Содержание

1. Пояснительная записка ………………………………………………………… 3 1.1. Перечень нормативных правовых документов, на основании

которых разработана рабочая программа1.2. Цели и задачи рабочей программы1.3. Принципы формирующие программу

2. Целевой раздел …………………………………………………………. 5

2.1. Обязательная часть программы2.1.1. Индивидуальные особенности развития детей 2.1.2. Планируемые результаты освоения Программы

2.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений 2.2.1. Цели и задачи 2.2.2. Планируемые результаты освоения программы в части формируемой участниками образовательных отношений

3. Содержательный раздел ………………………………………………………. 113.1. Обязательная часть программы 3.1.1. Социально-коммуникативное развитие3.1.2. Познавательное развитие3.1.3. Речевое развитие3.1.4. Художественно-эстетическое развитие3.1.5. Физическое развитие3.2. Часть, формируемая участниками образовательного процесса 3.3. Культурные практики 3.4. Социальное партнерство с родителями воспитанников.3.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

4. Организационный раздел …………………………………………………….. 149

4.1. Распорядок и режим дня

4.2. Материально-техническое обеспечение группы

4.3. Программно-методическое обеспечение.

Пояснительная записка Рабочая программа выстроена в соответствии с Федеральным законом «Об

образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 27Э-ФЗ, Федеральным государственным стандартом дошкольного образования, на основе Адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с тяжелым нарушением речи (общим недоразвитием речи) 5-8 лет Муниципального дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка – детского сада №122 г. Липецка Перечень нормативно-правовых документов, на основании которых разработана рабочая программа: • Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации; • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17

октября 2013г. № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования” .

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" .

• Основная образовательная программа дошкольной образовательной организации.

• Устав ДОУ. • Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих

программ педагогических работников дошкольного учреждения.

Цель и задачи основной адаптированной программы Целью данной рабочей программы является построение системы коррек-

ционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в возрасте с 6 до 8 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов, работающих в группе, и родителей дошкольников.

Комплексно-тематическое планирование работы учитывает особенности речевого и общего развития детей с тяжелой речевой патологией (общим недоразвитием речи).

Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития.

Задачи адаптированной программы:• обеспечение системы средств и условий для устранения речевых

недостатков у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и осуществления своевременного и полноценного личностного развития, обеспечения эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса; • устранение дефектов звукопроизношения (воспитание артикуляционных

навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова);

• развитие навыков звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова);

• уточнение, расширение и обогащение лексического запаса старших дошкольников с ОНР;

• формирование грамматического строя речи; • развитие грамматически правильной связной речи; • подготовка к обучению грамоте, овладение элементами грамоты; • развитие коммуникативности, успешности в общении; • формирование навыков учебной деятельности; предупреждение возможных

трудностей в усвоении программы массовой школы, обусловленных недоразвитием речевой системы старших дошкольников.

Одной из основных задач рабочей программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникатив-ными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы образования.

Главная задача рабочей программы заключается в реализации общеоб-разовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психофизического развития детей с тяжелыми нару-шениями речи (общим недоразвитием речи).

В рабочей программе предусмотрена необходимость охраны и укрепления физического и психического здоровья детей с тяжелой речевой патологией, обеспечения эмоционального благополучия каждого ребенка. Она позволяет формировать оптимистическое отношение детей к окружающему, что дает воз-можность ребенку жить и развиваться, обеспечивает позитивное эмоциональ-но-личностное и социально-коммуникативное развитие.

Объем учебного материала в рабочей программе рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать пере-утомления и дезадаптации дошкольников.Основной формой работы в соответствии с рабочей программой является игровая деятельность — основная форма деятельности дошкольников. Все коррекционно-развивающие занятия в соответствии с рабочей программой

носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями.

В соответствии с рабочей программой коррекционное направление работы является приоритетным, так как его целью является выравнивание речевого и психофизического развития детей. Все педагоги следят за речью детей и за-крепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом. Кроме того, все специалисты под руководством учителя-логопеда занимаются коррекцион-но-развивающей работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и свя-занных с ним процессов.

Группу посещают дети шестого года жизни с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи I –II и III уровней речевого развития).

Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей компонентов речи детей 6-8 го года жизни с ОНР I уровня.

У детей первого уровня речевого развития речевые средства ребенка ограничены, активный словарь практически не сформирован и состоит из звукоподражаний, звукокомплексов, лепетных слов. Высказывания сопровождаются жестами и мимикой.

Характерна многозначность употребляемых слов, когда одни и те же лепетные слова используются для обозначения разных предметов, явлений, действий. Возможна замена названий предметов названиями действий и наоборот. В активной речи преобладают корневые слова, лишенные флексий. Пассивный словарь шире активного, но тоже крайне ограничен. Практически отсутствует понимание категории числа существительных и глаголов, времени, рода, падежа. Произношение звуков носит диффузный характер. Фонематическое развитие находится в зачаточном состоянии.

Ограничена способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова. Такие дети в самостоятельном общении не могут пользоваться фразовой речью, не владеют навыками связного высказывания. При воспроизведении слов ребенок преимущественно сохраняет корневую часть, грубо нарушая их зву- ко-слоговую структуру. При восприятии обращенной речи дети ориентируются на хорошо знакомую ситуацию, интонацию и мимику взрослого. Это позволяет им компенсировать недостаточное развитие импрессивной стороны речи.

В самостоятельной речи отмечается неустойчивость в произношении звуков, их диффузность. Дети способны воспроизводить в основном одно-двусложные слова

Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей компонентов речи детей 6-8 го года жизни с ОНР II уровня.

У детей с ОНР II уровня активный словарный запас расширяется за счет обиходной предметной и глагольной лексики. Возможно использование местоимений, союзов и иногда простых предлогов. В самостоятельных высказываниях ребенка уже есть простые нераспространенные предложения.

При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций, отсутствует согласование прилагательных с существительными, отмечается смешение падежных форм и т. д. Понимание обращенной речи значительно развивается, хотя пассивный словарный запас ограничен, не сформирован предметный и глагольный словарь, связанный с трудовыми действиями взрослых, растительным и животным миром. Отмечается незнание не только оттенков цветов, но и основных цветов. Типичны грубые нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости слов. У детей выявляется недостаточность фонетической стороны речи (большое количество несформированных звуков).

Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей компонентов речи детей 6-8 го года жизни с ОНР III уровня.

Фразовая речь. 1-я подгруппа. Дети достаточно свободно владеют фразовой речью:

адекватно отвечают на вопросы, могут построить высказывание в пределах близкой темы, при этом доминируют элементы ситуативности. В активной речи дети пользуются в основном простыми предложениями, состоящими из подлежащего, сказуемого и дополнения; в распространении простых предложений затрудняются.

Испытывают затруднения и в использовании сложных предложений. Структура сложносочиненных предложений упрощена, часто пропускаются члены предложения; редко используются разделительные и противительные союзы. Не всегда правильно строятся сложноподчиненные предложения. Детьми не усвоены подчинительные союзы, поэтому в их речи отсутствуют условные, уступительные, определительные придаточные предложения.

2-я подгруппа. Дети этой подгруппы в сравнении с первой имеют более ограниченный опыт речевой деятельности и низкий уровень автоматизированности речевых навыков, что обусловлено недостаточностью овладения языковыми средствами.

В самостоятельной речи они нуждаются в смысловых опорах и помощи взрослых. Их высказывания чаще носят фрагментарный характер; отмечаются нарушения модели предложений; инверсии, пропуск главных и второстепенных членов предложения. Опускаются, заменяются, неправильно употребляются союзы и сложные слова.

Понимание речи. 1-я подгруппа. У детей уровень понимания обращенной к ним речи

приближается к норме (расчлененный уровень). Дети умеют вслушиваться в речь логопеда, различать задания, обращения к одному и нескольким лицам. Понимают вопросы косвенных падежей и адекватно реагируют на них. Могут выполнять 4-, 5-ступенчатые словесные инструкции. Различают слова, близкие по звучанию, воспринимают изменения значений, которые вносятся отдельными частями слова – флексиями, приставками, суффиксами. Однако метафоры и сравнения, переносное значение слов для их понимания недоступны.

2-я подгруппа. У детей понимание обращенной к ним речи находится на предикативном уровне. Они недостаточно различают изменения значений, обусловленные употреблением разных приставок, суффиксов и флексий; не во всех случаях понимают вопросы косвенных падежей (чем? кому? с кем? и др.).

Словарный запас. 1-я подгруппа. Словарный запас детей на втором году обучения

значительно возрастает, но все же отстает от возрастной нормы. Дети пользуются всеми частями речи, но не всегда употребляют их точно.

Активный словарь включает, в основном, слова, обозначающие конкретные предметы и действия; в нем мало слов, обозначающих отвлеченные и обобщающие понятия, недостаточно прилагательных, особенно относительных, наречий; предлоги, даже простые, употребляются с ошибками. Лексический запас характеризуется стереотипностью, частым употреблением одних и тех же слов. Большие трудности дети испытывают при подборе синонимов, однокоренных слов, антонимов.

2-я подгруппа. Количественный диапазон употребляемых детьми слов невелик. Словарный запас у них значительно беднее, чем у детей 1-й подгруппы, не только по количественным, но и по качественным показателям.

Дети овладели основными значениями слов, выраженными их корневой частью, но не различают изменения значений, выражаемых приставками, суффиксами, флексиями. Недостаточно усвоили обобщающие слова (транспорт, обувь, профессии и др.). Нередко заменяют родовые понятия видовыми – словами (вместо деревья – елочки), словосочетаниями или предложениями (вместо грядка – огурчики тут растут). Задания на подбор однокоренных слов, синонимов, образование сложных слов детям этой подгруппы недоступны.

Грамматический строй речи. На втором году обучения у детей с ОНР остаются ошибки

грамматического оформления речи. 1-я подгруппа. Наиболее характерные ошибки у детей – смешение форм

склонения, трудности при овладении предложными конструкциями, ошибки в употреблении форм множественного числа с использованием непродуктивных окончаний.

В активной речи правильно употребляются только простые и хорошо отработанные предлоги (в, на, под). При использовании сложных предлогов (из-за, из-под) появляются ошибки – замена и смешение.

2-я подгруппа. Дети допускают специфические ошибки в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, падеже, а также числительных с существительными; в употреблении предлогов (пропуск, замена); в ударениях и падежных окончаниях.

Звукопроизношение. 1-я подгруппа. Эта сторона речи у детей ко второму году обучения в

значительной степени сформирована, однако еще встречаются недостатки в звуковом воспроизведении слов: недифференцированное произнесение некоторых звуков, в основном свистящих, шипящих, аффрикат и соноров.

2-я подгруппа. Произносительные возможности детей улучшаются, но у них могут оставаться различные виды нарушений: постановка соноров отсрочивается, трудно идет автоматизация поставленных звуков, характерны нестойкие замены.

Слоговая структура. 1-я подгруппа. Дети достаточно свободно пользуются словами разной

слоговой структуры и звуконаполняемости. Нарушения встречаются в воспроизведении наиболее трудных или малоизвестных слов: смешение, перестановки и замены звуков и слогов; сокращения при стечениях согласных в слове.

2-я подгруппа. Уровень воспроизведения слоговой структуры у детей этой подгруппы ниже, чем у детей 1-й подгруппы. Они могут правильно повторить за логопедом трех-, четырехсложные слова, но нередко искажают их в самостоятельной речи, допуская сокращение количества слогов и ошибки при передаче звуконаполняемости слов – перестановки, замены звуков и слогов, сокращения при стечении согласных, уподобления.

Фонематическое восприятие. 1-я подгруппа. Дети уверенно справляются с выделением заданного звука

в ряду других звуков, слышат и определяют место изучаемого звука в слове, овладевают навыком звукослогового анализа и синтеза прямого слога и односложных слов типа мак.

2-я подгруппа. У детей при выполнении специальных заданий возникают специфические трудности: они не удерживают слоговой ряд (вместо трех слогов называют два), фразу; с ошибками определяют место звука в слове; испытывают трудности в овладении звуковым анализом прямого слога и односложных слов (опускают гласный звук).

Связная речь. 1-я подгруппа. У детей в связной речи присутствуют элементы

ситуативности. Возникают затруднения в использовании сложных предложений, особенно заметные при составлении рассказов по картинке и в спонтанных высказываниях. Простые предложения в самостоятельных рассказах детей нередко состоят только из подлежащего, сказуемого и дополнения, что связано с недостаточностью в их лексическом запасе прилагательных, числительных, наречий, причастий, деепричастий. Однако дети без помощи логопеда могут составить несложный рассказ по картинке, рассказать об интересном событии, пересказать простой текст.

2-я подгруппа. Уровень развития связной речи у детей этой подгруппы гораздо ниже. При составлении рассказов по картинке, пересказе им требуются словесные и изобразительные подсказки. В процессе рассказа появляются длительные паузы между синтагмами и короткими фразами. Степень самостоятельности при свободных высказываниях низкая. Нередко рассказы детей носят фрагментарный характер, поэтому они периодически нуждаются в смысловых опорах и помощи взрослого.

Планируемые результаты освоения программы

В итоге логопедической работы дети с ОНР I уровня должны научиться:

• понимать и выделять из речи названия окружающих предметов и действий с ними (в соответствии с изученными лексическими темами: «Игрушки», «Посуда», «Мебель», «Продукты питания», «Одежда» и т. д.);

• называть некоторые части тела (голова, ноги, руки, глаза, рот, уши и т. д.) и одежды (карман, рукав и т. д.);

• обозначать наиболее распространенные действия (сиди, мой, стой, пой, ешь, пей, иди и т. д.), некоторые свои физиологические и эмоционально-аффективные состояния (холодно, тепло, больно и т. д.);

• выражать желания с помощью простых просьб, обращений;• отвечать на простые вопросы одним словом или двусловной фразой без

использования жеста; в отдельных случаях допускается употребление звукокомплексов.

При этом не предъявляются требования к фонетической правильности высказывания, но обращается внимание на грамматическое оформление.

В итоге логопедической работы дети с ОНР II уровня должны научиться:

• соотносить предметы с их качественными признаками и функциональным назначением;

• узнавать по словесному описанию знакомые предметы;• сравнивать знакомые предметы по отдельным, наиболее ярко выделяемым

признакам;• понимать простые грамматические категории: единственного и

множественного числа существительных, повелительного и изъявительного наклонений глаголов, именительного, родительного, дательного и вини-тельного падежей, некоторых простых предлогов;

• фонетически правильно оформлять согласные звуки ([п], [б], [м], [т], [д], [н], [к], [х], [г]), гласные звуки первого ряда ([а], [о], [у], [ы], [и]);

• воспроизводить отраженно и самостоятельно ритми- ко-интонационную структуру двух- и трехсложных слов из сохранных и усвоенных звуков;

• правильно употреблять в самостоятельной речи отдельные падежные окончания слов, используемых в рамках предложных конструкций;

• общаться, используя в самостоятельной речи словосочетания и простые нераспространенные предложения («Мой мишка», «Можно (нельзя) брать», «Маша, пой», «Маша, дай куклу» и проч.).

В процессе коррекционно-развивающего обучения у детей расширяется понимание обращенной речи, развивается речевая активность.

В итоге логопедической работы дети с ОНР III уровня должны научиться:

• понимать обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы;

• фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи;• правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в

самостоятельной речи;• пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными и

сложными предложениями, владеть навыками объединения их в рассказ;• владеть элементарными навыками пересказа;• владеть навыками диалогической речи;• владеть навыками словообразования: продуцировать названия

существительных от глаголов, прилагательных от существительных и глаголов, уменьшительно-ласкательных и увеличительных форм существительных и проч.;

• грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с нормами языка. Падежные, родовидовые окончания слов должны проговариваться четко; простые и почти все сложные предлоги — употребляться адекватно;

• использовать в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических категорий (существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений и т. д.);

В дальнейшем осуществляется совершенствование всех компонентов языковой системы.

На этапе завершения дошкольного образования

- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Результатом успешной коррекционно-логопедической работы по данной программе можно считать следующее:

1. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения: умеет правильно произносить все звуки родного (русского) языка в соответствии с языковой нормой; умеет во время речи осуществлять правильное речевое дыхание, ритм речи и интонацию;

2. Ребёнок овладел универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции: умеет дифференцировать на слух гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки; умеет выделять первый и последний звук в слове; положение заданного звука в слове; придумывает слова на заданный звук и правильно воспроизводит цепочки из 3-4 звуков, слогов, слов; самостоятельно выполняет звуковой анализ и синтез слов разной слоговой структуры;

3. Ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия, способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации с взрослыми и сверстниками: усваивает новые слова, относящиеся к различным частям речи, смысловые и эмоциональные оттенки значений слов, переносное значение слов и словосочетаний. Применяет их в собственной речи. Подбирает однокоренные и образовывает новые слова. Согласовывает слова в числе, роде, падеже. Исправляет деформированное высказывание. Самостоятельно составляет рассказ по картинке, по серии картинок, пересказывает тексты, используя развёрнутую фразу;

4. Педагоги и родители детей с нарушениями речи включены в коррекционно-образовательный процесс, взаимодействуют с учителем - логопедом в результате этого у ребёнка сформированы первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: в соответствии с возрастными возможностями уточнён и обобщён словарь, сформирован грамматический строй речи, достаточно развита связная речь по лексическим темам в соответствии с образовательной программой дошкольного учреждения.

Учёт индивидуальных траекторий развития детей при

прогнозировании планируемых результатов

При прогнозировании результатов освоения Программы учитываются индивидуальные различия детей, которые выявляются в ходе педагогической диагностики.

Для планирования полноценной коррекционно-развивающей работы учителем-логопедом два раза в год (в сентябре и мае) проводится диагностическое обследование речи. Результаты обследования и динамика развития фиксируются в речевой карте.

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей, которую проводит педагог-психолог. Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики используются для решения задач психологического сопровождения и оформляются в виде карты индивидуального психолого-педагогического сопровождения ребёнка.

Результаты диагностики используются исключительно для решения следующих задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.По результатам педагогической диагностики выстраиваются индивидуальные

образовательные траектории развития детей, обеспечивающие воспитанникам равные стартовые возможности при поступлении в школу.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, составлена с учётом образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей и педагогов; расширяет и углубляет содержание образовательных областей обязательной части Программы, раскрывает виды деятельности, методики, формы организации образовательной работы на основе парциальных программ и опытов работы:

- «Познавательное развитие», раздел ознакомление с социальным миром дополнен парциальной программой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой. Углублено данное направление в группах старшего возраста региональным компонентом - краеведение. Используется опыт работы воспитателя Старых М.В. «Мой Липецк».- «Физическое развитие», раздел обучение детей плаванию представлен авторской программой «Обучение детей плаванию в детском саду» инструктора по ФК Л.Г. Гончаровой.

Цели и задачи

«Познавательное развитие»(Ознакомление с социальным миром, краеведение)

Главная цель - так показать детям их родной город, рассказать о стране, в

которой они живут, чтобы вызвать у них чувства восхищения, гордости и любви к своей Родине. - Продолжать развивать у старших дошкольников интерес к родному городу, его

достопримечательностям, событиям прошлого и настоящего.- Расширять представления детей о том, что делает малую родину, родной

город красивым, развивать эмоциональную отзывчивость на красоту родного края.

- Содействовать проявлению инициативности и желанию принимать участие в традициях города и горожан, культурных мероприятиях и социальных акциях.

- Формировать у детей представления о символике родного города (герб, флаг, гимн).

- Развивать чувство гордости за свою малую родину, ее достижения и культуру, формировать бережное отношение.

- Продолжать знакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых горожан.

Планируемые результаты освоения программы в части формируемой участниками образовательных отношений

«Ознакомление с социальным миром, краеведение»

- ребенок проявляет интерес к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к городу;

- хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому микрорайоне, но и в центральных улицах родного города;

- знает и стремится выполнять правила поведения в городе;- проявляет любознательность по отношению к истории, необычным

памятникам, зданиям города;- с удовольствием включается в проектную деятельность, детское

коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с познанием малой родины;

- проявляет инициативу в социально значимых делах: участвует в социально значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города;

- отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой де-ятельности: рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т.д.

Содержание деятельности группы

Воспитатель логопедической группы ежедневно в первой половине дня организует образовательную деятельность по образовательным областям: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Во второй половине дня воспитатель осуществляет индивидуальную работу с отдельными детьми по заданию учителя – логопеда, а на коррекционном часе проводится работа с детьми по коррекции вторичных дефектов.

Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных Программой, обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий специалистов педагогического и медицинского профилей и семей воспитанников. Реализация принципа интеграции способствует более высоким темпам общего и речевого развития детей, более полному раскрытию творческого потенциала каждого ребенка, возможностей и способностей, заложенных в детях природой, и предусматривает совместную работу учителя-логопеда, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию, воспитателей и родителей дошкольников.

Таким образом, целостность Программы обеспечивается установлением связей между образовательными областями, интеграцией усилий специалистов и родителей дошкольников. Деятельность группы сочетает в себе два организационных подхода: - в расписании группы учтены занятия (определены помещения, время, специалисты), предусмотренные адаптированной образовательной программой ребенка с ОВЗ — как индивидуальные, так и групповые; - в расписании группы учтены групповые занятия, реализующие задачи основной образовательной программы.

Длительность занятия на начальном этапе работы 25 минут, к концу первого периода она может быть увеличена до 35 минут.

Работа с воспитанниками проводится как индивидуально, так и в микрогруппе (2-3 человека). Основной формой логопедической коррекции является индивидуальная работа. Периодичность микрогрупповых и индивидуальных работ определяется учителем-логопедом в зависимости от тяжести нарушения речевого развития. Микрогрупповая работа проводится с воспитанниками, имеющими: общее недоразвитие речи; однотипность нарушения звукопроизношения. Продолжительность индивидуальной работы должна составлять не более 20 мин и микрогрупповой – не более 25 минут.

На подгрупповых занятиях изучаются те звуки, которые правильно произносятся всеми детьми или уже скоррегированные на индивидуальных занятиях звуки. После уточнения, расширения и обогащения словарного запаса и отработки грамматических категорий проводится работа по развитию связной речи – на базе пройденного речевого материала.

Индивидуальные занятия направлены на формирование артикуляционных укладов нарушенных звуков, их постановку, автоматизацию и развитие фонематического слуха и восприятия, уточнение и расширение

словарного запаса, отработку лексико-грамматических категорий. Последовательность устранения выявленных дефектов звукопроизношения определяется индивидуально, в соответствии с речевыми особенностями каждого ребенка и индивидуальным перспективным планом. Постановка звуков осуществляется при максимальном использовании всех анализаторов. Индивидуальные занятия строятся на оценке достижений ребенка и определения зоны его ближайшего развития. Каждое занятие выстраивается с учетом действий всех специалистов, работающих с ребенком. Например, работу логопеда по развитию речи дополняет работа психолога по развитию коммуникативных функций.

Внимание детей обращается на основные элементы артикуляции звуков в период первоначальной постановки, которая является лишь одним из этапов изучения нового звука. Частные приемы коррекции определяются и детализируются в зависимости от состояния строения и функции артикуляционного аппарата. При закреплении артикуляции последовательность позиции звука от наиболее благоприятной для произнесения к наименее благоприятной, от легкой к трудной устанавливается логопедом с учетом особенностей артикуляционной базы родного языка.

Учитывается следующее: • для первоначальной постановки отбираются звуки, принадлежащие

к различным фонетическим группам; • звуки, смешиваемые в речи детей, поэтапно отрабатываются

отсроченно во времени; • окончательное закрепление изученных звуков достигается в

процессе дифференциации всех близких звуков. Материал для закрепления правильного произношения звуков подбирается таким образом, чтобы он одновременно способствовал расширению и уточнению словаря, грамматически правильной речи, умению правильно строить предложения и способствовал развитию связной речи.

Формы и методы организации работы с детьми: - специально организованные занятия: - речевые и дидактические игры; - игровые ситуации; - чтение; - беседы о прочитанном; - игры-драматизации; - показ различных видов театров (бибабо, игрушек и др.); - разучивание стихотворений; -составление загадок; - составление рассказов из опыта; - составление рассказов по игрушке, картине, серии картин; - проектная деятельность; - оформление коллекций; - использование схем, символов; - решение проблемных ситуаций; - игры с пиктограммами; - рассматривание картин, иллюстраций; в режимных моментах:

- индивидуальные занятия с учителем-логопедом по постановке и закреплению звуков в речи; - ситуации общения; - беседа; - сюжетно-ролевые игры; - подвижные игры с текстом; - все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со

сверстниками, взрослыми: хороводные игры с пением; игры-драматизации; чтение наизусть и отгадывание загадок; словесные игры и упражнения; работа в тетрадях, на листе бумаги; самостоятельная деятельность детей в условиях книжного уголка.

