UNIDAD DIDÁCTICALA PREHISTORIA

Mª José Cobos De la Riva, M1, Ciencias Sociales II

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SUMARIO

1. Análisis del contexto escolar.

2. Justificación.

3. Introducción.

4. Objetivos generales de etapa y específicos del tercer ciclo de E.P.

5. Objetivos generales de Conocimiento del Medio.

6. Objetivos específicos.

7. Contenidos.

8. Competencias.

9. Temas transversales.

10. Atención a la diversidad.

11. Actividades y temporalización.

12. Tipos de actividades.

13. Materiales y Recursos.

14. Metodología.

15. Evaluación.

16. Bibliografía.

1. Análisis del contexto escolar.

Ubicación geográfica: El centro está ubicado en el municipio de Parla, al sur de Madrid y concretamente en el barrio de “Las Américas”. Este barrio acoge a una población en general joven, que trabajan en su gran mayoría los dos cónyuges por lo que necesitan utilizar el servicio de comedor.

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Se trata de un colegio público de dos líneas completas de E.I. y E.P. y el claustro está formado por 18 tutores, profesora de apoyo en E.I. y 6 especialistas. Además recibe las atenciones del psicólogo y logopeda dos días a la semana.El colegio está equipado con un laboratorio, una biblioteca, sala de usos múltiples, gimnasio, etc.El nivel de los habitantes de este barrio, desde el punto de vista económico y social es de clase media.El tipo de vivienda en la zona es de nueva construcción en su mayoría y casas unifamiliares. Todas estas viviendas están próximas al colegio, con lo cual, la mayoría de los niños/as llegan andando.La infraestructura de servicios de esta zona es bastante completa respecto a otros barrios de la ciudad (dos parques municipales, una biblioteca, un ambulatorio, una iglesia, un Centro de Día, etc.) El barrio cuenta con un número insuficiente de colegios públicos, debido al gran crecimiento de este.

2. Justificación legal.

Tomaré como referencia el R.D. 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria.

2.1 Justificación de la unidad didáctica.

Voy a presentar una unidad didáctica para un curso académico dentro del tercer ciclo de Educación Primaria en la disciplina de Conocimiento del Medio Natural Social y Cultural. El fin de trabajar esta unidad con el alumnado es ofrecerles una visión y conocimiento del origen del hombre y los rasgos característicos de la época en la que habitaba: La Prehistoria.

3. Introducción.

Título: La Prehistoria. Etapa: Educación Primaria. Ciclo: Tercero. Curso: Segundo. Área: Conocimiento del Medio. Trimestre: Primero. Temporalización: 5 días.

4. Objetivos generales de etapa de Educación Primaria y específicos del tercer ciclo.

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a) Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano y atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicación.

b) Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando el razonamiento lógico, verbal y matemático así como la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.

c) Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procedimientos oportunos para obtener la información pertinente y representarla mediante códigos, teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su solución.

d) Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de su experiencia cotidiana, manifestando curiosidad por comprender el mundo que le rodea.

e) Actuar y desenvolverse con autonomía en la vida cotidiana, estableciendo relaciones afectivas y siendo conscientes de sus propias limitaciones y posibilidades.

f) Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo, aceptar las normas y reglas establecidas, articular los objetivos propios con los otros miembros del grupo, respetando puntos de vista distintos, y asumir las responsabilidades que correspondan.

g) Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas, comportándose de manera solidaria, reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminación basadas en diferencias de sexo, clase social, creencias, raza y otras características individuales y sociales.

h) Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos.

i) Conocer las características fundamentales del medio natural y social y sus intenciones mutuas, y contribuir a la conservación y mejora del medio ambiente.

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j) Conocer el patrimonio cultural. Participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando una actividad de interés y respeto hacia el ejercicio del derecho.

k) Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo mediante el ejercicio físico, la práctica de hábitos saludables y de calidad de vida.

