€¦ · Web viewLa regola ed il teorema di De L’Hospital e le sue applicazioni. Determinazione degli intervalli nei quali una funzione è crescente o decrescente. Punti stazionari

Ministero dell’Istruzione dell’Università e della RicercaUfficio Scolastico Regionale per la Calabria

Istituto Omnicomprensivo – Liceo “B.Vinci” Statale Nicotera – I.T.I.S. “A. Russo” NicoteraScuole dell’infanzia, Primaria e Secondaria 1° grado Limbadi

Cod. Mecc. VVPC4000D e-mail: [email protected]

DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO

Anno Scolastico 2016-2017

Classe V Sez.A

Indirizzo: Elettrotecnica ed Elettronica-Articolazione “Elettrotecnica”

Redatto il …………….Affisso all’albo il 15/05/ 2017

Coordinatore Dirigente Scolastico(prof.ssa Carmela Restuccia) (Dott.ssa Marisa Piro)_________________________ ____________________

mailto:[email protected]

I.T.I.S. A. Russo Documento del 15 maggio Classe V AA.S. 2016-2017

I N D I C E

Pag. 3 INTRODUZIONE AL DOCUMENTO DEL 15 MAGGIOPag. 4 ITI FINALITA’ FORMATIVEPag. 6 ITI IL TEMPO SCUOLAPag. 7 ELENCOALUNNI / PROFILO STORICO DELLA CLASSEPag. 8 CONSIGLIO DI CLASSE A.S. 2016 /2017 Pag. 9 CONSIGLIO CLASSE NEL TRIENNIOPag.10 PRESENTAZIONE DELLA CLASSE E OBIETTIVI RAGGIUNTIPag.11 OBIETTIVI FORMATIVI E MODALITA’ DEL LAVORO DEL CONSIGLIO DI CLASSEPag. 12 INTERVENTI DI RECUPERO / VALUTAZIONEPag. 16 METODOLOGIA E MEZZI DEL LAVORO SCOLASTICOPag. 20 PROFILO COMPETENZE IN USCITAPag. 23 AREA DISCIPLINAREPag. 24 ESAMI DI STATO / COMMISSARI INTERNIPag. 25 TERZA PROVA SCRITTA / GRIGLIE DI VALUTAZIONEPag. 30 CONCLUSIONI

ALLEGATI

All. 1 Lingue e lettere italiane

All. 2 Storia – Cittadinanza + Costituzione

All. 3 Lingua inglese

All. 4 Elettrotecnica ed Elettronica

All. 5 Sistemi Automatici

All. 5 BIS Progetto ASL: Elettronica ed elettrotecnica-Sistemi automatici- TPSEE

All. 6 T.P.S.E.E.

All. 6BIS CLIL MODULE :” Resistive electrical networks”

All. 7 Matematica

All. 8 Scienze Motorie

All. 9 Religione

TERZA PROVA SCRITTA

ALL. N. 1 1^SIMULAZIONE

ALL.N. 2 2^SIMULAZIONE

2


IL DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO

La legge n.425 del 10 Dicembre 1997: Disposizioni per la riforma degli esami di Stato conclusivi

dei corsi di studio di istruzione secondaria così recita: “A tal fine, il Consiglio di Classe, entro il 15

Maggio, elabora per la Commissione di esame un apposito documento che esplicita i contenuti, i

metodi, i mezzi, gli spazi ed i tempi del percorso formativo, nonché i criteri, gli strumenti di

valutazione adottati e gli obiettivi raggiunti”.

IL DOCUMENTO

costituisce il testo di riferimento ufficiale per la Commissione di esami, che potrà elaborare in

modo oggettivo i criteri per definire la struttura della terza prova e le modalità di conduzione del

colloquio. Pertanto il Documento deve essere coerente con la progettazione formativa a livello

d’Istituto e con la programmazione didattica del Collegio dei Docenti e dei singoli Consigli

di Classe, diventando, quindi, anche un ulteriore elemento di valutazione interna dell’azione

educativa nel suo complesso;

orienta, altresì, la professionalità del docente sul versante della progettazione integrata e del

controllo dei processi in quanto, esplicitando il percorso formativo della classe, dimostra di

essere il frutto di un lavoro collegialmente progettato e condiviso;

concorre in modo rilevante a determinare l’effetto retroattivo dell’esame di Stato

sull’organizzazione pedagogico - didattica della scuola secondaria superiore;

non appena approvato, dovrà essere “immediatamente affisso all’albo dell’Istituto e

consegnato in copia a ciascun candidato

3


1. FINALITA’ ISTITUZIONALI RELATIVE AGLI ISTITUTI TECNICI

Agli istituti tecnici è affidato il compito di far acquisire agli studenti non solo le competenze

necessarie al mondo del lavoro e delle professioni, ma anche le capacità di comprensione e

applicazione delle innovazioni che lo sviluppo della scienza e della tecnica continuamente produce.

Per diventare vere “scuole dell’innovazione”, gli istituti tecnici sono chiamati ad operare scelte

orientate permanentemente al cambiamento e, allo stesso tempo, a favorire attitudini

all’autoapprendimento, al lavoro di gruppo e alla formazione continua. Nei loro percorsi non

può mancare, quindi, una riflessione sulla scienza, le sue conquiste, i suoi limiti, la sua evoluzione

storica, il suo metodo in rapporto alle tecnologie. In sintesi, occorre valorizzare il metodo

scientifico e il sapere tecnologico, che abituano al rigore, all’onestà intellettuale, alla libertà di

pensiero, alla creatività , alla collaborazione, in quanto valori fondamentali per la costruzione di

una società aperta e democratica. Valori che, insieme ai principi ispiratori della Costituzione,

stanno alla base della convivenza civile.

2. FINALITA’ ORDINAMENTALI RELATIVE ALL’INDIRIZZO ELETTROTECNICO

ED ELETTRONICA

L’obiettivo curriculare e il profilo professionale del diplomato industriale per l’elettrotecnica e

automazione è quello di definire una figura professionale capace di inserirsi in realtà produttive

molto differenziate e caratterizzate da rapida evoluzione, sia dal punto di vista tecnologico sia da

quello dell’organizzazione del lavoro.

Le caratteristiche generali di tale figura sono le seguenti:

versatilità e propensione culturale al continuo aggiornamento elettrotecnico;

ampio ventaglio di competenze nonché capacità di orientamento di fronte a problemi nuovi

e di adattamento alla evoluzione della professione;

capacità di cogliere la dimensione economica dei problemi.

Negli indirizzi del settore elettrico, l’obiettivo si specifica nella formazione di una accentuata

attitudine ad affrontare i problemi in termini sistemici, basata su essenziali e aggiornate

conoscenze delle discipline elettriche ed elettroniche, integrate da organica preparazione scientifica

nell’ambito tecnologico e da capacità valutative delle strutture economiche della società attuale, con

particolare riferimento alle realtà aziendali.

4


Per tali realtà, il diplomato per l’Elettrotecnica ed Elettronica, nell’ambito del proprio livello

operativo, deve essere preparato a:

partecipare, con personale e responsabile contributo, al lavoro organizzato e di gruppo;

svolgere, organizzandosi autonomamente, mansioni indipendenti;

documentare e comunicare adeguatamente gli aspetti tecnici, organizzativi ed economici

del proprio lavoro;

interpretare nella loro globalità le problematiche produttive, gestionali e commerciali

dell’azienda in cui opera;

aggiornare le sue conoscenze, anche al fine della eventuale conversione di attività.deve

essere in grado di:

analizzare e dimensionare reti elettriche lineari e non lineari;

analizzare le caratteristiche funzionali dei sistemi, anche complessi, di generazione,

conversione, trasporto e utilizzazione dell’energia elettrica;

partecipare al collaudo, alla gestione e al controllo di sistemi elettrici anche complessi,

sovrintendendo alla manutenzione degli stessi;

progettare, realizzare e collaudare piccole parti di tali sistemi, con particolare riferimento

ai dispositivi per l’automazione;

progettare, realizzare e collaudare sistemi elettrici semplici, ma completi, valutando,

anche sotto il profilo economico, la componentistica presente sul mercato;

descrivere il lavoro svolto, redigere documenti per la produzione dei sistemi progettati e

scriverne il manuale d’uso;

comprendere manuali d’uso, documenti tecnici vari e redigere brevi relazioni in lingua

straniera.

5


TEMPO SCUOLA

Orario scolastico: 32 ore settimanali così ripartite:Giorno Ore Orario

Lunedì 5 ore 08,00-13,00

Martedì 6 ore 08,00-14,00

Mercoledì 5 ore 08,00-13,00

Giovedì 6 ore 08,00-14,00

Venerdì 5 ore 08,00-13,00

Sabato 5 ore 08,00-13,00

Totale 32 ore

Discipline ORE

Lingua e Letteratura italiana 4

Storia – Cittadinanza + Costituzione 2

Lingua straniera: Inglese 3

Matematica 3

Elettrotecnica 6 (3)

Sistemi elettrici automatici 5 (3)

TPSEE 6 (4)

Educazione fisica 2

Religione/Attività alternative 1

Totale ore settimanali 32

6


Elenco alunni

NOME COGNOMECostantino GiuseppeEmiliano DavideMegna CarmineMoisè OrlandoPiccolo SalvatorePugliese ConsueloRedi AgostinaScardamaglia LeaScardamaglia SimoneScardamaglia StefaniaStorniolo SimoneVardè Emma

Profilo storico della classe

Terza Quarta Quinta

ISC

RIT

TI

Maschi15 7 7

Femmine 5 5 5

Totale 20 12 12

Diversamente abili 1 1 1

Provenienti da altro

Istituto

1 - -

Ritirati - - 1

Trasferiti - - -

Promossi 5 8 -

Promossi con debito 6 4 -

Non promossi 9 - -

7


Consiglio di Classe a.s.2016/2017

COGNOME NOME DISCIPLINA

1. Armentaro Annunziato Religione

2. Corigliano Francesca Scienze motorie e sportive

3. D’Andrea Giuseppe Elettronica ed Elettrotecnica

4. Soriano Maria Eugenia Lingua straniera Inglese

5. Gaglianò Silvia E. Lingua e letteratura Italiana. Storia - Cittadinanza e Costituz.

6. Quinci Damiano Sistemi automatici

7. Persia Giovanni Tecnologie e progettazione sistemi elettrici ed elettronici

8. Campisi Vincenza S. Matematica

9. Solano Carmelo I.T. P. Elettronica ed Elettrot. Sistemi autom.

10. Restuccia Carmela Sostegno

11. Suriano Raffaele I.T.P. Tecnologie e progettazione sistemi elettrici ed elettr.

8


CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO

Nel corso del triennio per ogni anno sono cambiati i docenti di Italiano, Matematica, T.P.S.E.E., Elettrotecnica, Sistemi.

Per maggior chiarezza si riporta lo schema dei docenti con riferimento al loro insediamento nel consiglio di classe.

