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ISPEF Model of UNIVERSITY MASTER

Qualità nell’insegnamento nel XXI secolo

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ISPEF Model of University Master

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Il Modello ISPEF di Master Universitario

©Copyright I.S.P.E.F. Tutti i diritti sono riservati

Tutti i Master ISPEF :- si basano sull’acquisizione e

sulla certificazione delle competenze professionali;

- seguono una precisa struttura formativa e organizzativa di insegnamento-apprendimento.

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LA DESCRIZIONEDELLE COMPETENZE PROFESSIONALI


A. DEFINIZIONE DELLE COMPETENZE PROFESSIONALI

B. ESEMPIO DI UNITÀ DIDATTICA STRUTTURATA PER COMPETENZA


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PER DEFINIRE, IDENTIFICARE, DESCRIVERE E CONSEGUENTEMENTE VALUTARE LE COMPETENZE PROFESSIONALI,

che gli studenti devono acquisire,è necessario seguire la modalità su cui è strutturato il Master:

Il MASTER è strutturato in MATERIE

OGNI MATERIA E’ STRUTTURATA IN DUE DISCIPLINE.

Ogni Disciplina del Master è organizzata in base a UNITÀ DIDATTICHE,

che, a loro volta, possono essere suddivise in DIMENSIONI,

a loro volta, possono essere composte da PARTI delle Dimensioni delle Unità Didattiche.

LA DESCRIZIONE DELLE COMPETENZE PROFESSIONALIA. LA STRUTTURAZIONE MODULARE DELLE DISCIPLINE /1


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La struttura del Master è organizzata nel seguente modo:MASTER

MATERIE

DISCIPLINE

UNITA’ DIDATTICHE

DIMENSIONI DELLE UNITA’ DIDATTICHE

PARTI DELLE DIMENSIONI DELLE UNITA’ DIDATTICHE

LA DESCRIZIONE DELLE COMPETENZE PROFESSIONALIA. LA STRUTTURAZIONE MODULARE DELLE DISCIPLINE /2


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A. LA STRUTTURAZIONE MODULARE DELLE DISCIPLINE /3

Le Discipline devono essere strutturate in maniera:

- modulare per Unità Didattiche,

- personalizzata con approfondimenti, ricerche e sperimentazioni in base al percorso formativo di ogni studente.

I risultati da raggiungere in ciascuna Disciplina devono essere definiti per:

- Competenze Disciplinari - Competenze Trasversali - Livelli di Competenza.

LA DESCRIZIONE DELLE COMPETENZE PROFESSIONALI


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B. ESEMPIO DI UNITÀ DIDATTICA STRUTTURATA PER COMPETENZA /1

UNITA’ 1: OSSERVAZIONE/ASCOLTO DELLE ESPERIENZE SCOLASTICHE

1.1. I tipi di osservazione/ascolto.

1.2. Acquisizione della mentalità di osservazione/ ascolto.

1.3. Criteri metodologici per osservare/ascoltare.

1.4. Criteri per la trascrizione delle osservazioni/ ascolto.

1.5. La osservazione/ascolto:uno strumento di valutazione dei processi educativi.



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COMPETENZE DISCIPLINARI: - Acquisizione del modello per una corretta trascrizione dell’Osservazione-Ascolto come metodo scientifico delle Scienze dell’Educazione.- Acquisizione dello schema concettuale e dello strumento per una corretta compilazione dell’Osservazione-Ascolto.- Realizzazione di Osservazioni-Ascolto sistematiche nell’ambito educativo e scolastico.- Analisi delle attività didattiche e della relazione di insegnamento-apprendimento mediante il corretto utilizzo del modello e dello strumento acquisito.- Interpretazione e valutazione dei risultati e dei processi educativi identificati mediante l’utilizzo delle Osservazioni-Ascolto sistematiche.



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LIVELLI DI COMPETENZA :5. Interpretazioni e valutazioni scientificamente coerenti, efficaci e significative di Osservazioni-Ascolto sistematiche.

4. Interpretazione e valutazioni scientificamente adeguate di Osservazioni-Ascolto sistematiche, ma senza correlazioni di coerenza, di efficacia e di significatività rispetto all’attività didattica ed alle relazioni insegnamento/apprendimento.

3. Realizzazione scientificamente corretta di Osservazioni-Ascolto sistematiche, ma non efficaci dal punto di vista dell’interpretazione e della valutazione dei risultati e dei processi identificati.

2. Realizzazione completa di Osservazioni-Ascolto sistematiche, ma non descritte in maniera dettagliata e puntuale.

1. Realizzazione incompleta di Osservazioni-Ascolto sistematiche.

0. Mancanza di realizzazione di Osservazioni-Ascolto sistematiche.



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COMPETENZE TRASVERSALI:Acquisizione di consapevolezza che permetta di percepire la realtà e di interpretarla, costruendo percorsi psicopedagogici di intervento, mediante:

A. Acquisizione della abilità nel partecipare efficacemente e significativamente all'interno dell'ambiente educativo, attraverso: 1) Acquisizione di competenza psichica di empatia nelle relazioni interpersonali; 2) Acquisizione di competenza di analisi e di riflessione scientifica delle attività didattiche, descritte in maniera corretta e dettagliata.

B. Acquisizione della abilità nel distinguere i fatti dalle opinioni, riuscendo a cogliere:1) comportamento e comunicazione degli studenti, loro significati e funzioni;2) metodi educativi e capacità di interpretazione-valutazione dell'insegnante.



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LIVELLI DI COMPETENZA :5. Interventi psicopedagogici coerenti,efficaci e significativi con Osservazioni - Ascolto sistematiche, caratterizzate da partecipazione empatica e riflessiva.

4. Interventi psicopedagogici coerenti,efficaci e significativi con Osservazioni -Ascolto sistematiche, senza partecipazione empatica/riflessiva del docente.

3. Trascrizione scientificamente corretta di interventi educativi e psicopeda-gogici mediante Osservazioni-Ascolto sistematiche, ma non efficaci dal punto di vista interpretativo e valutativo dei risultati e dei processi identificati.

2. Trascrizione completa di interventi psicopedagogici mediante Osservazioni - Ascolto sistematiche, ma non descritte in maniera dettagliata e puntuale.

1. Trascrizione incompleta di interventi educativi e psicopedagogici mediante Osservazioni-Ascolto sistematiche.

0. Mancanza di Interventi psicopedagogici mediante Osservazioni-Ascolto.


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