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IES José Marín. Vélez Rubio (Almería)
PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
Técnico en Producción
Agropecuaria
MÓDULO:
0404FUNDAMENTOS
AGRONÓMICOS
Curso 2016/17
Profesora: Susana Mª Campoy Iniesta
Programación didáctica “Fundamentos Agronómicos” 2017/18
1 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería)
1. INTRODUCCIÓN
Este módulo pertenece al ciclo formativo de Formación Profesional de Grado Medio en
Producción Agropecuaria (2000 horas).
Curso 1º, asignación horaria 192 horas distribuidas en 6 horas semanales.
Legislación de fundamento: ORDEN de 13 de octubre de 2010, por la que se desarrolla
el currículo correspondiente al Técnico en Producción Agropecuaria (BOJA 17-11-
2010). (Desarrolla el Real Decreto 1634/2009, de 30 de octubre, por el que se establece
el título de Técnico en Producción Agropecuaria).
Este ciclo formativo puede desarrollarse en modalidad presencial o DUAL. Por eso esta
programación establecerá las pautas concretas a realizar durante el presente curso
académico.
2. OBJETIVOS.
Según el Real Decreto 1634/2009, de 30 de octubre que regula las enseñanzas de
Técnico en Producción Agropecuaria, en su artículo 4, establece que la competencia
general de este título consiste en obtener productos y subproductos agropecuarios
atendiendo a criterios de calidad y rentabilidad, realizando operaciones de
producción y de mantenimiento de instalaciones y equipos, aplicando la legislación
de protección ambiental, de prevención de riesgos laborales, de bienestar animal y
de seguridad alimentaria.
La formación del módulo de Fundamentos Agronómicos contribuye a alcanzar los
objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación:
a) Determinar el cultivo que se va a implantar, interpretando los datos climáticos,
edafológicos, topográficos y de agua de riego de la zona.
n) Analizar y describir los procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y
ambientales, señalando las acciones que se van a realizar en los casos definidos para
actuar de acuerdo con las normas estandarizadas.
3. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales,
personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:
a) Determinar el cultivo que se va a implantar, interpretando los datos climáticos,
edafológicos, topográficos y de agua de riego de la zona.
n) Aplicar procedimientos de calidad, trazabilidad, prevención de riesgos laborales y
ambientales, de acuerdo con lo establecido en los procesos de producción.
Programación didáctica “Fundamentos Agronómicos” 2017/18
2 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería)
4. ACTIVIDADES MÁS SIGNIFICATIVAS DEL MÓDULO.
- Recopilación e interpretación de datos climatológicos.
- Realización e interpretación de análisis de suelo.
- Uso de instrumentos topográficos.
- Registro de los datos tomados con los instrumentos topográficos.
- Dibujo de croquis y planos a diferentes escalas.
- Cálculo de dosis y frecuencia de riegos.
- Análisis del medio del entorno más próximo.
- Clasificación botánica de las especies vegetales.
- Identificación de tipos de fertilizantes.
- Cumplimiento de las normas establecidas en los planes de prevención de riesgos
laborales y de las normas de seguridad e higiene.
5. CONTENIDOS.
Obtención de Unidades Didácticas del módulo profesional a partir de los resultados de aprendizaje.
MÓDULO PROFESIONAL:
RA UNIDADES DIDÁCTICAS (UD)
RA.1: Caracteriza el clima y sus efectos sobre los cultivos analizando las
informaciones disponibles. UD 6: Caracterización del clima y microclima
RA.2: Identifica tipos de suelos y sus características interpretando los datos
obtenidos mediante análisis. UD 4: Identificación y caracterización de suelos
RA.3: Realiza la representación básica de las características topográficas del
terreno justificando las técnicas utilizadas.
UD 3: Representación básica de las características
topográficas del terreno
RA.4: Determina las necesidades hídricas de las especies analizando la relación
agua-suelo-planta.
UD 5: Determinación de las necesidades hídricas de
las especies
RA.5: Reconoce las características de los ecosistemas del entorno más próximo
analizando las interrelaciones bióticas.
UD 7: Identificación de los ecosistemas del entorno
más próximo
RA. 6: Identifica las especies vegetales siguiendo criterios taxonómicos. UD 1: Identificación de especies vegetales.
RA. 7: Caracteriza los fertilizantes que va a utilizar reconociendo su uso. UD 2: Caracterización de los fertilizantes.
Programación didáctica “Fundamentos Agronómicos” 2017/18
1 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería)
Secuencia, codificación y nº de horas que se asignan a las Unidades Didácticas.
MÓDULO PROFESIONAL: Fundamentos agronómicos
DESCRIPCIÓN COMPLETA DE LA UT Nº HORAS Fechas de impartición
FA01: Identificación de especies vegetales. 52 15/09/2017 al 13/11/2017
FA02: Caracterización de los fertilizantes. 30 14/11/2017 al 19/12/2017
FA03: Representación básica de las características topográficas del terreno. 20 19/12/2017 al 23/01/2018
FA04: Identificación y caracterización de suelos. 28 26/01/2018 al 26/02/2018
FA05: Determinación de las necesidades hídricas de las especies. 28 27/02/2018 al 30/03/2018
FA06: Caracterización del clima y microclima. 18 02/04/2018 al 20/04/2018
FA07: Identificación de los ecosistemas del entorno más próximo. 16 23/04/2018 al 31/05/2018
Aclaración: La cronología se ha hecho teniendo en cuenta el calendario oficial y al inicio de curso, no se contemplan posibles huelgas,
excursiones del alumnado en otros módulos, etc., pues no se saben todas con exactitud a fecha de elaboración de esta programación. Por
lo tanto esta temporalización puede verse alterada a lo largo del curso, para poder atender mejor a las necesidades detectadas en el
grupo así como en respuesta a cualquier situación imprevista no contemplada.
La unidad didáctica 1, en concreto la identificación de especies vegetales, se dará a lo largo de todo el curso.