MATERIADOCENTE in classe

III A.S.2014/2015

DOCENTE in classe

IV A./S. 2015/2016

DOCENTE in classe

V A./S. 2016/2017

Lingua e letteratura italiana

Capria Rosa Caterina Capria Rosa Caterina Gaglianò Silvia Eleonora

Storia-Cittadinanza +Costituzione

Capria Rosa Caterina Capria Rosa Caterina Gaglianò Silvia Eleonora

Matematica e complementi di mat.

Campisi Vincenzo Barbalace Raffaele Campisi Vincenza Santa

Lingua Inglese Carnovale Franca Giovanna

Soriano Maria Eugenia Soriano Maria Eugenia

Elettrotecnica ed Elettronica

Scordamaglia Francesco

D’Andrea Giuseppe D’Andrea Giuseppe

Sistemi automatici Lo Gatto Gianluca Lo Gatto Gianluca Quinci Damiano

Tecnol.Progr.Sistemi

Elettrici ed elettronici

Galluccio Vittorio Scordamaglia Francesco

Sgarlato Antonino

Scienze motorie Corigliano Francesca Corigliano Francesca Corigliano Francesca

Religione Armentaro Annunziato Armentaro Annunziato Armentaro Annunziato

ITP laboratorio elettrotecnica

Solano Carmelo

Papandrea Antonio

Suriano Raffaele Solano Carmelo

ITP lab. TPSEE Suriano Raffaele

ITP lab. Sistemi aut. Solano Solano Carmelo

9


Sostegno Restuccia Carmela Restuccia Carmela Restuccia Carmela

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe V sez. A è composta da 12 studenti, 7 femmine e 5 maschi. Alcuni sono di Nicotera, altri provengono dai paesi vicini. La classe ha sempre mantenuto un comportamento corretto, apprezzabile senso di responsabilità, partecipazione attiva alle diverse attività formative ed un buon livello di socializzazione. Gli alunni sono stati sempre disponibili a partecipare alle diverse attività integrative e di ampliamento che la scuola ha offerto. I profitti ai quali sono pervenuti i singoli allievi sono differenziati e rapportati ai diversi livelli della preparazione di base, alle loro capacità di rielaborare e di operare collegamenti disciplinari, all’autonomia di lavoro e alla partecipazione al dialogo educativo. Uno studente, in particolare, si è distinto per l’ottimo metodo di lavoro, per la serietà e l’altruismo. Dotato di buone abilità cognitive ed operative e di una formazione di base ben strutturata ha acquisito complete conoscenze e funzionali competenze. Un gruppo di studenti ha seguito con impegno e ha applicato un buon metodo di lavoro dimostrando di possedere una buona conoscenza degli argomenti e di elaborare in modo autonomo.Il resto della classe, più numeroso, ha dimostrato una buona motivazione ad apprendere e di essere in possesso di un metodo di studio adeguato .Anche gli studenti più deboli sotto il profilo culturale, grazie ad un impegno più sistematico e consapevole ed all’azione incisiva, strategica ed unitaria del consiglio di classe, hanno fatto registrare un’evoluzione significativa della propria situazione formativa.

10


OBIETTIVI FORMATIVI E MODALITA’ DI LAVORO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Il Consiglio di classe ha fondato la sua azione sulla progettualità formativa, ispirandosi ai principi fondanti dell’azione organizzativa espressi dalla collegialità tecnica nel POF dell’Istituto Omnicomprensivo “Bruno Vinci” di Nicotera. Sulla base della rilevazione della specifica domanda di formazione di ciascun alunno,procedendo per unità di apprendimento concordate, raccordate e condivise, pur nella specificità del loro statuto epistemologico,ha impegnato le diverse discipline,strumenti privilegiati di formazione,per elaborare un’offerta formativa unitaria, finalizzata principalmente alla valorizzazione della “persona” e funzionale allo sviluppo delle otto “competenze chiave”per l’apprendimento permanente e per l’esercizio della “cittadinanza attiva”(Raccomandazione Europea 2006).

Tutti i docenti hanno curato, secondo gli specifici bisogni di formazione di ciascun alunno, lo sviluppo e la maturazione della personalità, affinché ciascun alunno, di fronte al continuo mutare della realtà, consapevole della propria identità, arricchito di saldi valori e dotato di spirito critico,sia in grado di governare il cambiamento e trovare i proprio spazio alla luce di un proprio Progetto di vita.

Si è operato conferendo particolare importanza all'educazione alla legalità, ossia al rispetto delle regole e degli altri, dell'autorità, dei beni pubblici e privati, della libertà individuale e collettiva. Positiva è stata la ricaduta, registrata nel momento in cui gli alunni hanno dovuto affrontare compiti di realtà in ambito scolastico (organizzazione di eventi, confronti con diverse realtà istituzionali) che hanno consentito loro di accrescere la fiducia nelle proprie possibilità, di rafforzare la motivazione ad apprendere, di sviluppare capacità relazionali, di gestire da protagonisti la propria esperienza formativa, di esercitare con consapevolezza i valori di cittadinanza.

11


INTERVENTI DI RECUPERO

Il Consiglio ha previsto interventi di recupero in itinere nel corso di tutto l’anno scolastico ed in forma più incisiva al termine del primo quadrimestre per favorire il recupero di talune incertezza di intralcio ad percorso formativo regolare ed efficace.

VALUTAZIONE

L’ITIS A.RUSSO ha riferito la valutazione degli studenti ai processi di apprendimento, al

comportamento e al rendimento scolastico complessivo, ispirandola, alla luce del Regolamento

sulla valutazione degli alunni ( DPR 22 giugno 2009, n. 122), che hanno costituito il presupposto

delle scelte organizzative operate nell’ambito della progettualità formativa dal Collegio dei docenti

e nello specifico:

- tenere in considerazione la situazione formativa iniziale di ciascun alunno in termini di

conoscenze, abilità, caratteristiche personali, motivazione ad apprendere, metodo di lavoro ,

sicurezza personale, comportamento sociale;

- tenere in considerazione l’evoluzione della situazione formativa iniziale in riferimento alle

caratteristiche personali e alla maturazione di competenze disciplinari e trasversali;

- tenere in considerazione il livello di partecipazione collaborativa dell’alunno al percorso

personalizzato predisposto dal Consiglio di classe (Attività di ampliamento, partecipazione a

progetti di arricchimento dell’OF,visite guidate e viaggi di istruzione, PON.

La valutazione disciplinare e l’attribuzione del credito hanno tenuto presenti gli indicatori elaborati

dal Collegio dei docenti riportati nelle griglie che seguono.

12


INDICATORI PER LA VALUTAZIONE DISCIPLINARE IN DECIMI

CONOSCENZE ABILITA' COMPETENZE MOTIVAZIONE AD APPRENDERE

IMPARARE AD IMPARARE

COLLABORARE E PARTECIPARE

VOTO

L'alunno possiede conoscenze ampie,approfondite, personalmente rielaborate

Applica con padronanza le conoscenze ed utilizza funzionalmente gli strumenti della disciplina per portare a termine compiti e risolvere problemi

L'alunno applica gli strumenti della disciplina con piena autonomia elaborando strategie appropriate e creative per la soluzione di problemi

Partecipa alle attività con interesse vivo e costruttivo

Organizza in modo rigoroso ed efficace il proprio apprendimento anche in funzione dei tempi disponibili e del proprio metodo di lavoro

Interagisce nel gruppo in maniera attiva e propositiva, contribuendo all'apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive

10

Possiede conoscenze complete

Utilizza correttamente gli strumenti e le metodologie della disciplina per portare a termine compiti

Affronta un compito complesso in modo corretto

Partecipa alle attività con spontaneo interesse

Gestisce in modo funzionale il proprio apprendimento anche in funzione dei tempi disponibili

Coopera nel gruppo costruttivamente contribuendo alla realizzazione delle attività collettive

89

Ha assimilato conoscenze ordinate

Utilizza gli strumenti fondamentali della disciplina per portare a termine un compito

Esegue correttamente compiti semplici, con incertezza quelli più complessi

Partecipa alle attività con interesse costante

E' abbastanza autonomo nell'organizzazione del proprio apprendimento

Collabora nel gruppo in forma abbastanza appropriata e per lo più spontanea

7

Possiede conoscenze essenziali

Se guidato, è in grado di utilizzare in modo semplice gli strumenti della disciplina

Se guidato,si orienta nell'esecuzione di semplici compiti

Partecipa alle attività con sufficiente interesse

Ha bisogno di guida per organizzare funzionalmente il proprio apprendimento

Se sollecitato, prende parte alle attività collettive con una certa adeguatezza

6

Dispone di conoscenze incomplete

Applica le conoscenze con incertezza

Affronta con difficoltà situazioni di compito

Partecipa alle attività con interesse alterno

Gestisce il proprio apprendimento sul piano della memorizzazione meccanica e dell'esecutività

Incontra difficoltà ad interagire in gruppo

5

Possiede conoscenze frammentarie

Ha difficoltà ad utilizzare gli strumenti della disciplina

Incontra difficoltà nell'esecuzione di semplici compiti

Partecipa alle attività solo se sollecitato

E' disorganizzato e dispersivo

Partecipa marginalmente alle attività collettive, rivelando debole consapevolezza delle proprie ed altrui capacità

4

13

mailto:[email protected]


INDICATORI PER LA VALUTAZIONE IN DECIMI DEL COMPORTAMENTO

RISPETTO DEI DIRITTI ALTRUI, DELL’AMBIENTE, DELLE REGOLE SCOLASTICHE E DI CONVIVENZA CIVILE

VOTO FREQUENZA DELLE LEZIONI

VOTO ADEMPIMENTO DEI DOVERI DI STUDENTE

VOTO

L’alunno si distingue nel rispetto delle regole della vista scolastica e di convivenza civile. Si relaziona sempre in maniera rispettosa con i compagni, i docenti e tutto il personale della scuola. Utilizza correttamente le strutture, gli strumenti e i materiali in dotazione alla scuola rispettando le norme di sicurezza.

10 Frequenta assiduamente le lezioni.

10 Assolve gli impegni scolastici con assiduità, puntualità, responsabilità.Partecipa attivamente ed in forma propositiva al dialogo educativo ed alla realizzazione delle attività proposte.

10

L’alunno rispetta le regole della vista scolastica e di convivenza civile. Si relaziona in maniera rispettosa con i compagni, i docenti e tutto il personale della scuola. Utilizza correttamente le strutture, gli strumenti e i materiali in dotazione alla scuola rispettando le norme di sicurezza

9 Frequenta con regolarità le lezioni

9 Assolve gli impegni scolastici con regolarità.Partecipa in forma responsabile al dialogo educativo ed alla realizzazione delle attività proposte.

