Муниципальное казённое образовательное учреждениеlaquoОдесская средняя общеобразовательная школа 2raquoОдесского муниципального района Омской области

laquoПринятоraquoМО предметников

Рук МО _______ЛВ БубликПротокол _____Дата___________

laquoСогласованоraquoзам директора по УВР

МКОУ laquoОдесская СОШ 2raquo___________ ТА Гуляева

Дата ______________

laquoУтверждаюraquoДиректор МКОУ

laquoОдесская СОШ 2raquo___________ ЕВ Дурнева

Дата ___________

Рабочая программапо предмету laquoИсторияraquo

6а классна 2014-2015 учебный год

Составитель Бородавкина Ирина Александровнаучитель истории и обществознания МКОУ laquoОдесская СОШ 2raquo

высшая квалификационная категория

Одесское 2014

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАСтруктура рабочей программы соответствует требованиям Федерального

государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования Стандарты второго поколения МlaquoПросвещениеraquo 2011 с31)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАДанная рабочая программа составлена на основе федерального государственного

стандарта основного общего образования Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений и авторской программы А А Данилова Л Г Косулиной laquoИстория Россииraquo

Особенности программы mdash ее интегративность объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности Курс laquoИстория Средних вековraquo формирует общую картину исторического развития человечества представления об общих ведущих процессах явлениях и понятиях в период с конца V по XV в - от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий При этом так как на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени акцент делается на определяющих явлениях помогающих в первую очередь понимать и объяснять современное мироустройство Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации

Преподавание курса laquoИстория России с древнейших времен до конца XVI векаraquo предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны глубокое понимание ее противоречивых процессов различных точек зрения и трактовок Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странамиРабочая программа ориентирована на использование УМК1 Агибалова Е В История Средних веков 6 класс учеб для общеобразоват учреждений

Е В Агибалова Г М Донской mdash М Просвещение 20132 Данилов А А История России С древнейших времен до конца XVI века 6 класс учеб для

общеобразоват учреждений А А Данилов Л Г Косулина mdash М Просвещение 20133 Данилов А А История России С древнейших времен до конца XVI века 6 класс рабочая

тетрадь А А Данилов Л Г Косулина -М Просвещение 20134 Крючкова Е История Средних веков рабочая тетрадь 6 класс Е Крючкова - М Про-

свещение 2013

Цели курса1 Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпо-

ху Средневековья объединение различных фактов и понятий средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом

2 Содействие воспитанию свободной и ответственной личности ее социализации познание окружающей действительности самопознание и самореализация

Задачи курса1 Осветить экономическое социальное политическое и культурное развитие России и мира

показать общие черты и различия2 Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира их роль в истории и культуре3 Показать возникновение и развитие идей и институтов вошедших в жизнь современного

человека и гражданина (монархия республика законы нормы морали)4 Сформировать открытое историческое мышление умение видеть развитие общественных

процессов (определять причины и прогнозировать следствия)

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох знакомятся с основными способами исторического анализа

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе его места в системе школьного образования возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов особенностей их социализации а также ресурса учебного времени отводимого на изучение предмета

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии1Историческое время ndash хронология и периодизация событий и процессов2Историческое пространство - историческая карта России и мира ее динамика отражение на исторической карте взаимодействия человека общества и природы основных географических экологических этнических социальных геополитических характеристик развития человечества3Историческое движение

эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей развитие материального производства техники

формирование и развитие человеческих общностей ndash социальных этнонациональных религиозных и др

образование и развитие государств их исторические формы и типы история познания человеком окружающего мира и себя в мире развитие отношений между народами государствами цивилизациями

Главная (сквозная) содержательная линия курса ndash человек в истории В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом их потребностям интересам мотивам действий картине мира ценностям

Содержание учебного предмета laquoИсторияraquo для 5-9 классов изложено в виде двух курсов laquoИстория Россииraquo (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и laquoВсеобщая историяraquo

Курс laquoИстория Россииraquo дает представление об основных этапах исторического пути Отечества Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории так и ее связи с ведущими процессами мировой истории

В курсе laquoВсеобщая историяraquo рассматриваются характерные черты основных исторических эпох существовавших в рамках цивилизации прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет laquoИсторияraquo изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного в 5-9 классах в общем объеме 374 часа в 5-8 классах - 2 часа в неделю в 9 классе - 3 часа в неделю в 6 классе - 34 учебных недели (68 часов)

ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения

программы что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями различными видами деятельности и умениями их реализующими

Личностные результаты осознание своей идентичности как гражданина страны члена семьи этнической и

религиозной группы локальной и региональной общности освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества уважение

прав и свобод человека осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе

понимание культурного многообразия мира уважение к культуре своего и других народов толерантность

Метапредметные результаты способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность ndash

учебную общественную и др овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать

и обобщать факты составлять простой и развернутый план тезисы конспект формулировать и обосновывать выводы и тд) использовать современные источники информации в том числе материалы на электронных носителях

способность решать творческие задачи представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение эссе презентация реферат и др)

готовность к сотрудничеству с соучениками коллективной работе освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др

Предметные результаты овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны

и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТАВсеобщая историяИстория Средних веков (не менее 30 часов)

Понятие laquoСредние векаraquo Хронологические рамки СредневековьяЗападная и Центральная Европа в VmdashXIII ввВеликое переселение народов Кельты германцы славяне тюрки Образование

варварских королевств Расселение франков занятия общественное устройствоРоль христианства в раннем Средневековье Христианизация Европы Аврелий Августин

Иоанн Златоуст

Создание и распад империи Карла Великого Образование государств в Западной Европы Политическая раздробленность Норманнские завоевания Ранние славянские государства Просветители славян - Кирилл и Мефодий

Средневековое европейское обществоСословное общество в средневековой Европе Феодализм Власть духовная и светскаяОбразование двух ветвей христианства - православия и католицизма Римско-

католическая церковь в Средневековье Фома Аквинский Монастыри и монахи Ереси и борьба церкви против их распространения

Феодальное землевладение Сеньоры и вассалы Европейское рыцарство образ жизни и правила поведения

Особенности хозяйственной жизни Феодалы и крестьянская община Феодальные повинности Жизнь быт и труд крестьян Средневековый город Жизнь и быт горожан

Цехи и гильдииВизантия и арабский мир Крестовые походыВизантийская империя территория хозяйство государственное устройство Императоры

ВизантииАрабские племена расселение занятия Возникновение ислама Мухаммед Коран

Арабские завоевания в Азии Северной Африке ЕвропеКрестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества Католицизм

православие и ислам в эпоху крестовых походов Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове

Завоевания сельджуков и османов Падение Византии Османская империяСтраны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв)

Китай распад и восстановление единой державы Империи Тан и Сун Крестьянские восстания нашествия кочевников Создание империи Мин Индийские княжества Создание государства Великих Моголов Делийский султанат Средневековая Япония

Государства Центральной Азии в Средние века Государство Хорезм и его покорение монголами Походы Тимура (Тамерлана)

Доколумбовы цивилизации Америки Майя ацтеки и инки государства верования особенности хозяйственной жизни

Государства Европы в XIV-XV ввВозникновение сословно-представительных монархий в европейских странах

Генеральные штаты во Франции Особенности сословно-представительной монархии в Англии Великая хартия вольностей Парламент Священная Римская империя германской нации Германские государства в XIV-XV вв

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв Столетняя война причины и итоги Жанна дАрк Война Алой и Белой розы Крестьянские и городские восстания Жакерия Восстание Уота Тайлера Кризис католической церкви Папы и императоры Гуситское движение в Чехии Ян Гус

Культурное наследие СредневековьяДуховный мир средневекового человека Быт и праздники Средневековый эпос

Рыцарская литература Городской и крестьянский фольклор Романский и готический стили в архитектуре скульптуре и декоративном искусстве

Развитие науки и техники Появление университетов Схоластика Начало книгопечатания в Европе

Культурное наследие ВизантииОсобенности средневековой культуры народов Востока Архитектура и поэзия

История РоссииИстория России с древности до XV в (не менее 30 часов)

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Заселение Евразии Великое переселение народов Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н э Влияние географического положения и природных условий на занятия образ жизни верования Города-государства Северного Причерноморья Скифское царство Тюркский каганат Хазарский каганат Волжская Булгария Кочевые народы Степи

Язычество Распространение христианства ислама иудаизма на территории нашей страны в древности

Восточные славяне в древности (VI-IX вв)Праславяне Расселение соседи занятия общественный строй верования восточных

славян Предпосылки образования государства Соседская община Союзы восточнославянских племен laquoПовесть временных летraquo о начале Руси

Древнерусское государство (IX - начало XII в)Новгород и Киев mdash центры древнерусской государственности Первые Рюриковичи

Складывание крупной земельной собственности Древнерусские города Русь и Византия Владимир I и принятие христианства

Расцвет Руси при Ярославе Мудром laquoРусская правдаraquo Русь и народы Степи Княжеские усобицы Владимир Мономах Международные связи Древней Руси Распад Древнерусского государства

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII в)

Удельный период экономические и политические причины раздробленности Формы землевладения Князья и бояре Свободное и зависимое население Рост числа городов Географическое положение хозяйство политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий Киевское Владимиро-Суздальское Галицко-Волынское княжества)

Идея единства русских земель в период раздробленности laquoСлово о полку ИгоревеraquoКультура Руси в домонгольское времяЯзыческая культура восточных славян Религиозно-культурное влияние Византии

Особенности развития древнерусской культурыЕдинство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне

монгольского завоевания Фольклор Происхождение славянской письменности Берестяные грамоты Зодчество и живопись Быт и нравы

Борьба с внешней агрессией в XIII вЧингисхан и объединение монгольских племен Монгольские завоевания Походы Батыя

на Русь Борьба народов нашей страны с завоевателями Золотая Орда и Русь Экспансия с Запада Ливонский орден Александр Невский Сражение на Неве и Ледовое побоище Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII - середина XV в)

Русские земли во второй половине XIIII первой половине XV в Борьба против ордынского ига Русские земли в составе Великого княжества Литовского

Восстановление хозяйства на Руси Вотчинное монастырское помещичье и черносошное землевладение Города и их роль в объединении Русских земель Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы Куликовская битва Дмитрий Донской Роль церкви в общественной жизни Сергий Радонежский

Завершение образования Российского государства в конце XV mdash начале XVI вПредпосылки образования Российского государства Иван III Василий III Свержение

ордынского ига Распад Золотой Орды Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси Многонациональный состав населения страны Становление центральных органов власти и управления Судебник 1497 г Местничество Традиционный характер экономики

Русская культура второй половины XIII-XV вв

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси Куликовская победа и подъем русского национального самосознания Москва - центр складывающейся культуры русской народности Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве летописании литературе laquoЗадонщинаraquo Теория laquoМосква mdash Третий Римraquo Феофан Грек Строительство Московского Кремля Андрей Рублев

ЛИТЕРАТУРАСписок литературы для учителя

1 Агафонов С В Схемы по всеобщей истории 6 класс С В Агафонов - М Русское слово 2005

2 Алферова И В История России Древняя Русь (XII-XV вв) пособие для учителя истории 6 класс И В Алферова В Ф Блохин - М Курсив 2010

3 Биберина А В Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних веков (V - конец XV в) 6 класс А В Биберина - М Сфера 2000

4 Блохин В Ф История России Древняя Русь (VI-X1I вв) пособие для учителя истории 6 класс В Ф Блохин -М Курсив 2010

5 Всеобщая история Средние века 6 класс тесты контрольные вопросы и задания авт- сост С Н Степанько - Волгоград Учитель 2009

6 Донской Г М Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков Г М Донской mdash М Просвещение 1992

7 История России в произведениях русских поэтов 6-11 классы дополнительные материалы к урокам авт-сост Н А Стыденко - Волгоград Учитель 2008

8 История России с древнейших времен до конца XVI века 6 класс дидактический материал (контрольные задания тесты кроссворды) авт-сост Н Ю Бухарева - Волгоград Учитель 2009

9 История России Рабочие программы Предметная линия учебников А А Данилова Л Г Косулиной 6-9 классы пособие для учителей общеобразовательных учреждений - М Просвещение 2011

10 История 5-10 классы игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях авт-сост Н Н Ярцева - Волгоград Учитель 2009

11 История Средних веков Поурочные планы по учебнику Е В Агибаловой Г М Донского б класс авт-сост Н Ю Колесниченко - Волгоград Учитель 20II

12 История 5-9 классы Опыт патриотического воспитания уроки внеклассные мероприятия авт-сост Т В Типаева mdash Волгоград Учитель 2008

13 Кулагина Г А Сто игр по истории Г А Кулагина - М Просвещение 198314 Петрова Н Г История Средних веков Книга для учителя учеб-метод материалы Н Г

Петрова mdash М Русское слово 200215 Смирнов С Г Задачник по истории Средних веков С Г Смирнов - М Просвещение

200116 Черкашина Т История 5-6 классы Активизация познавательной деятельности

учащих Т Черкашина - Волгоград Учитель 2012

Список литературы для учащихся1 Амбаров В Н История большой справочник для школьников и поступающих в вузы

В Н Амбаров С Г Антоненко П И Андреев - М Дрофа 19992 Багрова JI А Я познаю мир Страны и народы Европа Л А Багрова - М ACT

ACT- рель Хранитель 20023 Булычев К Тайны Средневековья К Булычев - М Дрофа Плюс 20114 Волкова Е В История России с древнейших времен до начала XVI в 6 класс

хрестоматия I Е В Волкова Г С Хартулари mdash М Дрофа 20075 История Средних веков 6 класс Книга для чтения под ред В П Будановой - М

Экс- мо-Пресс 1999

6 Огнева О Рыцари Турниры Оружие Детская энциклопедия О Огнева - М Росмэн 2000

7 Чекулаева Е О Я познаю мир Города мира энциклопедия Е О Чекулаева - М ACT 2008

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1 Печатные пособия Исторические карты

1 Римская империя в IV-V вв Падение Западной Римской империи2 Великое переселение народов3 Франкское государство в V - начале IX в4 Византийская империя и славяне в VI-XI вв5 Арабы в VII-XI вв6 Развитие ремесла и торговли рост городов Европы (XI-XIV вв)7 Западная Европа в XI - начале XIII в Крестовые походы8 Англия и Франция в XI - начале XIV в9 Англия и Франция во время Столетней войны 1337-1453 гг10 Европа в XIV-XV вв11 Англия и Франция во второй половине XV в12 Чехия в XIII-XV вв13 Османская империя и борьба народов против турецких завоевателей14 Индия и Китай в Средние века15 Географические открытия и колониальные захваты в XV - середине XVII в

Демонстрационные таблицы1 Крестовые походы 1096-1270 гг2 Сословно-представительные органы в Европе в Средние века3 Крестьянская община4 Средневековый замок5 Городское самоуправление в XII-XV вв6 Вассальная пирамида XIIImdashXIV вв

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ пп

Тема и тип урока

Дата проведе

ния

Кол-во

часов

Планируемые результаты Характеристика основных видов

деятельности ученика

Домашнее заданиепредметные метапредметные УУД Личностные

УУД1 2 3 4 5 6 7 8 91 Что изучает

история Средних веков (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины архивы хроники фрескиПолучат возможность научитьсяРаботать с учебником

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё не известноПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Раскрыть значение терминов laquoсредние векаraquo laquoисторические источникиraquoУчаствовать в обсуждении вопроса о том для чего нужно знать историю Объяснять как ведется счет лет в истории Определять место средневековья на ленте времениНазывать характеризовать исторические источники по истории средних вековИзучить историческую карту мира Средневековья

Введение с 5-11

Глава I СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI вв) (5 часов)2 Древние германцы

и Римская империя(изучение нового материала)

1 Научатся определять термины племенные союзы свободные об-щинники ярлы герцоги народное ополчение дружинники Великое переселение народов Получат возможность

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Показывать перемещения племен времени Великого переселенияСравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи Показывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяРассказывать об условиях жизни занятиях общественном строе

sect 1 р-т задания

научиться называть германские племена определять роль и значение переселения на-родов в формировании современной Европы

допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

германских племенВыявлять различия в образе жизни отношениях внутри германских племён к IV-V ввОбъяснять значение понятий laquoвождьraquo laquoдружинаraquo laquoкорольraquoНазывать последовательно причины падения Западной Римской империи

3 Королевство франков и хри-стианская церковь (комбинированный)

1 Научатся определять термины династия графы титул классы аббаты монастыри Получат возможность научиться составлять план рассказа одного из пунктов параграфа называть отличия власти короля от власти военного вождя определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Рассказывать о складывании государств у варваровОбъяснять своеобразие складывания государства у франковПоказывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяОбъяснять значение понятий laquoкорольraquo laquoмонахraquo laquoримский папаraquoРазъяснять причины и распространение христианства в ЕвропеПояснять значение христианской религии для укрепления власти ХлодвигаОбобщать события истории франков и выделять её этапыОбъяснять особенности

sect 2 (кроме пп 4-5р т зада-ния

монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры

4 Возникновение и распад империи Карла ВеликогоФеодальная раздробленность (комбинированный)

1 Научатся определять термины король коронование королевский двор рыцарь междо-усобные войны феодальная лестница сеньор вассалПолучат возможность научиться давать личностную характеристику Карлу Великому анализировать причины распада империи Карла Великого

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья С помощью карты рассказывать о внешней политике Карла Великого Сравнивать политику Карла и Хлодвига Составлять характеристику Карла Великого высказывая суждения почему о том Почему его называли ВеликимКомментировать послед-ствия Верденского раздела

sect 3 sect4 п 1-3(кроме п 4) р т зада-ния

5 Западная Европа в IX-XI вв (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины домен империя миссионеры дат-ские деньги Получат возможность научиться анализировать причины слабости королевской

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженного в преобладании

Показывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяОбъяснять причины ослабления королевской власти во Франции Сравнить королевскую власть во Франции Германии и Англии Выявлять последствия норманнского вторжения во

sect4 п4-5 sect5р т задания 4 56

власти во Франции сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

владения государств Европы Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей

6 Культура За-падной Европы в эпоху Раннего Возрождения (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины пергамент жития хроники Каро-лингское Возрождение Получат возможность научиться называть важнейшие достижения западноевропейской культуры

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Рассказывать о представлениях средневе-кового европейца о мире Анализировать достижения культуры в эпоху Карла ВеликогоОбъяснять значение заимствований античной культуры для развития Средневековья Выделять особенности складывания европейского образования Доказывать что в эпоху Карла Великого появился интерес к прошлому к нравственному подвигу человека Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

sect 2 п 4 sect 3 п 4 р т

Глава II ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (2 часа)7 Византия ndash

государственное устройство и культура (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины евразийское государство скипетр крестово-купольный храм

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте местоположение Византии называть её соседей Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого Объяснять неудачи

sectsect 6-7

мозаика смальта фрески канон Получат возможность научиться определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Юстиниана возродить Римскую империю Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя Анализировать отношения Византии с соседними народамиДоказывать что Византия mdash наследница мира Античности и стран Востока Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии Устанавливать аналогию между византийской и римской школами Объяснять причины раз-вития наук и их влияние на развитие культуры Объяснять почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись

8 Образование славянских государств (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины вече Получат возможность научиться называть важнейшие достижения византийской

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности Высчитывать сколько лет разделяет между образованием Византии Болгарского царства Великоморавской державы Киевской Руси Чехии и

sect 8рт

культуры и ее вклад в мировую культуру определять влияние христианства на развитие византийской культуры

познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Польши Сравнивать управление государством у южных западных и восточных славянВыделять общее в судьбах славянских государств Объяснять причины различия судеб у славянских государств Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава III АРАБЫ В VI-XI вв (2 часа)9 Арабский халифат

и его распад (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины бедуины ярмарка шариат халифат эмиратПолучат возможность научиться определять влияние природно-кли-матических условий на жизнь и занятия арабов объяснять причины их военных успехов

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную само-оценку своих ус-пехов в учебе

Изучать по карте особенности Аравии Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова Сравнивать образ жизни арабов и европейцев Называть различия между исламом и христианством

sect9 р т задание

10 Культура стран халифата (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины мечеть медресе арабески

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-

Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществеОбъяснять связь между

sect10 р т задания

Получат возможность научиться определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

ного общества античным наследием и исламской культурой Рассказывать о развитии научных областей об учёныхСоставлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских ученых и их достиженияхСоставлять развёрнутый план параграфаВыполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава IV ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)11 В рыцарском

замке(комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины замок донжон палица кольчуга забрало оруженосец турнир герольд герб девизПолучат возможность научиться описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок объяснять смысл рыцарских девизов

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Доказывать что с XI по XIII в в Европе наблюдался расцвет культуры Объяснять смысл феодальных отношений Анализировать роль замка в культуре Средневековья Рассказывать о воспитании рыцаря его снаряжении раз-влечениях

sect12 р т задания

12 Средневековая 1 Научатся Регулятивные учитывают Выражают адек- Группировать информацию sect11р-т

деревня и ее обитатели (комбиниро-ванный)

определять термины феодальная вотчина барщина оброк натуральное хозяйствоПолучат возможность научиться анализировать фрагмент истори-ческого источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

о феодале крестьянине и их отношениях Объяснять что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом Анализировать положение земледельца его быт и образ жизни Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

задания

Глава V СРЕДНЕВЕКОВОЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ (2 часа)13 Средневековый

город (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины коммуны шедевр цехи гильдии товарное хозяйство яр-марки ростовщики банки самоуправление подмастерье Получат возможность научиться составлять план рассказа laquoПутеше-

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу Устанавливать связи между развитием орудий труда различных приспо-соблений в сельском хозяйстве и экономическим ростом Выделять условия возникновения и развития городов Подготовить проект о возникновении городов в Италии Франции Германии (по выбору) С помощью карты определять центры ремесла и торговли

sect 1314 р т задание

ствие по средневековому городуraquo называть функции и правила цехов сравнивать понятия laquoнатуральноеraquo и laquoтоварноеraquo хозяйство

познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Анализировать какие факторы определяли жизнь в средневековом городе

14 Горожане и их образ жизни (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины патриции бюргеры интеллигенция мистерии Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника назы-вать города возникшие в период Средневековья проводить сравни-тельные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

Объяснять почему города стремились к самоуправлению Сравнивать жизнь го-рожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья Составлять загадки о город-ской жизни для одноклассников Доказывать что города mdash центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья Определять роль уни-верситетов в развитии городов Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

sect15 р т задания

Глава VI КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (2 часа)15 Католическая 1 Научатся Регулятивные определяют Выражают устой- Характеризовать sect16

церковь в Средние века (комбиниро-ванный)

определять термины сословия десятина реликвии мощи индульгенция фанатизм церковный собор еретики инкви-зиция монашеские орденаПолучат возможность научиться излагать подготовленную информацию называть основные различия между православной и католической церковью

последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные способы их решенияКоммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

чивые эстетичес-кие предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества Объяснять причины усиления королевской власти Рассказывать о событиях свидетельствующих о противостоянии королей и пап Называть причины появле-ния движения еретиков Устанавливать связи между Франциском Ассизским Домиником Гусманом и церковью

р т зада-ния

16 Крестовые походы(изучение нового материала)

1 Научатся определять термины крестоносцы крестовые походы там-плиеры госпитальеры магистрыПолучат возможность научиться называть причины

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Определять по карте путь Крестовых походов комментировать его основные события Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе Объяснять цели различных участников Крестовых походов Сравнить итоги Первого

sect17р т задания

и последствия крестовых походов давать им собственную оценку

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Второго и Третьего крестовых походов Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе Филиппе II Августе Ричарде Львиное Сердце Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава VII ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)17 Объединение

Франции (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины денежный оброк средние слои Генеральные штаты парламент сословно- представительная монархияПолучат возможность научиться называть группы населения ко-торые выступали за усиление королевской власти объяснять причины по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию какпонимание чувств других людей и сопереживание им

Обсуждать в группах состояние экономики страны его социальные эффекты Объяснять причины ослабления крепостничества освобождения городов от сеньоров укрепления центральной власти короля Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору) Составлять вопросы и задания (п 4 laquoГенеральные штатыraquo) для дальнейшей совместной работы в группах учащихся

sect 1 8 р т задания

штатов18 Что англичане

считают началом своих свобод (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины суд присяжных хартия реформы верхняя и нижняя палата парламента Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника аргументировано объяснять почему англичане считают Великую хартию вольностей нача-лом своих свобод

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском тро-не Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны Характеризовать парламент с позиции со-словного представительства

sect 19 р т задания

19 Столетняя война (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины партизанская войнаПолучат возможность научиться называть причины важнейшие битвы и итоги Столетней

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Находить и показывать на карте основные места военных сражений Логично рассказывать о причинах войны готовности сторон основных этапах Составлять доклад о под-виге Жанны дАрк Объяснять роль города Орлеана в военном

противостоянии сторон

sect20 р т за-дания

войны давать личностную характеристику Жанны дАрк

задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

20 Крестьянские восстания во Франции и Англии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины жакерия Получат возможность научиться называть причины и лидеров кре-стьянских войн в Англии и Франции объяснять причины ненависти кре-стьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян Характеризовать со-циальные движения цели состав участников основные события результаты Оценивать поступки лидеров восстаний

sect 20 р т задание

21 Усиление королевской

1 Научатся определять

Регулятивные принимают и сохраняют учебную

Имеют целост-ный социально

Рассказывать о последствиях Столетней

sect21рт задания

власти во Франции и Англии(изучение нового материала)

термины централизованное государство диалектПолучат возможность научиться определять цели средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого давать их личностную характеристику

задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

войны для Франции и Англии Выделять особенности завершения процесса объединения Франции Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве Анализировать процессы объединения в Англии и Франции

22 Реконкиста (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины Реконкиста аутодафеПолучат возможность научиться называть слои населения Испа-нии участвовавшие в Реконкисте христианские государства возникшие на Пиренейском

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят со-общения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства Объяснять причины и особенности Реконкисты Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции парламентом в Англии

sect22 р т за-дания

полуострове давать оценку политике испанских королей

речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

знаний

Глава VIII ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ (2 часа)23 Усиление власти

князей Германии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины булла Получат возможность научиться объяснять причины раздробленности Германии и анали-зировать обстоятельства ставшие причиной упадка власти императоров

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Находить на карте и комментировать ме-стоположение страны отдельных её частей Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных го-сударств в Германии Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы Определять причины ослабления императорской власти

sect23 р т задания

24 Расцвет итальянских городов (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины гвельфы гебелины город-государство тирания Получат возможность

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте городские феодальные республики ИталииРассказывать о коммунах Милана Пизы Болоньи Флоренции и др Используя иллюстрации к параграфу Интернет составлять рассказ об одной

sect23p т задания

научиться называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

из городских республик Характеризовать политику династии Медичи

Глава IX СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)25 Гуситское

движение в Чехии (комбинир-ванный)

1 Научатся определять термины гуситы умеренные табориты сеймПолучат возможность научиться называть причины по которым Ян Гус критиковал ка-толическую церковь анализировать причины побед гуситов и опре-делять причины их поражения и итоги гуситского движения

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать Чехию в XIV вРассказывать об отношении общества к католической церкви Выделять главное в информации о Яне Гусе Оценивать поступки Яна Гуса его последователей и Яна Жижки Называть итоги и последствия гуситского движения

sect24p т задания

26 Завоевание турками- османами Бал-

1 Научатся определять термины турки-

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей

Определяют свою личностную пози-цию адекватную

Находить и показывать на карте Балканский полуостров Болгарское

sect25р т зада-ния

канского по-луострова (изучение нового материала)

османы Получат возможность научиться называть причины падения Ви-зантийской империи и последствия османского завоевания

товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

дифференциро-ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

царство Сербию государство османов и другие страны Объяснять почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость Указывать причины усиления османов Называть последствия падения Византии Выполнять са-мостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава X КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)27 Образование и

философия литература искусство (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины корпорации университет декан ректор магистры дис-путы схоластика трубодуры труверы мин- низингеры ваганты готикаПолучат возможность научиться называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв основные жанры лите-ратуры

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире Объяснять значение понятия laquoкорпоративное обществоraquo Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении Оценивать образование и его роль в средневековых городахСоставлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства Характеризовать и срав-

sect 2627 (пп 123) sect28 р т задания

особенности изобразительного искусства и архитектуры

нивать творчество трубадуров и вагантов Рассказывать о скульптуре как laquoБиблии для неграмотныхraquo Комментировать поэзию роман эпохи Средневековья Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности рыцарской литературы и пр

28 Культура Раннего Возрождения Научные открытия и изобретения(комбинированный)

1 Научатся определять термины Возрождение гуманистыПолучат возможность научиться называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородствоraquo основные идеи гуманистов

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Составлять рассказ-описание по картине художника Объяснять значение поня-тий гуманизм гуманисты Возрождение Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека Составлять описание образа нового человека с позиции ПетраркиДоказывать что в XIV в стали преобладать практические знания Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии Рассказывать о значении изобретения книгопечатания Сопоставлять представление о мире

sect 29 (п 3 4) sect 30 Р- т задания

человека раннего Средневековья и в поздний его период Анализировать последствия развития мореплавания Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

29 Народы Азии Америки и Африки в Средние века (изучение нового материала)

Научатся определять термины Великий шелковый путь раджа варныПолучат возможность научиться называть народы Азии Африки и Америки особенности их цивилизаций

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления Характеризовать восстание Красных повязок Обсуждать достижения культуры и искусства в паре малой группе Составлять сообщение доклад с помощью электронных и интернет- ресурсовСоставлять и рассказывать laquoпаспортraquo страны географическое положение столица состав населения религия управление Характеризовать религию индийцев mdash индуизм Анализировать развитие страны в домонгольский период Называть особенности

sect3132 р т задания

буддизма Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов Использовать ресурсы Интернета электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории ИндииОбъяснять особенности образа жизни африканских народов и их религииРассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки Сравнивать культуру майя ацтеков и инков Показывать уникальность культуры народов доколумбовой АмерикиПоказывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки Выделять своеобразие африканской культуры Перечислять последствия освоения Африки европейцами

30 Итоговое повторение по курсу laquoСредние векаraquo (применение знаний и умений урок-турнир)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Объяснять смысл понятия laquoСредневековьеraquo Раскрывать сущность феодальных отношений Выделять и характеризовать основные общественно-

Подготовка к контроль-ному тестиро-ванию

научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в ми-ровой истории

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

экономические культурные и политические процессы Сравнивать отношения короля церкви и общества в разные периоды Средневековья Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Защищать проекты представлять презентации Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья

31 Контрольная работа (тести-рование) (контроль и коррекция знаний)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории работать с тестовыми мате-риалами

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде-кватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение прой-денного

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАСтруктура рабочей программы соответствует требованиям Федерального

государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования Стандарты второго поколения МlaquoПросвещениеraquo 2011 с31)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАДанная рабочая программа составлена на основе федерального государственного

стандарта основного общего образования Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений и авторской программы А А Данилова Л Г Косулиной laquoИстория Россииraquo

Особенности программы mdash ее интегративность объединение курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности Курс laquoИстория Средних вековraquo формирует общую картину исторического развития человечества представления об общих ведущих процессах явлениях и понятиях в период с конца V по XV в - от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий При этом так как на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени акцент делается на определяющих явлениях помогающих в первую очередь понимать и объяснять современное мироустройство Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации

Преподавание курса laquoИстория России с древнейших времен до конца XVI векаraquo предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны глубокое понимание ее противоречивых процессов различных точек зрения и трактовок Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странамиРабочая программа ориентирована на использование УМК1 Агибалова Е В История Средних веков 6 класс учеб для общеобразоват учреждений

Е В Агибалова Г М Донской mdash М Просвещение 20132 Данилов А А История России С древнейших времен до конца XVI века 6 класс учеб для

общеобразоват учреждений А А Данилов Л Г Косулина mdash М Просвещение 20133 Данилов А А История России С древнейших времен до конца XVI века 6 класс рабочая

тетрадь А А Данилов Л Г Косулина -М Просвещение 20134 Крючкова Е История Средних веков рабочая тетрадь 6 класс Е Крючкова - М Про-

свещение 2013

Цели курса1 Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпо-

ху Средневековья объединение различных фактов и понятий средневековой истории в целостную картину развития России и человечества в целом

2 Содействие воспитанию свободной и ответственной личности ее социализации познание окружающей действительности самопознание и самореализация

Задачи курса1 Осветить экономическое социальное политическое и культурное развитие России и мира

показать общие черты и различия2 Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира их роль в истории и культуре3 Показать возникновение и развитие идей и институтов вошедших в жизнь современного

человека и гражданина (монархия республика законы нормы морали)4 Сформировать открытое историческое мышление умение видеть развитие общественных

процессов (определять причины и прогнозировать следствия)

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох знакомятся с основными способами исторического анализа

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе его места в системе школьного образования возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов особенностей их социализации а также ресурса учебного времени отводимого на изучение предмета

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии1Историческое время ndash хронология и периодизация событий и процессов2Историческое пространство - историческая карта России и мира ее динамика отражение на исторической карте взаимодействия человека общества и природы основных географических экологических этнических социальных геополитических характеристик развития человечества3Историческое движение

эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей развитие материального производства техники

формирование и развитие человеческих общностей ndash социальных этнонациональных религиозных и др

образование и развитие государств их исторические формы и типы история познания человеком окружающего мира и себя в мире развитие отношений между народами государствами цивилизациями

Главная (сквозная) содержательная линия курса ndash человек в истории В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом их потребностям интересам мотивам действий картине мира ценностям

Содержание учебного предмета laquoИсторияraquo для 5-9 классов изложено в виде двух курсов laquoИстория Россииraquo (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и laquoВсеобщая историяraquo

Курс laquoИстория Россииraquo дает представление об основных этапах исторического пути Отечества Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории так и ее связи с ведущими процессами мировой истории

В курсе laquoВсеобщая историяraquo рассматриваются характерные черты основных исторических эпох существовавших в рамках цивилизации прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет laquoИсторияraquo изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного в 5-9 классах в общем объеме 374 часа в 5-8 классах - 2 часа в неделю в 9 классе - 3 часа в неделю в 6 классе - 34 учебных недели (68 часов)

ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения

программы что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями различными видами деятельности и умениями их реализующими

Личностные результаты осознание своей идентичности как гражданина страны члена семьи этнической и

религиозной группы локальной и региональной общности освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества уважение

прав и свобод человека осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе

понимание культурного многообразия мира уважение к культуре своего и других народов толерантность

Метапредметные результаты способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность ndash

учебную общественную и др овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать

и обобщать факты составлять простой и развернутый план тезисы конспект формулировать и обосновывать выводы и тд) использовать современные источники информации в том числе материалы на электронных носителях

способность решать творческие задачи представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение эссе презентация реферат и др)

готовность к сотрудничеству с соучениками коллективной работе освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др

Предметные результаты овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны

и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТАВсеобщая историяИстория Средних веков (не менее 30 часов)

Понятие laquoСредние векаraquo Хронологические рамки СредневековьяЗападная и Центральная Европа в VmdashXIII ввВеликое переселение народов Кельты германцы славяне тюрки Образование

варварских королевств Расселение франков занятия общественное устройствоРоль христианства в раннем Средневековье Христианизация Европы Аврелий Августин

Иоанн Златоуст

Создание и распад империи Карла Великого Образование государств в Западной Европы Политическая раздробленность Норманнские завоевания Ранние славянские государства Просветители славян - Кирилл и Мефодий

Средневековое европейское обществоСословное общество в средневековой Европе Феодализм Власть духовная и светскаяОбразование двух ветвей христианства - православия и католицизма Римско-

католическая церковь в Средневековье Фома Аквинский Монастыри и монахи Ереси и борьба церкви против их распространения

Феодальное землевладение Сеньоры и вассалы Европейское рыцарство образ жизни и правила поведения

Особенности хозяйственной жизни Феодалы и крестьянская община Феодальные повинности Жизнь быт и труд крестьян Средневековый город Жизнь и быт горожан

Цехи и гильдииВизантия и арабский мир Крестовые походыВизантийская империя территория хозяйство государственное устройство Императоры

ВизантииАрабские племена расселение занятия Возникновение ислама Мухаммед Коран

Арабские завоевания в Азии Северной Африке ЕвропеКрестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества Католицизм

православие и ислам в эпоху крестовых походов Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове

Завоевания сельджуков и османов Падение Византии Османская империяСтраны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв)

Китай распад и восстановление единой державы Империи Тан и Сун Крестьянские восстания нашествия кочевников Создание империи Мин Индийские княжества Создание государства Великих Моголов Делийский султанат Средневековая Япония

Государства Центральной Азии в Средние века Государство Хорезм и его покорение монголами Походы Тимура (Тамерлана)

Доколумбовы цивилизации Америки Майя ацтеки и инки государства верования особенности хозяйственной жизни

Государства Европы в XIV-XV ввВозникновение сословно-представительных монархий в европейских странах

Генеральные штаты во Франции Особенности сословно-представительной монархии в Англии Великая хартия вольностей Парламент Священная Римская империя германской нации Германские государства в XIV-XV вв

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв Столетняя война причины и итоги Жанна дАрк Война Алой и Белой розы Крестьянские и городские восстания Жакерия Восстание Уота Тайлера Кризис католической церкви Папы и императоры Гуситское движение в Чехии Ян Гус

Культурное наследие СредневековьяДуховный мир средневекового человека Быт и праздники Средневековый эпос

Рыцарская литература Городской и крестьянский фольклор Романский и готический стили в архитектуре скульптуре и декоративном искусстве

Развитие науки и техники Появление университетов Схоластика Начало книгопечатания в Европе

Культурное наследие ВизантииОсобенности средневековой культуры народов Востока Архитектура и поэзия

История РоссииИстория России с древности до XV в (не менее 30 часов)

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Заселение Евразии Великое переселение народов Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н э Влияние географического положения и природных условий на занятия образ жизни верования Города-государства Северного Причерноморья Скифское царство Тюркский каганат Хазарский каганат Волжская Булгария Кочевые народы Степи

Язычество Распространение христианства ислама иудаизма на территории нашей страны в древности

Восточные славяне в древности (VI-IX вв)Праславяне Расселение соседи занятия общественный строй верования восточных

славян Предпосылки образования государства Соседская община Союзы восточнославянских племен laquoПовесть временных летraquo о начале Руси

Древнерусское государство (IX - начало XII в)Новгород и Киев mdash центры древнерусской государственности Первые Рюриковичи

Складывание крупной земельной собственности Древнерусские города Русь и Византия Владимир I и принятие христианства

Расцвет Руси при Ярославе Мудром laquoРусская правдаraquo Русь и народы Степи Княжеские усобицы Владимир Мономах Международные связи Древней Руси Распад Древнерусского государства

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII в)

Удельный период экономические и политические причины раздробленности Формы землевладения Князья и бояре Свободное и зависимое население Рост числа городов Географическое положение хозяйство политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий Киевское Владимиро-Суздальское Галицко-Волынское княжества)

Идея единства русских земель в период раздробленности laquoСлово о полку ИгоревеraquoКультура Руси в домонгольское времяЯзыческая культура восточных славян Религиозно-культурное влияние Византии

Особенности развития древнерусской культурыЕдинство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне

монгольского завоевания Фольклор Происхождение славянской письменности Берестяные грамоты Зодчество и живопись Быт и нравы

Борьба с внешней агрессией в XIII вЧингисхан и объединение монгольских племен Монгольские завоевания Походы Батыя

на Русь Борьба народов нашей страны с завоевателями Золотая Орда и Русь Экспансия с Запада Ливонский орден Александр Невский Сражение на Неве и Ледовое побоище Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII - середина XV в)

Русские земли во второй половине XIIII первой половине XV в Борьба против ордынского ига Русские земли в составе Великого княжества Литовского

Восстановление хозяйства на Руси Вотчинное монастырское помещичье и черносошное землевладение Города и их роль в объединении Русских земель Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы Куликовская битва Дмитрий Донской Роль церкви в общественной жизни Сергий Радонежский

Завершение образования Российского государства в конце XV mdash начале XVI вПредпосылки образования Российского государства Иван III Василий III Свержение

ордынского ига Распад Золотой Орды Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси Многонациональный состав населения страны Становление центральных органов власти и управления Судебник 1497 г Местничество Традиционный характер экономики

Русская культура второй половины XIII-XV вв

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси Куликовская победа и подъем русского национального самосознания Москва - центр складывающейся культуры русской народности Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве летописании литературе laquoЗадонщинаraquo Теория laquoМосква mdash Третий Римraquo Феофан Грек Строительство Московского Кремля Андрей Рублев

ЛИТЕРАТУРАСписок литературы для учителя

1 Агафонов С В Схемы по всеобщей истории 6 класс С В Агафонов - М Русское слово 2005

2 Алферова И В История России Древняя Русь (XII-XV вв) пособие для учителя истории 6 класс И В Алферова В Ф Блохин - М Курсив 2010

3 Биберина А В Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних веков (V - конец XV в) 6 класс А В Биберина - М Сфера 2000

4 Блохин В Ф История России Древняя Русь (VI-X1I вв) пособие для учителя истории 6 класс В Ф Блохин -М Курсив 2010

5 Всеобщая история Средние века 6 класс тесты контрольные вопросы и задания авт- сост С Н Степанько - Волгоград Учитель 2009

6 Донской Г М Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков Г М Донской mdash М Просвещение 1992

7 История России в произведениях русских поэтов 6-11 классы дополнительные материалы к урокам авт-сост Н А Стыденко - Волгоград Учитель 2008

8 История России с древнейших времен до конца XVI века 6 класс дидактический материал (контрольные задания тесты кроссворды) авт-сост Н Ю Бухарева - Волгоград Учитель 2009

9 История России Рабочие программы Предметная линия учебников А А Данилова Л Г Косулиной 6-9 классы пособие для учителей общеобразовательных учреждений - М Просвещение 2011

10 История 5-10 классы игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях авт-сост Н Н Ярцева - Волгоград Учитель 2009

11 История Средних веков Поурочные планы по учебнику Е В Агибаловой Г М Донского б класс авт-сост Н Ю Колесниченко - Волгоград Учитель 20II

12 История 5-9 классы Опыт патриотического воспитания уроки внеклассные мероприятия авт-сост Т В Типаева mdash Волгоград Учитель 2008

13 Кулагина Г А Сто игр по истории Г А Кулагина - М Просвещение 198314 Петрова Н Г История Средних веков Книга для учителя учеб-метод материалы Н Г

Петрова mdash М Русское слово 200215 Смирнов С Г Задачник по истории Средних веков С Г Смирнов - М Просвещение

200116 Черкашина Т История 5-6 классы Активизация познавательной деятельности

учащих Т Черкашина - Волгоград Учитель 2012

Список литературы для учащихся1 Амбаров В Н История большой справочник для школьников и поступающих в вузы

В Н Амбаров С Г Антоненко П И Андреев - М Дрофа 19992 Багрова JI А Я познаю мир Страны и народы Европа Л А Багрова - М ACT

ACT- рель Хранитель 20023 Булычев К Тайны Средневековья К Булычев - М Дрофа Плюс 20114 Волкова Е В История России с древнейших времен до начала XVI в 6 класс

хрестоматия I Е В Волкова Г С Хартулари mdash М Дрофа 20075 История Средних веков 6 класс Книга для чтения под ред В П Будановой - М

Экс- мо-Пресс 1999

6 Огнева О Рыцари Турниры Оружие Детская энциклопедия О Огнева - М Росмэн 2000

7 Чекулаева Е О Я познаю мир Города мира энциклопедия Е О Чекулаева - М ACT 2008

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1 Печатные пособия Исторические карты

1 Римская империя в IV-V вв Падение Западной Римской империи2 Великое переселение народов3 Франкское государство в V - начале IX в4 Византийская империя и славяне в VI-XI вв5 Арабы в VII-XI вв6 Развитие ремесла и торговли рост городов Европы (XI-XIV вв)7 Западная Европа в XI - начале XIII в Крестовые походы8 Англия и Франция в XI - начале XIV в9 Англия и Франция во время Столетней войны 1337-1453 гг10 Европа в XIV-XV вв11 Англия и Франция во второй половине XV в12 Чехия в XIII-XV вв13 Османская империя и борьба народов против турецких завоевателей14 Индия и Китай в Средние века15 Географические открытия и колониальные захваты в XV - середине XVII в

Демонстрационные таблицы1 Крестовые походы 1096-1270 гг2 Сословно-представительные органы в Европе в Средние века3 Крестьянская община4 Средневековый замок5 Городское самоуправление в XII-XV вв6 Вассальная пирамида XIIImdashXIV вв

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ пп

Тема и тип урока

Дата проведе

ния

Кол-во

часов

Планируемые результаты Характеристика основных видов

деятельности ученика

Домашнее заданиепредметные метапредметные УУД Личностные

УУД1 2 3 4 5 6 7 8 91 Что изучает

история Средних веков (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины архивы хроники фрескиПолучат возможность научитьсяРаботать с учебником

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё не известноПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Раскрыть значение терминов laquoсредние векаraquo laquoисторические источникиraquoУчаствовать в обсуждении вопроса о том для чего нужно знать историю Объяснять как ведется счет лет в истории Определять место средневековья на ленте времениНазывать характеризовать исторические источники по истории средних вековИзучить историческую карту мира Средневековья

Введение с 5-11

Глава I СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI вв) (5 часов)2 Древние германцы

и Римская империя(изучение нового материала)

1 Научатся определять термины племенные союзы свободные об-щинники ярлы герцоги народное ополчение дружинники Великое переселение народов Получат возможность

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Показывать перемещения племен времени Великого переселенияСравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи Показывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяРассказывать об условиях жизни занятиях общественном строе

sect 1 р-т задания

научиться называть германские племена определять роль и значение переселения на-родов в формировании современной Европы

допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

германских племенВыявлять различия в образе жизни отношениях внутри германских племён к IV-V ввОбъяснять значение понятий laquoвождьraquo laquoдружинаraquo laquoкорольraquoНазывать последовательно причины падения Западной Римской империи

3 Королевство франков и хри-стианская церковь (комбинированный)

1 Научатся определять термины династия графы титул классы аббаты монастыри Получат возможность научиться составлять план рассказа одного из пунктов параграфа называть отличия власти короля от власти военного вождя определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Рассказывать о складывании государств у варваровОбъяснять своеобразие складывания государства у франковПоказывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяОбъяснять значение понятий laquoкорольraquo laquoмонахraquo laquoримский папаraquoРазъяснять причины и распространение христианства в ЕвропеПояснять значение христианской религии для укрепления власти ХлодвигаОбобщать события истории франков и выделять её этапыОбъяснять особенности

sect 2 (кроме пп 4-5р т зада-ния

монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры

4 Возникновение и распад империи Карла ВеликогоФеодальная раздробленность (комбинированный)

1 Научатся определять термины король коронование королевский двор рыцарь междо-усобные войны феодальная лестница сеньор вассалПолучат возможность научиться давать личностную характеристику Карлу Великому анализировать причины распада империи Карла Великого

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья С помощью карты рассказывать о внешней политике Карла Великого Сравнивать политику Карла и Хлодвига Составлять характеристику Карла Великого высказывая суждения почему о том Почему его называли ВеликимКомментировать послед-ствия Верденского раздела

sect 3 sect4 п 1-3(кроме п 4) р т зада-ния

5 Западная Европа в IX-XI вв (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины домен империя миссионеры дат-ские деньги Получат возможность научиться анализировать причины слабости королевской

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженного в преобладании

Показывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяОбъяснять причины ослабления королевской власти во Франции Сравнить королевскую власть во Франции Германии и Англии Выявлять последствия норманнского вторжения во

sect4 п4-5 sect5р т задания 4 56

власти во Франции сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

владения государств Европы Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей

6 Культура За-падной Европы в эпоху Раннего Возрождения (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины пергамент жития хроники Каро-лингское Возрождение Получат возможность научиться называть важнейшие достижения западноевропейской культуры

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Рассказывать о представлениях средневе-кового европейца о мире Анализировать достижения культуры в эпоху Карла ВеликогоОбъяснять значение заимствований античной культуры для развития Средневековья Выделять особенности складывания европейского образования Доказывать что в эпоху Карла Великого появился интерес к прошлому к нравственному подвигу человека Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

sect 2 п 4 sect 3 п 4 р т

Глава II ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (2 часа)7 Византия ndash

государственное устройство и культура (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины евразийское государство скипетр крестово-купольный храм

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте местоположение Византии называть её соседей Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого Объяснять неудачи

sectsect 6-7

мозаика смальта фрески канон Получат возможность научиться определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Юстиниана возродить Римскую империю Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя Анализировать отношения Византии с соседними народамиДоказывать что Византия mdash наследница мира Античности и стран Востока Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии Устанавливать аналогию между византийской и римской школами Объяснять причины раз-вития наук и их влияние на развитие культуры Объяснять почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись

8 Образование славянских государств (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины вече Получат возможность научиться называть важнейшие достижения византийской

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности Высчитывать сколько лет разделяет между образованием Византии Болгарского царства Великоморавской державы Киевской Руси Чехии и

sect 8рт

культуры и ее вклад в мировую культуру определять влияние христианства на развитие византийской культуры

познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Польши Сравнивать управление государством у южных западных и восточных славянВыделять общее в судьбах славянских государств Объяснять причины различия судеб у славянских государств Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава III АРАБЫ В VI-XI вв (2 часа)9 Арабский халифат

и его распад (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины бедуины ярмарка шариат халифат эмиратПолучат возможность научиться определять влияние природно-кли-матических условий на жизнь и занятия арабов объяснять причины их военных успехов

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную само-оценку своих ус-пехов в учебе

Изучать по карте особенности Аравии Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова Сравнивать образ жизни арабов и европейцев Называть различия между исламом и христианством

sect9 р т задание

10 Культура стран халифата (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины мечеть медресе арабески

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-

Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществеОбъяснять связь между

sect10 р т задания

Получат возможность научиться определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

ного общества античным наследием и исламской культурой Рассказывать о развитии научных областей об учёныхСоставлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских ученых и их достиженияхСоставлять развёрнутый план параграфаВыполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава IV ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)11 В рыцарском

замке(комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины замок донжон палица кольчуга забрало оруженосец турнир герольд герб девизПолучат возможность научиться описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок объяснять смысл рыцарских девизов

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Доказывать что с XI по XIII в в Европе наблюдался расцвет культуры Объяснять смысл феодальных отношений Анализировать роль замка в культуре Средневековья Рассказывать о воспитании рыцаря его снаряжении раз-влечениях

sect12 р т задания

12 Средневековая 1 Научатся Регулятивные учитывают Выражают адек- Группировать информацию sect11р-т

деревня и ее обитатели (комбиниро-ванный)

определять термины феодальная вотчина барщина оброк натуральное хозяйствоПолучат возможность научиться анализировать фрагмент истори-ческого источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

о феодале крестьянине и их отношениях Объяснять что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом Анализировать положение земледельца его быт и образ жизни Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

задания

Глава V СРЕДНЕВЕКОВОЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ (2 часа)13 Средневековый

город (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины коммуны шедевр цехи гильдии товарное хозяйство яр-марки ростовщики банки самоуправление подмастерье Получат возможность научиться составлять план рассказа laquoПутеше-

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу Устанавливать связи между развитием орудий труда различных приспо-соблений в сельском хозяйстве и экономическим ростом Выделять условия возникновения и развития городов Подготовить проект о возникновении городов в Италии Франции Германии (по выбору) С помощью карты определять центры ремесла и торговли

sect 1314 р т задание

ствие по средневековому городуraquo называть функции и правила цехов сравнивать понятия laquoнатуральноеraquo и laquoтоварноеraquo хозяйство

познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Анализировать какие факторы определяли жизнь в средневековом городе

14 Горожане и их образ жизни (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины патриции бюргеры интеллигенция мистерии Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника назы-вать города возникшие в период Средневековья проводить сравни-тельные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

Объяснять почему города стремились к самоуправлению Сравнивать жизнь го-рожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья Составлять загадки о город-ской жизни для одноклассников Доказывать что города mdash центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья Определять роль уни-верситетов в развитии городов Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

sect15 р т задания

Глава VI КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (2 часа)15 Католическая 1 Научатся Регулятивные определяют Выражают устой- Характеризовать sect16

церковь в Средние века (комбиниро-ванный)

определять термины сословия десятина реликвии мощи индульгенция фанатизм церковный собор еретики инкви-зиция монашеские орденаПолучат возможность научиться излагать подготовленную информацию называть основные различия между православной и католической церковью

последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные способы их решенияКоммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

чивые эстетичес-кие предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества Объяснять причины усиления королевской власти Рассказывать о событиях свидетельствующих о противостоянии королей и пап Называть причины появле-ния движения еретиков Устанавливать связи между Франциском Ассизским Домиником Гусманом и церковью

р т зада-ния

16 Крестовые походы(изучение нового материала)

1 Научатся определять термины крестоносцы крестовые походы там-плиеры госпитальеры магистрыПолучат возможность научиться называть причины

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Определять по карте путь Крестовых походов комментировать его основные события Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе Объяснять цели различных участников Крестовых походов Сравнить итоги Первого

sect17р т задания

и последствия крестовых походов давать им собственную оценку

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Второго и Третьего крестовых походов Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе Филиппе II Августе Ричарде Львиное Сердце Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава VII ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)17 Объединение

Франции (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины денежный оброк средние слои Генеральные штаты парламент сословно- представительная монархияПолучат возможность научиться называть группы населения ко-торые выступали за усиление королевской власти объяснять причины по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию какпонимание чувств других людей и сопереживание им