Programación didáctica “Fundamentos Agronómicos” 2017/18
2 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería)
Al tratarse esta programación que incluye la modalidad DUAL, se trabajará durante todo el curso a partir de los Criterios de evaluación,
por lo que algunos Resultados de Aprendizaje pueden quedar incompletos antes de comenzar con el siguiente Resultado de Aprendizaje. Una vez
que comenzara la fase DUAL, aquellos alumnos que elijan esa modalidad podrán adquirir los Criterios de evaluación pendientes y que
previamente se había establecido con la empresa durante los Miércoles, Jueves y Viernes. Por otro lado, el alumnado de la modalidad
presencial, continuará adquiriendo los mismos Criterios en el centro durante esos mismos días. Sin embargo, los días Lunes y Martes, ya
que todos los alumnos permanecen en el centro, se continuará con el transcurso del curso y los sucesivos Criterios de Evaluación hasta
completarlos todos.
Desarrollo de cada Unidad Didáctica
GPC01: Identificación de especies vegetales. Fechas previstas para su impartición 15/09/2016 al 11/11/2016
Nº de horas de la unidad 50
RA Criterios de Evaluación Contenidos según normativa
Actividades de enseñanza/aprendizaje y
evaluación
6
a) Se han descrito las partes y funciones
de la célula vegetal.
b) Se han identificado los diferentes
tipos de tejidos vegetales.
c) Se ha identificado la estructura,
morfología y anatomía de las plantas.
d) Se han descrito las principales
- La célula vegetal. Partes y funciones
vitales.
- Los tejidos vegetales. Tipos y
funciones.
- Morfología y estructura de las plantas.
Órganos y funciones.
- Procesos fisiológicos.
- Funciones de nutrición. Fotosíntesis.
- Crecimiento, tropismos y reproducción.
- Fenología. Fases y etapas.
Clases explicativas sobre:
La descripción las partes y funciones de la
célula vegetal
Descripción de las principales funciones y
características de las partes de la planta.
Descripción de los procesos fisiológicos de los
Programación didáctica “Fundamentos Agronómicos” 2017/18
3 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería)
funciones y características de las partes
de la planta.
e) Se han descrito los procesos
fisiológicos de los vegetales.
f) Se han utilizado claves de
clasificación botánica.
- Taxonomía vegetal. Sistemática.
Empleo de claves de identificación y
guías de campo.
vegetales.
Ejercicios prácticos en los que se realizará:
Identificación los diferentes tipos de tejidos
vegetales.
Identificado la estructura, morfología y
anatomía de las plantas. Identificación de
especies botánicas.
Utilización claves de clasificación botánica.
Evaluación: Tarea en la que tenga que aplicar
los conocimientos y habilidades adquiridos en
clase. Prueba escrita sobre los contenidos
impartidos.
Recursos necesarios:
Equipo de preparación de muestras para
microscopía
Programación didáctica “Fundamentos Agronómicos” 2017/18
4 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería)
GPC04: Identificación y caracterización de suelos.
Fechas previstas para su
impartición 30/01/2017 al 03/03/2017
Nº de horas de la unidad 28
RA
Criterios de Evaluación Contenidos según normativa
Actividades de
enseñanza/aprendizaje y
evaluación
2
a) Se han descrito las propiedades físicas,
químicas y biológicas del suelo.
b) Se han descrito las técnicas y métodos
de recogida y acondicionamiento de
muestras.
c) Se han reconocido las diferentes
técnicas analíticas.
d) Se han preparado las muestras que van
a ser analizadas.
e) Se han analizado las muestras siguiendo
los protocolos analíticos establecidos.
f) Se han registrado e interpretado los
resultados de los análisis.
-El suelo. Componentes y factores formadores.
-El perfil del suelo. Descripción y formación de
horizontes.
-Propiedades físicas del suelo.
-Textura. Clases texturales. Interpretación del
triángulo de texturas.
-Estructura.
-Porosidad, permeabilidad y otras propiedades
físicas.
-Propiedades químicas del suelo.
-Alteraciones minerales.
-Poder adsorbente y capacidad de intercambio
- Clases explicativas sobre:
Descripción de las propiedades
físicas, químicas y biológicas del
suelo.
Descripción de las técnicas y
métodos de recogida y
acondicionamiento de muestras.
Reconocimiento las diferentes
técnicas analíticas.
Caracterización los distintos tipos
de suelo.
Ejercicios prácticos en los que se
Programación didáctica “Fundamentos Agronómicos” 2017/18
5 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería)
g) Se han caracterizado los distintos tipos
de suelo.
h) Se ha aplicado la normativa ambiental y
de prevención de riesgos laborales en los
análisis de suelo.
catiónico.
-Conductividad eléctrica.
-pH.
-Propiedades biológicas del suelo. Microfauna y
macrofauna. Microflora y macroflora.
-Materia orgánica del suelo. Humus.
Mineralización y humidificación.
-Análisis de suelo.
-Procedimiento de toma de muestras. Preparación
de muestras.
-Realización de análisis. Variables a analizar.
Técnicas analíticas. Interpretación y registro de
resultados.
-Tipos de suelo. Descripción y clasificaciones.
-Normativa ambiental y de prevención de riesgos
laborales relativa a los análisis de suelo.
realizará:
Preparación de las muestras que
van a ser analizadas.
analisis las muestras siguiendo los
protocolos analíticos establecidos.
Registro e interpretación los
resultados de los análisis.
Se ha aplicado la normativa
ambiental y de prevención de
riesgos laborales en los análisis de
suelo.
Evaluación: Tarea en la que tenga
que aplicar los conocimientos y
habilidades adquiridos en clase.
Prueba escrita sobre los contenidos
impartidos.
Recursos necesarios
Equipo para la preparación y análisis de las muestras
de suelo.
Programación didáctica “Fundamentos Agronómicos” 2017/18
6 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería)
GPC05: Determinación de las necesidades hídricas de las
especies
Fechas previstas para su
impartición 06/03/2017 al 06/04/2017
Nº de horas de la unidad 28
RA
Criterios de Evaluación Contenidos según normativa
Actividades de
enseñanza/aprendizaje y
evaluación
4
a) Se ha valorado la procedencia y calidad del agua
de riego.
b) Se ha determinado la capacidad de retención de
agua en el suelo.
c) Se ha calculado la velocidad de infiltración del
agua en el suelo.
d) Se ha valorado la capa freática del suelo.
e) Se ha determinado la evapotranspiración de la
planta.
f) Se ha calculado la dosis y frecuencia de riego.
g) Se han descrito los sistemas de riego en función
- El agua. Procedencia y calidad.
Interpretación de análisis de aguas.
- El agua en el suelo. Capa freática.
- Comprobación de la fuerza de retención
del agua en el suelo. Tensiómetros.
