2016–2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI YILMAZ ÇETİNTAŞ ANADOLU LİSESİFİZİK DERSİ 1. DÖNEM ZÜMRE TOPLANTISI TUTANAĞI

TOPLANTI TARİHİ : 02. 09. 2016TOPLANTI SAATİ : 10:00

TOPLANTI YERİ : Öğretmenler odasıTOPLANTI NO : 1TOPLANTIYA KATILANLAR : Metin KAYALI (Fizik Öğretmeni), Osman GÜREL ( Fizik Öğretmeni)GÜNDEM MADDELERİ :

1- Açılış yoklama, zümre başkanının seçimi,

2- Bir önceki öğretim yılına ait zümre kararlarının gözden geçirilerek eksik kalan yönlerinin giderilmesi

ve bir önceki eğitim-öğretim yılının değerlendirilmesi

3- 1739 Sayılı Millî Eğitim Temel Kanundan, Türk Millî Eğitiminin Amaçlarının okunması,

4- Fizik dersinin özel ve genel amaçlarının okunması ve incelenmesi

5- 9.- 10.- 11.- 12.sınıf fizik derslerinin müfredat programının incelenmesi,

6- 7 Eylül 2012 Tarihli TTKB program değişikliklerinin incelenmesi ve yıllık planların yapımı sırasında

ünite ve konu ağırlıklarına göre zaman ayarlanması ve ünitelendirilmiş yıllık ve günlük planların

hazırlanması

7- Atatürk İlke ve İnkılapları’nın derslere yansıtılması ve Milli Gün ve Haftaların Kutlanması hususu

8- Konuların işlenişinde uygulanacak öğrenme-öğretme yöntem, teknik ve labaratuvarların kullanılması

ile yapılacak deneylerin belirlenmesi

9- Sınıf geçme ve sınav yönetmeliğinin gözden geçirilmesi,

10- Etkileşimli tahtanın kullanımı kullanılacak kaynak ve araçların bilim ve teknolojik gelişmelerin

yansıması ve teknolojiyi kullanma

11- Sınavların şeklinin belirlenmesi, ortak sınav şekli, zamanı, sayısı ) ve değerlendirme tarihlerinin tespiti

12- Başarıyı artırıcı ders içi ve ders dışı etkinlikler

13- Öğrencilere verilecek Performans çalışması, proje ve diğer çalışmalar değerlendirilmesi kıstasları ve

zamanı

14- Laboratuar kullanım planının hazırlanıp laboratuar kullanımında dikkat edilecek hususların

görüşülmesi

15- Bilim ve teknolojideki gelişmelerin derslere yansıtılmasını sağlayıcı kararlar alınması

16- Branş ve eğitimle ilgili yenililklerin takibi, öğrencilerin girecekleri sınavlarda başarıyı arttırmak için

alınacak tedbirler

17- Diğer zümre öğretmenleriyle işbirliği ve ortak çalışmalar,

18- Dilek ve temenniler

Sayfa 1 / 15

GÜNDEM MADDELERİNİN GÖRÜŞÜLMESİ1- Zümre Başkanı Osman GÜREL 2016-2017 eğitim – öğretim yılının hayırlı ve başarılı olması

dilekleriyle toplantıyı açtı. Toplantı tutanağının Metin KAYALI tarafından yazılması kararlaştırıldı.

2- 2015-2016 öğretim yılına ait zümre kararları gözden geçirildi. Alınan tğm kararlara titizlikle uyulduğu görüldü. Osman GÜREL; sınıf geçme sisteminin 7-8 başarısız ders ile öğrencinin geçmesine izin vermesi nedeniyle Fizik gibi ders saati az olan derslere öğrencinin fazla önem vermemesine neden olduğunu, genel olarak Yabancı Dil ve Matematik gibi ders saati yüksek olan derslerin ağırlıklı puan ortalamasına daha çok etki etmesi nedeniyle öğrencilerin 1-2 saatlik dersleri zorluk seviyesine göre göz ardı etmesine neden olduğunu ifade etti.

Metin KAYALI; 10. sınıflarda alan seçimi olmadığı ve tüm sınıflarda fizik dersinin okutulmasının olumlu olacağını, bazı öğrencilerin sayısal seviyesinin düşük olduğunu ve derse karşı ilgisiz olduğunu ve bunun da ders başarısını düşürdüğünü ifade etti. Sayısal becerilerin yanında yorumlama ve analiz becerilerinin geliştirilebileceği Fizik dersinin haftalık ders saatinin, Temel Fizik düzeyinde 9 ve 10. sınıflarda Matematik ve Biyoloji derslerinde yükseltildiği gibi yükseltilmesinin öğrencilerin hem sözel hem sayısal zekalarının gelişmesine büyük katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Bu nedenle Fizik haftalık ders saatlerinin 9 ve 10. sınıflarda artırılmasının yararlı olacağı belirtildi. 11. sınıflarda başarının yüksek olduğu, öğrencilerin derse ilgi düzeyinin yüksek olduğunu Metin KAYALI ifade etti.12. sınıf düzeyindeki öğrencilerin girecekleri YGS ve LYS nedeniyle tüm enerjilerini sınav odaklı kullandıkları, bu nedenle genel olarak okul derslerine ilginin azaldığını Osman GÜREL ifade etti.

3- Türk Milli Eğitimin Temel Amaçları,1739 sayılı “Milli Eğitim Temel Kanunu”nun ilgili bölümleri Metin KAYALI tarafından okundu.

Genel Amaçlar;1. Türk devrim ve ilkelerine ve Anayasa’da ifadesini bulan Atatürk milliyetçiliğine bağlı; Türk Milleti’nin milli, ahlaki, insani, manevi ve kültürel değerlerini benimseyen, koruyan ve geliştiren; ailesini,vatanını,milletini seven ve daima yüceltmeye çalışan ;insan haklarına ve Anayasa’nın başlangıcındaki temel ilkelere dayanan demokratik,laik ve sosyal bir hukuk devleti olan Türkiye Cumhuriyeti’ne karşı görev ve sorumluluklarını bilen ve bunları davranış haline getirmiş yurttaşlar yetiştirmek.2. Beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımından dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, insan, haklarına saygılı,kişilik ve teşebbüse değer veren topluma karşı sorumluluk duyan ; yapıcı, yaratıcı ve verimli kişiler olarak yetiştirmek;3. İlgi, istidat ve yeteneklerini geliştirerek bilgi,beceri davranışlar ve birlikte iş görme alışkanlığı kazandırmak suretiyle hayata hazırlamak ve onların,kendilerini mutlu ve kılacak ve toplumun mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak.

Bu amaç ve ilkelerden kesinlikle taviz verilmemesi gerektiği öğrencilerin bu hedefler doğrultusunda yetiştirilmesi gerektiği vurgulandı. 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu gözden geçirildi, genel ve özel amaçları özenle incelendi, öğrencilerin söz konusu kanun amaç ve ilkelerine göre yetiştirilmesi gereğinin önemi üzerinde durularak Ulusumuzun bizlere emaneti olan gençlerimizin, standartları Atatürk tarafından belirtilmiş olan çağdaşlık çizgisinin üzeri bir medeni hayat düzeyini yaşamaları için, kendilerine en güzel referans teşkil edecek öğretmenlerinin, gerek mesleklerine ilk başladıklarında ettikleri yeminlerinde ve Anayasamızda ifade edilen, Atatürk milliyetçiliğine, onun ilke ve inkılaplarına gönülden bağlı birer Türkiye Cumhuriyeti yurttaşı olmalarının, gerekse yaşadıkları hayat tarzı ile öğrencilerimize örnek olmalarının önemi üzerinde duruldu. 4- Fizik dersinin özel amaçları Fiziğin yaşamın kendisi olduğunu özümsemiş, karşılaşacağı

problemleri bilimsel yöntemleri kullanarak çözebilen, Fizik-Teknoloji-Toplum ve Çevre arasındaki etkileşimleri analiz edebilen, kendisi ve çevresi için olumlu tutum ve davranışlar geliştiren, bilişim toplumunun gerektirdiği bilişim okuryazarlığı becerilerine sahip, düşüncelerini yansız olarak ve en etkin şekilde ifade edebilen, kendisi ve çevresi ile barışık, üretken bireyler yetiştirmektir. Fiziği yaşamın her

Sayfa 2 / 15

alanında görebilen, fiziği becerilerle öğrenen ve becerilerini geliştirebilen keşfedici bireylerin yetiştirilmesi hedeflenmektedir.

