OPLEIDINGSGIDS

POSTGRADUAAT COACHING, SUPERVISIE EN TEAMBEGELEIDING

POSTGRADUAAT

22 SEPTEMBER 2014

INHOUDSOPGAVE

Inhoudsopgave.......................................................................................................................................2

Inleiding.................................................................................................................................................3

1 DE OPLEIDING...................................................................................................................4

1.1 WAT ZIJN DE BEOOGDE COMPETENTIES?............................................................................4

1.2 WAT IS DE VISIE VAN DE OPLEIDING?................................................................................4

1.3 BOUWSTENEN VAN EEN BEGELEIDINGSTRAJECT................................................................6

1.4 WELKE WERKVORMEN WORDEN IN DE OPLEIDING GEBRUIKT?..........................................8

2 HET OPLEIDINGSPROGRAMMA.........................................................................................9

2.1 OPLEIDINGSONDERDEEL 1 : LEREN EN VERANDEREN VIA COACHING, SUPERVISIE EN

TEAMBEGELEIDING TITULARIS: AGNÈS BILTRIS.......................................................9

2.2 OPLEIDINGSONDERDEEL 2: TOOLS VOOR SUPERVISOREN, COACHES EN

TEAMBEGELEIDERS TITULARIS: CHRIS VAN DAM........................................................10

2.3 OPLEIDINGSONDERDEEL 3 : DENKKADERS VOOR COACHING, SUPERVISIE EN

TEAMBEGELEIDING TITULARIS: CHRIS VAN DAM...............................................11

2.4 OPLEIDINGSONDERDEEL 4: VAARDIGHEDEN EN ATTITUDES VAN DE PROCESBEGELEIDER.

TITULARIS: AGNÈS BILTRIS.............................................................................................11

3 HET PORTFOLIO ALS EVALUATIE-INSTRUMENT............................................................12

3.1 WAT IS EEN PORTFOLIO?..................................................................................................12

3.2 HET VERKRIJGEN VAN EEN GETUIGSCHRIFT VOOR HET POSTGRADUAAT.........................14

4 VOORSTELLING VAN DE TRAINERS................................................................................16

4.1 AGNÈS BILTRIS.................................................................................................................16

4.2 ANN DE WILDE................................................................................................................17

4.3 CHRIS VAN DAM..............................................................................................................17

Kennis mag gedeeld worden, vergeet het copyright niet. Pagina 2

INLEIDING

Dit postgraduaat is opgebouwd als een competentiegerichte opleiding. Het begrip “competentie” heeft wat uitleg nodig. Er bestaan meerdere definities. Wij geven er hier één van“Een competentie is een vermogen dat kennis, inzicht, attitude en vaardigheidsaspecten omvat om in concrete taaksituaties doelen te bereiken.” (carrieretijger.nl)Het gaat dus om wat je moet kennen, kunnen en zijn om een beroep uit te oefenen. Je wordt geacht beroepsproblemen adequaat te kunnen oplossen en daarvoor heb je die competenties nodig.In deze opleidingsgids kan je alle informatie terugvinden omtrent de opleiding.Eenmaal je in de opleiding ingeschreven bent, volgt de handleiding met de specifieke afspraken, taken en opdrachtenHeb je echter nog specifieke informatie nodig om te beslissen of je deelneemt, dan kan je je richten tot de coördinator van dit postgraduaat: Chris.vandam@hogent.be

Agnès BiltrisAnn De Wilde

Chris Van Dam

Kennis mag gedeeld worden, vergeet het copyright niet. Pagina 3

1 De opleiding

1.1 Wat zijn de beoogde competenties?De opleiding is een competentiegerichte opleiding. Dat betekent dat de competenties die we voor ogen hebben de kapstok vormt van de opleiding.

Op regelmatige tijdstippen zullen we dan ook vragen om even kritisch stil te staan bij de beoogde competenties.

