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unidades didacticas
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UNIDAD DIDÁCTICA 1: El método científico y la medida.Descripción:
En esta unidad se estudia el origen del conocimiento científico y la forma de trabajo de un científico
experimental, se explican las magnitudes y se utilizan instrumentos de medida de masa y de volumen. Se
trabaja en el laboratorio con el estudio de las medidas de seguridad, de los materiales y con un experimento
de identificación de sustancias.Objetivos:
El desarrollo de la unidad didáctica debería contribuir al desarrollo de los siguientes objetivos generales de
la etapa de Educación Secundaria Obligatoria:
1. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de los
seres humanos y apreciar la importancia de la formación científica.
2. Conocer los fundamentos del método científico, para así comprender y utilizar las estrategias y los
conceptos básicos de las Ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para
analizar y valorar las repercusiones (culturales, económicas, éticas, sociales, etc.) que tienen tanto los
propios fenómenos naturales como el desarrollo técnico y científico y sus aplicaciones.
3. Aplicar en la resolución de problemas estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias,
tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración
de estrategias de resolución y de diseños experimentales y el análisis de resultados, así como la
consideración de las aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de una coherencia
global.
4. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con
propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como
comunicar a otras argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
5. Obtener información sobre temas científicos utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la
información y la comunicación, y emplear dicha información para fundamentar y orientar trabajos sobre
temas científicos, valorando su contenido y adoptando actitudes críticas sobre cuestiones científicas y
técnicas.
6. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar, individualmente o
en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas, contribuyendo así a la asunción para la vida cotidiana de
valores y actitudes propias de la ciencia (rigor, precisión, objetividad, reflexión lógica, etc.) y del trabajo en
equipo (cooperación, responsabilidad, respeto, tolerancia, etc.).
7. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria a partir del
conocimiento sobre la constitución y el funcionamiento de los seres vivos, especialmente del organismo
humano, con el fin de perfeccionar estrategias que permitan hacer frente a los riesgos que la vida en la
sociedad actual tiene en múltiples aspectos, en particular en aquellos relacionados con la alimentación, el
consumo, el ocio, las drogodependencias y la sexualidad.
8. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las Ciencias de la naturaleza para mejorar las
condiciones personales y sociales y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas
locales y globales a los que nos enfrentamos.
9. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con
atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y a la necesidad de búsqueda y
aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.
10. Entender el conocimiento científico como algo integrado, en continua progresión, y que se
compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad,
reconociendo el carácter tentativo y creativo de las Ciencias de la naturaleza y sus aportaciones al
pensamiento humano a lo largo de la historia, así como apreciando los grandes debates superadores de
dogmatismos y las revoluciones y avances científicos que han marcado la evolución social, económica y
cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
11. Conocer las diferentes aportaciones científicas y tecnológicas realizadas desde la Comunidad autónoma
de Aragón, así como su gran riqueza natural, todo ello en el más amplio contexto de la realidad española y
mundial.
12. Aplicar los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la naturaleza para apreciar y disfrutar del medio
natural, muy especialmente del de la comunidad aragonesa, valorándolo y participando en su conservación
y mejora.
Objetivos específicos de la unidad didáctica:
1. Explicar que es el método científico y cómo utilizarlo para dar respuestas válidas a nuestras propuestas.
2. Desarrollar los conceptos de observación, investigación, hipótesis, experimentación y elaboración de
conclusiones a través de ejemplos.
3. Asociar el éxito científico al esfuerzo, a la investigación y a la capacidad de aprender de los errores.
4. Trabajar los conceptos de precisión y la objetividad. Comparar criterios científicos y los criterios
arbitrarios.
5. Ayudar a comprender la importancia del proceso de la medida y del uso de los instrumentos de medida.
6. Despertar el interés por la ciencia, la investigación y la curiosidad por comprender la materia.
7. Utilizar instrumentos de medida de forma adecuada y expresar correctamente el valor de la medida de
distintas magnitudes en diferentes unidades.
8. Trabajar en el laboratorio, manipular reactivos y material con seguridad.
9. Identificar sustancias, sólidas y líquidas, en el laboratorio comparando la densidad.
Contenidos:
1. Etapas del método científico: La observación, la elaboración de hipótesis, el diseño experimental, el
análisis de los resultados y la formulación de leyes y teorías.
2. Magnitudes y unidades del sistema internacional. Instrumentos de medida.
3. Laboratorio: seguridad y materiales.
4. Determinación de densidades. Identificación de sustancias.
Competencias / Resultados de Aprendizaje (FP):
La unidad didáctica debería contribuir, sobre todo, al desarrollo de las siguientes competencias básicas:
- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: Es la competencia con mayor peso
en esta materia. Requiere que el alumno se familiarice con el método científico como método de trabajo
siendo competente en los aspectos siguientes: observar la realidad, formular hipótesis, experimentar,
comprobar y elaborar conclusiones. Todo ello desarrolla en el alumno la comprensión de sucesos, la
predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones del
entorno, lo que le permitirá actuar de modo racional y reflexivo en muchos aspectos de su vida académica,
personal o laboral.
- Competencia matemática: El uso del lenguaje matemático y el uso de herramientas matemáticas es
imprescindible para cuantificar fenómenos naturales, expresar datos, representar gráficas, etc. El alumno se
hace consciente de que los conocimientos matemáticos tienen una utilidad real en muchos aspectos de su
propia vida.
- Competencia de aprender a aprender: El deseo de investigar, experimentar y comprobar las hipótesis
planteadas, así como la realización de diferentes actividades, la elaboración de conclusiones y el diseño de
modelos que permiten explicar los fenómenos observados es una buena contribución para desarrollar
habilidades que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida y que le permitan construir y transmitir el
conocimiento científico e integrarlo en los conocimientos que ya posee.
- Competencia digital y tratamiento de la información: La utilización de las TIC, el uso de la pizarra digital
interactiva y la realización de las actividades interactivas nos facilitan un modo de trabajo muy importante
para que los aprendizajes sean atractivos y el alumno adquiera un rol más activo en esta área. El
planteamiento de hipótesis por parte del alumnado requiere la búsqueda de soluciones, siendo necesario
recurrir a diferentes fuentes de información y su posterior análisis. El uso de las nuevas tecnologías
contribuye al desarrollo de esta competencia.
La unidad didáctica favorece además de forma interdisciplinar el desarrollo de las siguientes competencias
básicas:
- Competencia en comunicación lingüística: El uso de un vocabulario específico en el ámbito científico es
necesario para ser rigurosos en cualquier trabajo científico. La reflexión lingüística sobre qué vamos a
comunicar y cómo vamos a hacerlo contribuye a mejorar esta competencia.
- Competencia social y ciudadana: La participación de todos los alumnos, cada uno desde sus diferentes
niveles de competencia curricular y/o capacidades contribuye a mejorar esta competencia. Según las
características del alumnado, algunos participarán más en las actividades y en los experimentos en los que
la manipulación adquiere mayor protagonismo que en la exposición oral.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal: La capacidad de elegir con criterio propio, de hacerse
preguntas, de imaginar posibles soluciones y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar los
propios planes personales, con el diseño de experimentos para comprobar las hipótesis planteadas
responsabilizándose de ellas, son aspectos íntimamente ligados al método científico.
- Competencia cultural y artística: El análisis de la evolución del conocimiento científico y su influencia en
la vida cotidiana contribuye al desarrollo de esta competencia. También enriquece al alumno conocer,
comprender, apreciar y valorar críticamente las diferentes manifestaciones culturales y artísticas
contemporáneas a la vida de Lavoisier, considerado el padre de Química.
