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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD" Unidad 4: Deberes y Responsabilidades: su importancia en la vida encomunidad. Los derechos del niño aplicados a situaciones de su diario

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Profesor : Yasna Lorena Estay Aracena Inicio : 12/10/2015

Asignatura: : Historia, Geografía y Ciencias Sociales Término : 04/12/2015

Nivel : 3° Básico Duración : 22

Clases : 11 Validado por :

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Objetivos de la unidad:

Objetivos de aprendizaje:OA5 -Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes, losdioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros) por mediode diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas, TICs) y comunicar lo aprendido.OA11 -Asumir sus deberes y responsabilidades como estudiante y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplircon sus deberes escolares, colaborar en el orden y en la limpieza de los espacios que comparte con su familia, escuelay comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los demás, preocuparse de su salud e higiene y ayudar en su casa.OA12 -Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) quereflejen valores y virtudes ciudadanas, como: • la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opinionesdistintas a las propias, mostrar disposición al diálogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres,creencias, origen étnico, nacionalidad, etc.) • la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás, escuchar al otro,ayudar a quien lo necesite, etc.)OA13 -Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con laverdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.OA14 -Reconocer que los niños tienen derechos que les permiten recibir un cuidado especial por parte de la sociedadcon el fin de que puedan aprender, crecer y desarrollarse, y dar ejemplos de cómo la sociedad les garantiza estosderechos.OA15 -Investigar y comunicar sus resultados sobre algunas instituciones públicas y privadas (como Junaeb, Sernac,SII, Banco Estado, instituciones de previsión y salud, universidades, Hogar de Cristo y fundaciones, entre otras),identificando el servicio que prestan en la comunidad y los diferentes trabajos que realizan las personas que sedesempeñan en ellas.OA16 -Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en laescuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidadesadquiridos.

Habilidades:6 -Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones,medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntasdirigidas.7 -Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.8 -Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.9 -Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición eincorporando el material de apoyo pertinente.

Actitudes:AC6 -Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y lareflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.AC7 -Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.AC3 -Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollarrelaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural.AC8 -Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo dederechos.AC5 -Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espaciocomunitario, demostrando espíritu emprendedor.AC9 -Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

Síntesis y Evaluación:Diagnóstica, Formativa y Sumativa.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 1. Derechos y deberes de los niños "

Profesor: Yasna Lorena Estay Aracena Inicio: 06/10/2014

Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Término: 06/10/2014

Unidad:Unidad 4: Deberes y Responsabilidades: su importancia en la vida encomunidad. Los derechos del niño aplicados a situaciones de sudiario vivir

Duración: 2 Horas

Nivel: 3° Básico Validado por:

Objetivos de la Clase

Objetivos de aprendizaje:OA11 - Asumir sus deberes y responsabilidades como estudiante y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplircon sus deberes escolares, colaborar en el orden y en la limpieza de los espacios que comparte con su familia, escuela ycomunidad, cuidar sus pertenencias y las de los demás, preocuparse de su salud e higiene y ayudar en su casa.

Indicadores:1 - Identifican algunas de sus responsabilidades en la sala de clases (guardar silencio, mantener ordenada la sala,respetar a sus pares, entre otras).2 - Nombran sus responsabilidades como estudiantes.3 - Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como estudiantes y en otras situaciones de su vida cotidiana.OA14 - Reconocer que los niños tienen derechos que les permiten recibir un cuidado especial por parte de la sociedadcon el fin de que puedan aprender, crecer y desarrollarse, y dar ejemplos de cómo la sociedad les garantiza estosderechos.

Indicadores:1 - Describen con sus propias palabras algunos de los derechos del niño.

2 - Demuestran comprensión de la importancia de educarse y de estudiar.

3 - Emiten opiniones argumentadas respecto de la importancia de tener derechos.

4 - Reconocen que, en tanto niños, deben ser protegidos y evitar situaciones de riesgo.

Habilidades:7 - Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.8 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.

Actividad metodológica

Inicio:El docente activa los conocimientos previos de los estudiante, mediante la implementación de una secuencia de preguntas yrespuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Conocerlos derechos y deberes que tengo como niño y estudiante.

Desarrollo:

El docente pregunta a estudiantes sobre sus derechos, ¿qué derechos tienen?. Los estudiantes responden, y el docente guíaconversación para llegar a la conclusión de que si tienen derechos también poseen deberes. Luego, los estudiantes observan unvídeo y explican los derechos del niño que se tratan y describen.