9

L’alunno rispetta generalmente le regole della vista scolastica e di convivenza civile. Si relaziona in maniera adeguata con i compagni, i docenti ed il personale della scuola. Rispetta il patrimonio scolastico

8 Frequenta con una certa regolarità le lezioni. Effettua qualche ritardo.

8 Assolve gli impegni scolastici in forma abbastanza regolare.Partecipa al dialogo educativo ed alle attività con interesse ed in forma adeguata.

8

L’alunno non sempre rispetta le regole della vita scolastica e di convivenza civile. Ha bisogno di essere richiamato al rispetto degli altri e dell’ambiente.

7 Frequenta le lezioni in forma non sempre regolare; effettua frequenti ritardi.

7 Partecipa al dialogo educativo ed alle attività con interesse superficiale e si applica allo studio individuale irregolare e non adeguatamente responsabile.

7

14


L’alunno ha bisogno di essere continuamente richiamato al rispetto delle regole della vita scolastica e di convivenza civile, degli altri e dell’ambiente. Sono state irrogate a sua carico sanzioni disciplinari anche con allontanamento dalle lezioni per periodi inferiori a 15 giorni.

6 Frequenta le lezioni in forma non sempre regolare; effettua continui, sistematici ritardi non adeguatamente giustificati.

6 Partecipa saltuariamente alle attività proposte e si applica allo studio individuale in forma occasionale e disorganizzata.

6

VALUTAZIONE INSUFFICIENTE5

L’alunno ha tenuto comportamenti gravemente scorretti che hanno determinato l’adozione di provvedimenti disciplinari con allontanamento dalla comunità scolastica per periodo superiore a 15 giorni.Non ha manifestato volontà di recupero del senso di responsabilità e di ripristino di rapporti corretti all’interno della comunità scolastica

15


METODOLOGIA E MEZZI DEL LAVORO SCOLASTICO

La valutazione degli studenti è stata effettuata secondo i parametri su indicati, con voto espresso in

decimi, e si è basata su:

Osservazioni del lavoro scolastico in classe;

Partecipazione degli studenti durante le lezioni;

Esercitazioni individuali o collettive;

Analisi dei compiti a casa;

Brevi test su singole abilità specifiche;

Verifiche scritte;

Verifiche di laboratorio;

Verifiche orali.

16


ATTIVITÀINTEGRATIVE, DI APPROFONDIMENTO ED EXTRACURRICULARI

Visione del musical “ Notre Dame de Paris” presso il palasport di Reggio Calabria

Orientamento universitario

Progetto CLIL con interazione tra le discipline di: Inglese, TPSEE, Sistemi automatici e

automazione.

In allegato viene riportata l’unità didattica nel dettaglio.

Progetto di alternanza scuola-lavoro dal titolo “Ambiente e territorio nell’ALTERNANZA

SCUOLA-LAVORO, una realtà operativa, per l’acquisizione di competenze innovative nel

campo delle energie alternative”. Durata del progetto 54 ore presso l’azienda Solarig Italia

S.R.L. in località “Cresta” del comune di Zungri ( VV ).

In allegato viene riportato il progetto nel dettaglio.

17


PERCORSO FORMATIVO

Il Consiglio della classe V ha operato perseguendo i seguenti OBIETTIVI EDUCATIVI:

l’alunno:

Assolve gli impegni scolastici con assiduità, puntualità, responsabilità;

Partecipa attivamente ed in forma propositiva al dialogo educativo ed alla realizzazione

delle attività proposte;

Frequenta le lezioni in forma regolare;

Rispetta generalmente le regole della vita scolastica e di convivenza civile;

Si relaziona in maniera adeguata con i compagni, i docenti e il personale della scuola;

Utilizza correttamente le strutture, gli strumenti ed i materiali in dotazione alla scuola

rispettando le norme di sicurezza;

Sa considerare e rispettare la diversità di ideologie e di opinioni.

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Bisogni formativi raggiunti mediamente dalla classe.

INDICATORI A B C DFiducia in séAutocontrolloAutonomiaMotivazione ad apprendereImparare ad imparareRispetto regole e ambienteRapporto con i compagniCapacità di cooperare nel gruppoImpegno

LEGENDA:

Fiducia

in sé

Autocontrollo Autonomia Motivazione

ad

apprendere

Imparare ad

imparare

Rispetto

regole e

ambiente

Rapporto

con i

compagni

Capacità

cooperare

nel gruppo

Impegno

A

(piena)

A (pieno) A (piena) A (viva) A (efficace) A (pieno) A

(corretto)

A (piena) A

(responsabile)

B

(buona)

B (adeguato) B (buona) B (buona) B (funzionale) B

(buono)

B

(adeguato)

B

(funzionale)

B (regolare)

C (in via

di

sviluppo)

C (in via di

sviluppo)

C (in via di

sviluppo)

C

(superficiale

)

C (ha bisogno

di guida)

C

(parziale)

C (poco

rispettoso)

C (parziale) C

(discontinuo)

D

(scarsa)

D (non

adeguato)

D (scarsa) D (scarsa) D

(disorganizzato)

D (non

adeguato)

D

(scorretto)

D (non

adeguata)

D (non

adeguata)

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PROFILO DI COMPETENZE IN USCITA

CLASSE V^A-A.S. 2016/2017

DISCIPLINE INDICATORI DI COMPETENZALingua e lettere italiane individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di

team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento;

redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali;

utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento permanente.

Storia + Cittadinanza e Costituzione

Storia

correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle tecniche negli specifici campi professionali di riferimento.

comprende, attraverso le conoscenze e le abilità acquisite, la complessità delle strutture e dei processi di trasformazione del mondo passato, operando confronti e individuando relazioni tra le diverse aree geografiche e culturali.

presta attenzione critica agli usi sociali e politici della storia e della memoria collettiva

comprende i processi che sottendono e spiegano permanenze e mutamenti nello sviluppo storico mettendole in relazione con il mondo contemporaneo.

Cittadinanza e Costituzione

L’alunno,

sa i presupposti culturali e la natura delle Istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprende i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini.

Sa con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale.

20


Lingua inglese

padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali;

utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete;

redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali;

individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.

Matematica Padroneggiare il linguaggio formale, il calcolo algebrico e i procedimenti dimostrativi della matematica

Possedere gli strumenti matematici necessari per la comprensione delle discipline tecnico-scientifiche.

Utilizzare modelli matematici(informatici) in risposta alle sollecitazioni tecnologiche-elettrotecniche

Elettronica ed Elettrotecnica

applicare nello studio e nella progettazione di impianti e apparecchiature elettriche ed elettroniche i procedimenti dell’elettrotecnica e dell’elettronica.

utilizzare la strumentazione di laboratorio e di settore e applicare i metodi di misura per effettuare verifiche, controlli e collaudi.

analizzare tipologie e caratteristiche tecniche delle macchine elettriche e delle apparecchiature elettroniche, con riferimento ai criteri di scelta per la loro utilizzazione e interfacciamento.

analizzare il valore, i limiti e i rischi delle varie soluzioni tecniche per la vita sociale e culturale con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio.

redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali.

Sistemi Automatici utilizzare la strumentazione di laboratorio e di settore e applicare i metodi di misura per effettuare verifiche, controlli e collaudi.

utilizzare linguaggi di programmazione, di diversi livelli, riferiti ad ambiti specifici di applicazione

analizzare il funzionamento, progettare e implementare sistemi automatici.

analizzare il valore, i limiti e i rischi delle varie soluzioni tecniche per la vita sociale e culturale con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio.

redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali.

21


TECNOLOGIEE PROGETTAZIONE DI SISTEMI ELETTRICI ED ELETTRONICI (T.P.S.E.E.)

Gestire progetti. Analizzare, redigere relazioni tecniche e documentare le

attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali.

Analizzare il valore, i limiti e i rischi delle varie soluzioni tecniche per la vita sociale con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di lavoro.

Scienze motorie e sportive

L’alunno sa riconoscere i principali aspetti comunicativi, culturali e relazionali dell’espressività corporea ed esercitare in modo efficace la pratica sportiva per il benessere individuale e collettivo

Religione L’alunno Individua il rapporto tra coscienza, libertà e verità nelle scelte

morali; approfondisce la concezione cristiano-cattolica della famiglia

e del matrimonio; interpreta la presenza della religione nella società

contemporanea in un contesto di pluralismo culturale e religioso, nella prospettiva di un dialogo costruttivo.

22


AREA DISCIPLINARE:

Per ciascuna disciplina vengono riportati in allegato:

Obiettivi Argomenti trattati

Profili di competenza in uscita

Griglie di valutazione per la correzione delle prove scritte

All. 1 Lingua e letteratura italiana

All. 2 Storia

All. 3 Inglese

All. 4 Elettrotecnica ed Elettronica

All. 5 Sistemi Automatici

All.5BIS ASL

All. 6 T.P.S.E.E.

All.6 BIS CLIL

All. 7 Matematica

All. 8 Scienze Motorie

All. 9 Religione

23


ESAMI DI STATO

Il Consiglio di classe, alla luce del Decreto MIUR AOOFFGAB n. 39 del 29.01.2015, con il quale sono state individuate le materie affidate ai commissari esterni nell’ambito degli esami di Stato conclusivi dei corsi di istruzione secondaria di secondo grado, del D.M. Pubblica Istruzione n. 6 del 17.01.2007, che all’art.2 disciplina le modalità di affidamento delle materie ai commissari interni, e all’art. 11, co.1, quelle di designazione dei commissari interni,della vigente normativa relativa alla scelta della tipologia della terza prova scritta ha adottato le deliberazioni di seguito riportate.

Commissari interni

Il Consiglio ha designato quali commissari interni i Proff.

DISCIPLINE COMMISSARI INTERNI

Tecnologie e progettazione-sistemi elettrici ed elettronici Prof. Sgarlato Antonino

Matematica Prof.ssa Campisi Vincenza Santa

Sistemi Automatici Prof. Quinci Damiano

24


Terza prova scritta

Considerato che la terza prova scritta degli esami di Stato conclusivi dei corsi di istruzione secondaria di secondo grado riveste carattere pluridisciplinare e che essa è espressione dell’autonomia didattico-metodologica ed organizzativa della scuola;valutate l’impostazione metodologica seguita dagli studenti della classe 5B dell’ITIS di Nicotera, le esperienze acquisite dagli stessi all’interno del POF, nonché la pratica didattica adottata dal Consiglio della classe, il Consiglio di classe ha deliberato che la terza prova scritta per gli esami di stato per l’a.s. 2016/2017

- venga ricondotta alla tipologia mista: “B” +“C” (10 quesiti a risposta singola (2 per disciplina, max 8 righe), 20 quesiti a risposta multipla (4 per disciplina);

- coinvolga le materie: Storia, Lingua Inglese, Matematica, Elettrotecnica,Sistemi Automatici, Storia;

- abbia una durata di 120 minuti;

- preveda, nell’ambito del punteggio complessivo massimo di 15 punti, l’assegnazione di 0,5 punti per ogni risposta esatta ( massimo 3 punti per ciascuna disciplina).