Criterios de Evaluación:
1. Diseñar un experimento adecuado para la comprobación de una hipótesis.
2. Conocer y utilizar correctamente las unidades del sistema internacional correspondientes a distintas
magnitudes.
3. Emplear los factores de conversión en los cambios de unidades, así como la notación científica.
4. Manejar correctamente los instrumentos de medida de longitud, masa y volumen de líquidos.
5. Resolver problemas de cálculo de volumen y de densidad.
6. Expresar una medida con el número adecuado de cifras significativas.
7. Realizar e interpretar una gráfica sencilla utilizando datos experimentales.
8. Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad.
9. Identificar de sustancias según su densidad.En la web:
Enlaces que recomendamos para esta unidad
¿Qué es ciencia?
Breve historia de la química
Introducción al método científico. Vídeo de animación (Duración: 1´18´´)
Otro vídeo de animación sobre introducción al método científico. (Duración: 5´17´´)
Etapas del método científico
Actividades del método científico , manejo de instrumentos de medida, simulación de experimentos.
Comprobación de hipótesis
Análisis de datos y gráficas
Sistema internacional de unidades. Múltiplos y submúltiplos
Repaso de factores de conversión y ejercicios de factores de conversión
Presentación de la escala del universo.
Ejercicios de matemáticas sobre potencias de base 10 .
Ejercicios de matemáticas sobre potencias de base 10 .
Errores en la medida. Cifras significativas.
Laboratorio virtual para medidas de masas, volúmenes y densidades
Material de laboratorio en inglés
Actividades de cálculo de densidadesPara saber más:
Páginas con desarrollo completo de unidades didácticas de Física y Química de 3ª ESO:
Proyecto Ulloa
Proyecto Newton
Test y juegos
Blog con desarrollo completo de unidades didácticas de Física y Química de 3ª ESO:
Educastur
El Físico Loco
Blog tercero ESO
Resúmenes y ejercicios FQ 3º ESO
Tercero ESO
Otras páginas:
Antiguas pesas y medidas
Tabla de conversión de medidas en cocina
Uso del calibre
Página de pago con vídeos de animación muy interesantes
Página para construir actividades interactivas y con recursos elaborados
UNIDAD DIDÁCTICA 2: El modelo de partículas de la materiaDescripción:
En esta unidad se descubre que la materia está compuesta por partículas y se estudian las propiedades que
dependen de su comportamiento.Objetivos:
El desarrollo de la unidad didáctica debería contribuir al desarrollo de los siguientes objetivos generales de
la etapa de Educación Secundaria Obligatoria:
1. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de los
seres humanos y apreciar la importancia de la formación científica.
2. Conocer los fundamentos del método científico, para así comprender y utilizar las estrategias y los
conceptos básicos de las Ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para
analizar y valorar las repercusiones (culturales, económicas, éticas, sociales, etc.) que tienen tanto los
propios fenómenos naturales como el desarrollo técnico y científico y sus aplicaciones.
3. Aplicar en la resolución de problemas estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias,
tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración
de estrategias de resolución y de diseños experimentales y el análisis de resultados, así como la
consideración de las aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de una coherencia
global.
4. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con
propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como
comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
5. Obtener información sobre temas científicos utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la
información y la comunicación, y emplear dicha información para fundamentar y orientar trabajos sobre
temas científicos, valorando su contenido y adoptando actitudes críticas sobre cuestiones científicas y
técnicas.
6. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar, individualmente o
en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas, contribuyendo así a la asunción para la vida cotidiana de
valores y actitudes propias de la ciencia (rigor, precisión, objetividad, reflexión lógica, etc.) y del trabajo en
equipo (cooperación, responsabilidad, respeto, tolerancia, etc.).
7. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria a partir del
conocimiento sobre la constitución y el funcionamiento de los seres vivos, especialmente del organismo
humano, con el fin de perfeccionar estrategias que permitan hacer frente a los riesgos que la vida en la
sociedad actual tiene en múltiples aspectos, en particular en aquellos relacionados con la alimentación, el
consumo, el ocio, las drogodependencias y la sexualidad.
8. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las Ciencias de la naturaleza para mejorar las
condiciones personales y sociales y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas
locales y globales a los que nos enfrentamos.
9. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con
atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y a la necesidad de búsqueda y
aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.
10. Entender el conocimiento científico como algo integrado, en continua progresión, y que se
compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad,
reconociendo el carácter tentativo y creativo de las Ciencias de la naturaleza y sus aportaciones al
pensamiento humano a lo largo de la historia, así como apreciando los grandes debates superadores de
dogmatismos y las revoluciones y avances científicos que han marcado la evolución social, económica y
cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
11. Conocer las diferentes aportaciones científicas y tecnológicas realizadas desde la Comunidad autónoma
de Aragón, así como su gran riqueza natural, todo ello en el más amplio contexto de la realidad española y
mundial.
12. Aplicar los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la naturaleza para apreciar y disfrutar del medio
natural, muy especialmente del de la comunidad aragonesa, valorándolo y participando en su conservación
y mejora.
Objetivos específicos de la unidad didáctica:
1. Recordar las propiedades de los estados de agregación con animaciones en inglés.
2. Desarrollar los conceptos necesarios para la comprensión del comportamiento de los gases con la ayuda
de ejemplos.
3. Comprobar las leyes de los gases con experimentos sencillos y resolución de ejercicios.
4. Diseñar modelos satisfactorios para dar respuestas válidas a los fenómenos observados.
5. Justificar los estados de agregación, los cambios de estado, el movimiento browniano, el
comportamiento de los gases y las leyes de los gases con el modelo de partículas de la materia.
6. Asociar el éxito científico al esfuerzo, a la investigación y a la capacidad de aprender de los errores.
7. Despertar el interés por la ciencia, la investigación y la curiosidad por comprender la materia.
8. Trabajar en el laboratorio, manipular reactivos y material con seguridad.
Contenidos:
La naturaleza corpuscular de la materia:
1. Contribución del estudio de los gases al conocimiento de la estructura de la materia.
2. El modelo cinético de los gases. Utilización del modelo para explicar sus propiedades, interpretar
situaciones y realizar predicciones.
3. Interpretación y estudio experimental y mediante simulaciones de las leyes de los gases.
4. Extensión del modelo cinético de los gases a otros estados de la materia. Interpretación de hechos
experimentales.
5. Interpretación de diagramas de partículas de la materia en los tres estados de agregación.
Competencias / Resultados de Aprendizaje (FP):
La unidad didáctica debería contribuir, sobre todo, al desarrollo de las siguientes competencias básicas:
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: Es la competencia con mayor peso en
esta materia. Requiere que el alumno se familiarice con el método científico como método de trabajo siendo
competente en los aspectos siguientes: observar la realidad, formular hipótesis, experimentar, comprobar y
elaborar conclusiones. Todo ello desarrolla en el alumno la comprensión de sucesos, la predicción de
consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones del entorno, lo que le
permitirá actuar de modo racional y reflexivo en muchos aspectos de su vida académica, personal o laboral.
Competencia matemática: El uso del lenguaje matemático y el uso de herramientas matemáticas es
imprescindible para cuantificar fenómenos naturales, expresar datos, representar gráficas, etc. El alumno se
hace consciente de que los conocimientos matemáticos tienen una utilidad real en muchos aspectos de su
propia vida.
