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Cátedra de Natación. Facultad de Educación Física. UNT 1
UTILIZACIÓN DEL NATATORIO PARA LAS CLASES
DE NATACION EN EL JARDIN QUERUBINES.
UN ESPACIO DE APRENDIZAJE.
José David Ruffino
1. Introducción:
Esta investigación acción se plantea en el ámbito del Jardín de Infantes Querubines de
la Municipalidad de San Miguel de Tucumán. La idea surge en el año 1995 y comienza a
tomar cuerpo en el 97 que es cuando se decide avanzar con firmeza sobre los objetivos que se
delimitaran en adelante.
El trabajo intenta revalorizar el espacio del natatorio (pileta) que posee el Jardín y
crear una dimensión educativa diferente (natación, actividades acuáticas) a las habituales para
el nivel inicial.
La investigación entonces estará orientada a reflexionar sobre la importancia que tiene
el incorporar a la curricula de la educación física del jardín las actividades en el agua, que se
presenta como una nueva dimensión en la propuesta general de la institución y que tiene
especiales características desde el punto de vista de la educación en general y de la educación
física en particular.
El interés de incorporar esta actividad surge de la posibilidad edilicia de contar un
natatorio en desuso, desde el comienzo de la historia del Jardín. La posibilidad de concretar la
idea estaba supeditada, entonces, al acondicionamiento estructural de las instalaciones, en
primera instancia, pero fundamentalmente al cambio de actitud respecto a las ideas, conceptos
y discursos relativos a las actividades en el agua y al hecho concreto de habilitar el natatorio
en el Jardín, que tenían los docentes, directivos de la escuela y otros dirigentes superiores.
Los obstáculos de la investigación se manifestaron con gran fuerza en esta última
situación, especialmente.
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2. Determinación del Problema
Determinar el problema de esta investigación requerirá sin dudas de una amplio
análisis contextual, que incluya los discursos educativos, sociales y políticos imperantes desde
que comenzó esta investigación. También será necesario una revisión cronológica de hechos y
acontecimientos que dieron origen al problema centro de la investigación.
Podríamos reducir el problema en lo siguiente: la institución contaba con un natatorio,
y en su curricula no figuran las actividades acuáticas, por lo que la pileta estuvo sin uso desde
la génesis misma del jardín.
El presente estudio se encaminará entonces a encontrar los porque, las explicaciones o
motivos que dieron origen al problema planteado, para así poder definir las acciones
pertinentes para provocar un cambio y poder encarar el desarrollo de las actividades acuáticas
en la curricula del jardín para poder definir las acciones pertinentes para provocar un cambio
y poder encarar el desarrollo de estas actividades en unas instalaciones recuperadas
adecuadamente.
3. Origen del Problema
Es importante al haber determinado el problema de esta investigación, hacer un
análisis detallado del contexto y las circunstancias que puedan afectar positiva o
negativamente las intenciones de esta investigación.
La Institución:
El Jardín fue creado por ordenanza Municipal 164/73 en el año 1974. Desde 1970
funcionó como guardería infantil de la liga de madres de la Parroquia Monserrat
Dependencia : Dirección de Educación de La Municipalidad d San Miguel de
Tucumán
Nivel Educativo: Unicamente NIVEL INICIAL
Divisiones: Salas para 3, 4 y 5 años. 2 salas de 3años, 2 salas de 4 años, 1 sala de 5
años, por turnos. En total funcionan 10 divisiones en ambos turnos.
Turnos: Mañana y Tarde
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Número de Alumnos: (promedio por año y ambos turnos) 225 alumnos
Número de Maestros: ( actual) 24 maestros. 2 maestros por sala, 1 un maestro
asistente por turno, 1 profesor de educación física, 1 maestra de música.
Directivos : 1 directora, 1 vicedirectora, 4 secretarias
Personal de maestranza: 7 personas
Instalaciones: Las instalaciones fueron construidas para cumplir las veces de casa de
descanso del intendente Municipal de turno, dado que se encuentra hacia el oeste de la
ciudad y en aquella época era zona sub urbana, donde existían quintas de caña de
azúcar, y constituía un paraje ideal para en descanso. Tuvo esa función durante mucho
tiempo hasta que se decidió transformarla en guardería y luego en Jardín, debido
quizás a la proliferación de barrios a sus alrededores. Actualmente se encuentra
rodeado de una de las barriadas más grande de la ciudad. Esta situación explica la gran
demanda de asiento que tiene actualmente el jardín. Hecha esta aclaración se detallan
las instalaciones:
Parque cercado de una hectárea
Casco edificado de 400 m2.
Un playón multiuso al aire libre
Un patio de juegos infantiles
Un quincho 10x 6 m.. Utilizable para clases o fiestas
La pileta y su solarium
Oficinas para el gabinete psicopedagógico y educación física
Deposito de materiales
Respecto a las instalaciones, se debe agregar que la casona que sirve de salas de jardín,
tiene un estilo colonial, con grandes galerías que la rodean, esta enclavada en el centro del
terreno, con una importante entrada. Posee un importante bosque de 338 árboles de diferentes
especies. La pileta se ubica hacia la izquierda y atrás, y cumplía con su función mientras fue
casa del intendente. Desde que se habilito el predio como guardería infantil, el natatorio fue
puesto en desuso. Los motivos se desconocen o al menos no están documentadas
adecuadamente. Entrevistas realizadas a ex empleados del jardín revelan la factibilidad de que
el fin del funcionamiento de la pileta obedeció a los criterios imperantes entre los directivos,
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como consecuencia de creer que las actividades en el agua no podían estar incluidas dentro de
los parámetros educativos y que constituían un riego potencial para los niños.
