unidad 4 historia 5 año.pdf

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD" Unidad 4 : Los Derechos Humanos y las Actitudes Cívicas "

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Profesor : Yasna Lorena Estay Aracena Inicio : 30/09/2015

Asignatura: : Historia, Geografía y Ciencias Sociales Término : 04/12/2015

Nivel : 5° Básico Duración : 26

Clases : 13 Validado por :

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Objetivos de la unidad:

Objetivos de aprendizaje:OA13 -Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, que deben ser respetados por los pares, lacomunidad y el Estado, y que esos derechos no dependen de características individuales, como etnia, sexo, lugar denacimiento u otras.OA14 -Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas y en el Estado, lo que, porejemplo, se manifiesta en que: • las personas deben respetar los derechos de los demás • todas las personas debenrespetar las leyes • el Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus derechos (a la educación, a laprotección de la salud, a la libertad de expresión, a la propiedad privada y a la igualdad ante la ley, entre otros) • elEstado debe asegurar los derechos de las personas a participar en la vida pública, como el derecho a formarorganizaciones de participación social (fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a participar en partidos políticos y elderecho a sufragio, entre otros.OA15 -Reconocer que hay logros y beneficios que dependen del esfuerzo, el mérito y el comportamiento de cadapersona (como las calificaciones, los premios deportivos, los premios por compañerismo, el aprecio y el reconocimientopor parte de sus pares, el liderazgo).OA16 -Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como: • actuar con honestidad y responsabilidad(ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autoría de música y películas, evitar el plagio escolar, etc.) •respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas, escucharrespetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los demás, etc.) • contribuir a la buenaconvivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas, mostrar empatía con los demás, etc.) •cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y cuidado de nuestropatrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.).OA17 -Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de curso, asignando roles yfunciones a cada cargo, y demostrando que entienden las responsabilidades que lleva consigo el desempeño de uncargo y la importancia de elegir personas que se estimen idóneas, para mantener una buena convivencia y unaorganización del curso que permita el trabajo escolar.OA18 -Diseñar y participar en un proyecto que solucione un problema de la comunidad escolar, considerando temascomo voluntariado, gasto excesivo de agua y electricidad en la escuela, y cuidado del medioambiente, entre otros, yateniéndose a un plan y a un presupuesto.OA19 -Explicar formas en que un grupo de personas puede organizarse para resolver problemas, mejorar su calidad devida y la de otros y lograr metas comunes; por ejemplo, fundaciones, voluntariado, empresas, agrupaciones yrecolección de fondos para causas benéficas.OA20 -Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.OA21 -Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su elección.OA22 -Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su interés en el país y el mundo (política, medioambiente,deporte, arte y música, entre otros) por medio de periódicos y TICs.

Habilidades:6 -Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.7 -Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida deuna fuente sobre un tema (como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).8 -Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente oel entorno geográfico.9 -Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.10 -Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.12 -Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y

formulando preguntas relacionadas con el tema.13 -Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.

Actitudes:AC9 -Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.AC8 -Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo dederechos.AC7 -Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.AC6 -Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y lareflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.AC5 -Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espaciocomunitario, demostrando espíritu emprendedor.AC4 -Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad,condición física, etnia, religión o situación económica.AC3 -Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollarrelaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural.AC2 -Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que losrealizan.AC1 -Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y laautocrítica.

Síntesis y Evaluación:Diagnóstica, formativa y sumativa.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 1. ¿Qué son los derechos humanos?, una aproximación histórica "

Profesor: Yasna Lorena Estay Aracena Inicio: 06/10/2015

Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Término: 06/10/2015

Unidad: Unidad 4 : Los Derechos Humanos y las Actitudes Cívicas Duración: 2 Horas

Nivel: 5° Básico Validado por:

Objetivos de la Clase

Objetivos de aprendizaje:OA13 - Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, que deben ser respetados por los pares, lacomunidad y el Estado, y que esos derechos no dependen de características individuales, como etnia, sexo, lugar denacimiento u otras.

Indicadores:1 - Ilustran, con ejemplos concretos, el hecho que todas las personas tienen derechos, como el derecho a la educación,a recibir atención de salud, a expresarse libremente, entre otros.OA16 - Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como: • actuar con honestidad y responsabilidad(ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autoría de música y películas, evitar el plagio escolar, etc.) •respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas, escucharrespetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los demás, etc.) • contribuir a la buenaconvivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas, mostrar empatía con los demás, etc.) •cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y cuidado de nuestropatrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.).

Indicadores:1 - Ejercen con respeto sus derechos en la escuela.OA20 - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

Indicadores:1 - Dan opiniones fundamentadas sobre temáticas ciudadanas de Chile en la actualidad.OA22 - Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su interés en el país y el mundo (política, medioambiente,deporte, arte y música, entre otros) por medio de periódicos y TICs.

Indicadores:1 - Contrastan la información que pueden aportar distintos medios.Habilidades:6 - Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.10 - Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.11 - Identificar las causas de los procesos históricos estudiados y dar ejemplos que reflejen su carácter multicausal.12 - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.8 - Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente oel entorno geográfico.7 - Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida deuna fuente sobre un tema (como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).9 - Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.Actitudes:AC4 - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad,condición física, etnia, religión o situación económica.AC3 - Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollarrelaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural.

Actividad metodológica

Inicio:

El docente activa los conocimientos previos de los estudiante, mediante la implementación de una secuencia de preguntas yrespuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase:Comprender la evolución histórica de la búsqueda para consensuar los derechos humanos universales y la importancia depromoverlos en la vida cotidiana.