Capacidad de retención de agua según
la textura y estructura del suelo.
- Movimientos de agua en el suelo.
- Cálculo de la velocidad de infiltración
de agua en el suelo.
- Intervalo de humedad disponible.
- Necesidades de agua. Cálculo de la
evapotranspiración. Balance de agua en
el suelo. Cálculo de necesidades netas y
totales. Fracción de lavado.
- Cálculo de la dosis y frecuencia de
riego. Aplicaciones informáticas.
Clases explicativas sobre:
la procedencia y calidad del agua
de riego.
La capa freática del suelo.
Descripción de los sistemas de
riego en función de las
características del suelo, agua,
planta y topografía.
Ejercicios prácticos en los que se
realizará:
Determinación de la capacidad de
Programación didáctica “Fundamentos Agronómicos” 2017/18
7 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería)
de las características del suelo, agua, planta y
topografía.
h) Se ha interpretado la normativa ambiental.
- Sistemas de riego. Riego de superficie,
por aspersión, localizado. Nuevas
tecnologías aplicadas al riego.
- Normativa ambiental relativa al uso del
agua.
retención de agua en el suelo.
Calculo de la velocidad de
infiltración del agua en el suelo.
Determinación de la
evapotranspiración de la planta.
Calculo la dosis y frecuencia de
riego.
Interpretación de la normativa
ambiental.
Evaluación: Tarea en la que tenga
que aplicar los conocimientos y
habilidades adquiridos en clase.
Prueba escrita sobre los contenidos
impartidos.
Recursos necesarios.
Equipos para ladeterminación de la capacidad de retención de
agua en el suelo
Equipos para la determinación de la evapotranspiración de la
planta.
Programación didáctica “Fundamentos Agronómicos” 2017/18
8 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería)
GPC02: Caracterización de los fertilizantes.
Fechas previstas para su
impartición 14/11/2016 al 15/12/2016
Nº de horas de la unidad 26
RA
Criterios de Evaluación Contenidos según normativa
Actividades de
enseñanza/aprendizaje y
evaluación
7
a) Se han identificado los elementos
nutritivos para las plantas.
b) Se han descrito los desequilibrios
nutricionales en las plantas.
c) Se han descrito las propiedades de los
distintos tipos de abonos.
d) Se ha relacionado la importancia de los
tipos de fertilizantes con el desarrollo de las
plantas.
e) Se ha descrito el comportamiento de los
abonos en el suelo y su incorporación a la
planta.
f) Se han identificado los fertilizantes
utilizados en hidroponía y fertirrigación.
- Los elementos nutritivos. Macronutrientes y
micronutrientes.
- Desequilibrios nutricionales. Sintomatología de
carencias y excesos. Métodos de diagnóstico de
la nutrición.
- Tipos de abonos. Origen, composición y
presentaciones comerciales.
- Influencia de los fertilizantes en las plantas.
- Los fertilizantes en el suelo. Movilidad.
Incorporación a la planta. Adsorción. Bloqueos,
sinergias, antagonismos y modificaciones del
pH del suelo.
- Los abonos en hidroponía y fertirrigación.
Preparación de disoluciones fertilizantes.
Solubilidad de los fertilizantes.
Incompatibilidad en las mezclas.
Clases explicativas sobre:
Identificación de los elementos
nutritivos para las plantas.
Descripción de los desequilibrios
nutricionales en las plantas.
Descripción las propiedades de los
distintos tipos de abonos.
La importancia de los tipos de
fertilizantes con el desarrollo de las
plantas.
Descripción del comportamiento
de los abonos en el suelo y su
incorporación a la planta.
Identificación de los fertilizantes
Programación didáctica “Fundamentos Agronómicos” 2017/18
9 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería)
g) Se ha valorado la importancia de las
mezclas de fertilizantes en hidroponía y
fertirrigación.
utilizados en hidroponía y
fertirrigación. (
Ejercicios prácticos en los que se
realizará:
La importancia de las mezclas de
fertilizantes en hidroponía y
fertirrigación.
Evaluación: Tarea en la que tenga
que aplicar los conocimientos y
habilidades adquiridos en clase.
Prueba escrita sobre los contenidos
impartidos.
Recursos necesarios.
Programación didáctica “Fundamentos Agronómicos” 2017/18
10 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería)
GPC06: Caracterización del clima y microclima.
Fechas previstas para su
impartición 07/04/2017 al 28/04/2017
Nº de horas de la unidad 20
RA Criterios de Evaluación Contenidos según normativa
Actividades de enseñanza/aprendizaje y
evaluación
1
a) Se han clasificado los climas de
las diferentes zonas.
b) Se ha descrito el microclima de
zonas características o conocidas.
c) Se han descrito los meteoros que
influyen en la agricultura.
d) Se han recogido los datos
meteorológicos y climáticos con
equipos y aparatos.
e) Se ha interpretado la
información recabada de la serie
histórica de las variables climáticas
de la zona.
f) Se han interpretado mapas
-Clima y microclima. Concepto y tipos.
-Climas del mundo y de España.
-Clima mediterráneo.
-Factores que influyen en la formación de
microclimas.
-Elementos climáticos. Temperatura, radiación
solar, presión, precipitación, humedad
atmosférica, viento, masas de aire.
-Influencia del clima sobre las plantas.
-Importancia de la sequía.
-Meteoros. Concepto y tipos. Influencia en las
plantas.
Clases explicativas sobre:
La clasificación de los climas de las
diferentes zonas.
Se ha descrito el microclima de zonas
características o conocidas.
Se han descrito los meteoros que influyen en
la agricultura.
Ejercicios prácticos en los que se realizará:
La recogida de los datos meteorológicos y
climáticos con equipos y aparatos.
interpretación la información recabada de la
serie histórica de las variables climáticas de
Programación didáctica “Fundamentos Agronómicos” 2017/18
11 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería)
meteorológicos.
g) Se ha valorado la influencia de
las actividades agrarias en el clima.
-Aparatos de medida de variables climáticas.
-Estaciones meteorológicas. Estaciones
automáticas.
-Termómetros, psicrómetros e hidrógrafos,
pluviómetros, barómetros, veletas y
anemómetros, heliógrafos, entre otros.
-Registro, almacenamiento y transmisión de
datos.
-Redes de información agroclimática.
-Climodiagramas y fichas hídricas.
Interpretación.
