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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO
EN CIENCIAS DE LAS EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN: LICENCIATURA EN ARTE
TEMA: LA UTILERIA: UNA HERRAMIENTA EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD Y LA PSICOMOTRICIDAD A BASE DE
RECICLAJE PARA AYUDAR A FORTALECER LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DEL
QUINTO GRADO DE LA UNIDAD DE EDUCACION BASICA GEOVANNI
PATRICIO CALLES LASCANO.
Propuesta: Desarrollo la psicomotricidad y creatividad mediante la
implementación de un taller de utilería.
AUTOR: MONICA VARGAS VILLAVICENCIO
CONSULTOR ACADEMICO: Msc. DEIDA RAFFO VELARDE.
GUAYAQUIL, MARZO DEL 2015
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
ESPECIALIZACIÓN: LICENCIATURA EN ARTE
DIRECTIVOS
------------------------------------------------- -----------------------------------
Arq. Silvia Moy Song Castro Ms. MSc. José Zambrano García
DECANO SUBDECANO
-----------------------------------------
MSc. Jorge Aparicio Acosta,
DIRECTOR DE LA CARRERA
----------------------------------------------------
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
iii
iv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
ESPECIALIZACIÓN: LICENCIATURA EN ARTE Guayaquil, Enero del 2014
Máster Silvia Moy-Sang Castro
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Cuidad.-
DERECHOS DE AUTOR
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto Educativo con el tema: La utilería: una
herramienta en el desarrollo de la creatividad y la psicomotricidad a base
de reciclaje para ayudar a fortalecer los aprendizajes de los estudiantes del
quinto grado de la Unidad de educación básica Geovanni Patricio Calles
Lascano. Propuesta: Desarrollo de manual y taller práctico con material de
reciclaje para fortalecer e incentivar la creatividad y la psicomotricidad
para nutrir el componente imaginario que potencie el pensamiento lúdico
de los estudiantes despertando valores de respeto y cuidado del medio
ambiente para contribuir al buen vivir.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente.
…………………………………….
v
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE
FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
ESPECIALIZACIÓN: LICENCIATURA EN ARTE
ADVERTENCIA
Se advierte que las
opiniones, ideas o
afirmaciones vertidas en el
presente proyecto, son de
exclusiva responsabilidad
de la autora del mismo y no
está incluida la
responsabilidad de la
Universidad de Guayaquil
vii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN.
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL.
CARRERA: ARTE
TRIBUNAL EXAMINADOR
CONFIERE AL PRESENTE PROYECTO
LA CALIFICACIÓN DE: ------------------------------------------------------------------
EQUIVALENTE A: -------------------------------------------------------------------------
------------------------------------ --------------------------------------
----------------------------------- ---------------------------------------
viii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN.
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL.
CARRERA: ARTE
DEDICATORIA
A mi padre espiritual que provee bendiciones y sus
misericordias nuevas cada día a lo largo de mi vida, y durante el
tiempo transcurrido no me ha abandonado a pesar de mis errores y
rebeldías he aprendido que no me abandona.
A mis hijas y mis nietos quienes representan la razón de mi
vida, para ellos este regalo intelectual como muestra de mi afecto es
la recompensa todos aquellos momentos que tuve que alejarme de
su lado.
A mis amigos compartir la dicha de mi meta ya culminada
espero brindarles del fruto del árbol plantado, la educación artística
enseña a amar y a respetar este premio divino.
Mónica Vargas Villavicencio.
ix
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN.
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL.
CARRERA: ARTE
AGRADECIMIENTO
A los directivos y docentes de la Universidad de Guayaquil, por
haberme permitido estudiar esta carrera de Licenciada en Arte.
Mis sinceros agradecimientos a todos y cada uno de los tutores que
supieron guiarme por el camino del conocimiento pedagógico ya que
gracias a ellos he sabido orientarme en el desarrollo del mismo.
A mis compañeros por ser la ayuda oportuna en mis momentos
difíciles, no se apartará el recuerdo de los buenos momentos en la
querida universidad y sus aulas testigos mudos de nuestros sueños.
Mónica Vargas Villavicencio.
x
INDICE GENERAL
Carátula
Página de directivos------------------------------------------------------------------------ii
Informe del proyecto----------------------------------------------------------------------iii
Derechos de autor--------------------------------------------------------------------------iv
Página de revisión de la redacción de ortografía---------------------------------------v
Advertencia-------------------------------------------------------------------------------vi
Miembros del tribunal--------------------------------------------------------------------vii
Dedicatoria--------------------------------------------------------------------------------viii
Agradecimiento---------------------------------------------------------------------------ix
Índice general------------------------------------------------------------------------------x
Índice gráficos----------------------------------------------------------------------------xv
Índice de cuadros------------------------------------------------------------------------xvi
Resumen-----------------------------------------------------------------------------------xvii
Introducción----------------------------------------------------------------------------------1
CAPÍTULO I
El problema---------------------------------------------------------------------------------1
Contexto de la investigación------------------------------------------------------------1
Problema de investigación--------------------------------------------------------------5
Causas y consecuencias----------------------------------------------------------------7
Formulación del problema--------------------------------------------------------------7
Objetivos de la investigación-----------------------------------------------------------8
Objetivo general---------------------------------------------------------------------------8
Objetivos específicos------------------------------------------------------------------8
Preguntas de la investigación------------------------------------------------------8
Justificación------------------------------------------------------------------------------9
CAPÍTULO II
Marco teórico----------------------------------------------------------------------------11
xi
Antecedentes del estudio--------------------------------------------------------11
Fundamentación teórica---------------------------------------------------------12
Fundamentación filosófica------------------------------------------------------15
Fundamentación psicológica------------------------------------------------------16
Fundamentación pedagógica-----------------------------------------------------17
Fundamentación legal-------------------------------------------------------------18
Variables de la investigación-----------------------------------------------------19
CAPÍTULO III
Diseño metodológico-------------------------------------------------------------------21
Tipos de investigación-----------------------------------------------------------------21
Población y muestra--------------------------------------------------------------------23
Métodos de investigación-------------------------------------------------------------25
Técnicas e instrumentos de investigación----------------------------------------25
Las técnicas--------------------------------------------------------------------------25
Encuesta-------------------------------------------------------------------------------25
Entrevista------------------------------------------------------------------------------26
Análisis e interpretación de los resultados----------------------------------------27
Cuestionario de preguntas – docentes--------------------------------------27
Procesamiento de datos------------------------------------------------------------27
Cuestionario de preguntas a los estudiantes---------------------------------
37
Procesamiento de datos------------------------------------------------------------37
Cuestionario de preguntas a los padres de familia------------------------47
Conclusiones: -------------------------------------------------------------------------57
Recomendaciones: ------------------------------------------------------------------57
Glosario de términos-----------------------------------------------------------------58
CAPÍTULO IV
Propuesta del proyecto-------------------------------------------------------------59
Titulo---------------------------------------------------------------------------------------59
xii
Justificación--------------------------------------------------------------------------59
Objetivos-------------------------------------------------------------------------------59
Objetivo general----------------------------------------------------------------------59
Objetivos específicos--------------------------------------------------------------60
Factibilidad de su aplicación----------------------------------------------------60
Descripción----------------------------------------------------------------------------60
Manual de elaboración de trabajos de utilería-----------------------------62
Trabajo 1: Elaboración de cortinas de escenografía--------------------62
Trabajo 2: Elaboración de máscaras de cartón---------------------------63
Trabajo 3: Teatrillo escolar-------------------------------------------------------64
Trabajo 4: Copas de envases de botellas de 220------------------------65
Trabajo 5: Billetera de cartón de leche--------------------------------------66
Trabajo 6: Mariposas de botellas de plásticas----------------------------67
Impacto social y beneficiarios-----------------------------------------------------68
Bibliografía----------------------------------------------------------------------------69
Anexos----------------------------------------------------------------------------------70
xiii
INDICE DE GRAFICOS
Gráfico: N°.1 Problema de Investigación----------------------------------------5
Gráfico: N° La importancia de las técnicas de utilería en la
Educación-27
Gráfico: N°.3 Manejo Técnicas de utilería------------------------------------ 28
Gráfico: N°4 Las Técnicas de utilería como una respuesta para el
desarrollo creativo y psicomotriz de los estudiantes---------------------29
Gráfico: N°.5 Taller práctico con técnicas de utilería para mejorar las
destrezas----------------------------------------------------------------------------------30
Gráfico: N°.6 Uso de las Técnicas de utilería para obtener mejor
comunicación entre los docentes y estudiantes---------------------------31
Gráfico: N°.7 Manual enfocado en el fortalecimiento de los
aprendizajes de los estudiantes--------------------------------------------------32
Gráfico: N°.8 Incentivar procesos creativos y psicomotrices para
mejorar la calidad de la educación-----------------------------------------------33
Gráfico: N°.9 Implementación de las Técnicas de utilería proporciona
un efecto positivo en el proceso de sociabilización en el aula---------34
Gráfico: N°.10 El reciclaje como material didáctico-----------------------35
Gráfico: N°.11 El arte construye cambios en la calidad de la educa-
ción-----------------------------------------------------------------------------------------36
Gráfico: N°.12 Participación en un taller de utilería-----------------------37
Gráfico: N°.13 El taller brinda un aporte positivo en el aula-------------38
Gráfico: N°.14 Incorporación de las técnicas de las artes escénicas
sean la educación para mejorar el rendimiento escolar------------------39
Gráfico: N°.15 Mejorar la psicomotricidad y la creatividad aportaran a
la cultura----------------------------------------------------------------------------------40
Gráfico: N°.16 Recopilación de material de reciclaje---------------------41
Gráfico: N°.17 Plasmar manualmente objetos para utilería-------------42
Gráfico: N°.18 - Herramientas para mejorar sus destrezas--------------43
Gráfico: N° 19 - Implementación del teatro escolar proporciona un
efecto positivo en el proceso de aprendizaje--------------------------------44
xiv
Gráfico: N° 20 Apoyo del desarrollo creativo y psicomotriz------------45
Gráfico: N° 21 El arte puede colaborar y producir cambios en la
educación---------------------------------------------------------------------------------46
Gráfico: N° 22 Aprender técnicas de utilería para desarrollar la
creatividad y la psicomotricidad--------------------------------------------------47