Desarrollo:

El docente solicita a los estudiantes se organicen en equipos de trabajo. Luego proyecta un vídeo que describe la larga historia dela humanidad por consensuar e imponer los derechos humanos igualitarios, y entrega información para contrastar la bondad yalcance de la declaración y datos de la realidad y el incumplimiento flagrante de los derechos humanos. En este sentido, el recursodebe provocar un conflicto cognitivo en los estudiantes, desde el cual deben aproximarse a la generación de respuestas a lassiguientes preguntas:

- ¿Qué son los derechos humanos?

- ¿Qué es la Declaración Universal de los Derechos Humanos?

- ¿Se respetan universalmente los derechos humanos?

- ¿Cuál es el espacio en el que tiene más sentido ejercer los derechos humanos?

- ¿Quién hará que siempre se respete los derechos humanos?

El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a un representante de los equipos presentar susconclusiones. Para finalizar, el docente invita a los estudiantes a promover, respetar y denunciar ante los autoridades la violaciónde los derechos humanos, porque es la persona de carne y hueso la llamada a implementar una justicia igualitaria de tipouniversal.

Cierre:

El docente evalúa el logro del objetivo del curso, mediante la implementación de preguntas, respuestas y evaluación de lasrespuestas, intentando potenciar la reflexión metacognitiva de los estudiantes.

Historia Derechos HumanosOtros recursos:

- Computador.

- Proyector.

- Fuente Informativa.

Síntesis y evaluaciónFormativa.

Indicadores de Evaluación:OA13 - I1: Ilustran, con ejemplos concretos, el hecho que todas las personas tienen derechos, como el derecho a laeducación, a recibir atención de salud, a expresarse libremente, entre otros.

OA16 - I1: Ejercen con respeto sus derechos en la escuela.

OA20 - I1: Dan opiniones fundamentadas sobre temáticas ciudadanas de Chile en la actualidad.OA22 - I1: Contrastan la información que pueden aportar distintos medios.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 2. Declaración Universal de los Derechos humanos "







Indicadores:1 - Explican la relevancia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos para el resguardo de las personas y lasociedad.2 - Explican por qué los derechos de las personas no dependen de características individuales.Habilidades:6 - Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.9 - Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.12 - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.11 - Identificar las causas de los procesos históricos estudiados y dar ejemplos que reflejen su carácter multicausal.13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.8 - Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presenteo el entorno geográfico.7 - Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida deuna fuente sobre un tema (como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).Actitudes:AC4 - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad,condición física, etnia, religión o situación económica.


Inicio:

El docente activa los conocimientos previos de los estudiante, mediante la implementación de una secuencia de preguntas yrespuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos y aprendizajes. Luego presenta el objetivo de laclase: Explicar la relevancia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos para el resguardo de las personas y lasociedad.

Desarrollo:

Los estudiantes organizados en equipos de trabajo, reciben copia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos,adaptada para niños, y desarrollan la siguiente secuencia de actividades:

1. Explican la noción de universalidad de estos derechos, describiendo sus características.

2. Profundizan las implicancias y alcance de cinco derechos (asignados o escogidos), respecto la situación de vulneración quebuscan proteger estos derechos.

3. Describen al menos una situación en que estos cinco derechos son ejercitados.

5. Describen al menos una situación en que estos cinco derechos son vulnerados.

6. Explican la importancia protectora personal y social de estos cinco derechos.

El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a un representante de los equipos presentar susconclusiones. Para finalizar, el docente presenta a la Declración, como un notable avance de la humanidad en este sentido, y elmodo en que la acción estatal nacional es regulada por la universalidad de la Declaración.

Cierre:


DECLARACIÓN DERECHOS HUMANOS

Declaración Universal de los Derechos Humanos para niñosOtros recursos:

- Computador.

- Proyector.



Indicadores de Evaluación:OA13 - I1: Explican la relevancia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos para el resguardo de laspersonas y la sociedad.OA13 - I2: Explican por qué los derechos de las personas no dependen de características individuales.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 3. Análisis de casos de incumplimiento de derechos humanos "







Indicadores:1 - Dan ejemplos de situaciones donde se ven vulnerados los Derechos Humanos.2 - Fundamentan opiniones respecto de por qué es importante que la comunidad y el Estado respeten los derechoshumanos.3 - Discuten en conversaciones grupales estrategias para hacer valer sus derechos.OA20 - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

Indicadores:1 - Dan opiniones fundamentadas sobre temáticas ciudadanas de Chile en la actualidad.2 - Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correctamente fundamentados.Habilidades:12 - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.11 - Identificar las causas de los procesos históricos estudiados y dar ejemplos que reflejen su carácter multicausal.9 - Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.8 - Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presenteo el entorno geográfico.Actitudes:AC4 - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad,condición física, etnia, religión o situación económica.


Inicio:

El docente activa los conocimientos previos de los estudiante, mediante la implementación de una secuencia de preguntas yrespuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Analizarcasos de incumplimiento de los derechos humanos.

Desarrollo:

El docente entrega a cada estudiante actividad "¿qué derechos humanos no se han cumplido?", en la que el estudiante debeidentificar los derechos incumplidos en el caso presentado, y luego buscar noticias de incumplimiento de derechos (las que seadjuntan). El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, realiza las siguientes preguntas:

1. ¿Quiénes vulneran los derechos humanos?

2. ¿El Estado vulnera los derechos humanos?

El docente abre un debate respecto de este problema no resuelto de la historia chilena, estableciendo que es deber de laspersonas y sobre todo del Estado, velar y poner a disposición de sus ciudadanos todas las herramientas y funciones necesariaspara que los derechos humanos se cumplan irrestrictamente.

