L E N G U A Y L I T E R A T U R AGUÍA N° 3

1° año medioCoherencia y cohesión

ESTUDIANTE: FECHA: CURSO:ASIGNATURA: PROFESORA:

Objetivo: Comprender los conceptos

de coherencia y cohesión para darle sentido y estructura a diversos tipos de textos.

Contenido: Coherencia y cohesión.

Instrucciones: Lee atentamente los

conceptos sobre coherencia y cohesión.

Responde los ejercicios propuestos en base a la lectura.

Cuentas con el tiempo necesario para desarrollar tu guía.

Para esta guía de estudio se otorgarán: 5 décimas.

ANTES DE COMENZARIntroducción

Tejer. (del latín textere). Formar en el telar la tela con la trama y la urdimbre. 5. Fig. Componer, ordenar y colocar con método y disposición una cosa. 6. Fig. Discurrir, idear un plan.

Tejido. p.p. de tejer. 2. Adj. 3. m. Textura de una tela. 5. fig. Cosa formada al entrelazar varios elementos.

Textura. (del latín textura). f. Disposición y orden de los hilos en una tela. 2. Operación de tejer. 3. fig. Estructura, disposición de las partes de un cuerpo, de una obra, etc. 4. Biol. Disposición que tienen entre sí las partículas de un cuerpo.

Texto. (del lar. textus). Conjunto de palabras que constituyen un documento escrito. 5. Enunciado o conjunto de enunciados orales o escritos, que el lingüista somete a estudio.

Cualquier unidad de discurso se compone de elementos verbales que están organizados y relacionados entre sí de manera explícita o implícita. Esta organización e interrelación constituye lo que es la textura del discurso, que da nombre a su concreción: el texto. En esta oportunidad vamos a

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considerar aquella dimensión del texto que constituye su entramado de relaciones. Todos los estudiosos coinciden en afirmar que un texto o es solamente una secuencia de oraciones, sino que, a partir de un conjunto de operaciones de diverso orden, se constituye como una unidad de significado y contexto.

COHERENCIA Y COHESIÓNDefinición

La cohesión y la coherencia son dos propiedades estrechamente ligadas con la comprensión y la producción de textos. Pero es preciso que establezcamos con claridad la distinción entre estos dos conceptos. Para hacerlo, es necesario que sepamos diferenciar también entre forma (expresión) y contenido, entre estructura superficial y estructura profunda entre oración y proposición.

Ya hemos afirmado que todo texto es una unidad semántica que consta de dos planos o estructuras: un plano del contenido y un plano de la forma o expresión. La primera estructura es un proceso de pensamiento y está constituida por la organización lógica de las ideas o proposiciones. Conforma la estructura profunda.

La segunda estructura es la expresión lingüística de ese pensamiento previamente organizado. Para esta expresión lingüística del pensamiento, nos valemos de oraciones. Esta segunda estructura conforma, entonces, la estructura superficial.

El siguiente cuadro puede ilustrarnos mejor la diferencia entre estas nociones:

Las relaciones textuales de coherencia son de naturaleza semántica y nos remiten al significado global del texto. Las relaciones textuales de cohesión son de naturaleza sintáctica y léxica. Se establecen entre palabras y oraciones de un texto para dotarlo de unidad. Un texto altamente cohesivo siempre será más comprensible que otro que no lo sea tanto.

Las relaciones textuales de coherencia son de naturaleza semántica y nos remiten al significado global del texto. Las relaciones textuales de cohesión son de naturaleza sintáctica y léxica. Se establecen entre palabras y oraciones de un texto para dotarlo de unidad. Un texto altamente cohesivo siempre será más comprensible que otro que no lo sea tanto.

COHERENCIAConcepto

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COHERENCIA COHESIÓNPlano del contenido Plano de la forma o

expresiónEstructura profunda Estructura superficialProposiciones Frases

Todo texto recoge un conjunto de ideas que giran alrededor de un tema. Esas ideas deben presentarse en un orden determinado, de modo que el receptor pueda evitar las relaciones entre unas ideas y las otras y pueda ir avanzando desde la información conocida hasta la información nueva. Sólo así se percibirá el TEXTO como un conjunto coherente y se podrá comprender la información.

COHERENCIA GLOBAL

Para que una serie de oraciones tengan sentido global, es decir, constituyan un texto bien estructurado, debe tener un TEMA CENTRAL. Los títulos, por ejemplo, normalmente sintetizan el tema central de un texto dado. Para atribuirle coherencia global a una serie de oraciones, es necesario relacionar mentalmente las unidades que lo constituyen.

COHERENCIA LOCAL

Los textos, además de tener un tema central, deben presentarse en forma ordenada y lógica para que el receptor pueda tener una mejor comprensión de la información dada. A esto se le denomina COHERENCIA LOCAL.

