GESTIÓN E INNOVACIÓN DE LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS

2º CURSO DE INFANTIL

PROFESORA: ISABEL GÓMEZ BARRETO

ALUMNAS:

- Laura Iniesta Egido- Almudena Camacho Sánchez de Pablo- Amanda Nuñez Peña- Adela Linares Herrera

INDICE:

1. INTRODUCCIÓN

2. FUNDAMENTANCIÓN TEORICA

2.1 Definición del bullyng2.2 Las causas principales del bullyng2.3 Indicadores del bullyng

3. PROPUESTA INNOVADORA

INTRODUCION

Las relaciones y las experiencias con los iguales son imprescindibles para el buen

desarrollo de niños y adolescentes. Este tipo de relaciones, junto a las familiares, las

escolares y las vecinales, contribuyen al bienestar, la seguridad y ajuste social,

emocional y cognitivo. Como en toda relación humana, la relación con los iguales

implica conflictos que pueden tener un efecto positivo o negativo. El acoso escolar es

un fenómeno que siempre ha existido pero actualmente ha adquirido gran importancia.

Introducción En el País Vasco y en España la alarma social estalló con el suicidio del

adolescente Jokin Ceberio en Hondarribia en Septiembre del 2004. Suceso que marcó

un antes y un después en la toma de conciencia social sobre el fenómeno del acoso

escolar y se popularizó la palabra “bullying”. El inicio de las investigaciones sobre este

fenómeno comienza en Suecia a finales de los 60 como consecuencia del suicidio de

tres adolescentes.

La asociación con la que nos hemos puesto en contacto nos dice que muchas veces los

colegios no de implican de la manera correcta y sobre todo lo hacen cuando el problema

ya está.

También Mari Carmen directora de esta asociación nos cuenta que en muchos colegios

no se le hace caso a la víctima diciendo que exagera entre otras cosas y que son muchos

veces estos los que deben abandonar el colegio.

Por ello nosotras como futuras maestras queremos crear un proyecto innovador para

prevenir desde los más pequeños

FUNDAMENTACIÓN TEORICA

El Bullying ha sido investigado en las últimas dos décadas desde el área de la psicología

y desde la sociología educativa. Desde la perspectiva psicológica, se ha puesto atención

en prácticas y comportamientos vinculados e implicados en el acoso entre pares,

especialmente en las conductas agresivas y violentas como así también en el problema

de la victimización y sus consecuencias sociales y psicológicas.

Muchos autores han trabajado este problema y han definido de diferente manera el

término acoso escolar / bullying. Entre ellos:

Piñuel y Oñate, (2007a, p 117). Violencia o acoso escolar Mobbing o Bullying. “El

concepto de mobbing escolar puede traducirse como acoso psicológico o acoso escolar.

Representa una conducta de maltrato y falta de respeto al niño o niña que viola su

derecho reconocido a gozar de un entorno escolar libre de violencia y hostigamiento.”

Dan Olweus: (Olweus, 1978). Catedrático de psicología en la Universidad de Bergen,

Noruega, es una de las personas más importantes en temas de agresión intimidatoria

entre escolares; tal es así que se lo identifica como el primero que ofreció un marco y

criterios para poder identificar aquellos comportamientos violentos entre alumnos en

establecimientos educativos. En la década de 1970, dio alerta al denunciar el maltrato y

los abusos como una práctica común y sistemática entre los compañeros en las escuelas

noruegas. El tiempo pasó y hoy este fenómeno es conocido como “Bullying, concepto

que refiere a distintas situaciones enmarcadas en intimidación, hostigamiento, abuso,

acoso y victimización que ocurren reiteradamente entre los niños y niñas.”

Mertz: (2008b, p 229). “Plantea que dificulta el aprendizaje de los alumnos, le causa

daños físicos y psicológicos a las víctimas, y por último, el involucramiento en el

bullying es un factor de riesgo que incrementa las probabilidades de emprender

trayectorias de vidas problemáticas.”

Aviles: (2008c, p 300). “La palabra «bullying» proviene del inglés «bully» que significa

matón o bravucón, y se relaciona con conductas que están ligadas a la intimidación, la

tiranización, el aislamiento, la amenaza y los insultos, entre otros. Mientras que «to

bully», significa intimidar con gritos y amenazas y maltratar a los débiles.”