Gráfico: N° 23 Nuevas experiencias educativas influyen de manera
positiva------------------------------------------------------------------------------------48
Gráfico: N° 24 Incorporación de las técnicas de utilería como
respuesta para la preparación de los estudiantes a la sociedad------49
Gráfico: N° 25 Cultura artística para mejorar sus destrezas---------50
Gráfico: N° 26 Comunicación de los docentes y estudiantes----------51
Gráfico: N° 27 La creatividad ayuda al proceso enseñanza aprendi-
zaje------------------------------------------------------------------------------------------52
Gráfico: N° 28 Las técnicas de utilería mejoran la calidad de la
socialización en el aula--------------------------------------------------------------53
Gráfico: N° 29 El teatro escolar proporciona un efecto positivo para
la comunidad----------------------------------------------------------------------------54
Gráfico: N° 30 El teatro escolar proporciona un efecto positivo para
la comunidad----------------------------------------------------------------------------55
Gráfico: N° 31 Desarrollo de las destrezas manuales en los estudi-
antes----------------------------------------------------------------------------------------56
xv
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro No.1 Causas y Consecuencias------------------------------------------7
Cuadro N°. 2 Operacionalización de las Variable--------------------------20
Cuadro Nº.3 Tabla de población del 6to año de Educación Básica---23
Cuadro Nº.4 Tabla de la muestra del 6to año de Educación Básica--24
Cuadro N°.5 La importancia de las técnicas de utilería en la
Educación--------------------------------------------------------------------------------27
Cuadro N°.6 Manejo de las técnicas de utilería----------------------------28
Cuadro N°.7 Las técnicas de utilería como una respuesta para el
desarrollo creativo y psicomotriz de los estudiantes---------------------29
Cuadro N°.8 Taller práctico con técnicas de utilería para mejorar las
destrezas----------------------------------------------------------------------------------30
Cuadro N°.9 Uso de las técnicas de utilería para obtener mejor
comunicación entre los docentes y estudiantes----------------------------31
Cuadro N°.10 Manual enfocado en el fortalecimiento de los
aprendizajes de los estudiantes--------------------------------------------------32
Cuadro N°.11 Incentivar procesos creativos y psicomotrices para
mejorar la calidad de la educación-----------------------------------------------33
Cuadro N°.12 Implementación de Técnicas de utilería proporciona
un efecto positivo en el proceso de sociabilización en el aula---------34
Cuadro N°.13 El reciclaje como material didáctico------------------------35
Cuadro N°.14 El arte construye cambios en la calidad de la
educación
Cuadro N°.15 Participación en un taller de utilería-------------------------36
Cuadro N°.16 El taller brinda un aporte positivo en el aula-------------37
Cuadro N°17 Incorporación de las técnicas de las artes escénicas
sean la educación para mejorar el rendimiento escolar------------------38
Cuadro N°.18 Mejorar la psicomotricidad y la creatividad aportan a la
cultura-------------------------------------------------------------------------------------39
Cuadro N°. 19 Recopilación de material de reciclaje--------------------40
Cuadro N°.20 Plasmar manualmente objetos para utilería-------------41
xvi
Cuadro N°.21 Herramientas para mejorar sus destrezas-----------------42
Cuadro N°.22 Implementación del teatro escolar proporciona un
efecto positivo en el proceso de aprendizaje-------------------------------43
Cuadro N°.23 Apoyo del desarrollo creativo y psicomotriz-------------44
Cuadro N°.24 El arte puede colaborar y producir cambios en la
educación---------------------------------------------------------------------------------45
Cuadro N°.25 Aprender técnicas de utilería para desarrollar la
creatividad y la psicomotricidad--------------------------------------------------46
Cuadro N°.26 Nuevas experiencias educativas influyen de manera
positiva------------------------------------------------------------------------------------47
Cuadro N°.27 Incorporación de las técnicas de utilería como
respuesta para la preparación de los estudiantes a la sociedad------48
Cuadro N°.28 Cultura artística para mejorar sus destrezas------------49
Cuadro N°.29 Comunicación de los docentes y estudiantes----------50
Cuadro N°.30 La creatividad ayuda al proceso enseñanza
aprendizaje-51
Cuadro N°.31 Las técnicas de utilería mejoran la calidad de la
socialización en el aula--------------------------------------------------------------52
Cuadro N°.32 Las técnicas de utilería mejoran la calidad de la
socialización en el aula--------------------------------------------------------------53
Cuadro N°.33 El teatro escolar su efecto positivo para la
comunidad-------------------------------------------------------------------------------54
Cuadro N°.34Desarrollo de las destrezas manuales-----------------------55
xvii
RESUMEN
Este proyecto tiene como objetivo implementar las artes escénicas a la utilería como herramienta provechosa para inducir y guiar al estudiante a expresar sus emociones mediante actividades sencillas y prácticas encaminadas por desarrollar el trabajo creativo y psicomotriz, consciente que estos procesos se relacionan con resultados positivos. Lo novedoso de este trabajo consiste en quebrar las barreras que posee el estudiante para ser más participativo, activo y responsable dentro del aula, es importante su actitud creativa ya que el proceso educativo debe ser dinámico e impulsado con la construcción de valores positivos. La educación el pilar de nuestra sociedad es la luz que nos encaminará al buen vivir, se toma en cuenta la realidad educativa y el entorno del estudiante apuntando para fortalecer las falencias de aprendizaje. Se implementa técnicas de utilería como herramienta estratégica pedagógica oportuna para propiciar dentro del salón de clases mecanismos que impulsen en el estudiante su capacidad creativa y su desarrollo psicomotriz. Al apoyar con una pedagogía variada y práctica, se estimula el talento del estudiante promoviendo el uso de material de reciclaje como material didáctico creando una conciencia responsable que incentive una conducta de convivencia social satisfactoria, con un sentido de apropiación del espacio que lo rodea. El lograr que el estudiante lleve a la conciencia sus inhibiciones y liberar sus pensamientos reprimidos encaminado de una manera sana y provechosa su talento creativo ayuda al desempeño psicomotriz fortaleciendo sus destrezas redundando en beneficio del proceso enseñanza aprendizaje y la calidad de su educación.
Explorar Expresar Crear
xviii
SUMMARY.
This project uses arts to the utility as a helpful tool to induce and
guide students to express their emotions through simple
activities and practices aimed at developing the creative work and
psychomotor, aware that these processes are associated with
positive results for them.
The novelty of this work for the students because consists in
breaking the barriers that the student has to be more participatory,
active and responsible in the classroom, it is important for their
creative attitude as the educational process should be dynamic and
driven with the construction of positive values.
The pillar of our society education is the lights that propel us to the
good life for them, taking into account the educational reality and the
environment of the student aiming to strengthen the shortcomings of
learning. Implements techniques of props as a strategic tool
appropriate to foster mechanisms that encourage student his
creative capacity within the classroom teaching and its psychomotor
development.
Support with a varied pedagogy and practice, stimulates the talent of
student promoting the use of recycled as didactic material creating a
responsible awareness for a better understand which encourage
conduct of satisfactory social life, with a sense of appropriation of
the space that surrounds it.
Ensure that the student will lead to awareness their inhibitions and
free track repressed thoughts in a healthy and profitable way his
creative talent helps psychomotor performance strengthening their
skills resulting in benefit of the teaching process learning and the
quality of their education.
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1
INTRODUCCIÓN
El teatro por medio de la utilería nos ofrece una gama infinita de técnicas
con aplicaciones fáciles de comprender y utilizar, es una herramienta que
potencia el desarrollo cognitivo de habilidades, destrezas manuales y de
pensamiento que incentivan la creatividad y la psicomotricidad, ya que
ambos procesos se interrelacionan positivamente.
Por ello el presente proyecto consiste en impartir un taller práctico acerca
de la elaboración de utilería a base de material reciclable; con su
respectivo manual, de manera que éste les permita realizar trabajos
sencillos y dinámicos, al guiarlos a sentir la necesidad de ser creativos se
logra propiciar y promover sus destrezas psicomotrices con habilidades
básicas de forma que redunde en el fortalecimiento, apoyo e impulso de
su rendimiento escolar.
La presentación del Proyecto se mostrará en 4 capítulos:
En el Capítulo I: Encontramos EL PROBLEMA.- el contexto de la
investigación, el problema y sus causas, la formulación del problema, los
objetivos de la investigación, interrogantes y justificación de la
investigación.
En el Capítulo II: Tenemos el MARCO TEÓRICO.- los antecedentes del
estudio: la fundamentación teórica, epistemológica, filosófica, psicológica,
sociológica, pedagógica, andrológica, científica, tecnológica y legal.
En el Capítulo III: Está la METODOLOGÍA, PROCESO, ANALISIS Y
DISCUSION DE RESULTADOS.- diseño metodológico, tipos de
investigación, población y muestra, métodos de investigación, técnicas e
instrumentos de investigación, validación de los instrumentos, análisis e
interpretación de los resultados.
En el capítulo IV: Por último LA PROPUESTA.- Titulo, justificación,
objetivos, factibilidad de aplicación, descripción, impacto social y
beneficiarios, políticas de aplicación.
2
CAPITULO I
1. EL PROBLEMA
1.1 CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN
La carencia de proyectos innovadores que motiven el desarrollo de la
creatividad y la psicomotricidad en los estudiantes de las Escuelas de
Educación Básica Fiscales en Ecuador, da pie a la elaboración del
presente proyecto.
El proyecto se desarrolló en la ciudad de Guayaquil de la provincia del
Guayas, al sur oeste de la ciudad en La Isla Trinitaria, Cooperativa
“Nuevo Guayaquil” Mz CH solar 5, en la Unidad Educativa Básica
“GEOVANNI PATRICIO CALLES LASCANO” (Distrito 2, circuito 5), a los
estudiantes del Quinto Grado de Educación Básica del año Lectivo 2014 –
2015. La Unidad Educativa anteriormente llevaba el nombre de la Dra.
Elsa Jurado Lascano, al cambiar la razón social de escuela fiscal a
Unidad Educativa Básica cambia también de nombre “Geovanni Patricio
Calles Lascano”, hijo de la educadora.
Los problemas de delincuencia, drogas, conflictos intrafamiliares y
económicos afectan a los estudiantes y se reflejan en el aula.
Se evidenció que los estudiantes tienen bajo desarrollo de la
psicomotricidad y poco interés creativo, situación que afecta a su
rendimiento escolar.
Al proponer el proyecto educativo que plantea ayudar a mejorar este
conflicto, se recibió una respuesta positiva por parte de la directora: Msc
SANDRA PAEZ PUGA.C, Sub. Director: Msc JORGE ABEL PEÑAFIEL
ROSADO. (Maestro Responsable), además el apoyo de los padres de
3
familia y el entusiasmo de los estudiantes motivaron a ejecutar este
proyecto.
En la actualidad las entidades educativas se encuentran afectadas por
varios problemas que influyen negativamente al desarrollo óptimo del
proceso enseñanza-aprendizaje, la directora: Msc Sandra Paez Puga.C
y el Sub. Director: Msc Jorge Abel Peñafiel Rosado, destacan la falta de
herramientas y estrategias encaminadas a suplir las falencias en el
desarrollo psicomotor y poco interés creativo en los estudiantes.
Este proyecto plantea impartir un taller de elaboración de utilería a base
de material reciclable con una metodología sencilla y práctica, que orienta
a ejercitar las destrezas que requieren en el proceso de enseñanza-
aprendizaje; para que cada estudiante logre la estimulación de la
percepción propia y de su capacidad innata para ser participativo y
creativo.
CAMPO: Socio – Educativo Básico
AREA: Artística (teatro)
ASPECTO: Desarrollo de la creatividad y la psicomotricidad.
Delimitado: El presente proyecto se lleva a cabo en la Escuela de
Educación Básica Fiscal “Geovanni Patricio Calles Lascano” con los
estudiantes del Quinto Grado en el año Lectivo 2014 – 2015.
Claro: El proyecto está redactado en forma fácil de comprender para el
grupo de estudiantes dirigido. Las ideas vertidas son comprensibles para
el lector.