1. Een visie ontwikkelen over begeleidingskunde.2. Op basis van de vraag van de cliënt en jouw inschatting als

procesbegeleider de gepaste begeleidingsmethodiek en tools kunnen hanteren

3. In staat zijn mensen te stimuleren in het reflectief denken4. De nodige basisvaardigheden als procesbegeleider op een gepaste manier

kunnen aanwenden5. Reflecteren over het eigen functioneren als procesbegeleider en hieruit

een aantal groeidoelen kunnen bepalen

1.2 Wat is de visie van de opleiding?In onze visie stellen we een aantal belangrijke uitgangspunten centraal :

1. De kracht van de positieve focus

Om de krachten van een team of individu te kunnen versterken, kiezen we precies waar we onze focus leggen. We leggen de focus niet op het negatieve, het disfunctioneren van het team of het probleem maar focussen ons op het positieve en de sterktes die reeds aanwezig zijn.

2. Analyse maakt concreet en tastbaar

Om aan verandering/versterking van een individu/team te kunnen werken, dient de startsituatie helder te zijn. Een concrete analyse van het probleem of de beginsituatie is dikwijls noodzakelijk. De procesverantwoordelijke levert hierin een belangrijk aandeel.

Na deze analyse tracht de procesverantwoordelijke de focus te leggen op het positieve en stimuleert daarna de groep of het individu om doelgericht aan de slag te gaan.

3. Oog voor geheel en de samenhang

Kennis mag gedeeld worden, vergeet het copyright niet. Pagina 4

Verschillende zaken hebben een invloed op een groep of een individu en hierdoor worden bepaalde keuzes gemaakt of niet. Een greep uit een aantal factoren waarmee het noodzakelijk kan zijn om rekening te houden tijdens het proces zijn :

- de gevoelens van het individu- de motivatie van het individu- de aannames van de verschillende individuen of de groep- de context- de organisatiecultuur , de maatschappelijke realiteit- …

Afhankelijk van de situatie is het belangrijk om de nodige aandacht aan één of meerdere van deze facetten te besteden. ‘Oog voor het geheel en samenhang’ is onmisbaar, maar het is eveneens onmogelijk om hiermee voortdurend rekening te houden. Indien er ergens een storing zichtbaar/voelbaar is, zullen we ons daar wel specifiek op te richten.

4. Het belang van reflectie

Vertrekken vanuit een gelijkwaardige positie om een gesprek te begeleiden is essentieel. We beschouwen de cliënt als een deskundige. Reflectie helpt de cliënt inzicht te krijgen in zijn sterktes om op die manier het leerproces te doorlopen. Door het proces te begeleiden willen wij een verschil inbrengen in de denkwijze van de groep of het individu, nieuwe betekenissen verlenen aan situatie. Reflectie is daartoe het middel!

Het terugkijken naar eigen ervaringen, er betekenis achter zoeken, hierover in communicatie gaan met collega's, deze inzichten gebruiken in eigen leerproces, ... kortom het reflecteren vinden wij een vorm van bewust nadenken die hierin essentieel bruikbaar is.

5. De integratie van verschillende denkkaders

Voor onze visie lieten wij ons inspireren door verschillende denkkaders, die ook in de opleiding aan bod komen: creatief coachen, het oplossingsgericht werken, de gestaltvisie en het systeemdenken.

Kennis mag gedeeld worden, vergeet het copyright niet. Pagina 5

1.3 Bouwstenen van een begeleidingstraject

Een begeleidingstraject bestaat uit verschillende bouwstenen:

Verbinding met de opdrachtgever; Contractering met de opdrachtgever; Verbinding met de coachee of het team; Contractering met de coachee of het team; Doelstellingen; Het proces, de spiegel en de rugzak; Resultaat

1. Verbinding

Onder het begrip ‘verbinding’ verstaan we het vinden van aansluiting zodat je verenigd wordt. De term 'verenigen' wijst op een gezamenlijk project waarvoor je daadwerkelijk samen moet zijn. Iets dat verenigd is, kan echter ook opnieuw losgelaten worden.

