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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE SISTEMAS MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO
TEMA: RECURSOS AUDIOVISUALES PARA EL APRENDIZAJE DE
LAS PALABRAS HOMÓFONAS PROPUESTA: SOFTWARE
EDUCATIVO.
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
CODIGO: BFILOPSM 18P119
AUTORES: CALLE MERCHÁN SARA VERÓNICA
SUÁREZ CUERO JORGE LEONARDO
TUTOR: MSc. MARIO VALVERDE ALCÍVAR
REVISOR: MSc. JONATHAN SAMANIEGO
GUAYAQUIL, OCTUBRE 2018
2
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICEDECANO
Lcdo. Juan Fernández Escobar, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO
3
4
5
6
7
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: -----------------------------------
EQUIVALENTE A: -----------------------------------------
TRIBUNAL
A) ------------------------------------------
B) ------------------------------------------
C) -----------------------------------------
8
DEDICATORIA
A Dios, por darme fuerzas espiritual.
A mis padres por estar siempre apoyándome en mis buenos y malos
momentos, por inculcarme valores para ser una persona de bien en el
futuro. Por ayudarme a seguir preparándome profesionalmente.
A mi esposo por ser parte de mi vida, por brindarme su amor y su apoyo
moral incondicional.
A mi hija por ser la persona que me da las fuerzas para vencer todos los
obstáculos que se me presenten.
Sara Verónica Calle Merchán
Este trabajo se lo dedico a mi madre y a mi tía las cuales han estado
siempre pendiente de todas mis metas e impulsándome para alcanzarlas,
y de la misma manera siendo pilares importantes dándome todo su apoyo.
Ya que sin ellas no fuese posible alcanzar y ser la persona que soy
actualmente.
Jorge Leonardo Suárez Cuero
9
AGRADECIMIENTO
A Dios, a mis padres por su apoyo y confianza por estar siempre a mi lado,
a mis tías por su consejo.
A mi esposo y su familia por su paciencia y su amor.
A los docentes que en el trascurso de mi periodo estudiantil por sus
cátedras.
A mi docente tutor por guiarme con estoicismo para llegar al éxito
Sara Verónica Calle Merchán
A Dios, a las personas que siempre han estado en las buenas y malas
alentándome como mis amigos y familiares, en especial a mi madre que ha
sido mi apoyo incondicional en todo este trayecto.
A quien me ha sacado de apuros, mi tía Gisela Cuero que desde la distancia
sé que me apoya y está al tanto de mis logros.
A la mayoría de los docentes que con sus cátedras y sus consejos nos
motivaban día a día a ser mejores, por la paciencia que han tenido al
hacernos entender que todas las restricciones que ponían eran para
transformarnos en personas con criterios bien formados.
En fin, agradezco a todos en general, por todo su apoyo ya sea motivacional
o económico los cuales que me han servido para llegar a esta instancia de
mi vida, muchas gracias.
Jorge Leonardo Suárez Cuero
10
ÍNDICE GENERAL
Portada…………………………………………………………….…………..i
Directivos……………………………………………………………………...ii
Carta de aprobación consultor……………………………………………...iii
Informe de la revisión de tutor……………………………………………....iv
Derecho de licencia de los autores…………………………………….......v
Aprobación de los tribunales……………………………………………......vi
Calificación del tribunal examinador……………………………………...vii
Dedicatoria……………………………………………………………….…..viii
Agradecimiento……………………………………………………………….ix
Índice general………………………………………………………………...xi
Índice de tablas………………………………………………………………xii
Índice de gráficos………………………………………………………..…..xiv
Resumen……………………………………………………………………...xv
Abstract……………………………………………………………………….xvi
Introducción..............................................................................................1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación………………………………………………….2
Situación Conflicto……..………………………………………...……….......3
Hecho científico……………………………………………..….…….……..…3
Causas………………………………………………………….….….…...…...5
Formulación del problema……………………………..………..….…….…..5
Objetivos de la investigación……………………………………………........5
Interrogantes de la Investigación……………………………………..……...6
Justificación……………………………………..…………………..………….7
Delimitación del problema……………………………………………….……8
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes………………………………………………………………….10
Base teórica…………………………………………………………………...11
Recursos audiovisuales……………………………………………………...11
Importancia de los recursos audiovisuales………………………………...12
Influencia de los recursos audiovisuales…………………………………...12
Tipos de recursos audiovisuales…………………………………………….12
Diapositivas……………………………………………………………...…….13
Grabaciones…………………………………………………………………...13
Radio…………………………………………………………………………...13
Recursos audiovisuales como herramienta………………………………..14
Recursos audiovisuales en la enseñanza-aprendizaje…………………...15
Que son las palabras homófonas…………………………………………...16
Diferencia entre homófonas y homógrafas………………………………...16
Como lidiar con el problema…………………………………………………16
Que es homonimia…………………………………………………………….17
Que es un buen aprendizaje………………………………………………...18
De qué manera poder incentivar……………………………………………18
Juegos didácticos…………………………………………………………….18
Características de un buen aprendizaje…………………………………...19
Marco legal……………………………………...…………………………….20
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Metodología de la investigación…………………………………………….21
Tipos de investigación...……………………………………………………..22
Investigación de campo……………………………………………………...22
Descriptiva…………………………………………………………………….22
Explicativa…………………………………………………...………….…….22
12
Método de investigación…………………………………………………….23
Técnicas de investigación…………………………………………………..24
Encuestas…………………………………………………………………….24
Entrevista……………………………………………………………………..24
Población y muestra………………………………………………………...24
Conclusión……………………………………………………………………46
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA DE LA INVESTIGACIÓN
Título de la Propuesta……………………………………………………....47 Justificación……………………………………………………………….....47 Objetivo General………………………………………………………....….48 Objetivos Específicos…………………………………………………....….48 Aspectos teóricos………………………………………………………...….48 Factibilidad de la Propuesta…………………………………………....…..49 .. Financiera………………………………………………………………........49 Legal………………………………………………………………………......50 Técnica………………………………………………………………..….…...50 Recursos Humanos……………………………………………………….....50 Descripción de la Propuesta …………………………………………….….51 .. Manual de usuario……………………………………………………..….….52 . Conclusiones……………………………………………………..…….……..61 Recomendaciones……………………………………………………….…...62 Referencias bibliográficas……………………………………………...…....63 . Anexos………………………………………………………………………....64
13
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N°1 Operacionalización de variables…………………...……..........9
Tabla N°2 Distributivo de la población……….……………….…….….....25
Tabla N°3 Distributivo de la muestra..……………………….………........25
Tabla N°4 Facilitar el reconocimiento de homófonas..………….….......26
Tabla N°5 Aumentar interés………………..………………………..........27
Tabla N°6 Refuerzan el aprendizaje………………………………….......28
Tabla N° 7 Comunicación Docente-estudiante...………………….....…..29
Tabla N° 8 Falta de lectura……………………………………………........30
Tabla N°8 Ejercitación del vocabulario..…………………………………...31
Tabla N°9 Falta de atención……………………………………...…...…….32
Tabla N°10 Aprender las homófonas…………………………….….……..33
Tabla N°11 Aumentar la motivación………………………………….…….34
Tabla N°12 Uso de software…………………………………………..…....35
Tabla N°13 Uso de diapositivas…………………………………….….......36
Tabla N°14 Uso de recursos audiovisuales………………………….…....37
Tabla N°15 Aumento de interés………………………………………….....38
Tabla N°16 Fortalecer conocimiento.………………………………...…....39
Tabla N° 17Falta de lectura.…………………………………………….…..40
Tabla N°18 Ejercitación del vocabulario.…………………………….........41
Tabla N°19 Falta de atención.…………………………………………..…..42
Tabla N°20 Aprender Homófonas.……………...…………………….……43
Tabla N°21 Uso de software educativo.……………………………………44
Tabla N°22 Aumentar interés por la materia..………………………….....45
14
ÍNDICE GRÁFICO
Gráfico N°1 Facilitar el reconocimiento de homófonas…………….....…26
Gráfico N°2 Aumentar interés……………………………………….…......27
Gráfico N°3 Refuerzan el aprendizaje…………………………………..…28
Gráfico N°4 Comunicación Docente-estudiante……………….….…......29
Gráfico N°5 Falta de lectura………………………………….….……........30
Gráfico N°6 Ejercitación del vocabulario……………………………...…...31
Gráfico N°7 Falta de atención……………………………………………….32
Gráfico N°8 Aprender las homófonas……………………………………....33
Gráfico N°9 Aumentar la motivación………………………………………..34
Gráfico N°10 Uso de software…………………………………………..…..35
Gráfico N°11 Uso de diapositivas……………………………………….....36
Gráfico N°12 Uso de recursos audiovisuales………………………….….37
Gráfico N°13 Aumento de interés…………………………………….…….38
Gráfico N°14 Fortalecer conocimiento……………………………….…….39
Gráfico N°15 Falta de lectura…………………………………………….…40
Gráfico N°16 Ejercitación del vocabulario…………………………..……..41
Gráfico N°17 Falta de atención……………………………………………..42
Gráfico N°18 Aprender Homófonas……………………………………......43
Gráfico N°19 Uso de software educativo………………………………..…44
Gráfico N°20 Aumentar interés por la materia……………………………..45
15
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUACÍON
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
RECURSOS AUDIOVISUALES PARA EL APRENDIZAJE DE LAS
PALABRAS HOMÓFONAS
PROPUESTA: SOFTWARE EDUCATIVO.
AUTORES: SARA CALLE MERCHÁN
JORGE SUÁREZ CUERO
TUTOR: MSC. MARIO VALDERDE
RESUMEN El objetivo primordial de este trabajo de investigación es desarrollar una
mejor compresión acerca del significado de las palabras de igual sonido en
los estudiantes de noveno año de educación básica de la unidad educativa
fiscal “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa.” El escaso conocimiento de los
significados de las palabras por parte de los estudiantes lleva consigo
confusión al momento de escuchar palabras, puesto que algunas suenan
de la misma manera, pero su significado es diferente. Esto da cabida a la
implementación de estrategias para la solución de este problema. Los datos
a usar fueron la investigación de campo y análisis bibliográficos. Se
analizaron las encuestas dadas a los estudiantes, recopilando así
información de utilidad para realizar los gráficos correspondientes. Los
resultados comprenden el poco interés de los estudiantes por la materia.
