Workshop 2^fase sui temi della Valutazione.

“Il Servizio Nazionale di Valutazione come risorsa per il Dirigente scolastico: quadri di riferimento, lettura dei dati e percorsi

di lavoro”. Piste di analisi e di lavoro.

IL RUOLO DEL DS NELL’UTILIZZO DEGLI ESITI DELLE PROVE INVALSI

PER IL MIGLIORAMENTO DEGLI APPRENDIMENTI

Elaborazione di linee d’indirizzo

Temi emersi dalla prima fase - Criticità presenti negli istituti del 2° ciclo - Prassi consolidata nelle scuole del 1° ciclo

che si rappresentano al meglio la volontà-esigenza di utilizzare i report dell’Invalsi

- Utilità del servizio che l’Invalsi fornisce alle scuole e responsabilità interna degli istituti nel farne efficace utilizzo

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- ruolo strategico del DS nel creare le condizioni, nel dare organizzazione, nel dare indirizzi di analisi e di utilizzo

- rilevanza del coinvolgimento dei docenti per : costruire un nesso forte tra rilevazione

Invalsi e miglioramento della didattica

riconsiderare il curricolo di scuola e la continuità, evidenziare bisogni formativi nell’area della valutazione degli alunni

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Tematica aperta: - In che modo porre raccordo: tra valutazione dei docenti e esiti Invalsi, tra valutazione degli apprendimenti e

valutazione dell’insegnamento e/o della scuolaAree da approfondire: Il valore aggiuntoLa comunicazione dei dati all’esterno Gli sviluppi delle collaborazione con l’Invalsi

(utilizzo immediato dei dati, utilizzo del questionario, …)

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La traccia per i workshop della

Seconda fase per l’elaborazione di LINEE DI INDIRIZZO comuni:

- le condizioni di contesto- le fasi e l’organizzazione- le analisi- il miglioramento- le comunicazioni all’esterno

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Le condizioni presenti nella scuola per l’efficace utilizzo degli esiti Invalsi

1 - La Cultura della valutazione Quali forme di attenzione e quali

organizzazioni ci sono nella scuola per la valutazione degli apprendimenti e il coordinamento della progettazione didattica

In che modo il DS è coinvolto nella progettazione dei processi di insegnamento – apprendimento

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2- La conoscenza che la scuola ha dell'Invalsi

Il mandato all'Invalsi, il senso e lo scopo delle rilevazioni, le opportunità di questo servizio per le scuole

Il framework e le prove Gli aspetti essenziali del report nazionale e

di come viene redatto il report di scuola

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Le fasi della rilevazione 1.La somministrazione Gestione della fase precedente la

somministrazione delle prove Invalsi: informazione – organizzazione - incarichi

 Costituzione e composizione di uno staff per la gestione dell’intera organizzazione e in particolare per lettura e l’analisi dei risultati

Prefigurazione di incarichi specifici e di coinvolgimento dei docenti

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2. Analisi interna dei risultatiLa scelta di modalità e dati da utilizzareScelta dei dati da presentareElaborazione di ulteriori dati e raffronti dei

dati: es. confronto con gli esiti/valutazioni dei docenti

Scelta degli ambiti organizzativi per la restituzione dei dati (collegio/gruppi disciplinari/consigli di classe) e delle modalità

Percorsi per lo sviluppo delle attività di riflessione (gruppi di lavoro, formazione, progettazione periodica)

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Analisi dei dati in relazione a

aspetti di criticità/punti di forzaaspetti metodologici didattici da approfondire e

riprogettare spostamento del “focus” dall’insegnamento

all’apprendimentoapprofondimento del lavoro per competenze e sulla loro

valutazioneaspetti organizzativi (formazione delle classi, interventi

migliorativi, di potenziamento e/o recupero, ….)confronti in senso longitudinale (2^ primaria/5^ primaria

– 1^ sec/3^ sec. In verticale sul comprensivo)confronti tra i dati Invalsi e altri dati di output (esempio

gli esiti negli ordini di scuola successivi)confronto tra scuole del territorio o della stessa filiera

(si veda documento di analisi dei dati presentato nei seminari della prima fase)

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3. Presentazione esterna dei risultati Il collocamento degli esiti Invalsi all’interno

della rendicontazione sociale: quali obiettivi strategici relativi agli apprendimenti, quali altri ambiti di rendicontazione …

Modalità di presentazione dei dati a soggetti esterni: criteri di trasparenza e di riservatezza

Scelta degli interlocutori e delle modalità di informazione: Consiglio di Istituto, Rappresentanti di classe, Ente Locale …

La questione del Valore Aggiunto

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Tratto da “ Il Bilancio Sociale nella scuola” di D. Previtali“…Ma se, come Stato,vogliamo garantire a tutti pari opportunità e sviluppare

giustizia sociale, dobbiamo fare in modo che tutti nel tempo arrivino a raggiungere i risultati attesi. Se anche questo risultato complessivo non fosse possibile,deve comunque essere auspicato,ricercato, tanto da diventare un obiettivo condiviso in cui riporre maggiori risorse e migliori competenze.

…Pertanto quando si scrive “miglioramento dei risultati” ciò a cui si ambisce nel profondo e che tutti dovrebbero leggere fra le righe è una maggiore unità nazionale e una migliore giustizia sociale.

“La piena attuazione del riconoscimento e della garanzia della libertà e dell’uguaglianza (artt.2 e 3 della Costituzione), nel rispetto delle differenze di tutti e dell’identità di ciascuno,richiede oggi,in modo ancor più attento e mirato, l’impegno dei docenti e di tutti gli operatori della scuola, ma richiede altresì la collaborazione delle formazioni sociali,in una nuova dimensione di integrazione fra scuola e territorio, per far sì che ognuno possa svolgere,secondo le proprie possibilità e la propria scelta,un’attività o una funzione che concorra al progresso materiale e spirituale della società (art.4 della Costituzione)”.

{ Ministero della Pubblica Istruzione, Indicazioni per il curricolo,settembre 2007,p.15}

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