INSTITUCION EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑOMALLAS CURRICULARES Y PROYECTO DE AULAÁREA: Humanidades: Lengua Castellana 2018

Primer periodo. (Enero 15 a Marzo 23)

Grado: TERCERO.PROYECTO TRANSVERSAL: RECONOZCO MI ENTORNO.EJE TEMÁTICO TRANSVERSAL: Entorno escolar.

PREGUNTA ORIENTADORA: ¿Cómo está organizado mi entorno escolar?OBJETIVOS DEL GRADO:PROCESOS MOVILIZADORES: Explorar, Diferenciar, Identificar, Categorizar, Buscar, Informar, Registrar, Escudriñar, Examinar, Husmear, Indagar, Averiguar, Inspeccionar, Investigar, Ojear, Palpar, Preguntar, Rastrear, Rebuscar, Reconocer, Tantear, Escarbar, Fisgar, Interrogar

COMPETENCIAS DEL ÁREA (ASIGNATURA):Gramatical o sintáctica, textual, semántica, pragmática o sociocultural, enciclopédica, poética y literaria.DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

1. Comprende las funciones que cumplen los medios de comunicación propios de su contexto.

2. Comprende que algunos escritos y manifestaciones artísticas pueden estar compuestos por texto, sonido e imágenes.

3. Reconoce algunas características de los textos narrativos, tales como el concepto de narrador y estructura narrativa, a partir de la recreación y disfrute de los mismos.

4. Escribe textos literarios coherentes, atendiendo a las características textuales e integrando sus saberes e intereses.

5. Identifica el papel del emisor y el receptor y sus propósitos comunicativos en una situación específica.

6. Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas de orden inferencial y crítico.

7. Produce textos orales breves de diferente tipo ajustando el volumen, el tono de la voz, los movimientos corporales y los gestos, al tema y a la situación comunicativa.

8. Produce textos verbales y no verbales en los que tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAPRODUCCIÓN TEXTUALExpreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUALIdentifico la silueta o el formato de los textos que leo.LITERATURAElaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.ÉTICA DE LA COMUNICACIÓNReconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: Interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.

ORIENTACIONES TEMÁTICAS. PROPUESTAS PARA LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA(PLAN DE AULA)

FECHAS

GRUPO(S)

EVIDENCIAS Y SEGUIMIENTO (OBSERVACIONES, AJUSTES RAZONABLES Y APRENDIZAJES)

ORIENTACIONES TEMÁTICASTEXTO DESCRIPTIVO: Topografía (descripción de lugares), cronografía (descripción del tiempo), prosopografía (rasgos físicos), etopeya (rasgos psicológicos), retrato (rasgos físicos y psicológicos).Semiótica: La caricatura y la historietaTEXTO NARRATIVO:Elementos y momentos de la narraciónTexto expositivoEl acento y clases de acentoCATEGORÍAS GRAMATICALES:ArticuloPronombreSustantivosAdjetivosLa oración simple y compuesta

AREA: Lenguaje.Copo parte del Proyecto de plan lector se propone realizar semanalmente un juego de palabras a partir de la lectura realizada semana a semana a semana así:Semana 1. Ahorcadito. (Vocabulario relacionado a la temática que se está trabajando.)Semana 2 stop. (se realizan algunas modificaciones para trabajarlo acorde a la temática por familias de palabras)Semana 3 juegos de rima . (Se piden palabras que rimas y se crean colectiva o individualmente rimas, versos, o coplas procurando relacionarlo con las temáticas que se están trabajando en el momento.Semana 4 recreando… (Se lee un cuento tradicional a los chicos y cada vez se le pide que cambie uno o varios elementos del cuento original creando una nueva historia.)Semana 5. Multiplicación de las palabras. (Damos una palabra grande preferiblemente con gran variedad de letras, se le pide a los chico que usando las letras de esta palabra en diferentes combinaciones creen el mayor número de palabra posibles, inicialmente pueden ser reales o inventadas y en un segundo momento ir exigiendo que solo sean existente y con buena ortografía.Semana 6 cadena de palabras. (Colectivamente se da una palabra, y cada uno de los estudiantes debe decir una palabra que inicie con la última silaba de la palabra anterior evitando repetir palabras que ya hayan dicho; este juego se puede variar pasando la hoja paran que cada uno vaya escribiendo su palabra o en el tablero y va saliendo cada uno a escribir la suya.