Se utilizó como propuesta un software educativo que incluye contenido
didáctico para mejorar la comprensión de las palabras.
Palabras claves: comprensión, estrategia, software educativo
16
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND SCIENCES OF THE
EDUCATION CARRER: MULTIMEDIA SYSTEMS
THEME: AUDIOVISUAL RESOURCES FOR THE LEARNING OF
HOMOPHONES WORDS. PROPOSAL: EDUCATIONAL SOFTWARE.
AUTHORS:
SARA CALLE MERCHÁN JORGE SUÁREZ CUERO
TUTOR: MSC. MARIO VALVERDE
ABSTRACT
The primary objective of this research work is to develop a better
understanding of the meaning of words of equal sound in the ninth grade
students of basic education of the fiscal educational unit "Dr. Juan Modesto
Carbo Noboa. "Students' limited knowledge of the meanings of words
entails confusion when listening to words, since some of them sound the
same way, but their meaning is different. This allows for the implementation
of strategies to solve this problem. The data to be used were field research
and bibliographic analyzes. The surveys given to the students were
analyzed, thus gathering useful information to make the corresponding
graphs. The results include the little interest of the students in the subject.
It was used as an educational software proposal that includes didactic
content to improve the understanding of words.
Keywords: understanding, strategy, educational software.
17
INTRODUCCIÓN
El presente Proyecto Educativo tiene como objetivo plantear un software
Educativo con Recursos Audiovisuales las cuales incluyen (imágenes,
videos, audios) para el desarrollo cognitivo y creativo de los estudiantes del
noveno año de educación básica en el área de lengua y literatura de la
Unidad Educativa Dr. Juan Modesto Carbo Noboa, descartará así la
enseñanza tradicional de Aprendizaje memorístico en la actualidad, estos
medios tecnológicos estarán desempeñando funciones que resaltan el
interés de los estudiantes en clase.
En esta investigación el problema se diagnostica mediante una guía de
observación que evidencia la carencia del desarrollo en los pensamientos
creativos por la escasez de utilización de los recursos audiovisuales, para
resolver dicho problema se aplicarán encuestas dirigidas a los docentes y
estudiantes, que permitirá la elaboración de un software educativo con los
elementos necesarios determinados mediante una entrevista dirigida a los
directivos de la institución.
La metodología es tipo cualitativo, por la analogía existente entre sus
variables esta investigación busca mejorar este problema real. Se basa en
la descripción de las características, hechos y causas. La propuesta es
aplicada con la finalidad de ayudar a los estudiantes y que se implemente
en la Unidad Educativa Dr. Juan Modesto Carbo Noboa.
Esta investigación es de tipo experimental y se desenvuelve en un ámbito
natural como el aula de clase, el objetivo de la propuesta es diseñar un
software educativo para desarrollar una educación compartida donde los
estudiantes participen, y ayudar al docente a reforzar los conocimientos
impartidos en sus clases para que los estudiantes puedan resolver sus
interrogantes.
18
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
En la provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Ximena, se
encuentra la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” en
la zona 8, distrito 1. La cual fue fundada mediante acuerdo ministerial #
4452 el 22 de mayo de 1980. El patrono fue un estudiante de la facultad de
medicina de la Universidad de Guayaquil, fue médico pediatra e
investigador y trabajo en el hospital del niño Alejandro Mann. Fue
vicerrector y encargado del rectorado de la Universidad de Guayaquil.
Estando en estas funciones, tuvo la idea de crear un plantel educativo con
la finalidad de formar y capacitar a la juventud del Guasmo sur de la ciudad
de Guayaquil. En la actualidad tiene 1399 estudiantes, 58 docentes y su
actual rector es el Ing. Vicente Antonio Viteri Gómez, ofrece la carrera de
bachillerato general unificado.
Planteamiento del Problema de Investigación
En la institución mencionada se han detectado falencias en los
estudiantes del noveno año, en cuanto a la escritura y el reconocimiento de
las palabras homófonas, esto afecta al aprendizaje del educando, por esta
causa se ha decidido presentar esta propuesta.
La educación actual requiere cambios motivadores que generan
soluciones a problemas de escritura y una interacción entre docentes y
estudiantes para un buen aprendizaje.
Se abordará este problema desde el ámbito de los países
Hispanohablantes. Y esto se hace así porque se tratará exclusivamente del
problema de idioma español. Tal es así que empezará con una visión del
área latinoamericana, pues ésta es donde se da más visiblemente el
problema. El lenguaje tiene muchas similitudes en palabras que suenan
19
igual pero su escritura y significado por ende cambian sustancialmente
dependiendo de ella.
El problema se torna muy sensible cuando se analiza la situación en
el Ecuador. Aquí se requiere mucho trabajo en esta área. Por esta causa
se presenta esta propuesta.
En Ecuador hay varios portales educativos, pero también hay
Unidades Educativas que desconocen o no tienen acceso a instrumentos
tecnológicos para ofrecerles a los estudiantes esta herramienta esencial
para su aprendizaje y desarrollo de un aula de clase. Se abordará el
problema de aprendizaje de los estudiantes, aquellos que poseen la
dificultad de comprender las palabras homófonas, ya que tan solo tienen
como herramienta un libro para su aprendizaje. Y en caso de que no tengan
libros, los estudiantes no le ponen interés a la clase. Es importante
ofrecerles clases lúdicas, donde la interacción entre docente y estudiantes
sea adecuada.
Investigando en la Unidad Educativa Dr. Juan Modesto Carbo Noboa
ubicada en la provincia del Guayas, cantón Guayaquil, zona 8, distrito 1,
parroquia Ximena, Cooperativa Unión de bananeros, existe la falta de un
software Educativo donde los beneficiarios serán los estudiantes y
docentes para el fortalecimiento de su materia en cada clase.
Situación conflicto
El problema no existe solamente en los estudiantes de la Unidad
Educativa Dr. Juan Modesto Carbo Noboa, sino que existe a nivel nacional
porque en la actualidad se sigue impartiendo clase a lo tradicional, es decir,
con una pizarra y un libro, cuyo libro en muchos casos nos son distribuidos
de manera correcta en las instituciones y muchos estudiantes no cuentan
con aquel material didáctico.
La observación que se ha realizado en los estudiantes comprueba
que los docentes realizan sus clases con el software interactivo donde el
20
alumnado se sienta interesado en aprender la materia a la hora de clase, y
a su vez pueda desarrollar sus conocimientos al momento de su escritura.
El buen aprendizaje del estudiante se da con la ayuda del docente,
el entorno que les rodea, incluyendo la interacción entre los dos de la misma
manera la paciencia del docente es un factor importante porque si el
estudiante se sienta en un ambiente pleno su aprendizaje será mejor su
motivación aumentará.
Hecho Científico
El rendimiento y falencias en la escritura de los estudiantes del noveno
año de educación básica de la Unidad Educativa Dr. Juan Modesto Carbo
Noboa, provincia del Guayas, cantón de Guayaquil, zona 8, distrito 1,
parroquia Ximena, Cooperativa unión bananeros en el año 2018.
La educación es un asunto de todos, la preocupación por el desarrollo
es colectiva, por eso debemos aportar a ella, la familia es agente activa
dentro de la educación y el docente también es un pilar más para su
aprendizaje con herramientas necesarias para su desarrollo cognitivo.
Es importante destacar que las Instituciones Educativas tienen que
brindar a los estudiantes todo lo necesario, para obtener buenos resultados
en el aprendizaje, integrarse a la tecnología como una herramienta que les
pueda facilitar y aprender de una manera lúdica.
La eficacia que los estudiantes logren obtener mediante una
excelente pronunciación y escritura para que más adelante no tengan
miedo a equivocarse al momento de establecer una convención o al tener
una exposición frente al público. Que el aprendizaje de las palabras
homófonas sea conciso y preciso y que no logren olvidarla.
Causas
Interacción del docente
Desconocimiento de los significados de las palabras
Poco interés en la lectura
Mala pronunciación de las palabras
21
Formulación del Problema
¿Cómo inciden los recursos audiovisuales para el aprendizaje de las
palabras homófonas en los estudiantes del noveno año de educación
básica de la Unidad Educativa Dr. Juan Modesto Carbo Noboa, provincia
del Guayas, cantón Guayaquil, zona 8, distrito 1, parroquia Ximena,
Cooperativa unión de bananeros del año 2018?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Analizar la influencia de las diferentes acepciones de una palabra
para la enseñanza a partir de métodos científicos para el diseño de
un software educativo.
Objetivos específicos
Determinar el origen de las palabras y cuáles son las falencias más
habituales en su escritura.
Fomentar la participación de los estudiantes y a su vez favorecer un
desarrollo cognitivo para su aprendizaje.
Diseñar un software educativo para el desarrollo de estudiante
mediante actividades interactivas.
Sistematización
Delimitado: Este proyecto está acorde a las necesidades de la Unidad
Educativa fiscal Dr. Juan Modesto Carbo Noboa.
Claro: El proyecto de investigación es de fácil compresión, y facilita el
aprendizaje de los estudiantes al momento del desarrollo del lenguaje y
escritura.
22
Evidente: En esta Unidad Educativa se puede evidenciar que se necesitan
los recursos tecnológicos, lo cual dificulta el desarrollo de las capacidades
de una buena escritura.
Relevante: El proyecto es beneficioso para las autoridades, docentes, y
estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Dr. Juan Modesto Carbo Noboa
el cual incluirá el software educativo para el enriquecimiento del léxico.
Interés: Con el software educativo la motivación va aumentar, tanto en
estudiantes como docentes.
Interrogantes
1. ¿Qué son los recursos audiovisuales?
2. ¿Cuál es la importancia de los recursos audiovisuales?
3. ¿Cuáles son los beneficios de los recursos audiovisuales?
4. ¿Cuáles son las características de los recursos audiovisuales?
5. ¿Qué son las palabras homófonas?
6. ¿Cuáles son los beneficios de aprender acerca las palabras
homófonas?
7. ¿Cuál es la importancia de aprender sobre las palabras homófona?