Zonder ‘verbinding’ kan er geen sprake zijn van coaching of teamcoaching. Verbinding is de bouwsteen waar de coach steeds naar terugkeert wanneer hij vaststelt dat een proces niet vlot genoeg loopt. Verbinding is de essentie van coaching.

Verbinding met de opdrachtgever

Kennis mag gedeeld worden, vergeet het copyright niet. Pagina 6

Merk je tijdens het coachingstraject dat er weinig in beweging komt in de organisatie of dat de bereidheid tot medewerking ontbreekt bij de opdrachtgever, dan kijk je naar de bouwsteen ‘Verbinding met de opdrachtgever’. Ontbreekt deze verbinding, dan is het erg belangrijk om die opnieuw te herstellen.

Verbinding met de coachee of het team

Het is mogelijk dat je tijdens een coachingsproces de verbinding verliest met het team of de coachee. Je merkt dat er iets hapert, maar je weet niet concreet wát. Misschien heb je je te sterk gefocust op de tool die je gebruikt? Misschien ben je alleen op weg? Het vinden van de oorzaak waar het vastgelopen is, is niet het allerbelangrijkste en zal je ook niet meteen vooruit helpen. Kijk vooral na of er nog verbinding is. Wanneer blijkt dat die niet meer aanwezig is, maak dan zo vlug mogelijk opnieuw verbinding met de coachee of het team.

Is de verbinding in orde, bekijk dan pas de volgende bouwsteen, nl. de contractering.

2. Contractering

Contracteren is het maken van een overeenkomst waarin je een aantal voorwaarden zeer duidelijk beschrijft en vastlegt.

In de eerste plaats krijgt de contractering vorm tussen de coach en de opdrachtgever. Daarna bespreekt de coach de contractering met de coachee of het team

3. Doelstellingen

Is de verbinding en de contractering duidelijk, dan kan je samen met de coachee of het team de doelstellingen beginnen bepalen.

4. Het proces, de spiegel en de rugzak

Het proces is de weg die je samen met het team of de coachee aflegt in de richting van de gewenste doelstelling. Tijdens dit proces kijk je regelmatig in 'De Spiegel' naar jezelf. Je maakt als coach ook regelmatig gebruik van een aantal tools die je uit je rugzak haalt.

'De Spiegel' is een onmisbaar en belangrijk instrument: Je gebruikt het voortdurend. Het is de zelfreflectie die altijd aanwezig moet zijn. Zelfreflectie is reeds zinvol bij de eerste bouwsteen, nl. de ‘verbinding'.

Kennis mag gedeeld worden, vergeet het copyright niet. Pagina 7

Als coach las je regelmatig een stop in en maak je gebruik van ‘De Spiegel’ om naar jezelf te kijken. Op basis van wat je ziet kan je het coachingsproces bijsturen.

Uiteraard geef je ook de coachee of het team de gelegenheid om in 'De Spiegel' te kijken, zodat zij eveneens zichzelf kunnen bijsturen.

Daarnaast heb je nog een ‘Rugzak’. De rugzak staat op de foto met de twee reizigers, maar krijgt geen centrale plaats. In de rugzak zitten tools die gebruikt kunnen worden om het proces te ondersteunen en de taak van de teamcoach te vereenvoudigen.

5. Het resultaat

De uiteindelijke doelstelling van een begeleidingstraject is om het gewenste resultaat te bereiken. Het gewenste resultaat is het resultaat dat zowel gewenst is door de opdrachtgever als door de coachee of het team.

