UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27955/1/BFILO-PSM-18P11.pdf · Darwin Andres Parrales Morán . 10 AGRADECIMIENTO

1

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN SISTEMAS

MULTIMEDIA

PROYECTO EDUCATIVO

TEMA: LOS RECURSOS TECNOLOGICOS EN EL DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO CIENTIFICO DE LOS ESTUDIANTES DE 9no.

AÑO DE EDUCACION BASICA EN LA ASIGNATURA DE

MATEMATICA, DEL COLEGIO FISCAL MIXTO

“ASSAD BUCARAM ELMHALIN”

PROPUESTA: DISEÑO

DE SOFTWARE

INTERACTIVO.

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS

DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS

MULTIMEDIA

CÓDIGO: BFILO-PSM-18P011

AUTORES: Andrea Roxana Toctaquiza Condo

Darwin Andres Parrales Morán

CONSULTOR ACADÉMICO: Ing. Emma Garcés Suárez, Msc.

VI PROMOCIÓN

GUAYAQUIL, ENERO 2018

2



SISTEMAS MULTIMEDIA

DIRECTIVOS

_____________________________ ____________________________

Msc. Silvia Moy-Sang Castro Msc. Wilson Romero Dávila

DECANA VICEDECANO

______________________________ ____________________________

Msc. Juan Fernández Escobar Abg. Sebastián Cadena Alvarado

DIRECTOR SECRETARIO GENERAL

SISTEMAS MULTIMEDIA e

INFORMATICA

3

4

5

6

7

8



SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL

EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL

PRESENTE TRABAJO

LA CALIFICACIÓN DE: ________________

EQUIVALENTE A: ___________________

TRIBUNAL

Tribunal No. 1

Tribunal No. 2

Tribunal No. 3

Secretario/a

9

DEDICATORIA.

A mis padres por el sacrificio que hacen por darme una educación digna y por

siempre estar a mi lado.

A mi compañero de vida por ser una persona humilde, por su lealtad y cariño.

A la persona que me ayudo tanto moral y económica por ser mediadora,

luchadora y sencilla mi abuelita Mariana Jara.

Dedico este proyecto especialmente a mi madre Piedad Condo quien es el

motor de esta chica, por ser madre antes que mujer y despojarse de todo lo que

tiene para darle a sus hijos, porque gracias a la comprensión, ética y

perseverancia que recibí, puedo alcanzar una de las metas más importantes

de la vida, recibirme como licenciada.

Andrea Roxana Toctaquiza Condo.

Este logro obtenido es principalmente a mi familia quien me ha dado ánimos y

ganas de progresar y salir adelante gracias a mi Madre que ha estado ahí

pendiente y mis hermanos quienes me han apoyado hasta el final para lograr

esta meta y ser un Licenciado más en el país.

Dedico a mis Sobrinos Yuletsi, Darwin, Scarlet e Isaac que para ellos es esta

meta obtenida por ellos voy a seguir luchando para sacarlos adelante y con la

ayuda de sus padres.


10

AGRADECIMIENTO.

Agradecemos a Dios ante todo, por lo que nos ha dado y quitado,

porque sabe que lo que es bueno para nosotros.

A mis amigos, los que me han acompañado en los buenos y malos

momentos.

A la institución “Assad Bucaram” que nos permitió desarrollar

nuestro proyecto investigativo, así como también a las autoridades

y docentes.

Y a nuestra tutora Ing. Emma Garcés Suarez, Msc. quien nos guio

para realizar un excelente trabajo.

Andrea Roxana Toctaquiza Condo


11

INDICE GENERAL

PAGINAS PRELIMINARES Pág.

Portada i

Directivos ii

Informe del proyecto iii

Derecho Intelectual iv

Aprobación del Tribunal v

Calificación del Proyecto vi

Dedicatoria vii

Agradecimiento viii

Índice general ix

Índice de tablas xiii

Índice de gráficos xiv

Índice de imagen xv

Índice de fotos xvi

Resumen xvii

Summary xviii

Introducción 1

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de la investigación 4

Situación Conflicto 6

Hecho Científico 7

Causas 8

12

Delimitación del Problema 8

Formulación del Problema 10

Sistematización el problema 10

Objetivos: General y Específicos 11

Justificación 11

Operacionalización 13

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes del estudio 15

Bases teóricas 17

Marco conceptual 17

Los Recursos tecnológicos 17

Tipos de recursos tecnológicos didácticos 18

Tecnología 20

Características 21

Importancia en el aprendizaje estudiantil 21

Tics 22

Las Tics en la educación 23

Beneficios en la educación 24

Inconvenientes 26

El desarrollo del pensamiento científico 29

Pensamiento 30

Causas del pensamiento 31

Técnicas para la estimulación del pensamiento 32

Mente Científica 32

Aportes en el estudiante 33

Estrategia para incentivar el razonamiento 33

13

Influencia en la vida cotidiana 34

Software Interactivo 35

Marco Legal 36

CAPITULO III

MARCO METODOLÒGICO

Metodología o enfoque de la investigación 40

Enfoque Cualitativa 40

Enfoque Cuantitativo 41

Tipos de Estudio 41

Estudios Exploratorios 41

Estudios Descriptivos. 41

Estudio Explicativo. 42

Tipos de Investigación. 42

Investigación Bibliográfica. 42

Investigación De Campo. 42

Investigación Descriptiva. 43

Métodos de investigación. 43

Población y Muestra. 44

Técnicas de investigación. 47

Instrumentos de investigación. 48

Encuesta Realizada a los Estudiantes 49

Encuesta Realizada a los Docentes 59

Entrevista que se le realizo a la Rectora 69

Formato de preguntas dirigidas a los estudiantes 70

Formato de preguntas dirigidas para los Docentes. 72

Formato de entrevista que se le realizo a la Rectora 74

14

CAPITULO IV

LA PROPUESTA

“DISEÑO DE UN SOFTWARE INTERACTIVO”

Título 75

Justificación 75

Objetivo General. 76

Objetivos Específicos. 76

Aspectos Teóricos. 77

Factibilidad 78

Fuente utilizada para la creación del módulo interactivo 79

Características mínimas para la ejecución del módulo interactivo 79

Descripción de la propuesta 81

Importancia del Software Interactivo 82

Manual de usuario. 82

Conclusiones y Recomendaciones 94

15

TABLAS.

Tabla # 1 OPERACIONALIZACION DE VARIABLES 12

Tabla # 2 DISTRIBUCIÒN DE LA POBLACION 39

Tabla # 3 DISTRIBUCION D ELA MUESTRA 40

Tabla # 4 LAS TICS 43

Tabla # 5 APOLLO DE LOS RECURSOS TECNOLOGICOS 44

Tabla # 6 ESTRATEGIAS DIDACTCAS 45

Tabla # 7 LOS RECURSOS TECNOLOGICOS 46

Tabla # 8 DESARROLLO CIENTIICO 47

Tabla # 9 NUEVAS TECNOLOGIAS 48

Tabla # 10 LAS ENSEÑANZAS DE LOS CONOCIMIENTOS 49

Tabla # 11 PENSAMIENTO CIENTIFICO 50

Tabla # 12 PENSAMIENTO CIENTIFICO 51

Tabla # 13 SOFTWARE INTERACIVO 52

Tabla 14 MEJOR APRENDIZAJE 53

Tabla # 15 DESARROLLO DEL ESTUDIANTE 54

Tabla # 16 RECURSOS TECNOLOGICOS 55

Tabla # 17 UTILIZAR RECURSOS TECNOLOGICOS 56

Tabla # 18 ESTUDIANTES EFICAZ 57

Tabla 19 DESARROLLO COGNITIVO 58

Tabla 20 ASIGNATURA QUE IMPARTE 59

Tabla # 21 PROMOVER EL DESARROLLO 60

Tabla # 22 DISEÑO DEL SOTWARE 61

Tabla # 23 SOFTWARE INTERACTIVO 62

16

GRÁFICOS.

Gráfico # 1 49

Gráfico # 2 50

Gráfico # 3 51

Gráfico # 4 52

Gráfico # 5 53

Gráfico # 6 54

Gráfico # 7 55

Gráfico # 8 56

Gráfico # 9 57

Gráfico # 10 58

Gráfico # 11 59

Gráfico # 12 60

Gráfico # 13 61

Gráfico # 14 62

Gráfico # 15 63

Gráfico # 16 64

Gráfico # 17 65

Gráfico # 18 66

Gráfico # 19 67

Gráfico # 20 68

Gráfico # 21 81

17

IMAGEN.

IMAGEN # 1 INTRODUCCION 68

IMAGEN # 2 CONCEPTOS 68

IMAGEN # 4 LIBRO VIRTUAL 69

IMAGEN # 5 ACTIVIDADES 69

IMAGEN # 6 BOTON INCLINACION DE ANGULOS 70

IMAGEN # 7 ACTIVIDADES 2 70

IMAGEN # 8 FULL SCREEM 71

IMAGEN # 9 LA PANTALLA DEL AULA VIRTUAL 71

18

EVIDENCIA.

FOTO # 1 75

FOTO # 2 75

FOTO # 3 75

FOTO # 4 76

FOTO # 5 76

FOTO # 6 77

FOTO # 7 77

FOTO # 8 78

FOTO # 9 78

FOTO # 10 79

FOTO # 11 79

FOTO # 12 79

FOTO # 13 80

FOTO # 14 80

19



ESPECIALIZACION SISTEMAS MULTIMEDIA

Autores: Darwin Andres Parrales Morán Y

Andrea Roxana Toctaquiza Condo

Tutores: Ing. Emma Garcés Msc

RESUMEN

El presente proyecto se lo realiza con el propósito de optimizar el proceso

enseñanza- aprendizaje, utilizando las herramientas tecnológicas que en la

actualidad se están aplicando en el sistema educativo, el tema del trabajo

de investigación es sobre los recursos tecnológicos en el desarrollo del

pensamiento científico en los estudiantes de noveno año de educación

básica del colegio “Assad Bucaram E.” de la ciudad de Guayaquil.

Específicamente para lograr mejorar la calidad del pensamiento científico

de los estudiantes, al no contar con los recursos tecnológicos, dentro de la

planificación metodológica que permita a tener una clase lúdica, dinámica,

participativa, interactiva. Este trabajo de titulación tiene la finalidad de

diseñar una propuesta sobre el diseño de un software interactivo en la

asignatura de Matemáticas, como recurso didáctico para mejorar el

aprendizaje de los estudiantes. El trabajo de investigación tiene un enfoque

mixto, porque mediante las encuestas se obtuvo datos numéricos que

serán tabulados estadísticamente, se compara los resultados para obtener

la pertinente conclusión y recomendación. Se establece que mediante el

uso de los recursos didácticos digitales, se debe enseñar con motivación

para que el estudiante tenga una captación de aprendizaje, el docente

deberá elaborar nuevas estrategias tecnológicas para desarrollar las

habilidades y destrezas que beneficien a los estudiantes. De esta manera

se pudo finalizar con el diseño de un software interactivo, en la asignatura

de Matemáticas para mejorar la calidad del desarrollo del pensamiento

científico en los estudiantes de noveno año de educación básica.

Palabra clave: recursos tecnológicos, software interactivo, pensamiento

científico.

20



ESPECIALIZACION SISTEMAS MULTIMEDIA

Autores: Darwin Andres Parrales Morán Y Andrea Roxana Toctaquiza Condo

Tutores: Ing. Emma Garcés Msc

SUMMARY

The present project can be carried out in order to optimize the teaching and

learning process, using the technological tools currently used, the subject

of research work on technical resources in the development of scientific

thought. in the ninth grade students of basic education of the school "Assad

Bucaram E." from the city of Guayaquil. Specifically to achieve the quality

of scientific thinking of students, at the bottom of technological resources,

within the methodological planning that allows to have a logical, dynamic,

participatory, interactive class. This degree work has a purpose on the

design of an interactive software in Mathematics, as a didactic resource to

improve student learning. The research work has a mixed approach,

because the surveys were obtained numerical data that are tabulated

statistically, the results are compared to obtain the final criterion and

recommendation. It is established that through the use of digital teaching

resources, the motivation must be taught so that the student has a grasp of

learning, the procedure that can be used, new technologies for the

development of skills and skills that benefit the student. the students. In this

way it can be achieved with the design of an interactive software, in the

subject of Mathematics to improve the quality of the development of

scientific thinking in the ninth grade students of basic education.

Keyword: technological resources, interactive software, scientific thought.

21

INTRODUCCIÓN

El presente proyecto consta de cuatro capítulos con el tema los

recursos tecnológicos en el desarrollo del pensamiento científico de los

estudiantes de 9no año en la asignatura matemáticas, del Colegio Assad

Bucaram Elmhalin, zona 8, distrito 14, provincia del Guayas, cantón

Guayaquil, periodo lectivo 2017 – 2018.

La problemática que se detecta es la falencia que mantienen los

estudiantes para desarrollar el pensamiento científico por diferentes causas

como; limitado aprendizaje constructivista, desmotivación del estudiante

por el aprendizaje tradicional y poca utilización de los materiales

tecnológicos existentes.