8. ¿Cuál es el objetivo de aprender acerca de las palabras homófonas?
9. ¿Qué tipo de herramienta se requiere para el diseño de un software
educativo?
10. ¿Cuál es la función principal del diseño de un software educativo?
23
Justificación
Con el diseño de un Software Educativo como recurso didáctico se
fortalecerá el desarrollo cognitivo y compresión de las palabras homófonas,
aquellas que tienen diferente significado e igual pronunciación para que el
estudiante, con el software, tenga motivación por aprender la asignatura.
La investigación realizada será de mucha utilidad porque ayudará a
conocer que la tecnología tiene mucho que ofrecerle en cuanto la
educación y a su vez podrá captar con facilidad. Los diferentes significados
de las palabras. El software tendrá estrategias que promueven una buena
compresión para los estudiantes lo cual los encaminará a un buen
aprendizaje.
Se considera selecto investigar profundamente las causas que
tienen predominio en la problemática, de confundir los significados de las
palabras con sonidos similares, para de esta manera informar a las
autoridades de la institución educativa y así se aplicarán estrategias que
faciliten de alguna manera la comprensión de las palabras, a la vez motivar
a la comunidad educativa a interesarse por la lectura la cual potenciará el
desarrollo a una buena escritura.
Si el educando tiene una lectura muy frecuente y dinámica su destreza
será mejor, hay situaciones fuera o dentro del plantel educativo que
conlleva a que el estudiante no se interese por aprender en la hora de clase,
pero si el docente tiene vocación será mucho mejor.
Al implementar la propuesta sugerida permitirá el mejoramiento de la
calidad de la educación dentro de los parámetros establecidos en el
sistema escolar, ya que es una herramienta tecnológica en el ámbito de la
educación.
Los beneficiarios principales en esta investigación
evidentemente son los estudiantes de la institución educativa.
24
Delimitación del problema
Campo: Educación básica
Aspectos: Software educativo
Título: Recursos audiovisuales para el aprendizaje de las palabras
homófonas.
25
Tabla N°1. Operacionalización de Variables
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
Recursos
Audiovisuales
Los recursos
audiovisuales y sus
influencia en la educación
¿Qué son recursos audiovisuales?
¿Cómo influyen en la educación?
¿Por qué es importante implementarlos?
Los recursos
audiovisuales como
herramienta didáctica
¿Ayudan en la motivación de los
estudiantes?
¿Incrementan el interés de los
estudiantes
¿Qué cambios generan recursos
audiovisuales?
Uso y manejo de los
recursos audiovisuales en
la enseñanza
¿Quiénes son los encargados de
manejar estos recursos?
¿Para qué sirven?
¿Es importante usarlos?
Las palabras
Homófonas
Instruir sobre las palabras ¿Qué significa la palabra homófona?
¿Cuántos tipos de palabras homófonas hay?
¿Culés es la diferencia entre homógrafas y
homófonas?
Curiosidad acerca de las
palabras homófonas en
los estudiantes
¿Cómo liderar con el problema de
reconocimiento de las palabras homófonas?
¿Por qué aprender acerca de las palabras
homófonas?
¿Qué es la homonimia?
Incentivar el buen
aprendizaje
¿Qué es el buen aprendizaje?
¿De qué manera podemos incentivar un
buen aprendizaje?
¿Cuáles son las características de un
buen aprendizaje?
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr., Juan Modesto Carbo Noboa Elaborado por: Sara calle, Jorge Suárez
26
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de Estudio
Indagando los proyectos educativos de las diferentes
universidades del mundo, se pudo encontrar trabajos similares a algunos
de los aspectos del presente trabajo, pero defieren en cuanto al enfoque
¿qué se da en la problemática que se está tratando aquí?, dicho esto los
trabajos encontrados son los siguientes:
Gabinete de comunicación y Educación de la Universidad de
Autonomía de Barcelona (2015). “Aportó por implementar la tecnología en
sus clases, es necesario incorporar el lenguaje de la imagen y el
audiovisual en la educación porque es el lenguaje del conocimiento del
siglo XXI” (p.10)
Universidad Nacional (2015) expresa:
En este trabajo abogamos por la inclusión pedagógica de los
medios audiovisuales en el aula, no como instrumentos
accesorios a la práctica educativa, sino como herramientas
que se integran en los procesos de enseñanza –aprendizaje
excediendo una función motivadora y planteando una relación
con el conocimiento. (p.12)
Universidad Nacional de Loja (2018) expresa: “implementación de
recursos didácticos digitales para mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje en la cuidad de Cajamarca periodo 2017. El trabajo de
investigación se basa en fortalecer los contendidos de la materia de
lenguaje” (p.2).
Es decir, que el presente proyecto de investigación tiene como
propósito principal ayudar al estudiante a lograr un aprendizaje revelador
en la asignatura de lengua y literatura, el cual está basado en principios
técnicos y prácticos que no se han desarrollado. Los estudiantes ya no
27
tendrán una educación tradicional en cada clase como antes, sino que
verán clases lúdicas donde podrán desarrollar su intelecto para emplear en
su vida diaria y en un futuro poder manejar los recursos audiovisuales. En
los docentes, se dará la oportunidad de implementar nuevas metodologías
y destrezas para preparar sus clases.
2.2 Base teórica
Recursos audiovisuales
El recurso audiovisual se considera como un medio técnico y
tecnológico para un mejor aprendizaje, que permite obtener una mejor
interacción entre el docente y estudiante, y mejor captación e interés, así
podrá desarrollar sus capacidades cognitivas de una manera lúdica al
momento de estar en el aula de clase. Barros Morales (2015) afirma:
Las tecnologías de la información y las comunicaciones son un
producto de la era de la globalización que sin duda está al alcance
de los individuos para formar vidas, aquellos recursos
audiovisuales son importantes destacarlos desde el punto de vista
didáctica que lo realice. (p.26)
Profundizando esta definición, actualmente la tecnología es
esencial para la educación de todo ser humano, para llegar al estudiante
se tiene que realizar la clase en forma dinámica e interactiva. Fernández
(2015) afirma:
Las ventajas de las herramientas tecnológicas desde la
perspectiva del aprendizaje son: interés, motivación interaccionen
entre docentes y educandos, aprendizaje cooperativo, mejora la
disciplina, alfabetización digital audiovisual, desarrollo de
habilidades y destreza mediante la búsqueda de información,
mejorar la expresión y creatividad, acceso a información variada.
(p.69)
28
Las herramientas tecnológicas en la actualidad son un motivo de
tranquilidad para los padres de familia, estudiantes y docentes, ya que
por medio de éstas la comunicación se facilita notablemente.
Importancia de los Recursos Audiovisuales en la Educación
Los recursos digitales como medio en la educación permite
desarrollar metodologías para convertí al estudiante en un investigador
activo a su vez ayuda a desarrollar nuevas habilidades. Batida (2016)
expresa:
El empleo de recursos didácticos digitales en la enseñanza tienen
un doble cometido: por un lado mejorar el aprendizaje y por otro,
crear condiciones para que profesores y estudiantes interactúen
dentro de un clima donde dominan el ambiente con el fin de
extraer del mismo los mejores resultados para su formación. (p.1)
La influencia de los recursos audiovisuales en la educación
En la actualidad los recursos audiovisuales están integradas en casa,
desde el televisor hasta el celular, aquellos son un medio de comunicación
y un recurso audiovisual que en la sociedad influye, por la buena o mala
manipulación. Estos dispositivos, en las Instituciones Educativas son una
herramienta más a la hora de clase, pero, en los estudiantes son una
distracción por no saber manipularlos.
Tipos de Recursos Audiovisuales
La presencia de los recursos audiovisuales facilita aún más la
comprensión para los estudiantes donde su uso aumenta la eficacia de su
aprendizaje.
Pizarra blanca o rota folio
Se utiliza para las grandes pizarras, permite presentar y crear
imágenes visuales durante la presentación. La ventaja de este recurso es
que cuando una página está llena, se lo puede utilizar para continuar con
otra página.
29
Diapositivas
Las diapositivas sirven para proyectar imágenes, videos, gráficos,
tablas, y figuras, se las puede mostrar en una pared. Son de gran ayuda
para los expositores donde se le facilita el trabajo de llegar a la audiencia.
Grabaciones de sonido y video
Las cintas de casete, CD, vídeos y DVD son todos los medios
tecnológicos que proporcionan tanto el sonido y la visión para mejorar la
presentación. La mayoría de las instalaciones tienen acceso a una
computadora con portales de CD y DVD.
Radio
La radio también es un dispositivo útil, aquella que puede grabar su
voz y después escucharla en una cinta, es un medio de comunicación por
el cual se puede cautivar el interés de los estudiantes, ya que está utilizando
el oído, un sentido muy importante para su mejor concentración y por ende
captar la información.
Fernández, (2015) afirma:
“Hardware: el equipo (computadora y su dispositivo), pizarrones
digitales interactivo, multimedia, software: internet redes sociales,
Hotmail, programas de office, plataformas educativas, learning
management system, blogs. Wiki. E-books, bibliotecas interactivas”
(p.24).
Para llegar al estudiante de manera didáctica, las instituciones y
docentes deben tener programas, aplicaciones las cuales son herramientas
de interacción para el docente y estudiante, los programas educativos son
de mucha ayuda en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
30
Los recursos audiovisuales como herramienta didáctica
Los recursos didácticos son todos aquellos elementos o medios
didácticos utilizados por el docente, ya que facilitan el proceso enseñanza-
aprendizaje. Éstos ayudan a que el estudiante obtenga un dominio de un
tema determinado, por lo tanto, le permite adquirir nuevas habilidades,
destrezas y conocimientos.
Al referirse a recursos didácticos en la enseñanza-aprendizaje,
hacemos énfasis a todos los medios que reafirman al docente mejorando
la enseñanza a los estudiantes, y la comprensión de ellos para que a su
vez tengan más interés por la materia recibida en el aula de clase.
