Základná škola s materskou školou Centrum I 32018 41 Dubnica nad Váhom

DODATOK k ŠKVPč.1

Pre doplnenie a rozšírenie prierezových tém didaktických hier predmetu slovenský jazyk

2012/2013

ŠKOLSKÝ UČEBNÝ PLÁN pre školský rok 2012/2013

Zvolené predmety a počty hodín odrážajú zameranie školy. Voliteľnými hodinamiposilňujeme povinné učebné predmety a dopĺňame nové predmety. V 5. ročníku uvádzaná 5.a trieda je s rozšíreným vyučovaním matematiky.

Vzdelávacia oblasť Predmety

Počet hodín v ročníkoch

1.r. 2.r. 3.r. 4.r. 5.r./

5.a 6.r. 7.r. 8.r. 9.r.

Jazyk a komunikácia

Slovenský jazyk 10 8 8 8 4 4 5 5 5Prvý cudzí jazyk 1 2 3 3 5/4 3 3 3 4Druhý cudzí jazyk 0 0 0 0 0 1 1 1 1

Matematika a práca s informáciami

Matematika 5 5 5 5 4/6 5 5 5 5Informatická výchova 0 1 1 1 0 0 0 0 0Informatika 0 0 0 0 1 1 1 0 0

Príroda a spoločnosťPrírodoveda 1 1 2 2 0 0 0 0 0Vlastiveda 0 1 1 1 0 0 0 0 0

Človek a spoločnosť

Dejepis 0 0 0 0 1 2 2 2 2Geografia 0 0 0 0 2 2 1 2 1Občianska náuka 0 0 0 0 0 1 1 1 1

Človek a hodnoty Etická/náboženská výchova 1 1 1 1 1 1 1 1 0

Človek a svet práceSvet práce 0 0 0 0 0 0 0 1 1Pracovné vyučovanie 0 0 0 1 1 0 0 0 0Technika 0 0 0 0 1/0 1 1 1 1

Človek a príroda

Biológia 0 0 0 0 2 2 2 2 2Fyzika 0 0 0 0 0 2 2 2 2Chémia 0 0 0 0 0 0 2 2 2Environmentálna výchova 0 0 0 0 1 0 0 0 0

Umenie a kultúra

Výtvarná výchova 1 1 1 1 1 1 0 1 0Hudobná výchova 1 1 1 1 1 1 1 0 0Výchova umením 0 0 0 0 0 0 0 1 1

Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Spolu: 22 23 25 26 27 29 30 30 30

Prierezové témy

STRUČNÁ CHARAKTERISTIKA PRIEREZOVÝCH TÉM (TEMATÍK)

Povinnou súčasťou obsahu vzdelávania sú prierezové tematiky, ktoré sa spravidla prelínajú cez obsahové vzdelávacie oblasti. Prierezové témy je možné uplatňovať viacerými formami - ako integrovanú súčasť vzdelávacieho obsahu oblastí vzdelávania a vhodných vyučovacích predmetov, ako samostatný učebný predmet v rámci voliteľných hodín (pri profilácii školy).

Na úrovni primárneho a nižšieho stredného vzdelávania budeme v školskom vzdelávacom programe uplatňovať nasledovné prierezové témy:

DOPRAVNÁ VÝCHOVA - VÝCHOVA K BEZPEČNOSTI V CESTNEJ PREMÁVKEOSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA MEDIÁLNA VÝCHOVAMULTIKULTÚRNA VÝCHOVATVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTIOCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIAREGIONÁLNA VÝCHOVA A TRADIČNÁ ĽUDOVÁ KULTÚRA

DOPRAVNÁ VÝCHOVA - VÝCHOVA K BEZPEČNOSTI V CESTNEJ PREMÁVKEV každodennom živote sa žiaci stávajú účastníkmi cestnej premávky ako chodci, cyklisti, cestujúci v prostriedkoch hromadnej alebo osobnej dopravy a pod. Okrem pozitívnych stránok má doprava a motorizmus aj veľa záporných stránok. Neúmerný je počet dopravných nehôd, ktorých účastníkmi sú deti v mladšom i staršom školskom veku. Základné vedomosti, zručnosti a návyky zamerané na bezpečné správanie sa v rôznych dopravných situáciách získavajú deti najmä prostredníctvom školy.Úlohou dopravnej výchovy je postupne pripraviť deti na samostatný pohyb v cestnej premávke - ako chodcov alebo cyklistov - pričom je potrebné mať na zreteli aj aspekt výchovy budúcich vodičov motorových vozidiel. Realizácia učebnej činnosti sa uskutočňuje v objekte školy, na detských dopravných ihriskách alebo v bezpečných priestoroch v okolí školy.Hlavné ciele dopravnej výchovy (zamerané na všetky tri oblasti osobnosti žiaka, na oblasť kognitívnu, afektívnu a psychomotorickú) sú:

pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi,

formovať mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke,

osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci (spolujazdec),

naučiť deti pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti a aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom živote,

zvládnuť techniku chôdze a jazdy na bicykli, zvládnuť základné taktické prvky chôdze a jazdy v cestnej premávke, pochopiť význam technického stavu a údržby vozidiel pre bezpečnú jazdu v cestnej

premávke a prakticky zvládnuť základné úlohy údržby bicykla, uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich

bezpečnosť cestnej premávky.

Dopravná výchova ako prierezová téma je v primárnom vzdelávaní chápaná ako nevyhnutná časť prípravy detí na bezpečný život v meste, v ktorom žijú. Pribúdajúce dopravné nehody významne ovplyvňujú postoj rodičov a učiteľov k potrebe začleniť ju do vyučovania. Dopravná výchova na prvom stupni prebieha v blokovom vyučovaní v rozsahu cca 20 vyučovacích hodín. Do vyučovania je zaradená dva razy po jednom týždni. Jesenný termín prebieha v septembri, jarný v máji, podľa dohody triednych učiteliek v jednotlivých ročníkoch. V každom týždni prebieha teoretická príprava a praktická časť (dopravné dopoludnie).

Tematické celky: Teoretické znalosti pravidiel cestnej premávky Dopravné značky a zariadenia Taktika bezpečného správania a jednania pri chôdzi Zdravotná príprava Podmienky premávky na cestách Technické podmienky prevádzky dopravných prostriedkov Praktické cvičenia

Tematické celky sú postupne rozpracované po ročníkoch, aplikované na zaradenie do vyučovania a praktických cvičení.

1. ročník

Teoretické znalosti pravidiel cestnej premávky- Plynulá premávka po chodníku – nezdržiavať ostatných chodcov vytváraním skupiniek. Sledovanie premávky – nebezpečenstvo hroziace z vozovky, prejazdov, parkoviska. - Prechádzanie cez cestu a križovatku – pravidlá prechádzania. Prechádzanie cez cestu a križovatku riadenú svetelnou signalizáciou. - Samostatný pohyb v obytnej zóne – nakresliť a opísať cestu z domu do školy a späť - rozpoznať nástrahy a nebezpečenstvo. Najbezpečnejšia cesta do školy a domov.

Dopravné značky a zariadenia- Výstražné: Pozor deti - Zákazové: Zákaz vstupu chodcov - Príkazové: Cestička pre chodcov - Priečne čiary: Prechod pre chodcov - Informatívne: Hlavná cesta, Priechod pre chodcov, Parkovisko, označenie zastávky verejnej hromadnej dopravy - Pozorovanie umiestnenia dopravných značiek. Vysvetlenie významu ich umiestnenia.

Taktika bezpečného správania a jednania pri chôdzi- Určenie a vyhľadávanie najbezpečnejšej trasy ako sa dostať k určenému cieľu: v okolí školy Dom kultúry v Dubnici n/V, v meste - hasičská stanica - Nácvik „účasti v cestnej premávke“ - zorientovať sa v modelovej dopravnej situácii. Bezpečnostné označenie na aktovke, oblečení, obuvi. Nácvik bezpečnej vzdialenosti od prichádzajúceho vozidla.

Zdravotná príprava

- Vybavenie domácej lekárničky a jej využitie pri poskytnutí prvej pomoci. Nebezpečenstvo svojvoľného požitia liekov. - Druhy rán – rezné, tržné, bodné, odreniny. Ošetrenie odrenín prstov, ruky, nohy, hlavy. - Krvácanie z nosa. Poranenie oka – cudzie teleso. Zapichnutá trieska. - Poruchy krvného obehu – mdloba. Privolanie pomoci k zranenému. Tel. čísla: 155,112 - Význam symbolu „červený kríž“

Podmienky premávky na cestách- Druhy ciest: hlavná, vedľajšia, diaľnica. Hustota cestnej premávky, dopravná „špička“.- Železničná trať – závory

Technické podmienky prevádzky dopravných prostriedkov- Dopravné prostriedky - rozdelenie, význam a výhody rôznych druhov dopravy - Dopravné prostriedky jazdiace po ceste – motorové, nemotorové - Správanie sa v dopravných prostriedkoch s ohľadom na bezpečnosť. Preprava v prostriedkoch hromadnej dopravy, zmluvne zaistenej dopravy.

Praktické cvičenia – dopravné dopoludnie- Chôdza po pravej strane chodníka, stretávanie chodcov. Obchádzanie prekážok a pomaly idúcich chodcov. - Prechádzanie cez cestu neriadenú i riadenú svetelnou signalizáciou. Signál pre chodcov so znamením „Stoj“, „Voľno“. Význam farieb červenej, oranžovej, zelenej. - Viditeľnosť na ceste v jesennom období a jej nástrahy. - Nácvik jazdy na kolobežke – časti kolobežky, bezpečnosť – ochrana lakťov, kolien hlavy. - Chodci a kolobežkári – vzájomné rešpektovanie. - Dopravné ihrisko – prechádzanie cez cestu, križovatka riadená svetelnou signalizáciou, križovatka riadená policajtom, základné dopravné značky

2. ročník

Teoretické znalosti pravidiel cestnej premávky- Prechádzanie cez cestu – voľba miesta: prechod, podchod, nadchod. Svetelné signály pre chodcov, vyznačený priechod pre chodcov – pruhy na ceste, dopravná značka. - Nebezpečenstvo pohybu na parkovisku (veľkosť dieťaťa – vodič za iným autom ho nevidí). Sledovanie oboch strán pri prechádzaní cez cestu. &prechádzanie cez prechod – pravá strana. Križovatka – riadená svetelnou signalizáciou, riadená policajtom - Prednosť vozidiel s právom prednostnej jazdy (charakteristické zvukové a svetelné znamenia). - Pozorovanie dopravy – správanie sa chodcov, vodičov na sídlisku neďaleko školy. - Chôdza po ceste (v prípade, ak nie je popri ceste chodník). Pravidlá pohybu samotného chodca (pri ľavom okraji proti smeru prichádzajúcich vozidiel, max. dvaja chodci vedľa seba). Pravidlá pohybu pri presune skupiny v organizovanom tvare (pohyb po pravej strane vozovky). - Pohyb na bicykli- pohyb po chodníku pre chodcov – popri bicykli – zosadnúť z bicykla. - Citlivé správanie sa k starým a chorým chodcom. - Pravidlá pohybu cyklistu po ceste (do 10 rokov len v sprievode osoby staršej ako 18 rokov, signály pri odbočovaní, držanie riadidiel, jazda jednotlivo). - Cestovanie verejnými dopravnými prostriedkami – pravidlá správania: prednosť pri nastupovaní a vystupovaní, označené miesta pre invalidov, starých a chorých ľudí, dodržiavanie bezpečnosti počas jazdy.

Dopravné značky a zariadenia- Výstražné: Križovatka, dodatkové tabuľky: Tvar križovatky - Príkazové: Daj prednosť v jazde! Stoj, daj prednosť v jazde! Cestička pre cyklistov, Cestička pre chodcov a cyklistov. - Informatívne: Podchod alebo nadchod, Pešia zóna, Koniec pešej zóny, Priechod pre cyklistov, Koniec hlavnej cesty, Nemocnica.

Taktika bezpečného správania a jednania pri chôdzi- Zásady prechodu cez cestu v zimných podmienkach: pred vstupom na vozovku sa zastaviť, rozhliadnuť, dať najavo zámer prejsť cez cestu, vstup na vozovku až po zastavení vozidla. - Odhad rýchlosti približujúceho sa vozidla.

Zdravotná príprava- Privolanie pomoci k zranenému – telefónne čísla 155, 112. Kedy zavolať pomoc, postup a pravidlá ohlásenia. - Rany a krvácania: - veľké vonkajšie krvácanie – použitie tlakového obväzu, rany vo vlasatej časti hlavy, krvácanie z ucha - Poruchy krvného obehu – šok, popálenie a obarenie – poskytnutie prvej pomoci

Podmienky premávky na cestách- Časti cesty (v meste – ulice): vozovka krajnica, obrubník, nástupný ostrovček. Značenie nebezpečných miest dopravnými značkami - Pozorovať prakticky nebezpečné miesta na ceste, vozovku, krajnicu, obrubník, chodník. - Vplyv počasia na bezpečnosť chôdze: brzdenie, šmyk na vozovke suchej, mokrej, pokrytej blatom, lístím, kaluž. Zlá viditeľnosť za dažďa, hmly, za svitania, súmraku, v noci.

Technické podmienky prevádzky dopravných prostriedkov- Rýchlosť jazdy – pomalá, rýchla, (čím ťažšie vozidlo, tým dlhšie trvá kým zastaví.

Praktické cvičenia – dopravné dopoludniePraktická jazda na kolobežkáchDopravné ihrisko – prechádzanie cez cestu, križovatka riadená svetelnou signalizáciou, križovatka riadená policajtom, základné dopravné značkyJazda na bicykli na školskom dvore, nácvik nasadnutia a zosadnutia z bicykla. Sledovať chodcov.

3. ročník Teoretické znalosti pravidiel cestnej premávky

- Zopakovanie pravidiel chodenia po chodníku – vyhýbanie. Pravidlá prechádzania cez prechod pre chodcov, svetelná signalizácia, pruhy na ceste, dopravná značka Priechod pre chodcov. - Základná bezpečnostná výbava na bicykli, skateboarde a korčuliach (prilba, chrániče, rukavice). - Jazda po chodníku pre cyklistov, pohyb na skateboarde, kolieskových korčuliach – miesto a spôsob jazdy. - Cestovanie individuálnou dopravou. Správanie sa pri cestovaní individuálnou dopravou – automobilom, vodič a spolujazdec. Miesto pre spolujazdca mladšieho ako 12 rokov (vzadu), používanie autosedačiek, otváranie okien, zákaz vyhadzovania predmetov.

- Cestovanie hromadnou dopravou – správanie sa pri čakaní na autobus, nastupovaní a vystupovaní. Správanie sa v autobuse, hlučnosť, obsadenie sedadiel, prednosť starším osobám. Správanie sa v zmluvne zaistenom autobuse – každý sedí na svojom mieste, nepobehuje po autobuse. - Železničné prejazdy – správanie sa pri prechádzaní železničnej trate, význam svetelných a zvukových signálov, závory, pohyb v blízkosti železničnej trate. - Základné poznatky o správaní sa pri dopravnej nehode – privolanie pomoci.

Dopravné značky a zariadenia- Výstražné DZ: Pozor, priechod pre chodcov!, Deti, Cyklisti, Križovatka s vedľajšou cestou - Železničné priecestie bez závor, železničné priecestie so závorami, Svetelné signály. - Zákazové DZ: zákaz vjazdu vozidiel, Zákaz vjazdu cyklistov, Zákaz vstupu chodcov. - Príkazové DZ: Stoj, daj prednosť v jazde!, Daj prednosť v jazde!, Daj prednosť v jazde električke!, Cestička pre chodcov, Cestička pre cyklistov. - Informatívne DZ: Jednosmerná premávka, Prvá pomoc, Telefón, Diaľnica, Cesta pre motorové vozidlá, Koniec diaľnice, Koniec cesty pre motorové vozidlá - Vodorovné DZ: Priečna súvislá čiara, Priečna súvislá čiara s nápisom STOP, zopakovať Priechod pre chodcov, Priechod pre cyklistov. - Svetelné signály: Signál pre cyklistov so znamením „Stoj“ (červené svetlo), „Pozor“ (oranžové svetlo), „Voľno“ (zelené svetlo).

Taktika bezpečného správania a jednania pri chôdzi- Bezpečné miesta pre hry – dodržiavanie bezpečnej vzdialenosti od vozovky pri hre, pohyb na vymedzených miestach, nebezpečné miesta pre chodcov a ich značenie, pohyb v obytnej zóne.

Zdravotná príprava- Prvá pomoc pri úrazoch – praktická ukážka prvej pomoci pri dopravnej nehode. Nácvik zavolania rýchlej zdravotníckej pomoci – zopakovanie dôležitých telefónnych čísel. - Rany a krvácania – veľké vonkajšie krvácanie – cudzie telesá, rany na dlani. Ošetrovanie a obväzovanie prstov ruky, dlane, lakťa, oka, hlavy. - Bezvedomie – trojitý manéver, stabilizovaná poloha - Dusenie sa – vyrazenie dychu, poskytnutie prvej pomoci. - Zlomeniny – zatvorené (kostí predlaktia, ruky prstov, kľúčnej kosti).

Podmienky premávky na cestách.- Vplyv počasia na bezpečnosť chôdze: brzdenie, šmyk na vozovke suchej, mokrej, pokrytej blatom, lístím, snehom, poľadovica, kaluž. Zlá viditeľnosť za dažďa, hmly, pri snežení, za svitania za súmraku, v noci.

Technické podmienky prevádzky dopravných prostriedkov- Dopravné prostriedky – význam a funkcia niektorých súčastí vozidiel (všeobecne): osvetlenie, smerové svetlá, brzdové svetlá, spätné svetlá, „hmlovky“ – funkčnosť, čistota, pravidelná kontrola. Čistota skiel, voda v ostrekovači ... - Zaistenie viditeľnosti zo všetkých strán vozidla – spätné zrkadlo, bočné zrkadlá.Bezpečnosť jazdy – povinnosť pripútať sa samonavíjacím bezpečnostným pásom, používanie detskej autosedačky.

Praktické cvičenia – dopravné dopoludnie

- Praktická jazda na bicykli na školskom dvore – vyhýbanie sa chodcom, cyklistom, nasadanie a zosadanie z bicykla.- Vychádzka k železničnej stanici - zopakovanie poznatkov z predchádzajúcej hodiny + praktický nácvik prechodu cez železničnú trať.- Správne reagovať na znamenia, ktoré vodiči dávajú (trúbenie, smerové svetlá, brzdové svetlá ...).

4. ročník

Teoretické znalosti pravidiel cestnej premávky- Základné podmienky a pravidlá pre samostatnú jazdu na bicykli v cestnej premávke – vek 10 rokov, bezpečné oblečenie počas jazdy na bicykli v cestnej premávke, potrebné schopnosti, znalosti a zručnosti, nesprávne a nebezpečné spôsoby jazdy miesta a úseky, kam je cyklistom zakázané. - Obchádzanie prekážky, predchádzanie, vyhýbanie sa protiidúcim vozidlám, prispôsobenie rýchlosti jazdy podmienkam vozovky s jednosmernou premávkou, znamenie o zmene smeru jazdy. - Križovatky – križovatka riadená svetelnou signalizáciou, policajtom, prípadne inou oprávnenou osobou, svetelné signály a pokyny policajta a ich význam, radenie pred križovatkou, pravidlá prednosti v jazde pri odbočovaní, fázy odbočovania. - Železničné priecestie – jazda cez železničné priecestie, prípady zákazu vchádzania na železničné priecestie (spustené závory, svetelné a zvukové znamenia, zvuk vlaku), označenie dopravnými značkami, radenie pred prejazdom.- Bezpečnosť v tuneli – bezpečnostné zariadenia v cestných tuneloch, zásady jazdy v tuneli, správanie sa v tuneli v prípade mimoriadnej situácie (zápcha v tuneli, porucha alebo nehoda v tuneli, požiar v tuneli a pod. - Dopravné nehody – základné povinnosti účastníka dopravnej nehody (privolanie polície a podľa potreby záchrannej služby(, nevyhnutná prvá pomoc.