Competencia de aprender a aprender: El deseo de investigar, experimentar y comprobar las hipótesis
planteadas, así como la realización de diferentes actividades, la elaboración de conclusiones y el diseño de
modelos que permiten explicar los fenómenos observados es una buena contribución para desarrollar
habilidades que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida y que le permitan construir y transmitir el
conocimiento científico e integrarlo en los conocimientos que ya posee.
Competencia digital y tratamiento de la información: La utilización de las TIC, el uso de la pizarra digital
interactiva y la realización de las actividades interactivas nos facilitan un modo de trabajo muy importante
para que los aprendizajes sean atractivos y el alumno adquiera un rol más activo en esta área. El
planteamiento de hipótesis por parte del alumnado requiere la búsqueda de soluciones, siendo necesario
recurrir a diferentes fuentes de información y su posterior análisis. El uso de las nuevas tecnologías
contribuye al desarrollo de esta competencia.
La unidad didáctica favorece además de forma interdisciplinar el desarrollo de las siguientes competencias
básicas:
Competencia en comunicación lingüística: El uso de un vocabulario específico en el ámbito científico es
necesario para ser rigurosos en cualquier trabajo científico, incluso el uso de inglés sencillo en vídeos
como lenguaje más utilizado en ciencia. La reflexión lingüística sobre qué vamos a comunicar y cómo
vamos a hacerlo contribuye a mejorar esta competencia.
Competencia social y ciudadana: La participación de todos los alumnos, cada uno desde sus diferentes
niveles de competencia curricular y/o capacidades contribuye a mejorar esta competencia. Según las
características del alumnado, algunos participarán más en las actividades y en los experimentos en los que
la manipulación adquiere mayor protagonismo que en la exposición oral.
Competencia en autonomía e iniciativa personal: La capacidad de elegir con criterio propio, de hacerse
preguntas, de imaginar posibles soluciones y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar los
propios planes personales, con el diseño de experimentos para comprobar las hipótesis planteadas
responsabilizándose de ellas, son aspectos íntimamente ligados a la ciencia experimental.
Competencia cultural y artística: El análisis de la evolución del conocimiento científico y su influencia en la
vida cotidiana contribuye al desarrollo de esta competencia. También enriquece al alumno conocer,
comprender, apreciar y valorar críticamente el estudio de la evolución del concepto de elemento desde la
época de los griegos pasando por el concepto moderno de elemento establecido por Boyle, hasta llegar al
conocimiento actual de los elementos.
Criterios de Evaluación:
1. Describir las características y propiedades de los estados sólido, líquido y gaseoso: densidad, cambios
de estado.
2. Interpretar cualitativamente la presión y la temperatura a partir de la teoría cinética para llegar a la
comprensión del comportamiento de los gases.
3. Interpretar las gráficas que relacionen las variables presión, volumen y temperatura.
4. Aplicar las leyes de los gases para calcular el valor de una de las variables presión, volumen o
temperatura permaneciendo constante la tercera.
5. Conocer los aspectos básicos de la teoría cinética de la materia.
6. Utilizar el modelo cinético para justificar las características de los estados de agregación.
7. Explicar los cambios de estado de acuerdo con la teoría cinética de la materia.
8. Diferenciar la descripción macroscópica de las propiedades de su interpretación a nivel microscópico
mediante modelos.En la web:
Enlaces que recomendamos para esta unidad
Vídeo de animación de los estados de agregación en inglés Elegir activity
Resumen de los estados de agregación en inglés
Estados del agua, cobre y nitrógeno
Simulador del calentamiento de un vaso con cubitos de agua con un mechero En el menú Estados, selecciona las
pestañas estados de agregación (repaso) y la pestaña Cambios de estado.
Curva de calentamiento del agua
Actividades estados de agregación y cambios de estado
Presión
Manómetros
Experiencia de Torricelli
Vídeos sobre efectos de la disminución de presión
Meter huevo en una botella
Sacar un corcho de una botella
Temperatura Elige la pestaña Temperatura en el menú Propiedades
Escalas de temperaturas
Laboratorios virtuales de las leyes de gases
Laboratorios virtuales de las leyes de gases
Laboratorios virtuales de las leyes de gases
Laboratorio virtual de la ley de Boyle en inglés
Laboratorio virtual de la ley de Charles en inglés
Laboratorio virtual de la ley de Gay-Lussac en inglés
Teoría cinética Elige Teoría cinética en el menú TCM
Modelo de partículas de la materia
Modelo cinético y estados de agregación
Modelo cinético y cambio de estado
La forma de los líquidos
Pompas de jabón
Efecto botijo
Nubes en una botella
Globo incombustible
Barómetro casero
Biografía de Robert Boyle Elige el apartado Biografías
Fluidos no newtoniano
Silly Putty (boligoma o masilla pensadora), vídeo en inglés subtitulado de 2´58 “
Material que no se moja
Plasma
Creación de plasmaPara saber más:
Páginas muy completas para el estudio de los estados de agregación, leyes de los gases y el modelo de
partículas de la materia.
Materiales educativos
physicsandquimica
IES Domingo Miral
La materia Repaso de 1ºESO
Página con recopilación de direcciones para el estudio de la estructura de la materia.
Cienciaragon
Vídeo de introducción a la Química y a la Materia Hablemos de química. de Elesapiens, de 2´40 “de duración.
Direcciones de páginas y blogs con desarrollo completo de unidades didácticas de Física y Química de 3ª
ESO en la propuesta “Trabajamos como científicos”
UNIDAD DIDÁCTICA 3: La diversidad de la materia
Descripción:
En esta unidad se estudia la clasificación de la materia según su aspecto, la separación de los componentes
de las mezclas por procedimientos físicos y se estudian con más detalle las disoluciones.
Objetivos:
El desarrollo de la unidad didáctica debería contribuir al desarrollo de los siguientes objetivos generales de
la etapa de Educación Secundaria Obligatoria:
1. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de los
seres humanos y apreciar la importancia de la formación científica.
2. Conocer los fundamentos del método científico, para así comprender y utilizar las estrategias y los
conceptos básicos de las Ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para
analizar y valorar las repercusiones (culturales, económicas, éticas, sociales, etc.) que tienen tanto los
propios fenómenos naturales como el desarrollo técnico y científico y sus aplicaciones.
3. Aplicar en la resolución de problemas estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias,
tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración
de estrategias de resolución y de diseños experimentales y el análisis de resultados, así como la
consideración de las aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de una coherencia
global.
4. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con
propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como
comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
5. Obtener información sobre temas científicos utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la
información y la comunicación, y emplear dicha información para fundamentar y orientar trabajos sobre
temas científicos, valorando su contenido y adoptando actitudes críticas sobre cuestiones científicas y
técnicas.
6. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar, individualmente o
en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas, contribuyendo así a la asunción para la vida cotidiana de
valores y actitudes propias de la ciencia (rigor, precisión, objetividad, reflexión lógica, etc.) y del trabajo en
equipo (cooperación, responsabilidad, respeto, tolerancia, etc.).
7. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria a partir del
conocimiento sobre la constitución y el funcionamiento de los seres vivos, especialmente del organismo
humano, con el fin de perfeccionar estrategias que permitan hacer frente a los riesgos que la vida en la
sociedad actual tiene en múltiples aspectos, en particular en aquellos relacionados con la alimentación, el
consumo, el ocio, las drogodependencias y la sexualidad.
8. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las Ciencias de la naturaleza para mejorar las
condiciones personales y sociales y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas
locales y globales a los que nos enfrentamos.
9. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con
atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y a la necesidad de búsqueda y
aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.