Barragán: (Satcher, 1999) “considera que la intimidación entre escolares tiene

consecuencias como, el debilitamiento de sus defensas físicas y psicológicas, lo cual se

traduce en un incremento de los problemas de salud, sobre todo mental, como menciona

el Primer Informe Nacional sobre Salud Mental de EUA, que reporta 20% de depresión

en niños y adolescentes, que suele manifestarse como una conducta agresiva contra

otros niños, mostrando una mayor predisposición a la depresión, la autolesión y el

suicidio.”

Los tipos de acoso que se pueden encontrar en un colegio son los siguientes:

- Bloqueo social: (29,3%) el cual consiste en realizar un bloqueo social a la

víctima, buscando su aislamiento social y su marginación.

- Hostigamiento: (20,9%) son situaciones de desprecio, faltas de respeto y

consideración a la dignidad de la persona.

- Manipulación: (19,9%) consiste en conductas para distorsionar la imagen social

de otro, y poner a los otros contra él. Todo lo que haga se puede utilizar en su

contra.

- Coacciones: (17,4%) trata de conductas para obligar al otro a cometer acciones

contra su voluntad, pretendiendo conseguir el dominio y sometimiento total de

su conducta y voluntad.

- Exclusión social: (16,0%) consiste en una segregación social, produciendo un

vació social alrededor de alguien.

- Intimidación: (14,2%) son conductas que sirven para provocar miedo en el

acosado, con la intención de amedrentar, apocar, y consumir emocionalmente al

niño.

- Agresiones: (13,2%) este consiste en hacer uso de la fuerza, con el deseo

deliberado de hacer daño.

- Amenazas: (9,1%) consiste en dar avisos de conductas futuras dirigidas contra la

integridad del niño o de su familia, utilizando la extorsión.

Tenemos que destacar que cuando hablamos de bullying no solo implica a la víctima

que es el que recibe la violencia sino también al agresor que e que provoca la

violencia y que en muchas ocasiones lo hace por problemas que tiene en su vida

personal, además de agresor nos encontramos al espectador son aquellas personas

que observan la agresión sin hacer nada a cambio, muchas veces lo hacen por miedo

que les pase a ellos, otras simplemente por alagar al agresor.

Las causas principales del bullying:

Las causas del bullying pueden residir en los modelos educativos a los que son expuestos los niños, en la falta de valores, de límites, de reglas de convivencia, en recibir castigo a través de la violencia. Cuando un niño está expuesto a constantemente a esas situaciones, acaba por registrar automáticamente todo en su memoria, pasando a exteriorizarlo cuando lo sienta oportuno.

. Causas   del agresor:

• Causas individuales:

- Ausencia de empatía: incapacidad para reconocer el estado emocional de otras

personas.

- Baja autoestima: percepción negativa de sí mismo.

- Impulsividad: falta de control de los impulsos que lleva a actuar y decir las cosas sin

pensar.

- Egocentrismo: exagerada exaltación de la propia personalidad por la que la persona se

considera el centro de atención.

- Fracaso escolar: bajo rendimiento escolar, que puede llevar al absentismo y/o

abandono escolar.

- Consumo de alcohol y drogas.

- Trastornos psicopatológicos: trastornos de conducta (trastorno por déficit de atención

con hiperactividad, trastorno negativista desafiante y trastorno disocial6); trastornos del

control de los impulsos (trastorno explosivo intermitente); y trastornos adaptativos

(trastorno adaptativo con alteración mixta de las emociones y el comportamiento

• Causas familiares:

- Prácticas de crianza inadecuadas: autoritarias9 o, por el contrario, negligentes10.

- Maltrato intrafamiliar.

- Familia disfuncional.

- Poco tiempo compartido en familia.

- Pobres o escasos canales de comunicación.

• Causas escolares:

- Políticas educativas que no sancionan adecuadamente las conductas violentas.

- Ausencia de transmisión de valores.

- Transmisión de estereotipos sexistas en las prácticas educativas.

- Falta de atención a la diversidad cultural.

- Contenidos excesivamente academicistas.

- Problemática del profesorado: vulnerabilidad psicológica, carencia de una metodología adecuada para el control de la clase.

- Ausencia de la figura del maestro como modelo.

- Falta de reconocimiento social respecto a la labor del profesorado.

• Causas de la victima

• Causas individuales:

- Baja autoestima.

- Pocas habilidades sociales para relacionarse con otros niños.

- Excesivo nerviosismo.

