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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMI PRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: BALZAR
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTICA EDUCATIVA
TEMA:
INFLUENCIA DE LAS TIC DE SOFTWARE LIBRE EN LA CALIDAD DE DESARROLLO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DE NOVENO GRADO
DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA, DE LA UNIDAD EDUCATIVA “CIUDAD DE BALZAR”, ZONA 5, DISTRITO 09D13,PROVINCIA
DEL GUAYAS, CANTÓN BALZAR, PARROQUIA BALZAR, PERIODO LECTIVO 2015 – 2016. PROPUESTA: DISEÑO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO SOBRE EL USO DE LAS TIC.
CODIGO: NMINF1-V- 360
AUTORAS: JENIFFER GOYA PLUAS
JAZMIN SUAREZ MARQUEZ
TUTOR: MSc. Freddy Cañas Leyton
REVISOR: MSc. Edgar Morales
BALZAR – NOVIEMBRE 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: BALZAR
DIRECTIVOS
___________________________ ____________________________
MSc. Silvia Moy-Sang Castro Dr. Wilson Romero Dávila MSc.
DECANA VICEDECANO
___________________________ _____________________________
MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL
iii
iv
v
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: ___________________________________________
a) _________________________________________________________
b) _________________________________________________________
c) _________________________________________________________
vii
DEDICATORIA
A Dios, por darme la oportunidad de vivir y por estar conmigo en cada paso
que doy, por fortalecer mi corazón e iluminar mi mente y por haber puesto
en mi camino a aquellas personas que han sido mi soporte y compañía
durante todo el periodo de estudio.
A mi madre Herlinda Pluas, por haberme apoyado en todo momento, por
sus consejos, sus valores, por la motivación constante que me ha permitido
ser una persona de bien, pero más que nada, por su amor.
Finalmente, a los docentes, aquellos que marcaron cada etapa de nuestro
camino universitario, y que me ayudaron en asesorías y dudas presentadas
en la elaboración de la tesis.
JENIFFER MELISSA GOYA PLUAS
viii
AGRADECIMIENTO
Al creador de todas las cosas, en el que me da fortaleza para continuar
cuando a punto de caer he estado, por ello, con toda la humildad de que mi
corazón pueda emanar, dedico primeramente mi trabajo a Dios.
De igual forma dedico esta tesis a mi madre que ha sabido formarme con
buenos sentimientos hábitos y valores lo cual me ha ayudado a salir
adelante en los momentos más fáciles.
A mi novio que a pesar de toda las complicaciones estuvo apoyándome y
todas las personas que han estado para apoyarme en todo momento, y
por compartir conmigo buenos y malos momentos.
.
JENIFFER MELISSA GOYA PLUAS
ix
DEDICATORIA
Está dedicada a mi madre Margarita Márquez, a mi esposo Bolívar Sánchez
hijos ya que gracias a ellos por su paciencia, comprensión y todo el apoyo
dado.
A mis maestros, amigos que hemos estado en nuestras clases hemos
llegado a una gran amistad.
Y quiero dedicar también a un amigo muy especial que es mi Dios.
JAZMÍN JESSENIA SUAREZ MÁRQUEZ
x
AGRADECIMIENTO
Quiero agradecer a todos mis maestros ya que ellos me enseñaron valorar
los estudios y a superarme cada día, también agradezco a mi madre
Margarita Márquez, a mi esposo Bolívar Sánchez, e hijos porque ellos
estuvieron en los días más difíciles de mi vida como estudiante.
Y agradezco a Dios por darme la salud que tengo.
JAZMÍN JESSENIA SUAREZ MÁRQUEZ
xi
ÍNDICE GENERAL Proyecto educativo ........................................................................................................... i
Directivos ........................................................................................................................... ii
Aprobación del consultor académico ............................. ¡Error! Marcador no definido.
Derecho de los autoreS ................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Aprobado ............................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
La Calificación .................................................................................................................. vi
Dedicatoria ....................................................................................................................... vii
Agradecimiento ............................................................................................................... viii
Dedicatoria ........................................................................................................................ ix
Agradecimiento .................................................................................................................. x
Resumen ........................................................................................................................ xvii
Abstract .......................................................................................................................... xviii
Introducción ....................................................................................................................... 1
CAPÍTULO I
El PROBLEMA
Planteamiento del Problema ......................................................................................... 2
Contexto de la investigación........................................................................................... 2
Problema de la investigación Situación conflicto ....................................................... 3
Causas ............................................................................................................................... 3
Hecho científico ................................................................................................................ 3
Formulación del problema .............................................................................................. 4
Objetivo general ............................................................................................................... 4
Objetivos específicos ....................................................................................................... 4
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio ................................................................................................ 7
Importancia de las TIC en la educación ....................................................................... 8
¿Qué son las TIC? ........................................................................................................... 9
¿Para qué sirven las TIC? .............................................................................................. 9
¿Qué tipos de TIC existen? .......................................................................................... 10
Nuevos cambios para la construcción de escenarios educativos .......................... 11
El aprendizaje de las TIC en procesos sociales ....................................................... 12
Las TIC en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje............................................ 12
xii
¿Qué es software libre? ................................................................................................ 14
El uso de las TIC en la educación ............................................................................... 15
Las principales funcionalidades de las TIC ................................................................ 18
Nuevos instrumentos TIC para la educación ............................................................. 19
Desventajas de las TIC desde la perspectiva del aprendizaje. .............................. 19
La Pedagogía para las TIC ........................................................................................... 23
Calidad de desarrollo escolar ....................................................................................... 26
Internet para el Cambio Educativo .............................................................................. 29
La red y las teorías constructivistas ............................................................................ 30
Información y conocimiento .......................................................................................... 32
Los procesos comunicativos y la red .......................................................................... 33
Comunicación educativa de las TIC ............................................................................ 34
Fundamentación filosófica ............................................................................................ 35
Fundamentación sociológica ........................................................................................ 36
Aprender a caminar con la sociedad del conocimiento............................................ 36
Fundamentación tecnológica ....................................................................................... 37
La tecnología como la herramienta del futuro ........................................................... 37
Fundamentación pedagógica ....................................................................................... 38
El desarrollo educativo .................................................................................................. 38
Fundamentación legal ................................................................................................... 39
La constitución del ecuador .......................................................................................... 39
Definiciones conceptuales ............................................................................................ 41
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESOS, ANÁLISIS
Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño Metodológico ..................................................................................................... 44
Tipos de investigación ................................................................................................... 45
Investigación exploratoria ............................................................................................. 45
Población y muestra ...................................................................................................... 46
Población ......................................................................................................................... 46
Muestra ............................................................................................................................ 47
Fórmula para calcular el tamaño de la muestra ........................................................ 47
Métodos de investigacion ............................................................................................. 49
xiii
Método de científico: ...................................................................................................... 49
Método inductivo: ........................................................................................................... 49
Método deductivo: .......................................................................................................... 49
Técnicas e instrumentos de investigación ................................................................. 49
La técnica de investigación: ......................................................................................... 49
Instrumentos de la investigación ................................................................................. 50
Encuesta .......................................................................................................................... 50
Reglas de una encuesta ............................................................................................... 50
Conclusiones y recomendaciones ............................................................................... 72
Conclusiones .................................................................................................................. 72
Recomendaciones ......................................................................................................... 73
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
SOFTWARE EDUCATIVO
JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................ 74
Objetivos de la propuesta ............................................................................................. 75
Objetivo General ............................................................................................................ 75
Específicos ...................................................................................................................... 75
Aspectos teóricos ........................................................................................................... 76
Aspecto Educativo ......................................................................................................... 76
Aspecto Tecnológico ..................................................................................................... 76
Aspecto Sociológico ...................................................................................................... 77
Aspecto Psicológico ....................................................................................................... 77
Factibilidad de su aplicación......................................................................................... 77
Financiera ........................................................................................................................ 77
Legal ................................................................................................................................. 78
Técnica ............................................................................................................................ 79
Talento Humano ............................................................................................................. 79
Descripción de la propuesta ......................................................................................... 80
Windows /2000/XP/Vista/Seven .................................................................................. 80
CD-ROM .......................................................................................................................... 80
Internet (Opcional) ......................................................................................................... 80
Procesador Pentium 4 superior. .................................................................................. 80
xiv
Instalador de adobe flash player 10 ............................................................................ 80
Visión ............................................................................................................................... 85
Misión ............................................................................................................................... 85
Impacto social ................................................................................................................. 85
Bibliografía ..................................................................................................................... 86
Índice de Cuadros
Cuadro Nº 1 Población .................................................................................................. 46
Cuadro Nº2: Muestra .................................................................................................... 48
Cuadro Nº3 Operacionalización de las variables ..................................................... 48
Cuadro Nº4 Prueba chi cuadrado.............................................................................. 51
xv
Indice de Tablas
Tabla N° 1 Uso las TIC y el software libre ......................................................................... 52
Tabla N° 2 Manera eficaz en el aula para que usted conozca la sobre la correcta
utilización de las TIC y el software libre ............................................................................ 53
Tabla N° 3 Influencia de una herramienta tecnológica como un software libre en su
proceso de aprendizaje ..................................................................................................... 54
Tabla N° 4 Educación estructurada e impartida con tecnologías de información y
comunicación .................................................................................................................... 55
Tabla N° 5 Importancia del software libre en los procesos de enseñanza en tecnología 56
Tabla N° 6 Las TIC como recursos didáctico y tecnológico sirven para mejorar la
enseñanza ......................................................................................................................... 57
Tabla N° 7 Es importante conocer las nuevas tecnologías en la educación entre ellas las
TIC ..................................................................................................................................... 58
Tabla N° 8 El software libre ayuda en su proceso de enseñanza de las TIC ..................... 59
Tabla N° 9 Un software educativo puede integrar las TIC en la conducción de la
enseñanza ......................................................................................................................... 60
Tabla N° 10 Las TIC y el software libre ayuda en la formación tecnológica de los
estudiantes ........................................................................................................................ 61
Tabla N° 11 Tecnología de información y comunicación para motivar los estudiantes . 62
Tabla N° 12 Software libre puede fomentar la educación tecnológica ............................ 63
Tabla N° 13 Los estudiantes manejan de manera apropiada las herramientas
tecnológicas ...................................................................................................................... 64
Tabla N° 14 Herramienta tecnológica para mejorar la enseñanza ................................... 65
Tabla N° 15 Importancia del software libre en los procesos de enseñanza en tecnología
.......................................................................................................................................... 66
Tabla N° 16 Capacitación a los estudiantes en la creación de Tecnologías ...................... 67
Tabla N° 17 Motivación de la enseñanza tecnológica para implementar los
conocimientos de manera apropiada ............................................................................... 68
Tabla N° 18 El software libre ayuda en su proceso de enseñanza de las TIC ................... 69
Tabla N° 19 El software educativo le enseñaría el uso correcto de las TIC ..................... 70
Tabla N° 20 Software libre lo ayuda en la formación tecnológica de sus estudiantes .... 71
xvi
Indice de Tablas
Grafico N° 1 Uso las TIC y el software libre ...................................................................... 52
Grafico N° 2 Manera eficaz en el aula para que usted conozca la sobre la correcta
utilización de las TIC y el software libre ............................................................................ 53
Grafico N° 3 Influencia de una herramienta tecnológica como un software libre en su
proceso de aprendizaje ..................................................................................................... 54
Grafico N° 4 Educación estructurada e impartida con tecnologías de información y
comunicación .................................................................................................................... 55
Grafico N° 5 Importancia del software libre en los procesos de enseñanza en tecnología
.......................................................................................................................................... 56
Grafico N° 6 Las TIC como recursos didáctico y tecnológico sirven para mejorar la
enseñanza ......................................................................................................................... 57
Grafico N° 7 Es importante conocer las nuevas tecnologías en la educación entre ellas las
TIC ..................................................................................................................................... 58
Grafico N° 8 El software libre ayuda en su proceso de enseñanza de las TIC .................. 59
Grafico N° 9 Un software educativo puede integrar las TIC en la conducción de la
enseñanza ......................................................................................................................... 60
Grafico N° 10 Las TIC y el software libre ayuda en la formación tecnológica de los
estudiantes ........................................................................................................................ 61
Grafico N° 11 Tecnología de información y comunicación para motivar los estudiantes
.......................................................................................................................................... 62
Grafico N° 12 Software libre puede fomentar la educación tecnológica ......................... 63
Grafico N° 13 Los estudiantes manejan de manera apropiada las herramientas
tecnológicas ...................................................................................................................... 64
Grafico N° 14 Herramienta tecnológica para mejorar la enseñanza ................................ 65
Grafico N° 15 Importancia del software libre en los procesos de enseñanza en tecnología
.......................................................................................................................................... 66
Grafico N° 16 Capacitación a los estudiantes en la creación de Tecnologías ................... 67
Grafico N° 17 Motivación de la enseñanza tecnológica para implementar los
conocimientos de manera apropiada ............................................................................... 68
Grafico N° 18 El software libre ayuda en su proceso de enseñanza de las TIC ................ 69
Grafico N° 19 El software educativo le enseñaría el uso correcto de las TIC .................. 70
Grafico N° 20 Software libre lo ayuda en la formación tecnológica de sus estudiantes . 71
xvii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: BALZAR
Autoras: Jeniffer Melissa Goya Pluas
Jazmín Jessenia Suarez Márquez
RESUMEN
El proyecto se fija en los avances de la ciencia y la tecnología que demandan nuevas formas de comunicarnos. Los cambios impuestos por la globalización y favorecidos por el uso de las nuevas tecnologías en telecomunicaciones por lo que se han hecho más dinámicas y variadas las exigencias de las Redes en la vida de las personas. El empleo de este tipo de tecnologías como contenido, como medio de comunicación, comercio, cultura y como recurso social, es una realidad y una necesidad social impuesta por el desarrollo tecnológico de la sociedad. Hoy se reconoce la imposibilidad de proporcionar, en un tiempo determinado, todos los conocimientos y habilidades que serán necesarios para el adecuado desempeño de la construcción de software Libre por tanto, se requiere realizar una respectiva actualización y conocimiento del mismo ámbito futurista la búsqueda de nuevas formas que permitan el desarrollo de una mayor independencia y de las capacidades creadoras de cada sistema de comunicación teniendo en cuenta que las demandas sociales cambian más rápidamente en la actual brecha de la información . Enfrentar este reto depende en gran medida de las competencias de los recursos necesarios para innovar, transformar el papel de las Redes en nuestras vidas, de manera que, sin dejar la dirección del proceso propicie un mayor protagonismo del uso de las telecomunicaciones para mejorar los canales de información mediante el la creación de un Software Libre y Tic
TIC SOFTWARE LIBRE EDUCACIÓN
xviii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: BALZAR
Autoras: Jeniffer Melissa Goya Pluas
Jazmín Jessenia Suarez Márquez
ABSTRACT
The project focuses on the advances of science and technology who demand new ways of communicating. The changes imposed by globalization and favored by the use of new technologies in telecommunications by what have become more dynamic and varied demands of networks in people's lives. The use of technologies such as content, as a means of communication, Commerce, culture and as a social resource, is a reality and a social necessity imposed by the technological development of society. Today recognizes the impossibility of providing, in a period of time, all the knowledge and skills that will be necessary for the proper performance of the construction of free software as such, is required to perform a respective update and knowledge of the same futuristic field the search for new forms that allow the development of greater independence and abilities in each communication system taking into account social demands to change more rapidly in the current generating the information gap. Meet this challenge depends largely on the skills of the resources to innovate, transform the role of networks in our lives, so that, without leaving the direction of the process it will lead to a greater role of the use of telecommunications to improve channels of information through the creation of a free Software and TIC
TIC SOFTWARE EDUCATION
1
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto educativo permite dar un apoyo de manera
didáctica y tecnología a estudiantes y docentes que han uso de el mismo
en el ámbito educativo por lo que se detallan punto importantes en vías de
fortalecer la enseñanza con tecnología llegando así a alcanzar el desarrollo
educacional deseado par todos lo están inmersos en el proceso educativo
y se detallan los siguientes capítulos.