-Elaboración de índices fitoclimáticos a partir de
datos climáticos.
-Interpretación de mapas meteorológicos.
-Simbología.
-Mapas de isobaras.
-Predicción del tiempo. Conceptos y procesos
de formación de borrascas y anticiclones.
-Influencia de las actividades agropecuarias en
la zona.
Interpretación de mapas meteorológicos.
La valoración de la influencia de las
actividades agrarias en el clima.
Evaluación: Tarea en la que tenga que aplicar
los conocimientos y habilidades adquiridos
en clase. Prueba escrita sobre los contenidos
impartidos.
Programación didáctica “Fundamentos Agronómicos” 2017/18
12 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería)
el clima. Efecto invernadero.
Recursos necesarios.
Equipo de recogida de datos meteorológicos
GPC07: Identificación de los ecosistemas del entorno más
próximo.
Fechas previstas para su
impartición 04/05/2017 al 25/05/2017
Nº de horas de la unidad 20
RA Criterios de
Evaluación Contenidos según normativa
Actividades de
enseñanza/aprendizaje y evaluación
5
a) Se han analizado las
comunidades bióticas
de los ecosistemas del
entorno.
b) Se han definido las
diferentes redes
tróficas de la zona.
c) Se ha estudiado el
flujo energético del
entorno determinando
- Concepto de ecología, ecosistemas, hábitat y nicho
ecológico.
- Comunidades. Dinámica de poblaciones. Tasa de
crecimiento. Curvas de crecimiento. Interacciones.
Sucesión, regresión y clímax.
- Redes tróficas. Productores primarios o autótrofos,
secundarios o heterótrofos y descomponedores.
- Flujo energético. Energía solar y energía química.
Clases explicativas sobre:
Definición de las diferentes redes
tróficas de la zona.
El flujo energético del entorno
determinando sus características.la
incidencia de la actividad agropecuaria
con el ecosistema.
Se han identificado los recursos
Programación didáctica “Fundamentos Agronómicos” 2017/18
13 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería)
sus características.
d) Se ha relacionado la
incidencia de la
actividad agropecuaria
con el ecosistema.
e) Se han identificado
los recursos naturales
existentes.
f) Se ha valorado la
incidencia de la
producción ecológica
sobre el ecosistema.
Eficiencia energética.
- Recursos naturales del ecosistema. Suelo, agua, aire y
biodiversidad.
- Agricultura, ganadería y conservación de los ecosistemas.
Agricultura de conservación. Sistemas agrarios
sostenibles.
- Erosión, pérdida de biodiversidad, eutrofización,
contaminación de acuíferos, entre otros problemas
ambientales.
- Producción ecológica, integrada y convencional.
Influencia sobre el ecosistema.
naturales existentes.
Ejercicios prácticos en los que se
realizará:
Un análisis de las comunidades
bióticas de los ecosistemas del entorno.
Evaluación: Tarea en la que tenga que
aplicar los conocimientos y habilidades
adquiridos en clase. Prueba escrita
sobre los contenidos impartidos.
Recursos necesarios.
Programación didáctica “Fundamentos Agronómicos” 2017/18
14 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería)
GPC03: Representación básica de las características topográficas del
terreno.
Fechas previstas para su impartición 116/12/2016 al 27/01/2017
Nº de horas de la unidad 20
RA
Criterios de Evaluación Contenidos según normativa
Actividades de
enseñanza/aprendizaje y
evaluación
3
a) Se han reconocido las
unidades de medida topográficas.
b) Se han interpretado mapas
topográficos y planos.
c) Se han utilizado los diferentes
instrumentos y aparatos de
medición.
d) Se han registrado los datos de
la medición.
e) Se ha realizado el croquis de la
parcela con su acotación.
f) Se ha dibujado el plano de la
- Unidades de medida. - Coordenadas geográficas y sistema UTM. - Parámetros topográficos. Planimetría y altimetría. - Escalas. Escala numérica y escala gráfica. Uso de escalímetros. - Interpretación de mapas y planos. Curvas de nivel y equidistancia.
Cálculo de distancias reales y reducidas. Cálculo de pendientes y altitudes sobre el plano. Formas del relieve terrestre. Orientación. Simbología y leyendas.
- Instrumentos de medida. Uso de Estaciones totales, GPS, niveles, entre otros.
- Toma de datos. Estadillos. - Elaboración de croquis y planos. Acotaciones y métodos usados en
agrimensura. - Normativa de prevención de riesgos laborales relativa a las operaciones
topográficas.
Clases explicativas sobre:
Las unidades de medida
topográficas.
Ejercicios prácticos en los que se
realizará:
La interpretación de mapas
topográficos y planos.
La utilización de los diferentes
instrumentos y aparatos de
medición.
Programación didáctica “Fundamentos Agronómicos” 2017/18
15 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería)
parcela a diferentes escalas.
g) Se ha aplicado la normativa de
prevención de riesgos laborales.
Registro de los datos de la
medición.
Realización de un croquis de la
parcela con su acotación.
El dibujo de un l plano de la
parcela a diferentes escalas.
Aplicación de la normativa de
prevención de riesgos laborales.
Evaluación: Tarea en la que
tenga que aplicar los
conocimientos y habilidades
adquiridos en clase. Prueba
escrita sobre los contenidos
impartidos.
Recursos necesarios.
Instrumentos y aparatos de medición
topográfica.
6. METODOLOGÍA DURANTE LA FASE DUAL.
Puesto que en la primera evaluación, todo el alumnado se encuentra en fase presencial,
la metodología contemplará a todo el alumnado, desarrollándose durante su transcurso
actividades de carácter Teórico y Práctico. Sin embargo, puesto que el alumnado en DUAL
realizará su fase en empresas los Miércoles, Jueves y Viernes desde la segunda evaluación
hasta final de curso, y el alumnado en modalidad presencial continuará con la las cases dichos
días, se deberá adoptar una nueva metodología. Los Lunes y Martes, el aula estará constituida
por lo tanto por todo el alumnado, tanto de la modalidad dual como presencial.
