· Web viewLényeges szempont az egyéniség formálása, az átérzés és együttérzés fejlesztése, amiben lehetőség és szükség van a személyiség megszilárdítására,

SZLOVÁK NYELV ÉS IRODALOM

(A nyelvoktató és a kiegészítő nemzetiségi nevelés-oktatás számára)

9–12. évfolyam

A szlovák nemzetiségi nyelvoktatás a 9–12. évfolyamon az 5–8. évfolyam követelményrendszerére épül, azt fejlesztve tovább. A 9–12. évfolyam szlovák nemzetiségi nyelv és irodalom kerettanterve kettős célkitűzéssel készült: hogy betekintést adjon a szlovák irodalomba és annak műalkotásaiba, valamint bemutassa a mai magyarországi szlovák irodalom értékeit, továbbá fokozatosan bővítse a tanulók szókincsét, ezzel elősegítve szlovák nyelven történő kommunikációjukat.A nyelvoktatás kettős síkon fejti ki hatását. Egyrészről bevezeti a tanulókat az adott nyelv strukturális rendszerébe, másrészről betekintést nyújt nemcsak a szlovákiai, hanem a magyarországi szlovák nemzetiségi közösség nyelvének mindennapjaiba, kultúrájába, mindennapi életébe. A nyelvtanulás segít megtalálni helyünket a világban, ezért ideális eszköz az énkép és az önismeret kiművelésében. Nemzetiségi létünk mivolta az aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés alapját teremti meg. Magyarország az Európai Unió tagjaként támogatja a tanulók európai azonosságtudatának kialakítását, amihez a nemzetiségi nyelvoktatás markánsan járul hozzá.A korszerű nyelvoktatás a nyelvhasználó valós szükségleteire épül, ezért tevékenységközpontú. Olyan helyzetekre készíti fel a tanulókat, amelyek már most vagy a későbbiek során várhatóan fontos szerepet játszanak életükben. A nyelvtanulási folyamat középpontjában a cselekvő tanulók állnak, akik a tanult nyelv segítségével kommunikatív feladatokat oldanak meg. Mivel a valóságban a legtöbb megoldandó feladat több készség együttes alkalmazását teszi szükségessé, ezeket integráltan fejlesztjük.A szlovák nyelvű kommunikáció során meghatározó jelentőségű a nyelvekkel, a nyelvtanulással és más nyelveket beszélő emberekkel, más kultúrákkal kapcsolatos pozitív attitűd, ami magában foglalja a kulturális sokféleség tiszteletben tartását, és a nyelvek, kultúrák közötti kommunikáció iránti nyitottságot, így a másság befogadását is.

A szlovák nemzetiségi nyelvoktatás keretében lehetőség van bevezetni a tanulókat a szlovák nyelv rendszerébe, amivel fejleszthető a tanuló nyelvi, szociális és állampolgári, digitális, valamint a hatékony, önálló munka kompetenciája.

Az egész életen át tartó tanulás szempontjából kiemelkedő jelentősége van a nyelvtanulási stratégiáknak, amelyek ismerete és alkalmazása segíti a tanulókat, hogy megszerzett nyelvi tudásukat folyamatosan szinten tartsák és fejlesszék.

Az önálló tanulás képességének folyamatos fejlesztéséhez azonban szükség van a tanulásról magáról szóló beszélgetésre, a tanulási stratégiák kialakításában való segítségnyújtásra, az önértékelés és a társértékelés alkalmainak megteremtésére is. A kommunikatív nyelvi kompetencia több ponton érintkezik az anyanyelvi kompetenciával. A szövegalkotás, szövegértelmezés, szóbeli és írásbeli kommunikáció számos készségeleme átvihető a nyelv tanulásába, így a szlovák nemzetiségi nyelv tanulásába is.

Az 5–8. évfolyamokra vonatkozó ajánlott témakörök egyes elemei újra és újra megjelennek a 9–12. évfolyamokon, lehetőséget adva arra, hogy a korábban megszerzett ismeretek újabb nézőpontból kerüljenek feldolgozásra, és így bővüljenek, mélyüljenek. A kerettanterv minden fejlesztési szakaszban új témaköröket is javasol a tanulók életkorához, szükségleteihez alkalmazkodva. A nyelvtanulás ugyanakkor a témák sokfélesége miatt, valamint azért, mert

1

minden más tantárgynál több lehetőséget nyújt a beszélgetésre, kiválóan alkalmas a személyiség kibontakozásának támogatására. A siker másik kulcsa a folyamatos pozitív megerősítés, a tanulók önmagukhoz mért fejlődésének elismerése. A nyelv elsajátítása során a tanulók olyan előnyökre tesznek szert, amelyeket későbbi életük során, más területeken is tudnak kamatoztatni. Mivel a nyelvekből eredő eltérő gondolkodásmód a másság elfogadására késztet, a jövőben a tanulókra váró közösségekbe történő beilleszkedés könnyebbé válik. A tanulókban tudatosítani kell nemcsak a nyelvórai, de az iskolán kívüli nyelvtanulás lehetőségeit, hogy ez is segítse a tanulókat az önálló nyelvtanulóvá válás útján. A kommunikációs eszközök segítségével (internet) a tanulók maguk is könnyen kerülhetnek autentikus szlovák nyelvi környezetbe, részeseivé válhatnak a szlovák kultúrának, kapcsolatot teremthetnek szlovák nyelven beszélőkkel, ami komoly motivációs forrás lehet, de nem pótolhatja az anyaország által kínált lehetőséget az élő nyelvi közegben megszerzett pozitív tapasztalatok gyűjtésére. A tanulási folyamat szervezésében nagy jelentősége van a kooperatív feladatoknak és a projektmunkának, ezek szintén erősíthetik a motivációt, a közös munka öröméből származó pozitív élményeket. A nyelvoktatás sikerében meghatározóak a motivációt felkeltő és fenntartó órai tevékenységek, a változatos interakciós formák, a nyelvi órák elfogadó légköre, a pozitív visszajelzések, a konstruktív támogatás és a tanulók számára is átlátható értékelés. Ugyancsak segítséget jelent számukra, ha gyakorlatot szereznek az önértékelés és a társértékelés módszereinek alkalmazásában, sikeres próbálkozásaik tudatosításában és hibáik felismerésében, azok önálló javításában. Lényeges szempont az egyéniség formálása, az átérzés és együttérzés fejlesztése, amiben lehetőség és szükség van a személyiség megszilárdítására, vagy annak kisebb-nagyobb mértékű változtatására.

Tanulási eredmények

Ebben a nevelési-oktatási szakaszban a 12. évfolyam végére a KER szerinti B2 nyelvi szint a kimeneti cél, ezen belül a továbbtanulni nem szándékozó tanulónak fel kell készülnie legalább a középszintű szlovák nyelvi érettségi követelményeinek sikeres teljesítésére. A nevelési-oktatási szakasz végére a tanuló témakörtől függetlenül ismer és tudatosan alkalmaz nyelvtanulási és nyelvhasználati stratégiákat, képessé válik arra, hogy nyelvtudását valós, személyes, tanulással kapcsolatos vagy szakmai céljaira alkalmazza, valamint készül az aktív nyelvtanulás eszközeivel az egész életen át tartó tanulásra. Ezeket más tanulási területeken is alkalmazza kompetenciáinak mélyítésére.

A szlovák nemzetiségi nyelv és irodalom kerettantervek felépítése, szerkezete

A kerettantervek a kötelező tartalmat témakörökön keresztül közelítik meg. A 9-12. évfolyamon valamennyi, az 5-8. évfolyamon bevezetett témakör szerepel, elemeik azonban jelentősen bővülnek, és feldolgozásuk egyre árnyaltabban és mélyebben történik. Egyre hangsúlyosabbá válnak a kereszttantervi, interkulturális és a szlovák nyelvi vonatkozások, valamint a tudásmegosztással és ismeretszerzéssel kapcsolatos tartalmak. Az általános iskolában még egy témakörként kezelt személyes és környezeti témák gimnáziumban már önálló egységként jelennek meg. Új témakörök a négyéves nevelési-oktatási szakaszban: az utazás és turizmus, a tudomány és technika és a kommunikáció, az országismereti témák a Magyarországon élő szlovák nemzetiségi közösségről, valamint Szlovákiáról közvetít ismereteket, erősítve ezzel a tanulókban az összetartozás érzését, az identitástudatuk kialakulását; a 11-12. évfolyamon: az ember és társadalom, a munka világa és a gazdasági és pénzügyi ismeretek. A közéleti témakör kiegészül a hobbik, a szabadidő és a művelődés aspektusaival. Az osztálytermi témakör a 9-10. évfolyamon az iskola és a tanulás témáit, 11-12. évfolyamon pedig a vizsgafelkészítést, illetve az érettségire való felkészítést állítja fókuszba.

2

Az egyes témakörök mellett meghatározásra kerültek az adott évfolyamokra kötelező nyelvi funkciók, nyelvi elemek és struktúrák. A megadott nyelvi funkciók, stratégiák és elemek a szlovák nyelvoktató általános iskola 4., 5-6., és 7-8. évfolyamok kerettanterveiben megadott listákra épülnek, azok kötelező ismeretéből indulnak ki, azokat bővítik, és a tanulónak azokat kell elsajátítania.

Az egyes témaköröknél találhatók meg a részletes tanulási eredmények, a fejlesztési feladatok, illetve a javasolt tevékenységek. A kerettanterv, ugyanis, minden egyes témakörhöz javasol tevékenységi formákat, melyek segíthetik a témakörhöz tartozó szókincs, illetve nyelvi struktúrák bevésődését. A motiváció állandó ébrentartása érdekében mindig érdemes az ilyen jellegű feladatokat a tanulók szemszögéből nézve négy szempont szerint megvizsgálni: fontosnak érzik-e (pl. fejleszti-e a kommunikációjukat), szeretik-e az ilyen típusú feladatot (pl. csoportfeladat, egyéni projekt), érdekesnek találják-e (pl. ad-e, igényel-e új információt), illetve szórakoztatónak találják-e (pl. játékok, versenyek).

A kerettantervben az egyes témakörökhöz rendelt javasolt óraszámok összességében az alapóraszám 80%-át fedik le. A pedagógus az órakeret fennmaradó 20%-át felhasználhatja a megadott tananyagok mélyebb, sokszínűbb tanítására, ismétlésre, gyakorlásra, helyi sajátosságok beépítésére vagy a tanórán kívüli tudásszerzésre, kompetenciafejlesztésre, projektmunkák megalkotására.

9–10. évfolyam

A szlovák nemzetiségi nyelvet oktató iskolák törekedjenek arra, hogy a 9–10. évfolyamon a tanulók birtokolják a szlovák nyelv alapfokú ismeretét. Ugyanezen az évfolyamon veszi kezdetét a középfokú nyelvismeret követelményszintjébe való bevezetés is. A tanulók nyelvi kompetenciájának fejlesztése főként a kommunikáció révén történik. Ebben a nyelvtanítási szakaszban is fontosak a korosztályi sajátosságok. A tanárnak figyelembe kell vennie, hogy a legtöbb tanuló az önkeresés időszakát éli, kritikus önmagával szemben, erősek a kortárs csoport hatásai. Ugyanakkor építhet a tanár a tanulók nyelvi kreativitására, problémamegoldó és mérlegelő gondolkodására is.

A tanulók az évfolyampár kezdeti szakaszában képesek az egyszerű jelentéstartalmú, rövidebb terjedelmű, érdeklődési körükbe tartozó témákban a közlést hallás után megérteni. Mindemellett nyitottak a szóbeli kommunikációra is. Utóbbi során megfelelő magabiztossággal bírnak, a szlovák nemzetiségi nyelvi környezetben képesek mondandójukat egyszerű formában előtárni.

Beszélt nyelvi szintjük eléri azt a fokot, hogy segítségkérésben, segítségadásban, mindennapos kommunikációs helyzetekben kifejező beszéddel tudnak részt venni. Egyszerű, összefüggő fordulatokkal el tudják mondani élményeiket, céljaikat. Röviden meg tudják indokolni és magyarázni véleményüket, el tudnak mondani egy történetet. Szókincsük annyira fejlett, hogy helyszíneket, tárgyakat, embereket, önmagukat és szűkebb környezetüket jellemezni tudják.

