web.mayaeducacion.com€¦ · Web viewCN.F.5.1.11. Identificar que la disposición en el plano de los vectores velocidad (tangente a la trayectoria) y aceleración (hacia el interior

8.2 Planificación Curricular Anual (PCA)Logo institucional Nombre de la institución Año lectivoPlan curricular anual1. Datos informativosÁrea: Ciencias Naturales Asignatura: Física 1Docente(s): Grado/curso: Primer año de BGU Nivel educativo: Bachillerato General Unificado2. TiempoCarga horaria sema-nal

Número de semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e im-previstos

Total de semanas clases Total de periodos

3 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 108 horas3. Objetivos generales Objetivos del área Objetivos del grado/cursoOG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo, y sobre los procesos, físi-cos y químicos, que se producen en la materia.OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecno-logía y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para compren-der los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuer-po, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.

O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civilización, y apreciar su contribución en el progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.O.CN.F.2. Comprender que la física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la ex-perimentación.O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando la metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.O.CN.F.4. Comunicar información con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así como expresar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la física.O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza y analizar las características más relevantes y las magnitudes que inter-vienen. Progresan en el dominio de los conocimientos de física, de

OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científi-co, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de in-formación, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experi-mentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.OG.CN.6. Usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técni-cas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud críti-ca y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y poten-cialidades de nuestro país.

4. Ejes transversales La interculturalidad.La formación de una ciudadanía democrática. La protección del medioambiente.El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.La educación sexual en los jóvenes.

5. Desarrollo de unidades de planificaciónNº Título de la

unidad de planificación

Objetivos específicos de la unidad de plani-ficación

Contenidos(Destrezas con crite-rios de desempeño)

Orientaciones metodo-lógicas

Evaluación(Criterio de evaluación e

indicadores)

Duración en semanas

1. Posición y desplazamien-to

O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la física está ligado a la historia de la humani-dad y al avance de la civilización, y apreciar su contribución en el progreso socioeconó-mico, cultural y tecnoló-gico de la sociedad.

CN.F.5.1.5. Reconocer que la posición, la tra-yectoria y el desplaza-miento en dos dimen-siones requieren un sistema de referencia, y determinar gráfica y/o analíticamente los vec-tores posición y despla-zamiento, así como la trayectoria de un obje-to.CN.F.5.1.6. Establecer la relación entre las magnitudes escalares y vectoriales, mediante el reconocimiento de que los vectores guardan tres informaciones in-dependientes: magni-tud, dirección y unidad respectiva, y que cual-quier vector se puede proyectar en las direc-ciones de los ejes inde-pendientes del sistema de referencia, las lla-madas componentes perpendiculares u orto-gonales del vector.CN.F.5.1.7. Establecer las diferencias entre vector posición y vec-

Representación en el plano coordenadas rec-tangulares, polares.Resolución de proble-mas de desplazamiento.Análisis de la cinemática con la ayuda de las mag-nitudes vectoriales y algunas operaciones de álgebra vectorial, así, se explica el movimiento en dos dimensiones.Determinación de un sistema de referencia, para construir, posterior-mente, los conceptos de la cinemática y la diná-mica para trabajar y comprender el movi-miento circular y la fuer-za centrípeta y la tan-gencial.Resolución de ejercicios de suma y resta de vec-tores.Representación gráfica de vectores en el plano.Diferenciación entre dis-tancia y desplazamiento.Representación de for-ma gráfica de la trayec-toria y el desplazamien-to.

CE.CN.F.5.2. Determina mediante representaciones gráficas de un objeto, que se mueve en dos dimensio-nes: la posición, la trayecto-ria, el vector posición, el vector desplazamiento, la velocidad promedio, la ace-leración promedio, y esta-blece la relación entre mag-nitudes escalares y vecto-riales.I.CN.F.5.2.1 Obtiene magni-tudes cinemáticas del MRUV con un enfoque vec-torial, como: posición, velo-cidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instan-tánea y desplazamiento a base de representaciones gráficas de un objeto que se mueve en dos dimensio-nes. (I.1., I.2.)

6 semanas

tor desplazamiento, y analizar gráficas que representen la trayec-toria en dos dimensio-nes de un objeto, ob-servando la ubicación del vector posición y vector desplazamiento para diferentes instan-tes.CN.F.5.6.5. Analizar los efectos que tiene la tecnología en la revolu-ción de las industrias, con el fin de concien-ciar que el uso indebido del conocimiento y, en especial, que la mala aplicación de leyes físicas genera perjui-cios a la sociedad.

Resolución de ejercicios de posición y desplaza-miento.Identificación de la histo-ria de las medidas de tiempo.Comprensión del aporte científico de la Misión Geodésica para la hu-manidad.Indagación de cuál es la velocidad de la luz. ¿En qué sistema se maneja la velocidad de los avio-nes?Resolución de conver-siones de medidas.

Comprensión de los efectos positivos y nega-tivos de la tecnología en la humanidad.Acentuación de los prin-cipales científicos y sus inventos.Explicación de las cuatro fuerzas fundamentales de la naturaleza: electro-magnética, nuclear fuer-te, nuclear débil y gravi-tacional. Aplicación de estrategias

CE.CN.F.5.20. Fundamenta las cuatro fuerzas de la na-turaleza: electromagnética (mantiene unidos electrones y núcleo atómico), nuclear fuerte (mantiene unidos en el núcleo a los protones y neutrones), nuclear débil (responsable de la desinte-gración radioactiva, estable-ciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva: alfa, beta y gam-ma), y, finalmente gravita-

gráficas analógicas o digitales para que llegue a comprender que hay fuerzas del universo que no se puedenDiferenciación de las características de cada una de ellas. Planteamiento de tareas donde el estudiante utili-ce la lectura crítica, la identificación de aspec-tos esenciales y la selec-ción de ejemplos que puedan establecer rela-ción con sus conoci-mientos adquiridos.

cional, valorando los efec-tos que tiene la tecnología en la revolución industrial.I.CN.F.5.20.1. Fundamenta las cuatro fuerzas de la na-turaleza: electromagnética, nuclear fuerte, nuclear dé-bil, (estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva: alfa, beta y gamma) y gravi-tacional, valorando los efec-tos que tiene la tecnología en la revolución industrial. (I.2.)

2. Rapidez y velocidad

O.CN.F.2. Comprender que la física es un con-junto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación.

CN.F.5.1.1. Determinar la posición y el despla-zamiento de un objeto (considerado puntual) que se mueve, a lo largo de una trayectoria rectilínea, en un siste-ma de referencia esta-blecida, y sistematizar información relaciona-da al cambio de posi-ción en función del tiempo, como resultado de la observación de movimiento de un obje-to y el empleo de tablas

Diferenciación entre rapi-dez y velocidad.Definición de términos como movimiento, rapi-dez y velocidad.Identificación de ecuacio-nes de la rapidez, veloci-dad media.Definición de términos como distancia recorrida, distancia desplazada.Resolución de ejercicios de rapidez, velocidad y desplazamiento.Definición del término movimiento rectilíneo

CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes cinemáticas (posición, velocidad, veloci-dad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y des-plazamiento) de un objeto que se mueve a lo largo de una trayectoria rectilínea del movimiento rectilíneo uniforme y rectilíneo unifor-memente variado, según corresponda, elaborando tablas y gráficas en un sis-tema de referencia estable-cido.

6 semanas

y gráficas.CN.F.5.1.2. Explicar, por medio de la experi-mentación de un objeto y el análisis de tablas y gráficas, que el movi-miento rectilíneo unifor-me implica una veloci-dad constante.CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de velocidad versus tiempo, a partir de los gráficos posición versus tiempo; y deter-minar el desplazamien-to a partir del gráfico velocidad versus tiem-po.CN.F.5.1.5. Reconocer que la posición, la tra-yectoria y el desplaza-miento en dos dimen-siones requieren un sistema de referencia, y determinar gráfica y analíticamente los vec-tores posición y despla-zamiento, así como la trayectoria de un obje-to.CN.F.5.1.8. Analizar el movimiento en dos dimensiones de un

uniforme.Resolución de ejercicios de distancia versus tiem-po.Explicación en el plano cartesiano de ejercicios de distancia versus tiem-po.Investigación de ejem-plos de movimientos en una, dos, y tres dimen-siones.Relación de los diferen-tes tipos de dimensiones con el movimiento rectilí-neo uniforme.Comprensión mediante trabajo colaborativo ejer-cicios de distancia y tiempo.Análisis de gráficas del movimiento rectilíneo uniforme.

Reconocimiento de las diferencias entre las re-presentaciones de las tres dimensiones.Investigación de cuestio-namientos como: ¿Qué piensan acerca de la idea de que existen di-mensiones aún descono-

I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes cinemáticas escalares como: posición, desplazamiento, rapidez en el MRU, a partir de tablas y gráficas. (I.1., I.2.)I.CN.F.5.1.2. Obtiene a base de tablas y gráficos las magnitudes cinemáticas del MRUV como: posición, velocidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instan-tánea y desplazamiento. (I.1., I.2.)