Según el estudio en la actualidad los recursos tecnológicos tienen

en el proceso de enseñanza-aprendizaje, una gran significación social, no

solo porque propician el aprendizaje colaborativo, sino porque benefician la

relación entre docentes y estudiantes. Desde esta perspectiva, se puede

apuntar que los recursos tecnológicos se han convertido en la actualidad,

en la herramienta fundamental en todas las unidades educativa. Con el

objeto de que los estudiantes se sienten identificados y motivados ante la

tecnología.

Sim embargo, los docentes y estudiantes no cuentan con un

software interactivo que permita desarrollar de forma más clara y eficaz

elevar la calidad de la enseñanza de acuerdo a las exigencias actuales. Los

recursos tecnológicos, así como el trabajo con las Nuevas Tecnologías de

la Información y la Computación (NTIC), tienen una gran importancia en el

desarrollo del pensamiento científico.

22

De las evidencias anteriores incita diseñar un software interactivo y

por medio de él los estudiantes aprendan de una manera interactiva

potenciando su aprendizaje y de igual manera construir sus propias

estructuras mentales y teórico-conceptuales, que son el sustento del

conocimiento. La aplicación del software interactivo en clase, tiene una gran

importancia entre los estudiantes, ya que se pretende captar su mayor

atención al contenido impartido.

Los recursos tecnológicos, brinda las temáticas y contenidos de las

asignaturas en una forma que cautivan su interés, promoviendo así un

mejor desarrollo del pensamiento científico. El empleo de los recursos

tecnológicos, propicia el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje

tanto al nivel individual como colectivo. Busca facilitar e incorporar

contenidos que colaboren al docente con el desarrollo de dicho

pensamiento en los estudiantes.

CAPÍTULO I: contiene el contexto de investigación, situación conflicto,

hecho científico, causas, delimitación del problema, formulación del

problema, sistematización del problema, objetivos general y específicos de

la investigación, justificación y la operacionalización de las variables.

CAPÍTULO II: contiene los antecedentes de la investigación, el marco

conceptual, marco contextual, marco legal, además las fundamentaciones

desde los puntos de vistas: filosófica, psicológica, pedagógica y tecnológica

CAPÍTULO III: contiene la metodología o enfoque de la investigación,

tipos de estudio, los tipos, métodos, técnicas e instrumentos de

investigación, la población y muestra, encuestas y la interpretación de los

resultados.

CAPÍTULO IV: contiene el desarrollo de la propuesta, justificación,

objetivos general y específico, aspectos teóricos, factibilidad, cuadro de

23

contenido, descripción de la propuesta, importancia de la propuesta,

manual de usuario, las conclusiones y recomendaciones y las referencias

bibliográficas.

24

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Contexto de investigación

La presente investigación, busca analizar el aprendizaje que

mantienen los estudiantes en la disciplina de matemática, la cual es

considerada como compleja. Por lo tanto se trabaja en el proceso de

enseñanza-aprendizaje para detallar la problemática. Hoy en día el sistema

educativo académico busca potenciar capacidades y habilidades en los

estudiantes. Debido a que se evidencia la carente participación en clase

por parte de los estudiantes aparentemente por el bajo razonamiento, llama

la atención siendo esta capacidad fundamental permitiéndoles ser críticos,

reflexivos, y que participen de manera activa y productiva.

Igualmente en América Latina, los educandos en muchos países

tienen al menos una falencia en su aprendizaje diario. Por su parte las

instituciones fiscales buscan incansablemente en sus unidades educativas

brindar una educación de calidad para los estudiantes. Por otra parte los

docentes educan a sus pupilos para que puedan pensar como científico,

debido al problema que existe para desarrollar el mismo.

Como seguimiento a esta actividad para el gobierno Ecuatoriano no

es la excepción, hoy en día construye unidades educativas del milenio en

diferentes ciudades del Ecuador. Con el objeto de preparar un mejor futuro

al estudiante. No obstante debido al problema que existe son necesarios

nuevos recursos que motiven al estudiante para que pueda desarrollar

mejor el pensamiento científico que es fundamental incluso en su vida

social.

Así mismo se encontró esta falencia en los estudiantes de noveno

año del colegio fiscal mixto Assad Bucaram Elmhalin los cuales tienen

25

problemas para desarrollar el pensamiento científico. Antes de entrar en

consideración es necesario aludir a la historia del plantel.

Assad Bucaram Elmhalin nació en 1967 fue diputado de la cámara

nacional de representantes de Ecuador y alcalde de Guayaquil tuvo 8 hijos,

entre ellos Averroes Bucaram quien también fue diputado nacional del

Ecuador. En 1981 como consecuencia de un infarto cardiaco fallece Assad

Bucaram Elmhalin.

En 1984 su hijo Averroes Bucaram se posesiona como diputado por

el CFP y el congreso apropia los terrenos de lo que sería el Colegio. El 10

de octubre del mismo año se funda el Colegio Fiscal Mixto Assad Bucaram

Elmhalin en las calles Callejón Sedalana E/ Calle 8ava y Calle 9na, puesto

ese nombre por Averroes Bucaram en honor a su padre y el 19 de octubre

se lo crea. En 1985 Comienza a laborar con 5 cursos de primer año de caña

y zinc.

Su primer Rector fue el Lcdo. Antonio Roditti Sayago y el Lcdo.

Vicerrector Wilbat Aguiñaga Cantos estuvieron desde 1989 hasta 1990. El

segundo Rector fue el Lcdo. Pedro Guzmán Gonzales con la Vicerrectora

Lcda. Sandra Cotallat Rueda desde 1990 hasta 1993. La tercera Rectora

Lcda. Sandra Cotallat Rueda desde 1993 hasta la actualidad con la

Vicerrectora Lcda. Amilta Ruiz hasta el 2005. El cuarto Vicerrector fue el

Lcdo. Wilbat Aguiñaga cantos del 2005 hasta el 2015. La cuarta

Vicerrectora Lcda. Ángela Dazza Delgado del 2015 hasta la actualidad.

El 22 de junio del 2015 se fusiona con el Colegio Carlos Cueva

Tamariz según acuerdo ministerial 00013. Actualmente cuenta con 1.134

estudiantes y 18 cursos matutinos y 11 vespertinos. Según el territorio del

buen vivir su educación es “regular” y cuenta con las especialidades de

Químico- Biólogo y Administración de sistemas, Comercio y administración.

26

De las evidencias anteriores se refleja que el colegio ha venido

superando retos, no obstante se presencia preocupantemente deficiencia

para desarrollar el pensamiento científico en la asignatura de matemáticas.

El ambiente de estudio que se observo es ordinario, los recursos con los

que cuentan son los tradicionales, ninguno que salga de contexto para que

motive al estudiante, se evidencia la rutina en el que están sometidos, los

cuales afectan directamente al desarrollo de su pensamiento científico.

Problema de investigación

Situación Conflicto

Por su parte las Tics se han ido involucrando cada vez más en el

ámbito educativo, se relacionan muy bien en el desarrollo académico

cambiando las necesidades y destrezas cognitivas del estudiante, Pero que

lamentablemente aun no cuentan todas las instituciones, En la actualidad,

los recursos tecnológicos son una parte imprescindible de las empresas o

de los hogares. Es que la tecnología se ha convertido en un aliado clave

para la realización de todo tipo de tareas.

.

Muchas son las ventajas que los recursos tecnológicos ofrecen

dentro del ámbito educativo, entre ellas ayudan al desempeño del

educando, haciendo que sus clases sean más dinámicas, teniendo más

intervención por parte de ellos. Permitiendo que estén en la capacidad de

descubrir, crear y construir, logrando desarrollar capacidades favorables, y

perder ese temor de no poder realizar con éxito una tarea designada,

facilitando enormemente el aprendizaje. La utilización de los recursos

tecnológicos logran satisfacer las necesidades tanto del educando como el

docente siendo ellos los mayores beneficiados

Hecho Científico

Carencia para desarrollar el pensamiento científico en los

estudiantes de 9vo año en la asignatura matemáticas, del colegio fiscal

27

mixto Assad Bucaram E. zona 8, distrito 14, provincia del Guayas, cantón

Guayaquil, periodo lectivo 2017 - 2018.

Por su parte “PISA” Programa Internacional para la Evaluación de

Estudiantes una de las pruebas más prestigiosas que se hace a nivel

mundial en las cual se evalúan tres disciplinas ciencia, matemáticas y

lectura, los países que sobresalen en las tres asignaturas es Taiwán y

Japón. Mientras que América Latina dio como resultado que la mitad de los

educandos en muchos países latinos no sabían leer o escribir

apropiadamente, no tenían los fundamentos más elementales en

matemáticas.

Así mismo incita a "Pensar como un científico” debido a que las

pruebas no sólo miden si un estudiante puede reproducir conocimiento,

sino si puede extrapolar a partir de lo que ha aprendido y aplicar su

conocimiento en situaciones poco familiares, dentro y fuera de la escuela.

Si bien es cierto entre los países de Latinoamérica que no participan en la

prueba de “PISA” esta Bolivia y Ecuador, que en comparación entre ambas.

Ecuador participa por primera vez en el 2017, en ambos se busca mejorar

la calidad educativa, y hay demandas en materia que son cada vez

mayores

En consecuencia a la problemática que existe para desarrollar el

pensamiento científico es evidente y llama la atención siendo “una habilidad

que se ha vuelto esencial en el siglo XXI aun si no eligen más adelante una

profesión relacionada con la ciencia”

Causas:

➢ Limitado aprendizaje constructivista

➢ Desmotivación del estudiante por El aprendizaje tradicional

➢ Poca utilización de los materiales tecnológicos existentes

28

Delimitación del problema:

Delimitación Espacial:

Delimitación Temporal: 2017 - 2018

Delimitación del Universo: Estudiantes de noveno año de

educación básica del colegio fiscal mixto Assad Bucaram E.

Delimitación conceptual:

1. Pensamiento

2. Ciencia

3. Problemática

4. Extrapolar

5. Metodología

6. Calidad

7. Recurso

8. Tecnología

9. Autoestima

10. Autosuficiente

29

Pensamiento.- capacidad fundamental del individuo para llevar a

cabo una acción determinada.

Ciencia.- es la facultad que tiene el ser humano para encontrar

explicaciones a los fenómenos estudiados y encontrar respuestas a las

interrogantes.

Problemática.- asunto o dificultad que requiere de una solución en

cualquier ámbito y en el momento que se logre solucionar sea de manera

provechosa a nivel social.

Extrapolar.- aplicar un criterio conocido a otros casos similares para

extraer conclusiones o hipótesis.

Metodología.- se deriva de la palabra método el cual es un

procedimiento coherente usado para alcanzar un objetivo que rige una

investigación científica.

Calidad.- se habla de calidad cuando dispone de características

positivas y beneficiosas que aporten a su objetivo específico

Recursos.- es un medio de cualquier clase que permite satisfacer

una necesidad o conseguir aquello que se pretende.

Tecnología.- conjunto de conocimientos y habilidades con un claro

objetivo, conseguir una solución que permita al ser humano resolver un

problema determinado hasta el lograr satisfacer una necesidad en un

ámbito concreto.

Autoestima.-es un sentimiento valorativo de nuestro ser y puede

variar dependiendo de distintos problemas cotidianos

30

Autosuficiente.- capacidad para abastecerse por si mismo,

dependencia completa al momento de efectuar una tarea en su vida diaria

Delimitación disciplinaria: Matemáticas

Formulación del problema

¿De qué manera influyen los recursos tecnológicos en el desarrollo

del pensamiento científico de los estudiantes de 9no año en la asignatura

matemáticas, del Colegio Assad Bucaram Elmhalin, zona 8, distrito 14,

provincia del Guayas, cantón Guayaquil, periodo lectivo 2017 – 2018?

Sistematización el problema

1. ¿Qué se entiende por pensamiento?

2. ¿Qué aporta el pensamiento científico?

3. ¿Cómo se estimula la mente científica?

4. ¿Cómo influye el pensamiento científico en la vida cotidiana?

5. ¿Qué son los recursos tecnológicos?

6. ¿Cómo se utilizan los recursos tecnológicos en la educación?

7. ¿Cuáles son los tipos de recursos tecnológicos didácticos?

8. ¿Qué beneficios brindan los recursos tecnológicos en la educación?

9. ¿Qué se entiende por software interactivo?

10. ¿Qué aportes tiene el software interactivo como estrategia para el

aprendizaje?

Objetivo general

Identificar los recursos tecnológicos en el desarrollo del pensamiento

científico de los estudiantes de 9vo año en la asignatura de matemáticas,

31

mediante la observación, investigación de campo, estudio bibliográfico,

análisis y resultados estadísticos para diseñar un software interactivo.

Objetivos específicos

1. Determinar los recursos Tecnológicos, mediante la observación,

investigación de campo, estudio bibliográfico, análisis y resultados

estadísticos enfocados a estudiantes y docentes

2. Analizar el pensamiento científico, mediante la utilización de

métodos teóricos dentro de la investigación

3. Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación para

el diseño de un software interactivo a partir de los datos obtenidos.

JUSTIFICACION

De acuerdo al buen vivir el derecho a la educación es un

componente esencial, ya que permite el desarrollo de las potencialidades

humanas, y como tal, garantiza la igualdad de oportunidades para todas las

personas. Por otra parte, el Buen Vivir es un eje esencial de la educación,

en la medida en que el proceso educativo debe contemplar la preparación

de futuros ciudadanos, con valores y conocimientos para fomentar el

desarrollo del país.

