· Web view: en début de cours, je mets en place la « météo intérieure » : pendant quelques minutes, chaque élève ferme les yeux et observe son état émotionnel intérieur

QUALITE DE VIE A L’ECOLE

- Sophrologie (CLG Maiche)

- Massage-Yoga (Ecole Mater Charquemont)

- Journée Bien-être (Ecole du Luxembourg)

SALLE 4

JUSTICE SCOLAIRE :

- Carnet du vivre ensemble(Ecole Fanart Besançon)

- Référents messages clairs(Ecole Pierrefontaine-les-varans)

- Les émotions (Ecole Champagne Besançon)

- Système de valorisation (Ecole Petit Chênois Montbéliard)(Ecole Maternelle Charquemont)

PEDAGOGIE ET COOPERATION :

- Le Conseil de Vie collégien (CVC) : acteur des semaines thématiques.

(CLG Mouthe)- Conseil des délégués.

(Ecole Saint Lupicin)(Ecole Pierrefontaine-les-Varans )

- Conseil d’élèves(Ecole Ile de France Besançon)

- Ateliers psycho (Ecole Coteau Jouvent Montbéliard)

- Ateliers coopération (CLG Marcel AIME)- Classe coopérative (CLG Michel Colucci)

SALLE 6

PREVENTION DES VIOLENCES ET DU HARCELEMENT :

- Médiation entre pairs (CLG Béthoncourt)

- Journée d’intégration. Rentrée coopérative(Ecole Montboucons)

- Gestion des conflits en maternelle et élémentaireEcole CharquemontEcole Cuse et AdrisansEcole Novillars

COEDUCATION :

- Marché de connaissance (Ecole Pouligney Lusans)

- Conseil des parents (Ecole Ile de France)

PRATIQUES PARTENARIALES :

- OCCE- Ateliers de formation commune « climat

scolaire » pour les futurs professionnels de l’éducation

(ESPE, Violaine Kubiszewski)

SALLE Hall d’exposition

STRATEGIE D’EQUIPE :

- « Silence on lit » (CLG Roulans)

- Rentrée coopérative(Ecole El Montboucons)

- Valorisations collectives et individuelles(Ecole Boulloche)

- Un collège solidaire(CLG Stendhal Besançon)

- Vivons ensemble sans conflit(CLG Ayme Chaussin)

SALLE 5

Séminaire académique

« Climat scolaire - Soutien au comportement positif »

Lieu : Maison des Sciences de l’Homme et de l’Environnement - Besançon

Mercredi 10 octobre 2018 : 8h30 – 16h30

Livret séminaire 10 octobre 2018 - Amélioration du climat scolaire

QUALITE DE VIE A L’ECOLE.


LIVRET SÉMINAIRE 10 OCTOBRE 2018 - AMÉLIORATION DU CLIMAT SCOLAIRE

COLLEGE MONT MIROIR MAICHE

INTITULE DE L’ACTION : SOPHROLOGIE

Facteur climat scolaire impacté : qualité de vie

COLLEGE MONT MIROIR MAICHE1, rue de l’EuropeAdresse mail0381640923Sophie Barthod Malat [email protected]

Résumé : utiliser quelques outils de sophrologie pour maintenir un climat positif avec des élèves plus calmes, détendus et accueillis.Plus-valuePlus de calme en début de cours,Chaque élève est accueilli,Retour sur soi, on revient à ce qui se passe maintenant (on est plus dans avant ou après)

Objectifs : Bien-être des élèves pour favoriser les apprentissages

Description : en début de cours, je mets en place la « météo intérieure » : pendant quelques minutes, chaque élève ferme les yeux et observe son état émotionnel intérieur. C’est plutôt la Joie, la Tristesse, la Peur, le Dégoût, l’Amour ou la Surprise ? Et ce à quelle intensité ? De 1 à 10. Par exemple : Joie 9.

Autre exercice : après une détente rapide du corps, on peut aussi travailler sur la concentration des élèves avec un travail d’image. On leur demande de focaliser leur attention sur une image, en observant tous les détails, les couleurs, puis ils ferment les yeux et essaie de remettre cette image dans leur tête avec tous les détails observés. L’expiration me permet de mettre dans l’inactualité, entre parenthèses les pensées, les images parasites, qui m’empêche de porter toute mon attention sur l’image. Refaire l’exercice 2 fois de suite

Modalités de mise en œuvre

Académie BesançonSoutien au comportement positifLivret séminaire 10 octobre 2018 - Amélioration du climat scolaire



SOUTIEN AU COMPORTEMENT POSITIF

ÉCOLE MATERNELLE DE CHARQUEMONT

INTITULE DE L’ACTION : Yoga et petits massages

Facteur climat scolaire impacté : Qualité de vie 4 rue Cuvier 25140 CHARQUEMONT [email protected] 03 81 44 01 55 Cécile Boinay, enseignante, directrice Résumé Pratiquer yoga et petits massages au quotidien en maternelle

Plus-value Effet sur les élèves, les pratiques, le leadership, la structure, l’environnement Pour les élèves :

- Rapport aux autres apaisé - Cohésion du groupe classe - Développement de la conscience de soi et des autres

Pour les enseignants : Revenir au calme de façon bienveillante

Objectifs Rencontrer l’autre en partageant un moment de bien-être Se recentrer, retrouver le calme

Description A différents moments de la journée, avec le groupe classe, enfant deux par deux pour les petits massages, et posture individuelle pour le yoga. L'enseignant guide les enfants par la voix et le geste. Les postures de yoga sont affichées dans la classe au fur et à mesure des présentations pour permettre aux enfants de les réinvestir quand ils le souhaitent. Modalités de mise en œuvre Petits massages : par deux, l’un masse, l'autre reçoit le massage puis l'inverse. Des histoires courtes servent de guide pour les gestes. Yoga : différentes postures sont proposées ; certaines pour se concentrer, d'autres pour respirer, d'autres pour retrouver le calme...

Académie de Besançon Soutien au comportement positif

SEMINAIRE CLIMAT SCOLAIRE 10 OCTOBRE 2018

ECOLE DU LUXEMBOURG

INTITULE DE L’ACTION

Travail sur les valeurs : respect, bien être et sérénité, fraternité Ecole du Luxembourg 3 place René Hologne 70 000 Vesoul Tel : 03 84 76 06 96 [email protected] [email protected]

Résumé : La journée du 25 mai a été axée sur la valeur « Bien-Être ».

- cohésion au sein des élèves d’âge différent (de 6 ans à 11 ans)

- journée bien être le 25 mai 2018 qui a permis d’établir des liens du CP au CM2.

Tous les élèves de l’école sont répartis par groupe en 9 ateliers. Utilisation de tout l’espace école et tout le personnel de l’école a été impliqué. Durée des ateliers : 20 min

Plus-value

La démarche SCP a pour objectif de permettre aux comportements positifs de s’exprimer librement au sein de l’établissement afin de devenir modélisant pour l’ensemble des élèves, à travers la mise en œuvre d’une pédagogie, un renforcement des interactions positives adultes/élèves, une réponse adaptée et graduelle aux comportements inadaptés et une stratégie d’équipe globale axée sur le renforcement comportemental.

Modalités de mise en œuvre : enseignants, EVS et personnel de la ville

Académie de Besançon Soutien au comportement positif SEMINAIRE climat scolaire 10 OCTOBRE 2018


STRATEGIE D’EQUIPE.