CE.CN.F.5.2. Determina mediante representaciones gráficas de un objeto, que se mueve en dos dimensio-nes: la posición, la trayecto-ria, el vector posición, el vector desplazamiento, la velocidad promedio, la ace-leración promedio, y esta-blece la relación entre mag-

objeto, mediante la obtención del vector velocidad promedio (multiplicando el vector desplazamiento por el recíproco del intervalo de tiempo implicado) y calcular la rapidez promedio, a partir de la distancia recorrida por un objeto que se mueve en dos dimensiones y el tiempo empleado en hacerlo.

cidas por el ser humano? ¿El tiempo es parte de alguna dimensión?Interpretación de la utili-dad que tiene la descom-posición de la velocidad en sus componentes rectangulares.Resolución de ejercicios que tienen que ver con la velocidad.Aplicación de experimen-tos con el tema: la burbu-ja con velocidad constan-te.

nitudes escalares y vecto-riales.I.CN.F.5.2.1 Obtiene mag-nitudes cinemáticas del MRUV con un enfoque vec-torial, como: posición, velo-cidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instan-tánea y desplazamiento a base de representaciones gráficas de un objeto que se mueve en dos dimensio-nes. (I.1., I.2.)

3. Aceleración O.CN.F.3 Comunicar resultados de experi-mentaciones realiza-das, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, deta-llando la metodología utilizada, con la correc-ta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.

CN.F.5.1.3. Obtener la velocidad instantánea, empleando el gráfico posición en función del tiempo, y conceptuali-zar la aceleración me-dia e instantánea, me-diante el análisis de las gráficas de velocidad en función del tiempo.CN.F.5.1.9. Construir, a partir del gráfico posi-ción versus tiempo, el vector velocidad instan-tánea evaluado en el instante inicial, consi-derando los vectores, posiciones y desplaza-

Definición de los térmi-nos aceleración media e instantánea, aceleración tangencial y normal. Ejemplificación de casos de la vida real donde exista aceleración.Investigación en qué momento la aceleración puede ser negativa.Realización de cálculos de aceleración media en ejercicios dados.

CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes cinemáticas (posición, velocidad, veloci-dad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y des-plazamiento) de un objeto que se mueve a lo largo de una trayectoria rectilínea del movimiento rectilíneo uniforme y rectilíneo unifor-memente variado, según corresponda, elaborando tablas y gráficas en un sis-tema de referencia estable-cido.I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes cinemáticas

6 semanas

miento para dos instan-tes diferentes, inicial y final, haciendo que el instante final se aproxi-me al inicial tanto como se desee (pero que nunca sean iguales), y reconocer que la direc-ción del vector veloci-dad instantánea se encuentra en la direc-ción de la línea tangen-te a la trayectoria en el instante inicial.CN.F.5.1.10. Determi-nar la aceleración pro-medio de un objeto entre dos instantesdiferentes, uno inicial y otro final, considerando el vector desplazamien-to y el intervalo de tiempo implicado, reco-nocer e inferir que este vector tiene la dirección de la línea secante a la trayectoria; deducir gráficamente que para la trayectoria en dos dimensiones de un objeto en cada instante se pueden ubicar sus vectores de posición,

Definición del término movimiento rectilíneo uniformemente variado.Indagación de las investi-gaciones realizadas por Galileo con respecto a las ecuaciones del movi-miento rectilíneo unifor-me.Representación de forma gráfica de la posición versus tiempo.Resolución de ejercicios de aceleración y de des-aceleración.Resolución de ejercicios de velocidad y rapidez media.Comprensión de la fun-ción que cumple la velo-cidad instantánea.Identificación de los sig-nos de velocidad con ejemplos de la vida coti-diana.Aplicación de ecuaciones a ejercicios de acelera-ción y velocidad.

escalares como: posición, desplazamiento, rapidez en el MRU, a partir de tablas y gráficas. (I.1., I.2.)CE.CN.F.5.2. Determina mediante representaciones gráficas de un objeto, que se mueve en dos dimensio-nes: la posición, la trayecto-ria, el vector posición, el vector desplazamiento, la velocidad promedio, la ace-leración promedio, y esta-blece la relación entre mag-nitudes escalares y vecto-riales.I.CN.F.5.2.1 Obtiene mag-nitudes cinemáticas del MRUV con un enfoque vec-torial, como: posición, velo-cidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instan-tánea y desplazamiento a base de representaciones gráficas de un objeto que se mueve en dos dimensio-nes. (I.1., I.2.)

velocidad y acelera-ción.CN.F.5.1.25. Explicar que la intensidad del campo gravitatorio de un planeta determina la fuerza del peso de un objeto de masa (m), para establecer que el peso puede variar pero la masa es la misma.CN.F.5.1.26. Determi-nar que el lanzamiento vertical y la caída libre son casos concretos del movimiento unidi-mensional con acelera-ción constante (g), me-diante ejemplificacio-nes, y utilizar las ecua-ciones del movimiento vertical en la solución de problemas.CN.F.5.4.2. Establecer la ley de gravitación universal de Newton y su explicación del siste-ma Copernicano y de las leyes de Kepler, para comprender el aporte de la Misión Geodésica francesa en Ecuador, con el apoyo

Definición del término caída libre.Utilización de ecuaciones para ejercicios de movi-miento vertical.Interpretación gráfica-mente la caída libre, con-siderando las velocida-des de caída.Resolución de ejercicios referentes al tiempo, altu-ra, velocidad.Definición del término gravedad universal.

Análisis de la trayectoria histórica en cuanto al estudio de la teoría de gravedad universal.Identificación de los cien-tíficos que estudiaron la gravedad universal.Investigación respecto a la teoría de la relatividad.Interpretación de la fun-ción que cumple la teoría de la gravedad universal.Investigación de los aportes de científicos

CE.CN.F.5.5. Determina el peso y analiza el lanza-miento vertical y caída libre (considerando y sin consi-derar la resistencia del aire) de un objeto en función de la intensidad del campo gravitatorio.I.CN.F.5.5.1. Determina el peso y analiza el lanza-miento vertical y caída libre (considerando y sin consi-derar la resistencia del aire) de un objeto, en función de la intensidad del campo gravitatorio. (I.1., I.2.)

CE.CN.F.5.17. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de gravitación universal de Newton (a partir de las observaciones de Tycho Brahe al planeta Marte y el concepto de campo gravita-cional), y las semejanzas y diferencias entre el movi-miento de la Luna y los satélites artificiales (me-diante el uso de simulado-

profesional de Pedro Vicente Maldonado en la confirmación de la ley de gravitación, iden-tificando el problema de acción a distancia que plantea la ley de gravitación newtoniana y su explicación a tra-vés del concepto de campo gravitacional.

ecuatorianos a la teoría de la gravedad.

res).I.CN.F.5.17.1. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de gravitación universal de Newton (a partir de las observaciones de Tycho Brahe al planeta Marte y el concepto de campo gravita-cional), las semejanzas y diferencias entre el movi-miento de la Luna y los satélites artificiales (me-diante el uso de simulado-res). (I.2.)

4. Composición del Movimien-to

O.CN.F.3. Comunicar resultados de experi-mentaciones realiza-das, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, deta-llando la metodología utilizada, con la correc-ta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.

CN.F.5.1.5. Reconocer que la posición, la tra-yectoria y el desplaza-miento en dos dimen-siones requieren un sistema de referencia, y determinar gráfica y/o analíticamente los vec-tores posición y despla-zamiento, así como la trayectoria de un obje-to, entendiendo que en el movimiento en dos dimensiones, las direc-ciones perpendiculares del sistema de referen-cia son independientes.CN.F.5.1.7. Establecer las diferencias entre

Comprensión de la com-posición del movimiento.Interpretación de la tra-yectoria que se observa en un movimiento deter-minado.Definición del significado de un sistema de referen-cia.Ejemplificación de casos de movimientos de dos direcciones.Resolución de problemas de la vida cotidiana en los que se aplique el mo-vimiento de dos direccio-nes.