Los alumn@s que no vayan a DUAL los contenidos teóricos deberán proveerse en
formato digital a todo el alumnado, para que también estén a plena disposición del alumnado
DUAL durante los Miércoles, Jueves y Viernes. El alumnado presencial podrá trabajar dichos
contenidos directamente en clase con ayuda del profesor, mientras que el alumnado DUAL
deberá trabajar con dichos contenidos a partir de los apuntes provistos por el profesor. Durante
los Lunes y Martes, podrían realizarse actividades prácticas, ya que las actividades realizadas en
las empresas no contemplan contenidos relacionados con dichos módulos en modalidad NO
DUAL. Si las actividades prácticas se realizaran durante los Miércoles, Jueves y Viernes, los
alumnos en DUAL no podrían adquirir dichos conocimientos.
6.1. METODOLOGÍA.
Nos basamos en una metodología activa y participativa, en la que partiremos de
los conocimientos previos del alumnado, con el fin de conseguir un aprendizaje lo
más significativo posible.
No se trata de fomentar un aprendizaje de conceptos sino más bien de
desarrollar en el alumnado las habilidades y destrezas que les capacite para una
formación “para el trabajo”, ofreciéndole técnicas, materiales e instrumentos
necesarios para el desarrollo de su futura actividad profesional, así como se les
capacitará para la búsqueda de información y resolución de cuestiones que se les pueda
presentar en el ejercicio profesional.
Se proponen las siguientes pautas metodológicas:
Partir de las ideas y conceptos que tiene el alumnado con respecto a los
distintos contenidos, esto requiere un primer nivel de diversificación en el aula.
Trabajar los contenidos de una manera dinámica, amena y motivadora.
Combinar las actividades individuales con las de grupo, las actividades dinámicas o que
requieren cierto esfuerzo físico con las tranquilas que requieren más atención, las
repetitivas y monótonas con las más interesantes, usando los espacios diferentes que
ofrece el centro, jardines, vivero, arboreto, patios, aula etc.
Propiciar un ambiente comunicativo, distendido y participativo que facilite
la motivación al aprendizaje. En este ambiente es fundamental la educación en valores
de respeto, voluntad, igualdad, etc. que propicie un ambiente de paz y trabajo en equipo
dentro y fuera del aula.
Programación didáctica “Fundamentos Agronómicos” 2017/18
1 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería)
El aprendizaje estará basado en los criterios de repetitividad, esmero,
prevención, fundamentación tecnológica y madurez profesional. Esta
fundamentación surgirá como consecuencia de la justificación práctica de las tareas, de
lo concreto a lo abstracto, por tanto, de lo particular a lo general.
En el proceso de enseñanza – aprendizaje se establecerá una separación entre la
teoría y la práctica sólo para los temas generales. Para lo específico ambas
dimensiones estarán integradas en las actividades, de forma que de la práctica surja la
necesidad de la teoría.
Cabe mencionar que el espíritu de esta metodología también se fundamenta en el
aprendizaje mediante la observación, investigación y deducción personal o en
grupo de los procesos que se estudien. Quiere esto decir que en muchos casos, el
docente no satisfará todas las dudas que se planteen, sino que por el contrario, impulsará
a los alumnos/as a trabajar sobre el tema, debatiéndose entre todos las posibles
respuestas. Se pretende que el aprendizaje sea mucho más intenso gracias al trabajo
personal, que creará en el alumnado una actitud permanente de observación de los
procesos que desee analizar.
Se utilizará para ello técnicas de trabajo en pequeños grupos, donde puedan
desarrollar sus propias iniciativas, evaluando y definiendo la mejor solución a los
problemas que se le planteen. También realizarán trabajos de forma individual, para
facilitar la autoestimación y seguridad en las distintas operaciones que se les diseñe.
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
La presente programación ha tenido en cuenta los criterios de evaluación
establecidos en la Orden de 13 de octubre de 2010, por la que se desarrolla el
currículo correspondiente al Técnico en Producción Agropecuaria. Para cada una de los
resultados de aprendizaje se van a establecer los siguientes criterios de evaluación a
conseguir mediante la metodología y actividades que a continuación se expone: Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación:
1. Caracteriza el clima y sus efectos sobre los cultivos analizando las informaciones
disponibles. 12%
Criterios de evaluación:
a) Se han clasificado los climas de las diferentes zonas. 15%
b) Se ha descrito el microclima de zonas características o conocidas. 15%
c) Se han descrito los meteoros que influyen en la agricultura. 15%
d) Se han recogido los datos meteorológicos y climáticos con equipos y aparatos. 15%
e) Se ha interpretado la información recabada de la serie histórica de las variables
climáticas de la zona. 15%
f) Se han interpretado mapas meteorológicos. 10%
g) Se ha valorado la influencia de las actividades agrarias en el clima. 15%
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2. Identifica tipos de suelos y sus características interpretando los datos obtenidos
mediante análisis. 15%
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito las propiedades físicas, químicas y biológicas del suelo. 15%
b) Se han descrito las técnicas y métodos de recogida y acondicionamiento de
muestras.15%
c) Se han reconocido las diferentes técnicas analíticas.10%
d) Se han preparado las muestras que van a ser analizadas.10%
e) Se han analizado las muestras siguiendo los protocolos analíticos establecidos.10%
f) Se han registrado e interpretado los resultados de los análisis.15%
g) Se han caracterizado los distintos tipos de suelo.15%
h) Se ha aplicado la normativa ambiental y de prevención de riesgos laborales en los
análisis de suelo.10%
3. Realiza la representación básica de las características topográficas del terreno
justificando las técnicas utilizadas. 15%
Criterios de evaluación:
a) Se han reconocido las unidades de medida topográficas. 15%
b) Se han interpretado mapas topográficos y planos. 15%
c) Se han utilizado los diferentes instrumentos y aparatos de medición. 15%
d) Se han registrado los datos de la medición. 15%
e) Se ha realizado el croquis de la parcela con su acotación. 15%
f) Se ha dibujado el plano de la parcela a diferentes escalas. 15%
g) Se ha aplicado la normativa de prevención de riesgos laborales. 10%
4. Determina las necesidades hídricas de las especies analizando la relación agua-
suelo-planta.15%
Criterios de evaluación:
a) Se ha valorado la procedencia y calidad del agua de riego. 10%
b) Se ha determinado la capacidad de retención de agua en el suelo. 15%
c) Se ha calculado la velocidad de infiltración del agua en el suelo. 10%
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d) Se ha valorado la capa freática del suelo. 10%
e) Se ha determinado la evapotranspiración de la planta. 15%
f) Se ha calculado la dosis y frecuencia de riego. 15%
g) Se han descrito los sistemas de riego en función de las características del suelo, agua,
planta y topografía. 15%
h) Se ha interpretado la normativa ambiental. 10%
5. Reconoce las características de los ecosistemas del entorno más próximo
analizando las interrelaciones bióticas. 12%
Criterios de evaluación:
a) Se han analizado las comunidades bióticas de los ecosistemas del entorno.18%
b) Se han definido las diferentes redes tróficas de la zona. 16%
c) Se ha estudiado el flujo energético del entorno determinando sus características. 16%
d) Se ha relacionado la incidencia de la actividad agropecuaria con el ecosistema. 18%
e) Se han identificado los recursos naturales existentes.16%
f) Se ha valorado la incidencia de la producción ecológica sobre el ecosistema.16%
6. Identifica las especies vegetales siguiendo criterios taxonómicos.16%
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito las partes y funciones de la célula vegetal. 15%
b) Se han identificado los diferentes tipos de tejidos vegetales. 15%
c) Se ha identificado la estructura, morfología y anatomía de las plantas.20%
d) Se han descrito las principales funciones y características de las partes de la planta.