Dopravné značky a zariadenia- DZ výstražné: Výstražný kríž pre železničné priecestie (jednokoľajové, viackoľajové), Návesná tabuľa (pred železničným priecestím), Nerovnosť vozovky, Nebezpečné klesanie, Nebezpečné stúpanie, Nebezpečenstvo šmyku, Zákruty. - Zákazové: Zákaz odbočovania vpravo, Zákaz odbočovania vľavo, Zákaz predchádzania, Koniec zákazu predchá-dzania, Zákaz státia, zákaz zastavenia.- Príkazové: Prikázaný smer jazdy - Informatívne: Slepá ulica, Tunel, Hranica kraja, Zvýšenie počtu jazdných pruhov, Obytná zóna, Pešia zóna. - Vodorovné: Smerové šípky, Cyklistická smerová šípka, predbežné šípky. Dodatkové tabuľky. - Svetelné signály: Signál žltého svetla v tvare chodca, Signál pre opustenie križovatky, Signál pre zakázaný vjazd vozidiel do jazdného pruhu.

Taktika bezpečného správania a jednania pri chôdzi- Príprava na dopoludnie na dopravnom ihrisku – opakovanie základných prvkov zreteľnej jazdy (odbočovanie, vyhýbanie sa prekážkam, vychádzanie, prejazd križovatkou), t.j. včasné danie znamenia pažou, spomalenie ...

Zdravotná príprava- Rany a krvácanie – ošetrovanie, obväzovanie – opakovanie z predchádzajúcich ročníkov. - Bezvedomie – resuscitácia – sledovanie DVD. Praktický nácvik – kontrola vedomia, dýchania, známok krvného obehu, trojitý manéver, nepriama masáž srdca. - Nácvik umelého dýchania. Zaobchádzanie s postihnutým a jeho preprava (prenášanie jedným záchrancom, dvoma záchrancami, nosidlá. - Iné úrazy – zlomeniny, vytknutie, vykĺbenie. Slnečný úpal, podchladenie – poskytnutie prvej pomoci.

Podmienky premávky na cestách.- „Slepý uhol“ vodičov najmä veľkých motorových vozidiel. - Nácvik jazdy za zníženej viditeľnosti - význam oblečenia a osvetlenia. - Druhy povrchu cesty – asfaltový, betónový, dlažobné kocky, štrk a i. - Vplyv počasia na bezpečnosť jazdy - začiatok dažďa, - možnosť šmyku, opatrné brzdenie. Význam pohodlného a bezpečného oblečenia na jazdu bicyklom.

Technické podmienky prevádzky dopravných prostriedkov- Bicykel – povinné vybavenie bicykla (dve brzdy, zvonček, uzatvorené kolesové matice, rukoväte na kormidle, osvetlenie – predný biely svetlomet, koncové červené svetlo, zdroj elektrického prúdu), odrazky – predná biela, zadná červená, oranžové (na pedáloch a na kolesách). - Základná pravidelná údržba – čistota skiel osvetlenia a odraziek, funkčnosť všetkých častí povinného vybavenia, odstránenie nečistôt zo vzorky pneumatík a ich správne nahustenie, utiahnutie skrutiek a matiek, mazanie, mazacie miesta.

Praktické cvičenia – dopravné dopoludnie- Krátke preteky v zručnosti jazdy na školskom dvore.- Cyklista v cestnej premávke – prechádzanie križovatkou – jazda priamo, odbočovanie. Nácvik znamenia rukou pri odbočovaní – osobitne nácvik odbočovania vľavo.-Nácvik radenia motorových vozidiel a bicyklov na križovatke v simulovaných podmienkach.- Pozorovanie situácií v cestnej premávke – správanie a jednanie vodičov i cyklistov z hľadiska dodržovania pravidiel cestnej premávky: na križovatkách, pri odbočovaní, pri dávaní prednosti chodcom, pri vchádzaní do premávky, pri zastavovaní, rešpektovanie dopravných značiek.

OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ Prierezová oblasť osobnostný a sociálny rozvoj vplýva na ľudský potenciál žiakov, poskytuje im základy pre plnohodnotný a zodpovedný život. Znamená to nielen štúdijný (akademický) rozvoj žiakov, ale aj rozvíjanie osobných a sociálnych spôsobilostí, ktoré spätne akademický rozvoj podporujú. Aby žiak získal kvalitné vzdelanie, k tomu je potrebné, aby si už od primárneho vzdelávania rozvíjal sebareflexiu (rozmýšľal o sebe), spoznával sám seba, svoje dobré, ale aj slabé stránky, rozvíjal si sebaúctu, sebadôveru, a s tým prevzal zodpovednosť za svoje konanie, osobný život a sebavzdelávanie. V tejto súvislosti je potrebné, aby sa naučil uplatňovať svoje práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva ostatných. Dôležité je, aby prierezová téma podporovala u žiakov rozvoj schopnosti uplatňovať prevenciu sociálno-patologických javov (šikanovanie, agresivita, užívanie návykových látok). Cieľom je, aby žiak získaval a udržal si osobnostnú integritu, pestoval kvalitné medziľudské vzťahy, rozvíjal sociálne spôsobilosti, potrebné pre osobný a sociálny život a spoluprácu. V tejto prierezovej tematike sa uplatňuje aj vzdelávanie k ľudským právam, ale aj k rodinnej výchove.

Téma sa prelína všetkými obsahovými vzdelávacími oblasťami, pričom sa pri jej uskutočňovaní berú do úvahy aktuálne potreby žiakov. Najviac priestoru má v predmete etická výchova, ale je dôležité, aby si učiteľ uvedomil, že na dosiahnutie cieľov tejto prierezovej tematiky je nutné vymedziť priestor aj v náukových predmetoch. Nevyhnutné je, aby sa všetky témy realizovali prakticky, prostredníctvom vhodných cvičení, modelových situácií, diskusií, hier a iných interaktívnych metód. Prierezová oblasť osobnostný a sociálny rozvoj rozvíja ľudský potenciál žiakov, poskytuje žiakom základy pre plnohodnotný a zodpovedný život. Znamená to nielen akademický rozvoj žiakov, ale aj rozvíjanie osobnostných a sociálnych spôsobilostí, ktoré spätne akademický rozvoj podporujú.

Téma sa prelína všetkými vzdelávacími oblasťami, pričom sa pri jej uskutočňovaní berú do úvahy aktuálne potreby žiakov. Nevyhnutné je, aby sa všetky témy realizovali prakticky, prostredníctvom vhodných cvičení, modelových situácií, diskusií, hier a iných interaktívnych metód. Prierezovú tému OSR učitelia zaraďujú do tematických výchovno – vzdelávacích plánov vo všetkých predmetoch.

Charakteristika prierezovej témy

Environmentálna výchova vedie žiakov ku komplexnému pochopeniu vzájomných vzťahov medzi organizmami a vzťahom človeka k životnému prostrediu. Ide o rozvíjanie a najmä pochopenie nevyhnutného prechodu k udržateľnému rozvoju spoločnosti, ktorý umožňuje sledovať a uvedomovať si dynamicky sa vyvíjajúce vzťahy medzi človekom a prostredím, kde sú vzájomne prepojené aspekty ekologické, ekonomické a sociálne. Na realizácii prierezovej témy sa podieľajú viaceré vzdelávacie oblasti (učebné predmety). Vzájomným prepojením, rozšírením, upevňovaním a systematizáciou vedomostí, špeciálnych návykov a zručností upozorňujeme žiakov na súvislosti medzi poznatkami, ktoré si už osvojili na pochopenie problematiky zo širšieho pohľadu. Len tak dokážu skutočne pochopiť globálne problémy. Pochopenie je základnou podmienkou aktívneho prístupu žiakov k efektívnej ochrane a udržateľnému stavu životného prostredia. Prierezové témy sú dôležitým prvkom vo vzdelávaní a podieľajú sa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií predovšetkým v oblasti postojov a hodnôt. Vzdelávacia oblasť Príroda a spoločnosť poskytuje ucelený elementárny pohľad na okolitú prírodu a prostredie. Učí pozorovať, citlivo vnímať a hodnotiť konanie ľudí vo vzťahu k životnému prostrediu. V maximálnej miere využíva priame pozorovanie žiakov okolitého prostredia, ktoré výrazne ovplyvňuje emocionálnu stránku osobnosti jedinca. Vzdelávacia oblasť Človek a príroda zdôrazňuje pochopenie objektívnej platnosti základných prírodných zákonitostí, dynamických súvislostí od ekosystémov po biosféru ako celku, postavenie človeka v prírode a komplexnú funkciu ekosystémov vo vzťahu k ľudskej spoločnosti. Vzdelávacie oblasti Človek a spoločnosť a Človek a hodnoty sa zameriavajú na súvislosti medzi ekologickými, technicko-ekonomickými a sociálnymi prístupmi k riešeniu problematiky a poukazujú na ďalšie princípy udržateľnosti rozvoja (medziľudské vzťahy, spolupráca v rozmanitosti, odstraňovanie chudoby, chorôb, zmenšovanie rozdielov medzi ľuďmi, zaistenie dôstojného života ľudí.). Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb rieši problematiku vplyvu prostredia na vlastné zdravie a na zdravie iných. V súvislosti s problémami súčasného sveta poukazuje aj na dôležitosť starostlivosti o životné prostredie pri organizovaní masových športových podujatí. Dôležitú úlohu v prierezovej téme zastupujú informačno-komunikačné technológie, ktoré umožňujú využívať aktuálne údaje o stave životného prostredia a možnosť simulovať určité udalosti. Komunikačné technológie podnecujú záujem o spôsoby riešenia ekologických

problémov, umožňujú nadväzovať kontakty v tejto oblasti a vymieňať si informácie v rámci republiky, krajín EÚ a sveta.

ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA Environmentálna výchova sa prelína všetkými predmetmi, ale najmä prírodovedou, vlastivedou, pracovným vyučovaním, etickou výchovou v primárnom vzdelávaní a biológiou, geografiou, občianskou náukou či etickou výchovou v nižšom strednom vzdelávaní.Cieľom tejto prierezovej témy je prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím vo svojom okolí, pričom zároveň chápe potrebu ochrany životného prostredia na celom svete. Dôležité je, aby žiaci získali vedomosti, ale aj zručnosti, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami, ktoré sú im primerané a vhodné - chrániť rastliny, zvieratá, mať kladný vzťah k domácim zvieratám, ale aj k zvieratám v prírode, starať sa o svoje okolie. Žiakom vo vyšších ročníkoch pomôže:

uvedomiť si vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu, rozvíjať si spôsobilosti, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné konanie a postoje

človeka k životnému prostrediu, rozvíjať spoluprácu pri ochrane a tvorbe životného prostredia na miestnej,

regionálnej a medzinárodnej úrovni, pochopiť sociálne a kultúrne vplyvy, ktoré determinujú ľudské hodnoty a správanie,

vedomie individuálnej zodpovednosti za vzťah človeka k prostrediu ako spotrebiteľa a výrobcu,

vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií o stave životného prostredia a komunikovať o nich, racionálne ich obhajovať a zdôvodňovať svoje názory a stanoviská,

využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní a spracúvaní informácií, ako aj pri prezentácii vlastnej práce.

V oblasti postojov a hodnôt žiaci nadobudnú schopnosť: vnímať život ako najvyššiu hodnotu, pochopiť význam udržateľného rozvoja ako pozitívnej perspektívy ďalšieho vývoja

ľudskej spoločnosti, posilňovať pocit  zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom a ich prostrediu, podporovať aktívny prístup k tvorbe a ochrane životného prostredia prostredníctvom

praktickej výučby, posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu

estetických hodnôt prostredia, schopnosť  vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu

dedičstvu, prehlbovať, rozvíjať a upevňovať hodnotový systém v prospech konania smerom k

životnému prostrediu, rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť.

Prínos ENV k rozvoju osobnosti žiakaŽiak: chápe, analyzuje a hodnotí vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na

základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi; poznáva a chápe súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v

rôznych oblastiach sveta; chápe súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo

vzťahu k prostrediu;

získava vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné konanie a postoje človeka k životnému prostrediu;

rozvíja spoluprácu pri ochrane a tvorbe životného prostredia na miestnej, regionálnej a medzinárodnej úrovni;

chápe sociálne a kultúrne vplyvy, ktoré determinujú ľudské hodnoty a správanie, vedomie individuálnej zodpovednosti za vzťah človeka k prostrediu ako spotrebiteľa a výrobcu;

vie hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií o stave životného prostredia a komunikuje o nich, racionálne ich obhajovuje a zdôvodňuje svoje názory a stanoviská;

využíva informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní a spracúvaní informácií, ako aj prezentácii vlastnej práce.

Tematické okruhy:

Ochrana prírody les (význam lesa, funkcia lesného ekosystému, les v našom prostredí, vzájomné vzťahy v

ekosystéme lesa, negatívne dôsledky odlesňovania na životné prostredie). pole (význam, zmeny krajiny vplyvom činnosti človeka, spôsoby hospodárenia na poli,

okolie polí), vodné zdroje (ľudské aktivity spojené s vodným hospodárstvom, hospodárenie s vodou), more (druhová rozmanitosť, význam pre biosféru, morské riasy a kyslík, cyklus oxidu

uhličitého), tropický dažďový prales (druhová rozmanitosť, miznutie tropických dažďových

pralesov a ich následky na ekologickú rovnováhu Zeme), ľudské sídlo – mesto – dedina (umelý ekosystém, jeho funkcia a vzťah k okoliu, aplikácia

na miestne podmienky, urbanizácia - vplyv na prírodu a krajinu, kultúrna krajina (pochopenie dôsledkov

rozhodnutí a činnosti ľudí v minulosti na súčasný stav životného prostredia ).

Zložky životného prostredia Voda (význam vody, kolobeh vody, ochrana jej čistoty, ohrozovanie vôd, pitná voda u nás

a vo svete, čistenie odpadových vôd, spôsoby riešenia). Ovzdušie (význam pre život na Zemi, klimatické zmeny, zdroje znečistenia, čistota

ovzdušia). Pôda (význam pôdy pre život na Zemi, ochrana pôdy, dôsledky erózie, znečisťovanie

pôdy – odpadové skládky, priemysel, poľnohospodárstvo). Zachovanie biodiverzity (význam druhovej rozmanitosti pre zachovanie biologickej

rovnováhy na Zemi a jej ochrana). Prírodné zdroje, ich využívanie, ochrana Význam prírodných zdrojov pre človeka Obnoviteľné prírodné zdroje Neobnoviteľné prírodné zdroje Racionálne využívanie prírodných zdrojov vo vzťahu k udržateľnému rozvoju Využívanie alternatívnych zdrojov energie

Ľudské aktivity a problémy životného prodstredia

Poľnohospodárstvo a životné prostredie, doprava a životné prostredie (význam, vývoj, energetické zdroje dopravy a ich vplyv na prostredie, druhy dopravy a ekologická záťaž, doprava a globalizácia).

Priemysel a životné prostredie (priemyselná revolúcia a demografický vývoj, vplyv priemyslu na prostredie, spracovávané materiály a ich pôsobenie na životné prostredie, vplyv právnych a ekonomických nástrojov na vzťah priemyslu k ochrane životného prostredia, priemysel a udržateľný rozvoj spoločnosti).

Odpady a spôsoby hospodárenia s odpadmi (odpady a príroda, princípy a spôsoby hospodárenia s odpadmi, druhy odpadu, likvidácia, triedenie, recyklovanie odpadu).

Ochrana prírody a kultúrnych pamiatok (význam ochrany prírody a kultúrnych pamiatok, ochrana mestských pamiatok zaradených do zoznamu Svetového dedičstva, právne riešenie u nás , v EÚ a vo svete).

Vzťah človeka k prostrediu Naše mesto, obec ( prírodné zdroje, ich pôvod, spôsoby využívania a riešenia odpadového

hospodárstva, príroda a kultúra nášho okolia a jej ochrana). Náš životný štýl (spotreba vecí, energie, odpady, vplyv na prostredie). Lokálne a globálne ekologické problémy (príklad problému, jeho príčina, dôsledok ,

súvislosť ,možnosti a spôsoby riešenia, vlastný názor, jeho zdôvodnenie a prezentácia). Prostredie a zdravie (kvalita života, rozmanitosť vplyvov prostredia na zdravie, možnosti

a spôsoby ochrany zdravia, environmentálne zdravie) nerovnomernosť života na Zemi (rozdielne podmienky prostredia a rozdielny spoločenský vývoj na Zemi, príčiny a dôsledky globálnych ekologických problémov a princípy udržateľnosti rozvoja).

MEDIÁLNA VÝCHOVAJedným z významných socializačných faktorov ovplyvňujúcich hodnoty, postoje a správanie jedinca sú médiá. Osvojenie schopnosti kompetentného zaobchádzania s médiami  je cieľom mediálnej výchovy ako prierezovej témy.Cieľom prierezovej tematiky je, aby žiaci: lepšie porozumeli pravidlám fungovania mediálneho sveta a primerane veku sa v ňom

orientovali, dokázali posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne

formujúce ich osobnostný a profesionálny rast, dokázali si uvedomiť negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich

zodpovedným prístupom eliminovať, vedeli tvoriť mediálne produkty osvojili si stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií a ich

produktmi a súčasne rozvinúť u žiakov spôsobilosť - mediálnu kompetenciu t.j. zmysluplne, kriticky a selektívne využívať médiá a ich produkty, čo znamená, viesť žiakov k tomu, aby lepšie poznali a chápali pravidlá fungovania „mediálneho sveta“, zmysluplne sa v ňom orientovali a selektovane využívali médiá a ich produkty podľa toho, ako kvalitne plnia svoje funkcie, najmä výchovno-vzdelávaciu,

vychovať žiakov ako občanov schopných vytvoriť si vlastný názor na základe prijímaných informácií,

formovať schopnosť detí a mládeže kriticky posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne formujúce ich osobnostný a profesijný rast, ale tiež ich schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať.

MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA Multikultúrna výchova je zaradená do obsahu vzdelávania s ohľadom na slovenské kultúrne prostredie, kde po stáročia spolunažívali príslušníci rôzneho etnického, národného, náboženského a kultúrneho pôvodu. Tradičná kultúrna rozmanitosť sa pritom v súčasnosti ešte prehlbuje vďaka viacerým trendom, ktoré sa často zastrešujú pojmom globalizácia. Jedným z týchto trendov, ktorý výrazne zvyšuje rozmanitosť kultúr na Slovensku, je migrácia príslušníkov vzdialenejších a doposiaľ nepoznaných kultúr a subkultúr. Multikultúrnosť slovenskej spoločnosti však nikdy neznamenala len pokojné spolunažívanie rôznych skupín obyvateľov, ale vždy bola a dodnes je poznačená aj predsudkami a stereotypmi, ktoré sa prejavujú v rôznych podobách neznášanlivosti, rasizmu, či xenofóbie.Žiaci všetkých vekových kategórií budú čoraz častejšie v osobnom aj verejnom živote vystavení rôznym kultúrnym vplyvom a v čoraz väčšej miere sa budú dostávať do kontaktu s príslušníkmi iných kultúr. Preto je potrebné, aby boli na tieto výzvy pripravení a schopní rozoznať, rešpektovať a podporovať rôzne kultúrne ukotvenie vo svojom okolí. Cieľom prierezovej témy multikultúrna výchova je preto výchovné a vzdelávacie pôsobenie zamerané na rozvoj poznania rozličných tradičných aj nových kultúr a subkultúr, akceptáciu kultúrnej rozmanitosti ako spoločenskej reality a rozvoj tolerancie, rešpektu a prosociálneho správania a konania vo vzťahu ku kultúrnej odlišnosti. Edukačná činnosť je zameraná na to, aby škola a školské vzdelávanie fungovali ako spravodlivé systémy, kde majú všetci žiaci rovnakú príležitosť rozvíjať svoj potenciál. Žiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov, rešpektujú tieto kultúry ako rovnocenné a dokážu s ich príslušníkmi konštruktívne komunikovať a spolupracovať. Multikultúrna výchova sa realizuje okrem predmetov hudobnej a výtvarnej výchovy aj na vlastivede, dejepise, geografii a návštevami kultúrnych podujatí. Multikultúrnu výchovu možno prirodzene začleniť aj do ostatných humanitných a spoločenskovedných predmetov. Prvky multikultúrnej výchovy však možno v obsahovej a metodickej rovine či s pomocou vhodných príkladov rozvíjať aj v prírodovedných predmetoch, či pri výučbe materinského a cudzích jazykov. Zmysel prierezovej témy: Tradičná kultúrna rozmanitosť Slovenska sa prehlbuje vďaka otváraniu slovenskej spoločnosti s pomocou médií, vďaka voľnejšiemu pohybu osôb a rozvoju turistiky. Pomáha aj medzinárodná spolupráca, migrácia príslušníkov blízkych i vzdialenejších a doposiaľ nepoznaných kultúr. Pestrosť kultúr v rámci jednotného právneho systému je dôležité zachovať, aby sa prehlboval humanistický a tvorivý charakter kultúry Slovenskej republiky. Kultúrne prostredie Slovenska bolo a je často hlboko tolerantné voči príslušníkom iných kultúr, stále je však poznačené aj neznášanlivosťou. Hlavné ciele prierezovej témy multikultúrna výchova vo vyššom strednom vzdelávaní: viesť žiakov k pochopeniu a rešpektovaniu faktu kultúrnej rozmanitosti, rozvíjať sebareflexiu, ktorá povedie k uvedomeniu si koreňov, možností, obmedzení i

premien vlastnej kultúrnej identity, podnecovať a rozvíjať u nich tolerantné postoje k nositeľom odlišných kultúr, rozvíjať schopnosť pochopenia pre odlišnú kultúru a odlišný životný štýl, rozvíjať tolerantné postoje k príslušníkom iných kultúr pri uvedomovaní si a zachovávaní

vlastnej kultúrnej identity, rozvíjať poznanie kultúr, s ktorými žiaci prichádzajú, alebo môžu prísť do styku, poskytovať podnety pre tvorbu vyargumentovaných postojov k odlišným kultúram,

podporovať samostatné kritické myslenie, konečným cieľom je rozvíjať schopnosť komunikovať a spolupracovať s nositeľmi iných

kultúr v bezpečnom prostredí tolerancie a vzájomnej úcty.

Ciele prierezovej témy vychádzajú z neopakovateľnej hodnoty individuálneho ľudského života, z hodnoty komunity ako prirodzeného prostredia pre človeka, z rešpektu voči individuálnym potrebám človeka a z faktu rovnosti ľudí pred platnými zákonmi. Metódy: Pre multikultúrnu výchovu sú vhodné hlavne zážitkové, skúsenostné a kooperatívne metódy vyučovania, v ktorých sa rozvíja i kritické myslenie žiakov, ako aj ich schopnosť samostatne a zodpovedne reagovať na kultúrnu rôznorodosť sveta. Samostatná aktivita žiakov výrazne podporuje efektívnosť multikultúrnej výchovy. Pri realizácii multikultúrnej výchovy je nevyhnutné rešpektovať lokálne podmienky a je vhodné spolupracovať s inými verejnými, štátnymi i mimovládnymi organizáciami v regióne. Svoje ciele napĺňa v celej spoločnosti, nielen v regiónoch, kde žijú menšiny. Výchovno-vzdelávacia činnosť školy v oblasti multikultúrnej výchovy je efektívna najmä vtedy, ak sa celé prostredie a atmosféra školy rozvíjajú ako systémy citlivé na kultúrne špecifiká.

TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTIPrierezová téma rozvíja u žiakov kompetencie tak, aby vedeli - komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, poznať sami seba a svoje schopnosti, spolupracovať v skupine, prezentovať sami seba, ale aj prácu v skupine, vytvoriť nejaký produkt. V tejto prierezovej téme je obsah zameraný na postupnosť jednotlivých krokov a metodológiu tvorby projektu, ktorú budú môcť žiaci využívať v ostatných predmetoch alebo aj v mimoškolskej činnosti pri prezentácii svojej školy. Naučia sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológií. Žiaci vo vyšších ročníkoch budú vedieť identifikovať a popísať problém, podstatu javu, získať rôzne typy informácií, zhromažďovať, triediť a selektovať ich, vytvoriť plán prezentácie, naplánovať a realizovať základný výskum, kultivovane prezentovať svoje produkty a názory. Prierezová téma rozvíja u žiakov kompetencie tak, aby vedeli komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, poznať sám seba a svoje schopnosti, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine.

Hlavným cieľom je, aby žiaci prostredníctvom vlastnej organizácie práce naučili sa riadiť seba, tím, vypracovať si harmonogram svojich prác, získavať potrebné informácie, spracovať ich, vedeli si hľadať aj problémy, ktoré treba riešiť, správne ich pomenovať, utvoriť hypotézu, overiť ju a pod.

Naučia sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológii a ďalšie spôsobilosti, napríklad dokážu:

vhodným spôsobom zareagovať v rôznych kontextových situáciách, nadviazať kontakt, zostaviť základné písomnosti osobnej agendy, poznajú ich funkciu, formálnu úpravu a

vedia ju aplikovať, vytvoriť základné písomnosti osobnej agendy v elektronickej podobe, pri tvorbe osobnej agendy využiť nástroje IKT, identifikovať a popísať problém, podstatu javu, navrhnúť postup riešenia problému a spracovať algoritmus, získať rôzne typy informácií, zhromažďovať, triediť a selektovať ich, na základe získaných informácií formulovať jednoduché uzávery, na základe stanovených kritérií posúdiť rôzne riešenia a ich kvalitu, kultivovane prezentovať svoje produkty, názory, prijať kompromis alebo stanovisko inej strany,

poznať základy jednoduchej argumentácie a vie ich použiť na obhájenie vlastného postoja, využívať rôzne typy prezentácií, aplikovať vhodnú formálnu štruktúru na prezentáciu výsledkov svojho výskumu proaktívne riadiť (zahŕňa zručnosti ako je plánovanie, organizovanie, riadenie, vedenie a

poverovanie), prezentáciou predstaviť výsledky svojej práce širšej verejnosti, chápať a rešpektovať hodnoty duševného vlastníctva.

REGIONÁLNA VÝCHOVA A TRADIČNÁ ĽUDOVÁ KULTÚRACieľom zaradenia prierezovej témy do vyučovania je vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov staviteľstva a ľudového umenia. Na 1. stupni ju realizujeme v predmetoch - vlastiveda, prírodoveda, slovenský jazyk, hudobná výchova, výtvarná výchova a etická výchova. Na 2. stupni v predmetoch - geografia, dejepis, slovenský jazyk a výchovy Oblasti RVTLK:- Môj rodný kraj - Objavujeme Slovensko - Tradičná ľudová kultúra. Zameranie prierezovej témy: Spracovaním projektov o histórii Dubnice a blízkeho okolia aktívne poznávať náš región. Na hodinách hudobnej výchovy spoznávať ľudové piesne z oblasti Dubnice a Prejtskej doliny. Zamerať pozornosť na flóru a faunu charakteristickú pre tento región. Podporovať záujem o zisťovanie rozdielov v práci a zamestnaní obyvateľov v minulosti a dnes. Prostredníctvom dostupnej literatúry porovnávať bývanie obyvateľov v kedysi a dnes. Zaujímať sa o dubnické múzeum, navštíviť ho, poznať históriu kaštieľa, významných pamiatok mesta (budovy, stavby, sochy...). Chápať vplyv kultúry na život ľudí v meste – folklórny súbor Vršatec, každoročné remeselné trhy, dubnický folklórny festival.

OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIAPrierezová téma sa zameriava na zvládnutie situácií vzniknutých vplyvom priemyselných a ekologických havárií, dopravnými nehodami, živelnými pohromami a prírodnými katastrofami. Zároveň napomáha zvládnuť nevhodné podmienky v situáciách vzniknutých pôsobením cudzej moci, terorizmom voči občanom nášho štátu a formovať vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí. Žiaci získajú teoretické vedomosti a praktické poznatky, ktoré im pomôžu osvojiť si zručnosti v sebaochrane, v poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života. Majú možnosť zveriť sa so svojimi problémami sociálnemu pedagógovi,  školskému špeciálnemu pedagógovi priamo, alebo prostredníctvom schránky dôvery.Povinné učivo „Ochrana života a zdravia“ (OŽZ) sa v základných školách realizuje prostredníctvom vyučovacích predmetov štátneho vzdelávacieho programu a obsahom samostatných organizačných foriem vyučovania – didaktických hier a účelových cvičení. Aplikuje sa v ňom učivo, ktoré bolo v minulosti súčasťou ochrany človeka a prírody (OČP). Z jeho obsahu bola vyčlenená ochrana prírody a dopravná výchova do iných vzdelávacích oblastí štátneho vzdelávacieho programu. Ochrana človeka a jeho zdravia integruje postoje, vedomosti a zručnosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách, tiež pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré môžu vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich človeka a jeho okolie.

Didaktické hry v primárnom vzdelávaní

Charakteristika učiva

Povinné učivo „Ochrana života a zdravia“ (OZO) sa v základných školách realizuje prostredníctvom vyučovacích predmetov štátneho vzdelávacieho programu a obsahom samostatných organizačných foriem vyučovania – didaktických hier na 1.stupni ZŠ. Ochrana človeka a jeho zdravia integruje postoje, vedomosti a zručnosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách, tiež pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré môžu vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich človeka a jeho okolie.

Ciele učiva Povinné učivo, ktoré nie je samostatným predmetom je súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov primárneho vzdelávania. Poskytuje žiakom potrebné teoretické vedomosti, praktické poznatky a formuje ich vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a života, zdravia a života iných ľudí. Formatívna a informatívna zložka učiva sa prezentuje činnosťou žiakov:

a) morálnou - vlastenecké a národné cítenie

b) odbornou - sebaochrana a poskytovanie pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života

c) psychologickou - adaptácia v záťažových situáciách

d) fyzickou - telesná zdatnosť a záťaž v náročných životných situáciách

Kompetencie preberaného učiva zahŕňajú individuálne, medziľudské aspekty a pokrývajú formy správania, ktoré jednotlivec využíva na efektívnu a konštruktívnu účasť na spoločenskom živote v prípadoch riešenia konfliktov. Základné zručnosti v rámci tejto kompetencie zahŕňajú schopnosť účelne komunikovať v rozličných prostrediach a situáciách ohrozujúcich život a zdravie človeka. Tieto spoločenské a občianske kompetencie by mali ovplyvniť schopnosť žiakov zvládať stres a frustráciu, komunikáciu s inými ľuďmi a solidaritu pri riešení problémov širšej komunity ľudí. Možno predpokladať, že rozvíjaním týchto vlastností sa utvárajú požadované schopnosti potrebné pre občana v oblasti ochrany života a zdravia (OZO) a to nielen v aktuálnom čase počas vzdelávania v škole, ale aj v úlohe perspektívnej v dospelosti v rôznych zamestnaniach. Absolvovaním učiva získavajú žiaci nevyhnutné vedomosti, zručnosti a návyky potrebné na prežitie pri vzniku mimoriadnej udalosti a v čase vyhlásenia mimoriadnej situácie. Učivo obsahuje opatrenia a popis činností pri záchrane života, zdravia a majetku obyvateľov pri odstraňovaní následkov mimoriadnych udalostí. Svojou humánnou podstatou má pre žiakov mimoriadny význam. Sebaochrana a vzájomná pomoc vychádza z práva každého občana byť včas varovaný pred hroziacim nebezpečenstvom varovnými signálmi, zabezpečený individuálnymi ochrannými prostriedkami, evakuáciou a ukrytím. Mimoriadna udalosť môže vzniknúť v rôznych častiach štátu kedykoľvek. Občania nemôžu očakávať okamžité poskytnutie pomoci. Z toho dôvodu musia byť schopní v rámci svojich možností chrániť svoje zdravie a poskytnúť pomoc iným osobám. Cieľom spoločnosti je pripraviť každého jedinca na život v prostredí, v ktorom sa nachádza. Nevyhnutným predpokladom k tomu je aj poznávanie prírodného prostredia. Prioritne je učivo obsahom orientované na zvládnutie situácií vzniknutých vplyvom priemyselných a ekologických havárií, dopravnými nehodami, živelnými pohromami a prírodnými

katastrofami. Zároveň napomáha zvládnuť nevhodné podmienky v situáciách vzniknutých pôsobením cudzej moci, terorizmu voči občanom nášho štátu. V obsahu učiva je viac tém, ktoré sa odvíjajú zo základov takých oblastí, ktoré môžu prispieť k rozvoju vedomostí, zručností a návykov pre ochranu človeka a spoločnosti. Pre dosiahnutie cieľov využíva OZO daný tematický obsah, vhodné organizačné formy, metódy a prostriedky prispôsobené daným podmienkam. Opakovanie určitých zhodných prvkov a príbuznosti tém treba chápať z hľadiska cieľov v ročníku (vidieť, poznať, ovládať, získať poznatok a zručnosť).

Obsah a realizácia učiva

Odbornú zložku učiva napĺňajú tematické celky s uvedeným obsahom:

- riešenie mimoriadnych situácií – civilná ochrana

- zdravotná príprava

- pohyb a pobyt v prírode

Na realizáciu učiva OZO sa využívajú viaceré organizačné formy: Didaktické hry (DH) v 1. – 4. ročníku sa konajú v prírode 1 raz v roku v trvaní 4 hodín. Pred DH realizujeme deň prípravy najmä na teoretickú časť v rozsahu 2 hodín. Didaktické hry nezamieňame s cvičeniami v prírode v rámci telesnej výchovy - učivo z turistiky. Didaktické hry vykonávame po ročníkoch. Na komplexnejšie zabezpečenie učiva využívame ďalšie vzdelávacie a organizačné činnosti školy:

- vhodné témy z obsahu niektorých vyučovacích predmetov – medzipredmetové vzťahy,

- úlohy objektovej ochrany školy,

- rešpektovanie vnútorného poriadku školy,

- požiarne a poplachové smernice,

- zabezpečenie úrazovej zábrany a predlekárskej prvej pomoci,

- cvičenia v prírode v rámci TV,

- príprava učiteľov na proces v DH.

Obsah tematických celkov

a) Riešenie mimoriadnych situácií - COb) Zdravotná príprava

c) Pohyb a pobyt v prírode

1. ROČNÍK

Riešenie mimoriadnych situácií - CO- naša obec – všeobecná charakteristika,- evakuácia školy – presun do bezpečného priestoru- poznávanie signálov civilnej obrany

Zdravotná príprava- vybavenie domácej lekárničky- ošetrenie odrenín ruky- privolanie pomoci k zranenému- znak Červeného kríža

Pohyb a pobyt v prírode- orientácia v mieste školy a okolí- správanie sa k osamelým zvieratám

2. ROČNÍK

Riešenie mimoriadnych situácií – CO - činnosť žiakov na vyhlásenie varovného signálu „ Všeobecné ohrozenie“- zápalky, zapaľovače a horľaviny- protipožiarne stanovište, privolanie hasičov

Zdravotná príprava- zdravotné stredisko- ochrana pred chorobami- prvá pomoc pri uštipnutí hmyzom

Pohyb a pobyt v prírode- význam vody v prírode- jedovaté rastliny a huby- zásady správneho a bezpečného správania sa v prírode

3. ROČNÍK

Riešenie mimoriadnych situácií – CO- evakuácia žiakov – prírodné katastrofy a živelné pohromy- druhy mimoriadnych udalostí a spôsob ich vyhlasovania- oboznámenie sa so zdrojmi ohrozenia

Zdravotná príprava- zásady ochrany zdravia aplikované na časti ľudského tela- hygiena – telo, šatstvo- správna životospráva- ošetrovanie a obväzovanie častí tela

Pohyb a pobyt v prírode- orientácia podľa poludňajšieho tieňa- určovanie významných budov v okolí podľa svetových strán- chránené územia a prírodné útvary v našom okolí

4. ROČNÍK

Riešenie mimoriadnych situácií- nebezpečné látky, ochrana proti nim, prvá pomoc- protichemická a protiradiačná ochrana- činnosť pri varovných signáloch CO- zásady vykonania hygienickej očisty

Zdravotná príprava- starostlivosť o vitálne ústroje ľudského organizmu- nákazlivé choroby a ochrana pred nimi- jednoduché obväzovanie ovínadlami a šatkami

Pohyb a pobyt v prírode- práca s mapou – čítanie z mapy, určovanie svetových strán a nadmorských výšok- jednoduchý náčrt pochodu- význam čistého ovzdušia- starostlivosť o lesné zvieratá a vtáctvo- zásady uhasenia ohniska

Základná škola s materskou školou Centrum I 32, 018 41 Dubnica nad Váhom

Školský vzdelávací programDodatok

pre primárne vzdelávanie ISCED 1

2012/2013

SLOVENSKÝ JAZYK

Názov ŚVP: ŠVP 1. stupňa ZŠ v SR, ISCED 1 – primárne vzdelávanieNázov ŠkVP: Čím vyššie vyjdeš, tým ďalej dovidíšVyučovací jazyk : SlovenskýVzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikáciaPredmet: SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRARočník: prvý druhý tretí štvrtýČasový rozsah výučby týždenne : 10 hodín 8 hodín 8 hodín 8 hodín

1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Predmet slovenský jazyk a literatúra na 1. stupni základnej školy má kľúčové postavenie z hľadiska utvárania a získavania komunikatívnej kompetencie žiakov v materinskom jazyku. V hierarchii vyučovacích predmetov má slovenský jazyk centrálne postavenie. Má komplexný charakter, pretože zahŕňa jazykovú oblasť (jazykovú, slohovú zložku, písanie) a literárnu oblasť (čítanie a literárnu výchovu). Úspešné dosiahnutie cieľov vyučovacieho predmetu je základom úspešného vzdelávania, výchovy, poznávacích procesov a učenia sa. Sprostredkuje kultúru, kognitívne schopnosti a vzájomnú komunikáciu. Umožňuje rozvoj osobnosti, sebarealizáciu, socializáciu žiakov a ich začlenenie do spoločnosti. Slovenský jazyk ako vyučovací jazyk má primárne a nezastupiteľné miesto vo vyučovacích predmetoch, pretože vytvára predpoklady na zvládnutie ďalších vyučovacích predmetov.V oblasti jazyková výchova a slohový výcvik žiaci nadobúdajú kompetencie potrebné k osvojovaniu si spisovnej podoby slovenského jazyka a rozvíjaniu ústnej i písomnej komunikácie s ohľadom na vek žiakov. Nezanedbateľnou je i emocionálna stránka jazykovej výchovy, t.j. vytváranie kladného vzťahu k čítaniu a knihám, a prostredníctvom nich k materinskému jazyku, ako nositeľovi národných tradícií a formovania národného povedomia žiakov. Písanie je základným nástrojom gramotnosti a zároveň slúži aj ako dorozumievací a komunikačný prostriedok. V oblasti slohu sa učia žiaci vyjadrovať v krátkych ústnych prejavoch, odpovedajú na otázky, vedia formulovať prosbu a poďakovanie, vedia sa ospravedlniť, poblahoželať, formulovať krátku správu.V oblasti čítanie a literatúra si žiaci osvojujú techniku čítania, verejnú prezentáciu textu, plynulé čítanie s porozumením.