AMELIORATION DU CLIMAT SCOLAIRE

COLLEGE AIGREMEONT. ROULANS

INTITULE DE L’ACTION : « Silence on lit »

Facteur climat scolaire impacté : stratégie d’équipe [Adresse de la société de l’expéditeur] Adresse postale Collège Aigremont, 10 rue du Collège, 25640 Roulans Adresse mail : [email protected], [email protected] Numéro de téléphone : 03 81 55 50 83 Adresse mail d'une personne à contacter (pour des précisions) : [email protected], [email protected] Résumé Il s’agit d’interrompre le cours ordinaire de la vie scolaire par un temps de silence que chacun consacre à la lecture. L'objectif est de promouvoir, grâce à un dispositif simple, une pratique rituelle de lecture afin qu’elle devienne source de plaisir.

Plus-value Effet sur les élèves, les pratiques, le leadership, la structure, l’environnement

A voir. Nous n’en sommes qu’à la 2ème semaine d’expérimentation.

Objectifs

Ancrer une habitude de lecteur dans la quotidien d’élèves ruraux éloignés des librairies et des bibliothèques Créer un rituel collectif Favoriser des temps longs de concentration

Agir sur le vivre ensemble (respect d’une règle collective, le silence, qui prend sens)

Renforcer un sentiment d’appartenance à la communauté scolaire

Apaiser certaines tensions grâce à un environnement calme, un temps de silence apprécié dans un monde généralement bruyant

Sortir des représentations stéréotypées des élèves sur les personnels du collège (seuls les professeurs de Français lisent, …….) et créer une autre forme de relation entre élèves et adultes (échanges possibles sur ses lectures)

Avoir un livre dans son cartable de manière à pouvoir lutter à d’autres moments de la journée contre l’ennui

Description

Dans le cadre de l'établissement et en l'ouvrant à toutes les personnes de la communauté scolaire, quel que soit leur statut, un rituel de lecture quotidienne s'installe : à l'heure dite, deux fois par semaine, tout le monde s'arrête pour que chacun se plonge dans la lecture du livre de son choix. Modalités de mise en œuvre

1. Le silence : il est absolu, respecté par tous, et implique de lire tout bas.


2. La fréquence : 2 jours par semaine3. Le bon moment : pour ne pas impacter toujours les mêmes matières, il est prévu de changer l’horaire chaque semaine : semaine 1 le lundi et le jeudi en M1, semaine 2 en M2 , etc….même chose pour le mardi et le vendredi ensuite4. La bonne durée : 15 minutes5. La participation de tous : l’ensemble des personnes présentes dans l’établissement arrête toute activité et se met à lire.6. La lecture de livres : une lecture qui peut ainsi s’inscrire dans la durée. Pas de magazines, de journaux, de livres scolaires, ni de propagande. Pas de lecture sur tablette ou smartphone.7. La liberté : chaque lecteur est libre de ses choix, à condition de puiser dans la littérature classique ou contemporaine : roman, essai, théâtre, poésie, BD, romans graphiques à condition qu’il y ait du texte.



ECOLE BOULLOCHE MONTBELIARD

INTITULE DE L’ACTION : Valorisations collectives et individuelles

Facteur climat scolaire impacté : Stratégie d’équipe, Justice scolaire / Bien-être.

Ecole André BoullocheAdresse postale 6 rue Ravel 25200 MontbéliardAdresse mail : [email protected]éro de téléphone : 03 81 98 27 00Contact : Augustin Allemand, enseignant, référent SCP [email protected]

Résumé Exemples de systèmes de valorisations collectives et individuelles.

Plus-valueEffet sur les élèves, les pratiques, le leadership, la structure, l’environnementMotivation personnelle, implication dans le groupe, bien-être, sentiment de reconnaissance des efforts fournis, facilité de régulation pour l'enseignant.

Description

Dans notre école, cinq points sont évalués tous les jours dans chaque classe. Les attentes comportementales et leur critères d'évaluation sont évidemment à construire en équipe.Voici les nôtres : silence, rang, déplacements, ambiance et travail.Au début de l'année, une liste de récompenses collectives est établie par les élèves (double récréation, jeux en classes, sorties, pique-nique...).Chaque soir, nous faisons un très rapide bilan des points positifs et des autres où fournir des efforts. Pour chaque point réussi, les élèves obtiennent une cuillère de sable à mettre dans le « vase de la classe ».De plus, tous les matins, l'enseignant pioche un « élève mystère » qu'il observera attentivement toute la journée. Si son attitude est positive, il pourra également ajouter une cuillère de sable dans le vase lorsque son identité sera révélée au moment du bilan. Le bilan peut être réalisé par l'élève lui-même, par ses pairs, ou par le professeur en fonction du niveau, des besoins et de l'ambiance de la classe.Ainsi le niveau du sable augmente dans le vase gradué et à chaque graduation atteinte, correspond une récompense. Une fois le vase rempli, on le vide et on recommence.

Valorisation individuelle : permis et privilèges

« Permis de classe »Chaque élève peut gagner un « permis de classe » s'il respecte les règles de la classe pendant deux semaines.Ce permis l'autorise à se déplacer comme bon lui semble (pour chercher du matériel, des livres, des fiches d'autonomie, des jeux individuels, aller au coin bibliothèque...).

L'élève peut recevoir un avertissement de comportement sans conséquence: le permis, qui est affiché, est simplement déplacé pour mémoire visuelle de l'enseignant et de l'élève.Si l'élève reçoit deux avertissements : le permis est alors perdu. Il devra passer à nouveau une semaine en étant averti une fois au maximum pour le récupérer.

« Permis Gold »


Les élèves respectant bien les règles de vie en classe sur une longue durée (toute la première période par exemple ou 4 semaines consécutives) obtiennent un « Permis Gold ».Celui-ci ajoute au précédent la possibilité d'aller au coin jeu et d'y faire des activités ou des jeux en groupe lorsque le travail est fini.

« Privilèges »Au début de l'année, une liste de privilèges est établie par les élèves (et validée par l'enseignant bien sûr). Exemples : rester en classe pendant la récréation si je ne suis pas de service, changer de place pour une semaine, offrir 5 minutes de récréation en plus à la classe, choisir un « petit trésor », proposer un jeu en sport, faire une présentation...Les élèves peuvent choisir un privilège s'ils obtiennent 10 points.

Les élèves obtiennent des points par trois moyens : -le bon comportement en classe-le soin du cahier, des leçons-la copie parfaite, le bon travail (performances ou efforts). Ils sont symbolisés par 3 tampons ainsi les parents ont un retour chaque semaine lors de la signature des cahiers du jour.

L'obtention de ces points est différenciée selon le niveau de compétence de chaque élève.Exemples : Avec la fiche de problèmes hebdomadaire, il suffit d'un problème « parfait » pour obtenir un point. Ensuite, il en faudra 2 puis 3. Avec la dictée de mots et la copie de leçons sans fautes, les élèves les plus en difficulté pourront obtenir un tampon « bon travail » selon un objectif à atteindre et fixé avec eux qui augmentera après chaque réussite.




COLLEGE STENDHAL. BESANCON

INTITULE DE L’ACTION : Un collège solidaire : améliorer le vivre ensemble et les apprentissages

Facteur climat scolaire impacté :

Collège Stendhal 25, avenue du Ct Marceau 25000 BesançonAdresse mail : ce.0250009zac-besancon.frNuméro de téléphone : 03 81 48 24 24Adresse mail d'une personne à contacter (pour des précisions) : Madame Catherine BAVEREZ

Résumé :Une observation : malgré les nombreux dispositifs mis en place au collège, les élèves en difficulté peinent à adhérer et par conséquent à progresser.