20%
e) Se han descrito los procesos fisiológicos de los vegetales. 15%
f) Se han utilizado claves de clasificación botánica. 15%
7. Caracteriza los fertilizantes que va a utilizar reconociendo su uso.15%
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los elementos nutritivos para las plantas.15%
b) Se han descrito los desequilibrios nutricionales en las plantas.15%
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c) Se han descrito las propiedades de los distintos tipos de abonos.15%
d) Se ha relacionado la importancia de los tipos de fertilizantes con el desarrollo de las
plantas. 15%
e) Se ha descrito el comportamiento de los abonos en el suelo y su incorporación a la
planta. 15%
f) Se han identificado los fertilizantes utilizados en hidroponía y fertirrigación. 15%
g) Se ha valorado la importancia de las mezclas de fertilizantes en hidroponía y
fertirrigación. 10%
8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. Para cada grupo de alumnos y alumnas de este curso, realizarán al menos dos
sesiones de evaluación parcial. Además de éstas, se llevará a cabo una sesión de
evaluación inicial y una sesión de evaluación ordinaria en cada uno de los cursos
académicos, sin perjuicio de lo que a estos efectos los centros docentes puedan recoger
en sus proyectos educativos.
Durante el primer mes desde el comienzo de las actividades lectivas de los ciclos
formativos o de los módulos profesionales ofertados, todo el profesorado de los mismos
realizará una evaluación inicial que tendrá como objetivo fundamental indagar sobre
las características y el nivel de competencias que presenta el alumnado en relación
con los resultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzas que va a cursar. Esta
evaluación en ningún caso conllevará calificación para el alumnado y los acuerdos que
adopte el equipo docente se recogerán en un acta según el modelo que figura como
Anexo V de la orden de 29 de septiembre de 2010.
La evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente y, en su
caso, del departamento de familia profesional, para la toma de decisiones relativas al
desarrollo del currículo y su adecuación a las características, capacidades y
conocimientos del alumnado.
Se evaluará al alumnado de forma continua y se les calificará de 1 a 10 de forma
parcial al final de cada trimestre haciendo coincidir la última evaluación parcial con la
última semana de mayo.
Aquellos alumnos/as que hayan superado el módulo a través de las diferentes
pruebas parciales, tendrán dicho módulo superado. Los que tengan todo o algunas partes
pendientes podrán recuperar durante el mes de Junio. La evaluación ordinaria será única
para todos los alumnos/as y no será antes del 22 de Junio y tratará de valorar el grado
de consecución de los objetivos propuestos en el proceso educativo.
El proceso de evaluación, cuya finalidad consiste en comprobar el proceso de
aprendizaje del alumno/a (conocimientos, actitudes, destrezas, procedimientos, etc.)
se basará en los resultados de aprendizaje, y criterios de evaluación así como en
loscontenidos y objetivos (generales, específicos y mínimos) asociados a cada uno
reflejados en esta programación y, por supuesto, se enmarcará en el amplio concepto de
evaluación continua.
Según este criterio, el alumno sabrá en todo momento cuál es su progreso,
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utilizando para ello una hoja de cálculo en la que se relacionan todos los criterios de
evaluación (con los porcentajes que se detallan en esta programación), con los
resultados de aprendizaje, siendo necesario la superación de al menos el 50% de los
impartidos hasta el momento para superar el la evaluación parcial y al finalizar el
módulo.
Para ello, en cada una de las pruebas, prácticas o actividades realizadas se
relacionará según se especifica en esta programación con los criterios de evaluación,
contenidos o indicadores a evaluar.
PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN.
- Continuidad: hace referencia a la necesidad de enfocar la atención en la
evaluación a lo largo de todo el proceso educativo.
- Sistematicidad: alude a la necesidad de realizar el seguimiento de acuerdo con
los objetivos establecidos, de manera organizada, rigurosa y sistemática.
- Flexibilidad: implica la posibilidad de utilizar en el proceso evaluador, y
siempre en función de los objetivos trazados, diversidad de técnicas e instrumentos de
registro, modificándolos cuando sea necesario, incluso durante el proceso, para
adaptarlos mejor a las necesidades.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN.
- De observación, directa e indirecta.
- De experimentación, a través de diversos tipos de pruebas que completarán la
información obtenida a través del sistema de seguimiento continuado.
Dentro de lasnumerosas estrategias didácticas podríamos destacar las siguientes:
Clase expositiva
Exploración biográfica y documentación profesional:
Catálogos, Fichas técnicas, etc.
Experiencias de cátedra.
Discusión en pequeños grupos o generales del grupo
entero.
Resolución de problemas en pequeños grupos o en
general.
Diseño y realización de trabajos prácticos.
Trabajos de campo.
Visitas a explotaciones, fincas, empresas del sector, etc.
Simulaciones y exposiciones.
Elaboración de informes.
Durante las clases expositivas se emplearán medios audiovisuales. En todo
momento se pretenderá que el alumno/a sepa lo que hace y el por qué lo hace, y para
ello se planteará el diseño y realización de trabajos en grupo antes de ejecutarlos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Los instrumentos de evaluación son técnicas, recursos o procedimientos usados para
obtener información acerca de todos los factores que intervienen en el proceso
formativo con la finalidad de poder llevar a cabo en cada momento la evaluación
correspondiente. Se proponen los siguientes:
a) Pruebas orales o preguntas orales.