- Rasgos físicos o culturales distintos a los de la mayoría: minorías étnicas, raciales y culturales.

- Discapacidad.

- Trastornos psicopatológicos: trastornos mentales leves, trastornos del estado de ánimo (trastorno depresivo), trastornos de conducta (trastorno por déficit de atención con hiperactividad y trastorno desafiante).

• Causas familiares:

- Prácticas de crianza inadecuadas: autoritarias o, por el contrario, negligentes (Síndrome del niño con la llave al cuello).

- Familia disfuncional.

- Poca comunicación familiar.

• Causas escolares:

- Ley del silencio: silencio e inacción que hay alrededor de una agresión entre iguales.

El agresor exige silencio o se lo impone la propia víctima por temor a las represalias.

Los observadores, testigos o espectadores tampoco comunican los hechos por miedo,

por cobardía o por no ser acusados de “chivatos”.

- Escasa participación en actividades de grupo.

- Pobres relaciones con sus compañeros.

- Poca comunicación entre alumnado y profesorado.

- Ausencia de la figura de autoridad de referencia en el centro escolar.

Causas o Factores socioculturales:

• Medios de comunicación:

- Presentación de modelos carentes de valores.

- Baja calidad educativa y cultural de la programación.

- Alta presencia de contenidos violentos en los programas de televisión.

- Tratamiento sensacionalista de las noticias con contenido violento.

• Otros:

- Situación económica precaria.

- Estereotipos sexistas y xenófobos instalados en la sociedad.

- Justificación social de la violencia como medio para conseguir un objetivo.

Indicadores de Bulling   en niños o adolescentes que se pueden observar en casa:

          

- Presencia de lesiones físicas.- Pérdida o rotura de pertenencias.- Cambios de humos muy acusados.- Tristeza o síntomas de depresión.- Pasar mucho tiempo sólo y no salir con amigos.- Descenso en su rendimiento escolar.- Miedo a ir al colegio, o poner excusas para faltar.- Síntomas psicosomáticos (vómitos, dolores abdominales) antes de ir al colegio.- No hablar del colegio.

En el medio escolar   se podrían dar los siguientes indicadores de que un alumno está siendo acosado:

Absentismo escolar frecuente. Descenso en el rendimiento escolar. Apatía, abatimiento, tristeza. Alumno que no es escogido para trabajo de grupo. Soledad, ausencia de relaciones en el colegio. Murmullos, risas por lo bajo, cunado un alumno entra en clase o

contesta a una pregunta. Viene con golpes o heridas del recreo      Casi siempre sale de

casa con el tiempo justo, o sale el último o el primero de la clase para no coincidir con los agresores.

Se pone nervioso al participar en clase. Conflictos frecuentes con los mismos compañeros.

El niño que sufre bullying tiene consecuencias para toda su vida entre ella

destacaremos:

- Baja autoestima

- Ansiedad , depresión

- Culpabilidad

- Inseguridad

- Suicidios

- Bajo rendimiento escolar.

Consecuencias para el acosador

-Aprendizaje de una forma distorsionada del modo de obtener sus objetivos. Falta de

empatía.

-Precursor de una conducta delictiva antes de los 24 años.

-Reconocimiento social y statu dentro del grupo.

-Irritación, impulsividad e intolerancia.

-Generalizar su conducta a otros ámbitos, como por ejemplo el ámbito laboral o en sus

vínculos.

Consecuencias para el espectador

-Deficiente aprendizaje de cómo comportarse ante situaciones injustas.

-Exposición, observación y refuerzo de modelos inadecuados de actuación.

-Falta de sensibilidad ante el sufrimientos de otros.

Desde las familias

Desde las familias, encontraremos en ella un lugar de encuentro, promoviendo y

favoreciendo la toma de decisiones y por último, debe ser un ámbito de protección y

seguridad, donde los padres ayuden a superar las frustraciones que puedan tener sus

hijos.

Existen factores que pueden incidir en el ambiente familiar, transformándolo en un

medio hostil para sus miembros e impidiendo su normal desarrollo, haciéndose

necesaria la puesta en práctica, como ya sabemos de intervenciones como: la red de

recursos generales, red de servicios comunitarios, asistencia domiciliaria etc.