Por medio de una conversación guiada por el docente, los estudiantes mencionan los principales derechos y deberes que tienencomo estudiantes e infieren la importancia que tiene cumplir responsablemente con sus deberes. Eligen en conjunto cinco deberesque consideren muy importantes y, con la ayuda del docente, elaboran un afiche para recordarlos que colocan en un lugar visiblede la sala. Luego, los estudiantes opinan sobre la importancia de reconocer tanto los derechos como los deberes que todas laspersonas tenemos. Observan y comentan los derechos y deberes que han colocado en sus afiches.

Cierre:

El docente evalúa el logro del objetivo del curso, mediante la implementación de preguntas, respuestas y evaluación de lasrespuestas, intentando potenciar la reflexión metacognitiva de los estudiantes.

Derechos del niño

Derechos y Deberes de los niños (afiche)

Convención sobre los derechos del niño

Adaptación Declaración Universal Derechos HumanosOtros recursos:

- Computador.

- Proyector.

- Fuente Informativa.

Síntesis y evaluaciónFormativa.

Indicadores de Evaluación:OA11 - I1: Identifican algunas de sus responsabilidades en la sala de clases (guardar silencio, mantener ordenada lasala, respetar a sus pares, entre otras).OA11 - I2: Nombran sus responsabilidades como estudiantes.OA11 - I3: Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como estudiantes y en otras situaciones de su vidacotidiana.

OA14 - I1: Describen con sus propias palabras algunos de los derechos del niño.

OA14 - I2: Demuestran comprensión de la importancia de educarse y de estudiar.

OA14 - I3: Emiten opiniones argumentadas respecto de la importancia de tener derechos.

OA14 - I4: Reconocen que, en tanto niños, deben ser protegidos y evitar situaciones de riesgo.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 2. Respeto de los derechos de los niños "



Unidad:Unidad 4: Deberes y Responsabilidades: su importancia en la vidaen comunidad. Los derechos del niño aplicados a situaciones de sudiario vivir

Duración: 2 Horas



Objetivos de aprendizaje:OA14 - Reconocer que los niños tienen derechos que les permiten recibir un cuidado especial por parte de la sociedadcon el fin de que puedan aprender, crecer y desarrollarse, y dar ejemplos de cómo la sociedad les garantiza estosderechos.

Indicadores:1 - Describen con sus propias palabras algunos de los derechos del niño.

2 - Demuestran comprensión de la importancia de educarse y de estudiar.



Habilidades:7 - Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.8 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.6 - Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediantepreguntas dirigidas.9 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición eincorporando el material de apoyo pertinente.Actitudes:AC3 - Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollarrelaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural.AC8 - Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo dederechos.AC9 - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.


Inicio:El docente activa los conocimientos previos de los estudiante, mediante la implementación de una secuencia de preguntas yrespuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Distinguirlos derechos fundamentales de los niños.

Desarrollo:

Los estudiantes organizados en equipos de trabajo, extraen información del texto "El niño gigante", sobre lo siguiente:

1.- Derechos del niño, vulnerados por los adultos.

2.- Motivos de la vulneración de estos derechos.

El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a un representante de los equipos presentar susconclusiones.

Cierre:

El docente evalúa el logro del objetivo del curso, mediante la implementación de preguntas, respuestas y evaluación de las

respuestas, intentando potenciar la reflexión metacognitiva de los estudiantes.

Actividad los derechos de los niños

Convención sobre los derechos del niño

Adaptación Declaración Universal Derechos HumanosOtros recursos:

- Computador.

- Proyector.



Indicadores de Evaluación:OA14 - I1: Describen con sus propias palabras algunos de los derechos del niño.

OA14 - I2: Demuestran comprensión de la importancia de educarse y de estudiar.



PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 3. El cumplimiento de deberes "




Duración: 2 Horas



Objetivos de aprendizaje:OA11 - Asumir sus deberes y responsabilidades como estudiante y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplircon sus deberes escolares, colaborar en el orden y en la limpieza de los espacios que comparte con su familia, escuelay comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los demás, preocuparse de su salud e higiene y ayudar en su casa.

Indicadores:1 - Nombran sus responsabilidades como estudiantes.2 - Identifican algunas de sus responsabilidades en la sala de clases (guardar silencio, mantener ordenada la sala,respetar a sus pares, entre otras).3 - Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como estudiantes y en otras situaciones de su vida cotidiana.OA16 - Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en laescuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidadesadquiridos.

