· Web viewKurz studujícím nabízí seznámení se sociologií výchovy a vzdělávání, což je vědní disciplína na pomezí sociologie a pedagogiky. Předmět zachycuje jak

ŽÁDOST O UDĚLENÍ AKREDITACE

Studijní program: Vychovatelství Studijní program (bez specializací) doplněný o studijní plán na dostudování stávajících studentů

Typ studijního programu:magisterský

Forma studia:prezenční

A-I – Základní informace o žádosti o akreditaci

Název vysoké školy: Technická univerzita v Liberci

Název součásti vysoké školy: Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická

Název spolupracující instituce: -

Název studijního programu: Vychovatelství

Studijní program (bez specializací) doplněný o studijní plán na dostudování stávajících studentů

Typ žádosti o akreditaci: udělení akreditace

Schvalující orgán: Vědecká rada FP TU v Liberci, Rada pro vnitřní hodnocení TU v Liberci

Datum schválení žádosti: VR FP TUL dne 24.5.2018, RVH TUL dne ??. ?. ????

Odkaz na elektronickou podobu žádosti:TUL: http://www.tul.cz/akreditacetul, heslo: akreditacetul

Odkazy na relevantní vnitřní předpisy:TUL: http://www.tul.cz/uredni-deska/vnitrni-predpisy-tul

FP TUL: http://www.fp.tul.cz/uredni-deska/vnitrni-predpisy

ISCED F: 0111- Pedagogika

B-I – Charakteristika studijního programuNázev studijního programu Vychovatelství

Studijní program (bez specializací) doplněný o studijní plán na dostudování stávajících studentů

Typ studijního programu magisterský Profil studijního programu akademicky zaměřený Forma studia prezenčníStandardní doba studiaJazyk studia českýUdělovaný akademický titul Mgr.Rigorózní řízení ne Udělovaný akademický titulGarant studijního programu doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.Zaměření na přípravu k výkonu regulovaného povolání

ne

Zaměření na přípravu odborníků z oblasti bezpečnosti České republiky

ne

Uznávací orgán

Oblast(i) vzdělávání a u kombinovaného studijního programu podíl jednotlivých oblastí vzdělávání v %Neučitelská pedagogika 100%

Cíle studia ve studijním programuNavazující magisterský studijní program Vychovatelství navazuje na bakalářský studijní program Pedagogika volného času. Studijní navazující magisterský obor Vychovatelství je na FP TUL zajišťován od roku 2015, bakalářský studijní obor Pedagogika volného času je na FP TUL zajišťován od roku 2006.Předkládaný navazující magisterský studijní program Vychovatelství odpovídá požadavkům kladeným na pozici vychovatele a pedagoga volného času dle zákona o pedagogických pracovnících a vede k získání odborné kvalifikace vychovatel a pedagog volného času.Cíle studia:Navazující magisterský studijní program Vychovatelství rozvíjí u studentů odborné pedagogické kompetence, vede k hlubšímu studiu základních a hraničních pedagogických disciplín. Studium připravuje studenty v oblasti pedagogicko-psychologické, v oblasti sociální a inkluzivní pedagogiky, v oblasti pedagogicko-psychologické diagnostiky a primární prevence. Navazující studijní program Vychovatelství připravuje studenty na práci vychovatele a pedagoga volného času na pozice, kde není vyžadováno studium speciální pedagogiky. V rámci studia je kladen značný důraz na pedagogicko-praktickou část (reflektované pedagogické praxe) a rozvoj profesních dovedností a kompetencí. Současně je věnován prostor i další profilaci studenta v oblasti výchov a přípravy na volnočasové aktivity.Rozvoj pedagogicko-psychologických kompetencí student naplňuje zejména v rámci povinných předmětů. Celkově tak student získává 104 kreditů (j. 86 % ze standardního počtu kreditů) v povinných předmětech zaměřených na rozvoj jeho pedagogických kompetencí. Většina z těchto předmětů tvoří předměty profilujícího základu a jejich výstupy jsou ověřovány v rámci SZZ. Dále student volí předměty za 6 kreditů rozvíjející u vychovatele pochopení zásad výchovné péče a vzdělávání zaměřeného na potřeby dětí a mládeže se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí a mládeže v ústavní výchově a rozvíjející jej v problematice primární prevence. V neposlední řadě student volí 10 kreditů z oblasti výchov, kde je umožněna profilace jeho volnočasového zaměření.

Koncepce studia s ohledem na stanovené cíle:Navazující magisterský program Vychovatelství je založen 1) na gradaci základních pedagogických disciplín, 2) na metodologické průpravě uvádějící do základů tvorby pedagogického výzkumu a interpretace výzkumných výsledků, a to jak v oblasti pedagogické teorie, tak i ve vztahu k pedagogické praxi, 3) na rozvoji studenta v oblasti výchov – výtvarná, hudební, dramatická, tělesná, environmentální 4) na řízené pedagogické praxi, plánování činnosti praxe, její reflexe a evaluace 5) na intenzivní vědecké a pedagogické spolupráci

s předními evropskými univerzitami v oblasti věd o výchově (povinně volitelný předmět, konání konferencí společná publikační činnost, která se promítá i do povinných předmětů).

1. Gradace základních a aplikovaných pedagogických disciplínPovinné předměty studijního plánu zahrnují jak základní pedagogické disciplíny, tak i hraniční či aplikované pedagogické disciplíny. Základní pedagogické disciplíny mají za úkol prohloubit znalosti v oblasti věd o výchově, umožnit reflektovat pedagogickou praxi z roviny obecně-pedagogické, teoreticko-vzdělávací a didaktické, historicko-komparativní, pedagogicko-psychologické a sociálně pedagogické. Hraniční a aplikované pedagogické disciplíny rozvíjí znalosti a dovednosti v oblasti, sociologie mládeže, sociálně pedagogické, etopedické, pedagogicko-manažerské, alternativních výchovně-vzdělávacích systémů, výchovné dramatiky.

Obecně pedagogickou a historicko-komparativní rovinu zajišťuje předmět Pedagogické koncepce 1 a Pedagogické koncepce 2. V jeho rámci je ve studijním oboru akcentována analýza a interpretace vybraných pedagogických teorií a výchovných koncepcí, základních společenskovědních problémů s ohledem na otázky výchovy a vzdělávání. V tomto smyslu předmět prohlubuje vhled do obecně pedagogických kategorií a teorie výchovy, které je dále (návazně) vyhrazen prostor v samostatných předmětech Teorie výchovy a Alternativní výchovné a vzdělávací koncepce.

Teorii vzdělávání, didaktickým koncepcím a principům didaktického plánování, analýzy a reflexe se věnují předměty Didaktické koncepce a Didaktické aplikace ve výchovně-vzdělávacích programech, které jsou zastoupeny již od prvního ročníku studia. Jejich cílem je uvést do problematiky tvorby, analýzy a evaluace vzdělávacích programů v oblasti zájmového vzdělávání a volného času dětí a mládeže a dospělých. Dále je cílem vybavit posluchače znalostmi a prohloubit jejich dovednosti v otázce komplexní metodické činnosti v oblasti vzdělávacích aktivit ve volném času dětí a mládeže a v oblasti vzdělávání dospělých.

Pedagogicko-psychologickou rovinu uchopení pedagogických problémů a jejich odborné porozumění zajišťují předměty Pedagogická psychologie pro vychovatele a Pedagogická diagnostika a prevence sociálně-patologických jevů, které jsou z hlediska stavby studijního plánu zařazeny do první poloviny studia – do 1. ročníku, aby mohl následně poskytnout základ pro další disciplíny a časově korespondoval s didaktickou odbornou průpravou.

Sociálně pedagogickou stránku přípravy zajišťují předměty Sociální pedagogika a Etopedie. V sociálně pedagogické části studia studenti volí povinně 3 předměty ze skupiny A. Jedná se o nabídku z předmětů rozvíjejících u vychovatele pochopení zásad výchovné péče a vzdělávání zaměřeného na potřeby dětí a mládeže se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí a mládeže v ústavní výchově. Na povinný předmět Pedagogická diagnostika a prevence sociálně-patologických jevů navazuje povinně volitelný předmět Tvorba preventivního programu, na jehož základě je absolvent vybaven znalostmi, dovednostmi a systematickými schopnostmi plánování koncepce a podpory realizace primární prevence rizikového chování dětí a mládeže. Oblast pedagogické diagnostiky dále rozvíjí povinně volitelný předmět Pedagogicko-psychologická diagnostika jako nástroj rozvoje, který se zaměřuje na oblast diagnostiky rolí a vztahů ve skupině, diagnostiku skupinového klimatu, formativní diagnostiku jedinců a skupin s rizikovým chováním a autodiagnostiku vychovatele. S povinným předmětem Sociální pedagogika je provázán povinně volitelný předmět Výchova a vzdělávání dětí a mládeže se sociokulturním znevýhodněním. Povinný předmět Etopedie dále rozvíjejí povinně volitelné předměty Výchova a vzdělávání v ústavní a ochranné výchově a Adiktologie. S povinným předmětem Inkluzivní pedagogika pro vychovatele je provázán předmět Integrace a inkluze ve výchově a vzdělávání.

Vedle prohloubení základní odborné průpravy v oblasti pedagogických věd podporuje struktura studijního oboru další vlastní profilaci studenta, který v oblasti povinně volitelných předmětů (skupina B) volně volí z nabídky předmětů zaměřených na oblast podporující u vychovatele hlubší vhled do vybraných otázek socializace jedince, na oblast expresivních výchovných předmětů (výtvarné, hudební či dramatické výchovy) a na oblast tělesné výchovy a sportu, zážitkové a environmentální výchovy. Celkem student volí ze skupiny B předměty za 10 kreditů.

Důležitou součástí studijního plánu je zařazení povinně volitelného předmětu Vybrané problémy výchovné teorie v mezinárodním výzkumném kontextu, který je realizován v letním semestru druhého ročníku, kdy studenti již disponují odbornými základními i prohloubenými znalostmi a dovednostmi v obecné pedagogice, didaktice a pedagogické psychologii, případně etopedii a sociální pedagogice. Na tyto základy studenti navazují v rámci mezinárodního srovnání vybraných pedagogických problémů s experty předních evropských univerzit. Výuka bude realizována blokově. Zahraniční vyučující přednáší na katedře pedagogiky a psychologie v rámci několika oblastí, které budou i nadále podporovány – v rámci pobytů ERASMUS, v rámci krátkodobých pobytů profesorů-

expertů v souvislosti s řešením rozvojových projektů MŠMT na Technické univerzitě v Liberci, v rámci podpory mezinárodní mobility na Technické univerzitě v Liberci (vnitřní granty) a v rámci konání mezinárodních vědeckých konferencí a odborných setkání na Fakultě přírodovědně-humanitní a pedagogické Technické univerzity v Liberci.

V rámci povinného předmětu budou realizovány a následně doplňovány následující oblasti: prof. Dr. Simonetta Polenghi (Univerzita Milano): Italská pedagogika v meziválečném období + Italská pedagogická diskuse a otázka inkluze – historické a aktuální otázky. Dále bude přednášet prof. Dr. Ehrenhard Skiera (Univerzita Flensburg) k tématu Reformně pedagogické hnutí v historické perspektivě. Dalším přednášejícím je prof. Dr. Karl Braun (Univerzita Marburg), který přednáší Vztah kulturní historie, kulturních věd a pedagogiky. Dalším přednášejícím je doc. PhDr. Blanka Kudláčová, Ph.D. (Trnavská univerzita v Trnave), která se bude věnovat Vybraným otázkám filozofie výchovy v středoevropském kontextu a semináři Dějiny slovenského pedagogického myšlení ve 20. století. Problematice metodologie v oblasti textově interpretační v pedagogických vědách se bude věnovat seminář Interpretace textů a pedagogický výzkum, který povede Dr. Esther Berner (Univerzita Hamburg). Další zahraniční přednášející budou zařazováni dle institucionálních a finančních možností pracoviště.

Předmětem sledujeme rozšíření znalostí studentů v oblasti srovnání pedagogických otázek v evropské diskusi, ale i zvýšení otevřenosti a citlivosti studentů nahlížet pedagogické problémy v mezinárodním srovnání.

2. Metodologická průpravaMetodologické uchopení pedagogických otázek a problémů představuje podstatnou součást navazujícího magisterského studijního oboru. Vyžaduje si to jednak samotné pojetí navazujícího magisterského studia, jednak zkušenosti pracoviště s obtížemi studentů při metodologickém formulování, operacionalizaci a zpracování pedagogických výzkumných otázek do podoby výzkumného projektu.

Metodologická příprava je garantována dvousemestrálním předmětem Metodologie pedagogického výzkumu 1 a 2 a dvousemestrálním předmětem Statistika ve společenskovědním výzkumu 1 a 2. Předmět Metodologie pedagogického výzkumu je koncipován jako bazální předmět metodologické průpravy. Prohlubuje znalosti v oblasti charakteristik kvantitativního, kvalitativního a smíšeného výzkumu, uvádí do hlubšího porozumění zásad využití, práce s vybranými výzkumnými metodami a se specifiky získávání dat jejich pomocí, vyhodnocování dat a jejich interpretace. Předmět Statistika ve společenskovědním výzkumu je základním předmětem v oblasti statistického zpracování výzkumných dat v rámci studentova výzkumného diplomového projektu a jejich interpretace, ale i interpretace výzkumných dat získaných v cizích výzkumech.

S ohledem na významnou součást navazujícího magisterského studia – vypracování a obhájení diplomové práce byly zařazeny dvousemestrální předměty Projekt diplomové práce 1 a 2 a Diplomová práce 1 a 2. Předmět Projekt diplomové práce si klade za cíl zejména napomoci studentovi jasně formulovat téma diplomové práce, vymezit její cíl/cíle, operacionalizovat výzkumný problém a otázky do podoby výzkumného projektu a zvolit si adekvátní výzkumné metody k jeho řešení. Předmět Diplomová práce představuje samotné vypracování diplomové práce pod vedením vedoucího práce. Tento předmět není rozvrhován a student získá kredity za úspěšné vypracování práce, pokud je doporučena vedoucím práce k obhajobě.

Součástí metodologické části studijního plánu je rovněž předmět Zásady tvorby odborného pedagogického textu, který byl zařazen jednak s ohledem na očekávané výstupy absolventa magisterského studijního oboru, ale i na základě dlouhodobých zkušeností pracoviště s obtížemi studentů v oblasti samostatné koncepce a tvorby odborného textu. Cílem předmětu je uvést studenty do zásad tvorby jednotlivých druhů odborného pedagogického textu (statě, výzkumné zprávy, odborné eseje, recenze, diplomové práce či odborné publikace) a to jak na základě charakteristik daného textu, tak i na základě analýzy konkrétních textových příkladů a dále s ohledem na aktivní samotnou studentovu tvorbu. Cílem předmětu je mimo jiné napomoci studentovi lépe tvořit a strukturovat odborný pedagogický text v oblasti kvalifikačních prací – při tvorbě diplomové práce.

3. Výchovná praxe a její odborná reflexePraxe má v rámci oboru dvě části. V první části se student seznamuje s chodem a činností vybraných výchovných a vzdělávacích zařízení (Odborná výchovná praxe 1 a 2). V druhé části je student veden k vlastním aktivním výstupům v průběžné a souvislé praxi (Odborná výchovná praxe 3 a 4).

V prvním semestru v rámci předmětu Odborná výchovná praxe 1 je student seznamován s vychovatelským terénem ve školských zařízeních (např. školní družina, školní klub, školní internát, domy dětí a mládeže, neziskové organizace zaměřené na pedagogickou činnost). O svých hospitacích na daných pracovištích si vede hospitační deník, z nějž bude čerpat při tvorbě svého závěrečného portfolia.

V druhém semestru je student veden v rámci předmětu Odborná výchovná praxe 2 k seznámení se specifiky výchovy a vzdělávání dětí a mládeže v ústavní a ochranné výchově, v náhradní rodinné péči, v zařízeních pro děti a mládež s tělesným handicapem či pro děti a mládež se sociokulturním deficitem. O svých hospitacích na daných pracovištích si vede hospitační deník, z nějž bude čerpat při tvorbě svého závěrečného portfolia.

V třetím semestru v rámci předmětu Odborná výchovná praxe 3 si student volí zařízení, kde bude v souladu s rámcovými pravidly po dobu celého semestru samostatně plánovat, organizovat a realizovat vybrané druhy výchovně vzdělávacích aktivit. Student si vede pedagogický deník jako podklad pro zpracování závěrečného portfolia praktické přípravy. Součástí aktivit je souběžně vedený seminář zaměřený na plánování, analýzu a reflexi realizovaných vlastních praktických aktivit (Seminář k odborné výchovné praxi 3).

Ve čtvrtém semestru v rámci předmětu Odborná výchovná praxe 4 si student po dohodě volí zařízení, kde bude v souladu s rámcovými požadavky v třítýdenním souvislém bloku samostatně vést vybranou / přidělenou skupinu a řídit výchovně vzdělávací aktivity. Student si vede pedagogický deník jako podklad pro finalizaci závěrečného portfolia praktické přípravy. Součástí aktivit je souběžně vedený seminář zaměřený na projektování, analýzu, reflexi a hodnocení realizované praxe (Seminář k odborné výchovné praxi 4).

Očekává se, že studenti budou v rámci své praxe aplikovat metodické postupy, které se naučili v rámci studia. Svoji praxi studenti souhrnně shrnují do závěrečného portfolia, které je hodnoceno v rámci státní závěrečné zkoušky dle předem daných a studentovi známých kritérií, která odrážejí očekávaný odborný profil absolventa oboru. Jedná se o profesní kompetence v oblasti plánování, realizace a hodnocení pedagogické činnosti, ať už se týkají dílčích pedagogických aktivit nebo komplexních výchovných programů, dále o kompetence zaměřené na utváření příznivého pedagogického prostředí se zaměřením na kvalitní mezilidské vztahy, pozitivní sociální klima skupiny i individuální přístup k dětem a mladistvým a konečně i o oblast kompetencí v oblasti řízení a rozvoje školských zařízení či jiných organizací, v nichž absolventi nacházejí profesní uplatnění. V závěrečném portfoliu je akcent kladen na využívání teoretických poznatků ve všech oblastech profesních aktivit studentů a zároveň na jejich reflektivní kompetence. Studenti musí prokázat, že své profesní jednání dokážou zdůvodnit s oporou o odborné znalosti, které získali v průběhu studia, ve své činnosti uplatňují pedagogickou tvořivost a zároveň mají kladný a podporující vztah k dětem a mladým lidem, s nimiž pracují.

Profil a cíle předkládaného studijního programu jsou koncipovány s ohledem na strukturu pedagogických disciplín, s ohledem na bakalářský stupeň programu Pedagogika volného času a s ohledem na určující výzkumnou a tvůrčí činnost katedry pedagogiky a psychologie Fakulty přírodovědně-humanitní a pedagogické Technické univerzity v Liberci (KPP FP TUL). Studijní program zohledňuje výsledky systematického výzkumu na KPP FP TUL, výsledky intenzivní, dlouhodobé mezinárodní spolupráce katedry s vybranými zahraničními institucemi v oblasti pedagogických věd (Univerzita Curych, Philipps Universität Marburg, Universität Flensburg, Alpen-Adria Universität Klagenfurt, Univesita Cattolica del Sacro Cuore Milano, Universität Potsdam, Helmuth Schmitt UNI Hamburg, Trnavská univerzita v Trnavě) a v neposlední řadě je zúročena a využita spolupráce s vybranými významnými celostátními i regionálními organizacemi působícími v oblasti výchovy a vzdělávání mládeže a dospělých (Národní pedagogické muzeum a knihovna J. A. Komenského – založení ediční řady historická a obecně pedagogická tematika v nakladatelství Academia, společné mezinárodní konference, společné pořádání výstav k vybraným otázkám dějin vzdělávání, dále Adra, Člověk v tísni, Jedličkův ústav v Liberci, Dětské centrum Sluníčko Liberec). Koncepce navazujícího magisterského studijního programu Vychovatelství v předkládané struktuře umožňuje a podporuje další růst zapojených pracovišť FP TUL v oblasti pedagogického výzkumu a tvůrčí činnosti – v oblasti historicko-komparativního a obecně pedagogického výzkumu, v oblasti didaktického výzkumu, v oblasti pedagogicko-psychologického výzkumu, v oblasti inkluzivní pedagogiky, v oblasti tvůrčí činnosti výtvarné, hudební, dramatické, tělesné výchovy.

Profil absolventa studijního programu

Po ukončení studia bude absolvent schopen nahlížet, analyzovat a hodnotit pedagogické problémy v obecně pedagogických, sociálně

pedagogických, didaktických a pedagogicko-psychologických souvislostech, v historicko-pedagogických vztazích s ohledem na základní pedagogické, psychologické, a sociologické kategorie relevantní pro vědy o výchově,

navrhnout, realizovat a hodnotit výchovně vzdělávací činnosti a programy v různých oblastech, zahrnujících práci ve středicích výchovné péče, diagnostických ústavech, výchovných ústavech, školních

družinách, školních klubech, domech dětí a mládeže, neziskových organizacích, firmách, nahlížet vybrané pedagogické problémy v mezinárodním srovnání a s ohledem na danosti pedagogické

diskuse v dalších evropských státech, navrhnout a realizovat výzkumný projekt na zvolené téma, dané téma metodologicky uchopit, zvolit

vybrané metody výzkumu a s jejich pomocí získat výzkumná data, ta dále vyhodnotit a interpretovat, získaná data z výzkumných šetření patřičně prezentovat a odborně zpracovat, řídit a koordinovat pedagogickou činnost týmu spolupracovníků, vést jejich činnost s ohledem na

základní manažerské dovednosti, navrhovat a realizovat pedagogickou činnost s ohledem na aktuální právní rámec v oblasti výchovy,

vzdělávání a sociální péče, orientovat se v problematice pedagogické diagnostiky, diagnostiky rizikového chování, řešení

pedagogických situací s ohledem na specifické potřeby dětí a mládeže se speciálními vzdělávacími potřebami,

zohlednit v rámci přímé pedagogické činnosti problematiku primární prevence rizikového chování dětí a mládeže,

rozumět, analyzovat a řídit pedagogickou komunikaci s ohledem na vývojovou úroveň dětí a mládeže, jejich komunikační a sociální dovednosti a jejich roli a vztahy ve vrstevnické skupině,

bude vybaven vybranými výchovně pedagogickými dovednostmi ve vybrané oblasti – tělesná výchova, environmentální výchova, výtvarná, dramatická či hudební výchova.

Pro dosažení těchto cílů absolvent získá prohloubené znalosti v oblasti pedagogiky, vzdělávání a výchovy, pochopení důležitosti mezioborového

chápání oboru, znalosti v oblasti pedagogické psychologie, pedagogicko-psychologické diagnostiky a psychopatologie, odborné znalosti z oblasti teorie a praxe vzdělávání, didaktické dovednosti v koncipování a vedení

vzdělávacích programů, základní znalosti a dovednosti potřebné pro analýzu výchovně-vzdělávacího programu a vyhodnocení jeho účinnosti,

základní vhled do specifik práce v oblasti sociální pedagogiky a etopedické práce, teoretické znalosti a praktické dovednosti v oblasti primární prevence rizikového chování dětí a mládeže, pedagogické a psychodidaktické kompetence, které výrazně napomáhají rozpoznat a diagnostikovat

vybrané výchovné a vzdělávací problémy, navrhnout jejich adekvátní odborné a profesionální řešení a díky výcvikové části a propojení s využitím získaných kompetencí v pedagogické praxi dojít k jejich upevnění v kompetenční výbavě budoucího vychovatele,

pedagogické kompetence pro komplexní a řídící vychovatelskou činnost ve školách a školských nebo jiných zařízeních rozvíjejících zájmy, znalosti a tvořivé schopnosti dětí, žáků a studentů nebo specificky rozvíjející osobnost dítěte, žáka nebo studenta,

kompetence pro preventivně výchovnou péči zaměřenou na speciální vzdělávací potřeby dětí, žáků nebo studentů,

odborný vhled do vytváření programů integrace a inkluze dětí, žáků nebo studentů se speciálními vzdělávacími potřebami.

Pravidla a podmínky pro tvorbu studijních plánůStudium je realizováno v rámci kreditního systému ECTS (European Credit Transfer System) za podmínek daných Studijním a zkušebním řádem TUL (viz http://www.tul.cz/document/4983).

Podmínky k přijetí ke studiuV přijímacím řízení jsou uchazeči hodnoceni (bodováni) v následujících kategoriích:

orientace v oboru (písemný test z pedagogiky a psychologie) motivace a předpoklady ke studiu (ústní pohovor na základě uchazečem předloženého portfolia jeho

pedagogických aktivit a činností) představení zamýšleného tématu či projektu diplomové práce nebo stěžejního pedagogického

tématu/pedagogické oblasti, které se chce uchazeč v navazujícím magisterském studiu hlouběji věnovat

http://www.tul.cz/document/4983

odborná rozprava nad seznamem předložené literatury

Uchazeči jsou přijímáni podle pořadí v přijímacím řízení.Návaznost na další typy studijních programůNavazující magisterský studijní program navazuje na bakalářský studijní program pedagogika volného času a na příbuzné obory pěstované na FP TUL jako rekreologie, speciální pedagogika, učitelství pro mateřské školy.

Na FP TUL není v současné době akreditován doktorský studijní program v oblasti Neučitelská pedagogika. Návaznost na navazující magisterský studijní program Vychovatelství FP TUL nenabízí.

B-IIa – Studijní plány a návrh témat prací (bakalářské a magisterské studijní programy)Označení studijního plánu Vychovatelství, prezenční forma studia

Povinné předměty

Název předmětu rozsah způsobověř.

počet kred. vyučující

dop. roč./ sem.

profil. základ

Pedagogické koncepce 1 14p+14s zápočet 3 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. (přednášející, 100%) 1/Z ZT

Pedagogická psychologie pro vychovatele 14p+14s zápočet,

zkouška 4doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. (přednášející, 100%)

1/Z ZT

Alternativní výchovné a vzdělávací koncepce 14p+14s zápočet 3

doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D. (přednášející, 100%)

1/Z PZ

Metodologie 14p+14s zápočet 3 doc. PaedDr. Dr. Petr 1/Z PZ

pedagogického výzkumu 1 Urbánek (přednášející, 100%)

Vybrané kapitoly z filosofie výchovy 14p+14s zápočet 3

PaedDr. ICLic. Michal Podzimek, Th.D., Ph.D. (přednášející, 100%)

1/Z PZ

Vybrané kapitoly ze sociologie výchovy a vzdělávání

14p+14s zkouška 4

PhDr. Ondřej Lánský, Ph.D. (přednášející, 50%), PhDr. Lenka Václavíková, Ph.D. (přednášející 50%)

1/Z PZ

Projekt diplomové práce 1 14s zápočet 2 doc. PaedDr. Dr. Petr Urbánek 1/Z

Odborná výchovná praxe 1 28c zápočet 4 PhDr. Jana Franková, Ph.D. 1/Z

Pedagogické koncepce 2 14p+14s zápočet, zkouška 4

doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. – (přednášející, 100%)

1/L ZT

Didaktické koncepce 14p+14s zápočet 3doc. PaedDr. Dr. Petr Urbánek (přednášející, 100%)

1/L ZT

Sociální pedagogika 14p+14s zápočet, zkouška 4 Mgr. Miroslav Meier,

Ph.D. (přednášející, 100%) 1/L PZ

Pedagogická diagnostika a prevence sociálně-patologických jevů

14p+14s zápočet, zkouška 4

doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. přednášející, 100%)

1/L PZ

Metodologie pedagogického výzkumu 2 14p+14s zápočet,

zkouška 4doc. PaedDr. Dr. Petr Urbánek (přednášející, 100%)

1/L PZ

Statistika ve společenskovědním výzkumu 1

14p+14s zápočet 3 prof. RNDr. Jan Picek CSc. (přednášející, 100%) 1/L PZ

Projekt diplomové práce 2 14s zápočet 2 doc. PaedDr. Dr. Petr Urbánek 1/L

Odborná výchovná praxe 2 28c zápočet 4 PhDr. Jana Franková, Ph.D. 1/L

Didaktické aplikace ve výchovně-vzdělávacích programech


doc. PaedDr. Dr. Petr Urbánek (přednášející, 100%)

2/Z ZT

Teorie výchovy 14p+14s zápočet,zkouška 4

doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. (přednášející, 100%)

2/Z ZT

Etopedie 14p+14s zápočet, zkouška 4 Mgr. Květuše Sluková,

Ph.D. (přednášející, 100%) 2/Z PZ

Statistika ve společenskovědním výzkumu 2

14p+14s zápočet, zkouška 4 prof. RNDr. Jan Picek

CSc. (přednášející, 100%) 2/Z PZ

Zásady tvorby odborného pedagogického textu 14s zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová,

Ph.D. 2/Z

Diplomová práce a její vedení 1 14c zápočet 3 vedoucí práce 2/Z

Odborná výchovná praxe 3 28c zápočet 4 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. 2/Z

Seminář k odborné výchovné praxi 3 14s zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová,

Ph.D. 2/Z

Odborný cizí jazyk – anglický či německý 28s zápočet 3

Mgr. Dagmar Grzinčič,Mgr. Jan Konfršt Christopher Muffett, M.A. Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.,Mgr. Martina Čeřovská

2/Z

Marketing v neziskových organizacích 14p+14s zápočet 3 Ing. Jitka Novotová, Ph.D.

(přednášející, 100%) 2/L

https://stag.tul.cz/portal/studium/prohlizeni.html?pc_mode=view&pc_windowid=223177&pc_phase=action&pc_pagenavigationalstate=H4sIAAAAAAAAAGNgYGBkYDMyMjY0NxdmZADxOIpLEktSvVMrwTwRXUugrLG5kYGxmYWpibm5obmRMVCGAQBD6IoPOgAAAA**&pc_type=portlet&pc_interactionstate=JBPNS_rO0ABXeQAA51Y2l0ZWxVY2l0aWRubwAAAAEABTY1MDIwABBwcm9obGl6ZW5pQWN0aW9uAAAAAQA8Y3ouemN1LnN0YWcucG9ydGxldHMxNjgucHJvaGxpemVuaS51Y2l0ZWwuVWNpdGVsRGV0YWlsQWN0aW9uAAZkZXRhaWwAAAABAAp1Y2l0ZWxJbmZvAAdfX0VPRl9f&pc_windowstate=normal&pc_navigationalstate=JBPNS_rO0ABXctAAhzdGF0ZUtleQAAAAEAFC05MjIzMzcyMDM2ODU0NzcxNzIzAAdfX0VPRl9f#prohlizeniDetail

https://stag.tul.cz/portal/studium/prohlizeni.html?pc_mode=view&pc_windowid=223177&pc_phase=action&pc_pagenavigationalstate=H4sIAAAAAAAAAGNgYGBkYDMyMjY0NxdmZADxOIpLEktSvVMrwTwRXUugrLG5kYGxmYWpibm5obmRMVCGAQBD6IoPOgAAAA**&pc_type=portlet&pc_interactionstate=JBPNS_rO0ABXeQAA51Y2l0ZWxVY2l0aWRubwAAAAEABTY1NjczABBwcm9obGl6ZW5pQWN0aW9uAAAAAQA8Y3ouemN1LnN0YWcucG9ydGxldHMxNjgucHJvaGxpemVuaS51Y2l0ZWwuVWNpdGVsRGV0YWlsQWN0aW9uAAZkZXRhaWwAAAABAAp1Y2l0ZWxJbmZvAAdfX0VPRl9f&pc_windowstate=normal&pc_navigationalstate=JBPNS_rO0ABXctAAhzdGF0ZUtleQAAAAEAFC05MjIzMzcyMDM2ODU0NzcxNzIzAAdfX0VPRl9f#prohlizeniDetail

Inkluzivní pedagogika pro vychovatele 28p+14s zápočet,

zkouška 4 Ing. Zuzana Palounková, Ph.D. (přednášející, 100%)

2/L PZ

Odborná výchovná praxe 4 120c zápočet 4 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. 2/L

Seminář k odborné výchovné praxi 4 14s zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová,

Ph.D. 2/L

Diplomová práce a její vedení 2 28c zápočet 7 vedoucí práce 2/L

Povinně volitelné předměty - skupina AAdiktologie 14s zápočet 2 Mgr. Oto Dymokurský Z/L PZIntegrace a inkluze ve výchově a vzdělávání 14s zápočet 2 Mgr. Ing. Gabriela

Čavojská Z/L PZ

Pedagogicko-psychologická diagnostika jako nástroj rozvoje

14s zápočet 2

Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D.,Mgr. Oto Dymokurský Z/L PZ

Tvorba preventivního programu 14s zápočet 2 Mgr. Oto Dymokurský Z/L PZ

Výchova a vzdělávání v ústavní a ochranné výchově

14s zápočet 2 Mgr. Anna Vereščáková Z/L PZ

Výchova a vzdělávání dětí a mládeže se sociokulturním znevýhodněním

14s zápočet 2 Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D. Z/L PZ

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 6 kreditůPovinně volitelné předměty - skupina B

Genderová specifika ve výchově a vzdělávání 14s klasifikovaný

zápočet 3 PhDr. Lenka Václavíková, Ph.D. Z/L

Artefiletika 14s zápočet 3

PhDr. Magda Nišponská, Ph.D.,Mgr. Eva Fárková Z/L

Environmentální výchova 14c zápočet 3 Mgr. Jana Modrá Z/LVybrané problémy výchovné teorie v mezinárodním výzkumném kontextu

14s zápočet 3 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. Z/L

Náhradní rodinná péče 14c zápočet 3 Mgr. Anna Vereščáková Z/LVybrané kapitoly z andragogiky 14s klasifikovaný

zápočet 3 Mgr. Andrea Rozkovcová, Ph.D. Z/L

Tvorba marketingových plánů a projektů v neziskových organizacích

14 s

zápočet

3 Ing. Jitka Novotová, Ph.D. Z/L

Didaktika hudební výchovy pro vychovatele 28c zápočet 3 MgA. Jana Konvalinková,

Ph.D. Z/L

Dramatická výchova s didaktikou 28c klasifikovaný

zápočet 4PhDr. Jana Johnová, Ph.D.,MgA. Nikola Slabáková, Ph.D.

Z/L

Hudební výchova 28c zápočet 3 PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D. Z/L

Literární výchova s didaktikou 28c zápočet 3 Mgr. Jana Bednářová, Ph.D. Z/L

Sportovní a pohybové aktivity 2 28c zápočet 2 Mgr. Petra Čaplová, Ph.D. Z/L

Psychomotorika 28c zápočet 2 PhDr. Iva Šeflová, Ph.D. Z

Bruslení 28c zápočet 2 Mgr. Jan Charousek ZDidaktika výtvarných činností pro vychovatele 14p+14c klasifikovaný

zápočet 4 PhDr. Hana Valešová, Ph.D. (přednášející, 100%) Z

Jazyková výchova s metodikou 28c zápočet 3 PhDr. Věra Vykoukalová,

Ph.D. L

Umění ve výtvarných činnostech

14p+14 c zápočet 3 Mgr. Zuzana Pechová,

Ph.D. (přednášející, 100%) L

Kurz horské turistiky 7Dc zápočet 2 PhDr. Tibor Slažanský, Ph.D. L

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 10 kreditůSoučásti SZZ a jejich obsahSZZ se skládá ze dvou součástí:

obhajoba diplomové práce odborná rozprava a obhajoba portfolia z praxe

V rámci odborné rozpravy student losuje okruh propojující pedagogické a psychologické aspekty studijního oboru vychovatelství (celkem 22 okruhů). Okruhy korespondují s jednotlivými cílovými kompetencemi absolventa studia. Jsou do nich promítnuty povinné a povinně volitelné předměty (část A) profilujícího základu. Součástí rozpravy je i souhrnné hodnocení uchazečovy odborné praxe založené na jeho závěrečném portfoliu.

Okruhy ke SZZ - vybrané příklady:1.a) Psychodynamické a neopsychoanalytické koncepce a jejich odraz ve výchově – vybraní představitelé, východiska a klíčové myšlenky dané koncepce. Jejich možné aplikace do výchovně vzdělávací reality.b) Emoční potřeby dětí a dospívajících. Význam emocí při osvojování si žádoucích postojů a hodnot. c) Význam pocitu bezpečí pro zdravý vývoj osobnosti. Frustrace, citová deprivace ve výchově.

2.a) Společnost, občan a výchova – osvícenská tradice moderní společnosti, úloha výchovy a vzdělávání v procesu utváření občanské společnosti. Výchova orientovaná na zájem společnosti – výchova orientovaná na rozvoj jedince a jeho osobnosti. b) Požadavky na osobnost a profesní vybavenost pedagogického pracovníka; pedagogická autorita. c) Projevy burn-out syndromu u pedagogických pracovníků; příčiny a možnosti prevence. Profesní zátěž vychovatele / pedagogického pracovníka, profesiografie.

3.a) Personalistické koncepce člověka a jejich odraz ve výchově – vybraní představitelé, východiska a klíčové myšlenky dané koncepce a jejich možné aplikace do výchovně vzdělávací reality.b) Styly vychovatelovy práce s dětským či mládežnickým kolektivem: řízení (management) a vedení (leadership); podpora vzniku výchovně-vzdělávacího společenství. c) Možné problémy při pedagogické práci s dětmi, žáky mimořádně nadanými.

4.a) Pozitivismus, scientismus ve výchově. Idea pokroku a výchova. Věda, technika a výchova. Nebezpečí dehumanizace ve výchově. b) Orientace na výkon ve výchově. Konzumerismus, hédonismus a výchova. c) Zdroje zátěže a stresu při výchovně-vzdělávací činnosti; projevy a prevence chronického stresu; možnosti psychologického zpracování zátěžových situací.

5.a) Pedagogicko-psychologická diagnostika, její prostředky, metody a cíle.b) Smysl a principy statistického uvažování v rámci pedagogických disciplín.c) Využití artefiletiky, arteterapie u pubescentů a adolescentů s rizikovým chováním.

6.a) Projektování výchovně vzdělávacích situací – východiska, cíle, podmínky, prostředky, výstupy a jejich evaluace. b) Pedagogická diagnostika, pedagogická diagnóza a prognóza. Procesy evaluace a autoevaluace: jejich principy a postupy.c) Profesní poradenství a podpora dospívajícím při volbě vzdělávací cesty.

7.a) Kultura, normativita a hodnoty ve výchově. Utváření identity jedince s ohledem na společenskou determinaci. b) Vliv vadné socializace na sebepojetí a sociální začleňování dětí a dospívajících.c) Využití výchovné dramatiky, muzikofiletiky a muzikoterapie u pubescentů a adolescentů s rizikovým chováním.

8.a) Humanistické a existencionalistické koncepce člověka a jejich odraz ve výchově – vybraní představitelé, východiska a klíčové myšlenky dané koncepce. Jejich možné aplikace do výchovně vzdělávací reality.b) Životní obtíže a krize; rozpoznání krizové situace, zásady psychologické první pomoci.c) Zvláštnost komunikace s dětmi s chronickým onemocněním, zdravotním oslabením či postižením. Specifika komunikace s rodiči postiženého dítěte.

9.a) Sociokonstruktivistické teorie člověka a jejich odraz ve výchově – vybraní představitelé, východiska a klíčové myšlenky dané koncepce; možné aplikace do výchovně vzdělávací reality.b) Hra a její využití při výchově a vzdělávání. c) Využití her a herních činností v pedagogické diagnostice, při nápravě poruch chování, v resocializaci a reedukaci.

10.a) Sociálně kritické teorie a jejich odraz ve výchově – vybraní představitelé, východiska a klíčové myšlenky dané koncepce. Jejich možné aplikace do výchovně vzdělávací reality.b) Problémy norem a normality chování; sociální deviace, příčiny, projevy, důsledky.c) Preventivně výchovná činnost; dělení preventivních aktivit a hlavní zásady prevence osobnostních a socializačních poruch.

11.a) Spiritualistické koncepce člověka a jejich odraz ve výchově – vybraní představitelé, východiska a klíčové myšlenky dané koncepce. Jejich možné aplikace do výchovně vzdělávací reality.b) Možné problémy při pedagogické práci s dětmi, žáky, studenty se speciálními vzdělávacími potřebami.c) Pojetí pedagogiky zážitku – aplikace ve výchovné praxi.

12.a) Determinanty vzdělávání – kulturní, politické a sociální souvislosti. b) Rizikové chování a sociálně patologické jevy; charakteristika, možnosti a limity preventivního působení výchovných institucí.c) Sanace rodiny a komplexní péče o ohrožené děti v raném věku.

13.a) Pragmatická pedagogika – historický kontext a zásady činnostního vzdělávání, její význam a postavení v aktuální pedagogické diskusi.b) Výchovná paradigmata kooperativních a týmových přístupů.c) Postavení jedince ve skupině a její význam ve výchovné práci. Poruchy sociálního života skupiny. Sociometrie.

14.a) Primární socializace a její faktory. Odpovědnost rodičů za výchovu a vývoj dítěte. Proměna rodiny v současné společnosti. b) Náhradní výchovná péče. Ústavní výchova a ochranná výchova. c) Poskytování vnější odborné podpory pedagogickým pracovníkům. Balintovské skupiny, jejich účel a organizační uspořádání činnosti.

15.a) Vrstevnická skupina a její vliv na dospívajícího.b) Terénní sociálně-pedagogická práce se sociálně a kulturně znevýhodněnými dětmi a mládeží.c) Kompetence sociálního pedagoga. Nároky na osobnost sociálního pedagoga ve vztahu k holistickému pojetí člověka.

Další studijní povinnostiPedagogická praxe:Praxe má v rámci oboru dvě části. V první části se student seznamuje s chodem a činností vybraných výchovných a vzdělávacích zařízení (Odborná výchovná praxe 1 a 2). V druhé části je student veden k vlastní průběžné a souvislé praxi (Odborná výchovná praxe 3 a 4).

V prvním semestru v rámci předmětu Odborná výchovná praxe 1 je student seznamován s vychovatelským terénem ve školských zařízeních (např. školní družina, školní klub, školní internát, domy dětí a mládeže). O svých hospitacích na daných pracovištích si vede hospitační deník, z nějž bude student čerpat při tvorbě svého závěrečného portfolia.

V druhém semestru je student veden v rámci předmětu Odborná výchovná praxe 2 k seznámení se specifiky výchovy a vzdělávání dětí a mládeže v ústavní a ochranné výchově, v náhradní rodinné péči, v zařízeních pro děti a mládež s tělesným handicapem či pro děti a mládež se sociokulturním deficitem. O svých hospitacích na daných pracovištích si vede hospitační deník, z nějž bude student čerpat při tvorbě svého závěrečného portfolia.

V třetím semestru v rámci předmětu Odborná výchovná praxe 3 si student volí zařízení, kde bude po dobu celého semestru samostatně vést vybrané druhy výchovně vzdělávacích aktivit. Student si vede hospitační deník jako podklad pro zpracování závěrečného portfolia praktické přípravy. Součástí aktivit je souběžně vedený seminář zaměřený na analýzu a reflexi praxe (Seminář k odborné výchovné praxi 3).

Ve čtvrtém semestru v rámci předmětu Odborná výchovná praxe 4 si student po dohodě volí zařízení, kde bude v třítýdenním souvislém bloku samostatně vést vybranou / přidělenou skupinu a řídit výchovně vzdělávací aktivity. Student si vede hospitační deník jako podklad pro finalizaci závěrečného portfolia praktické příprav. Součástí aktivit je souběžně vedený seminář zaměřený na analýzu a reflexi praxe (Seminář k odborné výchovné praxi 4).

Očekává se, že studenti budou v rámci praxe aplikovat metodické postupy, které se naučili v rámci studia. Svoji praxi studenti souhrnně shrnují do závěrečného portfolia, které je hodnoceno v rámci státní závěrečné zkoušky dle předem daných a studentovi známých kritérií, která odrážejí očekávaný odborný profil absolventa oboru.

Cizí jazyk:Student skládá zkoušku z předmětu Odborný cizí jazyk v zimním semestru 2. ročníku. Předmět slouží k prohloubení jazykových znalostí a dovedností číst a zpracovávat odborné texty v cizím jazyce a využívat jejich informační a odbornou rovinu při zpracování diplomové práce a při prohlubování odborného pohledu na vybrané problémy studovaného oboru. Student může předmět absolvovat buď z anglického, nebo německého jazyka.Návrh témat kvalifikačních prací a témata obhájených pracíTémata vybraných zadaných kvalifikačních prací (2017-2018):Umělecké kurzy na waldorfské škole z hlediska vychovatelstvíKořeny skautingu a jejich význam pro aktuální skauting v ČRProměna vztahu dětí ke knize a čtenářstvíAu-pair jako výchovný fenomén (Rizika a přínosy při výchově dětí z pohledu au-pair)Vzdělávání dospělých v datechVolný čas dětí v ústavní výchověProfesní činnosti vychovateleDidaktické otázky dopravní výchovy na základních školách v Libereckém kraji

Navrhovaná témata kvalifikačních prací:Využití zážitkové pedagogiky v koncipování pedagogických programůObraz dítěte ve výchovné a vzdělávací koncepci M. MontessoriPrimární prevence rizikového chování a volnočasová problematikaRecepce pragmatické pedagogiky a využití jejich přístupů v pedagogickém uvažováníVýchovné možnosti pedagogiky zážitkuPotenciál a rizika team buildingových aktivitHra jako výchovný prostředekPříroda jako výchovný fenomén v (post)moderní společnosti Výchovné přístupy v pedagogice R. SteineraTanec jako součást cílené výchovy ve volném čase

Výtvarné činnosti a jejich pedagogický potenciálSociální a psychologický rozměr pohybových aktivitHudební aktivity a jejich vliv na rozvoj vybraných oblastí osobnosti dítěteDramatická exprese jako základ výchovných činností

Kvalifikační práce jsou po přihlášení přístupné v systému IS STAG: https://stag.tul.cz/portal/Návrh témat rigorózních prací a témata obhájených prací

-

Součásti SRZ a jejich obsah-

https://stag.tul.cz/portal/

Příloha B-IIa:

Studijní plán na dostudování stávajících studentů

Studijní program: Vychovatelství

Typ studijního programu: magisterský

Forma studia: prezenční

Standardní doba studia: 2 roky

Jazyk studia: čeština

Udělovaný akademický titul: magistr (Mgr.)

Žádáme o prodloužení platnosti akreditace studijního programu na dostudování stávajících studentů, tedy za účelem stanoveným v § 80, odst. 1, písm. b) zákona o vysokých školách, podle předloženého studijního plánu na dobu do 31. 8. 2022.

B-IIa – Studijní plány a návrh témat prací (bakalářské a magisterské studijní programy)Označení studijního plánu Vychovatelství, prezenční forma studia, studijní plán na

dostudování stávajících studentůPovinné předměty

Název předmětu rozsah způsobověř.

počet kred. vyučující

dop. roč./ sem.

Pedagogické koncepce 1 14p+14s zápočet 3 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. (přednášející, 100%) 1/Z

Pedagogická psychologie pro vychovatele 14p+14s zápočet,

zkouška 4doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. (přednášející, 100%)

1/Z

Alternativní výchovné a vzdělávací koncepce

14p+14s zápočet 3 doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.

1/Z

(přednášející, 100%)

Metodologie pedagogického výzkumu 1 14p+14s zápočet 3


1/Z

Vybrané kapitoly z filosofie výchovy 14p+14s zápočet 3

PaedDr. ICLic. Michal Podzimek, Th.D., Ph.D. (přednášející, 100%)

1/Z

Vybrané kapitoly ze sociologie výchovy a vzdělávání 14p+14s zkouška 4 PhDr. Lenka Václavíková,

Ph.D. (přednášející 50%) 1/Z

Projekt diplomové práce 1 14s zápočet 2 doc. PaedDr. Dr. Petr Urbánek 1/Z

Odborná výchovná praxe 1 28c zápočet 4 doc. PaedDr. Dr. Petr Urbánek 1/Z

Pedagogické koncepce 2 14p+14s zápočet, zkouška 4 doc. PhDr. Tomáš Kasper,

Ph.D. – (přednášející, 100%) 1/L

Didaktické koncepce 14p+14s zápočet 3doc. PaedDr. Dr. Petr Urbánek (přednášející, 100%)

1/L

Sociální pedagogika 14p+14s zápočet, zkouška 4 Mgr. Miroslav Meier, Ph.D.


Pedagogická diagnostika a prevence sociálně-patologických jevů


doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. přednášející, 100%)

1/L

Metodologie pedagogického výzkumu 2 14p+14s zápočet,

zkouška 4doc. PaedDr. Dr. Petr Urbánek (přednášející, 100%)

1/L

Statistika ve společenskovědním výzkumu 1 14p+14s zápočet 3 prof. RNDr. Jan Picek, CSc.


Projekt diplomové práce 2 14s zápočet 2 doc. PaedDr. Dr. Petr Urbánek 1/L

Odborná výchovná praxe 2 28c zápočet 4doc. PaedDr. Dr. Petr Urbánek. 1/L

Didaktické aplikace ve výchovně-vzdělávacích programech



2/Z

Teorie výchovy 14p+14s zápočet,zkouška 4

doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D. (přednášející, 100%)

2/Z

Etopedie 14p+14s zápočet, zkouška 4 Mgr. Květuše Sluková,

Ph.D. (přednášející, 100%) 2/Z

Statistika ve společenskovědním výzkumu 2 14p+14s zápočet,

zkouška 4 prof. RNDr. Jan Picek, CSc. (přednášející, 100%) 2/Z

Zásady tvorby odborného pedagogického textu 14s zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. 2/Z

Odborná výchovná praxe 3 28c zápočet 4 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. 2/ZSeminář k odborné výchovné praxi 3 14s zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. 2/Z

Odborná výchovná praxe 4 120c zápočet 4 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. 2/LSeminář k odborné výchovné praxi 4 14s zápočet 2 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. 2/L

Projektové řízení a právní předpisy ve vzdělávací oblasti 14p+14s zápočet 3 PhDr. Jitka Novotová, Ph.D. 2/L

Speciální pedagogika pro vychovatele 48p+14s Zápočet,

zkouška 4 PhDr. Hana Joklíková, Ph.D. 2/L

Diplomová práce 1 14c zápočet 3 prof. RNDr. Jan Picek, CSc. 3/ZDiplomová práce 2 14c zápočet 7 prof. RNDr. Jan Picek, CSc. 3/L

Povinně volitelné předměty –BLOK A

https://stag.tul.cz/portal/studium/prohlizeni.html?pc_mode=view&pc_windowid=223177&pc_phase=action&pc_pagenavigationalstate=H4sIAAAAAAAAAGNgYGBkYDMyMjY0NxdmZADxOIpLEktSvVMrwTwRXUugrLG5kYGxmYWpibm5qYmBKVCGAQCPqKB4OgAAAA**&pc_type=portlet&pc_interactionstate=JBPNS_rO0ABXeQAA51Y2l0ZWxVY2l0aWRubwAAAAEABTU1MzcyABBwcm9obGl6ZW5pQWN0aW9uAAAAAQA8Y3ouemN1LnN0YWcucG9ydGxldHMxNjgucHJvaGxpemVuaS51Y2l0ZWwuVWNpdGVsRGV0YWlsQWN0aW9uAAZkZXRhaWwAAAABAAp1Y2l0ZWxJbmZvAAdfX0VPRl9f&pc_windowstate=normal&pc_navigationalstate=JBPNS_rO0ABXctAAhzdGF0ZUtleQAAAAEAFC05MjIzMzcyMDM2ODU0Nzc1NDA1AAdfX0VPRl9f#prohlizeniDetail

https://stag.tul.cz/portal/studium/prohlizeni.html?pc_mode=view&pc_windowid=223177&pc_phase=action&pc_pagenavigationalstate=H4sIAAAAAAAAAGNgYGBkYDMyMjY0NxdmZADxOIpLEktSvVMrwTwRXUugrLG5kYGxmYWpibm5qYmBKVCGAQCPqKB4OgAAAA**&pc_type=portlet&pc_interactionstate=JBPNS_rO0ABXeQAA51Y2l0ZWxVY2l0aWRubwAAAAEABTU1MzcyABBwcm9obGl6ZW5pQWN0aW9uAAAAAQA8Y3ouemN1LnN0YWcucG9ydGxldHMxNjgucHJvaGxpemVuaS51Y2l0ZWwuVWNpdGVsRGV0YWlsQWN0aW9uAAZkZXRhaWwAAAABAAp1Y2l0ZWxJbmZvAAdfX0VPRl9f&pc_windowstate=normal&pc_navigationalstate=JBPNS_rO0ABXctAAhzdGF0ZUtleQAAAAEAFC05MjIzMzcyMDM2ODU0Nzc1NDA1AAdfX0VPRl9f#prohlizeniDetail

Adiktologie 14s zápočet 2 Mgr. Oto Dymokurský Z/LIntegrace a inkluze ve výchově a vzdělávání 14s zápočet 2 Mgr. Ing. Gabriela Čavojská Z/L

Pedagogicko-psychologická diagnostika jako nástroj rozvoje 14s zápočet 2

Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D.,Mgr. Oto Dymokurský Z/L

Tvorba preventivního programu 14s zápočet 2 Mgr. Oto Dymokurský Z/LVýchova a vzdělávání v ústavní a ochranné výchově 14s zápočet 2 Mgr. Anna Vereščáková Z/L

Výchova a vzdělávání dětí a mládeže se sociokulturním znevýhodněním

14s zápočet 2 Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D. Z/L

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 6 kreditůBLOK BGenderová specifika ve výchově a vzdělávání 14s klasifikovaný

zápočet 3 PhDr. Lenka Václavíková, Ph.D. Z/L

Environmentální výchova 14c zápočet 3 Mgr. Jana Modrá Z/LVybrané problémy výchovné teorie v mezinárodním výzkumném kontextu

14s zápočet 3 doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. Z/L

Náhradní rodinná péče 14c zápočet 3 Mgr. Anna Vereščáková Z/L

Vybrané kapitoly z andragogiky 14s klasifikovanýzápočet 3 Mgr. Andrea Rozkovcová,

Ph.D. Z/L

Didaktika hudební výchovy 28c zápočet 3 MgA. Jana Konvalinková, Ph.D. Z/L

Dramatická výchova s didaktikou 28c klasifikovaný

zápočet 4PhDr. Jana Johnová, Ph.D.,MgA. Nikola Slabáková, Ph.D.

Z/L

Hudební výchova 28c zápočet 3 PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D. Z/L

Literární výchova s didaktikou 28c zápočet 3 Mgr. Jana Bednářová, Ph.D. Z/LSebeobrana 28c zápočet 2 Mgr. Tibor Slažanský, Ph.D. Z/LJóga 28c zápočet 2 Mgr. Petra Čaplová, Ph.D. Z/L

Didaktika výtvarných činností 14p+14c klasifikovanýzápočet 4 PhDr. Hana Valešová, Ph.D.