Como ya sabemos los niños aprenden de lo que ven en sus propias casas si ellos ven

continuamente a sus padres pelearse y discutir va a ser los que ellos continuamente

hagan en el colegio .Por ello desde casa y el colegio es fundamental trabajar la

adquisición de valores ya que son los primeros agentes de socialización del niño

algunos de los valores que se deben trabajar son los siguientes

-obediencia: Es respetar las leyes de la familia y de la sociedad. Se debe enseñar desde

que los niños son pequeños con ejemplo de los padres y de las familias

-Respeto y tolerancia: Nos permite aceptar las diferencias ideas y costumbres que hay

en nuestra sociedad

-Empatía: La capacidad de ponerse en el lugar del otro.

-Responsabilidad: Cumplimiento de las obligaciones y cuidado si hacer o decir algo

puede hacer daño a otra persona.

-Solidaridad: Es compartir aquellos que más que lo necesitan especialmente en

situaciones difíciles

PROPUESTA INNOVADORA

Nuestro proyecto innovador surge como la necesidad de una reflexión y sistematización

sobre el plan de intervención en torno a un tema con el cual convivimos a diario.

La iniciativa parte de un grupo de alumnas que hemos querido poner en práctica

métodos de detención e intervención ante manifestaciones de maltrato o violencia

escolar.

En la actualidad, el Bullying se comienza a trabajar cuando ya ha aparecido y es más

difícil poder solucionarlo. En muchas ocasiones los profesores no saben tratarlo y no le

dan la importancia que requiere dicho problema por lo tanto no se toman medidas de

prevención.

Un proyecto que se lleva a cabo es Finlandia para reducir el bullying es el proyecto kiva

kolou que se puede traducir contra el acosa escolar de forma divertida.

Tuvimos el placer de entrevistar Vili alumno finlandés que está realizando su erasmus

en la facultad de educación de Albacete.

ENTEVISTADOR: ¿En qué consiste el proyecto Kiva?

VILI: Este proyecto se inició en el año 2006 y lleva funcionando a toda velocidad desde

el año 2009. Cuyo objetivo principal es disminuir y prevenir el acoso escolar y

garantizar un ambiente de aprendizaje tranquilo. La idea principal de este proyecto es

hablar del acoso escolar con los niños y reflexionando acerca del tema y quitando el

premio al acosador, es decir la atención de sus compañeros.

ENTREVISTADOR: ¿Cuál ha sido tu experiencia como alumno con este proyecto?

VILI: en las prácticas que he hecho, he enseñado cosas sobre el proyecto. Por ejemplo,

hice una clase que trató el cyberbullying. Teníamos materiales virtuales que los niños

podían hacer y practicar. Además teníamos muchas conversaciones sobre el bullying y

los niños tenían que firmar "un contrato" de antibullying a los niños les gustaron las

clases de Kiva. Ya que son muy participativas y las actividades son divertidas

ENTREVISTADOR:¿Crees que es satisfactorio?

VILI: Aparentemente es bastante satisfactorio, cuando los niños tienen que pensar sobre

ellos cosas y estar acuerdos con los contratos

ENTREVISTADOR: ¿Cambiarias algo de este proyecto?

VILI: No cambiaría nada, pero nunca se puede luchar contra bullying demasiado.

También tuvimos ocasión de hablar y entrevistar al presidente y directora de la

asociación valenciana Avalcae.

A su vez, en varios colegios nos comenta María Teresa directora de la asociación

AVALCAE de la comunidad valenciana que los colegios prefieren no dar eco del

problema por mantener una buena imagen. Nosotras como futuras docentes creemos

recomendable tomar medidas preventivas desde las edades de infantil.

Los objetivos que queremos conseguir con nuestro proyecto son los siguientes:

- Informar a los profesores sobre qué es el bullying.

-Tomar conciencia sobre la problemática de la violencia en las escuelas.

-Manejar el tema para el ejercicio de nuestra futura formación docente.

-Reconocer posibles soluciones a las distintas formas de bullying, para así contribuir en

su erradicación o prevención.

En un primer lugar se deberían de trabajar con los docentes que trabajan en estas edades

mediante charlas explicativas de actuación, juegos cooperativos con el fin de comprobar

que todos juntos pueden solucionar y prevenir el problema creando un ambiente de

confianza, eliminando el temor por parte de los niños acosados a trasmitir su problema y

sobre todo con situaciones reales de jóvenes que hayan pasado por estas situaciones

siendo niños y no hayan tenido el apoyo de sus profesores y hoy en día sigan teniendo

secuelas ya que como nos cuenta María Teresa siguen llegando casos a las asociaciones

de personas de más de 30 años.

