vso-ippo.at.uavso-ippo.at.ua/doc/reklamnij_prospekt_2013_ippo.doc · Web viewВаріативна частина передбачає курси за вибором: «Українське

ДОНЕЦЬКА ОБЛАСНА ДЕРЖАВНА АДМІНІСТРАЦІЯ

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ І НАУКИ

ДОНЕЦЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ

ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІКкурсів підвищення

кваліфікації педагогічнихі керівних кадрів

у 2013 році

(рекламний проспект)

Донецьк, 2012

У К Р А Ї Н АДОНЕЦЬКА ОБЛАСНА ДЕРЖАВНА АДМІНІСТРАЦІЯ

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ І НАУКИДОНЕЦЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ

83001, м. Донецьк, вул. Артема, 129-а, тел/факс: (062) 305-18-86,е-mail: ipoprim @ narod . ru

від _04.04.12р._ №_267/02 Начальникам управлінь освіти міських рад, завідувачам відділів освіти

на № райдержадміністрацій та міських рад, керівникам навчальних закладів обласної власності

Про орієнтовний перелік курсівпідвищення кваліфікації педагогічнихі керівних кадрів у 2013 році

Становлення нової освітньої парадигми неперервної освіти дорослих,

готовність навчатися впродовж життя – головна вимога часу, яка зумовила

подальшу модернізацію освітньої діяльності системи післядипломної педагогічної

освіти.

Діяльність Донецького обласного інституту післядипломної педагогічної

освіти прогностично орієнтована на повноцінне підвищення індивідуально-

професійного статусу педагога у відповідності до потреб і вимог сучасних тенденцій

розвитку національної освіти в Україні, його фахової та посадово-функціональної

компетентності.

Сучасний розвиток суспільства, задачі модернізації освіти, внесення змін до

законів України «Про вищу освіту», «Загальну середню освіту», основні положення

Державного стандарту дошкільної та початкової освіти, базової і повної загальної

середньої освіти зумовили впровадження в освітній процес Інституту оптимальних

технологій, новітніх форм та методів підвищення кваліфікації.

Характерною ознакою запропонованої системи підвищення кваліфікації на 2012-

2013р.р є організація освітнього процесу за інноваційними моделями навчання:

очно-дистанційна, дистанційна, накопичувальна, кредитно-модульна, мобільна

тощо. Ці пролонговані в часі моделі навчання дозволяють інтенсифікувати процес

2

mailto:[email protected]

навчання за кількома напрямками, забезпечують неперервний розвиток слухачів за

індивідуальними освітніми траєкторіями.

Доповнюють інноваційні моделі навчання традиційні форми підвищення

кваліфікації (курси загальної підготовки, проблемні, тематичні, за очно-заочною

формою навчання, за індивідуальним планом, екстернат) .

Першочергове значення в організації курсової підготовки керівних та

педагогічних кадрів надається дистанційній моделі підвищення кваліфікації, яка

сприяє самореалізації кожного педагога, має модульну структуру, поєднує

навчання в очному та дистанційному етапах, набуває мобільного,

компетентнісного характеру.

Дистанційне навчання базується на використанні сучасних інформаційних

технологій та засобів комунікації. Неперервність й максимальна індивідуалізація

навчання забезпечується кредитно-модульною системою навчання, яка

ґрунтується на концепціях модульного навчання і накопичення змістових кредитів,

принципах відбору практико-орієнтованого і компетентнісно-спрямованого змісту

навчання, технологіях моніторингу знань, умінь і досвіду педагогічних працівників.

Перспективними динамічними моделями післядипломної педагогічної освіти є

Відкритий університет інноваційної педагогіки та обласні школи педагогічної

майстерності, діяльність яких спрямована на розвиток професійної траєкторії

педагогів.

Для педагогічних працівників та керівників одного закладу освіти (школи

передового педагогічного досвіду, обласні базові заклади, опорні заклади в освітніх

округах тощо) нові можливості відкриває корпоративне навчання.

Збільшено кількість інтегрованих курсів для педагогів, які викладають два

предмета одного профілю.

На виконання Державної цільової програми впровадження у навчально-

виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів ІКТ «Сто відсотків»

(постанова Кабінету Міністрів України № 494 від 13 квітня 2010 року), Листа

Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України № 1/9-13 від 12.01.12 «Щодо

організації навчання вчителів за програмою «Учителі в он-лайні», Обласного

проекту «Мобільне навчання у відкритому інформаційному середовищі» в рамках

3

курсів підвищення кваліфікації введено змістові модулі «Учителі в он-лайні» для

опанування педагогами середнього і високого рівня володіння персональним

комп’ютером.

Актуальні проблеми сучасної освіти (реалізація Державних освітніх

стандартів, компетентнісно орієнтований підхід, профільна школа, інклюзивна

освіта, шкільна бізнес-освіта, оптимізація та модернізація дошкільної освіти,

використання інформаційно-комунікаційних технологій у практичній діяльності

педагога, моніторинг якості освіти тощо) реалізуються через тематичні та

проблемні курси.

З метою професійного зростання молодим фахівцям пропонуються курси за

авторськими методиками вчителів-новаторів регіону.

Інноваційна система підвищення кваліфікації Донецького обласного інституту

відкриває можливість для постійного поглиблення фахової підготовки, підвищення

рівня відповідальності за власний вибір у навчанні, зміни пріоритетів у професійній

діяльності, перетворення набуття освіти у процес, що триває упродовж усього

життя.

Просимо методичні служби довести інформацію до відома педагогів,

педагогічних колективів. З метою проведення навчальною частиною первинної

експертизи загальної кількості замовлень на 2013 рік просимо надіслати попереднє

замовлення (загальну кількість педагогів міста (району)) за електронною адресою:

na [email protected] до 23 серпня 2012 року.

Замовлення на курси підвищення кваліфікації на 2013 рік (кількісний склад)

подавати в традиційному цифровому варіанті до навчальної частини з 17 до 27

вересня 2012 року (графік додається).

Відомості на кожного педагогічного працівника, що має пройти курси

перепідготовки у 2013 році (якісний склад) подається в електронному вигляді до

навчальної частини за зразком минулого року (додаток 1).

Телефони для довідок: 8(062) 304-21-18 (Навчальна частина).

Ректор О.І.Чернишов

4

mailto:[email protected]

Графік

подачі замовлень на підвищення кваліфікації педкадрів на 2013 рік

17.09.12р. Горлівка, Артемівськ, Єнакієве, Макіївка, Харцизьк, Шахтарськ

18.09.12р. Костянтинівка, Краматорськ, Красний Лиман, Слов’янськ, Слов’янський р-н

19.09.12р. Маріуполь, Мар’їнський р-н20.09.12р. м. Донецьк: Пролетарський р-н, Петровський р-н, Кіровський

р-н, Куйбишевський р-н, Ленінський р-н, Київський р-н, Калінінський р-н, Будьоннівський р-н, Ворошиловський р-н, МіськВО

21.09.12р. ПТУ, ОКВ24.09.12р. Добропільський р-н, Артемівський р-н, Ясинуватський р-н,

Великоновосілківський р-н, Красноармійський р-н, Шахтарський р-н, Олександрівський р-н, Амвросіївський р-н

25.09.12р. Тельманівський р-н, Новоазовський р-н, Першотравневий р-н, Володарський р-н, Волноваський р-н, Старобешівський р-н, Костянтинівський р-н

26.09.12р. Сніжне, Торез, Жданівка, Кіровське, Дружківка, Селидове, Красноармійськ, Новогродівка

27.09.12р. Авдіївка, Вугледар, Дебальцеве, Дзержинськ Димитрове, Докучаєвськ, Добропілля, Ясинувата

5

КАФЕДРА ПЕДАГОГІКИ, ПСИХОЛОГІЇ ТА ПЕДАГОГІЧНОЇ ТВОРЧОСТІ

1.1. Методисти районних (міських) методичних службДистанційна форма навчання

1.1.1. Інтегрованіпроблемні

дистанційніочний формат

+дистанційний

формат

Забезпечення умов для підвищення професійної компетентності педагогічних кадрів в системі

неперевної освітиДля методистів районних (міських) методичних

кабінетів (центрів), методистів ПТНЗ, методистів позашкільних закладів освіти

Одним з завдань реформування освіти України, задекларованих у державній національній програмі «Освіта» (Україна ХХІ століття) є «…підготовка нової генерації педагогічних кадрів, підвищення їх професіонального та культурного рівня». Вирішення цього завдання можливе шляхом забезпечення умов для підготовки сучасних педагогічних кадрів до роботи у мінливому освітньому середовищі.

Крім того, реалізація концепції неперервної освіти педагогів у системі післядипломної педагогічної освіти, програми «Освіта Донеччини. 2012-2016 роки», підготовка вчителя до роботи за новими базовими Державними стандартами освіти обумовлює необхідність вдосконалення методичної роботи щодо оволодіння механізмами підвищення ефективності педагогічної діяльності та технологіями проектування та моделювання професійної майстерності педагога в системі неперервної освіти, створення системи науково-методичної роботи як інноваційного шляху забезпечення професійно-творчого та духовного розвитку педагогічних кадрів.

Методистам, які працюють у навчальних закладах за сумісництвом, на дистанційному етапі буде запропонована предметна підготовка.

Оновлені


очно-дистанційніочний формат-72г.


формат

Управлінська діяльність методичного кабінету (центру) щодо створення інформаційного освітнього

середовища Для методистів районних (міських) методичних

кабінетів (центрів), заступників директорів з навчально-виховного процесу загальноосвітніх навчальних закладів,

методистів позашкільних закладів освіти та ПТНЗ На курсах передбачається розглядання проблеми

удосконалення та розвитку управлінської діяльності МК (МЦ) шляхом створення умов для інноваційного розвитку районних (міських) кабінетів (центрів) у зв’язку з потребою значного розширення їх завдань і функцій в умовах формування національної системи освіти; забезпечення функціонування дієвої системи науково-методичної роботи; пошуку нових управлінських аспектів з метою вдосконалення механізмів ефективності та результативності використання творчого та виробничого потенціалу вчителя; розкриття сутності інформаційного

Оновлені

6

освітнього середовища та основних підходів до управління ним.





формат

Науково-дослідна діяльність у системі науково-методичної роботи

Для методистів районних (міських) методичних кабінетів (центрів), заступників директорів з навчально-виховного процесу загальноосвітніх навчальних закладів,

експериментальних майданчиків, методистів ПТНЗНововведення в освіті значно розширили функції та

завдання діяльності районних (міських) методичних кабінетів і центрів. Основними чинниками, що впливають на необхідність науково-дослідної діяльності методичних кабінетів (центрів), є нове Положення про районний (міський) методичний кабінет (центр), затверджене наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2009 року № 1119,

Науково-дослідна робота методичних кабінетів (центрів) є одним із тих видів діяльності методичних служб, котрі потребують досконалого вивчення і опанування її методів та основних принципів.

Значна увага на курсах буде приділятися організації науково-дослідної діяльності як компоненту науково-методичної роботи, що збагачує її зміст і сприяє становленню методиста–дослідника та творчого вчителя-дослідника; створення мережі експериментальних майданчиків та базових шкіл для апробації нових підходів до змісту та технологій освіти і для педагогічної практики вчителів; ефективному використанню наукового потенціалу кафедр і методичної служби інституту та працівників методичних кабінетів (центрів), закладів освіти області у вирішенні науково-педагогічних проблем.


Нова

1.2. Корпоративне навчанняДистанційна форма навчання

1.2.1. Корпоративне навчання



формат

Тематика за вибором замовникаДля педагогічних працівників та керівників обласного базового

навчального закладу з актуальних проблем освіти

Корпоративне навчання - нова ефективна форма підвищення якості освітніх послуг окремо взятого закладу освіти, яка добре зарекомендувала себе у 2009-2012 роках.

Перевагою такої форми навчання є цілеспрямоване, випереджальна науково-методична робота всього педагогічного колективу.

Програма курсів передбачає: підготовку керівних і педагогічних кадрів навчального закладу системи загальної середньої освіти, який працює за єдиною науково-методичною темою.

Ефективність корпоративного навчання забезпечується

Курси проводитимуться на

базі акладу

освіти за місцем

замовлення

7

наближенням теорії та практики управління до конкретних умов освітнього середовища.

Науково-методичне супроводження самоосвітньої і практичної діяльності слухачів курсів на період курсової та після курсової перепідготовки, через систему тренінгів, ділових ігор, семінарів, консультацій, які будуть внесені до спільних планів облІППО, методичної служби міста (району) закладу освіти.

Тема та програма курсів узгоджується на підставі замовлення управління (відділу) освіти. Це мають бути заклади освіти, які беруть участь у реалізації проекту «Школа майбутнього», або базові навчальні заклади, експериментальні майданчики.

Орієнтовна тематика корпоративного навчання:- «Використання електронних освітніх ресурсів нового

покоління у навчальному процесі»;- «Гуманоцентристський підхід в організації виховного

процесу «Школа майбутнього»;- «Використання комп’ютерних технологій у проектній

діяльності як засіб становлення особистості учня”;- «Проектне управління педагогічними системами»;- «Психолого-педагогічне супроводження саморозвитку

особистості учня та вчителя в культурно-освітній діяльності»;

- «Побудова освітньо-розвивального середовища «Школи майбутнього»;

- «Діалогізація навчально-виховного процесу в умовах розбудови школи діалогу культур»;

- «Психолого-педагогічний супровід дітей з особливими потребами у загальноосвітньому навчальному закладі з інклюзивним навчанням».

1.3. Директори та заступники директорів навчально-виховних закладів

Директори навчально-виховних закладів

Дистанційна форма навчання1.3.1. Інтегровані

Тематичні



формат

Управління інноваційними процесами в загальноосвітньому навчальному закладі

Для директорів закладів освіти, які викладають предмети суспільно-гуманітарного циклу

Соціально-економічні зміни у сучасному українському суспільстві неминуче ведуть до зміни вимог до освіти, їх диференціації, тобто до необхідності задоволення цих нових вимог. Усвідомлення цих змін дає більше можливостей для ефективного входження у нову систему суспільних відносин. Але мало отримати можливості, їх треба вміти використати. Здійснення перетворень вимагає великих зусиль і погоджених дій усіх учасників навчально-виховного процесу у закладі освіти.

Мета курсів:вивчення інноваційних процесів як об’єкта управління;відпрацювання технології управління інноваційними процесами у закладі освіти.

Освітньою програмою курсів передбачається опрацювання актуальних тем щодо здійснення інноваційних підходів до забезпечення функціонування та розвитку закладів освіти

На дистанційному етапі навчальна програма курсів передбачає фахову підготовку з предмету (не більше двох

Нові

8

предметів). Навчання буде пов’язане із вивченням сучасних підходів до викладання предмету з метою забезпечення нового Державного стандарту освіти.

У варіативній складовій навчальної програми будуть розглянуті актуальні напрямки розвитку освіти відповідно до запитів слухачів курсів.

1.3.2. ІнтегрованіТематичні



формат

Управління інноваційними процесами в загальноосвітньому навчальному закладіДля директорів закладів освіти, які викладають предмети природничо-математичного циклу

Соціально-економічні зміни у сучасному українському суспільстві неминуче ведуть до зміни вимог до освіти, їх диференціації, тобто до необхідності задоволення цих нових вимог. Усвідомлення цих змін дає більше можливостей для ефективного входження у нову систему суспільних відносин. Але мало отримати можливості, їх треба вміти використати. Здійснення перетворень вимагає великих зусиль і погоджених дій усіх учасників навчально-виховного процесу у закладі освіти.

Мета курсів:вивчення інноваційних процесів як об’єкта управління;відпрацювання технології управління інноваційними процесами у закладі освіти.

Освітньою програмою курсів передбачається опрацювання актуальних тем щодо здійснення інноваційних підходів до забезпечення функціонування та розвитку закладів освіти

На дистанційному етапі навчальна програма курсів передбачає фахову підготовку з предмету (не більше двох предметів). Навчання буде пов’язане із вивченням сучасних підходів до викладання предмету з метою забезпечення нового Державного стандарту освіти.


Нові

Заступники директорів з навчально-виховної роботи


Тематичні



формат

Організаційно-методичні засади підготовки педагогічних кадрів до роботи за новими Державними

стандартами Для заступників директорів закладів освіти, які

викладають предмети суспільно-гуманітарного циклуУ зв’язку з тим, що, починаючи з 1 вересня 2012 р.,

заклади освіти переходять на оновлені Державні стандарти освіти, втрачають чинність документи, які до цього регламентували їх діяльність. Разом із змінами функцій Державних стандартів освіти мають відбуватись і зміни у функціях управління освітою. Щоб вчасно підготувати до них педагогічні колективи, керівники закладів освіти повинні самі усвідомити сутнісний зміст змін, які відбуваються у зв’язку із запровадженням оновлених стандартів освіти.

Мета курсів:

Нові

9

Систематизація знань заступників директорів закладів освіти щодо:

об’єктивних причин, що призвели до оновлення Державних стандартів освіти;усвідомлення методологічних, теоретичних, методичних засад Державних стандартів освіти;сутнісного змісту освітніх галузей Державних стандартів освіти;технології управління змінами.

Відпрацювання алгоритму стратегічного планування та створення умов для переходу на оновлені стандарти освіти.

Освітньою програмою курсів передбачається опрацювання актуальних тем методологічного, теоретичного, дидактичного, методичного, управлінського характеру.






формат

Організаційно-методичні засади підготовки педагогічних кадрів до роботи за новими Державними

стандартами Для заступників директорів закладів освіти, які

викладають предмети природничо-математичного циклуУ зв’язку з тим, що, починаючи з 1 вересня 2012 р.,

заклади освіти переходять на оновлені Державні стандарти освіти, втрачають чинність документи, які до цього регламентували їх діяльність. Разом із змінами функцій Державних стандартів освіти мають відбуватись і зміни у функціях управління освітою. Щоб вчасно підготувати до них педагогічні колективи, керівники закладів освіти повинні самі усвідомити сутнісний зміст змін, які відбуваються у зв’язку із запровадженням оновлених стандартів освіти.

Мета курсів: Систематизація знань заступників директорів закладів

освіти щодо:об’єктивних причин, що призвели до оновлення Державних стандартів освіти;усвідомлення методологічних, теоретичних, методичних засад Державних стандартів освіти;сутнісного змісту освітніх галузей Державних стандартів освіти;технології управління змінами.

Відпрацювання алгоритму стратегічного планування та створення умов для переходу на оновлені стандарти освіти.

Освітньою програмою курсів передбачається опрацювання актуальних тем методологічного,

Нові

10

теоретичного, дидактичного, методичного, управлінського характеру.



Керівники закладів загальної середньої освіти (директори та заступники директорів)1.3.5. Тематичні

очний формат-72г.

Мистецтво управління як основа створення іміджу навчального закладу

Для директорів та заступників директорів закладів освіти зі стажем керівної роботи до 5 років

Цілком природно, що в усьому світі навчальні заклади ретельно формують і вдосконалюють свій імідж. Щоб кожна школа мала свій неповторний сформований образ, вона повинна мати власну філософію, своє бачення майбутнього, систему цінностей, широкий спектр освітніх послуг, зв’язки із закладами додаткової освіти.

Мета: підвищення професійної компетентності керівників закладів освіти, сприяння засвоєнню технологій формування позитивного іміджу як умови підвищення конкурентоспроможності, залучення інвестицій, установлення та розширення партнерських зв’язків.

Програма курсів передбачає розгляд питань, пов’язаних із теоретичними засадами формування іміджу закладу освіти за його складовими: імідж освітніх послуг, внутрішній імідж закладу освіти, імідж керівника, імідж персоналу, зовнішній імідж закладу освіти.

Слухачів курсів очікують творчі зустрічі з керівниками закладів освіти, які в добу швидких змін не тільки не втратили свого позитивного іміджу, але й зміцнили його завдяки використанню могутнього наукового потенціалу, особистому мистецтву управління, розвитку шкільних традицій.

До уваги слухачів варіативною частиною курсів передбачаються на вибір факультативи та спецкурси:

Директор школи: керівник, лідер, менеджер.Розвиток соціального партнерства.Норми службової субординації і вимоги до культури ділових взаємовідносин.

Нові

1.3.6. Проблемні


Створення інноваційного середовища як важлива складова творчого потенціалу навчального закладу

Для директорів та заступників директорів експериментальних майданчиків

Актуальність тематики курсів обумовлена як змінами, що відбулись останнім часом у теорії управління. За визначенням автора посібника «Основы менеджмента» Н.М. Мартиненко, ключовою характеристикою науки управління є заміна словесних суджень та описового аналізу моделями, символами та кількісними значеннями, що надає можливість об’єктивно порівнювати й описувати

Нові

11

зміни в об’єкті управління та приймати науково обґрунтовані рішення. Керівнику школи стати управлінцем-професіоналом, управлінцем-менеджером можливо тільки за допомогою пізнання наукових засад управління.

Мета курсів:ознайомлення із теорією моделювання і проектування;відпрацювання технології моделювання Школи майбутнього;систематизація знань із проектного менеджменту;підготовка до управління змінами (упровадження Державних стандартів освіти) на підставі проектної технології.

Зміст освітньої програми розраховано на 72 години. Програма передбачає такі теми: «Нові національні стандарти та їх користувачі», «Технологія проектування стратегічних змін», «Технологія моделювання і проектування», «Захист моделі авторської школи». Для слухачів курсів планується стажування на базі обласних опорних закладів освіти.

Варіативна частина передбачає курси за вибором: «Українське наукове мовлення», «Дослідний підхід в управління закладом освіти», «Технологія презентації проектів».

1.4. Учителі початкових класівЕфективність курсів з максимальним наближенням до слухачів забезпечується

поєднанням теорії та конкретної практичної діяльності педагогічних працівників і навчальних закладів міста (району).

Із запропонованих у рекламному проспекті курсів методична служба міст(районів), на базі яких проводяться курси вчителів початкових класів, обирає тему або проблему. Цей вибір має бути зумовлений:

- потребами і запитами учителів міста(району);- актуальністю обраної теми (проблеми);- утрудненнями учителів початкових класів з даної теми (проблеми);

наявністю практичного досвіду, експериментальних майданчиків або базових (опорних) навчальних закладів з даної теми (проблеми).

Денна форма навчання1.4.1. Загальна

підготовка


Загальна підготовкаДля вчителів початкових класів другої

кваліфікаційної категорії та категорії «спеціаліст», які вперше проходять курсову перепідготовку або таких, які з

об’єктивних причин давно не підвищували кваліфікаціюНавчально-тематичний план і програму курсів

підвищення кваліфікації вчителів початкових класів даної категорії складено з урахуванням сучасних вимог до початкової школи відповідно до нового змісту Державного стандарту початкової загальної освіти, спрямовано на:

реалізацію компетентнісного та особистісно орієнтованого підходів;

ціннісні аспекти в навчанні молодших школярів; результати початкової освіти сьогодні; усвідомлення значущості змін в інваріантній

складовій Типових планів;

Оновлені

12

розв’язання питань наступності між всіма ланками освіти.

Під час проведення курсів буде враховано індивідуальні потреби та запити вчителів, стимульовано прагнення до саморозвитку і самореалізації. Диференціація забезпечується добором спецкурсів та факультативів («Розв’язання питань наступності дошкільної, початкової та середньої ланок освіти», «Донеччинознавство», «Духовний розвиток молодшого школяра на традиціях української культури та християнських цінностей», «Культура українського ділового мовлення», «Формування здоров’язбережувальної компетентності молодшого школяра», «Впровадження проекту «Один учень – один комп’ютер», «Бізнес-освіта молодших школярів»).

Значну увагу буде приділено опануванню сучасними методиками навчання в початковій школі.

Збільшено кількість годин на навчально-методичний практикум, метою якого є ознайомлення вчителів з інноваційними методиками в сучасній початковій школі та перегляд з наступним аналізом відеоматеріалів кращих педагогів Донецької області.



Практична реалізація завдань Державного стандарту початкової загальної освіти: впровадження

предмету «Сходинки до інформатики»Для вчителів початкових класів усіх кваліфікаційних категорій, які викладають предмет «Сходинки до

інформатики»У новому змісті Державного стандарту початкової

загальної освіти галузь «Технології» в інтеграції з іншими освітніми галузями є базовою для молоді в успішному опануванні практичних навичок користування сучасними інформаційно-комунікаційними технологіями з метою розв′язання життєвих та навчальних завдань. Формування ІКТ-компетентності учнів – один із пріоритетених напрямів розвитку сучасної загальної освіти.

Загальна складова курсів містить модулі з питань змін у сучасному освітянському полі.

Основними завданнями курсів є:- підготувати вчителя початкових класів до викладання

предмету «Сходинки до інформатики» в початковій школі;

- надати вчителям додаткові можливості більш глибокого опанування сучасними інформаційно-комунікаційними технологійями.

Загальна складова курсів містить модулі з питань змін у сучасному освітянському полі, стратегічні напрямки розвитку освіти, стрижневі напрямки розвитку регіональної початкової освіти на сучасному етапі, компетентнісний підхід як чинник модернізації змісту і методики початкової освіти, побудова та розвиток національної системи оцінювання якості освіти, використання здоров′язбережувальних технологій на уроках у початковій школі, формування інформаційної компетентності молодших школярів на уроках інформатики.

Нові

13

Зміст модулів професійної складової передбачає:- вивчення Державного стандарту початкової загальної

освіти; - ознайомлення з методикою та організацією проведення

уроків, вимогами до викладання інформатики в початковій школі,

- освоєння програмного забезпечення уроків інформатики.Для слухачів буде запропоновано як лекційні так і

практичні, семінарські заняття, тренінги, творчі майстерні. Вчителі початкових класів ознайомляться із досвідом роботи з цього питання

1.4.3. Інтегрованітематичні


Практична реалізація завдань Державного стандарту початкової загальної освіти: методика

навчання іноземної мови у початкових класахДля вчителів початкових класів усіх кваліфікаційних

категорій, які викладають іноземну мову в початковій школі

Зміст курсів спрямований на розгляд таких питань: особливості освітньої галузі Державного стандарту

початкової загальної освіти «Мови і література» (змістова лінія «Іноземна мова»);

особливості навчально-виховного процесу у початковій школі;

особливості уроку у початковій школі; урахування вікових та психологічних особливостей

молодших школярів у навчально-виховному процесі; створення траєкторії особистісного розвитку

молодшого школяра; комунікативно-ігрові методики; формування навчальної позитивної взаємодії.

Планується організація і проведення диференційованих майстер-класів педагогів-новаторів щодо викладання англійської, французької та німецької мови у першому класі.

Нові



Практична реалізація завдань Державного стандарту початкової загальної освіти: методичні

механізми реалізації завдань освітньої галузі «Здоров’я і фізична культура» у процесі викладання предмету

«Фізична культура»Для вчителів початкових класів усіх кваліфікаційних

категорій, які викладають фізичну культуру в початковій школі

Навчальна дисципліна «Фізична культура» - самостійна галузь діяльності в соціокультурному просторі. Основна мета предмету – набуття учнями досвіду діяльності: навчально-пізнавальної, практичної, соціальної. Тому метою курсів для вчителів початкових класів, які викладають цей предмет є:- формування стійкої мотивації і потреби у збереженні й

зміцненні свого здоров′я та учнів,- фізичного розвитку та фізичної підготовленості,

комплексного розвитку природних здібностей та моральних якостей молодших школярів,

- використання засобів фізичного виховання в організації

Нові

14

здорового способу життя.При розробці навчальної програми курсів враховано

основні вимоги Державного стандарту початкової загальної освіти, нових програм. Вчителі початкових класів ознайомляться з метою, завданнями і змістом нової програми, вимогами до сучасного уроку фізичної культури, оцінюванням тощо.

Вчителі ознайомляться на практиці із творчим використанням на уроках фізичної культури адекватних методів навчання вчителів-новаторів.



Практична реалізація завдань Державного стандарту початкової загальної освіти: суб ’ єктність

навчання та варіативність структури сучасного уроку у початкових класах

Для вчителів початкових класів усіх кваліфікаційних категорій

Урок як організаційна форма навчання постійно зазнає багатьох змін у своїй побудові у зв’язку зі змінами вимог до якісної освіти, що їх висувають перед школою влада, суспільство і педагогічна наука.

Якщо в цілях і змісті шкільної освіти відбуваються суттєві зміни, вони обов’язково впливають на дидактичні і методичні аспекти організації уроку, оцінювання його ефективності. Це зумовлено тим, що під час уроку вчитель застосовує (більш або менш розгорнуто) всі основні категорії дидактики: мету навчання, зміст, форми, методи, технології, контроль, оцінювання тощо.

Державний стандарт початкової загальної освіти як основний нормативний документ визначення загальнодержавних вимог до освіченості випускників на рівні початкової школи спрямовує вчителів на розв’язання цих завдань.

У проведенні уроку в практичній площині відображаються методологічні установки, цінність, нові методики, ставлення вчителя до дитини. У цьому розумінні у різні періоди розвитку шкільної освіти існують свої характеристики сучасного уроку.

О сновна мета даних курсів : визначення вимог (як дидактичних, так і методичних) до сучасного уроку.

Під час курсів будуть розглядатися наступні питання:

сучасний урок у початкових класах як цілісна дидактична система;

багатоваріативність уроків у початковій школі; впровадження інноваційних освітніх технологій в

початковій школі як засіб формування компетентнісного випускника початкової школи;

формування ключової компетентності початкової школи – уміння вчитися.

Оновлені



Практична реалізація завдань Державного стандарту початкової загальної освіти:

педагогічне проектування у структурі початкового навчання

Для вчителів початкових класів першої та вищої

Нові

15

кваліфікаційних категорійОволодіння вчителями методологією педагогічного

проектування є провідним механізмом інноваційних змін у початковій школі в умовах впровадження Державного стандарту початкової загальної освіти.

Метою даних курсів є забезпечення системного багатоступеневого навчання педагогів щодо опанування технологіями педагогічного проектування, нових інноваційних прийомів і методів, вміння створювати педагогічно виправдані проекти, власний дидактичний інструментарій тощо.

Робота під час курсів планується у трьох напрямках: науково-теоретичному – підвищення рівня знань з

пріоритетних питань сучасної освіти, функціонування початкової школи;

педагогічному – ознайомлення з перспективним педагогічним досвідом кращих учителів області (майданчики, стажування);

творчому – адаптація перспективного педагогічного досвіду на власний, створення нового освітнього продукту.

Готовність педагогів до проектування інноваційних технологій виховного процесу визначається як рівнем знань, так і засвоєнням педагогами відповідних навичок проектувальної діяльності, а також, головним чином, сформованості індивідуально-ціннісного ставлення до нововведень.


очний формат-72г

Особливості сучасного навчально-виховного процесу сільської початкової школи

Для вчителів початкових класів усіх кваліфікаційних категорій закладів освіти сільської місцевостіДержавний стандарт початкової загальної освіти

розроблений відповідно до мети початкової школи з урахуванням пізнавальних можливостей і потреб учнів початкових класів, визначає зміст початкової загальної освіти.

Серед глобальних проблем розвитку української освіти слід виділити питання функціонування сільської школи. Сільська школа стикається з комплексом проблем, зумовлених регіональними особливостями кожного населеного пункту, умовами сільськогосподарської праці, певною замкненістю сільського життя, особливостями життєдіяльності сім'ї, недостатньою соціально-культурною інфраструктурою, малою чисельністю, віддаленістю від культурних, методичних та наукових центрів, наближенням до природи, територіальною роздрібненістю населених пунктів.

Мета: висвітлити основні тенденції модернізації сільської початкової школи та сприяти усвідомленню вчителями завдань і змісту Державного стандарту початкової загальної освіти.

Завдання: систематизувати знання, уміння й навички вчителів щодо особливостей організації навчально-виховного

Оновлені

16

процесу у сільській малочисельній школі; націлити слухачів на ознайомлення з інноваціями в теорії та практиці початкової совіти, на впровадження компетентнісно орієнтованого підходу в умовах впровадження Державного стандарту початкової загальної освіти; проаналізувати основні підходи до індивідуалізації та диференціації навчального процесу у сільській малочисельній школі; опрацювати наявний інноваційний досвід роботи педагогів-майстрів сільської школи.

1.4.8. Із досвіду роботи над проблемою


Практична реалізація завдань Державного стандарту початкової загальної освіти: моніторинг як інструмент

управління якістю початкової освітиЗ досвіду роботи обласних базових шкіл:

- Донецької гімназії № 70; - ЗОШ № 2 м. Єнакієвого


Моніторинг якості початкової освіти – це обов’язкова самостійна ланка управлінської діяльності. Щоб бути ефективним, він має стати системою, у якій поєднано усі види контролю і оцінювання, упорядковано об’єкти, процедури й інформацію у часі і просторі, передбачено види, форми, критерії оброблення даних та їх подальше використання з метою впливу на якість початкової освіти на різних рівнях управління. У цьому разі можна буде відстежувати рівень реалізації цілей початкової освіти, у тому числі тих, які визначають особистісний розвиток дітей, їх здоров’я, помітити найважливіші зміни у її якості й здійснити відповідні кроки як для корекції стану, так і обґрунтованого відзначення педагогічної діяльності найкращих педагогів.

Залежно від мети моніторингу і рівня управління розрізняють: шкільний, районний(міський), обласний, національний, міжнародний.

Зазвичай проводяться моніторинги вибіркових складових якості початкової освіти: рівня навчальних досягнень учнів (традиційно); складових здоров’я; готовності першокласників до навчання у школі; готовності молодших школярів до навчання в основній школі; підготовки вчителів; професійного зростання педагогів; розвитку мислительних процесів учнів; читацьких умінь тощо. Дуже рідко проводиться моніторинг готовності педагогів (усіх рівнів) до моніторингових досліджень будь-якого або конкретного типу, адже неготовність частини вчителів, методистів до його проведення є проблемою. І починається ця проблема з не усвідомлення вчителем того, що в його практичній роботі (якщо вона націлена на результат) обов’язково присутній або повинен бути моніторинг якоїсь складової якості початкової освіти.

І ще один аспект. Учитель повинен усвідомити: все починається із внутришкільного, внутрикласного

Нові

17

моніторингу, який веде учня початкової школи від 1 класу до ДПА у 4 класі.

Метою даних курсів є:- ознайомити слухачів із теоретичними засадами

проведення моніторингових відслідкувань;- озброїти технологіями, інструментарієм для проведення

досліджень.Результативною складовою даних курсів є зміна

позиції вчителя щодо моніторингових досліджень в умовах реалізації нового змісту державного стандарту початкової загальної освіти.

1.4.9. Із досвіду роботи над темою


Практична реалізація завдань Державного стандарту початкової загальної освіти:освіта для стійкого розвитку

З досвіду роботи:- Поліщук О.М., учителя приватної школи «Альтаїр»,

співавтора підручника)Для вчителів початкових класів усіх кваліфікаційних

категорійОднією із особливостей нового змісту Державного

стандарту початкової загальної освіти є екологічна спрямованість освіти та посилення природничої складової, що надасть можливість розвивати здатність учня розв′язувати доступні соціально і особистісно значущі практичні та пізнавальні проблемні задачі, пов′язані з реальними об′єктами природи у сфері відносин «людина - природа».

Дані курси мають на меті:- ознайомити слухачів із теоретичними положеннями,

що характеризують цей напрямок освіти;- розкрити особливості курсу, який побудований на

основі інноваційних педагогічних технологій;- розглянути основні складові організації навчального

процесу;- відпрацювати методику навчання цього курсу;- адаптувати нові знання, уміння та навички на власну

педагогічну діяльність.Слухачам буде запропоновано навчально-методичний

практикум на базі навчальних закладів, у яких упроваджується цей курс. Основним результатом курсової перепідготовки повинна стати зміна позиції вчителя та учня, набуття нових знань, умінь, реалізація завдань Державного стандарту початкової загальної освіти.

Нові



Практична реалізація завдань Державного стандарту початкової загальної освіти:

гуманізація навчального спілкування на уроках у початковій школі З досвіду роботи:

- Первак М.С., учителя Донецької ЗОШ №65; - Фіценко А.Г., учителя Донецької ЗОШ №20; - Добрянської І.В., учителя Донецької ЗОШ №90.


Гуманізація виховання і навчання, на засадах якої

Оновлені

18

грунтується новий зміст Державного стандарту початкової загальної освіти – це реалізація принципів світогляду у процесі побудови стосунків між педагогом і вихованцем. Гуманізацію початкової освіти доцільно розглядати як поширення ідей гуманізму на зміст, форми і методи навчання та забезпечення освітнім процесом вільного і всебічного розвитку особистості, її діяльнісної участі у житті суспільства. Метою курсів є:

- спрямованість праці вчителя на оновлення змісту початкової освіти, виконання вимог Державного стандарту, завдань нових навчальних програм;

- створення умов для переосмислення ролі вчителя початкових класів відповідно до концептуальних положень особистісно орієнтованої педагогіки;

- розвиток професійної майстерності та компетентності вчителя шляхом збагачення знань щодо принципів гуманної педагогіки;

- ознайомлення із досвідом роботи вчителів початкових класів членів Донецької лабораторії гуманної педагогіки.

Кожен слухач протягом курсів збере – отримає методичне портфоліо. Одним із розділів якого буде писемномовленнєва діяльність молодших школярів, організація мовленнєвої діяльності за творами В.О.Сухомлинського, уроки Ш.О.Амонашвілі та Валерії Ніорадзе.

Дистанційна форма навчання1.4.11. Проблемні



формат

Практична реалізація завдань Державного стандарту початкової загальної освіти: з астосування технологій і

методик навчання української мови згідно з новою мовною парадигмою


Одним із пріоритетних напрямків роботи учителя початкової ланки, визначеним Державним стандартом початкової загальної освіти, Програмою для середньої загальноосвітньої школи є створення умов для опанування молодшими школярами української мови як засобу спілкування, пізнання навколишнього світу та чинника, який формує всебічно розвинену особистість, прилучає дитину до національних скарбів духовності й культури, надбань українського народу.

Мета проведення курсів: формування професійної компетентності вчителя початкових класів щодо ефективного застосування технологій і методик навчання української мови згідно з новою мовною парадигмою, адекватних сучасним освітнім вимогам.

На заняттях буде приділено увагу:- розгляду теоретичних аспектів навчання української

мови в початкових класах за останніми вимогами;- психолінгвістичним особливостям засвоєння державної

мови в умовах білінгвізму;- ознайомленню з передовими педагогічними ідеями,

інноваційними методиками викладання мови,

Оновлені

19

нетрадиційними формами проведення уроків.Передбачено роботу в творчих групах.Для слухачів заплановано низку активних форм

навчання, семінарських та практичних занять, а також факультативів та спецкурсів («Українознавство», «Духовний розвиток молодшого школяра на традиціях української культури та християнських цінностей», «Культура українського ділового мовлення»).

Курси організовуються за дистанційною моделлю навчання, і тому акцент буде зроблено на організацію самостійної та самоосвітньої діяльності слухачів.

1.4.12. ІнтегрованіПроблемні



формат

Практична реалізація завдань Державного стандарту початкової загальної освіти: впровадження курсу «Християнська етика в українській культурі» у

початковій школі(на базі школи-лабораторії – Донецької гімназії № 72)

Для вчителів початкових класів усіх кваліфікаційних категорій, які викладають «Християнську етику» в

початковій школіДержавний стандарт ґрунтується на засадах

особистісно зорієнтованого і компетентнісного підходів, Процес становлення громадянського суспільства в Україні, прагнення до вдосконалення економічної, правової, освітньої, культурної сфер життя передбачає утвердження життєустрою країни на засадах цінностей і норм високої людяності.

Майбутнє України безпосередньо залежить від збереження та відтворення традиційних християнських моральних цінностей, що за своїм змістом співзвучні загальнолюдським і під впливом яких упродовж тисячоліття формувалася культура українського народу.

З огляду на це актуальним і своєчасним є впровадження курсів духовно-морального спрямування в загальноосвітніх навчальних закладах.

Пропонована програма курсів є загальноосвітньою і культурологічною. Вона побудована на засадах інтеграції етичного, естетичного та релігійного компонентів у житті дитини на основах християнської моралі, традиційної для українського народу, відповідно до «Національної програми виховання дітей та учнівської молоді в Україні».

З метою реалізації діяльнісного підходу й особистісної орієнтації навчання очно-дистанційні курси передбачають позааудиторну самостійну та самоосвітню роботу слухачів, сплановану систему індивідуально-творчих завдань, що дозволить слухачам розв'язати проблемні питання та надбати практичні навички.

Оновлені




формат

Практична реалізація завдань Державного стандарту початкової загальної освіти: формування

здоров’язбережувальної компетентності молодших школярів

З досвіду роботи Шкіл сприяння здоров ’ ю – №№ 64,68 м. Донецька)

Особливістю нового змісту Державного стандарту початкової загальної освіти є посилення використання

Оновлені

20

здоров’язбережувальних технологій у навчально-виховному процесі початкової школи.

Програма курсів охоплює практичне освоєння системи понять, які формують здоров’язбережувальну компетентність молодшого школяра, адаптації та практичного використання інноваційних технологій для розв’язання зазначеної проблеми.

Теоретична складова курсів передбачає розкриття наступних питань: нормативно-правове забезпечення з питань здоров’я; експертна оцінка освітньої галузі „Здоров’я і фізична

культура” Державного стандарту початкової загальної освіти, програм початкової та основної школи з предмету „Основи здоров’я” щодо реалізації можливостей формування здоров’язберігаючої компетентності школярів та наступності у його викладанні;

системний підхід до навчання за технологією розвитку життєвих навичок: базові концепції;

умови і критерії ефективного навчання на засадах розвитку життєвих навичок;

моніторинг превентивної освіти тощо.Навчально-методичний практикум передбачає

ознайомлення з програмами:o «Корисні звички» та «Цікаво про корисне» (Донецькі ЗОШ №№ 64, 68);o «Абетка харчування» (Донецькі ЗОШ №№ 124, 126).

Практична складова курсу включає проведення семінарів-тренінгів, круглих столів, тематичних та проблемних дискусій, презентацій, захист проектів, залучення технології ситуативного моделювання тощо.




формат

Практична реалізація завдань Державного стандарту початкової загальної освіти: впровадження

інноваційних освітніх моделей навчання на основі використання ІКТ-технологій в початковій школі

З елементами стажування на базі Донецької спеціалізованої з інформаційних технологій ЗОШ І-Ш ст. № 61Для вчителів початкових класів всіх кваліфікаційних

категорійОсобливої актуальності набуває питання

впровадження інноваційних освітніх моделей, які б сприяли адаптації учнів до життя в інформаційному суспільстві. Час вимагає створення середовища електронного навчання в школі, яке дозволяє перейти від навчання, що будується навколо інформації лише від викладача, до навчання, що будується навколо індивідуальних здібностей учня через сприймання інформації звідусіль – з електронних ресурсів, інших дітей, дитячих матеріалів Інтернету, навколишнього середовища.

Метою курсів є підготовка вчителів до роботи за оновленою редакцією Державного стандарту початкової загальної освіти із широким залученням ІКТ-технологій.

Оновлені

21

Під час курсів вчителі знайомляться з: нормативно-правовим забезпечення використання

ІКТ в початковій школі; сучасним моделями навчання; методикою проведення занять у середовищі «1

учень – 1 комп’ютер» ; санітарно-гігієнічними вимогами до організації

навчального процесу з використанням ІКТ; бездротовими мережами; основами роботи у мережевій програмі «Управління

навчальним процесом»; педагогічним дизайном мультимедійного уроку.

Для досягнення мети курсів вчителі проходять тренінг «Основи Інтернету».

1.4.15. очно-заочніочний формат-72г.


формат

Практична реалізація завдань Державного стандарту початкової загальної освіти: основи діагностичної

діяльності вчителя початкових класівДля вчителів початкових класів усіх кваліфікаційних

категорійСучасний вчитель не може обійтися без

діагностичної діяльності. При чому діагностики стимулюючої, супроводжувальної, яка допомагає вчителю прийняти правильне рішення, здійснювати особистісно орієнтований підхід з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей молодшого шкільного віку. В основу цього твердження покладено нову педагогічну етику, яка утверджує взаєморозуміння, взаємоповагу, діалогічність спілкування, зобов’язує вчителя використовувати різні види підтримки.

З метою більш ґрунтовного засвоєння теорії знань, набуття потрібних умінь і навичок, поєднання їх з практичною педагогічною діяльністю, спонукання до творчого пошуку, які дозволять ефективно розв’язувати завдання Державного стандарту початкової загальної освіти пропонуються дані курси.

Завдання курсів: націлити слухачів на ознайомлення з інноваціями в теорії та практиці початкової совіти, на впровадження компетентнісно орієнтованого підходу в умовах впровадження Державного стандарту початкової загальної освіти; надати нові та систематизувати наявні знання, уміння і навички вчителів щодо педагогічної діагностики як основи вивчення особистості учня; проаналізувати основні підходи до розкриття поняття "психолого-педагогічна діагностика"; опрацювати наявний інноваційний досвід роботи педагогів-майстрів з питань педагогічної діагностики; стимулювати індивідуальну, самостійну, самоосвітню, пошукову та дослідницьку діяльність слухачів; спонукати педагогів до підвищення рівня професійної компетентності.

Нові

22

Результатом роботи слухачів повинні стати: розробка методичного портфоліо учителя початкових класів із педагогічної діагностики; практичні напрацювання з проблеми курсів.

1.5. Працівники спеціальних дошкільних закладів для дітей з особливими освітніми потребами та інтернатних навчальних закладів усіх типів

Завідувачі та методисти дошкільних навчальних закладів спеціального та компенсуючого типу

Денна форма навчання1.5.1. Проблемні

очний формат -72 г.

Сучасні підходи щодо організації корекційного навчально-виховного процесу в системі спеціальної та

інклюзивної дошкільної освітиДля завідувачів, методистів дошкільних навчальних

закладів спеціального та компенсуючого типу, а також ДНЗ, в яких впроваджуються принципи інклюзивного

навчання

Освітнє реформування та модернізація в країні віддзеркалюють досягнення держави, яка стала на шлях соціально-економічних перетворень та зумовлюють впровадження освітніх інновацій у відповідності до сучасної світоглядної моделі соціального устрою. В основу цієї моделі покладено концепцію цілісного підходу, яка відкриває шлях до реалізації прав і можливостей для кожної людини і, перш за все, передбачає рівний доступ дітей з особливими потребами до здобуття якісної освіти.

В країні активно поширюється модель інклюзивної освіти – системи освітніх послуг, що ґрунтується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права навчатись за місцем проживання, що передбачає навчання дитини з особливими освітніми потребами, зокрема дитини з особливостями психофізичного розвитку, в умовах загальноосвітнього дошкільного навчального закладу. Реалізація моделі інклюзивного навчання передбачає створення для дітей з особливими потребами спеціального корекційного освітньо-реабілітаційного простору, що забезпечить умови й можливості для отримання освіти в межах реалізації Державних освітніх стандартів, лікування та оздоровлення, виховання та навчання, корекції порушень психофізичного розвитку, ранньої соціалізації та інтеграції в світ суспільних відносин. Отже особливо гостро постає питання підвищення кваліфікації керівних кадрів дошкільних навчальних закладів з вищезазначених питань.