(přednášející, 100%) Z

Jazyková výchova s metodikou 28c zápočet 3 PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D. L

Umění ve výtvarných činnostech 14p+14 c zápočet 3 Mgr. Zuzana Pechová,

Ph.D. (přednášející, 100%) L

Kondiční posilování 28c zápočet 2 Mgr. Radim Antoš ZDidaktika netradičních her 28c zápočet 2 PhDr. Jaroslav Kupr, Ph.D. LPodmínka pro splnění této skupiny předmětů: 8 kreditů

Povinně volitelné předměty - skupina cizí jazykAnglický jazyk – nižší úroveň 0+2 zápočet 2 Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D. ZNěmecký jazyk – nižší úroveň 0+2 zápočet 2 Mgr. Pavel Novotný, Ph.D. ZFrancouzský jazyk – nižší úroveň 0+2 zápočet 2

Mgr. Radoslav Škvor Z

Španělský jazyk – nižší úroveň 0+2 zápočet 2 doc. Mgr. Miroslav Valeš, Ph.D. ZAnglický jazyk – nižší úroveň 0+2 zápočet,

zkouška 3Mgr. Zénó Vernyik, Ph.D. L

Německý jazyk – nižší úroveň 0+2 zápočet, zkouška 3

Mgr. Pavel Novotný, Ph.D. L

Francouzský jazyk – nižší úroveň 0+2 zápočet,

zkouška 3Mgr. Radoslav Škvor L

Španělský jazyk – nižší úroveň 0+2 zápočet, zkouška 3

doc. Mgr. Miroslav Valeš, Ph.D. L

https://stag.tul.cz/portal/studium/prohlizeni.html?pc_mode=view&pc_windowid=223177&pc_phase=action&pc_pagenavigationalstate=H4sIAAAAAAAAAGNgYGBkYDMyMjY0NxdmZADxOIpLEktSvVMrwTwRXUugrLG5kYGxmYWpibm5KZADlGEAAM-3U0E6AAAA&pc_type=portlet&pc_interactionstate=JBPNS_rO0ABXeQAA51Y2l0ZWxVY2l0aWRubwAAAAEABTU0OTg4ABBwcm9obGl6ZW5pQWN0aW9uAAAAAQA8Y3ouemN1LnN0YWcucG9ydGxldHMxNjgucHJvaGxpemVuaS51Y2l0ZWwuVWNpdGVsRGV0YWlsQWN0aW9uAAZkZXRhaWwAAAABAAp1Y2l0ZWxJbmZvAAdfX0VPRl9f&pc_windowstate=normal&pc_navigationalstate=JBPNS_rO0ABXctAAhzdGF0ZUtleQAAAAEAFC05MjIzMzcyMDM2ODU0Nzc1MzM3AAdfX0VPRl9f#prohlizeniDetail

https://stag.tul.cz/portal/studium/prohlizeni.html?pc_mode=view&pc_windowid=223177&pc_phase=action&pc_pagenavigationalstate=H4sIAAAAAAAAAGNgYGBkYDMyMjY0NxdmZADxOIpLEktSvVMrwTwRXUugrLG5kYGxmYWpibm5qbGxKVCGAQCv5JM7OgAAAA**&pc_type=portlet&pc_interactionstate=JBPNS_rO0ABXeQAA51Y2l0ZWxVY2l0aWRubwAAAAEABTY1NDM1ABBwcm9obGl6ZW5pQWN0aW9uAAAAAQA8Y3ouemN1LnN0YWcucG9ydGxldHMxNjgucHJvaGxpemVuaS51Y2l0ZWwuVWNpdGVsRGV0YWlsQWN0aW9uAAZkZXRhaWwAAAABAAp1Y2l0ZWxJbmZvAAdfX0VPRl9f&pc_windowstate=normal&pc_navigationalstate=JBPNS_rO0ABXctAAhzdGF0ZUtleQAAAAEAFC05MjIzMzcyMDM2ODU0Nzc1MzM1AAdfX0VPRl9f#prohlizeniDetail

https://stag.tul.cz/portal/studium/prohlizeni.html?pc_mode=view&pc_windowid=223177&pc_phase=action&pc_pagenavigationalstate=H4sIAAAAAAAAAGNgYGBkYDMyMjY0NxdmZADxOIpLEktSvVMrwTwRXUugrLG5kYGxmYWpibm5qbGxMVCGAQAPEdO0OgAAAA**&pc_type=portlet&pc_interactionstate=JBPNS_rO0ABXeQAA51Y2l0ZWxVY2l0aWRubwAAAAEABTU1MjEyABBwcm9obGl6ZW5pQWN0aW9uAAAAAQA8Y3ouemN1LnN0YWcucG9ydGxldHMxNjgucHJvaGxpemVuaS51Y2l0ZWwuVWNpdGVsRGV0YWlsQWN0aW9uAAZkZXRhaWwAAAABAAp1Y2l0ZWxJbmZvAAdfX0VPRl9f&pc_windowstate=normal&pc_navigationalstate=JBPNS_rO0ABXctAAhzdGF0ZUtleQAAAAEAFC05MjIzMzcyMDM2ODU0Nzc1MzMzAAdfX0VPRl9f#prohlizeniDetail

https://stag.tul.cz/portal/studium/prohlizeni.html?pc_mode=view&pc_windowid=223177&pc_phase=action&pc_pagenavigationalstate=H4sIAAAAAAAAAGNgYGBkYDMyMjY0NxdmZADxOIpLEktSvVMrwTwRXUugrLG5kYGxmYWpibm5KZADlGEAAM-3U0E6AAAA&pc_type=portlet&pc_interactionstate=JBPNS_rO0ABXeQAA51Y2l0ZWxVY2l0aWRubwAAAAEABTU0OTg4ABBwcm9obGl6ZW5pQWN0aW9uAAAAAQA8Y3ouemN1LnN0YWcucG9ydGxldHMxNjgucHJvaGxpemVuaS51Y2l0ZWwuVWNpdGVsRGV0YWlsQWN0aW9uAAZkZXRhaWwAAAABAAp1Y2l0ZWxJbmZvAAdfX0VPRl9f&pc_windowstate=normal&pc_navigationalstate=JBPNS_rO0ABXctAAhzdGF0ZUtleQAAAAEAFC05MjIzMzcyMDM2ODU0Nzc1MzM3AAdfX0VPRl9f#prohlizeniDetail

https://stag.tul.cz/portal/studium/prohlizeni.html?pc_mode=view&pc_windowid=223177&pc_phase=action&pc_pagenavigationalstate=H4sIAAAAAAAAAGNgYGBkYDMyMjY0NxdmZADxOIpLEktSvVMrwTwRXUugrLG5kYGxmYWpibm5qbGxKVCGAQCv5JM7OgAAAA**&pc_type=portlet&pc_interactionstate=JBPNS_rO0ABXeQAA51Y2l0ZWxVY2l0aWRubwAAAAEABTY1NDM1ABBwcm9obGl6ZW5pQWN0aW9uAAAAAQA8Y3ouemN1LnN0YWcucG9ydGxldHMxNjgucHJvaGxpemVuaS51Y2l0ZWwuVWNpdGVsRGV0YWlsQWN0aW9uAAZkZXRhaWwAAAABAAp1Y2l0ZWxJbmZvAAdfX0VPRl9f&pc_windowstate=normal&pc_navigationalstate=JBPNS_rO0ABXctAAhzdGF0ZUtleQAAAAEAFC05MjIzMzcyMDM2ODU0Nzc1MzM1AAdfX0VPRl9f#prohlizeniDetail

https://stag.tul.cz/portal/studium/prohlizeni.html?pc_mode=view&pc_windowid=223177&pc_phase=action&pc_pagenavigationalstate=H4sIAAAAAAAAAGNgYGBkYDMyMjY0NxdmZADxOIpLEktSvVMrwTwRXUugrLG5kYGxmYWpibm5qbGxMVCGAQAPEdO0OgAAAA**&pc_type=portlet&pc_interactionstate=JBPNS_rO0ABXeQAA51Y2l0ZWxVY2l0aWRubwAAAAEABTU1MjEyABBwcm9obGl6ZW5pQWN0aW9uAAAAAQA8Y3ouemN1LnN0YWcucG9ydGxldHMxNjgucHJvaGxpemVuaS51Y2l0ZWwuVWNpdGVsRGV0YWlsQWN0aW9uAAZkZXRhaWwAAAABAAp1Y2l0ZWxJbmZvAAdfX0VPRl9f&pc_windowstate=normal&pc_navigationalstate=JBPNS_rO0ABXctAAhzdGF0ZUtleQAAAAEAFC05MjIzMzcyMDM2ODU0Nzc1MzMzAAdfX0VPRl9f#prohlizeniDetail

Podmínka pro splnění této skupiny předmětů: 5 kreditůSoučásti SZZ a jejich obsahSZZ se skládá ze dvou součástí:

obhajoba diplomové práce odborná rozprava a obhajoba portfolia z praxe

V rámci odborné rozpravy student losuje okruh propojující pedagogické a psychologické aspekty studijního oboru vychovatelství (celkem 22 okruhů). Okruhy korespondují s jednotlivými cílovými kompetencemi absolventa studia. Jsou do nich promítnuty povinné a povinně volitelné předměty (část A) profilujícího základu. Součástí rozpravy je i souhrnné hodnocení uchazečovy odborné praxe založené na jeho závěrečném portfoliu.

Okruhy ke SZZ - vybrané příklady:1.a) Psychodynamické a neopsychoanalytické koncepce a jejich odraz ve výchově – vybraní představitelé, východiska a klíčové myšlenky dané koncepce. Jejich možné aplikace do výchovně vzdělávací reality.b) Emoční potřeby dětí a dospívajících. Význam emocí při osvojování si žádoucích postojů a hodnot. c) Význam pocitu bezpečí pro zdravý vývoj osobnosti. Frustrace, citová deprivace ve výchově.

2.a) Společnost, občan a výchova – osvícenská tradice moderní společnosti, úloha výchovy a vzdělávání v procesu utváření občanské společnosti. Výchova orientovaná na zájem společnosti – výchova orientovaná na rozvoj jedince a jeho osobnosti. b) Požadavky na osobnost a profesní vybavenost pedagogického pracovníka; pedagogická autorita. c) Projevy burn-out syndromu u pedagogických pracovníků; příčiny a možnosti prevence. Profesní zátěž vychovatele / pedagogického pracovníka, profesiografie.

3.a) Personalistické koncepce člověka a jejich odraz ve výchově – vybraní představitelé, východiska a klíčové myšlenky dané koncepce a jejich možné aplikace do výchovně vzdělávací reality.b) Styly vychovatelovy práce s dětským či mládežnickým kolektivem: řízení (management) a vedení (leadership); podpora vzniku výchovně-vzdělávacího společenství. c) Možné problémy při pedagogické práci s dětmi, žáky mimořádně nadanými.

4.a) Pozitivismus, scientismus ve výchově. Idea pokroku a výchova. Věda, technika a výchova. Nebezpečí dehumanizace ve výchově. b) Orientace na výkon ve výchově. Konzumerismus, hédonismus a výchova. c) Zdroje zátěže a stresu při výchovně-vzdělávací činnosti; projevy a prevence chronického stresu; možnosti psychologického zpracování zátěžových situací.

5.a) Pedagogicko-psychologická diagnostika, její prostředky, metody a cíle.b) Smysl a principy statistického uvažování v rámci pedagogických disciplín.c) Využití artefiletiky, arteterapie u pubescentů a adolescentů s rizikovým chováním.

6.a) Projektování výchovně vzdělávacích situací – východiska, cíle, podmínky, prostředky, výstupy a jejich evaluace. b) Pedagogická diagnostika, pedagogická diagnóza a prognóza. Procesy evaluace a autoevaluace: jejich principy a postupy.c) Profesní poradenství a podpora dospívajícím při volbě vzdělávací cesty.

7.a) Kultura, normativita a hodnoty ve výchově. Utváření identity jedince s ohledem na společenskou determinaci. b) Vliv vadné socializace na sebepojetí a sociální začleňování dětí a dospívajících.c) Využití výchovné dramatiky, muzikofiletiky a muzikoterapie u pubescentů a adolescentů s rizikovým chováním.

8.a) Humanistické a existencionalistické koncepce člověka a jejich odraz ve výchově – vybraní představitelé, východiska a klíčové myšlenky dané koncepce. Jejich možné aplikace do výchovně vzdělávací reality.b) Životní obtíže a krize; rozpoznání krizové situace, zásady psychologické první pomoci.c) Zvláštnost komunikace s dětmi s chronickým onemocněním, zdravotním oslabením či postižením. Specifika komunikace s rodiči postiženého dítěte.

9.a) Sociokonstruktivistické teorie člověka a jejich odraz ve výchově – vybraní představitelé, východiska a klíčové myšlenky dané koncepce; možné aplikace do výchovně vzdělávací reality.b) Hra a její využití při výchově a vzdělávání. c) Využití her a herních činností v pedagogické diagnostice, při nápravě poruch chování, v resocializaci a reedukaci.

10.a) Sociálně kritické teorie a jejich odraz ve výchově – vybraní představitelé, východiska a klíčové myšlenky dané koncepce. Jejich možné aplikace do výchovně vzdělávací reality.b) Problémy norem a normality chování; sociální deviace, příčiny, projevy, důsledky.c) Preventivně výchovná činnost; dělení preventivních aktivit a hlavní zásady prevence osobnostních a socializačních poruch.

11.a) Spiritualistické koncepce člověka a jejich odraz ve výchově – vybraní představitelé, východiska a klíčové myšlenky dané koncepce. Jejich možné aplikace do výchovně vzdělávací reality.b) Možné problémy při pedagogické práci s dětmi, žáky, studenty se speciálními vzdělávacími potřebami.c) Pojetí pedagogiky zážitku – aplikace ve výchovné praxi.

12.a) Determinanty vzdělávání – kulturní, politické a sociální souvislosti. b) Rizikové chování a sociálně patologické jevy; charakteristika, možnosti a limity preventivního působení výchovných institucí.c) Sanace rodiny a komplexní péče o ohrožené děti v raném věku.

13.a) Pragmatická pedagogika – historický kontext a zásady činnostního vzdělávání, její význam a postavení v aktuální pedagogické diskusi.b) Výchovná paradigmata kooperativních a týmových přístupů.c) Postavení jedince ve skupině a její význam ve výchovné práci. Poruchy sociálního života skupiny. Sociometrie.

14.a) Primární socializace a její faktory. Odpovědnost rodičů za výchovu a vývoj dítěte. Proměna rodiny v současné společnosti. b) Náhradní výchovná péče. Ústavní výchova a ochranná výchova. c) Poskytování vnější odborné podpory pedagogickým pracovníkům. Balintovské skupiny, jejich účel a organizační uspořádání činnosti.

15.a) Vrstevnická skupina a její vliv na dospívajícího.b) Terénní sociálně-pedagogická práce se sociálně a kulturně znevýhodněnými dětmi a mládeží.c) Kompetence sociálního pedagoga. Nároky na osobnost sociálního pedagoga ve vztahu k holistickému pojetí člověka.

Další studijní povinnostiPedagogická praxe:Praxe má v rámci oboru dvě části. V první části se student seznamuje s chodem a činností vybraných výchovných a vzdělávacích zařízení (Odborná výchovná praxe 1 a 2). V druhé části je student veden k vlastní průběžné a souvislé praxi (Odborná výchovná praxe 3 a 4).

V prvním semestru v rámci předmětu Odborná výchovná praxe 1 je student seznamován s vychovatelským terénem ve školských zařízeních (např. školní družina, školní klub, školní internát, domy dětí a mládeže). O svých hospitacích na daných pracovištích si vede hospitační deník, z nějž bude student čerpat při tvorbě svého závěrečného portfolia.

V druhém semestru je student veden v rámci předmětu Odborná výchovná praxe 2 k seznámení se specifiky výchovy a vzdělávání dětí a mládeže v ústavní a ochranné výchově, v náhradní rodinné péči, v zařízeních pro děti a mládež s tělesným handicapem či pro děti a mládež se sociokulturním deficitem. O svých hospitacích na daných pracovištích si vede hospitační deník, z nějž bude student čerpat při tvorbě svého závěrečného portfolia.

V třetím semestru v rámci předmětu Odborná výchovná praxe 3 si student volí zařízení, kde bude po dobu celého semestru samostatně vést vybrané druhy výchovně vzdělávacích aktivit. Student si vede hospitační deník jako podklad pro zpracování závěrečného portfolia praktické přípravy. Součástí aktivit je souběžně vedený seminář zaměřený na analýzu a reflexi praxe (Seminář k odborné výchovné praxi 3).

Ve čtvrtém semestru v rámci předmětu Odborná výchovná praxe 4 si student po dohodě volí zařízení, kde bude v třítýdenním souvislém bloku samostatně vést vybranou / přidělenou skupinu a řídit výchovně vzdělávací aktivity. Student si vede hospitační deník jako podklad pro finalizaci závěrečného portfolia praktické příprav. Součástí aktivit je souběžně vedený seminář zaměřený na analýzu a reflexi praxe (Seminář k odborné výchovné praxi 4).

Očekává se, že studenti budou v rámci praxe aplikovat metodické postupy, které se naučili v rámci studia. Svoji praxi studenti souhrnně shrnují do závěrečného portfolia, které je hodnoceno v rámci státní závěrečné zkoušky dle předem daných a studentovi známých kritérií, která odrážejí očekávaný odborný profil absolventa oboru.

Cizí jazyk:Student skládá zkoušku z předmětu Odborný cizí jazyk v zimním semestru 2. ročníku. Předmět slouží k prohloubení jazykových znalostí a dovedností číst a zpracovávat odborné texty v cizím jazyce a využívat jejich informační a odbornou rovinu při zpracování diplomové práce a při prohlubování odborného pohledu na vybrané problémy studovaného oboru. Student může předmět absolvovat buď z anglického, německého nebo španělského jazyka.Návrh témat kvalifikačních prací a témata obhájených pracíTémata vybraných zadaných kvalifikačních prací (2017-2018):Umělecké kurzy na waldorfské škole z hlediska vychovatelstvíKořeny skautingu a jejich význam pro aktuální skauting v ČRProměna vztahu dětí ke knize a čtenářstvíAu-pair jako výchovný fenomén (Rizika a přínosy při výchově dětí z pohledu au-pair)Vzdělávání dospělých v datechVolný čas dětí v ústavní výchověProfesní činnosti vychovateleDidaktické otázky dopravní výchovy na základních školách v Libereckém kraji

Navrhovaná témata kvalifikačních prací:Využití zážitkové pedagogiky v koncipování pedagogických programůObraz dítěte ve výchovné a vzdělávací koncepci M. MontessoriPrimární prevence rizikového chování a volnočasová problematikaRecepce pragmatické pedagogiky a využití jejich přístupů v pedagogickém uvažováníVýchovné možnosti pedagogiky zážitkuPotenciál a rizika team buildingových aktivitHra jako výchovný prostředekPříroda jako výchovný fenomén v (post)moderní společnosti Výchovné přístupy v pedagogice R. SteineraTanec jako součást cílené výchovy ve volném časeVýtvarné činnosti a jejich pedagogický potenciálSociální a psychologický rozměr pohybových aktivitHudební aktivity a jejich vliv na rozvoj vybraných oblastí osobnosti dítěteDramatická exprese jako základ výchovných činností

Kvalifikační práce jsou po přihlášení přístupné v systému IS STAG: https://stag.tul.cz/portal/

https://stag.tul.cz/portal/

Návrh témat rigorózních prací a témata obhájených prací

-

Součásti SRZ a jejich obsah

Příloha B-III:

Charakteristiky studijních předmětů

Povinné předměty

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Pedagogické koncepce 1Typ předmětu povinný, ZT doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 14p+14s hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne

Způsob ověření studijních výsledků zápočet Forma výuky přednáška

seminářForma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studenta

referát k vybranému tématu, aktivní četba pramenů k tématu předmětu v semináři, vypracování semestrální práce.

Garant předmětu doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

přednášejícívedení seminářů

Vyučující přednášející: doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.semináře: doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.

Stručná anotace předmětuHlavní témata:

1. Racionalismus a výchova. Empirismus a výchova. Kritický racionalismus a výchova – Descartes, Locke, Popper, Brezinka.

2. Humanismus a výchova – Komenský, Pitter.3. Evoluce a výchova. Darwinismus a sociální darwinismus. Eubiotika a eugenika – Darwin, Durdík. Štorch a

eubiotická farma.4. Revoluce, utopie a výchova – Platón, More, Campanella, Bacon, Owen, Fourier, Orwell.5. Pozitivismus a scientismus ve výchově. Pokrok a výchova. Věda, technika a výchova – Comte, Spencer,

Durkheim, Lindner, Kádner, Úlehla, Drtina, Masaryk, Thorndike, Příhoda.6. Kvantitativní přístupy a výchova, experiment a výchova, experimentální pedagogika – Lay, Meumann, Čáda,

Velinský, Stejskal.7. Kultura, duchověda, normativita a hodnoty ve výchově – Durkheim, Dilthey, Flitner, Nohl, Spranger.8. Národ a výchova. Etnicita, rasa, eugenika – Herder, Fichte, Rádl. Gobineau, Galton, Lenz, Krieck.9. Občan a výchova – Locke, Kant, Herbart, Dewey, Bláha.10. Vědění a výchova. Výchova jako prostředek osvěty. Tradice, modernita a výchova. Osvícenství a výchova –

Locke, Montesquieu, Voltaire, Rousseau, Campe, Basedow, Felbiger, Seibt.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BURKE, P., 2007. Společnost a vědění. Od Gutenberga k Diderotovi. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1319-2.BURKE, P., 2013. Společnost a vědění. II, Od Encyklopedie k Wikipedii. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2046-6.GELLNER, E. A., 1999. Rozum a kultura: historická úloha racionality a racionalismu. Praha: Centrum pro studium demokracie a kultury. ISBN 80-85959-44-5.KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2429-4.PETRUSEK, M., 2006. Společnosti pozdní doby. Praha: Sociologické nakladatelství. ISBN 80-86429-63-6.Min. 2 tituly z části prameny.

Doporučená literatura:BURKE, P., 2011. Co je kulturní historie?. Praha: Dokořán. ISBN 978-80-7363-302-8.GELLNER, E. A., 2003. Nacionalismus. Brno: Centrum pro studium demokracie a kultury. ISBN 80-7325-023-3.HALADA, J., 1984. Osvícenství - věk rozumu. Praha: SPN.IM HOF, U., 2001. Evropa a osvícenství. Praha: NLN, Nakladatelství Lidové noviny. ISBN 80-7106-394-0.KANT, I., 1999. K věčnému míru. Praha: OIKOYMENH. ISBN 80-86005-85-2.KANT, I., 1931. O výchově. Praha: Dědictví Komenského.KASPER, T., 2008. Německé venkovské výchovné ústavy. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-351-1.

Prameny:BACON, F., 1980. Nová Atlantida. Praha: Mladá fronta.BACON, F., 1990. Nové organon. Vyd. 2. Praha: Svoboda. ISBN 80-205-0107-X.CAMPANELLA, T., 1979. Sluneční stát. Praha: Mladá fronta.ČÁDA, F., 1918. Rozpravy z psychologie dítěte a žáka. Praha: Dědictví Komenského.ČAPKOVÁ, D., 1987. Myslitelsko-vychovatelský odkaz Jana Amose Komenského. Praha: Academia.

DARWIN, C., 2006. O původu člověka. Vyd. 2., rev. Praha: Academia. ISBN 80-200-1423-3.DESCARTES, R., 2016. Rozprava o metodě. Praha: OIKOYMENH. ISBN 978-80-7298-212-7.FLOSS, P., 1992. Labyrint srdce a ráj světa. Praha: Fénix. ISBN 80-85245-27-2.KŘÍŽENECKÝ, J., 1916. Ochrana mládeže a eugenika. Praha: Otto.LOCKE, J., 2012. Esej o lidském chápání. Praha: OIKOYMENH. ISBN 978-80-7298-304-9.Národní výchova; Mravní názory; Národní výchova; Charakter; Eugenika; Výživa; Abstinentismus. Praha: St. nakl., 1923.PATOČKA, J., 1942. Dvojí rozum a příroda v německém osvícenství. Praha: Václav Petr.PLATÓN, 2017. Ústava. 6., opr. vyd. Praha: OIKOYMENH. ISBN 978-80-7298-230-1.PŘÍHODA, V., 1930. Racionalisace školství. Praha: Orbis.SPENCER, H., 1879. Vychování rozumové, mravné a tělesné. Praha: Rohlíček a Sievers.SPENCER, H., 1895. Dané pravdy mravoučné. Přerov: J. Úlehla.ÚLEHLA, J., 1926. Zkoumání o výchově člověka, o útvarech společenských a jejich spojitosti zákonné i vývojové. Kniha sedmá a osmá, Revoluce; O lidské vzdělanosti, jejím původu a rozvoji. Praha: Dědictví Komenského.ÚLEHLA, J., 1904. Listy pedagogické. Díl 1. 2. vyd. Praha: Dědictví Komenského.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícím

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Pedagogická psychologie pro vychovateleTyp předmětu povinný, ZT doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 14p+14s hod. 28 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne

Způsob ověření studijních výsledků

zápočetzkouška Forma výuky přednáška

seminář

Forma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studenta

Získání zápočtu je podmíněno minimálně 75% účastí na cvičeních a zpracováním kritické analýzy nejméně 2 publikací z doporučené literatury, přičemž alespoň 1 publikace je ze souboru základní literatury.Vykonání zkoušky probíhá formou odborné rozpravy nad konkrétními tématy ze sylabu a možným uplatněním v kontextu přímé výchovně-vzdělávací činnosti.

Garant předmětu doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


Vyučující přednášející: doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D.semináře: doc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D.


1. Vymezení obsahu předmětu pedagogické psychologie a interdisciplinární vztahy. Počátky oboru, jeho vývoj a význam předmětu pedagogické psychologie v odborné přípravě pedagogických pracovníků. Postavení psychologie učení a vyučování v rámci pedagogické a školní psychologie. Charakteristika školní psychologie.

2. Bio-psycho-sociální podmíněnost procesu učení; vliv různých faktorů na výsledky pedagogické práce. Pojem učení: učení jako adaptační proces; učení jako získávání zkušeností, dovedností, postojů apod. Učení a paměť. Strategie zapamatování si naučeného; problém zapomínání a vyhasínání paměťových stop; vliv na tyto procesy. Teorie učení; druhy učení – různá třídění (senzomotorické učení, verbálně- kognitivní učení, sociální učení); učení nonintencionální a intencionální (význam); dělení podle vnější formy a vývojového postupu. Řízené školní učení (faktory řízené socializace: cíle, učivo, metody a formy, hodnocení). Kognitivní styly a styly učení. Učení a motivace (intrinsická; extrinsická). Emoční potřeby žáků; význam emocí při osvojování si postojů a hodnot. Význam odměn a trestů při procesu učení (výsledky významných psychologických experimentů; využití při pedagogické činnosti).

3. Vlohy, schopnosti a jejich rozvoj v procesu učení. Inteligence a intelekt: možnosti rozvoje v procesu učení. Význam volních vlastností a vědomé autoregulace. Tvořivost a inteligence. Nadání a talent. Rozpoznání nadání a jeho podpora. Mentální retardace: rozpoznání a podpora žáka.

4. Psychologické aspekty dětské hry a její význam v procesu výchovy. Spolupráce a komunikace dětí při hře. Psychologické aspekty dětské kresby a vývoj kresebného projevu; specifika kreslení oproti jiné herní činnosti. Využití hry při vzdělávání. Využití hraček a herních činností v pedagogické diagnostice. Léčebně-rehabilitační využití hry a hraček. Využití principů hry při prevenci sociálně patologických jevů a nápravě poruch chování. Zahájení školní docházky a výchovná podpora dítěte.

5. Učení a proces vyučování. Komponenty vyučovacího procesu z pohledu pedagogické psychologie. 6. Znaky učiva; psychologický význam učiva, výběru a uspořádání; výukové cíle jako faktory řízené výukové

socializace; druhy cílů. Koncept postupně rozvíjejícího vyučování: zóna nejbližšího vývoje. Přiměřená zátěž; stres při učení, míra a význam. Disters při výuce a přetěžování žáků; psychohygienická opatření (časové a prostorové podmínky výuky; možnosti abreakce, relaxace, sociálně akceptované formy vybití psychického napětí, atd.). Metody zvyšující aktivaci a motivaci žáků. Možnosti hodnocení a psychologická pochybení při hodnocení. Artefiletika jakou součást nové kultury vyučování a učení.

7. Intelektové a mimointelektové příčiny neprospěchu u žáků. Specifické poruchy učení a chování. Syndrom ADHD (resp. ADD): vliv na proces učení. Vývojové poruchy učení. Psychologické zásady uplatňování diferencovaného a individualizovaného přístupu k žákům se speciálními vzdělávacími potřebami. Podpůrná opatření. Domácí zázemí žáka, vztah rodiny ke škole a k učení. Psychologické zpracování školní neúspěšnosti žákem, rodinou, učitelem; možnosti výchovných opatření a odborné pomoci (mezioborová spolupráce odborníků různých pomáhajících profesí).

8. Komunikace mezi pedagogickými pracovníky a dětmi (resp. dospívajícími): verbální a mimoverbální složky; specifika komunikace s rodiči; problémy v pedagogické komunikaci. Možnosti komunikace výchovné instituce s veřejností; prostředky, význam.

9. Požadavky na osobnost a profesní vybavenost pedagogického pracovníka. Psychologie osobnosti vychovatele a učitele. Požadavky na pedagogického pracovníka z pohledu dětí, žáků, vedení instituce, rodičů. Výchovná autorita (situační faktory; osobnostní vlastnosti). Empatie, autenticita, kongruence, akceptace, respekt k

osobnosti dítěte (dospívajícího): vliv na efektivitu pedagogické činnosti.10. Styly vychovatelovy práce s kolektivem; školní třída, družina, sportovní klub jako sociální skupina. Styly

přístupu: řízení (management); vedení (leadership); výhody a nevýhody. Charakteristika výchovně-vzdělávacího společenství; podpora jeho vzniku. Psychosociální zátěž a stres v práci pedagogického pracovníka: možné příčiny a zdroje; poruchy neurotického spektra; burn-out syndrom: projevy, prevence, možnosti intervize a supervize (podstata a formy supervizní činnosti).

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:FONTANA, D., 2014. Psychologie ve školní praxi: příručka pro učitele. Vyd. 4. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0741-2.KARIKOVÁ, S., 2007. Kapitoly z pedagogickej psychológie. 5.vyd. Žilina: Žilinská univerzita. ISBN 978-80-8070-764-4.MAREŠ, J., 2013. Pedagogická psychologie. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0174-8.

Doporučená literatura:FRANCLOVÁ, M., 2013. Zahájení školní docházky. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4463-6.HŘÍBKOVÁ, L., 2009. Nadání a nadaní. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1998-6.JANOUŠEK, J., 2015. Psychologické základy verbální komunikace. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4295-3.PAYNE, H., 2011. Kreativní pohyb a tanec ve výchově, sociální práci a klinické praxi. Vyd. 2. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-887-6.PETTY, G., 2013. Moderní vyučování. 6., rozš. a přeprac. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0367-4.PILAŘ, J., 2015. Poradenský a preventivně výchovný systém ve školství. In: JEDLIČKA, R., a kol., 2015. Poruchy socializace u dětí a dospívajících: Prevence životních selhání a krizová intervence. Praha: Grada, s. 337-410. ISBN 978-80-247-5447-5.RIEFOVÁ, S. F., 2010. Nesoustředěné a neklidné dítě ve škole: praktické postupy pro vyučování a výchovu dětí s ADHD. Vyd. 4. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-728-2.SLAVÍK, J., 1999. Hodnocení v současné škole. Praha: Portál. ISBN 80-7178-262-9.SLAVÍK, J., 2015. Uplatnění expresivních aktivit při pozitivní prevenci. In: JEDLIČKA, R., a kol., 2015. Poruchy socializace u dětí a dospívajících: Prevence životních selhání a krizová intervence. Praha: Grada, s. 249-336. ISBN 978-80-247-5447-5.SLAVÍKOVÁ, V., SLAVÍK, J., ELIÁŠOVÁ, S., 2007. Dívej se, tvoř a povídej! Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-322-2.ŠIMANOVSKÝ, Z., 2011. Hry s hudbou a techniky muzikoterapie ve výchově, sociální práci a klinické praxi. Vyd. 4. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-928-6.UŽDIL, J., 2002. Čáry, klikyháky, paňáci a auta: výtvarný projev a psychický život dítěte. Praha: Portál. ISBN 80-7178-599-7.VALENTA, J., 2008. Metody a techniky dramatické výchovy. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1865-1.VALENTA, J., 2010. Učíme (se) komunikovat. 2., (dopl.) vyd. Kladno: AISIS. ISBN 978-80-904071-5-2.VALENTA, M., HUMPOLÍČEK, P., a kol., 2017. Hra v terapii. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1190-7.VALIŠOVÁ, A., a kol., 1998. Autorita jako pedagogický problém. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-624-4.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Alternativní výchovné a vzdělávací koncepceTyp předmětu povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 14p+14s hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne


seminář


pravidelné pedagogické hospitace ve školách s prvky alternativních pedagogických koncepcíreflexe a kritická analýza hospitacíprezentace reflexe hospitacívytvoření návrhu výchovně vzdělávacího krátkodobého programu a pracovní činnosti s ohledem na alternativní pedagogické směry

Garant předmětu doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


Vyučující přednášející: doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.semináře: doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.


1. Reformně pedagogické hnutí – historický přehled a pedagogická východiska. Nová škola a nová výchova – hnutí nových škol. Alternativní školství a alternativní výchovné a vzdělávací systémy.

2. Venkovské výchovné ústavy – Lietz, Wyneken, Reddie, Neill a aktuální koncepty venkovských výchovných a internátních škol v Německu a v Anglii.

3. Waldorfská pedagogika – osobnost Rudolfa Steinera a jeho pedagogické dílo. Antroposofie a theosofie v koncepci waldorfské pedagogiky. Waldorfská pedagogika – základní principy, analýza, přehled. Vzdělávací oblasti ve waldorfské pedagogice. Pedagogická a didaktická analýza vyučování ve waldorfské škole. Učitel v koncepci waldorfské pedagogiky. Současné waldorfské školství v ČR a v Evropě. Praxe vybraných školských zařízení pracujících dle zásad waldorfské pedagogiky – příklad MŠ waldorfská Turnov, ZŠ waldorfská Semily, Waldorfské Lyceum Semily.

4. Pedagogický systém M. Montessori – filozofie pedagogického systému M. Montessori. Pojetí dítěte v pedagogice M. Montessori. Výchovná praxe pedagogiky M. Montessori. Význam didaktického materiálu v montessoriovském školství. Kosmická výchova u M. Montessori. Praxe vybraných školských zařízení pracujících dle zásad pedagogiky M. Montessori – příklad MŠ a ZŠ Montessori v Jablonci nad Nisou.

5. Jenský plán a pedagogika jenského plánu – Petersen a jeho pedagogická východiska, jenský plán a jeho pedagogická východiska, didaktické zásady jenského plánu, organizační zásady tvorby jenského plánu.

6. Činnostní modely výuky a výchova v činnostní škole – Adolphe Ferrière, Jean-Ovide Decroly, Célestin Freinet, Georg Kerschensteiner.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2429-4.MONTESSORI, M., 1998. Tajuplné dětství. Praha: Nakladatelství světových pedagogických směrů. ISBN 80-86189-00-7.NEILL, A. S., 2013. Summerhill: příběh první demokratické školy na světě. Praha: Peoplecomms. ISBN 978-80-904890-5-9.PRŮCHA, J., 2004. Alternativní školy a inovace ve vzdělávání. Vyd. 2. aktualiz. Praha: Portál. ISBN 80-7178-977-1.RÝDL K., 1994. Alternativní pedagogická hnutí v současné společnosti. Brno: Zeman Marek. ISBN 80-900035-8-3.RÝDL, K., 2001. Peter Petersen a pedagogika jenského plánu. Praha: ISV. ISBN 80-85866-87-0.STEINER, R., 1993. Výchova dítěte z hlediska duchovní vědy; Metodika vyučování a životní podmínky výchovy. 2. vyd. Praha: Baltazar. ISBN 80-900307-9-3.

Doporučená literatura:KASPER, T., 2008. Německé venkovské výchovné ústavy. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-351-1.LIEVEGOED, B. C. J., 1992. Vývojové fáze dítěte. Praha: Baltazars. ISBN 80-900307-7-7. OELKERS, J., 1989. Reformpadagogik. Weinheim: Beltz Verlag.PETERSEN, P., 1930-1934. Eine freie allgemeine Volksschule nach den Grundsätzen Neuer Erziehung (Der Jena-Plan). Weimar: Hermann Boehlaus.

RICHTER, T., 2000. Učební plán waldorfské školy. Semily, Opherus.SINGULE, F., 1966. Pedagogické směry 20. století v kapitalistických zemích. Praha: SPN.STEINER, R., 1999. Filosofie svobody: základy moderního světového názoru: výsledky pozorování duševního života podle přírodovědecké metody. Svatý Kopeček u Olomouce: Michael. ISBN 80-86340-01-5.STEINER, R., 2003. Všeobecná nauka o člověku jako základ pedagogiky. 2., upr. vyd.. Semily: Opherus. ISBN 80-902647-8-6. STEINER, R., 2006. Waldorfská pedagogika: seminární hodiny a přednášky k učebnímu plánu: konané ve Stuttgartě od 21. srpna do 6. září 1919 u příležitosti založení Svobodné Waldorfské školy. Semily: Opherus. ISBN 80-902647-9-4.ŠTRYNCLOVÁ, G., 2003. Summerhill: model antiautoritativní výchovy. Pardubice: Univerzita. ISBN 80-7194-541-2. ZELINKOVÁ, O., 1997. Pomoz mi, abych to dokázal: pedagogika Marie Montessoriové a její metody dnes. Praha: Portál. ISBN 80-7178-071-5.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Metodologie pedagogického výzkumu 1Typ předmětu povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 14p+14s hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne

Způsob ověření studijních výsledků zápočet Forma výuky přednáškaseminář


Aktivní účast na výuce, vypracování semestrální práce (analýza publikované výzkumné zprávy, tematická rešerše k výzkumu)., písemný test.

Garant předmětu doc. PhDr. Dr. Petr Urbánek

Zapojení garanta do výuky předmětu přednášejícívedení seminářů

Vyučující přednášející: doc. PhDr. Dr. Petr Urbáneksemináře: doc. PhDr. Dr. Petr Urbánek

Stručná anotace předmětuPředmět uvádí studenty do základních témat pedagogického výzkumu s akcentem na výzkumná specifika obsahového pole věd o výchově.

Hlavní témata:1. Základní metodologická východiska vědeckého poznání v pedagogice. Předmět vědeckého výzkumu v pedagogice,

specifikum pedagogického výzkumného pole.2. Základní výzkum, aplikovaný výzkum, akční výzkum: jejich smysl, konsekvence, práce s daty, výstupy.3. Odlišná paradigmata kvantitativních a kvalitativních výzkumných přístupů ve vědách o výchově.4. Vybrané výzkumné metody a techniky se zaměřením ke kvantitativnímu pojetí výzkumu (pozorování, dotazník, rozhovor;

problematika konstrukce výzkumného nástroje).5. Problematika smíšeného výzkumu – možnosti, výhody využití, problémy, rizika.6. Výzkumný projekt v diplomové práci (cíle výzkumu, výzkumný problém, výzkumný soubor, sběr, interpretace a prezentace

dat, odborný text).7. Možnosti získávání výzkumných dat, výzkumné nálezy, mezinárodní šetření, časopisecké prameny, ročenky, databáze.8. Etika v pedagogickém výzkumu a její specifika.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:GAVORA, P., 2010. Úvod do pedagogického výzkumu. 2. rozš. české vyd. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-185-0.CHRÁSKA, M., 2007. Metody pedagogického výzkumu: základy kvantitativního výzkumu. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1369-4.PELIKÁN, J., 2011. Základy empirického výzkumu pedagogických jevů. 2. nezměn. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1916-3.SKUTIL, M., a kol., 2011. Základy pedagogicko-psychologického výzkumu pro studenty učitelství. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-778-7.ŠVAŘÍČEK, R., ŠEĎOVÁ, K., a kol., 2007. Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-313-0.ŠVEC, Š., a kol., 2009. Metodologie věd o výchově: kvantitativně-scientistické a kvalitativně-humanitní přístupy v edukačním výzkumu. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-192-8.

Doporučená literatura:BENČO, J., 2001. Metodológia vedeckého výskumu. Bratislava: IRIS. ISBN 80-89018-27-0.DISMAN, M., 2011. Jak se vyrábí sociologická znalost. 4., nezměn. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1966-8.GAVORA, P., 2010. Akí sú moji žiaci?: pedagogická diagnostika žiaka. 2., aktualiz. vyd. Nitra: Enigma. ISBN 978-80-89132-91-1.PRŮCHA, J., ed., 2009. Pedagogická encyklopedie. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-546-2.PRŮCHA, J., ŠVAŘÍČEK, R., 2009. Etický kodex české pedagogické vědy a výzkumu. Pedagogická orientace, roč. 19, č. 2, s. 89-105. ISSN 1211-4669.PRŮCHA, J., WALTEROVÁ, E., MAREŠ, J., 2013. Pedagogický slovník. 7., aktualiz. a rozš. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0403-9.ŠVEC, Š., et al., 2009. Metodologie věd o výchově. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-192-8.VOMÁČKA, J., 2000. Teorie vědy. Liberec: Technická univerzita, Pedagogická fakulta. ISBN 80-7083-407-2.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Vybrané kapitoly z filosofie výchovyTyp předmětu povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 14p+14s hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne



písemné zpracování vybraného tématu,závěrečný písemný test.

Garant předmětu PaedDr. ICLic. Michal Podzimek, Th.D., Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


Vyučující přednášející: PaedDr. ICLic. Michal Podzimek, Th.D., Ph.D.seminář: PaedDr. ICLic. Michal Podzimek, Th.D., Ph.D.

Stručná anotace předmětuCílem kurzu je uvedení do filosofických otázek ve vztahu k etice jakožto vědě o moralitě. Přednášená témata vymezují problematiku morální skutečnosti na pozadí obecné etiky.

Hlavní témata:

1. Předporozumění – běžný diskurs mravních slov (hodnocení, svědomí, svoboda, odpovědnost, hodnota).2. Empiristická etika (hédonismus, utilitarismus).3. Svobodná vůle (transcendentální diference a morální princip).4. Svědomí (autonomie svědomí a problematika přirozeného zákona).5. Mravní normy a právo (odůvodňování norem autoritou a v diskursu).6. Klasický pojem ctnosti a etika ctností.7. Moralita ve vztahu ke štěstí a smyslu.8. Etika a víra (problém morálních teologií a nábožensko-etických systémů dneška).9. Relativizace morality (historický materialismus a genealogická relativizace morálky, etika a psychoanalýza,

evoluční etika).10. Existenciální etika a etika diskursu a komunikace.11. Analytická etika (problematika naturalistic fallacy).12. Nejnovější etické koncepce, postmoderní východiska morality.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ANZENBACHER, A., 2001. Úvod do etiky. Vyd. 2. Praha: Academia. ISBN 80-200-0953-1.PODZIMEK, M., 2010. Principy morality. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-566-2.

Doporučená literatura:SEMRÁDOVÁ, I., 2011. Úvod do etiky. 5. vyd. Hradec Králové: Gaudeamus. ISBN 978-80-7435-118-1.SOKOL, J., 2014. Etika, život, instituce. Praha: Vyšehrad. ISBN 978-80-7429-223-1.SOKOL, J., 2016. Člověk jako osoba. 3., rozš. vyd. Praha: Vyšehrad. ISBN 978-80-7429-682-6.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Vybrané kapitoly ze sociologie výchovy a vzděláváníTyp předmětu povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 14p+14s hod. 28 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne

Způsob ověření studijních výsledků zkouška Forma výuky přednáška


seminární práce v rozsahu 10 normostran textu na zvolené téma,zkouška formou písemného testu s otevřenými otázkami.

Garant předmětu PhDr. Ondřej Lánský, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


Vyučující přednášející: PhDr. Ondřej Lánský, Ph.D., PhDr. Lenka Václavíková, Ph.D.seminář: PhDr. Lenka Václavíková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuKurz studujícím nabízí seznámení se sociologií výchovy a vzdělávání, což je vědní disciplína na pomezí sociologie a pedagogiky. Předmět zachycuje jak makrospolečenské procesy vztahu vzdělávacího systému, trhu práce a distribuce moci, tak interpersonální procesy ovlivňující osobnost jedince a jeho přístup ke vzdělávání i k sobě samotnému. Hlavním cílem předmětu je přiblížit studujícím klíčové teorie, empirické výzkumy a aktuálními zjištění z této oblasti se specifickým zaměřením na vybraná témata: gramotnost, rovnost v přístupu ke vzdělání, socializaci či čtenářství.

Hlavní témata:1. Sociologické přístupy v sociologii výchovy a vzdělávání.2. Vztah společnosti, výchovy a vzdělá(vá)ní.3. Funkce výchovy a vzdělá(vá)ní ve společnosti.4. Socializační proces ve školním prostředí.5. Výchova v kontextu společenského uspořádání.6. Škola jako mocenský nástroj – základní teoretické koncepty.7. Vliv rodinného zázemí na vzdělávací a výchovný proces.8. Rovnost v přístupu ke vzdělání.9. Genderové aspekty výchovy a vzdělávání.10. Gramotnost a funkční gramotnost.11. Vzdělanost a pracovní trh.12. Základní aspekty vzdělávacího systému v ČR.13. Čtenářství jako lakmusový papírek vzdělanosti společnosti.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:HAVLÍK, R., KOŤA, J., 2011. Sociologie výchovy a školy. Vyd. 3. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0042-0.ILLICH, I., 2001. Odškolnění společnosti. Praha: Sociologické nakladatelství. ISBN 80-85850-96-6.SIMONOVÁ, N., 2011. Vzdělanostní nerovnosti v české společnosti: vývoj od počátku 20. století do současnosti. Praha: Sociologické nakladatelství. ISBN 978-80-7419-070-4.SLEPIČKOVÁ, L., FUČÍK, P., 2018. Využívání předškolního vzdělávání v České republice: Komu chybí místa ve školkách? Sociologický časopis, roč. 54, č. 1, s. 35–61. ISSN 2336-128X.

Doporučená literatura:BALLANTINE, J. H., 2001. The Sociology of Education, Schools and Society. Prentice Hall GIDDENS, A., 2013. Sociologie. Praha: Argo. ISBN 978-80-257-0807-1.HAVLÍK, R., a kol., 1998. Učitelské povolání z pohledu sociálních věd. Praha: Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. ISBN 80-86039-72-2.HAVLÍK, R., HALÁSZOVÁ, V., PROKOP, J., 1996. Kapitoly ze sociologie výchovy. Praha: Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy. ISBN 80-86039-10-2.KASÍKOVÁ, H., STRAKOVÁ, J., eds., 2011. Diverzita a diferenciace v základním vzdělávání. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1911-8.KATRŇÁK, T., 2004. Odsouzeni k manuální práci: vzdělanostní reprodukce v dělnické rodině. Praha: Sociologické nakladatelství. ISBN 80-86429-29-6.

KELLER, J., TVRDÝ, L., 2008. Vzdělanostní společnost?. Praha: Sociologické nakladatelství. ISBN 978-80-86429-78-6.MATĚJŮ, P., STRAKOVÁ, J., eds., 2006. (Ne)rovné šance na vzdělání: vzdělanostní nerovnosti v České republice. Praha: Academia. ISBN 80-200-1400-4.RABUŠICOVÁ, M., 2002. Gramotnost: staré téma v novém pohledu. Brno: Masarykova univerzita, Filozofická fakulta. ISBN 80-86251-14-4. RENZETTI, C. M., CURRAN, D. J., 2003. Ženy, muži a společnost. Praha: Karolinum. ISBN 80-246-0525-2.VÁCLAVÍKOVÁ HELŠUSOVÁ, L., a kol., 2012. Dětské čtenářství v současné společnosti z perspektivy sociologie vzdělání. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7372-936-3.VEČERNÍK, J., ed., 1998. Zpráva o vývoji české společnosti 1989-1998. Praha: Academia. ISBN 80-200-0703-2.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Projekt diplomové práce 1Typ předmětu povinný doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne

Způsob ověření studijních výsledků zápočet Forma výuky seminář


Student v rámci samostatné prezentace představí zamýšlený koncept své diplomové práce, cíl (resp. cíle), který by měla diplomová práce sledovat, a rešerši odborných zdrojů vztahujících se k tématu diplomové práce (monografie, sborníky, články v recenzovaných periodicích, kvalifikační práce). Student také deklaruje svoji motivaci a zaangažovanost na zvoleném tématu.

Garant předmětu doc. PhDr. Dr. Petr UrbánekZapojení garanta do výuky předmětu vedení seminářů

Vyučující semináře: doc. PhDr. Dr. Petr UrbánekStručná anotace předmětuPředmět seznamuje studenty se základními principy vědecké práce, psaní odborných textů a s postupy tvorby diplomové práce. Obsahem předmětu jsou témata zaměřená na požadavky, pravidla a koncept diplomové práce, na práci s odbornou literaturou, na možnosti využití dostupných dat a jejich interpretace, na konstrukci odborného textu a na specifičnost problematiky výzkumu ve vědách o výchově. Výstupem je vypracování konceptu vlastní diplomové práce s tematickou literární rešerší.

Hlavní témata:1. Principy vědecké práce, smysl odborného textu, kvalifikační práce (smysl, podstata, zadání).2. Informační databáze a zdroje ve vědách o výchově (specifičnost tematického pole).3. Práce s odbornou literaturou (analýza, výpisky, konspekty, osnova, citace).4. Možnosti a zaměření tvorby diplomové práce (teoretické, kompilační, výzkumné).5. Zásady tvorby diplomové práce (formální pravidla, rozsah, struktura, vyváženost textu, prezentace dat, grafika).6. Citační normy, etická pravidla výzkumu a publikování, psaní odborného textu.7. Konstrukce diplomového projektu (téma, cíl, struktura, metodologie, diskuse, zdroje, náležitosti)

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION, 2010. Publication Manual of the American Psychological Association. 6th ed. Washington, DC: American Psychological Asociation. ISBN 978-1-4338-0561-5.KAPOUNOVÁ, J., KAPOUN, P., 2017. Bakalářská a diplomová práce. Praha: Grada. ISBN 978-80-271-0079-8.SKUTIL, M., a kol., 2011. Základy pedagogicko-psychologického výzkumu pro studenty učitelství. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-778-7.

Doporučená literatura:ECO, U., 1997. Jak napsat diplomovou práci. Olomouc: Votobia. ISBN 80-7198-173-7.GAVORA, P., 2010. Úvod do pedagogického výzkumu. 2., rozš. čes. vyd. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-185-0 HOLOUŠOVÁ, D., a kol., 1999. Jak psát diplomové a závěrečné práce. 2., přeprac. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého, Pedagogická fakulta. ISBN 80-7067-841-0.NĚMEC, J., 2013. Standardy závěrečných prací pedagogických oborů. Pedagogická orientace, roč. 23, č. 4, s. 535-553. ISSN 1211-4669.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Odborná výchovná praxe 1Typ předmětu povinný doporučený ročník / semestr 1/ZRozsah studijního předmětu 28c hod. 28 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne

Způsob ověření studijních výsledků zápočet Forma výuky Cvičení, odborná

praxe


písemná práceprezentace nabytých zkušeností prostřednictvím portfoliaprezentace skupinové práceanalýza výkonů studenta

Garant předmětu PhDr. Jana Franková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu cvičící

Vyučující cvičící: PhDr. Jana Franková, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět využívá souboru úvodních hospitačních návštěv ve vybraných institucích se zaměřením na výchovnou a vzdělávací práci (např. fungování školních klubů, domů dětí a mládeže, ale i jiných organizací podílejících se na mimoškolní výchově a vzdělávání), stejně tak na kontext fungování těchto zařízení se systémovou podstatou vzdělávacího systému (státní správa a samospráva). Součástí všech hospitačních aktivit je předchozí příprava a následná analýza a řízená skupinová reflexe. Student si vede hospitační deník jako podklad pro zpracování závěrečného portfolia praktické přípravy.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ČAPEK, R., 2002. Pedagogická praxe pro studenty. Hradec Králové: Gaudeamus. ISBN 80-7041-808-7.GAVORA, P., 2010. Úvod do pedagogického výzkumu. 2. rozš. české vyd. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-185-0.ŠIMONÍK, O., 2005. Pedagogická praxe. Brno: MSD. ISBN 80-86633-30-6.

Doporučená literatura:NELEŠOVSKÁ, A., SVOBODOVÁ, J., 2003. Pedagogická praxe. Olomouc: Univerzita Palackého. ISBN 80-244-0684-5.TVRZOVÁ, I., 2002. Praxe realizovaná při studiu oboru pedagogika. Praha: Filozofická fakulta Univerzity Karlovy.WERNEROVÁ, J., et al., 2008. Informace o pedagogických praxích. Liberec: Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická, Technická univerzita v Liberci.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Pedagogické koncepce 2Typ předmětu povinný, ZT doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 14p+14s hod. 28 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne




Referát k vybranému tématu, aktivní četba pramenů k tématu předmětu v semináři, vypracování semestrální práce.Ústní zkouška – rozprava k seznamu přečtené literatury a zkušebnímu okruhu.

Garant předmětu doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


Vyučující přednášející: doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.semináře: doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.


1. Spiritualistické koncepce – Steiner, Maslow.2. Personalistické koncepce a výchova – Montessori, Neill, Lewin, Buber.3. Humanistické a existencialistické koncepce a výchova – Jaspers, Rogers, Frankl.4. Kognitivně psychologické, sociokognitivní a psychodynamické teorie – Piaget, Vygotskij, Fromm.5. Sociokonstruktivistické teorie – Foucault, Elias, Bourdieu, Gellner, Giddens, Beck.6. Sociálně kritické teorie – Habermas, Adorno, Blankertz, Klafki.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BECK, U., 2011. Riziková společnost: na cestě k jiné moderně. 2. vyd. Praha: Sociologické nakladatelství. ISBN 978-80-7419-047-6.BERGER, P. L., LUCKMANN, T., 1999. Sociální konstrukce reality: pojednání o sociologii vědění. Brno: Centrum pro studium demokracie a kulturys. ISBN 80-85959-46-1.BERTRAND, Y., 1998. Soudobé teorie vzdělávání. Praha: Portál. ISBN 80-7178-216-5.BOURDIEU, P., 1998. Teorie jednání. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-518-3.FOUCAULT, M., 2002. Archeologie vědění. Praha: Herrmann & synové. ISBN 80-239-0124-9.FROMM, E., 2014. Strach ze svobody. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0615-6.LIESSMANN, K. P., 2008. Teorie nevzdělanosti: omyly společnosti vědění. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-1677-5.PIAGET, J., 1999. Psychologie inteligence. Praha: Portál. ISBN 80-7178-309-9.STEINER, R., 2003. Všeobecná nauka o člověku jako základ pedagogiky. 2., upr. vyd.. Semily: Opherus. ISBN 80-902647-8-6. VYGOTSKIJ, L. S., 2004. Psychologie myšlení a řeči. Praha: Portál. ISBN 80-7178-943-7.

Doporučená literatura:ADORNO, T. W., HORKHEIMER, M., 2009. Dialektika osvícenství: filosofické fragmenty. Praha: OIKOYMENH. ISBN 978-80-7298-267-7.BUBER, M., 2005. Já a ty. Vyd. 3. Praha: Kalich. ISBN 80-7017-020-4.BUBER, M., 1993. Reden uber Erziehung. Heidelberg.FOUCAULT, M., 1994. Diskurs, autor, genealogie: tři studie. Praha: Svoboda. ISBN 80-205-0406-0.FROMM, E., 1997. Člověk a psychoanalýza. 2., dopl. vyd. Praha: Aurora. ISBN 80-85974-18-5.FROMM, E., 2014. Mít, nebo být?. Vyd. tohoto překladu 2. Praha: Aurora. ISBN 978-80-7299-106-8.FRANKL, V. E., 1994. Člověk hledá smysl. Praha: Psychoanalytické nakladatelství. ISBN 80-901601-4-X.GIDDENS, A., 2004. Třetí cesta a její kritici. Praha: Mladá fronta. ISBN 80-204-1208-5.GUDJONS, H., 2008. Pädagogisches Grundwissen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.HARRINGTON, A., a kol., 2006. Moderní sociální teorie. Praha: Portál. ISBN 80-7367-093-3.JASPERS, K., 1999. Was ist Erziehung. Munchen.JASPERS, K., 2003. Rozum a existence. Bratislava: Kalligram.JASPERS, K., 2008. Duchovní situace doby. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-1646-1.KLAFKI, W., 1967. Studie k teorii vzdělání a didaktice. Praha: SPN.LEWIN, K., 1963. Feldtheorie in den Sozialwissenschaften. Bern.MASLOW, A. H., 2014. O psychologii bytí. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0618-7.

MONTESSORI, M., 1998. Tajuplné dětství. Praha: Nakladatelství světových pedagogických směrů. ISBN 80-86189-00-7.NEILL, A. S., 2013. Summerhill: příběh první demokratické školy na světě. Praha: Peoplecomms. ISBN 978-80-904890-5-9.PIAGET, J., 1971. Štrukturalizsmus. Bratislava: Pravda.PIAGET, J., INHELDER, B., 2014. Psychologie dítěte. Vyd. 6.. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0691-0.PROKOP, J., 2005. Škola a společnost v kritických teoriích druhé poloviny 20. století. Praha: Karolinum. ISBN 80-246-1008-6.STEINER, R., 1999. Filosofie svobody: základy moderního světového názoru: výsledky pozorování duševního života podle přírodovědecké metody. Svatý Kopeček u Olomouce: Michael. ISBN 80-86340-01-5.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktické koncepceTyp předmětu povinný, ZT doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 14p+14s hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne



aktivní účast na výuce, plnění průběžných úkolů, písemný test

Garant předmětu doc. PhDr. Dr. Petr UrbánekZapojení garanta do výuky předmětu



Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje studenty s různorodými proudy vzdělávacích teorií a didaktických koncepcí v aplikaci k výchovné podstatě tématu.