OBSERVAPrincipios de coherencia textual

Para que el texto resulte coherente, sus ideas deben cumplir al menos tres condiciones:

1. Relación Temática: Las ideas deben estar relacionadas con EL TEMA que se trata.

2. Pertenencia: Las ideas deben ser acordes con EL CONTEXTO en el que se introducen y con la intención del texto.

3. No contradicción: Las ideas deben ser COMPATIBLES con las otras ideas.

COHESIÓNConcepto

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Principios de coherencia

textual

Relación temática Pertenencia No contradicción

Para que las oraciones de un texto puedan ser comprensibles, deben ir encadenadas entre sí. De este modo, se utiliza recursos lingüísticos para configurar la red de relaciones entre las oraciones. A este fenómeno en el

texto se le denomina COHESIÓN.

Álvaro Díaz afirma que “la cohesión se refiere al modo como los componentes de la estructura superficial de un texto están íntimamente conectados con la secuencia”. Esto quiere decir que la cohesión es una propiedad de carácter sintáctico, descansa sobre relaciones gramaticales o léxico-semánticas. Tiene que ver con la manera como las palabras, las oraciones y sus partes se combinan para asegurar un desarrollo proposicional y poder conformar así una unidad conceptual: un texto escrito. Para Bustos Gisbert, la cohesión hace referencia tanto a la organización estructural de la información como a los mecanismos existentes para jerarquizarla.

Veamos dos ejemplos de textos con problemas de cohesión:

Ahora observemos estos mismos textos, pero con los recursos cohesivos adecuados:

“Lo perros escaparon raudos de su jaula. Jaime no cerró, porque no tenía tiempo en la puerta, las llaves y el

candado se perdieron nuevamente. Nadie encontró los animales, el atardecer del día cuarto.”

¿Qué problema tiene el texto?

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TEXTO

Organización

lingüísticaCohesión

Correferencia

Uso de pronombres

Uso de conectores

“Antonio y Ricardo fueron de compras. Él quería comprar una camisa y una correa. El almacén no tenía del color buscado. Compró una café”.

“Se ha comprobado, que algunas enfermedades de carácter nervioso como la esquizofrenia, es causada por alteraciones del organismo de carácter químico, y este sólo puede ser curado con tratamientos de ciertos productos por medio de fármacos”.

“Antonio y Ricardo fueron de compras. Este último quería comprar una camisa y una correa. El almacén que visitaron no tenía el tipo de camisa que Ricardo buscaba. Por eso, este joven sólo compró una correa café”. “Se ha comprobado que algunas enfermedades de carácter nervioso, como la esquizofrenia, por ejemplo, son causadas por alteraciones químicas del organismo. Por esta razón, dichas enfermedades sólo pueden ser curadas mediante tratamientos con determinadas drogas”.

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APLICACIÓN¿Por qué es importante estudiar y comprender el proceso textual de cohesión y coherencia?

Porque son propiedades esenciales muy importantes que debe poseer cualquier tipo de texto para lograr comunicar efectivamente lo que pretende. Si un texto no posee estos elementos básicos constituyentes de las reglas de textualidad, se corre el riesgo de que el texto sea ambiguo, poco claro, contradictorio y que finalmente no comunique.

¿Cuál es el tema central del texto? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD IA continuación, se presentan diferentes frases. Debes ordenarlas coherentemente, colocando el número según el orden. Luego, escribe un texto en donde plantees la información ordenada, utilizando los conectores y palabras necesarias para dar sentido.

Ejercicio N° 1:

( ) Se sentó al lado de él.( ) Un niño le regaló el suyo.( ) El payaso volvió a estar feliz y contento.( ) El globo explotó y el payaso se puso a llorar.( ) Un payaso infló un globo.

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“El camino de la música en Chile”

 “Atrás quedaron “la voz de los ochenta” y “tren al sur” del disuelto grupo los Prisioneros. Hoy, la onda chilena está en otra. Han cambiado las temáticas y los estilos. En los noventa, bandas como Lucybell, Los tres, propusieron un nuevo estilo de rock y así, ganaron al público de la época. Hoy por hoy, la gamma música es más amplia y se extiende a ritmos desde el R&B, rap, reggaetón, fusiones anglo-latinas y muchos otros estilos, que concitan la atención de

Texto para ejercicio N° 1:

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Ejercicio N° 2:

( ) Pluma, tintero y papel.( ) Para escribir una carta.( ) Una, dos y tres.( ) A mi querido Manuel

Texto para ejercicio N° 2:

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Ejercicio N° 3:

( ) Allí se refugia cuando llueve y hace mal tiempo.( ) El castor vive en el río.( ) Tiene unos dientes muy afilados.( ) Con las ramas construye una balsa.( ) Con ellos corta ramas de los árboles.

Texto para ejercicio N° 3:

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ACTIVIDAD IICorrige este texto para que no se presente repeticiones.

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Pedro y Juan eran dos amigos. Eran amigos desde la infancia. Juan y Pedro no se separaban casi nunca, iban siempre juntos, pero eran muy distintos. Eran diferentes físicamente y también eran diferentes en el carácter. Las diferencias no eran obstáculo para su amistad. Juan era alto y delgado. Pedro era bajo y le sobraban algunos kilos. Pedro decía que no estaba gordo, que estaba fuerte y Juan decía que él sí que estaba fuerte y además no le colgaba la barriga. Juan era moreno, llevaba el pelo corto y tenía los rasgos de la cara muy marcados, casi afilados.