Метою і завданнями курсів є оновлення знань і вмінь керівних кадрів дошкільних навчальних закладів щодо нормативно-правового забезпечення реалізації моделей спеціального, інклюзивного та інтегрованого навчання дітей з особливими потребами, організаційно-педагогічних умов їх організації, управлінського супроводу впровадження інноваційних технологій дошкільної освіти, використання технологій проектування та моделювання методичної роботи з педагогічними кадрами, оволодіння практичними навичками науково-методичного супроводу

Нові

23

індивідуального професійного маршруту педагога в системі його неперервної освіти. Стрижнем підвищення кваліфікації виступає проектна діяльність, використання сучасних технологій навчання та виховання осіб з особливими потребами.

Варіативна складова програми спрямована на розширення і поглиблення загальної професійної культури керівника, методиста дошкільного навчального закладу, задоволення освітніх потреб і запитів, містить спецкурси, факультативи за потребами слухачів.

Учителі загальноосвітніх навчальних закладів, які здійснюють інклюзивне (в тому числі індивідуальне) навчання учнів з особливими освітніми потребами



Педагогічне проектування інклюзивного освітнього простору для дітей з особливими потребами в

початковій школіДля вчителів початкових класів ЗНЗ, що здійснюють інклюзивне (у т.ч. індивідуальне) навчання учнів з

особливими освітніми потребами, всіх кваліфікаційних категорій

Інклюзивна освіта дітей з обмеженими можливостями здоров’я на сьогодні визначена одним із перспективних інноваційних напрямків розвитку освіти у державі. В той же час значна кількість вчителів виявляє низький рівень готовності до нових видів діяльності в умовах інклюзивного навчального закладу – забезпечення певної ланки технологічного процесу, самостійного моделювання, конструювання нових інноваційних прийомів, методів, технологій навчання, вміння створювати педагогічно виправдані освітні проекти, що спрямовані на вирішення основних завдань інклюзивного навчання дітей з особливими потребами.

Отже, набуває особливої актуальності оволодіння вчителями початкової школи, що працюють з дітьми з особливими потребами в умовах інклюзивного та індивідуального навчання, методологією педагогічного проектування на теоретичному та практичному рівнях під час навчання на спеціалізованих курсах.

Мета запропонованих курсів – формування у вчителів початкової школи рівня професійної компетентності, необхідного для ефективної організації проектної діяльності учасників навчально-виховного процесу в умовах інклюзивного навчання як засобу підготовки дітей з обмеженими можливостями здоров’я до активного функціонування в суспільстві.

Програмою курсів передбачено розгляд наступних питань:

- теоретико-методологічні основи спеціальної та інклюзивної освіти;

- сутнісні ознаки методу проектів: історичний аспект;

- метод проектів: теорія і практика;- характерні ознаки педагогічного

Нові

24

проектування; типологія навчальних проектів;- диференційоване викладання в умовах

інклюзивної освіти тощо;- технологія портфоліо в інклюзивному

освітньому просторі.Варіативною складовою програми передбачено

спецкурси «Ділове українське мовлення», «Лідерство в інклюзивній школі».

Результатом роботи слухачів стане розробка власного педагогічного проекту з проблеми впровадження інклюзивної освіти у початкових класах загальноосвітнього навчального закладу.

1.5.3. Тематичні


Технології індивідуального оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими потребами в умовах

впровадження нового Державного стандарту освітиДля вчителів ЗНЗ, що здійснюють інклюзивне (у т.ч.

індивідуальне) навчання учнів з особливими освітніми потребами, всіх кваліфікаційних категорій

Актуальність окресленої теми курсів обумовлена впровадженням інклюзивного навчання у загальноосвітні школи України, відтак розробленням нових технологій навчання дітей з особливими освітніми потребами.

Одним з ключових моментів інклюзії є повноцінне включення дитини з особливими потребами у шкільне життя, навчальну діяльність на уроці, у життя класу і школи у позаурочний час. Для цього потрібно адаптувати освітній простір: диференціювати навчальний процес, для кожної дитини розробити індивідуальний навчальний план, дібрати відповідне навчально-дидактичне забезпечення, застосовувати найбільш ефективні традиційні й адекватні новітні технології навчання, отже зробити так, щоб були враховані потреби й особливості кожної дитини, як з особливими потребами, так і здорової. У цьому ключі чільне місце посідає оцінювання навчальних досягнень учнів.

Метою курсів є надання науково-теоретичної, методичної та практичної допомоги вчителям з проблеми актуальних питань організації інклюзивної освіти та оцінювання навчальних результатів учнів з особливими потребами в умовах індивідуального та інклюзивного навчання.

Навчальний план курсів спрямований на удосконалення науково-методичної підготовки учителя. Цьому сприяють знайомство з актуальними проблемами освіти дітей з особливими освітніми потребами, шляхом гуманізації та гуманітаризації навчального процесу; розкриття основ спеціальної психології, розвитку і становлення особистості, сучасних напрямків розвитку інклюзивної освіти в Україні та міжнародному рівні. Програмою курсів у варіативній частині передбачені факультативи та спецкурси з проблем:- впровадження в навчально-виховний процес

інклюзивного навчального закладу сучасних технологій навчання;

Нові

25

- соціально-педагогічний захист дітей пільгових категорій;- ділове українське мовлення.

Вихователі спеціальних шкіл-інтернатів для дітей із психофізичними вадами розвиткуДенна форма навчання

1.5.4. Загальна підготовка

очний формат – 144 г.

Загальна підготовкаДля вихователів спеціальних шкіл-інтернатів для дітей із

психофізичними вадами розвитку

Демократичні перетворення в державі суттєво віддзеркалюються на інфраструктурі її освітньої системи. Відповідні відображення вони знайшли і в спеціальних навчальних закладах для дітей з особливими освітніми потребами.

В Державному стандарті спеціальної освіти фіксується рівноправний доступ та «…забезпечення варіативності здобуття якісної базової та повної загальної середньої освіти відповідно до здібностей та індивідуальних можливостей дітей різних вікових категорій, зорієнтоване на їх інтеграцію у соціально-економічному середовищі».

Сучасні вимоги щодо реформування освіти передбачають нове ставлення до всієї системи освітнього процесу в кожному навчальному закладі, де перебуває дитина з особливими потребами. Це вимагає пошуку оптимальних засобів та умов удосконалення організації та оновлення змісту виховання та навчання, вирішення питань поглибленого психолого-педагогічного діагностування дітей з особливостями розвитку; визначення індивідуального освітнього-реабілітаційного маршруту кожної дитини.

Навчально-тематичний план курсів передбачає розгляд нормативно-правового забезпечення у галузі загальної та спеціальної освіти, питань проектування виховного простору для дітей з особливими потребами, впровадження сучасних виховних технологій в систему корекційно-педагогічної роботи, окреслюються основні орієнтири сучасного виховання, розглядаються методики педагогічної діагностики і цілепокладання у виховній роботі, використання інформаційно-комунікаційних технологій в системі виховання дітей із психофізичними вадами розвитку.

Велика увага приділяється вивченню особистості дитини з особливими потребами, її компенсаторних можливостей; формуванню основних життєвоважливих компетентностей у дітей із вадами розвитку. В ході практичних занять слухачі курсів набудуть вмінь конструювання змісту виховання, ознайомляться з інформаційним комплексом форм виховної роботи, організаційно-методичним забезпеченням виховної діяльності педагога.

Програмою курсів передбачено проведення: майстер-класів, тренінгів, занять практичного проектування та моделювання, захист курсових проектів, підготовка методичних кейсів на різних видах носіїв.

Оновлені

26

Варіативна складова вміщує спецкурси, факультативи з проблеми: «Педагогічне проектування», «Реалізація моделі навчання «Один учень-один комп’ютер», «Бізнес-освіта дітей з особливими освітніми потребами», «Інклюзивна освіта осіб з особливими потребами в умовах загальноосвітнього простору» тощо.



Ціннісно-орієнтована діяльність в системі корекційно-виховної роботи

Для вихователів спеціальних шкіл-інтернатів для дітей з вадами розвитку

Забезпечення потреб дітей з обмеженими можливостями здоров’я, створення умов для їх повноцінного розвитку – один із пріоритетів держави, її моральний та правовий обов’язок,

Сучасні вимоги передбачають нове ставлення до спеціальної освіти та всієї системи навчально-виховного, виховного процесу, яка здійснює корекцію та розвиток дитини з обмеженими психофізичними можливостями через зміст державних стандартів освіти дітей з особливими потребами.

Пошуки новітніх форм навчання та виховання дітей з проблемами здоров’я пов’язані з оновленням змісту спеціальної освіти. Виховання особистості дитини з проблемами здоров’я залишається стрижневим в умовах спеціального інтернатного закладу. Сьогодні робиться акцент на оновлення змісту та форм організації виховного процесу з урахуванням нормативних документів та основних орієнтирів виховання.

Виховна робота в спеціальній школі для дітей з психофізичними порушеннями має свої відмінності, де враховуються зміст та способи організації навчально-виховної діяльності залежно від психофізичних можливостей дитини; що впливає на корекцію та компенсацію порушених функцій.

Мета курсів: надання ґрунтовної науково-теоретичної та методичної допомоги педагогам щодо інноваційності в системі спеціальної та інклюзивної освіти; формування професійної компетентності вихователів спецшкіл-інтернатів щодо впровадження інноваційних педагогічних технологій в освітній процес через компетентнісно-орієнтований підхід, спрямований на корекцію особистості дитини, що забезпечує індивідуальний розвиток дитини, її соціалізацію в системі суспільних відносин.

Навчальним планом передбачено розгляд передумов ефективності корекційно-виховної роботи, методів та прийомів навчання та виховання, способів індивідуалізації та диференціації завдань, формування основних компетентностей учнів засобами виховної роботи, враховуючи психофізичні прояви дітей різної типологічної групи.

На практичних заняттях слухачі курсів відпрацюють навички планування виховної роботи, визначення

Нові

27

корекційних завдань виховних заходів та самопідготовки згідно віковим та психофізичним особливостям дітей; розглянуть інтерактивні методи виховання, інформаційно-комунікативні технології, які можливо адаптувати в умовах спеціального навчання.

Для розвитку у слухачів творчого підходу до викладання, уміння знаходити самостійне рішення в різних навчальних ситуаціях, пропонується застосовувати в роботі наявний арсенал активних форм. Провідне місце займуть майстер-класи педагогів-практиків, досвід яких розміщено в обласній картотеці; творчі звіти.

Вихователі загальноосвітніх шкіл-інтернатів



Моделювання виховного процесу загальноосвітнього інтернатного закладу

Для керівників методичних об’єднань вихователів загальноосвітніх інтернатних закладів

Пошук співробітництва, співтворчості, співдружності між педагогом та вихованцями та між самими учнями - основа освітньо-виховного процесу, зорієнтованого на суб'єктність. Моделювання такого виховного процесу означає перехід від освіти, в основі якої - пасивне сприйняття готових результатів, що призводить до формування шаблонності і схематичності мислення учнів, до освіти, основа і мета якої – розвиток творчої самодіяльності суб'єкту.

Реалізація концепції неперервної освіти педагогів у системі післядипломної педагогічної освіти, типове Положення про атестацію педагогічних працівників обумовлює необхідність вдосконалення організації методичної роботи з педагогами, забезпечення їх професійного зростання в міжатестаційний період на основі використання інноваційних педагогічних технологій.

Метою і завданнями курсів є оновлення і поглиблення знань і вмінь керівників методичних об’єднань вихователів загальноосвітніх шкіл-інтернатів щодо використання технологій проектування і моделювання виховної роботи, оволодіння практичними навичками науково-методичного супроводу індивідуального професійного маршруту педагога в системі його неперервної освіти.

В програмі курсу розглядаються найбільш загальні проблеми виховання сучасних школярів, окреслюються основні орієнтири сучасного виховання, розглядаються методики педагогічної діагностики і цілепокладання у виховній роботі в умовах загальноосвітньої школи-інтернату.

В ході практичних занять учасники курсів набудуть вмінь відбору й конструювання змісту виховання, ознайомляться з скарбничкою сучасних форм виховної роботи, організаційно-методичне забезпечення діяльності педагога-вихователя сучасного інтернатного закладу.

Нові

28

Варіативна складова програми спрямована на розширення і поглиблення загальної професійної культури вихователів, задоволення освітніх потреб і запитів, містить спецкурси, факультативи з проблем гендерного виховання, соціально-педагогічного захисту дітей пільгових категорій тощо.


очно-дистанційніні

очний формат-72г.+

дистанційний формат

Інноваційні технології в системі виховної роботи загальноосвітнього інтернатного закладу

Для вихователів загальноосвітніх інтернатних закладів І та вищої кваліфікаційної категорії

В умовах державотворення в Україні, яка стала на шлях демократизації, відкритості та гуманістичних орієнтацій, поряд з питаннями про суспільний устрій, ключовими стають проблеми пошуку національної ідеї, ціннісних орієнтирів, виховного ідеалу, нових тенденцій в освіті. Нові цілі модернізації освітньої галузі спрямовані на розвиток національної системи освіти, що має відповідати викликам часу і потребам особистості, яка здатна реалізувати себе в суспільстві, що постійно змінюється.

Метою курсів є висвітлення актуальних питань інноваційного розвитку, сутності та особливостей інноваційних педагогічних технологій, інноваційної діяльності вихователів загальноосвітніх інтернатних закладів. Значну увагу буде приділено становленню та змісту нових технологій виховання, готовності вихователів шкіл-інтернатів до впровадження інноваційних освітніх технологій, заснованих на активізації та інтенсифікації діяльності вихованців, що сприяють формуванню ключових життєвоважливих компетентностей особистості із урахуванням сучасних пріоритетів освіти.

Програмою курсів передбачено розгляд наступних питань:

- нормативно-правове забезпечення виховного процесу в умовах інтернатного закладу;

- використання сучасних підходів до організації виховної роботи в умовах інтернатного закладу;

- організація учнівського самоврядування та формування лідерських якостей підлітків;

- методи психолого-педагогічного впливу у профілактиці зловживання психоактивними речовинами;

- профілактика девіантної поведінки вихованців інтернатних закладів;

- проектна діяльність в роботі педагога-вихователя тощо.

Варіативна складова курсів спрямована на ознайомлення з гендерними аспектами організації виховного процесу; факультатив «Соціальна взаємодія сім'ї і позашкільного навчального закладу» розкриває питання щодо ролі сім'ї в системі соціалізації і виховання особистості, шляхи підвищення виховних можливостей сім'ї в сучасних умовах та психолого-педагогічної

Нові

29

діагностики і корекції дитячо-батьківських стосунків. 1.5.8. Тематичні



формат

Психолого-педагогічний супровід формування життєво компетентної особистості вихованця інтернатного

закладуДля вихователів загальноосвітніх інтернатних закладів зі

стажем роботи до 5 років, та які підвищують кваліфікацію вперше

У Державному стандарті мета середньої освіти визначається як «формування покоління молоді, що буде захищеним і мобільним на ринку праці; здатним робити особистісний, духовно-світоглядний вибір; мати необхідні знання і навички, компетентності для інтеграції в суспільство на різних рівнях; здатним до навчання впродовж життя», тобто, проектується загальна орієнтація на такі результати навчання, які забезпечили б учнів не лише необхідними знаннями, а й життєво важливими компетентностями, що сприятимуть розвитку особистості, її повноцінній самоорганізації в житті.

Тому на сучасному етапі розвитку суспільства особливої уваги потребує проблема забезпечення особистісної, соціальної самореалізації та професійного самовизначення у нових соціально-економічних умовах дітей, які потрапили у кризові життєві ситуації та виховуються в державних установах інтернатного типу.

Метою курсів є актуалізація питань забезпечення сприятливих психолого-педагогічних умов формування життєво важливих компетентностей вихованців інтернатних закладів, їх соціально-психологічної підтримки.

Слухачі курсів ознайомляться з нормативно-правовою базою щодо соціально-педагогічної підтримки дітей пільгових категорій, організації освітньо-виховного процесу в умовах загальноосвітніх інтернатних закладів; організацією системи психолого-педагогічного супроводу вихованців шкіл-інтернатів всіма учасниками навчально-виховного процесу; розглянуть системний підхід до виховання за технологією розвитку життєвих навичок, умови і критерії ефективного виховання на засадах розвитку ключових компетенцій тощо.

Курси передбачають роботу слухачів в ІІІ етапи – в очному та дистанційному форматі: очна настановча сесія; дистанційний період, протягом якого слухачі курсів самостійно відпрацьовують навчальний матеріал і здійснюють спілкування з викладачами через мережу Internet (Internet-консультації, семінари, форуми, чати тощо); очна залікова сесія.

Варіативна складова курсів передбачає наявність факультативів та спецкурсів за вибором слухачів з наступних тем: «Гендерне виховання», «Інтеграція сімейного та суспільного виховання учнів інтернатних закладів», «Ділове українське мовлення», «Профілактика емоційного вигорання педагога-вихователя інтернатного закладу».

Нові

1.5.9. Проблемні Гуманістична спрямованість виховного процесу в Оновлені30



формат

загальноосвітньому інтернатному закладіДля вихователів загальноосвітніх шкіл-інтернатів зі

стажем роботи від 5 роківГоловною закономірністю гуманістичного виховного

процесу є орієнтація на розвиток особистості. При цьому чим більшою буде гармонія соціумності і самості особистості, тим більш вільно і творчо вона виявлятиме себе в реалізації культурно-гуманістичної функції. Мета сучасного освітньо-виховного процесу – не тільки сформувати необхідні компетенції, надати ґрунтовні знання з різних предметів, а й сформувати громадянина, патріота; інтелектуально розвинену, духовно і морально зрілу особистість, готову протистояти викликам глобалізації життя.

Навчально-тематичний план курсів підвищення кваліфікації вихователів загальноосвітніх шкіл-інтернатів розкриває зміст сучасного нормативно-правового забезпечення системи освіти та гуманістичного виховання дітей, громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності, формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя у дітей та підлітків, системи правового виховання, соціалізації особистості, формування життєвих компетентностей.


Слухачі курсів матимуть можливість одержати ґрунтовні теоретичні знання, відпрацювати практичні уміння й навички, удосконалити знання з питань науково-методичного забезпечення, моделювання, планування та виховної роботи в умовах інтернатного навчального закладу, а також удосконалити навички щодо оволодіння сучасними інформаційними технологіями дистанційної освіти.

Варіативна складова програми спрямована на розширення і поглиблення загальної професійної культури педагога-вихователя, задоволення освітніх потреб і запитів, містить спецкурси, факультативи з актуальних питань ділового українського мовлення, гендерного виховання, соціально-педагогічного захисту дітей пільгових категорій тощо.

Учителі-логопеди системи освіти

Денна форма навчання1.5.10. Тематичні


Інноваційні підходи щодо корекції порушень мови та мовлення у дітей дошкільного віку зі складними вадами

розвиткуДля вчителів-логопедів дошкільних навчальних закладів всіх

типів

Реформування системи спеціальної освіти потребує

Нові

31

розробки нових ефективних методів корекційної- попереджувального та розвивального навчання дітей з особливими освітніми потребами, що відповідають сучасним науковим знанням про нормальний і дізонтогенетичний розвиток, в зв’язку з цим особливо гостро постає проблема оновлення змісту корекційної навчально-виховної роботи з дітьми із мовленнєвою патологією. На сучасному етапі розвитку системи мовної освіти підростаючого покоління провідною метою дошкільного дитинства висувається виховання мовної особистості, тобто формування такої особистості, яка адекватно, доречно, вільно і творчо застосовує рідну мову в різних життєвих ситуаціях задля власних мовленнєвих потреб. Ця загальна мета особливо стосується навчання дошкільників з психофізичними порушеннями, а саме створення умов щодо оволодіння ними рідною мовою та мовленням, як найголовнішим засобом спілкування та пізнання, забезпечення всебічного розвитку, корекції порушених функцій, ранньої соціалізації та інтеграції в загальноосвітній простір. В зв’язку з вищезазначеним, передбачено проведення курсів для вчителів-логопедів ДНЗ всіх типів.

При реалізації програми курсів головний акцент буде зроблено на сучасні підходи щодо організації логопедичного супроводу дітей з особливими потребами, корекції порушень мови та мовлення у дітей зі складними вадами розвитку, формування психолого-педагогічної готовності дитини із вадами мовлення до навчання у школі та розвиток її комунікативної компетентності.

Буде подано аналіз теоретико-методологічних основ і принципів, форм і методів навчання та виховання, а також факторів і умов, які впливають на ефективність цілеспрямованого формування комунікативної компетенції у дошкільників із вадами мови та мовлення. Велику увагу буде приділено використанню інформаційно-комунікаційних технологій в системі корекційної роботи учителя-логопеда дошкільного навчального закладу загального та компенсуючого типу.

Реалізація завдань модульної програми курсів буде здійснюватися в очному форматі через:

розгляд навчального матеріалу на лекціях-презентаціях, інтерактивних лекціях, тренінгових заняттях;

самостійне вивчення навчального матеріалу на основі навчально-методичних матеріалів кожного модуля;

участі слухачів у семінарських заняттях; виконання практичних та самостійних завдань,

спрямованих на набуття слухачами вмінь та навичок застосування теоретичних знань на практиці;

проведення поточного контролю та підсумкового контрольного тестування;

написання та захист курсового проекту.Варіативна складова курсів передбачає проведення

32

факультативів та спецкурсів за вибором слухачів з наступних тем: «Інклюзивна освіта осіб з особливими потребами в умовах загальноосвітнього простору», «Сучасний український правопис», «Профілактика емоційного вигорання учителя-логопеда системи освіти» «Інформаційна культура як складова професійної компетентності учителя-логопеда системи освіти» та інші.



Інформаційна культура як складова професійної компетентності учителя-логопеда системи освіти

Для вчителів-логопедів системи освіти

Однією з найважливіших особливостей сучасності є перехід розвинутих країн світу до інформаційного суспільства, що зумовлює впровадження інформаційних та комунікативних технологій у сфері освіти. В умовах динамічного перетворення, необхідності широкого використання інформаційних ресурсів суспільства великого значення набуває впровадження інформаційних технологій навчання як основи розвитку єдиного інформаційного освітнього простору для осіб з особливими освітніми потребами. В умовах реалізації вищезазначеного питання потребує уваги його реалізація і в системі організації логопедичного супроводу дітей з особливими потребами. Програма курсів надасть можливість всебічно розглянути інноваційні підходи щодо оновлення корекційної роботи з дітьми із вадами мови та мовлення. Будуть представлені нові підходи щодо класифікації мовних порушень у дітей різних вікових категорій, впровадження сучасних технологій навчання та виховання дітей з мовленнєвою патологією в корекційно-педагогічний процес, використання комп’ютерних корекційно-розвиваючих програм та мультимедійних презентацій у системі роботи учителя-логопеда.

Провідна мета курсів – надання науково-методичної та практичної допомоги з питань використання інформаційно-комунікаційних технологій в системі корекції. Презентація інноваційного перспективного педагогічного досвіду дасть можливість удосконалення корекційного педагогічного процесу з метою творчого впровадження в роботу з дітьми із вадами мови та мовлення. Для слухачів буде створено міні педагогічна студія новітніх корекційних технологій, на основі якої педагоги зможуть ознайомитися з сучасними інформаційно-комунікаційними технологіями, каталогом мультимедійного забезпечення логопедичної роботи.

Варіативна складова курсів передбачає проведення факультативів та спецкурсів за вибором слухачів з наступних тем: «Інклюзивна освіта осіб з особливими потребами в умовах загальноосвітнього простору», «Сучасний український правопис», «Профілактика емоційного вигорання учителя-логопеда системи освіти» «Віртуальний робочий кабінет учителя-логопеда системи освіти» та інші.

Оновлені

Педагогічні працівники дошкільних навчальних закладів груп спеціального та

33

компенсуючого типуДенна форма навчання



Загальна підготовкаДля вихователів груп компенсуючого типу дошкільних

навчальних закладів

Сучасний етап спеціальної освіти характеризується проведенням реформ з метою перебудови та удосконалення змісту освіти дітей з особливостями психофізичного розвитку, залученням їх у різні види навчальних закладів, беручи до уваги здібності, можливості та рівень готовності кожного до навчання .

Право на освіту дітей з особливими потребами вимагає необхідності модернізації структурно-функціональної, змістовної та технологічної освітньої системи. Виховання в дошкільних навчальних закладах /групах/ для дітей із вадами психофізичного розвитку є однією з важливих складових загальної системи корекційної навчально-виховної роботи, що потребує оновлення в умовах модернізації загальної та спеціальної дошкільної освіти та реалізації моделей інклюзивного та інтегрованного навчання дітей з особливими потребами в умовах загальноосвітнього простору дошкільного навчального закладу.

Курси підвищення кваліфікації нададуть можливість вихователям поглибити знання в галузі спеціальної педагогіки та психології, усвідомити теоретично та відпрацювати на практичних і семінарських заняттях принцип корекційної спрямованості виховної та освітньої роботи в групах для дітей із порушеннями психофізичного розвитку в умовах реалізації Державної базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» та спеціальних корекційних програм. Особливу увагу буде приділено вивченню особистості та корекції порушень розвитку у дитини з обмеженими можливостями, відпрацюванню умінь проектування та моделювання корекційної навчально-виховної роботи з дітьми різних вікових категорій та патологій розвитку, питань реалізації принципів інклюзивної освіти дітей з особливими освітніми потребами в умовах дошкільних навчальних закладів.

Слухачі ознайомляться з досвідом роботи з питань реалізації сучасних технологій навчання та виховання дітей дошкільного в умовах реалізації моделей спеціального та інклюзивного навчання, який напрацьовано в області та інших регіонах України. До уваги слухачів запропоновано ряд факультативів та спецкурсів за вибором в межах варіативної складової курсів, робота з інформаційними ресурсами в Інфомаційно-бібліотечному центрі та тренінгових класах.

Оновлені


очний формат -72 г.

Впровадження інклюзивного навчання у дошкільних навчальних закладах компенсуючого типу

Для педагогічних працівників дошкільних навчальних закладів спеціального та компенсуючого типу, а також

ДНЗ, в яких впроваджуються принципи інклюзивного

Оновлені

34

навчання

Інноваційні перетворення, які відбуваються в системі освіти, є результатом соціально-економічних змін у відповідності до сучасної світоглядної моделі соціального устрою, в основі якої покладено право та можливість для кожної особистості (в тому числі дітей з порушеннями психофізичного розвитку) мати рівний доступ на здобуття якісної освіти в умовах загальноосвітнього простору.

Діяльність регіональної системи освіти націлена на забезпечення оптимальних умов функціонування всієї освітньої галузі, створення механізму її саморегуляції; вибір інноваційних векторів розвитку та побудову моделі інноваційного спрямування. Сучасне законодавство визначає інклюзивну освіту як інноваційну технологію. Інновації в освіті регіону спрямовані на вирішення цієї складної проблеми, яка не маючи вагомих наукових експериментальних доказів, переведена із площини емпіричних напрацювань до обов’язкового негайного впровадження в практику роботи. Ось чому це питання потребує виваженості, розуміння та доцільності впровадження у кожному конкретному випадку.

Основними завданнями інклюзивного навчання є: здобуття дітьми з особливими освітніми потребами

освіти відповідного рівня у середовищі здорових однолітків відповідно до Державного стандарту;

забезпечення різнобічного розвитку дітей, реалізація їх здібностей;

створення освітньо-реабілітаційного середовища для задоволення освітніх потреб дітей з особливостями психофізичного розвитку;

створення позитивного мікроклімату у загальноосвітньому навчальному закладі з інклюзивним навчанням, формування активного міжособистісного спілкування дітей з особливими освітніми потребами з іншими дітьми;

забезпечення диференційованого психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами;

надання консультативної допомоги сім’ям, які виховують дітей з особливими освітніми потребами, залучення батьків до розроблення індивідуальних планів та програм навчання.

Саме надання ранньої комплексної психолого-медико -педагогічної допомоги дітям з особливими потребами вимагає перегляду підходів до організації навчально-виховної роботи в дошкільних навчальних закладах /групах/ компенсуючого типу.

Слухачі матимуть можливість удосконалити знання та вміння щодо організації корекційного навчально-виховного процесу згідно з вимогами базових, корекційних, варіативних програм, з урахуванням інноваційних процесів у загальній та спеціальній дошкільній освіті, особливостями реалізації інклюзивної освіти дітей із проблемами психофізичного розвитку в

35

умовах загальноосвітнього навчального закладу.Особливу увагу буде приділено питанням взаємодії

всіх ланок спеціальної освітньої системи: діагностиці, навчанню, вихованню, корекції та соціально-реабілітаційній зорієнтованості навчально-виховного процесу. Слухачам буде надано можливість роботи в педагогічній студії новітніх корекційних технологій інклюзивного та інтегрованого навчання дітей з особливими потребами.

Варіативна складова курсів передбачає проведення факультативів та спецкурсів за вибором слухачів з наступних тем: «Інклюзивна освіта осіб з особливими потребами в умовах загальноосвітнього простору», «Сучасний український правопис», «Віртуальний робочий кабінет педагога-дефектолога» та інші.



Психолого-педагогічна підтримка дітей із порушеннями інтелекту в умовах спеціальної та інклюзивної

дошкільної освіти З досвіду роботи комунального дошкільного навчального

закладу компенсуючого типу (спеціального) № 168 «Особлива дитина» Макіївської міської ради)

Для педагогічних працівників дошкільних навчальних закладів (груп) для дітей із вадами інтелекту

Оновлення змісту спеціальної освіти дітей із особливими потребами, впровадження інклюзивного навчання, сучасні досягнення психолого-педагогічної науки потребують інноваційних підходів щодо організації корекційного навчально-виховного процесу в умовах дошкільного навчального закладу (групи) для дітей з особливими потребами та ДНЗ, який впроваджує моделі інклюзивного та інтегрованого навчання дітей вищезазначеної категорії в умовах загальноосвітнього простору.

Чинне законодавство, зокрема, Концепція розвитку інклюзивного навчання, затверджена наказом МОН № 912 від 01.10.2010 року, визначає інклюзивну освіту як інноваційну технологію, реалізації якої передбачає створення для дітей з особливими потребами спеціального корекційного освітньо-реабілітаційного простору, що забезпечить умови й можливості для отримання освіти за місцем проживання дітям з вадами психофізичного розвитку. Отже, особливо гостро постає питання підвищення кваліфікації педагогічних працівників дошкільних навчальних закладів щодо вищезазначених питань.

Навчально-тематичний план відповідає сучасним вимогам. Програмою курсів передбачено ознайомлення слухачів із сучасними моделями навчання та виховання дітей дошкільного віку із особливими освітніми потребами, сутністю та підходами до реалізації оздоровчої, рекреаційної, профілактичної, розвиваючої функцій корекційного навчання та виховання в умовах спеціального та інклюзивного навчання, умовами організації пстихолого-педагогічної підтримки дітей із вадами

Нові

36

інтелекту. Буде представлено традиційні та інноваційні форми лікувально-профілактичної та корекційно-компенсаторної роботи, як основних засобів забезпечення, відновлення частково втрачених або послаблених властивостей і функцій організму та якостей особистості, що в комплексі буде сприяти пом’якшенню соціальної адаптації, реабілітації та інтеграції дітей з особливими потребами в суспільство. Особливу увагу буде приділено питанням моделювання освітньо-реабілітаційного простору для дітей, які мають аутичні порушення.

Передбачено знайомство з досвідом роботи педагогічного колективу комунального дошкільного навчального закладу компенсуючого типу (спеціального) «Особлива дитина» щодо організації корекційної роботи з дітьми зі складними порушеннями інтелекту та дитячим аутизмом.

Варіативна складова змісту освіти планується на підставі індивідуальних запитів слухачів курсів.

Пріоритетними формами роботи стануть інтерактивні форми та методи проведення занять, стажування на базі закладу освіти, моделювання індивідуального освітнього маршруту дитини з особливими потребами.

Учителі спеціальних інтернатних закладів для дітей з вадами фізичного та (або) розумового розвиткуДенна форма навчання

1.5.15.

Проблемніочний формат -72 г.

Стандартизація та оновлення змісту спеціальної освіти дітей з особливими потребами

Для вчителів спеціальних шкіл-інтернатів І та вищої кваліфікайної категорії

Введення Державного стандарту спеціальної початкової освіти в дію зумовило необхідність оновлення змісту освіти на українознавчій основі, його апробацію та впровадження в шкільну практику. Як і загальноосвітня школа спеціальні навчальні заклади перейшли на нову систему контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів, що обумовлено базовою та повною середньою освітою, яка відповідає державному цензовому рівню освіти. Такий підхід до структури, змісту і механізмів їх реалізації передбачає зміну шкільної освіти у відповідності з потребами демократичного суспільства, забезпечує достатній рівень освіченості учнів, максимально повну соціально-психологічну адаптацію й інтеграцію випускників у соціум, що є головним завданням спеціальної освіти в Україні.

Розробка нової системи контролю та критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів обумовлює необхідність вдосконалення організації методичної роботи з педагогами спеціальних шкіл-інтернатів, тому метою курсів з даної проблеми визначено підвищення професійної компетентності педагогів-дефектологів з питань реалізації в корекційно-педагогічній діяльності специфічних

Нові

37

принципів навчання, виховання і розвитку, якими керується сучасна спеціальна школа: пропедевтична, корекційно-компенсаторна спрямованість, диференціація та індивідуалізація рівнів научуваності, єдність навчання і розвитку, врахування рівня досягнень, а не ступеня невдач учня, єдність загальних вимог до знань, вмінь і навичок з одночасним врахуванням індивідуальності учня та ін.

Курси мають випереджальний характер, змістовна лінія модулів програми спрямована на удосконалення професійних знань і умінь, знайомство з перспективними технологіями і новаторським досвідом, на пошук більш раціональних методів навчання і виховання учнів спеціальних шкіл навчальним дисциплінам, оволодіння аналізом своєї діяльності для подальшої корекції індивідуального стилю роботи. В основу змісту програми покладено ідеї гуманізації і гуманітаризації освіти, рівного доступу до якісної освіти, особистісно-розвиваючого, комунікативно-орієнтованого, діяльнісно-діалогового навчання. Практичні модулі нададуть можливість учителям-дефектологам стати активними учасниками пошукових лабораторій щодо моделювання сучасних уроків, конструювання різнорівневих завдань, проектування різних видів і форм контролю. Програма курсів спрямована на якісне засвоєння знань з основ корекційної педагогіки, оволодіння найновішими досягненнями психолого-педагогічної науки і перспективного педагогічного досвіду. Змістовні модулі програми висвітлюють питання щодо стратегічних напрямів розвитку спеціальної освіти, формування професійної компетентності педагогів, які працюють з дітьми з особливими освітніми потребами; сприяють формуванню професійних знань і вмінь, удосконалення корекційного навчально-виховного процесу. Також курси спрямовані на створення умов для безперервного професійного саморозвитку та вдосконалення слухачів не лише протягом курсів, а й стимулювання їх розвитку в міжкурсовий період.

Варіативною складовою програми передбачено спецкурси та факультативи, спрямовані на вдосконалення навичок володіння педагогами спеціальних шкіл сучасними ІК-технологіями, закріплення необхідних знань щодо особливостей загального та особистісного розвитку дітей з особливими освітніми потребами, вирішення конкретних питань практичної діяльності щодо соціально-педагогічного захисту дітей пільгових категорій в умовах спеціальних інтернатних закладів.

Дистанційна форма навчання

38

1.5.16.

Проблемні


+дистанційний формат

Урок як дидактична система

Для вчителів спеціальних шкіл-інтернатів

Демократичні перетворення в державі суттєво віддзеркалюються на інфраструктурі її освітньої системи. Відповідні відображення вони знаходять в спеціальних навчальних закладах для дітей з обмеженими можливостями здоров’я. На сьогодні, корекційно-педагогічна робота спеціальної школи повинна стати ядром цілеспрямованого формування соціального досвіду вихованців; враховувати, по-перше, соціальне замовлення; по-друге, досягнутий рівень сформованості у учнів окремих соціальних якостей та основних життєвих компетентностей; по-третє, особливості навчального закладу, де перебуває дитина. Одним із основних напрямків діяльності педагогічних колективів спецшкіл-інтернатів для дітей з психофізичними порушеннями є оновлення змісту корекційно-педагогічного процесу, а саме уроку як дидактичної системи. Курси розраховані на вчителів спеціальних загальноосвітніх шкіл-інтернатів для дітей з вадами психофізичного розвитку різної типології, які мають бажання ознайомитись з інноваційними педагогічними технологіями; методикою проведення сучасного уроку, враховуючі особливості психічного та фізичного стану дітей; з сучасними моделями компетентнісно-орієнтованого уроку; використанням методики проектної діяльності. Акцент робиться на психологічні засади формування особистості дитини з обмеженими можливостями здоров’я та проблему інклюзивної освіти дітей з вадами розвитку.

Мета курсів: надання ґрунтовної науково-теоретичної та методичної допомоги педагогам щодо інноваційності в системі спеціальної та інклюзивної освіти; формування професійної компетентності вчителів спецшкіл-інтернатів щодо впровадження проектної діяльності в освітній процес через компетентнісно-орієнтований підхід, спрямований на корекцію особистості дитини, що забезпечує індивідуальний розвиток дитини, її соціалізацію в системі суспільних відносин.

Мета конкретизується через систему завдань:- систематизувати професійні знання щодо наявних

інноваційних педагогічних технологій (інтерактивних, кооперативних, проектної діяльності); сучасних підходів щодо організації навчально-виховного, корекційного процесу;

- сформувати уміння та навички здійснювати аналіз сучасних тенденцій розвитку системи спеціальної освіти; враховувати в повсякденній професійній діяльності; використовувати інноваційні методи навчання відповідно до навчальних потреб та психофізіологічних особливостей дітей спеціальних закладів освіти;

- визначити етапи власного професійного розвитку педагога-дефектолога;

Нові

39

- використовувати можливості впровадження інформаційно-комунікативних технологій в систему навчально-виховного простору.

Курси передбачають роботу слухачів в ІІІ етапи – в очному та дистанційному форматі: очна настановча сесія; дистанційний період, протягом якого слухачі курсів самостійно відпрацьовують навчальний матеріал і здійснюють спілкування з викладачами через мережу Internet (Internet-консультації, семінари, форуми, чати тощо); очна залікова сесія. Під час підсумково-звітної сесії педагоги складуть залік, захистять кооперативні творчі проекти, візьмуть участь у конференції з обміну досвідом тощо.

1.6. Шкільні бібліотекаріДенна форма навчання



Загальна підготовка Для бібліотекарів, які мають кваліфікаційну категорію

«спеціаліст», зі стажем роботи до 5 років, або які підвищують кваліфікацію вперше

Метою курсів є надання науково-теоретичної, методичної допомоги бібліотекарям щодо формування інформаційної, освітньої, пізнавальної інтелектуальної діяльності школярів.

Програма курсів створює умови і надає можливість шкільним бібліотекарям ознайомитись з інноваційними технологіями, системою бібліотечно-бібліографічної роботи в сучасній школі, упровадженням інформаційно-комунікаційних технологій у практику роботи бібліотек, основними функціями та завданнями шкільної бібліотеки, діяльністю шкільної бібліотеки як інформаційного та соціокультурного центру. Особлива увага на курсах приділятиметься створенню електронних ресурсів шкільної бібліотеки, формуванню вміння роботи з довідково-пошуковим апаратом електронних ресурсів, ознайомленню слухачів з можливостями мережі Інтернет в контексті дистанційної освіти.

Слухачі курсів матимуть можливість працювати в ІБЦ інституту з комп’ютерною технікою. Ознайомитися з роботою електронної бібліотеки, досвідом роботи шкільних бібліотек Донеччини.

Оновлені



Бібліотека навчального закладу – центр формування інформаційної культури особистості

Для бібліотекарів, які вже створили інформаційно-бібліотечні центри в школі або працюють у цьому напрямку

Основними задачами курсів є:- розуміння ролі інформації в житті суспільства;- знання інформаційних ресурсів і готовність до

сприйняття інформації;- вміння ефективно здійснювати пошук та вибирати

інформацію з різних джерел;- здатність аналітичної переробки, використання та

створення нової інформації.

Оновлені

40

Оновлена програма курсів спрямована на реалізацію регіональної комплексної програми «Розвиток інноваційної діяльності», надання можливості бібліотечним працівникам поглибити і набути нові знання з технологій бібліотечної роботи, ознайомлення з новими інформаційними технологіями.

Курси поширять світогляд і ознайомлять з передовим педагогічним досвідом роботи шкільних бібліотек Донеччини та інших країн з питань інформатизації й вміння працювати в інформаційному просторі.

Особливу увагу на курсах буде приділено створенню фонду електронних ресурсів шкільної бібліотеки, формуванню професійної компетентності бібліотекарів щодо використання методу проекту та комп’ютерних технологій у навчально-виховному процесі, інформаційної культури користувачів бібліотеки.

Інформаційно-бібліотечний центр планує провести наступні форми роботи: «круглі столи», конференції, презентації книг, виставки-рекомендації, диспути, лекційні та практичні заняття.



Технологія створення інформаційно-бібліотечного центру навчального закладу

З досвіду роботи: Світличної А.В., завідувача інформаційно-бібліотечного

центру Донецької спеціалізованої з інформаційних технологій загальноосвітньої школи І-ІІІ ст. № 61

Для бібліотекарів, які працюють над створенням бібліотечно-інформаційних центрів навчальних закладів

Мета та завдання курсів: Ознайомити користувачів з можливостями

автоматизації робочого місця бібліотекаря через впровадження бази даних «Шкільна бібліотека».

Надання можливостей створення на базі шкільної бібліотеки електронного каталогу, який потім стане часткою загального корпоративного каталогу.

Розробка програми переходу шкільної бібліотеки до бібліотечних медіа-центрів з урахуванням можливостей кожної бібліотеки.

Підготовка бібліотекарів до переходу на використання нових інформаційних технологій у своїй роботі.

Розробка власних електронних бібліотек, сайтів бібліотек.

Розробка власних мультимедійних матеріалів: віртуальні виставки, бібліотечні уроки, фільми.

Шкільні бібліотеки зараз перетворюються на шкільні бібліотечно-інформаційні центри (ШБІЦ) і наше завдання допомогти їм у цей перехідний етап, надати практичну допомогу у створені ШБІЦ.Дана програма курсів дозволить корегувати процес переходу до ШБІЦ. Завдяки її впровадженню буде створена

Оновлені

41

база власних мультимедійних розробок бібліотекарів області, підвищиться рівень використання ІКТ у діяльності бібліотекаря, будуть створенні умови для підвищення інформаційної грамотності усіх учасників навчально-виховного процесу.




Використання засобів інформаційно-комунікаційних технологій у роботі бібліотечних працівників

Для бібліотекарів, які бажають поглибити знання з питань використання нових інформаційних технологій

Метою курсів є поглиблення знань з питань впровадження в бібліотеках нових інформаційних технологій, формування і використання електронних ресурсів, впровадження мультимедійних технологій для використання світової системи Інтернет.

Комп'ютеризована бібліотека на сьогодні виконує особливу місію – забезпечує читачам оперативний доступ до інформаційних ресурсів і одночасно є центром виховання інформаційної культури.

Робота курсів спрямована на поглиблення та формування у слухачів певних компонентів інформаційної культури:

- поняття інформації та інформаційної культури в умовах комп’ютеризації, їх роль в житті та діяльності людини;

- оволодіння навичками роботи з програмним забезпеченням (обробка текстової, числової і графічної інформації);

- використання ресурсів електронних бібліотек;- використання ресурсів мережі Інтернет в

професійній та самоосвітній діяльності;- оволодіння навичками роботи в шкільній бібліотеці

з АРМ ІРБІС;- використання в роботі з учнями електронних

виставок, віртуальних відвідувань музеїв, бібліотек тощо;

- використання Інтернет простору: «Учителя в онлайні» та «Партнерство в навчанні».

Оновлені

1.7. Практичні психологи закладів освітиДенна форма навчання


очний формат - 144 г.

Загальна підготовкаДля практичних психологів дошкільних навчальних закладів кваліфікаційної категорії «спеціаліст», зі стажем роботи

до 5 років та які підвищують кваліфікацію вперше

Навчально-тематичний план і програма курсів підвищення кваліфікації практичних психологів дошкільних навчальних закладів побудовані з урахуванням завдань психологічної служби як невід’ємної ланки системи освіти.

Змістом модулів передбачено ознайомлення слухачів з нормативно-правовими документами, що забезпечують діяльність психологічної служби; розширення й

Оновлені

42

поглиблення знань та навичок слухачів за основними напрямками роботи практичного психолога ДНЗ; проведення психологічного практикуму; ознайомлення з сучасною психологічною літературою та фаховими періодичними виданнями.

Навчання проводитиметься з використанням активних методів (тренінгів, ділових ігор, розробкою та захистом творчих проектів), передбачено роботу в творчих групах.

Під час проведення курсів буде враховано індивідуальні потреби слухачів, стимульовано прагнення до саморозвитку і самореалізації. Диференціація забезпечується добором спецкурсів та факультативів («Психологічне вигорання як наслідок стресу на роботі», «Психологічні засади управління конфліктами в закладах освіти», «Культура українського ділового мовлення», «Інформаційна культура психолога як складова загальної культури особистості»).

Слухачі курсів отримають консультації з актуальних питань діяльності практичного психолога ДНЗ.



Загальна підготовкаДля практичних психологів загальноосвітніх навчальних

закладів кваліфікаційної категорії «спеціаліст», зі стажем роботи до 5 років та які підвищують кваліфікацію вперше

Навчально-тематичний план і програма курсів підвищення кваліфікації практичних психологів загальноосвітніх навчальних закладів створені з урахуванням завдань психологічної служби як невід’ємної ланки системи освіти.

Мета: допомогти психологам навчально-виховних закладів опанувати провідні психолого-педагогічні ідеї’ теорії’ ефективні інноваційні технології, методи та прийоми у відповідності до нових підходів щодо організації діяльності психологічної служби; активізувати особистісну професійну позицію фахівців; стимулювати самоосвітню, пошукову та дослідницьку діяльність курсантів.

Завдання курсів: поновити теоретичні знання слухачів з

фундаментальних проблем психології’ поповнити їх з урахуванням нових науково-теоретичних здобутків;

надати допомогу психологам в опануванні та практичному використанні знань в реальній професійній діяльності;

опрацювати наявний інноваційний досвід роботи психологічної служби навчально-виховних закладів (на різних рівнях);

сконцентрувати увагу на проблемі підвищення ефективності психолога, визначити напрямки самоосвітньої діяльності психологів у сучасних умовах розвитку освіти.

Навчання проводитиметься з використанням активних методів (тренінгів, ділових ігор, розробкою та захистом творчих проектів), передбачено роботу в творчих

Оновлені

43

групах.Під час проведення курсів буде враховано

індивідуальні потреби слухачів, стимульовано прагнення до саморозвитку і самореалізації. Диференціація забезпечується добором спецкурсів та факультативів («Психологічне вигорання як наслідок стресу на роботі», «Психологічні засади управління конфліктами в закладах освіти», «Культура українського ділового мовлення», «Інформаційна культура психолога як складова загальної культури особистості»).

