UNIVERSITETS ARBETE MED ATT GÖRA STUDIESITUATIONEN TILLGÄNGLIG FÖR STUDENTER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING

STUDIE- OCH KARRIÄRLEDARNÄTVERK DEN 24 APRIL 2015 INGVOR BERNDT, SAMORDNARE FÖR STUDENTER MED FUNKTIONSNEDSÄTTNING, UTBILDNINGSENHETEN SANDRA MOBERG, LIKABEHANDLINGSHANDLÄGGARE, PERSONALENHETEN

Vi kommer att prata om…

9-10 Bristande tillgänglighet som en form av diskriminering Normkritiskt perspektiv kopplat till funktionsvariation Främjande arbete vid Göteborgs universitet 10-10:30 Fika 10:30-11:30 Villkorat stöd för studenter med funktionsnedsättning Diagnoser? Hur arbeta med tillgänglighet i praktiken, fokus på bemötande?

Öka tillgängligheten nu!

http://www.mfd.se/tillganglighet/gor-tillgangligt/funktionsnedsattning-och-tillganglighet/

Statliga styrdokument

Diskrimineringslag (2008:567) 1 §Denna lag har till ändamål att motverka diskriminering och verka för lika rättigheter och möjligheter oavsett kön, könsidentitet eller könsuttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder.

Hur är läget 2014? – Uppföljning av funktionshinderpolitiken MFD

• Bland personer med funktionsnedsättning i åldern 25–64 år har 30 procent eftergymnasial utbildning. Motsvarande andel bland övriga är 44 procent.

• En av fyra studenter med funktionsnedsättning i högskolan uppger att deras funktionsnedsättning påverkar studierna negativt i stor eller mycket stor grad.

Bristande tillgänglighet som en form av diskriminering ”bristande tillgänglighet: att en person med en funktionsnedsättning missgynnas genom att sådana åtgärder för tillgänglighet inte har vidtagits för att den personen ska komma i en jämförbar situation med personer utan denna funktionsnedsättning som är skäliga utifrån krav på tillgänglighet i lag och annan författning, och med hänsyn till – de ekonomiska och praktiska förutsättningarna, – varaktigheten och omfattningen av förhållandet eller kontakten mellan verksamhetsutövaren och den enskilde, samt – andra omständigheter av betydelse,”

(Diskrimineringslag 2008:567 1 kap 4 §punkt 3)

Definition

”funktionsnedsättning: varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons funktionsförmåga som till följd av en skada eller en sjukdom fanns vid födelsen, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå,”

(Diskrimineringslag 2008:567 1 kap 5 §punkt 4)

Olika definitioner

• Funktionsnedsättning definieras som nedsättning av fysisk, psykisk eller intellektuell funktionsförmåga. (MHD)

• Funktionshinder definieras som den begränsning som en funktionsnedsättning innebär för en person i relation till omgivningen. (MHD)

• Funktionsvariation människor fungerar olika och har olika behov. (Funktek)

Norm om funktionsförmåga ”Av den arbetsföra befolkningen i Sverige har åtta procent en funktionsnedsättning som påverkar arbetsförmågan. Ändå är normen på arbetsmarknaden att alla har hundra-procentig arbetsförmåga.”

(Ur MEDVERKAN Tema Likabehandling)

Vad är normer?

• Underförstådda regler och förväntningar på beteende • Norm-avvikelse • Normer och makt tätt sammankopplat • Normer seglivade strukturer • Normer är något som vi lär in - innebär också att vi kan lära om

Olika förändringsstrategier och problemförståelser leder till olika resultat • Utbildning för den Andra

• Toleransperspektiv

• Normkritiska perspektiv

(Ur Darj och Bromseth 2010)

(Ur Kalonaityte 2014)

Diskussion

• Vilka funktionsnormer finns i vår verksamhet?

”När jag skulle få en praktikplats berättade man om mina svårigheter. Då var de plötsligt inte intresserade längre. De ville inte ha någon ”med problem”.

Citat ur Rivkraft

(Hur är läget 2014? s. 26)

Intersektionella perspektiv

http://forumskill.com/fordom-stolthet/

Främjande arbete vid Göteborgs universitet • Policy för jämställdhet och likabehandling

• Handlingsplan för jämställdhet och likabehandling

• Arbetsgrupp för tillgänglighet

• Ett mer integrerat arbetssätt

FIKA

”Vilka har en funktionsnedsättning?”

• Myndigheten för delaktighet

• Krav på varaktig funktionsnedsättning för att få stöd inom universitetet

Diskrimineringslagen, 2008:567

Funktionshinder

Varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons funktionsförmåga som till följd av

skada eller sjukdom som fanns vid födelsen, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå.

Miljörelativ definition

• Funktionsnedsättning definieras som nedsättning av fysisk, psykisk eller intellektuell funktionsförmåga.

• Funktionshinder definieras som den begränsning som en funktionsnedsättning innebär för en person i relation till omgivningen.

• Diskriminering måste bekämpas och högskolorna ska bedriva ett målinriktat arbete för att främja lika rättigheter för studenter med funktionsnedsättning.

• Generell tillgänglighet och en inkluderande verksamhet leder till att minimera behovet av särskilt stöd.

(Cruz, 2012)

Funktionshinderspolitik

• I Sverige har vi politiskt stöd för begreppet Design för alla genom vår nationella handlingsplan för funktionshinderspolitiken. (Lindberg & Grönvik, 2011)

• I FN:s konvention om rättigheter för personer med funktionsnedsättning har det fått genomslag. www.mfd.se

Uppmaningar från politiskt håll

• Förbättra arbetet, samverka mer, lär av varandra och genomför förbättringar i en snabbare takt än hittills.