De igual manera para formar futuros profesionales, se debe

desarrollar el pensamiento científico en ellos. Para conocer la importancia

del mismo, primero hay que conocer la definición. En síntesis, se conoce

como la capacidad que tienen las personas de expresar ideas y

representaciones mentales de forma racional y objetiva

Cabría preguntarse ¿el pensamiento científico es solo para

científicos? Su utilidad va más allá, debido a que forma personas con

criterio, que les servirá no solo en el ámbito educativo sino en todos los

32

ámbitos de su vida, ayudando al individuo a elegir mejor sus decisiones día

a día de manera profesional, personal y social, Por lo tanto el pensamiento

científico es importante porque permite analizar, entender o evaluar la

manera en la que se organizan los conocimientos

Asimismo es fundamental emplearlo de manera prolongada. Debido

que los educandos se limitan en cumplir con lo requerido por el docente y

obtener una calificación mínima que los apruebe para cursar año tras año

y no explotar el máximo de su pensamiento científico, como para

desarrollar, crear o solucionar retos que estén próximos para ellos.

En consecuencia actualmente existen estudiantes con problemas de

conocimientos al momento de efectuar la prueba ENES (Examen Nacional

para la Educación Superior) del SNNA (Sistema Nacional de Nivelación y

Admisión) periodo 2017 ser bachiller el cual realiza la SENESCYT (La

Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación) en el

último año de bachillerato de todos los colegios. Tal es el caso que en la

actualidad existe en la página virtual de la SENESCYT “Talleres de

preparación para enes” la cual lleva como tema: “Guía de razonamiento

verbal, matemático y abstracto”

Por otra parte este proyecto sirve como aporte para ofrecer a otros

investigadores que deseen profundizar en el desarrollo del pensamiento

científico sirviendo de ayuda a futuras generaciones. Pudiendo comentar,

desarrollar o plantear una teoría debido a que son reales e importante en

el proceso de enseñanza-aprendizaje.

33

Cuadro # 1.

OPERACIONALIZACIÓN

Variables Dimensión

Conceptual

Dimensiones Indicadores

Los recursos

tecnológicos

Es el medio

por el cual

logra alcanzar

un objetivo ,se

sirve de la

tecnología

para agilitar el

trabajo y

tiempo del

consumidor

final

tecnología

• Conceptualización

• Importancia en el

aprendizaje

estudiantil

Tics

• Utilización en la

educación

• Beneficios

El desarrollo

del

pensamiento

científico

El

pensamiento

científico tiene

como propósito

fundamental

desarrollar

habilidades

cognitivas en el

individuo. Sin

duda es tan

primordial e

importante,

debido que

logra formar

Pensamiento

• Causas del

pensamiento

• Pensamiento

matemático

• Técnicas para la

estimulación del

pensamiento

Mente

científica

• Aportes en el

estudiante

34

mentes con la

capacidad de

participar y

razonar.

• Estrategia para

incentivar el

razonamiento

• Influencia en la

vida cotidiana

Cuadro #1

Fuente: Datos de la investigación

Elaborado por: Toctaquiza Condo Andrea Roxana / Parrales Morán

Darwin Andres.

35

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Marco contextual

Antecedentes del estudio

Una vez revisado minuciosamente repositorios de universidades,

tesis, artículos, revistas científicas, nacionales e internacionales, ponencias

e investigaciones existentes, se encontró proyectos con variables similar

pero propuestas diferentes:

Katherine Lavín Arteaga. (2014). Desarrollo del pensamiento científico por

medio de la metodología de grupos interactivos. (Proyecto académico)

Universidad Católica de la Santísima Concepción, Concepción - Chile.

Al comparar estas evidencias se notó la relación que existe entre

dicho proyecto y el actual, además de una de las variables que es el

desarrollo del pensamiento científico, la problemática que se expone es la

vulnerabilidad socio-económica, la metodología fue la comunicativa con un

enfoque cualitativo, la investigación deja en claro que el desarrollo del

pensamiento científico no solo beneficia tareas de índole científico sino

también para enfrentar tareas cotidianas, y como resultado expone una

revista científica para dar solución a la problemática.

Sulvy Cáceres Vezga (2015). Descripción del desarrollo del pensamiento

científico en niños de quinto básico de escuelas municipales de San Ramón

(Tesis de Maestría). Universidad Alberto Hurtado Chile, Santiago–Chile.

36

Al respecto se puede notar una similitud con el enfoque y

cuantitativo, debido a que se basa en la medición de sujetos y fenómenos,

que posteriormente analiza para alcanzar un planteamiento. Con el objeto

de describir el nivel de desarrollo del pensamiento científico en los niños y

niñas de quinto básico de escuelas municipales de San Ramón.

Caicedo Chicaiza Sandra Paulina (2015) los recursos tecnológicos

educativos y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes

de educación básica media de la escuela “Juan Francisco Montalvo” del

cantón Píllaro, provincia de Tungurahua (Tesis de Grado) Universidad

Técnica de Ambato, Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación,

Ambato – Ecuador.

La autora se refiere al atraso en el manejo de los recursos

tecnológicos, de acuerdo al enfoque cuantitativo-cualitativo, se notó los

problemas que presenta la institución, como resultado de la investigación

de campo, se determinó que las utilidades que se les pueden dar a las Tics

en el proceso educativo son de forma considerable. Así mismo se dirige a

la solución de la aplicación del software educativo para mejorar el

rendimiento académico de los educandos.

Katherine Azucena Lázaro Lucín (2017) los recursos tecnológicos para la

enseñanza de estudios sociales en estudiantes de cuarto grado, escuela

de educación básica “Víctor Emilio estrada”, cantón playas, provincia del

guayas, período lectivo 2015 - 2016. (Tesis de Grado) Universidad Estatal

península de Santa Elena, Facultad de Ciencias de la Educación e Idiomas,

Carrera de Educación Básica, Playas – Ecuador.

La autora concuerda que la necesidad evolutiva de la educación

requiere un recurso complementario que ayude al docente y beneficie a los

estudiantes. Con esa finalidad comprobó a las Tics como medio apropiado

para satisfacer sus necesidades, debido a que se ha convertido en prioridad

37

en las últimas décadas. En cuanto a la problemática, no está enfocada

específicamente en el bajo nivel de conocimientos de los estudiantes en la

signatura de Estudios Sociales, sino que sean desarrollados de una manera

holística. Según el estudio, la investigación es de carácter cuali-cuantitativa,

se incorpora la propuesta de la utilización de las herramientas tecnológicas,

las cuales permiten interactuar a los sujetos que aprenden durante el

desarrollo de las actividades pedagógicas de enseñanza-aprendizaje, para

alcanzar así un mejor entendimiento en los educandos.

Bases teóricas

Marco conceptual

Los recursos tecnológicos

Los recursos tecnológicos son los medios dependientes de la

tecnología que permiten realizar tareas determinadas facilitando y

agilitando el tiempo del usuario y estos pueden ser tangibles o intangibles.

(Henrry Granda, 2017, p.18) citado por Moral, & Martínez (2010)

afirmaron:

Todo ello está potenciando que se generen nuevas y

enriquecedoras experiencias educativas apoyadas en las nuevas

tecnología que están suponiendo cambios cualitativos en la forma

de presentar y acceder a la información, y abriendo nuevos cauces

de participación e interacción permitiendo el planteamiento de

actividades colaborativas que favorezcan la adquisición del

conocimiento. (p.63)

Manifiesta que la evolución en la educación tiene que ser constante,

apoya a las nuevas tecnologías en general, como son los recursos

38

tecnológicos adaptados en las instituciones. Poderle dar al estudiante una

poderosa herramienta como son los medios tecnológicos. a través de los

cuales permiten mejorar el aprendizaje académico, para lograr que el

educando aprenda de una manera dinámica, participativa y creativa la

asignatura que el docente disponga

Tipos de recursos tecnológicos didácticos

Existen varios tipos de recursos tecnológicos didácticos:

Audiovisuales: proyecciones de imágenes, CD, programas en video,

televisión, etc.

Informáticos: Los medios informáticos están compuestos por

computadora, programas multimedia y juegos interactivos.

TICS: son las tecnologías de la información y comunicación que

utilizan internet, la WWW (Word Wide Web), los chats, correos, páginas

sociales, blogs, etc.

Campo et al. (2012) expreso:

El propósito de la clasificación de los recursos desde lo educativo

se basa en características comunes entre ellos, las cuales pueden

definirse desde los objetivos de aprendizaje, intencionalidades de

uso, complejidad, estructura, entre otros. De este modo y de

acuerdo con las características educativas de los recursos, estos

pueden ser organizados como cursos virtuales, Aplicaciones para

Educación y objetos de Aprendizaje. (p.67)

Expone que la diversidad de los recursos tecnológicos cuenta con

características apropiadas para los educandos en su aprendizaje, en los

que se definen los objetivos de aprendizaje y como están estructurados

cada uno de ellos y también pueden ser organizados como cursos virtuales

llegando a tener un aprendizaje significativo gracias al aporte multimedia.

39

La pedagogía tiene una relación muy estrecha con la psicología

como ciencia, ya que a la medida que esta lo permite se obtiene una mejor

educación. En la pedagogía y en la didáctica de la matemática el estudiante

debe poseer un buen nivel de comprensión. Para esto se requiere atención

primordialmente al uso de medios que puedan ayudar a la apropiación del

conocimiento del objeto.

Algunos autores señalan su perspectiva desde diferentes tipos de

vista:

Simón Rodríguez (1849: 9), declaraba que el ser histórico y político

se construye mediante la interacción de sujetos dentro de relaciones de

poder diferentes: la libre cooperación, la solidaridad y el bien común o fin

colectivo del que se es individualmente beneficiario, en este sentido la

educación se convierte en un proceso social que emerge de la raíz de cada

pueblo, como expresión de los procesos sociales, culturales y educativos,

orientado a desarrollar el potencial creativo de cada ser humano.

Vigotsky (1987: 97) expresó: "… la educación es el dominio

ingenioso de los procesos naturales del desarrollo, no sólo influye sobre

unos u otros procesos del desarrollo, sino que reestructura, de la manera

más esencial, todas las funciones de la conducta".

Según las ideas de Simón Rodríguez y Vygotsky coinciden, en que

la educación es un derecho de todos y que desde pequeños se aprende a

pensar con cada dificultad que se nos representa el cerebro actúa conforme

necesita lograr algo determinado, aprende primero del medio, de su

contexto que lo rodea, de su historia y cultura.

Tecnología

40

La palabra tecnología proviene del griego tekne (técnica, oficio) y

logos (ciencia, conocimiento), es un avance para la humanidad y está

compuesta por sistemas, procesos y técnicas, es decir es una rama de la

ciencia que se encarga de diseños y construcción de objetos, con la

finalidad de satisfacer las necesidades de las personas. De acuerdo con la

evolución didáctica actualmente, la tecnología tiene un papel importante,

aprovechando los beneficios que nos da, se puede también cumplir

funciones de acuerdo a las necesidades educativas.

(CARLOS TOMALÁ, 2017 p.12) por citado por (Castelán, 2010

p.20) expresa:

La educación se mantiene siempre al día con las nuevas

tendencias tecnológicas y no puede estar alejada de ellas ya que

en gran porcentaje dominan nuestra vida. Una de las grandes

ventajas de la tecnología en la educación, es que los recursos se

comparten sin necesidad de pagar altos costos por ellos

Indica que la tecnológica avanza diariamente como es de

conocimiento para todos, y la educación no puede quedarse sin esta

ciencia.

Con el objeto de mejorar los procesos, ha incorporado los beneficios

que esta da; por su parte los jóvenes utilizan la tecnología la mayor parte

de su tiempo, debido que encuentran en ella la solución a la mayoría de

sus problemas haciendo de ella su prioridad tanto cultural como social. En

virtud a la sociedad se les ha otorgado una herramienta tan valiosa hoy en

día. Así mismo se debe usar de forma responsable para no caer en un vicio

ya que está al alcance de todos.

Características

41

Según algunas fuentes, las características en general de la

tecnología son:

Especialización: si la tecnología incrementa, mayor será la

especialización

Integración: es la fusión que cuenta con alta tecnología, tiene la

dificultad en comparación con otras donde el desarrollo de la tecnología es

menor,

Discontinuidad: el principal hecho de la tecnología es que es avanza

diariamente, y la sociedad es la mayor beneficiada, porque adquieren los

aparatos que van evolucionando y al mismo tiempo dejan maquinas

obsoletas.

Cambio: para la sociedad, la tecnología avanza aceleradamente que

a veces no pueden seguir el ritmo de esta, y en ocasiones causan dilemas

en ellos, incluso crean problemas antes de que la sociedad sea capaz de

entenderla

Importancia en el aprendizaje estudiantil

La tecnología tiene gran impacto en las últimas décadas en los

procesos de educación.

Hoy en día los jóvenes se adaptan muy fácilmente al uso de las

nuevas tecnologías, en vista que está al alcance de todos por su bajo costo.

