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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: QUEVEDO
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMA:
INFLUENCIA DE LAS TECNOLOGÍAS DE AMBIENTE COLABORATIVO
EN EL NIVEL DE RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES
DE QUINTO GRADO EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA “ALAMOR”
ZONA 5, DISTRITO 12D06 BUENA FE- VALENCIA, PROVINCIA
LOS RÍOS, CANTÓN VALENCIA, PARROQUIA VALENCIA,
RECINTO LAMPA, PERIODO LECTIVO 2015- 2016.
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA
DE ENTORNOS VIRTUALES COOPERATIVOS
DE APRENDIZAJE.
CÓDIGO: LP24-07-0035
AUTORES: MAIRA MERCEDES ARÁMBULO CONTRERAS
ANA CARLOTA LITARDO SOLÍS
CONSULTORA: MSC. MARIA LUISA MERCHÁN
QUEVEDO, 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: QUEVEDO
MSc. Silvia Moy-Sang Castro Dr. Wilson Romero Dávila MSc.
DECANA VICEDECANO
Lcda. Sofía Jácome Encalada, MGTI. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DEL SISTEMA SEMIPRESENCIAL SECRETARIO GENERAL
Guayaquil, 21 de Febrero de 2017OR
iii
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Arq.
SILVIA MOY-SANG CASTRO, MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
CIUDAD. -
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía. Letras y
Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de
Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación,
Mención: Educación Primaria el día:
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes: Maira Mercedes Arámbulo Contreras con CI:
0703937813 y Ana Carlota Litardo Solís con CI: 1205003286 diseñaron el
proyecto educativo con el tema:
“Influencia de las Tecnologías de Ambiente Colaborativo en el nivel de rendimiento escolar en los estudiantes de quinto grado de Educación General Básica “Alamor” zona 5, distrito 12D06 Buena Fe-Valencia, provincia Los Ríos, cantón Valencia, parroquia Valencia, recinto Lampa, periodo lectivo 2015-2016. Diseño de una guía didáctica de entornos
virtuales cooperativos de aprendizaje
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones
dadas por el suscritor
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la
APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe
de rigor para los efectos legales correspondiente.
Atentamente:
MSc. MARÍA LUISA MERCHÁN
iv
iv
Guayaquil, 21 de Febrero del 2017
Arq.
Silvia Moy-Sang Castro MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
DERECHO DE LOS AUTORES
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto Educativo con el tema: INFLUENCIA DE LAS
TECNOLOGÍAS DE AMBIENTE COLABORATIVO EN EL NIVEL DE
RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA “ALAMOR” ZONA 5, DISTRITO 12D06
BUENA FE-VALENCIA, PROVINCIA LOS RÍOS, CANTÓN VALENCIA,
PARROQUIA VALENCIA, RECINTO LAMPA, PERIODO LECTIVO 2015-
2016. DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA DE ENTORNOS VIRTUALES
COOPERATIVOS DE APRENDIZAJE
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Las modificaciones que otros hagan al contenido no serán atribuidas.
Atentamente,
Maira Mercedes Arámbulo Contreras Ana Carlota Litardo Solís
C.I 070393781-3 C.I 120500328-6
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: QUEVEDO
PROYECTO
TEMA: “Influencia de las tecnologías de ambiente colaborativo en el nivel
de rendimiento escolar en los estudiantes de quinto grado de educación
general básica “Alamor” zona 5, Distrito 12D06 Buena Fe-Valencia,
Provincia Los Ríos, Cantón Valencia, Parroquia Valencia, Recinto Lampa,
periodo lectivo 2015-2016
PROPUESTA: Diseño de una Guía Didáctica de entornos virtuales
cooperativos de aprendizaje
APROBADO
___________________________
Tribunal N°1
___________________________ ___________________________
Tribunal N°2 Tribunal N°3
Maira Mercedes Arámbulo Contreras Ana Carlota Litardo Solís
C.I 070393781-3 C.I 120500328-6
vi
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE
TRABAJO
LA CALIFICACION
EQUIVALENTE A: _____________________________________________________
a) ______________________________________________________________________
b) ______________________________________________________________________
c) ______________________________________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
(NOMBRES Y APELLIDOS)
GUINMA GONZÁLEZ MACÍAS. MSc.
ROQUE ANDRADE CARRERA. MSc.
ÁNGEL BERNAL ÁLAVA. MSc.
vii
vii
DEDICATORIA
Quiero dedicar este trabajo a Dios que con su infinita misericordia me
ilumina cada día.
A mi familia por su apoyo incondicional dentro de este proceso, aprovecho
esta oportunidad para expresar desde lo más profundo de mi corazón que
son las personas más maravillosas que existen en este mundo, gracias a
ustedes por ser mi fortaleza para salir adelante, es por eso que les
prometo no defraudarles.
A mis profesores que con esfuerzo y sacrificio me han brindado cada día
sus conocimientos.
Maira Mercedes Arámbulo Contreras
Dedico este trabajo de investigación primero a Dios por haberme dado la
vida, y permitirme el haber llegado hasta este momento tan importante de
mi formación personal.
A mis padres, a mi esposo, a mis hijas por demostrarme siempre su
cariño y apoyo incondicional y a todas las personas por motivarme a
seguir adelante.
A cada uno de mis maestros que influyeron con sus saberes y prepararme
para los retos que me pone la vida
Ana Carlota Litardo Solís.
viii
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AGRADECIMIENTO
A Dios, por darme salud, vida y por todo lo bello que conozco gracias a
sus perfectas creaciones.
A mis seres queridos: padres, esposo, hijos y hermanos por ser el pilar
fundamental y parte de este gran reto en mi vida.
A la Universidad de Guayaquil por brindarme la oportunidad de
prepararme profesionalmente y formarme como ser humano
emprendedora y capaz de lograr el éxito en toda mi etapa de vida.
A los profesores quienes han sido mi guía y sin medida me ha brindado
todos sus saberes a base de la experiencia adquirida.
Maira Mercedes Arámbulo Contreras
A mi familia por su apoyo y confianza y a mis queridos formadores por su
paciencia y capacidad para guiar mis ideas, han sido un aporte invaluable,
ya que el desarrollo de este trabajo de investigación hubiese sido
imposible sin la participación de personas e instituciones que han
facilitado las cosas; para que este proyecto llegue a un feliz término.
Por ello es para mí un verdadero placer utilizar este espacio para ser justo
y consecuente con todos ellos expresando mi extensa gratitud.
Ana Carlota Litardo Solís
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ix
ÍNDICE GENERAL
PÁGINAS PRELIMINARES
Carátula ................................................................................................................... i
Certificación del proyecto........................................................................................ ii
Certificado del Consultor…………………………………………………….......…….iii
Certificado de autoría………………......………………………………………………iv
El tribunal examinador ............................................................................................ vi
Dedicatoria ............................................................................................................. vii
Resumen ............................................................................................................... xiii
Summary ............................................................................................................... xiv
Introducción ............................................................................................................. 1
CAPÍTULO I ..............................................................................................1
Contexto de investigación…………..…………………..……………….…..…2
Problema de investigación……………………………........…………………………..4
Situación Conflicto .................................................................................................. 4
Hecho Científico ...................................................................................................... 6
Causas .................................................................................................................... 7
Formulación del Problema ...................................................................................... 8
Objetivo General ..................................................................................................... 8
Objetivos Específicos .............................................................................................. 8
Interrogantes de la Investigación ............................................................................ 9
Justificación ........................................................................................................... 10
CAPÍTULO II……………………………………………………………….…..12
Antecedentes de estudio…………………..………………………………….12
Marco teórico....................................................................................................... 12
El trabajo colaborativo .......................................................................................... 16
Las tics y el trabajo colaborativo........................................................................... 19
El aprendizaje colaborativo y las nuevas tecnologías.......................................... 23
Las tecnologías un reto para la educación del siglo XXI .................................... 25
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ............................. 26
El nuevo aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales y sus bases ............. 28
Entorno virtual de las tecnologías en el ámbito regional ..................................... 32
x
x
Proyecto Gutenberg y el alcance de trabajo colaborativo. .................................. 34
Principios básicos de un ambiente colaborativo en el ámbito nacional ............... 35
Las técnicas de aprendizaje colaborativo en la educación .................................. 37
Aspectos clave de estas técnicas cooperativas ................................................... 41
Aplicación de las ventajas de las tecnologías en los niños ................................. 44
Nivel de rendimiento escolar ................................................................................ 45
Factores del comportamiento ............................................................................... 47
El nivel de rendimiento escolar en el entorno ...................................................... 49
El rendimiento escolar en el ambito internacional ................................................ 51
Bajo rendimiento en la etapa escolar ................................................................... 53
Estudiantes con problemas de conducta y de rendimiento ................................. 54
Nivel de rendimiento escolar a nivel internacional ............................................... 55
La enseñanza – aprendizaje en la educación. ..................................................... 58
La práctica enseñanza-aprendizaje y evaluación ................................................ 61
Fundamentación psicológica ................................................................................ 64
Fundamentación sociológica. ............................................................................... 65
Fundamentación pedagógica. .............................................................................. 67
Fundamentación legal ........................................................................................... 68
CAPÍTULO III ........................................................................................................ 76
Metodología, proceso, análisis y discusión de resultados ................................... 76
Diseño Metodológico ............................................................................................ 76
Tipos de investigación .......................................................................................... 77
Población ............................................................................................................... 78
Operacionalización de las variables……………………………………... …………77
Métodos de investigación ..................................................................................... 81
Técnicas e instrumentos de investigación ............................................................ 82
Instrumentos.......................................................................................................... 83
Análisis e interpretación de resultados ................................................................. 84
Análisis e interpretación de resultados ................................................................. 94
Correlacion de las variables ............................................................................... 104
CAPÍTULO IV...................................................................................................... 109
La Propuesta. ...................................................................................................... 109
Justificación ......................................................................................................... 109
Objetivos ............................................................................................................. 110
xi
xi
Objetivo general .................................................................................................. 110
Objetivos específicos .......................................................................................... 110
Aspectos teóricos ................................................................................................ 110
Factibilidad de su aplicación ............................................................................... 114
Descripción de la propuesta ............................................................................... 115
Recursos: ............................................................................................................ 116
Presupuesto: ....................................................................................................... 116
Visión ................................................................................................................... 118
Misión .................................................................................................................. 118
Bibliografía .......................................................................................................... 166
Referencias bibliográficas ................................................................................... 173
Referencias web ................................................................................................. 173
Anexos................................................................................................................. 177
ÍNDICE DE TABLAS
Cuadro N° 1 Distributivo de la Población…………………………….…......73
Cuadro N° 2 Distributivo de la Muestra…………….……………………..…73
Cuadro N° 3 Operacionalización de las Variables………..…………..……75
Tabla 1 Influencia de las tecnologías de ambiente colaborativo ............. .84
Tabla 2 Aprendizaje significativo ..............................................................85
Tabla 3 Necesidad de tecnología para aumentar el rendimiento escolar .86
Tabla 4 Proceso de enseñanza - aprendizaje ..........................................87
Tabla 5 Utilización de TIC´S ...................................................................88
Tabla 6 Causa de Deserción Escolar .......................................................89
Tabla 7 Autoestima de estudiantes ..........................................................90
Tabla 8 Innovación y motivación del docente...........................................91
Tabla 9 Guía Didáctica con Actividades tecnológicas para mejorar el nivel
de Rendimiento Escolar. ..........................................................................92
Tabla 10 Influencia de una Guía didáctica ...............................................93
Tabla 11 Tecnologías de Ambiente Colaborativo .....................................94
Tabla 12 Encuestas dirigidas a la comunidad educativa ..........................95
Tabla 13 Factores que influyen en el rendimiento escolar .......................96
Tabla 14 Aplicación de las tecnologías de ambiente colaborativo............97
xii
xii
Tabla 15 Técnicas de Tecnología de Ambiente Colaborativo ..................98
Tabla 16 Recursos para Aplicar Tics .......................................................99
Tabla 17 Técnicas Grupales .................................................................. 100
Tabla 18 Interrelación de pares ............................................................. 101
Tabla 19 Diseño de una guía didáctica .................................................. 102
Tabla 20 Recursos Tecnológicos para aplicación de la Guía Didáctica. 103
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1 Tecnologías de Ambiente Colaborativo ....................................84
Gráfico 2 Aprendizaje significativo ...........................................................85
Gráfico 3 Necesidad de tecnología para aumentar el rendimiento escolar
................................................................................................................86
Gráfico 4 Proceso enseñanza - aprendizaje ...........................................87
Gráfico 5 Utilización de TIC´S ..................................................................88
Gráfico 6 Causa de Deserción Escolar ....................................................89
Gráfico 7 Autoestima de estudiantes .......................................................90
Gráfico 8 Innovación y motivación del docente ........................................91
Gráfico 9 Guía Didáctica con enfoque de destrezas con criterio de
desempeño ..............................................................................................92
Gráfico 10 Influencia de una Guía didáctica ............................................93
Gráfico 11 Tecnologías de Ambiente Colaborativo ..................................94
Gráfico 12 Encuestas dirigidas a la comunidad educativa .......................95
Gráfico 13 Factores que influyen en el rendimiento escolar .....................96
Gráfico 14 Aplicación de las tecnologías de ambiente colaborativo .........97
Gráfico 15 Técnicas de Tecnología de Ambiente Colaborativo ................98
Gráfico 16 Recursos para Aplicar Tics .....................................................99
Gráfico 17 Técnicas Grupales ............................................................... 100
Gráfico 18 Interrelación de pares ........................................................... 101
Gráfico 19 Diseño de una guía didáctica ............................................... 102
Gráfico 20 Recursos Tecnológicos para aplicación de la Guía Didáctica.
.............................................................................................................. 103
xiii
xiii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: QUEVEDO.
RESUMEN
La presente tesis, da a conocer un bajo nivel de rendimiento
escolar debido a la falta de recursos tecnológicos existente en la escuela
de educación básica “Alamor” tomando en cuenta el difícil acceso a la
entidad educativa la poca cooperación de los habitantes, como también la
ausencia de los padres por motivo de trabajo. Para llevar a cabo el
presente trabajo de investigación se partió del problema de la
investigación, además se definió como objetivo general: Determinar la
influencia de las Tecnologías de Ambiente Colaborativo en el nivel de
rendimiento escolar de los estudiantes. Mediante una investigación de
campo, bibliográfica y análisis estadístico para diseñar una guía didáctica.
Para eso se utilizaron los métodos descriptivo e inductivo, además las
técnicas de observación directa, entrevista y encuestas, los cuales fueron
instrumentos muy útiles para recolectar los datos propicios para la
realización de la presente investigación. Las tecnologías deben ser
utilizadas de manera adecuada, para esto los docentes y discentes
siempre tendrán la oportunidad de compartir e interactuar en sus horas de
clase, es importante que ambos partes estén capacitados para utilizar las
nuevas tecnologías existentes en el mundo actual, de eso dependerá el
éxito o el fracaso de la misma. En conclusión, el presente trabajo de
investigación fue de gran importancia puesto que ayudó a determinar la
influencia de las tecnologías y su impacto en el aprendizaje en general de
los estudiantes para ofrecer a los mismos la posibilidad de potenciar los
conocimientos y habilidades mediante los nuevos procesos innovadores
del mundo.
TECNOLOGÍAS AMBIENTE COLABORATIVO
RENDIMIENTO ESCOLAR
xiv
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: QUEVEDO.
SUMMARY
This thesis, entitled: "Influence of technology collaborative environment on the level of achievement in students of the School of Basic Education" Alamor "zone 5, 12D06 District Good faith-Valencia, Los Rios Province, Valencia Cantón Parish Valencia Campus Lampa, academic year 2015-2016 .. Designing a tutorial focusing skills with performance criteria. The research problem was: How does technology influence the collaborative environment at the level of achievement in students of basic education school "Alamor" zone 5, 12D06 District Buena Fe-Valencia, Los Rios Province, Guangzhou Valencia, Valencia Parish Campus Lampa, academic year 2015-2016, the overall objective which is defined as follows: to determine the influence of Environment Collaborative Technologies at the level of academic performance of students. Through field research, literature and statistical analysis to design a tutorial focused skill with performance criteria. That the descriptive and inductive methods besides the direct observation techniques, interviews and surveys, which were very useful tools to collect information enabling the realization of this research were used. In conclusion, the present research was of great importance since it helped determine the influence of technology collaborative environment at the level of academic performance of students in the fifth year of EGB and its impact on the overall learning students.
Technology Collaborative
environment
School
performance
1
INTRODUCCIÓN
La presente investigación tiene el objetivo de determinar la Influencia
de las tecnologías de ambiente colaborativo en el nivel de rendimiento
escolar en los estudiantes de Quinto Grado de Educación General Básica
“Alamor” Zona 5, Distrito 12D06 Buena Fe-Valencia, provincia Los Ríos,
cantón Valencia, parroquia Valencia, recinto Lampa, periodo lectivo 2015-
2016. Las tecnologías de ambiente colaborativo son recursos visuales
con el objetivo de abarcar los estilos de aprendizaje de los estudiantes y
brindarles un enfoque global sobre el tema tratado.
El Capítulo I El Problema, Contexto de Investigación, Situación
Conflicto, Hecho Científico, Causas, una visión global del problema de
investigación. Además, los interrogantes que nos permiten recabar
información sobre el tema tratado, los objetivos planteados para la
finalización del proyecto, y la justificación.
Capítulo II, Antecedentes de Estudio, Bases teóricas,
Fundamentaciones, podemos encontrar todo lo concerniente a la
investigación bibliográfica recabada por investigadores que se han
encargado de estudiar ampliamente el tema expuesto. Esto nos permite
ahondar en el problema formulado a través de las investigaciones previas.
Capítulo III, Metodología, Proceso, Análisis, y Discusión de
Resultados, los Tipos de Investigación, una vez recabada la información
en este capítulo se encuentra los datos cuantificados estadísticamente
con sus respectivos análisis sobre la muestra identificada anteriormente.
Capítulo IV Propuesta, Objetivos, Aspectos Teóricos, Presupuesto
encontraremos la propuesta final de proyecto como un diseño de una guía
de didáctica con actividades para mejora el rendimiento escolar de los
estudiantes
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
El Contexto de Investigación
Las tecnologías de ambiente colaborativo son estrategias
metodológicas de gran impacto en el desarrollo académico de los
estudiantes, que debido a la mala utilización de las tecnologías se
presentan bajo niveles de rendimiento escolar en los educandos.
Este trabajo investigativo sobre la influencia de las tecnologías de
ambiente colaborativo en el nivel de rendimiento escolar en los
estudiantes de Quinto año EGB de la escuela de Educación Básica
“Alamor” Zona 5, Distrito 12D06 Buena Fe-Valencia, provincia Los Ríos,
cantón Valencia, parroquia Valencia, recinto Lampa, periodo lectivo 2015-
2016. La escuela “Alamor” se ubica a 15 kilómetros de la parroquia La
Esperanza, su financiamiento es fiscal, su jornada de trabajo es matutina,
la escuela es pluridocentes; cuenta con 55 estudiantes, 1 autoridad, 2
docentes y 39 padres de familia. La entidad educativa cuenta con los
servicios básicos de energía eléctrica, agua de pozo y teléfono.
Dicha tasa se ha ido incrementando en el transcurso de los años,
ya que en el año 2009 la tasa de bajo rendimiento escolar era de
aproximadamente del 10% de los estudiantes, para el año 2013 la cifra se
incrementó al 12%, en la actualidad el porcentaje de bajo rendimiento
académico es aproximadamente del 14,5%.
Esto se convierte en una gran problemática social porque se
generan otras dificultades para el estudiante como baja autoestima,
3
intolerancia, bullying, ansiedad, depresión, estrés, que atentan contra el
sano desarrollo psicosocial y afectivo de los niños y niñas. Puesto que,
muchos se sienten incapaces y con altos niveles de frustración.
Los estudios realizados anteriormente demuestran que los factores
que mayormente influyen en esta problemática son los factores sociales,
tecnológicos y afectivos. Esta institución se encuentra ubicada en una
zona donde la mayoría de la población se dedica a la agricultura, y un
gran porcentaje de madres y padres de familia trabajan hasta altas horas
del día, por lo cual, se les dificulta estar pendientes del proceso
académico de los estudiantes.
Además de esto la institución no cuenta con los recursos
tecnológicos adecuados que permitan la aplicación de las técnicas de
ambiente colaborativo, lo que constituye un impedimento en los
resultados efectivos, repercutiendo en el proceso escolar de los
estudiantes. De esta manera los educandos no tendrán un acceso fácil a
estas tecnologías que hoy en día son utilizadas diariamente.
Por otro lado, esto lleva a que muchos niños y niñas sufran de
dispedagogía por que no se aplicaron estrategias y métodos educativos
en base a sus estilos y ritmos de aprendizaje. Debido a la falta de
capacitación sobre cómo utilizar las tecnologías de ambiente colaborativo
los maestros no aplican estas estrategias que ayuden a los estudiantes a
superar sus debilidades académicas.
Por lo tanto, muchos de los casos de estudiantes con bajo
rendimiento escolar, tiene vacíos en sus procesos básicos de
razonamiento abstracto y lectores que no han sido corregidos ni
4
modificados para ofrecer al estudiante la oportunidad de nivelar sus
conocimientos, esto genera un sentimiento de frustración y bajo
rendimiento lo que en muchas ocasiones termina con una deserción
escolar.
Es importante que el docente esté orientado y capacitado sobre
métodos eficaces que se puede utilizar a través de las tecnologías de
ambiente colaborativo para ofrecer a los estudiantes la posibilidad de
potencializar sus conocimiento y habilidades.
Situación Conflicto
Con las observaciones realizadas se ha detectado que los
estudiantes de la institución investigada no han desarrollado hasta la
actualidad las destrezas de comunicación asertiva y colaborativa a través
de los recursos tecnológicos ofrecidos por la institución, el presente
proyecto intenta, por una parte, concientizar sobre la importancia de que
los estudiantes alcancen un mejor rendimiento escolar, el mismo que les
servirá para sus estudios futuros.
La información estadística que arroje la investigación sobre este
problema que se presenta en la Escuela, se podrá sugerir medidas que
ayuden a mejorar el rendimiento escolar y de esta manera evalúen el
impacto en el futuro. La población circundante de la escuela de educación
básica en mención desde los años 2011 ha mostrado un bajo nivel de
rendimiento académico debido a la falta de innovación de métodos y
estrategias que apoyen el proceso académico de los estudiantes
5
En la actualidad el sistema educativo está en constante cambio e
innovación debido al desarrollo tecnológico mundial, lo cual, ha permitido
que las personas tengan mayor facilidad y acceso a información
derribando las barreras espacio- temporales que limitaban la educación
en la antigüedad.
En el Ecuador estos modelos de aprendizaje se intentan aplicar por
medio de planes pilotos que motivan a una educación basada en el
constructivismo y apoyada en las TIC’S. Sin embargo, la realidad de
nuestro país es que muchos docentes aún aplican la educación tradicional
en donde el estudiante era un agente pasivo y el docente era quien
impartía el conocimiento. Esto ha ocasionado que muchos estudiantes
tengan como resultado bajo rendimiento escolar ya que no desarrollan un
aprendizaje significativo que los ayude a almacenar información en su
estructura cognitiva a base de la experiencia.
En la escuela, algunos maestros se preocupan únicamente por
cumplir con el programa previamente establecido por el Ministerio de
Educación, pero no existe un control de los procesos para verificar que se
realicen actividades kinestésicas en beneficio de la educación de los
niños y niñas de esta institución.
Estos factores han permitido que los estudiantes presenten vacíos
conceptuales y dificultades de razonamiento lógico lo que ha repercutido
en el nivel de rendimiento escolar. Este es una de las principales causas
de la deserción escolar o baja autoestima presentada en los estudiantes,
ya que es un enemigo silencioso que afecta la estabilidad emocional de
los niños y niñas disfrazados es sin duda el “No puedo”.
6
El nivel de rendimiento escolar es de suma importancia en la etapa
estudiantil ya que la comunidad educativa lo considera como la escala de
medición del aprendizaje sin embargo, uno de los principales factores que
intervienen es la falta de motivación y el respeto de los estilos y ritmos de
aprendizaje de los estudiantes por parte de los docentes a cargo; ya que
en muchos casos los docentes no constituyen una ayuda sino una de las
principales barreras entre el estudiante y el aprendizaje significativo por la
falta de conocimiento e innovación de técnicas de enseñanza-
aprendizaje.
Hecho Científico
Bajo nivel rendimiento escolar en los estudiantes de Quinto año
EGB de la Escuela de Educación Básica “Alamor” Zona 5, Distrito 12D06
Buena Fe-Valencia, provincia Los Ríos, cantón Valencia, parroquia
Valencia, recinto Lampa, periodo lectivo 2015-2016
.
En el año 2014 existen los cuadros de calificaciones en todas las
áreas que se evidencia un déficit de rendimiento escolar en los
estudiantes de la escuela “Alamor”.
En el departamento Dece reposan los expedientes de los
estudiantes en los cuales constan que tienen un bajo rendimiento escolar.
Otra evidencia blanda son las fichas de recuperación pedagógica
de cada docente en los diferentes años básicos que demuestra su bajo
nivel académico.
7
Causas
El limitado uso de las TIC’S, inciden en el bajo rendimiento escolar y esto
se debe a la carencia de conocimiento en la utilización de recursos
tecnológicos por parte de la comunidad educativa, pues las estadísticas
muestran un alto porcentaje de personas que tienen una deficiente
instrucción con respecto a este tipo de recursos. Entre los factores que
influyen en esta investigación podemos mencionar:
Factor tecnológico: La falta de los recursos tecnológicos inciden en gran
manera ya que estos son de gran importancia dentro de este proceso,
pues a través de ellos se guiará al estudiante a buscar y construir su
propio conocimiento con la utilización de páginas de internet como
correos electrónicos, foros etc.
Factor social: El factor social incide en el poco desenvolvimiento del
estudiante dentro del entorno educativo, el hábito de estudio
desarrollado desde el hogar determinará como el estudiante lleve el
proceso académico.
Factor socioeconómico: El contexto social de la escuela de educación
básica donde se realizó el proyecto, pertenece a personas con recursos
económicos bajos, por tal razón la mayoría de los niños de esta
institución no cuentan con una computadora o cualquier equipo
tecnológico capaz de ofrecerles el acceso a información virtual. Lo que
dificulta el desarrollo de este tipo de modelo pedagógico.
Clima áulico: La falta de un adecuado clima áulico será un factor que
determinará el desarrollo integral de los estudiantes ya que la tecnología
de ambiente colaborativo influirá en el rendimiento escolar de los
estudiantes, a través de la aplicación de actividades grupales dirigidas
por el docente, el grado de empatía de los estudiantes determinará el
éxito de este proceso.
Factor socioeducativo: Algunos miembros de la comunidad educativa no
tienen acceso a la información requerida para llevar a cabo este tipo de
modelo pedagógico. Se estima que un gran porcentaje de maestros no
8
dominan los equipos tecnológicos que son la herramienta principal para
aplicar la técnica de tecnologías en ambiente colaborativo.
Formulación del Problema
¿De qué manera influyen las tecnologías de ambiente colaborativo
en el bajo nivel de rendimiento escolar en los estudiantes de la escuela de
educación básica “Alamor” Zona 5, Distrito 12D06 Buena Fe- Valencia,
provincia Los Ríos, cantón Valencia, parroquia Valencia, recinto Lampa,
periodo lectivo 2015-2016?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General
Determinar la influencia de las Tecnologías de Ambiente
Colaborativo en el nivel de rendimiento escolar de los estudiantes.
Mediante una investigación de campo, bibliográfica y análisis estadístico
para diseñar una guía didáctica con actividades tecnológicas.
Objetivos Específicos
Identificar las Tecnologías de Ambiente Colaborativo mediante
encuestas a docentes, padres de familia y entrevistas a directivos
con la finalidad de potenciar su utilización y evaluar la efectividad
de su adecuada aplicación.
Describir los factores que influyen en el bajo nivel de rendimiento
escolar, a través de encuestas estructuradas para docentes y
padres de familia.
9
Diseñar una guía didáctica con actividades tecnológicas para
mejorar el rendimiento escolar en los estudiantes partiendo de los
datos obtenidos a través de la investigación.
Interrogantes de la Investigación
1.- ¿Qué son las tecnologías de ambiente colaborativo?
2- ¿Cómo incide las nuevas tecnologías en el nivel de rendimiento escolar
de los estudiantes?
3.- ¿Por qué son necesarias las tecnologías de ambiente colaborativo en
el ámbito educativo para aumentar los niveles de rendimiento escolar?