Características del Natatorio del Jardín
El natatorio del jardín tiene forma de riñón con un largo aproximado de 20 m x12m de
ancho en su parte más ancha. Tiene una profundidad en desnivel: el sector más bajo es de
1,10m y el más profundo de 2,20m.. Posee un solarium limitado por una cerca perimetral de 1
m. de altura y alejado a 2m del borde del natatorio.
Las condiciones del natatorio antes del comienzo de esta investigación eran las
siguientes:
Aspecto general de total abandono
Malezas alrededor (dentro de la cerca)
Agua sucia dentro de la pileta
Ramas, hojas y elementos dentro del agua
Condiciones de insalubridad general
Condiciones de inseguridad general
Análisis de los discursos referentes a las actividades acuáticas
En la búsqueda del porque no se podía utilizar el natatorio con fines educativos, se
determino que entre los integrantes de la comunidad del jardín había un acuerdo implícito
refrendado por la idea generalizada de que la pileta como instalación y las actividades
acuáticas constituían un riesgo muy alto para la población de estudiantes del jardín y que
debería permanecer sin funcionar y bien cercado de forma que los alumnos no puedan
acercarse a ella.
El discurso surgía claramente desde los directivos y docentes del jardín, ratificado por
las ideas y el modelo de gestión que manifestaba la administración central de la
Municipalidad en el momento que se planteó la necesidad de utilizar el natatorio como
espacio educativo (Intendencia de Oscar Paz 1995 a 1999. Esta administración pregonaba que
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“ su función central era la obra pública en el municipio y que la educación no era su tarea
principal”, por lo tanto no se hacían cargo de este tipo de propuesta.
Se presentó con este discurso del intendente, el mayor obstáculo para la consecución
de los objetivos de esta investigación. Peor aun dio pie a una serie de especulaciones y hasta
proyectos sobre el natatorio que partían de los directivos y hasta de los propios maestros, tales
como hacer un cercado más alto, o lo peor como idea que se planteó fue el proyecto de
rellenar la pileta con algún material (ripio, tierra) y luego agregarle una capa de arena para
hacer un gran arenero para instalar allí toboganes y hamacas.
La negación al funcionamiento del natatorio y el tipo de propuesta como las anteriores
se sucedieron en cada programación y / o evaluación que se presentó durante los años 95 al
99. Y obviamente el desacuerdo explícito y enérgico del área de educación física impidió
cualquier realización en ese sentido. Sin embargo por razones estratégicas no se insistió en la
concreción de la habilitación del natatorio porque se percibía un total rechazo por parte de la
superioridad. La acción solo se centró a neutralizar cualquier proyecto de inutilizar el
natatorio definitivamente (arenero), mediante fundamentos educativos, sociales y políticos
válidos lleven a la reflexión de que las actividades acuáticas podrían ser una dimensión
educativa alternativa, y dejar así una puerta de esperanza al cambio de actitud o ideas de las
autoridades o al cambio de autoridades. Bajo este concepto y con perfil bajo se logró que la
pileta se limpiara se la suciedad y agua estancada que tenia de hace muchos años,
esgrimiendo fundamentos de higiene y seguridad. Esto dio la posibilidad encubierta de hacer
algunas evaluaciones técnicas al estado general de la pileta y proyectar (sin expresarlo) las
necesidades para hacerla funcionar (año 98 y 99). Esta tarea que se realizó en dos
oportunidades no atenuó los criterio imperantes respecto a la pileta y su funcionamiento.
Recién en el 99 y con el cambio de autoridades por elecciones en el municipio, se
reactivó el proyecto, buscando tener mejores resultados en las gestiones aprovechando el
impulso inicial que tienen siempre las nuevas autoridades. El análisis del discurso desde el 99
en adelante se expresan más adelante dado que se incluyen en una de las etapas de gestión de
esta investigación.
Los antecedentes de los discursos pudo hacerse desde los Proyectos Educativos
Institucionales (PEI) elaborado en el año 95 y su actualización en el 97, y de las evaluaciones
anuales de la institución.
La cronología de la situación podría resumirse en el siguiente cuadro :
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Año
Intend.-
Director
Educ.
Director del
Jardín Discurso
Acciones y/o
condiciones de la
pileta
95
Oscar Paz
Betty Paz
Virginia
Lozano Muñoz
Vice D.: Nora
Velez de
Albornoz
Los maestros: Actividad No adecuada para el
Jardín. Se manifiesta en reuniones de
evaluación. Autoridades: La propuesta no
encuadraba en los objetivos del municipio.
Total abandono.
Suciedad y agua
estancada
96
Oscar Paz
Betty Paz
Nora Velez de
Albornoz
Vice D.: Silvia
Erimbaue
Los maestros: actividad muy riesgosa para
niños de jardín. Autoridades: continua el
mismo discurso. Se expresan en reuniones de
evaluación.