1.4 Welke werkvormen worden in de opleiding gebruikt?Om de competenties te bereiken hanteren wij naast een hoge graad van zelfwerkzaamheid via het portfolio, volgende onderwijsmethodes

- onderwijsgesprek : theoretische kaders worden aangereikt- oefenen in duo’s en de portfoliogroepen om zelf te kunnen ervaren en

trainen- supervisie- demo van de trainer met een aantal cursisten- videomateriaal ter bespreking en illustratie van een aantal technieken

We willen in de opleiding, naast de theoretische kaders, een hoog praktijkgehalte garanderen.

Kennis mag gedeeld worden, vergeet het copyright niet. Pagina 8

2 Het opleidingsprogramma

De volledige opleiding telt 4 opleidingsonderdelen (“olods”) verdeeld over 2 jaar. Het omvat een aantal lesdagen, supervisie en portfoliobegeleiding.

2.1 Opleidingsonderdeel 1 : Leren en veranderen via coaching, supervisie en teambegeleiding

Titularis: Agnès Biltris

Competenties :

- Een visie ontwikkelen over begeleidingskunde.- Op basis van de vraag van de cliënt en jouw inschatting als

procesbegeleider de gepaste begeleidingsmethodiek en tools kunnen hanteren

- In staat zijn mensen te stimuleren in het reflectief denken

Doelstellingen :

- Het verschil kunnen aangeven tussen coaching, counseling, supervisie en teambegeleiding

- de supervisiemethodiek actief kunnen toepassen- kunnen uitleggen wat coaching betekent- de verschillende stappen van een leerproces kunnen beschrijven- motiverende factoren kunnen bespreken

Lesinhoud

Coaching, supervisie en teambegeleiding hebben hoofdzakelijk leren en veranderen als doel. Om zich als coach of begeleider bewust te zijn van zijn impact is het raadzaam om een zicht te hebben op wat leren inhoudt, wat mensen motiveert om iets te leren of te veranderen, verschillende leerstijlen en het leervermogen te onderkennen. In dit opleidingsonderdeel wordt aandacht gegeven aan de onderliggende factoren van de cliënt die een effect hebben op de resultaten van de coaching of begeleiding: bereidheid tot reflectie, bereidheid tot leren en veranderen.

Totale belasting

Lesuren : 30 uurLeergroep : 3 uurSupervisie : 6 uur+ zelfstandig werk : 8u

Kennis mag gedeeld worden, vergeet het copyright niet. Pagina 9

2.2 Opleidingsonderdeel 2: Tools voor supervisoren, coaches en teambegeleiders Titularis: Chris Van Dam

Competenties :

1. Op basis van de vraag van de cliënt en jouw inschatting als procesbegeleider de gepaste begeleidingsmethodiek en tools kunnen hanteren

2. De nodige basisvaardigheden als procesbegeleider op een gepaste

manier kunnen aanwenden

Doelstellingen

- een aantal tools die de zelfreflectie van individuen en teams stimuleren actief kunnen toepassen

- een aantal tools die de inzichten van individuen en teams verruimen actief kunnen toepassen

- een aantal tools die leiden tot resultaten of oplossingen kunnen toepassen

- het belang van de vaardigheden en kwaliteiten van de begeleider of trainer kunnen benoemen

- een eigen visie t.o.v. het gebruik van tools ontwikkelen

Lesinhoud

In de rugzak van de coach zitten een aantal tools die de tocht eenvoudiger kunnen maken. Een kompas, een kaart,…Tegelijkertijd zijn het máár tools die opgeborgen zitten in de rugzak om op het gepaste ogenblik te voorschijn gehaald te worden.

Totale belastingLesuren : 33 uurPortfoliogroep : 6 uurSupervisie : 6 uurZelfstandig werk : 8 uurStudiedag : 8 uur

Kennis mag gedeeld worden, vergeet het copyright niet. Pagina 10

2.3 Opleidingsonderdeel 3 : Denkkaders voor coaching, supervisie en teambegeleiding

Titularis: Chris Van Dam

Competenties :

1. Een visie ontwikkelen over begeleidingskunde.2. Reflecteren over het eigen functioneren als procesbegeleider en hieruit

een aantal groeidoelen kunnen bepalen3. Op basis van de vraag van de cliënt en jouw inschatting als

procesbegeleider de gepaste begeleidingsmethodiek en tools kunnen hanteren

Doelstellingen

- Visie op coachen en het coachingsproces bespreken vanuit een aantal denkkaders.

