ArtesVisuales

Secundaria20 al 24 de abril

ArtesVisuales

Aprendizaje esperado Actividades

Distingue las cualidades estéticas

de una diversidadde manifestacionesde artistas visuales

del mundo, para brindar argumentos

personales en la explicación de los

sentimientos o ideas que le provocan.

Los artistas visuales y los mensajes en sus obras

Propósito de la actividad: Identificar que las Artesvisuales son una herramienta para comunicar unmensaje por medio de imágenes u objetos y lasrelacionen con una idea o sentimiento propio a partirde la apreciación de distintas producciones visuales.

Materiales necesarios:Internet, revistas o fotografías que muestren distintasproducciones visuales (esculturas, pinturas, fotografías,murales, instalaciones, etcétera).Cuaderno y bolígrafo.

Desarrollo: Para lograr conozcer una gran variedad demanifestaciones en las artes visuales, tendrán que:

• Conocer obras de múltiples artistas visuales, explorenla página web Google Arts & Culture, donde se puedeencontrar pinturas, esculturas, fotografía, video,dibujos, instalaciones, performance, etcétera deartistas de todo el mundo, en distintas épocas.

• Observar con detenimiento algunas de las obras, porejemplo, las pinturas de Vasili Kandinski, Paul Klee,Alberto Magnelli, Kazimir Malévich, Pablo Picasso,Rembrandt, Paul Cézanne, Rafael Sanzio, Vincent vanGogh, Francisco de Goya, Édouard Manet, FridaKahlo, Diego Rivera, El Greco y Fernando Botero,entre muchos otros.

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ArtesVisuales

Aprendizaje esperado Actividades

Distingue las cualidades

estéticas de unadiversidad de

manifestaciones de artistas visuales del

mundo, para brindar

argumentospersonales en la

explicación de lossentimientos o

ideas que le provocan.

• Observar con mucho detenimiento algunas de lasobras y apreciar el uso de la luz, los puntos, laslíneas, el color, la perspectiva y otros elementos enla composición de la obra para describirlas dentrode lo bello, lo feo, lo trágico, lo cómico, lo sublime,lo grotesco, lo abyecto, lo cursi, lo siniestro,etcétera. Ésta descripción forma parte de lascualidades estéticas de una obra y se relacionancon el mensaje que el espectador traduce de laobservación de la obra; por lo cual, para cada obra,el estudiante, pondrá en su cuaderno, el nombredel artista, de la obra, la descripción escrita delmensaje que observa y asignará una descripción,utilizando algunas de las cualidades estéticas quemejor considere que describen la obra.

• Identificar las emociones propias que producenlas obras al otorgarles un sentido, es decir, alestablecer el mensaje que le transmite suobservación, por ejemplo, tranquilidad, sorpresa,miedo, repulsión, tristeza, empatía, valentía,inquietud, etcétera, y anotará esa emoción en sucuaderno, donde previamente describió la obra.

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ArtesVisuales

Aprendizaje esperado Actividades

Distingue las cualidades estéticas

de una diversidadde manifestacionesde artistas visuales

del mundo, para brindar argumentos

personales en la explicación de los

sentimientos o ideas que le provocan.

• Reflexionar sobre cómo la creatividad del serhumano lo ha llevado a encontrar otras formasde expresar las características de su entorno,sus emociones y sentimientos y si éstos selogran transmitir a través de sus obras, conpreguntas como:

• ¿Qué te dice estapintura/escultura/mural/fotografía?,

• ¿Qué idea o mensaje te transmite?• ¿Qué aspectos de la obra han llamado

más tu atención?,• ¿Con qué emoción o sentimiento los

asocias?

• De ser posible, investigar el contexto en el quefue creada la obra, algunos datos relevantes delautor como en qué país la produjo y elmomento histórico por el que se atravesaba enese momento, a fin de tener un panorama másamplío sobre el mensaje de la obra, que ayudeal estudiante a relacionar la obra con su propiaidea hacia ella.

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ArtesDanza

Secundaria20 al 24 de abril

ArtesDanza

Aprendizaje esperado Actividades

Presenta unainvestigación

general sobre ladiversidad de

danzas folklóricas de algunas regiones del país, para reconocersus característicasestéticas y sociales.

Las danzas de mi localidad

Propósito de la actividad: Las o los adolescentesinvestigan rasgos generales de las danzasfolclóricas de su localidad, para reconocer suscaracterísticas estéticas y sociales.

Materiales necesarios:• Conexión a internet.• Repositorio web de la Secretaría de Cultura

acerca de las danzas folclóricas de México: https://danzafolkloricamexicana.mx/ Independientemente de este sitio, las y los alumnos pueden usar otros recursos de investigación.

• Procesador de texto como Word o una libreta y lapiceras de tinta negra o azul para hacer la investigación.

Desarrollo: Las o los adolescentes se preguntaránacerca de las danzas folclóricas de su localidad oestado donde habiten. Para ello, se recomiendavisitar la página de internet marcada en elapartado “Materiales necesarios”. Las acciones querealizarán las y los estudiantes son las siguientes:

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Aprendizaje esperado Actividades

Presenta unainvestigación

general sobre ladiversidad de

danzas folklóricas de algunas regiones del país, para reconocersus característicasestéticas y sociales.

Investigar una danza folclórica regional o estatal. Para ello, consideren los siguientes aspectos:

o Nombre de la danza.o Estado y región específica donde se baila.o Breve historia de la danza. Para ello, responde

las siguientes preguntas: ¿cuándo surgió esa danza? ¿Por qué se baila? ¿A qué tradiciones responde?

o Música que se emplea en la danza.o ¿Qué tipo de movimientos son destacables en

la danza?o Indumentaria (vestuario) usado en la danza.o Personajes que intervienen en la danza (si

fuere el caso, porque no siempre es así)o ¿Quiénes acostumbran bailar esta danza?