Una vez que profesores, directores sean conscientes del problema se empezara a

trabajar con los niños lo haremos de forma lúdica, divertida pero a la vez que lo

comprendan para ello se plantearán distintos juegos

Uno de ellos es ¿Cómo te sientes?

Les diremos a los niños distintas acciones y ellos deberán coger la tarjeta con la

emoción que ellos sienten cuando se encuentran con esa acción llegaremos a emociones

que no se sientan cómodos y no les gusten cuando llegamos a esa situación hablaremos

con ellos de si está bien o no y como la podemos solucionar.

¿Quién es quién?

En este juego intentaremos poner a los niños en situación reales para ello, haremos un

roll play.

Se les entregara una tarjeta con una situación y ellos intentaran solucionar el problema

conforme ellos piensen que sería la mejor opción, si se diera el caso de que los niños

dieran una solución incorrecta como por ejemplo “no dejar que el niño juegue más con

ellos” seriamos nosotros los encargados de hacerles ver cuál sería la mejor forma de

arreglar el conflicto planteándoles y explicándoles porque su solución no sería la más

acertada en ese caso.

Un buen método es a través de distintas canciones que transmitan valores, como por

ejemplo:

Vamos juntos al colegio, desde que somos pequeños

si me dejan yo te llevo a donde voy.

Fuimos siempre compañeros

compartimos muchos juegos

yo te quiero con todo mi corazón.

Muchas veces peleamos, luego nos reconciliamos 

porque aprendimos que es mejor para los dos.

Entre tantas aventuras y algunas travesuras, 

yo te quiero con todo mi corazón.

Somos amigos, somos amigos

porque sabemos que al encontrarnos nos divertimos,

Somos amigos, somos amigos

somos amigos desde el día que nos conocimos.

Cuando pasen muchos años y seamos ya mayores,

me gustaría ser amigos como hoy.

Compartiendo aventuras y algunas travesuras,

yo te quiero con todo mi corazón.

Somos amigos, somos amigos

porque sabemos que al encontrarnos nos divertimos,

Somos amigos, somos amigos

somos amigos desde el día en que nos conocimos.

Como cada mañana sonaba el despertador de Luis, este se levantaba nada más oírlo y se

vestía para ir corriendo al cole, ya que le encantaba ir allí. Jugaba con todos y cada uno

de sus amigos.

Pero a menudo, Luis cuando llegaba la hora del recreo le gustaba mandar, pegarles a sus

compañeros y decidir quién jugaba, también aterrorizaba algunos de sus compañeros

que siempre acaban llorando o sentados en la esquina del recreo.

Nadie decía nada por miedo que les pasase a ellos. Una mañana, Luis tenía que ir al

médico y no pudo ir al cole. Cuando llegó la hora del patio, todos estaban jugando y

nadie lloraba. Al volver Luís del médico, no entendía nada de lo que estaba pasando, ya

que veía como todos sus compañeros jugaban juntos sin pelear ni discutir, así que

decidió preguntar a uno de sus amigos y este le dijo:

-Todos somos iguales y nadie manda, todos podemos jugar a lo que queramos sin que

nadie nos diga si podemos o no y tampoco se pega. Las normas las hemos puesto entre

todos y así ha sido mucho mejor.

Luis se quedó pensativo y un poco triste, ya que era lo que había estado haciendo todo

este tiempo; pegar, insultar y sobretodo decidir por los demás.

Entonces decidió ir a donde estaban el resto de niños, pedirles perdón y desde ese día no

volvió hacer nada de eso.

Una vez que se haya leído la historia les propondremos una serie de preguntas:

¿Está bien lo que hace Luis?

¿Te gustaría jugar con Luis?

¿Cómo se sentirían ellos si fuesen los amigos de Luis?

¿Cómo solucionaríamos el caso de Luis?

No será solamente en clase donde trabajaremos sino también en los recreos puesto que

estamos en la clase de 5 años elegiremos algún niño que será mediador entre los

conflictos con nuestra ayuda, es decir, este en el momento que vea algún conflicto en el

patio nos lo comunicara y con nuestra ayuda la del mediador y los niños con los que

haya surgido conflicto se solucionara.

Es muy importante trabajar con ellos el que tengan una autoestima alta y sobre todo que

los que nos dicen de una persona no siempre es verdad un buen juego para trabajar

sobre ello es at raves del teléfono escacharrado.