5. Objetivos generales del área de Conocimiento del Medio.

a) Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales( edad, sexo, características físicas, personalidad..)

b) Participar en actividades grupales adoptando un comportamiento un comportamiento constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de objetivos comunes y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

c) Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con características y rasgos propios (pautas de convivencia, relaciones entre los miembros, costumbres y valores compartidos, lengua común, intereses, etc.), respetando y valorando las diferencias con otros grupos y rechazando cualquier tipo de discriminación por este hecho.

d) Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorar críticamente la necesidad y el alcance de las mismas y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana acorde con la postura de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural.

e) Reconocer en los elementos del medio social los cambios y transformaciones relacionadas con el paso del tiempo, indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión

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de dichos cambios y aplicar estos conceptos al conocimiento de otros momentos históricos.

f) Identificar los principales elementos del entorno natural, analizando sus características más relevantes, su organización e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

g) Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio socio-natural mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos, técnicos,...).

h) Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos de su entorno, utilizando estrategias, progresivamente más sistemáticas y complejas, de búsqueda, almacenamiento y tratamiento de la información, de formulación de conjeturas, de puesta a prueba de las mismas y de exploración de soluciones alternativas.

i) Diseñar y construir dispositivos y aparatos con una finalidad previamente establecida, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos, que los hacen aptos para un uso determinado.

j) Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio y valorar cómo contribuyen a satisfacer determinadas necesidades humanas, adoptando posiciones favorables a que el desarrollo tecnológico se oriente hacia usos pacíficos y hacia una mayor calidad de vida.

6. Objetivos específicos.

Comprender el término Prehistoria. Asimilar que la Prehistoria es un período mucho más extenso

que el resto de la historia. Conocer los principales criterios de hominización que se usan a

la hora de estudiar los restos antropológicos. Acercar a los alumnos/as a la Prehistoria de manera

significativa.

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Conocer las principales etapas en que se divide la Prehistoria y las características de cada una de ellas.

Utilizar diversas herramientas para el estudio de la etapa (diapositivas, mapas históricos...)

Valorar el hecho, científicamente demostrado, de que toda la humanidad actual pertenece a una única especie y que las diferencias existentes son producto de adaptaciones al entorno.

Distinguir las diferentes teorías sobre el origen del hombre (teorías míticas, propias de las religiones y teorías científicas, basadas en la evolución).

Conocer cómo era el hombre que habitó en la Prehistoria. Tener conocimiento acerca de la línea del tiempo. Comprender la evolución del hombre. Identificar algunas figuras escultóricas de la Prehistoria. Identificar el arte rupestre como la forma primitiva de

representación gráfica. Conocer algunas herramientas y utensilios prehistóricos y su

función.

7. Contenidos.

7.1.Conceptuales.

Concepto de Prehistoria: Vida en el Paleolítico. Vida en el Neolítico. Cronología de esa época. Evolución del hombre. Identificación de las características del hombre prehistórico. Características generales de la vida en el paleolítico. Características generales de la vida en el neolítico. La Edad de los Metales. El arte rupestre. Materiales utilizados por el hombre prehistórico.

7.2.Procedimentales.

Recogida de información sobre la época prehistórica. Elaboración de un cuestionario donde se recojan las respuestas

de los alumnos acerca de su concepción sobre la prehistoria. Visualización de un powerpoint sobre la prehistoria. Debate en clase para comparar las respuestas dadas en el

cuestionario después de haber visto la presentación powerpoint.

Visita al museo arqueológico de la ciudad. Identificación del arte rupestre. Uso de la línea del tiempo utilizando las fechas más relevantes. Elaboración de útiles de la Prehistoria con plastilina. Elaboración de un mural.

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7.3.Actitudinales.