Обсуждать в группах состояние экономики страны его социальные эффекты Объяснять причины ослабления крепостничества освобождения городов от сеньоров укрепления центральной власти короля Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору) Составлять вопросы и задания (п 4 laquoГенеральные штатыraquo) для дальнейшей совместной работы в группах учащихся

sect 1 8 р т задания

штатов18 Что англичане

считают началом своих свобод (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины суд присяжных хартия реформы верхняя и нижняя палата парламента Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника аргументировано объяснять почему англичане считают Великую хартию вольностей нача-лом своих свобод

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском тро-не Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны Характеризовать парламент с позиции со-словного представительства

sect 19 р т задания

19 Столетняя война (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины партизанская войнаПолучат возможность научиться называть причины важнейшие битвы и итоги Столетней

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Находить и показывать на карте основные места военных сражений Логично рассказывать о причинах войны готовности сторон основных этапах Составлять доклад о под-виге Жанны дАрк Объяснять роль города Орлеана в военном

противостоянии сторон

sect20 р т за-дания

войны давать личностную характеристику Жанны дАрк

задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

20 Крестьянские восстания во Франции и Англии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины жакерия Получат возможность научиться называть причины и лидеров кре-стьянских войн в Англии и Франции объяснять причины ненависти кре-стьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян Характеризовать со-циальные движения цели состав участников основные события результаты Оценивать поступки лидеров восстаний

sect 20 р т задание

21 Усиление королевской

1 Научатся определять

Регулятивные принимают и сохраняют учебную

Имеют целост-ный социально

Рассказывать о последствиях Столетней

sect21рт задания

власти во Франции и Англии(изучение нового материала)

термины централизованное государство диалектПолучат возможность научиться определять цели средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого давать их личностную характеристику

задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

войны для Франции и Англии Выделять особенности завершения процесса объединения Франции Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве Анализировать процессы объединения в Англии и Франции

22 Реконкиста (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины Реконкиста аутодафеПолучат возможность научиться называть слои населения Испа-нии участвовавшие в Реконкисте христианские государства возникшие на Пиренейском

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят со-общения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства Объяснять причины и особенности Реконкисты Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции парламентом в Англии

sect22 р т за-дания

полуострове давать оценку политике испанских королей

речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

знаний

Глава VIII ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ (2 часа)23 Усиление власти

князей Германии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины булла Получат возможность научиться объяснять причины раздробленности Германии и анали-зировать обстоятельства ставшие причиной упадка власти императоров

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Находить на карте и комментировать ме-стоположение страны отдельных её частей Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных го-сударств в Германии Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы Определять причины ослабления императорской власти

sect23 р т задания

24 Расцвет итальянских городов (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины гвельфы гебелины город-государство тирания Получат возможность

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте городские феодальные республики ИталииРассказывать о коммунах Милана Пизы Болоньи Флоренции и др Используя иллюстрации к параграфу Интернет составлять рассказ об одной

sect23p т задания

научиться называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

из городских республик Характеризовать политику династии Медичи

Глава IX СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)25 Гуситское

движение в Чехии (комбинир-ванный)

1 Научатся определять термины гуситы умеренные табориты сеймПолучат возможность научиться называть причины по которым Ян Гус критиковал ка-толическую церковь анализировать причины побед гуситов и опре-делять причины их поражения и итоги гуситского движения

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать Чехию в XIV вРассказывать об отношении общества к католической церкви Выделять главное в информации о Яне Гусе Оценивать поступки Яна Гуса его последователей и Яна Жижки Называть итоги и последствия гуситского движения

sect24p т задания

26 Завоевание турками- османами Бал-

1 Научатся определять термины турки-

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей

Определяют свою личностную пози-цию адекватную

Находить и показывать на карте Балканский полуостров Болгарское

sect25р т зада-ния

канского по-луострова (изучение нового материала)

османы Получат возможность научиться называть причины падения Ви-зантийской империи и последствия османского завоевания

товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

дифференциро-ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

царство Сербию государство османов и другие страны Объяснять почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость Указывать причины усиления османов Называть последствия падения Византии Выполнять са-мостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава X КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)27 Образование и

философия литература искусство (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины корпорации университет декан ректор магистры дис-путы схоластика трубодуры труверы мин- низингеры ваганты готикаПолучат возможность научиться называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв основные жанры лите-ратуры

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире Объяснять значение понятия laquoкорпоративное обществоraquo Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении Оценивать образование и его роль в средневековых городахСоставлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства Характеризовать и срав-

sect 2627 (пп 123) sect28 р т задания

особенности изобразительного искусства и архитектуры

нивать творчество трубадуров и вагантов Рассказывать о скульптуре как laquoБиблии для неграмотныхraquo Комментировать поэзию роман эпохи Средневековья Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности рыцарской литературы и пр

28 Культура Раннего Возрождения Научные открытия и изобретения(комбинированный)

1 Научатся определять термины Возрождение гуманистыПолучат возможность научиться называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородствоraquo основные идеи гуманистов

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Составлять рассказ-описание по картине художника Объяснять значение поня-тий гуманизм гуманисты Возрождение Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека Составлять описание образа нового человека с позиции ПетраркиДоказывать что в XIV в стали преобладать практические знания Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии Рассказывать о значении изобретения книгопечатания Сопоставлять представление о мире

sect 29 (п 3 4) sect 30 Р- т задания

человека раннего Средневековья и в поздний его период Анализировать последствия развития мореплавания Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

29 Народы Азии Америки и Африки в Средние века (изучение нового материала)

Научатся определять термины Великий шелковый путь раджа варныПолучат возможность научиться называть народы Азии Африки и Америки особенности их цивилизаций

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления Характеризовать восстание Красных повязок Обсуждать достижения культуры и искусства в паре малой группе Составлять сообщение доклад с помощью электронных и интернет- ресурсовСоставлять и рассказывать laquoпаспортraquo страны географическое положение столица состав населения религия управление Характеризовать религию индийцев mdash индуизм Анализировать развитие страны в домонгольский период Называть особенности

sect3132 р т задания

буддизма Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов Использовать ресурсы Интернета электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории ИндииОбъяснять особенности образа жизни африканских народов и их религииРассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки Сравнивать культуру майя ацтеков и инков Показывать уникальность культуры народов доколумбовой АмерикиПоказывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки Выделять своеобразие африканской культуры Перечислять последствия освоения Африки европейцами

30 Итоговое повторение по курсу laquoСредние векаraquo (применение знаний и умений урок-турнир)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Объяснять смысл понятия laquoСредневековьеraquo Раскрывать сущность феодальных отношений Выделять и характеризовать основные общественно-

Подготовка к контроль-ному тестиро-ванию

научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в ми-ровой истории

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

экономические культурные и политические процессы Сравнивать отношения короля церкви и общества в разные периоды Средневековья Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Защищать проекты представлять презентации Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья

31 Контрольная работа (тести-рование) (контроль и коррекция знаний)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории работать с тестовыми мате-риалами

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде-кватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение прой-денного

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох знакомятся с основными способами исторического анализа

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе его места в системе школьного образования возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов особенностей их социализации а также ресурса учебного времени отводимого на изучение предмета

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии1Историческое время ndash хронология и периодизация событий и процессов2Историческое пространство - историческая карта России и мира ее динамика отражение на исторической карте взаимодействия человека общества и природы основных географических экологических этнических социальных геополитических характеристик развития человечества3Историческое движение

эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей развитие материального производства техники

формирование и развитие человеческих общностей ndash социальных этнонациональных религиозных и др

образование и развитие государств их исторические формы и типы история познания человеком окружающего мира и себя в мире развитие отношений между народами государствами цивилизациями

Главная (сквозная) содержательная линия курса ndash человек в истории В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом их потребностям интересам мотивам действий картине мира ценностям

Содержание учебного предмета laquoИсторияraquo для 5-9 классов изложено в виде двух курсов laquoИстория Россииraquo (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и laquoВсеобщая историяraquo

Курс laquoИстория Россииraquo дает представление об основных этапах исторического пути Отечества Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории так и ее связи с ведущими процессами мировой истории

В курсе laquoВсеобщая историяraquo рассматриваются характерные черты основных исторических эпох существовавших в рамках цивилизации прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет laquoИсторияraquo изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного в 5-9 классах в общем объеме 374 часа в 5-8 классах - 2 часа в неделю в 9 классе - 3 часа в неделю в 6 классе - 34 учебных недели (68 часов)

ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения

программы что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями различными видами деятельности и умениями их реализующими

Личностные результаты осознание своей идентичности как гражданина страны члена семьи этнической и

религиозной группы локальной и региональной общности освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества уважение

прав и свобод человека осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе

понимание культурного многообразия мира уважение к культуре своего и других народов толерантность

Метапредметные результаты способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность ndash

учебную общественную и др овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать

и обобщать факты составлять простой и развернутый план тезисы конспект формулировать и обосновывать выводы и тд) использовать современные источники информации в том числе материалы на электронных носителях

способность решать творческие задачи представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение эссе презентация реферат и др)

готовность к сотрудничеству с соучениками коллективной работе освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др

Предметные результаты овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны

и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТАВсеобщая историяИстория Средних веков (не менее 30 часов)

Понятие laquoСредние векаraquo Хронологические рамки СредневековьяЗападная и Центральная Европа в VmdashXIII ввВеликое переселение народов Кельты германцы славяне тюрки Образование

варварских королевств Расселение франков занятия общественное устройствоРоль христианства в раннем Средневековье Христианизация Европы Аврелий Августин

Иоанн Златоуст

Создание и распад империи Карла Великого Образование государств в Западной Европы Политическая раздробленность Норманнские завоевания Ранние славянские государства Просветители славян - Кирилл и Мефодий

Средневековое европейское обществоСословное общество в средневековой Европе Феодализм Власть духовная и светскаяОбразование двух ветвей христианства - православия и католицизма Римско-

католическая церковь в Средневековье Фома Аквинский Монастыри и монахи Ереси и борьба церкви против их распространения

Феодальное землевладение Сеньоры и вассалы Европейское рыцарство образ жизни и правила поведения

Особенности хозяйственной жизни Феодалы и крестьянская община Феодальные повинности Жизнь быт и труд крестьян Средневековый город Жизнь и быт горожан

Цехи и гильдииВизантия и арабский мир Крестовые походыВизантийская империя территория хозяйство государственное устройство Императоры

ВизантииАрабские племена расселение занятия Возникновение ислама Мухаммед Коран

Арабские завоевания в Азии Северной Африке ЕвропеКрестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества Католицизм

православие и ислам в эпоху крестовых походов Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове

Завоевания сельджуков и османов Падение Византии Османская империяСтраны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв)

Китай распад и восстановление единой державы Империи Тан и Сун Крестьянские восстания нашествия кочевников Создание империи Мин Индийские княжества Создание государства Великих Моголов Делийский султанат Средневековая Япония

Государства Центральной Азии в Средние века Государство Хорезм и его покорение монголами Походы Тимура (Тамерлана)

Доколумбовы цивилизации Америки Майя ацтеки и инки государства верования особенности хозяйственной жизни

Государства Европы в XIV-XV ввВозникновение сословно-представительных монархий в европейских странах

Генеральные штаты во Франции Особенности сословно-представительной монархии в Англии Великая хартия вольностей Парламент Священная Римская империя германской нации Германские государства в XIV-XV вв

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв Столетняя война причины и итоги Жанна дАрк Война Алой и Белой розы Крестьянские и городские восстания Жакерия Восстание Уота Тайлера Кризис католической церкви Папы и императоры Гуситское движение в Чехии Ян Гус

Культурное наследие СредневековьяДуховный мир средневекового человека Быт и праздники Средневековый эпос

Рыцарская литература Городской и крестьянский фольклор Романский и готический стили в архитектуре скульптуре и декоративном искусстве

Развитие науки и техники Появление университетов Схоластика Начало книгопечатания в Европе

Культурное наследие ВизантииОсобенности средневековой культуры народов Востока Архитектура и поэзия

История РоссииИстория России с древности до XV в (не менее 30 часов)

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Заселение Евразии Великое переселение народов Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н э Влияние географического положения и природных условий на занятия образ жизни верования Города-государства Северного Причерноморья Скифское царство Тюркский каганат Хазарский каганат Волжская Булгария Кочевые народы Степи

Язычество Распространение христианства ислама иудаизма на территории нашей страны в древности

Восточные славяне в древности (VI-IX вв)Праславяне Расселение соседи занятия общественный строй верования восточных

славян Предпосылки образования государства Соседская община Союзы восточнославянских племен laquoПовесть временных летraquo о начале Руси

Древнерусское государство (IX - начало XII в)Новгород и Киев mdash центры древнерусской государственности Первые Рюриковичи

Складывание крупной земельной собственности Древнерусские города Русь и Византия Владимир I и принятие христианства

Расцвет Руси при Ярославе Мудром laquoРусская правдаraquo Русь и народы Степи Княжеские усобицы Владимир Мономах Международные связи Древней Руси Распад Древнерусского государства

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII в)

Удельный период экономические и политические причины раздробленности Формы землевладения Князья и бояре Свободное и зависимое население Рост числа городов Географическое положение хозяйство политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий Киевское Владимиро-Суздальское Галицко-Волынское княжества)

Идея единства русских земель в период раздробленности laquoСлово о полку ИгоревеraquoКультура Руси в домонгольское времяЯзыческая культура восточных славян Религиозно-культурное влияние Византии

Особенности развития древнерусской культурыЕдинство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне

монгольского завоевания Фольклор Происхождение славянской письменности Берестяные грамоты Зодчество и живопись Быт и нравы

Борьба с внешней агрессией в XIII вЧингисхан и объединение монгольских племен Монгольские завоевания Походы Батыя

на Русь Борьба народов нашей страны с завоевателями Золотая Орда и Русь Экспансия с Запада Ливонский орден Александр Невский Сражение на Неве и Ледовое побоище Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII - середина XV в)

Русские земли во второй половине XIIII первой половине XV в Борьба против ордынского ига Русские земли в составе Великого княжества Литовского

Восстановление хозяйства на Руси Вотчинное монастырское помещичье и черносошное землевладение Города и их роль в объединении Русских земель Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы Куликовская битва Дмитрий Донской Роль церкви в общественной жизни Сергий Радонежский

Завершение образования Российского государства в конце XV mdash начале XVI вПредпосылки образования Российского государства Иван III Василий III Свержение

ордынского ига Распад Золотой Орды Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси Многонациональный состав населения страны Становление центральных органов власти и управления Судебник 1497 г Местничество Традиционный характер экономики

Русская культура второй половины XIII-XV вв

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси Куликовская победа и подъем русского национального самосознания Москва - центр складывающейся культуры русской народности Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве летописании литературе laquoЗадонщинаraquo Теория laquoМосква mdash Третий Римraquo Феофан Грек Строительство Московского Кремля Андрей Рублев

ЛИТЕРАТУРАСписок литературы для учителя

1 Агафонов С В Схемы по всеобщей истории 6 класс С В Агафонов - М Русское слово 2005

2 Алферова И В История России Древняя Русь (XII-XV вв) пособие для учителя истории 6 класс И В Алферова В Ф Блохин - М Курсив 2010

3 Биберина А В Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних веков (V - конец XV в) 6 класс А В Биберина - М Сфера 2000

4 Блохин В Ф История России Древняя Русь (VI-X1I вв) пособие для учителя истории 6 класс В Ф Блохин -М Курсив 2010

5 Всеобщая история Средние века 6 класс тесты контрольные вопросы и задания авт- сост С Н Степанько - Волгоград Учитель 2009

6 Донской Г М Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков Г М Донской mdash М Просвещение 1992

7 История России в произведениях русских поэтов 6-11 классы дополнительные материалы к урокам авт-сост Н А Стыденко - Волгоград Учитель 2008

8 История России с древнейших времен до конца XVI века 6 класс дидактический материал (контрольные задания тесты кроссворды) авт-сост Н Ю Бухарева - Волгоград Учитель 2009

9 История России Рабочие программы Предметная линия учебников А А Данилова Л Г Косулиной 6-9 классы пособие для учителей общеобразовательных учреждений - М Просвещение 2011

10 История 5-10 классы игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях авт-сост Н Н Ярцева - Волгоград Учитель 2009

11 История Средних веков Поурочные планы по учебнику Е В Агибаловой Г М Донского б класс авт-сост Н Ю Колесниченко - Волгоград Учитель 20II

12 История 5-9 классы Опыт патриотического воспитания уроки внеклассные мероприятия авт-сост Т В Типаева mdash Волгоград Учитель 2008

13 Кулагина Г А Сто игр по истории Г А Кулагина - М Просвещение 198314 Петрова Н Г История Средних веков Книга для учителя учеб-метод материалы Н Г

Петрова mdash М Русское слово 200215 Смирнов С Г Задачник по истории Средних веков С Г Смирнов - М Просвещение

200116 Черкашина Т История 5-6 классы Активизация познавательной деятельности

учащих Т Черкашина - Волгоград Учитель 2012

Список литературы для учащихся1 Амбаров В Н История большой справочник для школьников и поступающих в вузы

В Н Амбаров С Г Антоненко П И Андреев - М Дрофа 19992 Багрова JI А Я познаю мир Страны и народы Европа Л А Багрова - М ACT

ACT- рель Хранитель 20023 Булычев К Тайны Средневековья К Булычев - М Дрофа Плюс 20114 Волкова Е В История России с древнейших времен до начала XVI в 6 класс

хрестоматия I Е В Волкова Г С Хартулари mdash М Дрофа 20075 История Средних веков 6 класс Книга для чтения под ред В П Будановой - М

Экс- мо-Пресс 1999

6 Огнева О Рыцари Турниры Оружие Детская энциклопедия О Огнева - М Росмэн 2000

7 Чекулаева Е О Я познаю мир Города мира энциклопедия Е О Чекулаева - М ACT 2008

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1 Печатные пособия Исторические карты

1 Римская империя в IV-V вв Падение Западной Римской империи2 Великое переселение народов3 Франкское государство в V - начале IX в4 Византийская империя и славяне в VI-XI вв5 Арабы в VII-XI вв6 Развитие ремесла и торговли рост городов Европы (XI-XIV вв)7 Западная Европа в XI - начале XIII в Крестовые походы8 Англия и Франция в XI - начале XIV в9 Англия и Франция во время Столетней войны 1337-1453 гг10 Европа в XIV-XV вв11 Англия и Франция во второй половине XV в12 Чехия в XIII-XV вв13 Османская империя и борьба народов против турецких завоевателей14 Индия и Китай в Средние века15 Географические открытия и колониальные захваты в XV - середине XVII в

Демонстрационные таблицы1 Крестовые походы 1096-1270 гг2 Сословно-представительные органы в Европе в Средние века3 Крестьянская община4 Средневековый замок5 Городское самоуправление в XII-XV вв6 Вассальная пирамида XIIImdashXIV вв

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ пп

Тема и тип урока

Дата проведе

ния

Кол-во

часов

Планируемые результаты Характеристика основных видов

деятельности ученика

Домашнее заданиепредметные метапредметные УУД Личностные

УУД1 2 3 4 5 6 7 8 91 Что изучает

история Средних веков (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины архивы хроники фрескиПолучат возможность научитьсяРаботать с учебником

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё не известноПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Раскрыть значение терминов laquoсредние векаraquo laquoисторические источникиraquoУчаствовать в обсуждении вопроса о том для чего нужно знать историю Объяснять как ведется счет лет в истории Определять место средневековья на ленте времениНазывать характеризовать исторические источники по истории средних вековИзучить историческую карту мира Средневековья

Введение с 5-11

Глава I СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI вв) (5 часов)2 Древние германцы

и Римская империя(изучение нового материала)

1 Научатся определять термины племенные союзы свободные об-щинники ярлы герцоги народное ополчение дружинники Великое переселение народов Получат возможность

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Показывать перемещения племен времени Великого переселенияСравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи Показывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяРассказывать об условиях жизни занятиях общественном строе

sect 1 р-т задания

научиться называть германские племена определять роль и значение переселения на-родов в формировании современной Европы

допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

германских племенВыявлять различия в образе жизни отношениях внутри германских племён к IV-V ввОбъяснять значение понятий laquoвождьraquo laquoдружинаraquo laquoкорольraquoНазывать последовательно причины падения Западной Римской империи

3 Королевство франков и хри-стианская церковь (комбинированный)

1 Научатся определять термины династия графы титул классы аббаты монастыри Получат возможность научиться составлять план рассказа одного из пунктов параграфа называть отличия власти короля от власти военного вождя определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Рассказывать о складывании государств у варваровОбъяснять своеобразие складывания государства у франковПоказывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяОбъяснять значение понятий laquoкорольraquo laquoмонахraquo laquoримский папаraquoРазъяснять причины и распространение христианства в ЕвропеПояснять значение христианской религии для укрепления власти ХлодвигаОбобщать события истории франков и выделять её этапыОбъяснять особенности

sect 2 (кроме пп 4-5р т зада-ния

монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры

4 Возникновение и распад империи Карла ВеликогоФеодальная раздробленность (комбинированный)

1 Научатся определять термины король коронование королевский двор рыцарь междо-усобные войны феодальная лестница сеньор вассалПолучат возможность научиться давать личностную характеристику Карлу Великому анализировать причины распада империи Карла Великого

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья С помощью карты рассказывать о внешней политике Карла Великого Сравнивать политику Карла и Хлодвига Составлять характеристику Карла Великого высказывая суждения почему о том Почему его называли ВеликимКомментировать послед-ствия Верденского раздела

sect 3 sect4 п 1-3(кроме п 4) р т зада-ния

5 Западная Европа в IX-XI вв (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины домен империя миссионеры дат-ские деньги Получат возможность научиться анализировать причины слабости королевской

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженного в преобладании

Показывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяОбъяснять причины ослабления королевской власти во Франции Сравнить королевскую власть во Франции Германии и Англии Выявлять последствия норманнского вторжения во

sect4 п4-5 sect5р т задания 4 56

власти во Франции сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

владения государств Европы Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей

6 Культура За-падной Европы в эпоху Раннего Возрождения (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины пергамент жития хроники Каро-лингское Возрождение Получат возможность научиться называть важнейшие достижения западноевропейской культуры

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Рассказывать о представлениях средневе-кового европейца о мире Анализировать достижения культуры в эпоху Карла ВеликогоОбъяснять значение заимствований античной культуры для развития Средневековья Выделять особенности складывания европейского образования Доказывать что в эпоху Карла Великого появился интерес к прошлому к нравственному подвигу человека Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

sect 2 п 4 sect 3 п 4 р т

Глава II ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (2 часа)7 Византия ndash

государственное устройство и культура (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины евразийское государство скипетр крестово-купольный храм

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте местоположение Византии называть её соседей Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого Объяснять неудачи

sectsect 6-7

мозаика смальта фрески канон Получат возможность научиться определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Юстиниана возродить Римскую империю Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя Анализировать отношения Византии с соседними народамиДоказывать что Византия mdash наследница мира Античности и стран Востока Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии Устанавливать аналогию между византийской и римской школами Объяснять причины раз-вития наук и их влияние на развитие культуры Объяснять почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись

8 Образование славянских государств (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины вече Получат возможность научиться называть важнейшие достижения византийской

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности Высчитывать сколько лет разделяет между образованием Византии Болгарского царства Великоморавской державы Киевской Руси Чехии и

sect 8рт

культуры и ее вклад в мировую культуру определять влияние христианства на развитие византийской культуры

познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Польши Сравнивать управление государством у южных западных и восточных славянВыделять общее в судьбах славянских государств Объяснять причины различия судеб у славянских государств Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава III АРАБЫ В VI-XI вв (2 часа)9 Арабский халифат

и его распад (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины бедуины ярмарка шариат халифат эмиратПолучат возможность научиться определять влияние природно-кли-матических условий на жизнь и занятия арабов объяснять причины их военных успехов

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную само-оценку своих ус-пехов в учебе

Изучать по карте особенности Аравии Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова Сравнивать образ жизни арабов и европейцев Называть различия между исламом и христианством

sect9 р т задание

10 Культура стран халифата (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины мечеть медресе арабески

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-

Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществеОбъяснять связь между

sect10 р т задания

Получат возможность научиться определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

ного общества античным наследием и исламской культурой Рассказывать о развитии научных областей об учёныхСоставлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских ученых и их достиженияхСоставлять развёрнутый план параграфаВыполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава IV ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)11 В рыцарском

замке(комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины замок донжон палица кольчуга забрало оруженосец турнир герольд герб девизПолучат возможность научиться описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок объяснять смысл рыцарских девизов

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Доказывать что с XI по XIII в в Европе наблюдался расцвет культуры Объяснять смысл феодальных отношений Анализировать роль замка в культуре Средневековья Рассказывать о воспитании рыцаря его снаряжении раз-влечениях

sect12 р т задания

12 Средневековая 1 Научатся Регулятивные учитывают Выражают адек- Группировать информацию sect11р-т

деревня и ее обитатели (комбиниро-ванный)

определять термины феодальная вотчина барщина оброк натуральное хозяйствоПолучат возможность научиться анализировать фрагмент истори-ческого источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

о феодале крестьянине и их отношениях Объяснять что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом Анализировать положение земледельца его быт и образ жизни Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

задания

Глава V СРЕДНЕВЕКОВОЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ (2 часа)13 Средневековый

город (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины коммуны шедевр цехи гильдии товарное хозяйство яр-марки ростовщики банки самоуправление подмастерье Получат возможность научиться составлять план рассказа laquoПутеше-

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу Устанавливать связи между развитием орудий труда различных приспо-соблений в сельском хозяйстве и экономическим ростом Выделять условия возникновения и развития городов Подготовить проект о возникновении городов в Италии Франции Германии (по выбору) С помощью карты определять центры ремесла и торговли

sect 1314 р т задание

ствие по средневековому городуraquo называть функции и правила цехов сравнивать понятия laquoнатуральноеraquo и laquoтоварноеraquo хозяйство

познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Анализировать какие факторы определяли жизнь в средневековом городе

14 Горожане и их образ жизни (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины патриции бюргеры интеллигенция мистерии Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника назы-вать города возникшие в период Средневековья проводить сравни-тельные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

Объяснять почему города стремились к самоуправлению Сравнивать жизнь го-рожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья Составлять загадки о город-ской жизни для одноклассников Доказывать что города mdash центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья Определять роль уни-верситетов в развитии городов Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

sect15 р т задания

Глава VI КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (2 часа)15 Католическая 1 Научатся Регулятивные определяют Выражают устой- Характеризовать sect16

церковь в Средние века (комбиниро-ванный)

определять термины сословия десятина реликвии мощи индульгенция фанатизм церковный собор еретики инкви-зиция монашеские орденаПолучат возможность научиться излагать подготовленную информацию называть основные различия между православной и католической церковью

последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные способы их решенияКоммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

чивые эстетичес-кие предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества Объяснять причины усиления королевской власти Рассказывать о событиях свидетельствующих о противостоянии королей и пап Называть причины появле-ния движения еретиков Устанавливать связи между Франциском Ассизским Домиником Гусманом и церковью

р т зада-ния

16 Крестовые походы(изучение нового материала)

1 Научатся определять термины крестоносцы крестовые походы там-плиеры госпитальеры магистрыПолучат возможность научиться называть причины

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Определять по карте путь Крестовых походов комментировать его основные события Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе Объяснять цели различных участников Крестовых походов Сравнить итоги Первого

sect17р т задания

и последствия крестовых походов давать им собственную оценку

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Второго и Третьего крестовых походов Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе Филиппе II Августе Ричарде Львиное Сердце Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава VII ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)17 Объединение

Франции (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины денежный оброк средние слои Генеральные штаты парламент сословно- представительная монархияПолучат возможность научиться называть группы населения ко-торые выступали за усиление королевской власти объяснять причины по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию какпонимание чувств других людей и сопереживание им

Обсуждать в группах состояние экономики страны его социальные эффекты Объяснять причины ослабления крепостничества освобождения городов от сеньоров укрепления центральной власти короля Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору) Составлять вопросы и задания (п 4 laquoГенеральные штатыraquo) для дальнейшей совместной работы в группах учащихся

sect 1 8 р т задания

штатов18 Что англичане

считают началом своих свобод (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины суд присяжных хартия реформы верхняя и нижняя палата парламента Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника аргументировано объяснять почему англичане считают Великую хартию вольностей нача-лом своих свобод

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском тро-не Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны Характеризовать парламент с позиции со-словного представительства

sect 19 р т задания

19 Столетняя война (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины партизанская войнаПолучат возможность научиться называть причины важнейшие битвы и итоги Столетней

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Находить и показывать на карте основные места военных сражений Логично рассказывать о причинах войны готовности сторон основных этапах Составлять доклад о под-виге Жанны дАрк Объяснять роль города Орлеана в военном

противостоянии сторон

sect20 р т за-дания

войны давать личностную характеристику Жанны дАрк

задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

20 Крестьянские восстания во Франции и Англии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины жакерия Получат возможность научиться называть причины и лидеров кре-стьянских войн в Англии и Франции объяснять причины ненависти кре-стьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян Характеризовать со-циальные движения цели состав участников основные события результаты Оценивать поступки лидеров восстаний

sect 20 р т задание

21 Усиление королевской

1 Научатся определять

Регулятивные принимают и сохраняют учебную

Имеют целост-ный социально

Рассказывать о последствиях Столетней

sect21рт задания

власти во Франции и Англии(изучение нового материала)

термины централизованное государство диалектПолучат возможность научиться определять цели средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого давать их личностную характеристику

задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

войны для Франции и Англии Выделять особенности завершения процесса объединения Франции Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве Анализировать процессы объединения в Англии и Франции

22 Реконкиста (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины Реконкиста аутодафеПолучат возможность научиться называть слои населения Испа-нии участвовавшие в Реконкисте христианские государства возникшие на Пиренейском

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят со-общения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства Объяснять причины и особенности Реконкисты Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции парламентом в Англии

sect22 р т за-дания

полуострове давать оценку политике испанских королей

речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

знаний

Глава VIII ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ (2 часа)23 Усиление власти

князей Германии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины булла Получат возможность научиться объяснять причины раздробленности Германии и анали-зировать обстоятельства ставшие причиной упадка власти императоров

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Находить на карте и комментировать ме-стоположение страны отдельных её частей Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных го-сударств в Германии Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы Определять причины ослабления императорской власти

sect23 р т задания

24 Расцвет итальянских городов (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины гвельфы гебелины город-государство тирания Получат возможность

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте городские феодальные республики ИталииРассказывать о коммунах Милана Пизы Болоньи Флоренции и др Используя иллюстрации к параграфу Интернет составлять рассказ об одной

sect23p т задания

научиться называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

из городских республик Характеризовать политику династии Медичи

Глава IX СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)25 Гуситское

движение в Чехии (комбинир-ванный)

1 Научатся определять термины гуситы умеренные табориты сеймПолучат возможность научиться называть причины по которым Ян Гус критиковал ка-толическую церковь анализировать причины побед гуситов и опре-делять причины их поражения и итоги гуситского движения

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать Чехию в XIV вРассказывать об отношении общества к католической церкви Выделять главное в информации о Яне Гусе Оценивать поступки Яна Гуса его последователей и Яна Жижки Называть итоги и последствия гуситского движения

sect24p т задания

26 Завоевание турками- османами Бал-

1 Научатся определять термины турки-

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей

Определяют свою личностную пози-цию адекватную

Находить и показывать на карте Балканский полуостров Болгарское

sect25р т зада-ния

канского по-луострова (изучение нового материала)

османы Получат возможность научиться называть причины падения Ви-зантийской империи и последствия османского завоевания

товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

дифференциро-ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

царство Сербию государство османов и другие страны Объяснять почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость Указывать причины усиления османов Называть последствия падения Византии Выполнять са-мостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава X КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)27 Образование и

философия литература искусство (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины корпорации университет декан ректор магистры дис-путы схоластика трубодуры труверы мин- низингеры ваганты готикаПолучат возможность научиться называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв основные жанры лите-ратуры

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире Объяснять значение понятия laquoкорпоративное обществоraquo Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении Оценивать образование и его роль в средневековых городахСоставлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства Характеризовать и срав-

sect 2627 (пп 123) sect28 р т задания

особенности изобразительного искусства и архитектуры

нивать творчество трубадуров и вагантов Рассказывать о скульптуре как laquoБиблии для неграмотныхraquo Комментировать поэзию роман эпохи Средневековья Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности рыцарской литературы и пр

28 Культура Раннего Возрождения Научные открытия и изобретения(комбинированный)

1 Научатся определять термины Возрождение гуманистыПолучат возможность научиться называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородствоraquo основные идеи гуманистов

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Составлять рассказ-описание по картине художника Объяснять значение поня-тий гуманизм гуманисты Возрождение Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека Составлять описание образа нового человека с позиции ПетраркиДоказывать что в XIV в стали преобладать практические знания Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии Рассказывать о значении изобретения книгопечатания Сопоставлять представление о мире

sect 29 (п 3 4) sect 30 Р- т задания

человека раннего Средневековья и в поздний его период Анализировать последствия развития мореплавания Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

29 Народы Азии Америки и Африки в Средние века (изучение нового материала)

Научатся определять термины Великий шелковый путь раджа варныПолучат возможность научиться называть народы Азии Африки и Америки особенности их цивилизаций

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления Характеризовать восстание Красных повязок Обсуждать достижения культуры и искусства в паре малой группе Составлять сообщение доклад с помощью электронных и интернет- ресурсовСоставлять и рассказывать laquoпаспортraquo страны географическое положение столица состав населения религия управление Характеризовать религию индийцев mdash индуизм Анализировать развитие страны в домонгольский период Называть особенности

sect3132 р т задания

буддизма Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов Использовать ресурсы Интернета электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории ИндииОбъяснять особенности образа жизни африканских народов и их религииРассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки Сравнивать культуру майя ацтеков и инков Показывать уникальность культуры народов доколумбовой АмерикиПоказывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки Выделять своеобразие африканской культуры Перечислять последствия освоения Африки европейцами

30 Итоговое повторение по курсу laquoСредние векаraquo (применение знаний и умений урок-турнир)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Объяснять смысл понятия laquoСредневековьеraquo Раскрывать сущность феодальных отношений Выделять и характеризовать основные общественно-

Подготовка к контроль-ному тестиро-ванию

научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в ми-ровой истории

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

экономические культурные и политические процессы Сравнивать отношения короля церкви и общества в разные периоды Средневековья Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Защищать проекты представлять презентации Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья

31 Контрольная работа (тести-рование) (контроль и коррекция знаний)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории работать с тестовыми мате-риалами

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде-кватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение прой-денного

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

программы что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями различными видами деятельности и умениями их реализующими

Личностные результаты осознание своей идентичности как гражданина страны члена семьи этнической и

религиозной группы локальной и региональной общности освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества уважение

прав и свобод человека осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе

понимание культурного многообразия мира уважение к культуре своего и других народов толерантность

Метапредметные результаты способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность ndash

учебную общественную и др овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать

и обобщать факты составлять простой и развернутый план тезисы конспект формулировать и обосновывать выводы и тд) использовать современные источники информации в том числе материалы на электронных носителях

способность решать творческие задачи представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение эссе презентация реферат и др)

готовность к сотрудничеству с соучениками коллективной работе освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др

Предметные результаты овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны

и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТАВсеобщая историяИстория Средних веков (не менее 30 часов)

Понятие laquoСредние векаraquo Хронологические рамки СредневековьяЗападная и Центральная Европа в VmdashXIII ввВеликое переселение народов Кельты германцы славяне тюрки Образование

варварских королевств Расселение франков занятия общественное устройствоРоль христианства в раннем Средневековье Христианизация Европы Аврелий Августин

Иоанн Златоуст

Создание и распад империи Карла Великого Образование государств в Западной Европы Политическая раздробленность Норманнские завоевания Ранние славянские государства Просветители славян - Кирилл и Мефодий

Средневековое европейское обществоСословное общество в средневековой Европе Феодализм Власть духовная и светскаяОбразование двух ветвей христианства - православия и католицизма Римско-

католическая церковь в Средневековье Фома Аквинский Монастыри и монахи Ереси и борьба церкви против их распространения

Феодальное землевладение Сеньоры и вассалы Европейское рыцарство образ жизни и правила поведения

Особенности хозяйственной жизни Феодалы и крестьянская община Феодальные повинности Жизнь быт и труд крестьян Средневековый город Жизнь и быт горожан

Цехи и гильдииВизантия и арабский мир Крестовые походыВизантийская империя территория хозяйство государственное устройство Императоры

ВизантииАрабские племена расселение занятия Возникновение ислама Мухаммед Коран

Арабские завоевания в Азии Северной Африке ЕвропеКрестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества Католицизм

православие и ислам в эпоху крестовых походов Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове

Завоевания сельджуков и османов Падение Византии Османская империяСтраны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв)

Китай распад и восстановление единой державы Империи Тан и Сун Крестьянские восстания нашествия кочевников Создание империи Мин Индийские княжества Создание государства Великих Моголов Делийский султанат Средневековая Япония

Государства Центральной Азии в Средние века Государство Хорезм и его покорение монголами Походы Тимура (Тамерлана)

Доколумбовы цивилизации Америки Майя ацтеки и инки государства верования особенности хозяйственной жизни

Государства Европы в XIV-XV ввВозникновение сословно-представительных монархий в европейских странах

Генеральные штаты во Франции Особенности сословно-представительной монархии в Англии Великая хартия вольностей Парламент Священная Римская империя германской нации Германские государства в XIV-XV вв

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв Столетняя война причины и итоги Жанна дАрк Война Алой и Белой розы Крестьянские и городские восстания Жакерия Восстание Уота Тайлера Кризис католической церкви Папы и императоры Гуситское движение в Чехии Ян Гус

Культурное наследие СредневековьяДуховный мир средневекового человека Быт и праздники Средневековый эпос

Рыцарская литература Городской и крестьянский фольклор Романский и готический стили в архитектуре скульптуре и декоративном искусстве

Развитие науки и техники Появление университетов Схоластика Начало книгопечатания в Европе

Культурное наследие ВизантииОсобенности средневековой культуры народов Востока Архитектура и поэзия

История РоссииИстория России с древности до XV в (не менее 30 часов)

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Заселение Евразии Великое переселение народов Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н э Влияние географического положения и природных условий на занятия образ жизни верования Города-государства Северного Причерноморья Скифское царство Тюркский каганат Хазарский каганат Волжская Булгария Кочевые народы Степи

Язычество Распространение христианства ислама иудаизма на территории нашей страны в древности

Восточные славяне в древности (VI-IX вв)Праславяне Расселение соседи занятия общественный строй верования восточных

славян Предпосылки образования государства Соседская община Союзы восточнославянских племен laquoПовесть временных летraquo о начале Руси

Древнерусское государство (IX - начало XII в)Новгород и Киев mdash центры древнерусской государственности Первые Рюриковичи

Складывание крупной земельной собственности Древнерусские города Русь и Византия Владимир I и принятие христианства

Расцвет Руси при Ярославе Мудром laquoРусская правдаraquo Русь и народы Степи Княжеские усобицы Владимир Мономах Международные связи Древней Руси Распад Древнерусского государства

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII в)

Удельный период экономические и политические причины раздробленности Формы землевладения Князья и бояре Свободное и зависимое население Рост числа городов Географическое положение хозяйство политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий Киевское Владимиро-Суздальское Галицко-Волынское княжества)

Идея единства русских земель в период раздробленности laquoСлово о полку ИгоревеraquoКультура Руси в домонгольское времяЯзыческая культура восточных славян Религиозно-культурное влияние Византии

Особенности развития древнерусской культурыЕдинство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне

монгольского завоевания Фольклор Происхождение славянской письменности Берестяные грамоты Зодчество и живопись Быт и нравы

Борьба с внешней агрессией в XIII вЧингисхан и объединение монгольских племен Монгольские завоевания Походы Батыя

на Русь Борьба народов нашей страны с завоевателями Золотая Орда и Русь Экспансия с Запада Ливонский орден Александр Невский Сражение на Неве и Ледовое побоище Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII - середина XV в)

Русские земли во второй половине XIIII первой половине XV в Борьба против ордынского ига Русские земли в составе Великого княжества Литовского

Восстановление хозяйства на Руси Вотчинное монастырское помещичье и черносошное землевладение Города и их роль в объединении Русских земель Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы Куликовская битва Дмитрий Донской Роль церкви в общественной жизни Сергий Радонежский

Завершение образования Российского государства в конце XV mdash начале XVI вПредпосылки образования Российского государства Иван III Василий III Свержение

ордынского ига Распад Золотой Орды Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси Многонациональный состав населения страны Становление центральных органов власти и управления Судебник 1497 г Местничество Традиционный характер экономики

Русская культура второй половины XIII-XV вв

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси Куликовская победа и подъем русского национального самосознания Москва - центр складывающейся культуры русской народности Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве летописании литературе laquoЗадонщинаraquo Теория laquoМосква mdash Третий Римraquo Феофан Грек Строительство Московского Кремля Андрей Рублев

ЛИТЕРАТУРАСписок литературы для учителя

1 Агафонов С В Схемы по всеобщей истории 6 класс С В Агафонов - М Русское слово 2005

2 Алферова И В История России Древняя Русь (XII-XV вв) пособие для учителя истории 6 класс И В Алферова В Ф Блохин - М Курсив 2010

3 Биберина А В Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних веков (V - конец XV в) 6 класс А В Биберина - М Сфера 2000

4 Блохин В Ф История России Древняя Русь (VI-X1I вв) пособие для учителя истории 6 класс В Ф Блохин -М Курсив 2010

5 Всеобщая история Средние века 6 класс тесты контрольные вопросы и задания авт- сост С Н Степанько - Волгоград Учитель 2009

6 Донской Г М Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков Г М Донской mdash М Просвещение 1992

7 История России в произведениях русских поэтов 6-11 классы дополнительные материалы к урокам авт-сост Н А Стыденко - Волгоград Учитель 2008

8 История России с древнейших времен до конца XVI века 6 класс дидактический материал (контрольные задания тесты кроссворды) авт-сост Н Ю Бухарева - Волгоград Учитель 2009

9 История России Рабочие программы Предметная линия учебников А А Данилова Л Г Косулиной 6-9 классы пособие для учителей общеобразовательных учреждений - М Просвещение 2011

10 История 5-10 классы игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях авт-сост Н Н Ярцева - Волгоград Учитель 2009

11 История Средних веков Поурочные планы по учебнику Е В Агибаловой Г М Донского б класс авт-сост Н Ю Колесниченко - Волгоград Учитель 20II

12 История 5-9 классы Опыт патриотического воспитания уроки внеклассные мероприятия авт-сост Т В Типаева mdash Волгоград Учитель 2008

13 Кулагина Г А Сто игр по истории Г А Кулагина - М Просвещение 198314 Петрова Н Г История Средних веков Книга для учителя учеб-метод материалы Н Г

Петрова mdash М Русское слово 200215 Смирнов С Г Задачник по истории Средних веков С Г Смирнов - М Просвещение

200116 Черкашина Т История 5-6 классы Активизация познавательной деятельности

учащих Т Черкашина - Волгоград Учитель 2012

Список литературы для учащихся1 Амбаров В Н История большой справочник для школьников и поступающих в вузы

В Н Амбаров С Г Антоненко П И Андреев - М Дрофа 19992 Багрова JI А Я познаю мир Страны и народы Европа Л А Багрова - М ACT

ACT- рель Хранитель 20023 Булычев К Тайны Средневековья К Булычев - М Дрофа Плюс 20114 Волкова Е В История России с древнейших времен до начала XVI в 6 класс

хрестоматия I Е В Волкова Г С Хартулари mdash М Дрофа 20075 История Средних веков 6 класс Книга для чтения под ред В П Будановой - М

Экс- мо-Пресс 1999

6 Огнева О Рыцари Турниры Оружие Детская энциклопедия О Огнева - М Росмэн 2000

7 Чекулаева Е О Я познаю мир Города мира энциклопедия Е О Чекулаева - М ACT 2008

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1 Печатные пособия Исторические карты

1 Римская империя в IV-V вв Падение Западной Римской империи2 Великое переселение народов3 Франкское государство в V - начале IX в4 Византийская империя и славяне в VI-XI вв5 Арабы в VII-XI вв6 Развитие ремесла и торговли рост городов Европы (XI-XIV вв)7 Западная Европа в XI - начале XIII в Крестовые походы8 Англия и Франция в XI - начале XIV в9 Англия и Франция во время Столетней войны 1337-1453 гг10 Европа в XIV-XV вв11 Англия и Франция во второй половине XV в12 Чехия в XIII-XV вв13 Османская империя и борьба народов против турецких завоевателей14 Индия и Китай в Средние века15 Географические открытия и колониальные захваты в XV - середине XVII в

Демонстрационные таблицы1 Крестовые походы 1096-1270 гг2 Сословно-представительные органы в Европе в Средние века3 Крестьянская община4 Средневековый замок5 Городское самоуправление в XII-XV вв6 Вассальная пирамида XIIImdashXIV вв

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ пп

Тема и тип урока

Дата проведе

ния

Кол-во

часов

Планируемые результаты Характеристика основных видов

деятельности ученика

Домашнее заданиепредметные метапредметные УУД Личностные

УУД1 2 3 4 5 6 7 8 91 Что изучает

история Средних веков (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины архивы хроники фрескиПолучат возможность научитьсяРаботать с учебником

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё не известноПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Раскрыть значение терминов laquoсредние векаraquo laquoисторические источникиraquoУчаствовать в обсуждении вопроса о том для чего нужно знать историю Объяснять как ведется счет лет в истории Определять место средневековья на ленте времениНазывать характеризовать исторические источники по истории средних вековИзучить историческую карту мира Средневековья

Введение с 5-11

Глава I СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI вв) (5 часов)2 Древние германцы

и Римская империя(изучение нового материала)

1 Научатся определять термины племенные союзы свободные об-щинники ярлы герцоги народное ополчение дружинники Великое переселение народов Получат возможность

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Показывать перемещения племен времени Великого переселенияСравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи Показывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяРассказывать об условиях жизни занятиях общественном строе

sect 1 р-т задания

научиться называть германские племена определять роль и значение переселения на-родов в формировании современной Европы

допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

германских племенВыявлять различия в образе жизни отношениях внутри германских племён к IV-V ввОбъяснять значение понятий laquoвождьraquo laquoдружинаraquo laquoкорольraquoНазывать последовательно причины падения Западной Римской империи

3 Королевство франков и хри-стианская церковь (комбинированный)

1 Научатся определять термины династия графы титул классы аббаты монастыри Получат возможность научиться составлять план рассказа одного из пунктов параграфа называть отличия власти короля от власти военного вождя определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Рассказывать о складывании государств у варваровОбъяснять своеобразие складывания государства у франковПоказывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяОбъяснять значение понятий laquoкорольraquo laquoмонахraquo laquoримский папаraquoРазъяснять причины и распространение христианства в ЕвропеПояснять значение христианской религии для укрепления власти ХлодвигаОбобщать события истории франков и выделять её этапыОбъяснять особенности

sect 2 (кроме пп 4-5р т зада-ния

монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры

4 Возникновение и распад империи Карла ВеликогоФеодальная раздробленность (комбинированный)

1 Научатся определять термины король коронование королевский двор рыцарь междо-усобные войны феодальная лестница сеньор вассалПолучат возможность научиться давать личностную характеристику Карлу Великому анализировать причины распада империи Карла Великого

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья С помощью карты рассказывать о внешней политике Карла Великого Сравнивать политику Карла и Хлодвига Составлять характеристику Карла Великого высказывая суждения почему о том Почему его называли ВеликимКомментировать послед-ствия Верденского раздела

sect 3 sect4 п 1-3(кроме п 4) р т зада-ния

5 Западная Европа в IX-XI вв (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины домен империя миссионеры дат-ские деньги Получат возможность научиться анализировать причины слабости королевской

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженного в преобладании

Показывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяОбъяснять причины ослабления королевской власти во Франции Сравнить королевскую власть во Франции Германии и Англии Выявлять последствия норманнского вторжения во

sect4 п4-5 sect5р т задания 4 56

власти во Франции сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

владения государств Европы Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей

6 Культура За-падной Европы в эпоху Раннего Возрождения (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины пергамент жития хроники Каро-лингское Возрождение Получат возможность научиться называть важнейшие достижения западноевропейской культуры

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Рассказывать о представлениях средневе-кового европейца о мире Анализировать достижения культуры в эпоху Карла ВеликогоОбъяснять значение заимствований античной культуры для развития Средневековья Выделять особенности складывания европейского образования Доказывать что в эпоху Карла Великого появился интерес к прошлому к нравственному подвигу человека Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

sect 2 п 4 sect 3 п 4 р т

Глава II ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (2 часа)7 Византия ndash

государственное устройство и культура (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины евразийское государство скипетр крестово-купольный храм

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте местоположение Византии называть её соседей Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого Объяснять неудачи

sectsect 6-7

мозаика смальта фрески канон Получат возможность научиться определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Юстиниана возродить Римскую империю Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя Анализировать отношения Византии с соседними народамиДоказывать что Византия mdash наследница мира Античности и стран Востока Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии Устанавливать аналогию между византийской и римской школами Объяснять причины раз-вития наук и их влияние на развитие культуры Объяснять почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись

8 Образование славянских государств (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины вече Получат возможность научиться называть важнейшие достижения византийской

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности Высчитывать сколько лет разделяет между образованием Византии Болгарского царства Великоморавской державы Киевской Руси Чехии и

sect 8рт

культуры и ее вклад в мировую культуру определять влияние христианства на развитие византийской культуры

познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Польши Сравнивать управление государством у южных западных и восточных славянВыделять общее в судьбах славянских государств Объяснять причины различия судеб у славянских государств Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава III АРАБЫ В VI-XI вв (2 часа)9 Арабский халифат

и его распад (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины бедуины ярмарка шариат халифат эмиратПолучат возможность научиться определять влияние природно-кли-матических условий на жизнь и занятия арабов объяснять причины их военных успехов

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную само-оценку своих ус-пехов в учебе

Изучать по карте особенности Аравии Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова Сравнивать образ жизни арабов и европейцев Называть различия между исламом и христианством

sect9 р т задание

10 Культура стран халифата (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины мечеть медресе арабески

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-

Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществеОбъяснять связь между

sect10 р т задания

Получат возможность научиться определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

ного общества античным наследием и исламской культурой Рассказывать о развитии научных областей об учёныхСоставлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских ученых и их достиженияхСоставлять развёрнутый план параграфаВыполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава IV ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)11 В рыцарском

замке(комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины замок донжон палица кольчуга забрало оруженосец турнир герольд герб девизПолучат возможность научиться описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок объяснять смысл рыцарских девизов

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Доказывать что с XI по XIII в в Европе наблюдался расцвет культуры Объяснять смысл феодальных отношений Анализировать роль замка в культуре Средневековья Рассказывать о воспитании рыцаря его снаряжении раз-влечениях

sect12 р т задания

12 Средневековая 1 Научатся Регулятивные учитывают Выражают адек- Группировать информацию sect11р-т

деревня и ее обитатели (комбиниро-ванный)

определять термины феодальная вотчина барщина оброк натуральное хозяйствоПолучат возможность научиться анализировать фрагмент истори-ческого источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

о феодале крестьянине и их отношениях Объяснять что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом Анализировать положение земледельца его быт и образ жизни Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

задания

Глава V СРЕДНЕВЕКОВОЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ (2 часа)13 Средневековый

город (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины коммуны шедевр цехи гильдии товарное хозяйство яр-марки ростовщики банки самоуправление подмастерье Получат возможность научиться составлять план рассказа laquoПутеше-

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу Устанавливать связи между развитием орудий труда различных приспо-соблений в сельском хозяйстве и экономическим ростом Выделять условия возникновения и развития городов Подготовить проект о возникновении городов в Италии Франции Германии (по выбору) С помощью карты определять центры ремесла и торговли

sect 1314 р т задание

ствие по средневековому городуraquo называть функции и правила цехов сравнивать понятия laquoнатуральноеraquo и laquoтоварноеraquo хозяйство

познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Анализировать какие факторы определяли жизнь в средневековом городе

14 Горожане и их образ жизни (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины патриции бюргеры интеллигенция мистерии Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника назы-вать города возникшие в период Средневековья проводить сравни-тельные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

Объяснять почему города стремились к самоуправлению Сравнивать жизнь го-рожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья Составлять загадки о город-ской жизни для одноклассников Доказывать что города mdash центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья Определять роль уни-верситетов в развитии городов Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

sect15 р т задания

Глава VI КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (2 часа)15 Католическая 1 Научатся Регулятивные определяют Выражают устой- Характеризовать sect16

церковь в Средние века (комбиниро-ванный)

определять термины сословия десятина реликвии мощи индульгенция фанатизм церковный собор еретики инкви-зиция монашеские орденаПолучат возможность научиться излагать подготовленную информацию называть основные различия между православной и католической церковью

последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные способы их решенияКоммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

чивые эстетичес-кие предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества Объяснять причины усиления королевской власти Рассказывать о событиях свидетельствующих о противостоянии королей и пап Называть причины появле-ния движения еретиков Устанавливать связи между Франциском Ассизским Домиником Гусманом и церковью

р т зада-ния

16 Крестовые походы(изучение нового материала)

1 Научатся определять термины крестоносцы крестовые походы там-плиеры госпитальеры магистрыПолучат возможность научиться называть причины