Cierre:


¿Qué derechos humanos no se cumplieron?

Pauta ¿Qué derechos humanos no se cumplieron?

Lucha de Malala Youfzafzai

Discriminación religiosaOtros recursos:

- Computador.

- Proyector.



Indicadores de Evaluación:OA13 - I1: Dan ejemplos de situaciones donde se ven vulnerados los Derechos Humanos.OA13 - I2: Fundamentan opiniones respecto de por qué es importante que la comunidad y el Estado respeten losderechos humanos.OA13 - I3: Discuten en conversaciones grupales estrategias para hacer valer sus derechos.

OA20 - I1: Dan opiniones fundamentadas sobre temáticas ciudadanas de Chile en la actualidad.OA20 - I2: Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correctamente fundamentados.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 4. Igualdad ante la Ley "







Indicadores:1 - Explican con sus palabras el principio de igualdad ante la ley.OA14 - Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas y en el Estado, lo que, porejemplo, se manifiesta en que: • las personas deben respetar los derechos de los demás • todas las personas debenrespetar las leyes • el Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus derechos (a la educación, a laprotección de la salud, a la libertad de expresión, a la propiedad privada y a la igualdad ante la ley, entre otros) • elEstado debe asegurar los derechos de las personas a participar en la vida pública, como el derecho a formarorganizaciones de participación social (fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a participar en partidos políticos y elderecho a sufragio, entre otros.

Indicadores:1 - Reconocen que el Estado debe garantizar el respeto a los derechos.2 - Fundamentan opiniones respecto de la importancia del respeto de los derechos para convivir en una sociedad justay equitativa.Habilidades:12 - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.11 - Identificar las causas de los procesos históricos estudiados y dar ejemplos que reflejen su carácter multicausal.10 - Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.9 - Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.7 - Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida deuna fuente sobre un tema (como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.8 - Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presenteo el entorno geográfico.Actitudes:AC7 - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.AC4 - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad,condición física, etnia, religión o situación económica.AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica yla autocrítica.


Inicio:El docente activa los conocimientos previos de los estudiante, mediante la implementación de una secuencia de preguntas yrespuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Explicar elprincipio de igualdad ante la Ley.

Desarrollo:

El docente introduce el concepto de justicia igualitaria y realiza la pregunta: ¿qué es la igualdad ante la ley?. Los estudiantes

responden espontáneamente, y se llega al consenso sobre que todas las personas somos iguales ante la Ley. El docente invita alos estudiantes a profundizar los alcances de esta definición preliminar, y entrega copia de la actividad "igualdad ante la Ley", enlas que los estudiantes deben definir el concepto, respecto del modo en que todos somo iguales y luego recrear una situaciónmediante un breve ensayo o un cómic. El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a algunosestudiantes, presentar sus definiciones. A continuación, el docente introduce que la igualdad ante la Ley, se refiere a que todaslas personas somos iguales en derechos, o que tenemos los mismos derechos e iguales deberes legales, o que "nadie está porencima de la ley".

Para profundizar este concepto, e identificar la Ley como una expresión del Estado, o modo regulatorio de la vida personal ysocial, y, que por ello es deber del estado, garantizar el cumplimiento de este principio. Para ello, entrega copia de la actividad"Estado, Constitución y Personas", en las que se presentan sumariamente las bases institucionales de la Constitución de laRepública de Chile. El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a algunos estudiantes, presentarsus desarrollos.

Para finalizar, el docente explica la noción de Estado, el sentido de la Constitución, sus bases institucionales y su relación con laspersonas ciudadanas, y profundiza el sentido de la igualdad en dignidad.

Cierre:El docente evalúa el logro del objetivo del curso, mediante la implementación de preguntas, respuestas y evaluación de lasrespuestas, intentando potenciar la reflexión metacognitiva de los estudiantes.

Actividad Estado, Constitución y Personas

Pauta Actividad Estado, Constitución y Personas

Actividad igualdad ante la Ley

Pauta actividad igualdad ante la LeyOtros recursos:

- Computador.

- Proyector.



Indicadores de Evaluación:OA13 - I1: Explican con sus palabras el principio de igualdad ante la ley.

OA14 - I1: Reconocen que el Estado debe garantizar el respeto a los derechos.OA14 - I2: Fundamentan opiniones respecto de la importancia del respeto de los derechos para convivir en unasociedad justa y equitativa.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 5. Equilibrio entre deberes y derechos "






Objetivos de aprendizaje:OA14 - Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas y en el Estado, lo que, porejemplo, se manifiesta en que: • las personas deben respetar los derechos de los demás • todas las personas debenrespetar las leyes • el Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus derechos (a la educación, a laprotección de la salud, a la libertad de expresión, a la propiedad privada y a la igualdad ante la ley, entre otros) • elEstado debe asegurar los derechos de las personas a participar en la vida pública, como el derecho a formarorganizaciones de participación social (fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a participar en partidos políticos y elderecho a sufragio, entre otros.

Indicadores:1 - Dan argumentos sobre por qué los derechos generan deberes en las personas e instituciones, por ejemplo, en elEstado que debe garantizar el derecho a libre circulación, en las personas que deben respetar los derechos de losdemás y hacer respetar sus propios derechos, entre otros.2 - Dan ejemplos de normas que se apliquen en su vida cotidiana que ayuden a mantener una buena convivencia.OA20 - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

Indicadores:1 - Dan opiniones fundamentadas sobre temáticas ciudadanas de Chile en la actualidad.Habilidades:13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.12 - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.11 - Identificar las causas de los procesos históricos estudiados y dar ejemplos que reflejen su carácter multicausal.9 - Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.Actitudes:AC9 - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.AC8 - Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo dederechos.AC7 - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.