Nel corso dell’anno scolastico sono state somministrate agli studenti due prove di simulazione della terza prova i cui testi( Allegati n° 1 – n° 2 ) vengono posti all’attenzione della Commissione d’esame per ogni opportuna valutazione.

25


GRIGLIA PER LA CORREZIONE E LA VALUTAZIONE DELLA I a PROVA

Candidato: _______________________________________________________________

Prova scelta: _______________________________________________________________

Tipologia A - Tipologia B (1-2-3-4) - Tipologia C -Tipologia D

IndicatoriDescrittori Punti Punteggio

Qualità del

contenuto

- Comprensione del testo

- Pertinenza alla traccia

- Ampiezza dello

svolgimento

- Approccio personale

- Ricchezza di informazioni

e rielaborazione critica

- Originalità

fino a 5/15

(Livello di

sufficienza = 3)

Organizzazione

del contenuto

- Ordine e organicità

- Concertazione logica

dell'insieme

- Coerenza delle singole

parti

- Coesione – Sintesi

fino a 4/15

(Livello di

sufficienza = 3)

Stile

- Adeguatezza del registro

(formale-informale)

- Proprietà lessicale

- Scioltezza espositiva

fino a 3/15

(Livello di

sufficienza = 2)

Grammatica e

ortografia

- Correttezza nell'impiego

delle strutture

morfosintattiche, nel rispetto

della lingua d'uso

- Frequenza nell'errore

fino a 3/15

(Livello di

sufficienza = 2)

26


Ai sensi dell'articolo 15 comma 5 dell'O.M. n.44 del 5/05/2010 alla prova giudicata sufficiente non

può essere attribuito un punteggio inferiore a 10.

Punteggio totale attribuito dalla commissione alla prova_______________/15

.GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA

Candidato: Cognome_________________________ Nome ________________ Classe: V A

OBIETTIVO INDICATORI LIVELLI PUNTI PUNTEGGIO

CONOSCENZE

E

COMPETENZE

SPECIFICHE

Aderenza alla richiesta del

testo

Pienamente aderente 2

Sufficientemente aderente 1

Parzialmente aderente 0

Capacità di schematizzare una possibile

soluzione

Ottima 4

Sufficiente 3

Insufficiente 2

Applicazione tecniche di progetto

Corretta 4

Sufficientementecorretta 3

Poco corretta 2

Padronanza nell’uso del linguaggio

tecnico

Piena 2

Accettabile 1

Insufficiente 0

Elaborazione personale

Originale e pertinente 3

Pertinente 2

Parzialmente motivata 1

27


PUNTEGGIO TOTALE ________/15

28


GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA SCRITTA

TIPOLOGIA B - 10 Quesiti a risposta singola (2 per disciplina, max. 8 righe)Indicatori Descrittori Punteggio assegnato

al quesito

Rispetto e sviluppo delle consegne

Risposta approfondita e completa. 0.25Essenziale 0.20Parziale e approssimativa 0.10Risposta totalmente errata/nulla 0

Capacità di elaborazione e sintesi

Organica e significativa 0.25Chiara e corretta 0.20 Generica e poco efficace 0.10 Disarticolata e totalmente carente 0

Correttezza formale ed uso di un linguaggio specifico. * Padronanza della lingua Inglese (correttezza grammaticale, ortografica e lessicale) e competenze espositive

Esposizione chiara e lineare con utilizzo di un lessico pertinente

0.20

Esposizione semplice, ma corretta e con utilizzo di un lessico appropriato

0.15

Esposizione talvolta scorretta, ma comprensibile, lessico semplice e ripetitivo

0.10

Esposizione imprecisa e non appropriata 0Totale : 0.70

TIPOLOGIA C- 20 Quesiti a risposta multipla (4 per disciplina)Risposta esatta 0,40Risposta errata / nulla 0COGNOME__________________NOME_______________________ DATA_______________

DISCIPLINA Quesito arispostasingola(Q1)

Quesito arispostasingola(Q2)

Quesito arispostamultipla(Q1)




Totale

Storia

Inglese

Elettrot. ed Elett

Sistemi Autom.

Matematica.

* Il punteggio totale (max. 15/15) è arrotondato all’unità superiore per voti con cifre decimali uguali o superiori a 0,5, a quella inferiore per voti con cifre decimali inferiori a 0,5.

Valutazione prova ___/15*

I Docenti: Gaglianò Silvia E. ________________________________Soriano M. Eugenia ________________________________

29


D’AndreaGiuseppe ________________________________Quinci Damiano ________________________________Campisi Vincenza S. ________________________________

30


GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO

Candidato: _________________________________ Data: ___/__/____ Classe V Sezione: A

FASE INDICATORI DESCRITTORI Punteggio(su 30)

Punteggio assegnato

I Argomento pluridisciplinare proposto dal candidato

1. Capacità di argomentazione multidisciplinare, di analisi/sintesi, di rielaborazione critica

Piena, completa e articolata

Adeguata e sostanziale

Essenziale

Incerta e approssimativa

5

4

3

2

3. Capacità espressiva e padronanza della lingua

Articolata

Adeguata

Essenziale

Incerta e approssimativa

5

4

3

2

____/10

II Argomenti proposti dai commissari

1.Conoscenze disciplinari e capacità di collegamento interdisciplinare

Complete, ampie, approfondite

Adeguate e sostanziali

Essenziali

Incerte e approssimative

9

7

6

4

Coerenza logico-tematica, capacità di argomentazione, di analisi/sintesi

Articolata ed efficace

Adeguata

Essenziale

Incerta

7

6

5

4

Capacità di rielaborazione critica

Efficace ed articolata

Essenziale

Incerta

3

2

1

____/19IIIDiscussione prove scritte

1. Capacità di autovalutazione e autocorrezione

AdeguataScarsa

10

____/1

Punteggio TOTALE ____/3

0

31


CONCLUSIONI

Considerato l’iter formativo globale della classe, si può asserire con serenità che la maggior parte degli studenti ha migliorato il grado e la qualità delle sue conoscenze, abilità e competenze ed ha realizzato una soddisfacente ed armonica maturazione della personalità.

Sulla base di quanto esposto, il Consiglio di classe propone alla Commissione esaminatrice che siano tenuti presenti nel corso degli esami le esigenze ed il grado di maturazione dei singoli studenti, che nella conduzione del colloquio finale siano adottate modalità quanto più vicine agli interessi, allo stile cognitivo, espressivo e comunicativo di ogni candidato, che sia instaurato un clima sereno che, nell’ambito di un colloquio multidisciplinare, consenta agli studenti più pronti di inserirsi agevolmente ed in forma personale nel dispiegarsi di spunti e di sollecitazioni forniti dagli argomenti oggetto della conversazione ed ai più incerti di orientarsi, esternando le acquisizioni positive maturate nel corso degli studi.

32


IL CONSIGLIO DI CLASSE:

Cognome Nome Disciplina

1) Armentaro Annunziato Religione

2) Corigliano Francesca Scienze motorie e sportive

3) D’Andrea Giuseppe Elettrotecnica ed Elettronica

4) Soriano Maria Eugenia Lingua straniera Inglese

5) Gaglianò Silvia E. Lingua e letteratura Italiana.

Storia - Cittadinanza e

Costituzione.

6) Quinci Damiano Sistemi automatici

7) Sgarlato

In sostituzione Persia

Antonino

Giovanni

Tecnologie e progettazione

sistemi elettrici ed elettronici

8) Campisi Vincenza S. Matematica

9) Solano Carmelo I.T. P. Elettronica ed Elettrot.

Sistemi autom.

10) Restuccia Carmela Sostegno

11) Suriano Raffaele I.T.P. Tecnologie e

progettazione sistemi elettrici

ed elettr.

33


In particolare il Consiglio di Classe ha sempre curato il raccordo tra gli argomenti studiati nelle

singole discipline in modo da promuovere un apprendimento unitario e significativo per lo studente.

Vengono riportati in allegato i contenuti relativi alle singole discipline:

Allegato 1 -LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

CONTENUTI Positivismo. Naturalismo francese. Naturalismo italiano: il verismo

GiovanniVerga:Vita e percorso letterario.

“Rosso malpelo”.

Da “Novelle rusticane”: “La roba”

“dal ciclo dei vinti”: “I malavoglia” e “Mastro don gesualdo” due opere a confronto.

Il decadentismo.

La poetica decadente e il Simbolismo.

Gabriele d’annunzio: Vita e percorso letterario.

Da “Alcyone”: “La pioggia nel pineto”, “I pastori”.

Giovanni Pascoli: Vita e percorso letterario.

Da ”Myricae”: “Novembre” – “X agosto” .

Dai “Canti di Castelvecchio”: “Il gelsomino notturno” .

Il romanzo psicologico.

I. Svevo: Vita e percorso letterario.

Contenuto e analisi dei romanzi:

“Una vita” – “Senilità” – “La coscienza di Zeno”..

L. Pirandello: Vita e percorso letterario.

Contenuto e analisi dei romanzi: “Il fù mattia pascal”, “Uno nessuno e centomila”.

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Il Crepuscolarismo: Caratteri generali.

Il Futurismo: Caratteri generali.

L’ermetismo: Caratteri generali.

G. Ungaretti: Vita e percorso letterario.

Da “L’allegria”: “Veglia” - “San martino del carso” - “Soldati” – “Mattina”.

E. Montale: Vita e percorso letterario.

Da “Ossi di seppia”: “meriggiare pallido e assorto”

Da “Le occasioni”: “spesso il male di vivere ho incontrato” – “non recidere, forbice, quel volto”

S.Quasimodo: Vita e percorso letterario- Da "Acque e terre": "Ed è subito sera"- Da "Giorno dopo giorno": "Alle fronde dei salici".

Divina commedia – il paradiso:struttura dell’oltretomba dantesco

Commento e analisi dei canti:I, III, XI, XV, XXXIII.

ALLEGATO 2 - STORIA

CONTENUTI - L’età giolittiana.- La prima guerra mondiale.- La rivoluzione russa.- Il primo dopoguerra.- L’Italia tra le due guerre: Il fascismo.- La crisi del 1929.- La Germania tra le due guerre: il nazismo.- La seconda guerra mondiale.- Le origini della guerra fredda.