Fizik Dersi öğretim programının genel amaçları aşağıdaki gibidir:

FİZİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ GENEL AMAÇLARITeknolojinin hızla ilerlediği ve bilgiye ulaşmanın kolaylaştığı günümüz dünyasında bilgi kazanımının yanında bilimin doğasını anlayabilmek, bilimsel bilgi üretebilmek, problemler ortaya koyabilmek, problemleri yorumlayabilmek ve çözümler üretebilmek öğrencilerin öncelikli kazanımları arasında olmalıdır. Öğrencilere sadece mevcut bilimsel bilgileri sunmak ve günlük hayattan arındırılmış problemleri çözme becerileri kazandırmak, öğrencileri geleceğe hazırlamak için yeterli olmayacaktır. Bu bağlamda, fizik dersi öğretim programının temel amacı bilimsel okur-yazarlığın geliştirilmesidir. Bu amaca ulaşabilmek için öğrencilerin sadece zihinsel alanda gelişim göstermeleri yeterli görülmemiş, aynı zamanda duyuşsal ve psikomotor alanlarda da ilerlemeleri hedeflenmiştir. Program içinde yer alan kazanımlar, öğrencilerin bilimsel süreç becerileri çerçevesinde analitik ve eleştirel düşünme becerilerinin gelişmesine, fizik bilgisini günlük yaşam içinde kullanmasına, bilimi, teknoloji, toplum ve çevre ile ilişkilendirmesine yönelik olarak hazırlanmıştır. Bu çerçevede fizik dersi öğretim programının amaçları şu şekilde sıralanmaktadır:

• Öğrencilerde merak oluşturarak fizik bilimine yönelik ilgi uyandırmak ve onları keşfetmeye teşvik etmek.• Bilimsel sorgulamanın doğasını anlamak, bilimsel süreç becerilerini kullanarak bilimsel bilgi üretmek ve problem çözmek.• Tarihi ve kültürel süreçlerin fizik bilime katkısını anlamak.• Bilimsel bilgi ve yöntemleri bir olayı açıklamak ve yeni durumlara uygulamak için kullanmak• Bilimin doğası üzerine farkındalık kazanmak.• Delillere ve ispata dayanarak iddiaları gerekçelendirmek, değerlendirmek ve bilimsel bilgiyi paylaşmak.• Etik ve sosyal etkilerini düşünerek fiziğin uygulamaları ile ilgili bilimsel dayanakları olan kararlar vermek.

Teknolojinin hızla ilerlediği ve bilgiye ulaşmanın kolaylaştığı günümüz dünyasında bilgi kazanımının yanında bilimin doğasını anlayabilmek, bilimsel bilgi üretebilmek, problemler ortaya koyabilmek, problemleri yorumlayabilmek ve çözümler üretebilmek öğrencilerin öncelikli kazanımları arasında olmalıdır. Öğrencilere sadece mevcut bilimsel bilgileri sunmak ve günlük hayattan arındırılmış problemleri çözme becerileri kazandırmak, öğrencileri geleceğe hazırlamak için yeterli olmayacaktır. Bu bağlamda, fizik dersi öğretim programının temel amacı bilimsel okur-yazarlığın geliştirilmesidir. Bu amaca ulaşabilmek için öğrencilerin sadece zihinsel alanda gelişim göstermeleri yeterli görülmemiş, aynı zamanda duyuşsal ve psikomotor alanlarda da ilerlemeleri hedeflenmiştir. Program içinde yer alan kazanımlar, öğrencilerin bilimsel süreç becerileri çerçevesinde analitik ve eleştirel düşünme becerilerinin gelişmesine, fizik bilgisini günlük yaşam içinde kullanmasına, bilimi, teknoloji, toplum ve çevre ile ilişkilendirmesine yönelik olarak hazırlanmıştır. Bu çerçevede fizik dersi öğretim programının amaçları şu şekilde sıralanmaktadır:

• Öğrencilerde merak oluşturarak fizik bilimine yönelik ilgi uyandırmak ve onları keşfetmeye teşvik etmek.• Bilimsel sorgulamanın doğasını anlamak, bilimsel süreç becerilerini kullanarak bilimsel bilgi üretmek ve problem çözmek.• Tarihi ve kültürel süreçlerin fizik bilime katkısını anlamak.• Bilimsel bilgi ve yöntemleri bir olayı açıklamak ve yeni durumlara uygulamak için kullanmak• Bilimin doğası üzerine farkındalık kazanmak.• Delillere ve ispata dayanarak iddiaları gerekçelendirmek, değerlendirmek ve bilimsel bilgiyi paylaşmak.• Etik ve sosyal etkilerini düşünerek fiziğin uygulamaları ile ilgili bilimsel dayanakları olan kararlar vermek.

Sayfa 3 / 15

5- Ortaöğretim Kurumlarında Fizik dersinde uygulanacak olan öğretim programı hakkında Metin KAYALI başlıklar halinde bilgi verdi.

MÜFREDAT PROGRAMI Fizik dersinde; Talim terbiye kurulu Başkanlığının 10 sayılı ve 01 Şubat 2013 tarihinde yayımlanan değişiklikler dâhilinde yeni Ortaöğretim Fizik dersi Öğretim Programı uygulanacaktır.

9. SINIF ÜNİTELERİ VE SÜRELERİÜnite

No Ünite Adı Kazanım Sayısı

SüreDers Saati Yüzde (%)

1 Fizik Bilimine Giriş 4 8 11,12 Madde ve Özellikleri 8 12 16,73 Kuvvet ve Hareket 13 20 27,84 Enerji 6 14 19,45 Isı ve Sıcaklık 12 18 25,0

TOPLAM 43 72 100

10. SINIF ÜNİTELERİ VE SÜRELERİ

Ünite No Ünite Adı Kazanım Sayısı

SüreDers Saati Yüzde (%)

1 Basınç Ve Kaldırma Kuvveti 4 10 13,92 Elektrik ve Manyetizma 13 22 30,63 Dalgalar 11 16 22,24 Optik 17 24 33,3

TOPLAM 45 72 100 Temel düzey olan 10. sınıf fizik dersi öğretim programı 9. sınıf fizik dersi öğretim programının devamı niteliğindedir. Bu programın en genel amacı bilimsel okur-yazarlığın geliştirilmesidir. 10. sınıf fizik derslerinde öğrenciler yaşamlarında sıklıkla karşılaştıkları olayları ve problemleri bilimsel bilgiler ışığında açıklayabilmeli, yorumlayabilmeli ve çözümler üretebilmelidir. 10. sınıf fizik derslerinde öğrencilerin detaylı matematiksel işlemlere girmeden fizik bilimi içinde yer alan basınç, kaldırma kuvveti, elektrik, manyetizma, dalgalar ve optik ile ilgili temel kavramları anlamlandırmaları hedeflenmektedir. Temel düzey fizik derslerinde öğrencilerin sadece zihinsel alanda bir gelişim sağlamaları değil, aynı zamanda duyuşsal ve psikomotor alanlarda da ilerlemeleri sağlanmalıdır. Fiziğin günlük hayatla ilişkisi kurularak fiziğin sınıf dışına taşınabileceği ve etrafımızda gerçekleşen olayları açıklayan bir bilim dalı olduğu anlayışı geliştirilmelidir.