Inicio:

El docente activa los conocimientos previos de los estudiante, mediante la implementación de una secuencia de preguntas yrespuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase:Comprender la relación entre derechos y deberes y el necesario equilibrio que deben existir entre ambos.

Desarrollo:

El docente entrega copia de actividad "normas de identificación", en la que los estudiantes identifican normas con sentido y luegoaplican estas normas en situaciones concretas. El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, profundiza enel sentido social que deben tener las normas, basadas en concepciones naturales o de gentes, es decir que deben regular consentido la conducta personal en la acción social. Para profundizar, el docente proyecta el vídeo "derechos y deberes de losciudadanos", solicitando a los estudiantes determinar la necesaria relación equilibrada que debe existir entre ambos. Luego,entrega copia de actividad en que se contrastan derechos y deberes asociados.

Cierre:


Deberes y derechos de los niños (cuadro comparativo)

Actividad normas de convivencia

Pauta Actividad normas de convivencia

Derechos y deberes de los ciudadanosOtros recursos:

- Computador.

- Proyector.



Indicadores de Evaluación:OA14 - I1: Dan argumentos sobre por qué los derechos generan deberes en las personas e instituciones, porejemplo, en el Estado que debe garantizar el derecho a libre circulación, en las personas que deben respetar losderechos de los demás y hacer respetar sus propios derechos, entre otros.OA14 - I2: Dan ejemplos de normas que se apliquen en su vida cotidiana que ayuden a mantener una buenaconvivencia.

OA20 - I1: Dan opiniones fundamentadas sobre temáticas ciudadanas de Chile en la actualidad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 6.- Planificar y evaluar el cumplimiento de metas "






Objetivos de aprendizaje:OA15 - Reconocer que hay logros y beneficios que dependen del esfuerzo, el mérito y el comportamiento de cadapersona (como las calificaciones, los premios deportivos, los premios por compañerismo, el aprecio y el reconocimientopor parte de sus pares, el liderazgo).

Indicadores:1 - Plantean metas u objetivos personales a lograr durante el año y se esfuerzan por lograrlas.2 - Explican por qué es importante el esfuerzo individual para lograr sus metas u objetivos.3 - Dan ejemplos de situaciones en que el esfuerzo personal implique un logro o beneficio.Habilidades:12 - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.9 - Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica yla autocrítica.


Inicio:El docente activa los conocimientos previos de los estudiante, mediante la implementación de una secuencia de preguntas yrespuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Planificary evaluar el cumplimiento de las metas personales.

Desarrollo:

El docente entrega copia a los estudiantes de actividad "las metas que me propuse este año", en la que los estudiantes señalar,evaluar y proponer acciones correctivas de las metas definidas para el año escolar y en el hogar, adoptando compromisos con elcumplimiento de las metas. El docente debe establecer, que el ejercicio de definición de metas, tiene que ver con la concreción dela visión que cada estudiantes tiene del desarrollo de su proceso personal, ¿cómo concreto la visión que tengo del modo que vivomi vida?. Por lo mismo, el docente debe alentar a que los estudiantes e propongan metas que puedan ser cumplidas conesfuerzo, ni con poco esfuerzo o sobre esfuerzo, o simplemente no se puedan cumplir. Las metas deben estar en relación con lasacciones, calidad y cantidad, que los estudiantes pueden desarrollar con sus propios medios y recursos disponibles.

El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a los estudiantes, describir situaciones en que elesfuerzo planificado, tiene recompensas personales, y, a veces no las tiene o no las necesita.

Cierre:


Actividad las metas que me propuse este año

Pauta actividad las metas que me propuse este añoOtros recursos:

- Computador.

- Proyector.



Indicadores de Evaluación:OA15 - I1: Plantean metas u objetivos personales a lograr durante el año y se esfuerzan por lograrlas.OA15 - I2: Explican por qué es importante el esfuerzo individual para lograr sus metas u objetivos.OA15 - I3: Dan ejemplos de situaciones en que el esfuerzo personal implique un logro o beneficio.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 7. ¿Cuál es mi compromiso para mitigar el calentamiento global? "






Objetivos de aprendizaje:OA16 - Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como: • actuar con honestidad y responsabilidad(ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autoría de música y películas, evitar el plagio escolar, etc.) •respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas, escucharrespetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los demás, etc.) • contribuir a la buenaconvivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas, mostrar empatía con los demás, etc.) •cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y cuidado de nuestropatrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.).

Indicadores:1 - Desarrollan propuestas para contribuir a solucionar problemas presentes en su entorno o país, definiendo accionespara asumir a nivel individual y para promover en la comunidad.2 - Desarrollan propuestas concretas que ayuden a cuidar el patrimonio natural de Chile y de su región.3 - Argumentan la importancia de cuidar el patrimonio natural y cultural de Chile y de su región.OA18 - Diseñar y participar en un proyecto que solucione un problema de la comunidad escolar, considerando temascomo voluntariado, gasto excesivo de agua y electricidad en la escuela, y cuidado del medioambiente, entre otros, yateniéndose a un plan y a un presupuesto.

Indicadores:1 - Identifican problemas de la comunidad que requieran de soluciones.2 - Proponen alternativas de solución a algún problema o tema de su interés.Habilidades:13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.12 - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.11 - Identificar las causas de los procesos históricos estudiados y dar ejemplos que reflejen su carácter multicausal.9 - Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.8 - Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presenteo el entorno geográfico.6 - Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.Actitudes:AC7 - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.