Capítulo I. En este capítulo se plantea el problema en el ámbito
educativo de la institución a quien está dirigida el proyecto educativo
delimitando la situación conflicto, las causas y consecuencias de dicho
problema educativo.
Capítulo II. Este capítulo está enfocado a las fundamentaciones del
proyecto en el marco teórico temas desarrollados y fundamentaciones en
general que permiten demostrar la importancia en el ámbito educativo.
Capítulo III. Aquí se presenta todo lo correspondiente a la
metodología de la investigación fijando los métodos necesario para to el
proceso investigativo con respecto al tema del proyecto realizando el
correspondiente análisis y procesamientos de datos en cuyos resultados
podemos realizar conclusiones y recomendaciones lo que nos permitirá el
correcto desarrollo de la propuesta.
Capítulo IV. Aquí se muestra todo lo concerniente a los aspectos del
proyecto en todos los ámbitos, así como las políticas los beneficiarios y su
impacto social, la descripción del proyecto el manual de usuario para su
aplicación.
2
CAPÍTULO I
El PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Contexto de la investigación
En el ámbito educativo se hace necesario tener una guía que permita
conocer la forma adecuada de utilizar las TIC y el software libre tanto para
el estudiante como el docente debe manejar conceptos básicos que son
necesarios en un mundo tan globalizado y competitivo.
Los estudiantes desconocen la importancia de las TIC en el ámbito
educativo como herramienta de aprendizaje por lo cual su uso no es
eficiente dentro del ámbito educacional cultural y social por lo cual esta
tecnología no ha podido promover el desarrollo integral educativo para cada
una de las secciones y elementos de aprendizaje.
La enseñanza debe ser significativa, en donde el estudiante
participe, debata el tema tratado y los trabajos de investigación deben de ser
conforme a la tecnología de punta para un mejor desempeño de ellos dentro
del salón de clases.
El educador debe agotar todos los recursos necesarios para que sus
estudiantes capten mejor la clase, utilizando recursos tecnológicos que
permitan la inclusión de material de apoyo multimedia para estimular la
atención del estudiante y de esta manera lograr una enseñanza productiva.
El avance de la tecnología ha mejorado cada uno de los procesos de
enseñanza a logrado estudiantes aptos en el desarrollo de los
aprendizajes por este motivo es cada vez más importante establecer una
correcta conexión del aprendizaje con la tecnología de la información y la
comunicación consiguiendo así un verdadero cambio en el modelo
educativo tradicional.
3
.Problema de la investigación
Situación conflicto
En la Unidad Educativa “Ciudad de Balzar “del cantón Balzar las
áreas del conocimiento necesitan ser complementadas, lo que hace
indispensable el uso de un material de apoyo en procesos de enseñanza
y aprendizaje donde las nuevas tecnologías de información y comunicación
permiten integrar información complementado el cumulo de saber de los
estudiantes. Por lo que es necesario el conocimiento del uso apropiado de
software libre empleándolos en muchos aspectos importantes de su
educación.
Causas
1. Ineficiente uso de las nuevas tecnologías
2. Desconocimiento de estrategias para las enseñanzas de las TIC.
3. Docentes pocos capacitados en el uso de la tecnología.
4. Estrategias metodológicas desactualizadas.
Hecho científico
Bajo rendimiento académico en el aprendizaje de tecnologías de
información y comunicación en los estudiantes de noveno año básico en la
asignatura de Emprendimiento de la Unidad Educativa “Ciudad de Balzar”
Zona 5, Distrito 09D13, Provincia del Guayas, Cantón Balzar, Parroquia
Balzar, Periodo 2015 – 2016.
4
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿De qué manera influyen las TIC de software libre en la calidad de
desarrollo escolar en los estudiantes del noveno año de Educación Básica
Superior de la Unidad Educativa “Ciudad de Balzar” Zona 5, Distrito 09D13,
provincia del Guayas, cantón Balzar, parroquia Balzar, periodo lectivo
2015- 2016?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
OBJETIVO GENERAL
Diagnosticar la aplicación de las TIC y el uso del software libre en
la educación mediante una investigación exploratoria y de campo, para el
desarrollo de una solución interactiva con el uso de las TIC.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Desarrollar la investigación aplicada utilizando las TIC y el software
libre, mediante los recursos de encuestas para detectar si existe bajo
desempeño escolar.
Aplicar eficientemente el software libre en la educación, mediante
una investigación de campo, verificar si la metodología está al
margen del uso de las TIC.
Detectar la necesidad del uso de un software educativo en la
asignatura de emprendimiento.
5
JUSTIFICACIÓN
El trabajo brinda gran beneficio a la comunidad que podrán utilizarlo
dentro de las perspectiva del mundo educativo, ya que las TIC son de gran
ayuda ya que fomentan la autoeducación mediante su usos apropiado.
También es preciso recalcar que su utilización debe llevar una cultura de
información, puesto que vivimos en un mundo donde cada vez es más
frecuente el uso de tecnologías.
El software libre es también una herramienta que facilita la
realización de múltiples trabajos en la comunidad educativa. La integración
del internet permite la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje
y de gestión de conocimientos de los centros.
Es preciso que lo utilicen todos los profesores, puesto que no puede
quedar como un campo de especialización sólo para determinados
formadores ya que su utilidad abarca muchas áreas del conocimiento.
Es también un instrumento que facilita la formación permanente a lo
largo de la vida. No sólo ofrecen nuevas funcionalidades con un gran
potencial para la innovación educativa, sino que también permiten
desarrollar nuevos entornos de aprendizaje, sistemas de tele formación,
que liberan a los estudiantes de las limitaciones de la de la información y
comunicación.
Los estudiantes deben ser partícipes del conocimiento apropiado de
las TIC como una tecnología de gran relevancia para fortalecer la
educación en cuanto el uso de herramientas y recursos tecnológicos.
Finalmente se debe recalcar que las tecnologías de información y
comunicación proporciona un canal formativo, es fuente de múltiples
aprendizajes informales por parte de los estudiantes, especialmente a
través de su uso en la educación.
6
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
¿Conoce que son las TIC y el software libre y su utilidad en la educación?
¿Existen una manera eficaz de que los estudiantes conozcan sobre la
correcta utilización de las TIC y el software libre?
¿Qué influencia puede tener una herramienta tecnológica como un software
libre en la vida educacional de los estudiantes?
¿Qué necesidad hay en que la educación se estructurada e impartida con
tecnologías de información y comunicación?
¿Por qué es importante conocer sobre software libreen el proceso de
enseñanza en tecnologías?
¿Hay una forma apropiada para conocer mejor la utilidad la TIC como
recurso didáctico para la enseñanza?
¿Cuán importante es conocer sobre las nuevas tecnología en la educación
entre ellas las TIC?
¿El uso del software libre beneficia al estudiante en su proceso de
enseñanza tecnológica?
¿Puede mejorar la educación un software educativo que explique la
correcta utilidad de las TIC en la educación?
¿En qué mejora las TIC y el software libre en la formación tecnológica de
los estudiantes?
7
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio
En la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación se ha
investigado y no consta ningún un proyecto en el que se desarrolle la
influencia de las TIC de software libre, se debe considerar la necesidad de
la integración a la educación en el ámbito de la ciencia y la tecnología. Hay
proyectos que abordan temas similares, pero en contexto diferente, lo que
hace que este trabajo de investigación y la propuesta sean factibles.
Se ha considerado que en la institución es necesario tener un
software educativo que mejore el aprendizaje de las nuevas tecnologías e
inserte las TIC en el proceso educativo de una manera dinámica e
innovadora, ya que fomentara el uso apropiado como tecnología con
principios educativos con lo cual se lograra nuevos ajustes del proceso de
aprendizaje.
El uso adecuado tanto de las TIC como el software libre permite al
estudiante interactuar en el desarrollo de nuevos conocimientos que
pueden ser debatidos y compartidos en aula como base fundamental de la
educación del siglo XXI.
Esto haría que los conocimientos más atractivos para los estudiantes
y les permita alcanzar un mayor grado de comprensión. En cuanto a la
aplicación de las nuevas tecnologías se debe considerar los niveles en los
cuales se está utilizando dichas tecnologías con la finalidad de conseguir
un correcto desarrollo del aprendizaje significativo con impacto en la
educación con recepto a la sociedad en el fortalecimiento educativo en
todas las instituciones.
8
BASES TEÓRICAS
Importancia de las TIC en la educación
Las tecnologías de información y educación buscan la formación
educativa en tecnología para conseguir el correcto desarrollo del
aprendizaje en cuanto el fortalecimiento de las competencias para los
estudiantes volviéndolos actos para la utilidad de la vida práctica.
Los sectores están inmersos en los avances de las tic cambiando la
forma de vida la forma en la mayoría de las áreas del se debe hacer vital
énfasis en el área educativa donde las TIC están sirviendo de manera
oportuna en cuanto el apoyo apropiado a los docentes y estudiantes en el
ámbito educativo.
La Implementación de nuevas tecnologías que están inmersa en la
educación para la implementación de apoyo a la educación no con el fin
de sustituir al maestro en el aula si no buscando el fortalecimiento del
proceso de enseñanza y aprendizaje permitiendo ofrecerle la ayuda idónea
con la finalidad de integrar de manera oportuna la tecnología con los
recursos didácticos de las aulas.
El software educativo y la didáctica Domingo (2012) menciona que
Aunque todos los programas de ordenador pueden tener una aplicación didáctica no podemos incluir en la categoría de software educativo aquellos programas de propósito general no específicamente elaborados con finalidad didáctica. Por tanto, el software educativo como es un componente que incorpora los conceptos y metodologías pedagógicas. (pag.2)
Se debe considerar que ya no solo es suficiente tener un
conocimiento o hallar una técnica de aprendizaje ya que es necesario que
el estudiante sea capaz de adquirir ciertas capacidades entre ellas tener
autonomía al momento de procesar cada uno de los conocimientos
adquiridos durante cada uno de los lineamiento educativos presentados en
clases.
9
Ya que la competencia y los conocimientos implican, obtener nuevas
habilidades y actitudes las cuales deberán contribuir al desarrollo en todo
el ámbito de la vida educativa tanto de docentes como de estudiantes en el
uso del tic. Para comprender de mejor manera cada uno de los nexos
educativos con respecto a las libertades educativas en enseñanza
tecnológica.
¿Qué son las TIC?
En estos últimos años se han tomado en consideración que las
permiten el desarrollo de todas las áreas que existen en las ciencias siendo
así que en algunas instituciones se puede primar el fortalecimiento de la
educación a través de otras ramas tecnológicas como científicas
Cabero (2011) Considera que:
En líneas generales podríamos decir que las nuevos recursos os tecnologías educativos y son los que giran en torno a tres medios básicos: la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones; pero giran, no sólo de forma aislada, sino lo que es más significativo de manera interactiva e inter conexionadas, lo que permite conseguir nuevas realidades comunicativas. (pág. 5)
También han surgido centros de formación especializados en TIC
que ofrecen cursos y masters en TIC donde las materias que imparten se
centran en desarrollar este ámbito de conocimientos.
¿Para qué sirven las TIC?
Son tecnologías que permiten el desarrollo de los recursos
educativos y didácticos en el aula de clases.
Inmaterialidad. Digitalizar nos permite disponer de información
inmaterial, para el almacenamiento de soportes para acceder a la
información solicitada.
10
Instantaneidad. Podemos conseguir información y comunicarnos
instantáneamente a pesar de encontrarnos a kilómetros de la fuente
original.
Interactividad. Las nuevas TIC se caracterizan por permitir la
comunicación bidireccional, entre personas o grupos sin importar donde se
encuentren.
Automatización de tareas. Las TIC permiten la automatización de
las tareas enviadas las cuales permiten mejorar los proceso didáctico y toda
los elementos que intervienen en el aspecto multimedio en la educación
guiada en tecnología.
¿Qué tipos de TIC existen?
Podemos hacer una clasificación general de las tecnologías de la
información y comunicación en redes, terminales y servicios que ofrecen.
Redes: la telefonía fija, la banda ancha, la telefonía móvil, las redes
de televisión o las redes en el hogar son algunas de las redes de TIC.