Total abandono.
Suciedad y agua
estancada
97
Oscar Paz
Betty Paz
Nora Velez de
Albornoz
Vice D.: Silvia
Erimbaue
Los maestros: actividad muy riesgosa para
niños de jardín. Autoridades: continua el
mismo discurso. Se manifiestan en la
renovación del PEI. Se hacen especulaciones
para usar de otro modo la pileta (rellenarla)
Continua bajo las
mismas condiciones. Se
alerta de la peligrosidad
sanitaria y de seguridad
de la pileta.
98
Oscar Paz
Betty Paz
Nora Velez de
Albornoz
Vice D.: Silvia
Erimbaue
Los maestros: se hace ver que la pileta bajo las
condiciones de abandono constituía también
un peligro para la salud y seguridad del jardín.
Se proyecta rellenar y hacer un gran arenero
en la pileta. Se Autoridades: continua el
mismo discurso.
Se logra gestionar la
limpieza de la pileta
por primera vez. Esta
acción tiene una
función higiénica y de
seguridad y no con
vistas al
funcionamiento 99
Oscar Paz
Betty Paz
Nora Velez de
Albornoz
Vice D.: Silvia
Erimbaue
Los maestros y directivos del jardín: se hace
más fuerte la idea de que tener pileta bajo las
condiciones de abandono constituía también
un peligro para la salud y seguridad del jardín.
Se considera que taparla era una solución.
Nuestro proyecto se opone duramente
Autoridades: continua el mismo discurso. A
fines de este año se produce un cambio de
autoridades.
La idea de higiene y
seguridad posibilita una
segunda limpieza de la
pileta. Se logra hacer
una evaluación de
necesidades para
ponerla a funcionar
(esto en forma extra
oficial)
2000
Raúl Topa
Ruben
Rico
Nora Velez de
Albornoz
Vice D.: Silvia
Erimbaue
Autoridades: El intendente le interesa la
propuesta de la pileta y se compromete a
impulsar el proyecto.
Maestros: se desecha la idea de tapar la pileta.
Sin embargo no hay gran convencimiento con
las actividades acuáticas.
Fines de 2000, principio
de 2001 comienzan
obras de recuperación.
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4. Planteo de la hipótesis de acción:
“ La habilitación del natatorio posibilitará la práctica de las actividades acuáticas en el
Jardín Querubines”.
La demostración de la hipótesis de acción requería de un programa de acción tendiente
a provocar un cambio de la situación imperante con relación específica a lo planteado como
problema en esta investigación y los respectivos obstáculos que se plantean a saber:
El problema del discurso que afecta la voluntad política y administrativa de
provocar un cambio.
Las posibilidades presupuestarias para habilitar el predio.
La resistencia interna de los docentes que no ven con buenos ojos la actividad.
Sin dudas el mayor obstáculo se presentaba en el preconcepto o la idea que tenia la
comunidad educativa respecto a las actividades en el agua. Se pensaba que era una actividad
insegura para los momentos de clases , que representaba un peligro potencial al estar con agua
en los momentos que no había actividades en el jardín, que las posibles clases en el agua eran
imposibles por la profundidad de la pileta (2,40 a 1,10 m) dado la edad de los chicos del
Jardín (3 a 5 años), que la infraestructura era insuficiente y muy honerosa de reestructurar.
También alimentaba esa idea, situaciones quizás más personales o particulares pero que
servían como causa de oposición o resistencia al proyecto, como ser experiencias personales
desagradables, manifestar desagrado al hecho de tener que ingresar a la pileta con los alumnos
por pudor o enfermedades.
Se elaboró un programa de acción dividido en cuatro etapas, la primera de las
cuales estaba orientada fundamentalmente a conseguir acuerdos con los directivos
superiores que pueda dar impulso positivo al proyecto, y que permita generar al
ámbito propicio para los cambios de actitud en las personas integrantes de la
comunidad que no se encuentren en comunión con el mismo.
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5. Elaboración del Programa de Acción
Se redactó una propuesta llamada Proyecto: Pileta (se adjunta como documentación) a
la Dirección del Jardín y también a la Dirección de Educación de la Municipalidad en la cual
se preveía las siguientes instancias o etapas:
ETAPA 1:
Logro de acuerdo básicos. Fundamentación. Esta etapa se diseño para
lograr acuerdos a todos los niveles, pero fundamentalmente en altos
niveles de decisión . De el avance positivo de esta etapa dependerían las
siguientes.
ETAPA 2:
Recuperación de las instalaciones. La idea de los acuerdo tenia explícito
la autorización para hacer actividades acuáticas en el jardín, y requería
de un plan de recuperación de las instalaciones que estén a la altura de
las posibilidades presupuestarias de la institución y que no se instale en
el plano de lo imposible. Se planifico una recuperación escalonada con
muy pocos recursos y utilizando al máximo lo existente, y adaptando
todo lo posible, las potenciales actividades a la fisonomía de las
instalaciones.
ETAPA 3:
Programa de profilaxis – Programa de seguridad. Se planteó la
necesidad de instaurar un régimen preventivo y de seguridad que de el
marco de contención y confianza a los futuros usuarios de la pileta
(chicos) , a sus padres y a los maestros. Los programas cumplirían
además una función educativa importante en toda la comunidad del
jardín.