Inicio:

El docente activa los conocimientos previos de los estudiante, mediante la implementación de una secuencia de preguntas yrespuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase:Desarrollar propuestas de acciones personales que mitiguen los efectos del calentamiento global.....

Desarrollo:

El docente solicita a los estudiantes que formen equipos de trabajo. Luego, proyecta vídeo explicativo de las causas, desarrollo yefectos del calentamiento global del planeta. Solicita a los estudiantes, responder las siguientes preguntas:

1. ¿qué actividades en Chile producen emisión de gases invernaderos?

2. ¿qué acciones personales contribuyen al calentamiento global?

El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a un representante de los equipos presentar susconclusiones. Luego, proyecta el vídeo en que la Presidenta Bachellet, compromete la disminución de la emisión de gasesinvernaderos para el 2020. El docente solicita a los estudiantes lo siguiente:

1. Diseñemos medidas para ayudar a la Presidente con esta meta.

2. ¿Qué compromisos personales puede asumir para ayudar a la Presidenta?

Cierre:


Calentamiento global

Cambio climático

Compromisos chilenos a reducir emisión de gases invernaderosOtros recursos:

- Computador.

- Proyector.



Indicadores de Evaluación:OA16 - I1: Desarrollan propuestas para contribuir a solucionar problemas presentes en su entorno o país, definiendoacciones para asumir a nivel individual y para promover en la comunidad.OA16 - I2: Desarrollan propuestas concretas que ayuden a cuidar el patrimonio natural de Chile y de su región.OA16 - I3: Argumentan la importancia de cuidar el patrimonio natural y cultural de Chile y de su región.

OA18 - I1: Identifican problemas de la comunidad que requieran de soluciones.OA18 - I2: Proponen alternativas de solución a algún problema o tema de su interés.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 8. Ejercitando las virtudes ciudananas "






Objetivos de aprendizaje:OA16 - Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como: • actuar con honestidad y responsabilidad(ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autoría de música y películas, evitar el plagio escolar, etc.) •respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas, escucharrespetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los demás, etc.) • contribuir a la buenaconvivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas, mostrar empatía con los demás, etc.) •cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y cuidado de nuestropatrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.).

Indicadores:1 - Cumplen las normas de convivencia de la sala de clase, tales como respetar los acuerdos, evitar el plagio escolar yactuar con responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes escolares.2 - Ejercen con respeto sus derechos en la escuela.3 - Desarrollan propuestas para contribuir a que se respeten los derechos de todas las personas.4 - Dan ejemplos de actitudes ciudadanas que contribuyen al bienestar común.Habilidades:12 - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.11 - Identificar las causas de los procesos históricos estudiados y dar ejemplos que reflejen su carácter multicausal.10 - Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.9 - Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.8 - Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presenteo el entorno geográfico.13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.Actitudes:AC9 - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.AC7 - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.


Inicio:El docente activa los conocimientos previos de los estudiante, mediante la implementación de una secuencia de preguntas yrespuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Identificaractitudes ciudadanas que ayudan al bien común.

Desarrollo:

El docente entrega una copia de la actividad "compromiso cívico", explicando que se trata de un instrumento simple deautoevaluación sobre el compromiso personal con el bien común, y de proposición de mejoras en las áreas en que no seevidencia gran desarrollo de este compromiso. El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a losestudiantes conformen equipos de trabajo y entrega copia de actividad "actitudes cívicas en la sala", solicitándoles que ladesarrollen. El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a un representante de los equipospresentar sus conclusiones y pegar el afiche confeccionado. Para finalizar, el docente explica la importancia de promover el biencomún, mediante actitudes y acciones orientadas a respetar a los demás.

Cierre:


Actividad actitudes cívicas en al sala

Pauta actividad actitudes cívicas en la sala

Actividad compromiso cívicoOtros recursos:

- Computador.

- Proyector.



Indicadores de Evaluación:OA16 - I1: Cumplen las normas de convivencia de la sala de clase, tales como respetar los acuerdos, evitar el plagioescolar y actuar con responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes escolares.OA16 - I2: Ejercen con respeto sus derechos en la escuela.OA16 - I3: Desarrollan propuestas para contribuir a que se respeten los derechos de todas las personas.OA16 - I4: Dan ejemplos de actitudes ciudadanas que contribuyen al bienestar común.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 9. Participo democraticamente en mi pequeña comunidad "






Objetivos de aprendizaje:OA17 - Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de curso, asignando roles yfunciones a cada cargo, y demostrando que entienden las responsabilidades que lleva consigo el desempeño de uncargo y la importancia de elegir personas que se estimen idóneas, para mantener una buena convivencia y unaorganización del curso que permita el trabajo escolar.

Indicadores:1 - Participan de forma responsable y respetuosa con sus compañeros en actividades relacionadas con el curso y sudirectiva.2 - Asumen responsabilidades asignadas en relación a la directiva de curso.3 - Participan en la elección de una directiva de curso.4 - Identifican las responsabilidades de los diferentes cargos de la directiva de curso.Habilidades:13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.8 - Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presenteo el entorno geográfico.12 - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.Actitudes:AC9 - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.AC8 - Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo dederechos.AC7 - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.


Inicio:

El docente activa los conocimientos previos de los estudiante, mediante la implementación de una secuencia de preguntas yrespuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Diseñaruna campaña de elección de una directiva del curso, sobre la base de un programa directivo.