10. Entender el conocimiento científico como algo integrado, en continua progresión, y que se
compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad,
reconociendo el carácter tentativo y creativo de las Ciencias de la naturaleza y sus aportaciones al
pensamiento humano a lo largo de la historia, así como apreciando los grandes debates superadores de
dogmatismos y las revoluciones y avances científicos que han marcado la evolución social, económica y
cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
11. Conocer las diferentes aportaciones científicas y tecnológicas realizadas desde la Comunidad autónoma
de Aragón, así como su gran riqueza natural, todo ello en el más amplio contexto de la realidad española y
mundial.
12. Aplicar los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la naturaleza para apreciar y disfrutar del medio
natural, muy especialmente del de la comunidad aragonesa, valorándolo y participando en su conservación
y mejora.
Objetivos específicos de la unidad didáctica:
1. Clasificar los materiales en mezclas homogéneas y en mezclas homogéneas.
2. Estudiar de las propiedades de las sustancias que componen las mezclas con la ayuda de ejemplos
3. Asociar las propiedades de las sustancias con las técnicas de separación a aplicar en las mezclas.
4. Aplicar las técnicas de separación adecuadas de componentes de mezclas en el laboratorio.
5. Expresar las concentraciones de las disoluciones en distintas unidades y resolución de ejercicios.
6. Preparar disoluciones con distintas concentraciones en el laboratorio.
7. Interpretar diagramas de solubilidad.
8. Asociar el éxito científico al esfuerzo, a la investigación y a la capacidad de aprender de los errores.
9. Despertar el interés por la ciencia, la investigación y la curiosidad por comprender la materia.
10. Trabajar en el laboratorio, manipular reactivos y material con seguridad.
Contenidos:
1. Sustancias puras y mezclas. Procedimientos experimentales para determinar si un material es una
sustancia pura o una mezcla. Mezclas homogéneas y heterogéneas. Experiencias de separación de
sustancias de una mezcla.
2. Sustancias simples y compuestas. Distinción entre mezcla y sustancia compuesta.
3. Composición de disoluciones (% en masa, g/L y % en volumen). Preparación de disoluciones de sólidos y
líquidos.
4. Concepto de solubilidad y curvas de solubilidad.
Competencias / Resultados de Aprendizaje (FP):
La unidad didáctica debería contribuir, sobre todo, al desarrollo de las siguientes competencias básicas:
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: Es la competencia con mayor peso en
esta materia. Requiere que el alumno se familiarice con el método científico como método de trabajo siendo
competente en los aspectos siguientes: observar la realidad, formular hipótesis, experimentar, comprobar y
elaborar conclusiones. Todo ello desarrolla en el alumno la comprensión de sucesos, la predicción de
consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones del entorno, lo que le
permitirá actuar de modo racional y reflexivo en muchos aspectos de su vida académica, personal o laboral.
Competencia matemática: El uso del lenguaje matemático y el uso de herramientas matemáticas es
imprescindible para cuantificar fenómenos naturales, expresar datos, representar gráficas, etc. El alumno se
hace consciente de que los conocimientos matemáticos tienen una utilidad real en muchos aspectos de su
propia vida.
Competencia de aprender a aprender: El deseo de investigar, experimentar y comprobar las hipótesis
planteadas, así como la realización de diferentes actividades, la elaboración de conclusiones y el diseño de
modelos que permiten explicar los fenómenos observados es una buena contribución para desarrollar
habilidades que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida y que le permitan construir y transmitir el
conocimiento científico e integrarlo en los conocimientos que ya posee.
Competencia digital y tratamiento de la información: La utilización de las TIC, el uso de la pizarra digital
interactiva y la realización de las actividades interactivas nos facilitan un modo de trabajo muy importante
para que los aprendizajes sean atractivos y el alumno adquiera un rol más activo en esta área. El
planteamiento de hipótesis por parte del alumnado requiere la búsqueda de soluciones, siendo necesario
recurrir a diferentes fuentes de información y su posterior análisis. El uso de las nuevas tecnologías
contribuye al desarrollo de esta competencia.
La unidad didáctica favorece además de forma interdisciplinar el desarrollo de las siguientes competencias
básicas:
Competencia en comunicación lingüística: El uso de un vocabulario específico en el ámbito científico es
necesario para ser rigurosos en cualquier trabajo científico, incluso el uso de inglés sencillo en vídeos
como lenguaje más utilizado en ciencia. La reflexión lingüística sobre qué vamos a comunicar y cómo
vamos a hacerlo contribuye a mejorar esta competencia.
Competencia social y ciudadana: La participación de todos los alumnos, cada uno desde sus diferentes
niveles de competencia curricular y/o capacidades contribuye a mejorar esta competencia. Según las
características del alumnado, algunos participarán más en las actividades y en los experimentos en los que
la manipulación adquiere mayor protagonismo que en la exposición oral.
Competencia en autonomía e iniciativa personal: La capacidad de elegir con criterio propio, de hacerse
preguntas, de imaginar posibles soluciones y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar los
propios planes personales, con el diseño de experimentos para comprobar las hipótesis planteadas
responsabilizándose de ellas, son aspectos íntimamente ligados a la ciencia experimental.
Competencia cultural y artística: El análisis de la evolución del conocimiento científico y su influencia en la
vida cotidiana contribuye al desarrollo de esta competencia. También enriquece al alumno conocer,
comprender, apreciar y valorar críticamente Competencia cultural y artística: El análisis de la evolución del
conocimiento científico y su influencia en la vida cotidiana contribuye al desarrollo de esta competencia.
También enriquece al alumno conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente la información que se
obtiene de visitas a museos de ciencias de forma presencial o virtual.
Criterios de Evaluación:
1. Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad que se recomienden en cada caso.
2. Utilizar procedimientos y criterios que permitan saber si un material es una sustancia pura o una mezcla.
3. Obtener sustancias puras a partir de mezclas, utilizando procedimientos físicos basados en las
propiedades características de las primeras.
4. Reconocer y enumerar las diferencias que existen entre mezcla y disolución y entre sustancia simple y
compuesto.
5. Describir disoluciones y resolver problemas sencillos de cálculo de sus concentraciones.
6. Conocer la diferencia entre disolución saturada, concentrada y diluida.
7. Describir la relación entre solubilidad y temperatura.
8. Interpretar las curvas de solubilidad de diferentes sustancias.
En la web:Enlaces que recomendamos para esta unidad:
Excelente blog educastur para seguir la programación de Física y Química de 3º ESO, especialmente
interesante la selección de recursos web para el tema de la diversidad de la materia:
Para recordar
Materia
Mezclas
Conceptos básicos sistema material, cuerpo, sustancia
Sustancias puras
Tipos de Mezclas
Mezclas según tamaño del soluto
Mezclas coloidales
Ejercicios de clasificación de la materia
Clasificación de la materia y recapitulación de conceptos
Clasificación según estados de agregación
Concepto animado de disolución
Solubilidad
Animación disolución de sal
Concentración de una disolución
Técnicas de separación de mezclas heterogéneas
Técnicas de separación de mezclas homogéneas
Animaciones sobre técnicas de separación de mezclas
ara saber más:
Clasificación de los sistemas materiales
Concentración de disoluciones
Teoría y ejercicios en pdf sobre la diversidad de la materia
Presentación sobre la diversidad de la materia
Páginas iberoamericanas muy completas sobre la diversidad de la materia
Repaso conceptos de la diversidad de la materia
Conceptos mezclas y curiosas animaciones de separación de mezclas
UNIDAD DIDÁCTICA 4: Átomos y elementos.Descripción:En esta unidad se estudia la evolución de los modelos atómicos, la estructura y la representación del
átomo, la composición de partículas de los isótopos y de los iones. La ordenación de los elementos en la
tabla periódica.