CE.CN.F.5.6. Analizar la velocidad, ángulo de lanza-miento, aceleración, alcan-ce, altura máxima, tiempo de vuelo, aceleración nor-mal y centrípeta en el movi-miento de proyectiles, en función de la naturaleza vectorial de la segunda ley deNewton.I.CN.F.5.6.1. Analiza la velocidad, ángulo de lanza-miento, aceleración, alcan-ce, altura máxima, tiempo de vuelo, aceleración nor-mal y centrípeta en el movi-miento de proyectiles, en función de la naturaleza

6 semanas

vector posición y vector desplazamiento, y ana-lizar gráficas que repre-senten la trayectoria en dos dimensiones de un objeto, observando la ubicación del vector posición y vector des-plazamiento para dife-rentes instantes.CN.F.5.1.11. Identificar que la disposición en el plano de los vectores velocidad (tangente a la trayectoria) y acele-ración (hacia el interior de la trayectoria) se puede proyectar el vec-tor aceleración en dos direcciones, una en la dirección de la veloci-dad y, la otra, perpendi-cular a ella.CN.F.5.1.29. Describir el movimiento de pro-yectiles en la superficie de la Tierra, mediante la determinación de las coordenadas horizontal y vertical del objeto para cada instante del vuelo y de las relacio-nes entre sus magnitu-

Resolución de problemas en los que se aplique la posición, trayectoria y desplazamiento en dos dimensiones.Ejemplificación de casos en los cuales se aplique el movimiento de dos dimensiones.Análisis de la aplicación del movimiento en la construcción de la cien-cia.Definición del término movimiento parabólico.Comprensión de los as-pectos que forman parte del movimiento parabóli-co.Resolución de problemas en los cuales se observe movimientos parabólicos.Comprensión del signifi-cado de los términos: tiempo de vuelo, alcance, altura máxima.Definición del término aceleración de la grave-dad.Comprensión de la fun-

vectorial de la segunda ley deNewton. (I.2.)CE.CN.F.5.2. Determina mediante representaciones gráficas de un objeto, que se mueve en dos dimensio-nes: la posición, la trayec-toria, el vector posición, el vector desplazamiento, la velocidad promedio, la ace-leración promedio, y esta-blece la relación entre mag-nitudes escalares y vecto-riales.I.CN.F.5.2.1 Obtiene mag-nitudes cinemáticas del MRUV con un enfoque vec-torial, como: posición, velo-cidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instan-tánea y desplazamiento a base de representaciones gráficas de un objeto que se mueve en dos dimensio-nes. (I.1., I.2.)

des (velocidad, acele-ración, tiempo); deter-minar el alcance hori-zontal y la altura máxi-ma alcanzada por un proyectil y su relación con el ángulo de lanza-miento, a través del análisis del tiempo que se demora un objeto en seguir la trayectoria, que es el mismo que emplean sus proyeccio-nes en los ejes.CN.F.5.6.5 Analizar los efectos que tiene la tecnología en la revolu-ción de las industrias, con el fin de concien-ciar que el uso indebido del conocimiento y en especial que la aplica-ción de leyes físicas generan perjuicios a la sociedad.

ción de la aceleración como parte del movi-miento.Ejemplificación de casos de aceleración.Interpretación de la rela-ción entre aceleración normal y dirección de la velocidad.Interpretación de las con-secuencias de la acelera-ción normal en el movi-miento.Comprensión de la fun-ción de la aceleración tangencial a lo largo de la trayectoria.Resolución de problemas de la vida cotidiana en los cuales se aplique aceleración y velocidad.Representación gráfica de problemas de acelera-ción y velocidad.Análisis de los compo-nentes del movimiento parabólico.

Valoración de los efectos que tiene la tecnología en la revolución indus- CE.CN.F.5.20. Fundamen-

trial.Planteamiento de tareas donde el estudiante utili-ce la lectura crítica, la identificación de aspec-tos esenciales y la selec-ción de ejemplos que puedan establecer rela-ción con sus conocimien-tos adquiridos.

ta las cuatro fuerzas de la naturaleza: electromagnéti-ca (mantiene unidos elec-trones y núcleo atómico), nuclear fuerte (mantiene unidos en el núcleo a los protones y neutrones), nu-clear débil (responsable de la desintegración radioacti-va, estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva: alfa, beta y gamma), y, finalmente gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial.I.CN.F.5.20.1. Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza: electromagnéti-ca, nuclear fuerte, nuclear débil, (estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiacti-va: alfa, beta y gamma) y gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecno-logía en la revolución in-dustrial. (I.2.)

5. Movimiento circular

O.CN.F.5. Describir los fenómenos que apare-cen en la naturaleza y analizar las caracterís-

CN.F.5.1.12. Analizar gráficamente que, en el caso particular de que la trayectoria

Definición del término movimiento circular uni-forme (MCU)Compresión del término

CE.CN.F.5.3. Determina mediante representaciones gráficas de un punto situa-do en un objeto, que gira

6 semanas

ticas más relevantes y las magnitudes que intervienen. Progresan en el dominio de los conocimientos de físi-ca, de menor a mayor profundidad, para apli-carlas a las necesida-des y potencialidades de nuestro país.

sea un círculo, la acele-ración normal se llama aceleración central (centrípeta) y determi-nar que en el movi-miento circular solo se necesita el ángulo (me-dido en radianes) entre la posición del objeto y una dirección de refe-rencia, mediante el análisis gráfico de un punto situado en un objeto que gira alrede-dor de un eje.CN.F.5.1.13. Diferen-ciar; mediante el análi-sis de gráficos, el movi-miento circular unifor-me (MCU) del movi-miento circular unifor-memente variado (MCUV), en función de la comprensión de las características y rela-ciones de las cuatro magnitudes de la cine-mática del movimiento circular (posición angu-lar, velocidad angular, aceleración angular y tiempo).CN.F.5.1.14. Estable-

rapidez angular.Investigación de la veloci-dad angular de objetos utilizados en la vida coti-diana.Representación gráfica de diferentes casos de movimiento circular uni-forme.Definición de los términos frecuencia y período.Comprensión del signifi-cado de distancia y rapi-dez.Definición de la diferencia entre frecuencia y perío-do.Explicación de la diferen-cia entre desplazamiento lineal y angular.Análisis de la relación existente entre la dimen-sión del radio y su inci-dencia en la velocidad angular, lineal, la frecuen-cia y el período.Resolución de problemas de la vida cotidiana en los que se aplique el movi-miento circular uniforme.Definición del término aceleración centrípeta.Comprensión de la rela-

alrededor de un eje, las características y las rela-ciones entre las cuatro magnitudes de la cinemáti-ca del movimiento circular (posición angular, veloci-dad angular, aceleración angular y tiempo) con sus análogas en el MRU y el MCU.I.CN.F.5.3.1 Determina las magnitudes cinemáticas del movimiento circular uniforme y explica las ca-racterísticas del mismo considerando las acelera-ciones normal y centrípeta, a base de un objeto que gira en torno a un eje. (I.1., I.2.)I.CN.F.5.3.2 Resuelve pro-blemas de aplicación de movimiento circular unifor-memente variado y esta-blece analogías entre el MRU y MCU. (I.1., I.2.)

cer las analogías entre el movimiento rectilíneo y el movimiento circu-lar, mediante el análisis de sus ecuaciones.CN.F.5.1.15. Resolver los problemas de apli-cación donde se rela-cionen las magnitudes angulares y las linea-les.CN.F.5.6.3. Establecer semejanzas y diferen-cias entre el movimien-to de la Luna y de los satélites artificiales alrededor de la Tierra, mediante el uso de simuladores.

ción existente entre ace-leración centrípeta con el movimiento circular uni-forme.Ejemplificación de conse-cuencias de la acelera-ción centrípeta en el mo-vimiento circular unifor-me.Definición del término aceleración centrípeta.Ejemplificación de casos de la vida cotidiana, en los cuales se aplique la aceleración centrípeta.Explicación de la existen-cia de aceleración centrí-peta cuando se trata de un movimiento circular uniforme.Investigación de los efec-tos que se producen con la aceleración centrípeta.Resolución de problemas relacionados con la ace-leración centrípeta cons-tante.Comprensión del signifi-cado de movimiento cir-cular uniformemente va-riado.Diferenciación entre mo-vimiento circular uniforme

y movimiento circular uniformemente variado.Explicación de la direc-ción que tiene la acelera-ción angular.Resolución de problemas relacionados con la ace-leración angular.Definición del término movimiento circular.Explicación del movi-miento circular en los satélites naturales y artifi-ciales.Exposición de casos en los cuales se presenta un movimiento uniforme y otro uniformemente varia-do.Descripción de ejemplos en los cuales exista movi-miento rectilíneo y movi-miento circular de forma simultánea.Definición de los términos movimiento rectilíneo y movimiento circular.Determinación de la velo-cidad, rapidez y acelera-ción en problemas plan-teados.

Explicación de las leyes de Kepler y la ley de gra-vitación universal de Newton tomando como punto de partida las ob-servaciones hechas por Tycho Brahe al planeta Marte. Fundamentación de las similitudes entre el movimiento de la Luna y los satélites artificiales.Conformación de grupos de estudio, donde se aprovecha el tiempo libre con actividades de refuer-zo a las destrezas y con-tenidos desarrollados en el aula, Realización de visitas programadas a un plane-tario o al observatorio astronómico.

CE.CN.F.5.17. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de gravitación universal de Newton (a partir de las observaciones de Tycho Brahe al planeta Marte y el concepto de campo gravi-tacional), y las semejanzas y diferencias entre el movi-miento de la Luna y los satélites artificiales (me-diante el uso de simulado-res).I.CN.F.5.17.1. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de gravitación universal de Newton (a partir de las observaciones de Tycho Brahe al planeta Marte y el concepto de campo gravi-tacional), las semejanzas y diferencias entre el movi-miento de la Luna y los satélites artificiales (me-diante el uso de simulado-res). (I.2.)

