善良、正直、寬厚、開闊、樂觀 ......，關於美好，有成千上百種形容，但能成就各式美好價值的途徑，只有一種：教育。

看見

教育創造的價值

V a l u e

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採訪、撰文│黃作炎

走近松山家商二樓圖書館，便被斗大的READ( 閱讀 ) 四個英文字母所吸引，一進圖書館，放眼一望，窗外綠樹、一排排數位化電子書映入眼簾，與其說是圖書館，倒不如稱為複合式多功能的演藝廳。在一旁正忙著處理庶務的女子，正是圖書館主任李美娟。曾經獲得 106 年 SUPER 教師獎，也是推動松商教學卓越的團隊主要負責人，一提到她耕耘多年教育的軟體與硬體，就如打開話匣子，自然而然地、侃侃說起她推動「閱讀」的實務經歷。

本身是國文老師，她深切了解「要讀懂書」的重要性，幾年前有次出國參訪的機會，

更使她深切感受，臺灣的孩子們要好好地運用所學的知識，才能與世界接軌；年輕的學生大量閱讀各類的書籍，找出自己興趣所在，特別地重要！

她在學校推動松商閱讀營隊、松商劇作班與微電影、文學經典桌遊、松商彩繪村、國際故事屋等等方案，師生們、家長們在這一個個方案推動的過程之中，彼此有更深的學習與成長。

推動教學方案不遺餘力現代感十足的「國際故事屋 2.0 計畫」，

是由校內師生近百人，耗費八個月的時間，一群室內設計科的學生，為了讓身障學姊能夠順利操作輪椅滑進教室，犧牲課餘時間，歷時四個月打造的無障礙空間。

師生們以學校有限的預算，從如何找「環保建材」的知識開始做中學，進而學會控制預算，更跨校與南港高中的學生一起合作；裝修過程也像在上課，強調工法和裝潢技術，購買木材、地磚、地板等材料外，為省經費，斗大的「READ」，象徵松商推動閱讀的巨大希望及重責

松山家商圖書館

開啟新文創新視野松山家商圖書館主任　李美娟

松山家商圖書館

開啟新文創新視野松山家商圖書館主任　李美娟

松山家商圖書館

開啟新文創新視野松山家商圖書館主任　李美娟

松山家商圖書館

開啟新文創新視野松山家商圖書館主任　李美娟

松山家商圖書館

開啟新文創新視野松山家商圖書館主任　李美娟

42 Value 看見 教育創造的價值

圖 / 李美娟 提供

圖/李

美娟

提供

拆解舊木櫃再造，將原先棧道設計變無障礙斜坡，鋪設成文化石牆面，連木造桌椅也是純手工打造。過程充滿辛勞汗水，但學生最大的收穫，是課本不會教的經驗和技術。

大家都曾經玩過「大富翁」的桌遊遊戲，可是將文學經典變成桌遊，會是什麼樣的光景呢？李美娟發想出「文學經典桌遊」，帶領 學 生 讀 通 古 典 小 說《 西 遊 記 》、《 紅 樓夢》、《鏡花園》、《三國演義》、《老殘遊記》等經典，甚至還有臺灣原民文學。當初為了設計這款原民文化遊戲，學生李妮祐、王碩慈、李昕等人，蒐集資料、深入了解臺灣各原住民族的文化、風土民情。「桌遊」從發想、設計製作，因老師要求做出業界水準，歷經多次大改版，最終成為「寓教於樂」的遊戲。目前已經有幾款桌遊被廠商買走版權，其中一項作品就是由龍騰文化購買，目前已隨教科書進入商業市場在教學現場獲得好評。想想高中生能將傳統經典文學賦予創新的詮釋，更能商品化，對於在學學生而言是一種莫大的鼓勵！

「松商閱讀營」與家扶基金會合作，為了舉辦營隊，學生學會與社福團體合作。他們曾到臺中育仁高中、南投暨大附中、臺南光華中學、花蓮高商等北中南東各校，一起為家扶孩子舉辦營隊。學校各科老師跨域、跨科擔任指導老師，學生因為必須做出「成果」，身懷一種使命感，將知識「用出來」！