Terminales: existen varios dispositivos o terminales que forman
parte de las TIC. Estos son el ordenador, el navegador de Internet, los
sistemas operativos para ordenadores, los teléfonos móviles, los
televisores, los reproductores portátiles de audio y video o las consolas de
juego
Sir (2010) menciona que:
Es evidente que vivimos en un contexto social donde las nuevas tecnologías están presentes por todas partes esta presencia ha transformado, sin duda, la realidad actual de la educación en sus distintos ámbitos y por consiguiente nuestro modo de conocer y acceder a las nuevas estructuras de información a través de nuevas formas de representación. (pag.321)
11
Servicios en las TIC: Las tecnologías de información ofertan varios
servicios que sirven de gran ayuda en la rama educativa tales como correos
electrónicos los cuales permiten el desarrollo tecnológico de docentes y
además que ayudan en la búsqueda de información para administra de
manera correcta cada uno de los cocimientos impartidos dentro del aula de
clases
Nuevos cambios para la construcción de escenarios educativos
Se puede comprender que durante los últimos años se han
considerado muchos avances científicos tecnológicos y técnicos que han
conseguido altos cambios radicales en nuestra sociedad y cultura en los
aspectos científicos. Estos cambios se están siendo notorios sobre todo en
lo aspectos educativos al abordar los procesos de enseñanza-aprendizaje,
en los principios que se deben cumplir para el desarrollo de la información
en busca de mejorar educativas. Estos cambios se producirían también en
el volumen de información avance en su entorno educativo.
Es importante saber y caer en cuenta del gran volumen de
información que debemos manejar como docentes con la finalidad de saber
de manera correcta que medios útiles para la ambientación social y de aula
que vamos utilizar sean estos recursos multimedia como didácticos
tradicionales.
Al mismo tiempo se han producido notables cambios en las
concepciones que manejamos sobre el aprendizaje, y en consecuencia,
sobre las mejores estrategias que podemos aplicar para alcanzarlo. Y entre
ellos nos encontramos con las siguientes: asumir con mayor facilidad que
el aprendizaje es un proceso activo y no pasivo donde la participación del
estudiante es clave; los estudiantes a su nivel deben también producir
conocimientos y no sólo reproducirlos.
12
El aprendizaje de las TIC en procesos sociales
En los procesos sociales se deben considerar al aprendizaje como
una necesidad social donde el estudiante tenga una correcta interacción
entre el docente y los entes educativos tengan una estructura cognitiva; la
significación del aprendizaje colaborativo en los nuevos entornos de
formación; integrando la contextualización y todos los sucesos educativos
la movilización de diferentes sistemas simbólicos para potenciar diferentes
habilidades cognitivas y tipos de inteligencias; enfoques de aprendizajes.
Transformación de las concepciones del aprendizaje, que se están
viendo marcadas por nuevas corrientes psicológicas que comienzan a
presentarse para explicar la adquisición de aprendizajes en los nuevos
entornos mediáticos, y entre ellas podemos destacar las teorías
constructivistas, que ya llevan un tiempo, y los nuevos planteamientos.
Recientemente por y en la cual se unen una serie de principios
explorados por la teoría del caos, de las redes, de la complejidad y auto
organización. Y que pudiera ser de interés para explicar las conexiones que
los alumnos establecen con los objetos de aprendizaje, y las remezcla o
combinación que establecen con los mismos.
También existe un nuevo tipo de alumno producto de haber nacido
en una sociedad fuertemente tecnificada, donde éstas se han convertido
en elemento básico para su comunicación e interacción social. Y lo
importante, no es el aspecto cuantitativo, sino lo cualitativo ya que no
debemos olvidarnos que las tecnologías, no sólo nos aportan información,
sino que al mismo tiempo,
Las TIC en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje
Las TIC se encuentran siendo unos de los pilares en la sociedad ya
que es necesario proporcionar a los estudiantes una educación que tenga
en cuenta la realidad donde se desenvuelven los procesos de enseñanza.
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Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos
aspectos en la parte del cocimiento y en la parte del uso de las mismas con
el fin de aportar a la enseñanza de los educandos en tecnologías
Los aspectos conceptuales deben ser tratado de tal forma que
relacionen la cultura con la experiencia y utilidad de las TIC buscando
relacionar todo con las tecnologías tratando mejorar los elementos de las
aulas de clases dándole una mejor formación y estudiantes con nuevos
recursos y conocimiento basados en tecnologías de información y
comunicación.
Con el desconocimiento de la tecnología no se puede comprender la
relevancia del mundo. Se hace preciso conocer la realidad informática las
TIC de cuales nos permiten generar y almacenar información la cual será
transmitida por los múltiples canales de la enseñanza lo que conllevar a
adquirir nuevos conocimientos en tecnología con la finalidad de mejorar la
educación de cada uno de los estudiantes y sus entorno.
Por esta razón se debe integrar esta nueva cultura en la Educación
en todas las facetas esto permite, reconocer todos los niveles de
enseñanza que se traducirá en generar los conocimientos de manera
inclusiva procesando así las nuevas TIC para lograr, una espontánea y
eficaz información con lo cual se fijara mejores métodos de formación.
Una de las razones es que esta también muy estrechamente
relacionado con el aspecto más técnico. Se deben usar las TIC para
aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o
habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular mediante el
Internet aplicando las técnicas adecuadas.
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¿Qué es software libre?
Software Libre se refiere a la libertad de los usuarios para ejecutar,
copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software. De modo más
preciso, se refiere a cuatro libertades de los usuarios del software:
La libertad de usar el programa, con cualquier propósito.
La libertad de estudiar cómo funciona el programa, y adaptarlo a tus
necesidades.
La libertad de distribuir copias, con lo que puedes ayudar a tu vecino.
La libertad de mejorar el programa y hacer públicas las mejoras a
los demás, de modo que toda la comunidad se beneficie.
La era tecnológica avanza a ritmo acelerado, el internet constituye
una herramienta de suma importancia en el campo educativo, el uso de las
TIC son un recurso pedagógico de suma importancia para la formación de
los estudiantes.
Para la implementación de las TIC se debe considerar el tema del
software, el mismo que corresponde a los sistemas y programas
informáticos instalados en un computador, dispositivo móvil, televisores
inteligentes, entre otros. Se sabe que los programas o software más usados
en la actualidad (Windows, Office Word, Excel, entre otros) son de carácter
privativo, es decir para tenerlos legalmente se requiere pagar una licencia
por computador, lo cual ocasionaría grandes gastos a las instituciones que
lo tengan de forma legal.
La mayoría de escuelas fiscales en Latinoamérica no se pueden dar
el lujo de adquirir las licencias de estos programas por los altos costos, para
ello nace la idea del uso del Software Libre, el cual viene a constituir todo
software o programa informático que se puede utilizar, copiar, modificar y
distribuir libremente, sin necesidad de pedir permisos a sus
desarrolladores. Además el Software Libre promueve principios de libertad
del conocimiento, libertad para elegir.
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Si se habla de educación, se considera la importancia de formar a
los educandos con valores útiles para su formación, lo que nos
preguntamos es ¿Por qué se enseña software privativo? si lo que se estaria
haciendo es promover la piratería del software, una solución sería el
trabajar con software libre y así dejar de ser dependientes del software
privativo.
La razón más profunda para utilizar software libre en las escuelas es
la educación moral. La misión fundamental de las escuelas es enseñar a
ser buenos ciudadanos, esto incluye el hábito de ayudar a otros. En el
ámbito informático, se traduce en enseñar a compartir el software.
Además al enseñar software libre se están formando individuos
independientes al uso de programas informáticos, se evita incentivar a la
piratería de programas, se ahorra recursos económicos y se crea un
espíritu de colaboración entre la comunidad educativa, es decir tanto
estudiantes como docentes podrán compartir e intercambiar los programas
en forma legal y libre
El uso de las TIC en la educación
Hay varias formas de definir a las tecnologías de información y
comunicación marcando el desarrollo que tiene cada una de ellas en el
proceso de aprendizaje y dentro del marco de mejoramiento de la
educación en tecnologías que promueven la enseñanza.
Por ello deben existir definiciones acertadas y coherente para
expresar el correcto uso de las mismas ya que cada una de ellas son
derivadas de dos parte fundamentales en su formación una es hardware y
otra es el software y dependiendo de esto se la utilizar en la educación de
manera adecuada tanto en los procesos como en los análisis de la
información que se vaya a usar en el aula de clases.
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Dentro de la educación existen muchas actividades ligadas a estas
tecnologías lo que ha venido dictando una evolución tanto del docente
como el estudiante que las usa en ámbito educativos de sus vida diaria una
de estas y tal vez la más importante ha sido el computador personal que se
ha extendido por todo el mundo educacional.
Permitiendo mejoras continuas de los procesos educativos en la
enseñanza debido a esto los docentes han podido ser capacitados de una
forma más tecnológica ayudando a los estudiantes a elaborar tareas y
representaciones académicas de manera más dinámica y facilitadora.
El impacto de multimedia educativa y el Internet ha permitido
incorporar nuevas formas de comunicación y prever las posibilidades de
desarrollo de tecnologías académicas que potencializan la educación en
todos los ámbitos sociales y culturales.
Al hablar de incorporación es necesario prever el desarrollo m as
próximo en función del mejoramiento de los estudiantes. Las funciones
educativas deben ser evaluadas según la metodología de enseñanza
planteada por el docente en el aula de clases proporcionando de esta
manera profesiones más capaces gracias al intercambio de información
del docente y el estudiante.
Tanto estudiante como docente, deben tomara vital atención en el
futuro ya que se hace referente y vital vivir en la era digital en la era digital,
el rol del docente también cambia en un ambiente rico en TIC.
Las instituciones educativas y docentes son fuentes de
conocimientos para los estudiantes siendo una guía que facilita el uso de
recursos y herramientas educativas que lograran explorar las necesidades
académicas de los estudiantes
En un contexto educativo se debe considerar que los docentes
ayudaran a ser guía de conocimiento para los estudiantes facilitando los de
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recursos didácticos necesarios para explorar y elaborar nuevo
conocimiento y destrezas
Algunos gestores sirven para mejorar el aprendizaje al centrarse en
un papel de orientador y motivador del a educación para desarrollo de la
educación por lo que se debe tomara en consideración los siguientes
términos
1.- Ayudará a los estudiantes a adquirir información conocimiento así
como proporcionar intervención oportuna de los estudiantes para usar sus
propios recursos.
2.- Verificará la correcta integración de los estudiantes a los
procesos de enseñanza siempre dirigido a las acciones principales del
aprendizaje sugerido en todos los prototipos de desarrollo mundial
3.- Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los
estudiantes están utilizando los recursos. Tienen que ser capaces de guiar
a los estudiantes en el desarrollo de experiencias colaborativas, monitorizar
su progreso; proporcionar une apoyo a su trabajo; y ofrecer oportunidades
reales para la difusión del mismo.
4.- Acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la
filosofía de las estrategias de aprendizaje empleadas y con el nuevo
estudiante de la formación descrito. Se debe comprender que todo implica
cambios en la preparación de los estudiantes en tecnologías para
ayudarlos en su participación académica y profesional ofreciéndoles
recursos necesarios para evaluar los procesos de conocimientos
impartidos en el aula de clases.
Las herramientas de información y comunicación actualmente
disponibles pueden aumentar en el futuro, las interacciones profesionales
con los docentes y especialistas de contenido dentro de la comunidad
educativa.
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La utilización de las TIC en la educación exige un aumento de la
autonomía del estudiante la superación de las barreras de la distancia y el
tiempo para acceder al aprendizaje, se añade mayor interacción y la
oportunidad de controlar las actividades de aprendizaje y compartirlas
mediante la intercomunicación en un marco de apoyo y colaboración.
Dotar a los materiales de aprendizaje de capacidad de ejercer esta
autonomía por parte de los alumnos supone cambios en el proceso de
diseño.
Este nuevo marco para el diseño nos lleva a un nuevo modelo que
hace hincapié en los aspectos de interacción y cooperación del proceso de
enseñanza-aprendizaje e integra como esenciales la indagación y la
exploración, generalmente ausentes en los diseños tradicionales. Desde
estas concepciones, las TIC exigen currículo flexibles y abiertos.
Las principales funcionalidades de las TIC
- Alfabetización digital de los estudiantes
- Uso personal (docentes, estudiantes) acceso a la información,
comunicación, gestión y proceso de datos...
- Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría a los
estudiantes.
- Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje
- Comunicación con las familias
- Comunicación con el entorno.
- Relación entre docentes de diversos centros (a través de redes y
comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar
informaciones.
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Nuevos instrumentos TIC para la educación
Como también en las actividades diarias del ser humano, las TIC
sirven instrumentos cada vez más indispensables en las instituciones
educativas para que de esta manera que se obtengan múltiples
funcionalidad al momento de realizar las nuevas actividades propuestas en
el sistema educativo. Los canelas interpersonales ayudan al intercambio de
ideas y a la colaboración de información.
Instrumento para la gestión, ya que automatizan diversos trabajos
de la gestión de los centros: secretaría, acción tutorial, asistencias,
bibliotecas
Recurso interactivo para el aprendizaje. Los materiales didácticos
multimedia informan, entrenan, simulan guían aprendizajes, motivan.
Medio lúdico y para el desarrollo psicomotor y cognitivo.
Desventajas de las TIC desde la perspectiva del aprendizaje.
Distracciones. Los estudiantes a veces se dedican a jugar en vez de
trabajar.
Dispersión. La navegación por los atractivos espacios de Internet,
llenos de aspectos variados e interesantes, inclina a los usuarios a
desviarse de los objetivos de su búsqueda.
Por su parte, el atractivo de software informático también mueve a
los estudiantes a invertir mucho tiempo interactuando con aspectos en
ocasiones innecesarios.
Pérdida de tiempo. Muchas veces se pierde mucho tiempo buscando
la información que se necesita: exceso de información disponible,
dispersión y presentación atomizada, falta de método en la búsqueda.
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Informaciones no fiables. En Internet hay muchas informaciones que
no son fiables: parciales, equivocadas, obsoletas...
Aprendizajes incompletos y superficiales. La libre interacción de los
alumnos con estos materiales, no siempre de calidad y a menudo
descontextualizado, puede proporcionar aprendizajes incompletos con
visiones de la realidad simplistas y poco profundas.
