Vuxenutbildningens historia och filosofiska utgångspunkter

Vuxenutbildningens historia och filosofiska

utgångspunkter

Vuxenutbildningens historia och filosofiska

utgångspunkter

FÖRELÄSNING 62010

Vuxenutbildningens historia och filosofiVuxenutbildningens historia och filosofi

Liberal Progressiv Behavio-ristisk

Humanis-tisk

Radikal

Syfte

Mål

Mångsidig ut-veckling av intellektet

Praktisk kuns-kap, problem-lösningsfärdig-het – reforme-ra samhället, bidra till social förändring

Beteendeförändring, männis- kans, mänsk-lighetens över- levnad

Personlig ut-veckling, själv-förverkligande, öppenhet, fort-löpande inlär-ning, utveckling

Grundläggande social, po-litisk, ekono-misk föränd-ring genom utbildning

Den lärande

Intellektuell, kultiverad

kunskaps-

sökare

Den lärandes behov, intres-sen och erfa-renheter platt-formen

Aktiv, ageran-de, prövar på nytt, får feedback från omgivningen

Motiverad, självstyrd, ansvarsfull gällande läran-deprocessen

Jämlik med läraren, per-sonlig auto-nomi

Läraren

Expert, auk-toritativ kuns-kapsförmed-lare styr

Organisatör, guide för läran-deprocesserna

stimulerar, utvär-derar

Ledare, kont-

rollant

utformar lärandemiljöer

Underlättare, hjälpare, kompanjon

skapar möjlig-heter

Provokatör, antyder om möjligheter,

riktning

www.fsu.edu/adult-ed/jenny/philosophy.html

Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006


Liberal Progressiv Behavio-ristisk

Humanis-tisk

Radikal

Viktigabegrepp

rationellt tän-kande, intel, lekt, allmän-bildning

problemslös-ning, pragma-tism, demok-rati, livslångt lärande, socialt ansvar

stimulus-res-pons, kompe-tens, färdig-heter, försök-misstag, feedback

erfarenhetsba-

serad inlär-ning, frihet, självstyrning, samarbete

medvetande-görande, au-tonomi, kri-tisk tänkan-de, social handling

Metoderdialektisk, fö-reläsning, stu-diegrupper, kritisk reflek-tion

problemlösning

aktivitet, expe-

riment, projekt

programme-rad undervis-ning, under-visningsmas-kiner

erfarenhets-mässig, arbete och diskus-sion i grupper,

självstyrning

dialog, prob-

lemställning,

interaktion,

diskussion

auktoritet

tids-perpektiv

represen-tanter

Västvärlden

klassisk gre-kisk kultur

Sokrates, Pla-ton, Aristoteles

Sammanhanget

1800-talet, prag-matisk, empirism

Pestalozzi, De-wey, Lindeman

Omgivningen

1920-talet

Watson, Skin-ner, Thorndike,

Den lärande

1950/60-talet

Rousseau, Ro-gers, Maslow, Knowles

Politisk/ekono-misk ojämlikhet

1800-talet/ anar-kism 1960 Freire

Freire, Illich

www.fsu.edu/adult-ed/jenny/philosophy.html

Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik2006


Petri Salo Åbo Akademi i Vasa/Vuxenpedagogik 2008

Kursdeltagarnas lärarinriktning 2010

OA AG AS GV CB AÖ Summa

Liberal, inriktning 11 13 16 14 16 16 86Progressiv inriktning 10 21 13 18 20 22 104

Behavioristisk inriktning 21 13 18 17 21 24 114

Humanistisk inriktning 19 22 22 20 20 24 127Radikal inriktning 14 21 13 16 14 20 98

Spridning 10-21/11 13-22/9 13-22/9 14-20/6 14-21/6 16-24/9

2009

99110

118

113 90



Oona (spridning 11 poäng)Behavioristisk humanist

Anna (spridning 9 poäng)Humanistisk progressiv radikal

Anki S (spridning 9 poäng)Humanistisk behaviorist

Gun (spridning 6 poäng)Humanistiskt progressiv

Carina (spridning 6 poäng)Behavioristisk progressiv humanist

Anki Ö (spridning 9 poäng)Behavioristisk humanist

Gruppen som helhet Behavioristiska humanister

Tidigare grupper Behavioristiska humanisterHumanistiska behaviorister

Progressiva humanister

Kursdeltagarnas Lärarinriktning 2010

Petri (spridning 7 poäng)Radikalt progressiv behaviorist



Varför utbildas vuxna 2010?För att bli aktiva medborgare, duktiga delaktiga i samhällslivetBLI NÅGOT – folk/EU, upplysning

Human kapital; från arbetarföreningarnas elementära kurser till kunskapslyftet

SOCIALT KAPITAL (studiecirkel) som det viktiga kittet

Varför deltar vuxna i utbildningsaktiviteter, engagerar sig i livslångt lärandeFör att bli mera människor, förstå sig själv i sin samtid, som medmänniskor

BLI NÅGON – frihet och frivillighet, bildningIdentitetskapital; utveckling av personligheten, självförverkligande


Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2009

Vår tid - början av det tredje årtusendet

Vad är det frågan om idag?