11. SINIF ÜNİTELERİ VE SÜRELERİÜnite

No Ünite Adı Kazanım Sayısı

SüreDers Saati Yüzde (%)

1 Kuvvet ve Hareket 35 72 50,002 Elektrik ve Manyetizma 34 72 50,00

TOPLAM 69 144 100İleri düzey olan 11. sınıf fizik dersi öğretim programı temel düzey fizik derslerinin devamı niteliğindedir. Bu programın amacı bilimsel okur-yazarlığın geliştirilmesinin yanında öğrencilerin üniversite eğitiminde ihtiyaç duyacakları bilgi ve becerileri de kazanmalarıdır. Bu sınıf düzeyinde öğrencilerin temel düzeyde yapılandırmış oldukları kuvvet, hareket, elektrik ve manyetizma ile ilgili kavramları derinleştirmeleri ve detaylı uygulamalar yapmaları amaçlanmıştır.

Sayfa 4 / 15

12. SINIF ÜNİTELERİ VE SÜRELERİÜnite

No Ünite Adı Kazanım Sayısı

SüreDers Saati Yüzde (%)

1 Düzgün Çembersel Hareket 15 32 22,202 Basit Harmonik Hareket 6 20 13,803 Dalga Mekaniği 7 24 16,704 Atom Fiziğine Giriş ve Radyoaktivite 14 24 16,705 Modern Fizik 12 24 16,706 Modern Fiziğin Teknolojideki Uygulamaları 20 20 13,90

TOPLAM 74 144 100

İleri düzey olan 12. sınıf fizik dersi öğretim programının amacı bilimsel okur-yazarlığın geliştirilmesinin yanında öğrencilerin üniversite eğitiminde ihtiyaç duyacakları bilgi ve becerileri de kazanmalarıdır. Bu sınıf düzeyinde öğrencilerin temel düzeyde yapılandırmış oldukları kuvvet, hareketle ilgili kavramları derinleştirmeleri ve detaylı uygulamalar yapmaları amaçlanmıştır. Ayrıca öğrencilerin dalga mekaniği, atom fiziği ve modern fizikle ilgili temel kavramları da anlamlandırmaları hedeflenmektedir.

6- Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının; 01.02.2013 tarih, 10 sayılı kararı: Talim Terbiye Kurulunun11/10/2007-168; 03/06/2008-135; 26/12/2008-288; 11/09/2009-152 tarihli ve sayılı kararları ile kabul edilen Ortaöğretim 9, 10, 11 ve 12. Sınıf Fizik Dersi Öğretim Programlarının 2013-2014 Öğretim Yılından itibaren 9’uncu sınıflardan başlamak üzere kademeli olarak uygulamadan kaldırılması kararlaştırılmıştır.

Yıllık planlardaki müfredat programlarının bir kere hazırlanıp bir yıl uygulanacağı ilkesinden hareketle ilgili değişikliklerin titizlikle takip edilip bu konularda hata yapılmaması gerekliliğinin üzerinde duruldu.

Yıllık planlar hazırlanırken aşağıdaki hususlara dikkat edilmesi kararlaştırıldı. Konular ay ve haftalara dağıtılırken çalışma takvimine göre konuların kapsam ve ağırlığının uygun

zamanlamaya uymasına dikkat edilecek, Konular müfredat programından alınacak, Konuların varsa özel amaçları belirtilecek, Yıllık planlar;2551 sayılı tebliğler dergisinde yayınlanan MEB Eğitim Öğretim.Çalışmalarının planlı

yürütülmesine ilişkin 30.07.2003 Tarih, 226 sayılı yönergesi ,2089 sayılı tebliğler dergisinden planlamaya ilişkin açıklamalar,2359 sayılı tebliğler dergisinden Fizik Müfredat programı, 2104 ve 2212 sayılı tebliğler dergilerinden Atatürk İlke ve İnkılaplarının öğretilmesi konularından yararlanarak hazırlanacaktır.

Osman GÜREL; 10. sınıf düzeyinde 2. dönem işlenen Dalgalar ünitesinde, önce kısa bir şekilde optikte ışınların yansıması ile ilgili özel ışınlar konusunda kısa bir bilgi verilmesinin, su dalgalarının yansıması ve kırılması konularının öğrencilerin daha iyi kavrayacağını söyledi.

Metin KAYALI: Fizik dersinin amaçlarına ulaşabilmesi için belirli planlama doğrultusunda gerekli şartların oluşturulması gerektiğini vurguladı. Bu amaçla müfredat programlarında aşağıdaki değişikliklerin oluşturulması kararlaştırıldı. Denge ,moment ve ağırlık merkezi konularında basit makineler geçtiği için; basit makineler konusu kuvvet konusundan sonra işlenecek.

7- Atatürk İlke ve İnkılaplarının derslere yansıtılması konusunun 2504 ve 2488 sayılı Tebliğler dergilerindeki ilgili bölümleri yeniden incelenerek tekrar ele alındı. Söz konusu dergilerin belirttiği esasların yıllık planlarda temel başlıklar halinde, günlük planlarda 2504 sayılı tebliğler dergisindeki açıklamalar ışığında belirtilmesi, Atatürk İlke ve İnkılaplarının belirli gün ve haftalarda konuların özelliğine göre de yer verilmesi gerektiğini Osman GÜREL tarafından belirtildi.

Sayfa 5 / 15

Metin KAYALI; Atatürk’ün ilime ve bilime verdiği önem üzerinde durularak, konuların özelliğine göre Atatürk İlke ve İnkılapları’nın önemine değinilmesi, Türk Milletinin milli, ahlaki ve kültürel değerlerine bağlı gençlerin iyi birer Atatürk ve Türk Milliyetçisi olarak yetiştirilmesinin önemini belirterek Fizik derslerinde aşağıdaki özdeyişler üzerinde durulacağını söyledi.

a) Atatürk’ün “Bilim ve Teknik için sınır yoktur.” özdeyişinin günümüzdeki uzay çalışmaları örnek verilerek, anlamının büyüklüğü ve öneminin üzerinde durulmasına

b) Atatürk’ün “İstikbal göklerdedir” sözünün anlamı belirtilerek, Atatürk’ün Fen ve teknikten soyutlanmayan hava gücüne dolaylı olarak bu gücün dayandığı fen ve tekniğe verdiği önemin açıklanmasına

c) Atatürk zamanında kurulan fabrikaların ve fen kuruluşlarının; O’nun, fen ve tekniğe verdiği önemin açık bir kanıtı olduğunun belirtilmesine.

d) Osmanlı Devleti döneminde kullanılan arşın ,dirhem, okka, endaze gibi uzunluk ve ağırlık ölçü sistemleri yerine daha kolay kullanılan uluslararası ölçü sistemlerinin kullanılmasının açıklanması

Atatürkçülük konuları ve sunulma zamanları:KONULAR HAFTABilim ve teknik için sınır yoktur Eylül 4. HaftaAtatürk’ün gençliğe güveni Ekim 2. HaftaYurtta Sulh Cihanda Sulh Ekim 4. haftaAtatürk ün Hayatı ve kişiliği Kasım 3. HaftaÖlçü ve birim sistemlerinin değiştirilmesi. Aralık 4. HaftaAtatürk ün bilim ve tekniğe verdiği önem Ocak 2. Haftaİstikbal Göklerdedir Şubat 4. HaftaAtatürk’e göre çağdaş medeniyet seviyesine ulaşma Mart 4. HaftaAtatürk ve Ulusal egemenlik Mayıs 1. haftaAtatürk’ ün gençlik hakkındaki görüşleri Haziran 1. hafta

Atatürkçülük ile ilgili özdeyiş ve konuların belirtilen haftalarda açıklanması ve ünitelendirilmiş yıllık planlarda belirtilen haftalarda konu başlıklarının belirtilmesine karar verildi.