Acostumbrados a la inmediatez, los estudiantes se resisten a
emplear el tiempo necesario para consolidad los aprendizajes, y confunden
el conocimiento con la acumulación de datos.
Diálogos muy rígidos. Los materiales didácticos exigen la
formalización previa de la materia que se pretende enseñar y que el autor
haya previsto los caminos y diálogos que seguirán los alumnos. Por otra
parte, en las comunicaciones virtuales, a veces cuesta hacerse entender
con los "diálogos" ralentizados e intermitentes del correo electrónico.
Visión parcial de la realidad. Los programas presentan una visión particular
de la realidad, no la realidad tal como es.
Ansiedad. La continua interacción ante el ordenador puede provocar
ansiedad en los estudiantes.
Dependencia de los demás. El trabajo en grupo también tiene sus
inconvenientes. En general conviene hacer grupos estables (donde
los alumnos ya se conozcan) pero flexibles (para ir variando) y no
conviene que los grupos sean numerosos, ya que algunos
estudiantes se podrían convertir en espectadores de los trabajos de
los otros.
Para los estudiantes
Adicción. El multimedia interactivo e Internet resulta motivador, pero
un exceso de motivación puede provocar adicción. El profesorado deberá
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estar atento ante alumnos que muestren una adicción desmesurada a
videojuegos, chat.
Aislamiento. Los materiales didácticos multimedia e Internet
permiten al alumno aprender solo, hasta le animan a hacerlo, pero este
trabajo individual, en exceso, puede acarrear problemas de sociabilidad.
Cansancio visual y otros problemas físicos. Un exceso de tiempo
trabajando ante el ordenador o malas posturas pueden provocar diversas
dolencias.
Inversión de tiempo. Las comunicaciones a través de Internet abren
muchas posibilidades, pero exigen tiempo: leer mensajes, contestar,
navegar...
Sensación de desbordamiento. A veces el exceso de información,
que hay que revisar y seleccionar, produce una sensación de
desbordamiento falta tiempo.
Comportamientos reprobables. A veces en los mensajes por correo
electrónico, no se cumplen las normas de la "netiquette".
Falta de conocimiento de los lenguajes. A veces los alumnos no
conocen adecuadamente los lenguajes (audiovisual, hipertextual) en los
que se presentan las actividades informáticas, lo que dificulta o impide su
aprovechamiento.
Recursos educativos con poca potencialidad didáctica. Los
materiales didácticos y los nuevos entornos de tele formación no siempre
proporcionan adecuada orientación, profundidad de los contenidos,
motivación, buenas interacciones, fácil comunicación interpersonal,
muchas veces faltan las guías didácticas. También suelen tener problemas
de actualización de los contenidos
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Virus. La utilización de las nuevas tecnologías expone a los virus
informáticos, con el riesgo que suponen para los datos almacenados en los
discos y el coste (en tiempo y dinero) para proteger los ordenadores.
Esfuerzo económico. Cuando las TIC se convierten en herramienta
básica de trabajo, surge la necesidad de comprar un equipo personal.
Para Los Profesores
Estrés. A veces el profesorado no dispone de los conocimientos
adecuados sobre los sistemas informáticos y sobre cómo aprovechar los
recursos educativos disponibles con sus alumnos. Surgen problemas y
aumenta su estrés. Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo. Los
estudiantes pueden centrarse en la tarea que les plantee el programa en
un sentido demasiado estrecho y buscar estrategias para cumplir con el
mínimo esfuerzo mental, ignorando las posibilidades de estudio que les
ofrece el programa.
Muchas veces los estudiantes consiguen aciertos a partir de
premisas equivocadas, y en ocasiones hasta pueden resolver problemas
que van más allá de su comprensión utilizando estrategias que no están
relacionadas con el problema pero que sirven para lograr su objetivo. Una
de estas estrategias consiste en "leer las intenciones del docente". Por otra
parte en Internet pueden encontrarse muchos trabajos que los alumnos
pueden simplemente copiar para entregar al profesor como propios.
Desfases respecto a otras actividades. El uso de los programas
didácticos puede producir desfases, inconvenientes con los demás trabajos
del aula, especialmente cuando abordan aspectos parciales de una materia
y difieren en la forma de presentación y profundidad de los contenidos
respecto al tratamiento que se ha dado a otras actividades.
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Problemas de mantenimiento de los ordenadores. A veces los
alumnos, hasta de manera involuntaria, desconfiguran o contaminan con
virus los ordenadores.
Supeditación a los sistemas informáticos. Al necesitar de los
ordenadores para realizar las actividades proyectadas, cualquier incidencia
en éstos dificulta o impide el desarrollo de la clase.
Exigen una mayor dedicación. La utilización de las TIC, aunque
puede mejorar la docencia, exige más tiempo de dedicación al profesorado:
cursos de alfabetización, tutorías virtuales, gestión del correo electrónico
personal, búsqueda de información en Internet...
Necesidad de actualizar equipos y programas. La informática está
en continua evolución, los equipos y los programas mejoran sin cesar y ello
nos exige una constante renovación.
La Pedagogía para las TIC
El proceso educativo de la sociedad actual permite ver de manera
relativa la inclusión de las TIC en la educación ya que nos ayuda a
replantear todo lo referente a la pedagogía educativo es decir fortalecer las
normas de enseñanzas en un nuevo entorno social y cultural por lo que se
puede identificar que todo puede cambiar con ayuda de la tecnología
mejorando los procedimientos.
Sin duda, las novedades que se produzcan en este ámbito serán una
de las claves para generar un auténtico cambio educacional en una u otra
dirección.
Entre tantos elementos se debe tomar de manera esencial en
cambio basado en la pedagogía dejando paso a otra de tipo más
imaginativo y cuya finalidad sea la construcción del conocimiento en
contraposición a la memorización. Los modelos de aprendizaje tradicional
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se fundamentan en un conocimiento ya hecho y al que sólo hay que
trasladar de los libros o del profesor al alumno, desde una perspectiva de
acceso a la información y al conocimiento limitada a una minoría.
El cambio que las TIC han provocado, en este elemento, induce a
pensar que un sistema apoyado en el saber y la verdad en todos los
ámbitos no pueden subsistir por mucho tiempo en un mundo de acceso
global a la información.
En este proceso acertado es delimitante pensar en la construcción
del conocimiento buscando elementos personalizados que puedan
estandarizar las teorías de los aprendizajes significativos basadas en todo
los cognitivos que son aceptados teóricamente por todos los expertos que
diseñan normas y políticas educativas para mejorar el entorno de los
docentes.
El proceso de aprendizaje basado en la construcción del
conocimiento tiene como finalidades últimas el desarrollo de capacidades
del individuo, más que la retención de contenidos. En este sentido
disminuye la importancia de las asignaturas o materias como base
fundamental de los procesos de enseñanza-aprendizaje, siendo el trabajo
conjunto e interdisciplinario de todas ellas, el que será capaz de potenciar
y desarrollar al máximo las capacidades individuales de aprendizaje.
El Estudiante no puede permanecer inactivo y como mero receptor
de informaciones o conocimientos. La información es accesible también
para él, y debe ser un agente activo en la creación de conocimiento y en su
propia educación. El desarrollo de capacidades más que la memorización
de materias, dará paso a la mejora en las posibilidades de autocontrol del
aprendizaje y de autoaprendizaje, que se continuará a lo largo de toda la
vida o gran parte de ella. El docente comienza a definirse al docente con
un nuevo perfil, que pasará de ser un mero transmisor a un orientador y
desarrollador de capacidades en el estudiantado.
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Una de las tareas más importante del docente es compensar las
tendencias al mecanismo computacional aprovechando todos los recursos
de manera general usadas en el proceso de aprendizaje El rol de la familia
en la educación de los hijos ha experimentado un cambio casi traumático.
Las condiciones laborales de ambos cónyuges, con el acceso normal de la
mujer al mundo laboral, ha obligado a delegar gran parte de la labor
educativa del entorno familiar en el colegio.
La mayor parte de los elementos educativos relacionados con los
valores, anteriormente adquiridos en el entorno familiar y social próximo,
ha pasado a formar parte de los currículos escolares oficiales, que han
descargado de esa labor a las familias y se la han asignado a las escuelas
en general y al profesorado en particular.
El llamado currículum oculto o paralelo, que el alumno va
adquiriendo sobre todo a nivel de valores y formas de actuación, puede ver
incrementada su participación en el cómputo final del proceso educativo
debido al fácil acceso del escolar a múltiples fuentes de información y
múltiples influencias diferentes de las de la escuela y de su entorno familiar
y social habitual.
Esto se verá incrementado por el hecho de que los padres y las
madres en la mayoría de los casos se encuentran seriamente fuera de
juego en relación a las tecnologías y que sus hijos pueden acceder a esa
infinita información, con calidad educativa o sin ella, sin ninguna posibilidad
de orientación o control por parte de aquellos.
En un mundo inundado de información mantener la atención del
alumnado será muy difícil. La metodología educativa estará orientada hacia
la potenciación de procesos de aprendizaje basados en el descubrimiento,
la implicación y la satisfacción de la curiosidad, porcentaje lúdico desde una
dinámica de estímulos continuados que orienten al estudiante sin dirigirle.
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Algunos docentes prefieren recurrir a contenidos básicos que el
estudiante debe conocer para poder explorar, lo que ayudara fomentar
aquellas herramientas que motivan y provocan la actividad cognitiva del
estudiante hacia el descubrimiento y el autoaprendizaje. Otros autores
como el entorno de aprendizaje de tipo espejo intelectual para apuntarnos
una metodología basada en que al alumno no se le dirige nunca hacia la
respuesta correcta, ni hacia ninguna respuesta, es él quien plantea
preguntas, supone, explora y crea su propio conocimiento. Como ya hemos
apuntado, parece bastante acertado decir que la forma básica de la clase
no ha variado prácticamente desde hace siglos.
Por lo general también ocurre que el estudiantado, en el primer
mundo, tiene en su casa instrumentos mucho más avanzados que en la
escuela no obstante, el elemento dotacional está mejorando rápidamente,
aunque en muchos casos los proyectos de incorporación de las TIC al
espacio educativo, se limitan a la realización de esa primera fase, común a
casi todos ellos, que representa la dotación de equipamientos y que no
presupone la realización de verdaderos cambios metodológicos o
pedagógicos en el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Crear un entorno de centro educativo en el que el uso del tic sea una
forma habitual de trabajar y comunicarse, debe ser el referente organizativo
para conseguir notables cambios a nivel pedagógico. El cómo enseñar no
variará si el entorno en el que se desarrolla esa labor no se modifica. No
basta con tener una asignatura de informática, sino que el uso de las
nuevas tecnologías debería estar presente en todas las asignaturas, como
parte integral del programa educativo e incluso en las mismas interacciones
profesor/alumno o entre el resto de los miembros de la institución.
Calidad de desarrollo escolar
Calidad ¿Cuál es su significado? La podríamos definir como la
manera de ser de una persona o de una cosa o de una institución. La
obligación de los encargados de trasmitir los conocimientos hacia las
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generaciones actuales es buscar la manera de que nuestros educandos
busquen la manera de aceptar los condicionantes que nosotros como
generaciones anteriores les estamos en ese momento imponiendo ya sea
en forma consciente o inconsciente.
Todos los que estamos encargados de la trasmisión de
conocimientos de una generación a otra estamos obligados a dar nuestro
mejor esfuerzo para que las generaciones futuras tengan una mejor
posibilidad para poder crecer en mejores condiciones tanto de ellos mismos
como de sus respectivas familias.
Cuando pensamos en una actuación de calidad debemos de pensar
en la manera de evaluar esa actuación para saber hasta donde estamos
llegando en nuestro que hacer diario. El ser humano es un animal de
ejemplos, estamos acostumbrados a realizar nuestra vida diaria conforme
a lo que observamos con respecto a nuestros semejantes en cuanto a su
forma de comportarse, para de esta manera desarrollar toda nuestra
existencia, no solamente el día de ayer sino toda nuestra existenci
Cuando encontramos bajos rendimientos escolares en los
estudiantes de los diferentes niveles educativos, de inmediato creemos que
la culpa debe recaer en la planta de docentes de las diferentes instituciones
educativas, sin embargo como nos podemos dar cuenta en la mayoría de
las ocasiones la problemática recae en otros aspectos externos al propio
docente dentro del aula escolar, no obtendremos buenos resultados si una
inmensa mayoría de los alumnos de las diferentes escuelas no tienen una
mente abierta hacia sus labores escolares debido a un sinnúmero de
dificultades internas propias de ellos mismos que les impiden prestar la
atención debida a lo que sucede en sus respectivas aulas de clase.
Otra forma de pensar en un programa educativo de calidad para que
el estudiante pueda desarrollar sus capacidades ya que se relaciona con la
relevancia, un programa educativo de calidad será aquel que incluya
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contenidos valiosos y útiles, que respondan a los requerimientos
necesarios para formar de manera integral al alumno.
Una tercera perspectiva del concepto de calidad se refiere a los
recursos y a los procesos. Un programa de calidad será aquel que cuente
con los recursos necesarios y sobre todo que los emplee de manera
eficiente. En muchas ocasiones los maestros responsables del trabajo en
forma directa en las aulas piensan que el alumno esta presente en cuerpo
y alma en sus que haceres escolares, cuando la realidad es completamente
diferente, lo que provoca que el rendimiento general en los grupos
escolares sea muy deficiente para aquello la tecnologia ayuda a que el
estudiante, pueda obtener un mayor interés sobre el conocimiento de la
tecnologia y se le de un uso adecuado con la debida apertura al tema, tanto
las TIC hoy en dia son de ayuda para el desarrollo escolar de los
estudiantes.
Realmente se ha pensado cual debe ser la nueva pedagogía que
sustente la incorporación de las TIC al espacio educativo, y lo que es más
importante, en el uso de las nuevas tecnologías y en concreto Internet,
surgieron en ámbitos no educativos y más cercanos a modelos
empresariales y de instrucción. Es obligatorio actuar asimismo como
agentes críticos que lleven a efecto una lectura detallada y analítica de las
NTIC.
Por otro lado, también debemos pensar en las posibilidades reales
de cambio que poseen formas de implantación de las TIC generales
(Proyecto de la Comunidad Autónoma de Extremadura: un ordenador cada
dos estudiantes, con conexión de banda ancha y bajo software Linux, en
todas las aulas de secundaria a la vez o formas de incorporación graduales.