Содержание деятельности по образовательным областям

Образовательная область «Речевое развитие»

РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ Расширять, уточнять и активизировать словарь на основе систематизации

и обобщения знаний об окружающем. Учить практическому овладению существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами, существительными суффиксами единичности; существительными, образованными от глаголов.

Обогащать экспрессивную речь сложными словами, неизменяемыми словами, словами-антонимами и словами-синонимами. Расширять представления о переносном значении и многозначности слов.

Учить использовать слова в переносном значении, многозначные слова. Обогащать экспрессивную речь прилагательными с уменьшительными суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными; прилагательными, обозначающими моральные качества людей.

Способствовать дальнейшему овладению приставочными глаголами, глаголами с оттенками значений.

Способствовать практическому овладению всеми простыми и основными сложными предлогами. Обогащать экспрессивную речь за счет имен числительных, местоименных форм, наречий, причастий. Закрепить понятие слово и умение оперировать им.

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ Совершенствовать умение употреблять имена существительные

единственного и множественного числа в именительном падеже и в косвенных падежах как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с предлогами. Совершенствовать умение образовывать и использовать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительными суффиксами.

Формировать умение образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами и суффиксами единичности. Закрепить умение согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже; подбирать однородные определения к существительным.

Сформировать умение образовывать и использовать в активной речи сравнительную степень имен прилагательных Закрепить умение образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах, в том числе в форме будущего простого и будущего сложного времени. Совершенствовать навыки составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами.

Совершенствовать навыки составления и использования сложносочиненных предложений с противопоставлением и сложноподчиненных предложений с придаточными времени, следствия, причины. Закрепить навыки анализа простых двусоставных распространенных предложений без предлогов.

Сформировать навыки анализа предложений с простыми предлогами и навыки составления графических схем таких предложений. Закрепить знание некоторых правил правописания, с которыми дети были ознакомлены в предыдущей группе.

РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА И НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА

Развитие просодической стороны речи. Продолжить работу по развитию речевого дыхания, формированию правильной голосоподачи и плавности речи. Учить соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса, крика. Учить детей произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно громко, тихо, шепотом. Развивать тембровую окраску голоса, совершенствовать умение изменять высоту тона в играх.

Учить говорить в спокойном темпе. Продолжать работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи. Коррекция произносительной стороны речи Активизировать и совершенствовать движения речевого аппарата. Уточнить произношение звуков [j], [ц], [ч], [щ] в слогах, словах, предложениях, небольших текстах, в игровой и свободной речевой деятельности. Завершить автоматизацию правильного произношения звуков всех групп в свободной речевой деятельности. Работа над слоговой структурой слова, формирование навыков слогового анализа и синтеза

Продолжить работу над трехсложными словами со стечением согласных и закрытыми слогами (абрикос, апельсин) и введением их в предложения. Работать над односложными словами со стечением согласных в начале и конце слов (слон, мост) и над двусложными словами с двумя стечениями согласных (планка) и введением их в предложения. Работать над трех-, четырех-, и пятисложными словами со сложной звукослоговой структурой (динозавр, градусник, перекресток, температура) и введением их в предложения. Закрепить навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.

Совершенствование фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза

Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках. Упражнять в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки. Закрепить

представления о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков. Упражнять в дифференциации согласных звуков по акустическим признакам и по месту образования. Познакомить с новыми звуками [j], [ц], [ч], [щ], [л], [л’], [р], [р’]. Сформировать умение выделять эти звуки на фоне слова, подбирать слова с этими звуками. Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза слов из трех-пяти звуков. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ Познакомить с буквами Й, Е, Ё, Ю, Я, Ц, Ч, Щ, Л, Р, Ь, Ъ. Сформировать умение правильно называть буквы русского алфавита.

Развивать навыки выкладывания букв из палочек, кубиков, мозаики; «печатания»; лепки их из пластилина. Закрепить умение трансформировать буквы, различать правильно и неправильно напечатанные буквы, «допечатывать» незаконченные буквы. Совершенствовать навык осознанного чтения слов, предложений, небольших текстов.

Закрепить знание уже известных детям правил правописания. Познакомить детей с некоторыми правилами правописания (написание ча-ща с буквой А, чу-щу с буквой У). Научить разгадывать ребусы, решать кроссворды, читать изографы.

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ Развивать стремление обсуждать увиденное, рассказывать о

переживаниях, впечатлениях. Стимулировать развитие и формирование не только познавательного интереса, но и познавательного общения. Совершенствовать навыки ведения диалога, умение задавать вопросы, отвечать на них полно или кратко. Закреплять умение составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах и объектах по заданному плану и самостоятельно составленному плану.

Совершенствовать навыки пересказа знакомых сказок и небольших рассказов. Сформировать навык пересказа небольших рассказов с изменением времени действия или лица рассказчика.

Совершенствовать навык составления рассказов по серии картин и по картине, в том числе с описанием событий, предшествующих изображенному или последующих за изображенным событием.

Образовательная область «Познавательное развитие»

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ Развивать органы чувств (слух, зрение, обоняние, осязание, вкус).

Совершенствовать умение воспринимать предметы и явления окружающей действительности посредством всех органов чувств, выделять в процессе восприятия свойства и качества, существенные детали и на этой основе сравнивать предметы. Закрепить знание основных цветов и оттенков, обогатить представления о них.

РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ Количество и счет. Уточнить и расширить представления о

количественных отношениях в натуральном ряду чисел в пределах 10. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в прямом и обратном порядке. Упражнять в счете предметов в разных направлениях. Познакомить с цифрами от 0 до 9. Ввести в речь термин соседние числа. Закрепить навык называния последующего и предыдущего чисел. Научить увеличивать и уменьшать каждое число на 1. Сформировать умение раскладывать число на два меньших. Упражнять в решении и придумывании задач, головоломок. При решении задач учить пользоваться математическими знаками: «+», «– », «=». Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10, 50 копеек, 1 рубль, 5 рублей

Величина. Упражнять в измерениях с помощью условной меры и сравнении предметов по длине, ширине, высоте, толщине, в классификации и объединении их в множество по трем — четырем признакам. Совершенствовать навык измерения объема жидких и сыпучих тел с помощью условной меры. Развивать глазомер. Совершенствовать навык деления целого на 2, 4, 8 равных частей, правильно называть части целого; понимать, что часть меньше целого, а целое больше части. Форма.

Cовершенствовать навыки распознавания и преобразования геометрических фигур, воссоздания их по представлению, описанию. Закрепить в речи названия геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал; названия объемных геометрических форм: куб, шар, цилиндр. Сформировать представление о многоугольнике. Научить делить квадрат и круг на равные части.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать навыки ориентировки на плоскости и в пространстве. Учить активно использовать слова: вверху, внизу, слева, справа, выше, ниже, левее, правее. Сформировать умение создавать простейшие чертежи, планы, схемы.

Ориентировка во времени. Уточнить и расширить представления о временных отношениях. Ввести в активный словарь слова: месяц, неделя. Совершенствовать умение называть дни недели и месяцы года. Закрепить представления об отношениях во времени (минута — час, неделя — месяц, месяц — год). Учить определять время по часам. Развивать чувство времени Сформировать умение устанавливать возрастные различия между людьми.

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ Продолжать развивать все виды восприятия, учить воспринимать и учитывать при сравнении предметов признаки, воспринимаемые всеми органами чувств. Совершенствовать, характер и содержание способов обследования предметов, способность обобщать. Развивать все виды внимания, память, стимулировать развитие творческого воображения, исключать стереотипность мышления.

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ В БЫТУ, СОЦИУМЕ, В ПРИРОДЕ. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ

Закреплять навыки безопасного повеления дома, в детском саду, на прогулочной площадке, на улице, в транспорте, в природной среде. Закреплять правила поведения с незнакомыми людьми. Закрепить знание каждым ребенком домашнего адреса, телефона, имен, отчеств, фамилии родителей. Расширять и закреплять знание правил дорожного движения. Формировать навыки безопасного обращения с бытовыми электроприборами. Расширять представления о способах безопасного взаимодействия с растениями и животными.

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА.ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Расширить и обобщить представления об окружающем предметном мире, о свойствах и качествах материалов, из которых сделаны предметы; о процессе производства предметов. Воспитывать уважение к людям труда и результатам их деятельности. Обобщить знания о членах семьи, профессиях родителей, бабушек и дедушек.

Сформировать умение называть свое имя и отчество, имена и отчества родителей, бабушек и дедушек; свою дату рождения, домашний адрес и телефон. Расширить и обобщить представления о школе, об учебе. Сформировать интерес к учебе, желания учиться в школе.

Расширить представления о бытовой технике; о технических приспособлениях, орудиях труда и инструментах, используемых представителями разных профессий. Углубить представления о транспорте, видах транспорта, труде людей на транспорте.

Углубить знание основ безопасности жизнедеятельности. Закрепить знание правил техники безопасности, правил дорожного движения и навык соблюдения правил поведения на улице. Познакомить с адресом детского сада, научить находить детский сад и свой дом на плане (схеме) микрорайона. Закрепить навыки ориентировки в помещении детского сада и на участке. Научить пользоваться планом детского сада и участка.

Сформировать представление о школе и школьной жизни. Вызвать стремление учиться в школе. Расширить, углубить и систематизировать представления о родном городе и его достопримечательностях. Вызвать чувство гордости за свой родной город.

Сформировать представление о Москве, как столице России; о Российской Федерации, как о Родине, многонациональном государстве.

Приобщать к истокам народной культуры. Воспитывать чувство любви к Родине и интерес к событиям, происходящим в ней. Расширить представления о государственных праздниках. Учить находить Россию на глобусе и карте.

Углубить и систематизировать элементарные знания о космосе, звездах, планетах, освоении космоса людьми, полетах наших соотечественников в космос. Углублять знания о Российской армии, защитниках Родины. Воспитывать уважение к ним.

Систематизировать знания о смене времен года, сезонных изменениях в природе; о жизнедеятельности растений и животных. Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому. Познакомить с растениями и животными, занесенными в Красную книгу. Закладывать основы экологических знаний, экологической культуры, экологического поведения.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ С ОКРУЖАЮЩИМИ

Формировать систему устойчивых отношений к окружающему миру и самому себе. Упражнять детей в нравственных действиях, используя положительные примеры, побуждающие детей к хорошим поступкам. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, проявляющееся в любви, заботе, внимательности, сопереживании, деликатности. Развивать дружеское отношение к сверстникам, уважительное отношение к старшим. Воспитывать искренность и правдивость. Формировать мотивацию, значимое, заинтересованное отношение к школьному обучению.

ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ И ГРАЖДАНСКИХ ЧУВСТВ Продолжать работу по половой дифференциации; воспитанию детей,

обладающих всеми преимуществами, данными природой каждому из полов. Учить мальчиков и девочек уважать себя, ценить свою половую принадлежность. Формировать чувство любви к родному городу, к России, привязанности к родной земле, преданность Отечеству, своему народу. Приобщение детей к славянской народной культуре. Воспитание на самобытной культуре русского народа.

РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ И ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Подвижные игры. Совершенствовать умение самостоятельно организовывать

подвижные игры и игры с элементами соревнования, устанавливать правила и следовать им, справедливо оценивать результаты. Развивать навыки ориентировки в пространстве, координацию движений, подвижность, ловкость.

Настольно-печатные дидактические игры. Совершенствовать навыки игры в настольно-печатные игры, проявлять самостоятельность в организации игр, установлении правил, разрешении споров, оценке результатов. Развивать концентрацию внимания, наблюдательность, память, интеллектуальное мышление.

Сюжетно-ролевая игра. Совершенствовать умение организовывать сюжетно-ролевую игру, устанавливать и сознательно соблюдать установленные правила, творчески выполнять роли в ходе игры, организовывать взаимодействие с другими участниками игры, самостоятельно выбирать атрибуты, необходимые для проведения игры.

Театрализованные игры. Развивать духовный потенциал, мотивацию успешности, умение перевоплощаться, импровизировать в играх-драматизациях и театрализованных представлениях по русским народным сказкам «Теремок», «Царевна-лягушка», «Кот, петух и лиса».

СОВМЕСТНАЯ ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Воспитывать трудолюбие, готовность к преодолению трудностей,

дисциплинированность, самостоятельность и инициативность, стремление выполнять поручения как можно лучше. Формировать умение работать в коллективе. Расширять представления о труде взрослых, профессиях, трудовых действиях. Воспитывать бережное отношение к результатам чужого труда, отрицательное.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

ВОСПРИЯТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Развивать интерес к художественной литературе и чтению. Учить высказывать

суждения, оценку прочитанного произведения, поступков героев, художественного оформления книги. Развивать чувство языка, обращать внимание детей на образные средства, прививать чуткость к поэтическому слову, любовь к родному языку. Сформировать умение выразительно декламировать стихи.

Сформировать умение определять жанр литературного произведения (сказка, рассказ, стихотворение). Совершенствовать навык пересказа небольших рассказов и знакомых сказок по данному или коллективно составленному плану. Обучать пересказу рассказов с изменением лица рассказчика.

Развивать творческие способности в инсценировках, играх-драматизациях, театрализованных играх и других видах исполнительской деятельности по сказкам «Теремок», «Царевна-лягушка», «Кот, петух и лиса».

КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Формировать умение рассматривать и анализировать сооружения, здания;

определять функции, назначение отдельных частей; предавать особенности сооружений в конструктивной деятельности, самостоятельно находить конструктивные решения. Закреплять умение совместно планировать сооружение постройки, трудиться над сооружением сообща, следовать общему плану.

Совершенствовать умение сооружать постройки, объединенные общей темой (железная дорога, городской перекресток и т. п.). Совершенствовать навыки работы с пластмассовыми, деревянными и металлическими конструкторами по схеме и инструкции.

Развивать творческое воображение, фантазию при изготовлении поделок из природных материалов. Учить создавать коллективные композиции из природного материала («Лебеди в Летнем саду»9 , «Еж, ежиха и ежонок» и др.)

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Развивать эстетическое восприятие, эстетические представления, эстетический

вкус. Учить высказывать суждения о произведениях искусства, работах товарищей и собственных произведениях. Развивать творческие способности, фантазию, учить мыслить неординарно. Сформирование представление об индивидуальной манере творчества некоторых художников, графиков, скульпторов. Сформировать умение различать виды русского прикладного искусства по основным стилевым признакам.

Рисование. Совершенствовать умение рисовать предметы с натуры и по памяти, передавать форму, величину, цвет в рисунке. Формировать умение изображать линию горизонта, линейную перспективу в сюжетном рисовании. Совершенствовать умение передавать движения людей и животных. Совершенствовать технические навыки и умения в создании новых цветовых тонов и оттенков. Расширять представления о декоративном рисовании. Учить применять полученные знания при украшении предметов с помощью узоров и орнаментов. Сформировать навык работы карандашом при выполнении линейного рисунка.

изображать линию горизонта, линейную перспективу в сюжетном рисовании. Совершенствовать умение передавать движения людей и животных. Совершенствовать технические навыки и умения в создании новых цветовых тонов и оттенков. Расширять представления о декоративном рисовании. Учить применять полученные знания при украшении предметов с помощью узоров и орнаментов. Сформировать навык работы карандашом при выполнении линейного рисунка. Совершенствовать навыки сюжетного рисования. Сформировать навык создания коллективных сюжетных рисунков.

Аппликация. Совершенствовать умение использовать разные приемы вырезывания и наклеивания, умение составлять узоры и композиции из растительных элементов и геометрических фигур. Обучить технике обрывания в сюжетной аппликации. Научить создавать аппликацию по мотивам народного искусства. Развивать композиционные навыки, чувство цвета, чувство ритма. Формировать умение создавать мозаичные изображения.

Лепка. Учить создавать объемные и рельефные изображения, используя освоенные ранее разнообразные материалы и разные приемы лепки. Развивать пластичность в лепке. Совершенствовать умение передавать в лепке движения изображаемых объектов. Формировать умение создавать композиции и скульптурные группы из нескольких фигурок.

МУЗЫКАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ Формировать у детей музыкальный вкус, знакомя их с классической, народной

и современной музыкой. Воспитывать любовь и интерес к музыке, развивая музыкальную восприимчивость, музыкальный слух. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку различного характера, звуковысотный, тембровый и динамический слух, чувство ритма. Формировать певческий голос и выразительность движений. Развивать умение музицировать на детских музыкальных инструментах. Продолжать формировать творческую активность, самостоятельность и стремление применять в жизни знакомый музыкальный репертуар.

Слушание. Формировать умение вслушиваться, осмысливать музыку и собственные чувства и переживания в процессе восприятия музыки, определять средства музыкальной выразительности, создающие образ. Продолжать учить различать и правильно называть песню, танец, марш; определять части произведения. Знакомить детей с вокальной, инструментальной, оркестровой музыкой. Прививать любовь к слушанию произведений русских, советских и зарубежных композиторов-классиков (М. Глинка, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, С. Рахманинов, В. Моцарт, Р. Шуман, Л. Бетховен, Д. Шостакович, С. Прокофьев, Д. Кабалевский).

Пение. Совершенствовать сформированные ранее певческие навыки (навыки звукообразования, певческого дыхания, дикции, чистоты вокального интонирования, сольного и ансамблевого пения). Добиваться выразительного исполнения песен различного характера в диапазоне от «до» первой октавы до «ре» второй октавы. Развивать умение самостоятельно начинать и заканчивать песню. Учить самостоятельно находить песенные интонации различного характера на заданный и самостоятельно придуманный текст.

Музыкально-ритмические движения. Учить самостоятельно придумывать и находить интересные танцевальные движения на предложенную музыку,

импровизировать под музыку различного характера, передавать в движении образы животных. Игра на детских музыкальных инструментах Воспитывать потребность в музицировании и чувство радости и удовлетворения от исполнения на слух знакомой мелодии. Продолжать развивать умение играть в ансамбле, небольшие попевки, русские народные песни, произведения композиторов-классиков.

Образовательная область «Физическое развитие»

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Совершенствовать жизненно необходимые виды двигательных действий

(ходьбу, бег, лазание, прыжки, ползание и лазание, бросание, ловлю и метание) с учетом этапности развития нервной системы, психики и моторики. Добиваться развития физических качеств (быстроты, ловкости, гибкости, координации движений, хорошей ориентировки в пространстве, чувства равновесия, умения проявлять силу и выносливость).

Воспитывать выдержку, смелость, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициативность, фантазию, творческие способности, интерес к активной двигательной деятельности и потребности в ней. Способствовать формированию широкого круга игровых действий. Основные движения

Ходьба и бег. Совершенствовать навыки ходьбы, сформированные в предыдущих группах (обычная ходьба; ходьба на носках, пятках, наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена; широким и мелким шагом; приставным шагом вправо и влево; гимнастическим шагом; в полуприседе; в колонне по одному, двое, трое, четверо, в шеренге; по кругу, с поворотом, змейкой, врассыпную, с выполнением заданий). Обучать ходьбе приставным шагом вперед и назад, скрестным шагом, выпадами вперед, спиной вперед, притоптывающим шагом. Развивать навыки бега, сформированные в предыдущих группах (бег обычный, на носках; бег с выбрасыванием прямых ног вперед; бег мелким и широким шагом; в колонне по одному, по двое, с заданиями, с преодолением препятствий; с мячом, по доске, по бревну, в чередовании с прыжками, с подлезанием, ходьбой, с изменением темпа, с различной скоростью). Формировать навыки бега на скорость и на выносливость. Учить бегать, сильно сгибая ноги в коленях, широкими шагами (прыжками), спиной вперед; из разных исходных положений; бегать наперегонки парами и группами, со скакалкой; бегать на скорость в играх-эстафетах.

Упражнения в равновесии. Формировать навыки ходьбы по гимнастической скамейке приставным шагом, поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посередине и перешагиванием через предмет, с поворотом; с мешочком с песком на голове; по узкой стороне гимнастической скамейки прямо и боком; продвигаясь вперед прыжками на двух ногах по гимнастической скамейке, наклонной доске; спиной вперед. Совершенствовать навыки ходьбы по веревке (d = 2—3 см) прямо и боком, по канату (d = 5—6 см) прямо и боком; кружения с закрытыми глазами с остановкой, принятием заданной позы. Формировать умение стоять на одной ноге (руки на пояс, руки в стороны; с закрытыми глазами), стоять на носках; то

же на повышенной опоре — кубе (h — 30—40 см), гимнастической скамейке, большом набивном мяче (3 кг) со страховкой педагога.

Ползание, лазание. Совершенствовать и закреплять навыки разнообразных способов ползания и лазания. Совершенствовать навыки ползания на четвереньках по гимнастической скамейке и по бревну; ползания на животе и скольжению на спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами, держа ноги неподвижными. Закрепить навыки пролезания в обруч и подлезания под дугу разными способами, подлезания под гимнастическую скамейку, подлезания под несколькими дугами подряд (h 35—50 см). Продолжать развивать умение лазать по вертикальным и наклонным лестницам, используя одноименные и разноименные движения рук и ног. Закреплять умение переходить с пролета на пролет гимнастической стенки, поднимаясь и спускаясь по диагонали. Формировать умение лазания и спуска по канату индивидуально со страховкой педагога.

Прыжки. Совершенствовать навыки выполнения всех видов прыжков, сформированные в предыдущих группах (на двух ногах разными способами, на одной ноге, с чередованием с ходьбой, с поворотом кругом). Формировать умение выполнять прыжки с зажатым между ног мешочком с песком, прыжки через набивные мячи (5—6 последовательно). Совершенствовать навыки выполнения прыжков на одной ноге (на месте, с продвижением вперед, через веревку вперед и назад). Формировать навыки выполнения прыжков вверх из глубокого приседа, вверх с места; на мягкое покрытие с разбега, в длину с места и разбега, в высоту с разбега. Совершенствовать умение спрыгивать в упражнениях с другими видами движений (высота предметов не более 30—40 см). Совершенствовать навыки выполнения прыжков через короткую и длинную скакалки, через большой обруч.

Бросание, метание. Совершенствовать и закреплять навыки всех способов катания, бросания и ловли, метания вдаль и в цель. Совершенствовать навыки перебрасывания мяча друг другу из-за головы, снизу, от груди, сверху, из положения сидя, на месте и во время передвижения в парах, через сетку; бросания мяча о землю и ловли его двумя руками, одной рукой, с хлопком, с поворотами; отбивания мяча на месте и с продвижением вперед, змейкой между предметами. Формировать навыки ведения мяча в разных направлениях, перебрасывания набивных мячей; метания из разных положений в вертикальную, горизонтальную, движущуюся цель, вдаль.

Строевые упражнения. Совершенствовать сформированные ранее навыки выполнения построений и перестроений (в колонну по одному, по двое, по трое, по четыре, в полукруг, в круг, в шеренгу, врассыпную; из одного круга в несколько) на месте и в движении. Совершенствовать умение рассчитываться «по порядку», на «первый-второй», равняться в колонне, в шеренге; размыкаться и смыкаться в колонне, в шеренге приставным шагом, прыжком, бегом; выполнять повороты направо, налево, кругом на месте и в движении переступанием, прыжком, по разделениям.

Ритмическая гимнастика. Совершенствовать умение выполнять упражнения под музыку. Содействовать развитию пластичности, выразительности плавности, ритмичности движений. Развивать творчество и воображение.

Общеразвивающие упражнения. Продолжать разучивать и совершенствовать упражнения, развивающие мелкие и крупные мышцы (кистей, пальцев рук, шеи,

спины, стопы и др.), связки и суставы разных отдельных частей тела (шеи, рук и плечевого пояса, туловища, ног).

Упражнения для кистей рук и плечевого пояса. Совершенствовать умение поднимать руки вверх, вперед, в стороны, вставая на носки, отставляя ногу назад на носок; поднимать и опускать плечи; отводить локти назад; выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками. Формировать умение вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси; на предплечье и кисти руки; разводить и сводить пальцы, поочередно соединять все пальцы с большими (упражнение «Пальчики здороваются»).