Olvasáskészségük megfelelő ahhoz, hogy különböző műfajú szövegek esetében tükörfordítás, műfordítás és összegzés keretében a lényeget megértik. Képesek arra, hogy az olvasott szöveg tartalmát röviden és tömören vissza tudják adni írott vagy beszélt formában. Ismerik a Magyarországon fellelhető vizuális és írott szlovák médiát, illetve azok elektronikus változatait. Nem okoz problémát számukra ezek használata. Késztetést éreznek arra, hogy a

3

magyarországi szlovák sajtóban a saját, szűkebb környezetükben megjelenő cikkeket figyelemmel kísérjék, azokat szívesen olvassák. Ezáltal is erősödik identitástudatuk.

Írásképük jól olvasható és rendezett. Írástempójuk eléri a koruktól egységesen elvárható szintet. Ismerjék a legelterjedtebb szövegtípusok formai és strukturális követelményeit. Legyenek birtokában annak, hogy gondolataikat, véleményüket írásban és szóban egyaránt kifejezésre tudják juttatni. Le tudják írni élményeiket, a különböző eseményeket, álmokat, reményeiket és ambícióikat, továbbá röviden meg tudják indokolni a különböző álláspontokat és terveket. Írásban is képesek bemutatni a szlovák nemzetiséget. Tudásszintjüknek megfelelően képesek egyszerűbb szövegek fordítására.

A szlovák irodalmi kultúrát tekintve bővítik eddig megszerzett ismereteiket. A népdalok és gyermekdalok mellett megismerkednek a különböző műfajú, tartalmú irodalmi művekkel. Képessé válnak azok értelmező olvasására, a művek mondanivalóját röviden, tömören összefoglalják. Ismereteiket magyarországi szlovák írók, költők művein keresztül tovább bővítik.

Nyelvi funkciók szlovák nyelvre:

— álláspont, vélemény kifejezése— érvek felvezetése — egyetértés mások érveivel — kétely, bizonytalanság kifejezése — mások érveivel való egyet nem értés — konklúzió levonása — statisztikai adatok elemzése grafikon, diagramm segítségével — reklamáció, panasz kifejezése— bocsánatkérés értelmezése és annak kifejezése — érzések kifejezése — szükségesség kifejezése — dicséret, kritika kifejezése — javaslat és arra reagálás — információkérés— egymást követő események leírása — beszédszándék jelzése beszélgetés közben — segítségkérés és arra reagálás

Nyelvi elemek és struktúrák a szlovák nyelvben— segédigék (chcieť, môcť, smieť, vedieť, mať, musieť)— folyamatos és befejezett igék— befejezett igék jövő idejű alakjai— szenvedő melléknévi igenév— feltételes mód kifejezése (bol by som)— visszaható igék

A nemzetiségi szlovák nyelv és irodalom alapóraszáma az 9-10. évfolyamon: 370 óraA javasolt óraszám az alapóraszám 80%-át fedi le.

4

9-10. évfolyam

Témakörök Javasolt óraszám

Család: rokonság, életstílus, ember és társadalom

42

Környezet és természet (lakóhely, időjárás) 20Iskola és oktatás (nevelés) 10Szünidő, szabadság, utazás, turisztika 10Közügyek, szórakozás 21Szlovák nyelv és a nyelvtanulás 21Interkulturális témák 10Napirend 20Aktuális témák 22Tudomány, technológia, kommunikáció 12Vásárlás 30Szlovákia 28Irodalmi nevelés 50Összesen 296

Témakör Család: rokonság, életstílus, ember és társadalom

Javasolt óraszám

42


A tanuló:- megismeri a közvetlen környezetében tapasztalt szellemi és

tárgyi értékeket;- megtapasztalja a családhoz, a szűkebb közösséghez,

nemzetiségéhez tartozás érzését, nyitottá válik a családi és közösségi értékek befogadására;

- életkori sajátosságainak megfelelően bemutatja családja és nemzetisége értékeit;

- beszámol saját élményen, tapasztalaton alapuló vagy elképzelt eseményről a cselekmény, a körülmények, az érzések és gondolatok ismert nyelvi eszközökkel történő rövid jellemzésével;

- leír összetettebb cselekvéssort, történetet, személyes élményeket, elvontabb témákban;

- érthetően tud folyamatosan beszélni, kisebb szünetek beiktatásával;

- megérti az ismeretlen nyelvi elemeket is tartalmazó hangzó szöveg lényegi tartalmát;

- megérti és értelmezi az összetettebb, a témához kapcsolódó összefüggő hangzó szöveget, és értelmezi a szövegben megjelenő összefüggéseket;

- megérti és értelmezi az összefüggéseket az ajánlott témához

5

kapcsolódó összefüggő, akár autentikus írott szövegekben;

- a társalgást fenntartja, törekszik mások bevonására, és szükség esetén lezárja azt, akár ismeretlen beszélgetőtárs esetében is;

- előkészület nélkül részt tud venni személyes jellegű, vagy érdeklődési körének megfelelő ismert témáról folytatott társalgásban;

- kép alapján kifejti gondolatait, véleményét és érzéseit;

- a tanult nyelvi funkciókat és nyelvi eszköztárát életkorának megfelelő élethelyzetekben megfelelően alkalmazza;

- digitális eszközökön és csatornákon keresztül is alkot szöveget szóban és írásban;

- szóban és írásban átad nyelvi szintjének megfelelő szlovák nyelvi interakciók során;

- a társalgásba aktívan, kezdeményezően és egyre magabiztosabban bekapcsolódik az érdeklődési körébe tartozó témák esetén a személyes témán belül;

- a mindennapi élet különböző területein, a kommunikációs helyzetek széles körében tesz fel releváns kérdéseket információszerzés céljából, és válaszol megfelelő módon a hozzá intézett szlovák kérdésekre;

- véleményét szóban, tanult nyelvi eszközökkel megfogalmazza és arról interakciót folytat;

- véleményét írásban, tanult nyelvi eszközökkel megfogalmazza és arról interakciót folytat;

- mondanivalóját kifejezi kevésbé ismerős helyzetekben is, nyelvi eszközök széles körének használatával;

- információt vagy véleményt közlő és kérő, összefüggő feljegyzéseket, üzeneteket ír.

Ismeretek/fejlesztési feladatok

o A témakörre (család, rokonság, életstílus, ember és társadalom) jellemző résztvevőkre, helyszínekre, tárgyakra, eseményekre, tevékenységekre, fogalmakra vonatkozó szókincs ismerete

o Személyes élethez tartozó információk átadása

o Életkornak és nyelvi szintnek megfelelő mindennapi nyelvi funkciók használata

o Interakció a személyes témában

Fogalmak

rokon, nagynéni, nagybácsi, nagyszülők, keresztszülők, esküvő, tanuk, társasház, szolgálati lakás, bérlemény, divat, szabadidős tevékenységek, beszéd, felszólalás, gyógyászati segédeszközök, betegségek, alternatív gyógyászat, immunológia, masszázs, lávakövek, spinning, edzés, ismerősök, családi kapcsolatok, barátok, híres emberek, közvetlen és tágabb környezet, szabadidő eltöltésére szolgáló helyek, házrészek, lakás,

6

bútorok, felszerelések, ruhák és kiegészítők, ünnepek, iskolai és családi ünnepségek, hobbi, szabadidős tevékenységek, egészséges táplálkozás, fitnesz, orvosnál, házimunka, kibővített család, társadalmi kapcsolatok, ruházat és divat, kapcsolatok, közös betegségek, hagyományos kezelések, pozitív-negatív tulajdonságok

Javasolt tevékenységek

Projekt (egyéni): családfa készítése, képekkel, szóbeli prezentációvalo Családom és családom rokonaio Kiről kapják a nevüket a gyerekek?o Hogyan is volt ez régen a családunkban?o Jövőképem – terveim (plakát, prezentáció)o példaképem, családi téren, híres ember

Internetes kutató munka és csoportos projekt – szlovák családok a világ különböző pontjain

o különbségek, hasonlóságoko egyszülős családok, nagycsaládok, örökbefogadott gyermekeko szerepek a családon belülo a fiatal és az idős családtagok helyzete Szlovákiában és

Magyarországono mikortól vagyunk felnőttek?

Vitafórumo pl. tinédzserek helyzete a családban: (Mi a leginkább irritáló a

tizenévesekben a középkorú emberekben? Mi az, amit a középkorú emberek a leginkább irritálnak a tizenévesekben?)

Szerepjáték:o pl. az orvosnál, a fodrásznál, a postán, telefonos beszélgetések

különböző szakemberekkelPrezentáció készítése:

o Családi ünnepek az szlovák és magyar családoknál – hasonlóságok és különbségek

Közvélemény kutatás:o hobbik, érdeklődési körök

Témakör Környezet és természet (lakóhely, időjárás)Javasolt óraszám

20

Tanulási

eredmények

A tanuló:- papíralapú vagy IKT-eszközökkel segített írott projektmunkát

készít önállóan, vagy kooperatív munkaformában;




- egyénileg vagy kooperáció során létrehozott projektmunkával

7

kapcsolatos kiselőadást tart önállóan, akár IKT-eszközök segítségével, felkészülést követően;

- összefüggően, érthetően és nagyrészt folyékonyan beszél az adott témához tartozó és az érettségi témákban a tanult nyelvi eszközökkel, felkészülést követően;

- összefüggő, folyékony előadásmódú szóbeli prezentációt tart önállóan, felkészülést követően, az érettségi témakörök közül szabadon választott témában, IKT-eszközökkel támogatva mondanivalóját;

- értelmezi a számára ismerős, elvontabb tartalmú szövegekben megjelenő ismeretlen nyelvi elemeket;

- megérti és értelmezi az összefüggéseket az ajánlott témához kapcsolódó összefüggő, akár autentikus írott szövegekben.


o A témakörre (környezet, természet, lakóhely, időjárás) jellemző résztvevőkre, helyszínekre, eseményekre, tevékenységekre, fogalmakra vonatkozó szókincs ismerete

o A környezeti és természeti témához tartozó információk átadása

o Interakció a környezettel és természettel kapcsolatos témában.

Fogalmak

erdei állatok, vadállatok, háziállatok, házi kedvencek, veszélyes, ragadozó állatok, mimikri, téli álom, flóra, fauna, állattartás, gyógynövények, állati-, növényi eredetű ételek, vegán étkezés, vegetáriánus étkezés, vulkánok kitörése, földmozgás, állatok, növények, természet/otthon/város/falu/vidék, természeti katasztrófák, természetvédelmi kampányok, természetvédelem, állatvédelem, háziállatok tartása, a természeti erőforrások megtakarítása, természeti jelenségek, időjárás és éghajlat, évszakok


Internetes kutatás:o veszélyeztetett állatoko Bükki szlovák füvesembero nemzeti parkok Szlovákiában és Magyarországono a tengerek szennyezése -műanyag-szigetek a tengerben

Kiselőadás/prezentáció készítése:o Földünk és a környezetszennyezéso Klímaváltozás következményeio a TANAP és a magyar Parkerdőko Mennyire egészséges lakóhelyem környezete?

Vitafórum:o Hasznosak-e az állatmenhelyek?o Hol érdemes kutyát tartani?