Probablemente el primer caso sea más traumático en un principio, pero al
menos la integración se efectúa, y se crea la posibilidad real de utilizarlas
para la mejora; mientras que en el segundo supuesto, los cambios en
pequeñas fases, normalmente no se constituyen como auténticos cambios
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finales, sino que pasan a ser integrados en las dinámicas existentes, que
poseen un fuerte enraizamiento.
Otros elemento de reflexión y debate lo constituye la creencia de que
las TIC y más en concreto Internet, van a ser una auténtica revolución
educativa y social; en la que la libertad, la igualdad y la fraternidad serán el
germen de una nueva sociedad, más plural, más comunicativa y más
colaborativa.
Internet para el Cambio Educativo
Como ya apuntábamos en el título de esta comunicación, el
componente esencial del posible cambio educativo es la utilización que las
escuelas hagan de la red de redes, Internet. Es evidente que las
generaciones más jóvenes, Generación Net, están utilizando con asiduidad
la red para ocupar cada vez más, su tiempo de entretenimiento y ocio.
Ante esta situación, apostar por la integración de Internet en la
escuela ha dejado de ser un reto para convertirse en una necesidad.
Internet constituye, en principio, un canal de información y comunicación
de dimensiones desconocidas hasta ahora que permite la introducción de
información multimedia (texto, imágenes, vídeo, sonido), la eliminación de
las barreras geográficas, la posibilidad de difusión masiva de información,
la reunión virtual de grupos de personas para intercambiar experiencias y
conocimientos, la utilización de herramientas capaces de prolongar la
capacidad de comunicación, tanto en el espacio como en el tiempo, etc.
Podríamos pensar o algunos piensan de hecho, que la red Internet
es solamente una extensa base de datos, que recoge un altísimo volumen
de información y que podría ser considerada como una amplia biblioteca
en un entorno no físico.
Evidentemente esta visión simplista y aquella otra que reduce el uso
de la red en la educación a un mero uso instrumental, como el de los libros
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o los proyectores de diapositivas, impiden, en la medida que extiende su
influencia, generar cambios educativos importantes, tanto a nivel curricular
como metodológico.
Este tipo de visión de Internet potencia el mantenimiento de los
planteamientos educativos vigentes, a los que simplemente se les ha
añadido un instrumento más, impidiendo auténticos cambios en los
procesos de enseñanza-aprendizaje y generando una simple
informatización de la enseñanza tradicional.
Entonces, parece interesante preguntarse cuáles son las
posibilidades educativas de Internet capaces de generar cambios en los
sistemas de educación vigentes. En este sentido, haremos hincapié en
varios aspectos que consideramos como generadores de esos cambios
educativos.
La red y las teorías constructivistas
El uso de la red potencia y desarrolla en mayor medida el modelo
constructivista que basa el aprendizaje del alumnado en el desequilibrio y
el reequilibrio de los esquemas de conocimiento y la consecución de
aprendizajes significativos.
Internet como elemento del proceso de enseñanza-aprendizaje tiene
componentes suficientes para convertirse en un catalizador de multitud de
aprendizajes significativos:
El estudiantado actual posee, en general, tantos o más
conocimientos previos en el uso de la red que los propios educadores.
El uso de Internet requiere necesariamente de la memorización
comprensiva, que permita la adaptación a las nuevas situaciones que
surgen continuamente.
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Los diferentes niveles de interactividad que supone el trabajo en la
red constituyen un componente esencial en el desarrollo de la actividad
mental del alumno. Ante esta situación de interacción, la pasividad total no
es posible. Existe la necesidad de adaptación y readaptación constante de
los esquemas mentales. Internet representa para el alumnado un
importante elemento de motivación intrínseca; tanto por ella misma como
tarea de aprendizaje, como por el interés del alumnado en mejorar su grado
de competencia en algo que considera parte de sus señas de identidad
generacional.
Otra variable motivacional la constituye la constituye la búsqueda de
sensaciones de valoración positiva, tanto personal como social, en relación
a su grado de competencia en esta novedosa, actual y bien considerada
tarea.
El uso de Internet, desarrolla en el alumnado metas de aprendizaje
más que metas de rendimiento. De tal forma que son los intereses por la
adquisición de nuevas habilidades y la mejora de los conocimientos, los
que le motivan hacia su uso tanto en el entorno escolar, como otros de su
vida diaria.
La estructura adecuada de los contenidos en el trabajo con la red,
en busca de una significatividad lógica de los mismos, es la parte del
proceso que deberá ser la desarrollada por los educadores, en ese nuevo
papel de orientadores en la navegación individual hacia el mundo del
conocimiento.
El modelo constructivista, como ya hemos comentado, tiene por
finalidad el desarrollo de capacidades en contraposición a la memorización
de contenidos agrupados en asignaturas o materias. La utilización de
Internet en los procesos de enseñanza-aprendizaje obliga al alumnado a
realizar tareas de búsqueda, selección, contraste y decisión, que ayudan a
una generación más individualizada del conocimiento y potencian el
desarrollo de capacidades más que la simple memorización mecánica; que
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por otro lado pasa a ser un elemento muy poco útil en un entorno de
información inabarcable y continua variabilidad.
El conocimiento generado con el trabajo en la red, por las acciones
que llevan a su consecución y por la propia naturaleza de Internet, es
mucho más abierto y adaptable, en contraposición a la acumulación de
conceptos, hechos y principios.
Esa adaptabilidad hace que los aprendizajes así adquiridos estén
mucho más acordes con el desarrollo de la sociedad actual, globalizada y
en constante mutación. Económicas que han convertido su forma de
actuación en una nueva forma de vida para la mayor parte de la sociedad
actual: la competitividad.
Parece interesante, entonces, introducir la red Internet en el proceso
educativo de cara a una mejor preparación de las personas para su
adaptabilidad al nuevo espacio social, en base a la mejora de capacidades
ya comentadas como la búsqueda, la selección, el contraste y sobre todo
la capacidad de decisión, que potencien el autoaprendizaje y la generación
de conocimientos construidos por el propio alumno.
Pero quizás el elemento fundamental que, en este entorno social,
conseguirá auténticos cambios será la adquisición de criterios propios de
valor así como de la habilidad para aplicarlos. La necesidad de actividad
continua del alumno para el trabajo en la red, mejora, posibilita e incluso
podría decirse que obliga, a la adquisición de estos criterios, sin los que es
muy sumamente sencillo perderse bajo el diluvio.
Información y conocimiento
Otro elemento hacia el cambio lo constituye la posibilidad que tienen
los actores principales del proceso educativo de contrastar las
informaciones y los conocimientos, con la utilización de referencias
cruzadas en un mínimo periodo temporal. La tarea de aprendizaje se
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convierte en un auténtico proceso en el que la duda, el análisis y la crítica,
son posibles gracias a la utilización de informaciones diversas e
instantáneas sobre la misma cuestión.
Internet ofrece de forma natural mecanismos de búsqueda de
información, que facilitan esta labor. Sin ellos, el proceso de contraste sería
muy difícil y se alargaría excesivamente en el tiempo. Este tipo de
mecanismos presenta cada día una mayor facilidad de uso, y en el futuro.
Ya se ha comentado los nuevos papeles del profesorado y del
alumnado en el trabajo con las TIC, pero Internet facilita en mayor medida
la labor del docente que la del educando. Parece claro que el profesor o
profesora se ve descargado de parte de la enorme responsabilidad que
constituía ser la fuente y el garante de los conocimientos. Ya no es
necesario que sepa o tenga toda la información sobre cada uno de los
temas objeto de aprendizaje. Por otro lado, el docente ya no es el único que
debe estar siempre activo en el aula.
Los procesos comunicativos y la red
La mejora en la comunicación entre todas las personas implicadas
en el proceso educativo del alumno, que la red posibilita, se convierte en
un elemento esencial para el cambio en varios niveles.
Por un lado, las posibilidades de interacción del alumnado con el entorno,
tanto local, como global, facilita un desarrollo mayor de procesos de
aprendizaje colaborativos, de trabajo en equipo y de contraste de una
mayor diversidad de ideas y puntos de vista que enriquezcan el análisis y
las tareas de aprendizaje.
Este elemento podría servir muy bien, para potenciar el diseño de
proyectos de incorporación de las TIC al espacio educativo con una mayor
perspectiva de trabajo cooperativo y solidario, en contraposición a modelos
que buscan la competencia con los otros como forma de establecimiento
34
de procesos de mejora individuales, tanto a nivel de las personas como de
las instituciones, y que parecen ser los más extendidos en la actualidad, al
menos en España.
Comunicación educativa de las TIC
Para obtener una verdadera conexión educativa es necesario
construir canales de comunicación que permitan vincular las TIC a la
educación conociéndolas y buscando una integración con los docentes que
permitan el uso de los materiales didácticos con los estudiantes y los
estudiantes entre sí, condicionando los mensajes y el tipo de relaciones que
entre ellos se establecen.
Entre las formas de comunicación más utilizadas a través de las TIC
pueden señalarse: contactos entre el docente y los estudiantes o estos
entre sí con comunicación asincrónica (a través del correo electrónico) o
sincrónica (videoconferencias o chats).
35
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
Filosofía en el mejoramiento educativo
Los docentes concuerda que educar es un arte por eso las entes
de cocimientos siempre necesitaran un apoyo y en este caso la filosofía las
fundamenta de manera precisa por ser la rama de donde nacen todas las
ciencias
Por lo que se debe de entender que no hay otra rama que elimina la
educación como la filosofía ya que siempre sustentara todo de manera
ideológica y progresista buscando el mejoramiento de los procesos
educativos en función de los docentes y la relación que existe al momento
de enseñar ya que esto constituye un aporte importante a la formación de
los estudiantes la filosofía también permite mejorar la labor educativa
mediante en enriquecimiento de ideas nuevas e innovadora que nacen a
partir de la creación de fuentes de información.
En la docencia contemporánea es necesario perfeccionar los
conocimientos científicos y teóricos con vistas al sistema educativo ya que
esto prepara estudiantes aptos para poder incursionar en cualquier rama
de las ciencias y esto debe cumplir tareas específicas con el fin de hacer
partícipes de la enseñanza a los estudiantes deseosos de adquirir nuevos
cocimientos.
Como se señala la filosofía, es la dirección del proceso educativo en
el cual se toma como punto de partida tanto la planificación como la
organización por lo que se hace necesario redimensionar el trabajo del
método en un proceso que exige investigación una permanente búsqueda
de nuevos horizontes del conocimiento.
36
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
Aprender a caminar con la sociedad del conocimiento
Un cambio permanente exige nuevas metas de preparación para
transformar el desarrollo continuo dentro de la sociedad asimilar los cabios
creadores de nuevos cocimientos donde la estructura tradicional está
quedando en el pasado dando paso a un nuevo presente de manera que
la educación evolucione y camine a nuevos cambios esperanzadores de
nuestra sociedad.
Se debe exponer que el propositivo central de una translocación
social educativa ayudar a tener estudiantes con cualidades reflexivas
creativas e integrales capaces de orientarse de manare constructiva en la
que sociedad contemporánea pueda elaborar y tomar decisiones
adecuadas y balanceadas, con un sentido de justicia y solidaridad, en
situaciones de crisis personales y sociales o imprimir fortalezas en un
proyecto innovador y creativo en beneficio de la educación.
En la actual sociedad se requiere de un desarrollo más humano en
connotaciones éticas que aborde, entre otras cuestiones, la necesidad de
la formación de proyectos sustentados en el mejoramiento de la sociedad
permitiendo el progreso que se articulen con proyectos sociales y viables ,
constructivos desde el ángulo del enriquecimiento social, material espiritual
dirigido al bienestar de la persona.
Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un
vertiginoso avance científico se sustenta por el uso generalizado de las
potentes y versátiles tecnologías de la información y las comunicaciones,
conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana.
Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades
educativas, donde todo debe ser preciso a los momentos formar y enseñar.
37
FUNDAMENTACIÓN TECNOLÓGICA
La tecnología como la herramienta del futuro
Vivimos en una época asignada por la incorporación de las
Tecnologías en la mayoría de los ámbitos del conocimiento educativo
humano están formado parte importante de la vida en todos lo ámbitos
posibles pero haciendo un especial hincapié en la educación ya que ayuda
a tener avances eficaces al momento de enseñar.
La utilización constante de las tecnologías ha ido transformado en
gran parte las instituciones educativas y de esta manera ha abierto las
puertas a nuevas actividades diarias mejorando la calidad de la educación
en su gran mayoría llevada por nuevo recursos tecnológicos.
La educación aún puede escaparse de los cambios y las nuevas
tendencias, la tecnología ha fijado diversas nuevas formas de aprendizaje
con nuevos medios de información y comunicación por lo que la
implantación de algunos de estos medios es aceptada de forma unánime
por los educadores y los estudiantes debido a sus indiscutibles ventajas.
Sin duda, la solución pasa por adquirir la aceptación complementaria
de las nuevas tecnologías que vuelven muchos más rápidos y eficaces los
procesos en la introducción de los cambios que suponen,
fundamentalmente la base de dos nuevos conceptos básicos: la
adaptabilidad y, sobre todo la utilidad.
El impacto de las tecnologías de información y los medios masivos
de comunicación sobre el comportamiento humano ha sido moderado y
mediado por lo cual debe de ser pieza fundamental en el desarrollo de la
educación con lo surgirá una nueva manera de enseñar a los educandos
38
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
El desarrollo educativo
Una de las habilidades primordiales para el desarrollo mental es el
aprendizaje que se considera importante para que se produzcan los hechos
fundamentales que incurren en nuestro entorno por tanto se debe priorizar
fundamentos básicos de los conceptos educativos.
Siendo la pedagogía una aspecto privilegiado para los procesos de
reflexión sobre las prácticas, por lo que se intenta integrarla conceptos
etimológicos que vuelvan facilitadora la educación en este sentido la
propuesta didáctica se plantea a partir de indicadores tomados de la vida
cotidiana y de la propia anagogía escolar que como sabemos constituye
una de las piezas más importantes en la formación docente.