圖書館多元用處　找出自己的天賦新建好的圖書館，舉辦各種討論會、讀

書會、人文講座等等，讓圖書館的功用不再只是借閱之用。

李美娟表明，松商推動這些方案，沒有學分，都在課本之外，但很珍貴，特別的是，這可以讓學生從「做中學」、「做中知」，不是表面上讀過的知識與技能，而是學到人生最珍貴、最重要務實的課程！

實行這些方案已有數年，畢業生回到學校之後，都贊成且支持老師繼續執行這些方案，因為他們在大學寫報告、上臺報告得心應手，這些能力都是來自松商師生的共同努力。

李美娟強調要「堅持」所學所愛的科目，像是松商的學生在高一入學時，就會透過學長姐的成果展演，了解到這些教育方案，自由選擇參加，學生利用社團時間、寒暑假，以兩年為目標，完成所參與方案，產出成果。

她以推動技職教育數十年來的經驗，深切感到「沒有一件事，比找到自己的天賦，還來得更重要。」幫助學生找到「天賦」，使這些青春期的孩子，在摸索自己之時，找到自己的興趣，比大學念完、踏入社會之後，還找不到自己想要做什麼，來得更具有前瞻性、重要性。

李美娟

她認為，現在孩子眼中的世界真的很不一樣，我們應跳脫舊有觀念，用未來十年的眼光看待孩子，幫助孩子去思考人生方向及夢想。而閱讀能協助孩子找到自己的路，因此她為學生搭建舞臺，讓學生從「做中學」，帶領學生閱讀、思辨與創作，幫助學生踏實圓夢。

43松山家商圖書館　開啟新文創新視野

圖 / 黃作炎 攝

讓學生未來不是找工作

而是創造工作金甌女中英文科教師　張沛榆

採訪、撰文│尹玫瑰

在 108 新課綱成形前，張沛榆便已經朝著教學實作的路前進。她認為學生在高中時期就應該啟發他們的創意，讓擁有不同才華的人，不會因為成績不好而低頭，每個人都有發表自我的管道，讓其他人看見。然而如何做到這一點？老師就是重要的一環。

張 沛 榆 教 學 二 十 多 年 一 直 嘗 試 創 新 教學，其實在教學兩三年後，她就沒再用黑板上過課，她覺得上課用黑板寫字是很不環保、很沒有效率的事情，於是開始改用多媒體教學。一開始利用 PPT 來設計課程內容，但在

PPT 上面想要隨時寫重點或眉標並不那麼順手，於是又進化到利用 iPad 教學，自己製作電子書教材，直到現在連手機都可以拿來當成課程運用的行動學習。

「現在的學生其實是數位時代的公民，他們出生在這個時代，手機平板對他們來說不止於是社交生活，我覺得也是一個很好的學習工具，所以我一直致力於這方面的教學。」

團隊合作，一定是一加一大於二隨時與世界接軌，張沛榆希望學生有一

個新的學習接觸、開啟一個資訊科技銜接的橋樑，「現在的教育趨勢都是資訊科技導入教學，所以我也希望學生能從我的教學上面得到一些啟發，甚至讓他們知道，原來『用手機也可以學習！』，這是我的教育理念，我希望能將目前世界流行的趨勢帶給學生，讓他們將來與世界各國家人才競爭時，能擁有足夠的能力。」

除了多元化數位教學，張沛榆同時也培學生是數位時代公民，適合多媒體教學

44 Value 看見 教育創造的價值

圖/ Shutterstock.com

提供

養學生的團結合作能力。「在升學制度之下，同學彼此是競爭的關係，但是事實上，培養學生有所謂的全球移動力更是重要，也就是說，將來這些學生的工作可能不在臺灣，而在世界各地，這時他們是否擁有多元跨文化的能力？習慣與別人團隊合作嗎？」