4.- ¿Cómo pueden ser consideradas las tecnologías de ambiente
colaborativo dentro de proceso académico del estudiante?
5.- ¿Cuáles son los factores en base a las tecnologías de ambiente
colaborativo que inciden en el rendimiento escolar?
6.- ¿Los recursos tecnológicos influyen en ambiente colaborativo?
7.- ¿Cómo se puede mejorar el bajo nivel de rendimiento en base a la
utilización de tecnologías de ambiente colaborativo?
8.- ¿Cómo influye el bajo nivel de rendimiento escolar de los estudiantes
en la aplicación de tecnologías de ambiente colaborativo?
9.- ¿Cómo contribuye una guía didáctica de destrezas con criterio
desempeño enfocada en la aplicación de tecnologías de ambiente
colaborativo en el mejoramiento del nivel de rendimiento escolar?
10.- ¿Cómo influye una guía didáctica de entornos virtuales cooperativos
de aprendizaje en el mejoramiento del rendimiento académico de los
estudiantes?
10
Justificación
La presente investigación pretende determinar la influencia de las
tecnologías de ambiente colaborativo en el bajo nivel de rendimiento
escolar de los estudiantes de quinto año de la Escuela de Educación
Básica “Alamor”.
Los beneficios que proporciona el presente trabajo de investigación
son de gran importancia dentro del desarrollo académico de los
estudiantes, ya que a través de esta técnica lograremos afianzar en los
estudiantes los conocimientos de manera adecuada y significativa,
disminuyendo el porcentaje de estudiantes con bajo rendimiento escolar.
Debido a lo expuesto, los beneficiarios directos serán los estudiantes,
puesto que, se les brindará recursos para desarrollar sus destrezas de
manera adecuada, así como también hábitos de estudio que le servirán
en toda su vida escolar.
Por lo tanto, a través de esta investigación se prevé capacitar a los
docentes sobre la utilización de las técnicas de aprendizaje colaborativo
con la finalidad de implementar la utilización de los recursos tecnológicos
como un método eficaz para la aplicación del modelo de aprendizaje
constructivista, donde el discente es un protagonista en el descubrimiento
de su propio conocimiento.
Es por esto, que el presente trabajo de investigación está
encaminado a ayudar a esta institución educativa en particular, en la
utilización de los recursos tecnológicos existentes para implementar de
manera eficaz dicha técnica.
En el Ecuador el Gobierno central implementó un programa el cual
puso, en auge a la web, lo que dio como resultado que exista un
incremento de usuarios de internet en un 29% incluyendo a las
instituciones públicas, que cuentan ya con páginas web colaborativas,
pese a esta gran medida aún existe un gran número de instituciones
educativas que no cuentan con este recurso tecnológico limitando la
11
implementación de métodos en base a las necesidades tecnológicas y
visuales de los estudiantes.
Esta problemática es significativa ya que en el año 2013 según
datos de la institución el nivel de bajo rendimiento escolar había
incrementado debido a la falta de tecnologías para atender a las
necesidades educativas de los estudiantes, lo que influyó en el
aprendizaje de los siguientes años escolares, puesto que debido a esta
diferencia de contenidos los años superiores debían reforzar destrezas de
años inferiores impidiendo el cumplimiento del cien por ciento del
programa del grado correspondiente.
El presente proyecto está fundado en la utilización de varios
métodos como el descriptivo, y el método estadístico pues a través de la
información recabada se logró analizar los resultados y realizar una
descripción específica de la problemática, sus causas y posibles
consecuencias a corto y largo plazo. Además la investigación bibliográfica
fue de gran utilidad para explorar teorías basadas en la investigación las
cuales son un soporte para abordar de manera efectiva los problemas
evidenciados, como la carencia de conocimiento con respecto a estos
recursos.
Este proyecto de investigación está basado en un análisis detallado
referente a documentos de proyección nacional de aspectos importantes
como el Plan Nacional del Buen Vivir, la Matriz Productiva de las
tensiones y problemas de la zona 5 y las regularizaciones legales
contempladas en la LOEI (Ley Orgánica de Educación Intercultural) LOES
(Ley Orgánica de Educación Superior) y el Régimen Académico.
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
A lo largo de estos últimos cinco años podemos observar que las
tecnologías de ambiente colaborativo se implementan a nivel mundial
debido a la creciente demanda de personas que requieren estar
conectados a algún sitio web o extraer información que le brinde nuevos
conocimientos a base de la experiencia. Si bien es cierto, mundialmente
este es un paradigma nuevo y la aplicación de este tipo de TIC’S va
creciendo poco a poco, cuando hablamos de aprendizaje colaborativo
podemos transportarnos desde los inicios de Piaget.
La tesis de grado de Vega (2007) de la Universidad de
México Eumed. Titulada: “Integración de herramientas de
tecnologías de información como soporte en la administración del
conocimiento” afirma que: Para hacer efectiva una Administración
del Conocimiento dentro de las complejas organizaciones de hoy
en día es necesario disponer de herramientas que permitan
generar procesos colaborativos, distribuir y sincronizar tareas en
la organización, de forma que se pueda reducir el tiempo y
aumentar la eficiencia (pág. 2).
Como es de conocimiento hoy en día es indispensable que los
docentes estén actualizados, ya que son ellos quienes imparten sus
enseñanzas a los estudiantes en las aulas de clase, deben saber y
conocer los medios o herramientas tecnológicas en las cuales se debe
recurrir en caso de alguna tarea encomendada.
13
Por otra parte, (Cordero & Pelaez, 2010) en su tesis titulada:
“Análisis, diseño e implementación de un ambiente de aprendizaje
colaborativo basado en las tecnologías” afirman que: “El
aprendizaje virtual colaborativo que permite compartir recursos y
el acceso simultáneo, con el propósito de facilitar el desarrollo de
habilidades de trabajo en equipo en los estudiantes”. (pág. 1).
No debemos dejar a un lado todos los recursos tecnológicos
existentes en nuestro medio ya que es de suma importancia tener
en cuenta cómo y dónde utilizarlas con mayor facilidad y de esta
manera obtener un mejor trabajo en equipo con los estudiantes y
un resultado positivo de todo en cuanto al trabajo en equipo.
En la tesis de grado de Guiza (2011) titulada: Trabajo
colaborativo en la Web: Entorno virtual de autogestión para
docentes. Podemos citar: “Las tecnologías de ambiente
colaborativo involucra al profesor/tutor como apoyo y requiere
escenarios de actividades flexibles de aprendizaje. Además, las
TIC proveen educación con herramientas para mantener
comunidades de aprendizaje y administración de tareas asociadas
con el conocimiento” (P.9)
En la actualidad el ser humano ha llegado a desarrollar las
tecnologías, de tal manera, que éstas rompen barreras de tiempo y
espacio, por tal motivo, es imprescindible que los docentes de las
unidades educativas de nuestro país puedan capacitarse continuamente
sobre la utilización adecuada de este recurso tan importante.
De esta manera se podrá lograr que el aprendizaje de los niños y
niñas sea significativo como lo explica (Filippi, Lafuente, & Bertone, 2010)
“Para que un aprendizaje sea considerado ubicuo debe desarrollarse bajo
una infraestructura tecnológica que permita a los educandos adquirir
conocimientos en cualquier momento y lugar” (pág.12). El Ecuador por su
14
parte se encuentra implementando poco a poco servicio de internet a las
instituciones públicas por medio de un convenio con empresas como
Telconet, de esta manera el Ministerio de Educación provee recursos
tecnológicos a las instituciones para brindar un mejor servicio a la
educación de los estudiantes.
Esta implementación se dio inicio en la Amazonía con el proyecto
denominado Ecuador Estratégico.
BASES TEÓRICAS
Tecnologías de Ambiente Colaborativo
Las tecnologías de ambiente colaborativo constituyen un recurso
didáctico de gran impacto en el aprendizaje de los estudiantes a través
del desarrollo de destrezas y habilidades cognoscitivas y de pensamiento,
permitiendo al estudiante potencializar sus capacidades y adquiriendo su
propio conocimiento a través del aprendizaje significativo.
Filippi, Lafuente, & Bertone (2010) En el ámbito educativo las
actividades de aprendizaje colaborativas permiten desarrollar en
los educandos un cúmulo de habilidades relacionadas
directamente con el objetivo que persigue la educación moderna,
la formación en competencias que posibilitan al alumno integrarse
en una nueva sociedad mediadas por las nuevas tecnologías
digitales, donde el docente cumple con una labor fundamental,
dinamizador, orientador y asesor de todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje. (pág. 78).
En la era actual el docente es el llamado a desarrollar destrezas
que le permitan al estudiante descubrir y aplicar su propio conocimiento
por tal motivo el docente cumple un rol de orientador y guía del
15
aprendizaje, sin embargo es el estudiante quien debe descubrir su propio
conocimiento a través de distintas herramientas electrónicas.
AREITO (2013) Estas herramientas permiten enviar
electrónicamente mensajes, documentos y archivos en la forma
de datos, texto, voz o multimedia a través de redes de
computadoras. Esto ayuda a compartir todo, desde mensaje de
voz y texto hasta copias de documentos de proyectos y archivos
de datos con sus miembros del equipo, en cualquier parte que se
encuentren. La facilidad y eficiencia de estas comunicaciones los
convierten en un contribuyen importante del proceso de
colaboración (Pág. 5).
El docente debe innovar los recursos de acuerdo a los estilos y
ritmos de aprendizaje individuales y colectivos de los estudiantes con la
finalidad de facilitarle la adquisición y desarrollo de las destrezas de los
estudiantes. A través de la aplicación de técnicas que motiven al
estudiante en el proceso de aprender.
Caldeiro (2013) Para hacer efectiva una Administración del
Conocimiento dentro de las complejas organizaciones de hoy en
día es necesario disponer de herramientas que permitan generar
procesos colaborativos, distribuir y sincronizar tareas en la
organización, de forma que se pueda reducir el tiempo y aumentar
la eficiencia. (Pág. 9)
Esto quiere decir que para un óptimo aprendizaje y la aplicación de
tecnologías de ambiente colaborativo es indispensable contar con
herramientas que faciliten la organización y comunicación grupal, para
aumentar el nivel de productividad de grupo de estudiantes. Esto no solo
ayudará a desarrollar empatía grupal sino a que es estudiante se interese
en la investigación de los temas tratados.
16
El trabajo colaborativo
Cuando se habla de trabajo colaborativo se refiere a la
implementación de la tecnología existente, utilizada en grupos pequeños
de estudiantes que apoyen el desarrollo de su aprendizaje como lo indica
(GARCÍA, 2009) El trabajo colaborativo es un enfoque de enseñanza en
el cual se procura utilizar al máximo actividades en las cuales es
necesaria la ayuda entre estudiantes, ya sea en pares o grupos
pequeños. (pág. 14)
El docente tiene la obligación de inculcar en los estudiantes la
participación individual y grupal a través del trabajo colaborativo donde
todos buscan un fin común, a través, de estrategias innovadoras y
participativas. En la actualidad se encuentra ante varios grupos que
definen al trabajo colaborativo como (Benkler, 2006): El sistema de
producción, distribución y consumo de bienes de información que se
caracteriza por las acciones individuales descentralizadas, ejecutadas a
través de medios ampliamente distribuidos y ajenos al mercado y a sus
estrategias (pág. 34)
El trabajo en grupo con soporte tecnológico se presenta como un
conjunto de estrategias tendientes a maximizar los resultados y minimizar
la pérdida de tiempo e información en beneficio de los objetivos
organizacionales.
Blog Ambiente colaborativo (2012) El mayor desafío es
lograr la motivación y participación activa del recurso humano.
Además deben tenerse en cuenta los aspectos tecnológico,
económico y las políticas de la organización. Trabajo colaborativo
o groupware son palabras para designar diferentes elementos del
entorno en el cual todos los participantes del proyecto trabajan,
colaboran y se ayudan para la realización del proyecto. (pág. 56)
17
Es de suma importancia que los docentes implementen en sus
clases los llamados entornos mediados por tecnología que ayudan a los
participantes a desarrollar sus competencias colaborando al compartir
información para formar a los estudiantes en agentes de cambio social,
económico, político y tecnológico.
Begoña Gros (2011) al respecto, argumenta que los problemas
auténticos, es decir, aquellos que se encuentran en el mundo real
y lejos de los entornos pedagogizados y que no fueron
deliberadamente diseñados para aplicar conocimientos de forma
secuencial, como lo proponen las actividades tradicionales,
demandan muchas veces la ayuda de colegas y consultas con
expertos. (pág. 49).
Para que exista el correcto desarrollo de toda red de aprendizaje en
torno a diseños establecidos, y que sea beneficioso para nuestros
estudiantes se debe tomar en cuenta los factores productivos de las
actividades realizadas en la entidad educativa y la participación de todos.
Para un mejor aprendizaje en torno al trabajo colaborativo podemos
resaltar las siguientes características:
● Intercambio de experiencias y conocimiento con otros
● Producción conjunta de proyectos (de innovación, de investigación, etc.)
● Creación de grupos de trabajo, comunidades, debates y congresos.
● Ofrecimiento de apoyo a otros participantes de la red (resolver dudas, dar orientación, hallar soluciones)
● Autoevaluación y evaluación entre pares
● Búsqueda colaborativa de recursos de aprendizaje
● Construcción de un perfil personal
18
Los seres humanos están en constantes cambios, tecnológicos,
económicos y sociales ya que las relaciones interpersonales han ido
también modificándose, debido a esto, la tecnología actual rompe todo
paradigma y nos permite estar en contacto con personas que no se
encuentran compartiendo el mismo espacio temporal. (Caldeiro, 2013) “La
tecnología es un artificio que modifica las relaciones humanas y no una
mera herramienta que solo permite hacer lo mismo de siempre pero con
una eficiencia mayor”. (pág. 39).
Debido a esto se torna una interrogante más, ¿toda la información
que se encuentra en la web es del todo confiable?, muchos
investigadores se han encargado de estudiar el impacto que tienen las
tecnologías de ambiente colaborativo en el aprendizaje de los estudiantes
y han llegado a la conclusión de que es indispensable el rol que cumple el
docente dentro del proceso de aprendizaje del estudiantes ya que su
función es de mentor o guía hacia el conocimiento.
Ante lo antes expuesto se puede concluir según (Caldeiro, 2013)
que “A grandes rasgos, la búsqueda de recursos tecnológicos para
garantizar una mejor interacción entre el alumno y el profesor, permitiría
reducir esta distancia y acortar las diferencias respecto de la educación”
(pág. 37). Para que en nuestra sociedad los docentes implicados en la
enseñanza-aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes deben
entender que los docentes deben romper paradigmas tradicionales y
buscar estrategias en base a las necesidades de los estudiantes, para
lograr en ellos un aprendizaje significativo como lo nombra el autor.
Calzadilla (2011) El docente, desde la escuela, necesita
abrirse a nuevas experiencias que actualicen su repertorio
pedagógico, logrando transformar la experiencia educativa en
19
impacto trascendente para la efectiva inserción social del
individuo, en términos de sus capacidades y aptitudes para la
convivencia y la autorrealización personal, profesional y laboral.
(pág. 52)
Hay que recordar que es indispensable tomar en cuenta las
habilidades y aptitudes del estudiante frente a la resolución de problemas
o adquisición del aprendizaje, de esta manera es necesario que el
docente pueda motivar al estudiante en el aprendizaje significativo,
recordando que cada estudiante tiene necesidades y habilidades
individuales que pueden ser explotadas de manera colectiva.
Las tics y el trabajo colaborativo
Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicaciones,
en adelante TIC, al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición,
producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y
presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos
contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética.
Las TIC incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el
desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual.
LÓPEZ Y. L. (2010) Tecnologías de la Información y las
Comunicación TICS al conjunto de tecnologías que permiten la
adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento,
comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma
de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza
acústica, óptica o electromagnética. Las Tics incluyen la
electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las
telecomunicaciones, la informática y el audiovisual. (pág. 48)
20
Las tecnologías no solo tienen un enfoque de comunicación sino de
información e innovación que nos permite la implementación de nuevas
estrategias y procesos capaces de llevarnos a un conocimiento pleno a
través de actividades constructivistas que le permitan al estudiante
descubrir su propio conocimiento.
Malbernat (2010) Las tecnologías educativas implican la
aplicación sistemática de conocimiento científico y otros tipos de
conocimiento a problemas concretos, mediante estrategias,
procesos, métodos y técnicas. Persiguen fines de calidad y
efectividad formativa y pueden estar mediadas por recursos
físicos o virtuales. Se trata de un concepto muy asociado al de
informática, en tanto se entienda a esta como recursos,
procedimientos y técnicas usadas en el procesamiento,
almacenamiento y transmisión de información, definición que
viene sufriendo cambios de la mano de las llamadas nuevas
tecnologías de la información y de las comunicaciones (TIC).
(pág. 56)
Los docentes son los llamados a innovar las técnicas aplicadas para
lograr que sus estudiantes se entusiasmen por descubrir y poner en
práctica el conocimiento adquirido, además de esta manera lograremos
que dicha información sea adherida a su estructura mental
significativamente. (Malbernat, 2010) “Las innovaciones apoyadas en las
tecnologías proporcionan medios modernos y nuevos contextos para las
maneras de enseñar, aprender y gestionar”. (pág. 18).
El uso de las TIC’S ha marcado el inicio de una gran era tecnológica
puesto que brinda a los estudiantes la posibilidad de adquirir nuevos
conocimientos en base las herramientas tecnológicas brindadas por la
institución. Un estudiante de la nueva era tan sólo con un conocimiento
básico de la tecnología puede incursionarse a investigar y compartir
opiniones con la utilización de la web.
21
LÓPEZ Y. L. (2010) Desde hace algún tiempo el proceso de
enseñanza- aprendizaje se ha perfeccionado con grandes
transformaciones; en la actualidad se ha enriquecido con la
utilización de las TIC, esta se ha convertido en vehículo para el
aprendizaje no solo del contenido de las materias escolares sino,
también, del uso efectivo de las tecnologías. La premisa es que
con un conocimiento básico del uso de una herramienta
tecnológica determinada, el estudiante pueda utilizarla para
desarrollar las diferentes actividades. Es válido reflexionar acerca
de cómo nos auto prepararemos y eduquemos a los estudiantes
para enfrentarse a este nuevo mundo de la informatización, que si
tiene muchas ventajas, puede ser también vulnerable para
aquellos que no estén listos para enfrentarlo desde el punto de
vista técnico, político e ideológico. (pág. 47)
Es de suma importancia el avance y enfoque que el docente debe tener
en base a las TIC´S, puesto que el empleo de las mismas, ayudará como
estrategias dentro del proceso de enseñanza aprendizaje para mejorar la
utilización de los recursos académicos y desarrollar en los estudiantes el
interés por el tema tratado.
(LÓPEZ Y. L., 2010) Desde la perspectiva del aprendizaje la
utilización las TIC tiene grandes ventajas: interés - motivación,
interacción, continúa actividad intelectual, desarrollo de la
iniciativa, mayor comunicación entre profesores y alumnos,
aprendizaje cooperativo, alto grado de interdisciplinariedad,
alfabetización digital y audiovisual, desarrollo de habilidades de
búsqueda y selección de información, mayor contacto con los
estudiantes, actualización profesional. (pág. 41).
En nuestro país se implementó el eje de aprendizaje aprender haciendo,
esta corriente metodológica nos permite señalar: (Gros, 2011) “El
22
aprendizaje colaborativo en entornos mediados por tecnología, requiere,
para que éste sea posible, un diseño pedagógico centrado en la actividad”
(pág. 85). Los procesos de aprendizaje colaborativo tecnológicamente
mediados dependen de tres elementos a saber: la situación de
aprendizaje, las características del grupo y la tecnología que se utiliza
para mediar o apoyar la colaboración.
Hay que agregar que el docente tradicional era quien impartía el
conocimiento en los estudiantes, sin embargo, dichos paradigmas se han
roto debido a que el docente debe cumplir el rol de guía en el sistema de
aprendizaje de sus estudiantes y velar porque ellos puedan descubrir los
procesos acorde a los contenidos impartidos.
Además del rol de guía que cumple el docente es importante
mencionar que el docente también es el llamado a inculcar en sus
estudiantes la importancia de del trabajo en equipo.
Vásquez (2012) El aprendizaje colaborativo, es la situación
en la cual una o más personas aprenden e intentan aprender algo
en forma conjunta, nos referimos con una o más personas (grupo)
a una pareja, un pequeño grupo, una clase, una comunidad, y en
relación al término aprendizaje, se pregunta, seguir un curso,
estudiar un material de curso, resolver un problema en forma
conjunta. (pág. 53)
En un modelo que asume estas características, el docente deberá
asumir un rol en donde prevalezcan las funciones de orientación para
acompañar al alumno a lo largo del proceso de acuerdo a los objetivos en
juego y asumir el lugar de un facilitador que organice los recursos a fin de
promover las formas de interacción más propicias para que se produzca
el aprendizaje.
23
El aprendizaje colaborativo y las nuevas tecnologías
Cuando se refiere al aprendizaje colaborativo podemos incluir que el
hombre por naturaleza tiene la necesidad de agruparse y relacionarse, es
por esto que el autor menciona lo siguiente:
Pupo (2010) El aprendizaje colaborativo, sus antecedentes
se remontan a la misma historia social del hombre; fue la
cooperación entre los hombres primitivos la clave para su
evolución, a través del intercambio, la socialización de procesos y
resultados así como toda actividad grupal, a la par de la propia
experiencia laboral, el desarrollo de las manos y la aparición del
lenguaje articulado, logros materializados con el desarrollo del
cerebro. (pág. 65)
Además hay que continuar mencionando que el aprendizaje colaborativo
también tiene su inicio desde la pedagogía y la forma en que nuestras
sociedades han ido evolucionando a través de agrupaciones sociales e
innovaciones en los procesos.
BLOG HISTORIA CIENCIAS SOCIALES (2011) Los
antecedentes de aprendizaje cooperativo forman parte de la
historia de la pedagogía y la humanidad, ya que solo a través de
esta se logra el desarrollo de la sociedad. Posibilitando el
intercambio de conocimientos, experiencias, interdependencia, la
socialización de procesos y los resultados adquiridos trayendo
como efecto el desarrollo integral del ser humano, siendo este un
ser social por naturaleza lo cual le ha permitido avanzar,
modificando su entorno de manera individual como social. Todo
conocimiento adquirido por el ser humano es elaborado
socialmente a través de la interacción entre individuos con su
medio, según su contexto histórico, siendo esta transmitida de
generación en generación a través de la incorporación de las
24
futuras generación a la sociedad, siendo fundamental para esto la
educación (pág. 4)
El aprendizaje colaborativo se logra cuando un estudiante aprende pero
también es colaborador del aprendizaje de sus compañeros, esto le
permite interactuar con los compañeros y compartir experiencias, ideas y
métodos de estudio lo cual les ayudará no solo en el ámbito educativo
sino de esta manera inculcamos en los estudiantes la importancia del
trabajo en equipo.
GARCÍA (2009) El aprendizaje en este enfoque depende del
intercambio de información entre los estudiantes, los cuales están
motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para
acrecentar el nivel de logro de los demás. Uno de los precursores
de este nuevo modelo educativo es el pedagogo norteamericano
John Dewey quien promovía la importancia de construir
conocimientos dentro del aula a partir de la interacción y la ayuda
entre pares en forma sistemática. La idea del aprendizaje
cooperativo surge en la historia de occidente ya que en el siglo
XVI algunos pedagogos y retóricos empiezan a hablar de las
ventajas de enseñar a otros/as para aprender del aprendizaje
entre iguales. (pág. 63)
Después de analizar el por qué el hombre tiene la necesidad de
agruparse podemos mencionar que el desarrollo de las tecnologías han
sido el principal objetivo, ya que, a través de ella el ser humano ha podido
descubrir y rediseñar los aspectos teóricos de cada situación.
Vial (2000) La tecnología educativa ha abarcado, en general,
todos aquellos medios que han sido elaborados por el hombre con
el fin de colaborar en el proceso educativo, especialmente dentro
del sistema educacional. Estos medios han tenido un desarrollo
25
desarticulado y sus orígenes son muy diversos: desde los textos
escolares, los mapas, los elementos de laboratorio de ciencias
naturales, física o química, los cassettes de audio, los diaporamas
o el uso de retroproyector, hasta la multiplicidad de elementos que
ha requerido la educación técnico-profesional para el apoyo de
sus especialidades. (pág. 56)
El aprendizaje colaborativo y sus nuevas tecnologías se han constituido
en herramientas útiles e innovadoras capaces de motivar al estudiante a
través de recursos visuales y auditivos que le permitan adquirir el
conocimiento de manera dinámica.
Las tecnologías un reto para la educación del siglo XXI
La relación entre cambio social y desarrollo tecnológico es evidente
a lo largo de la historia, sin embargo la responsabilidad real de la
tecnología en la transformación social es una cuestión debatida ¿hasta
qué punto el cambio de las sociedades desarrolladas es causa o efecto
de las nuevas tecnologías? Esta cuestión sigue generando discursos
encontrados que aparecen cada vez que se descarga la responsabilidad
de determinadas conductas y hábitos sociales en los nuevos medios de
comunicación (televisión, Internet,..).
Según el autor (Galito, 2007) “La tecnología ha generado
planteamientos y actitudes muy diferentes a lo largo de la historia, hay
épocas de escepticismo, de optimismo y de desasosiego ante los
logros y las posibilidades de la tecnología”. (pág. 42). Esto quiere decir
que no todas las tecnologías son educativas hay que mencionar que
depende mucho de las personas que utilizan dichas tecnologías ya sea
para aprender o simplemente generar un estado negativo en la
instrucción que se le dé a las tecnologías.
26
OLGUÍN (2012) Define a las tecnologías desde el plano
educativo como: “el resultado de las aplicaciones de diferentes
concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio
espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el
aprendizaje, apoyadas en las Tecnologías de información y
comunicación" (pág. 102).
La educación en el siglo XXI se ha caracterizado por el desarrollo
tecnológico ya que se han convertido en la principal herramienta para
lograr un aprendizaje significativo con el uso de los recursos disponibles
en la actualidad, permitiéndole al docente innovar su metodología de
enseñanza.
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
Existen países como China o EEUU que poseen un mayor nivel de
descubrimiento e innovación tecnológica, pero en América Latina se
implementa paulatinamente campañas para poder nivelarnos
tecnológicamente con las potencias mundiales.
En Argentina surge en la década de 1990. La primera provincia
partícipe de este modelo fue San Luis a cargo del proyecto “Todos los
chicos en la Red”, el cual consistió en la entrega de computadoras para
niños de nivel primario, que contaban con un software de apoyo escolar
de determinadas localidades de la provincia, zona rurales y semi-rurales,
y una laptop a cada maestro de las escuelas además de ser capacitados.
La iniciativa del proyecto obtuvo buenos resultados, en relación a los
alumnos con las tecnologías y los docentes con las mismas.
Aulas digitales móviles este modelo se orienta a instituciones
educativas de nivel primario, cuyo objetivo se fundamenta en la
introducción de los alumnos al uso de herramientas digitales necesarias
para desenvolverse en su vida futura. Dentro de la institución, este
modelo posibilitará –en algunos casos– disponer de, un servidor de aula,
27
Netbooks, un router, un proyector digital, un pizarrón digital, parlantes,
una impresora, una cámara de fotos y pendrives, por ello surge una nueva
configuración del aula.
Estas ideas nos conducen a pensar que el uso de las TIC’S se ha
convertido en el estándar de educación a nivel mundial, debido al afán de
buscar hallazgos e implementar métodos capaces de lograr que los
estudiantes de ahora sean el eje potencializador del mañana.
Zangara (2015) El uso de TICs en espacios de enseñanza
como un tema central de la gestión educativa. En este sentido,
esta colaboración intenta echar luz acerca de las bases
conceptuales y metodológicas en las que debería sostenerse esta
gestión. Por supuesto, es un camino largo e incierto, ya que la
tecnología nos pone siempre ante el desafío de su apropiación y
uso educativo, pero debemos recorrerlo con la seguridad de que
la formación, la reflexión y la investigación nos ayudarán en ese
camino. (pág. 32)
Debemos informarnos bien de la buena utilización de las tecnologías ya
que estas pueden ser beneficiosas o a su vez perjudicial en la educación
de los estudiantes, sino le damos a conocer el uso correcto de las
mismas.