Egy szlovák nyelvű természetfilm megtekintése

8

Témakör Iskola és oktatás (nevelés)Javasolt óraszám

10

Tanulási

eredmények

A tanuló:- értelmezi a szintjének megfelelő szlovák nyelvi komplexebb

tanári magyarázatokat a nyelvórákon;- a témához kapcsolódó kép alapján kifejti gondolatait,

véleményét és érzéseit;- részt vesz a változatos szóbeli interakciót és kognitív kihívást

igénylő nyelvórai tevékenységekben;- egyénileg vagy kooperáció során létrehozott projektmunkával

kapcsolatos kiselőadást tart akár önállóan, akár IKT-eszközök segítségével, felkészülést követően;

- a megfelelő szövegtípusok jellegzetességeit követi;- kreatív, változatos műfajú szövegeket alkot szóban, kooperatív

munkaformákban;- megérti az ismeretlen nyelvi elemeket is tartalmazó hangzó

szöveg lényegi tartalmát;- alkalmazza a hangzó szövegből nyert információt feladatok

megoldása során;- alkalmazza az írott szövegből nyert információt feladatok

megoldása során;- véleményét szóban, tanult nyelvi eszközökkel megfogalmazza

és arról interakciót folytat;- véleményét írásban, tanult nyelvi eszközökkel megfogalmazza

és arról interakciót folytat;- összefoglal és lejegyzetel, írásban közvetít rövid olvasott vagy

hallott szövegeket;- visszaad tankönyvi vagy más tanult szöveget, elbeszélést,

nagyrészt folyamatosan és érthető történetmeséléssel, a cselekményt logikusan összefűzve;

- váratlan, előre nem kiszámítható eseményekre, jelenségekre és történésekre jellemzően szlovák nyelvi eszközökkel is reagál tanórai szituációkban.


o A témakörre (iskola, oktatás, nevelés) jellemző résztvevőkre, helyszínekre, tárgyakra, eseményekre, tevékenységekre, fogalmakra, vonatkozó szókincs ismerete

o A témakörre (iskola, oktatás, nevelés) jellemző ismeretek, összehasonlítások – szlovák oktatási rendszer struktúrája Magyarországon és Szlovákiában

o Részvétel tanórai nyelvi fejlesztő tevékenységekben

o Életkornak és nyelvi szintnek megfelelő írott és hangzó szöveg felhasználása a nyelvi fejlesztő tevékenységek során

9

o Életkornak és nyelvi szintnek megfelelő szöveg létrehozása írásban és szóban a nyelvi fejlesztő tevékenységek során.

Fogalmak

iskolai alkalmazottak, oktatási intézmények, iskolatípusok, iskolaépület részei, az iskolában és iskolán kívül tanuláshoz használt eszközök, iskolai fesztiválok, iskolai hagyományok, iskolai rendezvények, tanórán kívüli lehetőségek a szlovák nyelv tanulásához, tanulás, a tanórán kívüli nyelvhasználat, társadalmi események, a hagyományok megőrzése, iskolai tantárgyak, tudás, nyelvtanulási célok, különféle tanulási módok


Egyéni kutatás és képes beszámoló:o régi és új iskolám összehasonlítása - történetük, híres

tanáraiko a magyarországi és a szlovákiai középiskola

összehasonlításaCsoportmunka / projekt:

o egy osztályprogram megtervezéseo „Az ideális iskola”, „A modern iskola” jellemzőio kisfilm készítése: „A mi iskolánk”

Internetes kutatómunka: - képes beszámolóko érdekes iskolák a világ országaiban és hazánkban

Vitafórum:o Mire volt jó az iskolaköpeny?o Mit jelent a kollégium, bentlakásos iskola?o Modern, innovatív tanár

Íráskészség fejlesztése:o beszámoló írása egy iskolai eseményről az iskolai újság

részéreo panaszkodó email írásai szlovákiai barátomnak a sok

házifeladatról

Témakör Szünidő, szabadság, utazás, turisztikaJavasolt óraszám

10

Tanulási

eredmények

A tanuló:

- papíralapú vagy IKT-eszközökkel segített írott projektmunkát készít önállóan, vagy kooperatív munkaformában;




- egyénileg vagy kooperáció során létrehozott projektmunkával kapcsolatos kiselőadást tart önállóan, akár IKT-eszközök

10

segítségével, felkészülést követően;

- összefüggően, érthetően és nagyrészt folyékonyan beszél az adott témához tartozó témákban a tanult nyelvi eszközökkel, felkészülést követően;

- összefüggő, folyékony előadásmódú szóbeli prezentációt tart önállóan, szabadon választott témában, IKT-eszközökkel támogatva mondanivalóját;

- megérti és értelmezi az összefüggéseket az ajánlott témához kapcsolódó összefüggő, akár autentikus írott szövegekben.


o A témakörre (szünidő, szabadság, utazás, turisztika) jellemző résztvevőkre, helyszínekre, tárgyakra, eseményekre, tevékenységekre, fogalmakra vonatkozó szókincs ismerete szlovák nyelven

o Az utazás és turizmus témához tartozó egyszerű információk átadása

o Interakció az utazás és turizmus témához.

Fogalmak

turisták, idegenvezetők, szállásfajták, úticélok, látnivalók Magyarországon, Szlovákiában és a világban, műemlékek, kiállítások, úti okmányok, jegyek, szállítóeszközök, közlekedés, utazás közben használt tárgyak, szórólapok, brosúrák, ismeretterjesztő kiadványok, ünnepek Magyarországon és Szlovákiában, felkészülés, kirándulás tervezése, városnézés, városnéző buszok, szervezett városnéző programok, önszervezett és szervezett nyaralások, kulturális különbségek, az idegenforgalom hatása az emberekre és a gazdaságra

11


Projektmunka egyénileg, párban vagy csoportban:o híres helyek, épületek bemutatása Szlovákiábano híres helyek, épületek bemutatása Magyarországono Lakóhelyünk turisztikai nevezetességeinek bemutatása

szlovák nyelveno „Álomnyaralás” részletes megtervezéseo felkészülés egy külföldi utazásra – lista készítése

Internetes kutatáso Érdekes, szokatlan szállásoko Különleges utazási lehetőségek, járművek a

nagyvilágbanJáték: Találd ki, melyik nevezetességről beszélek!Felmérés készítése az osztályban:

o Ki melyik országot, települést szeretné megismerni? - Melyik a legnépszerűbb célpont?

o Ki hol szeretne nyaralni? (Balaton? Tátra? hegyvidék? Szlovák paradicsom stb.)

Vitafórumo egyéni vagy társasutazás?o üdülés vagy aktív nyaralás?

Szituációs játéko szállásfoglalás/bejelentkezés/ügyintézés,o „Én vagyok az idegenvezető – az osztály a turista

csoport”Panaszlevél vagy/és kritika írása: egy hotelről, szórakozóhelyről.

Témakör Közügyek, szórakozásJavasolt óraszám

21

12

Tanulási

eredmények

A tanuló:- megérti az ismeretlen nyelvi elemeket is tartalmazó hangzó

szöveg lényegi tartalmát;- célzottan keresi az érdeklődésének megfelelő autentikus

szövegeket tanórán kívül is, ismeretszerzésre és szórakozásra;- megérti és értelmezi az összefüggéseket az ajánlott témához

kapcsolódó összefüggő, akár autentikus írott szövegekben;- digitális eszközöket és felületeket is használ szlovák nyelven

ismeretszerzésre és szórakozásra;- kiszűr konkrét információkat nyelvi szintjének megfelelő

szövegből, és azokat összekapcsolja egyéb ismereteivel;- írásban röviden indokolja érzéseit, gondolatait, véleményét már

elvontabb témákban;- összefoglalja ismert témában nyomtatott vagy digitális alapú

ifjúsági tartalmak lényegét röviden és érthetően;- megérti és értelmezi az összetettebb, a témához kapcsolódó

összefüggő hangzó szöveget;- egyre szélesebb körű témákban, nyelvi kommunikációt igénylő

helyzetekben interakciót folytat megfelelő módon, felhasználva általános és nyelvi háttértudását, ismereteit, alkalmazkodva a társadalmi normákhoz;

- információt vagy véleményt közlő és kérő, összefüggő feljegyzéseket, üzeneteket ír;

- nyelvtanulási céljai érdekében él a valós nyelvhasználati lehetőségekkel.


o A témakörre (közügyek, szórakozás) jellemző résztvevőkre, helyszínekre, eseményekre, tevékenységekre, fogalmakra vonatkozó szókincs ismerete

o Életkornak és nyelvi szintnek megfelelő szlovák nyelvi szórakoztató tartalmak megismerése

o Életkornak és nyelvi szintnek megfelelő szlovák nyelvű, akár irodalmi szövegek, filmek felhasználása szórakozás és játékos nyelvtanulás céljára

o A közéleti témához tartozó egyszerű információk átadása, cseréje

o Interakció a közéleti témában.

Fogalmak

a közszféra és a közszolgálat tagjai, turisták, kulturális intézmények, éttermek, szállodák, nemzeti és nemzetközi látnivalók /látnivalók, városi élet/ vidéki élet, kulturális események, szórakoztatóipar, szolgáltatások, útmutatások megadása, információk megadása, látnivalók bemutatása, hobbi, szórakozás, kultúra, szabadidős tevékenységek, hobbi, művészeti és kulturális események, koncertek, sport, könyvek, alkalmazások, média, számítógépes játékok

13


Kutatómunkao Szlovákiai kulturális események megismerése,

bemutatásao hazai szlovák fesztiválok bemutatása, értékeléseo szlovák kiállítások, érdekes magyarországi szlovák

tájházakProjekt munka

o Mi szórakoztatta nagyszüleinket/szüleinket?o Mi szórakoztat minket?

Vitakészség fejlesztéseo vidéki-városi élet előnyei és hátrányaio „mozik” – kellenek még?o az olvasás szerepe a 21. századbano Klasszikus zene = a régmúlt pop zenéje?

Íráskészség fejlesztése:o brossúrák, adatlapok kitöltéseo film/könyv ajánló brossúra készítéseo plakátok, szórólapok hirdetések készítése

Egy szlovák nyelvű – korosztályi érdeklődésnek megfelelő - film megtekintése, megbeszéléseEgy rövid szlovák novella órai feldolgozása.

Témakör Szlovák nyelv és a nyelvtanulásJavasolt óraszám

21

Tanulási

eredmények

A tanuló:- beazonosít nyelvtanulási célokat és ismeri az ezekhez tartozó

nyelvtanulási és nyelvhasználati stratégiákat;- nyelvtanulási céljai érdekében tudatosabban foglalkozik a

szlovák nyelvvel;- céljai eléréséhez társaival párban és csoportban is

együttműködik;- céljai eléréséhez önszabályozóan is dolgozik;- használ önértékelési módokat nyelvtudása felmérésére;- egyre tudatosabban használja az ön-, tanári, vagy társai

értékelését nyelvtudása fenntartására és fejlesztésére;- körülírással közvetíti a jelentéstartalmat, ha a megfelelő szót

nem ismeri;- ismert témákban a szövegösszefüggés alapján kikövetkezteti az

ismeretlen szavak jelentését, megérti az ismeretlen szavakat is tartalmazó mondat jelentését;

- félreértéshez vezető hibáit kijavítja, ha beszédpartnere jelzi a problémát;

- a kommunikáció megszakadása esetén más stratégiát alkalmazva újrakezdi a mondandóját;

- a társalgás vagy eszmecsere menetének fenntartásához alkalmazza a rendelkezésére álló nyelvi és stratégiai eszközöket;

14

- nem értés esetén tudja tisztázni a tartalmat;- a tanult kifejezések alkalmazásával és a tanult nyelvi szokások

követésével céljainak megfelelő érzéseket és beszédszándékokat fejez ki;

- digitális eszközökön és csatornákon keresztül is folytat szlovák nyelvi interakciót az ismert nyelvi eszközök segítségével;

- digitális eszközökön és csatornákon keresztül is megérti az ismert témához kapcsolódó írott vagy hallott szövegeket;

- használja a nyelvtanulási és nyelvhasználati stratégiákat nyelvtudása fenntartására és fejlesztésére;

- társaival a kooperatív munkaformákban és a projektfeladatok megoldása során is törekszik a szlovák nyelvi kommunikációra;

- kreatív, változatos műfajú szövegeket alkot szóban, kooperatív munkaformákban;

- törekszik releváns digitális tartalmak használatára beszédkészségének, szókincsének és kiejtésének továbbfejlesztése céljából;

- használ kiemelést, hangsúlyozást, helyesbítést;- a szövegek létrehozásához nyomtatott vagy digitális

segédeszközt, szótárt használ;- alkalmazza a szlovák nyelvi normához illeszkedő kiejtést,

beszédtempót és intonációt;- digitális eszközöket és felületeket is magabiztosan használ

nyelvtudása fejlesztésére;- megérti az ismeretlen nyelvi elemeket is tartalmazó írott – akár

egyszerűbb irodalmi – szöveg tartalmát;- a szövegkörnyezet alapján kikövetkezteti a szövegben

előforduló ismeretlen szavak jelentését.