8- Metin KAYALI; her konuyu anlatırken konuya uygun tekniğin seçilmesine özen gösterileceğini, bu sebeple Fizik derslerinde anlatım soru–cevap, etkinlik, deney, yaparak yaşayarak öğrenme, araştırma, gözlem, grup çalışması, problem çözme, test çözümü gibi yöntem ve tekniklerinin daha önceki senelerde olduğu gibi kullanılmasına devam edileceğini, yapılan çalışmaların öğrenci merkezli olmasına özen gösterileceği, öğrencilerin derse aktif bir şekilde katılması sağlanacağını söyledi.Metin KAYALI ; fizik derslerinde labaratuar çalışmalarının öğrencinin konuyu anlaması bakımından önemli olduğunu mümkün oldukça derslerin labaratuarda işlenmesinin yararlı olacağını belirtti.Osman GÜREL; derslerin amacına ulaşması bakından bunun uygun olacağını labaratuar çalışmalarının imkanlar ölçüsünde yapılacağını ve öğrenciler labaratuar çalışmalarında görevlendirilerek aktif hale getirilerek kendilerine olan güvenlerinin artacağını ve konuları daha iyi kavramaları açısından faydalı olacağını söyledi. Colorado üniversitesi web sayfasında bulunan deney simülasyonlarının derslerde olabildiğince kullanılmasının konuların daha iyi kavratılmasında önemli olacağı Osman GÜREL tarafından ifade edildi.

9- Yeni Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği incelendi. Bu öğretim yılında uygulanacağı belirtildi. Buna göre;

MADDE 51- (1) Bir dersin dönem puanı; a) Sınavlardan alınan puanların, b) Performans çalışması puanının/puanlarının, c) Varsa proje puanının, ç) Mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarında okutulan uygulamalı derslerde ayrıca hizmet ve/veya temrin puanlarının aritmetik ortalamasından elde edilen puanın aritmetik ortalaması alınarak belirlenir.

Sayfa 6 / 15

d) İşletmelerde beceri eğitiminde dönem puanı, işletmedeki eğitim süresince öğretmen, usta öğretici veya eğitici personel tarafından temrin, proje, iş, deney ve hizmet değerlendirmesinden verilen puanlar, varsa telafi eğitimi süresince okulda temrin, proje, iş ve hizmetlerden aldıkları puanlar ve alanıyla ilgili yarışmalarda alınan ve işletmeye bildirilen puanların aritmetik ortalamasıdır. e) Aritmetik ortalama alınırken bölme işlemi virgülden sonra iki basamak yürütülür. (2) Zorunlu hâllerde, bir yazılı sınav eksiğiyle de dönem puanı verilebilir. (3) Öğrenciye her dersten bir dönem puanı verilir. (4) Beden eğitimi dersinde sağlık durumları veya engelleri nedeniyle bazı etkinliklere katılamayacak durumda olan öğrenciler resmî ya da özel sağlık kurum ve kuruluşlarındaki bir doktordan rapor almak zorundadır. MADDE 57- (1) Ders yılı sonunda; a) Tüm derslerden başarılı olan, b) Başarısız dersi/dersleri olanlardan, yılsonu başarı puanı en az 50 olan öğrenciler doğrudan sınıf geçer. (2) Yılsonu başarı puanıyla başarılı sayılamayacak derslerden başarısız olan öğrenciler, o dersten / derslerden sorumlu geçer. Sorumlu olarak sınıf geçme ve sorumluluğun kalkmasıMADDE 58- (1) Doğrudan sınıfını geçemeyen öğrencilerden, bir sınıfta başarısız ders sayısı en fazla 3 ders olanlar sorumlu olarak sınıflarını geçer. Ancak alt sınıflar da dâhil toplam 6 dersten fazla başarısız dersi bulunanlar sınıf tekrar eder. (2) Sorumluluk sınavları, ders yılı içerisinde yapılan yazılı veya uygulamalı sınav esaslarına göre kasım ve nisan ayları içerisinde ilgili branş öğretmeni tarafından yapılır. . Puanla değerlendirmeMADDE 44- (1) Sınav, performans çalışması, proje ve uygulamalar 100 tam puan üzerinden değerlendirilir. Değerlendirme sonuçları e-Okul sistemine işlenir. (2) Puan değerleri ve dereceleri aşağıdaki gibidir. Puan Derece85,00-100 Pekiyi 70,00-84,99 İyi 60,00-69,99 Orta 50,00-59,99 Geçer 0-49,99 Geçmez

10- Metin KAYALI; Fatih projesi ile birlikte 2012-2013 öğretim yılından başlayarak fizik derslerinde Etkileşimli Tahtanın kullanıldığını, öğrencilerin konuyu anlamada, daha fazla örnek problem çözme ve zaman açısından çok yararlı olduğunu bu senede her sınıfa internetin bağlanması ile Etkileşimli Tahtanın daha kapsamlı kulanılacağını, geçen sene olduğu gibi derslerin slayt, sunu v.b. şeklinde işleneceğini, işlenen konular ile ilgili animasyon ve deneyler gösterileceği, imkanlar ölçüsündede deneyler yapılarak konuların daha iyi kavratılmasının sağlanacağını söyledi. Etkileşimli tahta ile uyumlu ders materyalleri ve kaynak kitapların sayısının artması ile derslerde öğrencilerin daha aktif olması sağlanabilmektedir.

11- Metin KAYALI; sınıflara uygulanacak yazılı sınavların ve verilecek performans notlarının sayısı; haftalık ders saatine bakılmaksızın tüm sınıflar için her dönem 2 yazılı sınav ve 2 tane performans notu(1 tanesi performans ödevinden diğeri sınıf içi performans durumundan) verileceğini belirtti. Sınavlar klasik olarak yapılacak ancak klasik sınavın soru biçimi; klasik – eşleştirme - test – ucu açık sorular ve kavram haritaları ile zenginleştirilecektir. Son sınavlar klasik veya test şeklinde yapılacaktır.

Sayfa 7 / 15

9. ve 10. sınıflarda şube sayısı fazla olduğu için bu sınıfların sınavları aynı anda ortak sınav yapılacaktır. 11 ve 12. sınıflarda sadece birer Fen sınıfı olması nedeniyle sınavlar ortak sınav takviminde belirtilen tarihte gerçekleştirilecektir. Yazılılar en az 10 gün önceden duyurulacak ve sonuçlar 15 gün içerisinde ilan edilecektir. Yazılı sınavlar yapılırken işlenen tüm konuları kapsayan öğrenciyi düşünmeye ve muhakeme gücünü geliştirici soruların sorulmasına, sorulardan %30 unun her seviyeden öğrencinin yapabileceği sorular olmasına karar verildi.Metin KAYALI; yazılı sınavda öğrencilere yazdığı her doğru şeyden not verebilmek için cevapların tüm bölümlerinin ayrılmasına, kağıtların okunurken de mümkün olduğu kadar soru, soru okunmasının adaletli bir ölçüme götüreceğini belirtti.Ayrıca ünite sonlarında notla değerlendirmeden konu tarama testleri uygulanarak öğrendiği konuları kavramaları ve test çözme becerilerinin artılacağını belirtti.