Por su parte el autor (Vial, 2000) nos ofrece un enfoque de
Comunicación vía radial producido en América Latina: En América Latina
cabe destacar el uso de la radio transmisión como forma de comunicación
entre las unidades educativas de los medios rurales y las instituciones
centrales para efectos de administración y supervisión.
También ha tenido gran importancia la radiotelefonía utilizada en la
educación popular, en particular en el medio rural, para acciones de
capacitación.
28
El uso del video y de la televisión como instrumentos de apoyo a la
educación ha sido bastante posterior, aun cuando en Europa y en algunos
países de América Latina como México, Brasil y otros, se cuenta con una
trayectoria de casi dos décadas; ambos nacieron junto a sus sistemas
televisivos de corte estatal.
Vial (2000) Dicha cultura está constituida por la proliferación
de imágenes a que se ve sometido el ser humano desde su
nacimiento. La televisión, la publicidad, los afiches, las revistas lo
bombardean desde el amanecer hasta el dormir y del nacer al
morir. (Pág. 14)
En los últimos tiempos, en especial en las décadas de los 80 y de los
90, se ha producido un verdadero vuelco en la concepción de la
tecnología educativa. A ello ha contribuido, sin lugar a dudas, lo que se ha
venido en llamar la «Cultura de la imagen».
EL NUEVO APRENDIZAJE COLABORATIVO EN AMBIENTES
VIRTUALES Y SUS BASES
Existen muchos proponentes del nuevo aprendizaje colaborativo, los
cuales nos han permitido conocer los avances científicos y tecnológicos,
así como su manera de aplicarlos de forma efectiva con la finalidad de
que el proceso de enseñanza- aprendizaje de los estudiantes pueda ser
apoyado a través de la tecnología y los ambientes virtuales que la
institución y el docente puedan ofrecerles. Entre los principios básicos de
aprendizaje cooperativo según Spencer Kegan citado por (Azócar, 2011)
Principios Básicos Aprendizaje Cooperativo:
Interdependencia positiva: Consiste en estar enlazados los
grupos para conseguir un objetivo, una meta que consiste en que cada
miembro del grupo cumpla con sus tareas. Un ejemplo de
interdependencia es la disponibilidad de ayudar en el grupo, todo el
29
mundo tiene derecho a pedir ayuda a los compañeros, y todos saben que
es de interés colectivo atender la petición de ayuda de los demás. De esta
manera, los más "débiles" en algún campo se pueden beneficiar de la
ayuda de los más competentes, al mismo tiempo que los más preparados
pueden fortalecer sus conocimientos verbalizando, explicando,
simplificando y reorganizando lo que saben para que llegue a ser
accesible para los compañeros
Responsabilidad individual: Cada miembro se considera
individualmente responsable de alcanzar la meta del colectivo, la
participación debe ser equivalente entre todos para que así no exista el
individualismo. La actividad de M. Kagan, cabezas numeradas, es un
ejemplo de cómo se puede llevar a la práctica este principio de
responsabilidad individual: el profesor forma grupos, numera sus
miembros.
Hace una pregunta (por ejemplo, de vocabulario, de gramática,
de comprensión de un texto, etc.). Cada grupo elabora una respuesta.
Luego, el profesor llama a un número y los estudiantes a los que se les
ha asignado ese número contestan a la pregunta, basándose en la
elaboración colectiva que el grupo acaba de llevar a cabo
Interacción simultánea: En el aprendizaje cooperativo, el grupo
trabaja "cara a cara", con una relación estrecha y a corta distancia. Por
eso y a fin de garantizar una buena interacción comunicativa en el grupo,
intercambio de retroalimentación, estímulos creativos y control
autorregulador del comportamiento, es fundamental que el grupo trabaje
en un ambiente psicológico de disponibilidad y mutuo apoyo. No
sorprende que la calidad de la relación entre personas que trabajan
juntas tenga un impacto enorme sobre sus resultados.
Igual participación: Una carencia bastante común en los grupos
de aprendizaje es la falta de formación para las actividades en equipo.
No es suficiente con juntar a los estudiantes esperando que sus
30
experiencias previas (escolares y de vida) les proporcionen todo lo
necesario para trabajar bien en equipo. Sobre todo con grupos
duraderos, la probabilidad de interacción negativa es muy alta; de ahí
viene la importancia que el aprendizaje cooperativo atribuye a la
formación de la "competencia social" de los estudiantes. Esta
preparación apunta a que se experimenten en clase estrategias y
destrezas para hacer frente a las complejas dinámicas del grupo y para
conseguir una sinergia donde todos asumen responsabilidades de cara a
los objetivos del grupo y al aprendizaje individual.
Además el constructivismo es considerado la pieza clave del
aprendizaje cooperativo y colaborativo ya que nos brinda la oportunidad
de innovar nuevos métodos enfocados en aprender- hacer. Una de las
características preponderante del constructivismo es el rol que juega el
docente y el estudiante en el aula.
Azócar (2011) El aprendizaje cooperativo y colaborativo
coinciden en el modelo teórico en que se basan, el modelo del
constructivismo social y su autor es Lev Semionovich Vygotsky
(1896-1934) quien es considerado el precursor del
constructivismo social. Su teoría plantea que "el aprendizaje no se
considere como una actividad individual, sino más bien social".
Podría sostenerse que "el estudiante aprende más eficazmente
cuando lo hace en forma cooperativa" ya que el profesor por el
hecho de ser experto en su disciplina hace su enseñanza como
experto en la materia, lo que para el alumno puede no ser
significativo por la forma en que el experto ve lo que está
enseñando, por el contrario, los pares son individuos que
interpretan lo que escuchan y al comunicar este aprendizaje lo
entienden ellos mismos y los que están alrededor de él. (pág. 57).
Además en el aprendizaje colaborativo encontramos a la zona del
desarrollo (ZDP), la cual corresponde a la fundamentación de la
31
enseñanza-aprendizaje y considera que tanto el docente como el
estudiante son una pieza fundamental dentro del aprendizaje, si uno de
los dos no cumple a cabalidad su rol, esto se ve reflejado en la falta de
aprendizaje significativo en los estudiantes.
Guzmán (2012) Vigotsky y la conceptualización de la zona
del desarrollo (ZDP) complementan los aportes para fundamentar,
en parte, el modelo de competencias ya que la ZDP es el espacio
de intervención en el cual el docente puede ayudar al estudiante a
avanzar hacia el otro nivel de desarrollo y aprendizaje, por medio
del andamiaje y la corrección de las realizaciones del educando.
Sin ayuda proporcionad por el docente, no sería capaz de
lograrlo. Como este autor plante que en un ambiente escolar
aprendemos no sólo del maestro sino también de los propios
compañeros, es considerado uno de los principales impulsadores
del aprendizaje colaborativo. (pág. 75)
Debido a lo antes expuesto, el sistema educativo en la
actualidad se encuentra promoviendo la aplicación del aprendizaje
colaborativo y su enfoque constructivista, para que estos
aprendizajes colaborativos puedan alcanzar un favorable
desenvolvimiento de los estudiantes en la institución educativa.
FERNÁNDEZ (2013) Esta tendencia ha desencadenado en
la creación de proyectos colaborativos por parte de los propios
docentes uniendo sus capacidades y competencias hacia un fin
común. En estos momentos disponemos de una recopilación de
ochenta proyectos colaborativos cuyos participantes e
impulsadores mueven contenidos mediante la red social Twitter,
usando hashtag como ecosistemas de aprendizaje y medios hacia
los que compartir información. (pág. 56).
32
El autor (SUÁREZ, 2013) en base a sus múltiples estudios sobre
el colaborativo nos recomienda que “La posibilidad de aprendizaje
colaborativo en red implica aceptar un proceso educativo donde es
necesario reconocer al otro como un agente educativo válido en la
construcción de significados de aprendizaje”. (pág. 10).
En la antigüedad la concepción del rol del maestro en el aula era
netamente un agente activo quien impartía todo su conocimiento al
estudiante quien tenía un rol pasivo dentro del aprendizaje, Sin
embargo en la actualidad el éxito o fracaso del proceso de enseñanza-
aprendizaje consiste en qué tan activo o parte de la activación del
conocimiento tengan los estudiante.
Entorno virtual de las tecnologías en el ámbito regional
El avanzado desarrollo tecnológico en otros países ha permitido que
los estudiantes asuman su papel de agentes activos dentro de su
educación.
ORTIZ (2011) Los estudiantes no solo son activos sino
también actores que construyen el espacio virtual. En un entorno
Virtual de Aprendizaje (EVA), los estudiantes pueden ser también
diseñadores y productores de contenidos; en este sentido el papel
es mucho más participativo y activo puesto que puede contribuir
con sus aportaciones, aumentar la base de conocimientos,
reforzar enlaces, etc. En definitiva el conocimiento es mucho más
dinámico y cambiante. (pág. 78).
Además se puede observar la implementación de sociedades o
grupos de aprendizaje que colaboran en el desarrollo tecnológico de estos
países del primer mundo. A estos se les llama comunidades de
33
aprendizaje puesto que su relación en circundante yo recibo pero también
doy información que puede servir de objeto de estudio del compañero.
AREITO (2013) Las comunidades de aprendizaje son grupos
humanos, comunidades de personas que se basan en los
intereses, afinidades y valores personales que discuten,
contrastan pareceres y puntos de vistas o intercambian
información a través de internet de forma relativamente
continuada a lo largo del tiempo y atendiéndose a unas
determinadas reglas. (pág. 48)
Internacionalmente los ambientes virtuales en el aprendizaje
colaborativo se iniciaron con la utilización de la primera tecnología como
correos, etc. lo cual permitió que en vista de la necesidad de
comunicación fácil y rápida se implementaran nuevos descubrimientos
tecnológicos, formando sociedades virtuales.
(SILVA, 2O11) En el desarrollo de la formación virtual, las
primeras apuestas estuvieron vinculadas al uso del correo para
apoyar la formación a distancia; posteriormente con la irrupción de
la web, ésta se convirtió en un espacio privilegiado para poner los
materiales a disposición de los alumnos y asociarle un foro de
discusión. Posteriormente, aparecen las plataformas que permiten
administrar todos los procesos asociados a la formación online y
disponer de algunas variaciones, entre ellas, herramientas para el
diseño de experiencias formativas. En términos de formación, se
pasa de uso de herramientas tecnológicas de propósito general,
como el correo y la web, a generar instancias formativas virtuales
con el uso de plataformas especiales generadas para este
propósito. (pág. 51)
34
Los llamados foros educativos, educación en línea etc. son una de
las tantas herramientas desarrolladas para el aprendizaje colaborativo a
nivel mundial, aunque existen algunos países subdesarrollados que
empiezan a aplicar estas técnicas como plan piloto, así mismo existen
países que lo han aplicado desde mucho antes y se encuentran en el
auge de la era tecnológica.
SILVA (2O11) Un ejemplo característico se produce cuando
el tutor plantea un tema y todos o parte de los alumnos le
responden, pero no interactúan entre ellos, en cambio cuando hay
interacción hay diálogo entre el tutor y los participantes y entre
ellos. La participación e interacción son formas complementarias
de presencia virtual, pudiendo existir en un entorno virtual
espacios para la participación como un “Tablón de anuncios” o un
“Diario mural”, donde los participantes comparten recursos, es
decir, un espacio para la participación y para la interacción como
debates o discusiones donde lo que se espera es la construcción
social de conocimiento producto de la interacción. (Pág. 32)
Existen muchos recursos importantes en la web que le permite al docente
y al estudiante adquirir un aprendizaje significativo, por tal motivo, la
interacción del estudiante con estos recursos le permitirá la adquisición de
conocimiento de manera óptima y así poder alcanzar los resultados
prósperos en los educandos y tener una mejora en su rendimiento.
Proyecto Gutenberg y el alcance de trabajo colaborativo.
Dentro del trabajo colaborativo se observan los métodos o
estrategias tecnológicas aplicadas actualmente, la cual, ha provisto a la
red cantidad de material virtual en base a libros, artículos y sitios web
destinados a brindar información rápida y oportuna a sus usuarios
35
La mayor barrera que el avance tecnológico ha podido romper es
espacio- temporal, ya que, gracias a ello hoy en día podemos acceder a
material informativo sin importar la hora ni el lugar. (MORGAN, 2013)
“Sin duda ofrecer un entorno virtual de aprendizaje amplía las
posibilidades de los estudiantes de cuándo y cómo aprender” (pág. 5)
SILVA (2O11) Los profesores innovadores, aquellos que se
encuentra en un nivel avanzado de integración curricular de las
TIC, vieron en la web una posibilidad de complementar sus
clases, publicando los materiales que en ella usaban y
vinculándolos a otros materiales complementarios (libros
virtuales). En la medida que el desarrollo de internet ha ido
creciendo, se han agregado nuevos componentes como la
posibilidad de interacción en tiempo real y diferido, incorporación
de video etc. (PÁG. 21)
Aunque la tecnología nos ha brindado herramientas útiles y
necesarias, estas se siguen innovando día a día para brindar a los
usuarios un mejor servicio. Sin embrago, es necesario que los docentes
apliquen y utilicen las herramientas y estrategias entregadas con la
utilización de las TIC’S, para reforzar los contenidos de su clase.
Principios básicos de un ambiente colaborativo en el ámbito
nacional
El Ecuador es un país subdesarrollado que se esfuerza por
implementar estas estrategias tecnológicas con la finalidad de mejorar la
educación y producir en los estudiantes el aprendizaje significativo.
BASTIDAS (2013) Las estrategias de enseñanza-
aprendizaje utilizadas por los docentes en el aula, constituyen las
herramientas fundamentales del trabajo docente, por esta razón el
36
Aprendizaje Colaborativo aparece como la estrategia ideal
altamente participativa, que implica el desarrollo de habilidades y
destrezas por parte de los participantes, para aumentar sus
conocimientos y habilidades, siendo ellos los protagonistas de su
propio desarrollo y progreso. Esta estrategia de trabajo
colaborativo provee al estudiante de habilidades que le permiten
interactuar con sus pares, a la vez que le proporcionan destrezas
para construir, descubrir, transformar y acrecentar los contenidos
conceptuales y le permiten desarrollar desempeños auténticos en
la vida diaria. (pág. 96)
El docente ecuatoriano es llamado a lograr que el estudiante
interactúe, investigue y forme sus propias definiciones a través de la
experiencia y exploración. Esto se logrará en base a la participación y
comunicación que tenga entre sus pares con la finalidad de recibir y
brindar información que le sea útil para su proceso de aprendizaje
Postic, (2000). En la enseñanza la interacción es un
proceso comunicativo formativo que se caracteriza por la
reciprocidad de los integrantes que participan en ella; de este
modo, puede ser más eficiente el proceso de enseñanza
aprendizaje, ya que es útil para el alumno en su formación
intelectual y actitudinal. (pág. 12)
Pese a los esfuerzos de los proyectos y campañas realizadas por
una mejor educación sabemos que el Ecuador aún lucha por contar con
docentes capaces de dejar la educación tradicional y utilizar las
estrategias brindadas y aplicadas por otros países hace décadas atrás, si
se logrará esto con seguridad, podríamos decir que el paradigma
tradicional sirvió como catapulta hacia un nuevo modelo de aprendizaje.
37
ALVARADO (2012) El trabajo en el aula sigue siendo en
forma individualista, el método de enseñanza que emplean los
docentes es pasivo y memorístico, desarrollan las clases a través
de dictados, lecciones marcadas en el libro de texto, preguntas y
respuesta obligando al estudiante a aprenderlas y reproducirlas
de memoria, sin incentivar la comunicación a pesar que existen
varios métodos de enseñanza que conllevan al desarrollo el
trabajo cooperativo y la relación estudiante profesor. (pág. 67)
Para la mejor comprensión del rol docente y el término del modelo
tradicional de enseñanza donde el docente tenía un rol protagónico es
indispensable que el maestro concientice e innove la metodología
aplicada en clase.
Las técnicas de aprendizaje colaborativo en la educación
Existen innumerables metodologías y estrategias para realizar
efectivamente el aprendizaje colaborativo, debido a esto, pone como una
estrategia principal trabajar en grupos pequeños con la finalidad de llegar
a una conclusión en común sobre su investigación
Jiménez (2011) El aprendizaje cooperativo es una modalidad
metodológica que sirve para aprender “diferente”. Para ello, el
centro del aprendizaje se desplaza a los estudiantes y el maestro
es un dinamizador de la actividad propuesta de los equipos de
trabajo. El docente desempeña el papel de mediador, de guía, de
observador, diseñando las actividades, organizándolas,
planificándolas, fomentando la autoevaluación individual y
colectiva dentro del equipo. (pág. 52).
38
Se debe tomar en cuenta que todo lo que el docente realiza
siempre es en bienestar de los estudiantes ya que el desempeña un papel
muy importante en este proceso de aprendizaje colaborativo para los
alumnos y así fortalecer los lazos de unión que entre ellos. A continuación
expondremos diferentes técnicas que no ayudarán en la aplicación del
aprendizaje colaborativo en el aula:
Técnica 1-2-4
Mª Sandra Fragueiro Barreiro,Mª Mar Muñoz Prieto,José
Roberto Soto Fernández (2011) En este trabajo se elige la técnica
denominada “1-2-4”, ya que ésta es sencilla a la hora de proyectar
una experiencia práctica en un aula de Educación Primaria,
concretamente en tercer ciclo. Dicha técnica se basa en que,
dentro de un equipo base, primero cada alumno (1) piense cuál es
la respuesta correcta a una pregunta o preguntas que ha
planteado el maestro o la maestra. En segundo lugar, se colocan
de dos en dos (2), intercambian sus respuestas y las comentan.
Finalmente, en tercer lugar, todo el equipo (4), debe decidir cuál
es la respuesta más adecuada a la pregunta o preguntas que se
les ha planteado. (pág. 56).
Técnica del Rompecabezas
La técnica del rompecabezas es una estrategia de aprendizaje
propuesta por el psicólogo social Elliot Aronson en 1971, cuando se
enfrentaba a una fuerte segregación racial entre sus estudiantes. Esta
técnica fomenta la responsabilidad, organización y el trabajo en equipo
entre los estudiantes resultando en un modo eficaz de aprendizaje.
La idea detrás de la técnica del rompecabezas es que, como en un
39
rompecabezas, cada pieza (estudiante) es esencial para comprender y
completar el puzle (aprendizaje).
La técnica del rompecabezas está compuesta por los siguientes
pasos:
1. Se divide a los alumnos en pequeños grupos, en los que cada
alumno será el encargado de preparar una pequeña parte del
material.
2. Entonces, los alumnos que han preparado un mismo tema
formarán un grupo de "expertos" que pondrá las ideas en común
sobre su especialidad.
3. Finalmente, los "expertos" volverán a su grupo original y
presentarán lo aprendido a sus compañeros. Así, en cada pequeño
grupo existirá al menos un "experto" sobre cada tema, y se
obtendrá una visión global de todo el material.
Entre las ventajas de la técnica del rompecabezas destacan:
El profesor no es el único transmisor del conocimiento.
El aprendizaje gira alrededor de la interacción con los compañeros.
Aprendizaje efectivo para poder presentar cada tema.
Los estudiantes toman conciencia de su responsabilidad.
Los estudiantes son participes activos en el proceso de aprendizaje.
Estimula habilidades adicionales, tales como la presentación oral o
discusión en grupo.
La cooperación guiada
Es una estrategia que se trabaja en pareja y se enfoca en
actividades cognitivas y meta cognitivas, sucediendo que los participantes
en una pareja son iguales con respecto a la tarea a realizar; se utiliza en
el procesamiento de la información para la comprensión de textos. Aquí el
docente divide el texto en secciones, y los miembros de la pareja
40
desempeñan de manera alternada los roles de aprendiz – recitador y
oyente – examinador.
El desempeño de roles o Role – Playing:
Esta estrategia según Castillo (2004): consiste "en la representación
de una situación típica de la vida real; esta se realiza con dos o más
personas, asumiendo los roles del caso con el objeto de que pueda ser
mejor comprendida, más visible y vivido para el grupo" (p.162). Cabe
destacar, que los que desempeñan los roles se colocan en el lugar de
aquellas personas que vivieron la realidad.
Se revive dramáticamente la situación, por un acto de comprensión
íntima de los actores reales. La técnica o estrategia no sólo permite la
participación de los actores sino que compromete a todo el equipo que
participa en la escenificación transmitiéndoles la sensación de estar
viviendo como si estuvieran en la realidad misma, permitiéndoles
participación plena de todo el equipo, normalmente la representación es
libre y espontánea, sin uso de libretos o ensayos y, los actores se
posesionan de sus roles como si fueran verdaderos, contando para esto
siempre con un director que ponga experiencia y estimule al grupo..
El estudio de casos:
Esta estrategia es conocida como el método del caso que de
acuerdo a Benejan y Pages (2000), es el que: "permite crear situaciones
didácticas motivadoras y dinámicas que proporcionan un clima de aula
diferente al de las clases transmisivas; se aprende a trabajar en equipo y
es más fácil despertar el interés de los estudiantes" (p.27).
En tal sentido, el estudio de caso es útil siempre que se quiera que
el estudiantes plantee ideas y concepciones sobre un tema, además
41
permite aplicar conocimientos teóricos a situaciones prácticas, desarrollar
habilidades cognitivas, habilidades comunicativas, fomentar la autonomía
y los nuevos aprendizajes y sobre todo desarrollar y elevar la autoestima
de los estudiantes. Para ello, se propone el caso a los estudiantes para
que generalmente en forma colectiva lo sometan a análisis y tomen
decisiones.
No obstante, la estrategia consiste específicamente en estudiar la
situación, definir los problemas, elaborar conclusiones sobre las acciones
que se deberían emprender, permitir contrastar ideas, justificarlos,
defenderlos y reelaborarlos con las aportaciones del grupo. Por
consiguiente, los casos que se presentan han de responder a algunas
exigencias básicas: Han de ser verosímiles o auténticos, es decir, la
situación debe ser real o bien posible, lógica y admisible; ha de tener
sentido para el alumno, ya que si se identifica con la situación aumenta su
implicación en la resolución de este.
(DUTTI, 2011) “El profesor tiene un papel relevante ya que, además
de la tarea de preparar los materiales necesarios tiene que asumir su rol
como dinamizador en el aula”. (pág. 63). Es de suma importancia que el
docente este muy bien preparado para poder impartir sus clases ya que
de eso depende que los estudiantes tengan el interés de escuchar e
interactuar en ella.
Aspectos clave de estas técnicas cooperativas
Acceder al conocimiento del tema completo no es posible sin que
cada alumno explique el tema o la parte del tema que ha preparado
(interdependencia positiva).
Hay una parte de trabajo individual pero son fundamentales los
momentos de puesta en común, de debate y de preparación conjunta
(interacción “cara a cara”).
42
El estudiante es responsable de un tema que tiene que aprender
para poder explicárselo a los compañeros (responsabilidad individual).
Los estudiantes tienen que ser capaces de transmitir información,
no solo a sus compañeros de grupo, sino también al resto de la clase.
Aparte han de lograr coordinarse y llegar a acuerdos sobre la
organización interna del grupo (habilidades sociales). El alumno tendrá
feed-back por parte del profesor y por parte de sus compañeros como
miembro del grupo y como grupo conjunto lo que facilitará la reflexión y la
mejora (evaluación y autoevaluación grupal).
Las técnicas presentadas son, como puede observarse, altamente
estructuradas. Requieren un trabajo exhaustivo por parte del docente
en la preparación, aseguran la combinación de todos los elementos del
AC y favorecen el desarrollo de muchas competencias en los alumnos.
No obstante, también existen actividades cooperativas menos
estructuradas y que pueden utilizarse en cualquier momento del
desarrollo de la clase con una duración breve y, además, favorecen la
aparición de determinadas habilidades.
Para la aplicación del aprendizaje colaborativo podemos resumir que
como toda teoría esta tiene características que lo diferencia del resto. Ya
que desarrolla en los estudiantes que la aplican interdependencia,
responsabilidad, interacción, como lo menciona Johnson y Holubec en
1994 en su artículo sobre las características del aprendizaje cooperativo.
Johnson y holubec citado por María Fragueiro, Muñoz, Soto
(2011) Interdependencia positiva. Consiste en suscitar la necesidad de
que los integrantes del grupo tengan que trabajar juntos para realizar el
trabajo encomendado.
43
Responsabilidad individual y grupal. El grupo asume unos
objetivos y cada miembro es responsable de cumplir con la parte que le
corresponda.
Interacción estimuladora. Trabajando juntos, el resultado será
exitoso. Todos los miembros están dotados de las actitudes y
habilidades personales y grupales necesarias. Han de aprender a
cooperar ya que en este sentido el aprendizaje cooperativo pone un
especial énfasis en saber jugar diferentes roles o papeles dentro del
grupo. (pág. 88).
Existe una complejidad en el proceso de enseñanza aprendizaje
puesto que los estudiantes deben aprender a interactuar y asumir el rol
de colaboradores del aprendizaje grupal y no en la competitividad de
ser mejor que el compañero. Para esto es importante desarrollar en
ellos la convivencia armónica y disciplina.
Doncel, J., Leena, M. (2011) Defiende que la complejidad del
proceso de enseñanza-aprendizaje presencial requiere del
dominio de las estrategias de gestión del grupo-clase por parte de
los docentes, pues el cumplimiento de unas normas de disciplina
sólo es posible si los docentes y los alumnos las conocen, las
asumen y establecen un consenso de funcionamiento de la clase
durante los procesos de enseñanza-aprendizaje y de convivencia
escolar. El grupo-clase debe dotarse de unas normas de
organización y funcionamiento, normas de clase, que regulen la
convivencia y la cohesión de los grupos y que faciliten la
resolución de los conflictos. (pág. 48)
Además de esto el trabajo colaborativo grupal es un método eficaz para
desarrollar en los estudiantes la motivación por aprender, la interacción e
intercambio de conocimiento con la finalidad de aportar con las
habilidades individuales que facilite el aprendizaje colectivo.
44
Aplicación de las ventajas de las tecnologías en los niños
Al igual que muchos procesos existen ventajas de la utilización de
las tecnologías en niños, puesto que al ser aplicadas podríamos
desarrollar en ellos buenos hábitos comunicacionales o dificultades a nivel
social y cognitivo. Las cuales nos enumera la autora (YULI, 2014)
Los teléfonos inteligentes, tabletas, computadores y otros adminículos
tecnológicos pueden darle a los niños ventajas como:
Desarrollo de habilidades para niños con problemas de
aprendizaje.
Los puede ayudar en el proceso de aprender a hablar y
comunicarse correctamente con los demás.
Jugando, puede desarrollar autoconfianza al superar
nuevos retos.
Pueden incluso realizar la actividad física que
necesitan gracias a los videojuegos con temáticas
deportivas.
Puede también encontrar y disfrutar material educativo
diseñado especialmente para ellos (documentales,
películas, instructivos, etc.). (pág. 56)
Además está comprobado que la utilización de la tecnología estimula
el sedentarismo, por tal razón, afecta el desarrollo psicomotriz de los
niños. Restando importancia al juego tradicional el cual era de suma
importancia en el desarrollo integral del estudiante.
Entre las desventajas que podríamos observar podemos citar las
siguientes:
Desventajas:
1. Cuando los niños usan todo el día sus dispositivos, les ocasiona hiperactividad.
45
2. También los aleja de hábitos como la lectura y de habilidades como el cálculo.
3. Les crea dependencia, aislamiento y los aleja de la curiosidad.
4. Si pasan mucho tiempo en juegos como el Wii, la actividad puede causarles ansiedad, estrés y hasta depresión.
5. Los niños pueden generar una adicción a los videojuegos cuando no se les regula el horario de uso.
6. Al exponerse a tanta información el cerebro se estresa, lo que ocasiona insomnio.
7. Estudios afirman que el uso desmedido de dispositivos retrasa el inicio de la lectura y provoca falta de concentración. (PRENSA, 2015)
Por su parte la revista virtual (PADRE Y MADRE.COM, 2014) nos
presenta otras complicaciones que se podrían derivar de la utilización de
las tecnologías tales como:
El uso prolongado de computadoras puede causar miopía
progresiva.
Usar la computadora por varias horas puede causar tensión
muscular.
Se quita tiempo al ejercicio físico que es el que permite
desarrollar los músculos.
Estar expuestos a temas no aptos para niños
NIVEL DE RENDIMIENTO ESCOLAR
El nivel de rendimiento escolar ha sido estudiado a lo largo de la
historia como un punto principal dentro de la educación.