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Определять по карте путь Крестовых походов комментировать его основные события Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе Объяснять цели различных участников Крестовых походов Сравнить итоги Первого

sect17р т задания

и последствия крестовых походов давать им собственную оценку

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Второго и Третьего крестовых походов Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе Филиппе II Августе Ричарде Львиное Сердце Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава VII ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)17 Объединение

Франции (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины денежный оброк средние слои Генеральные штаты парламент сословно- представительная монархияПолучат возможность научиться называть группы населения ко-торые выступали за усиление королевской власти объяснять причины по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию какпонимание чувств других людей и сопереживание им

Обсуждать в группах состояние экономики страны его социальные эффекты Объяснять причины ослабления крепостничества освобождения городов от сеньоров укрепления центральной власти короля Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору) Составлять вопросы и задания (п 4 laquoГенеральные штатыraquo) для дальнейшей совместной работы в группах учащихся

sect 1 8 р т задания

штатов18 Что англичане

считают началом своих свобод (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины суд присяжных хартия реформы верхняя и нижняя палата парламента Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника аргументировано объяснять почему англичане считают Великую хартию вольностей нача-лом своих свобод

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском тро-не Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны Характеризовать парламент с позиции со-словного представительства

sect 19 р т задания

19 Столетняя война (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины партизанская войнаПолучат возможность научиться называть причины важнейшие битвы и итоги Столетней

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Находить и показывать на карте основные места военных сражений Логично рассказывать о причинах войны готовности сторон основных этапах Составлять доклад о под-виге Жанны дАрк Объяснять роль города Орлеана в военном

противостоянии сторон

sect20 р т за-дания

войны давать личностную характеристику Жанны дАрк

задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

20 Крестьянские восстания во Франции и Англии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины жакерия Получат возможность научиться называть причины и лидеров кре-стьянских войн в Англии и Франции объяснять причины ненависти кре-стьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян Характеризовать со-циальные движения цели состав участников основные события результаты Оценивать поступки лидеров восстаний

sect 20 р т задание

21 Усиление королевской

1 Научатся определять

Регулятивные принимают и сохраняют учебную

Имеют целост-ный социально

Рассказывать о последствиях Столетней

sect21рт задания

власти во Франции и Англии(изучение нового материала)

термины централизованное государство диалектПолучат возможность научиться определять цели средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого давать их личностную характеристику

задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

войны для Франции и Англии Выделять особенности завершения процесса объединения Франции Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве Анализировать процессы объединения в Англии и Франции

22 Реконкиста (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины Реконкиста аутодафеПолучат возможность научиться называть слои населения Испа-нии участвовавшие в Реконкисте христианские государства возникшие на Пиренейском

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят со-общения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства Объяснять причины и особенности Реконкисты Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции парламентом в Англии

sect22 р т за-дания

полуострове давать оценку политике испанских королей

речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

знаний

Глава VIII ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ (2 часа)23 Усиление власти

князей Германии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины булла Получат возможность научиться объяснять причины раздробленности Германии и анали-зировать обстоятельства ставшие причиной упадка власти императоров

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Находить на карте и комментировать ме-стоположение страны отдельных её частей Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных го-сударств в Германии Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы Определять причины ослабления императорской власти

sect23 р т задания

24 Расцвет итальянских городов (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины гвельфы гебелины город-государство тирания Получат возможность

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте городские феодальные республики ИталииРассказывать о коммунах Милана Пизы Болоньи Флоренции и др Используя иллюстрации к параграфу Интернет составлять рассказ об одной

sect23p т задания

научиться называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

из городских республик Характеризовать политику династии Медичи

Глава IX СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)25 Гуситское

движение в Чехии (комбинир-ванный)

1 Научатся определять термины гуситы умеренные табориты сеймПолучат возможность научиться называть причины по которым Ян Гус критиковал ка-толическую церковь анализировать причины побед гуситов и опре-делять причины их поражения и итоги гуситского движения

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать Чехию в XIV вРассказывать об отношении общества к католической церкви Выделять главное в информации о Яне Гусе Оценивать поступки Яна Гуса его последователей и Яна Жижки Называть итоги и последствия гуситского движения

sect24p т задания

26 Завоевание турками- османами Бал-

1 Научатся определять термины турки-

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей

Определяют свою личностную пози-цию адекватную

Находить и показывать на карте Балканский полуостров Болгарское

sect25р т зада-ния

канского по-луострова (изучение нового материала)

османы Получат возможность научиться называть причины падения Ви-зантийской империи и последствия османского завоевания

товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

дифференциро-ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

царство Сербию государство османов и другие страны Объяснять почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость Указывать причины усиления османов Называть последствия падения Византии Выполнять са-мостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава X КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)27 Образование и

философия литература искусство (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины корпорации университет декан ректор магистры дис-путы схоластика трубодуры труверы мин- низингеры ваганты готикаПолучат возможность научиться называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв основные жанры лите-ратуры

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире Объяснять значение понятия laquoкорпоративное обществоraquo Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении Оценивать образование и его роль в средневековых городахСоставлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства Характеризовать и срав-

sect 2627 (пп 123) sect28 р т задания

особенности изобразительного искусства и архитектуры

нивать творчество трубадуров и вагантов Рассказывать о скульптуре как laquoБиблии для неграмотныхraquo Комментировать поэзию роман эпохи Средневековья Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности рыцарской литературы и пр

28 Культура Раннего Возрождения Научные открытия и изобретения(комбинированный)

1 Научатся определять термины Возрождение гуманистыПолучат возможность научиться называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородствоraquo основные идеи гуманистов

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Составлять рассказ-описание по картине художника Объяснять значение поня-тий гуманизм гуманисты Возрождение Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека Составлять описание образа нового человека с позиции ПетраркиДоказывать что в XIV в стали преобладать практические знания Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии Рассказывать о значении изобретения книгопечатания Сопоставлять представление о мире

sect 29 (п 3 4) sect 30 Р- т задания

человека раннего Средневековья и в поздний его период Анализировать последствия развития мореплавания Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

29 Народы Азии Америки и Африки в Средние века (изучение нового материала)

Научатся определять термины Великий шелковый путь раджа варныПолучат возможность научиться называть народы Азии Африки и Америки особенности их цивилизаций

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления Характеризовать восстание Красных повязок Обсуждать достижения культуры и искусства в паре малой группе Составлять сообщение доклад с помощью электронных и интернет- ресурсовСоставлять и рассказывать laquoпаспортraquo страны географическое положение столица состав населения религия управление Характеризовать религию индийцев mdash индуизм Анализировать развитие страны в домонгольский период Называть особенности

sect3132 р т задания

буддизма Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов Использовать ресурсы Интернета электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории ИндииОбъяснять особенности образа жизни африканских народов и их религииРассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки Сравнивать культуру майя ацтеков и инков Показывать уникальность культуры народов доколумбовой АмерикиПоказывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки Выделять своеобразие африканской культуры Перечислять последствия освоения Африки европейцами

30 Итоговое повторение по курсу laquoСредние векаraquo (применение знаний и умений урок-турнир)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Объяснять смысл понятия laquoСредневековьеraquo Раскрывать сущность феодальных отношений Выделять и характеризовать основные общественно-

Подготовка к контроль-ному тестиро-ванию

научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в ми-ровой истории

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

экономические культурные и политические процессы Сравнивать отношения короля церкви и общества в разные периоды Средневековья Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Защищать проекты представлять презентации Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья

31 Контрольная работа (тести-рование) (контроль и коррекция знаний)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории работать с тестовыми мате-риалами

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде-кватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение прой-денного

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

Создание и распад империи Карла Великого Образование государств в Западной Европы Политическая раздробленность Норманнские завоевания Ранние славянские государства Просветители славян - Кирилл и Мефодий

Средневековое европейское обществоСословное общество в средневековой Европе Феодализм Власть духовная и светскаяОбразование двух ветвей христианства - православия и католицизма Римско-

католическая церковь в Средневековье Фома Аквинский Монастыри и монахи Ереси и борьба церкви против их распространения

Феодальное землевладение Сеньоры и вассалы Европейское рыцарство образ жизни и правила поведения

Особенности хозяйственной жизни Феодалы и крестьянская община Феодальные повинности Жизнь быт и труд крестьян Средневековый город Жизнь и быт горожан

Цехи и гильдииВизантия и арабский мир Крестовые походыВизантийская империя территория хозяйство государственное устройство Императоры

ВизантииАрабские племена расселение занятия Возникновение ислама Мухаммед Коран

Арабские завоевания в Азии Северной Африке ЕвропеКрестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества Католицизм

православие и ислам в эпоху крестовых походов Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове

Завоевания сельджуков и османов Падение Византии Османская империяСтраны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв)

Китай распад и восстановление единой державы Империи Тан и Сун Крестьянские восстания нашествия кочевников Создание империи Мин Индийские княжества Создание государства Великих Моголов Делийский султанат Средневековая Япония

Государства Центральной Азии в Средние века Государство Хорезм и его покорение монголами Походы Тимура (Тамерлана)

Доколумбовы цивилизации Америки Майя ацтеки и инки государства верования особенности хозяйственной жизни

Государства Европы в XIV-XV ввВозникновение сословно-представительных монархий в европейских странах

Генеральные штаты во Франции Особенности сословно-представительной монархии в Англии Великая хартия вольностей Парламент Священная Римская империя германской нации Германские государства в XIV-XV вв

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв Столетняя война причины и итоги Жанна дАрк Война Алой и Белой розы Крестьянские и городские восстания Жакерия Восстание Уота Тайлера Кризис католической церкви Папы и императоры Гуситское движение в Чехии Ян Гус

Культурное наследие СредневековьяДуховный мир средневекового человека Быт и праздники Средневековый эпос

Рыцарская литература Городской и крестьянский фольклор Романский и готический стили в архитектуре скульптуре и декоративном искусстве

Развитие науки и техники Появление университетов Схоластика Начало книгопечатания в Европе

Культурное наследие ВизантииОсобенности средневековой культуры народов Востока Архитектура и поэзия

История РоссииИстория России с древности до XV в (не менее 30 часов)

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Заселение Евразии Великое переселение народов Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н э Влияние географического положения и природных условий на занятия образ жизни верования Города-государства Северного Причерноморья Скифское царство Тюркский каганат Хазарский каганат Волжская Булгария Кочевые народы Степи

Язычество Распространение христианства ислама иудаизма на территории нашей страны в древности

Восточные славяне в древности (VI-IX вв)Праславяне Расселение соседи занятия общественный строй верования восточных

славян Предпосылки образования государства Соседская община Союзы восточнославянских племен laquoПовесть временных летraquo о начале Руси

Древнерусское государство (IX - начало XII в)Новгород и Киев mdash центры древнерусской государственности Первые Рюриковичи

Складывание крупной земельной собственности Древнерусские города Русь и Византия Владимир I и принятие христианства

Расцвет Руси при Ярославе Мудром laquoРусская правдаraquo Русь и народы Степи Княжеские усобицы Владимир Мономах Международные связи Древней Руси Распад Древнерусского государства

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII в)

Удельный период экономические и политические причины раздробленности Формы землевладения Князья и бояре Свободное и зависимое население Рост числа городов Географическое положение хозяйство политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий Киевское Владимиро-Суздальское Галицко-Волынское княжества)

Идея единства русских земель в период раздробленности laquoСлово о полку ИгоревеraquoКультура Руси в домонгольское времяЯзыческая культура восточных славян Религиозно-культурное влияние Византии

Особенности развития древнерусской культурыЕдинство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне

монгольского завоевания Фольклор Происхождение славянской письменности Берестяные грамоты Зодчество и живопись Быт и нравы

Борьба с внешней агрессией в XIII вЧингисхан и объединение монгольских племен Монгольские завоевания Походы Батыя

на Русь Борьба народов нашей страны с завоевателями Золотая Орда и Русь Экспансия с Запада Ливонский орден Александр Невский Сражение на Неве и Ледовое побоище Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII - середина XV в)

Русские земли во второй половине XIIII первой половине XV в Борьба против ордынского ига Русские земли в составе Великого княжества Литовского

Восстановление хозяйства на Руси Вотчинное монастырское помещичье и черносошное землевладение Города и их роль в объединении Русских земель Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы Куликовская битва Дмитрий Донской Роль церкви в общественной жизни Сергий Радонежский

Завершение образования Российского государства в конце XV mdash начале XVI вПредпосылки образования Российского государства Иван III Василий III Свержение

ордынского ига Распад Золотой Орды Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси Многонациональный состав населения страны Становление центральных органов власти и управления Судебник 1497 г Местничество Традиционный характер экономики

Русская культура второй половины XIII-XV вв

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси Куликовская победа и подъем русского национального самосознания Москва - центр складывающейся культуры русской народности Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве летописании литературе laquoЗадонщинаraquo Теория laquoМосква mdash Третий Римraquo Феофан Грек Строительство Московского Кремля Андрей Рублев

ЛИТЕРАТУРАСписок литературы для учителя

1 Агафонов С В Схемы по всеобщей истории 6 класс С В Агафонов - М Русское слово 2005

2 Алферова И В История России Древняя Русь (XII-XV вв) пособие для учителя истории 6 класс И В Алферова В Ф Блохин - М Курсив 2010

3 Биберина А В Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних веков (V - конец XV в) 6 класс А В Биберина - М Сфера 2000

4 Блохин В Ф История России Древняя Русь (VI-X1I вв) пособие для учителя истории 6 класс В Ф Блохин -М Курсив 2010

5 Всеобщая история Средние века 6 класс тесты контрольные вопросы и задания авт- сост С Н Степанько - Волгоград Учитель 2009

6 Донской Г М Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков Г М Донской mdash М Просвещение 1992

7 История России в произведениях русских поэтов 6-11 классы дополнительные материалы к урокам авт-сост Н А Стыденко - Волгоград Учитель 2008

8 История России с древнейших времен до конца XVI века 6 класс дидактический материал (контрольные задания тесты кроссворды) авт-сост Н Ю Бухарева - Волгоград Учитель 2009

9 История России Рабочие программы Предметная линия учебников А А Данилова Л Г Косулиной 6-9 классы пособие для учителей общеобразовательных учреждений - М Просвещение 2011

10 История 5-10 классы игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях авт-сост Н Н Ярцева - Волгоград Учитель 2009

11 История Средних веков Поурочные планы по учебнику Е В Агибаловой Г М Донского б класс авт-сост Н Ю Колесниченко - Волгоград Учитель 20II

12 История 5-9 классы Опыт патриотического воспитания уроки внеклассные мероприятия авт-сост Т В Типаева mdash Волгоград Учитель 2008

13 Кулагина Г А Сто игр по истории Г А Кулагина - М Просвещение 198314 Петрова Н Г История Средних веков Книга для учителя учеб-метод материалы Н Г

Петрова mdash М Русское слово 200215 Смирнов С Г Задачник по истории Средних веков С Г Смирнов - М Просвещение

200116 Черкашина Т История 5-6 классы Активизация познавательной деятельности

учащих Т Черкашина - Волгоград Учитель 2012

Список литературы для учащихся1 Амбаров В Н История большой справочник для школьников и поступающих в вузы

В Н Амбаров С Г Антоненко П И Андреев - М Дрофа 19992 Багрова JI А Я познаю мир Страны и народы Европа Л А Багрова - М ACT

ACT- рель Хранитель 20023 Булычев К Тайны Средневековья К Булычев - М Дрофа Плюс 20114 Волкова Е В История России с древнейших времен до начала XVI в 6 класс

хрестоматия I Е В Волкова Г С Хартулари mdash М Дрофа 20075 История Средних веков 6 класс Книга для чтения под ред В П Будановой - М

Экс- мо-Пресс 1999

6 Огнева О Рыцари Турниры Оружие Детская энциклопедия О Огнева - М Росмэн 2000

7 Чекулаева Е О Я познаю мир Города мира энциклопедия Е О Чекулаева - М ACT 2008

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1 Печатные пособия Исторические карты

1 Римская империя в IV-V вв Падение Западной Римской империи2 Великое переселение народов3 Франкское государство в V - начале IX в4 Византийская империя и славяне в VI-XI вв5 Арабы в VII-XI вв6 Развитие ремесла и торговли рост городов Европы (XI-XIV вв)7 Западная Европа в XI - начале XIII в Крестовые походы8 Англия и Франция в XI - начале XIV в9 Англия и Франция во время Столетней войны 1337-1453 гг10 Европа в XIV-XV вв11 Англия и Франция во второй половине XV в12 Чехия в XIII-XV вв13 Османская империя и борьба народов против турецких завоевателей14 Индия и Китай в Средние века15 Географические открытия и колониальные захваты в XV - середине XVII в

Демонстрационные таблицы1 Крестовые походы 1096-1270 гг2 Сословно-представительные органы в Европе в Средние века3 Крестьянская община4 Средневековый замок5 Городское самоуправление в XII-XV вв6 Вассальная пирамида XIIImdashXIV вв

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ пп

Тема и тип урока

Дата проведе

ния

Кол-во

часов

Планируемые результаты Характеристика основных видов

деятельности ученика

Домашнее заданиепредметные метапредметные УУД Личностные

УУД1 2 3 4 5 6 7 8 91 Что изучает

история Средних веков (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины архивы хроники фрескиПолучат возможность научитьсяРаботать с учебником

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё не известноПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Раскрыть значение терминов laquoсредние векаraquo laquoисторические источникиraquoУчаствовать в обсуждении вопроса о том для чего нужно знать историю Объяснять как ведется счет лет в истории Определять место средневековья на ленте времениНазывать характеризовать исторические источники по истории средних вековИзучить историческую карту мира Средневековья

Введение с 5-11

Глава I СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI вв) (5 часов)2 Древние германцы

и Римская империя(изучение нового материала)

1 Научатся определять термины племенные союзы свободные об-щинники ярлы герцоги народное ополчение дружинники Великое переселение народов Получат возможность

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Показывать перемещения племен времени Великого переселенияСравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи Показывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяРассказывать об условиях жизни занятиях общественном строе

sect 1 р-т задания

научиться называть германские племена определять роль и значение переселения на-родов в формировании современной Европы

допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

германских племенВыявлять различия в образе жизни отношениях внутри германских племён к IV-V ввОбъяснять значение понятий laquoвождьraquo laquoдружинаraquo laquoкорольraquoНазывать последовательно причины падения Западной Римской империи

3 Королевство франков и хри-стианская церковь (комбинированный)

1 Научатся определять термины династия графы титул классы аббаты монастыри Получат возможность научиться составлять план рассказа одного из пунктов параграфа называть отличия власти короля от власти военного вождя определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Рассказывать о складывании государств у варваровОбъяснять своеобразие складывания государства у франковПоказывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяОбъяснять значение понятий laquoкорольraquo laquoмонахraquo laquoримский папаraquoРазъяснять причины и распространение христианства в ЕвропеПояснять значение христианской религии для укрепления власти ХлодвигаОбобщать события истории франков и выделять её этапыОбъяснять особенности

sect 2 (кроме пп 4-5р т зада-ния

монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры

4 Возникновение и распад империи Карла ВеликогоФеодальная раздробленность (комбинированный)

1 Научатся определять термины король коронование королевский двор рыцарь междо-усобные войны феодальная лестница сеньор вассалПолучат возможность научиться давать личностную характеристику Карлу Великому анализировать причины распада империи Карла Великого

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья С помощью карты рассказывать о внешней политике Карла Великого Сравнивать политику Карла и Хлодвига Составлять характеристику Карла Великого высказывая суждения почему о том Почему его называли ВеликимКомментировать послед-ствия Верденского раздела

sect 3 sect4 п 1-3(кроме п 4) р т зада-ния

5 Западная Европа в IX-XI вв (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины домен империя миссионеры дат-ские деньги Получат возможность научиться анализировать причины слабости королевской

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженного в преобладании

Показывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяОбъяснять причины ослабления королевской власти во Франции Сравнить королевскую власть во Франции Германии и Англии Выявлять последствия норманнского вторжения во

sect4 п4-5 sect5р т задания 4 56

власти во Франции сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

владения государств Европы Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей

6 Культура За-падной Европы в эпоху Раннего Возрождения (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины пергамент жития хроники Каро-лингское Возрождение Получат возможность научиться называть важнейшие достижения западноевропейской культуры

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Рассказывать о представлениях средневе-кового европейца о мире Анализировать достижения культуры в эпоху Карла ВеликогоОбъяснять значение заимствований античной культуры для развития Средневековья Выделять особенности складывания европейского образования Доказывать что в эпоху Карла Великого появился интерес к прошлому к нравственному подвигу человека Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

sect 2 п 4 sect 3 п 4 р т

Глава II ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (2 часа)7 Византия ndash

государственное устройство и культура (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины евразийское государство скипетр крестово-купольный храм

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте местоположение Византии называть её соседей Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого Объяснять неудачи

sectsect 6-7

мозаика смальта фрески канон Получат возможность научиться определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Юстиниана возродить Римскую империю Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя Анализировать отношения Византии с соседними народамиДоказывать что Византия mdash наследница мира Античности и стран Востока Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии Устанавливать аналогию между византийской и римской школами Объяснять причины раз-вития наук и их влияние на развитие культуры Объяснять почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись

8 Образование славянских государств (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины вече Получат возможность научиться называть важнейшие достижения византийской

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности Высчитывать сколько лет разделяет между образованием Византии Болгарского царства Великоморавской державы Киевской Руси Чехии и

sect 8рт

культуры и ее вклад в мировую культуру определять влияние христианства на развитие византийской культуры

познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Польши Сравнивать управление государством у южных западных и восточных славянВыделять общее в судьбах славянских государств Объяснять причины различия судеб у славянских государств Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава III АРАБЫ В VI-XI вв (2 часа)9 Арабский халифат

и его распад (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины бедуины ярмарка шариат халифат эмиратПолучат возможность научиться определять влияние природно-кли-матических условий на жизнь и занятия арабов объяснять причины их военных успехов

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную само-оценку своих ус-пехов в учебе

Изучать по карте особенности Аравии Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова Сравнивать образ жизни арабов и европейцев Называть различия между исламом и христианством

sect9 р т задание

10 Культура стран халифата (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины мечеть медресе арабески

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-

Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществеОбъяснять связь между

sect10 р т задания

Получат возможность научиться определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

ного общества античным наследием и исламской культурой Рассказывать о развитии научных областей об учёныхСоставлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских ученых и их достиженияхСоставлять развёрнутый план параграфаВыполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава IV ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)11 В рыцарском

замке(комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины замок донжон палица кольчуга забрало оруженосец турнир герольд герб девизПолучат возможность научиться описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок объяснять смысл рыцарских девизов

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Доказывать что с XI по XIII в в Европе наблюдался расцвет культуры Объяснять смысл феодальных отношений Анализировать роль замка в культуре Средневековья Рассказывать о воспитании рыцаря его снаряжении раз-влечениях

sect12 р т задания

12 Средневековая 1 Научатся Регулятивные учитывают Выражают адек- Группировать информацию sect11р-т

деревня и ее обитатели (комбиниро-ванный)

определять термины феодальная вотчина барщина оброк натуральное хозяйствоПолучат возможность научиться анализировать фрагмент истори-ческого источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

о феодале крестьянине и их отношениях Объяснять что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом Анализировать положение земледельца его быт и образ жизни Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

задания

Глава V СРЕДНЕВЕКОВОЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ (2 часа)13 Средневековый

город (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины коммуны шедевр цехи гильдии товарное хозяйство яр-марки ростовщики банки самоуправление подмастерье Получат возможность научиться составлять план рассказа laquoПутеше-

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу Устанавливать связи между развитием орудий труда различных приспо-соблений в сельском хозяйстве и экономическим ростом Выделять условия возникновения и развития городов Подготовить проект о возникновении городов в Италии Франции Германии (по выбору) С помощью карты определять центры ремесла и торговли

sect 1314 р т задание

ствие по средневековому городуraquo называть функции и правила цехов сравнивать понятия laquoнатуральноеraquo и laquoтоварноеraquo хозяйство

познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Анализировать какие факторы определяли жизнь в средневековом городе

14 Горожане и их образ жизни (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины патриции бюргеры интеллигенция мистерии Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника назы-вать города возникшие в период Средневековья проводить сравни-тельные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

Объяснять почему города стремились к самоуправлению Сравнивать жизнь го-рожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья Составлять загадки о город-ской жизни для одноклассников Доказывать что города mdash центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья Определять роль уни-верситетов в развитии городов Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

sect15 р т задания

Глава VI КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (2 часа)15 Католическая 1 Научатся Регулятивные определяют Выражают устой- Характеризовать sect16

церковь в Средние века (комбиниро-ванный)

определять термины сословия десятина реликвии мощи индульгенция фанатизм церковный собор еретики инкви-зиция монашеские орденаПолучат возможность научиться излагать подготовленную информацию называть основные различия между православной и католической церковью

последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные способы их решенияКоммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

чивые эстетичес-кие предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества Объяснять причины усиления королевской власти Рассказывать о событиях свидетельствующих о противостоянии королей и пап Называть причины появле-ния движения еретиков Устанавливать связи между Франциском Ассизским Домиником Гусманом и церковью

р т зада-ния

16 Крестовые походы(изучение нового материала)

1 Научатся определять термины крестоносцы крестовые походы там-плиеры госпитальеры магистрыПолучат возможность научиться называть причины

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Определять по карте путь Крестовых походов комментировать его основные события Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе Объяснять цели различных участников Крестовых походов Сравнить итоги Первого

sect17р т задания

и последствия крестовых походов давать им собственную оценку

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Второго и Третьего крестовых походов Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе Филиппе II Августе Ричарде Львиное Сердце Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава VII ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)17 Объединение

Франции (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины денежный оброк средние слои Генеральные штаты парламент сословно- представительная монархияПолучат возможность научиться называть группы населения ко-торые выступали за усиление королевской власти объяснять причины по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию какпонимание чувств других людей и сопереживание им

Обсуждать в группах состояние экономики страны его социальные эффекты Объяснять причины ослабления крепостничества освобождения городов от сеньоров укрепления центральной власти короля Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору) Составлять вопросы и задания (п 4 laquoГенеральные штатыraquo) для дальнейшей совместной работы в группах учащихся

sect 1 8 р т задания

штатов18 Что англичане

считают началом своих свобод (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины суд присяжных хартия реформы верхняя и нижняя палата парламента Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника аргументировано объяснять почему англичане считают Великую хартию вольностей нача-лом своих свобод

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском тро-не Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны Характеризовать парламент с позиции со-словного представительства

sect 19 р т задания

19 Столетняя война (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины партизанская войнаПолучат возможность научиться называть причины важнейшие битвы и итоги Столетней

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Находить и показывать на карте основные места военных сражений Логично рассказывать о причинах войны готовности сторон основных этапах Составлять доклад о под-виге Жанны дАрк Объяснять роль города Орлеана в военном

противостоянии сторон

sect20 р т за-дания

войны давать личностную характеристику Жанны дАрк

задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

20 Крестьянские восстания во Франции и Англии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины жакерия Получат возможность научиться называть причины и лидеров кре-стьянских войн в Англии и Франции объяснять причины ненависти кре-стьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян Характеризовать со-циальные движения цели состав участников основные события результаты Оценивать поступки лидеров восстаний

sect 20 р т задание

21 Усиление королевской

1 Научатся определять

Регулятивные принимают и сохраняют учебную

Имеют целост-ный социально

Рассказывать о последствиях Столетней

sect21рт задания

власти во Франции и Англии(изучение нового материала)

термины централизованное государство диалектПолучат возможность научиться определять цели средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого давать их личностную характеристику

задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

войны для Франции и Англии Выделять особенности завершения процесса объединения Франции Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве Анализировать процессы объединения в Англии и Франции

22 Реконкиста (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины Реконкиста аутодафеПолучат возможность научиться называть слои населения Испа-нии участвовавшие в Реконкисте христианские государства возникшие на Пиренейском

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят со-общения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства Объяснять причины и особенности Реконкисты Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции парламентом в Англии

sect22 р т за-дания

полуострове давать оценку политике испанских королей

речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

знаний

Глава VIII ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ (2 часа)23 Усиление власти

князей Германии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины булла Получат возможность научиться объяснять причины раздробленности Германии и анали-зировать обстоятельства ставшие причиной упадка власти императоров

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Находить на карте и комментировать ме-стоположение страны отдельных её частей Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных го-сударств в Германии Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы Определять причины ослабления императорской власти

sect23 р т задания

24 Расцвет итальянских городов (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины гвельфы гебелины город-государство тирания Получат возможность

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте городские феодальные республики ИталииРассказывать о коммунах Милана Пизы Болоньи Флоренции и др Используя иллюстрации к параграфу Интернет составлять рассказ об одной

sect23p т задания

научиться называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

из городских республик Характеризовать политику династии Медичи

Глава IX СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)25 Гуситское

движение в Чехии (комбинир-ванный)

1 Научатся определять термины гуситы умеренные табориты сеймПолучат возможность научиться называть причины по которым Ян Гус критиковал ка-толическую церковь анализировать причины побед гуситов и опре-делять причины их поражения и итоги гуситского движения

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать Чехию в XIV вРассказывать об отношении общества к католической церкви Выделять главное в информации о Яне Гусе Оценивать поступки Яна Гуса его последователей и Яна Жижки Называть итоги и последствия гуситского движения

sect24p т задания

26 Завоевание турками- османами Бал-

1 Научатся определять термины турки-

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей

Определяют свою личностную пози-цию адекватную

Находить и показывать на карте Балканский полуостров Болгарское

sect25р т зада-ния

канского по-луострова (изучение нового материала)

османы Получат возможность научиться называть причины падения Ви-зантийской империи и последствия османского завоевания

товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

дифференциро-ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

царство Сербию государство османов и другие страны Объяснять почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость Указывать причины усиления османов Называть последствия падения Византии Выполнять са-мостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава X КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)27 Образование и

философия литература искусство (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины корпорации университет декан ректор магистры дис-путы схоластика трубодуры труверы мин- низингеры ваганты готикаПолучат возможность научиться называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв основные жанры лите-ратуры

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире Объяснять значение понятия laquoкорпоративное обществоraquo Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении Оценивать образование и его роль в средневековых городахСоставлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства Характеризовать и срав-

sect 2627 (пп 123) sect28 р т задания

особенности изобразительного искусства и архитектуры

нивать творчество трубадуров и вагантов Рассказывать о скульптуре как laquoБиблии для неграмотныхraquo Комментировать поэзию роман эпохи Средневековья Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности рыцарской литературы и пр

28 Культура Раннего Возрождения Научные открытия и изобретения(комбинированный)

1 Научатся определять термины Возрождение гуманистыПолучат возможность научиться называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородствоraquo основные идеи гуманистов

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Составлять рассказ-описание по картине художника Объяснять значение поня-тий гуманизм гуманисты Возрождение Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека Составлять описание образа нового человека с позиции ПетраркиДоказывать что в XIV в стали преобладать практические знания Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии Рассказывать о значении изобретения книгопечатания Сопоставлять представление о мире

sect 29 (п 3 4) sect 30 Р- т задания

человека раннего Средневековья и в поздний его период Анализировать последствия развития мореплавания Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

29 Народы Азии Америки и Африки в Средние века (изучение нового материала)

Научатся определять термины Великий шелковый путь раджа варныПолучат возможность научиться называть народы Азии Африки и Америки особенности их цивилизаций

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления Характеризовать восстание Красных повязок Обсуждать достижения культуры и искусства в паре малой группе Составлять сообщение доклад с помощью электронных и интернет- ресурсовСоставлять и рассказывать laquoпаспортraquo страны географическое положение столица состав населения религия управление Характеризовать религию индийцев mdash индуизм Анализировать развитие страны в домонгольский период Называть особенности

sect3132 р т задания

буддизма Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов Использовать ресурсы Интернета электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории ИндииОбъяснять особенности образа жизни африканских народов и их религииРассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки Сравнивать культуру майя ацтеков и инков Показывать уникальность культуры народов доколумбовой АмерикиПоказывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки Выделять своеобразие африканской культуры Перечислять последствия освоения Африки европейцами

30 Итоговое повторение по курсу laquoСредние векаraquo (применение знаний и умений урок-турнир)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Объяснять смысл понятия laquoСредневековьеraquo Раскрывать сущность феодальных отношений Выделять и характеризовать основные общественно-

Подготовка к контроль-ному тестиро-ванию

научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в ми-ровой истории

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

экономические культурные и политические процессы Сравнивать отношения короля церкви и общества в разные периоды Средневековья Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Защищать проекты представлять презентации Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья

31 Контрольная работа (тести-рование) (контроль и коррекция знаний)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории работать с тестовыми мате-риалами

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде-кватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение прой-денного

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

Заселение Евразии Великое переселение народов Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н э Влияние географического положения и природных условий на занятия образ жизни верования Города-государства Северного Причерноморья Скифское царство Тюркский каганат Хазарский каганат Волжская Булгария Кочевые народы Степи

Язычество Распространение христианства ислама иудаизма на территории нашей страны в древности

Восточные славяне в древности (VI-IX вв)Праславяне Расселение соседи занятия общественный строй верования восточных

славян Предпосылки образования государства Соседская община Союзы восточнославянских племен laquoПовесть временных летraquo о начале Руси

Древнерусское государство (IX - начало XII в)Новгород и Киев mdash центры древнерусской государственности Первые Рюриковичи

Складывание крупной земельной собственности Древнерусские города Русь и Византия Владимир I и принятие христианства

Расцвет Руси при Ярославе Мудром laquoРусская правдаraquo Русь и народы Степи Княжеские усобицы Владимир Мономах Международные связи Древней Руси Распад Древнерусского государства

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII в)

Удельный период экономические и политические причины раздробленности Формы землевладения Князья и бояре Свободное и зависимое население Рост числа городов Географическое положение хозяйство политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий Киевское Владимиро-Суздальское Галицко-Волынское княжества)

Идея единства русских земель в период раздробленности laquoСлово о полку ИгоревеraquoКультура Руси в домонгольское времяЯзыческая культура восточных славян Религиозно-культурное влияние Византии

Особенности развития древнерусской культурыЕдинство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне

монгольского завоевания Фольклор Происхождение славянской письменности Берестяные грамоты Зодчество и живопись Быт и нравы

Борьба с внешней агрессией в XIII вЧингисхан и объединение монгольских племен Монгольские завоевания Походы Батыя

на Русь Борьба народов нашей страны с завоевателями Золотая Орда и Русь Экспансия с Запада Ливонский орден Александр Невский Сражение на Неве и Ледовое побоище Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII - середина XV в)

Русские земли во второй половине XIIII первой половине XV в Борьба против ордынского ига Русские земли в составе Великого княжества Литовского

Восстановление хозяйства на Руси Вотчинное монастырское помещичье и черносошное землевладение Города и их роль в объединении Русских земель Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы Куликовская битва Дмитрий Донской Роль церкви в общественной жизни Сергий Радонежский

Завершение образования Российского государства в конце XV mdash начале XVI вПредпосылки образования Российского государства Иван III Василий III Свержение

ордынского ига Распад Золотой Орды Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси Многонациональный состав населения страны Становление центральных органов власти и управления Судебник 1497 г Местничество Традиционный характер экономики

Русская культура второй половины XIII-XV вв

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси Куликовская победа и подъем русского национального самосознания Москва - центр складывающейся культуры русской народности Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве летописании литературе laquoЗадонщинаraquo Теория laquoМосква mdash Третий Римraquo Феофан Грек Строительство Московского Кремля Андрей Рублев

ЛИТЕРАТУРАСписок литературы для учителя

1 Агафонов С В Схемы по всеобщей истории 6 класс С В Агафонов - М Русское слово 2005

2 Алферова И В История России Древняя Русь (XII-XV вв) пособие для учителя истории 6 класс И В Алферова В Ф Блохин - М Курсив 2010

3 Биберина А В Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних веков (V - конец XV в) 6 класс А В Биберина - М Сфера 2000

4 Блохин В Ф История России Древняя Русь (VI-X1I вв) пособие для учителя истории 6 класс В Ф Блохин -М Курсив 2010

5 Всеобщая история Средние века 6 класс тесты контрольные вопросы и задания авт- сост С Н Степанько - Волгоград Учитель 2009

6 Донской Г М Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков Г М Донской mdash М Просвещение 1992

7 История России в произведениях русских поэтов 6-11 классы дополнительные материалы к урокам авт-сост Н А Стыденко - Волгоград Учитель 2008

8 История России с древнейших времен до конца XVI века 6 класс дидактический материал (контрольные задания тесты кроссворды) авт-сост Н Ю Бухарева - Волгоград Учитель 2009

9 История России Рабочие программы Предметная линия учебников А А Данилова Л Г Косулиной 6-9 классы пособие для учителей общеобразовательных учреждений - М Просвещение 2011

10 История 5-10 классы игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях авт-сост Н Н Ярцева - Волгоград Учитель 2009

11 История Средних веков Поурочные планы по учебнику Е В Агибаловой Г М Донского б класс авт-сост Н Ю Колесниченко - Волгоград Учитель 20II

12 История 5-9 классы Опыт патриотического воспитания уроки внеклассные мероприятия авт-сост Т В Типаева mdash Волгоград Учитель 2008

13 Кулагина Г А Сто игр по истории Г А Кулагина - М Просвещение 198314 Петрова Н Г История Средних веков Книга для учителя учеб-метод материалы Н Г

Петрова mdash М Русское слово 200215 Смирнов С Г Задачник по истории Средних веков С Г Смирнов - М Просвещение

200116 Черкашина Т История 5-6 классы Активизация познавательной деятельности

учащих Т Черкашина - Волгоград Учитель 2012

Список литературы для учащихся1 Амбаров В Н История большой справочник для школьников и поступающих в вузы

В Н Амбаров С Г Антоненко П И Андреев - М Дрофа 19992 Багрова JI А Я познаю мир Страны и народы Европа Л А Багрова - М ACT

ACT- рель Хранитель 20023 Булычев К Тайны Средневековья К Булычев - М Дрофа Плюс 20114 Волкова Е В История России с древнейших времен до начала XVI в 6 класс

хрестоматия I Е В Волкова Г С Хартулари mdash М Дрофа 20075 История Средних веков 6 класс Книга для чтения под ред В П Будановой - М

Экс- мо-Пресс 1999

6 Огнева О Рыцари Турниры Оружие Детская энциклопедия О Огнева - М Росмэн 2000

7 Чекулаева Е О Я познаю мир Города мира энциклопедия Е О Чекулаева - М ACT 2008

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1 Печатные пособия Исторические карты

1 Римская империя в IV-V вв Падение Западной Римской империи2 Великое переселение народов3 Франкское государство в V - начале IX в4 Византийская империя и славяне в VI-XI вв5 Арабы в VII-XI вв6 Развитие ремесла и торговли рост городов Европы (XI-XIV вв)7 Западная Европа в XI - начале XIII в Крестовые походы8 Англия и Франция в XI - начале XIV в9 Англия и Франция во время Столетней войны 1337-1453 гг10 Европа в XIV-XV вв11 Англия и Франция во второй половине XV в12 Чехия в XIII-XV вв13 Османская империя и борьба народов против турецких завоевателей14 Индия и Китай в Средние века15 Географические открытия и колониальные захваты в XV - середине XVII в

Демонстрационные таблицы1 Крестовые походы 1096-1270 гг2 Сословно-представительные органы в Европе в Средние века3 Крестьянская община4 Средневековый замок5 Городское самоуправление в XII-XV вв6 Вассальная пирамида XIIImdashXIV вв

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ пп

Тема и тип урока

Дата проведе

ния

Кол-во

часов

Планируемые результаты Характеристика основных видов

деятельности ученика

Домашнее заданиепредметные метапредметные УУД Личностные

УУД1 2 3 4 5 6 7 8 91 Что изучает

история Средних веков (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины архивы хроники фрескиПолучат возможность научитьсяРаботать с учебником

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё не известноПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Раскрыть значение терминов laquoсредние векаraquo laquoисторические источникиraquoУчаствовать в обсуждении вопроса о том для чего нужно знать историю Объяснять как ведется счет лет в истории Определять место средневековья на ленте времениНазывать характеризовать исторические источники по истории средних вековИзучить историческую карту мира Средневековья

Введение с 5-11

Глава I СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI вв) (5 часов)2 Древние германцы

и Римская империя(изучение нового материала)

1 Научатся определять термины племенные союзы свободные об-щинники ярлы герцоги народное ополчение дружинники Великое переселение народов Получат возможность

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Показывать перемещения племен времени Великого переселенияСравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи Показывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяРассказывать об условиях жизни занятиях общественном строе

sect 1 р-т задания

научиться называть германские племена определять роль и значение переселения на-родов в формировании современной Европы

допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

германских племенВыявлять различия в образе жизни отношениях внутри германских племён к IV-V ввОбъяснять значение понятий laquoвождьraquo laquoдружинаraquo laquoкорольraquoНазывать последовательно причины падения Западной Римской империи

3 Королевство франков и хри-стианская церковь (комбинированный)

1 Научатся определять термины династия графы титул классы аббаты монастыри Получат возможность научиться составлять план рассказа одного из пунктов параграфа называть отличия власти короля от власти военного вождя определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Рассказывать о складывании государств у варваровОбъяснять своеобразие складывания государства у франковПоказывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяОбъяснять значение понятий laquoкорольraquo laquoмонахraquo laquoримский папаraquoРазъяснять причины и распространение христианства в ЕвропеПояснять значение христианской религии для укрепления власти ХлодвигаОбобщать события истории франков и выделять её этапыОбъяснять особенности

sect 2 (кроме пп 4-5р т зада-ния

монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры

4 Возникновение и распад империи Карла ВеликогоФеодальная раздробленность (комбинированный)

1 Научатся определять термины король коронование королевский двор рыцарь междо-усобные войны феодальная лестница сеньор вассалПолучат возможность научиться давать личностную характеристику Карлу Великому анализировать причины распада империи Карла Великого

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья С помощью карты рассказывать о внешней политике Карла Великого Сравнивать политику Карла и Хлодвига Составлять характеристику Карла Великого высказывая суждения почему о том Почему его называли ВеликимКомментировать послед-ствия Верденского раздела

sect 3 sect4 п 1-3(кроме п 4) р т зада-ния

5 Западная Европа в IX-XI вв (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины домен империя миссионеры дат-ские деньги Получат возможность научиться анализировать причины слабости королевской

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженного в преобладании

Показывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяОбъяснять причины ослабления королевской власти во Франции Сравнить королевскую власть во Франции Германии и Англии Выявлять последствия норманнского вторжения во

sect4 п4-5 sect5р т задания 4 56

власти во Франции сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

владения государств Европы Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей

6 Культура За-падной Европы в эпоху Раннего Возрождения (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины пергамент жития хроники Каро-лингское Возрождение Получат возможность научиться называть важнейшие достижения западноевропейской культуры

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Рассказывать о представлениях средневе-кового европейца о мире Анализировать достижения культуры в эпоху Карла ВеликогоОбъяснять значение заимствований античной культуры для развития Средневековья Выделять особенности складывания европейского образования Доказывать что в эпоху Карла Великого появился интерес к прошлому к нравственному подвигу человека Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

sect 2 п 4 sect 3 п 4 р т

Глава II ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (2 часа)7 Византия ndash

государственное устройство и культура (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины евразийское государство скипетр крестово-купольный храм

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте местоположение Византии называть её соседей Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого Объяснять неудачи

sectsect 6-7

мозаика смальта фрески канон Получат возможность научиться определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Юстиниана возродить Римскую империю Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя Анализировать отношения Византии с соседними народамиДоказывать что Византия mdash наследница мира Античности и стран Востока Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии Устанавливать аналогию между византийской и римской школами Объяснять причины раз-вития наук и их влияние на развитие культуры Объяснять почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись

8 Образование славянских государств (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины вече Получат возможность научиться называть важнейшие достижения византийской

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности Высчитывать сколько лет разделяет между образованием Византии Болгарского царства Великоморавской державы Киевской Руси Чехии и

sect 8рт

культуры и ее вклад в мировую культуру определять влияние христианства на развитие византийской культуры

познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Польши Сравнивать управление государством у южных западных и восточных славянВыделять общее в судьбах славянских государств Объяснять причины различия судеб у славянских государств Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава III АРАБЫ В VI-XI вв (2 часа)9 Арабский халифат

и его распад (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины бедуины ярмарка шариат халифат эмиратПолучат возможность научиться определять влияние природно-кли-матических условий на жизнь и занятия арабов объяснять причины их военных успехов

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную само-оценку своих ус-пехов в учебе

Изучать по карте особенности Аравии Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова Сравнивать образ жизни арабов и европейцев Называть различия между исламом и христианством

sect9 р т задание

10 Культура стран халифата (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины мечеть медресе арабески

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-

Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществеОбъяснять связь между

sect10 р т задания

Получат возможность научиться определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

ного общества античным наследием и исламской культурой Рассказывать о развитии научных областей об учёныхСоставлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских ученых и их достиженияхСоставлять развёрнутый план параграфаВыполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава IV ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)11 В рыцарском

замке(комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины замок донжон палица кольчуга забрало оруженосец турнир герольд герб девизПолучат возможность научиться описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок объяснять смысл рыцарских девизов

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Доказывать что с XI по XIII в в Европе наблюдался расцвет культуры Объяснять смысл феодальных отношений Анализировать роль замка в культуре Средневековья Рассказывать о воспитании рыцаря его снаряжении раз-влечениях

sect12 р т задания

12 Средневековая 1 Научатся Регулятивные учитывают Выражают адек- Группировать информацию sect11р-т

деревня и ее обитатели (комбиниро-ванный)

определять термины феодальная вотчина барщина оброк натуральное хозяйствоПолучат возможность научиться анализировать фрагмент истори-ческого источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

о феодале крестьянине и их отношениях Объяснять что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом Анализировать положение земледельца его быт и образ жизни Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

задания

Глава V СРЕДНЕВЕКОВОЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ (2 часа)13 Средневековый

город (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины коммуны шедевр цехи гильдии товарное хозяйство яр-марки ростовщики банки самоуправление подмастерье Получат возможность научиться составлять план рассказа laquoПутеше-

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу Устанавливать связи между развитием орудий труда различных приспо-соблений в сельском хозяйстве и экономическим ростом Выделять условия возникновения и развития городов Подготовить проект о возникновении городов в Италии Франции Германии (по выбору) С помощью карты определять центры ремесла и торговли

sect 1314 р т задание

ствие по средневековому городуraquo называть функции и правила цехов сравнивать понятия laquoнатуральноеraquo и laquoтоварноеraquo хозяйство

познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Анализировать какие факторы определяли жизнь в средневековом городе

14 Горожане и их образ жизни (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины патриции бюргеры интеллигенция мистерии Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника назы-вать города возникшие в период Средневековья проводить сравни-тельные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

Объяснять почему города стремились к самоуправлению Сравнивать жизнь го-рожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья Составлять загадки о город-ской жизни для одноклассников Доказывать что города mdash центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья Определять роль уни-верситетов в развитии городов Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

sect15 р т задания

Глава VI КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (2 часа)15 Католическая 1 Научатся Регулятивные определяют Выражают устой- Характеризовать sect16

церковь в Средние века (комбиниро-ванный)

определять термины сословия десятина реликвии мощи индульгенция фанатизм церковный собор еретики инкви-зиция монашеские орденаПолучат возможность научиться излагать подготовленную информацию называть основные различия между православной и католической церковью

последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные способы их решенияКоммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

чивые эстетичес-кие предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества Объяснять причины усиления королевской власти Рассказывать о событиях свидетельствующих о противостоянии королей и пап Называть причины появле-ния движения еретиков Устанавливать связи между Франциском Ассизским Домиником Гусманом и церковью

р т зада-ния

16 Крестовые походы(изучение нового материала)

1 Научатся определять термины крестоносцы крестовые походы там-плиеры госпитальеры магистрыПолучат возможность научиться называть причины

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Определять по карте путь Крестовых походов комментировать его основные события Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе Объяснять цели различных участников Крестовых походов Сравнить итоги Первого

sect17р т задания

и последствия крестовых походов давать им собственную оценку

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Второго и Третьего крестовых походов Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе Филиппе II Августе Ричарде Львиное Сердце Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава VII ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)17 Объединение

Франции (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины денежный оброк средние слои Генеральные штаты парламент сословно- представительная монархияПолучат возможность научиться называть группы населения ко-торые выступали за усиление королевской власти объяснять причины по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию какпонимание чувств других людей и сопереживание им

Обсуждать в группах состояние экономики страны его социальные эффекты Объяснять причины ослабления крепостничества освобождения городов от сеньоров укрепления центральной власти короля Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору) Составлять вопросы и задания (п 4 laquoГенеральные штатыraquo) для дальнейшей совместной работы в группах учащихся

sect 1 8 р т задания

штатов18 Что англичане

считают началом своих свобод (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины суд присяжных хартия реформы верхняя и нижняя палата парламента Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника аргументировано объяснять почему англичане считают Великую хартию вольностей нача-лом своих свобод

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском тро-не Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны Характеризовать парламент с позиции со-словного представительства

sect 19 р т задания

19 Столетняя война (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины партизанская войнаПолучат возможность научиться называть причины важнейшие битвы и итоги Столетней

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Находить и показывать на карте основные места военных сражений Логично рассказывать о причинах войны готовности сторон основных этапах Составлять доклад о под-виге Жанны дАрк Объяснять роль города Орлеана в военном

противостоянии сторон

sect20 р т за-дания

войны давать личностную характеристику Жанны дАрк

задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

20 Крестьянские восстания во Франции и Англии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины жакерия Получат возможность научиться называть причины и лидеров кре-стьянских войн в Англии и Франции объяснять причины ненависти кре-стьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян Характеризовать со-циальные движения цели состав участников основные события результаты Оценивать поступки лидеров восстаний

sect 20 р т задание

21 Усиление королевской

1 Научатся определять

Регулятивные принимают и сохраняют учебную

Имеют целост-ный социально

Рассказывать о последствиях Столетней

sect21рт задания

власти во Франции и Англии(изучение нового материала)

термины централизованное государство диалектПолучат возможность научиться определять цели средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого давать их личностную характеристику

задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

войны для Франции и Англии Выделять особенности завершения процесса объединения Франции Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве Анализировать процессы объединения в Англии и Франции

22 Реконкиста (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины Реконкиста аутодафеПолучат возможность научиться называть слои населения Испа-нии участвовавшие в Реконкисте христианские государства возникшие на Пиренейском

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят со-общения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства Объяснять причины и особенности Реконкисты Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции парламентом в Англии

sect22 р т за-дания

полуострове давать оценку политике испанских королей

речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

знаний

Глава VIII ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ (2 часа)23 Усиление власти

князей Германии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины булла Получат возможность научиться объяснять причины раздробленности Германии и анали-зировать обстоятельства ставшие причиной упадка власти императоров

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Находить на карте и комментировать ме-стоположение страны отдельных её частей Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных го-сударств в Германии Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы Определять причины ослабления императорской власти

sect23 р т задания

24 Расцвет итальянских городов (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины гвельфы гебелины город-государство тирания Получат возможность

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте городские феодальные республики ИталииРассказывать о коммунах Милана Пизы Болоньи Флоренции и др Используя иллюстрации к параграфу Интернет составлять рассказ об одной

sect23p т задания

научиться называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

из городских республик Характеризовать политику династии Медичи

Глава IX СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)25 Гуситское

движение в Чехии (комбинир-ванный)

1 Научатся определять термины гуситы умеренные табориты сеймПолучат возможность научиться называть причины по которым Ян Гус критиковал ка-толическую церковь анализировать причины побед гуситов и опре-делять причины их поражения и итоги гуситского движения

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать Чехию в XIV вРассказывать об отношении общества к католической церкви Выделять главное в информации о Яне Гусе Оценивать поступки Яна Гуса его последователей и Яна Жижки Называть итоги и последствия гуситского движения

sect24p т задания

26 Завоевание турками- османами Бал-

1 Научатся определять термины турки-

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей

Определяют свою личностную пози-цию адекватную

Находить и показывать на карте Балканский полуостров Болгарское

sect25р т зада-ния

канского по-луострова (изучение нового материала)

османы Получат возможность научиться называть причины падения Ви-зантийской империи и последствия османского завоевания

товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

дифференциро-ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

царство Сербию государство османов и другие страны Объяснять почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость Указывать причины усиления османов Называть последствия падения Византии Выполнять са-мостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава X КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)27 Образование и

философия литература искусство (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины корпорации университет декан ректор магистры дис-путы схоластика трубодуры труверы мин- низингеры ваганты готикаПолучат возможность научиться называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв основные жанры лите-ратуры

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире Объяснять значение понятия laquoкорпоративное обществоraquo Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении Оценивать образование и его роль в средневековых городахСоставлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства Характеризовать и срав-

sect 2627 (пп 123) sect28 р т задания

особенности изобразительного искусства и архитектуры

нивать творчество трубадуров и вагантов Рассказывать о скульптуре как laquoБиблии для неграмотныхraquo Комментировать поэзию роман эпохи Средневековья Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности рыцарской литературы и пр

28 Культура Раннего Возрождения Научные открытия и изобретения(комбинированный)

1 Научатся определять термины Возрождение гуманистыПолучат возможность научиться называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородствоraquo основные идеи гуманистов

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Составлять рассказ-описание по картине художника Объяснять значение поня-тий гуманизм гуманисты Возрождение Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека Составлять описание образа нового человека с позиции ПетраркиДоказывать что в XIV в стали преобладать практические знания Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии Рассказывать о значении изобретения книгопечатания Сопоставлять представление о мире

sect 29 (п 3 4) sect 30 Р- т задания

человека раннего Средневековья и в поздний его период Анализировать последствия развития мореплавания Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

