Unit8 pp172 191pearsonespana.blob.core.windows.net/books/WU TB Uni.pdf · 4 a) El Pictionary es un juego de adivinación que se puede hacer por parejas o por equipos. En lugar de

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ContenidosComunicativosTextos descriptivos.Expresar preferencias y argumentarlas.Expresar planes futuros.

GramáticaUso del present continuous con valor de futuro.Futuro con la perífrasis going to + infinitivo.

VocabularioLa casa: muebles, habitaciones y objetos.Tareas domésticas.

PronunciaciónSílabas y vocales débiles.

Inglés a través del currículoInglés para la Tecnología.

1 Pida a los alumnos que observen e identifi quen las distintas habitaciones que se aprecian en las imágenes.

RESPUESTAS

a. living-room d. kitchenb. hall e. bathroomc. garden

2 Escriba en la pizarra las cinco habitaciones de la casa en cinco columnas diferentes. Distintos alumnos escriben, en la columna respectiva, las palabras del ejercicio.

RESPUESTAS

bedroom: bed, wardrobe.bathroom: bath, toilet.kitchen: cooker, fridge, cupboard.living-room: sofa, television, armchair.dining room: chair, table.

3 Práctica semilibre cuya dinámica es profesor-alumno; luego, en parejas o en cadena.

Actividades relacionadas Teacher’s Resource Bank, página 21 + CD-ROM;

Grammar Reference, página 37.

173 What’s up? 1 Teacher’s Notes

At home 8

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1 Haga que los alumnos observen la ilustración e identifi quen los objetos clave (bunkbeds, shelves, desk, noticeboard, rug). Acepte respuestas en español, pero escriba los términos en inglés en la pizarra y haga que los alumnos los copien y los repitan en voz alta. Puede practicar con ellos preguntas y repuestas sencillas con There is / There are. Introduzca términos como tidy / untidy.

2 8.1 Reproduzca el CD 2 pista 34. Los alumnos escuchan la audición y van siguiéndola en el dibujo.

TRANSCRIPCIÓN CD 2 PISTA 34

There are some bunkbeds. They’ve both got duvets on them. There are some shelves with some books and a CD player. There’s a desk. On the desk there’s a lamp. Above the desk there’s a noticeboard. On the walls there are some posters. And on the floor there’s a small rug.

Pronunciation 8.2 La diferencia entre sílabas fuertes y

débiles es especialmente difícil para los alumnos españoles.

Reproduzca el CD 2 pista 35. Haga práctica intensiva mediante repeticiones corales e individuales.

3 8.3 Reproduzca el CD 2 pista 36. Los alumnos repiten las palabras prestando especial atención a las sílabas no acentuadas.


poster, cupboard, sofa, toilet, table, kitchen

4 a) El Pictionary es un juego de adivinación que se puede hacer por parejas o por equipos.

En lugar de dibujos de los alumnos, se pueden utilizar también fotografías de revistas de decoración donde aparezcan distintos tipos de habitaciones.

b) Después de haber trabajado con la ilustración de esta página, pida a los alumnos que cierren sus libros y que, en parejas, se hagan preguntas para ver qué elementos de la imagen recuerda cada uno.

5 a) Introduzca el concepto de las domestic chores. Pregunte a los alumnos cuáles de estas tareas realizan ellos en casa.

RESPUESTAS

2. f, 3. d, 4. g, 5. c, 6. b, 7. a, 8. e

b) 8.4 Reproduzca el CD 2 pista 37. Haga pausas en la audición para practicar mediante repeticiones corales e individuales.


1. wash the dishes 5. tidy your room2. iron your clothes 6. make your bed3. feed the pets 7. hoover the floor4. lay the table 8. take out the rubbish

c) Se trata de un juego de adivinación que se puede hacer en parejas o por equipos

6 Práctica del present simple con adverbios de frecuencia y/o del past simple con expresiones de tiempo. Pregunte a los alumnos qué tareas de la casa realizan y con qué frecuencia (never, hardly ever, sometimes, usually). Pregúnteles qué tareas realizaron el día anterior.

Actividades relacionadas Workbook, página 46; Teacher’s Resource Bank,

páginas 21 y 26 + CD-ROM; Grammar Reference, página 37.

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Vocabulary

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1. It’s Sunday afternoon. What are your plans?a. Watch a DVD at home with the family.b. Invite a friend to come to your house.c. Meet some friends and go to the cinema.