(Carlín, 2011) “El nivel de rendimiento escolar es alcanzar un nivel
educativo eficiente, donde el estudiante puede demostrar sus
46
capacidades cognitivas, conceptuales, aptitudinales, procedimentales y
actitudinales”. (pág. 23)
Además enfoca la medición de los contenidos aprendidos y
guardados en su estructura mental. (DEFINICIÓN.COM, 2010) “El
rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento
adquirido en el ámbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante”
(párr. 12). En conclusión podemos decir que el rendimiento escolar es el
producto del proceso adquirido por el estudiante en donde participa toda
la comunidad educativa.
ANA BALÓN (2008) El rendimiento escolar es fruto de una
verdadera constelación de factores derivados del sistema
educativo, de la familia del propio alumno o alumna a lo largo del
curso escolar y, constituyen el criterio social y legal del
rendimiento de un/a niño/a en el contexto de la institución escolar.
(pág. 46).
El nivel de rendimiento escolar se verá reflejado en la aplicación
adecuada de las tecnologías de ambiente colaborativo y en los demás
métodos aplicados por el docente pero desarrollado por los estudiantes
como gestores y constructores de sus propios conocimientos.
El rendimiento escolar y su desarrollo
En la actualidad existen varios desarrolladores del rendimiento
escolar como lo expresa (MONTERO, 2012) “Recordar acontecimientos
pasados, experiencias vividas y retener lo aprendido. La memoria puede
experimentarse a través de los sentidos (vista, tacto, oído, olfato y gusto)
y su información puede permanecer por mucho o poco tiempo”. (pág.25)
47
Según (VILLARREAL, 2011) otro punto clave para el desarrollo
del rendimiento escolar es “cuando existe un eficiente y oportuno apoyo
de los padres hacia sus hijos, el proceso de enseñanza – aprendizaje
se hace eficiente y se eleva el rendimiento de los estudiantes”. (pág.
46). Como se menciona, en este artículo los padres constituyen un pilar
fundamental, y son muy importantes cuando se trata del rendimiento
escolar, ya que, ayudan a cumplir con las estrategias que el estudiante
utiliza para adquirir de mejor manera el aprendizaje.
VILLARREAL (2011) Los hábitos de estudio son una
conducta o una cadena de conductas que son aprendidas por los
estudiantes que tienen una altísima probabilidad de presentarse
en un ambiente definido. También se le define como una cadena
de conductas, que se adquieren en relación al estudio o en
relación al logro relativo del dominio de contenido académico.
(pág. 58).
Para poder tener buenos hábitos de estudio es indispensable
contar como la motivación y esfuerzo adecuado que implica ser capaces
de interiorizar lo aprendido, analizarlo y sacar nuestras propias
conclusiones sobre el tema a tratar.
La motivación exige que cada respuesta sea reforzada positivamente, de
modo que sirva de preparación para la siguiente, y esta a su vez para otra
posterior; con el fin de que el nivel de expectativas se mantenga durante
el tiempo preciso. De esta manera la fuerza del hábito se vigoriza como
un ejercicio de repetición y fortalecimiento.
Factores del comportamiento
El ser humano a lo largo de su vida adquiere la información que le
brinda la familia y la reproduce como patrones dominantes durante sus
48
etapas, por ejemplo si el padre golpea a la madre, existen altas
posibilidades que el hijo cuando crezca repita la misma conducta.
Ampuero ( 2011) Los factores determinantes del
comportamiento humano, no son más que aquellos patrones
influenciantes en su desarrollo, en su personalidad, siendo éstos:
los factores biológicos y los ambientales. Los factores biológicos
son la herencia y la maduración. Los factores ambientales son los
medios natural y sociocultural. Existen teorías que tratan de
determinar el grado de influencia que tienen estos factores en la
conformación del comportamiento humano. (pág. 1)
Para la conducta humana también existen hábitos que debemos
poner en práctica, de esta manera el ser humano será consciente si sus
conductas son las apropiadas o no.
VILLAREAL (2011) Para la formación de hábitos es evidente
que el ejercicio es necesario; por lo que la práctica conduce al
aprendizaje. Saber si lo que se hace está bien o mal incita al
individuo a modificar su conducta para que sea más eficiente en
sus estudios. (pág. 38)
El comportamiento humano desde los inicios de su historia se ha tratado
de estudiar y comprender, esto para tratar de aprovechar sus
características en el desarrollo de actividades o mejorarlo para permitirle
al mismo vivir de una mejor manera, ya sea observando sus fortalezas,
mejorando esos aspectos y tratar de disminuir las debilidades
aumentando la atención en los puntos en los que generalmente el ser
humano suele fallar.
El autor (TADOROV, 2009) en su libro Behavioral analysis of non-
experimental data associated with cultural practices, expresa lo siguiente:
49
“Prácticas culturales usualmente involucran entrelazar contingencia
conductual, donde la conducta de una persona puede proveer
consecuencias positivas para la conducta de una segunda persona “(pág.
10).
La estructura mental que el docente tenga de su clase o de sus
estudiantes pueden tener como consecuencia una respuesta positiva o
negativa en base la apreciación que el docente tenga de sus estudiantes
y sus habilidades y hasta qué punto del permita desarrollarlos sin
subestimarlos.
El nivel de rendimiento escolar en el entorno
La familia cumple un rol importante para que el niño o la niña tengan
un rendimiento apropiado en sus estudios, es por ello que padres, madres
o representantes tienen la responsabilidad del cuidado y educación de
sus hijos/as, proporcionándoles los medios necesarios para su adecuado
desarrollo.
De la misma manera señala que es el espacio donde se produce la
socialización y aprendizaje del/la niño/a.
Es la Familia, lo que permitirá desenvolverse y tener una
participación en la sociedad. Los padres de familia y educadores deben
saber que para comprender a los/las niños/as, deberán conocer el medio
en que se ha formado y principalmente el ambiente familiar, porque allí es
donde empieza el desarrollo y el aprendizaje.
El rendimiento escolar está asociado a relaciones inadecuadas al
interior de la familia, es decir que el problema fundamental en muchos
casos es el maltrato que se ven abocados los alumnos/as dentro de su
entorno familiar, éste entorno familiar es el primer agente de socialización
que posee el/la niño/a y por lo tanto una gran influencia es su desarrollo
social y afectivo (Ochoa, 2015)
50
Los niños son reproductores de patrones aprendidos desde la niñez,
y su comportamiento se verá reflejado del entorno donde creció y
aprendió valores éticos y morales, si el hogar carece de estos valores es
muy probable que hayamos formado a un delincuente social.
Jaramillo (2002) De tal forma Jaramillo, se refiere al
comportamiento de los niños y las niñas, es agresivo como
producto de la situación problemática al interior del entorno
familiar, de tal manera, los niños y las niñas al sentirse afectados
bajan su rendimiento escolar. (pág. 54).
Los valores, experiencias y sentimientos que el estudiante perciba
de su entorno familiar determinará su comportamiento en su diario vivir,
es por ello que el ambiente en que el estudiante se desenvuelve influye
en el desarrollo de sus relaciones interpersonales, desarrollo del ser
íntegro y el rendimiento escolar del estudiante.
VILLARREAL (2011) Los valores, ideas, sentimientos,
experiencias significativas definen los hábitos de cada ser
humano. Aquí la formación que reciba la persona, así como las
demandas del contexto (familia, escuela, trabajo, comunidad, etc.)
serán la clave para ejercer un determinado rol en la sociedad.
Para ello, la labor de los docentes, los padres y los otros más
competentes son los llamados a colaborar en los procesos de
formación hábitos de estudio, de la disciplina, para alcanzar los
sueños y los proyectos de vida de los adolescentes. (pág. 38).
Diversos estudios consideran que el nivel de comportamiento y
conducta se debe a la clase social del niño, sin embargo, esto no se ha
demostrado ya que depende de la guía y el entorno en el que el niño
creció. Podemos acatar que la clase social alta tiene mayores
51
posibilidades de empezar tratamientos de modificación de conducta o de
trastornos debido a la inversión económica que esto genera.
El rendimiento escolar en el ámbito internacional
En la actualidad existen muchos países que se preocupan por el
sistema educativo. Según encuestas realizadas existe un gran avance
tecnológico en los países desarrollados, pero para los subdesarrollados la
realidad es otra ya que estamos atrasado con décadas en relación a los
avances y sistemas educativos de otros países.
Anónimo (2014) Así, según un estudio recogido por Oak
House School y realizado por la editorial SM, el 87% del
profesorado considera que según el sistema educativo actual en
España, en muchos colegios, no se prepara a los alumnos lo
suficiente y el 97% opina que «el uso de nuevas formas de
aprendizaje» mejoraría los resultados. (pág. 65).
El constante cambio económico, político y social nos lleva a la
imperante necesidad de innovar estrategias que nos funcione de acuerdo
a la demanda mundial, es por esto que, con los sistemas educativos
evolucionando los países sienten la necesidad de estar en vanguardia con
las últimas estrategias aplicadas.
ÁLVAREZ (2011) Hasta muy recientemente, cada país
parecía constituir una unidad claramente definida por límites
económicos y políticos. A medida que estas definiciones se
disuelven y nos envolvemos inevitablemente en un flujo de
intercambio sin fronteras, las formas de pensar que habíamos
creado para entender los procesos de desarrollo, la estructuración
de la sociedad, la educación, el trabajo, el papel del Estado, se
tornan obsoletas o, al menos, inadecuadas (pág. 37)
52
El problema mayor que podemos encontrar en base al rendimiento
escolar de los estudiantes es que algunos de los docentes con mucha
experiencia dentro del ámbito educativo no logran desprenderse de los
métodos y técnicas tradicionales las cuales en la mayoría de los casos no
responden a las necesidades educativas actuales de los estudiantes.
FERMÍN (2007) El problema que han tenido que afrontar
todas las sociedades modernas al momento de resolver el
problema educativo; esto es, supeditar sus propias opciones al
mundo del desarrollo y la industrialización de la sociedad. Esto ha
significado que cualquiera que sea el tipo de sociedad, ha tenido
que adaptarse a formas tradicionales de transmisión del
conocimiento, y por ende, a los criterios restringidos de evaluación
y de aceptación de rendimiento por parte de los alumnos. Postula
en su defecto, actuación, logros, proyectos contextualizados,
significativos y auténticos, derivados de instrucciones
diferenciadas. (pág. 43).
En América latina la problemática se agrava ya que existe una
diferencia marcada en el sistema educativo con referencia de las
potencias mundiales, la lucha en estos países es mantenerse en un
promedio media con relación a los países de su entorno.
(VILLARREAL, 2011) “El sistema escolar peruano atraviesa una
seria problemática en el rendimiento escolar logrado por los niños,
llegando a posiciones inferiores al promedio aceptable con respecto a
otros países”. (pág. 48). Cabe destacar que no todos los países de
América latina tienen un buen adelanto educativo, un caso latente es el de
Perú, que tiene el nivel de rendimiento académico más bajo a nivel
sudamericano comparado con otros países.
Por otro lado (BONAL, 2007) da la siguiente aportación: “En
comparaciones internacionales han demostrado que quienes participan
del crimen, la pobreza y desempleo se caracterizan por tener bajos
53
niveles de educación”. (pág. 46). Y esta es una realidad innegable aunque
no está exento de tener sus excepciones, los estudios sociológicos ha
demostrado que uno de los factores que inciden en el desarrollo de los
problemas sociales es la falta de educación y la limitación de conseguir
recursos financieros.
Otra constante lucha en América Latina es contra el trabajo infantil
ya que en muchos países existe un porcentaje elevado de niños que no
estudia debido a la explotación laboral y esto no solo afecta al niño como
unidad sino a la sociedad ya que la mayoría de ellos terminan
delinquiendo
Bajo rendimiento en la etapa escolar
Los proponentes actuales sobre el bajo rendimiento escolar afirman
que existen factores económicos, sociales y políticos que influyen en el
bajo rendimiento escolar de los niños como los expresa (Elisa Piedra,
2014) en su obra titulada Factores de riesgo social en el desempeño
escolar “Los factores de riesgo, los problemas de salud se demuestran
como factor importante de riesgo debido a que los niños con pérdida de
salud deben faltar a horas escolares”. (pág. 22).
Además el autor LÓPEZ J. Y. (2010) propone que La
dinámica de la alta rotación en la plantilla del profesorado que
experimentan algunos centros educativos, supone mayor riesgo,
si es que se considera que ello ocurre fundamentalmente en
contextos difíciles. Es importante considerar que la rotación
dificulta el desempeño profesional del docente pues no adquiere
una total especialización en las materias de grado. (pág. 71)
Según la autora Piedra existen diversos factores que inciden en el
desarrollo de bajo rendimiento escolar entre los cuales tenemos:
Elisa Piedra (2014) Los factores que consideramos
epifenómenos son: asistir a un centro a realizar tareas escolares
54
extra clase -debido a que es una variable descriptiva del grupo de
bajo rendimiento- y la no presentación de trabajos, según los
estándares exigidos por el profesor lo cual termina por afectar
directamente las notas del rendimiento escolar del estudiante.
(pág. 87)
Por su parte otro estudio realizado por (FERNANDEZ, 2012)
afirma que “El ajuste positivo del alumno evaluado por el profesor,
actúa como predictor de casi todas las competencias académicas”.
(pág. 79)
El docente juega un rol importante ya que este le permite al
estudiante asimilar inconscientemente lo que él piense sobre un
estudiante individual o su clase ya sea positivo o negativo, el estudiante
responderá ante dicho estímulo y se verá reflejado en la motivación
dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje.
Estudiantes con problemas de conducta y de rendimiento
Existen diversos casos de estudiantes con dificultades o problemas
de conducta en nuestra sociedad para esto es necesario la utilización de
diversas técnicas de modificación de conducta que ayudan a erradicar o
disminuir los niveles de dificultad dependiendo del caso. Una de las
innovadoras técnicas se llama Economía de Fichas que consiste en dar
refuerzos positivos (premios) cada vez que cumpla una meta previamente
establecida por el lapso de 21 a 23 días. (Gonzáles, 2005) “La Motivación
que apunta al logro de recompensas externas. Se refiere a premios,
regalos, recompensas que se recibe al momento de conseguir el
resultado esperado”. (pág. 58). Muchos padres motivan a sus hijos con
regalos cuando obtienen una muy buena calificación, es de mucha
importancia ya que esto ayudara que el estudiante se empeñe en lograr
altas calificaciones en su etapa educativa.
Por su parte Tapia (2007) apoya esta teoría afirmando que:
55
Se necesita la disposición y el interés del alumno para
obtener aprendizaje, sin dejar de lado el papel del docente a
través de estimulación a las acciones logradas por el alumno,
para que después en él se siente el interés y sea efectiva la
motivación del docente en el niño y la niña. La motivación es la
palanca que mueve toda conducta, lo que nos permite provocar
cambios tanto a nivel escolar como de la vida general. (pág. 80).
Es de suma importancia mencionar que un estudiante con bajo
rendimiento escolar es un estudiante “de riesgo”, esto significa que
aumenta en él la probabilidad de presentar alteraciones conductuales y
alteraciones emocionales como disminución en la sensación de auto
eficacia, agresividad producto de la frustración, disminución de la
autoestima e incluso caer en conductas como la drogadicción, el
alcoholismo y finalmente la deserción.
Bravo (2013) Paralelamente existen algunos factores de
riesgo que, eventualmente, potencian el problema y son
proporcionados por el colegio. Por ejemplo: falta de recursos, falta
de preparación por parte de los profesores en materias de manejo
emocional de los niños, bajísimas compensaciones, cursos en
extremo numerosos, etc.
Cuando un niño repite, no sólo es un fracaso del niño, sino de los
padres y de todo el sistema educacional, por lo tanto, estos tres
sistemas están fallando y las intervenciones deben abordarlas a
todos. (pág. 25)
Nivel de rendimiento escolar a nivel internacional
Es el estudio de logro de aprendizaje a gran escala más importante
de la región. Comprende 15 países (Argentina, Brasil, Chile, Colombia,
Costa Rica, Ecuador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá,
56
Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay) más el Estado de
Nuevo León (México).
UNESCO (2015) El estudio evalúa el desempeño escolar en
tercer y sexto grado de escuela primaria en matemática, lenguaje
(lectura y escritura) y para sexto grado el área de ciencias
naturales. Su objetivo principal es aportar información para el
debate sobre la calidad de la educación en la región y orientar la
toma de decisiones en políticas públicas educativas. El estudio
aplica pruebas para medir logros de aprendizaje y cuestionarios
para comprender el contexto y circunstancias bajo las cuales el
aprendizaje ocurre. (P. 45).
La región ha conseguido avances significativos en materia de
alfabetización y cobertura de sus sistemas educativos, pero continúan
pendientes importantes desafíos en materia de calidad y equidad. El
diagnóstico del TERCE invita a profundizar sobre sus hallazgos
preliminares y a realizar sugerencias sobre posibles intervenciones a nivel
de práctica y política educativa para realizar las mejoras requeridas”.
Jorge Sequeira (2015) El TERCE evidencia que si bien el
puntaje promedio regional de logros de aprendizaje mejoró en
todos los grados y áreas evaluados, la mayoría de los estudiantes
sigue concentrándose en los niveles más bajos de desempeño (I y
II) y son pocos los que se ubican en el nivel superior (IV). Esto
indica el desafío al que se enfrentan los países de la región: lograr
en los estudiantes aprendizajes que les permitan un mejor
dominio de los conocimientos y el desarrollo de habilidades
avanzadas en matemática, lenguaje y ciencias naturales. (pág.
64).
El foco de estas categorías no es la comparación entre países o
quien va ganado la carrera, sino más bien poder identificar el avance y el
57
porqué del éxito o rezago de un país y de aquellos factores, políticas,
programas y prácticas pedagógicas que podrían explicar estas razones.
Enseñanza – aprendizaje evaluación en el ámbito local
Estudiantes ecuatorianos mejoran su desempeño educativo, según
los primeros resultados que arroja el tercer estudio regional corporativo y
aplicativo (Terce) que se aplicó este año en Ecuador y que fue diseñado
por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la
Educación (Llece), de la Unesco (Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura). El estudio analiza los logros
del aprendizaje y desempeño de estudiantes de primaria (Educación
General Básica, EGB) de 15 países de América Latina y el Caribe.
El país logra conseguir el puntaje estándar (la media) de la región.
Estos resultados son comparativos con la evaluación Serce (Segundo
Estudio Regional Comparativo y Explicativo SERCE) que se realizó en
2006 en las materias de Matemática, Lengua y Ciencias Naturales en
donde el país estuvo en penúltimo lugar.
Para el caso de los estudiantes de cuarto de básica en Matemáticas
hay una mejora en el rendimiento de 51 puntos con relación al año 2006
que fue de 473 puntos y en las pruebas TERCE se logra un puntaje de
524; en Lenguaje de 452 sube a 508.
Para el caso de los estudiantes de séptimo los puntajes en el 2006
de Matemáticas fueron de 460 ahora son de 513.Lenguaje subió de 447 a
491 puntos.
En el caso de Ciencias el promedio del país es inferior al de la región
y se ubica en 510 (UNIVERSO, 2014)
58
INEC (2011) En el Ecuador, el 9% de la población de más de
15 años que asiste regularmente a un centro de estudios aún no
ha terminado la educación básica (rezago estudiantil) (INEC,
2011a). La tasa de analfabetismo a nivel nacional es de 6,8% y en
la provincia del Azuay es de 6,7% y el promedio de años de
escolaridad para personas de 24 años y más es de 11,4 años en
la zona urbana y 6,5 años en la zona rural. El sistema de la
Educación General Básica (EGB) abarca al 95,2% de los niños
con edades entre los 5-14 años. (P. 87).
Para concluir en nuestro país es de suma importancia inculcar la
necesidad de romper paradigmas e indagar sobre el ¿Qué? ¿Cómo? Y
¿Por qué? De cada situación.
La enseñanza – aprendizaje en la educación.
El papel de la comunidad educativa en el proceso de enseñanza-
aprendizaje constituye una característica principal
Vimeo (2010) El proceso multidireccional mediante el cual se
transmite conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.
La educación no sólo se produce a través de la palabra, pues está
presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
- Educación es el proceso de vinculación y de concienciación
cultural moral y normas conductuales (comportamientos) y la
forma de ver el entorno social.
- Proceso de socialización formal de los individuos de una
sociedad. (pág. 81)
Según un artículo titulado Educación, la podemos dividir en tres tipos
los cuales son:
Educación (2012) Existen tres tipos de educación: la formal,
la no formal y la informal. La educación formal hace referencia a
59
los ámbitos de las escuelas, institutos, universidades, módulos,
mientras que la no formal se refiere a los cursos, academias, e
instituciones, que no se rigen por un particular currículo de
estudios, y la educación informal es aquella que
fundamentalmente se recibe en los ámbitos sociales, pues es la
educación que se adquiere progresivamente a lo largo de toda la
vida. (pág. 31).
Para un buen proceso de enseñanza. Aprendizaje el papel del
docente es muy importante ya que es el que debe formar al grupo de
estudiantes con criticidad y argumentación. Capaces de promover el
aprendizaje cooperativo sin necesidad de la guía constante del tutor o
docente, pues debe ser desarrollado en ellos como un hábito de estudio y
una medida de convivencia social.
Actualización y Fortalecimiento Curricular 2010
El Ministerio de Educación tiene entre sus objetivos centrales el
incremento progresivo de la calidad en todo el sistema educativo; para
ello, emprende diversas acciones estratégicas derivadas de las directrices
de la Constitución de la República y del Plan Decenal de Educación.
Una tarea de alta significación es la realización del proceso de
Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica,
con el fin de lograr los siguientes objetivos:
• Potenciar, desde la proyección curricular, un proceso
educativo inclusivo de equidad con el propósito de fortalecer la
formación ciudadana para la democracia, en el contexto de una
sociedad intercultural y plurinacional.
• Ampliar y profundizar el sistema de destrezas y
conocimientos a concretar en el aula.
60
•Ofrecer orientaciones metodológicas proactivas y viables
para la enseñanza - aprendizaje, a fin de contribuir al
perfeccionamiento profesional docente.
• Precisar indicadores de evaluación que permitan delimitar
el nivel de calidad del aprendizaje en cada año de Educación
Básica
REFORMA CURRICULAR (2010) Art 27. La educación se
centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en
el marco del respeto a los derechos humanos, el medio ambiente
sustentable y la democracia, será participativa, obligatoria,
intercultural, democrática, incluyente y diversa de calidad y
calidez, impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad
y la paz, estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la
iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias
y capacidades para crear y trabaja. La educación es
indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y
la construcción de un país soberano y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional
La reforma curricular enfoca a la educación holísticamente ya que si
todos los componentes de la educación marchan sin dificultades esto va a
dar como resultado un sistema educativo de calidad, pero si una de sus
partes no se ejecuta efectivamente el sistema no tendrán buenos
resultados ya que la educación representa una unidad.
Gallardo (2008) El holismo pone el estudio del todo antes que
el de las partes. Concentra su atención más bien a nivel
organizacional y en asegurar que las partes estén funcionando y
estén relacionadas conjuntamente en forma apropiada para que
sirvan a los propósitos del todo. Ser holístico también significa
enfocar los problemas para emplear el lenguaje de sistemas.
Debido a la popularidad creciente del movimiento holístico, hoy en
61
día existe un bien provisto almacén de diferentes enfoques
sistémicos. Aunque todos estos emplean el holismo no todos
propician la creatividad. Progresivamente, ser sistémico es
también llegar a ser capaz de mirar las situaciones problemáticas
y saber cómo resolverlas a partir de una variedad de puntos de
vista y usar diferentes enfoques de sistemas y combinarlos. El
pensamiento sistémico crítico específicamente anima este tipo de
creatividad. (pág. 45)
La actualización y fortalecimiento curricular del Ecuador aprobado en
el 2010 pone en manifiesto, la necesidad de aplicar las TIC’S para lograr
un aprendizaje colaborativo que proporcione al estudiante estrategias y
métodos de aprendizaje colaborativo en base a investigaciones de
terceros permitiéndole descubrir un mundo de comunicación dentro del
aprendizaje.
Otro referente de alta significación de la proyección curricular es el
empleo de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación),
dentro del proceso educativo, es decir, de videos, televisión,
computadoras, Internet, aulas virtuales, simuladores y otras alternativas
que apoyan la enseñanza y el aprendizaje en procesos como:
• Búsqueda de información con inmediatez;
•Visualización de lugares, hechos y procesos para darle mayor
objetividad al contenido de estudio;
• Simulación de procesos o situaciones de la realidad;
• Participación en juegos didácticos que contribuyan de forma lúdica
a profundizar en el aprendizaje;
• Evaluación de los resultados del aprendizaje (ACTUALIZACIÓN Y
FORTALECIMIENTO CURRICULAR, 2010)
La práctica enseñanza-aprendizaje y evaluación
62
Según el teórico norteamericano David Ausubel, es tipo de
aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la
que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en
este proceso.
Dicho de otro modo, (Rojas, 2012) “la estructura de los
conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y
experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos.
Este concepto y teoría están enmarcados en el marco de la psicología
constructivista”. (pág. 64)
El proceso enseñanza- aprendizaje debe tener como finalidad
brindar al estudiante la capacidad de construir su propio conocimiento y
lograr un aprendizaje significativo. (Cuzco, 2013) “El aprendizaje
significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno
de instrucción en el que los alumnos entienden lo que están aprendiendo”.
(pág. 87)
La enseñanza- aprendizaje es un tema en auge en el sistema educativo,
sin embargo, existen mucha confusión sobre lo que realmente implica un
verdadero proceso de enseñanza-aprendizaje
Silvia Mora, Rebeca Anijovich (2009) El concepto de
estrategia de enseñanza aparece en la bibliografía referida a
didáctica con mucha frecuencia. Sin embargo, no siempre se
explícita su definición. Por esta razón, suele prestarse a
interpretaciones ambiguas. En algunos marcos teóricos y
momentos históricos, por ejemplo, se ha asociado el concepto de
estrategias de enseñanza al de técnicas, entendidas como una
serie de pasos por aplicar, una metodología mecánica, casi un
algoritmo. (pág. 65)
63
Hoy, la enseñanza está al servicio de la educación, y por lo tanto,
deja de ser objetivo central de los programas la simple transmisión de
información y conocimientos. Existiendo una necesidad de un cuidado
mayor del proceso formativo, en donde la capacitación del alumnado está
centrada en el autoaprendizaje, como proceso de desarrollo personal.
Bajo la perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir una nueva
dimensión, con la necesidad de personalizar y diferenciar la labor
docente.
Pese a que la enseñanza- aprendizaje tiene un objetivo específico
es de suma importancia tomar en cuenta las diferentes maneras de
aprender y relacionarse de cada individuo. De esta manera el docente
podrá identificar las fortalezas y debilidades de su estudiante para poder
fortalecerlos.
Molnar (s.f.) Cada alumno es un ser único, es una realidad
en desarrollo y cambiante en razón de sus circunstancias
personales y sociales. Un modelo educativo moderno contemporiza
la atención al individuo, junto con los objetivos y las exigencias
sociales. Las deficiencias del sistema tradicional de evaluación,
han deformado el sistema educativo, ya que dada la importancia
concedida al resultado, el alumno justifica al proceso educativo
como una forma de alcanzar el mismo. La evaluación debe permitir
la adaptación de los programas educativos a las características
individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder
corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno. (pág. 89)
El docente debe ser consciente de las necesidades individuales
y grupales de los estudiantes, de esta manera le permitirá planificar
actividades que atiendan a dichas necesidades y mejoría
notablemente el rendimiento académico de sus estudiantes.
64
Fundamentación Psicológica
El aprendizaje colaborativo ha sido objeto de estudio por muchos
psicólogos que buscan identificar las características de la necesidad del
ser humano de relacionarse interpersonalmente. Sin embargo es
necesario que esta potencialidad del ser humano de desarrolle individual
y colectivamente.
Haro (2012) El sistema individualista, cada alumno trabaja
para conseguir su meta al margen de los compañeros, pero sin
que esto influya en la consecución de sus propias metas a cada
uno de los demás. Las causas de su éxito en los estudios las
atribuye a su esfuerzo (motivación interna) y a sus cualidades y
habilidad es propias (motivación externa). (pág. 56)
En el sistema cooperativo, cada alumno alcanza la meta que se
ha propuesto en la medida en que los compañeros de su grupo
alcanzan las suyas. El estudiante suele proponerse dos metas: por una
parte conseguir algo personal útil incrementando la propia competencia
y, por otra, contribuir a que los compañeros también lo logren. Es por
esto que en la aplicación de tecnologías de ambiente colaborativo el
desarrollo de la empatía y el trabajo en equipo serán fundamentales en
el proceso de aprendizaje de los estudiantes y logrará un mayor
impacto en el nivel de rendimiento escolar.