Упражнения для укрепления туловища и ног. Совершенствовать умение поворачивать туловище в стороны, наклоняться вперед с поднятыми вверх руками или держа руки в стороны. Формировать умение поднимать обе ноги из упора сидя; садиться из положения лежа на спине и снова ложиться, закрепив ноги; поднимать ноги из положения лежа на спине и стараться коснуться лежащего за головой предмета; прогибаться, лежа на спине; из упора присев переходить в упор на одной ноге. Совершенствовать умение приседать, держа руки за головой; из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую; выполнять выпад вперед, в сторону; свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору.

Спортивные упражнения. Совершенствовать сформированные ранее и развивать навыки езды на двухколесном велосипеде, самокате, санках; игры в хоккей (элементы). Сформировать навык скольжения по ледяной дорожке на одной ноге; навык скольжения с невысокой горки на двух ногах.

Спортивные игры. Совершенствовать навыки игры в футбол (элементы), баскетбол (элементы), бадминтон (элементы), городки (элементы). Формировать навыки игры в настольный теннис (элементы). Подвижные игры Совершенствовать навыки игры в разнообразные подвижные игры, в игры с элементами соревнования.

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Формировать правильную осанку и свод стопы. Продолжать закаливание организма с использованием всех доступных природных факторов, совершенствовать адаптационные способности организма детей, умение приспосабливаться к изменяющимся условиям внешней среды.

Примерный перечень игр, игровых упражнений, иллюстративного материала, литературных и музыкальных произведений

Образовательная область «Речевое развитие» Рекомендуемые игры и игровые упражнения: «Поймай и раздели», «Подскажи

словечко», «Помоги Незнайке», «Веселый повар», «У кормушки», «Кто спрятался в джунглях?», «Подбери слова», «Повтори за мной», «Что лишнее?», «Расставь по загонам» .

Рекомендуемые картины: предметные и сюжетные картинки по изучаемым лексическим темам, картины « «На заводе», «На ткацкой фабрике», «На границе», «Летчики», «Птицеферма», «В ателье ремонта обуви», «Машинист», «Зима в городе»,

«На капитанском мостике», «Мы рисуем», «Играем в театр», «В парикмахерской», «На приеме у стоматолога», «На прививку», «На уроке» .

Рекомендуемые серии картин: «На рыбалке», «Гроза», «На дачу».

Образовательная область «Познавательное развитие» Рекомендуемые игры и упражнения для развития психических функций: «Где

постучали?», «Угадай, чей голосок», «Улиточка», «Лягушка», «Улавливай шепот»97 , «Где поет птичка?», «Жмурки с колокольчиком», «Найди бубенчик», «Поймай барабанщика», «Сложи радугу», «Теплые и холодные цвета», «Цветные колпачки», «Чудесный мешочек», «Что в мешочке» и т. п.

Рекомендуемые темы опытов и экспериментов: «Полярное сияние», «Автомобиль будущего», «Парашют», «Ткань — стекло — бумага», «Разноцветная пластмасса», «Пляшущие человечки» , «Определение возраста рыбы», «Установление способности растения к поиску света», «Звезды светят постоянно», «Замерзшая вода двигает камни», «Из каких цветов состоит солнечный луч» .

Рекомендуемые игры и упражнения для развития математических представлений: «Вьетнамская игра», «Волшебный круг», «Пентамино», «Составь слоника», «Как Белоснежка считала гномов», «Как лягушонок научился считать», «Найди домик», «Где больше треугольников», «Кто хочет быть первым?», «Самый короткий маршрут», «Какие фигуры спрятались в точках?», «Сложные паутинки», «Чем отличаются треугольники?», «Где наша улица?», «Дорожные знаки», «Разложи в мешки», «Что мы купим?».

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Рекомендуемые подвижные игры: «Дождик», «Капуста», «Садовник»,

«Журавли учатся летать», «За грибами», «Игра в стадо», «Медведь», «Зимние забавы», «С Новым годом», «Старый клен», «Летучая рыба», «Солнышко»; «Ловля парами», «Бег с горящей свечой», «Бег сороконожек», «Рак пятится назад», «Запятнай соседа», «Совушка», «Погоня», «Кап-кан», «Двенадцать палочек», «Волки во рву», «Кто сделал меньше прыжков», «Лягушки и цапля», «Прыжки в приседе», «Жаба», «Перекати мяч», «Защита укрепления», «Меткий удар», «Подвижная цель», «Охотники и лисицы» .

Рекомендуемые настольно-печатные игры: лото «Два и пять», лото «Кто где живет?», Лото «Скоро в школу», лото «Мы любим спорт», домино «Садовые ягоды», домино «Птицы», домино «Полевые цветы», игры-ходилки, «Любимые сказки», «Путешествие Колобка» и другие.

Рекомендуемые сюжетно-ролевые игры: «Дочки-матери», «Хозяюшки», «В кафе», «В прививочном кабинете», «На приеме у врача», «Айболит», «Пограничники», «Перекресток», «На стройке», «Моряки» и другие.

Рекомендуемые виды игр и упражнений по театрализованной деятельности: игра-пантомима, театрализованная игра, инсценировка, драматизация.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Примерный перечень литературных произведений: русские народные потешки, песенки, прибаутки, пословицы, поговорки, загадки; русские народные сказки

«Теремок», «Царевна-лягушка», «Кот, петух и лиса», «Семь Симеонов — семь работников», «Василиса Прекрасная»; белорусская сказка «Легкий хлеб»; А. Пушкин «Сказки»; Л. Толстой «Старик сажал яблони», «Слон»; К, Ушинский «Спор деревьев», «История одной яблоньки»; С. Одоевский «Мороз Иванович»; И. Соколов-Микитов «Листопадничек»; В Гаршин «Лягушка-путешественница»; И. Гурвич «Малька и Милька»; В Осеева «На катке»; С Маршак «Кошкин дом», «Как рубанок сделал рубанок»; В. Бианки «Птичий год — осень»; К. Паустовский «Кот-ворюга»; К. Чуковский «Сказки»; С. Михалков «От трех до десяти»; А. Барто «За цветами в зимний лес»; Л. Пантелеев «Буква ТЫ»; Е. Чарушин «Кабан-секач», «Рысь», «Носорог», «Бегемот», «Лев»; Б, Житков «Про слона», «Мангуста», «Как слон спас хозяина»; С. Воронин «Моя береза. Осенью», «Моя береза. Зимой», «Моя береза. Весной», «Однажды весной», «Дети старой кряквы», «Добрая раковина», «Девять белых лебедей»; А Гайдар «Чук и Гек»; В Драгунский «Денискины рассказы»; В. Зотов «Дровосек», «Жужелица», «Муравей», Черника», «Голубика», «Ежевика», «Клюква», «Белый гриб», «Волнушка», «Опенок осенний»; В. Сутеев «Под грибом», «Капризная кошка», «Палочка-выручалочка», «Елка»; С. Сахарнов «Морские сказки»; В. Сухомлинский «Весенний ветер»; Дж. Родари «Чиполлино»; Бр. Гримм «Храбрый портной», «Госпожа Метелица»; Ш. Перро «Спящая красавица»; стихи А. Пушкина, А. Плещеева, Н. Рубцова, А. Блока, Ф. Тютчева, Е. Благининой, А. Барто, Р. Сефа и др.

Рекомендуемые музыкальные произведения для слушания: М. Глинка «Детская полька»; П. Чайковский «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Песня жаворонка», «Осенняя песня», «Зимнее утро», «Охота», «На тройке», «Святки», «У камелька», «Масленица», «Песнь жаворонка», «Подснежник», «Белые ночи»; М Мусоргский «Рассвет на Москва- реке»; А. Хачатурян «Танец с саблями»; Г. Свиридов «Зима пришла», «Тройка»; Д. Шостакович «Гавот», «Полька», «Танец», «Шарманка»; В.Моцарт «Колыбельная»; А. Вивальди «Зима», «Весна», «Лето», «Осень»; Г. Ибсен «В пещере горного короля»; Э. Григ «Шествие гномов» и др. произведения по выбору музыкального руководителя.

Рекомендуемые песни: «Вот и осень во дворе», «Медвежонок плюшевый», «Капризные лягушки»; Е. Теличеева, М. Долинов «Ходит зайка по саду»; рус. нар. «Скок-скок, поскок»; Ю. Чичков, К. Ибряев «Здравствуй, Родина моя!»; Е. Теличеева, Л. Некрасова «Летние цветы»; В. Иванников, О. Фадеева «Самая хорошая!», Ю. Слонов, В. Малков «До свиданья, детский сад!» и друге по выбору музыкального руководителя и учителя-логопеда, «Качели», «Эхо», «Часы», «Труба», «Колыбельныя», «Бубенчики», «Наш дом», «Лесенка» (муз. Е. Теличеевой), «Скворушка прощается» (муз. Т. Потапенко, сл. М. Ивенсен), «Будет горка во дворе» (муз. Т. Потапенко, сл. Е. Авдиенко), «К нам приходит Новый год» (муз. В. Герчик, сл. З. Петровой), «Мамин праздник» (муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова), «Будем в армии служить» (муз. Ю. Чичикова, сл. В. Малкова), «Буденновец» (муз. Я. Дубровина, сл. М. Норинского), «Пошла млада за водой» (рус. нар. песня в обр. В. Агафонникова), «Ой, вставала я ранешенько» (рус. нар. песня в обр. Н. Метлова), «Коляда» (рус. нар. обрядовая песня), детские песенки В. Шаинского, Г. Струве по выбору музыкального руководителя. Музыкально-ритмические упражнения: Р. Шуман «Смелый наездник», Е. Теличеева «Бег»; Т. Ломова «Упражение с лентами»;

Т. Ломова «Упражнение с цветами», С. Соснин «Упражнение с кубиками», В. Золотарев «Шагают девочки и мальчики», С. Майкапар «Росинки», С. Затеплинский «Танец», Ж. Люлли «Марш», «Заплетися, плетень» (рус. нар. песня в обр. Н. Римского-Корсакова), «Хороводный шаг» (рус. нар. мелодия в обр. Т. Ломовой), Б. Можжевелов «Веселые поскоки», Л. Бетховен «Ветерок и ветер», Т. Ломова «Мельница», Т. Ломова «Упражнение с лентами», А. Жилинский «Детская полька» и другие по выбору музыкального руководителя и учителя-логопеда.

Танцы и пляски: Л. Келер «Танец с бубнами», Э. Градески «Танец с физкультурными палками», Г. Гладков «Ритмический танец», Л. Маркелов «Парный танец», Н. Шахин «Полька», А. Ферро «Танец в парах», А. Абрамов «Кадриль», Ф. Шуберт «Фонтан», «Парная пляска» (Карельская народная мелодия), «Круговой галоп» (венгерская нар. мелодия в обр. Н. Метлова), Ю. Чичиков, А. Жилин «Танец снежинок», Ф. Даргомыжский «Танец петрушек», «Прялица» (рус. нар. мелодия в обр. Т. Ломовой), «На мосточке» (муз. А. Филиппенко, сл. Г. Бойко), этюды, игры, упражнения из сборника М. Чистяковой «Психогимнастика».

Игры, игры-хороводы: «Гори ясно!» (рус. нар. игра в обр. С. Бодренкова), «Щучка», «Дедушка Ермак», «Горшки», «Селезень», «Золотые ворота» (рус. нар. игры), «Как на тоненький ледок» (рус. нар. песня), Т. Ломова «Ищи», М. Шварц «Кто скорей», «На горе-то калина» (рус. нар. мелодия в обр. А. Новикова), «Бери флажок» (венгерская нар. мелодия) и другие по выбору музыкального руководителя.

Игры с пением: «Игра с цветами», «Музыкальный котик» , В. Мороз «Лиса и зайцы-музыканты», А. Филиппенко «Три медведя», Ю. Слонова «Лиса и утята» , «Всем, Надюша, расскажи», «Пошла млада», «Селезень», «Кострома» (рус. нар. песни), музыкально-ритмические композиции из сборника А. Бурениной «Ритмическая пластика» и другие по выбору музыкального руководителя и учителя-логопеда.

Произведения для исполнения на детских музыкальных инструментах: русск. нар. мелодии «На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде», «Я на горку шла», «Во поле береза стояла»; И. Беркович «К нам гости пришли», Е. Теличеева «В нашем оркестре», П. Чайковский «Танец маленьких лебедей», В. Моцарт Турецкий марш», «Во саду ли, в огороде» (рус. нар. песня) и другие по выбору музыкального руководителя.

Образовательная область «Физическое развитие» Игры с бегом: «Бездомный заяц», «Горелки», «Палочка-выручалочка»,

«Эстафета по кругу». Игры с прыжками: «Волк во рву», «Классы», «Не попадись», «Охотник и

зайцы». Метание: «Городки», «Школа мяча», «Бабки», «Серсо». Лазанье: «Ловля

обезьян», «Перелет птиц», «Ключи», «Паук и мухи», «Совушка» . Игры с пластмассовой тарелкой: «Тарелка по кругу», «Попади в круг»,

«Снайперы», «Поймай тарелку», «Встречная эстафета». Словесные игры: «Кого нет», «Маланья», «Наоборот», «Чепуха».

Игровые поединки: «Сумей увидеть», «Бой подушками», «Водоносы», «Поймай рыбку», «Пушинка»

ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК

Особенности образовательной деятельности разных видов. Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется

целостно в процессе всей его жизнедеятельности. Особенностью организации образовательной деятельности по программе

является ситуационный подход. Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании. Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.

Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает: - наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к

завтраку); - индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические,

развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.); - создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения,

сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;

- трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);

- беседы и разговоры с детьми по их интересам;

- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;

- индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

- двигательную деятельность детей, активность которой зависит от от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

- работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает: - подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима

двигательной активности и укрепление здоровья детей; - наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление

разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней; - экспериментирование с объектами неживой природы; - сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным

материалом); - элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада; - свободное общение воспитателя с детьми.

КУЛЬТУРНЫЕ ПРАКТИКИ

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.). Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская

книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской – это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.). Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.

Музыкально-театральная и литературная гостиная - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха. В детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте).

Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:

- самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры; - развивающие и логические игры; - музыкальные игры и импровизации; - речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; - самостоятельная деятельность в книжном уголке; - самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору

детей; - самостоятельные опыты и эксперименты и др.

Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в

самоутверждении и признании со стороны взрослых, воспитатель обеспечивает

условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества. Он постоянно создает ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений.

Воспитатель придерживается следующих правил. Не нужно при первых же затруднениях спешить на помощь ребенку, полезнее побуждать его к самостоятельному решению; если же без помощи не обойтись, вначале эта помощь должна быть минимальной: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт. Всегда необходимо предоставлять детям возможность самостоятельного решения поставленных задач, нацеливать их на поиск нескольких вариантов решения одной задачи, поддерживать детскую инициативу и творчество, показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.

Развитию самостоятельности способствует освоение детьми универсальных умений: поставить цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится воспитателем в разных видах деятельности. При этом воспитатель использует средства, помогающие дошкольникам планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты. развитию интереас к творчеству способствует создание творческих ситуаций в игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности, в ручном труде, словесное творчество. Все это — обязательные элементы образа жизни старших дошкольников в детском саду.

Вместе с воспитателем старшие дошкольники ставят спектакль по мотивам знакомых сказок, готовят концерт для малышей или придумывают и записывают в «волшебную книгу» придуманные ими истории, а затем оформляют обложку и иллюстрации. Такие самодельные книги становятся предметом любви и гордости детей. Вместе с воспитателем они перечитывают свои сочинения, обсуждают их, придумывают новые продолжения историй.

В группе постоянно появляются предметы, побуждающие дошкольников к проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы таинственные письма-схемы, детали каких-то устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки из космоса и т. п. Разгадывая загадки, заключенные в таких предметах, дети испытывают радость открытия и познания. «Почему это так происходит?», «Что будет, если...?», «Как это изменить, чтобы...?», «Из чего мы это можем сделать?», «Можно ли найти другое решение?», «Как нам об этом узнать?» — подобные вопросы постоянно присутствуют в общении воспитателя со старшими дошкольниками. Периодически в «сундучке сюрпризов» появляются новые, незнакомые детям объекты, пробуждающие их любознательность. Это могут быть «посылки из космоса», таинственные письма с увлекательными заданиями, схемами, ребусами, детали технических устройств, зашифрованные записи и пр. Разгадывая загадки, заключенные в новых объектах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать

свою точку зрения, строить предположения, испытывают радость открытия и познания.

Особо подчеркивает воспитатель роль книги как источника новых знаний. Он показывает детям, как из книги можно получить ответы на самые интересные и сложные вопросы. В «трудных» случаях воспитатель специально обращается к книгам, вместе с детьми находит в книгах решение проблем. Хорошо иллюстрированная книга становится источником новых интересов дошкольников и пробуждает в них стремление к овладению чтением.

Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит отдельные дни необычно – как «День космических путешествий», «День волшебных превращений», «День лесных обитателей». В такие дни виды деятельности и режимные процессы организуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями: «космонавты» готовят космический корабль, снаряжение, готовят космический завтрак, расшифровывают послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете и пр. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников

Вопросам взаимосвязи детского сада с семьей в последнее время уделяется все большее внимание, так как личность ребенка формируется, прежде всего, в семье и семейных отношениях. В дошкольных учреждениях создаются условия, имитирующие домашние, к образовательно-воспитательному процессу привлекаются родители, которые участвуют в организованной образовательной деятельности, интегрированных занятиях, спортивных праздниках, викторинах, вечерах досуга, театрализованных представлениях, экскурсиях. Педагоги работают над созданием единого сообщества, объединяющего взрослых и детей.

Для родителей проводятся тематические родительские собрания и круглые столы, семинары, мастер-классы, организуются диспуты, создаются библиотеки специальной литературы в каждой группе ДОУ.

В группе для детей с нарушениями речи учитель-логопед и другие специалисты пытаются привлечь родителей к коррекционно-развивающей работе через систему методических рекомендаций. Эти рекомендации родители получают в устной форме на вечерних приемах и еженедельно по пятницам в письменной форме на карточках или в специальных тетрадях. Рекомендации родителям по организации домашней работы с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставание детей как в речевом, так и в общем развитии.

Методические рекомендации, данные в тетрадях, подскажут родителям, в какое время лучше организовать совместную игровую деятельность с ребенком, во что и как следует играть с ребенком дома. Они предоставят ребенку возможность занять активную позицию, вступить в диалог с окружающим миром, найти ответы на многие вопросы с помощью взрослого. Так, родители смогут предложить ребенку поиграть в

различные подвижные игры, проведут пальчиковую гимнастику, прочитают и стихи, помогут научиться лепить и рисовать, составлять рассказы и отгадывать загадки. Выполняя с ребенком предложенные задания, наблюдая, рассматривая, играя, взрослые разовьют его речь, зрительное и слуховое внимание, память и мышление, что станет залогом успешного обучения ребенка в школе.

Родители должны стимулировать познавательную активность детей, создавать творческие игровые ситуации. В свою очередь работа с детьми седьмого года жизни строится на систематизации полученных ранее знаний, что создаст предпосылки для успешной подготовки детей к обучению в школе. На эти особенности организации домашних занятий с детьми каждой возрастной группы родителей должны нацеливать специалисты на своих консультативных приемах, в материалах на стендах и в папках «Специалисты советуют». Материалы родительских уголков помогают родителям организовать развивающее общение с ребенком и дома, и на прогулке, содержат описание опытов, подвижных игр, художественные произведения для чтения и заучивания.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

«Ознакомление с социальным миром, краеведение»

Содержание краеведения представлено в виде нескольких тем проектной деятельности старших дошкольников: «Самая красивая улица» (коллаж), «Окаменевшие растения в городе» (листья лавра, дуба, аканта как память о победах), «О чем рассказывают скульптуры», «День Победы в нашем городе», «Профессии наших родителей» и других. Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту.

Представление о малой родине является содержательной основой для осуществления разнообразной детской деятельности. Поэтому данное содержание может успешно интегрироваться практически со всеми образовательными областями.

Интеграция краеведческого содержания с другими разделами может состоять в следующем:

- участие детей в целевых прогулках, экскурсиях по городу обеспечивает необходимую двигательную активность и способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников;

- обсуждение с детьми правил безопасного поведения в городе («Как правильно переходить дорогу», «Что можно, чего нельзя делать на улице города» и др.);

- участие в совместном с воспитателем труде на участке детского сада (посильная уборка участка после листопада, подкормка птиц, живущих в городе);

- развитие эстетического восприятия и суждений в процессе чтения произведений художественной литературы о малой родине, накопление опыта участия в разговорах, беседах о событиях, происходящих в родном городе, о достопримечательностях родного города, участие в придумывании сказок и историй о достопримечательностях малой родины;

- рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, отражающих отношение людей к малой родине (высаживание деревьев и цветов в городе, возложение цветов к мемориалам воинов, украшение города к праздникам и пр.);

- участие в проектной деятельности, продуктом которой являются журналы или газеты о малой родине, создание карт города, составление маршрутов экскурсий и прогулок по городу; коллекционирование картинок, открыток, символов, значков;

- обсуждение и составление рассказов о профессиях родителей-горожан; - участие с родителями и воспитателями в социально-значимых событиях,

происходящих в городе (чествование ветеранов, социальные акции и пр.).

В основе лежит развитие нравственных чувств. Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Это чувство начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, что вызывает отклик в его душе.

Планирование способствует усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где живут. Объем познавательного материала, сложность и длительность изучения соответствуют возрастным особенностям детей., повышают мыслительную активность, приучают самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Занятия по краеведению объединены с ознакомлением с природой, музыкой, изодеятельностью с использованием игровых приемов. Используется много иллюстраций, фотографий, видеофильмов о городе Липецке, художественной литературы, предметы старины.

Работу по знакомству дошкольников с историей родного города строится так, чтобы детям было интересно, доходчиво, понятно, эмоционально, начиная с того, что детей окружает, что они могут непосредственно наблюдать, постепенно расширяя круг их знаний. Используются разные формы: занятия, циклы наблюдений, экскурсии, игровые моменты, изготовление макетов, рисование любимых уголков родного края.

В соответствии календарно-перспективным планированием раз в месяц проводятся реализация проектов по региональному компоненту, на которых детям дается фактический материал, излагая и объясняя его в доступной форме. Основная цель - вызвать у детей восхищение красотой родного города, родной страны; подчеркнуть, что все вокруг создано руками людей, которые жили очень давно, но народ помнит их имена и бережет то, что сделано руками древних мастеров. Основную работу по воспитанию любви к родному городу необходимо проводить вне НОД - это беседы с детьми, рассматривание репродукций о родном городе, чтение художественной литературы о других городах России, о столице нашей Родины - городе-герое Москве; сюжетно-ролевые игры и т.д. После изучения темы обязательно проводится итоговое мероприятие, где дети рисуют любимые места г.Липецка, создают своими руками глиняные игрушки, расписывают изделия липецкими узорами.

СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

Цель коррекционной работы – обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ОВЗ и оказание им помощи в освоении общеобразовательной программы.

Задачи коррекционной работы:выбор и реализация образовательного маршрута в соответствии с особыми

образовательными потребностями ребенка; преодоление затруднений в освоении общеобразовательной программы.

Принципы организации коррекционной работы: единства диагностики и коррекции отклонений в развитии; коррекции и компенсации, позволяющий определить адресные коррекционно-развивающие

технологии в зависимости от структуры и выраженности нарушения; деятельностный, определяющий ведущую деятельность, стимулирующую психическое и

личностное развитие ребенка с ОВЗ.Содержание коррекционной работы обеспечивает:

выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии (содержание диагностического модуля);

осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей, в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии (содержание коррекционно-развивающего, оздоровительно-профилактического, социально-педагогического модулей);

возможность освоения детьми с ОВЗ общеобразовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении (как результат коррекционной работы).

Выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ (диагностический модуль)

Задачи диагностического модуля: выявить и классифицировать типичные трудности, возникающие у ребенка при

освоении общеобразовательной программы; определить причины трудностей, возникающих у ребенка при освоении

общеобразовательной программы.Содержание диагностического, модуля составляют программы изучения ребенка

различными специалистами.Направления, содержание комплексного изучения и перечень специалистов,

исследующих причины затруднений ребенка при освоении общеобразовательной программы, отражены в следующей таблице.

