1

Содержание

1. Пояснительная записка

1.1. Перечень нормативных правовых документов, на основании которых разработана рабочая программа

1.2. Цели и задачи рабочей программы1.3. Принципы формирующие программу

2. Целевой раздел 2.1. Обязательная часть программы

2.1.1. Индивидуальные особенности развития детей 2.1.2. Планируемые результаты освоения Программы

2.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений 2.2.1. Цели и задачи 2.2.2. Планируемые результаты освоения программы в части формируемой участниками образовательных отношений

3. Содержательный раздел 3.1. Обязательная часть программы 3.1.1. Социально-коммуникативное развитие3.1.2. Познавательное развитие3.1.3. Речевое развитие3.1.4. Художественно-эстетическое развитие3.1.5. Физическое развитие3.2. Часть, формируемая участниками образовательного процесса 3.3. Культурные практики 3.4. Социальное партнерство с родителями воспитанников.3.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

4. Организационный раздел 4.1. психолого-педагогические условия4.2. Распорядок и режим дня 4.3. Материально-техническое обеспечение группы 4.4. Программно-методическое обеспечение.

2

1. Пояснительная записка

Рабочая программа (далее Программа) составлена для организации работы с детьми старшего дошкольного возраста (подготовительная группа). Программа разработана на основе ФГОС ДО (Приказ №1155 Министерства образования и науки от 17.10.2013г), на основе Основной образовательной программы дошкольного образования ДОУ № 122 г. Липецка, разработанной педагогическим коллективом ДОУ в 2014 году.

Настоящая Программа обеспечивает разностороннее развитие детей от 6 до 8 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-творческому и физическому. Она представляет собой модель процесса воспитания, развития и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в старшем дошкольном возрасте.

Срок реализации данной программы – 1 год.

1.1. Перечень нормативно-правовых документов:• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации; • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17

октября 2013г. № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования” .

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" .

• Основная образовательная программа дошкольной образовательной организации.

• Устав ДОУ. • Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих

программ педагогических работников дошкольного учреждения.

1.2. Цель и задачи рабочей Программы

Цель и задачи деятельности группы по реализации Основной образовательной программы ДОУ определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.

3

Ведущей целью рабочей программы является планирование, организация и управление образовательным процессом по каждой образовательной области, включающей регламентированные виды деятельности.

Достижение целей обеспечивает решение следующих задач: - конкретизируются цели и задачи изучения каждой образовательной области; - определяется объем и содержание предлагаемого материала; - оптимально распределяется время образовательной деятельности по темам;

- раскрывается содержание, которое будет изучаться с детьми в ходе образовательной деятельности;

- определяются формы, способы, методы и средства реализации образовательной области Принципы, формирующие программу.

В основе реализации образовательной программы ДОУ лежит культурно-исторический и системнодеятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:

полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;

индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержку инициативы детей в различных видах деятельности; партнерство с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества

и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий

ребенка в различных видах деятельности; возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов

возрасту и особенностям развития); учёт этнокультурной ситуации развития детей. обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего

образования.

2. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

4

2.1. Обязательная часть программы

2.1.1. Индивидуальные особенности развития воспитанников

Значимые характеристики, характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет)

- ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, - коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), - познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), - а также восприятие художественной литературы и фольклора, - самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), - конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, - изобразительная (рисование, лепка, аппликация), - музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) - и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Ребенок на пороге школы (6-8 лет) обладает устойчивыми социально-нравственными чувства и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и поведения. Мотивационная сфера дошкольников 6—8 лет расширяется за счёт развития таких социальных мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро), самореализации. Поведение ребёнка начинает регулироваться также его представлениями о том, что хорошо и что плохо. С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребёнок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо. Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.

К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны, у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержанны и избирательны в эмоциональных проявлениях. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщённые эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения — ребёнок может не только отказаться от нежелательных действий или хорошо себя вести, но и выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и

5

т. п. Благодаря таким изменениям в эмоциональной сфере поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей других людей.

Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребёнка со взрослым. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей о том, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми часто спрашивает, где они живут, есть ли у них дети, кем они работают и т. п. Большую значимость для детей 6—8 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные отношения — в общении и взаимодействии они стремятся в первую очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако у них есть все возможности придать такому соперничеству продуктивный и конструктивный характер и избегать негативных форм поведения.

К семи годам дети определяют перспективы взросления в соответствии с гендерной ролью, проявляют стремление к усвоению определённых способов поведения, ориентированных на выполнение будущих социальных ролей. К 6—8 годам ребёнок уверенно владеет культурой самообслуживания и культурой здоровья.

В играх дети 6—8 лет способны отражать достаточно сложные социальные события — рождение ребёнка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. Они могут вступать во взаимодействие с несколькими партнёрами по игре, исполняя как главную, так и подчинённую роль. Продолжается дальнейшее развитие моторики ребёнка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребёнок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками.

В возрасте 6—8 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Ребёнок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.). К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребёнка зависит от её привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчиво. В 6—8 лет у детей увеличивается объём памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой объём информации. Девочек отличает больший объём и устойчивость памяти. Воображение детей данного возраста становится, с одной

6

стороны, богаче и оригинальнее, а с другой — более логичным и последовательным, оно уже не похоже на стихийное фантазирование детей младших возрастов. Несмотря на то, что увиденное или услышанное порой преобразуется детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их воображения чётче прослеживаются объективные закономерности действительности. Так, например, даже в самых фантастических рассказах дети стараются установить причинно-следственные связи, в самых фантастических рисунках — передать перспективу. При придумывании сюжета игры, темы рисунка, историй и т. п. дети 6—8 лет не только удерживают первоначальный замысел, но могут обдумывать его до начала деятельности.

В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребёнок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Возможность успешно совершать действия сериации и классификации во многом связана с тем, что на седьмом году жизни в процесс мышления всё более активно включается речь. Использование ребёнком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий.

Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи старший дошкольник всё чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6—8 лет увеличивается словарный запас. В процессе диалога ребёнок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задаёт вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи — монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода речь становится подлинным средством как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения.

К концу дошкольного детства ребёнок формируется как будущий самостоятельный читатель. Тяга к книге, её содержательной, эстетической и формальной сторонам — важнейший итог развития дошкольника-читателя. Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью. Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей). Дошкольники

7

начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.

В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать всё, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника рисования, лепки, аппликации. Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным усло-виям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путём складывания бумаги в разных направлениях; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией.

2.1.2. Планируемы результаты освоения программы

На этапе завершения дошкольного образования- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

8

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

2.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

«Познавательное развитие» (ознакомление с социальным миром)Формирование целостной картины мира

Главная цель - так показать детям их родной город, рассказать о стране, в которой они живут, чтобы вызвать у них чувства восхищения, гордости и любви к своей Родине. - Продолжать развивать у старших дошкольников интерес к родному городу, его

достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего.- Расширять представления детей о том, что делает малую родину, родной

город красивым, развивать эмоциональную отзывчивость на красоту родного края.

- Содействовать проявлению инициативности и желанию принимать участие в традициях города и горожан, культурных мероприятиях и социальных акциях.

- Формировать у детей представления о символике родного города (герб, флаг, гимн).

- Развивать чувство гордости за свою малую родину, ее достижения и культуру, формировать бережное отношение.

- Продолжать знакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых горожан.

2.2.1. Планируемые результаты освоения программы в части формируемой участниками образовательных отношений

«Познавательное развитие» - ребенок проявляет интерес к малой родине, использует местоимение «мой»

по отношению к городу;- хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому

микрорайоне, но и в центральных улицах родного города;- знает и стремится выполнять правила поведения в городе;- проявляет любознательность по отношению к истории, необычным

памятникам, зданиям города;

9

- с удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с познанием малой родины;

- проявляет инициативу в социально значимых делах: участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города;

- отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности: рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т.д.

10

3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Обязательная часть программы

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

Объем образовательной нагрузкиМодель непосредственно образовательной деятельности строится с учетом

возрастных, и индивидуальных особенностей детей.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды НОД Подготовительная группаКол-во Длительность

в неделю в годФизическая культура 2 74 30Плавание 2 74 30Развитие речиЧтение худ. литературы

2 74 30

Подготовка к обучению грамоте 1 37 30РЭМП, сенсорика 1 37 30Ознакомление с природой 1 37 30Ознакомление с социальным миром, безопасность

1 37 30

Рисование 1 37 30Лепка 1 37 30АппликацияКонструирование 1 37 30Музыка 2 74 30Всего в неделю 15 555

11

3.1.1. Описание образовательной деятельности «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды НОД Кол-во Длительность

в неделю в годОзнакомление с социальным миром 1 37 30

Безопасность В ходе режимных моментов

Основные направления реализации образовательной области:1. Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных

ролей 2. Трудовое воспитание 3. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста 4. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Игровая деятельность детей

Задачи развития игровой деятельности: - Поддерживать проявления активности, самостоятельности и творчества детей в

разных видах сюжетных игр; обогащать игровой опыт каждого ребенка на основе участия в интегративной деятельности (познавательной, речевой, продуктивной), включающей игру;

- Формировать умение не только следовать готовым игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх, но и самостоятельно создавать новые правила.

- Обогащать способы игрового сотрудничества со сверстниками, развивать дружеские взаимоотношения и способствовать становлению микрогрупп детей на основе интереса к разным видам игр.

Развитие игровой деятельности

Игра как ведущая деятельность детей дошкольного возраста предусматривает комплексный метод руководства игрой:

- обогащение детей знаниями и опытом деятельности;- передача игровой культуры ребенку (обучающие игры, досуговые игры,

народные игры);- развивающая предметно-игровая среда;

12

- активизация проблемного общения взрослого с детьми.Игры, возникающие по инициативе детей:

- игры-экспериментирования: игры с природными объектами, игры с игрушками, игры с животными;

- сюжетные самодеятельные игры: сюжетно–отобразительные, сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные.

Игры, возникающие по инициативе взрослого:- обучающие игры: сюжетно-дидактические, подвижные, музыкально-

дидактические, учебные;- досуговые игры: интеллектуальные, игры-забавы, развлечения,

театрализованные, празднично-карнавальные.Народные игры:

- Обрядовые игры: семейные, сезонные.- Тренинговые игры: интеллектуальные, сенсомоторные, адаптивные. - Досуговые игры: игрища, тихие игры, игры-забавы.

Принципы руководства сюжетно-ролевой игрой- воспитатель должен играть вместе с ними;- на каждом возрастном этапе игра развертывается особым образом, так, чтобы детьми «открывался» и усваивался новый, более сложный способ построения игры; - на каждом возрастном этапепри формировании игровых умений необходимо ориентировать детей как наосуществление игрового действия,так и на пояснение его смысла партнерам.

Сюжетно-ролевые игры. Развитие интереса к отображению в сюжетно-ролевых играх разнообразных

событий, связанных с их непосредственным опытом (посещение гипермаркета, кафе, парикмахерской), впечатлений, полученных от просмотра телевизионных передач, чтения художественной литературы, ожиданий, связанных с перспективой поступления в школу. Участие в играх проектного типа, в которых, принимая на себя роли, дети создают определенный продукт, который в дальнейшем может быть использован в других играх; стремление к играм «с продолжением» сюжета в течение нескольких дней.

Самостоятельное использование совместного со сверстниками сюжетосложения, переход от внесения изменений в знакомый сказочный сюжет (введение новой роли, действия, события) к сложению новых творческих сюжетов. Участие в подготовительном этапе сюжетно-ролевой игры: самостоятельное придумывание новых сюжетных линий, комбинирование и согласование вариантов развития сюжета со сверстниками. Активное использование приема словесной передачи воображаемых игровых событий, места действия («Здесь море. Это корабль, — он плывет к замку волшебника») приемом условного проигрывания части сюжета — «как будто».

Проявление инициативы и активности в использовании продуктивной деятельности детей для создания необходимых атрибутов для игры (изготовление

13

рекламных плакатов для игры в «Цирк», коллажей, талончиков для лотереи, призов для победителей конкурсов и пр.), участие в создании коллекций предметов для разных игр (коллекция новогодних украшений для игры «Новогодний базар к гипермаркете», коллекция школьных принадлежностей для игр «Школа», «Школьный базар»).

Участие в согласовании общего игрового замысла с использованием разнообразных способов (считалки, жребия, договора по желанию), установление договоренности о развитии сюжета и выборе ролей по ходу игры. Самостоятельное стремление детей совместно с партнерами распределять роли, обращаться к партнеру по имени игрового персонажа, вступать в разнообразные ролевые диалоги со сверстниками, передавать при помощи интонации, мимики, жестов характер и настроение ролевого персонажа, изменять интонацию голоса в зависимости от роли, характера и настроения игрового персонажа.

Режиссерские игры. Проявление интереса к отображению в режиссерских играх содержания

знакомых литературных произведений, мультипликационных фильмов, творческому объединению в сюжете событий из разных книг, мультфильмов, самостоятельно придуманных событий.

Участие в индивидуальных и совместных режиссерских играх, управление 1-2 игрушками, согласование действий с действиями сверстников, изменение интонации голоса в зависимости от создаваемого образа, передвижение игрушки по игровому полю, имитируя движение персонажа, использование звукоподражаний, комментирование событий, происходящих в сюжете режиссерской игры, оценка поступков игровых персонажей. Проявление стремления к согласованию сюжета со сверстниками, ведению диалогов от имени игровых персонажей, импровизации по ходу развития сюжета.

Самостоятельное создание обстановки для режиссерской игры: подбор необходимых игрушек и предметов-заместителей, оформление игрового поля (лес, волшебная поляна, дом и пр.), использование готового полифункционального игрового материала, проявление инициативы в создании нового полифункционального игрового материала при помощи продуктивной деятельности.

Игра-фантазирование. Проявление интереса детей к совместному со сверстниками фантазированию,

инициативы в предложении темы игры, сюжетных линий, развертывания сюжета в воображаемом речевом плане, а также дополнения замыслов друг друга («Когда мы ушли в пещеру, со мной вот что случилось….», «Мы увидели, что к тебе приближается страшный великан, и решили его обмануть…»).

Самостоятельное использование разнообразных средств придумывания сюжета: карты сказочной страны, своих рисунков, картинок с изображением героев. Сочинение новых игровых сюжетов, используя прием частичного преобразования готового сюжета (замена места действия, замена героя, изменение характера персонажа), согласовывание придуманных событий с замыслами партнеров-сверстников.

14

Совместное с воспитателем участие в играх-фантазированиях разнообразного содержания (краеведческого, природоведческого и пр.), создание вместе с детьми продуктов-сюжетов, зафиксированные разными способами (рисунки, пиктограммы, карты сказочной страны и пр.).

Игра-экспериментирование с разными материалами. Содержание данных игр аналогично содержанию в старшей группе. При их

организации дети проявляют большую самостоятельность, педагог поддерживает инициативу детей в выборе игр, материалов, уборке пространства группы по окончании игры.

Дидактические и развивающие игры. Игры с готовым содержанием и правилами.

Содержание: Игры на составление целого из частей, от 10-12 частей и более: «Лоскутное одеяло», «Пазлы», «Собери волшебный узор», «Создай ковер-самолет». Игры на освоение отношений «целое – часть»: «Прозрачный квадрат», «Чудо-цветик», «Геоконт», «Шнур-затейник», «Маленький дизайнер». Игры на группировку предметов и объектов на основе существенных признаков (живое — неживое; реальное — фантастическое; домашние — дикие животные), на разбиение совокупности объектов по группам одновременно по 2-3 присущим им свойствам (цвет, форма, размер): «Сложи в корзину», «Заполни ячейки», «Что не подходит». Игры на сравнение предметов по нескольким признакам: «Найди пять отличий», «Общее и отличное», «Найди одинаковых гномиков», «Помоги найти нужный дом», «Одинаковые фото». Игры на установление последовательности по степени возрастания или убывания признака: «Установи порядок», «Разложи по яркости цвета», «От сладкого к кислому», «От твердого к мягкому». Игры на поиск недостающей в ряду фигуры: «Найди, что пропущено», «Потеряшки», «Догадайся, кто спрятался», «Для кого это письмо». Игры на узнавание предметов по описанию, или по вопросам («Угадай, что задумали?»; «Задай вопрос и узнай», «Что предмет рассказывает о себе», «Догадайся и найди такой же». Игры, связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам («Найти путь в пещеру Алладина», «Найти клад по схеме»; «Лабиринт»). Игры на плоскостное моделирование: головоломки: «Танграм», «Колумбово яйцо», «Чудесный круг», «Три кольца». Игры на объемное моделирование: «Кубики–затейники», «Трансформер», «Собирайка», «Тетрис» (объемный). Игры на осуществление контрольно-проверочных действий: «Сколько ошибок сделал художник», «Исправь ошибки», «Контролер», «Путаница», «Кто быстрей найдет все ошибки». Народные игры. Речевые игры. («Садовник», «Краски», «Катилася торба с высокого горба»). Игры с запрещающими действиями и правилами («Фанты», «Черное и белое», «Да и нет не говорите»). Различные виды лото. Шашки. Шахматы. Крестики и нолики.

Сознательное принятие игровой задачи, выполнение игровых действий по правилам, умение добиваться правильного результата, проявлять настойчивость в поиске решения и достижении результата. Проявление стремления рассуждать, анализировать, обдумывать свои ходы и действия, пояснять и комментировать свои действия в процессе игры.

15

Освоение умения объяснить воспитателю или сверстникам содержание и правила игры, ответить на вопросы об игре. Активное стремление действовать в совместной игре согласованно, соблюдать очередность действий, проявлять выдержку; контролировать свои действия и действия других играющих на основе правил, исправлять ошибки. Понимание того, что некрасиво смеяться над проигравшим сверстником. Проявление инициативы в организации нескольких знакомых игр (речевых, подвижных, развивающих, познавательных и др.).

Самостоятельное придумывание новых правила в знакомых играх, внесение разнообразия в их содержание за счет включения новых игровых действий. Совместное с воспитателем, а затем самостоятельное придумывание по аналогии со знакомыми новых игр: оформление с помощью рисунков или готовых картинок игрового поля, обозначение при помощи стрелок маршрута, условных знаков – препятствий; согласование общих правил игры, условий выигрыша, придумывание название игры («Путешествие по стране сказок», «Опасный маршрут», «Космические приключения»).

Проявление инициативы в процессе создания в группе игротеки, поддержка порядка, бережное отношение к играм и игровым материалам.

Результаты развития игровой деятельностиДостижения ребенка («Что нас радует»)

- Дети проявляют интерес к разным видам игр. Выражены индивидуальные предпочтения к тому или иному виду игровой деятельности.

- Способны согласовать в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеют объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.

- Разнообразно проявляют свою активность в сюжетных играх: - Детям-«сочинителям» наиболее интересны игры, которые осуществляются в вербальном плане.

Придуманные ими сюжеты отличаются оригинальностью. Они становятся носителями игрового замысла. Дети-«исполнители, артисты» проявляют интерес к воплощению игровых образов и ролей. Используют при этом разнообразные средства — мимику, жест, речевую интонацию, комментирующую речь. Для детей-«режиссеров» характерна высокая активность, как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей, выполнении игровых действий. Детям-«практикам» интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие переходы от игры к продуктивной и конструктивной деятельности и обратно.

- Ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами, а так же к развивающим и познавательным играм. Настойчиво добивается решения игровой задачи.

- В играх с правилами точно выполняет нормативные требования, может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками. Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- Ребенок тяготеет к шаблонным игровым сюжетам и действиям. В игровой роли маловыразителен. Речевая активность снижена. Сосредоточен на однообразных, стереотипных действиях с игрушками; ролевой репертуар беден;

- в совместных играх наблюдается неумение согласовывать игровое взаимодействие с общим игровым замыслом. Предложения других играющих по изменению сюжета принимает, но затрудняется соответственно изменить рисунок своей роли. Часто оставляет общую игру до ее завершения.

- знает мало игр, затрудняется в объяснении игровых правил другим. При попытках объяснить не заботится о том, чтобы быть понятным партнеру, раздражается, выражает недовольство, если сверстник задает вопросы.

- в играх с готовым содержанием упускает отдельные правила. Возможности саморегуляции с позиции игровых правил снижены.

16

- не проявляет настойчивости в решении игровой задачи, если это требует интеллектуальных усилий (развивающие игры, головоломки и пр.), отказывается от игры, сразу обращается за подсказкой и помощью или переводит игру в простое манипулирование с игровым материалом.

Развитие трудовой деятельности

Виды труда:- навыки культуры быта(труд по самообслуживанию); - ознакомлениес трудом взрослых;

Формы организации трудовой деятельности:- поручения: простые, эпизодические и индивидуальные;

Методы и приемы трудового воспитания:- беседы на этические темы;- чтение художественной литературы;- рассматривание иллюстраций;- обсуждение картин, иллюстаций;- просмотр телепередач, видеофильмов;- решение ситуативных задач;• создание у детей практического опыта трудовой деятельности:- приучение к положительным формам общественного поведения;- показ действий;- пример взрослого и детей;- целенаправленное наблюдение;

Компоненты патриотического воспитания

Содержательный (представления ребенка об окружающем мире):- о природе родного края и страны и деятельности человека в природе;Эмоционально-побудительный (эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру):- любовь и чувство привязанности к родной семье и дому;- восхищение народным творчеством;- любовь к родной природе, к родному языку;Деятельностный (отражение отношения к миру в деятельности):- игра;- продуктивная деятельность;- музыкальная деятельность;- познавательная деятельность.

Система работы по формированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности

Основные задачи обучения дошкольников ОБЖ:

17

научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения “Опасно - не опасно”;

научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным(ребенок должен понимать, к каким последствиям могут привести те или иные его поступки);

Основные направления работы по ОБЖ: - Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения. - Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки. Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения:

Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке.

Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке.

использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил.

Развивать качества ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения.

Становление деятельности- деятельность общения: разное содержание (личное, деловое) и разный характер (ситуативный, внеситуативный) - трудовая деятельность: получение определенного результата - игровая деятельность: ведущий вид деятельности дошкольника

Модель образовательного процесса

В ходе режимных моментов: - игры, беседы, чтение детям художественной литературы, наблюдение, реализация проектов, эксперименты, драматизации, экскурсии, викторины, КВН сюжетно-ролевые игры на прогулке, вечером, беседы, разрешение проблемных ситуаций, чтение художественной литературы.Самостоятельная деятельность детей: сюжетно-ролевые игры, рассматривание иллюстраций.

Дошкольник входит в мир социальных отношений.

Задачи образовательной деятельности:

18

- Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.

- Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.

- Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия с взрослыми.

- Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.

- Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.

- Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.

Содержание образовательной деятельности

Эмоции. Различение и называние широкого круга эмоций (радость, грусть, любовь, удивление, страх, нежность, печаль, злость, восхищение). Представление о богатстве эмоционального мира человека, средствах внешнего выражения эмоций (мимика, пантомимика, интонации голоса, движения, позы). Понимание созвучности эмоциональных переживаний с природой, музыкой, поэзией. Разнообразие форм и способов проявления эмоциональной отзывчивости и сопереживания. Отражение эмоций в театрализованной деятельности, в рисовании, играх.

Взаимоотношения и сотрудничество. Мы самые старшие в детском саду. Представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях (доброта, справедливость, ответственность, уважение, честность, чувство собственного достоинства). Оценка поступков с позиции норм и правил. Жизнь человека как ценность. Представления о дружбе, о качествах и поступках настоящих друзей. Развитие у детей чувства «единой семьи» в детском саду, интереса к сверстнику, желания лучше узнать личностные особенности друг друга. Освоение при поддержке воспитателя организационных умений: определять общий замысел, планировать работу, уметь договориться о распределении обязанностей в небольшой подгруппе, распределять роли, материалы, согласовывать свои действия со сверстниками, оценивать результат и взаимоотношения «Играли дружно, и получился красивый дворец». Умение использовать разные способы и приемы справедливого распределения ролей, игровых материалов (считалки, жеребьевка, очередность, предварительная договоренность). Готовность помогать тому, кому трудно, поделиться своими знаниями и умениями, научить, проявлять справедливость. Приучение самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в группе, регулировать свою активность: учитывать права других детей, соблюдать очередность, проявлять терпение, не вступать в ссоры, не перекладывать свою работу на других детей, проявлять настойчивость.

19

Представление о том, что шестилетки — самые старшие среди детей в детском саду, они показывают другим хороший пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к школе.

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Дальнейшее освоение правил культуры общения со взрослыми и детьми (сверстники и малыши), норм этикета (культура поведения за столом, поведение в гостях, культурные нормы разговора и пр.). Правила поведения в общественных местах, правила уличного движения. Представления, конкретные формы проявления уважения к старшим, заботливого отношения к пожилым людям, людям с ограниченными возможностями.

Семья. Активное проявление добрых чувств по отношению к родителям, близким родственникам, членам семьи. Представления о семейных и родственных отношениях, некоторые сведения о родословной семьи. Досуг семьи, взаимные чувства, правила общения в семье, семейный бюджет, значимые и памятные события. Гордость своей семьей, умение выразить близким свою любовь, внимание, готовность помочь. Интерес детей к школьным годам родителей, желание общаться в семье на школьную тему. Знание стихов, песен о школе, школьниках.

Школа. Представления о школе, школьниках, учителе; стремление к школьному обучению, к познанию, освоению чтения, письма. Расширение представлений детей роли школы в жизни людей, о том, что школа открывает человеку окно в удивительный мир знаний, что люди разных профессий (врачи, писатели, создатели космических кораблей и пр.) учились в школе.

Результаты образовательной деятельностиДостижения ребенка («Что нас радует»)

- Поведение ребенка положительно направлено. Ребенок хорошо ориентирован в правилах культуры поведения, охотно выполняет их.

- Доброжелательно настроен по отношению к взрослым и сверстникам, вступает в общение, в совместную деятельность, стремится к взаимопониманию, случае затруднений апеллирует к правилам.

- Имеет представления о нравственных качествах людей, оценивает поступки с позиции известных правил и норм.

- Внимателен к эмоциональному и физическому состоянию людей, хорошо различает разные эмоции, проявляет участие и заботу о близких и сверстниках;

- Имеет близких друзей (друга), с удовольствием общается, участвует в общих делах, обсуждает события, делится своими мыслями, переживаниями.

- Имеет представления о школе, стремится к своему будущему положению школьника, проявляет уверенность в себе, положительную самооценку, чувство собственного достоинства. Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- Поведение ребенка неустойчиво, ситуативно. Хотя он имеет представления об отдельных правилах культуры поведения привычка, самостоятельно следовать им не сложилась, часто поведение определяется непосредственными побуждениями;

- Ребенок испытывает трудности в общении и взаимодействии со сверстниками, связанные с неумением или нежеланием учитывать интересы и позицию партнеров, найти взаимопонимание.

- Выражено некоторое отставание в развитии связной речи, в умении вести диалог.

20

- Слабо ориентируется в эмоциональных состояниях окружающих. Наряду с положительными поступками, наблюдаются проявления негативного, равнодушного отношения к другим (сверстникам, малышам, близким взрослым);

- Отношение к будущему (к поступлению в школу) неопределенное, затрудняется говорить о своих достижениях и успехах.