Ortak sınavların tarihleri okul idaresi tarafından oluşturulacak komisyon tarafından belirleneceğini söyledi.

12- Metin KAYALI; ders içinde sınıfın çok dikkatli gözlenmesinin gerektiğini, dersin işlenişinde tüm öğrencilerin katılımına her öğrenciye söz verilip onların devamlı derste aktif ve ilgili tutmaya özen gösterilmesinin yararlı olacağını belirtti.

Osman GÜREL; okullarda fizik dersinde başarının olumlu yönde gelişimini sağlamak için; başarıyı etkileyen genel ve özel şartlar değerlendirilmeli, olumsuzlukların sebepleri tartışılarak bazı çözüm önerileri üretilmelidir. Ayrıca ders dışında öğrencilerin grup çalışması yaparak arkadaşlarından da yararlanmasının önemini belirtti. Öğrencinin derse ilgisinin artmasının ve ders esnasında aktif katılımını sağlayacak hazırlıkların yapılmasının beraberinde başarıyı getireceği tezinden yola çıkarak aşağıdaki hususların önemli olduğunu vurguladı:

Tek soruluk Mini değerlendirme sınavları yapılması: Sınavlarda sadece bir önceki hafta işlenen konulardan soru sorularak derse hazırlıklı ve tekrar yapılarak gelinmesi amaçlanmıştır. Bu sınavlarda alabilecekleri yüksek puanlar olumlu motivasyon sağlayacaktır. Bu nedenle ilk mini değerlendirme sınavlarının çok kolay olmasına dikkat edilecek. Mini değerlendirme sınavlarının süresi 5 dakikayı aşmayacak ve 1 soru sorulacak.

Öğrencilerin performans ödevlerini sınıf arkadaşlarının önünde sunmasını sağlayarak özgüvenlerinin gelişmesine yardımcı olmak ve ders başarılarını artırma teşvik edilmiştir.

Boş geçen ders saatlerinin değerlendirilerek öğrencilerin zorlandıkları konularda tekrarlar yapılacaktır. Sınav sonuçları ve cevap anahtarları okul koridorlarında bulunan panolardan ilan edilecektir. Okul koridorlarında Fizik dersi ve kavramları ile ilgili öğrencinin ilgisini çekecek tartışma konuları açılacak

ve karikatürler sergilenecektir. Her sınav sonrası sınav sorularının ders esnasında cevaplanması ve eksik olan bilgilerin vurgulanması,

eksikliklerin giderilmesi için izlenecek yolun öğrenciler ile paylaşılması sağlanacaktır. Düz Anlatım yöntemi öğrenci katılımının en düşük olduğu anlatım yöntemidir. Bilgi seviyesi yüksek

olmayan öğrencilerin bu yöntem ile istenilen bilgi seviyesine gelemeyecekleri çok açıktır. Bu nedenle öğrencinin etkin olacağı aktif öğrenme yöntemleri seçilmeli, her öğrenme etkinliğinde öğrencilere bireysel veya grup olarak sorumluluklar verilmelidir.

Derslerin planlanmasında bilgisayar, projeksiyon gibi bazı araç-gereçlerin kullanılacağı planlamalarda belirtilmektedir. Ancak öğretmen, ders araç ve gereçlerini kullanmada bir sıkıntı ile karşılaşabileceğini unutmamalı(akıllı tahta o an için çalışmayabilir veya elektrikler kesilebilir) ve buna bağlı olarak üreteceği çözümlerin planlamasını ders öncesinde yapmalıdır. Aksi takdirde öğrenciler gibi bahaneler üretilerek bir kısır döngü içine girileceği ve öğrencilerimizin de bizi model alacağı unutulmamalıdır.

Öğrencilerimiz ile kuracağımız sağlıklı iletişim kanalları, dersimizde anlatmak istediğimiz kavramların öğrenciler tarafından daha dikkatli takip edileceği sonucunu beraberinde getirecektir. Bu nedenle karşımızdaki öğrencimize bir birey olarak davranmalı, sınıf içinde iyi ilişkiler geliştirmeli, saygı sınırlarını aşan, rencide edici söz ve davranışlara girmemeliyiz. Öğretmenin olumsuz tavır ve davranışları nedeniyle öğretmene karşı sevgi ve saygısı azalan öğrencinin, dersi dinlemeyeceği, derse hazırlıklı gelmeyeceği, hatta dersin akışını bozacak davranışlara gireceği konusunda şaşırılmamalıdır.

Fizik öğretimi sırasında; sistemli inceleme ve araştırmaya yönlendirme (Öğrencileri Nasıl?, Niçin?, ... ise ne olacak? tipinde

sorular sormaya teşvik etmek) Öğrencileri olayları (neden-sonuç ilişkilerini araştırarak) açıklayabilme etkinliklerine sevk

edebilme Öğrencileri iletişim becerileri geliştirebilecek etkinliklere sevk edebilme, [sözel (konuşma ve

yazma), sayısal (matematik) ve görsel (grafik ve veri tabloları) gibi]

Sayfa 8 / 15

Bilimsel bilgilerin kullanılması ve geliştirilmesi özelliklerine de vurgu yaparak, herhangi bir konudaki bilgilerin kavramsal ve açık-seçik anlaşılmasına yardım edebilme

Dersteki fizik konularını sınıf dışındaki dünya olayları ile ilişkilendirebilme konularında titiz davranılmalıdır.

Gençlerin bilişim çağında yetişen çocuklar olduğu unutulmamalı, cep telefonu ve tablet gibi teknolojik cihazları katı bir şekilde yasaklayarak öğrenci ile aramıza mesafe koyacağımız unutulmamalıdır. Öğrencilere cep telefonu gibi sevdikleri elektronik cihazları yasaklamak yerine ders esnasında bu tür cihazların ders amaçları dışında kullanımının, ilgi ve konsantrasyon dağınıklığına ve devamında konunun anlaşılmamasına neden olabileceği konusunda ikna çalışmaları yapılmalıdır. Ayrıca internete girebilen telefonlar ile bazen ders esnasında öğrencinin cep telefonunu kullanmasına izin verilmesi derse olan ilgiyi artırabilir.(Örneğin; 1. ünitede adı geçen Einstein gibi bir Fizikçinin ders esnasında cep telefonu arcılığıyla araştırılması istenebilir ya da bazı animasyonların öğrenciler tarafından araştırılıp arkadaşlarıyla paylaşımı sağlanabilir)

Kavram öğretimi üzerinde detaylı durulmalıdır. Soyut ifadeler olan kavramların başarılı ve prototip örneklerle somutlaştırılması çok önemlidir. Kavram yanılgısı olan başlıklar tespit yapılacak olan ön testlerle tespit edilmelidir. Kavram öğretimi basitten karmaşığa doğru olmalıdır. Kavram öğretimi sırasında sadece sözel bir tanım yeterli olmamaktadır. Bu nedenle kavramı anlatan çok güzel bir örnek verilmeli ve öğrencinin bu örnekten yola çıkarak kavram bilgisine ulaşması öğretmen tarafından sağlanmalıdır. Kavram haritası oluşturma etkinlikleri öğrenciler tarafından yapılmalı, öğretmen aktif rol almamalıdır.