29 Народы Азии Америки и Африки в Средние века (изучение нового материала)

Научатся определять термины Великий шелковый путь раджа варныПолучат возможность научиться называть народы Азии Африки и Америки особенности их цивилизаций

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления Характеризовать восстание Красных повязок Обсуждать достижения культуры и искусства в паре малой группе Составлять сообщение доклад с помощью электронных и интернет- ресурсовСоставлять и рассказывать laquoпаспортraquo страны географическое положение столица состав населения религия управление Характеризовать религию индийцев mdash индуизм Анализировать развитие страны в домонгольский период Называть особенности

sect3132 р т задания

буддизма Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов Использовать ресурсы Интернета электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории ИндииОбъяснять особенности образа жизни африканских народов и их религииРассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки Сравнивать культуру майя ацтеков и инков Показывать уникальность культуры народов доколумбовой АмерикиПоказывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки Выделять своеобразие африканской культуры Перечислять последствия освоения Африки европейцами

30 Итоговое повторение по курсу laquoСредние векаraquo (применение знаний и умений урок-турнир)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Объяснять смысл понятия laquoСредневековьеraquo Раскрывать сущность феодальных отношений Выделять и характеризовать основные общественно-

Подготовка к контроль-ному тестиро-ванию

научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в ми-ровой истории

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

экономические культурные и политические процессы Сравнивать отношения короля церкви и общества в разные периоды Средневековья Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Защищать проекты представлять презентации Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья

31 Контрольная работа (тести-рование) (контроль и коррекция знаний)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории работать с тестовыми мате-риалами

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде-кватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение прой-денного

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси Куликовская победа и подъем русского национального самосознания Москва - центр складывающейся культуры русской народности Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве летописании литературе laquoЗадонщинаraquo Теория laquoМосква mdash Третий Римraquo Феофан Грек Строительство Московского Кремля Андрей Рублев

ЛИТЕРАТУРАСписок литературы для учителя

1 Агафонов С В Схемы по всеобщей истории 6 класс С В Агафонов - М Русское слово 2005

2 Алферова И В История России Древняя Русь (XII-XV вв) пособие для учителя истории 6 класс И В Алферова В Ф Блохин - М Курсив 2010

3 Биберина А В Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних веков (V - конец XV в) 6 класс А В Биберина - М Сфера 2000

4 Блохин В Ф История России Древняя Русь (VI-X1I вв) пособие для учителя истории 6 класс В Ф Блохин -М Курсив 2010

5 Всеобщая история Средние века 6 класс тесты контрольные вопросы и задания авт- сост С Н Степанько - Волгоград Учитель 2009

6 Донской Г М Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков Г М Донской mdash М Просвещение 1992

7 История России в произведениях русских поэтов 6-11 классы дополнительные материалы к урокам авт-сост Н А Стыденко - Волгоград Учитель 2008

8 История России с древнейших времен до конца XVI века 6 класс дидактический материал (контрольные задания тесты кроссворды) авт-сост Н Ю Бухарева - Волгоград Учитель 2009

9 История России Рабочие программы Предметная линия учебников А А Данилова Л Г Косулиной 6-9 классы пособие для учителей общеобразовательных учреждений - М Просвещение 2011

10 История 5-10 классы игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях авт-сост Н Н Ярцева - Волгоград Учитель 2009

11 История Средних веков Поурочные планы по учебнику Е В Агибаловой Г М Донского б класс авт-сост Н Ю Колесниченко - Волгоград Учитель 20II

12 История 5-9 классы Опыт патриотического воспитания уроки внеклассные мероприятия авт-сост Т В Типаева mdash Волгоград Учитель 2008

13 Кулагина Г А Сто игр по истории Г А Кулагина - М Просвещение 198314 Петрова Н Г История Средних веков Книга для учителя учеб-метод материалы Н Г

Петрова mdash М Русское слово 200215 Смирнов С Г Задачник по истории Средних веков С Г Смирнов - М Просвещение

200116 Черкашина Т История 5-6 классы Активизация познавательной деятельности

учащих Т Черкашина - Волгоград Учитель 2012

Список литературы для учащихся1 Амбаров В Н История большой справочник для школьников и поступающих в вузы

В Н Амбаров С Г Антоненко П И Андреев - М Дрофа 19992 Багрова JI А Я познаю мир Страны и народы Европа Л А Багрова - М ACT

ACT- рель Хранитель 20023 Булычев К Тайны Средневековья К Булычев - М Дрофа Плюс 20114 Волкова Е В История России с древнейших времен до начала XVI в 6 класс

хрестоматия I Е В Волкова Г С Хартулари mdash М Дрофа 20075 История Средних веков 6 класс Книга для чтения под ред В П Будановой - М

Экс- мо-Пресс 1999

6 Огнева О Рыцари Турниры Оружие Детская энциклопедия О Огнева - М Росмэн 2000

7 Чекулаева Е О Я познаю мир Города мира энциклопедия Е О Чекулаева - М ACT 2008

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1 Печатные пособия Исторические карты

1 Римская империя в IV-V вв Падение Западной Римской империи2 Великое переселение народов3 Франкское государство в V - начале IX в4 Византийская империя и славяне в VI-XI вв5 Арабы в VII-XI вв6 Развитие ремесла и торговли рост городов Европы (XI-XIV вв)7 Западная Европа в XI - начале XIII в Крестовые походы8 Англия и Франция в XI - начале XIV в9 Англия и Франция во время Столетней войны 1337-1453 гг10 Европа в XIV-XV вв11 Англия и Франция во второй половине XV в12 Чехия в XIII-XV вв13 Османская империя и борьба народов против турецких завоевателей14 Индия и Китай в Средние века15 Географические открытия и колониальные захваты в XV - середине XVII в

Демонстрационные таблицы1 Крестовые походы 1096-1270 гг2 Сословно-представительные органы в Европе в Средние века3 Крестьянская община4 Средневековый замок5 Городское самоуправление в XII-XV вв6 Вассальная пирамида XIIImdashXIV вв

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ пп

Тема и тип урока

Дата проведе

ния

Кол-во

часов

Планируемые результаты Характеристика основных видов

деятельности ученика

Домашнее заданиепредметные метапредметные УУД Личностные

УУД1 2 3 4 5 6 7 8 91 Что изучает

история Средних веков (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины архивы хроники фрескиПолучат возможность научитьсяРаботать с учебником

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё не известноПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Раскрыть значение терминов laquoсредние векаraquo laquoисторические источникиraquoУчаствовать в обсуждении вопроса о том для чего нужно знать историю Объяснять как ведется счет лет в истории Определять место средневековья на ленте времениНазывать характеризовать исторические источники по истории средних вековИзучить историческую карту мира Средневековья

Введение с 5-11

Глава I СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI вв) (5 часов)2 Древние германцы

и Римская империя(изучение нового материала)

1 Научатся определять термины племенные союзы свободные об-щинники ярлы герцоги народное ополчение дружинники Великое переселение народов Получат возможность

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Показывать перемещения племен времени Великого переселенияСравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи Показывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяРассказывать об условиях жизни занятиях общественном строе

sect 1 р-т задания

научиться называть германские племена определять роль и значение переселения на-родов в формировании современной Европы

допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

германских племенВыявлять различия в образе жизни отношениях внутри германских племён к IV-V ввОбъяснять значение понятий laquoвождьraquo laquoдружинаraquo laquoкорольraquoНазывать последовательно причины падения Западной Римской империи

3 Королевство франков и хри-стианская церковь (комбинированный)

1 Научатся определять термины династия графы титул классы аббаты монастыри Получат возможность научиться составлять план рассказа одного из пунктов параграфа называть отличия власти короля от власти военного вождя определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Рассказывать о складывании государств у варваровОбъяснять своеобразие складывания государства у франковПоказывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяОбъяснять значение понятий laquoкорольraquo laquoмонахraquo laquoримский папаraquoРазъяснять причины и распространение христианства в ЕвропеПояснять значение христианской религии для укрепления власти ХлодвигаОбобщать события истории франков и выделять её этапыОбъяснять особенности

sect 2 (кроме пп 4-5р т зада-ния

монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры

4 Возникновение и распад империи Карла ВеликогоФеодальная раздробленность (комбинированный)

1 Научатся определять термины король коронование королевский двор рыцарь междо-усобные войны феодальная лестница сеньор вассалПолучат возможность научиться давать личностную характеристику Карлу Великому анализировать причины распада империи Карла Великого

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья С помощью карты рассказывать о внешней политике Карла Великого Сравнивать политику Карла и Хлодвига Составлять характеристику Карла Великого высказывая суждения почему о том Почему его называли ВеликимКомментировать послед-ствия Верденского раздела

sect 3 sect4 п 1-3(кроме п 4) р т зада-ния

5 Западная Европа в IX-XI вв (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины домен империя миссионеры дат-ские деньги Получат возможность научиться анализировать причины слабости королевской

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженного в преобладании

Показывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяОбъяснять причины ослабления королевской власти во Франции Сравнить королевскую власть во Франции Германии и Англии Выявлять последствия норманнского вторжения во

sect4 п4-5 sect5р т задания 4 56

власти во Франции сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

владения государств Европы Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей

6 Культура За-падной Европы в эпоху Раннего Возрождения (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины пергамент жития хроники Каро-лингское Возрождение Получат возможность научиться называть важнейшие достижения западноевропейской культуры

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Рассказывать о представлениях средневе-кового европейца о мире Анализировать достижения культуры в эпоху Карла ВеликогоОбъяснять значение заимствований античной культуры для развития Средневековья Выделять особенности складывания европейского образования Доказывать что в эпоху Карла Великого появился интерес к прошлому к нравственному подвигу человека Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

sect 2 п 4 sect 3 п 4 р т

Глава II ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (2 часа)7 Византия ndash

государственное устройство и культура (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины евразийское государство скипетр крестово-купольный храм

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте местоположение Византии называть её соседей Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого Объяснять неудачи

sectsect 6-7

мозаика смальта фрески канон Получат возможность научиться определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Юстиниана возродить Римскую империю Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя Анализировать отношения Византии с соседними народамиДоказывать что Византия mdash наследница мира Античности и стран Востока Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии Устанавливать аналогию между византийской и римской школами Объяснять причины раз-вития наук и их влияние на развитие культуры Объяснять почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись

8 Образование славянских государств (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины вече Получат возможность научиться называть важнейшие достижения византийской

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности Высчитывать сколько лет разделяет между образованием Византии Болгарского царства Великоморавской державы Киевской Руси Чехии и

sect 8рт

культуры и ее вклад в мировую культуру определять влияние христианства на развитие византийской культуры

познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Польши Сравнивать управление государством у южных западных и восточных славянВыделять общее в судьбах славянских государств Объяснять причины различия судеб у славянских государств Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава III АРАБЫ В VI-XI вв (2 часа)9 Арабский халифат

и его распад (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины бедуины ярмарка шариат халифат эмиратПолучат возможность научиться определять влияние природно-кли-матических условий на жизнь и занятия арабов объяснять причины их военных успехов

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную само-оценку своих ус-пехов в учебе

Изучать по карте особенности Аравии Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова Сравнивать образ жизни арабов и европейцев Называть различия между исламом и христианством

sect9 р т задание

10 Культура стран халифата (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины мечеть медресе арабески

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-

Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществеОбъяснять связь между

sect10 р т задания

Получат возможность научиться определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

ного общества античным наследием и исламской культурой Рассказывать о развитии научных областей об учёныхСоставлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских ученых и их достиженияхСоставлять развёрнутый план параграфаВыполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава IV ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)11 В рыцарском

замке(комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины замок донжон палица кольчуга забрало оруженосец турнир герольд герб девизПолучат возможность научиться описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок объяснять смысл рыцарских девизов

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Доказывать что с XI по XIII в в Европе наблюдался расцвет культуры Объяснять смысл феодальных отношений Анализировать роль замка в культуре Средневековья Рассказывать о воспитании рыцаря его снаряжении раз-влечениях

sect12 р т задания

12 Средневековая 1 Научатся Регулятивные учитывают Выражают адек- Группировать информацию sect11р-т

деревня и ее обитатели (комбиниро-ванный)

определять термины феодальная вотчина барщина оброк натуральное хозяйствоПолучат возможность научиться анализировать фрагмент истори-ческого источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

о феодале крестьянине и их отношениях Объяснять что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом Анализировать положение земледельца его быт и образ жизни Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

задания

Глава V СРЕДНЕВЕКОВОЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ (2 часа)13 Средневековый

город (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины коммуны шедевр цехи гильдии товарное хозяйство яр-марки ростовщики банки самоуправление подмастерье Получат возможность научиться составлять план рассказа laquoПутеше-

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу Устанавливать связи между развитием орудий труда различных приспо-соблений в сельском хозяйстве и экономическим ростом Выделять условия возникновения и развития городов Подготовить проект о возникновении городов в Италии Франции Германии (по выбору) С помощью карты определять центры ремесла и торговли

sect 1314 р т задание

ствие по средневековому городуraquo называть функции и правила цехов сравнивать понятия laquoнатуральноеraquo и laquoтоварноеraquo хозяйство

познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Анализировать какие факторы определяли жизнь в средневековом городе

14 Горожане и их образ жизни (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины патриции бюргеры интеллигенция мистерии Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника назы-вать города возникшие в период Средневековья проводить сравни-тельные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

Объяснять почему города стремились к самоуправлению Сравнивать жизнь го-рожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья Составлять загадки о город-ской жизни для одноклассников Доказывать что города mdash центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья Определять роль уни-верситетов в развитии городов Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

sect15 р т задания

Глава VI КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (2 часа)15 Католическая 1 Научатся Регулятивные определяют Выражают устой- Характеризовать sect16

церковь в Средние века (комбиниро-ванный)

определять термины сословия десятина реликвии мощи индульгенция фанатизм церковный собор еретики инкви-зиция монашеские орденаПолучат возможность научиться излагать подготовленную информацию называть основные различия между православной и католической церковью

последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные способы их решенияКоммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

чивые эстетичес-кие предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества Объяснять причины усиления королевской власти Рассказывать о событиях свидетельствующих о противостоянии королей и пап Называть причины появле-ния движения еретиков Устанавливать связи между Франциском Ассизским Домиником Гусманом и церковью

р т зада-ния

16 Крестовые походы(изучение нового материала)

1 Научатся определять термины крестоносцы крестовые походы там-плиеры госпитальеры магистрыПолучат возможность научиться называть причины

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Определять по карте путь Крестовых походов комментировать его основные события Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе Объяснять цели различных участников Крестовых походов Сравнить итоги Первого

sect17р т задания

и последствия крестовых походов давать им собственную оценку

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Второго и Третьего крестовых походов Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе Филиппе II Августе Ричарде Львиное Сердце Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава VII ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)17 Объединение

Франции (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины денежный оброк средние слои Генеральные штаты парламент сословно- представительная монархияПолучат возможность научиться называть группы населения ко-торые выступали за усиление королевской власти объяснять причины по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию какпонимание чувств других людей и сопереживание им

Обсуждать в группах состояние экономики страны его социальные эффекты Объяснять причины ослабления крепостничества освобождения городов от сеньоров укрепления центральной власти короля Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору) Составлять вопросы и задания (п 4 laquoГенеральные штатыraquo) для дальнейшей совместной работы в группах учащихся

sect 1 8 р т задания

штатов18 Что англичане

считают началом своих свобод (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины суд присяжных хартия реформы верхняя и нижняя палата парламента Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника аргументировано объяснять почему англичане считают Великую хартию вольностей нача-лом своих свобод

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском тро-не Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны Характеризовать парламент с позиции со-словного представительства

sect 19 р т задания

19 Столетняя война (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины партизанская войнаПолучат возможность научиться называть причины важнейшие битвы и итоги Столетней

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Находить и показывать на карте основные места военных сражений Логично рассказывать о причинах войны готовности сторон основных этапах Составлять доклад о под-виге Жанны дАрк Объяснять роль города Орлеана в военном

противостоянии сторон

sect20 р т за-дания

войны давать личностную характеристику Жанны дАрк

задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

20 Крестьянские восстания во Франции и Англии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины жакерия Получат возможность научиться называть причины и лидеров кре-стьянских войн в Англии и Франции объяснять причины ненависти кре-стьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян Характеризовать со-циальные движения цели состав участников основные события результаты Оценивать поступки лидеров восстаний

sect 20 р т задание

21 Усиление королевской

1 Научатся определять

Регулятивные принимают и сохраняют учебную

Имеют целост-ный социально

Рассказывать о последствиях Столетней

sect21рт задания

власти во Франции и Англии(изучение нового материала)

термины централизованное государство диалектПолучат возможность научиться определять цели средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого давать их личностную характеристику

задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

войны для Франции и Англии Выделять особенности завершения процесса объединения Франции Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве Анализировать процессы объединения в Англии и Франции

22 Реконкиста (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины Реконкиста аутодафеПолучат возможность научиться называть слои населения Испа-нии участвовавшие в Реконкисте христианские государства возникшие на Пиренейском

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят со-общения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства Объяснять причины и особенности Реконкисты Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции парламентом в Англии

sect22 р т за-дания

полуострове давать оценку политике испанских королей

речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

знаний

Глава VIII ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ (2 часа)23 Усиление власти

князей Германии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины булла Получат возможность научиться объяснять причины раздробленности Германии и анали-зировать обстоятельства ставшие причиной упадка власти императоров

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Находить на карте и комментировать ме-стоположение страны отдельных её частей Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных го-сударств в Германии Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы Определять причины ослабления императорской власти

sect23 р т задания

24 Расцвет итальянских городов (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины гвельфы гебелины город-государство тирания Получат возможность

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте городские феодальные республики ИталииРассказывать о коммунах Милана Пизы Болоньи Флоренции и др Используя иллюстрации к параграфу Интернет составлять рассказ об одной

sect23p т задания

научиться называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

из городских республик Характеризовать политику династии Медичи

Глава IX СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)25 Гуситское

движение в Чехии (комбинир-ванный)

1 Научатся определять термины гуситы умеренные табориты сеймПолучат возможность научиться называть причины по которым Ян Гус критиковал ка-толическую церковь анализировать причины побед гуситов и опре-делять причины их поражения и итоги гуситского движения

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать Чехию в XIV вРассказывать об отношении общества к католической церкви Выделять главное в информации о Яне Гусе Оценивать поступки Яна Гуса его последователей и Яна Жижки Называть итоги и последствия гуситского движения

sect24p т задания

26 Завоевание турками- османами Бал-

1 Научатся определять термины турки-

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей

Определяют свою личностную пози-цию адекватную

Находить и показывать на карте Балканский полуостров Болгарское

sect25р т зада-ния

канского по-луострова (изучение нового материала)

османы Получат возможность научиться называть причины падения Ви-зантийской империи и последствия османского завоевания

товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

дифференциро-ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

царство Сербию государство османов и другие страны Объяснять почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость Указывать причины усиления османов Называть последствия падения Византии Выполнять са-мостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава X КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)27 Образование и

философия литература искусство (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины корпорации университет декан ректор магистры дис-путы схоластика трубодуры труверы мин- низингеры ваганты готикаПолучат возможность научиться называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв основные жанры лите-ратуры

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире Объяснять значение понятия laquoкорпоративное обществоraquo Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении Оценивать образование и его роль в средневековых городахСоставлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства Характеризовать и срав-

sect 2627 (пп 123) sect28 р т задания

особенности изобразительного искусства и архитектуры

нивать творчество трубадуров и вагантов Рассказывать о скульптуре как laquoБиблии для неграмотныхraquo Комментировать поэзию роман эпохи Средневековья Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности рыцарской литературы и пр

28 Культура Раннего Возрождения Научные открытия и изобретения(комбинированный)

1 Научатся определять термины Возрождение гуманистыПолучат возможность научиться называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородствоraquo основные идеи гуманистов

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Составлять рассказ-описание по картине художника Объяснять значение поня-тий гуманизм гуманисты Возрождение Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека Составлять описание образа нового человека с позиции ПетраркиДоказывать что в XIV в стали преобладать практические знания Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии Рассказывать о значении изобретения книгопечатания Сопоставлять представление о мире

sect 29 (п 3 4) sect 30 Р- т задания

человека раннего Средневековья и в поздний его период Анализировать последствия развития мореплавания Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

29 Народы Азии Америки и Африки в Средние века (изучение нового материала)

Научатся определять термины Великий шелковый путь раджа варныПолучат возможность научиться называть народы Азии Африки и Америки особенности их цивилизаций

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления Характеризовать восстание Красных повязок Обсуждать достижения культуры и искусства в паре малой группе Составлять сообщение доклад с помощью электронных и интернет- ресурсовСоставлять и рассказывать laquoпаспортraquo страны географическое положение столица состав населения религия управление Характеризовать религию индийцев mdash индуизм Анализировать развитие страны в домонгольский период Называть особенности

sect3132 р т задания

буддизма Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов Использовать ресурсы Интернета электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории ИндииОбъяснять особенности образа жизни африканских народов и их религииРассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки Сравнивать культуру майя ацтеков и инков Показывать уникальность культуры народов доколумбовой АмерикиПоказывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки Выделять своеобразие африканской культуры Перечислять последствия освоения Африки европейцами

30 Итоговое повторение по курсу laquoСредние векаraquo (применение знаний и умений урок-турнир)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Объяснять смысл понятия laquoСредневековьеraquo Раскрывать сущность феодальных отношений Выделять и характеризовать основные общественно-

Подготовка к контроль-ному тестиро-ванию

научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в ми-ровой истории

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

экономические культурные и политические процессы Сравнивать отношения короля церкви и общества в разные периоды Средневековья Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Защищать проекты представлять презентации Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья

31 Контрольная работа (тести-рование) (контроль и коррекция знаний)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории работать с тестовыми мате-риалами

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде-кватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение прой-денного

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

6 Огнева О Рыцари Турниры Оружие Детская энциклопедия О Огнева - М Росмэн 2000

7 Чекулаева Е О Я познаю мир Города мира энциклопедия Е О Чекулаева - М ACT 2008

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1 Печатные пособия Исторические карты

1 Римская империя в IV-V вв Падение Западной Римской империи2 Великое переселение народов3 Франкское государство в V - начале IX в4 Византийская империя и славяне в VI-XI вв5 Арабы в VII-XI вв6 Развитие ремесла и торговли рост городов Европы (XI-XIV вв)7 Западная Европа в XI - начале XIII в Крестовые походы8 Англия и Франция в XI - начале XIV в9 Англия и Франция во время Столетней войны 1337-1453 гг10 Европа в XIV-XV вв11 Англия и Франция во второй половине XV в12 Чехия в XIII-XV вв13 Османская империя и борьба народов против турецких завоевателей14 Индия и Китай в Средние века15 Географические открытия и колониальные захваты в XV - середине XVII в

Демонстрационные таблицы1 Крестовые походы 1096-1270 гг2 Сословно-представительные органы в Европе в Средние века3 Крестьянская община4 Средневековый замок5 Городское самоуправление в XII-XV вв6 Вассальная пирамида XIIImdashXIV вв

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ пп

Тема и тип урока

Дата проведе

ния

Кол-во

часов

Планируемые результаты Характеристика основных видов

деятельности ученика

Домашнее заданиепредметные метапредметные УУД Личностные

УУД1 2 3 4 5 6 7 8 91 Что изучает

история Средних веков (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины архивы хроники фрескиПолучат возможность научитьсяРаботать с учебником

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё не известноПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Раскрыть значение терминов laquoсредние векаraquo laquoисторические источникиraquoУчаствовать в обсуждении вопроса о том для чего нужно знать историю Объяснять как ведется счет лет в истории Определять место средневековья на ленте времениНазывать характеризовать исторические источники по истории средних вековИзучить историческую карту мира Средневековья

Введение с 5-11

Глава I СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI вв) (5 часов)2 Древние германцы

и Римская империя(изучение нового материала)

1 Научатся определять термины племенные союзы свободные об-щинники ярлы герцоги народное ополчение дружинники Великое переселение народов Получат возможность

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Показывать перемещения племен времени Великого переселенияСравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи Показывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяРассказывать об условиях жизни занятиях общественном строе

sect 1 р-т задания

научиться называть германские племена определять роль и значение переселения на-родов в формировании современной Европы

допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

германских племенВыявлять различия в образе жизни отношениях внутри германских племён к IV-V ввОбъяснять значение понятий laquoвождьraquo laquoдружинаraquo laquoкорольraquoНазывать последовательно причины падения Западной Римской империи

3 Королевство франков и хри-стианская церковь (комбинированный)

1 Научатся определять термины династия графы титул классы аббаты монастыри Получат возможность научиться составлять план рассказа одного из пунктов параграфа называть отличия власти короля от власти военного вождя определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Рассказывать о складывании государств у варваровОбъяснять своеобразие складывания государства у франковПоказывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяОбъяснять значение понятий laquoкорольraquo laquoмонахraquo laquoримский папаraquoРазъяснять причины и распространение христианства в ЕвропеПояснять значение христианской религии для укрепления власти ХлодвигаОбобщать события истории франков и выделять её этапыОбъяснять особенности

sect 2 (кроме пп 4-5р т зада-ния

монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры

4 Возникновение и распад империи Карла ВеликогоФеодальная раздробленность (комбинированный)

1 Научатся определять термины король коронование королевский двор рыцарь междо-усобные войны феодальная лестница сеньор вассалПолучат возможность научиться давать личностную характеристику Карлу Великому анализировать причины распада империи Карла Великого

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья С помощью карты рассказывать о внешней политике Карла Великого Сравнивать политику Карла и Хлодвига Составлять характеристику Карла Великого высказывая суждения почему о том Почему его называли ВеликимКомментировать послед-ствия Верденского раздела

sect 3 sect4 п 1-3(кроме п 4) р т зада-ния

5 Западная Европа в IX-XI вв (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины домен империя миссионеры дат-ские деньги Получат возможность научиться анализировать причины слабости королевской

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженного в преобладании

Показывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяОбъяснять причины ослабления королевской власти во Франции Сравнить королевскую власть во Франции Германии и Англии Выявлять последствия норманнского вторжения во

sect4 п4-5 sect5р т задания 4 56

власти во Франции сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

владения государств Европы Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей

6 Культура За-падной Европы в эпоху Раннего Возрождения (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины пергамент жития хроники Каро-лингское Возрождение Получат возможность научиться называть важнейшие достижения западноевропейской культуры

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Рассказывать о представлениях средневе-кового европейца о мире Анализировать достижения культуры в эпоху Карла ВеликогоОбъяснять значение заимствований античной культуры для развития Средневековья Выделять особенности складывания европейского образования Доказывать что в эпоху Карла Великого появился интерес к прошлому к нравственному подвигу человека Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

sect 2 п 4 sect 3 п 4 р т

Глава II ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (2 часа)7 Византия ndash

государственное устройство и культура (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины евразийское государство скипетр крестово-купольный храм

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте местоположение Византии называть её соседей Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого Объяснять неудачи

sectsect 6-7

мозаика смальта фрески канон Получат возможность научиться определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Юстиниана возродить Римскую империю Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя Анализировать отношения Византии с соседними народамиДоказывать что Византия mdash наследница мира Античности и стран Востока Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии Устанавливать аналогию между византийской и римской школами Объяснять причины раз-вития наук и их влияние на развитие культуры Объяснять почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись

8 Образование славянских государств (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины вече Получат возможность научиться называть важнейшие достижения византийской

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности Высчитывать сколько лет разделяет между образованием Византии Болгарского царства Великоморавской державы Киевской Руси Чехии и

sect 8рт

культуры и ее вклад в мировую культуру определять влияние христианства на развитие византийской культуры

познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Польши Сравнивать управление государством у южных западных и восточных славянВыделять общее в судьбах славянских государств Объяснять причины различия судеб у славянских государств Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава III АРАБЫ В VI-XI вв (2 часа)9 Арабский халифат

и его распад (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины бедуины ярмарка шариат халифат эмиратПолучат возможность научиться определять влияние природно-кли-матических условий на жизнь и занятия арабов объяснять причины их военных успехов

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную само-оценку своих ус-пехов в учебе

Изучать по карте особенности Аравии Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова Сравнивать образ жизни арабов и европейцев Называть различия между исламом и христианством

sect9 р т задание

10 Культура стран халифата (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины мечеть медресе арабески

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-

Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществеОбъяснять связь между

sect10 р т задания

Получат возможность научиться определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

ного общества античным наследием и исламской культурой Рассказывать о развитии научных областей об учёныхСоставлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских ученых и их достиженияхСоставлять развёрнутый план параграфаВыполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава IV ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)11 В рыцарском

замке(комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины замок донжон палица кольчуга забрало оруженосец турнир герольд герб девизПолучат возможность научиться описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок объяснять смысл рыцарских девизов

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Доказывать что с XI по XIII в в Европе наблюдался расцвет культуры Объяснять смысл феодальных отношений Анализировать роль замка в культуре Средневековья Рассказывать о воспитании рыцаря его снаряжении раз-влечениях

sect12 р т задания

12 Средневековая 1 Научатся Регулятивные учитывают Выражают адек- Группировать информацию sect11р-т

деревня и ее обитатели (комбиниро-ванный)

определять термины феодальная вотчина барщина оброк натуральное хозяйствоПолучат возможность научиться анализировать фрагмент истори-ческого источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

о феодале крестьянине и их отношениях Объяснять что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом Анализировать положение земледельца его быт и образ жизни Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

задания

Глава V СРЕДНЕВЕКОВОЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ (2 часа)13 Средневековый

город (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины коммуны шедевр цехи гильдии товарное хозяйство яр-марки ростовщики банки самоуправление подмастерье Получат возможность научиться составлять план рассказа laquoПутеше-

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу Устанавливать связи между развитием орудий труда различных приспо-соблений в сельском хозяйстве и экономическим ростом Выделять условия возникновения и развития городов Подготовить проект о возникновении городов в Италии Франции Германии (по выбору) С помощью карты определять центры ремесла и торговли

sect 1314 р т задание

ствие по средневековому городуraquo называть функции и правила цехов сравнивать понятия laquoнатуральноеraquo и laquoтоварноеraquo хозяйство

познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Анализировать какие факторы определяли жизнь в средневековом городе

14 Горожане и их образ жизни (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины патриции бюргеры интеллигенция мистерии Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника назы-вать города возникшие в период Средневековья проводить сравни-тельные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

Объяснять почему города стремились к самоуправлению Сравнивать жизнь го-рожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья Составлять загадки о город-ской жизни для одноклассников Доказывать что города mdash центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья Определять роль уни-верситетов в развитии городов Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

sect15 р т задания

Глава VI КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (2 часа)15 Католическая 1 Научатся Регулятивные определяют Выражают устой- Характеризовать sect16

церковь в Средние века (комбиниро-ванный)

определять термины сословия десятина реликвии мощи индульгенция фанатизм церковный собор еретики инкви-зиция монашеские орденаПолучат возможность научиться излагать подготовленную информацию называть основные различия между православной и католической церковью

последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные способы их решенияКоммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

чивые эстетичес-кие предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества Объяснять причины усиления королевской власти Рассказывать о событиях свидетельствующих о противостоянии королей и пап Называть причины появле-ния движения еретиков Устанавливать связи между Франциском Ассизским Домиником Гусманом и церковью

р т зада-ния

16 Крестовые походы(изучение нового материала)

1 Научатся определять термины крестоносцы крестовые походы там-плиеры госпитальеры магистрыПолучат возможность научиться называть причины

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Определять по карте путь Крестовых походов комментировать его основные события Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе Объяснять цели различных участников Крестовых походов Сравнить итоги Первого

sect17р т задания

и последствия крестовых походов давать им собственную оценку

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Второго и Третьего крестовых походов Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе Филиппе II Августе Ричарде Львиное Сердце Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава VII ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)17 Объединение

Франции (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины денежный оброк средние слои Генеральные штаты парламент сословно- представительная монархияПолучат возможность научиться называть группы населения ко-торые выступали за усиление королевской власти объяснять причины по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию какпонимание чувств других людей и сопереживание им

Обсуждать в группах состояние экономики страны его социальные эффекты Объяснять причины ослабления крепостничества освобождения городов от сеньоров укрепления центральной власти короля Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору) Составлять вопросы и задания (п 4 laquoГенеральные штатыraquo) для дальнейшей совместной работы в группах учащихся

sect 1 8 р т задания

штатов18 Что англичане

считают началом своих свобод (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины суд присяжных хартия реформы верхняя и нижняя палата парламента Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника аргументировано объяснять почему англичане считают Великую хартию вольностей нача-лом своих свобод

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском тро-не Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны Характеризовать парламент с позиции со-словного представительства

sect 19 р т задания

19 Столетняя война (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины партизанская войнаПолучат возможность научиться называть причины важнейшие битвы и итоги Столетней

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Находить и показывать на карте основные места военных сражений Логично рассказывать о причинах войны готовности сторон основных этапах Составлять доклад о под-виге Жанны дАрк Объяснять роль города Орлеана в военном

противостоянии сторон

sect20 р т за-дания

войны давать личностную характеристику Жанны дАрк

задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

20 Крестьянские восстания во Франции и Англии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины жакерия Получат возможность научиться называть причины и лидеров кре-стьянских войн в Англии и Франции объяснять причины ненависти кре-стьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян Характеризовать со-циальные движения цели состав участников основные события результаты Оценивать поступки лидеров восстаний

sect 20 р т задание

21 Усиление королевской

1 Научатся определять

Регулятивные принимают и сохраняют учебную

Имеют целост-ный социально

Рассказывать о последствиях Столетней

sect21рт задания

власти во Франции и Англии(изучение нового материала)

термины централизованное государство диалектПолучат возможность научиться определять цели средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого давать их личностную характеристику

задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

войны для Франции и Англии Выделять особенности завершения процесса объединения Франции Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве Анализировать процессы объединения в Англии и Франции

22 Реконкиста (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины Реконкиста аутодафеПолучат возможность научиться называть слои населения Испа-нии участвовавшие в Реконкисте христианские государства возникшие на Пиренейском

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят со-общения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства Объяснять причины и особенности Реконкисты Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции парламентом в Англии

sect22 р т за-дания

полуострове давать оценку политике испанских королей

речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

знаний

Глава VIII ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ (2 часа)23 Усиление власти

князей Германии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины булла Получат возможность научиться объяснять причины раздробленности Германии и анали-зировать обстоятельства ставшие причиной упадка власти императоров

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Находить на карте и комментировать ме-стоположение страны отдельных её частей Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных го-сударств в Германии Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы Определять причины ослабления императорской власти

sect23 р т задания

24 Расцвет итальянских городов (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины гвельфы гебелины город-государство тирания Получат возможность

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте городские феодальные республики ИталииРассказывать о коммунах Милана Пизы Болоньи Флоренции и др Используя иллюстрации к параграфу Интернет составлять рассказ об одной

sect23p т задания

научиться называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

из городских республик Характеризовать политику династии Медичи

Глава IX СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)25 Гуситское

движение в Чехии (комбинир-ванный)

1 Научатся определять термины гуситы умеренные табориты сеймПолучат возможность научиться называть причины по которым Ян Гус критиковал ка-толическую церковь анализировать причины побед гуситов и опре-делять причины их поражения и итоги гуситского движения

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать Чехию в XIV вРассказывать об отношении общества к католической церкви Выделять главное в информации о Яне Гусе Оценивать поступки Яна Гуса его последователей и Яна Жижки Называть итоги и последствия гуситского движения

sect24p т задания

26 Завоевание турками- османами Бал-

1 Научатся определять термины турки-

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей

Определяют свою личностную пози-цию адекватную

Находить и показывать на карте Балканский полуостров Болгарское

sect25р т зада-ния

канского по-луострова (изучение нового материала)

османы Получат возможность научиться называть причины падения Ви-зантийской империи и последствия османского завоевания

товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

дифференциро-ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

царство Сербию государство османов и другие страны Объяснять почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость Указывать причины усиления османов Называть последствия падения Византии Выполнять са-мостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава X КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)27 Образование и

философия литература искусство (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины корпорации университет декан ректор магистры дис-путы схоластика трубодуры труверы мин- низингеры ваганты готикаПолучат возможность научиться называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв основные жанры лите-ратуры

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире Объяснять значение понятия laquoкорпоративное обществоraquo Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении Оценивать образование и его роль в средневековых городахСоставлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства Характеризовать и срав-

sect 2627 (пп 123) sect28 р т задания

особенности изобразительного искусства и архитектуры

нивать творчество трубадуров и вагантов Рассказывать о скульптуре как laquoБиблии для неграмотныхraquo Комментировать поэзию роман эпохи Средневековья Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности рыцарской литературы и пр

28 Культура Раннего Возрождения Научные открытия и изобретения(комбинированный)

1 Научатся определять термины Возрождение гуманистыПолучат возможность научиться называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородствоraquo основные идеи гуманистов

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Составлять рассказ-описание по картине художника Объяснять значение поня-тий гуманизм гуманисты Возрождение Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека Составлять описание образа нового человека с позиции ПетраркиДоказывать что в XIV в стали преобладать практические знания Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии Рассказывать о значении изобретения книгопечатания Сопоставлять представление о мире

sect 29 (п 3 4) sect 30 Р- т задания

человека раннего Средневековья и в поздний его период Анализировать последствия развития мореплавания Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

29 Народы Азии Америки и Африки в Средние века (изучение нового материала)

Научатся определять термины Великий шелковый путь раджа варныПолучат возможность научиться называть народы Азии Африки и Америки особенности их цивилизаций

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления Характеризовать восстание Красных повязок Обсуждать достижения культуры и искусства в паре малой группе Составлять сообщение доклад с помощью электронных и интернет- ресурсовСоставлять и рассказывать laquoпаспортraquo страны географическое положение столица состав населения религия управление Характеризовать религию индийцев mdash индуизм Анализировать развитие страны в домонгольский период Называть особенности

sect3132 р т задания

буддизма Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов Использовать ресурсы Интернета электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории ИндииОбъяснять особенности образа жизни африканских народов и их религииРассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки Сравнивать культуру майя ацтеков и инков Показывать уникальность культуры народов доколумбовой АмерикиПоказывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки Выделять своеобразие африканской культуры Перечислять последствия освоения Африки европейцами

30 Итоговое повторение по курсу laquoСредние векаraquo (применение знаний и умений урок-турнир)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Объяснять смысл понятия laquoСредневековьеraquo Раскрывать сущность феодальных отношений Выделять и характеризовать основные общественно-

Подготовка к контроль-ному тестиро-ванию

научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в ми-ровой истории

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

экономические культурные и политические процессы Сравнивать отношения короля церкви и общества в разные периоды Средневековья Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Защищать проекты представлять презентации Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья

31 Контрольная работа (тести-рование) (контроль и коррекция знаний)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории работать с тестовыми мате-риалами

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде-кватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение прой-денного

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ пп

Тема и тип урока

Дата проведе

ния

Кол-во

часов

Планируемые результаты Характеристика основных видов

деятельности ученика

Домашнее заданиепредметные метапредметные УУД Личностные

УУД1 2 3 4 5 6 7 8 91 Что изучает

история Средних веков (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины архивы хроники фрескиПолучат возможность научитьсяРаботать с учебником

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё не известноПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Раскрыть значение терминов laquoсредние векаraquo laquoисторические источникиraquoУчаствовать в обсуждении вопроса о том для чего нужно знать историю Объяснять как ведется счет лет в истории Определять место средневековья на ленте времениНазывать характеризовать исторические источники по истории средних вековИзучить историческую карту мира Средневековья

Введение с 5-11

Глава I СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI вв) (5 часов)2 Древние германцы

и Римская империя(изучение нового материала)

1 Научатся определять термины племенные союзы свободные об-щинники ярлы герцоги народное ополчение дружинники Великое переселение народов Получат возможность

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Показывать перемещения племен времени Великого переселенияСравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи Показывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяРассказывать об условиях жизни занятиях общественном строе

sect 1 р-т задания

научиться называть германские племена определять роль и значение переселения на-родов в формировании современной Европы

допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

германских племенВыявлять различия в образе жизни отношениях внутри германских племён к IV-V ввОбъяснять значение понятий laquoвождьraquo laquoдружинаraquo laquoкорольraquoНазывать последовательно причины падения Западной Римской империи

3 Королевство франков и хри-стианская церковь (комбинированный)

1 Научатся определять термины династия графы титул классы аббаты монастыри Получат возможность научиться составлять план рассказа одного из пунктов параграфа называть отличия власти короля от власти военного вождя определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Рассказывать о складывании государств у варваровОбъяснять своеобразие складывания государства у франковПоказывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяОбъяснять значение понятий laquoкорольraquo laquoмонахraquo laquoримский папаraquoРазъяснять причины и распространение христианства в ЕвропеПояснять значение христианской религии для укрепления власти ХлодвигаОбобщать события истории франков и выделять её этапыОбъяснять особенности

sect 2 (кроме пп 4-5р т зада-ния

монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры

4 Возникновение и распад империи Карла ВеликогоФеодальная раздробленность (комбинированный)

1 Научатся определять термины король коронование королевский двор рыцарь междо-усобные войны феодальная лестница сеньор вассалПолучат возможность научиться давать личностную характеристику Карлу Великому анализировать причины распада империи Карла Великого

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья С помощью карты рассказывать о внешней политике Карла Великого Сравнивать политику Карла и Хлодвига Составлять характеристику Карла Великого высказывая суждения почему о том Почему его называли ВеликимКомментировать послед-ствия Верденского раздела

sect 3 sect4 п 1-3(кроме п 4) р т зада-ния

5 Западная Европа в IX-XI вв (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины домен империя миссионеры дат-ские деньги Получат возможность научиться анализировать причины слабости королевской

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженного в преобладании

Показывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяОбъяснять причины ослабления королевской власти во Франции Сравнить королевскую власть во Франции Германии и Англии Выявлять последствия норманнского вторжения во

sect4 п4-5 sect5р т задания 4 56

власти во Франции сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

владения государств Европы Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей

6 Культура За-падной Европы в эпоху Раннего Возрождения (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины пергамент жития хроники Каро-лингское Возрождение Получат возможность научиться называть важнейшие достижения западноевропейской культуры

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Рассказывать о представлениях средневе-кового европейца о мире Анализировать достижения культуры в эпоху Карла ВеликогоОбъяснять значение заимствований античной культуры для развития Средневековья Выделять особенности складывания европейского образования Доказывать что в эпоху Карла Великого появился интерес к прошлому к нравственному подвигу человека Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

sect 2 п 4 sect 3 п 4 р т

Глава II ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (2 часа)7 Византия ndash

государственное устройство и культура (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины евразийское государство скипетр крестово-купольный храм

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте местоположение Византии называть её соседей Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого Объяснять неудачи

sectsect 6-7

мозаика смальта фрески канон Получат возможность научиться определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Юстиниана возродить Римскую империю Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя Анализировать отношения Византии с соседними народамиДоказывать что Византия mdash наследница мира Античности и стран Востока Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии Устанавливать аналогию между византийской и римской школами Объяснять причины раз-вития наук и их влияние на развитие культуры Объяснять почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись

8 Образование славянских государств (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины вече Получат возможность научиться называть важнейшие достижения византийской

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности Высчитывать сколько лет разделяет между образованием Византии Болгарского царства Великоморавской державы Киевской Руси Чехии и

sect 8рт

культуры и ее вклад в мировую культуру определять влияние христианства на развитие византийской культуры

познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Польши Сравнивать управление государством у южных западных и восточных славянВыделять общее в судьбах славянских государств Объяснять причины различия судеб у славянских государств Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава III АРАБЫ В VI-XI вв (2 часа)9 Арабский халифат

и его распад (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины бедуины ярмарка шариат халифат эмиратПолучат возможность научиться определять влияние природно-кли-матических условий на жизнь и занятия арабов объяснять причины их военных успехов

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную само-оценку своих ус-пехов в учебе

Изучать по карте особенности Аравии Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова Сравнивать образ жизни арабов и европейцев Называть различия между исламом и христианством

sect9 р т задание

10 Культура стран халифата (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины мечеть медресе арабески

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-

Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществеОбъяснять связь между

sect10 р т задания

Получат возможность научиться определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

ного общества античным наследием и исламской культурой Рассказывать о развитии научных областей об учёныхСоставлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских ученых и их достиженияхСоставлять развёрнутый план параграфаВыполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава IV ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)11 В рыцарском

замке(комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины замок донжон палица кольчуга забрало оруженосец турнир герольд герб девизПолучат возможность научиться описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок объяснять смысл рыцарских девизов

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Доказывать что с XI по XIII в в Европе наблюдался расцвет культуры Объяснять смысл феодальных отношений Анализировать роль замка в культуре Средневековья Рассказывать о воспитании рыцаря его снаряжении раз-влечениях

sect12 р т задания

12 Средневековая 1 Научатся Регулятивные учитывают Выражают адек- Группировать информацию sect11р-т

деревня и ее обитатели (комбиниро-ванный)

определять термины феодальная вотчина барщина оброк натуральное хозяйствоПолучат возможность научиться анализировать фрагмент истори-ческого источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

о феодале крестьянине и их отношениях Объяснять что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом Анализировать положение земледельца его быт и образ жизни Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

задания

Глава V СРЕДНЕВЕКОВОЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ (2 часа)13 Средневековый

город (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины коммуны шедевр цехи гильдии товарное хозяйство яр-марки ростовщики банки самоуправление подмастерье Получат возможность научиться составлять план рассказа laquoПутеше-

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу Устанавливать связи между развитием орудий труда различных приспо-соблений в сельском хозяйстве и экономическим ростом Выделять условия возникновения и развития городов Подготовить проект о возникновении городов в Италии Франции Германии (по выбору) С помощью карты определять центры ремесла и торговли

sect 1314 р т задание

ствие по средневековому городуraquo называть функции и правила цехов сравнивать понятия laquoнатуральноеraquo и laquoтоварноеraquo хозяйство

познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Анализировать какие факторы определяли жизнь в средневековом городе

14 Горожане и их образ жизни (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины патриции бюргеры интеллигенция мистерии Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника назы-вать города возникшие в период Средневековья проводить сравни-тельные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

Объяснять почему города стремились к самоуправлению Сравнивать жизнь го-рожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья Составлять загадки о город-ской жизни для одноклассников Доказывать что города mdash центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья Определять роль уни-верситетов в развитии городов Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

sect15 р т задания

Глава VI КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (2 часа)15 Католическая 1 Научатся Регулятивные определяют Выражают устой- Характеризовать sect16

церковь в Средние века (комбиниро-ванный)

определять термины сословия десятина реликвии мощи индульгенция фанатизм церковный собор еретики инкви-зиция монашеские орденаПолучат возможность научиться излагать подготовленную информацию называть основные различия между православной и католической церковью

последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные способы их решенияКоммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

чивые эстетичес-кие предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества Объяснять причины усиления королевской власти Рассказывать о событиях свидетельствующих о противостоянии королей и пап Называть причины появле-ния движения еретиков Устанавливать связи между Франциском Ассизским Домиником Гусманом и церковью

р т зада-ния

16 Крестовые походы(изучение нового материала)

1 Научатся определять термины крестоносцы крестовые походы там-плиеры госпитальеры магистрыПолучат возможность научиться называть причины

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Определять по карте путь Крестовых походов комментировать его основные события Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе Объяснять цели различных участников Крестовых походов Сравнить итоги Первого

sect17р т задания

и последствия крестовых походов давать им собственную оценку

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Второго и Третьего крестовых походов Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе Филиппе II Августе Ричарде Львиное Сердце Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава VII ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)17 Объединение

Франции (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины денежный оброк средние слои Генеральные штаты парламент сословно- представительная монархияПолучат возможность научиться называть группы населения ко-торые выступали за усиление королевской власти объяснять причины по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию какпонимание чувств других людей и сопереживание им

Обсуждать в группах состояние экономики страны его социальные эффекты Объяснять причины ослабления крепостничества освобождения городов от сеньоров укрепления центральной власти короля Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору) Составлять вопросы и задания (п 4 laquoГенеральные штатыraquo) для дальнейшей совместной работы в группах учащихся

sect 1 8 р т задания

штатов18 Что англичане

считают началом своих свобод (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины суд присяжных хартия реформы верхняя и нижняя палата парламента Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника аргументировано объяснять почему англичане считают Великую хартию вольностей нача-лом своих свобод

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском тро-не Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны Характеризовать парламент с позиции со-словного представительства

sect 19 р т задания

19 Столетняя война (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины партизанская войнаПолучат возможность научиться называть причины важнейшие битвы и итоги Столетней

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Находить и показывать на карте основные места военных сражений Логично рассказывать о причинах войны готовности сторон основных этапах Составлять доклад о под-виге Жанны дАрк Объяснять роль города Орлеана в военном

противостоянии сторон

sect20 р т за-дания

войны давать личностную характеристику Жанны дАрк

задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

20 Крестьянские восстания во Франции и Англии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины жакерия Получат возможность научиться называть причины и лидеров кре-стьянских войн в Англии и Франции объяснять причины ненависти кре-стьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян Характеризовать со-циальные движения цели состав участников основные события результаты Оценивать поступки лидеров восстаний

sect 20 р т задание

21 Усиление королевской

1 Научатся определять

Регулятивные принимают и сохраняют учебную

Имеют целост-ный социально

Рассказывать о последствиях Столетней

sect21рт задания

власти во Франции и Англии(изучение нового материала)

термины централизованное государство диалектПолучат возможность научиться определять цели средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого давать их личностную характеристику

задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

войны для Франции и Англии Выделять особенности завершения процесса объединения Франции Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве Анализировать процессы объединения в Англии и Франции

22 Реконкиста (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины Реконкиста аутодафеПолучат возможность научиться называть слои населения Испа-нии участвовавшие в Реконкисте христианские государства возникшие на Пиренейском

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят со-общения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства Объяснять причины и особенности Реконкисты Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции парламентом в Англии

sect22 р т за-дания

полуострове давать оценку политике испанских королей

речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

знаний

Глава VIII ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ (2 часа)23 Усиление власти

князей Германии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины булла Получат возможность научиться объяснять причины раздробленности Германии и анали-зировать обстоятельства ставшие причиной упадка власти императоров

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Находить на карте и комментировать ме-стоположение страны отдельных её частей Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных го-сударств в Германии Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы Определять причины ослабления императорской власти

sect23 р т задания

24 Расцвет итальянских городов (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины гвельфы гебелины город-государство тирания Получат возможность

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте городские феодальные республики ИталииРассказывать о коммунах Милана Пизы Болоньи Флоренции и др Используя иллюстрации к параграфу Интернет составлять рассказ об одной

sect23p т задания

научиться называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

из городских республик Характеризовать политику династии Медичи

Глава IX СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)25 Гуситское

движение в Чехии (комбинир-ванный)

1 Научатся определять термины гуситы умеренные табориты сеймПолучат возможность научиться называть причины по которым Ян Гус критиковал ка-толическую церковь анализировать причины побед гуситов и опре-делять причины их поражения и итоги гуситского движения

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать Чехию в XIV вРассказывать об отношении общества к католической церкви Выделять главное в информации о Яне Гусе Оценивать поступки Яна Гуса его последователей и Яна Жижки Называть итоги и последствия гуситского движения

sect24p т задания

26 Завоевание турками- османами Бал-

1 Научатся определять термины турки-

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей

Определяют свою личностную пози-цию адекватную

Находить и показывать на карте Балканский полуостров Болгарское

sect25р т зада-ния

канского по-луострова (изучение нового материала)

османы Получат возможность научиться называть причины падения Ви-зантийской империи и последствия османского завоевания

товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

дифференциро-ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

царство Сербию государство османов и другие страны Объяснять почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость Указывать причины усиления османов Называть последствия падения Византии Выполнять са-мостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава X КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)27 Образование и

философия литература искусство (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины корпорации университет декан ректор магистры дис-путы схоластика трубодуры труверы мин- низингеры ваганты готикаПолучат возможность научиться называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв основные жанры лите-ратуры

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире Объяснять значение понятия laquoкорпоративное обществоraquo Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении Оценивать образование и его роль в средневековых городахСоставлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства Характеризовать и срав-

sect 2627 (пп 123) sect28 р т задания

особенности изобразительного искусства и архитектуры

нивать творчество трубадуров и вагантов Рассказывать о скульптуре как laquoБиблии для неграмотныхraquo Комментировать поэзию роман эпохи Средневековья Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности рыцарской литературы и пр

28 Культура Раннего Возрождения Научные открытия и изобретения(комбинированный)

1 Научатся определять термины Возрождение гуманистыПолучат возможность научиться называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородствоraquo основные идеи гуманистов

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Составлять рассказ-описание по картине художника Объяснять значение поня-тий гуманизм гуманисты Возрождение Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека Составлять описание образа нового человека с позиции ПетраркиДоказывать что в XIV в стали преобладать практические знания Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии Рассказывать о значении изобретения книгопечатания Сопоставлять представление о мире

sect 29 (п 3 4) sect 30 Р- т задания

человека раннего Средневековья и в поздний его период Анализировать последствия развития мореплавания Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

29 Народы Азии Америки и Африки в Средние века (изучение нового материала)

Научатся определять термины Великий шелковый путь раджа варныПолучат возможность научиться называть народы Азии Африки и Америки особенности их цивилизаций