Развиваем ценностное отношение к трудуЗадачи образовательной деятельности - Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной

и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий

- Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания, вода, электричество и пр.) в современном мире;

- Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр.

- Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда.

- Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

Содержание образовательной деятельностиТруд взрослых и рукотворный мир. Знания о многообразии профессий в

современном мире, о содержании профессионального труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат. Представления о личностных качествах представителей разных профессий. (пожарные, военные,– люди смелые и отважные, они должны быстро принимать решения, от которых часто зависит жизнь людей). Постепенно вводить детей в мир экономических отношений, совместно с родителями формировать у детей разумные потребности на основе соотношения желаний и возможностей семьи. Представление о деньгах, реальной стоимости и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. Культура потребления: бережное отношение к воде, электричеству, продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.

Самообслуживание и детский труд. Расширение круга обязанностей детей в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде (Привычное самостоятельное и аккуратное выполнение культурно-гигиенических навыков, освоение приемов чистки одежды и обуви; участие в наведении порядка в группе и на участке детского сада, помощь родителям в уборке квартиры и мытье чайной посуды и пр.). Развитие ответственности за выполнение трудовых поручений. Развитие взаимодействия со сверстниками в процессе самостоятельного выполнения обязанностей дежурных по столовой, уголку природы, подготовке к занятиям. Освоение способов распределения коллективной работы, планирования деятельности, распределения обязанностей по способу общего и совместного

21

труда. Под контролем взрослого освоение обращения с инструментами (иглами, ножницами, пилами, ножами и пр.) и бытовой техникой (пылесос, миксер). В ручном труде и конструировании при поддержке взрослого самостоятельная постановка цели, планирование замысла, осуществление процесса труда, оценка результата, бережное обращение с инструментами, соблюдение порядка на рабочем месте. Развитие инициативы и творчества в ручном труде.

Результаты образовательной деятельностиДостижения ребенка («Что нас радует»)

- Ребенок проявляет познавательный интерес к профессиям, предметному миру, созданному человеком.

- Отражает представления о труде взрослых в играх, рисунках, конструировании. - Проявляет самостоятельность и инициативу в труде, способен принять цель от взрослого или

поставить цель самостоятельно, осуществить процесс, получить результат и оценить его. - Самостоятелен и ответственен в самообслуживании, охотно участвует в совместном труде со

сверстниками, заинтересован в получении хорошего результата. - Добросовестно выполняет трудовые поручения в детском саду, и в семье.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей- Интерес к труду неустойчив, крайне редко отражает труд взрослых в сюжетно-ролевой игре,

изобразительной деятельности; - Представления о профессиях поверхностное, затрудняется в раскрытии значения и связей

видов труда, - Недостаточно самостоятелен в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде, не следит

за своим внешним видом, необходима эмоциональная поддержка, помощь или указания взрослого;

- Испытывает трудности в совместном труде со сверстниками, проявляет небрежное отношение к процессу и результатам труда

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.Задачи образовательной деятельности - Продолжать формировать представления об опасных для человека ситуациях в

быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.

Содержание образовательной деятельностиОбогащение и закрепление правил и способов безопасного поведения в быту,

природе, на улице, в городе, в общении с незнакомыми людьми. Освоение правил безопасного обращения с электроприборами. Представления о приемах элементарной первой помощи при травмах, ушибах, признаках недомогания. Правила обращения за помощью в опасных ситуациях, номера телефона вызова экстренной помощи (скорая мед.помощь, пожар, полиция). Соблюдение правила безопасной организации индивидуальной и совместной деятельности, подвижных игр, спортивных развлечений.

Результаты образовательной деятельностиДостижения ребенка («Что нас радует»)

22

- Ребенок имеет представление о безопасном поведении, как вести себя в потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе.

- Знает, как позвать на помощь, обратиться за помощью к взрослому; знает свой адрес, имена родителей, их контактную информацию;

- избегает контактов с незнакомыми людьми на улице; - проявляет осторожность при встрече с незнакомыми животными, ядовитыми растениями,

грибами. - внимателен к соблюдению правил поведения на улице, умеет ориентироваться на сигналы

светофора. Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- Ребенок не соблюдает правила безопасного поведения. - Часто ведет себя неосторожно по отношению к сверстникам (толкается, замахивается

палкой, бросается песком, камнями), - Вступает в контакт с незнакомыми людьми, откликается на предложение пойти посмотреть

вместе что-то интересное и пр. - Проявляет неосторожность при общении с животными. - Не знает свой адрес, контактную информацию, не знает, что делать в опасных ситуациях, как

позвать на помощь, к кому обратиться, куда позвонить и пр. - Часто ведет себя неосторожно при переходе

23

24

3.1.2. Описание образовательной деятельности «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды НОД Подготовительная группаКол-во Длительность

в неделю в годРЭМП, сенсорика 1 37 30Ознакомление с природой 1 37 30

Задачи образовательной деятельности - Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно-

исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.

- Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности.

- Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания.

- Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем.

- Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей

- Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства,

- Развивать самоконтроль и ответственности за свои действия и поступки. - Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско-

патриотические чувства. - Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых

национальных особенностях людей. - Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны,

формировать начала гражданственности. - Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Модель образовательного процесса

25

НОД – наблюдения, экскурсии, беседа, исследовательская деятельность, конструирование, проектная деятельность, решение проблемных ситуаций, дидактические игры, моделированиеВ ходе режимных моментов: игра, сюжетно-ролевая игра, развивающие игры, рассматривание, ситуативный разговор, дидактические игры, моделирование, праздники, досуги, конкурсы, чтение, видео-просмотры.Самостоятельная деятельность детей: дидактические игры, моделирование, коллекционирование.

Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач: – сенсорное развитие;– формирование элементарных математических представлений;– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;– ознакомление с природой;- ознакомление с социальным миром (о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира).

Развитие элементарных математических представленийЦель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира

Направления РЭМП - количество и счет; величина; форма; число и цифра; ориентировка во времени; ориентировка в пространстве.

Задачи по развитию элементарных математических представлений: - формировать представление о числе;- формировать геометрические представления - формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества, об арифметических действиях);- развивать сенсорные возможности;- формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин);- развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации и сериации, знакомство с элементами логики высказываний) навыков счета и измерения различных величин;- развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии – предпосылки творческого продуктивного мышления.

26

Принципы организации работы по развитию элементарных математических представлений:

Формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления

Использование разнообразного и разнопланового дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма»

Стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий

Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий

Формы работы по развитию элементарных математических представлений - обучение в повседневных бытовых ситуациях;- демонстрационные опыты; - сенсорные праздники на основе народного календаря;- свободные беседы гуманитарной направленности по истории математики, о прикладных аспектах математики. - самостоятельная деятельность в развивающей среде.

Содержание образовательной деятельностиРазвитие сенсорной культуры Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов:; 5-7

дополнительных тонов цвета, оттенков цвета, освоение умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка.

Различение и называние геометрических фигур (ромб, трапеция, призма, пирамида, куб и др.), выделение структуры плоских и объемных геометрических фигур. Освоение классификации фигур по внешним структурным признакам (треугольные, пятиугольные и т.п. Понимание взаимосвязи (с помощью воспитателя) между плоскими и объемными геометрическими фигурами.

Сравнение нескольких предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства и отличия. Понимание особенностей свойств материалов (разные виды бумаги, картона, тканей, резины, пластмассы, дерева, металла), осознанный выбор их для продуктивной деятельности.

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем. Освоение умения характеризовать объект, явление, событие с количественной,

пространственно-временной точек зрения, замечать сходства и различия форм и величин, использовать знаки, схемы, условные обозначения как общепринятые, так и предложенные детьми.

Проявление особого интереса к цифрам, как знакам чисел, к их написанию, использованию в разных видах практической деятельности. Освоение состава чисел в пределах первого десятка.

Освоение умения составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.

27

Проявление умений практически устанавливать связи и зависимости, простые закономерности преобразования, изменения (в т.ч. причинно-следственные в рядах и столбцах); решение логических задач.

Проявление умения предвидеть конечный результат предполагаемых изменений и выражать последовательность действий в виде алгоритма.

Детское экспериментирование

Система экспериментирования в познавательном развитии дошкольников: наблюдения – целенаправленный процесс, в результате которого ребенок

должен сам получать знания; поисковая деятельность как нахождение способа действия; опыты:

- кратковременные и долгосрочные;- демонстрационные (показ воспитателя) и лабораторные (дети вместес воспитателем, с его помощью);- опыт-доказательство и опыт-исследование.

Ознакомление с природой

Содержание образования: Живая природа: растения, человек, животные, грибы; Неживая природа: вода, почва, воздух

Методы ознакомления дошкольников с природой: Наглядные:

- Наблюдения: кратковременные, длительные, определение состояния предмета по отдельным признакам. восстановление картины целого по отдельным признакам;- Рассматривание картин, демонстрация фильмов.

Практические: Игра: дидактические игры (предметные, настольно-печатные, словесные);

- игровые упражнения и игры-занятия;- подвижные игры;- Творческие игры (в т.ч. строительные).

Труд в природе (индивидуальные поручения, коллективный труд). Элементарные опыты. Словесные:

- беседа, рассказ, чтение.

Ребенок открывает мир природы Наблюдение как способ познания многообразия природного мира на Земле (растений, грибов, животных, природы родного края и разных климатических зон), выделение особенностей их внешнего вида и жизнедеятельности, индивидуальное своеобразие и неповторимость. Представления о небесных телах и светилах. Самостоятельное (индивидуальное и

28

в коллективе со сверстниками) экспериментирование по выявлению свойств и качеств объектов и материалов неживой природы (свет, камни, песок, глина, земля, воздух, вода и т.п.) с использованием разных способов проверки предположений, формулирование результатов. Сравнение объектов и явлений природы по множеству признаков сходства и отличия, их классификация. Выявление благоприятного и неблагоприятного состояния растений (завял, пожелтел и т. п.) подбор соответствующих способов помощи.

Развитие представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата). Установление цикличности сезонных изменений в природе (цикл года, как последовательная смена времен года).

Представления о росте, развитии и размножении животных и растений как признак живого. Последовательность стадий роста и развития, его цикличность на конкретных примерах.

Обобщение представлений о живой природе (растения, животные, человек) на основе существенных признаков (двигаются, питаются, дышат, растут и развиваются, размножаются, чувствуют).

Накопление представлений о городе как сообществе растений животных и человека, о планете Земля и околоземном пространстве. Понимание, что Земля - общий дом для всех растений, животных, людей.

Освоение особенностей поведения в природе культурного человека (человек знает и выполняет правила поведения, направленные на сохранение природных объектов и собственного здоровья), о природоохранной деятельности человека (Он бережет лес от пожаров, на вырубленных местах сажает молодые деревья, создает заповедники).

Раскрытие многообразия ценностей природы для жизни человека и удовлетворения его разнообразных потребностей (эстетическая ценность, практическая, оздоровительная, познавательная, этическая). Элементарное понимание самоценности природы (растения и животные живут не для человека, каждое живое существо имеет право на жизнь).

Высказывание предположений о причинах природных явлений, рассуждения, о красоте природы, обмен догадки о значении природы для человека, составление творческих рассказов, сказок на экологические темы.

Осознанное применение правил взаимодействия с растениями и животными при осуществлении различной деятельности.

Ознакомление с социальным миром

Задачи ознакомления дошкольников с социальным миром:- сформировать у ребенка представление о себе как о представителе человеческого рода;

29

- сформировать у ребенка представление о представление о людях, живущих на Земле, об их чувствах, поступках, правах и обязанностях; о разнообразной деятельности людей;- на основе познания развивать творческую, свободную личность, обладающую чувством собственного достоинства и уважением к людям.Формы организации образовательной деятельности:- познавательные эвристические беседы;- чтение художественной литературы;- изобразительная и конструктивная деятельность;- экспериментирование и опыты;- музыка;- игры (сюжетно-ролевые, драматизации, подвижные);- наблюдения;- трудовая деятельность;- индивидуальные беседы;- праздники и развлечения.

Методы работы по ознакомлению детей с социальным миром: повышающие познавательную активность:

- элементарный анализ;- сравнение по контрасту и подобию, сходству;- группировка и классификация;- моделирование и конструирование;- ответы на вопросы детей;- приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы.

вызывающие эмоциональную активность: - воображаемая ситуация;- придумывание сказок;- игры-драматизации;- сюрпризные моменты и элементы новизны;- юмор и шутка;- сочетание разнообразных средств на одном занятии.

способствующие взаимосвязи различных видов деятельности: - прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности;- перспективное планирование;- проектная деятельность;

Формирование первичных представлений о себе, других людях Люди (взрослые и дети). Понимание разнообразие социальных и

профессиональных ролей людей. Освоение правил и норм общения и взаимодействия с детьми и взрослыми в различных ситуациях.

Понимание ожиданий взрослых относительно детей -их поведения, знаний, действий, личных качеств, обучения в школе.

30

Освоение общечеловеческих норм поведения -везде дети уважают старших, любят своих родителей, опекают малышей, оберегают все живое, защищают слабых.

Освоение представлений ребенка о себе - своем имени, отчестве, фамилии, национальности, возрасте, дате рождения, адресе проживания. Освоение представлений о своей семье: имя, отчество, профессии родителей и ближайших родственников, памятных событиях, традициях семьи. Овладение представлениями об особенностях своего организма, которые необходимо учитывать в повседневной жизни.

Формирование первичных представлений о Малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира.

Освоение представлений о родном городе-его гербе, названии улиц, некоторых архитектурных особенностях, достопримечательностях Понимание назначения общественных учреждений, разных видов транспорта. Овладение представлениями о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и выдающихся горожанах, традициях городской жизни.

Освоение представлений о родной стране- ее государственных символах, президенте, столице и крупные городах, особенностях природы. Проявление интереса к ярким фактам из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России. Освоение стихотворений, песен, традиций разных народов России, народных промыслов. Проявления желания участвовать в праздновании государственных праздников и социальных акциях страны и города.

Освоение представлений о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира - элементарных представлений о многообразии стран и народов мира; особенностях их внешнего вида (расовой принадлежности), национальной одежды, типичных занятиях. Осознание, что все люди стремятся к миру, хотят сделать свою страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков. Освоение некоторых национальных мелодий, песен, сказок, танцев народов мира. Осознание необходимости проявлять толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Результаты образовательной деятельностиДостижения ребенка («Что нас радует»)

- Отличается широтой кругозора, интересно и с увлечением делится впечатлениями. - Организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с

собственными замыслами. - Проявляет интерес к предметам окружающего мира символам, знакам, моделям пытается

устанавливать различные взаимосвязи; владеет системой эталонов осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных – сходство.

- Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени.

- Проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране. Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни страны.

- Рассказывает о себе, некоторых чертах характера, интересах, увлечениях, личных предпочтениях и планах на будущее.

- Проявляет интерес к социальным явлениям, к жизни людей в разных странах и многообразию народов мира.

31

- Знает название своего города и страны, ее государственные символы, имя действующего президента некоторые достопримечательности города и страны.

- Имеет некоторые представления о жизни людей в прошлом и настоящем, об истории города, страны. Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- Снижена познавательная активность, познавательный интерес не проявляется. - Кругозор ограничен, представления бедны и примитивны. - Свойственна речевая пассивность в процессе обследования и экспериментирования. - Имеет скудный объем представлений о себе, своих близких, с неохотой отвечает на вопросы о

них. - Социальные представления о социальном мире, жизни людей и о себе ограничены,

поверхностны. - Не проявляет интереса к настоящему и прошлому жизни родной страны, не стремится

рассуждать на эти темы. - Имеет крайне ограниченные социальные представления о мире, других странах, жизни разных

народов.

32

3.1.3. Описание образовательной деятельности «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды НОД Подготовительная группаКол-во Длительность

в неделю в годРазвитие речиЧтение худ. литературы

2 74 30

Подготовка к обучению грамоте 1 37 30

Основные направления работы по развитию речи детей 1. Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в

соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.

2. Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.3. Формирование грамматического строя:- морфология (изменение слов по родам, числам, падежам);- синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений);- словообразование.4.Развитие связной речи:- диалогическая (разговорная) речь;- монологическая речь (рассказывание). 5. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: - различение звука и слова, нахождение места звука в слове6. Воспитание любви и интереса к художественному слову.

Методы развития речи: Наглядные:

- непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);- опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам).

Словесные:- чтение и рассказывание художественных произведений;- заучивание наизусть;- пересказ;- обобщающая беседа;- рассказывание без опоры на наглядный материал.

Практические:- дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

33

Средства развития речи:- общение взрослых и детей;- художественная литература; - культурная языковая среда;- обучение родной речи в непосредственно образовательной деятельности;- изобразительное искусство, музыка, театр.

Воспитание любви и интереса к художественному словуЦель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг).Задачи:

Вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

Развитие литературной речи Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное

словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте

Формы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову:- чтение литературного произведения;- рассказ литературного произведения;- беседа о прочитанном произведении;- обсуждение литературного произведения;- инсценирование литературного произведения, театрализованная игра;- игра на основе сюжета литературного произведения;- продуктивная деятельность по мотивам прочитанного;- сочинение по мотивам прочитанного;- ситуативная беседа по мотивам прочитанного.Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову:

Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.

В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда.

Создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходе чего создаются целостные продукты в виде книг самоделок, выставок

34

изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.

Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения.

Задачи образовательной деятельности - Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении со

взрослыми и сверстниками. - Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от

ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия. - Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности:

антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.

- Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.

- Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.

- Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы.

- Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.

- Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.

Содержание образовательной деятельностиВладение речью как средством общения и культуры. Освоение умений:

- коллективного речевого взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий (организовать работу группы, распределить обязанности, согласовать действия, регулировать активность друг друга, дать отчет о выполненном поручении); - использовать вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми: в ситуациях приветствия («Как я рад тебя видеть». «Как я по вам соскучился», «Как хорошо, что мы встретились»), в ситуациях прощания (С нетерпением жду нашей следующей встречи», «Как жаль расставаться с тобой», «До новых и радостных встреч», «Надеюсь на новую встречу», «Всего хорошего, удачи тебе!»; - использовать правила этикета в новых ситуациях: кто здоровается первым при встрече со взрослыми, когда следует подавать руку, что означает рукопожатие, кто первым подает руку; почему следует вставать при приветствии; почему нельзя держать руки в карманах и здороваться и прощаться через порог или другое препятствие; - представить своего друга родителям, товарищам по игре: кого представляют первым: девочку или мальчика, мужчину или женщину; - познакомиться и предложить вместе поиграть, предложить свою дружбу; умение делать комплименты другим и принимать их;

35

- следовать правилам этикета в тяжелых жизненных обстоятельствах (болезнь, неприятности в семье); - использовать формулы речевого этикета в процессе спора.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Освоение умений: - пересказа литературных произведений по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц; - понимать и запоминать авторские средства выразительности, использовать их при пересказе, в собственной речи, замечать в рассказах сверстников; - в описательных рассказах передавать эмоциональное отношение к образам используя средства языковой выразительности: метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять логику описательного рассказа; использовать разнообразные средства выразительности; - составлять повествовательные рассказы по картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек; строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования; - составлять рассказы контаминации, сочетая описание и повествование, описание и рассуждение; - различать литературные жанры: сказка, рассказ, загадка, пословица, стихотворение; - соблюдать в повествовании основные характерные особенности жанра сказки, рассказа, загадки, стихотворения; - самостоятельно использовать в процессе общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство, речевое планирование. - образовывать сложные слова посредством слияния основ (кофемолка, кофеварка, посудомоечная машина); - самостоятельно использовать в речи разные типы предложений (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные) в соответствии с содержанием высказывания.

Развитие речевого творчества. Освоение умений:

- самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих рассказов: на тему, предложенную воспитателем, моделирование рассказа, сказки, загадки; придумывание диафильмов, рассказы по «кляксографии», по пословицам, с использованием приемов ТРИЗа; - в творческих рассказах использовать личный и литературный опыт, индивидуальные интересы и способности; - внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и логические ошибки и доброжелательно и конструктивно исправлять их.

Обогащение активного словаря.Освоение умений:

36

- подбирать точные слова для выражения мысли; выполнять операцию классификации - деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков: посуда — кухонная, столовая, чайная; одежда, обувь — зимняя, летняя, демисезонная; транспорт — пассажирский и грузовой; наземный, воздушный, водный, подземный и т. д..- находить в художественных текстах и понимать средства языковой выразительности:полисемию, олицетворения, метафоры; использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок, стихов.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха: - автоматизация сложных для произношения звуков в речи; коррекция имеющихся нарушений в звукопроизношении.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Освоение звукового анализа четырехзвуковых и пятизвуковых слов (лиса, слон, аист, школа): интонационное выделение звуков в слове, определение их последовательности, характеристика звуков (гласный-согласный, согласный твердый-мягкий), составление схемы звукового состава слова, выделение ударного гласного звука в слове.

Освоение умений: определять количество и последовательность слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов; ориентации на листе, выполнения графических диктантов; выполнения штриховки в разных направлениях, обводки; чтения простых слов и фраз; разгадывания детских кроссвордов и решения ребусов.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой. Представления о некоторых особенностях литературных жанров: сказка,

рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, загадка; проявление интереса к текстам познавательного содержания.

Результаты образовательной деятельностиДостижения ребенка («Что нас радует»)

- Ведет деловой диалог со взрослыми и сверстниками, легко знакомится, имеет друзей, может организовать детей на совместную деятельность.

- Задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях жизни.

- Участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает слова, может написать свое имя печатными буквами, проявляет интерес к речевому творчеству.

- В коллективных обсуждениях выдвигает гипотезы, использует речевые формы убеждения, владеет культурными формами выражения несогласия с мнением собеседника; умеет принять позицию собеседника.

- Успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы, планирует сюжеты творческих игр.

- Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. - Владеет звуковым анализом слов.- Проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах литературы,

темах произведений; понимает идею произведения, авторское отношение к героям. Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- Не стремится к сотрудничеству со сверстниками при выполнении заданий, поручений.

37

- Неохотно участвует в словесных играх, коллективных обсуждениях, затрудняется в выполнении творческих заданий: придумать загадку, поучаствовать в сочинении сказки, не использует формы речи-рассуждения.

- Не проявляет интереса к письменной речи.- В обсуждениях и спорах принимает позицию других, не пытаясь настоять на собственном

мнении, не проявляет творчества в процессе общения и речи.- Используемые формулы речевого этикета однообразны, правила этикета соблюдает только

по напоминанию взрослого.

38

3.1.4. Описание образовательной деятельности «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды НОД Подготовительная группаКол-во Длительность

в неделю в годРисование 1 37 30Лепка 0,5 18 30Аппликация 0,5 19Конструирование 1 37 30Музыка 2 74 30

Обязательные составляющие раздела: приобщение к изобразительному искусству; развитие детского художественного творчества; развитие конструктивных навыков; развитие музыкально-художественной деятельности.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВОЗадачи образовательной деятельности: - Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести

детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ.

- Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.

- Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно-эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности, и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве.

- Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделья, проектной деятельности.

Содержание образовательной деятельностиПроявление интереса к проявлению красоты в окружающем мире, желание

подмечать проявления красоты, задавать вопросы и высказывать собственные предпочтения, рассматривать произведения искусства, привлекательные предметы быта и природные объекты.

Представления и опыт восприятия различных произведений изобразительного искусства, разных видов архитектурных объектов: представления о специфике

39

видов искусства (скульптуры, живописи, графики, архитектуры), используемых изобразительных и строительных материалах и инструментах.

Народное декоративно-прикладное искусство разных видов на примере промыслов России и зарубежья; разнообразие и сходство, назначение и особенности, связь декора с назначением предмета; традиционность образов, узоров, отражение в них природы, народного быта, культуры. Стилевые особенности. Ценность народного искусства; воспитание гордости и желания его сохранять и познавать. Своеобразие декоративно-оформительского искусства; виды. Способы оформления поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок. Профессиональное прикладное искусство.

Графика: виды и особенности средств выразительности. Специфики труда художника-иллюстратора, способы создания иллюстрации. Макет книги. Художники-анималисты, иллюстраторы-сказочники, иллюстраторы «веселой» книги.

Живопись: жанровое разнообразие, особенности средств выразительности. Авторская манера известных художников-живописцев (на ознакомительном уровне).

Скульптура: виды скульптуры, особенности средств выразительности. Специфика труда скульптора. Памятники и монументы, известные памятники и скульптура региона, России и мира.

Архитектура: особенности и виды архитектуры, материалы, используемые в строительстве. Понимание типичного, обобщенного характерного и индивидуального образа сооружения. Особенности архитектурных сооружений, зданий. Декоративные элементы. Гармония объекта с окружающим пространством. Эстетический образ города. Известные архитектурные сооружения России и мира. Труд архитектора.

Эмоционально-эстетический отклик на выразительность художественного образа, предмета народного промысла, архитектурного объекта. Совершенствование умений художественного восприятия: внимательно рассматривает произведение, выделять сходство и различие при сравнении разных по тематике, используемым средствам выразительности. Понимание идеи произведения, установлению связи между образом, сюжетом, средствами выразительности; выделение настроения произведения, отношения автора к изображенному; эстетическая оценка, высказывание собственного суждения. Подведение к пониманию того, что автор-творец, целенаправленно отбирает средства выразительности для создания более выразительного образа. Выделение творческой манеры некоторых художников и скульпторов.

Воспитание начальных ценностных установок, уважительного отношения к промыслам родного края; развитие и поддержку детского интереса к «истории» народных промыслов и искусства, необычным предметам, интересным художественным образам. Поддержка стремления отразить впечатления и представления в собственной деятельности. Проявление предпочтений и интересов в форме коллекционирование, увлечения ручным трудом, продуктивной деятельности.

40

Посещение музеев. Интерес к посещению музеев, галерей. Представления о произведениях искусства в музее; разнообразие музейных экспонатов и виды музея. Понимание ценность музейного предмета. Стремление соблюдать правила поведения в музее, отражать впечатления в деятельности, проявлять уважительное отношение к художественному наследию России.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчестваЗадачи образовательной деятельности: - Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности,

индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие проявления детей. - Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности, технические и

изобразительно-выразительные умения. - Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и

познавательные способности. Содержание образовательной деятельност

41

Умения самостоятельно определять замысел будущей работы, отбирать впечатления, переживания для выразительного образа, интересного сюжета. Проявление индивидуального почерка, инициативы в художественно-игровой деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок, передавать своё отношение.

Создание выразительного образа с помощью осознанного выбора и сочетания выразительных средств; умений разрабатывать образ; предлагать варианты образа; выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы и их сочетать, по собственной инициативе интегрировать виды деятельности. Умения планировать деятельность, доводить работу до результата, адекватно оценивать его; вносить изменения в работу, включать детали, «дорабатывать» изображение. Самостоятельное использование способов экономичного применения материалов и проявление бережного отношения к материалам и инструментам.

Освоение и самостоятельное использование разных способов создания изображения. Создание изображений по представлению, памяти, а также с натуры.

Изобразительно-выразительные умения Развитие умений самостоятельно и верно использовать разные средства

выразительности: цвет, композицию, форму, фактуру. Использовать цвет как средство передачи настроения, отношения к изображаемому; использовать в деятельности свойства цвета (теплая, холодная, контрастная или сближенная гамма); смешивать краски с целью получения оттенков; подбирать фон бумаги и сочетание красок.