4
Evidente: El proyecto ayuda a mejorar las falencias creativas y el
deficiente desarrollo psicomotriz observado en los estudiantes del Sexto
Año Básica.
Original: El proyecto brinda a los estudiantes la oportunidad de
manifestar sus ideas a través del arte, siendo una herramienta educativa
atrayente.
Relevante: Es necesario que el estudiante aprenda a mejorar su
creatividad y psicomotricidad para fortalecer su capacidad de apoyar el
proceso enseñanza-aprendizaje. La utilería con material de reciclaje les
da oportunidad de usar, reusar y transformar un objeto considerado
basura.
Factible: Se cuenta con la infraestructura, el talento humano, abundante
material de reciclaje y los recursos necesarios para su ejecución. Además
del apoyo de las autoridades del plantel y padres de familia.
Contextual: El problema pertenece al área socio-educativa del arte
porque pretende ayudar en problemas motrices y creativos que se
presenta en los estudiantes.
Viabilidad: En el sector abunda el material de reciclaje, los padres de
familia apoyan a los estudiantes, puesto que están interesados en que
mejoren su rendimiento escolar.
Innovador: En la actualidad los estudiantes en su tiempo de ocio se han
vuelto adictos a las redes sociales, el proyecto los motiva a involucrarse
en otras actividades mediante el arte, permitiéndoles liberar sus
emociones y potenciar su ser creativo.
5
1.2 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Falencias en el desarrollo psicomotor y poco interés creativo en los
estudiantes de Sexto Año de Educación Básica de la Unidad Educativa
“Geovanni Patricio Calles Lascano”, año Lectivo 2015-2016 en la ciudad
de Guayaquil.
Gráfico No. 1
Fuente: Encuesta Específica de Uso del Tiempo – EUT 2012
De acuerdo a la Encuesta Específica de Uso del Tiempo realizada en el
2012, un promedio de 29 horas a la semana es utilizado en aprendizaje y
estudio, lo cual nos muestra que no es tan elevado el tiempo dedicado a
adquirir nuevos conocimientos.
Por ello este proyecto está orientado a impulsar la calidad educativa,
pues un estudiante feliz de aprender será una persona responsable y
6
visionaria ya que mediante el arte expresará sus sueños e ideas,
fortalecerá la sociabilización en el aula y fuera de ella.
El arte no ha sido considerado como un aliado importante en el proceso
enseñanza – aprendizaje, no se ha aprovechado las bondades que ofrece
para fortalecer y mejorar las destrezas y el rendimiento escolar de los
estudiantes ayudándoles a superar sus problemas de aprendizaje. Por
tanto un estimulo educativo es relevante al momento de aprender.
El establecimiento educativo posee una infraestructura que carece del
espacio físico adecuado para desarrollar el arte en todas sus
manifestaciones; pero el docente en arte debe estar capacitado para
saltar esta brecha, pues el arte enseña a imaginar, crear, descubrir,
experimentar, improvisar, ser práctico, potenciar el talento, guía a trabajar
en equipo y superar adversidades.
Esta realidad no es propia o característica de solo este lugar es una
realidad que se repite en todos los rincones de nuestra patria, el ejercicio
pleno de los derechos culturales a partir de la descolonización del saber y
del poder, debe concientizar la importancia a la relación entre el ser
humano y la naturaleza, para la materialización del buen vivir.
1.3 Causas y Consecuencias
Cuadro No. 1
CAUSAS CONSECUENCIAS
Poca atención de los padres en el
desarrollo integral y pleno de sus
hijos.
Estudiantes con baja autoestima y poca
disposición a aprender.
Falta de observación de problemas
motrices.
Estudiantes con niveles inferiores de
psicomotricidad acorde a su edad.
7
Mala nutrición. Estudiantes con menor rendimiento
intelectual.
Deficiencia en la formación de los
docentes.
Mala práctica de educación, falta de
pedagogía y didáctica.
Privación de educación artística Desvalorización de la interculturalidad,
ausencia de producción artística.
Carencia de modelos educativos
incorporando el arte.
Estudiantes con menor grado de
sensibilización, iniciación y expresión.
Insuficiencia de técnicas para
potenciar la creatividad.
Estudiantes con bajo desarrollo de la
capacidad creativa.
Falta de estimulación educativa. Desinterés en los estudiantes al
momento de participar programas
educativos.
Fuente: Unidad Educativa “Geovanni Patricio Calles Lascano”
Elaborado: Mónica Vargas
1.4 FORMULACION DEL PROBLEMA
¿De qué manera incide la implementación de herramientas encaminadas
a suplir las falencias en el desarrollo psicomotor y poco interés creativo
en los estudiantes de Quinto Grado de Educación Básica de la Unidad
Educativa “Geovanni Patricio Calles Lascano”, año Lectivo 2014-2015 en
la ciudad de Guayaquil?
1.5 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.5.1 Objetivo General
Analizar el alcance de la implementación de herramientas encaminadas a
suplir las falencias en el desarrollo psicomotor y poco interés creativo en
8
los estudiantes para esquematizar un taller de utilería teatral a base de
material reciclable.
1.5.2 Objetivos Específicos
- Cuantificar el conocimiento de los estudiantes acerca de la utilería
como herramienta a través de una encuesta.
- Identificar las características del desarrollo psicomotor y creativo
- Determinar cuáles son las destrezas y habilidades que aporta la
realización de utilería para mejorar el rendimiento escolar
1.6 PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN
1. ¿Qué importancia tiene aplicar las técnicas de utilería en la educación?
2. ¿Cuál es la influencia del desarrollo creativo en el proceso enseñanza
- aprendizaje?
3. ¿Qué beneficios ofrece para los estudiantes mejorar la
psicomotricidad?
4. ¿En qué manera ayudaría a la Unidad educativa y a los estudiantes la
aplicación del proyecto?
5. ¿Se interesan los estudiantes en la realización del proyecto de manera
que sea factible?
1.7 Justificación
Ecuador posee un Ministerio de Cultura y Patrimonio, el cual fortalece la
identidad Nacional y la interculturalidad; además de proteger y promover
la diversidad de las expresiones culturales.
9
Teniendo la necesidad de dotar de valor a la creatividad como un bien
intangible y valioso para el desarrollo del país; y es en miras de impulsar
esta idea que se plasmó en realidad transformándose en la
UNIVERSIDAD DE LAS ARTES.
El proyecto tiene como finalidad solucionar un problema de la falta de
herramientas encaminadas a suplir las falencias en el desarrollo
psicomotor y poco interés creativo en los estudiantes que forma práctica,
novedosa y sencilla. Será como una semilla plantada que dará frutos a
corto y largo plazo, puesto que la solución a esta problemática requiere
evolución y cambios, en búsqueda de una calidad educativa de
excelencia.
El arte es un aliado para solucionar problemas que se presentan en la
educación, logra facilitar la transmisión de conocimientos, alienta al
estudiante a vencer el tedio y la falta de interés en sus estudios, la
tendencia a la violencia física y verbal que traen desde sus hogares y lo
evidencian en el aula, esta conducta afecta a la búsqueda de la
excelencia, calidad y calidez educativa que se pretende ofrecer a los
estudiantes.
Las artes escénicas en la actualidad han impactado positivamente en
todos los ámbitos especialmente en el cultural y el educativo. En el
proceso enseñanza - aprendizaje facilita el proceso educativo en el aula.
Se ha detectado la necesidad de dotar a los estudiantes de un taller
práctico apoyado en las artes escénicas, de modo que al emplear la
utilería como herramienta para lograr potenciar la creatividad y la
psicomotricidad, se convierte en la manera más eficaz de que los
estudiantes disfruten felices de un taller ameno, creativo y generador de
ideas; ayudando a desarrollar destrezas y ejercitar la motricidad fina y
gruesa. Ya que la utilería tiene la finalidad de que adquieran la capacidad
10
de expresar sus ideas de forma clara, siendo este un puntal valioso en el
proceso enseñanza aprendizaje que darán frutos positivos en el ámbito
educativo, familiar y social.
Los estudiantes disfrutan el poder trabajar, crear y desarrollar sus ideas y
expresarse libremente, además el trabajar en equipo ayuda a la
sociabilización entre ellos.
El desarrollo psicomotor es la base para el aprendizaje, el desarrollo
intelectual y la madurez del sistema nervioso; por ello se busca ahondar
en este punto para dar mayor relevancia al taller.
El factor económico frena la realización de trabajos experimentales y
prácticos que ayudan a la creatividad y la psicomotricidad, en este caso
la utilización de diferentes variedades de material de reciclaje fomenta el
amor a la naturaleza y concientizan valores.
11
CAPÍTULO II
2. MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
La educación desde la antigüedad ha buscado métodos y herramientas
que contribuyan al progreso de la sociedad, nuestro país en su historia
ha pasado procesos políticos, religiosos y sociales que han marcado el
proceso educativo.
La educación no había asumido la importancia del arte y la relación que
tiene con las otras áreas del saber, el arte era tomado como una forma
de sociabilización y de divertir en las instituciones educativas. En la
actualidad la educación es integral, ha dejado de ser nacional para
convertirse en global, el mundo busca integrarse cada día en todos los
aspectos relacionados con el progreso y el desarrollo de la sociedad.
En la Biblioteca de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación no existe un proyecto de esta índole, es innovador y da la
oportunidad al docente a demostrar que el arte puede desarrollar
destrezas y habilidades que benefician al estudiante a mejorar el potencial
artístico, logra impulsarlo a una mejor comprensión de los otros
aprendizajes que es el propósito de la educación.
Este proyecto pretende de una manera divertida, amena y práctica
mejorar el bajo rendimiento estudiantil y una convivencia armónica en el
aula de clases; logrando una participación entusiasta y con resultados
óptimos.
12
2.1.1 FUNDAMENTACION TEÓRICA
La educación en general debe enfrentar los desafíos de la globalización y
el avance tecnológico para formar ciudadanos interesados en construir
una sociedad más justa, abierta a la solidaridad, el respeto a la vida, el
uso compartido del conocimiento y la información.
El arte constituye un elemento insustituible para el desarrollo social, el
fortalecimiento de la identidad cultural, el mantenimiento de la cohesión
social y la lucha contra la desigualdad.
En la educación el teatro escolar forma parte de los recursos pedagógicos
comprende mini obras concebidas para apuntalar a otras ciencias
enriqueciendo el proceso educativo y a mejorar destrezas.
Lo novedoso del proyecto es utilizar el aprovechamiento del reciclaje
como material didáctico; pues es hora de tomar el arte en serio como un
recurso para fortalecer los aprendizajes y conseguir la tan deseada
excelencia educativa para beneficiar a todos los sectores sociales y esta
sea una feliz realidad y no un simple eslogan o utopía.
La utilería.- o atrezo, es el conjunto de objetos y enseres que se
emplean en un escenario teatral o cinematográfico.1
La utilería le brinda al estudiante una herramienta didáctica, que le
permite experimentar trabajos sencillos y dinámicos de manera
entretenida que lo lleve a crear y fortalecer su psicomotricidad
ayudándolo a tener la concentración deseada.
Según Wallon, el psiquismo y la motricidad representan la expresión de
las relaciones del sujeto con el entorno, y llega a decir:
"Nada hay en el niño más que su cuerpo como expresión de su
psiquismo."