Objetivos:
Observación al currículo
En este proyecto no se trabaja del Bloque 2. Estructura interna de las sustancias, los contenidos de los
apartados relacionados con Propiedades eléctricas de la materia siguientes:
- Fenómenos eléctricos. Estudio experimental de la interacción eléctrica.
- La corriente eléctrica: intensidad, diferencia de potencial y resistencia. Representación y montaje de
circuitos. Ley de Ohm.
- Reconocimiento y análisis de los efectos de la corriente eléctrica
Son contenidos muy trabajados por los alumnos en Tecnología de 2º ESO y de 3º ESO; como Física y
Química de 3º ESO sólo dispone de 2 horas semanales no se considera oportuno repetir estos contenidos.
Sin embargo, se trabaja el apartado que ayuda a comprender la evolución de los modelos atómicos:
- La contribución del estudio de la electricidad al conocimiento de la estructura de la materia.
Por tanto no se tendrán en cuenta la parte en cursiva de los criterios de evaluación siguientes:
5. Producir e interpretar fenómenos electrostáticos cotidianos y calcular intensidades y diferencias de
potencial en circuitos eléctricos simples.
6. Describir el funcionamiento y efectos de corriente eléctrica en dispositivos habituales, valorando las
repercusiones de los conocimientos sobre la electricidad en el desarrollo científico y tecnológico y en las
condiciones de vida de las personas.
Objetivos
El desarrollo de la unidad didáctica debería contribuir al desarrollo de los siguientes objetivos generales de
la etapa de Educación Secundaria Obligatoria:
1. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de los
seres humanos y apreciar la importancia de la formación científica.
2. Conocer los fundamentos del método científico, para así comprender y utilizar las estrategias y los
conceptos básicos de las Ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para
analizar y valorar las repercusiones (culturales, económicas, éticas, sociales, etc.) que tienen tanto los
propios fenómenos naturales como el desarrollo técnico y científico y sus aplicaciones.
3. Aplicar en la resolución de problemas estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias,
tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración
de estrategias de resolución y de diseños experimentales y el análisis de resultados, así como la
consideración de las aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de una coherencia
global.
4. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con
propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como
comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
5. Obtener información sobre temas científicos utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la
información y la comunicación, y emplear dicha información para fundamentar y orientar trabajos sobre
temas científicos, valorando su contenido y adoptando actitudes críticas sobre cuestiones científicas y
técnicas.
6. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar, individualmente o
en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas, contribuyendo así a la asunción para la vida cotidiana de
valores y actitudes propias de la ciencia (rigor, precisión, objetividad, reflexión lógica, etc.) y del trabajo en
equipo (cooperación, responsabilidad, respeto, tolerancia, etc.).
7. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria a partir del
conocimiento sobre la constitución y el funcionamiento de los seres vivos, especialmente del organismo
humano, con el fin de perfeccionar estrategias que permitan hacer frente a los riesgos que la vida en la
sociedad actual tiene en múltiples aspectos, en particular en aquellos relacionados con la alimentación, el
consumo, el ocio, las drogodependencias y la sexualidad.
8. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las Ciencias de la naturaleza para mejorar las
condiciones personales y sociales y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas
locales y globales a los que nos enfrentamos.
9. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con
atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y a la necesidad de búsqueda y
aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.
10. Entender el conocimiento científico como algo integrado, en continua progresión, y que se
compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad,
reconociendo el carácter tentativo y creativo de las Ciencias de la naturaleza y sus aportaciones al
pensamiento humano a lo largo de la historia, así como apreciando los grandes debates superadores de
dogmatismos y las revoluciones y avances científicos que han marcado la evolución social, económica y
cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
11. Conocer las diferentes aportaciones científicas y tecnológicas realizadas desde la Comunidad autónoma
de Aragón, así como su gran riqueza natural, todo ello en el más amplio contexto de la realidad española y
mundial.
12. Aplicar los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la naturaleza para apreciar y disfrutar del medio
natural, muy especialmente del de la comunidad aragonesa, valorándolo y participando en su conservación
y mejora.
Objetivos específicos de la unidad didáctica:
1. Reconocer los distintos modelos atómicos y justificar la necesidad de su evolución.
2. Conocer las características de las partículas fundamentales del átomo.
3. Representar los átomos con el símbolo, el número atómico y el número másico.
4. Reflexionar sobre el uso de isótopos radiactivos y de la energía nuclear, sus aplicaciones y sus riesgos
para la salud y el consumo energético.
5. Diseñar modelos satisfactorios para dar respuestas válidas a los fenómenos observados.
6. Asociar el éxito científico al esfuerzo, a la investigación y a la capacidad de aprender de los errores.
7. Despertar el interés por la ciencia, la investigación y la curiosidad por comprender la materia.
Contenidos:
1. Descubrimiento de las partículas fundamentales y evolución de los modelos atómicos de Thomson, de
Rutherford y de Bohr.
2. Representación del átomo. Número atómico y número másico.
3. Caracterización de los isótopos y de los iones.
4. Radiactividad. Aplicaciones de las sustancias radiactivas y repercusiones de su uso para los seres vivos
y el medio ambiente.
5. Elementos químicos y primeros intentos de ordenación.
6. La tabla periódica actual: criterio de ordenación, estructura en grupos y periodos.
Competencias / Resultados de Aprendizaje (FP):
La unidad didáctica debería contribuir, sobre todo, al desarrollo de las siguientes competencias básicas:
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: Es la competencia con mayor peso en
esta materia. Requiere que el alumno se familiarice con el método científico como método de trabajo siendo
competente en los aspectos siguientes: observar la realidad, formular hipótesis, experimentar, diseñar
modelos, comprobar y elaborar conclusiones. Todo ello desarrolla en el alumno la comprensión de sucesos,
la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones del
entorno, lo que le permitirá actuar de modo racional y reflexivo en muchos aspectos de su vida académica,
personal o laboral.
Competencia matemática: El uso del lenguaje matemático y el uso de herramientas matemáticas es
imprescindible para cuantificar fenómenos naturales, expresar datos, representar gráficas, etc. El alumno se
hace consciente de que los conocimientos matemáticos tienen una utilidad real en muchos aspectos de su
propia vida.
Competencia de aprender a aprender: El deseo de investigar, experimentar y comprobar las hipótesis
planteadas, así como la realización de diferentes actividades, la elaboración de conclusiones y el diseño de
modelos que permiten explicar los fenómenos observados es una buena contribución para desarrollar
habilidades que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida y que le permitan construir y transmitir el
conocimiento científico e integrarlo en los conocimientos que ya posee.
Competencia digital y tratamiento de la información: La utilización de las TIC, el uso de la pizarra digital
interactiva y la realización de las actividades interactivas nos facilitan un modo de trabajo muy importante
para que los aprendizajes sean atractivos y el alumno adquiera un rol más activo en esta área. El
planteamiento de hipótesis por parte del alumnado requiere la búsqueda de soluciones, siendo necesario
recurrir a diferentes fuentes de información y su posterior análisis. El uso de las nuevas tecnologías
contribuye al desarrollo de esta competencia.