Öğrenci başarısını artırmak için aşağıdaki öneriler getirildi;a) Öğrencilerin derslere hazırlık yaparak gelmeleri için işlenecek konunun önceden belirtilmesi gerekir.b) Çalışmayı alışkanlık haline getirmemiş öğrencilerin aileleriyle işbirliği yapılarak çalışmaya

yönlendirilmeleric) Seviyelerine uygun problem çözümü ile alıştırma yapmalarının sağlanması,d) Öğrencilere ders çalışma planlarında rehberlik yapılarak verimli ders çalışma alışkanlığı

kazanmalarının sağlanması,e) Pratik uygulamalar yapılarak düşünme gücünün artırılması,f) Öğrencilerin fizik dersini başarabileceklerine dair güven verilerek dersi sevmeleri ve dersten

kopmamalarının sağlanması,g) Öğrencilere ders çalışma planlarında rehberlik yapılarak verimli ders çalışma alışkanlığı

kazanmalarının bir önceki derste anlatılan konunun ders başlangıcında kısaca tekrarının sağlanması,h) Ders kitabı dışında öğrencilerin yararlanacağı kitaplar kendi isteklerine bırakılmalı. Bu kaynak

kitaplarda aranması gereken özellikler hakkında bilgi verilmelidir.i) Deney ve proje çalışmalarına ilgi duyan öğrencilerin çalışmalarına destek olunması,bunların laboratuar

imkanlarından yararlanmalarının sağlanması, konu ve kaynak konusunda yardımcı olunmasıj) Derslerin daha aktif ve ilgi çekici olması için laboratuar çalışmalarına daha çok yer verilmesi,k) Ders işleyişi sırasında önemli konuların not alınmasını sağlamakl) Verilen ödevlerin düzenli olarak kontrol edilmesi.m) İlgisiz ve sıkılgan öğrencileri aktif hale getirmek, bu öğrencilere derste daha çok söz vermek.n) Her konu bitiminde; konuyla ilgili pratik düşünebilme yeteneklerinin ve test sorusu çözebilme

özelliklerinin geliştirilmesi için test uygulamasının yapılması gerektiğini belirtti.o) Sosyal aktivitelerini geliştirmek, mevcut enerjilerini sportif ve sosyal aktivitelere yönlendirmek

13- Metin KAYALI; 2300 sayılı T.D. yayınlanan Ortaokul ve Orta Öğretim kurumlarındaki öğrencinin ders dışı eğitim ve öğretim faliyetleri hakındaki yönetmeliğinin 07. 09. 2013 tarihinde MEB Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği ile kalktığı bunun yerine MEB. O.K.Y. nin 50. maddesine göre proje verileceğini belirtti. Projelerin hazırlanmasında öğrencilerle devamlı diyalog halinde olunacağını, projeler toplandıktan sonra kısa sürede değerlendirilip hatalar belirtilip öğrencilere dağıtılacağı belirtti.Osman GÜREL; Proje konularının günümüze ve yaşadığımız çevre şartlarına uygun olması, öğrenciyi araştırmaya teşvik etmeli ayrıca öğretmen tarafında ödevlerin takibi için çizelge hazırlanmasının yararlı olacağını belirtti.Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği’ne göre;

Sayfa 9 / 15

Performans çalışması, proje ve diğer çalışmalarMADDE 50- (1) Öğrenciler okulların özelliklerine göre yazılı sınavların dışında proje ve performans

çalışması ile topluma hizmet etkinliklerine yönelik seminer, konferans ve benzeri çalışmalar yaparlar. Öğrenciler, her dönemde tüm derslerden en az bir performans çalışması, her ders yılında en az bir dersten proje hazırlama görevini yerine getirirler.

(2) Öğrencilerin ders yılı içinde ulusal ve uluslararası yarışmalarda elde ettikleri başarılar, ilgili dersin proje veya performans çalışması olarak tam puanla değerlendirilir.

(3) Öğrencilerin hangi dersten/derslerden proje hazırlayacakları sınıf rehber öğretmenleri tarafından okul yönetimine bildirilir.

(4) Proje ve seminer çalışmalarında öğrencilerin laboratuvar, bilgisayar, internet, kitaplık, spor salonu ve konferans salonu gibi imkânlardan etkili ve verimli şekilde yararlanmaları için okul yönetimi tarafından gerekli tedbirler alınır.

(5) İşbirliği çerçevesinde, ilgili makamlardan izin ve onay alınmak şartıyla okulun amaçlarına uygun konferans ve seminerler düzenlenebilir.

(6) Topluma hizmet etkinliklerine önem verilir. Öğrencilerin bu etkinliklere katılmalarını teşvik etmek amacıyla okul yönetimince gerekli tedbirler alınır.

(7) Proje ve performans çalışması puanla değerlendirilir. Topluma hizmet etkinlikleri ve diğer çalışmalar puanla değerlendirilmez; ancak öğrencilerin mezuniyetlerinde belgelendirilir.

(8) (Değ: 13/09/2014-29118 RG) Her dönemde tüm derslerden iki performans puanı verilir. Bunlardan birisi birinci fıkra kapsamında yapılan performans çalışmasına, diğeri ise öğrencinin derse hazırlık, devam, aktif katılım ve örnek davranışlarına göre verilir. Zümre kararıyla performans çalışmasına dayalı olarak bir performans puanı daha verilebilir.

Proje ödevlerin Kasım ayının 1.haftası içinde verilip, Nisan ayının 3.haftası içinde toplanmasına karar verildi.

2300 sayılı Tebliğler Dergisinden müfredata uygun olarak ödev konuları şu şekilde seçilmiştir: 9. Sınıflar Fizik I Dersi Proje Ödev Konularıa. Fizik kurallarına göre işleyen bir dünyada yaşıyoruz, buna göre vücudumuzda işleyen fizik kurallarını

anlatınız.b. Porselen yapımı ve özkütlec. Kılcallık nedir? Bitkilerde ve günlük yaşantımızda kılcallık.d. Nanoteknoloji nedir? Nanoteknoloji ile üretilen ürünlere. M.R. cihazının çalışma prensibi nasıldır? Hastanelerde niçin kullanılır?f. Yunan Bilgin Aristo’nun fizik konusundaki fikirleri nelerdir? İtalyan Bilgin Galileo’nun Fizikle ilgili

buluşları nelerdir? Einstein, buluşları ve hayatı (poster çalışması)g. Fizikte Modelleme hakkında bilgi verin, sizde bir fizik konusuyla ilgili model oluşturunuz.h. Dayanıklılık nedir? Binaların dayanıklılığı ve deprem; Galileo’nun dayanıklılık ile ilgili çalışmalarıi. Archimedes, Aristoteles, Galilei Galileo, Isaac Newton, Albert Einstein gibi bilim insanlarının kuvvet

hakkında neler söylediklerini araştırınız.j. Sürtünme kuvvetinin günlük yaşamdaki olumlu ve olumsuz yanları nelerdir? Sürtünme kuvvetinin

olumsuz olduğu durumlarla ilgili sorunları nasıl çözümleriz?k. Buzulların erimesi ve doğa olaylarına etkisil. Obezite ve dengeli beslenmem. Termometre çeşitlerin. Güneş enerjisi ve kullanım alanları, ülkelerin Güneş Enerjisi kullanma oranlarının kıyaslanmasıo. Müslüman Fizikçi İbn-i Heysem ile birlikte Müslüman diğer bilim insanlarının Fizik ile ilgili çalışmalarıp. Yenilenebilir enerjinin üstünlükleriq. Enerji kaynaklarının tutumlu kullanımı için neler yapılabilir?r. Fiziğin günlük yaşam ve teknolojisi, arasındaki ilişkiyi örneklerle açıklayınız s. Fiziğin alt alanları ve bunların açıklanmasıt. Fizikte kullanılan temel ve türetilmiş büyüklükler panosunun hazırlanması.u. Canlılarda dayanıklık, Sıvılarda adezyon ve kohezyon olaylarının örneklerle açıklanması