2. CIELE PREDMETU

Cieľom vyučovania slovenského jazyka v l. ročníku je: osvojiť si základy čítania a písania poskytovať bohaté skúsenosti s významom – komunikačnou a vzdelávacou funkciou

písanej reči osvojiť si elementárne vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej, syntaktickej

a štylistickej osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosť písma získať základné poznatky o zvukovej stránke jazyka osvojiť si návyky správnej výslovnosti

poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom systéme prehlbovať si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa jazykové prostriedky vedieť vzájomne prepájať v jazykovom systéme viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej

i písomnej)

Cieľom vyučovania slovenského jazyka v 2. ročníku je predovšetkým: zdokonaľovať základy písanej reči čítať plynulo s porozumením poskytovať bohaté skúsenosti s významom komunikačnej a vzdelávacej funkcie

písanej reči osvojiť si elementárne vedomosti v rovine fonologickej a syntaktickej osvojiť si základné pravidlá pravopisu získať základné poznatky o zvukovej a syntaktickej stránke jazyka poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom systéme prehlbovať zručnosti v jednoduchom a súvislom vyjadrovaní sa jazykové prostriedky vedieť vzájomne prepájať v jazykovom systéme viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj

písomnej) viesť žiakov k pozitívnemu vzťahu k literatúre a čítaniu prostredníctvom literatúry vnímať okolitý svet a spoločnosť

Cieľom vyučovania slovenského jazyka v 3. a 4. ročníku je predovšetkým: zdokonaľovať základy písanej reči čítať plynulo s porozumením prehlbovať a zdokonaľovať zručnosti nadobudnuté v 3. roč. s dôrazom na

komunikačnú a vzdelávaciu funkciu písanej a hovorenej reči prehlbovať vedomosti v rovine fonologickej a syntaktickej osvojiť si základné znalosti z lexikológie a morfológie osvojiť si základné pravidlá pravopisu v súlade s požiadavkami pre 4. roč. a následne

ich aplikovať v samostatnom písomnom prejave osvojiť si výslovnostnú normu, cvičiť sa v správnej artikulácii a správnej výslovnosti

pri asimilácii učiť sa analyzovať text, vyhľadávať jazykové javy, triediť ich, vyhodnocovať

a postupne zaraďovať do systému poskytovať bohaté skúsenosti s dôrazom na komunikačnú a vzdelávaciu funkciu

písanej a hovorenej reči rozvíjať vedomosti v rovine fonologickej, syntaktickej a osvojiť si základné znalosti

z lexikológie a morfológie osvojiť si základné pravidlá pravopisu v súlade s požiadavkami pre 3. a 4. roč.

a následne ich aplikovať v samostatnom písomnom prejave poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom systéme prehlbovať si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa s ohľadom na

rozširovanie slovnej zásoby jazykové prostriedky vedieť vzájomne prepájať v jazykovom systéme viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj

písomnej) viesť žiakov k pozitívnemu vzťahu k literatúre a čítaniu prostredníctvom literatúry vnímať okolitý svet a spoločnosť pestovať lásku a úctu k materinskému jazyku

orientovať sa v jazykových príručkách a slovníkoch reprodukovať a tvoriť vlastné texty v ústnej a čiastočne aj v písomnej podobe cvičiť sa v tvorení kultivovaných jazykových prejavov s dôrazom na rozoznávanie

štylisticky primeraných prostriedkov od štylisticky neprimeraných pri oprave textu poznať a používať základné korektorské značky upevniť  pozitívny vzťah k literatúre a čítaniu vnímať okolitý svet a spoločnosť cez literárne diela a čítané slovo osvojiť si návyky správneho a estetického písania dodržiavať zásady hlasovej a sluchovej hygieny rozvíjať literárnu gramotnosť modifikovať spontánne jazykové vedomie na poučené a kultivované

3. OBSAH PREDMETU

PRVÝ ROČNÍK

Slovenský jazyk sa v 1. ročníku ZŠ člení na dve základné zložky čítanie a písanie. To znamená, že jedna vyučovacia zložka obsahuje spravidla obidve zložky. Poradie a dĺžku týchto častí si určuje učiteľ sám v závislosti od náročnosti preberaného učiva a podľa aktuálnych potrieb triedy. Ak to učiteľ považuje za prospešné, môže fyzicky náročnejšie písanie rozdeliť v rámci jednej vyučovacej hodiny na dve kratšie časti.Ostatné zložky slovenského jazyka – literatúre, jazyková výchova a sloh sú organickou súčasťou týchto dvoch základných zložiek a preto na ne nie sú vyčlenené osobitné hodiny.Časová dotácia je 10 hodín týždenne .Obsah čítania a písania v l. ročníku je rozčlenený do troch období :

Prípravné obdobie

Čítanie rozvoj komunikačných a vyjadrovacích schopností veta, slovo, slabika – len v praktických činnostiach analytické činnosti – len analýza slova na slabiky – v praktických činnostiach,

rozlišovanie prvej hlásky slova cvičenie sluchového a zrakového rozlišovania zoznamovanie sa s písmenami veľkej tlačenej abecedy prostredníctvom nápovedných

obrázkov a sluchového rozlišovania hlások na začiatku slova sluchová syntéza hlások do slabiky písanie veľkých tlačených písmen – ako podpora pochopenia princípu čítania pokusné čítanie slabík a jednoduchých slov

Písanie systémom uvoľňovacích cvikov zlepšovať predpoklady na zlepšenie jemnej motoriky

zápästia a prstov nácvik písania prípravných cvikov rozvíjanie analytických schopností – postrehnúť základné čiary a línie v jednotlivých

písacích cvikoch a neskôr i písmen

Nácvičné (šlabikárové) obdobie

Čítanie využívanie písmen veľkej tlačenej abecedy pri čítaní pre uľahčenie a urýchlenie

chápania princípu čítania osvojovanie - čítanie písmen slovenskej abecedy – v závislosti na poradí ako sú

uvedené v používaných učebniciach detailná analýza slov a určovanie pozície hlásky v slove čítanie slabík, slov, viet a krátkych textov, ktoré obsahujú otvorené slabiky čítanie slabík, slov, viet a krátkych textov, ktoré obsahujú slabiky so spoluhláskovou

skupinou a viacnásobnou spoluhláskovou skupinou čítanie slabík, slov, viet a krátkych textov, ktoré obsahujú slabičné r – ŕ, l – ĺ čítanie písaných slabík, slov, viet a krátkych súvislých textov

Písanie Osvojovanie si písania písmen slovenskej abecedy v poradí závislom od používaných

učebníc a písaniek Spájanie písmen do slabík a slov Odpis písaných písmen, slabík, slov a viet Prepis tlačených písmen, slabík, slov a viet Písanie slov a jednoduchých viet podľa diktovania Podporovanie vlastného a tvorivého písania veľkou tlačenou abecedou

Pravopisné javy: správna skladba slova veľké písmeno na začiatku vety ukončenie oznamovacej, opytovacej a rozkazovacej vety písanie osobných mien označovanie dlhej samohlásky

Čítankové obdobie

Čítanie zdokonaľovanie techniky čítania čítanie s porozumením cvičenie správnej intonácie voľná reprodukcia prečítaného textu vyjadrenie pocitov vyvolaných prečítaným textom (smutné, zábavné, poučné...) -

vnímanie umeleckých textov rôznych žánrov príprava na prechod k tichému čítaniu

Písanie zdokonaľovanie techniky písania odpis a prepis textu písanie podľa diktovania precvičovanie pravopisných javov predpísaných pre l. ročník vytváranie spôsobilosti samostatne sa písomne vyjadrovať

DRUHÝ ROČNÍK

V 2. ročníku sa predmet slovenský jazyk vyučuje v rozsahu 8 hodín týždenne.Slovenský jazyk zahŕňa jazykovú zložku, slohový výcvik, písanie, čítanie a literárnu výchovu.V jazykovej zložke žiaci poznávajú prostriedky spisovného jazyka (hovoreného i písaného) a v slohovom výcviku sa ich učia využívať vo vlastných jazykových prejavoch (hovorených i písaných). Žiaci poznávajú základy sústavy hlások, štruktúru slabiky a slabičnú štruktúru slov a uvedomujú si pomer zvukovej a grafickej podoby slov. Na tomto základe sa rozvíja návyk spisovnej výslovnosti a výcvik v pravopise. V skladobnej rovine sa žiaci učia vytvárať jednoduché vetné celky, poznávať vety podľa obsahu, uvedomujú si ich rozdielnu melódiu a naučia sa ich interpunkciu.V slohovom výcviku sa žiaci učia vytvárať prevažne ústne prejavy. Uplatňuje sa rozprávací a opisný postup. Učiteľ si môže učebnú látku prispôsobiť a aktualizovať podľa vlastného uváženia.V čítaní a literárnej výchove žiaci pokračujú v plynulom čítaní s porozumením textu, vedia sa v texte orientovať, rozširujú si slovnú zásobu a reprodukujú známy text. Učia sa pracovať s knihou, poznávajú najmä slovenských autorov detskej literatúry, orientujú sa v knižnici.

Jazyková výchova a   pravopis

( 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne )Zvuková stránka jazyka a pravopis1. Hlásky a písmená2. Hláska, slabika, slovo3. Delenie hlások3.1. Samohlásky (krátke - dlhé)3.2. Spoluhlásky (tvrdé - mäkké)3.3. Dvojhlásky4. Diaktrické znamienka5. Slabikotvorné l/ĺ, r/ŕ6. Výslovnosť a výskyt samohlásky ä

Skladobná rovina7. Jednoduchá veta7.1. Vety podľa obsahu7.2. Melódia vety

Kontrolné diktátyPočet: 6Zameranie: krátke a dlhé samohlásky i/í po mäkkých spoluhláskach spoluhlásky ď, ť, ň, ľ a ich spojenie s i, e, ia, ie ,iu do slabiky y/ý po tvrdých spoluhláskach y/ý v slovách po spoluhláske l zhrnutie učiva 2. ročníka

Slohový výcvik(1 hodina týždenne, 33 hodín ročne)

1. Štylizácia a kompozícia

1.1. Rozšírenie a zúženie počtu slov jednoduchej vety a formálne spájanie viet do súvetí.Nahrádzanie hovorových spojení typu „keď - tak“, „že - aby“ a pod. spisovnými spojeniami1.2. Výber vhodných výrazov a vhodných pomenovaní osôb, zvierat, vecí, javov, skúsenosti. Vhodné a nevhodné opakovanie rovnakých slov.1.3. Pokus o rozvrhnutie rozprávania, dodržiavanie časovej následnosti, tvorenie nadpisu podľa obsahu textu.

2. Výcvik v súvislých jazykových prejavoch (verbálna a neverbálna komunikácia)2.1.Pomenúvanie pozorovaných predmetov a javov a vyjadrovanie sa o nich

vyjadrenie súhlasu - nesúhlasu diskusia o prečítanom texte vyjadrenie a prezentácia vlastných postojov

2.2. Tvorenie otázok tvorenie otázok k súvislému textu tvorba otázok (žiadosť o informáciu) 2.3.Reprodukcia krátkych textov s obmenami slov a viet. reprodukcia ústna (prečítaného alebo počutého textu, vlastného zážitku) dodržiavanie časovej postupnosti

2.4.Rozprávanie podľa série obrázkov a na základe vlastných zážitkov. Rozprávanie podľa jednoduchej osnovy.

osnova, rozprávanie podľa obrázkovej osnovy alebo jednoduchej osnovy vytvorenej učiteľom

jednoduché rozprávanie (ústne) časová postupnosť v rozprávaní tvorba nápisu a nadpisu v závislosti od obsahu textu

2.5.Opisovanie jednoduchých predmetov dennej potreby a známych vecí. rozprávanie s prvkami opisu opis predmetu, obrázku, ilustrácie, osoby, jednoduchého pracovného postupu

2.6.Formy spoločenského styku (s využitím frazeologických zvratov a ustálených spojení) pozdrav, oslovenie (tykanie - vykanie), predstavenia sa, privítanie, rozlúčenie, prosba -

želanie, poďakovanie, ospravedlnenie, ospravedlnenie s vysvetlením, vyjadrenie súhlasu - nesúhlasu (praktické činnosti)

adresa, pohľadnica, súkromný list (písomne) rozhovor (základné pravidlá pri rozhovore) začiatok a koniec telefonického rozhovoru krátke správy: (SMS, e-mail)

Čítanie a   literárna výchova (4 hodiny týždenne, 132 hodín ročne)

1. Nácvik správneho a plynulého čítania náročných a viacslabičných a ťažko vysloviteľných slov.2. Nácvik čítania slov s predložkami.3. Nácvik správnej intonácie viet podľa obsahu.4. Orientácia v prečítanom texte.5. Rozširovanie slovnej zásoby.6. Pokračovanie v nácviku správneho a pekného čítania s porozumením.Čítanie

Technika čítania a verejná prezentácia textu:

na základe predchádzajúcej prípravy správne, plynulo a s porozumením čítať nahlas aj potichu texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané skúsenostiam žiaka

pri hlasnom čítaní dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť výrazne čítať kratšie úryvky z literatúry pre deti a mládež výrazne recitovať básne, úryvky z prózy

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti: zapamätať si potrebné fakty a demonštrovať ich znalosť vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi

Analytické a interpretačné zručnosti: zostaviť osnovu prečítaného textu určiť hlavnú myšlienku textu prerozprávať obsah prečítaného textu vyjadriť svoje pocity a zážitky z prečítaného textu vyhľadávať v literárnych textoch hlavné postavy identifikovať vybrané pojmy a výrazy hodnotiť postavy literárneho diela odlišovať prozaické a básnické texty odlišovať umelecké a náučné texty

Tvorivé zručnosti : zreprodukovať a zdramatizovať časť rozprávky alebo iného literárneho žánru na základe vlastnej fantázie dokončiť začatý príbeh vo forme rozprávania,

dramatizácie, ilustrácie tvoriť jednoduché rýmy

Informačné zručnosti: orientovať sa v školskej a verejnej knižnici budovať si vlastnú knižnicu

Literárna výchova 1. Výcvik vo vnímaní literárneho a umeleckého textu. Jednoduché hodnotenie literárnych textov. 2. Práca s ilustráciami ukážok z literatúry pre deti. 3. Reprodukcia jednoduchých textov. 4. Recitácia básní, dramatizácia literárnej predlohy. 5. Chápanie vzťahov literatúry a iných druhov umenia. 6. Jednoduchý rozbor literárnych textov, vytýčenie hlavných postáv a myšlienky prečítaného textu. 7. Hodnotenie konania postáv a zaujatie vlastných postojov. 8. Práca s knihou, encyklopedickou a náučnou literatúrou. 9. Práca so spoločnou mimočítankovou a časopiseckou literatúrou.10. Orientácia vo verejnej a školskej knižnici.

Všeobecné pojmy:ilustrácia, ilustrátor, autor, spisovateľ, čitateľ, divák, kniha, časopis, noviny, knižnica, text, bábkové divadlo, bábka

Literárne žánre:vyčítanka, hádanka, báseň, ľudová pieseň, rozprávkaŠtylizácia textu: zdrobneninaŠtruktúra diela: nadpis

Písanie:(2 polhodiny týždenne v rámci časovej dotácie čítania a jazykového vyučovania).1. Malé a veľké písmená písanej a tlačenej abecedy.2. Arabské číslice.3. Písanie vlastných mien osôb, zvierat a geografických názvov v blízkom regióne.4. Docvičovanie odpisu, prepisu, diktovaného textu.5. Úhľadnosť a estetické cítenie v rámci samostatného písomného prejavu.

TRETÍ ROČNÍK

V treťom ročníku sa predmet slovenský jazyk vyučuje v rozsahu 8 hodín týždenne. Precvičuje a prehlbuje sa učivo z 2. ročníka, a to so zreteľom na kvalitu osvojenia u jednotlivých žiakov.Slovenský jazyk zahŕňa jazykovú zložku, slohový výcvik, písanie, čítanie a literárnu výchovu.

Jazyková výchova a   pravopis

V jazykovej zložke žiaci poznávajú prostriedky spisovného jazyka (hovoreného i písaného) a v slohovom výcviku sa ich učia využívať vo vlastných jazykových prejavoch (hovorených i písaných). Žiaci poznávajú ďalšiu sústavu hlások, slabičnú štruktúru slov, definujú vybrané slová ako i slová príbuzné, antonymá, homonymá, synonymá. Na tomto základe sa rozvíja návyk spisovnej výslovnosti a výcvik v pravopise. V skladobnej rovine sa žiaci oboznamujú so stavbou vety, tvoria jednoduché vetné celky, rozlišujú vety podľa obsahu, uvedomujú si ich rozdielnu melódiu a ovládajú ich interpunkciu. V morfológii sa žiaci učia rozoznávať ohybné slovné druhy a ich používanie v správnom tvare.

Slohový výcvik

V slohovom výcviku sa žiaci učia vytvárať okrem ústnych aj písomné prejavy. Uplatňuje sa rozprávací a opisný postup pri dodržaní časovej postupnosti. Obsah je zameraný na praktické činnosti potrebné a využívané v bežnom živote. Učiteľ si môže učebnú látku prispôsobiť a aktualizovať podľa vlastného uváženia.

Čítanie a   literárna výchova

V čítaní a literárnej výchove žiaci pokračujú v plynulom čítaní s porozumením textu, vedia sa v texte orientovať, rozširujú si slovnú zásobu a reprodukujú prečítaný text. Učia sa pracovať s knihou, poznávajú najmä slovenských autorov detskej literatúry, orientujú sa v knižnici, encyklopedickej literatúre a registri. Okrem kultúry materinského jazyka si žiaci rozširujú vedomosti o pojmy súvisiace s literárnou gramotnosťou.

Písanie chápeme ako integrovanú zložku, ktorá je súčasťou všetkých predmetov so zreteľom na správnu techniku písania a rešpektovaní rozdielov v úrovni písania u jednotlivých žiakov.

Jazyková výchova a pravopis

( 3 hodiny týždenne, 99hodín ročne )

Zvuková stránka jazyka a pravopis1. Slovenská abeceda (abeceda, slovník, druhy slovníkov, encyklopedická literatúra, telefónny zoznam, register)2. Slabičné hlásky (slabikotvorné l,ĺ, r,ŕ – písanie a výslovnosť)3. Rozdeľovanie slov na slabiky4. Výslovnosť5. Obojaké spoluhlásky6. Vybrané slová 6. 1. Vybrané a príbuzné slová po b 6. 2. Vybrané a príbuzné slová po m 6. 3. Vybrané a príbuzné slová po p 6. 4. Vybrané a príbuzné slová po r 6. 5. Vybrané a príbuzné slová po s 6. 6. Vybrané a príbuzné slová po v 6. 7. Vybrané a príbuzné slová po z7. Priama reč8. Úvodzovky, bodkočiarka9. Veľké začiatočné písmená

Skladobná rovina1. Stavba vety2. Slovosled3. Melódia vety (rozvíjať znalosti z 2. roč.)