La multimedia contiene iconos, fotos y otros símbolos visuales que son

importantes para el desarrollo temprano de la lectura y el aprendizaje,

Los recursos harán que el docente motive a sus estudiantes a través

del mismo hacer las clases más dinámicas para logar así el objetivo de

desarrollar un pensamiento científico, en caso contrario sería una perdida

contar con un medio tan prioritario hoy en día y no saberlo explotar

(Henrry Granda, 2017, p.18) citado por Campo et al. (2012)

afirmaron:

42

Es la relación explicita que tiene o establece el recurso con un

proceso de enseñanza y/o aprendizaje, a través de la cual cumple

o adquiere una intencionalidad y/o finalidad educativa destinada a

facilitar la comprensión, la representación de un concepto, teoría,

fenómeno, conocimiento o acontecimiento, además de promover

en los individuos el desarrollo de capacidades, habilidades y

competencias de distinto orden: cognitivo, social y cultural,

tecnológico, científico, entre otros. (p.100)

El autor declara que los medios tecnológicos tienen característica

multimedia capaz de mantener al educando atento siendo apropiado todo

lo que transmite la interfaz. Produce una enseñanza mucho más atractiva,

divertida y práctica. Estableciendo una relación nueva entre educando y el

recurso, además de tener un mejor entendimiento, desarrollando un

aprendizaje cognitivo, fomentando una mente científica para cuando estos

los requieran.

Tics

Las tecnologías de información y comunicación, conocidas como

“TIC”, se basan en la informática, la microelectrónica y las

telecomunicaciones, estas se someten para nuevos medios de

comunicación. En síntesis es un conjunto de recursos que se sirve de la

tecnología y comunicación para posibilitar el tratamiento de la información,

que pueden ser textos, imágenes, sonidos entre otros

(UNESCO, 2017) afirma:

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden

contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la

instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad

y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión

dirección y administración más eficientes del sistema educativo .

43

La Unesco indica que las tic complementan el desarrollo de la

educación y por medio de la utilización de forma interactiva logren que el

estudiante tenga un mejor entendiendo y puedan ser capaces de crear y

descubrir de la mano del docente quien también se beneficia permitiéndole

desarrollarse profesionalmente así como la gestión directiva y

administrativa logran un aprendizaje y sistema educativo de calidad.

Las Tics en la educación

Resulta evidente que las TIC tienen un gran impacto en la sociedad.

La educación debe plantearse y dar respuestas a las necesidades de

cambio de la sociedad. La formación en los contextos formales no puede

desligarse del uso de las TICs, que cada vez son más asequibles para el

estudiante.

La adaptación de las TIC a la enseñanza no sólo supone la dotación

de ordenadores e infraestructuras de acceso a Internet, sino que su objetivo

fundamental es: integrar las TIC en los procesos de enseñanza-

aprendizaje, en la gestión de los centros y en las relaciones de participación

de la comunidad educativa, para mejorar la calidad de la enseñanza.

(Henrry Granda, 2017, p. 22) citado por Celaya, Lozano, &

Ramírez. (2010) afirmaron:

La práctica docente en los últimos años ha experimentado una

vertiginosa evolución en el uso de los recursos de apoyo y es así

como hemos podido observar una inclusión de herramientas

sustentadas en tecnología; por ejemplo, del uso del pizarrón se ha

pasado a las pantallas electrónicas, de material impreso al material

digitalizado, de la consulta de temas en libros hasta la navegación

en Internet para recabar material electrónico. Una gran cantidad de

recursos educativos, producto del avance tecnológico, están ahora

al alcance de las aulas. Además, a esta evolución se ha sumado

https://educrea.cl/10-consejos-sobre-como-usar-las-tecnologias-de-la-informacion-y-la-comunicacion-tic/

44

una nueva tendencia hacia la apertura y la democratización del

conocimiento, y ha dado lugar al movimiento de los recursos

abiertos. Con esto como una innovación en la educación los

recursos educativos abiertos (REA). (p.3)

Manifiesta que la evolución de la tecnología en la educación, la ha

vivido de tal manera que los docentes han tenido que salir de su zona de

confort y dejar su metodología tradición, para comprometerse y adaptarse

a la gran cantidad de recursos tecnológicos que han sido implementados y

hacerlo de manera apropiada y transmitir responsabilidad hacia sus pupilos

para el manejo de los nuevos recursos. Así mismo ha cambiado la

democracia en la institución en general, con las nuevas tendencias de la

tecnología

La utilización de los recursos tecnológicos en el área educativa está

teniendo cada vez mayor prioridad para el docente como el estudiante,

debido a que se está empleando diferentes recursos tecnológicos para

desarrollar asignaturas, crear bases de datos, etc . Estos son cada vez más

utilizados ya logran satisfacer las necesidades que el usuario requiera

Beneficios en la educación

Los beneficios tanto para el estudiante como para el docente en el

aula son las siguientes:

Motivación. Debido al diseño de la interfaz que se transmite al

estudiante, él se encontrara muy atento, motivado e interesado por

aprender con la magia que facilita las aplicaciones, esta motivación es

fundamental debido a que el estudiante pondrá de su parte para aprender

lo que el docente imparta.

Interés. Los estudiantes muchas veces tiene un bajo rendimiento por

uno de los factores muy conocido por todos, el poco interés, las Tics,

45

contagian al estudiante con solo conocerlas, luego cuando comienzan a ser

manipuladas por ellos hace que el estudiante no salga del circulo de la

enseñanza-aprendizaje y permanezca por más tiempo logrando así un

mayor interés para que el docente prosiga con la explicación de su clase.

Interactividad. Favorece a los estudiantes dándole facilidades para

socializar y desarrollar un aprendizaje cognitivo, debido a comparten

experiencias con sus compañeros, estudios revelan que interactuar mejora

el proceso de desarrollo mental, el aprendizaje dinámico estimula al

estudiante a ser participativo en clase.

Cooperación. Los recursos tecnológicos estimula al educando a

desarrollar un aprendizaje colaborativo, este es muy conveniente para

ellos, debido a que superan la timidez y obtienen una autoestima alta ya

que aprenden a trabajar en equipo observando, analizando y aportando

ideas con sus compañeros de clase.

Iniciativa y creatividad. Resultando motivado el estudiante tiene la

iniciativa de aportar con ideas para el salón de clase, el educador le da la

pauta para que su pupilo pueda seguir desarrollando personalmente y

seguro de sí mismo tiene la confianza para comenzar a crear de acuerdo a

las necesidades que posea.

Comunicación. La comunicación es fundamental en el aprendizaje,

el docente y el estudiantes van cogidos de la mano y juntos se

desenvuelven, el docente logra compenetrarse con el pupilo y viceversa,

se promueve una comunicación mucho más abierta, ya no como la de

antes, además involucrada la tecnología tiene una mejor comunicación a

través de chat y correos también poder resolver dudas.

Autonomía. Se debe a la construcción de conocimiento y métodos

que adquiere el estudiante durante la enseñanza del docente, para luego

46

emprenderlos y practicarlos apropiadamente y logra ser autónomo e

independientes para con el manejo de los recursos tecnológicos, tienen al

alcance una gran cantidad de información, donde pueden buscarlos por si

solos, aunque al comienzo deberán tener supervisión para ser

encaminados de forma correcta.

Continúa actividad intelectual. Debido al avance de la tecnología y

de los recursos en sí, los educandos tendrán que evolucionar y razonar

habitualmente para así comprender los nuevos avances que esta nos da.

Alfabetización digital y audiovisual. Con la enseñanza apropiada del

uso de las tics, se logra manejar correctamente la utilización de los recursos

tecnológicos y favorece no solo al estudiante, debido que siendo este el

transmisor para su familia, transmite conocimientos a ellos.

Inconvenientes

Los recursos tecnológicos como ya es de conocimientos de todos

brindan beneficios a la sociedad en sí, pero al mismo tiempo

desencadenan inconvenientes que se detallan a continuación:

Distracción. Como tenemos entendido que todo en exceso es malo,

entonces si se le da mucha soltura interactuando el estudiante con el

ordenador puede resultar adictivo, dañino y desfavorable para el

aprendizaje, además de cambios de ánimo en su personalidad.

Pérdida de tiempo. Para la investigación en línea puede implicar

demasiado tiempo debido a la gran información que los ordenadores

disponen podríamos tardar muchas horas para buscar una información

deseada.

47

Fiabilidad de la información. Debido al fácil acceso para las

personas, existen quienes suben información ilícita, y son difíciles de

distinguir, el docente como agente de la educación tiene la responsabilidad

de enseñar a sus estudiantes las informaciones fiables

Aislamiento. Uno de los inconvenientes más importantes que causa

el constante vínculo de los recursos tecnológicos con los estudiantes es el

apartamiento con la sociedad, dejándolo sin socializar, lo que es

preocupante para su desarrollo formativo.

Aprendizajes incompletos y superficiales. Muchos estudiantes

confunden en que el conocimiento solo se basa en descargar información,

pues no es así el docente debe involucrarse incluso cuando los estudiantes

busquen dicha comunicación

Ansiedad. Es el resultado de los estudiantes ante la incesante

interacción con los medios tecnológicos, se vuelven dependientes a tal

punto que cuando no pueden acceder a ella tiene una actitud

descontrolada.

El mundo entero está viviendo la era tecnológica desde las últimas

décadas en la cual podemos darnos cuenta que se ha involucrado los

medios tecnológicos en todos los ámbitos y para casi todas las

necesidades. Sin duda los tiempos de ahora ya no son como los de antes,

en que un estudiante recurría a bibliotecas o láminas para realizar una

investigación, hoy en día los jóvenes encuentran a los ordenadores como

su única tabla de salvación para trabajar en sus tareas, pero también es

fundamental indicar la responsabilidad que deben adquirir para utilizar esta

herramienta.

Según (Papert, 1995) que fue citado por (Romero, 2015) En todo el

mundo los niños han iniciado un largo y apasionado romance con

48

los ordenadores. Con los ordenadores llevan a cabo todo tipo de

actividades, aunque la mayor parte del tiempo lo dedica a jugar.

Utilizan los ordenadores para escribir, dibujar, comunicarse y

obtener información. (p.68)

De igual manera no solo ha cambiado el ámbito cultural, Al mismo

tiempo otros ámbitos se han perdido lastimosamente como tradiciones de

años por ejemplo, los juegos de antes, coleccionar álbumes familiares,

etc. Debido a que todo esto ha sido reemplazado por la tecnología, pero

al mismo tiempo es necesario tener responsabilidad para no caer un vicio,

por el consumo excesivo.

La aparición y uso de las nuevas Tecnologías de Información y

Comunicación ha generado cambios en las formas de ser y de actuar, a

nivel individual y social, en el ámbito personal y profesional. Se ha

encontrado que las oportunidades de permanencia y evolución de las TIC

radica en la posibilidad de favorecer el progreso acelerado del siglo XXI en

diferentes contextos: políticos, sociales, culturales y educativos.

El uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) ha

evolucionado al interior de las aulas, anteriormente en las escuelas se

limitaban a algunas horas por semana, en la actualidad, las diferentes

herramientas de las TIC y los medios que estas se ocupan son

fundamentales en el desarrollo social y su implementación favorece el

proceso de enseñanza aprendizaje.

En la actualidad las Tecnologías de Información y Comunicación

desempeñan un papel preponderante, día a día nos marcan un contexto en

el ámbito cultural, social, deportivo, de entretenimiento y por supuesto

informativo. Sin embargo en el plano de la educación han revolucionado

conceptos como el de alumno o profesor que han cambiado a estudiante y

49

asesor y han consolidado y llevado a la práctica conceptos como el de

Trabajo Colaborativo.

El desarrollo del pensamiento científico

El pensamiento científico es el resultado de la mente permite

desarrollar habilidades cognitivas en el individuo ayuda a tomar mejores

decisiones personales teniendo la capacidad de participar y razonar al

momento que lo requieran.

PISA 2015 manifiesta:

La ciencia es algo omnipresente en nuestras vidas: ya se trate de

tomar analgésicos, de determinar qué es una dieta equilibrada, de

beber leche pasteurizada o de decidir si se compra o no un coche

híbrido. La ciencia no son sólo tubos de ensayo y la tabla periódica;

representa las bases de prácticamente todas las herramientas que

usamos, desde un sencillo abrelatas hasta el vehículo espacial más

avanzado. Por otra parte, la ciencia no es sólo un campo para los

científicos. En el contexto actual de enormes flujos de información y

cambios rápidos, todo el mundo necesita ser capaz de “pensar

como un científico” para sopesar datos y llegar a conclusiones

válidas; o de entender que la verdad científica puede ir cambiando

con el tiempo, conforme se realizan nuevos descubrimientos y los

humanos desarrollamos una mayor comprensión de las leyes

naturales y de las posibilidades y los límites de la tecnología.

Pisa refiere que la ciencia no es solo inventos químicos o tecnología

de punta, la ciencia es omnipresente está en todos lados si se detalla en la

sociedad se notara que las herramientas que se usan son hechas de

ciencia por ejemplo desde la más mínima como una fosforera hasta la más

tecnológica como un androide. Tampoco se trata de que la ciencia sea solo

50

para científicos, la evolución actual requiere que los individuos desarrollen

una mayor comprensión de las leyes de la naturaleza.

Pensamiento

El pensamiento es la capacidad del cerebro de concebir ideas

abstractas y concretas, que después pueden transferirse a otras

estructuras pensantes sistémicas por medio de la información; se puede

decir que hay dos tipos de pensamiento: el primero es un pensamiento vital

que debe tener toda persona para poder subsistir dentro de un entorno

social, es la necesidad de tener ideas y transmitírselas a otras personas o

máquinas para poder tener una supervivencia en este medio.