• Genomför förändringsarbetet på ett strukturerat sätt med hjälp av handlingsplaner.

• Utvärdera och jämför med andra aktörer för att öka kunskaperna.

(Regeringskansliet, 2011)

Dilemmaperspektivet

Var placerar vi problemet? Individ/Miljö

(Nilholm, 2005)

Vad innebär detta?

”Genom att inkludera åtgärder i det ordinarie arbetet kan högskolan förenkla arbetet för att främja studenters och sökandes

lika rättigheter och möjligheter”

(Diskrimineringsombudsmannen, 2008)

Tidigare forskning

Vikten av att kommunicera med studenten om stödinsatser.

• Flera forskare har konstaterat att stödfunktioner bäst utformas genom dialog och direkt kommunikation med studenten själv

• Vara kategoriserad av omgivningen påverkar identiteten

• Självständighet

(Riddel, Tinklin & Wilson, 2005)

Vikten av ökad kunskap

• Om tillgänglig och inkluderande undervisning

• Bemötandefrågor

• Stödformer

• Rutiner centralt och på institution

• Anpassade examinationer

• Funktionsnedsättningar i sig

Handläggningsordning

• Förankra och utveckla rutiner på institutioner för ökad kännedom om ”vem som gör vad”

• Öka kännedom om stöd som finns på central nivå – samordnarens roll

Hur?

• Hur ser det ut idag med rutiner?

• Hur kan samverkan/medvetenhet byggas upp på institution?

Informationsmaterial

SPSM - Specialpedagogiska skolmyndigheten

• Mentorshandboken

Att göra studiesituationen tillgänglig för:

• Vuxna med ADHD (Attention deficit hyperactivity disorder)

• Vuxna med dyslexi

DSM

• Diagnostic and statistical manual of mental disorders

• Utgiven av APA: American Psyciatric Association

• ADHD: snabbast växande diagnosen

• ADHD: en symtomdiagnos

Kritik

Diagnosens makt/ Diagnosen som identitet

Alternativ modell?

Ett integrerat synsätt:

Biologiskt, psykiskt socialt

Diskussion

• Hur arbetar ni/kan ni arbeta med att främja tillgänglighet i er verksamhet?

• Hur säkerställer ni att studenter som är i behov av stöd får tillgång till det?

• Vad behöver ni för att kunna genomföra arbetet?

Referenser och läs mer:

• Myndigheten för delaktighet, Hur är läget 2014?

• Myndigheten för delaktighet, Öka tillgängligheten nu!

• Forum Skill, Fördom och Stolthet, http://forumskill.com/fordom-stolthet/

• Darj och Bromseth, 2010, Normkritisk pedagogik – makt lärande och strategier för förändring

• Tema Likabehandling, 2011 MedVerkan – Fungerande förändringsarbete för lika rättigheter och möjligheter

• Kalonaityte, 2014 Normkritisk pedagogik - för den högre utbildningen

• Göteborgs universitet Jämställdhets- och likabehandlingsarbete, http://www.medarbetarportalen.gu.se/likabehandling/

Forts. Referenser och läs mer:

• APA, 2013. - DSM-5, Diagnostic and statistical manual of mental disorders.

• Cruz, 2012. Funktionshindrade studenter. En sammanställning av resultaten från Högskoleverkets tillsynsbesök.

• Diskrimineringsombudsmannen, 2008. Förebygga diskriminering

• Lindberg & Grönvik, 2011. Funktionshinderspolitik – en introduktion

• Nilholm, 2005. Specialpedagogik. Vilka är de grundläggande perspektiven?

• Regeringskansliet, 2011. En strategi för genomförandet av funktionshinderspolitiken 2011-2016.

• Riddel, Tinklin & Wilson, 2005. Disabled students in higher education

Länkar

• www.studeramedfunktionshinder.se • www.do.se Diskrimineringsombudsmannen • www.mtm.se Myndigheten för tillgängliga medier • www.mfd.se Myndigheten för delaktighet • www.spsm.se Specialpedagogiska skolmyndigheten

www.handisam.se Myndigheten för handikappolitisk samordning

Följande bilder har lagts till utifrån frågor rörande bibliotekets verksamhet

TALBÖCKER

ARBETSGRUPPEN FÖR LÄS- OCH SKRIVSTÖD VID UB

• Skilj mellan ljudböcker (kommersiella, för alla) och talböcker (för personer med läsnedsättning)

• Talböcker för högre studier görs – huvudsakligen – av Myndigheten för tillgängliga medier (MTM)

• Vilka som får låna talböcker regleras av paragraf 17 i Upphovsrättslagen.

• Inga intyg behövs för att få låna talböcker • Vilka får låna talböcker? http://www.legimus.se/100110/vem-

far-lana

Programvaror

• GU har campuslicens på många stödprogram. Dessa får användas av alla som studerar eller är anställda på GU.

• Exempel: TorTalk (för PC och snart även för Mac). En enkel talsyntes som kan läsa upp all text i elektronisk form (PDF-artiklar, Word-filer, webben och e-böcker).

Kontakt

• De fem största biblioteken (Biomedicinska, Ekonomiska Humanistiska, Pedagogiska och Samhällsvetenskapliga) har särskilda resursrum (Lässtudio) och personal som arbetar med Läs- och skrivstöd

• Studenten väljer fritt vilket bibliotek de vill vända sig till

• Kontakta gärna oss för visning eller frågor: lasstudio@ub.gu.se

• Mer information: http://www.ub.gu.se/help/funktion/