xn--80adjkmcr6a3j.xn--p1aiливенская.рф/files/uploads/files/r-p_biologiya... · Web viewУтверждаю Директор МБОУ "Ливенская СОШ" _____ Иванова

УтверждаюДиректор МБОУ "Ливенская СОШ"

_______ Иванова В. В.Приказ № 89/1 от 29 августа 2017 года

ФГОС ООО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо биологии для 7 классана 2017-2018 учебный год

Предметная линия учебниковПрограмма курса «Биология» 5-9 классы. Линия «Ракурс»/авт.-сост. Н.И. Романова.- М.: «Русское слово», 2012г

Составитель: учитель химии и биологииПучков С. А.

Кол-во часов: 68Рассмотрено на заседании педагогического совета

Протокол № 1 от 29 августа 2017 года

2017 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии линии учебников «Ракурс» издательства «Русское слово», построенная по принципу концентра, подготовлена в соответствии:

Закон РФ «Об образовании», ФГОС ООО; Примерная программа учебного предмета, созданная на основе ФГОС ООО; Базисный учебный план общеобразовательного учреждения; Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных

учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию; Программа курса «Биология» 5-9 классы. Линия «Ракурс»/авт.-сост. Н.И. Романова.- М.: «Русское слово», 2012г.

7 класс. Биология. Автор: Н.И. Романова Учебник: Е.Т. Тихонова, Н.И. Романова Биология 7 класс - М.: «Русское слово», 2013г.

Методические пособия: С.Н. Новикова, Н.И. Романова. Рабочая программа к учебнику Е.Т. Тихоновой, Н.И. Романовой «Биология». 7 класс. Линия «Ракурс» - М.: «Русское

слово», 2013г. Амахина Ю.В. Методические рекомендации по проведению лабораторных работ к учебнику Е.Т. Тихоновой, Н.И. Романовой «Биология. 7 класс»

Линия «Ракурс» - М.: «Русское слово», 2013г.Рабочая тетрадь:

Амахина Ю.В. Тетрадь для лабораторных работ к учебнику Е.Т. Тихоновой, Н.И. Романовой «Биология. 7 класс. Линия «Ракурс» - М.: «Русское слово», 2013г.

Тихонова Е. Т., Романова Н. И. Рабочая тетрадь к учебнику Е. Т. Н.И. Романовой «Биология. 7 класс» Линия «Ракурс» - М.: «Русское слово», 2013г.

Цели и задачи обучения.Глобальными целями биологического образования являются:

Социализация обучаемых – вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя еѐ норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

Приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

Развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

Овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной; Формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической куль туры как

способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Целями курса «Биология. 7 класс» являются:

Знакомство с особенностями строения и жизнедеятельности представителей царства Животные; Систематизация знаний о растительных животных организмах, их многообразии; Продолжение формирования представлений о методах научного познания природы, элементарных умений. связанных с выполнением учебного

исследования; Развитие устойчивого интереса к естественно-научным знаниям; Продолжение формирования основ экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку

Определение места и роли учебного курса в учебном плане ОУ.Биология включена в область естественно-научных предметов. По учебному плану школы предусматривается изучение биологии в объеме в 7 классе – 70 часов (из расчета 2 часа в неделю). Данная рабочая программа составлена в соответствии с годовым календарным учебным графиком школы и предусматривает проведение 70 часов.Ведущие идеи

Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и

эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности.

Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-

эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков. Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.

Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Информация о УМК линии «Ракурс».

Программа курса Биология 5—9 классы, линия «Ракурс» под редакцией Романовой Н.И построена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта общего образования по биологии. Данный УМК предлагает концентрический вариант изучения биологии, который заканчивается курсом «Общие биологические закономерности»

Линия учебников биологии «Ракурс» для 5-9 классов. Они соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010 г., обязательному минимуму содержания общего образования 1998 г., Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г.; входят в Федеральный перечень учебников рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту на изучение биологии в 7 классе отводится 70 часов. Материал курса разделён на двенадцать глав. Им предшествует «Введение», в котором учащиеся знакомятся с основными признаками, на основании которых животных выделяют в самостоятельное царство живой природы. Изучают строение животной клетки, более детально, чем в младших классах рассматривают строение тканей животного организма. Получают представление о современной классификации царства Животные, определяют основные таксоны, которые им предстоит изучать в течение учебного года.

Первая глава знакомит учащихся с особенностями строения, жизнедеятельности, значением в природе и жизни человека представителей подцарства Одноклеточные (Простейшие).