• Elaborar un reporte con los datos que descubristesobre la danza. Ubica videos y fotografías en internetque puedan ayudarte para el reporte. El reporte esbreve, de unas 2 cuartillas como máximo.

• Platicar con tus familiares acerca de los resultados de tu investigación. Pregúntales si ellos han visto bailar esta danza o si la han bailado alguna vez, qué sienten cuando la ven o, si fuere el caso, cuando la bailan.

• Responderte esta pregunta: ¿por qué es importante conocer con mayor profundidad una manifestación artística, en este caso, de danza folclórica?

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ArtesMúsica

Secundaria20 al 24 de abril

ArtesMúsica

Aprendizaje esperado Actividades

Distingue los timbres de su voz, de la de sus

compañeros, de lossonidos del entorno y de los instrumentos

musicales que acompañan la pieza

musical, para desarrollar su práctica

artística musical.

Cada quien suena diferente

Propósito de la actividad: Reconocer las fuentes desonido que están presentes a su alrededor.

Materiales necesarios:- Una cartulina blanca o tres hojas blancas.- Colores de madera, crayones, gises o plumones.

Desarrollo: Para reconocer el timbre, es decir lafuente del sonido de las voces, los objetos y losinstrumentos musicales, los cuales emiten unsonido específico, se propone doblar una cartulinaen tres partes o utilizar tres hojas, para registrarlos timbres del entorno, las voces y losinstrumentos musicales (ponerlos como títulos encada sección de la cartulina o en las hojas) pararealizar lo siguiente:

• Identificar o recordar los sonidos en el entorno,por ejemplo, el sonido de la lluvia, de los coches,del viento, cuando pasa un automóvil o ladra unperro. Describir oralmente cómo son:

o Agudos o graves.o Fuertes o suaves.o Largos, muy largos, cortos o muy cortos.

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ArtesMúsica

Aprendizaje esperado Actividades

Distingue los timbres de su voz, de la de sus

compañeros, de lossonidos del entorno y de los instrumentos

musicales que acompañan la pieza

musical, para desarrollar su práctica

artística musical.

• Registrar cada sonido identificado con unafigura y color distintos, dependiendo del sonidoque produce.

• Escuchar su propio timbre de voz, escuchar eltimbre de voz de sus familiares y recordar cómoes el timbre de voz de sus amigos ocompañeros de escuela para definir oralmentesi son agudos o graves.

• Registrar cada timbre de voz con una figura ycolor distintos, dependiendo del sonido queproduce.

• Identificar el timbre de varios instrumentosmusicales mediante la escucha activa decanciones de diversos géneros, por ejemplo, alescuchar una canción puede comparar eltimbre de un violín con el de un tambor y unaflauta, así conocerán sus diferencias sonoras: sison fuertes o suaves; más largos o cortos; graveso agudas.

• Registrar cada instrumento musical con unafigura y color distintos, dependiendo del sonidoque produce.

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ArtesTeatro

Secundaria20 al 24 de abril

ArtesTeatro

Aprendizaje esperado Actividades

Utiliza las formas y colores de las cosasque lo rodean para

representarpersonas y diversas

situaciones

Objetos animados

Propósito de la actividad: Las o los adolescentes,acompañado de su familia, usan recursos delteatro objeto y del teatro de títeres pararepresentar personajes y situaciones teatrales.

Materiales necesarios:• Espacio amplio para usar el cuerpo.• Objetos cotidianos de la casa: cucharas,

tenedores, útiles escolares, útiles de aseo, libros,juguetes diversos, ropa, telas, etc.

• El siguiente video del artista catalán-españolMiquel Gallardo te dará idea de lo que se tratael teatro objeto: https://youtu.be/AYMEsTraOJ8

Desarrollo: La familia apoyará a las o los adolescentes para vivir una experiencia creativa a partir de premisas del teatro objeto y del teatro de títeres (animación). Consiste en usar objetos de la vida cotidiana como si fueran personajes y animar juguetes como si fueran títeres. Para ello, se recomiendan las siguientes acciones:

• Elegir un objeto de la vida cotidiana o juguete por cada miembro de la familia que participe en la actividad.

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ArtesTeatro

Aprendizaje esperado Actividades

Utiliza las formasy colores de las

cosas que lo rodean para representarpersonas y

diversassituaciones

• Observar detalladamente dichos objetos y/o juguetes para percibir las formas y los colores que los constituyen.

• Responder a la pregunta: ¿si dicho objeto o juguete fuera una persona, con base en su forma, peso y color, ¿cómo se movería?

• Tomar el objeto o juguete para explora cómo se movería si fuera una persona. Trata de responder en la práctica la pregunta que te planteaste en el punto anterior.

• Aprovecha la forma, el peso y los colores de la cosa, te pueden ser muy útiles para producir el movimiento.

• Dar un nombre al personaje-objeto o personaje-juguete.

• Probar cómo hablaría el personaje-objeto o juguete. Recuerda que la voz también puede ser sugerida por el tamaño, la forma, el peso y el color.

• Pasar al frente de la familia con el personaje-objeto o juguete para presentarlo, por lo que dirá su nombre, edad, comida favorita y ocupación. Recuerda que quien se presenta es el personaje, por lo tanto, es el objeto o juguete convertido en personaje el que da información de quién es, acompañado de acciones divertidas (se puede rascar la panza mientras habla, por ejemplo, o girar sobre sí mismo, sé creativo).

• Al final, reflexionen en familia respondiendo la pregunta: ¿por qué los objetos y juguetes pueden ser usados como personajes teatrales?

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