Por lo que se deben fijar parámetros de motivación puede ser
extrínseca como la maximización de beneficios esperados por solucionar
un problema y puede ser intrínseca como la maximización de satisfacciones
por solucionar necesidades.
Estos tópicos permiten definir los motivos escolares como las
razones extrínsecas e intrínsecas para solucionar
necesidades autodidactas. Teóricamente, existen razones que llevan a las
personas a realizar innovaciones que solucionen problemas pedagógicos
de conceptualización de la información académica por lo cual los
conocimientos han sido definidos como aseveraciones verificables en torno
a información relacionada con una situación determinada en el ámbito
educacional.
39
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
LA CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Ciencia, Tecnología, Innovación y Saberes Ancestrales
Art. 385.- El Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología, Innovación y
Saberes Ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza,
la vida, las culturas y la soberanía, tendrá como finalidad:
1. Generar, adaptar y difundir conocimientos científicos y
tecnológicos.
2. Recuperar, fortalecer y potenciar los saberes ancestrales.
40
3. Desarrollar tecnologías e innovaciones que impulsen la producción
nacional, eleven la eficiencia y productividad, mejoren la calidad de
vida y contribuyan a la realización del buen vivir.
Art. 386.- El sistema comprenderá programas, políticas, recursos,
acciones, e incorporará a instituciones del Estado, universidades y
escuelas politécnicas, institutos de investigación públicos y particulares,
empresas públicas y privadas, organismos no gubernamentales y personas
naturales o jurídicas, en tanto realizan actividades de investigación,
desarrollo tecnológico, innovación y aquellas ligadas a los saberes
ancestrales.
El Estado, a través del organismo competente, coordinará el sistema,
establecerá los objetivos y políticas, de conformidad con el Plan Nacional
de Desarrollo, con la participación de los actores que lo conforman.
Art. 387.- Será responsabilidad del Estado:
1. Facilitar e impulsar la incorporación a la sociedad del conocimiento
para alcanzar los objetivos del régimen de desarrollo.
2. Promover la generación y producción de conocimiento, fomentar la
investigación científica y tecnológica, y potenciar los saberes
ancestrales, para así contribuir a la realización del buen vivir, al
sumak kawsay.
3. Asegurar la difusión y el acceso a los conocimientos científicos y
tecnológicos, el usufructo de sus descubrimientos y hallazgos en el
marco de lo establecido en la Constitución y la Ley.
4. Garantizar la libertad de creación e investigación en el marco del
respeto a la ética, la naturaleza, el ambiente, y el rescate de los
conocimientos ancestrales.
5. Reconocer la condición de investigador de acuerdo con la Ley.
41
DEFINICIONES CONCEPTUALES
Aula digital
Son aulas proveídas por equipos informáticos, con un número
variable de ordenadores (generalmente entre 15 - 25, conectados en red
local), como elemento imprescindible en los centros donde todos los
alumnos de un grupo pueden realizar diversas y variadas actividades ante
el ordenador de manera individual o por agrupamientos flexibles.
Aprendizajes básicos
Aprendizajes esenciales para el desarrollo y bienestar de las
personas en los diferentes momentos o fases de su existencia. El término
"básico" es utilizado habitualmente, en el marco del currículum escolar y
referido a la concreción de las intenciones educativas: aprendizajes
esperados del alumnado definidos en términos de competencias o de
contenidos de aprendizaje.
Competencia
Saber orientado a la acción eficaz, fundamentado en una integración
dinámica de conocimientos y valores, y desarrollado mediante tipos de
tareas que permiten una adaptación ajustada y constructiva a diferentes
situaciones en distintos contextos.
Competencias básicas
Conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales
que pueden y deben ser alcanzadas a lo largo de la educación obligatoria
por la mayoría del alumnado y que resultan imprescindibles para garantizar
el desenvolvimiento personal y social y la adecuación.
42
Competencia medial
Es aquella competencia relacionada con la búsqueda, selección,
comprensión, análisis, síntesis, valoración, procesamiento y comunicación
de información en diferentes lenguajes (verbal, numérico, icónico, visual,
gráfico y sonoro) que integra conocimientos, procedimientos y actitudes
que van desde la disposición abierta y esforzada a buscar y contrastar
información, basta su transmisión en distintos soportes (oral, impreso,
audiovisual, digital o multimedia).
Competencias virtuales
Serían el conjunto de conocimientos y habilidades que se necesitan
para poder desempeñar tareas relacionadas con la sociedad de la
información y el conocimiento. Implican capacidades cognitivas, reflexivas
y analíticas y evaluativos.
Constructivismo
El proceso mediante el cual el alumnado construye representaciones
simbólicas de los conocimientos y de los conceptos mentales. El
aprendizaje se considera como una reorganización de los conocimientos
anteriores con el fin de integrar nuevos elementos y, por consiguiente,
construir estructuras cognitivas nuevas y almacenarlas en la memoria.
Cuestionario
Instrumento idóneo que nos posibilita obtener gran cantidad de datos
a partir de una muestra amplia y genera resultados estadísticos. Es uno de
los instrumentos más utilizados en el ámbito de las Ciencias de la
Educación.
43
Herramientas virtuales
Denominamos herramienta virtual a la aplicación empleada para la
construcción de otros programas o aplicaciones. Son pues, como un
paquete de software integrado que ofrece algunos o la totalidad de los
aspectos de preparación, distribución e interacción de información y
permite que estos aspectos sean accesibles vía redes.
Plataformas educativas digitales.
Son aplicaciones que facilitan la creación de entornos de enseñanza
y aprendizaje integrando materiales didácticos y herramientas de
comunicación, colaboración y gestión educativas. Las herramientas
incluidas en las plataformas dan soporte a profesores y estudiantes para
optimizar distintas fases del proceso de enseñanza aprendizaje cuando
este tiene lugar en la red.
Elementos competenciales
Son las características inherentes al concepto de competencia que implica
una compleja mezcla de atributos, para llevar a cabo con éxito una
actividad, tarea u operación.
Saber: Datos, hechos, informaciones conceptos y conocimientos.
Saber Hacer. Habilidades, destrezas, técnicas para aplicar y transferir el
saber a la actuación.
Saber Ser. Normas, actitudes, intereses y valores que llevan a tener unas
convicciones y asumir unas responsabilidades.
Saber Estar. Predisposición al entendimiento y a la comunicación
interpersonal, favoreciendo un comportamiento colaborativo.
44
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESOS, ANÁLISIS
Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño Metodológico
Al utilizar la modalidad de la investigación se empezara haciendo
una recolección de datos con la finalidad de conocer la problemática
educativa realizando encuestas para obtener resultados y poder hacer un
trabajo estadístico adecuado.
En cada caso se debe reconocer cuales son las facilidades a
educativas tanto en estudiantes y docentes de la institución para poder
ayudar a mejorar cada uno de los cocimientos en cuanto la parte
tecnológica y pedagógica ya que es necesario conocer las apreciaciones
sobre el tema planteado con el fin de saber el nivel de aceptación y el área
en el cual se va a implementar.
Por lo tanto se culmina e trabajo investigativo una vez realidad todas
las acciones previstas en nuestra investigación y al final se realizara un
análisis de todos los resultados tomados en la institución educativa para
que se pueda proceder con la implementación del proyecto de una manera
adecuado.
Ruskin (2010) menciona que:
Uno de los criterios más decisivos para determinar la
modalidad de investigación es el objetivo del investigador. Es
decir, qué pretendemos con la investigación, qué tipo de
conocimiento necesitamos para dar respuesta al problema
educativo con cada uno de los métodos utilizados para hallar
las respuestas (pág. 67)
45
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Investigación descriptiva
Estadísticamente esta investigación es utilizada para el
procesamiento de datos con la finalidad de encontrar resultados más
preciosos es importante recalcar que cada uno de los datos tomados se
constara relevante ante este tipo de investigación y por este motivo hemos
utilizado para este proyecto educativo este tipo de investigación planteando
ideas fomentadas para el investigador de manera que es un apoyo
oportuno facilitando el trabajo investigativo y la adquisición de los resultado
dentro la institución educativa.
Investigación exploratoria
Al hablar de investigación exploratoria se debe reconocer que
funciona mediante el uso de interrogantes manejando el tema de proyecto
de manera general ya que esta investigación forma hipótesis a partir de lo
generalizado ya que permite explorar los aspectos.
Formulados en la misma investigación ya que es importante conocer
cada una de la respuesta e inquietudes de docentes y estudiantes dentro
la institución educativa y de esta manera implementar el proyecto de
manera eficaz.
Investigación de Campo
Esta investigación corresponde a la cual se toma del lugar donde
ocurren los acontecimientos de estudio por lo que permite captar datos
reales para dar las posibles soluciones al problema buscando acciones
previstas para realizar el proceso investigativo.
Con cual los datos tomados identificaran la factibilidad del proyecto
y de esta manera poder sitúalo e implementarlo.
46
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
Al hablar de población se deber considerar que es un conjunto total
de un universo que consta de individuos para tener un panorama de lo que
se investigara y los datos que se tomaran en los casos de estudio además
se debe considerar los dos tipo que existen las cuales son la finita que
corresponde a un número que puede llegar ser cuantificable a diferencia de
la infinita la cual no generaliza y es incuantificable en ambos casos los
elementos permitirán hallar un muestreo para su posterior procesamiento y
analisis
Alvario (2010) considera que
Algunos elementos con la intención de averiguar algo sobre una población determinada, nos referimos a este grupo de elementos como muestra. Por supuesto, esperamos que lo que averiguamos en la muestra sea cierto para la población en su conjunto. La exactitud de la información recolectada depende en gran manera de la forma en que fue seleccionada la muestra. (pág. 82).
Cuadro Nº 1
Población
Individuos Frecuencia F=n/N
Estudiantes 280 20.49%
Docentes 8 20.49%
Directivos 3 20.49%
Total 291 20.49%
Fuente: Unidad educativa “Ciudad de Balzar” Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
47
Muestra
Una muestra estadística es un subconjunto de casos o individuos de
una población estadística. Las muestras, se obtienen con la intención de
inferir propiedades de la totalidad de la población, para lo cual deben ser
representativas de la misma. Para cumplir, esta característica la inclusión
de sujetos en la muestra debe seguir una técnica de muestreo. En tales
casos, puede obtenerse una información similar a la de un estudio
exhaustivo con mayor rapidez y menor coste.
Fórmula para calcular el tamaño de la muestra
𝑛 =N
e2(N − 1) + 1
Simbología:
n= Tamaño de la muestra.
N=tamaño de la población.
E²= =error permisible (0.05).
𝑛 =N
e2(N − 1) + 1
𝑛 =280
(0,05)2(280 − 1) + 1
𝑛 =280
0,0025 (279) + 1
𝑛 =280
0.6975 + 1
𝑛 =280
1.6975
𝑛 = 164.94
𝑛 = 165
48
Cuadro Nº2: Muestra
Individuos Numero Porcentaje
Estudiantes 165 85%
Docentes 8 14%
Directivos 3 1%
Total 176 100%
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Cuadro Nº3 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Variable Dimensión Indicadores
TIC de software libre
en la educación
Aplicación de las TIC en la
educación.
Tecnológico
Educativo
Evaluativo
Estructura de herramientas Tecnológicas
Tecnologías
Información
herramientas
Evaluación de los conocimientos adquiridos
Valorar lo aprendido en clase
Calidad de Desempeño Escolar
Creación de Herramientas tecnológicas educativas
Aplicación para mejorar los
conocimientos tecnológicos
Propuesta
Recursos tecnológicos para
la enseñanza
Herramientas educativas
tecnológicas
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
49
MÉTODOS DE INVESTIGACION
Método de científico:
Para el proyecto se tomó en consideración este método ya que
consigue darle el mejor tratamiento a la recolección de datos tomados en
la institución educativa y de esta manera obtener resultados verídicos y
eficaces que permitan un correcto desarrollo estadístico.
Método inductivo:
Este método nos ha ayudado ya que hace un análisis exhaustivo de
los datos tomados partiendo de conclusiones generalizadas que fueron
tomadas de estudiantes y docentes con el fin de aportar con los resultados
necesario para nuestro trabajo investigativo
Método deductivo:
Al utilizar este método se tomó en consideración que es importante
ya que ayuda a utilizar la observación planteado los datos partiendo de
hipótesis de lo general a lo más particular y con esto conseguir los
resultados previsto y obtener respuestas aplacable a proyecto educativo
para poder tomar en consideración cada conclusión y recomendación que
nos deje la investigación realizada.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
La técnica de investigación:
Son parámetros que parten de obtener los resultado antes
mencionados empleando precios en su utilidad y buscando al veracidad de
los hecho relevantes dentro de nuestra investigación y apoyándonos en la
implementación del proyecto que es de vital importancia para docentes y
estudiantes de la institución educativa.
50
INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
Encuesta
La encuesta es un instrumento investigativo de gran análisis ya que
permite una amplia recolección de los datos del proyecto ya que el
investigador puede manejar el entorno a encuestar y el proceso de
observación.
Para poder elaborar una encuesta se debe tomar en consideración
que es un formulario que constan con un banco de preguntas que deben
contestarse de manera afirmativa o negativa.
Reglas de una encuesta
Medir las relaciones entre variables demográficas, económicas y
sociales.
Evaluar las estadísticas demográficas como errores, omisiones e
inexactitudes.
Conocer profundamente patrones de las variables demográficas y sus
factores asociados como fecundidad y migraciones determinantes.
Evaluar periódicamente los resultados de un programa en ejecución.
Saber la opinión del público acerca de un determinado tema.
Investigar previamente de las características de la población para hacer
las preguntas correctas.
Dar una respuesta de los cuales los entrevistados darán una opinión
congruente.
51
Cuadro Nº4 PRUEBA CHI CUADRADO
52
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “CIUDAD DE BALZAR”
Tabla N° 1 Uso las TIC y el software libre
¿Es importante el uso las TIC y el software libre en la
educación en la tecnología?
Código. Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM
No 1
Totalmente de acuerdo 124 58%
De acuerdo 41 42%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
T O T A L 165 100%
Gráfico N° 1 Uso las TIC y el software libre
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Análisis: Como podemos observar a los estudiantes les parece
importante el uso de las TIC para su formación tecnológica y esta
situacion respalda lo propuesto.