2. It’s dinner time. Someone in the kitchen shouts, ‘Please come and help.’

a. You say, ‘Sorry, but I’m watching The Simpsons.’

b. You jump up and run to the kitchen.c. You suddenly decide you must go to the bathroom.

3. Your great aunt and uncle are coming for lunch tomorrow. What do you think?

a. Great! I really like them.b. Great! Last time they came they gave me €20.c. Oh no! I hope they leave early. I want to go out after lunch.

4. Your parents telephone. They are going to be late home. It’s lunchtime and you’re very hungry.

a. You look in the fridge and make a sandwich.b. You cook a delicious Spanish omelette.c. You find some biscuits and/or crisps in

the cupboard.

Are you a home bird?

5. You’re going to bed. Where do you put your dirty clothes?

a. On your bedroom floor.b. Outside your bedroom door.c. In the laundry basket.

6. Someone says, ‘Who’s going to take the rubbish out?’ You say …

a. ’I did it yesterday.’b. ‘I’m sorry, but I’ve got a lot of homework.’c. ‘Me, it’s my turn.’

7. Describe your bedroom.a. It doesn’t smell of roses and it’s rather messy but it has a lot of character. b. It’s very neat and tidy. Everything is in the correct place but it hasn’t got a lot of character.c. It is a place where you sleep. You don’t spend any time there.

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1 Compruebe que los alumnos entienden las palabras del recuadro. Haga que las busquen en el diccionario, o explíquelas usted mismo si quiere pasar más rápidamente a la lectura.

RESPUESTAS

great aunt: tía abuelagreat uncle: tío abueloomelette: tortillawashing machine: lavadoramementos: recuerdoslaundry basket: cesto de la ropa suciamessy: desordenadoneat and tidy: limpio / arreglado y ordenado

2 a) 8.5 Introduzca la actividad indicando a los alumnos que van a completar un cuestionario sobre hábitos domésticos. Explique el signifi cado del título home bird.

Reproduzca el CD 2 pista 38. Los alumnos escuchan y leen el cuestionario. Es conveniente hacer que los alumnos, por turnos, lean en voz alta el texto para asegurarse de que entienden todas las preguntas del cuestionario. Resuelva las dudas que puedan surgir. Después, haga que los alumnos completen el cuestionario.

b) Pregunte a los alumnos por sus puntuaciones. Ayúdeles a entender las interpretaciones aclarando el vocabulario, si es necesario.

3 Se trata de una actividad de práctica de oraciones sencillas del tipo: I agree because… / I don’t agree because … .

Actividades relacionadas Workbook, página 47; Teacher’s Resource Bank,

página 38 + CD-ROM.

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Reading

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Present continuous for future Los signifi cados futuros se expresan en inglés con

diferentes matices modales mediante diversas construcciones. Los errores más frecuentes de los alumnos son de tres tipos:

1. Suelen utilizar el present simple en lugar del present continuous porque así se hace en español (El sábado juega mi equipo). O bien utilizan going to para todos los signifi cados futuros indistintamente porque la perífrasis española ir + infi nitivo tiene multitud de usos.

2. También suelen tener difi cultades para diferenciar el present continuous referido al presente del present continuous referido al futuro. Insista en que se fi jen en los marcadores de tiempo referidos al presente o al futuro que suelen estar presentes en la oración acompañando a esta estructura.

Remita a los alumnos a las páginas 19 y 20 de la Grammar Reference.

1 Insista en que los alumnos se fi jen en los marcadores temporales de las oraciones y en el signifi cado global de las mismas.

RESPUESTAS

Present: 1, 4, 5 Future: 2, 3, 6

2 a) 8.6 Reproduzca el CD 2 pista 39. Recuerde a los alumnos que tiene que centrarse en un objetivo muy concreto a la hora de escuchar el audio: anotar en sus cuadernos los países que se mencionan.

RESPUESTAS

Germany, Italy, USA, Spain, Australia, UK

b) Haga que los alumnos deduzcan las formas correctas correspondientes a los huecos del ejercicio.

RESPUESTAS

1. is / playing 5. is / going2. is flying 6. is touring3. are travelling 7. is coming4. is / doing

c) 8.6 Reproduzca de nuevo el CD 2 pista 39 para comprobar las respuestas correctas.