o A témakörre (szlovák nyelv és nyelvtanulás) jellemző fogalmakra vonatkozó szókincs ismerete szlovák nyelven

o A szlovák nyelvre jellemző standardhoz közelítő kiejtés használata

o Nyelvtanulási és nyelvhasználati stratégiák egyre tudatosabb alkalmazása

Fogalmak nyelvtudás, nyelvtanulási stratégiák, nyelvek, önálló tanulás


Gyakorló feladatok készítése (akár online is) az osztálytársak részére.Nyelvtani, szókincsfejlesztő játékok készítése és játszása az órán.Internetes kutatás és beszámoló

o új szavak jelentéséről, eredetéről, szinonimáko a magyar és a szlovák nyelv eredetéről, a különböző

nyelvcsaládokrólo a nyelvjárásokrólo kedvenc pop dalom érdekes szófordulatai

Olvasásértés fejlesztése: ismeretlen szavak jelentésének kikövetkeztetéseo „Osztálykönyvtár”o évente egy-két könnyített olvasmány elolvasása, egyéni

15

értékelése, ajánlásaÍráskészség fejlesztése

o cikkek egy havonta megjelenő szlovák nyelvű osztály „hírlaphoz” (pl.: „Ľudové noviny”) felhasználva az aktuális témákhoz végzett kutatómunkákat

o szlovák nyelvű hirdetőtábla az osztályban az aktuális hírekkel/felhívásokkal szlovákul

Témakör Interkulturális témákJavasolt óraszám

10

Tanulási

eredmények

A tanuló:- alkalmazza a szlovák nyelvi kultúráról megszerzett ismereteit

informális kommunikációjában;- ismeri és keresi a főbb hasonlóságokat és különbségeket saját

anyanyelvi és a szlovák nyelvi közösség szokásai, értékei, attitűdjei és meggyőződései között;

- felismeri a legfőbb hasonlóságokat és különbségeket az ismert nyelvi változatok között;

- tájékozott a szlovák nyelvi országok jellemzőiben és kulturális sajátosságaiban;

- a szlovák nyelvi kultúrákhoz kapcsolódó tanult nyelvi elemeket magabiztosan használja.


o Szlovák nyelvi kulturális szokások, jellemzők ismerete

o Szlovákia - országismereti jellemzőinek ismerete

o A szlovák nyelvi kultúrákhoz kapcsolódó tanult nyelvi elemek alkalmazása

o Szlovák nyelvi kultúráról egyszerű információk átadása

o Egyszerű interakció a szlovák kultúráról

Fogalmak

szokások és hagyományok a két országban, emberek és kultúra, hagyományok, tipikus tereptárgyak, nemzeti sport, szlovák konyha, helyi nyelv-nyelvjárás, turisztikai látnivalók


Projektmunka:o a hagyományok ápolása Magyarországon és

Szlovákiábano a falvak szerepe manapság a két országbano miért halt ki a népviselet a magyarországi szlovákoknál

és miért maradt meg nagyobb mértékben Szlovákiában?o Mik a legfőbb sportágak a két országban és miért?

Internetes kutatómunkao a labdajátékok eredete és elterjedése/változatai –

Magyarország, jégkorong - Szlovákiao Pozsony története és magyar vonatkozásai

16

Prezentációo karácsony ünneplése Szlovákiában és Magyarországono a magyar/szlovák történelem egy kiemelkedő eseménye

Játék:o Leírás készítése/receptek – magyar vagy szlovák

specialitás?o kvíz a két ország/világ étkezési szokásairól

Kritika írása egy étteremről, kulturális programról az iskolai/osztály újságba.Vitafórum

o mi okozhat kulturális meglepetéseket Szlovákiában és Magyarországon?

Témakör NapirendJavasolt óraszám

20

Tanulási

eredmények


készít önállóan, vagy kooperatív munkaformában;- egyénileg vagy kooperáció során létrehozott projektmunkával

kapcsolatos kiselőadást tart önállóan, akár IKT-eszközök segítségével, felkészülést követően;

- kiszűr konkrét információkat nyelvi szintjének megfelelő szövegből, és azokat összekapcsolja egyéb ismereteivel;

- használ szlovák nyelvi elemeket más tudásterületen megcélzott tartalmakból.


o A témakörre (napirend) jellemző résztvevőkre, helyszínekre, eseményekre, tevékenységekre, fogalmakra vonatkozó szókincs ismerete

o Tanult szavak, szókapcsolatok használata szlovák nyelven a témakörre jellemző, életkornak és érdeklődésnek megfelelő tartalmakból

o Információszerzés szlovák nyelven egyéb tanulásterületi tartalmakban.

Fogalmak

ébredés, időbeosztás, kötelező tevékenységek, mosakodás, fürdés, zuhanyzás, szabadidő eltöltése, tanulás, szórakozás, feladatok kiosztása, programok, szórakozás, elfoglaltságok, teendők, óra, délelőtt, délután, éjszakai tevékenység, olvasás


Projekt munka (egyéni)o szókincsgyűjtés a napirendem bemutatásáhozo egy kedvenc tanítási napom bemutatásaO (Papíralapú vagy online) poszter, gondolattérkép vagy

kiselőadás készítése egy tanítási napomrólVitafórum

O hogyan teljen el egy aktív tanítási nap?

17

O kell-e a mindennapos testnevelés?O fontos-e a zene és a tánc?O kell-e tanítási hétköznap szórakozni?O fontos-e az aktív hétvége tanítási időszakban?

JátékO szavak gyűjtése és elhelyezése a különböző napirendi

tartalmak alá – kié a leghosszabb lista?

Témakör Aktuális témákJavasolt óraszám

22


A tanuló:- használja a szlovák nyelvet életkorának és nyelvi szintjének

megfelelő aktuális témákban és a hozzájuk tartozó szituációkban;

- megérti a szlovák nyelvi, életkorának és érdeklődésének megfelelő hazai és nemzetközi hírek, események lényegét.


o Életkornak és érdeklődésnek megfelelő hazai és nemzetközi aktuális hírekre és eseményekre vonatkozó alapvető szókincs megértése és használata szlovák nyelven

o Életkornak és érdeklődésnek megfelelő hazai és nemzetközi aktuális hírek és események értelmezése és tájékozódásra való alkalmazása szlovák nyelven

o Életkornak és érdeklődésnek megfelelő szlovák nyelvű hazai és nemzetközi aktuális hírek és események alkalmazása ismeretszerzésre, szórakozásra.

Fogalmak

hírek, stáb, hírszerkesztés, Domovina, online hírek, stúdió, főcím, vezércikk, rádió, külföldi hírek, politika, kultúra, aktualitások, média, médiatartalmak, Ľudové noviny, Nemzetiségi rádióműsor

18


Videók megtekintéseo hírműsoroko aktuális eseményekről szóló tudósításoko riportok

Szerepjátéko „néma” videókhoz szövegkészítés és eljátszáso TV interjú készítése egy híres emberrel (pl.

néprajzkutató, író, költő, jégkorongos, énekes)Internetes kutatómunka

o egy aktuális esemény előzményeiről, részletesebb információkról

o szókincsfejlesztés a média világáhozNyelvi/stilisztikai tudatosítás = az újságnyelv

o a szalagcímek nyelvezeteo az újságcikkek stílusa szerkezeteo különbség egy hír írott és szóbeli megjelenésében

Témakör Tudomány és technológia, kommunikációJavasolt óraszám

12

Tanulási

eredmények


készít önállóan, vagy kooperatív munkaformában;- megérti és értelmezi az összetettebb, a témához kapcsolódó

összefüggő hangzó szöveget, és értelmezi a szövegben megjelenő összefüggéseket;

- véleményét szóban és írásban tanult nyelvi eszközökkel megfogalmazza és arról interakciót folytat;

- egyénileg vagy kooperáció során létrehozott projektmunkával kapcsolatos kiselőadást tart önállóan, akár IKT-eszközök segítségével, felkészülést követően;


- összefüggő, folyékony előadásmódú szóbeli prezentációt tart önállóan, felkészülést követően, szabadon választott témában, IKT-eszközökkel támogatva mondanivalóját;


- megérti és értelmezi a lényeget az ajánlott témához kapcsolódó összefüggő, akár autentikus írott szövegekben.


19

o A témakörre (tudomány, technológia, kommunikáció) jellemző tárgyakra, tevékenységekre, fogalmakra vonatkozó szókincs ismerete

o A technika megjelenése a vásárlásnál

o Egyszerű információ átadása a tudomány és technika témában

o Egyszerű interakció a tudomány és technika témában.

Fogalmak

alapvető tárgyak, amelyeket mindennapi emberek használnak háztartási eszközök, mobiltelefonok, számítógépek, internet, technológia használata a mindennapi életben, technológia használata tanulmányi vagy munkahelyi célokra, internet, közösségi hálózatok


Projektmunka: Milyen technikai újítások fogják segíteni a jövőben…o a közlekedést

o a házimunkát

o az oktatást?

o a kommunikációt?

o A világ internet nélkülInternetes kutatómunka és prezentáció

o a világ legfontosabb találmányai

o a kommunikáció fejlődése az utóbbi 20 évbeno „Én és a telefonom”

Vitafórumo az internet jövője

o mire jó a virtuális valóság?

o vásárlás online?

o a közösségi média előnyei és hátrányai

Témakör VásárlásJavasolt óraszám

30

20


A tanuló:- megérti és értelmezi az összetettebb, a témához kapcsolódó

összefüggő hangzó szöveget, és értelmezi a szövegben megjelenő összefüggéseket;

- véleményét szóban és írásban a tanult nyelvi eszközökkel megfogalmazza és arról interakciót folytat;


- összefüggő, folyékony előadásmódú szóbeli prezentációt tart önállóan, felkészülést követően, szabadon választott témában, IKT-eszközökkel támogatva mondanivalóját;


- megérti és értelmezi a lényeget az ajánlott témához kapcsolódó összefüggő, akár autentikus írott szövegekben.


o A témakörre (vásárlás) jellemző tárgyakra, tevékenységekre, fogalmakra vonatkozó szókincs ismerete

o A tanult témákhoz kapcsolódó szlovák nyelvű információ megszerzése

o Információ megosztása szlovák nyelven.

Fogalmak

robotképek, porszívók, online vásárlás, üzlethálózatok, bevásárlóközpontok, fizetés, online fizetés, piacok, vásárok, bevásárlás, piacozás, kérni, fizetni, megrendelni, elővétel, utánvét, visszáru, javítás, csere, ráfizetés, selejt, házhozszállítás


Projektmunka: Milyen vásárlási szokásaink lesznek a jövőben?o online vásárláso házhozszállításo megrendelés

Internetes kutatómunka és prezentációo Vásárlási szokásoko Online üzletek

Vitafórumo vásárlás online?

Témakör SzlovákiaJavasolt óraszám

28

21

Tanulási

eredmények

A tanuló:- összefüggő, papíralapú vagy IKT-eszközökkel segített írott

projektmunkát készít önállóan, vagy kooperatív munkaformában;

- egyénileg vagy kooperáció során létrehozott projektmunkával kapcsolatos kiselőadást tart önállóan, akár IKT-eszközök segítségével, felkészülést követően;

- szóban átad nyelvi szintjének megfelelő szlovák nyelvi tartalmakat valós nyelvi interakciók során;

- környezetének kulturális értékeit szlovák nyelven közvetíti;- írásban közvetít szlovák nyelvi tartalmakat valós nyelvi

interakciót igénylő helyzetekben;- digitális eszközöket és felületeket is használ szlovák nyelven

ismeretszerzésre és szórakozásra;- összefoglal és lejegyzetel, írásban közvetít nyelvi szintjének

megfelelő, rövid olvasott vagy hallott szövegeket;- nyelvtanulási céljai érdekében használja a tanórán kívüli

nyelvtanulási lehetőségeket;- nyelvtanulási céljai érdekében él a valós nyelvhasználati

lehetőségekkel.


o A témakörre (Szlovákia) jellemző tárgyakra, tevékenységekre, fogalmakra vonatkozó szókincs ismerete

o A tanult témákhoz kapcsolódó szlovák nyelvű információ megszerzése

o Információ megosztása szlovák nyelven.