Lexikálna rovina1. Rozvíjanie slovnej zásoby1.1. Synonymá1.2. Antonymá1.3. Ustálené slovné spojenia1.4. Príbuzné a odvodené slová

Morfologická rovina1. Ohybné slovné druhy1.1. Podstatné mená (všeobecné a vlastné)1.2. Slovesá (synonymá)1.3. Prídavné mená (antonymá)1.4. Zámená1.5. Číslovky

Kontrolné diktátyPočet: 9Zameranie:

vybrané slová po b vybrané slová po m vybrané slová po p

vybrané slová po r vybrané slová po s vybrané slová po v vybrané slová po z podstatné mená (vlastné a všeobecné) súhrnný, záverečný diktát

Slohový výcvik

(1 hodina týždenne, 33 hodín ročne)Tematické celky:List – list, oslovenie, podpis, adresaRozprávanie (ústne, písomné) – osnova, úvod, jadro, záver, časová postupnosťKrátke správy – oznam, SMS, e-mail, korešpondenčný lístokInzerát – inzeráty nachádzajúce sa v tlačiReklama – druhy reklamyPísomné odovzdávanie informácií – pozvánkaOpis – opis predmetu, obrazu, ilustrácieVizitka – druhy vizitiekKľúčové slováCielený rozhovor 1. Štylizácia a kompozícia1.1. Rozširovanie slovnej zásoby, spájanie viet do súvetí. Slová, ktoré sú súčasťou aktívnej lexiky žiaka, rozširovať a používať v nových ustálených spojeniach.Nahrádzanie hovorových spojení spisovnými spojeniami.1.2. Presné používanie vhodných výrazov a  pomenovaní osôb, zvierat, vecí, javov, skúsenosti. Vhodné a nevhodné opakovanie rovnakých slov.1.3. Rozvrhnutie rozprávania, členenie textu na úvod, jadro, záver. Dodržiavanie časovej postupnosti.

2. Výcvik v súvislých jazykových prejavoch (verbálna a neverbálna komunikácia)2.1. Pomenúvanie pozorovaných predmetov a javov a vyjadrovanie sa o nich

vyjadrenie súhlasu, nesúhlasu diskusia o prečítanom umeleckom texte vyjadrenie a prezentácia vlastných postojov

2.2. Tvorenie otázok tvorenie otázok k súvislému textu tvorba a formulovanie otázok vedúcich k dosiahnutiu informácie (cielený rozhovor)

2.3. Reprodukcia krátkych textov s obmenami slov a viet. reprodukcia (ústna, písomná) prečítaného alebo počutého textu, vlastného zážitku dodržiavanie časovej postupnosti

2.4. Rozprávanie podľa jednoduchej osnovy. pojem osnova, rozprávanie podľa jednoduchej osnovy jednoduché rozprávanie (ústne aj písomne) časová postupnosť v rozprávaní

2.5. Opisovanie jednoduchých predmetov dennej potreby a známych vecí rozprávanie s prvkami opisu (písomné) opis predmetu, obrázku, ilustrácie s prihliadnutím na jeho funkciu všímať si konkrétne prvky opisovaného predmetu, ilustrácie a pod.

2.6. Formy spoločenského styku (s využitím frazeologických zvratov a ustálených spojení) oslovenie (tykanie, vykanie), predstavenia sa, vyjadrenie súhlasu, nesúhlasu (praktické

činnosti) adresa, pohľadnica , súkromný list, podpis (písomne) rozhovor (základné pravidlá pri rozhovore) krátke správy: (SMS, e-mail, korešpondenčný lístok) pozvánka, plagát, vizitka, reklama, inzerát

Čítanie

(4 hodiny týždenne, 132hodín ročne)ČítanieTechnika čítania a verejná prezentácia textu:

na základe predchádzajúcej prípravy správne, plynulo a s porozumením čítať nahlas aj potichu texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané skúsenostiam žiaka

pri hlasnom čítaní dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť výrazne čítať kratšie úryvky z literatúry pre deti a mládež výrazne recitovať básne, úryvky z prózy

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti: zapamätať si potrebné fakty a demonštrovať ich znalosť vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi

Analytické a interpretačné zručnosti: zostaviť osnovu prečítaného textu určiť hlavnú myšlienku textu prerozprávať obsah prečítaného textu vyjadriť svoje pocity a zážitky z prečítaného textu vyhľadávať v literárnych textoch hlavné postavy identifikovať vybrané pojmy a výrazy hodnotiť postavy literárneho diela odlišovať prozaické a básnické texty odlišovať umelecké a náučné texty

Tvorivé zručnosti : zreprodukovať a zdramatizovať časť rozprávky alebo iného literárneho žánru na základe vlastnej fantázie dokončiť začatý príbeh vo forme rozprávania,

dramatizácie, ilustrácie tvoriť jednoduché rýmy

Informačné zručnosti: orientovať sa v školskej a verejnej knižnici budovať si vlastnú knižnicu

1. Nácvik správneho a plynulého čítania náročných a viacslabičných a ťažko vysloviteľných slov.2. Nácvik čítania slov s predložkami.3. Nácvik správnej intonácie viet podľa obsahu.4. Orientácia v prečítanom texte.5. Rozširovanie slovnej zásoby.

6. Pokračovanie v nácviku správneho a pekného čítania s porozumením.

Literárna výchova 1. Výcvik vo vnímaní literárneho a umeleckého textu. Jednoduché hodnotenie literárnych textov. 2. Práca s ilustráciami ukážok z literatúry pre deti. 3. Reprodukcia jednoduchých textov. 4. Recitácia básní, dramatizácia literárnej predlohy. 5. Chápanie vzťahov literatúry a iných druhov umenia. 6. Jednoduchý rozbor literárnych textov, vytýčenie hlavných postáv a myšlienky prečítaného textu. 7. Hodnotenie konania postáv a zaujatie vlastných postojov. 8. Práca s knihou, encyklopedickou a náučnou literatúrou, internetom. 9. Práca so spoločnou mimočítankovou a časopiseckou literatúrou.10. Orientácia vo verejnej a školskej knižnici.

Všeobecné pojmy:ilustrácia, ilustrátor, autor, spisovateľ, čitateľ, divák, kniha, časopis, noviny, knižnica, text, bábkové divadlo, bábka, poézia, próza

Literárne žánre:vyčítanka, hádanka, báseň, ľudová pieseň, pranostika, príslovie, porekadlo, ľudová rozprávka, autorská rozprávka, povesťŠtylizácia textu: zdrobnenina, prirovnanie, frazémyŠtruktúra diela: nadpis, verš, odsek

Písanie(2 polhodiny týždenne v rámci časovej dotácie slohu a jazykového vyučovania a iných predmetov)

malé a veľké písmená písanej a tlačenej abecedy arabské číslice písanie vlastných mien osôb, zvierat a geografických názvov odpis, prepis, diktovaný text, autodiktát úhľadnosť a estetické cítenie v rámci samostatného písomného prejavu nácvik písania v súvislosti s preberaným učivom v jazykovej zložke písaný text vnímať ako jeden z prostriedkov komunikácie medzi ľuďmi

ŠTVRTÝ ROČNÍK

V 4. ročníku sa predmet slovenský jazyk vyučuje v rozsahu 8 hodín týždenne. Precvičuje a prehlbuje sa učivo z 3. ročníka, a to so zreteľom na kvalitu osvojenia u jednotlivých žiakov.Slovenský jazyk zahŕňa jazykovú zložku, slohový výcvik, písanie, čítanie a literárnu výchovu.

V jazykovej zložke žiaci poznávajú prostriedky spisovného jazyka (hovoreného i písaného) a v slohovom výcviku sa ich učia využívať vo vlastných jazykových prejavoch (hovorených i písaných).Žiaci poznávajú, definujú, triedia a kategorizujú ohybné slovné druhy (podstatné mená – delenie, číslo, rod, prídavné mená – zhoda v rode, čísle, páde, slovesá – časovanie, osoba, číslo, čas, neurčitok, zámená, číslovky), poznávajú tvary slov v súlade s pádovými

otázkami a pojem skloňovanie. V zvukovej stránke jazykovej zložky sa učia o spodobovaní spoluhlások, rozdeľovaní predponových slov, písanie veľkých písmen na začiatku vlastných mien, výslovnosti a písaní predpôn. Na tomto základe sa rozvíja návyk spisovnej výslovnosti a výcvik v pravopise. V skladobnej rovine si žiaci prehlbujú zručnosti z 3. ročníka. V slohovom výcviku sa žiaci učia vytvárať okrem ústnych aj písomné prejavy. Uplatňuje sa rozprávací a opisný postup pri dodržaní časovej postupnosti. Obsah je zameraný na praktické činnosti potrebné a využívané v bežnom živote. Učiteľ si môže učebnú látku prispôsobiť a aktualizovať podľa vlastného uváženia.

V čítaní a literárnej výchove žiaci pokračujú v plynulom čítaní s porozumením textu, vedia sa v texte orientovať, rozširujú si slovnú zásobu a reprodukujú prečítaný text. Učia sa pracovať s knihou, poznávajú najmä slovenských autorov detskej literatúry, orientujú sa v knižnici, encyklopedickej literatúre a registri. Okrem kultúry materinského jazyka si žiaci rozširujú vedomosti o pojmy súvisiace s literárnou gramotnosťou.

Písanie chápeme ako integrovanú zložku, ktorá je súčasťou všetkých predmetov so zreteľom na správnu techniku písania a rešpektovaní rozdielov v úrovni písania u jednotlivých žiakov.

Jazyková výchova a   pravopis ( 4 hodiny týždenne, 132 hodín ročne )

Zvuková stránka jazyka a pravopis

1. Slovenská abeceda (abeceda, slovník, druhy slovníkov, encyklopedická literatúra, telefónny zoznam, register) – precvičovanie a prehlbovanie poznatkov z predchádzajúceho ročníka2. Spodobovanie2.1. Spodobovanie vo vnútri slov a na konci slov pri splývavej výslovnosti a pred prestávkou (pauzou), nácvik výslovnosti a písania2.2. Výslovnosť a písanie predložiek z/zo, s/so2.3. Výslovnosť a písanie predpôn ob-, od-, nad-, pod-, pred-, bez-, cez-, roz-, v-, vz-3. Rozdeľovanie predponových slov na konci riadka (na základe gramatického princípu) 4. Písanie i/í v gramatických príponách (v súlade s učivom o morfológii)5. Písanie y/ý v gramatických príponách (v súlade s učivom o morfológii)6. Rytmické krátenie6.1. Rytmické krátenie – podstata, základná informácia6.2. Rytmické krátenie – jeho uplatnenie (v súlade s učivom o morfológii)7. Písanie veľkých písmen na začiatku vlastných mien v názvoch príslušníkov národov, sviatkov a nebeských telies8. Opravné (korektorské) značky – ovládať základné značky pri oprave písaných textov9. Interpunkčné znamienka ( bodkočiarka, úvodzovky)10. Priama reč – nácvik výslovnosti, modulácia hlasu, uvádzacia veta11. Spisovná slovenčina

Skladobná rovina

1. Rozvíjať znalosti z predchádzajúcich ročníkov

Lexikálna rovina

1. Rozvíjanie slovnej zásoby1.1. Spisovné a nespisovné slová1.2. Slová bez citového zafarbenia a s citovým zafarbením (bez ovládania delenia)2. Slovotvorba – tvorenie slov odvodzovaním – niektorými predponami (ob-, od-, nad-, pod-, pred-, bez-, cez-, roz-, v-, vz- )3. Práca so slovníkom

Morfologická rovina

1. Skloňovanie2. Pádové otázky 3. Ohybné slovné druhy 4. Podstatné mená (všeobecné a vlastné) 4.1. Rod podstatných mien (mužský, ženský, stredný, pri muž. rode aj životný/neživotný)4.2. Číslo podstatných mien (jednotné, množné)4.3. Pád podstatných mien (prvý, druhý, tretí, štvrtý, šiesty, siedmy)5. Prídavné mená5.1. Zhoda v čísle, páde a rode prídavných mien s podstatnými menami6.Zámená6.1. Zámená osobné, privlastňovacie7. Číslovky7.1. Číslovky základné, radové8. Slovesá8.1. Časovanie slovies (prítomný, minulý a budúci čas)8.2. Osoba (1., 2., 3.)8.3. Číslo (jednotné, množné)8.4. Čas (prítomný, minulý a budúci čas), tvorenie prítomného a minulého času (dôraz na príponu –li)9. Neohybné slovné druhy (funkcia neohybných slovných druhov vo vete)9.1. Príslovky9.2.Predložky9.3. Spojky9.4. Častice9.5. Citoslovcia

Kontrolné diktátyPočet: 7Zameranie: vstupný diktát – opakovanie z 3. roč. vybrané slová spodobovanie (dôraz na predložky a predpony) podstatné mená podstatné mená slovesá zhrnutie učiva 4. ročníka

Slohový výcvik(1 hodina týždenne, 33 hodín ročne)

Tematické celky:Umelecký textKľúčové slováDiskusiaNázorReprodukcia – reprodukcia rozprávania, časová postupnosťCielený rozhovor - InterviewOpis osoby – ústne, písomneKonceptPlagát

1. Štylizácia a kompozícia1.1. Rozširovanie slovnej zásoby, spájanie viet do súvetí. Slová, ktoré sú súčasťou aktívnej lexiky žiaka, rozširovať a používať v nových ustálených spojeniach.Nahrádzanie hovorových spojení spisovnými spojeniami.1.2. Presné používanie vhodných výrazov a  pomenovaní osôb, zvierat, vecí, javov, skúsenosti. Vhodné a nevhodné opakovanie rovnakých slov.1.3. Rozvrhnutie rozprávania, členenie textu na úvod, jadro, záver. Dodržiavanie časovej postupnosti.

2. Výcvik v súvislých jazykových prejavoch (verbálna a neverbálna komunikácia)2.1.Pomenúvanie pozorovaných predmetov a javov a vyjadrovanie sa o nich

vyjadrenie súhlasu/nesúhlasu diskusia o prečítanom umeleckom texte vyjadrenie a prezentácia vlastných postojov a názorov

2.2. Tvorenie otázok tvorenie otázok k súvislému textu tvorba a formulovanie otázok vedúcich k dosiahnutiu informácie (cielený rozhovor)

2.3.Reprodukcia krátkych textov s obmenami slov a viet. reprodukcia (ústna, písomná) prečítaného alebo počutého textu, vlastného zážitku dodržiavanie časovej postupnosti

2.4.Rozprávanie podľa jednoduchej osnovy. pojem osnova, rozprávanie podľa jednoduchej osnovy jednoduché rozprávanie (ústne aj písomne) časová postupnosť v rozprávaní

2.5.Opis osoby rozprávanie s prvkami opisu (ústne aj písomne) opis osoby s prihliadnutím na vonkajšie črty opisovaného všímať si konkrétne vlastnosti

2.6.Formy spoločenského styku (s využitím frazeologických zvratov a ustálených spojení) plagát

Čítanie a   literárna výchova

(3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne)ČítanieTechnika čítania a verejná prezentácia textu:

na základe predchádzajúcej prípravy správne, plynulo a s porozumením čítať nahlas aj potichu texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané skúsenostiam žiaka – nadobúdanie lepších čitateľských zručností

v prozaických dielach upevňovať čitateľské kompetencie zamerané najmä na čítanie s porozumením

pri hlasnom čítaní dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť výrazne čítať úryvky z literatúry pre deti a mládež výrazne recitovať básne, úryvky z prózy

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti: zapamätať si potrebné fakty a demonštrovať ich znalosť vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi

Analytické a interpretačné zručnosti: zostaviť osnovu prečítaného textu určiť hlavnú myšlienku textu prerozprávať obsah prečítaného textu vyjadriť svoje pocity a zážitky z prečítaného textu vyhľadávať v literárnych textoch hlavné postavy identifikovať vybrané pojmy a výrazy hodnotiť postavy literárneho diela odlišovať prozaické a básnické texty odlišovať umelecké a náučné texty

Tvorivé zručnosti : zreprodukovať a zdramatizovať časť divadelnej hry alebo iného literárneho žánru na základe vlastnej fantázie dokončiť začatý príbeh vo forme rozprávania,

dramatizácie, ilustrácie tvoriť jednoduché rýmy skoncipovať dialóg, predniesť dialóg

Informačné zručnosti: orientovať sa v školskej a verejnej knižnici budovať si vlastnú knižnicu

Čítanie

1. Nácvik správneho a plynulého čítania náročných a viacslabičných a ťažko vysloviteľných slov.2. Nácvik čítania slov s predložkami.3. Nácvik správnej intonácie viet podľa obsahu.4. Orientácia v prečítanom texte.5. Rozširovanie slovnej zásoby.6. Pokračovanie v nácviku správneho a pekného čítania s porozumením.

Literárna výchova 1. Výcvik vo vnímaní literárneho a umeleckého textu. Jednoduché hodnotenie literárnych textov. 2. Práca s ilustráciami ukážok z literatúry pre deti. 3. Reprodukcia jednoduchých textov. 4. Recitácia básní, dramatizácia literárnej predlohy.

5. Chápanie vzťahov literatúry a iných druhov umenia. 6. Jednoduchý rozbor literárnych textov, vytýčenie hlavných postáv a myšlienky prečítaného textu. 7. Hodnotenie konania postáv a zaujatie vlastných postojov. 8. Práca s knihou, encyklopedickou a náučnou literatúrou, internetom. 9. Práca so spoločnou mimočítankovou a časopiseckou literatúrou.10. Orientácia vo verejnej a školskej knižnici.

Všeobecné pojmy:ilustrácia, ilustrátor, rozprávač, autor, spisovateľ, čitateľ, divák, kniha, postava, časopis, noviny, knižnica, text, bábkové divadlo, bábka, poézia, próza, dialóg, umelecká literatúra, divadelná hra, dráma, rozhlas, televízia, film – kino.Literárne žánre:vyčítanka, hádanka, báseň, ľudová pieseň, pranostika, príslovie, porekadlo, ľudová rozprávka, autorská rozprávka, povesť, bájka, komiksŠtylizácia textu: zdrobnenina, prirovnanie, frazémyŠtruktúra diela: nadpis, verš, odsek, kapitola, strofa, rým

4. VÝSTUP – OBSAHOVÝ A VÝKONOVÝ ŠTANDARD

PRVÝ ROČNÍK

Obsahový štandard:V procese vyučovania materinského jazyka je potrebné zvládnuť kompetencie – spôsobilosti, ktoré sa opierajú o kľúčové kompetencie. Sem zaraďujeme:Percepčno – motorické zručnosti

čítať písmená abecedy a arabské číslice aj v súvislosti s učivom v matematike odpísať alebo podľa diktovania napísať jednoduchý text

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti zapamätať si základné informácie a vedieť ich použiť v praxi v písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu určenú pre prvý ročník ZŠ

Analytické zručnosti fonologické schopnosti - analýza zvukovej roviny jazyka na úrovni vety, slova,

slabiky, identifikácie rýmu a aliterácií v prípravnej etape nácviku čítania vedieť analytickými činnosťami v spojení

s využívaním sluchového rozlišovania hlások určiť prvú hlásku slova. Ovládanie detailnej analýzy slova podriadiť postupne sa rozširujúcim čitateľským schopnostiam žiakov v šlabikárovom období a to v stúpajúcej náročnosti od slabík po jednoduché slová

Tvorivé zručnosti porozprávať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh) porozprávať príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu) dokončiť rozprávanie alebo neukončenú rozprávku alebo iný literárny žáner zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text. Žiaci si rozdelia úlohy z textu

a snažia sa zahrať krátky príbeh z textu. Dbáme na správny prednes, artikuláciu, gestikuláciu, pohyb.