1 Real Academia de la Lengua Española. Recuperado de
http://lema.rae.es/drae/?val=utileria
13
Es la psicología del movimiento, nuestro cuerpo de conecta con nuestra
mente y nuestras emociones cuando realiza una acción, esta va
acompañada de un pensamiento y una emoción. Se ocupa de la
interacción que se establece entre el conocimiento y la emoción.
La psicomotricidad.- está asociado a diversas facultades
sensoriomotrices, emocionales y cognitivas de la persona que le permiten
desempeñarse con éxito dentro de un contexto.2
Se trata de que el niño viva con placer las acciones que desarrolla
durante el juego libre, a través de sus acciones corporales: como jugar,
saltar, manipular objetos, etc. consiguen situarse en el mundo y adquieren
intuitivamente los aprendizajes necesarios para desarrollarse en la
escuela y en la vida.
De esta forma lúdica y casi sin enterarse trabajan sus destrezas
psicomotrices y motivarlos a potenciar su creatividad, estrategias
necesarias para el proceso enseñanza aprendizaje los niños. Consiguen
efectos como mejor capacitación y en la escritura, la lectura y las
matemáticas, indispensables hoy en día para el éxito académico.
Creatividad.- Consiste en encontrar procedimientos o elementos
para desarrollar labores de manera distinta a la tradicional, con la
intención de satisfacer un determinado propósito. 3
El maestro no juzga, ni evalúa sus juegos y su especial forma de ser,
sólo observa y constata lo que ve, debe tener una visión lo más objetiva
posible sobre el niño con las menos proyecciones posibles. En definitiva
que hemos de fijarnos en lo que hace no en si es malo o simpático. El
docente acepta y asume los juegos observados pero al mismo tiempo,
mediante la escucha, se ajustará con los pequeños y permitirá que el
2 Definición de. Recuperado de http://definicion.de/psicomotricidad
3 Definición de. Recuperado de http://definicion.de/creatividad
14
grupo no se estanque y evolucione. Hablamos pues de la empatía tónica
que es una forma de estar, de sentir, de comunicar y de dialogar, ser
creativo, participativo y sociable.
El reciclaje.- implica dar una nueva vida al material en cuestión, lo que
ayuda a reducir el consumo de recursos y la degradación del planeta.4
El correcto uso de los desechos es una forma de ayudar al medio
ambiente reducir el calentamiento global, la concientización desde el área
escolar crea en el estudiante un sentido de pertenencia y cuidado por el
entorno que le rodea, convirtiéndose en parte de la solución y no del
problema; este proyecto le ofrece una gama variada de múltiples opciones
para transformar lo que normalmente denominan basura.
Es un recurso para la elaboración de material didáctico, reducen costos
en la elaboración de objetos de utilería, incentivan a los estudiantes a
crear y transformar ideas de lo subjetivo a lo objetivo, desarrollan
conciencia ecológica, social y cultural.
La utilería la constituyen objetos que han de ser usados en una escena, el
recurso de elementos de desecho -botes, cajas, trozos de madera, papel
de las fundas de cemento, revistas, botellas, entre otros objetos es muy
recomendable en utilería
El teatro escolar apunta a la escenificación de cualquier temática, por lo
que gestiona el mejoramiento de la formación del estudiante con un uso
óptimo de las estrategias pedagógicas encaminadas al oportuno
aprendizaje participativo que mejore el rendimiento del estudiante,
dependiendo de la trama de la obra teatral, la utilería se basa en el tema
escogido para su puesta en escena.
4 Definición de. Recuperado de http://definicion.de/reciclaje
15
El teatro escolar requiere de conocimiento de todas las expresiones y
técnicas artísticas, sirven para complementar destrezas y conocimiento
se hace dentro de las escuelas de enseñanza media y básica, hay que
saber los temas que les van a interesar a los niños, considerando las
tendencias de la cultura contemporánea.
En España o Canadá el teatro escolar es un puntal importante dentro de
la educación que redunda en un beneficio a la sociedad, recibiendo
incluso la asistencia de sicólogos, pedagogos y profesionales
del arte escénico, en nuestros países de Latinoamérica es visto como un
mero entretenimiento para llenar programas educativos.
Nuestro país se cuenta con docentes en arte profesionales capaces
egresados de la facultad de filosofía de la universidad de Guayaquil.
Encaminar a los estudiantes a desarrollar el talento actoral mejorar
sensibilidad, buena voz, mejor memoria, una correcta dicción, trabajo en
equipo estar en armonía con las de sus compañeros de escena.
El rol de director de teatro es la participación medular del docente en
arte, importante en la representación de una obra su función es que
apruebe los decorados, la utilería, el vestuario, elija y ensaye la obra y el
desenvolvimiento de los actores.
Todo el trabajo de creación y representación que ejecuta el director y
actores y miembros de la puesta en escena, tienen como último destino el
de ser contemplados por un público, sin cuya presencia y participación no
hay teatro posible. Es el público el que va a tener la apreciación final de
la obra de teatro.
2.1.2 FUNDAMENTACIÓN FILOSOFICA
Marx y su corriente idealista se basa en el estudio de cómo el hombre se
relaciona con la naturaleza, transformándola en beneficio propio y
posteriormente, no sólo su relación con el medio, sino la relación con
16
otros hombres; tomando como elemento irreducible de dichas relaciones
el trabajo.
Por tanto, la historia es el estudio de la relación del hombre por el trabajo
y todas las relaciones y derivaciones del mismo, dentro de la sociedad,
por esta razón es la actividad material (entendiéndose aspectos como la
producción y el comercio), lo que Marx llama "el lenguaje de la vida real",
dejando a la producción de las ideas y representaciones de la conciencia
como simples emanaciones del comportamiento material y no como
creadoras de realidades.
Descartes en su tiempo declaró: “primero pienso y luego existo”, lo cual
deja de manifiesto que las ideas son abstractas en la mente del hombre y
es éste, quien las materializa; primero en su beneficio y luego de la
sociedad y es lo que se busca con este proyecto mediante estrategias
novedosas y divertidas, de manera que el estudiante sea capaz de pensar
y luego materializar sus ideas encaminándolo a ser creativo y se exprese
asertivamente en el aula en mejoras de su rendimiento escolar.
2.1.3 FUNDAMENTACIÓN PSICOLOGICA
Henri Wallon (1879-1962), es el primer psicólogo francés que apoya su
teoría en la corriente del materialismo, tomando como elemento hombre y
el trabajo, en todo lo que se enmarca al progreso y desarrollo de la
sociedad. Un factor que destacó fue la dar a la pedagogía un carácter
científico, pues afirmaba que la práctica educativa no debería limitarse a
la mera instrucción, sino a favorecer el desarrollo integral de la
personalidad del niño buscando primero el beneficio propio y
posteriormente el de la sociedad, ayudándolo a su relación con el medio y
con la relación sociológica y de convivencia.
17
WALLON, señala que los niños entre los 5 a 12 años se encuentran en la
etapa del pensamiento categorial en el desarrollo de su psiquis, lo cual
indica que se da la eliminación del sincretismo afectivo e intelectual.
2.1.4 FUNDAMENTACIÓN PEDAGOGICA
El humanismo pedagógico es la fundamentación ya que el estudiante es
consciente de sí mismo y su existencia, tiene facultades para decidir y es
intencional, por lo tanto es un ser libre, consciente, electivo y responsable,
tiende de forma natural hacia su autorrealización.
los estudiantes son diferentes y únicos responden al ambiente tal y como
ellas lo perciben y lo comprenden, y no en función de un ambiente
objetivo la percepción es subjetiva, la educación debe promover el
desarrollo de una conciencia ética, altruista y social para conseguir hacer
realidad la educación integral y el buen vivir.
El educador es un facilitador de la capacidad potencial de autorrealización
del estudiante guiándolo a estar abierto a nuevas formas de enseñanza u
opciones educativas, sin desprenderlos de ser auténticos y genuinos
La educación apunta a fortalecer con una pedagogía acertada el
desarrollo personal, ético y social; formándolo con habilidades de
cooperación sociales, de valores y compromiso con su autoeducación
incentivándolo a la autogestión.
Apuesta por un aprendizaje significativo, participativo y vivencial, con
tendencia a lograr actividades auto dirigidas, fomentando el
autoaprendizaje y la creatividad. La relación entre educador y alumnos
estará basada en el respeto, fomento del espíritu cooperativo sobre el
competitivo.
18
2.1.5 FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Este proyecto se ampara con:
Artículo 28 de la Ley de Educación
La educación responderá al interés público y no estará al servicio de
intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,
permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada.
La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y
gratuita hasta el teatro nivel de educación superior inclusive.
El arte une, educa e interrelaciona a todos sin excluir a nadie, el proceso
de enseñanza aprendizaje se enriquece y fortalece con el desarrollo de la
creatividad y la psicomotricidad.
Los estudiantes requieren herramientas útiles que les permita incentivarse
a crear, sociabilizar, aprender a expresar sus ideas y emprender
proyectos que los aliente a ser investigadores y participativos, a l respeto
por la naturaleza y a la concientización de valores éticos y morales que
nos encaminan al buen vivir.
Art. 350 de la Constitución de la República Del Ecuador.-
El sistema de educación superior tiene como finalidad la formación
académica y profesional con visión científica y humanista; la investigación
científica y tecnológica, la innovación, promoción, desarrollo y difusión de
los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para los
problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de
desarrollo.
19
El arte favorece los procesos de aprendizajes ya que ayuda al estudiante
a construir mediante el juego, la creatividad, la socialización, la
experimentación, imaginación entre otras estrategias a guiarlo, incentivar
y promover sus potencialidades sin discriminaciones de ninguna índole
porque el teatro en especial se adapta a las necesidades y puede
improvisar una gama de posibilidades para ejecutar su misión educativa.
Tal como se plantea en el Diseño Curricular del Ecuador a partir del
enfoque y la importancia de enseñar y aprender Educación Artística, el eje
integrador del área es: construir de la identidad mediante experiencias y
procesos de percepción, desarrollo de pensamiento objetos o acciones
artísticas, que promueven procesos de autoconocimiento, sensibilización
al entorno, e innovación cotidiana.
Art. 13 de la Ley Orgánica de la Educación Superior.-
Son funciones del sistema de Educación Superior.
a) Promover la creación, desarrollo, transmisión y difusión de la
ciencia, la técnica, la tecnología y la cultura.
Formar académicos científicos y profesionales responsables, éticos y
solidarios, comprometidos con la sociedad debidamente preparada para
que sean capaces de generar y aplicar sus conocimientos y métodos
científicos, así como la creación y promoción cultural y artística.
2.2 Variables de la Investigación
2.2.1 Hipótesis General
La implementación de talleres de utilería a base de reciclaje ayudan al
desarrollo psicomotor y a incrementar el interés creativo en los
estudiantes del Quinto Grado de Educación Básica de la Unidad
Educativa “Geovanni Patricio Calles Lascano”
20
2.2.2 Variable independiente
La implementación de taller de utilería a base de material reciclable.