Fogalmak

Szlovákia, köztársaság, államforma, fizetési eszközök, vízrajz, domborzat, éghajlat, nagyváros, régiók, közigazgatás, népesség, politika, vallás, népszámlálás, fesztiválok, kulturális központok, idegenforgalom, nemzetiségpolitika, hagyományok, vendégmunkások, országelhagyás, határon túli szlovákság, munkalehetőségek, magyarok Szlovákiában


Projektmunka: Milyen a mai Szlovákia?o földrajza, éghajlata, társadalmi berendezkedéseo hagyományai, kultúrájao vendégmunkások

Internetes kutatómunka és prezentációo Munkanélküliség és életszínvonalo Gondolattérkép

Vitafórumo Szlovákiai magyarságo Szlovákia határon túli szlovákok támogatása

22

Témakör Irodalmi nevelésJavasolt óraszám

50

Tanulási

eredmények

A tanuló:- ismeri a szóbeli és az írott irodalmi alkotások főbb

ismertetőjegyeit, formai megjelenését;- felismeri a népmesék, népdalok, népballadák jellemző jegyeit,

képes kialakulásukról röviden szlovákul beszélni;- képes a művek egy-egy részletének illusztrálására, azokról

összefüggő, papíralapú vagy IKT-eszközökkel segített írott projektmunkát készíteni önállóan, vagy kooperatív munkaformában;

- bekapcsolódik a művek feldolgozásába, azok drámajátékába;- képes különböző műfajú művek rövid, szóbeli értelmezésére;- az irodalmi művek részleteit kifejezően olvassa,

mondanivalójukat értelmezi, tartalmukat tömören megfogalmazza. Egy-egy cselekményegységet képes kiragadni és jellemezni;

- képes Cyrill és Metód tevékenységét, jelentőségét összefoglalni, róluk további ismereteket gyűjteni a szakirodalomban;

- a műnemek és műfajok fogalmával, fő jellemzőivel tisztában van, helyesen használja a műfaji megnevezéseket;

- összefoglal és lejegyzetel, írásban közvetít nyelvi szintjének megfelelő, rövid olvasott vagy hallott szövegeket;

- a humor, a szatíra, a vígjáték fogalmaival tisztában van, képes bemutatni irodalmi, népköltészeti művek példáján;

- az irodalmi alkotások révén megismeri a szlovák irodalmi nyelv dialektusait, főbb jellemzőit;

- egyénileg vagy kooperáció során létrehozott projektmunkával kapcsolatos kiselőadást tart önállóan, akár IKT-eszközök segítségével, felkészülést követően az egyes írók, alkotók életrajzáról, munkásságáról, pályaképükről;

- az irodalmi értékeket szlovák nyelven összefoglalja, közvetíti.


23

o A népköltészet szóbeli és írott formái.

A magyarországi szlovák népdalok, népballadák pl.:

o Vidala mamka; Tem pešťanski zámek; népmesék pl: Popelvár, Jánošíkov buk szerkezete, dallama, szereplőinek, történeteinek, témáinak azonosítása, költői képek és eszközök keresése, rövid jellemzése.

Népdalok pl.:

o A ja taká dzivečka; Tam za Váhom; Popod sarvašský most; Keď som išiel; Horenka, horenka, hora; V hlbokej doliňe srnka vodu pije; Ňebola som veselá od soboti večera; Hore dedinou mládenci idú....

A magyarországi szlovák irodalom képviselői, egy-egy vers, mese, novella részlet pl.:

o Juraj Dolnozemský, Gregor Papuček, Imrich Fuhl, Eva Fábiánová-Patayová, Mária Fazekašová, Margit Garajszki, Zoltán Bárkányi-Valkán,

o A szlovák irodalom áttekintése időrendben (nyelvezet, téma, szereplő) rövid jellemzése, értékelése.

A középkori szláv / szlovák irodalom képviselői:

o Cyrill és Metód tevékenysége legendák alapján.

o Moravsko-panónske legendy (részletek).

A felvilágosodás eszméinek feldolgozása műalkotásokon keresztül (művészi eszközök, kifejezésmódok).

o Ján Chalupka: Kocúrkovo (részletek).

Romantika a szlovák irodalomban

o Samo Chalupka: Mor ho!; Kráľohoľská (részletek)

o Janko Kráľ: Návrat (balladarészlet); Orol vták (líra)

o Ján Botto: Pochod (részlet)

o Andrej Sládkovič: Detvan (részlet).

Ľudovít Štúr és a Štúr-iskola jelentősége, a szlovák irodalmi nyelv kodifikálásának körülményei.

Fogalmak

Irodalom, írott irodalom, népköltészet, szájhagyomány, középkori szláv/szlovák irodalom, legenda, felvilágosodás, életrajz-feldolgozás, humor, szatíra, vígjáték, romantika, nyelvújítás, individualizmus, nemzeti jelleg, ballada, romantikus hős.


Videók megtekintéseo irodalmi alkotásoko balladáko szavalatok

Szerepjátéko egy irodalmi részlet dramatizálásao TV interjú készítése egy magyarországi szlovák

24

íróval, költővelInternetes kutatómunka

o egy irodalmi alkotás kritikájao szókincsfejlesztés az irodalmi művek szavaiból

Nyelvi/stilisztikai tudatosítás = az irodalmi nyelvo a művek nyelvezeteo a művek stílusa szerkezeteo különbség egy mű írott és szóbeli megjelenésébeno színdarab megtekintése

11-12. évfolyam

A 11. évfolyamra a tanuló már B1 nyelvtudással érkezik, és célja - nyelvtudása további fejlesztése mellett -, hogy legalább a középszintű érettségit és a B2 nyelvvizsga követelményeit sikeresen teljesítse. Középiskolai tanulmányai végére már elegendő tudással és tapasztalattal rendelkezik ahhoz, hogy nyelvtudását hatékonyan fel tudja használni a körülötte lévő világ megismerésére, információszerzésre és -cserére, valamint valós kommunikációra és kapcsolatépítésre.

A szakasz végére célként kitűzött, KER szerinti B2 szint az önálló nyelvhasználat magasabb fokát jelenti. A tanuló tudja és érti, hogy ezt a célt akkor tudja elérni, ha a tanórán kívüli nyelvtanulási és nyelvhasználati lehetőségeit a lehető legjobban kihasználja: olvas, filmet néz, illetve digitális csatornákon keresztül használja a nyelvet lehetőleg minden nap. A személyes tartomány a nyelvtanuló számára kibővül oly módon, hogy már a közéleti, az oktatási és akár a szakmai tartományok vonatkozásában is tényleges nyelvhasználóként tud működni, és nyelvtudását egyéni céljainak megfelelően tudja alkalmazni. Egyre kevésbé akadályozzák a fizikai korlátok (például a környezeti zajok, vagy a kiejtés milyensége), a társadalmi/társasági tényezők (például beszédpartnereinek száma vagy egymáshoz viszonyított státusza), a „mentális kontextus” (például a motiváció, a lelkiállapot), vagy egyéb paraméterek (például a felkészülés lehetősége, vagy egy vizsgaszituáció), és egyre sokszínűbb nyelvi tevékenységekben vesz részt, a nyelvi stratégiák széles körének aktív és tudatos beépítésével. Általános beszédprodukcióját ekkor már változatos, az érdeklődési körén túlmutató témákban is részletes, példákkal kiegészített és jól felépített szöveg jellemzi, szükség esetén megfelelő érveléssel alátámasztva. Képes az előre elgondoltaktól eltérni, mondandóját a beszédpartnerekhez, hallgatósághoz igazítani. Írásprodukciója is összetettebbé válik, élményeiről és különböző eseményekről részletes és világos leírást képes adni. Megtervezi és az adott szituációhoz illeszti az alkalmazott nyelvi eszközöket, hiányosságait egyre hatékonyabban kompenzálja, és javítja hibáit. Írás, illetve beszédprodukciójában érzelmeit, személyes véleményét megjeleníti, számára ismerős helyzetekben helytállóan folytat szlovák nyelvi információátadást és -cserét. Szóbeli beszélgetést hatékonyan és megfelelő eszközökkel kezdeményez, azt fenntartja és lezárja, a megértést biztosítja céljainak megfelelően. Egészében világosan ki tudja fejezni magát mind írásban, mind beszédben anélkül, hogy komoly korlátokba ütközne.

A tanult nyelvi elemek segítségével ismeretlen témákat és szituációkat is felismer mind élőbeszédben, mind pedig hangzóanyagokban, és ez igaz az anyanyelvi beszélők által folytatott köznyelvi társalgásra is. A konkrét bejelentések mellett képes az elvontabb témájú üzenetek megértésére is, ideértve a beszélők attitűdjét, nézeteit is. Olvasásában nagy

25

önállóságot tanúsít, a szövegeknek megfelelően alkalmazza olvasási stílusát és sebességét. Hosszabb, összetettebb szövegekben megleli a részleteket is. Megért standard dialektusban, szokványos tempóban folyó szlovák nyelvi műsorokat, filmeket a média különböző csatornáin, és ehhez változatos stratégiákat tudatosan alkalmaz.

Interakcióiban jó nyelvhelyességgel, megfelelő szókinccsel, a természeteshez közelítő szinten vesz részt. A különböző közegekben olvasott és hallott szövegeket képes összegezni, azt továbbadni. Szókincsében változatos, a hiányosságokat körülírással megoldja. Nyelvhelyességében még előfordulnak hibák, de a megértést ezek már kevéssé gátolják. Szövegalkotásában többnyire koherens, a kohéziós eszközök széles körét tudja használni. Kiejtésében, hanglejtésében közelít a természeteshez, helyesírásában már többnyire pontos.

A szakasz végére szociokulturális ismeretei (például szlovák társadalmi szokások, testbeszéd) már lehetővé teszik azt, hogy társasági szempontból is megfelelő kommunikációt folytasson. Interkulturális tudatosságára építve felismeri a szlovák nyelvi és saját hazájának kultúrája közötti hasonlóságokat és különbségeket, és a magyar értékek átadására képessé válik. Megszerzett nyelvtudásával részt tud venni szlovák nyelvű oktatási és szabadidős tevékenységekben, és ez egyre inkább igaz a választott pályájának, érdeklődésének megfelelő tartalmakra is. A nyelvtanulás során elsajátított tanulási stratégiákat és készségeket már más tantárgyak elsajátításában is alkalmazza, és nyelvtudását kereszttantervi témákban is fejleszti.

Ebben a szakaszban a témakörök óraszámai kifejezik a nyelvtudás fejlődésének és az életkor változásának következtében áthelyeződő hangsúlyokat. A középiskola elején a személyes téma még kiemelkedő szerepet játszik. Ezt itt felváltja egy egyenletesebb eloszlás, azaz nagyobb jelentőséget kapnak további témakörök, mint például az országismeret és az interkulturális ismeretek vagy a szlovák írásbeliség. A tanuló életkora és elvontabb gondolkodása lehetővé teszi, hogy megjelenjenek új témakörök is, melyeket az érettségi vizsgára történő felkészülés tesz szükségessé. Ilyen témák az ember és társadalom, a különböző és egyre szaporodó függőségek veszélyei vagy a gazdasági és pénzügyi ismeretek. A pályaválasztás előtt álló 11-12. évfolyamos diákok számára szintén elengedhetetlen a munka világával való ismerkedés szlovák nyelven, mely a nyelvi fejlődés mellett kiváló lehetőséget nyújt az erről történő beszélgetésre, gondolkodásra, valamint a munkavállalói kompetencia megalapozására. Ezeken az évfolyamokon az osztálytermi és iskolai témakört a vizsgafelkészülés váltja fel, mert a tanulónak tanórai keretek között kell megismerkednie a szlovák nyelvi érettségi feladataival, követelményeivel, valamint a sikeres teljesítéshez szükséges stratégiákkal. Rálátást kell kapnia az értékelés szempontjaira, és gyakorlatot kell szereznie a feladatsorok megoldásában. Mindezek elérése érdekében a középiskola utolsó két évében a legnagyobb jelentőség a szlovák nyelvi és nyelvtanulással kapcsolatos témakörnek jut.

Ebben a szakaszban is fontos szerepet kap az önálló nyelvtanulás fejlesztése, mert a középiskolai évek végére a tanulónak képessé kell válnia nyelvtudása önálló fenntartására és továbbfejlesztésére, valamint arra, hogy nyelvtudását személyes és szakmai életében való használatra adaptálni tudja.

A kerettantervek a kötelező tartalmat témakörökön keresztül közelítik meg. Az egyes témakörök mellett az adott két évfolyamra kötelező nyelvi funkciók és nyelvi elemek, struktúrák kerültek megfogalmazásra szlovák nyelvi példákkal. A 11-12. évfolyamokra vonatkozó listákban megjelenhetnek korábbi elemek összetettebb nyelvi példákkal és újonnan belépő funkciók és struktúrák is.