Indicadores:1 - Toman parte en trabajos grupales y de investigación, desarrollando responsablemente las tareas que lescorresponden.OA14 - Reconocer que los niños tienen derechos que les permiten recibir un cuidado especial por parte de la sociedadcon el fin de que puedan aprender, crecer y desarrollarse, y dar ejemplos de cómo la sociedad les garantiza estosderechos.

Indicadores:1 - Emiten opiniones argumentadas respecto de la importancia de tener derechos.

Habilidades:7 - Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.8 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.6 - Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediantepreguntas dirigidas.9 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición eincorporando el material de apoyo pertinente.Actitudes:AC3 - Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollarrelaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural.AC8 - Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo dederechos.


Inicio:El docente activa los conocimientos previos de los estudiante, mediante la implementación de una secuencia de preguntas yrespuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase:Reconocer la importancia del cumplimiento de deberes en general, y de los asociados a derechos.

Desarrollo:

El docente, solicita a los estudiantes nombrar algunos derechos y deberes, en tanto tales. Luego, les pide realizar una actividaden su cuaderno: cortar y pegar imágenes sobre el derecho asociado. Intercambian cuaderno con compañero de puesto y

comparan sus actividades. El docente les recuerda que los derechos también generan obligaciones o deberes y explica odescribe sus propios deberes en tanto profesor. Luego, realiza preguntas a los estudiantes sobre sus deberes, tales como: ¿quéderechos tienen?, ¿son los mismos deberes los que tienen en sus casas que los que tienen en el colegio?. Luego cada estudiantecompleta en su cuaderno un cuadro (ver recursos), indicando tres deberes y/o responsabilidades que tenga en su casa, en laescuela y en lugares públicos (plaza, vía pública, playa, etc.). Por último comentan sobre los aspectos positivos de cumplir consus deberes y sobre las consecuencias de su incumplimiento.

Para finalizar, el docente pregunta a estudiantes sobre sus deberes, luego en forma voluntaria, comparten y comparan susrecuadros con los de sus compañeros. ¿Cuáles deberes se repiten?, ¿cuáles son distintos?, ¿cuál es la importancia de cumplircon los deberes?, ¿qué pasaría si no cumpliéramos con nuestros deberes?

Cierre:


Derechos de los niños (actividad)

Deberes de los niños (actividad)

Actividad respetar los derechos de los niñosOtros recursos:

- Computador.

- Proyector.

- Fuente informativa.


Indicadores de Evaluación:OA11 - I1: Nombran sus responsabilidades como estudiantes.OA11 - I2: Identifican algunas de sus responsabilidades en la sala de clases (guardar silencio, mantener ordenada lasala, respetar a sus pares, entre otras).OA11 - I3: Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como estudiantes y en otras situaciones de su vidacotidiana.

OA16 - I1: Toman parte en trabajos grupales y de investigación, desarrollando responsablemente las tareas que lescorresponden.


PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 4. Creando un ambiente de respeto de los derechos y cumplimiento de

los deberes "




Duración: 2 Horas




Indicadores:1 - Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como estudiantes y en otras situaciones de su vida cotidiana.2 - Infieren efectos positivos y/o beneficios que se derivan del cumplimiento de los deberes y responsabilidades endistintos contextos.OA14 - Reconocer que los niños tienen derechos que les permiten recibir un cuidado especial por parte de la sociedadcon el fin de que puedan aprender, crecer y desarrollarse, y dar ejemplos de cómo la sociedad les garantiza estosderechos.

Indicadores:1 - Reconocen distintos mecanismos que garantizan el respeto de los derechos de los niños en Chile; por ejemplo, educacióngratuita obligatoria, prohibición del trabajo infantil, alimentación gratuita por medio de JUNAEB.



Habilidades:7 - Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.8 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.6 - Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediantepreguntas dirigidas.9 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición eincorporando el material de apoyo pertinente.Actitudes:AC7 - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.AC3 - Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollarrelaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural.AC8 - Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo dederechos.


Inicio:

El docente activa los conocimientos previos de los estudiante, mediante la implementación de una secuencia de preguntas yrespuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos y aprendizajes. Luego presenta el objetivo de laclase: Valorar el respeto de los derechos del niño y cumplimiento de los deberes, como condiciones para crear ambientessociales sanos y seguros.