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления Характеризовать восстание Красных повязок Обсуждать достижения культуры и искусства в паре малой группе Составлять сообщение доклад с помощью электронных и интернет- ресурсовСоставлять и рассказывать laquoпаспортraquo страны географическое положение столица состав населения религия управление Характеризовать религию индийцев mdash индуизм Анализировать развитие страны в домонгольский период Называть особенности

sect3132 р т задания

буддизма Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов Использовать ресурсы Интернета электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории ИндииОбъяснять особенности образа жизни африканских народов и их религииРассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки Сравнивать культуру майя ацтеков и инков Показывать уникальность культуры народов доколумбовой АмерикиПоказывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки Выделять своеобразие африканской культуры Перечислять последствия освоения Африки европейцами

30 Итоговое повторение по курсу laquoСредние векаraquo (применение знаний и умений урок-турнир)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Объяснять смысл понятия laquoСредневековьеraquo Раскрывать сущность феодальных отношений Выделять и характеризовать основные общественно-

Подготовка к контроль-ному тестиро-ванию

научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в ми-ровой истории

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

экономические культурные и политические процессы Сравнивать отношения короля церкви и общества в разные периоды Средневековья Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Защищать проекты представлять презентации Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья

31 Контрольная работа (тести-рование) (контроль и коррекция знаний)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории работать с тестовыми мате-риалами

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде-кватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение прой-денного

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

научиться называть германские племена определять роль и значение переселения на-родов в формировании современной Европы

допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

германских племенВыявлять различия в образе жизни отношениях внутри германских племён к IV-V ввОбъяснять значение понятий laquoвождьraquo laquoдружинаraquo laquoкорольraquoНазывать последовательно причины падения Западной Римской империи

3 Королевство франков и хри-стианская церковь (комбинированный)

1 Научатся определять термины династия графы титул классы аббаты монастыри Получат возможность научиться составлять план рассказа одного из пунктов параграфа называть отличия власти короля от власти военного вождя определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Рассказывать о складывании государств у варваровОбъяснять своеобразие складывания государства у франковПоказывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяОбъяснять значение понятий laquoкорольraquo laquoмонахraquo laquoримский папаraquoРазъяснять причины и распространение христианства в ЕвропеПояснять значение христианской религии для укрепления власти ХлодвигаОбобщать события истории франков и выделять её этапыОбъяснять особенности

sect 2 (кроме пп 4-5р т зада-ния

монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры

4 Возникновение и распад империи Карла ВеликогоФеодальная раздробленность (комбинированный)

1 Научатся определять термины король коронование королевский двор рыцарь междо-усобные войны феодальная лестница сеньор вассалПолучат возможность научиться давать личностную характеристику Карлу Великому анализировать причины распада империи Карла Великого

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья С помощью карты рассказывать о внешней политике Карла Великого Сравнивать политику Карла и Хлодвига Составлять характеристику Карла Великого высказывая суждения почему о том Почему его называли ВеликимКомментировать послед-ствия Верденского раздела

sect 3 sect4 п 1-3(кроме п 4) р т зада-ния

5 Западная Европа в IX-XI вв (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины домен империя миссионеры дат-ские деньги Получат возможность научиться анализировать причины слабости королевской

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженного в преобладании

Показывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяОбъяснять причины ослабления королевской власти во Франции Сравнить королевскую власть во Франции Германии и Англии Выявлять последствия норманнского вторжения во

sect4 п4-5 sect5р т задания 4 56

власти во Франции сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

владения государств Европы Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей

6 Культура За-падной Европы в эпоху Раннего Возрождения (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины пергамент жития хроники Каро-лингское Возрождение Получат возможность научиться называть важнейшие достижения западноевропейской культуры

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Рассказывать о представлениях средневе-кового европейца о мире Анализировать достижения культуры в эпоху Карла ВеликогоОбъяснять значение заимствований античной культуры для развития Средневековья Выделять особенности складывания европейского образования Доказывать что в эпоху Карла Великого появился интерес к прошлому к нравственному подвигу человека Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

sect 2 п 4 sect 3 п 4 р т

Глава II ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (2 часа)7 Византия ndash

государственное устройство и культура (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины евразийское государство скипетр крестово-купольный храм

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте местоположение Византии называть её соседей Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого Объяснять неудачи

sectsect 6-7

мозаика смальта фрески канон Получат возможность научиться определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Юстиниана возродить Римскую империю Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя Анализировать отношения Византии с соседними народамиДоказывать что Византия mdash наследница мира Античности и стран Востока Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии Устанавливать аналогию между византийской и римской школами Объяснять причины раз-вития наук и их влияние на развитие культуры Объяснять почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись

8 Образование славянских государств (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины вече Получат возможность научиться называть важнейшие достижения византийской

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности Высчитывать сколько лет разделяет между образованием Византии Болгарского царства Великоморавской державы Киевской Руси Чехии и

sect 8рт

культуры и ее вклад в мировую культуру определять влияние христианства на развитие византийской культуры

познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Польши Сравнивать управление государством у южных западных и восточных славянВыделять общее в судьбах славянских государств Объяснять причины различия судеб у славянских государств Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава III АРАБЫ В VI-XI вв (2 часа)9 Арабский халифат

и его распад (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины бедуины ярмарка шариат халифат эмиратПолучат возможность научиться определять влияние природно-кли-матических условий на жизнь и занятия арабов объяснять причины их военных успехов

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную само-оценку своих ус-пехов в учебе

Изучать по карте особенности Аравии Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова Сравнивать образ жизни арабов и европейцев Называть различия между исламом и христианством

sect9 р т задание

10 Культура стран халифата (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины мечеть медресе арабески

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-

Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществеОбъяснять связь между

sect10 р т задания

Получат возможность научиться определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

ного общества античным наследием и исламской культурой Рассказывать о развитии научных областей об учёныхСоставлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских ученых и их достиженияхСоставлять развёрнутый план параграфаВыполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава IV ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)11 В рыцарском

замке(комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины замок донжон палица кольчуга забрало оруженосец турнир герольд герб девизПолучат возможность научиться описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок объяснять смысл рыцарских девизов

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Доказывать что с XI по XIII в в Европе наблюдался расцвет культуры Объяснять смысл феодальных отношений Анализировать роль замка в культуре Средневековья Рассказывать о воспитании рыцаря его снаряжении раз-влечениях

sect12 р т задания

12 Средневековая 1 Научатся Регулятивные учитывают Выражают адек- Группировать информацию sect11р-т

деревня и ее обитатели (комбиниро-ванный)

определять термины феодальная вотчина барщина оброк натуральное хозяйствоПолучат возможность научиться анализировать фрагмент истори-ческого источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

о феодале крестьянине и их отношениях Объяснять что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом Анализировать положение земледельца его быт и образ жизни Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

задания

Глава V СРЕДНЕВЕКОВОЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ (2 часа)13 Средневековый

город (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины коммуны шедевр цехи гильдии товарное хозяйство яр-марки ростовщики банки самоуправление подмастерье Получат возможность научиться составлять план рассказа laquoПутеше-

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу Устанавливать связи между развитием орудий труда различных приспо-соблений в сельском хозяйстве и экономическим ростом Выделять условия возникновения и развития городов Подготовить проект о возникновении городов в Италии Франции Германии (по выбору) С помощью карты определять центры ремесла и торговли

sect 1314 р т задание

ствие по средневековому городуraquo называть функции и правила цехов сравнивать понятия laquoнатуральноеraquo и laquoтоварноеraquo хозяйство

познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Анализировать какие факторы определяли жизнь в средневековом городе

14 Горожане и их образ жизни (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины патриции бюргеры интеллигенция мистерии Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника назы-вать города возникшие в период Средневековья проводить сравни-тельные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

Объяснять почему города стремились к самоуправлению Сравнивать жизнь го-рожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья Составлять загадки о город-ской жизни для одноклассников Доказывать что города mdash центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья Определять роль уни-верситетов в развитии городов Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

sect15 р т задания

Глава VI КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (2 часа)15 Католическая 1 Научатся Регулятивные определяют Выражают устой- Характеризовать sect16

церковь в Средние века (комбиниро-ванный)

определять термины сословия десятина реликвии мощи индульгенция фанатизм церковный собор еретики инкви-зиция монашеские орденаПолучат возможность научиться излагать подготовленную информацию называть основные различия между православной и католической церковью

последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные способы их решенияКоммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

чивые эстетичес-кие предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества Объяснять причины усиления королевской власти Рассказывать о событиях свидетельствующих о противостоянии королей и пап Называть причины появле-ния движения еретиков Устанавливать связи между Франциском Ассизским Домиником Гусманом и церковью

р т зада-ния

16 Крестовые походы(изучение нового материала)

1 Научатся определять термины крестоносцы крестовые походы там-плиеры госпитальеры магистрыПолучат возможность научиться называть причины

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Определять по карте путь Крестовых походов комментировать его основные события Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе Объяснять цели различных участников Крестовых походов Сравнить итоги Первого

sect17р т задания

и последствия крестовых походов давать им собственную оценку

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Второго и Третьего крестовых походов Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе Филиппе II Августе Ричарде Львиное Сердце Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава VII ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)17 Объединение

Франции (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины денежный оброк средние слои Генеральные штаты парламент сословно- представительная монархияПолучат возможность научиться называть группы населения ко-торые выступали за усиление королевской власти объяснять причины по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию какпонимание чувств других людей и сопереживание им

Обсуждать в группах состояние экономики страны его социальные эффекты Объяснять причины ослабления крепостничества освобождения городов от сеньоров укрепления центральной власти короля Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору) Составлять вопросы и задания (п 4 laquoГенеральные штатыraquo) для дальнейшей совместной работы в группах учащихся

sect 1 8 р т задания

штатов18 Что англичане

считают началом своих свобод (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины суд присяжных хартия реформы верхняя и нижняя палата парламента Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника аргументировано объяснять почему англичане считают Великую хартию вольностей нача-лом своих свобод

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском тро-не Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны Характеризовать парламент с позиции со-словного представительства

sect 19 р т задания

19 Столетняя война (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины партизанская войнаПолучат возможность научиться называть причины важнейшие битвы и итоги Столетней

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Находить и показывать на карте основные места военных сражений Логично рассказывать о причинах войны готовности сторон основных этапах Составлять доклад о под-виге Жанны дАрк Объяснять роль города Орлеана в военном

противостоянии сторон

sect20 р т за-дания

войны давать личностную характеристику Жанны дАрк

задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

20 Крестьянские восстания во Франции и Англии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины жакерия Получат возможность научиться называть причины и лидеров кре-стьянских войн в Англии и Франции объяснять причины ненависти кре-стьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян Характеризовать со-циальные движения цели состав участников основные события результаты Оценивать поступки лидеров восстаний

sect 20 р т задание

21 Усиление королевской

1 Научатся определять

Регулятивные принимают и сохраняют учебную

Имеют целост-ный социально

Рассказывать о последствиях Столетней

sect21рт задания

власти во Франции и Англии(изучение нового материала)

термины централизованное государство диалектПолучат возможность научиться определять цели средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого давать их личностную характеристику

задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

войны для Франции и Англии Выделять особенности завершения процесса объединения Франции Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве Анализировать процессы объединения в Англии и Франции

22 Реконкиста (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины Реконкиста аутодафеПолучат возможность научиться называть слои населения Испа-нии участвовавшие в Реконкисте христианские государства возникшие на Пиренейском

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят со-общения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства Объяснять причины и особенности Реконкисты Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции парламентом в Англии

sect22 р т за-дания

полуострове давать оценку политике испанских королей

речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

знаний

Глава VIII ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ (2 часа)23 Усиление власти

князей Германии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины булла Получат возможность научиться объяснять причины раздробленности Германии и анали-зировать обстоятельства ставшие причиной упадка власти императоров

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Находить на карте и комментировать ме-стоположение страны отдельных её частей Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных го-сударств в Германии Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы Определять причины ослабления императорской власти

sect23 р т задания

24 Расцвет итальянских городов (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины гвельфы гебелины город-государство тирания Получат возможность

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте городские феодальные республики ИталииРассказывать о коммунах Милана Пизы Болоньи Флоренции и др Используя иллюстрации к параграфу Интернет составлять рассказ об одной

sect23p т задания

научиться называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

из городских республик Характеризовать политику династии Медичи

Глава IX СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)25 Гуситское

движение в Чехии (комбинир-ванный)

1 Научатся определять термины гуситы умеренные табориты сеймПолучат возможность научиться называть причины по которым Ян Гус критиковал ка-толическую церковь анализировать причины побед гуситов и опре-делять причины их поражения и итоги гуситского движения

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать Чехию в XIV вРассказывать об отношении общества к католической церкви Выделять главное в информации о Яне Гусе Оценивать поступки Яна Гуса его последователей и Яна Жижки Называть итоги и последствия гуситского движения

sect24p т задания

26 Завоевание турками- османами Бал-

1 Научатся определять термины турки-

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей

Определяют свою личностную пози-цию адекватную

Находить и показывать на карте Балканский полуостров Болгарское

sect25р т зада-ния

канского по-луострова (изучение нового материала)

османы Получат возможность научиться называть причины падения Ви-зантийской империи и последствия османского завоевания

товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

дифференциро-ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

царство Сербию государство османов и другие страны Объяснять почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость Указывать причины усиления османов Называть последствия падения Византии Выполнять са-мостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава X КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)27 Образование и

философия литература искусство (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины корпорации университет декан ректор магистры дис-путы схоластика трубодуры труверы мин- низингеры ваганты готикаПолучат возможность научиться называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв основные жанры лите-ратуры

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире Объяснять значение понятия laquoкорпоративное обществоraquo Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении Оценивать образование и его роль в средневековых городахСоставлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства Характеризовать и срав-

sect 2627 (пп 123) sect28 р т задания

особенности изобразительного искусства и архитектуры

нивать творчество трубадуров и вагантов Рассказывать о скульптуре как laquoБиблии для неграмотныхraquo Комментировать поэзию роман эпохи Средневековья Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности рыцарской литературы и пр

28 Культура Раннего Возрождения Научные открытия и изобретения(комбинированный)

1 Научатся определять термины Возрождение гуманистыПолучат возможность научиться называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородствоraquo основные идеи гуманистов

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Составлять рассказ-описание по картине художника Объяснять значение поня-тий гуманизм гуманисты Возрождение Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека Составлять описание образа нового человека с позиции ПетраркиДоказывать что в XIV в стали преобладать практические знания Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии Рассказывать о значении изобретения книгопечатания Сопоставлять представление о мире

sect 29 (п 3 4) sect 30 Р- т задания

человека раннего Средневековья и в поздний его период Анализировать последствия развития мореплавания Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

29 Народы Азии Америки и Африки в Средние века (изучение нового материала)

Научатся определять термины Великий шелковый путь раджа варныПолучат возможность научиться называть народы Азии Африки и Америки особенности их цивилизаций

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления Характеризовать восстание Красных повязок Обсуждать достижения культуры и искусства в паре малой группе Составлять сообщение доклад с помощью электронных и интернет- ресурсовСоставлять и рассказывать laquoпаспортraquo страны географическое положение столица состав населения религия управление Характеризовать религию индийцев mdash индуизм Анализировать развитие страны в домонгольский период Называть особенности

sect3132 р т задания

буддизма Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов Использовать ресурсы Интернета электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории ИндииОбъяснять особенности образа жизни африканских народов и их религииРассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки Сравнивать культуру майя ацтеков и инков Показывать уникальность культуры народов доколумбовой АмерикиПоказывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки Выделять своеобразие африканской культуры Перечислять последствия освоения Африки европейцами

30 Итоговое повторение по курсу laquoСредние векаraquo (применение знаний и умений урок-турнир)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Объяснять смысл понятия laquoСредневековьеraquo Раскрывать сущность феодальных отношений Выделять и характеризовать основные общественно-

Подготовка к контроль-ному тестиро-ванию

научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в ми-ровой истории

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

экономические культурные и политические процессы Сравнивать отношения короля церкви и общества в разные периоды Средневековья Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Защищать проекты представлять презентации Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья

31 Контрольная работа (тести-рование) (контроль и коррекция знаний)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории работать с тестовыми мате-риалами

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде-кватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение прой-денного

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры

4 Возникновение и распад империи Карла ВеликогоФеодальная раздробленность (комбинированный)

1 Научатся определять термины король коронование королевский двор рыцарь междо-усобные войны феодальная лестница сеньор вассалПолучат возможность научиться давать личностную характеристику Карлу Великому анализировать причины распада империи Карла Великого

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья С помощью карты рассказывать о внешней политике Карла Великого Сравнивать политику Карла и Хлодвига Составлять характеристику Карла Великого высказывая суждения почему о том Почему его называли ВеликимКомментировать послед-ствия Верденского раздела

sect 3 sect4 п 1-3(кроме п 4) р т зада-ния

5 Западная Европа в IX-XI вв (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины домен империя миссионеры дат-ские деньги Получат возможность научиться анализировать причины слабости королевской

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженного в преобладании

Показывать на карте территории европейских государств раннего СредневековьяОбъяснять причины ослабления королевской власти во Франции Сравнить королевскую власть во Франции Германии и Англии Выявлять последствия норманнского вторжения во

sect4 п4-5 sect5р т задания 4 56

власти во Франции сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

владения государств Европы Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей

6 Культура За-падной Европы в эпоху Раннего Возрождения (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины пергамент жития хроники Каро-лингское Возрождение Получат возможность научиться называть важнейшие достижения западноевропейской культуры

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Рассказывать о представлениях средневе-кового европейца о мире Анализировать достижения культуры в эпоху Карла ВеликогоОбъяснять значение заимствований античной культуры для развития Средневековья Выделять особенности складывания европейского образования Доказывать что в эпоху Карла Великого появился интерес к прошлому к нравственному подвигу человека Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

sect 2 п 4 sect 3 п 4 р т

Глава II ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (2 часа)7 Византия ndash

государственное устройство и культура (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины евразийское государство скипетр крестово-купольный храм

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте местоположение Византии называть её соседей Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого Объяснять неудачи

sectsect 6-7

мозаика смальта фрески канон Получат возможность научиться определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Юстиниана возродить Римскую империю Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя Анализировать отношения Византии с соседними народамиДоказывать что Византия mdash наследница мира Античности и стран Востока Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии Устанавливать аналогию между византийской и римской школами Объяснять причины раз-вития наук и их влияние на развитие культуры Объяснять почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись

8 Образование славянских государств (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины вече Получат возможность научиться называть важнейшие достижения византийской

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности Высчитывать сколько лет разделяет между образованием Византии Болгарского царства Великоморавской державы Киевской Руси Чехии и

sect 8рт

культуры и ее вклад в мировую культуру определять влияние христианства на развитие византийской культуры

познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Польши Сравнивать управление государством у южных западных и восточных славянВыделять общее в судьбах славянских государств Объяснять причины различия судеб у славянских государств Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава III АРАБЫ В VI-XI вв (2 часа)9 Арабский халифат

и его распад (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины бедуины ярмарка шариат халифат эмиратПолучат возможность научиться определять влияние природно-кли-матических условий на жизнь и занятия арабов объяснять причины их военных успехов

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную само-оценку своих ус-пехов в учебе

Изучать по карте особенности Аравии Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова Сравнивать образ жизни арабов и европейцев Называть различия между исламом и христианством

sect9 р т задание

10 Культура стран халифата (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины мечеть медресе арабески

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-

Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществеОбъяснять связь между

sect10 р т задания

Получат возможность научиться определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

ного общества античным наследием и исламской культурой Рассказывать о развитии научных областей об учёныхСоставлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских ученых и их достиженияхСоставлять развёрнутый план параграфаВыполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава IV ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)11 В рыцарском

замке(комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины замок донжон палица кольчуга забрало оруженосец турнир герольд герб девизПолучат возможность научиться описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок объяснять смысл рыцарских девизов

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Доказывать что с XI по XIII в в Европе наблюдался расцвет культуры Объяснять смысл феодальных отношений Анализировать роль замка в культуре Средневековья Рассказывать о воспитании рыцаря его снаряжении раз-влечениях

sect12 р т задания

12 Средневековая 1 Научатся Регулятивные учитывают Выражают адек- Группировать информацию sect11р-т

деревня и ее обитатели (комбиниро-ванный)

определять термины феодальная вотчина барщина оброк натуральное хозяйствоПолучат возможность научиться анализировать фрагмент истори-ческого источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

о феодале крестьянине и их отношениях Объяснять что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом Анализировать положение земледельца его быт и образ жизни Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

задания

Глава V СРЕДНЕВЕКОВОЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ (2 часа)13 Средневековый

город (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины коммуны шедевр цехи гильдии товарное хозяйство яр-марки ростовщики банки самоуправление подмастерье Получат возможность научиться составлять план рассказа laquoПутеше-

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу Устанавливать связи между развитием орудий труда различных приспо-соблений в сельском хозяйстве и экономическим ростом Выделять условия возникновения и развития городов Подготовить проект о возникновении городов в Италии Франции Германии (по выбору) С помощью карты определять центры ремесла и торговли

sect 1314 р т задание

ствие по средневековому городуraquo называть функции и правила цехов сравнивать понятия laquoнатуральноеraquo и laquoтоварноеraquo хозяйство

познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Анализировать какие факторы определяли жизнь в средневековом городе

14 Горожане и их образ жизни (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины патриции бюргеры интеллигенция мистерии Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника назы-вать города возникшие в период Средневековья проводить сравни-тельные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

Объяснять почему города стремились к самоуправлению Сравнивать жизнь го-рожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья Составлять загадки о город-ской жизни для одноклассников Доказывать что города mdash центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья Определять роль уни-верситетов в развитии городов Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

sect15 р т задания

Глава VI КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (2 часа)15 Католическая 1 Научатся Регулятивные определяют Выражают устой- Характеризовать sect16

церковь в Средние века (комбиниро-ванный)

определять термины сословия десятина реликвии мощи индульгенция фанатизм церковный собор еретики инкви-зиция монашеские орденаПолучат возможность научиться излагать подготовленную информацию называть основные различия между православной и католической церковью

последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные способы их решенияКоммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

чивые эстетичес-кие предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества Объяснять причины усиления королевской власти Рассказывать о событиях свидетельствующих о противостоянии королей и пап Называть причины появле-ния движения еретиков Устанавливать связи между Франциском Ассизским Домиником Гусманом и церковью

р т зада-ния

16 Крестовые походы(изучение нового материала)

1 Научатся определять термины крестоносцы крестовые походы там-плиеры госпитальеры магистрыПолучат возможность научиться называть причины

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Определять по карте путь Крестовых походов комментировать его основные события Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе Объяснять цели различных участников Крестовых походов Сравнить итоги Первого

sect17р т задания

и последствия крестовых походов давать им собственную оценку

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Второго и Третьего крестовых походов Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе Филиппе II Августе Ричарде Львиное Сердце Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава VII ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)17 Объединение

Франции (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины денежный оброк средние слои Генеральные штаты парламент сословно- представительная монархияПолучат возможность научиться называть группы населения ко-торые выступали за усиление королевской власти объяснять причины по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию какпонимание чувств других людей и сопереживание им

Обсуждать в группах состояние экономики страны его социальные эффекты Объяснять причины ослабления крепостничества освобождения городов от сеньоров укрепления центральной власти короля Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору) Составлять вопросы и задания (п 4 laquoГенеральные штатыraquo) для дальнейшей совместной работы в группах учащихся

sect 1 8 р т задания

штатов18 Что англичане

считают началом своих свобод (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины суд присяжных хартия реформы верхняя и нижняя палата парламента Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника аргументировано объяснять почему англичане считают Великую хартию вольностей нача-лом своих свобод

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском тро-не Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны Характеризовать парламент с позиции со-словного представительства

sect 19 р т задания

19 Столетняя война (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины партизанская войнаПолучат возможность научиться называть причины важнейшие битвы и итоги Столетней

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Находить и показывать на карте основные места военных сражений Логично рассказывать о причинах войны готовности сторон основных этапах Составлять доклад о под-виге Жанны дАрк Объяснять роль города Орлеана в военном

противостоянии сторон

sect20 р т за-дания

войны давать личностную характеристику Жанны дАрк

задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

20 Крестьянские восстания во Франции и Англии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины жакерия Получат возможность научиться называть причины и лидеров кре-стьянских войн в Англии и Франции объяснять причины ненависти кре-стьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян Характеризовать со-циальные движения цели состав участников основные события результаты Оценивать поступки лидеров восстаний

sect 20 р т задание

21 Усиление королевской

1 Научатся определять

Регулятивные принимают и сохраняют учебную

Имеют целост-ный социально

Рассказывать о последствиях Столетней

sect21рт задания

власти во Франции и Англии(изучение нового материала)

термины централизованное государство диалектПолучат возможность научиться определять цели средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого давать их личностную характеристику

задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

войны для Франции и Англии Выделять особенности завершения процесса объединения Франции Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве Анализировать процессы объединения в Англии и Франции

22 Реконкиста (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины Реконкиста аутодафеПолучат возможность научиться называть слои населения Испа-нии участвовавшие в Реконкисте христианские государства возникшие на Пиренейском

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят со-общения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства Объяснять причины и особенности Реконкисты Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции парламентом в Англии

sect22 р т за-дания

полуострове давать оценку политике испанских королей

речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

знаний

Глава VIII ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ (2 часа)23 Усиление власти

князей Германии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины булла Получат возможность научиться объяснять причины раздробленности Германии и анали-зировать обстоятельства ставшие причиной упадка власти императоров

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Находить на карте и комментировать ме-стоположение страны отдельных её частей Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных го-сударств в Германии Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы Определять причины ослабления императорской власти

sect23 р т задания

24 Расцвет итальянских городов (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины гвельфы гебелины город-государство тирания Получат возможность

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте городские феодальные республики ИталииРассказывать о коммунах Милана Пизы Болоньи Флоренции и др Используя иллюстрации к параграфу Интернет составлять рассказ об одной

sect23p т задания

научиться называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

из городских республик Характеризовать политику династии Медичи

Глава IX СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)25 Гуситское

движение в Чехии (комбинир-ванный)

1 Научатся определять термины гуситы умеренные табориты сеймПолучат возможность научиться называть причины по которым Ян Гус критиковал ка-толическую церковь анализировать причины побед гуситов и опре-делять причины их поражения и итоги гуситского движения

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать Чехию в XIV вРассказывать об отношении общества к католической церкви Выделять главное в информации о Яне Гусе Оценивать поступки Яна Гуса его последователей и Яна Жижки Называть итоги и последствия гуситского движения

sect24p т задания

26 Завоевание турками- османами Бал-

1 Научатся определять термины турки-

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей

Определяют свою личностную пози-цию адекватную

Находить и показывать на карте Балканский полуостров Болгарское

sect25р т зада-ния

канского по-луострова (изучение нового материала)

османы Получат возможность научиться называть причины падения Ви-зантийской империи и последствия османского завоевания

товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

дифференциро-ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

царство Сербию государство османов и другие страны Объяснять почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость Указывать причины усиления османов Называть последствия падения Византии Выполнять са-мостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава X КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)27 Образование и

философия литература искусство (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины корпорации университет декан ректор магистры дис-путы схоластика трубодуры труверы мин- низингеры ваганты готикаПолучат возможность научиться называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв основные жанры лите-ратуры

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире Объяснять значение понятия laquoкорпоративное обществоraquo Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении Оценивать образование и его роль в средневековых городахСоставлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства Характеризовать и срав-

sect 2627 (пп 123) sect28 р т задания

особенности изобразительного искусства и архитектуры

нивать творчество трубадуров и вагантов Рассказывать о скульптуре как laquoБиблии для неграмотныхraquo Комментировать поэзию роман эпохи Средневековья Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности рыцарской литературы и пр

28 Культура Раннего Возрождения Научные открытия и изобретения(комбинированный)

1 Научатся определять термины Возрождение гуманистыПолучат возможность научиться называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородствоraquo основные идеи гуманистов

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Составлять рассказ-описание по картине художника Объяснять значение поня-тий гуманизм гуманисты Возрождение Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека Составлять описание образа нового человека с позиции ПетраркиДоказывать что в XIV в стали преобладать практические знания Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии Рассказывать о значении изобретения книгопечатания Сопоставлять представление о мире

sect 29 (п 3 4) sect 30 Р- т задания

человека раннего Средневековья и в поздний его период Анализировать последствия развития мореплавания Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

29 Народы Азии Америки и Африки в Средние века (изучение нового материала)

Научатся определять термины Великий шелковый путь раджа варныПолучат возможность научиться называть народы Азии Африки и Америки особенности их цивилизаций

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления Характеризовать восстание Красных повязок Обсуждать достижения культуры и искусства в паре малой группе Составлять сообщение доклад с помощью электронных и интернет- ресурсовСоставлять и рассказывать laquoпаспортraquo страны географическое положение столица состав населения религия управление Характеризовать религию индийцев mdash индуизм Анализировать развитие страны в домонгольский период Называть особенности

sect3132 р т задания

буддизма Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов Использовать ресурсы Интернета электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории ИндииОбъяснять особенности образа жизни африканских народов и их религииРассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки Сравнивать культуру майя ацтеков и инков Показывать уникальность культуры народов доколумбовой АмерикиПоказывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки Выделять своеобразие африканской культуры Перечислять последствия освоения Африки европейцами

30 Итоговое повторение по курсу laquoСредние векаraquo (применение знаний и умений урок-турнир)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Объяснять смысл понятия laquoСредневековьеraquo Раскрывать сущность феодальных отношений Выделять и характеризовать основные общественно-

Подготовка к контроль-ному тестиро-ванию

научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в ми-ровой истории

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

экономические культурные и политические процессы Сравнивать отношения короля церкви и общества в разные периоды Средневековья Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Защищать проекты представлять презентации Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья

31 Контрольная работа (тести-рование) (контроль и коррекция знаний)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории работать с тестовыми мате-риалами

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде-кватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение прой-денного

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

власти во Франции сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

владения государств Европы Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей

6 Культура За-падной Европы в эпоху Раннего Возрождения (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины пергамент жития хроники Каро-лингское Возрождение Получат возможность научиться называть важнейшие достижения западноевропейской культуры

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Рассказывать о представлениях средневе-кового европейца о мире Анализировать достижения культуры в эпоху Карла ВеликогоОбъяснять значение заимствований античной культуры для развития Средневековья Выделять особенности складывания европейского образования Доказывать что в эпоху Карла Великого появился интерес к прошлому к нравственному подвигу человека Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

sect 2 п 4 sect 3 п 4 р т

Глава II ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (2 часа)7 Византия ndash

государственное устройство и культура (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины евразийское государство скипетр крестово-купольный храм

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте местоположение Византии называть её соседей Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого Объяснять неудачи

sectsect 6-7

мозаика смальта фрески канон Получат возможность научиться определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Юстиниана возродить Римскую империю Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя Анализировать отношения Византии с соседними народамиДоказывать что Византия mdash наследница мира Античности и стран Востока Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии Устанавливать аналогию между византийской и римской школами Объяснять причины раз-вития наук и их влияние на развитие культуры Объяснять почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись

8 Образование славянских государств (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины вече Получат возможность научиться называть важнейшие достижения византийской

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности Высчитывать сколько лет разделяет между образованием Византии Болгарского царства Великоморавской державы Киевской Руси Чехии и

sect 8рт

культуры и ее вклад в мировую культуру определять влияние христианства на развитие византийской культуры

познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Польши Сравнивать управление государством у южных западных и восточных славянВыделять общее в судьбах славянских государств Объяснять причины различия судеб у славянских государств Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава III АРАБЫ В VI-XI вв (2 часа)9 Арабский халифат

и его распад (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины бедуины ярмарка шариат халифат эмиратПолучат возможность научиться определять влияние природно-кли-матических условий на жизнь и занятия арабов объяснять причины их военных успехов

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную само-оценку своих ус-пехов в учебе

Изучать по карте особенности Аравии Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова Сравнивать образ жизни арабов и европейцев Называть различия между исламом и христианством

sect9 р т задание

10 Культура стран халифата (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины мечеть медресе арабески

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-

Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществеОбъяснять связь между

sect10 р т задания

Получат возможность научиться определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

ного общества античным наследием и исламской культурой Рассказывать о развитии научных областей об учёныхСоставлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских ученых и их достиженияхСоставлять развёрнутый план параграфаВыполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава IV ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)11 В рыцарском

замке(комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины замок донжон палица кольчуга забрало оруженосец турнир герольд герб девизПолучат возможность научиться описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок объяснять смысл рыцарских девизов

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Доказывать что с XI по XIII в в Европе наблюдался расцвет культуры Объяснять смысл феодальных отношений Анализировать роль замка в культуре Средневековья Рассказывать о воспитании рыцаря его снаряжении раз-влечениях

sect12 р т задания

12 Средневековая 1 Научатся Регулятивные учитывают Выражают адек- Группировать информацию sect11р-т

деревня и ее обитатели (комбиниро-ванный)

определять термины феодальная вотчина барщина оброк натуральное хозяйствоПолучат возможность научиться анализировать фрагмент истори-ческого источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

о феодале крестьянине и их отношениях Объяснять что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом Анализировать положение земледельца его быт и образ жизни Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

задания

Глава V СРЕДНЕВЕКОВОЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ (2 часа)13 Средневековый

город (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины коммуны шедевр цехи гильдии товарное хозяйство яр-марки ростовщики банки самоуправление подмастерье Получат возможность научиться составлять план рассказа laquoПутеше-

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу Устанавливать связи между развитием орудий труда различных приспо-соблений в сельском хозяйстве и экономическим ростом Выделять условия возникновения и развития городов Подготовить проект о возникновении городов в Италии Франции Германии (по выбору) С помощью карты определять центры ремесла и торговли

sect 1314 р т задание

ствие по средневековому городуraquo называть функции и правила цехов сравнивать понятия laquoнатуральноеraquo и laquoтоварноеraquo хозяйство

познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Анализировать какие факторы определяли жизнь в средневековом городе

14 Горожане и их образ жизни (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины патриции бюргеры интеллигенция мистерии Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника назы-вать города возникшие в период Средневековья проводить сравни-тельные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

Объяснять почему города стремились к самоуправлению Сравнивать жизнь го-рожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья Составлять загадки о город-ской жизни для одноклассников Доказывать что города mdash центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья Определять роль уни-верситетов в развитии городов Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

sect15 р т задания

Глава VI КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (2 часа)15 Католическая 1 Научатся Регулятивные определяют Выражают устой- Характеризовать sect16

церковь в Средние века (комбиниро-ванный)

определять термины сословия десятина реликвии мощи индульгенция фанатизм церковный собор еретики инкви-зиция монашеские орденаПолучат возможность научиться излагать подготовленную информацию называть основные различия между православной и католической церковью

последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные способы их решенияКоммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

чивые эстетичес-кие предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества Объяснять причины усиления королевской власти Рассказывать о событиях свидетельствующих о противостоянии королей и пап Называть причины появле-ния движения еретиков Устанавливать связи между Франциском Ассизским Домиником Гусманом и церковью

р т зада-ния

16 Крестовые походы(изучение нового материала)

1 Научатся определять термины крестоносцы крестовые походы там-плиеры госпитальеры магистрыПолучат возможность научиться называть причины

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Определять по карте путь Крестовых походов комментировать его основные события Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе Объяснять цели различных участников Крестовых походов Сравнить итоги Первого

sect17р т задания

и последствия крестовых походов давать им собственную оценку

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Второго и Третьего крестовых походов Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе Филиппе II Августе Ричарде Львиное Сердце Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава VII ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)17 Объединение

Франции (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины денежный оброк средние слои Генеральные штаты парламент сословно- представительная монархияПолучат возможность научиться называть группы населения ко-торые выступали за усиление королевской власти объяснять причины по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию какпонимание чувств других людей и сопереживание им

Обсуждать в группах состояние экономики страны его социальные эффекты Объяснять причины ослабления крепостничества освобождения городов от сеньоров укрепления центральной власти короля Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору) Составлять вопросы и задания (п 4 laquoГенеральные штатыraquo) для дальнейшей совместной работы в группах учащихся

sect 1 8 р т задания

штатов18 Что англичане

считают началом своих свобод (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины суд присяжных хартия реформы верхняя и нижняя палата парламента Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника аргументировано объяснять почему англичане считают Великую хартию вольностей нача-лом своих свобод

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском тро-не Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны Характеризовать парламент с позиции со-словного представительства

sect 19 р т задания

19 Столетняя война (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины партизанская войнаПолучат возможность научиться называть причины важнейшие битвы и итоги Столетней

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Находить и показывать на карте основные места военных сражений Логично рассказывать о причинах войны готовности сторон основных этапах Составлять доклад о под-виге Жанны дАрк Объяснять роль города Орлеана в военном

противостоянии сторон

sect20 р т за-дания

войны давать личностную характеристику Жанны дАрк

задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

20 Крестьянские восстания во Франции и Англии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины жакерия Получат возможность научиться называть причины и лидеров кре-стьянских войн в Англии и Франции объяснять причины ненависти кре-стьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян Характеризовать со-циальные движения цели состав участников основные события результаты Оценивать поступки лидеров восстаний

sect 20 р т задание

21 Усиление королевской

1 Научатся определять

Регулятивные принимают и сохраняют учебную

Имеют целост-ный социально

Рассказывать о последствиях Столетней

sect21рт задания

власти во Франции и Англии(изучение нового материала)

термины централизованное государство диалектПолучат возможность научиться определять цели средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого давать их личностную характеристику

задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

войны для Франции и Англии Выделять особенности завершения процесса объединения Франции Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве Анализировать процессы объединения в Англии и Франции

22 Реконкиста (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины Реконкиста аутодафеПолучат возможность научиться называть слои населения Испа-нии участвовавшие в Реконкисте христианские государства возникшие на Пиренейском

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят со-общения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства Объяснять причины и особенности Реконкисты Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции парламентом в Англии

sect22 р т за-дания

полуострове давать оценку политике испанских королей

речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

знаний

Глава VIII ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ (2 часа)23 Усиление власти

князей Германии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины булла Получат возможность научиться объяснять причины раздробленности Германии и анали-зировать обстоятельства ставшие причиной упадка власти императоров

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Находить на карте и комментировать ме-стоположение страны отдельных её частей Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных го-сударств в Германии Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы Определять причины ослабления императорской власти

sect23 р т задания

24 Расцвет итальянских городов (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины гвельфы гебелины город-государство тирания Получат возможность

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте городские феодальные республики ИталииРассказывать о коммунах Милана Пизы Болоньи Флоренции и др Используя иллюстрации к параграфу Интернет составлять рассказ об одной

sect23p т задания

научиться называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

из городских республик Характеризовать политику династии Медичи

Глава IX СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)25 Гуситское

движение в Чехии (комбинир-ванный)

1 Научатся определять термины гуситы умеренные табориты сеймПолучат возможность научиться называть причины по которым Ян Гус критиковал ка-толическую церковь анализировать причины побед гуситов и опре-делять причины их поражения и итоги гуситского движения

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать Чехию в XIV вРассказывать об отношении общества к католической церкви Выделять главное в информации о Яне Гусе Оценивать поступки Яна Гуса его последователей и Яна Жижки Называть итоги и последствия гуситского движения

sect24p т задания

26 Завоевание турками- османами Бал-

1 Научатся определять термины турки-

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей

Определяют свою личностную пози-цию адекватную

Находить и показывать на карте Балканский полуостров Болгарское

sect25р т зада-ния

канского по-луострова (изучение нового материала)

османы Получат возможность научиться называть причины падения Ви-зантийской империи и последствия османского завоевания

товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

дифференциро-ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

царство Сербию государство османов и другие страны Объяснять почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость Указывать причины усиления османов Называть последствия падения Византии Выполнять са-мостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава X КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)27 Образование и

философия литература искусство (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины корпорации университет декан ректор магистры дис-путы схоластика трубодуры труверы мин- низингеры ваганты готикаПолучат возможность научиться называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв основные жанры лите-ратуры

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире Объяснять значение понятия laquoкорпоративное обществоraquo Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении Оценивать образование и его роль в средневековых городахСоставлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства Характеризовать и срав-

sect 2627 (пп 123) sect28 р т задания

особенности изобразительного искусства и архитектуры

нивать творчество трубадуров и вагантов Рассказывать о скульптуре как laquoБиблии для неграмотныхraquo Комментировать поэзию роман эпохи Средневековья Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности рыцарской литературы и пр

28 Культура Раннего Возрождения Научные открытия и изобретения(комбинированный)

1 Научатся определять термины Возрождение гуманистыПолучат возможность научиться называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородствоraquo основные идеи гуманистов

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Составлять рассказ-описание по картине художника Объяснять значение поня-тий гуманизм гуманисты Возрождение Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека Составлять описание образа нового человека с позиции ПетраркиДоказывать что в XIV в стали преобладать практические знания Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии Рассказывать о значении изобретения книгопечатания Сопоставлять представление о мире

sect 29 (п 3 4) sect 30 Р- т задания

человека раннего Средневековья и в поздний его период Анализировать последствия развития мореплавания Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

29 Народы Азии Америки и Африки в Средние века (изучение нового материала)

Научатся определять термины Великий шелковый путь раджа варныПолучат возможность научиться называть народы Азии Африки и Америки особенности их цивилизаций

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления Характеризовать восстание Красных повязок Обсуждать достижения культуры и искусства в паре малой группе Составлять сообщение доклад с помощью электронных и интернет- ресурсовСоставлять и рассказывать laquoпаспортraquo страны географическое положение столица состав населения религия управление Характеризовать религию индийцев mdash индуизм Анализировать развитие страны в домонгольский период Называть особенности

sect3132 р т задания

буддизма Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов Использовать ресурсы Интернета электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории ИндииОбъяснять особенности образа жизни африканских народов и их религииРассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки Сравнивать культуру майя ацтеков и инков Показывать уникальность культуры народов доколумбовой АмерикиПоказывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки Выделять своеобразие африканской культуры Перечислять последствия освоения Африки европейцами

30 Итоговое повторение по курсу laquoСредние векаraquo (применение знаний и умений урок-турнир)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Объяснять смысл понятия laquoСредневековьеraquo Раскрывать сущность феодальных отношений Выделять и характеризовать основные общественно-

Подготовка к контроль-ному тестиро-ванию

научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в ми-ровой истории

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

экономические культурные и политические процессы Сравнивать отношения короля церкви и общества в разные периоды Средневековья Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Защищать проекты представлять презентации Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья

31 Контрольная работа (тести-рование) (контроль и коррекция знаний)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории работать с тестовыми мате-риалами

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде-кватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение прой-денного

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

мозаика смальта фрески канон Получат возможность научиться определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Юстиниана возродить Римскую империю Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя Анализировать отношения Византии с соседними народамиДоказывать что Византия mdash наследница мира Античности и стран Востока Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии Устанавливать аналогию между византийской и римской школами Объяснять причины раз-вития наук и их влияние на развитие культуры Объяснять почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись

8 Образование славянских государств (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины вече Получат возможность научиться называть важнейшие достижения византийской

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности Высчитывать сколько лет разделяет между образованием Византии Болгарского царства Великоморавской державы Киевской Руси Чехии и

sect 8рт

культуры и ее вклад в мировую культуру определять влияние христианства на развитие византийской культуры

познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Польши Сравнивать управление государством у южных западных и восточных славянВыделять общее в судьбах славянских государств Объяснять причины различия судеб у славянских государств Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава III АРАБЫ В VI-XI вв (2 часа)9 Арабский халифат

и его распад (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины бедуины ярмарка шариат халифат эмиратПолучат возможность научиться определять влияние природно-кли-матических условий на жизнь и занятия арабов объяснять причины их военных успехов

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную само-оценку своих ус-пехов в учебе

Изучать по карте особенности Аравии Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова Сравнивать образ жизни арабов и европейцев Называть различия между исламом и христианством

sect9 р т задание

10 Культура стран халифата (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины мечеть медресе арабески

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-

Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществеОбъяснять связь между

sect10 р т задания

Получат возможность научиться определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

ного общества античным наследием и исламской культурой Рассказывать о развитии научных областей об учёныхСоставлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских ученых и их достиженияхСоставлять развёрнутый план параграфаВыполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава IV ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)11 В рыцарском

замке(комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины замок донжон палица кольчуга забрало оруженосец турнир герольд герб девизПолучат возможность научиться описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок объяснять смысл рыцарских девизов

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Доказывать что с XI по XIII в в Европе наблюдался расцвет культуры Объяснять смысл феодальных отношений Анализировать роль замка в культуре Средневековья Рассказывать о воспитании рыцаря его снаряжении раз-влечениях

sect12 р т задания

12 Средневековая 1 Научатся Регулятивные учитывают Выражают адек- Группировать информацию sect11р-т

деревня и ее обитатели (комбиниро-ванный)

определять термины феодальная вотчина барщина оброк натуральное хозяйствоПолучат возможность научиться анализировать фрагмент истори-ческого источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

о феодале крестьянине и их отношениях Объяснять что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом Анализировать положение земледельца его быт и образ жизни Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

задания

Глава V СРЕДНЕВЕКОВОЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ (2 часа)13 Средневековый

город (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины коммуны шедевр цехи гильдии товарное хозяйство яр-марки ростовщики банки самоуправление подмастерье Получат возможность научиться составлять план рассказа laquoПутеше-

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу Устанавливать связи между развитием орудий труда различных приспо-соблений в сельском хозяйстве и экономическим ростом Выделять условия возникновения и развития городов Подготовить проект о возникновении городов в Италии Франции Германии (по выбору) С помощью карты определять центры ремесла и торговли

sect 1314 р т задание

ствие по средневековому городуraquo называть функции и правила цехов сравнивать понятия laquoнатуральноеraquo и laquoтоварноеraquo хозяйство

познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Анализировать какие факторы определяли жизнь в средневековом городе

14 Горожане и их образ жизни (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины патриции бюргеры интеллигенция мистерии Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника назы-вать города возникшие в период Средневековья проводить сравни-тельные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

Объяснять почему города стремились к самоуправлению Сравнивать жизнь го-рожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья Составлять загадки о город-ской жизни для одноклассников Доказывать что города mdash центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья Определять роль уни-верситетов в развитии городов Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

sect15 р т задания

Глава VI КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (2 часа)15 Католическая 1 Научатся Регулятивные определяют Выражают устой- Характеризовать sect16

церковь в Средние века (комбиниро-ванный)

определять термины сословия десятина реликвии мощи индульгенция фанатизм церковный собор еретики инкви-зиция монашеские орденаПолучат возможность научиться излагать подготовленную информацию называть основные различия между православной и католической церковью

последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные способы их решенияКоммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

чивые эстетичес-кие предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества Объяснять причины усиления королевской власти Рассказывать о событиях свидетельствующих о противостоянии королей и пап Называть причины появле-ния движения еретиков Устанавливать связи между Франциском Ассизским Домиником Гусманом и церковью

р т зада-ния

16 Крестовые походы(изучение нового материала)

1 Научатся определять термины крестоносцы крестовые походы там-плиеры госпитальеры магистрыПолучат возможность научиться называть причины

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Определять по карте путь Крестовых походов комментировать его основные события Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе Объяснять цели различных участников Крестовых походов Сравнить итоги Первого

sect17р т задания

и последствия крестовых походов давать им собственную оценку

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Второго и Третьего крестовых походов Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе Филиппе II Августе Ричарде Львиное Сердце Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава VII ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)17 Объединение

Франции (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины денежный оброк средние слои Генеральные штаты парламент сословно- представительная монархияПолучат возможность научиться называть группы населения ко-торые выступали за усиление королевской власти объяснять причины по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию какпонимание чувств других людей и сопереживание им

Обсуждать в группах состояние экономики страны его социальные эффекты Объяснять причины ослабления крепостничества освобождения городов от сеньоров укрепления центральной власти короля Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору) Составлять вопросы и задания (п 4 laquoГенеральные штатыraquo) для дальнейшей совместной работы в группах учащихся

sect 1 8 р т задания

штатов18 Что англичане

считают началом своих свобод (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины суд присяжных хартия реформы верхняя и нижняя палата парламента Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника аргументировано объяснять почему англичане считают Великую хартию вольностей нача-лом своих свобод

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском тро-не Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны Характеризовать парламент с позиции со-словного представительства

sect 19 р т задания

19 Столетняя война (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины партизанская войнаПолучат возможность научиться называть причины важнейшие битвы и итоги Столетней

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Находить и показывать на карте основные места военных сражений Логично рассказывать о причинах войны готовности сторон основных этапах Составлять доклад о под-виге Жанны дАрк Объяснять роль города Орлеана в военном

противостоянии сторон

sect20 р т за-дания

войны давать личностную характеристику Жанны дАрк

задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

20 Крестьянские восстания во Франции и Англии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины жакерия Получат возможность научиться называть причины и лидеров кре-стьянских войн в Англии и Франции объяснять причины ненависти кре-стьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян Характеризовать со-циальные движения цели состав участников основные события результаты Оценивать поступки лидеров восстаний

sect 20 р т задание

21 Усиление королевской

1 Научатся определять

Регулятивные принимают и сохраняют учебную

Имеют целост-ный социально

Рассказывать о последствиях Столетней

sect21рт задания

власти во Франции и Англии(изучение нового материала)

термины централизованное государство диалектПолучат возможность научиться определять цели средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого давать их личностную характеристику

задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

войны для Франции и Англии Выделять особенности завершения процесса объединения Франции Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве Анализировать процессы объединения в Англии и Франции

22 Реконкиста (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины Реконкиста аутодафеПолучат возможность научиться называть слои населения Испа-нии участвовавшие в Реконкисте христианские государства возникшие на Пиренейском

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят со-общения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства Объяснять причины и особенности Реконкисты Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции парламентом в Англии

sect22 р т за-дания

полуострове давать оценку политике испанских королей

речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

знаний

Глава VIII ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ (2 часа)23 Усиление власти

князей Германии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины булла Получат возможность научиться объяснять причины раздробленности Германии и анали-зировать обстоятельства ставшие причиной упадка власти императоров

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Находить на карте и комментировать ме-стоположение страны отдельных её частей Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных го-сударств в Германии Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы Определять причины ослабления императорской власти

sect23 р т задания

24 Расцвет итальянских городов (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины гвельфы гебелины город-государство тирания Получат возможность

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте городские феодальные республики ИталииРассказывать о коммунах Милана Пизы Болоньи Флоренции и др Используя иллюстрации к параграфу Интернет составлять рассказ об одной

sect23p т задания

научиться называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

из городских республик Характеризовать политику династии Медичи

Глава IX СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)25 Гуситское

движение в Чехии (комбинир-ванный)

1 Научатся определять термины гуситы умеренные табориты сеймПолучат возможность научиться называть причины по которым Ян Гус критиковал ка-толическую церковь анализировать причины побед гуситов и опре-делять причины их поражения и итоги гуситского движения

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать Чехию в XIV вРассказывать об отношении общества к католической церкви Выделять главное в информации о Яне Гусе Оценивать поступки Яна Гуса его последователей и Яна Жижки Называть итоги и последствия гуситского движения

sect24p т задания

26 Завоевание турками- османами Бал-

1 Научатся определять термины турки-

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей

Определяют свою личностную пози-цию адекватную

Находить и показывать на карте Балканский полуостров Болгарское

sect25р т зада-ния

канского по-луострова (изучение нового материала)

османы Получат возможность научиться называть причины падения Ви-зантийской империи и последствия османского завоевания

товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

дифференциро-ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

царство Сербию государство османов и другие страны Объяснять почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость Указывать причины усиления османов Называть последствия падения Византии Выполнять са-мостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава X КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)27 Образование и

философия литература искусство (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины корпорации университет декан ректор магистры дис-путы схоластика трубодуры труверы мин- низингеры ваганты готикаПолучат возможность научиться называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв основные жанры лите-ратуры

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире Объяснять значение понятия laquoкорпоративное обществоraquo Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении Оценивать образование и его роль в средневековых городахСоставлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства Характеризовать и срав-

sect 2627 (пп 123) sect28 р т задания

особенности изобразительного искусства и архитектуры

нивать творчество трубадуров и вагантов Рассказывать о скульптуре как laquoБиблии для неграмотныхraquo Комментировать поэзию роман эпохи Средневековья Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности рыцарской литературы и пр

28 Культура Раннего Возрождения Научные открытия и изобретения(комбинированный)

1 Научатся определять термины Возрождение гуманистыПолучат возможность научиться называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородствоraquo основные идеи гуманистов

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Составлять рассказ-описание по картине художника Объяснять значение поня-тий гуманизм гуманисты Возрождение Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека Составлять описание образа нового человека с позиции ПетраркиДоказывать что в XIV в стали преобладать практические знания Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии Рассказывать о значении изобретения книгопечатания Сопоставлять представление о мире

sect 29 (п 3 4) sect 30 Р- т задания

человека раннего Средневековья и в поздний его период Анализировать последствия развития мореплавания Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

29 Народы Азии Америки и Африки в Средние века (изучение нового материала)

Научатся определять термины Великий шелковый путь раджа варныПолучат возможность научиться называть народы Азии Африки и Америки особенности их цивилизаций