6. Introducción a leyes de New-ton

O.CN.F.4. Comunicar información con conte-nido científico, utilizan-do el lenguaje oral y

CN.F.5.1.16. Indagar los resultados de Aris-tóteles, Galileo y New-ton, para comparar sus

Definición de los términos masa y peso.Reconocimiento de la forma de expresión de la

CE.CN.F.5.4. Elabora dia-gramas de cuerpo libre y resuelve problemas para reconocer los sistemas

6 semanas

escrito con rigor con-ceptual, interpretar leyes, así como expre-sar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la física.

experiencias frente a las razones por las que se mueven los objetos, y despejar ideas pre-concebidas sobre este fenómeno, con la finali-dad de conceptualizar la primera ley de New-ton (ley de la inercia) y determinar por medio de la experimentación que no se produce ace-leración cuando las fuerzas están en equili-brio, por lo que un obje-to continúa moviéndose con rapidez constante o permanece en reposo (primera ley de Newton o principio de inercia de Galileo).CN.F.5.1.17. Explicar la segunda ley de Newton mediante la relación entre las magnitudes: aceleración y fuerza que actúan sobre un objeto y su masa, me-diante experimentacio-nes formales o no for-males.CN.F.5.1.18. Explicar la tercera ley de Newton

masa y peso.Investigación del peso de las personas medido en newtons y kilogramos.Investigación de aspectos relevantes de la misión Apolo 11.Definición del término diagramas de cuerpo libre.Graficación de un diagra-ma de cuerpo libre.Definición de los términos magnitud, sistemas iner-ciales, dirección, ejes de referencia.Ejemplificación de casos de la vida real en los cua-les se exprese el cuerpo libre.Análisis de la primera, segunda y tercera ley de Newton.Definición de los términos inercia, fuerza norma, fuerza de rozamiento.Mención de ejemplos cotidianos en los que se aplique la primera, segun-da y tercera ley de New-ton.

Explicación de las cuatro

inerciales y los no inercia-les, la vinculación de la masa del objeto con su velocidad, el principio de conservación de la canti-dad de movimiento lineal, aplicando las leyes de Newton (con sus limitacio-nes de aplicación) y deter-minando el centro de masa para un sistema simple de dos cuerpos.I.CN.F.5.4.1. Elabora dia-gramas de cuerpo libre, resuelve problemas y reco-noce sistemas inerciales y no inerciales, aplicando las leyes de Newton, cuando el objeto es mucho mayor que una partícula elemen-tal y se mueve a velocida-des inferiores a la de la luz. (I.2., I.4.)

en aplicaciones reales.CN.F.5.1.19. Recono-cer sistemas inerciales y no inerciales a través de la observación de videos y análisis de situaciones cotidianas y elaborar diagramas de cuerpo libre para con-ceptualizar las leyes de Newton. Resolver pro-blemas de aplicación.CN.F.5.1.25. Explicar que la intensidad del campo gravitatorio de un planeta determina la fuerza del peso de un objeto de masa (m), para establecer que el peso puede variar pero la masa es la misma.CN.F.5.5.8. Explicar mediante la indagación científica la importancia de las fuerzas funda-mentales de la natura-leza (nuclear fuerte, nuclear débil, electro-magnética y gravitacio-nal), en los fenómenos naturales y la vida coti-diana.

fuerzas fundamentales de la naturaleza: electromagnética, nuclear fuerte, nuclear débil y gravitacional. Aplicación de estrategias gráficas analógicas o digitales para comprender que hay fuerzas del Universo que no se pueden explicar en función de otras más básicas (a estas se las conoce como fundamentales), distinguiendo las características de cada una de ellas. Planteamiento de tareas donde se utilice la lectura crítica, la identificación de aspectos esenciales y la selección de ejemplos que puedan establecer relación con los conocimientos adquiridos.

Reconocimiento del tipo de fuerza o interacción al que pertenece cada fenó-meno.Identificación de los tipos de interacciones funda-

CE.CN.F.5.5. Determina el peso y analiza el lanza-miento vertical y caída libre (considerando y sin consi-derar la resistencia del aire) de un objeto en fun-ción de la intensidad del campo gravitatorio.I.CN.F.5.5.1. Determina el peso y analiza el lanza-miento vertical y caída libre (considerando y sin consi-derar la resistencia del aire) de un objeto, en fun-ción de la intensidad del campo gravitatorio. (I.1., I.2.)

CE.CN.F.5.20. Fundamen-ta las cuatro fuerzas de la naturaleza: electromagnéti-ca (mantiene unidos elec-trones y núcleo atómico), nuclear fuerte (mantiene unidos en el núcleo a los protones y neutrones),

mentales.Reconocimiento de las características de la inte-racción gravitatoria.Investigación de las uni-dades principales para expresar la fuerza.Investigación de las ca-racterísticas de las cuatro interacciones fundamen-tales.

nuclear débil (responsable de la desintegración radio-activa, estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiacti-va: alfa, beta y gamma), y, finalmente gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial.I.CN.F.5.20.1. Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza: electromagnéti-ca, nuclear fuerte, nuclear débil, (estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiacti-va: alfa, beta y gamma) y gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecno-logía en la revolución in-dustrial. (I.2.)

6. Bibliografía y webgrafía 7. ObservacionesMinisterio de Educación. Currículo del área de ciencias naturales. (2016) [en línea]. Disponible en: www.educacion.gob.ec (2016, 13 de septiembre).

Elaborado: Revisado: Aprobado:Cargo: Cargo: Cargo:Firma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:

http://www.educacion.gob.ec/

8.3 Planificación Unidad Didáctica (PUD)Logo institucional Nombre de la institución Año lectivoPlanificación de Unidad Didáctica

1. Datos informativosDocente: Área/asigna-

tura: Ciencias Naturales/ Física Grado/Curso: Primer año de BGU Paralelo:

Nº de unidad de planifica-ción:

1 Título de uni-dad de plani-ficación:

Posición y desplaza-miento

Objetivos de la unidad de plani-ficación:

O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civilización, y apreciar su contribución en el progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.

2. PlanificaciónDestrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación CN.F.5.1.1. Determinar la posición y el desplazamiento de un objeto (considerado puntual) que se mueve, a lo largo de una trayectoria rectilínea, en un sistema de referencia establecida, y sistematizar información relacionada al cambio de posición en función del tiempo, como resultado de la observación de movimiento de un obje-to y el empleo de tablas y gráficas.CN.F.5.1.2. Explicar, por medio de la experimentación de un objeto y el análisis de tablas y gráficas, que el movimiento rectilíneo uniforme implica una velocidad cons-tante.CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de velocidad versus tiempo, a partir de los gráficos posición versus tiempo; y determinar el desplazamiento a partir del gráfico veloci-dad versus tiempo.CN.F.5.1.5. Reconocer que la posición, la trayectoria y el desplazamiento en dos dimensiones requieren un sistema de referencia, y determinar gráfica y analítica-mente los vectores posición y desplazamiento, así como la trayectoria de un objeto.CN.F.5.1.8. Analizar el movimiento en dos dimensiones de un objeto, mediante la obtención del vector velocidad promedio (multiplicando el vector desplazamiento por el recíproco del intervalo de tiempo implicado) y calcular la rapidez promedio, a partir de la distancia recorrida por un objeto que se mueve en dos dimensiones y el tiempo empleado en hacerlo.

CE.CN.F.5.20. Fundamenta las cuatro fuerzas de la natu-raleza: electromagnética (mantiene unidos electrones y núcleo atómico), nuclear fuerte (mantiene unidos en el núcleo a los protones y neutrones), nuclear débil (respon-sable de la desintegración radioactiva, estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva: alfa, beta y gamma), y, finalmente gravitacional, valoran-do los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial.CE.CN.F.5.2. Determina mediante representaciones gráfi-cas de un objeto, que se mueve en dos dimensiones: la posición, la trayectoria, el vector posición, el vector des-plazamiento, la velocidad promedio, la aceleración prome-dio, y establece la relación entre magnitudes escalares y vectoriales.

Actividades de aprendizaje(Estrategias metodológicas)

Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.Orientación hacia los objetivos.

Texto del es-tudiante Objetos del

I.CN.F.5.20.1. Funda-menta las cuatro fuer-zas de la naturaleza:

Técnica: pruebaInstrumento: prueba escrita1. Explica qué es un sistema de referencia

Comprensión de los efectos positivos y negativos de la tecnología en la humanidad.Identificación de los principales científicos y sus inventos.Explicación de las cuatro fuerzas fundamentales de la na-turaleza: electromagnética, nuclear fuerte, nuclear débil y gravitacional. Aplicación de las estrategias gráficas analógicas o digitales para que llegue a comprender que hay fuerzas del universo que no se pueden explicar en función de otras más básicas (a estas se las conoce como fundamentales).Distinción de las características de cada una de ellas. Planteamiento de las tareas donde el estudiante utilice la lectura crítica, la identificación de aspectos esenciales y la selección de ejemplos que puedan establecer relación con sus conocimientos adquiridos.Representación en el plano coordenadas rectangulares, polares.Resolución de problemas de desplazamiento.Análisis de la cinemática con la ayuda de las magnitudes vectoriales y algunas operaciones de álgebra vectorial, para explicar el movimiento en dos dimensiones.Determinación de un sistema de referencia, para construir, posteriormente, los conceptos de la cinemática y la dinámi-ca para trabajar y comprender el movimiento circular y la fuerza centrípeta y la tangencial.Resolución de ejercicios de suma y resta de vectores.Confección de gráfica de los vectores en el plano.Diferenciación entre distancia y desplazamiento.Representación, de forma gráfica, de la trayectoria y des-plazamiento.Resolución de ejercicios de posición y desplazamiento.Identificación de la historia de las medidas de tiempo.Comprensión del aporte científico de la Misión Geodésica

aula, tales como: TV, PCInternetCalculadora de bolsilloLápices, cua-derno, borra-dor, marcado-res, instru-mentos de medidasCartulina para carteles y papel milime-tradoGrupos de parejas para que realicen los ejercicios y confirmen las respues-tas con otras parejas

electromagnética, nu-clear fuerte, nuclear débil, (estableciendo que hay tres formas comunes de desinte-gración radiactiva: alfa, beta y gamma) y gravi-tacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revo-lución industrial. (I.2.)I.CN.F.5.2.1 Obtiene magnitudes cinemáti-cas del MRUV con un enfoque vectorial, como: posición, veloci-dad, velocidad media e instantánea, acelera-ción, aceleración me-dia e instantánea y desplazamiento a base de representaciones gráficas de un objeto que se mueve en dos dimensiones. (I.1., I.2.)

y cuál es su importancia.2. Si sobre una caja existen las siguientes

fuerzas, calcula la fuerza resultante.