Les indicateurs : le nombre de punitions, exponentiel sur l’année (observations, exclusions de cours…), la multiplication des absences perlées, l’éloignement de certaines familles.

Le diagnostic : l’enquête sur le climat scolaire a confirmé nos observations et renforcé notre conviction quant à la nécessité d’améliorer les relations entre les élèves et les membres de la communauté éducative.

Plus-value, effet sur les élèves, les pratiques, le leadership, la structure, l’environnement :Amélioration du vivre ensemble, respect des lieux et des personnes, nécessité de reprendre confiance en soi (ateliers cognitifs et méthodologiques), renforcer la confiance envers les adultes (activités extra scolaires, ouverture sur le monde).

Objectifs :

Faire que l’ensemble des membres de la communauté éducative (enseignants, parents, élèves) concourent à l’amélioration du climat scolaire et à la réussite de chaque élève, selon son projet personnel. Description :

- Concrétisation d’un travail sur les règles du vivre ensemble déclinées sous forme d’affiches propres à chaque lieu selon les 3 valeurs retenues : respect-partage-courage.


- Elaboration d’une semaine de rentrée avec un programme différencié et ciblé. Un thème par niveau retenu servant de fil conducteur :

→ en 6° : dédramatiser la rentrée, apprendre à connaître les lieux, les personnes et les habitudes de vie au collège.

→ en 5° : réinstaller les habitudes de vie au collège ainsi que les conditions propices au travail.

→ en 4° : redonner confiance en l’école, impulser le vivre ensemble, amorcer la réflexion sur le projet personnel.

→ en 3° : poursuivre…et finaliser le projet personnel (parcours avenir, stages, visites…).

Un programme différencié par niveau avec des ateliers méthodologiques, cognitifs, sportifs, ludiques, culturels, liés à la santé et l’hygiène de vie, la solidarité nationale, internationale, écologique…

Certains de ces ateliers constitueront un fil rouge déroulé sur toute l’année scolaire.

Modalités de mise en œuvre :

Encadrement des ateliers par l’ensemble des personnels du collège.

Evaluation :

→ fiches évaluation des actions de rentrée (personnels, élèves).

→ Analyse des indicateurs de référence en fin d’année scolaire.




COLLEGE AYME. CHAUSSIN

INTITULE DE L’ACTION : « Vivons ensemble sans conflit »

Collège Marcel Aymé

1 Place du Collège

39100 CHAUSSIN

[email protected]

03 84 71 90 90

Sarah Staunton – enseignante Anglais

[email protected]

Résumé

Depuis 2017 le collège a mis en place plusieurs actions dans le cadre du projet « Vivons ensemble sans conflit ». En effet, des difficultés dans le domaine du « vivre ensemble » ont été constatées au collège depuis plusieurs années. Ces difficultés sont dues à plusieurs facteurs :

- un manque de confiance en soi chez la plupart des élèves

- une certaine intolérance envers autrui.

- un manque de dialogue, d’échange dans la communauté éducative.

La mise en place d’un projet autour de la valorisation d’un comportement positif et respectueux semblait essentielle pour l’équipe afin, de sortir d’un cercle négatif qui fonctionnait uniquement par punition et sanction.

Le personnel enseignant et non-enseignant a travaillé avec les élèves, à la création d’outils et à la mise en place d’ateliers autour des valeurs : Respect, Bien-être, Echanges et Efforts.

Objectifs

Sensibiliser l’élève à l’importance de la place de chacun, de l’importance de regarder l’Autre avec bienveillance, respect et tolérance.

Renforcer l’importance de la collaboration en valorisant les talents de tous.

Faire de l’établissement un lieu d’épanouissement et de réussite.


Plus-value

Effet sur les élèves

Les élèves réfléchissent à l’importance du respect et des échanges. Au fur et à mesure de la mise en place des outils, ils se rendent compte de la place de chacun dans un groupe. Ils commencent à comprendre que leur bien-être au collège est directement lié à leur comportement et à celui des autres élèves. Certains élèves restent réticents mais petit à petit arrivent à changer leur façon d’agir en voyant l’impact positif du projet autour d’eux.

Les pratiques

La réflexion sur les valeurs et les formations sur les thèmes de la bienveillance et de la relaxation ont incité la plupart des membres du personnel à modifier leur façon d’aborder les élèves et à prendre du recul par rapport à leur gestion des conflits. Le travail sur les valeurs a également été repris par des enseignants dans leurs matières (art plastiques, langues vivantes, français…).

Le leadership,

Les élèves responsables dans la production des outils et dans les ateliers font preuve d’une plus grande autonomie. Ils se rendent compte de l’importance du respect dans l’organisation des activités et que chacun a un rôle à jouer.

L’environnement

Pour la plupart des élèves, il y a eu une réelle prise de conscience de l’importance des valeurs choisies. Il y a moins d’écarts de comportement. Les attentes comportementales dans les différents lieux étant connues par tous.

La structure

Le carnet de liaison a été modifié pour avoir un lien avec le projet SCP :

- Ajout de croix « positives » (valorisation)

- Gradation des croix « négatives » pour expliquer l’impact de l’écart de comportement sur l’élève et sur la classe.

- Le logo du collège a été changé. Les élèves et l’enseignant d’arts plastiques ont créé ensemble un nouveau logo comprenant les 4 valeurs.

- Les murs du réfectoire ont été décorés avec des graffs représentant les 4 valeurs.

- Des entretiens « coup de pouce » ont été mis en place afin d’accompagner les élèves autrement.

Description


Formation de personnel à la bienveillance

Dans un souci d’améliorer les relations entre toutes les personnes au collège (élève, enseignant et non-enseignant), des ateliers et des formations sur la communication bienveillante ont été mis en place.

Création d’un kit pour les professeurs principaux

Ce kit comprend des outils entièrement créés par des élèves volontaires :

- une vidéo mettant en scène des écarts de comportement dans les différents lieux du collège.

– une vidéo mettant en scène des situations / des exemples de comportement positif et leur impact sur les élèves.

- un jeu de cartes humoristique sur le thème du comportement positif et l’impact des écarts comportementaux.

- un livret contenant des pistes d’utilisation par les enseignants et par les assistants d’éducation.

Modalités de mise en œuvre et évolution.

Les outils sont en libre accès pour tous les membres de l’équipe éducative qui souhaite les utiliser. Des groupes de parole et un groupe de « remotivation » ont été mis en place depuis le début de l’année afin d’approfondir le travail autour des outils.

Les entretiens coup de pouce continueront cette année avec des mêmes élèves que l’année dernière pour pouvoir mesurer l’impact individuel.

Un groupe d’échange de pratique sera également mis en place avec le soutien d’un psychologue spécialiste de l’adolescence.

Académie de Besançon

Soutien au comportement positif

Séminaire climat scolaire


JUSTICE SCOLAIRE.



ECOLE FANART BESANCON

INTITULE DE L’ACTION : Le carnet du vivre ensemble

Ecole FanartRue Fanart 25000 Besanç[email protected]

Résumé : comment influencer les comportements négatifs ? Donner envie d’adopter un comportement positif

Plus-valueEffet sur les élèves : responsabilise les enfants, rend l’élève acteur de ce qui se passe dans la cour Les pratiques : changement de regard sur l’élève, prise de reculLa structure : sur l’organisation du périscolaire qui alimente les « super-élèves »L’environnement : questionne les parents

Objectifs : valoriser les comportements positifs

Description : Carnet du vivre ensemble du CP, Clex au CM2, avec les émotions, la gestion des conflits, les ressentis, la gestion des colères, le vocabulaire émotionnel, harcèlement, diplôme de comportement, fiche « prenons le temps de réfléchir ». Ce cahier évolue en fonction du niveau de l’élève

Modalités de mise en œuvre : achat de cahier démarré en CP qui va suivre toute la scolarité

Académie de BesançonSoutien au comportement positifLivret séminaire 10 octobre 2018 - Amélioration du climat scolaire



ECOLE DE LA REVEROTTE. PIERREFONTAINE LES VARANS

INTITULE DE L’ACTION : Des référents pour les messages clairs

Facteur climat scolaire impacté : justice scolaire, stratégie d’équipe.