-> Kompetensutveckling som motiveras med förändring och utveckling !!??

individualisering och privatisering av inlärning och utveckling av personlighet, identitet, moral ...marknadens retorik – ständig brist på kvalifikationer (de/apolitiskt perspektiv)

man skall utbildas/undervisas i att leva sitt liv (nyhjälplöshet)

osäker säkerhet, oviss visshet, otrygg trygghet (Baumann, Z. På spaning efter politiken)

livspolitik, identitetspolitik, representationspolitik, .......individualisering, fragmentering, specialisering, valmöjligheter, frihet(er?)överflöd av alternativ, valmöjligheter, information, kanaler, identiteter, resmål...upplevelse-ekonomi, vars drivkraft är berättelser (ML-Pollari/Bisnes.fi 6-7/2001)

berättelser, metaforer, bilder, vokabulärerfrån logik till etik (G. H. von Wright Helsingin Sanomat kuukausiliite, september 2001)

Vuxenutbildningens historia och filosofiVuxenutbildningens historia och filosofi Finger, M. 1990

Does adult education need a philosophy?

Ett behov att skilja åt

Vuxnas lärande: Alltid samtidigt individuellt och socialt, den betydelse verksamhet lärande har för den vuxne och dess funktion i samhället (hermeneutisk analys)

Vuxenutbildning: En normativ referensram, vägledande princip, samhälleligt definierad (strukturell analys) De två perspektiven borde överensstämma, kompletteravarandra



Does adult education need a philosophy?

Den konventionella utbildningens filosofi

Upplysning, det moderna projektet (rationalitet, utveckling, tillväxt)Givna standarder, fria/självständiga/ansvarstagande/medvetna individerVetenskap, tekniska framsteg, behärska/kontrollera natur, historia

Vuxenutbildningens (folkbildningens) framväxt

Spontant lärande anknytning till vardagsverkligheten och vardagliga problem (praxisförankring)Respons till de brister och olägenheter som åstadkommer p.g.a. modernisering och industrialisering”Repareringsaktivitet” Community Education, Education Permanente, Folkhögskolor



Adult education and society today

Learning our way out

Klara av att hantera osäkerhet, kriser, otydliga problem

- Kollektiva lärprocesser i anknytning till vilka man relaterar kunskaper och färdigheter till globala, biofysiska och sociokulturella utmaningarna- Att undervisa och predika färdiga lösningar till individer måste ersättas kollektiva, horisontella, vertikala och tvärdisciplinära lärprocesser- Lärandet skall ske på lokal plan – i de vardagliga och naturliga sammanhangen

Social learning – modeller: community development, learning organisation

Beakta kopplingar mellan individ och kollektiv (individuell och social inlärning)kopplingar mellan inlärning och förändringhela människan i sitt naturliga och vardagliga sammanhang

Ge underlag för att man skall kunna orientera i dagens komplexa samhälle


Vuxenutbildningens historia och filosofiVuxenutbildningens historia och filosofi MICHAEL WELTON 2002

Listening, conflict and citizenship:pedagogy of civil society

The pedagogics of civil society: three pedagogical challenges (1) We learn to listen; we cannot assume that the listening capacity of the citizenry is developed, or developing. Our western scientific knowledge-culture and mass media cultures are not particularly hospitable to attending-to and heeding the other. The erosion of solidarity in the lifeworld weakens the subject’s ability and willingness to communicate. Thus, adult educators can contribute to creating the pedagogical processes in which men and women feel healthy, free and confident to speak, act and listen in public.

(2) With others, critical adult educators can foster communicative infra-structures within existing institutions, associations and public spheres. This means that the rules of discourse’ must be followed: no one may be excluded; anything may be said, questioned, or challenged; and no force may be used. Dialogue partners must practice tolerance, civility and tact in their everyday practical discourses. A vital civil society requires a political culture in which ‘citizens actively participate in public debate.

(3) Committed to a pedagogics of civil society, adult educators can create innovative learning



Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 200)

Unga och medierKatarina Graffman 19.11.2008

Antropologi = vetenskapen om människan (i samtidskulturen)Etnografi = en vetenskaplig metod för att beskriva och jämföra världens olika kultur- och samhällstyper genom fältstudier.

Autenticitet unga snabba att ta ställning till äkthet

Identitet en process, ständiga byten (vad följer av, tolkning?), identitetskonstruktion sker genom användning av medier, inom ramen för skönlitteratur intresse för självbiografier (läsa Situation Stockholm, mest verklig), bekräftelse inom communityn (kolla outfiten på morgonen)bloggen som självkonstruktion

MeningsskapandeBehov av att uppleva mening hur man skapar meningmor som viktigt guide i verklighetsdjungeln


Petri Salo Åbo Akademi/Pedagogiska institutionen 2009

Unga och medierKatarina Graffman 19.11.2008

Här och nu -inställning alltid uppkopplade, vill-ha! kort-snabbt-lätt att ta till sig Men även behov av att ha koll!

Både-ochIngen skillnad mellan gamla och nya medier (både-och)Medproducerandet gammalmodigt (gränsen mellan producent – konsument upphävd)Vara ute hemifrån (Faith Popcorn och cocooning)

Kunskapandet, meningsskapandet och identitetskonstruktion en social process (jfr studiecirkel) – en misstänksamhet motyttre auktoriteter?

http://inculture.com/

http://inculture.com/

Documents

Vuxenutbildningens historia och filosofiska utgångspunkter