Развитие умений анализировать объект; стремление передавать в собственном изображении разнообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений. В изображении предметного мира: передавать сходство с реальными объектами; при изображении с натуры - типичные и характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов; при изображении сказочных образов - признаки сказочности; в сюжетном изображении: изображать линию горизонта согласно создаваемому образу, предметы на близком, среднем и дальнем планах, передавать; в декоративном изображении: создавать нарядные стилизированные образы; украшать предметы с помощью орнаментов и узоров; украшать плоские и объемные формы, предметные и геометрические основы; создавать декоративные изображениям разными способами построения композиции; использовать некоторых способов стилизации образов реальных предметов.

Технические умения Совершенствование моторных характеристик умений. Развитие умений рисования контура предмета простым карандашом, создавать

набросок. В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и

инструментов, их сочетания. Создание новых цветовых тонов и оттенков. Самостоятельное применение освоенных изобразительных живописных и графических техник.

42

В аппликации: самостоятельного использование разнообразных материалов. Применение техник симметричного, силуэтного, многослойного, ажурного вырезания; разнообразных способов прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации; освоения последовательности работы над сюжетной аппликацией. Умения создавать разнообразные формы, преобразовывать их.

В лепке: самостоятельное создание объемных и рельефных изображений; лепка смешанным и пластическим способом; использование разнообразных пластических материалов и дополнительные материалы для декорирования; самостоятельное использование инструментов. Стремление создавать аккуратные и качественные работы.

В конструировании из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов: развитие умений анализировать постройку, создавать интересные образы, постройки, сооружения с опорой на опыт освоения архитектуры. Применение некоторых правил создания прочных построек; проектирование сооружений по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям, фотографиям. Конструирование из бумаги, природного и бросовых материалов: создание интересных игрушек, предметов по замыслу и по схеме сложения; самостоятельное применение разных способов и приемов создания, способов крепления деталей, различных инструментов; создание интересных образов в технике оригами.

Освоение и применение способов плоского, объемного и объемно-пространственного оформления. Умения моделирования и макетирования простых предметов. Совершенствование умений планировать процесс создания предмета; создавать разметки по шаблону.

Развитие умений работы с тканью, плетение: самостоятельное и качественное изготовление игрушек; безопасное использование ряда инструментов. Создание аппликации из ткани, умения наносить контур мелком; подбирать фактуру, цвет ткани к создаваемому образу. Совместное со взрослым и детьми коллективное изобразительное творчество, наряду с успешной индивидуальной деятельностью. Потребность в достижении качественного результата. Развитие адекватной оценки результатов деятельности, стремление к совершенствованию умений, качественному результату, желания прислушиваться к оценке и мнению взрослого.

Результаты образовательной деятельностиДостижения ребенка («Что нас радует»)

- ребенок проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в процессе деятельности; имеет творческие увлечения;

- проявляет эстетические чувства, окликается на прекрасное в окружающем мире и в искусстве; узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов, задает вопросы о произведениях, поясняет некоторые отличительные особенности видов искусства;

- экспериментирует в создании образа, проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания художественного образа, выбора техник и способов создания изображения; демонстрирует высокую техническую грамотность; планирует деятельность, умело организует рабочие место, проявляет аккуратность и организованность;

- адекватно оценивает собственные работы; в процессе выполнения коллективных работ охотно и плодотворно сотрудничает с другими детьми.

43

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей- не замечает красоту в повседневной жизни; не интересуется искусством; - рисует, лепит, конструирует более охотно при поддержке взрослого; демонстрирует

невысокий уровень творческой активности; - показывает относительный уровень технической грамотности, создает изображения

примитивными однообразными способами; - затрудняется в планировании работы; - конфликтно участвует в коллективном творчестве.

44

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРАЗадачи образовательной деятельности - Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду

искусства и литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.

- Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме.

- Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста; развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения (особенности композиционного строения, средства языковой выразительности и их значение), развивать литературную речь.

- Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках.

- Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.

Содержание образовательной деятельностиРасширение читательских интересов детей. Проявление устойчивого

стремления к постоянному общению с книгой, избирательности по отношению к произведениям определенного вида, жанра, тематики. Активное участие в общении по поводу литературных произведений со взрослыми и другими детьми.

Восприятие литературного текста. Освоение умений воспринимать литературное произведение в единстве его содержания и формы, устанавливать многообразные связи в тексте, понимать авторский замысел. Восприятие литературного героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, переживания, мысли), стремление давать оценку действиям и поступкам героя. Проявление эмоциональной отзывчивости по отношению к содержанию произведения, его смысловому и эмоциональному подтексту, образам героев, художественной форме; эстетической чувствительности к красоте литературной речи, образности художественного языка. Понимание значения некоторых средств языковой выразительности (многозначность слова, сравнение и др.).

Творческая деятельность на основе литературного текста. Освоение способов выражения своего отношения к произведению, его героям и

событиям в разных видах творческой деятельности. Выразительное пересказывание вновь прочитанных литературных произведений близко к тексту и от лица литературного героя. Выразительное чтение поэтических произведений разного характера. Проявление творчества в придумывании своих вариантов продолжения произведения, сочинении сказки и истории по аналогии с фольклорным и литературным текстом. Понимание необходимости сохранения стилистических и жанровых особенностей литературных текстов в процессе рассказывания и придумывания.

Результаты образовательной деятельностиДостижения ребенка («Что нас радует»)

45

- Ребенок проявляет эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой, желание самому научиться читать;

- обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра, к разным видам творческой деятельности на основе произведения;

- называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся; - знает фамилии 4-5 писателей, отдельные факты их биографии, называет их произведения, с

помощью взрослого рассуждает об особенностях их творчества; - воспринимает произведение в единстве его содержания и формы, высказывает свое

отношение к героям и идее; - творчески активен и самостоятелен в речевой, изобразительной и театрально-игровой

деятельности на основе художественных текстов. Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- Интерес к литературе выражен не ярко, литературный опыт ограничен; - ребенок с трудом называет знакомые книги, не может объяснить, чем они ему нравятся; - при восприятии литературного произведения понимает его содержание, не может понять

авторской позиции, не чувствителен к языку; - не выразительно читает короткие стихи, рассказывает сказки и рассказы, не может

придумать сказку по аналогии, отказывается от придумывания загадок, участия в литературных играх;

- пассивен при обсуждении книг, не проявляет инициативы в изобразительной и проектной деятельности на основе литературного текста, в театрализованных играх является либо зрителем, либо не выразительно передает образ второстепенного героя.

МУЗЫКАЗадачи образовательной деятельности - Обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и

направлениями в музыке.- Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных

композиторов. - Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм

и средств музыкальной выразительности. - Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами

художественной выразительности. - Развивать умения чистоты интонирования в пении.- Помогать осваивать навыки ритмического многоголосья посредством игрового

музицирования.- Стимулировать самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр,

оркестровок.- Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной

деятельности. Содержание образовательной деятельности

Узнавание музыки разных композиторов, стилей и жанров. Владение элементарными представлениями о творчестве композиторов, о музыкальных инструментах, о элементарных музыкальных формах. Различение музыки разных жанров и стилей. Знание характерных признаков балета, оперы, симфонической и камерной музыки. Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.

46

Умение рассуждать о музыке адекватно характеру музыкального образа, суждения развернутые, глубокие, интересные, оригинальные.

Соотнесение новых музыкальных впечатлений с собственным жизненным опытом, опытом других людей благодаря разнообразию музыкальных впечатлений

Результаты образовательной деятельностиДостижения ребенка («Что нас радует»)

- Развита культура слушательского восприятия; - любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями; - музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и

народной музыки, творчестве разных композиторов; - проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках; - активен в театрализации, где включается в ритмо-интонационные игры, помогающие

почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания;

- проговаривает ритмизированно стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях. Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- Не активен в некоторых видах музыкальной деятельности; - не узнает музыку известных композиторов; - имеет слабые навыки вокального пения; - плохо ориентируется в пространстве при исполнении танцев и перестроении с музыкой; - не принимает активного участия в театрализации; - слабо развиты музыкальные способности.

47

3.1.5. Описание образовательной деятельности «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель: гармоничное физическое развитие, формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, формирование основ здорового образа жизни. Задачи физического развития:• Оздоровительные: охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального

функционирования всех органов и систем организма; всестороннее физическое совершенствование функций организма; повышение работоспособности и закаливание.• Образовательные: формирование двигательных умений и навыков; развитие физических качеств; овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли

физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.

• Воспитательные: формирование интереса и потребности в занятиях физическими

упражнениями разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды НОД Подготовительная группаКол-во Длительность

в неделю в годФизическая культура 2 74 30Плавание 2 74 30

Виды деятельности детей: • НОД, спортивные игры, подвижные игры, «Недели здоровья»;

в ходе режимных моментов: • утренняя гимнастика, День здоровья, «Неделя здоровья», игровые

упражнения;в самостоятельной деятельности детей: • спортивные игры, подвижные игры, игровые упражнения;

взаимодействие с семьями воспитанников: • физкультурные досуги, спортивные праздники, «Неделя здоровья».

Развитие представлений о здоровом образе жизни, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах заботы о нем, знания о правилах безопасного поведения и разумных действиях в непредвиденных ситуациях,

48

способах оказания элементарной помощи и самопомощи. Эти сведения стано-вятся важным компонентом личностной культуры и социальной защищенности дошкольника.Становление ценностей здорового образа жизни реализуется через решение следующих задач:– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;– воспитание культурно-гигиенических навыков;– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.Проходит через:• организацию НОД: проектной деятельности, беседы, чтение, рассматривание,

просмотр фильмов;• в ходе режимных моментов: закаливание, бодрящая гимнастика, прогулка;• взаимодействие с семьями воспитанников: реализация проектов на тему

«Здоровье».Методы физического развития: • наглядный:- наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);- наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);- тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).• словесный:- объяснения, пояснения, указания;- подача команд, распоряжений, сигналов;- вопросы к детям;- образный сюжетный рассказ, беседа;- словесная инструкция.• Практический:- повторение упражнений без изменения и с изменениями;- проведение упражнений в игровой форме;- проведение упражнений в соревновательной форме.Средства физического развития:- двигательная активность, занятия физкультурой;- эколого-природные факторы (солнце, воздух, вода); - психогигиенические факторы (гигиена сна, питания, занятий). Формы физического развития:- физкультурные занятия; занятия по плаванию; закаливающие процедуры; утренняя гимнастика; коррегирующая гимнастика; подвижные игры; физкультминутки; бодрящая гимнастика; физкультурные упражнения на прогулке; спортивные игры, развлечения, праздники и соревнования; кружки; секции; музыкальные занятия; самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей. Здоровьесберегающие технологии: • медико-профилактические:- организация мониторинга здоровья дошкольников;- организация и контроль питания детей;

49

- физического развития дошкольников;- закаливание;- организация профилактических мероприятий;- организация обеспечения требований СанПиНов;- организация здоровьесберегающей среды.• физкультурно-оздоровительные:- развитие физических качеств, двигательной активности;- становление физической культуры детей;- дыхательная гимнастика;- массаж и самомассаж;- профилактика плоскостопия и формирования правильной осанки;- воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье. Виды здоровьесберегающих технологий:• технологии сохранения и стимулирования здоровья: - стретчинг, ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, различные гимнастики; • технологии обучения здоровому образу жизни:- физкультурные занятия, проблемно-игровые занятия, коммуникативные игры, занятия из серии «Здоровье», самомассаж; • коррекционные технологии: - арттерапия, технологии музыкального воздействия; сказкотерапия; цветотерапия, психогимнастика. Психологическая безопасность:- комфортная организация режимных моментов;- оптимальный двигательный режим; - правильное распределение интеллектуальных и физических нагрузок;- доброжелательный стиль общения взрослого с детьми;- целесообразность в применении приемов и методов;- использование приемов релаксации в режиме дня.Оздоровительная направленность воспитательно - образовательного процесса:- учет гигиенических требований; - бережное отношение к нервной системе ребенка; - учет индивидуальных особенностей и интересов детей; - предоставление ребенку свободы выбора; - создание условий для самореализации; - ориентация на зону ближайшего развития.

Задачи образовательной деятельности- Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические

упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности

- Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях;

50

- Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;

- Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений;

- Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно - ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость- координацию движений.

- Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

- Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту

- Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.

- Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре.

Содержание образовательной деятельности см. рабочую программу инструктора по ФК

Результаты образовательной деятельностиДостижения ребенка («Что нас радует»)

- Двигательный опыт ребенка богат; результативно, уверенно, мягко, выразительно с достаточной амплитудой и точно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения. спортивные).

- В двигательной деятельности успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость.

- Осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом.- Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет

простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях.

- Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, к самостоятельному удовлетворению потребности в двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта.

- Имеет начальные представления о некоторых видах спорта.- Имеет представления о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить

его.- Ребенок владеет здоровьесберегающими умениями: навыками личной гигиены, может

определять состояние своего здоровья.- Может оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее,

приложить холод к ушибу, обратиться за помощью ко взрослому). Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- В двигательной деятельности затрудняется в проявлении быстроты, координации (ловкости), выносливости, силы и гибкости.

- Допускает ошибки в основных элементах сложных физических упражнений. - Слабо контролирует выполнение своих движений и движений товарищей, затрудняется в их

оценке.- Допускает нарушение правил в подвижных и спортивных играх, чаще всего в силу

недостаточной физической подготовленности.- Не проявляет стойкого интереса к новым и знакомым физическим упражнениям,

избирательности и инициативы при их выполнении.

51

- Ребенок проявляет несамостоятельность в выполнении культурно-гигиенических процессов, (к началу обучения в школе не овладел основными культурно-гигиеническими умениями и навыками).

- Не имеет привычки к постоянному использованию культурно-гигиенических навыков без напоминания взрослого. Проявляет равнодушие по отношению к больному близкому человеку в семье, к заболевшему сверстнику.

3.2. Часть, формируемая участниками образовательного процесса

«Познавательное развитие»Главная цель - так показать детям их родной город, рассказать о стране, в

которой они живут, чтобы вызвать у них чувства восхищения, гордости и любви к своей Родине.

Содержание краеведения представлено в виде нескольких тем проектной деятельности старших дошкольников: «Самая красивая улица» (коллаж), «Окаменевшие растения в городе» (листья лавра, дуба, аканта как память о победах), «О чем рассказывают скульптуры», «День Победы в нашем городе», «Профессии наших родителей» и других. Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту.

Представление о малой родине является содержательной основой для осуществления разнообразной детской деятельности. Поэтому данное содержание может успешно интегрироваться практически со всеми образовательными областями.

Интеграция краеведческого содержания с другими разделами может состоять в следующем:

- участие детей в целевых прогулках, экскурсиях по городу обеспечивает необходимую двигательную активность и способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников;

- обсуждение с детьми правил безопасного поведения в городе («Как правильно переходить дорогу», «Что можно, чего нельзя делать на улице города» и др.);

- участие в совместном с воспитателем труде на участке детского сада (посильная уборка участка после листопада, подкормка птиц, живущих в городе);

- развитие эстетического восприятия и суждений в процессе чтения произведений художественной литературы о малой родине, накопление опыта участия в разговорах, беседах о событиях, происходящих в родном городе, о достопримечательностях родного города, участие в придумывании сказок и историй о достопримечательностях малой родины;

- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, отражающих отношение людей к малой родине (высаживание деревьев и цветов в городе, возложение цветов к мемориалам воинов, украшение города к праздникам и пр.);

- участие в проектной деятельности, продуктом которой являются журналы или газеты о малой родине, создание карт города, составление маршрутов

52

экскурсий и прогулок по городу; коллекционирование картинок, открыток, символов, значков;

- обсуждение и составление рассказов о профессиях родителей-горожан; - участие с родителями и воспитателями в социально-значимых событиях,

происходящих в городе (чествование ветеранов, социальные акции и пр.).

В основе лежит развитие нравственных чувств. Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Это чувство начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, что вызывает отклик в его душе.

«Физическое развитие» Содержание деятельности см. в рабочей программе инструктора по плаванию.

ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК

Особенности образовательной деятельности разных видов Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании. Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества. Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования. Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

53

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте. В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности. Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей. Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи. Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности. Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении. Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает: - наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола

к завтраку); - индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей

(дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.); - создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения,

сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;

- трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);

- беседы и разговоры с детьми по их интересам; - рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр

видеоматериалов разнообразного содержания; 54

- индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

- двигательную деятельность детей, активность которой зависит от от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

- работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает: - подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима

двигательной активности и укрепление здоровья детей; - наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление

разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней; - экспериментирование с объектами неживой природы; - сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным

материалом); - элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада; - свободное общение воспитателя с детьми.

55

КУЛЬТУРНЫЕ ПРАКТИКИВо второй половине дня организуются разнообразные культурные

практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер. Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры). Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта. Творческая мастерская Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр. Музыкально-театральная и литературная гостиная. Сенсорный и интеллектуальный тренинг. Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи. Детский досуг. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность.

Календарно-тематический план в группе неделя Тема Итоговое мероприятие

Сентябрь1 Готовимся к школе. Что умеют

будущие первокласникиВыставка рисунков «Воспоминания о

лете»2 Кладовая природы. Труд людей осенью. Выставка экибан на тему «Осень»3 Семья и семейные традиции. Театрализованный досуг «День мамы»4 Мой город. Конкурс объемных макетов,

изготовленных детьми и родителямиОктябрь

1 Родная страна Создание тематической фотовыставки «Красивые места родной страны»

2 Неделя безопасности Создание альбома «Опасные предметы»

3 Уголок природы в детском саду Конкурс самого оригинального комнатного растения

4 Труд взрослых. Профессии. Помогаем взрослым.

Литературный досуг «Все работы хороши»

5 Мир вещей. Предметы, которые нас окружают

Альбом «История возникновения предметов, созданных человеком»

Ноябрь1 Поздняя осень Досуг для детей «А дождь нам не

помеха»2 Наши добрые дела. Уроки вежливости

и этикетаДосуг «Урок дружбы»

3 Декоративно-прикладное искусство Создание в группе музея народной

56

утвари. Досуг «Кисточки, карандаши и краски – ребячьи игры-раскраски»

4 Друзья спорта Досуг «Папа, мама, я – спортивная семья»

Декабрь1 Зимушка-зима Развлечение с родителями на улице

«Зимушка-зима»2 Мир предметов, техники, механизмов,

изобретенийИгра-драматизация сказки А.С.

Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»3 Народная культура и традиции Выставка рисунков «Гжель».

Досуг «Игровая карусель»4 Готовимся к новогоднему празднику.

Зимние чудесаУкрашение группы к празднику

Новогодний утренникЯнварь

2 Неделя игры Досуг «Зимние игры»3 Неделя творчества Выставка поделок «Наши увлечения»

4 Неделя познания или чудеса в решете Коллективная работа «Волшебные зверюшки»

Февраль1 Искусство и культура Постановка кукольного спектакля по

произведению С.Маршака «Петрушка»

2 Путешествие по странам и континентам Досуг «Путешествие в страну чудес»3 Защитники Отечества Досуг «День нашей армии сегодня»

4 Путешествие в прошлое, будущее на машине времени

Развлечение «Путешествие в прошлое дудочки»

Март1 Международный женский день Посиделки «Бабушка и я – добрые

друзья» и Досуг «8 Марта – праздник наших мам»

2 Мальчики и девочки Конкурс «Супердевочки»3 Весна пришла! Досуг «Встречаем Весну-красну!»4 Неделя книги День книги. Досуг

Апрель1 Неделя здоровья Физкультурный досуг «Мы любим

спорт»2 Космические просторы Выставка поделок детей и родителей

«Ракеты будущего»3 22 апреля – Международный день

ЗемлиТеатрализованный досуг «Мультяшки-анимашки»

4 Праздник святой Пасхи Выставка поделок «Расписное яйцо»

5 Единство и дружба народов планеты Земля

Развлечение «Страна игралия»

Май

57

1 День Великой Победы Праздничный концерт2 Опыты и эксперименты Кукольный театр «Петрушкины

загадки»3 Права ребенка Викторина «О больших правах

маленького ребенка»4 Скоро в школу «Математический ринг»

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Основные принципы в работе с семьями воспитанников открытость детского сада для семьи сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы

к развитию личности в семье и детском коллективе Воспитатель активно вовлекает родителей в совместные с детьми виды

деятельности, помогает устанавливать партнерские взаимоотношения, поощряет активность и самостоятельность детей. В процессе организации разных форм детско-родительского взаимодействия воспитатель способствует развитию родительской уверенности, радости и удовлетворения от общения со своими детьми.

Педагог помогает родителям понять возможности организации образования ребенка в будущем, определить особенности организации его индивидуального образовательного маршрута в условиях школьного обучения. Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников - Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития

ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях.

- Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка.

- Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения со взрослыми и самостоятельной детской деятельности.

- Помочь родителям создать условия для развитию организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.

- Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитие положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей с со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.

58

СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня. Все виды деятельности ребенка в детском саду осуществляются в форме самостоятельной инициативной деятельности: - самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры; - развивающие и логические игры; - музыкальные игры и импровизации; - речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; - самостоятельная деятельность в книжном уголке; - самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору

детей; - самостоятельные опыты и эксперименты и др.

Вместе с воспитателем старшие дошкольники ставят спектакль по мотивам знакомых сказок, готовят концерт для малышей или придумывают и записывают в «волшебную книгу» придуманные ими истории, а затем оформляют обложку и иллюстрации. Такие самодельные книги становятся предметом любви и гордости детей. Вместе с воспитателем они перечитывают свои сочинения, обсуждают их, придумывают новые продолжения историй.

В группе постоянно появляются предметы, побуждающие дошкольников к проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы таинственные письма-схемы, детали каких-то устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки из космоса и т. п. Разгадывая загадки, заключенные в таких предметах, дети испытывают радость открытия и познания. «Почему это так происходит?», «Что будет, если...?», «Как это изменить, чтобы...?», «Из чего мы это можем сделать?», «Можно ли найти другое решение?», «Как нам об этом узнать?» — подобные вопросы постоянно присутствуют в общении воспитателя со старшими дошкольниками. Периодически в «сундучке сюрпризов» появляются новые, незнакомые детям объекты, пробуждающие их любознательность. Это могут быть «посылки из космоса», таинственные письма с увлекательными заданиями, схемами, ребусами, детали технических устройств, зашифрованные записи и пр. Разгадывая загадки, заключенные в новых объектах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и познания.

Особо подчеркивает воспитатель роль книги как источника новых знаний. Он показывает детям, как из книги можно получить ответы на самые интересные и сложные вопросы. В «трудных» случаях воспитатель специально обращается к книгам, вместе с детьми находит в книгах решение проблем. Хорошо

59

иллюстрированная книга становится источником новых интересов дошкольников и пробуждает в них стремление к овладению чтением.

Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит отдельные дни необычно – как «День космических путешествий», «День волшебных превращений», «День лесных обитателей». В такие дни виды деятельности и режимные процессы организуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями: «космонавты» готовят космический корабль, снаряжение, готовят космический завтрак, расшифровывают послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете и пр. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи.

Организация мониторингаСистемы мониторинга состоит из первичного, в начале учебного года, по

необходимости промежуточная и итогового, в конце учебного года (май).В начале учебного года проводится основная первичная диагностика:

выявляются стартовые условия (исходный уровень развития), определяются достижения ребенка к этому времени, а также проблемы развития, для решения которых требуется помощь воспитателя. На основе этой диагностики воспитателем в сотрудничестве с психологом и педагогами-специалистами формулируются проблемные сферы, мешающие личностному развитию ребенка, а также выделяются его достижения и индивидуальные проявления, требующие педагогической поддержки, определяются задачи работы и проектируется образовательный маршрут ребенка на год.

В конце учебного года проводится основная итоговая диагностика, по результатам которой оценивается степень решения сотрудниками детского сада поставленных задач и определяются перспективы дальнейшего проектирования педагогического процесса с учетом новых задач развития данного ребенка.

В период между первичной и итоговой проводится промежуточная диагностика. Она может проводиться выборочно — лишь с теми, у кого проявляются существенные проблемы развития. В качестве методов педагогического мониторинга могут быть использованы как включенное наблюдение, так и простые тестовые задания детям. Целью проведения промежуточной педагогической диагностики является оценка правильности выбранной в отношении ребенка стратегии образования, выявление динамики развития. По результатам данного вида диагностики воспитатель, психолог, педагоги-специалисты при необходимости могут внести коррективы в педагогический процесс.

4. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

60

4.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающиеразвитие ребенка

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.

2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.

3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей

физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.

4.2. Распорядок и режим дняРежим строится в строгом соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями. Он предусматривает разнообразную совместную образовательную деятельность дошкольников с педагогом и самостоятельную деятельность по интересам и выбору детей. Не реже 1-2 раз в месяц проводятся физкультурные развлечения – активная форма двигательного досуга детей.

61

Организация образовательного процесса, самостоятельной игровой деятельности и прогулки

Виды деятельности Группа старшего дошкольного возраста с 6 до 7 лет

Время врежиме дня

Длительность

Самостоятельная игровая деятельность 6.30-8.20 1час50минУтренняя гимнастика 8.20-8.30 10минГигиенические процедуры 8.30-8.35 5мин1 Завтрак 8.35-8.55 20минСамостоятельная деятельность, подготовка к совместной деятельности

8.55-9.00 5 мин

заня

тия

Количество занятий в неделю 9.00-9.309.40-10.10

10. 20-10-50

30

Длительность занятия 30минОбщая продолжительность НОД 570

(9 час 30 мин)Гигиенические процедуры 10.10-10.15 5мин

2 завтрак 10.15-10.20 5 минСамостоятельная игровая деятельностьПодготовка к прогулке, прогулка 10.50-12.25 1час50мин

Гигиенические процедуры 12.25-12.30 5минОбед 12.30-13.00 30минСон 13.00-15.00 2 часаПостепенный подъем, бодрящая гимнастика 15.00-15.10 10минСамостоятельная деятельность, игра 15.10-15.35 25минГигиенические процедуры 15.35-15.40 5минУжин 15.40-16.10 30минПодготовка к прогулке, прогулка 16.10-16.40 30минГигиенические процедуры 16.40-16.45 5 минПолдник 16.45-17.00 15минОрганизация игровой деятельности (+ чтение в ГКП) 17.00-17.30 30минДополнительные услуги (в ГКП – НОД + совместная деятельность)

17.05-17.30 25мин

Подготовка к прогулке, прогулка 17.30-18.30 1 часУход домой 18.30

Общий подсчет времени

На занятия 9 час 30 минНа прогулку 3час 20 минСамостоятельная деятельность (игра, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена)

3час 15 мин

62

4.3. Материально-техническое обеспечение

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Пространство группы «разбито» на небольшие полузамкнутые микро пространства (в которых могут находиться одновременно 3-6 человек). Дети могут по собственному замыслу менять пространственную организацию среды. Для этой цели используются небольшие ширмы, отрезы ткани, крупный модульный материал или обычные картонные коробки большого размера.