2.2.3 Variable dependiente
Falencias en el desarrollo psicomotor y poco interés creativo
Cuadro N° 2 - Operacionalización de las Variable
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas.
VARIABLES DIMENSIÓN INDICADORES INSTRUMENTOS
DEPENDIENTE
Falencias en el
desarrollo psicomotor
y poco interés creativo
Curricular MALLA (Pensum) Ficha Bibliográfica
Pedagogía en el aula
Planificación
motivación y guía
en el desarrollo de
actividades que
potencie la
creatividad y la
psicomotricidad
Encuesta
Funcionalidad Unidades de
producción
Taller con Estrategias
de Enseñanza -
Aprendizaje
INDEPENDIENTE
La implementación de
taller de utilería a
base de material
reciclable.
Artes Escénicas:
técnicas de utilería
Vinculación
Comunitaria
Diseño del manual:
Construcción de
objetos de utilería y
mini teatros, para
teatro escolar.
Material de reciclaje
21
CAPÍTULO III
3. METODOLOGIA, PROCESO, ANALISIS Y DISCUSION DE
RESULTADOS
3.1 DISEÑO METODOLOGICO
Al escoger un diseño de investigación se está trazando un plan
estratégico para contestar a las preguntas de investigación planteadas.
Se utiliza el método científico, iniciando con el planteando del problema
que es la falta de herramientas encaminadas a suplir las falencias en el
desarrollo psicomotor y poco interés creativo en los estudiantes.
Para dar solución a esta problemática se plantea una propuesta que
pretende ser comprobada con la investigación realizada (hipótesis).
Se aplica un diseño de investigación experimental, en el que la actividad a
realizar es impartir un taller de utilería a base de material reciclado a
determinados estudiantes (grupo experimental) para constatar los efectos
de la actuación, y su efecto en el desarrollo psicomotor y de la creatividad.
3.2 TIPO DE INVESTIGACIÓN
La investigación.- es un método que permite obtener y descubrir
nuevos conocimientos para poder resolver un problema o llegar a realizar
descubrimientos científicos.
Cervo y Bervian (1989) la definen como “Una actividad encaminada a la
solución de problemas. Su objetivo consiste en hallar respuesta a
preguntas mediante el empleo de procesos científicos” (p.41)
22
Hay varios tipos de investigación, y se clasifican:
Según la finalidad o propósito
Investigación aplicada o empírica.- Porque es la que se apoya en la
solución de problemas específicos, como mejorar la calidad de
educación y cultura con una sana convivencia o buen vivir.
Según la profundidad u objetivos
Investigación descriptiva.- porque se describe características y
propiedades de las variables de la investigación para poder diseñar el
plan que permitir obtener información y así dar soluciones al problema.
Yépez (2003) señala que “Las investigaciones descriptivas están
dirigidas a determinar ¿Cómo es? ¿Cómo está? La situación de las
variables que se deberá estudiar en una población, la frecuencia con la
que ocurre un fenómeno, y en quienes se presenta. Es decir describe un
hecho tal cual aparece en la realidad” (Pág. 114)
Según el lugar y los recursos de donde se obtiene la información
requerida.
Investigación de campo.- porque se analiza los efectos que se producen
al darse cambios al transmitir aprendizajes con las técnicas y
metodologías que las artes escénicas ofrecen al estudiante.
Yépez (2005) expresa que “La investigación de campo es el estudio
sistemático de problemas, en el lugar que se producen los
acontecimientos con el propósito de descubrir, explicar sus causas y
efectos entender su naturaleza o implicaciones, establecer los factores
que lo motiva permiten predecir su ocurrencia” (Pág. 15)
23
3.3 POBLACIÓN Y MUESTRA
Población: hace referencia al grupo formado por las personas que viven
en un determinado lugar.5
La población está compuesta por: Directivos, Personal docente,
estudiantes y representantes de los estudiantes de la Unidad Educativa
“GEOVANNI PATRICIO CALLES LASCANO” (Elementos que constituyen
el sistema educativo).
Cuadro Nº 3: Tabla de Población del 6to año de Educación Básica
POBLACIÓN No.
Directivos 2
Maestros 8
Estudiantes 54
Padres De Familia 30
TOTAL 94
Fuente: Unidad Educativa “GEOVANNI PATRICIO CALLES LASCANO”
Elaborado por: Mónica Vargas.
Muestra: es la parte extraída de un conjunto que se considera como
una porción representativa de él. La muestra estadística es el
subconjunto de los individuos de una población estadística, la misma que
permite inferir las propiedades del total del conjunto.6
Se utiliza un margen de error de 0,05%, de acuerdo al tamaño de la
muestra procedemos a obtener la cantidad de Directivos, Docentes,
Estudiantes y padres de familia que van a ser objeto de estudio para
5 Definición. De Recuperado el 16/03/2015, de http://definicion.de/poblacion
6 Definición. De Recuperado el 16/03/2015, de http://definicion.de/muestra
24
adquirir los datos necesarios para la investigación, que efectuarán la
medición y la observación de las variables de estudio.
N: 94 (tamaño de la población)
E: 0.05 (error considerado del 5%)
( )
( )
n=76.26
Es decir que se tomará una muestra de 76 estudiantes de los Sextos
Años de Educación Básica.
Cuadro Nº 4: Tabla de la Muestra del 6to año de Educación Básica
MUESTRA No.
DIRECTIVOS 2
MAESTROS 5
ESTUDIANTES 57
PADRES DE FAMILIA 12
TOTAL 76
Fuente: Unidad Educativa “GEOVANNI PATRICIO CALLES LASCANO”
Elaborado por: Mónica Vargas.
25
3.4 METODOS DE INVESTIGACION
El presente proyecto emplea un método empírico, siendo factible su
aplicación porque se realiza en el mismo Plantel Educativo, utilizando los
salones de clases existentes en colaboración con las autoridades.
3.5 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION
Las técnicas: son un tipo de acciones regidas por normas o un cierto
protocolo que tiene el propósito de arribar a un resultado específico, tanto
a nivel científico como tecnológico, artístico o de cualquier otro campo; es
decir es un conjunto de procedimientos reglamentados y pautas que se
utiliza como medio para llegar a un cierto fin.
En el siguiente trabajo investigativo se ha utilizado las siguientes técnicas
de investigación:
Encuesta: es una técnica para obtener datos que consisten en un diálogo
entre dos personas: El entrevistador "investigador" y el entrevistado; se
realiza con el fin de obtener información de parte de este, que es, por lo
general, una persona entendida en la materia de la investigación.
Se realiza encuestas para recopilar información por escrito del tamaño de
la muestra, para conocer el nivel de conocimiento que poseen las
personas a cerca de la importancia y necesidad de las técnicas de utilería
como herramienta en el desarrollo de la creatividad y la psicomotricidad.
En el presente proyecto la encuesta se realiza mediante un cuestionario
conformado de diez preguntas objetivas tanto para los docentes, padres
de familia y estudiantes, con una estructura clara, sencilla y apegada a la
realidad. Cabe recalcar que dicha encuesta consta de preguntas abiertas,
26
previamente y fáciles de contestar. Una manera de elaborar las
preguntas que se van a aplicar en el cuestionario es por la forma de su
respuesta.
Preguntas cerradas: Consiste en proporcionar al sujeto observado una
serie de opciones para que escoja una como respuesta.
Preguntas abiertas: Consisten en dejar totalmente libre al sujeto
observado para expresarse. Una posible manera de manipular las
preguntas abiertas, consiste en estudiar el total de respuestas abiertas
obtenidas y clasificarlas en categorías. Preparar los ítems iniciales, se
elaboran una serie de enunciados afirmativos y negativos sobre el tema o
actitud que se pretenda medir.
Entrevista: Es necesario el dialogo con los directivos de la institución La
directora: Msc SANDRA PAEZ PUGA.C, Sub. Director: Msc JORGE
ABEL PEÑAFIEL ROSADO. (Maestro Responsable), para dar a conocer
el proyecto en el cual se demuestra su importancia, objetivos, viabilidad y
beneficio para los estudiantes del Sexto Año de la Unidad Educativa
Fiscal “GEOVANNI PATRICIO CALLES LASCANO”.
En la entrevista es necesario escuchar las observaciones,
recomendaciones y disipar las dudas de los directivos, la misma que debe
llevarse en un ambiente agradable y con buena comunicación;
generando confianza en que se puede lograr las metas propuestas.
27
3.6 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
CUESTIONARIO DE PREGUNTAS – DOCENTES/DIRECTIVOS
1.- ¿Considera que las técnicas de utilería son muy importantes para el
desarrollo significativo de la Educación?
Cuadro N° 5 - La importancia de las técnicas de utilería en la Educación
ALTERNATIVAS Frecuencia %
Muy de acuerdo 6 85.71
De acuerdo 1 14.29
Indiferente 0 0.00
En desacuerdo 0 0.00
Muy en desacuerdo 0 0.00
TOTAL 7 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas.
Gráfico: N° 2 - La importancia de las Técnicas de utilería en la Educación
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas.
Análisis: Podemos observar que el 85.71% de los docentes encuestados
están muy de acuerdo con que las técnicas de utilería contribuyen
significativamente en el desarrollo de la educación, el 14.29% está de
acuerdo.
86%
14%
0% 0% 0%
La importancia de las técnicas de utileria en la Educación
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
28
2.-¿ Cree usted que el manejo de las técnicas de utilería influyen de
manera positiva en su vida cotidiana y educativa?
Cuadro N° 6 – Manejo de las Técnicas de utilería
ALTERNATIVAS Frecuencia %
Muy de acuerdo 6 85.71
De acuerdo 1 14.29
Indiferente 0 0.00
En desacuerdo 0 0.00
Muy en desacuerdo 0 0.00
TOTAL 7 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Gráfico: N° 3- Manejo Técnicas de utilería
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Análisis: El 85.71% de los docentes encuestados opinaron que están
muy de acuerdo que el manejo de las técnicas de utilería influyen de
manera positiva en su vida cotidiana y educativa.
83%
17%
0% 0% 0%
Manejo Técnicas de utilería
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
29
3.- ¿Las Técnicas de utilería pueden ser incorporadas a la educación como una
respuesta para el desarrollo creativo y psicomotriz de los estudiantes?
Cuadro N° 7 - Las Técnicas de utilería como una respuesta para el
desarrollo creativo y psicomotriz de los estudiantes.
ALTERNATIVAS Frecuencia %
Muy de acuerdo 4 57.14
De acuerdo 3 42.86
Indiferente 0 0.00
En desacuerdo 0 0.00
Muy en desacuerdo 0 0.00
TOTAL 7 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Gráfico: N°4 Las Técnicas de utilería como una respuesta para el
desarrollo creativo y psicomotriz de los estudiantes.
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Análisis: Se puede observar que el 57.14% de los docentes encuestados
están muy de acuerdo que las Técnicas de utilería pueden ser
incorporadas a la educación como una respuesta para el desarrollo
creativo y psicomotriz de los estudiantes.
57%
43%
0% 0% 0%
Las Técnicas de utilería como una respuesta para el desarrollo creativo y psicomotriz
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
30
4.- ¿Piensa usted que los estudiantes deberían tener un taller práctico con
técnicas de utilería que les ayude a mejorar sus destrezas?