Слухачі курсів одержать консультації з актуальних питань діяльності практичного психолога ДНЗ.




формат

Модернізація діяльності психологічної служби в контексті державних та регіональних програм

Для практичних психологів загальноосвітніх навчальних закладів ІІ, І та вищої кваліфікаційних категорій

На курсах розглядатимуться питання удосконалення змісту, форм і методів діяльності психологічної служби навчально-виховного закладу в умовах модернізації системи освіти.

Слухачі курсів зможуть опанувати провідні психолого-педагогічні ідеї, теорії, технології відповідно до нових підходів щодо організації психологічного супроводу, нововведень державного та регіонального характеру, опрацювати наявний інноваційний досвід роботи психологічних служб навчально-виховних закладів.

Курси будуть проходити за дистанційною формою, враховуючи диференційований, компетентнісний підхід, використання сучасних акмеологічних та андрогогічних технологій. Передбачається забезпечення слухачів курсів навчально-методичним, дидактичним комплексом матеріалів на електронних і паперових носіях.

Оновлені




формат

Проектування моделі психолого-педагогічного супроводу суб’єктів навчально-виховного процесу щодо

збереження їх психологічного здоров’я Для практичних психологів загальноосвітніх навчальних

закладів ІІ, І та вищої кваліфікаційних категорій

Мета курсів: підвищення професійної компетентності практичних психологів закладів освіти щодо забезпечення якості послуг психологічної допомоги учасникам навчально-виховного процесу, проектування умов комфортного освітнього середовища для збереження їх психологічного здоров’я.

Під час курсової підготовки слухачі закріплять та поглиблять знання щодо основних форм, методів, технологій, характеристик та принципів діяльності практичного психолога щодо створення моделі психологічної допомоги, спрямованої на збереження психологічного здоров’я всіх учасників навчально-виховного процесу, забезпечення їх благополуччя.

Навчальні модулі розкривають сучасні підходи до психологічного супроводу навчально-виховного процесу,

Нові

44

які спрямовані на:• сприяння повноцінному розвитку особистості

вихованців, учнів, студентів на кожному віковому етапі, • створення умов для формування у них мотивації до

самовиховання і саморозвитку,• забезпечення індивідуального підходу до кожного

учасника навчально-виховного процесу на основі його психолого-педагогічного вивчення,

• профілактика і корекція відхилень в інтелектуальному і психофізичному розвитку вихованців, учнів, студентів,

• збереження психологічного здоров’я всіх учасників навчально-виховного процесу.

Варіативна складова курсів спрямована на ознайомлення з гендерними аспектами організації навчально-виховного процесу, формуванням толерантного ставлення до ВІЛ-позитивних дітей у системі освіти та сприянням просвітницькій роботі щодо протидії різним формам насильства та жорстокого поводження з дітьми.




Психологічний супровід обдарованої молоді в закладах системи освіти

Для практичних психологів загальноосвітніх навчальних закладів ІІ, І та вищої кваліфікаційних категорій

Робота з обдарованими є одним із варіантів конкретної реалізації права особистості на індивідуальність, унікальність, внутрішню свободу, особистісну самореалізацію. Тож на сучасному етапі розвитку суспільства подальшого розв’язання потребує проблема забезпечення особистісної, соціальної самореалізації та професійного самовизначення обдарованих дітей у нових соціально-економічних умовах.

На курсах розглядатимуться питання забезпечення сприятливих умов для подальшого розвитку цілісної обласної системи виявлення, розвитку, адресної підтримки обдарованих дітей у різних областях інтелектуальної, творчої та спортивної діяльності, їх психологічної підтримки.

Слухачі курсів ознайомляться з нормативно-правовою базою щодо підтримки обдарованої молоді, організацією системи психолого-педагогічного супроводу обдарованої молоді всіма учасниками навчально-виховного процесу, зможуть опанувати діагностичний інструментарій щодо проведення моніторингу розвитку здібностей школярів, опрацювати наявний інноваційний досвід роботи психологічних служб навчально-виховних закладів з цієї проблеми.

Оновлені




Створення оптимальних психологічних та соціально-педагогічних умов для формування й розвитку

особистостіДля практичних психологів дошкільних навчальних закладів

ІІ, І та вищої кваліфікаційних категорій

Мета: підвищити професійну компетентність психологів загальноосвітніх навчальних закладів щодо

Оновлені

45

впровадження провідних психолого-педагогічних ідей‚ теорій‚ опанування ефективних інноваційних технологій, методів та прийомів щодо створення оптимальних психологічних та соціально-педагогічних умов для формування й розвитку особистості; активізувати особистісну професійну позицію фахівців; стимулювати самоосвітню, пошукову та дослідницьку діяльність слухачів.

Структура програми передбачає послідовне розкриття проблеми за певними змістовими модулями, кожен з яких розглядає складові професійної компетентності практичного психолога загальноосвітнього навчального закладу, містить теоретичну, практичну частини, завдання для самоосвіти та індивідуальної роботи.

Курси передбачають роботу слухачів в III етапи – в очному та дистанційному форматі: очна настановна сесія; дистанційний етап, протягом якого слухачі курсів самостійно відпрацьовують начальний матеріал і здійснюють спілкування з викладачами через мережу Internet (Інтернет-консультації, семінари, форуми, чати тощо), очна залікова сесія.

КАФЕДРА СОЦІАЛЬНО-ГУМАНІТАРНИХ ДИСЦИПЛІН ТА МЕТОДИКИ ЇХ ВИКЛАДАННЯ

2.1. Учителі суспільно-гуманітарного циклуДенна форма навчання



Формування готовності вчителя-філолога до розвитку мовно-літературної обдарованості учнів

Для вчителів української та російської мов і літературУ Національній доктрині розвитку освіти

наголошено, що система загальної середньої освіти повинна забезпечувати підтримку обдарованих дітей і молоді, різносторонній розвиток у них творчих обдарувань, формування навичок самоосвіти і самореалізації особистості. Аналіз нормативних документів у сфері освіти засвідчує, що проблема обдарованості з кожним роком стає все актуальнішою. Саме обдаровані складають особливий ресурс сучасного світу, тому що володіють неординарними здібностями, які проявляються у вигляді високих досягнень у тому чи іншому виді діяльності. Успішний і стійкий розвиток особистості відбувається в процесі її самореалізації, тому важливим завданням сучасної освіти є виявлення й створення педагогічних умов самореалізації обдарованих дітей для їх повноцінного розвитку й збереження в майбутньому своїх видатних якостей та підготовка вчителя до роботи з цією категорією учнів.

Мета курсів – забезпечити умови для формування мотиваційної, когнітивної, технологічної та рефлексивної готовності вчителів-філологів до здійснення педагогічного супроводу розвитку мовно-літературної обдарованості школярів, надати допомогу щодо ефективної системи підготовки учнів до участі в олімпіадному та конкурсному русі.

Оновлені

46

Соціально-гуманітарна підготовка на цих курсах передбачає розкриття питань модернізації системи освіти в Україні та регіоні, визначення пріоритетних напрямків її розвитку: профілізація старшої школи, запровадження особистісно орієнтованого, діяльнісного, компетентнісно орієнтованого підходів до навчання тощо.

Професійна підготовка вчителів спрямована на формування готовності педагога до роботи з обдарованими дітьми через поглиблення знань слухачів про сутність обдарованості як психолого-педагогічної проблеми, психологічні особливості обдарованих дітей, специфіку пізнавальної та творчої сфер, ознайомлення з навчальними програмами для обдарованих дітей, традиційними та інноваційними методами і технологіями діагностування, розвитку та моніторингу мовно-літературної обдарованості; зі шляхами подолання проблем соціалізації обдарованої дитини.

Практична складова передбачає залучення слухачів до активної діяльності у творчих групах щодо проектування моделей психолого-педагогічного супроводу розвитку обдарованості в умовах навчальних закладів різних типів; моделювання індивідуального освітнього маршруту обдарованого учня, створення навчальних міні-комплексів для розвитку мовно-літературної обдарованості; відбору й упорядкування збірників творчих, ситуативних завдань, підготовки програм факультативів, спецкурсів для обдарованих дітей; моделювання наскрізної послідовної системи підготовки учнів до участі в олімпіадах, творчих конкурсах тощо.

Протягом курсів планується гнучка динамічна система консультування з питань психологічної підготовки педагога до роботи з обдарованою дитиною, адаптації обдарованих дітей до умов навчального закладу, забезпечення взаємодії сім’ї і школи щодо розвитку обдарованості, створення паспорту і портфоліо обдарованої дитини, підготовки комп’ютерних презентацій.



Формування компетентної особистості на основі біблійної історії, загальнолюдських та християнських

цінностейДля вчителів етики та християнської етики

Сьогодні стан духовної культури і моралі, як у цілому світі, так і в Україні свідчить про ерозію загальнолюдських цінностей, духовних, моральних і культурних засад життя українського народу.

Відсутність у більшої частини молоді розуміння сутності найпростіших соціальних процесів, що відбуваються у нашому суспільстві, призводить її до конфліктів, стресових ситуацій, неадекватної поведінки, життя у віртуальному середовищі, тобто “втеча від реалій” через алкоголізм, наркоманію, розпусту тощо. Разом з тим, на сучасному етапі не лише загальноосвітні навчальні заклади, а й Церква шукають інструменти для подолання негативних чинників у нашому суспільстві, намагаються забезпечити молодій особі належну поінформованість про

Нові

47

її духовний світ, зв’язки із навколишнім світом, навчити її аналізувати та коригувати власну поведінку відповідно до моральних норм.

Виховні можливості біблійної історії, світської та християнської етики полягають в тому, що вона є віддзеркаленням християнської культури, яка зберегла певні почуття, еталонні цінності, способи реагування людини на світ.

Основною метою курсів є надання науково-теоретичної та практичної допомоги вчителям етики, християнської етики щодо збагачення дітей духовно-етичними знаннями, розвитку життєстверджуючого мислення та набутті поведінкових вмінь на основі християнського віровчення, тисячолітньої традиції державотворення та християнства в Україні, соціального досвіду дитини.

Завдання курсів:- усвідомити концептуальні засади та теоретико-методичні засади викладання курсів духовно-морального спрямування;- характеризувати вікові особливості сприйняття учнями питань моралі, духовності та релігійності; - визначати духовно-виховні та культурологічні аспекти християнського вчення як підґрунтя моральних цінностей українського суспільства.

Слухачі курсів матимуть змогу поглибити знання щодо педагогіко-психологічних аспектів вивчення дисциплін духовно-морального спрямування, реалізації аксіологічного, діяльнісного, компетентнісно орієнтованого підходів, змісту Святого письма та його виховного потенціалу. Крім розгляду теоретичних питань слухачам пропонуватимуться семінарські та практичні заняття, моделювання уроків з курсу «Етика», «Біблійна історія та християнська етика», майстер-класи педагогів області.

Курси проводитимуться за співпрацею із Донецькою єпархією Української Православної Церкви.

2.2. Учителі української мови і літературиДенна форма навчання



Загальна підготовкаДля вчителів української мови та літератури

кваліфікаційної категорії «спеціаліст», зі стажем роботи до 5 років та які підвищують кваліфікацію вперше

Навчально-тематичний план і програма курсів підвищення кваліфікації вчителів української мови та літератури категорії «спеціаліст» та ІІ кваліфікаційної категорії складені з урахуванням сучасних вимог до викладання предмета, відповідно до нових концептуальних підходів мовно-літературної освіти. Спрямований на компенсацію недостатніх знань, умінь і навичок з педагогічної майстерності, оновлення та систематизацію раніше набутих.

Мета курсів: підвищення рівня професійної

Оновлені

48

компетентності вчителів української мови й літератури: удосконалення інформаційної, методичної, психолого-педагогічної компетентностей педагога як ключових.

Соціально-гуманітарна підготовка вчителя на курсах полягає у вивченні матеріалів, що пов’язані зі стратегією реформування системи освіти на державному та регіональному рівнях. Педагоги матимуть можливість розглянути питання щодо упровадження нових стандартів, переходу на нові методи навчання, профілізації старшої школи тощо. Цей блок акцентує також увагу на тому, що одним із важливих напрямів української освіти є гуманітарний, який забезпечує духовний розвиток учнів.

Професійна складова курсів передбачає корекцію професійної підготовки, оволодіння навичками педагогічної творчості в контексті стилю творчої індивідуальності. Учителі матимуть змогу оволодіти технологією оцінювання навчальних досягнень учнів, набути навичок аналізу уроку.

На курсах піднімаються філософські та методологічні питання науки, педагогічних досліджень, узагальнення й поширення вітчизняного та зарубіжного досвіду роботи. План курсів включає організацію творчої групи, авторської школи, укладання альтернативних програм, рекомендацій.

Під час курсів дається установка на новаторський пошук.



Діяльнісний підхід до реалізації основних положень Державного стандарту базової і повної середньої освіти

на уроках української мови і літературиДля вчителів української мови та літератури всіх

кваліфікаційної категоріїМетою передбачено вивчити складові Державного

стандарту(ДС), заглибитись у змістові лінії мови і літератури та розробити технологічні підходи до розвитку ключових компетентностей учнів через базові предмети.

Змістове науково-теоретичне наповнення курсу допоможе зрозуміти важливість оновлення Державного стандарту для формування мотиваційного аспекту навчання, розвитку предметної та комунікативно-інформаційної компетентностей та ін.

Практична складова курсу націлена на розробку методів і прийомів для впровадження змістових ліній ДС, вироблення авторської позиції та застосування новітніх технологій.

Варіативна складова представлена спецкурсами та факультативами: «Правила ділового спілкування», «Основи синтаксису», «Орфографічний практикум», «Літературне краєзнавство». Педагоги збагатяться досвідом кращих учителів-філологів Донеччини.

Нові



Формування лінгвістичних компетентностей учнів в освітньому середовищі сільської школи

Для вчителів української мови та літератури шкіл сільської місцевості

Актуальність проблеми. Один із магістральних

Оновлені

49

напрямів реформування освітньої системи України – компетентнісна стратегія, пов’язана з принципово новим цілепокладанням у педагогічному процесі, з перенесенням акцентів зі знань, умінь і навчальних результатів як результатів навчання на формування компетентності учнів.

Соціокультурне середовище сільської дитини має свої особливості і відрізняється від соціокультурного середовища міської дитини. Це виявляється у різнобічних відносинах, зв'язках, взаємостосунках дитини з людьми, природою, культурою, взагалі з суспільством, тому актуальною є підготовка вчителя до формування предметних компетентностей в умовах сільської школи.

Мета курсів: вдосконалення професійної майстерності вчителів української мови, які працюють у загальноосвітніх навчальних закладах сільської місцевості, формування їх мотиваційної, когнітивної, технологічної та рефлексивної готовності до формування компетентної особистості школяра.

Соціально-гуманітарна підготовка передбачає опанування модулів щодо модернізації сучасної освіти на державному та регіональному рівнях, соціалізації сучасної особистості, профілізації старшої школи тощо.

Професійна підготовка зорієнтована на активізацію фахової діяльності вчителя-філолога, на ознайомлення з технологіями щодо розвитку мовленнєво-лінгвістичних компетентностей учнів. Програмою передбачено створення проекту такої технологічної моделі, яка ґрунтується на засадах: учень – співпраця – активна діяльність – самоосвіта – дистанційне навчання. Пропонуються різні форми навчання, особлива увага звертається на дистанційну освіту (розширення й трансформація інформаційного середовища), апробація моделі: відкрите навчання + клас.



Система роботи вчителів української мови і літератури базових шкіл щодо педагогічного супроводу

філологічно обдарованих учнів Для вчителів української мови та літератури, які

працюють у базових школах та зорієнтовані на різні форми роботи з філологічно обдарованими учнями

Актуальність проблеми. У Національній доктрині розвитку наголошено, що система загальної середньої освіти повинна забезпечувати підтримку обдарованих дітей і молоді, різносторонній розвиток у них творчих обдарувань, формування навичок самоосвіти і самореалізації особистості. Аналіз нормативних документів у сфері освіти засвідчує, що проблема обдарованості з кожним роком стає все актуальнішою.

У великих містах, обласних і навіть районних центрах функціонує мережа спеціалізованих навчальних закладів для обдарованих дітей. Проте навчатися в них усі обдаровані діти можливості не мають. Насамперед це стосується школярів сільської місцевості. Тому вчителям сільської загальноосвітньої школи дуже важливо своєчасно виявляти таких дітей, зорієнтовувати навчально-виховний

Оновлені

50

процес на перетворення обдарованої особистості у справжній суб’єкт освітнього процесу. Вчителеві необхідно, використовуючи різні види діяльності з метою розвитку творчих здібностей школярів, враховувати психологічні і фізичні особливості учнів, формувати і підтримувати у них позитивну мотивацію, залучати їх до активної діяльності, навчати самовихованню і самооцінюванню.

Робота з обдарованими дітьми вимагає належної змістової наповненості занять, зорієнтованості на новизну інформації та різноманітні види пошукової аполітичної, розвиваючої, творчої діяльності. Вона під силу висококваліфікованим, небайдужим до свого предмета вчителям. Отже, виникає проблема підготовки вчителя до роботи з обдарованими дітьми.

Метою курсів є створення тимчасового мікросередовища для фахівців, які через лекційно-практичну діяльність, тренінги, презентаційні проекти, складання і виконання конкурсних завдань, дискусійно-аналітичну роботу, моделювання різних форм навчальних занять матимуть можливість оновити науково-теоретичні знання та збагатитися досвідом роботи науковців і фахівців-колег із зазначеної проблеми.

Соціально-гуманітарна підготовка вчителя на курсах буде сприяти осмисленню актуальності проблеми через визначення сучасних завдань освіти на державному та регіональному рівнях.

Професійний блок модулів орієнтує фахівців бути конкурентоспроможними та виховувати в учнів прагнення бути успішними, брати участь в інтелектуальних змаганнях і перемагати.

2.2.5. Авторські з проблеми


Формування життєвих компетентностей учнів в умовах профільного навчання

За авторськими програмами:- Шингоф І.Л., учителя Донецької ЗОШ № 65, - Димченко Л.М., учителя ліцею ДонНУ, - Ралькіної С.М., учителя Добропільської гімназії

Для вчителів української мови та літератури, які працюють у профільних класах

Курси забезпечують зростання рівня професійної компетентності вчителя як умови реалізації орієнтованого підходу в навчально-виховний процес.

Метою курсів є орієнтація слухачів на технології компетентнісно орієнтованого навчання в умовах профілізації, на освоєння технологій оцінювання рівня сформованості ключових компетентностей.

Соціально-гуманітарна підготовка передбачає вивчення питань, що пов'язані з процесами глобалізації, інтеграції, а також розгляд питань модернізації системи освіти на державному та регіональному рівнях, питань профілізації школи тощо.

Професійна підготовка ґрунтується на ознайомленні з авторськими технологіями, розробці творчих проектів, обміну досвідом щодо формування ключових

Оновлені

51

компетентностей учнів тощо.2.2.6. Авторські з

проблемиочний формат-72г.

Технологічний потенціал учителя української мови і літератури як чинник життєтворчості особистості

школяра За авторськими технологіями:

- Путрової О.М., учителя Донецького НВК «Гармонія», - Іноземцевої О.М., учителя Зугреської школи № 9, - Попової Т.Ю., учителя Верхньоторецької школи

Ясинуватського р-нуДля вчителів української мови та літератури всіх

кваліфікаційної категорії

Актуальність проблеми. Модернізація загальної середньої освіти, стратегічна мета входження України до Європейського співтовариства, динамізація економіки країни зумовили необхідність істотного оновлення освітнього змісту, структури, методів, організаційних форм навчання, спрямованого на створення оптимальних умов для демократизації і піднесення ефективності навчально-виховного процесу, реалізації особистісного потенціалу кожного учня, формування його як особистості, компетентної у власній життєдіяльності. Зростає роль технологічного потенціалу вчителя, здатного розв’язати ці та інші завдання сучасної освіти.

Мета курсів: вивчення авторських освітніх технологій як моделей спільної роботи вчителя й учнів щодо планування, організації та проведення реального процесу навчання за умови забезпечення комфортності для всіх суб’єктів педагогічної діяльності.

Соціально-гуманітарна підготовка передбачає опанування модулів щодо шляхів реформування системи освіти в Україні та регіоні, зокрема, розгляд питань профілізації старшої школи, роботи з обдарованими, інклюзивної освіти тощо.

Професійна складова передбачає теоретичне та практичне осмислення сучасних технологій навчання та виховання, підготовку вчителя до їх запровадження, розгляд питань психолого-педагогічного супроводу учнів у процесі формування ключових і предметних компетентностей тощо. Програмою передбачено проведення таких форм навчання, які сприятимуть модернізації фахової майстерності філологів, виходу на нові якісні параметри освітянського процесу. Авторські педагогічні проекти спрямовані на збагачення технологічного потенціалу вчителя, підвищення активності кожної особистості та сприяння позитивного впливу на життєтворчі складові учнів у мовно-літературному вимірі освіти. Учителі матимуть змогу розробити власні технологічні моделі уроків, вибудувати конструктивно-прогностичні персоніфіковані проекти за філологічними новаціями.

Оновлені


дистанційні

Інтерактивне навчання в курсі “Українська мова і література”

Для вчителів української мови та літератури І та вищої

Оновлені

52

очний формат+


кваліфікаційних категорій

Актуальність проблеми. Соціальне замовлення не тільки України, а й світового співтовариства вимагає перш за все людей, здатних самостійно самовдосконалюватися. Це знайшло відображення і у доповіді ЮНЕСКО “Освіта: прихований скарб”. Цілеспрямований розвиток індивідуальності можливий лише тоді, коли теорія освіти не декларуватиме необхідність творчості педагога і творчості школяра, а систематично за допомогою доцільних методів втілюватиме її у навчально-виховному процесі. Якнайактивніше сприяють цьому інтерактивні методи навчання, що активно розробляються останнім часом.

Мета курсів полягає в ознайомленні вчителів з різними методиками, які сприяють розвитку в учнів навичок діалогічного мовлення, критичного мислення, допомагають створенню в класах комфортних умов навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність.

Соціально-гуманітарна підготовка вчителя на курсах дасть можливість опрацювати матеріали, пов’язані з процесами модернізації системи освіти на державному та регіональному рівнях, розглянути питання щодо упровадження нових стандартів, перехід на нові методи навчання, введення ефективних технологій оцінювання знань учнів, профілізації старшої школи тощо.

Професійний блок побудований так, що вчителі зрозуміють, що суть інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учасників.

План-графік підвищення кваліфікації передбачає поточний дистанційний контроль, консультації, написання творчої роботи. Координатор (тьютор) затверджує індивідуальний план слухача (тема творчої роботи, терміни виконання, контрольних робіт у системі On-Line, перелік модулів і терміни їх вивчення, термін консультацій по Internet та дати заліків).


очно-дистанційніочний формат – 72

г.+


Інтеграція в системі роботи вчителя-словесника Для вчителів української мови та літератури, які

викладають світову літературу

Актуальність проблеми. Проблема інтегральної взаємодії предметів суспільно-гуманітарного циклу як засобу формування цілісних знань школярів особливо актуальна в умовах модернізації освітньої галузі. Її реалізація в умовах предметного підходу до навчання залежить від оптимального добору і структурування навчального матеріалу, побудови уроків історії, української та зарубіжної літератур з використанням міжпредметних зв’язків та технологій, розроблених на інтегрованій основі, а саме: інтегральної технології предметів суспільно-гуманітарного циклу.

Метою курсів є орієнтація на моделювання інтегрованих уроків, на розвиток творчості та

Оновлені

53

самоосвітньої діяльності як учителя, так і учнів, сприяння самоусвідомленню, самореалізації. Слухачі курсів ознайомляться з авторськими технологіями застосування інтегрованого навчання, з методикою використання комп’ютерних технологій при вивченні української мови та літератури, світової літератури.

Соціально-гуманітарна підготовка передбачає вивчення питань, що пов'язані з особливостями функціонування постіндустріальних суспільств, інформаційних технологій, процесів глобалізації. У цьому блоці розглядаються шляхи модернізації системи освіти на державному та регіональному рівнях, питання профілізації школи тощо.

Професійна підготовка спрямована на визначення ролі інтеграції в системі гуманізації освіти, науково-теоретичних засад інтеграції в системі гуманізації освіти.

Курси передбачають ознайомлення вчителів з теоретичними засадами інтеграції навчання в курсі гуманітарних дисциплін, із зразками нетрадиційних форм роботи, що об’єднують різні види мистецтв, ряд предметних дисциплін для кращого засвоєння української мови і літератури, світової літератури, для розвитку духовного світу учнів, із зразками компаративного аналізу.



г.+


Українознавство в системі базових гуманітарних дисциплін

Для вчителів української мови та літератури, які викладають українознавство

Актуальність теми. Курси орієнтують педагогів на вивчення предмета «Українознавство», який закладає основу національного самоусвідомлення, дає ключ до розуміння складних соціально-історичних проблем сучасності. Завданням українознавства є не тільки відродження пам'яті історії, а й створення на ґрунті уроків минулого передумов для осмислення проблем сучасності та визначення перспектив і способів досягнення мети у майбутньому.

Метою курсів є відродження правильного розуміння поняття “українознавство” , допомога вчителю щодо втілення в практику шкільного життя народної та академічної педагогіки, формування питомих рис громадянина, підготовки покоління до самостійного життєвого вибору шляху та перспектив майбутнього, збагачення теоретичним і практичним матеріалом для подальшої роботи.

Соціально-гуманітарна підготовка вчителів передбачає усвідомлення ними завдань, що стоять перед школою й проголошені в сучасних стратегічних документах про освіту: законах України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», Національній доктрині розвитку освіти, – що спрямовані на перехід освітньої системи на новий гуманістично-інноваційний тип освіти. На часі постає завдання не лише передачі учневі повноцінної ґрунтовної інформації, а активний розвиток його розумових здібностей, націлювання на самостійне

Оновлені

54

здобуття знань, опора на власний досвід, осмислення й критичний аналіз навчальних текстів тощо.

Професійна підготовка полягає в осмисленні вчителем найголовніших концентрів українознавства: Україна-етнос, природа, мова, нація, держава, культура, Україна – ментальність, історична доля.



г.+


Розвиток креативної обдарованості школяра в системі педагогічної діяльності

(для вчителів української мови та літератури І і вищої кваліфікаційних категорій)

Актуальність проблеми. Нові реалії життя в Україні, її поступове перетворення на демократичну, соціально орієнтовану країну обумовили глобальні зміни у філософії освіти, визначенні її мети, завдань, методів діяльності.

Сьогодні створюється нова школа, де учень повноцінно живе, проектує своє майбутнє, свій шлях, враховуючи власні можливості, ставлячи перед собою завдання самовдосконалення, самовиховання, самоосвіти. При цьому особливого значення набуває креативність особистості, її здатність до творчого нестандартного мислення, вміння ефективно вирішувати складні проблеми власної життєдіяльності.

Такі якості можуть бути сформовані у процесі спеціально організованих педагогічних впливів в системі освіти, яка сама є креативною, прагне до творчого вирішення проблем через використання сучасних інноваційних технологій для досягнення визначеної мети.

Концепція сучасної креативної освіти відповідає основним документам, що забезпечують діяльність освітньої галузі: Загальна декларація прав людини, Декларація прав дитини, Національна доктрина розвитку освіти України, Закони України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», державні документи щодо реформування сучасної освіти. Ці та інші документи, а також питання профілізації старшої школи, гуманізації та гуманітаризації освіти тощо розглядаються в соціально-гуманітарному блоці курсової підготовки.

Професійна підготовка вчителя полягає в ознайомленні з тематикою лекційно-практичної діяльності, орієнтованою на розкриття понять «творчість», «креативність», «обдарованість».

Під час курсів буде зроблено акцент на організацію роботи з обдарованими учнями, виявлення їхньої здатності до творчості. Зміст програми курсів спрямований на вирішення питань, що стосуються розвитку креативної обдарованості школярів на уроках української мови та літератури, співвідношення інтелекту та творчості.

Курси зорієнтовані на стимулювання науково-дослідної, пошукової діяльності. Учителі матимуть змогу ознайомитися з авторськими технологіями, розробити творчі проекти, поділитися досвідом щодо формування компетентностей учнів.

Оновлені

2.2.11. Проблемні Моніторинг якості мовної освіти учнів у системі Оновлені55


г.+


підготовки до ЗНОДля вчителів української мови та літератури всіх

кваліфікаційних категорій

Проблема здійснення моніторингу в освіті на сьогодні є надзвичайно актуальною, оскільки саме моніторингові дослідження дають можливість цілісно побачити реальний стан освіти. Але важливим є не просто моніторинг освіти, а відстеження та прогнозування її поступового динамічного розвитку.

Метою курсів є орієнтація вчителів на впровадження тестових технологій, організацію і проведення аналітичної, корекційної, творчої роботи, самоосвітньої діяльності, дослідницького вивчення предмета, удосконалення педагогічної майстерності щодо підготовки випускників до зовнішнього оцінювання.

Курси спрямовані на удосконалення знань учителів щодо державної мовної політики, положень регіональної програми «Моніторинг якості мовної освіти» та нормативно-методичного супроводу зовнішнього незалежного оцінювання. Ці та інші питання розглядаються в соціально-гуманітарному блоці курсів.

Професійна підготовка полягає в спрямованні змісту програми курсів на розуміння прогресивних факторів самоорганізованої загальноосвітньої системи, в якій підґрунтям усіх перетворень стають реальні знання потенційних можливостей дітей, прогнозування потреб і моделей розвитку особистості.



г.+


Розвиток критичного мислення учнів через форми активного навчання на уроках української мови і

літератури Для вчителів української мови та літератури другої кваліфікаційної категорії та категорії «спеціаліст»

Актуальність проблеми. Критичне мислення – продуктивна й позитивна розумова діяльність. Люди, які вміють критично мислити, живуть активним життям, відчувають себе творцями та реформаторами свого життя. Майбутнє здається їм відкритим і залежним від їхньої волі, а не закритим і зумовленим наперед. Підходячи до всього критично, ми усвідомлюємо всю різноманітність цінностей, реакцій, суспільних структур. Критичне мислення – це процес, а не результат.

Курси розраховані на зміни в педагогічній практиці вчителя-філолога, на сприяння активному навчанню учнів і розвитку в них критичного мислення.

Метою курсів є впровадження діяльнісної (стратегічної) змістової лінії стандарту освіти в практику роботи вчителів, формування професійних компетенцій для впровадження активних методів навчання, що забезпечують особистісно зорієнтований підхід і розвиток критичного мислення.

Соціально-гуманітарна підготовка передбачає вивчення питань, що пов'язані з особливостями функціонування постіндустріальних суспільств,

Оновлені

56

інформаційних технологій, процесів глобалізації. У цьому блоці розглядаються шляхи модернізації системи освіти на державному та регіональному рівнях, визначається місце проблеми розвитку критичного мислення, розкриваються питання профілізації школи тощо.

Професійна підготовка полягає у проведенні демонстрацій, пояснень, практикумів, зорієнтованих на формування власних суджень і вироблення такого способу викладання, який сприятиме організації ефективного навчання. Передбачається ознайомлення вчителів з різними методиками, які сприяють розвитку в учнів навичок діалогічного мовлення, критичного мислення, допомагають створенню комфортних умов навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність. Учителі навчаться організовувати роботу в групах, створювати алгоритми тематичних блоків

Термін навчання ділиться на три етапи: організаційно-настановна сесія, контрольно-дистанційний етап, підсумково-звітний.

План-графік підвищення кваліфікації передбачає вхідний, поточний, дистанційний, вихідний контролі, Інтернет-консультації, Інтернет-семінари, підготовка творчого проекту, проходження навчальної практики. Координатор (тьютор) затверджує індивідуальний план слухача (тема творчої роботи, терміни виконання, контрольних робіт у системі On-Line, перелік модулів і терміни їх вивчення, термін консультацій за Internet та дати заліків). Під час підсумково-звітної сесії педагоги складуть залік, захистять кооперативні творчі проекти, візьмуть участь у конференції з обміну досвідом тощо.



г.+


Методологія сучасного уроку з української мови і літератури

Для вчителів української мови та літератури всіх кваліфікаційних категорій

Актуальність проблеми. Наша держава стоїть на порозі глобальних змін у суспільстві. Людина, вимоги до життя дуже змінилися. Основні проблеми, які вчитель має розв’язати на уроці з учнями, – уміння мислити, комунікабельність, тобто необхідно пробудити творчість, активність, захоплення дітей, інтерес до навчального процесу. Тому важливо використовувати особливі форми і методи навчання для цього. Актуальним є створення нових освітніх технологій, які мають сприяти загальному розвиткові особистості, формуванню її світоглядної культури, індивідуального досвіду, інтуїції, творчості, інтегративності мислення.

Мета курсів: систематизація раніше набутих знань, умінь і навичок та ознайомлення з інноваціями в теорії та практиці філологічної освіти, з концепцією сучасного уроку, з технологією впровадження компетентнісно орієнтованого навчання.

Соціально-гуманітарна підготовка передбачає опанування модулів щодо трансформаційних процесів сучасної освіти та ролі школи в реалізації її завдань.

Оновлені

57

Професійна складова передбачає розгляд сучасного уроку як такого, що характеризується наступними ознаками:

Головною метою уроку є розвиток кожної особистості, у процесі навчання й виховання.

На уроці реалізується особистісно-орієнтований підхід до навчання.

На уроці реалізуються ідеї гуманізації й гуманітаризації навчання.

На уроці реалізується діяльнісний підхід до навчання.

Організація уроку динамічна й варіативна. На уроці використовуються сучасні педагогічні

технології.Загальною функцією сучасного уроку є цілісне

формування й розвиток особистості школяра на основі розвиваючого й навчання, що виховує.

Звідси треба, що основною ідеєю сучасного уроку є єдність навчання, виховання й розвитку.

Термін навчання поділяється на дві сесії. Перша сесія – це лекційно-практичні заняття щодо концептуально-технологічного підходу до оновлення сучасної системи освіти та змісту програмного забезпечення вивчення української мови і літератури, ознайомлення з науково-теоретичною базою сучасного уроку мови і літератури. Друга сесія – це лекційно-практичні заняття з фахової підготовки, захист курсових проектів, підготовлених у міжсесійний період, залік та визначення перспективи на міжкурсовий період. Дистанційний етап передбачає самостійно-творчу роботу під керівництвом тьютора в системі On-Line.




формат

Створення культуротворчого простору для розвитку мовної освіти учасників педагогічного процесу

Для вчителів української мови та літератури І та вищої кваліфікаційних категорій

Актуальність проблеми. Україна як європейська держава, історія, культура й економіка якої органічно вплетені у світову й європейську, не може стояти осторонь від трансформаційних та глобалізаційних процесів. Завдання сучасної освіти – навчити учня жити в умовах сучасних цивілізаційних викликів.

Стратегічні орієнтири в розвитку українського суспільства змінюють вимоги до освіти і науки, визначають галузь однією з пріоритетних, а модернізацію освіти - основою поступу суспільства.

Метою курсів є створення умов і можливостей для розуміння і вироблення власної позиції вчителів-словесників щодо наповнення змісту базової освіти культурними компонентами, впливу на становлення особистості в культурному середовищі соціуму в цілому та школи зокрема, змін в теорії мовної освіти та освітніх технологіях.

Соціально-гуманітарна підготовка вчителя передбачає розгляд таких стратегічних напрямів розвитку

Оновлені

58

освіти, як: запровадження компетентнісно орієнтованого підходу в освіті як основи формування життєспроможної самодостатньої особистості школяра та студента; організація профільного навчання у старшій школі; запровадження новітніх інформаційно-комунікаційних технологій та дистанційної освіти в навчальний процес школи, професійно-технічних та вищих навчальних закладів; розробка стратегії мовного прориву в системі неперервної освіти області та інші.

Блок професійної підготовки передбачає розгляд культурної стратегії освіти в цілому та аксіологічної складової базових предметів: мови і літератури. Вирішуватимуться проблеми культурного середовища, культурного саморозвитку дитини в освіті, педагогічної підтримки, культурної діяльності, культурного самовизначення через вивчення української мови і літератури тощо.

Змістові модулі програми орієнтовані на лекційно-практичні заняття, тренінги, практикуми, роботу з комп’ютером, контрольно-оцінювальну діяльність. Педагогам буде надана можливість створити авторський проект з проблеми, вибудувати культурну модель філологічної освіти учня, визначити перспективу розвитку мовної культури суб’єктів навчання.




формат

Ділова активність на уроках української мови і літератури


Актуальність проблеми. Завдання сучасної школи – підготувати людину до життя в інноваційному за типом розвитку суспільстві, зробити людину дієвою, успішною й забезпечити системний прогрес суспільства. Освіта повинна формувати сучасну систему цінностей, орієнтація на яку дасть змогу максимально самореалізуватися, зміцнюючи при цьому гуманістичні засади самого суспільства.

Мета курсів: вдосконалення методичної, психолого-педагогічної, рефлексивної компетентностей учителя, стимулювання педагогів щодо використання активних методів організації навчального процесу, на формування ділової комунікативної активності учнів через застосування диференційованих вправ, рольових ігор, проблемних ситуацій тощо.

Соціально-гуманітарна підготовка передбачає вивчення модулів з питань модернізації сучасної освіти, оновлених підходів до формування змісту мовної і літературної освіти; нової концепції літературної освіти; стандартизації освіти; діалогізації процесу навчання; інформатизації, профілізації освіти, дистанційного й компетентнісно орієнтованого навчання; ІКТ-компетенції тощо.

Професійна підготовка передбачає реалізацію практичних ідей та завдань в системі проектних технологій, які спрямовані на формування творчої

Оновлені

59

ініціативи, самостійної роботи, на отримання позитивного результату діяльності, на вироблення активної громадянської позиції тощо.


очно-дистанційніочний формат –72

г.+


Література як засіб формування полікультурної компетентності особистості


Головна задача сучасної школи – розкриття потенціальних можливостей і здібностей учнів та підготовка маленької людини до життя. Отже, метою вчителя стає формування ключових компетенцій учнів за допомогою рефлексій їхніх дій, так як саме набуття життєво важливих компетентностей може дати людині можливість орієнтуватися у сучасному суспільстві. Курси зорієнтовані на вчителів, які працюють за оновленими програмами з літератури та здатні створити оптимальні умови навчання для інтелектуального розвитку і самореалізації особистості через засвоєння літературних знань.

Метою курсів є ознайомлення педагогів із змінами в сучасній парадигмі освіти, з нормативно-правовою базою, із аксіологічним змістовим наповненням шкільного курсу літератури та можливостями розвитку полікультурних компетентностей через вивчення предмета, з інноваційними технологіями навчання тощо.

Соціально-гуманітарна підготовка передбачає вивчення питань, що пов'язані з особливостями функціонування постіндустріальних суспільств, інформаційних технологій, процесів глобалізації, формування інформаційного світу, модернізації системи освіти на державному та регіональному рівнях тощо.

Професійна підготовка вчителя ґрунтується на вивченні сучасних освітніх технологій, що сприяють формуванню ключових і предметних компетентностей особистості. Особливості вивчення української мови будуть представлені факультативно.

Оновлені

2.3. Учителі російської мови і літературиДенна форма навчання


очний формат-144 г.

Загальна підготовкаДля вчителів російської мови і літератури кваліфікаційної категорії «спеціаліст» та які підвищують кваліфікацію

впершеЗмістова лінія модулів програми спрямована на

удосконалення професійних знань та умінь учителів, ознайомлення з перспективними технологіями та новаторським досвідом, пошук більш раціональних методів навчання, розвитку та виховання, оволодіння аналізом своєї діяльності для подальшої корекції власної роботи.

В основу змісту програми покладено ідеї особистісно розвиваючого, компетентнісно орієнтованого, комунікативно-діяльнісного, діалогічного та акмеологічного навчання.

Оновлені

60

Практичний модуль надасть можливість слухачам стати активними учасниками різноманітних тренінгів і творчих лабораторій щодо моделювання сучасного уроку російської мови і літератури, світової літератури.

Учителі матимуть змогу ознайомитись із майстер-класами та творчими лабораторіями кращих педагогів області, ППЗ, електронною бібліотекою.

Слухачам будуть надані консультації щодо оновленого змісту мовної і літературної освіти, розвитку життєвих компетентностей та предметних компетенцій школярів.

Підсумком роботи на курсах буде творчий проект – створення міні-кейсів на електронних носіях з навчально-методичними матеріалами щодо супроводу розвитку особистості засобами предметів мовно-літературного циклу.



Методика та технологія проведення сучасного уроку російської мови і літератури

Для вчителів російської мови і літератури всіх кваліфікаційних категорій

Навчально-тематичним планом передбачено розглянути актуальні питання теорії та сучасної методики викладання російської мови і літератури в школах з російською та українською мовами навчання.

Передбачено тренінги, практикуми, майстерні, лабораторні роботи, творчі майстерні щодо опрацювання вмінь і навичок з усіх видів мовленнєвої діяльності, проектування сучасного уроку російської мови і літератури з використанням інноваційних педтехнологій, мотивації навчальної діяльності й самоосвіти, моделювання різнорівневого домашнього завдання, аналізу та інтерпретації тексту, формування творчого читача з розвинутим критичним мисленням, проведення моніторингу якості мовної і літературної освіти школярів, технологій формування предметних компетенцій.

Передбачається оволодіння педагогами уміннями конструювати сучасний урок, прогнозувати діагностично очікувані результати, моделювати завдання щодо перевірки всіх видів мовленнєвої діяльності, проектувати досвід творчої мовленнєвої діяльності та комунікативно-ситуативні вправи, неімітаційні ігри, лабораторні роботи і творчі майстерні.

Слухачів буде включено в інтерактивну імітаційну гру «Я це роблю так…».

Підсумком роботи курсів буде укладання електронної збірки моделей сучасного уроку російської мови і літератури відповідно до нових Державних стандартів та Концепції мовної і літературної освіти.

Оновлені

2.3.3. Інтегрованіавторські з проблеми


Використання нових інформаційних технологій на уроках російської мови та літератури, світової

літературиЗа авторськими методиками вчителів-майстрів:

Данілової І.М. , учителя Торезького НВК «ЗОШ № 1 – ліцей «Спектр»;

Оновлені

61

Бібік С. В ., учителя Донецької школи № 90; Мамченко Н.І., учитель Донецької школи № 80; Криворучко О.В. , учитель Донецького ліцею № 30)

Для вчителів російської мови і літератури світової літератури та мають педагогічний стаж до 15 років

Актуальність проблеми. ХХІ століття – час переходу до високотехнологічного інформаційного суспільства, в якому якість людського потенціалу, рівень освіченості й культури всього населення набувають вирішального значення.

Комп’ютери стрімко увійшли в різноманітні сфери повсякденної діяльності суспільства, тому широке запровадження комп’ютерної техніки у процесі навчання є важливим завданням педагогів.

Організація навчально-виховного процесу за авторськими технологіями свідчить, що чим частіше використовуються комп’ютери у процесі вивчення різних предметів, зокрема російської мови і літератури, світової літератури, чим раніше учні починають працювати з комп’ютером, тим ефективнішими є результати навчання.

Мета курсів: удосконалення методичної, інформаційної, фахово-функціональної компетентностей вчителя через опанування інформаційно-комунікативними технологіями.

Соціально-гуманітарний блок підготовки вчителя містить модулі щодо пріоритетних напрямків реформування освіти в Україні та перспектив її розвитку в регіоні, питання здоров’язбереження, актуальних проблем сьогодення тощо

Професійна підготовка вчителя передбачає знайомство з методикою педагогів-майстрів щодо формування мовної особистості та творчого читача, розвитку життєвих компетентностей та предметних компетенцій учнів на уроках російської мови, літератури, світової літератури та у позаурочній діяльності; використання інноваційних педагогічних технологій в практиці навчальної діяльності; виокремлення перспективного досвіду щодо роботи з філологічно обдарованими учнями з метою внесення коректив у власну педагогічну систему; опрацювання методики аналізу, самоаналізу уроку, позакласного заходу та технології моделювання сучасного уроку російської мови і літератури, світової літератури з використанням комп’ютерних технологій; заняття щодо вивищення ІКТ-компетентності; моделювання власного сайту.

Учителі матимуть змогу брати участь у роботі майстер-класів і педмайстерень, тренінгів, формуванні й проектуванні портфоліо учня й учителя, узагальненні власного педагогічного досвіду тощо.



Естетичне та духовне виховання учнів засобами сучасних педтехнологій на уроках літератури

За авторською методикою:- Белозерової Л.С., Маріупольської ЗОШ № 52 )

Для вчителів російської мови і літератури м. Маріуполя,

ОновленіКурси

проводитимуться на

базі

62

Новоазовського, Першотравневого, Володарського районівМета та завдання курсів – надати методичні

рекомендації вчителям російської мови і літератури щодо впровадження перспективного досвіду роботи з проблеми; допомогти слухачам курсів відокремити перспективний досвід запропонованої моделі, опрацювати його, окреслити модель своєї подальшої роботи на основі одержаних знань і набутих умінь

Соціально-гуманітарний блок підготовки вчителя містить модулі щодо стратегії реформування освіти в Україні та перспективи її розвитку в регіоні, питання використання сучасних освітніх технологій, актуальних проблем сьогодення тощо.

Професійний блок передбачає знайомство з авторською технологією естетичного та духовного виховання школярів засобами активних форм і методів, групового навчання, проблемності, нетрадиційності.

Заплановано проведення спецкурсу «Літературне краєзнавство Маріуполя».

У процесі занять вони усвідомлять залежність між рівнем естетичної культури й результатами навчальної роботи, побудованої на принципах гуманізації навчально-виховного процесу з урахуванням індивідуальних і вікових особливостей учнів. Учитель прогнозує й моделює естетичну реакцію учнів у процесі організації й поєднанні їх репродуктивної й пошукової діяльності, створює необхідні умови, що позитивно впливають на становлення естетичної культури учнів.

Упорядник програми ознайомить слухачів з технологією, коли вчитель і учні активні й діяльні, а стосунки будуються на принципах співтворчості й співробітництва, взаємної поваги й естетизації всіх сторін шкільного життя.

Планується проведення літературно-музичних віталень та зустріч з членами Спілки письменників м. Маріуполя.

м.Маріуполя


проблемні



формат

Організація моніторингових досліджень щодо якості мовної і літературної освіти школярів

відповідно до нової нормативно-правової бази освітиДля вчителів російської мови і літератури, світової

літератури всіх кваліфікаційних категорійСлухачам буде запропоновано теоретичний модуль,

який включатиме лекції щодо глобального розуміння якості освіти, рівня навчальних досягнень учнів як інтегрованого показника якості загальної середньої освіти, різниці між якістю і контролем, причин і невідповідностей результату цілям, прозорості і якості системи відстеження, типології інструментарію моніторингових досліджень, теорією кваліметрії тощо.