Además debemos tomar en cuenta que para la aplicación de
tecnologías de ambiente colaborativo con la finalidad de mejorar el
rendimiento escolar es necesario tomar en cuenta que existen tipos de
personalidad dentro de un grupo determinado de personas que influye en
la interacción y relación interpersonal, para la formación de un grupo no
necesariamente se debe tomar en cuenta que todos posean el mismo tipo
de personalidad ya que estas se relacionan entre sí.
65
Guzmán (2012) La identidad de un grupo no significa que
todos los miembros posean necesariamente un mismo rasgo. Lo
que la identidad grupal requiere es que exista una totalidad, una
unidad de conjunto, y que esa totalidad tenga una peculiaridad
que permita diferenciarla de otras totalidades. En otras palabras,
la identidad de un grupo como tal requiere de su alteridad
respecto a otros grupos. (pág. 112)
Esto nos permitirá identificar las necesidades de socialización y
reforzar la sana convivencia social fomentando valores como solidaridad,
tolerancia que permitirá al estudiante contar con un clima áulico acorde a
las necesidades de los estudiantes.
Fundamentación Sociológica.
Para poder realizar una adecuada implementación del trabajo
colaborativo en el aula es indispensable que se estudie a la sociedad
como actor principal de interrelación pues existe una brecha muy pequeña
entre el desarrollo del aprendizaje cooperativo con las formas de
interrelacionarse en la sociedad ya que el estudiante aprende a
colaboraren el proceso de aprendizaje de otra persona permitiéndole
interactuar de manera más efectiva en la sociedad.
Mejia (2011) La sociedad la constituye un gran conjunto de
estructuras y relaciones, de orden social, político, económico y
cultural. A través de la sociología se pude explorar, interpretar y
explicar la realidad social en la que vivimos. Al estudiar la
sociología es posible aportar información sobre nuestra sociedad
y proponer diferentes opciones que permitan realizar
66
mejoramientos en la realidad de nuestros diferentes grupos
sociales. (pág. 79)
Además el autor especifica que para el ser humano ha sido una
necesidad de autodefensa la agrupación y organización con un solo
objetivo (trabajo colaborativo), por tal motivo está en su capacidad
cognitiva intrínseca la necesidad de agruparse y lograr un buen trabajo en
conjunto para asi poder llegar con una mejor facilidad al rapido
entendimiento de la clase.
Polania (2012) La sociedad es importante ya que es un
objetivo de estudio y análisis, Tradicionalmente se ha considerado
que las sociedades humanas son entidades poblacionales donde
existe una relación entre los sujetos y el entorno, y donde todos
los que conforman dicha población realizan actividades en común.
(pág. 82).
El interaccionismo se encarga de evaluar la conducta del individuo
en la sociedad, es por esto que las TIC’S nos ayudan a obtener nueva
información donde se forman redes de trabajo grupal.
AVA (2014) Esta problemática fue escogida por que
actualmente vemos la fuerza que ha traído en la globalización los
medios de comunicación y el uso de las TICs o la tecnología hace
parte de nuestros hogares trabajos y grupos sociales y como
desde la sociología podemos observar los cambios tanto positivos
como negativos de este fenómeno por llamarlo de cierta manera
es así como nos permitimos ubicarlo en la teoría del
interaccionismo simbólico pues nos permite analizar las conductas
de los individuos pertenecientes a una sociedad que parten de los
significados que les dan a los objetos del mundo que los rodea a
su interacción social y la representación de la misma como
67
sistema, y los significados que finalmente existen de la
experiencia social. (pág. 27)
Este estudio que se realiza a través del instrumento de recolección
de la información como lo es la entrevista se realizara a personajes de
nuestra comunidad que se envuelven constantemente con la comunidad
como líderes comunales, familias con pertenecía antigua, y personas del
común que habitan en esta comunidad. De esta manera se podrá definir
la importancia de la aplicación de las tecnologías de ambiente
colaborativo.
Fundamentación Pedagógica.
El docentes es el que decide las actividades a realizarse en el grupo
para esto él debe evaluar las necesidades, habilidades y destrezas
desarrolladas que posee dicho grupo social, además de determinar un
objetivo en común.
Wessner & Fister (2007) Cuando un profesor decide las
actividades que han de realizar sus alumnos, cómo tienen que
llevar a cabo la tarea propuesta, qué grado de autonomía van a
tener para tomar decisiones, o qué referentes han de emplear
para evaluar si han alcanzado los objetivos previstos, está
optando por un sistema y estructura concreta de grupo y de
enseñanza−aprendizaje. Esta opción la hacen todos los
profesores, pues todos concretan en el desarrollo de su labor
profesional la estructura que está en la base de su orientación
docente. (Alario). La necesidad de crear espacios sincrónicos y
asincrónicos para participar conjuntamente alrededor de unos
contenidos previamente establecidos y favorecer el trabajo
colaborativo, entendido como aquel que asumen dos o más
individuos en la elaboración de conocimiento. (pág. 46)
68
Además de fijar una meta u objetivo en común el docente o
mediador debe realizar el seguimiento oportuno para velar que el grupo
siga encaminado en el objetivo inicial.
Mantener la sincronía de los grupos que participan en los
espacios virtuales y garantizar que se trabaja colectivamente. Esto
requiere controlar la frecuencia de actividades, el número de
participantes por grupo, así como regular los roles, la negociación y las
responsabilidades en el trabajo grupal. Si las anteriores condiciones se
cumplen, se forman colectivos que trabajan en pro de la construcción
de conocimiento y se puede hablar entonces de aprendizaje
colaborativo. Este proceso privilegia la realización de actividades donde
la interacción estructurada y deliberada permite construir conocimiento.
A comprensión de conceptos sobre (Báez, Henning, & Segovia,
2013) “El trabajo colaborativo podría estimular la generación de
actividades de aprendizaje adecuadas e intencionales entre pares de tal
manera que ellos se comprometan a trabajar en colectivos que cumplan
con los objetivos de aprendizaje propuestos” (pág. 64).
El trabajo colaborativo es de gran importancia porque además de
los beneficios que les permiten tener dentro del aprendizaje afianza los
lazos afectivos y le permite al estudiante tener mayor facilidad de
interrelacionarse de manera adecuada.
Fundamentación Legal
Ley Orgánica de Educación Intercultural:
Cuando hablamos de ambientes colaborativos dentro de la
educación, estamos también hablando del derecho que tienen los
estudiantes de recibir una educación de calidad basada en la iniciativa
69
individual y colectiva tal como lo estable la Ley Orgánica de Educación
Superior (LOEI)
Art. 26 "es deber del Estado", la familia y la sociedad tienen
participación activa y responsable en el proceso educativo. Además en
esta nueva constitución tal como lo destaca el Art. 47 en sus numerales 7
y 8 se apoya la educación especial y ahora se la considera dentro de la
educación regular esto con el ánimo de "fomentar la inclusión e igualdad",
permitiendo su incorporación en la medida de lo médico, pedagógico y
especializado a diferencia del Art. 66 de la constitución de 1.998 donde se
da un ítem aparte.
Ineludible.- Que no se puede eludir, no se puede escapar.
Inexcusable.- Que no se puede excusar, no hay pretexto.
Prioritaria.- Anterioridad o precedencia de algo respecto de otra cosa que
depende o procede de ello.
Inclusión social.- Que está considerado o dentro de la sociedad.
Buen vivir.- Se considera como la satisfacción plena de las necesidades,
tanto objetivas como subjetivas de las personas y los pueblos.
Deber.- Es una obligación, que no se puede negar.
Derecho.- Conjunto de principios y normas, expresivos de una idea
de justicia y de orden, que regulan las relaciones humanas en toda
sociedad y cuya observancia puede ser impuesta de manera coactiva.
Familia.- Grupo de personas emparentadas entre sí que viven juntas.
Conjunto de ascendientes, descendientes, colaterales y afines de un
linaje. Hijos o descendencia. Conjunto de personas que tienen alguna
condición, opinión o tendencia común.
Art. 27 La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia, incluye y diversa de
calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad
y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa
70
individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades
para crear y trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento,
el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano y
constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional LOEI (2014)
Art. 28 La educación le compete única y exclusivamente al Estado,
ninguna otra entidad puede manejar la educación. Se considera que la
educación no tiene fines de lucro de ningún tipo, de acceso universal es
decir que cualquier persona puede ingresar en todos sus niveles,
siendo el estado el que busque por todos los medios el diálogo entre las
culturas relacionándose con gente de otro credo, cultura y razas. Este
artículo a nuestro parecer no es muy claro porque si se revisa los artículos
siguientes podemos decir que la educación es gratis en la etapa inicial,
básica y bachillerato y en la universidad sólo hasta el tercer nivel pero
dependiendo también de su aprovechamiento.
La educación dependerá solo del estado ninguna institución privada
podrá hacerlo, no se puede discriminar a nadie ya que es universal. Se
agrega también la educación gratuita hasta el tercer nivel, en esto
depende el aprovechamiento de los alumnos ya que serán pagados por
todo el pueblo ecuatoriano y por ende deben dar su mejor rendimiento.
Plan decenal de Educación:
El plan decenal de educación que se encuentra en vigencia muestra
la necesidad y obligación de desarrollar modelos pedagógicos
innovadores que garanticen las relaciones socio-culturales entre quienes
conformamos una sociedad. “Política 6. “El desarrollo de modelos
pedagógicos que evolucionen y se adapten a las necesidades socio-
culturales y de desarrollo nacional” ( PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN,
2006-2015)
71
Código del Buen Vivir
El código de convivencia en las instituciones educativas pretender
velar por la convivencia armónica basada en el buen vivir (REGISTRO
Oficial No. 151, 2010) Los últimos 15 años han significado el
posicionamiento de nuevos paradigmas, con relación a los derechos
humanos de todas las personas. En el caso particular de niños y niñas, a
partir de la Convención Internacional sobre los Derechos de! Niño, que los
reconoce como sujetos de derechos, es decir, como personas con
derechos y responsabilidades, con capacidad para ejercerlos y demandar
su cumplimiento. Sus principios forman parte de la Constitución desde
1998. De igual manera, el nuevo Código de la Niñez y Adolescencia
recoge los principios y derechos declarados en ¡a convención y establece,
al mismo tiempo, la necesidad de realizar cambios importantes en las
instituciones.
Fundamentación Tecnológica.
Para la aplicación de las tecnologías de ambiente colaborativo y su
influencia en el rendimiento escolar es importante conocer que este tipo
de tecnologías aplicadas al aprendizaje constituyen un recurso valioso
para los docentes, puesto que, estas técnicas atienden en su gran
mayoría a las necesidades educativas de los estudiantes.
Salazar ( 2010) Las salas de clase deben ser
transformadas en centros de aprendizaje abierto que ofrezcan
programas de ciencias basados en la práctica, el pensamiento y la
realidad. Las tecnologías de información modernas, si son
utilizadas en forma apropiada, ofrecen a todos el potencial para
poder llegar a alcanzar la vanguardia de la enseñanza de la
ciencia y para ello, se está creando e implantando una red de
educación virtual utilizando los últimos conceptos e ideas, de
tecnologías avanzadas y modos apropiados de conectividad. (p 8)
72
Es por esto que la tecnología es fundamental en esta nueva era
digital, el mundo tiene acceso a información a través de redes virtuales,
donde es posible y fácil acceder a todo tipo de información. Como lo
explica (ANABALÓN, 2008) en su ensayo las tecnologías y su aporte en
el aprendizaje.
El acceso a redes de información en el ámbito escolar es
prometedor, sin embargo no debemos dejar de lado la
preocupación acerca del tipo de información que circula en ellas al
momento de reflexionar sobre las Nuevas Tecnologías. Con
Internet, ha surgido una biblioteca mundial «virtual»,
interconectada y diseminada geográficamente, cuyos documentos
puede consultar cualquier persona que posea una computadora,
un mecanismo de comunicación (módem) o un teléfono. (P. 67)
El acceso que los estudiantes tengan a una computadora y sobre todo a
una red de internet es de suma importancia, puesto que, puede ser
utilizada como una herramienta que aporte en el aprendizaje del
estudiante a través de métodos interactivos.
Burgos (2010) El aprovechamiento adecuado de las
tecnologías de información y comunicaciones (TIC) en el ámbito
educativo es crucial para facilitar a los educadores de las
herramientas necesarias para impactar creativamente el proceso
de enseñanza-aprendizaje, permitiéndoles superar los retos y
desafíos que les demanda un entorno disruptivo y global para
avanzar con éxito hacia una sociedad basada en conocimiento.
(P. 1)
Es necesario que los docentes sean capacitados para la utilización
correcta de esta herramienta ya que la aplicación de las llamadas TIC´S
en el aprendizaje de los estudiantes es crucial para brindarles la
posibilidad de construir su propio conocimiento a través de la experiencia.
73
Y esta herramienta correctamente aplicada atiende a las necesidades de
los estudiantes según el ritmo y estilo de aprendizaje.
Términos Relevantes
Tecnología.- Conjunto de instrumentos, recursos técnicos o
procedimientos empleados en un determinado campo o sector
Colaboración.- Trabajo hecho conjuntamente con otras personas.
Grupo.- La palabra grupo deriva del concepto italiano gruppo y hace
referencia a la pluralidad de seres o cosas que forman un conjunto, ya
sea material o mentalmente considerado.
Rendimiento escolar.- Hace referencia a la evaluación del conocimiento
adquirido en el ámbito académico de la escuela. Es una medida de las
capacidades del alumno, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo
del proceso formativo.
Aprendizaje.- Adquisición del conocimiento de algo por medio del
estudio, el ejercicio o la experiencia, en especial de los conocimientos
necesarios para aprender algún arte u oficio.
Adolescencia.- Período de la vida de la persona comprendido entre la
aparición de la pubertad, que marca el final de la infancia, y el inicio de la
edad adulta, momento en que se ha completado el desarrollo del
organismo.
Necesidad: la necesidad es el sentimiento ligado a la vivencia de una
carencia, lo que se asocia al esfuerzo orientado a suprimir esta falta, a
satisfacer la tendencia, a la corrección de la situación de carencia
Unidad grupal: Unión es la acción y efecto de unir o unirse (juntar,
combinar, atar o acercar dos o más cosas para hacer un todo, ya sea
físico o simbólico.
Técnicas.- Es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o
protocolos que tiene como objetivo obtener un resultado determinado y
74
efectivo, ya sea en el campo de las ciencias, de la tecnología, del arte, del
deporte, de la educación o en cualquier otra actividad.
Recursos tecnológicos.- Es un medio que se vale de la tecnología para
cumplir con su propósito. Los recursos tecnológicos pueden ser tangibles
(como una computadora, una impresora u otra máquina) o intangibles (un
sistema, una aplicación virtual).
Escuela.- Institución destinada a la enseñanza, en especial la primaria,
que proporciona conocimientos que se consideran básicos en la
alfabetización.
Capacidades.- Se refiere a los recursos y actitudes que tiene un
individuo, entidad o institución, para desempeñar una determinada tarea o
cometido
Atención.- Aplicación voluntaria de la actividad mental o de los sentidos a
un determinado estímulo u objeto mental o sensible
Destrezas.- Habilidad y experiencia en la realización de una actividad
determinada, generalmente automática o inconsciente.
Estilos de aprendizaje.- Es el conjunto de características pedagógicas y
cognitivas que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona
debe enfrentar una situación de aprendizaje; es decir, las distintas
maneras en que un individuo puede aprender.
Aprendizaje visual.- Se define como un método de enseñanza que
utiliza un conjunto de organizadores gráficos tanto para representar
información como para trabajar con ideas y conceptos, que al utilizarlos
ayudan a los estudiantes a pensar y a aprender más efectivamente.
Aprendizaje Kinestésico.- Cuando se procesa la información
asociándola a las sensaciones y movimientos, al cuerpo, se está
utilizando el sistema de representación kinestésico. Se utiliza este sistema
de forma natural cuando se aprende un deporte, pero también para
muchas otras actividades.
Potencialidades.- Son capacidades que una persona puede desarrollar.
Abarca incluso aquellas capacidades que no existen de manera natural en
75
cada uno de nosotros pero que se pueden desarrollar a partir del interés
que nos producen y de una práctica adecuada.
Proceso de enseñanza aprendizaje.- El movimiento de la actividad
cognoscitiva de los alumnos bajo la dirección del maestro, hacia el
dominio de los conocimientos, las habilidades, los hábitos y la formación
de una concepción científica del mundo
Baja autoestima.- se define como la dificultad que tiene la persona para
sentirse valiosa en lo profundo de sí misma, y por tanto digna de ser
amada por los demás.
76
CAPITULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
Para la realización de la presente investigación hemos aplicado los
siguientes tipos de investigación: analítico, bibliográfico y de campo. La
investigación analítica permitió examinar y desmembrar el problema a
partir de un todo para poder determinar de qué manera influye las
tecnología de Ambiente Colaborativo en el nivel de rendimiento escolar en
los estudiantes de la escuela de educación básica “Alamor” zona 5,
Distrito 12D06 Buena Fe-Valencia, Provincia Los Ríos, Cantón Valencia,
Parroquia Valencia, Recinto Lampa, periodo lectivo 2015-2016, y en base
a esa información proponer una guía didáctica brinde a los docentes
herramientas útiles para su correcta aplicación .
La investigación bibliográfica fue utilizada para conocer los
conceptos y definiciones a los largo de la historia sobre las tecnologías en
ambientes colaborativos y su influencia en el rendimiento escolar de los
estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Alamor”. La investigación
de campo, se enfocó en las técnicas de las entrevistas y encuestas a los
docentes de la escuela de Educación Básica “Alamor” sobre el tema
investigado.
77
Estas técnicas permitieron conocer las dificultades pedagógicas, sociales y
tecnológicas que forman parte del problema general de la presente
investigación.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Investigación Exploratoria
Según el artículo titulado Investigación exploratoria publicado por el
autor (Nacional, 2014) define a este tipo de investigación como “La
investigación exploratoria terminará cuando, a partir de los datos
recolectados, haya sido posible crear un marco teórico y epistemológico lo
suficientemente fuerte como para determinar qué factores son relevantes al
problema y por lo tanto deben ser investigados”. (P. 9)
La investigación exploratoria nos permitió indagar en los docentes y
estudiantes sobre la problemática para brindarnos una visión general sobre las
fortalezas y oportunidades de mejora con respecto a la utilización de las
tecnologías de ambiente colaborativo y su influencia en el rendimiento escolar
de la Institución investigada.
Investigación bibliográfica
Por medio de esta investigación, se consultaron libros, documentos
relacionados y páginas electrónicas relacionadas con las áreas de
investigación: como lo explica el autor (erivasg, 2009) “La investigación
bibliográfica es una amplia búsqueda de información sobre una cuestión
determinada, que debe realizarse de un modo sistemático, pero no analiza los
problemas que esto implica”.(P. 7)
Este tipo de información es muy relevante en la investigación de los
antecedentes del tema, puesto que, permite acceder a información de
78
investigaciones anteriores que pueden servir como soporte o base para
obtener datos que colaboren con la investigación.
Investigación de campo
La investigación de Campo nos permitió palpar la realidad física, socio-
económica y demográfica de la institución investigada, además obtuvimos
información en base a entrevistas y encuestas realizadas a la comunidad
educativa. (Benassini, 1998) “Un tipo de trabajo la recopilación de información
y el análisis de los resultados tienen un grado de carácter documental muy alto
(80 a 90 por ciento) apoyando lo encontrado”. (p. 7)
Este tipo de investigación fue de gran importancia para la realización de
este proyecto, puesto que, nos permitió obtener información relevante para la
investigación basados en las encuestas, entrevistas y en la observación a la
comunidad educativa.
POBLACIÓN
En una investigación la población constituye el conjunto de personas que
conforman el universo estudiado como lo afirma (Rivas, 2012) “La población
estadística, también llamada universo o colectivo, es el conjunto de elementos
de referencia sobre el que se realizan las observaciones”. (P. 9)
La población que se tomó en cuenta para la investigación fue:
Cuadro N° 1
Distributivo de la Población
N°
DETALLES PERSONAS
1
Autoridades 1
2
Docentes 4
3
Estudiantes 28
4
Representantes Legales 28
TOTAL
61
Fuente: Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
No es necesario extraer la muestra por cuanto la población en finita y menor a cien. Por tanto se trabajará con toda la población.
79
Cuadro N° 2 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
VARIABLES
DIMENSIONES INDICADORES
LAS TECNOLOGÍAS DE AMBIENTE
COLABORATIVO
El Trabajo Colaborativo
Las Tics y el Aprendizaje Colaborativo
El Aprendizaje Colaborativo y las nuevas tecnologías
Las Tecnologías: Un reto para la Educación del siglo XXI
Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
Nuevo Aprendizaje Colaborativo en ambientes virtuales y sus bases
Entorno Virtual de las Tecnologías en el ámbito regional
Proyecto Gutenberg y el Alcance del trabajo colaborativo
Principios básicos de un Ambiente Colaborativo
Las Técnicas del Aprendizaje Colaborativo en la Educación
Aplicación de las Ventajas de las Tecnologías en niños
80
Fuente: Escuela de Educación Básica “Alamor”
Elaborado por: Maira Arámbulo Contreras y Ana Litardo Solís
VARIABLES
DIMENSIONES INDICADORES
RENDIMIENTO
ESCOLAR
Nivel de Rendimiento Escolar
Rendimiento Escolar y su desarrollo
Factores del Comportamiento
Nivel de Rendimiento Escolar en el entorno
El Rendimiento Escolar y su realidad en Latinoamérica
Bajo Rendimiento en la etapa escolar
Estudiante con problemas de conducta y de rendimiento
Nivel de Rendimiento Escolar a nivel de Latinoamérica
Enseñanza-Aprendizaje Evaluación
Actualización Curricular
La Enseñanza-Aprendizaje en la educación
La práctica Enseñanza-Aprendizaje y Evaluación
81
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Método Descriptivo
Para la presente investigación se empleó el método descriptivo ya que
como su palabra lo indica nos permitió describir los datos estadísticos
obtenidos de las encuestas realizadas a los docentes y padres de familia
sobre los factores, causas y consecuencias que se observó mediante la
investigación de campo. De esta manera se puedo tener una idea específica
y organizada de cómo las tecnologías de ambiente colaborativo influyen en el
nivel de rendimiento escolar de los niños y niñas.
“Tienen como principal objetivo describir sistemáticamente hechos y
características de una población dada o área de interés de forma objetiva y
comprobable” (Bravo P. , 2014). El resultado del mismo tendrá como fin
ayudar con los datos estadísticos ya que de esta manera se obtendrá un
resultado veraz y confiable,
Método Estadístico
Se empleó el método estadístico a partir de la información recogida
mediante las encuestas realizadas a la comunidad educativa, para tener una
visión gráfica y obtener resultados con la finalidad de analizarlos y llegar a
conclusiones y recomendaciones sobre la problemática tratada.
La investigación cuantitativa asume el método estadístico como
(ÁLVAREZ, 2011) “Proceso de obtención, representación, simplificación,
análisis, interpretación y proyección de las características, variables o valores
numéricos de un estudio de un proyecto”. (Pág. 1)
82
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Técnicas
Las técnicas empleadas en la realización de la presente investigación fueron
las siguientes:
a. Observación.
(Jimdo, 2010) “Consiste en el registro sistemático, válido y confiable de
comportamientos o conducta manifiesta”. (P. 8).
La técnica de observación fue de gran utilidad para obtener información en
base a la observación directa de la influencia de las tecnologías de ambiente
colaborativo en el nivel de rendimiento escolar de los estudiantes de quinto
año de EGB, puesto que nos permitió acceder a más datos sobre la realidad
del entorno educativo y la aplicación de este método pedagógico, lo cual nos
permitió recolectar los datos con la finalidad de llegar a una conclusión
general y brindar recomendaciones acordes a la realidad estudiada.
b. Entrevista
(García, 2012) "Es un acto de comunicación oral que se establece entre dos
o más personas (el entrevistador y el entrevistado o los entrevistados) con el
fin de obtener una información o una opinión, o bien para conocer la
personalidad de alguien”. (P.8)
A través de la entrevista pudimos estar en contacto con la realidad que se
vive en la Escuela de Educación Básica Alamor, con la utilización de las
conversaciones directas dirigidos a la comunidad educativa con la finalidad
de recoger datos relevantes para nuestra investigación.
c. La encuesta
(García, 2012) “Serie de preguntas que se hace a muchas personas para
reunir datos o para detectar la opinión pública sobre un asunto determinado”.
(P.2) Con la utilización de un cuestionario preestablecido se realizó la
83
encuesta a un grupo de docentes sobre el tema en estudio.
Las encuestas fueron aplicadas a los docentes y padres de familia y
encaminadas a recolectar datos específicos sobre las variables investigadas.
A partir de esta información se realizaron los análisis de datos estadísticos
los cuales fueron claves para la realización de las conclusiones.
Instrumentos
Los instrumentos que se emplearon en esta investigación fueron los
cuestionarios pre-elaborados para las encuestas. La estructura de estos
cuestionarios tuvo la forma clásica: estuvieron compuestos de preguntas
cerradas, de selección múltiple.
Además las entrevistas fueron utilizadas para recabar información
directa que permita al entrevistador palpar la realidad a través del contacto
con los miembros dela comunidad educativa o el grupo implicado dentro de
la problemática a estudiar
84
0% 25% 0%
25% 50%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
ENCUESTAS DIRIGIDA A DOCENTES DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN
BÁSICA “ALAMOR”
Tabla Nº 1
Influencia de las tecnologías de ambiente colaborativo
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Gráfico Nº 1
Tecnologías de Ambiente Colaborativo
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Comentario.- Los docentes encuestados están totalmente de acuerdo
que las tecnologías de ambiente colaborativo influyen en el nivel de
rendimiento escolar, y la mayoría afirman que son beneficiosas, ya que
complementan el aprendizaje significativo en este proceso de enseñanza.
¿Influye las tecnologías de ambiente colaborativo en el desarrollo escolar de los estudiantes?
Código
CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Item
1
Totalmente en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 1 25%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 1 25%
Totalmente de acuerdo 2 50%
TOTAL: 4 100
85
Tabla N° 2
Aprendizaje significativo
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Gráfico Nº2
Aprendizaje significativo
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Comentario.- La mayoría de los docentes encuestados están totalmente de
acuerdo en que los estudiantes deben tener un buen aprendizaje, es por eso
que recurren a nuevas innovaciones tecnológicas para obtener resultados
positivos en su enseñanza y optimizar un mejor desenvolvimiento en ellos.
0%
25%
0%
25%
50% Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
¿Las nuevas tecnologías ayudarán a los estudiantes obtener un aprendizaje significativo? CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM
2
Totalmente en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 1 25%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 1 25%
Totalmente de acuerdo 2 50%
TOTAL: 4 100%
86
Tabla Nº 3
Necesidad de tecnología para aumentar el rendimiento escolar
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Gráfico Nº 3
Necesidad de tecnología para aumentar el rendimiento escolar
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Comentario.- Los docentes encuestados en su mayoría indican que son muy
necesarias las tecnologías para aumentar el rendimiento de los estudiantes,
ya que mediante estas tecnologías ellos podrán obtener aumentar su
rendimiento en la escuela.
0%
50%
0%
50%
0% Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
¿Son necesarias las tecnologías de ambiente colaborativo en el ámbito educativo para aumentar el nivel de rendimiento académico?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem 3
Totalmente en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 2 50%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 2 50%
Totalmente de acuerdo 0 0%
TOTAL: 4 100%
87
Tabla Nº 4
Proceso de enseñanza - aprendizaje
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Gráfico Nº 4
Proceso Enseñanza - Aprendizaje
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Comentario.- Las encuestas realizadas a los docentes claramente indican
que todos los estudiantes tienen que explorar un mundo diferente, dado por
las tecnologías para que realicen sus actividades educativas futuras, y
esclarecer muchas dudas sobre la nueva era de la tecnología.
0% 25%
25% 0%
50%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
¿Las tecnologías de ambiente colaborativo son una herramienta principal dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje?
Código CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem 4
Totalmente en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 1 25%
Indiferente 1 25%
De acuerdo 0 0%
Totalmente de acuerdo 2 50%
TOTAL: 4 100%
88
Tabla N° 5
Utilización de TIC´S
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Gráfico Nº 5
Utilización de TIC´S
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Comentario.- El bajo nivel de rendimiento escolar en los estudiantes se
puede modificar con la correcta utilización de las TIC’S, para un mejor
aprendizaje, y que sean los estudiantes quienes asuman la importancia de la
revolución tecnológica en el ámbito educativo futuro.