- Zich bewust worden van principes die de eigen coachingspraktijk mede beïnvloeden en sturen.

Lesinhoud

In dit opleidingsonderdeel staan we uitgebreid stil bij de denkkaders die ons geïnspireerd hebben in deze opleiding. Op die manier willen we de cursisten aanzetten en inspireren om ook een eigen visie te ontwikkelen. Nieuwe denkkaders of actuele tendensen lichten we toe. Het is immers belangrijk om als procesbegeleider steeds op de hoogte te blijven van de evoluties in het werkveld.

Totale belasting

Lesuren : 33 uurPortfoliogroep : 3 uurSupervisie : 6 uurZelfstandig werk : 8 uur

2.4 Opleidingsonderdeel 4: Vaardigheden en attitudes van de procesbegeleider. Titularis: Agnès Biltris

Competenties

1. In staat zijn mensen te stimuleren in het reflectief denken

Kennis mag gedeeld worden, vergeet het copyright niet. Pagina 11

2. De nodige basisvaardigheden als procesbegeleider op een gepaste manier kunnen aanwenden

3. Reflecteren over het eigen functioneren als procesbegeleider en hieruit een aantal groeidoelen kunnen bepalen

Doelstellingen:

- Vaardigheden en attitudes van de teambegeleider kunnen omschrijven- Zich bewust zijn van de eigen attitudes en vaardigheden- Wenselijke vaardigheden en attitudes als procesbegeleider uitbouwen

Lesinhoud

- Wees de stimulerende kracht : vanuit een positieve ingesteldheid, wakker het enthousiasme aan en laat keuzemogelijkheden opnieuw zichtbaar worden

- Vergroot je waakzaamheid voor non-verbale signalen- Omgaan met weerstand- Optimaal gebruik maken van eigen creatieve mogelijkheden- Vragen stellen- Feedback of kritiek geven- Verbinden, hoe doe je dat?

Totale belasting

Lesuren : 33 uurPortfoliogroep : 6 uurSupervisie : 6 uurZelfstandig werk : 8 uurStudiedag : 8 uur

Kennis mag gedeeld worden, vergeet het copyright niet. Pagina 12

3 Het portfolio als evaluatie-instrument

3.1 Wat is een portfolio?Een portfolio is een verzamelmap van documenten die je eigen leerproces in beeld brengen. Het aanleggen van een portfolio is een proces van verzamelen, selecteren, reflecteren en presenteren. Met dit proces concretiseer je de inspanningen die je levert om de vooropgestelde competenties te veroveren.

Met je portfolio breng je jouw groeiproces in beeld. Het helpt je om je eigen leerproces systematisch aan te pakken en het laat je ook toe om met anderen daarover te communiceren.

Er bestaan verschillende soorten portfolio’s.

Een portfolio die in de eerste plaats bedoeld is voor evaluatie noemt men een “assessmentportfolio”. Hierbij staan de geleverde prestaties centraal. Op het einde van deze opleiding gaan we jouw prestaties beoordelen op basis van de documenten die je in je portfolio stak.

Daarnaast hechten we ook belang aan het leerproces en vatten we dit assessmentportfolio op als een “ontwikkelingsportfolio” Daarin staat het reflecteren over het leerproces, de verwerking van de inhouden uit de opleiding, centraal. In functie daarvan zal je zelf een aantal bewijzen moeten aanbrengen van wat jij binnen een bepaalde periode hebt “gepresteerd” en verworven.