Desarrollo:

El docente realiza las siguientes preguntas: ¿por qué es importante tener derechos?, ¿por qué es importante tener deberes?,luego explica que estos no se dan en forma separada, sino que se complementan. Luego, los estudiantes observan vídeo con

canción sobre los derechos del niño. Al finalizar, el docente les entrega la letra de la canción para que la lean y canten, solicitandoque argumenten sobre los derechos y deberes que aparecen en vídeo y que opinan de: derecho a recibir una educación gratuita yel deber de ser responsable y cumplir con las labores en el colegio o sobre el maltrato infantil; ¿qué pasa con los niños del últimovídeo?, ¿por qué crees que maltratan a su muñeca?, ¿cómo crees que se sienten?, ¿qué ocurre al final con ellos?. Luego, eldocente orienta a los estudiantes a relacionar algunos de sus deberes con los derechos a los que están asociados, completandoen conjunto un cuadro (ver recursos), que será pegado en el cuaderno.

Para finalizar, los estudiantes observan nuevamente el vídeo introductorio, cantan la canción y luego eldocente vuelve a preguntarsobre los derechos y deberes que allí aparecen. ¿por qué son importantes estos derechos y deberes?, ¿qué pasaría en unasociedad sin derechos y deberes?, ¿cómo se sienten los niños a los que se le han vulnerado sus derechos en el vídeo?, ¿cómose sienten los que si reciben sus derechos?

Cierre:


Derechos del niño (canciones)

Letra canción yo quiero (derecho de los niños)

Deberes y derechos de los niños (cuadro comparativo)Otros recursos:

- Computador.

- Proyector.


- Parlantes.


Indicadores de Evaluación:OA11 - I1: Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como estudiantes y en otras situaciones de su vidacotidiana.OA11 - I2: Infieren efectos positivos y/o beneficios que se derivan del cumplimiento de los deberes yresponsabilidades en distintos contextos.

OA14 - I1: Reconocen distintos mecanismos que garantizan el respeto de los derechos de los niños en Chile; por ejemplo,educación gratuita obligatoria, prohibición del trabajo infantil, alimentación gratuita por medio de JUNAEB.



PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 5. Cumplir rigurosamente los compromisos asumidos "




Duración: 2 Horas




Indicadores:1 - Identifican algunas de sus responsabilidades en la sala de clases (guardar silencio, mantener ordenada la sala,respetar a sus pares, entre otras).2 - Nombran sus responsabilidades como estudiantes.3 - Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como estudiantes y en otras situaciones de su vida cotidiana.4 - Distinguen acciones que contribuyen a generar un espacio ordenado y limpio.5 - Dan ejemplos de situaciones que perturban el aprendizaje en la sala de clases o en la escuela.6 - Dan ejemplos de situaciones que perturban el aprendizaje y proponen acciones y/o actitudes para evitarlas oresolverlas.OA16 - Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en laescuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidadesadquiridos.

Indicadores:1 - Proponen y ejecutan propuestas para mejorar el ambiente en la sala de clases.Habilidades:7 - Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.8 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.9 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición eincorporando el material de apoyo pertinente.Actitudes:AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y lareflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.AC7 - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.AC9 - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.


Inicio:El docente activa los conocimientos previos de los estudiante, mediante la implementación de una secuencia de preguntas yrespuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Generar ycumplir compromisos asumidos, en un ambiento de consenso social.

Desarrollo:

Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, guiados por el docente, nombran acciones y tareas sencillas que puedencontribuir a mejorar el ambiente y/o la convivencia en la familia y en la sala de clases. Luego, cada estudiante elige tres accioneso tareas y se compromete a asumirlas responsablemente. Copian las tareas asumidas en el cuaderno, iniciando cada una con lafrase “Yo me comprometo a…”. Durante una semana o el plazo que se acuerde, cada estudiante registra diariamente si hacumplido sus compromisos, solo medianamente o no los ha cumplido. Finalmente comparten sus experiencias y resultados,indicando qué efectos positivos hubo en los casos que se cumplieron los compromisos adquiridos y qué tareas les resultaron másdifíciles de llevar a cabo. El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad, y monitorea su cumplimiento una semana

después.

Cierre:


Carta compromisoOtros recursos:

- Computador.

- Proyector.