El autor (Legaspi, (2005) que fue citado por (González Guayllas

Mayra, 2012) afirma:

El pensamiento nace de la acción total al establecer relaciones entre:

objetos, sujetos, situaciones, propiedades y además permite

elaborar ideas, juicios, mediante la capacidad de razonamiento para

poder llegar a la resolución de problemas. Este proceso cognoscitivo

parte de la percepción, manipulación y combinación reflejadas en

actividades mentales para emplear números eficaz y eficientemente.

Las ideas expuestas por Legaspi precisan un pensamiento que nace

de la acción de relacionarse con un sin número de factores en el medio

ambiente, dándole juicio para idear, más la capacidad de razonar, da como

resultado la facilidad de solución de problemas, esta capacidad de

comprender que adquiere el ser humano debe ser empleada para

actividades mentales de manera activa

Causas del pensamiento

51

Una causa está conformada por una respuesta es decir, cada acción

genera una reacción, el cerebro de los seres humanos tiene la capacidad

innata para reaccionar ante situaciones, el pensamiento por su parte se

produce por la necesidad de actuar y razona ante sucesos y tareas

designadas por ejemplo para realizar operaciones matemáticas el

pensamiento se pone en funcionamiento, analiza y ejecuta para luego dar

la respuesta.

Los fundamentos psicológicos se realizan bajo el enfoque histórico

cultural de L. Vygotsky, quien parte de la idea, que el proceso cognitivo

tiene su origen en la interacción del hombre con su cultura y en la sociedad,

llegando afirmar que las funciones psicológicas superiores se dan dos

veces, la primera en el plano social y después individual; es decir

interpsicológico ocurriendo un proceso de internalización de los objetos

provocando la apropiación del mismo y el desarrollo evolutivo del

estudiante..

Galperin plantea que para que se dé el proceso enseñanza-

aprendizaje, deben de existir cuatro momentos fundamentales de la

actividad: La fase preparatoria, la material o materializada, la verbal y la

mental (Galperin, 1986: 114-117)

También Leóntiev aporta a los fundamentos psicológicos de la

educación sobre la actividad del hombre y su interacción con los fenómenos

de la realidad circundante, actúa sobre él, modificando los objetos y

fenómenos y transformándose a sí mismo. (Leóntiev, 1981: 208).

Técnicas para la estimulación del pensamiento

• Tratamiento de la información

• Adaptación de movimiento corporales

• Renovar las manera de mostrar actividades

52

• Ambientar el área de estudio sin estrés ni hostilidad

• Incorporar alegría

• Utilizar actividades favorables

• Introducir música, en las actividades diaria

• Aprendizajes alternativos

Mente Científica

Una mente científica es la que esta nutrida por varios factores como

familiar, alimenticio, y por supuesto del conocimiento científico es el

producto de la mente, aquello traído a la existencia por medio de la

actividad intelectual. La ciencia surge cuando el pensamiento habitual deja

de hacer planteamientos o de aportar las respuestas necesarias a los

problemas de las personas.

(La Teoría de Piaget Y la educación, 2012) expone:

El conocimiento académico se adquiere mediante la interacción

con el conocimiento espontaneo, mediante los conocimientos y

mecanismos que ayudan a captar estrategias para el aprendizaje,

con una formación biológica que crea a la inteligencia humana

como una construcción, con una función adaptativa a estructuras

orgánicas que constituyen un terreno con conocimientos para el

desarrollo del niño, a través de la integración activa del juego como

estrategia metodológica. (p.17)

Piaget se hace presente en este estudio y establece que el ser

humano es un investigador innato por necesidad y que no solo se adquieren

conocimientos a través de un sistema educativo sino también de manera

empírica, en la sociedad se aprende claramente lo q no se aprende en la

escuela, debido a que en ella es más utilizable el método memorístico y el

individuo aprende con mecanismos, pero es en la escuela de la vida donde

se haya el complemento, ya que se pone en práctica todo lo aprendido

https://definicion.de/persona

53

estos se complementan para que el individuo pueda tener conocimientos

superiores y desarrollar la inteligencia humana así el individuo podrá

desenvolverse en todo ámbito

Aportes en el estudiante

• Facilidad para razonar y pasar de situaciones elementales a

complicadas

• Desarrolla habilidades en circunstancias verdaderas

• Crea teorías basadas en conocimientos adquiridos

• Ejercita su capacidad deductiva y aprende a crear estrategias y

soluciones propias

• Evoluciona personalmente siendo sociablemente útil

Estrategia para incentivar el razonamiento

1. Emplear recursos tecnológicos. Se necesita introducir medios

didácticos para mantenerlo atento y que su motivación no decaiga,

interactuar con el ordenador hará que desarrolle un aprendizaje

cognitivo.

2. Motivación para que participe en clase. Si el estudiante no tiene

interés para participar en clase, el docente incentivara con métodos

prácticos para interactuar con él, La mejor manera es hacerlo de

forma dinámica empleando lluvia de ideas u otras formas que

generen motivación.

3. La práctica. La mejor manera para tener un mejor razonamiento es

errando una y otra vez hasta que logre superar por si solo la tarea

planteada por el docente

Influencia en la vida cotidiana

54

Una mente científica o pensamiento científico forma personas con

criterio, que les servirá no solo en el ámbito educativo sino en todos los

ámbitos de su vida, ayudando al individuo a elegir mejor sus decisiones día

a día de manera profesional, personal y social. Por lo tanto el pensamiento

científico es importante porque permite analizar, entender o evaluar la

manera en la que se organizan los conocimientos

Diferentes autores han estado de acuerdo en que el arte de educar

y la propia pedagogía como sistema de conocimientos sobre la educación

requieren de un fundamento filosófico.

Como dice Medrano Vitier ¨ninguna de las ramas del conocimiento

ilumina tanto a la filosofía como la educación.

En la sociedad contemporánea se hace necesario perfeccionar la

estructura organizativa y científico teórica del proceso docente educativo,

con vistas a crear un sistema armónico que prepare para la sociedad los

hombres que esta necesita, con el fin de cumplir sus tareas en todas las

esferas de la vida.

Como señala Carlos Álvarez: El trabajo metodológico, es la dirección

del proceso docente- educativo en el cual se desarrollan tanto la

planificación y organización del proceso como su ejecución y control.

La construcción de los conocimientos pedagógicos se logra a partir

de la investigación del docente con un carácter científico del proceso

docente educativo, al enfrentarse a la solución de los problemas y tareas

profesionales, las que asume en un proceso de investigación educativa que

permite el enfrentamiento de la teoría y la práctica, revelando las

contradicciones que se dan entre ellas.

55

Software Interactivo

Se caracteriza por ser altamente interactivo, a partir del empleo de

recursos multimedia, como videos, sonidos, fotografías, diccionarios

especializados, explicaciones de experimentados profesores, ejercicios y

juegos instructivos que apoyan las funciones de evaluación y diagnóstico;

necesita la realimentación continúa del usuario para poder ejecutarse. Este

concepto se enfrenta al de procesamiento por lotes en el cual se le indica

al programa todo lo que debe hacer antes de empezar, con lo cual el

usuario se puede desentender de la máquina. Sin embargo esto último

requiere mayor planificación.

El autor (Carlos Tomalá, 2017, p.16) citado por (Alberto, 2011)

manifiesta:

“Con el auge de las aplicaciones multimedia para computador este

vocablo entró a formar parte del lenguaje habitual. En el campo de

las Nuevas Tecnologías se puede acotar el concepto de multimedia

al sistema que integra o combina diferentes medios: texto, imagen

fija (dibujos, fotografías) sonidos (voz, música, efectos especiales)

imagen en movimiento (animaciones, vídeos), a través de un único

programa (software). (p.12)

El autor Alberto manifiesta que hoy en día se han familiarizado los

programas didácticos con los estudiantes en el ámbito educativo. Porque

desde pequeños ya obtienen relación con medios tecnológicos, lo utilizan

para casi todas sus necesidades y así van creciendo junto a la evolución

de la tecnología, es tanto el complemento que en la actualidad existen

programas multimedia para dibujar, diseñar, video llamada, jugar escuchar

música, compras on line etc, las cuales son utilizadas por profesionales

como el ingeniero civil, diseñador gráfico, secretarias, amas de casa entre

otros

Marco Legal

56

El presente proyecto educativo tiene sustento en la Constitución

Política de la República del Ecuador: Normativa sobre Educación.

TÍTULO II

DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES

CAPÍTULO PRIMERO

DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN

Art. 4.-Derecho a la educación.-La educación es un derecho humano

fundamental garantizado en la Constitución de la República y condición

necesaria para la realización de los otros derechos humanos.

Son titulares del derecho a la educación de calidad, laica, libre y gratuita en

los niveles inicial, básico y bachillerato, así como a una educación

permanente a lo largo de la vida, formal y no formal, todos los y las

habitantes del Ecuador.

El Sistema Nacional de Educación profundizará y garantizará el pleno

ejercicio de los derechos y garantías constitucionales.

CAPÍTULO SEGUNDO

DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO DEL DERECHO A

LA EDUCACIÓN

Art. 5.- La educación como obligación de Estado.- El Estado tiene la

obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la educación,

a los habitantes del territorio ecuatoriano y su acceso universal a lo largo

de la vida, para lo cual generará las condiciones que garanticen la igualdad

de oportunidades para acceder, permanecer, movilizarse y egresar de los

servicios educativos. El Estado ejerce la rectoría sobre el Sistema

57

Educativo a través de la Autoridad Nacional de Educación de conformidad

con la Constitución de la República y la Ley.

El Estado garantizará una educación pública de calidad, gratuita y laica.

Art. 6.-Obligaciones.-La principal obligación del Estado es el cumplimiento

pleno, permanente y progresivo de los derechos y garantías

constitucionales en materia educativa, y de los principios y fines

establecidos en esta Ley.

El Estado tiene las siguientes obligaciones adicionales:

d. Garantizar la universalización de la educación en sus niveles inicial,

básico y bachillerato, así como proveer infraestructura física y equipamiento

necesario a las instituciones educativas públicas;

e. Asegurar el mejoramiento continuo de la calidad de la educación;

CAPÍTULO TERCERO

DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES

Art. 7.- Derechos.- Las y los estudiantes tienen los siguientes derechos:

a. Ser actores fundamentales en el proceso educativo;

b. Recibir una formación integral y científica, que contribuya al pleno

desarrollo de su personalidad, capacidades y potencialidades, respetando

sus derechos, libertades fundamentales y promoviendo la igualdad de

58

género, la no discriminación, la valoración de las diversidades, la

participación, autonomía y cooperación;

f. Recibir apoyo pedagógico y tutorías académicas de acuerdo con sus

necesidades.

LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y LA RECUPERACIÓN

PEDAGÓGICA EN EL REGLAMENTO A LA LOEI

• El Art. 117.- De la Jornada Laboral.- señala que se deberán

planificar "actividades de recuperación pedagógica"…

• Art. 204.- Proceso de evaluación, retroalimentación y refuerzo

académico. A fin de promover el mejoramiento académico y evitar que los

estudiantes finalicen el año escolar sin haber cumplido con los aprendizajes

esperados para el grado o curso, los establecimientos educativos deben

cumplir, como mínimo, con los procesos de evaluación, retroalimentación y

refuerzo académico que se detallan en los artículos a continuación.

• Art. 210.- Examen de recuperación o de la mejora del promedio. El

examen de recuperación tiene como objetivo dar la oportunidad de mejorar

los promedios y se ofrece a cualquier estudiante que hubiere aprobado la

asignatura con un promedio inferior a diez (10).

Según el Buen Vivir

El Régimen del Buen Vivir en sus artículos, anteriormente

mencionados, decreta que la educación es indispensable, gratuita y

garantizada para todos los ciudadanos, para el conocimiento del ser

humano aportando al desarrollo de la sociedad en la función de intercultural

en el sistema nacional de educación teniendo en cuenta que cada proyecto

es para que el hombre aprenda e incorpore sus capacidades de una

59

manera eficaz y eficiente al desarrollo de los conocimientos, ayudando a su

comunidad, o etnia de cada individuo.

60

CAPITULO III.

MARCO METODOLÒGICO

Metodología o enfoque de la investigación

Las autores de esta investigación se adscriben al enfoque mixto

porque este posibilita trasformar tanto el elemento cualitativo como el

cuantitativo por medio del cuadro de operacionalización de las variables

donde se muestra todo lo cuantitativo y constituye el sustente para la

aplicación de los instrumentos que posibilitaran un análisis e interpretación

de los resultados.

Esta investigación es parte del proceso o método científico, que

permite sistematizar las técnicas necesarias para llevar a cabo el objetivo

planteado. Estos permiten el descubrimiento de conocimientos confiables

que ayudarán a dar una solución científica a los problemas determinados.

Como se puede observar la metodología empleada permite

investigar diferentes puntos que conlleva a sistematizar diversos campos

de estudios metodológicos con el objetivo de estudiar cómo se desarrollan

los conocimientos en los estudiantes en su aprendizaje.

Enfoque Cualitativa

En la investigación se empleará un enfoque cualitativo donde se

puede abarcar lo descriptivo, establecer el análisis en el aula con el objetivo

de utilizar los recursos tecnológicos y desarrollar el proceso de enseñanza-

aprendizaje del estudiante.