Nyelvi funkciók szlovák nyelvre:

26

— álláspont, vélemény kifejezése— érvek felvezetése — egyetértés mások érveivel — kétely, bizonytalanság kifejezése — mások érveivel való egyet nem értés — konklúzió levonása — statisztikai adatok elemzése grafikon, diagramm segítségével — reklamáció, panasz kifejezése— bocsánatkérés értelmezése és annak kifejezése — érzések kifejezése — szükségesség kifejezése — dicséret, kritika kifejezése — javaslat és arra reagálás — információkérés— egymást követő események leírása — beszédszándék jelzése beszélgetés közben — segítségkérés és arra reagálás

Nyelvi elemek és struktúrák a szlovák nyelvben— segédigék (chcieť, môcť, smieť, vedieť, mať, musieť)— folyamatos és befejezett igék— befejezett igék jövő idejű alakjai— szenvedő melléknévi igenév— feltételes mód kifejezése (bol by som)— visszaható igék

A nemzetiségi szlovák nyelv és irodalom alapóraszáma az 11-12. évfolyamon: 345 óraA javasolt óraszám az alapóraszám 80%-át fedi le.

11-12. évfolyam

Témakörök Javasolt óraszámCsalád: rokonság, életstílus 34Környezet és természet (lakóhely, időjárás) 24Szünidő, szabadság, utazás, turisztika 14Közügyek, szórakozás 24Szlovák nyelv és a nyelvtanulás 37Interkulturális témák 14Aktuális témák 19Tudomány, technológia, kommunikáció 14Ember és társadalom 19Pénzügy 14Karrier és foglalkozás 14Irodalmi nevelés 49Összesen 276

27

Témakör Család: rokonság, életstílus Javasolt óraszám

34

Tanulási

eredmények

A tanuló:- beszámol saját élményen, tapasztalaton alapuló, akár az

érdeklődési körén túlmutató vagy elképzelt személyes eseményről a cselekmény, a körülmények, az érzések és gondolatok ismert nyelvi eszközökkel történő összetettebb, részletes és világos jellemzésével;

- a tanult nyelvi elemek segítségével megérti a hangzószöveg lényegét akár anyanyelvi beszélők köznyelvi kommunikációjában és számára kevésbé ismert témákban és szituációkban is;

- megérti és értelmezi az összetettebb, a témához kapcsolódó összefüggő hangzó szöveget;

- értelmezi az összefüggéseket;- megért szokványos tempóban folyó autentikus szórakoztató és

ismeretterjesztő tartalmakat, változatos csatornákon;- megérti és értelmezi a részleteket hosszabb, összetettebb, akár

elvontabb témájú írott szövegekben;- társalgást kezdeményez, a megértést fenntartja, törekszik

mások bevonására, és szükség esetén lezárja azt a személyes témán belül, akár anyanyelvű beszélgetőtárs esetében is;

- érzelmeit és véleményét szóban, változatos nyelvi eszközökkel megfogalmazza és arról interakciót folytat;

- érzelmeit és véleményét írásban, változatos nyelvi eszközökkel megfogalmazza és arról interakciót folytat;

- a nyelvi funkciókat és nyelvi eszköztárát életkorának megfelelő élethelyzetekben megfelelően alkalmazza;

- mondanivalóját kifejezi kevésbé ismerős helyzetekben is, nyelvi eszközök széles körének használatával;

- digitális eszközökön és csatornákon keresztül is alkot szöveget szóban és írásban;

- szükség esetén eltér az előre elgondoltaktól és mondandóját a beszédpartnerekhez, hallgatósághoz igazítja;

- beszéd- és írásprodukcióját tudatosan megtervezi, hiányosságait igyekszik kompenzálni;

- szóban és írásban, valós nyelvi interakciók során jó nyelvhelyességgel, megfelelő szókinccsel, a természeteshez közelítő szinten vesz részt a személyes témában és az idetartozó érettségi témákban.


28

o A témakörre jellemző (család, rokonság, életstílus) résztvevőkre, helyszínekre, tárgyakra, eseményekre, tevékenységekre, fogalmakra vonatkozó szókincs ismerete

o Személyes élethez tartozó összetettebb akár a közvetlen vonatkozásokon túlmutató információk átadása

o A természeteshez közelítő, akár anyanyelvűekkel folytatott interakció a személyes témában.

Fogalmak

ismerősök, családi kapcsolatok, családon belüli különféle generációk, szerelem és házasság, barátok, híres emberek, példaképek, egészségügyi személyzet, közvetlen és szélesebb környezet, munkahely, egészségügyi létesítmények, szabadidő-eltöltési helyek, házrészek / lakás, bútorok , készülékek, a betegségek kezelésére és az alkalmasság fenntartására szolgáló alapvető tárgyak, ruhák és kiegészítők, ünnepek, iskolai és családi ünnepségek, sport, sportesemények, betegségek, napi rutin, szokások, egészséges táplálkozás, étkezés különféle helyeken (otthon, vendéglő, éttermek) alkalmasság, orvosi ellátás, háztartási feladatok elvégzése, házimunkák elvégzése, kertkezelés és a mindennapi felelősségvállalás, nagycsalád, jólét, társadalmi kapcsolatok, ruházat és divat, életszakaszok, kapcsolatok, jövőbeli tervek, közös betegségek / sérülések, egészségügy (hagyományos kezelések, otthoni gyógymódok), pozitív és negatív tulajdonságok, személyes siker és kudarc, jövőbeli tervek


Internetes kutatás:o A családok szerepe a különböző társadalmakban

(dinasztiák, klánok stb.)o Milyenek voltak a családok Magyarországon 100

évvel ezelőtt?o A nők szerepének változásai az évszázadok folyamáno Az orvoslás lehetőségei a régmúltban és ma

Szerepjáték:o orvosi ellátás igénybevételeo ajándékba kapott ruhanemű/könyv/telefon

visszacseréléseÖnálló szövegalkotás

o életem 15 év múlvao híres személyiségek, mint példaképek

Vitafórumo az egyes családtagok családban betöltött szerepe és

feladataio „A házasságok az égben köttetnek”o Vannak-e még családi példaképek?

Témakör Környezet és természet (lakóhely, időjárás) Javasolt óraszám

24

Tanulási

eredmények

A tanuló:- beszámol akár az érdeklődési körén túlmutató környezeti

eseményről a cselekmény, a körülmények, az érzések és gondolatok ismert nyelvi eszközökkel történő összetettebb,

29

részletes és világos jellemzésével;- a tanult nyelvi elemek segítségével megérti a hangzószöveg

lényegét akár anyanyelvi beszélők köznyelvi kommunikációjában számára kevésbé ismert témákban és szituációkban is;

- megérti és értelmezi a részleteket hosszabb, összetettebb, akár elvontabb témájú írott szövegekben;

- társalgást kezdeményez, a megértést fenntartja, törekszik mások bevonására, és szükség esetén lezárja azt a környezeti témán belül, akár anyanyelvű beszélgetőtárs esetében is;

- szükség esetén eltér az előre elgondoltaktól és mondandóját a beszédpartnerekhez, hallgatósághoz igazítja;

- beszéd- és írásprodukcióját tudatosan megtervezi, hiányosságait igyekszik kompenzálni;

- környezeti témákban a kommunikációs helyzetek széles körében hatékonyan ad át és cserél információt;

- érzelmeit, véleményét változatos nyelvi eszközökkel szóban megfogalmazza és arról interakciót folytat;

- szóban és írásban, valós nyelvi interakciók során jó nyelvhelyességgel, megfelelő szókinccsel, a természeteshez közelítő szinten vesz részt a környezeti témában és az idetartozó érettségi témákban;



- megérti, értelmezi és összefoglalja az összetettebb, a témához kapcsolódó összefüggő hangzó szöveget, és értelmezi a szövegben megjelenő összefüggéseket;

- értelmezi az elvontabb tartalmú szövegekben megjelenő ismeretlen nyelvi elemeket;

- megérti és értelmezi az összefüggéseket az ajánlott témához kapcsolódó összefüggő, akár autentikus írott szövegekben;

- véleményét szóban, változatos nyelvi eszközökkel megfogalmazza és arról interakciót folytat;

- véleményét írásban, változatos nyelvi eszközökkel megfogalmazza és arról interakciót folytat;


o A témakörre jellemző (környezet, természet, lakóhely, időjárás) résztvevőkre, helyszínekre, tárgyakra, eseményekre, tevékenységekre, fogalmakra vonatkozó szókincs ismerete

o Környezetünkhöz tartozó összetettebb, akár a közvetlen vonatkozásokon túlmutató információk átadása

o A természeteshez közelítő, akár anyanyelvűekkel folytatott interakció a környezeti témában

30

Fogalmak

állatok, növények, környezetvédelmi személyzet, természet, otthon, város/falu/vidék, földrajzi helyek, kontinensek, űr, a Föld, természeti katasztrófák, természetvédelmi kampányok, természetvédelem, állatvédelem, háziállatok tartása, a természeti erőforrások megtakarítása, önkéntesség, természeti jelenségek, a környezet megőrzése, fenntarthatóság, időjárás és éghajlat, évszakok, újrahasznosítás és újrafelhasználás


Kiselőadás szlovák nyelven IKT eszközök segítségévelo Természeti kincsek Magyarországon/Szlovákiábano Mindennapi természetvédelem

Csoportos projektmunkao A hulladék újrahasznosítás lehetőségei

Kutatómunka az interneteno alternatív energiaforrásoko globális felmelegedéso a föld belső szerkezete, lemez eltolódások, vulkánok,

cunamik

Témakör Szünidő, szabadság, utazás, turisztika Javasolt óraszám

14

Tanulásieredmények

A tanuló:- összefüggően, világosan és nagyrészt folyékonyan beszél a

nyaralás, utazás, turizmus témához tartozó és az idevágó érettségi témákban, akár elvontabb tartalmakra is kitérve;



- megérti és értelmezi az összefüggéseket és a részleteket az ajánlott témához kapcsolódó összefüggő, akár autentikus hangzó szövegekben;

- megérti és értelmezi az összefüggéseket és a részleteket az ajánlott témához kapcsolódó összefüggő, akár autentikus írott szövegekben;

- véleményét szóban és írásban változatos nyelvi eszközökkel megfogalmazza és arról interakciót folytat;

- egyénileg vagy kooperáció során létrehozott projektmunkával kapcsolatos kiselőadást tart önállóan, akár IKT-eszközök segítségével, felkészülést követően.


31

o A témakörre (szünidő, turisztika, szabadság, utazás) jellemző résztvevőkre, helyszínekre, tárgyakra, eseményekre, tevékenységekre, fogalmakra vonatkozó szókincs ismerete

o A nyaralás, utazás, turizmus témához tartozó összetettebb, akár a közvetlen vonatkozásokon túlmutató információk átadása

o A természeteshez közelítő, akár anyanyelvűekkel folytatott interakció a nyaralás, utazás, turizmus témában

Fogalmak

turisták, idegenvezetők, közszolgálati személyzet, szállásfajták, úti célok, látnivalók, nevezetességek, közszolgálati irodák, emlékművek, kiállítások, úti okmányok, szállítóeszközök, utazás során használt tárgyak, nyomtatványok, brosúrák, ünnepek Magyarországon és külföldön, fesztiválok, utazás előkészítése, tervezése, kirándulás szervezése, városnézés, idegenvezetések, önszervezett és szervezett üdülés, pénznemek, kulturális különbségek, a turizmus hatása az emberekre és a gazdaságra, új turisztikai területek: wellness, nyelvtanulás


Szerepjátéko telefonos érdeklődés és szállásfoglalás a nyaralásra

Önálló projektmunkao prospektus összeállítása a lakóhely nevezetességeirőlo plakátkészítés Magyarország és Szlovákia kulturális

különbségeirőlEgy dokumentumfilm megtekintése Szlovákia nevezetességeiről.Csoportos projektmunka

o film készítése lakóhelyem nevezetességeirőlo kutatómunka (Internet, újságok, statisztikák)o Az utazás hatása a gazdaságra, társadalomra

Vitafórumo a turizmus pozitív és negatív hatásaio olcsók-e az olcsó repülőjáratok?