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления Характеризовать восстание Красных повязок Обсуждать достижения культуры и искусства в паре малой группе Составлять сообщение доклад с помощью электронных и интернет- ресурсовСоставлять и рассказывать laquoпаспортraquo страны географическое положение столица состав населения религия управление Характеризовать религию индийцев mdash индуизм Анализировать развитие страны в домонгольский период Называть особенности

sect3132 р т задания

буддизма Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов Использовать ресурсы Интернета электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории ИндииОбъяснять особенности образа жизни африканских народов и их религииРассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки Сравнивать культуру майя ацтеков и инков Показывать уникальность культуры народов доколумбовой АмерикиПоказывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки Выделять своеобразие африканской культуры Перечислять последствия освоения Африки европейцами

30 Итоговое повторение по курсу laquoСредние векаraquo (применение знаний и умений урок-турнир)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Объяснять смысл понятия laquoСредневековьеraquo Раскрывать сущность феодальных отношений Выделять и характеризовать основные общественно-

Подготовка к контроль-ному тестиро-ванию

научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в ми-ровой истории

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

экономические культурные и политические процессы Сравнивать отношения короля церкви и общества в разные периоды Средневековья Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Защищать проекты представлять презентации Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья

31 Контрольная работа (тести-рование) (контроль и коррекция знаний)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории работать с тестовыми мате-риалами

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде-кватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение прой-денного

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

культуры и ее вклад в мировую культуру определять влияние христианства на развитие византийской культуры

познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Польши Сравнивать управление государством у южных западных и восточных славянВыделять общее в судьбах славянских государств Объяснять причины различия судеб у славянских государств Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава III АРАБЫ В VI-XI вв (2 часа)9 Арабский халифат

и его распад (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины бедуины ярмарка шариат халифат эмиратПолучат возможность научиться определять влияние природно-кли-матических условий на жизнь и занятия арабов объяснять причины их военных успехов

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную само-оценку своих ус-пехов в учебе

Изучать по карте особенности Аравии Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова Сравнивать образ жизни арабов и европейцев Называть различия между исламом и христианством

sect9 р т задание

10 Культура стран халифата (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины мечеть медресе арабески

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-

Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществеОбъяснять связь между

sect10 р т задания

Получат возможность научиться определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

ного общества античным наследием и исламской культурой Рассказывать о развитии научных областей об учёныхСоставлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских ученых и их достиженияхСоставлять развёрнутый план параграфаВыполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава IV ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)11 В рыцарском

замке(комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины замок донжон палица кольчуга забрало оруженосец турнир герольд герб девизПолучат возможность научиться описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок объяснять смысл рыцарских девизов

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Доказывать что с XI по XIII в в Европе наблюдался расцвет культуры Объяснять смысл феодальных отношений Анализировать роль замка в культуре Средневековья Рассказывать о воспитании рыцаря его снаряжении раз-влечениях

sect12 р т задания

12 Средневековая 1 Научатся Регулятивные учитывают Выражают адек- Группировать информацию sect11р-т

деревня и ее обитатели (комбиниро-ванный)

определять термины феодальная вотчина барщина оброк натуральное хозяйствоПолучат возможность научиться анализировать фрагмент истори-ческого источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

о феодале крестьянине и их отношениях Объяснять что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом Анализировать положение земледельца его быт и образ жизни Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

задания

Глава V СРЕДНЕВЕКОВОЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ (2 часа)13 Средневековый

город (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины коммуны шедевр цехи гильдии товарное хозяйство яр-марки ростовщики банки самоуправление подмастерье Получат возможность научиться составлять план рассказа laquoПутеше-

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу Устанавливать связи между развитием орудий труда различных приспо-соблений в сельском хозяйстве и экономическим ростом Выделять условия возникновения и развития городов Подготовить проект о возникновении городов в Италии Франции Германии (по выбору) С помощью карты определять центры ремесла и торговли

sect 1314 р т задание

ствие по средневековому городуraquo называть функции и правила цехов сравнивать понятия laquoнатуральноеraquo и laquoтоварноеraquo хозяйство

познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Анализировать какие факторы определяли жизнь в средневековом городе

14 Горожане и их образ жизни (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины патриции бюргеры интеллигенция мистерии Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника назы-вать города возникшие в период Средневековья проводить сравни-тельные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

Объяснять почему города стремились к самоуправлению Сравнивать жизнь го-рожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья Составлять загадки о город-ской жизни для одноклассников Доказывать что города mdash центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья Определять роль уни-верситетов в развитии городов Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

sect15 р т задания

Глава VI КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (2 часа)15 Католическая 1 Научатся Регулятивные определяют Выражают устой- Характеризовать sect16

церковь в Средние века (комбиниро-ванный)

определять термины сословия десятина реликвии мощи индульгенция фанатизм церковный собор еретики инкви-зиция монашеские орденаПолучат возможность научиться излагать подготовленную информацию называть основные различия между православной и католической церковью

последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные способы их решенияКоммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

чивые эстетичес-кие предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества Объяснять причины усиления королевской власти Рассказывать о событиях свидетельствующих о противостоянии королей и пап Называть причины появле-ния движения еретиков Устанавливать связи между Франциском Ассизским Домиником Гусманом и церковью

р т зада-ния

16 Крестовые походы(изучение нового материала)

1 Научатся определять термины крестоносцы крестовые походы там-плиеры госпитальеры магистрыПолучат возможность научиться называть причины

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Определять по карте путь Крестовых походов комментировать его основные события Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе Объяснять цели различных участников Крестовых походов Сравнить итоги Первого

sect17р т задания

и последствия крестовых походов давать им собственную оценку

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Второго и Третьего крестовых походов Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе Филиппе II Августе Ричарде Львиное Сердце Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава VII ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)17 Объединение

Франции (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины денежный оброк средние слои Генеральные штаты парламент сословно- представительная монархияПолучат возможность научиться называть группы населения ко-торые выступали за усиление королевской власти объяснять причины по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию какпонимание чувств других людей и сопереживание им

Обсуждать в группах состояние экономики страны его социальные эффекты Объяснять причины ослабления крепостничества освобождения городов от сеньоров укрепления центральной власти короля Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору) Составлять вопросы и задания (п 4 laquoГенеральные штатыraquo) для дальнейшей совместной работы в группах учащихся

sect 1 8 р т задания

штатов18 Что англичане

считают началом своих свобод (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины суд присяжных хартия реформы верхняя и нижняя палата парламента Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника аргументировано объяснять почему англичане считают Великую хартию вольностей нача-лом своих свобод

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском тро-не Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны Характеризовать парламент с позиции со-словного представительства

sect 19 р т задания

19 Столетняя война (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины партизанская войнаПолучат возможность научиться называть причины важнейшие битвы и итоги Столетней

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Находить и показывать на карте основные места военных сражений Логично рассказывать о причинах войны готовности сторон основных этапах Составлять доклад о под-виге Жанны дАрк Объяснять роль города Орлеана в военном

противостоянии сторон

sect20 р т за-дания

войны давать личностную характеристику Жанны дАрк

задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

20 Крестьянские восстания во Франции и Англии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины жакерия Получат возможность научиться называть причины и лидеров кре-стьянских войн в Англии и Франции объяснять причины ненависти кре-стьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян Характеризовать со-циальные движения цели состав участников основные события результаты Оценивать поступки лидеров восстаний

sect 20 р т задание

21 Усиление королевской

1 Научатся определять

Регулятивные принимают и сохраняют учебную

Имеют целост-ный социально

Рассказывать о последствиях Столетней

sect21рт задания

власти во Франции и Англии(изучение нового материала)

термины централизованное государство диалектПолучат возможность научиться определять цели средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого давать их личностную характеристику

задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

войны для Франции и Англии Выделять особенности завершения процесса объединения Франции Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве Анализировать процессы объединения в Англии и Франции

22 Реконкиста (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины Реконкиста аутодафеПолучат возможность научиться называть слои населения Испа-нии участвовавшие в Реконкисте христианские государства возникшие на Пиренейском

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят со-общения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства Объяснять причины и особенности Реконкисты Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции парламентом в Англии

sect22 р т за-дания

полуострове давать оценку политике испанских королей

речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

знаний

Глава VIII ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ (2 часа)23 Усиление власти

князей Германии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины булла Получат возможность научиться объяснять причины раздробленности Германии и анали-зировать обстоятельства ставшие причиной упадка власти императоров

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Находить на карте и комментировать ме-стоположение страны отдельных её частей Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных го-сударств в Германии Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы Определять причины ослабления императорской власти

sect23 р т задания

24 Расцвет итальянских городов (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины гвельфы гебелины город-государство тирания Получат возможность

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте городские феодальные республики ИталииРассказывать о коммунах Милана Пизы Болоньи Флоренции и др Используя иллюстрации к параграфу Интернет составлять рассказ об одной

sect23p т задания

научиться называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

из городских республик Характеризовать политику династии Медичи

Глава IX СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)25 Гуситское

движение в Чехии (комбинир-ванный)

1 Научатся определять термины гуситы умеренные табориты сеймПолучат возможность научиться называть причины по которым Ян Гус критиковал ка-толическую церковь анализировать причины побед гуситов и опре-делять причины их поражения и итоги гуситского движения

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать Чехию в XIV вРассказывать об отношении общества к католической церкви Выделять главное в информации о Яне Гусе Оценивать поступки Яна Гуса его последователей и Яна Жижки Называть итоги и последствия гуситского движения

sect24p т задания

26 Завоевание турками- османами Бал-

1 Научатся определять термины турки-

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей

Определяют свою личностную пози-цию адекватную

Находить и показывать на карте Балканский полуостров Болгарское

sect25р т зада-ния

канского по-луострова (изучение нового материала)

османы Получат возможность научиться называть причины падения Ви-зантийской империи и последствия османского завоевания

товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

дифференциро-ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

царство Сербию государство османов и другие страны Объяснять почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость Указывать причины усиления османов Называть последствия падения Византии Выполнять са-мостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава X КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)27 Образование и

философия литература искусство (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины корпорации университет декан ректор магистры дис-путы схоластика трубодуры труверы мин- низингеры ваганты готикаПолучат возможность научиться называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв основные жанры лите-ратуры

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире Объяснять значение понятия laquoкорпоративное обществоraquo Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении Оценивать образование и его роль в средневековых городахСоставлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства Характеризовать и срав-

sect 2627 (пп 123) sect28 р т задания

особенности изобразительного искусства и архитектуры

нивать творчество трубадуров и вагантов Рассказывать о скульптуре как laquoБиблии для неграмотныхraquo Комментировать поэзию роман эпохи Средневековья Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности рыцарской литературы и пр

28 Культура Раннего Возрождения Научные открытия и изобретения(комбинированный)

1 Научатся определять термины Возрождение гуманистыПолучат возможность научиться называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородствоraquo основные идеи гуманистов

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Составлять рассказ-описание по картине художника Объяснять значение поня-тий гуманизм гуманисты Возрождение Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека Составлять описание образа нового человека с позиции ПетраркиДоказывать что в XIV в стали преобладать практические знания Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии Рассказывать о значении изобретения книгопечатания Сопоставлять представление о мире

sect 29 (п 3 4) sect 30 Р- т задания

человека раннего Средневековья и в поздний его период Анализировать последствия развития мореплавания Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

29 Народы Азии Америки и Африки в Средние века (изучение нового материала)

Научатся определять термины Великий шелковый путь раджа варныПолучат возможность научиться называть народы Азии Африки и Америки особенности их цивилизаций

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления Характеризовать восстание Красных повязок Обсуждать достижения культуры и искусства в паре малой группе Составлять сообщение доклад с помощью электронных и интернет- ресурсовСоставлять и рассказывать laquoпаспортraquo страны географическое положение столица состав населения религия управление Характеризовать религию индийцев mdash индуизм Анализировать развитие страны в домонгольский период Называть особенности

sect3132 р т задания

буддизма Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов Использовать ресурсы Интернета электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории ИндииОбъяснять особенности образа жизни африканских народов и их религииРассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки Сравнивать культуру майя ацтеков и инков Показывать уникальность культуры народов доколумбовой АмерикиПоказывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки Выделять своеобразие африканской культуры Перечислять последствия освоения Африки европейцами

30 Итоговое повторение по курсу laquoСредние векаraquo (применение знаний и умений урок-турнир)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Объяснять смысл понятия laquoСредневековьеraquo Раскрывать сущность феодальных отношений Выделять и характеризовать основные общественно-

Подготовка к контроль-ному тестиро-ванию

научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в ми-ровой истории

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

экономические культурные и политические процессы Сравнивать отношения короля церкви и общества в разные периоды Средневековья Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Защищать проекты представлять презентации Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья

31 Контрольная работа (тести-рование) (контроль и коррекция знаний)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории работать с тестовыми мате-риалами

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде-кватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение прой-денного

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

Получат возможность научиться определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

ного общества античным наследием и исламской культурой Рассказывать о развитии научных областей об учёныхСоставлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских ученых и их достиженияхСоставлять развёрнутый план параграфаВыполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава IV ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)11 В рыцарском

замке(комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины замок донжон палица кольчуга забрало оруженосец турнир герольд герб девизПолучат возможность научиться описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок объяснять смысл рыцарских девизов

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Доказывать что с XI по XIII в в Европе наблюдался расцвет культуры Объяснять смысл феодальных отношений Анализировать роль замка в культуре Средневековья Рассказывать о воспитании рыцаря его снаряжении раз-влечениях

sect12 р т задания

12 Средневековая 1 Научатся Регулятивные учитывают Выражают адек- Группировать информацию sect11р-т

деревня и ее обитатели (комбиниро-ванный)

определять термины феодальная вотчина барщина оброк натуральное хозяйствоПолучат возможность научиться анализировать фрагмент истори-ческого источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

о феодале крестьянине и их отношениях Объяснять что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом Анализировать положение земледельца его быт и образ жизни Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

задания

Глава V СРЕДНЕВЕКОВОЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ (2 часа)13 Средневековый

город (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины коммуны шедевр цехи гильдии товарное хозяйство яр-марки ростовщики банки самоуправление подмастерье Получат возможность научиться составлять план рассказа laquoПутеше-

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу Устанавливать связи между развитием орудий труда различных приспо-соблений в сельском хозяйстве и экономическим ростом Выделять условия возникновения и развития городов Подготовить проект о возникновении городов в Италии Франции Германии (по выбору) С помощью карты определять центры ремесла и торговли

sect 1314 р т задание

ствие по средневековому городуraquo называть функции и правила цехов сравнивать понятия laquoнатуральноеraquo и laquoтоварноеraquo хозяйство

познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Анализировать какие факторы определяли жизнь в средневековом городе

14 Горожане и их образ жизни (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины патриции бюргеры интеллигенция мистерии Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника назы-вать города возникшие в период Средневековья проводить сравни-тельные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

Объяснять почему города стремились к самоуправлению Сравнивать жизнь го-рожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья Составлять загадки о город-ской жизни для одноклассников Доказывать что города mdash центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья Определять роль уни-верситетов в развитии городов Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

sect15 р т задания

Глава VI КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (2 часа)15 Католическая 1 Научатся Регулятивные определяют Выражают устой- Характеризовать sect16

церковь в Средние века (комбиниро-ванный)

определять термины сословия десятина реликвии мощи индульгенция фанатизм церковный собор еретики инкви-зиция монашеские орденаПолучат возможность научиться излагать подготовленную информацию называть основные различия между православной и католической церковью

последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные способы их решенияКоммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

чивые эстетичес-кие предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества Объяснять причины усиления королевской власти Рассказывать о событиях свидетельствующих о противостоянии королей и пап Называть причины появле-ния движения еретиков Устанавливать связи между Франциском Ассизским Домиником Гусманом и церковью

р т зада-ния

16 Крестовые походы(изучение нового материала)

1 Научатся определять термины крестоносцы крестовые походы там-плиеры госпитальеры магистрыПолучат возможность научиться называть причины

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Определять по карте путь Крестовых походов комментировать его основные события Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе Объяснять цели различных участников Крестовых походов Сравнить итоги Первого

sect17р т задания

и последствия крестовых походов давать им собственную оценку

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Второго и Третьего крестовых походов Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе Филиппе II Августе Ричарде Львиное Сердце Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава VII ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)17 Объединение

Франции (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины денежный оброк средние слои Генеральные штаты парламент сословно- представительная монархияПолучат возможность научиться называть группы населения ко-торые выступали за усиление королевской власти объяснять причины по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию какпонимание чувств других людей и сопереживание им

Обсуждать в группах состояние экономики страны его социальные эффекты Объяснять причины ослабления крепостничества освобождения городов от сеньоров укрепления центральной власти короля Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору) Составлять вопросы и задания (п 4 laquoГенеральные штатыraquo) для дальнейшей совместной работы в группах учащихся

sect 1 8 р т задания

штатов18 Что англичане

считают началом своих свобод (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины суд присяжных хартия реформы верхняя и нижняя палата парламента Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника аргументировано объяснять почему англичане считают Великую хартию вольностей нача-лом своих свобод

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском тро-не Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны Характеризовать парламент с позиции со-словного представительства

sect 19 р т задания

19 Столетняя война (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины партизанская войнаПолучат возможность научиться называть причины важнейшие битвы и итоги Столетней

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Находить и показывать на карте основные места военных сражений Логично рассказывать о причинах войны готовности сторон основных этапах Составлять доклад о под-виге Жанны дАрк Объяснять роль города Орлеана в военном

противостоянии сторон

sect20 р т за-дания

войны давать личностную характеристику Жанны дАрк

задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

20 Крестьянские восстания во Франции и Англии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины жакерия Получат возможность научиться называть причины и лидеров кре-стьянских войн в Англии и Франции объяснять причины ненависти кре-стьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян Характеризовать со-циальные движения цели состав участников основные события результаты Оценивать поступки лидеров восстаний

sect 20 р т задание

21 Усиление королевской

1 Научатся определять

Регулятивные принимают и сохраняют учебную

Имеют целост-ный социально

Рассказывать о последствиях Столетней

sect21рт задания

власти во Франции и Англии(изучение нового материала)

термины централизованное государство диалектПолучат возможность научиться определять цели средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого давать их личностную характеристику

задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

войны для Франции и Англии Выделять особенности завершения процесса объединения Франции Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве Анализировать процессы объединения в Англии и Франции

22 Реконкиста (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины Реконкиста аутодафеПолучат возможность научиться называть слои населения Испа-нии участвовавшие в Реконкисте христианские государства возникшие на Пиренейском

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят со-общения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства Объяснять причины и особенности Реконкисты Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции парламентом в Англии

sect22 р т за-дания

полуострове давать оценку политике испанских королей

речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

знаний

Глава VIII ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ (2 часа)23 Усиление власти

князей Германии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины булла Получат возможность научиться объяснять причины раздробленности Германии и анали-зировать обстоятельства ставшие причиной упадка власти императоров

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Находить на карте и комментировать ме-стоположение страны отдельных её частей Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных го-сударств в Германии Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы Определять причины ослабления императорской власти

sect23 р т задания

24 Расцвет итальянских городов (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины гвельфы гебелины город-государство тирания Получат возможность

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте городские феодальные республики ИталииРассказывать о коммунах Милана Пизы Болоньи Флоренции и др Используя иллюстрации к параграфу Интернет составлять рассказ об одной

sect23p т задания

научиться называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

из городских республик Характеризовать политику династии Медичи

Глава IX СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)25 Гуситское

движение в Чехии (комбинир-ванный)

1 Научатся определять термины гуситы умеренные табориты сеймПолучат возможность научиться называть причины по которым Ян Гус критиковал ка-толическую церковь анализировать причины побед гуситов и опре-делять причины их поражения и итоги гуситского движения

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать Чехию в XIV вРассказывать об отношении общества к католической церкви Выделять главное в информации о Яне Гусе Оценивать поступки Яна Гуса его последователей и Яна Жижки Называть итоги и последствия гуситского движения

sect24p т задания

26 Завоевание турками- османами Бал-

1 Научатся определять термины турки-

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей

Определяют свою личностную пози-цию адекватную

Находить и показывать на карте Балканский полуостров Болгарское

sect25р т зада-ния

канского по-луострова (изучение нового материала)

османы Получат возможность научиться называть причины падения Ви-зантийской империи и последствия османского завоевания

товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

дифференциро-ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

царство Сербию государство османов и другие страны Объяснять почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость Указывать причины усиления османов Называть последствия падения Византии Выполнять са-мостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава X КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)27 Образование и

философия литература искусство (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины корпорации университет декан ректор магистры дис-путы схоластика трубодуры труверы мин- низингеры ваганты готикаПолучат возможность научиться называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв основные жанры лите-ратуры

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире Объяснять значение понятия laquoкорпоративное обществоraquo Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении Оценивать образование и его роль в средневековых городахСоставлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства Характеризовать и срав-

sect 2627 (пп 123) sect28 р т задания

особенности изобразительного искусства и архитектуры

нивать творчество трубадуров и вагантов Рассказывать о скульптуре как laquoБиблии для неграмотныхraquo Комментировать поэзию роман эпохи Средневековья Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности рыцарской литературы и пр

28 Культура Раннего Возрождения Научные открытия и изобретения(комбинированный)

1 Научатся определять термины Возрождение гуманистыПолучат возможность научиться называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородствоraquo основные идеи гуманистов

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Составлять рассказ-описание по картине художника Объяснять значение поня-тий гуманизм гуманисты Возрождение Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека Составлять описание образа нового человека с позиции ПетраркиДоказывать что в XIV в стали преобладать практические знания Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии Рассказывать о значении изобретения книгопечатания Сопоставлять представление о мире

sect 29 (п 3 4) sect 30 Р- т задания

человека раннего Средневековья и в поздний его период Анализировать последствия развития мореплавания Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

29 Народы Азии Америки и Африки в Средние века (изучение нового материала)

Научатся определять термины Великий шелковый путь раджа варныПолучат возможность научиться называть народы Азии Африки и Америки особенности их цивилизаций

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления Характеризовать восстание Красных повязок Обсуждать достижения культуры и искусства в паре малой группе Составлять сообщение доклад с помощью электронных и интернет- ресурсовСоставлять и рассказывать laquoпаспортraquo страны географическое положение столица состав населения религия управление Характеризовать религию индийцев mdash индуизм Анализировать развитие страны в домонгольский период Называть особенности

sect3132 р т задания

буддизма Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов Использовать ресурсы Интернета электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории ИндииОбъяснять особенности образа жизни африканских народов и их религииРассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки Сравнивать культуру майя ацтеков и инков Показывать уникальность культуры народов доколумбовой АмерикиПоказывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки Выделять своеобразие африканской культуры Перечислять последствия освоения Африки европейцами

30 Итоговое повторение по курсу laquoСредние векаraquo (применение знаний и умений урок-турнир)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Объяснять смысл понятия laquoСредневековьеraquo Раскрывать сущность феодальных отношений Выделять и характеризовать основные общественно-

Подготовка к контроль-ному тестиро-ванию

научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в ми-ровой истории

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

экономические культурные и политические процессы Сравнивать отношения короля церкви и общества в разные периоды Средневековья Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Защищать проекты представлять презентации Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья

31 Контрольная работа (тести-рование) (контроль и коррекция знаний)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории работать с тестовыми мате-риалами

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде-кватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение прой-денного

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

деревня и ее обитатели (комбиниро-ванный)

определять термины феодальная вотчина барщина оброк натуральное хозяйствоПолучат возможность научиться анализировать фрагмент истори-ческого источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

о феодале крестьянине и их отношениях Объяснять что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом Анализировать положение земледельца его быт и образ жизни Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

задания

Глава V СРЕДНЕВЕКОВОЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ (2 часа)13 Средневековый

город (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины коммуны шедевр цехи гильдии товарное хозяйство яр-марки ростовщики банки самоуправление подмастерье Получат возможность научиться составлять план рассказа laquoПутеше-

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу Устанавливать связи между развитием орудий труда различных приспо-соблений в сельском хозяйстве и экономическим ростом Выделять условия возникновения и развития городов Подготовить проект о возникновении городов в Италии Франции Германии (по выбору) С помощью карты определять центры ремесла и торговли

sect 1314 р т задание

ствие по средневековому городуraquo называть функции и правила цехов сравнивать понятия laquoнатуральноеraquo и laquoтоварноеraquo хозяйство

познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Анализировать какие факторы определяли жизнь в средневековом городе

14 Горожане и их образ жизни (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины патриции бюргеры интеллигенция мистерии Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника назы-вать города возникшие в период Средневековья проводить сравни-тельные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

Объяснять почему города стремились к самоуправлению Сравнивать жизнь го-рожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья Составлять загадки о город-ской жизни для одноклассников Доказывать что города mdash центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья Определять роль уни-верситетов в развитии городов Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

sect15 р т задания

Глава VI КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (2 часа)15 Католическая 1 Научатся Регулятивные определяют Выражают устой- Характеризовать sect16

церковь в Средние века (комбиниро-ванный)

определять термины сословия десятина реликвии мощи индульгенция фанатизм церковный собор еретики инкви-зиция монашеские орденаПолучат возможность научиться излагать подготовленную информацию называть основные различия между православной и католической церковью

последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные способы их решенияКоммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

чивые эстетичес-кие предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества Объяснять причины усиления королевской власти Рассказывать о событиях свидетельствующих о противостоянии королей и пап Называть причины появле-ния движения еретиков Устанавливать связи между Франциском Ассизским Домиником Гусманом и церковью

р т зада-ния

16 Крестовые походы(изучение нового материала)

1 Научатся определять термины крестоносцы крестовые походы там-плиеры госпитальеры магистрыПолучат возможность научиться называть причины

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Определять по карте путь Крестовых походов комментировать его основные события Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе Объяснять цели различных участников Крестовых походов Сравнить итоги Первого

sect17р т задания

и последствия крестовых походов давать им собственную оценку

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Второго и Третьего крестовых походов Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе Филиппе II Августе Ричарде Львиное Сердце Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава VII ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)17 Объединение

Франции (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины денежный оброк средние слои Генеральные штаты парламент сословно- представительная монархияПолучат возможность научиться называть группы населения ко-торые выступали за усиление королевской власти объяснять причины по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию какпонимание чувств других людей и сопереживание им

Обсуждать в группах состояние экономики страны его социальные эффекты Объяснять причины ослабления крепостничества освобождения городов от сеньоров укрепления центральной власти короля Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору) Составлять вопросы и задания (п 4 laquoГенеральные штатыraquo) для дальнейшей совместной работы в группах учащихся

sect 1 8 р т задания

штатов18 Что англичане

считают началом своих свобод (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины суд присяжных хартия реформы верхняя и нижняя палата парламента Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника аргументировано объяснять почему англичане считают Великую хартию вольностей нача-лом своих свобод

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском тро-не Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны Характеризовать парламент с позиции со-словного представительства

sect 19 р т задания

19 Столетняя война (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины партизанская войнаПолучат возможность научиться называть причины важнейшие битвы и итоги Столетней

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Находить и показывать на карте основные места военных сражений Логично рассказывать о причинах войны готовности сторон основных этапах Составлять доклад о под-виге Жанны дАрк Объяснять роль города Орлеана в военном

противостоянии сторон

sect20 р т за-дания

войны давать личностную характеристику Жанны дАрк

задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

20 Крестьянские восстания во Франции и Англии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины жакерия Получат возможность научиться называть причины и лидеров кре-стьянских войн в Англии и Франции объяснять причины ненависти кре-стьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян Характеризовать со-циальные движения цели состав участников основные события результаты Оценивать поступки лидеров восстаний

sect 20 р т задание

21 Усиление королевской

1 Научатся определять

Регулятивные принимают и сохраняют учебную

Имеют целост-ный социально

Рассказывать о последствиях Столетней

sect21рт задания

власти во Франции и Англии(изучение нового материала)

термины централизованное государство диалектПолучат возможность научиться определять цели средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого давать их личностную характеристику

задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

войны для Франции и Англии Выделять особенности завершения процесса объединения Франции Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве Анализировать процессы объединения в Англии и Франции

22 Реконкиста (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины Реконкиста аутодафеПолучат возможность научиться называть слои населения Испа-нии участвовавшие в Реконкисте христианские государства возникшие на Пиренейском

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят со-общения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства Объяснять причины и особенности Реконкисты Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции парламентом в Англии

sect22 р т за-дания

полуострове давать оценку политике испанских королей

речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

знаний

Глава VIII ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ (2 часа)23 Усиление власти

князей Германии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины булла Получат возможность научиться объяснять причины раздробленности Германии и анали-зировать обстоятельства ставшие причиной упадка власти императоров

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Находить на карте и комментировать ме-стоположение страны отдельных её частей Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных го-сударств в Германии Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы Определять причины ослабления императорской власти

sect23 р т задания

24 Расцвет итальянских городов (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины гвельфы гебелины город-государство тирания Получат возможность

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте городские феодальные республики ИталииРассказывать о коммунах Милана Пизы Болоньи Флоренции и др Используя иллюстрации к параграфу Интернет составлять рассказ об одной

sect23p т задания

научиться называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

из городских республик Характеризовать политику династии Медичи

Глава IX СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)25 Гуситское

движение в Чехии (комбинир-ванный)

1 Научатся определять термины гуситы умеренные табориты сеймПолучат возможность научиться называть причины по которым Ян Гус критиковал ка-толическую церковь анализировать причины побед гуситов и опре-делять причины их поражения и итоги гуситского движения

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать Чехию в XIV вРассказывать об отношении общества к католической церкви Выделять главное в информации о Яне Гусе Оценивать поступки Яна Гуса его последователей и Яна Жижки Называть итоги и последствия гуситского движения

sect24p т задания

26 Завоевание турками- османами Бал-

1 Научатся определять термины турки-

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей

Определяют свою личностную пози-цию адекватную

Находить и показывать на карте Балканский полуостров Болгарское

sect25р т зада-ния

канского по-луострова (изучение нового материала)

османы Получат возможность научиться называть причины падения Ви-зантийской империи и последствия османского завоевания

товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

дифференциро-ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

царство Сербию государство османов и другие страны Объяснять почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость Указывать причины усиления османов Называть последствия падения Византии Выполнять са-мостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава X КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)27 Образование и

философия литература искусство (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины корпорации университет декан ректор магистры дис-путы схоластика трубодуры труверы мин- низингеры ваганты готикаПолучат возможность научиться называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв основные жанры лите-ратуры

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире Объяснять значение понятия laquoкорпоративное обществоraquo Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении Оценивать образование и его роль в средневековых городахСоставлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства Характеризовать и срав-

sect 2627 (пп 123) sect28 р т задания

особенности изобразительного искусства и архитектуры

нивать творчество трубадуров и вагантов Рассказывать о скульптуре как laquoБиблии для неграмотныхraquo Комментировать поэзию роман эпохи Средневековья Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности рыцарской литературы и пр

28 Культура Раннего Возрождения Научные открытия и изобретения(комбинированный)

1 Научатся определять термины Возрождение гуманистыПолучат возможность научиться называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородствоraquo основные идеи гуманистов

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Составлять рассказ-описание по картине художника Объяснять значение поня-тий гуманизм гуманисты Возрождение Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека Составлять описание образа нового человека с позиции ПетраркиДоказывать что в XIV в стали преобладать практические знания Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии Рассказывать о значении изобретения книгопечатания Сопоставлять представление о мире

sect 29 (п 3 4) sect 30 Р- т задания

человека раннего Средневековья и в поздний его период Анализировать последствия развития мореплавания Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

29 Народы Азии Америки и Африки в Средние века (изучение нового материала)

Научатся определять термины Великий шелковый путь раджа варныПолучат возможность научиться называть народы Азии Африки и Америки особенности их цивилизаций

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления Характеризовать восстание Красных повязок Обсуждать достижения культуры и искусства в паре малой группе Составлять сообщение доклад с помощью электронных и интернет- ресурсовСоставлять и рассказывать laquoпаспортraquo страны географическое положение столица состав населения религия управление Характеризовать религию индийцев mdash индуизм Анализировать развитие страны в домонгольский период Называть особенности

sect3132 р т задания

буддизма Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов Использовать ресурсы Интернета электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории ИндииОбъяснять особенности образа жизни африканских народов и их религииРассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки Сравнивать культуру майя ацтеков и инков Показывать уникальность культуры народов доколумбовой АмерикиПоказывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки Выделять своеобразие африканской культуры Перечислять последствия освоения Африки европейцами

30 Итоговое повторение по курсу laquoСредние векаraquo (применение знаний и умений урок-турнир)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Объяснять смысл понятия laquoСредневековьеraquo Раскрывать сущность феодальных отношений Выделять и характеризовать основные общественно-

Подготовка к контроль-ному тестиро-ванию

научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в ми-ровой истории

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

экономические культурные и политические процессы Сравнивать отношения короля церкви и общества в разные периоды Средневековья Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Защищать проекты представлять презентации Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья

31 Контрольная работа (тести-рование) (контроль и коррекция знаний)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории работать с тестовыми мате-риалами

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде-кватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение прой-денного

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

ствие по средневековому городуraquo называть функции и правила цехов сравнивать понятия laquoнатуральноеraquo и laquoтоварноеraquo хозяйство

познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Анализировать какие факторы определяли жизнь в средневековом городе

14 Горожане и их образ жизни (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины патриции бюргеры интеллигенция мистерии Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника назы-вать города возникшие в период Средневековья проводить сравни-тельные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

Объяснять почему города стремились к самоуправлению Сравнивать жизнь го-рожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья Составлять загадки о город-ской жизни для одноклассников Доказывать что города mdash центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья Определять роль уни-верситетов в развитии городов Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

sect15 р т задания

Глава VI КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (2 часа)15 Католическая 1 Научатся Регулятивные определяют Выражают устой- Характеризовать sect16

церковь в Средние века (комбиниро-ванный)

определять термины сословия десятина реликвии мощи индульгенция фанатизм церковный собор еретики инкви-зиция монашеские орденаПолучат возможность научиться излагать подготовленную информацию называть основные различия между православной и католической церковью

последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные способы их решенияКоммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

чивые эстетичес-кие предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества Объяснять причины усиления королевской власти Рассказывать о событиях свидетельствующих о противостоянии королей и пап Называть причины появле-ния движения еретиков Устанавливать связи между Франциском Ассизским Домиником Гусманом и церковью

р т зада-ния

16 Крестовые походы(изучение нового материала)

1 Научатся определять термины крестоносцы крестовые походы там-плиеры госпитальеры магистрыПолучат возможность научиться называть причины

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Определять по карте путь Крестовых походов комментировать его основные события Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе Объяснять цели различных участников Крестовых походов Сравнить итоги Первого

sect17р т задания

и последствия крестовых походов давать им собственную оценку

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Второго и Третьего крестовых походов Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе Филиппе II Августе Ричарде Львиное Сердце Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава VII ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)17 Объединение

Франции (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины денежный оброк средние слои Генеральные штаты парламент сословно- представительная монархияПолучат возможность научиться называть группы населения ко-торые выступали за усиление королевской власти объяснять причины по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию какпонимание чувств других людей и сопереживание им

Обсуждать в группах состояние экономики страны его социальные эффекты Объяснять причины ослабления крепостничества освобождения городов от сеньоров укрепления центральной власти короля Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору) Составлять вопросы и задания (п 4 laquoГенеральные штатыraquo) для дальнейшей совместной работы в группах учащихся

sect 1 8 р т задания

штатов18 Что англичане

считают началом своих свобод (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины суд присяжных хартия реформы верхняя и нижняя палата парламента Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника аргументировано объяснять почему англичане считают Великую хартию вольностей нача-лом своих свобод

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском тро-не Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны Характеризовать парламент с позиции со-словного представительства

sect 19 р т задания

19 Столетняя война (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины партизанская войнаПолучат возможность научиться называть причины важнейшие битвы и итоги Столетней

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Находить и показывать на карте основные места военных сражений Логично рассказывать о причинах войны готовности сторон основных этапах Составлять доклад о под-виге Жанны дАрк Объяснять роль города Орлеана в военном

противостоянии сторон

sect20 р т за-дания

войны давать личностную характеристику Жанны дАрк

задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

20 Крестьянские восстания во Франции и Англии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины жакерия Получат возможность научиться называть причины и лидеров кре-стьянских войн в Англии и Франции объяснять причины ненависти кре-стьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян Характеризовать со-циальные движения цели состав участников основные события результаты Оценивать поступки лидеров восстаний

sect 20 р т задание

21 Усиление королевской

1 Научатся определять

Регулятивные принимают и сохраняют учебную

Имеют целост-ный социально

Рассказывать о последствиях Столетней

sect21рт задания

власти во Франции и Англии(изучение нового материала)

термины централизованное государство диалектПолучат возможность научиться определять цели средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого давать их личностную характеристику

задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

войны для Франции и Англии Выделять особенности завершения процесса объединения Франции Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве Анализировать процессы объединения в Англии и Франции

22 Реконкиста (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины Реконкиста аутодафеПолучат возможность научиться называть слои населения Испа-нии участвовавшие в Реконкисте христианские государства возникшие на Пиренейском

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят со-общения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства Объяснять причины и особенности Реконкисты Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции парламентом в Англии

sect22 р т за-дания

полуострове давать оценку политике испанских королей

речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

знаний

Глава VIII ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ (2 часа)23 Усиление власти

князей Германии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины булла Получат возможность научиться объяснять причины раздробленности Германии и анали-зировать обстоятельства ставшие причиной упадка власти императоров

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Находить на карте и комментировать ме-стоположение страны отдельных её частей Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных го-сударств в Германии Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы Определять причины ослабления императорской власти

sect23 р т задания

24 Расцвет итальянских городов (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины гвельфы гебелины город-государство тирания Получат возможность

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте городские феодальные республики ИталииРассказывать о коммунах Милана Пизы Болоньи Флоренции и др Используя иллюстрации к параграфу Интернет составлять рассказ об одной

sect23p т задания

научиться называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

из городских республик Характеризовать политику династии Медичи

Глава IX СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)25 Гуситское

движение в Чехии (комбинир-ванный)

1 Научатся определять термины гуситы умеренные табориты сеймПолучат возможность научиться называть причины по которым Ян Гус критиковал ка-толическую церковь анализировать причины побед гуситов и опре-делять причины их поражения и итоги гуситского движения

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать Чехию в XIV вРассказывать об отношении общества к католической церкви Выделять главное в информации о Яне Гусе Оценивать поступки Яна Гуса его последователей и Яна Жижки Называть итоги и последствия гуситского движения

sect24p т задания

26 Завоевание турками- османами Бал-

1 Научатся определять термины турки-

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей

Определяют свою личностную пози-цию адекватную

Находить и показывать на карте Балканский полуостров Болгарское

sect25р т зада-ния

канского по-луострова (изучение нового материала)

османы Получат возможность научиться называть причины падения Ви-зантийской империи и последствия османского завоевания

товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

дифференциро-ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

царство Сербию государство османов и другие страны Объяснять почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость Указывать причины усиления османов Называть последствия падения Византии Выполнять са-мостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава X КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)27 Образование и

философия литература искусство (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины корпорации университет декан ректор магистры дис-путы схоластика трубодуры труверы мин- низингеры ваганты готикаПолучат возможность научиться называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв основные жанры лите-ратуры

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире Объяснять значение понятия laquoкорпоративное обществоraquo Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении Оценивать образование и его роль в средневековых городахСоставлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства Характеризовать и срав-

sect 2627 (пп 123) sect28 р т задания

особенности изобразительного искусства и архитектуры

нивать творчество трубадуров и вагантов Рассказывать о скульптуре как laquoБиблии для неграмотныхraquo Комментировать поэзию роман эпохи Средневековья Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности рыцарской литературы и пр

28 Культура Раннего Возрождения Научные открытия и изобретения(комбинированный)

1 Научатся определять термины Возрождение гуманистыПолучат возможность научиться называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородствоraquo основные идеи гуманистов

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Составлять рассказ-описание по картине художника Объяснять значение поня-тий гуманизм гуманисты Возрождение Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека Составлять описание образа нового человека с позиции ПетраркиДоказывать что в XIV в стали преобладать практические знания Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии Рассказывать о значении изобретения книгопечатания Сопоставлять представление о мире

sect 29 (п 3 4) sect 30 Р- т задания

человека раннего Средневековья и в поздний его период Анализировать последствия развития мореплавания Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

29 Народы Азии Америки и Африки в Средние века (изучение нового материала)

Научатся определять термины Великий шелковый путь раджа варныПолучат возможность научиться называть народы Азии Африки и Америки особенности их цивилизаций

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления Характеризовать восстание Красных повязок Обсуждать достижения культуры и искусства в паре малой группе Составлять сообщение доклад с помощью электронных и интернет- ресурсовСоставлять и рассказывать laquoпаспортraquo страны географическое положение столица состав населения религия управление Характеризовать религию индийцев mdash индуизм Анализировать развитие страны в домонгольский период Называть особенности

sect3132 р т задания

буддизма Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов Использовать ресурсы Интернета электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории ИндииОбъяснять особенности образа жизни африканских народов и их религииРассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки Сравнивать культуру майя ацтеков и инков Показывать уникальность культуры народов доколумбовой АмерикиПоказывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки Выделять своеобразие африканской культуры Перечислять последствия освоения Африки европейцами

30 Итоговое повторение по курсу laquoСредние векаraquo (применение знаний и умений урок-турнир)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Объяснять смысл понятия laquoСредневековьеraquo Раскрывать сущность феодальных отношений Выделять и характеризовать основные общественно-

Подготовка к контроль-ному тестиро-ванию

научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в ми-ровой истории

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

экономические культурные и политические процессы Сравнивать отношения короля церкви и общества в разные периоды Средневековья Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Защищать проекты представлять презентации Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья

31 Контрольная работа (тести-рование) (контроль и коррекция знаний)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории работать с тестовыми мате-риалами

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде-кватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение прой-денного

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

церковь в Средние века (комбиниро-ванный)

определять термины сословия десятина реликвии мощи индульгенция фанатизм церковный собор еретики инкви-зиция монашеские орденаПолучат возможность научиться излагать подготовленную информацию называть основные различия между православной и католической церковью

последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные способы их решенияКоммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

чивые эстетичес-кие предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества Объяснять причины усиления королевской власти Рассказывать о событиях свидетельствующих о противостоянии королей и пап Называть причины появле-ния движения еретиков Устанавливать связи между Франциском Ассизским Домиником Гусманом и церковью

р т зада-ния

16 Крестовые походы(изучение нового материала)

1 Научатся определять термины крестоносцы крестовые походы там-плиеры госпитальеры магистрыПолучат возможность научиться называть причины

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Определять по карте путь Крестовых походов комментировать его основные события Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе Объяснять цели различных участников Крестовых походов Сравнить итоги Первого

sect17р т задания

и последствия крестовых походов давать им собственную оценку

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Второго и Третьего крестовых походов Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе Филиппе II Августе Ричарде Львиное Сердце Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава VII ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)17 Объединение

Франции (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины денежный оброк средние слои Генеральные штаты парламент сословно- представительная монархияПолучат возможность научиться называть группы населения ко-торые выступали за усиление королевской власти объяснять причины по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию какпонимание чувств других людей и сопереживание им

Обсуждать в группах состояние экономики страны его социальные эффекты Объяснять причины ослабления крепостничества освобождения городов от сеньоров укрепления центральной власти короля Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору) Составлять вопросы и задания (п 4 laquoГенеральные штатыraquo) для дальнейшей совместной работы в группах учащихся

sect 1 8 р т задания

штатов18 Что англичане

считают началом своих свобод (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины суд присяжных хартия реформы верхняя и нижняя палата парламента Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника аргументировано объяснять почему англичане считают Великую хартию вольностей нача-лом своих свобод

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском тро-не Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны Характеризовать парламент с позиции со-словного представительства

sect 19 р т задания

19 Столетняя война (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины партизанская войнаПолучат возможность научиться называть причины важнейшие битвы и итоги Столетней

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Находить и показывать на карте основные места военных сражений Логично рассказывать о причинах войны готовности сторон основных этапах Составлять доклад о под-виге Жанны дАрк Объяснять роль города Орлеана в военном

противостоянии сторон

sect20 р т за-дания

войны давать личностную характеристику Жанны дАрк

задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

20 Крестьянские восстания во Франции и Англии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины жакерия Получат возможность научиться называть причины и лидеров кре-стьянских войн в Англии и Франции объяснять причины ненависти кре-стьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян Характеризовать со-циальные движения цели состав участников основные события результаты Оценивать поступки лидеров восстаний

sect 20 р т задание

21 Усиление королевской

1 Научатся определять

Регулятивные принимают и сохраняют учебную

Имеют целост-ный социально

Рассказывать о последствиях Столетней

sect21рт задания

власти во Франции и Англии(изучение нового материала)

термины централизованное государство диалектПолучат возможность научиться определять цели средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого давать их личностную характеристику

задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

войны для Франции и Англии Выделять особенности завершения процесса объединения Франции Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве Анализировать процессы объединения в Англии и Франции

22 Реконкиста (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины Реконкиста аутодафеПолучат возможность научиться называть слои населения Испа-нии участвовавшие в Реконкисте христианские государства возникшие на Пиренейском

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят со-общения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства Объяснять причины и особенности Реконкисты Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции парламентом в Англии

sect22 р т за-дания

полуострове давать оценку политике испанских королей

речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

знаний

Глава VIII ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ (2 часа)23 Усиление власти

князей Германии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины булла Получат возможность научиться объяснять причины раздробленности Германии и анали-зировать обстоятельства ставшие причиной упадка власти императоров

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Находить на карте и комментировать ме-стоположение страны отдельных её частей Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных го-сударств в Германии Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы Определять причины ослабления императорской власти

sect23 р т задания

24 Расцвет итальянских городов (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины гвельфы гебелины город-государство тирания Получат возможность

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте городские феодальные республики ИталииРассказывать о коммунах Милана Пизы Болоньи Флоренции и др Используя иллюстрации к параграфу Интернет составлять рассказ об одной

sect23p т задания

научиться называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

из городских республик Характеризовать политику династии Медичи

Глава IX СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)25 Гуситское

движение в Чехии (комбинир-ванный)

1 Научатся определять термины гуситы умеренные табориты сеймПолучат возможность научиться называть причины по которым Ян Гус критиковал ка-толическую церковь анализировать причины побед гуситов и опре-делять причины их поражения и итоги гуситского движения

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать Чехию в XIV вРассказывать об отношении общества к католической церкви Выделять главное в информации о Яне Гусе Оценивать поступки Яна Гуса его последователей и Яна Жижки Называть итоги и последствия гуситского движения

sect24p т задания

26 Завоевание турками- османами Бал-

1 Научатся определять термины турки-

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей

Определяют свою личностную пози-цию адекватную

Находить и показывать на карте Балканский полуостров Болгарское

sect25р т зада-ния

канского по-луострова (изучение нового материала)

османы Получат возможность научиться называть причины падения Ви-зантийской империи и последствия османского завоевания

товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

дифференциро-ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

царство Сербию государство османов и другие страны Объяснять почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость Указывать причины усиления османов Называть последствия падения Византии Выполнять са-мостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава X КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)27 Образование и

философия литература искусство (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины корпорации университет декан ректор магистры дис-путы схоластика трубодуры труверы мин- низингеры ваганты готикаПолучат возможность научиться называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв основные жанры лите-ратуры

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире Объяснять значение понятия laquoкорпоративное обществоraquo Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении Оценивать образование и его роль в средневековых городахСоставлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства Характеризовать и срав-

sect 2627 (пп 123) sect28 р т задания

особенности изобразительного искусства и архитектуры

нивать творчество трубадуров и вагантов Рассказывать о скульптуре как laquoБиблии для неграмотныхraquo Комментировать поэзию роман эпохи Средневековья Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности рыцарской литературы и пр

28 Культура Раннего Возрождения Научные открытия и изобретения(комбинированный)

1 Научатся определять термины Возрождение гуманистыПолучат возможность научиться называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородствоraquo основные идеи гуманистов

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Составлять рассказ-описание по картине художника Объяснять значение поня-тий гуманизм гуманисты Возрождение Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека Составлять описание образа нового человека с позиции ПетраркиДоказывать что в XIV в стали преобладать практические знания Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии Рассказывать о значении изобретения книгопечатания Сопоставлять представление о мире

sect 29 (п 3 4) sect 30 Р- т задания

человека раннего Средневековья и в поздний его период Анализировать последствия развития мореплавания Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

29 Народы Азии Америки и Африки в Средние века (изучение нового материала)

Научатся определять термины Великий шелковый путь раджа варныПолучат возможность научиться называть народы Азии Африки и Америки особенности их цивилизаций

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления Характеризовать восстание Красных повязок Обсуждать достижения культуры и искусства в паре малой группе Составлять сообщение доклад с помощью электронных и интернет- ресурсовСоставлять и рассказывать laquoпаспортraquo страны географическое положение столица состав населения религия управление Характеризовать религию индийцев mdash индуизм Анализировать развитие страны в домонгольский период Называть особенности

sect3132 р т задания

буддизма Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов Использовать ресурсы Интернета электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории ИндииОбъяснять особенности образа жизни африканских народов и их религииРассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки Сравнивать культуру майя ацтеков и инков Показывать уникальность культуры народов доколумбовой АмерикиПоказывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки Выделять своеобразие африканской культуры Перечислять последствия освоения Африки европейцами

30 Итоговое повторение по курсу laquoСредние векаraquo (применение знаний и умений урок-турнир)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Объяснять смысл понятия laquoСредневековьеraquo Раскрывать сущность феодальных отношений Выделять и характеризовать основные общественно-

Подготовка к контроль-ному тестиро-ванию

научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в ми-ровой истории

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

экономические культурные и политические процессы Сравнивать отношения короля церкви и общества в разные периоды Средневековья Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Защищать проекты представлять презентации Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья

31 Контрольная работа (тести-рование) (контроль и коррекция знаний)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории работать с тестовыми мате-риалами

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде-кватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение прой-денного

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

и последствия крестовых походов давать им собственную оценку

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Второго и Третьего крестовых походов Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе Филиппе II Августе Ричарде Львиное Сердце Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава VII ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)17 Объединение

Франции (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины денежный оброк средние слои Генеральные штаты парламент сословно- представительная монархияПолучат возможность научиться называть группы населения ко-торые выступали за усиление королевской власти объяснять причины по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию какпонимание чувств других людей и сопереживание им

Обсуждать в группах состояние экономики страны его социальные эффекты Объяснять причины ослабления крепостничества освобождения городов от сеньоров укрепления центральной власти короля Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору) Составлять вопросы и задания (п 4 laquoГенеральные штатыraquo) для дальнейшей совместной работы в группах учащихся

sect 1 8 р т задания

штатов18 Что англичане

считают началом своих свобод (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины суд присяжных хартия реформы верхняя и нижняя палата парламента Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника аргументировано объяснять почему англичане считают Великую хартию вольностей нача-лом своих свобод

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском тро-не Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны Характеризовать парламент с позиции со-словного представительства

sect 19 р т задания

19 Столетняя война (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины партизанская войнаПолучат возможность научиться называть причины важнейшие битвы и итоги Столетней

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Находить и показывать на карте основные места военных сражений Логично рассказывать о причинах войны готовности сторон основных этапах Составлять доклад о под-виге Жанны дАрк Объяснять роль города Орлеана в военном

противостоянии сторон

sect20 р т за-дания

войны давать личностную характеристику Жанны дАрк

задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

20 Крестьянские восстания во Франции и Англии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины жакерия Получат возможность научиться называть причины и лидеров кре-стьянских войн в Англии и Франции объяснять причины ненависти кре-стьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян Характеризовать со-циальные движения цели состав участников основные события результаты Оценивать поступки лидеров восстаний

sect 20 р т задание

21 Усиление королевской

1 Научатся определять

Регулятивные принимают и сохраняют учебную

Имеют целост-ный социально

Рассказывать о последствиях Столетней

sect21рт задания

власти во Франции и Англии(изучение нового материала)

термины централизованное государство диалектПолучат возможность научиться определять цели средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого давать их личностную характеристику

задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

войны для Франции и Англии Выделять особенности завершения процесса объединения Франции Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве Анализировать процессы объединения в Англии и Франции

22 Реконкиста (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины Реконкиста аутодафеПолучат возможность научиться называть слои населения Испа-нии участвовавшие в Реконкисте христианские государства возникшие на Пиренейском

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят со-общения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства Объяснять причины и особенности Реконкисты Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции парламентом в Англии

sect22 р т за-дания

полуострове давать оценку политике испанских королей

речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

знаний

Глава VIII ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ (2 часа)23 Усиление власти

князей Германии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины булла Получат возможность научиться объяснять причины раздробленности Германии и анали-зировать обстоятельства ставшие причиной упадка власти императоров

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Находить на карте и комментировать ме-стоположение страны отдельных её частей Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных го-сударств в Германии Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы Определять причины ослабления императорской власти

sect23 р т задания

24 Расцвет итальянских городов (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины гвельфы гебелины город-государство тирания Получат возможность

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте городские феодальные республики ИталииРассказывать о коммунах Милана Пизы Болоньи Флоренции и др Используя иллюстрации к параграфу Интернет составлять рассказ об одной

sect23p т задания

научиться называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

из городских республик Характеризовать политику династии Медичи

Глава IX СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)25 Гуситское

движение в Чехии (комбинир-ванный)

1 Научатся определять термины гуситы умеренные табориты сеймПолучат возможность научиться называть причины по которым Ян Гус критиковал ка-толическую церковь анализировать причины побед гуситов и опре-делять причины их поражения и итоги гуситского движения

