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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE YUCATÁN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICADIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

SECUENCIA DIDÁCTICA

SECUENCIA 1

ASIGNATURA:ESPAÑOL

GRADO: SEGUNDO

ÁMBITO LiteraturaPRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE Escritura y recreación de narraciones.

APRENDIZAJE ESPERADO Transforma narraciones en historietasDESGLOSE DEL APRENDIZAJE ESPERADO

Identifica los recursos gráficos típicos de una historieta (cartel, globo, plano, etcétera); distingue sus usos para contar una historia.

Analiza el uso de diversas perspectivas visuales en las historietas y el efecto que buscan producir en los lectores.

Reflexiona sobre cómo cada viñeta de la historieta sintetiza un momento específico de la acción. Identifica algunos recursos de las historietas para sugerir un ritmo en la narración y delimitar

episodios en las historias. Analiza trama de una narración (cuento, novela, fabula, leyenda), su estructura y sus contenidos

(personajes, espacios, ambientes, temas) para evaluar los que resultan esenciales para contar la historia.

Analiza la forma en que se presenta la historia (voz narrativa, lenguaje de la narración y de los diálogos) para crear un efecto en el lector.

Compara las funciones de los elementos del discurso (lingüístico y gráfico) en dos formas de contar una historia.

DURACION DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:(NÚMERO DE SESIONES PREVISTAS)

6 sesiones Número de sesión: Sesión 1 (50 min)Fecha de implementación:

DURACIÓN ACTIVIDADES DE INICIO RECURSOS DE APOYO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

10 minutosEl maestro indica los criterios de evaluación:

Participación 10 %Mapa conceptual 10 %Análisis de una historieta 10 %Investigación (narración, ejemplo historieta). 10 %Actividades 1, 2 y 3. 30 %Producto Final ( historieta) 30 %

TOTAL 100 %

Posteriormente: El alumno contesta las siguientes preguntas generadoras:1. ¿Qué es una historieta?2. ¿Quiénes han leído historietas?3. ¿Qué es un texto narrativo?4. ¿Cuál es la diferencia de una narración y la historieta?

Con las respuestas diseña un mapa conceptual .

DURACIÓN ACTIVIDADES DE DESARROLLO RECURSOS DE APOYO


30 minutos

Presentarle a los estudiantes un ejemplo de historieta y analizarlo mediante las siguientes preguntas:

Cuaderno

Fotocopias

Libro de texto: Conecta más secundaria. Español 2

Proyector

Marca textos

Lista de cotejo

Posterior verán el video donde se les presenta las partes y gráficos que debe contener una historieta.

https://www.youtube.com/watch?v=eKnQOsfHeDU&t=2s Repetir el video de ser necesario.

Los educandos deberán de tomar nota en su cuaderno de los contenidos presentados en el video.

Con el ejemplo de historieta antes utilizado los alumnos deberán de identificar los elementos vistos en el video que estén presentes, esto por medio de flechas en marca texto señalándolos. Ejemplo:

https://www.youtube.com/watch?v=eKnQOsfHeDU&t=2s

DURACIÓN ACTIVIDADES DE CIERRE RECURSOS DE APOYO


10 minutos

Investigar sobe las partes que conforman un texto narrativo:

Inicio Nudo Desenlace

Comunicare con un compañero , seleccionen una narración (cuento, novela, leyenda, fabula), que les guste y traerlo de forma impresa para la siguiente clase. De igual manera pueden revisar en la biblioteca escolar textos que puedan utilizar.De manera individual, deberán de investigar dos ejemplos de historieta ANEXARLAS en su CARPETA DE EVIDENCIAS.

Libro de texto: Conecta más secundaria. Español 2

Cuaderno

DURACION DE LA SECUENCIA

DIDÁCTICA:(NÚMERO DE SESIONES PREVISTAS)

6 sesiones Número de sesión: Sesión 2 y 3 (100 min)Fecha de implementación:



15 minutos Recordar lo visto en la clase anterior

Lista de asistenciaRuleta de participación.