Tolerancia y respeto sobre la época estudiada. Interés por participar en actividades colectivas. Valoración y respeto de la forma de vida del hombre

prehistórico. Aprecio cultural, histórico y artístico. Valoración de la importancia que han tenido algunos inventos

para el desarrollo de la historia. Interés por conocer de algunos de los hallazgos prehistóricos

más importantes en España. Admiración y respeto por las obras artísticas de la prehistoria. Comprensión y utilización adecuada del vocabulario referido a

la prehistoria. Fomentar el interés por la investigación histórica como medio

para conocer el pasado y comprender el presente.

8. Competencias.

1. Competencia en comunicación ligüística: Aportando un vocabulario específico relacionado con el

contexto de la Prehistoria.

2. Competencia matemática: Interpretación de datos históricos, clasificación de la información...

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:Percepción adecuada de las interacciones hombre-medio desde varias perspectivas de las ciencias sociales (asentamiento humano, actividades, modificaciones del paisaje...)

4. Tratamiento de la información y competencia digital: Se promueve la investigación del alumnado por medio de diversos recursos informáticos.

5. Competencia social y ciudadana:Conocimiento de las sociedades históricas del pasado.

6. Competencia cultural y artística:

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Mediante el conocimiento y valoración de la Prehistoria (la vida en esta época, las costumbres de aquellos hombres, etc.)

7. Competencia de aprender a aprender: En tanto que se ofrecen recursos para la consecución de las

actividades, así como la posibilidad de utilizar los medios informáticos en la búsqueda de información relacionada con la unidad didáctica.

8. Competencia de autonomía e iniciativa personal : En la medida que el alumno se enfrenta a situaciones en las que es el protagonista de su propio aprendizaje y a actividades globales donde sus decisiones pueden repercutir en el logro de los objetivos de su propio equipo.

9. Temas transversales.

Educación Ambiental. Procuraremos enseñar a los alumnos/as las normas de comportamiento ante el medio ambiente y a respetar los elementos que en él existen.

Educación multicultural. Se enseñará a los alumnos/as valores como por ejemplo, el respeto por nuestra historia pasada e interés por conocer cómo era la vida en otra época.Respeto por otras culturas.

10. Atención a la diversidad.

Aunque ninguno de los alumnos/as de este ciclo presenta necesidades específicas de apoyo educativo, para situaciones puntuales en la que sea necesaria la adaptación de las tareas se tendrá en cuenta:

Objetivos y contenidos:

- Concretarlos en función de la diversidad del alumnado.- Introducir objetivos y contenidos específicos.

Actividades:

- Que tengan diferentes grados de realización.- Que trabajen un mismo contenido.

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- Que posibiliten varias maneras de ejecución.- Proponer actividades tanto para ser realizadas en

grupo grande, grupo pequeño e individual.- Planificar actividades en función de los intereses

de los alumnos/as.- Planificar actividades que tengan aplicación en la

vida cotidiana.

Metodología:

- Priorizar métodos que favorezcan la expresión directa, la reflexión, la expresión y la comunicación.

- Adecuar el lenguaje según el nivel de los alumnos/as

- Seleccionar estrategias metodológicas que siendo útiles para todos los alumnos/as, también lo sean para los que presentan N.E.E

Evaluación:

- Realizar una evaluación inicial.- Utilizar instrumentos de evaluación variados

(cuestionarios, pruebas objetivas, entrevistas...)- Proporcionar los materiales necesarios para la

realización de las actividades de evaluación en función de las características del alumno/a.

11. Actividades y temporalización.

Esta unidad didáctica esta pensada para ser realizada en un período de cinco días, aunque esta temporalización podrá ser modificada en función de las necesidades del alumno/a.

1ª Sesión

En primer lugar, el profesor/a pondrá en contacto con los alumnos/as el tema que van a tratar: La Prehistoria. El maestro/a hará una breve exposición sobre este tema, para después proceder a la visualización de una presentación en powerpoint donde se les explicará detalladamente a los alumnos/as, todo lo relacionado sobre la Prehistoria. Después,

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el profesor/a resolverá todas las dudas que tengan los alumnos/as.