Практичні модулі включатимуть низку практикумів щодо моделювання міні-досліджень, проектування тест-пакетів і тест-карт; анкет, опитувальників, тренінгів з апробації методик, опрацювання технологічних карт,

Нові

63

узагальнення кваліметричних даних тощо.Педагоги матимуть змогу ознайомитися з ППД

працівників методичних служб, керівників методичних об’єднань, учителів, адміністрації навчальних закладів щодо проведення моніторингу якості мовно-літературної освіти.

Учителя прослухають низку спецкурсів (“Технологія проведення творчих майстерень”, “Мультимедійний урок гуманітарного циклу”, “Методика компаративного аналізу художнього тексту”, «Риторика» тощо).

Результати роботи на курсах – модель аналогічного дослідження: програма, завдання, критеріальна база тощо.




формат

Аналіз художнього твору як засіб розвитку критичного мислення учнів

Для вчителів російської мови і літератури, світової літератури всіх кваліфікаційних категорій

Зміст модулів передбачає поглиблення знань учителів щодо питання критичного мислення школярів, інноваційних видів аналізу тексту (концептуальний, компаративний, гендерний, герменевтичний тощо) та інтерпретації художнього твору.

Слухачам буде запропоновано моделі розвитку критичного мислення учнів через читання та письмо, схеми діалогу вчителя й учнів, літературно-критичного та методичного розбору тексту, зразки інтерпретацій художніх творів, які ґрунтуються на сучасному літературознавчому осмисленні матеріалу, настановах герменевтичного характеру.

Педагоги будуть залучені до лабораторії щодо опрацювання методики “закритого читання”, послідовності розбору тексту: від найдрібнішої одиниці (деталі) до цілого – поетики й концепції твору, до закономірностей художнього письма й мислення автора, до літературної традиції та культурної парадигми.

Планується ознайомлення з перспективним досвідом роботи вчителів-словесників із проблемами курсів. Для вивчення методичної та культурологічної компетентності педагогів буде працювати відеоклас, практикум щодо риторизації навчального процесу, компаративного аналізу тексту, дистанційного навчання.

Оновлені

2.3.7. Інтегрованітематичн)



формат

Читання без кордонів: формування ціннісної та компаративної компетенцій учнів засобами аналізу та

інтерпретації художнього текстуДля вчителів російської мови і літератури, світової

літератури всіх кваліфікаційних категорійЗмістова лінія модулів містить інформацію щодо

оновлення підходів до аналізу та інтерпретації художнього твору від модерністської, поставангардної до сучасної літератури XXI століття.

Учителі матимуть змогу ознайомитися з новими технологіями та методикою викладання літератури кінця ХХ – початку XXI століть, оновити та систематизувати раніше набуті знання в результаті самостійного пошуку, моделювати і конструювати уроки різних типів і жанрів,

Оновлені

64

проектувати самоосвітню діяльність; формувати уміння та навички діяльнісно-діалогічного навчання, роботи з літературно обдарованими дітьми. Передбачається низка спецкурсів: “Нобелівські лауреати”, “Компаративний аналіз художнього тексту”, «Риторика», «Мультимедійний урок літератури», «Формування поліхудожньої компетенції учнів», «Розвиток критичного мислення творчого читача».

Заплановано ознайомлення слухачів з учнівськими презентаціями навчальних тем з літератури, проектування власних презентацій, створення кейсів щодо навчально-методичного супроводу вивчення сучасної літератури.

Планується проведення майстер-класів, літературних віталень, конкурсу ораторської майстерності тощо.




формат

Розвиток літературної обдарованості учнів в класах філологічного та гуманітарного профіл ів

Для вчителів російської мови і літератури, світової літератури та працюють або планують працювати в

профільних класахМодулі даної програми ознайомлять слухачів із

обдарованістю як соціально-педагогічною проблемою, психологічними особливостями обдарованих дітей, специфікою пізнавальної діяльності, методикою розвитку критичного мислення творчого читача, навчальними програмами для обдарованих дітей, технологією забезпечення змістових ліній програм, організацією моніторингових досліджень щодо розвитку літературно обдарованих учнів, вивищення літературної, ціннісної, компаративної, культурологічної компетенцій школярів у класах гуманітарного та філологічного профілів.

Мета модулів – надати вчителям інструментарій для організації продуктивного педагогічного супроводу розвитку літературної обдарованості та предметних компетенцій школярів, опрацювати вміння та навички організації індивідуальної та корекційної роботи з ними, здійснення педагогічного супроводу, упровадження інноваційних технологій у практику педагогічної діяльності.

Слухачі будуть залучені до роботи в тимчасових творчих групах щодо конструювання продуктивних завдань креативного характеру, різноманітних тренінгів з опрацювання певних умінь щодо роботи з літературно обдарованими учнями.

Учителям будуть надані змістовні консультації з мотивації творчої діяльності літературно обдарованих учнів, формування портфоліо; вони братимуть участь в інтерактивних практикумах, практикумах по створенню комп’ютерних презентацій навчальних тем, електронних міні-посібників, мультимедіауроків. Планується проведення вебінарів.

Оновлені



+

Інтерактивні методи, технології та прийоми викладання російської мови і літератури

Для вчителів російської мови і літератури, які мають педагогічний стаж до 15 років

Курси розраховані на вчителів різних категорій, які

Оновлені

65


мають достатній рівень ІКТ-компетенції, і знайомлять із новітніми підходами до організації навчання – інтерактивними методами та технологіями, які допомагатимуть учителю зробити процес навчання цікавим, різноманітним, ефективним, демократичним.

Педагоги матимуть змогу випробувати технології колективного та колективно-групового навчання, ситуативного моделювання, опрацювання дискусійних питань тощо; брати участь у роботі майстер-класів і педмайстерень, тренінгів щодо здійснення самооцінки навчальної діяльності учнів та створення навчальних проектів, формуванні й проектуванні портфоліо учня й учителя тощо.

Слухачам буде надано низку електронних презентацій та міні-кейсів для здійснення самоосвітньої роботи у міжатестаційний та курсовий періоди.

Передбачається знайомство з досвідом роботи кращих учителів області за даною проблемою, проведення факультативних занять з актуальних проблем освітянського сьогодення (“Організація самоосвітньої діяльності школярів”, «Риторика», “Організація моніторингових досліджень щодо якості мовної і літературної освіти учнів”).




формат

І нноваційні види та прийоми педагогічної техніки аналізу художнього твору

Для вчителів російської мови і літератури всіх кваліфікаційних категорій

Зміст модулів передбачає поглиблення знань учителів щодо інноваційних видів аналізу тексту (концептуальний, компаративний, гендерний, герменевтичний тощо) та інтерпретації твору.

Слухачам буде запропоновано схеми діалогу вчителя й учнів, літературно-критичного та методичного розбору, зразки інтерпретацій творів, які ґрунтуються на сучасному літературознавчому осмисленні матеріалу, настановах герменевтичного характеру.

Педагоги будуть залучені до лабораторії щодо опрацювання методики “повільного читання”, «виразного читання», «заповнення лакун», виокремлення концептів художнього твору тощо.

Планується ознайомлення з перспективним досвідом роботи вчителів-словесників із проблемами курсів. Для вивчення методичної та культурологічної компетентності педагогів буде працювати відеоклас, практикум щодо педагогічної комунікації, компаративного аналізу тексту, дистанційного навчання, тренінгу щодо моделювання «партитури» читання художнього тексту.

Оновлені




формат

Комунікативно-орієнтований підхід до вивчення російської мови у класах з українською мовою

навчанняДля вчителів російської мови та світової літератури, які

викладають російську мову у школах або класах з українською мовою навчання

Змістовна лінія модулів навчально-тематичного

Нові

66

плану передбачає ознайомлення слухачів з особливостями комунікативно-орієнтованого навчання, технологією формування і розвитку мовленнєвих навичок, необхідних для вільного володіння мовою в усній і писемній формах, організацією самоосвітньої діяльності й дистанційного навчання, відмінністю викладання курсу за програмами 1-11 та 5-11.

Робота за даним планом надасть учителю можливість творчо підійти до реалізації змісту програми; передбачається робота з електронними підручниками, у творчих групах, участь у мовленнєвих семінарах-практикумах щодо опрацювання технологій формування комунікативної компетенції школярів, яка базується на знаннях, уміннях пізнавального і творчого типу, соціальних навичках, світоглядних переконаннях, практикум щодо аналізу тексту на уроках мови, тренінг щодо моделювання КСВ, опрацювання ППЗ, формування ІКТ-компетенції тощо.

Результат роботи курсів – міні-кейс на електронних носіях щодо навчально-методичного супроводу педагогічного процесу в класах з українською мовою навчання.

Учителям буде запропоновано низку спецкурсів (“Текстоцентричний підхід до викладання російської мови”, “Моніторинг якості мовної освіти школярів”, “Риторика”).

2.4. Учителі світової літературиДистанційна форма навчання




формат

Методика та технологія проведення сучасного уроку світової літератури

Для вчителів світової літератури всіх кваліфікаційних категорій

Актуальність проблеми. Реформування освіти в Україні потребує змін в конструюванні як змісту літературної освіти, так і форм організації навчального процесу. Цінність названих складників ставиться в залежність від того, наскільки вони забезпечать оптимальність і доцільність застосування методик і технологій, забезпечуватимуть досягнення гарантованого планованого результату та формування Я-особистості учня-читача як гуманної, креативної, компетентної, критично мислячої, здатної до сталого саморозвитку, толерантно й конструктивно жити та діяти у динамічному середовищі, комфортно «себе-в-ньому» відчувати, сприяти такому проживанню й іншим. Розуміння вищевикладеного стане дієвим, якщо кожен із суб’єктів навчального процесу зреагує на ті європейські виклики, що зроблені нашому співтовариству. Для цього кожен має оволодіти такими здібностями: бути функціональним у нових умовах; жити й діяти локально і глобально; розуміти людину як найвищу цінність; функціонувати в глобалізованому інформативно насиченому суспільстві; долати асиметрію між матеріальністю й духовністю;формувати конструктивізм у

Оновлені

67

діях та утверджувати толерантність у житті. Мета курсів: вивищення спеціальної, методичної,

психолого-педагогічної, диференційно-психологічної та ауто-психологічної компетентностей вчителів, які викладають світову літературу.

Соціально-гуманітарна підготовка передбачає опанування модулів щодо трансформаційних процесів сучасної освіти та ролі школи в реалізації її завдань.

Змістова лінія модулів професійної підготовки містить питання щодо оновлення методологічних засад викладання світової літератури, планування щодо організації праці вчителя, структурування навчального матеріалу, міжлітературних і міжпредметних зв’язків, “фонових знань”, використання компетентнісно орієнтованих технологій навчання, наочності й ТЗН; ІКТ-компетенції педагога.

Модулі ґрунтуються на основі положень нових концепцій літературної освіти.

Практична частина включає заняття щодо моделювання сучасного уроку світової літератури, проектування етапів вивчення художнього твору, конструювання контрольно-оцінювальної діяльності, сучасного аналізу художнього твору (гендерний, герменевтичний, концептуальний, компаративний тощо), формування творчого читача з розвинутим критичним мисленням.

Для вчителів буде організовано зустрічі з авторами підручників і посібників, представниками видавництв; їм буде продемонстровано можливості профільного та дистанційного навчання, надані матеріали для самоосвіти.

2.5. Учителі німецької мовиДенна форма навчання



Принципи плюрилінгвального вивчення іноземних мов

Для вчителів німецької мови, які викладають англійську мову

Вибір обраної проблеми зумовлено Загальноєвропейськими рекомендаціями з мовної освіти, які проголошують принцип плюрилінгвального підходу та інтеграції процесу вивчення європейських мов з іншими навчальними предметами, тобто викладання навчальних предметів іноземними мовами. У вивченні іноземних мов відбулось зміщення пріоритетів від досконального оволодіння однією мовою на користь оволодіння декількома мовами на рівні побутового спілкування.

Суспільно-гуманітарна складова пропонованого курсу містить модулі, які висвітлюють зміни у сучасній парадигмі освіти, нові стандарти та концепцію багатомовної освіти, процес гуманізації та демократизації освіти. Презентовано регіональні програми з мовної освіти, міжнародну програму гендерної рівності, технології формування та розвитку життєтворчої особистості.

Функціональна складова надасть учителям можливість ознайомитись із новими освітніми ресурсами

Оновлені

68

Інтернету для вчителів іноземних мов, упровадженням цифрових та інформаційних технологій у навчання. Передбачено проведення практичних занять із використання інтерактивної дошки та програмного забезпечення із створення тестових завдань.

Фахова складову курсів побудовано за принципом взаємодії європейських мов у процесі оволодіння другою іноземною мовою як обов’язковим навчальним предметом з урахуванням принципу наступності , базованому на досвіді учнів у вивченні рідної та першої іноземної мови. До курсу включено вивчення європейських стандартів та дескрипторів оцінювання навчальних досягнень учнів, ознайомлення з новими формами і методами навчання, вивчення досвіду вчителів-новаторів стосовно двомовного та інтегрованого навчання.

Учителям німецької мови буде надано можливість удосконалити практичні навики володіння англійською та французькою мовою за потребою.

Курси розраховано на 108 годин, варіативний компонент складається із факультативу «Пропедевтика ЗНО» та спецкурсу «Використання ресурсу науково-дослідницької роботи в МАН для вдосконалення мовних та мовленнєвих компетенцій учнів старшої профільної школи».



Методика та технологія навчання німецької мовиДля вчителів німецької мови всіх кваліфікаційних категорій

Актуальність проблеми зумовлено зміною концепції мовної освіти, державного стандарту та програми з предмету, які побудовано згідно із .Загальноєвропейськими рекомендаціями з мовної освіти, що проголошують принцип плюрилінгвального підходу у вивченні європейських мов. Змінення пріоритетів від досконального оволодіння однією мовою на користь оволодіння декількома мовами на рівні побутового спілкування покладено в основу навчання як першої так і другої іноземної мови. Перехід до вивчення іноземної мови як обов’язкового предмету з першого класу і вивчення другої іноземної мови з п’ятого класу закладено у навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів.

Суспільно-гуманітарна складова пропонованого курсу містить модулі, які висвітлюють зміни у сучасній парадигмі освіти, нові стандарти та концепцію багатомовної освіти, процес гуманізації та демократизації освіти. Презентовано регіональні програми з мовної освіти, міжнародну програму гендерної рівності, технології формування та розвитку життєтворчої особистості.

Функціональна складова надасть учителям можливість ознайомитись із новими освітніми ресурсами Інтернету для вчителів іноземних мов, упровадженням цифрових та інформаційних технологій у навчання. Передбачено проведення практичних занять із використання інтерактивної дошки та програмного забезпечення із створення тестових завдань.

Фахова складову курсів побудовано за принципом

Нові

69

взаємодії європейських мов у процесі оволодіння як першою так і другою іноземною мовою як обов’язковим навчальним предметом з урахуванням принципу наступності, базованому на досвіді учнів у вивченні рідної та першої іноземної мови. До курсу включено вивчення європейських стандартів та дескрипторів оцінювання навчальних досягнень учнів, ознайомлення з новими формами і методами навчання, вивчення досвіду вчителів-новаторів стосовно двомовного та інтегрованого навчання.

Учителям німецької мови буде надано можливість удосконалити практичні навики володіння англійською мовою за потребою.

Варіативний компонент складається із факультативу «Пропедевтика ЗНО» та спецкурсу «Використання ресурсу науково-дослідницької роботи в МАН для вдосконалення мовних та мовленнєвих компетенцій учнів старшої профільної школи

2.6. Учителі французької мовиДенна форма навчання



Методика і технологія проведення сучасного уроку французької мови

Для вчителів французької мови, які викладають англійську мову

Змістова лінія модулів містить питання щодо розвитку міжкультурних компетенцій як ключового елементу шкільної програми та важливого засобу сприяння розвитку міжкультурної освіти, оновлення методологічних основ викладання французької мови, вивчення нового Державного стандарту загальної середньої та дошкільної освіти, планування організації праці учителя, структурування навчального матеріалу.

Функціональна складова включає модулі які мають спрямувати діяльність учителів на комплексне виконання завдань, що стоять перед іноземною мовою як одним із обов’язкових предметів у загальноосвітньому навчальному закладі щодо актуальних проблем теорії та методики викладання предмета; науково-теоретичної та методичної підготовки з французької мови; культури комунікації, моделювання сучасних уроків.

Слухачі курсів будуть ознайомлені з технологіями компетентнісно орієнтованого навчання, методикою впровадження інтерактивних методів навчання, можливостями самоосвітньої діяльності та дистанційного навчання учнів, особливостями проведення незалежного тестування з французької мови.

Курси розраховано на 108 години. У рамках варіативної складової педагогам буде запропоновано низку факультативів і спецкурсів.

Змістом плану передбачено посилити практичну спрямованість занять: тренінги з носіями мови; практичне моделювання, захист творчих проектів, підготовка методичних кейсів.

Оновлені

2.6.2. Проблемні Упровадження інноваційних методик та технологій Оновлені

70

очний формат-72г.навчання молодших школярів у викладання

французької мовиДля вчителів французької мови, які працюють або

планують працювати в початковій школіПід час курсів будуть розглядатися сучасні підходи

до організації педагогічного процесу, основні закономірності процесу навчання та викладання французької мови.

Мета курсів: удосконалення професійних знань та умінь учителів, навчання французької мови учнів молодших класів, ознайомлення з перспективними технологіями та новаторським досвідом, оволодіння аналізом своєї діяльності для подальшої корекції роботи.

В основу програми покладено ідеї особистісно-розвиваючого, компетентнісно орієнтованого, комунікативно-діяльнісного та діалогічного навчання.

Значна увага буде приділена віковим особливостям молодших школярів та навчанню іноземної мови учнів молодших класів.

Курси розраховано на 72 години; на них передбачено проведення семінарів, тренінгів та практичних занять.

2.7. Учителі англійської мовиДенна форма навчання



Загальна підготовкаДля вчителів англійської мови кваліфікаційної категорії

«спеціаліст», зі стажем роботи до 5 років та які підвищують кваліфікацію вперше

Актуальність проблеми.Програму курсів зорієнтовано на сучасні вимоги

суспільства і професійні потреби слухачів курсу – вчителів, які проходять курси вперше і мають бажання підвищити свій професійний рівень та кваліфікаційну категорію. Основною метою курсів є сприяння розумінню слухачами принципів і методів навчання англійської мови в контексті комунікативного підходу, удосконалення знань та вмінь слухачів, необхідних для забезпечення ними навчального процесу, розвиток у слухачів здатності оцінювати, адаптувати та розробляти навчальні матеріали з урахуванням потреб учнів та конкретних навчальних умов, цілеспрямоване формування інноваційної культури педагога. Курс є особистісно зорієнтованим, оскільки він ставить собі на меті не тільки передати певні знання, але й шляхом організації самоаналізу та педагогічної рефлексії допомогти слухачам реалізувати свій професійний та особистісний потенціал.

Соціально-гуманітарна складова курсової підготовки дає можливість визначити місце даної проблеми в системі сучасної освіти, надає уявлення про модернізацію освітніх стандартів, місце навчального предмету у системі шкільної освіти та виховання.

Функціональна та фахова складові курсу мають комунікативну спрямованість і передбачають діяльність, у центрі якої знаходиться слухач. Враховуючи новітні

Оновлені

71

науково-педагогічні дослідження. курс зорієнтовано на активне залучення слухачів до процесу навчання із зосередженням на завданнях, виконання яких потребує активних практичних дій: планування навчального процесу, розробку поурочного планування за діючими підручниками, аналізу та самоаналізу уроку. Важливими компонентами курсу є ознайомленні із інноваційними формами і методами навчання, інтегрованими та профільними курсами за вибором, що обумовлено соціальним замовленням і вимогами до оволодіння мовами як знаряддям міжнаціонального спілкування.

До програми включено спецкурс і факультатив, спрямовані на ознайомлення з тестуванням як видом навчальної діяльності, пропедевтику ЗНО, використання потенціалу науково-пошукової діяльності для розвитку мовних та мовленнєвих компетенцій учнів. По завершенні курсу слухачі краще усвідомлюватимуть різні підходи до вивчення англійської мови, природу вербального спілкування, роль і функції мови, їх значення для навчального процесу, знання принципів комунікативного викладання мов у процесі планування уроків, відбору, адаптації та розробки навчальних завдань. Учителі набудуть навички користування іноземною мовою для керування навчальною діяльністю учнів у класі, розуміння і використовування відповідної термінології для пояснення теорії та практики викладання англійської мови.



Євроінтегрована мовна освіта та Європейське мовне портфоліо

Для вчителів англійської мови І та вищої кваліфікаційної категорії

Актуальність проблеми.Запровадження в освітній простір України

інноваційних змін, спрямованих на наближення до стандартів мовної освіти країн Європейського Союзу, що є важливою умовою інтеграції України в європейський освітній, культурний, економічний простір, створило підґрунтя для розробки Радою Європи єдиного документу - Європейського мовного портфоліо - як універсальної форми самопрезентації та самовдосконалення вчителів іноземних мов на основі рефлексійної практики викладання іноземної мови, самоосвіти, співпраці з іншими викладачами. ЄМП є продуктом гуманізації та гармонізації суспільства в цілому, роботи із систематизації, узагальнення та вдосконалення підходів до змісту мовної освіти в Україні на законодавчому та концептуальному рівнях, покращення якості та практичної спрямованості мовної освіти, опанування іноземними мовами на рівні, достатньому для спілкування, здобуття освіти і професії, саморозвитку та вдосконалення особистості протягом життя. Курси розраховано на вчителів, які вже мають досвід навчання іноземних мов дітей різних вікових категорій і мають потребу в узагальненні свого педагогічного досвіду у вигляді сучасного документу, розробленого Радою Європи .

Оновлені

72

Мета курсів – підвищення професійної компетентності вчителів іноземних мов, заохочення вчителів не тільки до поглиблення власних знань в сфері своєї професійної діяльності, але, що найбільш важливо, до їх ефективного впровадження в щоденну практику, підтримка професійних вчителів як агентів позитивних змін стосовно якості мовної освіти.

Соціально-гуманітарна підготовка на цих курсах містить інформацію щодо реформування освіти в цілому, її регіональних складових, нових стандартах та вимогах сучасності до якості та змісту мовної освіти.

Фахова та функціональна складові курсу надають можливість учителю ознайомитись з формами та методами узагальнення педагогічного досвіду, надають консультації стосовно організації видавницької діяльності з метою розповсюдження передового досвіду, залучають вчителів до участі в міжнародних освітніх проектах удосконалення мовних та мовленнєвих компетенцій учителів іноземних мов, презентують досвід кращих вчителів, залучають до світової спільноти вчителів англійської мови через співпрацю з Радою Європи та Британською Радою в Україні.

По закінченні курсу вчителі навчаться систематизувати свої напрацювання, матимуть змогу презентувати свій досвід у вигляді універсального документу – ЄМП, як через мережу Інтернету на освітніх платформах Ради Європи та Британської Ради, так і в наочному режимі з метою вдосконалення підходу до навчання іноземних мов та професійного розвитку.



Методика навчання англійської мови учнів початкової школи із впровадженням елементів

ейдетикиДля вчителів англійської мови, які працюють

у початковій школіАктуальність проблеми.

Важливим напрямом у реформуванні змісту мовної освіти, її гуманізації, гуманітаризації, інтегративності та полікультурності є раннє навчання іноземних мов. Новий стандарт мовної освіти, розробка і впровадження у навчання учнів старшого дошкільного та молодшого шкільного віку Базової програми «Я у світі» зумовили перехід до вивчення іноземної мови з першого класу загальноосвітньої школи. Згідно з науковими даними раннє вивчення іноземної мови корисне для всіх дітей незалежно від їх стартових можливостей, оскільки воно позитивно впливає на розвиток психічних функцій дитини і стимулює розвиток загальномовленнєвих умінь, що має позначитись на підвищенні рівня володіння рідною мовою і розвитку інтегративного плюрилінгвалізму. У процесі оволодіння іноземними мовами важливу функцію виконує уміння запам`ятовувати великий обсяг нових лексичних одиниць. Оптимізації процесу запам`ятовування сприяє розвиток

Нові

73

асоціативного методу навчання, формування навичок мовної здогадки, тобто застосування прийомів ейдетики при навчанні іноземної мови.

Суспільно-гуманітарна складова цих курсів надає інформацію щодо реформування змісту освіти в цілому, її регіональних складових, нових стандартах та вимогах сучасності до якості та змісту мовної освіти, виховних та розвивальних можливостях навчального предмету, прийомах соціалізації набутої мовної, мовленнєвої та полікультурної компетенції.

Фахова та функціональна складові курсу знайомлять учителя із принципами та методами навчання дітей молодшого шкільного віку, психофізичними особливостями учнів початкових класів, специфікою планування навчального процесу початківців. Особливе місце займають ознайомлення із прийомами застосування елементів ейдетики у навчанні лексики та розвитку навичок іншомовного спілкування . Практична спрямованість курсів надасть учителям можливість не просто ознайомитись із науковими розробками з даного питання, але й застосувати на їх на практиці в процесі розробки дидактичних матеріалів під керівництвом досвідчених учителів та викладачів іноземної мови. Курси сплановано із відвідуванням навчальних занять у загальноосвітніх та спеціалізованих школах та дитячих садках на інтерактивній основі із подальшим обговоренням. Курси розраховано на 72 годин аудиторної роботи, варіативна складова містить факультатив «Тестування як вид навчальної діяльності» та спецкурс «Європейський мовний портфель молодшого школяра».

По закінченні курсу вчителі зможуть планувати навчальний процес у початковій школі, базуючись на застосуванні сучасних передових методів навчання іноземної мови, конструювати навчальні заняття з іноземних мов у початковій школі, використовуючи автентичні та авторські матеріали із урахуванням психофізичних особливостей учнів молодшого шкільного віку та принципів інформатизації навчального процесу.



Розвиток критичного мислення учнів з метою вдосконалення стратегічних компетенцій учнів

засобами англійської мовиДля вчителів англійської мови ІІ, І та вищої категорії

Актуальність проблеми. Сучасне життя встановлює нові пріоритети:

цінністю є не просто знання та накопичення фактів, а здатність використовувати їх у конкретних ситуаціях.

Уроки іноземної мови сприяють розвитку критичного мислення завдяки різноманітності матеріалу та інтерактивним підходам до навчання. Технологія розвитку критичного мислення через читання та письмо вирізняється серед інноваційних педагогічних ідей вдалим сполученням проблемності та продуктивності навчання з технологічністю уроку, ефективними методами та

Оновлені

74

прийомами. Використовуючи зазначену технологію вчитель розвиває особистість учня, в першу чергу, при безпосередньому навчанні іноземної мови, формуючи комунікативну компетенцію, що забезпечує комфортні умови для пізнавальної діяльності та самовдосконалення. Учитель стимулює пізнавальний інтерес учня, розвиває бажання практичного використовування іноземної мови та інтерес до процесу навчання. Критичне мислення – це єдиний спосіб взаємодії ідеї з інформацією, що навчає критично оцінювати практичну цінність набутих знань. Органічне включення роботи з технологією критичного мислення надає перспективу особистісного зростання, тому що ця діяльність спрямована на індивідуальність дитини.

Метою курсів із формування та розвитку критичного мислення є надання вчителю інструментів активізації когнітивної діяльності учня в процесі оволодіння мовою та її практичному застосуванні.

Суспільно-гуманітарна складова цих курсів надає інформацію щодо нових стандартів та вимог сучасності до якості та змісту мовної освіти, виховних функціях навчального предмету, можливостях соціалізації набутої мовленнєвої та мовної компетенції, інтеграційних процесах, спрямованих на входження країни в сучасний освітній та полікультурний простір.

Функціональні модулі надають інформацію стосовно інформатизації процесу навчання, культурологічних аспектів вивчення європейських мов у відповідності до принципів плюрилінгвалізму.

Предметна складова курсу знайомить учителя із технологіями формування, розвитку та застосування когнітивних здібностей учнів у процесі вивчення англійської мови. Практична спрямованість курсу полягає у безпосередньому застосуванні набутих теоретичних знань у спілкуванні з носіями мови – методистами та викладачами мовних центрів, які будуть демонструвати прийоми формування критичного мислення, можливості оптимізації процесу розвитку мовних і мовленнєвих компетенцій за рахунок застосування набутих умінь. Передбачено відвідування уроків та розробка дидактичних матеріалів для використання в подальшій професійній діяльності. Факультативний курс з теми тестування як виду навчальної діяльності та спецкурс із пропедевтики ЗНО надасть можливість удосконалити і оновити попередні знання вчителів з даних питань.

Курси розраховано на 72 години аудиторного навантаження, пропонується спецкурс «Тестування як вид навчальної діяльності. Пропедевтика ЗНО».

По закінченню курсів учителі матимуть теоретичну та практичну підготовку із упровадження сучасних технологій у навчання іноземних мов, застосування інформаційних та цифрових технологій, формування когнітивних здібностей учнів у процесі вивчення європейських мов.

2.7.5. Тематичні Сучасна методика і технології навчання англійської Оновлені

75

очний формат-72г.мови

Для вчителів англійської мови ІІ, І та вищої категорії

Актуальність проблеми.В урядовій програмі інтеграції України до

Європейського Союзу серед пріоритетних напрямків визначено перегляд існуючих та упровадження нових навчальних програм , створення умов для підготовки підручників і навчальних матеріалів спільними авторськими колективами і окремими авторами, залучення досвідчених учителів до апробації нових підручників, розробки дидактичних матеріалів та посібників до діючих національних підручників, профільних програм, курсів за вибором та спецкурсів.

Соціально - гуманітарна складова пропонованих курсів надає інформацію стосовно реформування змісту та пріоритетів освіти, стану вивченості пропонованої теми і її місця серед загальнонаукових проблем. Функціональну складову спрямовано на засвоєння принципів укладання та вимог до навчальних програм, сучасних підручників іноземної мови, дидактичних матеріалів, міні-підручників та електронних посібників для використання на уроках іноземної мови.

Предметно-фахову складову структуровано у відповідності до тематики курсів стосовно презентації, вивчення та використання нових автентичних методів навчання іноземних мов. Особливу увагу приділено впровадженню принипів научності та наступності у навчанні учнів різних вікових категорій, інтерактивних діалогічних та групових методів навчання, імітаційно-рольовому та ситуативному мовленню.

Курси розраховано на 72 години аудиторних занять, заплановано викладання спецкурсу «Сучасні інтерактивні технології формування критичного мислення: дебати».

По закінченню курсів слухачі навчаться використовувати, адаптувати і розробляти навчальні матеріали для різних цілей у різних контекстах, використовувати адекватні прийоми оцінювання й контролю навчальної діяльності учнів,, здійснювати самооцінку шляхом спостережень та аналізу і продовжувати цей процес поза межами курсу, співпрацювати і обмінюватися досвідом з колегами під час проходження курсу та після його завершення, розробляти та упроваджувати навчально-дидактичні матеріали та навчальні програми.



Навчання англомовного спілкування учнів молодших класів

За авторською методикою Роман С.В. , завідувача кафедри методики викладання іноземних мов ГДПІІМ

З досвіду роботи: Гуревич О.В., учителя ЗОШ №25 м.Горлівка; Ніжнік Н.М., учителя ЗОШ №12 м.Горлівка; Шевченко О.В., учителя ЗОШ №1 м.Горлівка; Мишанської Л.Л., учителя ЗОШ №16 м.Горлівка;

Курси проводитимуться на базі

м.Горлівки

76

Позднякової Л.В., учителя ЗОШ №40 м.Горлівка Для вчителів англійської мови, які працюють у молодших

класах

Актуальність проблеми. З позицій державної мовної політики навчання іноземних мов у початковій школі є одним із пріоритетів сучасної освіти (П.О. Бех, Л.В. Биркун, В.В. Мошков, О.Я. Савченко). Як фундамент шкільного курсу з іноземної мови раннє навчання цього предмета повинно відбивати суттєві стратегічні лінії базового курсу, передусім його орієнтацію на взаємопов’язане навчання мови і культури народу-носія цієї мови, на здійснення освіти, виховання і розвитку особистості (С.Ю. Ніколаєва, 1998).

Мета курсів: удосконалення професійної компетентності вчителя іноземної мови, який працює в початкових класах, опанування ним сучасних технологій навчання ІМ, стмулювання рефлексивної діяльності педагога, спонукання його до навчання впродовж життя.

Основою програми є творчий доробок у таких напрямках :1. Методика навчання англійської мови учнів молодших

класів.2. Система методичної підготовки вчителів для раннього

навчання іноземної мови.Програма враховує основні положення інтенсифікації

навчального процесу з іноземної мови. Слухачі курсів ознайомляться з теорією раннього навчання іноземної мови, психологічними процесами та особливостями їх функціонування під час оволодіння ним, зможуть поглибити комунікативну та лінгвокраїнознавчу компетенцію, удосконалять дидактико-оперативний аспект, зокрема уміння створювати функціонально-технологічну сферу уроку.

Вирішенню завдань курсів мають сприяти лекції-діалоги, лекції-диспути, практикуми, перегляд та аналіз авторських уроків, програвання ділових ігор, організація майстер-класів у формі корекції підготовлених слухачами фрагментів занять з НМК “Wonderland” (1,2,3 роки навчання англійської мови).

Враховуючи індивідуальні уподобання слухачів, сплановано факультативні заняття з проблем компетентнісно орієнтованого підходу, а також передбачено виконання і захист курсових завдань, пов’язаних із різними аспектами раннього викладання ІМ. Учителі зможуть ознайомитися з розробками Національного Мовного портфеля та незалежного тестування.




Планування навчального процесу та методичний супровід професійного вдосконалення вчителя

англійської мовиДля вчителів англійської мови І та вищої категоріїАктуальність проблеми.Система науково-методичного супроводу професійного

Нові

77

формат розвитку досвідчених учителів англійської мови має бути розроблена та апробована за участі вчителів вищої кваліфікаційної категорії, керівників методичних об’єднань вчителів іноземної мови з метою втілення програми саморозвитку «Навчання впродовж життя». Методичний супровід професійного вдосконалення передбачає моніторинг участі в дослідницько-експериментальній роботі, методичних фестивалях, засіданнях круглих столів,аукціонах педагогічних ідей, обговоренні навчально-методичної літератури.

Соціально - гуманітарна складова пропонованих курсів надає інформацію стосовно пріоритетів освіти, стану вивченості пропонованої теми, її місця серед загальнонаукових проблем сучасної освіти.

Функціональний модуль побудовано з урахуванням інтегрування навчальних предметів гуманітарного , фізико-математичного та природничого циклу. Надається ґрунтовна консультація стосовно створення курсів і програм глобальної орієнтації в освіті.

Предметна складова включає в себе алгоритм планування навчальної та самоосвітньої діяльності, моніторингу та само моніторингу професійної діяльності вчителя, керівника шкільного, районного, міського методичного об’єднання вчителів іноземних мов. Курси надають консультацію стосовно розробки індивідуальних освітніх маршрутів творчих учителів та філологічно обдарованих дітей, методичного супроводу професійного вдосконалення досвідченого спеціаліста. Презентуються дидактичні принципи навчання дорослих, де провідна роль належить самоосвіті із урахуванням психофізіологічних особливостей дорослих, їх професійного статусу, опори на власний досвід та досвід колег, передбачається індивідуалізація навчання, наголос робиться на практичній зорієнтованості здобутих знань, наступності у самоосвіті, її системності і безперервності, актуалізації знань, створенні мотиваційної основи,зацікавленості конкретними напрямами роботи, створенні умов для вибору індивідуальної освітньої траєкторії. Модуль «Методологія управління професійною діяльністю досвідченого творчого вчителя» спрямовано на закладання «Принципу успіху». Після закінчення курсів вчителі та керівники методичних об’єднань набудуть удосконалених умінь планування професійної діяльності, моніторингу та методичного супроводу професійної діяльності вчителів.

2.8. Учителі суспільних дисциплінВідповідно до Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти

освітня галузь «Суспільствознавство» представлена і сторични м та с успільствознавчи м компонент ами . Історичний компонент в навчальному плані реалізується через такі навчальні предмети як історія України та всесвітня історія, історія рідного краю.

Основними змістовими лініями суспільствознавчого компонента є людина в суспільно-політичній сфері, людина в соціальній сфері, людина у правовій сфері, людина в економічній сфері, людина в культурно-духовній сфері. Він реалізується в навчальному плані через вивчення таких навчальних предметів як етика, правознавство, економіка

78

«Людина і світ», громадянська освіта. Курсова перепідготовка вчителів суспільних дисциплін у 2013 роках буде

здійснюватися за компонентами державного стандарту. Окремо виділяти курсову перепідготовку з етики та курсу «Людина і світ» має сенс лише тоді, коли їх викладає не спеціаліст.

Денна форма навчання2.8.1. Загальна



Загальна підготовкаДля вчителів історії, які викладають правознавство кваліфікаційної категорії «спеціаліст», які вперше

проходять підвищення кваліфікації або мають значну перерву в роботі

Сучасну якість змісту освіти визначають ключові та предметні компетентності. Основне завдання вчителя – сформувати цілісну систему універсальних знань, умінь, навичок, а також надати досвід самостійної діяльності та сприяти формуванню ціннісної картини світу.

Мета курсів – опрацювання засад дидактичних підходів до навчання (діяльнісного, особистісно-орієнтованого, компетентнісного), технологій їх реалізації в урочній та позаурочній діяльності за державним стандартом.

Завдання : – усвідомити сучасні вимоги до суспільствознавчої

освіти;– удосконалити професійну компетентність слухачів з

питань загальної та методичної підготовки;– впроваджувати психологізацію навчально-виховного

процесу в основній та старшій школі. У зміст курсів включено практичний блок, що

передбачає формування умінь конструювати сучасний урок, моделювати завдання для перевірки різних видів діяльності, використовувати на уроках електронні підручники тощо.

Диференціація забезпечується добором спецкурсів та факультативів з урахуванням індивідуальних потреб вчителів, наприклад: «Методика викладання курсів духовно-морального спрямування», «Рішення правових задач», «Організація позаурочної діяльності школяра», тощо.

Інтеграція забезпечується блоком модулів що розкривають зміст сучасної правової освіти та добором факультативів «Рішення правових задач» та «Організація позаурочної діяльності з правознавства».

Оновлені

2.8.2. Авторські з теми


Якість суспільствознавчої освіти в системі допрофільного та профільного навчання

За авторськими методиками:- Кожемяки О.Л., учителя Донецький ліцей №12; - Суткового В.Л., учителя НВК №11 м. Артемівська; - Михальової С.В., учителя ЗОШ 22 Краматорська; - Байдаченко Т.С., учителя Донецької гімназії №30.

Для вчителів суспільних дисциплін, які викладають за допрофільними та профільними програмами

Входження української освіти в європейський освітній простір потребує реформування всіх її ланок,

Оновлені

79

насамперед загальної середньої освіти. На концептуальному рівні профільне навчання визначається як один зі шляхів забезпечення рівного доступу до якісної освіти; інноваційний характер сучасної профільної освіти характеризують ідеї, які потребують розробки та реалізації на всіх рівнях. Профільне навчання спрямоване на формування єдиної життєвої, світоглядної, наукової, культурної та основ професійної компетентності учнів, що забезпечить їх подальше самовдосконалення та самореалізацію.

Основною метою курсів є надання науково-теоретичної та практичної допомоги вчителям з питань вивищення якості освіти в умовах її профілізації відповідно сучасних тенденцій у викладанні суспільних дисциплін

Завдання курсів: характеристика параметрів якості освіти за

європейськими та вітчизняними стандартами; використання можливостей профілізації освіти щодо

розвитку ключових та предметних компетентностей учнів;

стимулювання самоосвітньої діяльності вчителя та розвиток у них рефлексивних здібностей, готовності працювати над підвищенням власного професійного рівня в умовах безперервної післядипломної освіти.

Слухачі матимуть змогу ознайомитись із сучасним баченням здійснення профільної освіти, забезпечення наступності між основною та старшою школою через організацію допрофільної підготовки; проаналізують навчально-методичне забезпечення предметів інваріантної та варіативної складової галузі щодо забезпечення якості суспільствознавчої освіти, а також визначать можливості формування базових і предметних компетентностей через базові дисципліни.

Змістове наповнення теоретичного та практичного матеріалу курсів базуватиметься на гуманістичних засадах і спрямоване допомогти вчителю в підвищенні ефективності організації навчально-виховного процесу.



Педагогічний супровід розвитку інтелектуальних здібностей учнів при вивченні суспільних дисциплін

За авторською методикою:Філіпенко Т.М, .учителя Курахівського ліцею

«Престиж» Мар’їнського р-нуДля вчителів історії, які викладають правознавство та

бажають ознайомитись з авторською методикою роботи з академічно обдарованими та інтелектуально здібними

дітьми У період бурхливого науково-технічного розвитку,

швидкого росту наукових знань і їх широкого застосування у виробництві однією з головних задач навчання стає розвиток мислення, пізнавальних здібностей учнів, вміння самостійно поповнювати знання. Розв'язок цієї задачі сприяє самореалізації особистості, засвоєння ними навчального матеріалу, розвиток інтелектуальних здібностей учнів і вміння працювати з сучасною технікою.

Оновлені

80

Основною метою курсів є надати науково-теоретичну та практичну допомогу вчителям з питань організації навчальної взаємодії учнів та учителя щодо розвитку їх інтелектуальних здібностей.

Завдання курсів:- сформувати у слухачів мотивацію щодо

запровадження компетентнісно орієнтованого підходу до навчання, розвитку в учнів навичок самоконтролю та адекватної самооцінки навчальних досягнень, стимулювання самоосвітньої діяльності учнів;

- презентувати авторську методику розвитку інтересу учнів щодо участі у конкурсах, турнірах, олімпіадах;

- відпрацювати модель педагогічного супроводу академічно обдарованих та інтелектуально здібних дітей, розвиток їх рефлексивних здібностей. Слухачі курсів матимуть нагоду прослухати

авторський спецкурс із методики вивчення історії та правознавства в школі, який розкриває прийоми внутрішньої мотивації учнів до навчання та секрети високої результативності роботи Заслуженого вчителя України Т.М. Філіпенко.

Учитель продемонструє власну систему роботи з правовими дефініціями та історичними поняттями, алгоритм розв’язання правових задач, підходи до розвитку інтелектуальних і творчих здібностей учнів під час урочної діяльності та в позаурочний час через організацію системи дистанційної освіти та самоосвіти під час підготовки до олімпіад, турнірів.

Широке застосування технічних засобів зробить навчальний процес цікавим та особисто значущим. Під час курсів слухачі навчаться створювати та використовувати мультимедійні продукти, сучасне дидактичне забезпечення до уроків історії та правознавства в основній та старшій школі, матимуть змогу прослухати спецкурси та факультативи з пріоритетних напрямків історичної та правової освіти: «Вивчення тем культури в шкільному курсі історії», «Методика підготовки учнів до участі в історичних та правових турнірах», тощо.




формат

Розвиток предметних компетентностей учнів відповідно державним стандартам базової і повної середньої освіти

в урочній та позакласній діяльності Для вчителів суспільних дисциплін всіх кваліфікаційних

категорійВ умовах трансформації вітчизняної історичної

шкільної освіти одним з невідкладних завдань методики навчання історії стає впровадження компетентнісно орієнтованого підходу. Набуття учнями предметних компетентностей в процесі вивчення суспільних дисциплін безпосередньо залежить від запровадження перспективних наробок педагогічної науки та практики.

Мета курсів: надати рекомендації педагогам щодо формування ключових та предметних компетентностей

Оновлені

81

учнів відповідно державним стандартам базової загальної середньої освіти

Завдання: – залучити педагогів до однієї з перспективних форм

сучасної європейської освіти – дистанційної освіти;– поглибити їхні знання з проблеми розвитку

предметних компетентностей з предметів галузі у теоретико-прикладному аспекті;

– удосконалити навички роботи з Інтернет-ресурсами.Дистанційний формат курсів розширює можливості

доступу до сучасних інформаційних педагогічних джерел, забезпечує кожному слухачеві належний науково-методичний супровід з боку тьютора та керівника курсів, дає змогу в будь-який час отримати консультативну допомогу, обмінятися досвідом з колегами, обговорити дискусійні питання без відриву від основної роботи. Такий підхід дає змогу не просто отримати систему теоретичних знань, а й паралельно відпрацьовувати їх на практиці, у навчально-виховному процесі, вчасно визначати позитивні й негативні сторони запропонованих інновацій, спонукає до творчої діяльності тощо.

Навчальна програма передбачає опрацювання сучасних тенденцій у викладанні суспільствознавчих дисциплін та використання сучасних технологій як засобів формування компетентної особистості.

Варіативна частина передбачає інтеграцію в курсовій перепідготовці та можливість підвищити кваліфікацію не тільки з історії, а й іншими предметами освітньої галузі «Суспільствознавство».




формат

Інтеграція у викладанні суспільних дисциплінДля вчителів суспільних дисциплін свіх кваліфікаційних

категорійОсновною метою курсів є розкриття потенціалу

педагогічної інтеграції задля розвитку дитини, її самоідентифікації та самовизначення на гуманістичних засадах.

Завдання курсів: - надання науково-теоретичної та практичної

допомоги вчителям з питань організації навчально-виховного процесу в умовах модернізації освіти;

- визначення можливостей інтеграції щодо розвитку метапредметних та предметних компетентностей учнів в процесі урочної та позаурочної діяльності через інтеграцію;

- розуміння значущості інтеграції щодо забезпечення формування компетентної особистості учня.

Робота слухачів буде спрямована на усвідомлення психолого-педагогічних засад організації навчального процесу в умовах компетентнісної моделі навчання. Навчальні модулі сприятимуть забезпеченню розуміння слухачами основних засад інтеграції, відпрацюванню практичних навичок встановлення між предметних зв’язків, проведенню інтегрованих уроків на компетентнісний засадах.

Варіативна складова буде представлена низкою

Нові

82

спецкурсів та факультативів, які забезпечать предметну підготовку щодо викладання базових дисциплін – історії, правознавства, курсу «Людина і світ».




формат

Формування світоглядних уявлень школярів через вивчення історії та предметів етично-філософського

циклуДля вчителів історії, які викладають предмети етично-

філософського циклуЦілеспрямований розвиток особистості, ефективне

навчання учнів неможливо здійснювати без визначення соціокультурних цінностей. У процесі будівництва демократичного суспільства в нашій країні постійно зростає свідомість людей, ширше розгортається їх творча активність. Життя визначає необхідність глибокого усвідомлення закономірностей розвитку суспільства і використовування їх для подальшого перетворення дійсності. У зв'язку з цим посилюється роль світоглядних уявлень, переконань, якими кожна людина керується в своєму повсякденному житті.

Мета курсів полягає у підготовці вчителя до забезпечення розвитку світоглядної культури школяра засобами суспільних дисциплін.