ETAPA 4:
Programa de Actividades. Se planteaba como un desenlace del
programa de acción y seria el fin ultimo de esta investigación. Tenia
alcances totalmente educativos y se reafirmaban en la Ley Federal de
Educación y en sus contenidos básicos comunes para el nivel inicial.
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Estarían acordes a las posibilidades organizativas del jardín y
especialmente de las posibilidades de infraestructura de la pileta.
La temporalización de la investigación estaría sujeta al cumplimiento secuencial de las
etapas al menos, y con mayor rigor de la primera y segunda etapa.
6. Puesta en marcha del Programa de acción
ETAPA 1 : Logro de acuerdos. Fundamentación
Teniendo como antecedentes las expresas manifestaciones en contra del
funcionamiento del natatorio fue preciso montar una estrategia que revierta esta situación .
Era necesario buscar un click que desate el nudo de resistencia general . Fundamentalmente
esta estrategia debería tener dos frentes de ataques bien definidos : uno Interno: Maestras y
directivos del Jardín, y otro paralelo y Externo: Directivos Superiores (intendente,
secretarios).
Interno: Maestras y Directivos del Jardín: desde el proyecto se insistió en la idea de
habilitar el natatorio para uso de los alumnos del jardín, fundamentando la propuesta en
los beneficios y posibilidades que otorga las actividades acuáticas para la formación
integral, y para la formación física de los chicos. Que contribuía a desarrollar hábitos de
higiene y profilaxis, además de constituir un ambiente sumamente agradable y placentero
para el desarrollo de las actividades educativas, facilitando la integración social y la
comunicación en general. Que las condiciones del ambiente (agua) posibilita el
redescubrimiento del cuerpo y el movimiento corporal en otra dimensión con otros pesos
y otros sistemas de apoyo, dando en definitiva la oportunidad de diversificar las
sensaciones y la capacidades de percepción.
Además se hecho mano a los antecedentes que de manera irrefutables se sucedieron
desde hacia 10 años en el jardín y que son Los Campamentos: en ellos una de las
principales actividades son las actividades en el agua, ya sea en piletas, ríos o arroyos.
Esta situación fue motivo de un progresivo cambio de mentalidad en los mismos
campamentos, hasta que fueron aceptadas por las maestras y disfrutadas por los niños.
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Este antecedente fue de gran peso en el resultados de la acción interna de lograr
acuerdos. Ante este fundamento no quedaban excusas para reconocer el gran valor
formativo de la actividades acuáticas por parte de las maestras. Esta acción se desarrollo
en cada reunión de evaluación que pudiera presentarse desde el año 99 . Los resultados
fueron lográndose poco a poco ayudado por otros acontecimientos que marcaron una
sustancial diferencia en los discursos existentes hasta fines del 99.
Acuerdo y desacuerdo con la Pileta en el J. Querubines
SI27%
NO27%
No estáConvendido
46%
La referencia de esta acción puedo extraerse del anecdotario de esta investigación, de
las formulaciones del Proyecto Educativo Institucional que se sucedieron con anterioridad
a esta fecha (99 en adelante), y de las Evaluaciones Finales e Iniciales de los años 98 a la
fecha. También en el año 2000 se estandarizó una encuesta para los docentes tendiente a
investigar esta situación y cuyos resultados se expresan en el gráfico de arriba.
Externo : Directivos Superiores : Paralelamente seria necesario lograr el acuerdo de los
directivos superiores, recientes en sus funciones (asumen a fines del 99) , esperando que
presenten una concepción diferente del la situación, en comparación a sus antecesores que
consideraron negativamente el proyecto.
J.D. Ruffino.00
Campamento San Pedro de Colalao. Río Tacanas
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Fue así que en reunión con maestros, y en oportunidad de la visita del Intendente Topa al
Jardín ( fines del 99, recién asume su función), se le expresa la necesidad de habilitar el
natatorio detallando los beneficios de su uso y los perjuicios de su abandono, y
esgrimiendo como pilar de los bondades el hecho de que la institución ganaría en prestigio
ante la comunidad en general y en el contexto educativo en particular al elevar su calidad
en la oferta de formación, al ofrecer actividades acuáticas en su curricula.
Los resultados de esta acción externa no se hicieron esperar y el intendente se
comprometió a dar su apoyo ideológico y administrativo para la puesta en macha del
proyecto.
Este cambio en el discurso desde la superioridad, marcó un punto de inflexión en las
actitudes de otros directivos intermedios e incluso de los propios maestros. Dio seguridad
a quienes no estaban convencidos del proyecto, e influenció positivamente en quienes no
compartían la idea .
ETAPA 2 : Recuperación de las Instalaciones
Esta tarea , como ya se apuntó, comenzó mucho antes del acuerdo con el intendente
Topa y de lograr consenso en la institución.
De estar en una situación de total abandono se procedió, en el año 98 y por pedido
expreso de este programa, a desagotar y limpiar el interior de la pileta que se encontraba con
agua en descomposición y con prácticamente un basural dentro del mismo. Trabajaron 10
personas durante tres idas y se extrajo dos camiones repletos de basura.