NOTA: se pueden repetir nuevamente cada seis semanas, o intercambiar, o crear otros nuevos y compartirlos. La duración de este ejercicio no debe sobre pasa los 15 minutos.

NUCLEO TEMATICO: Texto descriptivo y Narrativo¿Cómo puedo describir creativamente personajes y lugares a partir de la lectura de cuentos?

1. EXPLORACIÓN: A partir de la caratula del cuento, se pide a

los estudiantes describir a los dos personajes que aparecen allí.

¿Puedo intuir de que trata la historia con solo mirar la caratula del libro?

Lectura cuento “Aníbal y Melquiades” de francisco Hinojosa. (ver Anexo)

Lectura de la biografía de Francisco Hinojosa. Lectura del primer capítulo “las dos familias” Identificación de características de ambas

familias. Comparación con otras familias que conozco, reales o de películas.

2. ACLARACIÓN: En este momento comparo la descripción

realizada por los estudiantes de los personajes principales del cuento y la comparo colectivamente con las descripciones que aparecen en el texto original.

Leo diferentes conceptualizaciones acerca de la descripción y selecciono la que mejor comprenda para realizar un afiche con ella en grupo de máximo 3 estudiantes. Y se expone ante el grupo.

Lectura del capítulo dos. “El concurso“

3. APLICACIÓN: A partir de la lectura del segundo capítulo se

propone la realización de un concurso de descripciones, donde cada estudiante, debe elegir un personaje, o de su vida real o de medios audiovisuales, y debe realizar una descripción detallada y creativa que incluya características físicas y emocionales y personales de su personaje, anexando una imagen del mismo.

En acto central se leen y se premian las 5 mejores descripciones realizadas.

Se prestan copias de los capítulos restantes al grupo para que realicen su lectura

Realización de crucigrama a partir de la lectura completa del cuento.

TIEMPO PROBABLE: 4 semanasRECURSOS : copias del cuento “Aníbal y Melquiades”Copias del crucigrama del cuento

NUCLEO TEMATICO: Semiótica. (La caricatura la historieta…)Fases de aprendizaje:1. EXPLORACIÓN: haciendo uno del periódico al

cual está inscrita la institución, por equipos se entrega algunos ejemplares del periódico; y se le pide a los estudiantes, recortar caricaturas e historietas que encuentren allí. Según lo que ellos piensa que es una caricatura y una historieta. Y que en un cartel cuenten en que se parecen o diferencia una de la otra.

Como estamos en la fase exploratoria tomamos nota de las apreciaciones y respuestas que dan los estudiantes.

2. ACLARACIÓN: En integración con el área de tecnología se visitan algunos motores de búsqueda y consultamos definición de caricatura e historieta. Posteriormente en el salón socializamos y unificamos conceptos llegando a una definición en común para todos.

3. APLICACIÓN: individualmente se entrega a cada estudiante una copia de una historieta de la brujita Brunilda de Eva Furnari y se le pide a los chicos ordenarla de forma lógica y poner texto de forma intuitiva a cada viñeta.

De forma inversa se entregan unas viñetas de una historieta y se pide crear los dibujos que acompañaría dicha historieta.

Partiendo de la fotografía propia de una un personaje del periódico se le pide a cada estudiante crear una caricatura teniendo en cuenta los rasgos característicos que quieran exagerar. Y luego se exponen en el aula las creaciones; se puede utilizar técnica de calcado con papel carbón.

TIEMPO PROBABLE: ____3 semanas_____RECURSOS: periódicos, cartulina, sala de computadores, copias de las fichas respectivas, etc.