3. Para viajar desde la ciudad de Baños hasta el Puyo se requiere pasar algunos poblados. Dadas las coordenadas de cada sitio, calcula la trayectoria y el vector desplazamiento de Baños a Puyo. Poblados:

Baños (787.631; 9’846.082) m; Río Negro (810.200; 9’843.793) m;Shell (827.311; 9’833.831) m y Puyo (833.143; 9’834.635) m

para la humanidad.Indagación de cuál es la velocidad de la luz. ¿En qué siste-ma se maneja la velocidad de los aviones?Realización de las actividades del texto para el estudiante.Orientación para el trabajo con las TIC.Mira en YouTube el video Trayectoria, desplazamiento y marco de referencia (www.youtube.com/watch?v=mBDsh_-VAG0) y elabora un mapa mental con la información del video.3. Adaptaciones curricularesEspecificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicaráLa discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. Implica una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcio-nar en su vida diaria y que le permiten responder en distintas situacio-nes y en lugares (contextos) diferentes.

Dar pautas de atención concretas, en lugar de instrucciones poco pre-cisas de carácter general.Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utili-zando un aprendizaje significativo.Dar la oportunidad de desarrollar trabajos individuales y trabajos en distintos tipos de agrupamiento.Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su pro-greso educativo, reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.


Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

http://www.youtube.com/watch?v=mBDsh_-VAG0

http://www.youtube.com/watch?v=mBDsh_-VAG0

Planificación de Unidad Didáctica 1. Datos informativosDocente: Área/asignatura: Ciencias Naturales/Física Grado/Curso: Primer año de BGU Paralelo: Nº de unidad de planifica-ción:

2 Título de unidad de planificación:

Rapidez y velocidad

Objetivos de la unidad de planifi-cación:

O.CN.F.2. Comprender que la física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación.

2. PlanificaciónDestrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán: Criterios de evaluación CN.F.5.1.1. Determinar la posición y el desplazamiento de un objeto (considerado pun-tual) que se mueve, a lo largo de una trayectoria rectilínea, en un sistema de referencia establecida, y sistematizar información relacionada al cambio de posición en función del tiempo, como resultado de la observación de movimiento de un objeto y el empleo de tablas y gráficas.CN.F.5.1.2. Explicar, por medio de la experimentación de un objeto y el análisis de tablas y gráficas, que el movimiento rectilíneo uniforme implica una velocidad constante.CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de velocidad versus tiempo, a partir de los gráficos posición versus tiempo; y determinar el desplazamiento a partir del gráfico velocidad versus tiem-po.CN.F.5.1.5. Reconocer que la posición, la trayectoria y el desplazamiento en dos dimen-siones requieren un sistema de referencia, y determinar gráfica y analíticamente los vec-tores posición y desplazamiento, así como la trayectoria de un objeto.CN.F.5.1.8. Analizar el movimiento en dos dimensiones de un objeto, mediante la obten-ción del vector velocidad promedio (multiplicando el vector desplazamiento por el recípro-co).

CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes cinemáticas (posición, velocidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y des-plazamiento) de un objeto que se mueve a lo largo de una trayectoria rectilínea del movimiento rectilí-neo uniforme y rectilíneo uniformemente variado, según corresponda, elaborando tablas y gráficas en un sistema de referencia establecido.CE.CN.F.5.2. Determina mediante representaciones gráficas de un objeto, que se mueve en dos dimen-siones: la posición, la trayectoria, el vector posición, el vector desplazamiento, la velocidad promedio, la aceleración promedio, y establece la relación entre magnitudes escalares y vectoriales.



Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.Orientación hacia los objetivos.Diferenciación entre rapidez y velocidad.Definición de términos como movimiento, rapidez

Texto del estudiante Objetos del aula tales como: TV, PCInternetCalculadora de bol-sillo

I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes cinemáticas escalares como: posición, desplazamiento, rapidez en el MRU, a partir de tablas y gráficas. (I.1., I.2.)

Técnica: pruebaInstrumento: prueba escrita

1. Subraya la o las afirmaciones correc-tas.

En un movimiento rectilíneo uniforme, la

y velocidad.Identificación de ecuaciones de la rapidez, veloci-dad media.Definición de términos como distancia recorrida, distancia desplazada.Resolución de ejercicios de rapidez, velocidad y desplazamiento.Definición del término movimiento rectilíneo uni-forme.Resolución de ejercicios de distancia versus tiem-po.Explicación entre el plano cartesiano ejercicios de distancia versus tiempo.Investigación de ejemplos de movimientos en una, dos, y tres dimensiones.Relación entre los diferentes tipos de dimensiones con el movimiento rectilíneo uniforme.Comprensión, mediante trabajo colaborativo, de ejercicios de distancia y tiempo.Análisis de gráficas del movimiento rectilíneo uni-forme.Reconocimiento de las diferencias entre las repre-sentaciones de las tres dimensiones.Investigación de cuestionamientos como: ¿Qué piensan acerca de la idea de que existen dimen-siones aún desconocidas por el ser humano? ¿Es el tiempo parte de alguna dimensión?Interpretación de la utilidad que tiene la descom-posición de la velocidad en sus componentes rec-tangulares.Representación de forma gráfica, y búsqueda de la velocidad de objetos dados.Resolución de ejercicios que tienen que ver con la

Lápices, cuaderno, borrador, marcado-res, instrumentos de medidasCartulina para carte-les y papel milime-trado

I.CN.F.5.1.2. Obtiene a base de tablas y gráficos las magnitudes cinemáticas del MRUV como: posición, velocidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instan-tánea y desplazamiento. (I.1., I.2.)I.CN.F.5.2.1 Obtiene mag-nitudes cinemáticas del MRUV con un enfoque vec-torial, como: posición, velo-cidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instan-tánea y desplazamiento a base de representaciones gráficas de un objeto que se mueve en dos dimensio-nes. (I.1., I.2.)

gráfica de…

2. Escribe V, si el enunciado es verdade-ro; y F, si es falso.

En todo movimiento rectilíneo uniforme:a) __ La grafica d vs t es una recta que

puede pasar o no por el origen. b) __ La grafica d vs t es una recta incli-

nada que pasa por el origen. c) __ La grafica d vs t puede ser, o no,

una recta que pasa por el origen.

3. Completa.Identifica dónde encasillar las siguien-tes palabras: velocidad, magnitud es-calar, magnitud vectorial, rapidez.

La _____________ es una_____________ que relaciona la dis-tancia recorrida con el tiempo transcurri-do.La _____________ es una __________ que relaciona el desplazamiento o cambio de posición en un tiempo determinado.

velocidad.Aplicación de experimentos con el tema: la burbu-ja con velocidad constante.Realización de las actividades del texto para el estudiante.Orientación para el trabajo con las TIC.Para recordar la descomposición de vectores pue-des observar el siguiente enlace:www.mayaediciones.com/fis1/p733. Adaptaciones curricularesEspecificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicaráLa deficiencia escolar se demuestra cuando los adolescentes no consiguen fluidez en el pensamiento conceptual ni abstracto, y tie-nen gran dificultad en generalizar lo que aprendieron

Para una adecuada comprensión del contenido, se debe explicar detalla-damente, de manera individual, la tarea por realizar y cómo hacerla.Modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar, para que sirva de guía.Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales posibles; preguntarle al estudiante si entendió lo que debe hacer.Pedir que diga o muestre lo que debe hacer con la tarea encomendada.


Logo institucional Nombre de la institución Año lectivoPlanificación de Unidad Didáctica 1. Datos informativosDocente: Área/asignatura: Ciencias Naturales/ Física Grado/Curso: Primer año de BGU Paralelo: Nº de unidad de planifica-

3 Título de uni-dad de plani-

Aceleración Objetivos de la unidad de plani-

O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacio-nados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando

http://www.mayaediciones.com/fis1/p73

ción: ficación: ficación: la metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medi-das o calculadas.

2. PlanificaciónDestrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación CN.F.5.1.3. Obtener la velocidad instantánea, empleando el gráfico posición en función del tiempo, y conceptualizar la aceleración media e instantánea, mediante el análisis de las gráficas de velocidad en función del tiempo.CN.F.5.1.9. Construir, a partir del gráfico posición versus tiempo, el vector velocidadinstantánea evaluado en el instante inicial, considerando los vectores, posicionesy desplazamiento para dos instantes diferentes, inicial y final, haciendo que el instante final se aproxime al inicial tanto como se desee (pero que nunca sean iguales), y recono-cer que la dirección del vector velocidad instantánea se encuentra en la dirección de la línea tangente a la trayectoria en el instante inicial.CN.F.5.1.10. Determinar la aceleración promedio de un objeto entre dos instantesdiferentes, uno inicial y otro final, considerando el vector desplazamiento y el intervalo de tiempo implicado; reconocer e inferir que este vector tiene la dirección de la línea secante a la trayectoria; deducir gráficamente que para la trayectoria en dos dimensiones de un objeto en cada instante se pueden ubicar sus vectores de posición, velocidad y acelera-ción.CN.F.5.1.25. Explicar que la intensidad del campo gravitatorio de un planeta determina la fuerza del peso de un objeto de masa (m), para establecer que el peso puede variar pero la masa es la misma.CN.F.5.1.26. Determinar que el lanzamiento vertical y la caída libre son casos concretos del movimiento unidimensional con aceleración constante (g), mediante ejemplificaciones, y utilizar las ecuaciones del movimiento vertical en la solución de problemas.CN.F.5.4.2. Establecer la ley de gravitación universal de Newton y su explicacióndel sistema Copernicano y de las leyes de Kepler, para comprender el aporte de laMisión Geodésica francesa en Ecuador, con el apoyo profesional de Pedro VicenteMaldonado en la confirmación de la ley de gravitación, identificando el problema de acción a distancia que plantea la ley de gravitación newtoniana y su explicación a través del con-cepto de campo gravitacional.

CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes cinemáticas (posición, velocidad, velocidad media e instantá-nea, aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento) de un objeto que se mueve a lo largo de una trayectoria rectilínea del movimiento rectilíneo uniforme y rectilíneo uniformemente va-riado, según corresponda, elaborando tablas y grá-ficas en un sistema de referencia establecido.CE.CN.F.5.2. Determina mediante representacio-nes gráficas de un objeto, que se mueve en dos dimensiones: la posición, la trayectoria, el vector posición, el vector desplazamiento, la velocidad promedio, la aceleración promedio, y establece la relación entre magnitudes escalares y vectoriales.CE.CN.F.5.5. Determina el peso y analiza el lanza-miento vertical y caída libre (considerando y sin considerar la resistencia del aire) de un objeto en función de la intensidad del campo gravitatorio.CE.CN.F.5.17. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de gravitación universal de Newton (a partir de las observaciones de Tycho Brahe al planeta Marte y el concepto de campo gravitacional), y las semejanzas y diferencias entre el movimiento de la Luna y los satélites artificiales (mediante el uso de simuladores).


Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evalua-ción

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.Orientación hacia los objetivos.Definición de los términos aceleración media e instantá-nea, aceleración tangencial y normal. Ejemplificación de casos de la vida real donde exista ace-leración.Investigación acerca de en qué momento la aceleración puede ser negativa.Cálculo de la aceleración media en ejercicios dados.Definición del término movimiento rectilíneo uniformemen-te variado.Investigación de las investigaciones realizadas por Galileo con respecto a las ecuaciones del movimiento rectilíneo uniforme.Representación, de forma gráfica, de la posición versus tiempo.Resolución de ejercicios de aceleración de desaceleración.Resolución de ejercicios de velocidad y rapidez media.Comprensión de la función que cumple la velocidad instan-tánea.Identificación de los signos de velocidad con ejemplos de la vida cotidiana.Aplicación de ecuaciones a ejercicios de aceleración y velocidad.Definición del término gravedad universal.Análisis de la trayectoria histórica en cuanto al estudio de la teoría de gravedad universal.Identificación de los científicos que estudiaron la gravedad universal.Investigación respecto a la teoría de la relatividad.

Texto del estudiante Objetos del aula tales como: TV, PCInternetCalculadora de bolsilloLápices, cua-derno, borra-dor, marcado-res, instru-mentos de medidasCartulina para carteles y papel milime-trado

I.CN.F.5.1.1. Determina mag-nitudes cinemáticas escala-res como: posición, despla-zamiento, rapidez en el MRU, a partir de tablas y gráficas. (I.1., I.2.)I.CN.F.5.2.1 Obtiene magni-tudes cinemáticas del MRUV con un enfoque vectorial, como: posición, velocidad, velocidad media e instantá-nea, aceleración, aceleración media e instantánea y des-plazamiento a base de repre-sentaciones gráficas de un objeto que se mueve en dos dimensiones. (I.1., I.2.)I.CN.F.5.5.1 Determina el peso y analiza el lanzamiento vertical y caída libre (consi-derando y sin considerar la resistencia del aire) de un objeto, en función de la inten-sidad del campo gravitatorio. (I.1., I.2.)I.CN.F.5.17.1. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de gravitación universal de Newton (a partir de las obser-vaciones de Tycho Brahe al planeta Marte y el concepto


1. De la siguiente gráfica de velocidad vs. tiempo, determina mediante un gráfico, la aceleración para cada tramo.

2. El movimiento de una partícula está dado por la ecuación:x=2²-8t+5, siendo x [m]; t[s].

Determina:a) La aceleración.b) La velocidad instantánea a los 3

s.c) La ecuación de la velocidad en

función del tiempo.3. Según la teoría general de la

relatividad, ¿cuál es la visión del Universo con respecto a la gravedad?

Interpretación de la función que cumple la teoría de la gra-vedad universal.Investigación de los aportes de científicos ecuatorianos a la teoría de la gravedad.Definición del término caída libre.Interpretación gráfica de la caída libre, considerando las velocidades de caída.Resolución de ejercicios referentes al tiempo, altura, velo-cidad.Realización de las actividades del texto para el estudiante.Orientación para el trabajo con las TIC.ingresen al siguiente enlace: https://www.youtube.com/wa-tch?v=_FHlBcJCo4EObserva el video que trata sobre la ley de la gravedad de Isaac Newton. Comenta el video.

de campo gravitacional), las semejanzas y diferencias entre el movimiento de la Luna y los satélites artificia-les (mediante el uso de simu-ladores). (I.2.)

3. Adaptaciones curricularesEspecificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicaráNEE relacionadas con discapacidad auditiva. Sentar al adolescente de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando.

Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interactuar. Si el adolescente maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo, aunque sea gradualmente, y que comparta, con el resto de la clase, el significado de ciertas señales para permitir la interacción social.Acompañar palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y pertinente en las explicaciones de conceptos e instrucciones. Ayudarse en las explicacio-nes con gráficos y mapas conceptuales, de ser posible.


Logo institucional Nombre de la institución Año lectivo

https://www.youtube.com/watch?v=_FHlBcJCo4E

https://www.youtube.com/watch?v=_FHlBcJCo4E

Planificación de Unidad Didáctica 1. Datos informativosDocente: Área/asignatura: Ciencias Naturales/Física Grado/Curso: Primer año de BGU Paralelo: N.º de uni-dad de plani-ficación:

4 Título de unidad de planifica-ción:

Movimiento en dos dimensiones


O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacio-nados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando la metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medi-das o calculadas.

2. PlanificaciónDestrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación CN.F.5.1.5. Reconocer que la posición, la trayectoria y el desplazamiento en dos dimensiones requieren un sistema de referencia, y determinar gráfica y/o analíticamente los vectores posición y desplazamiento, así como la trayectoria de un objeto, entendiendo que en el movimiento en dos dimensiones, las direcciones perpendiculares del sistema de referencia son independientes.CN.F.5.1.7. Establecer las diferencias entre vector posición y vector desplazamiento, y analizar gráficas que representen la trayectoria en dos dimensiones de un objeto, observando la ubica-ción del vector posición y vector desplazamiento para diferentes instantes.CN.F.5.1.11. Identificar que la disposición en el plano de los vectores velocidad (tangente a la trayectoria) y aceleración (hacia el interior de la trayectoria) se puede proyectar el vector acele-ración en dos direcciones, una en la dirección de la velocidad y, la otra, perpendicular a ella.CN.F.5.1.29. Describir el movimiento de proyectiles en la superficie de la Tierra, mediante la determinación de las coordenadas horizontal y vertical del objeto para cada instante del vuelo y de las relaciones entre sus magnitudes (velocidad, aceleración, tiempo); determinar el alcance horizontal y la altura máxima alcanzada por un proyectil y su relación con el ángulo de lanza-miento, a través del análisis del tiempo que se demora un objeto en seguir la trayectoria, que es el mismo que emplean sus proyecciones en los ejes.CN.F.5.6.5. Analizar los efectos que tiene la tecnología en la revolución de las industrias, con el fin de concienciar que el uso indebido del conocimiento y en especial que la aplicación de leyes físicas generan perjuicios a la sociedad.