Sayfa 10 / 15

v. Hareket çeşitleri- Düzgün Doğrusal Hareket ( Sabit Hızlı Hareket) örneklerle açıklayınızw. Newtonun Hareket Yasalarını günlük hayattan örnekler vererek açıklayınızx. İş, güç ve enerji ve bunların örnek problemlerle açıklanmasıy. Enerji tasarrufu, ısı yalıtımının önemi ve uygulama alanlarını örneklerle açıklanmasız. Güneş enerjisinin oluşumu ve dünya güneş enerjisinden nasıl faydalandığını açıklayınız

10. sınıflar Fizik Dersi Proje Ödev Konuları

a. Katılarda ve sıvılarda basıncı günlük hayattan örnekler vererek problemlerle açıklanması, günlük

hayatta işimizi kolaylaştıracak bir tasarım yapılması

b. Açık hava basıncı, akışkanların basıncını günlük hayattan örnekler örnek problemlerle açıklayınız.

c. Sıvıların kaldırma kuvvetini günlük hayattan örnekler vererek açıklayınız.

d. Fotokopi makinasının çalışma prensibi ve kullanım alanları

e. Elektrik alan ve Fraday Kafesini açıklayınız

f. ses dalgaları, özellikleri, ses yalıtımı

g. Depremin oluşumu, depremden önce ve sonra alınacak önlemler.

h. Rezonans olayının deney yapılarak açıklanması

i. Basit Elektrik motorunu yapımı ve çalışma prensibinin ve kullanım alanlarının açıklanması

j. Basit bir elektrik treni tasarımı yapılması

k. Elektromıknatıs tasarımı yapılması

l. Basit bir pusula tasarlanması

m. Optik aletlerin yapısını inceleyerek fonksiyonel bir optik alet yapımı

n. Tam yansıma olayının günlük yaşamdaki örnekler ile açıklanması

o. Bernouilli prensibinin uygulamaları

p. Akışkanların hızının günlük yaşamda yaratabileceği olumlu ve olumsuz durumların araştırılması

q. Su tulumbası çalışma ilkelerinin açıklanması

r. Basınç etkisi ile çalışan ölçme araçlarının çalışma ilkeleri

s. Elektrogitar yapımı ve mıknatıslar

t. Biyomanyetizma

11. Sınıflar İleri Fizik Dersi Proje Ödev Konuları

a. Bağıl Hareketin incelenmesi, Çanakkale boğazı yüzme yarışları güzergahının bağıl hareket kavramı

göz önünde bulundurularak incelenmesi

b. İtme ve momentum arasındaki ilişkiyi ve momentumun korunumunu örneklerle açıklayınız

c. Sürtünmeli yüzeylerde hareket eden cisimlerin serbest cisim diyagramı çizerek günlük hayat ile ilgili

problemler çözerek açıklayınız

d. Tork ( moment) ve ağırlık merkezini günlük hayattan örnekler vererek ve problemler çözerek

açıklayınız

e. Elektrik yükünün nasıl depolandığını ve elektrik motorunu örneklerle açıklayınız

Sayfa 11 / 15

f. Doğru akım ve alternatif akımın incelenmesi ve kullanım alanlarının araştırılması

g. Elektriksel alan ve elektriksel kuvvetin incelenmesi ve örnek problemlerle açıklanması

h. Transformatörler, çalışma ilkeleri ve günlük hayatımızdaki önemini açıklayınız

i. Bobin ve kondansatörlerin elektronik devrelerde kullanım alanları, rezonans durumu

j. Alternatif akım ve doğru akım, avantaj ve dezavantajları

k. Enerji transferlerinde güç kaybını azaltmak için neler yapılabilir?

l. Elektrik motoru ve dünamonun çalışma ilkelerinin karşılaştırılması

m. Sığaçların kullanım alanları ve sığaç tasarımı

n. Günlük hayatımızda bir problemimizi çözecek basit makine tasarımı ve yapımı

12. Sınıflar Seçmeli Fizik Dersi Proje Ödev Konuları

a. Çizgisel sürat

b. Açısal sürat

c. Merkezcil ivme

d. Eylemsizlik Momenti

e. Açısal Momentum

f. Kütle Çekimi ve Kepler kanunları

g. Basit harmonik hareket

h. Geri çağırıcı kuvvet

i. Elektromanyetik dalga

j. Compton Olayı

k. Fotoelektrik Etki

l. Işığın Kırınımı

m. Elektromanyetik dalgada Doppler olayı

n. Parçacık ve karşıtparçacık

o. Büyük patlama ve Evrenin oluşumu

p. Hadronlar

q. Leptonlar

r. Baryonlar

s. Mezonlar

t. Kuark ve karşıtkuarklar

u. Modern Fiziğin Teknolojideki uygulamaları

v. Radyasyonun canlılar üzerindeki etkileri

w. Siyah Cisim Işıması

PROJE ÇALIŞMASI PUANLAMA KRİTERLERİ

Sayfa 12 / 15

Anlaşılabilirlik Kaynakçalardan toplanan bilgilerin özgün bir şekilde derlenerek ve bütünlük bozulmadan hazırlanması. Proje ödevini hazırlayan öğrenci konunun anlaşılırlığını ölçen nitelikte en az 5 soru hazırlayacak ve busoruları kaynakça kısmından öncejki sayfada belirtecektir . Hazırlanan sorular öğrenciye sorularak öğrencinin konu hakimiyeti ölçülecektir. Her soruya verilen doğru cevap öğrenciye 4 puan kazandıracaktır. Bu kısımda öğrenciye konu ile ilgili hazırlanma sürecini ölçebilecek nitelikte her soru öğretmen tarafından sorulabilir)

20 PUAN

Kaynakça çeşitliliği Kaynakça sayısı 4 ve 4 ten fazla ise 20 puan Kaynakça sayısı 4 ten az ise 10 puan Kaynakça yok ise 0 puan

Araştırma kaynaklarının çeşitliliği: Kaynakçaların tamamının internet siteleri olması durumunda takdir edilecek puan değerinin yarısı öğrenciye verilecektir. Kaynakçalarda yanıltıcı bir bilgi olması durumunda öğrenci bu kriterden puan almayacaktır. (Kullanmadığı kaynağı kaynakçaya yazmak)Kaynakça yazım kurallarına uygun yazılmayan kaynaklar sayıya dahil edilmeyecektir.

20 PUAN

Çalışmanın zamanında hazırlanması Belirtilen tarihte çalışmasını hazırlayan 20 puan 1 hafta geç getiren 10 puan 2 hafta ve daha geç getiren 0 puan

20 PUAN

Ödevin Tertip ve Düzeni 20 PUAN

Yapılacak çalışmanın kontrol edilmesi (Her dönem 1 kontrol yapılacaktır, her kontrol 10 puan)

20 PUAN

Proje çalışmalarının puanlama kriterlerinin aşağıda belirtildiği şekilde olmasına karar verildi.

MODEL VE ŞEKİLLER(POSTER.. ) İÇİN PUANLAMA KRİTERLERİ (PROJE ÇALIŞMASI)

Öğretmenle işbirliği 20 PUAN

Modelin veya şeklin görüntü düzeni 20 PUAN

Kullanılan malzemenin uygunluğu 20 PUAN

Model ve şeklin kullanılabilirliği 20 PUAN

Zamanında teslim 20 PUAN

Proje Ödev Yaparken Dikkat edilecek Hususlar;

Ödev çizgisiz dosya kağıdına yazılması durumunda tükenmez veya pilot kalemle yazılacaktır.