Esta metodología permite el desarrollo de las variables de tipo no

experimental transversal en el ámbito donde se desarrollará la realidad de

una situación existente y en cuanto a lo transversal su propósito es describir

las variables para analizar su incidencia en el estudio de la investigación.

61

Enfoque Cuantitativo

La variable cuantitativa de esta investigación necesita del análisis de

diferentes datos para solventar los diferentes problemas que se presente

en la dinámica. En la misma se dará respuesta con el objetivo de contribuir

al desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de los

recursos tecnológicos, específicamente en el desarrollo del pensamiento

científico de los estudiantes.

Tipos de Estudio

Estudios Exploratorios

Este tipo de estudio permite explorar la formulación del problema

científico y conlleva a realizar unas premisas. En especial como se va

resolver el problema planteado de forma más adecuada. Por lo tanto, en

este sentido es importante examinar el tema estudiado, así como su

abordaje antes de la presente investigación. Por otro lado, también es

esencial conocer las posibilidades de realizar una investigación más

completa considerando lo analizado hasta la actualidad y la propuesta de

la presente.

Estudios Descriptivos

En este tipo de estudio se describe el problema investigado y la

influencia en el proceso educativo concreto. Permitiendo caracterizar el

objeto de estudio y la situación concreta educativa investigada,

desarrollando sus características y propiedades; también ayudó en la

consulta de investigaciones de diferentes países que permitió un mayor

nivel de profundidad del tema investigado.

Estudio Explicativo

62

Este tipo de estudio permitió explicar las causas que dieron al

problema inicialmente establecido. En esta investigación se pudo identificar

causas de fenómenos relacionados con la práctica educativa, y como en

este puede influir significativamente en los estudiantes. ¿Por qué sucede

esto? ¿En qué condiciones sucede? ¿Cómo sucede? Son algunas

interrogantes que influyeron en constar las causas de las insuficiencias que

dieron lugar la problemática en cuestión.

Tipos de Investigación

Investigación Bibliográfica

Está relacionado con el análisis de datos brindado por varias fuentes

de información. Las principales fuentes documentales son los documentos

escritos siguientes:

• Revistas Científicas.

• Repositorio de Universidades Nacionales e Internacionales.

Este análisis conlleva a una interpretación y comprensión de las diferentes

teorías expuestas por los autores consultados. Donde se expresan sus

diferentes propuesta investigativas.

Investigación De Campo

Esta dada en el empleo de métodos de recogida de los datos de

manera directa en la realidad educativa estudiada. Los datos brindados son

nombrados primarios y sus fuentes son obtenidas de las técnicas

siguientes:

• Observación

• Entrevista.

• Encuesta.

• Cuestionario.

63

Investigación Descriptiva

Esto permitió conocer grupos homogéneos del objeto de

investigación, empleando criterios sistemáticos que posibiliten la

manifestación de su estructura o conducta observable. No se preocupa

tanto de la verificación, sino más bien de la descripción de hechos

sustentados en criterios teóricos.

Métodos de investigación

Histórico – lógico: permitió describir la evolución de los procesos

investigativos antes y después de realizar la propuesta investigativa. El

análisis de documentos facilitó la información en relación al tema

investigado que avala la necesidad de investigaciones dirigidas al empleo

de los recursos tecnológico para el desarrollo del pensamiento científico.

Las categorías de análisis para dicha revisión fueron los conceptos de

recursos tecnológicos, desarrollo del pensamiento científico y diseño de

software interactivo.

Análisis – síntesis: el análisis se presenta al estudiar los recursos

tecnológicos y el desarrollo del pensamiento indistintamente, para conocer

en qué sentido puede influir en el cumplimiento de los objetivos planificados

en esta investigación. La síntesis posibilitó descubrir los vínculos e

interrelaciones que existen entre los recursos tecnológicos y el desarrollo

del pensamiento científico, relevando así la contribución de cada uno sobre

los demás en el objeto de estudio. De tal manera, mientras que el análisis

posibilita el estudio de la influencia de los recursos tecnológicos en el

desarrollo del pensamiento científico, la síntesis permite descubrir los

vínculos que entre estas unidades de análisis.

Inductivo-deductivo: La inducción ayudó a conocer las

particularidades generales de los estudiantes objetos de estudio, por tanto

se realizó un estudio de la muestra, representativos de la Unidad Educativa

64

Assad Bucaram. Dada la muestra permitió alcanzar la generalización (por

inducción) de las características más comunes de esos estudiantes. La

deducción consintió en la formulación de un razonamiento por el cual a

partir del conocimiento general sobre los conceptos de recursos

tecnológicos y desarrollo del pensamiento científico se pasa otros de menor

nivel de generalidad.

Población y Muestra.

Población

La población es todo lo que conforma un campo de estudio, donde

el investigador va a desarrollar todos los tipos de estudio.

(Morles, 2011) Afirma que:

“La población o universo se refiere al conjunto para el cual serán

válidas las conclusiones que se obtengan; a los elementos o

unidades (personas, instituciones, o cosas) a los cuales se refiere

la investigación” (p. 12).

Dentro de este criterio se obtiene resultado de los directivos de la

Unidad Educativa, docentes y estudiantes de noveno año de educación

básica general.

Desarrollando diversas preguntas de acuerdo a la investigación y

consultando cada opinión sobre la propuesta planteada para la facilitar el

desarrollo por medio de Recursos Tecnológicos donde el tamaño de la

población viene a ser el inicio de una investigación.

La población de este proyecto comprende a los estudiantes y

docentes de noveno curso paralelo “ A y B “ y el Vicerrector de la Unidad

Educativa Assad Bucaram E. por ser dicha población un número reducido

65

ya que no pasa el límite establecido se decidió que la muestra en este caso

sea la misma.

Desarrollando un marco referencial de la población se tiene lo

siguiente:

Nº Descripción. Cantidad. Porcentaje

1 Autoridades 1 1 %

2 Docentes 1 1 %

3 Estudiantes de Noveno Año 91 98%

Total.

93

100%

Cuadro # 2.

Fuente: Colegio Assad Bucaram Elmhalin.

Elaborado por: Parrales Morán Darwin Andrés, Toctaquiza Condo

Andrea Roxana

Muestra

La muestra representa a la población de un conjunto de varias opiniones

sobre una investigación que desarrolla un estudio estadístico para trabajar

en diferentes elementos y tener un resultado confiable.

(Morles, 2011) expreso:

De la población es conveniente, por razones prácticas, extraer

muestras o partes representativas del universo. Es de definirse en

el plan, y justificar, los universos en estudio, el tamaño de la

muestra, el método (empírico o estadístico) a utilizar, y el proceso

de selección de las unidades de análisis. (p. 12)

Cuadro # 3.

Operacionalización

66

Variables Dimensión Conceptual Dimensiones Indicadores

Los recursos

tecnológicos

Es el medio por el cual

logra alcanzar un objetivo

,se sirve de la tecnología

para agilitar el trabajo y

tiempo del consumidor

final

tecnología

• Conceptualización.

• Importancia en el

aprendizaje estudiantil.

Tics

• Utilización en la

educación

• Beneficios

El desarrollo

del

pensamiento

científico

El pensamiento científico

tiene como propósito

fundamental desarrollar

habilidades cognitivas en

el individuo. Sin duda es

tan primordial e

importante, debido que

logra formar mentes con

la capacidad de

participar, y razonar.

Pensamiento

• Causas del

pensamiento

• Pensamiento

Matemático

• Técnicas para la

estimulación del

pensamiento

Mente científica

• Aportes en el estudiante

• Estrategia para

incentivar el

razonamiento

• Influencia en la

vida cotidiana

Cuadro # 3.

Fuente: Datos de la investigación

Elaborado por: Toctaquiza Condo Andrea Roxana / Parrales Morán

Darwin Andrés.

Técnicas de investigación.

Encuesta

67

Esta técnica se la selecciono para saber si la investigación tendrá

aceptación, rechazo o interés. Recurrimos a la encuesta ya que es un

medio efectivo para sacar o llegar a las conclusiones y así podremos

encontrar las respuestas a las problemáticas, a docentes de la Unidad

Educativa Assad Bucaram con la finalidad de recopilar información para

establecer la influencia en los recursos tecnológicos en el desarrollo del

pensamiento científico en los estudiantes.

Entrevista

En el presente proyecto se utilizara este instrumento para reunir

información, la misma que conlleva el objetivo de la problemática, en efecto

de este proyecto se utilizara este instrumento para juntar información que

determina la problemática. Se deben realizar preguntas precisa que pueden

fomentar al entrevistador desarrollar una amplia libertad de poder

expresarse en la investigación.

La entrevista dirigida a estudiantes redactando variedades de

preguntas que ellos responderán en forma positiva o negativa para obtener

una buena información sobre la investigación implementada en la

institución y así concretar puntos para los análisis y conclusiones.

Observación

Esta técnica es muy integra para la presente investigación, es el más

utilizado en el ámbito de proyectos y sus resultados son de mayor ayuda a

las respuestas de preguntas concretas que hace el investigador.

Instrumentos de investigación.

Ficha de Observación

68

Son instrumentos de la investigación de campo, es utilizado cuando

el investigador registra datos que ayudan con fuentes, en este caso son las

personas, grupos sociales o diversos lugares donde se desarrolle el

problema.

Escala de Likert

Es la más utilizada en las encuestas de cualquier tipo de proyecto

que consiste en una escala de 5 niveles y cada una lleva un valor respectivo

adecuado a la pregunta realizada, es una ventaja para poder obtener mayor

resultado de manera rápida y eficaz en la investigación estas son:

1.- Totalmente De Acuerdo

2.- De Acuerdo

3.- Indiferente

4.- En Desacuerdo

5.- Totalmente en Desacuerdo

69

Encuesta Realizada a los Estudiantes de la Unidad Educativa Assad

Bucaram E.

PREGUNTA 1. ¿Cree usted que las tics son los medios didácticos

que necesitan actualmente los estudiantes?

Cuadro # 4.

Ítem Descripción Respuestas Porcentaje

1 Totalmente De Acuerdo 40 45 %

2 De Acuerdo 28 39 %

3 Indiferente 15 12 %

4 En Desacuerdo 5 3 %

5 Totalmente en Desacuerdo 3 1 %

6 Total 91 100 %

Fuente: Unidad Educativa Assad Bucaram E.

Elaborado por: Darwin Parrales Morán y Andrea Toctaquiza Condo.

Grafico # 1.

Comentario.

Se llevó a la conclusión que los estudiantes están totalmente de

acuerdo en que las Tics son los medios didácticos.

45%

39%

12%

3% 1%

Totalmente De Acuerdo De Acuerdo Indiferente

En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo

70

PREGUNTA 2. ¿Estaría de acuerdo que el docente emplee las tics

como método de apoyo para impartir su clase en la asignatura de

matemática?

Cuadro # 5.




3 Indiferente 7 5 %



6 Total 91 100 %



Grafico # 2.

Comentario.

Los estudiantes están totalmente de acuerdo que el docente emplee

las Tics como medio de apoyo en sus clase.

70%

25%

5%0% 0%



71

PREGUNTA 3. ¿Está de acuerdo en utilizar los recursos tecnológicos

para aprender de una forma más dinámica la asignatura?

Cuadro # 6.



2 De Acuerdo 7 5 %

3 Indiferente 5 2 %



6 Total 91 100 %



Grafico # 3.

Comentario.

Todos los Docentes deben emplear estrategias didácticas para

poder impartir sus enseñanzas y un buen rendimiento en clases

tanto en el aspecto teórico o ya sea en lo práctico y están totalmente

de acuerdo en la aceptación por parte de los estudiantes que se

entrevistó.

93%

5% 2%0% 0%



72

PREGUNTA 4. ¿Cree usted que con el apoyo de los recursos

tecnológicos reforzaría su aprendizaje en la asignatura?

Cuadro # 7.




3 Indiferente 3 1 %



6 Total 91 100 %



Grafico # 4.

Comentario.

Los estudiantes dieron una buena aceptación que estuvieron

Totalmente De Acuerdo aceptando las nuevas técnicas de

enseñanza que les facilite un mayor rendimiento académico.

60%

35%

1%1% 3%



73

PREGUNTA 5. ¿Estaría de acuerdo que el desarrollo científico en los

estudiantes sea importante para el aprendizaje diario?

Cuadro # 8.







6 Total 91 100 %



Grafico # 5.

COMENTARIO.

Es muy útil poder desarrollar un buen pensamiento utilizando estrategias

para que estudiante pueda comprender y no tener dificultades al

desarrollar cualquier problema que se le presente.

11%

20%

16%30%

23%



74

PREGUNTA 6. ¿Está de acuerdo que utilizando nuevas estrategias

didácticas ayuden a desarrollar el pensamiento científico en la

asignatura?

Cuadro # 9.







6 Total 91 100 %



Grafico # 6.

COMENTARIO.

Como podemos ver el mayor porcentaje de estudiantes dicen que el

docente razona un buen pensamiento científico donde se desarrolla

técnicas y métodos ayudándolos a tomar decisiones profesionales.

55%31%

8%

4% 2%



75

PREGUNTA 7. ¿Cree usted que las enseñanzas de los conocimientos

es para un buen desarrollo científico?

Cuadro # 10.



2 De Acuerdo 9 5 %




6 Total 91 100 %



Grafico # 7.