Предметно-игровая среда построен так, чтобы дети могли участвовать во всем многообразии игр: сюжетно-ролевых, строительно-конструктивных, режиссерских, театральных, народных, хороводных, развивающих, в играх с готовым содержанием и правилами, в подвижных играх и спортивных развлечениях.

Игровой материал предусмотрен для различных сюжетов: бытовые (магазин, семья), трудовые (строительство дома, доктор, школа), общественные (праздники, путешествия), содержание любимых литературных произведений и кинофильмов. Атрибутика игр для старших дошкольников более детализирована. Размер оборудования и игрушек подобран небольшой — для игр на столе. Имеется крупное напольное оборудование. Большая часть оборудования хранится в коробках, на которых есть картинка и надпись для узнавания игры, дети самостоятельно определяют, в какие игры будут играть. «Развернуты» только те игры, в которые дети играют.

В группе имеется коробка с бросовым материалом, пластиковой и картонной упаковкой, отходами бумаги, ткани, меха, кожи, картона и др. материалов для изготовления по ходу игры недостающих атрибутов. Имеется место для разыгрывания сюжетов в режиссерской игре, набор игрушечных персонажей размером примерно в ладонь взрослого, бросовый материал и инструменты, а также некоторые схемы-образцы, фотографии декораций и кукол.

В группе специальное место и оборудование выделено для игротеки. Это дидактические, развивающие и логико-математические игры, направленные на развитие логического действия сравнения, логических операций классификации, сериации, узнавание по описанию, воссоздание, преобразование, ориентировку по схеме, модели, на осуществление контрольно-проверочных действий («Так бывает?», «Найди ошибки художника»), на следование и чередование и др. Например, для развития логики это игры с логическими блоками Дьенеша, «Логический поезд», «Логический домик», «4-й лишний», «Поиск 9-го», «Найди отличия». Обязательны тетради на печатной основе, познавательные книги для дошкольников. Также представлены игры на развитие умений счетной и вычислительной деятельности. Игр с правилами огромное многообразие, это и лото, и домино, и маршрутные игры («ходилки»).

Для развития фонематического слуха дети в течение дня могут подбирать предметы и игрушки, названия которых начинаются с определенного звука, или этот звук есть в середине, конце слова. Для развития связной речи, стимулирования воображения и творчества в центре грамотности размещается 5-6

63

рамок (картонных или деревянных) и множество вырезанных из старых журналов картинок.

Изобразительная деятельность. Кроме обычных материалов (бумага, картон, карандаши, фломастеры, краски, кисти), имеются схемы-способы создания образов с помощью разнообразных техник, пооперационные карты, отражающие последовательность действий по созданию какого-либо образа из глины, бумаги, других материалов. Книги и альбомы самоделок также помогут дошкольникам в изготовлении каких-либо конструкций и поделок. Рядом или в других местах группы отведено место для демонстрации созданных детьми работ. Можно крепить детские работы не только на стенках, но и подвешивать с помощью нитей к потолку, заполняя работами воздушное пространство группы.

При организации детского экспериментирования для дошкольников выделено место для экспериментов с использованием технических средств. А в группе только небольшая часть оборудования для экспериментирования с материалами, шарами, подвесами, водой, природными материалами.

Важная роль в развитии ребенка отводится конструктивной деятельности. Для этого в группе конструкторы и строительные наборы, выполненные из разного материала (пластика, дерева, металла), напольные и настольные, с разнообразными способами крепления деталей, разной тематической направленности. Кроме самих наборов есть разнообразные схемы-образцы построек, фотоальбомы (с фотографиями архитектурных сооружений и детских построек), тетради для зарисовки схем созданных детьми конструкций.

В книжном уголке представлена справочная, познавательная литература, общие и тематические энциклопедии для дошкольников. Книги расставить в алфавитном порядке, как в библиотеке, или по темам (природоведческая литература, сказки народные и авторские, литература о городе, стране и т.п.).

Продуманы способы разминки (дартс, кольцебросы, кегли, серсо, баскетбольные кольца, мишени и шарики для бросания, подвески-колокольчики для вытягивания, воротца для подлезания). Воспитатель поддерживает попытки ребенка в правильной организации собственной деятельности, учит элементам разминки и релаксации с помощью специальных атрибутов.

У старших дошкольников начинает активизироваться интерес к будущему школьному обучению. Для этого выделена учебная зона, чтобы обстановка группы была приближена к учебной среде класса: столы рядами, доска. В будущем это в определенной степени поможет адаптироваться к учебной среде класса.

В группе имеется герб города, края, в котором живут дети, герб и флаг страны. Изготавливаются газеты о том, как дошкольники путешествуют по родным местам с родителями, какие впечатления у них появились во время этих путешествий, что запомнилось больше всего. На карте страны отмечается место нахождения детского сада, а также те места (в стране, мире), в которых побывали дети группы. А рядом можно прикрепить рассказы детей об этих местах, о людях и их обычаях, фотографии. Можно вместе с детьми сделать макеты, отражающие содержание, с которым знакомятся дошкольники (деревня, древнее поселение).

64

Приложение к рабочей программе.Перспективно-тематический план по ознакомлению с социальным миром (37 ЗАНЯТИЙ)

Тема НОД Задачи программного содержания темыМетодическое

обеспечение

Дата планируемого

проведения

Дата фактического

проведения

Сентябрь

1. Тема:«Посещение школьной линейки».

Задачи: познакомить детей со школой. Расширять представления о школе, содержании школьной жизни, об учителе и его роли в жизни человека, углубить представление о качествах, необходимых школьнику. Развивать стремление стать школьником, гордость и уважение к успехам родителей, желание быть похожими на них.

Н. В. Алешина«Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», стр. 14

1 неделя

2. Тема:«Знакомство с трудом фермера».

Задачи: закрепить знания детей о различиях труда людей в городе и деревне. Познакомить с трудом фермера: выращивает злаковые культуры, фрукты, овощи, разводит коров, овец и других домашних животных. Закрепить знания детей о труде хлеборобов. Дать знания о том, как относились к хлебу в древности.

Н.В.Алешина«Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью»стр. 28-32

2 неделя

3. Тема:«Семейный праздник».

Задачи: формировать культуру проведения семейных праздников. Обогащать и активизировать словарь по теме; учить составлять предложения с существительными в дательном падеже; составлять рассказ по сюжетной картине. Воспитывать любовь к членам своей семьи.

О. Е. Громова,Г. Н. Соломатина,А. Ю. Кабушко«Ознакомление дош. с соц. миром»стр. 58-59

3 неделя

4. Тема:

«Город, что сердцу дорог».

Задачи: воспитывать любовь, интерес к родному городу; уважение к его истории, жителям; чувство гордости за свою малую родину. Дать детям представления о географии города Липецка, его местонахождении на карте России, области; расширять и углублять знания детей о родном городе, его истории, достопримечательностях; показать

Л. Н. Лаврова,И. В. Чеботарёва«Проектная деятельность с дошкольниками по краеведению»

4 неделя

65

детям связь прошлого с настоящим города; формировать у детей понятие «малая родина».

стр. 30-32

Октябрь

5. Тема: «Моя страна».

Задачи: углубить и уточнить представления о Родине. Обогащать и активизировать словарь по теме; познакомить с российской символикой. Воспитывать любовь к Родине и уважение к людям разных национальностей. Развивать мышление память.

О. Е. Громова,Г. Н. Соломатина,А. Ю. Кабушко«Ознакомление дошкольников с социальным миром»стр. 197-199

1 неделя

6. Тема:«Мы - пешеходы».

Задачи: закрепить знания детей о своем родном городе. Дать представление о больших центральных улицах, о работе транспорта; расширить знания о правилах дорожного движения, о правилах безопасности на улице. Обогатить словарь детей словами: пешеход, перекресток, тротуар, «зебра», пешеходный переход, проезжая часть, проспект.

Н. Н. Авдеева,О. Л. Князева,Р. Б. Стёркина«Безопасность»стр. 40-54

2 неделя

7. Тема: «Сказка про колобка».

Задачи: учить детей избегать контактов с незнакомыми людьми на улице, вступать в разговор с незнакомыми людьми только в присутствии родителей.

О.В. Черномашенцева«Основы безопасного поведения дош.»стр. 168-171

3 неделя

8. Тема: «Знакомство с трудомменеджера».

Задачи: закрепить знания о людях разных профессий. Формировать представления о связи людей разных профессий и значении труда каждого из них для общества в целом.Познакомить с трудом менеджера: организует работу людей на любом предприятии, следит за качеством выполнения работы, подбирает новых специалистов, персонал, организует продажу товара и т. д.Воспитывать уважение к людям разных профессий и понимание того, что для любой профессии необходимы специальные знания.

Н.В.Алешина«Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью»стр. 48-53

4 неделя

66

9.Тема:«Мир вещей или предметы вокруг нас».

Задачи: закреплять знания о назначении предметов, названиях материалов, из которых они сделаны. Расширять представления об истории создания предметов человеком, их функциях. Воспитывать уважительное отношение к труду, бережное отношение ко всему, что их окружает.

Т. Н. Вострухина,Л. А. Кондрыкинская«Знакомим с окружающим миром детей 5 – 7 лет»

стр. 149-153

5 неделя

Ноябрь

10. Тема: «4 ноября – День единенияРоссии».

Задачи: познакомить детей с историческими событиями, связанными с праздником. Познакомить с праздниками, посвящёнными этим событиям. Воспитывать в детях интерес к своей истории, чувство гордости за свой народ, который не захотел покориться иноземным захватчикам.

Н.В.Алешина«Ознакомление дош. с окружающим и социальной действительностью»стр. 62-64

1 неделя

11. Тема: «Кто помощь оказывает, о тех добрые слова сказывают».

Задачи: познакомить дошкольников с ситуацией, в которой необходимо оказать помощь товарищу на примере литературных произведений; познакомить детей с понятиями «взаимопомощь», «бескорыстная помощь».

Конспект 22 2 неделя

12. Тема: «Рябинник». Задачи: продолжать развивать эстетический слух и театральные способности детей. Формирование у детей эмоциональной отзывчивости и интереса к образцам русского народного декоративно – прикладного искусства, воспитание у детей желания заниматься подобной деятельностью. Продолжать учить детей видеть красоту русской природы и замечать, как она отражается в элементах хохломской росписи. Воспитывать чувство удовлетворения от чтения наизусть стихотворений перед детским коллективом, от результатов изобразительного творчества. Продолжать знакомить детей с хохломой.

Н. В. МикляеваЮ. В. МикляеваА. Г. Ахтян«Социально – нравственное воспитание детей от 5 до 7 лет»стр. 119-123

3 неделя

13. Тема: «Для чего нужна зарядка».

Задачи: приобщать детей к регулярным занятиям физкультурой; развивать творческие способности в придумывании упражнений для утренней зарядки; воспитывать дух соревновательности, уважительное

О.В. Чермашенцева«Основы безопасного поведения дош.»стр. 82-84

4 неделя

67

отношение друг к другу.Декабрь

14. Тема: «Жилища русских людей.Предметы быта и утварь».

Задачи: обобщать первоначальные представления о жилище русского человека, его разновидностях и устройстве; воспитывать познавательный интерес к культуре своего народа; обогащать обобщённые представления об устройстве жилища русского человека; формировать навыки практического применения информации в игровой деятельности.

Л. В. Коломийченко,Г. И. Чугаева, «Занятия для детей 6-7 лет по социально – коммуникативномуразвитию»стр. 241-252

1 неделя

15. Тема: «Откуда берутся болезни».

Задачи: сформировать представление о здоровье, болезнях, микробах; сообщить элементарные сведения об инфекционных заболеваниях, способах распространения болезней; научить заботиться не только о своём здоровье, но и о здоровье окружающих людей.

О.В. Чермашенцева«Основы безопасного поведения дош.» стр. 89-92

2 неделя

16. Тема: «Изобретения и достижениячеловека».

Задачи: обогащать первоначальные представления о роли техники в прогрессе человечества, расширять представления детей о выдающихся людях России, об инженерах и изобретателях; воспитывать чувство восхищения достижениями человечества, чувство собственного достоинства.

Л. В. Коломийченко,Г. И. Чугаева, «Занятия для детей 6-7 лет по социально – коммуникативномуразвитию»стр. 158-165

3 неделя

17. Тема: «Традиции и обряды в жизнирусского народа».

Задачи: обобщать первоначальные представления о роли традиций и обрядов в жизни русского народа, роли оберегов в защите от злых сил; воспитывать познавательный интерес к культуре своего народа; формировать навыки практического применения полученной информации в игровой, речевой деятельности.

Л. В. Коломийченко,Г. И. Чугаева,Л. И. Югова«Занятия для детей 6-7 лет по социально – коммуникативномуразвитию»стр. 268-274

4 неделя

Январь

18. Тема:«Откуда Новый год

Задачи: познакомить детей с историей возникновения праздника, новогодней ёлки, обычаев; развивать

Н. П. Битютская«Система

2 неделя

68

пришёл». любознательность, воображение, творческие способности. педагогического проектирования»стр. 175-177

19. Тема: «Необыкновенный мирмагнитов».

Задачи: познакомить детей со свойствами магнитов, их использованием; развивать познавательную активность детей в процессе знакомства со свойствами магнитов; формировать умения детей приобретать знания посредством проведения практических опытов, делать выводы, обобщения; воспитывать навыки сотрудничества, взаимопомощи.

А. В. Аджи«Открытые мероприятия. подготовительнойгруппы «Познавательноеразвитие»)стр. 35-37

3 неделя

20. Тема: «Художественные музеи.

Третьяковская галерея».

Задачи: закрепить знания детей о том, что такое музей, какие бывают музеи, какие музеи родного города они знают. Познакомить детей с музеями изобразительных искусств; закрепить знания о произведениях искусства, с которыми они уже знакомились.

Н.В.Алешина«Ознакомление дош. с окружающим и социальной действительностью»стр. 146-148

4 неделя

февраль

21. Тема: «Каждому опасномупредмету – своё место».

Задачи: уточнить знания детей о правилах пользования колющими, режущими предметами; воспитывать у детей аккуратность в работе с опасными предметами.

О.В. Чермашенцева«Основы безопасного поведения дош.: занятие, планирование, рекомендации»стр. 163-167

1 неделя

22. Тема: «Русская народная игрушка –матрёшка».

Задачи: приобщение детей к истокам духовной культуры русского народа: формирование представления о народной игрушке, традициях и обычаях, связанных с изготовлением, росписью матрёшки.

Н. П. Битютская«Система педагогического проектирования»стр. 130-133

2 неделя

23. Тема: «Знакомство с жизнью народов Севера».

Задачи: рассказать о своеобразии жизни народов Севера (природы, жилища, одежда, труд; воспитывать чувство уважения к жизни, традициям и обычаям других народов.

Т. Н. Вострухина,«Знакомим с окружающим миром детей 5 – 7 лет»стр. 112-114

3 неделя

69

24. Тема: «День защитника Отечества.

Работа пограничников».

Задачи: закрепить знание детей о Российской армии – надёжной защитнице нашей Родины. Познакомить детей с трудом пограничников. Воспитывать уважение к российским воинам.

Н.В.Алешина«Озн. дошк. с окружающим и социальной действительностью»стр. 154-158

4 неделя

март

25. Тема: «Правила безопасного поведения. Полезные и вредные привычки».

Задачи: конкретизировать первоначальные представления о полезных и вредных привычках, правилах безопасного поведения; способствовать проявлению познавательного интереса к правилам безопасного поведения; способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой деятельности.

Л. В. Коломийченко,Г. И. Чугаева «Занятия для детей 6-7 лет по социально – ком. развитию» стр. 52-57

1 неделя

26. Тема:«Самый дорогойна свете человек».

Задачи: формировать умение понимать и активно выражать эмоциональное переживание близких людей, давать моральную оценку поступкам героев художественных произведений.

Н. П. Битютская«Система педагогического проектирования»стр. 9-11

2 неделя

27. Тема: «Возрастная линия».

Задачи: уточнять знания детей о возрастном развитии людей разного пола от рождения до старости; способствовать проявлению интереса к сфере взаимоотношений между людьми разного пола и возраста; способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой деятельности.

Л. В. Коломийченко,Г. И. Чугаева, «Занятия для детей 6-7 лет по социально – ком. развитию»стр. 42-47

3 неделя

28. Тема: «Береги здоровье смолоду».

Задачи: развивать у детей умение правильно относиться к своим жизненно-важным органам: ушам и глазам; воспитывать бережное отношение к себе и к другим.

О.В. Чермашенцева«Основы безопасного поведения дошкольников: занятие, планирование, рекомендации»стр. 130-133

4 неделя

Апрель

70

29. Тема:«О безопасности на дорогах».

Задачи: сформировать представления о правилах безопасности на дорогах; углубить знания детей о правилах дорожного движения; познакомить детей с правилами пользования пешеходным переходом.

О.В. Чермашенцева«Основы без.поведения дошкольников»стр. 128-130

1 неделя

30. Тема:«Познакомимся снашими зубами».

Задачи: познакомить со строением зубов методом самообследования; уточнить знания о назначении зубов, об их функции; познакомить с расположением зубов в ротовой полости, их назначением и количеством.

А. И. Иванова«Ест. – научные наблюдения и эксперименты в д/ саду» стр. 84-88

2 неделя

31. Тема: «Космос». Задачи: расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле.

О. В. Дыбина«Озн.с предметным и социальным окружением»(подг.группа)стр. 53-54

3 неделя

32. Тема: «День космонавтики».

Задачи: расширить представления детей о космических полётах: познакомить их с российскими учёными, которые стояли у истоков развития русской космонавтики – К. Э. Циалковским, С. П. Королёвым. Закрепить знания детей о том, что первым космонавтом был гражданин России Юрий Гагарин.

Н.В.Алешина«Ознакомление дош. с окружающим и соц действительностью»стр. . 192-195

4 неделя

33. Тема: «Мы все – жители планетыЗемля».

Задачи: формировать у детей представления о Земле и жизни людей на Земле. Воспитывать интерес и уважение к людям разных стран и национальностей, к их деятельности и культуре. Воспитывать чувство патриотизма, любви к своей стране.

Н.В.Алешина«Ознакомление дош. с окружающим и соц действительностью»стр. 182-184

5неделя

Май34. Тема: «9 Мая – День Победы».»

Задачи: закрепить знания детей о том, как защищали свою Родину русские люди в годы Великой Отечественной войны, как живущие помнят о них. Воспитывать чувство

Н.В.Алешина«Ознакомление дош. с окружающим и соц

1неделя

71

уважения к ветеранам ВОВ, желание заботиться о них. действительностью»стр. 212-214

35 Тема: «Родная страна»

Задачи: закрепить с детьми знания о городах России , подчеркнуть красоту нашей Родины; напомнить о том, что необходимо беречь все, что нас окружает.

«Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.» стр. 114.

2неделя

36. . Тема:«Знатоки правил безопасности».

Задачи: закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности, о правилах поведения при пожаре. Воспитывать чувство ответственности, уверенности и взаимопомощи. Продолжать формировать представления дошкольников о безопасности поведения в различных ситуациях. Обобщить имеющиеся знания и навыки поведения по основным разделам «Пожарная безопасность», «Здоровье человека», «Ребёнок и другие люди», «Ребёнок и дорога».

А. В. Аджи«Открытые мероприятия для детей под.группы (обр.область «Социально – ком. развитие»)стр. 123-125

3 неделя

37. Тема: «Права человека».

Задачи: конкретизировать представления о правах человека; расширять представления детей о международных документах по правам человека; развивать чувство собственного достоинства; способствовать самостоятельному применению полученных знаний в игровой деятельности.

Л. В. Коломийченко,«Занятия для детей 6-7 лет по соц. – ком.развитию» стр. 165-169

4 неделя

72

Перспективное планирование по образовательной области «Познание»

1.РЭМП (37 ЗАНЯТИЙ)

Тема недели и НОД Задачи программного содержания темы Методическоеобеспечение

Планируемая дата проведения

Фактическаядата

проведенияСентябрь

Занятие 1 Задачи: Закреплять знания о числах от 1 до 10; квадрате и прямоугольнике, учить рисовать их в тетради в клетку; умение писать цифры от 1 до 10; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; отгадывать математическую загадку, записывать ее решение; выкладывать квадрат, прямоугольник из счетных палочек; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно ; навыки самоконтроля и самооценки. Учить формулировать учебную задачу.

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое пособие), стр. 17

1 неделя

Занятие 2 Задачи: Закреплять знания о знаках =, =; умение писать их; сравнивать величину предметов, записывать результаты сравнения, правильно пользоваться словами большой, поменьше, еще меньше…., самый маленький. Продолжать учить составлять арифметические задачи их решение с помощью цифр и знаков, выделять в задаче условие, вопрос, ответ; пользоваться знаками +, -; ориентироваться на листе бумаги, определяя словом положение геометрических фигур( в правом верхнем уголке, в левом нижнем уголке и т. д. ); понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Продолжать формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое пособие), стр. 20

2 неделя

Занятие 3 Задачи: Закреплять знания о последовательности частей суток; умение считать по образцу и названному числу; преобразовывать неравенство в равенство, понимать

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое

3 неделя

73

отношения между числами; понимать независимость числа от пространственного расположения предметов; видеть в форме предметов геометрические фигуры. Формировать умение самостоятельно формулировать учебную задачу; навыки самоконтроля и самооценки. Учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

пособие), стр. 23

Занятие 4 Задачи: Закреплять умение отношения между числами, записывать эти отношения с помощью знаков < , >; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; рисовать треугольники, трапеции в тетради в клетку; знания о составе числа шесть из двух меньших чисел; геометрических фигурах: треугольник, трапеция.

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое пособие), стр.25

4 неделя

Октябрь

Занятие 5 Задачи: Закреплять умение соотносить количество предметов с цифрой; составлять вопросы к сюжетной картинке, правильно отвечать на них, записывать цифрами результат счета. Продолжить учить отгадывать математическую загадку, записывать ее решение с помощью знаков и цифр; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Знакомить с часами, их разнообразием и назначением. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое пособие), стр. 27

1 неделя

Занятие 6 Задачи: Учить понимать отношения между числами; выполнять учебную задачу самостоятельно. Закреплять умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; определять словом положение предмета по отношению к себе, другому лицу; знания о днях недели. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое пособие), стр. 30

2 неделя

Занятие 7 Задачи: Продолжать учить различать количественный и порядковый счет в пределах 10, правильно отвечать на

Е.В.Колесникова «Математика для детей

3 неделя

74

вопросы сколько, какой по счету; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; воспроизводить количество предметов по названному числу. Закреплять умение понимать отношения между числами, знать, как из неравенства сделать равенство; рисовать овалы в тетради в клетку; решать логическую задачу; формировать учебную задачу. Продолжать знакомить с составом числа из двух меньших. Формулировать навыки самоконтроля и самооценки.

6-7 лет» (методическое пособие), стр. 32

Занятие 8 Задачи: Продолжать учить решать арифметические задачи, записывать решение с помощью цифр и знаков; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; измерять линейкой, записывать результаты измерения. Формировать умение ориентироваться на листе бумаги; решать примеры; навыки самоконтроля и самооценки.

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое пособие), стр.34

4 неделя

Занятие 9 Задачи: Закреплять знания о цифрах от 0 до 9 и число 10; умение устанавливать соответствие между числом и цифрой. Познакомить с образованием числа одиннадцать; новой счетной единицей -десятком; условным обозначением десятка- квадрат, единицы- круг; часами: циферблат, стрелки, определять время с точностью до получаса. Продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей; формулировать учебную задачу; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое пособие), стр.40

5 неделя

Ноябрь

Занятие 10 Задачи: Продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать решение; понимать независимость числа от величины предметов; учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Закреплять умение понимать отношения между числами; правильно пользоваться знаками < , >; составлять число семь из двух меньших; рисовать

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое пособие), стр. 43

1 неделя

75

символические изображения животных в тетради в клетку, используя образец; формулировать учебную задачу. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Занятие 11 Задачи: Учить записывать число 12; определять время на часах; решать логическую задачу на установление закономерностей; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно ; закреплять знания о геометрических фигурах- круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Формировать умение дорисовывать круги до знакомых предметов; навыки самоконтроля и самооценки.

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое пособие), стр. 45

2 неделя

Занятие 12 Задачи: учить детей измерять длину предметов с помощью условной мерки. Продолжать учить называть смежные числа к названному числу, понимать выражение до и после.

Л.С. Метлина. Занятия по математике в детском саду. с.177 (занятие 36)

3 неделя

Занятие 13 Задачи: познакомить детей со способом деления предметов на 2 и 4 равные части с помощью условной мерки. Закрепить знания последовательности дней недели.

Л.С. Метлина. Занятия по математике в детском саду. с.182 (занятие 40)

4 неделя

Декабрь

Занятие 14 Задачи: Учить как из неравенства можно сделать равенство; понимать отношения между числами 11 и 12; формулировать учебную задачу; составлять и решать арифметическую задачу, записывать решение задачи с помощью цифр и знаков; измерять и рисовать отрезки заданной длины. Закреплять умение составлять число восемь из двух меньших чисел, записывать соответствующими цифрами, читать запись; знания об осени, осенних месяцах- сентябрь, октябрь, ноябрь. Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; навыки самоконтроля и самооценки.

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое пособие), стр.47

1 неделя

76

Занятие 15 Задачи: Учить записывать число 13; решать арифметическую задачу, записывать условие задачи, читать запись; логическую задачу на установление закономерностей; рисовать символические изображения предметов из геометрических фигур в тетради в клетку. Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; навыки самоконтроля и самооценки.

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое пособие), стр.50

2 неделя

Занятие 16 Задачи: Учить составлять примеры, читать записи; решать логическую задачу; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно . Закреплять умение правильно пользоваться знаками +,-; различать понятия выше, глубже. Знакомить с элементами геометрической фигуры треугольник (вершины, стороны, углы). Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое пособие), стр.52

3 неделя

Занятие 17 Задачи: Учить писать числа 14; решать логические задачи; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; объяснить , что в двух неделях 14 дней. Развивать зрительное внимание; навыки самоконтроля и самооценки.

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое пособие), стр. 54

4 неделя

Январь

Занятие 18 Задачи: Продолжать учить считать по образцу и названному числу; составлять арифметическую задачу; решать логическую задачу; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; записывать и читать решение задачи; составлять число 9 из двух меньших. Закреплять умение дорисовывать прямоугольники до знакомых предметов. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое пособие), стр.57

2 неделя

Занятие 19 Задачи: Учить записывать образование числа 15, читать запись; рисовать символическое изображение кошки, называть геометрические фигуры, из которых состоит нарисованная кошка; формулировать учебную задачу; устанавливать соответствие между количеством предметов

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое пособие), стр.59

3 неделя

77

и цифрой; ориентироваться в тетради в клетку; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Занятие 20 Задачи: Учить понимать отношения между числами в числовом ряду; решать примеры в пределах второго десятка; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое пособие), стр.61

4 неделя

Февраль

Занятие 21 Задачи: Знакомить с образованием числа 16 и новой счетной единицей – десятком. Учить писать число 16; измерять линейкой, записывать результаты измерения; определять время по часам; решать логическую задачу.

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое пособие), стр.62

1 неделя

Занятие 22 Задачи: продолжать учить математическую загадку; определять, какой математический знак надо написать в примере (+ или -); составлять число 9 из двух меньших чисел, записывать результаты составления; дорисовывать треугольники до знакомых предметов.