Во второй главе дается характеристика наиболее просто организованных многоклеточных животных, относящихся к типу Кишечнополостные. Третья глава посвящена изучению червей: плоских, круглых и кольчатых. Особое внимание уделяется вопросу взаимоотношений между

человеком и паразитическими червями, профилактике заражения.Четвертая глава знакомит учащихся с особенностями строения, жизнедеятельности, местообитания моллюсков. Обращается внимание на их

многообразие, значение в природе и хозяйственной деятельности человека.В пятой главе дана подробная характеристика типа Членистоногие. Учащиеся узнают о строение представителей разных классов

членистоногих, особенностях их жизнедеятельности, поведения, развития, об их роли в природе и значении в жизни человека.В шестой главе учащиеся начинают знакомиться с представителями типа Хордовые, их многообразием, узнают, на основании каких

особенностей строения различных животных относят к хордовым. Дается характеристика бесчерепных животных (ланцетник), но основное время отводится на изучение особенностей надкласса Рыбы.

Седьмая глава знакомит учащихся с животными класса Земноводные (Амфибии). Формируется представление об особенностях, позволяющих этим животным обитать как в водной, так и в наземно-воздушной среде.

Восьмая глава посвящена изучению представителей класса Пресмыкающиеся (Рептилии). Особое внимание уделяется признакам этих животных, появление которых в процессе эволюции, позволило им более широко заселить наземную среду обитания и стать менее зависимыми от наличия воды.

В девятой главе рассматриваются особенности представителей класса Птицы. Большое внимание уделяется их эволюционным преимуществам, позволяющим птицам заселять территории независимо от климатических условий. Как особое приспособление рассматривается способность этих животных к полету. Учащиеся знакомятся с сезонными изменениями в жизни птиц, их многообразием, а также экологическими группами.

Десятая глава знакомит учащихся с животными класса Млекопитающие (Звери), как наиболее высокоорганизованными представителями животного мира. Рассматриваются особенности их строения, жизнедеятельности, поведения, местообитания, значения в природе и хозяйственной деятельности человека. Дается характеристика основных отрядов млекопитающих.

Глава одиннадцатая посвящена изучению доказательств эволюционного процесса и основных этапов эволюции. Вводятся понятия «борьба за существование» и «естественный отбор».

В заключительной двенадцатой главе учащиеся углубляют и расширяют свои знания о средах обитания, факторах среды и природных сообществах. Знакомятся с понятием «биосфера», узнают о её границах и функциях живого вещества в биосфере.

№ п/п Наименование разделов (тем) Всего

часов

В том числе на:

уроки лабораторные работы

контрольные работы

1. Введение 7 ч 6 1 02. Глава 1. Подцарство

Одноклеточные животные, или простейшие

3 2 1 0

3 Глава 2. Подцарство Многоклеточные животные. Тип кишечнополостные.

3 2 1 0

4 Глава 3. Тип Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.

5 4 1 0

5 Глава 4. Тип Моллюски 3 2 1 06 Глава 5. Тип Членистоногие 9 7 1 17 Глава 6. Тип Хордовые 7 5 2 08 Глава 7. Класс Земноводные 3 2 1 09 Глава 8. Класс

Пресмыкающиеся4 3 1 0

10 Глава 9. Класс Птицы 8 7 1 011 Глава 10. Класс

Млекопитающие10 8 1 1

12 Глава 11. Развитие животного мира на Земле

2 2 0 0

13 Глава 12. Природные сообщества

4 4 0 0

Итого: 68 58 10 2

Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода. Лабораторные работы имеют большое значение в обучении биологии. Учащиеся получают не только новые знания, но и навыки исследовательской деятельности. Лабораторные работы стимулируют познавательную активность школьников, повышают интерес к изучению биологии и естественных наук в целом. Их можно проводить как на этапе изучения нового материала, так и во время повторения пройденного.

Информация о количестве часовСодержание программы

Введение (7 ч)Какие особенности строения и жизнедеятельности позволяют отнести животных к отдельному царству живой природы; как устроена клетка

животных; какие ткани формируют организм животных, и какое строение они имеют; какие органы и системы органов обеспечивают целостность организма животного; каково значение представителей царства Животные в природе и жизни человека; каковы принципы современной классификации животных, какие основные таксоны выделяют ученые.

Основные понятия: биология; зоология; животные; животная клетка: клеточная мембрана, цитоплазма, ядро с ядрышком, митохондрии, аппарат Гольджи, клеточный центр; ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная; системы органов: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, половая, нервная; систематические единицы царства Животные: вид, род, семейство, отряд, класс, тип.

Глава 1. Подцарство Одноклеточные животные (3 ч)Каковы особенности строения и жизнедеятельности простейших организмов; какие типы выделяют в подцарстве Одноклеточные; какое

значение имеют простейшие в природе и жизни человека.Основные понятия: простейшие: саркожгутиковые (амеба, эвглена зеленая, вольвокс), инфузории (инфузория-туфелька); клетка; органоиды

передвижения: ложноножки, реснички, жгутики; циста; порошица; клеточный рот, глотка; светочувствительный глазок; сократительная вакуоль; микро- и макронуклеус; колониальные формы; малярия.