58%
42%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente enDesacuerdo
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
53
Tabla N° 2 Manera eficaz en el aula para que usted conozca la sobre la
correcta utilización de las TIC y el software libre
¿Conoce usted sobre la correcta utilización de las TIC y el
software libre?
Código. Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM
No 2
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
35 21%
En desacuerdo 130 79%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
T O T A L 165 100%
Grafico N° 2 Eficacia De las TIC en el aula
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Análisis: Los estudiantes consideran que hay una deficiencia en la correcta
utilización de las TIC de software libre, lo cual concuerdan que ellos
necesitan ese beneficio.
21%
79%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
54
Tabla N° 3 Influencia de una herramienta tecnológica como un software
libre en su proceso de aprendizaje
¿Puede mejorar su educación al tener una herramienta
tecnológica como un software libre en su proceso de
aprendizaje?
Código. Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM
No 3
Totalmente de acuerdo 141 86%
De acuerdo 0 0
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
24 14%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
T O T A L 165 100%
Grafico N° 3 Influencia de una herramienta tecnológica como un software
libre en su proceso de aprendizaje
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Análisis: Los estudiantes están de acuerdo a la pregunta y piensan que el
tener una herramienta tecnológica puede mejorar en su proceso de
aprendizaje.
86%
14%Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
55
Tabla N° 4 Educación estructurada e impartida con tecnologías
de información y comunicación
¿Es necesario que la educación sea impartida con
tecnologías de información y comunicación?
Código. Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM
No 4
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 165 100%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
T O T A L 165 100%
Grafico N° 4 Educación estructurada e impartida con tecnologías
de información y comunicación
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Análisis: Como podemos evidenciar en el grafico a los estudiantes les
gustaría que la educación sea impartida con las TIC para una mejorar su
rendimiento escolar.
100%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
56
Tabla N° 5 Importancia del software libre en los procesos de enseñanza en
tecnología
¿Es importante conocer sobre software libre en el
proceso de enseñanza en tecnologías?
Código. Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM
No 5
Totalmente de acuerdo 165 100%
De acuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
T O T A L 165 100%
Grafico N° 5 Importancia del software libre en los procesos
de enseñanza en tecnología
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Análisis: Los estudiantes consideran de gran importancia el conocer sobre
el software libre en la enseñanza tecnológica ya que ellos manejan sus
dispositivos tecnológicos.
100%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
Fuente: Unidad educativa “Ciudad de Balzar” Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
57
Tabla N° 6
Las TIC como recursos didáctico y tecnológico sirven para mejorar la enseñanza
¿Piensa usted que las TIC sirven como un recurso
didáctico y tecnológico para mejorar la enseñanza?
Código. Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM
No 6
Totalmente de acuerdo 35 21%
De acuerdo 130 79%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
T O T A L 165 100%
Grafico N° 6 Las TIC como recurso didáctico y tecnológico para
mejorar la enseñanza
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Análisis: Los estudiantes consideran que las TIC sirven como recurso
didáctico dentro sus clases y es beneficioso para el mejoramiento de la
enseñanza
21%
79%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
Fuente: Unidad educativa “Ciudad de Balzar” Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
58
Tabla N° 7 Es importante conocer las nuevas tecnologías en la educación
entre ellas las TIC
¿Cree que es importante conocer sobre las nuevas
tecnología en la educación entre ellas las TIC?
Código. Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM
No 7
Totalmente de acuerdo 136 83%
De acuerdo 29 17%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
T O T A L 165 100%
Grafico N° 7
Es importante conocer las nuevas tecnologías en la educación entre ellas las TIC
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Análisis: Los estudiantes por supuesto que quieren conocer sobre el uso
de las nuevas tecnologías ya que esto les ayuda en su formación
tecnológica.
83%
17%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
Fuente: Unidad educativa “Ciudad de Balzar” Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Fuente: Unidad educativa “Ciudad de Balzar” Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Fuente: Unidad educativa “Ciudad de Balzar” Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
59
Tabla N° 8
El software libre ayuda en su proceso de enseñanza de las TIC
¿El uso del software libre ayuda en su proceso de
enseñanza de las TIC?
Código. Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM
No 8
Totalmente de acuerdo 134 81%
De acuerdo 31 19%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
T O T A L 165 100%
Grafico N° 8 El software libre ayuda en su proceso de enseñanza de las tics
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Análisis: Como podemos evidenciar los estudiantes coinciden en que el
software libre ayuda en su proceso de enseñanza y esto es positivo para
su aprendizaje.
81%
19%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
Fuente: Unidad educativa “Ciudad de Balzar” Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
60
Tabla N° 9
Un software educativo puede integrar las TIC en la conducción de la enseñanza
¿Un software educativo puede integrar las TIC en la
conducción de la enseñanza y el aprendizaje
significativo
Código. Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM
No 9
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 17 10%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
148 90%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
T O T A L 165 100%
Grafico N° 9
Un software educativo puede integrar las TIC en la conducción de la enseñanza
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Análisis: Los estudiantes están de acuerdo que el integrar las TIC dentro
de un software educativo para su enseñanza es de gran ayuda para su
formación académica
10%
90%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
Fuente: Unidad educativa “Ciudad de Balzar” Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
61
Tabla N° 10
Las TIC y el software libre ayuda en la formación tecnológica de los estudiantes
¿Las TIC y el software libre ayudan en la formación
tecnológica de los estudiantes?
Código. Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM
No 10
Totalmente de acuerdo 137 83%
De acuerdo 28 17%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
T O T A L 165 100%
Grafico N° 10
Las TIC y el software libre ayuda en la formación tecnológica de los estudiantes
Fuente: Datos de la Investigación
Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Análisis: Los estudiantes consideran que las TIC los ayuda a la formación
tecnológica. .
83%
17% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
Fuente: Unidad educativa “Ciudad de Balzar” Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
62
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “CIUDAD DE BALZAR”
Tabla N° 11 Tecnología de información y comunicación para motivar los
estudiantes
¿En el aula de clases a utilizado tecnología de información y
comunicación para motivar los estudiantes?
Código. Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM
No 11
Totalmente de acuerdo 5 62%
De acuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 3 38%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
T O T A L 8 100%
Grafico N° 11 Tecnología de información y comunicación para
motivar los estudiantes
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Análisis: Con los resultados obtenidos los pocos docentes no aplican las
tecnologías para motivar a los estudiantes por desconocimiento, pero los
demás docente si lo cual eso es favorable
62%38%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente enDesacuerdo
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
63
Tabla N° 12
Software libre puede fomentar la educación tecnológica
¿Cree usted que el software libre puede fomentar la
educación tecnológica?
Código. Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM
No 12
Totalmente de acuerdo 1 15%
De acuerdo 7 85%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
T O T A L 8 100%
Grafico N° 12 software libre puede fomentar la educación tecnológica
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Análisis: Se demuestra que los docentes dan aceptación de que el
software libre fomenta la educación.
12%
88%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
64
Tabla N° 13 Sus estudiantes manejan de manera apropiada las
herramientas tecnológicas
¿Piensa usted que sus estudiantes manejan de manera
apropiada las herramientas tecnológicas?
Código. Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM
No 13
Totalmente de acuerdo 2 25%
De acuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 6 75%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
T O T A L 8 100%
Grafico N° 13 Los estudiantes manejan de manera apropiada las
herramientas tecnológicas
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Análisis: Con estos datos podemos considerar que es necesario un
cambio de metodología, para que el estudiante pueda manejar de manera
adecuada las herramientas tecnológicas.
25%
75%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
65
Tabla N° 14 Herramienta tecnológica para mejorar la enseñanza
¿Estaría de acuerdo en utilizar una herramienta
tecnológica para mejorar la enseñanza?
Código. Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM
No 14
Totalmente de acuerdo 8 0%
De acuerdo 0 100%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
T O T A L 8 100%
Grafico N° 14 Herramienta tecnológica para mejorar la enseñanza
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Análisis: Los docentes les agrada implementar las herramientas
tecnológicas en sus clases.
100%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
66
Tabla N° 15 Importancia del software libre en los procesos de enseñanza
en tecnología
¿Es importante conocer sobre software libre en el
proceso de enseñanza en tecnologías?
Código. Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM
No 4
Totalmente de acuerdo 7 87%
De acuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
1 13%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
T O T A L 8 100%
Grafico N° 15 Importancia del software libre en los procesos
de enseñanza en tecnología
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Análisis: Como podemos visualizar para los docentes es de gran
importancia conocer el software libre para la enseñanza, y el mínimo
porcentaje se debe a la falta de información con respecto al tema.
87%
13% Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
Fuente: Unidad educativa “Ciudad de Balzar” Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
67
Tabla N° 16 Capacitación a los estudiantes en la creación de Tecnologías
¿Un Software interactivo le permitiría capacitar a los
estudiantes en la creación de Tecnologías?
Código. Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM
No 16
Totalmente de acuerdo 2 25%
De acuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
6 75%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
T O T A L 8 100%
Grafico N° 16 Capacitar a los estudiantes en la creación de Tecnologías
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Análisis: Este resultado refleja que el software ayudara a los estudiantes
en las nuevas tecnologías para su aprendizaje.
.
25%
75%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
Fuente: Unidad educativa “Ciudad de Balzar” Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
68
Tabla N° 17
Motivación de la enseñanza tecnológica para implementar los conocimientos de manera apropiada
¿Es importante incentivar la enseñanza en tecnología
para los estudiantes?
Código. Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM
No 17
Totalmente de acuerdo 8 100%
De acuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
T O T A L 8 100%
Grafico N° 17
Motivación de la enseñanza tecnológica para implementar los conocimientos de manera apropiada
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Análisis: Los docentes ven positivo implementar la tecnología de manera
apropiada.
100%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
Fuente: Unidad educativa “Ciudad de Balzar” Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Fuente: Unidad educativa “Ciudad de Balzar” Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Fuente: Unidad educativa “Ciudad de Balzar” Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
69
Tabla N° 18
El software libre ayuda en su proceso de enseñanza de las TIC
¿El uso del software libre lo beneficia en su proceso
de enseñanza tecnológica?
Código. Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM
No 18
Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 8 100%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
T O T A L 8 100%
Grafico N° 18 El software libre ayuda en su proceso de enseñanza de las TIC
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Análisis: Se evidencia que hay aceptación ya que el software libre
beneficia la enseñanza.
100%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
Fuente: Unidad educativa “Ciudad de Balzar” Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
70
Tabla N° 19
El software educativo le enseñaría el uso correcto de las TIC
¿El software educativo le enseñaría el uso correcto de
las TIC?
Código. Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM
No 19
Totalmente de acuerdo 8 100%
De acuerdo 0 0%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
T O T A L 8 100%
Grafico N° 19
Un software educativo puede integrar las TIC en la conducción de la enseñanza
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Análisis Se evidencia que con el uso adecuado del software se podrá
enseñar el buen uso de las TIC.
100%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
Fuente: Unidad educativa “Ciudad de Balzar” Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
71
Tabla N° 20
Software libre lo ayuda en la formación tecnológica de sus estudiantes
¿Cree usted que el software libre lo ayuda en la
formación tecnológica de sus estudiantes?
Código. Alternativas Frecuencias Porcentajes
ITEM
No 20
Totalmente de acuerdo 6 75%
De acuerdo 2 25%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en Desacuerdo 0 0%
T O T A L 8 100%
Grafico N° 20
Cree usted que el software libre lo ayuda en la formación tecnológica de sus estudiantes
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Análisis: En este grafico como se puede observar los docentes aceptan
que el software beneficiara al estudiante en su formación tecnológica.
75%
25%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en Desacuerdo
Fuente: Unidad educativa “Ciudad de Balzar” Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
72
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Al haber examinado los resultados podemos expresar las siguientes
conclusiones.
Los estudiantes necesitan conocer de manera adecuada la correcta
utilidad del software libre y como puede ayudarlos en la parte tecnológica,
así como también las TIC que pueden usar para reforzar sus cocimientos
aprendidos en el aula de clases
Los docentes no han explotado completamente todos los recursos
tecnológicos que aportan las TIC en la educación por lo que la parte
académica en la cual se debe utilizar la tecnología para reforzar todos los
cocimientos.
En la institución educativa hay falencias de recursos tecnológicos
además de proveer la necesidad de docentes más capacitados en el are
tecnológica educativa.
Hay desconocimiento del software libre obviando su importancia en
el ámbito educativo y las herramientas tecnológicas que proporcionan gran
ayuda a motivar a los estudiantes a su aprendizaje dentro del aula de clases
y en tareas extra curriculares
Se hace necesario la implementación de una herramienta
tecnológica que mejoren el proceso de enseñanza y aprendizaje de los
estudiantes innovando y motivando a la educación en tecnologías de
información y comunicación.
73
Recomendaciones
Las recomendaciones a considerar par la mejor aplicación de los
recursos tecnológicos de enseñanza dentro de la institución educativa.
Implementar de manera oportuna un software educativo sobre las
TIC y el software libre para mejorar los procesos de enseñanza en cuanto
el uso de tecnología y estas herramientas educativas.
Se debe capacitar a los docentes a la utilización del software libre y
su posterior enseñanza al os estudiantes en la institución educativa
dándoles un apoyo adicional para su aprendizaje.
Los estudiantes necesitan conocer aún más sobre los recursos
tecnológicos educativos, aprender la utilidad del software libre para un uso
adecuado en su vida educativa y profesional
Ejecutar e integra un software educativo sobre el software libre y las
TIC con la finalidad de aportar al cocimiento de los estudiantes en la
institución educativa.
74
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
SOFTWARE EDUCATIVO
JUSTIFICACIÓN
El proyecto se realizará en la unidad educativa “Ciudad de Balzar”
los estudiantes necesitan una herramienta adicional en la parte tecnológica
que les permita aprender más sobre el software libre y las TIC es importante
recalcar que se deben proporcionar estrategias suficientes para poder
hacer un buen uso de la herramienta educativa que ese implementara
dentro de la institución educativa.
Se debe considerar también los diferentes modelos pedagógicos
que junto la motivación del docente para con los estudiantes, se tiende a
mejorar y cambiar de una forma positiva el proceso educativo, que a su vez
se encuentra vigente con las tendencias tecnológico que ayudar a la
adquisición de estos conomiento de manera dinámica y actual promoviendo
la educación en tecnología.