El tiempo estimado que ocupará esta sesión es de una hora.

2ª Sesión

Visita al museo arqueológico de la ciudad. Realizar propuestas como esta (actividad realizada fuera del aula) suscitan el interés del alumnado y sirve para que alcancen un aprendizaje significativo.

Planificación de la salida:Al ser una salida, el tiempo que conlleva esta sesión es mucho mayor que el resto. Esta salida podría ser llevada a cabo junto con otra clase. La duración aproximada es de unas cuatro horas ( incluido el trayecto), ya que el tiempo de la visita no debiera exceder en más de dos horas, atendiendo siempre a la capacidad de atención del alumnado. El profesor/a es el encargado de guiar la visita y explicar cualquier duda que le plantee algún alumno/a.El trabajo de los alumnos/as consistirá principalmente en la observación y recogida de datos en el cuaderno de clase.Con toda la información recogida, ya en el aula, el profesor/a les pasará un cuestionario cuyas preguntas deberán contestar.Esto ayudará a conocer si se ha asimilado, comprendido, afianzado el conocimiento histórico abordado en la visita.

Cuestionario

1. ¿Qué es la Prehistoria?2. ¿De cuántas etapas consta la Prehistoria?3. ¿Cómo se llamaban los primates que son nuestros

antepasados?4. ¿Qué cinco clases de homínidos conoces?5. ¿En qué continente aparecieron los primeros homínidos?6. ¿Cómo evolucionaron hasta llegar a ser el ser humano actual?7. ¿Dónde vivían los hombres y mujeres de los primeros pueblos

primitivos?8. ¿De qué se alimentaban estas personas?9. ¿Con qué fabricaban su ropa, armas y herramientas?10. ¿Por qué surgieron las creencias religiosas en los primeros

hombres?11. ¿Sabrías explicar el significado de “las venus”?12. ¿Sabes que es una pintura rupestre?13. ¿Dónde se expresaban artísticamente, es decir, en qué

lugares pintaban?14. ¿En qué zonas de la Península Ibérica se encuentran

pinturas rupestres?

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3ª Sesión

La propuesta para esta sesión es la siguiente: realización de varias actividades relacionadas con la prehistoria, esto les servirá para afianzar los conceptos.

Realización de un eje cronológico. Procedimiento: se utilizará una coordenada en horizontal ya que es la que se usa para observar el discurrir del tiempo. Será necesario conocer las fechas más o menos exactas de los acontecimientos que van a ser representados en él, la unidad de medida en que se dividirá el eje (año, milenio, siglo) dependerá de la extensión total que vaya a representarse y cada acontecimiento se colocará en su fecha correspondiente.

Esta sesión está programada para ser realizada en una hora.

Une según corresponda:

Menhir Dos o más piedras verticales cubiertas por otras.Dolmen Gran piedra colocada verticalmente.Cromlech Menhires puestos en línea.

Une según corresponda:

Las herramientas del hombre del paleolítico son La caza y la recolecciónLas primeras actividades del hombre fueron El hombre del paleolíticoEl hombre utilizó la cerámica para El neolíticoLa división del trabajo surgió en La piedra y los huesosLa vida nómada es la que practicaba Hacer vasijas para comer y beber

Contesta verdadero (V) o falso (F):

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Al cabo del tiempo las tribus que antes eran nómadas aprendieron a cultivar la tierra y a domesticar animales. ____

Para cultivar inventaron azadas y hoces de metal. ____ Las primeras vasijas de cerámica se utilizaban para guardar las

cosechas____ Las vasijas se utilizaban para adornar las casas. ____ Los hombres del neolítico eran nómadas. ____ Los hombres del paleolítico vivían en cabañas. ____ La edad de los metales tiene dos etapas: Edad de Oro y Edad de