Témakör Közügyek, szórakozás Javasolt óraszám

24

Tanulási

eredmények

A tanuló:- beszámol akár az érdeklődési körén túlmutató közügyekkel,

szórakozással kapcsolatos eseményről a cselekmény, a körülmények, az érzések és gondolatok ismert nyelvi eszközökkel történő összetettebb, részletes és világos jellemzésével;

- a tanult nyelvi elemek segítségével megérti a hangzószöveg lényegét számára kevésbé ismert témákban és szituációkban is;

- a tanult nyelvi elemek segítségével megérti a hangzószöveg lényegét anyanyelvi beszélők köznyelvi kommunikációjában;

- megérti az elvontabb tartalmú hangzószövegek lényegét, valamint a beszélők véleményét is;

- megért szokványos tempóban folyó, környezettel kapcsolatos

32

autentikus szórakoztató és ismeretterjesztő tartalmakat, változatos csatornákon;

- megérti és értelmezi a legtöbb televíziós hírműsort;- megérti és értelmezi az összefüggéseket a közügyekkel,

szórakozással kapcsolatos témához kapcsolódó összefüggő, akár autentikus írott szövegekben;

- társalgást kezdeményez, a megértést fenntartja, törekszik mások bevonására, és szükség esetén lezárja azt szórakozás, illetve információszerzés, -csere céljából, akár anyanyelvű beszélgetőtárs esetében is;

- a közügyekkel, szórakozással kapcsolatos témákban, nyelvi kommunikációt igénylő helyzetekben interakciót folytat a természeteshez közelítő módon, felhasználva általános és nyelvi háttértudását, ismereteit, alkalmazkodva a társadalmi normákhoz;

- digitális eszközöket és felületeket is használ szlovák nyelven ismeretszerzésre és szórakozásra;

- nyelvtanulási céljai érdekében él a valós nyelvhasználati lehetőségekkel;

- nyelvtanulási céljai érdekében alkalmazza a tanórán kívüli nyelvtanulási lehetőségeket.

Ismeretek /fejlesztési feladatok

o A témakörre (közügyek, szórakozás) jellemző résztvevőkre, helyszínekre, tárgyakra, eseményekre, tevékenységekre, fogalmakra vonatkozó szókincs ismerete

o Életkornak és nyelvi szintnek megfelelő szlovák nyelvi szórakoztató tartalmak alkalmazása

o Életkornak és nyelvi szintnek megfelelő szlovák nyelvű szövegek felhasználása szórakozás és játékos nyelvtanulás céljára

o A közügyekkel, szórakozással kapcsolatos témához tartozó összetettebb, akár a közvetlen vonatkozásokon túlmutató információk átadása

o A természeteshez közelítő, akár anyanyelvűekkel folytatott interakció a közügyekkel, szórakozással kapcsolatos témában.

Fogalmak

a közszféra és a közszolgálat tagjai, kulturális intézmények, közhivatalok, éttermek, szállodák, nemzeti és nemzetközi látnivalók/látnivalók, városi élet/vidéki élet, belépőjegyek, űrlapok, prospektusok, kulturális események, szórakoztatási módok, adminisztráció, szolgáltatások, útmutatások megadása, információk megadása, látnivalók bemutatása, hobbi, szórakozás, kultúra, szolgáltatások, szabadidős tevékenységek, hobbi, művészeti és kulturális események, koncertek, filmek, könyvek, számítógépes játékok, sport, alkalmazások, média


Internetes kutatómunkao kulturális események és szórakozási lehetőségek egy

kiválasztott szlovákiai/magyarországi városbano egy híres művész, író vagy költő munkásságának

33

bemutatásaSzerepjáték

o útbaigazítás kérése és adásaVitafórum

o GPS vagy útbaigazítás?o Kidobhatjuk már a papír térképeket?o Az e-könyvek előnyei és hátrányai

Témakör Szlovák nyelv és a nyelvtanulás Javasolt óraszám

37

Tanulási

eredmények

A tanuló:- tudatosan használja a nyelvtanulási és nyelvhasználati

stratégiákat nyelvtudása fenntartására és fejlesztésére;- hiányosságait, hibáit felismeri, azokat egyre hatékonyabban

kompenzálja, javítja a tanult stratégiák felhasználásával;- céljai eléréséhez önszabályozóan is dolgozik;- használ önértékelési módokat nyelvtudása felmérésére;- használja az ön-, tanári, vagy társai értékelését nyelvtudása

fenntartására és fejlesztésére;- társaival a kooperatív munkaformákban és a projektfeladatok

megoldása során is törekszik a szlovák kommunikációra;- kreatív, változatos műfajú szövegeket alkot szóban, kooperatív

munkaformákban;- törekszik releváns digitális tartalmak használatára

beszédkészségének, szókincsének és kiejtésének továbbfejlesztése céljából;

- a legfontosabb jelenkori témákban a szövegösszefüggés alapján kikövetkezteti az ismeretlen szavak jelentését, megérti az ismeretlen szavakat is tartalmazó mondat jelentését;

- a tanult kifejezések alkalmazásával és a tanult nyelvi szokások követésével érzéseit és beszédszándékait világosan és érthetően fejezi ki;

- a szövegek létrehozásához hatékonyan használ nyomtatott vagy digitális segédeszközt, szótárt;

- digitális eszközökön és csatornákon keresztül is folytat a természeteshez közelítő szlovák nyelvi interakciót az ismert nyelvi eszközök segítségével;

- digitális eszközökön és csatornákon keresztül is alkalmazza az ismert témához kapcsolódó írott vagy hallott szövegeket.

- alkalmazza a szlovák nyelvi normához illeszkedő, természeteshez közelítő kiejtést, beszédtempót és intonációt;

- digitális eszközöket és felületeket is magabiztosan használ nyelvtudása fejlesztésére;

- megérti a legfőbb nyelvi dialektusok egyes elemeit is tartalmazó szóbeli közléseket;

- hatékonyan alkalmazza a tanult nyelvtanulási és nyelvhasználati stratégiákat;

- elolvas és értelmez nyelvi szintjének megfelelő irodalmi

34

szövegeket;- egy összetettebb nyelvi feladat, projekt végéig tartó célokat tűz

ki magának;- céljai eléréséhez megtalálja és használja a megfelelő

eszközöket, módokat;- nyelvi haladását fel tudja mérni és ezt fejlődése szolgálatába

állítja;- hibáit általában önállóan is tudja javítani;- nyelvtanulási céljai érdekében használja a tanórán kívüli

nyelvtanulási és nyelvhasználati lehetőségeket.


o A témakörre (nyelvtanulás) jellemző fogalmakra vonatkozó szókincs ismerete szlovákul

o A szlovák nyelvre jellemző standardnak megfelelő kiejtés használata az ismert nyelvi elemekben

o A legfőbb szlovák nyelvi dialektusok felismerése

o Nyelvtanulási és nyelvhasználati stratégiák tudatos és hatékony alkalmazása.

Fogalmak

nyelvtudás, nyelvtanulási stratégiák, nyelvek, kiejtések és dialektusok, önálló tanulás, nyelvtan, nyelvtani szerkezetek, állandósult szókapcsolatok, interferencia jelenségek


Egyéni projekto 2-3 novella elolvasása, olvasónapló írása (J.G.Tajovský:

Horký chlieb, Mamka Pôstková)o egy kétnyelvű novella elolvasása és a fordítás értékelése

Interaktív térképek használatao ismerkedés szlovák dialektusokkalo ismerkedés a szlovák egynyelvű szótárral

Csoportmunkao szótári ismeretek alapján idegen nyelvi szócikkelyek írásao szófelhők készítése egy érettségi témakörökhöz

Prezentáció készítése és bemutatása a külföldi nyelvtanulás pozitív és negatív tapasztalatairólVitafórum

o miért halványulnak el a dialektusok?o internetes szótárt vagy papíralapút érdemes használni?

Témakör Interkulturális témák Javasolt óraszám

14

Tanulási

eredmények

A tanuló:- alkalmazza a szlovák kultúráról megszerzett ismereteit

informális és akár formális kommunikációjában;- ismeri Szlovákia történelmének és jelenének legfontosabb

35

vonásait;- interkulturális ismeretei segítségével társasági szempontból is

megfelelő kommunikációt folytat írásban és szóban;- megfogalmaz főbb hasonlóságokat és különbségeket az ismert

nyelvi változatok között;- alkalmazza a nyelvi változatokról megszerzett ismereteit

informális kommunikációjában;- szociokulturális ismeretei (például szlovák társadalmi

szokások, testbeszéd) már lehetővé teszik azt, hogy társasági szempontból is megfelelő kommunikációt folytasson;

- interkulturális tudatosságára építve felismeri a szlovák és saját hazájának kultúrája közötti hasonlóságokat és különbségeket, és a magyar értékek átadására képessé válik;

- tájékozott Szlovákia jellemzőiben és kulturális sajátosságaiban;- ismeri Szlovákia és saját hazájának kultúrája közötti

hasonlóságokat és különbségeket;- tájékozott, és alkalmazni is tudja Szlovákiára jellemző alapvető

érintkezési és udvariassági szokásokat;- átadja szlovákul a magyar értékeket;- a szlovák kultúrákhoz kapcsolódó tanult nyelvi elemeket

magabiztosan használja.


o Szlovák kulturális szokások, jellemzők ismerete

o Szlovákia történelmi jellemzőinek ismerete

o Szlovákia érintkezési szabályainak ismerete és alkalmazása

o Hazánk legfontosabb történelmi eseményeinek, személyeinek, folyamatainak ismerete szlovákul

o A szlovák kultúrákhoz kapcsolódó tanult nyelvi elemek alkalmazása

o Szlovák kultúráról információk átadása

o Hazánk országismereti és egyéb fő jellemzőiről információk átadása

o Interakció a szlovákiai és hazai kultúráról, országismereti jellemzőkről

Fogalmak

szokások és hagyományok, emberek és kultúra, hagyományok, tipikus tereptárgyak, nemzeti sport, konyha, helyi nyelv, turisztikai látványosságok, művészetek, történelem, irodalom


Projektmunkao Magyarország rövid történelmeo Szlovákia rövid történelmeo A magyar és a szlovák történelem kapcsolódási pontjaio hagyományok és szokások Szlovákiábano Mely országokban van szlovák nyelvű lakosság, milyen

számban?o Határon Túli Szlovákok Hivatala

Internetes kutatómunka

36

o Szlovákia gasztronómiájao magyar receptek szlovák interpretálásao Nyelvjárások Szlovákiában, szlovák nyelvszigetek

Magyarországono A szlovák képzőművészet kiemelkedő alakjai

Egy szlovák történelmi film megtekintése (Jánošík, Báthoryčka)Vitafórum

o Fontos-e a hagyományok életben tartásao Fontos-e a különböző kultúrák megőrzése?o Miben hasznos a globalizáció?o Romantikus idea vagy tényleg fontos az önrendelkezés?

Témakör Aktuális témák, média Javasolt óraszám

19

Tanulási

eredmények

A tanuló:- használja a szlovák nyelvet aktuális témákban és a hozzájuk

tartozó szituációkban;- felhasználja a szlovák nyelvű, legfőbb hazai és nemzetközi

híreket ismeretszerzésre és szórakozásra.


o Életkornak és érdeklődésnek megfelelő hazai és nemzetközi aktuális hírekre és eseményekre vonatkozó szókincs megértése és használata szlovákul

o Életkornak és érdeklődésnek megfelelő hazai és nemzetközi aktuális hírek és események értelmezése és tájékozódásra való alkalmazása szlovákul

o Életkornak és érdeklődésnek megfelelő szlovák nyelvű hazai és nemzetközi aktuális hírek és események alkalmazása ismeretszerzésre, szórakozásra.