Cuadro N° 8 - Taller práctico con técnicas de utilería para mejorar las
destrezas
ALTERNATIVAS Frecuencia %
Muy de acuerdo 3 42.86
De acuerdo 2 28.56
Indiferente 1 14.29
En desacuerdo 0 0.00
Muy en desacuerdo 1 14.29
TOTAL 7 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Gráfico: N° 5 - Taller práctico con técnicas de utilería para mejorar las
destrezas
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Análisis: Podemos observar que el 42.86% de los docentes piensan que
los estudiantes deberían tener un taller práctico con técnicas de utilería
que les ayude a mejorar sus destrezas, el 28.56% están de acuerdo, el
14.29% les es indiferente o están en muy desacuerdo.
43%
29%
14%
0% 14%
Taller práctico con técnicas de utilería para mejorar las destrezas
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
31
5.- ¿Considera usted que con el uso de las Técnicas de utilería se puede
obtener mejor comunicación entre los docentes y estudiantes?
Cuadro N° 9 - Uso de las Técnicas de utilería para obtener mejor
comunicación entre los docentes y estudiantes
ALTERNATIVAS Frecuencia %
Muy de acuerdo 4 57.14
De acuerdo 2 28.57
Indiferente 0 0.00
En desacuerdo 0 0.00
Muy en desacuerdo 1 14.29
TOTAL 7 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Gráfico: N° 6 - Uso de las Técnicas de utilería para obtener mejor comunicación
entre los docentes y estudiantes
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Análisis: Podemos observar que el 57.14% de los docentes encuestados
está muy de acuerdo que con el uso de las Técnicas de utilería se puede
obtener mejor comunicación entre los docentes y estudiantes, el 28.57%
están de acuerdo y el 14,29% muy en desacuerdo.
57% 29%
0% 0%
14%
Uso de las Técnicas de utilería para obtener mejor comunicación entre los docentes y estudiantes
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
32
6.-¿Apoya poner en práctica un manual enfocado en el fortalecimiento de
los aprendizajes de los estudiantes?
Cuadro N° 10 – Manual enfocado en el fortalecimiento de los aprendizajes
de los estudiantes
ALTERNATIVAS Frecuencia %
Muy de acuerdo 4 57.14
De acuerdo 2 28.57
Indiferente 1 14.29
En desacuerdo 0 0.00
Muy en desacuerdo 0 0.00
TOTAL 7 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Gráfico: N° 7 - Manual enfocado en el fortalecimiento de los aprendizajes
de los estudiantes
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Análisis: Según el resultado obtenido el 57.14% de los docentes
encuestados están muy de acuerdo que poner en práctica un manual
enfocado en el fortalecimiento de los aprendizajes de los estudiantes y el
28.57% están de acuerdo. Además el 14.29% les es indiferente.
57%
29%
14% 0%
0%
Manual enfocado en el fortalecimiento de los aprendizajes de los estudiantes
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
33
7.- ¿Incentivaría Ud., los procesos creativos y psicomotrices para mejorar
la calidad de la educación?
Cuadro N° 11 – Incentivar procesos creativos y psicomotrices para
mejorar la calidad de la educación
ALTERNATIVAS Frecuencia %
Muy de acuerdo 4 57.14
De acuerdo 2 28.57
Indiferente 1 14.29
En desacuerdo 0 0.00
Muy en desacuerdo 0 0.00
TOTAL 7 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Gráfico: N° 8 -– Incentivar procesos creativos y psicomotrices para
mejorar la calidad de la educación
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Análisis: Se puede observar que el 57.14% de los docentes encuestados
están muy de acuerdo que al Incentivar procesos creativos y
psicomotrices para mejorar la calidad de la educación, 28.57% están de
acuerdo y el 14.29% les es indiferente.
57% 29%
14%
0% 0%
Incentivar procesos creativos y psicomotrices para mejorar la calidad de la educación
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENT
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
34
8.- ¿Sabía que la implementación de las Técnicas de utilería proporciona
un efecto positivo en el proceso de sociabilización en el aula?
Cuadro N° 12 – Implementación de Técnicas de utilería proporciona un efecto
positivo en el proceso de sociabilización en el aula
ALTERNATIVAS Frecuencia %
Muy de acuerdo 3 42.86
De acuerdo 2 28.57
Indiferente 1 14.29
En desacuerdo 0 0.00
Muy en desacuerdo 1 14.29
TOTAL 7 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Gráfico: N° 9 - Implementación de las Técnicas de utilería proporciona un
efecto positivo en el proceso de sociabilización en el aula
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Análisis: Se puede observar que el 42.86% de los docentes están muy
de acuerdo que la implementación de las Técnicas de utilería proporciona
un efecto positivo en el proceso de sociabilización en el aula, el 28.56%
están de acuerdo, el 14.29% es indiferente y en muy desacuerdo.
43%
29%
14%
0% 14%
Implementación de las Técnicas de utilería proporciona un efecto positivo en el proceso de sociabilización en el aula
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY DESACUERDO
35
9.- ¿Considera usted que se debe aplicar el reciclaje como material
didáctico?
Cuadro N° 13 - El reciclaje como material didáctico
ALTERNATIVAS Frecuencia %
Muy de acuerdo 3 42.86
De acuerdo 2 28.57
Indiferente 1 14.29
En desacuerdo 0 0.00
Muy en desacuerdo 1 14.29
TOTAL 7 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Gráfico: N° 10 - El reciclaje como material didáctico
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Análisis: El 42.86 % de los docentes encuestados están muy de acuerdo
en que se debe aplicar el reciclaje como material didáctico, el 28.57%
están de acuerdo, el 14.29% es indiferente y en desacuerdo.
43%
29%
14%
0% 14%
El reciclaje como material didáctico
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
36
10.- ¿Cree Ud., que el arte contribuye a cambios en la calidad de la
educación?
Cuadro N° 14 El arte construye cambios en la calidad de la educación
ALTERNATIVAS Frecuencia %
Muy de acuerdo 3 42.86
De acuerdo 2 28.57
Indiferente 0 0.00
En desacuerdo 1 14.29
Muy en desacuerdo 1 14.29
TOTAL 7 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Gráfico: N° 11 - El arte construye cambios en la calidad de la educación
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Análisis: Según el resultado obtenido el 42.86% de los docentes
encuestados están muy de acuerdo en que el arte construye cambios en
la calidad de la educación y el 28.57% están de acuerdo, el 14.29% está
en desacuerdo y en muy desacuerdo.
43%
29% 0%
14% 14%
El arte construye cambios en la calidad de la educación
MUY DE AUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
37
PROCESAMIENTO DE DATOS.
Cuestionario de preguntas a los estudiantes.
1.-¿Le agradaría participar en un taller de utilería?
Cuadro N° 15 - Participación en un taller de utilería
ALTERNATIVAS Frecuencia %
Muy de acuerdo 57 100.00
De acuerdo 0 0.00
Indiferente 0 0.00
En desacuerdo 0 0.00
Muy en desacuerdo 0 0.00
TOTAL 57 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Gráfico: N° 12 - Participación en un taller de utilería
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Análisis: Podemos observar que el 100% de los estudiantes están muy
de acuerdo que agradaría participar en un taller de utilería
100%
0% 0% 0% 0%
Participación en un taller de utilería
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
38
2.-¿Cree usted que el taller brindará un aporte positivo en el aula?
Cuadro N° 16 - El taller brinda un aporte positivo en el aula
ALTERNATIVAS Frecuencia %
Muy de acuerdo 57 100.00
De acuerdo 0 0.00
Indiferente 0 0.00
En desacuerdo 0 0.00
Muy en desacuerdo 0 0.00
TOTAL 57 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Gráfico: N° 13. - El taller brinda un aporte positivo en el aula
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Análisis: El 100% de los estudiantes están muy de acuerdo que el taller
brindará un aporte positivo en el aula
100%
0% 0% 0% 0%
El taller brinda un aporte positivo en el aula
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
39
3.- ¿Considera interesante que las técnicas de las artes escénicas sean
incorporadas a la educación para mejorar su rendimiento escolar?
Cuadro N° 17 – Incorporación de las técnicas de las artes escénicas sean
la educación para mejorar el rendimiento escolar
ALTERNATIVAS Frecuencia %
Muy de acuerdo 29 50.88
De acuerdo 28 49.12
Indiferente 0 0.00
En desacuerdo 0 0.00
Muy en desacuerdo 0 0.00
TOTAL 57 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Gráfico: N° 14 - Incorporación de las técnicas de las artes escénicas sean
la educación para mejorar el rendimiento escolar
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Análisis: Se puede observar que el 50% de los estudiantes están muy de
acuerdo que las técnicas de las artes escénicas sean incorporadas a la
educación para mejorar su rendimiento escolar.
51% 49%
0% 0% 0%
Incorporación de las técnicas de las artes escénicas sean la educación para mejorar el rendimiento escolar
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
40
4.- ¿Piensa usted que al mejorar la psicomotricidad y la creatividad
aportaran a la cultura?
Cuadro N° 18 - Mejorar la psicomotricidad y la creatividad aportan a la
cultura
ALTERNATIVAS Frecuencia %
Muy de acuerdo 57 100.00
De acuerdo 0 0.00
Indiferente 0 0.00
En desacuerdo 0 0.00
Muy en desacuerdo 0 0.00
TOTAL 57 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Gráfico: N° 15 - Mejorar la psicomotricidad y la creatividad aportaran a la
cultura
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Análisis: Podemos observar que el 100% de los estudiantes están muy
de acuerdo que al mejorar la psicomotricidad y la creatividad aportaran a
la cultura.
100%
0% 0% 0% 0%
Mejorar la psicomotricidad y la creatividad aportaran a la cultura
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
41
5.- ¿Como estudiante, utilizaría con agrado y participaría en la
recopilación de material de reciclaje?
Cuadro N° 19 - Recopilación de material de reciclaje
ALTERNATIVAS Frecuencia %
Muy de acuerdo 57 100.00
De acuerdo 0 0.00
Indiferente 0 0.00
En desacuerdo 0 0.00
Muy en desacuerdo 0 0.00
TOTAL 57 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Gráfico: N° 16 - Recopilación de material de reciclaje
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Análisis: El 100% de los estudiantes están muy de acuerdo en utilizar
con agrado y participaría en la recopilación de material de reciclaje.
100%
0% 0% 0% 0%
Recopilación de material de reciclaje
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
42
6.- ¿Le gustaría plasmar manualmente objetos para utilería?
Cuadro N° 20 - Plasmar manualmente objetos para utilería.
ALTERNATIVAS Frecuencia %
Muy de acuerdo 57 100.00
De acuerdo 0 0.00
Indiferente 0 0.00
En desacuerdo 0 0.00
Muy en desacuerdo 0 0.00
TOTAL 57 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Gráfico: N° 17 - Plasmar manualmente objetos para utilería.
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Análisis: Según el resultado obtenido el 100% de los estudiantes están
muy de acuerdo que les gustaría plasmar manualmente objetos para
utilería.
100%
0% 0% 0% 0%
Plasmar manualmente objetos para utilería
MUY E ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
43
7.- ¿Se sentiría feliz al tener herramientas para mejorar sus destrezas?