Verejná prezentácia textu, verejný prejav

pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť na primeranej úrovni žiaka l. ročníka ZŠ

osvojiť si výslovnostnú normu s uplatnením suprasegmentálnych javov reprodukovať umelecký text (doslovne, podrobne, stručne). Ak učiteľ spozoruje, že

žiak sa len veľmi ťažko naučí naspamäť básničku alebo iný text, môže ho vyzvať, aby sa ho naučil aspoň stručne alebo aby ho podrobne zreprodukoval.

Komunikačné zručnosti adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu vyjadrovať sa neverbálne a reagovať na neverbálnu komunikáciu naučiť žiaka verejne sa prezentovať a obhájiť si vlastný názor

Výkonový štandard:Žiak na konci l. ročníka

pozná a vie prečítať všetky písmená slovenskej abecedy v praktických činnostiach, pri čítaní vie spájať hlásky do slabík a vie prečítať všetky

typy slabík vyskytujúcich sa v slovách pri čítaní dlhého menej obvyklého slova si vie pomôcť prečítaním po slabikách bez

zbytočného opakovania slova a bez tichého hláskovania (dvojitého čítania) chápe význam prečítaného slova (priradí slovo k obrázku a naopak) chápe obsah prečítanej vety a krátkeho súvislého textu v prípade zabudnutia menej frekventovaného písmena si vie poradiť vyhľadaním

písmena pomocou nápovedného obrázka pri čítaní rozlišuje pojmy: text, riadok, článok, nadpis v praktických činnostiach pozná funkciu interpunkčných znamienok: bodka, otáznik,

výkričník, čiarka, spojovník intonačne správne číta izolované krátke oznamovacie a opytovacie vety vie čitateľne napísať písmená písanej abecedy ovláda techniku písania dokáže odpísať a prepísať text má osvojené hygienické návyky, pracovné návyky a estetické návyky ovláda pravopisné javy predpísané pre l. ročník

DRUHÝ ROČNÍKObsahový štandard:Jazyková výchova a   slohový výcvik Percepčné a motorické zručnosti:

samostatne písať jednoduché texty s dôrazom na dodržanie základných parametrov písma podľa predlohy odpísať resp. prepísať jednoduchý text vedieť písať podľa diktátu s dodržaním osvojenej pravopisnej normy vedieť sa orientovať v učebnici, tabuľkách a jednoduchých grafoch

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti: zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť

v praktických činnostiach vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi mini v písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu platnú pre 2. ročník

Analytické zručnosti: 1. fonologické schopnosti

analýza zvukovej roviny jazyka na úrovni vety, slova, slabiky, hlásky ovládať detailnú analýzu slova poznať a vedieť v praktických činnostiach použiť interpunkčné znamienka

2. syntaktické schopnosti identifikovať v súvislom texte vetu vedieť triediť a analyzovať vety podľa obsahu ovládať melódiu vety

Tvorivé zručnosti: porozprávať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh) porozprávať príbeh podľa predlohy (osnovy) vedieť dokončiť príbeh alebo iný literárny žáner vedieť tvoriť vlastný text vedieť opísať predmet, ilustráciu, obrázok (ústne) napísať krátku správu vytvoriť a napísať nápis vytvoriť a napísať nadpis k literárnej ukážke zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text vedieť napísať súkromný list

Verejná prezentácia textu, verejný prejav: dodržiavať správne dýchanie a spisovnú výslovnosť dbať na správny prednes, artikuláciu, gestikuláciu a pohyb pri prezentácii reprodukovať umelecký text (doslovne, podrobne, stručne) pri prednášaní umeleckého textu dbať na kontakt s publikom vedieť prezentovať vlastný názor a postoje poznať základné formy spoločenského styku vedieť sa súvislo vyjadrovať

Informačné zručnosti : vedieť sa orientovať v knižnici používať encyklopedickú a náučnú literatúru ovládať základy práce s PC v súlade s UO pre 2. roč. v predmete informatická

výchova

Komunikačné zručnosti : adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu a skupinu voliť správne výrazové prostriedky vedieť sa vyjadrovať verbálne aj neverbálne chápať neverbálnu komunikáciu a vedieť na ňu adekvátne reagovať ovládať základné pravidlá rozhovoru, telefonického rozhovoru a praktické činnosti

súvisiace so spoločenským stykom (privítanie a pod.)

Výkonový štandard:Jazyková výchova a   pravopis

Zvuková stránka jazyka a pravopisPercepčné a motorické zručnosti:

správne vysloviť a písať krátke a dlhé samohlásky

uvedomovať si zmenu významu slova zmenou krátkej samohlásky za dvojhlásku, resp. krátkej za dlhú a naopak

správne písať a vyslovovať tvrdé a mäkké spoluhlásky v koreni domácich slov správne písať a vyslovovať slová s hy/hý, chy/chý, ky/ký, gy/gý v koreni domácich

slov správne vyslovovať a písať dvojhlásky správne vyslovovať a písať slabiky lia, lie liu v praktických činnostiach rozlišovať a správne umiestňovať dĺžeň, mäkčeň, vokáň,

dve bodky písať slová so slabikotvorným písmenom vysloviť a napísať slová so samohláskou „ä“ najmä v diktovanom texte

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti: rozlišovať pojmy hláska a písmeno rozlišovať veľké a malé písmená, tlačené aj písané vyslovovať hlásky ď,ť,ň,ľ s mäkčeňom a bez mäkčeňa pred e,i,ia,ie,iu (poznať

pravopisnú normu) poznať hlásky s diakritickými znamienkami napísať veľké písmeno vo vlastných menách a známych obciach správne písať krátke a dlhé slabiky v slovách (aplikovať pravopisnú normu) ovládať pravopisnú normu v písomnom prejave správne vysloviť a napísať i, í po mäkkých spoluhláskach správne vysloviť a napísať y, ý po tvrdých spoluhláskach ovládať slová so slabikami ly, lý deliť slová s dvojhláskami na slabiky ovládať pravopisnú normu písania dvojhlások ia, ie, iu v slove a slabike poznať a rozlišovať bodku, otáznik, výkričník, čiarku, dve bodky v písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu pamätať si aspoň najfrekventovanejšie slová so samohláskou „ä“ a v písomnom

prejave aplikovať pravopisnú normu

Analytické zručnosti: určiť počet slov vo vete deliť slová na slabiky, rozdeľovať slová na konci riadku ovládať pojmy jednoslabičné a viacslabičné slovo zložiť zo slabík slovo v praktických činnostiach triediť hlásky na samohlásky, spoluhlásky a dvojhlásky

(ovládať hláskový rozbor) ovládať rozdelenie hlások v praktických činnostiach triediť spoluhlásky na mäkké a tvrdé deliť na slabiky slová s l/ĺ, r/ŕ aplikovať písanie samohlásky „ä“ po spoluhláskach b, m, p, v

Verejná prezentácia textu, verejný prejav: pri ústnom prejave dodržiavať správnu výslovnosť a artikuláciu vyjadrovať sa spisovne

Skladobná rovina (syntax)Percepčné a motorické zručnosti:

v písomnom prejave písať veľké písmeno na začiatku vety

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti: napísať správne znamienko na konci vety v diktovanom texte v samostatnom písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu rozlíšiť vetu oznamovaciu, opytovaciu, rozkazovaciu, zvolaciu, želaciu v súvislosti

s jej obsahom

Verejná prezentácia textu: v praktických činnostiach pri ústnom prejave alebo čítanom texte dodržiavať správnu

melódiu vety

Tvorivé zručnosti: formulovať vety podľa obsahu so zreteľom na správny slovosled

Výkonový štandard:

Slohový výcvik

Motorické zručnosti: použiť formu oslovenia i v písomnom prejave samostatne zostaviť a napísať jednoduché blahoželanie samostatne napísať svoju adresu napísať krátky pozdrav samostatne napísať krátky list samostatne napísať krátku SMS správu

Komunikatívne zručnosti: zvoliť adekvátny pozdrav s ohľadom na komunikačnú skupinu, a to s využitím

verbálnej i neverbálnej komunikácie, gestikulácia nadviazať kontakt (privítanie, rozlúčenie) zvoliť formu oslovenia s ohľadom na kontaktnú osobu (tykanie, vykanie) predstaviť sa a v komunikačných činnostiach bližšie verbálne predstaviť svoju osobu poznať základné formy spoločenského styku verbálnej i neverbálnej komunikácie použiť základné výrazy pri uvádzaní prosby resp. želania voliť adekvátne výrazové prostriedky s ohľadom na kontaktnú osobu (skupinu) použiť aj poďakovanie s vysvetlením ústne sa ospravedlniť s použitím adekvátnych výrazových prostriedkov zdôvodniť a vysvetliť príčiny svojho konania v súvislom ústnom prejave pri vyjadrovaní súhlasu, nesúhlasu voliť adekvátne výrazové prostriedky s ohľadom na

city komunikačnej osoby ovládať základy asertívneho správania prezentovať dôvody nesúhlasu poznať situácie a udalosti, pri ktorých sa blahoželanie používa použiť formy písomného blahoželania poznať pojmy adresát, bydlisko, PSČ voliť adekvátne výrazové prostriedky vedúce k presnej a jasnej žiadosti začať a ukončiť rozhovor s ohľadom na spoločenskú normu adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu voliť vhodné výrazové prostriedky

voliť vhodné výrazové prostriedky a ich spojenia reprodukovať prečítaný (počutý) text s ohľadom na dejovú postupnosť nadviazať na dej po predchádzajúcom rečníkovi pri rozprávaní postupne odstraňovať zbytočné slová (keď, potom, že,...) dokončiť príbeh vlastným názorom vyjadrovať sa súvislo celými vetami použiť SMS, e-mail ako jednu z foriem moderného spoločenského styku

Analytické zručnosti: selektovať výrazové prostriedky pri oslovení s ohľadom na komunikačnú situáciu analyzovať vlastné pocity s ohľadom na záver príbehu

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti: pamätať si jednoduché frázy pri privítaní a rozlúčení s ohľadom na komunikačnú

osobu rozlišovať prosbu a želanie pamätať si základné grafické normy adresy aplikovať pravopisnú normu s ohľadom na znalosti 2. ročníka rozlišovať miesto pre adresu a správu poznať a používať formu listu, pohľadnice poznať a používať základné pravidlá rozhovoru aplikovať zásady telefonického rozhovoru v praxi rozlišovať pojmy nápis a nadpis

Tvorivé zručnosti: sformulovať správne otázku a  požiadať o informáciu porozprávať príbeh podľa obrázkovej osnovy vyjadrovať sa aj inak než iba jednoduchými vetami dodržať časovú líniu deja porozprávať krátky (vlastný zážitok, vymyslený príbeh) s dodržaním časovej línie opísať známy predmet s prihliadnutím na jeho vonkajšiu formu resp. funkciu opísať obrázok alebo ilustráciu s prihliadnutím na nielen dominantné prvky k príbehu utvoriť nadpis v súvislosti s obsahom textu

Verejná prezentácia textu, verejný prejav: poznať a  použiť zásady verejného prejavu dbať na správnu artikuláciu dbať na správnu výslovnosť dodržiavať správne dýchanie a spisovnú výslovnosť verejne vystúpiť a súvislo rozprávať

Informačné zručnosti: poznať aj iné spôsoby písomného styku (PC)

Obsahový štandardČítanie a   literárna výchova Technika čítania a verejná prezentácia textu:

na základe predchádzajúcej prípravy správne, plynulo a s porozumením čítať nahlas aj potichu texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané skúsenostiam žiaka

pri hlasnom čítaní dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť výrazne čítať kratšie úryvky z literatúry pre deti a mládež výrazne recitovať básne, úryvky z prózy

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti: zapamätať si potrebné fakty a demonštrovať ich znalosť vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi

Analytické a interpretačné zručnosti: spoločne zostaviť osnovu prečítaného textu určiť hlavnú myšlienku textu prerozprávať obsah prečítaného textu vyjadriť svoje pocity a zážitky z prečítaného textu vyhľadávať v literárnych textoch hlavé postavy identifikovať vybrané pojmy a výrazy hodnotiť postavy literárneho diela odlišovať prozaické a básnické texty odlišovať umelecké a náučné texty

Tvorivé zručnosti: zreprodukovať a zdramatizovať časť rozprávky alebo iného literárneho žánru na základe vlastnej fantázie dokončiť začatý príbeh vo forme rozprávania,

dramatizácie, ilustrácie tvoriť jednoduché rýmy

Informačné zručnosti : orientovať sa v školskej a verejnej knižnici budovať si vlastnú knižnicu

Písanie v súlade s jazykovým vyučovaním zdokonaľovať písomné zručnosti, hygienické,

estetické a pracovné návyky dodržiavanie základných parametrov písma (čitateľnosť, úhľadnosť, primeraná

rýchlosť)

Výkonový štandard:Čítanie a literárna výchova Technika čítania a verejná prezentácia textu:

ovládať technicky správne čítanie primeraného textu čítať nahlas s porozumením textu po príprave čítať potichu s porozumením textu dodržiavať správne dýchanie a artikuláciu pri hlasnom čítaní pri hlasnom čítaní a prednese dbať na princípy spisovnej výslovnosti výrazne (esteticky) prečítať krátky literárny text, báseň výrazne recitovať báseň, krátku prózu pri umeleckom prednese udržiavať kontakt s publikom čítať s prirodzenou intonáciou, so správnym slovným prízvukom pri čítaní používať vhodnú silu, výšku a zafarbenie hlasu pri dramatizácii používať priamu reč

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti: spamäti predniesť krátky umelecký text

použiť a aplikovať teoretické vedomosti pri rozbore krátkeho textu, nadpis, autor, spisovateľ, spisovateľka, čitateľ, text, rozprávka

použiť pojmy čitateľ, divák, bábka, bábkové divadlo, dej v súvislosti s prečítaným textom, resp. videnou ukážkou

poznať najznámejších slovenských autorov píšucich pre deti a mládež

Analytické a interpretačné zručnosti: k textu priradiť obrázkovú osnovu za pomoci učiteľa zostaviť obrázkovú osnovu určiť hlavnú myšlienku prečítaného umeleckého textu po častiach prerozprávať obsah prečítaného textu vyjadriť svoje pocity a zážitky z prečítaného, počutého textu vyhľadať hlavné postavy orientovať sa v texte, hľadať vybrané výrazy a pojmy poznať a používať pojmy autor, dielo, text, báseň, hádanka, ľudová povesť,

vyčítanka, nadpis, ilustrátor, ilustrácia, knižnica, noviny, časopis zhodnotiť správanie literárnej postavy odlíšiť prozaické a básnické texty odlíšiť umelecké a náučné texty

Tvorivé zručnosti: reprodukovať primerane dlhý text podľa vlastnej fantázie dokončiť začatý príbeh dramatizáciou vyjadriť postavu z textu ilustrovať dej prečítaného textu samostatne napísať krátky prozaický text tvoriť rýmy na známe slová utvoriť zdrobneninu

Písanie podľa požiadaviek na písmo  napísať všetky písmená písanej abecedy podľa požiadaviek na písmo správne písať tvary arabských číslic správne, čitateľne, úhľadne a primerane rýchlo odpísať jednoduchý písaný text

správne, čitateľne, úhľadne a primerane rýchlo prepísať jednoduchý tlačený text na písaný

správne, čitateľne, úhľadne a primerane rýchlo samostatne napísať jednoduchý text (autodiktát)

správne, čitateľne, úhľadne napísať diktovaný text (slová, vety, arabské číslice) písať vlastné mená osôb, zvierat a známych miest s veľkým písmenom samostatne napísať adresu a dátum poznať a správne písať diaktrické znamienka dbať na estetickú kvalitu písma

TRETÍ ROČNÍK

Obsahový štandard:

Zvuková stránka jazyka a pravopis

čítať a písať tlačené a písané písmená abecedy radiť slová podľa abecedy poznať názvy písmen vyhľadávať slová v slovníku podľa abecedy, orientácia v registri utvrdzovať pojmy slovo, slabika rozdeľovať slová na slabiky vytvárať slová prostredníctvom slabikotvorných hlások ovládať rozdelenie hlások poznať názvy obojakých spoluhlások vedieť pravopis po obojakých spoluhláskach poznať definíciu vybraných slov vedieť pravopis vybraných slov vo všeobecnom ponímaní vedieť, že vybrané slová po f neexistujú ovládať vybrané slová po jednotlivých obojakých spoluhláskach (okrem spoluhlás. f) odvodzovať a tvoriť príbuzné slová k vybraným slovám poznať pravopis vybraných a príbuzných slov osvojiť si pojmy priama reč, úvodzovky, bodkočiarka identifikovať priamu reč

Výkonový štandard: Jazyková výchova

Abeceda Žiak dokáže:

zoradiť slová v abecednom poradí pomenovať všetky písmená vyhľadať v slovníku, encyklopédii, telefónnom zozname, registri slovo podľa abecedy ovláda tlačenú a písanú abecedu pozná druhy slovníkov

Slabičné hláskyŽiak dokáže:

suverénne rozdeľovať slová na slabiky utvoriť zo slabík slová písať a vyslovovať spoluhlásku r, l, ŕ, ĺ vie, že l,ĺ, r,ŕ sú slabikotvorné a môžu nahradiť samohlásku

Obojaké spoluhláskyŽiak dokáže:

rozoznať obojaké spoluhlásky vie ich vymenovať vie, že po obojakých spoluhláskach píšeme alebo i,í alebo y,ý

Vybrané slováŽiak dokáže:

zadefinovať vybrané slová vie povedať aké i,í,y,ý vo vybraných slovách píšeme naučí sa rozoznávať vybrané slová a príbuzné slová používať vybrané slová nielen v diktátoch a pravopisných cvičeniach

Vybrané slová po b, m, p r, s, v, zŽiak dokáže:

osvojiť si pravopis vybraných slov vie, v ktorých slovách píšeme y,ý správne uplatňovať pravopis v príbuzných slovách používať vybrané slová nielen v izolovaných slovách, ale aj v iných slovných

spojeniach a textoch

Podstatné mená Žiak dokáže:

zadefinovať podstatné mená vie sa na ne opýtať správnou otázkou vyhľadať podstatné mená v cvičeniach a jednoduchých textoch rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné mená uplatniť správny pravopis pri písaní vlastných podstatných mien

Slovesá Žiak dokáže:

poznať funkciu slovies v texte tvoriť synonymá vyhľadať sloveso v texte správne napísať sloveso v minulom čase (-li)

Prídavné mená Žiak dokáže:

zadefinovať prídavné mená vyhľadať prídavné meno (akostné) v cvičeniach, texte tvoriť k prídavným menám antonymá

ZámenáŽiak dokáže:

definovať zámená ovláda krátku definíciu zámen vymenovať bežne používané zámená vyhľadať zámená v cvičeniach, texte používať ich v komunikácii s inými osobami

ČíslovkyŽiak dokáže:

povedať jednoduchú definíciu čísloviek vyhľadať známe základné radové alebo iné číslovky používať číslovky v bežnej komunikácii napísať správne číslovky do 100 (číslom)

