Verktøy for kreativ og språklig produksjon

NKUL etterutdanning

Halden september 2009

Karin Dahlberg PettersenBerit Hope Blå

karin.d.pettersen@fremmedspraksenteret.noberit.h.bla@fremmedspraksenteret.no

Morgendagens læring og lærende.

• Hvor godt forberedt er skolen på de massive endringene som skjer gjennom ny digital teknologi?

• Hvordan vil ny teknologi påvirke framtidig læring og de lærende?

• Hvordan kan grunnopplæringen svarepå disse utfordringene – både på kortog lang sikt?

www.flickr.com/photos

ITU Monitor 2007 stilte spørsmålene:

Skolens digitale tilstand

• Tilgjengelige datamaskiner er en forutsetning for læring og undervisning med IKT, men samtidig er det ikke et tilstrekkelig premiss for pedagogisk og faglig bruk av IKT. Det er avgjørende at det samtidig gjennomføres kompetanseheving hos lærere, og at skolen og læreren har utviklet tydelige læringsmål

• Grunnskolen ligger fortsatt langt etter videregående skole når det gjelder bruk av IKT i det daglige skolearbeidet

• På alle trinn brukes datamaskinen først og fremst til skriving, men lesing er den aktiviteten som øker mest

• Det er positiv sammenheng mellom IKT-ansvarlig i full stilling og IKT-bruk i fag

• Digitale verktøy virker inn på skoleprestasjonene og elevens digitale kompetanse når de brukes på en systematisk, faglig og pedagogisk måte.

www.flickr.com/photos

ITU Monitor 2009 oppsummerer:

Nødvendige spørsmål:

• Hvordan kan teknologi stimulere læringsprosessen?

• Hva er ønsket læringsutbytte?• Hva slags ressurser og kilder vil det

bli bruk for?

Kreativ og språklig produksjon – to eksempler

• Eventyr (lydfil)

• Lyrikk (sammensatt tekst)

Image: '2007 ... a good time was had by all' www.flickr.com/photos/

Digital kompetanse

Digital kompetanse er ferdigheter, kunnskaper, kreativitet og holdninger som alle trenger for å kunne bruke digitale medier for læring og mestring i kunnskapssamfunnet.

Digital skole hver dag. ITU , 01.10.2005

www.flickr.com/photos/30265340@N00/1364283972

Læreplan i engelsk - grunnleggende ferdigheter i faget

• Å kunne bruke digitale verktøy i engelsk gir mulighet for autentisk bruk av språket og åpner for flere læringsarenaer for faget. Engelskspråklig kompetanse er i mange tilfeller en forutsetning for å kunne ta i bruk digitale verktøy. Samtidig kan bruk av digitale verktøy bidra til utvikling av engelsk språkkompetanse.

Kildekritikk, opphavsrett og personvern er sentrale områder i digitale sammenhenger som også inngår i engelskfaget.

Læreplan i engelsk – digitale ferdigheter i kompetansemål:

• bruke språket gjennom flere sanser og medier (kommunikasjon, 2. årstr.)

• bruke digitale verktøy for å finne informasjon og skape tekst (kommunikasjon, 4. årstr.)

• bruke digitale og andre hjelpemidler i egen språklæring (språklæring, 7. årstr.)

• bruke digitale verktøy for å finne informasjon og som redskap for å lage tekster (kommunikasjon, 7. årstr.)

• kommunisere via digitale medier (kommunikasjon, 10. årstr.)

• produsere tekster med sammensatt innhold i digitale medier (kommunikasjon, Vg1)

• bruke et bredt utvalg digitale og andre hjelpemidler, inkludert ettspråklige ordbøker, på en selvstendig måte (språklæring, Vg1)

Samtidig øves flere andre grunnleggende ferdigheter.

Programvare for lydopptak• Mp3MyMp3

Fordeler: Enkelt å bruke, filene tar liten plass (som Mp3)Ulempe (?): Ingen redigeringsmuligheter

• Audacity Fordeler: Flere lydfiler settes sammen til et større produkt (podcast), uønsket materiale kan fjernesUlemper: Mange funksjoner – mer å sette seg inn i. Krever en plug-in (Lame) for å lagre som Mp3

Ideer til undervisningen• Elevene kan fortelle om seg selv eller om hendelser, begivenheter,

om et tema, etc.Sommer

• Elevene kan øve på intonasjonsmønstre, uttale av ord, strukturertake a shower jogging race remote-control planes

• Elevene kan lese tekst og deretter svare på spørsmål som de leser inn i stedet for å skrive svar

• Elevene kan lese inn en tekst som så kan leveres som leseprøve

• Eleven kan arbeide sammen i par – intervjue hverandre, lage hørespill, osv.Intervju

• Flere elever kan bidra til et større produkt (podcast - Audacity)Eventyr

• Elevene kan øve seg før en presentasjon…m.m.

Læreren

• får tilgang til den enkelte elevs stemme

• kan lage individuelle oppgaver tilpasset elevenes ferdigheter, sikrer personlig læring

• kan gi tilbakemeldinger i form av en lydfil

• får et verktøy som enkelt gir mulighet for å arbeide med muntlig språk, lesing som egen ferdighet, samt kreative uttrykksmåter

• kan samle dokumentasjon om elevenes fremgang når det gjelder å kunne uttrykke seg muntlig, for underveisvurdering og fastsetting av sluttkompetanse

• gir elevene en god mulighet til å vurdere egen fremgang og sluttkompetanse

Vi praktiserer Mp3MyMp3

• Oppgave: Nyhetsinnslag (i lokalradioen?) Fortell om noe du er opptatt av - på engelsk (opptak – ca. 60 sekunder)

Hensikt: Praktisere verktøyet og skaffe råmateriale til redigering i Audacity

Verktøy: Mp3MyMp3

Opptak

Stopp

Pause

Valg 1: Record

Valg 2: Options for lagring

Valg 3: Save files as Mp3

Legg merke til hvor filen blir lagret!