Por todo lo que representa un software educativo en la educación es
importante la creación y utilización de uno que sea dirigido al uso correcto
del internet ayudando de esta manera a los estudiantes y docentes a
aprender de manera adecuado todo lo referente a las TIC y software
educativo.
De esta forma, además de la flexibilidad que ofrece al momento de
aprender su uso, también implementa un ritmo propio de aprendizaje, pues
el estudiante tiene la autonomía para decidir cuándo y cómo desea trabajar
con el software educativo.
75
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Implementación de un software educativo sobre el uso correcto de
las TIC aplicado a la educación para lograr que los estudiantes tengan el
conocimiento de la importancia sobre las tecnologías educativa,
permitiendo así el uso adecuado y aplicado en muchos ámbitos de la
sociedad entre ellas la educación.
Específicos
Expresar la importancia de un software educativo sobre el uso
las TIC de software libre su aplicación práctica en la vida
educativa
Promover este proyecto para facilitar el aprendizaje de nuevas
tecnologías información y comunicación.
Desarrollar capacidades científica-tecnológicas de los
estudiantes mediante los usos correctos de un software
educativo.
76
ASPECTOS TEÓRICOS
Aspecto Educativo
En la educación se define los aspectos con respecto al uso e
implementación del software utilizando como punto de referencia las
pruebas iníciales que debe tener las políticas necesaria para su uso antes
de su aplicación y a la vez define parámetros para su correcto manejo por
parte de los docentes y los estudiantes de la institución ya que de esta
manera se garantiza que el trabajo que se realice con esta herramienta
tecnológica de resultados óptimos.
Aspecto Tecnológico
En el aspecto tecnológico se debe tomar en cuenta que un software
educativo como tecnología para al ensena ayuda a mejorar la brecha de
información aportando ideas a las nuevas investigaciones y avances
científicos en un marco de estructura económica y cultural, incidiendo en
casi todos los aspectos de nuestra vida ayudando en el acceso de formas
más rápida de trabajo mediante la comunicación, la información, la manera
de percibir la realidad y de pensar, mejorando los métodos y actividades,
la forma de comunicación interpersonal, la calidad de vida y la educación
La filosofía es la rama de todas las ciencias y dentro del mundo
educativo es vital su utilización al crear este software educativo sobre las
tic se tomó en consideración esos puntos ya que con ayuda de la filosofía
se puede mejorar los proceso educativos fomentado un aprendizaje más
dinámico y oportuno ora estudiantes y una mejor capacitación de los
docentes.
Por este motivo es importante la integración de la filosofía a las
tecnologías de información y comunicación y de esta manera poder llegar
de mera adecuada los estudiantes en su aprendizaje diario.
77
Aspecto Sociológico
La sociedad ha comenzado a adquirir nuevo conocimientos y los
avances tecnológico no pueden quedar relegados por parte de docentes y
estudiantes al momento de tener el proceso educativo en el aula por lo que
hay que considerar que tecnológicamente el mundo va cambiando por lo
cual se debe adquirir nuevos cocimiento en el aprendizaje de tecnologías
de información y comunicación para fortalecer estos conocimientos con el
uso de un software libre.
Aspecto Psicológico
La psicología se integra al proyecto y aborda los beneficios
educativos y cognitivas en vías del mejoramiento del aprendizaje con
recursos tecnológicos que pueden mejorar la enseñanza dentro de las
aulas de clases y apuntan a evitar que los estudiantes y personas
involucradas dentro del proceso hagan un uso que tenga efectos no
deseados para esta herramienta tecnológica.
FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN
Financiera
Desde el punto de vista financiero se puede tomar en cuenta que el
proyecto es viable ya que los recursos utilizados serán en benéfico de la
comunidad educativa por lo que se utilizar es el intelecto y creatividad
académica para el del proyecto y el proceso para la elaboración del mismo
se ha estructurado de manera que sea más fácil gestiona recursos en su
creación y ejecución tomando en el talento humano de la institución
educativa en la que se implantarán el proyecto.
78
Legal
Constitución del Ecuador
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Art. 80.- El Estado fomentará la ciencia y la tecnología,
especialmente en todos los niveles educativos, dirigidas a mejorar la
productividad, la competitividad, el manejo sustentable de los recursos
naturales, y a satisfacer las necesidades básicas de la población.
79
Técnica
Cada una de las técnicas utilizadas mediante cada uno de los
recursos necesarios para la enseñanza de este software, proyectados de
acuerdo a la modernización, ya que así tendrá interés de captar los
conocimientos que el docente imparte al estudiante.
Programas
Computador
Internet
Impresora
Scanner
CD
DVD
Pen drive
Parlantes
Talento Humano
En esta parte encierra cada una de las personas que forman
parte del proyecto, ya que el uso del software incluye a cada una de las
personas que serán beneficiadas y en la cual serán un apoyo para el
colegio y lograr el objetivo que se desea obtener gracias a la colaboración
de todas las personas implicadas.
Asesor de proyecto
Directivos
Docentes
Estudiantes
Autoras del proyecto
80
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
Requerimientos de la propuesta
Hardware y software para la ejecución
Windows /2000/XP/Vista/Seven
CD-ROM
Internet (Opcional)
Procesador Pentium 4 superior.
Instalador de adobe flash player 10
Menú inicio: Se encontrará una breve introducción sobre lo que se
enseñara dentro del software lo que permitirá entender la estructura del
mismo y de esta manera sea más fácil uso.
81
TIC
En esta parte del software se encontrara una breve reseña sobre las
TIC lo que permitirá docentes y estudiantes conocer cuál es la importancia
de las TIC.
También se dará a conocer su utilidad, el significado se mostrará
además la información necesaria sobre todo lo referente a las TIC.
82
Software
Aquí se muestra la importancia que tiene le internet en el ámbito
educativo y social para los docentes y estudiantes.
En esta parte del software se encontrará todo referente al software
y la utilidad para el usuario final.
Además de mostrar el uso del software en diferentes ámbitos
educativos es decir el internet como medio de comunicación, él internet
como medio de investigación y el internet como parte integral en el aula.
83
Botón Video
Aquí se encontraran videos uno inicial que sirve como introducción
y los otros tres que se mostraran en la cual son los siguientes:
Video documental acerca de las TIC.
Video educativo Software Libre
84
Evaluación
En esta parte del software se finaliza con una evaluación donde
incluye todo lo que está en nuestro software para ver lo que el estudiante
pudo captar.
Y al finalizar saldrá un puntaje que está valorado en 10 puntos
85
VISIÓN
Conseguir que la propuesta sea de ayuda y contribuya con el
mejoramiento de la educación dentro de la institución dándoles una
herramienta tecnológica importante tanto para los docentes y estudiantes
que conforman el plantel educativo.
MISIÓN
Promover el conocimiento sobre tecnologías de información y
comunican los estudiantes, mostrar la correcta utilización del software libre
mediante una herramienta didáctica tecnológica.
IMPACTO SOCIAL
De manera puntual e importante se debe acotar también que las tic
que aportan al desarrollo tecnológico del aprendizaje de los estudiantes
dándoles conocer una manera diferente como trabajar dentro de la
institución educativa preparándolos mejor académicamente y
proporcionándoles una guía para que aprovechen al máximo los contenidos
educativos impartidos por los docentes y de esta manera enriquecer sus
conocimientos.
BENEFICIARIOS
Todos forman parte de los beneficios de las TIC ya que la educación
debe ajustarse y dar respuesta a las necesidades del cambio de la
sociedad. La formación en el contexto no puede desligarse del uso de las
TIC, que cada vez son más asequibles para todos los que forman parte
Estudiantes
Docentes
Personal Administrativo
La comunidad
86
BIBLIOGRAFÍA
Area Moreira, Manuel, Introducción a la tecnología educativa, La Laguna,
Universidad de La Laguna, 2009.
Area Moreira, Manuel, Alfabetizaciones y tecnologías de la información y la
comunicación, Madrid, Síntesis, 2008.
Balagué, Francesco, Usos Educativos del blogs. Recursos, orientaciones y
experiencias para docentes, Barcelona, UOC, 2007.
Barba, Carme, Equipo de la Comunitat Catalana de Webquests, Ordenadores en las
aulas. La clave es la metodología, Barcelona, Graó, 2010.
Barberà Gregori, Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC.
Pautas e instrumentos de análisis, Barcelona, Graó, 2008.
Barroso Osuna, Julio y Julio Cabero Almenara (coords.), Nuevos escenarios
digitales, Madrid, Ediciones Pirámide, 2013.
Cabero Almenara, Julio La formación en Internet. Guía para el diseño de materiales
didácticos, Sevilla, Editorial MAD, 2005.
Cabero Almenara, Julio E-actividades. Un referente básico para la formación en
Internet, Sevilla, Editorial MAD, 2006.
Domingo Guía del profesor cibernauta par la didáctica multimedia. ¿Nos ponemos
las pilas?, Barcelona,
Graó, 2008.
Sir Grund, Francisco Los dispositivos móviles como recurso educativo, Sevilla,
Editorial MAD, 2010.
87
REFERENCIAS
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Domingo (2012), El software educativo y la didáctica. Barcelona
Cabero en el (2011), Un referente básico para la formación en Internet, Sevilla,
Editorial.
Ruskin (2010), Modalidad de investigación. Sevilla Uac
Bartolomé, Antonio Síntesis, (2008), Vídeo digital y educación, Madri.,
Barroso Osuna, (2010), La investigación educativa en TIC, Madrid.
FOTOGRAFIAS
Fotografía con la rectora de la Unidad Educativa “Ciudad de Balzar”
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Fotografía tomada con una de las Licenciadas de La Unidad Educativa
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Fotografía tomada con los estudiantes al momento de empezar con las encuestas
Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
Fotografía tomada con los estudiantes al momento de empezar con las
encuestas
Fuente: Unidad educativa “Ciudad de Balzar”
Elaborado por: Jeniffer Goya Pluas, Jazmín Suarez Márquez
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
ENCUESTA PARA DOCENTES
Nº
Preguntas
Respuestas
Total acuerdo
De acuerdo
Indiferente Desacuerdo
Total desacuerdo
1 ¿Conoce que son los recursos didácticos tecnológicos en la educación?
2 ¿Sabe de una manera eficaz de que los estudiantes conozcan sobre la correcta utilización de los recursos didácticos?
3 ¿Cree usted que una herramienta tecnológica como un software educativo mejoraría la vida educacional de los estudiantes?
4 ¿Piensa usted que es importante un software educativo en el proceso de
enseñanza?
5 ¿Piensa usted que la educación debe de ser impartida con nuevos recursos tecnológicos que mejoran el proceso de aprendizaje?
6 ¿Existe alguna herramienta que le permita conocer el uso del internet en el ámbito educativo?
7 ¿Cree usted que le mal uso del internet puede crear adicción?
8 ¿Son fiables todos los contenidos que se encuentran en el internet?
9 ¿En su preparación académica a usado recursos didáctico que le ayuden a su aprendizaje?
10 ¿Si se implementara un software educativo con videos tutoriales sobre la aplicación del internet usted lo usaría?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
Nº
Preguntas
Respuestas
Total acuerdo
De acuerdo Indiferente Desacuerdo
Total desacuerdo
1 ¿Te gustaría saber de una forma apropiada la utilidad del internet como recurso didáctico para su
enseñanza?
2 ¿Cree que es importante conocer sobre las nuevas tecnología en la educación entre ellas el internet?
3 ¿Los recursos didácticos tecnológicos te benefician en tu proceso de aprendizaje?
4 ¿Piensas que puede mejorar tu educación un software educativo que explique la correcta utilidad del
internet como recursos educativo?
5 ¿Hasta el momento el internet te ha servido a usted en su vida educativa ayudándolo a complementar su educación?
6 ¿En tu aula han usado recursos tecnológicos alguna vez para mejorar tu enseñanza?
7 ¿Piensas tu que usando el internet de manera correcta culminaría más rápido tus tareas escolares investigativas?
8 ¿Crees que con el internet se accede de manera más rápida a la información que se requiera para una investigación?
9 ¿Sabes que es un buscador en internet?
10 ¿El tiempo que inviertes en el uso del internet lo utilizas siempre par a propósitos educativos?
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO:
Influencia de las TIC de software libre en la calidad de desarrollo escolar en los estudiantes de noveno año de educación General Unificada de la Unidad Educativa “Ciudad de Balzar” zona 5, distrito 09D13, provincia Guayas, cantón Balzar, parroquia Balzar, periodo 2015 - 2016. Propuesta: Diseño de un software Educativo
AUTORAS: JENIFFER MELISSA GOYA PLUAS JAZMÍN JESSENIA SUAREZ MÁRQUEZ
TUTOR: MSc. Freddy Cañas Leyton
REVISOR: MSc. Edgar Morales
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA: Informática
FECHA DE PUBLICACIÓN: AÑO 2017
No. DE PÁGS: 120 PAGS
TÍTULO OBTENIDO: Licenciatura en informática educativa.
ÁREAS TEMÁTICAS: Informática UNIDAD EDUCATIVA FISCAL CIUDAD DE BALZAR AMBITO EDUCATIVO
PALABRAS CLAVE: (DESARROLLO ESCOLAR ) (SOFTWARE EDUCATIVO) ( TICS)
RESUMEN: La presente investigación se desarrolla bajo la interrogante ¿De qué manera influyen las TIC de software
libre en la calidad de desarrollo escolar en los estudiantes del noveno año de Educación General Unificada de la Unidad Educativa “Ciudad de Balzar” Zona 5, Distrito 09D13, provincia del Guayas, cantón Balzar, parroquia Balzar, ¿periodo lectivo 2015- 2016? El proyecto se fija en los avances de la ciencia y la tecnología que demandan nuevas formas de comunicarnos. Los cambios impuestos por la globalización y favorecidos por el uso de las nuevas tecnologías en telecomunicaciones por lo que se han hecho más dinámicas y variadas las exigencias de las Redes en la vida de las personas. El empleo de este tipo de tecnologías como contenido, como medio de comunicación, comercio, cultura y como recurso social, es una realidad y una necesidad social impuesta por el desarrollo tecnológico de la sociedad.
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REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
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