Equipo 4. Grupo 2253.

Autismo. Cognición social, Inteligencias múltiples.

WebQuest Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, UNAM. CARRERA DE PSICOLOGÍA. Modelos en Psicología.

u La inteligencia es uno de los conceptos centrales en el estudio de la Psicología casi desde que ésta surgió como ciencia. Durante más de un siglo, los psicólogos han reflexionado y argumentado acerca de lo que constituye la inteligencia general o, incluso, si la noción de inteligencia tiene alguna validez.

INTELIGENCIA

u La cuestión de si la inteligencia es una aptitud o habilidad singular y general o si está compuesta por muchas aptitudes o habilidades separadas y distintas. Los primeros estudios científicos sobre la inteligencia fueron realizados por Galton e intentaron determinar las causas de las diferencias intelectuales entre humanos.

u Cuando decimos, alto de grado de concentración, inevitablemente se nos dibuja en nuestra mente la imagen de un ser humano con todas sus capacidades aplicadas a esa tarea. Esas habilidades Howard Gardner las ha denominado INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Estas inteligencias todos los seres humanos las poseemos desarrolladas en mayor o menor grado, pero lo importante es que todos poseemos todas las inteligencias, y que todos podemos desarrollar en mayor medida cada una de ellas, tanto en las situaciones de enseñanza aprendizaje no formal, como la formal.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

u Howard Gardner señala que no existe una inteligencia general y total, sino que coexisten múltiples inteligencias.

Su Teoría de las Inteligencias Múltiples se basa en tres principios:

• La inteligencia no es una sola unidad, sino un conjunto de diferentes inteligencias o capacidades múltiples.

• Cada inteligencia es independiente de las otras.

• Las inteligencias interactúan entre sí.

u  Gardner plantea ocho inteligencias, cada una con sus características, habilidades y desarrollo propio. Todos poseemos múltiples inteligencias, nos destacamos en unas más que en otras y las combinamos de distinta manera

u  Una inteligencia más potenciada puede ser utilizada para mejorar o fortalecer otra menos desarrollada. Gran parte de la potencialidad de nuestra inteligencia se encuentra en estado latente debido a que no se utiliza, pero puede ser despertada, fortalecida y entrenada.

u El concepto de inteligencia ha cambiado de manera expedita ya que ésta se percibía como estática, innata e influenciada por la herencia y la cultura.

u En este sentido, la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner plantea una visión plural de la inteligencia, reconociendo en ella diversas facetas, deduciéndose así que cada persona posee diferentes potenciales cognitivos.

u Gardner (1994, 1999) ha propuesto su teoría de las Inteligencias Múltiples, en la que sus fundamentos teóricos están basados en la valoración de las capacidades del individuo y en la importancia de expresar que la inteligencia es la capacidad para resolver problemas cotidianos, generar nuevos problemas, crear productos y ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural

Inteligencias Múltiples

u  d. Una historia evolutiva. Cada una de las ocho inteligencias cumple la condición de tener orígenes profundamente encajonados en la evolución de los seres humanos y aún antes, en la evolución de otras especies.

u  e. Descubrimientos psicométricos complementarios. Las medidas tipo-norma de la habilidad humana constituyen la "evidencia" utilizada por la mayoría de las pruebas de inteligencia para determinar la validez de un modelo.

u  f. Tareas psicológicas empíricas complementarias. Gardner propone analizar ciertos estudios psicológicos para observar las inteligencias funcionando en forma independiente, es decir pueden demostrarse diferentes niveles de competencia en las diferentes inteligencias en cada campo cognoscitivo.

u  g. Una operación o conjunto de operaciones núcleo identificables. Cada inteligencia tiene un conjunto de operaciones núcleo que sirven para impulsar las diferentes actividades naturales de esa inteligencia.

u  h. Susceptibilidad de codificación en un sistema de símbolos. Cada una de las inteligencias propuestas por Gardner posee su propio sistema de notación o de símbolos.