We leggen de verantwoordelijkheid voor dit leerproces zoveel mogelijk bij jezelf. In de opleiding bieden wij je inhouden aan, we stellen voor hoe je daarmee aan de slag kunt. Maar jij kan kiezen waar je accenten legt en waar je het meest op doorgaat. De competenties die je moet veroveren zijn daarbij richtinggevend. De inhouden waarop je je concentreert, de acties die je onderneemt om je competenties te verhogen, zal je zichtbaar maken in je portfolio.

In de portfolio neem je ‘bewijsstukken’ op. Het zijn resultaten van taken, die ofwel voorgesteld worden vanuit de lesgevers ofwel, op basis van je eigen noden uit je praktijk gekozen worden en passen binnen de context van de module.

Kennis mag gedeeld worden, vergeet het copyright niet. Pagina 13

In de portfolio blik je via de reflectiefiches op een systematische manier terug op je eigen handelen.

Voor elk opleidingsonderdeel wordt een evaluatie voorzien, conform de regelgeving van de hogeschool:

1. Het portfoliostuk wordt geëvalueerd, de vereisten en afspraken staan beschreven in de handleiding die de cursist ontvangt na de eerste lesdag van dit opleidingsonderdeel.

2. Actieve participatie (aanbrengen van cases, zelfreflectie, vooropstellen van persoonlijke groeidoelen,…) tijdens de lessen.

De titularis van dit opleidingsonderdeel beoordeelt deze studenten in overleg met de betrokken lesgevers van dit opleidingsonderdeel.

3.2 Het verkrijgen van een getuigschrift voor het postgraduaat

Je kan het getuigschrift van het postgraduaat slechts verkrijgen als je de 4 opleidingsonderdelen doorlopen hebt en telkens een credit verworven hebt. Daartoe wordt na elk opleidingsjaar een moment voorzien voor de presentatie van je portfolio.

Tijdens de opleiding wordt op regelmatige tijdstippen en eventueel bijkomend op aanvraag portfoliobegeleiding voorzien. Je richt je hiervoor tot je toegewezen supervisor

.

Kennis mag gedeeld worden, vergeet het copyright niet. Pagina 14

getuigschrift

Kennis mag gedeeld worden, vergeet het copyright niet. Pagina 15

P O R T F O L I O

Opleidingsonderdeel 1

Leren en veranderen via coaching, supervisie en teambegeleiding

Evaluatie: portfoliostuk

Startscreening

Opleidingsonderdeel 2

Tools voor supervisoren, coaches en teambegeleiders

Evaluatie:portfoliostuk

Tussentijdse screening

Opleidingsonderdeel3

Denkkaders voor coaching, supervisie en teambegeleiding

Evaluatie: portfoliostuk

Opleidingsonderdeel 4

Vaardigheden en attitudes van de procesbegeleider

Evaluatie: Portfoliostuk

eindscreening en presentatie portfolio

Postgraduaat ‘Coaching, supervisie en teambegeleiding’

Cursisten die afwezig zijn tijdens één of meerdere lesdagen dienen in hun portfolio aan te tonen dat ze toch de vooropgestelde doelstellingen bereikt hebben van dit opleidingsonderdeel.

We raden de cursisten zeer sterk aan om de notities van de medecursisten door te nemen en eventueel een extra literatuurstudie te doen m.b.t. het lesthema waarbij de cursist afwezig was. Het volgen van een extra studiedag m.b.t. dit thema kan uiteraard ook een zinvol alternatief zijn.

Indien de cursist meer dan twee lesdagen afwezig was, dan slaagt de cursist niet voor dit opleidingsonderdeel wat betreft actieve participatie tijdens de lessen.

Tweede zittijd

Wanneer de cursist onvoldoende haalt voor dit opleidingsonderdeel, heeft de cursist de mogelijkheid om zijn portfolio in tweede zittijd in te dienen.