Hlavní témata:1. Východiska vzdělávacích teorií a didaktických koncepcí.2. Didaktika jako teorie vzdělávání a výchovy, pojem a předmět, pojetí, základní problémy, metody zkoumání,

vztah didaktiky k dalším vědám, oborové zaměření didaktik.3. Determinanty vzdělávání, kulturní, politické a sociální souvislosti.4. Proces vzdělávání, historický kontext, teorie vzdělávání, systematizace, proudy.5. Didaktické koncepce, filosofická a psychologická východiska.6. Didaktické koncepce, současné pojetí a postmoderní svět.7. Didaktické koncepce, kurikulární souvislosti.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BERTRAND, Y., 1998. Soudobé teorie vzdělávání. Praha: Portál. ISBN 80-7178-216-5.KALHOUS, Z. OBST, O., a kol., 2009. Školní didaktika. Vyd. 2. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-571-4.PRŮCHA, J., 2015. Česká vzdělanost. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7478-675-4SKALKOVÁ, J., 2007. Obecná didaktika: vyučovací proces, učivo a jeho výběr, metody, organizační formy vyučování. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1821-7.

Doporučená literatura:KELLER, J., TVRDÝ, L., 2008. Vzdělanostní společnost?. Praha: Sociologické nakladatelství. ISBN 978-80-86429-78-6.LIESSMANN, K. P. 2008. Teorie nevzdělanosti. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-1677-5.PRŮCHA, J., 1999. Vzdělávání a školství ve světě: základy mezinárodní komparace vzdělávacích systémů. Praha: Portál. ISBN 80-7178-290-4.PRŮCHA, J., 2017. Moderní pedagogika. 6. aktualiz. a dopl. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1228-7.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Sociální pedagogikaTyp předmětu povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 14p+14s hod. 28 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne




účast na seminářích (část z nich probíhá formou exkurzí do vhodných zařízení, část formou aktivní reflexe exkurzí), prezentace, seminární práce,písemná zkouška.

Garant předmětu Mgr. Miroslav Meier, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


Vyučující přednášející: Mgr. Miroslav Meier, Ph.D.semináře: Mgr. Miroslav Meier, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět je koncipován tak, aby studující porozuměli širšímu i užšímu pojetí oboru, historickým východiskům a multidisciplinaritě oboru. Studující si osvojí základní principy práce s klientem v jednotlivých typech prostředí (rodina, komunita, škola, školská zařízení). Důraz je kladen na užší pojetí sociální pedagogiky jako disciplíny zaměřené na výchovné působení na rizikové a sociálně znevýhodněné skupiny mládeže a dospělých. V rámci seminářů je toto pojetí podpořeno exkurzemi do zařízení, která se věnují rizikovým a sociálně znevýhodněným skupinám mládeže a dospělých.

Přednášky:

1. Úvod do problematiky – vymezení oboru sociální pedagogika. Sociální pedagogika jako obor teoretický × obor praktický.

2. Sociální pedagogika jako výchova a pomoc ohroženým dětem, mládeži a dospělým × sociální pedagogika jako nástroj k rozvoji vhodných životních způsobů zdravé i ohrožené populace. Sociální a pedagogická dimenze sociální pedagogiky.

3. Historie a současnost sociální pedagogiky – historické zdroje současné sociální pedagogiky (Komenský, Pestalozzi, Lindner, Don Bosco). Vývoj a současnost sociální pedagogiky ve střední Evropě (Německo, Polsko, Slovensko, ČR).

4. Sociální prostředí a sociální pedagogika. Rodina, vrstevnická skupina, komunita z pohledu sociální pedagogiky – sociálně výchovná činnost v terénu (nízkoprahová centra, streetwork, aktivizační služby pro rodiny, kluby, komunity morální, komunity geografické, role komunitního pracovníka).

5. Školy a školská zařízení z pohledu sociální pedagogiky – sociálně výchovná činnost v těchto zařízeních. Potenciál sociálního pedagoga pro prevenci sociálně-patologických jevů na škole. Sociální pedagog jako součást školního poradenského pracoviště.

6. Sociálně-patologické jevy u dětí a mládeže. Multikulturní výchova jako nutná součást sociální pedagogiky – výchova k toleranci a proti rasismu. Možnosti sociálního pedagoga ovlivňovat předsudky a negativní postoje vůči menšinám a znevýhodněným skupinám.

7. Nároky na osobnost sociálního pedagoga ve vztahu k holistickému pojetí čtyř dimenzí člověka – fyzické, psychické, sociální a spirituální. Kompetence sociálního pedagoga. Uplatnění sociálního pedagoga v praxi. Legislativní zakotvení a budoucnost profese v ČR.

Semináře:

1. Exkurze do zařízení, které se věnuje sociálně výchovné činnosti v terénu (nízkoprahová centra, streetwork, střediska výchovné péče, dětské diagnostické ústavy, kluby apod.) – I.-IV.

2. Aktivní reflexe exkurzí I.-IV.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KRAUS, B., 2014. Základy sociální pedagogiky. Vyd. 2. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0643-9.LACA, S., 2011. Sociální pedagogika. Brno: Institut mezioborových studií. ISBN 978-80-87182-19-2.

Doporučená literatura:DOČKAL, J., 2008. Člověk v současném světě: než začneme studovat sociální práci. Středokluky: Zdeněk Susa. ISBN 978-80-86057-53-8.GULOVÁ, L., et al., 2008. Sociální pedagogika a multikulturní výchova v otázkách. Brno: Masarykova univerzita. ISBN

978-80-210-4724-2.PROCHÁZKA, M., 2012. Sociální pedagogika. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3470-5.SOBKOVÁ, P., ÖBRINK HOBZOVÁ, M., POSPÍŠILOVÁ, H., a kol., 2015. Sociální pedagogika a její metody. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 978-80-244-4885-5.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Pedagogická diagnostika a prevence sociálně-patologických jevůTyp předmětu povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 14p+14s hod. 28 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne



seminář


Získání zápočtu je podmíněno nejméně 75% účastí na cvičeních, prezentací preventivně-výchovného projektu na zadané téma a zpracováním kritické analýzy alespoň 2 publikací z předepsané literatury.Zkouška zahrnuje odbornou diskusi nad obsahem literatury analyzované v seminárních pracích, které studující přinese s sebou ke zkoušce.





1. Pedagogicko-psychologická diagnostika, její prostředky, metody a cíle. Pedagogická diagnostika, pedagogická diagnóza a prognóza. Diagnostika orientovaná na žáka, na pedagogického pracovníka, na podmínky edukačního procesu. Pedagogická percepce a kognice; rizika subjektivních soudů; haló-efekt, efekt figury na pozadí, efekt pořadí atd.; předsudky, stereotypizace. Význam přenosu a protipřenosu v pedagogickém procesu. Příčiny a důsledky vzniku Golem-efektu a Pygmalion-efektu. Různé výchovné přístupy a jejich pedagogicko-psychologické kontexty. Vliv vadné socializace na sebepojetí a sociální začleňování dětí. Psychosociální stres a důsledky. Neurotizace a psychosomatické poruchy související s vadnými socializačním působením. Děti a mládež s problémy v chování; schopnost relevantního psychologického přístupu, kázeňská opatření. Výchovné problémy dítěte předškolního věku (konkrétní projevy a možnosti pomoci).

2. Školní zralost a připravenost na zvládání požadavků školy; zápis, odklad povinné školní docházky, dodatečný odklad, důsledky chybné rozvahy. Poruchy učení, vzdělávací problémy: nejčastější příčiny. Poruchy socializace dětí a dospívajících: příčiny, projevy, důsledky. Možné problémy při pedagogické práci s dětmi, žáky, studenty se speciálními vzdělávacími potřebami a jedinci mimořádně nadanými; depistáž, diagnostika, intervence, individuální vzdělávací plán, dlouhodobé poskytování opory.

3. Problémy norem a normality chování; sociální deviace. Preventivně výchovná činnost. Prevence nespecifická, specifická; primární, sekundární, terciární. Využití výchovné dramatiky, artefiletiky, arteterapie, muzikoterapie a muzikofiletiky u pubescentů a adolescentů s rizikovým chováním.

4. Sociálně patologické jevy; možnosti a limity preventivního působení výchovných institucí. Agrese příčiny a projevy; šikana, vandalismus, vzdorovitost, lhaní, podvody, krádeže, záškoláctví, potulky, juvenilní delikvence; experimentování s návykovými látkami; alkoholová ebrieta, misúzus, abúzus, závislost. Impulzivní poruchy chování a poruchy ve struktuře osobnosti; hráčská náruživost; excesivní hraní počítačových her a videoher. Extrémní sporty a tzv. adrenalinové aktivity: rizika. Poruchy příjmu potravy; anorexie, bulimie, psychogenně podmíněné přejídání. Bigarexie. Rizikové sexuální chování u dospívajících; promiskuita, prostituce. Projevy intolerance, xenofobie, rasizmu, extremizmus, antisemitismu. Sekty a sektářství (charakteristické znaky). Sebepoškozování, sebevražedné jednání, specifika u dětí a dospívajících; orientační diagnostika hrozící sebevraždy.

5. Životní obtíže a adaptabilita mladého jedince; vulnerabilita; rezistence, resilience; sociálně protektivní faktory. Rozpoznání krize. Krize vzniklé v důsledku nezvládnutých životních změn. Problémy související s osamostatňováním od rodičů a hledání dospělé identity. Traumatické krize; příčiny projevy. Životní obtíže a adaptabilita mladého jedince; vulnerabilita; rezistence, resilience; sociálně protektivní faktory. Rozpoznání krize.

6. Výchovné poradenství; organizační složky školského poradenského systému; jejich funkce. Úloha výchovného poradce, školního metodika prevence, školního psychologa, školního speciálního pedagoga; činnost asistenta pedagoga. Pedagogicko-psychologická poradna, speciálně pedagogické centrum, středisko výchovné péče; úloha a funkce. Profesní poradenství a podpora dospívajících při volbě vzdělávací cesty. Kariérové poradenství pro žáky a studenty se zdravotním postižením.

7. Náhradní rodinná péče a charakteristika školských výchovných zařízení; poslání diagnostického ústavu, dětského domova, dětského domova se školou; výchovného ústavu. Úloha nízkoprahových klubů pro děti a mládež. Terénní sociálně-pedagogická práce; charakteristika a význam. Sanace rodiny a péče o ohrožené děti v

raném věku. Pravidla poskytování poradenských služeb a zásady pro preventivně výchovnou práci ve školách a školských zařízeních. Etické problémy poradenské a preventivně výchovné činnosti. Psychická způsobilost pedagogických pracovníků školských zařízení pro výkon ústavní výchovy nebo ochranné výchovy a školských zařízení pro preventivně výchovnou péči. Poskytování vnější odborné podpory pedagogickým pracovníkům; Balintovské skupiny, jejich účel a organizační uspořádání činnosti.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:JEDLIČKA, R., 2011. Pedagogická diagnostika, preventivně výchovná činnost a poskytování poradenských služeb ve škole. In: VALIŠOVÁ, A., KASÍKOVÁ, H., eds. Pedagogika pro učitele. 2. rozš. a aktualiz. vyd. Praha: Grada, s. 363-428. ISBN 978-80-247-3357-9.JEDLIČKA, R., a kol., 2015. Poruchy socializace u dětí a dospívajících: Prevence životních selhání a krizová intervence. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5447-5.MATĚJČEK, Z., 2011. Praxe dětského psychologického poradenství. Vyd. 2., aktualiz. a upr. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0000-0.

Doporučená literatura:BECHYŇOVÁ, V., KONVIČKOVÁ, M., 2011. Sanace rodiny. Vyd. 2. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0031-4.BLAŽEK, R., POKORNÝ, V., TELCOVÁ, J., 2002. Nebezpečí sekt. Brno: Ústav psychologického poradenství a diagnostiky Brno. ISBN 80-86568-07-5.CIMRMANNOVÁ, T., a kol., 2013. Krize a význam pomáhajících prvního kontaktu. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2205-7.COGNET, G., 2013. Dětská kresba jako diagnostický nástroj. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0499-2.FISCHER, S., a ŠKODA, J., 2014. Sociální patologie. 2., rozš. a aktualiz. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5046-0.HADJ MOUSSOVÁ, Z., DUPLINSKÝ, J., a kol., 2002. Diagnostika: pedagogicko-psychologické poradenství II. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN 80-7290-101-X.HADJ-MOUSSOVÁ, Z., a kol., 2004. Intervence: pedagogicko-psychologické poradenství III. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta. ISBN 80-7290-146-X.HADJ-MOUSSOVÁ, Z., a kol., 2005. Pedagogicko-psychologické poradenství I.: vybrané problémy. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta. ISBN 80-7290-215-6.JANOŠOVÁ, P., et al., 2016. Psychologie školní šikany. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2992-3.JEDLIČKA, R., 2011. Výchovné problémy s žáky z pohledu hlubinné psychologie. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-788-6.KLÍMA, P., ed., 2007. Kontaktní práce: antologie textů České asociace streetwork. Praha: Česká asociace streetwork.KRAUS, B., 2014. Základy sociální pedagogiky. Vyd. 2. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0643-9.LASCH, C., 2016. Kultura narcismu: americký život ve věku snižujících se očekávání. Praha: Stanislav Juhaňák - Triton. ISBN 978-80-7553-000-4.MATOUŠEK, O., MATOUŠKOVÁ, A., 2011. Mládež a delikvence. Vyd. 3. aktualiz. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-825-8.NEŠPOR, K., 2007. Návykové chování a závislost. 3.vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-267-6.NEŠPOR, K., CSÉMY, L., PERNICOVÁ, H., 1998. Problémy s návykovými látkami ve školním prostředí: časná a krátká intervence. Praha: Sportpropag pro Výzkumný ústav pedagogický v Praze. ISBN 80-260-3876-2.PONĚŠICKÝ, J., 2012. Neurózy, psychosomatická onemocnění a psychoterapie. 3. vyd. Praha: Triton. ISBN 978-80-7387-547-3.SLAVÍK, J., CHRZ, V., ŠTECH, S., et al., 2013. Tvorba jako způsob poznávání. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2335-1.SPITZER, M., 2014. Digitální demence: jak připravujeme sami sebe a naše děti o rozum. Brno: Host. ISBN 978-80-7294-872-7.ŠIŠKOVÁ, T., ed., 2008. Výchova k toleranci a proti rasismu: multikulturní výchova v praxi. Vyd. 2. aktualiz. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-182-2.TRAIN, A., 2001. Nejčastější poruchy chování dětí. Praha: Portál. ISBN 80-7178-503-2.ZIMBARDO, P. G., 2014. Luciferův efekt: jak se z dobrých lidí stávají lidé zlí. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2346-9.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Metodologie pedagogického výzkumu 2Typ předmětu povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 14p+14s hod. 28 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne



seminář


aktivní účast na výuce, plnění průběžných úkolů, vypracování a obhajoba semestrální práce (projekt malé výzkumné formy),ústní kolokviální zkouška




Stručná anotace předmětuPředmět je zaměřen na hlubší a náročnější výzkumná témata, méně obvyklé metody a širší záběr v kontextu ke specifiku vychovatelství; výběrově je obsah aplikován do dovednostní roviny a ke kritické reflexi výzkumných dat.

Hlavní témata:1. Pedagogický pracovník a jeho role v pedagogickém výzkum (uživatel výzkumných nálezů, objekt výzkumu,

výzkumník). Vzdělávací politika a pedagogický výzkum.2. Kvalitativní výzkum v pedagogice: možnosti a rizika. Příprava výzkumného projektu, problematika získávání a

zacházení s daty, jejich zpracování, interpretace a prezentace.3. Vybrané metody kvalitativního pedagogického výzkumu a možnosti jejich aplikace – pozorování, rozhovor,

obsahová analýza.4. Možnosti a rizika smíšeného výzkumu v pedagogice – smíšený výzkum na příkladu české základní školy.5. Specifika výzkumu v oblasti andragogiky, pedeutologie, etopedie; příklady českých výzkumných nálezů.6. Méně obvyklé metody a přístupy využívané v pedagogickém výzkumu – obsahová analýza textů, metaanalýza,

Q-metodologie, videostudie, případová studie, profesiografie, testování, scientometrická analýza, metoda analogie, etnografický výzkum.

7. Méně frekventovaná témata a přístupy využívané v pedagogickém výzkumu – komparativní a interkulturní výzkum, výzkum učebnic, výzkum sociálního klimatu, opakovaná a longitudinální šetření.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:GAVORA, P., 2010. Úvod do pedagogického výzkumu. 2. rozš. čes. vyd. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-185-0.HENDL, J., 2012. Kvalitativní výzkum: základní teorie, metody a aplikace. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0219-6.HENDL, J., 2015. Přehled statistických metod. 5., rozš. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0981-2.MIOVSKÝ, M., 2006. Kvalitativní přístup a metody v psychologickém výzkumu. Praha: Grada. ISBN 80-247-1362-4.PELIKÁN, J., 2011. Základy empirického výzkumu pedagogických jevů. 2. nezměn. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1916-3.STRAUSS, A. L., CORBINOVÁ, J., 1999. Základy kvalitativního výzkumu: postupy a techniky metody zakotvené teorie. Brno: Sdružení Podané ruce. ISBN 80-85834-60-X.ŠVAŘÍČEK, R., ŠEĎOVÁ, K., a kol., 2007. Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-313-0.

Doporučená literatura:KUČERA, M., 1992. Školní etnografie: Přehled problematiky. Praha: Univerzita Karlova.MAŇÁK, J., ŠVEC, Š., ŠVEC, V., eds., 2005. Slovník pedagogické metodologie. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 80-7315-102-2.PRŮCHA, J., ed., 2009. Pedagogická encyklopedie. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-546-2.PRŮCHA, J., WALTEROVÁ, E., MAREŠ, J., 2013. Pedagogický slovník. 7., aktualiz. a rozš. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0403-9.PRŮCHA, J., 2014. Andragogický výzkum. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5232-7.SILVERMAN, D., 2005. Ako robiť kvalitatívny výskum. Bratislava: Ikar. ISBN 80-551-0904-4. URBÁNEK, P., 2004. Vzdělávací politika a pedagogický výzkum: (uvedení do problematiky reálné interpretace

pedagogických výzkumných nálezů). Liberec: Technická univerzita. ISBN 80-7083-874-4. URBÁNEK, P., 2011. Problematika méně obvyklých metod v pedagogickém výzkumu. In: VAŠUTOVÁ, J., a kol. Průvodce doktorským studiem oboru pedagogika na PedF UK V Praze: teoreticko-metodologický úvod do studia. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, Ústav výzkumu a rozvoje vzdělávání, s. 138-154. ISBN 978-80-7290-503-4.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Statistika ve společenskovědním výzkumu 1Typ předmětu povinný, PZ doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 14p+14s hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne



Vypracování průběžně zadávaných úkolů.

Garant předmětu prof. RNDr. Jan Picek CSc.Zapojení garanta do výuky předmětu


Vyučující přednášející: prof. RNDr. Jan Picek CSc.semináře: prof. RNDr. Jan Picek CSc.

Stručná anotace předmětuHlavní témata:1.Měření a jeho druhy – nominální, ordinální, intervalové a poměrové; reliabilita a validita měření; škály, škálování.2.Popis a třídění dat – četnost, relativní četnost, kumulovaná četnost; tabulka četností (frekvenční tabulka); grafické metody zobrazování dat.3+4. Statistické charakteristiky, jejich možnosti použití a jejich slabá místa – charakteristiky polohy (míry centrální tendence); charakteristiky variability (míry rozptýlenosti); míry šikmosti a špičatosti.5.Metody průzkumové analýzy dat – krabicový graf (box plot), histogram; zkoumání odlehlých hodnot, rezistentní (robustní) charakteristiky; transformace dat, standardizace.6.+7.Analýza závislostí – zobrazení dvojrozměrných dat; Pearsonův a a Spearmanův korelační koeficient; míry kontigence (asociace).

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:CHRÁSKA, M., 2007. Metody pedagogického výzkumu: základy kvantitativního výzkumu. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1369-4.MAREŠ, P., RABUŠIC, L., SOUKUP, P., 2015. Analýza sociálněvědních dat (nejen) v SPSS. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-6362-4.

Doporučená literatura:HENDL, J., 2012. Přehled statistických metod: analýza a metaanalýza dat. 4., rozš. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0200-4.KADEŘÁBEK, J., 2006. Statistika. Liberec: Technická univerzita. ISBN 80-7372-044-2.PECÁKOVÁ, I., 2011. Statistika v terénních průzkumech. 2., dopl. vyd. Praha: Professional Publishing. ISBN 978-80-7431-039-3.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Projekt diplomové práce 2Typ předmětu povinný doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne



Prezentace a obhajoba (kolokvium) konceptu diplomové práce (téma, cíl, smysl, metoda, teoretická opora, terminologie, prameny, rizika, problémy; příp. výzkumný problém a možnosti řešení).

Garant předmětu doc. PhDr. Dr. Petr UrbánekZapojení garanta do výuky předmětu vedení seminářů

Vyučující semináře: doc. PhDr. Dr. Petr UrbánekStručná anotace předmětuPředmět seznamuje studenty se zásadami zpracování diplomové práce. Obsahem předmětu jsou témata zaměřená na konstrukci odborného textu s ohledem na specifičnost problematiky výzkumu ve vědách o výchově. Akcent je kladem na operacionalizaci cílů, formulaci problémů a interpretaci, finalizaci textu a na procedury spojené s obhajobou diplomové práce. Výstupem je vypracování a obhájení konceptu vlastní diplomové práce s tematickou literární rešerší.

Hlavní témata:1. Kvalifikační práce, koncept diplomové práce, cíle, smysl.2. Formální stránka diplomové práce (zadání, prohlášení, citační pravidla, grafika, odborný text, etika psaní).3. Spolupráce s vedoucím diplomové práce, pravidla, kontakt, konzultace. 4. Projekt diplomové práce, struktura, odborný styl textu.5. Možnosti a rizika netextových částí (tabulky, grafy, obrázky), technická stránka diplomové práce.6. Hodnocení, posudky, jejich analýza a využití.7. Obhajoba diplomové práce. Příprava, způsoby prezentace.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION, 2010. Publication Manual of the American Psychological Association. 6th ed. Washington, DC: American Psychological Asociation. ISBN 978-1-4338-0561-5.KAPOUNOVÁ, J., KAPOUN, P., 2017. Bakalářská a diplomová práce. Praha: Grada. ISBN 978-80-271-0079-8.NĚMEC, J., 2013. Standardy závěrečných prací pedagogických oborů. Pedagogická orientace, roč. 23, č. 4, s. 535-553. ISSN 1211-4669.PRŮCHA, J., ŠVAŘÍČEK, R., 2009. Etický kodex české pedagogické vědy a výzkumu. Pedagogická orientace, roč. 19, č. 2, s. 89-105. ISSN 1211-4669.SKUTIL, M., a kol., 2011. Základy pedagogicko-psychologického výzkumu pro studenty učitelství. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-778-7.

Doporučená literatura:ECO, U., 1997. Jak napsat diplomovou práci. Olomouc: Votobia. ISBN 80-7198-173-7.HOLOUŠOVÁ, D., a kol., 1999. Jak psát diplomové a závěrečné práce. 2., přeprac. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého, Pedagogická fakulta. ISBN 80-7067-841-0.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Odborná výchovná praxe 2Typ předmětu povinný doporučený ročník / semestr 1/LRozsah studijního předmětu 28c hod. 28 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne


praxe


písemná práceprezentace nabytých zkušeností prostřednictvím portfoliaprezentace skupinové práceanalýza výkonů studenta

Garant předmětu PhDr. Jana Franková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu cvičící

Vyučující cvičící: PhDr. Jana Franková, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět využívá hospitačních návštěv ve vybraných institucích a zařízeních a tematicky se zaměřuje na jejich analýzu a reflexi. Seznamuje studenty s různými cílovými skupinami, s žáky a studenty, s dospělou a seniorskou populací (internát, domov pro seniory, zařízení pro výkon trestu a odnětí svobody). Studenty seznamuje s kontextem fungování vybraných zařízení a systémem státní správy či samosprávy. Součástí všech hospitačních aktivit je předchozí příprava a následná analýza a řízená skupinová reflexe. Student si vede hospitační deník jako podklad pro zpracování závěrečného portfolia praktické přípravy.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BROŽOVÁ DOUBKOVÁ, A., THELENOVÁ, K., 2010. Odborná praxe a supervize. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-687-4.ČAPEK, R., 2002. Pedagogická praxe pro studenty. Hradec Králové: Gaudeamus. ISBN 80-7041-808-7.ŠIMONÍK, O., 2005. Pedagogická praxe. Brno: MSD. ISBN 80-86633-30-6.

Doporučená literatura:NELEŠOVSKÁ, A., SVOBODOVÁ, J., 2003. Pedagogická praxe. Olomouc: Univerzita Palackého. ISBN 80-244-0684-5.TVRZOVÁ, I., 2002. Praxe realizovaná při studiu oboru pedagogika. Praha: Filozofická fakulta Univerzity Karlovy.WERNEROVÁ, J., et al., 2008. Informace o pedagogických praxích. Liberec: Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická, Technická univerzita v Liberci.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktické aplikace ve výchovně-vzdělávacích programechTyp předmětu povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 14p+28s hod. 42 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne




Aktivní účast ve výuce, semestrální práce, seminární kolokvium.Ústní zkouška.



Vyučující přednášející: doc. PhDr. Dr. Petr Urbáneksemináře: doc. PhDr. Dr. Petr Urbánek, PhDr. Jana Franková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět propojuje teoretické didaktické koncepty s aplikační rovinou konkrétních vzdělávacích programů. Akcentovány jsou pragmatické výstupy do oblasti organizování výchovné práce s dětmi a mládeží.

Hlavní témata:1. Pojetí pedagogiky zážitku: široká aplikace ve výchovné praxi.2. Realizace pragmatických proudů ve výchově.3. Projektové pojetí ve výchovném rámci, činnostní programy.4. Výchovná paradigmata kooperativních a týmových přístupů.5. Hra a její aplikace, novodobá pojetí a výchovný kontext.6. Blíže k přírodě: výchovný model přirozené výchovy.7. Současná pojetí v postmoderních výchovných projektech.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ČINČERA, J., 2007, Práce s hrou. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1974-0.ČINČERA, J., 2007, Environmentální výchova: od cílů k prostředkům. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-147-8.HANUŠ, R., CHYTILOVÁ, L., 2009. Zážitkové pedagogické učení. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2816-2.TOMKOVÁ, A., KAŠOVÁ, J., DVOŘÁKOVÁ, M., 2009. Učíme v projektech. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-527-1.VALIŠOVÁ, A., KASÍKOVÁ, H., eds., 2011. Pedagogika pro učitele. 2., rozš. a aktualiz. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3357-9.

Doporučená literatura:ČINČERA, J., CAHA, M., 2005. Výchova a budoucnost. Brno: Paido. ISBN 80-7315-099-9.KASÍKOVÁ, H., 2010. Kooperativní učení, kooperativní škola. Vyd. 2. rozš. a aktualiz. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-712-1.KAŠOVÁ, J., 1995, Škola trochu jinak: projektové vyučování v teorii a praxi. Kroměříž: Juventa.NEUMAN, J., HERMOCHOVÁ, 2014, Nejlepší hry do kapsy. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0468-8.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Teorie výchovyTyp předmětu povinný, ZT doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 14p+14s hod. 28 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne



seminář


Získání zápočtu je podmíněno: nejméně 75% účastí na cvičeních, prezentací projektu na zadané téma, zpracování komparativní analýzy alespoň 2 publikací z předepsané odborné literatury (nejméně 1 kniha je ze souboru základní literatury) a provedení pedagogického rozboru výchovného stylu popsaného autorem některého díla uvedeného ve vybraných literárních zdrojích.Vykonání zkoušky probíhá formou odborné rozpravy v rozsahu hlavních témat.





1. Teorie výchovy v systému pedagogických věd. Historie vzniku samostatného vědního oboru. Mezioborové vztahy: pedagogika, didaktika, historická pedagogika, filozofie výchovy, sociologie výchovy, sociální pedagogika, etopedie, sociologie, sociální psychologie, vývojová psychologie, pedagogická psychologie, psychopatologie, psychoterapie, socioterapie apod.

2. Teorie výchovy, vymezení oboru; význam pro pedagogické vědy a praxi.3. Biologická a sociální podmíněnost formování osobnosti; různé koncepce teorie osobnosti, odlišný důraz na

klíčové faktory individuálního vývoje a pojetí socializačního působení.4. Výchova a vzdělávání; výchova a socializace: vymezení pojmů, jejich vzájemné vztahy. Problematika

výchovných cílů, jejich historická a společenská podmíněnost.5. Typy výchovného působení, vliv výchovy na životní styl a soustavu hodnot.6. Rané dětství a klíčové momenty psychosociálního vývoje; primární socializace a její poruchy; raná péče;

důsledky zkušeností z časného dětství pro další osobnostní a sociální vývoj.7. Dítě a problémy současné rodiny. Možnosti pomoci rodině v případě výchovných obtíží.8. Sekundární socializace; předškolní výchova, škola a její výchovné působení, přijetí sociální role žáka,

spolužáka; pedagogický proces – vliv na osobnostní rozvoj; domácí vzdělávání versus školní socializace. Proces výchovy jako řízení životní aktivity člověka (tzv. tvarování jedince) versus koncept edukace jako starosti o člověka. Význam osobnostní a sociální výchovy při komplexní edukační péči. Expresivní aktivity a jejich užití ve výchově. Funkce exprese v poznávání sociálního a kulturního kontextu. Výchovný efekt exprese, interpretace a společné reflexe.

9. Volnočasové aktivity, vliv mimoškolních a mládežnických organizací na socializaci. Vrstevnické skupiny a jejich vliv na dospívajícího; pedagogická práce se sociální skupinou. Vliv komunikačních médií na psychosociální vývoj jedince; možné výchovné problémy.

10. Diferenciace světonázorových postojů, životních hodnot a norem. Problematika individualistického hédonismu a redukcionismu versus osobnostně rozvíjející edukace.

11. Socializace a individualizace, sebepoznání, sebehodnocení a sebevýchova.12. Rozpoznání obtížné životní situace dítěte či dospívajícího; vývojové krize a jejich produktivní zpracování;

význam sociální opory; dvojí role pedagogického pracovníka při poskytování psychologické podpory žákům v obtížných životních situacích a možné problémy.

13. Zařízení poskytující poradenskou a preventivně výchovnou péči, možnosti převýchovné a socioterapeutické péče o děti a mládež ohroženou sociálně patologickými jevy; ústavní výchova a ochranná výchova. Vztah mezi výchovnou a sociální prací: sociální pedagogika a kontaktní práce mimo zdi školských institucí.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:JEDLIČKA, R, ed., 2014. Teorie výchovy – tradice, současnost, perspektivy. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2412-9.PELIKÁN, J., 2007. Hledání těžiště výchovy. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1265-2.

Doporučená literatura:

BOWLBY, J., 2012. Odloučení: kritické období raného vztahu mezi matkou a dítětem. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0076-5.BOWLBY, J., 2013. Ztráta: smutek a deprese. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0355-1.HAVLÍK, R., KOŤA, J., 2011. Sociologie výchovy a školy. Vyd. 3. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0042-0.HEBDIGE, D., 2012. Subkultura a styl. Praha: Dauphin. ISBN 978-80-7272-197-9.HELUS, Z., 2009. Dítě v osobnostním pojetí: obrat k dítěti jako výzva a úkol pro učitele i rodiče . 2., přeprac. a rozš. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-628-5.JEDLIČKA, R., a kol., 2015. Poruchy socializace u dětí a dospívajících: Prevence životních selhání a krizová intervence. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5447-5.JEDLIČKA, R., 2017. Psychický vývoj dítěte a výchova: jak porozumět socializačním obtížím. Praha: Grada. ISBN 978-80-271-0096-5.KAST, V., 2013. Otcové - dcery, matky - synové: práce s rodičovskými komplexy jako cesta k vlastní identitě. Vyd. 2. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0401-5.KLÍMA, P., ed., 2007. Kontaktní práce: antologie textů České asociace streetwork. Praha: Česká asociace streetwork.KOMZÁKOVÁ, M., SLAVÍK, J., eds, 2009. Umění ve službě výchově, prevenci, expresivní terapii. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-415-0.KRAUS, B., 1999. Sociální aspekty výchovy. Vyd. 2. Hradec Králové: Gaudeamus. ISBN 80-7041-135-X.LIESSMANN, K. P., 2008. Teorie nevzdělanosti. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-1677-5.LORENZ, K., 2014. Osm smrtelných hříchů civilizace. Voznice: Leda. ISBN 978-80-7335-239-4.LUKASOVÁ, E., 1997. Logoterapie ve výchově. Praha: Portál. ISBN 80-7178-180-0.MASLOW, A. H., 2014. O psychologii bytí. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0618-7.MILLEROVÁ, A., 2017. Na počátku byla výchova: neopakujte chyby svých rodičů. Praha: Stanislav Juhaňák - Triton. ISBN 978-80-7553-304-3.PELIKÁN, J., 1995. Výchova jako teoretický problém. Ostrava: Amosium servis. ISBN 80-85498-27-8.PELIKÁN, J., 2002. Pomáhat být: otevřené otázky teorie provázející výchovy. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-0345-2.PONĚŠICKÝ, J., 2006. Člověk a jeho postavení ve světě. Praha: Triton. ISBN 80-7254-861-1.POSTMAN, N., 2010. Ubavit se k smrti. 2., opr. vyd. Praha: Mladá fronta. ISBN 978-80-204-2206-4.ROGERS, C. R., 2014. Způsob bytí. Vyd. 2., rev. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0597-5.SLAVÍK, J., WAWROSZ, P., 2011. Umění zážitku, zážitek umění: teorie a praxe artifiletiky. 2. díl. Vyd. 2. (ekonomické). Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-499-0.SLAVÍK, J., CHRZ, V., ŠTECH, S., et al., 2013. Tvorba jako způsob poznávání. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2335-1.STROUHAL, M., 2013. Teorie výchovy. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4212-0.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu EtopedieTyp předmětu povinný, PZ doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 14p+14s hod. 28 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne




Kritická analýza vybrané publikace vztahující se k problematice poruch chování dětí a mládeže. Písemná zkouška.

Garant předmětu Mgr. Květuše Sluková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


Vyučující přednášející: Mgr. Květuše Sluková, Ph.D.semináře: Mgr. Květuše Sluková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuCílem předmětu je podat základní informace o pojetí etopedie a zprostředkovat vysvětlení základních pojmů, příčin vzniku poruch chování, jejich klasifikaci, seznámit studenty se systémem etopedických zařízení, metodami a technikami práce s těmito jedinci včetně nutnosti interdisciplinární spolupráce v kontextu naplnění vhodného pedagogického přístupu k těmto jedincům.

Hlavní témata:1. Koncepce etopedie jako speciálně pedagogické disciplíny, postavení etopedie v soustavě věd, základní pojmové

vymezení a terminologie, vztah k dalším vědním oborům.2. Základní terminologie v etopedii, problémové chování, závadové chování, poruchy chování, deviantní chování,

kriminální chování, dítě v riziku.3. Vymezení pojmu poruchy chování, diagnostická kritéria, symptomatologie.4. Vybrané klasifikace poruch chování.5. Diagnostické metody a techniky v etopedii.6. Vybrané poruchy ve vztahu k poruchám chování.7. Vybrané poruchy chování ve vztahu k adiktologické problematice. Závislostní chování a jednání.8. Rizikové skupiny. Specifika ohrožené osoby, zdroje sekundární viktimizace, charakteristika reviktimizace.9. Prevence rizikového chování v resortech školství, zdravotnictví, vnitra, práce a sociálních věcí. Kompetence

jednotlivých institucí. Zákonné vymezení.10. Zařízení poskytující etopedickou péči, školská zařízení, sociální zařízení, zdravotnická zařízení, resocializační

zařízení, ochranná opatření. Systém a organizace zařízení – státní a nestátní sektor (poradenská, výchovně-vzdělávací, resocializační, terapeutická, nízkoprahová, volnočasová, atd.).

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ČERNÍKOVÁ, V., a kol., 2008. Sociální ochrana: terciární prevence, její možnosti a limity. Plzeň: Vydavatelství a nakladatelství Aleš Čeněk. ISBN 978-80-7380-138-0.FISCHER, S., ŠKODA, J., 2014. Sociální patologie. 2., rozš. a aktualiz. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5046-0.HORT, V., et al., 2008. Dětská a adolescentní psychiatrie. Vyd. 2. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-404-5.LANGMEIER, J., MATĚJČEK, Z., 2011. Psychická deprivace v dětství. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1983-5.MATĚJČEK, Z., KLÉGROVÁ, J., 2011. Praxe dětského psychologického poradenství. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0000-0.MATOUŠEK, O., MATOUŠKOVÁ, A., 2011. Mládež a delikvence. Vyd. 3., aktualiz. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-825-8.RENOTIÉROVÁ, M., LUDÍKOVÁ, L., a kol., 2006. Speciální pedagogika. 4.vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 80-244-1475-9.VÁGNEROVÁ, M., 2014. Současná psychopatologie pro pomáhající profese. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0696-5.VOJTOVÁ, V., 2013. Kapitoly z etopedie I. Přístupy k poruchám emocí a chování v současnosti. 3. vyd. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-6311-2.

Doporučená literatura:ČÍRTKOVÁ, L. 2014. Viktimologie pro forenzní praxi. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0582-1.JEDLIČKA, R., et al., 2004. Děti a mládež v obtížných životních situacích: nové pohledy na problematiku životních krizí, deviací a úlohu pomáhajících profesí. Praha: Themis. ISBN 80-7312-038-0.

JEDLIČKA, R., 2011. Výchovné problémy s žáky z pohledu hlubinné psychologie. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-788-6.KALINA, K., a kol., 2003. Drogy a drogové závislosti: mezioborový přístup. Praha: Úřad vlády ČR. ISBN 80-86734-05-6.PAVLOVSKÝ, P., a kol., 2009. Soudní psychiatrie a psychologie. 3., rozš. a aktualiz. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2618-2.VÁGNEROVÁ, M., HADJ-MOUSSOVÁ, Z., 2003. Psychologie handicapu. 1. část, Handicap jako psychosociální problém. 2., opr. vyd. Liberec: Technická univerzita. ISBN 80-7083-790-X.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Statistika ve společenskovědním výzkumu 2Typ předmětu povinný, PZ doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 14p+14s hod. 28 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne




Zápočet je udělen za průběžnou práci na cvičeních a vypracování semestrální práce, zkouška se skládá z písemné a ústní části.

Garant předmětu prof. RNDr. Jan Picek CSc.Zapojení garanta do výuky předmětu


Vyučující přednášející: prof. RNDr. Jan Picek CSc.semináře: prof. RNDr. Jan Picek CSc.


1. Počet pravděpodobnosti jako základ statistického uvažování – náhoda, náhodný jev, pojem pravděpodobnosti; náhodná veličina, rozdělení náhodné veličiny; binomické a normální rozdělení.

2. Statistické odhadování – náhodný výběr, reprezentativnost, typy výběru; bodový a intervalový odhad; příklady nejpoužívanějších bodových a intervalových odhadů.

3. Rozhodovací problémy a testování hypotéz – principy testování hypotéz; t-testy; Wilcoxonovy testy4. Statistické metody pro analýzu kategoriální dat – testy pro relativní četnost (o parametru binomického

rozdělení); kontingenční tabulka; chí-kvadrát test nezávislosti, Fisherův faktoriálový test.5. Regresní a korelační analýza.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:CHRÁSKA, M., 2007. Metody pedagogického výzkumu: základy kvantitativního výzkumu. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1369-4.MAREŠ, P., RABUŠIC, L., SOUKUP, P., 2015. Analýza sociálněvědních dat (nejen) v SPSS. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-6362-4.

Doporučená literatura:HENDL, J., 2012. Přehled statistických metod: analýza a metaanalýza dat. 4., rozš. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0200-4.KADEŘÁBEK, J., 2006. Statistika. Liberec: Technická univerzita. ISBN 80-7372-044-2.PECÁKOVÁ, I., 2011. Statistika v terénních průzkumech. 2., dopl. vyd. Praha: Professional Publishing. ISBN 978-80-7431-039-3.ŘEZANKOVÁ, H., 2011. Analýza dat z dotazníkových šetření. 3., aktualiz. vyd. Praha: Professional Publishing. ISBN 978-80-7431-062-1.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Zásady tvorby odborného pedagogického textuTyp předmětu povinný doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne

Způsob ověření studijních výsledků zápočet Forma výuky seminářForma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studenta

Vypracování průběžně zadávaných úkolů.

Garant předmětu PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu vedení seminářů

Vyučující semináře: PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.Stručná anotace předmětuHlavní témata:

1. Téma odborného textu – zúžení a formulace tématu, uchopitelnost a zpracování odborného tématu, metodologické možnosti zpracování tématu. Odborný a populárně vědecký či popularizační text. Odborné pedagogické časopisecké studie a odborné monografie a kolektivní monografie.

2. Druhy odborných textů v pedagogické časopisecké literatuře – přehledová studie, výzkumná studie, teoretická studie, diskuse. Jednotlivé příklady studií, charakteristika jednotlivých studií. Práce se zdroji textu.

3. Praktický workshop k tvorbě jednotlivých druhů odborných časopiseckých studií – analýza konkrétních příkladů a vlastní pokusy o tvorbu odborného textu – formulace tématu, členění odborného textu, syntax a stylistika odborného textu. První verze odborného textu a její opravy. Citační praxe, etické zásady tvorby odborného textu. Recenze odborného textu, práce s recenzními připomínkami.

4. Zásady tvorby odborného textu a kvalifikační práce (především diplomové práce) – cesta od volné formulace tématu k obsahové výstavbě textu metodologické ukotvenosti tématu. Příklady dobré a špatné praxe v oblasti tvorby odborného textu v rámci diplomových prací.

5. Odborná výstava jako druh odborné diskuse a prezentace odborných textů. Pedagogická výstava jako druh popularizace výsledků výzkumu či činnosti pedagogů. Výstava a její možnosti využití při prezentaci práce pedagogických institucí. Koncepce výstavy, struktura výstavy, didaktická výstavba výstavy.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KNECHT, P., DVOŘÁK, D., 2013. Etika vědecké práce a publikování pro mírně pokročilé. Pedagogická orientace, roč. 23, č. 4, s. 554-578. ISSN 1211-4669.NĚMEC, J., 2013. Standardy závěrečných prací pedagogických oborů. Pedagogická orientace, roč. 23, č. 4, s. 535-553. ISSN 1211-4669.PRŮCHA, J., ŠVAŘÍČEK, R., 2009. Etický kodex české pedagogické vědy a výzkumu. Pedagogická orientace, roč. 19, č. 2, s. 89-105. ISSN 1211-4669.ZAPLETALOVÁ, G., 2009. Academic discourse and the genre of research article. Ostrava: Filozofická fakulta Ostravské univerzity. ISBN 978-80-7368-687-1.

Doporučená literatura:BOLDIŠ, P., 2014. Bibliografické citace dokumentu podle CSN ISO 690 a CSN ISO 690-2 [online]. Dostupné z: http://www.boldis.czČMEJRKOVÁ, S., DANEŠ, F., SVĚTLÁ, J., 1999. Jak napsat odborný text. Praha: Leda. ISBN 80-85927-69-1.GAVORA, P., 2013. Validita a reliabilita výskumných nástrojov: princípy a reálna prax. Pedagogická orientace, roč. 23, č. 4, s. 511-534. ISSN 1211-4669.IVERSEN, S. P., 1997. Writing seminar reports - requierements and guidelines. Frederiksberg: Samfundslitteratur.MAREŠ, J., 2009. Edukace založená na důkazech: inspirace pro pedagogický výzkum i školní praxi. Pedagogika, roč. 59, č. 3, s. 232-258. ISSN 0031-3815.MAREŠ, J., 2013. Přehledové studie: jejich typologie, funkce a způsob vytváření. Pedagogická orientace, roč. 23, č. 4, s. 427-454. ISSN 1211-4669.MAREŠ, J., VLČKOVÁ, K., 2013. K metodologickým standardům kvantitativních studií v pedagogice: Jak psát o výzkumných zjištěních? Pedagogická orientace, roč. 23, č. 4, s. 455-477. ISSN 1211-4669.MAUCH, J., 1998. Guide to the succesful thesis and dissertation. New York: Dekker.ŠEĎOVÁ, K., ŠVAŘÍČEK, R., 2013. Jak psát kvalitativně orientované výzkumné studie. Kvalita v kvalitativním výzkumu. Pedagogická orientace, roč. 23, č. 4, s. 478-510. ISSN 1211-4669.


http://www.boldis.cz/

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Diplomová práce a její vedení 1Typ předmětu povinný doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 14c hod. 14 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne

Způsob ověření studijních výsledků zápočet Forma výuky cvičení


Student získá zápočet, pokud v daný semestr aktivně konzultuje diplomovou práci s vedoucím práce a předloží mu zpracované požadované části diplomové práce.

Garant předmětu vedoucí práceZapojení garanta do výuky předmětu cvičící

Vyučující cvičící: vedoucí práceStručná anotace předmětuV rámci konzultací student předkládá vedoucímu diplomové práce aktuální stav zpracování své diplomové dle zadání diplomové práce. Student provádí doplňující rešerši literatury a dalších zdrojů z domácích i zahraničních knihovnických databází, s vedoucím diplomové práce upřesňuje strukturu práce. V teoretické části stanovuje a analyzuje hlavní problémy, úkoly a zásadní pojmy zpracovávané v diplomové práci. Student navrhuje případnou výzkumně-aplikační část diplomové práce.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ČMEJRKOVÁ, S., DANEŠ, F., SVĚTLÁ, J. , 1999. Jak napsat odborný text. Praha: Leda. ISBN 80-85927-69-1. GAVORA, P., Validita a reliabilita výskumných nástrojov: princípy a reálna prax. Pedagogická orientace, roč. 23, č. 4, s. 511-534. 2013. KNECHT, P., DVOŘÁK, D. Etika vědecké práce a publikování pro mírně pokročilé. Pedagogická orientace, roč. 23, č. 4, s. 554-578. 2013. MAREŠ, J. Edukace založená na důkazech: inspirace pro pedagogický výzkum i školní praxi. Pedagogika, roč. 59, č. 3, s. 232-258. 2009. MAREŠ, J., VLČKOVÁ, K. K metodologickým standardům kvantitativních studií v pedagogice: Jak psát o výzkumných zjištěních? Pedagogická orientace, roč. 23, č. 4, s. 455-477. 2013. NĚMEC, J. Standardy závěrečných prací pedagogických oborů. Pedagogická orientace, roč. 23, č. 4, s. 535-553. 2013. PRŮCHA, J., ŠVAŘÍČEK, R. Etický kodex české pedagogické vědy a výzkumu. Pedagogická orientace, roč. 19, č. 2, s. 89-105. 2009. ŠEĎOVÁ, K., ŠVAŘÍČEK, R. Jak psát kvalitativně orientované výzkumné studie. Kvalita v kvalitativním výzkumu. Pedagogická orientace, roč. 23, č. 4, s. 478-510. 2013.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Odborná výchovná praxe 3Typ předmětu povinný doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 28c hod. 28 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne


praxeForma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studenta

analýza a hodnocení praktických výkonů studenta,hodnocení pedagogického deníku.

Garant předmětu PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu cvičící

Vyučující cvičící: PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět navazuje na předchozí praktické aktivity, které nabývají odlišné povahy. Od hospitační činnosti, resp. observačních aktivit se akcent praktických činností posouvá na vyšší úroveň vlastního samostatnějšího a individuálního vedení výchovné činnosti – tj. plánování, organizování, realizace a následná analýza a reflexe realizovaných aktivit. V předmětu si v souladu s rámcovými požadavky a pravidly student volí zařízení, ve kterém bude po dobu celého semestru samostatně vést vybrané druhy výchovně vzdělávacích aktivit. Plánována je supervize ze strany zařízení i fakultních pracovníků. Student si vede hospitační deník jako podklad pro zpracování závěrečného portfolia praktické přípravy. Součástí aktivit je souběžně vedený seminář zaměřený na analýzu a reflexi tohoto druhu praxe (Seminář k odborné výchovné praxi 3).Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BROŽOVÁ DOUBKOVÁ, A., THELENOVÁ, K., 2010. Odborná praxe a supervize. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-687-4.ČAPEK, R., 2001. Pedagogická praxe pro studenty. Hradec Králové: Gaudeamus. ISBN 80-7041-412-X.ČAPEK, R., 2002. Pedagogická praxe pro studenty. Hradec Králové: Gaudeamus. ISBN 80-7041-808-7.LUKÁŠOVÁ, H., SVATOŠ, T., MAJERČÍKOVÁ, J., 2014. Studentské portfolio jako výzkumný prostředek poznání cesty k učitelství. Zlín: Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně. ISBN 978-80-7454-465-1.ŠIMONÍK, O., 2005. Pedagogická praxe. Brno: MSD. ISBN 80-86633-30-6.

Doporučená literatura:NELEŠOVSKÁ, A., SVOBODOVÁ, J., 2000. Pedagogická praxe. Olomouc: Univerzita Palackého. ISBN 80-244-0171-1.TVRZOVÁ, I., 2002. Praxe realizovaná při studiu oboru pedagogika. Praha: Filozofická fakulta, Univerzita Karlova.WERNEROVÁ, J., et al., 2008. Informace o pedagogických praxích. Liberec: Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogická, Technická univerzita v Liberci.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Seminář k odborné výchovné praxi 3Typ předmětu povinný doporučený ročník / semestr 2/ZRozsah studijního předmětu 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne



prezentace nabytých zkušeností na základě záznamů v pedagogickém deníku,prezentace průběžně zadávaných samostatných úkolů.


Vyučující semináře: PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.Stručná anotace předmětuSeminář je zaměřen především na analýzu a reflexi realizované praxe, při které student již relativně samostatně plánuje, realizuje a hodnotí vlastní pedagogickou činnost (Odborná výchovná praxe 3). Na základě dokumentace, supervize ze strany výchovného zařízení a kontrolních hospitací pracovníky fakulty jsou studentovy výstupy a aktivity průběžně hodnoceny. Prováděna je kolektivní analýza a diskuse k tématům. Součástí semináře je koncept tvorby závěrečného portfolia, které vychází z dokumentace vedené během praxí (např. hospitační / pedagogický deník, plánovací dokumentace apod.).Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BROŽOVÁ DOUBKOVÁ, A., THELENOVÁ, K., 2010. Odborná praxe a supervize. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-687-4.ČAPEK, R., 2001. Pedagogická praxe pro studenty. Hradec Králové: Gaudeamus. ISBN 80-7041-412-X.ČAPEK, R., 2002. Pedagogická praxe pro studenty. Hradec Králové: Gaudeamus. ISBN 80-7041-808-7.ŠIMONÍK, O., 2005. Pedagogická praxe. Brno: MSD. ISBN 80-86633-30-6.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Odborný anglický jazykTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr 2/Z

Rozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 3

Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet Forma výuky cvičení


Účast na cvičeních, prezentace, seminární práce.

Garant předmětu Mgr. Dagmar GrzinčičZapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Dagmar Grzinčič, Mgr. Jan Konfršt, Christopher Muffett, M.A.

Stručná anotace předmětu

Předmět je zaměřen na akademický styl vyjadřování se jak v ústních, tak v psaných projevech. Cílem předmětu je vybavit studenty dovednostmi čtení odborné literatury, které jim umožní porozumět, analyzovat a kriticky zhodnotit různé zdroje. Dále se zaměřuje na intenzivní rozšiřování speciální slovní zásoby, kdy studenti budou schopni samostatně připravit, realizovat, zpracovat vlastní projekt v AJ a dále diskutovat a vyjadřovat se v odborném anglickém jazyce, který úzce souvisí s jejich studijním oborem.

Program:1. Research in education. Quantitative vs. qualitative research. Reliability, validity, verifiability, ethics. Choosing a

research topic.2. Planning the project. How to use a library? Online catalog, traditional card catalogues, Dewey and other cataloging

systems. Reading styles and strategies & text types. Skimming, scanning.3. Finding sources on the Internet. Search engines, journal databases, e-text collections, online encyclopedias. Sources:

types, quality and credibility.4. Creating notes: traditional card file, notes, computer-assisted files and notes, annotated

bibliography.Word-attack skills: structural clues, morphological information, inference from context.5. English for ESP. 6. Special vocabulary and phrases7. The structure of an academic text: paragraph structure, the classic tripartite essay, chapters and subchapters. Subject

area research questions thesis statement.

Studijní literatura a studijní pomůcky

Povinná literatura:BAILEY, S., 2003. Academic Writing. A Practical Guide for Students. Kingston Upon Thales: Nelson Thornes.BELL, J., 1993. DoingYour Research Project : a guide for first-time researchers in education and social science. Open university press.

Doporučená literatura:ZEMACH, D. E., RUMISEK, L. A., 2005. Academic Writing. From Paragraph to Essay. London: Macmillan.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) 10 hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícímPoměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního předmětu a použitým výukovým metodám. V kombinované formě studia představuje přímá výuka formou blokových přednášek/cvičení/seminářů přibližně 30 % výuky v prezenční formě studia, v nekontaktní části samostudia lze využít individuální elektronické konzultace (zejména e-mail, Skype apod.) a připravené e-learningové studijní opory.Rozcestník na e-learningové opory k jednotlivým předmětům je umístěn na fakultním portálu: studuji.fp.tul.cz. Po přihlášení (formulář jako pro studenty DVPP, uživatelské jméno: akreditacni.komise, heslo: akreditace-FPTUL) je k dispozici v kategorii Rozcestník pro akreditace (viz https://elearning.fp.tul.cz/course/index.php?categoryid=178) pro každý program jeden kurz, v rámci něhož jsou umístěny přehledně odkazy na elektronické opory k jednotlivým předmětům.Pro předmět je připravena e-learningová studijní opora, která je dostupná na https://elearning.fp.tul.cz/course/view.php?id=1726.

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Odborný německý jazykTyp předmětu Povinně volitelný doporučený ročník / semestr 2/Z

Rozsah studijního předmětu 0p + 28c hod. 28 kreditů 3

Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence

Ne


Zápočet Forma výuky cvičení


Účast na cvičeních, splnění zadaných úkolů, rozprava nad odborným textem.

Garant předmětu Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu

Cvičící

VyučujícíCvičení: Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D., Mgr. Martina Čeřovská

Stručná anotace předmětuStudent po absolvování kurzu prokáže v receptivních i produktivních řečových dovednostech jazykovou kompetenci na úrovni B2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Těžiště kurzu tvoří práce s odbornou cizojazyčnou literaturou. Studenti jsou schopni studovat z cizojazyčné literatury svého oboru, shrnout a zhodnotit informace a argumenty z velkého počtu zdrojů, zvládají oborově zaměřenou mluvenou i písemnou prezentaci. Zápočet získá student za úspěšnou rozpravu nad odborným textem, který si volí sám z některého ze studovaných oborů v rozsahu 30 normostran. V ideálním případě je text provázán s tématem diplomové práce. Student je schopen vysvětlit důvody pro volbu tématu textu, je schopen jej shrnout vlastními slovy, interpretovat a částečně i volně přeložit vybrané části textu. Student prokáže bezpečnou znalost odborné terminologie svého oboru. Obsah jednotlivých hodin vychází z vybraných částí učebnice Erkundungen B2, které jsou relevantní pro práci s odborným textem.

1.-2. týden: (kapitola 1) Modalverben, Vergangenheitsformen der Verben, Deklination der Adjektive3.-4. týden: (kapitola 2) Passiv5.-6. týden: (kapitola 3) n-Deklination der Nomen, Kausal-und Konsekutivangaben, Verben mit präpositionalem Kasus7.-8. týden: (kapitola 4) Konjunktiv II: Höflichkeit und Irrealität, Rektion der Verben, Worstellung im Satz9.-10. týden: (kapitola 5, kapitola 6) Temporalangaben, Konditionalangaben11.-12. týden: (kapitola 7, 8) Passiv und Passiversatzformen, Partizipien als Adjektive, Modalangaben, Konzessivangaben, Erweriterte Partizipien, die Funktionen von werden13.-14. týden: techniky mluvené prezentace, příprava na zápočet

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BUSCHA, A., RAVEN, S., SZITA, S. Erkundungen. Integriertes Kurs- und Arbeitsbuch. B2, 2. veränd. Aufl. Leipzig: Schubert-Verlag. ISBN 978-3-941323-24-7.Doporučená literatura:BÜNTING, K. D., BITTERLICH, A., POSPIECH, U., 2000. Schreiben im Studium mit Erfolg. Berlin: Cornelsen Verlag. ISBN 3-589-21417-1.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Marketing v neziskových organizacíchTyp předmětu povinný doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 14p+14s hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne

Způsob ověření studijních výsledků zápočet Forma výuky přednáška, seminář


Písemný test.