Elektronik ortamda e-posta aracılığıyla uygun olan formatlarda (word-excel-ppt..) ödev teslimi

yapılabilir.

Araştırma ile ilgili ödevler 5 ile 15 sayfa arası olacaktır.

Şekil ve renklendirmelerde çeşitli kalem ve malzemeler kullanılabilir.

Modeller çalışır durumda ve düzgün olacaktır.

Ödev yapımında öğrenci-öğretmen fikir alışverişinde bulunacaktır.

Son sayfada kaynakçaya yer verilmelidir.

Öğrencinin çalışma planı, bilgi, doküman ve araç – gereç listesi, iletişim kurduğu kaynak kişilerin

listesi, ödevin sonunda yararlanılan kaynaklar başlığı altında belirtilecektir.

Ortaöğretim kurumları yönetmeliği 50. madde 1. fıkrada belirtilen performans çalışması puanlama kriterleri

aşağıdaki gibi olacaktır.

PERFORMANS ÇALIŞMASI PUANLAMA KRİTERLERİİlgi çekici bir konunun seçilmesi 10 PUAN

Sayfa 13 / 15

Konunun 3 sayfayı geçmeyecek şekilde ve kaynakça ile birlikte rapor haline getirilmesi 10 PUANÇalışma raporunun özenli bir şekilde tasarlanması, hazırlanması, temiz ve düzgün olması 10 PUANKaynakça yazım kurallarına dikkat edilerek kaynakça oluşturulması 10 PUANÖğretmen ile işbirliği ve iletişim halinde çalışmanın hazırlanması 10 PUANÇalışma sırasında ilimizdeki kütüphanelerdeki kaynakların kullanılması 10 PUANÇalışma konusu ile ilgili en az 5 soru hazırlanması 10 PUANBelirtilen süre içinde çalışmanın ders öğretmenine teslim edilmesi 10 PUANSınıf arkadaşlarına çalışmanın poster ve destekleyici görseller ile sunumu 10 PUANSunumun arkadaşları tarafından beğenilmesi ( Sunum sonrası oylamada sınıfın 2/3 ünün sunumu beğenmesi durumunda tam puan verilecektir) 10 PUAN

TOPLAM 100 PUAN

Öğrencilere bu puanlama çizelgelerine göre hangi kriterden kaç puan aldıkları imza karşılığında teslim edilmesi kararlaştırıldı.14- Osman GÜREL; konuların görerek ve yaparak daha iyi anlaşılacağını bu yüzden laboratuar kullanımının

önemli olduğunu imkanlar ölçüsünde konu ile ilgili deneylerin ve gösterilerin yapılacağını ve Etkileşimli tahtadanda yararlanılacağını söyledi.

Metin KAYALI; laboratuar kullanımı hakkında öğrenciler bilgilendirilecek. Laboratuarın temiz tutulması, malzemelerin dikkatli bir şekilde kullanılması sağlanacak. Ayrıca anlatılan konular ile ilgili slayt,animasyon ve deneylerin gösterilmesine devam edileceğini belirti. 15- Bilim ve teknolojideki gelişmelerin, derslere yansıtılmasını sağlayıcı kararlar alınmasında ortaöğretim

öğrencisinin anlayabileceği bilimsel yayınların tavsiye edilmesi. Bilimsel gelişmelerle ilgili olarak öğrencilere derslerde örnekler verilmesi gerektiğinde makale broşür, internet sitelerinden çalışmalar gösterilmesi ve bu amaçla etkileşimli tahtaların etkin bir şekilde kullanılabileceği belirtildi.

16- Fizik dersinin yeni vizyonu ve eğitimde gelinen son durum değerlendirildi. Teknolojinin hızla ilerlediği vurgulanarak artık çağdaş öğretim metodlarının ve yeni ölçme ve değerlendirme metodlarının uygulanmasının zorunlu hale geldiği bu konuda daha bir yoğun bir çalışma yapılmasına karar verildi. Öğrencilerin girecekleri sınavlarda daha başarılı olmaları için fizik derslerinde özellikle son sınıflara belli zamanlarda deneme sınavlarının yapılacağı, ödev test soruları verileceğini belirtildi

17- Osman GÜREL; diğer zümre öğretmenleriyle işbirliğinin okul ve öğrenci başarısı üzerine etkili

olduğunu, okul öğretmenleri arası diyalog ve iletişimi güçlendireceğinden öğrencilerin soru ve sorunlarını o konunun uzmanı öğretmenle görüşmesinin tek ders öğretmenine bağlı kalmamasının öz güvenlerini ve başarılarını geliştirici yönde etkilerinin olduğunu belirtti.

Metin KAYALI; Türk Dili ve Edebiyatı öğretmenleri ile Türçeyi güzel yazma ve konuşma, anlaşılır cümle kurma ,okuduğunu anlama konularında, Tarih öğretmenleri ile ‘Atatürkçülük’ konularında, Matematik öğretmenleriyle “denklem kurma, üslü ve köklü sayılar, trigonometrik fonksiyonlar, diziler ve seriler” konularında ve Kimya öğretmeni ile ‘’Madde ve özellikleri, atom’un yapısı, iyonların oluşumu, elektron yörüngeleri, elektronların enerji seviyeleri ve orbitallere dağılımı” konularında işbirliği yapılmasını yeri geldikçede diğer zümreler ile işbirliği yapılacağını, böylece fizik dersinin diğer derslerin desteğinde yürütülmesi ve başarının artırılması açısından önemli olduğunu belirtti.

18- Metin KAYALI; “Fizik ders saatlerinin yetersizliği ya da başka bir ifade ile müfredatın yoğunluğunun zaman planlaması ve müfredatın yetiştirlmesi konusunda sıkıntıya neden olduğu görülmektedir. Bu nedenle ders saatlerinin ya da müfredatın içeriğinin incelenmesi ve güncellenmesinin yararlı olacaktır” dedi.Başka söz alan olmadığından Zümre Başkanı Osman GÜREL 2016-2017 Öğretim yılının birlik ve beraberlik içinde ülkesini ve ulusunu seven, hukukun üstünlüğünü benimsemiş, ayrım gözetmeksizin insanlara saygı gösteren Atatürkçü nesillerin yetişmeleri temennisi ile toplantıyı kapattı.

Sayfa 14 / 15

ALINAN KARARLARI. Tüm öğrencilere 2 adet performans puanı verilecektir.

II. Sınavlar klasik olacak ancak klasik sınavın soru biçimi; klasik – eşleştirme - test – ucu açık sorular ve kavram haritaları ile zenginleştirilecektir. Son sınavlar klasik veya test şeklinde yapılacaktır.

III. Yazılı sınavlar yapılırken işlenen tüm konuları kapsayan öğrenciyi düşünmeye ve muhakeme gücünü geliştirici sorular sorulacak, sorulardan %30 u her seviyeden öğrencinin yapabileceği sorular olacaktır.

IV. Proje ödevleri Kasım ayının 1.haftası içinde verilip, Nisan ayının 3.haftası içinde toplanacaktır.V. Performans ve proje çalışmalarında puanlama kriterlerinden kaç puan aldıkları detaylı bir form şeklinde

imza karşılığında verilecektir.VI. Kavram haritası ile konu tekrarları yapılacaktır.

Metin KAYALI Osman GÜREL

Fizik Öğretmeni Fizik Öğretmeni

02/09/2016

UYGUNDUR

Ebru TÜRKANIKOkul Müdürü

Sayfa 15 / 15