ECOLE DE LA REVEROTTE.Rue Pergaud25510 Pierrefontaine-Les-Varansecole.pierrefontaine-les-varans@ac-besancon.fr0381561350

Plus-valueLes messages clairs se font directement d'un élève à un autre, sans intervention de l'adulte. Les

élèves sont plus impliqués et apprennent à gérer la plupart de leurs conflits.Dans notre école, les élèves utilisent régulièrement et à bon escient cet outil.

ObjectifsDonner aux élèves les moyens de résoudre seuls leurs « petits » conflits.

Modalités de mise en œuvreTout d'abord, il y a une période de découverte dans toutes les classes. Les élèves apprennent les

différentes étapes du message clair et font des jeux de rôles pour se les approprier. Il est important, lors de cette étape, de montrer aux élèves l'intérêt pour eux de ce dispositif.Ensuite, les enseignants incitent les élèves à utiliser les messages clairs lors des désaccords. Ils

peuvent accompagner certains élèves pour leurs premiers « vrais » messages clairs ou, lorsque l'élève à qui est adressé le message clair, n'est pas réceptif.

Descriptif

Une première phase où l'élève donne son ressenti par rapport à l'action de l'autre.Une deuxième phase où les deux élèves essaient de résoudre le conflit (tirage au

sort/partage/jouer tous les deux...)

Deux petites illustrations à la suite. Merci.





ECOLE ELEMENTAIRE CHAMPAGNE. BESANCON

I NTI TULE DE L’ACTI ON : les ém otions

Facteur climat scolaire impacté : Pédagogie et coopération

Eco le ELEMENTAIRE CHAMPAGNE - BESANCON 4 rue Robert Schuman 25000 BESANCON 0381515140 Adresse mai l d'une personne à cont acter (pour des préc isions) : De lphine Monnier -Benoit , enseignante delphine. monnier- benoit@eco les. grandbesancon. f r

Résum é Accompagnement pédagogique des élèves pour reconnaît re, gérer ses émot ions et cel les des aut res Init iat ion aux t echniques de yoga ou de m édit at ion pour accepter puis maît r iser ses émot ions Valorisat ion des at t i t udes et comportem ents posi t i f s grâce à la fi che de réfl exio n

Plus-value Augmentat ion de l ’ empathie et de la bienvei l lance des élèves et de l ’ enseignant Am él iorat ion des résul tat s scolaires Amél iorat ion du bien-êt re des é lèves et de l ’ enseignant Am él iorat ion du calme des élèves et de la c lasse après les séances de yoga ou de m édit at ion Diminut ion du harcèlement , des problèmes de discipl ine

Objectifs Accompagner les élèves dans la découverte de soi pour mieux se connaît re et se maît r iser : bien-êt re = bien-vivre

Description - Travail pluridisciplinaire sur les émotions : anglais, littérature, arts visuels, vocabulaire, vivre ensemble - Atelie r t héât re, yoga (environ 20 minutes 1f ois par semaine), méditat ion (5 m inutes tous les j ours) - Dans la c lasse, fi xées sur la porte de l ’ armoire des émot ions, une vingtaine de cartes-émot ions (photo + dessin + mot + phrase) sont en accès l ibre pour les é lèves. Lorsqu’ i ls sentent (ou un aut re é lève ou l ’ ense ignant ) que leur ém ot ion n’ est pas adaptée a vec le comportement at t endu en c lasse, l ’ é lève se déplace devant l ’ armoire des émot ions et cherche à ident ifi er cel le qu’ i l ressent . Il t ient la carte dans les m ains e t cherche comment accepter ce qu’ i l ressent , pourquoi il ressent ça, com ment f aire pour ressent i r une aut re émot ion. Il peut s’ aider des aut res cartes-émot ions proposées. Il retourne à son act ivit é lorsqu’ i l a maît r isé son émot ion (t echniques proposées affi chées sur l ’ armoire des émot ions) - Conseil de coopérat ion en classe autour des messages clai rs (Quand tu… J e ressens de… ) - Appropriat ion de la fi che de réfl exion

Académie de Besançon Soutien au com portem ent positif SEMI NAI RE clim at scolaire 10 OCTOBRE 2018



ECOLE ÉLEMENTAIRE PETIT CHENOIS MONTBELIARD

INTITULE DE L’ACTION : Système de récompense en classe et dans les espaces de vie.

Facteur climat scolaire impacté : Justice scolaire

27 rue du Petit Chênois25200 MONTBELIARDecole.petit-chenois.montbeliard@ac-besancon.fr0381311150 Adresse mail d'une personne à contacter (pour des précisions) : Lucas Pradeau, [email protected]

Résumé Mise en place en classe d'un système de services auxquels les élèves peuvent accéder en fonction de leur

comportement.

Mise en place d'un système de récompense concernant l'attitude globale de la classe lors des déplacements en

dehors (couloirs, sorties scolaires...).

Plus-valueEffet sur les élèves, les pratiques, le leadership, la structure, l’environnement

Effet sur les élèves, les pratiques, le leadership, la structure, l’environnement

Efforts pour respecter les règles de vie de classe.

Volonté de participer à la vie de la classe.

Moins de travail à gérer pour l'enseignant.

Élèves plus responsables.

ObjectifsAmener les élèves à respecter les règles de vivre ensemble et s'impliquer dans la vie de la classe.

Description- Chaque remarque concernant le comportement d'un élève est notée dans un tableau de comportement.

Toutes les 2 semaines, un bilan de comportement est établi. En fonction de leur comportement, les élèves

peuvent accéder à des services de classe.

- Chaque déplacement en dehors de la classe (couloirs, sorties scolaires...) est récompensée ou non par un point. Lorsqu'un certain nombre de points est gagné, une « récompense » est donnée à la classe (récréation plus longue, sortie scolaire supplémentaire...).



SEMINAIRE CLIMAT SCOLAIRE


INTITULE DE L’ACTION : Système de valorisation collective

Facteur climat scolaire impacté : Justice scolaire 4 rue Cuvier 25140 CHARQUEMONT [email protected] 03 81 44 01 55 Cécile Boinay, enseignante, directrice Résumé Système de valorisation et récompense collective basés sur la mise en valeur des comportements positifs dans la classe.

Plus-value Effet sur les élèves, les pratiques, le leadership, la structure, l’environnement Pour les élèves : - renforcement de la cohésion de classe - regard positif sur les comportements Pour les enseignants : - permet de focaliser son regard sur les comportements positifs plutôt que sur les comportements inadaptés

Objectifs Valoriser les réussites collectives de la vie de la classe Développer la cohésion de classe

Description Nous utilisons des lentilles corail que l'on verse dans un grand contenant à l'aide d'une

mesure. Quand l'enseignant décide de valoriser un comportement individuel ou collectif, un élève tiré au sort verse une mesure de lentilles dans le contenant. Lorsque le contenant est plein, toute la classe gagne une récompense.