Para esta primera limpieza el fundamento muy valedero de que la pileta en esas
condiciones constituía un foco de infección y de proliferación de mosquitos, que por esa
época eran combatidos por salud pública de la Provincia de Tucumán a través de una
campaña contra el mosquito que produce Dengue. El motivo mas que valido sirvió para poner
en descubierto la factibilidad técnica de echar a funcionar la pileta, dado que se pudo hacer un
evaluación de las condiciones básicas del natatorio.
Condiciones generales de la Pileta del J. Querubines
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Cabe señalar que por entonces, la idea de la pileta contaba con total negativa por parte
de los superiores y por gran parte de los maestros, vale decir que esta limpieza no se logró
como objetivo explícito del proyecto sino como una situación que mejoraría las condiciones
de higiene del jardín en general. Sin embargo fue de gran utilidad porque se tomo como
modalidad una limpieza anual , lo que posibilitó un mejor mantenimiento de las estructuras
edilicias, y por que principalmente generaba la inquietud de saber que tal seria si la pileta
funcionara.
Como se señaló, también se realizaron limpiezas en los años 99 y 2000.
En el año 2001, con el logro de acuerdos con las nuevas autoridades y el compromiso
expreso de estas para apoyar la recuperación del natatorio, la opinión y la gestión de los
directivos del jardín influyeron en forma decisiva para acelerar los trabajos para una
recuperación total del natatorio. En febrero del 2001 se comenzó con una importante movida
de recuperación con vistas a habilitar el natatorio para que funcione como tal.
La Dirección de Obras Públicas de la Municipalidad se hizo cargo de la obra,
realizando durante casi dos meses las siguientes tareas:
Limpieza del natatorio y cura de grietas
Pintura del vaso
Cambio de la cerca perimetral . se dispuso una cerca de 5 metros del borde
y con una altura de 1,70 m. Con portón de acceso
Mejoramiento de la vereda perimetral
Receptáculo para lavado de pies
También se planificó una adaptación estructural del natatorio para la edad de los niños
que participarían de las actividades. Para ello se dispuso un llenado solo de la parte profunda
de la pileta a una altura de 0,50 cm , dejando la parte más plana para actividades esenciales y
como solarium dentro del mismo vaso. Con esto se dio solución a la profundidad de la pileta.
Por otro lado se solucionó el sistema para el ingreso a través de un tobogán que desembocaba
antes del comienzo del nivel del agua, además de las escaleras de acceso corriente que
natatorio ya poseía.
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Cabe destacar que para el inicio de las clases del periodo 2001 la pileta ya estaba en
condiciones de ser utilizada para las clases. Pero dado que los días de calor para época (
mediados de Marzo) escasean, se decidió posponer la iniciativa para setiembre octubre del
mismo año. Otro de los motivos por los cuales no comenzar en esta época fueron: que era una
actividad nueva y largamente resistida, y quedaba aun acomodar algunas situaciones antes de
comenzar y el periodo de iniciación que significa toda una situación aveces problemáticas
para la institución los niños y los padres.
Sin embargo en el primer día de clases de ese año se dio por inaugurada oficialmente
la pileta y se comunico a alumnos y padres que la institución contaba en adelante con una
nueva actividad: las actividades acuáticas.
Una vez concluidas las obras previstas se puso en consideración de los docentes y
directivos la aprobación de las condiciones de la pileta. Los resultados fueron los siguientes:
Si26%
No22%
Falta Poco52%
Falta Mucho0%
Considera que la pileta está en condiciones
ETAPA 3 : Programa de profilaxis y de seguridad
Al haber avanzado en los acuerdos y en la recuperación del natatorio, fue necesario avanzar
en la programación especifica de las actividades de la pileta.
Se planificó las acciones para prever y controlar las situaciones de seguridad y
profilaxis.
J.D. Ruffino. 00
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Programa de Seguridad:
En plan de seguridad se establecieron las siguientes acciones :
Cercado: del perímetro del la pileta con un alto de 1,50 m
Portón de acceso : con cerrojo
Cobertura: con red media sombra de toda la superficie de la pileta, para los
momentos sin uso
Rutina de ingreso y comportamiento en la pileta: se redactó y comunicó a los
docentes y padres la rutina de ingreso y los comportamientos esperables dentro de
la pileta. 8 se adjunta comunicación
Personal : para los días de actividades en el agua se proyectó la dedicación del
siguiente personal por cada sala:
Un profesor de educación física
Una maestra dentro del agua ( con los chicos)
Una maestra fuera del agua
Profundidad: dada la profundidad de la pileta se decidió llenar con agua solamente
hasta unos 0,50 cm, de la parte profunda de la pileta, quedando la parte plana para
uso de solarium o para actividades interrelacionadas.
Entrada al agua: se dispuso de escaleras y de la refacción de un tobogán para la
entrada al agua.
Seguro contra accidentes : Se adiciono al seguro escolar una póliza para la
cobertura de siniestros dentro del natatorio.
Programa de Profilaxis:
El programa de profilaxis consistió elementalmente en los siguientes puntos:
Limpieza y mantenimiento del natatorio: se contrató un servicio para la limpieza
de la pileta y mantenimiento en el adecuado estado del agua, limpieza de fondo y
agregados de productos para decantación y purificación.