Obsahový štandard:Slohový výcvik

List ovládať písomné členenie listu (oslovenie, úvod, jadro, záver, podpis) vedieť správne napísať adresu

poznať použitie jednotlivých druhov korešpondencie

Rozprávanie (ústne, písomné) ovládať pojmy úvod, jadro, záver vedieť porozprávať zážitok, príbeh podľa osnovy dodržiavať časovú postupnosť

Krátke správy ovládať písomné odovzdávanie informácií prostredníctvom SMS, e-mailu, oznamu,

alebo inou písomnou formou poznať pojem korešpondenčný lístok

Inzerát vedieť vyhľadať inzerát v tlači vedieť sformulovať a napísať inzerát

Reklama, plagát poznať druhy reklamy analyzovať reklamné texty vedieť vytvoriť reklamný text zhotoviť reklamný plagát

Písomné odovzdávanie informácií ( pozvánka) poznať obsah a formu pozvánky písomná formulácia pozvánky ovládať prvky, ktoré pozvánka obsahuje

Opis (predmetu, obrazu, ilustrácie) písomne opísať konkrétny predmet všímať si základné prvky, z ktorých sa skladá, prípadne jeho funkciu členiť text na odseky (pojem odsek)

Vizitka naučiť sa predstaviť pomocou vizitky poznať druhy vizitiek poznať pojem vizitka vedieť, ktoré prvky vizitka obsahuje (informácie o človeku) napísať informácie potrebné na vizitku vytvoriť si vlastnú vizitku

Výkonový štandard:Slohový výcvik

List Žiak dokáže:

rozoznať časti listu zoštylizovať jednoduchý list ovláda pravopis oslovenia vie sa podpísať napísať adresu

odoslať list

RozprávanieŽiak dokáže:

porozprávať udalosť alebo zážitok podľa osnovy využiť rôzne verbálne aj neverbálne výrazové prostriedky dodržiavať časovú postupnosť rozprávať pred skupinou alebo triedou

Krátke správyŽiak dokáže:

napísať jednoduchý oznam prostredníctvom krátkej SMS správy, e-mailom alebo klasicky korešpondenčným lístkom

sformulovať správu tak, aby obsahovala základné informácie stručne podať informáciu o niečom alebo niekom

InzerátŽiak dokáže:

vyhľadať inzerát v časopise alebo inej tlačovine sformulovať krátky inzerát odlíšiť rôzne podoby a spôsoby inzercie

Reklama, plagátŽiak dokáže:

vlastnými slovami charakterizovať pojem reklama rozlíšiť druhy reklamy analyzovať reklamné texty sformulovať reklamný text zhotoviť reklamný plagát posúdiť hodnovernosť reklamy

Písomné odovzdávanie informácií ( pozvánka)Žiak dokáže:

sformulovať text pozvánky na nejaké podujatie pozná obsah a formu pozvánky ovláda prvky, ktoré nesmú v pozvánke chýbať (miesto, čas, program, kto pozýva) pozvánku primerane graficky ozvláštniť

Opis ( predmetu, obrazu, ilustrácie)Žiak dokáže:

opísať prvky, z ktorých sa predmet skladá opísať funkciu predmetu, jeho využitie zostaviť opis podľa odsekov (pojem odsek) opísať detskú ilustráciu, umeleckú ilustráciu vyjadrovať sa ústne aj písomne

Vizitka Žiak dokáže:

predstaviť sa prostredníctvom vizitky pozná druhy vizitiek

pozná pojem vizitka vie ktoré prvky vizitka obsahuje (informácie o človeku) napísať informácie potrebné na vizitku vytvoriť si vlastnú vizitku slušne sa spoločensky správať

Obsahový štandard:Čítanie a literárna výchova

Výcvik vo vnímaní literárneho a umeleckého textu. Jednoduché hodnotenie literárnych textov.

Práca s ilustráciami ukážok z literatúry pre deti. Reprodukcia jednoduchých textov. Recitácia básní, dramatizácia podľa literárnej predlohy. Chápanie vzťahov literatúry a iných druhov umenia. Jednoduchý rozbor literárnych textov, vytýčenie hlavných postáv a myšlienky

prečítaného textu. Hodnotenie konania postáv a zaujatie vlastných postojov. Práca s knihou, encyklopedickou a náučnou literatúrou, internetom. Práca so spoločnou mimočítankovou a časopiseckou literatúrou. Orientácia vo verejnej a školskej knižnici.

Výkonový štandard:Čítanie a literárna výchova

Technika čítania a verejná prezentácia textu: ovládať technicky správne čítanie primeraného textu čítať nahlas s porozumením textu po príprave čítať potichu s porozumením textu dodržiavať správne dýchanie a artikuláciu pri hlasnom čítaní pri hlasnom čítaní a prednese dbať na princípy spisovnej výslovnosti výrazne (esteticky) prečítať krátky literárny text, báseň výrazne recitovať báseň, krátku prózu pri umeleckom prednese udržiavať kontakt s publikom čítať s prirodzenou intonáciou, so správnym slovným prízvukom pri čítaní používať vhodnú silu, výšku a zafarbenie hlasu pri dramatizácii používať priamu reč

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti: spamäti predniesť krátky umelecký text použiť a aplikovať teoretické vedomosti pri rozbore krátkeho textu (poézia, próza,

rým, verš, ilustrátor, nadpis, autor) použiť pojmy čitateľ, divák, bábka, bábkové divadlo, dej v súvislosti s prečítaným

textom, resp. videnou ukážkou poznať najznámejších slovenských autorov a ilustrátorov píšucich pre deti a mládež poznať mená svetových rozprávkarov

Analytické a interpretačné zručnosti: k textu priradiť obrázkovú osnovu za pomoci učiteľa zostaviť obrázkovú osnovu určiť hlavnú myšlienku prečítaného umeleckého textu

po častiach i ako celok prerozprávať obsah prečítaného textu vyjadriť svoje pocity a zážitky z prečítaného, počutého textu vyhľadať hlavné a vedľajšie postavy orientovať sa v texte , hľadať vybrané výrazy a pojmy poznať a používať pojmy autor, dielo, text, báseň pranostika, príslovie, porekadlo, prirovnanie, povesť, nadpis, ilustrátor, ilustrácia,

ľudová slovesnosť, ľudová a autorská rozprávka zhodnotiť správanie literárnej postavy odlíšiť prozaické a básnické texty odlíšiť umelecké a náučné texty

Tvorivé zručnosti: reprodukovať primerane dlhý text podľa vlastnej fantázie dokončiť začatý príbeh dramatizáciou vyjadriť postavu z textu ilustrovať dej prečítaného textu samostatne napísať krátky prozaický text tvoriť rýmy na známe slová utvoriť zdrobneninu

PísanieŽiak dokáže:

podľa požiadaviek na písmo  napísať všetky písmená písanej abecedy napísať písmená veľkej tlačenej abecedy v súvislosti s učivom geometrie podľa požiadaviek na písmo správne písať tvary arabských číslic správne, čitateľne, úhľadne a primerane rýchlo odpísať jednoduchý písaný text správne, čitateľne, úhľadne a primerane rýchlo prepísať jednoduchý tlačený text na

písaný správne, čitateľne, úhľadne a primerane rýchlo samostatne napísať jednoduchý text

(autodiktát) správne, čitateľne, úhľadne napísať diktovaný text (slová, vety, arabské číslice) písať vlastné mená osôb, zvierat a geografických názvov s  veľkým písmenom chápať písmo a jeho estetický vzhľad ako výpovednú hodnotu písomnej komunikácie estetické cítenie písaného textu vnášať do celého vyučovacieho procesu

ŠTVRTÝ ROČNÍK

Obsahový štandard:

Zvuková stránka jazyka a pravopis tvoriť a odvodzovať slová pomocou predpôn rozdeľovať predponové slová na slabiky na základe gramatického princípu ovládať rozdelenie spoluhlások podľa znelosti správne vyslovovať a písať slová, v ktorých dochádza k spodobovaniu vo vnútri slova

a na konci slova pri splývavej výslovnosti a pred prestávkou vedieť pravopis a výslovnosť predložiek z/zo, s/so ovládať výslovnosť a pravopis predpôn ob-, od-, nad-, pod-, pred-, bez-, cez-, roz-, v-,

vz- (predponových odvodenín)

slabičné a neslabičné predpony pravopis ďalších vybraných slov, poznať ich význam geografické názvy s i,í a y,ý po obojakej spoluhláske ovládať pravopis a výslovnosť v slovách s i/í vo vnútri domácich slov

a v gramatických príponách v súvislosti s učivom v rámci morfológie ovládať pravopis a výslovnosť v slovách s y/ý vo vnútri domácich slov

a v gramatických príponách v súvislosti s učivom v rámci morfológie vedieť písať zvukovo rovnaké slová na základe porovnania s vybranými slovami ( biť

– byť, pisk – pysk) vedieť používať vo vetách vybrané slová a slová zvukovo rovnaké (podobné),

v ktorých sa píše y/ý, alebo i/í ovládať pravopisnú normu písania veľkých písmen na začiatku vlastných mien: názvy

miest, štátov, príslušníkov národov, sviatkov, planét vedieť napísať a intonačne prečítať priamu reč osvojiť si pojmy priama reč, úvodzovky, bodkočiarka, uvádzacia veta poznať pojem rytmické krátenie (rytmický zákon) a vedieť ho použiť na základe

preberaného učiva v morfológii

Skladobná rovina prehlbovať zručnosti z predchádzajúcich ročníkov poznať stavbu vety (slovosled) a vedieť ho upraviť cvičiť melódiu viet rozlišovať vety podľa obsahu v hovorenom i písomnom prejave

Lexikálna rovina rozvíjať slovnú zásobu, tvoriť slová odvodzovaním, niektorými predponami poznať odvodené slová rozlišovať synonymá a antonymá poznať a používať ustálené slovné spojenia poznať spisovné a nespisovné slová vedieť nahradiť nespisovné slovo spisovným a naopak odlišovať slová citovo zafarbené od necitovo zafarbených

Morfologická rovina poznať pojem skloňovanie a pádové otázky (aj latinské názvy) poznať a identifikovať ohybné slovné druhy (podstatné .mená, prídavné mená,

zámená, číslovky, slovesá) identifikovať v texte podstatné meno ovládať rozdelenie podstatných mien na všeobecné a vlastné určovať gramatické kategórie podstatných mien (rod, číslo, pád) triediť a zoskupovať podstatné mená podľa rodu a zakončenia (podľa pádovej prípony

a spoluhlásky pred ňou) = príprava na vyvodenie systému vzorov identifikovať v texte prídavné meno určiť gramatické kategórie prídavných mien (rod, číslo, pád) určiť zhodu medzi podstatným a prídavným menom vedieť definovať zámená používané v bežnej komunikácii vyhľadávaním v texte poznať funkciu zámien vo vete rozlíšiť zámená osobné a privlastňovacie vedieť definovať číslovky v texte so zameraním na základné a radové číslovky pravopis čísloviek do 100

identifikovať v texte sloveso určovať gramatické kategórie slovies (osoba, číslo, čas) vedieť utvoriť prítomný, budúci a minulý čas slovies časovať sloveso vo všetkých časoch ovládať pravopisnú normu písania slovies v minulom čase (prípona –li) vedieť napísať slovesá, ktoré sú výnimkou z rytmického krátenia v súvislosti

s preberaným učivom neurčitok triedenie neohybných slovných druhov, ich funkcia identifikovať v texte známe neohybné slovné druhy ( príslovky, predložky, spojky,

častice, citoslovcia) pravopis a správna výslovnosť predložiek (z,/zo s/so, k/ku) v spojení s osobnými

zámenami spojky vyvodiť z aktívnej lexiky žiaka (najfrekventovanejšie) častice a citoslovcia vyvodiť z textu

Výkonový štandard:Jazyková výchova

Delenie hlások delí hlásky na tvrdé, mäkké a obojaké delí hlásky na znelé a neznelé

SpodobovanieŽiak dokáže:

vymenuje znelé a neznelé spoluhlásky správne vyslovuje a píše slová, v ktorých dochádza k spodobovaniu spoluhlások vnútri

slova a na konci slova pri splývavej výslovnosti pred pauzou správne vyslovuje a píše predložky z/zo, s/so, k/ku správne vyslovuje a píše predpony ob-, od-, nad-, pod-, pred-, bez-, cez-, roz-, v-, vz-

Rozdeľovanie slov, predponyŽiak dokáže:

rozdeľuje predponové slová na slabiky na základe gramatického princípu identifikuje slabičné a neslabičné predpony rozdelí slovo na predponu a slovotvorný základ pozná význam nových slov a vie ich použiť vo vetách

Pravopis slov s i/í, y/ý po obojakej spoluhláskeŽiak dokáže:

správne vyslovuje a píše i/í vo vnútri domácich slov a v gramatických príponách v súvislosti s učivom v rámci morfológie

správne vyslovuje a píše y/ý vo vnútri domácich slov a v gramatických príponách v súvislosti s učivom v rámci morfológie

na základe porovnávania s vybranými slovami správne napíše zvukovo rovnaké slová, zvukovo podobné slová a slová, ktoré by mohli zavádzať na falošnú slovotvornú motiváciu ( biť – byť, pisk – pysk)

používa vo vetách vybrané slová a slová zvukovo rovnaké (podobné), v ktorých sa píše y/ý

ovláda písanie i/í, y/ý v geografických názvoch po obojakej spoluhláske

Veľké začiatočné písmenáŽiak dokáže:

napíše veľké začiatočné písmená na začiatku vlastných mien: názvy miest, štátov, príslušníkov národov, sviatkov, nebeských telies

Priama rečŽiak dokáže:

pozná pojmy bodkočiarka , úvodzovky, uvádzacia veta rozlíši uvádzaciu vetu od priamej reči identifikuje priamu reč v hovorenom aj písomnom prejave používa priamu reč aj v písomnom prejave intonačne správne prečíta priamu reč správne používa interpunkčné znamienka v priamej reči pozná základné korektorské značky a vie ich používať pri oprave písaného textu

Rytmické krátenie Žiak dokáže:

pozná výnimky z rytmického krátenia na základe preberaného učiva v morfológii

Slovná zásoba Žiak dokáže:

triedi slová slovnej zásoby na spisovné a nespisovné a vie ich zatriediť nahradí spisovné slová nespisovnými a naopak triedi slová slovnej zásoby na slová bez citového zafarbenia a s citovým zafarbením

a vie ich rozlíšiť nahradí slovo citovo zafarbené slovom bez citového zafarbenia a naopak tvorí slová odvodzovaním predponami ob-, od-, nad-, pod-, pred-, bez-, cez-, roz-, v-,

vz- triedi slová na synonymá a antonymá, vie ich utvoriť

Určovanie granmatických kategóriíŽiak dokáže:

pozná latinské názvy jednotlivých pádov ovláda pádové otázky a vie ich použiť určí rod, číslo a pád podstatných a prídavných mien chápe zhodu podstaných a prídavných mien v rode čísle a páde

Podstatné mená Žiak dokáže:

vyhľadá v texte podstatné meno rozlíši všeobecné a vlastné podstatné mená rozozná vlastné podstatné mená a vie ich napísať s veľkým začiatočným písmenom v súčinnosti s pádovými otázkami vie vyskloňovať podstatné meno ovláda tvary podstatných mien a vie ich používať v texte určuje kategórie podstatných mien: rod (mužský, ženský, stredný), číslo (jednotné

a množné), pád (nominatív, genitív, datív, akuzatív, lokál, inštrumentál)

Prídavné mená Žiak dokáže:

vyhľadá v texte prídavné meno určuje gramatické kategórie prídavných mien: rod, číslo, pád určuje zhodu medzi podstatným a prídavným menom tvorí synonymá, antonymá

Slovesá Žiak dokáže:

vyhľadá v texte sloveso pozná funkciu slovies určuje kategóriu slovies: osobu, číslo, čas tvorí prítomný, minulý a budúci čas slovies časuje slovesá v prítomnom, minulom a budúcom čase správne napíše príponu –li v minulom čase správne napíše slovesá, ktoré sú výnimkou z rytmického krátenia v súvislosti

s preberaným učivom určí u slovies neurčitok

ZámenáŽiak dokáže:

formálne rozozná zámená v texte pozná funkciu zámen rozlíši osobné a privlastňovacie zámená vhodne používa zámená v komunikácii s inými osobami

ČíslovkyŽiak dokáže:

formálne rozozná číslovky v texte vyhľadá známe základné a radové číslovky používa číslovky v bežnej komunikácii napíše správne číslovky do 100

Neohybné slovné druhyŽiak dokáže:

formálne rozozná v texte príslovky, predložky, spojky, častice, citoslovcia ovláda pravopisnú normu písania predložiek

Obsahový štandard:Slohový výcvik

Umelecký text a vecný textKľúčové slová

poukázať na základné rozdiely medzi umeleckým a vecným textom najviac používané kľúčové slová v umeleckom a vecnom texte vyhľadávať kľúčové slová v texte reprodukcia podľa osnovy

DiskusiaNázor

pojem diskusia a názor diskutovať so žiakmi na rôzne témy z blízkeho okolia a bežného života vyzvať žiakov na prejavenie vlastného názoru

vytvárať reálne alebo vymyslené situácie

Reprodukcia

naučiť žiakov pojem reprodukcia reprodukovať nejakú udalosť zo svojho života, alebo zo života ľudí z blízkeho okolia naučiť žiakov reprodukovať rozprávanie dodržať časovú postupnosť

Cielený rozhovor - Interview oboznámiť žiakov s cieleným rozhovorom – interview tvorba otázok a odpovedí cvičiť vzájomnú komunikáciu

Opis osoby neučíme definíciu slohového útvaru vychádzať z vedomostí z 3. ročníka zamerať sa na opis osoby (ústne aj písomne) všímať si charakteristické vonkajšie črty a vlastnosti osoby

Koncept definovať pojem koncept alebo náčrt pojem vysvetliť na príklade realizovať koncept v praxi, praktické cvičenia

Plagát vysvetliť pojem plagát všimnúť si udalosť spoločenského alebo kultúrneho diania vytvoriť k danej, konkrétnej udalosti plagát sústrediť sa na text poznať prvky, ktoré musí plagát obsahovať vytvoriť plagát v skupine

Výkonový štandard:Slohový výcvik

Umelecký text Kľúčové slováŽiak dokáže:

po prezentácii jednotlivých druhov textov pomenuje každý správnym pojmom pozná kľúčové slová a vie ich použiť v umeleckom alebo vecnom texte vyhľadá spätne v texte kľúčové slová utvorí k textu osnovu ovláda pojem reprodukcia a vie ju prakticky realizovať postrehne vecné chyby v počúvanom texte a vie ich opraviť

DiskusiaNázorŽiak dokáže:

ovláda pojem diskusia diskutuje na vybratú tému učiteľom/žiakom kladie dôraz najmä na riešenie konfliktu vie riešiť primeranú konfliktnú situáciu pozná niektoré stratégie riešenia konfliktu „poháda“ sa so spolužiakom o nejakom probléme (primeraným spôsobom

a primeranými jazykovými prostriedkami) vie prejaviť vlastný názor

Reprodukcia Žiak dokáže:

ovláda pojem reprodukcia rozprávania realizuje reprodukciu v ústnom podaní dodržiava časovú postupnosť

Cielený rozhovor - InterviewŽiak dokáže:

pozná definíciu cieleného rozhovoru pozná jeho cudzí názov (interview) skoncipuje jednoduché otázky a odpovede zrealizuje krátke interview o aktuálnej udalosti

Opis osoby Žiak dokáže:

vie charakterizovať opis osoby ústne opíše vonkajšie črty osoby pozná základné charakterové vlastnosti osoby, jej povahové črty veľmi stručne opíše osobu aj písomne

KonceptŽiak dokáže:

ovláda definíciu konceptu alebo náčrtu vytvorí náčrt slohového útvaru

PlagátŽiak dokáže:

zadefinuje pojem plagát pozná účel použitia plagátu vytvorí jednoduchý plagát k aktuálnej udalosti vie, čo má plagát obsahovať vytvorí plagát v skupine, potom aj samostatne

Kľúčové kompetencie jazykovej výchovy a   slohového výcviku pre 3. a   4. ročník

Percepčné a motorické zručnosti: samostatne písať reprodukované i vlastné jednoduché texty s dôrazom na dodržanie

základných parametrov písma (čitateľnosť, úhľadnosť a primeraná rýchlosť)

vedieť písať podľa diktátu s dodržaním osvojenej pravopisnej normy platnej pre 4. ročník

vedieť sa orientovať v učebnici, pracovnom liste, tabuľkách a jednoduchých grafoch vedieť sa orientovať v slovníkoch, abecedných zoznamoch, knižnici vedieť využívať náučnú a encyklopedickú literatúru vedieť sformulovať a samostatne napísať krátky text s ohľadom na gramatickú normu vedieť správne napísať a umiestniť adresu na obálku vedieť vyhľadať text (oznam, inzerát, článok) v novinách resp. iných tlačovinách

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti: zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť v praktických

činnostiach (vlastná prezentácia, písomný prejav) vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi mini v písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu platnú pre 4. ročník

Analytické zručnosti: analýza morfologickej (tvarovej) roviny jazyka na úrovni ohybných slovných druhov poznať a vedieť v praktických činnostiach použiť základné korektorské značky identifikovať v súvislom čítanom i samostatne písanom texte jeho hlavné časti uskutočniť jazykovú analýzu textu, vyhľadávať jazykové javy, vyhodnocovať ich

a postupne zatrieďovať vedieť triediť a bližšie špecifikovať ohybné slovné druhy zadefinovať gramatické kategórie pri ohybných slovných druhoch vyselektovať z textu základné informácie potrebné pre vlastné učenie sa využívať dostupné informačné zdroje a aplikovať nadobudnuté poznatky v ostatných

predmetoch prehlbovať a používať analytické zručnosti nadobudnuté v 3. roč.