65 minutos Para reforzar los contenidos se presentará una exposición, ya sea utilizando una presentación de PowerPoint , esto con la finalidad de que los estudiantes visualicen los recursos gráficos que contiene la historieta.*Anexo 1. Presentación PowerPoint.

Los alumnos deberán de comparar sus apuntes tomados en la clase pasada con el video presentado y verificar si la información está completa y/o anexar lo faltante.

Actividad 1: Utilizando los ejemplos de historieta deberán de redactar la historia que se está contando, a manera que quede como un texto narrativo. De igual forma deberán de dividir el relato en las partes que componen las narraciones (Inicio, nudo, desenlace).

Actividad 2: Divide las historietas que investigaste y que está en tu carpeta de experiencias en inicio, nudo y desenlace.Utilizando la siguiente tabla ejemplo, divide el relato en los escenarios que utilizarías para traspasar la narración a formato de historieta.

Proyector

Presentación en PowerPoint

RotafolioLibretas

Actividad 3: Elabora una línea temporal en la que señales las escenas a representar en tu historieta.



20 minutos Revisión de actividades y correcciones de ser necesario. (Retroalimentación)Lista de cotejo (actividades )

*Para la siguiente clase los estudiantes deberán de tener hojas blancas, colores, plumones y regla para poder elaborar sus historietas.

SECUENCIADURACION DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:(NÚMERO DE SESIONES PREVISTAS) 6 sesiones Número de sesión: Sesión 4 y 5

Fecha de implementación:



10 minutosEl maestro al azar pregunta lo visto en la sesión anterior, recapitular lo visto del tema. Verificar que todos los alumnos tengan su material para trabajar (tener insumos extra en caso de que algunos alumnos no cuenten con ello).

Libretas



80 minutos Actividad: Utilizado la línea temporal y el cuadro de escenarios de las actividades pasadas, elabora tu historieta en hojas blancas en la cual incluyas los elementos gráficos que debe de contener una historieta.

Deberás de distribuir adecuadamente las viñetas y recuadros así como posterior colorear y decorar la historieta.Elaborar una portada por cada historieta.

*Se estará pasando a monitorear el desarrollo de la actividad.

La historieta se debe de realizar en su totalidad en el aula, por ello se les dará el mayor tiempo posible dentro de ella para la elaboración. En caso de no terminar, se

Hojas blancas

Plumones

Colores

Regla

registrará los avances y queda en responsiva del alumno la culminación de esta en su hogar.



10 minutos Revisión de la actividad y registro de cumplimiento y/o avances.Lista de cotejo

SECUENCIA 2

ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: SEGUNDO

ÁMBITO ESTUDIOPRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE INTERCAMBIO ESCRITO DE NUEVOS CONOCIMIENTOS

APRENDIZAJE ESPERADO ESCRIBIR UN TEXTO BIOGRÁFICO.DESGLOSE DEL APRENDIZAJE ESPERADO

-Elige un personaje y justifica su elección. –Narra de manera cronológica, la historia del personaje.-Expresa su opinión del personaje al final del texto. –Usa el tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretérito para describir situaciones de fondo o caracterizar a los personajes. –Utiliza verbos como dice, explica, afirma, para señalar las ideas expresadas por otras personas en el texto que consultó. - Emplea diversos signos de puntuación para citar: dos puntos, comillas, paréntesis con la referencia bibliográfica.


8 sesiones de 50 minutosFECHA DE IMPLEMENTACIÓN

DURACIÓN

ACTIVIDADES DE INICIO RECURSOS DE

APOYO


15 minutos

EL maestro realizará un repaso general de los contenidos vistos durante el proyecto por medio de una lluvia de ideas en donde todos los educandos compartan además su experiencia elaborando historietas.