Направления и содержание комплексного изучения дошкольникаНаправления Содержание СпециалистыМедицинское Выявление состояния физического и психического здоровья,

изучение медицинской документацииМедицинские работники

Психолого-педагогическое

Обследование актуального уровня развития, определение зоны ближайшего развития, выявление трудностей, возникающих у ребенка по мере освоения основной общеобразовательной программы, причин возникновения данных трудностей

Психолог, воспитатель, логопед

Социально-педагогическое

Изучение семейных условий воспитания ребенка Психолог, воспитатель, логопед

Условия, необходимые для реализации коррекционной работы: использование Основной адаптированной программы дошкольного

образования коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с тяжелым нарушением речи (общим недоразвитием речи) 5-8 лет Муниципального дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка – детского сада №122 г. Липецка носит коррекционно-развивающий характер. Она предназначена для обучения и воспитания детей 5-8 лет (со ІІ и ІІІ уровнем общего недоразвития речи), принятых в данные группы на два года.

использование технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования;

организация и проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий.

Индивидуальный образовательный маршрут сопровождения ребенка, который дает представление о видах трудностей, возникающих у ребенка при освоении основной общеобразовательной программы, который содержит примерные виды деятельности, осуществляемые субъектами сопровождения, задания для коррекции.Маршрут разрабатывается на основе следующих документов:

диагностическая карта при освоении общеобразовательной программы; карта психолого-педагогического сопровождения детей, отражающая наиболее

типичные трудности, причины возникновения и комплекс заданий для коррекционной работы.

Взаимодействие специалистов, осуществляющих сопровождение ребенка с ОВЗСпециалисты реализуют следующие профессиональные функции:

диагностическую (заполняют диагностические карты трудностей, возникающих у ребенка; определяют причину той или иной трудности с помощью комплексной диагностики);

проектную (разрабатывают на основе реализации принципа единства диагностики и коррекции индивидуальный маршрут сопровождения);

сопровождающую (реализуют индивидуальный маршрут сопровождения); аналитическую (анализируют результаты реализации индивидуальных

образовательных маршрутов).

Взаимодействие педагогов ДОУ в реализации коррекционных мероприятийУчитель-логопед Воспитатель Инструктор по

ФКМузыкальный руководитель

Педагог-психолог Медицинская сестра

Диагностика уровня речевого развития.Составление плана индивидуальной коррекционной работы.Проведение ежедневных индивидуальных и подгрупповых логопедических занятийВведение в режимные моменты материала на практическое овладение навыками правильной речи.Оформление в индивидуальных тетрадях заданий на закрепление в домашних условиях формируемых у детей речевых навыков.Оснащение предметно-развивающей среды логопедического кабинета.- Консультирование педагогов и родителей

Проведение инд. работы с детьми по заданию логопеда. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика, дыхательные упражнения. Планирование и проведение режимных процессов в течение дня с учетом лексической темы.Проведение коррекционного часа по заданию логопеда.Вводная беседа по лексической теме (понедельник).Подготовка руки к письму, развитие мелкой моторики.Оснащение предметно-развивающей среды .- Консультирование родителей.

Развитие общей моторики, основных видов движений, координации движений,Развитие координации речи и движения.Развитие общих и речевых навыков.Развитие физиологического дыхания.-Консультирование родителей по вопросам развития общей моторики детей.

- Диагностика музыкального развития воспитанников коррекционных групп (методика Г.А.Волковой).Подбор музыкального материала с учетом психоречевого развития воспитанников логопедической группы.- Использование на музыкальных занятиях приемов музыкотерапии, логоритмики, психогимнастики, ритмомелодекламации.- Проведение индивидуально – подгрупповой работы по постановке диафрагмально-речевого дыхания, голоса, просодической стороны речи.Консультирование родителей по вопросам музыкотерапии в комплексной коррекции речи детей.

Психологическая диагностика развития детей.Консультирует родителей по результатам диагностического обследования.Индивидуальные коррекционно – развивающие занятия, психологические тренинги.Психологическое просвещение педагогов дошкольного учреждения.Консультирование родителей по вопросам оказания помощи ребенку, испытывающему трудности в социальной адаптации, корректировки условий семейного воспитания.

- Контроль выполнения назначений специалистов.- Профилактические оздоровительные мероприятия.- Проведение антропометрии и оценка показателей физического развития.Консультирование родителей по вопросам оздоровления детей.

Задачи оздоровительно-профилактического модуля: создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей.

Задачи социально-педагогического модуля: повышение профессиональной компетентности педагогов, работающих с

детьми с ОВЗ; взаимодействие с семьей ребенка с ОВЗ и социальными партнерами.

Социально-педагогический модуль нацелен на повышение уровня профессионального образования педагогов, организацию социально-педагогической помощи детям и их родителям, консультативную деятельность.

Результаты реализации коррекционной работыИтоговые и промежуточные результаты коррекционной работы

ориентируются на освоение детьми общеобразовательной программы. Динамика развития детей отслеживается по мере реализации

индивидуального образовательного маршрута, успешное продвижение по которому свидетельствует о снижении количества трудностей при освоении общеобразовательной программы.

В случае невозможности комплексного усвоения воспитанником общеобразовательной программы из-за тяжести физических и (или) психических нарушений, подтвержденных в установленном порядке психолого-медико-педагогической комиссией, содержание коррекционной работы формируется с акцентом на социализацию воспитанника и формирование практически-ориентированных навыков.

Объем образовательной нагрузки Режим дня и модель непосредственно образовательной деятельности

строятся с учетом возрастных, речевых и индивидуальных особенностей детей логопедической группы, а также решаемых в процессе образовательной деятельности коррекционных и образовательных задач.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Виды НОД подготовительная группаколичество в

неделюдлительность

Физическое развитиеФизическая культура 2 30Плавание 1 30

Речевое развитиеРазвитие речи,чтение худ. литературы

3 30

Занятия с логопедом 5 30Познавательное развитие

РЭМП, сенсорика 2 30Ознакомление с природой 0.5 30

Социально-коммуникативное развитиеОзнакомление с социальным миром,

безопасность0,5 30

Художественно-эстетическое развитиеРисование 1 30Лепка 0,5 30Аппликация 0,5 30Конструирование 1 30Музыкальная деятельность 2 30

Распорядок и режим дня Виды деятельности Группа старшего дошкольного возраста с

6 до 8 лет

Время в

режиме дня

Время в

режиме дняСамостоятельная игровая деятельность 6.30-8.20 6.30-8.20Утренняя гимнастика 8.20-8.30 8.20-8.30Гигиенические процедуры 8.30-8.35 8.30-8.351 Завтрак 8.35-8.55 8.35-8.55Самостоятельная деят-сть, подготовка к совместной деят-ти

8.55-9.00 8.55-9.00

заня

тия

9.00-9.30

9.40-10.1010. 20-10-50

9.00-9.309.40-10.1010. 20-10-50

19

25 мин350

(5 час 50 мин)Гигиенические процедуры 10.10-10.15 10.10-10.152 завтрак 10.15-10.20 10.15-10.20Самостоятельная игровая деятельность 10.50-12.40 10.50-12.40Подготовка к прогулке, прогулка 12.40-12.45 12.40-12.45Гигиенические процедуры 12.45-13.10 12.45-13.10Обед 13.10-15.00 13.10-15.00Сон 15.00-15.10 15.00-15.10Постепенный подъем, бодрящая гимнастика 15.10-15.35 15.10-15.35Коррекционный час 15.35-15.40 15.35-15.40Гигиенические процедуры 15.40-15.50 15.40-15.50Полдник 15.50-16.40 15.50-16.40Подготовка к прогулке, прогулка 16.40-16.45 16.40-16.45Гигиенические процедуры 16.45-17.15 16.45-17.15Ужин 17.15-17.45 17.15-17.45Организация игровой деятельности 17.15-17.45 17.15-17.45Подготовка к прогулке, прогулка 17.45-18.30 17.45-18.30Уход домой 18.30 18.30Общий подсчет времени

5 час 50 мин3час 40 мин3час 00 мин

Предметно-развивающая среда в группе Развивающая предметно-пространственная среда позволяет

предусмотреть сбалансированное чередование специально организованной образовательной и нерегламентированной деятельности детей, время для которой предусмотрено в режимах каждой из возрастных групп и в утренний, и в вечерний отрезки времени. Обстановка, созданная в групповом помещении и кабинете учителя-логопеда, уравновешивает эмоциональный фон каждого ребенка, способствовать его эмоциональному благополучию. Разнообразие и богатство впечатлений способствует эмоциональному и интеллектуальному развитию.

Групповое помещение и кабинет не загромождены мебелью, в них достаточно места для передвижений детей, мебель закреплена. В связи с тем, что в разных возрастных группах решаются разные коррекционно- развивающие задачи, названия некоторых центров активности меняются.

Наполнение развивающих центров и в групповом помещении, и в кабинете логопеда соответствует изучаемой лексической теме и только что пройденной лексической теме, а это значит, что каждую неделю наполнение развивающих центров частично обновляется. Особое внимание уделено оформлению предметно- пространственной среды на прогулочном участке.

Особенности построения предметно-пространственной среды в группе

В коррекционной группе создана необходимая предметно-развивающая среда для создания комфортных условий по коррекционному сопровождению детей с ОНР с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей: внутригрупповые учебные зоны для проведения подгрупповых коррекционных занятий, коррекционный инструментарий, методическая литература, тематическое планирование. Имеется логопедический кабинет.

Коррекционная работа по воспитанию и обучению детей включает в себя ежедневное проведение фронтальной и индивидуальной непосредственно образовательной деятельности. Дифференцированный подход в коррекционно-образовательном процессе реализуется в гибких формах работы с детьми (в парах, в подгруппах, по одному, всей группой), соответствующие их интересам и возможностям.

Все направления коррекционно-образовательной работы по социокультурному развитию детей взаимосвязаны и взаимодополняют друг друга.

При планировании работы используются наиболее доступные методы: наглядные, практические, словесные. Выбор альтернативных методов создает условия, способствующие эффективности процесса обучения.

Для отдельных категорий детей с ОВЗ, обладающих особой спецификой развития, предусматривается включение инновационных технологий, оригинальных методик и предметов. Так, например, для детей, имеющих

глубокие задержки речи, интеллекта, используются невербальные средства коммуникации, такие как пиктограммы, календарная система (картинки символы).

В группе созданы картотеки дидактических, настольно-печатных, развивающих игр. В работе применяются принципы поощрения, наглядности, деятельностного подхода, от простого к сложному с учетом различной мотивации: игровой, общения, проблемно-бытовой, познавательной

В организацию воспитания и обучения дошкольников с ОВЗ внесены изменения в формы коррекционно-развивающей работы. Для большинства детей характерны моторные трудности, двигательная расторможенность, низкая работоспособность, что требует внесения изменений в планирование образовательной деятельности и режим дня. В режиме дня предусмотрены: увеличение времени, отводимого на проведение гигиенических процедур; прием пищи. Предусматривается широкое варьирование организационных форм коррекционно-образовательной работы: групповых, подгрупповых, индивидуальных.

Перечень пособий и оборудования группы «Сказка»

1. Картотека дидактических игр2. Набор сюжетных картинок для составления рассказов3. Набор картинок по звуковой культуре речи4. Наборы предметных картинок5. Схемы для звукового анализа слов.6. Набор мнемотаблиц

7. Картотека сюжетных картин8. Картотека загадок9. Дидактический материал по звуковой культуре речи

10. Наборы игр для мелкой моторики рук11. Математические пеналы, палочки , абаки12. Математические планшеты13. Наборы раздаточного, демонстрационного материала14. Картотека логических игр:

- Блоки Дьенеша- палочки Кюйзенера- занимательные символы- «колумбово яйцо»- танграм- логические мозайки- шашки- шахматы- Гексамино

8. Наборы кукол для кукольного, пальчикового театра

9. Наботы картин народных промыслов.9. Картотека сюжетных игр: - игровое борудование для игры «Семья», «Парикмахерская», «Салон красоты», «Фотоателье», «Магазин».

10. Энциклопедические материалы12. Картотека подвижных игр13. Спортивный комплекс :

-мячи,- кольца баскетбольные- мешочки-диски- канаты- скакалки- кольцебросы- обручи- массажеры для ног- велотренажер

13. Схемы конструирования14. Наборы конструкторов напольных и настольных15. Образцы последовательности рисования16. Наборы кукольной мебели, посуды

Содержание работы с детьми 6-8 лет с общим недоразвитием речи. Тематическое планирование

Лексические темы

Сентябрь

1.Диагностика.2.Диагностика.3.Овощи.4.Фрукты – ягоды.

Октябрь

1. Овощи – фрукты.2. Откуда хлеб пришёл?3.Деревья – грибы.4.Животные леса.5. Осень

Ноябрь

1. Семья.2.Части тела. Предметы гигиены.3 .Одежда.4.Головные уборы. Обувь.

Декабрь

1. Дом.2. Мебель.3.Зима.4.Зимние забавы.

Январь 1. Зимующие птицы.2. Домашние птицы.3.Домашние животные.

Февраль

1.Животные юга .2. Животные Севера.3.Транспорт.4.День Защитника Отечества.

Март

1.8 Марта.2.Профессии.3.Посуда.4.Продукты.

Апрель

1. Весна.2. Перелётные птицы.3. Космос.4. Насекомые .5.Первоцветы.Цветы.

Май

1. Город Липецк. День Победы.2. Времена года3. Диагностика.4. Диагностика.

Образовательная область «Социально коммуникативное развитие»Ознакомление с социальным миром (Количество занятий – 19)

Тема недели и НОД Задачи программного содержания темы Методическое обеспечение Планируемая дата проведения

Фактическая дата

проведенияСЕНТЯБРЬ

Диагностика 1 неделяДиагностика 2 неделя

Занятие № 1Тема: «Мы - пешеходы».

Закрепить знания детей о своем родном городе. Дать представление о больших центральных улицах, о работе транспорта; расширить знания о правилах дорожного движения, о правилах безопасности на улице. Обогатить словарь детей: пешеход, перекресток, тротуар, «зебра», пешеходный переход, проезжая часть, проспект.

Н. Н. Авдеева,О. Л. Князева,Р. Б. Стёркина«Безопасность» стр. 40-54

3 неделя

ОКТЯБРЬЗанятие № 2

Тема: «Хлеб – богатство России».

Закрепить знания детей о труде хлеборобов, о том, что хлеб-богатство нашей страны. Воспитывать чувство уважения к труду людей, бережное отношение к хлебу. Словарь – хлеб всему голова, коврижка, горбушка.

Н. В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», стр. 21

2 неделя

Занятие № 3Тема: «Ядовитые грибы и ягоды».

Дать представления о съедобных и ядовитых грибах и ягодах. Научить различать грибы по картинкам, муляжам и тем признакам, которые приводятся, а загадках, стихах и объяснениях педагога. Познакомить детей с правилами безопасного обращения с грибами. Словарь – отравление, подберёзовик, подосиновик…

В. К. Полынова«Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста», стр.135.

3 неделя

НОЯБРЬЗанятие № 4

Тема: «Семейный праздник».

Формировать культуру проведения семейных праздников. Обогащать и активизировать словарь по теме; учить составлять предложения с

О. Е. Громова,Г. Н. Соломатина,А. Ю. Кабушко

1 неделя

существительными в дательном падеже; составлять рассказ по сюжетной картине. Воспитывать любовь к членам своей семьи.

«Ознакомление дошкольников с социальным миром», стр. 58-59

Занятие № 5Тема: «Для чего нужна зарядка».

Приобщать детей к регулярным занятиям физкультурой; развивать творческие способности в придумывании упражнений для утренней зарядки; воспитывать дух соревновательности, уважительное отношение друг к другу.

О.В. Черномашенцева«Основы безопасного поведения дошкольников: занятие, планирование, рекомендации», стр. 82-84

2 неделя

Занятие № 6Тема: «Богатство России. Лён».

Познакомить детей с тем, как выращивают лён, производят из него льняное полотно, масло, обогатить словарь понятиями – трепать, скручивать, прясть.

Н. В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», стр.56.

3 неделя

ДЕКАБРЬЗанятие № 7

Тема: «Мир вещей или предметы вокруг нас».

Закреплять знания о назначении предметов, названиях материалов, из которых они сделаны. Расширять представления об истории создания предметов человеком, их функциях. Воспитывать уважительное отношение к труду, бережное отношение ко всему, что их окружает.

Т. Н. Вострухина,Л. А. Кондрыкинская«Знакомим с окружающим миром детей 5 – 7 лет»

стр. 149-153

1 неделя

Занятие № 8 Тема: «Жилища русских людей. Предметы быта и утварь».

Обобщать первоначальные представления о жилище русского человека, его разновидностях и устройстве; воспитывать познавательный интерес к культуре своего народа; обогащать обобщённые представления об устройстве жилища русского человека; формировать навыки практического применения информации в игровой деятельности.

Л. В. Коломийченко,Г. И. Чугаева,Л. И. Югова«Занятия для детей 6-7 лет по соц. – коммуникативному развитию», стр. 241-252

2 неделя

ЯНВАРЬЗанятие № 9

Тема: «Игра – ситуация « Что ты будешь делать, когда останешься дома один, а в дверь

Предостеречь детей от контактов с незнакомыми людьми, способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми.

В.К.Полынова«Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» стр.190

2 неделя

позвонили?»Занятие № 10

Тема: «Кошка и собака – наши соседи».

Учить детей понимать состояние и поведение животных, знать, как общаться и ними. Словарь – лохматенькая, спесивая, исподтишка, кличка, болонка, бульдог.

В. К. Полынова«Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста»стр.141.

4 неделя

ФЕВРАЛЬЗанятие № 11

Тема: «День защитника Отечества. Работа пограничников».

Закрепить знание детей о Российской армии – надёжной защитнице нашей Родины. Познакомить детей с трудом пограничников. Воспитывать уважение к российским воинам. Словарь – граница, пограничный столб, воин.

Н. В. Алешина«Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью»стр. 154-158

3 неделя

Занятие №12Тема: « Зачем нужны дорожные знаки».

Закрепить знания о правилах поведения на улице, вспомнить известные дорожные знаки и познакомить с новыми. Словарь – дорожные знаки, островок безопасности, пешеходный переход, зебра.

В. К. Полынова«Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста»стр.84.

4 неделя

МАРТЗанятие № 13

Тема: «Самый дорогой на свете человек».

Формировать умение понимать и активно выражать эмоциональное переживание близких людей, давать моральную оценку поступкам героев художественных произведений. Словарь – доброта, заботливый, сердечный.

Н. П. Битютская«Система педагогического проектирования» стр. 9-11

1 неделя

Занятие № 14Тема: «Знакомство с трудом менеджера».

Закрепить знания о людях разных профессий. Формировать представления о связи людей разных Профессий и значении труда каждого из них для общества в целом.Познакомить с трудом менеджера: организует работу людей на любом предприятии, следит за качеством выполнения работы, подбирает новых специалистов, персонал, организует продажу товара и т. д.

Н. В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» стр. 48-53

2 неделя

Воспитывать уважение к людям разных профессий и понимание того, что для любой профессии необходимы специальные знания.

Занятие № 15Тема: «Рябинник».

Продолжать развивать эстетический слух и театральные способности детей. Формирование у детей эмоциональной отзывчивости и интереса к образцам русского народного декоративно – прикладного искусства, воспитание у детей желания заниматься подобной деятельностью. Продолжать учить детей видеть красоту русской природы и замечать, как она отражается в элементах хохломской росписи. Воспитывать чувство удовлетворения от чтения наизусть стихотворений перед детским коллективом, от результатов изобразительного творчества. Продолжать знакомить детей с хохломой.

Н. В. МикляеваЮ. В. МикляеваА. Г. Ахтян«Социально – нравственное воспитание детей от 5 до 7 лет» стр. 119-123

3 неделя

АПРЕЛЬЗанятие № 16

Тема: «Смотри во все глаза».

Дать представление о том, что глаза являются одним из основных органов чувств человека, познакомить со строением глаза, привести к пониманию, что зрение надо беречь. Воспитывать чувство сострадания к незрячим людям. Словарь – радужная облачко, зрачок.

В. К. Полынова«Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста»стр.234.

1 неделя

Занятие № 17 Тема: «Космос».

Расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле. Словарь – первопроходцы, орбита.

О. В. Дыбина«Ознакомление с предметным и социальным окружением»(подг. группа), стр. 53-54

2 неделя

МАЙЗанятие № 18

Тема: «Город, что сердцу дорог».

Воспитывать любовь, интерес к родному городу; уважение к его истории, жителям; чувство гордости за свою малую родину. Дать детям представления о географии города Липецка, его местонахождении на карте России, области; расширять и углублять

Л. Н. Лаврова,И. В. Чеботарёва«Проектная деятельность с дошкольниками по краеведению»

1 неделя

знания детей о родном городе, его истории, достопримечательностях; показать детям связь прошлого с настоящим города; формировать у детей понятие «малая родина».

стр. 30-32

Занятие № 19Тема: «9 Мая – День Победы».

Закрепить знания детей о том, как защищали свою Родину русские люди в годы Великой Отечественной войны, как живущие помнят о них. Воспитывать чувство уважения к ветеранам ВОВ, желание заботиться о них. Словарь –ветеран, блокада, памятник, вечный огонь.

Н. В. Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» стр. 212-214

2 неделя

Образовательная область «Познание» РЭМП (количество занятий 74)

Тема недели и НОД Задачи программного содержания темы Методическое обеспечение

Планируемая дата

проведения

Фактическая дата

проведенияСЕНТЯБРЬ

Занятие №1.«Повторение».

Закрепить название геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник, четырехугольник; упражнять в счете в приделах 10; в порядковом счете; знать цифры от 0 до 10; развивать внимание,

Е. Казинцева «Формирование математических представлений», стр.14

1 неделя

умение решать логические задачи, согласовывать числительные с существительными.

Занятие №2.«Повторение».

Закрепить знания о цифрах и числах от 1 до 10, навыки прямого и обратного счета, умения установить соответствие между количеством предметов и цифрой; отгадывать математическую загадку, правильно использовать знаки «>», «<».

Е. В. Колесникова«Математика для детей 6-7 лет (занятие №1), стр. 17

1 неделя

Занятие №3.«Состав чисел 2 и 3».

Упражнять в счете в пределах 10; закреплять цифры от 0 до 10; порядковый счет; упражнять в сравнении предметов по длине и ширине; повторить состав чисел 2 и 3, используя палочки Х. Кюизенера; учить отвечать предложениями, правильно употреблять существительные во мн. числе.

Е. Казинцева «Формирование математических представлений», стр.16

2 неделя

Занятие №4.«Знаки равенство, неравенство».

Закрепить умения правильно пользоваться знаком «=»; ориентироваться на листе бумаги, определяя словом положение геометрических фигур (в правом верхнем уголке, в левом нижнем уголке и т. д.), сравнивать высоту предметов, правильно пользоваться словами «высокая», «пониже», «ещё пониже», самая низкая»; продолжать учить составлять арифметические задачи, выкладывать с помощью цифр и знаков, выделять в задаче условие, вопрос, ответ, правильно пользоваться знаками «+», «-».

Е. В. Колесникова«Математика для детей 6-7 лет (занятие №2),стр. 20

2 неделя

Занятие №5.«Состав чисел 4 и 5».

Упражнять в счете предметов в приделах 10; в порядковом счете; учить обратному счету; знать состав чисел 4 и 5; упражнять в сравнении двух предметов по длине и ширине; тренировать умение использовать сравнительные прилагательные («длиннее», «шире»); правильно согласовывать существительные с прилагательными.

Е. Казинцева «Формирование математических представлений»,стр.22

3 неделя

Занятие №6.«Ориентировка в

Упражнять детей в правильном обозначении положения предметов по отношению к себе;

Е. Казинцева «Формирование

3 неделя

пространстве». развивать умение ориентироваться в пространстве; закрепить название дней недели, умение на слух определять, какое число пропущено; закрепить дифференцированные предлоги «на», «под»; развивать мелкую моторику, произвольное внимание, слуховое восприятие.

математических представлений», стр.30

Занятие №7.«Решение задач».

Продолжать учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание, на наглядном примере записывать задачи, пользуясь знаками «+», «-», «=»; упражнять в увеличении и уменьшении числа на единицу; закрепить умение ориентироваться на листе бумаги.

Е. Казинцева «Формирование математических представлений», стр.39

4 неделя

Занятие №8.«Многоугольник».

Познакомить с многоугольником, его признаками: сторонами, углами, вершинами. Продолжать учить решать задачи. Развивать произвольное внимание.

Е. Казинцева «Формирование математических представлений», стр.42

4 неделя

ОКТЯБРЬЗанятие №9.

«Порядковый счет».Упражнять в счете предметов в пределах 10. Учить обратному счету. Знать состав числа 4, 5. Упражнять в сравнении двух предметов по длине и ширине. Тренировать умение использовать сравнительные прилагательные; правильно согласовывать существительные с прилагательными. Развивать произвольное внимание; глазомер; умение выслушивать друг друга.