Tvorivé zručnosti: porozprávať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh) reprodukovať literárny text (voľne, doslovne, podľa osnovy) vedieť dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo (ústne, písomne) tvoriť a napísať vlastný krátky text (opis, rozprávanie, ospravedlnenie, inzerát) vedieť porozprávať príbeh na danú tému (podľa obrázku, nadpisu) s použitím priamej

reči ovládať písomné odovzdávanie informácií zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text vedieť napísať súkromný list tvoriť dialóg (začiatok, vedenie, ukončenie) rozvíjať slovnú zásobu v súlade s novými vedomosťami a zručnosťami dodržať pri samostatnom rozprávaní resp. písomnom prejave časovú postupnosť vytvoriť plagát

Verejná prezentácia textu, verejný prejav: dodržiavať správne dýchanie a spisovnú výslovnosť dbať na správny prednes, artikuláciu, gestikuláciu a držanie tela pri prezentácii reprodukovať umelecký aj vecný text (doslovne, podrobne, stručne) pri prednášaní umeleckého textu dbať na kontakt s publikom vedieť prezentovať vlastný názor a postoje poznať základné formy spoločenského styku

vedieť sa súvislo vyjadrovať odlišovať správne slová od nesprávnych, spisovné od nespisovných tolerovať iný názor, postoj, vedieť prijať kritiku slušne a adekvátne hodnotiť prezentačné schopnosti druhých aktívne počúvať prezentujúceho riešiť konflikt - diskutovať

Informačné zručnosti : prehlbovať zručnosti získané v 3. roč. používať encyklopedickú , náučnú literatúru, slovníky, abecedné zoznamy, jazykové

príručky a korigovať podľa nich vlastné texty ovládať základy práce s PC v súlade s UO pre 4. roč. v predmete informatická

výchova selektovať informácie z médií (zavádzajúci vplyv reklamy) a z blízkeho okolia

(pravdivé, nepravdivé informácie) využívať dostupné informačné zdroje

Komunikačné zručnosti : adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu a skupinu voliť správne výrazové prostriedky a zaužívané slovné spojenia vedieť používať presné pojmy aktívne používať a rozširovať slovnú zásobu o nové pojmy a slová vedieť sa vyjadrovať verbálne aj neverbálne chápať neverbálnu komunikáciu a vedieť na ňu adekvátne reagovať ovládať základné pravidlá rozhovoru, telefonického rozhovoru, posielanie SMS

a praktické činnosti súvisiace so spoločenským stykom (privítanie a pod.) ovládať formy, spôsoby a rôzne podoby písomnej komunikácie s prihliadnutím na

adresáta

Čítanie a literárna výchova

Obsahový štandard: Výcvik vo vnímaní literárneho a umeleckého textu. Jednoduché hodnotenie

literárnych textov. Oboznámenie s pojmom umelecká literatúra. Zavedenie pojmu divadelná hra, jeho zdokumentovanie na konkrétnych ukážkach

slovenskej aj zahraničnej detskej umeleckej prózy. Práca s ilustráciami ukážok z literatúry pre deti. Reprodukcia jednoduchých textov. Základné druhy médií, zavedenie pojmov: rozhlas, televízia, film – kino.

Vyzdvihnutie ich funkcie pre spoločnosť a jednotlivca. Dialóg – súčasť literárneho alebo dramatického diela. Používanie jazykových

a mimojazykových prostriedkov. Práca s textom, členenie na menšie jednotky – kapitola, strofa. Ovládanie pojmu rým. Osvojenie pojmu bájka, komiks. Recitácia básní, dramatizácia podľa literárnej predlohy. Chápanie vzťahov literatúry a iných druhov umenia.

Jednoduchý rozbor literárnych textov, vytýčenie hlavných postáv a myšlienky prečítaného textu.

Hodnotenie konania postáv a zaujatie vlastných postojov. Práca s knihou, encyklopedickou a náučnou literatúrou, internetom. Práca so spoločnou mimočítankovou a časopiseckou literatúrou. Orientácia vo verejnej a školskej knižnici.

Výkonový štandard:Technika čítania a verejná prezentácia textu:

ovládať technicky správne čítanie primeraného textu čítať nahlas s porozumením textu prostredníctvom čítania doplnkovej literatúry nadobúdať lepšie čitateľské zručnosti po príprave čítať potichu s porozumením textu dodržiavať správne dýchanie a artikuláciu pri hlasnom čítaní pri hlasnom čítaní a prednese dbať na princípy spisovnej výslovnosti výrazne (esteticky) prečítať literárny text, báseň pri umeleckom prednese udržiavať kontakt s publikom čítať s prirodzenou intonáciou, so správnym slovným prízvukom pri čítaní používať vhodnú silu, výšku a zafarbenie hlasu pri dramatizácii používať priamu reč

Kľúčové kompetencie čítania a   literatúry pre 3. a   4. ročník

Percepčné a motorické zručnosti: samostatne písať reprodukované i vlastné jednoduché texty s dôrazom na dodržanie

základných parametrov písma (čitateľnosť, úhľadnosť a primeraná rýchlosť) vedieť písať podľa diktátu s dodržaním osvojenej pravopisnej normy platnej pre 4.

ročník vedieť sa orientovať v učebnici, pracovnom liste, tabuľkách a jednoduchých grafoch vedieť sa orientovať v slovníkoch, abecedných zoznamoch, knižnici vedieť využívať náučnú a encyklopedickú literatúru vedieť sformulovať a samostatne napísať krátky text s ohľadom na gramatickú normu vedieť správne napísať a umiestniť adresu na obálku vedieť vyhľadať text (oznam, inzerát, článok) v novinách resp. iných tlačovinách

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti: zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť

v praktických činnostiach (vlastná prezentácia, písomný prejav) vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi mini v písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu platnú pre 4. ročník

Analytické zručnosti: analýza morfologickej (tvarovej) roviny jazyka na úrovni ohybných slovných druhov poznať a vedieť v praktických činnostiach použiť základné korektorské značky identifikovať v súvislom čítanom i samostatne písanom texte jeho hlavné časti uskutočniť jazykovú analýzu textu, vyhľadávať jazykové javy, vyhodnocovať ich

a postupne zatrieďovať vedieť triediť a bližšie špecifikovať ohybné slovné druhy zadefinovať gramatické kategórie pri ohybných slovných druhoch vyselektovať z textu základné informácie potrebné pre vlastné učenie sa

využívať dostupné informačné zdroje a aplikovať nadobudnuté poznatky v ostatných predmetoch

prehlbovať a používať analytické zručnosti nadobudnuté v 3. roč.

Tvorivé zručnosti: porozprávať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh) reprodukovať literárny text (voľne, doslovne, podľa osnovy) vedieť dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo (ústne, písomne) tvoriť a napísať vlastný krátky text (opis, rozprávanie, ospravedlnenie, inzerát) vedieť porozprávať príbeh na danú tému (podľa obrázku, nadpisu) s použitím priamej

reči ovládať písomné odovzdávanie informácií zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text vedieť napísať súkromný list tvoriť dialóg (začiatok, vedenie, ukončenie) rozvíjať slovnú zásobu v súlade s novými vedomosťami a zručnosťami dodržať pri samostatnom rozprávaní resp. písomnom prejave časovú postupnosť

Verejná prezentácia textu, verejný prejav: dodržiavať správne dýchanie a spisovnú výslovnosť dbať na správny prednes, artikuláciu, gestikuláciu a držanie tela pri prezentácii reprodukovať umelecký aj vecný text (doslovne, podrobne, stručne) pri prednášaní umeleckého textu dbať na kontakt s publikom vedieť prezentovať vlastný názor a postoje poznať základné formy spoločenského styku vedieť sa súvislo vyjadrovať odlišovať správne slová od nesprávnych, spisovné od nespisovných tolerovať iný názor, postoj, vedieť prijať kritiku slušne a adekvátne hodnotiť prezentačné schopnosti druhých aktívne počúvať prezentujúceho

Informačné zručnosti : prehlbovať zručnosti získané v 3. roč. používať encyklopedickú , náučnú literatúru, slovníky, abecedné zoznamy, jazykové

príručky a korigovať podľa nich vlastné texty ovládať základy práce s PC v súlade s UO pre 4. roč. v predmete informatická

výchova selektovať informácie z médií (zavádzajúci vplyv reklamy) a z blízkeho okolia

(pravdivé, nepravdivé informácie) využívať dostupné informačné zdroje

Komunikačné zručnosti : adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu a skupinu voliť správne výrazové prostriedky a zaužívané slovné spojenia vedieť používať presné pojmy aktívne používať a rozširovať slovnú zásobu o nové pojmy a slová vedieť sa vyjadrovať verbálne aj neverbálne chápať neverbálnu komunikáciu a vedieť na ňu adekvátne reagovať

ovládať základné pravidlá rozhovoru, telefonického rozhovoru, posielanie SMS a praktické činnosti súvisiace so spoločenským stykom (privítanie a pod.)

ovládať formy, spôsoby a rôzne podoby písomnej komunikácie s prihliadnutím na adresáta

Obsahový štandard: Písanie

Vo 4. ročníku nie je samostatne klasifikované. Je súčasťou hodnotenia písomného prejavu žiakov.

v súlade s jazykovým vyučovaním zdokonaľovať písomné zručnosti, hygienické, estetické a pracovné návyky

dodržiavať základné parametre písma (čitateľnosť, úhľadnosť, primeraná rýchlosť) písať samostatne jednoduché texty odpísať a prepísať primerane dlhý text vedieť písať podľa diktovania písať podľa autodikátu zvládnuť kontrolu a opravu vlastného textu identifikovať zámerné chyby v texte samostatnosť v písomnom prejave s dodržaním pravopisnej normy a členením textu opraviť písaný text s použitím korektorských značiek

Výkonový štandardPísanieŽiak dokáže:

podľa požiadaviek na písmo  napísať všetky písmená písanej abecedy napísať písmená veľkej tlačenej abecedy v súvislosti s učivom geometrie podľa požiadaviek na písmo správne písať tvary arabských číslic správne, čitateľne, úhľadne a primerane rýchlo odpísať jednoduchý písaný text správne, čitateľne, úhľadne a primerane rýchlo prepísať jednoduchý tlačený text na

písaný správne, čitateľne, úhľadne a primerane rýchlo samostatne napísať jednoduchý text

(autodiktát) správne, čitateľne, úhľadne napísať diktovaný text (slová, vety, arabské číslice) písať vlastné mená osôb, zvierat a geografických názvov s  veľkým písmenom chápať písmo a jeho estetický vzhľad ako výpovednú hodnotu písomnej komunikácie estetické cítenie písaného textu vnášať do celého vyučovacieho procesu

5. METÓDY A FORMY PRÁCE, STRATÉGIE

Vo vyučovaní slovenského jazyka a literatúry v l. ročníku môže učiteľ používať nasledovné metódy:

MOTIVAČNÉ – usmerňujú záujem o učenie (rozhovor, rozprávanie, demonštrácia, pochvala, povzbudenie a kritika)

EXPOZIČNÉ – pri oboznamovaní sa s učivom (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, analytická a syntetická metóda, heuristická metóda, prednáška, rozhovor, beseda, dramatizácia, pozorovanie javov, hra, problémové vyučovanie, práca s knihou...)

FIXAČNÉ – pri opakovaní a precvičovaní učiva (ústne, metóda otázok a odpovedí, písomné opakovanie, tvorivé činnosti...)

DIAGNOSTICKÉ – pri hodnotení, kontrole a klasifikácii Z foriem práce v prvom ročníku spočiatku uplatniť hromadné vyučovanie, postupne zavádzať samostatné práce, práce vo dvojiciach, diferencovanú skupinovú prácu, exkurziu (knižnica).

Okrem tradičných a zaužívaných metód a foriem práce je možné použiť: IKT vyučovanie (v rámci UO informačnej výchovy pre 3. ročník) blokové vyučovanie cez medzipredmetovú integráciu tvorby projektov kooperatívne učenie práca v skupinách (vytváranie skupín náhodných, špecifických, záujmových) tvorivá dramatika situačná a inscenačná metóda dodržiavať zásadu poskytovania primeraného času, okamžitej spätnej väzby, zásadu

dokonalého zvládnutia, zásadu spolupráce, zásadu zmysluplného obsahu, zásadu zámerného pohybu, zásadu možnosti výberu

didaktické hry zážitkové učenie praktické činnosti (modelové situácie) exkurzie a vychádzky

6. UČEBNÉ ZDROJE

1.ročník:Učebnice : Šlabikár pre 1. ročník (Nemčíková M.)Doplnkové učebné texty :

Písanie- súbor zošitov k Šlabikáru 1, 2, 3, 4, 5 Hírková – Nemčíková : Pracovný zošit k šlabikáru Hravé čítanie Metodické poznámky k šlabikáru Materiálne učebné prostriedky: nástenné tabule, písmenkové karty, domino, abeceda,

magnetická abeceda, obrázky na rozšírenie slovnej zásoby, obrázky na vytvorenie príbehu, písmenkové pexesá

Ďalšie zdroje: detské encyklopédie, detské literárne časopisy, rôzne zdroje z internetu, pracovné listy vytvorené učiteľom.

2. ročník učebnica Slovenského jazyka: PaedDr. Eva Dienerová, Mgr. Margaréta Nosáľová,

Mgr. Zuzana Hirschnerová, PhDr., PZ: Mgr. Zuzana Lacková, Mgr. Pavla Agarlarevová

Pracovný zošit pre 2. ročník: Štefeková Časopis Vrabček Čítanka: Mgr. Zuzana Hirschnerová PhD pracovné listy

náučná a encyklopedická literatúra testy krížovky časopisecká a mimočítanková literatúra knižnica internet kultúrne podujatia

3.ročník učebnica Slovenský jazyk: Zuzana Hirschnerová, PZ: Rút Adame pracovné listy Čítanka: Soňa Benková a kol. náučná a encyklopedická literatúra, slovníky, zoznamy testy krížovky časopisecká literatúra a iné tlačoviny televízia, rozhlasové vysielanie knižnica internet kultúrne podujatia

4. ročník učebnica Slovenský jazyk: PaeDr. V. Bakalová, PaeDr. J. Krajčovičová, PhDr. A.

Bujalka pracovné listy Čítanka: PhDr. S. Benková, H. Komlóssyová, J. Pavlovič náučná a encyklopedická literatúra, slovníky, zoznamy testy, krížovky časopisecká literatúra a iné tlačoviny televízia, rozhlasové vysielanie knižnica internet kultúrne podujatia

7. HODNOTENIE PREDMETU

Žiaci budú hodnotení podľa platných Metodických pokynov MŠ.Hodnotiť sa bude výkonový štandard klasifikáciou.Podklady na hodnotenie a klasifikáciu si učiteľ získa:

sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho prípravu na vyučovanie rôznymi druhmi skúšok – ústne, písomné, grafické, praktické analýzou výsledkov rôznych činností žiaka

Predmetom hodnotenia a klasifikácie žiakov sú všetky zložky slovenského jazyka. Výstupom je komplexné hodnotenie v klasifikačnom systéme a to jednou známkou. Hodnotenie prebieha počas celého školského roka s polročným a koncoročným hodnotením.Predmetom hodnotenia v jednotlivých zložkách slovenského jazyka sú:

Jazyková výchova a pravopis odpis písaného textu prepis tlačeného textu na písaný kontrolný diktát aplikácia pravopisnej normy s ohľadom na vek žiaka vypracovanie testov samostatnosť v práci pracovné listy úprava a úhľadnosť písomného prejavu

Nácvičné diktáty sa neklasifikujú, píše sa len počet dosiahnutých chýb.Klasifikácia diktátov:0 - 1 ch: 12 – 3 ch: 24 – 5 – 6 ch: 37 – 8 – 9 ch: 410 - ... ch: 5

Slohový výcvik tvorba viet v súvislom jazykovom prejave komunikačné zručnosti vybraté formy písomného prejavu verejná prezentácia a verejný prejav vyjadrovanie postojov aplikovanie zásad spoločenského styku výstupy praktických činností vyplývajúce z požiadaviek učiva samostatnosť v práci reprodukcia textu iné aktivity

Čítanie a literárna výchova stupeň zvládnutia techniky plynulého čítania čítanie s porozumením reprodukcia textu a voľba výrazových prostriedkov orientácia v známom literárnom texte čitateľský denník záujem o literatúru literárna gramotnosť texty určené k učeniu spamäti tvorivé písanie

Písanie tvary a výška písma s ohľadom na požadovanú normu estetika a úhľadnosť písomného prejavu

V každej zložke predmetu sa hodnotí aktivita, samostatnosť, chuť napredovať ďalej, tvorivosť.Každá známka, ktorú žiak dostane musí byť zdôvodnená a doplnená informáciou, ktorá ukáže žiakovi cestu napredovania a postupného zlepšovania. Hodnotenia žiaka učiteľom by mali byť obohatené pochvalou za zlepšenie alebo dobrý výkon. Je to stimul, ktorý motivačne pôsobí a aktivizuje. Hodnotenie preto nesmie byť kritikou, ale musí mať motivačný charakter.