Plata____ En la Edad de los Metales surgió la metalurgia, que consistía en la

extracción, tratamiento y elaboración de objetos de metal. ____

4ª Sesión

Realización de un mural. En primer lugar, y con ayuda del profesor/a dibujarán un eje cronológico situando los períodos más relevantes de la Prehistoria. A continuación, la clase se dividirá en dos grupos. Uno se encargará de dibujar cómo era la vida en el paleolítico y el otro se encargará de pintar un poblado típico del neolítico. También realizarán con plastilina utensilios usados en la época prehistórica. Una vez terminado se expondrá en el pasillo del colegio para que pueda ser observado por los demás alumnos/as.

Esta sesión tendrá una duración de dos horas aproximadamente.

5ª Sesión

Esta última sesión consistirá en una prueba escrita en la que se van a evaluar los conocimientos adquiridos por los alumnos/as durante toda la unidad.

El tiempo para el examen será de una hora. La nota final no será solamente producto de esta prueba, sino

de todas las actividades que se han realizado en clase.

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C.P. Giner de los Ríos. Conocimiento del Medio

Nombre: Apellidos:Curso: Asignatura:

Completa:

1. ¿Qué es la Prehistoria? ¿En qué grandes etapas se divide?____________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cómo era la vida cotidiana en cada una de estas etapas?__________________________________________________________________

3. ¿Qué utensilios usaban los seres humanos en el Paleolítico? ¿Cómo eran las viviendas?____________________________________________ ______________________________________________________

4. Explica los siguientes conceptos clave:

Paleolítico: ______________________________________________Neolítico: ______________________________________________Nómada: _______________________________________________Tribu: _________________________________________________Bifaz: _________________________________________________Venus: _________________________________________________

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Sedentario: _____________________________________________Menhir: ________________________________________________Dolmen: ________________________________________________Crómlech: ______________________________________________

5. “El hombre de este período no produce nada, se alimenta de lo que la naturaleza le ofrece: vive de la recolección, de la caza y de la pesca. Está obligado a ser nómada.”

¿A que período se refiere? _______________________________ ¿Qué tipo de homo habitaba en este período?__________________

6. “Tiene un carácter mágico-religioso relacionado con la caza y la fecundidad”

¿A qué objeto se refiere esta frase? ___________

7. ¿Con qué otro nombre se conoce al período del Paleolítico?__________________

8. Cita las cinco clases de homínidos que conoces.________ , ________ , _________ , _________ y ________

9. Cita dos sitios de la Península Ibérica donde se han encontrado restos prehistóricos: ____________ y ____________

10. ¿En qué continente aparecieron los primeros homínidos? ________

11. ¿Cómo evolucionaron hasta llegar a ser el ser humano actual? __________________________________________________

12. El fuego lo descubrieron los_______________________ y lo utilizaron para ____________ , ______________ , _____________ , _____________, etc.

13. Las creencias religiosas surgieron por_______________________

14. ¿Qué dos actividades económicas surgieron en las aldeas del período neolítico? __________ y __________

15. Las construcciones megalíticas son: ________, ________ y ________

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12. Tipos de actividades.

Actividades de introducción: sirven para averiguar las ideas previas de los alumnos y para la motivación.

Se hará un debate en clase, cuyo fin será la detección de ideas previas.El profesor/a comenzará preguntando acerca de si saben algo sobre la Prehistoria. A partir de ahí, se irá originando el discurso.

Actividades de desarrollo: donde el alumno se pone en contacto con los contenidos.

EL PALEOLÍTICO

- Completa:

Esta época abarca desde..............................hasta.............................. .El paleolítico se divide en tres etapas:............ , .............. , .............. .Obtenían el alimento de......................... .Eran nómadas (explica que quiere decir)........................................... .¿Qué obtenían de la caza?.................................................................... .¿Para qué utilizaban el fuego?.............................................................. .¿De qué estaban hechas las herramientas que utilizaban?............