Завдання: – вивищення професійної компетентності слухачів із

сучасних проблем розвитку освіти, історіософії, питань філософського та морально-етичного характеру;

– усвідомлення сутності соціальних понять та світоглядних уявлень школяра;

– опрацювання сучасної методики викладання зазначених курсів, їх світоглядного та виховного потенціалу;

– співвіднесення власного досвіду викладання суспільних дисциплін та вимог Державного стандарту.

Курси передбачають теоретико-методологічне обґрунтування світоглядних й філософських аспектів формування загальнолюдських, громадянських та національних цінностей в системі сучасної шкільної освіти.

Світоглядна зрілість підростаючого покоління допомагає йому самостійно розібратися, правильно зорієнтуватися в складних подіях і явищах сучасного життя, забезпечує активну участь його в будівництві демократичного суспільства.

Основний наголос буде зроблено на розвиток соціальних понять та світоглядних уявлень школяра, формування історичних, правових, етичних почуттів засобами суспільних дисциплін.

Слухачі матимуть нагоду прослухати спецкурси та факультативи викладачів ДонНУ та ознайомитись з досвідом вчителів – практиків області (Пестрецова В.В., Дубіної О.М., Павлової О.В. та ін.).

Варіативна частина передбачає інтеграцію в курсовій перепідготовці та можливість підвищити кваліфікацію не тільки з історії, а й іншими предметами освітньої галузі «Суспільствознавство». Крім того, заплановані

Нові

83

факультативи для класних керівників та із сучасного українського правопису.




формат

Розвиток критичного мислення учнів у процесі вивчення історії та предметів етично-філософського

циклуДля вчителів історії, які викладають предмети етично-

філософського циклуОстаннім часом проблема розвитку критичного

мислення як моделі для навчання і виховання громадян суспільства майбутнього перебуває в центрі уваги зарубіжних і вітчизняних педагогів. Адже фундаментальна мета сучасної освіти полягає не в тому, щоб просто надавати учням інформацію, а в тому, щоб розвивати критичний спосіб мислення. Тому залучення учнів до процесу активного навчання, коли вони не просто запам’ятовують навчальний матеріал, а й запитують, досліджують, творять, вирішують, інтерпретують та дебатують за його змістом, є основною метою шкільної суспільствознавчої освіти за державними стандартами.

Мета курсів: визначити проблему розвитку критичного мислення як складову якості шкільної суспільствознавчої освіти.

Завдання курсів: - ознайомитися з методологічними засадами вивчення

суспільних дисциплін;- опрацювання технології розвитку критичного

мислення;- усвідомлення принципів організації навчального

процесу на компетентнісних засадах;- розкриття значущості впровадження технології

розвитку критичного мислення задля формування досвіду відповідальних та свідомих дій молодого покоління;

- забезпечення готовності педагога до впровадження методик розвитку критичного мислення у власну педагогічну практику.Курси передбачають розгляд методики розвитку та

формування критичного мислення як моделі навчання і виховання на засадах компетентнісно орієнтованого підходу та основної якісної характеристики компетентного учня. Педагоги під час практичних, тренінгових занять, круглих столів зможуть набути досвіду розвитку критичного мислення як складової предметних компетентностей учнів та презентувати власний у вигляді майстер-класів, моделювання фрагментів уроку, презентації досвіду роботи.

Варіативна частина передбачає інтеграцію в курсовій перепідготовці та можливість підвищити кваліфікацію не тільки з історії, а й іншими предметами освітньої галузі «Суспільствознавство». Крім того, заплановані факультативи для класних керівників та з провідних питань сучасної освіти.

Оновлені

2.8.8. Тематичні Компетентнісно орієнтований урок історії та правознавства: теорія та практика проведення

Оновлені

84



формат

Для вчителів історії, які викладають правознавствоРозвиток цивілізації диктує необхідність

періодичного оновлення освіти. Зміни в суспільстві вимагають змін в освіті, її модернізації – процесу, що створює нову систему цінностей особистості, серед яких значне місце відводиться компетентності.

У світовій освітній практиці поняття компетентності як результату освіти стало центральним поняття відповідно до державного стандарту, а формування компетентностей пов’язано зі змінами методів, способів, форм, технологій навчальної діяльності – основними складовими модернізації освіти взагалі.

Основною метою курсів є надання науково-теоретичної та практичної допомоги вчителям з питань організації навчально-виховного процесу на засадах діяльнісного, компетентнісно орієнтованого підходів.

Завдання курсів:– усвідомлення засад компетентнісно орієнтованого

уроку;– опрацювання компетентнісний технологій навчання;– розуміння значущості розвивальної та виховної

функції уроку.Педагогам пропонуватимуться модулі з теорії уроку,

методології викладання предметів. Під час курсової перепідготовки вчителі матимуть нагоду порівняти традиційну та інноваційну моделі навчання, оволодіють інноваційними технологіями взаємодії учнів та вчителя, опрацюють сучасні технології та моделі викладання історії, правознавства, етики, моделюватимуть різні типи сучасного компетентнісно орієнтованого уроку, майстер-класи, а також аналізуватимуть презентовані моделі, навчаться робити якісний самоаналіз.

Варіативна частина передбачає інтеграцію в курсовій перепідготовці та можливість підвищити кваліфікацію не тільки з історії, а й за іншими предметами освітньої галузі «Суспільствознавство». Крім того, заплановані факультативи для класних керівників та з провідних питань сучасної освіти. Педагоги матимуть можливість прослухати спецкурси з історії, правознавства, етики.




формат

Виховання громадянина і патріота засобами шкільної суспільствознавчої освіти

Для вчителів суспільних дисциплін всіх кваліфікаційних категорій

Зміст Основного Закону України та закону України «Про загальну середню освіту» дозволяють розробити та науково обґрунтувати неперервну систему патріотичного та громадянського виховання дітей та учнівської молоді. Закінчуючи навчальний заклад, дитина повинна не просто формально вважатися громадянином держави, а має стати свідомим та активним патріотом, здатним відстоювати українську національну ідею - ідею соборної, самостійної, незалежної, миролюбної й високорозвиненої Держави України, у якої сформована громадянська компетентність.

Основною метою курсів є надання науково-

Нові

85

теоретичної та практичної допомоги вчителям з питань формування патріотизму та громадянськості в учнів через вивчення локальної, регіональної, національної історії, основ правознавства.

Завдання курсів:- ознайомитися з методологічними засадами вивчення суспільних дисциплін; - усвідомлення принципів організації навчального процесу на компетентнісних засадах; - визначення складових громадянської компетентності;- опрацювання технологій формування патріотизму та громадянської компетентності учнів, розкриття їх значущості задля формування досвіду відповідальних та свідомих дій молодого покоління;- забезпечення готовності педагога до впровадження моделей громадянської освіти у власну педагогічну практику.

На даних курсах учителі ознайомляться із засадами організації навчально-виховного процесу в умовах модернізації освіти, усвідомлять сучасні тенденції у викладанні суспільних дисциплін. Педагоги матимуть змогу опрацювати необхідну нормативно-правову базу, проаналізують навчально-методичні комплекси з історичної, правової та громадянської освіти, визначаться з перспективними напрямками розробки авторського навчально-методичного забезпечення. Учителям буде представлений перспективний досвід організації громадянської освіти та патріотичного виховання в системі шкільної суспільствознавчої освіти. Слухачі відпрацюють вміння цілепокладання на уроці та в позаурочний час щодо формування патріотичних поглядів, ідеалів, громадянських цінностей учнівської молоді.

Варіативна частина представлена спецкурсами та факультативами щодо підготовки педагогів до викладання предметів підгалузі «Громадянська освіта» у 10-11 класах (правознавство, «Людина і світ»).

2.9. Учителі ритміки, хореографіїДенна форма навчання



Мистецтво танцю як відображення внутрішнього світу дитини

Для вчителів ритміки та хореографії загальноосвітніх шкіл

Актуальність проблеми. Сучасна система професійної підготовки вчителя передбачає комплексний підхід у розв’язанні проблеми всебічного гармонійного розвитку особистості. Необхідною умовою зазначеного процесу є естетизація змісту педагогічної освіти, провідним засобом якої визначається мистецтво. Хореографічне мистецтво займає в реалізації такого підходу чільне місце. Через хореографічні вправи, дії розвивається пластика рухів, чуття гармонії, образне сприймання музики, дарується переживання радості вільного володіння моторикою власного тіла. Хореографія – специфічний вид

Оновлені

86

мистецтва, який поєднує в собі засоби музичного, пластичного, спортивно-фізичного та естетичного впливу на особистість. Танцювальне мистецтво визначається одним із ефективних засобів формування як загальної, так і естетичної культури особистості.

Головна мета курсів: удосконалення теоретичної бази та практичної підготовки учителів ритміки, хореографії ЗОШ щодо викладання предмета через призму особистісно-орієнтованого, діяльнісного та компетентнісно орієнтованого підходів, формування життєвих компетентностей засобами танцювального мистецтва; поглиблення науково-теоретичних знань з питань хореографічного мистецтва та ритміки, надання методичної та практичної допомоги слухачам курсів у розумінні хореографії як синтетичного виду мистецтва та його значення в житті людини.

Соціально-гуманітарна підготовка вчителя полягає в осмисленні модернізаційних процесів, пов’язаних із становленням особистісно орієнтованої освіти, гуманізацією освітнього процесу.

Професійна підготовка вчителя полягає в опануванні ним інноваційних підходів до викладання ритміки та хореографії; вивченні нормативно-правових документів з питань загальної педагогіки та художньо-естетичної освіти; набутті знань щодо урахування вікових та індивідуальних психологічних особливостей дитини в діяльності вчителя; ознайомленні з психологічними передумовами розвитку творчої обдарованості; розкритті особливостей хореографічного мистецтва в Україні, його фольклорних джерел; відтворенні особливостей регіонального хореографічного мистецтва тощо.

Під час курсів слухачі будуть залучені до практичної творчої роботи та роботи щодо обміну досвідом, у проведенні майстер-класів, ознайомляться з відеоматеріалами кращих хореографічних колективів України та Донецької області.

Варіативна складова програми спрямована на розширення і поглиблення загальної професійної культури хореографів, задоволення освітніх потреб і запитів, містить спецкурси, факультативи за потребами слухачів.

2.10. Учителі образотворчого мистецтваДенна форма навчання



Розвиток педагогічної майстерності вчителя в контексті запровадження нових Державних стандартівДля вчителів образотворчого мистецтва, які викладають

кресленняУ контексті нових підходів до побудови національної

системи освіти, реформування її на основі принципів гуманізму, національної культури, запровадження нових освітніх стандартів особливої актуальності набувають дисципліни художньо-естетичного циклу, що мають забезпечувати духовно-творчий розвиток школярів, та підготовка вчителя, здатного реалізувати нові завдання освіти.

Нові

87

Головна мета курсів: удосконалення теоретичної та практичної підготовки вчителів щодо викладання образотворчого мистецтва, конструювання та креслення в ЗОШ у контексті запровадження нових Державних стандартів.

Соціально-гуманітарна підготовка вчителя на курсах полягає у вивченні матеріалів, що пов’язані зі стратегією реформування системи освіти на державному та регіональному рівнях. Педагоги матимуть можливість розглянути питання щодо упровадження нових стандартів, переходу на нові методи та технології навчання, профілізації старшої школи тощо. Цей блок акцентує також увагу на тому, що одним із важливих напрямів української освіти є художньо-естетичний , який забезпечує духовний розвиток учнів.

Професійна підготовка курсів передбачає оволодіння знаннями та навичками щодо педагогічної творчості в контексті стилю творчої індивідуальності. Учителі матимуть змогу оволодіти художньо-педагогічними технологіями навчання, розвитку, виховання та оцінювання навчальних досягнень учнів, набути навичок аналізу уроку, побудованого за вимогами нового Державного стандарту. Програма передбачає послідовне вивчення питань загальних вимог до оформлення креслень, теоретичних основ побудови зображень, виконання технічних креслень різного призначення.

Передбачена практична творча робота слухачів курсів із використанням мультимедійних технологій, ознайомлення з авторськими майстер-класами, участь у конференціях, обмін досвідом, культурологічна підготовка. Варіативною складовою програми передбачено факультатив «Музейні заняття як засіб розвитку творчих здібностей учнів». Курси розраховані на вчителів всіх кваліфікаційних категорій



Педагогічний супровід розвитку обдарованості в процесі вивчення образотворчого мистецтва

За авторськими методиками: Осокіної Л.В ., учителя образотворчого мистецтва,

художньої культури ЗОШ № 68 м. Маріуполя, Пожернюк Е.М., учителя образотворчого

мистецтва ЗОШ № 19 з поглибленим вивченням іноземних мов )

Для вчителів образотворчого мистецтва І та вищої кваліфікаційної категорії

Актуальність проблеми. Швидкі темпи розвитку суспільства, характерні для останніх років, необхідність пошуку шляхів виходу нашої економіки з занепаду, впровадження нових технологій – усе це потребує докорінних змін у системі управління виробництвом, використання виробничих ресурсів із врахуванням творчих можливостей особистості. Лише творча особистість спроможна створювати, управляти, пропонувати нові теорії, нові технології, нові напрямки розвитку, знаходити

Оновлені

88

шляхи виходу зі складних нестандартних ситуацій. Тому забезпечення кожній людині можливості використання свого творчого потенціалу є одним із пріоритетних завдань як загальноосвітніх, так і позашкільних закладів.

Наразі виявлено ряд суперечностей, які мають місце у галузі формування творчих якостей. Передусім між потребами розвитку творчих можливостей особистостей учнів та недостатнім рівнем підготовки до такої діяльності педагога; між потребами суспільства у розвитку творчої особистості вчителя та недостатньою розробленістю педагогічних технологій формування у нього відповідних якостей та вмінь.

Мета курсів: підвищити художньо-педагогічні компетентності вчителів образотворчого мистецтва в галузі методики викладання засобами авторських методик; спрямувати їх на інноваційні підходи розвитку особистості, формування художньо-естетичної культури, творчих здібностей учителя та учнів. Слухачі курсів матимуть нагоду прослухати авторські спецкурси із методики викладання образотворчого мистецтва в школі, які розкривають прийоми внутрішньої мотивації учнів до навчання та секрети високої результативності роботи вчителів Осокіної Л.В., Пожернюк Е.М.

Соціально-гуманітарна підготовка вчителя на курсах дасть можливість опрацювати матеріали, пов’язані зі стратегією реформування системи освіти на державному та регіональному рівнях, розглянути питання щодо упровадження нового Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти , перехід на нові методи навчання. Допомагає формуванню художнього мислення та світогляду учнів, поглиблення їх ключових, міжпредметних естетичних і предметних мистецьких компетентностей шляхом узагальнення знань, умінь і навичок, набутих в основній школі.

Професійна підготовка вчителя полягає в розгляді та осмисленні таких питань, як:- розкриття актуальних питаннь філософії освіти,

концептуальні засади реформування освіти, питання внутрішньої та зовнішньої політики України, Донецького регіону, педагогічний моніторинг та регіональні програми;

- питань щодо підготовки школярів до успішної взаємодії з культурним середовищем, на забезпечення їх творчої самореалізації в умовах діалогу культур і глобалізації через засвоєння комплексу знань.

- врахування інноваційних художньо-педагогічних технологій;

- використання прийомів авторських методик, інтегративних технологій, різноманітних авторських форм практичної роботи щодо організації навчально-виховного процесу з питань художньо-естетичної освіти;

- сприяння формуванню у слухачів інформаційних, навчально-пізнавальних компетентностей, здатності

89

керуватися набутими знаннями та вміннями у самостійній діяльності в процесі самоосвіт;

- передбачення культурологічної підготовки вчителя мистецьких дисциплін.

Під час курсів слухачі будуть залучені до практичної творчої роботи та роботи проведення авторських майстер-класів, ознайомляться з відеоматеріалами кращих методичних наробок в галузі образотворчого мистецтва України та Донецької області. Провідною роботою курсів стане практична робота: робота за мольбертами, малювання з натури , виконання завдань з образотворчої грамоти.



Розвиток творчого потенціалу особистості засобами образотворчого мистецтваЗа авторською методикою:

- Ферапонтової О.М ., учителя Донецького ліцею № 48 Для вчителів образотворчого мистецтва всіх

кваліфікаційних категорійАктуальність проблеми. Переорієнтація

світоглядних позицій, значні втрати духовних цінностей у суспільстві вимагають удосконалення шляхів формування у молоді якісно нового мислення, розумово-вольової активності та високого рівня моральної свідомості.

Вияв творчої активності дитини, збагачення її духовного життя невід’ємні від освоєння нею мистецтва. Сприймання художніх творів сприяє розвитку дитини, формує у неї сенсорну культуру, дає нову специфічну інформацію, пробуджує естетичне почуття краси. Концепція виховання через мистецтво не обмежується ознайомленням дітей з його творами, їх сприйманням, а передусім пропагує активне включення дітей у художню діяльність. Тому забезпечення кожній людині можливості використання свого творчого потенціалу є одним із пріоритетних завдань як загальноосвітніх, так і позашкільних закладів. Формується загальнокультурна компетентність - здатність учня аналізувати та оцінювати досягнення національної та світової культури, орієнтуватися в культурному та духовному контексті сучасного суспільства, застосовувати методи самовиховання, орієнтовані на загальнолюдські цінності.

Мета курсів: сприяти формуванню у вчителя художньо-практичної компетентності засобами новітніх художньо-педагогічних технологій, зокрема впровадження й розповсюдження досвіду роботи вчителя образотворчого мистецтва, художньої культури Ферапонтової О.М. ліцею № 48 м. Донецька; вдосконалювати педагогічну майстерність вчителя образотворчого мистецтва, художньої культури, який здатний до життєтворчості на основі здобутих знань і який виявляє готовність до постійного їх оновлення та інтегрування у власному досвіді з метою творчої самореалізації.

Соціально-гуманітарна підготовка вчителя на курсах дасть можливість опрацювати матеріали, пов’язані зі стратегією реформування системи освіти на державному

Оновлені

90

та регіональному рівнях, розглянути питання щодо упровадження нових стандартів, перехід на нові методи навчання, профілізації старшої школи тощо. Цей блок акцентує увагу на тому, що одним із важливих напрямів української освіти є художньо-естетичний, який забезпечує духовний розвиток учнів.

Професійна підготовка вчителя полягає в розгляді та осмисленні таких питань, як:- розкриття історичних та соціальних витоків

своєрідності історико-культурних та художніх процесів, історії мистецтва з урахуванням світової, вітчизняної та регіональної спадщини;

- врахування інноваційних процесів у питаннях загальної й художньої педагогіки;

- використання прийомів авторських методик, інтегративних технологій, різноманітних авторських форм практичної роботи щодо організації навчально-виховного процесу з питань художньо-естетичної освіти;

- сприяння формуванню у слухачів інформаційних, навчально-пізнавальних компетентностей, здатності керуватися набутими знаннями та вміннями у самостійній діяльності в процесі самоосвіти;

- передбачення культурологічної підготовки вчителя мистецьких дисциплін.

Під час курсів слухачі будуть залучені до практичної творчої роботи та роботи проведення авторських майстер-класів, ознайомляться з відеоматеріалами кращих авторських методичних наробок у галузі образотворчого мистецтва України та Донецької області. Для вчителів всіх кваліфікаційних категорій.


проблемні



формат

Українське образотворче мистецтво як складова художньої культури світу

Для вчителів образотворчого мистецтва, які викладають художню культуру

Мистецтво – одна з форм суспільної свідомості, складова частина духовної культури людства, специфічний рід практично-духовного освоєння світу.

Наразі актуальним є формування здатності учнів щодо сприймання зразків мистецької спадщини національної та регіональної спрямованості, забезпечення розуміння ними культурної спадкоємності поколінь, духовного зв’язку мистецтва та національних традицій.

Головна мета курсів: підвищення теоретичної та практичної бази вчителів у викладанні образотворчого мистецтва в ЗОШ крізь призму цілісного сприймання української культурної спадщини.

Соціально-гуманітарна підготовка вчителя на курсах дасть можливість усвідомлення необхідності та напрямків модернізації системи освіти на державному та регіональному рівнях, переходу на нові методи і технології навчання, розкриє питання гуманізації та гуманітаризації освіти тощо, що дасть можливість учителю

Оновлені

91

самовизначитися у напрямках вдосконалення професійної компетентості.

Професійна підготовка полягає в розкритті сутності, особливостей, головних ознак та історії українського національного мистецтва, в ознайомленні та впровадженні в практику роботи нових сучасних і прогресивних методик М.Пічкура, Н.Миропольської, Є.Бєлкіної, Л.Масол, М.Кириченко, Н.Киященко, С.Коновець, Л.Любарської, Н.Нічкало, О.Отич, О.Рудницької, О.Шевнюк.

Програма курсів розкриває питання щодо виділення невирішених раніше частин загальної місце українського фольклору в сучасному культурному просторі України; знайомить з новими підходами у художньо-естетичному вихованні школярів, розкриває актуальні питання художньо-педагогічної науки, учителеві надаються методичні рекомендації щодо аналізу-інтерпретації мистецьких творів. Передбачена практична творча робота слухачів курсів із використанням мультимедійних технологій, ознайомлення з авторськими майстер-класами, участь у конференції, обмін досвідом, культурологічна підготовка.Для вчителів І та вищої кваліфікаційної категорії.

2.11. Учителі музичного мистецтваДенна форма навчання

2.11.1. Загальнапідготовка


Загальна підготовкаДля вчителів музичного мистецтва кваліфікаційної

категорії «спеціаліст», зі стажем роботи до 5 років та які підвищують кваліфікацію вперше

Утвердження гуманістичних ідей в освіті, її спрямованість на особистісно зорієнтований підхід зумовлюють потребу у використанні універсальних можливостей мистецтва у формуванні творчої особистості з глибоким, духовно ціннісним світом, та високими моральними якостями людини культури, здатної до співчуття, співпереживання. З огляду на це існує необхідність у високопрофесійній підготовці та діяльності вчителів музики, готових до самостійного творчого пошуку, організації художньо-естетичного процесу в загальноосвітніх навчальних закладах на принципово нових засадах.

Одним із нагальних питань, що вимагає першочергового розв’язання, є розвиток творчої активності вчителів музики як виявлення прагнення до постійного самовдосконалення, пошуку нових самостійних педагогічних рішень та здатність до праці в нестандартних ситуаціях.

Головна мета курсів: підготовка педагогів-музикантів до викладання музики на якісному продуктивному творчому рівні на основі впровадження ефективних форм і методів музично – естетичного розвитку школярів, інформаційних художніх технологій, забезпечення сучасною науково – методичною

Нові

92

інформацією, спрямованих на активізацію самостійного музично - педагогічного пізнання.

Соціально-гуманітарна підготовка вчителя на курсах дасть можливість усвідомлення необхідності та напрямків модернізації системи освіти на державному та регіональному рівнях, переходу на нові методи і технології навчання, розкриє питання гуманізації та гуманітаризації освіти тощо.

Професійна підготовка полягає в ознайомленні з сучасною музичною дидактикою, методикою викладання музики в школі, технологіями музичного навчання учнів; опрацюванні методики проведення діагностики музичних здібностей дітей, проведенні практичних занять за різними видами музичної діяльності, моделюванні інтегрованого уроку як уроку мистецтва; освоєнні методики розвитку творчих здібностей учнів засобами музики, проведенні нетрадиційних уроків, тематичних позаурочних заходів; підвищенні професійної та мистецької компетентності, музично – педагогічної, музично – психологічної грамотності.

Вчителі матимуть змогу апробувати технології колективного та колективно-групового навчання, ситуативного моделювання, опрацювання дискусійних питань тощо; брати участь у роботі майстер-класів і педмайстерень, тренінгів, формуванні й проектуванні портфоліо учня й учителя тощо.



Використання сучасних методик у вихованні музичної культури учнів

За авторськими методиками: Цунікової І.О., учителя ЗОШ № 47 м. Маріуполя; Петрик Г.Ю., учителя ЗОШ №4 м. Ясинуватої

Для вчителів музичного мистецтваМузична освіта, яка заснована на новітніх

педагогічних технологіях, виступає основою творчого розвитку духовної культури особистості. Музичне мистецтво відкривається перед дитиною як процес становлення художнього образу через різні форми художнього втілення (літературні, музичні, образотворчі). Урок музичного мистецтва стає не просто уроком розвитку сенсорних музичних здібностей, а уроком мистецтва, коли розвиваються всі психічні процеси: сприйняття, мислення, пам'ять, увага й, зокрема, музичні здібності: тембровий слух, відчуття ритму, музичне мислення і т.д.

Метою курсів є підготовка слухачів до вдосконалення системи музично-культурологічної роботи в ЗОШ в умовах впровадження нового Державного стандарту.

Соціально-гуманітарна підготовка вчителя дасть можливість усвідомити актуальність проблеми художньо-естетичного виховання на сучасному етапі гуманізації та гуманітаризації освітнього процесу .

Професійна підготовка курсів спрямовано на: удосконалення професійних знань, умінь і навичок як

основи музично-педагогічної майстерності;

Нові

93

ознайомлення з передовими музично-освітніми технологіями;

розкриття підходів до формування основних груп компетентностей як самоздатності до формування музичної культури учнів.

Під час проведення курсів буде враховано індивідуальні потреби вчителів, стимульовано прагнення до саморозвитку і самореалізації.

На практичних заняттях слухачі матимуть змогу застосувати напрацьований інструментарій та методики з питань організації та проведення уроків музичного мистецтва.


проблемні очно-дистанційніочний формат-72г.


формат

Розвиток творчого потенціалу особистості засобами музичного мистецтва

За авторською методикою Мінасян Н.Г ., учителя музичного мистецтва Новоамвросіївської школи

Амвросіївського р-ну (для вчителів музичного мистецтва всіх кваліфікаційних

категорій, які викладають художню культуру)

Розвиток творчого потенціалу особистості є одним із найактуальніших завдань сучасного суспільства, яке перебуває на етапі глобальних перетворень в системі освіти України, інтеграції у світовий освітній простір. Відповідно до європейських вимог та вітчизняних державних документів (Державна національна програма “Освіта” (Україна XXI століття), Національна доктрина розвитку освіти України, Закон України “Про освіту”, Концепція національного виховання) потребують оптимізації завдання та педагогічні механізми творчого розвитку учнівської молоді, здатної до професійного самовдосконалення та самореалізації. Відповідно до цього виникає необхідність внесення кардинальних змін до змісту, форм і методів навчально-виховної роботи з молоддю, зокрема учнів загальноосвітніх шкіл, де реалізується креативний підхід до розвитку особистості, формування активно-перетворюючої позиції, творчого потенціалу. Актуальною є проблема підготовки творчих учителів, які в умовах динамічних подій XXI століття будуть здійснювати естетичне і художнє виховання підростаючого покоління, виявляти творчі можливості своїх вихованців.

Мета курсів: розкрити оптимальні шляхи та конкретизовані методичні способи, прийоми щодо формування освітніх компетентностей засобами музичного мистецтва та художньої культури. Сприяти збагаченню спеціальних музичних та загальномистецьких знань у їх взаємозв’язку та цілісності.

Соціально-гуманітарний блок підготовки вчителя містить модулі щодо стратегії реформування освіти в Україні та перспективи її розвитку в регіоні, актуальних проблем сьогодення тощо.

Професійна підготовка вчителя передбачає ознайомлення та впровадження досвіду роботи вчителів музичного мистецтва, художньої культури

Оновлені

94

Новоамвросіївської школи Амвросіївського р-ну Мінасян Н.Г. Зміст програми курсів розкриває коло таких питань:- переорієнтація вчителів на методологію особистісно

зорієнтованого навчання;- синтез різних концептуальних підходів з

використанням розмаїття педагогічних завдань, прийомів авторських методик, інтегративних технологій, інтеграцію предметів та різноманітних авторських форм роботи щодо організації навчально-виховного процесу з питань художньо-естетичної освіти.Вчителі матимуть змогу випробувати технології

колективного та колективно-групового навчання, ситуативного моделювання, опрацювання дискусійних питань тощо; брати участь у роботі майстер-класів і педмайстерень, тренінгів тощо.




формат

Інноваційні освітні технології навчання музичного мистецтва в контексті нового Державного стандартуДля вчителів музичного мистецтва всіх кваліфікаційних

категорійМузичне мистецтво в сучасному світі перебуває в

одному проблемному полі, пов'язаному з різнобічним і гармонійним розвитком творчих сил людини, способами збагачення ії духовного світу й виховання істинно людських якостей. Дитина повинна виступати не тільки споживачем мистецтва, вона-творець культури, активно розвиває усталені традиції та бере участь у створенні єдиного художнього простору України.

Використання інноваційних освітніх технологій навчання є необхідним інструментом для сучасного уроку музичного мистецтва, а також важливим кроком до виховання гармонійної особистості ХХІ століття. Інноваційні освітні технологіїй навчання сприяють закріпленню інтегрованих знань та формуванню вмінь, набутих на уроках музичного мистецтва, образотворчого мистецтва, літератури, які надихають на створення власного творчого доробку, дозволяють учителю музичного мистецтва контролювати художньо-творчий розвиток учня, формувати спеціалізовані знання у процесі виховання особистості в музиці, реалізувати можливості сучасних засобів навчання.

Мета курсів: підготовка вчителів, здатних використовувати інноваційні освітні технології навчання музичного мистецтва для переосмислення і творчого оновлення всіх сторін навчально-виховного процесу в контексті нового Державного стандарту.Соціально-гуманітарний блок включає в собі модернізацію та перспективи розвитку сучасної системи освіти, а саме:

розвиток педагогічного мислення та формування творчого підходу в педагогічній діяльності;

розкриття актуальності проблеми впровадження елементів інноваційних методів навчання;

Нові

95

необхідність впровадження в містах (районах) школ передового педагогічного досвіду з музичної культури.

Професійна підготовка курсів спрямована на: розширення й поглиблення знань слухачів щодо

загальної культури та методичної компетенції, питань фахово-функціональної підготовки;

опанування вчителями-предметниками сучасними педагогічними та інформаційними технологіями для впровадження цих технологій у навчальний процес; ознайомлення з передовими педагогічними ідеями,

інноваційними методиками викладання музичного мистецтва, нетрадиційними формами проведення уроків.


Слухачі матимуть змогу ознайомитися із модульно-розвивальною технологією навчання та її можливостями у проведенні уроків музичного мистецтва.

2.12. Учителі художньої культуриДистанційна форма навчання




формат

Особливості викладання художньої культури в закладах освіти

Для вчителів художньої культури всіх кваліфікаційних категорій

Духовний розвиток особистості – одне з найважливіших завдань сучасної освіти, вирішенню якого в системі загальної середньої освіти мають сприяти предмети художньо-естетичного циклу. Зміст предметів художньо-естетичного циклу розкриває перед учнями розмаїття жанрів і стилів українського та світового мистецтва, своєрідність вітчизняної художньої культури в контексті світових культуротворчих процесів, особливості культурних регіонів світу, основи естетичних знань.

Методична система викладання художньої культури спрямована на розвиток таких якостей учнів, як ініціативність, самостійність, креативність, критичність. Пріоритет надається особистісно зорієнтованим технологіям, які допоможуть подолати суто інформативно-пізнавальні орієнтації курсу; створенню художньо-естетичного середовища в навчальному закладі (картинні галереї, мистецькі світлиці, художні майстерні); активній взаємодії з навколишнім соціокультурним середовищем, закладами культури з урахуванням індивідуальних здібностей, інтересів і потреб учнів тощо. Необхідна підготовка вчителя до належної роботи в цій галузі.

Головна мета курсів: розвиток педагогічної майстерності вчителів художньої культури та поглиблення

Оновлені

96

їхньої професійної компетентності в питаннях теорії й практики художньо-естетичної освіти школярів, сприяння набуттю системи знань про художню культуру, розширенню уявлень щодо естетичної сфери життєдіяльності людини, спрямованої на збагачення мистецьких знань, умінь, цінностей і компетентностей, набутих у процесі вивчення інтегрованих курсів “Мистецтво”, “Художня культура”.

Соціально-гуманітарна підготовка вчителя на полягає в осмисленні стратегій модернізації системи освіти на державному та регіональному рівнях, перехід на нові методи навчання, профілізації старшої школи тощо. Цей блок акцентує увагу на тому, що одним із важливих напрямів української освіти є гуманітарний, який забезпечує духовний розвиток учнів.

Професійний блок курсів розкриває питання історії мистецтва та його розвитку, сутності культури, медіакультури, їх ролі у суспільстві та духовному житті людини. Передбачає визначення ролі художньої культури в історії цивілізації, аналіз соціально-історичних умов та національних особливостей розвитку мистецтва культурних регіонів. План курсів сприяє осмисленню значення художньо-естетичної свідомості та самосвідомості учнів. Дає можливість формувати світоглядні орієнтації та художньо-практичні компетентності.

У процесі роботи курсів слухачі ознайомляться з інноваційними технологіями у педагогіці та психології, методикою викладання предметів із використанням мультимедійних засобів навчання.

Передбачена практична творча робота слухачів курсів, ознайомлення з авторськими слайд-програмами, участь у конференції, обмін досвідом, культурологічна підготовка.

КАФЕДРА ВИХОВАННЯ ТА РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ

3.1. Завідувачі та методисти дошкільних навчальних закладівДистанційна форма навчання




формат

Формування культури здоров ̀ я як чинника становлення життєвої компетенції у дітей дошкільного

вікуДля методистів дошкільних навчальних закладів, які

суміщують роботу на посаді вихователів ДНЗНа курсах розглядається проблема формування

культури здоров`я в організації життєдіяльності сучасного ДНЗ, з’ясовуються теоретико-методичні основи особистісно-соціального розвитку, пропонуються практичні рекомендації щодо розробки навчально-методичного комплексу як способу реалізації формування культури здоров`я, що сприяє системному вирішенню проблем сучасного дитячого садка, його переводу зі стану функціонування у режим розвитку.

Слухачі курсів розглянуть проблему формування культури здоров’я дитини як з точки зору методиста ДНЗ,

Оновлені

97

так і з позиції вихователя-практика.На дистанційному етапі слухачі самостійно

вивчатимуть навчальний матеріал на основі розробленого для кожної теми комплекту навчально-методичних матеріалів; виконають практичні та самостійні завдання, зможуть стати учасниками інтер-семінарів, інтернет-констультацій, форумів, чатів, вебінару.Під час підсумкового очного формату курсів слухачі візьмуть участь у захисті творчіх робіт у формі проектів, міні-кейсів тощо.




формат

Культура управління як умова і результат якості дошкільної освіти

Для завідувачів дошкільних навчальних закладівНа курсах звертається увага на проблему керівництва

сучасним дошкільним навчальним закладом в контексті культури управління, з’ясовуються теоретико-методичні основи, пропонуються практичні рекомендації щодо розробки навчально-методичного комплексу як засобу реалізації управління сучасним дошкільним закладом, його переводу зі стану функціонування у режим розвитку.

Провідний принцип організації навчання очних етапів є активно-діяльнісний, перевага віддається тренінгам, семінарам-практикумам, дискусіям, практичному відпрацюванню креативних освітніх технологій з проблеми курсів.

На дистанційному етапі слухачі самостійно вивчатимуть навчальний матеріал на основі розробленого для кожної теми комплексу навчально-методичного матеріалу; виконають практичні та самостійні завдання, зможуть стати учасниками інтернет-семінарів, інтернет-констультацій, форумів, чатів, вебінару, візьмуть участь у роботі факультативу, що надасть їм практичних вмінь щодо стратегічного планування педагогічного процесу на основі результатів проблемного аналізу; використання оптимальних форм соціально-психологічного спілкування; реалізації особистісно-орієнтованого підходу у роботі з кадрами.

Оновлені




формат

Організація роботи сільського дошкільного навчального закладу в умовах упровадження Базової

програми «Я у Світі»Для завідувачів та методистів сільських дошкільних

навчальних закладівКурси розкривають актуальність створення нової

моделі сільського дошкільного навчального закладу та особливості організації його функціонування відповідно до оновленої нормативної бази.

Очно-дистанційний формат курсів передбачає наступне структурування навчального процесу:

-на першому очному етапі курсів керівникам сільських дошкільних закладів буде надана допомога щодо використання сучасних підходів у розвитку, вихованні та навчанні дітей дошкільного віку в умовах різновікових груп за Базовою програмою «Я у Світі»;

-на дистанційному етапі слухачі самостійно

Оновлені

98

вивчатимуть навчальний матеріал на основі розробленого для кожної теми комплексу навчально-методичних матеріалів; виконають практичні та самостійні завдання, зможуть стати учасниками в роботі інтернет-семінарів, інтернет-констультацій, форумів, чатів, вебінару.

-на третьому очному етапі слухачі візьмуть участь у захисті творчих робіт у формі проектів, міні-кейсів, які розробляються слухачами протягом дистанційного етапу.

Слухачі отримають практичні вміння щодо проектування управлінської роботи в ДНЗ, формування сприятливого соціально-психологічного клімату та підвищення професійної компетентності працівників ДНЗ.

3.2. Вихователі дошкільних навчальних закладівДенна форма навчання



Загальна підготовкаДля вихователів дошкільних навчальних закладів

кваліфікаційної категорії «спеціаліст», зі стажем роботи до 5 років та які підвищують кваліфікацію вперше

Мета курсів: забезпечити науково-теоретичну підготовку слухачів курсів, залучити до науково-практичної роботи з питань оновлення змісту та форм освітньо-виховного процесу відповідно до Державної базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі».

Лекційні та практичні заняття ґрунтуються на різноманітних інтерактивних формах, які сприятимуть засвоєнню умінь слухачів моделювати й проектувати педагогічний процес, аналізувати та прогнозувати його результати; ставити нові завдання, використовувати різноманітні методи організації життєдіяльності дітей.

Слухачам буде запропоновано участь у факультативах за вибором:

- Упровадження педагогічної спадщини В.О.Сухомлинського з трудового виховання у сучасному дошкільному закладі.

- Педагогічні умови використання інформаційно-комунікаційних технологій як засобу формування компетентності дитини старшого дошкільного віку.

- Українське ділове мовлення.Підсумковий контроль відбудеться у формі захисту

групових та індивідуальних творчих робіт, проектів, міні-кейсів тощо.

Оновлені



Використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі дошкільних закладів

Для вихователів дошкільних навчальних закладів всіх кваліфікаційних категорій

Впровадження ІКТ технологій – це основний напрямок розвитку країни на шляху побудови інформаційного суспільства. Сучасні технології забезпечують рівний доступ до знань та інформації, дають змогу долати бар’єри часу і відстані, збагачують досвід та збільшують наші можливості.

Цифрові технології та засоби – електронна пошта,

Нові

99

Інтернет, мобільні телефони, МР3-програвачі – стали невід’ємною частиною нашого повсякденного життя. Ними інтенсивно користуються діти і тому вихователі, які розуміються на сучасних інформаційних технологіях, значно легше знайти спільну мову зі своїми дітьми, зробити навчання цікавішим та ефективнішим.

Мета курсів: навчити слухачів, які не володіють жодними

навичками роботи за комп’ютером, роботі з електронним курсом Digital Literacy, освоїти основні поняття в галузі інформаційних технологій та набути первинні навички їх використання в повсякденному житті для реалізації власного соціального та економічного потенціалу, а також потенціалу своєї сім'ї та суспільства;

сформувати у слухачів навички ефективного використання інформаційно-комунікаційних технологій у виховному процесі за допомогою інноваційних педагогічних технологій.

Професійна складова передбачає: ознайомлення з програмою «Партнерство в

навчанні», яка має на меті надавати підтримку освітянам в реалізації свого потенціалу повною мірою, шляхом надання технологій, знань та досвіду Microsoft;

формування навичок роботи з комп’ютером: освоєння роботи з клавіатурою комп’ютера, операційним середовищем WINDOWS;

формування навичок орієнтуватися в Інтернеті, Вебі та способах їх використання, спілкування в Інтернеті

надання знань про основні можливості програм створення презентацій, текстового редактора, табличного процесора, баз даних;

ознайомлення з правилами безпеки та конфіденційності комп'ютера, поняттям комп’ютерної етики;

ознайомлення з сучасними цифровими технологіями: цифрове аудіо, цифрове відео, цифрова фотографія;

ознайомлення з педагогічним програмним забезпеченням;

ознайомлення з методикою проведення уроків з використанням педагогічного програмного забезпечення;

формування навиків ефективного використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі;

проведення тренінгу «Робота з електронним курсом «Цифрові технології» в рамках реалізації Державної цільової програми «Сто відсотків» з наданням сертифікату.

Курс розрахований на вихователів, які бажають оволодіти базовими комп’ютерними знаннями та навичками, які допоможуть вихователям користуватися інформаційними технологіями у роботі.

100

Для слухачів передбачається проведення конференцій з обміну досвідом роботи кращих учителів області, переможців конкурсу “Вчителі-новатори”.

Навчальним планом передбачено вивчення інформаційних технологій (2 тижня) та підвищення фахової майстерності вчителя (1 тиждень).



Творче проектування в організації життєдіяльності дошкільників

Для вихователів дошкільних навчальних закладів першої та вищої кваліфікаційних категорій

Курси висвітлюють особливості психолого-педагогічного проектування взаємодії дорослого з дитиною, ознайомлюють з науковим дослідженням – інноваційною розвивальною технологією Т.О. Піроженко «Радість розвитку». Слухачі отримають змогу проаналізувати ефективність сучасних моделей організації освітнього процесу в ДНЗ, визначити особливості впровадження проектної моделі в роботу з дошкільниками, змоделювати різні види проектів.

Оновлені



Формування дошкільної зрілості дітей 5-річного вікуДля вихователів дошкільних закладів всіх кваліфікаційних

категорійМета курсів: окреслити шляхи реалізації державної

політики щодо обов’язкової дошкільної освіти дітей старшого дошкільного віку в Україні та регіоні.

Курси спрямовані на опанування слухачами основних напрямків роботи з дітьми старшого дошкільного віку щодо формування дошкільної зрілості: організація життєдіяльності, співвідношення організованої і самостійної діяльності та створення розвивального життєвого простору для успішної реалізації завдань Державної базової програми; впровадження в сучасний освітній процес педагогічних технологій; взаємодія суспільного і родинного виховання дошкільників; наступність між дошкільною та початковою ланками освіти.

Окремо на курсах слухачі розглянуть актуальні питання специфіки функціонування варіативних форм охоплення дітей обов’язковою дошкільною освітою.

Нові



Інтегрований підхід щодо організації фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільних навчальних закладахДля вихователів дошкільних закладів всіх кваліфікаційних

категорійАктуальність даної проблеми полягає в осмисленні

цінностей здоров’я, пошуку найбільш ефективних шляхів формування здорового способу життя, незаперечної життєвої цінності людини.

Проблематика лекційних та практичних занять спрямована на підвищення якісного рівня науково-теоретичної та методичної підготовки слухачів курсів щодо фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільних навчальних закладах за існуючими державними програмами. Співвідношення лекційно-семінарських занять та тренінгів надає можливість формувати вміння слухачів розробляти

Оновлені

101

фізкультурно-оздоровчі проекти з урахуванням специфіки дошкільного навчального закладу.



Спільна робота дошкільного навчального закладу та сім’ї щодо розвитку та виховання дитини,

З досвіду роботи педагогічного колективу дошкільного навчального закладу № 165 м. Донецька

Для вихователів дошкільних закладів всіх кваліфікаційних категорій

Мета: систематизувати педагогічні знахідки творчої співпраці ДНЗ та батьків щодо формування життєвої компетентності дитини дошкільного віку.Курси спрямовані на розкриття досвіду роботи педагогічного колективу ДНЗ № 165 «Сонечко» щодо особливостей оновлення стратегії і тактики взаємодії педагогів з батьками. На практичних заняттях слухачі курсів отримають конкретні рекомендації щодо налагодження партнерських стосунків, які гарантують всім учасникам освітнього процесу рівність у розв’язанні спільних завдань, право на активну та конструктивну позицію. Слухачам запропонують методичні пропозиції щодо створення умов співпраці з сім’єю, впровадження інтерактивних методів спілкування з родиною.

Нові




формат

Застосування інтерактивних технологій в освітньо-виховному процесі сучасного дошкільного навчального

закладуДля вихователів дошкільних навчальних закладів першої та

вищої кваліфікаційних категорійЗміст курсів передбачає актуалізацію знань слухачів

щодо впровадження інтерактивних технологій в освітньо-виховний процес з дошкільниками – відповідно до Базової програми “Я у Світі”.

Перший очний етап навчання розкриває особливості та шляхи використання інтерактивних технологій в освітньо-виховному процесі ДНЗ. Практична частина сприятиме пошуку слухачами найбільш ефективних шляхів впровадження інтерактивних технологій для побудови розвивального способу життя дитини в ДНЗ, формування в неї основ особистісної культури. Вихователі навчаться проводити дослідження з метою удосконалення роботи з дошкільниками, бути провідником нових підходів до виховання та навчання дітей.

Результатом роботи на курсах буде створення та захист слухачами проектів, фотосесій, мультимедійних презентацій, міні-кейсів тощо

Оновлені




формат

Впровадження інноваційних технологій щодо навчання української мови

Для вихователів всіх кваліфікаційних категорій україномовних дошкільних навчальних закладів, груп

Курси розроблені відповідно до завдань регіональної програми розвитку української мови в Донецькій області. Навчальний план курсів спрямований на надання допомоги вихователям в оволодінні сучасними науково-теоретичними знаннями та практичними вміннями щодо

Оновлені

102

навчання дітей української мови, ознайомлення дітей з українською культурою, мистецтвом рідного краю.

Перший очний етап курсів грунтується на різноманітних інтерактивних формах навчання, які зорієнтують слухачів на оновлення роботи з навчання української мови дітей дошкільного віку в регіоні, а також на впровадження інноваційних технологій та найкращого педагогічного досвіду педагогів області та України.

На дистанційному етапі слухачі самостійно вивчатимуть навчальний матеріал на основі розробленого для кожної теми комплексу навчально-методичних матеріалів; виконають практичні та самостійні завдання, зможуть стати учасниками в роботі інтер-семінарів, інтер-констультацій, форумів, чатів, вебінару.

На третьому очному етапі слухачі візьмуть участь у захисті творчих робіт у формі проектів, міні-кейсів, які розробляються слухачами протягом дистанційного етапу.




формат

Інтеграційні підход и до розвитку і виховання дитини раннього віку

Для вихователів дошкільних навчальних закладів, які працюють в групах раннього віку

На курсах розглядається проблема гуманізації буття та сприяння розвитку дитини перших трьох років життя в умовах сімейного та суспільного виховання.

На першому очному етапі слухачі мають змогу поглиблено вивчити та переосмислити основні інноваційні технології розвитку, виховання та навчання дитини раннього віку. Практичні заняття спрямовані на залучення слухачів щодо оновлення змісту роботи з дітьми раннього віку, формування умінь дослідницької та експериментальної роботи з використанням інноваційних технологій.

На дистанційному етапі слухачі самостійно вивчатимуть навчальний матеріал на основі розробленого для кожної теми комплексу навчально-методичних матеріалів; виконають практичні та самостійні завдання, зможуть стати учасниками інтернет-семінарів, інтернет-констультацій, форумів, чатів.

