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I
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
COORDINACIÓN DEL ÁREA ACADÉMICA 3 APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN CIENCIAS, HUMANIDADES Y ARTES
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Primer semestre, Plan 2009
INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA
Programa del curso
4 horas, 8 créditos
II
Presentación
El curso de Introducción a la Psicología forma parte de la línea curricular de Desarrollo y Aprendizaje, de la Licenciatura en
Psicología Educativa plan de estudios 2009. Junto con el curso de Introducción a la Psicología Educativa se pretende dar un
panorama histórico general de las principales aportaciones de distintas teorías y paradigmas de la Psicología General y la
Psicología Educativa.
Propósitos:
a) Comprender los antecedentes filosóficos y condiciones sociales que han impulsado el desarrollo de la Psicología como
disciplina científica y la formulación de distintos objetos de estudio.
b) Identificar a los principales psicólogos que han orientado a los enfoques teóricos y sus aportaciones al desarrollo de la
Psicología General, describiendo el planteamiento general del enfoque y los conceptos centrales, así como las
aportaciones hechas a la disciplina.
c) Describir momentos principales en el desarrollo de la Psicología en México, identificando el contexto institucional y social
y su impacto en el desarrollo de la profesión.
III
Estructura conceptual
IV
Estructura Metodológica de Base
V
UNIDAD I. Historia de la Psicología y su desarrollo como disciplina científica en Alemania e Inglaterra.
Esta primera unidad es una introducción a la historia de la psicología, donde se aborda el carácter problemático de su constitución científica como disciplina y de desarrollo profesional, se trata de pensar las condiciones diferenciales en que nacen la psicología experimental, la psicología evolutiva y la psicopatología. Cada una de las corrientes revisadas, aporta en la búsqueda de modelos científicos, al mismo tiempo, que cada una está inmersa en condiciones histórico culturales particulares.
En esta unidad se presentan los fundamentos científicos del surgimiento de la Psicología como disciplina científica, tomando como base los aportes realizados en Alemania e Inglaterra. Se revisa el debate del empirismo (Hume) y el racionalismo (Kant) como base filosófica de la disciplina, y su posterior desarrollo como ciencia experimental (Wundt).
De igual forma se revisan los aportes de la Gestalt, el estudio de las diferencias individuales y el uso de métodos estadísticos como marco metodológico en la psicología experimental (Galton).
Propósitos: a) Conocer la historia de la Psicología como disciplina científica, en cuanto a sus antecedentes filosóficos y el origen de la
disciplina en Alemania e Inglaterra
b) Identificar a las figuras clave en el desarrollo de los enfoques teóricos en la Psicología y sus aportaciones al desarrollo de
la disciplina, describiendo el planteamiento general del enfoque y los conceptos centrales, así como las aportaciones
hechas a la disciplina.
Temas centrales: El origen de la Psicología: la discusión filosófica empirismo frente a racionalismo El surgimiento de la Psicología como disciplina científica: los métodos de medición La conciencia y la introspección: críticas El estudio de la memoria El estudio de la percepción y la Gestalt Diferencias individuales Uso de la estadística en Psicología
VI
Las Figuras clave en el desarrollo de los enfoques teóricos de la Psicología (biografía breve, enfoque teórico al que contribuyó y sus aportaciones)
D. Hume I. Kant W. Wundt H. Ebbinghaus M. Wertheimer F. Galton J. Ward
Bibliografía:
- Fraisse, P. (1972) La evolución de la psicología experimental. En P. Fraisse, J. Piaget y M. Reuchlin. Historia y método de la psicología experimental. Buenos Aires: Paidós, pp. 9‐38.
Bibliografía complementaria
- Ulich, D. (1992) Iniciación a la Psicología. Barcelona: Herder. - Harrsch, C. (1994) Identidad del psicólogo. México: Alhambra Mexicana. - Zepeda, F. (2008) Introducción a la Psicología – Una visión científico humanista. México: Pearson Education.
VII
Unidad II. Historia de la Psicología y su desarrollo en Francia y los Estados Unidos de América. La estrecha vinculación entre la psicología y la fisiología seguía una tradición que veía el estudio de los fenómenos patológicos como el complemento necesario del estudio de la mente normal. Esta tradición francesa se había desarrollado en el ámbito de las prácticas clínicas, ámbito que destacaba ciertos problemas y buscaba realizar una intervención terapéutica para restablecer el funcionamiento normal. Esta tradición se diferenciaba claramente de las practicas investigativas en psicología llevadas a cabo en Alemania.