EL NEOLÍTICO

- Completa:

Esta época abarca desde...............................hasta................................ .Se caracteriza por.................................................................................... .Se hicieron sedentarios (explícalo)...................................................... .Vivían agrupados dentro de.................................................................... .Descubrieron la.....................................y la............................................. .Sus armas estaban hechas de............................................................... .

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LA EDAD DE LOS METALES

- Completa:

La edad de los metales comienza hace............................... años .Se divide en tres épocas, correspondientes a tres metales diferentes, ¿cuáles son? ................ , ................. , .................. .

Actividades de ampliación: para que los alumnos/as que han asimilado los contenidos de manera satisfactoria, sigan construyendo sus conocimientos.

Escribe un año cualquiera de los siguientes siglos:

SIGLO XVIII.....................

SIGLO XV...........................

SIGLO XX..........................

SIGLO XIII......................

¿A qué siglos pertenecen estos años?

AÑO 1971.............................

AÑO 1492.............................

AÑO 1992.............................

AÑO 2001.............................

Resume toda la información sobre el arte del paleolítico.

Elabora un informe sobre el yacimiento de Altamira (Cantabria). Para ello, se podrán utilizar como recurso para buscar información las nuevas tecnologías (internet), así como también, documentos escritos e información aportada en clase por el maestro/a.

Debate en clase. El maestro hará preguntas a los alumnos/as sobre cómo creen que era el clima de aquella época y harán una comparación con el actual. (Se hablará, en general, del medio ambiente)

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Actividades de consolidación: sirven para afianzar y aplicar los aprendizajes asimilados.

Realizar un dibujo libre con diferentes tipos de pinturas sobre aquellas manifestaciones artísticas de la época.

Visita a la sala de informática donde los alumnos/as buscarán información acerca del trabajo de los arqueólogos.

Completar el siguiente cuadro:

EDAD CRONOLOGÍA CARACTERÍSTICAS

PALEOLÍTICO

NEOLÍTICO

EDAD DE LOS METALES

Actividades de refuerzo: para aquellos alumnos/as con dificultades, para los que no han asimilado suficientemente los contenidos...

Asocia las siguientes ilustraciones con la época correspondiente.

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_______________ ________________

___________________ _______________

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________________ _________

__________

__________ _______________

Actividades de evaluación: aunque cualquier actividad es susceptible de ser evaluada, conviene seleccionar actividades para evaluar los aprendizajes logrados en un momento concreto.

Una actividad de evaluación podría ser un “trivial” de preguntas. El juego consiste en acertar el máximo número de preguntas, quien lo consiga, gana.Procedimiento: se divide a la clase en dos grupos, cada uno tendrá un portavoz que se irá turnando a medida que responda a las preguntas. El profesor será el encargado de leer las preguntas a cada grupo y el que apunte en una hoja los resultados que se vayan obteniendo.

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Con este tipo de actividad se consigue que los niños aprendan de una manera amena y dinámica, e interés por la actividad planteada ya que van a aprender jugando y para ellos sería muy motivador.También conseguiremos que afiancen los contenidos que se pretendían y que valoren actitudes como el trabajo en equipo.

13. Recursos y materiales.

Se podrán utilizar los siguientes recursos didácticos:- Humanos: profesor/a.

- Escritos: libros, diccionario, cuaderno...- Audiovisuales: proyector.- Informáticos: internet.

Como materiales se van a utilizar:- Pinturas de colores, rotuladores, ceras, lápices, - Plastilina.

14. Metodología.

Principios generales de la metodología:

- Enfoque integrador: que propicie la utilización de diferentes métodos en función de las necesidades, las distintas tareas, la diversidad del alumnado, agrupamientos, etc.

- Aprendizaje significativo: que permita establecer relaciones entre los conocimientos que posee el alumno y los que va a recibir.

- Metodología constructiva: el alumno será el encargado de ir construyendo su propio aprendizaje.