Pizarra

Plumones

LISTA DE PARTICIPACIÓN

DURACIÓN

ACTIVIDADES DE DESARROLLO RECURSOS DE APOYO

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

30 minutos

Por binas los alumnos pasarán a exponer sus historietas y posterior estas se agruparán en una carpeta para anexarla al acervo literario del aula.

PAPEL BOND

DURACIÓN

ACTIVIDADES DE CIERRE RECURSOS DE APOYO

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

5 minutos Los alumnos llenarán una tabla para verificar si se elaboró correctamente la historieta, está la deberán de entregar para comprarlo con la que el docente llenará en revisión al proyecto.

Tabla de cotejo

Anexo 1. Presentación en PowerPoint. La historieta. Anexo 2. Video. La historieta.


ÁMBITO ESTUDIOPRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE INTERCAMBIO ESCRITO DE NUEVOS CONOCIMIENTOS

APRENDIZAJE ESPERADO ESCRIBIR UN TEXTO BIOGRÁFICO.DESGLOSE DEL APRENDIZAJE ESPERADO

-Elige un personaje y justifica su elección. –Narra de manera cronológica, la historia del personaje.-Expresa su opinión del personaje al final del texto. –Usa el tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretérito para describir situaciones de fondo o caracterizar a los personajes. –Utiliza verbos como dice, explica, afirma, para señalar las ideas expresadas por otras personas en el texto que consultó. - Emplea diversos signos de puntuación para citar: dos puntos, comillas, paréntesis con la referencia bibliográfica.


8 sesiones de 50 minutosFECHA DE IMPLEMENTACIÓN


INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

Sesión 1

10 minutos

El maestro da los buenos días a los alumnos y a las alumnas preguntando cómo están, qué han hecho y cómo les ha ido en el transcurso del día. Como cada clase, se les preguntará a cinco estudiantes en particular, ¿Qué comieron?, ¿Cómo les fue ayer en casa?

-Se indica elaboren la portadilla que servirá para el portafolio de evidencias que deberá contener los datos más importantes: TRIMESTRE III. Proyecto 10 "Las biografías". Ámbito: Estudio. Criterios de evaluación: ADA's 40%. Investigación 10%. Lectura de comprensión 10%. Borrador 20%. Producto final: Biografía 20%. TOTAL 100%

portafolio de evidenciashojas en blanco o de colorplumones coloreshojas impresaslápicesimágenes impresas, dibujadas o recorte

La portadilla


INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓNPar conocer que tanto saben los alumnos y alumnas sobre el proyecto que se está iniciando, se realizarán las siguientes preguntas que escribirán en su cuaderno: libreta Saberes previos

Sesión 135

minutos

5 minutos

Sesión 215

MINUTOS

25 MINUTOS

ADA #1. Responde las siguientes preguntas de acuerdo a tus conocimientos previos sobre el tema:1. ¿Has leído alguna biografía? ¿De quién? ¿Por qué?2. ¿Has escrito alguna biografía? ¿De quién? ¿Por qué?3. ¿Has visto en televisión o en internet la biografía de algún personaje? ¿Qué elementos se utilizaron para presentarla?4. ¿De qué personaje te gustaría conocer más sobre su vida? ¿Por qué?

-Se socializarán las preguntas con los compañeros para ampliar el conocimiento sobre el tema, esto se realizará de manera ordenada, es decir, a través de un dado, según el número que salga se efectuará la pregunta con respuesta. Si sale un número impar, lee un alumno o alumna que su número de lista sea impar y así sucederá con los pares.CIERRE: EL MAESTRO RETROALIMENTA EL TEMA