u  Asimismo, el autor establece ciertos "requisitos" básicos con los que tiene que cumplir cada inteligencia para que sea considerada como inteligencia íntegra y no un simple talento, aptitud o habilidad. Estos criterios incluyen los siguientes factores:

u  a. Aislamiento potencial debido a daño cerebral. Trabajó con individuos que habían tenido accidentes o enfermedades que afectaron zonas específicas del cerebro. En varios casos, las lesiones cerebrales, de manera aparente, perjudicaron selectivamente una inteligencia, mientras que las demás permanecieron intactas.

u  b. La existencia de idiotas eruditos, prodigios y otros individuos excepcionales. Gardner sugiere que es posible observar en algunos individuos que las inteligencias operan a niveles elevados.

u  c. Una historia de desarrollo característica y un conjunto definible de actuaciones de "estado final". El autor propone que las inteligencias son estimuladas por la participación en algún tipo de actividad culturalmente valorada y que el desarrollo del individuo en dicha actividad sigue un ritmo evolutivo.

u Para Howard Gardner (1995): “una inteligencia implica la habilidad necesaria para resolver un problema o para elaborar productos que son importantes en un contexto cultural”.

u Resolución de problemas: el tener un problema para resolver significa que la actividad mental siempre tiene un meta y establece estrategias o mecanismos para la resolución.

u Creación de un producto cultural: creaciones cuya importacia están demarcadas por las culturas (desde productos rudimentarios útiles, tecnologías sociales hasta el desarrollo de la tecnología dura) en función del mejoramiento de calidad de vida de las sociedades humanas.

¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?

TIPOS DE INTELIGENCIAS

u  Inteligencia lingüística: adecuada construción de las oraciones, la utilización de las palabrasde acuerdo con sus significados y sonidos , al igual que el uso de del lenguaje de conformidad con sus divesos usos.

u  Inteligencia musical: se refiere al uso adecuado del ritmo, melodía y tono en la construcción y apreciación musical.

u  Inteligencia lógico-matemática: referida a la facilidad para manejar cadenas de razonamiento e identificar patrones de funcionamiento en la resolución de problemas.

u  Inteligencia cenestésico-corporal: señala la capacidad para manejar el cuerpo en la realización de movimientos en función del espacio físicoy para manejar objetos con destreza.

u  Inteligencia espacial: habilidad para manejar los espacios,planos, mapas y la capacidad para visualizar objetos desde perspectivas diferentes.  

u  Inteligencia intrapersonal: señala la capacidad que tiene una persona para conocer su mundo interno, es decir, sus propias emociones, sentimientos, fortalezas y debilidades.

u  Inteligencia interpersonal: habilidad para reconocer las emociones y sentimientos derivados de las relaciones entre personas y sus grupos.(líderes)

u  Inteligencia naturalística: habilidad para discriminar y clasificar los organismos vivos existentes en la naturaleza. Estas personas se reconocen como parte del ecosistema ambiental.

u  Inteligencia lingüística

Aspectos biológicos: “área de Broca” responsable de la producción de oraciones gramaticales. Una persona con esa área lesionada comprende palabras, pero no puede construir frases

u  Inteligencia musical

Aspectos biológicos: ciertas áreas del cerebro desempeñan papeles en la percepción y la producción musical; situadas por lo general en el hemisferio derecho, no están localizadas con claridad como sucede con el lenguaje, sin embargo, pese a la falta de susceptibilidad concreta respecto a la habilidad musical en caso de lesiones cerebrales, existe evidencia de “amusia” (pérdida de habilidad musical).

u  Inteligencia espacial

Aspectos biológicos: Hemisferio derecho, (en las personas diestras) sede más importante del cálculo espacial. Lesiones en la región posterior derecha provocan daños en la habilidad de orientación, reconocimiento de caras, etc.

u  Inteligencia corporal – kinestésica

Aspectos biológicos: el control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora y cada hemisferio domina los movimientos corporales correspondientes al lado opuesto La habilidad para realizar movimientos voluntarios puede resultar dañada, incluso en individuos que puedan ejecutar los mismos movimientos de forma refleja o involuntaria. La existencia de apraxia específica constituye una línea de evidencia a favor de una inteligencia cinética corporal.

u  Inteligencia intrapersonal

Aspectos biológicos: Lóbulos frontales desempeñan un papel central en el cambio de la personalidad, los daños en su área inferior puede producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daños en la parte superior tienden a producir indiferencia, languidez y apatía; sin embargo, el individuo no se siente a sí mismo una persona distinta, reconoce sus propias necesidades, carencias, deseos, etcétera, e intenta atenderlos lo mejor posible.