La unidad didáctica favorece además de forma interdisciplinar el desarrollo de las siguientes competencias
básicas:
Competencia en comunicación lingüística: El uso de un vocabulario específico en el ámbito científico es
necesario para ser rigurosos en cualquier trabajo científico, incluso el uso de inglés sencillo en vídeos,
animaciones y artículos científicos como lenguaje más utilizado en ciencia. La reflexión lingüística sobre
qué vamos a comunicar y cómo vamos a hacerlo contribuye a mejorar esta competencia.
Competencia social y ciudadana: La participación de todos los alumnos, cada uno desde sus diferentes
niveles de competencia curricular y/o capacidades contribuye a mejorar esta competencia. Según las
características del alumnado, algunos participarán más en las actividades y en los experimentos en los que
la manipulación adquiere mayor protagonismo que en la exposición oral.
Competencia en autonomía e iniciativa personal: La capacidad de elegir con criterio propio, de hacerse
preguntas, de imaginar posibles soluciones y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar los
propios planes personales, con el estudio de modelos válidos para explicar los experimentos observados,
son aspectos íntimamente ligados a la ciencia experimental.
Competencia cultural y artística: El análisis de la evolución del conocimiento científico y su influencia en la
vida cotidiana contribuye al desarrollo de esta competencia. Se valora las repercusiones de los
conocimientos sobre la electricidad en el desarrollo científico y tecnológico y en las condiciones de vida de
las personas. También enriquece al alumno conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente el estudio
de la evolución de los modelos atómicos y de los criterios de ordenación de los elementos en la tabla
periódica.
Criterios de Evaluación:
1. Describir los primeros modelos atómicos y justificar su evolución para poder explicar nuevos fenómenos.
2. Indicar las características de las partículas componentes de los átomos.
3. Representar los núcleos atómicos con el símbolo, número atómico y número másico.
4. Representar la corteza electrónica de un átomo colocando los electrones en los niveles energéticos
adecuados.
5. Calcular y distribuir las partículas componentes de los átomos, isótopos e iones conociendo su número
atómico y su número másico.
6. Describir el fenómeno de la radiactividad, sus aplicaciones y sus riesgos.
7. Conocer la estructura de la tabla periódica y situar en ella los elementos representativos de los 4
primeros periodos.
8. Clasificar los elementos en metales y no metales según sus características.
9. Relacionar el carácter metálico o no metálico de un elemento por su posición en la tabla periódica.
10. Conocer los símbolos y las valencias de los elementos representativos hasta el 6º periodo y los más
importantes de transición interna en agrupaciones de átomos.
En la web:
Enlaces que recomendamos para esta unidad
Origen del átomo
Carl Sagan. Origen de los elementos
El átomo: visión griega
Teoría de Dalton
El átomo divisible
Tubo de Crookes
Partículas elementales
Historia del átomo: Vídeo
Modelo atómico de Thomson
Experimento Rutherford
Modelo atómico Rutherford
Construcción átomos planetarios
Espectros atómicos
Modelo atómico de Bohr
Actividad historia de modelos atómicos
Evaluación del átomo
La aventura de las partículas
Bosón de Higgs
Identificación de átomos
Formación de iones
Constructor de átomos e iones
Isótopos del hidrógeno
Estructura del átomo
Masa atómica
Radiactividad
Corteza electrónica
La naturaleza del electrón: vídeo
Tabla periódica muy completa
Tabla periódica: descubrimiento y etimología de los elementos
Autoevaluación estructura del átomo
Vídeos de los elementos en la tabla periódica
Metales
Aplicaciones de metales
No metales
Clasificaciones de elementos
Historia de la Tabla periódica de Mendeleiev: vídeo
Juego tabla periódica
Puzzle tabla periódica
Para saber más:Espectros atómicos
Espectros atómicos 2
Tabla periódica completa, medio ambiente y salud
Tabla periódica compacta
Enlaces sobre la tabla periódica
Página con recursos sobre los modelos atómicos y la estructura del átomo FQ 3º ESO
Recursos Newton 3º ESO
Página con recursos sobre los modelos atómicos con más nivel
IES Aguilar y Cano
Recursos Newton 1º Bac
Selección de aplicaciones en química
Otros vídeos:
Vídeo ameno de la historia del átomo
Átomo según Cantinflas
UNIDAD DIDÁCTICA 5: Moléculas y compuestos.Descripción:En esta unidad se estudia las agrupaciones de los átomos en la materia y justifica su comportamiento por el
tipo de uniones entre átomos. Se aprende a formular y a nombrar sustancias simples y compuestos
binarios.
Objetivos:
El desarrollo de la unidad didáctica debería contribuir al desarrollo de los siguientes objetivos generales de
la etapa de Educación Secundaria Obligatoria:
1. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de los
seres humanos y apreciar la importancia de la formación científica.
2. Conocer los fundamentos del método científico, para así comprender y utilizar las estrategias y los
conceptos básicos de las Ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para
analizar y valorar las repercusiones (culturales, económicas, éticas, sociales, etc.) que tienen tanto los
propios fenómenos naturales como el desarrollo técnico y científico y sus aplicaciones.
3. Aplicar en la resolución de problemas estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias,
tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración
de estrategias de resolución y de diseños experimentales y el análisis de resultados, así como la
consideración de las aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de una coherencia
global.
4. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con
propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como
comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
5. Obtener información sobre temas científicos utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la
información y la comunicación, y emplear dicha información para fundamentar y orientar trabajos sobre
temas científicos, valorando su contenido y adoptando actitudes críticas sobre cuestiones científicas y
técnicas.
6. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar, individualmente o
en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas, contribuyendo así a la asunción para la vida cotidiana de
valores y actitudes propias de la ciencia (rigor, precisión, objetividad, reflexión lógica, etc.) y del trabajo en
equipo (cooperación, responsabilidad, respeto, tolerancia, etc.).
7. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria a partir del
conocimiento sobre la constitución y el funcionamiento de los seres vivos, especialmente del organismo
humano, con el fin de perfeccionar estrategias que permitan hacer frente a los riesgos que la vida en la
sociedad actual tiene en múltiples aspectos, en particular en aquellos relacionados con la alimentación, el
consumo, el ocio, las drogodependencias y la sexualidad.
8. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las Ciencias de la naturaleza para mejorar las
condiciones personales y sociales y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas
locales y globales a los que nos enfrentamos.
9. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con
atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y a la necesidad de búsqueda y
aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.
10. Entender el conocimiento científico como algo integrado, en continua progresión, y que se
compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad,
reconociendo el carácter tentativo y creativo de las Ciencias de la naturaleza y sus aportaciones al
pensamiento humano a lo largo de la historia, así como apreciando los grandes debates superadores de
dogmatismos y las revoluciones y avances científicos que han marcado la evolución social, económica y
cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
11. Conocer las diferentes aportaciones científicas y tecnológicas realizadas desde la Comunidad autónoma
de Aragón, así como su gran riqueza natural, todo ello en el más amplio contexto de la realidad española y
mundial.
12. Aplicar los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la naturaleza para apreciar y disfrutar del medio
natural, muy especialmente del de la comunidad aragonesa, valorándolo y participando en su conservación
y mejora.
Objetivos específicos de la unidad didáctica:
1. 1. Conocer las agrupaciones de átomos de los diferentes tipos de materia.