Desarrollo:El docente solicita a los estudiantes, formar equipos de trabajo de 6 integrantes. Luego, entrega copia de actividad "eligiendo ladirectiva del curso" y explica las etapas de la actividad:

1. Determinar características y acciones relevantes de la directiva del curso.

2. Determinar cargos de directiva, elegir candidatos y gestores de campaña.

3. Elaborar al menos tres propuestas para la campaña.

4. Diseñar el eslogan de la campaña.

5. Confeccionar afiches de campaña.

El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a los candidatos de cada grupo en campaña,presenten las bondades de la misma. La actividad puede derivar en una lección propiamente tal, o como actividad guía para

evaluar la gestión de la directiva existente. Para finalizar, el docente enfatiza la importancia del proceso democrático y de latransparencia de las campañas, además de la responsabilidad de los directivos electos democráticamente.

Cierre:


Actividad eligiendo la directiva del curso

Actividad evaluando la directiva del curso

Pauta actividad evaluando la directiva del cursoOtros recursos:

- Computador.

- Proyector.


- Hojas tamaño oficio.


Indicadores de Evaluación:OA17 - I1: Participan de forma responsable y respetuosa con sus compañeros en actividades relacionadas con elcurso y su directiva.OA17 - I2: Asumen responsabilidades asignadas en relación a la directiva de curso.OA17 - I3: Participan en la elección de una directiva de curso.OA17 - I4: Identifican las responsabilidades de los diferentes cargos de la directiva de curso.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 10. Proponiendo actividades para solucionar problemas del curso y

comunidad escolar "






Objetivos de aprendizaje:OA18 - Diseñar y participar en un proyecto que solucione un problema de la comunidad escolar, considerando temascomo voluntariado, gasto excesivo de agua y electricidad en la escuela, y cuidado del medioambiente, entre otros, yateniéndose a un plan y a un presupuesto.

Indicadores:1 - Identifican problemas de la comunidad que requieran de soluciones.2 - Proponen alternativas de solución a algún problema o tema de su interés.Habilidades:12 - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.9 - Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.8 - Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presenteo el entorno geográfico.13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.Actitudes:AC5 - Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espaciocomunitario, demostrando espíritu emprendedor.AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica yla autocrítica.


Inicio:

El docente activa los conocimientos previos de los estudiante, mediante la implementación de una secuencia de preguntas yrespuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Diseñar yparticipar en un proyecto que solucione un problema de la comunidad escolar.

Desarrollo:

El docente solicita a sus estudiantes formen equipos de trabajo, de 3 integrantes. Luego, entrega copia de actividad "ideas paralas acciones del proyecto curso". El docente explica que los equipos deben plantear hasta tres propuestas, en temáticas que losinvolucran como integrantes del curso y de una comunidad escolar. Estas temáticas son:

1. Actividades colectivas.

2. Actividades de voluntariado.

3. Actividades de cuidado del medio ambiente.

4. Actividades solidarias.

5. Actividades para reunir fondo.

6. Actividades para solucionar un problema de la comunidad escolar.

El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a un representante de los equipos presentar una

actividad de cada temática. Luego, el docente, saca copia de todas las actividades diseñadas por los equipos, y se las entrega,solicitando voten por las que les más les gustaron. La votación es personal y secreta.

Cierre:


Actividad ideas para un proyecto cursoOtros recursos:

- Computador.

- Proyector.


- Fotocopiadora.


Indicadores de Evaluación:OA18 - I1: Identifican problemas de la comunidad que requieran de soluciones.OA18 - I2: Proponen alternativas de solución a algún problema o tema de su interés.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 11. Diseñando un plan de acción comunitario "






Objetivos de aprendizaje:OA18 - Diseñar y participar en un proyecto que solucione un problema de la comunidad escolar, considerando temascomo voluntariado, gasto excesivo de agua y electricidad en la escuela, y cuidado del medioambiente, entre otros, yateniéndose a un plan y a un presupuesto.

Indicadores:1 - Diseñan un plan de acción a seguir para dar solución al problema.2 - Evalúan los resultados de su proyecto.OA19 - Explicar formas en que un grupo de personas puede organizarse para resolver problemas, mejorar su calidadde vida y la de otros y lograr metas comunes; por ejemplo, fundaciones, voluntariado, empresas, agrupaciones yrecolección de fondos para causas benéficas.

Indicadores:1 - Explican de qué manera la acción colectiva puede servir para dar soluciones al interior de la comunidad escolar.OA21 - Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su elección.

Indicadores:1 - Evalúan posibles espacios de participación en proyectos culturales, de ayuda social o voluntariado según su edad,eligiendo un ámbito de acción y argumentando su elección.2 - Comparan alternativas de solución a un problema o tema determinado de su comunidad escolar.Habilidades:12 - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.8 - Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presenteo el entorno geográfico.9 - Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.Actitudes:AC9 - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.AC7 - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.AC5 - Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espaciocomunitario, demostrando espíritu emprendedor.AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica yla autocrítica.


Inicio:

El docente activa los conocimientos previos de los estudiante, mediante la implementación de una secuencia de preguntas yrespuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Diseñar yevaluar un plan de acción para solucionar problemas de la comunidad.

Desarrollo:

El docente solicita a sus estudiantes, vuelvan a formar los grupos de trabajo de la clase pasada. Luego, explica que de las "ideaspara las acciones del proyecto curso", ha seleccionado la que ha obtenido la mayor votación del curso, para cada ámbitotrabajado, que fueron:

1. Actividades colectivas.

2. Actividades de voluntariado.

3. Actividades de cuidado del medio ambiente.

4. Actividades solidarias.

5. Actividades para reunir fondo.

6. Actividades para solucionar un problema de la comunidad escolar.

A continuación, el docente asigna una actividad a cada equipo de trabajo, y explica que ahora deberán desarrollar un plan deacción para cada idea, estableciendo que un plan de acción es un modo sistemático de realizar un proyecto. Para ello, solicita alos equipos de trabajo que desarrollen los siguientes temas:

1. Problema a abordar.

2. Objetivo del Plan.

3. Indicadores de evaluación del grado del cumplimiento del objetivo.

3. Actividades para implementar el objetivo.

4. Organigrama de los integrantes del plan.

5. Presupuesto asociado.

El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a un representante de los equipos presentar su Plande acción. El docente, selecciona un Plan, y pide a los estudiantes evaluar sus posibles problemas a la hora de su ejecución.