0%
50%
0%
50%
0% Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
¿El bajo nivel de rendimiento escolar se puede modificar con la correcta utilización de las TIC’S? Código CATEGORÍA FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem 5
Totalmente en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 2 50%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 2 50%
Totalmente de acuerdo 0 0%
TOTAL: 4 100%
89
Tabla Nº 6
Causa de Deserción Escolar
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Gráfico Nº 6
Causa de Deserción Escolar
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Comentario.- Es necesario aclarar la incorrecta aplicación de las tecnologías
de ambiente colaborativo no es siempre una de las principales causas del
bajo rendimiento escolar , ya que puede influenciar algunos factores más
como el medio q lo rodea la falta de ayuda por parte de sus padres, cada
estudiante es un mundo diferente y como tal aceptarlo
0% 25%
0%
25%
50%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
¿La incorrecta aplicación de las tecnologías de ambiente colaborativo es una de las principales causas del bajo rendimiento escolar?
Código CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem 6
Totalmente en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 1 25%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 1 25%
Totalmente de acuerdo 2 50%
TOTAL: 4 100%
90
Tabla Nº 7
Autoestima de estudiantes
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Gráfico Nº 7
Autoestima de estudiantes
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Comentario.- El resultado de esta encuesta afirma que el bajo rendimiento
puede superarse con la correcta aplicación de las tecnologías de ambiente
colaborativo, ya que pueden ser utilizadas como un recurso importante
dentro de proceso de aprendizaje de un estudiante.
0% 25%
0%
25%
50%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
¿El bajo rendimiento escolar puede superarse con la correcta aplicación de las tecnologías de ambiente colaborativo?
Código CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem 7
Totalmente en desacuerdo
1 25%
En desacuerdo 1 25%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 2 50%
Totalmente de acuerdo 0 0%
TOTAL: 4 100%
91
Tabla Nº 8
Innovación y motivación del docente
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Gráfico Nº 8
Innovación y motivación del docente
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Comentario.- Los docentes encuestados aseguran que el rendimiento
escolar se logra afianzar con la innovación y motivación que el docente
imparta durante su hora de clases a través de las tecnologías de ambiente
colaborativo, ya que de esto dependerá el interés que muestren los
estudiantes o también la dedicación que demuestre hacia las mismas.
0%
50%
0%
50%
0%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
¿El rendimiento escolar se logra afianzar con la innovación y motivación que el docente imparta durante su hora de clases a través de las tecnologías de ambiente colaborativo?
Código
CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem 8
Totalmente en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 2 50%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 2 50%
Totalmente de acuerdo 0 0%
TOTAL: 4 100%
92
Tabla Nº 9
Guía Didáctica con Actividades tecnológicas
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Gráfico Nº 9
Guía Didáctica con actividades tecnológicas
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Comentario.- Una guía didáctica con actividades que ayudará a fortalecer el
nivel de rendimiento escolar de los discentes, ya que aplicándola se puede
fortalecer la relación docente estudiante.
25%
25% 0%
50%
0% Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
¿Una guía didáctica con actividades tecnológicas ayudará a fortalecer el nivel de rendimiento escolar de los discentes?
Código CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem 9
Totalmente en desacuerdo
1 25%
En desacuerdo 1 25%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 2 50%
Totalmente de acuerdo 0 0%
TOTAL: 4 100%
93
Tabla Nº 10
Influencia de una Guía didáctica
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Gráfico Nº 10
Influencia de una Guía didáctica
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Comentario.- La elaboración de una guía didáctica encaminada a la
utilización de las tecnologías de ambiente colaborativo para que los docentes
apliquen correctamente el constructivismo.
0% 25%
0%
25%
50%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
¿Influye la elaboración de una guía didáctica encaminada a la utilización de las tecnologías de ambiente colaborativo en que los docentes apliquen correctamente el constructivismo?
Código CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem 10
Totalmente en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 1 25%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 1 25%
Totalmente de acuerdo 2 50%
TOTAL: 4 100%
94
7% 7% 7%
36%
43%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
ENCUESTAS DIRIGIDAS A PADRES DE FAMILIA DE LA ESCUELA DE
EDUCACION BASICA “ALAMOR
Tabla Nº11
Tecnologías de Ambiente Colaborativo
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Gráfico Nº 11
Tecnologías de Ambiente Colaborativo
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Comentario.- Según las encuestas aplicadas a los padres de familia
podemos observar que un gran porcentaje considera que las tecnologías de
ambiente colaborativo sí influyen en el nivel de rendimiento escolar de los
estudiantes.
¿Influye las tecnologías de ambiente colaborativo en el nivel de rendimiento escolar de su hijo (a)?
Código
CATEGORÍAS FRECUENCIAS
PORCENTAJES
Item
1
Totalmente en desacuerdo
2 7%
En desacuerdo 2 7%
Indiferente 2 7%
De acuerdo 10 36%
Totalmente de acuerdo 12 43%
TOTAL: 28 100%
95
7% 4% 10%
36%
43%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
Tabla Nº12
Encuestas dirigidas a la comunidad educativa
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Gráfico Nº 12
Encuestas dirigidas a la comunidad educativa
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Comentario.- Según las encuestas aplicadas a los padres de familia
podemos observar que un gran porcentaje considera que a través de las
tecnologías de ambiente colaborativo se pueden elevar los niveles de
rendimiento escolar de los estudiantes.
¿Considera que a través las tecnologías de ambiente colaborativo se pueden elevar los niveles de rendimiento escolar de su hijo (a)?
Código CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Item
2
Totalmente en desacuerdo
2 7%
En desacuerdo 1 4%
Indiferente 3 10%
De acuerdo 10 36%
Totalmente de acuerdo 12 43%
TOTAL: 28 100%
96
7% 0% 0%
54%
39%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
Tabla Nº13
Factores que influyen en el rendimiento escolar
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Gráfico Nº13
Factores que influyen en el rendimiento escolar
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Comentario.- Según las encuestas aplicadas a los padres de familia
podemos observar que un gran porcentaje considera que entre los factores
que influyen en el nivel rendimiento escolar de los estudiantes se encuentran
las tecnologías de ambiente colaborativo, mientras que un pequeño
porcentaje considera lo contrario.
¿Considera que entre los factores que influyen en el nivel rendimiento escolar de su hijo (a) se encuentran las tecnologías de ambiente colaborativo?
Código
CATEGORÍAS FRECUENCIAS
PORCENTAJES
Item
3
Totalmente en desacuerdo
2 7%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 15 54%
Totalmente de acuerdo 11 39%
TOTAL: 28 100%
97
36%
14% 7%
29%
14%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
Tabla Nº 14
Aplicación de las tecnologías de ambiente colaborativo
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Gráfico Nº 14
Aplicación de las tecnologías de ambiente colaborativo
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Comentario.- Según las encuestas aplicadas a los padres de familia
podemos observar que un gran porcentaje están en desacuerdo que el
maestro (a) de su representado aplica las tecnologías de ambiente
colaborativo en el proceso de enseñanza, mientras que un pequeño
porcentaje se contrapone a dicha afirmación.
¿El maestro (a) de su representado aplica las tecnologías de ambiente colaborativo en el proceso de enseñanza?
Código CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Item
4
Totalmente en desacuerdo 10 36%
En desacuerdo 4 14%
Indiferente 2 7%
De acuerdo 8 29%
Totalmente de acuerdo 4 14%
TOTAL: 28 100%
98
43%
18% 7%
7%
25%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
Tabla Nº 15
Técnicas de Tecnología de Ambiente Colaborativo
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Gráfico Nº15
Técnicas de Tecnología de Ambiente Colaborativo
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Comentario.- Según las encuestas aplicadas a los padres de familia
podemos observar que un gran porcentaje están en desacuerdo en que la
aplicación de las técnicas de tecnologías de ambiente colaborativo puede ser
aplicado correctamente por la institución con la finalidad de elevar los niveles
de rendimiento escolar, mientras que un pequeño porcentaje se contrapone a
dicha afirmación.
¿Cree que la aplicación de las técnicas de tecnologías de ambiente colaborativo puede ser aplicado correctamente por la institución con la finalidad de mejorar el rendimiento escolar de su hijo (a)?
Código CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem 5
Totalmente en desacuerdo 12 43%
En desacuerdo 5 18%
Indiferente 2 7%
De acuerdo 2 7%
Totalmente de acuerdo 7 25%
TOTAL: 28 100%
99
65% 7% 14%
7% 7%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
Tabla Nº 16
Recursos para Aplicar Tics
Fuente: Encuesta a padres de familia de Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Gráfico Nº16
Recursos para Aplicar Tics
Fuente: Encuesta a padres de familia de Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Comentario.- Según las encuestas aplicadas a los padres de familia
podemos observar que un gran porcentaje están en desacuerdo en que la
institución educativa de su representado cuenta con los recursos
tecnológicos para aplicar las técnicas de ambiente colaborativo, mientras que
un pequeño porcentaje se contrapone a dicha afirmación.
¿Considera que la institución educativa de su representado cuenta con los recursos tecnológicos para aplicar las técnicas de ambiente colaborativo?
Código
CATEGORÍAS FRECUENCIAS
PORCENTAJES
Ítem 6
Totalmente en desacuerdo
18 65%
En desacuerdo 2 7%
Indiferente 4 14%
De acuerdo 2 7%
Totalmente de acuerdo 2 7%
TOTAL: 28 100%
100
18% 7%
25% 46%
4%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
Tabla Nº 17
Técnicas Grupales
Fuente: Encuesta a padres de familia de Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Gráfico Nº 17
Técnicas Grupales
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Comentario.- En las encuestas aplicadas a los padres de familia podemos
observar que un gran porcentaje considera que dentro de su aula sí se
aplican técnicas grupales para el proceso de enseñanza-aprendizaje con la
finalidad de aplicar las tecnologías de ambiente colaborativo para elevar el
nivel de rendimiento escolar de los estudiantes, mientras que un pequeño
porcentaje considera lo contrario.
¿Dentro de su aula se aplican técnicas grupales para el proceso de enseñanza-aprendizaje con la finalidad de aplicar las tecnologías de ambiente colaborativo para elevar el nivel de rendimiento escolar de su hijo (a) ?
Código CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Item
7
Totalmente en desacuerdo 5 18%
En desacuerdo 2 7%
Indiferente 7 25%
De acuerdo 13 46%
Totalmente de acuerdo 1 4%
TOTAL: 28 100%
101
0% 4% 0%
71%
25%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
Tabla Nº 17
Interrelación de pares
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Gráfico Nº 18
Interrelación de pares
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Comentario.- En estas encuestas aplicadas a los padres de familia podemos
observar que un gran porcentaje considera que los trabajos grupales ayudan
a la interrelación de los pares y facilita el aprendizaje, mientras que un
pequeño porcentaje considera lo contrario.
¿Considera que los trabajos grupales ayudan a la interrelación de los pares y facilita el aprendizaje?
Código CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Item
8
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 1 4%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 20 71%
Totalmente de acuerdo 7 25%
TOTAL: 28 100%
102
0% 7% 0%
39% 54%
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
Tabla Nº18
Diseño de una guía didáctica
Fuente: Encuesta a padres de familia de Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Gráfico Nº19
Diseño de una guía didáctica
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Comentario.- Según las encuestas aplicadas a los padres de familia
podemos observar que un gran porcentaje considera con el diseño de una
guía didáctica sobre tecnologías de ambiente colaborativo se mejorará el
nivel de rendimiento escolar, mientras que un mínimo porcentaje considera lo
contrario.
¿Considera que con el diseño de una guía didáctica sobre tecnologías de ambiente colaborativo se mejorará el nivel de rendimiento escolar?
Código Categoría Frecuencias Porcentajes
Item 9
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 2 7%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 11 39%
Totalmente de acuerdo 15 54%
TOTAL: 28 100%
103
71%
11% 0%
14% 4% Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
Tabla Nº 19
Recursos Tecnológicos para aplicación de la Guía Didáctica.
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Gráfico Nº 20
Recursos Tecnológicos para aplicación de la Guía Didáctica.
Fuente: Encuesta a Docentes Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Comentario.- Según las encuestas aplicadas a los padres de familia
podemos observar que un gran porcentaje considera que la institución cuenta
con los recursos humanos y tecnológicos para aplicar la guía de destrezas
con criterio de desempeño, mientras que un pequeño porcentaje considera lo
contrario.
¿Considera que la institución cuenta con los recursos humanos y tecnológicos para aplicar la guía con actividades tecnológicas para mejoras el nivel de rendimiento escolar de su hijo (a)?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Item
10
Totalmente en desacuerdo
20 71%
En desacuerdo 3 11%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 4 14%
Totalmente de acuerdo 1 4%
TOTAL: 28 100%
104
CORRELACION DE LAS VARIABLES
Objetivo 1: Identificar las Tecnologías de Ambiente Colaborativo mediante
encuestas a docentes y padres de familia.
En la pregunta N° 4 de la encuesta realizada a los docentes se refleja que
mediante las encuestas se puede identificar a las tecnologías de ambiente
colaborativo como una técnica propicia para el aprendizaje de los
estudiantes.
En la pregunta N° 2 de la encuesta realizada a los estudiantes se refleja que
es posible identificar las tecnologías de ambiente colaborativo mediante
encuestas realizadas a la comunidad educativa.
Objetivo 2: Describir los factores que influyen en el bajo nivel de rendimiento
escolar, encuestas estructuradas para docentes y estudiantes.
En la pregunta N° 6 de la encuesta realizada a los docentes se refleja que
uno de los factores principales que influyen en el bajo rendimiento académico
es la deserción escolar, por tal motivo, mediante encuestas se puede
determinar los principales factores influyentes en esta problemática.
En la pregunta N° 3 de la encuesta realizada a los estudiantes se refleja que
existen muchos factores que influyen en el bajo rendimiento escolar, los
cuales pueden ser identificados mediante encuestas dirigidas a estudiantes,
docentes y padres de familia, con el objetivo de tomar medidas de
prevención y correctivas para disminuir el nivel del impacto de este problema
educativo y social.
105
Objetivo 3: Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación
para diseñar una guía didáctica con actividades tecnológicas para aumentar
el rendimiento escolar, partiendo de los datos obtenidos.
En la pregunta N° 9 de la encuesta realizada a los docentes se refleja que el
diseño de una guía didáctica a partir de los aspectos más relevantes de esta
investigación es de suma importancia para ayudar a fortalecer el nivel de
rendimiento escolar de los estudiantes
En la pregunta N° 9 de la encuesta realizada a los estudiantes se refleja que
a partir de los datos obtenidos de esta investigación se puede realizar el
diseño de una guía didáctica sobre tecnologías de ambiente colaborativo
para mejorar el nivel de rendimiento escolar de los estudiantes.
PRUEBA CHI CUADRADO
Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable
independiente y la dependiente.
Variable Independiente: Tecnologías de Ambiente Colaborativo
Variable Dependiente: Rendimiento Escolar
ENCUESTAS A DOCENTES
¿Influye las tecnologías de ambiente colaborativo en el desarrollo escolar de los estudiantes?
¿El bajo nivel de rendimiento escolar se puede modificar con la correcta utilización de una guía didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeño?
106
PRUEBA CHI CUADRADA
Fuente: Encuesta a Docentes de la Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Resultados Prueba Chi Cuadrada
Fuente: Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
Nivel de significancia: Alfa=0,05 o 5%
Estadístico de la prueba a utilizar: Chi Cuadrada
Valor P o significancia
El valor de P es menor que 0,05 afirmó que si existe relación entre las
variables y por lo tanto las tecnologías de ambiente colaborativos sí influyen
en el nivel de rendimiento escolar.
107
CONCLUSIONES
Una vez culminada la presente investigación hemos llegado a las siguientes
conclusiones:
La falta de aplicación de las tecnologías de ambiente colaborativo
influyen en el rendimiento escolar de los estudiantes ya que los
estudiantes no están siendo agentes activos en el descubrimiento de
su propio conocimiento.
Los recursos tecnológicos juegan un rol importante en la correcta
aplicación de las tecnologías de ambiente colaborativo, ya que a
través de ellas los estudiantes participan activamente en la
investigación y el intercambio de información lo que les permite tener
un aprendizaje significativo lo cual se ve reflejado en el rendimiento
escolar.
Los docentes de la Institución educativa donde se realizó la
investigación en muchas ocasiones no aplican adecuadamente las
tecnologías de ambiente colaborativo, debido a la falta de recursos
tecnológicos y falta de actualización de métodos de enseñanza.
Los factores sociales y socioeconómicos son los que mayormente
influyen en el nivel de rendimiento escolar en la institución investigada,
ya que mediante las encuestas se determinó que los estudiantes que
presentan bajo rendimiento académico por lo general, no tienen
hábitos de estudio en el hogar, ni se cuenta con colaboración de los
padres de familia lo que dificulta el proceso académico de los niños y
niñas.
108
RECOMENDACIONES
Capacitar a los docentes sobre la importancia de las tecnologías en
ambientes colaborativos para su correcta aplicación en el aula de
clases.
Diseñar una guía didáctica para la utilización de tecnologías de
ambiente colaborativo en el aprendizaje de los estudiantes.
Desarrollar programas de actualización de métodos de enseñanza y
llevar a cabo los círculos de estudio de los docentes con la finalidad
de efectivizar la aplicación adecuada de las tecnologías de ambiente
colaborativo.
Realizar campañas y escuela para padres organizados por el DECE,
con la finalidad de concientizar a los padres de familia sobre la
importancia de su rol en el proceso académico de sus representados y
su impacto en el mejoramiento del rendimiento escolar.
109
CAPÍTULO IV
DISEÑO DE UNA GUIA DIDÁCTICA CON ACTIVIDADES TECNOLÓGICAS
PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES.
Justificación
Debido a la tasa de estudiantes con bajo rendimiento escolar en la
Escuela de Educación Básica Alamor, es indispensable crear vías de
comunicación en donde intervenga la comunidad educativa en general, con
la finalidad de brindar a los estudiantes la oportunidad de construir su propio
conocimiento a través de actividades lúdicas que implique la utilización de
tecnologías.
Además promover el trabajo en equipo y la realización de actividades
divertidas que nos ofrezcan métodos de estudio favoreciendo el proceso
académico de los estudiantes.
Es necesario que los discentes conozcan modos efectivos de
utilización de las tecnologías que tienen a su alcance, con la finalidad de
utilizarlos como herramientas que les permitan acceder a la información de
una manera fácil y divertida.
La presente guía metodológica será un gran instrumento que conduzca a los
docentes a la aplicación de los Mundos Virtuales Educativos para atender a
las necesidades educativas y estilos de aprendizaje de cada estudiante a su
cargo.
110
OBJETIVOS
Objetivo general
Diseñar un guía didáctica para aplicar las tecnologías de ambiente
colaborativo y mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes.
Objetivos específicos
Realizar actividades grupales aplicando las tecnologías
de ambiente colaborativo para mejorar el nivel de rendimiento escolar
de los estudiantes.
Socializar con los docentes la guía didáctica a través de
capacitaciones, que promuevan la utilización de tecnologías de
ambiente colaborativo.
Concienciar a los miembros de la comunidad educativa la
importancia de implementar métodos a través de las tecnologías de
ambiente colaborativo para reducir el nivel de bajo rendimiento
escolar.
ASPECTOS TEÓRICOS
¿Qué es una Guía Didáctica?
Según el autor Aguilar (2010) en su ensayo titulado: La guía didáctica
un material educativo, define a la guía didáctica como:
La guía didáctica es una herramienta muy valiosa que
complemente y dinamiza el texto básico; con la utilización de
111
creativas estrategias didácticas, simula y reemplaza la presencia del
profesor y genera un ambiente de diálogo, para ofrecer al estudiante
diversas posibilidades que mejoren la comprensión y el
autoaprendizaje. (P. 179)
Una guía didáctica es un recurso educativo elaborado con actividades
prácticas que permite al estudiante aprender de manera dinámica y
motivadora. Además en este tipo de herramienta la labor del docente es
pasiva puesto que es el estudiante quien construye su propio conocimiento y
el docente es una guía.
¿Para qué sirve una Guía Didáctica?
En la tesis del autor Alario (2012) en su ensayo titulado: La guía
didáctica y su enfoque en el sistema educativo manifiesta que:
La guía didáctica cobra vital importancia, convirtiéndose en
una pieza clave para las enormes posibilidades de motivación,
orientación y acompañamiento que brinda a los estudiantes, al
aproximarles el material de estudio facilitándoles la comprensión y el
aprendizaje lo que ayuda a su permanencia en el sistema y suple en
gran parte la ausencia del profesor. De ahí la necesidad de que el
material educativo esté elaborado didácticamente. (P. 181)
El impacto que tiene la guía didáctica en el ámbito educativo es de
suma importancia ya que su principal objetivo es brindar a los estudiantes
una manera creativa, práctica y dinámica de aprender, lo que permite que el
estudiante se sienta motivado y tenga un aprendizaje significativo en base a
la experiencia. Por tal motivo en la elaboración de la guía didáctica es
necesario que se incluyan actividades llamativas para los estudiantes.
112
Aspectos Pedagógicos:
Según la autora María Lucero en su publicación denominada “Entre el
Trabajo Colaborativo y el Aprendizaje Colaborativo” (2012) se refiere al
aprendizaje colaborativo como:
Lucero M. (2012) El aprendizaje en ambientes colaborativos,
busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de
habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los
estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos, siendo cada
quien responsable de su propio aprendizaje. (pág. 5)
Es decir que las tecnologías de ambiente colaborativo buscan
fortalecer el proceso del constructivismo a través de actividades que le
permitan al estudiante ser el gestor de su propio conocimiento, a través de la
exploración y desarrollo de habilidades sociales, de pensamiento, etc.
Aspectos Psicológicos:
La psicología juega un rol importante dentro de este proceso ya que la
empatía que desarrollen los involucrados dentro del proceso determinará el
éxito o el fracaso del mismo, ya que la comunicación y el desarrollo de las
relaciones interpersonales son factores que intervienen directamente en la
aplicación de tecnologías de ambientes colaborativos.
Lucero M. (2012) El impacto en las comunicaciones repercute
sobre la forma como las personas trabajan y eventualmente sobre la
estructura de la organización. En otras palabras, groupware hace
referencia a personas antes que a las herramientas que las personas
113
usan. La dificultad estriba en establecer buenas relaciones entre la
tecnología y las personas que tienen que usarla. (pág. 3)
Aspectos Tecnológicos:
Los autores Filippi, Lafuente, & Bertone (2010) en su artículo Diseño
de un Ambiente de Aprendizaje Colaborativo manifiestan que:
El ambiente de aprendizaje se extiende más allá de los límites
físicos que nos muestran las instituciones educativas. Aprendemos
cualquier cosa, en cualquier momento y en cualquier lugar utilizando
tecnologías e infraestructuras de informática ubicua. Uno de los
objetivos primarios de la enseñanza es ampliar la calidad de nuestra
vida. Así, el sujeto esencial de aprendizaje existe en nuestro
ambiente diario, no en aulas o libros de texto. (pág. 1)
Es por esto que, es necesario que el estudiante cuente con los
recursos tecnológicos básicos, los cuales les facilitarán el proceso en la
búsqueda e intercambio de información rompiendo barreras de tiempo y
espacio.
Aspectos Sociológicos
El autor (Alfonso, 2012) manifiesta que “Trabajo colaborativo son
palabras para designar diferentes elementos del entorno en el cual todos los
participantes del proyecto trabajan, colaboran y se ayudan para la realización
del proyecto”. (pág. 19). Es por esto que, el desarrollo de las relaciones
interpersonales son de gran importancia dentro de la aplicación de esta
estrategia, puesto que, los agentes implicados deberán relacionarse
adecuadamente para obtener los resultados esperados.
114
Aspecto Profesional:
Las tecnologías de ambiente colaborativo también son importantes
dentro del aspecto profesional ya que según el autor (Vega, 2014) “se
espera que la tecnología apoye procesos y momentos claves del quehacer
organizacional: Documentos compartidos, reuniones, conferencias,
comunicación, coordinación de tiempos. En el actual paradigma
organizacional se espera disminuir tiempos, controlar el hilo de las reuniones,
asegurar resultados”. (pág. 2).
Es por esto que este proceso debe ser aplicado de manera
planificada, secuenciada lo cual será de gran ayuda en la optimización de
tiempo y espacio.
Factibilidad de su aplicación
La presente guía es factible de aplicar ya que contamos con el espacio
físico como patios y aulas para realizar las respectivas exposiciones de los
estudiantes sobre la utilización de tecnologías de aprendizaje colaborativo.
Además contamos con los recursos tecnológicos tales como proyector,
computadora que facilita la exposición.
Factibilidad financiera: El presente proyecto es factible
financieramente pues se contó con los recursos donados por quienes llevan
a cabo el proyecto y además con la colaboración de la comunidad educativa
para realizar la feria de las TIC´S al finalizar el proyecto.
Factibilidad legal: El presente proyecto está encaminado a la
integración de la comunidad educativa en el proceso escolar como está
establecido en el código de convivencia institucional y en la LOEI.
115
Factibilidad de recursos humanos: El proyecto es factible ya que se
cuenta con un grupo encargado de llevar a cabo las actividades planificadas.
Y la comunidad educativa de la institución donde se llevará a cabo el
proyecto.
Factibilidad política: El presente proyecto está enmarcado dentro del
respeto de los acuerdos, convenios y normas institucionales, religiosas y
municipales establecidas, pues no interviene ni modifica las leyes que lo
regula.
Descripción de la propuesta
La presente propuesta se realizará con la finalidad de realizar una
feria para promover la utilización de la tecnología en ambientes colaborativos
como un método de estudio eficaz. Para lo cual se realizarán dinámicas de
integración grupal y trabajo en equipo, posteriormente se pondrá a
consideración distintos medios tecnológicos que ayudarán en la aplicación de
las tecnologías de ambiente colaborativo y se enseñará a la comunidad
educativa su correcto uso. Se la aplicará de manera colectiva a docentes y
padres de familia. Dicho proyecto se realizará de la siguiente manera:
Institución ejecutora: Escuela de Educación Básica “Alamor” del Recinto
Lampa, Parroquia Valencia, Cantón Valencia, Provincia Los Ríos.Ubicación:
Beneficiarios: Autoridades 1, Docentes 2, Estudiantes 55, padres de
familia, 39.
Tiempo estimado de ejecución: Inicia: Agosto del 2015
Termina: Noviembre del 2015
116
Equipo técnico responsable: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís.
RECURSOS:
1. Humanos:
Docentes
Estudiantes
Padres de Familia
2. Tecnológicos:
Proyector
Computadora
Equipo de amplificación
3. Materiales:
Premios
Copias
Cartulinas
Marcadores
Lápices de colores
PRESUPUESTO:
Insumos cantidad Valor
Copias 300 $ 6, 00
Cartulinas 20 $8, 00
Marcadores 20 $12,00
Premios 200 $200
Refrigerio 300 $600
TOTAL$ $826
117
118
Visión
La presente guía persigue establecer actividades dirigidas a aumentar
el nivel de rendimiento escolar con el empleo de tecnologías de ambiente
colaborativo, a través de ferias y actividades tecnológicas con la finalidad de
abarcar los estilos de aprendizaje de los estudiantes y brindarles
herramientas útiles para el desarrollo de hábitos de estudio dependiendo de
las necesidades educativas de los estudiantes, de esta manera lograremos
que los estudiantes eleven su nivel de rendimiento escolar y formaremos
estudiantes capaces de auto prepararse en innovar estrategias de
aprendizaje a través del desarrollo de destrezas motrices y cognitivas.
Misión
Implementar y promover una guía de didáctica con enfoque de
destrezas con criterio de desempeño encaminada a promover el uso de
tecnologías de ambiente colaborativo con la finalidad de brindar a los
discentes herramientas prácticas y efectivas, como recursos visuales,
auditivos y kinestésicos para facilitar sus estilos de aprendizaje a través del
implemento de aulas virtuales y materiales capaces de transportar al
estudiante a descubrir su propio conocimiento.
119
Actividad # 1
1. Tema: Planificación de actividades
Fuente: Google.com
i. Objetivo Integrar a los estudiantes y fortalecer sus lazos afectivos.
Descripción de las Actividades:
Dinámica de integración: “El semáforo”
OBJETIVOS DE LA DINÁMICA:
- Ver la situación anímica del grupo.ç- Evaluar la situación del grupo en un
momento determinado
METODOLOGÍA
Aplicación del Ciclo de Aprendizaje.