INICIO.-El maestro indica que lean en voz alta la biografía de Lise Meitner y de Fernando Ortiz Monasterio (páginas 228 a la 230 del libro de español 2, editorial SM). (LEER DOS BIOGRAFIAS DE PERSONAJES RELEVANTES). Se sugiere que los y las estudiantes elegidos o elegidas, serán a partir de los que presentan rezago en lectura.DESARROLLO: Una vez finalizadas las lecturas, realizarán la siguiente actividad:ADA #2. Analiza las biografías de las páginas 228 a la 230 y responde las siguientes preguntas: (ANALIZAR LAS BIOGRAFÍAS LEIDAS)1. ¿De qué personajes tratan las biografías anteriores? ¿Cuáles fueron sus ocupaciones?2. ¿Qué obstáculos o dificultades afrontó cada uno de los personajes?3. ¿Qué biografía tiene subtítulos? ¿A qué haces referencia? ¿Qué tipografía se utiliza en esos subtítulos?4. ¿Qué datos comparten las biografías?5. ¿Qué biografías les llamó más la atención? ¿Por qué?

libro de españolbolígrafos

LIBRO DE ESPAÑOL SEGUNDO GRADO

LIBRETAS

ADA 1 10%

ADA 2 ANALISIS DE

LAS BIOGRAFÍAS

10%


INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓNCompartir sus experiencias con la lectura y lo que se analizó con los compañeros y libreta

Sesión 210 MINUTOS

compañeras de clase para rescatar las características y función de una biografía.

-Se les pedirá que para la siguiente sesión investiguen lo siguiente:1. ¿Qué es una biografía?2. ¿Cuáles son las características de una biografía?3. ¿Cuál es la función de una biografía?4. ¿Cuáles es la estructura de una biografía?5. ¿Qué y cuáles son los recursos tipográficos?

-Pedir que la investigación esté escrita en la libreta y con la bibliografía de donde encontraron la información.

Coevaluación



Sesión 35 MINUTOS

35 minutos

10 minutos

Inicio El maestro les dará los buenos días a las y los estudiantes con la finalidad de conocer sus emociones del día, así como el objetivo de la sesión. Desarrollo-Para iniciar con la sesión, se les preguntará sobre lo que investigaron, dar a conocer sus ideas, lo que se les complicó y lo que la clase de ayer se vio. Para fortalecer sus conocimientos, se les proyectará el video "Características y función de las biografías", que se encuentra en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=CIP8QUy-Dzo

CierreRetroalimentación.- se les pregunta si distinguen las características y función de las biografías en el video proyectado, de las respuestas de los alumnos se recalcan las características y función de las biografías por parte del maestro.

Proyectorcomputadora

GUÍA DE OBSERVACIÓN



Sesión 410

INICIOLibreta

MINUTOS

30 MINUTOS

El maestro indica que una vez visto el video y con la información que llevaron a clase, en binas, elaborarán un mapa conceptual sobre las biografías donde condensen lo más importante de lo que han visto donde tendrán como subtemas: definición, función, características, estructura.DESARROLLO:ADA #3. En binas elaboren un mapa conceptual sobre la biografía considerando su definición, función, características y estructura.

-Compartirán sus trabajos con las otras binas para saber que la información es similar y condensa lo más importante del tema. -Se pedirá que abran su libro en la página 232, para leer en conjunto, se dividirá al grupo en lado derecho y lado izquierdo, tirarán un dado, si el número que sale es par, lee el lado derecho, si sale un número impar, lee el lado izquierdo, con la finalidad de fortalecer la lectura colectiva. (LIBRO DE TEXTO DE SEGUNDO GRADO DE APOYO)Para continuar, se leerá la biografía de Marie Shelley (págs. 230 y 231), se comentará de manera grupal lo más importante de los hechos de la biografía. Se observará y subrayará si el texto está escrito:

De manera cronológica subtítulos Recursos tipográficos Narrador

Uso de estilos: directo o indirecto.

Libro Investigación

Rúbrica 10%

MAPA CONCEPTUAL

Lista de cotejo 10%



Sesión 410 MINUTOS

CIERRE: -Comentar las dudas que presenten durante la sesión y revisar si están cumpliendo las y los estudiantes con las actividades como el subrayado con la finalidad de conocer sus dudas.