Cierre:


Actividad ideas para un proyecto curso

Resolvamos un problemaOtros recursos:

- Computador.

- Proyector.



Indicadores de Evaluación:OA18 - I1: Diseñan un plan de acción a seguir para dar solución al problema.OA18 - I2: Evalúan los resultados de su proyecto.

OA19 - I1: Explican de qué manera la acción colectiva puede servir para dar soluciones al interior de la comunidadescolar.

OA21 - I1: Evalúan posibles espacios de participación en proyectos culturales, de ayuda social o voluntariado según suedad, eligiendo un ámbito de acción y argumentando su elección.OA21 - I2: Comparan alternativas de solución a un problema o tema determinado de su comunidad escolar.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 12. El poder soberano de la acción comunitaria "






Objetivos de aprendizaje:OA20 - Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

Indicadores:1 - Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.2 - Dan opiniones fundamentadas sobre temáticas ciudadanas de Chile en la actualidad.OA19 - Explicar formas en que un grupo de personas puede organizarse para resolver problemas, mejorar su calidadde vida y la de otros y lograr metas comunes; por ejemplo, fundaciones, voluntariado, empresas, agrupaciones yrecolección de fondos para causas benéficas.

Indicadores:1 - Fundamentan opiniones respecto de cómo estas organizaciones pueden ayudar a mejorar la calidad de vida de laspersonas.2 - Reconocen distintas formas que disponen los ciudadanos de organizarse.3 - Explican la importancia que tiene la participación activa de los ciudadanos en un sistema democrático y cómo laexistencia de diversos grupos con proyectos sociales pueden contribuir al bien común.Habilidades:12 - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.9 - Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.8 - Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presenteo el entorno geográfico.13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.Actitudes:AC9 - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.AC5 - Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espaciocomunitario, demostrando espíritu emprendedor.


Inicio:

El docente activa los conocimientos previos de los estudiante, mediante la implementación de una secuencia de preguntas yrespuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Explicar laimportancia de la participación activa y comunitaria de las personas, para lograr plasmar acciones de bien común.

Desarrollo:

El docente solicita a los estudiantes formar equipos de trabajo, entregando a cada equipo copia de la actividad "reconstruyendouna escuela". Luego, solicita una lectura silenciosa del proceso de reconstrucción de una escuela luego del último terremoto. Acontinuación, solicita a los equipos responder las preguntas de la actividad. El docente evalúa el desarrollo y resultados de laactividad. Luego, solicita a un representante de los equipos presentar sus conclusiones.

Luego, el docente explica la importancia de la acción comunitaria en la resolución de sus propios problemas, sin tener queesperar que otros, autoridades u organizaciones benéficas se los resuelvan. Explica, que desde una perspectiva histórica, la

autogestión es el ejercicio real de la soberanía de los ciudadanos, y tiene igual valor que la emisión de sufragios para elegir a unaautoridad. En la elección se cede soberanía, en la autogestión se gana soberanía, a pesar de que ambos son dos modoslegítimos y complementarios del ejercicio de la soberanía ciudadana. Para finalizar, el docente pregunta, entonces ¿qué es lademocracia?

Cierre:


Actividad reconstrucción de una escuela

Pauta actividad reconstrucción de una escuelaOtros recursos:

- Computador.

- Proyector.



Indicadores de Evaluación:OA20 - I1: Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.OA20 - I2: Dan opiniones fundamentadas sobre temáticas ciudadanas de Chile en la actualidad.

OA19 - I1: Fundamentan opiniones respecto de cómo estas organizaciones pueden ayudar a mejorar la calidad devida de las personas.OA19 - I2: Reconocen distintas formas que disponen los ciudadanos de organizarse.OA19 - I3: Explican la importancia que tiene la participación activa de los ciudadanos en un sistema democrático ycómo la existencia de diversos grupos con proyectos sociales pueden contribuir al bien común.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 13. Resolviendo sanamente los conflictos de mi pequeña comunidad "






Objetivos de aprendizaje:OA21 - Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su elección.

Indicadores:1 - Resuelven conflictos de convivencia suscitados entre sus compañeros.2 - Comparan alternativas de solución a un problema o tema determinado de su comunidad escolar.Habilidades:8 - Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presenteo el entorno geográfico.8 - Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presenteo el entorno geográfico.12 - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.9 - Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.10 - Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.Actitudes:AC5 - Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espaciocomunitario, demostrando espíritu emprendedor.AC9 - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.AC4 - Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad,condición física, etnia, religión o situación económica.


Inicio:

El docente activa los conocimientos previos de los estudiante, mediante la implementación de una secuencia de preguntas yrespuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Resolverconflictos interpersonales de modo sano y pacífico.

Desarrollo:

El docente entrega copia de actividad "hecho y opinión", y solicita a los estudiantes que en describan un hecho conformado porincidentes de conflictos con sus compañeros y que entregen su opinión, respecto del origen del conflicto. El docente evalúa eldesarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita voluntarios para leer sus tareas. Si en las opiniones, se menciona a otrocompañero, el docente le cede la palabra para que de su opinión. Con las aguas en calma, el docente solicita a los estudiantesconstituir equipos de trabajos. Luego, entrega las siguientes indicaciones para que los equipos trabajen.