Indicadores de Evaluación:OA11 - I1: Identifican algunas de sus responsabilidades en la sala de clases (guardar silencio, mantener ordenada lasala, respetar a sus pares, entre otras).OA11 - I2: Nombran sus responsabilidades como estudiantes.OA11 - I3: Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como estudiantes y en otras situaciones de su vidacotidiana.OA11 - I4: Distinguen acciones que contribuyen a generar un espacio ordenado y limpio.OA11 - I5: Dan ejemplos de situaciones que perturban el aprendizaje en la sala de clases o en la escuela.OA11 - I6: Dan ejemplos de situaciones que perturban el aprendizaje y proponen acciones y/o actitudes paraevitarlas o resolverlas.

OA16 - I1: Proponen y ejecutan propuestas para mejorar el ambiente en la sala de clases.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 6. Los efectos positivos del cumplimiento de compromisos y deberes "




Duración: 2 Horas




Indicadores:1 - Infieren efectos positivos y/o beneficios que se derivan del cumplimiento de los deberes y responsabilidades endistintos contextos.OA16 - Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en laescuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidadesadquiridos.

Indicadores:1 - Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso.2 - Toman parte en trabajos grupales y de investigación, desarrollando responsablemente las tareas que lescorresponden.3 - Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso.4 - Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades.5 - Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades.6 - Cumplen a tiempo y de manera responsable los compromisos adquiridos con sus pares y con adultos cercanos.Habilidades:7 - Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.8 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.9 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición eincorporando el material de apoyo pertinente.6 - Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediantepreguntas dirigidas.Actitudes:AC7 - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.AC9 - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.


Inicio:

El docente activa los conocimientos previos de los estudiante, mediante la implementación de una secuencia de preguntas yrespuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Valorar elcumplimiento cabal de compromisos y deberes, como causa directa de efectos positivos.

Desarrollo:

Los Estudiantes comentan sobre el estado de su carta de compromiso, si se han cumplido sus acciones o no. Luego docente lespide que comenten los efectos positivos de cumplir con su compromiso y menciona que en esta clase aprenderán sobre efectospositivos de ciertas acciones. Organizados en grupos, los estudiantes leen algunas situaciones e infieren una consecuencia oefecto positivo de cada una de ellas, desarrollando la actividad rigurosamente. El docente evalúa el desarrollo y resultados de laactividad. Luego, solicita a un representante de los equipos presentar sus conclusiones.

Cierre:


Las acciones y sus efectos positivos (cuadro)Otros recursos:

- Computador.

- Proyector.



Indicadores de Evaluación:OA11 - I1: Infieren efectos positivos y/o beneficios que se derivan del cumplimiento de los deberes yresponsabilidades en distintos contextos.

OA16 - I1: Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso.OA16 - I2: Toman parte en trabajos grupales y de investigación, desarrollando responsablemente las tareas que lescorresponden.OA16 - I3: Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso.OA16 - I4: Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades.OA16 - I5: Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades.OA16 - I6: Cumplen a tiempo y de manera responsable los compromisos adquiridos con sus pares y con adultoscercanos.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 7. Reconociendo conductas tolerantes e intolerantes "




Duración: 2 Horas



Objetivos de aprendizaje:OA12 - Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) quereflejen valores y virtudes ciudadanas, como: • la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opinionesdistintas a las propias, mostrar disposición al diálogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres,creencias, origen étnico, nacionalidad, etc.) • la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás, escuchar al otro,ayudar a quien lo necesite, etc.)

Indicadores:1 - Respetan las opiniones distintas a las propias.2 - Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno, como diferentes costumbres,creencias, origen étnico, etc.3 - Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás.OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con laverdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

Indicadores:1 - Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos.Habilidades:8 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.7 - Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.6 - Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediantepreguntas dirigidas.9 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición eincorporando el material de apoyo pertinente.Actitudes:AC7 - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.AC3 - Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollarrelaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural.AC8 - Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo dederechos.AC9 - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.


Inicio:

El docente activa los conocimientos previos de los estudiante, mediante la implementación de una secuencia de preguntas yrespuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase:Reconocer conductas tolerantes e intolerantes.

Desarrollo:

El docente señala la importancia de ciertos valores como la tolerancia y el respeto, realizando las siguiente pregunta: ¿qué es latolerancia?, luego aplica a los estudiantes un test sobre tolerancia, y evalúa sus resultados. A continuación, el docente plantea alos estudiantes la siguiente situación: “Marta es una niña que se incorpora a la escuela. Cuando se pone nerviosa, tartamudea, yviene de una escuela en donde nunca hizo deportes; por lo tanto, no sabe jugar a la pelota”. A continuación, les solicita que

escriban un breve párrafo en el que describan cómo la recibirían y qué trato le darían a Marta. El docente escoge algunasrespuestas y las lee frente al curso. Finalmente reflexionan sobre la importancia de la tolerancia y de respetar a todas laspersonas, en su diversidad de expresiones.