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ALLEGATO 3 - INGLESELibri di testo: V. Bianco - A. Gentile Gear up English for Mechanical and Electrical Technologies il CapitelloL. Ferruta - M. Rooney with M. RowleyGlobal Eyes MondadoriRisorse on line

**********

Energy sources:Conventional and renewableenergysources

Whatisenergy Geothermalenergy Whatis a hot spot? Solar energy Solar cells Describing a solar cell Solar collector for water heating Solar water heatingsystem

Systems and automation: Automatedsystems

Whatis a system in technology? Speedtrap: a police radar systemmonitorsspeed automation Automatedsystemsapplications PLC FLS: the intelligentnaturalwindowventilationsystem Robotics

Systems and automation: Industry and work organization

Automatedfactoryorganization (CIM, CAD, CAM)

Keymoments in Britishhistory

Invasions Tudor Times The Industrial Revolution The Victorian Age

Keymoments in American History

Discovery Settlement The War of Independence Expansion Civil War Industrialization

World history in the 20thcentury

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A New World World War I The Russian Revolution The Great Depression World War II The United Nations Decolonization The Cold War The Sixties The End of the Soviet Union Contemporary Trends

European Union

60th Anniversary of the Treaties of Rome

Twentieth-century prose George Orwell "Animal Farm"

British War Poets Rupert Brooke "The Soldier"

Grammarconsolidation

Revisione e consolidamento dell’uso dei tempi dell’indicativo Presentsimple passive Pastsimple passive Reportedrequests and commands Reportedstatements Reportedquestions Shouldhave/ought to have must/can't/might/could for deductions in the present must have/can'thave/mighthave/couldhave for deductions in the past The passive: presentsimple, pastsimple, presentperfect, pastperfect The passive: presentcontinuous, pastcontinuous and future simple Third conditional Wish/ifonly + pastperfect Third conditional with mighthave

Curriculum Vitae (CV)

What the C V shouldcontain How to write a good C V

CLIL Unit "Resistive Electrical Networks "(Unità Didattica Interdisciplinare - Inglese/TPSEE)

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ALLEGATO 4 - ELETTROTECNICA ED ELETTRONICA

Contenuti disciplinari

- Ripasso sui trasformatori- Funzionamento a vuoto e sotto carico di un trasformatore ideale e reale monofase- Circuito equivalente di un trasformatore reale- Funzionamento a vuoto e sotto carico di un trasformatore reale- Parametrici caratteristici di un trasformatore- Autotrasformatore monofase- Trasformatore trifase- Autotrasformatore trifase e altri tipi di trasformatori- Collegamento in parallelo di trasformatori- Laboratorio:- Prova a vuoto di un trasformatore monofase- Prova di corto circuito di un trasformatore monofase- Macchine elettriche rotanti- Motori asincroni- Costituzione e principio di funzionamento dei motori asincroni- Campo rotante- Caratteristica meccanica- Funzionamento allo spunto- Avviamento della macchina asincrona con riduzione della tensione di alimentazione,

avviamento stella triangolo, avviamento con resistenze rotoriche- Avviamento di un motore a doppia gabbia e con gabbia a barre- Motori a corrente continua- Struttura e principio di funzionamento- I diversi tipi di motore a corrente continua- Motori Brushless- Generatori a corrente continua - Laboratorio- Prova a vuoto di un mat:- Prova a rotore bloccato di un mat (corto circuito)- Fonti energetiche e produzione dell’energia elettrica- Fonti energetiche non rinnovabili- Fonti energetiche rinnovabili- Centrali solari fotovoltaiche- I sistemi fotovoltaici stand-alone e grid-connected- Dispositivi per l’elettronica di potenza- I Tiristori- Innesco dei tiristori- Conduzione e spegnimento dei tiristori- SCR- Transistor- Polarizzazione dei Transistor- Configurazione ad emettitore e collettore comune- Convertitori statici- Inverter

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- Inverter monofase a ponte

ALLEGATO 5 SISTEMI AUTOMATICI

Contenuti disciplinariDefinizioni fondamentaliDefinizione di controllo automaticoEsempi di azione di controlloSistema di controllo ad anello apertoSistema di controllo ad anello chiuso

Trasformata di LaplaceDefinizione della trasformata.Trasformate delle principali funzioni: impulso unitario,gradino, rampa, parabola, seno, coseno.Proprietà della trasformata: linearità, traslazione,derivazione e integrazione nel tempo.Teoremi del limite iniziale e del limite finale.Antitrasformazione con il metodo di Heaviside.

Funzione di trasferimentoFunzione di trasferimento di un sistema.L-trasformazione dei componenti R - L – CDeterminazione delle f.d.t. di circuiti elettrici.Risposta al gradino

Semplificazioni di schemi a blocchiBlocchi in cascataBlocchi in paralleloBlocchi in catena chiusa (reazione negativa)Blocchi a catena chiusa (reazione positiva)Spostamento di blocchiEsercizi

Il comportamento dei sistemi in regime transitorio

Generalità sulla risposta dei sistemi nel dominio del tempo

Risposta al gradino di un sistema del primo ordine.

Esercizi - Risposta al gradino dei sistemi del 1° ordine

reazionati e non reazionati

Generalità sui sistemi del 2° ordine

Risposta al gradino di ampiezza e di un sistema del 2° ordine con ζ>1 (poli reali distinti e negativi)

Risposta al gradino di ampiezza e di un sistema del 2° ordine con ζ=1 (poli reali coincidenti e negativi)

Risposta al gradino di ampiezza e di un sistema del 2° ordine con 1≤ζ <1 (poli complessi e coniugati con

39


parte reale negativa )

Esercizi - Risposta al gradino dei sistemi del 2° ordine reazionati e non reazionati

Elementi caratteristici della risposta di un sistema al gradino

Esercizi - Risposta al gradino e parametri caratter.

Il comportamento dei sistemi di controllo in regime

permanente

Classificazione dei sistemi di controllo

Errore statico: generalità

Calcolo dell’errore a regime

Esercizi - Errori a regime

I disturbi additivi: generalità

Esercizi – Effetti dei disturbi additivi

40


ALL. 5 BIS PROGETTO ASL: ELETTROTECNICA ED ELETTRONICA – SISTEMI AUTOMATICI – T.P.S.E.E.

1 Titolo del Progetto

Ambiente e territorio nell’ALTERNANZA SCUOLA - LAVORO, una realtà operativa per l’acquisizione di competenze innovative nel campo delle energie alternative.

2 Indirizzo di studi cui si riferisce il progetto

I.T.I.S.: Classi V ITIS A. Russo – indirizzo Elettronica ed Elettrotecnica – articolazione Elettrotecnica

3 Numero alunni

Classe VA Classe VB Totale

I.T.I.S. “A. Russo” 11 15 26

4 Il progetto si effettua:

Per classi intere sì □ no X

Per gruppi di studenti provenienti da classi diverse sì X no □

41


5 Obiettivi formativi del percorso di alternanza Per gruppi di studenti provenienti da classi diverse (studenti che hanno compiuto il16°anno dietà) La legge di riforma dell’istruzione prevede esplicitamente l’attivazione di percorsi di alternanza scuola-lavoro da parte delle istituzioni scolastiche al fine di consentire agli allievi la possibilità di effettuarli nel secondo ciclo di scolarità. Tali percorsi certamente favoriscono l’esperienza diretta di lavoro in azienda da parte degli allievi ed agevolano le loro successive scelte professionali realizzando, in tal modo, una modalità di apprendimento flessibile che migliora la formazione e facilita il successivo ingresso nel mondo del lavoro. I percorsi, inoltre, consentono all’allievo di avvicinarsi ad una concreta realtà di lavoro utilizzando i contesti aziendali come risorse integrative del processo di apprendimento. In questo contesto, infatti, l’esperienza in azienda costituisce un mezzo per favorire lo sviluppo personale, sociale e professionale dei giovani.Tuttavia, titoli di studio ottenuti alla fine dei percorsi formativi tradizionali, in una situazione come quella attuale, diventano sempre più inadeguati a descrivere i livelli di professionalità, per cui vanno potenziate tutte quelle esperienze di formazione sul lavoro, finalizzate all’acquisizione di ulteriori competenze trasversali e professionali che sono complementari a quelle già possedute e si realizzano nei percorsi di alternanza scuola-lavoro.Inoltre questi ultimi tendono a sviluppare specifiche attitudini alla flessibilità e ad adattarsialle trasformazioni e innovazioni della realtà lavorativa.

6 Per gruppi di studenti provenienti da classi diverse (studenti che hanno compiuto

16°anno di età)

Si è pensato di scegliere gli allievi effettivamente motivati e quindi, dopo aver adeguatamente

divulgato l’iniziativa, si ritiene di poter ammettere a questo percorso di alternanza scuola

lavoro n. 16 alunni delle classi V individuati in base ad una graduatoria stilata in base ai

seguenti criteri:

a) voto di condotta pari a 8 o superiore.

b) media dei voti delle materie di indirizzo (Elettrotecnica, TPSEE, Sistemi automatici)

riportati al termine del I quadrimestre.

A parità di punteggio, si considererà la media di tutte le materie comprensiva del

voto di condotta.

In caso di ulteriore parità si procederà al sorteggio.

7 Tipologia del progetto: (barrare la voce corrispondente)42


X Alternanza in Azienda, Enti pubblici e privati, Terzo Settore, Privato Sociale, Partecipazione a fiere, Eventi, Viaggi studio

□ Impresa formativa simulata sostenuta dall’Azienda partner

X Progetto di ricerca e sviluppo, lavoro per progetti, lavoro cooperativo.

8 Aziende, enti o associazioni coinvolte nel progetto Articolazione Elettrotecnica

AZIENDE COINVOLTE N° 1 Solarig Italia S.r.l., di area di attività tecnologica nel settore fotovoltaico:

DENOMINAZIONE ATTIVITÀ SPECIFICHE MODALITÀ CONCRETE DI

SVOLGIMENTOTutte le attività saranno svolte presso le aziende partner utilizzando la modalità di affiancamento al lavoro con dipendenti / tutor aziendali

9 Fattibilità e Motivazione dell’idea progettualeL’idea progettuale nasce dalla volontà di voler essere sempre più vicini alle esigenze ed alle aspettative degli allievi frequentanti e quindi di favorire una forma di contatto e confronto con il mondo del lavoro.A questa volontà si aggiunge la dichiarata disponibilità dell’azienda Solarig Italia S.r.l. con sede legale in via Cristoforo Colombo, 112 00147Roma, titolare degli impianti fotovoltaici siti in località “Cresta” del Comune di Zungri (VV) e località “piana S. Leo” del Comune di Briatico (VV), a collaborare alla realizzazione del progetto, consentendo agli allievi un primo contatto, anche informale, con il mondo del lavoro.