Les élèves proposent des idées de récompense. La classe vote. La récompense est ainsi choisie par l'ensemble de la classe.

Modalités de mise en œuvre Une mesure de lentilles à chaque valorisation Tirage au sort de l'élève qui verse la mesure de lentilles Récompense pour l'ensemble de la classe quand le récipient est plein

Académie de Besançon Soutien au comportement positif


PEDAGOGIE ET COOPERATION.



COLLEGE LA SOURCE MOUTHE


INTITULE DE L’ACTION SEMAINE DES TALENTS : Scène ouverte

Facteur climat scolaire impacté : Qualité de vie à l’école NOM DE L’ECOLE, DU COLLEGE, DU LYCEE Collège la Source Adresse postale 22 rue Cart Broumet 25240 MOUTHE Adresse mail [email protected] Numéro de téléphone 03 81 69 20 97 Adresse mail d'une personne à contacter (pour des précisions) : [email protected]

Résumé : Proposer sur une semaine durant la pause méridienne des moments d’expression où élèves et adultes volontaires se produisent sur une scène afin de créer une semaine festive et partager des passions. Plus-value Effet sur les élèves, les pratiques, le leadership, la structure, l’environnement Oser monter sur scène ; partager des passions ; créer du lien ; développer l’autonomie ; s’engager au sein de l’établissement et créer une dynamique ; vivre des expériences qui sortent de la routine. S’ouvrir aux autres. Renforcer les liens entre adultes et élèves.

Objectifs : être à l’écoute des élèves et faciliter les souhaits ; permettre de s’exprimer par le biais des arts (musique, danse, théâtre) ; développer des compétences transversales ; connaître autrement les élèves et les adultes d’une communauté scolaire. Valoriser l’engagement et le sentiment d’appartenance.

Description

Par le biais du Conseil de Vie Collégienne, mise en œuvre d’un programme de prestations en salle polyvalente durant la pause méridienne sur la dernière semaine de décembre. Le planning des élèves et adultes intéressés monter sur scène est géré par la commission animation du CVC. La sonorisation, la logistique et l’animation sont également gérées par les élèves.

Modalités de mise en œuvre :

Concertation et échanges d’idées. Elaboration d’un calendrier en début d’année des événements et temps forts dans la cadre du SCP et du CVC. Mise en place de commissions composées d’élèves et d’adultes pour mener à bien les différents projets.

Académie de Besançon Soutien au comportement positif SEMINAIRE climat scolaire 10 OCTOBRE 2018


COLLEGE LA SOURCE MOUTHE

INTITULE DE L’ACTION : SEMAINE DE L’ENTRAIDE

Facteur climat scolaire impacté : stratégie d’équipe, qualité de vie à l’école

Collège la Source

22 rue Cart Broumet. 25240 Mouthe

03 81 69 20 97

[email protected]

Résumé :

Aider les agents au service, en cuisine, « à la plonge », au nettoyage des locaux…

Faire vivre la valeur « entraide » au sein du collège

Plus value .

Dynamique de groupe. Apprendre à donner de son temps pour des tâches quotidiennes.

S’investir dans la vie du collège, participer, coopérer pour un « collège propre »

Enrichir son statut d’élève en acceptant des responsabilités nouvelles (développer des compétences psychosociales)

Objectifs :

Créer du lien entre les élèves et les agents, développer la confiance entre adultes et adolescents.

Donner envie aux nouveaux élèves d’assurer des responsabilités et de découvrir le métier d’agent technique.

Description .

Inscription des élèves volontaires par l’intermédiaire du CVC conseil de vie collégien

Réalisation des plannings selon les disponibilités (temps de midi, heure de permanence, absence…) pour participer aux différents services en « tandem » avec les agents.

Affiche dans l’établissement pour annoncer la semaine de l’entraide

Modalité de mise en œuvre :

Concertation entre les différents services . agents, élèves, vie scolaire

Temps d’échange régulier sur les temps de midi du CVC


mailto:[email protected]

SEMINAIRE CLIMAT SCOLAIRE 10 OCTOBRE 2018ECOLE CLAVEL. SAINT LUPICIN

INTITULE DE L’ACTION : conseil de délégués au sein de l’école

Facteur climat scolaire impacté

École Bernard Clavel 2 rue du Curé Marquis 39170 [email protected] 84 42 23 97 [email protected]

Résumé : Mise en place de conseils de délégués au sein de l’école, d’une instance décisionnelle pour des propositions ou des projets concernant l’école, ou en lien avec le périscolaire.

Plus-value : Les élèves se sont sentis impliqués dans la vie de l’école, les délégués investis d’un rôle important, approche citoyenne (recueillir les avis des autres élèves, voter…)

Objectifs : Développement des capacités d’écoute, de coopération, d’ouverture aux autres, de respect, du sentiment d’appartenance à l’école, découverte de son rôle de citoyen dans une instance institutionnelle.

Description : Des élections de délégués de classes ont été organisées en début d’année (semaine des élections des représentants de parents d’élève). Le rôle de délégué a été expliqué dans chaque classe. Des conseils ont eu lieu régulièrement dans l’année. Au cours de ces conseils, les propositions de chaque classe étaient débattues, négociées, votées. Les délégués faisaient un compte-rendu dans leur classe et parfois redemandaient à leurs camarades de voter pour s’assurer de l’adhésion de la majorité. Ainsi l’organisation d’un jeu de football sous le préau a mis 3 mois pour se mettre en place (débat et vote pour l’organisation, le nombre et la modalité d’inscription des élèves, les règles de sécurité…) de même que le choix du logo de l’école.

Modalités de mise en œuvre : Les conseils de délégués avaient lieu le jeudi, jour de décharge de direction, pour permettre une rotation des enseignantes pour l’animation des conseils. Deux conseils ont eu lieu en présence de la directrice de la structure du périscolaire pour assurer la cohérence éducative des lieux communs. Les délégués faisaient un compte-rendu du conseil dans leur classe, compte-rendu qui était communiqué aux familles par voie d’affichage et sur le site de l’école. Le conseil des maîtres donnait son avis pour certaines propositions.

Académie de BesançonSoutien au comportement positifSEMINAIRE climat scolaire 10 OCTOBRE 2018


NOM DU SEMINAIRE : 10 OCTOBRE 2018NOM DE L’ECOLE, : ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE LA REVEROTTE

PIERREFONTAINE -LES -VARANS

INTITULE DE L’ACTION : Le Conseil des Délégués

Facteur climat scolaire impacté Coopération et Qualité de vie à l'école

NOM DE L’ECOLE, : ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE LA REVEROTTEAdresse postale : 3 rue Louis Pergaud 25 510 Pierrefontaine-Les-VaransAdresse mail : [email protected]éro de téléphone : 03 81 56 13 50

Résumé : Lors des élections de parents d'élèves courant octobre, les élèves de chaque classe élisent 2 délégués titulaires (ils doivent voter pour une fille et un garçon ). Les élèves candidats présentent leurs idées. C'est également l'occasion en classe de découvrir la démocratie et le système représentatif.Le scrutin se déroule dans la salle des maîtres, avec le même matériel que celui des élections de parents d'élèves ( urne, isoloir, registre, bulletin, enveloppe ). Deux parents d'élèves élus sont invités à assister à cet événement et à parler de leur rôle au sein du Conseil d'école.Le bureau est tenu par l'enseignant de la classe et des élèves ( les scrutateurs ). Toutes les classes de l'école se succèdent ( environ pendant 30 à 40 mn). A l'issue du vote de chaque classe, les scrutateurs procèdent au dépouillement et annoncent les résultats. A la différence du Conseil d'École, les délégués ne représentent que les élèves de leur classe.Le soir, tous les résultats sont annoncés dans le préau à tous les élèves de l'école. Les délégués se présentent tour à tour et ils sont applaudis. C'est l'investiture.Avant chaque conseil, un temps est défini par l'enseignant dans la classe pour écouter les remarques des élèves. Lors du conseil, un secrétaire ( en général, les CM 2 ) tape directement le compte-rendu ( formulation des phrases validées par l'ensemble des délégués ), un bilan est ensuite fait en classe.