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать Чехию в XIV вРассказывать об отношении общества к католической церкви Выделять главное в информации о Яне Гусе Оценивать поступки Яна Гуса его последователей и Яна Жижки Называть итоги и последствия гуситского движения

sect24p т задания

26 Завоевание турками- османами Бал-

1 Научатся определять термины турки-

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей

Определяют свою личностную пози-цию адекватную

Находить и показывать на карте Балканский полуостров Болгарское

sect25р т зада-ния

канского по-луострова (изучение нового материала)

османы Получат возможность научиться называть причины падения Ви-зантийской империи и последствия османского завоевания

товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

дифференциро-ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

царство Сербию государство османов и другие страны Объяснять почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость Указывать причины усиления османов Называть последствия падения Византии Выполнять са-мостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава X КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)27 Образование и

философия литература искусство (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины корпорации университет декан ректор магистры дис-путы схоластика трубодуры труверы мин- низингеры ваганты готикаПолучат возможность научиться называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв основные жанры лите-ратуры

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире Объяснять значение понятия laquoкорпоративное обществоraquo Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении Оценивать образование и его роль в средневековых городахСоставлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства Характеризовать и срав-

sect 2627 (пп 123) sect28 р т задания

особенности изобразительного искусства и архитектуры

нивать творчество трубадуров и вагантов Рассказывать о скульптуре как laquoБиблии для неграмотныхraquo Комментировать поэзию роман эпохи Средневековья Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности рыцарской литературы и пр

28 Культура Раннего Возрождения Научные открытия и изобретения(комбинированный)

1 Научатся определять термины Возрождение гуманистыПолучат возможность научиться называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородствоraquo основные идеи гуманистов

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Составлять рассказ-описание по картине художника Объяснять значение поня-тий гуманизм гуманисты Возрождение Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека Составлять описание образа нового человека с позиции ПетраркиДоказывать что в XIV в стали преобладать практические знания Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии Рассказывать о значении изобретения книгопечатания Сопоставлять представление о мире

sect 29 (п 3 4) sect 30 Р- т задания

человека раннего Средневековья и в поздний его период Анализировать последствия развития мореплавания Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

29 Народы Азии Америки и Африки в Средние века (изучение нового материала)

Научатся определять термины Великий шелковый путь раджа варныПолучат возможность научиться называть народы Азии Африки и Америки особенности их цивилизаций

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления Характеризовать восстание Красных повязок Обсуждать достижения культуры и искусства в паре малой группе Составлять сообщение доклад с помощью электронных и интернет- ресурсовСоставлять и рассказывать laquoпаспортraquo страны географическое положение столица состав населения религия управление Характеризовать религию индийцев mdash индуизм Анализировать развитие страны в домонгольский период Называть особенности

sect3132 р т задания

буддизма Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов Использовать ресурсы Интернета электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории ИндииОбъяснять особенности образа жизни африканских народов и их религииРассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки Сравнивать культуру майя ацтеков и инков Показывать уникальность культуры народов доколумбовой АмерикиПоказывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки Выделять своеобразие африканской культуры Перечислять последствия освоения Африки европейцами

30 Итоговое повторение по курсу laquoСредние векаraquo (применение знаний и умений урок-турнир)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Объяснять смысл понятия laquoСредневековьеraquo Раскрывать сущность феодальных отношений Выделять и характеризовать основные общественно-

Подготовка к контроль-ному тестиро-ванию

научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в ми-ровой истории

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

экономические культурные и политические процессы Сравнивать отношения короля церкви и общества в разные периоды Средневековья Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Защищать проекты представлять презентации Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья

31 Контрольная работа (тести-рование) (контроль и коррекция знаний)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории работать с тестовыми мате-риалами

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде-кватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение прой-денного

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

штатов18 Что англичане

считают началом своих свобод (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины суд присяжных хартия реформы верхняя и нижняя палата парламента Получат возможность научиться извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника аргументировано объяснять почему англичане считают Великую хартию вольностей нача-лом своих свобод

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском тро-не Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны Характеризовать парламент с позиции со-словного представительства

sect 19 р т задания

19 Столетняя война (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины партизанская войнаПолучат возможность научиться называть причины важнейшие битвы и итоги Столетней

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Находить и показывать на карте основные места военных сражений Логично рассказывать о причинах войны готовности сторон основных этапах Составлять доклад о под-виге Жанны дАрк Объяснять роль города Орлеана в военном

противостоянии сторон

sect20 р т за-дания

войны давать личностную характеристику Жанны дАрк

задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

20 Крестьянские восстания во Франции и Англии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины жакерия Получат возможность научиться называть причины и лидеров кре-стьянских войн в Англии и Франции объяснять причины ненависти кре-стьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян Характеризовать со-циальные движения цели состав участников основные события результаты Оценивать поступки лидеров восстаний

sect 20 р т задание

21 Усиление королевской

1 Научатся определять

Регулятивные принимают и сохраняют учебную

Имеют целост-ный социально

Рассказывать о последствиях Столетней

sect21рт задания

власти во Франции и Англии(изучение нового материала)

термины централизованное государство диалектПолучат возможность научиться определять цели средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого давать их личностную характеристику

задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

войны для Франции и Англии Выделять особенности завершения процесса объединения Франции Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве Анализировать процессы объединения в Англии и Франции

22 Реконкиста (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины Реконкиста аутодафеПолучат возможность научиться называть слои населения Испа-нии участвовавшие в Реконкисте христианские государства возникшие на Пиренейском

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят со-общения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства Объяснять причины и особенности Реконкисты Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции парламентом в Англии

sect22 р т за-дания

полуострове давать оценку политике испанских королей

речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

знаний

Глава VIII ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ (2 часа)23 Усиление власти

князей Германии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины булла Получат возможность научиться объяснять причины раздробленности Германии и анали-зировать обстоятельства ставшие причиной упадка власти императоров

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Находить на карте и комментировать ме-стоположение страны отдельных её частей Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных го-сударств в Германии Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы Определять причины ослабления императорской власти

sect23 р т задания

24 Расцвет итальянских городов (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины гвельфы гебелины город-государство тирания Получат возможность

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте городские феодальные республики ИталииРассказывать о коммунах Милана Пизы Болоньи Флоренции и др Используя иллюстрации к параграфу Интернет составлять рассказ об одной

sect23p т задания

научиться называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

из городских республик Характеризовать политику династии Медичи

Глава IX СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)25 Гуситское

движение в Чехии (комбинир-ванный)

1 Научатся определять термины гуситы умеренные табориты сеймПолучат возможность научиться называть причины по которым Ян Гус критиковал ка-толическую церковь анализировать причины побед гуситов и опре-делять причины их поражения и итоги гуситского движения

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать Чехию в XIV вРассказывать об отношении общества к католической церкви Выделять главное в информации о Яне Гусе Оценивать поступки Яна Гуса его последователей и Яна Жижки Называть итоги и последствия гуситского движения

sect24p т задания

26 Завоевание турками- османами Бал-

1 Научатся определять термины турки-

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей

Определяют свою личностную пози-цию адекватную

Находить и показывать на карте Балканский полуостров Болгарское

sect25р т зада-ния

канского по-луострова (изучение нового материала)

османы Получат возможность научиться называть причины падения Ви-зантийской империи и последствия османского завоевания

товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

дифференциро-ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

царство Сербию государство османов и другие страны Объяснять почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость Указывать причины усиления османов Называть последствия падения Византии Выполнять са-мостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава X КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)27 Образование и

философия литература искусство (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины корпорации университет декан ректор магистры дис-путы схоластика трубодуры труверы мин- низингеры ваганты готикаПолучат возможность научиться называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв основные жанры лите-ратуры

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире Объяснять значение понятия laquoкорпоративное обществоraquo Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении Оценивать образование и его роль в средневековых городахСоставлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства Характеризовать и срав-

sect 2627 (пп 123) sect28 р т задания

особенности изобразительного искусства и архитектуры

нивать творчество трубадуров и вагантов Рассказывать о скульптуре как laquoБиблии для неграмотныхraquo Комментировать поэзию роман эпохи Средневековья Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности рыцарской литературы и пр

28 Культура Раннего Возрождения Научные открытия и изобретения(комбинированный)

1 Научатся определять термины Возрождение гуманистыПолучат возможность научиться называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородствоraquo основные идеи гуманистов

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Составлять рассказ-описание по картине художника Объяснять значение поня-тий гуманизм гуманисты Возрождение Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека Составлять описание образа нового человека с позиции ПетраркиДоказывать что в XIV в стали преобладать практические знания Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии Рассказывать о значении изобретения книгопечатания Сопоставлять представление о мире

sect 29 (п 3 4) sect 30 Р- т задания

человека раннего Средневековья и в поздний его период Анализировать последствия развития мореплавания Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

29 Народы Азии Америки и Африки в Средние века (изучение нового материала)

Научатся определять термины Великий шелковый путь раджа варныПолучат возможность научиться называть народы Азии Африки и Америки особенности их цивилизаций

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления Характеризовать восстание Красных повязок Обсуждать достижения культуры и искусства в паре малой группе Составлять сообщение доклад с помощью электронных и интернет- ресурсовСоставлять и рассказывать laquoпаспортraquo страны географическое положение столица состав населения религия управление Характеризовать религию индийцев mdash индуизм Анализировать развитие страны в домонгольский период Называть особенности

sect3132 р т задания

буддизма Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов Использовать ресурсы Интернета электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории ИндииОбъяснять особенности образа жизни африканских народов и их религииРассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки Сравнивать культуру майя ацтеков и инков Показывать уникальность культуры народов доколумбовой АмерикиПоказывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки Выделять своеобразие африканской культуры Перечислять последствия освоения Африки европейцами

30 Итоговое повторение по курсу laquoСредние векаraquo (применение знаний и умений урок-турнир)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Объяснять смысл понятия laquoСредневековьеraquo Раскрывать сущность феодальных отношений Выделять и характеризовать основные общественно-

Подготовка к контроль-ному тестиро-ванию

научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в ми-ровой истории

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

экономические культурные и политические процессы Сравнивать отношения короля церкви и общества в разные периоды Средневековья Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Защищать проекты представлять презентации Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья

31 Контрольная работа (тести-рование) (контроль и коррекция знаний)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории работать с тестовыми мате-риалами

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде-кватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение прой-денного

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

войны давать личностную характеристику Жанны дАрк

задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

20 Крестьянские восстания во Франции и Англии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины жакерия Получат возможность научиться называть причины и лидеров кре-стьянских войн в Англии и Франции объяснять причины ненависти кре-стьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Устанавливать причинно-следственные связи между затяжной войной и разрастанием недовольства крестьян Характеризовать со-циальные движения цели состав участников основные события результаты Оценивать поступки лидеров восстаний

sect 20 р т задание

21 Усиление королевской

1 Научатся определять

Регулятивные принимают и сохраняют учебную

Имеют целост-ный социально

Рассказывать о последствиях Столетней

sect21рт задания

власти во Франции и Англии(изучение нового материала)

термины централизованное государство диалектПолучат возможность научиться определять цели средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого давать их личностную характеристику

задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

войны для Франции и Англии Выделять особенности завершения процесса объединения Франции Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве Анализировать процессы объединения в Англии и Франции

22 Реконкиста (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины Реконкиста аутодафеПолучат возможность научиться называть слои населения Испа-нии участвовавшие в Реконкисте христианские государства возникшие на Пиренейском

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят со-общения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства Объяснять причины и особенности Реконкисты Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции парламентом в Англии

sect22 р т за-дания

полуострове давать оценку политике испанских королей

речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

знаний

Глава VIII ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ (2 часа)23 Усиление власти

князей Германии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины булла Получат возможность научиться объяснять причины раздробленности Германии и анали-зировать обстоятельства ставшие причиной упадка власти императоров

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Находить на карте и комментировать ме-стоположение страны отдельных её частей Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных го-сударств в Германии Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы Определять причины ослабления императорской власти

sect23 р т задания

24 Расцвет итальянских городов (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины гвельфы гебелины город-государство тирания Получат возможность

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте городские феодальные республики ИталииРассказывать о коммунах Милана Пизы Болоньи Флоренции и др Используя иллюстрации к параграфу Интернет составлять рассказ об одной

sect23p т задания

научиться называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

из городских республик Характеризовать политику династии Медичи

Глава IX СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)25 Гуситское

движение в Чехии (комбинир-ванный)

1 Научатся определять термины гуситы умеренные табориты сеймПолучат возможность научиться называть причины по которым Ян Гус критиковал ка-толическую церковь анализировать причины побед гуситов и опре-делять причины их поражения и итоги гуситского движения

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать Чехию в XIV вРассказывать об отношении общества к католической церкви Выделять главное в информации о Яне Гусе Оценивать поступки Яна Гуса его последователей и Яна Жижки Называть итоги и последствия гуситского движения

sect24p т задания

26 Завоевание турками- османами Бал-

1 Научатся определять термины турки-

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей

Определяют свою личностную пози-цию адекватную

Находить и показывать на карте Балканский полуостров Болгарское

sect25р т зада-ния

канского по-луострова (изучение нового материала)

османы Получат возможность научиться называть причины падения Ви-зантийской империи и последствия османского завоевания

товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

дифференциро-ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

царство Сербию государство османов и другие страны Объяснять почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость Указывать причины усиления османов Называть последствия падения Византии Выполнять са-мостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава X КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)27 Образование и

философия литература искусство (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины корпорации университет декан ректор магистры дис-путы схоластика трубодуры труверы мин- низингеры ваганты готикаПолучат возможность научиться называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв основные жанры лите-ратуры

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире Объяснять значение понятия laquoкорпоративное обществоraquo Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении Оценивать образование и его роль в средневековых городахСоставлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства Характеризовать и срав-

sect 2627 (пп 123) sect28 р т задания

особенности изобразительного искусства и архитектуры

нивать творчество трубадуров и вагантов Рассказывать о скульптуре как laquoБиблии для неграмотныхraquo Комментировать поэзию роман эпохи Средневековья Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности рыцарской литературы и пр

28 Культура Раннего Возрождения Научные открытия и изобретения(комбинированный)

1 Научатся определять термины Возрождение гуманистыПолучат возможность научиться называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородствоraquo основные идеи гуманистов

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Составлять рассказ-описание по картине художника Объяснять значение поня-тий гуманизм гуманисты Возрождение Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека Составлять описание образа нового человека с позиции ПетраркиДоказывать что в XIV в стали преобладать практические знания Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии Рассказывать о значении изобретения книгопечатания Сопоставлять представление о мире

sect 29 (п 3 4) sect 30 Р- т задания

человека раннего Средневековья и в поздний его период Анализировать последствия развития мореплавания Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

29 Народы Азии Америки и Африки в Средние века (изучение нового материала)

Научатся определять термины Великий шелковый путь раджа варныПолучат возможность научиться называть народы Азии Африки и Америки особенности их цивилизаций

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления Характеризовать восстание Красных повязок Обсуждать достижения культуры и искусства в паре малой группе Составлять сообщение доклад с помощью электронных и интернет- ресурсовСоставлять и рассказывать laquoпаспортraquo страны географическое положение столица состав населения религия управление Характеризовать религию индийцев mdash индуизм Анализировать развитие страны в домонгольский период Называть особенности

sect3132 р т задания

буддизма Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов Использовать ресурсы Интернета электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории ИндииОбъяснять особенности образа жизни африканских народов и их религииРассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки Сравнивать культуру майя ацтеков и инков Показывать уникальность культуры народов доколумбовой АмерикиПоказывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки Выделять своеобразие африканской культуры Перечислять последствия освоения Африки европейцами

30 Итоговое повторение по курсу laquoСредние векаraquo (применение знаний и умений урок-турнир)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Объяснять смысл понятия laquoСредневековьеraquo Раскрывать сущность феодальных отношений Выделять и характеризовать основные общественно-

Подготовка к контроль-ному тестиро-ванию

научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в ми-ровой истории

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

экономические культурные и политические процессы Сравнивать отношения короля церкви и общества в разные периоды Средневековья Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Защищать проекты представлять презентации Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья

31 Контрольная работа (тести-рование) (контроль и коррекция знаний)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории работать с тестовыми мате-риалами

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде-кватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение прой-денного

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

власти во Франции и Англии(изучение нового материала)

термины централизованное государство диалектПолучат возможность научиться определять цели средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого давать их личностную характеристику

задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемыКоммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

войны для Франции и Англии Выделять особенности завершения процесса объединения Франции Объяснять сущность единой централизованной власти в французском государстве Анализировать процессы объединения в Англии и Франции

22 Реконкиста (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины Реконкиста аутодафеПолучат возможность научиться называть слои населения Испа-нии участвовавшие в Реконкисте христианские государства возникшие на Пиренейском

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят со-общения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства Объяснять причины и особенности Реконкисты Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции парламентом в Англии

sect22 р т за-дания

полуострове давать оценку политике испанских королей

речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

знаний

Глава VIII ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ (2 часа)23 Усиление власти

князей Германии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины булла Получат возможность научиться объяснять причины раздробленности Германии и анали-зировать обстоятельства ставшие причиной упадка власти императоров

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Находить на карте и комментировать ме-стоположение страны отдельных её частей Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных го-сударств в Германии Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы Определять причины ослабления императорской власти

sect23 р т задания

24 Расцвет итальянских городов (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины гвельфы гебелины город-государство тирания Получат возможность

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте городские феодальные республики ИталииРассказывать о коммунах Милана Пизы Болоньи Флоренции и др Используя иллюстрации к параграфу Интернет составлять рассказ об одной

sect23p т задания

научиться называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

из городских республик Характеризовать политику династии Медичи

Глава IX СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)25 Гуситское

движение в Чехии (комбинир-ванный)

1 Научатся определять термины гуситы умеренные табориты сеймПолучат возможность научиться называть причины по которым Ян Гус критиковал ка-толическую церковь анализировать причины побед гуситов и опре-делять причины их поражения и итоги гуситского движения

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать Чехию в XIV вРассказывать об отношении общества к католической церкви Выделять главное в информации о Яне Гусе Оценивать поступки Яна Гуса его последователей и Яна Жижки Называть итоги и последствия гуситского движения

sect24p т задания

26 Завоевание турками- османами Бал-

1 Научатся определять термины турки-

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей

Определяют свою личностную пози-цию адекватную

Находить и показывать на карте Балканский полуостров Болгарское

sect25р т зада-ния

канского по-луострова (изучение нового материала)

османы Получат возможность научиться называть причины падения Ви-зантийской империи и последствия османского завоевания

товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

дифференциро-ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

царство Сербию государство османов и другие страны Объяснять почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость Указывать причины усиления османов Называть последствия падения Византии Выполнять са-мостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава X КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)27 Образование и

философия литература искусство (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины корпорации университет декан ректор магистры дис-путы схоластика трубодуры труверы мин- низингеры ваганты готикаПолучат возможность научиться называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв основные жанры лите-ратуры

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире Объяснять значение понятия laquoкорпоративное обществоraquo Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении Оценивать образование и его роль в средневековых городахСоставлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства Характеризовать и срав-

sect 2627 (пп 123) sect28 р т задания

особенности изобразительного искусства и архитектуры

нивать творчество трубадуров и вагантов Рассказывать о скульптуре как laquoБиблии для неграмотныхraquo Комментировать поэзию роман эпохи Средневековья Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности рыцарской литературы и пр

28 Культура Раннего Возрождения Научные открытия и изобретения(комбинированный)

1 Научатся определять термины Возрождение гуманистыПолучат возможность научиться называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородствоraquo основные идеи гуманистов

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Составлять рассказ-описание по картине художника Объяснять значение поня-тий гуманизм гуманисты Возрождение Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека Составлять описание образа нового человека с позиции ПетраркиДоказывать что в XIV в стали преобладать практические знания Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии Рассказывать о значении изобретения книгопечатания Сопоставлять представление о мире

sect 29 (п 3 4) sect 30 Р- т задания

человека раннего Средневековья и в поздний его период Анализировать последствия развития мореплавания Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

29 Народы Азии Америки и Африки в Средние века (изучение нового материала)

Научатся определять термины Великий шелковый путь раджа варныПолучат возможность научиться называть народы Азии Африки и Америки особенности их цивилизаций

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления Характеризовать восстание Красных повязок Обсуждать достижения культуры и искусства в паре малой группе Составлять сообщение доклад с помощью электронных и интернет- ресурсовСоставлять и рассказывать laquoпаспортraquo страны географическое положение столица состав населения религия управление Характеризовать религию индийцев mdash индуизм Анализировать развитие страны в домонгольский период Называть особенности

sect3132 р т задания

буддизма Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов Использовать ресурсы Интернета электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории ИндииОбъяснять особенности образа жизни африканских народов и их религииРассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки Сравнивать культуру майя ацтеков и инков Показывать уникальность культуры народов доколумбовой АмерикиПоказывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки Выделять своеобразие африканской культуры Перечислять последствия освоения Африки европейцами

30 Итоговое повторение по курсу laquoСредние векаraquo (применение знаний и умений урок-турнир)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Объяснять смысл понятия laquoСредневековьеraquo Раскрывать сущность феодальных отношений Выделять и характеризовать основные общественно-

Подготовка к контроль-ному тестиро-ванию

научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в ми-ровой истории

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

экономические культурные и политические процессы Сравнивать отношения короля церкви и общества в разные периоды Средневековья Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Защищать проекты представлять презентации Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья

31 Контрольная работа (тести-рование) (контроль и коррекция знаний)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории работать с тестовыми мате-риалами

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде-кватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение прой-денного

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

полуострове давать оценку политике испанских королей

речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

знаний

Глава VIII ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ (2 часа)23 Усиление власти

князей Германии (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины булла Получат возможность научиться объяснять причины раздробленности Германии и анали-зировать обстоятельства ставшие причиной упадка власти императоров

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Находить на карте и комментировать ме-стоположение страны отдельных её частей Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных го-сударств в Германии Анализировать состояние страны с появлением Золотой буллы Определять причины ослабления императорской власти

sect23 р т задания

24 Расцвет итальянских городов (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины гвельфы гебелины город-государство тирания Получат возможность

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на карте городские феодальные республики ИталииРассказывать о коммунах Милана Пизы Болоньи Флоренции и др Используя иллюстрации к параграфу Интернет составлять рассказ об одной

sect23p т задания

научиться называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

из городских республик Характеризовать политику династии Медичи

Глава IX СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)25 Гуситское

движение в Чехии (комбинир-ванный)

1 Научатся определять термины гуситы умеренные табориты сеймПолучат возможность научиться называть причины по которым Ян Гус критиковал ка-толическую церковь анализировать причины побед гуситов и опре-делять причины их поражения и итоги гуситского движения

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать Чехию в XIV вРассказывать об отношении общества к католической церкви Выделять главное в информации о Яне Гусе Оценивать поступки Яна Гуса его последователей и Яна Жижки Называть итоги и последствия гуситского движения

sect24p т задания

26 Завоевание турками- османами Бал-

1 Научатся определять термины турки-

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей

Определяют свою личностную пози-цию адекватную

Находить и показывать на карте Балканский полуостров Болгарское

sect25р т зада-ния

канского по-луострова (изучение нового материала)

османы Получат возможность научиться называть причины падения Ви-зантийской империи и последствия османского завоевания

товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

дифференциро-ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

царство Сербию государство османов и другие страны Объяснять почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость Указывать причины усиления османов Называть последствия падения Византии Выполнять са-мостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава X КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)27 Образование и

философия литература искусство (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины корпорации университет декан ректор магистры дис-путы схоластика трубодуры труверы мин- низингеры ваганты готикаПолучат возможность научиться называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв основные жанры лите-ратуры

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире Объяснять значение понятия laquoкорпоративное обществоraquo Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении Оценивать образование и его роль в средневековых городахСоставлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства Характеризовать и срав-

sect 2627 (пп 123) sect28 р т задания

особенности изобразительного искусства и архитектуры

нивать творчество трубадуров и вагантов Рассказывать о скульптуре как laquoБиблии для неграмотныхraquo Комментировать поэзию роман эпохи Средневековья Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности рыцарской литературы и пр

28 Культура Раннего Возрождения Научные открытия и изобретения(комбинированный)

1 Научатся определять термины Возрождение гуманистыПолучат возможность научиться называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородствоraquo основные идеи гуманистов

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Составлять рассказ-описание по картине художника Объяснять значение поня-тий гуманизм гуманисты Возрождение Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека Составлять описание образа нового человека с позиции ПетраркиДоказывать что в XIV в стали преобладать практические знания Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии Рассказывать о значении изобретения книгопечатания Сопоставлять представление о мире

sect 29 (п 3 4) sect 30 Р- т задания

человека раннего Средневековья и в поздний его период Анализировать последствия развития мореплавания Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

29 Народы Азии Америки и Африки в Средние века (изучение нового материала)

Научатся определять термины Великий шелковый путь раджа варныПолучат возможность научиться называть народы Азии Африки и Америки особенности их цивилизаций

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления Характеризовать восстание Красных повязок Обсуждать достижения культуры и искусства в паре малой группе Составлять сообщение доклад с помощью электронных и интернет- ресурсовСоставлять и рассказывать laquoпаспортraquo страны географическое положение столица состав населения религия управление Характеризовать религию индийцев mdash индуизм Анализировать развитие страны в домонгольский период Называть особенности

sect3132 р т задания

буддизма Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов Использовать ресурсы Интернета электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории ИндииОбъяснять особенности образа жизни африканских народов и их религииРассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки Сравнивать культуру майя ацтеков и инков Показывать уникальность культуры народов доколумбовой АмерикиПоказывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки Выделять своеобразие африканской культуры Перечислять последствия освоения Африки европейцами

30 Итоговое повторение по курсу laquoСредние векаraquo (применение знаний и умений урок-турнир)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Объяснять смысл понятия laquoСредневековьеraquo Раскрывать сущность феодальных отношений Выделять и характеризовать основные общественно-

Подготовка к контроль-ному тестиро-ванию

научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в ми-ровой истории

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

экономические культурные и политические процессы Сравнивать отношения короля церкви и общества в разные периоды Средневековья Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Защищать проекты представлять презентации Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья

31 Контрольная работа (тести-рование) (контроль и коррекция знаний)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории работать с тестовыми мате-риалами

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде-кватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение прой-денного

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

научиться называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

из городских республик Характеризовать политику династии Медичи

Глава IX СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)25 Гуситское

движение в Чехии (комбинир-ванный)

1 Научатся определять термины гуситы умеренные табориты сеймПолучат возможность научиться называть причины по которым Ян Гус критиковал ка-толическую церковь анализировать причины побед гуситов и опре-делять причины их поражения и итоги гуситского движения

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать Чехию в XIV вРассказывать об отношении общества к католической церкви Выделять главное в информации о Яне Гусе Оценивать поступки Яна Гуса его последователей и Яна Жижки Называть итоги и последствия гуситского движения

sect24p т задания

26 Завоевание турками- османами Бал-

1 Научатся определять термины турки-

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей

Определяют свою личностную пози-цию адекватную

Находить и показывать на карте Балканский полуостров Болгарское

sect25р т зада-ния

канского по-луострова (изучение нового материала)

османы Получат возможность научиться называть причины падения Ви-зантийской империи и последствия османского завоевания

товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

дифференциро-ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

царство Сербию государство османов и другие страны Объяснять почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость Указывать причины усиления османов Называть последствия падения Византии Выполнять са-мостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава X КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)27 Образование и

философия литература искусство (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины корпорации университет декан ректор магистры дис-путы схоластика трубодуры труверы мин- низингеры ваганты готикаПолучат возможность научиться называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв основные жанры лите-ратуры

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире Объяснять значение понятия laquoкорпоративное обществоraquo Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении Оценивать образование и его роль в средневековых городахСоставлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства Характеризовать и срав-

sect 2627 (пп 123) sect28 р т задания

особенности изобразительного искусства и архитектуры

нивать творчество трубадуров и вагантов Рассказывать о скульптуре как laquoБиблии для неграмотныхraquo Комментировать поэзию роман эпохи Средневековья Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности рыцарской литературы и пр

28 Культура Раннего Возрождения Научные открытия и изобретения(комбинированный)

1 Научатся определять термины Возрождение гуманистыПолучат возможность научиться называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородствоraquo основные идеи гуманистов

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Составлять рассказ-описание по картине художника Объяснять значение поня-тий гуманизм гуманисты Возрождение Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека Составлять описание образа нового человека с позиции ПетраркиДоказывать что в XIV в стали преобладать практические знания Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии Рассказывать о значении изобретения книгопечатания Сопоставлять представление о мире

sect 29 (п 3 4) sect 30 Р- т задания

человека раннего Средневековья и в поздний его период Анализировать последствия развития мореплавания Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

29 Народы Азии Америки и Африки в Средние века (изучение нового материала)

Научатся определять термины Великий шелковый путь раджа варныПолучат возможность научиться называть народы Азии Африки и Америки особенности их цивилизаций

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления Характеризовать восстание Красных повязок Обсуждать достижения культуры и искусства в паре малой группе Составлять сообщение доклад с помощью электронных и интернет- ресурсовСоставлять и рассказывать laquoпаспортraquo страны географическое положение столица состав населения религия управление Характеризовать религию индийцев mdash индуизм Анализировать развитие страны в домонгольский период Называть особенности

sect3132 р т задания

буддизма Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов Использовать ресурсы Интернета электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории ИндииОбъяснять особенности образа жизни африканских народов и их религииРассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки Сравнивать культуру майя ацтеков и инков Показывать уникальность культуры народов доколумбовой АмерикиПоказывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки Выделять своеобразие африканской культуры Перечислять последствия освоения Африки европейцами

30 Итоговое повторение по курсу laquoСредние векаraquo (применение знаний и умений урок-турнир)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Объяснять смысл понятия laquoСредневековьеraquo Раскрывать сущность феодальных отношений Выделять и характеризовать основные общественно-

Подготовка к контроль-ному тестиро-ванию

научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в ми-ровой истории

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

экономические культурные и политические процессы Сравнивать отношения короля церкви и общества в разные периоды Средневековья Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Защищать проекты представлять презентации Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья

31 Контрольная работа (тести-рование) (контроль и коррекция знаний)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории работать с тестовыми мате-риалами

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде-кватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение прой-денного

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

канского по-луострова (изучение нового материала)

османы Получат возможность научиться называть причины падения Ви-зантийской империи и последствия османского завоевания

товарищей родителей и дру-гих людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

дифференциро-ванную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

царство Сербию государство османов и другие страны Объяснять почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость Указывать причины усиления османов Называть последствия падения Византии Выполнять са-мостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Глава X КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)27 Образование и

философия литература искусство (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины корпорации университет декан ректор магистры дис-путы схоластика трубодуры труверы мин- низингеры ваганты готикаПолучат возможность научиться называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв основные жанры лите-ратуры

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Объяснять причины изменения представлений у средневекового европейца о мире Объяснять значение понятия laquoкорпоративное обществоraquo Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении Оценивать образование и его роль в средневековых городахСоставлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства Характеризовать и срав-

sect 2627 (пп 123) sect28 р т задания

особенности изобразительного искусства и архитектуры

нивать творчество трубадуров и вагантов Рассказывать о скульптуре как laquoБиблии для неграмотныхraquo Комментировать поэзию роман эпохи Средневековья Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности рыцарской литературы и пр

28 Культура Раннего Возрождения Научные открытия и изобретения(комбинированный)

1 Научатся определять термины Возрождение гуманистыПолучат возможность научиться называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородствоraquo основные идеи гуманистов

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Составлять рассказ-описание по картине художника Объяснять значение поня-тий гуманизм гуманисты Возрождение Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека Составлять описание образа нового человека с позиции ПетраркиДоказывать что в XIV в стали преобладать практические знания Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии Рассказывать о значении изобретения книгопечатания Сопоставлять представление о мире

sect 29 (п 3 4) sect 30 Р- т задания

человека раннего Средневековья и в поздний его период Анализировать последствия развития мореплавания Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

29 Народы Азии Америки и Африки в Средние века (изучение нового материала)

Научатся определять термины Великий шелковый путь раджа варныПолучат возможность научиться называть народы Азии Африки и Америки особенности их цивилизаций

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления Характеризовать восстание Красных повязок Обсуждать достижения культуры и искусства в паре малой группе Составлять сообщение доклад с помощью электронных и интернет- ресурсовСоставлять и рассказывать laquoпаспортraquo страны географическое положение столица состав населения религия управление Характеризовать религию индийцев mdash индуизм Анализировать развитие страны в домонгольский период Называть особенности

sect3132 р т задания

буддизма Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов Использовать ресурсы Интернета электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории ИндииОбъяснять особенности образа жизни африканских народов и их религииРассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки Сравнивать культуру майя ацтеков и инков Показывать уникальность культуры народов доколумбовой АмерикиПоказывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки Выделять своеобразие африканской культуры Перечислять последствия освоения Африки европейцами

30 Итоговое повторение по курсу laquoСредние векаraquo (применение знаний и умений урок-турнир)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Объяснять смысл понятия laquoСредневековьеraquo Раскрывать сущность феодальных отношений Выделять и характеризовать основные общественно-

Подготовка к контроль-ному тестиро-ванию

научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в ми-ровой истории

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

экономические культурные и политические процессы Сравнивать отношения короля церкви и общества в разные периоды Средневековья Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Защищать проекты представлять презентации Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья

31 Контрольная работа (тести-рование) (контроль и коррекция знаний)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории работать с тестовыми мате-риалами

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде-кватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение прой-денного

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

особенности изобразительного искусства и архитектуры

нивать творчество трубадуров и вагантов Рассказывать о скульптуре как laquoБиблии для неграмотныхraquo Комментировать поэзию роман эпохи Средневековья Формулировать и аргументировать свою точку зрения в отношении куртуазности рыцарской литературы и пр

28 Культура Раннего Возрождения Научные открытия и изобретения(комбинированный)

1 Научатся определять термины Возрождение гуманистыПолучат возможность научиться называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородствоraquo основные идеи гуманистов

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Составлять рассказ-описание по картине художника Объяснять значение поня-тий гуманизм гуманисты Возрождение Высказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека Составлять описание образа нового человека с позиции ПетраркиДоказывать что в XIV в стали преобладать практические знания Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии Рассказывать о значении изобретения книгопечатания Сопоставлять представление о мире

sect 29 (п 3 4) sect 30 Р- т задания

человека раннего Средневековья и в поздний его период Анализировать последствия развития мореплавания Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

29 Народы Азии Америки и Африки в Средние века (изучение нового материала)

Научатся определять термины Великий шелковый путь раджа варныПолучат возможность научиться называть народы Азии Африки и Америки особенности их цивилизаций

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления Характеризовать восстание Красных повязок Обсуждать достижения культуры и искусства в паре малой группе Составлять сообщение доклад с помощью электронных и интернет- ресурсовСоставлять и рассказывать laquoпаспортraquo страны географическое положение столица состав населения религия управление Характеризовать религию индийцев mdash индуизм Анализировать развитие страны в домонгольский период Называть особенности

sect3132 р т задания

буддизма Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов Использовать ресурсы Интернета электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории ИндииОбъяснять особенности образа жизни африканских народов и их религииРассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки Сравнивать культуру майя ацтеков и инков Показывать уникальность культуры народов доколумбовой АмерикиПоказывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки Выделять своеобразие африканской культуры Перечислять последствия освоения Африки европейцами

30 Итоговое повторение по курсу laquoСредние векаraquo (применение знаний и умений урок-турнир)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Объяснять смысл понятия laquoСредневековьеraquo Раскрывать сущность феодальных отношений Выделять и характеризовать основные общественно-

Подготовка к контроль-ному тестиро-ванию

научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в ми-ровой истории

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

экономические культурные и политические процессы Сравнивать отношения короля церкви и общества в разные периоды Средневековья Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Защищать проекты представлять презентации Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья

31 Контрольная работа (тести-рование) (контроль и коррекция знаний)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории работать с тестовыми мате-риалами

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде-кватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение прой-денного

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

человека раннего Средневековья и в поздний его период Анализировать последствия развития мореплавания Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

29 Народы Азии Америки и Африки в Средние века (изучение нового материала)

Научатся определять термины Великий шелковый путь раджа варныПолучат возможность научиться называть народы Азии Африки и Америки особенности их цивилизаций

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Показывать на карте и комментировать местоположение Китая Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления Характеризовать восстание Красных повязок Обсуждать достижения культуры и искусства в паре малой группе Составлять сообщение доклад с помощью электронных и интернет- ресурсовСоставлять и рассказывать laquoпаспортraquo страны географическое положение столица состав населения религия управление Характеризовать религию индийцев mdash индуизм Анализировать развитие страны в домонгольский период Называть особенности

sect3132 р т задания

буддизма Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов Использовать ресурсы Интернета электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории ИндииОбъяснять особенности образа жизни африканских народов и их религииРассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки Сравнивать культуру майя ацтеков и инков Показывать уникальность культуры народов доколумбовой АмерикиПоказывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки Выделять своеобразие африканской культуры Перечислять последствия освоения Африки европейцами

30 Итоговое повторение по курсу laquoСредние векаraquo (применение знаний и умений урок-турнир)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Объяснять смысл понятия laquoСредневековьеraquo Раскрывать сущность феодальных отношений Выделять и характеризовать основные общественно-

Подготовка к контроль-ному тестиро-ванию

научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в ми-ровой истории

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

экономические культурные и политические процессы Сравнивать отношения короля церкви и общества в разные периоды Средневековья Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Защищать проекты представлять презентации Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья

31 Контрольная работа (тести-рование) (контроль и коррекция знаний)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории работать с тестовыми мате-риалами

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде-кватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение прой-денного

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

буддизма Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов Использовать ресурсы Интернета электронных изданий для подготовки сообщений на тему истории ИндииОбъяснять особенности образа жизни африканских народов и их религииРассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки Сравнивать культуру майя ацтеков и инков Показывать уникальность культуры народов доколумбовой АмерикиПоказывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки Выделять своеобразие африканской культуры Перечислять последствия освоения Африки европейцами

30 Итоговое повторение по курсу laquoСредние векаraquo (применение знаний и умений урок-турнир)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Объяснять смысл понятия laquoСредневековьеraquo Раскрывать сущность феодальных отношений Выделять и характеризовать основные общественно-

Подготовка к контроль-ному тестиро-ванию

научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в ми-ровой истории

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

экономические культурные и политические процессы Сравнивать отношения короля церкви и общества в разные периоды Средневековья Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Защищать проекты представлять презентации Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья

31 Контрольная работа (тести-рование) (контроль и коррекция знаний)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории работать с тестовыми мате-риалами

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде-кватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение прой-денного

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в ми-ровой истории

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

экономические культурные и политические процессы Сравнивать отношения короля церкви и общества в разные периоды Средневековья Объяснять какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Защищать проекты представлять презентации Выполнять само-стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья

31 Контрольная работа (тести-рование) (контроль и коррекция знаний)

1 Научатся определять термины изученные в курсе laquoСредние векаraquo Получат возможность научиться называть главные события древней истории основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории работать с тестовыми мате-риалами

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

Выражают аде-кватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию учения

Повторение прой-денного

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

ИСТОРИЯ РОССИИГлава I ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В (9 часов)

32 Введение Древнейшие народы на тер-ритории России (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины городище дань колонизация ка-ганат росьПолучат возможность научиться называть соседей славян показы-вать на карте Тюркский и Аварский каганат давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и определяют по-следовательность действий Познавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России древние государства Поволжья Кавказа и Северного ПричерноморьяОписывать условия жизни занятия верования земледельческих и кочевых племён народов древних государствПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

sect 1 рт sect1

33 Восточные славяне (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины индоевропейцы подсечно-огневое земледелие борона серп бортничество ве-че идолы волхвы кудесники народное ополчениеПолучат

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем планеПознавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Характеризовать на основе исторической карты территорию расселения вос-точных славян природные условия в которых они жили их занятияОписывать жизнь и быт верования славянПриводить примеры межэтнических контактов и взаимодействийОбъяснять смысл понятий язычество вече народное

sect2 рт sect2

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

возможность научиться показывать на карте расселение восточных славян называть восточнославян-ские племена их занятия и верования

задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

ополчение дань

34 Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины государство дружина князь воевода Получат возможность научиться показывать на карте путь из варяг в греки и русские города называть ключевые черты племенного управления извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государстваОбъяснять смысл понятий государство князь дружина полюдье

sect3 рт sect3

35 Первые киевские князья (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины уроки погосты реформа Получат возможность

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в

Показывать на исторической карте тер-риторию Древней Руси главные торговые пути крупные города походы князей

sect4 рт sect4

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

научиться составлять развернутый план изложения темы называть имена и деяния первых русских князей анализировать значение на-логовой реформы княгини Ольги давать личностную характеристику Святослава

наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

учебе Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из laquoПовести временных летraquoПриводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствамиГотовить сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси использовав миниатюры из Радзивиловской летописи (httpradzivilchatru) и другие изображения

36 Владимир Святославович Принятие христианства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины оборонительная система митропо-лит уставПолучат возможность научиться извлекать полезную информацию из исторических источников характеризовать политику Владимира Святославовича понимать

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и цен-ности современ-ного общества

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира СвятославичаСоставлять характеристику Владимира СвятославичаАктуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатахДавать оценку значения принятия христианства на РусиОбъяснять смысл понятий митрополит епископ

sect5 рт sect5

значение принятия христианства для дальнейшего развития госу-дарства

37 Расцвет Древ-нерусского го-сударства при Ярославе Мудром (комбинированный)

1 Научатся определять термины правда посадники вотчины смерды закупы рядовичи холопы Получат возможность научиться определять причины междоусобиц характеризовать политику Ярослава Мудро-го называть группы за-висимого населения Руси

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Характеризовать политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром его внутреннюю и внешнюю политикуСоставлять характеристику Ярослава МудрогоОбъяснять смысл понятий наместник посадник усобицыРассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси используя информацию учебника и отрывки из Русской ПравдыОбъяснять смысл понятий боярин вотчина холоп

sect6 рт sect6

38 Культура Древней Руси (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины былины зодчество фрески мозаика зернь скань эмаль Получат возможность научиться давать характеристику

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Рассказывать о развитии культуры Древней РусиОписывать памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики иконы) предметы декоративно-прикладного искусства

sect7 рт sect7

культуры Древней Руси устанав-ливать причинно-следственные связи между христианством и культурными ценностями

различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Объяснять смысл понятий мозаика фреска миниатюра житие

39 Быт и нравы Древней Руси (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины лихие люди скоморохи гусляры шишаки хоромы терем изба слобода се-ни зипуны порты онучи епанчаПолучат возможность научиться составлять рассказ laquoОдин день жизни крестьянина (го-рожанина князя ремесленника)raquo

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Характеризовать образ жизни представителей различных слоёв древнерус-ского обществаОсуществлять поиск информации из различных источников (включая Интер-нет) для подготовки сообщения (презентации) о каком-либо древнерусском городе (по выбору учащегося)

sect8 рт sect8

40 Обобщающее повторение laquoДревняя Русь в VIII - первой половине XII вraquo (применение знаний и умений)

1 Научатся определять термины изученные в главе laquoДревняя Русь в VIII mdash первой половине XII вraquo

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Систематизировать исторический материал о Древней РусиХарактеризовать общие черты и особенности раннефеодального периода истории Руси и Западной

Получат возможность научиться называть главные события ос-новные достижения истории и культуры

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характераКоммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

ЕвропыВысказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного обществаВыполнять тестовые контрольные задания по истории Древней Руси по об-разцу ГИА (в упрощённом варианте)

Глава II РУСЬ УДЕЛЬНАЯ В XII - XIII ВВ (9 часов)41 Начало

раздробленности Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины laquoПравда Ярославичейraquo половцы эксплуатация Получат возможность научиться характеризовать политику Вла-димира Мономаха называть причины политической раздробленности извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Составлять характеристику Владимира МономахаОбъяснять смысл понятий удел политическая раздробленностьНазывать хронологические рамки периода раздробленностиРаскрывать причины и последствия раздробленности

sect9 рт sect9

42 Главные поли- 1 Научатся Регулятивные принимают и Проявляют Показывать на sect10-11 п 1-

тические центры Руси Северо- Восточная Русь (комбиниро-ванный)

определять имена выдающихся владимиро-суздальских князейПолучат возможность научиться характеризовать государственно- политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздальское княжество на кар-те определять направления деятельности владимиро-суздальских князей

сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем плане Познавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжестваХарактеризовать особенности геогра-фического положения и социально-политического развития Владимиро-Суздальского княжестваСоставлять характеристики Юрия Долгорукого Андрея Боголюбского Всеволода Большое Гнездо

4 рт sect10-11

43 Главные поли-тические центры Руси Новгородское и Гапицко- Волынское княжества (комбинированный)

1 Научатся определять термины боярская рес-публика посадник вечевой колокол владыка тысяцкийПолучат возможность научиться свободно излагать подготовленные сообщения по

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные

Проявляют доброжелатель-ность и эмоцио-нально- нравст-венную отзыв-чивость эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на исторической карте территорию Новгородской земли и Галицко-Волынского княжестваХарактеризовать особенности геогра-фического положения и социально-политического развития Новгородской земли и Галицко-Волынского княжестваРассказывать об особенностях политической

sect 10-11 п 5-7 рт sect10-11

теме сравнивать политическое устройство Владимиро-Суздальского Новгородского и Галицко-Волынского княжеств

участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

жизни Новгородской республикиХарактеризовать берестяные грамоты как исторический источник используя материалы сайта Института русской ли-тературы httplibpushkinskijdomruDefa- ult aspxtabid=4948 и сайта laquoДревнерусские берестяные грамотыraquo httpVgramo- tvru(Примечание Занятие рекомендуется посвятить Новгородской земле а знакомство с историей Галицко-Волынского княжества дать ученикам в качестве домашнего задания)

44 Нашествие с Востока (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины нойон фураж станПолучат возможность научиться объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар анализировать причины завоевания

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Изучать материалы свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту отрывки из летописей произведений древнерусской литературы и др) сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведенияОбъяснять причины успеха монголов

sect12 рт sect12

культуры Древней Руси устанав-ливать причинно-следственные связи между христианством и культурными ценностями

различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Объяснять смысл понятий мозаика фреска миниатюра житие

39 Быт и нравы Древней Руси (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины лихие люди скоморохи гусляры шишаки хоромы терем изба слобода се-ни зипуны порты онучи епанчаПолучат возможность научиться составлять рассказ laquoОдин день жизни крестьянина (го-рожанина князя ремесленника)raquo

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Характеризовать образ жизни представителей различных слоёв древнерус-ского обществаОсуществлять поиск информации из различных источников (включая Интер-нет) для подготовки сообщения (презентации) о каком-либо древнерусском городе (по выбору учащегося)

sect8 рт sect8

40 Обобщающее повторение laquoДревняя Русь в VIII - первой половине XII вraquo (применение знаний и умений)

1 Научатся определять термины изученные в главе laquoДревняя Русь в VIII mdash первой половине XII вraquo

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-гося на уровне положительного отношения к об-разовательному

Систематизировать исторический материал о Древней РусиХарактеризовать общие черты и особенности раннефеодального периода истории Руси и Западной

Получат возможность научиться называть главные события ос-новные достижения истории и культуры

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характераКоммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

ЕвропыВысказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного обществаВыполнять тестовые контрольные задания по истории Древней Руси по об-разцу ГИА (в упрощённом варианте)

Глава II РУСЬ УДЕЛЬНАЯ В XII - XIII ВВ (9 часов)41 Начало

раздробленности Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины laquoПравда Ярославичейraquo половцы эксплуатация Получат возможность научиться характеризовать политику Вла-димира Мономаха называть причины политической раздробленности извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Составлять характеристику Владимира МономахаОбъяснять смысл понятий удел политическая раздробленностьНазывать хронологические рамки периода раздробленностиРаскрывать причины и последствия раздробленности

sect9 рт sect9

42 Главные поли- 1 Научатся Регулятивные принимают и Проявляют Показывать на sect10-11 п 1-

тические центры Руси Северо- Восточная Русь (комбиниро-ванный)

определять имена выдающихся владимиро-суздальских князейПолучат возможность научиться характеризовать государственно- политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздальское княжество на кар-те определять направления деятельности владимиро-суздальских князей

сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем плане Познавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжестваХарактеризовать особенности геогра-фического положения и социально-политического развития Владимиро-Суздальского княжестваСоставлять характеристики Юрия Долгорукого Андрея Боголюбского Всеволода Большое Гнездо

4 рт sect10-11

43 Главные поли-тические центры Руси Новгородское и Гапицко- Волынское княжества (комбинированный)

1 Научатся определять термины боярская рес-публика посадник вечевой колокол владыка тысяцкийПолучат возможность научиться свободно излагать подготовленные сообщения по

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные

Проявляют доброжелатель-ность и эмоцио-нально- нравст-венную отзыв-чивость эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на исторической карте территорию Новгородской земли и Галицко-Волынского княжестваХарактеризовать особенности геогра-фического положения и социально-политического развития Новгородской земли и Галицко-Волынского княжестваРассказывать об особенностях политической

sect 10-11 п 5-7 рт sect10-11

теме сравнивать политическое устройство Владимиро-Суздальского Новгородского и Галицко-Волынского княжеств

участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

жизни Новгородской республикиХарактеризовать берестяные грамоты как исторический источник используя материалы сайта Института русской ли-тературы httplibpushkinskijdomruDefa- ult aspxtabid=4948 и сайта laquoДревнерусские берестяные грамотыraquo httpVgramo- tvru(Примечание Занятие рекомендуется посвятить Новгородской земле а знакомство с историей Галицко-Волынского княжества дать ученикам в качестве домашнего задания)

44 Нашествие с Востока (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины нойон фураж станПолучат возможность научиться объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар анализировать причины завоевания

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Изучать материалы свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту отрывки из летописей произведений древнерусской литературы и др) сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведенияОбъяснять причины успеха монголов

sect12 рт sect12

Получат возможность научиться называть главные события ос-новные достижения истории и культуры

формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характераКоммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

ЕвропыВысказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного обществаВыполнять тестовые контрольные задания по истории Древней Руси по об-разцу ГИА (в упрощённом варианте)

Глава II РУСЬ УДЕЛЬНАЯ В XII - XIII ВВ (9 часов)41 Начало

раздробленности Древнерусского государства (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины laquoПравда Ярославичейraquo половцы эксплуатация Получат возможность научиться характеризовать политику Вла-димира Мономаха называть причины политической раздробленности извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Составлять характеристику Владимира МономахаОбъяснять смысл понятий удел политическая раздробленностьНазывать хронологические рамки периода раздробленностиРаскрывать причины и последствия раздробленности

sect9 рт sect9

42 Главные поли- 1 Научатся Регулятивные принимают и Проявляют Показывать на sect10-11 п 1-

тические центры Руси Северо- Восточная Русь (комбиниро-ванный)

определять имена выдающихся владимиро-суздальских князейПолучат возможность научиться характеризовать государственно- политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздальское княжество на кар-те определять направления деятельности владимиро-суздальских князей

сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем плане Познавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжестваХарактеризовать особенности геогра-фического положения и социально-политического развития Владимиро-Суздальского княжестваСоставлять характеристики Юрия Долгорукого Андрея Боголюбского Всеволода Большое Гнездо

4 рт sect10-11

43 Главные поли-тические центры Руси Новгородское и Гапицко- Волынское княжества (комбинированный)

1 Научатся определять термины боярская рес-публика посадник вечевой колокол владыка тысяцкийПолучат возможность научиться свободно излагать подготовленные сообщения по

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные

Проявляют доброжелатель-ность и эмоцио-нально- нравст-венную отзыв-чивость эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на исторической карте территорию Новгородской земли и Галицко-Волынского княжестваХарактеризовать особенности геогра-фического положения и социально-политического развития Новгородской земли и Галицко-Волынского княжестваРассказывать об особенностях политической

sect 10-11 п 5-7 рт sect10-11

теме сравнивать политическое устройство Владимиро-Суздальского Новгородского и Галицко-Волынского княжеств

участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

жизни Новгородской республикиХарактеризовать берестяные грамоты как исторический источник используя материалы сайта Института русской ли-тературы httplibpushkinskijdomruDefa- ult aspxtabid=4948 и сайта laquoДревнерусские берестяные грамотыraquo httpVgramo- tvru(Примечание Занятие рекомендуется посвятить Новгородской земле а знакомство с историей Галицко-Волынского княжества дать ученикам в качестве домашнего задания)

44 Нашествие с Востока (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины нойон фураж станПолучат возможность научиться объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар анализировать причины завоевания

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Изучать материалы свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту отрывки из летописей произведений древнерусской литературы и др) сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведенияОбъяснять причины успеха монголов

sect12 рт sect12

тические центры Руси Северо- Восточная Русь (комбиниро-ванный)

определять имена выдающихся владимиро-суздальских князейПолучат возможность научиться характеризовать государственно- политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздальское княжество на кар-те определять направления деятельности владимиро-суздальских князей

сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем плане Познавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

исторической карте территорию Владимиро-Суздальского княжестваХарактеризовать особенности геогра-фического положения и социально-политического развития Владимиро-Суздальского княжестваСоставлять характеристики Юрия Долгорукого Андрея Боголюбского Всеволода Большое Гнездо