3 En parejas, los alumnos leen los planes de Jenny para toda la semana. Compruebe que todos entienden el vocabulario. Lea el ejemplo para la clase y pídales que escriban frases similares usando el present continuous con idea de futuro.

RESPUESTAS

2. On Tuesday she’s revising for a Maths exam.3. On Wednesday she’s baby sitting for her

neighbours.4. On Thursday she’s having a guitar lesson.5. On Friday she’s going to Deborah’s birthday party.

4 Se trata de una práctica semilibre de preguntas y respuestas en la que la dinámica es, primero, profesor-alumno, y luego, por parejas o en cadena.

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Grammar

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The future with going to A los alumnos les es difícil diferenciar el present

continuous referido al futuro de la construcción con going to, especialmente si les explicamos que se usa el present continuous para ‘planes futuros’, ya que la idea de ‘planes’ conlleva una idea de intencionalidad, que coincide con el territorio de going to. Para delimitar estas dos formas verbales es más útil explicar que el present continuous se usa para arrangements, es decir para cosas previstas y going to para planes.

Remita a los alumnos a las páginas 21 y 22 de la Grammar Reference.

5 a) Por parejas. Determine un tiempo límite para la realización de este ejercicio (por ejemplo, un minuto).

RESPUESTAS

a. see a horror film d. have a swimb. play football e. phone his friendc. buy an ice cream f. buy a CD

b) Los alumnos escriben oraciones sobre los dibujos, haciendo uso de la forma futura going to. Confi rme las respuestas acertadas.

Este ejercicio se puede hacer también con fotografías o ilustraciones de periódicos o revistas aportados por el profesor o por los propios alumnos. Si se quiere convertir en un juego de adivinación, se pueden hacer dibujos en la pizarra o sustituir estos por gestos y mímica.

RESPUESTAS

1. He’s going to see a horror film.2. They’re going to play football.3. They’re going to buy an ice cream.4. They’re going to have a swim.5. He’s going to phone his friend.6. He’s going to buy a CD.

6 a) Este puede ser un ejercicio muy divertido. Los alumnos pueden hacer sus propias variaciones de la letra manteniendo el número de sílabas y la rima, y creando así sus propios raps.

b) 8.7 Reproduzca el CD 2 pista 40. Los alumnos escuchan el rap y corrigen posibles errores.

RESPUESTAS

1. help 5. iron2. clean 6. take3. hoover 7. tidy4. wash


I’m going to help my mum,She’s the best in town,I’m going to clean the house till I fall right down,I’m going to hoover the floor,I’m going to wash the dishes,I’m going to iron the clothes exactly like she wishes.I’m going to take out the rubbish Every single day,But I’m not going to tidy my room whatever she may say.

7 Este ejercicio se puede hacer también como una entrevista o rueda de prensa: un alumno (o el profesor) representa algún personaje; los otros alumnos son periodistas y le hacen preguntas acerca de sus intenciones futuras.

Actividades relacionadas Workbook, páginas 48 y 49; Teacher’s Resource

Bank, página 17 + CD-ROM; Grammar Reference, páginas 19, 20, 21 y 22.

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Grammar

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1 8.8 Haga que los alumnos observen las fotografías e identifi quen los países. Reproduzca el CD 2 pista 41. Los alumnos escuchan y comprueban sus respuestas

RESPUESTAS

a. Sahara desert c. Switzerlandb. Spain d. Thailand

2 a) Intente ayudar a los alumnos a refl exionar, sugiriendo razones si es necesario. Haga que incluyan en sus respuestas oraciones sencillas con because. Acepte palabras en español, pero escriba los equivalentes ingleses en la pizarra y haga que los alumnos los copien en sus cuadernos y los repitan en voz alta.

RESPUESTAS

1. To find water and food.2. Because this keeps the house cool.3. Because snow is heavy and can break the roof. 4. Because this stops the water coming in when there

are floods.

b) 8.8 Finalmente reproduzca de nuevo el CD 2 pista 41. Los alumnos escuchan la audición y comprueban sus respuestas.


A. This house isn’t really a house. It’s a tent. It belongs to Bedouins who live in the Sahara desert. They are nomads and move their houses to find water and food. B. This house is in the south of Spain. It’s very hot there in the summer so the houses are white and have very small windows. This keeps the house cool.C. You find houses like these in cold places where it snows a lot, such as Switzerland. The houses have sloping roofs. This is because snow is heavy and can break the roof. D. This is a house in Thailand in Asia. Many people live in houses on stilts. This stops the water coming in when there are floods.