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b) Comentarios de texto, gráficos, imágenes, etc.
c) Debates sobre un determinado tema.
d) Pruebas escritas de preguntas amplias, (preguntas de desarrollo y tipo test).
e) Elaboración de informes sobre una temática determinada.
f) Pruebas de libro abierto.
g) Cuestionarios.
h) Mapas conceptuales.
i) Cuadernos de clase.
j) Realización de trabajos prácticos.
k) Realización de pequeñas investigaciones.
l) Pruebas objetivas: de alternativa bipolar o múltiple.
m) Registros de observación: diario del profesor, informes, anecdotario de hechos
significativos, escalas de observación de conductas, escalas de observación de
actitudes,…
n) Entrevistas.
Los profesores considerarán el conjunto de los módulos profesionales, así como la
competencia profesional característica del título y la madurez del alumnado.
El equipo educativo mantendrá comunicación continua con alumnos y padres, y si
son menores de 18 años, con sus representantes legales, en lo relativo a la valoración del
aprendizaje. Esta comunicación se hará por escrito, al menos, tres veces a lo largo del
curso académico.
TEMPORALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN.
Se realizarán tres tipos de pruebas escritas: parciales, de evaluación y global.
Pruebas escritas parciales: Se realizarán una o varias pruebas por parcial y una
sola recuperación, se valorará en función de los criterios de evaluación conseguidos con
respecto al total de impartidos para obtener la calificación de la evaluación
correspondiente.
Pruebas escritas de evaluación: Se realizará una prueba cada unidad de trabajo
a lo largo del curso académico que versará sobre los contenidos y criterios de
evaluación conceptuales. Estas pruebas versarán sobre todas las unidades de trabajo
que se han impartido hasta la realización de la prueba.
Prueba escrita global: Se realizara al final del curso lectivo en la evaluación
ordinaria. En ella se tratará de evaluar de forma global los contenidos, y criterios de
evaluación del curso. Servirá para aquellos alumnos/as que no hayan superado alguna
de las evaluaciones pueda recuperarla.
VALORACIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
Características de las pruebas escritas:
En las pruebas de evaluación y globales se procederá de la siguiente forma:
a) Constará de tres partes (en cada una de sus opciones) que tendrán los siguientes
criterios de corrección:
- Cuestiones teóricas. Para calificar estas cuestiones se tendrá en cuenta que el
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contenido de la respuesta sea correcto y completo, la claridad de la exposición, la
concreción, la adecuada presentación y el dominio de los contenidos asociados a los
criterios de evaluación evaluados. El alumno/a deberá contestar exclusivamente a lo que
se le pregunta, y sólo cuando así se exija debe sostener sus respuestas con ejemplos.
- Preguntas de alternativa múltiple (tipo test de tres o cuatro respuestas
alternativas y sólo una correcta). Cada dos respuestas incorrectas restará una respuesta
correcta; y el hecho de no responder no puntuará. En ningún caso este apartado tendrá
una calificación negativa (el mínimo será de cero puntos). Se contestará en el mismo
pliego donde se contestan las otras preguntas y se resuelven los problemas, indicando el
número de pregunta y la letra de la respuesta que se considere correcta.
a) En todas las pruebas se informará al alumno/a del valor numérico de cada
pregunta o epígrafe del ejercicio (sistema de puntuación).
b) De forma genérica y según la normativa vigente, todas las calificaciones de
todas las actividades y pruebas realizadas serán calificadas de forma numérica de 1 a 10
puntos, correspondiendo a los porcentajes mínimo y máximo de cumplimiento de los
criterios de evaluación que se valoren en esa prueba. Se realizarán medias entre los
diversas pruebas siempre y cuando la nota sea 4 puntos o superior,
Siendo la nota media final de las pruebas calificación favorable a partir de 5 puntos
y desfavorable las inferiores a 5. Correspondiendo esto con el 50% de cumplimiento
como mínimo de los criterios de evaluación.
c) En las respuestas de las preguntas se considerará positivo la utilización de un
vocabulario técnico.
Seguimiento diario del alumno:
La valoración de este componente de la evaluación, se hará mediante la hoja de
cálculo y el cuaderno del profesor, anotando cualquier dato significativo
relacionado con los criterios de evaluación a cumplir, actitud ante el módulo,
implicación, etc, pudiendo superar algunos de los criterios de evaluación por
demostración directa en prácticas o actividades, sumando de este modo al criterio de
evaluación correspondiente.
En casos injustificados,el alumno/a perderá el derecho a evaluación continua
siel número de faltas es superior al 25% de las horas del módulo en ese trimestre.
Informes de las prácticas realizadas:
La valoración de este componente de la evaluación, se hará mediante la
realización de informes de las prácticas realizadas, donde el alumno/a hará una
descripción de la actividad, del trabajo realizado, búsqueda de información
complementaria, materiales y herramientas utilizadas, de las normas de seguridad
aplicadas.
Trabajos especiales:
Los trabajos se basaran en innovaciones tecnológicas y en recopilación de datos
de las máquinas que nos ocupan. Estos trabajos de investigación, individual o en
pequeños grupos, dependiendo de su extensión y profundidad, tendrán uno o varios
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criterios de evaluación asociados, que sumarán en la nota final o parcial.
La autoevaluación:
Los ejercicios(informes de las prácticas realizadas y trabajos especiales) que
entrega cada alumno/a son evaluados de manera continuada por el profesor, indicando la
nota obtenida en cada uno de los ejercicios, y pidiendo la reelaboración de los aspectos
que no estén bien realizados, poco desarrollados, etc. De esta forma el alumno/a sabe en
qué punto de su proceso de aprendizaje se encuentra y qué aspectos debe mejorar.
Se pretende que el proceso de evaluación sea constante a lo largo del curso sin
perjuicio de la existencia de tres momentos de evaluación y calificación relacionados
con los trimestres académicos.
Pruebas escritas objetivas 60%
Pruebas prácticas 30%
Participación del alumno 10%
9. CRITERIOS DE PROMOCIÓN.
Para superar el módulo, los alumnos/as deberán cumplir al menos el 50% de los
criterios de evaluación para lo cual es imprescindible:
- Haber presentado en tiempo y condiciones adecuadas (limpieza y corrección en
la presentación),los ejercicios, informes de las actividades y trabajos señalados por
el profesor durante el curso académico. La no entrega de trabajos podrá suponer
suspender la evaluación, ya que el criterio de evaluación puede verse no superado al no
realizar alguna actividad.