Глава 2. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (3 ч)Какие особенности строения характерны для многоклеточных животных; как устроены наиболее просто организованные многоклеточные,

относящиеся к типу Кишечнополостные, каковы особенности их жизнедеятельности; какое значение имеют кишечнополостные в природе и жизни человека.

Основные понятия: многоклеточные; двухслойные животные; кишечнополостные: гидроидные (пресноводная гидра), сцифоидные (медузы), коралловые полипы; лучевая симметрия тела; кишечная полость; эктодерма; энтодерма; клетки: стрекательные, кожно-мускульные, промежуточные, нервные, чувствительные, железистые, пищеварительно-мускульные; рефлекс; регенерация; почкование.

Глава 3. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5 ч)Какие особенности характерны для червей; каковы особенности строения и жизнедеятельности представителей плоских, круглых и кольчатых

червей; чем организация червей сложнее, чем организация кишечнополостных; какое значение имеют черви, относящиеся к разным типам в природе и жизни человека; профилактика заражения червями паразитами.

Основные понятия: черви; плоские черви: ресничные (белая планария), сосальщики (печеночный сосальщик), ленточные (бычий цепень); круглые черви (почвенная нематода, аскарида); кольчатые черви: малощетинковые (дождевой червь), многощетинковые (пескожил), пиявки; трехслойные животные; мезодерма; кожно-мускульный мешок; полость тела: первичная, вторичная; щетинки; развитие со сменой хозяев; паразитический образ жизни; гермафродизм, обоеполость.

Глава 4. Тип Моллюски (3 ч)

Какие особенности характерны для животных типа Моллюски; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее, чем у червей; какое значение имеют моллюски, относящиеся к разным классам в природе и жизни человека.

Основные понятия: моллюски: брюхоногие моллюски (прудовик, виноградная улитка), двустворчатые моллюски (мидия, перловица), головоногие моллюски (кальмар, осьминог); асимметричные животные; мантийная полость; животные-фильтраторы.

Глава 5. Тип Членистоногие (9 ч)Какие особенности характерны для животных типа Членистоногие; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения

сложнее, чем у моллюсков; как происходит размножение и развитие членистоногих; какое значение имеют членистоногие, относящиеся к разным классам в природе и жизни человека.

Основные понятия: членистоногие: ракообразные (речной рак, лангуст, креветка, циклоп), паукообразные (паук, скорпион, клещ), насекомые; двусторонняя симметрия тела; сегментированное тело; членистые конечности; хитиновый покров; конечности: бегательные, прыгательные, плавательные, копательные; ротовые аппараты; грызущие, сосущие, лижущие, смешанные; развитие с превращением: полное превращение, неполное превращение; энцефалит; хищные насекомые; насекомые-вредители сельского хозяйства; насекомые-наездники и яйцееды.

Глава 6. Тип Хордовые (7 ч)Какие особенности характерны для животных типа Хордовые; как устроены системы органов этих животных: бесчерепных и черепных

(позвоночных); чем организация их строения сложнее, чем у моллюсков и членистоногих; как происходит размножение и развитие хордовых; Каковы особенности строения и жизнедеятельности рыб; какое значение имеют хордовые, относящиеся к бесчерепным животным и надклассу Рыбы в природе и жизни человека.

Основные понятия: хордовые: бесчерепные (ланцетник), черепные (рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие); внутренний скелет; головной и спинной мозг; замкнутая кровеносная система (наличие сердца); жаберные щели в глотке; обтекаемая форма тела; плавники; боковая линия; наружное оплодотворение; двухкамерное сердце; лентовидные почки; икра; рыбы: морские, пресноводные, проходные; классы рыб: Хрящевые, Двоякодышащие, Кистеперые, Костно-хрящевые, Костистые.

Глава 7. Класс Земноводные (3 ч)Какие особенности характерны для животных класса Земноводные; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения

сложнее, чем у рыб; какие особенности позволяют им обитать как в водной, так и в наземно-воздушной среде; как происходит размножение и развитие амфибий; каково происхождение земноводных; какое значение имеют земноводные в природе и жизни человека.

Основные понятия: земноводные (амфибии): бесхвостые (лягушки, жабы), хвостатые (тритоны, саламандры), безногие (червяги); голая, влажная кожа; перепонки между пальцами конечностей; глаза с веками на бугорках; наружное оплодотворение; икра; головастики; клоака; трехкамерное сердце; легкие; лабораторные животные; стегоцефалы.