Pineda (2014) afirma:
Los recursos didácticos se convierten en un apoyo porque
consiguen optimizar la concentración del alumno debido a que
ellos son de la generación tecnológica, reduce la ansiedad ante
situaciones de aprendizaje y evolución, dirigir la atención,
organizar las actividades y tiempo de estudio. (p.18)
Marqués, (2015) expresa:
Facilitar información ofrece interacciones facilitadoras de
aprendizaje a los estudiantes, suelen venir prescritos y orientados
por los profesores, tanto en los entornos de aprendizaje presencial
como en los entornos virtuales de enseñanza acompañados de un
recurso que facilite la interacción. (p.31)
Los medios didácticos son esenciales para que el estudiante capte la
información dada de los profesores con rapidez. En la actualidad los
estudiantes ya poseen el conocimiento del recurso audiovisual y lo
implementan en su vida diaria.
31
El medio didáctico permite que las clases sean más entendibles e
interactivas que produzcan un diálogo entre el docente y estudiante, y de
esta manera socializar con los compañeros del aula de clase.
Proceso de enseñanza-aprendizaje
Existe una variedad de herramientas tecnológicas que son de gran
utilidad en el proceso de enseñanza aprendizaje, las mismas que facilitan
a los docentes su labor diaria de clases en las aulas y además por medio
de éstas se puede llevar dicho proceso fuera de una institución educativa.
Mediante una investigación en Internet, o comunicación en redes sociales,
dejando en los individuos implantados los conocimientos de una forma fácil,
sencilla y dinámica. Rodríguez, (2014) afirma:
El proceso que genera en la mente humana cuando adquiere nueva
información de manera no arbitraria y sustantiva y que requiere
como condiciones: predisposiciones para aprender y material
potencialmente significativo que, a su a vez implica
significativamente lógica de dicho material y la presencia de ideas
de anclaje en la estructura cognitiva del que aprende. (p.2)
Recursos audiovisuales en la motivación de los estudiantes
La motivación de los estudiantes es intervenida de la mano del
docente encargado de impartir la clase, el docente debe poseer una buena
comunicación con los estudiantes para que así ellos tengan la suficiente
confianza y de la misma manera al momento de participar en clases, el
educador posea una guía didáctica la cual será su base para impartir su
cátedra.
Los recursos audiovisuales, la vocación y la motivación serán sus
mejores herramientas. Shuell, (2016) afirma:
“El aprender como un cambio perdurable en la conducta o capacidad
32
conducirse de una determinada manera como resultado de la práctica de
otra forma de experiencia que se va adquiéranlo en el trascurso de la
formación de ser humano” (p.124).
¿Qué son las palabras homófonas?
Las palabras homófonas son aquellas que se escriben diferentes,
pero suenan igual y tienen un significado distinto entre ellas. Dicho de otra
forma, son aquellas que tiene igual pronunciación, pero su ortografía es
distinta y su significado diferente. Porto, (2015) expresa: “Las palabras
homófonas se refieren particularmente a como suena, un significado
depende del contexto” (p.23).
Las palabras homófonas adquieren el problema de equivocación, la
razón que al pronunciar es igual, pero al momento de la escritura es
diferente en la mayoría de los estudiantes se da este tipo de problema la
cual hace que su ortografía no sea correcta. Esto es un problema grave que
debemos erradicar, si el estudiante no obtiene una guía en el transcurso de
su vida escolar quedará ese vacío en su mente y tendrá una mala escritura
al momento de reconocer las palabras.
Diferencia entre homógrafas y homófonas
Las palabras homógrafas se escriben igual pero las homófonas se
pronuncian igual.
Como lidiar con el problema de reconocimiento de las palabras
homófonas
Con la enseñanza y lectura
La enseñanza está basada para saber y obtener información
aquella que es esencial en el trascurso educativo para formarse y tener un
criterio formado. Saber expresar de buena manera al momento de una
comunicación el saber aprender es favorecer así mismo. Edel, (2016)
expresa:
33
Que la enseñanza es el proceso mediante el cual se comunica o
transmite conocimientos especiales o generales sobre la materia,
la enseñanza requiere de trabajo conjunto entre el docente y el
estudiante, como aprenden los estudiantes parte la manera de
enseñar el docente, su papel como formador educativo hace que
comparta sus sapiencias mayormente a través de su expresión oral
o escrita para ser receptadas y asumidas por los mismos. (p.34)
La enseñanza es un punto fundamental para el aprendizaje del
estudiante, la cual se obtiene de la mano del docente, donde deben
expresar seguridad y comunicación e interacción. Porto (2016) expresa:
Proceso de determinaciones de símbolos para su entendimiento.
Se puede optar por código de tipos visuales e incluso táctiles,
como ocurre con el braille, un método que se utiliza los no
vidente. Cabe destacar que existen alternativas de lectura que no
necesariamente se respalda en el lenguaje como sucede por el
pictograma o la notación. (p.56)
La lectura es fundamental en el estudiante porque fortalece los
niveles de educación. Para perfeccionar su escritura y obtener una buena
compresión y desarrollar su imaginación ayuda a optimizar, capacidades
memorística.
¿Qué es Homonimia?
Homonimia son aquellas palabras que se sub clasifican en homógrafas
y homófonas. Se refiere al hecho de compartir similares sonidos, aunque
lingüísticamente de diferente significado, es decir, suena igual pero tiene
diferente significado, esto implica a que comúnmente se tiene a confundir
su uso. Incluye pares de palabras que son homófonas para los hablantes
que no distinguen /z/y /s/ o /y / y / ll/
34
¿Qué es el buen aprendizaje?
El aprendizaje es un proceso que el estudiante lo realiza desde los
inicios de su existencia la necesidad de educarse, resolver problemas y
cultivar conocimientos que le ayudarán en el transcurso de sus vidas. Es
esencial para tener modelos de enseñanza y aprender cada día.
¿De qué manera podemos incentivar un buen aprendizaje?
Técnicas lúdicas
Es un conjunto de experiencias planteadas para crear un ambiente
apropiado para que el estudiante conciba y esté mejor en el aula para que
a su vez pueda desplegar sus destrezas. Campuzano (2016) afirma:
La técnica son procesos de trabajo que permite desarrollar el
aprendizaje, desde el punto de vista teórico y práctico. Esta técnica
sirve como herramienta para organizar y desarrollar un tema
específico tomando en cuenta la edad y el número de estudiante
con los cuales se implementará. (p.24)
El docente promueve la interacción y comunicación en el aula de clase
permitiendo la participación del estudiante de manera activa, al estar
inmersos en esta técnica aplicada por el docente el estudiante sienta
interés en el tema de esta desarrollan sus habilidades cognitiva al aprender
jugando y muestra su competitividad.
Juegos Digitales
Son juegos plasmados en cualquier recurso digital o tecnológico
utilizado por personas que desean distraerse, salir de una rutina y mantener
una pequeña diversión, al momento de impartir sus clases. Los procesos
de enseñanza y aprendizaje, tienen características favorables tanto para el
docente como para el estudiante. Silva (2015) expresa: “Los juegos
digitales se convierten en los días actuales en una herramienta de gran
ayuda para la enseñanza .por sus característica atractiva permite que haya
35
mayor interés de los estudiantes por los contenidos y contribuye en la
construcción del conocimiento” (parra.1)
Los juegos digitales educativos plantean como punto fundamental el
aprendizaje memorístico e inmediato, de una manera divertida utilizando
actividades para su aprendizaje.
Características de un buen aprendizaje
Es aprendizaje es cuando los estudiantes adquiere los conociendo
dado en una el trascurso del ciclo escolar, las experiencia que obtiene o
cuando sabe que tiene falencias y busca ayuda para poder desarrollar sus
habilidades cognitiva.
López, (2014) expresa:
Que es estudiante que utiliza el tic se beneficia de varias maneras
al mejorar su contacto con la informática y la tecnología aprende a
trabajar en un mundo globalizado, desenvolverse en otros idiomas
y tener acceso a una gran cantidad de información antes
inalcanzable. (p.30)
García, (2015) expresa:
Los materiales digitales se denominan recursos educativos
digitales cuando su diseño tiene una internacionalidad educativa,
cuando apuntan al logro de un buen objetivo de aprendizaje cuando
su diseño responde a unas características didácticas apropiadas
para el aprendizaje; están hechos para: informar sobre un tema,
Ayuda en la adquisición un conocimiento, reforzar un aprendizaje
,remediar una situación desfavorable, favorecer el desarrollo de
una determinada competencia y evaluar conocimiento. (p.8)
Los medios digitales contribuyen a nuevas formas de enseñanza al
estudiante de una manera lúdica e interactiva, ya que cuenta con imagen,
sonido, video, los cuales son apropiados para que los estudiantes puedan
36
desarrollarse, y, a su vez el docente esté dispuesto a aprender nuevas
técnicas.
Marco legal
Constitución de la República del Ecuador sección primera Educación
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado: 8. Incorporar las
tecnologías de la información y comunicación en el proceso educativo y
propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o
sociales. 11. Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y
docentes en los procesos educativos.
Sección octava Ciencia, tecnología, innovación y saberes ancestrales
Art. 385.- El sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y
saberes ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la
vida, las culturas y la soberanía, tendrá como finalidad: 1. Generar, adaptar
y difundir conocimientos científicos y tecnológicos. 3. Desarrollar
tecnologías e innovaciones que impulsen la producción nacional, eleven la
eficiencia y productividad, mejoren la calidad de vida y contribuyan a la
realización del buen vivir.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
Intercultural Título I
Art. 3.- Fines de la educación.- Son fines de la educación: t. La
promoción del desarrollo científico y tecnológico; y, u. la proyección de
enlaces críticos y conexiones articuladas y analíticas con el conocimiento
mundial para una correcta y positiva inserción en los procesos planetarios
de creación y utilización de saberes.
Según la UNESCO (2015), “Garantizar una educación inclusiva y
equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente
para todos” se debe incluir y promover oportunidades a todos los
estudiantes por tal motivo la herramienta multimedia es de gran ayuda
37
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la investigación
El presente proyecto se basó en la investigación de campo, la cual
se realizó a través de encuestas con una serie de preguntas que fueron
direccionadas a la Institución Educativa tales como: directivos, docentes y
estudiantes.
Además, se ve la necesidad de investigar algunas bibliografías
relacionadas de distintos autores que han facilitado suficiente información,
para una mejor y clara comprensión del tema, y en poder desarrollar el
proyecto. Se lo realizó basándose en resultados extraídos de diversas
fuentes de información, tales como: científicas, libros y encuestas.