Cátedra de Natación. Facultad de Educación Física. UNT 15
Cobertura : la red de cobertura tuvo también la finalidad de evitar que el agua se
ensucie, ya que la pileta está rodeada de grandes arboles, y las hojas y ramas caen
constantemente sobre el agua.
Profilaxis de los chicos: se enviaron pedidos de autorización para los padres donde
se solicitó además, un examen médico profilactico para los chicos. Además se
recomendó el cuidado de la higiene personal respecto a la pediculosis, cortado de
uñas, hongos y pelos largos. Los resultados de esta acción se vio al recibir los
certificados médicos de los niños antes de comenzar con la actividad. Es idea de
este proyecto, en un futuro, disponer de la revisación médica en el mismo jardín
con intenciones de llevar un control más detallado de los alumnos.
A partir de la planificación de ambos programas, se quiso saber la opinión de docentes
y directivos del jardín acerca de la seguridad de la actividad. Se preguntó si se consideraba, la
actividad, segura o no.
Doc. y direc. : Considera que es una actividad segura
segura48%
Poco seg47%
Peligrosa5%
Muy Pelig0%
ETAPA 4: Programa de actividades . Comienzo de las actividades
La implementación del programa de actividades estuvo supeditado a las posibilidades
climáticas en los días de clases.
J.D. Ruffino. 00
Cátedra de Natación. Facultad de Educación Física. UNT 16
La habilitación de la pileta para clases pudo hacerse en octubre del 2001 y solo se
dictó clases durante el mes de Noviembre del mismo año y luego en el mes de Marzo del año
2002.
Cabe señalar que a pesar que todo estaba dispuesto para el comienzo de las
actividades, en reunión mantenida con directivos y maestros se manifestó el desacuerdo con el
comienzo durante ese año aduciendo, esta vez motivos de organización temporal, como ser
preparativos para los actos de fin de año, entregas de carpetas, evaluaciones y la carga de
obligaciones de las maestras.
La conducción del proyecto se opuso a esta moción dado que consideraba una excelente
oportunidad para dar comienzo a las actividades después de tanto tiempo de fracasos en este
sentido. Todas las circunstancias estaban dadas (pileta recuperada, agua en condiciones,
padres comunicados, etc.) solo restaba entrar al agua. Después de deliberar se llegó a la
decisión de comenzar.
El programa de actividades se cumplió de acuerdo a lo previsto. Cada sala entraría dos
veces por semana al agua, media hora cada vez.
Las condiciones del tiempo no fueron las ideales y solo pudo entrar al agua el turno
tarde y el turno mañana no pudo entrar.
Las actividades resultaron muy agradables para los chicos y de gran aceptación ( luego
de ver el funcionamiento) por parte de los maestros.
Las actividades elementalmente estuvieron dirigidas a :
Hacer un diagnóstico general del comportamiento en el agua
Lograr que el chico se familiarice con el medio
Iniciarlos en las actividades de respiración
Actividades relacionadas con la percepción corporal y espacial
Se utilizaron elementos pequeños para la realización de juegos y actividades,
como ser botellas, pelotas , baldes, sogas, etc.
Se dispuso de un tobogán que sirvió para bajar a la pileta (dado que el borde
estaba alto) y para juegos dentro del agua.
Los logros de aprendizajes nos son motivos de esta investigación, sin embargo de una
clase a otra se evidenciaba en los grupos cambios de actitud positiva para algunas de
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las actividades especifica dentro del agua ( meter la cabeza bajo el agua, flotar , saltar
al agua).
Otras Acciones De Interes
Refuerzo al conocimiento de las actividades en el agua
Como refuerzo al conocimiento de las actividades en el agua por parte de los maestros
y directivos, y con el objetivo de mostrara un panorama más específico respecto a los
propositos y alcances de esta actividad, se organizó el seminario “el agua en el jardín
Querubines”, donde se trabajó puntualmente sobre la temática de las actividades acuáticas.
Estuvo dirigido a los docentes y directivos. Se planteó esta propuesta despues de haber dado
ya algunas clases en la pileta.
Los resultados de la acción pueden considerarse positivos dado el alto grado de participación,
el interés por entender las líneas de trabajos planteadas y por incorporar algunas actividades
del aula a la pileta.
Se planteó la siguiente metodología para el seminario: 1. Se realizó una encuesta de opinión
respecto a algunos aspectos de la actividad. 2. Se realizó un muestreo de diapositivas. 3. Se
expresaron las líneas conceptuales de la actividad 4. Se abrió el debate.
Resultó interesante para el proyecto analizar los resultados de la encuesta previa ( que
luego se debatió en el seminario). Las inquietudes de la encuesta estaban dirigidas a bucear la
visión que tenían las maestras en esos momentos, con referencia a puntos específicos de la
propuesta como ser :
Podrían hacer en el agua, actividades que los chicos realizan habitualmente en la sala?
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Podria hacer en la pileta actividades que realiza en la sala
si68%
no0%
es posible32%
Se estima como positivo el resultado de la opinión de los docente respecto al tema
dado que el 100% considera que es posible hacer en la pileta actividades que hacen en la sala
habitualmente. Esto en importante, ya que consideran que en la pileta también pueden
cumplir algunos objetivos educativos como en el aula, considerando al agua como una
dimensión educativa más dentro del jardín.