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое пособие), стр.64

2 неделя

Занятие 23 Задачи: Знакомить с образованием числа 17 и новой счетной единицей – десятком; Учить писать число 17; решать примеры в пределах второго десятка; логическую задачу на установление закономерностей; учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое пособие), стр.66

3 неделя

Занятие 24 Задачи: Закреплять умение записывать число 17; рисовать символическое изображение собачки в тетради в клетку; Учить анализировать узор и продолжать его по образцу; упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги.

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое пособие), стр.69

4 неделя

Март

Занятие 25 Задачи: Знакомить с образованием числа 18; Учить писать число 18; правильно пользоваться знаками; решать логическую

Е.В.Колесникова «Математика для детей

1 неделя

78

задачу на установление закономерностей; формулировать учебную задачу; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

6-7 лет» (методическое пособие), стр.71

Занятие 26 Задачи: Закреплять знания об образовании числа 18; последовательности времен года; умение записывать способ образования числа 18; ориентироваться на листе бумаги. Продолжать учить решать примеры с числами второго десятка.

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое пособие), стр.73

2 неделя

Занятие 27 Задачи: Знакомить с образованием числа 19 и новой счетной единицей – десятком. Учить писать число 19; решать логическую задачу; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; составлять число 10 из двух меньших чисел; сравнивать предметы по величине, используя результаты сравнения (большой, поменьше, короткая, покороче и т.д.)

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое пособие), стр.76

3 неделя

Занятие 28 Задачи: Продолжать знакомить с образованием числа 19; дорисовывать квадраты до знакомых предметов; измерять линейкой, записывать результаты измерения; решать логическую задачу на анализ и синтез; формулировать учебную задачу; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое пособие), стр.78

4 неделя

Апрель

Занятие 29 Задачи: Знакомить с образованием числа 20 и новой счетной единицей – десятком. Учить писать число 20; решать примеры в пределах второго десятка; логические задачи на анализ и синтез, устанавливать связи и отношения; составлять и решать арифметическую задачу; записывать решение задачи.

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое пособие), стр.80

1 неделя

79

Занятие 30 Задачи: Продолжать учить решать арифметическую задачу; примеры в пределах второго десятка; логическую задачу; измерять линейкой; ориентироваться на листе бумаги; рисовать в тетради в клетку узоры; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое пособие), стр.82

2 неделя

Занятие 31 Задачи: Закреплять умения правильно пользоваться математическими знаками +, - ; отгадывать математическую загадку, записывать решение; определять время на часах с точностью до получаса; понимать соответствие между количеством предметов и цифрой.

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое пособие), стр.84

3 неделя

Занятие 32 Задачи: Закреплять умения соотносить количество предметов с числом; формулировать учебную задачу; решать примеры в пределах второго десятка; рисовать в тетради в клетку; знания о последовательности дней недели.

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое пособие), стр.86

4 неделя

Занятие 33 Задачи: Закреплять умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; ориентироваться в пространстве по отношению к себе, другому человеку; понимать отношения между числами; учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формулировать учебную задачу.

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое пособие), стр.88

5 неделя

Май

Занятие 34 Задачи: Учить решать задачи-шутки с математическим содержанием; примеры, читать запись; отгадывать математические загадки; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; закреплять знания о весенних месяцах: марте, апреле, мае; навыки самоконтроля и самооценки.

Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет» (методическое пособие), стр.90

1неделя

Занятие 35 Задачи: познакомить детей с приемами измерения жидких тел. Подвести их к пониманию зависимости результата измерения от избранной меры. Упражнять в сравнении чисел. Закрепить умение ориентироваться на плоскости.

Л.С. Метлина. Занятия по математике в детском саду. с.186 (занятие 43)

2 неделя

80

Занятие 36 Задачи: познакомить детей со способом измерения объема сыпучих тел. Упражнять в ориентировке на листе бумаги и в отсчете клеток.

Л.С. Метлина. Занятия по математике в детском саду. с.187 (занятие 44)

3 неделя

Занятие 37 Математический КВН 4 неделя

Ознакомление с природой (37 ЗАНЯТИЙ)

Тема недели и НОД Задачи программного содержания темы МетодическоеОбеспечение

Планируемая дата проведения

Фактическаядата

проведенияСентябрь

1. Тема: «Что такое природа? Живая и неживаяприрода».

Задачи: учить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком, объекты живой природы- от объектов неживой природы; сформировать у ребенка представление о неразрывной связи человека с природой (человек- часть природы); познакомить с основной природными компонентами и их связями.

Т.М.БондаренкоОрганизация НОД в подготовительной группе О. область «Познание»стр. 139 – 143

1 неделя

2. Тема: ««Путешествие колоска».

Задачи: познакомить детей со злаковыми культурами, из которых выпекают белый и черный хлеб; развивать умение различать растение по характерным признакам (строение колоска, цвет, количество зерен); познакомить с современной технологией изготовления хлеба.

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать вэкологию»стр. 163 – 166

2 неделя

3. Тема: «Посещение кафе «Дары осени».

Задачи: систематизировать представления детей от фруктах и овощах. Упражнять в составлении рассказов об овощах и фруктах. Познакомить с технологией приготовления блюд из овощей и фруктов (компот, варенье, пирог с капустой, салат).

О. А. Воронкевич«Добро пожаловать вэкологию»стр. 166-168

3 неделя

4. Тема: «Животные нашего края. Жизнь

Задачи: познакомить детей с представителями животного мира родного края; расширить и закрепить представления

Конспект 2 4 неделя

81

диких животных осенью».

дошкольников и о диких животных; рассмотреть влияние сезонных изменений на жизнь диких животных.

Октябрь

5. Тема: «Унылая пора! Очей очарованье!!»

Задачи: закрепить представление детей о золотом периоде осени. Учить устанавливать связи между изменениями в живой природе и изменениями в жизни растений и животных. Развивать память детей, воображение, мышление, активизировать словарный запас. Развивать умение видеть поэтическую красоту золотой осени.

О. А. Воронкевич«Добро пожаловать вэкологию»стр. 174-17

1 неделя

6. Тема: «Планета Земля в опасности».

Задачи: дать детям представление о том, что планета Земля – это громадный шар. Большая часть земного шара покрыта водой – океанами и морями. Кроме воды есть материки – твёрдая земля – суша, где живут люди. Таких материков несколько: Америка, Африка, Австралия, Европа, Азия, Антарктида. На земном шаре два полюса: Северный и Южный. На планете Земля обитает много Живых существ. В океанах и морях живут Рыбы и морские звери, на суше (материках) растут растения, обитают разные животные (наземные, водные, воздушные), живут люди. Чтобы спасти нашу планету, надо с детства любить природу, изучать её, правильно с ней обращаться.

Т.М.БондаренкоОрганизация НОД в подготовительной группе О. область «Познание»стр. 135 – 139

2 неделя

7. Тема: «Рассказ воспитателя «Как и для чего дышит человек».

Задачи: познакомить детей с дыхательной системой человека; продолжать воспитывать познавательный интерес к человеку.

О. А. Воронкевич«Добро пожаловать вэкологию»стр. 178-179

3 неделя

8. Тема: «Лекарственные растения – средстваоздоровления организма человека».

Задачи: развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях; о правилах их сбора, хранения и применения. Развивать экологическое мышление в процессе исследовательской деятельности.

Т.М.БондаренкоОрганизация НОД в подготовительной группе О. область «Познание»стр. 143 – 145

4 неделя

82

9. Тема: «Как рубашка в поле выросла».

Задачи: продолжать ориентировать детей в сферах человеческой деятельности; формировать представления о производственных процессах; закреплять умение применять разнообразные способы обследования предметов; рассмотреть особенности и способы производства натуральных и искусственных тканей; развивать любознательность, познавательные способности; воспитывать уважение к труду, бережное отношение к природе.

М. П. Костюченко«Окружающий мир»стр. 100-104

5 неделя

Ноябрь

10. Тема: «Как растения готовятся к зиме».(экскурсия)

Задачи: сформировать у детей представления о состоянии растений осенью, дать знания о плодах и семенах конкретных деревьев, кустов, травянистых растений, показать приспособления семян к распространению. Уточнить представления детей об условиях жизни растений осенью. Учить устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды, выявить причины происходящих изменений. Познакомить с трудом взрослых по уходу за растениями осенью.

Т.М.БондаренкоОрганизация НОД в подготовительной группе О. область «Познание»стр. 154 – 156

1 неделя

11. Тема: «Насекомые и их подготовка к зиме».

Задачи: систематизировать представления детей о многообразии насекомых, учить составлять группы по разным основаниям: особенностям внешнего строения: (жуки, бабочки, стрекозы, пчёлы), местам обитания (наземные, водные), способу передвижения (летающие, ползающие, прыгающие). Закрепить знания об общих признаках насекомых, учить устанавливать связи между особенностями внешнего строения и способами передвижения, между внешним видом и способами защиты от врагов, между способами передвижения и средой обитания. Воспитывать интерес к насекомым, бережное отношение к ним.

Т.М.БондаренкоОрганизация НОД в подготовительной группе О. область «Познание»стр. 133 – 135;Конспект 3

2 неделя

83

12. Тема: «Путешествие капельки».

Задачи: формировать представления о круговороте воды в природе. Развивать умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать бережное отношение к воде.

О. А. Воронкевич«Добро пожаловать вэкологию»стр. 186-190

3 неделя

13. Тема: «Зачем человеку желудок».

Задачи: сформировать представление об органах пищеварения. Раскрыть функции и значение желудочка для организма. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

О. А. Воронкевич«Добро пожаловать вэкологию»стр. 190-192

4 неделя

Декабрь

14. Тема: «Разнообразие перелётных и зимующих птиц».

Задачи: актуализировать и дополнить представления дошкольников о птицах как о представителях животного мира; познакомить с особенностями внешнего вида, повадками птиц и способами их приспособления к среде обитания; обсудить характерные признаки перелётных и зимующих птиц; выяснить роль птиц в природе.

Конспект 6 1 неделя

15. Тема: «Для чего нужна зима?»

Задачи: продолжать знакомить детей с явлениями природы зимой; учить находить сходство и различия с другими временами года. Познакомить с периодами отдыха растений, длящимся с поздней осени до ранней весны; дать представление о том, где и как рождается снег, какую роль играет в жизни природы зимой. Развивать познавательный интерес, любознательность, наблюдательность, любовь к природе.

М. П. Костюченко«Окружающий мир»Интегрированные занятия с детьми 4-7лет, стр. 60-66Н. В. Коломина«Воспитание основ экологической культуры в ДОУ»стр. 50-52

2 неделя

16. Тема: «Клуб знатоков леса».

Задачи: формировать у детей умение применять на практике знания о приспособлениях животных и растений к условиям жизни. Формировать умение сравнивать, выделять существенные признаки, понимать простейшие причинно-следственные связи. Развивать доказательную, связную речь у детей.

О. А. Воронкевич«Добро пожаловать вэкологию»стр. 193-196

3 неделя

84

17. Тема: «Для чего ест человек».

Задачи: дать детям представление о том, что пища необходима для жизни человека, закрепить знания об основных процессах пищеварения. Развивать интерес к строению человека

О. А. Воронкевич«Добро пожаловать вэкологию»стр. 198-200

4 неделя

Январь

18. Тема: «Красавица ёлка».(обобщающая беседа)

Задачи: способствовать развитию умения называть характерные особенности строения ели, признаки, отличающие её от других деревьев, различать ель и сосну; формированию умения видеть отличие игрушечной ели от настоящей, пониманию того, что ель – очень красивое и полезное дерево; воспитывать бережное и заботливое отношение к живой природе.

О. Ф. Горбатенко«Система экологического воспитания в ДОУ»стр. 133-134

2 неделя

19. Тема: «Разнообразие зверей».

Задачи: дополнить знания, имеющиеся у дошкольников, о зверях, дать представление об особенностях внешнего вида, повадках зверей и приспособлении их к среде обитания; сравнить зверей по различным признакам.

Конспект 7 3 неделя

20. Тема: «Кто главный в лесу?»

Задачи: дать представление о леснике – человеке, который заботиться о лесе. Способствовать формированию у детей навыков разумного поведения в лесу.

Т.М.БондаренкоОрганизация НОД в подготовительной группе О. область «Познание»стр. 180 – 183

4 неделя

Февраль

21. Тема: «Как живут наши пернатые друзья зимой».

Задачи: обобщить знания детей, полученные при наблюдениях за птицами; установить связь между формой клюва и питанием птиц; отметить взаимоотношения птиц во время зимовки. Вызывать желание помочь нашим крылатым друзьям в зимнюю бескормицу.

О. А. Воронкевич«Добро пожаловать вэкологию»стр. 200-205

1 неделя

22. Тема: «Север - царство льда и снега».

Задачи: формировать представление детей о климатических условиях Крайнего Севера и тундры. Учить устанавливать связи изменениями в живой и неживой природе. Развивать

О. А. Воронкевич«Добро пожаловать вэкологию»

2 неделя

85

умение устанавливать зависимость между температурой воздуха и состоянием воды и почвы.

стр. 205-208

23. Тема: «Что такое огонь?»

Задачи: познакомить с огнем как явлением неживой природы. Показать необходимость огня как условия жизни на Земле. Показать противоречивость этого явления. Познакомить с историей использования огня человеком.

О. А. Воронкевич«Добро пожаловать вэкологию»стр. 208-214

3 неделя

24. Тема: «Рассказ педагога «Колыбельная издвух слов».

Задачи: дать простейшие знания о самом важном органе человека – сердце. Воспитывать любознательность, бережное отношение к своему организму.

О. А. Воронкевич«Добро пожаловать вэкологию»стр. 214-216

4 неделя

Март

25. Тема: «Лес как экологическая система».

Задачи: сформировать понятие «этажи леса». Выявить взаимосвязи между растениями и местом обитания, питания животных. Развивать у детей элементы экологического сознания: «Мы нужны друг другу на земле».

О. А. Воронкевич«Добро пожаловать вэкологию»стр. 216-221

1 неделя

26. Тема: «Пищевые цепочки в лесу».

Задачи: закрепить знания детей о взаимодействии в экосистеме «Лес» растений, животных и факторов неживой природы на уровне частных и обобщенных понятий. Сформировать представления о пищевой зависимости обитателей леса. Учить выстраивать «пищевые цепочки» в лесу. Воспитывать гуманное, экологически целесообразное отношение детей к природе.

О. А. Воронкевич«Добро пожаловать вэкологию»стр. 221-225

2 неделя

27. Тема: «Как поссорились март и февраль».

Задачи: продолжать формировать у детей представления о марте как месяце пробуждения природы. Развивать умение замечать нарастающие изменения в неживой природе: увеличение светового дня, появление проталин, капли, кучевых облаков. Закрепить знания о том, что в марте есть день весеннего равноденствия. Дать знания об изменениях в жизни животных и птиц. Воспитывать интерес к народному календарю. Учить объяснять смысл примет и пословиц о марте.

О. А. Воронкевич«Добро пожаловать вэкологию»стр. 234-240

3 неделя

86

28. Тема: «Комнатные растения - спутникинашей жизни».

Задачи: расширять и систематизировать знания детей о комнатных растениях. Закрепить знания о строении растений. Об уходе за ними, о вредителях комнатных растений, о вегетативном размножении комнатных растений. Воспитывать интерес к уходу за растениями, любовь к ним.

О. А. Воронкевич«Добро пожаловать вэкологию»стр. 240-246

4 неделя

Апрель

29. Тема: «Вода вокруг нас. Круговорот водыв природе».

Задачи: обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни, показать, где, в каком виде существует вода в окружающей среде, рассказать, что капельки воды в природе «ходят», движутся по кругу. Познакомить детей с явлением «кислого» дождя.

Т.М.БондаренкоОрганизация НОД в подготовительной группе О. область «Познание»стр. 200 – 202

1 неделя

30. Тема: «Если хочешь быть здоров».

Задачи: закрепить представление детей о приспособляемости человека к зимним условиям жизни. Познакомить детей с использованием факторов природной среды для укрепления здоровья человека. Дать знания об использовании средств народной медицины при простудных заболеваниях.

О. А. Воронкевич«Добро пожаловать вэкологию»стр. 229-233

2 неделя

31. Тема: «Солнце – большая звезда».

Задачи: дать представление о солнце как о звезде и о планетах Солнечной системы. Познакомить детей с понятиями света и тени, показать значение разного освещения в жизни растений и животных.

Т.М.БондаренкоОрганизация НОД в подготовительной группе О. область «Познание»стр. 224 – 227;конспект 17

3 неделя

32. Тема: «Звёзды и созвездия».

Задачи: дать представление о понятии «созвездие», познакомить с некоторыми созвездиями.

Конспект 18 4 неделя

33. Тема: «Как растет человек»

Задачи: учить различать проявления возрастных и половых особенностей во внешнем облике человека. Закрепить представления детей о семейных отношениях и о семье. Показать значение семьи в жизни человека.

О. А. Воронкевич«Добро пожаловать вэкологию»стр. 252-256

5 неделя

87

МАЙ34. Тема: «Весенние заботы птиц».

Задачи: обобщить, систематизировать знания детей об изменениях в жизни птиц весной. Учить устанавливать связи между прилетом птиц и наличием корма. Познакомить детей с тем, что птицы устраивают свои гнезда, как заботятся о птенцах. Формировать гуманное отношение к птицам.

О. А. Воронкевич«Добро пожаловать вэкологию»стр. 266-271

1 неделя

35. Тема: «Знакомство со свойствами воздуха».

Задачи: познакомить детей с понятием «воздух», его свойствами и ролью в жизни человека. Дать детям знания о том, что воздух – условие жизни всех живых существ на земле. Воспитывать интерес к окружающей жизни, любознательность.

Т.М.БондаренкоОрганизация НОД в подготовительной группе О. область «Познание»стр. 219 – 222

2 неделя

36 Тема: «Красная книга – сигнал опасности».

Задачи: дать детям представление о том, что люди, плохо зная природу, погубили много растений и животных. Познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми растениями, животными.

Т.М.БондаренкоОрганизация НОД в подготовительной группе О. область «Познание»стр. 215 – 217

3неделя

Занятие 37 «Клуб знатоков леса»

Задачи: формировать у детей умение применять на практике знания о приспособлениях животных и растений к условиям жизни . Формировать умение сравнивать, выделять существенные признаки, понимать простейшие причинно-следственные связи. Развивать доказательную , связную речь у детей.

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать вэкологию.» стр. 193-196

4 неделя

Перспективно-тематический план по образовательной области «Речевое развитие»

1. Обучение грамоте (37 ЗАНЯТИЙ)

Тема недели и НОД

Задачи программного содержания темы МетодическоеОбеспечение

Планируемая дата проведения

Фактическаядата

88

проведенияСентябрь

1. Тема: ««Азбука - к мудрости ступенька». Звуки буква «А».

o воспитывать у детей внимательное отношение к словам;

o формировать умения искать и самостоятельно находить ответы на предложенные проблемные вопросы;

o обогащать словарь детей пословицами и поговорками, упражняя в поиске «зёрен смысла» в малых текстах народной мудрости;

o начать знакомство с буквами русского алфавита;o развить мелкую моторику руки.

О. М. Ельцова«Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

обучению грамоте»стр. 156-160

1 неделя

2. Тема: «Аз да буки - вот и все науки». Звук ибуква «О».

o расширять кругозор детей путем «погружения» в историю возникновения письменности;

o продолжать обогащать словарь детей пословицами и поговорками, упражняя в поиске «зерен смысла» » в малых текстах народной мудрости;

o познакомить с буквой «О»;o развить мелкую моторику руки и отрабатывать

ориентировку на листе бумаги.

О. М. Ельцова«Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

обучению грамоте»стр. 160-163

2 неделя

3. Тема: «Ученье- путь к уменью». Звук ибуква «У».

o активизировать словарь детей;o формировать у детей умение рассуждать, четко

выражая свои мысли;o развивать артикуляцию и фонетический слух;o познакомить с буквой «У»;o развить мелкую моторику руки и отрабатывать

ориентировку на листе бумаги.

О. М. Ельцова«Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

обучению грамоте»стр. 164-166

3 неделя

4. Тема: «Звук и буква «И». Звуковой анализслова «игла».

o расширять представления детей о профессиях;o продолжать формировать у детей умение рассуждать,

четко выражая свои мысли;o развить артикуляцию и фонетический слух;o познакомить с буквой «И»;

О. М. Ельцова«Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

обучению грамоте»

4 неделя

89

o развить мелкую моторику руки;o упражнять в проведении звукового анализа слова

(«игла»).

стр. 166-170

Октябрь

5. Тема: «Звук и буква «Э». Звуковой анализслова «лист».

o продолжать расширять представления детей о профессиях;

o формировать у детей умение рассуждать, четко выражая свои мысли;

o развивать артикуляцию и фонетический слух;o познакомить с буквой «Э»;o развить мелкую моторику руки;o упражнять в проведении звукового анализа слова

(«лист»).

О. М. Ельцова«Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

обучению грамоте»стр. 170 – 173

1 неделя

6. Тема: «Звук и буква «Ы». Беседа посодержанию сказки «Крыса Дылда и Пых-Пых».

o развить артикуляцию и правильное фонационное дыхание;

o активизировать словарь детей;o совершенствовать умение детей рассуждать, чётко

выражая свои мысли;o познакомить с буквой «Ы»;o развить мелкую моторику руки, глазомер, творческое

воображение, память.

О. М. Ельцова«Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

обучению грамоте»стр. 174 – 177

2 неделя

7. Тема: «Слог. Слогообразующая рольгласных. Звуковой анализ слова «камыш».

o познакомить детей с переносным значением слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют значение;

o совершенствовать умение рассуждать, четко выражая свои мысли;

o раскрыть перед детьми словообразующую роль гласных, закрепить представление о слоге;

o развивать мелкую моторику руки и отрабатывать ориентировку на листе бумаги.

О. М. Ельцова«Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

обучению грамоте»стр. 177 – 180

3 неделя

90

8. Тема: «Повторение. Словоизменение слов».

o закрепить действие звукового анализа;o познакомить с действием словоизменения на примере

слов, состоящих из трёх звуков;o учить детей при отгадывании слова по схеме задавать

вопросы воспитателю, которые бы подвели к отгадке.

Л. Е. Журова«Обучение грамоте в

детском саду»стр. 124

4 неделя

9. Тема: «Согласный звук [м] - [м’], буква «М».Звуковой анализ слова «МАЛЫШ».

o закрепить умение детей понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют значение;

o совершенствовать умение детей рассуждать, чётко выражая свои мысли;

o познакомить с буквой «М»;o упражнять в проведении звукового анализа слова

(«малыш»);o развивать мелкую моторику руки.

О. М. Ельцова«Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

обучению грамоте»стр. 180 – 184

5 неделя

Ноябрь

10. Тема: «Согласный звук [н] - [н’].Звуковойанализ слова «НАСОС».

o закреплять умение понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют значение;

o упражнять в подборе слов, противоположных по смыслу;

o развивать фонетическое восприятие через нахождение слов со звуками [н - н’];

o познакомить с буквой «Н»;o упражнять в проведении звукового анализа слова

(«насос»);o развивать мелкую моторику.

О. М. Ельцова«Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

обучению грамоте»стр. 184 – 187

1 неделя

11. Тема: «Согласный звук [р] - [р’] Буква«Р».Введение понятия «Ударение».

o Упражнять детей в подборе слов, близких по смыслу, используя разные степени прилагательных ; образование слов с помощью суффиксов –еньк(-оньк), -оват(-еват), -ущ(-ющ), -енн(-ейш);

o познакомить с буквой «Р»;o знакомить детей с ударением; упражнять в делении

О. М. Ельцова«Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

обучению грамоте»стр. 187 – 191

2 неделя

91

слова на слоги, выделении ударного слога;o совершенствовать умение детей рассуждать, чётко

выражая свои мысли;o развивать мелкую моторику руки и отрабатывать

ориентировку на листе бумаги.

12. Тема: «Согласный звук [с] - [с‘] Буква «С».

Ударение».

o упражнять детей в умении точно называть предмет, его качества и действия;

o помогать детям рассуждать, чётко выражая свои мысли;o познакомить с буквой «С»o продолжать знакомство с ударением;o формировать умение разбирать слова на слоги,

выделять ударный слог;o развивать мелкую моторику руки и отрабатывать

ориентировку на листе бумаги.

О. М. Ельцова

«Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

обучению грамоте»

стр. 192 – 195

3 неделя

13. Тема: «Согласный звук

[л] - [л’].Звуковой

анализ слова «лампа».

Предложение».

o совершенствовать умение детей точно обозначать ситуацию, подбирать синонимы и антонимы;

o продолжать знакомить с предложением, учить детей графически «записывать» предложения в тетради, ориентироваться на листе бумаги;

o развивать фонематический слух;o закреплять соотношение звук – буква;o познакомить с буквой «Л»;o развивать мелкую моторику руки и отрабатывать

ориентировку на листе бумаги.

О. М. Ельцова

«Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

обучению грамоте»

стр. 196 – 199

4 неделя

Декабрь

14. Тема: «Повторение пройденного

материала».

o повторение и закрепление пройденного материала;o продолжать учить детей делить слова на слоги, из

слогов составлять слова; преобразовывать слова путём замены одной буквы на другую;

o формировать интерес к чтению;o упражнять детей в составлении предложений из

Л. Е. Журова

«Обучение грамоте в детском саду»

стр. 129 -130

1 неделя

92

заданных слов;o развивать мелкую моторику руки и отрабатывать

ориентировку на листе бумаги15. Тема: «Согласный звук [х] - [х’]. Буква

«Х». Звуковой анализ слова «САХАР».

Предложение».

o отрабатывать умение детей находить слова, точно оценивающие ситуацию;

o совершенствовать способность детей рассуждать , четко выражая свои мысли;

o познакомить с буквой «Х»;o знакомить с ударением;o закреплять умение разбивать слова на слоги, выделять

ударный слог, обозначать знак ударения на схеме;o развивать мелкую моторику руки.

О. М. Ельцова

«Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

обучению грамоте»

стр. 199 – 203

2 неделя

16. Тема: «Согласный звук [ш] Буква «Ш».

Работа со штампами».

o упражнять детей в образовании множественного числа и правильном употреблении слов в родительном падеже;

o отрабатывать умение подбирать к словам определения и слова, обозначающие действие;

o определять количество слогов и выделять ударный слог;o познакомить с буквой «Ш».

О. М. Ельцова «Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

обучению грамоте»

стр. 203 – 209

3 неделя

17. Тема: «Многозначные слова. Согласный

звук [к] - [к‘].Буква «К». Введение понятия «глухой» согласный звук».

o дать представление о разных значениях многозначного слова;o совершенствовать умение подбирать признаки и

действия к заданным словам;o продолжать упражнять детей в определении количества

слогов в словах, сходных по звучанию;o познакомить с понятием «глухой» согласный звук;o познакомить с буквой «К»;o развивать мелкую моторику руки и отрабатывать

ориентировку на листе бумаги.

О. М. Ельцова

«Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

обучению грамоте»

стр. 209 - 213

4 неделя

Январь

18. Тема: «Составление

o отрабатывать умение различать предметы, которые называются одним словом, закреплять представление о

О. М. Ельцова

«Основы направления

2 неделя

93

предложения сзаданными словами. Согласный звук [п] - [п’].Закрепление понятия «глухой» согласныйзвук».