Se puede destacar que el sistema utilizado para realizar este
proyecto en la Institución Educativa, es factible, porque no requiere de
grandes inversiones económicas y con un bajo presupuesto, con el único
anhelo de tener presente la constancia, perseverancia y por supuesto de la
voluntad de cumplir de una forma sencilla pero efectiva vinculando e
involucrando a directivos, docentes y estudiantes.
Para mejorar estas falencias se diseñó un software educativo para la
asignatura, que facilitará el desarrollo de capacidades de escritura,
pronunciación y reconocimiento de palabras. Y así elevará el nivel de
enseñanza y aprendizaje de los estudiantes y decentes.
Este diseño metodológico es de tipo Cualitativo y cuantitativo.
38
Tipo de investigación
Este proyecto de investigación contiene diversos tipos de investigación
acorde al entorno.
De Campo
Este tipo de investigación de campo se lleva a cabo dentro de la
Institución Educativa cuando se realizó la investigación, mediante el estudio
de la población universal de la Unidad Educativa como los docentes,
directivos y estudiantes vinculándolos al proceso educacional.
Descriptiva
Describimos los hechos que afectan a la parte más vulnerable de la
población mediante un estudio, identificar el problema, en este caso el
aprendizaje de las palabras Homófonas.
Explicativa
Es aquella que se determina de la relación entre causas y efectos,
entre antecedentes, consecuencias de hechos y fenómenos de la
investigación, la intervención de dos o más variables dependientes e
independientes.
Método científico de la investigación
Inductivo
Maya E. (2014) afirma:
Es el razonamiento mediante el cual, a partir del análisis de hechos
singulares, se pretende llegar a leyes. Es decir, es parte del análisis
de ejemplos concretos que se descomponen en partes para
posteriormente llegar a una conclusión. En ello se asemeja al
método analítico descrito con anterioridad (p.15).
El método inductivo se lo plantea para obtener ideas a partir de
información, es decir, nos sirve como guía para sacar conclusiones.
39
Deductivo
Maya E. (2014) expresa: “Es una forma de razonamiento que parte
de una verdad universal para obtener conclusiones particulares, en una
investigación científica, este método tiene una doble función encubrir
consecuencias desconocidas de principios conocidos, el método deductivo
a la inducción” (p.14).
Sistemático
Maya E. (2014) expresa:
Es el que analiza y sintetiza la información recopilada, lo que
permite ir estructurando las ideas. Los mismos autores citan
ejemplo la labor de la investigación que se realiza un historiador al
tratar de reconstruir y sintetizar los hechos de cada época. (p.13)
Sintetizar todos los hechos que se extraen de la comunidad educativa
para sacar las observaciones y el análisis del desarrollo y la capacidad.
Técnicas de investigación
Observación
Rivero D. (2013) expresa:
“La observación consiste en el registro sistemático, válido y confiable
del comportamiento o conducta manifiesta. Puede utilizarla como
instrumento de medición en muy diversas circunstancias, en un método
más utilizado por quienes están orientados conductualmente” (p.68).
Con la observación se identifican los fenómenos, social y
económicos para dar soluciones y fomentar la equidad social dentro de las
Unidades Educativas la cuál es el segundo hogar de los jóvenes.
40
Entrevista
More G. (2013) expresa: “Se reserva el término entrevista para
aquellas de carácter profesional, la información obtenida será tratada en la
forma cualitativa, no estadísticamente” (p.17). Este proceso se lleva a cabo,
siendo nosotros los entrevistadores mediante una serie de preguntas
formuladas hacia los diversos docentes y estudiantes.
Encuesta
Moreno G. (2013) expresa: “Se utiliza el término encuesta para
referirse a la técnica de recolección de datos que se utiliza como
instrumento un listado de preguntas que está fuertemente estructurada y
que recoge información para tratar estadísticamente desde una perspectiva
cuantitativa” (p.17). Es una técnica que se aplica a través de una entrevista,
trata de obtener datos de personas que tienen relación con algún problema
de investigación.
Población y Muestra
Población
Charterina Abando (2015) menciona: “Que la población es el
conjunto de elementos (personas, empresas, familias, etc.) que comparten
una serie de características y que representa el universo cuyo estudio es
objeto del trabajo de investigación” (p.1). Son todos los elementos que se
están tomando en cuenta en la investigación y agrupadas en cada persona
involucrada, por lo tanto:
El proyecto de investigación se desarrollará en la unidad educativa Dr.
Juan Modesto Carbo Noboa, provincia del Guayas, cantón Guayaquil, zona
8, distrito 1, parroquia Ximena, Cooperativa unión de bananeros está
detalla en la siguiente tabla.
41
Tabla N°2. Población
Fuente: Unidad Educativa Dr. Juan Modesto Carbo Noboa Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Muestra
Charterina Abando (2015) afirma: “Es un subgrupo de la población
seleccionado y estudiando para obtener los parámetros de estas a través
de la inferencia estadística” (p.1). En la investigación se toma una parte de
la población (subconjunto de elegidos), mediante la fórmula de la población
va a permitir conocer la muestra para así examinar los problemas que se
encuentran en a la institución. Debido a que nuestra población es menor a
100 personas no se requiere realizar la fórmula.
Tabla N-o 3 Muestra
Fuente: Unidad Educativa Dr. Colegio Juan Modesto Carbo Noboa Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
N-o Estrato Población
1 Directivos 3
2 Docentes 5
3 Estudiantes 90
Total 98
N-o Estrato Población
1 Directivos 3
2 Docentes 5
3 Estudiantes 90
Total 98
42
Encuesta dirigida a los docentes del área de Lengua y Literatura de
la Unidad Educativa “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”.
1.- ¿Cree que en los contenidos de la materia de Lengua y Literatura
se deben aplicar diapositivas (texto, diagramas y multimedia) para
facilitar el reconocimiento de la diferencia de las palabras
homófonas?
Tabla N°4 Facilitar el reconocimiento de palabras homófonas
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 4 80%
4 De acuerdo 1 20%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 5 100% Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”
Gráfico N°1 Facilitar el reconocimiento de palabras homófonas
Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Tabla N° 4
Comentario.- en base a los resultados obtenidos, se puede destacar que
los docentes están de acuerdo en que el uso de recursos multimedia
facilita el reconocimiento de las palabras homófonas. Es por esta razón
que se considera que la implementación de estos recursos en todas las
clases sería de mucha ayuda.
80%
20%
0% 0% 0%
Facilitar el reconocimiento de homófonas
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
43
2.- ¿Considera que mediante la implementación de videos
interactivos aumenta el interés por la materia en los estudiantes?
Tabla N°5 Aumentar interés por la materia
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 3 60%
4 De acuerdo 2 40%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 5 100% Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”
Gráfico N°2 Aumentar interés por la materia
Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Tabla N° 5
Comentario.- como se demuestra estadísticamente, se evidencia que los
docentes están de acuerdo con, que implementando el uso de videos
interactivos aumenta el interés de los estudiantes. Partiendo de este
resultado se comprueba que los recursos audiovisuales sí facilitan el
trabajo de los docentes.
60%
40%
0%0%
0%
Aumentar interés por la materia
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
44
3.- ¿Cree qué programas de televisión como “EDUCA” refuerzan el
aprendizaje de los estudiantes?
Tabla N°6 Refuerzan el aprendizaje
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 5 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 5 100% Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”
Gráfico N°3 Refuerzan el aprendizaje
Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Tabla N° 6
Comentario.-
En base a la encuesta realizada a los docentes, se detectó que por
decisión unánime la implementación de recursos audiovisuales ayudará
significativamente en el aprendizaje de los estudiantes.
100%
0%0%0%0%
Refuerzan el aprendizaje
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
45
4.- ¿Considera qué mediante el uso de Recursos audiovisuales habrá
una mejor comunicación Docente-estudiante?
Tabla N° 7 Comunicación Docente-estudiante
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 3 60%
4 De acuerdo 2 40%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 5 100% Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”
Gráfico N°4 Comunicación Docente-estudiante
Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Tabla N°7
Comentario.- Se evidencia mediante los resultados obtenidos, que, los
docentes están de acuerdo con que la comunicación con sus estudiantes
sí mejorará en caso de implementar el uso de los recursos audiovisuales
en sus clases.
60%
40%
0%0% 0%
Comunicación Docente-estudiante
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
46
5.- ¿Considera que el factor principal para no aprender las palabras
homófonas es el escaso hábito de leer?
Tabla N° 8 Falta de lectura
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 4 80%
4 De acuerdo 1 20%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 5 100%
Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”
Gráfico N°5 Falta de lectura
Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Tabla N°8
Comentario.- los resultados muestran que los docentes están de acuerdo
en que uno de los factores primordiales causantes del no aprendizaje de
las palabras homófonas es el escaso hábito de leer. Puesto que si
tenemos la presencia de un dispositivo tecnológico (libros electrónicos) el
estudiante muestra interés en leer y así estaría avanzando en cuanto a
enriquecer su léxico.
80%
20%
0%0% 0%
Falta de lectura
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
47
6.- ¿Considera que mediante la mejora del léxico se facilita el
reconocimiento de las palabras homófonas?
Tabla N°8 Mejorar el léxico
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 3 60%
4 De acuerdo 1 20%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 1 20%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 5 100%
Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”
Gráfico N°6 Mejorar el léxico
Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Tabla N°8
Comentario-
Partiendo de este resultado, se evidencia que los docentes están de
acuerdo con que la mejor manera de avanzar en cuanto al aprendizaje de
las palabras homófonas es mejorando el léxico, es decir, enriquecer el
vocabulario mediante la lectura.
60%20%
0% 20%
0%
Mejorar el léxico
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
48
7.- ¿Considera que la falta de atención a la clase perjudica el
aprendizaje de los estudiantes?
Tabla N°9 Falta de atención
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 4 80%
4 De acuerdo 1 20%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 5 100% Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”
Gráfico N°7 Falta de atención
Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Tabla N°9
Comentario.- en base al resultado que se obtuvo se comprueba que los
docentes están de acuerdo en que la falta de atención perjudica el
aprendizaje de los estudiantes. Esto nos da la oportunidad de
implementar el uso de nuestro software para así captar la atención del
estudiante y mejorar el aprendizaje.