10 Analisi, indagini e risultati dei fabbisogni formativi e professionali e Risultati Attesi del progettoPer quel che i riguarda i fabbisogni formativi e professionali degli allievi si è tenuto conto dell’interesse manifestato degli alunni per quanto riguarda l’innovazione tecnologica nel campo della produzione di energia elettrica alternativa, ecologica ed economica di natura fotovoltaica, anche alla luce del recente piano di investimenti nelle energie rinnovabili promosso dall’Unione Europea.Le indicazioni risultanti da tale analisi hanno costituito le basi, insieme alle specificità del percorso formativo curricolare degli allievi interessati a tale progetto, per la scelta delle

43


aziende partner.Per quel che riguarda i risultati attesi del progetto, possiamo individuarne alcuni complessivi, di valenza più generale, ed altri relativi agli allievi, e quindi più particolari.Tra i primi, includiamo la possibilità di:1. attuare modalità di apprendimento flessibili che coniughino la formazione in aula con

l’esperienza pratica;2. utilizzare conoscenze e capacità per acquisire nuove competenze;3. realizzare un organico collegamento delle istituzioni scolastiche con il mondo del

lavoro e correlare l’offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del territorio;

4. arricchire la formazione appresa nei percorsi scolastici e formativi individualizzati con l’acquisizione di competenze sul campo;

5. favorire l’orientamento dei giovani per valorizzare le inclinazioni personali.Dal lato degli allievi, invece: Comprendere e acquisire consapevolezza sulle problematiche lavorative, in

particolare, sull’assunzione di responsabilità e sul rispetto delle regole; Acquisire esperienze in situazione; Applicare praticamente le competenze acquisite in aula; Creare contatti con il territorio e acquisizione/sviluppo delle capacità relazionali in

ambito lavorativo e quindi di capacità operative di lavorare in team e di coordinamento all’interno di una struttura articolata in più in settori;

gestire le relazioni con l’esterno; Rimotivare allo studio.

DurataDurata totale in ore: 54

Ore di formazione: 46

Ore in azienda: 8

Competenze, abilità e conoscenze da acquisire nel percorso di alternanzaCompetenze Abilità Conoscenze

Acquisire metodi e procedure tecniche utili alla progettazione di impianti fotovoltaici

Saper progettare semplici impianti fotovoltaici

Dimensionamento di impianti fotovoltaici

Acquisire metodi e procedure tecniche utili al corretto utilizzo degli inverter e dei dispositivi di protezione nei singoli casi

Saper scegliere correttamente gli inverter e i dispositivi di protezionedel campo fotovoltaico

Convertitori cc – ca e sistemi di protezione – lato cc

44


Acquisire metodi e procedure tecniche utili al corretto utilizzo dei moduli fotovoltaici ed al loro posizionamento

Saper utilizzare l’effetto fotovoltaico e i moduli opportuni in un impianto fotovoltaico

Effetto fotovoltaico e moduli fotovoltaici

Acquisire metodi e procedure tecniche utili per una corretta comunicazione con tutti gli attori coinvolti nei processi

Saper utilizzare le norme opportune (CEI e DK)Sapersi interfacciare con i diversi Enti coinvolti nelle varie fasi di realizzazione di un impianto fotovoltaico

Norme ed Enti coinvolti nelle varie fasi di realizzazione di un impianto fotovoltaico

I Docenti

Prof.Quinci Damiano -ITP SurianoRaffaele (Sistemi Automatici Classe VA)

Prof.ScordamagliaFrancesco - ITP prof. Solano Carmelo (Sistemi Automatici Classe VB)

Prof.D’Andrea Giuseppe – ITP prof. Solano Carmelo (Elettrotecnica classi: VA e VB)

Prof. Persia Giovanni – ITP prof. Solano Carmelo( TPSEE classi: VA e VB)

45


ALLEGATO 6 T.P.S.E.E.

Contenuti disciplinariRiepilogo sui numeri complessi;

Linee elettriche

Tipi di linea

La linea come doppio bipolo

Parametri distribuiti e concentrati

Resistenza elettrica di linea

Linee a parametri trasversali trascurabili

Rendimento di linea

Variazione di tensione in linea

Condutture elettriche

Condotti sbarre

Classificazione e struttura cavi elettrici

Caratteristiche e parametri dei cavi elettrici

Posa delle condutture elettriche

Portata dei cavi in bassa tensione con posa aerea e interrata

Criteri di scelta dei cavi

Determinazione del carico convenzionale

Diagramma di carico, potenza convenzionale e corrente d’impiego

Fattore di utilizzazione

Fattore di contemporaneità

Potenza convenzionale dei gruppi di prese

Calcolo di progetto e verifica

Criterio della perdita di potenza ammissibile

Criterio della temperatura ammissibile

Cenni sul criterio della massima convenienza economica

Criterio della caduta di tensione ammissibile

Calcolo di linee in cavo in B.T. con il metodo della c.d.t. unitaria

Sezioni minime delle condutture elettriche

Carichi distribuiti e diramati

Momenti amperometrici

Linea aperta con carichi distribuiti

46


Linea aperta diramata

Linea alimentata alle due estremità

Interruttori

Classificazione e caratteristiche degli interruttori differenziali

Scelta dell’interruttore differenziale

Classificazione degli apparecchi di manovra e di protezione dalle sovracorrenti

Caratteristiche funzionali degli interruttori

interruttori automatici per bassa tensione

Sganciatori di sovracorrente

Caratteristiche tecniche degli interruttori automatici per bassa tensione

Fusibili e loro caratteristiche

Protezioni delle condutture contro il sovraccarico e le sovracorrenti

Cenni sulle cabine elettriche MT/BT

Cenni sul rifasamento

Cenni di illuminotecnica

ALLEGATO 6 BIS47


.

ISTITUTO OMNICOMPRENSIVO "B. VINCI"Unità Didattica Interdisciplinare - CLIL Materie: TPSEE - Inglese

Classe: V sez. B - I.T.I.S.A.S. 2015/2016

Titolo: Resistive Electrical Networks

1. Class: Fifth A

2. Time: the second half

CONTENTS COGNITION(Cognitive skills)

COMMUNICATION (Language)

Atom’selectricalcharacteristics

Insulating materials, conductors and semiconductors.

Ohm’s law. Electricgenerators

Voltage source Current source

Parallel and seriesresistors Kirchofflaws.

Kirchoff Voltage law KirchoffCurrent law

Voltage and currentdividers.

Effectssuperpositionprinciple

Energy and power.

How to represent simple circuits with resistors and generators.

How to calculate and measure the voltage drop across a resistor.

How to represent currents and voltages on an electrical circuit.

How to calculate equivalentseriesresista

nce equivalentparallelresist

ance How to apply Kirchhoff

laws. How to apply Voltage and

current dividers rules. How to apply effects

superposition principle Distinguish between

energy and power.

Develop new vocabulary related to electrical circuits

Use newly acquired vocabulary in context

Study multiple meaningwords Recognize word origin

3. SKILLSLearning outcomes

Knowing how to perform simple electrical circuits.

Handle the use of technological tools paying attention to security in the working and living

places, the protection of the person, the environment and land.

Use hardware and software tools in the study, research and discipline deepening.

48


Be aware of the technologies potential and limitations in the cultural and social context in

which they are applied.

4. Methodologies

Frontal lessons

Flipped classroom

Peer to peer

laboratory lesson

Working group

Individualized processes

cooperative learning

5. TOOLS

laboratory equipment (breadboard, resistors, sources, probes, multimeters, etc..)

multimedia tools

virtual tools (Electric CAD Multisim)

textbook

material provided by the teacher

CLIL MODULE:Resistive Electrical Networks

49


(1) BRAINSTORMING ACTIVITY: WHAT DO YOU KNOW ABOUT ELECTRICAL CIRCUITS?

50


Look at the following pictures: try to identify the electrical components and tools.

(2) READ THE FOLLOWING PASSAGE AND...

51


An electric circuit is a path in which electrons from a voltage or current source flow. The point

where those electrons enter an electrical circuit is called the "source" of electrons. The point where

the electrons leave an electrical circuit is called the "return" or "earth ground". The exit point is

called the "return" because electrons always end up at the source when they complete the path of an

electrical circuit.

The part of an electrical circuit that is between the electrons' starting point and the point where they

return to the source is called an electrical circuit's "load" (such as resistors). The load of an

electrical circuit may be as simple as those that power electrical appliances like refrigerators,

televisions, or lamps or more complicated, such as the load on the output of a hydroelectric power

generating station.

Circuits use two forms of electrical power: alternating current (AC) and direct current (DC). AC

often powers large appliances and motors and is generated by power stations. DC

powers battery operated vehicles and other machines and electronics. Converters can change AC to

DC and vice versa. High-voltage direct current transmission uses very big converters.

Electronic circuits usually use low voltage direct current sources. The load of an electronic circuit

may be as simple as a few resistors, capacitors, and a lamp, all connected together to create the flash

in a camera. Or an electronic circuit can be complicated, connecting thousands of resistors,

capacitors, and transistors. It may be an integrated circuit such as the microprocessor in a computer.

Resistors and other circuit elements can be connected in series or in parallel. Resistance in series

circuits is the sum of the resistances.

A circuit diagram or wiring diagram uses symbols to represent parts of a circuit. Electrical and

electronic circuits can be complicated. Making a drawing of the connections to all the component

parts in the circuit's load makes it easier to understand how circuit components are connected.

Drawings for electronic circuits are called "circuit diagrams". Drawings for electrical circuits are

called "wiring diagrams". Like other diagrams, these diagrams are usually drawn by

skilled draftsmen, and then printed. Diagrams may also be created digitally using specialized

software.

A schematic is a diagram of an electrical circuit. A schematic only gives an idea of what a circuit is,

and so it shows the essential connections. Schematics use symbols to represent components in the

circuit. We use conventions in a schematic, we use them to represent the way electricity flows. The

common convention we use is from the positive to the negative terminal. The realistic way

electricity is from the negative to the positive terminal.

.... (3) BUILD YOUR OWN GLOSSARY

52


Complete the following table, writing the translation of the terms. You can personalize the table by adding

other terms that you don’t know yet and finding out the correct translation using a dictionary.

English Italian English Italianelectric circuit direct current Corrente continua

electrons DC powers battery

current Converters

source Sorgente, generatore

High-voltage

earth ground capacitorsload integrated circuit

resistors microprocessorlamps wiring diagram

hydroelectric power generating station

draftsmen disegnatore

alternating current

(4) Metals, Insulators, Semiconductors

53


An electric current is a flow of electric charge. In electric circuits this charge is often carried by

moving electrons in a wire. It can also be carried by ions in an electrolyte, or by both ions and

electrons such as in a plasma.

The SI unit for measuring an electric current is the ampere [A]: which is the flow of electric charge

across a surface at the rate of one coulomb per second.

Electric current is measured using a device called an ammeter.

Electric currents cause Joule heating (Joule effect), which creates light in incandescent light bulbs.

They also create magnetic fields, which are used in motors, inductors and generators.

A Voltage may represent either a source of energy (electromotive force), or lost, used, or stored

energy (potential drop). The voltage between point A to point B is equal to the work which would

have to be done, per unit charge, against or by the electric field to move the charge from A to B.

The particles that carry the charge in an electric current are called charge carriers.

In metals, one or more electrons from each atom are loosely bound to the atom, and can move

freely about within the metal. These conduction electrons are the charge carriers in metal

conductors.

In insulators instead the electrons are strongly bound to the nucleus and cannot move. There is no

electric current.