CE.CN.F.5.2. Determina mediante representacio-nes gráficas de un objeto, que se mueve en dos dimensiones: la posición, la trayectoria, el vector posición, el vector desplazamiento, la velocidad promedio, la aceleración promedio, y establece la relación entre magnitudes escalares y vectoriales.CE.CN.F.5.6. Analizar la velocidad, ángulo de lanzamiento, aceleración, alcance, altura máxima, tiempo de vuelo, aceleración normal y centrípeta en el movimiento de proyectiles, en función de la naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton.CE.CN.F.5.20. Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza: electromagnética (mantiene unidos electrones y núcleo atómico), nuclear fuerte (man-tiene unidos en el núcleo a los protones y neutro-nes), nuclear débil (responsable de la desintegra-ción radioactiva, estableciendo que hay tres for-mas comunes de desintegración radiactiva: alfa, beta y gamma), y, finalmente gravitacional, valo-rando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial.



Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.Orientación hacia los objetivos.Comprensión de la composición del movimiento.Interpretación de la trayectoria que se observa en un movimiento determinado.Definición del significado de un sistema de referen-cia.Ejemplificación de casos de movimientos de dos direcciones.Resolución de problemas de la vida cotidiana en los que se aplique el movimiento de dos direccio-nes.Definición del término movimiento parabólico.Comprensión de los aspectos que forman parte del movimiento parabólico.Resolución de problemas en los cuales se obser-ven movimientos parabólicos.Comprensión del significado de los términos: tiem-po de vuelo, alcance, altura máxima.Definición del término aceleración de la gravedad.Resolución de problemas en los que se aplique la posición, trayectoria y desplazamiento en dos di-mensiones.Comprensión de la función de la aceleración como parte del movimiento.Ejemplificación de casos de aceleración.Interpretación de la relación entre aceleración nor-mal y dirección de la velocidad.Interpretación de las consecuencias de la acelera-

Texto del estu-diante Objetos del aula tales como: TV, PCInternetCalculadora de bolsilloLápices, cua-derno, borra-dor, marcado-res, instrumen-tos de medidasCartulina para carteles y papel milime-trado

I.CN.F.5.2.1. Obtiene mag-nitudes cinemáticas del MRUV con un enfoque vectorial, como: posición, velocidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e ins-tantánea y desplazamiento a base de representacio-nes gráficas de un objeto que se mueve en dos di-mensiones. (I.1., I.2.)I.CN.F.5.6.1. Analiza la velocidad, ángulo de lan-zamiento, aceleración, alcance, altura máxima, tiempo de vuelo, acelera-ción normal y centrípeta en el movimiento de pro-yectiles, en función de la naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton. (I.2.)I.CN.F.5.20.1. Fundamen-ta las cuatro fuerzas de la naturaleza: electromagné-tica, nuclear fuerte, nu-clear débil, (estableciendo que hay tres formas comu-nes de desintegración ra-diactiva: alfa, beta y gam-


1. ¿Cuál es la principal característica del movi-miento parabólico con respecto a la composi-ción del movimiento?

2. Un jugador de béisbol golpea con el bate una pelota y la dispara a 90 km/h con un ángulo inicial de 24°. Calcula su alcance máximo y su altura máxima.

3. Se determina que un objeto en un instante tiene una posición de (20; 12,84) m, respecto al pun-to de lanzamiento. Si la velocidad de disparo fue 50 m/s, calcula el ángulo de lanzamiento.

ción normal en el movimiento.Comprensión de la función de la aceleración tan-gencial a lo largo de la trayectoria.Resolución de problemas de la vida cotidiana, en los cuales se aplique aceleración y velocidad.Representación, de forma gráfica, de problemas de aceleración y velocidad.Análisis de los componentes del movimiento para-bólico.Ejemplificación de casos en los cuales se aplique el movimiento de dos dimensiones.Análisis de la aplicación del movimiento en la cons-trucción de la ciencia.Diferenciación entre los aportes positivos y negati-vos para la humanidad.Aplicación de la temática con experimentos.Realización de las actividades del texto para el estudiante.Orientación para el trabajo con las TIC.Visita la dirección: www.mayaediciones.com/fis1/p129 y en la sección Experimenta y aprende, reali-za cinco lanzamientos con diferentes velocidades, ángulos y posiciones. Registra los datos y dibuja la gráfica obtenida a partir de los resultados de cada experimento.

ma) y gravitacional, valo-rando los efectos que tiene la tecnología en la revolu-ción industrial. (I.2.)

3. Adaptaciones curricularesEspecificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicaráDiscapacidad visual. Hasta los doce años de edad, más del 80 % de la información sensorial proviene de la visión. Normalmente, se manejan las categorías de baja visión y ceguera.

Explicar los contenidos de manera individual, despacio y con fluidez para lograr mayor comprensión de dichos contenidos o de la tarea que se realizará.Ejercitar la memoria para compensar la lentitud y limitación del proceso de aprendizaje.



Realizar ejercicios de igual, o incluso de mayor grado de complejidad que el de los demás estudiantes, pero en menor cantidad.


Logo institucional Nombre de la institución Año lectivoPlanificación de Unidad Didáctica 1. Datos informativos:Docente: Área/asignatu- Ciencias Naturales/Física Grado/Curso: Primer año de BGU Paralelo:

ra: N.º de uni-dad de plani-ficación:


Movimiento cir-cular


O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza y anali-zar las características más relevantes y las magnitudes que intervienen. Progresan en el dominio de los conocimientos de física, de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y potencialidades de nuestro país.

2. PlanificaciónDestrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación CN.F.5.1.12. Analizar gráficamente que, en el caso particular de que la trayectoriasea un círculo, la aceleración normal se llama aceleración central (centrípeta) y determi-nar que en el movimiento circular solo se necesita el ángulo (medido en radianes) entre la posición del objeto y una dirección de referencia, mediante el análisis gráfico de un punto situado en un objeto que gira alrededor de un eje.CN.F.5.1.13. Diferenciar; mediante el análisis de gráficos, el movimiento circular uniforme (MCU) del movimiento circular uniformemente variado (MCUV), en función de la compren-sión de las características y relaciones de las cuatro magnitudes de la cinemática del mo-vimiento circular (posición angular, velocidad angular, aceleración angular y tiempo).CN.F.5.1.14. Establecer las analogías entre el movimiento rectilíneo y el movimiento cir-cular, mediante el análisis de sus ecuaciones.CN.F.5.1.15. Resolver los problemas de aplicación donde se relacionen las magnitudes angulares y las lineales.CN.F.5.6.3. Establecer semejanzas y diferencias entre el movimiento de la Luna y de los satélites artificiales alrededor de la Tierra, mediante el uso de simuladores.

CE.CN.F.5.3. Determina mediante representaciones gráficas de un punto situado en un objeto, que gira alrededor de un eje, las características y las relaciones entre las cuatro magnitudes de la cinemática del movi-miento circular (posición angular, velocidad angular, aceleración angular y tiempo) con sus análogas en el MRU y el MCU.CE.CN.F.5.17. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de gravitación universal de Newton (a partir de las observaciones de Tycho Brahe al planeta Marte y el concepto de campo gravitacional), y las semejanzas y diferencias entre el movimiento de la Luna y los satéli-tes artificiales (mediante el uso de simuladores).



Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.Orientación hacia los objetivos.Definición del término movimiento circular uniforme (MCU).Comprensión del término rapidez angular.

Texto del estu-diante Objetos del aula tales como: TV, PCInternetCalculadora de

I.CN.F.5.3.1 Determina las magnitudes cinemáti-cas del movimiento circu-lar uniforme y explica las características del mismo considerando las acelera-ciones normal y centrípe-


1. Define las diferencias entre el movimiento circular uniforme y el movimiento circular uniformemente variado con respecto a la aceleración, rapidez angular y dirección de

Investigación de la velocidad angular de objetos utilizados en la vida cotidiana.Representación, de forma gráfica, de los diferentes casos de movimiento circular uniforme.Definición de los términos frecuencia y período.Comprensión del significado de distancia y rapi-dez.Definición de la diferencia entre frecuencia y perío-do.Explicación de la diferencia entre desplazamiento lineal y angular.Análisis de la relación existente entre la dimensión del radio y su incidencia en la velocidad angular, lineal, la frecuencia y el período.Resolución de problemas de la vida cotidiana en los que se aplique el movimiento circular uniforme.Definición del término aceleración centrípeta.Comprensión de la relación existente entre acele-ración centrípeta con el movimiento circular unifor-me.Ejemplificación de las consecuencias de la acele-ración centrípeta en el movimiento circular unifor-me.Mención de casos de la vida cotidiana en los cua-les se aplique el movimiento circular uniforme.Definición del término aceleración centrípeta.Ejemplificación de casos de la vida cotidiana, en los cuales se aplique la aceleración centrípeta.Explicación de la existencia de aceleración centrí-peta cuando se trata de un movimiento circular uniforme.Investigación de los efectos que se producen con la aceleración centrípeta.

bolsilloLápices, cua-derno, borrador, marcadores, ins-trumentos de me-didasCartulina para carteles y papel milimetrado

ta, a base de un objeto que gira en torno a un eje. (I.1., I.2.)I.CN.F.5.3.2 Resuelve problemas de aplicación de movimiento circular uniformemente variado y establece analogías entre el MRU y MCU. (I.1., I.2.)I.CN.F.5.17.1. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de gravitación uni-versal de Newton (a partir de las observaciones de Tycho Brahe al planeta Marte y el concepto de campo gravitacional), las semejanzas y diferencias entre el movimiento de la Luna y los satélites artifi-ciales (mediante el uso de simuladores). (I.2.)

la partícula en la trayectoria circular.2. Menciona las diferencias entre el movimien-

to rectilíneo y el movimiento circular. Anota tres ejemplos de la vida cotidiana donde se utilice cada tipo de movimiento.