80%
20%
0%0% 0%
Falta de atención
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
49
8.- ¿Considera que es importante aprender acerca de las palabras
homófonas?
Tabla N°10 Aprender las palabras Homófonas
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 2 40%
4 De acuerdo 3 60%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 5 100% Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”
Gráfico N°8 Aprender las palabras homófonas
Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Tabla N°10
Comentario.- evidentemente los docentes de la materia de lengua y
literatura de esta unidad educativa están de acuerdo con que es
importante aprender las palabras homófonas. Ya que las mismas nos
sirven en los momentos de entablar conversaciones o hacer conferencias,
porque sabiendo los diferentes significados de las palabras no
cometeremos errores al expresarnos.
40%
60%
0%0% 0%
Aprender las palabras homófonas
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
50
9.- ¿Considera que un software educativo apoyado en recursos
audiovisuales ayudará a aumentar la motivación en los estudiantes?
Tabla N°11 Aumentar la motivación
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 5 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 5 100% Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”
Gráfico N°9 Aumentar la motivación
Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Tabla N°11
Comentario.- partiendo de los resultados de la encuesta se evidencia la
decisión unánime de los docentes al estar de acuerdo con que se
necesita innovar en las clases para aumentar el interés del alumnado por
la materia. Esto nos demuestra que la implementación del software
educativo será de mucha ayuda.
100%
0%0%0%0%
Aumentar la motivación
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
51
10.- ¿Considera que al implementar el uso de un software educativo,
refuerza el aprendizaje en los estudiantes?
Tabla N°12 Uso de software
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Muy de acuerdo 5 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 5 100% Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Docentes de la Unidad Educativa “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”
Gráfico N°10 Uso de software
Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Tabla N°12
Comentario.- en base al resultado obtenido, se comprueba que los
docentes están muy de acuerdo con que es importante implementar el
uso de un software en la institución, lo cual nos da paso a seguir con la
siguiente fase de nuestro proyecto, el diseño de un software educativo el
cual ayudará a reforzar el aprendizaje de los estudiantes.
100%
0%0%0%0%
Uso de software
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
52
Encuesta dirigida a los estudiantes de noveno año de la Unidad
Educativa “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”.
1.- ¿Cree que mediante el uso de diapositivas mejora su aprendizaje
a la hora de exposición?
Tabla N°13 Uso de diapositivas
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Totalmente de acuerdo 76 84%
4 De acuerdo 8 9%
3 Indiferente 1 1.11%
2 En desacuerdo 4 4.44%
1 Totalmente en desacuerdo 1 1.11%
TOTAL 90 100% Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: estudiantes de la Unidad Educativa “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”
Gráfico N°11 Uso de diapositivas
Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Tabla N°13
Comentario.- En base a los resultados obtenidos en la encuesta, se
puede afirmar que los estudiantes están de acuerdo con que mediante el
uso de diapositivas mejoran su aprendizaje a la hora de exponer. Ya que
estamos en la era tecnológica y es muy buena idea implementar el uso de
los recursos audiovisuales en las aulas de clase.
84%
9%
1% 5% 1%
Uso de diapositivas
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
53
2.- ¿Considera que es necesario el uso de recursos audiovisuales
para llegar a comprender las palabras homófonas?
Tabla N°14 Uso de recursos audiovisuales
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Totalmente de acuerdo 71 79%
4 De acuerdo 8 9%
3 Indiferente 3 3.33%
2 En desacuerdo 5 5.56%
1 Totalmente en
desacuerdo 3 3.33%
TOTAL 90 100% Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: estudiantes de la Unidad Educativa “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”
Gráfico N°12 Uso de recursos audiovisuales
Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Tabla N°14
Comentario.-
En base a los resultados obtenidos en la encuesta, se puede afirmar que
los estudiantes están de acuerdo con que es necesario el uso de recursos
audiovisuales para comprender las palabras homófonas. Ya que es una
manera innovadora e interactiva para aprender.
79%
9%
3%6% 3%
Uso de recursos audiovisuales
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
54
3.- ¿Considera que aumente su interés por la materia implementando
el uso de videos interactivos en clases?
Tabla N°15 Aumento de interés por la materia
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Totalmente de acuerdo 77 86%
4 De acuerdo 4 4%
3 Indiferente 5 5.56%
2 En desacuerdo 2 2.22%
1 Totalmente en desacuerdo 2 2.22%
TOTAL 90 100% Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: estudiantes de la Unidad Educativa “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”
Gráfico N°13 Aumento de interés por la materia
Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Tabla N°15
Comentario.- como se demuestra estadísticamente, se evidencia que los
estudiantes están de acuerdo con, que implementando el uso de videos
interactivos aumenta su interés por aprender la materia. Partiendo de este
resultado se comprueba que los recursos audiovisuales sí facilitan el
trabajo de los docentes.
.
86%
4%6% 2% 2%
Aumento de interés por la materia
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
55
4.- ¿Considera que el programa de televisión EDUCA ayuda a
fortalecer su conocimiento?
Tabla N°16 Fortalecer los conocimientos
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Totalmente de acuerdo 70 78%
4 De acuerdo 4 4%
3 Indiferente 4 4.44%
2 En desacuerdo 3 3.33%
1 Totalmente en
desacuerdo 9 10.00%
TOTAL 90 100% Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: estudiantes de la Unidad Educativa “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”
Gráfico N°14 Fortalecer los conocimientos
Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Tabla N°16
Comentario.-
En base a la encuesta realizada a los estudiantes, se detectó que por
decisión mayoritaria la implementación de recursos audiovisuales ayudará
significativamente su aprendizaje.
78%
5%
4%3%
10%
Fortalecer conocimientos
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
56
5.- ¿Considera que el factor principal para no aprender las palabras
homófonas es la falta de lectura?
Tabla N°17 Falta de lectura
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Totalmente de acuerdo 70 78%
4 De acuerdo 9 10%
3 Indiferente 3 3.33%
2 En desacuerdo 7 7.78%
1 Totalmente en
desacuerdo 1 1.11%
TOTAL 90 100% Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: estudiantes de la Unidad Educativa “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”
Gráfico N°15 Falta de lectura
Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Tabla N°17
Comentario.- los resultados muestran que los estudiantes están de
acuerdo en que uno de los factores primordiales causantes del no
aprendizaje de las palabras homófonas es el escaso hábito de leer.
Puesto que si tenemos la presencia de un dispositivo tecnológico (libros
electrónicos, etc.) el estudiante muestra interés en leer y así estaría
avanzando en cuanto a enriquecer su léxico.
78%
10%
3%8%
1%
Falta de lectura
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
57
6.- ¿Considera que mediante la mejora del léxico se facilita el
reconocimiento de las palabras homófonas?
Tabla N°18 Mejorar el léxico
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Totalmente de acuerdo 74 82%
4 De acuerdo 10 11%
3 Indiferente 2 2.22%
2 En desacuerdo 2 2.22%
1 Totalmente en
desacuerdo 2 2.22%
TOTAL 90 100% Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: estudiantes de la unidad educativa “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”
Gráfico N°16 Mejorar el léxico
Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Tabla N°18
Comentario.-
Partiendo de este resultado, se evidencia que los estudiantes están de
acuerdo con que la mejor manera de avanzar en cuanto al aprendizaje de
las palabras homófonas es mejorando el léxico, es decir, enriquecer el
vocabulario mediante la lectura.
83%
11%
2% 2% 2%
Mejorar el léxico
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
58
7.- ¿Considera que la falta de atención a la clase perjudica su
aprendizaje?
Tabla N°19 Falta de Atención
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Totalmente de acuerdo 78 87%
4 De acuerdo 6 7%
3 Indiferente 3 3.33%
2 En desacuerdo 2 2.22%
1 Totalmente en
desacuerdo 1 1.11%
TOTAL 90 100% Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: estudiantes de la Unidad Educativa “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”
Gráfico N°17 Falta de Atención
Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Tabla N°19
Comentario.- en base al resultado que se obtuvo de la encuesta, se
comprueba que los estudiantes están de acuerdo en que la falta de
atención perjudica se aprendizaje. Esto nos da la oportunidad de
implementar el uso de nuestro software para así captar su atención y
mejorar el aprendizaje.
87%
7%3% 2% 1%
Falta de atención
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
59
8.- ¿Considera que es importante aprender acerca de las palabras
homófonas?
Tabla N°20 Aprender las palabras Homófonas
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Totalmente de acuerdo 79 88%
4 De acuerdo 8 9%
3 Indiferente 0 0.00%
2 En desacuerdo 2 2.22%
1 Totalmente en
desacuerdo 1 1.11%
TOTAL 90 100% Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: estudiantes de la Unidad Educativa “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”
Gráfico N°18 Aprender las palabras Homófonas
Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Tabla N°20
Comentario.- evidentemente los estudiantes de esta unidad educativa
están de acuerdo con que es importante aprender las palabras
homófonas. Ya que las mismas nos sirven en los momentos de entablar
conversaciones o hacer conferencias, porque sabiendo los diferentes
significados de las palabras no cometeremos errores al expresarnos.
88%
9%
0% 2%1%
Aprender las palabras Homófonas
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
60
9.- ¿Considera que al implementar el uso de un software educativo,
refuerza su aprendizaje?
Tabla N°21 Uso de software educativo
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Totalmente de acuerdo 75 83%
4 De acuerdo 8 9%
3 Indiferente 3 3.33%
2 En desacuerdo 3 3.33%
1 Totalmente en
desacuerdo 1 1.11%
TOTAL 90 100% Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: estudiantes de la Unidad Educativa “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”
Gráfico N°19 Uso de software educativo
Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Tabla N°21
Comentario.- en base al resultado obtenido, se comprueba que los
estudiantes están muy de acuerdo con que es importante implementar el
uso de un software en la institución, lo cual nos da paso a seguir con la
siguiente fase de nuestro proyecto, el diseño de un software educativo el
cual ayudará a reforzar el aprendizaje de los estudiantes.
83%
9%
4% 3% 1%
Uso de software educativo
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
61
10.- ¿Cree que mediante el uso de un software educativo aumentará
su interés por aprender más acerca de la materia?