4 Voorstelling van de trainers

4.1 Agnès Biltris

Agnès is 20 jaar werkzaam in Hogeschool Gent in de lerarenopleiding en in het sociaal agogisch veld. Zij is vooral actief in het pedagogisch- didactische veld en in de opleiding vooral bezig met inzichten rond leren en veranderen, motiveren,..

Zij heeft veel ervaring met het werken met portfolio in diverse opleidingen en met het begeleiden van het zelfgestuurd leren.

Zij is actief geweest in meerdere ESF projecten rond competentieontwikkeling bij leidinggevenden en medewerkers. (selflead, complead, WISE) Leergroepen begeleiden en workshops maakten daarvan vaak deel uit.

Ze is gecertificeerd als coach vanuit de systeemtheoretische benadering bij de Interactie Academie in Antwerpen.

Kennis mag gedeeld worden, vergeet het copyright niet. Pagina 16

Postgraduaat ‘Coaching, supervisie en teambegeleiding’

Alle trainers kunnen gecontacteerd worden voor een inservice-training of coaching.Contactgegevens : Agnes.biltris@hogent.be

4.2 Ann De Wilde

Ann is trainer coach in het post graduaat coaching en begeleidingskunde aan de Hogeschool Gent, Faculteit Mens en Welzijn . Ze doceert communicatie, groepswerk, creatief agogisch werk en traint studenten in internationale context.

Ze werkte in Justitieel Welzijnswerk, Penitentiair Complex Brugge en gaf o.a. coaching in de Gezondheidschool Brugge , bij vroedvrouwenpraktijken en bij Colruyt .

Waardevolle denkkaders voor haar zijn neurolinguïstisch programmeren , creatief denken van Edward De Bono en ze heeft een holistische visie op leren en ontwikkelen.

Ze is gecertificeerd als coach bij Elan Vital Institute for coaching and mentoring Brussel.

Mensen inspireren tot co-creatie en hun creatief potentieel gebruiken om nieuwe en bewuste keuzes te maken is wat haar drijft.

Alle trainers kunnen gecontacteerd worden voor een inservice-training of coaching.

Contactgegevens : Ann.dewilde@hogent.be

4.3 Chris Van Dam Chris Van Dam werkt als praktijklector aan de Hogeschool Gent, waar hij vooral

actief is als coach, supervisor en trainer. Daarnaast is hij staflid aan het Korzybski Instituut en geeft hij training en coördineert de 12 daagse basisopleiding ‘Oplossingsgericht werken in pedagogiek en begeleiding’.

Chris heeft een 2-jarige opleiding ‘Oriënteren op leidinggeven’, een 2-jarige opleiding tot supervisor en de 1-jarige opleiding ‘Personal coach vanuit de gestaltvisie’ gevolgd. Daarnaast heeft Chris nog heel wat kortdurende opleidingen gevolgd (o.a. train de trainer ‘Kernkwadranten bij D. Ofman).

Kennis mag gedeeld worden, vergeet het copyright niet. Pagina 17

Postgraduaat ‘Coaching, supervisie en teambegeleiding’

De laatste 5 jaar specialiseert hij zich vooral in het ‘Oplossingsgericht werken’, waarvoor hij o.a. de 4 jarige therapieopleiding heeft gevolgd en verschillende kortdurende opleidingen.

Chris heeft ervaring in het coachen van groepen in diverse sectoren : Bijzonder Onderwijs, Lager Onderwijs, Gemeenschapsvoorzieningen (Agentschap Jongerenwelzijn), Ziekenhuizen, Psychiatrie, Gehandicaptensector, Centra voor Integrale Gezinsdiagnostiek, Rust- en verzorgingstehuizen, Dienstencheque bedrijf, Verslavingssector,…

Alle trainers kunnen gecontacteerd worden voor een inservice-training of coaching.

Contactgegevens : Chris.vandam@hogent.be

Kennis mag gedeeld worden, vergeet het copyright niet. Pagina 18