Semiconductors are defined by their unique electric conductive behavior, somewhere between that

of a metal and an insulator. The semiconductor materials are used in all electronic devices.

Reading Comprehension exercisesLots

54


1. What is an electric current?

2. What is the SI unit for measuring an electric current?

3. An electric current is measured by…

4. What is a Voltage?

5. What is the Joule effect?

Hots

1. Explain the differences between metals, insulators, semiconductors.

2. In which way are the electrons bound to the nucleus of the atom in an insulator?

3. In which way are the electrons bound to the nucleus of the atom in a metal?

4. When can we observe the Joule effect in action

(5) OHM’S LAW EXERCISES55


Fill in the blanks with the following words:

Resistance (2 times)

conductor

potential difference

current (2 times)

Volts

Proportional

Ohms

Ohm's law states that the …….. through a …….. between two points is directly …….. to the

potential difference across the two points. Introducing the constant of proportionality, the

…………, one arrives at the usual mathematical equations that describes those relationships:

where I is the …………. through the conductor in units of amperes [A], V is the …………

measured across the conductor in ………….. [V], and R is the ………………. of the conductor

in ……………… [].

EXERCISES

1. If V = 5V, I = 2A

b. R = 2V

c. R = 2

d. R = 2,5AV

e. R = 2,5

2. If V = 5V, R = 2

a. I = 2V

b. I = 2

c. I = 2,5A

d. I = 25A

3. If I = 5A, R = 2

a. V = 10V

b. V = 2

56


c. V = 2,5V

d. V = 2,5A

(6) KIRCHHOFF'S LAW

57


Kirchhoff's laws are two equalities that correlate the potential differences at the terminals of the

devices within a mesh or the currents that flow in a node in the electric circuits. They were

described in 1845 by the German physicist Gustav Kirchhoff. Widely used in electrical engineering,

they are also called Kirchhoff's rules or simply Kirchhoff's laws.

Kirchhoff's current law (KCL)

At any node (junction) in an electrical circuit, the sum of currents flowing into that node is equal to

the sum of currents flowing out of that node

for the example in figure:

i2 + i3 = i1 + i4

Kirchhoff's voltage law (KVL)

The sum of all the voltages in a mesh is equal to zero

Representation of currents and voltages in an electrical circuit: arrows (current arrows or

voltage arrows) are used. For users: current arrows and voltage arrows have opposite verse;

forgenerators: current arrows and voltage arrows have the same verse. Fixed a path direction in a

mesh, if you find the end of the arrow before, the voltage is negative, otherwise it is positive. The

current is outgoing from the generator

for the example in figure:

VAB + VBC + VCD -V= 0 → V =VAB + VBC + VCD

58


Exercises

For the mesh in the figure:

Put current and voltage arrows on each device;

Find the relationship between voltages, using the Kirchhoff's voltage law (KVL)

Find the relationship between currents, using the Kirchhoff's current law (KCL)

Find current and voltage values in the mesh

59


Multiple choice1. Current is measured in

Volts [V]

Ampere [A]

Ohm []

Watt [W]

2. Voltage is measured in

Volts [V]

Ampere [A]

Ohm []

Watt [W]

3. Resistance is measured in

Volts [V]

Ampere [A]

Ohm []

Watt [W]

4. Charge carrier in a conductor is

nucleus

atom

electron

proton

5. Writing:

Talk about metals, semiconductors and insulators using no more than five lines.

Talk about Ohm’s Law using no more than five lines.

60

Name:___________________________

Date:_________ Class: ____________

Final test


6. For the circuit in the figure, find the voltage values for each resistor

7. For the circuit in the figure, find the current values in each resistor

61


SCHEDA DI AUTOVALUTAZIONE

Self - assessment test

In Italiano lo so dire I can say it in English

Bene Male Per niente

Well Bad At all

I Know what an electric current isI Know what produces itI Know what a voltage isI Know what an resistor isI Know what an electric circuit isI can use Ohm’s Law correctlyI can use Kirchoff’s Law correctlyI can calculate voltage value on a resistor, knowing current and resistance values I can calculate current in a resistor, knowing voltage and resistance valuesI can calculate current values in a simple electric circuitI can calculate voltage values in a simple electric circuit

ALLEGATO 7MATEMATICA

CONTENUTI DISCIPLINARI:- Ripasso di equazioni e disequazioni.

62


- Le funzioni reali di variabile reali. Intervalli sulla retta reale. Intorno di un punto.

Classificazione delle funzioni. Funzioni matematiche ed empiriche.

- Dominio o insieme di esistenza di funzioni algebriche, razionali ed irrazionali, intere e

fratte; di funzioni trascendenti: logaritmica, esponenziale e goniometriche.

- Determinazione dei punti di intersezione tra il grafico della funzione e gli assi cartesiani.

- Positività e negatività di una funzione ( forte ripasso sulle disequazioni ).

- Limiti: approccio intuitivo al concetto di limite. Calcolo di limiti.

- Forme di indecisioni o indeterminate 0/0 Y/Y.- Proprietà ed operazioni con i limiti.

- Teoremi sui limiti enunciato e interpretazione intuitiva: Teorema dell’unicità del limite,

Teorema della permanenza del segno, Teorema del confronto.

- Continuità e discontinuità di una funzione. Teorema di Weierstrass. Teorema dell’esistenza

degli zeri. Punti di discontinuità.

- Applicazione del concetto di limite di una funzione: asintoti al grafico di una funzione.

Ricerca della equazioni degli asintoti verticali, orizzontali edobliqui.

- Derivata delle funzioni di una variabile.

- Significato geometrico della derivata.- Continuità e derivabilità.

- Equazione della retta tangente ad una curva in un suo punto.

- Derivata di funzioni elementari

- Teoremi sul calcolo delle derivate. Derivata della funzione composta. Teoremi sul colcolo differenziale: Rolle-Lagrange-Cauchy.

- La regola ed il teorema di De L’Hospital e le sue applicazioni. Determinazione degli

intervalli nei quali una funzione è crescente o decrescente.

- Punti stazionari di una frazione.

- Derivata seconda. Concavità, convessità, flessi.

- Studio di una funzione e sua rappresentazione grafica.

ALLEGATO 8

SCIENZE MOTORIE

63


CONTENUTI

• Schemi motori di base( camminare saltare lanciare) .

• Esercizi per la resistenza, forza velocità e scioltezza articolare.

• Esercizi con piccoli e grandi attrezzi in regime aerobico, percorsi misti in coppia o in

gruppo.

• Esercizi di coordinazione dinamica generale con piccoli e grandi attrezzi.

• Percorsi, andature e giochi per lo sviluppo dell’equilibrio.

• Sport di squadra: regolamento, Fondamentali individuali della pallavolo, pallacanestro e

calcio a 5.

• Capacità coordinative, atletica leggera.

• Organizzazione di giochi di squadra

• Concetti generali di sicurezza e pronto soccorso.

• Teoria apparato locomotore

• Il Dooping

• Raccordi interdisciplinari con le scienze biologia e anatomia umana.

Strumenti di accertamento

( tipologie di prove)

• Prove pratiche

• Uso dell’attrezzatura della palestra

• Uso di dispense e fotocopie date dall’insegnante.

• Test e questionari in lavori di gruppo o individuali.

In generale tutta la classe ha sempre seguito, le lezioni hanno avuto un regolare svolgimento sia in

palestra che in classe.

ALLEGATO 9 64


RELIGIONE

Contenuti

Scienza e fede, sorelle o nemiche? Verso la riconciliazione tra scienza e fede. Il miracolo una sfida alla scienza? La secolarizzazione, il Nichilismo. La dottrina sociale della chiesa.

Ministero dell’istruzione, dell’università e della ricercaISTITUTO OMNICOMPRENSIVO “ B. VINCI”- NICOTERA

65


Liceo Classico “B.Vinci”- Nicotera;I.T.I.S. “A.Russo” – NicoteraScuole dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di 1° grado – Limbadipiazza “F.Raimondo” - 89844 Nicotera (VV) C.M. VVPC04000D

I.T.I.S. “A.RUSSO” – NICOTERA

ESAME DI STATO

CLASSE V SEZ. A INDIRIZZO ELETTROTECNICA

CANDIDATO\A

MATERIE COINVOLTE:

Storia, Inglese, Elettrotecnica, Sistemi Automatici, Matematica.

TIPOLOGIA QUESITI:

Tipologia mista (B+C).

Per ciascuna disciplina sono previsti 2 quesiti a risposta singola aperta e 4 quesiti a scelta multipla, per un totale di 10 quesiti a risposta singola aperta e 20 quesiti a scelta multipla.

TEMPI:

durata massima della prova: 120 minuti.

AVVERTENZE:

non sono consentite cancellature e/o segni su più risposte;

è consentito soltanto l’ uso del dizionario italiano e di lingua inglese.

STORIA INGLESE ELETTROTECNICA SISTEMI AUTOMATICI

MATEMATICA

15

PRIMA SIMULAZIONE TERZA PROVA

STORIA

TIPOLOGIA B66


1. Come si configurò la riforma elettorale del 1912 ? (max 8 righe)

2. Come si svolse la rivoluzione di febbraio dl 1917? (max 8 righe)

Cognome……………………………………………Nome……………………………………….

Data……………………………………………………..

Punteggio:

TIPOLOGIA C

1. La campagna d’Etiopia si conclude con la proclamazione da parte del Duce della nascita dell’Impero Italiano nel:

67




A. Marzo 1933B. Maggio 1935C. Maggio 1936D. Marzo 1938

2. L’annessione dell’Austria al terzo Reich avvenne:

A. Nel 1934, dopo un tentativo di colpo di Stato che portò all’assassinio del cancelliere Dollfuss

B. Nel 1936, con l’accordo dei governi liberal democratici europei, preoccupati dell’instabilità politica del governo austriaco

C. Nel 1935, cn l’appoggio dell’Italia che pesnsava, per emulazione, di occupare l’AlbaniaD. Nel 1938, con la sostituzione forzata da parte di Hitler del cancelliere austriaco e la

conseguente invasione da parte delle armate tedesche

3. L’Italia entra in guerra a seguito del patto di Londra che fu sottoscritto:

A. Nel maggio 1915B. Nel febbraio 1915C. Il 26 aprile 1915D. Nel marzo 1915

4 Il Movimento dei fasci e delle corporazioni fondato da Benito Mussolini, si trasformò in Partito nazionale fascista con il congresso di Roma del:

A. Marzo 1919B. Gennaio 1920C. Novembre 1921D. Novembre 1920

Cognome…………………………………………………Nome………………………………

Data…………………………………………………………………….

Punteggio:

INGLESE

Tipologia B

Answer the followingquestions:

68






1. What arephotovoltaiccellscomposed of?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2. Whatchangedduring the Industrial Revolution?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Cognome……………………………………………Nome……………………………………….

Data……………………………………………………..

Punteggio:

Tipologia C

Chooseamong A., B., C., or D.