Vi praktiserer Audacity

• Oppgave: Redigere nyhetsinnslag Faser i arbeidet:1 Importer råmateriale (Mp3-fil)2 Finn musikk - jingle + musikkinnslag (Multimediebyrån), last ned, importer3 Rediger

Hensikt: Praktisere verktøyet og lage et større produkt

Verktøy: AudacityImporter

Opptak:

Redigeringsknapper

Programvare for sammensatte tekster

PhotoStory (må også ha Media Player versjon 10 eller nyere)

• Fordeler: Sammensatte tekster, enkel redigering, øving av muntlig og skriftlig språk, liten filstørrelse, åpner for kreativitet, overføringsverdi til produksjon av video

• Ulemper: Flere digitale ferdigheter integreres – kan være fornuftig å øve inn delferdigheter

Ideer til undervisningsopplegg• Presentasjon av seg selv• Sende hilsen til familie, venner, kontakter• Fortelle om en person (bestemor, kjendis, etc)• Fortelle om en hendelse, lage en historie til et

faglig tema Iron Age• Lage en reportasje (klassetur, prosjekt, etc)• Innledning til en prosjektpresentasjon Storbyer • Illustrere et dikt, fortelling, etc.

We Are the ChildrenEventyr Barnebok

• Tolke en sang, novelle, etc Lyrics • Storytelling – Die fiktive Familie Familie

Læreren • må styre - bevisstgjøring av form kontra innhold

ved presentasjoner• får et verktøy for kreative uttrykksmåter• kan skape motivasjon for språklæring

(differensiering)• kan samle dokumentasjon om elevenes fremgang

når det gjelder å kunne uttrykke seg muntlig (skriftlig), for underveisvurdering og fastsetting av sluttkompetanse

• lar elevene få en mulighet til å vurdere egen fremgang og sluttkompetanse

• må gi elevene gode vaner: opphavsrett

Vi praktiserer Photo Story• Oppgave: Tolk et dikt eller en fortelling visuelt. Bruk også

virkemidler som egen stemme, animasjoner, lydeffekter og musikkuttrykk

• Utgangspunkt: Utdelt dikt, selvvalgt kompetansemål i læreplanen eller en tekst fra læreboka

• Faser i arbeidet:1 Opprett en mappe i ”Mine dokumenter” 2 Studer tekst 3 Finn bilder (Flickr) og last ned 4 Importer i Photo Story – husk å lagre prosjektet5 Lag titler6 Gjør opptak av egen stemme 7 Legg på bakgrunnsmusikk og lydeffekter8 Lagre det endelige produktet (video)

Hensikt: Praktisere verktøyet og lage en sammensatt tekst

Verktøy for sammensatte tekster

Photo Story 3 + Media Player

DAG 2: Wiki

- en tumleplass for språkeleven

Ut på verdensveven!

• Wikispaces

Fordeler: Innholdet i wikien kan være synlig/usynlig. Man kan bestemme hvem som skal kunne redigere innhold (alle/kun inviterte). Kan gjøres reklamefriHar god hjelpfunksjon (noe også på norsk): Hjelp

Ulemper: Kan være tung å redigere i når flere brukere er inne samtidig

www.flickr.com/photos/10255853@N00/2217851281

Ideer til undervisningen • Idemyldring What is reading to me?

English magazineEnglish magazine• Lenkesamling• Oppslagsverk Multimedia dictionaryMultimedia dictionary• Elevprodukter ordnet etter tema ThemenThemen• Samarbeid om en wikitekst Bardu MagazineBardu Magazine• Samskriving Ghost StoriesGhost Stories• Diskusjon Film ForumFilm Forum • Lærebok på nett English Vg1English Vg1• Forberedelse til/gjennomføring av/referat fra klassetur eller

prosjekt• Fiktivt samfunn i cyberspace (storyline-metodikk)• Plattform for internasjonalt samarbeid Jungsein08Jungsein08• Læringsplattform

Læreren

• må få innhold i wikien – i utgangspunktet et tomt rom

• må være tydelig til stede • må tenke språklæring • må oppdra til god nettkultur• må legge til rette for delingskultur:

elever må gi av seg selv og akseptere at andre ’editerer’

Hva kan et sosialt læringsrom bety for språkprosessen?

• Språkeleven ses på som en deltaker i et språkfellesskap der han/hun drar nytte av sosiale ressurser (medelever), materiell (PC, nettverk, applikasjoner), semiotiske ressurser (bildeuttrykk, genrer, etc).”a shift from learning within minds to learning as a process between minds”

• Alle bidrar• Økt engasjement• Motiverer til å utvide aktivt og passivt ordforråd• Autentisk språk• En kontinuerlig læringsprosess

Verktøy

• Wikispaces – opprettes her:

http://www.wikispaces.com/site/for/teachers

http://www.wikispaces.com/site/for/teachershttp://www.wikispaces.com/site/for/teachers

IKT-veiledning for språk• Fremmedspråksenteret lager en IKT-veiledning for

språklærere med eksempler på god praksis:

www.fremmedspraksenteret.no/ikt-veiledning

• Se også vår nye leseveiledning for engelsk– mange opplegg der IKT brukes!www.fremmedspraksenteret.no/leseveiledning

• Vi ønsker bidrag til veiledningene!

• Send til: karin.d.pettersen@fremmedspraksenteret.no