臺灣的求職網曾經做過調查，企業最喜歡什麼樣的員工？答案多半是：能夠團隊合作、一起完成任務的人，而臺灣的升學制度，卻讓學生只想管好自己、覺得合作只會削弱自己的實力。「但是問題是，每個人的能力和才能都不同，你必須去欣賞與接納不一樣的人、與不同能力的人合作。所以在我的課堂上，我常常喜歡將學生分組，賦予各組特定的任務去完成，希望每個學生都能貢獻自己的能力，例如有的人很會畫畫、有的人很會寫文章、有的人很會演說、有的人很會做PPT、有的人有領導能力，各司其職，我相信這對學生往後的生活與就業的影響會非常的大。」

「他們會藉此知道，可能我的課業成績雖然不是很好，但是能在這個分組任務中貢獻我的能力，例如因為我的美工、我的文筆或是我的表達而讓小組成績加分，使得同學、老師欣賞我，而不再是那個考試總是只考 20分或不及格的人。」張沛榆語重心長的說：「我們要讓有能力的人有個管道，讓其他人看見，讓每個學生都能發揮他的潛力。」

不要讓學生有機會放棄自己「傳統的教學和思維，這樣的一個升學

考試制度，以及大學文憑至上的觀念，早已不符合現在時代的需求。」張沛榆覺得傳統的高中階段教育，背負著考上好大學的責任，所以注重紙筆測驗的成績，「老師、父母以及學生本身，都一直是在這樣一個傳統的思維之下生活著，事實上，這樣的學習方法，學生很難適性發展，教育部一直強調要『適性揚才』，但我們在這樣的框架下很難讓學生去做一些真正的突破，讓他們有機會學習到真正需要具備的能力。」

張沛榆表示傳統的考試制度，將一些學生的潛能遮蓋，沒有機會去提升、發揚光大，讓他們的能力被看見，這樣的情況之下，學生就會因為成績不好，所以對自己沒有自信，最後就放棄了自己。

「這些放棄自己的學生，上課的時候眼神是空洞的，或是睡覺、或是偷偷的滑手機，他的人生沒有目標和方向，只因為在學校的課業上沒有受到肯定！但事實上，這些學生可能在別的領域是非常有才能的，或許他非常的有創意，對藝術繪畫有天分，也許他在資訊方面是有潛力，但因為傳統的觀念，考試不好就是老師眼中的懶學生，家長也會因為成績不好而否定孩子的能力。」

這些不被師長、父母和自己重視的學生，上了大學之後不是拚命打工、就是蹺課、玩

張沛榆

擅長運用數位工具輔助教學，包括各式行動載具、雲端網站等，希望藉由「玩遊戲學英文」的方式進行教學活動，讓學生能「快樂學習」、「主動學習」，也因此榮獲教育部「高中職行動學習計畫」優良教師。

45讓學生未來不是找工作　而是創造工作

圖 / 尹玫瑰 攝

樂，這也代表了他們空洞的未來。理解到這個狀況，也讓張沛榆對於教學方法總是推陳出新，希望能透過好玩又好用的數位教學管道，引起學生的學習興趣，讓學生能有機會找到自己的定位。

新的教法，老師要改變舊思維，積極進修和找夥伴一起加油

提到 108 新課綱，張沛榆將它區分為五大特色：動手的實作能力，培養學生綜合與解決問題的能力；跨領域統整課程，培養跨界人才；特色課程，鼓勵學生適性發展；降低必修、增加選修，增加學生探索機會，找到自己的潛能；減傳統考科、增非考科學分，讓每一個學生都能選讀喜歡的課程。

張沛榆十分贊同 108 新課綱，不過她還是對於課綱到現在才開始實行，覺得有些緩慢。「臺灣的教育早就應該改變了，可是到現在才要開始革新，已經落後其他國家太多太多了。」張沛榆感嘆的說，「一個國家的教育就代表一個國家的國力，我們的教育這十幾年來都沒有改變，未隨國際趨勢和浪潮

去做一些變更，就好像現在我們的高職教育還是升學主義掛帥，但是在德國，因為重視實用的技職教育，他們的高中階段不重視紙筆式的測驗，而是重視實作，並鼓勵學生依據自己的興趣目標，決定是否高職畢業就先去就業，等需要充實專業知識時再入大學進修。」