NUCLEO TEMATICO: La Narrativa

4. EXPLORACIÓN:

Lluvia de ideas que es la narrativaPreguntas orientadoras: ¿Qué es la narrativa?¿Solo habrá narrativa oral? ¿Será que hay solo una forma de hacer narrativa?Se presentan diferentes tipos de texto a los estudiantes se da un tiempo para leerla de acuerdo a las particularidades del grupo, se pide compartir algunas con todo el grupo y entre todos dirán si el texto leído es narrativa o no y por qué se piensa eso

5. ACLARACIÓN:Para esta parte es importante aclarar que en nuestro país se viene haciendo una fuerte apuesta por el trabajo investigativo desde la Narrativa biográfica y que lo podemos usar para el trabajo investigativo en la escuela.Se visitan las siguientes páginas y se presenta el siguiente video para conceptualizar la NARRATIVAhttps://www.portaleducativo.net/quinto-basico/672/Narracion-y-sus-elementosen equipos de trabajo colaborativo se reparten los elementos de la narrativa y se pide elaborar plegables con la información pertinente a dicho elemento para compartirlo con sus compañeros.https://www.actualidadliteratura.com/genero-narrativo-elementos-la-narracion/

Videos: escogen cual se acomode más a su necesidad y comprensión.https://www.youtube.com/watch?v=j3gOJBBtnVshttps://www.youtube.com/watch?v=JFaSQ6WgEwM

https://www.youtube.com/watch?v=BrIO_ggZ7MU

Exposición por parte del docente aclarando las posibles dudas que surjan durante los dos momentos anteriores.

6. APLICACIÓN: como ejercicio comprensivo se leen dos o tres ejemplos de narrativa biográfica. Y se pide a cada una narrativo biográfica propia o de una persona de su interés.

Se realiza un juego de alcance la estrella teniendo en cuenta la conceptualización realizada para evaluar las comprensiones alcanzadas.

TIEMPO PROBABLE: ____2 semanas_____RECURSOS: computadores, cartulinas, marcadores, hojas, copias de diferentes tipos de textos.

Otras opciones para usar cuando se considere necesario y oportuno

Stop gramatical (utilizando las categorías gramaticales)

Construcción de oraciones con sentido. En grupos, construir una fábula y compartirla

con los demás compañeros. Lectura dirigida y Lectura en voz alta, de

textos descriptivos y novelas cortas. En equipos descripción y narración de

situaciones vividas en la escuela. Lectura y construcción de Adivinanzas,

describiendo lugares y personajes de la institución.

Dramatizaciones Ejercicios de comprensión lectora, a través

de una lectura dirigida. Relatos de anécdotas de los compañeros de

clase. Canciones. Rompecabezas Juego de la lotería por grupos (traídas de

fuera y construidas por los equipos de trabajo..

Elaboración de oraciones utilizando conceptos del entorno escolar.

Concéntrese (juego didáctico para practicar las categorías gramaticales).

Ordenamiento lógico de monosílabos y frases.

INDICADORES DE DESEMPEÑOSABER (CONCEPTUALES) SABER HACER (PROCEDIMENTALES) SABER SER (ACTITUDINALES)

Reconoces textos descriptivos de personas, animales, objetos y lugares y reconoces las categorías gramaticales.

Identificas los elementos del lenguaje para producir y comprender distintos textos.

Construyes textos descriptivos de personas, animales, objetos y lugares empleando correctamente las categorías gramaticales.

Interpretas por medio de una gráfica un texto leído.

Usa los aspectos formales de la lengua y las estrategias de lectura en sus procesos comprensión y producción para acercarse de manera significativa a los mensajes que portan los distintos discursos.

Empleas en tu comunicación coherentemente los tiempos verbales.

Integra en su discurso los saberes aprendidos en los distintos medios de comunicación y en la literatura para la comprensión de su realidad como productor e intérprete de discursos.

ANEXOS

https://www.youtube.com/watch?v=nwyM7fvjrV0