2. Representar moléculas con las estructuras de Lewis.
3. Distinguir entre moléculas y cristales.
4. Relacionar las características de sustancias con los tipos de agrupaciones de átomos que presentan.
5. Formular y nombrar sustancias binarias.
6. Asociar el éxito científico al esfuerzo, a la investigación y a la capacidad de aprender de los errores.
7. Despertar el interés por la ciencia, la investigación y la curiosidad por comprender la materia.
Contenidos:
1. Interpretación de diagramas de partículas: sustancias puras, simples o compuestas.
2. Representación de estructuras de Lewis para moléculas.
3. Agrupaciones de los átomos en la materia. Moléculas y cristales.
4. Relación entre las propiedades de las sustancias y el tipo de agrupación de átomos que la forman.
5. Formulación y nomenclatura de algunas sustancias importantes en la vida diaria.
Competencias / Resultados de Aprendizaje (FP):
La unidad didáctica debería contribuir, sobre todo, al desarrollo de las siguientes competencias básicas:
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: Es la competencia con mayor peso en
esta materia. Requiere que el alumno se familiarice con el método científico como método de trabajo siendo
competente en los aspectos siguientes: observar la realidad, formular hipótesis, experimentar, diseñar
modelos, comprobar y elaborar conclusiones. Todo ello desarrolla en el alumno la comprensión de sucesos,
la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones del
entorno, lo que le permitirá actuar de modo racional y reflexivo en muchos aspectos de su vida académica,
personal o laboral.
Competencia matemática: El uso del lenguaje matemático y el uso de herramientas matemáticas es
imprescindible para cuantificar fenómenos naturales, expresar datos, representar gráficas, etc. El alumno se
hace consciente de que los conocimientos matemáticos tienen una utilidad real en muchos aspectos de su
propia vida.
Competencia de aprender a aprender: El deseo de investigar, experimentar y comprobar las hipótesis
planteadas, así como la realización de diferentes actividades, la elaboración de conclusiones y el diseño de
modelos que permiten explicar los fenómenos observados es una buena contribución para desarrollar
habilidades que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida y que le permitan construir y transmitir el
conocimiento científico e integrarlo en los conocimientos que ya posee.
Competencia digital y tratamiento de la información: La utilización de las TIC, el uso de la pizarra digital
interactiva y la realización de las actividades interactivas nos facilitan un modo de trabajo muy importante
para que los aprendizajes sean atractivos y el alumno adquiera un rol más activo en esta área. El
planteamiento de hipótesis por parte del alumnado requiere la búsqueda de soluciones, siendo necesario
recurrir a diferentes fuentes de información y su posterior análisis. El uso de las nuevas tecnologías
contribuye al desarrollo de esta competencia.
La unidad didáctica favorece además de forma interdisciplinar el desarrollo de las siguientes competencias
básicas:
Competencia en comunicación lingüística: El uso de un vocabulario específico en el ámbito científico es
necesario para ser rigurosos en cualquier trabajo científico, incluso el uso de inglés sencillo en vídeos,
animaciones y artículos científicos como lenguaje más utilizado en ciencia. La reflexión lingüística sobre
qué vamos a comunicar y cómo vamos a hacerlo contribuye a mejorar esta competencia.
Competencia social y ciudadana: La participación de todos los alumnos, cada uno desde sus diferentes
niveles de competencia curricular y/o capacidades contribuye a mejorar esta competencia. Según las
características del alumnado, algunos participarán más en las actividades y en los experimentos en los que
la manipulación adquiere mayor protagonismo que en la exposición oral.
Competencia en autonomía e iniciativa personal: La capacidad de elegir con criterio propio, de hacerse
preguntas, de imaginar posibles soluciones y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar los
propios planes personales, con el estudio de modelos válidos para explicar los experimentos observados,
son aspectos íntimamente ligados a la ciencia experimental.
Competencia cultural y artística: El análisis de la evolución del conocimiento científico y su influencia en la
vida cotidiana contribuye al desarrollo de esta competencia. Se valora las repercusiones de los
conocimientos sobre el agua en las condiciones de vida de las personas. También enriquece al alumno
conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente el uso correcto del agua, la creación de
infraestructuras para su aprovechamiento y la abundancia de agua como fuente de recursos en Aragón.
Criterios de Evaluación:
1. Interpretar diagramas de partículas: sustancias puras, simples o compuestas.
2. Representar moléculas con estructuras de Lewis.
3. Diferenciar entre molécula y cristal.
4. Relacionar propiedades de las sustancias con las agrupaciones de átomos.
5. Saber formular y nombrar compuestos binarios: óxidos, hidruros y sales.
En la web:Ensalada de macarrones (2ª parte)
Actividad sobre moléculas
Tabla de valencias
Juegos sobre símbolos
Formulación inorgánica
Constructor de sales binarias
Realidad aumentada de H2O
Realidad aumentada de NH3
Constructor de moléculas
Estudio de los plásticos
Fabricación del nailon
Calculadora de masas moleculares
Actividades sobre enlaces
Canción a ritmo de rap sobre el ciclo del agua y cambios de estado
Infografía del agua
Vídeo en inglés de la estructura y polaridad del agua
Vídeo en inglés de la flotabilidad del hielo en agua
Vídeo en inglés de la solubilidad de la sal y el aceite en agua
Ocho trucos con el agua
Artículos sobre curiosidades del agua
Animación agua: origen, estados, ciclo natural y urbano y necesidad hacer un uso razonable
Solidaridad con enrédate
Ilustre Costa
Libro digital
Grafeno
Para saber más:Ensalada de macarrones (1ª parte)
Formulación y nomenclatura la tiza virtual
Formulación y nomenclatura uva
Formulación y nomenclatura Newton
Formulación y nomenclatura 100cia
Los ingredientes de la materia
La química y tú
Forma de las moléculas
Realidad aumentada de CO2
Realidad aumentada de NaCl
Forma trigonal plana
Forma de T
Forma de balancín
Forma cuadrada plana
Forma tetraédrica
Polaridad del agua
Disolución de sal en agua
Experimentos caseros: Tensión superficial o elasticidad
Experimentos caseros: Semejante disuelve semejante
Experimentos caseros: El agua no se cae
UNIDAD DIDÁCTICA 6: Las reacciones químicasDescripción:En esta unidad se estudia la reacción química, sus características y sus tipos con ejemplos ilustrativos. Se
representa la reacción química con ecuaciones químicas y se aprende a ajustarlas para cumplir las leyes de
las reacciones. Se experimenta en el laboratorio con reacciones químicas atractivas y con procesos
culinarios.
Objetivos:
El desarrollo de la unidad didáctica debería contribuir al desarrollo de los siguientes objetivos generales de
la etapa de Educación Secundaria Obligatoria:
1. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de los
seres humanos y apreciar la importancia de la formación científica.
2. Conocer los fundamentos del método científico, para así comprender y utilizar las estrategias y los
conceptos básicos de las Ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para
analizar y valorar las repercusiones (culturales, económicas, éticas, sociales, etc.) que tienen tanto los
propios fenómenos naturales como el desarrollo técnico y científico y sus aplicaciones.
3. Aplicar en la resolución de problemas estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias,
tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración
de estrategias de resolución y de diseños experimentales y el análisis de resultados, así como la
consideración de las aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de una coherencia
global.
4. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con
propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como
comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
5. Obtener información sobre temas científicos utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la
información y la comunicación, y emplear dicha información para fundamentar y orientar trabajos sobre
temas científicos, valorando su contenido y adoptando actitudes críticas sobre cuestiones científicas y
técnicas.
6. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar, individualmente o
en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas, contribuyendo así a la asunción para la vida cotidiana de
valores y actitudes propias de la ciencia (rigor, precisión, objetividad, reflexión lógica, etc.) y del trabajo en
equipo (cooperación, responsabilidad, respeto, tolerancia, etc.).
7. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria a partir del
conocimiento sobre la constitución y el funcionamiento de los seres vivos, especialmente del organismo
humano, con el fin de perfeccionar estrategias que permitan hacer frente a los riesgos que la vida en la
sociedad actual tiene en múltiples aspectos, en particular en aquellos relacionados con la alimentación, el
consumo, el ocio, las drogodependencias y la sexualidad.
8. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las Ciencias de la naturaleza para mejorar las
condiciones personales y sociales y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas
locales y globales a los que nos enfrentamos.
9. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con
atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y a la necesidad de búsqueda y
aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.
10. Entender el conocimiento científico como algo integrado, en continua progresión, y que se
compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad,
reconociendo el carácter tentativo y creativo de las Ciencias de la naturaleza y sus aportaciones al
pensamiento humano a lo largo de la historia, así como apreciando los grandes debates superadores de
dogmatismos y las revoluciones y avances científicos que han marcado la evolución social, económica y
cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
11. Conocer las diferentes aportaciones científicas y tecnológicas realizadas desde la Comunidad autónoma
de Aragón, así como su gran riqueza natural, todo ello en el más amplio contexto de la realidad española y
mundial.
12. Aplicar los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la naturaleza para apreciar y disfrutar del medio
natural, muy especialmente del de la comunidad aragonesa, valorándolo y participando en su conservación
y mejora.
Objetivos específicos de la unidad didáctica:
1. Distinguir entre procesos físicos y procesos químicos.
2. Conocer las características de las reacciones químicas: sustancias que intervienen, energía
intercambiada, velocidad del proceso y leyes que cumplen.
3. Representar las reacciones químicas y ajustar las ecuaciones químicas.
4. Realizar cálculos de cantidades que se consumen de reactivos y de productos que se forman en masa y
en volumen.
5. Clasificar las reacciones químicas según la forma de reorganizarse los átomos.
6. Conocer las reacciones químicas más importantes para la vida y el medio ambiente.
7. Asociar el éxito científico al esfuerzo, a la investigación y a la capacidad de aprender de los errores.
8. Despertar el interés por la ciencia, la investigación y la curiosidad por comprender la materia.
9. Trabajar en el laboratorio, manipular reactivos y material con seguridad.
Contenidos:
1. Diferenciación entre procesos físicos y químicos desde el punto de vista experimental y desde el modelo
de partículas.
2. Interpretación macroscópica de la reacción química y justificación con el modelo atómico-molecular.
3. Comprobación con modelos interactivos de la ley de la conservación de la masa y de las proporciones
definidas.
4. Representación simbólica y ajuste de reacciones químicas sencillas.
5. Clasificación de las reacciones químicas.
6. Determinación de la composición final en una reacción química.
7. Realización experimental de algunos cambios químicos.
8. Estudio de los cambios químicos importantes para la vida y el medio ambiente.
Competencias / Resultados de Aprendizaje (FP):
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: Es la competencia con mayor peso en
esta materia. Requiere que el alumno se familiarice con el método científico como método de trabajo siendo
competente en los aspectos siguientes: observar la realidad, formular hipótesis, experimentar, diseñar
modelos, comprobar y elaborar conclusiones. Todo ello desarrolla en el alumno la comprensión de sucesos,
la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones del
entorno, lo que le permitirá actuar de modo racional y reflexivo en muchos aspectos de su vida académica,
personal o laboral.
Competencia matemática: El uso del lenguaje matemático y el uso de herramientas matemáticas es
imprescindible para cuantificar fenómenos naturales, expresar datos, representar gráficas, etc. El alumno se
hace consciente de que los conocimientos matemáticos tienen una utilidad real en muchos aspectos de su
propia vida.
Competencia de aprender a aprender: El deseo de investigar, experimentar y comprobar las hipótesis
planteadas, así como la realización de diferentes actividades, la elaboración de conclusiones y el diseño de
modelos que permiten explicar los fenómenos observados es una buena contribución para desarrollar
habilidades que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida y que le permitan construir y transmitir el
conocimiento científico e integrarlo en los conocimientos que ya posee.
Competencia digital y tratamiento de la información: La utilización de las TIC, el uso de la pizarra digital
interactiva y la realización de las actividades interactivas nos facilitan un modo de trabajo muy importante
para que los aprendizajes sean atractivos y el alumno adquiera un rol más activo en esta área. El
planteamiento de hipótesis por parte del alumnado requiere la búsqueda de soluciones, siendo necesario
recurrir a diferentes fuentes de información y su posterior análisis. El uso de las nuevas tecnologías
contribuye al desarrollo de esta competencia.
La unidad didáctica favorece además de forma interdisciplinar el desarrollo de las siguientes competencias
básicas:
Competencia en comunicación lingüística: El uso de un vocabulario específico en el ámbito científico es
necesario para ser rigurosos en cualquier trabajo científico, incluso el uso de inglés sencillo en vídeos,
animaciones y artículos científicos como lenguaje más utilizado en ciencia. La reflexión lingüística sobre
qué vamos a comunicar y cómo vamos a hacerlo contribuye a mejorar esta competencia.
Competencia social y ciudadana: La participación de todos los alumnos, cada uno desde sus diferentes
niveles de competencia curricular y/o capacidades contribuye a mejorar esta competencia. Según las
características del alumnado, algunos participarán más en las actividades y en los experimentos en los que
la manipulación adquiere mayor protagonismo que en la exposición oral.
Competencia en autonomía e iniciativa personal: La capacidad de elegir con criterio propio, de hacerse
preguntas, de imaginar posibles soluciones y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar los
propios planes personales, con el estudio de modelos válidos para explicar los experimentos observados,
son aspectos íntimamente ligados a la ciencia experimental.
Competencia cultural y artística: El análisis de la evolución del conocimiento científico y su influencia en la
vida cotidiana contribuye al desarrollo de esta competencia. También enriquece al alumno conocer,
comprender, apreciar y valorar críticamente la influencia de la aplicación de nuevos conocimientos en el
medio ambiente.
Criterios de Evaluación:
1. Diferenciar entre cambio físico y químico en ejemplos cotidianos e identificar una reacción química como
un proceso en que unas sustancias se transforman en otras nuevas.
2. Distinguir entre reacciones exotérmicas y endotérmicas.
3. Diferenciar entre reacciones lentas y rápidas.
4. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas.
5. Realizar cálculos estequiométricos sencillos en los que intervenga la cantidad de sustancia en masa y el
volumen.
6. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis del proceso de obtención de
alimentos y de su elaboración.
7. Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad que se recomienden en cada caso.
En la web:Transformaciones físicas y químicas
Vídeo Procesos químicos
Ejercicios cambios físicos y químicos
Reacciones químicas 1
Reacciones químicas 2
Reacciones químicas 4
Reacciones químicas 5
Reacciones químicas aspecto microscópico
Ecuación química
Ley de Lavoisier
Ley de Proust
Ajuste ecuación química
Ejercicios de ajuste de ecuaciones químicas
Vídeo procesos reversibles
Tipos de reacciones
Animación neutralización
Oxidación metales
Desplazamiento (Reacción de la termita)
Metales con ácidos
Uso sales
Ácidos y bases. pH
Neutralización (picaduras de abeja y de avispa)
Reacciones de combustión y estequiometría
Principios de la Química Verde
Para saber más:Animaciones de reacciones
Animación de la síntesis del agua
Aplicación amena sobre reacciones químicas
Reacciones químicas.sm
Blog con recursos sobre reacciones químicas
Laboratorio virtual
Teoría de la transición
Directorio de páginas de química
Libro: Los secretos de los pucheros, Hervé This