многозначном слове;o упражнять в составлении предложений с заданными

словами;o развивать фонематический слух, закреплять понятие

«глухой» согласный звук;o познакомить с буквой «П»;o развивать мелкую моторику руки и отрабатывать

ориентировку на листе бумаги.

и содержания работы по подготовке детей к

обучению грамоте»

стр. 213 – 217

19. Тема: «Звуковой анализ слова «КОШКА».Согласный звук [т] - [т’]. Закреплениепонятия «глухой» согласный звук».

o отрабатывать умение сопоставлять название животного и его движение;

o помогать правильно подбирать признаки и действия к заданным словам;

o продолжать упражнять в определении количества слогов и выделении ударного слога;

o уточнить артикуляцию звуков [т] - [т’];познакомить с буквой «Т».

О. М. Ельцова«Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

обучению грамоте»стр. 218 – 221

3 неделя

20. Тема: «Согласный звук [з] - [з’]. Буква «З».

Введение понятия «звонкий согласный звук».

o закрепить умение сопоставлять предметы и находить слова противоположные по смыслу;

o познакомить с разными значениями слова «идти»;o познакомить с понятием «звонкий согласный звук»;o продолжать упражнять в определении количества

слогов и выделении ударного слога;o познакомить с буквой «З»;o развивать мелкую моторику, глазомер, творческое

воображение, память.

О. М. Ельцова

«Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

обучению грамоте»

стр. 221 – 225

4 неделя

Февраль

21. Тема: «Согласный звук [в] - [в’]. Буква

o продолжать формировать умение подбирать слова, противоположные по смыслу и подбирать определения к заданным словам;

o расширить представление о разных значениях

О. М. Ельцова«Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

1 неделя

94

«В».Закрепление понятия «звонкий» согласныйзвук. Звуковой анализ слова «ВЕНИК».

многозначного слова (глагола);o упражнять в определении количества слогов в словах,

сходных по звучанию;o познакомить с буквой «В»;o развивать мелкую моторику, глазомер, творческое

воображение, память.

обучению грамоте»стр. 226 – 231

22. Тема: «Летит пулей» - что бы это значило?Согласный звук [ж]. Буква «Ж». Схемыпредложений».

o познакомить с разными значениями многозначных глаголов и существительных;

o познакомит с многозначным глаголом «лететь», упражнять в правильном употреблении в устной речи устойчивых словосочетаний (фразеологизмов);

o развивать фонетический слух;o продолжать совершенствовать умение определять

количество слов в предложении, составлять схему предложения;

o познакомить с буквой «Ж »;o развивать мелкую моторику руки и отрабатывать

ориентировку на листе бумаги.

О. М. Ельцова«Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

обучению грамоте»стр. 231 – 234

2 неделя

23. Тема: «Согласный звук [б] - [б’]. Буква «Б».Многозначные слова. Звуковой анализ слова«БАТОН».

o знакомить с новыми многозначными словами;o упражнять в подборе слов, сходных по звучанию;o расширить представление о многозначных глаголах,

способствовать правильному употреблению в речи фразеологизмов;

o продолжать работу по звуковому анализу слова («батон»);

o отрабатывать умение выделять ударный слог и обозначать его на модели;

o познакомить с буквой «Б».

О. М. Ельцова«Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

обучению грамоте»стр. 234 – 238

3 неделя

24. Тема: «Согласный звук [г] - [г’]. Буква «Г».

o формировать способность различать смысловые оттенки имён существительных со значением ласкательности и уменьшительности, глаголов, образованных аффиксальным способом, и

О. М. Ельцова«Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

4 неделя

95

Звуковой анализ слова «ГОЛУБИ».

прилагательных, образованных суффиксальным способом;

o продолжать работу по звуковому анализу слова («голуби»);

o отрабатывать умение выделять ударный слог и обозначать его на модели;

o познакомить с буквой «Г», закреплять соотношение звук-буква;

o развивать мелкую моторику руки и отрабатывать ориентировку на листе бумаги.

обучению грамоте»стр. 239 – 243

Март

25. Тема: «Согласный звук [д] - [д’]. Буква «Д».Многозначные слова. Звуковой анализ слова«ДЫМОК».

o формировать у детей умение объединять оттенки значений глаголов и прилагательных, близких по смыслу, понимать переносное значение слов;

o обогащать словарный запас детей;o продолжать работать по составлению схем коротких

предложений;o познакомить с буквой «Д»;o развивать мелкую моторику руки и отрабатывать

ориентировку на листе бумаги.

О. М. Ельцова«Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

обучению грамоте»стр. 243 – 246

1 неделя

26. Тема: «Согласный звук [ц]. Буква «Ц».Звуковой анализ слова «КУРИЦА».Смысловая законченность предложения».

o совершенствовать способность детей различать правильное и возможное сочетание слов по смыслу;

o формировать умение образовывать слова с разными смысловыми оттенками;

o продолжать работу по звуковому анализу слова;o упражнять детей в выделении ударного слога и

обозначении его на модели;o познакомить с буквой «Ц »; развить умение узнавать

графический образ буквы;o развивать мелкую моторику и ориентировку на листе

бумаги.

О. М. Ельцова«Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

обучению грамоте»стр. 246 – 250

2 неделя

27. Тема: «Согласный звук [ч’]. Буква «Ч».

o формировать умение использовать в предложении приставочный глагол противоположного значения;

o расширить представление о многозначных глаголах,

О. М. Ельцова«Основы направления и содержания работы

3 неделя

96

Звуковой анализ слова «ЧАСИКИ».Чистоговорки».

помочь правильно употреблять в речи фразеологизмы;o продолжать работу по звуковому анализу слова;o отрабатывать чёткую артикуляцию;o познакомить с буквой «Ч»;o развивать мелкую моторику и ориентировку на листе

бумаги.

по подготовке детей к обучению грамоте»

стр. 251 – 255

28. Тема: «Согласный звук [щ’]. Буква «Щ».Нахождение буквы в письменном тексте.Работа с текстом».

o упражнять в подборе близких и противоположных по значению слов разных частей речи к заданной ситуации;

o уточнить артикуляцию звука «Щ»;o познакомить с буквой «Щ»;o отрабатывать умение находить в отдельных словах и

предложениях заданную букву;o развивать коммуникативные способности детей на

основе общения.

О. М. Ельцова«Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

обучению грамоте»стр. 255 – 259

4 неделя

Апрель

29. Тема: «Согласный звук [й’]. Буква «Й».Звуковой анализ слова «ЧАЙНИК».

o развивать точность словоупотребления в связных повествовательных рассказах;

o способствовать развитию внимания и фонематического слуха детей;

o продолжать работу по звуковому анализу слова («чайник»);

o упражнять в выделении ударного слога и обозначении его на модели;

o развивать фонематический слух;познакомить с буквой «Й»;

o форматировать правильный захват пальцами орудия письма;

o развивать мелкую моторику руки и отрабатывать ориентировку на листе бумаги.

О. М. Ельцова«Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

обучению грамоте»стр. 264 – 269

1 неделя

30. Тема: «Сочетание звуков [й’э].

o развивать точность словоупотребления в связных повествовательных рассказах;

o формировать способность детей слышать при произнесении сочетании звуков [й’э];

О. М. Ельцова

«Основы направления и содержания работы

2 неделя

97

Буква «Е».

Звуковой анализ слова «ЛЕНТА».

o продолжать работу по звуковому анализу слова («лента»);

o упражнять в выделении ударного слога и обозначении его на модели;

o развивать фонематический слух;o познакомиться с буквой «E»;o форматировать правильный захват пальцами орудия

письма;o развивать мелкую моторику руки и отрабатывать

ориентировку на листе бумаги.

по подготовке детей к обучению грамоте»

стр. 269 – 273

31. Тема: «Сочетание звуков [й’а]. Буква «Я».

Звуковой анализ слова «НЯНЯ».

o развивать точность словоупотребления в связных повествовательных рассказах;

o закрепить знания о гласных звуках и об ударении; развивать фонематический слух;

o совершенствовать способность детей слышать при произнесении сочетание звуков [й’а];

o продолжать работу по звуковому анализу слова («няня»);

o упражнять в выделении ударного слога и обозначении его на модели;

o познакомиться с буквой «Я»;o развивать мелкую моторику руки и отрабатывать

ориентировку на листе бумаги.

О. М. Ельцова

«Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

обучению грамоте»

стр. 273 - 278

3 неделя

32. Тема: «Сочетание звуков [й’у]. Буква «Ю».

Звуковой анализ слова «КЛЮШКА».

o акцентировать внимание детей на том, что некоторые слова не изменяются в речи;

o упражнять в образовании форм глагола «хотеть» (хочу, хотим - хотят);

o формировать умение детей слышать при произнесении сочетание звуков [йу];

o продолжить работу по звуковому анализу слова («клюшка»);

o познакомить с буквой «Ю»;o развивать мелкую моторику руки и отрабатывать

ориентировку на листе бумаги.

О. М. Ельцова

«Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

обучению грамоте»

стр. 278 – 283

4 неделя

98

33. Тема: «Сочетание звуков [й’о], буква «Ё».

Звуковой анализ слова «ЗВЁЗДЫ».

o упражнять в составлении распространенных предложений;o упражнять в употреблении родительного падежа

множественного числа имен существительных (ботинок, чулок, носков);

o формировать способность слышать при произнесении сочетания [йо];

o продолжать работу по звуковому анализу слова;o познакомить с буквой «Ё»;o развивать мелкую моторику руки и отрабатывать

ориентировку на листе бумаги.

О. М. Ельцова

«Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

обучению грамоте»

стр. 283 – 289

5 неделя

Май

34. Тема: «Буква «Ь».

o познакомить детей с буквой «Ь» знак;o учить читать слова с этой буквой;o продолжать образовывать новые слова, придумывать

названия предметам с необычными функциями;o развивать мелкую моторику руки и отрабатывать

ориентировку на листе бумаги.

Т. М. БондаренкоОрганизация НОД в подготовительной группе детского сада «Коммуникация»стр. 77 – 80

1 неделя

35. Тема: «Разделительный твердый знак –буква «Ъ». Разделительный мягкий знак.Звуковой анализ слова «ДЕНЬ».

o познакомить детей с разделительным твёрдым и мягким знаками;

o учить детей наращивать слова, составлять предложения;o формировать умение быстро схватывать смысл

услышанного, строить высказывание;o продолжать работу по звуковому анализу слов;o развивать мелкую моторику руки и отрабатывать

ориентировку на листе бумаги.

О. М. Ельцова«Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

обучению грамоте»стр. 289 – 294

2 неделя

36. Тема:«Путешествие в сказочный город букв».

o закрепить с детьми понятия: звуки и буквы, гласные и согласные буквы, разделение звуков на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

o продолжать учить составлять из кубиков простые слова, меняя в них буквы, слоги;

o совершенствовать процессы внимания, памяти, мышления, расширять словарный запас, воспитывать

Т. М. БондаренкоОрганизация НОД в подготовительной группе детского сада «Коммуникация»стр. 133-138

3 неделя

99

любовь и уважение к родной речи.37Тема:«Алфавит. Закрепление пройденногоматериала по основным единицам речи:звуку, слову, предложению».

o закрепить представление о слове как единице языка: слово звучит; есть длинные и короткие по звучанию слова;

o отрабатывать произношение чистоговорки в разном темпе, с разной силой голоса;

o развивать умение самостоятельно составлять короткие загадки – описания, принимать участие в сочинении;

o познакомить детей с понятием «алфавит»;o развивать фонематический слух;o развивать мелкую моторику руки и отрабатывать

ориентировку на листе бумаги.

О. М. Ельцова«Основы направления и содержания работы по подготовке детей к

обучению грамоте»стр. 294 – 299

4 неделя

2. Развитие речи (74 ЗАНЯТИЯ)

Тема недели и НОД Задачи программного содержания темы МетодическоеОбеспечение

Планируемая дата

проведения

Фактическаядата

проведения

Сентябрь1.Тема:«Рассказывание по картине «В школу»

Связная речь: Учить детей составлять сюжетный рассказ по картинке, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета, самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображения;Словарь: активизировать в речи детей слова, относящиеся к темам: Школа, Осень; учить сравнивать и обобщать, подбирать точно слова для обозначения явления;Грамматика: учить подбирать однокоренные слова к заданному слову; упражнять в дифференцировании звуков С и Ш; учить придавать высказыванию оттенки вопроса, радости.

О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет», с.135.А.В. Аджи Образовательная область «Речевое развитие», с.5

1 неделя

100

1. Тема:Рус. Нар. Сказка в обработке Л.Толстого «Царевна-лягушка»

Учить воспринимать образное содержание произведения; закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки; развивать поэтический слух (умение слышать и выделять в тексте выразительные средства).

О.С.Ушакова «Ознакомление дошк. с лит-рой», с.136.

1 неделя

3.Тема: «Пересказ рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания» и рассказывание из личного опыта».

Связная речь: учить детей передавать текст последовательно и точно;Грамматика: учить разным способам образования степеней сравнения прилагательных и наречий;Словарь: учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам;Звуковая культура речи: учить заканчивать фразу, начатую воспитателем, произносить двустишие с разной силой голоса.

О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет», с.137.

2 неделя

4.Тема: Заучивание стихотворение Е. Трутневой «Осень». Составление повествовательных рассказов с опорой на личный опыт.

Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение Е. Трутневой «Осень», передавая интонационно спокойную грусть осенней природы, продолжать развивать поэтический слух детей. Учить детей составлять связные рассказы об осени, используя накопленные знания. Активизировать словарный запас по теме «Осень». Развивать поэтический слух: умение воспроизводить образные выражения, подбирать сравнения, эпитеты. Учить детей понимать значение фразеологизмов, использовать в своей речи. Упражнять в образовании глаголов и сравнительной степени прилагательных.

О.С. Ушакова, Ознакомление дошкольников с литературой, с.140.

2 неделя

5.Тема:

«Пересказ сказки «Вершки и корешки».

Учить детей пересказывать русскую народную сказку, закреплять знания детей о свободной части огородных растений; развивать творческое воображение, артистизм, развивать у детей умение распространять предложения определениями, отгадывать загадки, опираясь на описание овощей, на их характерные особенности. Дифференциация понятий «буква» и «звук», позиция звука в слове. Закрепление понятия «предложение», вычленение предложений из микрорассказов.

А.В. Аджи «Развитие речи», с.28

3 неделя

6.Тема: Учить детей составлять связный рассказ по нарисованной схеме, А.В. Аджи «Развитие 3 неделя

101

«Весь мир кормлю, а сама не ем»

развивать умение подбирать для рассказа самое интересное и существенное, развивать способность самостоятельно придумывать события; совершенствовать диалогическую речь детей. Учить понимать значение и мудрость пословиц. Активизировать в речи детей прилагательные; учить образовывать однокоренные слова.

речи», с.24

1. 7.Тема:

Пересказ сказки «Лиса и козел».

Связная речь: Закрепить представления об особенностях композиции сказок (зачин, концовка); учить использовать при пересказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей.Словарь и грамматика: учить подбирать определения к существительным, обозначающим предметы и явления окружающего мира, находить предметы по названным признакам.Звуковая культура речи: учить отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью голоса.

О.С.Ушакова, «Развитие речи 5-7 лет», с.133

4 неделя

8. Тема:Составление текста-рассуждения.

Связная речь: учить употреблению сложноподчиненных предложений.Словарь и грамматика: учить подбирать определения к заданным словам, учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе, учить подбирать однокоренные слова.

О.С.Ушакова, «Развитие речи 5-7 лет», с.139.

4 неделя

Октябрь9.Тема:Тема: «Составление рассказа на тему «Мы живем в России».

Уточнить знания детей о стране, в которой они живут, о главном городе – столице Москве.Учить использовать в речи прилагательные в сравнительной и превосходной степени.Дифференциация понятий «буква» и «звук».

А.В. Аджи «Развитие речи», с.88, Е.П. Горошилова, Е.В. Шлык «Перспективное планирование образовательной деятельности в подготовительной группе д/с», с 46

1 неделя

10.Тема:Рус.нар.сказка

Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры персонажей; закреплять знания о

О.С. Ушакова, Ознакомление

1 неделя

102

«Сивка-Бурка», в обр. М.Булатова

жанровых особенностях сказки; формировать образность речи. дошкольников с литературой, с.138.

11.Тема:Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат».

Связная речь: развивать умение у детей связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавая текст точно, последовательно, выразительно.Словарь и грамматика: давать задание на подбор синонимов, антонимов к прилагательным и глаголам.Звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков З и Ж, учить дифференцировать их в словах, произносить скороговорку с этими звуками в разном темпе: быстро, умеренно, медленно.

О.С.Ушакова, «Развитие речи 5-7 лет», с.141.

2 неделя

12.Тема:Составление рассказа по картинам по теме «Домашние животные»

Связная речь: учить составлять рассказ по одной из картин, придумывать предшествовавшие и последующие события, учить оценивать содержание рассказа, правильность построения предложения.Словарь и грамматика: учить употреблять существительные в родительном падеже множественного числа, подбирать определения; учить образовывать относительные прилагательные; формировать умение сравнивать.Звуковая культура речи: учить подбирать слова, сходные по звучанию и ритму, произнесение их в разном темпе и с разной силой голоса.

О.С.Ушакова, «Развитие речи 5-7 лет», с.143.

2 неделя

13. Тема:Туркменская нар.сказка«Падчерица». Сопоставление с рус. нар. сказкой «Хаврошечка».

Учить замечать сходства и различия в построении сюжета, идее, характерах героев двух сказок; формировать умение выделять в тексте выразительные средства, осознавать целесообразность их использования.

О.С. Ушакова, Ознакомление дошкольников с литературой, с.142.

3 неделя

14.Тема:Составление рассказа по серии сюжетных картин.

Связная речь: учить составлять коллективный рассказ, давать ему точное название.Словарь и грамматика: учить заканчивать предложение, начатое взрослым, подбирать определения к заданным словам.Звуковая культура речи: развивать чувство ритма и рифмы.

О.С.Ушакова, «Развитие речи 5-7 лет», с.145.

3 неделя

103

15.Тема:«Все работы хороши». Составление рассказа по серии картинок «Профессии».

Учить детей составлять рассказ на тему «Все работы хороши»; уточнить знания детей о некоторых профессиях; загадывание загадок о некоторых профессиях; образовывать слова-действия, зная название профессии; согласные звуки [л], [м], [н], [р] т буквы Л, М, Н, Р, написание в тетради букв и слогов с этими буквами.

А.В. Аджи Образовательная область «Речевое развитие», с.66.

4 неделя

16.Тема:«У каждого дела запах особый…». Заучивание Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?».

Закрепить знания о различных профессиях; активизировать в речи детей слова по теме «Профессии»; работа с текстом стихотворения Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»; учить определять место звуков [л], [м], [н], [р] в словах.

А.В. Аджи «Речевое развитие», с.68

4 неделя

17.Тема: «Ознакомление с малыми фольклорными формами»

Уточнить у детей представления о жанровых особенностях, назначении загадок, скороговорок, пословиц. Учить понимать обобщенное значение пословиц и поговорок.

О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш «Знакомим дошкольников с литературой», с.164.

5 неделя

18.Тема:«Сказка про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Д.Мамина-Сибиряка.

Формировать умение целостно воспринимать художественный текст в единстве содержания и художественной формы. Закреплять знания об особенностях разных литературных жанров. Формировать умение подбирать сравнения, синонимы, антонимы. Воспитывать стремление к точному словоупотреблению

О.С. Ушакова, Ознакомление дошкольников с литературой, с.144.

5 неделя

Ноябрь

19.Тема:Составление рассказана тему «Первый день Тани в детском саду»

1. Составление рассказа на тему «Первый день Тани в детском саду».Связная речь: учить составлять рассказ по плану, предложенному воспитателем, самостоятельно строить сюжет.Словарь и грамматика: учить образованию формы родительного падежа множественного числа существительных, тренировать в

О.С.Ушакова, «Развитие речи 5-7 лет», с.147.

1 неделя

104

словообразовании.Звуковая культура речи: учить дифференциации звуков Ц, Ч, отрабатывать четкую дикцию.

20.Тема: Заучивание стихотворения А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало».

Учить детей читать наизусть стихотворение, передавая интонацией печаль осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения; расширять представления о пейзажной лирике А.С. Пушкина.

О.С. Ушакова, Ознакомление дошкольников с литературой, с.145.

1 неделя

21.Тема: Сочинение сказки на тему «Какёжик выручил зайца».

Учить придумывать сказку на заданную тему, описывать внешний вид персонажей, их поступки, переживания; оценивать рассказы друг друга. Учить подбирать однокоренные слова; учить подбирать синонимы и антонимы; воспитывать чуткость к смысловым оттенкам слова; способствовать усвоению значений многозначных слов. Учить регулировать силу голоса.

О.С.Ушакова, «Развитие речи 5-7 лет», с.153.

2 неделя

22.Тема:Украинская народная сказка в обработке Л.Нечаевой «Хроменькая уточка»

Задачи: познакомить с украинской народной сказкой; подвести детей к осознанию художественных образов сказки.

О.С. Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой, с.147.

2 неделя

23.Тема:Ознакомление с жанром басни. Басня И.Крылова «Стрекоза и муравей»

Познакомить детей с басней, с ее жанровыми особенностями; подвести к пониманию аллегории басни; идеи; воспитывать чуткость к образному строю языка басни. Раскрыть значение пословиц о труде, показать связь значения пословицы с определенной ситуацией.

О.С. Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой, с.148.

3 неделя

24.Тема:«При солнышке тепло – при матери добро»

Учить детей ведению ситуативного разговора, расширять представления детей о роли мамы, развивать способность к эмоциональному сопереживанию, замечать положительные качества других и выражать это словами; развивать речь детей, активизировать словарь по теме «Самый дорогой на свете

А.В. Аджи «Речевое развитие», с.180

3 неделя

105

человек», обогащать речь словами-признаками. Проговаривание чистоговорок со звуками З и С.

25.Тема:Сочинение сказки на тему «День рождения зайца».

Связная речь: учить самостоятельно придумывать сказку на заданную тему по плану, использовать описание, диалог, при оценки сказок отмечать занимательность сюжета, средства выразительности.Словарь и грамматика: учить образованию формы винительного падежа множественного числа существительных.Звуковая культура речи: учить отчетливому произнесению потешек, различению ритма, темпа речи и силы голоса.

О.С.Ушакова, «Развитие речи 5-7 лет», с.155.

4 неделя

26.Тема:Беседа о творчестве А.С.Пушкина. Чтение «Сказки о рыбаке и рыбке»

Углублять и расширять знания о творчестве А.Пушкина. Формировать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно-выразительные средства, понимать их значение.

О.С. Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой, с.150.

4 неделя

Декабрь27.Тема: «Здравствуй, зимушка – зима!»

Задачи: учить детей составлению короткого рассказа с опорой на сюжетную картинку; упражнение в выделении родственных слов к слову зима из контекста. Подбор слов-действий к слову снег, согласование прилагательных и существительных в роде; обогащение лексики синонимами, действительными причастиями настоящего времени.

А.В. Аджи «Открытые мероприятия для детей подготовительной группы. Обр. область «Речевое развитие», с.99-104

1 неделя

28.Тема: «Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Первый снег».

Задачи: учить детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения; учить замечать изобразительно – выразительные средства, составлять лирические сказки на тему «Танец снежинок».

О.С. Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой, с.155.

1 неделя

29.Тема:Составление рассказа по картине

Связная речь: учить составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность.Словарь и грамматика: учить подбирать определения,

О.С. Ушакова, «Развитие речи 5-7 лет», с.159.

2 неделя

106

«Лиса с лисятами» составлять словосочетания с заданными словами; тренировать в словообразовании.Звуковая культура речи: развивать интонационную выразительность речи, тренировать в изменении силы голоса.

30.Тема:Русская народная сказка «Снегурочка»

Формировать умение целостно воспринимать сказку в единстве ее содержания и художественной формы. Закреплять знания об особенностях жанра сказки.

О.С. Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой, с.153.

2 неделя

31.Тема: Составление рассказа по картине «Не боимся мороза»

Связная речь: учить рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга, использовать для описания зимы образные слова и выражения.Словарь и грамматика: учить выделять при сравнении явлений существенные признаки; давать задания на подбор определений, синонимов; знакомить с многозначностью слова.Звуковая культура речи: учить правильному произношению звуков [с]-[с,], [з]-[з,], дифференцированию их на слух, подбирать слова с этими звуками, изменять силу голоса, темп речи.

О.С. Ушакова «Развитие речи детей 5-7 лет», с.163

3 неделя

32.Тема: «В гостях у Деда Мороза».

Задачи: учить детей пересказывать сказку с опорой на серию картинок; активизировать в речи эпитеты (при пересказе); упражнять в подборе родственных слов к словам «зима», «снег», «мороз». Развивать воображение.

А.В. Аджи «Открытые мероприятия для детей подготовительной группы д/с», с.117

3 неделя

33.Тема:Пересказ рассказа Е.Пермяка «Первая рыбка»

Связная речь: учить пересказывать литературный текст, используя авторские выразительные средства.Словарь и грамматика: обратить внимание на то, как меняется смысл слова от употребления разных суффиксов; тренировать в подборе синонимов; учить оценивать словосочетания по смыслу.

О.С. Ушакова, «Развитие речи детей 5-7 лет», с.161

4 неделя

34.Тема:Малые фольклорные формы. Придумывание потешек.

Уточнить и закрепить представления о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок, загадок и пословиц. Формировать умение понимать переносное значение слов и словосочетаний.

О.С. Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой, с.151.

4 неделя

107

Январь35.Тема:«Зима-матушка».

Задачи: закрепить у детей знания о зимних явлениях природы; обогащать словарь с помощью прилагательных; учить подбирать слова-определения, слова-родственники; учить различать мягкие и твердые согласные звуки, деление слов на слоги.

А.В. Аджи «Открытые мероприятия для детей подготовительной группы ДС», с.127

2 неделя

36.Тема: Сказка В.Одоевского «Мороз Иванович»

Учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать ее идею. Показывать связь идеи сказки со значением пословицы.

О.С. Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой, с.156.

2 неделя

37. Тема:Составление рассказа на тему: «Моя любимая игрушка»

Связная речь: учить отбирать соответственно теме факты из личного опыта; рассказывать связно, полно и выразительно, четко выстраивать композицию рассказа.Словарь и грамматика: учить подбирать слова для характеристики тех или иных качеств и признаков; систематизировать знания о способах словообразования.Звуковая культура речи: закреплять правильному произношению звуков [в]-[ф],щ дифференцированию их на слух, подбирать слова с этими звуками, изменять силу голоса, темп речи.

О.С. Ушакова, «Развитие речи детей 5-7 лет», с.165

3 неделя

38. Тема: Пересказ сказки«У страха глаза велики».

Связная речь: учить пересказывать текст сказки последовательно, без пропусков и повторений, выразительно передавая речь персонажей.Словарь и грамматика: учить объяснять значения слов; учить образовывать слова с суффиксами оценки (уменьшительно-ласкательными и увеличительными), подбирать синонимы и антонимы; учить замечать смысловые несоответствия.