На третьому очному етапі слухачі візьмуть участь у захисті творчих робіт у формі проектів, міні-кейсів, розроблених протягом дистанційного етапу.У варіативній складовій слухачі курсів візьмуть участь у роботі факультативів, що нададуть їм практичних вмінь щодо моделювання освітньо-виховного процесу у власному дошкільному закладі.

Оновлені




формат

Сприяння розвитку творчих здібностей дітей в процесі організації життєдіяльності

Для вихователів дошкільних навчальних закладів всіх кваліфікаційних категорій

Зміст навчального плану курсів привертає увагу практиків до необхідності сприяння розвитку творчих здібностей дітей не лише засобами мистецьких видів діяльності, а й інтеграції всіх сфер життєдіяльності дітей в освітньо–виховному процесі ДНЗ («Культура», «Природа»,

Оновлені

103

«Люди», «Я сам»).На першому очному етапі курсів розглядаються

механізми психолого-педагогічного супроводу розвитку творчих здібностей дітей в процесі організації життєдіяльності. Співвідношення лекційно-семінарських та практичних занять надає можливість слухачам вправлятись в моделюванні проектів з розвитку творчих здібностей дітей в процесі організації життєдіяльності.

На дистанційному етапі слухачі самостійно вивчатимуть навчальний матеріал на основі розробленого для кожної теми комплексу навчально-методичних матеріалів; виконають практичні та самостійні завдання, зможуть стати учасниками інтернет-семінарів, інтернет-констультацій, форумів, чатів.

На третьому очному етапі слухачі візьмуть участь у захисті творчих робіт у формі проектів, міні-кейсів, які розробляються слухачами протягом дистанційного етапу.

У варіативній складовій слухачі курсів візьмуть участь у роботі факультативів, які нададуть їм практичних вмінь щодо моделювання освітньо-виховного процесу у власному дошкільному закладі.

3.2.11. очно-заочні



Очно-заочніДля вихователів дошкільних навчальних закладів зі стажем

роботи від 10 років Перша сесія навчання надасть змогу слухачам

систематизувати та поглибити свої знання із області педагогіки, психології, інноваційних технологій та досвідом найкращих педагогів області щодо реалізації завдань, визначених Законом України ,,Про дошкільну освіту”, Базовим компонентом дошкільної освіти та Базовою програмою «Я у Світі».

Час, відведений для самостійної роботи слухачів у міжсесійний період, сприятиме поглибленому вивченню найбільш актуальних тем, формуванню позитивного ставлення вихователя до самоосвіти, який спонукає до розробки власного проекту або написанню творчої роботи.

Друга сесія сприятиме аналізу слухачами ефективності оновлення змісту освітньо-виховного процесу в дошкільному навчальному закладі та захисту випускної роботи.

Оновлені

3.3. Музичні керівники дошкільних навчальних закладівДенна форма навчання



Розвиток творчих здібностей дітей засобами музичного виховання

Для музичних керівників дошкільних навчальних закладів

Навчально–тематичний план курсів спрямований на впровадження Регіональної програми «Освіта Донеччини 2012-2016» – в межах проекту «Надія Донеччини – гордість України» і передбачає розгляд сучасних підходів до розвитку творчих здібностей дошкільників через музичне виховання в ДНЗ.

Змістові модулі програми орієнтовані на озброєння

Оновлені

104

слухачів знаннями оновленого змісту освітньо-виховного процесу, сучасних педагогічних методик та інноваційних технологій щодо розвитку творчих здібностей дітей засобами музики в умовах сучасного ДНЗ.

Слухачам курсів буде надана можливість для створення авторських проектів з проблеми, колективної розробки навчальних та методичних посібників, дидактичних матеріалів і презентації їх під час заліку.



Специфіка здійснення художньо-естетичного розвитку дітей відповідно до завдань Базової програми

«Я у Світі»Для музичних керівників дошкільних навчальних

закладів, які потребують підготовкою до роботи з дітьми з високим творчим потенціалом

Навчально-тематичний план курсів спрямований на реалізацію завдань Базової програми «Я у Світі» у сфері життєдіяльності «Культура», інтегрованого підходу в рішенні завдань художньо-естетичного розвитку дошкільників – з метою збалансування розвитку, виховання і навчання дітей з високим творчим потенціалом.

Змістові модулі програми курсів орієнтовані на систематизацію знань слухачів щодо оновлення змісту музичного виховання дошкільників, впровадження сучасних методик та інноваційних технологій художньо-естетичного розвитку дітей, створення сприятливих умов для розвитку дітей з високим творчим потенціалом; а також визначення основних показників компетентності дітей у музичній діяльності - в умовах сучасного ДНЗ.

Слухачі визначать умови розкриття і розвитку природного потенціалу дитини; та обговорять питання наступності в роботі ДНЗ та батьків вихованців, а також школи.

Слухачам курсів буде надана можливість для створення авторських проектів з художньо-естетичного розвитку дошкільників, в тому числі – дітей з високим творчим потенціалом.

Оновлені

3.4. Інструктори з фізичного вихованняДенна форма навчання



Упровадження інноваційних технологій щодо організації фізкультурно-оздоровчої роботи в

дошкільних навчальних закладахДля інструкторів з фізичної культури дошкільних

навчальних закладівАктуальність даної проблеми полягає в осмисленні

цінностей здоров’я, пошуку найбільш ефективних шляхів формування здорового способу життя, впровадження інноваційних технологій вітчизняних та зарубіжних фахівців щодо фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми дошкільного віку.

Проблематика лекційних та практичних занять спрямована на підвищення якісного рівня науково-теоретичної та методичної підготовки слухачів курсів щодо фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільних навчальних

Оновлені

105

закладах за існуючими державними програмами. Співвідношення лекційно-семінарських занять та тренінгів надає можливість формувати вміння слухачів розробляти фізкультурно-оздоровчі проекти з урахуванням специфіки дошкільного навчального закладу.

3.5. Учителі фізичної культуриДенна форма навчання



Загальна підготовкаДля вчителів фізичної культури кваліфікаційної категорії

«спеціаліст», зі стажем роботи до 5 років та які підвищують кваліфікацію вперше, з викладанням предмета

«Фізична культура» у туристично - краєзнавчому напрямку

Заняття передбачають набуття знань інструктивно-методичних та практичних аспектів викладання предмету «Фізична культура» у туристично-краєзнавчому напрямку. Ознайомлення на практичних заняттях з технікою виконання програмного матеріалу з розділу туризм.

Заняття передбачають уточнення нормативно-правових, науково-методичних та історичних аспектів викладання предмета «Фізична культура», самоаналізу та самоконтролю, моделювання та проведення уроків з елементами туризму.

Придбання знань щодо оформлення основних плануючих документів як навальної, виховної так і практичної діяльності викладача предмету «Фізична культура», методики навчання та оцінювання рухових дій та навичок.

В межах курсу навчання заплановано практичний семінар з обміну досвідом роботи слухачів курсів у туристично-краєзнавчому напрямку.

Нові



Загальна підготовкаДля вчителів фізичної культури кваліфікаційної категорії

«спеціаліст», зі стажем роботи до 5 років та які підвищують кваліфікацію вперше, з підготовкою до

викладання предмета українською мовоюЗаняття передбачають набуття знань нормативно-

правових, науково-методичних та історичних аспектів викладання предмету «Фізична культура», самоаналізу та самоконтролю, моделювання та проведення уроків.

Придбання знань щодо оформлення основних плануючих документів як навальної, виховної українською мовою так і практичної діяльності викладача предмету «Фізична культура».

Ознайомлення на практичних заняттях з технікою виконання програмного матеріалу з фізичної культури, а також з критеріями диференційного оцінювання досягнень учнів крім цього підвищення загальнокультурного та педагогічного рівня.

Програма курсів передбачає розглянути питання розробки дидактично методичного забезпечення предмета (тематичне планування, планування реалізації теоретико-методичних знань, опорні конспекти тощо), методики навчання та оцінювання рухових дій та навичок.

Оновлені

106

Також проводиться семінар з обміну досвідом роботи слухачів курсів. Курсова підготовка слухачів має практичну спрямованість.



Формування життєвих компетентностей учнів на уроках фізичної культури та захисту Вітчизни в умовах

реалізації нових освітніх стандартівДля учителів фізичної культури, що викладають предмет

«Захист Вітчизни»Заняття передбачають набуття знань нормативно-

правових, науково-методичних та психолого-педагогічних аспектів формування життєвих компетентностей у учнівської молоді на предметах «Фізична культура» та «Захист Вітчизни». Розглядаються нові стандарти освіти.

Програма курсів також передбачає професійно-педагогічну підготовку викладачів предмета, що здійснюють навчання з дівчатами та юнаками, які за станом здоров’я або релігійними поглядами не вивчають основи військової справи за програмою медико-санітарної підготовки згідно тематичного плану № 2 у відповідності до рекомендацій Міністерства освіти і науки України.

Практичний модуль спрямовано на організацію здоров’язберегаючої діяльності і інструктажів з безпеки життєдіяльності щодо предметів «Фізична культура», «Захист Вітчизни», ознайомлення слухачів з історичними традиціями розвитку української національної фізичної культури, розглядаються питання патріотичних військово-спортивних ігор українського козацтва, організації занять з прикладної фізичної підготовки.

Спецкурс «Сучасні вимоги до організації медико - педагогічного контролю за фізичним здоров’ям школярів» дасть можливість ознайомитись з організаційними аспектами медико-педагогічного контролю в загальноосвітньому закладі згідно нових стандартів освіти.

Оновлені



Формування життєвих компетентностей учнів на уроках фізичної культури та фізкультурно-

спортивної гурткової, секціонної роботи в умовах реалізації нових освітніх стандартів

Для вчителів фізичної культури, які суміщують роботу на посаді керівників спортивних гуртків, секційЗаняття передбачають розгляд нових стандартів

освіти, набуття знань нормативно-правових, науково-методичних та психолого-педагогічних аспектів формування життєвих компетентностей у учнівської молоді на предметах «Фізична культура» та гурткової, секційної роботи.

Програма курсів також передбачає професійно-педагогічну підготовку викладачів та керівників гуртків секцій фізкультурно-спортивного напрямку у відповідності до рекомендацій Міністерства освіти і науки України.

Практичний модуль спрямовано на організацію здоров’язберегаючої діяльності та інструктажів з безпеки життєдіяльності щодо предметів «Фізична культура», та спортивних гуртків секцій. Ознайомлення слухачів з історичними традиціями розвитку української національної

Нові

107

фізичної культури, розглядаються питання виховання життєвих цінностей у школярів у позакласній та позашкільній роботі.

Спецкурс «Сучасні вимоги до організації фізкультурно-спортивної роботи у ЗНЗ» дасть можливість переглянути організаційні аспекти позакласної роботи в загальноосвітньому навчальному закладі згідно нових стандартів освіти.



Формування здоров’язбережувальної компетентності школярів засобами фізичної культури згідно з новим

стандартом освітиДля вчителів фізичної культури першої та вищої

кваліфікаційних категорій Програмою передбачено розкриття методики

використання занять фізичною культурою, як важливого компоненту загальнолюдської культури і формування власного здоров’я. Широко представлені здоров’язбережувальні технології, різноманітні оздоровчі методики щодо роботи з учнями що віднесені за станом здоров’я до занять у спеціальній медичній групі. Методика роботи з учнями віднесені за станом здоров’я до занять у спеціальній медичній групі.

Провідними визначені теми підвищення рівня фізичної підготовленості учнів до повноцінного життя у постійно змінювальном середовищі, формування навичок самостійних занять фізичними вправами, розвитку фізичних якостей, корекції постави, профілактики травматизму та надання першої допомоги.

Слухачі познайомляться з регіональними програмами «Наша постава», та «Моніторинг оздоровчої функції освіти», їх змістом та напрямками.

Буде розкрито шляхи реалізації оздоровчої спрямованість фізичної культури, організація роботи спеціальної медичної групи у загальноосвітніх закладах.

Ознайомлення слухачів з передовим досвідом учителів України та Донецької області новими формами проведення уроків фізичної культури (шейпінг, степ аеробіка, колонетіка, фітнес, пілатес, йога).

Спецкурс «Сучасні вимоги до організації фізкультурно-спортивної позакласної роботи» дасть можливість переглянути організаційні аспекти позакласної роботи в загальноосвітньому закладі згідно нових стандартів освіти.

Оновлені



Фізкультурно-спортивна діяльність школярів як складова системи роботи з обдарованою молоддю

Для вчителів фізичної культури першої та вищої кваліфікаційних категорій

Навчання слухачів курсів спрямовано на використання у навчально-виховному процесі з фізичного виховання і позашкільній роботі: футболу, олімпійської освіти та інноваційних технологій.

Програмою передбачені заняття які спрямовані на ознайомлення слухачів з віковими та психофізіологічними особливостями розвитку дитини, використання особистісно

Оновлені

108

орієнтованого підходу в проведенні занять фізичної культури та оцінюванні фізичних досягнень учнів.

Також розглядаються питання особисто-орієнтованого підходу в позашкільній освіті. Організація позакласної роботи у ЗОШ (вимоги щодо написання програм для проведення гурткової та секційної роботи). З проблеми проводиться семінар з обміну досвідом щодо розвитку особистості.

Факультативний курс «Застосування нетрадиційних форм організації рухової активності школярів в процесі мотивації учнів до ЗСЖ» практично спрямований на оволодіння компетенціями у сфері застосування інноваційних технологій під час організації уроку так і секційних занять.

3.6. Учителі предмета «Захист Вітчизни»Денна форма навчання



Використання інноваційних технологій у викладанні предмета «Захист Вітчизни»

Для вчителів з предмета «Захист Вітчизни» всіх кваліфікаційних категорій

Метою курсів є формування знань про функції Збройних Сил України, їхні характерні особливості; засвоєння основ захисту Вітчизни, цивільного захисту(ЦЗ), військової справи, медико-санітарної підготовки, сформувати життєві компетенції. Усвідомлення основних положень Конституції України про захист Батьківщини, Закону України “Про військовий обов’язок і військову службу”, призначення Збройних сил та інших військових формувань України, їх особливості.

Основна мета курсів надання вчителям поглиблених знань з предмета «Захист Вітчизни», підвищення професійної майстерності, формування нового педагогічного мислення, розвитку творчого потенціалу та культурного рівня, поновлення науково-теоретичної та методичної підготовки, задовільнення потреб слухачів у підвищенні професійної майстерності, кероване стимулювання самоосвітньої діяльності.

Окремий модуль спрямовано на формування за допомогою фахівців обласних підрозділів МНС України в слухачів навичок та умінь професійно-функціональних дій у сфері надання першої допомоги (медико-санітарна підготовка), оволодіння сучасними методиками психолого-педагогічного супроводу.

Спецкурс «Основи цивільної оборони та цивільного захисту населення і територій в Україні» надасть змогу слухачам ознайомитися з головними завданнями, системою цивільної оборони, що створюється для організації і забезпечення захисту населення від наслідків надзвичайних ситуацій техногенного, природного, соціально-політичного та воєнного характеру. Заняття передбачають індивідуальні підходи завдяки чому вчителям пропонується факультатив «Організація викладання предмету «Захист Вітчизни» за принципами гуманітарного права» на якому педагоги ознайомляться з. орієнтацію національної освіти України

Нові

109

як держави на європейські та міжнародні цінності, інтеграцією України в європейський та міжнародний простір.

3.7. Заступники директорів шкіл з виховної роботиДистанційна форма навчання




формат

Стратегічні засади управління сучасним виховним процесом

Для заступників директорів з виховної роботиМета курсів: дати слухачам уявлення про основи

організації, розвитку і управління виховною системою у навчальному закладі; сформувати систему умінь щодо моделювання і проектування виховної системи своєї освітньої установи, процесу та шляхів формування життєвих компетентностей учнів.

Під час курсової підготовки слухачі закріплять та поглиблять знання щодо основних характеристик й принципів діяльності успішного педагога та ефективного керівника. Навчальні модулі розкривають сучасні виклики та підходи до виховання учнів та молоді, де педагог є агентом змін, шляхи ефективного навчання дорослих та виховання дітей на основі особистісно орієнтованого підходу. На практичних заняттях слухачі матимуть змогу відпрацювати питання щодо складових педагогічної компетентності, психологічних умов та динаміки розвитку педагогічної компетентності, етапів професійного становлення педагога-професіонала від традиційно-репродуктивного, знаннєвого до творчо-діяльнісного, проблемно-орієнтованого.

Сучасні підходи до освітньо-виховного процесу і педагогічні технології діяльності навчального закладу розглядаються на факультативних заняттях варіативної складової

Оновлені

3.8. Керівники та методисти ПЗОДистанційна форма навчання




формат

Організація сучасної виховної системи позашкільного навчального закладу як основа

формування життєтворчої особистостіДля керівників, методистів ПЗО

Курсовою підготовкою передбачено сприяння глибокому науково-теоретичному осмисленню мети, завдань, основних напрямків національного виховання, ознайомлення з сучасними підходами до керівництва виховним процесом у ПНЗ через створення та розвиток системи виховної роботи, розвиток вміння творчо виконувати свої посадові обов‘язки, будувати виховну систему позашкільного навчального закладу та власну систему роботи, спрямовані на формування основних груп компетентностей дітей. Одним із завдань курсів є спрямовування всіх учасників навчально-виховного процесу на радикальне оновлення змісту виховної роботи, створення педагогічних проектів з урахуванням місцевого, вітчизняного і зарубіжного досвіду виховання та оволодіння інноваційними психолого-педагогічними

Оновлені

110

діагностиками вивчення особистості та дитячого колективу з метою індивідуалізації, диференціації виховання.

Варіативна складова курсів передбачає ознайомлення з гендерними аспектами організації навчально-виховного процесу, формуванням толерантного ставлення до ВІЛ-позитивних дітей у системі позашкільної освіти та сприянням просвітницькій роботі щодо протидії різним формам насильства.

3.9. Педагоги-організатори загальноосвітніх шкілДенна форма навчання



Загальна підготовкаДля педагогів-організаторів кваліфікаційної категорії


Метою проведення курсів є вдосконалення інтелектуально-пізнавальної, мотиваційно-ціннісної та практично-діяльнісної сфер особистості слухачів, підвищення їх професійної компетентності та управлінської культури шляхом реалізації наступних завдань:

отримання необхідних знань і вмінь, які забезпечуються блоком професійно-орієнтованих та фахових модулів;

активізації самостійної діяльності слухачів; формування, корекції та посилення професійних

настанов слухачів, що забезпечується сукупністю змісту та організації навчального процесу за очною формою навчання.

Програма курсів включає модулі з методики виховання, розглядає сучасні технології, які ґрунтуються на особистісно орієнтованому підході, основи превентивної педагогіки. Слухачі матимуть змогу ознайомитись з практичними матеріалами з питань виховання особистості, сучасними методиками діагностики особистості.

Варіативна складова курсів містить: спецкурс, який ознайомить педагогів з основними сучасними культурними течіями, політичними, релігійними та неформальними субкультурами, що мають суттєвий вплив на формування картини світу, поглядів та життєвої позиції підлітків; факультативи, які розкривають гендерні аспекти організації навчально-виховного процесу, формування толерантного ставлення до ВІЛ-позитивних дітей у системі позашкільної освіти та сприяння просвітницькій роботі щодо протидії різним формам насильства.

Оновлені



Удосконалення виховного процесу в умовах нових вимог сучасної освіти

Для педагогів-організаторів І та вищої кваліфікаційної категорії

Слухачі курсів ознайомляться з інноваційними підходами до виховання, методами розвитку мотиваційно-потрібнісної сфери дитини. В процесі лекційно-практичних занять педагоги зможуть проаналізувати виховні системи та процес соціалізації учнів в системі людських цінностей і відносин, соціальних функцій і ролей, співвідношення

Оновлені

111

колективного й індивідуального у вихованні.Мета курсів: підвищення професійної

компетентності слухачів щодо проектування та моделювання виховного процесу, шляхів його удосконалення через оновлення змісту та форм роботи педагога-організатора відповідно до вимого сучасної освіти.

Програма курсів покликана допомогти педагогам в реалізації вимог державних освітніх стандартів, що передбачають посилення уваги до ролі і місця історико-культурної спадщини. У програму курсів включені актуальні питання вивчення культурної та історичної спадщини як найважливішої цінності, використання культурно-етнічних цінностей у вихованні і освіті дітей і дорослих.

Сучасні підходи до освітньо-виховного процесу і педагогічні технології діяльності навчального закладу розглядаються на факультативних заняттях варіативної складової



Концептуальні засади розвитку учня як особистості в сучасній національній системі виховання

Для педагогів-організаторів І та вищої кваліфікаційної категорії

Слухачі ознайомляться з концептуальними засадами розвитку сучасної освіти, яка виконує важливу роль у процесі формування свідомості молодого покоління. Наукове осмислення дійсності, тенденція гармонійного поєднання інтересів учасників виховного процесу спрямовуються на моральний саморозвиток особистості, духовні, моральні та культурні загальнолюдські цінності та цінності українського народу, які є основою організації національного виховання та різнобічного і гармонійного розвитку зростаючого покоління.

Головною метою курсів є формування системи ціннісного ставлення до свого «Я» та до оточуючого світу і спрямування на моральний саморозвиток особистості. Слухачам запропоновано сучасні технології, методи та прийоми гуманістичного виховання та формування морально-духовної життєво компетентної особистості, яка успішно самореалізується в соціумі як громадянин, сім’янин, професіонал.

Завдання курсів: спрямувати слухачів курсів на оновлення та

вдосконалення форм і методів виховної роботи на основі використання сучасних інноваційних технологій;

ознайомити педагогів з сучасними підходами до проектування, моделювання та управління виховним процесом на засадах гуманної педагогіки, особистісно орієнтованого навчання;

ознайомити з ефективними моделями діяльності педагога-організатора щодо удосконалення виховного процесу в умовах сучасної національної системі виховання.

Варіативна складова включає вивчення основ

Нові

112

музейної педагогіки на основі використання духовних надбань мешканців регіону.



Використання інноваційних технологій виховання як один із шляхів удосконалення сучасного

виховного просторуЗ досвіду роботи:

- Авілової О.В., заступника директора з виховної роботи Новоселківської гімназії ,

- Артамонової В.В ., заступника директора з виховної роботи Донецької гімназії № 70,

- Склярової М.К., заступника директора з виховної роботи ЗОШ № 18 м.Шахтарська .

Для педагогів-організаторів всіх кваліфікаційнихкатегорій

Основною метою курсів є надання науково-теоретичної та практичної допомоги педагогам-організаторам та кураторам з питань сучасних інноваційних технологій у вихованні школярів та використання їх можливостей щодо розвитку соціальних компетентностей учнів. Слухачам буде запропоновано ознайомлення з досвідом роботи організаторів виховної роботи щодо використання проектної, інформаційно-комунікативної, дебатної технологій та впровадження основ громадсько-активної школи.

Слухачі також матимуть можливість визначити виміри громадянського виховання, умови набуття учнями громадянської компетентності, проаналізувати та порівняти виховні моделі, відпрацювати інноваційні технології та ознайомитись з методом проектів і його можливостями щодо формування сучасного виховного простору.

Варіативна складова курсів: ознайомлення з гендерними аспектами організації навчально-виховного процесу, формуванням толерантного ставлення до ВІЛ-позитивних дітей у системі позашкільної освіти та сприянням просвітницькій роботі щодо протидії різним формам насильства.

Оновлені

3.10. Вихователі груп подовженого дняДенна форма навчання



Загальна підготовкаДля вихователів ГПД кваліфікаційної категорії


Мета курсів – відпрацювати вміння й навички організації основних форм навчально-виховної роботи вихователя зі школярами у режимі подовженого дня. Під час курсів будуть охарактеризовані питання реалізації Державного стандарту початкової загальної освіти в сучасному навчально-виховному процесі, різноманітні форми планування, варіанти режиму роботи класів-груп та різновікових груп, рекомендації щодо обладнання ігрової кімнати, критерії оцінювання роботи ГПД, перевірки діяльності груп, а також виховання свідомого ставлення до свого здоров’я та здоров’я інших громадян як найвищої

Оновлені

113

соціальної цінності, формування засад здорового способу життя, збереження і зміцнення всіх складових здоров’я вихованців.

Варіативна складова містить факультатив «Соціальна взаємодія сім'ї і навчального закладу». В рамках факультативу розкриваються питання:

- сучасна сім'я в системі соціалізації і виховання особистості;

- шляхи підвищення виховних можливостей сім'ї в сучасних умовах;

- психолого-педагогічна діагностика і корекція дитячо-батьківських стосунків;

- актуальні проблеми сімейного виховання, шляхи їх вирішення.



Удосконалення професійної компетентності вихователя ГПД в контексті розвитку сучасної освіти

Для вихователів ГПД І та вищої кваліфікаційної категорії

Професійна компетентність вихователя ГПД та шляхи її розвитку в умовах компетентнісно-орієнтованого навчання та виховання відіграють важливу роль у становленні особистості молодшого школяра. Тому усвідомлення власного рівня професійної компетентності й педагогічної майстерності, визначення шляхів професійного розвитку педагога забезпечує підвищення результативності процесу формування ключових компетенцій молодших школярів.

Мета курсової підготовки: сприяти глибокому науково-теоретичному осмисленню мети, завдань основних напрямків сучасного виховання підростаючого покоління; ознайомити педагогів з основними орієнтирами виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх шкіл, Державним стандартом початкової загальної освіти, сучасними підходами до керівництва виховним процесом. Поглиблення знань педагогів щодо цілісного підходу до навчання та виховання як основи моделювання навчально-виховної діяльності учнів, методів та прийомів формування компетентної особистості школяра. Лекційні та практичні заняття передбачають опрацювання інноваційних методик навчання й виховання учнів та технологій, які забезпечать їх впровадження у навчально-виховний процес ГПД та професійну діяльність учителя.

Слухачі відпрацюють навички моделювання алгоритму (програми) підвищення власного рівня професійної компетентності та форми й методи самоосвітньої діяльності.

Сучасні підходи до освітньо-виховного процесу і педагогічні технології діяльності навчального закладу розглядаються на факультативних заняттях варіативної складової.

Оновлені


очно-дистанційні

Формування життєвих компетентностей учнів засобами навчально-виховного курсу

«Донеччинознавство»

Оновлені

114



Для вихователів ГПД всіх кваліфікаційних категорійМета курсів: сприяти глибокому науково-

теоретичному осмисленню мети, завдань основних орієнтирів сучасного виховання підростаючого покоління; Державним стандартом початкової загальної освіти, сучасними підходами до керівництва виховним процесом, інноваційними технологіями, розвивати уміння творчо виконувати свої посадові обов’язки; сформувати уміння у педагогів щодо відпрацювання в умовах ГПД ефективної виховної системи, яка сприяла б формуванню життєвих компетентностей у школярів та максимальному розкриттю й реалізації індивідуальності дитини, закладеній в ній природою здібностей, нахилів і талантів.

Програма курсів спрямована на відпрацювання методики формування ключових і предметних компетентностей та організації дієвого контролю щодо їх формування в умовах режиму групи подовженого дня засобами навчально-виховного курсу «Донеччинознавство». Педагоги матимуть змогу опрацювати нормативно-правову базу щодо організації навчального-виховного процесу в ГПД, ознайомитись зі структурою навчально-виховного курсу «Донеччинознавство», проаналізувати систему роботи ГПД та нові підходи до розуміння процесу виховання, педагогічні умови, що забезпечують ефективний виховний вплив на формування особистості. Під час курсової підготовки будуть широко висвітлено різноманітні форми планування, варіанти режиму роботи класів-груп та різновікових груп, найдоцільніші в умовах ГПД форми та методи навчально-виховної діяльності як в очному, так і в дистанційному форматі..

Варіативна складова містить спецкурс «Використання історико-культурних та природних надбань як найважливішої цінності у вихованні та навчанні учнівської молоді»

3.11. Керівники гуртків, педагоги-організатори ДЮКівДенна форма навчання



Загальна підготовкаДля керівників гуртків, педагогів-організаторів дитячо-

юнацьких клубів кваліфікаційної категорії «спеціаліст», зі стажем роботи до 5 років та які підвищують

кваліфікацію впершеУ сучасних умовах реформування освітньої

парадигми позашкільна освіта в Україні переживає важливий етап переходу до нового якісного стану.

Мета курсів – сприяти глибокому науково-теоретичному осмисленню мети, завдань основних напрямків сучасного виховання підростаючого покоління в умовах ПЗО і ДЮКів.

Завдання курсів – підвищити компетентність педагогів установи позашкільного виховання і навчання як міри відповідності знань, умінь, навичок і досвіду їх соціально-професійного статусу реальному рівню складності виконуваних ними завдань і вирішуваних

Оновлені

115

проблем. У програмі курсів передбачено засвоєння нормативно-правової бази, теорії управління педагогічним процесом, методик і технологій проектувальної, діагностичної, аналітичної і дослідницької діяльності, оволодіння тренінговими і проектними технологіями.

Варіативна складова спрямована на формування професійної компетентності сучасного керівника гуртка та педагога-організатора ДЮК



Формування соціальної компетентності учнів в умовах позашкільного закладу освіти

З досвіду роботи БДЮ Кіровського р-ну м. Донецька Для керівників гуртків, педагогів-організаторів дитячо-

юнацьких клубів всіх кваліфікаційних категорійМета курсів: ознайомити та спрямувати слухачів

щодо застосування в умовах ПЗО адаптивно розвиваючої концепції соціалізації; місцем і роллю виховання у здійсненні соціалізації особистості.

Слухачі ознайомляться з основними пріоритетами та науково-практичними досягненнями сучасного виховання, отримають знання з теорії та практики морального і духовного виховання, організації сучасних виховних систем аксіологічної спрямованості та шляхів їх реалізації в ПЗО.

В рамках курсів розглядаються питання:сучасна сім'я в системі соціалізації і виховання особи; шляхи підвищення виховних можливостей сім'ї в сучасних умовах; психолого-педагогічна діагностика і корекція дитячо-батьківських стосунків; актуальні проблеми сімейного виховання, шляхи їх рішення.

Варіативна складова курсів спрямована на ознайомлення з гендерними аспектами організації навчально-виховного процесу ПНЗ; факультатив «Соціальна взаємодія сім'ї і позашкільного навчального закладу» розкриває питання щодо ролі сім'ї в системі соціалізації і виховання особистості, шляхи підвищення виховних можливостей сім'ї в сучасних умовах та психолого-педагогічної діагностики і корекції дитячо-батьківських стосунків.

Оновлені




формат

Соціалізація учнів в умовах позашкільного закладу освіти

Для керівників гуртків, педагогів-організаторів дитячо-юнацьких клубів І та вищої кваліфікаційної категорії

Мета курсів – сприяти глибокому науково-теоретичному осмисленню мети, завдань основних напрямків сучасного виховання підростаючого покоління в умовах позашкільного закладу освіти.

Завдання курсів: ознайомити та спрямувати слухачів щодо застосування в умовах ПЗО адаптивно розвиваючої концепції соціалізації; місцем і роллю виховання у здійсненні соціалізації особистості.

Слухачі ознайомляться з основними пріоритетами та науково-практичними досягненнями сучасного виховання, отримають знання з теорії та практики морального і

Оновлені

116

духовного виховання, організації сучасних виховних систем аксіологічної спрямованості та шляхів їх реалізації в ПЗО.

В рамках курсів розглядаються питання – сучасна сім'я в системі соціалізації і виховання особи; шляхи підвищення виховних можливостей сім'ї в сучасних умовах; психолого-педагогічна діагностика і корекція дитячо-батьківських стосунків; актуальні проблеми сімейного виховання, шляхи їх рішення.

Варіативна складова курсів спрямована на ознайомлення з гендерними аспектами організації навчально-виховного процесу ПНЗ; факультатив «Соціальна взаємодія сім'ї і позашкільного навчального закладу» розкриває питання щодо ролі сім'ї в системі соціалізації і виховання особистості, шляхи підвищення виховних можливостей сім'ї в сучасних умовах та психолого-педагогічної діагностики і корекції дитячо-батьківських стосунків.

Для керівників гуртків еколого-натуралістичного, туристичного напряму3.11.4. Тематичні


Виховання життєспроможної особистості через організацію науково-пошукової роботи у

позашкільному навчальному закладіДля керівників гуртків еколого-натуралістичного та

туристичного напрямкуМета курсів – сприяти глибокому науково-

теоретичному осмисленню мети, завдань основних напрямків сучасного виховання підростаючого покоління в умовах позашкільної роботи у гуртках еколого-натуралістичного, туристичного та декоративно-прикладного напрямку.

Завдання курсів: поглиблення системи знань слухачів щодо основних положень, принципів безперервної системи сучасної освіти та виховання, вивчення та наукове обґрунтування проблем позашкільної освіти, оволодіння методиками проектування педагогічного процесу та інноваційними педагогічними технологіями освіти й виховання дітей та учнівської молоді у позашкільних навчальних закладах, обмін досвідом, результатами творчого пошуку щодо формування ціннісних орієнтацій дитини, становлення та розвитку життєстійкої та життєздатної особистості у моделях інноваційних позашкільних навчальних закладів.

Під час вивчення спецкурсів варіативної складової слухачі розглянуть питання щодо розвитку життєтворчої особистості у процесі реалізації гендерного підходу в освіті та вихованні.

Оновлені

Для керівників гуртків декоративно-прикладного напряму3.11.5. Проблемні


Розвиток творчих здібностей дітей в умовах сучасної позашкільної освіти

Для керівників гуртків декоративно-прикладного напрямкуМета курсів – сприяти глибокому науково-

теоретичному осмисленню мети, завдань основних напрямків сучасного виховання підростаючого покоління в умовах позашкільної роботи у гуртках декоративно-

Оновлені

117

прикладного напрямку.Завдання курсів: розкрити нові підходи до

формування громадського світогляду особистості засобами національного народного мистецтва, сприяти формуванню національної самосвідомості учнівської молоді через освоєння технологій народних ремесел.

Навчальний план містить модулі щодо вивчення декоративно-прикладної творчості, яка своїм корінням пов’язана з народним мистецтвом і поєднує в собі три важливі функції: моральну, естетичну й практичну.

Слухачі ознайомляться з досвідом майстрів Донецької області та кращими традиціями української декоративно-прикладної творчості.

Варіативна складова навчального плану включає вивчення спецкурсів «Гендерні аспекти організації навчально-виховного процесу у позашкільному навчальному закладі», «Формування толерантного ставлення до ВІЛ-позитивних дітей у системі позашкільної освіти»



Виховання життєспроможної особистості через організацію науково-пошукової роботи у

позашкільному навчальному закладіДля керівників гуртків декоративно-прикладного напрямку

Мета курсів – сприяти глибокому науково-теоретичному осмисленню мети, завдань основних напрямків сучасного виховання підростаючого покоління в умовах позашкільної роботи у гуртках декоративно-прикладного напрямку.

Завдання курсів: поглиблення системи знань слухачів щодо основних положень, принципів безперервної системи сучасної освіти та виховання, вивчення та наукове обґрунтування проблем позашкільної освіти, оволодіння методиками проектування педагогічного процесу та інноваційними педагогічними технологіями освіти й виховання дітей та учнівської молоді у позашкільних навчальних закладах, обмін досвідом, результатами творчого пошуку щодо формування ціннісних орієнтацій дитини, становлення та розвитку життєстійкої та життєздатної особистості у моделях інноваційних позашкільних навчальних закладів.

Під час вивчення спецкурсів варіативної складової слухачі розглянуть питання щодо розвитку життєтворчої особистості у процесі реалізації гендерного підходу в освіті та вихованні.

Оновлені

Для керівників гуртків технічного напряму3.11.7. Проблемні


Розвиток творчих здібностей дітей в умовах сучасної позашкільної освіти

Для керівників гуртків технічного напрямкуМета курсів – сприяти глибокому науково-

теоретичному осмисленню мети, завдань основних напрямків сучасного виховання підростаючого покоління в умовах позашкільної роботи у гуртках декоративно-прикладного та технічного напрямку.

Завдання курсів: розкрити нові підходи до

Оновлені

118

формування громадського світогляду особистості засобами національного народного мистецтва, сприяти формуванню національної самосвідомості учнівської молоді через освоєння технологій народних ремесел.

Навчальний план містить модулі щодо вивчення технічної творчості, яка своїм корінням пов’язана з народним мистецтвом і поєднує в собі три важливі функції: моральну, естетичну й практичну.

Слухачі ознайомляться з досвідом майстрів Донецької області та кращими традиціями української технічної творчості.

Варіативна складова навчального плану включає вивчення спецкурсів «Гендерні аспекти організації навчально-виховного процесу у позашкільному навчальному закладі», «Формування толерантного ставлення до ВІЛ-позитивних дітей у системі позашкільної освіти»Для керівників гуртків хореографічного напряму



Мистецтво танцю як відображення внутрішнього світу дитини

Для керівників гуртків хореографічного напряму

Актуальність проблеми. Сучасна система професійної підготовки керівника гуртка передбачає комплексний підхід у розв’язанні проблеми всебічного гармонійного розвитку особистості.. Необхідною умовою зазначеного процесу є естетизація змісту педагогічної освіти, провідним засобом якої визначається мистецтво. Хореографічне мистецтво займає в реалізації такого підходу чільне місце. Через хореографічні вправи, дії розвивається пластика рухів, чуття гармонії, образне сприймання музики, дарується переживання радості вільного володіння моторикою власного тіла. Хореографія – специфічний вид мистецтва, який поєднує в собі засоби музичного, пластичного, спортивно-фізичного та естетичного впливу на особистість. Танцювальне мистецтво визначається одним із ефективних засобів формування як загальної, так і естетичної культури особистості.

Головна мета курсів: удосконалення теоретичної бази та практичної підготовки керівників гуртків ПЗО щодо викладання предмета через призму особистісно-орієнтованого, діяльнісного та компетентнісно орієнтованого підходів, формування життєвих компетентностей засобами танцювального мистецтва; поглиблення науково-теоретичних знань з питань хореографічного мистецтва та ритміки, надання методичної та практичної допомоги слухачам курсів у розумінні хореографії як синтетичного виду мистецтва та його значення в житті людини.

Соціально-гуманітарна підготовка вчителя полягає в осмисленні модернізаційних процесів, пов’язаних із становленням особистісно орієнтованої освіти, гуманізацією освітнього процесу.

Професійна підготовка керівників гуртків полягає в

Оновлені

119

опануванні ним інноваційних підходів до викладання ритміки та хореографії; вивченні нормативно-правових документів з питань загальної педагогіки та художньо-естетичної освіти; набутті знань щодо урахування вікових та індивідуальних психологічних особливостей дитини в діяльності вчителя; ознайомленні з психологічними передумовами розвитку творчої обдарованості; розкритті особливостей хореографічного мистецтва в Україні, його фольклорних джерел; відтворенні особливостей регіонального хореографічного мистецтва тощо.

Під час курсів слухачі будуть залучені до практичної творчої роботи та роботи щодо обміну досвідом, у проведенні майстер-класів, ознайомляться з відеоматеріалами кращих хореографічних колективів України та Донецької області.

Варіативна складова програми спрямована на розширення і поглиблення загальної професійної культури хореографів, задоволення освітніх потреб і запитів, містить спецкурси, факультативи за потребами слухачів.

Для керівників гуртків музичного напряму3.11.9. Тематичні


Музичний фольклор України як засіб формування національної самосвідомості особистості

Для керівників гуртків ПЗО музичного напряму

У сучасних умовах розвитку української державності, відродження національної культури та освіти одним з головних завдань реформування змісту навчання і виховання є національно-мовне виховання особистості. Державі потрібні національно свідомі громадяни, які б відчували міцний зв’язок із рідною землею, народом. Національна самосвідомість особистості не може виникати, успішно розвиватись, удосконалюватися сама по собі - хоч би як інтенсивно і безперервно ми не піддавали виховання спеціальним, так би мовити, "строго локалізованим" виховним впливам. Якщо ми хочемо виховати справді національно свідому особистість, то мусимо дбати також про забезпечення одночасного формування у неї багатьох інших особистісних якостей, властивостей, можливостей, здатностей. У такої людини відчуття глибокої спорідненості зі своїм народом, нацією мають органічно поєднуватися з уміннями діяти, відповідально ставитися до своїх обов'язків, з прагненням своєю працею принести якнайбільше користі для співвітчизників, держави. Реалізація цього завдання передбачає цілеспрямоване використання надбань національної культури у навчанні і вихованні молодого покоління, а також у професійній підготовці вчителя до цієї діяльності.

Мета курсів: висвітлити нові підходи до національної системи освіти в сучасній школі, історичні та теоретичні аспекти українського музичного фольклору.

Соціально-гуманітарна підготовка керівників гуртків дасть можливість опрацювати матеріали, пов’язані з процесами модернізації системи освіти на державному та регіональному рівнях, розглянути питання щодо переходу

Оновлені

120

на нові методи навчання, профілізації старшої школи тощо. Цей блок акцентує увагу на тому, що одним із важливих напрямів української освіти є гуманітарний, який забезпечує духовний розвиток дітей.

Професійна підготовка передбачає вивчення джерел виникнення і розвитку фольклору, його жанрового складу, ролі та місця народної музики в сучасній культурі. Всі ці аспекти розглядаються через активну, творчу, практичну діяльність.

Оптимізувати даний процес можливо за умови вирішення завдань:- педагогічно обґрунтованого добору фольклористичного

матеріалу (теоретичного й народнопісенного) на основі критеріїв науковості, професійної значущості та методичної доцільності;

- систематичного використання його як основи для навчальних вправ, інформативного та ілюстративного дидактичного матеріалу у навчально-пізнавальній, практичній, пошуково-дослідницькій та художньо-творчій діяльності з метою формування їхніх художньо-соціальних і професійних установок, спрямованості на педагогічну діяльність на основі пісенного фольклору, а також здобуття необхідних знань, умінь і навичок;

- методично доцільного добору організаційних форм і методів підготовки, які б відповідали її меті й змісту, ґрунтувались на матеріалі народнопісенної творчості.

Такий підхід дає змогу комплексного вивчення українського фольклору, отримати повноцінне уявлення про розвиток української народної традиційної культури.

Слухачам буде надано низку електронних презентацій для здійснення самоосвітньої роботи у міжатестаційний та курсовий періоди.

Передбачається знайомство з досвідом роботи кращих фахівців області за даною проблемою, проведення факультативних занять із актуальних проблем освітянського сьогодення (“Компетентнісно орієнтоване навчання”, «Діалогізація навчально-виховного процесу”).

3.12. Класні керівники, куратори Денна форма навчання



Загальна підготовкаДля класних керівників, кураторів зі стажем роботи до 5

років та які підвищують кваліфікацію впершеМетою проведення курсів є вдосконалення

інтелектуально-пізнавальної, мотиваційно-ціннісної та практично-діяльнісної сфер особистості слухачів, підвищення їх професійної компетентності та управлінської культури шляхом реалізації наступних завдань:

отримання необхідних знань і вмінь, які забезпечуються блоком професійно-орієнтованих та фахових модулів;

активізації самостійної діяльності слухачів; формування, корекції та посилення професійних

Оновлені

121

настанов слухачів, що забезпечується сукупністю змісту та організації навчального процесу за очною формою навчання.

Програма курсів включає модулі з методики виховання, розглядає сучасні технології, які ґрунтуються на особистісно орієнтованому підході, основи превентивної педагогіки. Слухачі матимуть змогу ознайомитись з практичними матеріалами з проблеми, сучасними методиками діагностики особистості.

Варіативна складова курсів містить: спецкурс, який ознайомить педагогів з основними сучасними культурними течіями, політичними, релігійними та неформальними субкультурами, що мають суттєвий вплив на формування картини світу, поглядів та життєвої позиції підлітків; факультатив, який розкриває гендерні аспекти організації навчально-виховного процесу, формування толерантного ставлення до ВІЛ-позитивних дітей у системі позашкільної освіти та сприяння просвітницькій роботі щодо протидії різним формам насильства.

3.13. Соціальні педагогиДенна форма навчання



Загальна підготовкаДля соціальних педагогів кваліфікаційної категорії


Мета курсів – сприяти глибокому науково-теоретичному осмисленню мети, завдань основних напрямків сучасного виховання підростаючого покоління в роботі соціальних педагогів.

Завдання курсів: підвищення обізнаності соціальних педагогів щодо соціально-психологічних особливостей дітей та соціально-педагогічного впливу мікросередовища навчального закладу на вихованців; вдосконалення інтелектуально-пізнавальної, мотиваційно-ціннісної та практично-діяльнісної сфер особистості педагогів, підвищення їх професійної компетентності шляхом реалізації наступних завдань:

отримання додаткових знань і вмінь, які забезпечуються блоком професійно-орієнтованих та фахових модулів;

активізації самостійної діяльності слухачів.Програма курсів включає модулі з методики

організації роботи соціального педагога, розглядає сучасні виховні технології, які ґрунтуються на особистісно орієнтованому підході й формують систему цінностей у підлітків, основи соціальної і превентивної педагогіки. Слухачі матимуть змогу ознайомитись з практичними матеріалами з проблеми, сучасними методиками діагностики особистості.

Варіативна складова курсів містить: спецкурс, який ознайомить педагогів з основними сучасними культурними течіями, політичними, релігійними та неформальними субкультурами, що мають суттєвий вплив на формування картини світу, поглядів та життєвої позиції підлітків;

Оновлені

122

факультатив, який розкриває гендерні аспекти соціалізації особистості; факультатив «Соціальна взаємодія сім'ї і навчального закладу» розкриває питання щодо ролі сім'ї в системі соціалізації і виховання особистості, шляхи підвищення виховних можливостей сім'ї в сучасних умовах та психолого-педагогічної діагностики і корекції дитячо-батьківських стосунків



Актуальні проблеми соціального виховання в умовах сучасної освіти

Для соціальних педагогів І та вищої кваліфікаційних категорій

Програма курсів включає актуальні питання діяльності соціальних педагогів щодо профілактики бездоглядності та соціального сирітства, проблем девіантної поведінки дітей і підлітків. Результатом засвоєння програми курсів повинно стати удосконалення слухачами професійної компетентності, засвоєння навичок розробки індивідуальних соціально-реабілітаційних програм, авторських моделей професійної діяльності.

Мета: підвищення професійної компетентності соціальних педагогів щодо підходів, технологій, форм та методів соціально-педагогічної діяльності, закріплення отриманих знань через самоаналіз і моделювання своєї власної професійної діяльності.

Зміст програми курсів дозволяє розглянути шляхи вдосконалення власної професійної компетентності щодо діяльності соціального педагога у вимірі сучасних завдань соціального виховання. Змістові модулі програми знайомлять з історією соціально-педагогічної служби, її історичними та соціокультурними засадами, інноваційними методами та формами соціально-педагогічної роботи, основними напрямами професійної діяльності соціального педагога та технологіями роботи по кожному з них.

Варіативна складова включає факультативи, спрямовані на формування вміння організовувати превентивну роботу в навчальному закладі.