3. Dos ruedas de 17 pulgadas y de 20 pulga-das giran ambas a 500 rpm. ¿Cuál de las dos ruedas recorrerá 500 metros en el me-nor tiempo si se trata de un movimiento uni-forme?

Resolución de problemas relacionados con la ace-leración centrípeta constante.Comprensión del significado de movimiento circu-lar uniformemente variado.Diferenciación entre movimiento circular uniforme y movimiento circular uniformemente variado.Explicación de la dirección que tiene la aceleración angular.Resolución de problemas relacionados con la ace-leración angular.Definición del término movimiento circular.Explicación del movimiento circular en los satéli-tes naturales y artificiales.Exposición de los casos en los cuales se presen-tan un movimiento uniforme y otro uniformemente variado.Descripción de ejemplos en los cuales exista movi-miento rectilíneo y movimiento circular de forma simultánea.Definición del término vectorialmente al referirse al giro horario o antihorario.Definición de los términos movimiento rectilíneo y movimiento circular.Determinación de la velocidad, rapidez y acelera-ción en problemas planteados.Realización de las actividades del texto para el estudiante.Orientación para el trabajo con las TIC.Mediante el simulador de la página: www.mayaedi-ciones.com/fis1/p174 observa qué sucede si le das una rapidez de 9000 m/s y luego de 6000. Realiza diversas situaciones con la rapidez, radio y masa del satélite.



3. Adaptaciones curricularesEspecificación de la necesidad educativa** Especificación de la adaptación que se aplicaráDificultades madurativas del aprendizaje, dificultad para comprender y ex-presar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz.

Desarrollar las áreas madurativas básicas.Estimular las áreas psicomotriz, cognitiva y de lenguaje; además de la integración sensorial.Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.Realizar terapia física, del lenguaje y psicomotriz.


Logo institucional Nombre de la institución Año lectivoPlanificación de Unidad Didáctica 1. Datos informativosDocente: Área/asignatura: Ciencias Naturales/ Física Grado/Curso: Primer año de

BGUParalelo:

N.º de unidad de planificación:


Introducción a leyes de Newton


O.CN.F.4. Comunicar información con contenido científico, utilizan-do el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así como expresar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la física.

2. PlanificaciónDestrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán Criterios de evaluación CN.F.5.1.16. Indagar los resultados de Aristóteles, Galileo y Newton, para comparar sus experiencias frente a las razones por las que se mueven los objetos, y despejar ideas preconcebidas sobre este fenómeno, con la finalidad de conceptualizar la primera ley de Newton (ley de la inercia) y determinar por medio de la experimenta-ción que no se produce aceleración cuando las fuerzas están en equilibrio, por lo que un objeto continúa moviéndose con rapidez constante o permanece en reposo (primera ley de Newton o principio de inercia de Galileo).CN.F.5.1.17. Explicar la segunda ley de Newton mediante la relación entre las magnitudes: aceleración y fuerza que actúan sobre un objeto y su masa, mediante experimentaciones formales o no formales.CN.F.5.1.18. Explicar la tercera ley de Newton en aplicaciones reales.CN.F.5.1.19. Reconocer sistemas inerciales y no inerciales a través de la observa-ción de videos y análisis de situaciones cotidianas y elaborar diagramas de cuerpo libre para conceptualizar las leyes de Newton. Resolver problemas de aplicación.CN.F.5.1.25. Explicar que la intensidad del campo gravitatorio de un planeta deter-mina la fuerza del peso de un objeto de masa (m), para establecer que el peso pue-de variar pero la masa es la misma.CN.F.5.5.8. Explicar mediante la indagación científica la importancia de las fuerzas fundamentales de la naturaleza (nuclear fuerte, nuclear débil, electromagnética y gravitacional), en los fenómenos naturales y la vida cotidiana.

CE.CN.F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuel-ve problemas para reconocer los sistemas inerciales y los no inerciales, la vinculación de la masa del objeto con su velocidad, el principio de conservación de la cantidad de movimiento lineal, aplicando las leyes de Newton (con sus limitaciones de aplicación) y determinando el centro de masa para un sistema simple de dos cuerpos.CE.CN.F.5.5. Determina el peso y analiza el lanzamiento vertical y caída libre (considerando y sin considerar la resistencia del aire) de un objeto en función de la intensi-dad del campo gravitatorio.CE.CN.F.5.20. Fundamenta las cuatro fuerzas de la natu-raleza: electromagnética (mantiene unidos electrones y núcleo atómico), nuclear fuerte (mantiene unidos en el núcleo a los protones y neutrones), nuclear débil (respon-sable de la desintegración radioactiva, estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva: alfa, beta y gamma), y, finalmente gravitacional, valoran-do los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial.


Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos de evalua-ción

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.Orientación hacia los objetivos.

Texto del estudiante Objetos del aula tales como: TV, PCInternet

I.CN.F.5.4.1. Elabora diagramas de cuerpo libre, resuelve proble-mas y reconoce siste-


1. La física, en general, se aplica en

Reconocimiento del tipo de fuerza o interacción al que pertenece cada fenómeno.Identificación de los tipos de interacciones funda-mentales.Reconocimiento de las características de la interac-ción gravitatoria.Investigación de las unidades principales para ex-presar la fuerza.Investigación de las características de las cuatro interacciones fundamentales.Definición de los términos masa y peso.Reconocimiento de la forma de expresión de la masa y peso.Investigación del peso de las personas medido en newtons y kilogramos.Investigación de aspectos relevantes de la misión Apolo 11.Argumentación de los postulados de la sociedad Earth Society.Definición del término diagramas de cuerpo libre.Representación gráfica de un diagrama de cuerpo libre.Descripción, con sus propias palabras, de un dia-grama de cuerpo libre. Definición de los términos magnitud, sistemas iner-ciales, dirección, ejes de referencia.Ejemplificación de casos de la vida real en los cua-les se exprese el cuerpo libre.Análisis de la primera, segunda y tercera ley de Newton.Definición de los términos inercia, fuerza normal, fuerza de rozamiento.Ejemplificación de casos de la vida cotidiana en los

Calculadora de bolsilloLápices, cuaderno, bo-rrador, marcadores, ins-trumentos de medidasCartulina para carteles y papel milimetrado

mas inerciales y no inerciales, aplicando las leyes de Newton, cuando el objeto es mucho mayor que una partícula elemental y se mueve a velocidades inferiores a la de la luz. (I.2., I.4.)I.CN.F.5.5.1. Determina el peso y analiza el lanzamiento vertical y caída libre (consideran-do y sin considerar la resistencia del aire) de un objeto, en función de la intensidad del campo gravitatorio. (I.1., I.2.)I.CN.F.5.20.1. Funda-menta las cuatro fuer-zas de la naturaleza: electromagnética, nu-clear fuerte, nuclear débil, (estableciendo que hay tres formas comunes de desinte-gración radiactiva: alfa, beta y gamma) y gravi-tacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolu-ción industrial. (I.2.)

cada actividad que tiene lugar dia-riamente. Mediante un ejemplo, indica y describe en qué caso o actividad intervienen las tres leyes de Newton y cómo se aplica cada una de ellas en el ejemplo.

2. ¿Cuál es la diferencia entre inercia y fuerza de rozamiento?

3. Escribe verdadero o falso según corresponda, y explica el porqué de tu respuesta.Si lanzas una pelota contra una pared, cuando esta rebote, la fuer-za que ejerce la pared sobre la pe-lota es mayor ___________ ¿Por qué?

que se apliquen la primera, segunda y tercera ley de Newton.Resolución de ejercicios.Realización de las actividades del texto para el estu-diante.Orientación para el trabajo con las TIC.En el enlace podemos evidenciar que la cantidad de masa de un planeta determina la gravedad que este posee (gravedad ecuatorial). www.mayaediciones.-com/fis1/p1973. Adaptaciones curricularesEspecificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación que se aplicaráProblemas específicos del aprendizaje. Discalculia: dificultad para la lectura y escri-tura de números o para la realización de operaciones de cálculo.

Realizar ejercicios previos a los aprendizajes académicos: psicomotricidad, estimulación cognitiva, estimulación afec-tiva, integración sensorial y funciones básicas.Realizar orientación y psicoterapia familiar.




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web.mayaeducacion.com€¦ · Web viewCN.F.5.1.11. Identificar que la disposición en el plano de los vectores velocidad (tangente a la trayectoria) y aceleración (hacia el interior