En esta unidad se revisan los aportes de autores al desarrollo de la Psicología científica, de Francia los estudios sobre la conciencia, la memoria (Ribot), la histeria y su patología (Janet), las técnicas de medición de la inteligencia (Binet). En el caso de los Estados Unidos, destacan los aportes de James al estudio de las emociones y la conciencia; así como del asociacionismo, la experiencia como aprendizaje, los reflejos condicionados y el análisis funcional de la conducta (Thorndike, Watson y Skinner).
Propósitos:
a) Comprender el desarrollo de la Psicología y la manera en que responde a las tradiciones académicas y aspectos sociales
en Francia y los Estados Unidos de Norteamérica.
b) Identificar a las figuras clave en el desarrollo de los enfoques teóricos en la Psicología y sus aportaciones al desarrollo de
la disciplina, describiendo el planteamiento general del enfoque y los conceptos centrales, así como las aportaciones
hechas a la disciplina.
Temas centrales: Psicología normal y patología Medición de la inteligencia Aprendizaje y adaptación al medio Asociacionismo y aprendizaje animal Los reflejos condicionados Conductismo
VIII
Las Figuras clave en el desarrollo de los enfoques teóricos de la Psicología (biografía breve, enfoque teórico al que contribuyó y sus aportaciones)
T. A. Ribot P. Janet A. Binet W. James J. Dewey E. L. Thorndike J. B. Watson B. F. Skinner
Bibliografía: - Fraisse, P. (1972) La evolución de la psicología experimental. En P. Fraisse, J. Piaget y M. Reuchlin. Historia y método de
la psicología experimental. Buenos Aires: Paidós, pp. 39‐70.
Bibliografía complementaria - Harrsch, C. (1994) Identidad del psicólogo. México: Alhambra Mexicana. - Zepeda, F. (2008) Introducción a la Psicología – Una visión científico humanista. México: Pearson Education.
IX
Unidad III. Historia de la Psicología contemporánea: convergencias y tensiones. La historia de la Psicología contemporánea está caracterizada por una serie de convergencias y tensiones. Las convergencias están referidas a un reconocimiento en el estudio de distintos aspectos del hombre, sea su conducta, los procesos mentales y el contexto en el que se desenvuelve. En este sentido, se da la necesidad de estudiar al hombre en sus aspectos diversos y en relación al contexto en que se comporta. Las tensiones surgen de los distintos objetos de estudio postulados y la consideración de uno u otro aspecto para estudiarlo o intervenir en un contexto. Todavía no existe una unidad teórica de la Psicología que conjunte las distintas teorías y se hace necesario considerar una pluralidad de teorías de acuerdo al contexto de intervención. En el campo educativo, no obstante, se ha reconocido las aportaciones de los enfoques conductual, cognitivo y sociocultural para explicar los procesos de cambio del sujeto como derivados de su participación en escenarios educativos.
La presente unidad es una panorámica a los enfoques contemporáneos en la disciplina psicológica y aporta elementos de comprensión a su desarrollo en distintos campos de aplicación.
Propósitos
a) Identificar a las figuras clave en el desarrollo de los enfoques teóricos contemporáneos en la Psicología y sus aportaciones al desarrollo de la disciplina, describiendo el planteamiento central y cinco conceptos centrales, así como las aportaciones hechas a la disciplina.
b) Describir las convergencias y tensiones entre los principales enfoques teóricos contemporáneos de la Psicología, al comparar los problemas sociales prácticos demandados a la disciplina y los objetos de estudio de la misma.
Temas centrales Psicoanálisis y estudio del inconsciente: aparato psíquico, inconsciente, libido y etapas psicosexuales Psicología cognitiva y estudio de los procesos mentales: memoria, representación mental, guiones y esquemas,
estrategias y solución de problemas Psicología Genética: desarrollo intelectual, funciones mentales y estructuras de conocimiento. Escuela Sociocultural y estudio de la conciencia: conciencia, interacción social, habla interna, mediación semiótica,
artefactos y zona desarrollo próximo.
Las Figuras clave en el desarrollo de los enfoques teóricos de la Psicología (biografía breve, conceptos centrales del enfoque teórico y sus aportaciones) S. Freud
X
K. Lewin J. Bruner D. Ausubel J. Piaget L. S. Vigotsky
Bibliografía: - Fraisse, P. (1972) La evolución de la psicología experimental. En P. Fraisse, J. Piaget y M. Reuchlin. Historia y método de
la psicología experimental. Buenos Aires: Paidós, pp. 70‐93.