-Pedir que investiguen, en binas, la biografía de un personaje que les haya llamado más la atención en el transcurso del proyecto. La investigación será escrita en la libreta y deberán poner la bibliografía. Se mencionará que investiguen en diferentes fuentes para tener más información.

Libretalibro

Rúbrica 5%(INVESTIGACIIÓN BIOGRAFÍA)

DURACIÓN ACTIVIDADES DE INICIO RECURSOS DE INSTRUMENTOS

APOYO DE EVALUACIÓNSESIÓN 510 minutos

30 minutos

10 minutos

IN ICIO -El maestro inicia la clase preguntando cómo están con la finalidad de conocer sus emociones del día, así como el objetivo de la sesión y lo que realizarán. DESARROLLO -Después se proyectará un video titulado "Conectores de texto" del siguiente link de la página principal de YouTube https://www.youtube.com/watch?v=0yK64bAjrOw, esto con la finalidad de reforzar sus conocimientos, también tendrán su libro abierto para leer la página 235 donde está la información más importante.CIERRE El maestro realiza una reflexión de lo visto en el video para retroalimentar los conocimientos de los alumnos con respecto a los conectores de texto y lo leído en el libro.

ProyectorLaptopLIBRO DE APOYO

autoevaluación



Sesión 610

MINUTOS

30 MINUTOS

INICIOEl maestro da los buenos días, indica el objetivo de la sesión y lo que realizaran.Al azar pregunta lo visto hasta el momento.DESARROLLO -Para reforzar lo aprendido, se leerá la biografía de Fernando Ortiz Monasterio (pág. 229, español 2, Editorial: SM), para continuar analizándolo.ADA #4. Analiza en binas, la biografía de Fernando Ortiz Monasterio de la página 229, después elabora un cuadro comparativo donde clasifiques: Verbos, cronología y conectores de texto.Recurso del lenguaje EjemplosVerbos Cronología Conectores de texto

El maestro pregunta sus dificultades y observa el desempeño de los alumnos en la elaboración cuadro comparativo

LibroLibretaPlumonesColoresregla

Rúbrica 10%

(CUADRO COMPARATIVO9



Sesión 610

minutos

CIERRE:-Finalmente, se socializarán los trabajos con los compañeros y compañeras de clase con la finalidad de reforzar lo aprendido y hacer adecuaciones del trabajo. También, se sellarán las tareas de investigación.Pedir que traigan imágenes del personaje que investigaron, puede ser impresa, de recorte o dibujada, para la próxima sesión.

libretas Rúbrica5%(TAREAS DE INVESTIGACIÓN CON IMÁGENES IMPRESAS, DIBUJADAS O RECORTES)



Sesión 715 MINUTOS

30 minutos

5 MINUTOS

INICIO -El maestro da los buenos días a cada estudiante.-Les indica saquen su libreta y que dos lean las biografías que investigaron para compartir con los compañeros y compañeras de clase con la finalidad de conocer un poco más.DESARROLLOUna vez leído y compartido con los compañeros en la clase, comentaran sus opiniones acerca de las distintas biografías compartidas, cuales les gustaron y por qué. CIERRE Concluida la actividad el maestro comenta lo observado, posteriormente les pide se formen en binas de trabajo, mismas que serán las que trabajaran en la siguiente sesión.

investigación GUÍA DE OBSERVACIÓN



Sesión 85

MINUTOS

40 MINUTOS

INICIOEL MAESTRO COMENTA LO VISTO EN LA SESIÓN ANTERIOR ASI COMO LAS INDICACIONES PARA TRABAJAR EN ESTA SESIÓN.DESARROLLO -En binas, iniciarán alumnos y alumnas con la elaboración de su biografía, que realizarán en hoja en blanco o de color, compartiendo lo que investigaron y discriminando información que no es relevante. En la página 238 (español 2, editorial SM) (LIBRO DE TEXTO DE APOYO) se encuentra una tabla, donde se pueden guiar de los puntos que debe tener su biografía. Una vez que la concluyan marcarán de rojo los verbos en presente, de azul los verbos en pasado,