- Metodología participativa: para favorecer la cooperación, el intercambio de opiniones y la no discriminación.

- Metodología activa: hay que fomentar en el alumno una actitud crítica, curiosa e investigadora, que mediante el trabajo, se convertirá en la base de la adquisición de sus aprendizajes.

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En primer lugar, se partirá del nivel de desarrollo del alumno/a, que determinan las capacidades que posee.Para detectar los conocimientos previos se utilizará el diálogo entre profesor-alumno y profesor-clase acerca de diferentes cuestiones sobre el tema que se lleva a cabo en la unidad. El modo de abordarlas dará información al maestro acerca de los conocimientos de sus alumnos/as. También se podrá realizar un cuestionario donde los niños/as plasmen sus conocimientos sobre el tema.Al final, se hará una revisión de la unidad donde se les invitará a los alumnos a reflexionar sobre los nuevos conocimientos estableciendo comparaciones con los que ya sabían. De esta forma serán capaces de aprender a aprender.

15. Evaluación.

Evaluación del alumnado: Para evaluar al alumno/a elaboraré una prueba inicial con objeto de obtener información acerca de los conocimientos y capacidades de cada alumno y poder adaptar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

Instrumentos para la evaluación de la enseñanza: Deben ser variados, ofrecer información concreta sobre lo que se pretende, utilizar diferentes códigos (orales, verbales, escritos...), que se puedan aplicar a situaciones cotidianas de la actividad escolar, etc.

- Pruebas escritas.- Pruebas orales.- Observación directa: participación, actitud, trabajo

diario, cuaderno de clase, pruebas orales, resolución de ejercicios...

Evaluación del profesor:

Cabe destacar tres momentos: - Evaluación inicial: se decide que tipo de ayuda es la más

adecuada cuando se accede a un nuevo aprendizaje, para ello, se requiere conocer cómo se ha resuelto la fase anterior, nivel de conocimiento del alumno/a, actitud, interés...

- Evaluación continua: es una evaluación formativa que permitirá detectar el momento en que se produce una

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dificultad, las causas que la provocan y las correcciones necesarias que se deben introducir.

- Evaluación final: permite conocer si el nivel de aprendizaje que se había establecido, se ha conseguido y cual es el punto de partida para una nueva intervención. Esta evaluación toma datos de la formativa y añade otros de manera más puntual.

Se optará por una evaluación continua. Se tendrá en cuenta el trabajo diario del alumno, su participación en clase, la realización de las actividades propuestas, al igual que el interés y motivación mostrado por los contenidos propios de la materia. También para contar con más datos para una evaluación final se tendrán en cuenta las actividades que se harán a lo largo de la unidad. Criterios de evaluación:

Conocer la diferencia entre las teorías míticas y las científicas que explican el origen de la especie humana.

Conocer los principales criterios de hominización. Conocer los principales momentos de la evolución humana y

saber ordenarlos cronológicamente. Diferenciar las principales etapas de la Prehistoria y las

características de cada una de ellas. Reconocer objetos de la Prehistoria y saber asociarlos a la

etapa que corresponda. Dominar el vocabulario específico de la unidad.

16. Bibliografía.

Atlas histórico. Ed. Edelvives.

Enciclopedia básica de humanidades. Ed. Verbum, El Galeón.

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. Ed. Anaya. 3 ciclo de Educación Primaria.

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. Ed. Santillana. 3 ciclo de Educación Primaria.

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural. Ed. Vicens Vives. 3 ciclo de Educación Primaria.

Cosmos 1. Historia de las Civilizaciones. Ed. Bruño. 2 ciclo de Educación Secundaria.

Ciencias Sociales. Historia. Ed. Oxford. Educación Secundaria.

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Geografía e historia. E.d.Santillana. 1º de Educación Secundaria.

Internet.

1ª Sesión: Powepoint sobre la Prehistoria

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