Para finalizar, el docente solicita a los estudiantes, que identifiquen, en su vida cotidiana, una situación de tolerancia y otra deintolerancia con otras personas, mencionando, por ejemplo, casos de discriminación frente a alumnos con alguna discapacidad, oprovenientes de otro país, o con diferentes aficiones. Cada estudiante la describe en su cuaderno y la explica frente al curso.

Cierre:


Juego ¿eres tolerante?Otros recursos:

- Computador.

- Proyector.



Indicadores de Evaluación:OA12 - I1: Respetan las opiniones distintas a las propias.OA12 - I2: Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno, como diferentescostumbres, creencias, origen étnico, etc.OA12 - I3: Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás.

OA13 - I1: Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos enellos.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 8. Igualdad en la diversidad, la importancia de la empatía y la tolerancia

"




Duración: 2 Horas



Objetivos de aprendizaje:OA12 - Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) quereflejen valores y virtudes ciudadanas, como: • la tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opinionesdistintas a las propias, mostrar disposición al diálogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres,creencias, origen étnico, nacionalidad, etc.) • la empatía (ejemplos: demostrar cortesía con los demás, escuchar al otro,ayudar a quien lo necesite, etc.)

Indicadores:1 - Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y con el docente.2 - Respetan las opiniones distintas a las propias.3 - Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno, como diferentes costumbres,creencias, origen étnico, etc.4 - Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás.5 - Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y del docente.6 - Solidarizan y ayudan a sus pares cuando lo necesiten.7 - Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás.OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con laverdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

Indicadores:1 - Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos.2 - Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa, y mostrando tolerancia consigo y con los demás frente a losresultados obtenidos.3 - Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que les corresponde.4 - Demuestran capacidad de disentir con el grupo en opiniones y acciones, de manera respetuosa y con argumentos.Habilidades:8 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.7 - Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.9 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición eincorporando el material de apoyo pertinente.6 - Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediantepreguntas dirigidas.Actitudes:AC7 - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.AC3 - Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollarrelaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural.AC8 - Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo dederechos.AC9 - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.


Inicio:

El docente activa los conocimientos previos de los estudiante, mediante la implementación de una secuencia de preguntas y

respuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Identificarla tolerancia y la empatía como conductas que construyen sociedades que respetan la diversidad de la expresión humana.

Desarrollo:El docente solicita a los estudiantes formen equipos de trabajos. A cada equipo le entrega copias de actividades que le permitiránidentificar y comprender cómo las conductas empáticas y las tolerantes, permiten construir vínculos sociales que respetan lasdiversas manifestaciones humanas, individuales, sociales y culturales. El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad.Luego, solicita a un representante de los equipos presentar sus conclusiones.

Cierre:


Actividad empatía y tolerancia

Pauta actividad empatía y tolerancia

Actividad empatía y tolerancia 2

Pauta actividad empatía y tolerancia 2Otros recursos:

- Computador.

- Proyector.



Indicadores de Evaluación:OA12 - I1: Muestran disposición a dialogar con sus compañeros y con el docente.OA12 - I2: Respetan las opiniones distintas a las propias.OA12 - I3: Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno, como diferentescostumbres, creencias, origen étnico, etc.OA12 - I4: Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás.OA12 - I5: Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y del docente.OA12 - I6: Solidarizan y ayudan a sus pares cuando lo necesiten.OA12 - I7: Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás.

OA13 - I1: Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos enellos.OA13 - I2: Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa, y mostrando tolerancia consigo y con los demás frentea los resultados obtenidos.OA13 - I3: Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que les corresponde.OA13 - I4: Demuestran capacidad de disentir con el grupo en opiniones y acciones, de manera respetuosa y conargumentos.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 10. Cómo se organiza un trabajo de investigación "




Duración: 2 Horas



Objetivos de aprendizaje:OA5 - Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes, losdioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros) por mediode diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas, TICs) y comunicar lo aprendido.