О. С. Ушакова,«Развитие речи детей 5-7 лет», с.168

3неделя

39.Тема:Басня И.Крылова «Ворона и лисица».

Закреплять знания о жанровых особенностях басни. Учить понимать аллегорию, ее обобщенное значение, выделять мораль, обращать внимание на языковые образные средства художественного текста басни. Развивать чуткость к восприятию образного строя художественного языка.

О.С. Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой, с.158.

4 неделя

108

40.Тема:Составление рассказа на тему «Четвероногий друг».

Связная речь: учить развивать предложенный сюжет.Словарь и грамматика: активизировать в речи союзы и союзные слова, учить употреблять слово варежки в разных падежах.Звуковая культура речи: учить дифференцированию звуков [ш] и [ж], использованию вопросительной и повествовательной интонаций.

О. С. Ушакова,«Развитие речи детей 5-7 лет», с.171

4 неделя

Февраль

41.Тема:Рассказ В.Драгунского «Тайное становится явным». Составление рассказов по пословице.

Учить понимать мораль и идею произведения, оценивать поступки героев, видеть связь названия текста с его содержанием. Помогать составлять по пословице короткие рассказы или сказки, осмысливать образное содержание и обобщенное значение пословиц и поговорок.

О.С. Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой, с.159.

1 неделя

42.Тема:Сравнение и описание предметов

Связная речь: учить детей составлять рассказ, включая в него антонимы.Словарь: учить сравнивать предметы, выделять существенные признаки, подбирать синонимы к прилагательным. Оценивать предложения по смыслу и вносить исправления.

О.С.Ушакова, А.Г.Арушанов, Е.М. Струнина «Занятия по развитию речи в детском саду», с.315

1 неделя

43.Тема:Стихотворение С.Есенина «Береза». Творческое рассказывание.

Учить наизусть читать стихотворение. Интонационно передавать нежность, любование зимней природой.

О.С. Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой, с.161.

2 неделя

44.Тема:Сочинение сказки на предложенный сюжет.

Связная речь: учить составлять коллективный описательный рассказ по предметным картинкам, сочинять сказку на заданный сюжет.Словарь и грамматика: учить выделять общие и индивидуальные признаки предметов, сравнивать предметы по

О. С. Ушакова,«Развитие речи детей 5-7 лет», с.173

2 неделя

109

величине, форме, цвету; уточнить родовые понятия «мебель», «игрушки»; активизировать глаголы, выражающие разные состояния. Воспитывать умения понимать и объяснять смысл образных выражений; логично ставить вопросы, находить предметы по выделенным признакам.

45.Тема:Рассказывание из личного опыта на тему «Как мы играли зимой на участке».

Связная речь: Развивать умение отбирать для рассказа самое существенное и интересное и находить целесообразную форму передачи этого содержания; включать в повествование описания природы, окружающей действительность.Словарь и грамматика: Активизировать употребление однокоренных слов (снег, снежок, снежный; зима, зимовье, зимовать и т.д.). Учить составлять 2-3 предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу.

О. С. Ушакова,«Развитие речи детей 5-7 лет», с.175

3 неделя

46.Тема:Малые фольклорные формы. Составление сказок, рассказов по пословицам.

Учить воспроизводить образные выражения, понимать переносное значение слов и словосочетаний.Формировать умение составлять рассказы, сказки по пословицам, придумывать загадки.

О.С. Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой, с.163

3 неделя

47.Тема:Составление рассказа «Шишка» по серии сюжетных картин.

Связная речь: учить передавать сюжет, заложенный в серии картин, определять основную идею сказки.Словарь и грамматика: учить подбирать определения, синонимы и антонимы к заданным словам, а также называть действия персонажей; составлять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с придаточным причины, цели.Звуковая культура речи: подбирать слова и фразы, схожие по звучанию.

О. С. Ушакова,«Развитие речи детей 5-7 лет», с.178

4 неделя

110

48.Тема:Басня С.Михалкова «Ошибка».

Учить эмоционально воспринимать содержание басни, понимать ее нравственный смысл.Подводить детей к осознании аллегории, содержащейся в басне. Помогать осмысливать переносное значение слов и словосочетаний, пословиц и поговорок.

О.С. Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой, с.164

4 неделя

Март49.Тема:Ненецкая народная сказка «Кукушка».

Учить эмоционально воспринимать содержание сказки, понимать ее нравственный смысл.Подводить детей к осознании аллегории, содержащейся в басне. Помогать осмысливать переносное значение слов и словосочетаний, пословиц и поговорок.

А.В. Аджи «Открытые мероприятия для детей подготовительной группы д/с», с.183

1 неделя

50.Тема:«Бабушка и внучка»

Совершенствовать внимание и восприятие детей, воспитывать уважение к членам своей семьи. Учить работать с текстом стихотворения, уточнить его жанровые особенности (рифма).

А.В. Аджи «Открытые мероприятия для детей подготовительной группы д/с», с.187

1 неделя

51.Тема:Составление рассказа «Как Ежок попал в беду» по серии сюжетных картин.

Связная речь: обучать построению синтаксических конструкций, развивать умение использовать разные способы связи между частями текста, соблюдая логическую и временную последовательность, включать в повествование элементы описания и рассуждения.Словарь и грамматика: учить подбирать синонимы и антонимы к заданным словам.

О. С. Ушакова,«Развитие речи детей 5-7 лет», с.178

2 неделя

52.Тема:Чтение басни Л.Толстого «Собака и ее тень». Анализ пословиц.

Учить детей осмысливать аллегорию басни, ее образную суть, соотносить идею басни со значением пословицы.

О.С.Ушакова. Ознакомление дошкольников с литературой, стр.166

2 неделя

53.Тема: Малые фольклорные формы. Инсценировка

Поддерживать интерес к образным выражениям. Углублять знания о пословицах и поговорках. Формировать интонационную выразительность в процессе исполнения и обыгрывания потешек и песенок. Воспитывать любовь к устному народному творчеству.

О.С.Ушакова. Ознакомление дошкольников с литературой, стр.168

3 неделя

111

песенок.54.Тема:Составление рассказа «Как зверята пошли гулять» по серии сюжетных картин.

Связная речь: учить составлять связное высказывание по серии сюжетных картин, связывая его содержание с предыдущими сериями.Словарь и грамматика: учить подбирать определения, синонимы и антонимы к заданным словам.Звуковая культура речи: выполнять фонетические упражнения на изменение интонации.

О. С. Ушакова,«Развитие речи детей 5-7 лет», с.183

3 неделя

55.Тема:Чтение сказки М.Михалкова «Лесные хоромы». Сопоставление с русской народной сказкой «Теремок».

Познакомить детей со сказкой, научить осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей.

О.С.Ушакова,Н.В.Гавриш. Знакомим дошкольников с литературой, стр195

4 неделя

56.Тема:Составление описательного рассказа по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели»

Учить составлять описательный рассказ по картине, подбирать наиболее точные определения при описании природы. Активизировать в речи детей сравнения. Учить детей образовывать однокоренные слова при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. Подбирать слова по смыслу, развивать ассоциативное мышление детей. Продолжать учить произносить фразы с заданной интонацией

О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш. Знакомим дошкольников с литературой, стр169

4 неделя

Апрель57.Тема:Весна в лесу.

Учить детей пониманию значений многозначных слов, учить правильно образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением в форме единственного числа.

А.В. Аджи «Открытые мероприятия для детей подготовительной группы д/с», с.207

1 неделя

58.Тема:Пересказ сказки «Как аукнется. Так и откликнется»

Связная речь: учить детей выразительно пересказывать сказку.Словарь и грамматика: Активизировать употребление глаголов (из текста), упражнять в образовании сравнительных степеней прилагательных, воспитывать умение понимать смысл пословицы.

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанов, Е.М. Струнина «Занятия по развитию речи в детском саду», 350

1 неделя

112

Звуковая культура речи: Упражнять в правильном произношении звуков (ш), (ж), (р), изменение силы голоса и темпа речи.

59.Тема:Рассматривание пейзажной картины.

Связная речь: Формировать у детей правильно воспринимать, чествовать настроение, отраженное художником в пейзаже, и передавать его словом.Словарь и грамматика: упражнять в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов.Звуковая культура речи: Учить придумывать предложения и произносить их с различной интонационной окраской, передавая голосом чувство радости и огорчения.

О.С. Ушакова, А.Г. Арушанов, Е.М. Струнина «Занятия по развитию речи в детском саду», 351

2 неделя

60.Тема:Составление рассказа «Мишуткин день рождения» по серии сюжетных картин

Связная речь: развивать умение следить за сюжетом, не упуская важных деталей; формировать представление о композиции рассказа, включать в связное высказывание разнообразные синтаксические конструкции и способы связи между частями.Словарь и грамматика: упражнять в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов к заданным словам.

О. С. Ушакова,«Развитие речи детей 5-7 лет», с.186

2 неделя

61.Тема:Заучивание стихотворения Г.Новицкой «Вскрываются почки»

Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавая радость пробуждения природы, развивать поэтический слух.Развивать поэтический слух, способность воспринимать музыкальность поэтический речи.

О.С.Ушакова. Ознакомление дошкольников с литературой, стр.171

3 неделя

62.Тема:Рассказывание сказки С.Аксакова «Аленький цветочек»

Систематизировать и углубить знания детей учить детей осмысливать о русском народном творчестве: о сказках, пословицах, потешках, о жанровых, композиционных и национальных языковых особенностях русской сказки.

О.С.Ушакова. Ознакомление дошкольников с литературой, стр.173

3 неделя

63.Тема:Составление рассказа о животных по сюжетным

Связная речь: учить составлять сюжетный рассказ по картине, развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенному и последующие.Словарь и грамматика: учить употреблять названия детенышей животных в родительном падеже единственного и множественного числа, упражнять в подборе определений и

О. С. Ушакова,«Развитие речи детей 5-7 лет», с.188

4 неделя

113

картинам сравнений, синонимов и антонимов.Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков (ж) и (ш) в словах и фразовой речи, учить различать эти звуки на слух; учить регулировать громкость голоса, темп речи.

64.Тема: Чтение сказки Г.Х.Андерсена «Гадкий утенок».

Познакомить детей со сказкой, научить осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей.

О.С.Ушакова.Н.В.Гавриш. Знакомим дошкольников с литературой, стр. 203

4 неделя

65.Тема:Пересказ рассказа М.Пришвина «Еж».

Довести до детей содержание и художественную форму рассказа в единстве, учить пересказывать от третьего лица.Учить употреблять названия детенышей животных в родительном падеже единственного и множественного числа, упражнять в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов.Упражнять в регулировании темпа речи и сила голоса.

О. С. Ушакова,«Развитие речи детей 5-7 лет», с.192

5неделя

66.Тема:Рассказывание по картине.

Учить составлять связанный рассказ по картине.Упражнять в подборе определений, сравнений и названий действий, учить придумывать загадки о животных.Активизировать в речи детей форму повелительного наклонения глагола.

О.С.Ушакова, А.Г.Арушанов, Е.М. Струнина «Занятия по развитию речи в детском саду», 357

5 неделя

МАЙ67.Тема:Чтение басни И.А.Крылова «Лебедь. Щука и Рак»

Продолжать учить детей осмысливать содержание басни, образный строй языка; развивать точность, выразительность, ясность изложения мыслей.

О.С.Ушакова. Ознакомление дошкольников с литературой, стр.174

1неделя

68.Тема:Составление описательного рассказа ко картине

Учить определять время года по приметам, указанным в тексте стихотворения. Закрепить приметы весны, соотнеся текст стихотворения и изображение на картине. Формировать грамматический строй речи. Упражнять в подборе определений и сравнений, синонимов и антонимов к заданным словам.

О. С. Ушакова,«Развитие речи детей 5-7 лет», с.201А.В. Аджи «Открытые

1 неделя

114

Б.Левитана «Большая вода».

мероприятия для детей подготовительной группы д/с», с.220

69.Тема:Пересказ сказки Л.Толстого «Белка и волк».

Связная речь: учить пересказывать литературный текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует – взрослый записывает).Словарь и грамматика: активизировать в речи сложные предложения, обратить внимание на наличие в авторском тексте краткой формы прилагательных, ввести их в активный словарь; образовывать однокоренные слова; активизировать в речи антонимы.

О. С. Ушакова,«Развитие речи детей 5-7 лет», с.193

2неделя

70.Тема:Сочинение сказки на заданную тему.

Связная речь: формировать умение придумывать сказку на заданную тему, передавать специфику сказочного жанра.Словарь и грамматика: учить подбирать синонимы и антонимы, определения и сравнения; работать над употреблением существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода.

О. С. Ушакова,«Развитие речи детей 5-7 лет», с.196

2 неделя

71.Тема:Составление рассказа по картинам «Лиса с лисятами», «Ежи», «Белка с бельчатами».

Связная речь: учить составлять связный рассказ по картине.Словарь и грамматика: учить подбирать определения, сравнения и названия действий; учить придумывать загадки о животных на основе выделения существенных признаков; активизировать в речи форму повелительного наклонения глаголов.

О. С. Ушакова,«Развитие речи детей 5-7 лет», с.208

3неделя

72.Тема «Описание пейзажной картины И.И. Левитана «Цветущие яблони»»

Цель: Составление описания пейзажной картины по опорному картинному плану.Обогащать словарь детей новой лексикой;Развивать наблюдательность и зрительное внимание детей;Развивать логическое мышление и творческое воображение;Учить детей составлять рассказ по картине известного художника , с опорой на картинный план;Воспитывать интерес детей к произведениям искусства

О.А.Вагина «Конспекты фронтальных занятий»С.135-139

3неделя

73.Тема «Собираемся в

Активизировать словарь детей по изученным ранее темам;Учить детей быстро давать правильные ответы на вопросы;

О.А.Вагина «Конспекты фронтальных занятий»

4 неделя

115

школу» Закрепить знание и понимание детьми образных выражений, поговорок и пословиц;Развивать произвольное внимание, зрительную и словесно -логическую память, логическое мышление;Учить детей работать сообща, помогать друг другу;Развивать память, слуховое и зрительное внимание.

С.149-153

74.Тема:Путешествие в Страну правильно и красивой речи.

Закрепить знания детей о единицах речи: предложение, слово, гласный и согласный звук. Закрепить навыки правильного произношения. Совершенствовать навыки слогового анализа слов. Упражнять в употреблении увеличительных и уменьшительно-ласкательных суффиксов. Совершенствовать навыки словоизменения и словообразования.

А.В. Аджи «Открытые мероприятия для детей подготовительной группы д/с», с.97

4 неделя

Перспективно-тематическое планирование по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»

1. Аппликация (19 занятий)

Тема недели и НОД Задачи программного содержания темы МетодическоеОбеспечение

Планируемая дата проведения

Фактическаядата

проведенияСентябрь

1. Тема: «Что нам осень принесла».

Задачи: воспитывать уважение к коллективному труду, учить согласованно работать, композиционно правильно располагать аппликацию, вырезать симметричные формы из бумаги, сложенной гармошкой.

Т. М. Бондаренко«ОрганизацияНОД в подг. группе» «Художественноетворчество», стр. 148

1 неделя

2. Тема: «Что нам стоит осенью теремокпостроить!».

Задачи: продолжать знакомить с бытом русской деревни, устройством крестьянского дома и особенностями конструкции теремка. Учить создавать образ теремка в технике объемной аппликации, работать по несложной

Н.Н.Леонова«Художественноетворчество»,стр. 287

3 неделя

116

выкройке, из отдельных частей – брёвнышек. Закрепить умение детей пользоваться материалами и оборудованием для аппликации. Развивать творческое воображение, мелкую моторику пальцев.

Октябрь3. Тема: «Горшочек с фиалками».

Задачи: закрепить знания о строении растений, об уходе за ними. Учить создавать образ фиалки аппликативным способом, вырезывать цветок по контуру из бумаги квадратной формы, сложенной вчетверо. Обратить внимание детей на форму, цвет цветов, листьев. Формировать технические навыки работы с ножницами и разнофактурной бумагой. Воспитывать интерес к уходу за комнатными растениями, любовь к нм.

Н.Н.Леонова«Художественноетворчество»,стр. 300

1 неделя

4. Тема: «Вкусная профессия».

Задачи: подчеркнуть значимость профессии повара. Формировать умения пользоваться разными способами и приёмами при создании аппликативного образа.

Н.Н.Леонова«Художественноетворчество», стр. 311

3 неделя

5. Тема: «На прогулке».

Задачи: продолжать учить детей пользоваться разными материалами при выполнении аппликации.

А. Н. Малышева,Н. В. Ермолаева, «Аппликацияв детском саду»,стр. 148

5 неделя

Ноябрь6. Тема: «Роза для мамы».

Задачи: заинтересовать в выполнении оригинальной аппликации в подарок маме. Побуждать проявлять больше самостоятельности при подборе цветов салфеток, добавлять свои детали к уже имеющейся розе (сердечко, имя мамы и т. д.). Развивать мелкую моторику рук; воспитывать интерес к салфеточной аппликации, желание порадовать любимого человека сюрпризом.

Н.Н.Леонова«Художественноетворчество»,стр. 290

1 неделя

7. Тема:«Кормушка для птиц».

Задачи: уточнить и расширить знания о зимующих птицах. Учить устанавливать связь между средой обитания и образом жизни птиц, делать способом аппликации кормушки. Развивать умения пользоваться ножницами и бумагой,

Н.Н.Леонова«Художественноетворчество»,стр. 292

3 неделя

117

аккуратно наклеивать изображение на основу. Воспитывать доброе, заботливое отношение к птицам.

Декабрь8. Тема: «Новогодняя ёлочка».

Задачи: упражнять в разрывании бумаги на узкие полоски и полосок на маленькие кусочки, из которых скатываются маленькие комочки. Уточнять знания о свойствах разных видов бумаги. Отрабатывать приёмы разметки по шаблону и вырезания фигур со сложной линией контура.

И. В. Новикова«Объёмная аппликация в детском саду»стр. 32

2 неделя

9. Тема: «Весёлые человечки».

Задачи: учить детей вырезать несколько симметричных предметов из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать зрительно – моторную координацию.

А. Н. Малышева,Н. В. Ермолаева,З. М. Поварченкова«Аппликация в /саду»,стр. 162

4 неделя

Январь

10. Тема: «Чайный сервиз».

Задачи: закрепить выполнение аппликации способом обрывания, учить подбирать холодные или тёплые тона для композиции.

Т. М. Бондаренко«ОрганизацияНОД в подг. группе» «Художественноетворчество» стр. 154

3 неделя

Февраль11. Тема: «Тридцать три богатыря».

Задачи: учить детей аппликативную композицию по мотивам литературного произведения. Совершенствовать технику аппликации.

И. А. Лыкова«Изобразительная деятельность в детском саду»старшая группа стр. 18

1 неделя

12. Тема: «Военная техника».

Задачи: продолжать знакомить детей с сыпучими материалами для выполнения аппликации (манная крупа). Учить раскрашивать силуэт способом примакивания кистью.

А. Н. Малышева,Н. В. Ермолаева,З. М. Поварченкова«Аппликацияв детском саду»,стр. 65

3 неделя

Март118

13. Тема: «Цветы для любимоймамочки».

Задачи: закреплять умение в симметричном вырезании из бумаги, сложенной в два и более слоёв. Развивать зрительно – моторную координацию. Воспитывать художественный вкус.

А. Н. Малышева,Н. В. Ермолаева,З. М. Поварченкова«Аппликацияв детском саду»,стр. 176

1 неделя

14. Тема: «Весна идёт».

Задачи: вызывать интерес к оформлению своих работ как завершающему этапу творчества. Создать условия для творческого применения освоенных умений; продолжать учить планировать работу. Развивать воображение, чувство ритма и композиции.

И. А. Лыкова«Изобразительная деятельность в детском саду»старшая группа стр. 164

3 неделя

Апрель

15. Тема: «Голуби на черепичной крыше».

Задачи: учить детей создавать коллективную композицию. Совершенствовать технику аппликации. Развивать чувство цвета и композиции, способности к формообразованию. Воспитывать интерес к природе, желание отражать впечатления в изобразительной деятельности.

И. А. Лыкова«Изобразительная деятельность в детском саду»старшая группастр. 176

1 неделя

16. Тема: «Праздничный салют».

Задачи: учить создавать образ праздничного салюта аппликативным способом, используя в работе разнофактурную бумагу. Закрепить правила работы с ножницами. Формировать умение вырезывать предметы по контуру и аккуратно приклеивать их на общий фон. Развивать фантазию.

Н.Н.Леонова«Художественноетворчество»,стр. 315

3 неделя

Тема 17 «Пусть всегда будет солнце…»(коллективная работа)

Задачи: Закрепить изученные приемы вырезания , складывания (оригами), учить составлять композицию по замыслу, договариваться о работе, оказывать помощь советом и делом, радоваться хорошему дню и делу.

А.Н. МалышеваН.В. ЕрмолаеваАппликация в детском саду.С.124,129

5 неделя

Май

119

18. Тема: «Бабочки на лугу».

Задачи: учить детей использовать ранее усвоенные приёмы складывания бумаги способом оригами. Упражнять в красивом расположении элементов аппликации на листе.

А. Н. Малышева,Н. В. Ермолаева,З. М. Поварченкова«Аппликацияв детском саду»,стр. 182

1 неделя

19. Тема:«Во поле берёза стояла».

Задачи: развивать у детей воображение, закреплять все изученные приёмы вырезаний. Развивать чувство цвета и композиции.

Т. М. Бондаренко«ОрганизацияНОД в подг. группе» «Художественноетворчество», стр. 195

3 неделя

2. Лепка (18 занятий)

Тема недели и НОД

Задачи программного содержания темы Методическоеобеспечение

Планируемая дата проведения

Фактическаядата

проведенияСентябрь

1. Тема: «Азбука в картинках».

Задачи: закрепить представление детей о начертании печатных букв; показать, что буквы можно не только писать, но и лепить (моделировать) разными способами. Предложить передать конфигурацию знакомых букв пластическими средствами (по замыслу). Развивать интерес к освоению грамоты.

И.А.Лыкова«Изобразительная деятельность в детском саду»,стр. 36

2 неделя

2. Тема: «Грибное лукошко».

Задачи: учить детей создавать по замыслу композицию из грибов в лукошке. Совершенствовать технику лепки. Развивать чувство формы и композиции. Закрепить представление об особенностях внешнего вида грибов (боровик, подосиновик, подберёзовик, лисички, опята, волнушки, мухомор). Воспитывать интерес к природе.

И.А.Лыкова«Изобразительная деятельность в детском саду»,стр. 42

4 неделя

Октябрь

3. Тема: «Чудо – Задачи: развивать умение видеть связь между реальной Н.Н.Леонова«Художественное

2 неделя

120

плоды»..

формой и формой изображаемых овощей, передавая их природные особенности, цвет; сформировать обобщённое представление об овощах (растут на грядках, полезны людям), уточнить способы их переработки. Развивать мелкую моторику рук.

творчество», стр. 258

4. Тема: «Барельеф «Рыбки».

Задачи: учить детей сравнивать разные способы изображения; разными материалами передавать полуобъёмное изображение; использовать стеку для отделки формы.

Т.Г.Казакова«Развивайте у дошкольников творчество», стр. 119

4 неделя

Ноябрь

5. Тема: «Кто в лесу живёт?».

Задачи: вызвать интерес к составлению коллективной сюжетной композиции из вылепленных лесных животных (медведь, волк, лиса, заяц, белка, сова, сорока и т. д.). Продолжать учить анализировать особенности строения разных животных, соотносить части по величине и пропорциям, замечать характерные позы и движения. Учить самостоятельно определять способ лепки на основе обобщённой формы: из цилиндра (валика), конуса. Развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рук.

И.А.Лыкова«Изобразительная деятельность в детском саду»,стр. 60

2 неделя

6. Тема: «Декоративная тарелка».

Задачи: учить детей лепить декоративные тарелки с центрическим орнаментом, используя приёмы раскатывания между ладонями, сплющивания, оттягивания, и уравнивания краёв. Элементами орнамента могут быть маленькие шарики, диски, жгутики. Формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его.

Т. М. Бондаренко«ОрганизацияНОД в подг. группе» «Художественноетворчество»стр. 108

4 неделя

Декабрь7. Тема: «Спортивный праздник».(коллективная композиция)

Задачи: учить детей составлять из вылепленных фигурок коллективную композицию. Закрепить способ лепки из цилиндра (валика), надрезанного с двух концов. Продолжать учить передавать разнообразные движения человека (бег, прыжки, элементы борьбы, верховая езда) и несложные взаимоотношения между действующими лицами сюжета (скрепление рук, размещение друг за другом или рядом).

И.А.Лыкова«Изобразительная деятельность в детском саду»,стр. 30

2 неделя

121

Развивать способности к формообразованию и сюжетосложению.

8. Тема: «Ёлочка».

Задачи: учить детей лепить ёлочку модульным способом. Шарики расплющивать в диски по определённому размеру. Накладывать диски поочерёдно (от большого к маленькому). Воспитывать у детей любовь к окружающей природе, передавать красоту ёлочки. Добиваться выразительной формы.

Т. М. Бондаренко«ОрганизацияНОД в подг. группе» «Художественноетворчество»стр. 119

4 неделя

Январь9. Тема :«Ёлкины игрушки – шишки,мишки и хлопушки».

Задачи: учить детей создавать образы животных, игрушек, бытовых предметов: лепить из солёного теста скульптурным способом или вырезывать формочками для выпечки. Показать новый способ оформления лепных фигурок – оборачивания фольгой или яркими фантиками. Развивать чувство формы, пропорций, глазомер, согласованность в работе обеих рук. Воспитывать аккуратность; вызвать желание украсить интерьер.

И.А.Лыкова«Изобразительная деятельность в детском саду»,стр. 102

2 неделя

10. Тема: «Нарядный индюк».(по мотивам дымковской игрушки)

Задачи: продолжать знакомство детей с дымковской игрушкой как видом народного декоративно – прикладного искусства. Учить лепить индюка из конуса и дисков. Создать условия для творчества по мотивам дымковской игрушки. Воспитывать интерес к народной культуре.

И.А.Лыкова«Изобразительная деятельность в детском саду»,стр. 114

4 неделя

Февраль11. Тема: «Снеговик».

Задачи: закреплять навыки раскатывания, расплющивания; стимулировать интерес детей к экспериментированию: включать в оформление работы «бросовый материал» для создания необычных поверхностей в изображённом объекте. Воспитывать эмоциональную отзывчивость к событиям, происходящим в определённое время года.

Н.Н.Леонова«Художественноетворчество»стр. 240

2 неделя

12. Тема: «Карандашница в подарок папе».

Задачи: учить детей лепить красивые и в то же время функциональные (полезные) предметы в подарок близким людям. Познакомить с новым способом лепки - из пластин.

И.А.Лыкова«Изобразительная деятельность в

4 неделя

122

Показать возможность моделирования формы изделия на основе готовой формы. Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи.

детском саду», стр. 144

Март13. Тема: «Отважные парашютисты».

Задачи: вызывать у детей интерес к составлению коллективной композиции: парашютистов лепить из пластилина, парашюты вырезать из цветной бумаги или ткани. Продолжать учить лепить фигурку человека из валика путём надрезания стекой и моделирования пропорциональных частей тела. Развивать чувство формы и композиции.