EXPERIENCIAS.- Dinámica El semáforo
REFLEXIÓN: ¿Les gustó la dinámica? ¿por qué es importante la integración?
PARTICIPANTES: El número de participantes es indeterminado. Esta actividad
se puede realizar con todo tipo de grupos.
TIEMPO: La duración de la técnica es de 20 minutos aproximadamente.
MATERIAL: Cartulinas, cartas o globos.
LUGAR: Puede realizarse tanto en espacios abiertos como cerrados, es
importante que se grande porque se deben de ver todos los integrantes del
120
grupo.
PROCEDIMIENTO: Se leen unas frases que estén relacionadas con los
aprendizajes, valores y todo aquello que tenga afinidades con el grupo. Si se
está de acuerdo con la frase se levantara el objeto verde, sino el rojo y la
respuesta dudosa con el color ámbar
Conformación de equipos de trabajo: Se conformarán a los equipos con
la asignación de números de 1 al 6, los cuales estarán colocados como
prendedores en cartulina, luego se le solicitará que se reúnan de
acuerdo al número establecido.
Explicación de las instrucciones del proyecto.
Se les informará a los participantes el nombre y objetivo de dicho
proyecto, horarios de asistencia y las actividades a realizarse durante el
tiempo establecido, importancia de la utilización de las TIC’S y su
incidencia en el rendimiento escolar de los estudiantes. Se los animará
con un video motivacional del trabajo en equipo “La carreta”.
121
Actividad # 1
ECUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA ALAMOR
AÑO LECTIVO 2015 - 2016
Q: 1 P: 2 M:1
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE ÁREA/
ASIGNATURA GRADO
NÚMERO DE
PERIODOS FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIÓN
Maira Arámbulo Ana Litardo
TIC’S 5° EGB 4 Agosto 2015 Agosto 2015
TEMA 1 LA INTEGRACION
OBJETIVOS EDUCATIVOS EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Integrar a la comunidad educativa y fortalecer sus lazos afectivos.
El buen Vivir
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Planificación de actividades DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN
Fortalecer los lazos afectivos de la comunidad educativa
Se integran y fortalecen sus lazos afectivos
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-Aplicación del Ciclo de Aprendizaje. EXPERIENCIAS.- Dinámica El semáforo REFLEXIÓN: ¿Les gustó la dinámica? ¿por qué es importante la integración? Conceptualización: ¿Qué son las tecnologías de ambiente colaborativo? Importancia de la utilización de tecnologías de ambiente colaborativo. APLICACIÓN: Planificación de feria de tecnología de ambiente colaborativo.
Globos
Láminas
Proyector
Computador
Se integran y fortalecen sus lazos afectivos para el inicio del proyecto
Análisis de producción oral Instrumento Diario de clases
122
Actividad # 2
Tema: Taller sobre la utilización de herramientas comunicacionales como métodos de
estudio
Fuente:
Google.com
Objetivo Fomentar la comunicación grupal y un modo efectivo de utilizar las
redes sociales.
METODOLOGÍA
Aplicación del Ciclo de Aprendizaje.
EXPERIENCIAS.- Dinámica El E-MAIL
REFLEXIÓN: ¿Les gustó la dinámica? ¿por qué es importante la comunicación?¿Es
indispensable conocer el buen uso de las redes sociales?
Descripción de actividades Actividades:
2. Dinámica de bienvenida: “El E-mail”
Material: 1 silla para cada participante
Organización:- Los jugadores se colocan sentados en sus respectivas
sillas en círculo, el que inicia el juego carece de asiento.
Reglas: El jugador que está de pie inicia el juego numerando a los
participantes, acto seguido, cita a tres o cuatro diciendo: HAY UN E –
MAIL PARA LOS NUMEROS X, X, X, y X (puede del color de las
prendas de vestir u objetos, por ejemplo Hay carta para los que vienen
123
vestidos de color azul, etc) Los nombrados tiene que correr hacia el
centro del circulo en cuanto el que dirige dice: "E – MAIL
ENTRECADO", todos trataran de volver a sus asientos; como el que
inicio el juego carecía de asiento, uno se quedara sin sentarse y tomara
el lugar del que dirige, así se continua el juego.
3. Reunión de equipos. (se conformará a los equipos a través de la
dinámica de formación de grupos la cual consiste en pedir a los
asistentes que formen grupos de dos, tres, cuatro cuando pare la
música. Al final de la dinámica se nombra el número de asistentes que
se requiere para iniciar la actividad.
4. Crear un sistema de comunicación a través de una dramatización que
demuestre la importancia de comunicarnos correctamente. Los grupos
crearán la dramatización y la presentarán ante los demás asistentes.
5. Charla sobre la eficacia de utilizar la tecnología en foros, chats como
hábitos de estudio la cual serpa dictada a través de diapositivas.
124
Actividad #2
ECUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA ALAMOR
AÑO LECTIVO 2015 - 2016
Q: 2 P: 1 M:1
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE ÁREA/
ASIGNATURA
GRADO
NÚMERO DE
PERIODOS FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIÓN
Maira Arámbulo Ana Litardo
TIC’S
5° EGB
4 Agosto 2015 Agosto 2015
TEMA 1 Redes sociales como métodos de estudio
OBJETIVOS EDUCATIVOS EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Fomentar la comunicación
grupal y un modo efectivo de
utilizar las redes sociales.
El buen Vivir
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Redes sociales
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN
Utilizar las herramientas comunicacionales (redes sociales) como método de estudio
Utiliza las herramientas comunicacionales (redes sociales) como método de estudio
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-Aplicación del Ciclo de Aprendizaje. EXPERIENCIAS.- Dinámica El E-MAIL REFLEXIÓN: ¿Les gustó la dinámica? ¿por qué es importante la comunicación?¿Es indispensable conocer el buen uso de las redes sociales? Conceptualización:
¿Qué son las redes sociales? ¿Por qué es importante aprender a utilizar la tecnología en foros, chats como hábitos de estudio?. APLICACIÓN: Crear un sistema de comunicación a través de una dramatización que demuestre la importancia de comunicarnos correctamente.
Globos
Láminas
Proyector
Computador
Utiliza las herramientas comunicacionales (redes sociales) como método de estudio
Análisis de producción oral al final de cada dramatización.
Instrumento Registro anecdótico.
125
Actividad # 3
i. Tema: Taller sobre juegos de aprendizaje virtual.
Fuente: Google.com
ii. Objetivo:
Desarrollar el interés de los estudiantes en la utilización de las tecnologías
de ambiente colaborativo en sus hábitos de estudio.
METODOLOGÌA
Aplicación del Ciclo de Aprendizaje.
EXPERIENCIAS.- Dinámica HABLAR EN IDIOMA INVENTADO MAS
TRADUCCIÓN
REFLEXIÓN: ¿Les gustó la dinámica? ¿Por qué es importante aprender a
comunicarme?
iii. Actividades:
Dinámica: HABLAR EN IDIOMA INVENTADO MÁS TRADUCCIÓN.
Por parejas, empiezan dos parejas saliendo frente al resto del grupo que
hará de público. Una persona explica algo en idioma inventado y su
pareja lo traduce, tras lo cual una persona de la otra pareja responde en
idioma inventado y su pareja lo traduce.
Se puede añadir una tercera pareja, un "mediador" o cualquier otra
figura que dé juego.
Charla sobre juegos virtuales utilizados como métodos de estudio: Juegos
de memoria (pares), tablas de multiplicar, juegos de lectura etc.estudio. Se
126
realizará ensayos con los participantes para que interactúen y se
familiaricen con los recursos educativos encontrados en el internet
Relación de cuento/historia entre todos:
En rueda, empezar a contar un cuento/una historia y pasar un ovillo de
lana o cuerda -sujetando la punta- a un/una participante que se encuentre en
frente, no justo a los lados. Esta persona continúa el cuento/la historia y
sujetando la lana/cuerda que le une a quien le ha pasado el ovillo, lo pasa de
nuevo a alguien que esté en la zona frente a ella. Cada vez que se pasa, cada
lana/cuerda que une a dos personas debe quedar tensa y de esta manera se
irá creando un cuento/una historia formando a la vez entre todos una especie
de telaraña.
La última persona da final al cuento/la historia y manteniendo sujeta su
parte de lana/cuerda cada uno, con una música dar movimiento entre todos a la
telaraña sin soltar la lana/cuerda y sin desplazarse demasiado cada cual del
lugar donde se encuentra en la rueda. Pueden salir de uno en uno, o de dos en
dos -dejando su extremo de lana/cuerda a una de las dos personas de su lado
en la rueda- para ponerse en uno de los espacios que delimitan las
lanas/cuerdas de la telaraña y bailar. Al finalizar la música, recoger la
lana/cuerda desde el último hacia el primero que la pasó reconstruyendo el
ovillo. Esta vez, antes de pasarlo, decir una cualidad que se admira o que le
inspira la persona a quien se le devuelve el ovillo. Se puede proponer expresar
otra cosa u otra consigna que interese más según el grupo.
JUEGOS VIRTUALES
Fuente: childtopia.com
127
Las instrucciones del juego de memoria:
Para comenzar la partida, mezclad todas las cartas y colocadlas boca
abajo, de manera que las imágenes no se vean. El primer jugador dará la
vuelta a dos cartas, si son iguales se las lleva, sino las vuelve a esconder.
Luego, le toca hacer lo mismo al siguiente jugador, y etc... El objetivo es lograr
memorizar la ubicación de las diferentes cartas con el fin de voltear
sucesivamente las 2 cartas idénticas que formen pareja, para llevárselas. La
partida se terminará cuando estén todas las parejas encontradas. El jugador
que más cartas haya conseguido llevarse, ganará la partida.
Fuente: childtopia.com
EL AHORCADO
Usando una fila de guiones, se representa la palabra a adivinar, dando el
número de letras, números y categoría. Si el jugador adivinador sugiere una
letra o número que aparece en la palabra, se escribe esa letra en todas sus
posiciones correctas. Si la letra o el número sugerido no aparecen en la
palabra, el otro jugador saca un elemento de la figura de hombre palo ahorcado
como una marca de conteo. El juego termina cuando:
El jugador adivinador completa la palabra, o adivina la
palabra completa correctamente
El otro jugador completa el diagrama:
128
A veces se aplican algunas modificaciones al juego para aumentar el
nivel de dificultad, tales como la limitación de sobre las consonantes de alta
Frecuencia y las vocales. Otra alternativa es dar la definición de la
palabra. Esto puede ser utilizado para facilitar el aprendizaje de una lengua
extranjera.
Fuente: childtopia.com
Duración: 60 min.
Recursos:
Proyector
premios
Computadora
Equipo de amplificación
Guía didáctica
Refrigerio
129
Actividad # 3
ECUELA DE EDUCACIÓN
BÁSICA ALAMOR
AÑO LECTIVO 2015 - 2016
Q: 2 P: 1 M:1
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE ÁREA/
ASIGNATURA
GRADO
NÚMERO DE
PERIODOS
FECHA DE INICIO
FECHA DE
FINALIZACIÓN
Maira Arámbulo Ana Litardo
TIC’S 5° EGB
4 Agosto 2015 Agost
o 2015
TEMA 1 Juegos de aprendizaje virtual
OBJETIVOS EDUCATIVOS EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Desarrollar el interés de los estudiantes en la utilización de las tecnologías de ambiente colaborativo en sus hábitos de estudio.
El buen Vivir
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Redes sociales
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN
Utilizar las herramientas virtuales como método de estudio Utiliza las herramientas virtuales como método de estudio
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-Aplicación del Ciclo de Aprendizaje. EXPERIENCIAS.- Dinámica HABLAR EN IDIOMA INVENTADO MAS TRADUCCIÓN REFLEXIÓN: ¿Les gustó la dinámica? ¿Por qué es importante aprender a comunicarme? Conceptualización: - ¿Qué son los juegos virtuales? -Importancia de utilizar los juegos virtuales como una técnica de estudio. -Tipos de juegos virtuales APLICACIÓN: Juegos virtuales en parejas.
Globos
Láminas
Proyector
Computador
Utiliza las herramientas virtuales como método de estudio
Análisis de producción práctica sobre la utilidad, factibilidad y efectividad de los juegos virtuales como método de estudio.
130
Actividad # 4
1. Tema: TIC’S
Fuente: Navegador google.com
1. Objetivo:
Concienciar a la comunidad educativa sobre la necesidad de utilizar
adecuadamente la tecnología con fines educativos
METODOLOGÍA
Elaboración de diapositivas sobre ¿Qué son las Tic’s?
2. Actividades:
-Aplicación del Ciclo de Aprendizaje.
EXPERIENCIAS.- Dinámica HABLAR EN IDIOMA INVENTADO MAS
TRADUCCIÓN
REFLEXIÓN: ¿Les gustó la dinámica? ¿por qué es importante aprender a
comunicarme?
Conceptualización:
- ¿Qué son las TIC´S?
- Clasificación de las TIC’S
-Servicios en las TIC’S
-Importancia de la utilización de las TIC’S
APLICACIÓN:
Realización de un collage sobre las TIC´S como métodos de estudio
131
Dinámica: CONVERSACIONES INCOHERENTES
Procedimiento:
Andando por la sala, cada vez que pare la música ponerse por parejas, tríos o
cuartetos según se indique para establecer conversaciones incoherentes. Ej.:
"Esta mañana me he planchado los huevos fritos", "No me digas, yo he salido
corriendo zanahoria abajo", "Es que las nubes me mojaban los mejillones", etc.
Charla sobre la utilización e importancia de las TIC´S a través de la
utilización de recursos tecnológicos, videos como lo muestra en la
planificación.
DIAPOSITIVAS ¿QUÉ SON LAS TIC’S?
Fuente: Navegador google.com
Duración: 60 min.
Recursos:
Proyector
premios
Computadora
Equipo de amplificación
Guía didáctica
Refrigeri
132
Actividad # 4
ECUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA ALAMOR
AÑO LECTIVO 2015 - 2016
Q: 2 P: 1 M:1
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE ÁREA/
ASIGNATURA GRAD
O
NÚMERO DE
PERIODOS FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIÓN
Maira Arámbulo Ana Litardo
TIC’S 5° EGB
4 Agosto 2015 Agosto 2015
TEMA 1 Juegos de aprendizaje virtual
OBJETIVOS EDUCATIVOS EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Concienciar a la comunidad educativa sobre la necesidad de utilizar adecuadamente la tecnología con fines educativos
El buen Vivir
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
TIC´S
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN
Conocer y emplear las TICS como métodos de estudio
Conoce y emplea las TICS como métodos de estudio
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-Aplicación del Ciclo de Aprendizaje. EXPERIENCIAS.- Dinámica HABLAR EN IDIOMA INVENTADO MAS TRADUCCIÓN REFLEXIÓN: ¿Les gustó la dinámica? ¿por qué es importante aprender a comunicarme? Conceptualización: - ¿Qué son las TIC´S? - Clasificación de las TIC’S -Servicios en las TIC’S -Importancia de la utilización de las TIC’S APLICACIÓN: Realización de un collage sobre las TIC´S como métodos de estudio Elaboración de diapositivas sobre ¿Qué son las Tic’s?
Globos
Láminas
Proyector
Computador
Conoce y emplea las TICS como métodos de estudio
Análisis de producción práctica y escrita.
Realiza un collage sobre las TIC´S como método de estudio.
Instrumento Escala descriptiva
133
Actividad #5
i. Tema: CLASIFICACIÓN DE LAS TIC’S: LAS REDES
Fuente: Navegador google.com
ii. Objetivo:
Concienciar a la comunidad educativa sobre la necesidad de utilizar
adecuadamente las TIC´S como método de estudio
MTODOLOGÌAS
Aplicación del Ciclo de Aprendizaje.
EXPERIENCIAS.- Dinámica EXPLICAR CON LOS DEDOS REFLEXIÓN:
¿Les gustó la dinámica? ¿Es importante entender lo que pensamos? ¿Cómo
sería un mundo sin comunicación?
Conceptualización:
- ¿Qué son las redes?
-Tipos de redes:
Telefonía Fija
Banda ancha
Telefonía móvil
Redes de televisión
Redes en el hogar
APLICACIÓN:
Observación de un video sobre las redes
iii. Actividades:
Dinámica: EXPLICAR CON LOS DEDOS
Procedimiento:
134
Por parejas sentada o de pie una persona frente a la otra, levantar
ambas las manos a la altura del pecho aprox. y utilizando desde las
puntas de los dedos hasta toda la mano, explicar una a otra cómo está,
en qué está, qué le ocupa, mostrándolo en las manos de la pareja, con
los toques y movimientos oportunos. Tras un tiempo y al dar la señal,
cambiar de pareja y seguir la dinámica.
Puede haber una que explica y una que escucha, las dos explican, las
dos escuchan, con lo cual puede ser un buen ejercicio para tomar
conciencia de cómo es la comunicación y la escucha.
Charla sobre la utilización e importancia de las TIC´S, las redes, telefonía
móvil, redes de televisión, redes en el hogar ( Se mostrará un video y se
realizarán preguntas de reflexión).
CLASIFICACIÓN DE LAS REDES:
Fuente: Youtube.com
Duración: 60 min
Recursos:
Proyector
premios
Computadora
Equipo de amplificación
Guía didáctica
Refrigerio
135
Actividad # 5
ECUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA ALAMOR
AÑO LECTIVO 2015 - 2016
Q: 2 P: 1 M:1
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE ÁREA/
ASIGNATURA GRAD
O
NÚMERO DE
PERIODOS FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIÓN
Maira Arámbulo Ana Litardo
TIC’S 5° EGB
4 Agosto 2015 Agosto 2015
TEMA 1 Clasificación de las TICS: LAS REDES
OBJETIVOS EDUCATIVOS EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Concienciar a la comunidad educativa sobre la necesidad de utilizar adecuadamente las TIC´S como método de estudio
El buen Vivir
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
CLASIFICACIÓN DE LAS TIC´S: LAS REDES
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN
Conocer y emplear las TICS como métodos de estudio
Conoce y emplea las TICS como métodos de estudio
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-Aplicación del Ciclo de Aprendizaje. EXPERIENCIAS.- Dinámica EXPLICAR CON LOS DEDOS REFLEXIÓN: ¿Les gustó la dinámica? ¿Es importante entender lo que pensamos? ¿Cómo sería un mundo sin comunicación? Conceptualización: - ¿Qué son las redes? -Tipos de redes: Telefonía Fija Banda ancha Telefonía móvil Redes de televisión Redes en el hogar APLICACIÓN: Observación de un video sobre las redes
Globos
Láminas
Proyector
Computador
Conoce y emplea las TICS como métodos de estudio
Análisis de producción oral en base a los videos observados sobre las redes.
Escala descriptiva
136
Actividad # 6
iv. Tema: CLASIFICACIÓN DE LAS TIC’S: LAS TERMINALES
Fuente: Navegador google.com
v. Objetivo:
Concienciar a la comunidad educativa sobre la necesidad de utilizar
adecuadamente las TIC´S como método de estudio.
METODOLOGÍA
Observación de un video sobre el internet y la educación virtual
vi. Actividades:
Dinámica: MATAR CON LA MIRADA
Procedimiento:
En rueda, el facilitador hace un ruido al oído de cada persona y sólo a
una le dice asesina. Luego se ponen todas en marcha por el lugar,
-Aplicación del Ciclo de Aprendizaje.
EXPERIENCIAS.- Dinámica MATAR CON LA MIRADA REFLEXIÓN: ¿Les gustó la
dinámica? ¿Es importante utilizar otras partes de nuestro cuerpo a parte de la boca
para podernos comunicar?
Conceptualización:
-Charla sobre la utilización e importancia de las TIC´S, las terminales.
-Clasificación de terminales
-Ordenador Personal
-Navegador en internet
-EDUCACIÓN VIRTUAL
APLICACIÓN:
137
mirándose todo el tiempo a los ojos, la que es asesina, con mucha
precaución para que nadie se dé cuenta, va guiñando el ojo a las demás
matándolas. La persona muerta cae al suelo haciendo un sonido como
tal y si alguien descubre quien mata, lo dice en voz alta descubriéndola.
Charla sobre la utilización e importancia de las TIC´S, las terminales.
Clasificación de terminales
Ordenador Personal
Navegador en internet
EDUCACIÓN VIRTUAL
CLASIFICACIÓN DE LAS REDES: LAS TERMINALES
Fuente: Youtube.com
Recursos:
Proyector
premios
Computadora
Equipo de amplificación
Guía didáctica
Refrigerio
138
Actividad # 6
ECUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA ALAMOR
AÑO LECTIVO 2015 - 2016
Q: 2 P: 1 M:1
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE ÁREA/
ASIGNATURA GRAD
O
NÚMERO DE
PERIODOS FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIÓN
Maira Arámbulo Ana Litardo
TIC’S 5° EGB
4 Agosto 2015 Agosto 2015
TEMA 1 Clasificación de las TICS: LAS TERMINALES
OBJETIVOS EDUCATIVOS EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Concienciar a la comunidad educativa sobre la necesidad de utilizar adecuadamente las TIC´S como método de estudio
El buen Vivir
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
CLASIFICACIÓN DE LAS TIC´S: LAS TERMINALES
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN
Conocer y emplear las TICS como métodos de estudio
Identifica la importancia de la utilización de tecnologías de ambiente colaborativo
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-Aplicación del Ciclo de Aprendizaje. EXPERIENCIAS.- Dinámica MATAR CON LA MIRADA REFLEXIÓN: ¿Les gustó
la dinámica? ¿Es importante utilizar otras partes de nuestro cuerpo a parte de la boca para podernos comunicar? Conceptualización: -Charla sobre la utilización e importancia de las TIC´S, las terminales. -Clasificación de terminales -Ordenador Personal -Navegador en internet -EDUCACIÓN VIRTUAL APLICACIÓN:
Observación de un video sobre el internet y la educación virtual
Globos
Láminas
Proyector
Computador
Conoce y emplea las TICS como métodos de estudio
Análisis de producción oral sobe la utilidad de interne
Como un método efctivo para la aplicación de tecnologías de ambiente colaborativo.
Análisis de producción
práctica sobre la utilización de las TIC´S
139
Actividad # 7
Tema: CLASIFICACIÓN DE LAS TIC’S: SERVICIOS EN LAS TIC´S
Fuente: Navegador google.com
II. Objetivo:
Concienciar a la comunidad educativa sobre la necesidad de utilizar
adecuadamente las TIC´S como método de estudio.
METODOLOGÌA
Aplicación del Ciclo de Aprendizaje.
EXPERIENCIAS.- Dinámica LENGUAJE VERBAL/GESTUAL A TRES
REFLEXIÓN: ¿Les gustó la dinámica? ¿Es importante tener una comunicación
acertiva?
Conceptualización:
- Charla sobre la utilización e importancia de las TIC´S, Los servicios en las
TICS.
-Correo electrónico
-Búsqueda de información.
-Banda en línea o banda electrónica
-Audio y música
III. Actividades:
Dinámica: LENGUAJE VERBAL/GESTUAL A TRES
Procedimiento:
Por tríos, empieza un trío saliendo frente al resto del grupo que hará de
público. Una de las tres personas explica verbalmente -sin gesticular-
140
algo en jerigonza (idioma inventado), una segunda lo traduce al
castellano y la tercera gesticula, expresa con su cuerpo y realiza todos
los movimientos correspondientes a la explicación. Cambiar de roles y
tras ello, sale otro trío para realizar el ejercicio.
Charla sobre la utilización e importancia de las TIC´S, Los servicios en
las TICS.
Correo electrónico
Búsqueda de información.
Banda en línea o banda electrónica
Audio y música
SERVICIOS DE LAS TIC’S: CORREO ELECTRÓNICO
Fuente: Youtube.com
Duración: 60 min.
Recursos:
Proyector
premios
Computadora
Equipo de amplificación
Guía didáctica
Refrigerio
141
Actividad # 7
ECUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA ALAMOR
AÑO LECTIVO 2015 - 2016
Q: 2 P: 1 M:1
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE ÁREA/
ASIGNATURA GRAD
O
NÚMERO DE
PERIODOS FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIÓN
Maira Arámbulo Ana Litardo
TIC’S 5° EGB
4 Agosto 2015 Agosto 2015
TEMA 1 SERVICIOS DE LAS TIC´S
OBJETIVOS EDUCATIVOS EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Concienciar a la comunidad educativa sobre la necesidad de utilizar adecuadamente las TIC´S como método de estudio
El buen Vivir
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
SERVICIOS DE LAS TIC´S
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN
Conocer y emplear las TICS como métodos de estudio
Identifica la importancia de la utilización de tecnologías de ambiente colaborativo
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-Aplicación del Ciclo de Aprendizaje. EXPERIENCIAS.- Dinámica LENGUAJE VERBAL/GESTUAL A TRES REFLEXIÓN: ¿Les gustó la dinámica? ¿Es importante tener una comunicación acertiva? Conceptualización: - Charla sobre la utilización e importancia de las TIC´S, Los servicios en las TICS. -Correo electrónico -Búsqueda de información. -Banda en línea o banda electrónica -Audio y música APLICACIÓN: Observación de un video sobre el correo electrónico
Globos
Láminas
Proyector
Computador
Conoce y emplea las TICS como métodos de estudio
Análisis de producción
oral sobre la utilidad de correo electrónico como un método efectivo para la aplicación de tecnologías de ambiente colaborativo.
Análisis de producción
práctica sobre la utilización de las TIC´S
142
Actividad # 8
i. Tema: SERVICIOS EN LAS TIC´S: BLOG’S
Fuente: Navegador google.com
ii. Objetivo:
Concienciar a la comunidad educativa sobre la necesidad de utilizar
adecuadamente las TIC´S como método de estudio.
METODOLOGÌA
Observación de un video sobre el blog’s
iii. Actividades:
Dinámica: MOSTRAR ESTADOS DE ÁNIMO
Procedimiento:
-Aplicación del Ciclo de Aprendizaje.
EXPERIENCIAS.- Dinámica MOSTRAR ESTADOS DE ÁNIMO
REFLEXIÓN: ¿Les gustó la dinámica? ¿Manifestar los estados de ánimo
forman parte de la necesidad que tiene el ser humano de comunicarse?
Conceptualización:
- Charla sobre la utilización e importancia de las TIC´S.
-¿Qué son los blog’s?
-¿Qué son las comunidades virtuales
APLICACIÓN:
143
Según las personas andan por el lugar, sin hablar y sólo mirándose,
indicar que expresen:
Sorpresa / alegría / euforia / pereza / miedo / cansancio / asco / timidez /
enfado / rabia / cualquier otro estado de ánimo que encontremos
adecuado al perfil del grupo.
Charla sobre la utilización e importancia de las TIC´S, los blog’s, las
comunidades virtuales.
LOS BLOG’S
Fuente: Youtube.com
Duración: 60 min.
Recursos:
Proyector
premios
Computadora
Equipo de amplificación
Guía didáctica
Refrigerio
144
Actividad # 8
ECUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA ALAMOR
AÑO LECTIVO 2015 - 2016
Q: 2 P: 1 M:1
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE ÁREA/
ASIGNATURA GRAD
O
NÚMERO DE
PERIODOS FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIÓN
Maira Arámbulo Ana Litardo
TIC’S 5° EGB
4 Agosto 2015 Agosto 2015
TEMA 1 COMUNICADES VIRTUALES: LOS BLOG’S
OBJETIVOS EDUCATIVOS EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Concienciar a la comunidad educativa sobre la necesidad de utilizar adecuadamente las TIC´S como método de estudio
El buen Vivir
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
LOS BLOG´S Y LAS COMUNIDADES VIRTUALES
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN
Conocer y emplear las TICS como métodos de estudio
Identifica la importancia de la utilización de tecnologías de ambiente colaborativo
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-Aplicación del Ciclo de Aprendizaje. EXPERIENCIAS.- Dinámica MOSTRAR ESTADOS DE ÁNIMO REFLEXIÓN: ¿Les gustó la dinámica? ¿Manifestar los estados de ánimo forman parte de la necesidad que tiene el ser humano de comunicarse? Conceptualización: - Charla sobre la utilización e importancia de las TIC´S. -¿Qué son los blog’s? -¿Qué son las comunidades virtuales APLICACIÓN: Observación de un video sobre el blog’s
Globos
Láminas
Proyector
Computador
Conoce y emplea las TICS como métodos de estudio
Creación de blog como método de estudio para la aplicación de las TIC´S.
Análisis de producción
práctica.