Garant předmětu Ing. Jitka Novotová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


Vyučující přednášející: Ing. Jitka Novotová, Ph.D.semináře: Ing. Jitka Novotová, Ph.D.


1. Základní pojmy v marketingu: definice marketingu, trh, zákazník, poptávka, nabídka, význam marketingu pro školní instituce, historický přehled marketingových koncepcí.

2. Marketingový informační systém a marketingový výzkum: MIS, marketingové informace, plán marketingového výzkumu, hlavní cíl, metody sběru dat, vzorek respondentů, dotazník.

3. Strategický marketing, segmentace: marketingové strategické řízení, analýza prostředí, SWOT analýza, cíle organizace, marketingová strategie, segmentace.

4. Marketingový mix: představení marketingového mixu, produkt, cena, distribuce, komunikace.5. Úvod do managementu: definice managementu, leadership, rozdíly mezi managementem a leadershipem,

požadavky na dobrého manažera a leadera, řídící styly, typy situačního řízení.6. Trendy v personálním managementu: obsazení volného místa, pravidla a postupy výběru nových zaměstnanců,

hodnocení zaměstnanců, mzdový systém (motivace), vzdělávání a rozvoj.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:DĚDKOVÁ, J., HONZÁKOVÁ, I., 2008. Základy marketingu. Vyd. 2. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-411-5.MARŠÍKOVÁ, K., ZBRÁNKOVÁ, M., 2015. Úvod do managementu I. Vyd. 2. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-248-8.SVĚTLÍK, J., 2009. Marketingové řízení školy. 2., aktualiz. vyd. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7357-494-9.

Doporučená literatura:KOTLER, P., KELLER, L. K., 2013. Marketing management. 4. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4150-5.OWEN, J., 2008. Tři pilíře úspěšného manažera. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2400-3.PLAMÍNEK, J., 2011. Vedení lidí, týmů a firem. 4., zcela přeprac. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3664-8.SIMOVÁ, J., 2010. Marketingový výzkum. Vyd. 2. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-737-2662-1.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Inkluzivní pedagogika pro vychovateleTyp předmětu povinný, PZ doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 28p+14s hod. 42 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne




vypracování seminární práce na zadané téma a její prezentace ve výuce, ověření získaných vědomostí zkouškou.

Garant předmětu Ing. Zuzana Palounková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu


Vyučující přednášející: Ing. Zuzana Palounková, Ph.D.semináře: Ing. Zuzana Palounková, Ph.D.

Stručná anotace předmětuStudijní předmět je koncipován tak, aby studenti porozuměli současnému pojetí, historickým východiskům a multidisciplinaritě oboru speciální pedagogika potažmo inkluzivní pedagogika. Studenti si osvojí základní principy práce s jedinci se speciálními potřebami se zaměřením na výchovně vzdělávací oblast.

Hlavní témata:1. Vymezení oboru inkluzivní (speciální) pedagogika. Aktuální teorie a praxe v oblasti inkluze.2. Systém péče o jedince se speciálními potřebami v České republice, aktuální legislativa.3. Narození dítěte s postižením jako náročná životní situace a způsoby jejího zvládání. Podpora rodiny při

komplexním rozvoji dítěte. Role sourozenců, prarodičů apod.4. Uplatnění podpůrných opatření různého druhu a stupně dle typu a stupně zdravotního postižení.5.6. Výchova a specifika jedinců se zrakovým postižením.7. Výchova a specifika jedinců se sluchovým postižením.8. Výchova a specifika jedinců s tělesným postižením, jedinců nemocných a se zdravotním oslabením.9. Výchova a specifika jedinců s kombinovaným postižením.10. Výchova a specifika jedinců s mentálním postižením.11. Výchova a specifika jedinců s poruchami autistického spektra.12. Výchova a specifika jedinců s narušenou komunikační schopností.13. Výchova a specifika jedinců s poruchami chování.14. Výchova a specifika jedinců s parciálními nedostatky.15. Výchova a specifika jedinců z odlišných kulturních a životních podmínek.16. Výchova a specifika jedinců z bilingvního prostředí. 17. Pedagogika jedinců nadaných.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:LECHTA, V., ed., 2016. Inkluzivní pedagogika. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1123-5.SLOWÍK, J., 2016. Speciální pedagogika. 2., aktualiz. a dopl. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-271-0095-8. SLOWÍK, J., 2010. Komunikace s lidmi s postižením. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-691-9.

Doporučená literatura:ČERNÁ, M., a kol., 2015. Česká psychopedie. Vyd. 2. Praha: Univerzita Karlova v Praze, nakladatelství Karolinum. ISBN 978-80-246-3071-7.KROUPOVÁ, K., 2016. Slovník speciálněpedagogické terminologie. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5264-8.MÜLLER, O., a kol., 2001. Dítě se speciálními vzdělávacími potřebami v běžné škole. Olomouc: Univerzita palackého. ISBN 80-244-0231-9.RENOTIÉROVÁ, M., LUDÍKOVÁ, L., a kol., 2006. Speciální pedagogika. 4. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 80-244-1475-9.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Odborná výchovná praxe 4Typ předmětu povinný doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 120c hod. 120 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne


praxeForma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studenta

analýza a hodnocení praktických výkonů studenta,hodnocení pedagogického deníku

Garant předmětu PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu cvičící

Vyučující cvičící: PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět navazuje na předchozí praktické aktivity a v obsahové i metodické rovině graduje jak rozsahem, tak komplexností aktivit. Od předchozí praktické zkušenosti prvních vlastních pokusů se těžiště praktických aktivit přenáší na souvislý blok samostatně prováděných projektových, organizačních, realizačních a evaluačních činností, tedy komplexně pojatého plánování, organizování a vedení výchovné činnosti. V rámci závěrečného praktického předmětu si student po dohodě a v souladu s požadavky a pravidly volí zařízení, kde bude v třítýdenním souvislém bloku samostatně vést vybranou / přidělenou skupinu a řídit výchovně vzdělávací aktivity. Počítá se s tím, že student se výběrem již orientuje k profilujícímu výchovnému tématu. Těžiště supervize této aktivity spočívá na vedení výchovného zařízení, které vypracuje písemné hodnocení činnosti studenta. Souběžnou součástí této závěrečné praxe je seminář (Seminář k odborné výchovné praxi 4), tentokrát koncipován jako kolokviální akt analýzy, reflexe a evaluace studentem realizovaných aktivit. Student si vede pedagogický deník jako podklad pro finalizaci závěrečného portfolia praktické přípravy.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BROŽOVÁ DOUBKOVÁ, A., THELENOVÁ, K., 2010. Odborná praxe a supervize. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-687-4.ČAPEK, R., 2001. Pedagogická praxe pro studenty. Hradec Králové: Gaudeamus. ISBN 80-7041-412-X.ČAPEK, R., 2002. Pedagogická praxe pro studenty. Hradec Králové: Gaudeamus. ISBN 80-7041-808-7.LUKÁŠOVÁ, H., SVATOŠ, T., MAJERČÍKOVÁ, J., 2014. Studentské portfolio jako výzkumný prostředek poznání cesty k učitelství. Zlín: Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně. ISBN 978-80-7454-465-1.ŠIMONÍK, O., 2005. Pedagogická praxe. Brno: MSD. ISBN 80-86633-30-6.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Seminář k odborné výchovné praxi 4Typ předmětu povinný doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne



prezentace nabytých zkušeností na základě záznamů v pedagogickém deníku.,prezentace samostatných úkolů. Hodnocení studentova portfolia.


Vyučující semináře: PhDr. Jitka Novotová, Ph.D.Stručná anotace předmětuSeminář je paralelní výukovou aktivitou, která je zaměřena na analýzu, reflexi a autoevaluaci realizované závěrečné aktivity pedagogické praxe (Odborná výchovná praxe 4). Komplexní pojetí završující praktické aktivity implikuje též charakter semináře, který je koncipován jako kolokviální analýza, reflexe a evaluace studentem souvisle realizovaných aktivit. Student si vede pedagogický deník jako podklad pro finalizaci závěrečného portfolia praktické přípravy. Na základě dokumentace (pedagogický deník ze všech praxí), vnějšího hodnocení (výchovnou institucí) a hospitací pracovníkem fakulty jsou studentovy aktivity komplexně hodnoceny. Součástí semináře je hodnotící procedura komplexu praktických aktivit a finalizace závěrečného portfolia.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BROŽOVÁ DOUBKOVÁ, A., THELENOVÁ, K., 2010. Odborná praxe a supervize. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-687-4.ČAPEK, R., 2001. Pedagogická praxe pro studenty. Hradec Králové: Gaudeamus. ISBN 80-7041-412-X.ČAPEK, R., 2002. Pedagogická praxe pro studenty. Hradec Králové: Gaudeamus. ISBN 80-7041-808-7.ŠIMONÍK, O., 2005. Pedagogická praxe. Brno: MSD. ISBN 80-86633-30-6.



B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Diplomová práce a její vedení 2Typ předmětu povinný doporučený ročník / semestr 2/LRozsah studijního předmětu 28c hod. 28 kreditů 7Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne



Student získá zápočet, pokud v daný semestr aktivně konzultuje diplomovou práci s vedoucím diplomové práce a předloží diplomovou práci v takové podobě, aby byla vedoucím diplomové práce přijata.

Garant předmětu vedoucí práceZapojení garanta do výuky předmětu cvičící

Vyučující cvičící: vedoucí práceStručná anotace předmětuV rámci konzultací s vedoucím diplomové práce student pravidelně předkládá zpracované části diplomové práce, konzultuje případné nápady a otázky jak s vedoucím diplomové práce, tak s případným externím konzultantem. Student analyzuje a syntetizuje výsledky studia odborné literatury a případného vlastního výzkumu. Text strukturuje jasně, logicky a pojmově čistě.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ČMEJRKOVÁ, S., DANEŠ, F., SVĚTLÁ, J. , 1999. Jak napsat odborný text. Praha: Leda. ISBN 80-85927-69-1. GAVORA, P., Validita a reliabilita výskumných nástrojov: princípy a reálna prax. Pedagogická orientace, roč. 23, č. 4, s. 511-534. 2013. KNECHT, P., DVOŘÁK, D. Etika vědecké práce a publikování pro mírně pokročilé. Pedagogická orientace, roč. 23, č. 4, s. 554-578. 2013. MAREŠ, J. Edukace založená na důkazech: inspirace pro pedagogický výzkum i školní praxi. Pedagogika, roč. 59, č. 3, s. 232-258. 2009. MAREŠ, J., VLČKOVÁ, K. K metodologickým standardům kvantitativních studií v pedagogice: Jak psát o výzkumných zjištěních? Pedagogická orientace, roč. 23, č. 4, s. 455-477. 2013. NĚMEC, J. Standardy závěrečných prací pedagogických oborů. Pedagogická orientace, roč. 23, č. 4, s. 535-553. 2013. PRŮCHA, J., ŠVAŘÍČEK, R. Etický kodex české pedagogické vědy a výzkumu. Pedagogická orientace, roč. 19, č. 2, s. 89-105. 2009. ŠEĎOVÁ, K., ŠVAŘÍČEK, R. Jak psát kvalitativně orientované výzkumné studie. Kvalita v kvalitativním výzkumu. Pedagogická orientace, roč. 23, č. 4, s. 478-510. 2013.


Povinně volitelné předměty – skupina A

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu AdiktologieTyp předmětu povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z/LRozsah studijního předmětu 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne



praktická demonstrace získaných dovedností,prezentace skupinové práce,ústní prezentace samostatné práce studenta,analýza výkonů studenta

Garant předmětu Mgr. Oto DymokurskýZapojení garanta do výuky předmětu vedení seminářů

Vyučující semináře: Mgr. Oto DymokurskýStručná anotace předmětuHlavní témata:

1. Modely závislosti jako východiska k prevenci a kvalifikované pomoci – neurobiologický podklad závislosti, vývojové faktory, sociální faktory.

2. Závislost jako projev psychopatologie – vymezení závislosti, druhy závislosti, osobnostní dispozice k závislosti, motivace k závislosti, komorbidita s jinými typy poruch, somatické komplikace, sociální komplikace.

3. Časná intervence – harm reduction.4. Poradenství a terapie.5. Prevence závislostních poruch u dětí a dospívajících.6. Kouření tabáku a pití alkoholu – kulturně tolerované závislostní poruchy v ČR.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KALINA, K., a kol., 2008. Základy klinické adiktologie. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1411-0.NEŠPOR, K., 2011. Návykové chování a závislost: současné poznatky a perspektivy léčby. Vyd. 4., aktualiz. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-908-8.RADIMECKÝ, J., et al., 2007. Prevence a adiktologie pro odborníky pracující v ústavní výchově a preventivně výchovné péči. Praha: Centrum adiktologie PK 1. lékařské fakulty a VFN, Univerzita Karlova. ISBN 978-80-239-9961-7.

Doporučená literatura:MILLER, G. A., 2011. Adiktologické poradenství. Praha: Galén. ISBN 978-80-7262-765-3.ŠEJVL, J., REICHELOVÁ, L., 2013. Testování dětí a mladistvých ve školách a školských zařízeních při podezření z užití návykové látky: manuál vhodného postupu. Praha: Wolters Kluwer ČR. ISBN 978-80-7478-024-0.ŠŤASTNÁ, L., ŠUCHA, M., eds., 2010. Drogy a ohrožené skupiny mladých lidí. Praha: Centrum adiktologie, Psychiatrická klinika, 1. lékařská fakulta, Univerzita Karlova v Praze. ISBN 978-80-254-6807-4.ŠŤASTNÁ, L., ŠUCHA, M., eds., 2010. Problémy související s užíváním drog u dětí do 15 let. Praha: Centrum adiktologie, Psychiatrická klinika, 1. lékařská fakulta, Univerzita Karlova v Praze. ISBN 978-80-254-6806-7.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Integrace a inkluze ve výchově a vzděláváníTyp předmětu povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z/LRozsah studijního předmětu 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne

Způsob ověření studijních výsledků zápočet Forma výuky seminářForma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studenta

studenti jsou pro získání zápočtu povinni vypracovat seminární práci na zadané téma, aktivně se zúčastnit kolokvia.

Garant předmětu Mgr. Ing. Gabriela ČavojskáZapojení garanta do výuky předmětu vedení seminářů

Vyučující semináře: Mgr. Ing. Gabriela ČavojskáStručná anotace předmětuCílem předmětu je seznámit studenty s možnostmi podpory jedinců se specifickými potřebami při jejich začleňování do majoritní populace. Studenti se seznámí se základními kameny společenské integrace jedinců s různými formami hendikepů, počínaje organizacemi a institucemi poskytujícími patřičnou podporu v integraci a inkluzi, přes odbornou a osobnostní vybavenost a kvalifikaci pracovníků těchto organizací a zařízení, až po činnosti, které jsou nedílnou součástí integračních a inkluzivních procesů v naší společnosti.

Hlavní témata:1. Vymezení pojmů integrace a inkluze, přínosy a rizika. Koncepční a strategické dokumenty, které se váží k integraci a

inkluzi.2. Systém podpory jedinců se speciálními potřebami v ČR. Organizace a instituce podporující integraci a inkluzi v ČR.3. Podpora jedince se speciálními potřebami v rodinném prostředí.4. Podpora jedince se speciálními potřebami v prostředí náhradní rodinné péče.5. Podpora jedince se speciálními potřebami v rámci jeho výchovy a vzdělávání ve školách a školských zařízeních.6. Podpora jedince se speciálními potřebami ve volném čase.7. Kariérové poradenství a pracovní uplatnění jedinců se speciálními potřebami.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ANDERLÍKOVÁ, L., 2014. Cesta k inkluzi. Praha: Triton. ISBN 978-80-7387-765-1.FITZNEROVÁ, I., 2010. Máme dítě s handicapem. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-663-6.CHVÁTALOVÁ, H., 2012. Jak se žije dětem s postižením: problematika pěti typů zdravotních postižení. Vyd. 3. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0054-3.LECHTA, V., ed., 2016. Inkluzivní pedagogika. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1123-5.

Doporučená literatura:JŮN, H., 2010. Moc, pomoc a bezmoc v sociálních službách a ve zdravotnictví. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-590-5.Mezinárodní konference k problematice osob se specifickými potřebami: sborník. Olomouc: Univerzita Palackého, 2001-2007.NOVOTNÁ, M., KREMLIČKOVÁ, M., 1997. Kapitoly ze speciální pedagogiky pro učitele. Praha: SPN. ISBN 80-85937-60-3.OPATŘILOVÁ, D., et al., 2012. Raná podpora a intervence u dětí se zdravotním postižením. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-5880-4.Patříte mezi nás?, aneb, Kdy se daří začleňování dětí s handicapem do oddílů a kroužků. [Praha]: NIDM - Národní institut dětí a mládeže, 2010. ISBN 978-80-86784-96-0.ŠMELOVÁ, E., SOURALOVÁ E., PETROVÁ, A., a kol., 2017. Společenské aspekty inkluze. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 978-80-244-4911-1.UZLOVÁ, I., 2010. Asistence lidem s postižením a znevýhodněním. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-764-0.VÁGNEROVÁ, M., STRNADOVÁ, I., KREJČOVÁ, L., 2009. Náročné mateřství: být matkou postiženého dítěte. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1616-2.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Pedagogicko-psychologická diagnostika jako nástroj rozvojeTyp předmětu povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z/LRozsah studijního předmětu 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne



praktická demonstrace získaných dovedností,prezentace skupinové práce,ústní prezentace samostatné práce studenta,analýza výkonů studenta

Garant předmětu Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu vedení seminářů

Vyučující semináře: Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D., Mgr. Oto DymokurskýStručná anotace předmětuHlavní témata:

1. Pedagogicko-psychologická diagnostika jako nástroj k poznávání reality.2. Dynamická diagnostika schopností a dovedností dítěte a dospívajícího jako nástroj učení se jedince.3. Diagnostika rolí a vztahů ve skupině jako nástroj rozvoje skupinového klimatu.4. Formativní diagnostika jedinců a skupin s rizikovým chováním jako nástroj prevence rizikového chování.5. Sebehodnocení dítěte a dospívajícího jako nástroj jeho seberozvoje.6. Autodiagnostika vychovatele jako nástroj jeho seberozvoje.7. Etika v diagnostice.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BRAUN, R., 2014. Pedagogicko-psychologická diagnostika. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-656-7.ČAPEK, R., 2010. Třídní klima a školní klima. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2742-4.HRABAL, V., PAVELKOVÁ, I., 2010. Jaký jsem učitel. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-755-8.MERTIN, V., KREJČOVÁ, L., a kol., 2016. Metody a postupy poznávání žáka: pedagogická diagnostika. 2., dopl. a aktualiz. vyd. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7552-014-2.MEZERA, A., 2015. Dotazníky k sebehodnocení žáka. Praha: Raabe. ISBN 978-80-7496-181-6.

Doporučená literatura:JANDERKOVÁ, D., 2014. Pedagogická diagnostika: cvičebnice. Brno: Mendelova univerzita v Brně. ISBN 978-80-7375-972-8.LAŠEK, J., 2012. Sociálně psychologické klima školních tříd a školy. Vyd. 3. Hradec Králové: Gaudeamus. ISBN 978-80-7435-220-1.ŠNÝDROVÁ, I., 2008. Psychodiagnostika. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2165-1.TESTCENTRUM, 2001. Standardy pro pedagogické a psychologické testování. Praha: Testcentrum. ISBN 80-86471-07-1.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Tvorba preventivního programuTyp předmětu povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z/LRozsah studijního předmětu 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne



Pro získání zápočtu student prezentuje návrh uceleného programu primární prevence vybraného rizikového chování u vybrané věkové skupiny. Student v rámci prezentace prokáže schopnost naplánovat ucelený primárně preventivní program, který sleduje jasně vymezené cíle, zařazuje efektivní formy primárně preventivních aktivit, obsahuje kritéria pro evaluaci naplnění cílů programu a analýzu rizik programu.

Garant předmětu Mgr. Oto DymokurskýZapojení garanta do výuky předmětu vedení seminářů

Vyučující semináře: Mgr. Oto DymokurskýStručná anotace předmětuHlavní témata:

1. Rizikové chování a sociálně patologické jevy – vymezení, dělení, vývojová a sociální podmíněnost, příčiny, projevy.

2. Primární prevence rizikového chování dětí a dospívajících – způsoby, metody, formy, poskytovatelé.3. Programy a metodiky primární prevence rizikového chování dětí a dospívajících – příklady dobré praxe, jak

pracovat s již hotovými metodikami a programy, jak je adaptovat.4. Tvorba programu primární prevence rizikového chování – cíle programu, aktivity, metody, techniky, rizika a

možnosti, výběr cílové skupiny.5. Evaluace v primární prevenci rizikového chování dětí a dospívajících – kritéria hodnocení, metody evaluace.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:AUJEZKÁ, A., et al., 2012. Příklady dobré praxe programů školní prevence rizikového chování. Praha: Klinika adiktologie, 1. lékařská fakulta Univerzity Karlovy v Praze a Všeobecná fakultní nemocnice v Praze ve vydavatelství Togga. ISBN 978-80-87258-91-0.MINISTERSTVO ŠKOLSTVÍ, MLÁDEŽE A TĚLOVÝCHOVY, 2012. Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních . Praha: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. MIOVSKÝ, M., a kol., 2015. Programy a intervence školské prevence rizikového chování v praxi. Praha: Klinika adiktologie 1. lékařské fakulty Univerzity Karlovy v Praze a Všeobecná fakultní nemocnice v Praze. ISBN 978-80-7422-394-5.MIOVSKÝ, M., a kol., 2015. Výkladový slovník základních pojmů školské prevence rizikového chování. 2., přeprac. a dopl. vyd. Praha: Klinika adiktologie 1. lékařské fakulty Univerzity Karlovy v Praze a Všeobecná fakultní nemocnice v Praze. ISBN 978-80-7422-393-8.

Doporučená literatura:ABGRALL, J.-M., 2000. Mechanismus sekt. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-774-7.FISCHER, S., ŠKODA, J., 2014. Sociální patologie. 2., rozš. a aktualiz. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5046-0.HORSÁKOVÁ, M., ed., 2014. Prevence projevů extremismu ve školách: praktický manuál pro učitele. Ostrava: Občanské sdružení PANT. ISBN 978-80-905942-1-0.JANOŠOVÁ, P., KOLLEROVÁ, L., ZÁBRODSKÁ, K., KRESSA, J., DĚDOVÁ, M., 2016. Psychologie školní šikany. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2992-3.KABÍČEK, P., CSÉMY, L., HAMANOVÁ, J., a kol., 2014. Rizikové chování v dospívání a jeho vztah ke zdraví. Praha: Triton. ISBN 978-80-7387-793-4.KOLÁŘ, M., 2011. Nová cesta k léčbě šikany. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-871-5.KOLAŘÍK, M., 2013. Interakční psychologický výcvik pro praxi: nové hry pro výcvikové skupiny. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4450-6.KOLEKTIV AUTORŮ, 2015. Metodické doporučení řešení syndromu CAN [online]. Academia Ireas. Dostupné z: http://www.ireas.cz/images/publikace/cis_metodika.pdf

PAPEŽOVÁ, H., HANUSOVÁ, J., 2012. Poruchy příjmu potravy: příručka pro pomáhající profese. Praha: Klinika

http://www.ireas.cz/images/publikace/cis_metodika.pdf

adiktologie, 1. lékařská fakulta Univerzity Karlovy v Praze a Všeobecné fakultní nemocnice v Praze ve vydavatelství Togga. ISBN 978-80-87258-98-9.ŠULOVÁ, L., FAIT, T., WEISS, P., a kol., 2011. Výchova k sexuálně reprodukčnímu zdraví. Praha: Maxdorf. ISBN 978-80-7345-238-4.ZVADOVÁ, Z., NEJEDLÁ, M., 2015. Prevence rizikového chování v dopravním prostředí [online]. Praha: Státní zdravotní ústav. Dostupné z: http://www.szu.cz/uploads/documents/czzp/edice/Nove/prevence_sazba_cor_6.pdf


http://www.szu.cz/uploads/documents/czzp/edice/Nove/prevence_sazba_cor_6.pdf

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Výchova a vzdělávání v ústavní a ochranné výchověTyp předmětu povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z/LRozsah studijního předmětu 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne



Aktivní účast ve výuce, návštěva dětského domova, seminární práce (kazuistika dítěte ve výchovně obtížné situaci – reálný příběh, filmový nebo knižní hrdina)

Garant předmětu Mgr. Anna VereščákováZapojení garanta do výuky předmětu vedení seminářů

Vyučující semináře: Mgr. Anna VereščákováStručná anotace předmětuHlavní témata:

1. Koncepce výchovy a výchovné strategie v ústavní péči – cíle výchovného procesu, přístupy a principy výchovného procesu, organizace výchovných, vzdělávacích a zájmových činností v ústavní výchově.

2. Příčiny a způsoby umisťování dětí a mládeže do ústavní a ochranné výchovy.3. Dítě jako klient ústavní a ochranné výchovy – nejlepší zájem dítěte, psychická a sociální specifika vývoje dítěte

v ústavní výchově, sociální síť dítěte v rámci zařízení ústavní výchovy a mimo ně.4. Systém prevence rizikového chování v ústavní a ochranné výchově, možnosti řešení rizikového chování a

krizových stavů u dětí a mládeže.5. Přechod dětí a mládeže z ústavní a ochranné výchovy do běžného života.6. Systém ústavní a ochranné výchovy dětí a mládeže v ČR – legislativní zakotvení, druhy zařízení (ambulantní a

pobytová) a jejich specifikace, charakteristika klientely ústavní a ochranné výchovy, specializovaná pracovníci (sociální pracovník, vychovatel, etoped, psycholog), spolupráce s dalšími subjekty pečujícími o výchovu a vzdělávaní dětí (školy, školská zařízení, zájmová zařízení, OSPOD, policie, soud).

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:JEDLIČKA, R., a kol., 2015. Poruchy socializace u dětí a dospívajících. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5447-5.LANGMEIER, J., MATĚJČEK, Z., 2011. Psychická deprivace v dětství. Vyd. 4., dopl. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1983-5.PACNEROVÁ, H., ZELENDA KUPCOVÁ, A., eds, 2012. Vybraná témata vychovatelské praxe. Praha: Národní ústav pro vzdělávání. ISBN 978-80-87652-59-6.RIEGER, Z., 2009. Návrat k rodině a domů. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-544-8.ŠKOVIERA, A., 2007. Dilemata náhradní výchovy. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-318-5.

Doporučená literatura:HALÍŘOVÁ, M., 2012. Sociální patologie a ochrana dětství od dob osvícenství do roku 1914. Pardubice: Univerzita Pardubice, Fakulta filozofická. ISBN 978-80-7395-486-4.HYMPL, J., CECHL, P., 2013. Hejno bílých vran aneb Když opustíte děcák. Praha: Maxdorf. ISBN 978-80-7345-371-8.KOPŘIVA, K., 2016. Lidský vztah jako součást profese. Vyd. 7. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1147-1.LABÁTH, V., 2001. Riziková mládež. Praha: Sociologické nakladatelství. ISBN 80-85850-66-4.LAZAROVÁ, B., et al., 2008. Strategie výchovy v zařízeních institucionální výchovy. Praha: Institut pedagogicko-psychologického poradenství ČR. ISBN 978-80-86856-57-5.NOVÁKOVÁ, M., LANDOVÁ, M., a kol., 2013. Diagnostický ústav. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-6613-7.SVOBODA, Z., SMOLÍK, A., a kol., 2012. Etopedické propylaje I.: aktuální otázky systému náhradní výchovné péče o jedince s poruchou chování. Ústí nad Labem: Univerzita J. E. Purkyně v Ústí nad Labem. ISBN 978-80-7414-529-2.ÚLEHLA, I., 2009. Umění pomáhat. Vyd. 3. Praha: SLON. ISBN 978-80-86429-36-6.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Výchova a vzdělávání dětí a mládeže se sociokulturním znevýhodněnímTyp předmětu povinně volitelný, PZ doporučený ročník / semestr Z/LRozsah studijního předmětu 14s hod. 14 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne



aktivní účast ve výuce, seminární práce (sebereflexe osobní identity se zaměřením na vlastní kulturní a rasovou identitu)

Garant předmětu Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu vedení seminářů

Vyučující semináře: Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D.Stručná anotace předmětuHlavní témata:

1. Sociokulturně znevýhodněné prostředí, vymezení pojmu. Faktory podílející se na sociokulturním znevýhodnění u dětí a mládeže v ČR (chudoba, imigrace, fenomén sociálně-vyloučených lokalit, rasismus).

2. Současné trendy ve výchově a vzdělávání dětí a mládeže ze sociokulturně znevýhodněného prostředí v ČR a ve světě (EU, USA). Koncept přípravných tříd v ČR – základní idea, současnost a možné varianty v budoucnosti. Význam přípravných tříd pro vyrovnávání příležitostí ve vzdělávání u dětí ze sociokulturně znevýhodněného prostředí. Analogické koncepty Head Start a No Child Left Behind (USA) a jejich vyhodnocení.

3. Praktický význam spolupráce školy a subjektů poskytujících služby sociální prevence pro děti, mládež a rodiny s dětmi (sociální poradenství, nízkoprahové kluby pro mládež, sociálně aktivizační služby, linky bezpečí). Spolupráce s orgánem sociálně právní ochrany dětí a mládeže (OSPOD).

4. Vliv kulturně-etnických specifik na hodnotovou orientaci a na postoje ke vzdělání. Kulturní senzitivita pedagoga. Skryté riziko „White Priviledge“. Specifika výchovy a vzdělávání dětí z národnostních a etnických menšin žijících v ČR (romská menšina, vietnamská menšina).

5. Specifika výchovy a vzdělávání dětí imigrantů z třetího světa. Imigrace politická × ekonomická. Fenomén vykořenění, aplikace modelu Cristiny Igoy pro výchovu a vzdělávání první generace dětí imigrantů.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:MATOUŠEK, O., PAZLAROVÁ, H., a kol., 2014. Podpora rodiny. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0697-2.PRŮCHA, J., 2011. Multikulturní výchova. 2., aktualiz. a rozš. vyd. Praha: Triton. ISBN 978-80-7387-502-2.RADOSTNÝ, L., a kol., 2011. Žáci s odlišným mateřským jazykem v českých školách. Praha: Meta - Sdružení pro příležitosti mladých migrantů. ISBN 978-80-254-9175-1.ŘÍČAN, P., 2000. S Romy žít budeme - jde o to jak. Vyd. 2., upr. Praha: Portál. ISBN 80-7178-410-9.ŠIŠKOVÁ, T., ed., 2008. Výchova k toleranci a proti rasismu. Vyd. 2., aktualiz. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-182-2.

Doporučená literatura:GILBERT, G., 2009. O dětech a výchově. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-609-4.MATOUŠEK, O., a kol., 2011. Sociální služby. Vyd. 2., aktualiz. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0041-3.SUE, W. D, SUE, D., 2016. Counseling the Culturally Diverse. Theory and Practise. 7th Ed. Hoboken: Willey. ISBN 978-1-119-08430-3.


Povinně volitelné předměty – skupina B

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Genderová specifika ve výchově a vzděláváníTyp předmětu povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z/LRozsah studijního předmětu 14s hod. 14 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne

Způsob ověření studijních výsledků klasifikovaný zápočet Forma výuky seminář


aktivní účast na výuce, zpracování a prezentace závěrečného projetu

Garant předmětu PhDr. Lenka Václavíková, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu vedení seminářů

Vyučující semináře: PhDr. Lenka Václavíková, Ph.D.Stručná anotace předmětuCílem kurzu je seznámení studujících se základními koncepty genderové problematiky a rozšíření jejich úhlu pohledu o možná nová, nestereotypní pojetí role muže a ženy ve společnosti. Studující budou seznámeni s hlavními oblastmi genderových diferenciací ve výchově a vzdělávání. Zároveň by měli v průběhu kurzu prohloubit tzv. genderovou senzitivitu a lépe se tak připravit pro budoucí práci v praxi.

Hlavní témata:1. Základní uvedení do genderové problematiky.2. Chlapci a dívky v socializačním procesu.3. Učitelé a vychovatelé v roli genderového konstruktéra.4. Rovné příležitosti ve vzdělávacím procesu.5. Muži a ženy v rodinném prostředí.6. Muži a ženy na pracovním trhu.7. Gender v mediích a výukových materiálech ve školním prostředí.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:RENZETTI, C. M., CURRAN, D. J., 2003. Ženy, muži a společnost. Praha: Karolinum. ISBN 80-246-0525-2.SMETÁČKOVÁ, I., ed., 2007. Příručka pro genderově citlivé výchovné poradenství. Praha: Otevřená společnost. ISBN 978-80-87110-00-3.

Doporučená literatura:ČERMÁKOVÁ, M., et al., 2000. Proměny současné české rodiny. Praha: Sociologické nakladatelství. ISBN 80-85850-93-1.GIDDENS, A., 2013. Sociologie. Praha: Argo. ISBN 978-80-257-0807-1.GILLIGANOVÁ, C., 2001. Jiným hlasem: o rozdílné psychologii žen a mužů. Praha: Portál. ISBN 80-7178-402-8.JARKOVSKÁ, L., 2013. Gender před tabulí. Praha: Sociologické nakladatelství. ISBN 978-80-7419-119-0.JARKOVSKÁ, L., LIŠKOVÁ, K., ŠMÍDOVÁ, I., a kol., 2010. S genderem na trh: rozhodování o dalším vzdělání patnáctiletých. Praha: Sociologické nakladatelství (SLON). ISBN 978-80-7419-030-8.KARSTEN, H., 2006. Ženy - muži. Praha: Portál. ISBN 80-7367-145-X.SMETÁČKOVÁ, I., 2016. Genderové představy a vztahy: sociální a kognitivní aspekty vývoje maskulinity a femininity v průběhu základní školy. Praha: Sociologické nakladatelství (SLON). ISBN 978-80-7419-229-6.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu ArtefiletikaTyp předmětu povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z/LRozsah studijního předmětu 14s hod. 14 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne



aktivní účast na cvičeních, tvorba a prezentace seminární práce

Garant předmětu PhDr. Magda Nišponská, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu vedení seminářů

Vyučující semináře: PhDr. Magda Nišponská, Ph.D., Mgr. Eva FárkováStručná anotace předmětuHlavní témata:

1. Artefiletika a arteterapie – vymezení pojmů, cíle, přístupy, metody.2. Sebezkušenost a výtvarné vyjadřování – reflektování procesu, motivace, prožívání, komentování, princip

projekce.3. Pohádky a příběhy – jak využít jejich poselství a obrazy ve výchovném procesu.4. Výtvarné umění, výtvarní umělci a artefiletika – podněty a vzájemné vztahy.5. Významy a možnosti práce s barvami.6. Práce s tématy v artefiletice, jejich vyzývací a diagnostické aspekty a možnosti.7. Výtvarné aktivity směřované k odbourávání obav z výtvarného projevu, relaxace, vytvoření bezpečného

prostředí.Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:SLAVÍK, J., 2011. Umění zážitku, zážitek umění. 1. díl. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-498-3.SLAVÍK, J., 2011. Umění zážitku, zážitek umění. 2. díl. Praha: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-499-0.SLAVÍKOVÁ, V., SLAVÍK, J., ELIÁŠOVÁ, S., 2007. Dívej se, tvoř a povídej!. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-322-2.ŠICKOVÁ-FABRICI, J., 2016. Základy arteterapie. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1043-6.

Doporučená literatura:LIEBMANN, M., 2010. Skupinová arteterapie. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-729-9.OAKLANDER, V., 2010. Třinácté komnaty dětské duše. Dobříš: Drvoštěp. ISBN 80-903306-0-6.SLAVÍK, J., 1997. Od výrazu k dialogu ve výchově. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-437-3.UHLÍŘ, J., 2002. Tvoříme ve stylu známých malířů. Praha: Portál. ISBN 80-7178-670-5.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Environmentální výchovaTyp předmětu povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z/LRozsah studijního předmětu 14c hod. 14 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne



aktivní účast na výuce, studium odborných textů, prezentace a reflexe vybraného textu

Garant předmětu Mgr. Jana ModráZapojení garanta do výuky předmětu cvičící

Vyučující cvičící: Mgr. Jana ModráStručná anotace předmětuHlavní témata:

1. Cíle a vývoj environmentální výchovy, přehled existujících přístupů.2. Ekopsychologie, didaktická specifika výuky EVVO, vývojová specifika.3. Teorie programu environmentální výchovy.4. Projektová výuka v environmentální výchově. Badatelsky orientovaná výuka.5. Terénní a prožitková výuka.6. Úvod do evaluace programů environmentální výchovy. Efektivní strategie.7. Studentská konference – diskuse o vybraných článcích.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ČINČERA, J., 2007. Environmentální výchova: od cílů k prostředkům. Brno: Paido. ISBN 978-80-7315-147-8.ČINČERA, J., 2013. Environmentální výchova. Efektivní strategie [online]. Praha: BEZK, Agentura Koniklec a Masarykova univerzita. Dostupné z: http://www.mzp.cz/C1257458002F0DC7/cz/publikace_evvo/$FILE/publikace_Environmentalni_vychova_efektivni_strategie.pdfKRAJHANZL, J., 2012. Dobře utajené emoce a problémy životního prostředí [online]. Brno: Lipka. Dostupné z: http://www.ekopsychologie.cz/soubory/epsy_emoce12.pdf

Doporučená literatura:CHAWLA, L., 1999. Life Paths Into Effective Environmental Education. The Journal of Environmental Education, vol. 31, no. 1, p. 15-26. ISSN 0095-8964.LOUV, R., 2008. Last Child in the Woods: Saving Our Children From Nature-Deficit Disorder. Chapel Hill: Algonquin Books.SIMMONS, B., a kol., 2004. Nonformal Environmental Education Programs – Guidelines for Excellence. Washington: North American Association for Environmental Education.


http://www.ekopsychologie.cz/soubory/epsy_emoce12.pdf

http://www.mzp.cz/C1257458002F0DC7/cz/publikace_evvo/$FILE/publikace_Environmentalni_vychova_efektivni_strategie.pdf

http://www.mzp.cz/C1257458002F0DC7/cz/publikace_evvo/$FILE/publikace_Environmentalni_vychova_efektivni_strategie.pdf

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Vybrané problémy výchovné teorie v mezinárodním výzkumném kontextuTyp předmětu povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z/LRozsah studijního předmětu 14s hod. 14 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne



aktivní účast ve výuce, vypracování seminární práce

Garant předmětu doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu vedení seminářů

Vyučující semináře: doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět sleduje rozšíření znalostí studentů v oblasti srovnání pedagogických otázek v evropské diskusi, ale i zvýšení otevřenosti a citlivosti studentů nahlížet pedagogické problémy v mezinárodním srovnání. Předmět je zařazen na konec studia, neboť se předpokládá, že studenti již disponují odbornými základními i prohloubenými znalostmi a dovednostmi v obecné pedagogice, didaktice a pedagogické psychologii, případně etopedii a sociální pedagogice. Na tyto základy studenti navazují v rámci mezinárodního srovnání vybraných pedagogických problémů s experty předních evropských univerzit. Výuka bude realizována blokově.

V rámci předmětu budou realizovány a následně doplňovány následující tematické okruhy:1. Italská pedagogika v meziválečném období2. Italská pedagogická diskuse a otázka inkluze – historické a aktuální otázky3. Reformně pedagogické hnutí v historické perspektivě4. Vztah kulturní historie, kulturních věd a pedagogiky5. Vybrané otázky filozofie výchovy v středoevropském kontextu6. Dějiny slovenského pedagogického myšlení ve 20. století7. Interpretace textů a pedagogický výzkum

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:literatura dle realizovaného tématu vychází z doporučení přednášejícího experta ze zahraničí

Doporučená literatura:literatura dle realizovaného tématu vychází z doporučení přednášejícího experta ze zahraničí


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Náhradní rodinná péčeTyp předmětu povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z/LRozsah studijního předmětu 14c hod. 14 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne



aktivní účast ve výuce, vypracování zadaných dílčích úkolů.

Garant předmětu Mgr. Anna VereščákováZapojení garanta do výuky předmětu cvičící

Vyučující cvičící: Mgr. Anna VereščákováStručná anotace předmětuHlavní témata:

1. Institut náhradní rodinné péče.2. Historie náhradní rodinné péče.3. Současné trendy v náhradní rodinné péči v ČR.4. Právní úprava náhradní rodinné péče v ČR.5. Jednotlivé instituty náhradní výchovy.6. Typy náhradní rodinné péče – svěření do péče jiné osoby než rodiče, osvojení (nezrušitelné, mezinárodní

osvojení), pěstounská péče (pěstounská péče na přechodnou dobu), poručenství.7. Zprostředkování náhradní rodinné péče.8. Postavení orgánů sociálně-právní ochrany dětí a jejich vzájemná součinnost.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BUBLEOVÁ, V., et al., 2014. Základní informace o osvojení (adopci). 3., přeprac. vyd. Praha: Středisko náhradní rodinné péče. ISBN 978-80-87455-18-0.BUBLEOVÁ, V., et al., 2014. Základní informace o pěstounské péči a péči poručníka. 3., přeprac. vyd. Praha: Středisko náhradní rodinné péče. ISBN 978-80-87455-19-7.VÁGNEROVÁ, M., 2012. Psychický vývoj dítěte v náhradní rodinné péči. Praha: Středisko náhradní rodinné péče. ISBN 978-80-87455-14-2.

Doporučená literatura:CAIRNS, K., 2013. Bezpečná vazba mezi náhradními rodiči a dítětem. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0370-4.KOVAŘÍK, J., a kol., 2004. Náhradní rodinná péče v praxi. Praha: Portál pro Středisko náhradní rodinné péče. ISBN 80-7178-957-7.MATĚJČEK, Z., a kol., 1999. Náhradní rodinná péče. Praha: Portál. ISBN 80-7178-304-8.MATĚJČEK, Z., ed., 2002. Osvojení a pěstounská péče. Praha: Portál. ISBN 80-7178-637-3.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Vybrané kapitoly z andragogikyTyp předmětu povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z/LRozsah studijního předmětu 14s hod. 14 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne

Způsob ověření studijních výsledků klasifikovaný zápočet Forma výuky seminář


Aktivní účast na výuce. Zpracování domácích zadání a jejich prezentace v rámci seminářů, studium literatury k probíraným tématům. V rámci klasifikovaného zápočtu studenti prokáží schopnost samostatně odvodit zadání pro vzdělávací program, zpracovat jeho podrobný návrh a prezentovat z něj konkrétní aktivitu.

Garant předmětu Mgr. Andrea Rozkovcová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu vedení seminářů

Vyučující semináře: Mgr. Andrea Rozkovcová, Ph.D.Stručná anotace předmětuHlavní témata:

1. Andragogika, její možnosti a omezení. Andragogická didaktika.2. Dospělá osobnost v procesu učení. Specifika učení a vzdělávání dospělých. 3. Osobnost a role lektora ve vzdělávání dospělých. Význam práce se zpětnou vazbou. Supervize, sebe-podpora.4. Individuální vzdělávání a rozvoj. Metody individuálního vzdělávání – analýza stop a výsledků činnosti, pozorování a

shadowing, rozhovor, experiment, mentoring.5. Skupinové vzdělávání a rozvoj. Skupinové vzdělávací programy a plány. Metody skupinového vzdělávání. Tvorba

týmu.6. Zadání vzdělávací aktivity (zakázka). Definice formy, obsahu a průběhu vzdělávacího programu. Měření kvality a

efektivity vzdělávacích programů. Získávání zpětné vazby a prezentace výstupů ze vzdělávání.7. Gerontopedagogika. Možnosti a limity práce se seniory.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BELZ, H., SIEGRIST, M., 2011. Klíčové kompetence a jejich rozvíjení: východiska, metody, cvičení a hry. Vyd. 2. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-930-9.BENEŠ, M., 2008. Andragogika. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-2580-2.MUŽÍK, J., 2011. Řízení vzdělávacího procesu: andragogická didaktika. Praha: Wolters Kluwer. ISBN 978-80-7357-581-6.VETEŠKA, J., 2016. Přehled andragogiky: úvod do studia vzdělávání a učení se dospělých. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-1026-9.VETEŠKA, J., VACÍNOVÁ, T., a kol., 2011. Aktuální otázky vzdělávání dospělých. Praha: Univerzita Jana Amose Komenského. ISBN 978-80-7452-012-9.

Doporučená literatura:BENEŠ, M., 1997. Úvod do andragogiky. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-542-6.HARTL, P., 1999. Kompendium pedagogické psychologie dospělých. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-841-7.HERMOCHOVÁ, S., 2006. Teambuilding. Praha: Grada. ISBN 80-247-1155-9.KOUBEK, J., 2007. Řízení lidských zdrojů. 4., rozš. a dopl. vyd. Praha: Management Press. ISBN 978-80-7261-168-3.MAXWELL, J. C., 2015. Týmová spolupráce 101: co potřebuje každý znát. Hodkovičky [Praha]: Pragma. ISBN 978-80-7349-388-2.MEDLÍKOVÁ, O., 2010. Přesvědčivá prezentace. 2., aktualiz. a dopl. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3455-2.MEDLÍKOVÁ, O., 2013 Lektorské dovednosti. 2., dopl. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4336-3.MUŽÍK, J., 1998. Andragogická didaktika. Vyd. 1. Praha: Codex Bohemia. ISBN 80-85963-52-3.PLAMÍNEK, J., 2014. Vzdělávání dospělých. 2., rozš. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4806-1.PRŮCHA, J., VETEŠKA, J., 2014. Andragogický slovník. 2., aktualiz. a rozš. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-4748-4.SVATOŠ, V., LEBEDA, P., 2005. Outdoor trénink pro manažery a firemní týmy. 1. vyd. Praha: Grada. ISBN 80-247-0318-1.ŠIMEK, D., 1991. Vybrané problémy teorie výchovy dospělých. 1. vyd. Olomouc: Univerzita Palackého. ISBN 80-7067-008-8.WHITMORE, J., 2014. Koučování. 3., dopl. a přeprac. vyd. Praha: Management Press. ISBN 978-80-7261-273-4.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Tvorba marketingových plánů a projektů v neziskových organizacíchTyp předmětu povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z/LRozsah studijního předmětu 14s hod. 14 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne



vypracování praktického úkolu v malých skupinách a jeho prezentace.,písemný test.

Garant předmětu Ing. Jitka Novotová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu vedení seminářů

Vyučující semináře: Ing. Jitka Novotová, Ph.D.Stručná anotace předmětuHlavní témata:

1. Základní pojmy marketingu: zákazník, trh, segmentace, analýza prostředí, strategie.2. Marketingový plán: tvorba plánů, produkt, cena, distribuce, komunikace.3. Základní pojmy projektového managementu: definice projektu, lidské zdroje, manažer týmu, týmové role.4. Iniciace projektu, plán projektu: cíle, trojimperativ, přínosy projektu, plánování, metoda logického rámce,

myšlenkové mapy.5. Plán projektu: WBS, časový harmonogram, kritické cesty, personální obsazení projektu, rozpočet, řízení rizik,

řízení kvality.6. Realizace projektu: obsazování, rozdělování úkolů, koordinace, motivování, dohled, školení, poskytování rad,

komunikace v týmu, vznik konfliktu, monitorování a kontrola projektu.7. Ukončení projektu a závěrečná zpráva: dokumentace projektu, akceptace projektu, zásady ukončení projektu.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:DĚDKOVÁ, J., HONZÁKOVÁ, I., 2008. Základy marketingu. Vyd. 2. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-411-5.MARŠÍKOVÁ, K., ZBRÁNKOVÁ, M., 2015. Úvod do managementu I. Vyd. 2. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-248-8.SVOZILOVÁ, A., 2016. Projektový management. 3., aktualiz. a rozš. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-271-0075-0.VEBER, J., 2009. Management. 2., aktualiz. vyd. Praha: Management Press. ISBN 978-80-7261-200-0.

Doporučená literatura:EGER, L., et al., 2013. Management rizik vzdělávacích projektů. Plzeň: Nava. ISBN 978-80-7211-453-5.HAČKAJLOVÁ, L., PROSTĚJOVSKÁ, Z., TOMÁNKOVÁ, J., 2013. Projektový management. Praha: Vysoká škola ekonomie a managementu. ISBN 978-80-87839-00-3.PLAMÍNEK, J., 2011. Vedení lidí, týmů a firem. 4., zcela přeprac. vyd. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-3664-8.ROSENAU, M. D., 2010. Řízení projektů. Vyd. 3., dotisk 2. Brno: Computer Press. ISBN 978-80-251-1506-0.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika hudební výchovy pro vychovateleTyp předmětu povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z/LRozsah studijního předmětu 28c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne



účast na seminářích, seminární práce, praktický výstup

Garant předmětu MgA. Jana Konvalinková, Ph.D. Zapojení garanta do výuky předmětu cvičící

Vyučující cvičící: MgA. Jana Konvalinková, Ph.D. Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje se základními principy hudebních činností. Poskytuje základní teoretický a praktický rámec pro umělecké metody a aktivity hudebních činností ve vychovatelství a volnočasových aktivitách.

Hlavní témata:1. Význam hudby a její funkce v životě člověka.2. Psychologické základy hudební výchovy a hudebních aktivit ve vychovatelství.3. Rozvoj hudebních schopností dítěte, mladistvého.4. Rytmické hry, práce s rytmem, Orffův instrumentář.5. Pěvecké činnosti ve vychovatelství.6. Práce s písní.7. Instrumentální činnosti – Orffův instrumentář, zvukomalba.8. Hudebně výchovné systémy – Orff, Kodály, Kabalevskij, waldorfská pedagogika a pedagogika Montessori.9. Elementární hudební tvořivost – syntéza probraných okruhů v tvůrčím pojetí.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:KOUTSKÝ, J., 2008. Didaktika hudební výchovy na 1. stupni Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-372-9.PECHÁČEK, S., VÁŇOVÁ, H., a kol., 2006. Praktické úkoly z didaktiky hudební výchovy pro 1. stupeň ZŠ. 2. vyd. Praha: Karolinum. ISBN 80-246-0365-9.

Doporučená literatura:TICHÁ, A., 2004. Hlasová výchova v dětském sboru prostřednictvím her a motivací. Praha: Národní informační a poradenské středisko pro kulturu. ISBN 80-7068-186-1.TICHÁ, A., 2014. Učíme děti zpívat. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0648-4.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Dramatická výchova s didaktikouTyp předmětu povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z/LRozsah studijního předmětu 28c hod. 28 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne

Způsob ověření studijních výsledků klasifikovaný zápočet Forma výuky cvičení


aktivní účast ve výuce, příprava,realizace a reflexe dramatické lekce, zápočtový test

Garant předmětu PhDr. Jana Johnová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu cvičící

Vyučující cvičící: PhDr. Jana Johnová, Ph.D., MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.Stručná anotace předmětuV rámci výuky student rozvíjí schopnosti a dovednosti potřebné k praktickému zvládání jednotlivých metod a technik dramatické výchovy. Osvojí si základní poznatky a metodické postupy pro vedení dětí v dramatické lekci. Naučí se využívat metody a techniky dramatické výchovy tak, aby je byl schopen aplikovat ve výchovných aktivitách při své vychovatelské činnosti.

Hlavní témata:1. Součásti procesu v dramatické výchově (osobnostní a sociální rozvoj).2. Výhody a limity metod dramatické výchovy.3. Osobnost realizátora dramatické výchovy a jeho řídící role.4. Uspořádání lekce dramatické výchovy.5. Průpravné hry a cvičení – uvolnění, objevování sebe a okolního světa, komunikace, pohyb.6. Uplatnění metod dramatické výchovy.7. Volba námětů a předloh.8. Žánry a druhy vhodné pro improvizaci podle literatury.9. Reflexe a její význam.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BLÁHOVÁ, K., 1996. Uvedení do systému školní dramatiky. Praha: IPOS. ISBN 80-7068-070-9.MACHKOVÁ, E., 2007. Jak se učí dramatická výchova. 2. vyd. Praha: AMU. ISBN 978-80-7331-089-9.MARUŠÁK, R., 2010. Literatura v akci: metody dramatické výchovy při práci s uměleckou literaturou. Praha: AMU. ISBN 978-80-7331-172-8.PROVAZNÍK, J., 2006. Dramatická výchova a klíčové kompetence. Tvořivá dramatika, roč. XVII, č. 3, s. 10–11. ISSN 1211-8001.SVOBODOVÁ, E., ŠVEJDOVÁ, H., 2011. Metody dramatické výchovy v mateřské škole. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0020-8.

Doporučená literatura:CLARK, J., et al., 2008. Lekce pro život. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-4580-4.MACHKOVÁ, E., 2007. Úvod do studia dramatické výchovy. 2., upr. vyd. Praha: NIPOS. ISBN 978-80-7068-207-4.SDRUŽENÍ PRO TVOŘIVOU DRAMATIKU, 2003–2012. Vývoj české dramatické výchovy v datech. Dostupné z http://www.drama.cz/historie/index.htmlULRYCHOVÁ, I., 2007. Drama a příběh. Praha: AMU. ISBN 978-80-7331-096-7.VALENTA, J., 2008. Metody a techniky dramatické výchovy. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-1865-1.


http://www.drama.cz/historie/index.html

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Hudební výchovaTyp předmětu povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z/LRozsah studijního předmětu 28c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne



aktivní účast na výuce,prezentace z oblasti vokální nebo instrumentální

Garant předmětu PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu cvičící

Vyučující cvičící: PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět se zaměřuje na dvě nedílné součásti hudební výchovy – vokální činnosti a nástrojovou hru. V rámci vokálních činností jsou osvojovány a upevňovány správné technické návyky zpěvního projevu, vše v souladu se zásadami hlasové hygieny. Prostřednictvím hry etud a přednesových skladeb přiměřené úrovně si student osvojuje (upevňuje) dovednosti a návyky nástrojové (klavírní) hry. Nedílnou součástí tohoto okruhu je hra a doprovod písní. U studentů s předchozí nástrojovou průpravou jsou technické dovednosti dále rozvíjeny prostřednictvím hry etud a vybraných přednesových skladeb, u doprovodu písní je pozornost zaměřena na jeho obohacování.

Hlavní témata:1. Hlas a jeho vývoj – dětský hlas, hlas dospělého člověka.2. Hlasová hygiena.3. Složka dechová – dechová technika, pěvecké dýchání, dechová cvičení, průpravná cvičení k dýchání při zpěvu.4. Složka hlasová – hlasová technika, základní druhy spojování (členění) tónů - legato, staccato v písni.5. Složka artikulační – artikulační technika, artikulace samohlásek a souhlásek při zpěvu, artikulační cvičení.6. Hlasová cvičení (rozezpívání).7. Práce s písní – nácvik a interpretace písně.8. Průprava před hrou z not, výklad základních pojmů, technická průprava ke klavírní hře (pouze začátečníci).9. Hra vybraných cvičení v houslovém a basovém klíči.10. Hra písně (nástrojová technika hry písně).11. Doprovod písně (základní funkce v basových tónech, dudácká kvinta).12. Akordický doprovod.13. Předehra k písni, stylizace doprovodu.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BÖHMOVÁ, Z., GRÜNFELDOVÁ, A., SARAUER, A., 2002. Klavírní škola pro začátečníky. 2. vyd. Praha: Editio Bärenreiter Praha. ISMN M-2601-0158-6.PROKEŠ, Z., 2009. Vybrané kapitoly z teorie hlasové výchovy. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7372-444-3.TICHÁ, A., 2014. Učíme děti zpívat. 3. vyd. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0648-4.

Doporučená literatura:KOL., 2011. Já & písnička 1. Cheb: G+W. 979-0-706509-79-2.KODEJŠKA, M., POPOVIČ, M., 1996. Příručka klavírních doprovodů a dirigování písní v mateřské a základní škole. Praha: Portál. ISBN 80-7178-099-5.

Rozsah konzultací (soustředění) hodin Informace o způsobu kontaktu s vyučujícím

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Literární výchova s didaktikouTyp předmětu povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z/LRozsah studijního předmětu 28c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalenceZpůsob ověření studijních výsledků zápočet Forma výuky cvičení


interpretační úlohy, prezentace na zadané téma

Garant předmětu Mgr. Jana Bednářová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu cvičící

Vyučující cvičící: Mgr. Jana Bednářová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět seznamuje studenty se základními principy didaktiky literatury v oblasti vychovatelství. Vychází z informací o autorovi a knize, přičemž hlavní důraz je kladen na činnostní výuku ve formě práce s textem.