Е. Казинцева «Формирование математических представлений»,стр.45

1 неделя

Занятие №10.«Части суток».

Закреплять знания о последовательности частей суток; умение считать по образцу и названному числу, понимать независимость числа от пространственного расположения предметов.

Е. В. Колесникова«Математика для детей 6-7 лет (занятие №3), стр. 23

1 неделя

Занятие №11.«Знаки «>», «<»».

Закрепить умение понимать отношения между числами, отображать эти отношения с помощью знаков «>», «<», «=». Учить соотносить

Е. В. Колесникова«Математика для детей 6-7 лет (занятие №4),

2 неделя

количество предметов с цифрой, решать логические задачи на установление закономерностей.

стр. 25

Занятие №12.«Состав числа 6. Работа с палочкамиХ. Кюизенера».

Познакомить детей с составом числа 6 из двух меньших. Упражнять в составлении фигур из счетных палочек, прямом и обратном счете; развивать произвольное внимание, самоконтроль, мелкую моторику; тренировать в умении согласовывать числительные с существительными в роде, числе, падеже, употреблять названия домашних птиц и их детенышей.

Е. Казинцева «Формирование математических представлений», стр.53

2 неделя

Занятие №13.«Состав числа 7».

Познакомить детей с цифрой 7, уточнить приёмы деления на 2.4.8 частей, понимать соотношение целого и частей закрепить представление о треугольнике.

З. А. Михайлова«Математика от трех до семи», стр.68

3 неделя

Занятие №14.«Состав чисел 7 и 8 ».

Состав чисел 7 и 8 из единиц на наглядной основе, знакомства с цифрой 8, закрепить последовательность дней недели.

Е. Казинцева «Формирование математических представлений»,стр.70

3 неделя

Занятие №15.«Часы. Закрепить состав числа 8».

Продолжать учить соотносить количество предметов с цифрой, отгадывать математические загадки, выкладывать решение с помощью цифр; познакомить с часами, их назначением.

Е. В. Колесникова«Математика для детей 6-7 лет (занятие №5), стр. 27

4 неделя

Занятие №16.«Состав числа 9».

Состав числа 9 из единиц, знакомство с цифрой 9, прямой и обратный счет от любого числа. Закрепить ориентировку на листе бумаги.

Е. Казинцева «Формирование математических представлений»,стр.87

4 неделя

Занятие №17.«Состав числа 9».

Закрепить умение соотносить количество предметов с цифрой; учить решать логическую задачу, определять словом положение предметов по отношению к себе, другому лицу.

Е. В. Колесникова«Математика для детей 6-7 лет (занятие №6), стр. 30

5 неделя

Занятие №18.«Геометрические

Закрепить названия геометрических фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник,

Е. Казинцева «Формирование

5 неделя

фигуры». четырехугольник. Учить классифицировать фигуры по разным признакам : величине, цвету, форме; упражнять в счете в пределах 10.

математических представлений», стр.69

НОЯБРЬЗанятие №19.

«Геометрические фигуры».

Учить составлять геометрическую фигуру из счётных палочек; закрепить знание геометрических фигур; закрепить представление о том, что количество предметов не зависит от того, где они расположены. Развивать наблюдательность, слуховое внимание, память. Тренировать в согласовании числительных с существительным.

Е. Казинцева «Формирование математических представлений», стр.71

1 неделя

Занятие №20.«Измерение с помощью условной мерки».

Учить детей измерять предметы с помощью условной мерки, закреплять навыки в порядковом счёте, развивать речь детей.

Е. Казинцева «Формирование математических представлений», стр.74

1 неделя

Занятие №21.«Повторение по теме «Геометрические фигуры».

Закрепить представление детей о геометрических формах – шар, куб, цилиндр, конус; продолжать учить решать примеры в пределах 10 (на+1 и -1); упражнять в умении ориентироваться в пространстве, используя слова «около», «рядом», «между»; развивать слуховое внимание, память, зрительно – двигательную ориентацию.

Е. Казинцева «Формирование математических представлений», стр.77

2 неделя

Занятие №22.«Блоки Дьенеша. Составление задач».

Продолжать учить детей расшифровывать информацию о фигурах, составлять задачи, правильно формировать условие и вопрос;закрепить знания о названиях геометрических фигур и цифр; развивать зрительное внимание; Воспитывать в детях выдержку, самоконтроль, формировать умение выслушивать своего товарища, не перебивать.

Е. Казинцева «Формирование математических представлений», стр.87

2 неделя

Занятие №23.«Количественный и

Продолжать учить различать количественный и порядковый счёт в пределах 10, правильно

Е. В. Колесникова«Математика для детей

3 неделя

порядковый счёт в пределах 10. Решение логических задач».

отвечать на вопросы сколько, какой по счёту; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; воспроизводить количество предметов по названному числу. Закреплять умение понимать отношения между числами, знать как из неравенства сделать равенство; решать логическую задачу.

6-7 лет (занятие №7), стр. 32

Занятие №24.«Составление и решение арифметических задач. Знакомство с линейкой».

Продолжать учить решать арифметические задачи, записывать решение с помощью цифр и знаков; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Учить измерять линейкой, записывать результаты измерения. Формировать умение ориентироваться на листе бумаги; решать примеры.

Е. В. Колесникова«Математика для детей 6-7 лет (занятие №8), стр. 34

3 неделя

Занятие №25.«Знакомство с образованием числа 11».

Закреплять знания о цифрах от 0 до 9 и числе 10; умение устанавливать соответствия между числом и цифрой.познакомить с образованием числа 11 – новой счётной единицей десятком.Продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей.

Е. В. Колесникова«Математика для детей 6-7 лет (занятие №9), стр. 40

4 неделя

Занятие №26.«Повторить образование числа 11. Решение математической загадки».

Учить отгадывать математическую загадку; закреплять умение понимать отношения между числами; понимать образование числа 11; правильно пользоваться знаками сравнения.

Е. В. Колесникова«Математика для детей 6-7 лет (занятие №10), стр. 43

4 неделя

ДЕКАБРЬЗанятие №27.

«Часы» (повторение).Продолжать учить детей уменьшать числа на единицу в пределах 10 .упражнять в умении определять время по часам с точностью до часа, ориентироваться в пространстве; закреплять умение пользоваться словами « между, около, справа, слева». Развивать память, внимание.

Е. Казинцева «Формирование математических представлений», стр.101

1 неделя

Занятие №28. Познакомить с образованием числа 12 и новой Е. В. Колесникова 1 неделя

«Образование числа 12». счётной единицей – десятком. Учить записывать число 12, решать логическую задачу на установление закономерностей, определять время на часах.

«Математика для детей 6-7 лет (занятие №11), стр. 45

Занятие №29.«Соотношение между числами 11 и 12».

Учить понимать отношение между числами 11 и 12; составлять и решать арифметическую задачу, записывать решение задачи с помощью цифр и знаков.

Е. В. Колесникова«Математика для детей 6-7 лет (занятие №12), стр. 47

2 неделя

Занятие №30.«Год».

Расширить знания детей о годе как временном отрезке; знания о календаре; сформировать представление о необратимости времени; продолжать учить считать до 20 в прямом и обратном порядке; находить сходство и различие между предметами. Развивать память, внимание, логическое мышление, воображение.

Е. Казинцева «Формирование математических представлений», стр.109

2 неделя

Занятие №31.«Образование числа 13».

Познакомить с образованием числа 13. Учить решать арифметическую задачу, записывать условие задачи, читать запись; логическую задачу на установление закономерностей.

Е. В. Колесникова«Математика для детей 6-7 лет (занятие №13), стр. 50

3 неделя

Занятие №32.«Решение задач».

Продолжить учить детей составлять и решать простые арифметические задачи на сложение вычитание; записывать задачи, пользуясь знаками. Упражнять в увеличении и уменьшении числа на единицу.

Е. Казинцева «Формирование математических представлений», стр.118

3 неделя

Занятие №33.«Решение примеров».

Учить составлять примеры, читать записи; решать логическую задачу. Закреплять умение правильно пользоваться знаками «+», «-»; различать понятия «выше, глубже». Познакомит с элементами геометрической фигуры треугольник (вершины, стороны, углы).

Е. В. Колесникова«Математика для детей 6-7 лет (занятие №14), стр. 52

4 неделя

Занятие №34.«Деление на равные части».

Упражнять детей в делении предметов на восемь равных частей путём складывания по диагонали ; упражнять в счёте в пределах 20; учить составлять силуэт предмета из восьми

Е. Казинцева «Формирование математических представлений»,

4 неделя

равнобедренных треугольников. стр.121ЯНВАРЬ

Занятие №35.«Число 14. Дни недели».

Познакомить с образованием числа 14 и новой счётной единицей – 10. Учить писать число 14, решать логические задачи; объяснить, что в двух неделях 14 дней.

Е. В. Колесникова«Математика для детей 6-7 лет (занятие №15), стр. 54

2 неделя

Занятие №36.«Счёт по образцу и названному числу».

Учить считать по образцу и заданному числу; составлять арифметическую задачу; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; записывать и решать решение задачи.

Е. В. Колесникова«Математика для детей 6-7 лет (занятие №16), стр. 57

2 неделя

Занятие №37.«Деление прямоугольника на части».

Продолжить учить детей делить предметы на 8 частей, устанавливать отношение между целым и частью ; употреблять выражение « одна из двух частей; закрепить знание цифр.

Е. Казинцева «Формирование математических представлений», стр.130

3 неделя

Занятие №38.«Число 15».

Познакомить с образованием числа 15 и новой счётной единицей – 10. Учить писать число 15; устанавливать соответствия между количеством предметов и цифрой; ориентироваться в тетради в клетку; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Е. В. Колесникова«Математика для детей 6-7 лет (занятие №17), стр. 59

3 неделя

Занятие №39.«Числа от 1 до 15. Решение примеров».

Учить понимать отношение между числами в числовом ряду. Решать примеры в пределах второго десятка; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Е. В. Колесникова«Математика для детей 6-7 лет (занятие №18), стр. 61

4 неделя

Занятие №40.«Решение задач».

Продолжать учить детей составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание; упражнять в счёте в пределах второго десятка. Развивать внимание , воображение, глазомер.

Е. Казинцева «Формирование математических представлений», стр.133

4 неделя

ФЕВРАЛЬЗанятие №41.

«Число 16. Измерение линейкой».

Познакомить с образованием числа 16 и новой счётной единицей – 10. Учить писать число 16. Учить измерять линейкой, записывать результаты

Е. В. Колесникова«Математика для детей 6-7 лет (занятие №19),

1 неделя

измерения, сравнивать предметы по его результатам.

стр. 62

Занятие №42. «Состав числа из двух меньших».

Учить определять какой математический знак надо писать в примере; составлять число из двух меньших чисел, записывать результаты составления. Формировать навыки самоконтроля и самооценки.

Е. В. Колесникова«Математика для детей 6-7 лет (занятие №20), стр. 64

1 неделя

Занятие №43.«Измерение шагами».

Упражнять в измерение расстояний шагами; учить находить предметы указанных размерных соотношений ( длиннее, шире, выше, короче, тоньше и др.)

Е. Казинцева «Формирование математических представлений»,стр.136

2 неделя

Занятие №44.«Число 17. Решение примеров».

Познакомить с образованием числа 17 и новой счётной единицей – 10. Учить решать примеры в пределах второго десятка; логическую задачу на установление закономерностей; закрепить умение понимать отношение между числами, знать, как из неравенства сделать равенство.

Е. В. Колесникова«Математика для детей 6-7 лет (занятие №21), стр. 66

2 неделя

Занятие №45.«Образование числа 17. Ориентировка на листе бумаги».

Продолжать знакомить с образованием числа 17; закреплять умение записывать число 17. Учить анализировать узор и продолжать его по образцу. Упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги.

Е. В. Колесникова«Математика для детей 6-7 лет (занятие №22), стр. 69

3 неделя

Занятие №46.«Работа с блоками Дьенеша, палочкамиХ. Кюизенера».

Продолжат учить детей классифицировать, группировать по заданному свойству, моделировать; закрепить умение правильно употреблять предлоги « из», «между», «со»; развивать логическое мышление.

Е. Казинцева «Формирование математических представлений», стр.142

3 неделя

Занятие №47.«Число 18. Вершины, стороны, углы».

Познакомить с образованием числа 18. Учить составлять число 18 из двух меньших, правильно пользоваться знаками. Закрепить знания о геометрических фигурах: вершины, стороны, углы.

Е. В. Колесникова«Математика для детей 6-7 лет (занятие №23), стр. 71

4 неделя

Занятие №48.«Число 18. Времена

Закреплять знания об образовании числа 18; последовательности времени года; умении

Е. В. Колесникова«Математика для детей

4 неделя

года». записывать способы образования числа 18. Продолжать учить решать примеры с числами второго десятка.

6-7 лет (занятие №24), стр. 73

МАРТЗанятие №49.

«Геометрические фигуры».

Продолжать закреплять знание названий геометрических фигур; упражнять в ориентировке в пространстве, используя слова «Слева», «справа», «рядом», «около»; упражнять в счете звуков, находить число, большее или меньшее на единицу, чем услышано звуков; тренировать умение согласовывать числительное с существительным во множественном числе; развивать слуховое внимание.

Е. Казинцева «Формирование математических представлений», стр.145

1 неделя

Занятие №50.«Число 19. Сравнение предметов по величине».

Познакомить с образованием числа 19. Учить составлять число 19 из двух меньших. Сравнивать предметы по величине, используя результаты сравнения. Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.

Е. В. Колесникова«Математика для детей 6-7 лет (занятие №25), стр. 76

1 неделя

Занятие №51.«Измерение линейкой. Число 19».

Продолжать знакомить с образованием числа 19. Учить измерять линейкой и записывать результаты измерения. Учить решать логическую задачу на анализ и синтез.

Е. В. Колесникова«Математика для детей 6-7 лет (занятие №26), стр. 78

2 неделя

Занятие №52.«Измерение жидкости с помощью составной меры».

Учить детей измерять жидкость с помощью составной мерки; составлять и решать простые задачи. Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Е. Казинцева «Формирование математических представлений»,стр.150

2 неделя

Занятие №53.«Число 20».

Познакомить с образованием числа 20 и новой счётной единицей – 10. Учить писать число 20; решать примеры в пределах второго десятка; составлять и решать арифметическую задачу, записывать решение задачи.

Е. В. Колесникова«Математика для детей 6-7 лет (занятие №27), стр. 80

3 неделя

Занятие №54.«Ориентировка в пространстве».

Продолжать учить детей ориентироваться на странице в тетради, рисовать рисунок по клеточкам; учить называть последующее и

Е. Казинцева «Формирование математических

3 неделя

предыдущие числа; упражнять название дней недели, в счете в пределах 20, развивать внимание, логическое мышление.

представлений», стр.156

Занятие №55.«Решение задач. Число 20».

Учить решать задачи, примеры в пределах второго десятка, измерять линейкой, ориентироваться на листе бумаги.

Е. В. Колесникова«Математика для детей 6-7 лет (занятие №28), стр. 82

4 неделя

Занятие №56.«Монеты».

Дать представление о денежной единице. Познакомить детей с монетами. Учить различать понятие (копейка, монеты). Счёт в пределах 20.

Е. Казинцева «Формирование математических представлений»,стр.158

4 неделя

АПРЕЛЬЗанятие №57.

«Ориентировка в пространстве».

Продолжать учить детей ориентироваться на странице в тетради, рисовать рисунок по клеточкам; учить называть последующее и предыдущие числа; упражнять название дней недели, в счете в пределах 20, развивать внимание, логическое мышление

Е. Казинцева «Формирование математических представлений», стр.160

1 неделя

Занятие №58.«Математические знаки».

Закреплять умение правильно пользоваться математическими знаками; определять время на часах; понимать соответствие между количеством предметов и цифрой.

Е. В. Колесникова«Математика для детей 6-7 лет (занятие №29), стр. 84

1 неделя

Занятие №59.«Деньги. Бумажные купюры».

Познакомить детей с бумажными купюрами различного достоинства и монетами. Уточнить понятие «дороже, дешевле».

Е. Казинцева «Формирование математических представлений»,стр.165

2 неделя

Занятие №60.«Отрезок».

Учить детей чертить отрезок и измерять его длину; дать представление о том, что через одну точку можно провести много прямых линий, а через две точки только одну, продолжать учить составлять сложно- сочиненные предложения с союзом «а».

Е. Казинцева «Формирование математических представлений», стр.167

2 неделя

Занятие №61.«Измерение длины с

Учить детей чертить отрезок и измерять его длину, составлять и решать задачи, записывать

Е. Казинцева «Формирование

3 неделя

помощью линейки». решение задачи в тетради. математических представлений»,стр.170

Занятие №62.«Измерение отрезка. Счёт до 20».

Учить детей чертить отрезок определенной длины; упражнять в счете в пределах 20; развивать умение пользоваться знаками «больше, меньше, равно», согласовывать количественные числительные «11-20» во всех падежах.

Е. Казинцева «Формирование математических представлений»,стр.172

3 неделя

Занятие №63.«Геометрические фигуры. Дни недели».

Закреплять знания о геометрических фигурах, знания о последовательности дней недели; рисовать в тетради в клетку; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно; знания о последовательности дней недели.

Е. В. Колесникова«Математика для детей 6-7 лет (занятие №30), стр. 86

4 неделя

Занятие №64.«Состав числа 10».

Продолжить учить детей измерять длину с помощью линейки; составлять и решать простые арифметические задачи в пределах 10; закрепить предлоги «из - за», «из под», «между».

Е. Казинцева «Формирование математических представлений», стр.175

4 неделя

Занятие №65.«Китайская игра»

Развитие памяти, логическое мышление, творческого воображения, умение анализировать. Освоение приемов арифметических действий в приделах 20.

З.А. Михайлова «Математика от 3 до 7» стр. 132

5 неделя

Занятие № 66.«Цветы».

Совершенствование навыков количественного и порядкового счета. Закрепление знаний о соседстве числа. Совершенствование навыка решения примеров, распознание геометрических фигур.

Н.В. Нищева«Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР»Стр. 282

5 неделя

МАЙЗанятие №67.

«Ориентировка по отношению к другому лицу. Счёт в пределах второго десятка».

Учить ориентироваться в пространстве по отношению к себе, к другому человеку. Закреплять умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Развитие логического мышления.

Е. В. Колесникова«Математика для детей 6-7 лет (занятие №31), стр. 88

1 неделя

Занятие №68. Продолжать закреплять знание названий Е. Казинцева 1 неделя

«Ориентировка в пространстве».

геометрических фигур; упражнять в ориентировке в пространстве, используя слова «Слева», «справа», «рядом», «около»; упражнять в счете звуков, находить число, большее или меньшее на единицу, чем услышано звуков; тренировать умение согласовывать числительное с существительным во множественном числе; развивать слуховое внимание, самостоятельность в своих решениях.

«Формирование математических представлений», стр.176

Занятие №69.«Решение примеров. Задачи – шутки».

Учить решать задачи – шутки, примеры, читать запись; понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Закреплять знания о весенних месяцах.

Е. В. Колесникова«Математика для детей 6-7 лет (занятие №32), стр. 90

2 неделя

Занятие №70.«Повторение».

Продолжать упражнять детей в ориентировке на листе бумаги, выполнять задание под диктовку. Учить составлять описательную загадку о геометрической фигуре; умение адекватно оценивать свою деятельность.

Е. Казинцева «Формирование математических представлений», стр.179

2 неделя

Занятие №71.«Повторение».

Задачи на сложение и вычитание в пределах 10; закреплять предлоги «из-за», «из-под», «между».Закреплять умение ориентироваться в направлении и движении с помощью плана; продолжать учить детей составлять и решать задачи на сложение и вычитание (на +2 ; -2) ; тренировать в умении составлять предложения с несклоняемыми существительными ; развивать логическое мышление, внимание; формировать навыки самоконтроля.

Е. Казинцева «Формирование математических представлений», стр.181

3 неделя

Занятие №72.«Повторение».

Продолжить учить определять количественные отношения между числами в пределах 20; чертить отрезки заданной длинны; закрепить умение называть дни недели, геометрические фигуры и тела; развивать умение адекватно оценивать собственную деятельность и её результат.

Е. Казинцева «Формирование математических представлений», стр.184

3 неделя

№73. Диагностика. 4 неделя№74. Диагностика. 4 неделя

Ознакомление с природным миром (Количество занятий – 18)

Тема недели и НОД Задачи программного содержания темы Методическое обеспечение

планируемая дата

проведения

фактическая дата

проведенияСЕНТЯБРЬ

Диагностика.Занятие №1Тема : «Планета Земля в опасности»

Дать детям представление о том, что планета Земля – это громадный шар. Большая часть земного шара покрыта водой – океанами и морями. Кроме воды есть материки – твёрдая земля – суша, где живут люди. Таких материков несколько: Америка, Африка, Австралия,

Т.М.БондаренкоОрганизация непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе детского сада Образовательная область «Познание» стр. 135 - 139

1 неделя

Занятие № 1 Тема: «Что такое природа? Живая и неживая природа».

Учить детей отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком, объекты живой природы- от объектов неживой природы; сформировать у ребенка представление о неразрывной связи человека с природой (человек- часть природы); познакомить с основной природными компонентами и их связями.

Т.М.БондаренкоОрганизация непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе детского сада Образовательная область «Познание» стр. 139 - 143

2 неделя

Занятие № 2 Тема: «Посещение кафе «Дары осени».

Систематизировать представления детей от фруктах и овощах. Упражнять в составлении рассказов об овощах и фруктах. Познакомить с технологией приготовления блюд из овощей и фруктов (компот, варенье, пирог с капустой, салат).

О. А. Воронкевич«Добро пожаловать в экологию» стр. 166-168

4неделя

ОКТЯБРЬЗанятие № 4

Тема: «Животные нашего края. Жизнь диких животных осенью».

Познакомить детей с представителями животного мира родного края; расширить и закрепить представления дошкольников и о диких животных; рассмотреть влияние сезонных изменений на жизнь диких животных.

Конспект 2 4 неделя

Занятие № 5 Тема: «Унылая пора! Очей очарованье!!»

Закрепить представление детей о золотом периоде осени. Учить устанавливать связи между изменениями в живой природе и изменениями в жизни растений и животных. Развивать память детей, воображение, мышление, активизировать словарный запас. Развивать умение видеть поэтическую красоту золотой осени.

О. А. Воронкевич«Добро пожаловать в экологию» стр. 174-17

5 неделя

Занятие № 6 Тема: «Как растения готовятся к зиме». (экскурсия)

Сформировать у детей представления о состоянии растений осенью, дать знания о плодах и семенах конкретных деревьев, кустов, травянистых растений, показать приспособления семян к распространению. Уточнить представления детей об условиях жизни растений осенью. учить устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды, выявить причины происходящих изменений. Познакомить с трудом взрослых по уходу за растениями осенью.

Т.М.БондаренкоОрганизация непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе детского сада Образовательная область «Познание» стр. 154 - 156

1 неделя

НОЯБРЬЗанятие № 7

Тема: «Клуб знатоков леса».

Формировать у детей умение применять на практике знания о приспособлениях животных и растений к условиям жизни. Формировать умение сравнивать, выделять существенные признаки, понимать простейшие причинно-следственные связи. Развивать доказательную, связную речь у детей.

О. А. Воронкевич«Добро пожаловать в экологию» стр. 193-196

4 неделя

ДЕКАБРЬ

Занятие № 8 Тема: «Для чего нужна зима?»

Продолжать знакомить детей с явлениями природы зимой; учить находить сходство и различия с другими временами года. Познакомить с периодами отдыха растений, длящимся с поздней осени до ранней весны; дать представление о том, где и как рождается снег, какую роль играет в жизни природы зимой. Развивать познавательный интерес, любознательность, наблюдательность, любовь к природе.

М. П. Костюченко«Окружающий мир»Интегрированные занятия с детьми 4-7 лет, стр. 60-66 Н. В. Коломина«Воспитание основ экологической культуры в ДОУ», стр. 50-52

3 неделя

Занятие № 9Тема: «Дуб и сосна».

Дать представление детям о взаимосвязи живых организмов. Рассказать, что жизнь одних из них связана с дубом, жизнь других-с сосной: растения, животные, птицы, насекомые, грибы. Рассказать о возможных последствиях рубки деревьев.

Т. М. Бондаренко.Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательной области «Познание, стр170.