Indicadores:1 - Seleccionan un tema de interés con relación a la civilización griega.2 - Seleccionan un tema de su interés en relación con la civilización romana.3 - Formulan preguntas sobre el tema escogido para orientar su investigación.4 - Seleccionan un tema de su interés sobre las civilizaciones estudiadas que se relacione con temáticas de FormaciónCiudadana.5 - Formulan preguntas que orienten la investigación.OA15 - Investigar y comunicar sus resultados sobre algunas instituciones públicas y privadas (como Junaeb, Sernac,SII, Banco Estado, instituciones de previsión y salud, universidades, Hogar de Cristo y fundaciones, entre otras),identificando el servicio que prestan en la comunidad y los diferentes trabajos que realizan las personas que sedesempeñan en ellas.

Indicadores:1 - Seleccionan instituciones públicas y/o privadas de su interés e investigan sobre el servicio que prestan, sufuncionamiento y las personas que se desempeñan en ellas.2 - Describen, sobre la base de preguntas dirigidas, las principales funciones de algunas instituciones públicas y/oprivadas relevantes para la sociedad.Habilidades:7 - Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.8 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.6 - Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediantepreguntas dirigidas.Actitudes:AC5 - Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espaciocomunitario, demostrando espíritu emprendedor.


Inicio:El docente activa los conocimientos previos de los estudiante, mediante la implementación de una secuencia de preguntas yrespuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase:Comprender un modo sistemático de organizar un trabajo de investigación.

Desarrollo:

El docente explica a los estudiantes que en las siguientes clases desarrollarán una investigación, a partir de un modo específicode investigación, que cuenta al menos con pasos, los que explica detenidamente:

1.- Seleccionar un tema de investigación:

a) Entornos geográficos de las civilizaciones griega y romana.

b) Factores geográficos que influyeron en el desarrollo histórico de estas civilizaciones.

c) Manifestaciones de la vida cotidiana de las personas que dieron vida a estas civilizaciones.

d) Comparación de modos de vida de estas civilizaciones con los contemporáneos.

e) Instituciones públicas y/o privadas chilenas que tienen una misión comunitaria.

2.- Formular, elaborar y escoger una o varas preguntas de investigación.

3.- Buscar y obtener información en diferentes tipos de fuentes.

4.- Registrar la información

5.- Sintetizar la información y responder la pregunta.

6.- Presentar los resultados de la investigación.

A continuación, el docente solicita a los estudiantes, conformar equipos de trabajo y desarrollar la guía de trabajo: ¿cómoorganizar nuestro trabajo de investigación?. El docente evalúa el desarrollo y resultados de la actividad, respecto de laimplementación de los pasos y 2 de esta metodología de investigación.

Cierre:


Cómo organizar nuestro trabajo de investigaciónOtros recursos:

- Computador.

- Proyector.



Indicadores de Evaluación:OA5 - I1: Seleccionan un tema de interés con relación a la civilización griega.OA5 - I2: Seleccionan un tema de su interés en relación con la civilización romana.OA5 - I3: Formulan preguntas sobre el tema escogido para orientar su investigación.OA5 - I4: Seleccionan un tema de su interés sobre las civilizaciones estudiadas que se relacione con temáticas deFormación Ciudadana.OA5 - I5: Formulan preguntas que orienten la investigación.

OA15 - I1: Seleccionan instituciones públicas y/o privadas de su interés e investigan sobre el servicio que prestan, sufuncionamiento y las personas que se desempeñan en ellas.OA15 - I2: Describen, sobre la base de preguntas dirigidas, las principales funciones de algunas instituciones públicasy/o privadas relevantes para la sociedad.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 11. Buscar y registrar información desde diversas fuentes "




Duración: 2 Horas



Objetivos de aprendizaje:OA5 - Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes, losdioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros) por mediode diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas, TICs) y comunicar lo aprendido.

Indicadores:1 - Extraen información explícita de fuentes dadas por el docente.2 - Extraen información explícita de fuentes dadas por el docente.3 - Extraen información explícita de fuentes dadas por el docente sobre el tema escogido.OA15 - Investigar y comunicar sus resultados sobre algunas instituciones públicas y privadas (como Junaeb, Sernac,SII, Banco Estado, instituciones de previsión y salud, universidades, Hogar de Cristo y fundaciones, entre otras),identificando el servicio que prestan en la comunidad y los diferentes trabajos que realizan las personas que sedesempeñan en ellas.

Indicadores:1 - Describen, sobre la base de preguntas dirigidas, las principales funciones de algunas instituciones públicas y/oprivadas relevantes para la sociedad.2 - Describen con sus palabras, trabajos que desempeñan miembros de algunas instituciones públicas y/o privadas.3 - Reconocen distintos trabajos de voluntariado relacionados con instituciones.Habilidades:7 - Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.8 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.6 - Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediantepreguntas dirigidas.Actitudes:AC5 - Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espaciocomunitario, demostrando espíritu emprendedor.