Cuadro N° 21 - Herramientas para mejorar sus destrezas
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 57 100.00
De acuerdo 0 0.00
Indiferente 0 0.00
En desacuerdo 0 0.00
Muy en desacuerdo 0 0.00
TOTAL 57 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Gráfico: N° 18 - Herramientas para mejorar sus destrezas
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Análisis: Se puede observar que el 100% de los estudiantes están muy
de acuerdo que se sentirían felices al tener herramientas para mejorar
sus destrezas
100%
0% 0% 0% 0%
Herramientas para mejorar sus destrezas
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
44
8.- ¿Estima Ud., que la implementación del teatro escolar le
proporcionara un efecto positivo en el proceso de aprendizaje?
Cuadro N° 22 - Implementación del teatro escolar proporciona un efecto
positivo en el proceso de aprendizaje
ALTERNATIVAS Frecuencia %
Muy de acuerdo 57 100.00
De acuerdo 0 0.00
Indiferente 0 0.00
En desacuerdo 0 0.00
Muy en desacuerdo 0 0.00
TOTAL 57 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Gráfico: N° 19 - Implementación del teatro escolar proporciona un efecto
positivo en el proceso de aprendizaje
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Análisis: El 100% de los estudiantes están muy de acuerdo la
implementación del teatro escolar le proporcionara un efecto positivo en
el proceso de aprendizaje.
100%
0% 0% 0% 0%
Implementación del teatro escolar proporciona un efecto positivo en el proceso de aprendizaje
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
45
9.- ¿Considera usted que se debe apoyar su desarrollo creativo y
psicomotriz?
Cuadro N° 23 – Apoyo del desarrollo creativo y psicomotriz
ALTERNATIVAS Frecuencia %
Muy de acuerdo 57 100.00
De acuerdo 0 0.00
Indiferente 0 0.00
En desacuerdo 0 0.00
Muy en desacuerdo 0 0.00
TOTAL 57 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Gráfico: N° 20 - Apoyo del desarrollo creativo y psicomotriz
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Análisis: EL 100% de los estudiantes están muy de acuerdo en que se
debe apoyar su desarrollo creativo y psicomotriz.
100%
0% 0% 0% 0%
Apoyo del desarrollo creativo y psicomotriz
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
46
10¿Le interesa que el arte pueda colaborar y producir cambios en la
educación?
Cuadro N° 24 - el arte puede colaborar y producir cambios en la
educación
ALTERNATIVAS Frecuencia %
Muy de acuerdo 57 100.00
De acuerdo 0 0.00
Indiferente 0 0.00
En desacuerdo 0 0.00
Muy en desacuerdo 0 0.00
TOTAL 57 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Gráfico: N° 21 El arte puede colaborar y producir cambios en la
educación
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Análisis: Podemos observar que el 100% de los estudiantes están muy
de acuerdo que el arte pueda colaborar y producir cambios en la
educación.
100%
0% 0% 0% 0%
El arte puede colaborar y producir cambios en la educación
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
47
PROCESAMIENTO DE DATOS
Cuestionario de preguntas a los padres de familia
1.-¿Estaría conforme si su representado aprenda técnicas de utilería para
desarrollar la creatividad y la psicomotricidad ?
Cuadro N° 25 Aprender técnicas de utilería para desarrollar la creatividad y la
psicomotricidad
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 12 100.00
De acuerdo 0 0.00
Indiferente 0 0.00
En desacuerdo 0 0.00
Muy en desacuerdo 0 0.00
TOTAL 12 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Gráfico: N° 22 Aprender técnicas de utilería para desarrollar la creatividad y la
psicomotricidad
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Análisis: Podemos observar que el 100% de los padres de familia
encuestados están de acuerdo que su representado aprenda técnicas de
utilería para desarrollar la creatividad y la psicomotricidad.
100%
0% 0% 0% 0%
Aprender técnicas de utilería para desarrollar la creatividad y la psicomotricidad
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
48
2.-¿ Cree usted que nuevas experiencias educativas influye de manera
positiva en su vida cotidiana educativa?
Cuadro N° 26 Nuevas experiencias educativas influyen de manera
positiva
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 10 83.33
De acuerdo 2 16.67
Indiferente 0 0.00
En desacuerdo 0 0.00
Muy en desacuerdo 0 0.00
TOTAL 12 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Gráfico: N° 23 Nuevas experiencias educativas influyen de manera
positiva
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Análisis: El 83.33% de los encuestados opinaron que están muy de
acuerdo que nuevas experiencias educativas influye de manera positiva
en su vida cotidiana educativa, un 16.66% están de acuerdo.
83%
17%
0% 0% 0%
Nuevas experiencias educativas influyen de manera positiva
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
49
3.- ¿Las Técnicas de utilería incorporadas a la educación son una
respuesta para la preparación de los estudiantes a la sociedad?
Cuadro N° 27 Incorporación de las técnicas de utilería como respuesta
para la preparación de los estudiantes a la sociedad
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 12 100.00
De acuerdo 0 0.00
Indiferente 0 0.00
En desacuerdo 0 0.00
Muy en desacuerdo 0 0.00
TOTAL 12 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Gráfico: N° 24 Incorporación de las técnicas de utilería como respuesta
para la preparación de los estudiantes a la sociedad
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Análisis: Se puede observar que el 100.00% de los padres de familia
encuestados están muy de acuerdo que son una respuesta para la
preparación de los estudiantes a la sociedad.
100%
0% 0% 0% 0%
Incorporación de las técnicas de utilería como respuesta para la preparación de los estudiantes a la sociedad
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
50
4.- ¿Piensa usted que los estudiantes deberían tener una cultura artística
para mejorar sus destrezas?
Cuadro N° 28 Cultura artística para mejorar sus destrezas
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 12 100.00
De acuerdo 0 0.00
Indiferente 0 0.00
En desacuerdo 0 0.00
Muy en desacuerdo 0 0.00
TOTAL 12 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Gráfico: N° 25 Cultura artística para mejorar sus destrezas
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Análisis: Podemos observar que el 100% de los padres de familia
encuestados están muy de acuerdo que los estudiantes deberían tener
una cultura artística para mejorar sus destrezas.
100%
0% 0% 0% 0%
Cultura artística para mejorar sus destrezas
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
51
5.- ¿Considera usted que con el uso de las Técnicas de utilería se puede
obtener una mejor comunicación de los docentes y estudiantes?
Cuadro N° 29 Comunicación de los docentes y estudiantes
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 12 100.00
De acuerdo 0 0.00
Indiferente 0 0.00
En desacuerdo 0 0.00
Muy en desacuerdo 0 0.00
TOTAL 12 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Gráfico: N° 26 Comunicación de los docentes y estudiantes
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Análisis: El 100% de los padres de familia encuestados están muy de
acuerdo que se puede obtener una mejor comunicación de los docentes y
estudiantes.
100%
0% 0% 0% 0%
Comunicación de los docentes y estudiantes
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
52
6.- ¿Los procesos educativos que guían la creatividad ayuda al proceso
enseñanza aprendizaje?
Cuadro N°30 La creatividad ayuda al proceso enseñanza aprendizaje
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 10 83.33
De acuerdo 2 16.67
Indiferente 0 0.00
En desacuerdo 0 0.00
Muy en desacuerdo 0 0.00
TOTAL 12 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Gráfico: N° 27 La creatividad ayuda al proceso enseñanza aprendizaje
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Análisis: Según el resultado obtenido el 83.33% de los docentes
encuestados están muy de acuerdo que guían la creatividad ayuda al
proceso enseñanza aprendizaje, a y el 16.67% está de acuerdo.
83%
17% 0% 0% 0%
La creatividad ayuda al proceso enseñanza aprendizaje
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
53
7.- ¿Al fomentar las técnicas de utilería mejoraría la calidad de la
socialización en el aula?
Cuadro N° 31 Las técnicas de utilería mejoran la calidad de la
socialización en el aula
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 11 91.67
De acuerdo 1 8.33
Indiferente 0 0.00
En desacuerdo 0 0.00
Muy en desacuerdo 0 0.00
TOTAL 12 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Gráfico: N° 28 Las técnicas de utilería mejoran la calidad de la
socialización en el aula
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Análisis: Se puede observar que el 91.67% de los padres de familia
encuestados están muy de acuerdo que Las técnicas de utilería mejoraría
la calidad de la socialización en el aula. Además el 8.33% está de
acuerdo.
92%
8% 0% 0% 0%
Las técnicas de utilería mejoran la calidad de la socialización en el aula
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
54
8.- ¿El teatro escolar proporciona un efecto positivo para la comunidad?
Cuadro N° 32 El teatro escolar proporciona un efecto positivo para la
comunidad.
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 12 100.00
De acuerdo 0 0.00
Indiferente 0 0.00
En desacuerdo 0 0.00
Muy en desacuerdo 0 0.00
TOTAL 12 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Gráfico: N° 29 El teatro escolar proporciona un efecto positivo para la
comunidad.
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Análisis: Se puede observar que el 100% de los padres de familia están
Muy de acuerdo que - El teatro escolar proporciona un efecto positivo
para la comunidad.
100%
0% 0% 0% 0%
El teatro escolar proporciona un efecto positivo para la comunidad
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
55
9.- ¿ El teatro escolar proporciona un efecto positivo para la comunidad?
Cuadro N° 33 El teatro escolar proporciona un efecto positivo para la
comunidad.
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 12 100.00
De acuerdo 0 0.00
Indiferente 0 0.00
En desacuerdo 0 0.00
Muy en desacuerdo 0 0.00
TOTAL 12 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Gráfico: N° 30 El teatro escolar proporciona un efecto positivo para la
comunidad.
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Análisis: El 100% de los padres de familia encuestados están muy de
acuerdo en que El teatro escolar proporciona un efecto positivo para la
comunidad.
100%
0% 0% 0% 0%
PADRES DE FAMILIA
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MU EN DESACUERDO
56
10.- ¿Cree usted que los estudiantes necesitan desarrollar sus destrezas
manuales?
Cuadro N° 34 Desarrollo de las destrezas manuales en los estudiantes
ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
Muy de acuerdo 12 100.00
De acuerdo 0 0.00
Indiferente 0 0.00
En desacuerdo 0 0.00
Muy en desacuerdo 0 0.00
TOTAL 12 100.00
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Gráfico: N° 31 Desarrollo de las destrezas manuales en los estudiantes
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Mónica Vargas
Análisis: Según el resultado obtenido el 100% de los padres de familia
encuestados están muy de acuerdo que los estudiantes necesitan
desarrollar sus destrezas manuales.
100%
0% 0% 0% 0%
Desarrollo de las destrezas manuales en los estudiantes
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
EN DESACUERDO
MUY EN DESACUERDO
57
Análisis: Según el resultado obtenido el 100% de los padres de familia
encuestados están muy de acuerdo que los estudiantes necesitan
desarrollar sus destrezas manuales.