4 рт sect10-11

43 Главные поли-тические центры Руси Новгородское и Гапицко- Волынское княжества (комбинированный)

1 Научатся определять термины боярская рес-публика посадник вечевой колокол владыка тысяцкийПолучат возможность научиться свободно излагать подготовленные сообщения по

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-лизации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные

Проявляют доброжелатель-ность и эмоцио-нально- нравст-венную отзыв-чивость эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им

Показывать на исторической карте территорию Новгородской земли и Галицко-Волынского княжестваХарактеризовать особенности геогра-фического положения и социально-политического развития Новгородской земли и Галицко-Волынского княжестваРассказывать об особенностях политической

sect 10-11 п 5-7 рт sect10-11

теме сравнивать политическое устройство Владимиро-Суздальского Новгородского и Галицко-Волынского княжеств

участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

жизни Новгородской республикиХарактеризовать берестяные грамоты как исторический источник используя материалы сайта Института русской ли-тературы httplibpushkinskijdomruDefa- ult aspxtabid=4948 и сайта laquoДревнерусские берестяные грамотыraquo httpVgramo- tvru(Примечание Занятие рекомендуется посвятить Новгородской земле а знакомство с историей Галицко-Волынского княжества дать ученикам в качестве домашнего задания)

44 Нашествие с Востока (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины нойон фураж станПолучат возможность научиться объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар анализировать причины завоевания

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Изучать материалы свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту отрывки из летописей произведений древнерусской литературы и др) сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведенияОбъяснять причины успеха монголов

sect12 рт sect12

теме сравнивать политическое устройство Владимиро-Суздальского Новгородского и Галицко-Волынского княжеств

участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

жизни Новгородской республикиХарактеризовать берестяные грамоты как исторический источник используя материалы сайта Института русской ли-тературы httplibpushkinskijdomruDefa- ult aspxtabid=4948 и сайта laquoДревнерусские берестяные грамотыraquo httpVgramo- tvru(Примечание Занятие рекомендуется посвятить Новгородской земле а знакомство с историей Галицко-Волынского княжества дать ученикам в качестве домашнего задания)

44 Нашествие с Востока (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины нойон фураж станПолучат возможность научиться объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар анализировать причины завоевания

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Изучать материалы свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту отрывки из летописей произведений древнерусской литературы и др) сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведенияОбъяснять причины успеха монголов

sect12 рт sect12

Батыем Руси называть маршрут завоеваний Батыя

45 Борьба Руси с западными завоевателями (комбиниро-ванный)

Научатся определять термины орден крестоносцев ополченцы даты Невской битвы и Ледового побоища имена соратников и противников А НевскогоПолучат возможность научиться рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту делать вывод об историческом значении побед А Невского

Регулятивные ставят учебные задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено и того что ещё неизвестно Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цельКоммуникативные формулируют собственное мнение и позицию задают вопросы строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гу-манистические традиции и ценности со-временного обще-ства

Рассказывать на основе информации учебника отрывков из летописей карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище Характеризовать значение этих сражений для дальнейшей истории русских земельНачать составление характеристики Александра Невского используя матери-алы сайта httpa-nevskiynarodru и другие источники

sect13 рт sect13

46 Русь и Золотая Орда (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины баскаки ордынский выход ярлык резиденцияПолучат возможность научиться называть политические и экономические признаки

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действии Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым способам решения задач

Объяснять в чём выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды характеризовать повинности населенияЗавершить составление характеристики Александра НевскогоОбъяснять смысл понятий баскак ярлык laquoвыходraquo

sect14 рт sect14

зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости извлекать полезную информацию из исторических источников

Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

47 Русь и Литва (комбиниро-ванный)

1 Получат возможность научиться составлять варианты рассказа о Литовском княжестве делать вывод о значении присоединения Литовского княжества к Русскому государству

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельностиобщим способам решения задач

Показывать на исторической карте территорию Великого княжества ЛитовскогоХарактеризовать политику литовских князейОбъяснять причины быстрого территориального роста Литвы за счёт русских земельХарактеризовать значение присоединения русских земель к Великому княже-ству Литовскому

sect15 рт sect15

48 Культура Руси в XII-XIII вв(комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины культурные традиции поучения зодчество аскетизм каноны

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителемПознавательные ставят и

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов культур и религий

Давать общую характеристику состояния русской культуры в указанный периодВыявлять особенности и характеризовать достижения культуры отдельных княжеств и земель (в том

sect16 рт sect16

Получат возможность научиться давать общую характеристику русской культуры XIImdash XIII веков называть выдающиеся памятники культуры указанного периода извлекать по-лезную информацию из литературных источников

формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

числе с использованием регионального материала)Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культурыСобирать информацию и готовить сообщения (презентации) об иконах и храмах XIImdashXIII вв используя Интернет и другие источники информации

49 Обобщающее повторение laquoРусь в период политической раздробленностиraquo (применение знаний и умений)

1 Научатся определять термины изученные в главе laquoРусь удельная в ХП-ХШ ввraquo Получат возможность научиться называть главные события ос-новные достижения истории и культуры

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные способы их решенияКоммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Систематизировать исторический материал по изученному периодуХарактеризовать общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной ЕвропеВысказывать суждения о значении наследия периода раздробленности для современного обществаВыполнять тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Глава III МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIV ndash XVI ВВ (19 часов)50 Предпосылки

объединения Русских земель Усиление Московского княжества(изучение нового материала)

1 Получат возможность научиться называть предпосылки объединения Русского государ-ства давать оценку личности и политике Ивана Калиты само-стоятельно делать выводы о причинах возвы-шения Москвы

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем плане Познавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпа- тию как осознан-ное понимание чувств других людей и сопере-живание им

Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси основные центры собирания русских земель территориальный рост Московского княжестваРаскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг МосквыВысказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты

sect17 рт sect17

51 Москва mdash центр борьбы с ордынским владычеством Куликовская битва(комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины передовой засадный полк Получат возможность научиться делать вывод о неизбежности столкновения Руси с Ордой

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника отрывков из летописей произведений литературы исторической картыРаскрывать значение Куликовской битвыГотовить сообщение или презентацию о Куликовской битве используя миниатюры laquoСказания о Мамаевом

sect18 рт sect18

реконструировать события Куликов-ской битвы с опорой на карту

поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

побоищеraquo httpprodigiblukillcatrecordaspMSID= 8122ampCollID=58ampNStart=51Оценивать роль Дмитрия Донского Сергия Радонежского митрополита Алексея

52 Московское княжество в конце XIV- середине XV в (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины феодальная война уния Получат возможность научиться составлять исторический портрет Ивана II делать вывод об источниках конфликта между князьями извле-кать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Показывать на исторической карте рост территории Московской РусиХарактеризовать политику Василия I отношения Москвы с Литвой и ОрдойОбъяснять причины и последствия феодальной войны причины победы Ва-силия II ТёмногоОценивать значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Европы

sect19 рт sect19

53 Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества (комбиниро-ванный)

1 Научаться показывать на карте территории присоединенные к Московскому княжеству Получат возможность научиться делать выводы об

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государстваПоказывать на исторической карте процесс превращения Московского великого княжества в Русское государство

sect20 рт sect20

Получат возможность научиться давать общую характеристику русской культуры XIImdash XIII веков называть выдающиеся памятники культуры указанного периода извлекать по-лезную информацию из литературных источников

формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои затруднения предлагают помощь и сотрудничество)

числе с использованием регионального материала)Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культурыСобирать информацию и готовить сообщения (презентации) об иконах и храмах XIImdashXIII вв используя Интернет и другие источники информации

49 Обобщающее повторение laquoРусь в период политической раздробленностиraquo (применение знаний и умений)

1 Научатся определять термины изученные в главе laquoРусь удельная в ХП-ХШ ввraquo Получат возможность научиться называть главные события ос-новные достижения истории и культуры

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные способы их решенияКоммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочте-ния и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Систематизировать исторический материал по изученному периодуХарактеризовать общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной ЕвропеВысказывать суждения о значении наследия периода раздробленности для современного обществаВыполнять тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Глава III МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIV ndash XVI ВВ (19 часов)50 Предпосылки

объединения Русских земель Усиление Московского княжества(изучение нового материала)

1 Получат возможность научиться называть предпосылки объединения Русского государ-ства давать оценку личности и политике Ивана Калиты само-стоятельно делать выводы о причинах возвы-шения Москвы

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем плане Познавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпа- тию как осознан-ное понимание чувств других людей и сопере-живание им

Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси основные центры собирания русских земель территориальный рост Московского княжестваРаскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг МосквыВысказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты

sect17 рт sect17

51 Москва mdash центр борьбы с ордынским владычеством Куликовская битва(комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины передовой засадный полк Получат возможность научиться делать вывод о неизбежности столкновения Руси с Ордой

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника отрывков из летописей произведений литературы исторической картыРаскрывать значение Куликовской битвыГотовить сообщение или презентацию о Куликовской битве используя миниатюры laquoСказания о Мамаевом

sect18 рт sect18

реконструировать события Куликов-ской битвы с опорой на карту

поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

побоищеraquo httpprodigiblukillcatrecordaspMSID= 8122ampCollID=58ampNStart=51Оценивать роль Дмитрия Донского Сергия Радонежского митрополита Алексея

52 Московское княжество в конце XIV- середине XV в (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины феодальная война уния Получат возможность научиться составлять исторический портрет Ивана II делать вывод об источниках конфликта между князьями извле-кать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Показывать на исторической карте рост территории Московской РусиХарактеризовать политику Василия I отношения Москвы с Литвой и ОрдойОбъяснять причины и последствия феодальной войны причины победы Ва-силия II ТёмногоОценивать значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Европы

sect19 рт sect19

53 Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества (комбиниро-ванный)

1 Научаться показывать на карте территории присоединенные к Московскому княжеству Получат возможность научиться делать выводы об

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государстваПоказывать на исторической карте процесс превращения Московского великого княжества в Русское государство

sect20 рт sect20

организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Глава III МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIV ndash XVI ВВ (19 часов)50 Предпосылки

объединения Русских земель Усиление Московского княжества(изучение нового материала)

1 Получат возможность научиться называть предпосылки объединения Русского государ-ства давать оценку личности и политике Ивана Калиты само-стоятельно делать выводы о причинах возвы-шения Москвы

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем плане Познавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпа- тию как осознан-ное понимание чувств других людей и сопере-живание им

Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси основные центры собирания русских земель территориальный рост Московского княжестваРаскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг МосквыВысказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты

sect17 рт sect17

51 Москва mdash центр борьбы с ордынским владычеством Куликовская битва(комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины передовой засадный полк Получат возможность научиться делать вывод о неизбежности столкновения Руси с Ордой

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника отрывков из летописей произведений литературы исторической картыРаскрывать значение Куликовской битвыГотовить сообщение или презентацию о Куликовской битве используя миниатюры laquoСказания о Мамаевом

sect18 рт sect18

реконструировать события Куликов-ской битвы с опорой на карту

поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

побоищеraquo httpprodigiblukillcatrecordaspMSID= 8122ampCollID=58ampNStart=51Оценивать роль Дмитрия Донского Сергия Радонежского митрополита Алексея

52 Московское княжество в конце XIV- середине XV в (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины феодальная война уния Получат возможность научиться составлять исторический портрет Ивана II делать вывод об источниках конфликта между князьями извле-кать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Показывать на исторической карте рост территории Московской РусиХарактеризовать политику Василия I отношения Москвы с Литвой и ОрдойОбъяснять причины и последствия феодальной войны причины победы Ва-силия II ТёмногоОценивать значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Европы

sect19 рт sect19

53 Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества (комбиниро-ванный)

1 Научаться показывать на карте территории присоединенные к Московскому княжеству Получат возможность научиться делать выводы об

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государстваПоказывать на исторической карте процесс превращения Московского великого княжества в Русское государство

sect20 рт sect20

реконструировать события Куликов-ской битвы с опорой на карту

поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

побоищеraquo httpprodigiblukillcatrecordaspMSID= 8122ampCollID=58ampNStart=51Оценивать роль Дмитрия Донского Сергия Радонежского митрополита Алексея

52 Московское княжество в конце XIV- середине XV в (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины феодальная война уния Получат возможность научиться составлять исторический портрет Ивана II делать вывод об источниках конфликта между князьями извле-кать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку учителей товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Показывать на исторической карте рост территории Московской РусиХарактеризовать политику Василия I отношения Москвы с Литвой и ОрдойОбъяснять причины и последствия феодальной войны причины победы Ва-силия II ТёмногоОценивать значение и последствия польско-литовской унии и Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Европы

sect19 рт sect19

53 Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества (комбиниро-ванный)

1 Научаться показывать на карте территории присоединенные к Московскому княжеству Получат возможность научиться делать выводы об

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государстваПоказывать на исторической карте процесс превращения Московского великого княжества в Русское государство

sect20 рт sect20

исторических предпосылках свержения монголо-татарского ига

тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Начать составление характеристики Ивана IIIОбъяснять значение создания единого Русского государства

54 Московское государство в конце XV- начале XVI в (комбиниро-ванный)

1 Выявлять на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси системе управления странойЗавершить составление характеристики Ивана IIIСравнивать вотчинное и поместное землевладениеИзучать отрывки из Судебника 1497 г и использовать содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьянОбъяснять смысл понятий Боярская дума кормление местничество пожилое поместье

sect21 рт sect21

55 Церковь и государство в конце XV- начале XVI в (комбиниро-ванный)

1 Раскрывать роль православной церкви в становлении российской государственностиХарактеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властьюОбъяснять значение выражения laquoМосква mdash

sect22 рт sect22

Третий РимraquoПриводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф Волоцкий Нил Сорский) в истории Московской Руси

56 Реформы Из-бранной рады (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины венчание Из-бранная рада приказы стрельцы дворяне уложениеПолучат возможность научится давать характеристику первому этапу царствования Ивана Грозного называть по-ложительные стороны реформ и находить недостатки государственного управления

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в начале XVI вОбъяснять причины и значение принятия Иваном IV царского титулаХарактеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х ггИзучать исторические документы (отрывки из переписки Ивана IV с Андреем Курбским записок иностранцев о России) и использовать их для рассказа о положении различных слоев населения Руси политике властиОбъяснять значение понятий централизованное государство приказ Земс-кий собор стрелецкое войско дворяне

sect23 рт sect23

57 Внешняя политика Ивана Грозного (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины ясак Ливонский орденПолучат возможность

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства хода Ливонской войны похода Ермака

sect24 рт sect24

научиться анализировать причины побед и поражений Ивана Грозного во внешней политике

Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Объяснять какие цели преследовал Иван IV Грозный организуя походы и военные действия на южных западных и восточных рубежах Московской РусиХарактеризовать причины успехов Руси в Поволжье и Сибири и неудачи в Ливонской войне

58 Опричнина (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины опричнина земщина заповедные летаПолучат возможность научиться анализировать причины поворота к опричной политике давать собственную оценку опричнине под-водить общие итоги царствования Ивана Грозного

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои за-труднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Объяснять причины сущность и последствия опричниныОпределять своё отношение к опричному террору на основе анализа документов отрывков из работ историковСоставлять характеристику Ивана IV ГрозногоУчаствовать в обсуждении видео- и киноматериалов воссоздающих образ Ивана IV Грозного а также в обмене мнениями о нёмПредставлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV ГрозногоОбъяснять значение понятий заповедные лета крепостное право

sect25 рт sect25

59 Просвещение устное народное творчество

1 Научатся определять термины

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-

Составлять таблицу достижений культуры Руси в XIVmdashXVI вв

sect26 рт sect26

литература в XIV-XVI вв (комбиниро-ванный)

культурное возрождение полуустав исторические пес-ни регалии публицистика домострой Получат возможность научиться называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв проводить параллели между развитием русской литерату-ры и предшествующи-ми историческим событиями

задачей и условиями её реа-лизации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

Проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений (презентаций) об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателяхХарактеризовать основные жанры религиозной и светской литературы существовавшие в России в XIVmdashXVI вв

60 Архитектура и живопись в XIV-XVI вв (комбиниро-ванный)

1 Научатся называть самые значительные памятники архитектуры указанного периода извлекать полезную информацию из литературных источников Получат

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Описывать памятники культуры на основе иллюстраций учебника материалов найденных в Интернете или непосред-ственных наблюдений (с использованием регионального материала)Собирать информацию и готовить сообщения (презентации) об иконах и о храмах XIVmdashXVI вв

sect27 рт sect27

возможность научиться давать общую характеристику русской архитектуры XIV-XVI вв

Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

используя Интернет и другие источники информацииСоставлять описание памятников материальной и художественной культуры объяснять в чём состояло их назначение оценивать их достоинства

61 Быт в XV-XVI вв(комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины администра-тивные здания кафтан полати харчевня Получат возможность научиться давать характеристику русского дома называть предме-ты одежды составлять рассказ laquoВ ожидании гостейraquo

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем плане Познавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задачКоммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров при сотрудничестве в принятии общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Описывать быт различных слоёв населения опираясь на иллюстрации учебника материалы найденные в Интернете на непосредственные наблюдения (с использованием регионального материала)Рассказывать о нравах и быте русского общества XIVmdashXVI вв используя информацию из источников

sect28 рт sect28

62 ПОУ по теме laquoРусь Московскаяraquo(применение знаний и умений)

1 Научатся определять термины изученные в главе laquoМосковская Русь в

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации оценивают правильность

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость

Систематизировать исторический материал по изученному периодуХарактеризовать общие черты и особенности

Тестовые задания стр 267-268

XIV-XVI ввraquo Получат возможность научиться называть главные события основные достижения истории и культуры

выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задач Коммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

процесса образования единых государств на Руси и в Западной ЕвропеСистематизировать исторический материал по изученному периодуХарактеризовать общие черты и особенности развития XIVmdashXVI вв в России и государств Западной ЕвропыВысказывать суждения о значении наследия XTVmdashXVI вв для современного обществаВыполнять тестовые контрольные задания по истории России XIVmdashXVI вв по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

63-64

Итоговое повторение laquoИстория Руси с древнейших времен до конца XVI вraquo(применение знаний и умений)

2 Научатся определять термины изученные в главе laquoИстория Руси с древнейших времен до конца XVI вraquo Получат возможность научиться называть главные события основные достижения истории и культуры

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку  учителей и товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Систематизировать исторический материал по истории Руси с древнейших времён до конца XVI вВыполнять тестовые контрольные задания по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

Подготовка к контрольному тестированию

65 Контрольное 1 Научатся Регулятивные учитывают Выражают адек- Систематизировать Подготовка

тестирование(контроль и коррекция знаний)

определять термины изученные в главе laquoИстория Руси с древнейших времен до конца XVI вraquo Получат возможность научиться называть основные события дости-жения истории и культуры работать с тесто-выми материалами

установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные форму лируют собственное мнение и позицию

ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию к учению

исторический материал по истории Руси с древнейших времён до конца XVI вВыполнять тестовые контрольные задания по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

к защите проектов

66 Защита проектов(применение знаний и умений)

1 Научатся проводить исследования создавать иллюстративный текст или электронную пре-зентацию на заданную темуПолучать возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями обсуждать выступление учащихся оценивать свои

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

достижения познавательных задач67-68

Резервные уроки 2

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

выполнения

0-27 28-52 53-77 78-100

Отметка laquo2raquo laquo3raquo laquo4raquo laquo5raquo

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Отметка Содержание

2 3 4 5

1Общая информация

Тема предмета не очевидна Информация не точна или не дана

Информация частично изложена В работе использован только один ресурс

Достаточно точная информация Использовано более одного ресурса

Данная информация кратка и ясна Использовано более одного ресурса

2Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока Объяснения некорректны запутаны или не верны

Тема частично раскрыта Некоторый материал изложен некорректно

Сформулирована и раскрыта тема урокаЯсно изложен материал

Сформулирована и раскрыта тема урокаПолностью изложены основные аспекты темы урока

3Применение и

проблемы

Не определена область применения данной темы Процесс решения неточный или неправильный

Отражены некоторые области применения темы Процесс решения неполный

Отражены области применения темы Процесс решения практически завершен

Отражены области применения темы Изложена стратегия решения проблем

Критерии оценки мультимедийной презентации

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ Максимальное количество баллов

Оценка группы

Оценка учителя

Титульный слайд с заголовком 5Минимальное количество ndash 10 слайдов 10Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов звук графики) 5СОДЕРЖАНИЕИспользование эффектов анимации 15Вставка графиков и таблиц 10Выводы обоснованные с научной точки зрения основанные на данных 10Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов 5ОРГАНИЗАЦИЯТекст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы 10Слайды представлены в логической последовательности 5Красивое оформление презентации 10Слайды распечатаны в формате заметок 5ОБЩИЕ БАЛЛЫОкончательная оценка

90

Третий РимraquoПриводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей (Иосиф Волоцкий Нил Сорский) в истории Московской Руси

56 Реформы Из-бранной рады (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины венчание Из-бранная рада приказы стрельцы дворяне уложениеПолучат возможность научится давать характеристику первому этапу царствования Ивана Грозного называть по-ложительные стороны реформ и находить недостатки государственного управления

Регулятивные ставят учебную задачу определяют последовательность промежуточных целей с учё-том конечного результата составляют план и алгоритм действий Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения задач Коммуникативные допускают возможность различных точек зрения в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой-чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в начале XVI вОбъяснять причины и значение принятия Иваном IV царского титулаХарактеризовать основные мероприятия и значение реформ 1550-х ггИзучать исторические документы (отрывки из переписки Ивана IV с Андреем Курбским записок иностранцев о России) и использовать их для рассказа о положении различных слоев населения Руси политике властиОбъяснять значение понятий централизованное государство приказ Земс-кий собор стрелецкое войско дворяне

sect23 рт sect23

57 Внешняя политика Ивана Грозного (изучение нового материала)

1 Научатся определять термины ясак Ливонский орденПолучат возможность

Регулятивные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый контроль

Выражают адек-ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности

Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства хода Ливонской войны похода Ермака

sect24 рт sect24

научиться анализировать причины побед и поражений Ивана Грозного во внешней политике

Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Объяснять какие цели преследовал Иван IV Грозный организуя походы и военные действия на южных западных и восточных рубежах Московской РусиХарактеризовать причины успехов Руси в Поволжье и Сибири и неудачи в Ливонской войне

58 Опричнина (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины опричнина земщина заповедные летаПолучат возможность научиться анализировать причины поворота к опричной политике давать собственную оценку опричнине под-водить общие итоги царствования Ивана Грозного

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои за-труднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Объяснять причины сущность и последствия опричниныОпределять своё отношение к опричному террору на основе анализа документов отрывков из работ историковСоставлять характеристику Ивана IV ГрозногоУчаствовать в обсуждении видео- и киноматериалов воссоздающих образ Ивана IV Грозного а также в обмене мнениями о нёмПредставлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV ГрозногоОбъяснять значение понятий заповедные лета крепостное право

sect25 рт sect25

59 Просвещение устное народное творчество

1 Научатся определять термины

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-

Составлять таблицу достижений культуры Руси в XIVmdashXVI вв

sect26 рт sect26

литература в XIV-XVI вв (комбиниро-ванный)

культурное возрождение полуустав исторические пес-ни регалии публицистика домострой Получат возможность научиться называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв проводить параллели между развитием русской литерату-ры и предшествующи-ми историческим событиями

задачей и условиями её реа-лизации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

Проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений (презентаций) об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателяхХарактеризовать основные жанры религиозной и светской литературы существовавшие в России в XIVmdashXVI вв

60 Архитектура и живопись в XIV-XVI вв (комбиниро-ванный)

1 Научатся называть самые значительные памятники архитектуры указанного периода извлекать полезную информацию из литературных источников Получат

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Описывать памятники культуры на основе иллюстраций учебника материалов найденных в Интернете или непосред-ственных наблюдений (с использованием регионального материала)Собирать информацию и готовить сообщения (презентации) об иконах и о храмах XIVmdashXVI вв

sect27 рт sect27

возможность научиться давать общую характеристику русской архитектуры XIV-XVI вв

Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

используя Интернет и другие источники информацииСоставлять описание памятников материальной и художественной культуры объяснять в чём состояло их назначение оценивать их достоинства

61 Быт в XV-XVI вв(комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины администра-тивные здания кафтан полати харчевня Получат возможность научиться давать характеристику русского дома называть предме-ты одежды составлять рассказ laquoВ ожидании гостейraquo

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем плане Познавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задачКоммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров при сотрудничестве в принятии общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Описывать быт различных слоёв населения опираясь на иллюстрации учебника материалы найденные в Интернете на непосредственные наблюдения (с использованием регионального материала)Рассказывать о нравах и быте русского общества XIVmdashXVI вв используя информацию из источников

sect28 рт sect28

62 ПОУ по теме laquoРусь Московскаяraquo(применение знаний и умений)

1 Научатся определять термины изученные в главе laquoМосковская Русь в

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации оценивают правильность

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость

Систематизировать исторический материал по изученному периодуХарактеризовать общие черты и особенности

Тестовые задания стр 267-268

XIV-XVI ввraquo Получат возможность научиться называть главные события основные достижения истории и культуры

выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задач Коммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

процесса образования единых государств на Руси и в Западной ЕвропеСистематизировать исторический материал по изученному периодуХарактеризовать общие черты и особенности развития XIVmdashXVI вв в России и государств Западной ЕвропыВысказывать суждения о значении наследия XTVmdashXVI вв для современного обществаВыполнять тестовые контрольные задания по истории России XIVmdashXVI вв по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

63-64

Итоговое повторение laquoИстория Руси с древнейших времен до конца XVI вraquo(применение знаний и умений)

2 Научатся определять термины изученные в главе laquoИстория Руси с древнейших времен до конца XVI вraquo Получат возможность научиться называть главные события основные достижения истории и культуры

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку  учителей и товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Систематизировать исторический материал по истории Руси с древнейших времён до конца XVI вВыполнять тестовые контрольные задания по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

Подготовка к контрольному тестированию

65 Контрольное 1 Научатся Регулятивные учитывают Выражают адек- Систематизировать Подготовка

тестирование(контроль и коррекция знаний)

определять термины изученные в главе laquoИстория Руси с древнейших времен до конца XVI вraquo Получат возможность научиться называть основные события дости-жения истории и культуры работать с тесто-выми материалами

установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные форму лируют собственное мнение и позицию

ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию к учению

исторический материал по истории Руси с древнейших времён до конца XVI вВыполнять тестовые контрольные задания по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

к защите проектов

66 Защита проектов(применение знаний и умений)

1 Научатся проводить исследования создавать иллюстративный текст или электронную пре-зентацию на заданную темуПолучать возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями обсуждать выступление учащихся оценивать свои

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

достижения познавательных задач67-68

Резервные уроки 2

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

выполнения

0-27 28-52 53-77 78-100

Отметка laquo2raquo laquo3raquo laquo4raquo laquo5raquo

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Отметка Содержание

2 3 4 5

1Общая информация

Тема предмета не очевидна Информация не точна или не дана

Информация частично изложена В работе использован только один ресурс

Достаточно точная информация Использовано более одного ресурса

Данная информация кратка и ясна Использовано более одного ресурса

2Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока Объяснения некорректны запутаны или не верны

Тема частично раскрыта Некоторый материал изложен некорректно

Сформулирована и раскрыта тема урокаЯсно изложен материал

Сформулирована и раскрыта тема урокаПолностью изложены основные аспекты темы урока

3Применение и

проблемы

Не определена область применения данной темы Процесс решения неточный или неправильный

Отражены некоторые области применения темы Процесс решения неполный

Отражены области применения темы Процесс решения практически завершен

Отражены области применения темы Изложена стратегия решения проблем

Критерии оценки мультимедийной презентации

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ Максимальное количество баллов

Оценка группы

Оценка учителя

Титульный слайд с заголовком 5Минимальное количество ndash 10 слайдов 10Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов звук графики) 5СОДЕРЖАНИЕИспользование эффектов анимации 15Вставка графиков и таблиц 10Выводы обоснованные с научной точки зрения основанные на данных 10Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов 5ОРГАНИЗАЦИЯТекст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы 10Слайды представлены в логической последовательности 5Красивое оформление презентации 10Слайды распечатаны в формате заметок 5ОБЩИЕ БАЛЛЫОкончательная оценка

90

научиться анализировать причины побед и поражений Ивана Грозного во внешней политике

Познавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в со-трудничестве формулируют собственное мнение и позицию

Объяснять какие цели преследовал Иван IV Грозный организуя походы и военные действия на южных западных и восточных рубежах Московской РусиХарактеризовать причины успехов Руси в Поволжье и Сибири и неудачи в Ливонской войне

58 Опричнина (комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины опричнина земщина заповедные летаПолучат возможность научиться анализировать причины поворота к опричной политике давать собственную оценку опричнине под-водить общие итоги царствования Ивана Грозного

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные ставят и формулируют проблему урока самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы Коммуникативные проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы формулируют свои за-труднения предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целост-ный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и раз-нообразии наро-дов культур и ре-лигий

Объяснять причины сущность и последствия опричниныОпределять своё отношение к опричному террору на основе анализа документов отрывков из работ историковСоставлять характеристику Ивана IV ГрозногоУчаствовать в обсуждении видео- и киноматериалов воссоздающих образ Ивана IV Грозного а также в обмене мнениями о нёмПредставлять и обосновывать оценку итогов правления Ивана IV ГрозногоОбъяснять значение понятий заповедные лета крепостное право

sect25 рт sect25

59 Просвещение устное народное творчество

1 Научатся определять термины

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной

Определяют внутреннюю по-зицию обучающе-

Составлять таблицу достижений культуры Руси в XIVmdashXVI вв

sect26 рт sect26

литература в XIV-XVI вв (комбиниро-ванный)

культурное возрождение полуустав исторические пес-ни регалии публицистика домострой Получат возможность научиться называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв проводить параллели между развитием русской литерату-ры и предшествующи-ми историческим событиями

задачей и условиями её реа-лизации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

Проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений (презентаций) об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателяхХарактеризовать основные жанры религиозной и светской литературы существовавшие в России в XIVmdashXVI вв

60 Архитектура и живопись в XIV-XVI вв (комбиниро-ванный)

1 Научатся называть самые значительные памятники архитектуры указанного периода извлекать полезную информацию из литературных источников Получат

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Описывать памятники культуры на основе иллюстраций учебника материалов найденных в Интернете или непосред-ственных наблюдений (с использованием регионального материала)Собирать информацию и готовить сообщения (презентации) об иконах и о храмах XIVmdashXVI вв

sect27 рт sect27

возможность научиться давать общую характеристику русской архитектуры XIV-XVI вв

Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

используя Интернет и другие источники информацииСоставлять описание памятников материальной и художественной культуры объяснять в чём состояло их назначение оценивать их достоинства

61 Быт в XV-XVI вв(комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины администра-тивные здания кафтан полати харчевня Получат возможность научиться давать характеристику русского дома называть предме-ты одежды составлять рассказ laquoВ ожидании гостейraquo

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем плане Познавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задачКоммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров при сотрудничестве в принятии общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Описывать быт различных слоёв населения опираясь на иллюстрации учебника материалы найденные в Интернете на непосредственные наблюдения (с использованием регионального материала)Рассказывать о нравах и быте русского общества XIVmdashXVI вв используя информацию из источников

sect28 рт sect28

62 ПОУ по теме laquoРусь Московскаяraquo(применение знаний и умений)

1 Научатся определять термины изученные в главе laquoМосковская Русь в

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации оценивают правильность

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость

Систематизировать исторический материал по изученному периодуХарактеризовать общие черты и особенности

Тестовые задания стр 267-268

XIV-XVI ввraquo Получат возможность научиться называть главные события основные достижения истории и культуры

выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задач Коммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

процесса образования единых государств на Руси и в Западной ЕвропеСистематизировать исторический материал по изученному периодуХарактеризовать общие черты и особенности развития XIVmdashXVI вв в России и государств Западной ЕвропыВысказывать суждения о значении наследия XTVmdashXVI вв для современного обществаВыполнять тестовые контрольные задания по истории России XIVmdashXVI вв по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

63-64

Итоговое повторение laquoИстория Руси с древнейших времен до конца XVI вraquo(применение знаний и умений)

2 Научатся определять термины изученные в главе laquoИстория Руси с древнейших времен до конца XVI вraquo Получат возможность научиться называть главные события основные достижения истории и культуры

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку  учителей и товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Систематизировать исторический материал по истории Руси с древнейших времён до конца XVI вВыполнять тестовые контрольные задания по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

Подготовка к контрольному тестированию

65 Контрольное 1 Научатся Регулятивные учитывают Выражают адек- Систематизировать Подготовка

тестирование(контроль и коррекция знаний)

определять термины изученные в главе laquoИстория Руси с древнейших времен до конца XVI вraquo Получат возможность научиться называть основные события дости-жения истории и культуры работать с тесто-выми материалами

установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные форму лируют собственное мнение и позицию

ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию к учению

исторический материал по истории Руси с древнейших времён до конца XVI вВыполнять тестовые контрольные задания по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

к защите проектов

66 Защита проектов(применение знаний и умений)

1 Научатся проводить исследования создавать иллюстративный текст или электронную пре-зентацию на заданную темуПолучать возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями обсуждать выступление учащихся оценивать свои

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

достижения познавательных задач67-68

Резервные уроки 2

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

выполнения

0-27 28-52 53-77 78-100

Отметка laquo2raquo laquo3raquo laquo4raquo laquo5raquo

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Отметка Содержание

2 3 4 5

1Общая информация

Тема предмета не очевидна Информация не точна или не дана

Информация частично изложена В работе использован только один ресурс

Достаточно точная информация Использовано более одного ресурса

Данная информация кратка и ясна Использовано более одного ресурса

2Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока Объяснения некорректны запутаны или не верны

Тема частично раскрыта Некоторый материал изложен некорректно

Сформулирована и раскрыта тема урокаЯсно изложен материал

Сформулирована и раскрыта тема урокаПолностью изложены основные аспекты темы урока

3Применение и

проблемы

Не определена область применения данной темы Процесс решения неточный или неправильный

Отражены некоторые области применения темы Процесс решения неполный

Отражены области применения темы Процесс решения практически завершен

Отражены области применения темы Изложена стратегия решения проблем

Критерии оценки мультимедийной презентации

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ Максимальное количество баллов

Оценка группы

Оценка учителя

Титульный слайд с заголовком 5Минимальное количество ndash 10 слайдов 10Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов звук графики) 5СОДЕРЖАНИЕИспользование эффектов анимации 15Вставка графиков и таблиц 10Выводы обоснованные с научной точки зрения основанные на данных 10Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов 5ОРГАНИЗАЦИЯТекст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы 10Слайды представлены в логической последовательности 5Красивое оформление презентации 10Слайды распечатаны в формате заметок 5ОБЩИЕ БАЛЛЫОкончательная оценка

90

литература в XIV-XVI вв (комбиниро-ванный)

культурное возрождение полуустав исторические пес-ни регалии публицистика домострой Получат возможность научиться называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв проводить параллели между развитием русской литерату-ры и предшествующи-ми историческим событиями

задачей и условиями её реа-лизации в том числе во внутреннем планеПознавательные ставят и формулируют цели и проблему урока осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные адекватно используют речевые средства для эф-фективного решения разнообразных коммуникативных задач

гося на уровне положительного отношения к об-разовательному процессу пони-мают необходи-мость учения выраженную в преобладании учебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального спо-соба оценки знаний

Проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений (презентаций) об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателяхХарактеризовать основные жанры религиозной и светской литературы существовавшие в России в XIVmdashXVI вв

60 Архитектура и живопись в XIV-XVI вв (комбиниро-ванный)

1 Научатся называть самые значительные памятники архитектуры указанного периода извлекать полезную информацию из литературных источников Получат

Регулятивные определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата составляют план и алгоритм действийПознавательные ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач выбирают наиболее эффективные из них

Выражают устой-чивые эстетиче-ские предпочтения и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Описывать памятники культуры на основе иллюстраций учебника материалов найденных в Интернете или непосред-ственных наблюдений (с использованием регионального материала)Собирать информацию и готовить сообщения (презентации) об иконах и о храмах XIVmdashXVI вв

sect27 рт sect27

возможность научиться давать общую характеристику русской архитектуры XIV-XVI вв

Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

используя Интернет и другие источники информацииСоставлять описание памятников материальной и художественной культуры объяснять в чём состояло их назначение оценивать их достоинства

61 Быт в XV-XVI вв(комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины администра-тивные здания кафтан полати харчевня Получат возможность научиться давать характеристику русского дома называть предме-ты одежды составлять рассказ laquoВ ожидании гостейraquo

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем плане Познавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задачКоммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров при сотрудничестве в принятии общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Описывать быт различных слоёв населения опираясь на иллюстрации учебника материалы найденные в Интернете на непосредственные наблюдения (с использованием регионального материала)Рассказывать о нравах и быте русского общества XIVmdashXVI вв используя информацию из источников

sect28 рт sect28

62 ПОУ по теме laquoРусь Московскаяraquo(применение знаний и умений)

1 Научатся определять термины изученные в главе laquoМосковская Русь в

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации оценивают правильность

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость

Систематизировать исторический материал по изученному периодуХарактеризовать общие черты и особенности

Тестовые задания стр 267-268

XIV-XVI ввraquo Получат возможность научиться называть главные события основные достижения истории и культуры

выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задач Коммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

процесса образования единых государств на Руси и в Западной ЕвропеСистематизировать исторический материал по изученному периодуХарактеризовать общие черты и особенности развития XIVmdashXVI вв в России и государств Западной ЕвропыВысказывать суждения о значении наследия XTVmdashXVI вв для современного обществаВыполнять тестовые контрольные задания по истории России XIVmdashXVI вв по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

63-64

Итоговое повторение laquoИстория Руси с древнейших времен до конца XVI вraquo(применение знаний и умений)

2 Научатся определять термины изученные в главе laquoИстория Руси с древнейших времен до конца XVI вraquo Получат возможность научиться называть главные события основные достижения истории и культуры

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку  учителей и товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Систематизировать исторический материал по истории Руси с древнейших времён до конца XVI вВыполнять тестовые контрольные задания по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

Подготовка к контрольному тестированию

65 Контрольное 1 Научатся Регулятивные учитывают Выражают адек- Систематизировать Подготовка

тестирование(контроль и коррекция знаний)

определять термины изученные в главе laquoИстория Руси с древнейших времен до конца XVI вraquo Получат возможность научиться называть основные события дости-жения истории и культуры работать с тесто-выми материалами

установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные форму лируют собственное мнение и позицию

ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию к учению

исторический материал по истории Руси с древнейших времён до конца XVI вВыполнять тестовые контрольные задания по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

к защите проектов

66 Защита проектов(применение знаний и умений)

1 Научатся проводить исследования создавать иллюстративный текст или электронную пре-зентацию на заданную темуПолучать возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями обсуждать выступление учащихся оценивать свои

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

достижения познавательных задач67-68

Резервные уроки 2

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

выполнения

0-27 28-52 53-77 78-100

Отметка laquo2raquo laquo3raquo laquo4raquo laquo5raquo

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Отметка Содержание

2 3 4 5

1Общая информация

Тема предмета не очевидна Информация не точна или не дана

Информация частично изложена В работе использован только один ресурс

Достаточно точная информация Использовано более одного ресурса

Данная информация кратка и ясна Использовано более одного ресурса

2Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока Объяснения некорректны запутаны или не верны

Тема частично раскрыта Некоторый материал изложен некорректно

Сформулирована и раскрыта тема урокаЯсно изложен материал

Сформулирована и раскрыта тема урокаПолностью изложены основные аспекты темы урока

3Применение и

проблемы

Не определена область применения данной темы Процесс решения неточный или неправильный

Отражены некоторые области применения темы Процесс решения неполный

Отражены области применения темы Процесс решения практически завершен

Отражены области применения темы Изложена стратегия решения проблем

Критерии оценки мультимедийной презентации

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ Максимальное количество баллов

Оценка группы

Оценка учителя

Титульный слайд с заголовком 5Минимальное количество ndash 10 слайдов 10Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов звук графики) 5СОДЕРЖАНИЕИспользование эффектов анимации 15Вставка графиков и таблиц 10Выводы обоснованные с научной точки зрения основанные на данных 10Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов 5ОРГАНИЗАЦИЯТекст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы 10Слайды представлены в логической последовательности 5Красивое оформление презентации 10Слайды распечатаны в формате заметок 5ОБЩИЕ БАЛЛЫОкончательная оценка

90

возможность научиться давать общую характеристику русской архитектуры XIV-XVI вв

Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

используя Интернет и другие источники информацииСоставлять описание памятников материальной и художественной культуры объяснять в чём состояло их назначение оценивать их достоинства

61 Быт в XV-XVI вв(комбиниро-ванный)

1 Научатся определять термины администра-тивные здания кафтан полати харчевня Получат возможность научиться давать характеристику русского дома называть предме-ты одежды составлять рассказ laquoВ ожидании гостейraquo

Регулятивные принимают и сохраняют учебную задачу планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем плане Познавательные используют знаково-символические средства в том числе модели и схемы для решения познавательных задачКоммуникативные аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров при сотрудничестве в принятии общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Описывать быт различных слоёв населения опираясь на иллюстрации учебника материалы найденные в Интернете на непосредственные наблюдения (с использованием регионального материала)Рассказывать о нравах и быте русского общества XIVmdashXVI вв используя информацию из источников

sect28 рт sect28

62 ПОУ по теме laquoРусь Московскаяraquo(применение знаний и умений)

1 Научатся определять термины изученные в главе laquoМосковская Русь в

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации оценивают правильность

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость

Систематизировать исторический материал по изученному периодуХарактеризовать общие черты и особенности

Тестовые задания стр 267-268

XIV-XVI ввraquo Получат возможность научиться называть главные события основные достижения истории и культуры

выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задач Коммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

процесса образования единых государств на Руси и в Западной ЕвропеСистематизировать исторический материал по изученному периодуХарактеризовать общие черты и особенности развития XIVmdashXVI вв в России и государств Западной ЕвропыВысказывать суждения о значении наследия XTVmdashXVI вв для современного обществаВыполнять тестовые контрольные задания по истории России XIVmdashXVI вв по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

63-64

Итоговое повторение laquoИстория Руси с древнейших времен до конца XVI вraquo(применение знаний и умений)

2 Научатся определять термины изученные в главе laquoИстория Руси с древнейших времен до конца XVI вraquo Получат возможность научиться называть главные события основные достижения истории и культуры

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку  учителей и товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Систематизировать исторический материал по истории Руси с древнейших времён до конца XVI вВыполнять тестовые контрольные задания по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

Подготовка к контрольному тестированию

65 Контрольное 1 Научатся Регулятивные учитывают Выражают адек- Систематизировать Подготовка

тестирование(контроль и коррекция знаний)

определять термины изученные в главе laquoИстория Руси с древнейших времен до конца XVI вraquo Получат возможность научиться называть основные события дости-жения истории и культуры работать с тесто-выми материалами

установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные форму лируют собственное мнение и позицию

ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию к учению

исторический материал по истории Руси с древнейших времён до конца XVI вВыполнять тестовые контрольные задания по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

к защите проектов

66 Защита проектов(применение знаний и умений)

1 Научатся проводить исследования создавать иллюстративный текст или электронную пре-зентацию на заданную темуПолучать возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями обсуждать выступление учащихся оценивать свои

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

достижения познавательных задач67-68

Резервные уроки 2

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

выполнения

0-27 28-52 53-77 78-100

Отметка laquo2raquo laquo3raquo laquo4raquo laquo5raquo

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Отметка Содержание

2 3 4 5

1Общая информация

Тема предмета не очевидна Информация не точна или не дана

Информация частично изложена В работе использован только один ресурс

Достаточно точная информация Использовано более одного ресурса

Данная информация кратка и ясна Использовано более одного ресурса

2Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока Объяснения некорректны запутаны или не верны

Тема частично раскрыта Некоторый материал изложен некорректно

Сформулирована и раскрыта тема урокаЯсно изложен материал

Сформулирована и раскрыта тема урокаПолностью изложены основные аспекты темы урока

3Применение и

проблемы

Не определена область применения данной темы Процесс решения неточный или неправильный

Отражены некоторые области применения темы Процесс решения неполный

Отражены области применения темы Процесс решения практически завершен

Отражены области применения темы Изложена стратегия решения проблем

Критерии оценки мультимедийной презентации

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ Максимальное количество баллов

Оценка группы

Оценка учителя

Титульный слайд с заголовком 5Минимальное количество ndash 10 слайдов 10Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов звук графики) 5СОДЕРЖАНИЕИспользование эффектов анимации 15Вставка графиков и таблиц 10Выводы обоснованные с научной точки зрения основанные на данных 10Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов 5ОРГАНИЗАЦИЯТекст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы 10Слайды представлены в логической последовательности 5Красивое оформление презентации 10Слайды распечатаны в формате заметок 5ОБЩИЕ БАЛЛЫОкончательная оценка

90

XIV-XVI ввraquo Получат возможность научиться называть главные события основные достижения истории и культуры

выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения поставленных задач Коммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

процесса образования единых государств на Руси и в Западной ЕвропеСистематизировать исторический материал по изученному периодуХарактеризовать общие черты и особенности развития XIVmdashXVI вв в России и государств Западной ЕвропыВысказывать суждения о значении наследия XTVmdashXVI вв для современного обществаВыполнять тестовые контрольные задания по истории России XIVmdashXVI вв по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

63-64

Итоговое повторение laquoИстория Руси с древнейших времен до конца XVI вraquo(применение знаний и умений)

2 Научатся определять термины изученные в главе laquoИстория Руси с древнейших времен до конца XVI вraquo Получат возможность научиться называть главные события основные достижения истории и культуры

Регулятивные адекватно воспринимают предложения и оценку  учителей и товарищей родителей и других людейПознавательные выбирают наиболее эффективные способы решения задач контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную пози-цию адекватную дифференциро-ванную оценку своих успехов в учебе

Систематизировать исторический материал по истории Руси с древнейших времён до конца XVI вВыполнять тестовые контрольные задания по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

Подготовка к контрольному тестированию

65 Контрольное 1 Научатся Регулятивные учитывают Выражают адек- Систематизировать Подготовка

тестирование(контроль и коррекция знаний)

определять термины изученные в главе laquoИстория Руси с древнейших времен до конца XVI вraquo Получат возможность научиться называть основные события дости-жения истории и культуры работать с тесто-выми материалами

установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные форму лируют собственное мнение и позицию

ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию к учению

исторический материал по истории Руси с древнейших времён до конца XVI вВыполнять тестовые контрольные задания по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

к защите проектов

66 Защита проектов(применение знаний и умений)

1 Научатся проводить исследования создавать иллюстративный текст или электронную пре-зентацию на заданную темуПолучать возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями обсуждать выступление учащихся оценивать свои

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

достижения познавательных задач67-68

Резервные уроки 2

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

выполнения

0-27 28-52 53-77 78-100

Отметка laquo2raquo laquo3raquo laquo4raquo laquo5raquo

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Отметка Содержание

2 3 4 5

1Общая информация

Тема предмета не очевидна Информация не точна или не дана

Информация частично изложена В работе использован только один ресурс

Достаточно точная информация Использовано более одного ресурса

Данная информация кратка и ясна Использовано более одного ресурса

2Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока Объяснения некорректны запутаны или не верны

Тема частично раскрыта Некоторый материал изложен некорректно

Сформулирована и раскрыта тема урокаЯсно изложен материал

Сформулирована и раскрыта тема урокаПолностью изложены основные аспекты темы урока

3Применение и

проблемы

Не определена область применения данной темы Процесс решения неточный или неправильный

Отражены некоторые области применения темы Процесс решения неполный

Отражены области применения темы Процесс решения практически завершен

Отражены области применения темы Изложена стратегия решения проблем

Критерии оценки мультимедийной презентации

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ Максимальное количество баллов

Оценка группы

Оценка учителя

Титульный слайд с заголовком 5Минимальное количество ndash 10 слайдов 10Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов звук графики) 5СОДЕРЖАНИЕИспользование эффектов анимации 15Вставка графиков и таблиц 10Выводы обоснованные с научной точки зрения основанные на данных 10Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов 5ОРГАНИЗАЦИЯТекст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы 10Слайды представлены в логической последовательности 5Красивое оформление презентации 10Слайды распечатаны в формате заметок 5ОБЩИЕ БАЛЛЫОкончательная оценка

90

тестирование(контроль и коррекция знаний)

определять термины изученные в главе laquoИстория Руси с древнейших времен до конца XVI вraquo Получат возможность научиться называть основные события дости-жения истории и культуры работать с тесто-выми материалами

установленные правила в планировании и контроле способа решения осуще-ствляют пошаговый и итоговый контрольПознавательные самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характераКоммуникативные форму лируют собственное мнение и позицию

ватное понимание причин успеха неуспеха учебной деятельности проявляют устой-чивую учебно- познавательную мотивацию к учению

исторический материал по истории Руси с древнейших времён до конца XVI вВыполнять тестовые контрольные задания по истории Руси с древнейших времён до конца XVI в по образцу ГИА (в упрощённом варианте)

к защите проектов

66 Защита проектов(применение знаний и умений)

1 Научатся проводить исследования создавать иллюстративный текст или электронную пре-зентацию на заданную темуПолучать возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями обсуждать выступление учащихся оценивать свои

Регулятивные планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре-ализации оценивают правильность выполнения действия Познавательные самостоятельно выделяют и формулируют познава-тельную цель используют общие приёмы решения поставленных задачКоммуникативные участвуют в коллективном обсуждении проблем проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и

Проявляют доб-рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость эмпатию как по-нимание чувств других людей и сопереживание им

достижения познавательных задач67-68

Резервные уроки 2

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

выполнения

0-27 28-52 53-77 78-100

Отметка laquo2raquo laquo3raquo laquo4raquo laquo5raquo

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Отметка Содержание

2 3 4 5

1Общая информация

Тема предмета не очевидна Информация не точна или не дана

Информация частично изложена В работе использован только один ресурс

Достаточно точная информация Использовано более одного ресурса

Данная информация кратка и ясна Использовано более одного ресурса

2Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока Объяснения некорректны запутаны или не верны

Тема частично раскрыта Некоторый материал изложен некорректно

Сформулирована и раскрыта тема урокаЯсно изложен материал

Сформулирована и раскрыта тема урокаПолностью изложены основные аспекты темы урока

3Применение и

проблемы

Не определена область применения данной темы Процесс решения неточный или неправильный

Отражены некоторые области применения темы Процесс решения неполный

Отражены области применения темы Процесс решения практически завершен

Отражены области применения темы Изложена стратегия решения проблем

Критерии оценки мультимедийной презентации

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ Максимальное количество баллов

Оценка группы

Оценка учителя

Титульный слайд с заголовком 5Минимальное количество ndash 10 слайдов 10Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов звук графики) 5СОДЕРЖАНИЕИспользование эффектов анимации 15Вставка графиков и таблиц 10Выводы обоснованные с научной точки зрения основанные на данных 10Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов 5ОРГАНИЗАЦИЯТекст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы 10Слайды представлены в логической последовательности 5Красивое оформление презентации 10Слайды распечатаны в формате заметок 5ОБЩИЕ БАЛЛЫОкончательная оценка

90

достижения познавательных задач67-68

Резервные уроки 2

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

выполнения

0-27 28-52 53-77 78-100

Отметка laquo2raquo laquo3raquo laquo4raquo laquo5raquo

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Отметка Содержание

2 3 4 5

1Общая информация

Тема предмета не очевидна Информация не точна или не дана

Информация частично изложена В работе использован только один ресурс

Достаточно точная информация Использовано более одного ресурса

Данная информация кратка и ясна Использовано более одного ресурса

2Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока Объяснения некорректны запутаны или не верны

Тема частично раскрыта Некоторый материал изложен некорректно

Сформулирована и раскрыта тема урокаЯсно изложен материал

Сформулирована и раскрыта тема урокаПолностью изложены основные аспекты темы урока

3Применение и

проблемы

Не определена область применения данной темы Процесс решения неточный или неправильный

Отражены некоторые области применения темы Процесс решения неполный

Отражены области применения темы Процесс решения практически завершен

Отражены области применения темы Изложена стратегия решения проблем

Критерии оценки мультимедийной презентации

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ Максимальное количество баллов

Оценка группы

Оценка учителя

Титульный слайд с заголовком 5Минимальное количество ndash 10 слайдов 10Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов звук графики) 5СОДЕРЖАНИЕИспользование эффектов анимации 15Вставка графиков и таблиц 10Выводы обоснованные с научной точки зрения основанные на данных 10Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов 5ОРГАНИЗАЦИЯТекст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы 10Слайды представлены в логической последовательности 5Красивое оформление презентации 10Слайды распечатаны в формате заметок 5ОБЩИЕ БАЛЛЫОкончательная оценка

90

Критерии оценки мультимедийной презентации

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ Максимальное количество баллов

Оценка группы

Оценка учителя

Титульный слайд с заголовком 5Минимальное количество ndash 10 слайдов 10Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов звук графики) 5СОДЕРЖАНИЕИспользование эффектов анимации 15Вставка графиков и таблиц 10Выводы обоснованные с научной точки зрения основанные на данных 10Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов 5ОРГАНИЗАЦИЯТекст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы 10Слайды представлены в логической последовательности 5Красивое оформление презентации 10Слайды распечатаны в формате заметок 5ОБЩИЕ БАЛЛЫОкончательная оценка

90