Fogalmak

szerkesztő, főszerkesztő, világosító, vezércikk, főcím, hírek, álhír, sajtó, világsajtó, szenzáció, hírvadász, hazugság, tények, valóság


Pármunkao szlovák sajtótermékek felkutatása / Ľudové novinyo szlovák sajtótermékek fajtáio szlovák újságcikkek stílusának megismerése – magyar

híreket ebben a stílusban megjelenítenio aktuális hírek olvasásao az olvasott cikk tartalmának ismertetése, és állásfoglalás a

benne foglaltakkal kapcsolatbanOsztálymunka

o szlovák nyelvű híradó rendszeres nézése / Domovina

O iskolai/osztály hírekből szlovák nyelvű híradó készítése, filmezése

37

Témakör Tudomány és technika, kommunikáció

Javasolt óraszám

14

Tanulási

eredmények


tudomány és technika témához tartozó alapvető témákban;- összefüggő, folyékony előadásmódú szóbeli prezentációt tart

önállóan, felkészülést követően, az érettségi témakörök közül szabadon választott témában, IKT-eszközökkel támogatva mondanivalóját;


- megérti és értelmezi az összefüggéseket és a részleteket a tudomány és technika témához kapcsolódó összefüggő, akár autentikus hangzó és írott szövegekben;

- véleményét szóban megfogalmazza és arról interakciót folytat.


o A témakörre (tudomány és technika, kommunikáció) jellemző résztvevőkre, tárgyakra, eseményekre, tevékenységekre, fogalmakra vonatkozó szókincs ismerete

o A tudomány és technika témához tartozó összetettebb, akár a közvetlen vonatkozásokon túlmutató információk átadása

o A természeteshez közelítő, akár anyanyelvűekkel folytatott interakció a tudomány és technika témában.

Fogalmak

tudósok, kutatók, feltalálók, mérnökök, tudományos és technológiai fejlesztésért dolgozók, a mindennapi emberek / tudósok / informatikai szakemberek által használt alapvető tárgyak, (az alkatrészek) informatikai eszközök, kiállítások, technológia használata a mindennapi életben, technológia használata tanulmányokhoz vagy munkához, főbb újítások, internet, az internet veszélyei, közösségi hálózatok, kutatás, találmányok


Internetes kutatómunkao találmányoko a jövő technikái

Egyéni projecto Az autó/repülő története – kik voltak a feltalálók?o A jogosítvány megszerzése, az autó részeio Mit fog tudni a következő telefonom?

Vitafórumo az internet pozitív és negatív oldalaio Lesz-e az unokámnak telefonja?o Lehetséges-e még az egyéni feltalálás?

38

Témakör Ember és társadalom Javasolt óraszám

19

Tanulási

eredmények

A tanuló:- összefüggően, világosan és nagyrészt folyékonyan beszél az

ember és társadalom témához tartozó és az idevágó érettségi témákban, akár elvontabb tartalmakra is kitérve;



- megérti és értelmezi az összefüggéseket és a részleteket az ember és társadalom témához kapcsolódó összefüggő, akár autentikus hangzó és írott szövegekben;

- véleményét írásban megfogalmazza és arról interakciót folytat;- véleményét szóban, felkészülés nélkül, a tanult nyelvi

eszközökkel megfogalmazza és arról interakciót folytat.


o A témakörre (ember és társadalom) jellemző résztvevőkre, helyszínekre, tárgyakra, eseményekre, tevékenységekre, problémákra, fogalmakra vonatkozó szókincs ismerete

o Az ember és társadalom témához tartozó összetettebb, akár a közvetlen vonatkozásokon túlmutató információk átadása

o A természeteshez közelítő, akár anyanyelvűekkel folytatott interakció az ember és társadalom témában.

Fogalmak

család, barátok, ismerősök, a társadalom tagjai (tizenévesek, felnőttek, idős emberek), a nyilvánosság, a hatóságok, a szolgáltatások területén dolgozók, városok, falvak, vidék, otthon, nyilvános helyek, hivatalok, a mindennapi életben használt tárgyak, divat és ruházati cikkek, ünnepek, családi rendezvények és ünnepségek, nemzeti és nemzetközi rendezvények és ünnepek, vásárlás, közszolgáltatások igénybevétele, mindennapi feladatok és házimunkák, részvétel a közösség életében, önkéntesség, közösségi szolgáltatás, drogfüggő, számítógépes majom, munkamániás, alapvető nemi szerepek, tolerancia, barátságok, kapcsolatok, megjelenés és személyiség, egyének közötti különbségek, generációk közötti kapcsolat, bűncselekmény és büntetés

39


Egyéni projekto különböző társadalmi berendezkedések a történelem

folyamáno hagyományos és jelenlegi férfi/női társadalmi szerepeko önkéntesség, társadalmi munka, társadalmi szerepvállalás

Szerepjáték:o szolgáltatások igénybevétele

Önálló szövegalkotás:o Megfigyeléseim a generációk közti különbségekről

Vitafórum/eszmecsereo korunk függőségei (pl.: vásárlás, játék, telefon)o megszüntethetőek-e a társadalmi különbségek?o megszüntethetőek-e az előítéletek?

Témakör Pénzügy (bankok, bankolás, pénzügyeink)

Javasolt óraszám

14



pénzügyek és gazdaság témához tartozó és az idevágó érettségi témákban, akár elvontabb tartalmakra is kitérve;



- megérti és értelmezi az összefüggéseket és a részleteket a pénzügyek és gazdaság témához kapcsolódó összefüggő, akár autentikus hangzó és írott szövegekben;




o A témakörre (pénzügy, bankok) jellemző résztvevőkre, helyszínekre, tárgyakra, tevékenységekre, fogalmakra vonatkozó szókincs ismerete

o A pénzügyek és gazdaság témához tartozó összetettebb, akár a közvetlen vonatkozásokon túlmutató információk átadása

o A természeteshez közelítő, akár anyanyelvűekkel folytatott interakció a pénzügyek és gazdaság témában.

Fogalmak

munkaadók, munkavállalók, fizikai és szellemi munka, közszolgálat, köztisztviselők, hivatalnokok, szabad szellemi foglalkozásúak, közalkalmazottak, szabadúszók, egyéni vállalkozók, pénz, pénznemek, banki nyomtatványok, hirdetések, reklámok, pénzmegtakarítás, költés és pazarlás, banki szolgáltatások, online vásárlás, valuták cseréje, családi

40

költségvetés, megtakarítás, kiadások és pénzpazarlás


Egyéni projekto a szlovák (Korona) pénz kialakulása, történeteo az első bankok

Szerepjátéko banki ügyintézéso számlanyitáso reklamáció online vásárolt termékkel kapcsolatbano valutaváltás nyaralás előtt

Eszmecsereo spórolás-költekezéso a jövedelem értelmes beosztása

Kutatómunka (internet, újságcikk)o hitelek, állami támogatásoko a tőzsde története, működése

Témakör Karrier és foglalkozás Javasolt óraszám

14

Tanulási

eredmények


karrier és munkavállalás témához tartozó és az idevágó érettségi témákban, akár elvontabb tartalmakra is kitérve;



megérti és értelmezi az összefüggéseket és a részleteket a karrier és munkavállalás témához kapcsolódó összefüggő, akár autentikus

hangzó és írott szövegekben;




o A témakörre (karrier, foglalkozás) jellemző résztvevőkre, helyszínekre, tárgyakra, eseményekre, jellemző tevékenységekre, fogalmakra vonatkozó szókincs ismerete

o A karrier és munkavállalás témához tartozó összetettebb, akár a közvetlen vonatkozásokon túlmutató információk átadása

o Egy, a természeteshez közelítő, akár anyanyelvűekkel folytatott interakció a karrier és munkavállalás témában.

szakemberek, munkáltatók, alkalmazottak, kollégák, munkahelyek, irodák, különböző munkákban használt terek, állásinterjú, találkozó,

41

Fogalmak

tervezés, élethosszig való tanulás, álláskeresés, karrier kiválasztása, nyári munka, munkaidő, részmunkaidő, munkanélküliség, csapatmunka, egyéni feladatok, együttműködés, mérlegelő gondolkodás, mobilitás, önéletrajz


Önálló szövegalkotáso jelentkezés álláshirdetésreo szlovák nyelvű önéletrajz készítése

Szerepjátéko Állásinterjúo beszélgetés egy állásbörzén

Olvasott szövegértés fejlesztéseo Álláshirdetések böngészéseo Munkaköri leírás értelmezése

Csoportos projektmunkao Egy munkahelyi projekt kidolgozásao Közkedvelt szakmákbemutatása

Témakör Irodalmi nevelésJavasolt óraszám

49

42

Tanulási

eredmények

A tanuló:- ismeri a szóbeli és az írott irodalmi alkotások főbb

ismertetőjegyeit, formai megjelenését;- felismeri a népmesék, népdalok, népballadák jellemző jegyeit,

képes kialakulásukról röviden szlovákul beszélni;- képes a művek egy-egy részletének illusztrálására, azokról

összefüggő, papíralapú vagy IKT-eszközökkel segített írott projektmunkát készíteni önállóan, vagy kooperatív munkaformában;

- bekapcsolódik a művek feldolgozásába, azok drámajátékába;- képes különböző műfajú művek rövid, szóbeli értelmezésére;- az irodalmi művek részleteit kifejezően olvassa,

mondanivalójukat értelmezi, tartalmukat tömören megfogalmazza. Egy-egy cselekményegységet képes kiragadni és jellemezni;

- képes Cyrill és Metód tevékenységét, jelentőségét összefoglalni, róluk további ismereteket gyűjteni a szakirodalomban;

- a műnemek és műfajok fogalmával, fő jellemzőivel tisztában van, helyesen használja a műfaji megnevezéseket;

- összefoglal és lejegyzetel, írásban közvetít nyelvi szintjének megfelelő, rövid olvasott vagy hallott szövegeket;

- a humor, a szatíra, a vígjáték fogalmaival tisztában van, képes bemutatni irodalmi, népköltészeti művek példáján;

- az irodalmi alkotások révén megismeri a szlovák irodalmi nyelv dialektusait, főbb jellemzőit;

- egyénileg vagy kooperáció során létrehozott projektmunkával kapcsolatos kiselőadást tart önállóan, akár IKT-eszközök segítségével, felkészülést követően az egyes írók, alkotók életrajzáról, munkásságáról, pályaképükről;

- az irodalmi értékeket szlovák nyelven összefoglalja, közvetíti.


o Az irodalmi alkotások ismertetőjegyei (dallam, nyelvezet, variáns, téma, szerkezet stb.)

Szlovák és magyarországi szlovák népdalok pl.:

o Dedinka v údoli; Keď rozkvitne biela ruža; Na Orave dobre; Trenčianske hodiny; Ľimbora, ľimbora, zelená ľimbora; Tráva, tráva, tráva zelená; Konope, konope, zeľenie konope.

A szlovák realista irodalom főbb jellemzőinek összegzése.

Irodalmi művek részleteinek feldolgozása (téma, mondanivaló, szerkezet, nyelvezet) pl.:

o Pavol Országh-Hviezdoslav: Čí som ja?; Priadka, Hájniková žena, Martin Kukučín: Rysavá jalovica, Neprebudený, Jozef GregorTajovský: Horký chlieb, Mamka Pôstková

43

Szemelvények a XX. századi szlovák irodalomból pl.:

o Dobroslav Chrobák: Drak sa vracia; František Švantner: Málka, Rudolf Jašík: Na brehu priezračnej rieky; Vladimír Mináč: Skaliny, Vincent Šikula: S Rozalkou; Rudolf Sloboda: Narcis; Peter Jaroš: Tisícročná včela

Egy kortárs szerző életművének megismerése.

Magyarországi szlovák irodalom (prózarészletek) pl.:

o Pavol Kondač: Hrboľatá cesta, Michal Hrivnák: Nadišiel čas; (Zoltán Bárkányi-Valkán, Pavol Kondač).

Fogalmak

Verselemzés, elbeszélés, realizmus, szimbolizmus, szubjektivizmus, szabad vers, szociális regény, szecesszió, szürrealizmus, expresszionizmus, újszimbolizmus, vitalizmus, irónia, önirónia, zsargon, tájszólás, stílus, zsáner, kortárs szerző, életrajz, vázlat, könyvár, katalógus,


Videók megtekintéseo irodalmi alkotásoko balladáko szavalatok

Szerepjátéko egy irodalmi részlet dramatizálásao TV interjú készítése egy magyarországi szlovák

íróval, költővelInternetes kutatómunka

o egy irodalmi alkotás kritikájao szókincsfejlesztés az irodalmi művek szavaiból

Nyelvi/stilisztikai tudatosítás = az irodalmi nyelvo a művek nyelvezeteo a művek stílusa szerkezeteo különbség egy mű írott és szóbeli megjelenésébeno színdarab megtekintése

44

Documents

· Web viewLényeges szempont az egyéniség formálása, az átérzés és együttérzés fejlesztése, amiben lehetőség és szükség van a személyiség megszilárdítására,