Нові

КАФЕДРА ПРИРОДНИЧО-НАУКОВИХ ДИСЦИПЛІН ТА МЕТОДИКИ ЇХ ВИКЛАДАННЯ

4.1. Учителі математикиДенна форма навчання



Загальна підготовкаДля вчителів математики кваліфікаційної категорії


Мета курсів – подальший розвиток ініціативи та творчого пошуку, самоосвітньої роботи вчителів. Планом передбачається поглиблене вивчення теорії та методики викладання предмета з урахуванням нових досягнень психолого-педагогічної науки. Значна увага приділяється проблемам впровадження нових педагогічних технологій, інтеграції фундаментальних математичних і природничих дисциплін. Планується творча робота слухачів щодо створення інформаційного банку з різних проблем загальної методики математики.

Оновлені

123



Особливості викладання природничо-математичних дисциплін у профільній школі в умовах сільської

школиДля вчителів математики сільських шкіл, які

викладають інформатикуСлухачі ознайомляться з актуальними питаннями

методики викладання математики, інформатики та фізики, особливостями роботи в класах різних профілів, технологіями досягнення навчальних результатів оптимальними засобами.

Передбачається поглиблення знань слухачів з різних тем курсу математики та інформатики, широке використання активних методів роботи. Учителі зможуть ознайомитися з технологіями моніторингових досліджень якості математичної освіти та з методикою оцінювання рівня творчого мислення й сформованості самоосвітніх умінь інтегрованих курсів.

Для задоволення реальних потреб слухачів пропонуються факультативні курси, спеціальні курси за фахом.

Слухачі матимуть можливість познайомитися з авторськими методиками викладання інтегрованих курсів.

Нові



Методи навчання розв’язування задач з математики у класах різних профілів навчання

Для вчителів математики всіх кваліфікаційних категорійМетою курсів є ознайомлення вчителів з поняттям

«задача» та функціями задач, які спрямовані на формування в учнів системи математичних знань, умінь і навичок на різних етапах навчання.

Значна увага приділятиметься узагальненню і систематизації знань учнів через методи і способи розв’язування задач.

Учителі ознайомляться з системою контролю не тільки засвоєння теоретичного матеріалу, а й способів діяльності щодо його використання при розв’язуванні задач.

Слухачі отримають методичні рекомендації щодо роботи з обдарованими дітьми, підготовки їх до математичних олімпіад та інших змагань. Значна увага приділятиметься підготовці учнів до державної атестації та зовнішнього незалежного оцінювання.

Оновлені



Психолого-педагогічні та методичні аспекти роботи з математично обдарованими дітьми

Для вчителів математики І та вищої кваліфікаційних категорій

Основна мета курсів – підвищення професійної компетенції вчителя та збагачення його творчого потенціалу. Планом передбачено поглиблення знань про сучасні технології розвитку обдарованості школяра та ознайомлення з варіативними підходами у вивченні здібностей учнів з математики.

Слухачі матимуть змогу ознайомитися й відпрацювати методи роботи з обдарованою дитиною, визначити роль і місце загальних та спеціальних евристик у формуванні

Нові

124

особистості. Учителі ознайомляться з технологіями досягнення оптимальних результатів у цій роботі. Програма курсів сприятиме формуванню в слухачів розуміння сучасних принципів та ефективної практики в контексті проблеми розвитку обдарованої дитини.

Добір спецкурсів, факультативних занять планується як диференціація в організації курсів щодо задоволення потреб учителів.



Актуальні питання методики викладання математики

Для вчителів математики другої кваліфікаційної категорії та категорії «спеціаліст»

Метою курсів є допомога вчителям в оволодінні актуальними питаннями методики викладання математики. Будуть запропоновані певні моделі методики викладання предмета й технологічний шлях досягнення учнями навчальних результатів оптимальними засобами.

Слухачі ознайомляться з досвідом кращих учителів, які мають свій погляд на методику викладання курсу шкільної математики.

Планом передбачається поглиблення знань з різних тем курсу математики, структурування навчального матеріалу, тематичне планування та сучасні підходи до організації та проведенні уроків з математики. Використання ІКТ на уроках математики.

Слухачам будуть запропоновані факультативні курси, спецкурси, спецсемінари з питань організації роботи з обдарованими учнями шляхами формування ключових компетентностей особистості.

Учителі ознайомляться з кращим досвідом роботи з різних питань викладання математики.

Оновлені



Методика організації узагальнення і систематизації знань і вмінь учнів при навчанні математики

Для вчителів математики І та вищої кваліфікаційних категорій

Мета курсів полягає в обґрунтуванні ролі і місця узагальнення і систематизації при вивченні математики та в опануванні науково обґрунтованої методики роботи вчителя щодо узагальнення і систематизації знань і вмінь учнів з математики.

На курсах розкриваються загальні вимоги до організації узагальнення і систематизації навчального матеріалу при вивченні шкільного курсу математики, їх роль у процесі роботи над понятійним апаратом шкільної математики, вивченні теорем та розв’язуванні задач, даються методичні рекомендації щодо формування системних знань зматематики на основі узагальнення і систематизації.

Учителі навчаться усвідомлювати та осмислювати цілі й завдання навчання під час роботи з програмою, установлювати основні структурні одиниці навчального матеріалу у вигляді змістових ліній, об’єднувати в єдиний блок зміст та основні вимоги до математичної підготовки школярів, виділяти понятійний апарат змістової лінії.

Оновлені

125

Добір спецкурсів, спецсемінарів та факультативних занять з питань організації узагальнення і систематизації знань учнів з математики планується як диференціація в організації курсів щодо сприяння задоволення реальних потреб слухачів та підготовка учнів до державної атестації та зовнішнього незалежного оцінювання.

Слухачі одержать дидактичні матеріали та методичні рекомендації до них з питань узагальнення та систематизації знань учнів з математики.


проблемні



формат

Актуальні питання методики викладання математики в умовах профільного навчання

Для вчителів математики, які викладають фізикуМетою курсів є допомога вчителям в оволодінні

актуальними питаннями методики викладання математики. Будуть запропоновані певні моделі методики викладання предмету й технологічний шлях досягнення учнями навчальних результатів оптимальними засобами.


Планом передбачається поглиблення знань з різних тем курсу математики, структурування навчального матеріалу, тематичне планування та сучасні підходи до організації уроків з математики.


Підвищення кваліфікації з інших предметів буде проводитися через керовану самостійну роботу слухача на дистанційному етапі.

Впровадження дистанційної системи навчання передбачає гнучкий графік навчання, який не завадить проведенню навчальних занять у школі.

Слухачам будуть надані консультації у дистанційний період щодо оновленого змісту освіти, розвитку життєвих компетентностей школярів, інструктивно-методичні матеріали щодо виконання індивідуальних творчих робіт.

Оновлені




формат

Актуальні питання методики викладання математики в умовах профільного навчання

Для вчителів математики, які викладають інформатикуМетою курсів є допомога вчителям в оволодінні

актуальними питаннями методики викладання математики. Будуть запропоновані певні моделі методики викладання предмета й технологічний шлях досягнення учнями навчальних результатів оптимальними засобами.


Планом передбачається поглиблення знань з різних тем курсу математики, структурування навчального матеріалу, тематичне планування та сучасні підходи до організації уроків з математики.

Оновлені

126


Підвищення кваліфікації з інших предметів буде проводитися через керовану самостійну роботу слухача на дистанційному етапі.

Впровадження дистанційної системи навчання передбачає гнучкий графік навчання, який не завадить проведенню навчальних занять у школі.

Слухачам будуть надані консультації у дистанційний період щодо оновленого змісту освіти, розвитку життєвих компетентностей школярів, інструктивно-методичні матеріали щодо виконання індивідуальних творчих робіт.




формат

Інноваційні підходи до викладання математикиДля вчителів математики, які мають стаж до п’яти

роківПрограма курсів складається з модулів: загальний,

фаховий, галузевий. У середині кожного модуля виокремлюється декілька змістових модулів: реформування системи оцінювання у сучасній школі та інновації у контрольно-оцінювальній діяльності навчальних досягнень учнів, інновації в організації та проведенні сучасного уроку математики за допомогою використання інформаційно-комунікаційних технологій, підготовка педагогів до інноваційних методів навчання та інтерактивні методи навчання під час викладання математики тощо.

На курсах вчителям буде запропоновано ознайомлення з новітніми педагогічними технологіями та інноваціями з математики, з різними методиками вчителів щодо дослідження і відслідкування рівня навчальних досягнень, підготовки учнів до підсумкових контрольних робіт, державної підсумкової атестації і зовнішнього незалежного оцінювання.

На курсах слухачі матимуть час для самоосвітньої діяльності, отримавши необхідну навчально-методичну літературу.

Оновлені




формат

Використання комп’ютерних технологій при викладанні математики

Для вчителів математики всіх кваліфікаційних категорійГоловна мета курсів – ознайомлення вчителів

математики з новими освітніми технологіями, перспективним досвідом кращих учителів щодо використання інформаційних технологій при викладанні шкільного курсу математики.

Специфікою курсів є організація навчальної діяльності слухачів в очно-дистанційній формі, тому структура програми передбачає послідовне розкриття змісту курсів за змістовими модулями, які розкривають складові професійної компетентності вчителів і містять теоретичну, практичну частини, завдання для самоосвітньої діяльності слухачів та поточне модульне оцінювання.

Теоретичні аспекти курсової підготовки висвітлюють організаційні інформаційні основи використання

Оновлені

127

комп’ютерних технологій на різних етапах уроку математики, необхідність формування інформаційної культури сучасних педагогів та учнів.

Практичні заняття передбачають опрацювання методики використання існуючого програмного забезпечення як елементу дистанційної освіти, ресурсів глобальної мережі Internet при вивченні математики.

Курсова підготовка дасть можливість учителям розробити алгоритм дій щодо удосконалення власної системи планування і застосування сучасних комп’ютерних технологій в професійній діяльності.

На курсах слухачі матимуть час для самоосвітньої діяльності, отримають необхідну навчально-методичну літературу, а по закінченні курсової перепідготовки отримають комплекс розроблених навчально-методичних матеріалів.

4.2. Учителі інформатикиДенна форма навчання



Загальна підготовкаДля вчителів інформатики другої кваліфікаційної категорії

та категорії «спеціаліст», з підготовкою вчителя до викладання предмета українською мовою

Головна мета курсів – підвищення кваліфікації вчителів інформатики з урахуванням сучасних досягнень психолого-педагогічної науки та викладання інформатики за новими програмами 11-річної школи.

Зміст модулів передбачає вивчення Державного стандарту базової і повної середньої освіти з інформатики (постанова Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. № 1392), методики викладання основних тем курсу інформатики за новими програмами 11-річної школи, дидактичних матеріалів з предмета; ознайомлення з методикою організації та проведенням уроків, програмним забезпеченням, вимогами до викладання інформатики; оновленими критеріями оцінювання знань з предмета; ознайомлення з реалізацією концепції профільного навчання; знайомство з спільної програмою «Партнерство в навчанні» в Україне, програмою «Онляндія – безпека дітей в Інтернеті»; проходження курсу Microsoft «Учителі в онлайні» (в рамках реалізації Державної цільової програми «Сто відсотків») з наданням сертифікату.

Для слухачів буде організовано низку тренінгів (з наданням сертифікату), практикумів, семінарських занять, а також запропоновано ряд спецкурсів, факультативів і консультацій. Вони ознайомляться з технологією моделювання сучасного уроку, сучасними освітніми технологіями, з умовами конкурса «Вчитель-новатор», якої мотивує освітян до опанування сучасних педагогічних і інформаційно-комунікаційних технологій, підтримує роботу педагогів у розробці й упровадженні мультимедійних програмних засобів навчання.

З метою ознайомлення слухачів з інтерактивними

Оновлені

128

навчальними методиками, педагогічна практика планується на базі шкіл, де працюють учителі-новатори Донецької області. Передбачається знайомство з досвідом роботи шкіл-новаторів, кращих вчителів області, які мають свій погляд на методику викладання курсу інформатики, проведення факультативних занять з актуальних проблем освітянського сьогодення.

Варіативною складовою передбачається введення змістового модуля «Викладання предмету «Сходинки до інформатики» в початковій школі» (Державний стандарт початкової загальної освіти (постанова Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. № 462), з правом викладання вчителями інформатики предмету для молодших школярів.


очний формат - 72г.

Методика та технологія викладання предмету «Сходинки до інформатики» в початковій школі

Для вчителів інформатики, що викладають або планують викладати в початкових класах

Курс «Сходинки до інформатики» розглядається як необхідний інструмент, що в сучасному суспільстві сприятиме більш успішному навчанню учнів у молодшій школі і в наступних класах, формуванню як предметних так і ключових компетентностей, всебічному розвитку дитини молодшого шкільного віку. Інформаційно-комунікаційні технології розглядаються в курсі як об’єкт, так і як засіб навчання.

Зміст модулів професійної складовій передбачає вивчення Державного стандарту початкової загальної освіти (постанова Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. № 462), інваріантної складової змісту початкової загальної освіти – освітньої галузі “Технології”, в якій виокремлено змістову лінію «Ознайомлення з інформаційно-комунікаційними технологіями»; вивчення програми «Сходинки до інформатики», вивчення методики викладання основних змістових ліній курсу інформатики в початкових класах, дидактичних матеріалів з предмета; ознайомлення з методикою організації та проведення уроків, програмним забезпеченням, вимогами до викладання інформатики в початкових класах; критеріями та методами оцінювання індивідуальних досягнень учнів з предмета; освоєння програмного забезпечення для розвитку творчого потенціалу, пам'яті, логічного, критичного мислення дитини; ознайомлення з методикою проведення уроків із застосуванням комп’ютерного педагогічного програмного забезпечення.

Задачі курсу: познайомити учителів інформатики з методологією

викладання предмету в початковій школі; надати необхідні знання з психолого-педагогічних

вікових особливостєй учнів початкової школи; більш глибокого опанувати сучасні інформаційно-

комунікаційні технології.Варіативною складовою передбачається тренінг за

програмою «Учителі в онлайні» (в рамках реалізації Державної цільової програми «Сто відсотків») з наданням

Нові

129

сертифікату.Вчителі інформатики по завершенню курсів будуть

мати право викладати предмет «Сходинки до інформатики» для молодших школярів.


очний формат-108 г.

Технологія роботи з обдарованими дітьмиДля вчителів інформатики вищої, першої кваліфікаційних категорій, членів журі ІІ етапу Всеукраїнської олімпіади з

інформатики та інформаційних технологій

Шкільні олімпіади з інформатики та інформаційних технологій мають основне завдання підняття інформаційної культури школярів, розвиток логічного і творчного мислення, підняття статусу предмету, поглиблене вивчення предмету. Однією з проблем в підготовці школярів до участі в олімпіадному русі є недостатні знання більшості педагогів в сфері роботи з обдарованими дітьми, методики підготовки школярів до участі в шкільних олімпіад з інформатики та інформаційних технологій.

Метою курсів є розкрити суть, роль i місце основних методів алгоритмiзацiї та програмування в роботі з обдарованими дітьми та використання інформаційних технологій для вирішення практичних задач.

Модулі даної програми ознайомлять слухачів із обдарованістю як соціально-педагогічною проблемою, психологічними особливостями обдарованих дітей, специфікою пізнавальної діяльностію, методикою організації роботи з обдарованою дитиною, сучасними педагогічними iнновацiями та досягненьями при роботі з обдарованим дітьми.

Професіна складова: формує теоретичну базу знань методів

алгоритмiзацiї та програмування i доцільне їх практичне відпрацювання;

формує вміння обгрунтовано визначати рівень складності алгоритмів та добирати методи для ефективного розв'язування задач;

ознайомлює з теоретичними та практичними методами проектування та розробки алгоритмів, пошуку та впорядкуванню даних, перебору варіантів, рекурсії, динамічного програмування;

ознайомлює з теорією графів та комбінаторним аналізом;

поглиблює знань про сучасні технології розвитку обдарованості школяра та ознайомлення з варіативними підходами у вивченні здібних учнів з інформатики;

формує теоретичну базу знань методів обробки текстової, графічної, мультимедійної інформації i доцільне їх практичне відпрацювання;

формує вміння обгрунтовано визначати рівень складності творчих завдань та добирати методи для ефективного розв'язування задач;

ознайомлює з теоретичними та практичними методами обробки текстової інформації, графічної інформації, мультимедійної інформації;

Нові

130

ознайомлює з методами розв’язку маршрутних задач, задач на оптимизацію;

поглиблює знань про сучасні технології роботи з табличними даними, базами даних.

Практичний матеріал розглядається на базі олімпіадних задач районно-міського, обласного, Всеукраїнського та міжнародного рівнів.

Варіативною складовою передбачається тренінг за програмою «Учителі в онлайні» (в рамках реалізації Державної цільової програми «Сто відсотків») з наданням сертифікату.



Формування і розвиток у молодших школярів ключової та предметної інформаційно-комунікаційної

компетентностіЗа авторською методикою:

- Залевсько ї Н.М., учителя Маріупольського НВК «Школа-ліцей інформаційних технологій» № 69 )

Для вчителів інформатики, що викладають в початкових класах з підготовкою вчителя до викладання

українською мовоюЗагальна складова курсів містить модулі з питань

змін у сучасному освітянському полі, стратегічні напрямки розвитку загальної середньої освіти, стрижневі напрямки розвитку регіональної початкової освіти на сучасному етапі, компетентнісно орієнтований підхід у сучасній освіті, побудова та розвиток національної системи оцінювання якості освіти, формування здоров’язбережувальної та інформаційної компетентності молодших школярів на уроках інформатики, психолого-педагогічних засад викладання інформатики в початковій школі, формування правової компетентності педагога.

Зміст модулів професійної складовій передбачає вивчення Державного стандарту початкової загальної освіти (постанова Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. № 462), інваріантної складової змісту початкової загальної освіти – освітньої галузі “Технології”, в якій виокремлено змістову лінію «Ознайомлення з інформаційно-комунікаційними технологіями»; вивчення програми «Сходинки до інформатики», вивчення методики викладання основних змістових ліній курсу інформатики в початкових класах, дидактичних матеріалів з предмета; ознайомлення з методикою організації та проведення уроків, програмним забезпеченням, вимогами до викладання інформатики в початкових класах; критеріями та методами оцінювання індивідуальних досягнень учнів з предмета; освоєння програмного забезпечення для розвитку творчого потенціалу, пам'яті, логічного, критичного мислення дитини; ознайомлення з методикою проведення уроків із застосуванням комп’ютерного педагогічного програмного забезпечення.

Задачі курсу: надати викладачам інформатики необхідну

підготовку в частині методології викладання предмету в початковій школі;

Оновлені

131

надати викладачам інформатики необхідні знання з психолого-педагогічних особливостей викладання в початковій школі;

надати вчителям додаткові можливості більш глибокого опанування сучасних інформаційно-комунікаційних технологій.

Передбачається забезпечення слухачів курсів навчально-методичним, дидактичним комплексом матеріалів на електронних і паперових носіях.


Вчителі інформатики по завершенню курсів будуть мати право викладати предмет «Сходинки до інформатики» для молодших школярів.



Створення електронних навчальних ресурсів та он-лайнове навчання

З досвіду роботи:- Кузнецової І. В., Донецької спеціалізованої

загальноосвітньої фізико-математичної школи І-ІІІ ступенів № 35)

Для вчителів інформатики всіх категорійВпровадження ІКТ технологій – це основний

напрямок розвитку країни на шляху побудови інформаційного суспільства.

Інформатизація суспільства вимагає революційних змін в системі навчання. Нині якісне викладання дисциплін не може здійснюватися без використання засобів і можливостей, які надають комп’ютерні технології та Інтернет. Адже вони дають змогу вчителю краще подати матеріал, зробити його більш цікавим, швидко перевірити знання учнів та підвищити їх інтерес до навчання. Вчитель має можливість отримувати найостаннішу інформацію, активно спілкуватися з колегами, учнями та батьками.

Сьогодні будь-який вчитель має змогу отримати у своє розпорядження он-лайнове середовище і зберігати в ньому необхідні для роботи електронну пошту, календар, файли. Для публікації навчального матеріалу та спілкування з учнями і батьками він може використовувати блоги, а приєднавшись до освітньої соціальної мережі, одержить можливість обмінюватись думками та досвідом з колегами.

Мета курсів: ознайомити слухачів з основами роботи в Adobe

Captivate, формування навичок створювати, редагувати та публікувати проект, створений в Adobe Captivate; формування професійних компетенцій для використання засобу Adobe Captivate у навчальному процесі;

формування у слухачів цілісного погляду на сучасні інтернет-технології, розуміння можливостей цих технологій та способів їх використання для вирішення своїх професійних завдань; розвинути навички

Нові

132

практичного використання зазначених технологій для організації навчального середовища, підготовки до уроків, спілкування з учнями та батьками, взаємодії з колегами та обміну практичним досвідом;

надати викладачам необхідну підготовку в частині методології використання зазначених технологій в освіті та створення електронних засобів навчання.

Передбачається забезпечення слухачів курсів навчально-методичним, дидактичним комплексом матеріалів на електронних і паперових носіях.



тематичні

очно-дистанційніочний формат - 72

г.+


Методика та технологія проведення сучасного уроку інформатики

Для вчителів інформатики, які викладають математику

Сучасна освіта – це освіта для людини, яка здіснюється засобами інформаційних-комунікаційних технологій. Її стрижень – розвивальна, культуротворча домінанта, виховання відповідальної особистості, яка здатна до самоосвіти та саморозвитку, вміє використати набуті знання і вміння для творчого розв`язування проблем, володіє навичками роботи в команді, здатна аналізувати та опрацьовувати інформацію, володіє життєвими і предметними компетентностями задла активного творення продуктивного діалогу з оточуючим світом. У зв`язку з цим виникає потреба не тільки у перегляді змістової наповнюваності освітніх напрямів та навчальних предметів, а й у методах, засобах та формах організації навчальної діяльності, тобто у формуванні нової освітньої технології.

Основним засобом упровадження освітньої технології є урок, який будучи системним утворенним, до якого входять цілі, його зміст, методи та засоби, є досить динамічною формою організації навчальної діяльності учнів, здатною враховувати нові підходи, ідеї та закономірності, що з`являються в теорії та практиці навчання.

На курсах пропонуємо один із можливих підходів, який грунтується на науковій теорії та результатах практичного впровадження, і дає відповідь на запитання яким має бути сучасний урок інформатики. Уроки інформатики за остані 25 років стали не тількі індикаторами змін, що відбуваться у суспільстве із розвитком інформаційно-комунікаційних технологій, а й рушіями процесу іншіх навчальних дисциплін, які стали широко застосовути ІКТ.

Метою курсів є надання ґрунтовної науково-теоретичної та методичної допомоги педагогам щодо організації навчально-виховного процесу в умовах профільного навчання, забезпечення умови щодо опанування вчителями інформатики ґрунтовних психолого-

Нові

133

педагогічних, методичних знань з теорії навчання й виховання, відповідної галузі, методів, технологій сучасної освіти, моделювання сучасного уроку інформатики.

Зміст модулів передбачає знайомства із новими технологіями, що увійшли до профільних програм 11-річної школи, з методикою викладання інформатики за новими програмами для профільних класів, використанням проектної методики на уроках інформатики, моделями уроку-творчої майстерності, комунікативними тренінгами тощо та актуальними питаннями методики викладання математики.

Для слухачів передбачається проведення практичних занять, семінарів, консультацій, факультативних занять з актуальних питань викладання інформатики, психології та педагогіки, конференцій з обміну досвідом роботи кращих учителів області, переможців і лауреатів конкурсів «Учитель року», «Кращий працівник року», «Вчителі-новатори».


На дистанційному етапі курсів пропонується факультатив «Викладання предмету «Сходинки до інформатики» в початковій школі» з правом викладання вчителями інформатики предмету для молодших школярів.


очно-дистанційніочний формат-72 г.


формат

Реалізація профільності навчання шляхом впровадження курсів за вибором

Для вчителів інформатики різних категорій

Згідно з новими Державними стандартами середньої освіти у старшій школі, де навчання є профільним, обов’язковий для вивчення зміст освітніх галузей реалізується шляхом вивчення окремих предметів, курсів за вибором або шляхом застосування модульної технології. Специфіка вивчення інформатики в профільних класах загальноосвітніх навчальних закладів може бути розкрита завдяки варіативній складовій навчання шляхом викладання курсів за вибором, а також завдяки підбору навчальних завдань, що моделюють інформаційні процеси, характерні для професійної діяльності певного напряму.

Зміст модулів передбачає знайомство з певною системою роботи у профільних класах за новими програмами 11-річної школи, новими методиками та технологіями навчання.

Функціональна складова включає: ознайомлення з особливостями профільного навчання

при викладанні інформатики в 11-річній школі; ознайомлення з прийомами створення on-line освітніх

середовищ для супроводу викладання інформатики в профільних класах;

ознайомлення з принципами інтерактивного спілкування;

формування навичок грамотної роботи у професійних тематичних форумах та чатах;

Оновлені

134

проведення тренінгів з методики викладання курсів за вибором;

поглиблення знань з питань інформаційної безпеки.Варіативною складовою передбачається тренінг за

програмою «Учителі в онлайні» (в рамках реалізації Державної цільової програми «Сто відсотків») з наданням сертифікату.

Для слухачів передбачається проведення тренінгів з наданням сертифікатів, практичних занять, семінарів, консультацій, факультативних занять з актуальних питань викладання інформатики, психології та педагогіки, форумів з обміну досвідом роботи кращих учителів області, переможців і лауреатів конкурсу «Учитель року».

Слухачам будуть надані консультації щодо розвитку життєвих компетентностей та предметних компетенцій школярів.



очно-дистанційніочний формат-72 г.


формат

Методика викладання інформатики в допрофільній школі

Для вчителів інформатики всіх категорій, що викладають в середній ланці

Метою освітньої галузі «Технології» є формування і розвиток в учнів проектно-технологічної та інформаційно-комунікаційної компетентностей для реалізації творчого потенціалу учнів і їх соціалізації у суспільстві.

Предметна інформаційно-комунікаційна компетентність полягає в здатності людини використовувати інформаційно-комунікаційні технології та відповідні засоби для задоволення особистісних і суспільно значущих завдань у певній предметній галузі.

Завданнями навчання інформатики в основній школі є формування в учнів здатностей здійснювати основні операції з інформаційними об’єктами (Державний стандарт базової і повної середньої освіти з інформатики (постанова Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. № 1392)).

Метою курсів є підготовка вчителів інформатики до викладання предмету інформатики в базовій школі згідно з новими Державними стандартами базової і повної середньої освіти з інформатики.

Модулі даної програми ознайомлять слухачів з основними компонентами теорії сучасного навчання

інформатики у допрофільної школі і на цій основі навчити слухачів використовувати теоретичні знання для вирішення практичних завдань;

сучасними тенденціями в навчанні інформатики в допрофільної школі;

функціями, видами контролю і оцінками результатів навчання, формування уміння розробляти і використовувати засоби перевірки, об'єктивно оцінювати знання і вміння учнів, коригувати

Нові

135

методику навчання за результатами різних видів контролю знань;

основними компонентами методичної системи навчання інформатики в допрофільної школі та їх взаємозв'язків у навчальному процесі;

основними компонентами концепції навчання інформатики, а також програм і підручників, розроблених на їх основі; розуміння суті й призначення освітніх стандартів навчання; знання змісту стандартів з інформатики.

Функціональна складова: розкриває суть складових частин і засобів сучасної

методики в допрофільної школі; формує у слухачів під час виконання практичних і

лабораторних занять професійно-методичні вміння, необхідні для плідної роботи в навчання інформатики в допрофільної школі;

залучає учителів до опрацювання спеціальної науково-методичної літератури, що має стати джерелом постійної роботи над собою з метою підвищення рівня професійної кваліфікації;

дозволяє оволодіти методикою навчання окремих тем і питань шкільного курсу інформатики в допрофільної школі;

дозволяє оволодіти навиками використання програмної підтримки курсу і оцінювання її методичної доцільності;

формує уміння планувати навчальний процес з інформатики в допрофільної школі.

Курси будуть проходити за очно-дистанційною формою, враховуючи диференційований, компетентнісний підхід, використання сучасних педагогічних технологій. Передбачається забезпечення слухачів курсів навчально-методичним, дидактичним комплексом матеріалів на електронних і паперових носіях.

Учителі матимуть змогу ознайомитись із майстер-класами кращих педагогів області та пройти тренінг за програмою «Учителі в онлайні» (в рамках реалізації Державної цільової програми «Сто відсотків») з наданням сертифікату.


4.3. Учителі природничого циклу та економикиДенна форма навчання

4.3.1. ІнтегрованіЗагальна



Загальна підготовкаДля вчителів географії та біології кваліфікаційної


Навчальний план курсів спрямований на висвітлення шляхів підвищення якості географічної та біологічної освіти у контексті нових державних стандартів та удосконалення науково-методичної підготовки учителя.

Нові

136

Учителі опрацюють технологію сучасного уроку на основі компетентнісно-розвивального підходу у викладанні. Будуть проведені, психолого-педагогічні тренінги, рольові ігри, майстер-класи, які допоможуть вдосконалити практичні та комунікативні навички, на практиці слухачі ознайомляться з перспективним досвідом роботи вчителів м. Донецька й області.

Спецкурси:- Розвиток критичного мислення учнів.- Моделювання процесу навчання.- Методика проведення майстер-класу.




Загальна підготовкаДля вчителів географії та хімії кваліфікаційної категорії


Навчальний план курсів спрямований на висвітлення шляхів підвищення якості географічної та хімічної освіти у контексті нових державних стандартів та удосконалення науково-методичної підготовки учителя.

Учителі опрацюють технологію сучасного уроку на основі компетентнісно-розвивального підходу у викладанні. Будуть проведені, психолого-педагогічні тренінги, рольові ігри, майстер-класи, які допоможуть вдосконалити практичні та комунікативні навички, на практиці слухачі ознайомляться з перспективним досвідом роботи вчителів м. Донецька й області.

Спецкурси:- Розвиток критичного мислення учнів.- Моделювання процесу навчання.- Методика узагальнення власного педагогіч ного досвіду.

Нові




Загальна підготовкаДля вчителів біології та хімїі, кваліфікаційної категорії


Навчальним планом курсів передбачено опрацювання питань сучасної методики викладання шкільного курсу біології і хімії, побудованої на новітніх технологіях педагогічної науки, директивних та нормативних документах.

Змістова лінія модулів програми спрямована на формування та вдосконалення професійних знань і умінь учителів, ознайомлення з перспективними технологіями та новаторським досвідом, пошук більш раціональних методів навчання та виховання, оволодіння аналізом своєї діяльності для подальшої корекції власної роботи.

Під час курсів планується проведення інтерактивних методів роботи: тренінгів, семінарів, практичних занять, тематичних консультацій з актуальних питань викладання біології та хімії.

Слухачі ознайомляться з кращим досвідом педагогічної діяльності вчителів регіону, інтерактивними методиками викладання предмета. Плануються заняття факультативу «Методи розв’язування задач з біології», «Рішення задач з хімії».

Нові

137

В основі змісту програми покладено ідеї особистісно розвиваючого, компетентнісно орієнтованого, профільно-спрямованого та акмеологічного навчання.

Практичний модуль надасть можливість слухачам стати активними учасниками різноманітних тренінгів і творчих лабораторій щодо моделювання сучасного уроку біології.

Учителі матимуть змогу ознайомитись із майстер-класами кращих педагогів області, засобами електронної бібліотеки.

Слухачам будуть надані консультації щодо оновленого змісту біології та предметів природничого циклу, розвитку життєвих компетентностей школярів засобами цих предметів.

Підсумком роботи на курсах буде творчий проект – розробка міні-кейсів на електронних носіях.



Формування конкурентноспроможного випускника через розвиток ділових якостей особистості

Для вчителів, які викладають курс «Ділова активність» всіх кваліфікаційних категорій

Курси зорієнтовані на формування конкурентноспроможного випускника через розвиток ділових і підприємницьких якостей учнів, що дає можливість розвивати в учнях відповідальність, навчатися активно, бути гнучкими та відкритими до нових ідей, розвивати лідерські якості, брати на себе ініціативу і відповідальність за конкретні результати, розуміючи свою життєву позицію

Навчально-тематичним планом курсів передбачено: ознайомлення з теорією та методикою опрацювання цієї проблеми через використання інтерактивних, проектних та ігрових технологій навчання, спрямованих на формування соціальної компетентності учнів.

На практиці слухачі ознайомляться з перспективним досвідом роботи вчителів міста Донецька й області.

Варіативна складова:- методика узагальнення власного педагогічного досвіду;- методика проведення майстер-класу;- методика впровадження регіонального курсу «Розвиток

лідерських і підприємницьких якостей.

Оновлені


очний формат-108 г

Актуальні питання викладання курсу «Основи економіки»

Для вчителів, які викладають шкільний курс економіки всіх кваліфікаційних категорій з підготовкою вчителя до

викладання предмета українською мовоюНавчальним планом передбачається: ознайомлення з

теорією та методикою викладання основних тем курсу; оволодіння знаннями щодо шляхів, методів і прийомів реалізації концептуально нових підходів до економічної освіти; застосування ефективних технологій в організації самоосвітньої, компетентнісно зорієнтованої роботи учнів; ознайомлення з методикою проведення ділових та рольових ігор. Заняття проводитимуться на основі американської методики. Передбачається педагогічна

Оновлені

138

практика у школах з економічним профілем навчання. Учителі приймуть участь у роботі «Україно-

польського проекту «Шкільна академія підприємництва» та отримають сертифікати тренерів.

Варіативна складова:- Методика проведення майстер-класу;- Методика розв’язання задач;

Методика впровадження регіонального курсу «Розвиток лідерських і підприємницьких якостей.



Актуальні проблеми викладання природознавстваДля учителів, які викладають курс «Природознавство»

Метою курсів є підготовка вчителів до викладання предмету на якісно новому рівні, спонукання до розвитку творчого потенціалу кожного вчителя, які викладають курс «Природознавство», забезпечення розвитку професіоналізму вчителів, оволодіння методикою викладання курсу; ознайомлення з його особливостями; удосконалення основних напрямів роботи з учнями вікових груп 5-6 класу; отримання практичних навичків при роботі з програмою курсу.

Навчальним планом передбачено використовування досягнень педагогічної та психологічної науки що сприяє розвитку інтелектуального і загальнокультурного рівня вчителя; впровадження інноваційних технологій, опрацювання складних теоретичних питань згідно з навчальною програмою та темами, які передбачає курс «Природознавство», ознайомлення з передовими методиками викладання предмету і засвоєння нових перспективних форм проведення навчальних занять; опрацювання методики диференційованого навчання, та проведення нетрадиційних уроків.

Оновлені



Актуальні питання викладання екології в старшій профільній школі

Для вчителів, які викладають екологіюГоловна мета курсів – підготовка спеціалістів

здатних до якісного викладання «Екології» в умовах профільної освіти, до втілення новітніх педагогічних методик у педагогічну практику.

Курси розраховані на учителів біології та хімії всіх кваліфікаційних категорій, які мають досвід викладання курсу за вибором чи факультативу з екології у 6-11 класах, та викладають інтегрований курс «Екологія» у старшій профільній школі.

Теоретичний зміст передбачає ознайомлення з сучасними інноваціями в екології, інтерактивними методиками оволодіння екологією, засобами підвищення значимості предмета.

Практична складова знайомить слухачів з навчальними закладами регіону, в яких викладання екології здійснюється в інноваційному режимі .

Варіативною складовою програми передбачено спецкурс «Метод проектів у викладанні екології», «Розв’язання задач з екології».

Нові

Дистанційна форма навчання139




формат

Шляхи підвищення якості географічної та біологічної освіти у контексті нових державних стандартів

Для вчителів географії та біології всіх кваліфікаційних категорій

Навчально-тематичним планом передбачається: аналіз Державного стандарту базової і повної середньої освіти з географії та біології, ознайомлення з вимогами до викладання даних предметів, сучасною теорією уроку, з технологією проведення аналізу уроку та шляхами його удосконалення; опрацювання сучасних технологій навчання та продуктивних методик викладання, які сприяють підвищенню якості географічної та біологічної освіти.

Слухачі зможуть на практичних заняттях, тренінгах, семінарах опрацювати різні аспекти активного та інтерактивного навчання, прийоми педагогічної техніки моделювання освітнього процесу.

Слухачам будуть надані: консультації протягом дистанційного періоду щодо оновленого змісту природничої освіти, розвитку життєвих компетентностей школярів; інструктивно-методичні матеріали щодо виконання індивідуальних творчих робіт.

Варіативнв складова: -методика узагальнення власного педагогічного досвіду; - методика проведення майстер-класу;

- рішення задач з географії та біології; - методика роботи над дослідницьким проектом.

Нові




формат

Шляхи підвищення якості географічної та хімічної освіти у контексті нових державних стандартів

Для вчителів географії та хімії всіх кваліфікаційних категорій

Навчально-тематичним планом передбачається: аналіз Державного стандарту базової і повної середньої освіти з географії та хімії, ознайомлення з вимогами до викладання даних предметів, сучасною теорією уроку, з технологією проведення аналізу уроку та шляхами його удосконалення; опрацювання сучасних технологій навчання та продуктивних методик викладання, які сприяють підвищенню якості географічної та хімічної освіти.

Слухачі зможуть на практичних заняттях, тренінгах, семінарах опрацювати різні аспекти активного та інтерактивного навчання, прийоми педагогічної техніки моделювання освітнього процесу.

Слухачам будуть надані: консультації протягом дистанційного періоду щодо оновленого змісту природничої освіти, розвитку життєвих компетентностей школярів; інструктивно-методичні матеріали щодо виконання індивідуальних творчих робіт.

Варіативнв складова:- методика узагальнення власного педагогіч ного

досвіду;- методика проведення майстер-класу;

- мішення задач з географії та хімії;

Нові

140

- методика роботи над дослідницьким проектом.4.3.10. Інтегровані

проблемні



формат

Розвиток критичного мислення учнів через форми активного навчання на уроках хімії та біології Для вчителів хімії всіх кваліфікаційних категорій, які

викладають біологію Метою курсів є впровадження діяльнісної

(стратегічної) змістової лінії Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти 2011 року в практику роботи вчителів.

Особливостю цих курсів є інтегрованість, так як вчителі, які викладають і хімію і біологію мають отримати посвідчення про проходження курсів підвищення кваліфікації з двох предметів, тому мають опрацювати на дистанційному етапі предметні змістовні модулі по двом предметам.

Курси розраховані на зміни в педагогічній практиці вчителя-хіміка, на сприяння активному навчанню учнів і розвитку в них критичного мислення. Програмою передбачено проведення демонстрацій, пояснень, практикумів, зорієнтованих на формування власних суджень і вироблення такого способу викладання, який сприятиме організації ефективного навчання. Передбачається ознайомлення вчителів з різними методиками, які сприяють розвитку в учнів навичок діалогічного мовлення, критичного мислення, допомагають створенню комфортних умов навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність. Учителі навчаться організовувати роботу в групах, створювати алгоритми тематичних блоків.

Термін навчання ділиться на три етапи: організаційно-настановний, дистанційний, заліковий.

План-графік підвищення кваліфікації передбачає вхідний, поточний, дистанційний, вихідний контролі, Інтернет-консультації, Інтернет-семінари, підготовку творчого проекту, проходження навчальної практики. Координатор (тьютор) затверджує індивідуальний план слухача (тему творчої роботи, терміни виконання контрольних робіт у системі On-Line, перелік модулів і терміни їх вивчення, термін консультацій у мережі Internet та дати заліків). Під час підсумково-звітної сесії педагоги складуть залік, захистять кооперативні творчі проекти, візьмуть участь у конференції з обміну досвідом тощо.

Нові

4.4. Учителі фізики та астрономіїДенна форма навчання



Загальна підготовкаДля вчителів фізики та астрономії кваліфікаційної


Актуальність курсів з даного напрямку пояснюється зміною парадигми освіти в Україні, орієнтацією на вивчення фізики та астрономії в системі особистісно зорієнтованого навчання, прийняттям нового Державного стандарту базової і повної середньої освіти.

Мета курсів підвищення кваліфікації – надання

Нові

141

ґрунтовної науково-теоретичної та методичної допомоги педагогам щодо методологічних основ розвитку життєвих компетентностей учнів, забезпечення умов для опанування вчителями фізики та астрономії нового Державного стандарту базової і повної середньої освіти, ґрунтовних психолого-педагогічних, методичних знань з теорії навчання й виховання, інноваційних підходів до впровадження компетентнісно орієнтованої моделі навчання.

Завданнями курсів є:- поповнення теоретичних знань слухачів з провідних

ідей педагогічної науки, теорії, інтерактивних технологій;

- надання допомоги вчителям у практичному їх опануванні, розкриття їх сутності;

- ознайомленняя слухачів з наявним інноваційним досвідом вчителів фізики;

- розвиток інформаційної компетентності педагогів.Навчальний план курсів спрямований на

вдосконалення науково-методичної підготовки вчителя; знайомство з актуальними проблемами філософії освіти, новим Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти, шляхами гуманізації та гуманітаризації навчального процесу; висвітлення основ психології, розвитку і становлення особистості; сучасних напрямків розвитку фізичної науки; методики викладання найбільш складних розділів і тем шкільного курсу фізики.

Слухачі опрацюють технологію сучасного уроку на основі особистісно зорієнтованого підходу у викладанні. Для них будуть проведені рольові, психолого-педагогічні тренінги, які допоможуть удосконалити комунікативні навички та професійні якості. Значна увага приділяється особливостям організації профільного навчання фізики, удосконаленню контрольно-оцінювальної діяльності вчителя.

Спецкурси:- Інформаційні технології у викладанні фізики.- Українське ділове мовлення.

На курсах передбачено спілкування слухачів з провідними вчителями Донецької області та науковцями фізичного факультету Донецького національного університету.



Актуальні питання викладання фізики та астрономії

Для вчителів фізики та астрономії всіх кваліфікаційних категорій, з підготовкою вчителя до викладання предмета

українською мовоюАктуальність курсів з даного напрямку пояснюється

зміною парадигми освіти в Україні, орієнтацією на вивчення фізики та астрономії в системі особистісно зорієнтованого навчання, прийняттям нового Державного стандарту базової і повної середньої освіти.

Мета курсів підвищення кваліфікації – надання ґрунтовної науково-теоретичної та методичної допомоги

Оновлені

142

педагогам щодо методологічних основ розвитку життєвих компетентностей учнів, забезпечення умов для опанування вчителями фізики та астрономії нового Державного стандарту базової і повної середньої освіти, ґрунтовних психолого-педагогічних, методичних знань з теорії навчання й виховання, інноваційних підходів до впровадження компетентнісно орієнтованої моделі навчання.





- розвиток інформаційної компетентності педагогів.Навчально-тематичним планом передбачається:

вивчення Державного стандарту базової і повної середньої освіти з фізики, методики викладання основних тем курсу фізики, сучасних технологій навчання; ознайомлення з вимогами до викладання фізики; знайомство з сучасною теорією уроку, з технологією проведення аналізу уроку, критеріями оцінки знань з предмета, ознайомлення з особливостями профільного навчання.

Слухачі зможуть на практичних заняттях, тренінгах, семінарах опрацювати різні аспекти активного та інтерактивного навчання, диференціації навчальної діяльності учнів, прийоми педагогічної техніки моделювання освітнього процесу.

Спецкурси:- Управління самоосвітньою діяльністю учнів з

фізики та астрономії.- Українське ділове мовлення.- Розв’язання задач з астрономії.




Розв’язання задач з фізики та астрономії як засіб розвитку мислення і творчих здібностей учнів

Для вчителів фізики та астрономії всіх кваліфікаційних категорій

Актуальність курсів з даного напрямку пояснюється зміною парадигми освіти в Україні, орієнтацією на вивчення фізики та астрономії в системі особистісно зорієнтованого навчання, прийняттям нового Державного стандарту базової і повної середньої освіти.

Мета курсів підвищення кваліфікації –забезпечення умов для опанування вчителями фізики та астрономії Державного стандарту базової і повної середньої освіти, ґрунтовних психолого-педагогічних, методичних знань з теорії навчання й виховання, інноваційних підходів до впровадження компетентнісно

Оновлені

143

орієнтованої моделі навчання, вдосконалення професійної майстерності вчителів з питань сучасної методики розв’язування фізичних задач.

Завдання курсів:- опрацювати з учителями особливості педагогічного

процесу в контексті нової парадигми освіти;- поповнити теоретичні знання слухачів з провідних

ідей педагогічної науки, теорії, педагогічних технологій;

- ознайомити слухачів з наявним інноваційним досвідом вчителів фізики;

- надати методичну та практичну допомогу вчителям у відпрацюванні основних професійних умінь (діагностичних, аналітичних, проективних, організаційних, комунікативних тощо) щодо навчання учнів розв’язуванню задач з фізикита астрономії.

Навчальним планом передбачено опрацювання методів формування в учнів умінь розв’язувати розрахункові та якісні задачі з фізики, розвитку їх дивергентного мислення та інтелектуально-творчих здібностей.

Слухачам будуть запропоновані нові класи задач: дослідницькі, винахідницькі, відкритого типу, задачі-оцінки, експериментальні та ін. На практичних заняттях будуть розглянуті методи розв’язання цих задач та організація діяльності учнів на відповідних уроках.

Спецкурси:- Робота з обдарованими дітьми.- Стратегії інтерактивного навчання фізики.- Управління самоосвітньою діяльністю учнів з

фізики.На курсах передбачено спілкування слухачів з

провідними вчителями Донецької області та науковцями фізичного факультету Донецького національного університету.



Формування основних груп компетентностней учнів у профільній школіЗ досвіду роботи:

- Ліфаря С.В., учителя ЗОШ №35 м. Краматорська, з підготовкою вчителя до викладання предмета українською мовою)Для вчителів фізики та астрономії І та вищої

кваліфікаційної категоріїАктуальність курсів з даного напрямку пояснюється

переходом від індустріального до інформаційно-технологічного суспільства, входженням України до Європейського співтовариства та орієнтацією на міжнародні професійні стандарти в галузі освіти та прийняттям нового Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти.

Мета курсів підвищення кваліфікації – ознайомлення педагогів з концептуальними засадами організації сучасної моделі допрофільної підготовки та профільного навчання, забезпечення умов щодо

Оновлені

144

опанування вчителями фізики ґрунтовних психолого-педагогічних, методичних знань з теорії навчання й виховання відповідної галузі, методів, технологій сучасної природничої освіти, інноваційних підходів до впровадження компетентнісно орієнтованої моделі навчання.


інноваційних ідей педагогічної науки, теорії, педтехнологій;



- розвиток інформаційної компетентності педагогів.Планом курсів передбачено ознайомлення слухачів з

сутністю, метою і принципами організації профільного навчання; вітчизняним та зарубіжним досвідом організації профільного навчання, особливостями змісту, методів, дидактичного забезпечення профільного навчання фізики.

Заплановано ознайомлення з досвідом роботи вчителя фізики Ліфаря С.В. щодо формування узагальнених експериментальних умінь учнів в умовах реалізації профільного навчання.

Спецкурси:- Сучасна фізична картина світу.- Українське ділове мовлення.- Розв’язання задач з астрономії.