Pedro tenía el pelo rizado, más rubio y más largo. La cara de Pedro era redonda y con los mofletes salidos y redondos. Juan siempre se reía, aunque cuando estaba deprimido podía estar días sin hablar casi con nadie. Pedro estaba serio y observaba su alrededor. Pedro animaba a Juan cuando Juan tenía un mal día. Pedro trabajaba en una empresa grande y tenía una novia desde hacía años. Juan era muy diferente. Cambiaba mucho de trabajo y de novia, decía que le gustaban los cambios, que necesitaba cosas diferentes o se aburría. Juan no estaba nunca quieto. Pedro decía a Juan que debía parar y pensar en su vida. Juan se reía y terminaban abrazados hablando de otros amigos en un banco del paseo.

Ocupa este espacio para escribir tu nuevo texto corregido:

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ACTIVIDAD IIIA poner en práctica la cohesión léxica. Escribe un breve texto que tenga relación con cualquiera de los siguientes tópicos:

Literatura – Música – Tecnología – Cuidado medioambiental – Ciencias – Arte – Respeto

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CONECTORES TEXTUALESClasificación

Son estructuras del lenguaje que nos permiten establecer relaciones entre ideas. Estas relaciones son diversas; van desde la simple enumeración, hasta las de causa y consecuencia.

Observa el siguiente ejemplo y reflexiona.

“Se ha cumplido con la totalidad de las tareas presupuestadas, sin embargo, la calidad del producto no es todo buena. En consecuencia, debemos poner en marcha un plan de contingencia. Asimismo, es necesario que consigamos apoyo de las autoridades y otras organizaciones. En primer lugar, es fundamental que consigamos los datos del contacto. En segundo término, debemos enviar las cartas con el petitorio. Por último, tendremos que estar atentos a las respuestas que nos puedan enviar.”

Escoge de las siguientes opciones los conectores correctores para cada espacio en blanco de la oración.

1. Pintaré más cuadros ............. nunca serán los mismos, ............... se irán renovando sin cesar ............. mi muerte.

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a. es decir - o - hastab. sin embargo - como - cualc. empero - ergo – yd. pero - pues – hastae. y - ya que – por

Explicación:

En el ejercicio se da entender que la práctica del arte, en este caso la pintura, las obras están sujetas a renovación constante y van hacia el perfeccionamiento. En la primera parte de la oración requiere del conector adversativo, pero, pues a pesar de que es el mismo pintor, los cuadros variarán. La segunda parte se aboca a explicar lo anteriormente afirmado, es por ello por lo que requerimos del conector causal pues. Y como la renovación es constante, se necesita de la preposición hasta que indica el límite que es la muerte. En consecuencia, los conectores pertinentes para el ejercicio son: pero, pues, hasta (d).

CONECTORES ADITIVOS

Los conectores aditivos introducen una información cuyo contenido "se añade" a la aparecida previamente. Se encargan de señalar que la frase que les sigue mantiene la misma línea temática que las oraciones anteriores.En ocasiones, los marcadores discursivos de carácter aditivo son organizadores de la información discursiva, ya que no sólo presentan datos que forman parte del mismo tema que los previamente aparecidos, sino que al mismo tiempo muestran al receptor cuál es la estructura del discurso.Cabe destacar que en muchos casos los conectores aditivos son intercambiables entre sí, pero no en todos, ya que existen algunos conectores que orientan argumentativamente el discurso hacia un punto de vista determinado. Esta diferencia nos permite distinguir entre dos grandes grupos de conectores aditivos:

EJERCICIOEscribe 5 oraciones que contengan conectores aditivos.

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Conectores que introducen un nuevo aspecto o punto del tema que se está tratando, pero sin valorarlo desde un punto de vista argumentativo.

asimismo, igualmente,de igual/mismo modo/maneraforma, además, etc.

Conectores que introducen un nuevo aspecto informativo del tema, presentándolo como más fuerte, desde un punto de vista argumentativo, que los aspectos anteriores.

además, encima, es más, por añadidura, incluso, inclusive, etc.

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CONECTORES EXPLICATIVOS

Los conectores explicativos son palabras o frases que estructuran un discurso con la finalidad aclarar una idea explicando con detalles.

es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras, en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una palabra, en otras palabras, dicho de otro modo, en breve, en síntesis, por ejemplo, así, así como, verbigracia, por ejemplo…

EJERCICIOEscribe 5 oraciones que contengan conectores explicativos.

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CONECTORES DISYUNTIVOS

Los conectores disyuntivos sirven para crear opciones dentro de la misma oración. Es decir que este tipo de conectores indican una relación de elección o de diferencia entre dos conceptos. Estos conectores se utilizan cuando debe elegirse por uno de los dos enunciados puesto que (por el motivo que sea) no es posible elegir por ambos o todos.

o, u, ya sea, entre otras, sea que

EJERCICIOEscribe 5 oraciones que contengan conectores disyuntivos.

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LISTA DE CONECTORES

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“A pesar de que existan dificultades en el camino, podrás avanzar y lograrlo. Tú eres luz y puedes iluminar hasta el

espacio más oscuro”.

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