И.А.Лыкова«Изобразительная деятельность в детском саду»,стр. 66

2 неделя

14. Тема: «Чудо – цветы».(изразцы)

Задачи: учить детей создавать декоративные цветы пластическими средствами по мотивам народного искусства. Продолжать освоение техники рельефной лепки. Показать варианты изображения сложных венчиков и отдельных лепестков. Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать художественный вкус, вызывать интерес к оформлению интерьера.

И.А.Лыкова«Изобразительная деятельность в детском саду»,стр. 156

4 неделя

Апрель15. Тема: «Весна».

Задачи: уточнить и систематизировать знания о характерных признаках весны. Учить понимать связь между явлениями неживой природы и жизнью растений, животных, между явлениями неживой природы и сезонными видами труда. Выполнить лепную картину способом пластилинографии, когда детали предметов сохраняют объём и выступают над поверхностью основы.

Н.Н.Леонова«Художественноетворчество»стр. 262

2 неделя

16. Тема: «В далёком космосе».

Задачи: продолжать освоение техники рельефной лепки: предложить детям вместе создать рельефную картину, включающую разные космические объекты (солнце, планеты, звёзды, созвездия, кометы). Инициировать самостоятельный поиск средств и приёмов изображения (скручивания и свивания удлинённых цилиндров для хвоста кометы, наложение слоёв в солнечной короне).

И.А.Лыкова«Изобразительная деятельность в детском саду»,стр. 184

4 неделя

123

Май

17. Тема: «Наш космодром».

Задачи: продолжать учить детей создавать разные летательные (космические) аппараты. Показать, что в лепке сложных объектов можно ориентироваться на фотографии, чертежи, рисунки. Создать условия для использования разных инструментов и материалов.

И.А.Лыкова«Изобразительная деятельность в детском саду»,стр. 188

2 неделя

18. Тема:«Дерево жизни».

Задачи: учить детей создавать сложную композицию по фольклорным мотивам. Продолжать знакомство с техникой рельефной лепки. Воспитывать интерес к народной культуре.

И.А.Лыкова«Изобразительная деятельность в д/с», стр. 202

4 неделя

3. Конструирование (18 занятий)

Тема недели и НОД Задачи программного содержания темы Методическое

обеспечениеПланируемая дата

проведения

Фактическаядата

проведенияСентябрь

1. Тема: «Сельскохозяйственные машины».

Задачи: формировать представления о машинах разных видов, их строении и назначении. Закреплять умение создавать грузовые машины по рисунку.

Л. В. Куцакова«Конструирование и художественныйтруд»стр. 96

1 неделя

2. Тема: «Микрорайон города».

Задачи: упражнять детей в составлении планов строительства; учить конструировать из различного строительного материала, самостоятельно определять, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать. Учить различать и правильно называть основные детали строительного материала (кубик, кирпичик, пластина, призма).

Л. В. Куцакова«Конструирование и художественныйтруд»стр. 95

3 неделя

Октябрь3. Тема: «Железнодорожный

Задачи: упражнять детей в сооружении знакомых построек по памяти, побуждая их к проявлению творчества и

З. В Лиштван«Конструирование»

1 неделя

124

вокзал». изобретательности; учить договариваться о предстоящей работе.

стр. 116

5. Тема:«Моделирование по схеме».

Задачи: учить детей отбирать по схеме необходимые фигуры и моделировать сих помощью предметы. Развивать способность к плоскостному моделированию. Учить самостоятельно анализировать схемы.

Л. В. Куцакова«Конструирование и художественныйтруд», стр. 142

3 неделя

5. Тема: «Мосты». Задачи: учить детей строить различные мосты. Закрепить представление об их назначении, строении. Развивать у детей стремление к творчеству, тренировать внимание, зрительную память.

Л. В. Куцакова«Конструирование и художественныйтруд», стр. 129

5 неделя

Ноябрь6. Тема: «Стадион». Задачи: учить детей создавать комплексные постройки,

совместно планировать распределение конструкций на плоскости стола, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. Развивать умение анализировать предметы окружающей действительности. Формировать представление о создаваемом объекте – стадионе; конструкторские навыки; направленное воображение.

Л. В. Куцакова«Конструирование и художественныйтруд». стр. 128

1 неделя

7. Тема: «Роботы». Задачи: учить детей создавать плоскостные модели из геометрической мозаики, а затем использовать их в качестве изображений для создания конструкций из строительного материала. Учить самостоятельно анализировать постройки.

Л. В. Куцакова«Конструирование и художественныйтруд». стр. 127

3 неделя

Декабрь8. Тема: «Машины будущего».

Задачи: развивать способность к порождению новых оригинальных идей при создании транспорта будущего, к анализу схем, чертежей, конструкций.

Л. В. Куцакова«Конструированиев подготовительнойгруппе», стр. 55

1 неделя

9. Тема: «Конструирование по условиям».

Задачи: учить детей конструировать коллективно, использовать в процессе работы свои знания, опыт. Развивать стремление к поиску, экспериментированию, творчеству.

Л. В. Куцакова«Конструирование и художественныйтруд»стр. 128

3 неделя

Январь10. Тема: «Город Задачи: развивать проектную деятельность Л. В. Куцакова 3 неделя

125

мастеров». исследовательского типа; умение планировать процесс возведения постройки; строить по схеме.

«Конструирование и художественныйтруд»стр. 97

Февраль11. Тема: «Подводные лодки».

Задачи::продолжать учить детей анализировать предметы окружающей действительности. Развивать умение сооружать конструкции в соответствии с их назначением.

Л. В. Куцакова«Конструирование и художественныйтруд»стр. 97

1 неделя

12. Тема: «Дом маминой мечты».

Задачи: упражнять в составлении плана строительства; совершенствовать конструкторские способности; формировать совместную поисковую деятельность.

Л. В. Куцакова«Конструирование и художественныйтруд»стр. 97

3 неделя

Март13. Тема: «Построй и создай схему».

Задачи: упражнять в строительстве различных сооружений из трёх, четырёх деталей, а затем создавать их чертежи, изображая конструкции в трёх проекциях (спереди, сбоку и сверху).

Л. В. Куцакова«Конструирование и художественныйтруд»стр. 14

1 неделя

14. Тема: «Театр». Задачи: закреплять умение детей конструировать здания различного назначения; развивать художественный вкус; продолжать учить создавать коллективные постройки; закрепить названия строительных деталей.

З. В Лиштван«Конструирование»стр. 112

3 неделя

Апрель15. Тема: «Космический корабль».

Задачи: развивать творческое воображение, умение создавать конструкции по замыслу. Учить строить схемы и делать зарисовки будущих объектов.

Л. В. Куцакова«Конструированиев подготовительнойгруппе», стр. 31

1 неделя

16. Тема: «Космодром».

Задачи:закрепить представления детей о назначении космодрома; при постройке учить соблюдать пропорциональность и симметричность, самостоятельно подбирать материал. Развивать у детей стремление к творчеству.

Л. В. Куцакова«Конструированиев подготовительнойгруппе», стр. 32

3 неделя

Май

126

17. Тема: «Боевая техника».(конструктор «Лего»)

Задачи: учить создавать конструкции объединённые общей темой. Развивать конструктивные способности.

Л. В. Куцакова«Конструированиев подготовительнойгруппе», ст. 27

1 неделя

18. Тема:«Детский сад моей мечты».

Задачи: формировать конструкторские навыки; упражнять в строительстве зданий, анализе схем и конструкций. Учить работать коллективно по совместно созданной схеме.

Л. В. Куцакова«Конструирование и художественныйтруд», стр. 125

3 неделя

4. Ручной труд (19 занятий)

Тема недели и НОД Задачи программного содержания темы Методическое

обеспечениеПланируемая дата

проведения

Фактическаядата

проведенияСентябрь

1.Тема:«Морковка».

Задачи: познакомить с техникой изонити. Учить детей отличать лицевую и изнаночную стороны изделий, выполнять узор острого угла (показать, что нити пересекаются на лицевой стороне, а на изнаночной видны только стежки). Вспомнить названия овощей и их внешний вид. Закрепить правила работы с иголкой.

Н. Н. Гусарова«Техника изонитидля дошкольников»стр. 24

2 неделя

2.Тема:«Плоскостная композиция израстений на круге».

Задачи: формировать умение и навыки работы с засушенными растениями, закреплять навыки наклеивания различных деталей, развивать творчество, расширять представление детей об окружающем мире, создать хорошее настроение.

Т.М.БондаренкоОрганизация НОД в подг. группе д/ сада «Познание», стр. 240

4 неделя

Октябрь

3. Тема: «Корзиночка».

Задачи: закреплять умение делать выкройку кубической коробочки; располагать узор на её сторонах; учить делать игрушку, по-новому используя выкройку кубической формы.

З. В Лиштван«Конструирование»стр. 123

2 неделя

4. Тема: «Игрушка из

Задачи: развивать образное пространственное мышление, побуждать детей к творчеству и самостоятельности,

Т.М.БондаренкоОрганизация НОД

4 неделя

127

целой скорлупы». воспитывать аккуратность. в подг. группе д/ с «Познание», стр. 237

Ноябрь

5. Тема: «Осенний лес». (природный материал)

Задачи: учить детей выполнять несложную композицию из сухих листьев, красиво располагая её на листе бумаги; закреплять умение создавать цветовую гамму (от более тёмного цвета к более светлому); воспитывать аккуратность в работе.

Конспект 1 2 неделя

6. Тема: «Мама – солнышко моё».

Задачи: продолжать учить детей выполнять аппликацию из разных материалов. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность в работе, усидчивость у детей.

А. Н. Малышева,Н. В. Ермолаева, «Аппликацияв детском саду» стр. 170

4 неделя

Декабрь

7.Тема:«Композиция «Птицы в лесу. Синица и снегирь» (оригами)

Задачи: познакомить детей с базовой формой «треугольник», учить читать схему складывания. Совершенствовать навыки складывания фигурок техникой оригами. Воспитывать интерес и желание заниматься этим видом искусства.

Конспект 2 2 неделя

8. Тема: «Ёлочные игрушки из бумаги».

Задачи: Показать детям новый способ склеивания выкройки для изготовления фонарика; учить сравнивать похожие предметы, выделять в них общее и различное, красиво украшать фонарик.

Л. В. Куцакова«Конструированиев подготовительнойгруппе», стр. 134

4 неделя

Январь

9.Тема: «Пушистые картины».

Задачи: учить делать аппликацию из шерстяных ниток. Обогатить аппликативную технику – показать два разных способа создания образа: контурное и силуэтное. Развивать мелкую моторику, глазомер, чувство формы и композиции.

И.А.Лыкова«Изобразительная деятельность в детском саду»,стр. 158

2 неделя

128

10.Тема: «Закладка».

Задачи: учить детей делать закладку способом плетения бумаги. Л. В. Куцакова«Конструирование и художественныйтруд», стр. 102

4 неделя

Февраль11. Тема: «Мордочка котёнка из ваты.

Задачи: продолжать закрепление навыков работы с природным материалом, развивать образное и пространственное мышление.

Т.М.БондаренкоОрганизация НОД в подг. группе детского сада «Познание», стр. 245

2 неделя

12. Тема: «Подарки для пап и дедушек».

Задачи: развивать чёткость движения рук и пальцев, уверенность в своих силах, желание доводить начатое дело до конца. Учить делать поделку в соответствии с образцом и рисунком.

Конспект 3 4 неделя

Март

13. Тема: «Пилотка».

Задачи: закреплять умение складывать лист бумаги в разных направлениях; развивать глазомер, умение делать поделку прочной.

З. В Лиштван«Конструирование»стр. 98

2 неделя

14. Тема: «Тряпичная кукла – оберег».

Задачи: развивать образное и пространственное мышление, развитие глазомера, мелкой моторики рук, воспитание усидчивости.

Т.М.БондаренкоОрганизация НОД в подг. группе детского сада «Познание»

стр. 266

4 неделя

Апрель

15. Тема: «Композиция из плодовых семян».

Задачи: продолжать закрепление навыков работы с природным материалом, развивать фантазию, образное и пространственное мышление.

Т.М.БондаренкоОрганизация НОД в подг. группе детского сада «Познание»

стр. 256

2 неделя

129

16. Тема: «Мозаика сюжетная из яичнойскорлупы «Цыплёнок вылупившийсяиз яйца».

Задачи: развивать образное и пространственное мышление, побуждать детей к творчеству и самостоятельности, воспитывать аккуратность.

Т.М.БондаренкоОрганизация НОД в подг. группе детского сада «Познание»

стр. 249

4 неделя

17. . Тема:«Тряпичная кукла».

Задачи: развивать образное и пространственное мышление, развитие глазомера, мелкой моторики рук, воспитание усидчивости.

Т.М.БондаренкоОрганизация НОД в подг. группе детского сада «Познание»стр. 266

5 неделя

Май

18. Тема: «Кораблик».(панно из лоскутков)

Задачи: учить делать аппликации из ткани, подбирать цвет, фактуру в зависимости от создаваемого образа, аккуратно вырезать, собирать картинку из нескольких частей.

2 неделя

19. Тема: «Шахматное плетение «Коврик».

Задачи: продолжать закрепление навыков работы с бумагой, развивать самосознание, побуждая детей к творчеству и самостоятельности.

Т.М.БондаренкоОрганизация НОД в подг. группе детского сада «Познание»

стр. 256

4 неделя

5. Рисование (37 занятий)

Тема недели и НОД Задачи программного содержания темы Методическое

обеспечениеПланируемая дата

проведения

Фактическаядата

проведенияСентябрь

1. Тема: «Цветы Задачи: продолжать знакомить детей с жанром «натюрморт» Опыт работы 1 неделя

130

осени».(Натюрморт)

и видом «графика»; научить грамотно видеть композиционное пространство (центр – главный предмет, прорисовка и штриховка деталей); вызвать интерес к изображаемому объекту.

Черниченко Е. Н.сентябрь

2. Тема: «Лук от семи недуг».

Задачи: показать пользу лука для здоровья человека. Учить рисовать лук. Вызывать интерес к овощам.

Н.Н.Леонова«Художественноетворчество», стр. 159

2 неделя

3. Тема: «Посуда». Задачи: продолжать учить рисовать посуду, её части и детали, украшать узором. Развивать изобразительные навыки, умение самостоятельно выбирать необходимые изобразительные материалы для работы. Закреплять представление о названии частей посуды.

Н.Н.Леонова«Художественноетворчество»

стр. 98

3 неделя

4. Тема: «Листопад»

коллективная работа (коллаж)

Задачи: учить передаче осеннего колорита; закреплять навыки изображения деревьев; воспитывать любовь к природе; доброе отношение друг к другу в совместной деятельности.

Опыт работыЧерниченко Е. Н.октябрь

4 неделя

Октябрь

5. Тема: «Город мой – любимейшийна свете».

Задачи: продолжать знакомить с архитектурой. Учить изображать архитектурные сооружения родного города. Воспитывать любовь к родному городу.

Н.Н.Леонова«Художественноетворчество»

стр. 94

1 неделя

6. Тема: «С чего начинается Родина?».

Задачи: воспитывать чувство патриотизма путём осмысления таких понятий, как родители, родная природа, родной город, Родина. Учить находить прекрасное в картинках великих художников. Побуждать к выражению своих чувств через изобразительную деятельность.

И.А.Лыкова«Изобразительная деятельность в детском саду»,стр. 40

2 неделя

7. Тема: «Пожарная машина спешит

Задачи: учить передавать в сюжетном рисунке пропорции между предметами, частичную заслонённость предметов, компоновать предметы. Учить рисовать пожарную машину

Т. М. Бондаренко«ОрганизацияНОД в подг. группе»

3 неделя

131

на пожар». возле дома, охваченного огнём. Продолжать знакомить детей с расположением цветов в спектре, выделять тёплые цвета спектра: красный, оранжевый, жёлтый, использовать их для изображения пламени, пожарной машины. Развивать замысел, творчество.

«Художественноетворчество»стр. 49

8. Тема: «Комнатные растения – спутникинашей жизни».

(рисунок с натуры)

Задачи: закреплять знания о строении растений, об уходе за ними, вегетативном размножении комнатных растений. Учить рисовать комнатные растения, с помощью графических материалов передавать их внешний вид, особенности строения цветка, стебля и листьев. Формировать технические навыки работы с карандашом. Развивать эстетическое восприятие окружающего мира; воспитывать интерес к уходу за растениями.

Н.Н.Леонова«Художественноетворчество»

стр. 153

4 неделя

9. Тема: «Осенние листья».

Задачи: учить составлять композицию из листьев на столе; составлять узор на листе альбома и заполнять его в теплой гамме тонов; совершенствовать технические навыки рисования; учить находить красивое сочетание красок.

Опыт работыЧерниченко Е. Н.сентябрь

5 неделя

Ноябрь

10. Тема: «Летят перелетные птицы».(рисование + аппликация)

Задачи: обогатить содержание изобразительной деятельности комбинируя техники (рисование и аппликация); учить передавать несложные движения птиц (аппликация); воплотить в художественной форме свои представления изображаемых объектов в сюжетепо - замыслу.

Опыт работыЧерниченко Е. Н.ноябрь

1 неделя

11. Тема: «Такие разные зонтики».

Задачи: учить детей рисовать узоры на полукруге. Показать связь между орнаментом и формой украшаемого изделия (узор на зонтике). Систематизировать представления о декоративных мотивах (геометрические, растительные, бытовые, абстрактные). Развивать чувство формы, композиции.

И.А.Лыкова«Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 70

2 неделя

12. Тема: «Барышня и всадник».Дымка

Задачи: учить росписи дымковских барышень для девочек и всадников для мальчиков. Закреплять навыки рисования кистью всем ворсом и ее концом; использовать метод «тычка»; поощрять детей к созданию сюжета «карусель», вложив в

Опыт работыЧерниченко Е. Н.ноябрь

3 неделя

132

общий труд свои эстетические и эмоциональные переживания.

13. Тема: «Деревья в лесу».

Задачи: учить изображать характерные признаки деревьев (корявые, ветвистые, тонкие, колючие). Закреплять умение использовать различные линии – волнистые, острые, кривые, колючие. Воспитывать наблюдательность и внимание к природе.

Опыт работыЧерниченко Е. Н.октябрь

4 неделя

Декабрь

14. Тема: «Узоры зимы».

Задачи: познакомить детей с картинами художников, помочь увидеть красоту, «сказку» морозных узоров. Расширить образный ряд декоративных элементов: точка, круг, завиток, волнистая линия, линия-зигзаг, цветок и т.д. Совершенствовать технику рисования мелками, технику по мокрому. Вызвать эмоциональный отклик, развитие наблюдательности, фантазии.

Опыт работыЧерниченко Е. Н.декабрь

1 неделя

15. Тема: «Легковой автомобиль».

Задачи: учить передавать в рисунке форму и строение легкового автомобиля, состоящего из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Закрепить навыки правильного рисования вертикальных, горизонтальных и наклонных линий, равномерного раскрашивания рисунка цветными карандашами, применяя разный нажим на карандаш.

Т. М. Бондаренко«ОрганизацияНОД в подг. группе» «Художественноетворчество»стр. 48

2 неделя

16. Тема: «Ёлочные украшения».

Задачи: учить рисовать с натуры и по представлению предметы несложной формы. Совершенствовать технические умения (создавать объём предметов и их декор). Развивать наблюдательность, эстетическое восприятие. Воспитывать мотивацию к учению, усидчивость.

Н.Н.Леонова«Художественноетворчество»

стр. 130

3 неделя

17. Тема: «Еловые веточки».

Задачи: учить передавать особенности строения, окраску и размещение в пространстве еловой ветки. Показать способы обследования натуры. Пояснить необходимость соблюдения общих условий при выполнении коллективной работы. Учить рисовать ёлочные украшения.

Н.Н.Леонова«Художественноетворчество»

стр. 132

4 неделя

Январь

133

18. Тема: «Ангелочек».

Задачи: овладеть новым приемом аппликативного оформления новогодней игрушки «прорезным декором»; продолжать овладевать техникой вырезания округлых форм; воспитание аккуратности в работе.

Опыт работыЧерниченко Е. Н.декабрь

2 неделя

19. Тема: «Замок для Снежной королевы».

Задачи: учить изображению построек для характерного героя. Закреплять навыки техники «по-мокрому», с «оттиском»; использовать в работе холодную гамму красок. Воспитывать эстетические чувства.

Опыт работыЧерниченко Е. Н.январь

3 неделя

20. Тема: «Ваза».

(гжель)

Задачи: учить составлять узор по мотивам гжельской росписи; закрепить знания об этом промысле; выделить главные элементы узора, дополнить мелкими элементами (усики, травка, колосок); дать почувствовать ребенку, что он художник – декоратор, воспитывать ответственность при выполнении задания.

Опыт работыЧерниченко Е. Н.январь

4 неделя

Февраль

21. Тема: «Зимушка - зима».(коллективная работа)

Задачи: познакомить с новой мозаичной живописью, техникой «точечная»; учить построению композиции; воспитывать умение согласовывать свои действия с работой товарища.

Опыт работыЧерниченко Е. Н.январь

1 неделя

22. Тема: «Золотая хохлома».

Задачи: познакомить с хохломской росписью. Дать представление об основных элементах, используемых художниками. Развивать технику рисования, концом кисти, всем ворсом, тампоном, спичкой, пальцем. Познакомить с новыми элементами (трилистник, ягодка).с техникой их исполнения.

Т. М. Бондаренко«ОрганизацияНОД в подг. группе» «Художественноетворчество»стр. 81

2 неделя

23. Тема: «Белый медведь и северное сияние».

Задачи: побуждать к самостоятельному поиску способов изображения северных животных (белого медведя, моржа, тюленя) по представлению или с опорой на иллюстрацию. Формировать умение изображать животных в движении, точно передавая особенности внешнего вида и пропорции. Учить рисовать пастелью северное сияние. Развивать чувство формы и композиции.

И.А.Лыкова«Изобразительная деятельность в детском саду»,

стр. 142

3 неделя

134

24. Тема: «Я с папой».

Задачи: учить рисовать парный портрет, передавать особенности внешнего вида, характер, вызвать интерес к поиску более точно, полно раскрыть образ посредством одного цвета (свет, тень); воспитывать доброе отношение к родным.

Опыт работыЧерниченко Е. Н.февраль

4 неделя

Март

25. Тема: «Городец».(чудо – кони, чудо-птицы)

Задачи: учить композиционному построению рисунка; закреплять умение симметрично и ритмично располагать элементы в росписи; развивать чувство цвета, формы и композиции; воспитывать интерес к родной культуре, вызвать желание больше узнать о народном творчестве.

Опыт работыЧерниченко Е. Н.март

1 неделя

26. Тема: «Портрет мамы».(пропорции)

Задачи: учить предавать в рисунке сходство по памяти; закреплять навыки рисования портрета; воспитывать чувство любви к близким людям.

Опыт работыЧерниченко Е. Н.март

2 неделя

27. Тема: «Мимоза».(букет)

Задачи: учить правильно выстраивать композицию по вертикали; при помощи цвета и материала (кисти щетина) создать выразительный образ веточки; воспитывать интерес и радость весеннего настроения в передаче образа.

Опыт работыЧерниченко Е. Н.март

3 неделя

28. Тема: «Русский сувенир».

(матрешки)

Задачи: дать представление о традиционных народных промыслах (семеновские, загорские, полхов- майданские матрешки); обратить внимание на стилевые особенности и украшения каждого промысла, разницу в форме указать, учить создавать свой образ матрешки, используя декоративные элементы той или иной росписи; воспитывать эмоционально- ценностное отношение к жизни.

Опыт работыЧерниченко Е. Н.май

4 неделя

Апрель

29. Тема: «Рисование по мотивамлитературного произведения. Золотойпетушок».

Задачи: создать условия для изображения детьми сказочного петушка по мотивам литературного произведения. Развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции. Поддерживать самостоятельность, инициативность, в поиске средств художественно – образной выразительности. Воспитывать художественный вкус.

И.А.Лыкова«Изобразительная деятельность в детском саду»,

стр. 166

1 неделя

135

30. Тема: «Осьминожки».

Задачи: продолжать знакомить с представителями морского дна, с особенностями их адаптации к водной среде. Учить создавать изображения в технике ладоневой живописи, пальцеграфии, продумывать композиционное построение изображения (расположение ладошки на листе в зависимости от формы и величины). Способствовать развитию формообразующих движений в работе с красками. Развивать интерес к нетрадиционному рисованию.

Н.Н.Леонова«Художественноетворчество»

стр. 210

2 неделя

31. Тема: «Космос».

(коллективная работа)

Задачи: учить рисовать по замыслу, изображение своего представления о космосе и его жизни (День космонавтики); совершенствовать технику рисования кистью, работы ножницами; воспитывать интерес к сотворчеству, создавая единое пространственное решение сюжета.

Опыт работыЧерниченко Е. Н.апрель

3 неделя

32. Тема: «Наш дом - Земля».(панно)

Задачи: учить объединению деталей в целое с помощью цвета; показать значение целостности окружающего мира, воспитывать нравственно - патриотические чувства к окружающему миру, планете Земля.

Опыт работыЧерниченко Е. Н.апрель

4 неделя

33. Тема : Рисование по замыслу«Весенняя гроза»

Отражение в рисунке представлений о стихийных явлениях природы- буря, ураган, гроза с разными средствами художественной выразительности. Знакомство с принципом асимметрии, позволяющей передать движение.

Лыкова стр.198 5 неделя.

Май

34. Тема: «Ветка яблони».

Задачи: рассмотреть иллюстрации картины Ван Гога «Яблоня в цвету», освоить новый прием «тычкование»; изобразить веточки яблони, сочетая разные приемы выразительности и объемной аппликации методом «тычкования»; воспитывать аккуратность в работе.

Опыт работыЧерниченко Е. Н.май

1 неделя

35. Тема: «Ваза с тюльпанами».

Задачи: пробуждать интерес к заданию, предлагаемому педагогом; стимулировать творческую самореализацию детей в изодеятельности, комбинирование знакомых приёмов рисования. Совершенствовать умение передавать в рисунке многообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений.

Н.Н.Леонова«Художественноетворчество»

стр. 217

2 неделя

136

Формировать элементарные навыки построения композиции. Развивать глазомер, зрительное восприятие, словарный запас, кругозор; воспитывать патриотические чувства.

36. Тема: «Весенняя гроза».

Задачи: продолжать учить детей отражать в рисунке свои представления о стихийных явлениях природы – таких, как буря, ураган, гроза. Инициировать поиск средств художественно – образной выразительности. Объяснить принцип ассиметрии, передающий движение (динамику картины). Развивать чувство цвета, формы, композиции. Воспитывать интерес к природе.

И.А.Лыкова«Изобразительная деятельность в детском саду»,

стр. 196

3 неделя

37. Тема: «Цветёт сирень в саду».

Задачи: учить рисовать сирень, правильно располагать рисунок на листе бумаги, передавать в рисунке форму и строение куста сирени, изображать на кусте соцветия, собранные в кисти, передавать их форму и цвет, работать с палитрой, смешивать краски для получения сиреневого цвета. Продолжать знакомить с натюрмортом как видом изобразительного искусства. Воспитывать любовь к природе.

Н.Н.Леонова«Художественноетворчество»

стр. 220

4 неделя

137