Modalités de mise en œuvre : le conseil des délégués peut se réunir 30 à 45 minutes, une fois par mois ou une fois par période. Il peut être organisé par la direction, par la vie scolaire ou par un professeur lors d'un échange de services.

Plus-value


– Le Conseil des délégués nous a permis de prendre davantage conscience des besoins des élèves et de leur donner la parole. Ainsi, certaines doléances ont pu être rapidement satisfaites ( par exemple, placer un miroir dans les toilettes, disposer de plus de matériel pour la récréation,... )

– La parole qui est donnée aux élèves par l'intermédiaire de leur représentants doit être respectée. Cela implique aussi que l'équipe éducative doit être prête à analyser et/ou à réfléchir sur certaines de ses pratiques. Pratiquement, dès le premier conseil, les délégués ont rapporté que des enseignants ne géraient pas certains problèmes de cour ou que leur attitude en classe pouvait les blesser. Cela nécessite d'en reparler en équipe.

Objectifs

pour l'équipe enseignante :

→ connaître les idées, les remarques des élèves.

→ Voir l'école depuis les yeux et les émotions des élèves.

Pour les enfants en lien avec L'EMC, les principales compétences développées sont :

– Le respect d'autrui

– L'acquisition et le partage des valeurs de la République

– La construction d'une culture civique

Académie de Besançon - Soutien au comportement positif


SEMINAIRE CLIMAT SCOLAIRE 10 OCTOBRE 2018

ECOLE ILE DE FRANCE

INTITULE DE L’ACTION Conseil d’élèves Facteur climat scolaire impacté : Pédagogie et coopération Ecole élémentaire Ile-de-France 6 rue de malines 25 000 Besançon 03 81 52 21 19 [email protected] 21 classes, REP+ Adresse mail d'une personne à contacter (pour des précisions) : Sophie Baudrey ([email protected]) Résumé Afin d'améliorer le climat scolaire et impliquer davantage les élèves dans la vie de l'école, les enseignants ont mis en place un conseil d'élèves. Chaque classe possède des délégués qui représentent leur classe lors de cette instance. Plus-value - Les élèves se sentent concernés par les changements parce qu’ils ont été acteurs de la réalisation. - Des débats, discussions, confrontations d’idées sont mis en œuvre. - Les élèves prennent conscience des choix collectifs et comprennent qu’ils doivent respecter des choix même s’ils sont différents de leur point de vue. - Sentiment d'appartenance - Responsabilisation - Les élèves s'emparent des problèmes collectifs. Objectifs Amener les élèves à être acteurs des changements, des initiatives, pour apaiser le climat scolaire. Améliorer la vie de l'école. Valoriser les idées. Permettre aux élèves d'exprimer leurs besoins, leurs propositions. Exercer leur rôle de futur citoyen. Description A l’origine, le conseil de maîtres a décidé d’agir sur les récréations qui étaient très conflictuelles en mettant en place un conseil d’élèves. Animé par un enseignant et le maître G en deux temps, cycle 2 et cycle 3, le conseil d’élèves était une instance pour réfléchir autour d’un sujet. Les délégués des classes participaient activement à la discussion. Pour apporter une réponse à la problématique des récréations, des espaces de jeux ont été proposés puis mis en place (4 espaces : foot, jeux libres, jeux collectifs, coin calme).


Le conseil d’élèves a évolué. Les délégués ont toujours un rôle à part entière. Ils sont porte-parole leur classe et messagers. La mise en place est toujours la même mais les contenus diffèrent en fonction des besoins : un petit groupe d’enseignants discute du thème et le propose en conseil de maîtres. Un travail préparatoire proposé dans chaque classe. Le conseil d’élèves a lieu (1heure, 1 fois par période environ, en 2 temps : cycle 2 et cycle 3). Deux enseignants se libèrent sur un temps de journée de concertation et animent la séance. Les délégués présentent les idées de la classe et peuvent rapporter le résumé de la séance à leur retour en classe et les conclusions. Un retour est fait en conseil des maîtres et en fonctions des thèmes abordés il peut y avoir une suite sur le travail engagé.

Exemples concrets : A partir d’une fiche à compléter en classe : « je félicite, je critique, je propose », le conseil d’élèves a demandé de changer la sonnerie de l’école (qui était trop agressive) par une sonnerie plus mélodieuse. Une demande a été faite en mairie et lors du conseil d’élèves suivant, la réponse (négative) a été donnée et expliquée.

Le conseil des maîtres a lancé l’idée de mettre en place une journée spéciale où toute l'école participe, comme pour le cross de début d’année ou la kermesse de fin d’année. Des pistes ont été proposées pour le conseil d’élève : activité, lieu, repas, groupes… La synthèse de tous les retours a débouché sur une grande journée sportive, avec différents ateliers et un pique-nique, sur le site de la Malcombe.

Limites : - désaccords entre enseignants sur les thèmes à aborder- le travail préparatoire n’est pas égal d’une classe à l’autre- les délégués sont nommés ou élus en fonction des classes et des choix des enseignants- le choix laissé aux élèves est plus ou moins guidé par l’enseignant



SEMINAIRE CLIMAT SCOLAIRE 10 OCTOBRE 2018ECOLE COTEAU JOUVENT. MONTBELIARD

INTITULE DE L’ACTION : Atelier Psychologie

Facteur climat scolaire impacté : Pédagogie et coopération

Ecole Coteau Jouvent

Adresse postale : 2 rue Mermoz 25200 MontbéliardAdresse mail : [email protected]éro de téléphone : 03 81 98 21 25

Résumé

Afin de prévenir les conflits au sens large au sein de l’école, des ateliers psychos sont organisés dans les classes.

Plus-value

Apprentissage de l'empathiePrise en compte du ressenti des élèves quand on est victime.Objectifs

Prévention de la violence et des situations conflictuelles

Se mettre dans la position d'une victime.

Prendre conscience de l'impact émotionnel d'un comportement

Description :

Pourquoi ?Développer l'empathie chez les élèves et prendre conscience du ressenti de l'autre.

Quand ?Dès qu'une situation apparaît à l'enseignant mais pas « à chaud » :

-élève mis à l'écart

-élève dont on se moque régulièrement

-arrivée d'un élève au cours d'année

-de nombreuses situations qui peuvent entrainer un conflit

Comment ?


Toujours en 3 temps et sur la même procédure on répond à la question :

« Que peut ressentir un élève qui …. ?» sur un papier de manière anonyme et sans obligation.

L'enseignant distribue des papiers similaires et tout le monde écrit au crayon de papier, précise le caractère non obligatoire et anonyme.

1er temps : l'élève se place en position de victime

2 ème temps : l’élève se place en position de témoin

3 ème temps : L'élève se place en position d'auteur

A la fin de chacune des séances l'enseignant lit les papiers et ne fait aucun commentaire.

Il en est de même pour les élèves.