Inicio:El docente activa los conocimientos previos de los estudiante, mediante la implementación de una secuencia de preguntas yrespuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Buscar yregistrar información de diversas fuentes de investigación.

Desarrollo:El docente solicita a los equipos de investigadores que continúen con los siguientes pasos de la investigación:

3.- Buscar y obtener información en diferentes tipos de fuentes.

4.- Registrar la información.

El docente apoya y evalúa el desarrollo y resultados de la actividad. Luego, solicita a un representante de los equipos presentarsus conclusiones.

Cierre:


Cómo organizar nuestro trabajo de investigaciónOtros recursos:

- Computador.

- Proyector.

- Fuentes Informativas.

- Mapas.


Indicadores de Evaluación:OA5 - I1: Extraen información explícita de fuentes dadas por el docente.OA5 - I2: Extraen información explícita de fuentes dadas por el docente.OA5 - I3: Extraen información explícita de fuentes dadas por el docente sobre el tema escogido.

OA15 - I1: Describen, sobre la base de preguntas dirigidas, las principales funciones de algunas instituciones públicasy/o privadas relevantes para la sociedad.OA15 - I2: Describen con sus palabras, trabajos que desempeñan miembros de algunas instituciones públicas y/oprivadas.OA15 - I3: Reconocen distintos trabajos de voluntariado relacionados con instituciones.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE" 9. La honestidad como principio de vida "




Duración: 2 Horas



Objetivos de aprendizaje:OA13 - Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con laverdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

Indicadores:1 - Infieren consecuencias negativas de accionar faltando a la verdad.2 - Asocian la importancia de ser honestos con la confianza que se establece con pares y adultos.3 - Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos.4 - Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás.5 - Distinguen conductas honestas de las que no lo son.6 - Dan ejemplos de conductas honestas de personajes de cuentos, películas u otro formato.Habilidades:7 - Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia.8 - Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.9 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición eincorporando el material de apoyo pertinente.6 - Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas,narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediantepreguntas dirigidas.Actitudes:AC7 - Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.AC9 - Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.


Inicio:

El docente activa los conocimientos previos de los estudiante, mediante la implementación de una secuencia de preguntas yrespuestas, que progresivamente creen una zona introductoria a los contenidos. Luego presenta el objetivo de la clase: Valorar lahonestidad como principio de vida.

Desarrollo:

Los estudiantes comentan sobre la importancia de la tolerancia para relacionarse con los demás y para conocerse a sí mismo.Luego docente comenta que existen actitudes cívicas en su entorno cercano y que en esta clase aprenderán sobre la cooperacióny honestidad. A partir de la lectura o del vídeo del cuento “Pedrito y el lobo”, los estudiantes conversan espontáneamente sobre lamoraleja del cuento y la importancia de actuar siempre diciendo la verdad. Luego, el docente escribe en el pizarrón afirmacionesque refuerzan la moraleja del cuento, y en conjunto, reflexionan y opinan justificadamente sobre ellas. Se sugieren afirmacionescomo:

- "Al final, las mentiras siempre se saben".

- "Las personas que constantemente mienten van perdiendo la confianza de los demás".

- "Muchas veces una mentira genera la necesidad de decir nuevas mentiras".

- "Siempre es mejor actuar con la verdad aunque ello implique un llamado de atención en el primer momento".

Finalmente, los estudiantes dibujan un nuevo final para el cuento de “Pedrito y el Lobo”, que refleje lo que ellos creen que hubierapasado si los hombres hubieran creído en la pedida de auxilio de Pedrito. Luego guiados por docente comentan la actividad ycomparten sus dibujos con compañeros.

Cierre:


Pedrito y el lobo (cuento)Otros recursos:

- Computador.

- Proyector.



Indicadores de Evaluación:OA13 - I1: Infieren consecuencias negativas de accionar faltando a la verdad.OA13 - I2: Asocian la importancia de ser honestos con la confianza que se establece con pares y adultos.OA13 - I3: Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos enellos.OA13 - I4: Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de losdemás.OA13 - I5: Distinguen conductas honestas de las que no lo son.OA13 - I6: Dan ejemplos de conductas honestas de personajes de cuentos, películas u otro formato.

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unidad 4 historia 3 año.pdf