InvestigaciónHojas en blanco

Rúbrica 20%borrador

de verde en copretérito y los nexos de color morado (puede marcarlo, encerrarlo o escribirlo con esos colores).-Compartirán con sus compañeros y compañeras las biografías y revisarán entre ellos: verbos, nexos marcados, ortografía. El docente dará el visto bueno a las revisiones. Se guiarán de la página 242 "Valoración del trayecto de aprendizaje", donde está la rúbrica de evaluación.



Sesión 810 MINUTOS

Una vez revisadas las tareas, pasarán en limpio su biografía donde pondrán una portada (Escuela, asignatura, número y nombre del proyecto, nombre, maestro, grado y grupo y fecha de entrega), la biografía en limpio donde podrán pegar la imagen que llevaron para la clase, dicho material final, se integrará a la biblioteca del grupo.

Hojas en blanco, imagen, plumones

BiografíaLista de cotejo20%

Esta puede servir para calificar el borrador de la biografía realizada, se puede adaptar según el texto que utilice de apoyo con los puntos mas relevantes.

SECUENCIA 3


ÁMBITO PARTICIPACIÓN SOCIALPRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE ANÁLISIS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

APRENDIZAJE ESPERADO ANALIZA EL CONTENIDO DE CAMPAÑAS OFICIALESDESGLOSE DEL APRENDIZAJE ESPERADO

Identifica, en diversos medios, los mensajes de campañas oficiales. Comenta y analiza, conforme a criterios establecidos en su grupo, los

contenidos de las campañas. Reflexiona sobre la necesidad e importancia de campañas, como las

relacionadas con el cuidado de la salud o del medioambiente. Reflexiona sobre el lenguaje persuasivo y los recursos retóricos

utilizados en las campañas: metáforas, rimas, lemas. Reflexiona sobre el uso de otros lenguajes, como los audiovisuales.


8 FECHA DE IMPLEMENTACIÓN

DURACIÓN

ACTIVIDADES DE INICIO RECURSOS DE APOYO


2 sesionesSesión 1Indagar conocimientos del grupo con las siguientes preguntas:¿qué es una campaña?, ¿quiénes pueden hacer una campaña y para qué?,

Libro de textoLibreta de notas

Observación directa.

actualmente ¿se esta llevando una campaña en la comunidad? ¿has visto los recursos que se usan para difundir las acciones de la campaña?Presentar un cartel que corresponda a alguna campaña, a partir de la imagen los alumnos describen en la libreta sobre las frases, el propósito, la imagen, la forma de llamar la atención. Se comenta en plenaria.Investigar para la sig. Sesión: investiga que es una campaña, definición, propósito, tipos de campaña y sus emisores. Revisa en internet, periódicos o revistas los mensajes de una campaña social (ya sea gubernamental o de alguna asociación civil) imprime o transcribe un mensaje de alguna campaña y toma nota de quien lo escribe. Llevarlo a la siguiente sesión.Sesión 2. Identifico la función y características de campañas oficiales.Comentar la definición de campaña y las características que encontraron.Elaborar un esquema con la información recabada. El docente puntualiza con mayor información las características de las campañas y los mensajes, las figuras retoricas empleadas con ejemplificaciones.Se presenta alguno de los ejemplos investigados y se realizan comentarios acerca de las características que presenta para visualizar si coinciden con las abordadas en la sesión.

PeriódicosRevistasInternet

Registro.

DURACIÓN

ACTIVIDADES DE DESARROLLO RECURSOS DE APOYO


2 sesiones Sesión 3. Identifico los mensajes de campañas oficiales.Se presentan imágenes de campañas (puede apoyarse del libro de texto) los alumnos deberán identificar el mensaje centrar con la pregunta clave ¿qué me pide que haga? Se comentan en grupo.En equipos analizan las campañas que han recolectado para identificar como comunican los mensajes y quien los genera. Se puede realizar como la sig. Tabla.