「108 新課綱加入多元實作課程，就我個人的觀點，其實是有點仿效德國的三明治教學，也就是師徒制，老師就是『師』，學生就是『徒』，老師帶領著學生在各個領域去實作，但是只是部分的參考，因為多元的選修課程不多，無法做到全部。」

對於 108 新課綱她希望好還要更好，必須要有完整的配套措施，尤其是站在前頭的老師，她建議老師們要先改變舊思維，在百忙之餘參加在職進修 ( 可到教師進修網尋找相關研習資訊 )、積極參加新課程的教師研習，並且養成隨時 GOOGLE 的習慣，充實新課程的專業知識，並且最好找幾個老師夥伴一起組成團隊，一起進修、打氣，「大家一起努力，讓我們的孩子們在未來是創造工作，而不再是找工作！」

張沛榆對 108 新課綱的革新感到肯定，期許能讓每個學生都能發揮潛力

46 Value 看見 教育創造的價值

圖/尹

玫瑰

攝

奉茶精神！

用整個社群力量教會班上的孩子中港高中數學科教師　彭甫堅

採訪、撰文│尹玫瑰

用奉茶的精神和力量，加上有趣的授課內容，數學這個排行學生最討厭之一的科目，居然在課堂裡充滿笑聲……彭甫堅以「40 杯等嘸人的冷咖啡」在教育圈為人熟知，但是現在於「數學咖啡館」裡，卻已有 13000 人以上，與他一起共煮熱騰騰的咖啡，日夜為數學的教學互動努力，他是怎麼辦到的？

對於 108 新課綱，想必很多老師和家長對於「素養」的解讀分歧，並且覺得很難，彭甫堅的解讀是：多一點探索，多一點問題的解決，和多一點的活動。

「對於數學，以前大家都覺得就是紙筆測驗，而現在 108 新課綱，新增了選修課，而且測驗的方式也改變了，讓學生多了自己的舞臺。」他舉例言之，「我有個學生，他的數學每次都考得很爛，但卻能用他的美工長才，幫忙做教具，讓同學可以很清楚地瞭解問題的所在，以目前而言，他可能因為分享而有了自信，然後重拾紙筆、開始對數學有興趣而努力，不過分數不一定有進步、增加。但是在 108 新課綱實施後，他就可以把美工的作品直接變成學習檔案的一個部分。」

彭甫堅

為了重新燃起學生學習數學的動力，彭甫堅發起社群「數學咖啡館」，希望讓老師與老師、老師與學生、學生與學生成為伙伴關係，達成「聯結所有正面力量，讓每個孩子被成就」的夢想。

數 學 咖 啡 館

47奉茶精神！用整個社群力量教會班上的孩子

圖 / 尹玫瑰 攝

以前解決學生問題，現在解決老師問題

「所以我認為 108 新課綱在數學上面，應該會給學生很多的舞臺，讓他們能夠發揮自我的長才，運用上天給予的天賦，來學習數學。」但是新課綱更需要教材、教案、多元配合的教學設計，而新的設計需要時間，以數學為例，一個三角函數的桌遊，便需要經過兩年的時間來設計完成。

兩 年 才 能 設 計 出 一 套 教 材， 該 怎 麼 辦呢？這時候「數學咖啡館」團隊共好力量的重要性就凸顯出來了。

數學咖啡館大家都簡稱它為「數咖」，是彭甫堅所創，這裡所有的研習活動都是專為老師設計，期使老師在學習增能後、回到學校，教學可更有能量！現在「數咖」臉書社團的成員一共有一萬三千多人。

「在『數咖』經常到外研習、當講師的人，若以兩百人來計算，這兩百人，每兩年都至少做出一套教材呢？」團結就是力量，彭甫堅更自問：「我們有沒有可能每一個知識點所相對應的教學活動，都至少能夠一對一的對應呢？」他自信地點頭：「我相信這是可能的。」而「數咖」這三年來的發展，他自覺已經從「有趣」、「有效」，進而走到「有系統」。