3 8.9 Reproduzca el CD 2 pista 42. Detenga el audio después de cada intervención. Relacione el vocabulario con las imágenes.

RESPUESTAS

speaker 1: picture c speaker 3: picture aspeaker 2: picture d speaker 4: picture b

4 8.9 Antes de la audición haga que los alumnos lean las preguntas y compruebe que las entienden y saben qué información deben encontrar. Reproduzca de nuevo el CD 2 pista 42. Haga pausas en la audición para comprobar las respuestas.

RESPUESTAS

1. T, 2. T, 3. F, 4. T, 5. F6. F, 7. F, 8. T, 9. T, 10. F


Speaker 1In winter when it’s very cold the snow keeps our house warm. But we must be careful because a lot of snow can break the roof. Our house has five bedrooms, a living room, a games room, a kitchen, and two bathrooms. We also have a sauna. The sauna and the kitchen are downstairs and the living room and bedrooms upstairs.

Speaker 2I live near a big river with my parents, five brothers and grandparents. Our house is four metres above the ground, so when it rains a lot the house doesn’t flood. Our house has three bedrooms, a living room and a kitchen – the toilet is in a different building.

Speaker 3We don’t stay in one place for a long time. In the desert there isn’t a lot of food for the animals so we move to find food and water for them and us. Our house is a big tent. We separate the space into different rooms. I sleep with my sister and we all share the living room. We don’t cook in the tent because a fire can be very dangerous.

Speaker 4I live in the south of Spain. It’s very hot in summer. Our houses are the same as Arabic houses. They are white. Inside there is a patio with lots of plants. The windows are small and we don’t open them in the day time. At the top of the house, there is a flat roof where we dry the clothes. In summer, I sometimes sleep there.

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Listening and Speaking

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5 Se trata de un ejercicio para la práctica de oraciones con because.

6 Explique claramente a los alumnos la dinámica de este ejercicio de information gap. Cada alumno de la pareja dispone de la información que el otro desconoce, y debe formularle preguntas para descubrir los datos que a él le faltan.

RESPUESTAS

Alumno A Kitchen 1. There’s a little girl feeding a cat. 2. A boy is doing the washing up. 3. The washing machine is empty.Living room 4. A man is sitting in an armchair. 5. There’s a red lamp. 6. There are four chairs.Bedroom 7. The duvet is on the floor. 8. There isn’t a noticeboard.Bathroom 9. There is a bath.10. There’s a laundry basket.

Alumno BKitchen 1. There’s a little girl feeding a dog. 2. A boy is taking out the rubbish. 3. The washing machine is full of clothes.Living room 4. A man is sitting on a sofa. 5. There’s a green lamp. 6. There are six chairs.Bedroom 7. The duvet is on the bed. 8. There is a noticeboard.Bathroom 9. There is a shower.10. There’s no laundry basket.

7 a) 8.10 Reproduzca el CD 2 pista 43. Los alumnos se centran en la pregunta concreta que se les plantea.

RESPUESTA

a. a film

b) 8.10 Lea las preguntas con los alumnos. Asegúrese de que todos entienden el signifi cado.Reproduzca el CD 2 pista 43. Los alumnos tienen que hacer una audición más selectiva que en el ejercicio anterior para responder a las preguntas propuestas.

RESPUESTAS

1. No, he hasn’t.2. To watch a DVD.3. Matrix II.4. Yes, he does.5. At 6 o’clock at Jenny’s house.6. Jack.


IMRAN: Hello! JENNY: Hi Imran, it’s Jenny. What are you doing tonight?IMRAN: Oh hi! Nothing really. Have you got any plans?JENNY: Yes, Tzu-Lee’s coming to my house to watch a DVD. Do you want to come? IMRAN: What film are you going to watch?JENNY: Matrix II — everyone says it’s brilliant.IMRAN: Great! I’ll come. What time are you meeting?JENNY: At 6 o’clock at my house. Why don’t you ask Jack to come too?IMRAN: OK, I’ll ask him. See you at 6. Bye.JENNY: Bye.

8 Práctica controlada. Este es un pequeño roleplay donde los alumnos deben completar una plantilla de diálogo preestablecida con su propia información y luego representarla por parejas. Los alumnos más creativos o con mayor nivel de lengua pueden introducir variaciones del esquema básico.

Actividades relacionadas Workbook, página 49; Grammar Reference, página 37.