Dans la classe

Académie de BesançonSoutien au comportement positif

SEMINAIRE climat scolaire 10 OCTOBRE 2018


PREVENTION DES VIOLENCES ET DU HARCELEMENT.



ECOLE MONTBOUCONS BESANCON

COEDUCATION.


Rentrée coopérative

Facteur climat scolaire impacté : Prévention des violences Ecole des Montboucons Adresse postale : 35 chemin des Montboucons, 25000 Besançon Adresse mail : [email protected] Numéro de téléphone : 03.81.50.07.31 Claire Bouchaouri

Résumé A travers des projets simples mais fréquents touchant divers domaines d’apprentissage, créer une coopération entre les élèves qui génère un climat sain.

Plus-value Favorise l’estime de soi Motivation accrue pour la prise de responsabilité et l’engagement. Entrer dans des « activités » et des apprentissages avec un sens du collectif.

Objectifs

Créer un sentiment d’appartenance, favoriser et valoriser l’engagement et la prise de responsabilité des élèves pour augmenter l’estime de soi.

Description

Conseil coopératif de début d’année, faire connaissance, transmettre son expérience des règles et du bien vivre ensemble.

Mise en place de tutorat en créant des équipes pour favoriser l’intégration des nouveaux élèves. Il s’agit d’équipes mixtes de la Grande Section au CM2 avec un capitaine (CM2). Ces équipes se sont davantage soudées lors de la journée d’intégration du 27 septembre, prévue entre autres à cet effet. Des photographies des équipes ont été prises afin de créer un affichage mais aussi le traditionnel calendrier de l’école à destination des familles. Cela valorisera les équipes aux yeux de tous.

Création d’œuvres collectives en arts visuels qui seront exposées et valorisées notamment auprès des familles via twittclasse.


Groupe classe ou équipe d’élèves ou école entière



INTITULE DE L’ACTION : GESTION DES CONFLITS: Mitaines de douceur et messages clairs.

Facteur climat scolaire impacté : prévention des violences

École Maternelle4 rue Cuvier25140 [email protected] 81 44 01 55Cécile Boinay, enseignante, directrice

Résumé Mitaines de douceur à destination des élèves de petite section et moyenne section

Messages clairs à destination des élèves de moyenne et grande sections.

Plus-valueEffet sur les élèves, les pratiques, le leadership, la structure, l’environnementPour les élèves :- donner des outils à l'enfant « victime » pour ne pas répondre par la violence, ni se laisser faire.- permettre à l'enfant « agresseur » de réaliser l'impact de son acte.Pour les enseignants : - permettre de désamorcer le conflit plus sereinement, et de poser les bases du « Vivre ensemble » de manière positive.

Objectifs Savoir se protéger en cas de conflit

Savoir exprimer ses besoins et les émotions ressenties

Désamorcer les conflits de manière pacifique

DescriptionÉtape 1 Mitaines de douceur

Elles servent à se protéger des agressions, à exprimer à l'autre que ce qu'il fait ne me convient pas.

STOP : mains ouvertes

JE FAIS MES MITAINES DE DOUCEUR : mains croisées

ET JE M'EN VAIS : déplacement vers un autre lieu

Étape 2 Messages clairs

Pour exprimer son malaise, son désaccord puis exprimer une demande (ou réparation).


STOP JE TE FAIS UN MESSAGE CLAIR

QUAND TU … (description du problème)

ÇA ME …. (Expression de l'émotion)

ALORS JE VOUDRAIS

------ que tu arrêtes

------ que tu ramasses

------ que tu me rendes …

EST CE QUE TU ES D'ACCORD ?


En dehors du grand groupe

Au moment où le conflit se produit

Avec les enfants concernés




ECOLE CUSE ET ADRISANS

Facteur climat scolaire impacté : Prévention des violences

INTITULE DE L’ACTION : gestion des conflits en maternelle

Adresse postale1 jb Patard 25680 25680 Cuse et AdrisansAdresse mail [email protected]éro de téléphone 03 81 86 00 01Delphine Miroux, enseignante et directrice

Résumé Gestion des conflits en maternelle


Objectifs : apprendre à gérer ses conflits en passant par l'utilisation des mots

Description

Partir d'albums sur les conflits, la colère (grosse colère, tchoupi, la brouille...)

Atelier 1 : à partir d'images d'animaux trouver les différentes façons de réagir face à un

conflit

Atelier 2 : messages clairs

Atelier 3 : roue de la colère


Petits groupes d'élèves

Académie de BesançonSoutien au comportement positifSEMINAIRE 10 octobre 2018



ECOLE NOVILLARS

INTITULE DE L’ACTION : GESTION DES CONFLITS

Respect

Place du 11 novembre 25220 [email protected]

Les élèves de l’école sont régulièrement en conflit et cela aboutit à de la violence verbale et physique. Afin de les aider, un travail sur les émotions puis sur les messages-stop a été mené.

Plus-value-Elèves ont développé tout d’abord une meilleure connaissance de leurs émotions -Elèves ont travaillé leur empathie-Elèves parlent lorsque quelque chose ne va pas et le font savoirAmener les élèves à agir de façon efficace lors de conflit

1/Les émotions -Dans chaque classe, un travail sur le vocabulaire des émotions a été mené (smiley, mime, album : la couleur des émotions….). Le but étant de développer le vocabulaire des enfants sur ce sujet. -Puis un travail de reconnaissance des émotions a été réalisé (empathie) : signes physiques, reconnaissance sur le visage, …. -Pour finir, une théâtralisation a été faite (travail avec l’OCCE) : parler en vivant différentes émotions, expression sur ce qui rend heureux, triste, mise en situation (feu, mimer une famille dans une voiture, …),…..

2/Messages STOP -Mise en avant de la nécessité d’avoir une technique pour gérer les conflits : les messages stop.-Présentation par la référente SCP d’une technique commune à toutes les classes

->Je dis STOP->Quand tu me ….., je me sens …….->En as-tu conscience ?->Arrête toi s’il te plaît->Excuse ou aller voir un adulte

-Mise en scène en classe à travers différentes situations inventées -Adaptation dans la cour de l’école



COEDUCATION.



ECOLE POULIGNEY -LUISANS

INTITULE DE L’ACTION : MARCHE DE CONNAISSANCE

Facteur climat scolaire impacté : coéducation

[Adresse de la société de l’expéditeur]14, grande rue 25640 POULIGNEY-LUSANSecole.pouligney-lusans@ac-besancon.fr03.81.55.57.22Adresse mail d'une personne à contacter (pour des précisions) :

Résumé

Le marché de connaissances fonctionne sur l’idée que les élèves savent tous quelque chose. Il s’agit de les placer en situation de partager leurs savoirs et savoir-faire.Lors du marché de connaissances sur le thème du SCP, les élèves ont organisé une rencontre dont l’objectif était de faire découvrir à leurs parents le projet SCP en leur présentant les différents éléments mis en œuvre au sein de l’école.


- Investissement dans le projet en direction des personnes de leur entourage : les élèves transmettent leurs savoirs à leurs parents. - Nécessité d’un important travail de groupe - Travail sur la communication orale et écrite vis-à-vis de leurs pairs et des adultes.- Ouvertures aux familles des pratiques de l’école : langage commun, sentiment d’appartenance- Coopération entre élèves - Développement de l’autonomie des élèves- Appropriation des apprentissages

Objectifs

- Rendre les élèves acteurs de leurs apprentissages- Ouvrir l’école aux familles- Présenter un fonctionnement spécifique de l’école aux parents : le Soutien au Comportement positif

Description

Les ateliers, dans les différents lieux de l’école, étaient animés par les élèves dont les niveaux étaient mixés. Ils invitaient les parents à une présentation ludique du SCP : les parents prenaient la place des enfants pour expérimenter les divers éléments du dispositif (mise en place du pot à boules dans les classes, mimes autour des émotions, réalisation de logos, jeux de mémory des affiches playmobil des


comportements attendus...) ou se voyaient expliquer les divers éléments du projet (présentation des messages clairs, du « langage girafe » et du « langage chacal »..)