「104 年我們先從好玩有趣的出發點設計課程和教材，成果可以說是遍地開花，這些花不是同一種類，但每一種都非常炫麗，也因此有些雜亂。因此 105 年我們開始反省：這些教學活動是否有效？」彭甫堅指出，這裡所謂的「有效」並不是指學生的眼睛發亮、十分的投入，而是對於老師所教出的知識，是否能讓學生瞭解？或者用最普遍的紙筆測驗、多元評量為例，學生是不是真的學會了？

異中求同、同中取異，力量就是奉茶精神

「第一年的『好玩有趣』是要讓學生從不願意到願意，第二年的『有效』是讓學生從學不會到學會，接下來就是要『有系統』，之前解決的都是學生問題，現在則是要解決老師的問題。」回歸到老師真正面對的問題，他分析著未來三年所要做的事，「老師在教學前如何看到那棵『樹』，再從知識樹裡擷取所需要的知識源、教學評量、活動、策略等，要有系統、有步驟，能讓老師很清楚的備課，這就是我們今年要做的事，但可能不只一年的時間，我覺得可能需要花到三年的時間，才能將這些東西有系統整理出來。」

會對教學有如此的熱忱，彭甫堅表示，由於小時候遭遇了一些難以走過的幽暗陰谷，所以對站在講臺前是有所期許的，並且告訴自己，要多給學生一點時間去瞭解他們。

「我想，小時候什麼最讓我感動？就是『奉茶』精神。『奉茶』精神不管是我的社團或是教學法，都是最重要的團隊動力，沒有這個精神的話，整個社團和教學方法都是死的。」他將這個想法注入到教學裡，然後慢慢地讓教學方式好還要更好。不論班級經營或教學策略，或是帶著學生做科展、發明展，彭甫堅都用這樣一套的理論去實行。「『異中求同』組內先發想，先從不一樣的意見中找出核心、找出共識，然後再『同中取異』，並且再度異中求同，精緻提煉作品、做法，也就是分組合作學習的『組間教學』。經營『數咖』我也一樣是用這個方法。」

於是學生在數學課玩開了，在活潑有趣的桌遊中學會原本只是冷冰數字與公式的數學；而數學老師們也運用新的互動教材，讓學生短時間就能快樂獲得知識，在紙筆測驗中也得到佳績，這是個一箭雙鵰的好模式。

48 Value 看見 教育創造的價值

舞臺是學生和伙伴的，而他是最佳舞臺設計師

「我喜歡讓學生有舞臺，讓學生、我的伙伴成功，這就是我最大的成就感、能不斷做下去的原力，因為我喜歡看別人在舞臺上發光發熱的樣子！」他想了一下該如何形容自己現在的角色，「與其說我是一個老師，倒不如說我是一個舞臺設計師，我喜歡創新多變，喜歡設計『舞臺』和流程，並且丟給學生一些概念，我也希望有一天學生在舞臺上發光發熱時，有些地方有我們努力過的『痕跡』，站在臺下的我會十分高興。」

雖然對於教育十分有熱情、有著種種的理念，但是自從有了「數咖」，每年就一定會遭遇一次極大的挫折，讓他搖頭、自嘆能力不足。

「每年年會時，我都找不到下個年度的

經費。」讓彭甫堅產生無力感，「十分感謝教育部的支持，但是在自籌款部分，我們一直找不到固定的基金會來長期支持。我們的伙伴真的很棒，他們不只一次的告訴我，就不要再去募款了，我們（老師）自己支付就好了！但是我覺得老師們已經出心出力，其實應該就專心在教學的創發就好了，老師不該有後顧之憂，經費這問題就讓我去傷腦筋，沒關係。」

最後他想提醒老師、家長、學生：「很多人認為 To see is to believe，我卻覺得 To believe is to see。相信就會產生力量，我們相信每個孩子都是天才，他們一定能夠找到自己在數學教室被同學需要的舞臺！數學咖啡館老師們也都相信，在臺灣也有很多數學教室正在發生這樣的質變。」

彭甫堅的熱情與創意，改變了看來冰冷的數學教學

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圖/尹

玫瑰

攝

奉茶精神！用整個社群力量教會班上的孩子