145
Actividad # 9
1. Tema: FOROS VIRTUALES
Fuente: Navegador google.com
2. Objetivo:
Concienciar a la comunidad educativa sobre la necesidad de utilizar
adecuadamente las TIC´S como método de estudio.
METODOLOGÌA
Observación de diapositivas sobre foros
3. Actividades:
Dinámica: MIRADA CON/SIN ANTIFAZ:
Procedimiento:
Repartir antifaces a cada participante e indicar que se lo pongan.
Andando por la sala, al cruzarse con alguien, cada uno habla desde sus
diferentes roles, desde la máscara, expresando lo bueno o lo malo que
Aplicación del Ciclo de Aprendizaje.
EXPERIENCIAS.- Dinámica MIRADA CON/SIN ANTIFAZ
REFLEXIÓN: ¿Les gustó la dinámica? ¿Por qué el ser humano tiene la
necesidad de socializar?
Conceptualización:
- Charla sobre la utilización e importancia de las TIC´S.
-¿Qué es un foro virtual?
-Uso adecuado de los foros virtuales
APLICACIÓN:
146
es en tal u otro tema, lo bien o lo mal que le va, hablando de cosas
superficiales y banales, etc. Repetir con diferentes personas.
Cuando el facilitador da la señal, todos retiran el antifaz y sin hablar,
cuando se cruzan con alguien toman contacto visual (si surge algún tipo
de contacto físico también corresponde), desde lo auténtico, sosteniendo
la mirada, mostrándose cada uno como es, con lo que hay, con la
emoción del momento, sin tapar ni manipular ninguna cosa.
Para esta dinámica, el facilitador debe tener claro que es la máscara y
que es lo auténtico para poder transmitirlo a los participantes.
Charla sobre ¿Qué es un foro virtual? , Importancia de utilizarlo
adecuadamente como método de estudio
LOS FOROS VIRUALES
Fuente: Navegador google.com
Duración: 60 min.
Recursos:
Proyector
premios
Computadora
Equipo de amplificación
Guía didáctica
Refrigerio
147
Actividad # 9
ECUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA ALAMOR
AÑO LECTIVO 2015 - 2016
Q: 2 P: 1 M:1
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE ÁREA/
ASIGNATURA GRAD
O
NÚMERO DE
PERIODOS FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIÓN
Maira Arámbulo Ana Litardo
TIC’S 5° EGB
4 Agosto 2015 Agosto 2015
TEMA 1 FOROS VIRTUALES
OBJETIVOS EDUCATIVOS EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Concienciar a la comunidad educativa sobre la necesidad de utilizar adecuadamente las TIC´S como método de estudio
El buen Vivir
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Foros Virtuales
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN
Conocer y emplear las TICS como métodos de estudio
Identifica la importancia de la utilización de tecnologías de ambiente colaborativo
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-Aplicación del Ciclo de Aprendizaje. EXPERIENCIAS.- Dinámica MIRADA CON/SIN ANTIFAZ REFLEXIÓN: ¿Les gustó la dinámica? ¿Por qué el ser humano tiene la necesidad de socializar? Conceptualización: - Charla sobre la utilización e importancia de las TIC´S. -¿Qué es un foro virtual? -Uso adecuado de los foros virtuales APLICACIÓN: Observación de diapositivas sobre foros virtuales
Globos
Láminas
Proyector
Computador
Conoce y emplea las TICS como métodos de estudio
Iniciar un foro virtual sobre las tecnologías de ambiente colaborativo entre los participantes del taller.
Análisis de producción
práctica.
148
Actividad # 10
1. Tema: El correo electrónico
Fuente: Navegador google.com
2. Objetivo:
Concienciar a la comunidad educativa sobre la necesidad de utilizar
adecuadamente la tecnología con fines educativos.
METODOLOGÌA
Observación de un video sobre uso del correo electrónico
3. Actividades:
Dinámica: CAPOEIRA
Por parejas, al ritmo de la música (de percusión) moverse de manera
que el movimiento de uno se acople al movimiento del otro. Por ejemplo:
si uno levanta los brazos, el otro puede pasar los suyos por los lados del
primero / si uno levanta una pierna, el otro puede echar su cuerpo hacia
Aplicación del Ciclo de Aprendizaje.
EXPERIENCIAS.- Dinámica "CAPOEIRA"
REFLEXIÓN: ¿Les gustó la dinámica? ¿Por qué el ser humano tiene la necesidad de
comunicarse?
Conceptualización:
- Charla sobre la utilización e importancia de las TIC´S.
-¿Qué es un correo electrónico?
-Importancia de la utilización del correo electrónico.
-Uso adecuado del correo electrónico.
APLICACIÓN:
149
un lado o atrás / si uno se agacha, el otro puede hacer un movimiento
por encima del primero / etc. De forma dinámica, siguiendo el ritmo de la
música.
Se trata de una dinámica de comunicación corporal, en la que interviene
el imponer/ceder de cada persona.
Se puede cerrar con una rueda para compartir cómo se ha sentido cada
uno y si se ha situado más en una posición que en otra, más en imponer
o en ceder
Charla sobre ¿Qué es el correo electrónico? , Importancia de utilizar el
correo electrónico como método de estudio, uso correcto del correo
electrónico.
EL CORREO ELECTRÓNICO
Fuente: Youtube.com
Duración: 60 min.
Recursos:
Proyector
premios
Computadora
Equipo de amplificación
Guía didáctica
Refrigerio
150
Actividad # 10
ECUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA ALAMOR
AÑO LECTIVO 2015 - 2016
Q: 2
P: 1 M:1
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE ÁREA/
ASIGNATURA GRAD
O
NÚMERO DE
PERIODOS FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIÓN
Maira Arámbulo Ana Litardo
TIC’S 5° EGB
4 Agosto 2015 Agosto 2015
TEMA 1 FERIA DE TECNOLOGÍAS DE AMBENTE COLABORATIVO
OBJETIVOS EDUCATIVOS EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Concienciar a la comunidad educativa sobre la necesidad de utilizar adecuadamente las TIC´S como método de estudio
El buen Vivir
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Correo electrónico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN
Utilizar las tecnologías de ambiente colaborativo como método de estudio
Identifica la importancia de la utilización del correo electrónico.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Aplicación del Ciclo de Aprendizaje. EXPERIENCIAS.-
Dinámica "CAPOEIRA"
REFLEXIÓN: ¿Les gustó la dinámica? ¿Por qué el ser humano tiene la necesidad de comunicarse? Conceptualización: - Charla sobre la utilización e importancia de las TIC´S. -¿Qué es un correo electrónico? -Importancia de la utilización del correo electrónico. -Uso adecuado del correo electrónico. APLICACIÓN: Observación de un video sobre uso del correo electrónico
Globos
Láminas
Proyector
Computador
Comprende la importancia de utilizar adecuadamente el correo electrónico como recurso para el aprendizaje
Análsis de producción oral sobre la importancia de la utilización del correo electrónico como una herramienta importante para aplicar las TIC´S
151
Actividad # 11
1. Tema: Google
Fuente: Navegador google.com
2. Objetivo:
Concienciar a la comunidad educativa sobre la necesidad de utilizar
adecuadamente la tecnología con fines educativos
METODOLOGÌA
Observación de un video sobre la historia de google
3. Actividades:
Dinámica: Mantener la vista en movimiento
Procedimiento: Por parejas, cada persona se mueve o baila a su aire
por el lugar manteniendo todo el tiempo la mirada en la pareja sin
perderla de vista.
EXPERIENCIAS.- Dinámica "Mantener la vista en movimiento"
REFLEXIÓN: ¿Les gustó la dinámica? ¿Por qué el ser humano tiene la
necesidad de comunicarse?
Conceptualización:
- Charla sobre la utilización e importancia de las TIC´S.
-¿Qué es un navegador google?
-Importancia de la utilización del navegador.
-Uso adecuad.
APLICACIÓN:
152
Se puede hacer también por tríos, alternando la mirada entre los dos
compañeros a seguir con la vista.
Charla sobre ¿Qué es el navegador de google? , Importancia de utilizar el
navegador google como método de estudio, uso correcto del navegador
google.
Navegador google
Fuente: Youtube.com
Duración: 60 min.
Recursos:
Proyector
premios
Computadora
Equipo de amplificación
Guía didáctica
Refrigerio
153
Actividad # 11
ECUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA ALAMOR
AÑO LECTIVO 2015 - 2016
Q: 2
P: 1 M:1
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE ÁREA/
ASIGNATURA GRAD
O
NÚMERO DE
PERIODOS FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIÓN
Maira Arámbulo Ana Litardo
TIC’S 5° EGB
4 Agosto 2015 Agosto 2015
TEMA 1 FERIA DE TECNOLOGÍAS DE AMBENTE COLABORATIVO
OBJETIVOS EDUCATIVOS EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Capacitar a la comunidad educativa sobre la importancia de la aplicación de las tecnologías de ambiente colaborativo.
El buen Vivir
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Navegador google
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN
Concienciar a la comunidad educativa sobre la necesidad de utilizar adecuadamente las TIC´S como método de estudio
Identifica la importancia del navegador google
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EXPERIENCIAS.- Dinámica "Mantener la vista en movimiento" REFLEXIÓN: ¿Les gustó la dinámica? ¿Por qué el ser humano tiene la necesidad de comunicarse? Conceptualización: - Charla sobre la utilización e importancia de las TIC´S. -¿Qué es un navegador google? -Importancia de la utilización del navegador. -Uso adecuad. APLICACIÓN:
Observación de un video sobre la historia de google
Globos
Láminas
Proyector
Computador
Comprende la importancia de utilizar adecuadamente el navegador google como recurso para el aprendizaje
Recopilar información sobre las TIC´S, mediante el navegador google explorando sus herramientas.
Análisis de producción
práctica.
154
Actividad # 12
1. Tema: Internet Explorer
Fuente: Navegador google.com
2. Objetivo:
Concienciar a la comunidad educativa sobre la necesidad de utilizar
adecuadamente la tecnología con fines educativos
3. Actividades:
METODOLOGÍA
-Uso adecuado del navegador internet
Dinámica: Pasillo de aplausos
Procedimiento: Se reparten las personas en dos filas, quedando una
enfrente de la otra con el mismo número de participantes cada una,
formando un pasillo. De una en una, pasa cada persona por el pasillo,
desde el principio del mismo, y los demás le aplauden y le dicen cosas
positivas.
Si el pasillo es largo, puede hacer sólo el recorrido de ida. Si es corto
porque el grupo es pequeño, puede hacer el recorrido de ida y de vuelta. Al
EXPERIENCIAS.- Dinámica " Pasillo de aplausos"
REFLEXIÓN: ¿Les gustó la dinámica? ¿Qué aprendimos de la dinámica?
Conceptualización:
- Charla sobre la utilización e importancia de las TIC´S.
-¿Qué es un navegador internet explorer?
-Importancia de la utilización del navegador internet explorer.
155
acabar de pasar, vuelve a su sitio o se pone al final desplazándose la fila
un lugar.
Las personas pasan alternando una de una fila y luego otra de la otra fila.
Charla sobre ¿Qué es el navegador de internet Explorer? , Importancia de
utilizar el navegador internet Explorer como método de estudio, uso correcto
del navegador internet Explorer.
Navegado
r internet
Explorer
Fuente: Youtube.com
Duración: 60 min.
Recursos:
Proyector
premios
Computadora
Equipo de amplificación
Guía didáctica
Refrigerio.
156
Actividad # 12
ECUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA ALAMOR
AÑO LECTIVO 2015 - 2016
Q: 2
P: 1 M:1
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE ÁREA/
ASIGNATURA GRAD
O
NÚMERO DE
PERIODOS FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIÓN
Maira Arámbulo Ana Litardo
TIC’S 5° EGB
4 Agosto 2015 Agosto 2015
TEMA 1 FERIA DE TECNOLOGÍAS DE AMBENTE COLABORATIVO
OBJETIVOS EDUCATIVOS EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Concienciar a la comunidad educativa sobre la necesidad de utilizar adecuadamente las TIC´S como método de estudio
El buen Vivir
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Navegador Internet explorer
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN
Utilizar las tecnologías de ambiente colaborativo como método de estudio
Identifica la importancia del navegador explorador
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EXPERIENCIAS.- Dinámica " Pasillo de aplausos" REFLEXIÓN: ¿Les gustó la dinámica? ¿Qué aprendimos de la dinámica? Conceptualización: - Charla sobre la utilización e importancia de las TIC´S. -¿Qué es un navegador internet explorer? -Importancia de la utilización del navegador internet explorer. -Uso adecuado del navegador internet explorer. APLICACIÓN: Observación de un video sobre la historia de internet explorer
Globos
Láminas
Proyector
Computador
Comprende la importancia de utilizar adecuadamente el navegador internet Explorer como recurso para el aprendizaje
Recopilar información sobre las TIC´S, mediante el navegador internet Explorer utilizando las herramientas ofrecidas a los usuarios.
Análisis de producción
práctica.
157
Actividad # 13
1. Tema: Comunidades virtuales
Fuente: Navegador google.com
2. Objetivo:
Concienciar a la comunidad educativa sobre la necesidad de utilizar
adecuadamente la tecnología con fines educativos.
METODOLOGÍA
APLICACIÓN: Elaboración de collage sobre comunidades virtuales y su
uso correcto
3. Actividades:
Dinámica: Pasillo de aplausos
Charla sobre ¿Qué son las comunidades virtuales? , Importancia de las
comunidades virtuales, uso correcto de las comunidades virtuales.
EXPERIENCIAS.- Video comunidades virtuales
REFLEXIÓN: ¿Les gustó la dinámica? ¿Qué observamos en el video?
Conceptualización:
-¿Qué son las comunidades virtuales?
-Importancia de la utilización de las comunidades virtuales.
-Uso adecuado.
158
Fuente: Youtube.com
COMUNIDADES VIRTUALES
Fuente: Navegador google.com
Duración: 60 min.
Recursos:
Proyector
premios
Computadora
Equipo de amplificación
Guía didáctica
Refrigerio
159
Actividad # 13
ECUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA ALAMOR
AÑO LECTIVO 2015 - 2016
Q: 2
P: 1 M:1
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE ÁREA/
ASIGNATURA GRAD
O
NÚMERO DE
PERIODOS FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIÓN
Maira Arámbulo Ana Litardo
TIC’S 5° EGB
4 Agosto 2015 Agosto 2015
TEMA 1 FERIA DE TECNOLOGÍAS DE AMBENTE COLABORATIVO
OBJETIVOS EDUCATIVOS EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Concienciar a la comunidad educativa sobre la necesidad de utilizar adecuadamente las TIC´S como método de estudio
El buen Vivir
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Comunidades virtuales
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN
Utilizar las tecnologías de ambiente colaborativo como método de estudio
Identifica la importancia de las comunidades virtuales
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EXPERIENCIAS.- Video comunidades virtuales REFLEXIÓN: ¿Les gustó la dinámica? ¿Qué observamos en el video? Conceptualización: -¿Qué son las comunidades virtuales? -Importancia de la utilización de las comunidades virtuales. -Uso adecuado. APLICACIÓN: Elaboración de collage sobre comunidades virtuales y su uso correcto
Globos
Láminas
Proyector
Computador
Comprende la importancia de utilizar adecuadamente las comunidades virtuales como recursos para el aprendizaje
Elabora un collage sobre las comunidades virtuales.
Análisis de producción
escrita y práctica.
160
Actividad # 14
1. Tema: Tipos de comunidades virtuales
Objetivo: Concienciar a la comunidad educativa sobre la necesidad de
utilizar adecuadamente la tecnología con fines educativos.
METODOLOGÌA
APLICACIÓN: Elaboración de un collage sobre una nueva comunidad
virtual en beneficio de la educación (inventada)
2. Actividades:
Video: Tipos de comunidades virtuales
Charla sobre ¿Cuáles son los tipos de comunidades virtuales?, Uso
correcto del Facebook, twitter, Instagram como un recurso educativo.
EXPERIENCIAS.- Video comunidades virtuales
REFLEXIÓN: ¿Les gustó la dinámica? ¿Qué observamos en el video?
Conceptualización:
-Tipos de comunidades virtuales.
- Uso correcto del Facebook, twitter, Instagram como un recurso educativo
161
TIPOS DE COMUNIDADES VIRTUALES
Fuente:Youtube.com
Fuente: Navegador google.com
Elaboración de un collage de la creación de una comunidad virtuales en
beneficio de la educación
Duración: 60 min.
Recursos:
Proyector
premios
Computadora
Equipo de amplificación
Guía didáctica
Refrigerio
162
Actividad # 14
ECUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA ALAMOR
AÑO LECTIVO 2015 - 2016
Q: 2
P: 1 M:1
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE ÁREA/
ASIGNATURA GRAD
O
NÚMERO DE
PERIODOS FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIÓN
Maira Arámbulo Ana Litardo
TIC’S 5° EGB
4 Agosto 2015 Agosto 2015
TEMA 1 FERIA DE TECNOLOGÍAS DE AMBENTE COLABORATIVO
OBJETIVOS EDUCATIVOS EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Concienciar a la comunidad educativa sobre la necesidad de utilizar adecuadamente las TIC´S como método de estudio
El buen Vivir
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Tipos de comunidades virtuales DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN
Utilizar las tecnologías de ambiente colaborativo como método de estudio
Tipos de comunidades virtuales
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EXPERIENCIAS.- Video comunidades virtuales REFLEXIÓN: ¿Les gustó la dinámica? ¿Qué observamos en el video? Conceptualización: -Tipos de comunidades virtuales. - Uso correcto del Facebook, twitter, Instagram como un recurso educativo APLICACIÓN: Elaboración de un collage sobre una nueva comunidad virtual en beneficio de la educación (inventada)
Globos
Láminas
Proyector
Computador
Comprende la importancia de utilizar adecuadamente las comunidades virtuales como recursos para el aprendizaje
Elaboración de un collage sobre una nueva comunidad virtual en beneficio de la educación (inventada)
Análisis de producción
escrita y práctica
163
Actividad # 15
1. Tema: Realización de la feria
2. Objetivo:
Concienciar a la comunidad educativa sobre la necesidad de utilizar
adecuadamente la tecnología con fines educativos
METODOLOGÌA
Arreglo de stands sobre las tecnologías de ambiente colaborativo como
métodos de estudio.
-Exposición a la comunidad educativa
-Clausura de la Feria de Tecnologías de Ambiente Colaborativo.
3. Actividades:
Arreglo de stands sobre las tecnologías de ambiente colaborativo
como métodos de estudio.
Exposición a la comunidad educativa
Clausura de la Feria de Tecnologías de Ambiente Colaborativo. (A
través de un discurso de agradecimiento por la asistencia y muestra
de un video sobre lo ejecutado en el proyecto).
Duración: 180 min.
Recursos:
Proyector
premios
Computadora
Equipo de amplificación
Guía didáctica
Refrigerio
164
Actividad # 15
ECUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA ALAMOR
AÑO LECTIVO 2015 - 2016
Q: 2 P: 1 M:1
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE ÁREA/
ASIGNATURA GRAD
O
NÚMERO
DE PERIODOS
FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIÓN
Maira Arámbulo Ana Litardo
TIC’S 5° EGB
4 Agosto 2015 Agosto 2015
TEMA 1 FERIA DE TECNOLOGÍAS DE AMBENTE COLABORATIVO
OBJETIVOS EDUCATIVOS EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Capacitar a la comunidad educativa sobre la importancia de la aplicación de las tecnologías de ambiente colaborativo.
El buen Vivir
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Feria de tecnologías de ambiente colaborativo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN
Utilizar las tecnologías de ambiente colaborativo como método de estudio
Identifica la importancia de la utilización de tecnologías de ambiente colaborativo
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-Arreglo de stands sobre las tecnologías de ambiente colaborativo como métodos de estudio. -Exposición a la comunidad educativa -Clausura de la Feria de Tecnologías de Ambiente Colaborativo.
Globos
Láminas
Proyector
Computador
Comprende la importancia de utilizar las tecnologías de ambiente colaborativo y las usa como un método de estudio.
Análisis de producción práctica y oral. Realización de exposiociones sobre las TIC´S
165
Conclusiones
Concluido el presente trabajo de investigación se ha llegado a las siguientes
conclusiones:
• La realización actividades grupales que apliquen las tecnologías de
ambiente colaborativo es de suma importancia en el mejoramiento del nivel de
rendimiento escolar de los estudiantes. Puesto que permite, al discente ser
quien descubra su conocimiento a través de la experiencia, por tal razón,
dichos conocimiento son adquiridos como un aprendizaje significativo para el
estudiante.
• La socialización de la guía didáctica con los docentes a través de
capacitaciones, que promuevan la utilización de tecnologías de ambiente
colaborativo, es un factor fundamental en la aplicación de esta herramienta,
puesto que, permite al docente tener un claro enfoque de la participación del
estudiante y el maestro dentro del proceso, y la elaboración correcta de la guía
didáctica incluyendo actividades que satisfagan las necesidades educativas de
sus estudiantes.
• La Concienciación a los miembros de la comunidad educativa sobre la
importancia de implementar métodos a través de las tecnologías de ambiente
colaborativo, logra reducir el nivel de bajo rendimiento escolar. Puesto que, se
trabaja en base a las necesidades educativas de los estudiantes fortaleciendo
las áreas de aprendizaje de mayor debilidad, potencializando y desarrollando
correctamente las destrezas de los estudiantes en base a la experiencia y el
modelo constructivista.
166
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177
Anexos
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
APROBACIÓN DEL TUTOR
El presente proyecto educativo previo a la obtención del título de Licenciada en
Ciencias de la Educación mención Educación primaria, titulado: INFLUENCIA
DE LAS TECNOLOGÍAS DE AMBIENTE COLABORATIVO EN EL NIVEL DE
RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DE QUINTO AÑO EGB
LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “ALAMOR” ZONA 5, DISTRITO
12D06 BUENA FE-VALENCIA, PROVINCIA LOS RÍOS, CANTÓN VALENCIA,
PARROQUIA VALENCIA, RECINTO LAMPA, PERIODO LECTIVO 2015-2016.
DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA DE ENTORNOS VIRTUALES
COOPERATIVOS DE APRENDIZAJE realizado por Maira Mercedes
Arámbulo Contreras C.I 070393781-3, Ana Carlota Litardo Solís, C.I
120500328-6 ha sido orientado y revisado durante su ejecución, por cuanto
se aprueba la presentación del mismo.
Las modificaciones que otros hagan al contenido no serán atribuidas.
Guayaquil, 21 de enero del 2017
Atentamente,
MSC. CARMEN PILAR GUILLEN CLEMENTE
CONSULTORA ACADÉMICA
CHARLAS DIRIGIDAS A LOS ESTUDIANTES SOBRE TECNOLOGÍAS DE
AMBIENTE COLABORATIVO
Fuente: Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
ACTIVIDADES GRUPALES CON LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LA
GUÍA DIDÁCTICA
Fuente: Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
EXPOSICIONES DE ACTVIDADES EN TORNO A LOS TALLERES
REALIZADOS
Fuente: Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
FINALIZACIÓN DE CHARLAS SOBRE TECNOLOGÍAS DE AMBIENTE
COLABORATIVO EN LA INSTITUCIÓN EJECUTOR
Fuente: Escuela de Educación Básica “Alamor” Elaborado por: Maira Mercedes Arámbulo Contreras- Ana Carlota Litardo Solís
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES
1. ¿Influye las tecnologías de ambiente colaborativo en el desarrollo escolar de los estudiantes?
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
2. ¿Las nuevas tecnologías ayudarán a que los estudiantes tengan un
aprendizaje significativo?
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
3. ¿Son necesarias las tecnologías de ambiente colaborativo en el
ámbito educativo para aumentar el nivel de rendimiento académico?
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
4. ¿Las tecnologías de ambiente colaborativo son una herramienta principal dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje?
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
5. ¿El bajo nivel de rendimiento escolar se puede modificar con la correcta utilización de las TIC’S?
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
6. ¿El bajo rendimiento escolar es una de las principales causas de la
deserción educativa?
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
7. ¿El bajo rendimiento escolar influye en la autoestima de los estudiantes?
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
8. ¿El rendimiento escolar se logra afianzar con la innovación y motivación que el docente imparta durante su hora de clases?
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
9. ¿Una guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de desempeño ayudará a fortalecer el nivel de rendimiento escolar de los
discentes?
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
10. ¿Influye la elaboración de una guía didáctica encaminada a la utilización de las tecnologías de ambiente colaborativo en que los docentes apliquen correctamente el constructivismo?
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES Y MADRES DE FAMILIA
1. ¿Considera necesaria la utilización de tecnologías de ambiente colaborativo en su salón de clases?
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
2. ¿Cree usted que las tecnologías de ambiente colaborativo le
facilitará el aprendizaje el aprendizaje a su representado (a)?
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
3. ¿Son necesarias las tecnologías de ambiente colaborativo en el
ámbito educativo para aumentar el nivel de rendimiento académico de los
estudiantes?
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
4. ¿Considera que el docentes aplica los métodos y técnicas acordes a las necesidades académicas de su representado (a)?
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
5. ¿Su hijo (a) practica hábitos de estudio?
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
6. ¿Considera que su nivel de rendimiento escolar aumentaría con la utilización de tecnología de ambiente colaborativo?
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
7. ¿Conoce técnicas de estudio que faciliten su aprendizaje de su hijo?
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
8. ¿Está pendiente del proceso escolar de su hijo(a)?
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
9. ¿Considera que la Institución cuenta con los recursos necesarios
para aplicar esta técnica de estudio?
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
10. ¿Considera que el docente aplica métodos motivadores en el salón de clases?
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS TÍTULO Y SUBTÍTULO: Influencia de las Tecnologías de Ambiente Colaborativo en el nivel de rendimiento
escolar es los estudiantes de quinto grado de Educación General Básica “Alamor” Zona 5 Distrito
12D06 Buena Fe Valencia, Provincia Los Ríos, Cantón Valencia, Parroquia Valencia, Recinto Lampa,
Periodo lectivo 2015-2016. Propuesta: Diseño de una Guía didáctica de entornos virtuales
cooperativos de Aprendizaje.
AUTORAS: MAIRA MERCEDES ARÁMBULO CONTRERAS ANA CARLOTA LITARDO SOLIS
TUTORA: Lcda. MARÍA GARCÍA YANCE MSc.
REVISORES: Lcda. MARÍA LUISA MERCHÁN MSc.
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA: EDUCACION PRIMARIA
FECHA DE PUBLICACIÓN: AÑO 2016
No. DE PÁGS: 202 PAGS
TÍTULO OBTENIDO: LICENCIADA EN EDUCACION PRIMARIA
ÁREAS TEMÁTICAS: (ENTORNOS VIRTUALES.) UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AMBITO EDUCATIVO
PALABRAS CLAVE: (términos con el que podría ubicar este trabajo) (TECNOLOGÍAS) ( AMBIENTE COLABORATIVO ) (RENDIMIENTO ESCOLAR) RESUMEN La presente tesis, da a conocer un bajo nivel de rendimiento escolar debido a la falta de recursos tecnológicos existente en la
escuela de educación básica “Alamor” tomando en cuenta el difícil acceso a la entidad educativa la poca cooperación de los habitantes,
como también la ausencia de los padres por motivo de trabajo. Para llevar a cabo el presente trabajo de investigación se partió del
problema de la investigación, además se definió como objetivo general: Determinar la influencia de las Tecnologías de Ambiente
Colaborativo en el nivel de rendimiento escolar de los estudiantes. Mediante una investigación de campo, bibliográfica y anál isis
estadístico para diseñar una guía didáctica. Para eso se utilizaron los métodos descriptivo e inductivo, además las técnicas de
observación directa, entrevista y encuestas, los cuales fueron instrumentos muy útiles para recolectar los datos propicios para la
realización de la presente investigación. Las tecnologías deben ser utilizadas de manera adecuada, para esto los docentes y discentes
siempre tendrán la oportunidad de compartir e interactuar en sus horas de clase, es importante que ambos partes estén capacitados
para utilizar las nuevas tecnologías existentes en el mundo actual, de eso dependerá el éxito o el fracaso de la misma. En conclusión, el
presente trabajo de investigación fue de gran importancia puesto que ayudó a determinar la influencia de las tecnologías y su impacto
en el aprendizaje en general de los estudiantes para ofrecer a los mismos la posibilidad de potenciar los conocimientos y habilidades
mediante los nuevos procesos innovadores del mundo.
No. DE REGISTRO (en base de datos): LP24-07-0035
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: x SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 0939819203 E-mail: [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad Filosofía Lic. Gloria Tóala de Ruiz
Teléfono: (2294091) Telefax: 2393065
E-mail: [email protected]
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