También se preguntó si entrarían al agua con sus alumnos?
Entraría al agua con los alumnos
No14%
Si86%
Los resultados reflejan un cambio de actitud respecto al discurso mantenido durante
años por parte del plantel docente. El hecho de que un alto porcentaje de maestros estén
dispuestos a entrar al agua con sus alumnos significa una aceptación de la actividad y hasta un
agrado por participar de la misma. Las pocas clases anteriores a esta encuesta dieron una muy
buena impresión y ganó la voluntad de muchas que aun se encontraban indecisas.
J.D. Ruffino. 00
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También se preguntó si era conveniente darle continuidad en el tiempo a las
actividades acuáticas :
Los resultados arrojaron una gran disposición a continuar con la actividad,
probablemente como muestra de confianza hacia el proyecto las opiniones cambiaron en
forma muy interesante.
Esta actividad fue muy provechosa ya que permitió observar un cambio de discurso en
el plantel docente, probablemente producido por el hecho de haber visto ya algunas clases y
haber vivificado la organización y los efectos que la actividad causó en los niños.
Docentes y directivos: Deberia continuar la actividad
No esta Segu18%
No0%
Si82%
Encuesta de opinión a los padres:
Con la idea de soportar más aún la actividad y para descubrir los efectos que la misma
causaba en los niños con relación a los comentarios en sus casas, y con la intención también
de saber cual es la idea que hay en los hogares respecto al medio acuático y su frecuencia en
la participación o no en las mismas, se diseño una encuesta de opinión donde los padres
pudieran expresar las opiniones respecto a estos puntos. Esta encuesta se realizó a principio
del año 2002, juntamente con un nuevo periodo de actividades acuáticas en el Jardín,
respondiendo a los resultados del año anterior y a las opiniones de las maestras expresadas en
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las encuestas realizadas en Dic. del 2001. Algunos de los resultados de la encuesta a los
padres son las siguientes:
Se preguntó si estaban de acuerdo o no con la actividad, y los resultados se expresan
en este cuadro:
Padres del J. Querubines: acuerdo con la actividad
si83%
no3%
No estaconvencido
14%
Un 83% de los padres encuestados responde si estar de acuerdo, 14 % le falta
convencimiento y solo un 3% dice NO. Sin embargo a los mismos padres encuestados se le
pregunto si sus hijos entraron en la pileta del jardín durante las clases y el 100% respondió SI.
Quiere decir que a pesar de no estar de acuerdo lo mismo dieron su autorización para que
hijos participen de la actividad. Probablemente como consecuencia de la confianza a la
institución o como respeto a los deseos de sus niños. Se aporta esto porque en la misma
encuesta se preguntó si al chico le gustó la actividad y el 100 % dijo que SI.
Cátedra de Natación. Facultad de Educación Física. UNT 21
Padres: Consideran segura o no la actividad
seg76%
ps18%
peligrosa6%
También se preguntó acerca de la seguridad y las condiciones de la pileta. Estos son
puntos muy importantes dado que son los padres quienes evalúan las condiciones para que sus
hijos participen o no de alguna actividad, conforme a un marco de seguridad .
Padres: La pileta está en condiciones
si83%
le falta mucho0%
le falta poco17%
Los resultados son positivos desde el punto de vista que hay una gran mayoría en
acuerdo tanto con la seguridad como con las condiciones de la pileta. Ocurre que
probablemente las condiciones de la pileta (17% dice que le falta para estar en condiciones),
influencie la opinión de seguridad de la misma (18 % dice que es poco segura). El restante 6%
que opina que es peligrosa se puede justificar en el imaginario social que hay respecto a estas
actividades. Sin embargo son opiniones que hay que tener muy en cuenta.
Cátedra de Natación. Facultad de Educación Física. UNT 22
Por último se trató de investigar que nivel de relación tiene la familia con el agua, es
decir, si es un a familia acostumbrada a participar de actividades en medios acuáticos o les
rehuye. Esta relación es importante porque nos daría datos del discurso familiar respecto al
agua, con lo cual se podría justificar y accionar en numerosos puntos de esta investigación.
En concreto se hizo hincapié en lo que expresa el siguiente cuadro:
Fueron muy interesantes los resultados de este cuadro. En primer lugar se encontró
que un 90% tiene pileta en la casa, se encontró que las dimensiones son variadas y van desde
un piletín hasta la una importante pileta. Esto quiere decir que la gran mayoría tiene este tipo
de estímulos en la casa. Por otro lado un porcentaje similar escoge para sus vacaciones
lugares que tengan agua (ríos , lagos, mar , piletas, etc.) lo que nos da la pauta el lugar
privilegiado que le otorgan a las situaciones en el agua. Y por último se preguntó si en el
último verano fueron a alguna pileta de club, y más de un 70% dijo sí. Esta diferencia con los
otros ítems seguramente responde a las situaciones socioeconómicas imperantes en nuestro
país que relegó a muchos de este tipo de actividades.
Padres: participacón familiar en actividades acuáticas
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Su familia fue a pileta este verano?
SI NO
Acostubran a ir a lugares con agua en vacaciones?