Tabla N°22 Aumentar interés por la materia
Ítems Alternativas Frecuencia Porcentaje
5 Totalmente de acuerdo 78 87%
4 De acuerdo 5 6%
3 Indiferente 2 2.22%
2 En desacuerdo 1 1.11%
1 Totalmente en
desacuerdo 4 4.44%
TOTAL 90 100% Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: estudiantes de la Unidad Educativa “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”
Gráfico N°20 Aumentar interés por la materia
Elaborado por: Sara Calle, Jorge Suárez
Fuente: Tabla N°22
Comentario.- partiendo de los resultados obtenidos de la encuesta se
evidencia la decisión mayoritaria de los estudiantes al estar de acuerdo
con que se necesita innovar en las clases para aumentar su interés por la
materia. Esto nos demuestra que la implementación del software
educativo será de mucha ayuda.
87%
6%2%1% 4%
Aumentar interés por la materia
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente endesacuerdo
62
CONCLUSIONES
Se llegó a la conclusión de que la implementación de los
recursos audiovisuales en las instituciones educativas son de mucha
ayuda, ya que por medio de éstos se facilita el trabajo tanto de docentes
como estudiantes.
Diferentes estudios e investigaciones que se han realizado
actualmente en base a este tema, demuestran que la tecnología y la
educación son una buena combinación para optimizar y fortalecer el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
De la misma forma los recursos audiovisuales ayudan
muchísimo en la motivación no solo del estudiante, sino también de los
docentes por el motivo de que le ahorran el trabajo de hacer la clase
tradicional.
El trabajo realizado hasta ahora nos evidencia que los recursos
audiovisuales sí facilitan el trabajo y aumentan el interés de la comunidad
educativa, ya que gracias a estos, la creatividad del docente se despierta
aún más y hace que la clase sea interactiva.
La enseñanza actual (fusión de tecnología y enseñanza) es
definitivamente más efectiva que la enseñanza tradicional, ya que ésta
última viene combinada con el uso de tecnología e implementación de
aplicaciones donde se puede interactuar entre los sujetos del grupo escolar.
Implementar el uso de herramientas tecnológicas en esta
institución educativa será de mucha ayuda, ya que se evidencia el poco
interés de estudio por parte de los estudiantes, los cuales se ven más
interesados en utilizar algo innovador.
63
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título
Diseño de un software educativo con actividades y contenido
netamente educativo, para ayudar a los estudiantes a mejorar su escritura
en la materia de lengua literatura del noveno año de educación general
básica en el periodo 2018.
Justificación
En la asignatura de lengua y literatura es necesario que el estudiante
reciba una metodología diferente. Cambiar la enseñanza tradicional por un
contenido interesante y dinámico, para mejorar las capacidades y
desarrollo de la escritura de los estudiantes, y así fomentar el interés por la
lectura.
El diseño de un software educativo es una herramienta que ayudará
y potenciará el proceso de enseñanza-aprendizaje. La creatividad es
importante para llegar al estudiante para que se interesen por realizar las
actividades, y de la misma forma va desarrollando sus capacidades
motoras y cognitivas por destrezas demostrando que la tecnología es
esencial en la educación.
El motivo expuesto anteriormente cumple con la necesidad de
fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Al ingresar encontrará
actividades que ayudarán al estudiante, este software cuanta con texto,
imágenes, videos, sonidos, y animación, que harán que el estudiante se
sienta a gusto usándolo. De aquí va adquirir un aprendizaje significativo el
cual se hará visible al momento de interactuar con el docente.
64
Objetivos de la Propuesta
Objetivo General
Diseñar un software educativo con contenidos sobre las palabras
homófonas para los estudiantes del noveno año de educación general
básica.
Objetivos Específicos
Proponer un software interactivo para el desarrollo y facilidad de la
escritura.
Potenciar el desarrollo de las capacidades y el léxico al reconocer las
palabras que se pronuncian igual, pero tienen diferente significado.
Aspectos Teóricos
Las TIC´s favorecen a la educación con adelantos tecnológicos que
se emplean en las instituciones educativas. Son medios que utilizan para
obtener grandes avances en el desarrollo de las capacidades de los
estudiantes. Nuestro software cuenta con contenido explícitamente
educativo referente a las palabras homófonas.
Aspectos Pedagógicos
Se refiere a la tecnología educativa la cual hace que el aprendizaje sea
interactivo y flexible para los estudiantes, ayudan a fortalecer los
conocimientos obtenidos en el aula de clase. Este software cuenta con
diversos contenidos multimedia, por lo que el estudiante se sentirá a gusto
al interactuar con el mismo.
Aspectos Psicológicos
En cuanto al aspecto psicológico este software es de gran ayuda para
quienes lo usen, ya que su contenido es únicamente educativo y muy fácil
de comprender. Su complejidad es muy baja, ya que va dirigido para
estudiantes de nivel de estudio básico.
65
Los sonidos, imágenes, textos y videos que contienen son de
carácter educativo, por lo que quienes lo usen se sentirán a gusto.
Aspectos Sociológicos
En cuanto a lo social, nuestro software implementa estrategias
pedagógicas que unen un conjunto de características que logran relacionar
a los estudiantes, padres y demás personas debido a que su complejidad
y dinamismo captan la atención de quienes observen. Por otra parte los
estudiantes puedan organizar grupos de trabajo sin problemas, para que
de esta forma puedan llegar a compartir conocimientos entre ellos.
Factibilidad de su Aplicación
Factibilidad Técnica
Debido al problema que se ha detectado en la institución, se ha
concluido que el software será de gran ayuda para toda la comunidad
educativa. Puesto que el software reúne algunas características que
facilitan el trabajo del docente y aprendizaje de los estudiantes.
Para ello, se utilizó encuestas a cierta cantidad de estudiantes,
también, se utilizó las técnicas de la encuesta, en las cuales escogimos el
procedimiento de la escala de Likert, posteriormente llevamos a cabo las
diferentes metodologías.
Factibilidad Financiera
Previo a la observación financiera, se tomó en consideración que cada
punto en cuanto al costo de la aplicación es factible, ya que la proposición
que está trazada dentro de la Unidad Educativa está financiado por los
autores sin fines de lucro, para dar un beneficio a la Institución únicamente
en el ámbito Educativo.
66
Factibilidad Humana
Para llevar a cabo esta propuesta desde las entrevistas y encuestas,
los directivos, docentes, y estudiantes constituyen la población sectorial
que permitieron seguir ejecutando este proyecto. Con la única finalidad de
recolectar la información necesaria.
Factibilidad Legal
Este software esta con la autorización de los docentes y las
autoridades del plantel para la realización del proyecto, éste cuanta con las
respectivas normas legales y requeriremos que se piden dentro de los
laboratorios del plantel para beneficios de la enseñanza de los estudiantes.
Descripción de la propuesta
La propuesta es un software educativo para mejorar la escritura y
pronunciación de las palabras en los estudiantes del 9no año de la Unidad
Educativa Dr. Juan Modesto Carbo Noboa. Se brindará una herramienta
didáctica usando los medios audiovisuales como recursos de las nuevas
tecnologías, para beneficiar al máximo en tiempos establecidos en clases.
Se evidenció el desconocimiento de las nuevas tecnologías en la Unidad
Educativa, de ahí nace la idea de crear un software educativo que sirve de
ayuda para enseñar de manera didáctica junto con los recursos
audiovisuales para llegar a todos los estudiantes evidenciando el poco
interés por la materia.
Teniendo en cuenta que el docente no está enterado del modo de uso
del software para implementarlo como herramienta de estudio, se ha
creado un manual de usuario.
67
Manual de usuario
Este manual tiene como finalidad explicar a los usuarios (docentes,
estudiantes, directivos, etc.) las características y el correcto funcionamiento
del software educativo.
Requerimientos técnicos
Contar con cualquier tipo de navegador.
Acceso al software educativo
Para ingresar al software damos doble clic en el logo propuesta.
68
A continuación se muestra la página de inicio del software educativo
En la parte superior se muestra un menú de múltiples opciones las cuales
indican el contenido del software.
Al hacer clic en la pestaña LIBRO PDF se mostrará el libro digital de
lengua y literatura del gobierno para estudiantes.
69
La segunda pestaña pertenece al material de estudio.
70
Esta sección del software cuenta con diferentes conceptos acerca de las
palabras homófonas y un básico ejercicio para empezar con el
calentamiento.
También
tenemos
ejercicios para
resolver.
Por otra
parte el
software
también
cuenta
con 11
videos instructivos.
71
Todos estos videos se refieren a las palabras homófonas.
Y por último tenemos las actividades, este software cuenta con 7
actividades interactivas.
72
Actividad 1. COMPLETA TEXTO
Esta consiste en que el usuario debe completar el texto colocando la
palabra correcta; debido a que son palabras homófonas debe elegir la que
corresponda. Solo tendrá una oportunidad y un tiempo de 2 minutos para
resolver el juego.
73
Actividad 2. CRUCIGRAMA
Consiste en completar el crucigrama sin límite de tiempo.
Usted tiene 3 oportunidades de fallar.
Al hacer clic en un cuadro inicial aparece el acertijo o pista para resolver
cada línea.
Para cambiar de orientación al resolver el crucigrama, debemos hacer clic
el botón a/b.
Actividad 3. GRÀFICO
74
Esta actividad consiste en colocar correctamente la palabra encima del
recuadro de cada imagen.
Cuentas con 60 segundos para terminar la actividad y 3 intentos.
Actividad 4. ORDENA
75
Esta actividad consiste en ordenar las palabras de forma correcta
arrastrando las letras en el lugar correspondiente.
Para comprobar si la palabras está correcta presiona el botón (?)
Actividad 5. RELACIONA
Esta actividad consiste en emparejar la frase con la imagen
correcta; cuando estén alineadas debes dar clic en el botón?
Cuentas con 2 intentos y 90 segundos para terminar esta
actividad.
Actividad 6. SOPA DE LETRAS
76
Esta actividad es la más simple de todas, aquí solamente debes buscar las
12 palabras homófonas que se muestran en la pantalla.
Actividad 7. UNIR
Esta actividad consiste en unir las palabras con la frase que le corresponde.
Solo debes dar clic en la palabra y soltar apuntando hacia la frase.
Cuentas con 60 segundos y 3 intentos para resolver la actividad.