Hlavní témata:1. Úvod do literatury 20. století.2. Žánry literatury pro děti a mládež.3. Autorská pohádka.4. Autorská pohádka s prvky umělé mytologie.5. Příběh s dětským hrdinou.6. Dívčí próza.7. Příběhy s prvky literatury pro dospělé.8. Rozvoj porozumění čtenému textu.9. Rozvoj komunikativních dovedností na základě sdílení.10. Principy individuální a skupinové konverzace, diskuse, rozhovoru.11. Rozvoj vztahu ke čtení a čtenářství.12. Mimoškolní čtenářské aktivity.13. Jazykové a literární hry.14. Využití médií v literární výchově.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:GEJGUŠOVÁ, I., 2011. Mimočítanková četba a cíle literární výchovy na základní škole. Ostrava: Pedagogická fakulta Ostravské univerzity v Ostravě. ISBN 978-80-7464-013-1.GEJGUŠOVÁ, I., 2009. Interpretace uměleckého textu v literární výchově na základní škole. Ostrava: Pedagogická fakulta Ostravské univerzity v Ostravě. ISBN 978-80-7368-729-8.

Doporučená literatura:GENČIOVÁ, M., 1984. Literatura pro děti a mládež: ve srovnávacím žánrovém pohledu. Praha. SPN.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Sportovní a pohybové aktivity 2Typ předmětu povinně volitelný doporučený ročník / semestr Z/LRozsah studijního předmětu 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne



aktivní účast na cvičeních, praktický sportovní výstup

Garant předmětu Mgr. Petra Čaplová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu cvičící

Vyučující cvičící: Mgr. Petra Čaplová, Ph.D.Stručná anotace předmětuCílem předmětu je vytvořit ze zdravotního hlediska důležitou pohybovou protiváhu převažující intelektové činnosti univerzitních studentů v duchu principu kalokagathie. Student má možnost si podle svých zájmů a zdravotního stavu vybrat z uvedených aktivit dle aktuální nabídky. Po úvodním setkání následuje seznámení s požadavky a s vybranou pohybovou aktivitou. Dále je realizována praktická výuka vybraného sportovního odvětví.

Výběr oblastí:1. plavání, vodní sporty a zábavné formy plavání2. rekreační sportovní a pohybové hry3. volejbal, florbal, softbal4. tenis a minitenis, badminton5. netradiční sportovní hry6. powerjóga7. kondiční posilování, kondiční cvičení s netradičním gymnastickým náčiním8. indoorcycling9. sportovní lezení10. nordicwalking11. cvičení s balančními pomůckami ke zlepšení stability12. moderní pohybové formy zaměřené na kardiotrénink (aerobik, stepaerobik)

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ŠEFLOVÁ, I., 2014. Pohyb a zdraví. Liberec: TUL. ISBN 978-80-7494-122-1.

Doporučená literatura:BAJZÍKOVÁ, J., 2014. Balanční pomůcky nejen ke zlepšení stability, ale i kondice. Liberec: TUL. ISBN 978-80-7494-111-5.ČAPLOVÁ, P., 2014. Využití tanců v tělesné výchově vysokoškolských studentů. Liberec: TUL. ISBN 978-80-7494-125-2.ČUŘÍKOVÁ, L., 2014. Vodní sporty a zábavné formy plavání. Liberec: TUL. ISBN 978-80-7494-114-6.DYGRÍN, J., 2014. Minitenis ve výuce vysokoškoláků. Liberec: TUL. ISBN 978-80-7494-116-0.HLOŽKOVÁ, E., MIKUŠOVÁ, V., 2014. Kardiotrénink a moderní pohybové formy. Liberec: TUL. ISBN 978-80-7494-115-3.JEŘÁBEK, P., 2014. Netradiční atletika ve všeobecné kondiční přípravě. Liberec: TUL. ISBN 978-80-7494-112-2.KUPR, J., 2014. Netradiční hry. Liberec: TUL. ISBN 978-80-7494-124-5.KUPROVÁ, K., 2014. Pohyb v zimním prostředí – skitouring, sněžnice. Liberec: TUL. ISBN 978-80-7494-120-7.MARTINEC, J., PYROCHTA, P., MOTTL, J., 2014. Námořní jachting. Liberec: TUL. ISBN 978-80-7494-117-7.MARTINEC, J., PYROCHTA, P., MOTTL, J., 2014. Netradiční vodní sporty. Liberec: TUL. ISBN 978-80-7494-118-4.RJABCOVÁ, H., SKRUŽNÝ, Z., 2014. Rekreační pohybové a sportovní hry. Liberec: TUL. ISBN 978-80-7494-121-4.VRCHOVECKÁ, P., ŠKEŘÍKOVÁ, V., 2014. Kondiční výuka s netradičním gymnastickým náčiním a nářadím. Liberec: TUL. ISBN 978-80-7494-119-1.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu PsychomotorikaTyp předmětu povinně volitelný doporučený ročník / semestr ZRozsah studijního předmětu 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne



aktivní účast na cvičeních, průběžné plnění úkolů během semestru, prezentace seminární práce,zZávěrečný test

Garant předmětu PhDr. Iva Šeflová, Ph.DZapojení garanta do výuky předmětu cvičící

Vyučující cvičící: PhDr. Iva Šeflová, Ph.DStručná anotace předmětuHlavní témata:

1. Základní pojmy psychomotoriky a motopedagogiky.2. Motorické schopnosti a dovednosti, motorická kompetence.3. Psychomotorický vývoj během ontogeneze.4. Historie psychomotoriky.5. Terapeutické a pedagogické pojetí psychomotoriky.6. Psychomotorika v rámci prevence a výchovy ke zdraví.7. Oslabení a poruchy v psychomotorickém vývoji a jejich projevy.8. Pohybová nešikovnost, dyspraxie a školní TV.9. Psychomotorická diagnostika obecně.10. Psychomotorická diagnostika v pedagogické praxi.11. Psychomotorické prostředky pro rozvoj jemné a hrubé motoriky.12. Psychomotorické prostředky na rozvoj koordinace, orientace, rovnováhy.13. Psychomotorické hry na rozvoj jednotlivých kompetencí osobní, materiální a sociální.14. Prožitková pedagogika.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:BLAHUTKOVÁ, M., 2007. Psychomotorika. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-3067-1.ZIMMER, R., 2010. Handbuch der Psychomotorik. 10. auf. Freiburgn: Herder. ISBN 978-3-451-28930-9.

Doporučená literatura:ADAMÍROVÁ, J., 2006. Hravá a zábavná výchova pohybem: základy psychomotoriky. Praha: Komise zdravotní tělesné výchovy MR ČASPV. ISBN 80-86586-27-8.BLAHUTKOVÁ, M., KLENKOVÁ, J., ZICHOVÁ, D., 2007. Psychomotorické hry pro děti s poruchami pozornosti a pro hyperaktivní děti. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-3627-7.DVOŘÁKOVÁ, H. 2007. Didaktika tělesné výchovy nejmenších dětí. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-298-9.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu BrusleníTyp předmětu povinně volitelný doporučený ročník / semestr ZRozsah studijního předmětu 28c hod. 28 kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne



absolvování kurzu v plném rozsahu,metodický výstup ze zadaného tématu,písemný test z teorie a didaktiky bruslení, základů krasobruslení a z pravidel ledního hokeje

Garant předmětu Mgr. Jan CharousekZapojení garanta do výuky předmětu cvičící

Vyučující cvičící: Mgr. Jan CharousekStručná anotace předmětuKurz je zaměřen na základy ledního hokeje, bruslení a krasobruslení.

Hlavní témata:1. Organizace a cíle výuky bruslení, význam, historický vývoj.2. Organizační pokyny, zásady bezpečnosti.3. Základní pravidla ledního hokeje.4. Organizace krasobruslařských a rychlobruslařských soutěží žactva.5. Cvičení rovnováhy, jízda vpřed, zastavení, překládání vpřed.6. Jízda vzad, překládání vzad, rychlobruslení.7. Obraty a oblouky na bruslích, přeskakování překážek.8. Základní krasobruslařské prvky.9. Pohybové hry na ledě.10. Základy hokeje11. Modifikované krasobruslení.12. Rychlobruslařské prvky (start, výjezd zatáček atp.). 13. Krasobruslařské prvky a jejich uplatnění v základním bruslení.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura: BUKAČ, L., 2014. Trénink herní přirozenosti. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5054-5.HRÁZSKÁ, G., 2006. Krasobruslení. Praha: Grada. ISBN 80-247-0984-8.PYTLÍK, J., 2015. Hokejové bruslení. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5742-1.

Doporučená literatura:KOSTKA, V., AJ., 1985. Teorie a metodika bruslení. 3., přeprac. vyd. Praha: Univerzita Karlova.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Didaktika výtvarných činností pro vychovateleTyp předmětu povinně volitelný doporučený ročník / semestr ZRozsah studijního předmětu 14p+14c hod. 28 kreditů 4Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne

Způsob ověření studijních výsledků klasifikovaný zápočet Forma výuky přednáška

cvičeníForma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studenta

aktivní účast na výuce, seminární práce dle zadání (metodické vypracování výtvarného úkolu), písemný test ověřující znalost odborné terminologie

Garant předmětu PhDr. Hana Valešová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu přednášející, cvičící

Vyučující přednášející: PhDr. Hana Valešová, Ph.D.cvičící: PhDr. Hana Valešová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět se věnuje didaktickým problémům plánování, přípravy, realizace a hodnocení výtvarných činností v práci vychovatele. Seznamuje studenty se způsoby hledání inspirace, plánováním a organizací, materiálním zajištěním, reflexí a hodnocením. Na konkrétních příkladech si studenti ověří možnosti využití asociací při plánování výtvarných projektů. Obsah seminářů navazuje na témata prezentovaná na přednáškách a uvádí je do kontextu s praxí.

Hlavní témata:1. Úvod do předmětu, základní odborná terminologie.2. Odborná literatura, internetové zdroje, ICT aplikace – analýza a možnosti využití v praxi.3. Úloha výtvarného umění, výtvarné výchovy a výtvarných činností ve vychovatelství.4. Charakteristika výtvarných oborů. Specifika výtvarné práce s různými cílovými skupinami.5. Výtvarné techniky a materiály – možnosti jejich uplatnění ve výtvarných činnostech.6. Plánování a strukturování výtvarných činností.7. Inspirační zdroje pro plánování výtvarných aktivit.8. Motivace výtvarných činností.9. Realizace výtvarných činností – formy práce, skupinové aktivity, aktivity v přírodě aj.10. Prezentace a archivace výtvarných činností (výstavy, soutěže).11. Reflexe a hodnocení výtvarných činností.12. Metodické problémy praxe.13. Příklady dobré praxe.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ROESELOVÁ, V., 1996. Techniky ve výtvarné výchově. Praha: Sarah. ISBN 80-902267-1-X.

Doporučená literatura:BABYRÁDOVÁ, H., 2005. Výtvarná dílna. Praha: Triton. ISBN 80-7254-705-4.SMITH, R., 2013. Encyklopedie výtvarných technik a materiálů. 3., upr. vyd. Praha: Slovart. ISBN 978-80-7391-482-0.STEHLÍKOVÁ BABYRÁDOVÁ, H., a kol., 2016. Vize v umění a ve výchově uměním. Brno: Barrister & Principal. ISBN 978-80-7485-112-4.


B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Jazyková výchova s metodikouTyp předmětu povinně volitelný doporučený ročník / semestr LRozsah studijního předmětu 28c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne



aktivní účast na seminářích, vlastní prezentace

Garant předmětu PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu cvičící

Vyučující cvičící: PhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D.Stručná anotace předmětuPředmět podává souvislou a ucelenou informaci o jazykové výchově pro potřeby vychovatelství a vedení volnočasových aktivit.

Hlavní témata:1. Jazyk a řeč – komplexní a dílčí vzdělávací cíle, vzdělávací nabídka, očekávané výstupy.2. Rozvoj jazykových a vyjadřovacích dovedností.3. Rozvoj vyjadřovacích dovednosti na základě literární předlohy.4. Rozvoj jazykových a vyjadřovacích dovedností na základě sdílení.5. Principy individuální a skupinové konverzace, diskuse, rozhovoru.6. Rozvoj jazykového cítění.7. Rozvoj stylistických dovedností.8. Rozvoj porozumění čtenému a slyšenému (čtenářská gramotnost).9. Tvůrčí psaní.10. Jazykové hry.11. Využití sdělovacích prostředků v jazykové výchově.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:ČECHOVÁ, M., OLIVA, K., NEJEDLÝ, P., 2007. Hrátky s češtinou. Praha: SPN – pedagogické nakladatelství. ISBN 978-80-7235-349-1.KOŠŤÁLOVÁ, H., ŠAFRÁNKOVÁ, K., HAUSENBLAS, O., ŠLAPAL, M., 2010. Čtenářská gramotnost jako vzdělávací cíl pro každého žáka. Praha: ČŠI. Dostupné z: http://www.csicr.cz/html/CGvzdelavaci_cil/html5/index.html?&locale=CSYLOKŠOVÁ, I., LOKŠA, J., 2003. Tvořivé vyučování. Praha: Grada. ISBN 80-247-0374-2.

Doporučená literatura:FIŠER, Z., a kol., 2012. Tvůrčí psaní v literární výchově jako nástroj poznávání. Brno: Masarykova univerzita. ISBN 978-80-210-6121-7. HOŠKOVÁ, K., 2017. Tvůrčí psaní pro malé spisovatele a spisovatelky. 2., upr. vyd. Brno: Edika. ISBN 978-80-266-1158-5. CHALUPA, B., 2005. Tvořivé myšlení: tvořivost jako dobrodružství poznání. Brno: Barrister & Principal. ISBN 80-7364-007-4.ZIMMERMAN, B., 2011. Tvůj život v komiksu: pro kluky. Praha: Portál. ISBN 978-80-262-0029-1.


http://www.csicr.cz/html/CGvzdelavaci_cil/html5/index.html?&locale=CSY

http://www.csicr.cz/html/CGvzdelavaci_cil/html5/index.html?&locale=CSY

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Umění ve výtvarných činnostechTyp předmětu povinně volitelný doporučený ročník / semestr LRozsah studijního předmětu 14p+14c hod. 28 kreditů 3Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne


cvičeníForma způsobu ověření studijních výsledků a další požadavky na studenta

aktivní účast na seminářích, seminární práce a její obhajoba

Garant předmětu Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu cvičící

Vyučující přednášející: Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.cvičící: Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.

Stručná anotace předmětuPředmět se věnuje zprostředkování kulturního dědictví v práci vychovatele, seznamuje s příklady současného výtvarného umění a uvádí je do kontextu s výtvarnou praxí. Zaměřuje se také na spolupráci s galeriemi, muzei a dalšími institucemi. V rámci výuky studenti navštíví galerijní animační program. Témata seminářů jsou provázána s tématy přednášek.

Hlavní témata:1. Umění a učení – vzdělávací potenciál výtvarného umění.2. Výtvarné umění ve výtvarné výchově.3. Výtvarné činnosti – klasifikace.4. Pravěké a středověké umění ve výtvarných činnostech.5. Novověké umění ve výtvarných činnostech.6. Počátky moderního umění ve výtvarných činnostech.7. Výtvarné postupy moderního a současného umění.8. Moderní umění ve výtvarných činnostech. 9. Současné umění ve výtvarných činnostech.10. Reflektivní úkoly ve výtvarných činnostech.11. Způsoby prezentace výtvarných činností.12. Výtvarné činnosti v galerijní a muzejní pedagogice.13. Zprostředkování výtvarného díla ve volnočasovém vzdělávání.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:DYTRTOVÁ, K., 2002. Interpretace umění ve výtvarné výchově. Ústí nad Labem: Univerzita J. E. Purkyně, Pedagogická fakulta. ISBN 80-7044-424-X.DYTRTOVÁ, K., 2007. Inspirační zdroje v oblasti Umění a kultura. Ústí nad Labem: Univerzita J. E. Purkyně. ISBN 978-80-7044-856-4. HORÁČEK, R., 1998. Galerijní animace a zprostředkování umění. Brno: CERM. ISBN 80-7204-084-7.

Doporučená literatura:ROESELOVÁ, V., 2000. Námět ve výtvarné výchově. Upr. vyd. Praha: Sarah. ISBN 978-80-902264-4-6.SLAVÍK, J., 1997. Od výrazu k dialogu ve výchově. Praha: Karolinum. ISBN 80-7184-437-3.

Informace ke kombinované nebo distanční forměRozsah konzultací (soustředění) hodin

B-III – Charakteristika studijního předmětuNázev studijního předmětu Kurz horské turistikyTyp předmětu povinně volitelný doporučený ročník / semestr LRozsah studijního předmětu 7Dc hod. 7D kreditů 2Prerekvizity, korekvizity, ekvivalence ne



účast na kurzu v plném rozsahu,písemný test

Garant předmětu PhDr. Tibor Slažanský, Ph.D.Zapojení garanta do výuky předmětu cvičící

Vyučující cvičící: PhDr. Tibor Slažanský, Ph.D.Stručná anotace předmětuKurs je zaměřen na získání teoretických znalostí a praktických dovedností nezbytných pro organizaci a realizaci a turistických pobytů v horském prostředí.

Hlavní témata:1. Příprava kurzu – výběr trasy, program a náročnost jednotlivých tras, výběr účastníků a instruktorů, materiální

zajištění.2. Subjektivní a objektivní nebezpečí v horském terénu.3. Základní poznatky o výstroji pro horskou turistiku.4. Bezpečnost při pobytu v horském prostředí. Základy jištění.5. První pomoc a nejčastější úrazy při horské turistice.6. Táboření v kempech a ve volné přírodě. Vaření na otevřeném ohni a vařičích.7. Kulturně poznávací činnost.

Studijní literatura a studijní pomůckyPovinná literatura:WINTER, S., 2003. Vysokohorská turistika. České Budějovice: Kopp. ISBN 80-7232-201-X.

Doporučená literatura:BOŠTÍKOVÁ, S., 2004. Vysokohorská turistika. Praha: Grada. ISBN 80-247-0696-2.NEUMAN, J., et al., 2000. Turistika a sporty v přírodě. Praha: Portál. ISBN 80-7178-391-9.


C-I – Personální zabezpečení

Seznam vyučujících:

Mgr. Jana Bednářová, Ph.D.Mgr. Petra Čaplová, Ph.D.Mgr. Ing. Gabriela Čavojská Mgr. Martina ČeřovskáMgr. Oto DymokurskýMgr. Eva FárkováMgr. Dagmar GrzinčičPhDr. Jana Franková, Ph.D.Mgr. Lucie Hubertová, Ph.D.Mgr. Jan Charousekdoc. PhDr. Richard Jedlička, Ph.D .PhDr. Jana Johnová, Ph.D.doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.Mgr. Jan Konfršt MgA. Jana Konvalinková, Ph.D. PhDr. Ondřej Lánský, Ph.D.Mgr. Miroslav Meier, Ph.D.Mgr. Nikola Mizerová, Ph.D.Mgr. Jana ModráChristopher Muffett, M.A. PhDr. Magda Nišponská, Ph.D.Ph.Dr. Jitka Novotová, Ph.D.Ing. Zuzana Palounková, Ph.D.Mgr. Zuzana Pechová, Ph.D.prof. RNDr. Jan Picek CSc.PaedDr. ICLic. Michal Podzimek, Th.D., Ph.D.PaedDr. Zbyněk Prokeš, Ph.D.Mgr. Andrea Rozkovcová, Ph.D.PhDr. Tibor Slažanský, Ph.D.Mgr. Květuše Sluková, Ph.D.MgA. Nikola Šedinová Slabáková, Ph.D.PhDr. Iva Šeflová, Ph.D.doc. PhDr. Dr. Petr Urbánek PhDr. Lenka Václavíková, Ph.D.PhDr. Hana Valešová, Ph.D.Mgr. Anna VereščákováPhDr. Věra Vykoukalová, Ph.D.

https://stag.tul.cz/portal/studium/prohlizeni.html?pc_mode=view&pc_windowid=223177&pc_phase=action&pc_pagenavigationalstate=H4sIAAAAAAAAAGNgYGBkYDMyMjY0NxdmZADxOIpLEktSvVMrwTwRXUugrLG5kYGxmYWpibm5obmRMVCGAQBD6IoPOgAAAA**&pc_type=portlet&pc_interactionstate=JBPNS_rO0ABXeQAA51Y2l0ZWxVY2l0aWRubwAAAAEABTY1MDIwABBwcm9obGl6ZW5pQWN0aW9uAAAAAQA8Y3ouemN1LnN0YWcucG9ydGxldHMxNjgucHJvaGxpemVuaS51Y2l0ZWwuVWNpdGVsRGV0YWlsQWN0aW9uAAZkZXRhaWwAAAABAAp1Y2l0ZWxJbmZvAAdfX0VPRl9f&pc_windowstate=normal&pc_navigationalstate=JBPNS_rO0ABXctAAhzdGF0ZUtleQAAAAEAFC05MjIzMzcyMDM2ODU0NzcxNzIzAAdfX0VPRl9f#prohlizeniDetail

https://stag.tul.cz/portal/studium/prohlizeni.html?pc_mode=view&pc_windowid=223177&pc_phase=action&pc_pagenavigationalstate=H4sIAAAAAAAAAGNgYGBkYDMyMjY0NxdmZADxOIpLEktSvVMrwTwRXUugrLG5kYGxmYWpibm5obmRMVCGAQBD6IoPOgAAAA**&pc_type=portlet&pc_interactionstate=JBPNS_rO0ABXeQAA51Y2l0ZWxVY2l0aWRubwAAAAEABTY1NjczABBwcm9obGl6ZW5pQWN0aW9uAAAAAQA8Y3ouemN1LnN0YWcucG9ydGxldHMxNjgucHJvaGxpemVuaS51Y2l0ZWwuVWNpdGVsRGV0YWlsQWN0aW9uAAZkZXRhaWwAAAABAAp1Y2l0ZWxJbmZvAAdfX0VPRl9f&pc_windowstate=normal&pc_navigationalstate=JBPNS_rO0ABXctAAhzdGF0ZUtleQAAAAEAFC05MjIzMzcyMDM2ODU0NzcxNzIzAAdfX0VPRl9f#prohlizeniDetail

Příloha C-I:

Personální zabezpečení

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Jana Bednářová TitulyRok narození 1957 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0620Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0620

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuLiterární výchova s didaktikou – garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2006: Ph.D., PdF UP Olomouc, Pedagogika1999: Mgr., PedF UHK Hradec Králové, Učitelství 1. stupně ZŠÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2006: FP TUL, odborná asistentka s vědeckou hodností1996-2006: ZŠ Jablonné nad Orlicí, učitelkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 1Počet vedených obhájených diplomových prací: 29Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 0 0 0

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům BEDNÁŘOVÁ, J., 2016. Umění v kontextu výchovy. Studia scientifica facultatis paedagogicae UNIVERSITAS CATHOLICA RUŽOMBEROK, roč. 15., č. 1, s. 159-164. ISSN 1336-2232. (100%)BEDNÁŘOVÁ, J., 2015. Tvůrčí interpretace nonsens básní a textů. Jazyk-literatura-komunikace, roč. 7., č. 1, s. 28-33. ISSN 1805-689X. (100%)BEDNÁŘOVÁ, J., 2015. Čtenářská gramotnost jako integrativní prostředek k osobnostnímu rozvoji žáka. In: Integrativní přístup v primárním vzdělávání: sborník z konference s mezinárodní účastí[CD-ROM]. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 38-43. ISBN 978-80-7494-257-0. (100%)BEDNÁŘOVÁ, J., 2015. Text jako motivace a východisko pro komunikaci v literární výchově. In: Integrativní přístup v primárním vzdělávání: sborník z konference s mezinárodní účastí[CD-ROM]. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 43-48. ISBN 978-80-7494-257-0. (100%)BEDNÁŘOVÁ, J., 2014. Rozvoj tvořivosti žáků kreativním psaním. Metody a formy práce ve výuce mateřštiny: sborník příspěvků z mezinárodní konference. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci, s. 67-72. (100%)

umělecká činnost:BEDNÁŘOVÁ, J., 2014. Kde tě mám hledat, Čáryko! Jablonné nad Orlicí: Akord. ISBN 978-80-901901-7-7.BEDNÁŘOVÁ, J., 2014. Strom panny. Jablonné nad Orlicí: Akord. ISBN 978-80-901901-8-4.Působení v zahraničí

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Petra Čaplová Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1986 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0620Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0620


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuSportovní a pohybové aktivity 2 – garant, cvičící Údaje o vzdělání na VŠ 2012: Ph.D., FTVŠ Univerzity Komenského Bratislava, Sportovní edukologie2009: Mgr., FTVŠ Univerzity Komenského Bratislava, Učitelství tělesné výchovy a trenérství tanceÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2013: FP TUL, odborná asistentka s vědeckou hodností2012-2013: FTVŠ UK Bratislava, odborná asistentkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 14Počet vedených obhájených diplomových prací: 5Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům ČAPLOVÁ, P., 2014. Využití tanců v tělesné výchově vysokoškolských studentů. Liberec: TUL. ISBN 978-80-7494-125-2. (100%)MAČURA, P., BARTÍK, P., ČAPLOVÁ, P., CHREN, M., KANDRÁČ, R., LABUDOVÁ, J., NEMČEK, D., OLEJ, P., PACH, M., PERÁČKOVÁ, J., PERÁČEK, P., POTOČNÍKOVÁ, J., RYCHTÁRIKOVÁ, H., SAKAČOVÁ, Z., SLANČOVÁ, T., STAŠKOVÁ, J., STREŠKOVÁ, E., ŠIMONEK, J., ŠTEFÁNIKOVÁ, G., TOMÁNEK, L., VENCÚRIK, T., ZAPLETALOVÁ, L., ZEMKOVÁ, E., 2014. English for Slovak Sports Experts. 2nd ed. Bratislava: Univerzita Komenského v Bratislave, Fakulta telesnej výchovy a športu. ISBN 978-80-223-3710-6. (5%)MAČURA, P., BARTÍK, P., ČAPLOVÁ, P., CHREN, M., KANDRÁČ, R., LABUDOVÁ, J., NEMČEK, D., OLEJ, P., PACH, M., PERÁČKOVÁ, J., PERÁČEK, P., POTOČNÍKOVÁ, J., RYCHTÁRIKOVÁ, H., SAKAČOVÁ, Z., SLANČOVÁ, T., STAŠKOVÁ, J., STREŠKOVÁ, E., ŠIMONEK, J., ŠTEFÁNIKOVÁ, G., TOMÁNEK, L., VENCÚRIK, T., ZAPLETALOVÁ, L., ZEMKOVÁ, E., 2013. List of SportTterms. Bratislava: Univerzita Komenského v Bratislave, Fakulta telesnej výchovy a športu. ISBN 978-80-223-3546-1. (5%)ČAPLOVÁ, P., OLEJ, P., 2013. Zaradenie akrobatického rock and rollu do hodin TV. In: STREŠKOVÁ, E. OLEJ, P., eds., Gymnastika zdravo a emotívne. Bratislava: X-print. ISBN 978-80-970490-3-4. (50%)Působení v zahraničí

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Gabriela Čavojská Tituly Mgr. Ing.Rok narození 1974 typ vztahu k VŠ DPP rozsah 6 do kdy 0618Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program DPP rozsah 6 do kdy 0618


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuIntegrace a inkluze ve výchově a vzdělávání – garant, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2015: Mgr., FP TUL, Speciální pedagogika, specializace logopedie, surdopedie 1998: Ing. , FT TUL, Textilní inženýrství, specializace zušlechťování textilií Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2017: SPC pro děti sluchově postižené a pro děti s narušenou komunikační schopností Liberec, speciální pedagožka, logopedka Od 2015: FP TUL, odborná asistentka Od 2015: Soukromá logopedická a speciálně pedagogická poradna Mgr. Heleny Vackové Liberec, speciální pedagožka, jpp.2013-2017: Centrum LIRA, z.ú., Liberec, speciální pedagožka, poradkyně rané péče2007-2014: OSVČ poskytování tělovýchovných a sportovních služeb, mimoškolní výchova a vzdělávání, pořádání kurzů, školení, vč. lektorské činnosti

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 1Počet vedených obhájených diplomových prací: 0Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům ČAVOJSKÁ, G., 2015. Přínosy a úskalí používání jídla jako odměn u dětí s autismem. Raná péče, roč. 2015, č. 1, s. 14– 15. (100%)

Další tvůrčí činnost:konference Logopedická prevence v praxi – lektorka workshopu Sluchové vnímání - 14.-16.2.2018konference Pedagogické dny – příspěvek Den s ranou péčí aneb Podpora rodin s dětmi s postižením – 28.3.2017členka Asociace pracovníků speciálně pedagogických center AP SPC, z.ú. – 2017-dosudPůsobení v zahraničí

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 2. stupeň ZŠ se specializacemiJméno a příjmení Martina Čeřovská Tituly Mgr.Rok narození 1983 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0623

Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program

pp. rozsah 40 do kdy

0623

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah-

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuOdborný německý jazyk – cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ 2007: Mgr., FP TUL, učitelství německého a českého jazyka pro 2. stupeň základní školy2013: zahájení studia v doktorském studijním programu specializace v pedagogice, obor didaktika cizího jazyka, MUNIÚdaje o odborném působení od absolvování VŠod 2007: FP TUL, odborný asistent 2006–2007: Institut für kulturelle Infrastruktur Sachsen, praktikantZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 5Obhájené diplomové práce: 1 Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům ČEŘOVSKÁ, M., 2014. Digitální předmět/obor - německý jazyk. In: BERKI, Jan (ed.). Jak podpořit výuku e-technologiemi. Liberec: Technická univerzita, s. 94-108. ISBN 978-80-7494-134-4. 100 %.ČEŘOVSKÁ, M., 2014. Osvojování němčiny jako L3 v kontextu mnohojazyčnosti. In: JANÍKOVÁ, Věra, PÍŠOVÁ, Michaela, HANUŠOVÁ, Světlana (ed.). Aktuální témata výzkumu učení a vyučování cizím jazykům III. Brno, s. 125-141. ISBN 978-80-210-7568-9. 100 %.ČEŘOVSKÁ, M., 2015. Zur Rolle der Aussprache im Fremdsprachenunterricht: Ein historischer Überblick von der Grammatik-Überestzungsmethode bis heute. In: JANÍKOVÁ, Věra, ANDRÁŠOVÁ, Hana (ed.). Deutsch ohne Grenzen. Didaktik Deutsch als Fremdsprache. Brno, s. 88-107. ISBN 978-80-263-0943-7. 100 %.ČEŘOVSKÁ, M., 2015. Vliv českého a anglického jazyka na výslovnost němčiny jako druhého cizího jazyka: výsledky pilotáže. In: JANÍKOVÁ, Věra, PÍŠOVÁ, Michaela, HANUŠOVÁ, Světlana (ed.). Aktuální témata výzkumu učení a vyučování cizím jazykům IV. Brno, s. 11-34. ISBN 978-80-210-8120-8. 100 %.ČEŘOVSKÁ, M., 2017. Výslovnost němčiny jako druhého cizího jazyka u žáků základních škol – metodologie a první výsledky. In: JANÍKOVÁ, Věra, HANUŠOVÁ, Světlana (ed.). Lingvisticky orientovaný výzkum v didaktice cizích jazyků. Brno, s. 11-36. ISBN: 978-80-210-8868-9. 100 %.

Působení v zahraničí Institut für kulturelle Infrastruktur Sachsen, SRN, praktikant, 2006–2007

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Oto Dymokurský Tituly Mgr.Rok narození 1981 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0619Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0619


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuAdiktologie – garant, vedení seminářůPedagogicko-psychologická diagnostika jako nástroj rozvoje – vedení seminářůTvorba preventivního programu – garant, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2008: Mgr., MU FSS, Brno, PsychologieÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2010: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent2006-2010: PPP Boskovice, psycholog a metodik prevenceZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 20Počet vedených obhájených diplomových prací: 16Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 0 0 nesl.

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům DYMOKURSKÝ, O., 2018. Učitel jako tvůrce a realizátor primární prevence rizikového chování ve škole. In: Sborník z konference Škola pro všechny aneb interdisciplinarita ve školní edukaci a pedagogických vědách, konané ve dnech 16. – 17. 3. 2017v Olomouci. V přípravě. (100%)DYMOKURSKÝ, O., 2014. Školní metodik prevence na základní škole. In: KASPER, T., DYMOKURSKÝ, O., eds. Koncepce vzdělávání v současné kurikulární diskusi. Brno: Česká pedagogická společnost, s. 175-187. ISBN 978-80-905245-1-4. (100%)DYMOKURSKÝ, O., 2012. Alternativy v českém školství pohledem účastníků kurzů zaměřených na práci s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami na 1. stupni základní školy. In: KASPER, T., ed. Reformní a alternativní aspekty vzdělávání – historické kontexty a současné příklady: sborník příspěvků v rámci projektu Moderní učitel. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 130-139. ISBN 978-80-7372-834-2. (100%)DYMOKURSKÝ, O., 2011. Reflexe současného stavu didaktiky elementárního čtení a psaní v české pedagogické diskusi. In: KASPER, T., ed. Aktuální koncepty a možnosti dalšího vzdělávání učitelů – interdisciplinární přístupy. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 93-102. ISBN 978-80-7372-734-5. (100%)

absolvovaný pětiletý psychologický výcvik:Sebezkušenostní dlouhodobý výcvik pro vedení problémových třídních kolektivů I. a II. (2010-2015)

absolvované další vzdělávání v oblasti diagnostiky:CAS 2 – zaškolení v užívání diagnostického nástroje (3/2018)Diagnostika míry školní připravenosti. Užívání MaTeRS – mapujícího testu školní připravenosti (12/2017)ACFS – zaškolení v užívání diagnostického nástroje (9/2016)Diagnostika poruch autistického spektra (4/2009)Kurz k projektivní metodě Scénotest (9/2008)Kurz seznamující s užíváním testu SON-R 2,5-7 (3/2008)Diagnostika inteligencie detí a dospievajúcich štandarizovanými testami (9/2007)Dětská tvořivost, její zjišťování a rozvíjení (12/2006)

absolvované další vzdělávání v oblasti péče o žáky se SVP:Konceptuální učení – příprava dětí se SVP na vstup do školy (8/2016)

Jak pracovat s tématy migrace a identity (6/2016)Signály SPU na počátku školní docházky (5/2013)Metody vyučování čtení (1/2011)

absolvované další vzdělávání v oblasti prevence rizikového chování:Prevence v resortech jako součást jedné skládačky (9/2017)Prakticky a spolu III. (konference primární prevence) (3/2017)Prevence v pohybu… (12/2012)Vzdělávání v primární prevenci o krok dál (9/2012)Hry jako účinná prevence závislostních poruch u dětí a dospívajících (3/2008)Působení v zahraničí

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Eva Fárková Tituly Mgr.Rok narození 1972 typ vztahu k VŠ DPP rozsah 4 do kdyTyp vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program DPP rozsah 4 do kdy


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuArtefiletika – cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2001: Mgr., FF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2018: FP TUL, odborný asistent, jpp.Od 2017: Psychoterapeutické sanatorium Ondřejov Praha, arteterapeutka2017: Psychosomatická klinika Praha 6, arteterapeutka, jpp.2015-2017: Mateřské centrum Lewandulka, arteterapeutka a realizátorka výtvarných aktivit 2016-2017: Waldorfská mateřská škola Lesmír Liberec, lektorka, jpp.2016: Společnost Dolmen Liberec, arteterapeutka2014-2015: Psychoterapeutické centrum Lávka Praha, arteterapeutka 2004-2006: VŠ J. A. Komenského, výuka arteterapie, jpp.2001-2002: Soukromá veřejnoprávní akademie Trivis, vyučující psychologie, pedagogiky a společenských věd, jpp.2001-2004: Střední odborná škola sociální v Praze Bohnicích, vyučující speciální pedagogiky, jpp.2001-2006: Speciálně pedagogické centrum při Jedličkově ústavu v Praze, arteterapeutkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 0Počet vedených obhájených diplomových prací: 0Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům Vedení arteterapeutických seminářů (Psychoterapeutické sanatorium Ondřejov Praha, Psychosomatická klinika Praha 6, Mateřské centrum Lewandulka, Spolešnost Dolmen Liberec, Psychoterapeutické centrum Lávka Praha).Působení v zahraničíKomunitní centrum L'Arche-Quimper – Francie – 1997 – 2 měsíce

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Jana Franková Tituly PhDr., Ph.D.Rok narození 1969 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0619Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0619


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDidaktické aplikace ve výchovně-vzdělávacích programech – vedení seminářůOdborná výchovná praxe 1 – garant, cvičícíOdborná výchovná praxe 2 – garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2011: Ph.D., PedF UK Praha, Pedagogika Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2011: FP TUL, odborná asistentka s vědeckou hodnostíZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 8Počet vedených obhájených diplomových prací: 19Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům články v časopisech:WERNEROVÁ, J., 2013. Hodnocení profesní přípravy studenty učitelství a jejich postoje k profesi. E-pedagogium, roč. 2013, č. 3, s. 24-37. ISSN 1213-7758. (100%)WERNEROVÁ, J., 2010. Jak nahlížejí studenti učitelství na pedagogickou praxi na základních školách? Moderní vyučování, roč. 16, č. 2, s. 34-35. ISSN 1211-6858. (100%)WERNEROVÁ, J., 2009. Obtížnost profesních činností učitele z pohledu studentů učitelství, učitelů a oborových didaktiků. Pedagogická orientace, roč. 19, č. 3, s. 102-115. ISSN 1211-4669. (100%)

příspěvky ve sbornících:WERNEROVÁ, J., 2014. Kurikulární reforma pohledem učitelů 1. stupně ZŠ. In KASPER, T., DYMOKURSKÝ, O., eds., Reforma vzdělávání v současné kurikulární diskusi. Brno: Česká pedagogická společnost, s. 215-222. ISBN 978-80-905245-1-4. (100%)WERNEROVÁ, J., 2011. Motivy studentů k volbě studia učitelství. In BENDL, S., ZVÍROTSKÝ, M., eds., Místo vzdělávání v současné společnosti: paradigmata – ideje – realizace: sborník z 18. výroční konference České pedagogické společnosti konané ve dnech 16.-17. února 2011 v Praze. Brno: Tribun EU. ISBN 978-80-263-0046-5.WERNEROVÁ, J., 2011. Subjektivní obtížnost profesních činností studenta učitelství. In JANÍK, T. KNECHT, P., ŠEBESTOVÁ, S., eds., Smíšený design v pedagogickém výzkumu: sborník příspěvků z 19. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu. Brno Masarykova univerzita, s. 143-148. (100%)URBÁNEK, P., VOTOČKOVÁ, M., WERNEROVÁ, J., 2011. K metodologii zjišťování podmínek práce učitele. In JANÍK, T. KNECHT, P., ŠEBESTOVÁ, S., eds., Smíšený design v pedagogickém výzkumu: sborník příspěvků z 19. výroční konference České asociace pedagogického výzkumu. Brno Masarykova univerzita, s. 405-409. (30%)WERNEROVÁ, J., 2010. Působení studentů učitelství na průběžné praxi z pohledu fakultních učitelů. In Vivat academia, vivant professores…: sborník příspěvků katedry pedagogiky a psychologie u příležitosti životního jubilea doc. PhDr. Václava Zemana, CSc. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 81-89. ISBN 978-80-7372-576-1. (100%)URBÁNEK, P., WERNEROVÁ, J., 2008. Studenti učitelství a jejich vnímání realizace kurikulární reformy v základních školách. In FRANIOK, P., KNOTOVÁ, D., eds., Učitel a žák v současné škole: sborník z 15. konference České pedagogické společnosti. Brno: Masarykova univerzita a Česká pedagogická společnost, s. 229-236. ISBN 978-80-210-4752-5. (50%)WERNEROVÁ, J., 2008. Pedagogická praxe průběžná všeobecně vzdělávacích předmětů. In HAVEL, J., ŠIMONÍK, O., ŠŤÁVA, J., eds., Pedagogické praxe a oborové didaktiky: sborník z mezinárodního semináře, který se konal dne 15.

Října 2008 na Pedagogické fakultě MU v Brně. Brno: MSD, s. 135-140. ISBN 978-80-7392-052-4. (100%)WERNEROVÁ, J., 2008. Realizace kurikulární reformy na 1. stupni základní školy pohledem studentů učitelství primárního vzdělávání. In NOVOTOVÁ, J., ed., Škola v dialogu kultury, pedagogiky a společnosti. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 135-143. ISBN 978-80-7372-414-6. (100%)

příspěvky v zahraničních sbornících:WERNEROVÁ, J., 2013. Postoje studentů v oblasti identifikace k učitelské profesi. In KRAJČOVÁ. N., ŠUŤÁKOVÁ, V., eds., Učiteĺ na ceste k profesionalite: recenzovaný zborník vedeckých prác. Prešov: Prešovská univerzita, s. 85-92. ISBN 978- 80-555-0984-6. (100%)

Působení v zahraničí

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 2. stupeň ZŠ se specializacemiJméno a příjmení Dagmar Grzinčič Tituly Mgr.Rok narození 1976 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 20 do

kdy0620


pp.

rozsah 20

do kdy

0620


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuOdborný anglický jazyk – garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ 2000: Mgr., UJEP Ústí nad Labem, anglický jazyk a literatura

Údaje o odborném působení od absolvování VŠ2001–2005: Gymnázium dr. Randy, Jablonec nad Nisou, učitel anglického jazyka 1999-2018: lektor v českých firmách a mezinárodních koncernech, lektor a překladatelOd 2016: FP TUL, lektor anglického jazyka

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních prací

Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacíWOS Scopus ostatní

Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 0 0 0

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům

Autor projektu jazykově vybavený učitel, Gymnázium dr. Randy 2005 – 2013 (celoživotní vzdělávaní ped. pracovníků)Autor projektu Multijazykové vzdělávaní – gymnázium Kremnica, Slovensko 2009-10

Působení v zahraničí1997-1998 Case Western Reserve University, USA

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Lucie Hubertová Tituly Mgr., Ph.D.Rok narození 1972 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 32 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 32 do kdy 0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPedagogicko-psychologická diagnostika jako nástroj rozvoje – garant, vedení seminářůVýchova a vzdělávání dětí a mládeže se sociokulturním znevýhodněním – garant, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2017: Ph.D., FSS MU Brno, Psychologie vývojováÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2017: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností2014-2017: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka Od 2016: ZŠ Davle, školní psycholog, jpp.2009-2016: VOŠ JABOK, výuka psychologie, jpp.2009-2016: ETF UK Praha, odborný asistent, jpp.2009-2014: ZŠ Sázavská Praha 2, školní psycholog, jpp.2008-2009: PPP Praha západ, psycholog 2007-2008: Azylový dům Přemysla Pitra pro děti-Dům tří přání, psycholog a sociální pracovník 2005-2006: Společnost pro ranou péči, vedoucí Střediska rané péče PrahaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 5Počet vedených obhájených diplomových prací: 4Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům HUBERTOVÁ, L. 2016. Jak uvažují nad svoji identitou mladé Vietnamky 1,5. a 2.generace žijící v ČR? E-psychologie, roč. 10, č. 2. s. 1-17. ISSN 1802-8853. (100%)HUBERTOVÁ, L., 2014. Je na základní škole potřeba sociální pracovník? Listy sociální práce, roč. 2, č. 2, s. 6-7. ISSN 2336-2332. (100%)HUBERTOVÁ, L., VORLOVÁ, M., 2014. Sociální pracovník na základní škole? Příspěvek z pohledu školního psychologa. In TRUHLÁŘOVÁ, Z., LEVICKÁ, K., eds., Profesionalita, perspektivy a rozvoj sociální práce. Hradec Králové: Gaudeamus, Univerzita Hradec Králové, s. 171-175. ISBN 978-80-7435-359-8. (50%)HUBERTOVÁ, L., 2014. Školní psycholog: Jaký význam má pro školu? Kazuistiky z praxe. Psychologie pro praxi, roč. 49, č. 1-2, s. 123-129. ISSN 1803-8670. (100%)HUBERTOVÁ, L., 2014. Vliv sociálního a kulturního kontextu na formování identity u dospívajících imigrantů vietnamského původu v Severní Americe. E-psychologie, roč. 8, č. 1, s. 13-23. ISSN 1802-8853. (100%)HUBERTOVÁ, L., 2012. Formování identity u adolescentů se zaměřením na adolescenty vietnamského původu žijící v ČR. In: MERTIN, V., KREJČOVÁ, L., eds. Škola jako místo setkávání…: sborník příspěvků z konference konané 30. března 2012. Praha: Univerzita Karlova, Filozofická fakulta, s. 1-17. ISBN 978-80-7308-412-7. (100%)

další činnost:odborný pracovník v ESF projektu „Zvýšení kvality předškolního vzdělávání včetně usnadnění přechodu dětí na ZŠ“ (CZ.02.3.68/0.0/0.0/16_011/0000663) – 2017-2019tvůrce kurzů modulu Sociální práce s dětmi a rodinami – Práce se vztahy v dětské skupině a Psychosociální aspekty integrace dětí cizinců v rámci ESF projektu „Inovace systému odborných praxí a volitelných předmětů na VOŠ JABOK“ (CZ.2.17/3.1.00036073) – 7/2013-1/2015autor a realizátor komplexního projektu primární prevence pro 1. stupeň na ZŠ Sázavská, Praha „Bezpečná třída“ (0235/PK/2013 Prevence kriminality, MŠMT) – 1/2013-12/2013

autor a realizátor projektu pro žáky ze třetích zemí na ZŠ Sázavská, Praha „Adaptace a akulturace dětí cizinců na ZŠ Sázavská“ (20489-28/2010-27, MŠMT) – 9/2010-12/2010hlavní organizace a vedení odborného diskuzního setkání školních psychologů „Čím přispíváme škole a co potřebujeme pro profesní rozvoj?“ (Vyšší odborná škola JABOK, Praha, Rada pro rozvoj sociální práce RAROSP) – 2013organizace a vedení odborného diskuzního setkání „Spolupráce učitelů, výchovných pracovníků ZŠ a sociálních pracovníků OSPOD-možnosti a rizika, zkušenosti z praxe“ (Vyšší odborná škola JABOK, Rada pro rozvoj sociální práce RAROSP) – 2012

absolvované kurzy a semináře:Systemická psychoterapie – pětiletý výcvik akreditovaný Ministerstvem zdravotnictví – 2005-2009Dynamic Systems Modeling (Saskia Kunnen, University of Groningen) – FSS MU – 2013Masterclass in Narrative Inquiry Methods (prof. David Hill) – FSS MU – 2012Kurz pro školní psychology a psychology PPP – Institut pedagogického a psychologického poradenství – 2008Působení v zahraničíKansas State University, College of Education, Department of Special Education, Counseling and Student Affairs – USA – vedoucí stáže prof. Kenneth Hughey – 9/2014, 11/2016

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Jan Charousek Tituly Mgr.Rok narození 1986 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0619Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0619


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuBruslení – garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2011: Mgr., FP TUL, Učitelství pro 2. stupeň základní školy, aprobace tělesná výchova a informatika2012: zahájeno doktorské studium Kinantropologie, FTVS UK Praha

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2011: FP TUL, odborný asistentZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 19Počet vedených obhájených diplomových prací: 2Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům CHAROUSEK, J., JANDOVÁ, S., ŠEFLOVÁ, I., SÁDEK, P., ŠLECHTA, P., CHLÁDEK, M., 2015. Analýza rozložení tlaku na podložku u lyžařů běžců. Česká kinantropologie, roč. 19, č. 1, s. 61-69. ISSN 1211-9261. (50%)BALÁŠ, J., PANÁČKOVÁ, M., JANDOVÁ, S., MARTIN, a. j., STREJCOVÁ, B., VOMÁČKO, L., CHAROUSEK, J., COCHRANE, D. J., HAMLIN, M., DRAPER, N., 2014. The effect of climbing ability and slope inclination on vertical foot loading using a novel force sensor instrumentation system. Journal of Human Kinetics, vol. 44, no. 1, p. 75-81. ISSN 1640-5544. (20%)JANDOVÁ, S., CHAROUSEK, J., 2013. Laterality of lower limbs during V2 alternate in nordic combined athletes. Human Movement, vol. 14, no. 3, p. 217-220. ISSN 1899-1955. (50%)JANDOVÁ, S., CHAROUSEK, J., LUKEŠ, P., 2013. Projev laterality dolních končetin při oboustranném bruslení jednodobém u elitní skupiny sdruženářů. Česká kinantropologie, roč. 17, č. 2, s. 47-53. ISSN 1211-9261. (80%)

připravované výstupy v tisku:Videoučebnice signalizací rozhodčích ve volejbale (50%)Videoučebnice signalizací rozhodčích ve florbale (50%)Videoučebnice signalizací rozhodčích v basketbalu (50%)Videoučebnice signalizací rozhodčích ve fotbale (50%)Videoučebnice základů plážového volejbalu (50%)Sborník příprav pro výuku sportovních her (50%)Multimediální učebnice běhu na lyžích (100%)

poster na mezinárodní konferenci:6th International Congress on Science and Skiing – Laterality of Lower Limbs in cross country skiing and on rollerskisPůsobení v zahraničí

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Richard Jedlička Tituly doc. PhDr., Ph.D.Rok narození 1954 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0621Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0621


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPedagogická diagnostika a prevence sociálně-patologických jevů – garant, přednášející, vedení seminářůPedagogická psychologie pro vychovatele – garant, přednášející, vedení seminářůTeorie výchovy – garant, přednášející, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2002: Ph.D., FF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, docent 2008-2016: MUP, docent pedagogické psychologie 2004-2008: MŠMT, samostatný odborný pracovník 2002-2008: 1. LF UK Ústav teorie a praxe ošetřovatelství, externí vyučující 2001-2004: UIV, výzkumný pracovník 1995-2005: 3 LF UK Praha, katedra lékařské etiky a ošetřovatelství, externí vyučující1995-2004: FF UK Praha, katedra pedagogiky, externí vyučující 1993-2000: Školský úřad Praha 1, ředitel 1991-1993: Zdravotní zařízení Praha 13, psychoterapeut

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 8Počet vedených obhájených diplomových prací: 0Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacípedagogická psychologie 2005 UK PdF, Praha WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 0 0 76

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům JEDLIČKA, R., KOŤA, J., SLAVÍK, J., 2018. Pedagogická psychologie pro učitele: psychologie ve výchově a vzdělávání. Praha: Grada. V tisku. (50%)JEDLIČKA, R., 2017. Psychický vývoj dítěte a výchova: jak porozumět socializačním obtížím. Praha: Grada. ISBN 978-80-271-0096-5. (100%)JEDLIČKA, R., 2016. Československá pedagogická psychologie ve službách socialistické pedagogiky. Historia scholastica, roč. 2, č. 2, s. 42-56. ISSN 1804-4913. (100%)JEDLIČKA, R., a kol., 2015. Poruchy socializace u dětí a dospívajících: prevence životních selhání a krizová intervence. Praha: Grada. ISBN 978-80-247-5447-5. (25%)JEDLIČKA, R., 2014. Sto let vývoje českých učebnic pedagogické psychologie a kontexty jejich zrodu – obraz proměn v pojetí oboru. Pedagogika, roč. 64, č. 1, s. 5-33. ISSN 3330-3815. (100%)JEDLIČKA, R., 2014. Podněty hlubinné psychologie pro rozvoj teorie výchovy výchovnou, převýchovnou a preventivní práci. In: JEDLIČKA, R., ed. Teorie výchovy – tradice, současnost, perspektivy. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2412-9. (100%)JEDLIČKA, R., 2012. Proměny a perspektivy pedagogicko-psychologické přípravy učitelů. In: KOHNOVÁ, J., ed. Profesní rozvoj učitelů a cíle školního vzdělávání. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, s. 91-98. ISBN 978-80-7290-625-3. (100%)JEDLIČKA, R., 2012. Možnosti a úskalí při uplatňování poznatků z psychoanalýzy a psychoterapie v teorii výchovy a výchovné praxi. Pedagogika, roč. 62, č. 4, s. 370-386. ISSN 3330-3815. (100%)JEDLIČKA, R., 2011. Výchovné problémy se žáky z pohledu hlubinné psychologie. Praha: Portál. ISBN 978-80-7367-788-6. (100%)JEDLIČKA, R., 2011. Pedagogická diagnostika, preventivně výchovná činnost a poskytování poradenských služeb ve

škole. In: VALIŠOVÁ, A., KASÍKOVÁ, H., eds. Pedagogika pro učitele. 2. rozš. a aktualiz. vyd. Praha: Grada, s. 363-428. ISBN 978-80-247-3357-9. (100%)JEDLIČKA, R., 2010. Aktuální úloha středisek výchovné péče při prevenci sociálně patologických jevů a poskytování poradenských služeb. Speciální pedagogika, roč. 20, č. 1, s. 32-50. ISSN 1211-2720. (100%)JEDLIČKA, R., 2009. Podmínky vzniku a rozvoje školských zařízení zaměřených na soustavnou preventivně výchovnou činnost. Speciální pedagogika, roč. 19, č. 1, s. 1-16. ISSN 1211-2720. (100%)JEDLIČKA, R., a kol., 2004. Děti a mládež v obtížných životních situacích: Nové pohledy na problematiku životních krizí, deviací a úlohu pomáhajících profesí. Praha: Themis. ISBN 80-7312-038-0. (30%)

výzkumné aktivity:Grantový projekt MSM 0021620862 Učitelská profese v měnících se požadavcích na vzdělávání. Pedagogická fakulta Univerzity Karlovy v Praze, 2014.

legislativní aktivity:JEDLIČKA, R., a kol., 2007. Předkládací zpráva a Návrh Metodického pokynu upřesňujícího podmínky činnosti středisek výchovné péče č. j.: 14 744/2007-24. Věstník MŠMT ČR, roč. 63, č. 9, s. 4-19.JEDLIČKA, R., KUSÝ, M., SLAVÍKOVÁ I., a kol., 2006. Důvodová zpráva a Návrh vyhlášky o postupu při zjišťování psychické způsobilosti pedagogických pracovníků školských zařízení pro výkon ústavní výchovy nebo ochranné výchovy a školských zařízení pro preventivně výchovnou péči a o podrobnostech o školení osob žádajících o akreditaci k oprávnění zjišťovat psychickou způsobilost (vyhláška o psychické způsobilosti pedagogických pracovníků). Sbírka zákonů, roč. 2006, částka 25. JEDLIČKA, R., KUSÝ, M., PILAŘ, J., a kol., 2005. Důvodová zpráva a Návrh vyhlášky č. 458/2005 Sb., kterou se upravují podrobnosti o organizaci výchovně vzdělávací péče ve střediscích výchovné péče. Sbírka zákonů, roč. 2005, částka 161.Působení v zahraničí

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Jana Johnová Tituly PhDr., Ph.D.Rok narození 1963 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0624Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0624


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDramatická výchova s didaktikou – garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2011: Ph.D., PdF UK Praha, Pedagogika 2012: PhDr., rigorózní řízení Pedagogika, didaktika českého jazyka. PedF UK Praha 1986: Mgr., PdF UK Praha, Učitelství pro 1. stupeň ZŠÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2011: FP TUL, odborná asistentka s vědeckou hodností 2007-2011: FP TUL, odborná asistentka 2004-2007: ZŠ Český Dub, koordinátorka ŠVP2004-2007: ZŠ Český Dub, výchovná poradkyně1993-2007: ZŠ Český Dub, učitelka 1989-1993: 10. ZŠ Liberec, učitelka 1986-1989: 7. ZŠ Liberec, učitelkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 4Počet vedených obhájených diplomových prací: 24Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům ANTOŠ I., JOHNOVÁ, J., 2018. Předškoláci ve škole. Liberec: Dialog. ISBN 978-80-7424-106-2. (50%)JOHNOVÁ, J., 2014. Didaktický pohled na inovativní přístup v hodinách psaní. Český jazyk a literatura, roč. 64, č. 4, s. 185-190. ISSN 0009-0786. (100%)JOHNOVÁ, J., 2014. Digitální obor Člověk a jeho svět. In: BERKI, J., ed., Jak podpořit výuku e-technologiemi. Liberec: Technická univerzita, s. 212-227. ISBN 978-80-7494-134-4. (100%)JOHNOVÁ, J., 2014. Dramatická výchova s kamerou. In: VRBÍK, D., BERKI, J., eds., Informatika na Cizím Teritoriu aneb Co jsme viděli na stážích. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 56-59. ISBN 978-80-7494-145-0. (100%)

umělecká činnost:O hloupém čertovi – režie a herecká role v divadelní pohádce – 2016O dvanácti měsíčkách – příprava a realizace studentského vystoupení – 2016Každému jeho psychoterapeuta – režie divadelního představení – 2016Lásky podle Dekameronu – režie a herecká role v divadelním představení – 2014Souboj živlů – příprava a realizace studentského vystoupení – 2014Muž sedmi sester – režie studentského divadelního představení – 2013Působení v zahraničí