4 неделя

ЯНВАРЬЗанятие № 10

Тема: «Сравнение диких и домашних животных».

Уточнить с детьми признаки домашних животных, чем они отличаются от диких. Упражнять умственные способности детей.

Т. М. Бондаренко.Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательной области «Познание» стр.184.

3 неделя

ФЕВРАЛЬЗанятие №11

Тема: «Разнообразие зверей».

Дополнить знания, имеющиеся у дошкольников, о зверях, дать представление об особенностях внешнего вида, повадках зверей и приспособлении их к среде обитания; сравнить зверей по различным признакам.

Конспект 7 1 неделя

Занятие№12 Формировать представление детей о О. А. Воронкевич 2 неделя

Тема: «Север - царство льда и снега».

климатических условиях Крайнего Севера и тундры. Учить устанавливать связи изменениями в живой и неживой природе. Развивать умение устанавливать зависимость между температурой воздуха и состоянием воды и почвы.

«Добро пожаловать в экологию» стр. 205-208

МАРТЗанятие № 13

Тема: «Комнатные растения - спутники нашей жизни»

Расширять и систематизировать знания детей о комнатных растениях. Закрепить знания о строении растений. Об уходе за ними, о вредителях комнатных растений, о вегетативном размножении комнатных растений. Воспитывать интерес к уходу за растениями, любовь к ним.

О. А. Воронкевич«Добро пожаловать в экологию» стр. 240-246

4 неделя

АПРЕЛЬЗанятие №14

Тема: «Знакомство со свойствами воздуха».

Познакомить детей с понятием «воздух», его свойствами и ролью в жизни человека. Дать детям знания о том, что воздух – условие жизни всех живых существ на земле. Воспитывать интерес к окружающей жизни, любознательность.

Т. М. БондаренкоОрганизация непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе детского сада Образовательная область «Познание», стр. 219 – 222

3 неделя

Занятие №15Тема: «Для чего ест человек».

Дать детям представление о том,что пища необходима для жизни человека, закрепить знания об основных процессах пищеварения. Развивать интерес к строению человека

О. А. Воронкевич«Добро пожаловать в экологию» стр. 198-200

4 неделя

Занятие №16Тема: «Красная книга – сигнал опасности».

Дать детям представление о том, что люди, плохо зная природу, погубили много растений и животных. Познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми растениями, животными.

Т. М. БондаренкоОрганизация непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе детского сада Образовательная область

5 неделя

«Познание», стр. 215 – 217МАЙ

Занятие №17Тема: «Беседа о дождевых червях».

Продолжать знакомить с особенностями строения и поведения подземных обитателей, показать их приспособленность к почвенной среде.

Т. М. Бондаренко.Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе детского сада. Образовательной области «Познание» стр.217.

3 неделя

Занятие №18Тема: «Лекарственные растения – средстваоздоровления организма человека».

Развивать познавательную активность детей в процессе формирования представлений о лекарственных растениях; о правилах их сбора, хранения и применения. Развивать экологическое мышление в процессе исследовательской деятельности.

Т. М. БондаренкоОрганизация непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе детского сада Образовательная область «Познание», стр. 143 – 145.

4 неделя

Образовательная область «Речевое развитие»Развитие речи/Чтение художественной литературы (Количество занятий – 111)

Тема недели и НОД Задачи программного содержания темы Методическое обеспечение

Планируемая дата

проведения

Фактическая дата

проведенияСЕНТЯБРЬ

№1, №2, №3 Диагностика. 1 неделяЗанятие №4

«Четыре времени года».Составление описательных и сравнительных рассказов о временах года по сюжетным картинкам и опорному плану,вызвать интерес к сезонным изменениям в

Н. Е. Арбекова «Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР», стр.23.

2 неделя

природе, стимулировать мыслительную и речевую активность.

Занятие №5 «Рассказывание на тему «Первый день Тани в детском саду».

Упражнять детей в составлении рассказа по плану, предложенному воспитателем, учить самостоятельно строить сюжет.

О. С. Ушакова.«Развитие речи», стр. 53

2 неделя

Занятие №6 «Чтение сказкиС. Михалкова «Сами виноваты».

Учить осмысливать характеры персонажей и их поступки, воспринимать образное содержание сказки, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

«Ознакомление с художественной литературой детей с ОНР», стр. 103

2 неделя

Занятие №71ч.

«Овощи» рассматривание натуральных предметов.

2ч.Д/игра «Придумай предложение, кто, что сделал с овощем»

Закрепить название овощей, которые растут в земле и на кустах, уточнить глагольный словарь: сажаем, поливаем, рыхлим, пропалываем; отработать употребление предлогов ИЗ, С с глаголами: выдернул, выкопал из земли, сорвал с куста. Закрепить схему построения предложения из трех слов «Мама чистила лук».

Т.А. Шорыгина«Овощи. Какие они?», стр.15

3 неделя

Занятие №8«Путешествие в деревню».

Закреплять умение детей составлять рассказы-описания овощей по опорному картинному плану, расширение и активизация словаря по лексической теме, правильное употребление предлогов -В, -ИЗ,-НА, С(СО).

Н. Е. Арбекова. «Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР», стр. 29-33

3 неделя

Занятие №9 «Чтение рассказа Н. Носова «Огурцы».Задание: на что похоже?»

Формировать нравственные чувства и качества личности, продолжать учить детей правильно отвечать на вопросы, выражать свои мысли, отношения к событиям, обогащать словарь, закреплять знания об овощах.

«Ознакомление с художественной литературой детей с ОНР», стр.63

3 неделя

Занятие №10 «Такие разные фрукты».

Закрепить название фруктов, которые растут НА кустах, НА деревьях, уточнить глагольный словарь – сажаем, поливаем,

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у

4 неделя

рыхлим, пропалываем, отработать употребление предлогов ИЗ, С с глаголами: сорвал с куста, срезать. Закрепить схему построения предложения из трех слов «Мама режет яблоко».

детей 6-7 лет с ОНР»,стр. 39. (П).

Занятие № 11Осень в саду. Составление пересказа «Как выросла яблонька» по тексту и серии сюжетных картинок.

Активизировать предметный и глагольный словарь и словарь признаков учить детей понимать значение пословиц, загадок, составлять пересказ с опорой на картинки

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР» (п), стр. 35

4 неделя

Занятие №12Сказка В. Катаева «Дудочка и кувшинчик».

Учить детей характеры персонажей и их поступки, продолжать учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки.

А.А. Гуськова.«Развитие монологической речи детей 6 – 7 лет. Занятия на основе сказок»»стр.17

4 неделя

ОКТЯБРЬЗанятие №13

«Что мы знаем о фруктах и овощах».

Уточнять и расширять, активизировать предметный и глагольный словарь по теме, учить понимать значение поговорок, загадок, составлять рассказы – описания фруктов и овощей с опорой на картинный план.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР» (п), стр. 33

1 неделя

Занятие №14 «Знакомые незнакомцы».

Закреплять умение составлять описательные рассказы по предметам и опорному картинному плану. Отрабатывать образование относительных прилагательных, составление предложений из 4 слов.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР» (п), стр. 31

1 неделя

Занятие №15«Осенью в саду и огороде».

Составление повествовательного рассказа по сюжетной многофигурной картине, учить устанавливать связи между различными предметами на картине,

Н. Е. Арбекова «Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с

1 неделя

систематизировать знания о фруктах и овощах, стимулировать мыслительную и речевую активность.

ОНР», стр. 37 (Ф)

Занятие № 161ч.

«Откуда хлеб пришел?» (составление рассказов по мнемотаблицам).

2ч. Скороговорка: «Какие труды, такие и плоды».

Вызывать интерес окружающему миру, расширять представления об особенностях внешнего вида, условиях произрастания, полезных свойствах злаков, учить сравнивать, подбирать эпитеты к словам хлеб, мука, анализировать, устанавливать простейшие причинно- следственные связи, делать обобщения, воспитывать бережное отношение к хлебу.Учить детей отчетливо и внятно произносить скороговорку с различной громкостью (громко, умеренно, тихо, шепотом).

Т. А. Шорыгина «Злаки. Какие они?»

2 неделя

Занятие №17«Весь мир кормлю, а сама не ем».

Воспитывать любовь к родной земле, уважение к людям, работающим на земле по серии сюжетных картинок «Откуда хлеб пришёл», учить образовывать слова, обозначающих профессии крестьян.

А. В. АджиОбразовательная область /Речевое развитие/, стр. 24

2 неделя

Занятие №181ч.

Чтение украинской народной сказки «Колосок».

2ч.Д/игра «Угадай на вкус».

Воспитывать интерес к сказкам разных народов, закрепить представления детей о том, как хлеб приходит на наш стол, умение слушать, отвечать на вопросы, давать оценку действиям персонажей. Обогащать речь прилагательными, обобщающими словами.

«Ознакомление с художественной литературой детей с ОНР» стр.69

2 неделя

Занятие №19«Деревья вокруг нас».

Учить составлять описательные рассказы по предметным картинкам и опорному картинному плану, активизировать и обогащать словарь. Составлять распространённые предложения с предлогами -НА, -ЗА, -С, -ИЗ-ЗА.

Т. А. Шорыгина«Деревья. Какие они?».

3 неделя

Развивать воображение.Занятие №20

Пересказ рассказа «По грибы».Я. Тайца.Загадки о грибах.

Продолжить учить детей пересказывать рассказ по цепочке, составлять рассказы по сюжетным картинкам, учить понимать многозначные слова и поговорки, правильно согласовывать сущ. с прилагательными в роде, числе, падеже.

А.В. АджиОбразовательная область /Речевое развитие/, стр. 60

3 неделя

Занятие №21 Описание пейзажной картиныИ.С. Остроухова «Золотая осень».

Продолжать учить детей составлять описания пейзажной картины опорному картинному плану, использовать в речи сравнительные прилагательные, обобщённые слова.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР», стр. 24

3 неделя

Занятие №22«Подготовка диких животных к зиме».

Закреплять умение описывать многофигурную картину с придумыванием детьми предшествующих и последующих событий с опорой на рисуночный план.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР» (ф), стр. 51

4 неделя

Занятие №23«Что мы знаем о диких животных леса?».

Составление загадок и рассказов-сравнений о диких животных леса по опорным карточкам и картинному плану. Воспитывать бережное отношение к нашим меньшим братьям.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР» (п), стр. 62

4 неделя

Занятие №24«Как подружились лесные животные».

Продолжать учить детей придумывать фантастические истории (сказки) по опорным картинкам. Составлять распространённые сложносочинённые и сложноподчинённые предложения.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР» (ф), стр. 55

4 неделя

Занятие №25«Осень пришла».Поговорка: «Весной дождь растит, а осенью гноит».

Составление описательного рассказа по предметным картинкам и опорному картинному плану. Закреплять приметы осени, изменения в живой и неживой природе, приспособления живых организмов, испытывать эстетические чувства.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР», стр. 20

5 неделя

Занятие №26 «Осень длинной тонкой кистью перекрашивает листья»2ч. Назови месяцы года.

Закрепить знания о сезонных изменениях в природе, уточнить приметы осени, познакомить с народными названиями месяцев, развитие связной речи.

А.В. АджиОбразовательная область /Речевое развитие/, стр. 66

5 неделя

Занятие №27Стихотворение А. Ерикеева «Наступила осень».

Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая своё настроение. Закрепить представление о ранней осени, учить словообразованию относительных прилагательных от слова «осень».

А.В. АджиОбразовательная область /Речевое развитие/, стр. 70

5 неделя

НОЯБРЬЗанятие № 28

«Семья. Согласье в семье – достаток в дому, раздоры в семье – пропадать всему».

Закрепить понятие «семья», родственные отношения между членами семьи, умение называть членов семьи, воспитывать уважение к родителям, желание заботиться о родных близких. Упражнять в согласовании существительных с прилагательными.

А.В. АджиОбразовательная область /Речевое развитие/, стр. 113

1 неделя

Занятие №291ч.

Составление рассказа по картине «Семья».

2ч.Объяснение пословицы: «При солнышке тепло - при матери добро».

Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, самостоятельно придумывать события предшествующие изображению с использованием знаний о композиции (завязка, кульминация, развязка), активизировать в речи слова по теме: родители, родственники, семейные традиции…Продолжать знакомить детей с пословицами, помочь их понимать, уметь объяснить, воспитывать любовь к родному человеку.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР», стр.

1 неделя

Занятие № 30 Чтение Л. Воронько«Маша-растеряша».

Развивать у детей чувство юмора, понимать шуточные стихотворения, воспитывать аккуратность, желание убирать за собой вещи, понимать, что у каждой вещи своё место

«Ознакомление с художественной литературой детей с ОНР» стр.77

1 неделя

Занятие №31 «Предметы гигиены, наше тело».

Закрепить согласование местоимение МОЁ + сущ. ср.р. ( моё лицо, моё мыло). Активизировать в речи словарь признаков: цвет, величина, мягкое, жёсткое, гладкое, закрепить творительный падеж сущ., в предложении из 4-х слов.

Конспект 2 неделя

Занятие №32«Составление описательного рассказа о предметах гигиены».

Активизировать словарь прилагательных по теме, закрепить умение описывать предметы по плану, воспитывать аккуратность, опрятность, умение оценивать рассказы своих товарищей.

Конспект 2 неделя

Занятие №33«Части тела. Опыт: как можно узнать предмет?»

Расширять словарь по теме, согласовывать существительные именительного падежа мн. числа и ед. числа с существительными в творительном падеже (чем пахнет?), рассказывать о своих впечатлениях во время опыта.

Л. М. Граб.«Творческое рассказывание»Обучение детей5–7 лет», стр. 84

2 неделя

Занятие №341ч.

Составление описательного рассказа по серии сюжетных картинок.

2ч.Скороговорка «Наша Наташа - малышка, на ней шубка - коротышка».

Развивать умение составлять рассказы по картинкам, придумывать события, предшествующие и последующие за изображением, оценивать содержание рассказов, воспитывать доброжелательные чувства к своим друзьям, закрепить навыки четкой, правильной и выразительной речи.Составление пересказа по тексту и серии сюжетных картинок. Придумывать события, предшествующие и последующие за изображением.

О. С. Ушакова«Развитие речи», стр. 79

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР» (п), стр. 50

3 неделя

Занятие №35«Что такое ателье?»«Как маме сшили новое платье!»

Углубить знания детей о способах ремонта одежды, её хранении, современных декоративных элементах украшениях «дырок» на одежде. Учить детей составлять небольшие рассказы из личного опыта по теме, используя запас тематического словаря.

«Ознакомление с художественной литературой детей с ОНР» стр.75

3 неделя

Занятие №36Чтение Н. Носов «Заплатка».

Продолжать знакомить с произведениями русских писателей; учить выделять главную мысль рассказа, главных героев.

О. С. Ушакова«Развитие речи», стр. 138

3 неделя

Занятие №37 « В гостях у Золушки».

Уточнить, расширить, активизировать предметный словарь по теме, понимать значение многозначных слов и пословиц, согласовывать существительные с прилагательными, учить составлять рассказы описательные и сравнительные с опорой на картинный план.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР» (п), стр. 52

4 неделя

Занятие №38Придумывание рассказа: «Как Миша варежку потерял».

Учить детей развивать сюжет, предложенный воспитателем, активизировать в речи союзы и союзные слова, упражнять в употреблении слова «варежки» в разных падежах.

Т. М. Бондаренко.«Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе. Коммуникация. Чтение художественной литературы»,стр. 37

4 неделя

Занятие №39 Чтение. Н. Носов «Живая шляпа».

Продолжать знакомить детей с творчеством Н. Носова, с присутствием доброго юмора в его рассказах, с поступками персонажей, вызвать

«Ознакомление с художественной литературой детей с ОНР» стр.76

4 неделя

положительный отклик, желание высказать своё мнение, пересказать понравившееся место в рассказе.

ДЕКАБРЬЗанятие №40

Рассказывание по картинам из серии «Дом».

Учить составлять небольшие рассказы по одной из картин, использовать в речи определения, активизировать глагольный словарь, упражнять в употреблении форм единственного и множественного числа глагола ХОТЕТЬ.

Т. М. Бондаренко.«Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе. Коммуникация. Чтение художественной литературы»,стр. 34

1 неделя

Занятие №41Рассказывание по картине:«Мой дом».

Учить составлять связный рассказ по сюжетной картине, упражнять в подборе определений, сравнений, названий действий, использовать в речи пословицы, поговорки о доме, семье. Воспитывать любовь к родному дому, беречь его и охранять.

Т. М. Бондаренко.«Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе. Коммуникация. Чтение художественной литературы»,стр. 55

1 неделя

Занятие №42Русская народная сказка «Как коза избушку построила».

Закрепить представления детей о хвойных и лиственных деревьях, плодах, научить сопоставлять деревья, воспитывать интерес к русским народным сказкам,

«Ознакомление с художественной литературой детей с ОНР» стр.62

1 неделя

дополнять высказывания, отвечать на вопросы, пополнить словарь: хлев, старуха - горюха.

Занятие № 43«Чудесные превращения».

Активизировать словарь по теме, уточнить названия предметов, их частей, материалов, из которых сделана мебель, учить придумывать рассказы о «волшебных» предметах мебели, развивать словесно – логическое мышление детей.

«Ознакомление с художественной литературой детей с ОНР» стр.70

2 неделя

Занятие №44Стихотворение С. Маршака «Откуда стол пришёл?»

Обобщать знания детей о мебели, из какого дерева сделана мебель, её назначение и разновидность, где покупают, как за ней ухаживают.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР» (ф), стр. 105

2 неделя

Занятие № 45«Здравствуй, зима»!

Обобщить и систематизировать знания детей о зиме; уточнить у детей о праздниках зимы; учить подбирать однокоренные (родственные) слова к слову зима. Учить детей пересказывать небольшое по объёму литературное произведение М. Шолохова «Здравствуй, зима!».

«Ознакомление с художественной литературой детей с ОНР», стр.107

2 неделя

Занятие № 46 «Что такое зима?»

Систематизировать знания детей о зиме и зимних явлениях, расширять и активизировать предметный, глагольный словарь и словарь признаков по теме, учить понимать значение поговорок; составлять сложные предложения и объединять их в описательный рассказ.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР» (п), стр. 65

3 неделя

Занятие №471ч.

«Зимушка - зима».Составление рассказа с опорой на сюжетную картинку.2ч.П. п. мн. ч. сущ. с предлогом «о».Д/ игра «Когда это бывает?»

Учить детей составлению короткого рассказа с опорой на сюжетную картинку, упражнять в выделении родственных слов к слову зима из контекста, подбор слов – действий к слову снег, выразительно читать стихи.

О. С. Ушакова«Развитие речи», стр. 74

3 неделя

Занятие №48 Рассказ Г. Снегирёва«Как птицы и звери к зиме готовятся».

Закрепить знания детей, как птицы и звери готовятся к зиме, отвечать на вопросы полными ответами, обогащать словарь детей названиями птиц, воспитывать заботливое отношение к пернатым и животным.

«Ознакомление с художественной литературой детей с ОНР», стр.77

3 неделя

Занятие №491ч.

«Рассказывание по картине «Вот так покатался».

2ч.Д/игра «Разложи по группам».

Учить детей рассказывать по картине, не повторяя рассказов друг друга, использовать для описания зимы образные слова и выражения, упражнять в подборе определений к существительным, знакомить с многозначными словами.

О. С. Ушакова«Развитие речи», стр. 62

4 неделя

Занятие №50 «Зима – матушка».

Закрепить знания детей о зимних явлениях природы, обогащать словарь прилагательными, подбор слов – определений к слову зима, родственных слов к слову снег.

А.В. АджиОбразовательная область /Речевое развитие/, стр. 130

4 неделя

Занятие №51Стихотворение И. Сурикова «Зима».

Закрепить знания о зиме, о зимних развлечениях, забавах, развивать память, придумывать прилагательные и вставлять их стихи.

«Ознакомление с художественной литературой детей с ОНР», стр.85

4 неделя

ЯНВАРЬЗанятие №52

«Зимующие птицы».Закрепить представление детей о зимующих и перелётных птицах, их особенностях и многообразии, упражнять в употреблении в речи предлогов, показать

А.В. АджиОбразовательная область /Речевое

2 неделя

необходимость защиты птиц зимой, закрепить умение вычленять предложения из микрорассказа.

развитие/, стр. 130

Занятие №53«Составление рассказа по сюжетной картинке: «Как помочь птицам зимой».

Учить составлять рассказ по серии сюжетных картинок с опорой на план и с помощью словесной подсказке, обогащать словарь однородными членами , эпитетами, синонимами.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР» (ф), стр. 78

2 неделя

Занятие №54«Рассказ на тему из личного опыта «Как мы кормили птиц зимой».

Развивать умение отбирать для рассказа самое интересное и существенное, активизировать в речи однокоренных слов: снег, снежок, снежный, зима, зимовье, зимовать; учить составлять предложения с 3-4 словами.

Т. М. Бондаренко.«Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе. Коммуникация. Чтение художественной литературы»,стр. 40

2 неделя

Занятие №55«Что мы знаем о домашних птицах?».

Активизировать словарь по теме, учить понимать значение пословиц, составлять рассказы – описания, рассказы – сравнения птиц по плану, развивать логическое мышление.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР» (п), стр. 86

3 неделя

Занятие №56«Как щенок нашёл друзей».Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Уточнить, расширять и активизировать словарь по теме, развивать произвольное внимание, логическое мышление, речевую активность, воспитывать заботливое отношение к животным.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР» (п), стр. 48

3 неделя

Занятие №57«Малые фольклорные формы: пословицы, поговорки, загадки».

Уточнить и закрепить представления детей о жанровых и языковых особенностях загадок, поговорок, примет, воспитывать

«Ознакомление с художественной литературой детей

3 неделя

умение понимать переносное значение слов и словосочетаний, развивать быстроту внимания. Упражнять в умении подбирать нужное слово для окончания предложения.

с ОНР», стр.94

Занятие №58«Домашние животные».

Закрепить знания детей о домашних животных, дать представление о понятии «обобщающее слово», закрепить знания о детёнышей домашних животных, закрепить понятие «сложные слова».

А.В. АджиОбразовательная область /Речевое развитие/, стр. 55

4 неделя

Занятие №59«Дедушкин подарок».

Учить детей составлять рассказ по сюжетной многофигурной картине с придумыванием предшествующего и последующего сюжета, развивать произвольное внимание и словесно – логическое мышление, воспитывать бережное и заботливое отношение к домашних животных.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР» (ф), стр. 64

4 неделя

Занятие №60«Как животные к зиме готовятся».

Составление описательного рассказа по теме, закрепить понятие «дикие», «домашние» животные, закрепить понятие «обобщающее слово», подбор слов определений.

А.В. АджиОбразовательная область /Речевое развитие/, стр. 57

4 неделя

ФЕВРАЛЬЗанятие №61

«В зоопарке».Составлять повествовательный рассказ о посещении зоопарка, уточнить, расширить и активизировать словарь по теме, развивать словесно – логическое мышление и произвольное внимание.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР» (ф), стр. 68

1 неделя

Занятие №62«Пусть зло на проделки хитро, но всё ж побеждает добро».

Познакомить с жанровым своеобразием сказки, познакомить с особенностями композиции сказки: сказочный зачин, сказочная концовка, троекратное повторение, разнообразие тематик – о животных, волшебных, в стихах.

А.В. АджиОбразовательная область /Речевое развитие/, стр. 158

1 неделя

Занятие №63«Чтение природоведческого рассказа О. Уласевич«Носороги. Верблюды. Слоны. Львы».

Расширять знания детей об обитателях разных стран мира, представления об образе жизни, проживания, охоты и самозащиты,выражать свои мысли и позицию.

А.В. АджиОбразовательная область /Речевое развитие/, стр. 148

1 неделя

Занятие №64«Как живёт белый медведь».

Активизировать словарь по теме, понимать значение многозначных слов и образных выражений, образовывать существительные и прилагательные с уменьшительно – ласкательным значением, составлять рассказ с опорой на картинки.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР» (п), стр. 74

2 неделя

Занятие №65«Что мы знаем о животных зоопарка?»

Составление загадок, рассказов – описаний, рассказов – сравнений о животных зоопарка по картинкам, учить правильно согласовывать существительные с числительными, понимать пословицы, придумывать загадки.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР» (п), стр. 76

2 неделя

Занятие №66 Рассказывание по картине «Оленья упряжка».

Учить детей составлять рассказ по картинке с использованием имеющихся у них знаний о жизни детей Севера; развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествующие изображённым и следующим за ними. Расширять знания детей о народах нашей страны (названия народностей, национальностей); упражнять в подборе определений и слов, близких по смыслу.