Campaña Mensaje Responsable

Es necesario aclarar a los alumnos la diferencia entre publicidad y propaganda.

Libro de textoInvestigaciones Libreta de notas

Observación directa.Lista de cotejo

Eligen una de las campañas que analizaron y elaboraran un texto breve para describir el anuncio y si esta relacionado con la vida diaria, registran la entidad o institución que lo genera y para qué, el mensaje central y la frase con la que lo comunica, finalmente cómo es el mensaje y el efecto que puede tener en quien lo vea.

Sesión 4. Análisis de una campaña oficial y su comentario.Lectura de un comentario acerca de una campaña (elección docente) y comentarios de la misma.Se presentan los elementos que deben considerarse en el análisis de una campaña (emisor, receptor, tema o área, objetivo, acciones, estrategias, alcance, duración, contenido del mensaje), además de recordar las características del texto expositivo empleadas en la lectura realizada.Se les proporcionan los conectores: por el contrario, sin embargo, de acuerdo con y en mi opinión para que el alumno redacte un comentario breve de al menos 3 oraciones basados en el primer comentario presentado teniendo en cuenta los elementos señalados, se presentan algunos en plenaria para comentar.

DURACIÓN

ACTIVIDADES DE CIERRE RECURSOS DE APOYO


4 sesionesSesión 5. Planificación de una campaña escolar.Realicen una lista de problemas por resolver o mejorar en la comunidad escolar, elijan uno y descríbanlo, quién lo ocasiona, por qué lo ocasiona, desde cuándo existe, qué medidas se han tomado y con base en la información recabada discutan en grupo que medidas proponen para prevenir, erradicar o mejorar la situación.Organícense en grupo o en equipos, decidan el objetivo de la campaña, determinen las estrategias y asignen las diferentes tareas para realizar la campaña:Elaborar o difundir mensajes, planear los medios de difusión, si realizaran brigadas o conferencias, visitas, reuniones, platicas, entre otras.

Cartulinas PlumonesImágenesHojas en blancoHojas de colorLibro de textoLibreta Material que requieran.

Observación directa Lista de cotejo.

Sesión 6.Diseñen el contenido y la estructura de los mensajes (qué dirá y cómo) determinar el lema, considerando el medio de difusión que se empleará, decidir que tipo de lenguaje y soporte empleará.Lleven a cabo las estrategias y acciones planteadas en clase.

Sesión 7. Realización de la campaña.Lleven a cabo la campaña cumpliendo las tareas relacionadas con esta.Tomen nota acerca de las reacciones que surjan en los destinatarios, pueden hacer entrevistas para saber la opinión.Anoten las dificultades que afrontaron.Realicen su comentario escrito breve acerca de la campaña que presentaron.

Sesión 8. Valoración En plenaria valoren la campaña considerando lo siguiente:¿fue apropiado y pertinente el tema de la campaña?¿la campaña hizo cambios de actitud u opinión acerca del tema que trataron?¿los mensajes fueron apropiados? ¿presentaron problemas, cómo los solucionaron?¿consideran que la difusión de los mensajes fue fundamental en la campaña? ¿por qué?¿Qué tareas pueden hacer para que la campaña siga teniendo éxito? Tomen notas al respecto.Realicen la lista de cotejo para valorar el proyecto, realicen comentarios con el docente.

Lista de cotejo para valorar el proyecto.

Aprendizaje esperado: Analiza el contenido de campañas oficialesNivel del logro

Necesito ayuda Lo hago de manera independiente

Identifico el mensaje central de las campañas oficiales.Reconozco si es un mensaje relevante para la comunidad.Identifico la frase o eslogan como forma de comunicar el mensaje.Reconozco los diversos recursos que lo hacen persuasivo.Aprecio la importancia de realizar campañas oficiales.

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