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Tomáš Kasper Tituly doc. PhDr., Ph.D.Rok narození 1974 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0626Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0626


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPedagogické koncepce 1 – garant, přednášející, vedení seminářůPedagogické koncepce 2 – garant, přednášející, vedení seminářůVybrané problémy výchovné teorie v mezinárodním výzkumném kontextu – garant, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2005: Ph.D., FF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2009: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, docent2006-2009: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent s vědeckou hodností

2006-2018: SP Vychovatelství, SO Pedagogika volného času, bakalářský studijní obor, FP TUL 2015-2018: SP Vychovatelství, SO Vychovatelství, navazující magisterský studijní obor, FP TUL

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 23Počet vedených obhájených diplomových prací: 18Počet vedených obhájených disertačních prací: 2Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacípedagogika 2009 UK PdF, Praha WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 4 1 30

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům členství: člen hodnotící komise Národního akreditačního úřadučlen vědecké rady Fakulty filozofické Univerzity Pardubicečlen oborové rady pedagogika na Filozofické fakultě Univerzity Karlovy v Prazeškolitel na Pedagogické fakultě Univerzity Palackého v Olomoucičlen vědecké rady Národního pedagogického muzea a knihovny J. A. Komenskéhovypracovávání hodnotících stanovisek pro AK ČRčlen redakční rady časopisů Pedagogika a Historia scholasticačlen Německé společnosti pro výchovu a vzděláváníalumni členství v Německé akademické výměnné službě (DAAD) a švýcarské Scholarships for foreign scholars and artists (ESKAS )

monografie:KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2016. Německé mládežnické hnutí a spolky mládeže v ČSR v letech 1918-1933. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2624-8. (70%)KASPER, T., 2008. Německé venkovské výchovné ústavy: analýza reformně pedagogického konceptu a příklad Svobodné školní obce v Litoměřicích v meziválečné ČSR. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-351-1. (100%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada, ISBN 978-80-247-2429-4. (50%)KASPER, T., 2007. Výchova či politika?: úskalí německého reformně pedagogického hnutí v Československu v letech 1918-1933. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-1410-6. (100%)

články zahraniční (impact a scopus):KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2018. The Baťa Company in Zlín – a Shoe Company or a School Company? History of

Education, vol. 47, no. 3., p. 321-348. ISSN 0046-760X. (50%)KASPEROVÁ, D., KASPER, T., 2017. Exactness and Czech Pedagogy at the Break of the 19th and 20th Century. History of Education and Children’s Literature, vol. 12, no. 2, p. 343-358. ISSN 1971-1093.(50%)KASPER, T., 2015. German youth in Czechoslovakia and the “struggle“ for a “new person and a new society“. History of Education and Children's Literature, vol. 10, no. 2, p. 9-22. ISSN 1971-1093. (100%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2015. National, state and civic education in the Czech Lands of Austro-Hungarian Empire in Czechoslovakia after 1918. History of Education and Children's Literature, vol. 10, no. 1, p. 251-278. ISSN 1971-1093. (50%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2013. Die berufliche und nationale Emanzipation der tschechischen Lehrerschaft im letzten Drittel des 19. Jhrs. Motive, Ziele, Erfahrungen Reflexionen. History of Education and Childrenś Literature, vol. 8, no. 1, p. 181-198. ISSN 1971-1093. (50%)

kapitoly v monografiích:KASPER, T., 2016. Die deutsche Jugendbewegung in der Tschechoslowakei 1918-1933. In BRENNER, C., BRAUN, K., KASPER, T., Hg., Jugend in der Tschechoslowakei. Konzepte und Lebenswelten (1918-1989). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, S. 25-59. ISBN 978-3-525-37311-8. (100%)KASPER, T., 2015. Lebenserneuerung - Karl Metzners Erziehungsprogramm für den Deutschböhmischen Wandervogel und die Freie Schulgemeinde Leitmeritz. In CONZE, E., RAPPE-WEBER, S., Hg., Ludwigstein: Annäherungen an die Geschichte der Burg. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, S. 337-360. ISBN 978-3-8470-0470-7. (100%)KASPER, T., 2015. Profesionalizace učitelského vzdělávání v českých zemích v pozdním osvícenství. In KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., a kol., Učitel ve střední a jihovýchodní Evropě: profesionalizace učitelského vzdělávání: historické a systematické aspekty. Praha: Academia, s. 76-85. ISBN 978-80-200-2473-2. (100%)KASPER, T., 2015. Výchova a vzdělávání v baťovském Zlíně v kontextu meziválečné české pedagogické teorie. In: PÁNKOVÁ, M., KASPEROVÁ, D., KASPER, T., a kol., Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia, s. 41-61. ISBN 978-80-200-2496-1. (100%)KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., 2015. Počátky učitelského vzdělávání v evropském kontextu. In KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., a kol., Učitel ve střední a jihovýchodní Evropě: profesionalizace učitelského vzdělávání: historické a systematické aspekty. Praha: Academia, s. 9-17. ISBN 978-80-200-2473-2. (50%)KASPEROVÁ, D., KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., 2015. Meziválečná školská „příhodovská“ reforma – roviny zkoumání a metodologická východiska In KASPER, T., KASPEROVÁ, D., PÁNKOVÁ, M., a kol., Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia, s. 7-25. ISBN 978-80-200-2496-1. (50%)KASPER, T., 2014, Teorie výchovy české meziválečné pedagogické diskusi. In: JEDLIČKA, R., ed. Teorie výchovy – tradice, současnost, perspektivy. Praha: Karolinum, s. 35-48. ISBN 978-80-246-2412-9. (100%)

další:KASPER, T., 2017. Geschichte der Pädagogik im Curriculum der Lehrerausbildung für Grund- und Bürgerschulen (tschechisch-deutscher Vergleich: 1918–1939) – eine wissenschaftliche Disziplin im Dienste des Volkes, des Fortschrittes und der Sozialreform). Pedagogika, roč. 67, č. 4, s. 412-430. ISSN 0031-3815. (100%)KASPER, T., 2017. Die Reform der Mittelschule in der Ersten Tschechoslowakei – soziale oder pädagogische Frage? Bildung und Erziehung, Vol. 70, No. 2, S. 183-196. ISSN 0006-2456. (100%)KASPER, T., 2014. Vymezení obecné pedagogiky v české meziválečné pedagogické diskusi v ČSR. E-Pedagogium, roč. 13, č. 3, s. 43-52. ISSN 1213-7758. (100%)KASPER, T., 2013. Deutsche reformpädagogische Vereine in der Tschechoslowakei 1918 bis 1933 als ein Beispiel der pädagogischen Vernetzung. In: GRUNDER, H. U., HOFFMANN-OCON, A., METZ, P. Netzwerke in bildungshistorischer Perspektive. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 197-202. ISBN 978-3-7815-1902-2. (100%)KASPER, T., 2012. Pedagogické myšlení moderny. In: KUDLÁČOVÁ, B., RAJSKÝ, A., eds. Európske pedagogické myslenie od antiky po modernu. Trnava: Typi Universitatis Trnaviensis a Veda, s. 45-55. ISBN 978-80-8082-336-8. (100%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2012. Lehrerbildung in der Tschechischen Republik – historische und aktuelle Aspekte. In Skiera, Ehrenhard, Nemeth, Andras. Lehrerbildung in Europa. Geschichte, Struktur und Reform. Frankfurt am Main: Peter Lang Verlag, s. 219-238. (50%)KASPER, T., 2012. Teorie výchovy a její postavení v Pedagogickém semináři FF UK v Praze v meziválečném období. Pedagogika, 2012, roč. 62, č. 4, s. 387-395. ISSN 0031-3815. (100%)Působení v zahraničídlouhodobé pobyty:Ruhr-Universität Bochum – Německo – 2005-2006 – člen mezinárodního kolegia Ost-West Kolleg po dobu tří měsíců, Universität Bochum Stiftung Mercator, Volkswagen Stiftung, řešené téma: Migrationen – Menschen und Ideen unterwegs im Europa der ModerneHerder-Institut Marburg – Německo – 2005 – tříměsíční vědecký pobytUniversität Zürich, Philosophische Fakultät, Pädagogisches Institut – Švýcarsko – 2004-2005 – vědecké působení

v rámci vládního stipendia ESKASRuprecht-Karls-Universität Heidelberg, Erziehungswissenschaftliches Seminar – Německo – 2003-2004 – vědecký pobyt v rámci postgraduálního stipendia DAAD

výuka po dobu celého semestru na zahraniční univerzitě:Phillips-Universität Marburg, Fakultät für Gesellschaftswissenschaften und Philosophie, Institut für Europäische Ethnologie/Kulturwissenschaft – Německo – 2006 – koncepce, vedení a výuka předmětu k problematice česko-německých vztahů v oblasti vědy a školstvíHochschule Zittau/Görlitz – Německo – 2007 – koncepce, vedení a výuka předmětu dějin německého školství a výchovy v meziválečném Československu

krátkodobé pobyty na zahraničních univerzitách – ERASMUS pobyt a vyžádaný příjezd na přednášku:Universität Hamburg – Německo – 2017Trnavská univerzita v Trnave – Slovensko – 2016, 2017Univerza v Mariboru – Slovinsko – 2014, 2015Universität Potsdam – Německo – 2015Università degli Studi di Milano – Itálie – 2014Phillips-Universität Marburg – Německo – 2006, 2009, 2010, 2011

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Dana Kasperová Tituly doc. PhDr., Ph.D.Rok narození 1974 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0623Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0623


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuAlternativní výchovné a vzdělávací koncepce – garant, přednášející, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2005: FF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2005: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent s vědeckou hodnostíZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 8Počet vedených obhájených diplomových prací: 9Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacípedagogika 2018 Ped F, UP Olomouc WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 5 1 34

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům monografie:KASPEROVÁ, D., 2018. Československá obec učitelská – v kontextu reformy učitelského vzdělávání (ŠVSP) a reformy školy. Praha: Academia. V tisku. (100%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2016. Německé mládežnické hnutí a spolky mládeže v ČSR v letech 1918-1933. Praha: Academia. ISBN 978-80-200-2624-8. (30%)KASPEROVÁ, D., 2014. Erziehung und Bildung der jüdischen Kinder im Protektorat und im Ghetto Theresienstadt. Bad Heilbrunn: Verlag Klinghardt. ISBN 978-3-7815-1955-8. (100%)KASPEROVÁ, D., 2014. Výchova průmyslového člověka a firma Baťa v meziválečném Zlíně. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-176-4. (100%)KASPEROVÁ, D., 2010. Výchova a vzdělávání židovských dětí v protektorátu a v ghettu Terezín. Praha: Filozofická fakulta Univerzity Karlovy. ISBN 978-80-7308-327-4. (100%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2008. Dějiny pedagogiky. Praha: Grada. ISBN 80-7372-143-0. (50%)

články zahraniční (impact a scopus):KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2018. The Baťa Company in Zlín – a Shoe Company or a School Company? History of Education, vol. 47, no. 3., p. 321-348. ISSN 0046-760X. (50%)KASPEROVÁ, D., KASPER, T., 2017. Exactness and Czech Pedagogy at the Break of the 19th and 20th Century. History of Education and Children’s Literature, vol. 12, no. 2, p. 343-358. ISSN 1971-1093. (50%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2015. National, state and civic education in the Czech Lands of Austro-Hungarian Empire in Czechoslovakia after 1918. History of Education and Children's Literature, vol. 10, no. 1, p. 251-278. ISSN 1971-1093. (50%)KASPEROVÁ, D., 2014. Problems and the course of education in Terezín Ghetto. History of Education and Childrens Literature, no. 1, p. 667-692. ISSN 1971-1093. (100%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2013. Die berufliche und nationale Emanzipation der tschechischen Lehrerschaft im letzten Drittel des 19. Jhrs. Motive, Ziele, Erfahrungen Reflexionen. History of Education and Childrenś Literature, No. 1, J. 8, S. 181-198. ISSN 1971-1093. (50%)

kapitoly v monografiích:KASPEROVÁ, D., 2016. Die „neue Schule“ und der neue Mensch“. Zlín als Laboratorium der Erziehungs- und Schulreform in der Ersten Tschechoslowakischen Republik. In BRENNER, C., BRAUN, K., KASPER, T., Hg., Jugend in der Tschechoslowakei. Konzepte und Lebenswelten (1918-1989). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, S. 181-207. ISBN 978-3-525-37311-8. (100%)

KASPEROVÁ, D., 2016. „Und wir streben höher“. Die Bemühungen der tschechischen und deutschen Lehrerschaft um die Hochschulbildung in der Zwischenkriegszeit in der Tschechoslowakei. In HOFFMANN-OCON, A., HORLACHER, R., Hg., Pädagogik und pädagogisches Wissen – Pedagogy and Educational Knowledge. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, S. 171-190. ISBN 978-3-7815-2126-1. (100%)KASPEROVÁ, D., 2015. Metoda – obsah vzdělávání učitelů elementárních škol a nástroj školské osvícenské reformy In KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., a kol., Učitel ve střední a jihovýchodní Evropě: profesionalizace učitelského vzdělávání: historické a systematické aspekty. Praha: Academia, s. 86-100. ISBN 978-80-200-2473-2. (100%)KASPEROVÁ, D., 2015. Škola činná a společenská – rekonstrukce vnitřního života pokusné měšťanské školy ve Zlíně. In PÁNKOVÁ, M., KASPEROVÁ, D., KASPER, T., a kol., Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia, s. 180-204. ISBN 978-80-200-2496-1. (100%)KASPEROVÁ, D., KASPER, T., PÁNKOVÁ, M., 2015. Meziválečná školská „příhodovská“ reforma – roviny zkoumání a metodologická východiska In KASPER, T., KASPEROVÁ, D., PÁNKOVÁ, M., a kol., Meziválečná školská reforma v Československu. Praha: Academia, s. 7-25. ISBN 978-80-200-2496-1. (33%)

další:KASPEROVÁ, D., 2015. Historicko-pedagogický výzkum na stránkách časopisu Pedagogika v letech 1989−2014. Pedagogika, roč. 65, č. 4, s. 349-371. ISSN 0031-3815. (100%)KASPEROVÁ, D., 2015. Child, Pupil, School and the Reform of Society – a Few Notes Regarding the Czechoslovakian Inter-War Pedagogical Reform Debatte. Pedagogika, roč. 65, č. 5, s. 487-501. ISSN 0031-3815. (100%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2014. Emocionální a sociální rozvoj osobnosti žáka v kontextu procesu reflexivity. In Reforma vzdělávání v současné kurikulární diskusi. Brno: Česká pedagogická společnost, s. 135-143. ISBN 978-80-905245-1-4. (50%)KASPEROVÁ, D., 2014. Otázka proměnlivosti výchovných cílů v podobě mládežnického spolku Blau-Weiss. E-Pedagogium, roč. 13, č. 3, s. 53-62. ISSN 1213-7758. (100%)KASPEROVÁ, D., 2013. Reflections on the focus of education in the Theresienstadt ghetto based on reports by Theresienstadt's educators. Studia paedagogica, vol. 18, no. 4, pp. 37-56. ISSN 1803-7437. (100%)KASPEROVÁ, D., 2013. Die Lebensgeschichte von Petr Ginz und die Theresienstädter Erziehung im Spiegel der Zeitschrift „Vedem“. Retrospektiven in Sachen Bildung, No. 82, S. 1-18. ISSN 1019-2379. (100%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2012. České učitelstvo na cestě k reformě školy. E-Pedagogium, roč. XI, č. 3, s. 22-34. ISSN 1213-7758. (50%)KASPEROVÁ, D., 2012. Otevřenost a uzavřenost reformně pedagogického hnutí. In: KASPER, T., ed. Reformní a alternativní aspekty vzdělávání – historické kontexty a současné příklady: sborník příspěvků v rámci projektu Moderní učitel. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 18-27. ISBN 978-80-7372-834-2. (100%)KASPER, T., KASPEROVÁ, D., 2012. Lehrerbildung in der Tschechischen Republik – historische und aktuelle Aspekte. In Skiera, Ehrenhard, Nemeth, Andras. Lehrerbildung in Europa. Geschichte, Struktur und Reform. Frankfurt am Main: Peter Lang Verlag, S. 219-238. (50%)Působení v zahraničíDlouhodobé pobyty:Universität Augsburg – Německo – 9/2017 – 11/2017 - Deutscher akademischer Austauschdienst (DAAD) pobyt pro vědce a vysokoškolské pedagogy v rámci programu Research Stays for University Academics and Scientists 2017Ruhr-Universität Bochum – Německo – 2017 – členka mezinárodního kolegia Ost-West Kolleg po dobu 3 měsíců, Universität Bochum Stiftung Mercator, Volkswagen Stiftung, řešené téma Migrationen. Menschen und Ideen unterwegs im Europa der Moderne.

Výuka po dobu celého semestru na zahraniční univerzitě:Phillips-Universität Marburg, Fakultät für, Gesellschaftswissenschaften und Philosophie, Institut für Europäische Ethnologie/Kulturwissenschaft – Německo – 2015-2016 – koncepce, vedení a výuka předmětu Alltag im Ghetto Theresienstadt v zimním semestruHochschule Zittau/Görlitz – Německo – 2014/2015 – koncepce, vedení a výuka předmětu Erziehung und Ausbildung im Ghetto Theresienstadt v letním semestru

Krátkodobé pobyty na zahraničních univerzitách – ERASMUS pobyt a vyžádaný příjezd na přednášku:Trnavská univerzita v Trnave – Slovensko – 2016Univerzita Komenského v Bratislave – Slovensko – 2015Universität Potsdam – Německo – 2014Università degli Studi di Milano – Itálie – 2014Univerza v Mariboru – Slovinsko – 2014Universität Klagenfurt – Německo – 2013Philipps-Universität Marburg – Německo – 2012

Zahraniční pobyty v základním studiu:Humboldt Universität Berlin – Německo – 2007/08Universität Zürich – Švýcarsko – 2007

Soukromé badatelské pobyty v doktorském studiu:Universität Zürich – Švýcarsko – 2004-2006Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg – Německo – 2003-2004

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 2. stupeň ZŠ se specializacemiJméno a příjmení Jan Konfršt

Tituly Mgr.

Rok narození 1988 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 10 do kdy

0618



0618


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuOdborný anglický jazyk - cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ 2015: Mgr., Technická univerzita v Liberci, Učitelství pro střední školy, obory angličtina a Informatika

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2015: FP TUL, odborný asistentOd 2013: ZŠ s rozšířenou výukou jazyků, Liberec, Husova 142/44, učitel

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních prací


Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům


Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Jana Konvalinková Tituly MgA., Ph.D.Rok narození 1960 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0621Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0621


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDidaktika hudební výchovy pro vychovatele – garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2011: Ph.D., PdF UJEP Ústí nad Labem, Hudební teorie a praxe1985: MgA., AMU Praha, Hra na hobojÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2011: FP TUL, odborná asistentka s vědeckou hodností 2006-2011: FP TUL, odborná asistentka2003-2016: SŠ a MŠ Na Bojišti Liberec, středoškolská učitelka, jpp.2000-2005: Trojské gymnázium Svatopluka Čecha Praha, středoškolská učitelka, jpp.1994-2005: DAMU, odborná asistentka – 1994-2005: ZŠ waldorfská Praha Jinonice, učitelka, jpp.1994-1996: Konzervatoř Jaroslava Ježka Praha, učitelka, jpp.Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 7Počet vedených obhájených diplomových prací: 15Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům KALAJCIDISOVÁ, D., KONVALINKOVÁ, J. Člověk a jeho svět v pohádkách, říkadlech a písních. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-388-1. V tisku. (50%)KALAJCIDISOVÁ, D., KONVALINKOVÁ, J. Environmentální výchova v pohádkách, říkadlech a písních. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-387-4. V tisku. (50%)KONVALINKOVÁ, J., 2015. Základní hudební prvky rytmus, melodie, harmonie z pohledu alternativní waldorfské pedagogiky i pohledu psychologicko-neurologického. Lifelong Learning – celoživotní vzdělávání, roč. 5, č. 2, s. 23-31. ISSN 1804-526X. (100%)KONVALINKOVÁ, J., 2015. Základní hudební prvky rytmus, melodie, harmonie z pohledu alternativní waldorfské pedagogiky i pohledu psychologicko-neurologického. In: Integrativní přístupy v primárním vzdělávání: sborník z konference s mezinárodní účastí [CD-ROM]. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-257-0. (100%)KONVALINKOVÁ, J., BUŠNIAKOVÁ, J., KODATOVÁ, M., FUNTÁNOVÁ, K., 2014. Hudební prvky rytmus, melodie, harmonie a jejich pedagogické a výchovné možnosti v tvořivých a činnostních aktivitách spojených s pravopisem a gramatikou českého jazyka na 1. stupni ZŠ. In: Evropské pedagogické fórum 2014: proměny pedagogiky a psychologie. Hradec Králové: Magnanimitas, s. 42-54. ISBN 978-80-87952-05-4. (60%)Působení v zahraničíFreie Hochsschule fur Geisteswissenschaft-Goetheanum Dornach, Nürnberg – Německo – Eurythmie-ausbildung – studium zakončené diplomem – 2010-2015

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Ondřej Lánský Tituly PhDr., Ph.D.Rok narození 1981 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 16 do kdy 0623Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 16 do kdy 0623


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuVybrané kapitoly ze sociologie výchovy a vzdělávání – garant, přednášejícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2011: Ph.D., FF UK Praha, Sociologie 2009: PhDr., FF UK Praha, rigorózní řízení Sociologie Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2016: AV ČR, Filosofický ústav, vědecký asistentOd 2011: FP TUL, odborný asistent s vědeckou hodností 2015-2018: PedF UK Praha, odborný asistent s vědeckou hodností 2011-2015: Centrum globálních studií, postdoktorand 2010-2015: FF UK Praha, externí vyučující 2008-2009: Pražský institut pro globální politiku Glopolis, o.p.s., projektový pracovník 2008-2009: MUP, externí vyučující Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 10Počet vedených obhájených diplomových prací: 8Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus

ostatní

Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 2 0 11

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům LÁNSKÝ, O., TRČKA, M., 2017. Refeudalizace práva a práce: (Pozdně) kapitalistická dynamika proměny státu. In: AGHA, P., ed., Budoucnost státu? Praha: Academia, s. 131-151., ISBN 978-80-200-2681-1. (50%)LÁNSKÝ, O., 2015. Je třeba zavrhnout liberalismus?: k jednomu problému modernity. Praha: Filosofia. ISBN 978-80-7007-439-8. (100%)LÁNSKÝ, O., 2014. Postkolonialismus a dekolonizace: základní vymezení a inspirace pro sociální vědy. Sociální studia, roč. 11, č. 1, s. 41-60., ISSN 1214-813X. (100%)LÁNSKÝ, O., 2013. Kolonialismus a postkolonialismus. In: HRUBEC, M., a kol., Kritická teorie společnosti: český kontext. Praha: Filosofia, s. 199-232. ISBN 978-80-7007-403-9. (100%)LÁNSKÝ, O., 2013. Ještě jednou proti sobectví a atomismu: k Hrubcově kritice liberalismu. Studia Politica Slovaca. roč. 6, č. 1, s. 83-97. ISSN 1337-8163. (100%)

další tvůrčí činnost:KREUZZIEGER, M., LÁNSKÝ, O., eds., 2016. Modernita/modernity v eurasijských kulturních a civilizačních kontextech. Praha: Filosofia. ISBN 978-80-7007-470-1.HAVRÁNEK, V., LÁNSKÝ, O., eds., 2013. Postkoloniální myšlení IV. Praha: Tranzit. ISBN 978-80-87259-24-5.Působení v zahraničíRutgers University – USA – Visiting Scholar (Project: Coercion and Modernity: Genealogy of Labor) – 2016-2017

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Miroslav Meier Tituly Mgr., Ph.D.Rok narození 1975 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0620Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0620Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuSociální pedagogika – garant, přednášející, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2008: Ph.D., PdF UP Olomouc, Pedagogika 2005: Mgr. , PdF UP Olomouc, Speciální pedagogika, Učitelství technické a informační výchovy Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2008: FP TUL, odborný asistent s vědeckou hodnostíZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 33Počet vedených obhájených diplomových prací: 11Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům MEIER, M., 2017. Children with Orofacial Clefts in School. E-pedagogium, vol. 2017, no. 4, p. 29-38. ISSN 1213-7758. (100%)MEIER, M., 2017. Informační a komunikační technologie jako příčina či řešení jinakosti. In: KALÁBOVÁ, H., MEIER, M., eds., Jinost ve výchově a sociálních vědách. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 63-68. ISBN 978-80-7494-346-1. (100%)MEIER, M., 2016. Rizikové jevy při používání informačních a komunikačních technologií a vysokoškolští studenti. In: KOTKOVÁ, M., DRTINA, R., CHROMÝ, J., eds., Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů [CD-ROM]. Hradec Králové: Gaudeamus, s. 73-77. ISBN 978-80-7435-641-4. (100%)MEIER, M., 2015. Hodnověrnost informací dostupných prostřednictvím Internetu. In: PODZIMEK, M., ed. Tázání ve výchově a sociálních vědách. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 74-91. ISBN 978-80-7494-260-0. (100%)MEIER, M., 2015. Informační a komunikační technologie a studenti. Trendy ve vzdělávání [online], roč. 8, č. 1, s. 289-293. ISSN 1805-8949. Dostupné z: https://tvv-journal.upol.cz/pdfs/tvv/2015/01/45.pdf (100%)MEIER, M., 2015. Lidé s postižením a informační a komunikační technologie. In: KALÁBOVÁ, H., MEIER, M., eds., Možnost jako cesta [CD-ROM]. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 38-50. ISBN 978-80-7494-185-6. (100%)MEIER, M., 2014. Informační a komunikační technologie vhodné pro edukaci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. In: CHRÁSKA, M., KLEMENT, M., SERAFÍN, Č., HAVELKA, M., eds. Trendy ve vzdělávání 2014 [CD-ROM]. Olomouc: Agentura Gevak, s. 230-233. ISBN 978-80-244-4188-7. (100%)MEIER, M., 2014. Edukace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a informační a komunikační technologie. In: BERKI, J., ed. Jak podpořit výuku e-technologiemi. Liberec: Technická univerzita, s. 34-70. ISBN 978-80-7494-134-4. (100%)MEIER, M., 2013. Implementace nových forem výuky ve speciální pedagogice. In: MEIER, M., JIHLAVEC, J., PEŠATOVÁ, I., STEJSKAL, B., eds., Inkluzivní trendy ve speciální pedagogice: sborník příspěvků ze závěrečného mezinárodního semináře projektu Implementace nových forem výuky ve speciální pedagogice [CD-ROM]. Havlíčkův Brod: Tobiáš, s. 9–10. ISBN 978-80-7311-142-7. (100%)MEIER, M., 2013. Information and Communication Technology and Education of Pupils with Special Educational Needs. In: MEIER, M., STEJSKAL, B., PEŠATOVÁ, I., eds., New Perspectives in Special Education. Havlíčkův Brod: Tobiáš, p. 108-119. ISBN 978-80-7311-141-0. (30%)MEIER, M., 2013. Rodina a informační a komunikační technologie. In: ÉTOS: rodina ve výchově a sociálních vědách. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 54-67. ISBN 978-80-7372-944-8. (100%)MEIER, M., 2011. Edukace a indoktrinace. In: Étos – etika v pedagogice a sociální práci. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 47-54. ISBN 978-80-7372-788-8. (100%)

editorování sborníků, monografií:

https://tvv-journal.upol.cz/pdfs/tvv/2015/01/45.pdf

KALÁBOVÁ, H., MEIER, M., eds., 2017. Jinost ve výchově a sociálních vědách. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-346-1.KALÁBOVÁ, H., MEIER, M., eds., 2015. Možnost jako cesta [CD-ROM]. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-185-6.MEIER, M., JIHLAVEC, J., PEŠATOVÁ, I., STEJSKAL, B., eds., 2013. Inkluzivní trendy ve speciální pedagogice: sborník příspěvků ze závěrečného mezinárodního semináře projektu Implementace nových forem výuky ve speciální pedagogice [CD-ROM]. Havlíčkův Brod: Tobiáš. ISBN 978-80-7311-142-7.MEIER, M., STEJSKAL, B., PEŠATOVÁ, I., eds., 2013. New Perspectives in Special Education. Havlíčkův Brod: Tobiáš. ISBN 978-80-7311-141-0.

zapojení do projektů:TUL FP – projekt SGS Děti s orofaciálními rozštěpy ve škole – 2017TUL FP – ESF projekt Implementace nových forem výuky ve speciální pedagogice (CZ.1.07/2.2.00/15.0088) – 2014TUL FP – ESF projekt ICT v odborné přípravě studentů FP TUL (CZ.1.07/2.2.00/28.0310) – 2013TUL FP - projekt SGS Edukace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a informační a komunikační technologie – 2013projekt Fondu rozvoje vysokých škol Inovace studijního předmětu Obecná pedagogika – 2011Působení v zahraničí

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 2. stupeň se specializacemiJméno a příjmení Nikola Mizerová Tituly Mgr. Ph.D.Rok narození 1977 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do

kdy0623



0623


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuOdborný německý jazyk – garant, cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ 2007: Ph.D., FF UPOL, německá filologie, německá literatura 2002: Mgr., FF UPOL, německá filologie

Údaje o odborném působení od absolvování VŠod 2006: FP TUL, odborný asistent2004-2006: FF UPOL, interní doktorand

Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: 3Obhájené diplomové práce: 3Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací

WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti 2

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům MIZEROVÁ, N., 2014. Die Groteske in der deutschen Literatur aus den Böhmischen Ländern. Wuppertal: Arco. ISBN 978-3-938375-51-8. 100 %. MIZEROVÁ, N., 2018. Žánr grotesky v německy a česky psané literatuře. In: Šámal, Petr et al. Literární kronika první republiky. Praha: AV ČR a Památník národního písemnictví. 5 %. (kapitola byla přijata a prošla redakční úpravou, kniha v přípravě) http://ucl.cas.cz/cs/component/content/article/244-uncategorised/2521-spolecne-stoleti.MIZEROVÁ, N., 2016. Der Verlust der Dialogizität als translatologisches Problem. In: KRÄTZSCHMAR, Wilfried, NOVOTNÝ, Pavel (ed.). Poesie in Bewegung. Dresden: Thelem, s. 97-109. ISBN 978-3-945363-32-4. 8 %.MIZEROVÁ, N., 2016. Eine Marginalie: Comic-Adaptionen von literarischen Texten am Beispiel von David Z. Mairowitz und Nicolas Mahler. In: Brünner Hefte zu Deutsch als Fremdsprache. 2015, no. 1, s. 36-45. ISSN 1803-4411. 15 %.MIZEROVÁ, N. (překlad): BALL, Hugo. Útěk z doby. Praha: RUBATO. ISBN: 978-80-87705-50-6. 100 %.Působení v zahraničí

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Jana Modrá Tituly Mgr.Rok narození 1973 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 20 do kdy 0620Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 20 do kdy 0620Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuEnvironmentální výchova – garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 1997: Mgr., PřF UK Praha, Učitelství biologie a matematiky pro 2. a 3. stupeňÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2008: FP TUL, odborná asistentka2008-2014: Silva Sacra, o.s. lektorka environmentální výchovy, realizátorka a koordinátorka mezinárodních projektů Od 2002: OSVČ, lektorka environmentální výchovy a realizátorka projektů EVVOZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 2Počet vedených obhájených diplomových prací: 7Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům MODRÁ, J., 2016. Devatero studánek. Brno: Lipka – školské zařízení pro environmentální vzdělávání. ISBN 978-80-88212-03-4. (100%)NOVÁČKOVÁ, H., KOZLOVÁ, V., MODRÁ, J., 2016. Studánky víly Rozárky. Brno: Lipka – školské zařízení pro environmentální vzdělávání. ISBN 978-80-88212-01-0. (30%)ESCHRICH, F., MODRÁ, J., SALINGEROVÁ, D., 2015. Hurvínkovy cesty do přírody: informace ze života živočichů. Praha: Reel Prague. ISBN 978-80-260-7848-7. (50%)MODRÁ, J., a kol., 2014. Dobrodružství v říši hmyzu. Jablonné v Podještědí: Společnost pro Lužické hory. (70%)MODRÁ, J., 2014. Malí ochránci – učební text. In Profesní rozvoj učitelů mateřských škol v oblasti podpory polytechnického vzdělávání "Malí šikulové". Praha: Vzdělávací institut Středočeského kraje. (100%)MODRÁ, J., 2013. V říši obrů – celoroční projekt pro mateřské školy a první stupeň základních škol. Jablonné v Podještědí: Společnost pro Lužické hory. (100%)GÜRTLEROVÁ, J., MODRÁ, J., 2011. Malý průvodce naším běžným ptactvem – 2. díl. Liberec: SEV Divizna. (50%)MODRÁ, J., ZBOŘILOVÁ, Š., KOMRZY, T., 2011. Včela – výborná výuková pomůcka. Oldřichov v Hájích: Ekocentrum Oldřichov v Hájích. (30%)GÜRTLEROVÁ, J., MODRÁ, J., 2010. Malý průvodce naším běžným ptactvem – 1. díl. Liberec: SEV Divizna. (50%)MODRÁ, J., 2010. Co se skrývá za bludným kořenem – projekt ekologické výchovy. Liberec: Silva Sacra. (100%)

umělecká činnost – ilustrace publikací:ilustrace naučné stezky Český les pro ZOO Liberec – 2017VENCKO, V., 2015. Poznej ryby našich vod: malý průvodce vodní říší pro děti. Krásná Lípa: České Švýcarsko. ISBN 978-80-87248-41-6.návrh a ilustrace Včelí naučné stezky pro Ekocentrum Oldřichov v Hájích – 2013

další činnost:Expedice Světozor - akreditované semináře, tvorba pracovních listů – Prachatice 2015Malí ochránci – klíčová aktivita v rámci projektu Profesní rozvoj učitelů mateřských škol v oblasti podpory polytechnického vzdělávání "Malí šikulové" – akreditované semináře a tvorba učebního textu – Praha 2014-2015Co se skrývá za bludným kořenem, Fascinující svět včel a hmyzu, Využití pohádkové motivace v environmentální výchově, Pracovní listy nás baví – Vzdělávací institut Středočeského kraje – akreditované semináře pro pedagogy – 2013-2015Působení v zahraničí

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Učitelství pro 2. stupeň ZŠ se specializacemiJméno a příjmení Christopher Muffett Tituly M.A.

Rok narození 1961 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy

0622

Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy

0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuOdborný anglický jazyk - cvičící

Údaje o vzdělání na VŠ 1986: Postgraduate Certificate of Education, University of Wales, Aberystwyth , Teaching English as a foreign language1982: Master of Arts <M.A>: The University of Edinburgh, Edinburgh, English literature and language

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2015: Technical university of Liberec, Czech Republic, assistant professor

2005, 2004 and 2003: International University of Japan, Japan, Niigata, assistant professor

1998 to 2008: Skola Glowna Handlowa, Poland, Warsaw, assistant professor

1998 to 2008: Polonia university, Czestochowa, assistant professor

1992 to 1993: Fulbright exchange teacher, USA, Milwaukee, Wisconsin, teacher

1990 to 1996: Clovenstone Primary school, Scotland, Edinburgh, teacher

1986 to 1990: St Philips Cof E primary school, England, Bradford. TeacherZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíObhájené bakalářské práce: Obhájené diplomové práce: 1


Obor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům Korektura odborných textů:

DOLEŽAL, I., HES, L., KAUSIK, B., 2018. A non-destructive single plate method for measurement of thermal resistance of polymer sheets and fabrics. Liberec: TUL.

KARÁSKOVÁ, N. S., 2017. An Overview of Problematic Features of English Phonology for Czech Learners of English. Liberec: TUL.

PETROVIČ, F., MURGAŠ, F., RYBANSKÝ, L., 2017. Long-term development of life satisfaction: no correlation with the development of economic variables. Does the Easterlin’s paradox apply, or is there an explanation in cultural geography? Liberec: TUL.

MALÁ, M., 2017. What is Not in Grammar Books. Liberec: TUL.

ŠIMŮNKOVÁ, R., 2017. English present participles and gerunds functioning as adverbials and their translations into Czech. Liberec. TUL.

Umělecká činnost v anglickém jazyce:

2017: ENGLISH CHRISTMAS CONCERT. Komorní sbor FP TUL, studenti TUL, příprava, režie, realizace. Kostel Sv. Antonína Velikého, Liberec.

2018: DARK TIMES IN BEAUTIFUL PLACES. Komorní sbor FP TUL, studenti TUL, příprava, režie, realizace. Síň Petra Ebena, Univerzita Hradec Králové, Hradec Králové.

2018: DARK TIMES IN BEAUTIFUL PLACES. Komorní sbor FP TUL, studenti TUL, příprava, režie, realizace. Aula Rectora, KPSW, University oF Jelenia Góra.

2018: DARK TIMES IN BEAUTIFUL PLACES. Komorní sbor FP TUL, studenti TUL, příprava, režie, realizace. Auditorium, Waterfront Building, University of Suffolk.


Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Magda Nišponská Tituly PhDr., Ph.D.Rok narození 1973 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0622


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuArtefiletika – garant, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2007: Ph.D., SAV Ústav experimentálnej psychológie Bratislava, Obecná psychologieÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností 2005-2007: katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 19Počet vedených obhájených diplomových prací: 34Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům NIŠPONSKÁ, M., ROUTKOVÁ, B. Využití tvořivé narativity učitelem pro podporu osobnostního růstu žáků 1. stupně. In: DŽUKA, J., ed., Kvalita života v kontexte chudoby. Prešov: Psychologický ústav Filozofickej fakulty Prešovskej univerzity v Prešove. V tisku. (70%)NIŠPONSKÁ, M., 2017. K významu sdílení osobní minulosti pro narativní identitu. Historia scholastica, roč. 3, č. 2, s. 79-94. ISSN 2336-680X. (100%)NOVOTOVÁ, J., NIŠPONSKÁ, M., 2017. Sebehodnocení a hodnocení profesních kompetencí studentů učitelství na souvislých pedagogických praxích. Lifelong Learning – celoživotní vzdělávání, roč. 7, č. 1, s. 54-73. ISSN 1804-526X. (50%)ROZKOVCOVÁ, A., NIŠPONSKÁ, M., 2015. Covey´s Professional Habits in Czech Elementary and Lower-secondary Novice Teachers. E-pedagogium, no. 4, p. 33-45. ISSN 1213-7758. (50%)ZÁVORA, J., NIŠPONSKÁ, M., 2008. Principy fenomenologické reflexe výtvarného projevu jedince se systemickým přesahem. In: Osobnosť v kontexte kognícií, emocionality a motivácií. Bratislava: Stimul, s. 153-158. ISBN 978-80-89-236-29-9. (50%)NIŠPONSKÁ, M., URBÁNEK, P., 2007. Analýza klimatu učitelských sborů ZŠ: kvalitativní sonda. In: JANDOVÁ, R., ed. Svět výchovy a vzdělávání v reflexi pedagogického výzkumu: recenzovaný sborník. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích, s. 101-108. ISBN 978-80-7394-061-4. (50%)NIŠPONSKÁ, M., ZÁVORA, J., 2007. Fenomenologická reflexe výtvarného projevu jedince se systemickým přesahem. Referenční příspěvek z přednášky na 1. mezinárodním workshopu na téma “Intuitivní výtvarná tvorba” v Benešově nad Ploučnicí, pořádaného ZŠ v Benšově nad Ploučnicí a KVU PF UJEP v Ústí nad Labem. Dostupné z: http://www.zsbnpl.cz/web/doc/Fenomenologická reflexe výtvarného projevu.doc (50%)

mezinárodní projekt:ELLIOT, K., LINHARDT, M., NIŠPONSKÁ, M. – Mezinárodní projekt společné online výuky ve spolupráci s katedrou psychologie a duševního zdraví, University of Augusta, Maine, USA. Společný předmět “Personal Growth”. Výuka probíhá v reálném čase online, prostřednictvím nových informačních a mediálních technologií (konferenční skype, hangouts). Studenti ze dvou států absolvují společný předmět a spolupracují na zadaných úkolech. V letním semestru akademického roku 2017/2018 pobyt prof. Kennetha Elliotta na TUL v trvání 2 měsíců v rámci Erasmu, realizován projekt společné výuky.Působení v zahraničí

Podpis datum

http://www.zsbnpl.cz/web/doc/Fenomenologick%C3%A1%20reflexe%20v%C3%BDtvarn%C3%A9ho%20projevu.doc

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Jitka Novotová Tituly PhDr., Ph.D.Rok narození 1963 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0622Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuOdborná výchovná praxe 3 – garant, cvičícíOdborná výchovná praxe 4 – garant, cvičícíSeminář k odborné výchovné praxi 3 – garant, cvičícíSeminář k odborné výchovné praxi 4 – garant, cvičícíZásady tvorby odborného pedagogického textu – garant, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2002: Ph.D., PedF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2002: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností 2011-2012: NIDV, lektorka vzdělávání dospělých1989-2002: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie1987-1988: PF UJEP Ústí nad Labem, odborná asistentka Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 11Počet vedených obhájených diplomových prací: 24Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům NOVOTOVÁ, J., NIŠPONSKÁ, M., 2017. Sebehodnocení a hodnocení profesních kompetencí studentů učitelství na souvislých pedagogických praxích. Lifelong Learning – celoživotní vzdělávání, roč. 7, č. 1, s. 54-73. ISSN 1804-526X. (50%)NOVOTOVÁ, J., HAVRANCOVÁ, K., MÜLLEROVÁ, B., 2015. Výzkum profesních kompetencí studentů učitelství v závěru jejich studia. In ŠAFRÁNKOVÁ, D., PODROUŽEK, L., SLOWIK, J., eds., Etické a sociální aspekty v oblasti vzdělávání a pedagogického výzkumu: sborník z XXIII. konference ČAPV konané ve dnech 16. -18. září 2015 v Plzni [CD - ROM]. Plzeň: Západočeská univerzita v Plzni. ISBN 978-80-261-0551-0. (50%)NOVOTOVÁ, J., 2014. Vliv nových technologií na vzdělávání a možnosti jejich zavádění ve výuce. In: BERKI, J., ed., Jak podpořit výuku e-technologiemi. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 28-33. ISBN 978-80-7494-134-4. (100%)NOVOTOVÁ, J., 2008. Výzkum kompetencí učitelů na 2. stupni základní školy. In: NOVOTOVÁ, J., ed. Škola v dialogu kultury, pedagogiky a společnosti. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 186-206. ISBN 978-80-7372-414-6. (100%)NOVOTOVÁ, J., 2008. Výzkum učitelských kompetencí. In: SVATOŠ, T., DOLEŽALOVÁ, J., eds. Pedagogický výzkum jako podpora proměny současné školy: sborník sdělení 16. konference ČAPV: Pedagogická fakulta UHK 2.-4. září 2008. Hradec Králové : Gaudeamus, s. 268-282. ISBN 978-80-7041-287-9. (100%)NOVOTOVÁ, J., 2008. Kompetence učitelů v primární škole. In: FRANIOK, P., KNOTOVÁ, D., eds. Učitel a žák v současné škole: sborník z 15. Konference České pedagogické společnosti. Brno: Masarykova univerzita, s. 263-271. ISBN 978-80-210-4752-5. (100%)

recenzní činnost:KASPER, T., DYMOKURSKÝ, O., eds., 2014. Koncepce vzdělávání v současné kurikulární diskusi. Brno: Česká pedagogická společnost. ISBN 978-80-905245-1-4.KANTOROVÁ, J., a kol., 2008. Vybrané kapitoly z obecné pedagogiky I. Olomouc: Hanex. ISBN 978-80-7409-024-0.DOPITA, M., GRECMANOVÁ, H., CHRÁSKA, M., 2008. Zájem žáků základních a středních škol o fyziku, chemii a matematiku. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. ISBN 978-80-244-2242-8.Působení v zahraničí

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Jitka Novotová Tituly Ing., Ph.D.Rok narození 1988 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 1220Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program rozsah do kdy


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuMarketing v neziskových organizacích – garant, přednášející, vedení seminářůTvorba marketingových plánů a projektů v neziskových organizacích – garant, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2017: Ph.D., EF TUL, Řízení a ekonomika podniku 2013: Ing., EF TUL, Podniková ekonomika Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2017: EF TUL, odborná asistentka s vědeckou hodností Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 0Počet vedených obhájených diplomových prací: 0Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům NOVOTOVÁ, J., 2017. Attributes that define the category of consumer fashion brands from customer´s point of view. Ad Alta: Journal of Interdisciplinary Research, volč. 7, no. 1, p. 125-133. ISSN 1804-7890. (100%)VAVREK, R., NOVOTOVÁ, J., 2017. Využití metody vícekriteriálního rozhodování v rozhodovacím procesu zákazníka. Trendy v podnikání, roč. 7, č. 1, s. 1-18. ISSN 1805-0603. (40%)NOVOTOVÁ, J., 2016. Determining the categories of fashion by price and quality from a consumer point of view. Ad Alta: Journal of Interdisciplinary Research, vol. 6, no. 2, p. 70-77. ISSN 1804-7890. (100%)NOVOTOVÁ, J., 2016. Nástroje zpětné vazby a jejich používanost ubytovacími kapacitami v České republice. Acta Academica Karviniensia, roč. 16, č. 1, s. 83-94. ISSN 1212-415X. (100%)NOVOTOVÁ, J., CINKÁNOVÁ, Ľ., 2015. Analýza atributů luxusních módních značek v České republice, rozdíl mezi luxusní a prémiovou značkou. In: Sborník příspěvků z Mezinárodní Masarykovy konference pro doktorandy a mladé vědecké pracovníky. Hradec Králové: Magnanimitas, s. 324-333. ISBN 978-80-87952-12-2. (50%)Působení v zahraničí

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Zuzana Palounková Tituly Ing., Ph.D.Rok narození 1970 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0620Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0620


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuInkluzivní pedagogika pro vychovatele – garant, přednášející, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2012: Ph.D., PedF UK Praha, Speciální pedagogika 1992: Ing., FŘ VŠE, Systémové inženýrstvíÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2012: FP TUL, odborná asistentka s vědeckou hodností2004-2012: FP TUL, odborná asistentka1999-2004: ZŠ Turnov, učitelka 1995-1999: ProServis-SW s.r.o., Turnov, obchodní zástupce, účetní Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 50Počet vedených obhájených diplomových prací: 14Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům PALOUNKOVÁ, Z., JOKLÍKOVÁ, H., a kol., 2017. Asistent pedagoga v inkluzivním vzdělávání. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-386-7 (30%)PALOUNKOVÁ, Z., JOKLÍKOVÁ, H., a kol., 2017. Pojetí role asistenta pedagoga v inkluzivním vzdělávání. In: Sapere Aude: Působnost pedagogiky a psychologie. Hradec Králové: Magnanimitas, s. 215-225. ISBN 978-80-87952-19-1. (30%)PALOUNKOVÁ, Z., JOKLÍKOVÁ, H., KAISEROVÁ, A., KOŠŤÁTKOVÁ, M., LINDOVÁ, K., TOČÍKOVÁ, J., 2017. Asistent pedagoga v inkluzivním vzdělávání. ACC Journal, roč. 23, č. 3, s. 59-69. ISSN 1803-9782. (30%)PALOUNKOVÁ, Z., 2015. Hledání významu pohybu. In: PODZIMEK, M., ed., Tázání ve výchově a sociálních vědách. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 54-62. ISBN 978-80-7494-260-0. (100%)PALOUNKOVÁ, Z., 2015. Dyspraxie a možnosti přístupu ve speciální pedagogice. In: KALÁBOVÁ, H., MEIER, M., eds.. Možnost jako cesta [CD-ROM]. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-185-6. (100%)PALOUNKOVÁ, Z., 2014. Dyspraxie aneb vývojová porucha koordinace. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-163-4 (100%)PALOUNKOVÁ, Z., 2013. Nadaní žáci. Liberec: Technická univerzita v Liberci. Dostupné z: https://elearning.fp.tul.cz/ (100%)

zapojení do projektů:TUL FP – ESF projekt Učitelem moderně a odborně – podpora učitelského vzdělávání na FP TUL (CZ.02.3.68/0.0./0.0/16_038/0006908) – vedoucí klíčové aktivity a fakultní mentor – 2018-2020TUL FP - projekt SGS Asistent pedagoga v inkluzivním vzdělávání – řešitelka – 2017TUL FP – projekt Fondu vzdělávací politiky Podpora studijní úspěšnosti pro letní semestr 2016/2017 u studentek NMgr. Speciální pedagogika mimořádně přijatých v akademickém roce 2015/2016 na FP TUL – řešitelka – 2017TUL FP – projekt Fondu vzdělávací politiky Podpora studijní úspěšnosti studentů NMgr. Speciální pedagogika mimořádně přijatých v akademickém roce 2015/2016 na FP TUL – řešitelka – 2016TUL FP – projekt SGS Testování motorických schopností dětí – řešitelka – 2012TUL FP – ESF projekt Implementace nových forem výuky ve speciální pedagogice (CZ.1.07/2.2.00/15.0088) – spoluřešitelka, v rámci udržitelnosti řešitelka – 2010-2013TUL FP – projekt IGS Tvorba screeningového testu motorických dovedností – řešitelka – 2009

https://elearning.fp.tul.cz/

absolvované další vzdělávání:Národní centrum distančního vzdělávání, Praha – Kurz pro pracovníky distančního vzdělávání – 2007TUL CDV, Liberec – Úvod do problematiky vzdělávání dospělých – 2007TUL – Specializační studium speciální pedagogiky – 2003TUL – Kurz pedagogiky pro absolventy VŠ – 2001Působení v zahraničíkrátkodobé pobyty Socrates a Erasmus:Prešovská univerzita v Prešove, Fakulta pedagogická – Slovensko – 2013University of Växjö, School of Health Sciences and Social Work – Švédsko – 2006, 2007, 2008, 2009

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Zuzana Pechová Tituly Mgr., Ph.D.Rok narození 1982 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0624Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0624


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuUmění ve výtvarných činnostech – garant, přednášející, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2012: Ph.D., PdF MU Brno, Výtvarná výchova2006: Mgr., PdF MU Brno, Učitelství pro SŠ, aprobace výtvarná výchova a francouzský jazyk a literaturaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2012: FP TUL, odborná asistentka s vědeckou hodností 2008-2012: FP TUL, odborná asistentka 2015-2017: GFXŠ, Liberec, středoškolská učitelka, jpp.2007-2011: SOŠ a gymnázium Na Bojišti Liberec, středoškolská učitelka, jpp.Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 11Počet vedených obhájených diplomových prací: 4Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům PECHOVÁ, Z., 2017. Jak chápat moderní a současné umění a proč? Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-363-8. (100%)PECHOVÁ, Z., STARÁ, K., 2017. Architektura jako interdisciplinární platforma. Výtvarná výchova, roč. 57, č. 3-4, s. 46-56. ISSN 1210-3691. (50%)PECHOVÁ, Z., VALEŠOVÁ, H., 2016. Integrace prvků výtvarné výchovy ve vybraných učebnicích prvního stupně základní školy. Výtvarná výchova, roč. 56, č. 4, s. 9-16. ISSN 1210- 3691. (50%)PECHOVÁ, Z., STARÁ, K., 2015. Architektura ve vzdělávání – podpora zapojování architektury a kultury prostředí do výukových systémů. Výtvarná výchova, roč. 55, č. 3-4, s. 11-16. ISSN 1210-3691. (50%)PECHOVÁ, Z., 2014. The Real Life Experience of Visual Art in Czech Extracurricular and Cocurricular Education. Atiner Conference Paper Series EDU2014-1138, p. 3-10. ISSN 2241-2891. (100%)PECHOVÁ, Z., VALEŠOVÁ, H., 2014. Úklid v umění – dekonstrukce obrazu podle Ursuse Wehrliho. In: VALEŠOVÁ, H., PECHOVÁ, Z., eds., Inovativní přístupy v primárním vzdělávání: sborník z konference s mezinárodní účastí[CD-ROM]. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-046-0. (50%)

tvůrčí činnost:Knihkupectví a antikvariát Fryč, Liberec – kurátorka výtvarné výstavy Napříč – 2017TUL International Office – realizace zážitkového programu zprostředkování kulturně historického dědictví města Liberec – 2014, 2015, 2017Krajská vědecká knihovna v Liberci, Liberec – autorka a kurátorka pedagogicko-výtvarné výstavy Umění v učení – 2016ČVUT FA, Praha – workshop Jak se děti vyvíjí a jak k nim lze přistupovat ve výuce – 2016ČVUT FA – workshop Regionální témata ve formálním vzdělávání a specifika jejich zprostředkování – 2015Působení v zahraničíUtah State University – USA – 2015 – 1 měsíc

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Jan Picek Tituly prof. RNDr., CSc.Rok narození 1965 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 1231Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 1231Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuStatistika ve společenskovědním výzkumu 1 – garant, přednášející, vedení seminářůStatistika ve společenskovědním výzkumu 2 – garant, přednášející, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 1996: CSc., MFF UK Praha, Pravděpodobnost a matematická statistika 1989: RNDr., MFF UK Praha, rigorózní řízení Pravděpodobnost a matematická statistika Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2012: FP TUL, profesor2001-2012: FP TUL, docent 1992-2001: FP TUL, odborný asistent1989-1992: ČSÚ, Jablonec nad Nisou, analytikZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 4Počet vedených obhájených diplomových prací: 1Počet vedených obhájených disertačních prací: 2Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacíAplikovaná matematika 2001 OU, Ostrava WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 206 226 nesl.Aplikovaná matematika 2012 OU, OstravaPřehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům LSTIBUREK, M., BITTNER, V., HODGE, G. R., PICEK, J., MACKAY, T. F., 2018. Estimating Realized Heritability in Panmictic Populations. Genetics, vol. 208, no. 1, p. 89-95, ISSN 0016-6731. (25%)ŠIMKOVÁ, T., PICEK, J., 2017. A Comparison of L-, LQ-, TL-moment and Maximum Likelihood High Quantile Estimates of the GPD and GEV Distribution. Communications in Statistics - Simulation and Computation, vol. 46, no. 8, p. 5991-6010. ISSN 0361-0918. (40%)JUREČKOVÁ, J., KOUL, H., NAVRÁTIL, R., PICEK, J., 2016. Behavior of R-Estimators under Measurement Errors. Bernoulli, vol. 22, no. 2, p. 1093-1112. ISSN 1350-7265. (25%)JUREČKOVÁ, J., PICEK, J., 2014. Averaged Regression Quantiles.LAHIRI, S., SCHICK, A., SENGUPTA, A., SRIRAM, T. N., eds., Contemporary Developments in Statistical Theory. S.l.: Springer, p. 203-216. ISBN: 978-3-319-02651-0. (50%)JUREČKOVÁ, J., SEN, P. K., PICEK, J., 2012. Methodology in Robust and Nonparametric Statistics. Boca Raton: CRC Press. ISBN: 978-1-4398-4068-9. (33%)

vědecká a výzkumná činnost, granty:GAČR – Náhodné procesy regresních kvantilů v analýze finančního rizika – řešitel – 2018-2020GAČR – Robustní inference na náhodných procesech a funkcionálních datech s aplikacemi především v ekonometrii a financích – spoluřešitel – 2015-2017GAČR – Pokročilé modely srážkových extrémů a jejich aplikace v simulacích klimatických modelů s vysokým rozlišením – spoluřešitel – 2014-2016ESF – Zapojení týmu KLIMATEXT do mezinárodní spolupráce (CZ.1.07/2.3.00/20.0086) – řešitel – 2011-2014GAČR – Modely extrémních hodnot založené na homogenním a nehomogenním Poissonově procesu ve studiu změny klimatu – řešitel – 2010-2013GAČR – Robustní modely s transformovanými a chybně měřenými daty – spoluřešitel – 2009-2011GAČR – Invariance a ekvivariance ve statistickém odhadování – spoluřešitel – 2008-2010MŠMT – Výzkumná centra: Centrum Jaroslava Hájka pro teoretickou a aplikovanou statistiku – řešitel – 2007-2011Působení v zahraničíUniversidade de Lisboa – Portugalsko – 2002-2003 – 4 měsíce

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu Vychovatelství

Jméno a příjmení Michal Podzimek Tituly PaedDr., ICLic.,Th.D., Ph.D.