О. С. Ушакова, Е. М. Струнина/Развитие речи детей 6–7 лет,стр. 68-70

2 неделя

Занятие №67«Защитники Отечества».

Воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающим страну, обогащение речи признаками, синонимами, расширять словарь военной лексикой, развивать связную речь, проговаривать чистоговорки.

А.В. АджиОбразовательная область /Речевое развитие/, стр. 154

3 неделя

Занятие №68«Богатыри земли русской».

Обогащать словарь детей новой лексикой, составлять творческие рассказы о русских богатырях по картинам известных художников и опорному плану, воспитывать интерес к произведениям художников.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР» (ф), стр. 97

3 неделя

Занятие №69«День защитника Отечества».

Составление рассказов о защитниках нашей Родины, активизировать словарь, повторить пословицы, составление рассказов по представлению, развивать произвольное внимание, логическое мышление.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР» (п), стр. 115

3 неделя

Занятие №70«Кто важнее всех на улице».

Активизировать словарь по теме, учить пониманию многозначных слов, образных выражений, образовывать существительные с уменьшительно – ласкательным значением.

А.В. АджиОбразовательная область /Речевое развитие/, стр. 170

4 неделя

Занятие №71 Составление загадок0 рассказов – Н. Е. Арбекова 4 неделя

«Что мы знаем о транспорте?» описаний и рассказов – сравнений о транспорте по опорным карточкам и картинному плану, активизировать словарь по теме, образование глаголов с различными приставками к слову «ехать».

«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР» (п), стр. 101

Занятие №72«Рассказ Е. Ильина «Машины на нашей улице».

Закрепить знания детей о транспорте, отвечать на вопросы полными предложениями, употреблять в речи сложные предложения, развивать мелкую моторику, упражнять в штриховке.

«Ознакомление с художественной литературой детей с ОНР», стр.101

4 неделя

МАРТЗанятие №73

«Ситуативный разговор на тему: «Самый добрый на свете человек».

Расширить представление детей о роли матери, как хранительницы очага, защитницы детей, развивать осознанные отношения в семье, дать моральную оценку поступкам героям произведений.

А.В. АджиОбразовательная область /Речевое развитие/, стр. 180

1 неделя

Занятие №74«Бабушка и внучка (внук)».

Совершенствовать внимание и восприятие детей, воспитывать уважение к членам своей семьи, к старшему поколению, чувство гордости к взрослым.

А.В. АджиОбразовательная область /Речевое развитие/, стр. 186

1 неделя

Занятие №75«Рассказ В. Осеевой« Добрая хозяюшка».

Учить слушать рассказ, понимать смысловую нагрузку, пересказывать близко к тексту. Воспитывать желание помогать маме, заботиться о родном человеке.

«Ознакомление с художественной литературой детей с ОНР», стр.42

1 неделя

Занятие №76«Кем быть?». Составление творческих рассказов с элементами драматизации о различных профессиях».

Уточнить, расширить, активизировать словарь детей по теме, учить детей составлять творческие рассказы с элементами драматизации, развивать наблюдательность и творческое воображение.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР», стр. 84

2 неделя

Занятие №77«Все работы хороши».

Уточнить знания детей о некоторых профессиях, загадывание загадок, образовывать слова – действия, зная профессии.

А.В. АджиОбразовательная область /Речевое развитие/, стр. 66

2 неделя

Занятие №78«Стихотворение В. Маяковского «Кем быть?

Систематизировать знания детей о профессиях, активизировать словарный запас, воспитывать уважение к труду взрослых.

«Ознакомление с художественной литературой детей с ОНР», стр.96

2 неделя

Занятие №79«В царстве дедушки Самовара»

Активизировать словарь по теме посуда, уточнить название посуды и их частей, материалов, из которых сделаны, придумывать рассказы о волшебных предметах посуды.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР», стр. 109

3 неделя

Занятие №80«Такая разная посуда».

Расширять словарь по теме, учить правильно образовывать имена существительные с помощью суффикса – ниц, учить понимать значение поговорок, согласовывать имена существительных с числительными 1, 2, 3, 5.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР» (п), стр. 130

3 неделя

Занятие №81«Сказка К. Чуковского«Федорино горе».

Учить понимать нравственный смысл прочитанного, мотивированно оценивать поступки героев, систематизировать знания о посуде. Активизировать словарь, согласовывать предметы с прилагательными, упражнять в умении закрашивать рисунок, не заходя за контур.

«Ознакомление с художественной литературой детей с ОНР», стр.98

3 неделя

Занятие №82 «Что я знаю о продуктах?»

Закрепить знания о разновидностях продуктов: мясные, молочные, мучные; образование относительных прилагательных: рис – рисовый, пшено – пшённый, воспитывать бережное отношение к продуктам, уважать труд людей повара.

Конспект 4 неделя

Занятие №83«Продукты. Опыт: есть ли в пище воздух?»

Закрепить знания детей о продуктах, их полезных свойствах, когда продукты приносят пользу, а когда вредят здоровью, закрепить знания о способах переработки, выражать свои мысли, доказывать свою точку зрения, делать выводы из полученных результатов.

Л. М. Граб.«Творческое рассказывание. Обучение детей5 – 7 лет», стр. 96

4 неделя

Занятие №84«Русская народная сказка «Лиса и журавль».

Закрепить знания детей о характерных особенностях птиц и животных, продолжать знакомить с русскими народными сказками, воспитывать интерес к ним, желание их рассказывать, понимать мораль сказки.

А.А. Гуськова«Развитие монологической речи детей 6 – 7 лет. Занятия на основе сказок»,стр.85

4 неделя

АПРЕЛЬЗанятие №85

«Что за чудо весне помогло?»Уточнить представления детей о временах года, о значении солнца в пробуждении природы весной, учить образовывать сравнительные обороты, учить устанавливать причинно – следственные связи, составлять сложные предложения.

А.В. АджиОбразовательная область /Речевое развитие/, стр.203

1 неделя

Занятие №86 «Весна в лесу».

Составление пересказа рассказа Г.Скребицкого «Весна» по мнемотаблице, активизировать словарь антонимами, понимать значение многозначных слов, образовывать существительные уменьшительно – ласкательного значения.

А.В. АджиОбразовательная область /Речевое развитие/, стр.207

1 неделя

Занятие №87«Рассматривание пейзажной картины И. Левитана «Весна. Большая вода».

Формировать у детей умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отраженное художником в пейзаже, передавать его словами. Учить придумывать предложения и произносить их с различной интонационной окраской,

Т. М. Бондаренко.«Практический материал по освоению образовательных областей в

1 неделя

передавая голосом чувство радости и огорчения.

подготовительной группе. Коммуникация. Чтение художественной литературы»,стр. 51

Занятие№88 «Планеты Солнечной системы».

Активизировать словарь по теме, учить понимать значение поговорок, составлять творческие рассказы о планетах, развивать произвольное внимание и логическое мышление.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР», стр. 140

2 неделя

Занятие №89«Путешествие далёким планетам».

Уточнить и активизировать словарь по теме, учить составлять рассказы о неизученных планетах, их жителях по опорному картинному плану, подбирать слова – определения к каждой планете, развивать логическое мышление и фантазию детей.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР» (ф), стр. 127

2 неделя

Занятие №90«Космическое путешествие».

Активизировать и пополнять словарь по теме, понимать значение пословиц, дать представление о Солнце как о яркой звезде, самостоятельно отвечать на вопросы, находить нужный ответ.

А.В. АджиОбразовательная область /Речевое развитие/, стр.190

2 неделя

Занятие №91«Скворцы прилетели…»

Активизировать словарь по теме, учить обогащать повествовательные рассказы выразительными средствами русского языка: однородные членами, эпитетами, синонимами, стимулировать положительные эмоции детей.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР» (ф), стр. 132

3 неделя

Занятие №92«Ласточка – касаточка».

Расширять представления детей о перелётных птицах, упражнять в словообразовании сложных прилагательных, существительных

А.В. АджиОбразовательная область /Речевое

3 неделя

уменьшительно – ласкательном значении, учить детей ставить вопросы по содержанию рассказа

развитие/, стр.236

Занятие №93«Рассказ П. Дудочкина«Почему хорошо на свете?»

Закрепить знания детей о перелётных птицах, учить замечать характерные признаки весны, активизировать в речи сравнения, развивать ассоциативное мышление.

«Ознакомление с художественной литературой детей с ОНР», стр.104

3 неделя

Занятие №94«На лесной полянке». 1-я часть.

Активизировать словарь по теме, уточнить названия, внешние признаки, строение насекомых, упражнять в подборе слов – определений к насекомым, угадывать насекомых по совершаемым ими действиям, воспитывать любовь и бережное к обитателям природы.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР» (ф), стр. 118

4 неделя

Занятие №95«На лесной полянке». 2-я часть.

Активизировать словарь по теме, понимать многозначные слова, поговорки, правильно образовывать имена существительных и прилагательных с уменьшительно – ласкательным значением в форме единственного числа.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР» (п), стр. 136

4 неделя

Занятие №96«Полезные насекомые».

Продолжать расширять словарь по лексической теме, развивать диалогическую речь детей.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР» (п), стр. 138

4 неделя

Занятие №97«Описание пейзажной картиныИ.И. Левитана «Цветущие яблони».

Обогащать словарь по лексической теме, развивать наблюдательность и зрительное внимание, учить составлять рассказ по картине с опорой на картинный план.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР» (ф), стр. 135

5 неделя

Занятие №98«Пересказ рассказа «Золотой луг».М. Пришвина».

Довести до детей содержание и художественную форму рассказа в единстве, учить пересказывать от третьего

Т. М. Бондаренко.«Практический материал по

5 неделя

лица, упражнять в регулировании темпа речи и силы голоса.

освоению образовательных областей в подготовительной группе. Коммуникация. Чтение художественной литературы»,стр. 54

Занятие №99«Рассказ И. Соколова-Микитина «Весна-красна».

Расширять представления о характерных признаках весны, учить находить эти признаки самостоятельно. Развивать наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, выражать их речи, отгадывать загадки о весне.

«Ознакомление с художественной литературой детей с ОНР», стр.102

5 неделя

МАЙЗанятие №100

«Какая страшная война!»Составление распространенных предложений по сюжетным картинам и фотографиям военных лет, активизировать словарь по теме, словарь синонимов, образных выражений, поговорок; развивать чувство сострадания к другим людям, патриотизм, уважение к ветеранам.

А.В. АджиОбразовательная область /Речевое развитие/, стр.246

1 неделя

Занятие №101«Победа будет за нами!»

Продолжать в доступной форме рассказывать о Великой Отечественной войне, активизировать словарь по теме, пересказывать небольшое по объёму литературное произведение, отвечать на вопросы.

А.В. АджиОбразовательная область /Речевое развитие/, стр.250

1 неделя

«Занятие №102«День Победы» обучение рассказыванию

Рассказывать о том как праздник отмечают в нашей стране, о героях Великой Отечественной войны, учить пересказу.

Л.Е. Кыласова «Развитие речи» стр116

1 неделя

Занятие №103«О героях войны».

Составлять коллективный рассказ о героизме русских людей во время войны, учить понимать значение пословиц и поговорок, учить работать сообща, помогать друг другу.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР» (п), стр. 161

2 неделя

Занятие№104«В роще очень весело весной…»

Продолжать учить детей пересказывать небольшие по объёму литературные произведения с опорой на мнемотаблицу, активизировать словарь по теме обитатели весеннего леса, развивать экологическую культуру.

А.В. АджиОбразовательная область /Речевое развитие/, стр.209

2 неделя

Занятие №105«Подбор синонимов и антонимов…»

Активизировать употребление прилагательных, антонимов, учить определять предмет по его основным признакам, закреплять умение составлять рассказ на заданную тему.

Т. М. Бондаренко.«Практический материал по освоению образовательных областей в подготовительной группе. Коммуникация. чтение художественной литературы», стр.56

2 неделя

Занятие №106«Стихотворение А. Прокопьева«На широком просторе».

Обобщить знания детей о Родине, закреплять умения поддерживать беседу, отвечать на вопросы полным ответом. Упражнять в умении активно использовать в речи прилагательные в сочетании с существительными.

«Ознакомление с художественной литературой детей с ОНР», стр.105

3 неделя

Занятие №107«Чтение басни И. Крылова«Ворона и Лисица».

Продолжать знакомить детей с жанровыми особенностями басни, учить понимать аллегорию, её обобщённое значение, выделить мораль басни, обращать на языковые образные средства художественного текста.

О. С. Ушакова«Развитие речи», стр. 235

3 неделя

Занятие № 108«Дети – лучшие друзья».

Вызвать интерес к творчеству поэтессыЕ. Благининой, закрепить навыки выразительного чтения, анализа поступков главных героев стихов, закрепить особенности литературного жанра, активизировать словарь, объяснить непонятные слова.

А.В. АджиОбразовательная область /Речевое развитие/, стр.264

3 неделя

Занятие №109 «Путешествие в Страну правильной и красивой речи».

Закрепить знания детей о единицах речи: предложение, слова, слог, звук, гласный звук, согласный звук, закрепить навыки правильного произношения. Совершенствовать навыки слогового анализа слов.

А.В. АджиОбразовательная область /Речевое развитие/, стр.96

4 неделя

Занятие №110 «Школа. Какая она?»

Составление рассказов о школе по представлению. Систематизировать знания детей о школе, воспитывать интерес к будущей школьной жизни, уточнить, расширять и активизировать словарь по теме, объяснять значение многозначных слов и пословиц, стимулировать мыслительную и речевую активность детей.

Н. Е. Арбекова«Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР» (п), стр. 175

4 неделя

Занятие №111«В школу собирается наша детвора».

Составление описательного рассказа по картине «Дети идут в школу». Закрепить умение отвечать распространенными предложениями, подбирать обобщающие слова к группе предметов.

А.В. АджиОбразовательная область /Речевое развитие/, стр.5

4 неделя

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»Аппликация

Количество занятий 19

Тема недели и НОД Задачи программного содержания темы Методическое обеспечениеПланируемая

датапроведения

Фактическая дата

проведенияСЕНТЯБРЬ

Занятие № 1«Наша клумба».

Выявление уровня аппликативными умениями. Учить создавать композицию на клумбах разной формы из розеток (имеющих круговое строение).

И. А. Лыкова«Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 26.

2 неделя

Занятие № 2«Сочные арбузы».

Развивать творческую активность, закрепить навыки вырезания округлых форм, способствовать формированию понятия натюрморт, познакомить с понятием тональность.

Е. А. Ульева Времена года. Осень

4 неделя

ОКТЯБРЬЗанятие № 3

«Что нам осень принесла».

Воспитывать уважение к коллективному труду, учить согласованно работать, композиционно правильно располагать аппликацию, вырезать симметричные формы из бумаги, сложенной гармошкой.

Т. М. Бондаренко«Организация НОД в подготовительной группе», стр. 149

1 неделя

Занятие № 4«Осенний натюрморт».

Совершенствовать технику вырезания симметричных предметов из бумаги,

И. А. Лыкова«Изобразительная

сложенной вдвое. Развивать чувство формы и композиционные умения (готовить элементы натюрморта в соответствии с величиной корзинки, размещать силуэты в корзинке, частично накладывая их друг на друга и размещая выше – ниже). Воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем мире и искусстве.

деятельность в детском саду», стр. 46

Занятие № 5«Осенний пейзаж»

Учить детей создавать перспективу изображения в аппликации (первый, второй и третий планы). Упражнять в вырезании деталей из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять знания о разных периодах осени, передавая красоту природы на бумаге.

Е. Н. Малышева,Н. В. Ермолаева,З. М. Поварченкова«Аппликация в д/с», стр. 140.

5 неделя

НОЯБРЬЗанятие № 6

«Открытка для мамы».Заинтересовать в выполнении оригинальной аппликации в подарок маме. Побуждать проявлять больше самостоятельности при подборе цветов салфеток, добавлять свои детали к уже имеющейся розе (сердечко, имя мамы и т. д.). Развивать мелкую моторику рук; воспитывать интерес к салфеточной аппликации, желание порадовать любимого человека сюрпризом.

И. В. Новикова«Объёмная аппликация в детском саду», стр. 111

1 неделя

Занятие № 7«На прогулке».

Продолжать учить детей пользоваться разными материалами при выполнении аппликации.

Е. Н. Малышева,Н. В. Ермолаева,З. М. Поварченкова«Аппликация в д/с», стр. 148.

3 неделя

ДЕКАБРЬЗанятие № 8

«Дачный домик».Развивать у детей воображение, наблюдательность, интерес к окружающему, закрепляя умения вырезать различные формы, подбирая цвета бумаги,

Т. М. Бондаренко«Организация НОД в подготовительной группе», стр. 152

1 неделя

составлять несложную композицию.Занятие № 9

«Новогодняя ёлочка».Упражнять в разрывании бумаги на узкие полоски и полосок на маленькие кусочки, из которых скатываются маленькие комочки. Уточнять знания о свойствах разных видов бумаги. Отрабатывать приёмы разметки по шаблону и вырезания фигур со сложной линией контура.

И. В. Новикова«Объёмная аппликация в детском саду» стр. 32

3 неделя

ЯНВАРЬЗанятие №10

«Кормушка для птиц».Уточнить и расширить знания о зимующих птицах. Учить устанавливать связь между средой обитания и образом жизни птиц, делать способом аппликации кормушки. Развивать умения пользоваться ножницами и бумагой, аккуратно наклеивать изображение на основу. Воспитывать доброе, заботливое отношение к птицам.

Н. Н. Леонова«Художественное творчество», стр. 292

2 неделя

ФЕВРАЛЬЗанятие № 11

«Верблюд».Учить вырезать более сложные изображения, рисуя трафареты самостоятельно. Развивать зрительную память, глазомер, мелкую моторику кистей рук.

Т. М. Бондаренко«Организация НОД в подготовительной группе», стр. 181

1 неделя

Занятие № 12«Алые паруса».

Учить отражать тему в определённой взаимосвязи предметов, композиционно правильно располагать аппликацию.

Т. М. Бондаренко«Организация НОД в подготовительной группе», стр. 184

4 неделя

МАРТЗанятие № 13

«Цветы для любимой мамочки».

Закреплять умение в симметричном вырезании из бумаги, сложенной в два и более слоёв. Развивать зрительно – моторную координацию. Воспитывать художественный вкус.

А. Н. Малышева, Н. В. Ермолаева, З. М. Поварченкова«Аппликация в детском саду»,

1 неделя

стр. 176Занятие № 14

«Весна идёт».Вызывать интерес к оформлению своих работ как завершающему этапу творчества. Создать условия для творческого применения освоенных умений; продолжать учить планировать работу. Развивать воображение, чувство ритма и композиции.

И. А. Лыкова«Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа стр. 164

4 неделя

АПРЕЛЬЗанятие № 15

Тема: «Пушистые картины. Грач».Аппликация из ниточе

Учить составлять картины из шерстяных ниток, обогащение аппликативной техники - освоение двух разных способов создания образа: контурное и силуэтное.

И. А. Лыкова«Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа стр. 160

1 неделя

Занятие № 16Тема : «Звёзды и комета»

Изображать летящую комету ,состоящей из головы – звезды ,вырезанной по схеме .и «хвоста» ,составленных из полосок рваной ,мятой и скрученной бумаги.

И. А .Лыкова «Изо в детском саду"

3 неделя

Занятие № 17«Первоцвет».

Учить детей создавать объём в аппликации приёмом частичного приклеивания детали к фону. Отрабатывать приёмы разметки по шаблону и вырезания «симметричных» фигур.

И. В. Новикова«Объёмная аппликация в детском саду» стр. 89

5 неделя

МАЙЗанятие № 18

«Праздничный салют».Учить создавать образ праздничного салюта аппликативным способом, используя в работе разнофактурную бумагу. Закрепить правила работы с ножницами. Формировать умение вырезывать предметы по контуру и аккуратно приклеивать их на общий фон. Развивать фантазию.

Н. Н. Леонова«Художественное творчество», стр. 315

1 неделя

Занятие № 19«Во поле берёза стояла».

Развивать у детей воображение, закреплять все изученные приёмы вырезаний. Развивать чувство цвета и композиции.

Т. М. Бондаренко«Организация НОД в подготовительной группе»,

3 неделя

стр. 195

Лепка (Количество занятий 18)

Тема недели и НОД Задачи программного содержания темы Методическое обеспечениеПланируемая

датапроведения

Фактическая дата

проведенияСЕНТЯБРЬ

Занятие № 1«Азбука в картинках».

Закрепить представления детей о начертании печатных букв, показать, что буквы можно не только писать, но и лепить разными способами.

И. А. Лыкова«Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 36.

1 неделя

Занятие № 2 «Чудо – плоды».

Развивать умение видеть связь между реальной формой и формой изображаемых овощей, передавая их природные особенности, цвет; сформировать обобщённое представление об овощах (растут на грядках, полезны людям), уточнить способы их переработки. Развивать мелкую моторику рук.

Н. Н. Леонова«Художественное творчество», стр. 258

3 неделя

ОКТЯБРЬЗанятие № 3 «Овощи и фрукты». (лепка рельефная)

Совершенствование техники многофигурной и сложноцветной рельефной лепки при создании композиции «Витрины магазина».

И. А. Лыкова«Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 50.

2 неделя

Занятие № 4 «Учимся лепить зайцев».

Познакомить детей с несколькими приёмами лепки зайца. Вызывать желание отразить образы зайцев в лепке. Учить контролировать свои действия при передаче пропорций фигуры животного. Воспитывать любовь к животным.

Т. М. Бондаренко«Организация НОД в подготовительной группе», стр. 118

4 неделя

НОЯБРЬ

Занятие № 5 «Лепим буквы. Табличка на дверь».

Показать, что буквы можно не только писать, но и лепить, моделировать разными способами. Развивать воображение, мышление, общую ручную умелость.

Т. М. Бондаренко«Организация НОД в подготовительной группе», стр. 134(Е. Румянцева стр. 77)

1 неделя

Занятие № 6«Весёлые человечки».

Учить детей составлять из вылепленных фигурок коллективную композицию. Закреплять способ лепки из цилиндра (валика), надрезанного с двух концов. Продолжать учить передавать разнообразные движения.

И. А. Лыкова«Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 138

4 неделя

ДЕКАБРЬЗанятие № 7

«Снеговик».Закреплять навыки раскатывания, расплющивания; стимулировать интерес детей к экспериментированию: включать в оформление работы «бросовый материал» для создания необычных поверхностей в изображённом объекте. Воспитывать эмоциональную отзывчивость к событиям, происходящим в определённое время года.

Н. Н. Леонова«Художественное творчество» стр. 240

2 неделя

Занятие № 8«Ёлочка».

Учить детей лепить ёлочку модульным способом. Шарики расплющивать в диски по определённому размеру. Накладывать диски поочерёдно (от большого к маленькому). Воспитывать у детей любовь к окружающей природе, передавать красоту ёлочки. Добиваться выразительной формы.

Т. М. Бондаренко «Организация непосредственно –образовательной деятельности в подготовительной группе»(образовательная область «Художественное творчество»), стр. 119

ЯНВАРЬЗанятие № 9

«Нарядный индюк».Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой как видом народного

И. А. Лыкова«Изобразительная

3 неделя

декоративно – прикладного и искусства. Учить лепить индюка из конусов и дисков. Создать условия для творчества по мотивам дымковской игрушки. Воспитывать интерес к народной культуре.

деятельность в детском саду», стр. 114

Занятие № 10«Поросята».

Учить лепить рельефный образ поросёнка, достигать выразительности через более точную передачу формы, цвета, изображения мелких деталей объекта; продолжать знакомить со свойствами пластилина (мягкий, податливый, способен принимать заданную форму); закрепить и расширить представления о домашних животных, об особенностях их внешнего облика. Воспитывать аккуратность при работе с пластилином.

Н. Н. Леонова«Художественное творчество» стр. 244

4 неделя

ФЕВРАЛЬЗанятие № 11

«Животный мир морей и океанов».

Вызывать интерес к лепке образов подводного мира по представлению; обогатить и разнообразить зрительные впечатления; учить лепить образы подводного мира. Развивать творческое воображение.

Н. Н. Леонова«Художественное творчество» стр. 270

2 неделя

Занятие № 12«Отважные парашютисты».

Вызывать у детей интерес к составлению коллективной композиции: парашютистов лепить из пластилина, парашюты вырезать из цветной бумаги или ткани. Продолжать учить лепить фигурку человека из валика путём надрезания стекой и моделирования пропорциональных частей тела. Развивать чувство формы и композиции.