1. Identificar un conflicto entre los compañeros de curso o de otros curso.

2. Explicar las causas que originan el conflicto.

3. Describir el modo en que se resolvió el conflicto o la razón por la que no se ha resuelto.

4. Proponer posibles soluciones al problema

El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a un representante de los equipos presentar sus

conclusiones. Para finalizar, el docente introduce el concepto de mediación y el importante rol del mediador en los conflictos.

Cierre:


Hecho y opiniónOtros recursos:

- Computador.

- Proyector.



Indicadores de Evaluación:OA21 - I1: Resuelven conflictos de convivencia suscitados entre sus compañeros.OA21 - I2: Comparan alternativas de solución a un problema o tema determinado de su comunidad escolar.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 14. Aprendamos a investigar: tomar notas y definir palabras claves "






Objetivos de aprendizaje:OA22 - Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su interés en el país y el mundo (política, medioambiente,deporte, arte y música, entre otros) por medio de periódicos y TICs.

Indicadores:1 - Buscan información en diversos medios (radio, televisión, Internet, redes sociales, etc.) sobre los principalesproblemas medioambientales o riesgos naturales que afectan a Chile y a su localidad.Habilidades:12 - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.11 - Identificar las causas de los procesos históricos estudiados y dar ejemplos que reflejen su carácter multicausal.7 - Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida deuna fuente sobre un tema (como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).Actitudes:AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica yla autocrítica.


Inicio:El docente activa los conocimientos previos de los estudiante, mediante la implementación de una secuencia de preguntas yrespuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Investigarbuscando y procesando información en periódicos y TICs, u otras fuentes de información.

Desarrollo:

El docente entrega a los estudiantes copia de actividad "Aprendamos a investigar: tomar notas". Luego, solicita a los estudiantesleer la noticia sobre la erupción del volcán Chaitén, y resumirlo a no más de 15 palabras. El docente evalúa el desarrollo yresultados de la actividad. Luego, solicita a algunos estudiantes presentar sus resúmenes. A continuación, El docente entrega alos estudiantes copia de actividad "Aprendamos a investigar: palabras claves", que tiene por objeto que los estudiantesidentifiquen palabras que le permiten buscar información en diferentes medios. Previamente se pudo elegir el tema deinvestigación o se puede realizar en la sesión siguiente. El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego,solicita a los estudiantes, elegir un tema medioambiental para la próxima sesión.

Cierre:


actividad tomar notas en una investigación

actividad palabras claves en una investigación

actividad elegir el tema en una investigación

actividad contraste de información en una investigaciónOtros recursos:

- Computador.

- Proyector.



Indicadores de Evaluación:OA22 - I1: Buscan información en diversos medios (radio, televisión, Internet, redes sociales, etc.) sobre losprincipales problemas medioambientales o riesgos naturales que afectan a Chile y a su localidad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 15. Realizando una investigación medioambiental en la web "






Objetivos de aprendizaje:OA22 - Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su interés en el país y el mundo (política, medioambiente,deporte, arte y música, entre otros) por medio de periódicos y TICs.

Indicadores:1 - Contrastan la información que pueden aportar distintos medios.2 - Buscan información en diversos medios (radio, televisión, Internet, redes sociales, etc.) sobre los principalesproblemas medioambientales o riesgos naturales que afectan a Chile y a su localidad.3 - Dan opiniones fundamentadas sobre temáticas ambientales de Chile en la actualidad.Habilidades:12 - Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista yformulando preguntas relacionadas con el tema.8 - Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presenteo el entorno geográfico.9 - Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.6 - Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.7 - Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida deuna fuente sobre un tema (como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).10 - Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe conuna estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.Actitudes:AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y lareflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.AC5 - Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espaciocomunitario, demostrando espíritu emprendedor.AC1 - Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica yla autocrítica.


Inicio:El docente activa los conocimientos previos de los estudiante, mediante la implementación de una secuencia de preguntas yrespuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Investigarproblemas medioambientales en la web.

Desarrollo:

El docente entrega a los estudiantes copia de actividad "Aprendamos a investigar: elegir el tema". Luego, solicita a los estudiantesdesarrollar la actividad. El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a algunos estudiantes lostemas de investigación seleccionados. A continuación, El docente entrega a los estudiantes copia de actividad "Aprendamos ainvestigar: contraste de información", que tiene por objeto que los estudiantes aprendan a contrastar información de distintasfuentes. A continuación, el docente solicita a los estudiantes navegar por la web, durante 30 minutos, para buscar informaciónsobre su tema de investigación. El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a algunos estudiantes,presentar los resultados de sus investigaciones medioambientales.

Cierre:El docente evalúa el logro del objetivo del curso, mediante la implementación de preguntas, respuestas y evaluación de las

respuestas, intentando potenciar la reflexión metacognitiva de los estudiantes.

actividad elegir el tema en una investigación

actividad contraste de información en una investigaciónOtros recursos:

- Computador.

- Proyector.



Indicadores de Evaluación:OA22 - I1: Contrastan la información que pueden aportar distintos medios.OA22 - I2: Buscan información en diversos medios (radio, televisión, Internet, redes sociales, etc.) sobre losprincipales problemas medioambientales o riesgos naturales que afectan a Chile y a su localidad.OA22 - I3: Dan opiniones fundamentadas sobre temáticas ambientales de Chile en la actualidad.

Documents

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