Bibliografía complementaria - Wikipedia. Sigmund Freud Biografía [https://es.wikipedia.org/wiki/Sigmund_Freud/ Consultado 11/06/2017] - Piaget, J. (1980) “Autobiografía”. [http://www.raco.cat/index.php/AnuarioPsicologia/article/viewFile/59732/87080
Consultado 11/06/2017] - Bruner, J (1980) “Autobiografía” En J. S. Bruner Desarrollo cognitivo y educación. Madrid: Morata, 1988, pp. 209‐270. - Wertsch, J. (1988) Vygotsky y la formación social de la mente. Barcelona: Paidós, cap. 1 pp.19‐34. - Harrsch, C. (1994) Identidad del psicólogo. México: Alhambra Mexicana. - Zepeda, F. (2008) Introducción a la Psicología – Una visión científico humanista. México: Pearson Education.
XI
Unidad IV. Historia de la Psicología en México como profesión. La presente unidad está enfocada en un repaso histórico acerca del desarrollo de la Psicología como profesión en nuestro país. La historia de la Psicología en México está asociada a su cultivo por especialistas de diversas disciplinas, como los filósofos o médicos, quienes promovieron el establecimiento de cátedras en las universidades y, posteriormente, de la generación de campos de trabajo aplicado, como la aplicación de test o la orientación vocacional, y la necesidad de formar profesionales en estos campos. El diseño de planes de estudio, especialmente en la Universidad Nacional Autónoma de México, fue la ocasión para formar profesionales que atendieran diversos problemas o necesidades sociales. Así mismo, se estableció la búsqueda de una identidad profesional y la generación de conocimiento que alimentara el estudio de problemas psicológicos y las aplicaciones para atenderlos. En nuestro país, los planes de estudio pasaron de una fuerte inspiración teórica clínico psicoanalítica a una conductual y, actualmente, se reconoce la pluralidad de enfoques teóricos.
El plan de estudios 2009 de la Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Pedagógica Nacional, está conformado por distintos enfoques teóricos, aunque se destaca el poder y riqueza de los enfoques constructivistas Cognitivos y Socioculturales. Consideramos conveniente hacer un análisis del perfil de egreso para identificar los campos teóricos y los problemas profesionales atendidos, identificar las líneas curriculares y las fases en la formación, así como los ámbitos de desempeño y ética profesional.
Propósitos:
a) Describir los periodos principales en la historia de la Psicología en México, identificando el contexto institucional universitario y social, y la manera en que la predominancia de un enfoque teórico ha orientado el diseño de los planes de estudio y el desarrollo de la profesión para atender necesidades sociales específicas.
b) Identificar los campos profesionales en los que interviene el Psicólogo Educativo, el código ético para el ejercicio profesional y las características que ha asumido como disciplina.
Temas centrales: Descripción breve de los periodos en la historia de la Psicología en México Establecimiento de planes de estudio profesionales (objetivos profesionales, mapa curricular y áreas terminales) y
enfoques disciplinares: UNAM, UAM e UIA Desarrollo profesional de la Psicología educativa Plan de estudios de Psicología Educativa en UPN, 2009 (perfil profesional, líneas curriculares y ámbitos laborales) Código ético del Psicólogo.
XII
Bibliografía:
- Zanatta E. y Yurén T. (2012) La formación profesional del psicólogo en México: trayecto de la construcción de su identidad
disciplinar. Enseñanza e Investigación en Psicología. Vol. 17, núm. 1, enero‐junio. pp. 151‐170.
- Hernández, G. (2007) Una reflexión crítica sobre el devenir de la Psicología Educativa en México. Perfiles educativos, vol.
XXIX, núm. 117. pp. 7‐40.
- Sociedad Mexicana de Psicología (2010) Código ético del psicólogo. México:Trillas. pp. 45‐83.
Bibliografía complementaria: - Guzmán J. (2004) La formación profesional del psicólogo educativo en México. Sinéctica. 25, agosto 2004‐enero 2005: 3‐
13.
- Hernández, J., Pérez, C., Martínez, G. y Bollás, P. (2009). Propuesta de Plan de estudios de la Licenciatura en Psicología
Educativa, plan 2009, Universidad Pedagógica Nacional.
- Harrsch, C. (1994). Identidad del psicólogo. México: Alhambra Mexicana.
Programa reelaborado en 2009 por: María Imelda González Mecalco
Cuauhtémoc Gerardo Pérez López
Sonia Villaseñor Pedroza
Alicia Rivera Morales
Rebeca Berridi Ramírez
Programa reelaborado en 2017 por: Joaquín Hernández González
María Imelda González Mecateo
Cuauhtémoc Gerardo Pérez López
Aristarco Noel Méndez Lechuga