8At home


Listening and Speaking

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1 Pida a los alumnos que se fi jen en la imagen y lean el texto para responder a las preguntas.

RESPUESTAS

1. windows, television, DVD player, rack, sofa-bed, cushions, desk, rocket lamp, computer, computer games, cupboard, posters, coloured lights

2 El propósito de este ejercicio es que los alumnos analicen el texto modelo y reconozcan adjetivos.

RESPUESTAS

ideal, big, enormous, comfortable, modern, latest, favourite, coloured, great

3 Insista en que es necesario planifi car la redacción antes de empezar a escribirla: no se puede empezar a escribir sin un plan de lo que se va a decir. Pida a los alumnos que organicen sus ideas y, antes de pasar a la fase de escritura, hagan:

1. una lista de objetos.

2. un plano de la habitación (la descripción debe coincidir luego con este plano: insista en que este es un criterio de corrección).

3. una lista de adjetivos.

4 Los alumnos escriben sus redacciones. Alternativamente, pueden comparar sus redacciones por parejas y luego comunicar las similitudes y las diferencias, como en la actividad de pairwork de la sección anterior.

Haga a los alumnos leer sus redacciones en voz alta para que además practiquen la pronunciacióncorrecta. Analice con ellos en la pizarra las oraciones erróneas que puedan surgir.

Joke El humor inglés se basa a menudo en los diferentes

significados que puede tener una palabra. En este caso, el nuevo término website se entiende como si se tratara de las dos palabras que la forman (web) y (site) aludiendo de esta forma al lugar donde están las arañas.

Actividades relacionadas Workbook, página 50.

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Writing

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1 a) Pregunte a sus alumnos si saben lo que es una smart house. Determine un tiempo límite para la realización de este ejercicio (por ejemplo, un minuto).

RESPUESTAS

rubbish bin: cubo de la basurawashing machine: lavadorae-book: libro electrónicodesk station: mesa de trabajofridge: nevera

b) Pida a varios alumnos que emparejen las palabras del ejercicio 1a con las defi niciones. Confi rme las respuestas correctas.

RESPUESTAS

1. desk station 4. fridge2. e-book 5. rubbish bin 3. washing machine

2 a) Compruebe que los alumnos entienden el signifi cado de las oraciones. Trabajan individualmente clasifi cando las máquinas por orden de importancia.

b) Seguidamente, los alumnos comparan sus respuestas.

Actividad de extensión Como actividad de ampliación, puede ser divertido

que los alumnos ideen sus propias ‘nuevas tecnologías’ para sus smart houses: objetos que les gustaría que fueran inventados para las más diversas tareas. Podrían dibujarlos además de describirlos.

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English for Technology

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Vocabulary

1 1. table / armchairs2. wardrobe / chair3. cooker / fridge / cupboards

2 1. hoover2. feed3. wash4. lays5. take out

Grammar

3 1. On Monday, he’s playing football at 5.00.2. On Tuesday, he’s doing a History exam.3. On Wednesday, he’s having piano lessons.4. On, Thursday, he’s going to the doctor’s at 10.30.5. On Friday, he’s meeting Melanie at 9 o’clock.6. On Saturday, he’s watching (the) football on TV.7. On Sunday, he’s studying for his Maths exam.

4 1. Sue is going to learn to drive.2. Jill is going to work in a hotel in France.3. I am going to have a holiday in Benidorm.4. We are going to visit our cousins in Mexico.5. Albert and Gerald are going to study for exams.

Translation

5 1. Hola Bruce, soy Julie.2. ¿Qué vas a hacer el viernes, Susan?3. ¿Por qué no le dices a Maggie que venga?4. Esta lavadora se enciende automáticamente.

Writing

6 1. there are2. comfortable3. enormous4. modern5. great6. There is7. has got8. lots of

Actividades relacionadas Para revisar los contenidos generales de la unidad, el

profesor cuenta con los exámenes del Test Book 1, componente integrado en la Teacher’s File. Los tendrá a su disposición en soporte papel fotocopiable y en soporte digital (Resource Bank and Test Book CD-ROM) para modifi car de acuerdo a sus necesidades.

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Test

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Documents

Unit8 pp172 191pearsonespana.blob.core.windows.net/books/WU TB Uni.pdf · 4 a) El Pictionary es un juego de adivinación que se puede hacer por parejas o por equipos. En lugar de