Comentario.

Es lógico pensar que en la actualidad los estudiantes conozcan las

enseñanzas del conocimiento mediante la interacción de elementos

con los docentes.

2%

5%19%

41%

33%

Totalmente De Acuerdo De Acuerdo Indiferente En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo

76

PREGUNTA 8. ¿Considera usted que desarrollando el pensamiento

científico aporte beneficios como persona en la vida cotidiana?

Cuadro # 11.







6 Total 91 100 %



Grafico # 8.

Comentario.

Es importante utilizar otros métodos para poder desarrollar sus

pensamientos y el 47% de estudiantes estuvieron de Acuerdo en

desarrollar sus propias ideas.

15%

47%

29%

9%

0%



77

PREGUNTA 9. ¿Está de acuerdo en utilizar un software para

profundizar de una manera más dinámica el contenido visto en clases?

Cuadro # 12.




3 Indiferente 4 2 %



6 Total 91 100 %



Grafico # 9.

ANÁLISIS.

Comentario.

La mayoría de estudiantes estuvieron Totalmente de Acuerdo en

poder utilizar los Recursos Tecnológicos y poder profundizar más en

sus actividades en clases.

75%

22%

2% 0% 1%

RECURSOS TECNOLÒGICOS.



78

PREGUNTA 10. ¿Considera usted que el diseño de un software

interactivo sea una motivación para la comprensión de la asignatura de

matemáticas?

Cuadro # 13.




3 Indiferente 0 0 %



6 Total 91 100 %



Grafico # 10.

Comentario.

Como observamos los estudiantes estuvieron Totalmente de Acuerdo en

aprender por medio de un Software Interactivo mara mejorar su aprendizaje

y asi se estaría innovando en la materia para su mejor desarrollo.

79%

21%

0% 0% 0%



79

Encuesta Realizada a los Docentes de la Unidad Educativa Assad

Bucaram E.

PREGUNTA 1. ¿Estaría de acuerdo que la unidad educativa utilice

recursos tecnológicos para generar un mejor aprendizaje en el área de

matemáticas?

Cuadro # 14.




3 Indiferente 0 0 %



6 Total 1 100 %



Grafico # 11.

Comentario.

Los docentes en la actualidad deben de aplicarse de los Recursos

Multimedia poseyendo una mayor explicación en la asignatura de

Matemáticas.

0%

100%

0%0% 0%



80

PREGUNTA 2. ¿Cree usted que los recursos tecnológicos influyan

favorablemente en el desarrollo del estudiante?

Cuadro # 15.



2 De Acuerdo 0 0 %

3 Indiferente 0 0 %



6 Total 1 100 %



Grafico # 12.

Comentario.

Los Docentes deben estar capacitados para mejorar los métodos de

enseñanzas que abarca en la tecnología hoy en la actualidad, y ser claro

en el desarrollo de la asignatura.

100%

0% 0%0% 0%



81

PREGUNTA 3. ¿Cree usted que por medio de los recursos

tecnológicos sea un mejor rendimiento académico?

Cuadro # 16.




3 Indiferente 0 0 %



6 Total 1 100 %



Grafico # 13.

Comentario.

En la Institución hay herramientas tecnológicas que brinda una mejor

enseñanza y que se puede llevar las clases por estos medios para

que el estudiante puede tener una enseñanza diferente.

0%

100%

0% 0%0%



82

PREGUNTA 4. ¿Estaría de acuerdo en utilizar los recursos

tecnológicos en la que imparte usted?

Cuadro # 17.



2 De Acuerdo 0 0 %




6 Total 1 100 %



Grafico # 14.

Comentario.

El docente está de acuerdo en poder utilizar los Recursos Tecnológicas

para impartir sus clases y sea una manera dinámica y con resultados

positivos.

0% 0%

100%

0% 0%



83

PREGUNTA 5. ¿Está de acuerdo que el pensamiento científico de

los estudiantes sea eficaz?

Cuadro # 18.



2 De Acuerdo 0 0 %

3 Indiferente 0 0 %



6 Total 1 100 %



Grafico # 15.

Comentario.

El docente debe de llevar una buena enseñanza donde los estudiantes

puedan mejorar y desarrollar un buen pensamiento donde pueda agregar

cosas que puede producir efecto en la enseñanza.

0% 0%0%

100%

0%



84

PREGUNTA 6. ¿Cree usted que el pensamiento científico aportaría

un buen desarrollo cognitivo en la asignatura?

Cuadro # 19.



2 De Acuerdo 0 0 %




6 Total 1 100 %



Grafico # 16.

Comentario.

El docente esta Indiferente entre si y no porque en muchos casos los

estudiantes no desarrollan sus pensamientos donde pueden innovar sus

enseñanzas en la materia y tienen dificultades en desarrollar.

0% 0%

100%

0% 0%

Ventas



85

PREGUNTA 7. ¿Considera usted que los estudiantes tienen dificultad

para desarrollar el pensamiento científico en la asignatura que imparte?

Cuadro # 20.



2 De Acuerdo 0 0 %

3 Indiferente 0 0 %



6 Total 0 100 %



Grafico # 17.

Comentario.

En la actualidad el docente nos dice que está Totalmente Desacuerdo con

los estudiantes porque no desarrollan sus conocimientos en forma

adecuada y no son motivados entre ellos para un mejor rendimiento.

0% 0% 0%0%

100%



86

PREGUNTA 8. ¿Considera usted promover un buen desarrollo

científico hacia los estudiantes?

Cuadro # 21.



2 De Acuerdo 1 1 %

3 Indiferente 0 0 %



6 Total 1 100 %



Grafico # 18.

Comentario.

El docente está De Acuerdo en promover un desarrollo científico hacia los

estudiantes para poder impartir su clase en el aula.

0%

100%

0%0% 0%



87

PREGUNTA 9. ¿Considera usted que con el diseño del software los

estudiantes desarrollan habilidades y destrezas favorables?

Cuadro # 22.



2 De Acuerdo 1 0 %

3 Indiferente 0 0 %



6 Total 1 100 %



Grafico # 19.

Comentario.

El docente determinó que está de acuerdo el diseño del software desarrolla

habilidades en el estudiante.

0%

100%

0%0% 0%



88

PREGUNTA 10. ¿Cree usted que un software interactivo sea un buen

complemento para impartir sus clases?

Cuadro # 23.



2 De Acuerdo 0 0 %

3 Indiferente 0 0 %



6 Total 1 100 %



Grafico # 20.

Comentario.

El docente está totalmente de acuerdo en complementar sus clases con un

software interactivo.

100%

0% 0%0%

0%



89

ENTREVISTA QUE SE LE REALIZO A LA RECTORA DE LA

UNIDAD EDUCATIVA ASSAD BUCARAM E.

1) ¿Cree usted que los recursos tecnológicos estén acordes con la

evolución que se requiere en el desempeño académico de hoy en

día?

Actualmente la tecnología si está acorde a la evolución del

desempeño académico.

2) ¿Estaría de acuerdo que el docente de la institución deben emplear

los recursos tecnológicos en el desarrollo de las asignaturas de

matemáticas?

La asignatura de matemática es fundamental en el proceso

de aprendizaje por lo que es fundamental que el docente sepa

emplear estos recursos.

3) ¿Cree usted que el uso de los recursos tecnológicos puedan

mejorar el nivel de aprendizaje en los estudiantes de noveno año?

Puede mejorar y despertar mayor interés en los educandos.

4) ¿Considera usted que la utilización de un proyector en las aulas de

clases contribuiría con el desarrollo académico de la institución?

El proyector es un recurso muy necesario en las aulas aunque

lamentablemente nuestra institución no las tiene.

5) ¿Considera usted que desarrollando el pensamiento científico

ayude a los estudiantes a estar actos en la vida cotidiana?

La vida cotidiana necesita del desarrollo del pensamiento

científico, crítico, etc.

90


FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN.

FORMATO DE PREGUNTAS DIRIGIDAS A LOS ESTUDIANTES DE

NOVENO AÑO.

PREGUNTAS TOTALMENTE DE ACUERDO

DE ACUERDO INDIFERENTE EN DESACUERDO

TOTALMENTE EN DESACUERDO

1.- ¿Estaría de acuerdo que la

unidad educativa utilice recursos

tecnológicos para generar un

mejor aprendizaje en el área de

matemáticas?

2.- ¿Estaría de acuerdo que el

docente emplee las tics como

método de apoyo para impartir su

clase en la asignatura de

matemática?

3.- ¿Está de acuerdo en utilizar

los recursos tecnológicos para

aprender de una forma más

dinámica la asignatura?

4.- ¿Cree usted que con el apoyo

de los recursos tecnológicos

reforzaría su aprendizaje en la

asignatura?

5.- ¿Estaría de acuerdo que el

desarrollo científico en los

estudiantes sea importante para

el aprendizaje diario?

6.- ¿Está de acuerdo que

utilizando nuevas estrategias

didácticas ayuden a desarrollar el

91

pensamiento científico en la

asignatura?

7.- ¿Cree usted que las

enseñanzas de los conocimientos

es para un buen desarrollo

científico?

8.- ¿Considera usted que

desarrollando el pensamiento

científico aporte beneficios como

persona en la vida cotidiana?

9.- ¿Está de acuerdo en utilizar

un software para profundizar de

una manera más dinámica el

contenido visto en clases?

10.- ¿Considera usted que el

diseño de un software interactivo

sea una motivación para la

comprensión de la asignatura de

matemáticas?

Cuadro # 24.

92


FACULTAD DE FILOSOFÍA

LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN.

FORMATO DE PREGUNTAS DIRIGIDAS A LOS DOCENTES.

PREGUNTAS TOTALMENTE DE ACUERDO

DE ACUERDO

INDIFERENTE EN DESACUERDO

TOTALMENTE EN DESACUERDO

1.- ¿Estaría de acuerdo que la

unidad educativa utilice recursos

tecnológicos para generar un

mejor aprendizaje en el área de

matemáticas?

2.- ¿Cree usted que los recursos

tecnológicos influyan

favorablemente en el desarrollo

del estudiante?

3.- ¿Cree usted que por medio

de los recursos tecnológicos sea

un mejor rendimiento

académico?

4.- ¿Estaría de acuerdo en

utilizar los recursos tecnológicos

en la que imparte usted?

5.- ¿Está de acuerdo que el

pensamiento científico de los

estudiantes sea eficaz?

6.- ¿Cree usted que el

pensamiento científico aportaría

un buen desarrollo cognitivo en

la asignatura?

93

7.- ¿Considera usted que los

estudiantes tienen dificultad para

desarrollar el pensamiento

científico en la asignatura que

imparte?

8.- ¿Considera usted promover

un buen desarrollo científico

hacia los estudiantes?

9.- ¿Considera usted que con el

diseño del software los

estudiantes desarrollan

habilidades y destrezas

favorables?

10.- ¿Cree usted que un

software interactivo sea un buen

complemento para impartir sus

clases?

Cuadro # 25.

94

FORMATO DE ENTREVISTA QUE SE LE REALIZO A LA RECTORA

DE LA UNIDAD EDUCATIVA ASSAD BUCARAM E.

1) ¿Cree usted que los recursos tecnológicos estén acordes con la

evolución que se requiere en el desempeño académico de hoy en

día?

______________________________________________________

______________________________________________________

2) ¿Estaría de acuerdo que el docente de la institución deben emplear

los recursos tecnológicos en el desarrollo de las asignaturas de

matemáticas?

______________________________________________________

______________________________________________________

3) ¿Cree usted que el uso de los recursos tecnológicos puedan

mejorar el nivel de aprendizaje en los estudiantes de noveno año?

______________________________________________________

______________________________________________________

4) ¿Considera usted que la utilización de un proyector en las aulas de

clases contribuiría con el desarrollo académico de la institución?

______________________________________________________

______________________________________________________

5) Considera usted que desarrollando el pensamiento científico ayude

a los estudiantes a estar actos en la vida cotidiana.

95

___________________________________________________________

___________________________________________________________

CAPITULO IV

LA PROPUESTA

“DISEÑO DE UN SOFTWARE INTERACTIVO”

Título

Diseño de un Software Interactivo, para los estudiantes del Noveno

año de Educación Básica de la Unidad Educativa Assad Bucaram E.

Justificación.

Esta propuesta está diseñada para mejorar el proceso de enseñanza

–aprendizaje, en base a los contenidos planificados por el docente, en vista

de la investigación, durante el proceso de Investigación realizado en la

Unidad Educativa Assad Bucaram E. se notó lo importante que es el diseño

de un software interactivo en la materia de matemáticas para los

estudiantes del noveno año. El docente necesita un apoyo para poder dar

un mejor entendimiento hacia los estudiantes de la asignatura.

Hoy en día las tecnologías son muy importantes, porque por medio

de la utilización se puede desarrollar de una forma creativa y puedan tener

un progreso en los problemas que se les dificulte en el transcurso del

aprendizaje.

De la misma manera el estudiante aprenda de una forma correcta y

sencilla ya que hemos notado en los resultados de las encuestas obtenidas

que se realizó en la institución a docentes y estudiantes para reforzar lo

explicado en clase, se llevara a cabo evaluaciones y actividades multimedia

para que puedan tener un mejor rendimiento.