CONCLUSIONES:
En la fase de investigación del proyecto de la Unidad de Educación
Básica Fiscal “Giovanni Patricio Calles Lascano”, ubicada en la ciudad de
Guayaquil, provincia del Guayas, se mostró interés por el proyecto los
beneficiarios se sintieron motivados y atraídos por el taller de artes
escénicas implementando técnicas de utilería para el diseño de mini
teatros para la puesta en escena dentro del aula, lo que contribuye al
desarrollo creativo y psicopedagógico con juegos lúdicos y actividades
prácticas para la creación de los mini teatros con material de reciclaje les
pareció un proyecto practico e innovador.
RECOMENDACIONES:
En la Unidad de Educación Básica Fiscal “Giovanni Patricio Calles
Lascano”, se evidenció un ambiente positivo con apertura hacia todos los
proyectos que contribuyan al mejoramiento del proceso aprendizaje de
los estudiantes, se debe continuar desarrollando proyectos de esta índole,
lo que al estudiante le agrada lo aprende con facilidad y felicidad; es
importante el respaldo que ofrecen los miembros de esta noble institución.
Fomentar el trabajo que despierten valores de respeto, la solidaridad, el
amor a la naturaleza, aprovechando lo que llaman basura los educa a
reciclar para reusar y transformar objetos, el mal uso de la basura
representa un daño irremediable al medio ambiente y a la economía.
58
GLOSARIO DE TÉRMINOS
Creatividad: facultad de crear
Psicomotricidad: Integración de las funciones motrices y psíquicas
Reciclaje: acción o efecto de reciclar.
Destreza: Habilidad, arte, primor o propiedad con que se hace algo.
Habilidad: Capacidad y disposición para algo.
Arte: Manifestación de la actividad humana mediante la cual se expresa
una visión personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginada con
recursos plásticos, lingüísticos o sonoros.
Diseño: proyecto, plan
Variable Dependiente: Es la propiedad o característica que se trata de
cambiar mediante la manipulación de la variable independiente.
Variable Independiente: Es aquella característica o propiedad que se
supone ser la causa del fenómeno estudiado.
Web: Es un sistema de interrelacionados hipertextos, documentos
accesibles a través de internet. Con un navegador de Internet, uno puede
ver las páginas Web que pueden contener textos, imágenes, videos y
otros multimedia, y desplazarse entre ellas a través de hipervínculos.
Taller: es una metodología de trabajo en la que se integran la teoría y la
práctica.
59
CAPITULO IV
4. PROPUESTA DEL PROYECTO
4.1 Título
Desarrollo la psicomotricidad y creatividad mediante la implementación
de un taller de utilería.
4.2 Justificación
El Ecuador exige estar actualizado constantemente con los cambios que
maneja el sistema educativo del Ecuador en búsqueda de la excelencia
educativa, por este motivo es de suma importancia dar al arte la
oportunidad de ayudar a suplir las falencias en el desarrollo psicomotor y
poco interés creativo.
Esta situación afecta a su rendimiento escolar, por medio de las técnicas
de utilería que son variadas y de mucha utilidad con la ayuda estratégica
del material de reciclaje son la fórmula perfecta contribuye además a la
formación de valores encaminados al buen vivir.
El proyecto motiva a la comunidad a involucrarse en otras actividades
orientando a una mejor convivencia, encaminadas al proceso de
socialización y apropiación del espacio donde habitan, el uso de material
de reciclaje que proporciona el sector debe ser aprovechado ya que es
abundante, por ser un área de comercio y de actividad portuaria.
4.3 Objetivos
4.3.1 Objetivo General
Implementar talleres de utilería como herramienta de trabajo para
desarrollar la psicomotricidad y creatividad en los estudiantes.
60
4.3.2 Objetivos Específicos
Acrecentar la capacidad de imaginación
Aumentar la sensibilidad al momento de expresar sus emociones a
través de sus obras
Conocer la importancia del reciclaje
Reconocer las diferentes técnicas de expresión en el arte aplicadas
en una obra.
4.4 Factibilidad de su aplicación
Este proyecto plantea elaborar un manual e impartir un taller de
elaboración de utilería a base de material reciclable con una metodología
sencilla y práctica, que orienta a ejercitar las destrezas que requieren en
el proceso de enseñanza- aprendizaje; para que cada estudiante logre la
estimulación de la percepción propia y de su capacidad innata para ser
participativo y creativo abarcando los siguientes temas:
Uso del material de reciclaje.
Colores y formas geométricas del .material de reciclaje.
Uso de herramientas de corte, pinceles, pintura de caucho,
gomas entre otros.
Se realizará la elaboración de material de utilería con la finalidad de
colaborar con la implementación de material didáctico para contribuir en el
proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
4.5 Descripción
El taller se despliega con un método práctico y lúdico para desarrollar
destrezas creativas y psicomotrices para potenciar las habilidades propias
de los estudiantes, guiar las ideas y dar a conocer las técnicas de utilería
de la manera más sencilla y fácil de aplicar es lo que propone el proyecto.
61
La propuesta es implementar talleres de utilería como herramienta de
trabajo para desarrollar la creatividad y psicomotricidad en los
estudiantes.
La planificación del taller indica que se impartirá en un máximo de 40
horas, y se requiere de los siguientes recursos:
Salón de clases.
Pizarrón.
Marcadores.
Material de reciclaje
Gomas
Pintura de caucho
Herramientas para cortar.
62
Trabajo 1: ELABORACIÓN DE CORTINAS DE ESCENOGRAFÍA
Materiales
Alambre
Fundas de cemento recicladas.
Pintura de caucho
Esponja reciclada
Vasos reciclado
Lápiz
Regla
Tijera
Grapadora
Grapas
Instrucciones:
1.-Abrir las fundas de cemento, limpiarlas y darles forma rectangular.
2.-Elegir un tema para pintar los elementos de la escena en un tamaño
natural en las fundas de cemento.
3.-Grapar al alambre la escena pintada, esta debe tener el ancho del
pizarrón.
Manual de elaboración de trabajos de utilería
63
Trabajo 2: ELABORACIÓN DE MASCARAS DE CARTÓN
Materiales
Cartón reciclado.
Soga reciclada
Goma
Tijeras
Pintura de caucho
Instrucciones:
1.-Elegir el diseño de la máscara de un libro, revista o página Web.
2.-Pinta con pintura de caucho de acuerdo al diseño.
3.-Pega la soga para dar relieve y formar el cabello
4.-Corta la boca y líneas de acabado
(ANEXOS, Fotos 10-11)
Manual de elaboración de trabajos de utilería
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Trabajo 3: TEATRILLO ESCOLAR
Materiales
Cartón reciclado
Pintura caucho
Figuras de libros viejos en relación al tema.
Tijeras
Goma
Marcadores
Funda de cemento reciclada
Instrucciones:
1.-Al cartón darle forma cerrada con la mitad de una cara a manera de
ventana.
2.-Con la funda recortar y pintar a manera de telón.
3.-Forrar con la funda de cemento y pintar el exterior del teatrillo.
4.-Con los marcadores escribir debajo de la ventana del teatrillo nombre
de la obra y teatro escolar
5.-Realizar un collage con figuras referente a la obra y pegarlas dentro a
manera de personajes y escenografía.
(ANEXOS, Foto 9)
Manual de elaboración de trabajos de utilería
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Trabajo 4: COPAS DE ENVASES DE BOTELLAS DE 220
Materiales
Botellas de 220
Cuchilla pequeña
Silicón
Fomix escarchado dorado.
Instrucciones:
1.-La botella de 220 se corta para separar las piezas.
2.-Unir las piezas para formar la copa.
3.-Decorar con fomix.
Manual de elaboración de trabajos de utilería
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Trabajo 5: BILLETERA DE CARTÓN DE LECHE
Materiales
Envase vacío de cartón de leche.
Silicón
Hojas de revista reciclada.
Molde de la billetera
Tijera.
Velcro
Instrucciones:
1.-Cortar el cartón con el molde de la billetera, forrar con las hojas de
revistas.
2.-Pegar el velcro.
Manual de elaboración de trabajos de utilería
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Trabajo 6: MARIPOSAS DE BOTELLAS DE PLÁSTICAS
Materiales
Botellas plásticas transparente
Silicón
Escarchas
Cortador
Alambre
Tijera
Pintura acrílica
Instrucciones:
1.-La botella plástica se corta con la tijera, se da forma para decorar con
escarcha.
2.-Con el cortador de hacen agujeros para colocar alambres, cortar y
decorar. Otras mariposas pintándolas con pintura acrílica.
Manual de elaboración de trabajos de utilería
68
4.6 Impacto social y beneficiarios
Guayaquil es el pulmón económico de nuestro país, la actividad comercial
y portuaria genera trabajo, actividad turística y súper población, lo que
produce problemas sociales que afectan entre otras a la educación.
La casa grande como cariñosamente se denomina a nuestra ciudad
necesita de todos los que la habitamos, ser solución y no el problema.
La aplicación del proyecto se da en la ciudad de Guayaquil en la provincia
del Guayas, al sur oeste de la ciudad en La Isla Trinitaria, Cooperativa
“Nuevo Guayaquil” Mz CH solar 5, en la Unidad Educativa Básica
“Giovanni Patricio Calles Lascano” (Distrito 2, circuito 5), cuyos
beneficiarios serán los estudiantes del Quinto Grado de Educación
Básica.
Teniendo como directivos a la Directora, MSc Sandra Páez Puga .C, y el
Sub. Director, MSc Jorge Abel Peñafiel Rosado. (Maestro Responsable).
Es importante y necesario el arte para fortalecer el proceso educativo más
allá del aspecto artístico como don innato que poseen algunos
estudiantes, es una forma divertida e innovadora de desarrollar sus
destrezas.
La falta de infraestructura adecuada limita la enseñanza de las artes en
vuestros establecimientos educativos, acompañada de la falta de
docentes de arte; ya que no alcanzan los pocos que han sido egresados,
es válido el apoyo que ofrece el arte para lograr la excelencia educativa.
La tecnología es una herramienta positiva si se la utiliza adecuadamente y
se orienta a los niños y jóvenes de sus beneficios y perjuicios, el mundo
virtual no debe reemplazar al contacto físico, se ha comprobado que el
uso excesivo produce adicción en su mayoría en los niños.
Bibliografía
69
1 Real Academia de la Lengua Española. Recuperado de
http://lema.rae.es/drae/?val=utileria
2 Definición de. Recuperado de http://definicion.de/psicomotricidad
3 Definición de. Recuperado de http://definicion.de/creatividad
4 Definición de. Recuperado de http://definicion.de/reciclaje
5 Definición. De Recuperado el 16/03/2015, de
http://definicion.de/poblacion
6 Definición. De Recuperado el 16/03/2015, de
http://definicion.de/muestra
7 Definición. De Recuperado el 16/03/2015, de http://definicion.de/tecnica
8 Portal de Relaciones Públicas. Recuperado el 16/03/2015, de
http://www.rrppnet.com.ar/tecnicasdeinvestigacion.htm
70
ANEXOS
71
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FOTOS TOMADAS ENTRE EL ESTUDIANTE Y TUTOR
DEL PROYECTO:
La utilería como herramienta para desarrollar la psicomotricidad y la
creatividad
Foto 1:
Foto 2:
72
Fotos 5-6:
Fotos 7-8:
Fotos 3: Fotos 4:
Fotos 9: Fotos 10:
73
Fotos 11: Fotos 12:
Fotos 13:
74
75