- Obtener una calificación final numérica de al menos la mitad del porcentaje de los
Resultados de Aprendizaje a evaluar según lo que se ha establecido en la programación.
10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.
Si un alumno/a no ha superado una evaluación, tendrá la oportunidad de recuperarla
en una prueba al final de la evaluación o en Junio. Para su calificación se utilizarán los
mismos criterios definidos en apartados anteriores.
En la recuperación, el alumno/a deberá examinarse del contenido de las partes de la
evaluación no superada. Si en la última prueba de evaluación realizada el alumno/a no
ha superado el módulo, se presentará con el contenido total del módulo a la
recuperación de este a la prueba de la evaluación ordinaria. La misma constará tanto de
preguntas cortas como de temario a desarrollar y pruebas prácticas.
Los alumnos/as con el módulo pendiente de otros años se someterán a los
mismos criterios de evaluación.
Los contenidos mínimos en cada una de las evaluaciones no diferirán de los ya
comentados como generales para todo el alumnado.
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Durante las evaluaciones parciales:
Entrevistas personales con el alumnado donde se informará de los registros
efectuados en su ficha personal, planteándole actuaciones y estrategias que le permitan
ir corrigiendo aquellos aspectos en los que pueda tener dificultades.
Repetición de actividades no superadas apoyados por alumnos/as tutores.
Actividades de refuerzo para realizar en casa que corrija las posibles carencias
sobre una materia en concreto.
Repetición de ejercicios individuales sobre conceptos o procedimientos.
Durante la evaluación ordinaria:
Hora de estudio-repaso en el aula, resolviendo las posibles dudas y organizando
los contenidos mediante la elaboración de esquemas y resúmenes.
Repetición de aquellas actividades diseñadas en las unidades didácticas donde el
alumnado encuentre mayor dificultad.
Las actividades de recuperación realizadas durante el periodo anterior a la
evaluación ordinaria (mes Junio) serán de carácter obligatorio para aquellos alumnos/as
que se quieran presentar.
11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El carácter abierto y flexible del currículo tiene por objeto atender a la
diversidad del alumnado, posibilitando niveles de adaptación curricular a las
condiciones específicas de cada alumno o alumna. La planificación de la programación
debe tener en cuenta la respuesta a la diversidad del alumnado y las consiguientes
necesidades educativas con unas finalidades básicas:
– Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de
aprendizaje.
– Facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos y
alumnas.
– Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención
educativa.
– Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.
Los alumnos que no hayan alcanzado los mínimos exigibles en alguna unidad
didáctica, aunque hayan obtenido una nota positiva en el trimestre, realizarán ejercicios
de refuerzo, pudiendo hacerse, además, alguna prueba individual de recuperación.
Asimismo, se programarán actividades de profundización para aquellos alumnos con
mayor nivel de conocimientos.
Para el curso 2017-2018, en 1º FP PA Producción Agropecuaria el alumno
diagnosticado es J.A.T.M. con dificultades específicas en el aprendizaje de la
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lectura o dislexia con medidas de atención a la diversidad Modalidad B PT (apoyo
en clase o fuera de ella).
12. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
- Recursos espaciales: Aula, Taller, Almacén de materiales, Patios del Centro,
Invernadero, Umbráculo, Taller y demás zonas del centro. Asimismo se promoverán
acuerdos o convenios con el ayuntamiento para el uso de zonas del pueblo para
prácticas.
- Recursos técnicos: Didácticos: Aparato de diapositiva; Aparato de transparencia, PC;
Impresora.
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Las actividades complementarias y extraescolares son fundamentales para la
observación de los contenidos del currículo, ver instalaciones, maquinaria y procesos
innovadores utilizados en las industrias relacionadas con el temario.
Visita al Jardín botánico “Umbría de la Virgen”
Visita al IFAPA de la Mojonera.
Visita a la estación experimental de Las Palmerillas.
Visita a la Universidad de Almería.
13. SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN DIDACTICA
Para un correcto seguimiento y evaluación de la programación se revisarán
periódicamente diferentes aspectos, como:
Adecuación al contexto socioeconómico de alumnos y centro educativo a los
resultados de aprendizaje recogidos en la programación. Para ello analizaremos
si se están alcanzando los objetivos previstos inicialmente
Idoneidad de la temporalización y metodología aplicada a la organización del
aula y las actividades programadas. En este caso, los datos recogidos en la
evaluación formativa nos permitirán valorar esta circunstancia.
Idoneidad y utilidad de los criterios de evaluación e instrumentos para guiar el
proceso evaluativo y su coherencia con los tipos de aprendizajes realizados. Los
resultados alcanzados en la evaluación sumativa nos orientan en este sentido.
Para estudiar estos aspectos, también contaremos con la evaluación propuesta a los
propios alumnos sobre su proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que realizaremos
mediante un diálogo que nos permita detectar la impresión del grupo. A estas
conclusiones habría que sumarle la realizada por el propio profesor así como aquellas
que se adopten en las correspondientes secciones de evaluación. Considerando este
documento como abierto y flexible, todas las reflexiones y decisiones que se adopten
serán recogidas en la misma, aunque habríamos de esperar a la finalización del curso
para que de forma más concluyente se adoptasen las medidas que estimemos necesarias
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11 IES José Marín. Vélez Rubio (Almería)
para mejorar la programación del módulo. Para ello, se puedan plantear durante y al
final del curso académico, una serie de reflexiones que orienten, en caso necesario,
sobre la reformulación del proceso.
Algunas de estas reflexiones podrían ser:
¿La distribución de tiempos en las UD es adecuadas en función del tiempo
disponible y los objetivos a alcanzar?
¿Las actividades propuestas posibilitan la adquisición de las competencias
profesionales previstas, y están contextualizadas al entorno socioproductivo?
¿Los criterios de evaluación son útiles para guiar el proceso de evaluación de
dichas actividades y de las competencias profesionales a las que sirven?
Al final del proceso ¿se prevé adquirir la competencia general establecida?
¿Los instrumentos de evaluación son coherentes con los tipos de aprendizaje que
se pretende evaluar, y, son los apropiados?
¿Se detectan los obstáculos fundamentales que encuentran los alumnos en la
consecución de las diferentes competencias profesionales