 

u  Inteligencia interpersonal

Aspectos biológicos: Los daños en los lóbulos frontales pueden causar cambios profundos en la personalidad, aunque otras formas de la resolución de problemas puedan quedar inalteradas.

u  La cognición social estudia cómo comprendemos, recordamos, y predecimos la conducta de otras personas, cómo elaboramos juicios e inferencias a partir de lo que percibimos en los demás y cómo adoptamos decisiones en base a esa información. Además de cómo influyen en esos procesos la presencia de los demás (física, imaginada o implícita), la motivación (nuestras metas) y nuestro estado emocional en cada situación concreta.

COGNICION SOCIAL

u  ESTRATEGIAS PARA MANEJAR LA INFORMACIÓN SOCIAL

Estas son tres estrategias diferentes que usamos los seres humanos de manera inconsciente.

u  1. Estrategias mediante las cuales reducimos la información que tenemos que procesar (“atención selectiva”).

u  2. Estrategias para reducir la cantidad de procesamiento necesaria recurriendo a conocimientos que ya tenemos almacenados (a través de esquemas y ejemplares).

u  3. Estrategias para simplificar los recursos necesarios para procesar la información y elaborar juicios. (Heurísticos y proceso de inferencia).

u COGNICIÓN SOCIAL Y COGNICIÓN NO SOCIAL.

La cognición social estudia a las personas mientras que la cognición no social se basa en objetos o conceptos abstractos.

u  Esquemas de personas: Conocimiento almacenado que tenemos acerca de determinados tipos de individuos o grupos. Aquí se incluyen las teorías implícitas de la personalidad: creencias a menudo inconscientes de que ciertos rasgos o ciertos comportamientos van juntos.

u  Esquemas de roles: Información sobre cómo son las personas que ocupan un rol. Más utilizados en culturas colectivistas, ya que en éstas la información sobre los roles es más importante.

u  Esquemas de situaciones (scripts o guiones de acción): Información sobre secuencias típicas de acciones en situaciones concretas. Indican lo que se espera que ocurra ante una determinada situación.

u  Esquemas del yo: Ideas más distintivas que tenemos acerca de nosotros mismos. Cada persona posee múltiples auto-esquemas.

Los esquemas sociales son abstracciones mentales que se activan de forma espontánea cuando nos encontramos con estímulos relacionados con ellos. Además funcionan como un filtro que nos permite percibir y recordar la información más importante e ignorar la que no es relevante. Nos ayudan a interpretar la información social que recibimos y guían nuestro procesamiento de esa información.

TIPOS DE ESQUEMAS SOCIALES (refiriéndose a la segunda estrategia)

u http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1316-00872010000100005&script=sci_arttext

u http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21301003

u http://www.rieoei.org/deloslectores/1263Monteros.pdf

u http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-312638_recurso_5.pdf

u http://iesjmbza.educa.aragon.es/Documentos/Distancia/Minimos%20tema%205.pdf

u http://www.psicocode.com/resumenes/TEMA3SOCIAL.pdf

u https://www.youtube.com/watch?v=r26_aNFc2as

Referencias.

u Úrsula Rebecca Alarcón Cruz

u Damara Silva Coba

u Guadalupe Morales Narciso

u Jazmín López Hernández    

u Guadalupe Azucena RosetteValenzuela

u Erika Vanessa Campos Salsedo

u Luis Manuel López Rodríguez

Integrantes del equipo.