И. А. Лыкова«Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 66

3 неделя

МАРТЗанятие № 13

«Наши космонавты».Учить лепить фигуру человека конструктивным или комбинированным способами, поставить задачу: передать движение космонавта, чтобы стало понятно, что он делает парит в

Т. М. Бондаренко«Организация НОД в подготовительной группе», стр. 138

2 неделя

невесомости, идёт по луне или приветствует инопланетян. Формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его.

Занятие № 14«Чайный сервиз».

Учить детей лепить чайный сервиз конструктивным методом. Развивать у детей эстетическое восприятие формы, учить передавать форму посуды, лепить полые формы, с помощью стеки наносить рельефный узор на поверхность предмета.

Т. М. Бондаренко«Организация НОД в подготовительной группе», стр. 109

3 неделя

АПРЕЛЬЗанятие № 15

«В далёком космосе».Продолжать освоение техники рельефной лепки: предложить детям вместе создать рельефную картину, включающую разные космические объекты (солнце, планеты, звёзды, созвездия, кометы). Инициировать самостоятельный поиск средств и приёмов изображения (скручивания и свивания удлинённых цилиндров для хвоста кометы, наложение слоёв в солнечной короне).

И. А. Лыкова«Изобразительная деятельность в детском саду», стр. 184

2 неделя

Занятие № 16«Мы на луг ходили, мы лужок лепили».

Учить лепить по выбору луговые растения (ромашку, василёк, одуванчик, колокольчик, землянику, злаки, травы) и насекомых (бабочек, жуков, пчёл, стрекоз), передавая характерные особенности их строения и окраски. Развивать умение придавать поделке устойчивость. Воспитывать интерес к живой природе.

Н. Н. Леонова«Художественное творчество» стр. 272

3 неделя

МАЙЗанятие № 17

«Весна».Уточнить и систематизировать знания о характерных признаках весны. Учить понимать связь между явлениями неживой природы и жизнью растений, животных, между явлениями неживой природы и сезонными видами труда. Выполнить лепную картину способом пластилинографии, когда детали предметов

Н. Н. Леонова«Художественное творчество» стр. 262

2 неделя

сохраняют объём и выступают над поверхностью основы.

Занятие № 18«Яблонька».

Воспитывать у детей интерес к природе, желание её лепить; развивать эстетическое восприятие, умение передавать строение дерева; развивать мелкую моторику, синхронную работу обеих рук..

Т. М. Бондаренко«Организация НОД в подготовительной группе», стр. 142

4 неделя

РИСОВАНИЕ (Количество занятий – 37)

Тема недели и НОД Задачи программного содержания темы Методическое обеспечениеПланируемая

дата проведения

Фактическая дата

проведенияСЕНТЯБРЬ

Занятие № 1Декоративное рисование «Цветы в квадрате».

Продолжать знакомить детей с особенностями построения рисунка в квадрате, закрепить приём примакивания.

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр. 19.

1 неделя

Занятие № 2 «Картинки на песке».

Выявление уровня развития художественных способностей к изобразительной деятельности.

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр.20.

2 неделя

Занятие № 3Сюжетное рисование по замыслу.«Улетает наше лето».

Создание условий для отражение в рисунке летних впечатлений (самостоятельность, оригинальность, выразительные изобразительные средства).

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.24

3 неделя

Занятие № 4Рисование декоративное.«Чудесная мозаика». Натюрморт.

Познакомить детей с декоративными оформительскими техниками – мозаика, для создания многоцветной гармоничной композиции.

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.30

4 неделя

ОКТЯБРЬЗанятие № 5

Декоративное рисование. «Колоски на полоске».

Продолжать знакомить детей с декоративным рисованием, рисунок в полосе в разных направлениях карандашом.

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.42

1 неделя

Занятие № 6Рисование в технике «по мокрому»«Деревья смотрят в озеро». (отражение).

Ознакомление детей с новой техникой рисования двойных (зеркально симметричных) изображений – монотипия, отпечатки.

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.60

2 неделя

Занятие № 7Рисование и аппликация из бумаги (коллаж). «Лес, точно терем расписной».

Самостоятельный поиск оригинальных способов создания кроны дерева (обрывная, накладная, раздвижная, прорезной декор) и составление многоярусной композиции.

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.54

3 неделя

Занятие № 8Рисование сюжетное по замыслу.«Весёлые качели». (Осенний парк)

Отражение в рисунке своих впечатлений о любимых забавах и развлечениях, самостоятельный поиск изобразительно-выразительных средств.

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.34

4 неделя

Занятие № 9По замыслу, для оформления коллективного альбома.«Мы едем-едем-едем в далёкие края…»

Отражение в рисунке впечатлений о поезда -рисование несложных сюжетов и пейзажей, как вид за окном во время путешествий.

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.78

5 неделя

НОЯБРЬЗанятие № 10

«По горам по долам…»Отражение в рисунке своих представлений о природных ландшафтах (сюжет на фоне горного пейзажа).

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском

1 неделя

саду», стр.84Занятие №11

Рисование восковыми мелками пейзаж.«Разговорчивый родник».

Ознакомление с изобразительными возможностями художественного материала – восковые мелки. Освоение приёмов работ острым краем и плащмя.

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.90

2 неделя

Занятие № 12Декоративное с элементами письма.«Такие разные зонтики».

Рисование узоров на полукруге, осмысление связи между орнаментом и формой украшаемого изделия.

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.72

3 неделя

Занятие № 13Рисование декоративное по мотивам кружевоплетения.«Морозные узоры на оконном стекле».

Рисование морозных узоров в стилистике кружевоплетения: точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая и прямая линии. Узелок, сетка, цветок, петля.

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.96

4 неделя

ДЕКАБРЬЗанятие № 14

Рисование по мотивам литературных произведений.«Дремлет лес под сказку сна». 1-ое занятие.

Создание образа зимнего леса по замыслу, самостоятельный выбор оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев. Совершенствование техники рисования концом кисти (рука на весу).

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.102

1 неделя

Занятие № 15 Рисование по мотивам литературных произведений.«Дремлет лес под сказку сна». 2-ое занятие.

Создание образа зимнего леса по замыслу, самостоятельный выбор оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев. Совершенствование техники рисования концом кисти (рука на весу).

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.102

2 неделя

Занятие № 16Декоративно-оформительская деятельность.

Создание объёмных игрушек из бумаги, картона, дорисованных элементов. Развивать воображение, мышление, создание праздничного настроения.

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.108

3 неделя

«Новогодние игрушки». 1-ое занятие.

Занятие № 17Декоративно-оформительская деятельность. «Новогодние игрушки». 2-ое занятие.

Создание объёмных игрушек из бумаги, картона, дорисованных элементов. Развивать воображение, мышление, создание праздничного настроения.

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.108

4 неделя

ЯНВАРЬЗанятие № 18

Предметное рисование по образцу.«Снегирь»

Учить детей передавать форму, размер и цвет птицы, воспитывать заботу о зимующих птицах.

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.118

2 неделя

Занятие № 19Рисование декоративное.«Нарядный индюк». По мотивам дымковской игрушки

Оформление лепных фигурок по мотивам дымковских игрушек, освоение узора в зависимости от формы изделия.

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.126

3 неделя

Занятие № 20 Рисование по мотивам городецкой росписи.«Кони-птицы»

Развитие чувства цвета, формы и композиции. Создание фантазийных композиций.

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.120

4 неделя

ФЕВРАЛЬЗанятие № 21

«Мартышки»Учить самостоятельному поиску способов изображения животного по представлению или с опорой на иллюстрацию, подбор гармоничного цветосочетания для фона.

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.138

1 неделя

Занятие № 22Рисование с элементами аппликации.«Белый медведь и северное сияние. Белое море».

Самостоятельный поиск способов изображения северных животных по представлению или с опорой на иллюстрацию. Рисование северного сияния по представлению: подбор гармоничного цветосочетания.

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.144

2 неделя

Занятие № 23Предметное рисование по образцу.«Игрушка – грузовик»

Закреплять умение передавать форму, размер, соотношение размера частей, цвет предмета. Развитие мышление, эстетический вкус.

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.140

3 неделя

Занятие № 24Рисование по представлению.«Я с папой. Парный портрет. профиль».

Рисование парного портрета в профиль, отражение особенностей внешнего вида, характера и настроение конкретных людей – себя и папы.

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.150

4 неделя

мартЗанятие № 25

Рисование по представлению.«Мы с мамой улыбаемся – парный портрет анфас».

Рисование парного портрета анфас с передачей внешнего вида, характера и весёлого настроения конкретных людей (себя и мамы).Воспитывать заботливое отношение к родным.

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.156

1 неделя

Занятие № 26Рисование декоративное по мотивам гжели.«Пир на весь мир» (декоративная посуда и сказочные яства). 1-ое занятие.

Продолжать осваивать приёмы декоративного рисунка по мотивам гжели. дополнение изображения сказочных яств и составление коллективной композиции (праздничный стол).

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.132

2 неделя

Занятие № 27Рисование декоративное по мотивам гжели.«Пир на весь мир» (декоративная посуда и сказочные яства). 2-ое занятие.

Продолжать осваивать приёмы декоративного рисунка по мотивам гжели. дополнение изображения сказочных яств и составление коллективной композиции (праздничный стол).

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.132

3 неделя

Занятие № 28 Учить детей рисовать посуду по мотивам И. А. Лыкова. 4 неделя

Рисование по мотивам Гжели. Пир на весь мир.

«Гжели», дополнять изображениями сказочных яств и составлять из индивидуальных работ коллективную композицию.

«Изобразительная деятельность в детском саду», стр.132

апрельЗанятие № 29

Рисование восковыми мелками.«Весенний пейзаж. Золотые облака. Птичий караван возвращается».

Закрепить умение пользоваться восковыми мелками. Освоение приёмов передачи нежных цветовых нюансов, передача воздушной и пространственной перспективы, рисование птичий стаи или косяка. Воспитывать эстетический комфорт.

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.176

1 неделя

Занятие № 30Рисование акварелью с элементами аппликации.«Большое космическое путешествие».

Ознакомление с явлением контраста, совершенствование техники рисования по мокрому для создания фона, вырезание готовых фигурок космической темы и наклеивание. Обобщить представления о космосе.

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.180, 194

2 неделя

Занятие № 31 Рисование гуашью.«Бабочки на лугу.»

Закрепить умение рисовать концом кисти на весу, плащмя, создавать яркие пятна, передавать пространственную перспективу.Развивать эстетический вкус и эмоциональный отклик.

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.182

3 неделя

Занятие № 32 Рисование акварелью «Летят перелетные птицы»

Учит рисовать перелетных птиц в полете. Учит передавать трехмерность пространства в картине. Воспитывать бережное отношение к природе.

Стр.432.Т. М. Бондаренко

4 неделя.

Занятие № 33 Рисование с натуры.«Букет одуванчиков в стакане»

Продолжать закреплять умение рисовать с натуры, возможно точная передача формы и колорита весенних цветов в букете, развивать способность к передаче композиции с определённой точки восприятия.

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.162

5 неделя

МАЙЗанятие № 34 Отражение в рисунке представлений о И. А. Лыкова. 1 неделя

Рисование по замыслу.«Весенняя гроза».

стихийных явлениях природы – буря, ураган, гроза разными средствами художественной выразительности. Знакомство с принципом асимметрии, позволяющей передать движении.

«Изобразительная деятельность в детском саду», стр.198

Занятие № 35 Рисование с натуры.«Друг детства».

Рисование с натуры игрушек с использованием предварительного эскиза простым карандашом.

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.200

2 неделя

Занятие №36 Составление сюжетной композиции, самостоятельный выбор художественных материалов и технических способов.

3 неделя

Занятие № 37 Продолжение: 2-ое занятие.

Создание интереса к познанию природы и отражению полученных представлений в художественных образах.

И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду», стр.206

4 неделя

Конструирование. Ручной труд (Количество занятий – 37)

Тема недели и НОД Задачи программного содержания темы Методическое обеспечение

Планируемая дата

проведения

Фактическая дата

проведенияСЕНТЯБРЬ

Занятие № 1Диагностика.

1 неделя

Занятие № 2Тема: «Корзинка».В технике оригами.

Учить детей складывать базовую форму – двойной треугольник, линии сгиба тщательно проглаживать, придавать работе законченный вид, украшая разнородным материалом.

Т.И.Тарабарина.«Оригами и развитие

ребёнка».Стр.106.

2 неделя

Занятие № 3Тема: « Как весело

расширять опыт конструирования на плоскости из силуэтов фруктов. Инициировать

И.А.Лыкова«Конструирование в

3 неделя

превращать фрукты в пейзаж».

поиск способов изменения композиции для преобразования натюрморта в пейзаж. Продолжать формировать опыт взаимодействия и сотрудничества.

детском саду»подготовительная группа.

Стр.76.

Занятие № 4 Тема: « Как мы дружно строим кукольный домик».Из строительного материала.

продолжать знакомить с архитектурой и профессией архитектора. Формировать умение видеть объект с разных точек зрения, делать простой чертёж – схему, планировать, договариваться, согласовывать действия, оценивать общий результат.

И.А.Лыкова«Конструирование в

детском саду»подготовительная группа.

Стр.68.

4 неделя

ОКТЯБРЬЗанятие № 5

Тема: «Сельскохозяйственные машины».

формировать представления о машинах разных видов, их строении и назначении. Закреплять умение создавать грузовые машины по рисунку.

Л. В. Куцакова«Конструирование и художественный труд», стр. 96

1 неделя

Занятие № 6Тема: «Осенний лес». (природный материал)

учить детей выполнять несложную композицию из сухих листьев, красиво располагая её на листе бумаги; закреплять умение создавать цветовую гамму (от более тёмного цвета к более светлому); воспитывать аккуратность в работе.

Конспект 1 2 неделя

Занятие № 7Тема: «С чего начинается Родина».По замыслу.

вызвать интерес к конструированию по замыслу на основе глубоко личных представлений о Родине. Продолжать знакомить с государственной символикой.

И.А.Лыкова«Конструирование в

детском саду»подготовительная группа.

Стр. 80.

3 неделя

Занятие № 8 Тема: « Флаг России – символ государства».

продолжать знакомить с государственной символикой. Уточнить представление о флаге России. Изображать по выкройке в точном соответствии с условиями: отношение ширины флага к его длине 2:3.

Стр. И.А.Лыкова«Конструирование в

детском саду»подготовительная группа.

Стр. 84.

4 неделя

Занятие № 9

Тема : «Как растёт генеалогическое древо»

Вызвать интерес к созданию генеалогического древа как символа рода. Инициировать поиск способов изображения древа по аналогии с реальным деревом .Содействовать развитию семейной памяти.

И.А.Лыкова стр.54 5неделя

НОЯБРЬЗанятие № 10

Тема:«Куклы неразлучники» - символ семьи.Из ткани.

вызвать интерес к конструированию лоскутных кукол по модели «неразлучники». Учить приёмам – складывания, сворачивания, скручивания, обматывания, нанизывания.

И.А.Лыкова«Конструирование в

детском саду»подготовительная группа.

Стр.48.

1 неделя

Занятие №11Тема: «Мосты».Из строительного материала.

учить детей строить различные мосты. Закрепить представление об их назначении, строении. Развивать у детей стремление к творчеству, тренировать внимание, зрительную память.

Л. В. Куцакова«Конструирование и художественный труд»

стр. 129

2 неделя

Занятие № 12 Тема: «Пилотка».

закреплять умение складывать лист бумаги в разных направлениях; развивать глазомер, умение делать поделку прочной.

З. В Лиштван«Конструирование»

стр. 98

3 неделя

Занятие № 13 Тема: « Как бумажный конус стал игрушкой».Конструирование – экспериментирование из бумаги.

вызвать интерес к конструированию игрушек на основе бумажных конусов. Помочь установить связь между конусом и его развёрткой. Расширять опыт соединения деталей с помощью клея, скотча, степлера.

И.А.Лыкова«Конструирование в

детском саду»подготовительная группа.

Стр.94.

4 неделя

ДЕКАБРЬЗанятие № 14

Тема: « Как хорош дом, в котором ты живёшь».Из строительного материала.

вызвать интерес к поиску новых способов конструирования на основе представления о характерных особенностях архитектурного сооружения. Продолжать учить планировать.

И.А.Лыкова«Конструирование в

детском саду»подготовительная группа.

Стр.44.

1неделя

Занятие №15 учить детей создавать комплексные Л. В. Куцакова 2неделя

Тема: «Стадион». постройки, совместно планировать распределение конструкций на плоскости стола, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. Развивать умение анализировать предметы окружающей действительности. Формировать представление о создаваемом объекте – стадионе; конструкторские навыки; направленное воображение.

«Конструирование и художественный труд» стр. 128

Занятие № 16Тема: «Мы поедем, мы помчимся…зимняя упряжка».Техника киригами.

вызвать интерес к конструированию животных по выкройке в технике «киригами» и созданию упряжек, помочь установить связь между плоской и объёмной формой.

И.А.Лыкова«Конструирование в

детском саду»подготовительная группа.

Стр.118.

3неделя

Занятие № 17 Тема : « Без чего не бывает маскарада». Папье – маше.

познакомить с традициями карнавальной культуры, вызвать интерес к изготовлению масок для маскарада, карнавала, театра. Развивать тактильные ощущения, ловкость, аккуратность.

И.А.Лыкова«Конструирование в

детском саду»подготовительная группа.

Стр. 106

4неделя

ЯНВАРЬЗанятие № 18

Тема: «Как мы сплели Рождественский венок». Из разнородного материала.

вызвать интерес к конструированию рождественского венка. Помочь раскрыть символику венка – единство начала и конца бесконечности жизни. Развивать мелкую моторику, координацию в системе глаз – рука, обогащать тактильные ощущения.

И.А.Лыкова«Конструирование в

детском саду»подготовительная группа.

Стр. 102.

1неделя

Занятие № 19Тема: «Композиция «Птицы в лесу. Синица и снегирь».

познакомить детей с базовой формой «треугольник», учить читать схему складывания. Совершенствовать навыки складывания фигурок техникой оригами. Воспитывать интерес и желание заниматься

Конспект 2 2неделя

(оригами) этим видом искусства

Занятие № 20Тема: «Мир в отражениях».парное конструирование с зеркалом.

уточнить представления от зеркале как предмете культура, позволяющем получить отражение, формировать понятие «симметрия», воспитывать чувства эмпатии.

И.А.Лыкова«Конструирование в

детском саду»подготовительная группа.

Стр. 114.

3неделя

ФЕВРАЛЬЗанятие № 21

Тема: «Чем славится наша земля – матушка».Конструирование по замыслу.

вызвать интерес к отражению представлений о земле, её строении, разнообразии ландшафтов и даров, конструирование по замыслу и предложенной теме.

И.А.Лыкова«Конструирование в

детском саду»подготовительная группа.

Стр.134.

1неделя

Занятие № 22Тема: «Роботы».

учить детей создавать плоскостные модели из геометрической мозаики, а затем использовать их в качестве изображений для создания конструкций из строительного материала. Учить самостоятельно анализировать постройки.

Л. В. Куцакова«Конструирование и художественный труд» стр. 127

2 неделя

Занятие № 23 Тема: «Что подарим папе? Галстук со звездой».Техника оригами и киригами.

вызвать интерес к созданию мужского подарка – галстука из бумажного квадрата в технике оригами, продолжать знакомить с искусством киригами. Воспитывать желание радовать членов своей семьи.

И.А.Лыкова«Конструирование в

детском саду»подготовительная группа.

Стр.124.

3неделя

Занятие № 24

Тема: ««Кораблик».Из ткани.

учить делать аппликации из ткани, подбирать цвет, фактуру в зависимости от создаваемого образа, аккуратно вырезать, собирать картинку из нескольких частей.

Л. В. Куцакова«Конструирование и художественный труд»

стр. 122.

4неделя

МАРТЗанятие № 25

Тема: « Что подарим мамам? Открытка «поп – ап». Дизайн подарков.

вызвать интерес к конструированию объёмной открытки, напоминающий букет в ажурной упаковке с бантиком. Дать представление о современных открытках ручной работы, использовать разнообразный материал .Воспитывать желание радовать мам и бабушек рукотворными подарками.

И.А.Лыкова«Конструирование в детском саду»подготовителная группа.

Стр.128.

1неделя

Занятие № 26 Тема: « Как мы возвели сказочные дворцы».По мотивам сказки.

вызвать интерес к созданию архитектурных сооружений по мотивам сказки «Снежная королева», помочь установит связь между обликом здания и его обитателей. Воспитывать эмоционально – ценностное отношение к архитектуре и литературе.

И.А.Лыкова«Конструирование в детском саду»подготовительная группа.

Стр.112..

2неделя

Занятие № 27Тема: «Корзиночка».

закреплять умение делать выкройку кубической коробочки; располагать узор на её сторонах; учить делать игрушку, по-новому используя выкройку кубической формы.

З. В Лиштван«Конструирование» стр. 123

3неделя

Занятие № 28Тема: « Чем нас радует весна – красавица…»Техника оригами, квиллинг.

расширять представления о весне. Вызвать интерес к созданию весенних символов: солнце, облако, лужа, почка, трава, цветок, бабочка. Продолжать знакомить с техникой квиллинга – скручивания ролла.

И.А.Лыкова«Конструирование в детском саду»подготовительная группа.

Стр.136.

4неделя

АПРЕЛЬЗанятие № 29

Тема: «Шахматное плетение «Коврик».

продолжать закрепление навыков работы с бумагой, развивать самосознание, побуждая детей к творчеству и самостоятельности.

Т.М.БондаренкоОрганизация непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе детского сада Образовательная область «Познание». Стр.256.

1неделя

Занятие № 30 вызвать интерес к конструированию И.А.Лыкова 2неделя

Тема: « Под куполом таинственной Вселенной…»Конструирование по замыслу.

коллективной композиции «Космический цирк». Продолжать знакомить со способами фантазийных образов, поддерживать смелость в художественном эксперименте.

«Конструирование в детском саду»подготовительная группа.

Стр.142.

Занятие № 31Тема: «Силуэтные куклы «Перевёртыши».Конструирование из бумаги и картона.

вызвать интерес к созданию перевёртышей – силуэт кукол и декораций для настольного театра, систематизировать понятие о контрасте. Познакомить с народной куклой – перевёртышем.

И.А.Лыкова«Конструирование в детском саду»подготовительная группа.

Стр.146.

3неделя

Занятие № 32Тема: «Машины будущего».

развивать способность к порождению новых оригинальных идей при создании транспорта будущего, к анализу схем, чертежей, конструкций.

Л. В. Куцакова«Конструированиев подготовительной

группе»стр. 55.

4неделя

Занятие № 33 Тема: « У каждого свой цветик – семицветик».Конструирование – фантазирование.

вызвать интерес к конструированию фантазийного цветка по мотивам сказки, уточнить знания о строении цветка и базовых приёмах стилизации. Воспитывать чувство сопереживания, заботы, дружелюбия.

И.А.Лыкова«Конструирование в детском саду»подготовительная группа.

Стр.156.

5неделя

МАЙЗанятие № 34

Тема: «Всемирный хоровод: дружные человечки».Конструирование композиций – символов.

: помочь составить представление о мире и дружбе, вызвать интерес к конструированию композиции – символов о мире и дружбе людей всей планеты. Показать значение выкройки для создания модульного силуэта – пазла и получения коллективной композиции.

И.А.Лыкова«Конструирование в детском саду»подготовительная группа.

Стр.152.

1неделя

Занятие № 35 Тема: «Композиция из плодовых семян».

продолжать закрепление навыков работы с природным материалом, развивать фантазию, образное и пространственное мышление.

Т.М.БондаренкоОрганизация непосредственной образовательной деятельности в

2неделя

подготовительной группе детского сада Образовательная область «Познание»

стр. 256Занятие № 36

Тема: « Что мы оставим на память детскому саду…»Конструирование по методу «мозговой штурм».

Задачи: закрепить представления о дошкольном детстве, расширять опыт конструирования из различных материалов разными способами. Уметь планировать деятельность договариваться, распределять объём работы.

И.А.Лыкова«Конструирование в детском саду»подготовительная группа.Стр.160.

3неделя

Занятие № 37Тема: « Котёнок»Техника оригами.

Закрепить умение складывать базовые формы, соблюдая поделки поэтапно, воспитывать доброжелательное отношение к домашнему другу.

«100 игрушек из бумаги» 4неделя