1. Energyis ________________

A. the ability to movethingsB. the ability to produce electricityC. the ability to do workD. the ability to run a powerplant

69




2. _____________ isusuallyfoundat the top of the pockets of oil

A. UraniumB. PeatC. GasD. Coal

3. The War of Independence broke out in ______________

A. 1875B. 1775C. 1765D. 1855

4. Facebook _______________________ by Mark Zuckerberg.

A. iscreatedB. wasn'tcreatedC. isn'tcreatedD. wascreated

Cognome…………………………………………………Nome………………………………

Data…………………………………………………………………….

Punteggio:

ELETTROTECNICA

Tipologia B

1. Come si conduce la prova di cortocircuito di un trasformatore? (descrivere la procedura e riportare lo schema della prova) (max 8 righe)

70






2. Disegna lo schema del circuito equivalente del motore asincrono trifase e illustrane i parametri. (max 8 righe)

Cognome……………………………………………Nome……………………………………….

Data……………………………………………………..

Punteggio:

Tipologia C

3) Con la prova di corto circuito di un trasformatore: si valuta la capacità di resistere all’aumento della temperatura della vernice isolante si valuta la dispersione di flusso si valuta la frequenza di lavoro del trasformatore si calcolano le perdite nel rame e i parametri longitudinali del circuito equivalente

elettrico 4) In un trasformatore abbassatore di tensione:

71




le spire secondarie sono in numero minore di quelle primarie le spire secondarie sono in numero maggiore di quelle primarie le spire primarie e secondarie sono di egual numero la frequenza dell’avvolgimento secondario è minore di quella del primario

5) in un motore asincrono lo scorrimento s è dato da:

6) un diodo alimentato con una continua conduce quando: Sempre purchè sia collegato ad un circuito chiuso Sempre purchè sia collegato ad un circuito aperto Sempre purchè sia collegato ad un circuito chiuso ed alimentato con una tensione superiore

a quella di soglia Mai

Cognome…………………………………………………Nome………………………………

Data…………………………………………………………………….

Punteggio:

SISTEMI AUTOMATICI

Tipologia B

72






1. Come si conduce la prova di cortocircuito di un trasformatore? (descrivere la procedura e riportare lo schema della prova) (max 8 righe)

2. Disegna lo schema del circuito equivalente del motore asincrono trifase e illustrane i parametri. (max 8 righe)

Cognome……………………………………………Nome……………………………………….

Data……………………………………………………..

Punteggio:

Tipologia C

3) Con la prova di corto circuito di un trasformatore: 73




si valuta la capacità di resistere all’aumento della temperatura della vernice isolante si valuta la dispersione di flusso si valuta la frequenza di lavoro del trasformatore si calcolano le perdite nel rame e i parametri longitudinali del circuito equivalente

elettrico 4) In un trasformatore abbassatore di tensione:

le spire secondarie sono in numero minore di quelle primarie le spire secondarie sono in numero maggiore di quelle primarie le spire primarie e secondarie sono di egual numero la frequenza dell’avvolgimento secondario è minore di quella del primario

5) in un motore asincrono lo scorrimento s è dato da:

6) un diodo alimentato con una continua conduce quando: Sempre purchè sia collegato ad un circuito chiuso Sempre purchè sia collegato ad un circuito aperto Sempre purchè sia collegato ad un circuito chiuso ed alimentato con una tensione superiore

a quella di soglia Mai

Cognome…………………………………………………Nome………………………………

Data…………………………………………………………………….

Punteggio:

MATEMATICA

74






Tipologia B (Max. otto righe)

1) Teoremifondamentali sui limiti : Dell’unicitàdel limite - Dellapermanenzadel segno - delconfronto

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

________________________

2) Funzione continua

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Cognome……………………………………………Nome……………………………………….

Data……………………………………………………..

Punteggio:

Tipologia C:

1) Data la funzione

75




il dominio o insieme di esistenza è:

a) tutto R b) c)

d)

2) Il seguente limite è:

a) un limite immediato

b) una forma indeterminatadeltipo ed il limite è uguale a 7.

c) una forma indeterminatadeltipo ed il limite è uguale

d) non si puòcalcolare

3) Data la seguentefunzione la è uguale :

a) 3b) 2c) -1d) 0

4) La funzione è :

a) razionaleinterab) razionalefrattac) irrazionaleinterad) irrazionalefratta

Cognome…………………………………………………Nome………………………………

Data…………………………………………………………………….

Punteggio:

SECONDA SIMULAZIONE TERZA PROVA

STORIA

TIPOLOGIA: B

76






1. Quali furono i rapporti tra l’ Italia fascista e la Germania nazista? (Max. 8 righe)

2. Quali sono i caratteri dell’ ideologia fascista? (Max. 8 righe)

Cognome……………………………………………Nome……………………………………….

Data…………………………………………………….. Punteggio:

TIPOLOGIA: C

1 – Chi denunciò apertamente i brogli e le violenze che accompagnarono le elezioni politiche del 1924?

77




A – Il deputato socialista Giacomo Matteotti.

B – Don Luigi Sturzo il fondatore del partito popolare.

C – Alcuni deputati socialisti e comunisti.

D – Il re Vittorio Emanuele III in un messaggio alla camera dei deputati.

2 – Quale fu la causa principale che portò allo scoppio del secondo conflitto mondiale?

A – Le velleità egemoniche della Germania nazista.

B – Il contrasto tra Francia e Gran Bretagna.

C – Il contrasto tra le democrazie occidentali e la Russia comunista.

D – La pazzia di Hitler.

3 – Il 27 settembre 1940, fu stipulato il patto tripartito. Tra quali potenze?

A – Germania, Italia, Francia.

B – Germania, Italia, Giappone.

C – Gran Bretagna, USA, Giappone.

D – Francia, Gran Bretagna, USA.

4 – Cosa dichiarò Mussolini allo scoppio della seconda guerra mondiale?

A – La non belligeranza italiana.

B – L' intervento dell' Italia a fianco della Germania.

C – Guerra alla Grecia.

D – L' intervento Italiano a fianco di Francia e Gran Bretagna.

Cognome…………………………………………………Nome………………………………

Data…………………………………………………………………….

Punteggio

INGLESE

Tipologia B

Answer the followingquestions:

78






1. Whatdidautomation originate from?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2. Whatdid the Treaties of Rome establish?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Cognome……………………………………………Nome……………………………………….

Data……………………………………………………..

Punteggio:

Tipologia C

Chooseamong A., B., C., or D.

1. Automation can be applied

A. only to manufacturing industryB. to production associated to computer science

79




C. to everyfield of productionD. only to a specificfield of production

2. Process control is

A. a system to checkmachinesB. a control of the manufacturing processC. a control of witnesses in a trialD. a system to check production

3. The EEC Treatybroughttogether

A. France, Greece, Italy and Benelux countriesB. France, Great Britain, Italy and Benelux countriesC. France, Spain, Italy and Benelux countriesD. France, Germany, Italy and Benelux countries

4. The first e-mail

A. issent in 1971B. weresent in 1971C. wassent in 1971D. are sent in 1971

Cognome…………………………………………………Nome………………………………

Data…………………………………………………………………….

Punteggio:

ELETTROTECNICA

Tipologia B

1. Come si conduce la prova a vuoto di un motore asincrono? (descrivere la procedura) (max 8 righe)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

80






_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Disegna e commenta lo schema di un circuito di polarizzazione di un transistor

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cognome……………………………………………Nome……………………………………….

Data……………………………………………………..

Punteggio:

Tipologia C

3) Un motore asincrono a 6 poli alimentato a 50 Hz ha una velocità n2=950 g/m. lo scorrimento s% sarà:

0.05% 0.5% 5% 50%

4) La tensione V2 prodotta nel secondario di un trasformatore è legata a quella prodotta nel primario

V1 dalla seguente relazione:

81

Quesito a

risposta

singola

(Q1)

Quesito a

risposta

singola

(Q2)


5) Un diodo se polarizzato inversamente:

Conduce sempre Non conduce mai Conduce se viene superata una tensione detta di breakdown Conduce se non viene superata una tensione detta di breakdown

6) Due trasformatori possono essere collegati in parallelo?

Se alimentano lo stesso carico Se hanno la stessa potenza Se hanno lo stesso rapporto di trasformazione Se hanno diversa tensione di corto circuito

Cognome…………………………………………………Nome………………………………

Data……………………………………………

Punteggio:

82

Quesito a

risposta

multipla

(Q1)

Quesito a

risposta

multipla

(Q2)

Quesito a

risposta

multipla

(Q3)

Quesito a

risposta

multipla

(Q4)


SISTEMI AUTOMATICI

TIPOLOGIA B

1. Definire i parametri i seguenti caratteristici che permettono di valutare le prestazioni di un sistema ( Tempo di salita (Tr), tempo di ritardo (Td), e tempo di assestamento (Ts).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Spiegare l’utilizzo pratico dei teoremi del valore iniziale e finale.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cognome……………………………………………Nome……………………………………….

Data……………………………………………………..

Punteggio:

83

Quesito a

risposta

singola

(Q1)

Quesito a

risposta

singola

(Q2)


TIPOLOGIA C

1. La funzione F(s) = 1/s rappresenta la trasformata di Laplace A. Una parabola unitariaB. Un impulso unitarioC. Un gradino unitarioD. Una rampa unitaria

2. Il grafico della funzione di prova in figura rappresenta:

A. Una rampa unitariaB. Un gradino unitarioC. Un impulso unitarioD. Una parabola unitaria

3. Il grafico della funzione di prova in figura rappresenta:

A. Una rampa unitariaB. Un gradino unitarioC. Un impulso unitarioD. Una parabola unitaria

4. La funzione F(s) = 1/s3 rappresenta la trasformata di Laplace

E. Una parabola unitariaUn impulso unitarioF. Un gradino unitario G. Una rampa unitaria

Cognome………………………………Nome……………………..

Data………………………………..

Punteggio:

84

Quesito a

risposta

multipla

(Q1)

Quesito a

risposta

multipla

(Q2)

Quesito a

risposta

multipla

(Q3)

Quesito a

risposta

multipla

(Q4)


IL CONSIGLIO DI CLASSE:

Disciplina Docente Firma

Italiano-Storia+ Cittadinanza e Cost.

Galianò Silvia Eleonora

Lingua inglese Soriano Maria Eugenia

Matematica Campisi Vincenza S.

Elettrotecnica e Elettronica D’Andrea Giuseppe

Sistemi Automatici Quinci Damiano

Tecnologie e progettazione sistemi elettrici ed elettronici

Persia Giovanni in sostituzione di

Sgarlato Antonino

Scienze motorie e sportive Corigliano Francesca

Religione Armentaro Annunziato

ITP Elettrotecnica e Sistemi automatici

Solano Carmelo

ITP Tecnologie e progettazione sistemi e elettrici ed eletronici

Suriano Raffaele

Sostegno Restuccia Carmela

85

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