Rok narození 1970 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0623Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0623Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac.

vztahurozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuVybrané kapitoly z filosofie výchovy – garant, přednášející, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2014: Ph.D., Pdf KU Ružomberok, Oborová didaktika2012: Ph.D., Pdf KU Ružomberok, Pedagogické vědy 200: Th.D., KUL Lublin, Kanonické právo 1999: ICLic., KUL Lublin, Kanonické právo 1997: Mgr. , KTF UK Praha, Katolická teologieÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2005: FP TUL, odborný asistent s vědeckou hodností 2012-2016: FP TUL proděkan pro studium 1997-1999: Biskupské gymnázium Varnsdorf, učitel, jpp.1996-1997: ZŠ Antonína Bratršovského Jablonec nad Nisou, učitel, jpp.Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 28Počet vedených obhájených diplomových prací: 13Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům PODZIMEK, M., 2016. The crisis of Effectiveness of Education in postmodern age. In. 3rd International Multidisciplinary Scientific Conference on Social Sciences and Arts. Sofia: STEF92 Technology, p. 1069-1074. ISBN 978-619-7105-73-5. (100%)PODZIMEK, M., 2016. Symptomatické potíže a výchova ke smyslu. Psychosom: časopis pro psychosomatickou a psychoterapeutickou medicínu, roč. 16, č. 3, s. 166-177. ISSN 2336-7741. (100%)PODZIMEK M., 2015. Smysl tázání: filosofický rámec otázky ve věku sub-humanismu, In. PODZIMEK, M., ed., Tázání ve výchově a sociálních vědách, Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 30-40. ISBN 978-80-7494-260-0. (100%)PODZIMEK, M., 2015. Spiritualita v době sekularizace. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7494-240-2. (100%)PODZIMEK, M., 2014. Výchova, spiritualita a duchovní krize západní civilizace. In: JEDLIČKA, R., ed., Teorie výchovy – tradice, současnost, perspektivy. Praha: Karolinum, s. 85-107. ISBN 978-80-246-2412-9. (100%)PODZIMEK, M., 2014. Moc demokracie, Zeszyty Naukowe WSTiE, no. 5, p. 123-144. ISSN 2084-8722. (100%)PODZIMEK, M., 2014. Teorie liberální demokracie v díle Curtise W. Reese. Zeszyty Naukowe WSTiE, no. 4, p. 87-99. ISSN 2084-8722. (100%)PODZIMEK, M., 2013. Speciální pedagogika v paradigmatu moderny a postmoderny. In: MEIER, M., JIHLAVEC, J., PEŠATOVÁ, I., STEJSKAL, B., eds. Inkluzivní trendy ve speciální pedagogice [CD-ROM]. Havlíčkův Brod: Tobiáš, s. 158–168. ISBN 978-80-7311-142-7. (100%)Působení v zahraničíPontificia Università Gregoriana, Facoltà di Diritto Canonico, Roma – Itálie – studijní a výzkumný pobyt – 1992

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Zbyněk Prokeš Tituly PaedDr., Ph.D.Rok narození 1958 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0620Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0620


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuHudební výchova – garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2005: Ph.D., PdF UJEP Ústí nad Labem, Hudební teorie a pedagogika 1987: PaedDr., PdF UJEP Ústí nad Labem, rigorózní řízení, Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů 1983: Mgr., PdF UJEP Ústí nad Labem, Hudební výchova pro ZŠ a SŠÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2005: FP TUL, odborný asistent s vědeckou hodností 1995-2005: FP TUL, odborný asistent 1986-1995: PdF UJEP Ústí nad Labem, odborný asistent 1984-1986: ZŠ Švermova Liberec, učitel

garance studijního programu:od 2007: Rozšiřující studium učitelství pro 2. stupeň ZŠ v oboru hudební výchova, DVPP, FP TULZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 0Počet vedených obhájených diplomových prací: 7Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětůmPROKEŠ, Z., 2014. Teoretické a praktické otázky hlasové výchovy. Liberec: Technická univerzita. (100%)PROKEŠ, Z., 2014. K přípravě budoucích učitelů na vedení pěveckých činností ve škole. In: VALEŠOVÁ, H., PECHOVÁ, Z., eds., Inovativní přístupy v primárním vzdělávání: sborník z konference s mezinárodní účastí[CD-ROM]. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 156-159. ISBN 978-80-7494-046-0. (100%)PROKEŠ, Z., 2013. Základy hudební nauky. Vyd. 2., upr. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7372-949-3. (100%)PROKEŠ, Z., 2013. Sborový zpěv a některé aspekty ovlivňující jeho postavení v současné hudební kultuře. In: PAZÚRIK, M., ed., Cantus choralis Slovaca 2012: zborník. Banská Bystrica: Univerzita Mateja Bela, Pedagogická fakulta v Banskej Bystrici, s. 211-214. ISBN 978-80-557-0504-0. (100%)

tvůrčí činnost:TUL FP – příprava a spolurealizace koncertů KPV (10) – 2013-2017Recenzní činnost v oboru hudební teorie a pedagogiky (7) – 2014-2016Působení v zahraničí

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Andrea Rozkovcová Tituly Mgr., Ph.D.Rok narození 1975 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0622Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsah

Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuVybrané kapitoly z andragogiky – garant, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2006: Ph.D., FF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2006: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborná asistentka s vědeckou hodností 2004-2012: Active Languages jazyková škola, učitelka anglického jazyka, metodička pro jazykové vzdělávání dospělých, supervizorka kvality výukyZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 17Počet vedených obhájených diplomových prací: 6Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům URBÁNEK, P., ROZKOVCOVÁ, A., PICEK, J, JURSOVÁ, J., NOVOTOVÁ, J., PICKOVÁ, H., 2017. Učitelský sbor ZŠ: Profesní potenciál ve specifické organizaci. In: GREGAR, A., HORÁK, M., eds., Sborník příspěvků z 16. ročníku mezinárodní konference Psychologie práce a organizace konané ve dnech 24. – 25. května 2017 ve Zlíně. Zlín: Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně, Fakulta managementu a ekonomiky, s. 577-585. ISBN 978-80-7454-714-0. (15%)URBÁNEK, P., PICEK, J, JURSOVÁ, J., NOVOTOVÁ, J., PICKOVÁ, H., ROZKOVCOVÁ, A., 2017. Výzkum učitelských sborů ZŠ: potenciál výběrových šetření, problematika výběru a vstupu do terénu. In: ŽLÁBKOVÁ, I., NOHAVOVÁ, A., NAJMONOVÁ, M., KUČERA, D., eds., Síťování (networking) v pedagogickém výzkumu: sborník z XXIV. konference České asociace pedagogického výzkumu konané ve dnech 15.-16. září 2016 v Českých Budějovicích. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích. (15%)ROZKOVCOVÁ, A., URBÁNEK, P., 2017. Fluktuace učitelů: Vybrané zahraniční teorie a výzkumné přístupy. Studia paedagogica, roč. 22, č. 3, s. 25-40. ISSN 1803-7437. (70%)ROZKOVCOVÁ, A., NIŠPONSKÁ, M., 2015. Covey´s Professional Habits in Czech Elementary and Lower-secondary Novice Teachers. E-pedagogium, no. 4, p. 33-45. ISSN 1213-7758. (50%)ROZKOVCOVÁ, A., 2014. Psychohygiena učitele jako zástupce pomáhající profese založená na bázi sebeřízení a prevenci vzniku distresu. In: DYMOKURSKÝ, O., KASPER, T., eds., Vybrané praktické aspekty kurikulární reformy v českém vzdělávání. Brno: Česká pedagogická společnost, s. 49-60. ISBN 978-80-905245-2-1. (100%)ROZKOVCOVÁ, A., 2014. Pojem výchova v pedagogice a andragogice. E-pedagogium, č. 3, s. 92-103. ISSN 1213-7758. (100%)


Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Tibor Slažanský Tituly PhDr. Bc. Ph.D.Rok narození 1963 typ vztahu k VŠ pp rozsah 40 do kdy 0619Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp rozsah 40 do kdy 0619


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuKurz horské turistiky – garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2007: Ph.D., PdF UK Praha, Pedagogika 2014: PhDr., FTVS UK Praha, rigorózní řízení Filosofie 1986: Mgr., Vojenská tělovýchova, FTVS UK PrahaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: FP TUL, odborný asistent s vědeckou hodností2003-2007: FP TUL, odborný asistent1997-2010: SŠ právní a VOŠ právní, s. r .o. v Liberci, zástupce ředitele pro teoretické vyučování1992-1997: SŠ právní a VOŠ právní, s. r .o. v Liberci, učitel 1986-1992: Armáda ČR, samostatný odborný tělovýchovný pracovníkZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 24Počet vedených obhájených diplomových prací: 1Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům SLAŽANSKÝ, T., 2016. Výuka sebeobrany na Technické univerzitě v Liberci: cíle, obsah, metody, hodnocení. In JANKOVSKÝ, P. MACKOVÁ, K.., Sebaobrana a jej súčasné uplatňovanie v praxi: 1. ročník konferencie s medzinárodnou účasťou poriadanej Katedrou telesnej výchovy a športu Akadémie Policajného zboru v Bratislave dňa 24.5.2016: zborník príspevkov. Bratislava: Akadémia Policajného zboru v Bratislave. ISBN 978-80-8054-702-8. (100%)SLAŽANSKÝ, T., 2014. Sebeobrana ve výuce na vysoké škole. Liberec: TUL. ISBN 978-80-7494-123-8. (100%)Působení v zahraničí

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Květuše Sluková Tituly Mgr., Ph.D.Rok narození 1959 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 20 do kdy 0620Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 20 do kdy 0620


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuEtopedie – garant, přednášející, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2012: Ph.D., PedF UK Praha, Speciální pedagogika 2000: Mgr., PdF MU Brno, Sociální pedagogika Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2010: FP TUL, odborná asistentka s vědeckou hodností Od 2000: OSVČ supervize, sociální, poradenské a mediační služby 1999-2010: FP TUL, odborná asistentka 2002-2013: Vězeňská služba ČR, Institut vzdělávání Stráž pod Ralskem – vedoucí penologického oddělení a referátu celoživotního a dalšího vzdělávání1991-2000: Vězeňská služba ČR, Vazební věznice Liberec – vedoucí výkonu vazby a trestu Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 120Počet vedených obhájených diplomových prací: 14Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům SLUKOVÁ, K., 2017. Sociálně-psychologický výcvik v Akademii vězeňské služby České republiky. In: KALÁBOVÁ, H., MEINER, M., eds., Jinost ve výchově a v sociálních vědách. Liberec: Technická univerzita v Liberci, s. 68-79. ISBN 978-80-7494-346-1. (100%)SLUKOVÁ, K., 2014. Záškoláctví optikou sociálního pracovníka a pedagoga. In: KALÁBOVÁ, H., MEIER, M., eds., Možnost jako cesta [CD-ROM]. Technická univerzita v Liberci, s. 72-80. ISBN 978-80-7494-185-6. (100%)SLUKOVÁ, K., 2014. Rizikoví rodiče, rizikové děti. Vox pediatriae: časopis praktických dětských lékařů, roč. 14, č. 1. ISSN 1213-2241. (100%)SOCHŮREK, J., SLUKOVÁ, K., a kol., 2013. Úvod do viktimologie pro pomáhající profese. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7372-951-6. (50%)

zapojení v projektech:TUL FP – projekt SGS Vzdělávací potřeby odsouzených matek s dětmi – spoluřešitelka – 2013Policejní akademie, Praha – výzkumný úkol DVÚ ¾ - systémová analýza rizik sociální reintegrace propuštěných z výkonu trestu odnětí svobody (ochranné výchovy, ochranného léčení) – spoluřešitelka – 2015

absolvované další vzdělávání:UK, Praha – Forenzní psychologie – osvědčení CŽV – 2002MU, Brno – Řízení lidských zdrojů – osvědčení CŽV – 2000Působení v zahraničíkrátkodobé pobyty v rámci programu Erasmus:Katolická univerzita v Ružomberoku – Slovensko – 2015, 2016, 2017, 2018

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Nikola Šedinová Slabáková Tituly MgA., Ph.D.Rok narození 1979 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 20 do kdy 0619Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 20 do kdy 0619


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDramatická výchova s didaktikou – cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2012: Ph.D., PdF UP Olomouc, Hudební teorie a pedagogika 2005: MgA, HAMU Praha, Zpěv – 2005Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2017: FP TUL, odborná asistentka s vědeckou hodností Od 2008: Akademické gymnázium Praha, středoškolská učitelka 2016-2017: ZŠ Křenovice, učitelka 2007-2010: Gymnázium Educanet Praha, středoškolská učitelka 2006-2008: Církevní ZŠ Don Bosco Praha, učitelka 2005–2006: Národní divadlo Brno, sólistka opery 2004-2005: ZŠ Červený vrch Praha, učitelka 2002-2003: Slezské divadlo Opava, sólistka opery 2000: Moravské divadlo Olomouc, sólistka operyZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 0Počet vedených obhájených diplomových prací: 0Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům SLABÁKOVÁ, N., 2015. Triumf jinakosti v Drážďanech. Harmonie [online]. Dostupné z: http://www.casopisharmonie.cz/svet-opery/triumf-jinakosti-v-drazdanech.html (100%)

umělecká činnost:TUL FP – interpret koncertu KPV – 2017Staroměstská radnice Praha – sólistka koncertu – 2016Písňový recitál – Piran, Slovinsko – 2013 (recenze in: MUŽIČ, J., 2013. Nemec, ki soustvarja Pairan. Solni Cvet, L´ Fioreto. Piran.)Staatsoper Wien, Rakousko – předzpívání s Plácidem Domingem – 2013Působení v zahraničí

Podpis datum

http://www.casopisharmonie.cz/svet-opery/triumf-jinakosti-v-drazdanech.html

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Iva Šeflová Tituly PhDr. Ph.D.Rok narození 1976 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0620Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0620


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuPsychomotorika – garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2005: Ph.D. , FTVS UK Praha, Kinantropologie 2006: PhDr., FTVS UK Praha, rigorózní řízení – Tělesná výchova a sport 1999: Mgr., FTVS UK Praha, Učitelství pro střední školy, obor tělesná výchova a matematikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2012: FP TUL, odborná asistentka s vědeckou hodností 2001-2013: FTVS UK Praha, Laboratoř sportovní motoriky, vědecká pracovnice 2001-2012: Rakouská škola v Praze, o.p.s. , středoškolská učitelka, ředitelka české sekce Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 8Počet vedených obhájených diplomových prací: 7Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům ŠEFLOVÁ, I., JANDOVÁ, S., MRÁZKOVÁ, K.. HŮLA, L., HONCŮ, J., KLEČKOVÁ, K., 2017. The Diagnostics Possibilities od Anaerobic Power and Capacity by Using the Pedar Systém. ACC JOURNAL, vol. 23, no. 1, p. 7-13, ISSN 1803-9782. (80%)ŠEFLOVÁ, I., ĎOUBALOVÁ, E., KALFIŘT, L., POLNICKÝ, R., 2017. Psychomotorická diagnostika u dětí školního věku. In: PUPIŠ, M., PUPIŠOVÁ, Z., eds., Kondičný tréning v roku 2017. Banská Bystrica: Slovenská asociácia kondičních trénerov, Univerzita Mateje Bela KTVŠ FF Banská Bystrica, s. 196-201. ISBN 978-80-8141-165-6. (80%)ŠEFLOVÁ, I., JANDOVÁ, S., MRÁZKOVÁ, K., 2016. The Influence of Changes of Body Composition Parameters in the Recovery Period. ACC JOURNAL, vol. 22, no. 1, p. 25-35. ISSN 1803-9782. (80%)ŠEFLOVÁ, I., JANDOVÁ, S., KOSOVÁ, E., HANUŠOVÁ, B., MRÁZKOVÁ, K., 2015. Změny parametrů tělesného složení po akutním zatížení. Studia Sportiva. roč. 9, č. 1, s. 32-37. ISSN 1802-7679. (80%)ŠEFLOVÁ, I., 2014. Pohyb a zdraví. Liberec: TUL. ISBN 978-80-7494-122-1. (100%)Působení v zahraničíUniversität Innsbruck – Rakousko – 2005 – 2 měsíceUniversität Konstanz – Německo – 2000-2001 – 1 rokUniversität Paderborn, Fakultät für Naturwissenschaften, Department Sport und Gesundheit – Německo – 2006 – 1 měsíc

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Petr Urbánek Tituly doc. PaedDr., Dr.Rok narození 1956 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0622Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0622

Další současná působení jako akademický pracovník na jiných VŠ typ prac. vztahu rozsahJihočeská univerzita v Českých Budějovicích, Pedagogická fakulta jpp. 8Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDidaktické aplikace ve výchovně-vzdělávacích programech – garant, přednášejícíDidaktické koncepce – garant, přednášející, vedení seminářůMetodologie pedagogického výzkumu 1 – garant, přednášející, vedení seminářůMetodologie pedagogického výzkumu 2 – garant, přednášející, vedení seminářůProjekt diplomové práce 1 – garant, vedení seminářůProjekt diplomové práce 2 – garant, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 1987: PaedDr., rigorózní řízení UHK PdF Hradec Králové, Didaktika učitelství 1997: Dr, PedF UK Praha, PedagogikaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2006: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, docent1997-2006: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent s vědeckou hodností VŠST / TUL FP 1992-1997: FP TUL, katedra pedagogiky a psychologie, odborný asistent1980-1992: Úřady školské správy, učitel ZŠ, zástupce ředitele ZŠ –

2009-2018: SP Specializace v pedagogice, SO Učitelství odborných předmětů, bakalářský studijní obor FP TUL 2014-2018: SP Specializace v pedagogice, SO Učitelství pro mateřské školy, bakalářský studijní obor FP TUL Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 24Počet vedených obhájených diplomových prací: 44Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikacípedagogika 2006 UP PdF, Olomouc WOS Scopus ostatníObor jmenovacího řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ 0 4 92

Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům URBÁNEK, P., PICEK, J, JURSOVÁ, J., NOVOTOVÁ, J., PICKOVÁ, H., ROZKOVCOVÁ, A., 2017. Výzkum učitelských sborů ZŠ: potenciál výběrových šetření, problematika výběru a vstupu do terénu. In: ŽLÁBKOVÁ, I., NOHAVOVÁ, A., NAJMONOVÁ, M., KUČERA, D., eds., Síťování (networking) v pedagogickém výzkumu: sborník z XXIV. konference České asociace pedagogického výzkumu konané ve dnech 15.-16. září 2016 v Českých Budějovicích. České Budějovice: Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích. (25%)URBÁNEK, P., ROZKOVCOVÁ, A., PICEK, J, JURSOVÁ, J., NOVOTOVÁ, J., PICKOVÁ, H., 2017. Učitelský sbor ZŠ: Profesní potenciál ve specifické organizaci. In: GREGAR, A., HORÁK, M., eds., Sborník příspěvků z 16. ročníku mezinárodní konference Psychologie práce a organizace konané ve dnech 24. – 25. května 2017 ve Zlíně. Zlín: Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně, Fakulta managementu a ekonomiky, s. 577-585. ISBN 978-80-7454-714-0. (25%)ROZKOVCOVÁ, A., URBÁNEK, P., 2017. Fluktuace učitelů: Vybrané zahraniční teorie a výzkumné přístupy. Studia paedagogica, roč. 22, č. 3, s. 25-40. ISSN 1803-7437. (30%)URBÁNEK, P., 2016. Akademický či kompetenční koncept vzdělávání učitelů. Nutná bipolarita? In STROUHAL, M., ed., Učit se být učitelem. K vybraným problémům učitelského vzdělávání. Praha: Karolinum, s. 44-69. ISBN 978-80-246-3465-4. (100%)DVOŘÁK, D., STARÝ, K., URBÁNEK, P., 2015. Škola v globální době: proměny pěti českých základních škol. Praha: Karolinum. ISBN 978-80-246-2977-3. (30%)DVOŘÁK, D., STARÝ, K., URBÁNEK, P., 2015. Malá škola po pěti letech: proměny školy v době reformy. Pedagogická orientace, roč. 25, č. 1, s. 9-31. ISSN 1211-4669. (30%)URBÁNEK, P., 2015. Učitel a jeho současná profesní dilemata. In ŠAFRÁNKOVÁ, D., PODROUŽEK, L., SLOWIK, J., eds., Etické a sociální aspekty v oblasti vzdělávání a pedagogického výzkumu: sborník z XXIII. konference ČAPV

konané ve dnech 16. -18. září 2015 v Plzni [CD - ROM]. Plzeň: Západočeská univerzita v Plzni, s. 204-211. ISBN 978-80-261-0551-0. (100%)DVOŘÁK, D., STARÝ, K., URBÁNEK, P., 2014. High autonomy and low accountability: Case study of five Czech schools. Pedagogická orientace, roč. 24, č. 6, s. 919-940. ISSN 1211-4669. (30%)CHVÁL, M., URBÁNEK, P., 2014. Klima učitelského sboru: úprava dotazníku OCDQ-RS pro podmínky českých škol. Pedagogická orientace, roč. 24, č. 5, s. 778-803. ISSN 1211-4669. (50%)URBÁNEK, P., DVOŘÁK, D., STARÝ, K., 2014. Dynamika sociálního klimatu učitelských sborů v době reformy. Orbis scholae, roč. 8, č. 1, s. 65-78. ISSN 1802-4637. (40%)URBÁNEK, P., 2013. Vzdělávání v České republice (po Česku): riziko deprofesionalizace. In FERENCOVÁ, J., IŠTVÁN, I., eds. Križovatky na cestách k učiteľstvu. Prešov: FHPV PU a Škola plus, s. 41-49. ISBN 978-80-555-0985-3.URBÁNEK, P., CHVÁL, M., 2012. Klima učitelského sboru: Dotazník pro učitele [online]. Praha: Národní ústav pro vzdělávání. ISBN 978-80-87652-24-4. (100%)Působení v zahraničíPädagogische Akademie des Bundes, Wien – Rakousko – 1997, 1998

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Lenka Václavíková Tituly PhDr., Ph.D.Rok narození 1975 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 30 do kdy 0623Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 30 do kdy 0623


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuGenderová specifika ve výchově a vzdělávání – garant, vedení seminářůVybrané kapitoly ze sociologie výchovy a vzdělávání – přednášející, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2007: Ph.D., FF UK Praha, Sociologie 2001: PhDr., FF UK Praha, rigorózní řízení – Sociologie 1999: Semester Program – Peace and Conflict Resolution, American University, Washington D. C., USAÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2007: FP TUL, odborná asistentka s vědeckou hodností 2000-2007: FP TUL, odborná asistentka 2002-2006: AV ČR, Sociologický ústav, Oddělení gender a sociologie, externí spolupráce 2000-2003: Gabal, Analysis & Consulting, Praha, výzkumná pracovnice a projektová manažerka Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 26Počet vedených obhájených diplomových prací: 25Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům VÁCLAVÍKOVÁ-HELŠUSOVÁ, L., 2012. Dětské čtenářství v současné společnosti z perspektivy sociologie vzdělání. Liberec: Technická univerzita. ISBN 978-80-7372-936-3. (100%)RAKUŠANOVÁ, P., VÁCLAVÍKOVÁ HELŠUSOVÁ, L., 2007. Ženy odcházející z politiky – první výsledky aktuálního výzkumu. Socioweb, č. 10, s. 7-9. ISSN 1214-1720. (50%)VÁCLAVÍKOVÁ HELŠUSOVÁ, L., 2007. Dívčí a chlapecké učení: rozdílný obsah, rozdílné výsledky, rozdílný styl. In: SMETÁČKOVÁ, I., ed., Příručka pro genderově citlivé výchovné poradenství. Praha: Otevřená společnost, s. 42-49. ISBN 978-80-87110-00-3. (100%)VÁCLAVÍKOVÁ HELŠUSOVÁ, L., 2007. Učitelské sbory z genderové perspektivy. In: SMETÁČKOVÁ, I., ed., Příručka pro genderově citlivé vedení škol. Praha: Otevřená společnost, s. 37-44. ISBN 978-80-87110-01-0. (100%)VÁCLAVÍKOVÁ-HELŠUSOVÁ, L., 2006. Genderová vědecká komunita vlastníma očima. In: HAŠKOVÁ, H., KŘÍŽKOVÁ, A., LINKOVÁ, M., eds., Mnohohlasem: vyjednávání ženských prostorů po roce 1989. Praha: Sociologický ústav Akademie věd ČR, s. 165-180. ISBN 80-7330-087-7. (100%)RAKUŠANOVÁ, P., VÁCLAVÍKOVÁ-HELŠUSOVÁ, L., 2006. Ženy v mužské politice. In: HAŠKOVÁ, H., KŘÍŽKOVÁ, A., LINKOVÁ, M., eds., Mnohohlasem: vyjednávání ženských prostorů po roce 1989. Praha: Sociologický ústav Akademie věd ČR, s. 43-60. ISBN 80-7330-087-7. (50%)VÁCLAVÍKOVÁ-HELŠUSOVÁ, L., KOLÁŘOVÁ, M., 2005. Analýza rozhovorů s vyučujícími vyšších odborných a vysokých škol. In: SMETÁČKOVÁ, I., ed., Genderové aspekty přechodu žáků mezi vzdělávacími stupni: výzkumná zpráva. Praha: Sociologický ústav, s. 39-54. (50%)

Další profesní vzdělání:Liberecký institut pro psychoterapii a psychosomatiku – Komplexní vzdělávací program v psychoterapii ve směru dynamickém s důrazem na celostní psychosomatický přístup (670 hodin) – 2013-2017Občanské sdružení D, Liberec – Kurz krizové intervence tváří v tvář (50 hodin) – 2013-2014Asociace mediátorů ČR – Výcvik v mediaci akreditovaný MŠMT a MPSV (100 hodin) – 2013Bílý kruh bezpečí – Interní výcvik pro dobrovolníky (32 hodin) – 2012Institut pro Gestalt Terapii, Praha – Integrovaný kurz psychosociálních dovedností pro sociální pracovníky (126 hodin) –

2012Institut rodinné terapie a psychosomatické medicíny, Liberec – Dvouletý psychoterapeutický výcvik v profesních dovednostech pro pomáhající profese (220 hodin) – 2010-2012Společnost pro mozkově kompatibilní vzdělávání – Respektovat a být respektován, výchovné a komunikační postupy v každodenních situacích (32 hodin) – 2010 – 2011Působení v zahraničíCenter for Strategic and International Studies, Department of Eastern Studies, Washington D. C. – USA – 1999 – 5 měsíců

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Hana Valešová Tituly PhDr., Ph.D.Rok narození 1969 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0624Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0624


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuDidaktika výtvarných činností pro vychovatele – garant, přednášející, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2012: Ph.D., PedF UK Praha, Výtvarná výchova 2014: PhDr., PedF UK Praha, rigorózní řízení Výtvarná výchova 1994: Mgr., FF UP Olomouc, Španělská filologie, specializace učitelství 1993: Mgr., PdF UP Olomouc, Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů, aprobace výtvarná výchova a ruský jazyk

Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2012: FP TUL, odborná asistentka s vědeckou hodností 2001-2012: FP TUL, odborná asistentka Od 2009: ZUŠ Český Dub, učitelka výtvarného oboru 1994-1995: SPgŠ Přerov, učitelka Zkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 7Počet vedených obhájených diplomových prací: 26Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům PECHOVÁ, Z., VALEŠOVÁ, H., 2016. Integrace prvků výtvarné výchovy ve vybraných učebnicích prvního stupně základní školy. Výtvarná výchova, roč. 56, č. 4, s. 9-16. ISSN 1210- 3691. (50%)VALEŠOVÁ, H., 2014. Digitální Výtvarná výchova. In: BERKI, J., ed., Jak podpořit výuku e-technologiemi. Liberec: Technická univerzita, s. 228-240. ISBN 978-80-7494-134-4. (100%)VALEŠOVÁ, H., 2014. Z levého břehu Dunaje. In: VRBÍK, D., BERKI, J., eds. Informatika na Cizím Teritoriu. Liberec: Technická univerzita, s. 52-55. ISBN 978-80-7494-145-0. (100%)PECHOVÁ, Z., VALEŠOVÁ, H., 2014. Úklid v umění – dekonstrukce obrazu podle Ursuse Wehrliho. In: VALEŠOVÁ, H., PECHOVÁ, Z., eds., Inovativní přístupy v primárním vzdělávání: sborník z konference s mezinárodní účastí[CD-ROM]. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-046-0. (50%)

umělecká činnost:Vinotéka Hruška, Liberec – samostatná výstava obrazů Ze vzpomínek – 2017 Městská knihovna Český Dub – samostatná výstava obrazů Krajiny blízké i vzdálené – 2016Spa Rezort Sanssouci Green House, Karlovy Vary – společná výstava obrazů Dva v jednom – 2017Krajský úřad Liberec – společná výstava obrazů Naše cesty – 2017Galerie Lurago, Chomutov – společná výstava obrazů Zase spolu – 2016Rektorát TUL – společná výstava obrazů Mezi barvami – 2016Městské divadlo Jablonec nad Nisou – společná výstava obrazů Krajiny spřízněných duší – 2015Kulturní dům Zbraslav – společná výstava obrazů 5+5 spolu – 2014Galerie N, Jablonec nad Nisou – společná výstava obrazů 3+3 aneb všechny barvy duhy – 2013Působení v zahraničí

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Anna Vereščáková Tituly Mgr.Rok narození 1958 typ vztahu k VŠ DPP rozsah 4 do kdyTyp vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program DPP rozsah 4 do kdy


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuNáhradní rodinná péče – garant, cvičícíVýchova a vzdělávání v ústavní a ochranné výchově – garant, vedení seminářůÚdaje o vzdělání na VŠ 2004: Mgr., FP ZČU Plzeň, Právo Údaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2016, odborná asistentka, jpp.2008-2017: Dětské centrum Liberec, ředitelka dětského domova pro děti do tří let věku a zařízení pro děti vyžadující okamžitou pomocZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 0Počet vedených obhájených diplomových prací: 0Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům profesní činnost:Dětské centrum Liberec – ředitelka dětského domova pro děti do tří let věku a zařízení pro děti vyžadující okamžitou pomoc – 2008-2017Působení v zahraničí

Podpis datum

C-I – Personální zabezpečeníVysoká škola Technická univerzita v LiberciSoučást vysoké školy Fakulta přírodovědně-humanitní a pedagogickáNázev studijního programu VychovatelstvíJméno a příjmení Věra Vykoukalová Tituly PhDr., Ph.D.Rok narození 1966 typ vztahu k VŠ pp. rozsah 40 do kdy 0621Typ vztahu na součásti VŠ, která uskutečňuje st. program pp. rozsah 40 do kdy 0621


Předměty příslušného studijního programu a způsob zapojení do jejich výuky, příp. další zapojení do uskutečňování studijního programuJazyková výchova s metodikou – garant, cvičícíÚdaje o vzdělání na VŠ 2013: Ph.D., PdF UK Praha, Primární pedagogika, 2014: PhDr. PdF UK Praha, rigorózní řízení Didaktika českého jazyka 1991: Mgr., PdF UK Praha, Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro 2. a 3. stupeň škol, obor český jazyk a hudební výchovaÚdaje o odborném působení od absolvování VŠOd 2013: FP TUL, odborná asistentka s vědeckou hodností 2001-2013: FP TUL, odborná asistentka 1994-2001: Gymnázium a SPgŠ Liberec, učitelkaZkušenosti s vedením kvalifikačních a rigorózních pracíPočet vedených obhájených bakalářských prací: 0Počet vedených obhájených diplomových prací: 27Obor habilitačního řízení Rok udělení hodnosti Řízení konáno na VŠ Ohlasy publikací


Přehled o nejvýznamnější publikační a další tvůrčí činnosti nebo další profesní činnosti u odborníků z praxe vztahující se k zabezpečovaným předmětům VYKOUKALOVÁ, V., 2016. Rozvoj čtenářské gramotnosti cílenými úlohami. Nová čeština doma a ve světě, roč. 1, č. 1, s. 144-156. ISSN 1805-367X. (100%)VYKOUKALOVÁ, V., 2016. Změny v pojetí práce s textem a rozvoj čtenářské gramotnosti u žáků primární školy v České republice. In:KRASZEWSKI, K., PAŚKO, I., edS., Aktywność poznawcza i działaniowa dzieci w badaniach pedagogicznych. Krakow: Wydawnictwo naukowe Uniwersytetu pedagogicznego, s. 318-326. ISBN 978-83-7271-979-9. (100%)VYKOUKALOVÁ, V., 2014. Možnosti rozvoje čtenářské gramotnosti u žáků 1. stupně a změny pohledu na práci s textem. In: DYMOKURSKÝ, O., KASPER, T., eds., Vybrané praktické aspekty kurikulární reformy v českém vzdělávání. Brno: Česká pedagogická společnost, s. 133-145. ISBN 978-80-905245-2-1. (100%)VYKOUKALOVÁ, V., 2014. FLS stručně. Vyd. 2. Liberec: Technická univerzita v Liberci. ISBN 978-80-7494-172-6. (100%)VYKOUKALOVÁ, V., WILDOVÁ, R., 2013. Rozvoj čtenářské gramotnosti žáků 1. stupně a možnosti jejího rozvoje. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. ISBN 978-80-7290-642-0. (50%)

další tvůrčí činnost:MŠMT Sekce schvalovacích doložek k učebnicím a učebním materiálům – recenze v oboru český jazyk (5) – 2016-2018Působení v zahraničí

Podpis datum

D-I – Záměr rozvoje a další údaje ke studijnímu programuZáměr rozvoje studijního programu a jeho odůvodnění

Studijní program Vychovatelství zohledňuje výstupy tvůrčí činnosti zapojených skeletových i dalších pracovníků z katedry pedagogiky a psychologie, katedry speciální pedagogiky a sociálních studií.V rámci vzdělávací činnosti fakulty je SP Vychovatelství propojen zejména s vzdělávacím profilem oblasti výchov, které pěstuje katedra primárního vzdělávání (hudební, výtvarná, dramatická či environmentální výchova), katedra tělesné výchovy. SP Vychovatelství tak využívá mezioborové a mezikatedrové spolupráce (katedra pedagogiky a psychologie a katedra speciální pedagogiky a sociálních studií) a přirozeně přibližuje a provazuje tvůrčí činnost zapojených kateder FP TUL do SP Vychovatelství. V této mezikatedrové a mezioborové spolupráci je spatřován rovněž budoucí rozvoj SP.Tato mezioborová spolupráce nachází základ v strategii rozvoje FP TUL, v strategickém plánu TUL, v dlouhodobém záměru vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další tvůrčí činnosti TUL a FP TUL do roku 2020 a v dalších strategických dokumentech FP TUL a TUL

Garant a skeletový tým vyučujících v SP Vychovatelství se zaměří na rozvoj následujících oblastí:1. Výzkum a tvůrčí činnost v otázce širších souvislostí pedagogických jevů, společenská podmíněnost

výchovy: tvůrčí činnost a výzkum doc. Kaspera, doc. Kasperové, mládežnických výchovných organizací a jejich postavení v společenských procesech, v procesech socializace a individuace osobnosti; problematika společenské determinace výchovy: publikace dr. Lánského a dr. Podzimka

2. Výzkum a tvůrčí činnost v pedagogicko-psychologické problematice, v otázce výchovy, výchovné péče a vzdělávání zaměřeného na potřeby dětí a mládeže se speciálními vzdělávacími potřebami a v oblasti primární prevence (výzkumy a publikační činnost doc. Jedličky, dr. Meiera, dr. Slukové, mgr. Dymokurského

3. Výzkum a tvůrčí činnost v oblasti profese vychovatele a pedagoga volného času, profesní a etické souvislosti činností pedagoga volného času (tvůrčí činnost a výzkumy doc. Urbánka a dr. Rozkovcové)

4. Výzkum a tvůrčí činnost v oblasti inkluzivní pedagogiky pro vychovatele: publikační a tvůrčí činnost dr. Palounkové a dr. Joklíkové

5. Výzkum a tvůrčí činnost v oblasti rozvoje osobnosti dítě a mládeže v rámci výtvarné, hudební, tělovýchovné činnosti (tvůrčí činnost dr. Valešové, dr. Johnové, dr. Pechové, dr. Konvalinkové, dr. Kupra)

Počet přijímaných uchazečů ke studiu ve studijním programuStudijní program vychovatelství je koncipován pro jednu skupinu studujících v prezenční formě v počtu cca. Do 20 studentů. Předpokládáme tedy 25 studentů v prezenční formě studia. Zájem o navazující magisterský studijní obor vychovatelství byl v letech 2016 a 2017 nižší, což souviselo se s demograficky slabšími ročníky uchazečů o studium celkově.

Ak. rok Prezenční - přihlášky

Prezenční - přijatí

Prezenční - zapsaní

2017/18 26 17 92016/17 23 19 14

Předpokládaná uplatnitelnost absolventů na trhu prácePo ukončení studia bude absolvent připraven vykonávat následující pracovní pozice:

vychovatel ve volnočasových zařízeních (dům dětí a mládeže, středisko volného času, volnočasová střediska neziskových organizací),

vychovatel ve školských zařízeních (školní družina, školní klub, internát, domov mládeže, středisko výchovné péče),

vychovatel v dětských domovech, pedagog volného času, pedagog v neziskových organizacích zaměřených na výchovnou, sociálně

pedagogickou a vzdělávací činnost.

Předpokládáme, že absolvent navazujícího magisterské programu Vychovatelství bude schopen vykonávat jak přímou pedagogickou práci, tak i koordinační a řídící činnost v daných zařízeních. Tomu odpovídá i struktura studijního plánu, kdy zejména v rámci předmětu Marketing v neziskových organizacích a Tvorba marketingových

plánů a projektů v neziskových organizacích, které rozvíjí u studentů pedagogicko-manažerské dovednosti, tedy schopnosti vést pracovní kolektiv, navrhovat, realizovat a řídit projekty v pedagogických oblastech.

Absolvent magisterského navazujícího programu Vychovatelství je na rozdíl od absolventa bakalářského programu Pedagogika volného času připraven nejen na přímou pedagogickou činnost a na vlastní pedagogické aktivity, ale zejména je schopen pedagogická témata analyzovat, vyhodnocovat a díky odbornému zázemí magisterského studia na ně kvalifikovaně a zodpovědně reagovat. Dále je připraven navrhovat, realizovat a koncepčně připravovat vzdělávací a výchovné programy, je schopen vést a řídit skupinu spolupracovníků a zaujímat v šíři pedagogických a neziskových organizací vedoucí místa.

E. Sebehodnotící zpráva pro akreditaci studijního programu

Název studijního programu: Vychovatelství

Typ studijního programu: navazující magisterský

Profil studijního programu: akademicky zaměřený

Forma studia: prezenční

Standardní doba studia: 2 roky

Typ žádosti o akreditaci: udělení akreditace

I. Instituce

1.0

Zpráva o vnitřním hodnocení a poslední dodatek k této zprávě již byly posouzeny a od posledního posouzení obecných požadavků pro akreditace neuplynulo více než 12 měsíců. Činností vysoké školy ve vztahu k části standardů pro akreditaci studijního programu podle § 78a odst. 2 písm. b) body 2 a 3 zákona o vysokých školách a funkčností systému zajišťování kvality a vnitřního hodnocení kvality vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností se tak hodnoticí komise v souladu s čl. 33 Statutu NAÚ nebude zabývat.Není relevantní, zpráva o vnitřním hodnocení Technické univerzity v Liberci (dále jen „TUL“) nebyla posouzena.

Působnost orgánů vysoké školy

1.1

Vysoká škola má vymezen orgán vysoké školy, který plní působnost statutárního orgánu, a jsou vymezeny další orgány, jejich působnost, pravomoc a odpovědnost.Působnost statutárního orgánu plní rektor TUL. Orgány TUL včetně jejich působnosti, pravomoci a odpovědnosti jsou vymezeny ve Statutu TUL následovně: a) Samosprávné akademické orgány: akademický senát, rektor, vědecká rada, rada pro vnitřní hodnocení; b) Další orgány: správní rada, kvestor; c) Disciplinární komise zřizované TUL a fakultami (viz http://www.tul.cz/ document/4963).

1.2

Vysoká škola má vymezeny působnosti, pravomoci a odpovědnosti orgánů jejích součástí k činnostem a jednáním, která se týkají tvorby a uskutečňování studijních programů a které tvoří funkční celek.Orgány Fakulty přírodovědně-humanitní a pedagogické TUL (dále jen „FP TUL“) včetně jejich působnosti, pravomoci a odpovědnosti jsou vymezeny ve Statutu FP TUL následujícím způsobem: a) Samosprávné akademické orgány: akademický senát fakulty, děkan, vědecká rada fakulty a disciplinární komise fakulty; b) Další orgán fakulty: tajemník (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/vnitrni-predpisy).

Vnitřní systém zajišťování kvality

Vymezení pravomoci a odpovědnost za kvalitu

1.3

Na všech úrovních řízení vysoké školy jsou vymezeny pravomoci a odpovědnost za kvalitu vzdělávací činnosti, tvůrčí činnosti a s nimi souvisejících činností tak, aby tvořily funkční celek.Pravidla systému zajišťování kvality a vnitřního hodnocení vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností na TUL jsou vymezeny vnitřním předpisem Pravidla systému zajišťování a vnitřního hodnocení kvality TUL (viz http://www.tul.cz/document/5538). Předpis vymezuje předpoklady, pravomoci a odpovědnosti za kvalitu vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností na TUL v následujících částech: kvalita činností TUL; základní principy zajišťování a vnitřního hodnocení kvality; soubor podkladů pro vnitřní hodnocení kvality; základní předpoklady systému zajišťování a vnitřního hodnocení kvality; vnitřní hodnocení kvality činností TUL; zpráva o vnitřním hodnocení kvality součásti TUL; zpráva o vnitřním hodnocení kvality TUL; činnost orgánů, fakult, ústavů a dalších součástí TUL.Další dokumenty TUL vymezující pravomoci a odpovědnosti za kvalitu vzdělávací činnosti, tvůrčí činnosti a s nimi souvisejících činností tak, aby tvořily funkční celek:Statut TUL (viz http://www.tul.cz/document/4963);Organizační schéma TUL (viz http://www.tul.cz/document/4665);Studijní a zkušební řád TUL (viz http://www.tul.cz/document/4278);Statut Rady pro vnitřní hodnocení TUL (viz http://www.tul.cz/document/4966);Řád pro akreditaci studijních programů TUL (viz http://www.tul.cz/document/4965); Metodika sebehodnocení fakult a ústavů TUL (dokument připravovaný v rámci projektu OP VVV).Na FP TUL jsou pravomoci a odpovědnosti za kvalitu vzdělávací a tvůrčí činnosti a s nimi souvisejících činností vymezeny ve Statutu FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/vnitrni-predpisy).

Procesy vzniku a úprav studijních programů 1.4 Vnitřním předpisem vysoké školy jsou podrobněji vymezeny procesy vzniku, schvalování a změn návrhů studijních programů

před jejich předložením k akreditaci Národnímu akreditačnímu úřadu pro vysoké školství.TUL má procesy vzniku, schvalování a změn návrhů studijních programů před jejich předložením k akreditaci

Národnímu akreditačnímu úřadu pro vysoké školství (NAÚ) vymezeny zejména ve vnitřním předpisu Řád pro akreditaci studijních programů TUL (viz http://www.tul.cz/document/4965). Předpis vymezuje: pozice garanta studijního programu a garanta studijního předmětu; rozsah pravomocí a odpovědností rektora a děkana; proces přípravy a podání akreditační žádosti; postup při rozšíření a prodloužení akreditací; zánik akreditace studijního programu. Dalším předpisem souvisejícím s akreditacemi studijních programů na fakultách TUL je Statut Rady pro vnitřní hodnocení TUL (viz http://www.tul.cz/document/4966).

Principy a systém uznávání zahraničního vzdělávání pro přijetí ke studiu

1.5

Pokud vysoká škola hodlá posuzovat splnění podmínek pro přijetí ke studiu ve studijním programu s použitím ustanovení § 48 odst. 4 písm. d) nebo § 48 odst. 5 písm. c) zákona o vysokých školách, jsou vytvořena pravidla, stanoveny principy a popsán proces posuzování splnění podmínky předchozího vzdělání.TUL neaplikuje uznávání zahraničního vzdělávání pro přijetí ke studiu s použitím ustanovení § 48 odst. 4 písm. d) nebo § 48 odst. 5 písm. c) zákona o vysokých školách. TUL uznává vysokoškolské vzdělání získané na zahraniční vysoké škole v obsahově obdobných studijních programech, které uskutečňuje, na základě písemné žádosti absolventa zahraniční vysoké školy. Další informace včetně dokumentu Obecné informace o postupu při uznávání zahraničního vysokoškolského vzdělání a kvalifikace a formuláře Žádost o uznání zahraničního vzdělání jsou k dispozici na http://www.tul.cz/uchazeci-o-studium/uznavani-zahranicniho-vs-vzdelani#file_5103.

Vedení kvalifikačních a rigorózních prací

1.6

Vysoká škola má přijata dostatečně účinná opatření zajišťující úroveň kvality kvalifikačních prací a systematicky dbá na kvalitu obhájených kvalifikačních prací a obhájených rigorózních prací. V rámci svých pravidel stanoví požadavky na způsob vedení těchto prací a kvalifikační požadavky na osoby, které vedou kvalifikační práce nebo rigorózní práce, a stanoví nejvyšší počet kvalifikačních prací nebo rigorózních prací, které může vést jedna osoba.TUL má přijata účinná opatření zajišťující úroveň kvality kvalifikačních prací a systematicky dbá na kvalitu obhájených kvalifikačních prací. V rámci vnitřních předpisů TUL jsou stanoveny požadavky na způsob vedení kvalifikačních prací. Opatření jsou stanovena zejména v předpisech: Studijní a zkušební řád TUL (viz http://www.tul.cz/document/4983) a Směrnice rektora č. 2/2014 Zveřejňování bakalářských, diplomových, disertačních a rigorózních prací a jejich základní jednotná úprava (viz http://www.ft.tul.cz/document/325). Kvalifikační práce zadávané a obhajované studenty TUL jsou evidovány v informačním systému STAG. Student využívá systém k vyhotovení zadání, vytvoření titulních stran a k vložení úplného textu práce. Od roku 2017 je na TUL zavedena povinná kontrola kvalifikačních prací antiplagiátorským systémem Theses.cz. Obhájené kvalifikační práce studentů TUL jsou dostupné v souladu s platnou legislativou prostřednictvím Univerzitní knihovny TUL (viz https://knihovna.tul.cz).Na FP TUL jsou pokyny a požadavky na způsob vedení kvalifikačních prací uvedeny v samostatné webové sekci Pokyny pro zpracování bakalářské a diplomové práce (viz https://www.fp.tul.cz/student/studium-na-fp/zaverecne-prace/pokyny). Pro typografickou úpravu prací a pro používání citačního aparátu platí závazná pravidla stanovená pro jednotlivé katedry FP TUL, kde je práce obhajována. Pravidla jsou přehledně uvedena v elektronickém Moodle kurzu Průvodce studenta FP tvorbou závěrečné práce. Pro studenty FP TUL jsou k dispozici dokumenty Pokyny pro zpracování BP na FP TUL a Pokyny pro zpracování DP na FP TUL s uvedením povinných částí kvalifikačních prací (viz https://www.fp.tul.cz/student/studium-na-fp/zaverecne-prace/pokyny-pro-zpracovani-bp). Posudky vedoucích a oponentů prací se jednotně vypracovávají do předem definovaných formulářů. Nejvyšší počet kvalifikačních prací vedených jedním akademickým pracovníkem s plným úvazkem je Opatřením děkana FP TUL č. 1/2018 stanoven na 10 prací. Současně jsou v dokumentu uvedeny kvalifikační požadavky na vedení závěrečných prací na FP TUL. Vedoucími diplomových prací mohou být odborní asistenti s vědeckou hodností, docenti nebo profesoři, vedoucími bakalářských prací mohou být i odborní asistenti bez vědecké hodnosti. Externisté mohou vést kvalifikační práce na FP TUL ve zdůvodněných případech se souhlasem děkana. Toto se týká zejména bakalářských prací v profesně zaměřených studijních programech (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/opatreni-dekana).Na základě doporučení komise pro státní závěrečné zkoušky mohou být vynikající kvalifikační práce oceněny Cenou rektora TUL, Cenou děkana FP TUL nebo Cenou hejtmana Libereckého kraje.

Procesy zpětné vazby při hodnocení kvality 1.7 Zajištění a hodnocení kvality vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností se opírá o procesy zpětné vazby, zejména

ankety a kvantitativní a kvalitativní průzkumy, přičemž do těchto procesů jsou v reprezentativní míře zapojeni akademičtí pracovníci, studenti, věcně příslušné profesní komory, oborová sdružení nebo organizace zaměstnavatelů nebo další odborníci z praxe, s přihlédnutím k typům a případným profilům studijních programů.K zajištění a hodnocení kvality vzdělávací, tvůrčí a s nimi souvisejících činností je na TUL zřízena Rada pro vnitřní hodnocení TUL se zaměřením činnosti stanoveném ve statutu rady (viz http://www.tul.cz/document/4966). Na FP TUL jsou do procesu získávání zpětné vazby zapojeni všichni relevantní aktéři – akademičtí pracovníci, odborná akademická veřejnost, experti z praxe a studenti. Studenti fakulty hodnotí po každém semestru kvalitu výuky prostřednictvím modulu Studentské hodnocení kvality v informačním systému studijní agendy IS/STAG (viz https://stag.tul.cz/portal/studium/kvalita-vyuky). Akademičtí pracovníci jsou s výsledky hodnocení seznámeni a mají možnost se k hodnocení vyjádřit. Výsledky jsou pravidelně projednávány na úrovni AS TUL,

AS FP TUL i v kolegiu děkana FP TUL. Hodnocení výuky probíhá také na úrovni garantů jednotlivých studijních programů fakulty. Další formou zpětné vazby jsou Výroční zprávy o činnosti FP TUL, které jsou v souladu se zákonem o vysokých školách projednávány Vědeckou radou FP TUL a schvalovány Akademickým senátem FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). Osobnosti z akademické obce, odborné akademické veřejnosti a odborníci z praxe jsou do procesu hodnocení zapojeni zejména prostřednictvím členství ve vědecké radě, kde se vyjadřují k předloženým akreditačním spisům, výročním zprávám o činnosti fakulty, strategickému záměru rozvoje fakulty i k plánům jejich realizace.

Sledování úspěšnosti uchazečů o studium, studentů a uplatnitelnosti absolventů

1.8

Vysoká škola má v oblasti vzdělávací a tvůrčí činnosti nastaveny ukazatele, jejichž prostřednictvím sleduje míru úspěšnosti v přijímacím řízení, studijní neúspěšnost ve studijním programu, míru řádného ukončení studia studijního programu a uplatnitelnost absolventů.Na TUL je míra úspěšnosti v přijímacím řízení, studijní neúspěšnosti ve studijním programu a míra řádného ukončení studia studijního programu sledována a vyhodnocována pomocí analytických nástrojů informačního systému IS/STAG (viz https://stag.tul.cz/portal/). Výsledky jsou sumarizovány ve Výročních zprávách o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). Na základě posouzení výsledků z IS/STAG, příp. dalších podnětů např. od studentů jsou prováděna opatření ke zkvalitnění výuky a celkového prostředí na fakultě.Uplatnitelnost absolventů na trhu práce je sledována ve statistikách nezaměstnanosti absolventů vysokých škol Ministerstva práce a sociálních věcí. Kontakt s absolventy je zajišťován modulem Absolvent v IS/STAG, další zkvalitnění práce s absolventy je řešeno v rámci projektu OP VVV.

Vzdělávací a tvůrčí činnost

Mezinárodní rozměr a aplikace soudobého stavu poznání

1.9

Vzdělávací a tvůrčí činnosti vysoké školy vycházejí ze soudobých poznatků v širším kontextu a mají mezinárodní charakter s přihlédnutím k typu a případnému profilu studijních programů, zejména: jsou uskutečňovány zahraniční mobility studentů a akademických pracovníků a jsou nabízeny studijní předměty vyučované v cizích jazycích nebo studijní programy uskutečňované v cizích jazycích. Vzdělávací a tvůrčí činnosti FP TUL vycházejí ze soudobých poznatků v širším kontextu. Obsahy studijních předmětů jednotlivých studijních programů jsou průběžně inovovány v souladu s novým vědeckým poznáním v příslušném oboru. Studentům a akademickým pracovníkům jsou nabízeny studijní i pracovní mobility v rámci programu Erasmus+ a CEEPUS, které jsou zaměřeny na spolupráci ve vysokoškolském vzdělávání v Evropě. Mimoevropské, krátkodobé či specifické mobility jsou podporovány Fondem mobilit TUL, který je určen pro zaměstnance a studenty magisterského či doktorského studia. Fondem je podporována především účast na zahraničních konferencích, specializovaných zahraničních workshopech či krátkodobé výzkumné a studijní stáže v zahraničních institucích. Poradenství v záležitostech mobility je zajištěno fakultním koordinátorem a zahraničním oddělením univerzity. V roce 2017 bylo v rámci mezinárodní spolupráce FP TUL vysláno 28 akademických pracovníků a přijato 15 akademických pracovníků. V rámci studentských mobilit FP TUL bylo vysláno 40 studentů a přijato 46 studentů. Současně jsou nabízeny studijní předměty vyučované v cizích jazycích pro studenty přijíždějící na FP TUL v rámci programu Erasmus+. Podrobný popis mezinárodních aktivit je uveden v každoročních Výročních zprávách o činnosti TUL (viz http://www.tul.cz/uredni-deska/uredni-deska-tul/vyrocni-zpravy) a Výročních zprávách o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty).

Spolupráce s praxí při uskutečňování studijních programů 1.10 Vysoká škola rozvíjí spolupráci s praxí s přihlédnutím k typům a případným profilům studijních programů. Jde zejména o

praktickou výuku, zadávání bakalářských, diplomových nebo disertačních prací (dále jen „kvalifikační práce“), zadávání rigorózních prací, přiznávání stipendií a zapojování odborníků z praxe do vzdělávacího procesu.Spolupráce s praxí na vzdělávacím procesu a zapojování odborníků z praxe probíhá především na základě povinných praxí studentů učitelských oborů ve fakultních a spolupracujících školách a studentů neučitelských oborů v relevantních organizacích (např. archívy) a organizovaných exkurzí studentů v rámci výuky do odpovídajících organizací podle oborů studia.Fakulta především úzce spolupracuje s fakultními školami, kromě vlastních praxí, na této bázi: - podporuje pedagogický, odborný a vědecký růst učitelů spolupracující fakultní školy organizováním pracovních

setkání, výměny zkušeností, seminářů, přednášek a jiných akcí pro učitele,- poskytuje fakultní škole poradenskou a výukovou činnost v oblastech, které fakultní škola považuje za

prospěšné pro svou práci, a zprostředkuje učitelům fakultní školy služby střediska vědeckých informací (univerzitní knihovna apod.),

- podporuje spolupráci didaktiků praxe s učiteli fakultní školy ve smyslu vzájemné výměny zkušeností, kontroly a hodnocení studentů, poradenské činnosti pro vedení studentů na praxi,

- umožňuje v rámci možností svým posluchačům mimoškolní aktivity (vedení zájmových kroužků, pedagogický dozor na školách v přírodě, asistentské praxe aj.) a tuto jejich činnost zahrnuje do hodnocení praxe studentů.

https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty

V rámci SP Vychovatelství je praktická část výuka velmi akcentována v rámci předmětů Odborná pedagogická praxe 1-4. Předměty Odborná pedagogická praxe 3 a 4 jsou doplněny předměty reflektujícími samotnou praxi studenta. Reflektivní pojetí praxí umožňuje věnovat dostatečnou pozornost jak přípravě studentů na praxi, tak pedagogicko-psychologické reflexi samotné praxe, hodnocení a především sebehodnocení studenta v rámci praxe. Studentova příprava na praxi, její průběh a hodnocení, analýza praktických výstupů je součástí portfolia z praxe, které si student vede pod vedením vyučujícího. Systém pedagogické praxe je koncipován v nmgr. SP Vychovatelství s ohledem na očekávané výstupy absolventa SP. Jedná se o profesní kompetence v oblasti plánování, realizace a hodnocení pedagogické činnosti, ať už se týkají dílčích pedagogických aktivit nebo komplexních výchovných programů, dále o kompetence zaměřené na utváření příznivého pedagogického prostředí se zaměřením pozitivní sociální klima skupiny i individuální přístup k dětem a mladistvým a konečně i o oblast kompetencí v oblasti řízení a rozvoje školských zařízení či jiných organizací, v nichž absolventi nacházejí profesní uplatnění. Při realizaci systému praxí v rámci SP Vychovatelství KPP FP TUL dlouhodobě spolupracuje s vybranými institucemi jak z řad škol, ped. psych. poraden, neziskových organizací (Člověk v tísni), volnočasových institucí, tak i organizací státní a veřejné správy. Tyto organizace seznamují studenty s jejich pedagogickým profilem, cíli, aktuální problematikou. V rámci systému reflektovaných pedagogických praxí v SP Vychovatelství studenti mohou volit k výkonu praxe organizace a školy, které s FP TUL úzce spolupracují a jsou fakultními školami či spolupracujícími pracovišti.