Tienen pileta o piletín en casa?
Se expresó que este tipo de relación serviría para justificar algunos puntos de la
investigación como ser por ejemplo, la desmitificación del miedo que existió en la institución
que trabó por mucho tiempo el comienzo de la actividad. Los resultados de las opiniones de
los padres pone de manifiesto que las actividades en el agua son cosas habituales en la vida de
los chicos, y que toda la familia esta involucrada en esa actividad . Que probablemente estas
expresiones hubieran cambiado mucho antes la situación de la investigación, dado la fuerza
Cátedra de Natación. Facultad de Educación Física. UNT 23
que tiene como dato concreto para la justificación de las actividades acuáticas de una
comunidad.
7. CONCLUSIONES
A modo de conclusión de esta investigación se podría señalar algunas particularidades que
se fueron sucediendo en la misma.
El obstáculo principal de esta investigación se centró en los discursos de los funcionarios
políticos, directivos y maestros, y el desatar los nudos que impedían el avance de esta
investigación llevó más tiempo de lo esperado, y se convirtió en el centro de la investigación
por un largo periodo de tiempo.
El desconocimiento de la actividad que se proponía jugó un papel importante en la
elaboración del discurso de los maestros, que sumado a los miedos sociales que trae esta
actividad causaban una cierta inseguridad pedagógica y personal respecto a las
responsabilidades de que les pudiera tocar.
En cuanto a los dirigentes el discurso estuvo en consonancia a las respectivas posturas e
ideologías política que impregnaban a la hora de expresar por ejemplo, como pensaban la
educación . El Intendente Paz con una línea de derecha y verticalista, bajó línea de sus ideas
negativas respecto a este proyecto. Luego el Intendente Topa, originalmente del mismo
Cátedra de Natación. Facultad de Educación Física. UNT 24
partido de su antecesor, luego tomó distancia política del mismo, dio impulso a este proyecto
dando su aprobación.
Sin dudas, el contexto sociopolitico fue unos de los escalones principales que se les
presentó a esta investigación . Revertir opiniones e ideas imperantes fue un verdadero desafío
que requirió un planteo estratégico paciente y continuo pero sin perder de vista el objetivo
final, poner en funcionamiento la pileta para las actividades educativas en el agua de los
chicos. Esta fue una de las fortalezas del proyecto, la perseverancia. En cada oportunidad
(reuniones, evaluaciones, PEI, charlas, entrevistas, etc. ) y con la intensidad que requería la
circunstancia, se planteaba y se defendía el proyecto desde una posición fundamentada con
antecedentes irrefutables.
La insistencia, el no dar por fracasado las gestiones, aún cuando casi siempre se
presentaba una negativa, tuvo sus efectos lentos al principio pero totalmente genuinos en el
cambio de los discursos.
Sin dudas el plan de acción se planteó estratégicamente para, primero facilitar los cambios
de ideas y luego para ir consiguiendo de a una las etapas concebidas en ese plan. El facilitador
estuvo expresado en la primera etapa del plan donde los resultados fueron altamente positivos,
sobre todo en lo referido a los Logros de Acuerdos Externos , que sin dudas dieron un
importante golpe de timón a la investigación.
El cambio de actitud fue en definitiva lo que posibilitó el cumplimiento de la hipótesis de
esta investigación, lograr consenso externo e interno, abrió las puertas de las gestiones
administrativas, económicas y educativas para el desarrollo del proyecto.
Superado el problema principal, las acciones fluyeron para una rápida (en comparación a
lo que duró la etapa del cambio de actitud) habilitación de las instalaciones y para una firme
aceptación de los contenidos educativos en el agua dentro de la curricula del Jardín de
Infantes Querubines.
Es destacable también la capacidad crítica de los actores docentes quienes no tuvieron
reparo en cambiar su visión de la situación al contemplar que la propuesta tenía un fin
educativo valorable y justificaba con creces sacrificios extras, además de poner al alumno en
una situación educativa diferencial y si se quiere para nuestra provincia, privilegiada.
Cátedra de Natación. Facultad de Educación Física. UNT 25
Una debilidad de esta investigación estuvo dada en no haber pedido la participación de los
padres desde el comienzo, o al menos en la etapa de búsqueda de consenso. Se dice esto a la
luz de las opiniones de los padres en las encuestas realizadas luego de ya comenzadas las
actividades, y cuyos resultados son altamente positivos para el proyecto y que hubieran
servido de muy buen fundamento en el momento de rotunda negativa que se le presentaba.
Ya el Jardín de Infantes Querubines no es el mismo. Su condición educativa ha sido
alterada para mejor. La propuesta institucional es diferente, en este pequeño aspecto : tiene
actividades educativas en el agua. Pero fundamentalmente es diferente porque supo oponerse,
resistir y ser paciente, supo criticar , valorar y crear , pudo organizarse y ejecutar una idea tan
lejana como cercana, tan irrealizable como realizable, tan imposible como posible.
El futuro de este proyecto está en afianzar la actividad, desarrollar un programa de
actividades rico en experiencias motrices, educativas y recreativas, pero fundamentalmente en
difundir la idea de que el agua puede ser una dimensión educativa más.
José David Ruffino
8. BIBLIOGRAFÍA
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