96

Es primordial el uso de las herramientas tecnológicas, debido al bajo

aprovechamiento de los educandos, se limitan en su desarrollo científico,

el docente no exige ni refuerza su aprendizaje cognitivo. Los estudiantes

no cuentan con medios tecnológicos para hacer de la clase más

participativa, quedando carente de entendimiento en la asignatura.

Objetivo General

Fortalecer un alcance de rendimiento por medios de los Recursos

Tecnológicos en el área de Matemáticas y reforzar su pensamiento

científico a través de un Software Interactivo para los estudiantes de

Noveno año de Educación Básica del periodo 2017 – 2018 del Colegio

Assad Bucaram Elmhalin

Objetivos Específicos

• Capacitar a los docentes el uso de este Recurso facilitando

sugerencias para un apropiado manejo de la aplicación.

• Definir formas para resolver un ejercicio con la ayuda de la

multimedia del diseño de un Software Interactivo.

• Propagar los contenidos de la asignatura a través de un esquema

que se ejecute paso a paso el desarrollo de un ejercicio la misma

que le sea factible al usuario que utilice este Software.

Aspectos Teóricos

• Aspecto Metodológico

Los estándares de calidad para un Software Interactivo se

determinan por su facilidad de uso, ya sea que el estudiante pueda

motivarse con la integración de fundamentos evaluativos.

97

Con el desarrollo tecnológico especialmente en el campo educativo

se visualiza una estructura de enseñanza que motive actualizar

conocimientos para una excelencia en la actualidad.

• Aspecto Tecnológico

La tecnología es un avance para la humanidad y ha producido

cambios científicos que benefician nuestras labores diarias es por eso que

se diseñó un software interactivo para que las clases en la asignatura de

Matemática puedan ser más creativas y los estudiantes no tengan

dificultad en desarrollar un ejercicio también incluye elementos que

permiten captar la atención de los estudiantes.

• Aspectos Pedagógicos

El software educativo es más que un programa, es una estrategia de

aprendizaje, un medio por el cual el niño desarrolla actividades que le

permiten aprender de manera práctica y divertida despertando así la

curiosidad, la imaginación, la creatividad y las ganas de aprender de

acuerdo a los diferentes escenarios pedagógicos. En este se pueden

implementar talleres, juegos, rondas, fichas, videos, rompecabezas, sopas

de letras, fotografías, sonidos, entre otras; que le permitan al niño trabajar

de acuerdo a la temática, (matemáticas, lengua castellana, geografía, etc.),

desarrollando habilidades cognitivas que al mismo tiempo le generen

pasión e interés.

Factibilidad

Financiera

Este proyecto es factible puesto que la Institución no le generara

ningún gasto de inversión y será accesible al estudiante para que pueda

98

desarrollar un mejor aprendizaje y pueda ser aplicada en clase desde un

laboratorio de cómputo, tabletas, celulares, etc.

Todos los recursos utilizados fueron financiados por los autores del

proyecto.

MATERIALES VALOR POR

UNIDAD CANTIDAD TOTAL

Paquete de adobe $ 15,00 1 $ 15,00

Wondershare Flash

Gallery Factory

$ 125,00

1

$ 125,00

Pc $ 300,00 1 $ 300,00

DVD-ROM $ 1,50 1 $ 1,50

TOTAL $ 441,50

Cuadro # 26.

Técnica.

Se disponen de conocimientos previos sobre y el uso del software

que nos permite desarrollar hechos científicos, también como los equipos

necesarios y herramientas que aportan en la propuesta a realizar.

NÚMEROS DE EQUIPO DESCRIPCIÓN

24 PC’S

MARCA: HP

PROCESADOR: Core i2 duo

1.7 Ghz

DISCO DURO: 80 gb

MONITOR: 15´

KIT-MULTIMEDIA:Mouse/Teclado

Cuadro # 27.

FUENTE UTILIZADA PARA LA CREACIÓN DEL MÓDULO

INTERACTIVO.

99

➢ Arial Rounded MT Bold, tamaño 32, en títulos.

➢ Arial Arial Unicode MSr, tamaño 25, en contenido del módulo, respuesta

de evaluaciones.

➢ Arial bold, tamaño 15, en botones.

CARACTERÍSTICAS MÍNIMAS PARA LA EJECUCIÓN DEL MÓDULO

INTERACTIVO.

➢ Hardware

➢ Computador:

➢ Pentium 4, 512 RAM, disco duro 20gb.

➢ Kit multimedia.

➢ Altavoces o auriculares.

➢ Un mínimo de 441.8 Megabytes (MB) de espacio disponible

en el disco duro.

SOFTWARE.

Aplicaciones:

➢ Flash Player 8, Internet Explorer.

➢ Sistema operativo

➢ Windows XP, SP1, SP2, Windows Vista, Windows 7.

Factibilidad Humana:

Este proyecto origina la adquisición de conocimientos que el

docente permitió agregar en su asignatura para un buen desarrollo y

rendimiento en clases donde se utiliza las Tics y el estudiante recibirá

gran ayuda con este Software Interactivo para mejorar su ámbito

estudiantil.

100

CUADRO DE CONTENIDO.

Diagrama de Gantt:

Cuadro # 28.

Diagrama de Flujo:

ACTIVIDADES

FECHAS

DIC

4/6

DIC

7/9

DIC

10/14

DIC

4/6

DIC

15/20

DIC

21/27

DIC

28/29

DIC

30/ 3

ENE

Revisión de la

Propuesta

Desarrollo de

la aplicación

Corrección del

Proyecto

Prueba de

funcionamiento

Ejecución del

Software

Mejoras

Conclusión

INTRO

CONCEPTOS VIDEOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN

ADICION Y

SUSTRACION

TRINOMIO

CUADRADO

PERFECTO

PRUEBAS SER

ESTUDIANTES.

RESTA DE

FRACCIONES GEOMETRIA Y

MEDIDA.

BLOQUE 1

BLOQUE 2

BLOQUE 3

BLOQUE 4

101

Grafico # 21.

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA.

La aplicación de Software Interactivo que se desarrolló permite

resolver los problemas que hemos detectado, conteniendo animaciones,

juegos, talleres contribuyendo principalmente al pensamiento científico de

los estudiantes de noveno año en la asignatura de matemáticas, del colegio

Assad Bucaram E

Este proyecto muestra diversas técnicas para desarrollar ejercicios

matemáticos además de una galería de imágenes para un mejor

entendimiento en la asignatura.

Este software fue desarrollado como una herramienta de apoyo para

el docente y pueda realizar futuras actualizaciones en diferentes temas con

el objetivo de ofrecer al estudiante un aprendizaje enriquecedor y obtengan

excelentes resultados.

▪ Se ejecutó un estudio de campo sobre la problemática de la

institución.

▪ Se efectúo la encuesta junto al docente que imparte la

asignatura sobre el nivel académico de los estudiantes de

noveno.

RECTAS Y

PUNTOS

NOTABLES

TRIANGULO

102

▪ Se hizo un debate con los estudiantes acerca de cómo son

los métodos de enseñanza en mencionada asignatura.

▪ Indicar a los estudiantes de la creación del software

interactivo para mejorar la calidad de aprendizaje.

Importancia del Software Interactivo

El software interactivo es un medio tecnológico que se ha

implementado con mayores fuerzas en las últimas décadas para las

unidades educativas. Es importante porque sirve de motivación para los

estudiantes por medio de la multimedia textos, imágenes, videos, juegos,

etc logren un aprendizaje cognitivo

Manual de usuario.

Recomendaciones

Debe desactivar el antivirus por causa de que el proyecto es un .exe,

por lo tanto demorará al ejecutar si el antivirus esta activado.

Debe estar instalado adobe player como requisito importante

en la hora de ejecutar nuestro proyecto.

CAPTURE # 1 INTRODUCCIÓN (TEMA, NOMBRE Y APELLIDO

DE LOS AUTORES Y TUTORA).

• CAPTURE # 1 (BANNER)

103

CAPTURE # 2 CONCEPTOS (LIBRO VIRTUAL SOBRE LA MATERIA).

CAPTURE # 3 NAVEGACIÓN DE LOS BOTONES (LIBRO VIRTUAL).

104

CAPTURE # 4 BOTÓN ZOOM – SE DA DOBLE CLIC TAMBIÉN.

BOTONES DE NAVEGACIÓN

105

CAPTURE # 5 BOTÓN MINIATURAS (PARA CAMBIO DE PÁGINAS)

106

CAPTURE # 6 BOTÓN DE IMPRESIÓN.

107

CAPTURE # 7 BOTÓN INCLINACIÓN DE ÁNGULO.

108

CAPTURE # 8 FULL SCREEM.

CAPTURE # 9 LA PANTALLA DEL LIBRO VIRTUAL SE AGRANDA Y

SE DISMINUYE CON LA TECLA ESC.

109

CAPTURE # 10 BOTONES DE ACTIVIDADES DE BLOQUES.

CAPTURE # 11 ACTIVIDAD DEL BLOQUE 1.

110



111


112

CAPTURE # 15 VIDEO TRINOMIO CUADRADO PERFECTO.

113

CAPTURE # 16 VIDEO RECTAS Y PUNTOS DE UN TRIÁNGULO.

CAPTURE # 17 RESTA DE FRACCIONES.

Conclusiones y Recomendaciones

114

• Conclusiones.

El software Interactivo es dirigido principalmente a los estudiantes,

ellos se verán beneficiados dentro y fuera de clase debido a que despertara

su interés y su creatividad así como su desarrollo mental. el docente tiene

una gran herramienta que aporta en su metodología de enseñanza en el

Colegio Assad Bucaram E resultando así un mejor rendimiento de los

estudiantes.

El diseño de esta propuesta reforzará y motivará a los estudiantes

de la Institución a prestar más atención en las clases de Matemática, en la

cual también facilitará la enseñanza del maestro por medio de videos,

audios y pequeños conceptos dando así la oportunidad de que los

estudiantes desarrollen su razonamiento a través de experiencias.

Los contenidos de este proyecto enseñan una forma atractiva a la

vista para despejar dudas del estudiante y puedan construir una enseñanza

adecuada.

• Recomendaciones

Preparar al docente de Matemáticas para que pueda complementar

el uso del Software y desarrollar los contenidos de la asignatura con la

intención de dar uso a los Recursos Tecnológicos, los estudiantes deberán

utilizarlo para potenciar su desarrollo de destrezas y habilidades y adquirir

nuevos conocimientos.

115

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. DR. PERE MARQUÉS GRAELLS, (2012) Impacto de las tic en la

educación: funciones y limitaciones, Barcelona-España, pág 8.

2. Ing. Ramón Ruiz, (2006) Historia y evolución del pensamiento

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Santa Elena, Facultad de Ciencias de la Educación e Idiomas, Carrera de

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14. UNESCO (2017). Docentes y Tics Obtenido de:

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https://educrea.cl/las-tics-en-el-ambito-educativo/

118

119

FOTO # 1.

FOTO # 2.

120

FOTO # 3.

FOTO # 4.

FOTO # 5.

121

122

123

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN

TÍTULO Y SUBTÍTULO: LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO CIENTFÍCO

AUTOR(ES): PARRALES MORÁN DARWIN ANDRES

TOCTAQUIZA CONDO ANDREA ROXANA

REVISOR(ES)/TUTOR(ES): GARCÉS SUÁREZ EMMA

MORA KATHERINE

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

UNIDAD/FACULTAD: FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: SISTEMAS MULTIMEDIA

GRADO OBTENIDO: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, CARRERA

SISTEMAS MULTIMEDIA

FECHA DE PUBLICACIÓN: 16/03/18 No. DE PÁGINAS: 124

ÁREAS TEMÁTICAS: MATEMÁTICAS

PALABRAS CLAVES/

KEYWORDS:

RECURSOS TECNOLÓGICOS, PENSAMIENTO CIENTFÍCO,

SOFTWARE INTERACTIVO

RESUMEN/ABSTRACT:

124

El presente proyecto trata de los recursos tecnológicos en el desarrollo del pensamiento

científico de los estudiantes de noveno año de educación básica en la asignatura de

matemáticas del colegio “Assad Bucaram E.” con la propuesta diseño de software interactivo y

se lo realiza con el propósito de optimizar el proceso enseñanza- aprendizaje. El trabajo de

investigación tiene un enfoque mixto, porque mediante las encuestas se obtuvo datos

numéricos que serán tabulados estadísticamente, se compara los resultados para obtener la

pertinente conclusión y recomendación. Utilizando las herramientas tecnológicas,

específicamente para lograr mejorar la calidad del pensamiento científico en los estudiantes,

al no contar con los recursos tecnológicos dentro de la planificación metodológica que permita

tener una clase lúdica, dinámica, participativa e interactiva. Se establece que mediante el uso

de los recursos didácticos digitales los estudiantes de noveno año adquieran la motivación

necesaria para la captación del aprendizaje en la asignatura de matemáticas.

ADJUNTO PDF: X SI NO

CONTACTO CON

AUTOR/ES:

Teléfono:

0991225702

0993442391

E-mail:

[email protected]

[email protected]

CONTACTO CON LA

INSTITUCIÓN:

Nombre: Secretaria de la Facultad

Teléfono: (04)2294091

E-mail: [email protected]

Documents

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS …repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/27955/1/BFILO-PSM-18P11.pdf · Darwin Andres Parrales Morán . 10 AGRADECIMIENTO