Spolupráce s praxí při tvorbě studijních programů

1.11

Vysoká škola komunikuje s profesními komorami, oborovými sdruženími, organizacemi zaměstnavatelů nebo dalšími odborníky z praxe a zjišťuje jejich očekávání a požadavky na absolventy studijních programů.Fakulta, resp. její akademičtí pracovníci, jsou zapojeni do různých mezinárodních i národních asociací. Aktuální přehled je každoročně uveden ve Výročních zprávách o činnosti FP TUL (viz http://www.tul.cz/uredni-deska/uredni-deska-tul/vyrocni-zpravy).Fakulta komunikuje pravidelně především s mateřskými, základními a středními školami v regionu:- koná pravidelná jednání s řediteli fakultních a spolupracujících škol, při kterých se v roce 2017 probíraly náměty

ředitelů k možnosti inovace praxí a větší míra participace škol na vedení praxí,- organizuje pravidelné společné workshopy a semináře fakultních a cvičných učitelů, kde dochází k pravidelné

reflexi uskutečněných praxí,- zapojuje fakultních škol do projektů OP VVV, které vedou k úpravě studijních plánů především v oblasti

reflektovaných praxí. - V rámci SP Vychovatelství FP TUL aktivně spolupracuje se širokou škálou pedagogických, volnočasových

zařízení, ale i s dalšími institucemi, které poskytují v rámci praxí vhled do širších souvislostí procesů výchovy, vzdělávání a socializace v české společnosti. Tyto zkušenosti FP TUL reflektuje zejména v rámci nabídky povinně volitelných předmětů, ale i v rámci obsahového zaměření některých povinných předmětů.

Podpůrné zdroje a administrativa

Informační systém

1.12

Vysoká škola má vybudován funkční informační systém a komunikační prostředky, které zajišťují přístup k přesným a srozumitelným informacím o studijních programech, pravidlech studia a požadavcích spojených se studiem, k informačním a poradenským službám souvisejícím se studiem a s možností uplatnění absolventů studijních programů v praxi.TUL používá pro administraci studijní agendy vysoké školy informační systém IS/STAG, který umožňuje evidovat a kontrolovat studijní výsledky. Studenti si mohou editovat průběh studia včetně plnění studijních povinnosti. Zároveň systém umožňuje vyučujícím i administrativě elektronickou komunikaci se studenty a uchazeči (viz https://stag.tul.cz/portal/). Současně má TUL zavedený knihovnický informační systém a nabídku dalších služeb Univerzitní knihovny TUL (viz https://knihovna.tul.cz). Akademická poradna a centrum podpory TUL poskytuje studentům univerzity rozsáhlou nabídku služeb: studijní poradenství, psychologické poradenství, poradenství pro uchazeče a studenty se specifickými potřebami, sociální poradenství, profesní a kariérové poradenství a duchovní poradenství (viz apc.tul.cz).FP TUL má v samostatné sekci webových stránek zveřejněny informace o studijních programech, pravidlech studia, harmonogramu výuky a dalších požadavcích spojených se studiem (viz https://www.fp.tul.cz/student/ studium-na-fp). FP TUL nabízí absolventům studijních programů aktuální možnost uplatnění v praxi na webových stránkách v sekci Nabídka zaměstnání nebo brigády (viz https://www.fp.tul.cz/aktuality/prace-brigady).

Knihovny a elektronické zdroje 1.13 Služby knihoven a elektronické zdroje pro výuku jsou s přihlédnutím k typu a případnému profilu studijního programu

dostatečné a dostupné studentům a akademickým pracovníkům.Všechny posluchárny, laboratoře a pracovny pedagogů TUL jsou vybaveny přípojkami univerzitní počítačové sítě

LIANE s přístupovou rychlostí 1 Gb/s a s přímým přístupem na Internet (viz http://liane.tul.cz/cz/), centrálně je řešena elektronická pošta, či přístup k vybraným produktům na podporu výuky (Matlab TAH, Microsoft Select, G-suite, antivirus atd.). TUL je připojena prostřednictvím akademické sítě CESNET s přístupovou rychlostí 3 x 10 Gb/s. Počítačovou sítí stejných parametrů jsou pokryty i veškeré ubytovací kapacity TUL, včetně bezdrátové sítě Wi-Fi napojené na autentizační systém Eduroam. Studenti FP TUL mají okamžikem zápisu do studijního programu vlastní adresu pro elektronickou poštu a poštovní schránku s úložným obsahem 500 MB. Přístup do sítě mohou studenti realizovat prostřednictvím vlastního počítače nebo univerzitních počítačových učeben. Univerzitní knihovna TUL (viz https://knihovna.tul.cz) zpřístupňuje odborné informace studentům a akademickým pracovníkům prostřednictvím knižního fondu, učebních textů, tuzemských a zahraničních odborných časopisů, databází, e-knih, závěrečných prací a e-learningu. Knihovna disponuje 322 studijními místy a 58 počítači. Otevírací doba je v souhrnu 52,5 h týdně. Knihovní služby jsou poskytovány v budově H a současně na pobočce v areálu univerzitního kampusu v budově E2. Dokument Strategický plán rozvoje TUL do roku 2020 s výhledem do roku 2030 (viz http://www.tul.cz/document/2424) předpokládá rekonstrukci objektu E2 na novou centrální univerzitní knihovnu. Tím se knihovna stane součástí univerzitního kampusu a lze očekávat zvýšený zájem studentů i zaměstnanců TUL o využití knihovních služeb. Souhrnné informace k Univerzitní knihovně TUL na základě výroční zprávy (viz https://knihovna.tul.cz/o-knihovne/zakladni-dokumenty/vyrocni-zpravy): Celkový počet svazků: 227 986Roční přírůstek titulů: 3 290Počet odebíraných titulů časopisů celkem: 240Počet odebíraných zahraničních titulů časopisů: 117Počet odebíraných českých titulů časopisů: 123Jsou součástí fondů kompaktní disky? AnoJsou součástí fondů videokazety? AnoOtevírací doba knihovny/studovny v týdnu: 8:00–18:30Provozuje knihovna počítačové informační služby? AnoZajišťuje knihovna rešerše z databází? AnoJe zapojena na CESNET/INTERNET? Ano Počet stanic na CESNETu/INTERNEu: 60Jiná databázová centra/sítě? AnoKnihovna poskytuje přístup do vybraných databázi: ACM digital library. ČSN Online, EBSCO, IEEE Xplore digital library, Journal citation reports (Thomson Reuters), JSTOR, ProQuest. Sage journals, ScienceDirect, Scopus, SpringerLink, Taylor & Francis, Web of science, Wiley online library (viz http://knihovna-opac.tul.cz/authorities/595664#!?pageNumber=2). V roce 2017 vynaložila Univerzitní knihovna TUL na nákup knih a databází celkem 7,7 mil. Kč. Průběžně pokračuje digitalizace knihovního fondu. V současné době je TUL zapojena do přípravy projektu Czech ELIB pro přístup do významných databází (ScienceDirect, Scopus, Springer, Wiley, ProQuest, WOS, IEEE aj.).Pro podporu výuky na TUL je vytvořen Elearningový portál TUL (viz https://elearning.tul.cz/), ve kterém studenti mohou získat další podklady pro studium, jednotlivé prezentace, návody, pomocné formuláře apod. Na fakultní úrovni je studentům k dispozici portál Elektronická podpora studia na FP TUL (viz https://elearning.fp.tul.cz).Od prosince 2014 je studentům TUL k dispozici také studentský klub včetně počítačů a dalšího vybavení.

V rámci studijního programu Vychovatelství mohou studenti využívat specializovanou knihovnu katedry pedagogiky, psychologie, která čítá přes 3 500 titulů z oblasti pedagogiky, psychologie či pedagogiky volného času.

Studium studentů se specifickými potřebami 1.14 Vysoká škola zajišťuje dostupné služby, stipendia a další podpůrná opatření pro vyrovnání příležitostí studovat na vysoké

škole pro studenty se specifickými potřebami. Vysoká škola v oblasti vyrovnávání podmínek studia studentů se specifickými potřebami vychází z obecně závazných právních předpisů, dále zajišťuje poučený a lidskou důstojnost respektující přístup všech svých zaměstnanců ke studentům a uchazečům se specifickými potřebami a zajišťuje, aby poskytované služby a úpravy realizované s cílem dosáhnout přístupnosti akademického života pro studenty se specifickými potřebami nevedly ke snižování studijních nároků.TUL podporuje uchazeče a studenty se specifickými potřebami, a to dle směrnice rektora č. 1/2015 O podpoře uchazečů a studentů se specifickými potřebami na TUL (viz http://www.tul.cz/document/2750). Studenti mají možnost přiznání sociálního stipendia, které se přiznává studentům s nárokem na přídavek na dítě podle sdělení příslušného úřadu. Studenti TUL mají také možnost získat zvláštní sociální stipendium, které je stanoveno ve Stipendijním řádu TUL (viz http://www.tul.cz/document/4693). Současně mají studenti TUL možnost přiznání ubytovacího stipendia, které se také řídí Stipendijním řádem TUL.Služby pro studenty se specifickými potřebami zajišťuje celouniverzitní pracoviště Akademická poradna

a centrum podpory TUL (viz http://apc.tul.cz). Pracoviště poskytuje studentům TUL a uchazečům o studium: studijní poradenství; psychologické poradenství; poradenství pro uchazeče a studenty se specifickými potřebami; sociální poradenství; profesní a kariérové poradenství; duchovní poradenství. Poradenství pro uchazeče a studenty se specifickými potřeba zahrnuje: speciálně pedagogickou diagnostiku a poradenství; zpracování a doporučení k žádostem o přijetí ke studiu, ev. k formě examinace; sestavení, návrh, metodiku a realizaci individuálních vzdělávacích strategií; podporu opatření a služeb ke kompenzaci překážek souvisejících s postižením studenta; informace o speciálních stipendiích pro studenty se specifickými potřebami; kontakty na sociální služby; zprostředkování návazných služeb pro studenty se specifickými vzdělávacími potřebami; komplexní sociální poradenství pro osoby zdravotně postižené; spolupráci s nadacemi.FP TUL má bezbariérový přístup do všech hlavních výukových budov. Ostatní prostory univerzity jsou rovněž bezbariérové, včetně přístupu do Univerzitní knihovny TUL, menzy, kavárny, podzemních garáží s možnou rezervací pro osoby se zdravotním postižením atd. Studenti FP TUL mají možnost využívat pro svoje děti Univerzitní mateřskou školku ŠkaTULka (viz http://www.msskatulka.cz).

Opatření proti neetickému jednání a k ochraně duševního vlastnictví

1.15

Vysoká škola přijala dostatečně účinná opatření: k ochraně duševního vlastnictví a proti úmyslnému jednání proti dobrým mravům při studiu zejména proti plagiátorství a podvodům při studiu.TUL má vytvořenou vnitřní normu, která stanovuje práva a povinnosti zaměstnanců souvisejících se vznikem, označením, uplatněním, ochranou a komercionalizací výsledků výzkumu, vývoje a inovací a autorských děl na TUL, konkrétně směrnici rektora č. 2/2015 O ochraně duševního vlastnictví na TUL a o komercializaci výsledků vědy a výzkumu (viz http://www.tul.cz/document/5200). Jako opatření proti úmyslnému jednání proti dobrým mravům má TUL zpracovaný Etický kodex pro zaměstnance a studenty TUL (viz http://www.tul.cz/document/5757). Neetické chování studentů dále upravuje vnitřní předpis Disciplinární řád pro studenty TUL (viz http://www.tul.cz/document/4167) a na fakultní úrovni předpis Disciplinární řád FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/images/fakulta/vnitrni_predpisy/disciplinarni_rad.pdf). Ve vztahu k závěrečným pracím je student na příslušných metodologických studijních předmětech seznámen s právy a povinnostmi při ochraně duševního vlastnictví a poučen o právu autorském, zejména o § 60 – školní dílo, zákon č. 121/2000 Sb. V roce 2016 byla na FP TUL zavedena opatřením děkana č. 2/2016 (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/opatreni-dekana) povinná kontrola závěrečných prací proti plagiátorství, ke které je používán systém Theses.cz, přičemž systém byl již na fakultě využíván a testován od roku 2012. V roce 2017 se k systému kontroly připojila celá TUL. V případech závěrečných prací, kdy byla vyhodnocena vysoká shoda, rozhoduje s definitivní platností zkušební komise.

V posledních pěti letech došlo k třem případům obvinění z plagiátorství závěrečné práce. V jednom případě se student nedostavil ke státní závěrečné práci a bylo mu posléze ukončeno studium. Ve dvou zbývajících případech student neobhájil závěrečnou práci a musel ji zcela přepracovat. Byl dán zároveň podnět disciplinární komisi z neetického jednání. Komise podezření potvrdila a navrhla podmíněné vyloučení ze studia, tento návrh posléze akceptoval děkan.

II. Studijní program

Soulad studijního programu s posláním vysoké školy a mezinárodní rozměr stud. programu

Soulad studijního programu s posláním a strategickými dokumenty vysoké školy

2.1

Studijní program je z hlediska typu, formy a případného profilu v souladu s posláním a strategickým záměrem vysoké školy a ostatními strategickými dokumenty vysoké školy.Hodnocený studijní program je z hlediska typu, formy a profilu absolventa v souladu s posláním TUL a se strategickým záměrem vyjádřeným v dokumentu Strategický plán rozvoje TUL do roku 2020 s výhledem do roku 2030 (viz http://www.tul.cz/document/2424). Předkládaný návrh studijního programu navazuje na dlouhodobou výzkumnou a tvůrčí činnost akademických pracovníků FP TUL a na fakultní úrovni je v souladu s dokumentem Dlouhodobý záměr vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další tvůrčí činnosti FP TUL na období 2016-2020 (viz https://www.fp.tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/ dlouhodoby-zamer).

Souvislost s tvůrčí činností vysoké školy

2.2a U studijního programu vysoká škola prokazuje souvislost a propojení s tvůrčí činností vysoké školy.Tvůrčí činnost je na FP TUL systematicky a dlouhodobě rozvíjena. Zapojení akademických pracovníků je zřejmé z centrální evidence projektů (viz https://www.rvvi.cz/cep), evidence projektů řešených na TUL (viz http://www.tul.cz/projekty), z Výročních zpráv o činnosti TUL (viz http://www.tul.cz/uredni-deska/uredni-deska-tul/vyrocni-zpravy) a z Výročních zpráv o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty).

Zaměření tvůrčí činnosti pěstované na FP TUL v SP Vychovatelství je ukotveno mimo jiné v dlouhodobém záměru vzdělávací a vědecké, výzkumné, vývojové a inovační, umělecké a další tvůrčí činnosti Fakulty přírodovědně-humanitní pedagogické Technické univerzity v Liberci na období 2016-2020 a vychází rovněž ze Strategického plánu rozvoje Technické univerzity v Liberci do roku 2020 s výhledem do roku 2030.Tvůrčí činnost FP TUL je deklarována v oblasti základního pedagogického výzkumu i v oblasti akčního výzkumu. Obě roviny tvoří důležité součásti výstupů tvůrčí činnosti pro SP Vychovatelství, jak dokládají výstupy v části C akreditačních podkladů.

Mezinárodní rozměr studijního programu

2.3

Vysokou školou je zohledněn mezinárodní rozměr studijního programu, s přihlédnutím k typu a případnému profilu studijního programu.TUL má zavedený kreditní systém ECTS (European Credit Transfer System) na Bc. a Mgr. stupni studia. Systém ECTS je považován za nástroj zajišťující transparentnost a mezinárodní porovnatelnost studijních programů. Každému absolventovi TUL je vydáván dodatek k diplomu v česko-anglické verzi tzv. Diploma Supplement, který usnadňuje uznávání kvalifikací, mezinárodní mobilitu a zvyšuje transparentnost dosažených kvalifikací v rámci Evropské unie. FP TUL věnuje internacionalizaci dlouhodobě značnou pozornost. Fakulta má uzavřeny bilaterální dohody o spolupráci při výměně studentů s řadou vysokých škol s podobným odborným zaměřením. Jejich seznam je průběžně aktualizován a je součástí Výročních zpráv o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). Informace důležité pro vzájemnou výměnu studentů a akademických pracovníků v rámci programu Erasmus+ jsou uvedeny v samostatném modulu fakultních webových stránek (viz http://erasmus.fp.tul.cz). Kancelář k programu Erasmus+ je součástí Zahraničního oddělení TUL (viz http://www.tul.cz/studenti/erasmus-pro-studenty/erasmus). Pro přijíždějící studenty je určena podpora Zahraničního oddělení TUL (viz http://www.tul.cz/verejnost-a-media/mezinarodni-spoluprace/mezinarodni-spoluprace-tul). Konkrétní počty studentů a akademických pracovníků účastnících se mezinárodních výměn jsou každoročně uvedeny ve Výročních zprávách o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). FP TUL plánuje nadále zkvalitňovat a rozšiřovat mezinárodní rozměr studia vzhledem k charakteru oblastí vzdělávání a k typu a profilu akreditovaných studijních programů.

Garant doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. studijního programu sám přikládá značný význam mezinárodním kontaktům a vědecké spolupráci. Pěstuje velmi intenzivní kontakty se zahraničními pracovišti, s nimiž pořádá pravidelné mezinárodní konference k otázkám dějin výchovy a vzdělávání a problematice obecné pedagogiky. Společně se zahraničními pracovišti jsou připravovány i publikační výstupy z těchto mezinárodních vědeckých akcí. Katedra pedagogiky a psychologie spolupracuje dlouhodobě a systematicky s následujícími zahraničními pracovišti: (Univerzita Curych, Philipps Universität Marburg, Universität Flensburg, Alpen-Adria Universität Klagenfurt, Univesita Cattolica del Sacro Cuore Milano, Universität Potsdam, Helmuth Schmitt UNI Hamburg, Trnavská univerzita v Trnavě).Podařilo se s podporou projektů realizovat i společnou výuku domácího a zahraničního hostujícího vyučujícího.(2017 – krátkodobý přednáškový pobyt prof. Dr. Simonetta Polenghi, Katolická univerzita v Miláně, 2011 – jednoměsíční pobyt prof. Dr. E. Skiery z univerzity ve Flensburgu; 2011 – jednoměsíční pobyt prof. Dr. E. Berner z univerzity v Curychu; 2013 – pobyt prof. Dr. G. Grimma z univerzity v Klagenfurtu; 2013 – pobyt prof. Dr. E. Berner z univerzity v Postupimi; 2013 – pobyt prof. Dr. M. Potočárové z univerzity v Bratislavě; 2013 – pobyt prof. Dr. Simonetty Polenghi z univerzity v Miláně; 2013 – pobyt doc. PhDr. Blanky Kudláčové, Ph.D. z univerzity v Trnavě; 2014 – hostující pobyt prof. Dr. Dariusze Stepkowskeho z univerzity ve Varšavě). Hostující profesoři přednášejí k celé šíři obecné pedagogiky, školní pedagogiky a dějin výchovy.V rámci studijního programu Vychovatelství je nabízen povinně volitelný předmět, který je nabízen blokově zahraničními vyučujícími, kteří přijíždí na FP TUL v rámci ERASMUS či v rámci dalších programů. Vyučující podporují rovněž zahraniční mobilitu studentů FP TUL v SP Vychovatelství, zejména v rámci programu ERASMUS+.

Profil absolventa a obsah studia

Soulad získaných odborných znalostí, dovedností a způsobilostí s typem a profilem studijního programu2.4 Odborné znalosti, odborné dovednosti a obecné způsobilosti, které si absolventi studijního programu osvojují, jsou v souladu s

daným typem a případným profilem studijního programu.Studijní programy realizované FP TUL jsou v souladu s daným typem a profilem studijního programu. Profil absolventa vychází z dosavadní zkušenosti s výukou v daném studijním programu, reflektuje aktuální trendy rozvoje poznání v daném zaměření a strategii fakulty pro následující období. Odborné znalosti, odborné

dovednosti a obecné způsobilosti, které si absolventi hodnoceného studijního programu osvojí, jsou v souladu s daným typem studijního programu a jsou uvedeny v žádosti o akreditaci v příloze B-I – Charakteristika studijního programu.

Jazykové kompetence

2.5

Studijní program je koncipován tak, aby student v průběhu studia při plnění studijních povinností prokázal schopnost používat získané odborné znalosti, odborné dovednosti a obecné způsobilosti alespoň v jednom cizím jazyce.Na FP TUL jsou standardní součástí Bc. studijních programů dva semestry výuky cizího jazyka zakončené zápočty a zkouškou. Studenti si povinně volí z nabídky 2 cizích jazyků: anglický, německý jazyk. Student musí prokázat znalost cizího jazyka a schopnost jeho odborného použití jak ve zmíněných předmětech, tak při práci se zahraniční literaturou a příslušnými databázemi v rámci studia odborných předmětů a při zpracování kvalifikační práce. U některých studijních předmětů je zařazena cizojazyčná povinná či doporučená literatura. V dosavadních NMgr. studijních programech FP TUL byla obsažena dvousemestrální výuka druhého cizího jazyka. Bohužel se tato koncepce zcela neosvědčila, protože řada studentů i po absolvování neprokazovala dostatečné znalosti pro odborné použití příslušného cizího jazyka. Ve zvýšené míře se to týkalo zejména studentů kombinované formy studia. V nově navrhovaných NMgr. studijních programech FP TUL mění koncepci: student si prohloubí znalosti cizího jazyka zvoleného v Bc. studijním programu prostřednictvím odborného předmětu vyučovaného v tomto cizím jazyce. V rámci klíčových předmětů SP Vychovatelství vyučující aktivně pracují se studenty i s cizojazyčnými odbornými texty. I když se jedná o populárně vědecké texty, kterým studenti lépe porozumí, je jejich aktivní zařazování do výuky a využívání pro realizaci SP důležité. Studenti jsou vedeni k nutnosti získávat pro své seminární a kvalifikační práce i cizojazyčné zdroje.

Pravidla a podmínky utváření studijních plánů

2.6a

Vysoká škola má nastavena funkční pravidla a podmínky pro vytváření studijních plánů, včetně vymezení případné praktické výuky realizované případně i u jiné fyzické nebo právnické osoby a délky této praktické výuky, přičemž studijní plán je sestaven tak, aby umožňoval studentům zejména získání teoretických znalostí potřebných pro výkon povolání včetně uplatnění v tvůrčí činnosti a dále osvojení nezbytných praktických dovedností.TUL má nastavena pravidla a podmínky pro vytváření studijních plánů ve vnitřním předpisu Řád pro akreditaci studijních programů TUL (viz http://www.tul.cz/document/4965) a ve vnitřní normě Pravidla systému zajišťování a vnitřního hodnocení kvality TUL (viz http://www.tul.cz/document/5538).Předkládaný návrh je svým profilem akademicky zaměřený studijní program. Z tohoto důvodu je studijní plán sestaven tak, aby umožňoval studentům získání zejména teoretických znalostí potřebných pro výkon dané profese včetně jejich uplatnění v tvůrčí činnosti. K tomu jsou určeny zejména základní teoretické předměty profilujícího základu a předměty profilujícího základu, které jsou označeny zkratkami ZT a PZ v příloze B-IIa. Pro získání praktických dovedností potřebných pro výkon povolání jsou pak určeny další studijní předměty, zejména povinně-volitelné a volitelné.Na samotné koncepci SP se garant schází s pracovníky katedry a s akademickými pracovníky zajišťujícími zejména předměty profilujícího základu. S ohledem na vývoj oboru, zahraniční zkušenosti a tvůrčí činnost zapojených osob společně profilují a průběžně inovují zaměření SP.

Vymezení uplatnění absolventů

2.7

Studijní program má vymezeno rámcové uplatnění absolventů studijního programu a typické pracovní pozice, které může absolvent zastávat.Hodnocený studijní program má vymezené uplatnění absolventa v souladu s rámcovým profilem absolventa dle nařízení vlády č. 275/2016 Sb. Spis žádosti o akreditaci vymezuje rámcové uplatnění absolventa studijního programu v příloze B-I žádosti o akreditace, v částech: Cíle studia ve studijním programu a Profil absolventa studijního programu. Typické pracovní pozice, které může absolvent vykonávat, jsou uvedeny v akreditační žádosti v příloze D-I, část Předpokládaná uplatnitelnost absolventů na trhu práce. FP TUL se snaží pravidelně zjišťovat uplatnění svých absolventů na trhu práce.Absolventi SP Vychovatelství nachází uplatnění v oblastech úzce souvisejících se studovaným oborem. Tomu napomáhá i systém praktické přípravy v rámci studia. Absolventi se uplatňují jako vychovatelé, ale i vzdělavatelé v rámci neformálního vzdělávání.

Standardní doba studia

2.8

Standardní doba studia odpovídá průměrné studijní zátěži, obsahu a cílům studia a profilu absolventa studijního programu.Standardní doba studia navazujícího Mgr. programu je 2 roky. Tato doba byla určena na základě cílů studia, profilu absolventa a charakteru studijní zátěže při plnění povinných a povinně volitelných předmětů. Studijní zátěž je současně promítnuta do kreditů za jednotlivé předměty a odpovídá požadavkům dle kreditního systému ECTS.

Soulad obsahu studia s cíli studia a profilem absolventa 2.9m Obsah studia odpovídá cílům studia a umožňuje dosažení stanoveného profilu absolventa a vychází ze soudobého

stavu vědeckého poznání a tvůrčí činnosti v dané oblasti vzdělávání.Cíle a obsah studia vychází z aplikace soudobých poznatků a umožňují po absolvování celého studia dosáhnout stanoveného profilu a uplatnění absolventa. Základní teoretické znalosti jsou dány povinnými předměty, především předměty profilujícího základu. Povinně volitelné předměty umožňují přizpůsobit studium preferencím studenta, stále však v souladu s profilem absolventa. Cíl studia a profil absolventa jsou popsány v příloze B-I akreditační žádosti.

Struktura a rozsah studijních předmětů

2.12

Studijní program má nastavenu a zdůvodněnu strukturu studijních předmětů, jejich rozsah a charakteristiku.Charakteristiky studijních předmětů jsou popsány v části B-III akreditační žádosti. Studijní předměty jsou obecně rozděleny na povinné předměty, povinně volitelné a volitelné. Předepsané počty kreditů v rámci jednotlivých druhů předmětů zohledňují význam pro stanovený profil absolventa. Počty kreditů pro jednotlivé předměty odrážejí jejich studijní náročnost.Jak popisuje příloha B I studijní program je založen na 1) na gradaci základních pedagogických disciplín, 2) na metodologické průpravě uvádějící do základů tvorby pedagogického výzkumu a interpretace výzkumných výsledků, a to jak v oblasti pedagogické teorie, tak i ve vztahu k pedagogické praxi, 3) na rozvoji studenta v oblasti výchov – výtvarná, hudební, dramatická, tělesná, environmentální 4) na řízené pedagogické praxi, plánování činnosti praxe, její reflexe a evaluace 5) na intenzivní vědecké a pedagogické spolupráci s předními evropskými univerzitami v oblasti věd o výchově.

Soulad obsahu studijních předmětů, státních zkoušek a kvalifikačních prací s výsledky učení a profilem absolventa

2.14

Obsah vyučovaných studijních předmětů, metody výuky, zajištění praktické výuky, způsob hodnocení, obsah státních zkoušek, témata a zaměření kvalifikačních prací jsou v souladu s plánovanými výsledky učení a profilem absolventa v daném studijním programu a vytvářejí logický celek.Obsah vyučovaných studijních předmětů, metody výuky, způsob hodnocení, provedení státní zkoušky a témata kvalifikačních prací jsou koncipovány jako logický celek v souladu s plánovanými výsledky učení a požadovaným profilem absolventa. Výukové metody vychází z dlouhodobých zkušeností s výukou příslušných předmětů, přičemž jsou využívány všechny dostupné metody výuky, od přednáškové činnosti, přes praktická cvičení až po elektronické výukové opory.SP Vychovatelství je koncipován s ohledem na profil absolventa a zohledňuje strukturu obvyklou pro SP Vychovatelství.

Vzdělávací a tvůrčí činnost ve studijním programu

Metody výuky a hodnocení výsledků studia

3.1

Při uskutečňování studijního programu se využívají moderní výukové metody odpovídající výsledkům učení studijního programu a přístupy podporující aktivní roli studentů v procesu výuky.Metody a formy výuky odpovídají charakteru studijních předmětů, výstupům z učení a současnému stavu poznání. V závislosti na vyučovaném předmětu se využívají adekvátní výukové metody, jako jsou např. metody slovní, metody názorně-demonstrační, metody praktické a metody interaktivní. Studenti FP TUL jsou akademickými pracovníky aktivně zapojováni do výuky zejména v příslušných seminářích a ve cvičeních. Fakulta si dlouhodobě klade za cíl vytvořit co možná nejmodernější zázemí pro realizaci uskutečňovaných studijních programů a dosavadní výukové vybavení průběžně inovuje zejména s využitím odpovídajících grantů a projektů.V profilujících předmětech jsou využívány moderní výukové materiály, mimo jiné i videosekvence, které jsou analyzovány v rámci odborných seminářů. Dále jsou využívány videorozhovory s vybranými odborníky na téma seminářů či přednášek. Dále je kladen důraz na aktivní čtení odborných textů s porozuměním. Studenti předem obdrží text a v rámci semináře jej analyzují.

3.2

Poměr přímé výuky a samostudia odpovídá studijnímu programu, formě studia, případnému profilu studijního programu a metodám výuky.Poměr přímé výuky a samostudia odpovídá charakteru studijního programu, příslušné formě studia, akademicky zaměřenému profilu studijního programu a použitým výukovým metodám.

3.3

Skladba studijní literatury a skladba studijních opor, které jsou uvedeny v požadavcích studijních předmětů profilujícího základu, odráží aktuální stav poznání. Studentům je zajištěna jejich dostupnost.Skladba studijní literatury a studijních opor, které jsou uvedeny v požadavcích všech studijních předmětů, reflektují aktuální stav poznání v příslušných vědních oborech (viz sylaby předmětů na https://stag.tul.cz/portal/). Studenti mají k dispozici celou škálu studijních opor od tradiční tištěné literatury v Univerzitní knihovně TUL (viz https://knihovna.tul.cz), přes elearningové kurzy univerzitního portálu (viz https://elearning.tul.cz/) až po studijní opory na fakultním portálu Elektronická podpora studia na FP TUL (viz https://elearning.fp.tul.cz). FP TUL průběžně pořizuje aktuální studijní literaturu v závislosti na požadavcích vědních oborů realizovaných na fakultě. Pro stávající předměty jsou používány a kontinuálně vytvářeny studijní opory k dalšímu zlepšení podmínek pro studium na FP TUL.

3.4

Vysoká škola má zveřejněna kritéria, která odpovídají cílům studia a umožňují objektivní hodnocení a podle kterých jsou studenti hodnoceni.Hodnocení výsledků studia, které odpovídá cílům studia a umožňuje objektivní hodnocení studentů, vychází z vnitřního předpisu Studijní a zkušební řád TUL (viz http://www.tul.cz/document/4983). Před každým semestrem jsou příslušnými garanty studijních předmětů aktualizovány požadavky na studenta a hodnotící metody, které jsou zveřejněny v informačním systému IS/STAG (viz https://stag.tul.cz/portal).

Tvůrčí činnost vztahující se ke studijnímu programu

3.5 ma

Vysoká škola je nebo v posledních třech letech byla řešitelem vědeckých nebo uměleckých projektů, které se odborně vztahují k odpovídající oblasti nebo oblastem vzdělávání. Přitom vysoká škola umožňuje studentům účastnit se vědecké nebo umělecké činnosti.FP TUL systematicky uskutečňuje a dlouhodobě rozvíjí vědeckou činnost odpovídající oblasti vzdělávání a profilu příslušného studijního programu. Fakulta byla v uplynulém období řešitelem vědeckých projektů, které se odborně vztahují k příslušné oblasti vzdělávání. Zapojení akademických pracovníků je zřejmé z centrální evidence projektů (viz https://www.rvvi.cz/cep), evidence projektů řešených na TUL (viz http://www.tul.cz/projekty), z Výročních zpráv o činnosti TUL (viz http://www.tul.cz/uredni-deska/uredni-deska-tul/vyrocni-zpravy) a na fakultní úrovni z Výročních zpráv o činnosti FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). Studenti FP TUL mají možnost se aktivně zapojit do řešení vědecko-výzkumných projektů realizovaných na fakultě např. v rámci SVUČ (viz https://www.fp.tul.cz/student/svuc) nebo SGS (viz https://www.fp.tul.cz/ zamestnanec/vedecko-vyzkumna-cinnost/studentska-grantova-soutez). Podrobnější informace jsou uvedeny v akreditační žádosti v Příloze C-II s názvem Související tvůrčí, resp. vědecká a umělecká činnost.Vědecké a mezinárodní granty v oblasti obecné pedagogiky a dějin výchovy: Analýza pedagogického meziválečného konceptu školské reformy ve Zlíně v kontextu vzorového průmyslového města (GAČR č. 16-13933S, 2016-2018), řešitel doc. PhDr. Dana Kasperová, Ph.D.; Výchovné programy a koncepce v německých pedagogických organizacích v meziválečném Československu. (GAČR č. 13-8825S, 2013-2016), řešitel doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D.;Vědecké granty v oblasti profese a procesů profesionalizace pedagogického pracovníka: Stabilita a proměny učitelských sborů základních škol (GAČR, GAČR č. 16-10057S , 2016-18), řešitel doc. PaedDr. Dr. Petr Urbánek.Vybraná publikační činnost k oblastem grantové činnosti obsahuje příloha C II.

3.6 Vysoká škola uskutečňuje vědeckou nebo uměleckou činnost s mezinárodním rozměrem, která odpovídá oblasti nebo oblastem vzdělávání a která odpovídá typu studijního programu, a hodnotí její výstupy s ohledem na profil studijního programu. FP TUL uskutečňuje vědeckou činnost s mezinárodním rozměrem, která odpovídá profilu a oblasti vzdělávání příslušného studijního programu, přičemž pravidelně provádí hodnocení jejích výstupů. Podrobný popis mezinárodních aktivit je uveden v každoročních Výročních zprávách o činnosti FP TUL (viz https://www.fp. tul.cz/fakulta/zakladni-informace/dokumenty/vyrocni-zpravy). Mezinárodní činnost v rámci SP Vychovatelství vyúsťuje v rámci konání pravidelných mezinárodních konferencí, které jsou výsledkem společného řešení odborných témat spolupracujících univerzit v oblasti systematické pedagogiky a v rámci publikací s mezinárodním rozměrem:Publikace s mezinárodním rozměrem:BRENNER, Ch.; BRAUN, K.; KASPER, T. (eds.) Jugend in der Tschechoslowakei. Konzepte und Lebenswelten 1918-1989. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht 2015. KASPEROVÁ, D. Erziehung und Bildung der jüdischen Kinder im Protektorat und im Ghetto Theresienstadt. Bad Heilbrunn: Verlag Klinkhardt, 2014. KASPER, T.; KASPEROVÁ, D. The Baťa Company in Zlín – a Shoe Company or a School Company? History of Education, 2018, s. 321-348. ISSN print 0046-760X, online ISSN 1464-5130.KASPER, T.; KASPEROVÁ, D. Exactness and Czech Pedagogy at the Break of the 19th and 20th Century. History of Education and Childrens Literature, 2017, roč. 12, č. 2, s. 343-358. ISSN 1971-1093.KASPER, T. German youth in Czechoslovakia and the “struggle“ for a “new person and a new society.“ History of Education and Childrens Literature, 2015, roč. 10, č. 2, s. 9-22. ISSN 1971-1093. KASPEROVÁ, D., KASPER, T.. National, state and civic education in the Czech Lands of Austro-Hungarian Empire in Czechoslovakia after 1918. History of Education and Children’s Literature, 2015, roč. 10, č. 2, s. 251-278. ISSN 1971-1093. KASPEROVÁ, D. Problems and the course of education in Terezín Ghetto. History of Education and Children‘s Literature, 2014, roč. 9, č. 1, s. 667-692. ISSN 1971-1093.KASPEROVÁ, D. KASPER, T. Die berufliche und nationale Emanzipation der tschechischen Lehrerschaft im letzten Drittel des 19. Jhrs. Motive, Ziele, Erfahrungen und Reflexionen. History of Education and Children‘s Literature, 2013, roč. 8, č. 1, s. 181-198. ISSN 1971-1093. Mezinárodní konference:

20.-21. září 2018 (v přípravě): 1918: Nová výchova a nová škola v „nové Evropě“ Mezinárodní konference pořádaná s NPMK Praha a Pädagogische Hochschule Zürich.1. (říjen 2016): Humanita jako základní hodnota výchovy a vzdělávání: od Komenského nápravy věcí lidských k pedagogům, vychovatelům – humanistům v dramatických událostech 20. století (prof. Dr. Ehrenhard Skiera Univerzita Flensburg, Prof. Dr. Frank Tosch Univerzita Postupim, doc. Dr. Růžena Váňová FF UK Praha, dr. Dana Kasperová, FP TUL, pamětníci přeživší holocaust a komunistické perzekuce)2. (červen 2015): Výchova a vzdělávání v poutech totalitárního myšlení a systémů (Dr. T. Morant z univerzity v Münsteru, prof. Dr. E. Skiera z univerzity ve Flensburgu, prof. Dr. E. Protner z univerzity v Mariboru, prof. Dr. A. Neméth z univerzity v Budapešti, prof. Dr. E. Matthes z univerzity v Augsburgu, prof. Dr. A. Hofmann-Ocon z univerzity v Curychu, doc. Dr. B. Kudláčová z univerzity v Trnavě).3. (květen 2014): Výchova, vzdělávání a pedagogický pragmatismus: obecně pedagogická a historická analýza pedagogického pragmatismu a příklad zlínského pokusného a Baťova školství (prof. Dr. E. Skiera z univerzity ve Flensburgu, prof. Dr. E. Berner z univerzity v Postupimi, Dr. M. Krankus z univerzity v Bratislavě, prof. Dr. M. Potočárová z univerzity v Bratislavě, Dr. J. Štulrajterová z univerzity v Bratislavě, doc. Dr. B. Kudláčová z univerzity v Trnavě, doc. Dr. E. Lukáč z univerzity v Prešově).4. (říjen 2013): Aspekty profesionalizace učitelského vzdělávání ve střední a jihovýchodní Evropě: historické a systematické otázky (prof. Dr. Wolfgang Brezinka z univerzity v Kostnici, prof. Dr. J. Oelkers z univerzity v Curychu, prof. Dr. S. Polenghi z univerzity v Miláně, prof. Dr. J. Hopfner z univerzity v Grazu, prof. Dr. G. Grimm z univerzity v Klagenfurtu, prof. Dr. A. Németh z univerzity v Budapešti, prof. Dr. E. Skiera z univerzity ve Flensburgu, prof. Dr. E. Berner z univerzity v Postupimi, prof. Dr. K. Braun z univerzity v Marburgu, prof. Dr. R. Coriand z univerzity v Duisburg-Essenu, prof. Dr. E. Protner z univerzity v Mariboru, doc. Dr. B. Kudláčová z univerzity v Trnavě, prof. Dr. V. Zorič z univerzity v Černé Hoře, prof. Dr. S. Miovska-Spaseva z univerzity v Skopje, prof. Dr. A. Sima z univerzity v Kluži, prof. Dr. A. Chavdarova z univerzity v Sofii, prof. Dr. S. Šušnjara z univerzity v Sarajevu).

Finanční, materiální a další zabezpečení studijního programu

Finanční zabezpečení studijního programu

4.1

Vysoká škola má zhodnoceny předpokládané finanční náklady na uskutečňování studijního programu, zejména náklady na přístrojové vybavení a jeho provoz, náklady na materiální a technické vybavení a jeho modernizaci, osobní náklady, náklady dalšího vzdělávání akademických pracovníků a výdaje na inovace, a má zajištěny odpovídající zdroje na pokrytí těchto nákladů.FP TUL průběžně sleduje předpokládané finanční prostředky k zajištění výuky a hodnotí náklady spojené s uskutečňováním studijního programu, zejména náklady na materiální a technické vybavení a na osobní náklady. Výuka je financována z příspěvku státu na vzdělávací činnost a z tohoto pohledu má fakulta zajištěny odpovídající zdroje na pokrytí příslušných nákladů i se střednědobým výhledem na vývoj financí. Výroční zprávy o hospodaření FP za předchozí roky jsou k dispozici na https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty.

Materiální a technické zabezpečení studijního programu

4.2

Vysoká škola má zajištěnu infrastrukturu pro výuku ve studijním programu, zejména odpovídající materiální a technické zabezpečení, dostatečné a provozuschopné výukové a studijní prostory, vybavení učeben a laboratoří pomůckami a laboratorním a výukovým zařízením, které odpovídá danému typu studijního programu a v případě bakalářského nebo magisterského studijního programu i profilu studijního programu, a počtu studentů.FP TUL disponuje potřebnou infrastrukturou pro zajištění výuky v předkládaném návrhu akreditace studijního programu. Do infrastruktury je zahrnuto odpovídající materiální a technické zabezpečení, dostatečné a provozuschopné výukové a studijní prostory, vybavení učeben a laboratoří pomůckami a výukovým zařízením. Celkově vybavení odpovídá danému typu studijního programu a předpokládanému počtu studentů. Přehled veškerých dostupných místností pro zajištění výuky TUL je dostupný v systému IS/STAG (viz https://stag.tul.cz/portal) a ve Výročních zprávách FP TUL (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty). Výuková infrastruktura je průběžně inovována jak z provozních prostředků, tak z různých rozvojových projektů či výzkumných grantů.

Odborná literatura a elektronické databáze odpovídající studijnímu programu

4.3

Studenti mají dostatečný přístup k odborné literatuře a dalším informačním zdrojům odpovídajícím danému typu studijního programu a v případě bakalářského nebo magisterského studijního programu i profilu studijního programu.TUL zajišťuje studentům všech studijních programů dostatečný přístup k potřebné odborné literatuře a k dalším informačním zdrojům odpovídajícím danému typu studijního programu i profilu jeho absolventa. Jednotlivé zdroje jsou popsány jednak v části C-III akreditačního spisu a v této zprávě v komentáři ke standardu 1.13.

Garant studijního programu

Pravomoci a odpovědnost garanta

5.1

Vysoká škola má v dostatečné míře vymezeny pravomoci a odpovědnost garanta studijního programu tak, aby byla zajištěna kvalita studijního programu.Pozice garanta studijního programu je vymezena v Nařízení vlády č. 274/2016 Sb. o standardech pro akreditace ve vysokém školství. Na úrovni TUL jsou pravomoci a odpovědnost garanta studijního programu k zajištění kvality studijního programu, vymezeny ve vnitřním předpisu Řád pro akreditaci studijních programů TUL (viz http://www.tul.cz/document/4965).

Zhodnocení osoby garanta z hlediska naplnění standardů

5.2m

Garantem je akademický pracovník, který byl jmenován profesorem nebo jmenován docentem v oboru, který odpovídá dané oblasti nebo oblastem vzdělávání v rámci které nebo v rámci kterých má být daný magisterský studijní program uskutečňován, a který v daném oboru v posledních pěti letech vykonával vědeckou nebo uměleckou činnost.Garantem je docent doc. PhDr. Tomáš Kasper, Ph.D. jmenovaný docentem na PedF UK v Praze k 1.4. 2009.Doc. Kasper vykonává vědeckou a tvůrčí činnost s mezinárodním dosahem v oblasti systematické pedagogiky se zaměřením na dějiny výchovy a vzdělávání. Dlouhodobě spolupracuje s vybranými mezinárodními univerzitami, s Národním pedagogickým muzeem a knihovnou J.A.Komenského v Praze. V zimním semestru roku 2007 přednášel na Hochschule Zittau / Görlitz, v letním semestru 2006 přednášel na Phillips-Universität Marburg, Fakultät für Gesellschaftswissenschaften und Philosophie, Institut für Europäische Ethnologie/Kulturwissenschaft. V roce 2005 absolvoval tříměsíční vědecký pobyt na Herder Institut Marburg, v roce 2004-05 vědecky působil na Universität Zürich, Philosophische Fakultät, Pädagogisches Institut, Prof. Dr. Jürgen Oelkers (vládní stipendium ESKAS), v roce 2003/04 absolvoval vědecký pobyt v rámci postgraduálního stipendia DAAD na Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg, Erziehungswissenschaftliches Seminar.V roce 2005-2006 byl po dobu 3 měsíců členem mezinárodního kolegia Ost-West Kolleg na Ruhr-Universität Bochum, Spolková republika Německo, Universität Bochum Stiftung Mercator, Volkswagen Stiftung. Doc. Kasper je člen hodnotící komise NAU, OVHP, člen VR FF UPCE, člen oborové rady pedagogika na FF UK v Praze, školitel na Pedf UP Olomouc, člen Vědecké rady Národní pedagogické muzeum J.A.Komenského v Praze, člen VR FF Univerzity Pardubice, člen VR TU Liberec, člen redakční rady časopisu Pedagogika, Historia scholastica, člen Německé společnosti pro výchovu a vzdělávání, alumni členství v DAAD a švýcarské ESKAS.Více k tvůrčí a publikační činnosti garanta list C I.

5.3

Garant je akademickým pracovníkem příslušné vysoké školy, který působí na vysoké škole jako akademický pracovník na základě pracovního nebo služebního poměru nebo poměrů s celkovou týdenní pracovní dobou odpovídající stanovené týdenní pracovní době podle § 79 zákoníku práce. V případě, že jde o studijní program uskutečňovaný na součásti vysoké školy, platí též, že garant studijního programu působí na této součásti jako akademický pracovník na základě pracovního nebo služebního poměru podle věty první s týdenní pracovní dobou odpovídající alespoň polovině stanovené týdenní pracovní doby podle § 79 zákoníku práce. Případné další pracovní nebo služební poměry garanta studijního programu, na základě kterých působí jako akademický pracovník na téže nebo jiných vysokých školách nebo na zahraniční vysoké škole nebo tuzemské právnické osobě podle § 93a zákona o vysokých školách, nezakládají povinnost výkonu práce nebo přítomnosti na pracovišti v celkovém rozsahu přesahujícím polovinu stanovené týdenní pracovní doby podle § 79 zákoníku práce.Garant studijního programu působí na FP TUL jako akademický pracovník na základě pracovního poměru s týdenní pracovní dobou 40 hodin týdně. Od října 2018 se předpokládá, že garant bude vedle svého 100% úvazku na FP TUL zajišťovat výuku v oblasti dějin výchovy na FF UK v Praze na DPP v rozsahu max. 8 hodin týdně a v žádném případě tak nebude překročena povolená míra zapojení do výuky na jiném než kmenovém pracovišti, kde garant garantuje SP Vychovatelství.

5.4Garant studijního programu splňuje podmínky týkající se maximálního počtu garantovaných studijních programů.Garant hodnoceného studijního programu splňuje podmínky Nařízení vlády č. 274/2016 Sb. o standardech pro akreditace ve vysokém školství týkající se maximálního počtu garantovaných studijních programů.

Personální zabezpečení studijního programu

Zhodnocení celkového personálního zabezpečení studijního programu z hlediska naplnění standardů

6.1

Personálního zabezpečení studijního programu splňuje požadavky standardů pro akreditaci daného typu studijního programu, týkající se pracovní doby akademických pracovníků na dané vysoké škole a ostatních vysokých školách.Personální zabezpečení výuky jednotlivých studijních předmětů splňuje požadavky pro akreditaci daného typu studijního programu. Garanti studijních předmětů splňují požadavky týkající se pracovní doby na TUL. Pokud jsou v listech C-I uvedeny kratší platnosti pracovních smluv než je standardní doba studia, tak je to dáno způsobem opakovaného prodlužování pracovních smluv na dobu určitou na TUL. Vedení FP TUL a příslušných pracovišť zajistí, že výuka studijních předmětů bude garantována v potřebné kvalitě po celou dobu trvání akreditace a pracovní smlouvy budou prodlužovány v souladu s příslušnými vnitřními předpisy.

6.2 Počet akademických pracovníků zabezpečujících studijní program, o jehož akreditaci je žádáno, odpovídá typu studijního programu, oblasti nebo oblastem vzdělávání, v rámci které nebo v rámci kterých má být studijní program uskutečňován, formě studia, metodám výuky, předpokládanému počtu studentů a případnému profilu studijního programu. Žádá-li vysoká škola

http://www.uni-marburg.de/fb03

o rozšíření nebo prodloužení platnosti akreditace studijního programu, je počet akademických pracovníků zabezpečujících studijní program dále přiměřený i skutečnému počtu studentů. Vysoká škola má vypracovánu účinnou strategii personálního rozvoje akademických pracovníků a existují motivační nástroje k tomuto rozvoji. Počet akademických pracovníků zabezpečujících hodnocený studijní program odpovídá jeho typu a profilu, oblasti vzdělávání, formě studia, metodám výuky a zejména předpokládanému počtu studentů. TUL má stanovenou strategii personálního rozvoje akademických pracovníků a existují motivační nástroje k tomuto rozvoji. Podmínka udržitelnosti a rozvoje pracovišť, vědních oborů a příslušné výuky je založena na kvalifikačním růstu akademických pracovníků. Předpoklady a podmínky pro kariérní růst akademických pracovníků jsou součástí příslušných předpisů na různých kvalifikačních úrovních: státní doktorská zkouška, habilitační řízení a řízení ke jmenování profesorem. Na TUL s tím souvisí následující vnitřní předpisy: Řád výběrového řízení pro obsazování míst akademických pracovníků a dalších zaměstnanců TUL (viz http://www.tul.cz/document/4282);Řád habilitačního řízení a řízení ke jmenování profesorem TUL (viz http://www.tul.cz/document/4964);Pracovní řád TUL (zveřejněno na Intranetu TUL - http://www.tul.cz/document/1449);Vnitřní mzdový předpis TUL (zveřejněno na Intranetu TUL - http://www.tul.cz/document/5726).Aktuální počty pracovníků fakulty jsou pravidelně uváděny ve Výročních zprávách o činnosti FP (viz https://www.fp.tul.cz/27-fakulta/dokumenty).

Personální zabezpečení předmětů profilujícího základu

6.4

Základní teoretické studijní předměty profilujícího základu studijního programu mají garanty, kteří se významně podílejí na jejich výuce, například vedením přednášek. Studijní program je dostatečně personálně zabezpečen i z hlediska doby platnosti jeho akreditace a perspektivy jeho rozvoje, a to zejména se zřetelem na délku týdenní pracovní doby garantů základních teoretických studijních předmětů profilujícího základu studijního programu a na dobu, na kterou je pracovní poměr těchto zaměstnanců k dané vysoké škole sjednán nebo na kterou je jeho sjednání zajištěno.Základní teoretické studijní předměty profilujícího základu jsou zajišťovány garanty docenty, kteří vedou přednášky Garanti jsou dále aktivně zapojeni v rámci individuálních konzultací se studenty a jsou členy zkušebních komisí v rámci SZZ. Předměty profilujícího základu garantují profesor, docenti a odborní asistenti s vědeckou hodností. Výjimku tvoří tři předměty v rámci povinně volitelných předmětů blok A, které vedou mgr. Anna Vereščáková (odborník z praxe) a mgr. Oto Dymokurský, který k daným předmětům absolvoval dlouhodobý koncepční psychologický výcvik a množství krátkodobých odborných kurzů. Všechny studijní předměty jsou dostatečně personálně zabezpečeny a pro pracovní smlouvy platí konstatování uvedená v bodě 6.1.

Kvalifikace odborníků z praxe zapojených do výuky ve studijním programu

6.5

Nejde-li o studijní program v oblasti umění, mají vyučující zajišťující jeho uskutečňování vysokoškolské vzdělání získané absolvováním alespoň magisterského studijního programu nebo jeho ekvivalent získaný na zahraniční vysoké škole.V rámci SP Vychovatelství působí jeden odborník z praxe v rámci dvou předmětů – mgr. Anna Vereščáková, která získala v ČR vysokoškolské magisterské vzdělání.

6.6U odborníků z praxe je prokázáno odpovídající působení v oboru za posledních 5 let.

V rámci SP Vychovatelství působí jeden odborník z praxe v rámci dvou předmětů – mgr. Anna Vereščáková, která po dobu delší než 5 let vede jako ředitelka dětské centrum Sluníčko (původní kojenecký ústav).

Zhodnocení celkového personálního zabezpečení studijního programu z hlediska naplnění standardů

6.8a

Studijní program je zabezpečen akademickými pracovníky, popřípadě i dalšími odborníky s příslušnou kvalifikací pro zajištění jednotlivých studijních předmětů. Celková struktura akademických pracovníků zabezpečujících studijní program odpovídá z hlediska kvalifikace, věku, délky týdenní pracovní doby a zkušeností s působením v zahraničí nebo v praxi struktuře studijního plánu, cílům a případnému profilu studijního programu, přičemž akademičtí pracovníci vykonávají tvůrčí činnost, jež odpovídá tomuto nebo příbuznému studijnímu programu.Struktura akademických pracovníků zabezpečujících studijní program odpovídá z hlediska kvalifikace, věku a délky týdenní pracovní doby cílům a profilu studijního programu. Na TUL je zvyklostí uzavírat u akademických pracovníků smlouvy na dobu určitou, a to i opakovaně. Děkan FP TUL garantuje, že personální zabezpečení uvedené v akreditačním spisu je stabilní a po dobu platnosti akreditace nedojde k jeho zhoršení, tedy pracovní poměry budou prodlouženy nebo budou přijati pracovníci s vyšší kvalifikací.

Personální zabezpečení předmětů profilujícího základu 6.9m Studijní předměty profilujícího základu magisterského studijního programu jsou garantovány akademickými pracovníky

s vědeckou hodností. Přitom studijní předměty profilujícího základu studijních programů z oblasti umění mohou být též garantovány akademickými pracovníky s odpovídající uměleckou erudicí. Studijní předměty profilujícího základu Mgr. studijního programu jsou garantovány akademickými pracovníky profesorem, docenty a odbornými asistenty s vědeckou hodností (viz Příloha B-IIa – Studijní plány a návrh témat prací; Příloha C-I – Personální zabezpečení). FP TUL si je vědoma potřeby kvalitního personálního zabezpečení studijních předmětů a dlouhodobě usiluje o zlepšení stávajícího stavu. Podporu k profesnímu růstu získávají odborní asistenti s vědeckou hodností, zejména Mgr. Andrea Rozkovcová, Ph.D. a PhDr. Magda Nišponská,

Ph.D., které nyní zajišťují povinně volitelné předměty. PhDr. Magda Nišponská, Ph.D. se profiluje v oblasti sociální psychologie a Mgr. Andrea Rozkovcová, Ph.D. v oblasti obecné pedagogiky, prožitkové pedagogiky a neformálního vzdělávání.

6.10

Základní teoretické studijní předměty profilujícího základu magisterského studijního programu jsou garantovány akademickými pracovníky jmenovanými profesorem nebo jmenovanými docentem v oboru, který odpovídá oblasti nebo oblastem vzdělávání, v rámci které nebo v rámci kterých má být daný magisterský studijní program uskutečňován nebo v oboru příbuzném. Přitom základní teoretické studijní předměty profilujícího základu studijních programů z oblasti umění mohou být též garantovány akademickými pracovníky s odpovídající uměleckou erudicí. Základní teoretické studijní předměty profilujícího základu Mgr. studijního programu jsou garantovány akademickými pracovníky jmenovanými profesorem nebo docentem v oborech odpovídajících dané oblasti vzdělávání (viz Příloha B-IIa – Studijní plány a návrh témat prací; Příloha C-I – Personální zabezpečení). FP TUL si je vědoma potřeby kvalitního personálního zabezpečení studijních předmětů a dlouhodobě usiluje o zlepšení stávajícího stavu.

Documents

· Web viewKurz studujícím nabízí seznámení se sociologií výchovy a vzdělávání, což je vědní disciplína na pomezí sociologie a pedagogiky. Předmět zachycuje jak