Au cours de ce parcours de connaissance du SCP, les parents ont gagné des boules afin de remplir un pot commun qui a permis de remporter une valorisation (une randonnée).

Les élèves ont été organisateurs et acteurs de ce projet. Ils ont déterminé les ateliers, ont réalisé les invitations, ont accueilli et expliqué aux parents le fonctionnement de la soirée, se sont occupés de la tenue des stands et de leur contenu.


- conseils d’élèves- temps de décloisonnements entre les différentes classes- mise à disposition du matériel demandé par chaque groupe- accompagnement des différents groupes lors de l’élaboration des ateliers




ECOLE ILE DE FRANCE BESANCON

INTITULE DE L’ACTION : Conseil de parentsFacteur climat scolaire impacté : Co éducation

Ecole élémentaire Ile-de-France 6 rue de malines 25 000 Besançon03 81 52 21 [email protected] classes, REP+Adresse mail d'une personne à contacter (pour des précisions) : Sophie Baudrey ([email protected])

Résumé Mise en place d’un conseil de parents pour les impliquer dans la vie de l’école et faire venir les parents les plus éloignés du système scolaire. Différents thèmes sont abordés autour d'une collation.

Plus-valueLes parents apportent leur regard. Mieux connaître les attentes et les représentations de chacun.Dépasser les préjugés.Les parents peuvent créer des liens entre eux.

ObjectifsImpliquer les parents dans la vie de l’école. Mettre les parents en confiance avec le système scolaire.Renforcer les échanges en privilégiant l'intérêt collectif et général.

DescriptionDans l'idéal, une fois par période, tous les parents de l’école sont invités à un temps d’échange autour d’un pot convivial pour discuter de sujets proposés ou libres liés à l'école.Deux ou trois enseignants et la directrice participent à ce temps d’environ une heure, sur une journée de concertation REP+. Au préalable, quelques enseignants se réunissent pour discuter et proposer les thèmes qu'ils soumettent ensuite au conseil de maîtres. Chaque famille reçoit une invitation dans le carnet de correspondance de l’enfant. Les horaires varient pour toucher un maximum de parents (11h, 14h, 16h, 18h,…).Exemples concrets : - Lors du dernier conseil de parents, le thème de la gestion de la BCD a été abordé. Une maman a proposé d'accompagner la classe.- Obtenir des accompagnateurs de confiance pour les sorties est compliqué pour les enseignants. Le conseil de maîtres a décidé de rédiger une charte des accompagnateurs pour que chacun connaisse son rôle et le respecte. Ce sujet a été discuté en conseil de parents. Les parents ont pu relater leur


expérience lors des sorties et ont par exemple demandé à ce que les enseignants donnent des consignes avant le départ. - Lors de la mise en place des règles et des messages clairs à l’école, des élèves sont venus les présenter et les expliquer aux parents.

Limites : - Souvent les mêmes parents impliqués- peu de parents par rapport au nombre d'élèves- les échanges sont difficiles entre les parents eux-mêmes- difficulté pour trouver l'horaire qui touche le maximum de parents- les enseignants doivent passer d'animateurs à participants dans ces rencontres



PRATIQUES PARTENARIALES.



ESPE

INTITULE DE L’ACTION : ATELIERS DE FORMATION COMMUNE « CLIMAT SCOLAIRE » POUR LES FUTURS PROFESSIONNELS DE L’EDUCATION

Facteur climat scolaire impactéPratiques partenariales // Stratégies d’équipe

ESPE57 Avenue de Montjoux03 81 65 71 00Adresse mail d'une personne à contacter (pour des précisions) : [email protected]

Résumé

Les étudiants se destinant aux métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation bénéficient chaque année d’une formation dite « Commune ». En effet, même si les caractéristiques liées à chaque discipline enseignée à l’école et liées à la tranche d’âge des élèves accueillis font l’objet de contenus différenciés de formation, de nombreuses dimensions de l’activité des professionnels de l’Education sont transversales. C’est ainsi le cas pour ce qui relève, par exemple, de la relation Ecole-Famille, de l’inclusion scolaire, des valeurs de la république, de la sociologie de l’éducation, de l’égalité filles-garçons, de la psychologie de l’élève ou encore du climat scolaire. Sur cette dernière thématique, des temps d’ateliers sont proposés aux étudiants fonctionnaires-stagiaires répartis en sous-groupes hétérogènes, mêlant premier et second degrés. Chaque année ils sont animés par des professionnels de l’Education titulaires, désireux d’intervenir dans la formation de leurs futurs collègues. L’organisation de ces ateliers nécessite d’identifier un grand nombre d’intervenants potentiels, dont vous faites peut-être parti. Si c’est le cas, n’hésitez pas à nous le faire savoir !

Plus-valueFavoriser, dès les premières années de prise de poste, la construction d’une « culture commune et partagée » pouvant faciliter les échanges et la communication.

Objectifs

Pour les étudiants :- Faire appel à des grilles de lecture variées concernant les leviers à actionner pour travailler le climat scolaire et la prévention des violences- Outiller sa pratique professionnelle quotidienne - Faire preuve d’un esprit critique sur les adaptations et réappropriations nécessitées par les outils ou grilles de lecture pouvant être mobilisés- Diversifier les possibilités d’échanges avec ses pairs étudiants-stagiaires et avec des collègues de terrain expérimentés aux profils variés (professeur des écoles, enseignant du second degré, CPE, chefs d’établissements, …)


Pour l’organisation des ateliers :- Mobiliser suffisamment de professionnels de l’éducation pour proposer une animation d’atelier en binôme (premier et second degré)- Offrir aux intervenants un temps d’échange et de formation « pré-atelier »

Description

Jusque-là, les ateliers font appel à des réflexions en groupe, des apports théoriques, des études de situations et au partage d’outils pouvant constituer une source d’inspiration pour la pratique quotidienne (photo-langage, outil de présentation des élèves, organisation spatiale et matérielle d’un débat …). Un premier atelier porte sur la thématique générale du climat scolaire alors qu’un second offre des apports plus spécifiques sur le harcèlement entre pairs et sa prévention.


Ces ateliers ont lieu sur des créneaux de 3 heures et sur les quatre sites de l’ESPE : Belfort, Besançon, Lons-le-Saunier et Vesoul. Ils sont précédés d’une journée d’échanges et de formation « pré-ateliers » avec les intervenants. Une demi-journée « bilan et perspectives » leur est également proposée. Dans le cadre de l’évaluation de cette formation, l’ESPE demande aux étudiants de présenter, sous la forme d’un poster, une situation précise liée à l’une ou l’autre des thématiques abordées en formation commune (inclusion scolaire, égalité filles-garçons, climat scolaire, …), de l’analyser et de proposer des pistes de réponse. L’évaluation des posters fait également appel, pour chaque thématique, aux intervenants.

Ces différents temps de travail et d’échange font l’objet d’un ordre de mission du rectorat.



Documents

· Web view: en début de cours, je mets en place la « météo intérieure » : pendant quelques minutes, chaque élève ferme les yeux et observe son état émotionnel intérieur