тематичні



формат

Методика та проведення сучасного уроку фізико-математичного напрямку

Для вчителів фізики та астрономії всіх кваліфікаційних категорій, які викладають математику (з підготовкою вчителя до викладання предмета українською мовою)

Актуальність курсів з даного напрямку пояснюється зміною парадигми освіти в Україні, орієнтацією на вивчення фізики, астрономії та математики в системі особистісно зорієнтованого навчання, прийняттям нового Державного стандарту базової і повної середньої освіти.

Мета курсів підвищення кваліфікації – забезпечення умов для опанування вчителями фізики ґрунтовних психолого-педагогічних, методичних знань з теорії навчання й виховання, методів, технологій сучасної природничої та математичної освіти, інноваційних підходів до впровадження особистісно орієнтованої моделі навчання.


ідей педагогічної науки;- надання допомоги вчителям у практичному їх

опануванні, розкриття їх сутності;- ознайомленняя слухачів з наявним інноваційним

досвідом вчителів фізики та математики;

Нові

145

- розвиток інформаційної компетентності педагогів.Навчальний план курсів спрямований на

поглиблення теоретичних знань щодо організації особистісно орієнтованого навчання, розкриття його психолого-педагогічних основ, удосконалення науково-методичної підготовки учителя. Цьому сприяє знайомство з актуальними проблемами філософії освіти, зі шляхами гуманізації та гуманітарізації навчального процесу, з методикою викладання складних розділів та тем фізики і математики; розкриття основ психології, розвитку і становлення особистості.

Вчителі опрацюють технологію особистісно орієнтованого навчання, розглянуть особливості уроку в порівнянні з традиційною системою навчання, сутність діяльнісного, диференційованого підходів у контексті особистісно орієнтованої системи навчання. Будуть проведені рольові, психолого-педагогічні тренінги, які допоможуть вдосконалити комунікативні навички. Буде розглядяться організація профільного навчання в освітній галузі “Природознавство”.




На курсах передбачено використання дистанційної форми навчання на проміжному етапі графіку курсів з метою забезпечення якісної систематичної самостійної роботи слухачів та підвищення рівня їх інформаційної культури.




формат

Впровадження інноваційних технологій у викладання фізики та астрономії

З досвіду роботи:- Антикуз О.В., вчителя фізики Курахівської гімназії

«Престиж» Мар'їнського р-ну, з підготовкою вчителя до викладання предмета українською мовою)Для вчителів фізики та астрономії І та вищої

кваліфікаційної категоріїАктуальність курсів з даного напрямку пояснюється

зміною парадигми освіти в Україні, прийняттям нового Державного стандарту базової і повної середньої освіти, методологічною переорієнтацією процесу навчання з інформативного викладання на розвиток особистості учнів, впровадження інноваційних процесів у викладання фізики.

Мета курсів підвищення кваліфікації –забезпечення умов для опанування вчителями фізики та астрономії ґрунтовних психолого-педагогічних, методичних знань з теорії навчання й виховання, інтерактивних методів та технологій сучасної природничої

Оновлені

146

освіти, інноваційних підходів до впровадження компетентнісно орієнтованої моделі навчання.


інноваційних ідей педагогічної науки, теорії, педтехнологій;



- розвиток інформаційної компетентності педагогів.План курсів передбачає висвітлення нових

педагогічних технологій; продуктивних методик навчання і виховання учнів. Учителі відпрацюють практичні аспекти діяльнісного та особистісно орієнтованого, рівневого та диференційованого підходів у навчанні, моніторингу навчальних досягнень учнів, навички роботи з програмним забезпеченням викладання фізики.

Заплановано ознайомлення з досвідом роботи вчителя фізики Антикуз О.В. щодо впровадження інформаційних технологій у практичну діяльність вчителя фізики та астрономії.

Спецкурси:- Інформаційні технології у викладанні фізики.- Українське ділове мовлення.- Розв’язання задач з астрономії.

На курсах передбачено використання дистанційної форми навчання на проміжному етапі графіку курсів з метою забезпечення якісної систематичної самостійної роботи слухачів та підвищення рівня їх інформаційної культури.




формат

Впровадження інтерактивних методів у викладання фізики та астрономії

Для вчителів фізики та астрономії всіх кваліфікаційних категорій

Актуальність курсів з даного напрямку пояснюється прийняттям нового Державного стандарту базової і повної середньої освіти, методологічною переорієнтацією процесу навчання з інформативного викладання на розвиток особистості учнів.

Мета курсів підвищення кваліфікації –забезпечення умов для опанування вчителями фізики та астрономії ґрунтовних психолого-педагогічних, методичних знань з теорії навчання й виховання, інтерактивних методів та технологій сучасної природничої освіти, інноваційних підходів до впровадження компетентнісно орієнтованої моделі навчання.




- ознайомленняя слухачів з наявним інноваційним

Оновлені

147

досвідом вчителів фізики;- розвиток інформаційної компетентності педагогів.

Курси передбачають ознайомлення вчителів з теоретичними основами інтерактивного навчання, вивчення прийомів і методів створення позитивної атмосфери навчання й організації комунікації учнів, роз’ясненя алгоритму вибору того чи іншого методу або прийому інтерактивного навчання, висвітлення складових частин і методики проведення інтерактивного уроку.

Слухачі зможуть на практичних заняттях, тренінгах, семінарах опрацювати різні аспекти інтерактивного навчання, навчаться організовувати роботу в групах.




4.5. Учителі географіїДенна форма навчання



Методи розв’язання задач з географіїДля вчителів географії всіх кваліфікаційних категорій

Навчальним планом передбачено опрацювання методів формування в учнів умінь і навичок щодо розв’язування задач з географії.

Слухачам будуть запропоновані такі типи задач: дослідницькі, винахідницькі, відкритого типу, задачі-оцінки, експериментальні тощо. На практичних заняттях будуть розглянуті методи розв’язання цих задач та організація діяльності учнів на відповідних уроках.

Варіативна частина навчального плану забезпечується добором спецкурсів та факультативів:

Робота з обдарованими дітьми; Інтерактивні технології навчання географії; Використання комп’ютерних технологій у

викладанні географії.Варіативна частина плану розрахована на

задоволення потреб учителів.

Оновлені




формат

Технологія сучасного уроку географіїДля вчителів географії всіх кваліфікаційних категорій

Теоретичний зміст курсів спрямований на використання новітніх ідей та технологій, передбачає надання педагогам оновленої інформації у відповідності з новим Державним стандартом; ознайомлення з сучасними інноваціями в географії, інтерактивними методиками викладання географії, засобами підвищення значимості предмета. Навчально-тематичним планом курсів передбачено ознайомлення слухачів з сучасними педагогічними технологіями проведення уроку географії, методикою ефективного відбору сучасних форм, методів

Оновлені

148

та прийомів навчання, моніторингових досліджень, методикою конструювання та основними моделями викладання географії з урахуванням переходу на нову структуру та зміст географічної освіти. Передбачається педагогічна практика в школах нового типу.

Слухачам будуть надані консультації протягом дистанційного періоду щодо нового стандарту природничої освіти, оновленого змісту географічної освіти, розвитку життєвих компетентностей школярів.

Підсумком роботи на курсах буде творчий проект – розробка міні-кейсів на електронних носіях.




формат

Формування основних груп компетентностей під час вивчення географії

Для вчителів географії всіх кваліфікаційних категорійАктуальність курсів з даного напрямку пояснюється

затвердженням нового Державного стандарту, оновленням педагогічної парадигми освіти в Україні, яка спрямована на гуманізацію навчального процесу, що фіксується концепцією розвитку загальної середньої освіти та необхідністю формування компетенцій, які потребує сучасне життя.

Практичною частиною курсів передбачено відвідування уроків кращих учителів географії, проведення семінарських занять, практичних робіт, факультативів.

Слухачам будуть надані консультації протягом дистанційного періоду щодо оновленого змісту географічної освіти, розвитку життєвих компетентностей школярів.

Підсумком роботи на курсах буде творчий проект – розробка різнорівневих завдань щодо розвитку життєвих компетентностей учнів на електронних носіях.

Оновлені

4.6. Учителі хіміїДенна форма навчання



Методи розв’язання задач з хіміїДля вчителів хімії всіх кваліфікаційних категорійНавчальним планом передбачено опрацювання

методів формування в учнів умінь розв’язувати розрахункові та якісні задачі з хімії, розвитку їх дивергентного мислення та інтелектуально-творчих здібностей.

Слухачам будуть запропоновані нові класи задач: дослідницькі, винахідницькі, відкритого типу, задачі-оцінки, експериментальні тощо. На практичних заняттях будуть розглянуті методи розв’язання цих задач та варіанти організації діяльності учнів на відповідних уроках.

Варіативна частина навчального плану забезпечується добором спецкурсів та факультативів:

- Робота з обдарованими дітьми.- Інтерактивні технології навчання хімії.- Використання комп’ютерних технологій у

викладанні хімії.

Оновлені

4.6.2. Проблемні Інноваційні підходи до викладання хіміїДля вчителів хімії всіх кваліфікаційних категорій

Оновлені

149

очний формат-72г. Навчальним планом передбачено ознайомлення слухачів з новими педагогічними технологіями, продуктивними методиками навчання і виховання учнів. Учителі відпрацюють практичні аспекти діяльнісного та особистісно орієнтованого, рівневого та диференційного підходів у навчанні, моніторингу навчальних досягнень учнів, навички роботи з програмним забезпеченням викладання хімії.

Програмою курсів передбачається відвідування уроків учителів, які впроваджують інновації в практичну діяльність.

Слухачі зможуть на практичних заняттях, тренінгах, семінарах опрацювати різні аспекти активного та інтерактивного навчання, диференціації навчальної діяльності учнів, прийоми педагогічної техніки моделювання освітнього процесу.

Спецкурси: «Моделювання процесу навчання», «Ділове українське мовлення», «Інформаційні технології у викладанні хімії».

Дистанційна форма навчання4.6.3. Тематичні



формат

Основи методики викладання хімії в контексті Державного стандарту базової і повної загальної

середньої освіти Для вчителів хімії всіх кваліфікаційних категорій з

підготовкою до викладання предметів українською мовою.Головною метою курсів є надання допомоги

вчителям, які викладають хімію згідно нового Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти 2011 року.

Зміст навчання окреслюється опрацюванням сучасної науково-методичної теорії щодо організації уроку, яка доповнюється практичною спрямованістю щодо його моделювання та конструювання.

Програма курсів передбачає ознайомлення з перспективним педагогічним досвідом кращих учителів хімії, які викладають за сучасними технологіями навчання.

Навчально-тематичним планом передбачається:- вивчення методики викладання основних тем курсу

хімії, дидактичних матеріалів з предмета, сучасних технологій навчання;

- ознайомлення з методикою організації та проведенням уроків в умовах профільного навчання, програмним забезпеченням, вимогами до викладання хімії; критеріями оцінки знань з предмета;

- ознайомлення з методикою викладання хімії за варіативним компонентом.Варіативна частина навчального плану забезпечується

добором спецкурсів та факультативів за потребою слухачів: Компетентнісні засади сучасного змісту хімічної

освіти. Ділове українське мовлення. Формування здорового способу життя. Інформаційні технології у викладанні хімії.

Нові

150

Розв’язування задач підвищеного рівня складності.4.6.4. Проблемні



формат

Формування основних груп компетентностей у процесі навчання хімії

Для вчителів хімії всіх кваліфікаційних категорійМетою курсів є надання науково-теоретичної,

методичної та практичної допомоги вчителям з проблеми формування основних груп компетентностей учнів у навчальному процесі згідно нового Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти 2011 року. Актуальність курсів з даного напряму пояснюється оновленням педагогічної парадигми освіти в Україні, спрямованої на гуманізацію навчального процесу.

Навчальним планом передбачено максимальне співвідношення теорії та практики розглянутих питань, ознайомлення з передовим педагогічним досвідом кращих вчителів хімії регіону.

Варіативна частина навчального плану забезпечується добором спецкурсів та факультативів: «Компетентнісні засади сучасного змісту хімічної освіти», «Ділове українське мовлення», «Формування здорового способу життя», «Інформаційні технології у викладанні хімії», «Розв’язування задач підвищеного рівня складності».

Оновлені

4.7. Учителі біологіїДенна форма навчання



Розвиток біологічної обдарованості учнів засобами сучасного уроку біології

З елементами авторської технології учителів:- Андреєвої Є.А., переможця конкурсу «Учитель

року»(технічний ліцей м. Донецька), - Кир’янової І.В., заслуженого учителя України

(Харцизький різнопрофільний ліцей №1)Для учителів біології, які бажають ознайомитись з

авторськими методиками формування самоосвітньої компетенції при вивченні біології та організації роботи з

обдарованими дітьмиСлухачі курсів матимуть нагоду прослухати

авторський спецкурс з технології формування самоосвітньої компетентності засобами біології який розкриває прийоми внутрішньої мотивації учнів до навчання та секрети високої результативності роботи переможця обласного конкурсу „Учитель року – 2004”(Андреєва Є.А., технічний ліцей м. Донецька). Учитель продемонструє власну систему роботи з біологічними фактами та явищами, розвиток творчих здібностей учнів як під час урочної діяльності так і позаурочній роботі, через систему дистанційної освіти, самоосвіти. Широке застосування технічних засобів навчання зроблять навчальний процес цікавим та особистісно значущим.

Спецкурс Кир’янової І.В., заслуженого учителя України (Харцизький різнопрофільний ліцей №1) знайомить з організацією та впровадженням системи роботи з біологічно обдарованими учнями.

Оновлені

151

Учителі залучатимуться до роботи в ряді мікрогруп, де зможуть отримати кваліфікаційну теоретичну і практичну допомогу щодо організації подальшої педагогічної діяльності.




формат

Методика викладання біології в контексті Державного стандарту базової та повної освіти

Для вчителів біології всіх кваліфікаційних категорійМета курсів – надати вчителям науково-теоретичну

та методичну допомогу для організації навчально-виховного процесу з біології відповідно до нового Державного стандарту базової та повної освіти.

Зміст навчання окреслюється опрацюванням сучасної науково-методичної теорії щодо організації уроку та доповнюється практичною спрямованістю щодо його моделювання та конструювання.

Слухачі будуть залучені до роботи в тимчасових творчих групах щодо конструювання продуктивних завдань креативного характеру, різноманітних тренінгів з опрацювання певних умінь.

Програма курсів передбачає ознайомлення з перспективним педагогічним досвідом кращих учителів біології.

Нові




формат

Реалізація профільного навчання з біології в класах природничого напрямку

Для вчителів біології, які викладають у класах природничого профілю

Навчальним планом передбачається ознайомлення слухачів з біологічними концепціями на більш високому рівні. Більше уваги приділяється сучасним методикам викладання, раціональному добору змісту навчання та ефективним прийомам розвитку пізнавальної і розумової діяльності учнів.

Передбачається педагогічна практика в школах нового типу, які мають природничий профіль, а також проведення інтерактивного семінару з молекулярної біології.

Оновлені

4.8. Учителі, які викладають предмет «Основи здоров’я»Денна форма навчання



Методика викладання предмету «Основи здоров’я» відповідно до вимог Державного стандарту базової та

повної освітиДля вчителів, які викладають предмет «Основи здоров’я»

Мета курсів – надати вчителям науково-теоретичну та методичну допомогу для організації навчально-виховного процесу з основ здоров’я відповідно до нового Державного стандарту базової та повної освіти.План навчання передбачає розгляд тем:

1. Системний підхід до навчання за технологією життєвих навичок : базові концепції.

2. Вплив вищих цінностей на здоров’я і успіх людини.3. Концепція життєвих навичок. Шляхи впровадження.4. Умови і критерії ефективного навчання на засадах

Нові

152

розвитку життєвих навичок.5. Концепції розвитку особистості.6. Моніторинг превентивної освіти.

Навчання за визначеною тематикою відбуватиметься за тренінговою технологією з використанням ігрових та інформаційно-комунікаційних технологій, інтерактивних методів, методу портфоліо тощо. Планом підготовки передбачено курс навчання за темою «Використання інформаційно-комп’ютерних технологій у компетентнісно-орієнтованій методиці викладання предмету» , який допоможе опанувати ази комп’ютерної грамотності.

Практична складова курсу включає проведення інтерактивних форм роботи, а саме: проведення семінарів-тренінгів, круглих столів, тематичних та проблемних дискусій та ін.




формат

Формування здоров ’ язберігаючої компетентності школярів на уроках «Основи здоров’я»

Для вчителів, які викладають предмет «Основи здоров’я»Курси передбачають ознайомлення вчителів з

різними методиками, які сприяють формуванню в учнів здоров’язберігаючої компетентності, допомагають створенню в класах комфортних умов навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність.

Навчання за визначеною тематикою відбуватиметься за тренінговою технологією з використанням ігрових та інформаційно-комунікаційних технологій, інтерактивних методів тощо. Курси дають установку на комунікативно-діяльнісне, творчо-особистісне навчання.

Термін навчання ділиться на три етапи: підготовчий (організаційно-настановна сесія), самостійна робота, залікова сесія.

Планом-графіком підвищення кваліфікації передбачено поточний дистанційний контроль, консультації, написання випускної творчої роботи.

Оновлені

4.9. Учителі трудового навчання і технологійДенна форма навчання



Упровадження новітніх освітніх технологійДля вчителів трудового навчання і технологій, які

викладають кресленняВ зв’язку з тим, що багато вчителів трудового

навучання викладають кілька предметів виникла потреба проведення інтегрованих курсів.

Мета курсів: удосконалення науково-методичної підготовки учителя з предметів трудове навчання, технології та креслення шляхом упровадження в практику їх роботи новітніх освітніх технологій. Програмою курсів передбачено знайомство слухачів курсів з актуальними проблемами філософії освіти, шляхом гуманізації та гуманітаризації навчального процесу; розкриття основ психології, розвитку і становлення особистості, сучасними напрямками розвитку освіти в Україні та міжнародному

Нові

153

рівні, розвиток профільного та допрофільного навчання, технологією використання новітніх освітніх технологій під час проектування сучасного уроку, сучасними інформаційніми технологіями, методикою викладання основних розділів та тем програми трудового навчання, знайомство з досвідом роботи вчителів м. Донецька і області. Крім цього, буде проведена предметна підготовка вчителів з креслення.

Спецкурси:- Впровадження в навчально-виховний процес сучасних

технологій навчання.- Новітні освітні технології.- Використання проектної технології в навчальному

процесі.- Викладання варіативної складової програми трудового

навчання 5-11 класів.4.9.2. Інтегровані

тематичні


Упровадження новітніх освітніх технологійДля вчителів трудового навчання і технологій, які

викладають інформатикуВ зв’язку з тим, що багато вчителів трудового

навучання викладають кілька предметів виникла потреба проведення інтегрованих курсів.

Мета курсів: удосконалення науково-методичної підготовки учителя трудового навчання, технологій і інформатики шляхом упровадження в практику їх роботи новітніх інформаційних технологій. Цьому сприяють знайомство з актуальними проблемами філософії освіти, шляхом гуманізації та гуманітаризації навчального процесу; розкриття основ психології, розвитку і становлення особистості, сучасних напрямків розвитку освіти в Україні та міжнародному рівні, розвиток профільного та допрофільного навчання, технологіями використання новітніх освітніх технологій під час проектування сучасного уроку, сучасними інформаційними технологіями, методикою викладання основних розділів та тем програми трудового навчання, знайомство з досвідом роботи вчителів м. Донецька і області. Крім цього, буде проведена предметна підготовка вчителів з предмету інформатика.

Спецкурси:- Впровадження в навчально-виховний процес сучасних

технологій навчання.- Моделювання процесу навчання.- Використання проектної технології в навчальному

процесі.- Викладання варіативної складової програми трудового

навчання в 5-11 класах.

Нові



Інтерактивні технології у викладанні трудового навчання

Навчальний план курсів розраховано на вчителів трудового навчання і техноллогій (обслуговуюча та

технічна праця) які працюють в сільській школі.З метою впровадження інтерактивних технологій в

навчальний процес пропонуються дані курси. Мета курсів:

Оновлені

154

удосконалення науково – методичної підготовки учителів сільської школи шляхом упровадження в практику їх роботи сучасних інтерактивних технологій . Цьому сприяє знайомство з актуальними проблемами філософії освіти: модернізації освіти в Україні, організації профільного навчання, становлення особистості, сучасних напрямків розвитку ТП, методики побудови сучасного уроку трудового навчання і технологій з використанням інтерактивних технологій, викладання розділів програми з деревообробки, металообробки, роботи з харчовими продуктами, обробки тканини тощо. На практиці слухачі курсів ознайомляться з передовим педагогічним досвідом роботи вчителів області.

Учителі опрацьовують технологію сучасного уроку особистісно орієнтованого підходу у викладанні.Реалізація завдань курсів здійснюється шляхом:

- розгляду навчального матеріалу на лекціях, тренінгових заняттях;

- виконання самостійних та практичних завдань;- самостійного вивчення слухачами навчального

матеріалу на основі розробленого для кожної теми комплексу навчально – методичних матеріалів;

- написання та захисту творчої роботи у формі проекту.

Спецкурси:- Методи проектно-технологічної діяльності учнів на уроках трудового навчання.- Тестування як психолого-педагогічний засіб оцінювання якості навчальних досягнень учнів.- Впровадження в навчально-виховний процес сучасних технологій навчання.- Інформаційні технології у викладанні трудового навчання.- Розвиток творчої компетентності школярів.



Формування життєвих компетентностей учнів на уроках трудового навчання

Для вчителів трудового навчання і технологій (обслуговуюча та технічна праця) всіх кваліфікаційних

категорій.Для вчителів, які займаються підготовкою учнів до

життя, формують в них життєві компетентності пропонуються дані курси.

Мета курсів: удосконалення науково-методичної підготовки вчителів трудового навчання і технологій з сучасних пролем педагогічної науки і проблеми формування життєвих компетентностей учнів на уроках трудового навчання.

Планом курсів передбачено розгляд загальних філософських і методологічних питань трудової підготовки учнів. У ході курсової підготовки вчителі будуть ознайомлені з досягненнями педагогічної науки, психологічними аспектами роботи з усіма категоріями учнів, проаналізують діючі програми з предмета, організацію профільної та до профільної підготовки учнів,

Оновлені

155

побудови сучасного уроку трудового навчання, можливості і шляхи формування життєвих компетентностей.

Заплановано моделювання навчальних занять з метою реалізації проблеми курсів, практичне ознайомлення з системою роботи кращих вчителів області й м. Донецька.

Спецкурси:- Розвиток творчих компетентностей школярів.- Впровадження в навчально-виховний процес

сучасних технологій навчання.- Методи розв’язання проектно-технологічних задач.- Викладання варіативної складової програми

трудового навчання в 5-11 класах.Дистанційна форма навчання




формат

Народні промисли України як засіб формування національної свідомості

Для вчителів трудового навчання і технологій (обслуговуюча та технічна праця) всіх кваліфікаційних

категорій.Для виховання національної свідомості, формування

в учнів національної культури вчителям пропонуються дані курси.

Мета курсів: удосконалення науково-методичної підготовки вчителів трудового навчання і технологій з сучасних проблем педагогіки, народними промислами України і методикою їх використання на уроках трудового навчання.

Теоретичною частиною курсів передбачено розкриття сучасних принципів організації педагогічного процесу з точки зору виховного процесу, наукової основи педагогічної взаємодії, психолого-педагогічні механізми формування особистості, побудови сучасного уроку трудового навчання з використанням народних промислів з метою формування особистості учня.

В практичній частині курсів передбачено ознайомлення слухачів з поширеними народними промислами нашого регіону, розробка планів уроків з використанням народних промислів (відповідно до діючих програм трудового навчання для 5-11 класів).

Слухачам будуть запропоновані спецкурси:Народні промисли:

- Вишивка, - В’язання, - Різьба по деревині.

Нові

Учителі обслуговуючої праці і технологійДенна форма навчання



Загальна підготовкаДля вчителів обслуговуючої праці і технологій

кваліфікаційної категорії «спеціаліст» або 2, стажем роботи до 10 років, або підвищують кваліфікацію вперше з підготовкою до викладання предмета українською мовою.

Мета курсів: удосконалення науково-методичної підготовки учителя. Цьому сприяють знайомство з актуальними проблемами філософії освіти, шляхи гуманізації та гуманітаризації навчального процесу;

Оновлені

156

розкриття основ психології, розвитку і становлення особистості, сучасних напрямків розвитку освіти в Україні та на міжнародному рівні, розвитку профільного та до профільного навчання, методики викладання основних розділів та тем програми трудового навчання. Розглядятиметься організація профільного навчання в освітній галузі “Технології”.

Учителі опрацюють технологію сучасного уроку на основі особистісно-орієнтованого підходу у викладанні. Будуть проведені рольові, психолого-педагогічні тренінги, які допоможуть вдосконалити комунікативні навички, на практиці ознайомляться з перспективним досвідом роботи вчителів м. Донецька й області. Слухачі курсів будуть практикуватись у викладанні предмета українською мовою. Спецкурси:- Впровадження в навчально-виховний процес сучасних технологій навчання.- Моделювання процесу навчання.- Народні промисли в Україні.




формат

Компетентнісно – орієнтований урок трудового навчання: методика підготовки та проведення

Для вчителів обслуговуючих видів праці і технологій всіх кваліфікаційних категорій

Мета курсів: удосконалення науково-методичної підготовки вчителів трудового навчання і технологій щодо проведення уроків з метою формування життєвих компетентностей учнів і підготовки їх до життя.

Теоретичною частиною курсів передбачено ознайомлення слухачів з сутністю сучасного уроку трудового навчання, методологічними основами провідних педагогічних технологій, сутністю інноваційних процесів в педагогічній практиці з відмінностями навчання в умовах профільного навчально-виховного процесу.

Передбачається робота в бібліотеках, навчальних закладах міста. З метою опрацювання програмно-педагогічного забезпечення з трудового навчання.

Педагоги ознайомляться з проектною технологією, технологією створення компетентнісно-орієнтованого уроку трудового навчання, презентацій з навчальних тем з трудового навчання.

Практична складова курсів передбачає презентацію досвіду роботи навчальних закладів області.

Слухачам буде запропоновано спецкурси: Впровадження в навчально-виховний процес сучасних технологій навчання.Методи розв’язання проектно-технологічних задач.Сучасні інформаційні техїнології.Викладання варіативної складової програми трудового навчання в 5-11 класах.

Оновлені

Учителі технічної праці і технологій

Денна форма навчання4.9.8. Загальна Загальна підготовка Оновлені

157



Для вчителів технічних видів праці і технологій кваліфікаційної категорії «спеціаліст» або 2, стажем

роботи до 10 років, або підвищують кваліфікацію вперше з підготовкою до викладання предмета українською мовою

Мета курсів: удосконалення науково-методичної підготовки учителя. Цьому сприяють знайомство з актуальними проблемами філософії освіти, шляхом гуманізації та гуманітаризації навчального процесу; розкриття основ психології, розвитку і становлення особистості, сучасних напрямків розвитку освіти в Україні та міжнародному рівні, розвиток профільного та допрофільного навчання, методики викладання основних розділів та тем програми трудового навчання. Розглядятиметься організація профільного навчання в освітній галузі “Технології”.

Учителі опрацюють технологію сучасного уроку на основі особистісно орієнтованого підходу у викладанні. Будуть проведені рольові, психолого-педагогічні тренінги, які допоможуть вдосконалити комунікативні навички. На практиці слухачі ознайомляться з перспективним досвідом роботи вчителів м. Донецька й області. Слухачі курсів будуть практикуватись у викладанні предмета українською мовою.

Спецкурси:- Впровадження в навчально-виховний процес сучасних технологій навчання.- Моделювання процесу навчання.- Народні промисли України.




формат

Компетентісно - орієнтований урок трудового навчання: методика підготовки та проведення

Для вчителів технічних видів праці і технологій всіх кваліфікаційних категорій

Мета курсів: удосконалення науково-методичної підготовки вчителів трудового навчання і технологій щодо проведення уроків з метою формування життєвих компетентностей учнів і підготовки їх до життя.

Теоретичною частиною курсів передбачено ознайомлення слухачів з вимогами до сучасного уроку трудового навчання, методологічними основами провідних педагогічних технологій, сутністю інноваційних процесів в педагогічній практиці з відмінностями навчання в умовах профільного навчально-виховного процесу.

Передбачається робота в бібліотеках, навчальних закладах міста з метою опрацювання програмно-педагогічного забезпечення з трудового навчання.

Педагоги ознайомляться з проектною технологією, технологією створення компетентнісно-орієнтованого уроку трудового навчання, презентацій з навчальних тем з трудового навчання.

Практична складова курсів передбачає презентацію досвіду роботи навчальних закладів області.

Слухачам буде запропоновано спецкурси: - Впровадження в навчально-виховний процес

Оновлені

158

сучасних технологій навчання.- Методи розв’язання проектно-технологічних задач.- Сучасні інформаційні техїнології.- Викладання варіативної складової програми

трудового навчання в 5-11 класах.

5. Відкритий університет інноваційної педагогікиШКОЛА МОЛОДОГО ТВОРЧОГО КЕРІВНИКА

5.1. Очно-дистанційні Для молодих творчих директорів шкіл

Актуальність занять у Школі молодого творчого керівника зумовлена тим, що переважно від директора закладу освіти залежить результативність роботи навчального закладу.

Тема курсів обумовлена системними змінами в освіті, її орієнтацією на освіту впродовж життя.

Мета курсів – підготувати керівників до реалізації державної та регіональної освітньої політики на період 2012-2016 рр.

Програма курсів передбачає започаткування систематичної підготовки керівників шкіл до стратегічного управління, опанування ідеями та практикою стратегічного управління. Акцент у програмі курсів буде зроблено на формування керівника як стратегічного лідера шкільної спільноти, який може протистояти складностям та ризикам сучасної соціоекономічної та соціокультурної ситуації і краще використовувати можливості зовнішнього та внутрішнього середовища.

Варіативна складова змісту освіти планується на підставі індивідуальних запитів слухачів курсів.

Пріоритетними формами роботи на очних етапах є інтерактивні форми та методи, стажування на базі закладів освіти, моделювання стратегії розвитку закладів освіти.

Оновлені

ШКОЛА МОЛОДОГО ТВОРЧОГО ПЕДАГОГА5.2. очно-дистанційні Для молодих творчих педагогів

Школа молодого творчого педагога - це пролонгована динамічна модель післядипломної педагогічної освіти, в основу якої покладені компетентнісно орієнтовані технології навчання, тьюторський науково-методичний супровід, проектно-діяльнісний підхід.

Мета ШМТП - творчий саморозвиток індивідуальності молодого вчителя, опанування ним інноваційних освітніх технологій, формування вміння результативно використовувати їх у педагогічному процесі, сприяння творчій самореалізації молодого педагога.

Навчання в ШМТП проводиться за очно-дистанційною формою, що складається з трьох етапів: настановна сесія, міжсесійний – дистанційний період, залікова сесія (загальна тривалість 6 місяців), і закінчується захистом творчого проекту, який слухачі розробляють протягом дистанційного етапу.

Тематика проектів розмаїта й пов’язана з актуальними питаннями сучасної освіти: розробка та впровадження моделей компетентнісно орієнтованого навчання, школи майбутнього, школи-лабораторії, педагогічного наукового товариства, технологій

Оновлені

159

допрофільної та профільної підготовки, моделювання європейської системи освіти, а також удосконалення різних аспектів і напрямів науково-методичного супроводу впровадження перспективних інновацій в навчально-виховний процес тощо.

Програма курсів розрахована на молодих педагогів із стажем педагогічної діяльності до 10 років. Провідний принцип організації навчання – активно-діяльнісний, що передбачає роботу в тренінговому режимі, практичне відпрацювання новітніх інформаційних технологій, творче ситуативне (проблемне) моделювання, розробку власного проекту тощо. Крім того, на учасників чекає знайомство з цілою низкою культурологічних заходів, спрямованих на розвиток естетичних смаків, креативності особистості, вивищення її соціокультурної компетентності тощо

ШКОЛА МОЛОДОГО ТВОРЧОГО МЕТОДИСТА5.3. очно-дистанційні Для молодих творчо працюючих методистів районних

(міських) методичних служб, закладів нового типу, керівників методичних комісій

Метою роботи Школи є забезпечення системного навчання працівників методичних служб усіх рівнів щодо опанування технологій моделювання і проектування професійного зростання педагога в системі методичної роботи.

Програмою передбачено поглиблення знань з теорії і практики вдосконалення і розвитку професійної компетентності педагогів у системі методичної роботи, нестандартного підходу до вирішення проблем забезпечення науково-методичного супроводу в умовах інноваційних змін, сучасних педагогічних технологій, теорії моделювання і проектування різних форм організації методичної роботи, розробки освітніх проектів.

Провідними формами, технологіями навчання є інтерактивні лекції, практикуми, тренінги, дебати, інтерактивні ігри, проектування, моделювання, самопрезентації, консультації, самоосвітня діяльність.

Навчання в Школі передбачає наявність у кожного слухача значущої проблеми професійної діяльності, інструментом розв’язання якої стане його індивідуально-творчий проект (або кооперативний), а також підвищення рівня інформаційної культури методиста.

Оновлені

ШКОЛА МОЛОДОГО ТВОРЧОГО УПРАВЛІНЦЯ5.4. Очно-дистанційні Для завідувачів відділів, начальників управлінь освіти

міст/районів, їх заступників та осіб із числа резерву на ці посади

Школа молодого творчого управлінця (ШМТУ) – інноваційна форма підготовки професіоналів у сфері управління освітою. Сучасній системі освіти потрібні такі управлінські кадри, що підготовлені не лише до роботи у сучасних умовах, а й до діяльності з урахуванням перспективи. Тому головною метою Школи є створення умов для набуття досвіду творчої самореалізації особистості, розвитку панорамності й професійної предметності мислення, творчого, нестандартного підходу до вирішення проблем управління освітою в сучасних умовах.

Основними принципами, на яких ґрунтуватиметься

Оновлені

160

діяльність Школи є: принцип демократизму, що передбачує врахування

потреб, інтересів особистості творчого управлінця, забезпечення свободи вибору в змістовному, організаційному та психологічному аспектах;

принцип науковості, згідно з яким широко застосовуються теоретичні досягнення, сучасні надбання науки управління;

принцип гуманізму, у відповідності до якого людина розглядається як кінцева мета, заради якої здійснюється управлінська діяльність, і водночас як важливий засіб щодо досягнення кінцевого результату.

Як основний метод реалізації змісту навчання у Школі передбачений метод проектів. Кінцевим результатом роботи слухачів має стати створення та захист проектів, спрямованих на вдосконалення управління освітою (оптимізація механізму управління; адаптаційні моделі управління; система менеджменту персоналу; процедура контролінгу тощо).

В основу організації навчальної діяльності передбачується покласти кейс-технологію. Серед форм і методів роботи віддаватиметься перевага тренінгам креативності та лідерства, інтерактивним та проблемним лекціям, майстер-класам, діловим іграм.

До роботи будуть залучатися провідні спеціалісти у галузі державного управління, соціально-адекватного менеджменту, інноваційного менеджменту інтелектуальної власності, управління проектами, соціології управління, бізнес-тренери.

У поточному році пропонуємо направити по одному кандидату від кожного міста/району для навчання з числа завідувачів відділів, начальників управлінь освіти міст/районів, їх заступників і інспекторів.

ШКОЛА МОЛОДОГО ТВОРЧОГО ПЕДАГОГА ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ5.5. очно-дистанційні Проектування навчального середовища в початковій

школі в умовах роботи за новим Державним стандартом

Для молодих творчих учителів початкових класівГлибинний зміст самої назви «початкова школа»,

«школа І ступеня» зумовлює виняткову роль цієї ланки освіти і особливу відповідальність педагогів за якість її результатів. Початкова школа, зберігаючи наступність із дошкільним періодом дитинства, протягом чотирьох років в умовах цілеспрямованого навчання і виховання забезпечує подальше становлення особистості дитини, її інтелектуальний, фізичний, морально-етичний, мовленнєвий, соціальний, емоційно-вольовий розвиток.

Державний стандарт початкової загальної освіти як основний нормативний документ визначення загальнодержавних вимог до освіченості випускників на рівні початкової школи спрямовує вчителів на розв’язання цих завдань.

Одним із результативних шляхів рішення існуючих проблем у початковій школі є впровадження компетентнісного підходу. Запровадження компетенцій у зміст початкової освіти зумовлено потребою розв’язання ряду навчальних проблем як для держави, так і для регіону. Серед них, неспроможність учня застосовувати засвоєні знання, уміння, навички, способи діяльності і ціннісні

Оновлені

161

орієнтації в життєвих ситуаціях, виконувати вимоги суспільства щодо оновлення знань, тобто реалізації неперервного навчання. Здатність пристосовуватися до швидкої зміни суспільно-економічних умов, адаптуватися в змінених умовах, уміти знаходити шляхи розв’язання проблем, що виникають у практичній, пізнавальній, комунікативній та інших видах діяльності.

Друга редакція Державного стандарту початкової загальної освіти, яка почала впроваджуватися з 1 вересня 2012 року, спрямована на розв’язання вищеозначених проблем.

Мета: оновити знання щодо основних тенденцій модернізації сучасної початкової школи та сприяти усвідомленню вчителями завдань і змісту Державного стандарту початкової загальної освіти; змінити особистісно професійну позицію слухачів, розуміння свого покликання.

Навчально-тематичний план курсів спрямовано на розкриття двох аспектів діяльності вчителя, які формують основу шкільної освіти, – навчати того, як вчитися, і навчати того, як думати.

Під час занять викладачі розгортатимуть у часі ситуацію розмірковування, у процесі якої розвиватимуться у слухачів:

– уміння не тільки пропонувати нові ідеї, а й науково обґрунтовувати їх ефективність, демонструвати варіанти їх застосування у навчально-виховному процесі;

– уміння та навички самостійного пошуку необхідної інформації, її опрацювання та використання у практичній діяльності.

Зміст навчальної діяльності визначатимуть наступні вектори:Вектор 1 – нормативно-правове забезпечення функціонування початкової школи. Вектор 2 – реалізація особистісно орієнтованого та компетентнісного підходів у новому змісті Державного стандарту початкової загальної освіти.Вектор 3 – формування у молодших школярів ключових та предметних компетентностей.Вектор 4 – урахування у навчально-виховному процесі вікових та психологічних особливостей молодшого шкільного віку.Вектор 5 – соціально-особистісний розвиток молодших школярів.Вектор 6 – економічна спрямованість освіти, посилення використання здоров’язбережувальних технологій.Вектор 7 – технологічність навчання.Вектор 8 – удосконалення професійної компетентності.

Саме ці напрями визначатимуть проектну діяльність слухачів як результативну складову курсової перепідготовки.

Очікувані результати: проекти (індивідуальні чи колективні) теоретико-методологічного, проектно-

162

технологічного або практично-діяльнісного рівня для впровадження в практичну діяльність навчальних закдалів.

ШКОЛА МОЛОДОГО ТВОРЧОГО ПЕДАГОГА-НОВАТОРА ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ5.6. очно-дистанційні Для молодих творчо працюючих завідувачів,

методистів, психологів та вихователів дошкільних навчальних закладів

Метою роботи Школи є забезпечення системного навчання керівних і педагогічних працівників дошкільної освіти інноваційним технологіям моделювання й проектування сучасного освітнього процесу в ДНЗ.

Програмою передбачено поглиблення знань з нормативно-правової бази та актуальних питань сучасної дошкільної освіти, упровадження інновацій вітчизняних та зарубіжних фахівців з дошкільної освіти, а також теорії й практики вдосконалення та розвитку фахової майстерності педагогів-новаторів.

Провідними формами, технологіями навчання є інтерактивні лекції, практикуми, тренінги, дебати, інтерактивні ігри, проектування, моделювання, самопрезентації, консультації, самоосвітня діяльність.

Навчання в Школі передбачає наявність у кожного слухача значущої проблеми поглибленої роботи, інструментом розв’язання якої стане його індивідуально-творчий (або кооперативний) проект.

Оновлені

6. Обласна очно-заочна школа-лабораторія6.1. Обласна очно-

заочна школа-лабораторія


+

дистанційно-заочний формат

Формування професійної компетентності конкурентоспроможного педагога через методичну

роботу в системі сталого розвиткуДля методистів районних (міських) методичних кабінетів (центрів), заступників директорів

загальноосвітніх навчальних закладів, керівників методичних комісій, методистів ПТНЗ

Реалізація стратегічних напрямків, які визначатимуть обличчя нової школи ХХІ століття значною мірою залежить від особистості, інноваційної культури педагогічних кадрів, рівня їх компетентності й уміння продукувати перспективні ідеї та їх реалізовувати. В інноваційному освітньому середовищі на перше місця ставиться професійна компетентність педагога, висока моральна та духовна якість особистості.

Зміст школи-лабораторії включає в собі формування професійної компетентності методиста через науково-методичну та самоосвітню діяльність, розробку алгоритму самоосвітньої діяльності, перспективного плану зростання методичної майстерності, складання портфоліо та участь у професійному конкурсі методичної майстерності.

Нові

6.2.

6.3.

Обласна очно-заочна школа лабораторія


Урок у координатах сучасності 6.2. Для вчителів української мови і

літератури I і вищої кваліфікаційної категорії зі стажем роботи від 10 до 15 років

6.3. Для вчителів російської мови і літератури, світової літератури I і вищої

Нові

163

+


кваліфікаційної категорії зі стажем роботи від 10 до 15 років

Навчальні курси української мови, російської мови і літератури, світової літератури потребують переосмислення на основі нової філософії освіти, перегляду цілей шкільного навчання, нових підходів до оцінювання його результатів.

Модернізація шкільної освіти розглядається нині на основі компетентнісної парадигми. Прагнення відійти від засилля окремих, часткових знань, умінь і навичок виявляється в розробці поняття ключових (базових, надпредметних, універсальних) компетентностей, які виявляються у здатності самостійно оцінювати ситуацію, усвідомлювати проблему і планувати дії, необхідні для її вирішення, контролювати й оцінювати їх виконання.

Це повною мірою стосується шкільної мовної освіти, яка займає особливе місце у формуванні життєво важливих умінь.

Отже, актуальність теоретикуму шкіл-лабораторій, їх практичної складової визначається потребою подальшої розробки шкільного мовного і літературного курсів відповідно до нової соціо-мовної ситуації та нової нормативно-правової бази, а також необхідністю опрацювання інноваційних методик і технологій проектування сучасного уроку, формування в учнів компетентностей, необхідних для успішного розв’язання життєвих проблем.

Система навчання у школах-лабораторіях передбачає проектування інноваційних моделей сучасного уроку, оволодіння навичками аналізу та самоаналізу уроку.

Філологам буде запропоновано низку майстер-класів і спецкурс з риторики, заняття в творчих лабораторіях і майстернях, тренінги, участь у вебінарах і форумах.

Підсумком роботи шкіл-лабораторій стануть методичні кейси з електронними матеріалами щодо науково-методичного забезпечення курсів базових курсів та міні-фестиваль «Твій кращий урок, учитель-словесник!» («Педагогічний Х-фактор»).

Авторська школа педагогічної майстерності6.4. Авторська школа

педагогічної майстерності

Очно-заочні


+


Формування цілісності світогляду школярів через інтеграцію

Автор технології: Попова Т.Ю., учитель Верхньоторецької школи Ясинуватського р-ну

Для вчителів української мови і літератури зі стажем роботи від 10 до 15 років

Актуальність проблеми. Сьогодні життя висуває високі вимоги до інтелектуального, духовного, морального світу громадян. Посилюється роль не тільки знань про світ, але й поглядів, переконань, цінностей, ідеалів, якими кожна людина керується в житті. Світоглядна зрілість учнівської молоді допомагає правильно зорієнтуватися в

164

складних подіях і явищах, націлює на активну участь у розбудові національної держави.

Мета: розробка технологічних методів і прийомів для формування інтегративного підходу до навчання в урочній і позаурочній діяльності, удосконалення системи філологічної освіти учнів через ознайомлення з інноваційними авторськими технологіями та створення власного педагогічного проекту.

Зміст передбачає ознайомлення з авторським досвідом щодо формування цілісного світогляду учнів на основі інтегративного та голографічного підходів до навчання: На етапі актуалізації, активного засвоєння мовно-літературного матеріалу чи під час його узагальнення можливе застосування структурно-логічних схем: схем-ліній психологічних, еволюційних змін у житті людини; схем карт-подорожей, або доріг життя;схем-символів тощо.Педагоги матимуть можливість ознайомитися з науково-теоретичним та практичним матеріалом з проблеми, створити власні навчально-методичні доробки, визначити перспективу подальшої педагогічної діяльності.

6.5. Авторська школа педагогічної

майстерності

Очно-заочні


+


Обласна авторська творча майстерня«Формування навичок здорового способу життя»

Автор технології: Пригаріна Н.В., методист методичного кабінету Пролетарського району м. Донецька; база:

Донецькі ЗОШ №№ 124,126)Для учителів початкових класів з педагогічним стажем

роботи 8-15 років мм.Донецька, Авдіївки, Горлівки, Макіївки, Харцизька, Ясинуватої

(по 2 педагога від кожного міста)Авторська майстерня створюється з метою

удосконалення та розширення форм підвищення кваліфікації педагогічних працівників.

Членам майстерні буде запропоновано науково-методичну і науково-дослідну діяльність, ознайомлення з інноваційними методиками й технологіями, широкий спектр стратегій навчання. Передбачено розвиток бажання і вміння слухачів продукувати оригінальні, інноваційні ідеї.

Змістове наповнення даної майстерні визначатиме програма «Абетка харчування», метою якої є формування особистої потреби слідувати здоровому способу життя: харчуватися правильно, зберігати баланс фізичного і психічного здоров’я.

Продуктом майстерні будуть навчальні посібники, науково-методичні матеріали, портфоліо наукових та методичних розробок тощо.

Нові

6.6. Авторська школа педагогічної

майстерності


Особливості сучасного освітньо-виховного процесу на засадах гуманної педагогіки

Для вихователів дошкільних навчальних закладів з педагогічним стажем роботи 8-15 років

Курси спрямовані на опанування досвіду роботи педагогів ДНЗ № 10 м. Артемівська щодо особливостей впровадження ідей гуманної педагогіки в практичну

Нові

165

діяльність дошкільного навчального закладу.Слухачі курсів познайомляться з авторами творчої

майстерні, які впроваджують в освітньо-виховний процес провідні ідеї педагогів – гуманістів, отримають практичні рекомендації щодо формування творчої компетентної особистості дошкільника, здійснення соціального партнерства всіх учасників процесу.

На практичних та семінарських заняттях в різноманітних інтерактивних формах слухачі курсів зможуть змоделювати та спроектувати свій власний освітньо-виховний процес, проаналізувати та прогнозувати його результати, використовуючи сучасні методи організації життєдіяльності дітей.

166

Documents

vso-ippo.at.uavso-ippo.at.ua/doc/reklamnij_prospekt_2013_ippo.doc · Web viewВаріативна частина передбачає курси за вибором: «Українське