77
CONCLUSIONES
Se llegó a la conclusión de que los docentes no cuentan con los
recursos necesarios para impartir su cátedra, por esta razón, el estudiante
no llega a captar lo necesario en cada clase y así pierden el interés por la
asignatura.
Con el diseño de software educativo se ayudará a los procesos de
lectura, y, a su vez puede reconocer aquellas palabras con sus significados
correctos, realizándolo a través de juegos, audios, animaciones y videos
para así obtener resultados positivos en el aula. Atraer la atención de los
estudiantes en cada clase con los recursos audiovisuales servirá para
corregir las distintas dificultades en la materia. Como resultado obtuvimos
las conclusiones y recomendaciones específicas:
El mejoramiento en la escritura a través de los recursos
audiovisuales dando enfoque a nuevas metodologías para que el
estudiante desarrolle su pensamiento cognitivo.
El docente del área de lengua y literatura tiene conocimientos
pedagógicos, pero sin embargo, en tecnología están restringidos debido a
que la institución no cuenta con salas audiovisuales, pero no se ha
efectuado para dicha materia por lo tanto la enseñanza aprendizaje es
tradicional.
El rector, docentes y los estudiantes de la unidad educativa Dr.
Juan Modesto Carbo Noboa apoyan la propuesta del diseño de un software
Educativo para la enseñanza en el aula de clases, ya que les facilita el
trabajo.
78
RECOMENDACIONES
Los estudiantes del noveno año de educación general básica de la
unidad educativa Dr. Juan Modesto Carbo Noboa, deben mejorar la
escritura y reconocer las palabras homófonas, lo cual se logará con la
implementación correcta de los recursos audiovisuales para parte del
docente.
Fomentar el uso de las nuevas tecnologías para el desarrollo escolar
por su importancia en la educación para la enseñanza-aprendizaje.
Motivar e incentivar a los docentes de la unidad educativa Dr. Juan
Modesto Carbo Noboa al conocimiento y aplicación de la propuesta del
diseño del software educativo para mejorar el rendimiento académico.
Apoyar al docente con el software educativo para que éste sea
usado como una herramienta tecnológica esencial en un aula de clases.
Interactuar con el estudiante o realizar clases lúdicas.
Pedir a las autoridades de educación el apoyo necesario para que la
institución cuente con el material tecnológico y así el rendimiento
académico sea óptimo.
Implementar el uso de recursos audiovisuales por lo menos en las
exposiciones ya por medio de diapositivas. En otras asignaturas como la
de inglés hacer uso de la radio o equipo de sonido.
El docente debe tener la vocación necesaria para enseñar, algunos
deberían tomar talleres para mejorar su forma de enseñar aplicando nuevas
y mejores estrategias.
79
Referencias Bibliográficas
http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v7n3/rus04315.pdf
Barros Bastida, C., & Barros Morales, R. (2015). Los medios
audiovisuales y su influencia en la educación
http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v7n3/rus04315.pdf
http://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/viewF
ile/331/167
García, M., & Edidson, J. (2014). La tecnología educativa emergente en el
contexto educativo
Morales, E. L. (2014). La lectura comprensiva y su influencia en el
proceso de enseñanza aprendizaje
http://portal.fa-
unam.mx/uploads/8/1/1/0/8110907/_____metodos_y_tecnicas.pdf
D Rivero - 2013 - rdigital.unicv.edu.cv
Campuzano Castro, G. P. (2016). Incidencia de las técnicas lúdicas
Maya E. (2014). Métodos y técnicas de investigación
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Porto, 2015 palabras homófonas
.researchgate.net/publication/295918560_los_medios_audiovisuales_en_
el_aula_una_propuesta_para_su_inclusion_pedagogica
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=s2007-
53082013000300105&script=sci_arttext
Gómez, A. G., & Hernández, C. E. (2015). El uso del video como
alternativa para la educación de usuarios
Gabinete de comunicación y Educción de la Universidad de Autonomía de
Barcelona
Fernández (2015) herramientas tecnológicas
80
Anexos
81
82
83
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES
Objetivo: Recopilar información para medir la influencia de los recursos audiovisuales para el aprendizaje de las palabras homófonas. La escala de Likert a utilizar es:
N° PREGUNTAS ALTERNATIVAS
1 2 3 4 5 1
¿Crees que en los contenidos de la materia de Lengua y Literatura se deben aplicar diapositivas (texto, diagramas y multimedia) para facilitar el reconocimiento de la diferencia de las palabras homófonas?
2 ¿Considera que mediante la implementación de videos interactivos aumenta el interés por la materia en los estudiantes?
3 ¿Cree que programas de televisión como “EDUCA” refuerzan el aprendizaje de los estudiantes?
4 ¿Considera que mediante el uso de Recursos audiovisuales habrá una mejor comunicación Docente-estudiante?
5 ¿Considera que el factor principal para no aprender las palabras homófonas es la falta de lectura?
6 ¿Considera que mediante la ejercitación del vocabulario ayudaría al reconocimiento de las palabras homófonas?
7 ¿Considera que la falta de atención a la clase perjudica el aprendizaje de los estudiantes?
8 ¿Considera que es importante aprender acerca de las palabras homófonas?
9 ¿Considera que un software educativo apoyado en recursos audiovisuales ayudara a desarrollar la motivación en los estudiantes?
10 ¿Considera que al implementar el uso de un software educativo, refuerza el aprendizaje en los estudiantes?
5 Totalmente de acuerdo
4 De acuerdo
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Totalmente en desacuerdo
84
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES Objetivo: Recopilar información para medir la influencia de los recursos audiovisuales para el aprendizaje de las palabras homófonas. La escala de Likert a utilizar es:
N° PREGUNTAS ALTERNATIVAS
1 2 3 4 5 1 ¿Cree que mediante el uso de diapositivas mejora
su aprendizaje a la hora de exposición?
2 ¿Considera que es necesario el uso de recursos audiovisuales para llegar a comprender las palabras homófonas?
3 ¿Considera que aumente su interés por la materia implementando el uso de videos interactivos en clases?
4 ¿Considera que el programa de televisión EDUCA ayuda a fortalecer su conocimiento?
5 ¿Considera que el factor principal para no aprender las palabras homófonas es la falta de lectura?
6 ¿Considera que mediante la ejercitación del vocabulario facilita el reconocimiento de las palabras homófonas?
7 ¿Considera que la falta de atención a la clase perjudica su aprendizaje?
8 ¿Considera que es importante aprender acerca de las palabras homófonas?
9 ¿Considera que al implementar el uso de un software educativo, refuerza su aprendizaje?
10 ¿Cree que mediante el uso de un software educativo aumentará su interés por aprender más acerca de la materia?
5 Totalmente de acuerdo
4 De acuerdo
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Totalmente en desacuerdo
85
Entrevista Dirigida a directivos de la Unidad Educativa “Dr. Juan
Modesto Carbo Noboa”
Tema: Recursos audiovisuales para el aprendizaje de las palabras homófonas para los estudiantes de noveno año en la materia de
lengua y literatura.
Objetivo: Determinar la incidencia de los recursos audiovisuales para el aprendizaje de las palabras homófonas.
N
Preguntas
1 ¿Considera que es apropiado implementar reglamentos de uso de tecnología en las aulas de clases?
2 ¿Considera que en la actualidad los estudiantes aprenden mejor con la tecnología?
3 ¿Considera que los recursos audiovisuales favorecen al proceso de enseñanza aprendizaje?
4 ¿Considera que para un buen aprendizaje de las palabras homófonas, los docentes deben implementar el uso de recursos audiovisuales?
5 ¿Considera que es fundamental aprender acerca de las palabras homófonas?
6 ¿Considera que los estudiantes se perjudican en el momento de no prestar atención a las clases?
7 ¿Considera usted fundamental el hábito de la lectura para un mejor aprendizaje acerca de las palabras homófonas?
8 ¿Para Usted es pertinente que los educandos desarrollen aptitudes cognitivas para que los estudiantes se motiven en sus clases?
9 ¿Considera que un software educativo apoyado en recursos
audiovisuales ayudara a aumentar la motivación en los estudiantes?
10 ¿Considera que al implementar el uso de un software educativo, refuerza el aprendizaje en los estudiantes?
Gracias por su colaboración
86
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91
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REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Recursos Audiovisuales para el Aprendizaje de las palabras Homófonas. Propuesta Software Educativo
AUTOR/ES: CALLE MERCHÁN SARA VERÓNICA SUÁREZ CUERO JORGE LEONARDO
TUTOR: MSc. MARIO VALVERDE ALCÍVAR
REVISORES: MSc . JONATAHAN SAMANIEGO
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAUAYQIL
FACULTAD: FILOSOFIA, LETRAS Y CIANCIA DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
FECHA DE PUBLICACIÓN:
No. DE PÁGS: 99
TÍTULO OBTENIDO: LIECENCIADO – A EN CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
ÁREAS TEMÁTICAS: (el área al que se refiere el trabajo. Ej. Auditoría Financiera, Auditoria, Finanzas) ENSEÑANZA (LENGUA Y LITERATURA)
PALABRAS CLAVE: (términos con el que podría ubicar este trabajo) Palabras claves: compresión, estrategia, software educativo
RESUMEN: ( de qué se trata, para qué, por qué?) El objetivo primordial de este trabajo de investigación es desarrollar una mejor compresión acerca del significado de las palabras de igual sonido en los estudiantes de noveno año de educación básica de la unidad educativa fiscal “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa.” El escaso conocimiento de los significados de las palabras por parte de dichos estudiantes lleva consigo una profunda confusión al momento de escuchar palabras, puesto que algunas de ellas suenan de la misma manera, pero su significado es diferente. Esto da cabida a la implementación de estrategias para la mejora de este problema que agobia a la mayoría de los estudiantes Los datos a usar fueron la investigación de campo y análisis bibliográficos. Se analizaron las encuestas dadas a los estudiantes de la unidad educativa, recopilando así información de utilidad para realizar los gráficos correspondientes. Los resultados comprenden la poca motivación de los estudiantes por la materia. Se utilizó como propuesta un software educativo en el cual se incluye contenido didáctico para un mejor entendimiento de la diferencia del sonido y concepto de las palabras.
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