Глава 8. Класс Пресмыкающиеся (5 ч)Какие особенности характерны для животных класса Пресмыкающиеся; как устроены системы органов этих животных; чем организация их

строения сложнее, чем у земноводных; какие особенности позволяют им менее зависеть от воды и заселять засушливые территории; как происходит размножение и развитие рептилий; как появились рептилии, от кого произошли; какое значение имеют пресмыкающиеся в природе и жизни человека.

Основные понятия: пресмыкающиеся (рептилии): чешуйчатые (ящерицы, змеи), черепахи, крокодилы; кожа, покрытая чешуйками; внутреннее оплодотворение; яйца в скорлупе или кожистой оболочке с запасом питательных веществ; ребра; трехкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке; разделение полушарий переднего отдела мозга (зачатки коры); древние рептилии.

Глава 9. Класс Птицы (9 ч)Какие особенности характерны для животных класса Птицы; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения

сложнее, чем у пресмыкающихся; какие особенности позволяют им заселять территории, независимо от климатических условий; как происходит

размножение и развитие птиц; от кого произошли птицы; какое значение имеют птицы в природе и жизни человека.Основные понятия: птицы; теплокровность; четырехкамерное сердце; перьевой покров; легкие и легочные мешки; клоака; кора головного

мозга; приспособленность к полету: крылья, полые кости, отсутствие зубов, двойное дыхание, интенсивный обмен веществ, недоразвитие правого яичника, откладывание яиц; археоптерикс, протоавис; гнездование; птицы: оседлые, кочующие, перелетные; кольцевание; группы птиц: пингвины, страусовые, типичные птицы (курообразные, гусеобразные, голуби, аистообразные, соколообразные, совы, дятлы, воробьиные); экологические группы птиц: птицы леса, птицы открытых пространств, птицы городских ландшафтов, птицы водоемов, птицы болот, хищные птицы; промысловые птицы; домашние птицы (куры, утки, гуси, индейки, цесарки).

Глава 10. Класс Млекопитающие (10 ч)Какие особенности характерны для животных класса Млекопитающие; как устроены системы органов этих животных; чем организация их

строения сложнее, чем у пресмыкающихся и птиц; какие особенности позволяют им заселять территории, независимо от климатических условий; как происходит размножение и развитие зверей; от кого произошли млекопитающие; какое значение имеют звери в природе и жизни человека.

Основные понятия: млекопитающие (звери): первозвери (яйцекладущие), настоящие звери (сумчатые, плацентарные); теплокровность; шерсть; кожные железы; четырехкамерное сердце; диафрагма; дифференциация зубов (резцы, клыки, коренные); альвеолярные легкие; развитие коры полушарий головного мозга (извилины); внутреннее оплодотворение (вынашивание детеныша в матке); отряды плацентарных зверей: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные, Приматы; иностранцевия; домашние млекопитающие: крупный рогатый скот, мелкий рогатый скот, свиньи, пушные звери, домашние питомцы.

Глава 11. Развитие животного мира на Земле (2 ч)Что такое эволюция; в каком направлении шли эволюционные преобразования животного мира; какие существуют доказательства эволюции;

какой вклад внес Ч.Дарвин в развитие представлений об эволюции органического мира; каковы основные этапы эволюции животного мира.Основные понятия: эволюция; палеонтология; сравнительная анатомия; эмбриология; рудименты; атавизмы; наследственность; изменчивость;

естественный и искусственный отбор.Персоналии: Ч. Дарвин.Глава 12. Природные сообщества (4 часа)Какие факторы действуют в различных средах обитания; как организмы реагируют на действие абиотических и абиотических факторов, как к

ним приспосабливаются; каков характер взаимоотношений между совместно обитающими существами; что такое экосистема; чем понятие «биоценоз» отличается от «биогеоценоза»; как формируются пищевые цепи и сети в сообществах; в чем причина необходимости охраны природы.

Основные понятия: среда обитания: почвенная, наземно-воздушная, водная, организменная; факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные; хищничество; паразитизм; конкуренция; симбиоз; природное сообщество (биоценоз), биогеоценоз (экосистема): искусственный, естественный; цепи питания; сети питания; охрана природы.

Тематическое планирование.№урока

Темаурока

Кол-воча-сов

Тип урока Целевая установка Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата проведения предметные метапредметные личностные

Введение (7ч)1 Животный

мир – составная часть живой природы

1 Изучение нового материала

Формирование представлений о признаках животных, объединяющих их в самостоятельное царство живой природы

Царство Животные. Отличительные признаки животных: гетеротрофное питание; наличие систем органов, симметрии тела и органов активного передвижения; ограниченный период рост

Называть основные отличия животных от представителей других царств живой природы.Характеризовать общие признаки животных, позволяющие отнести их к самостоятельному царству животной природы.Различать на рисунках и таблицах представителей царства Животные

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тесте, структурировать учебный материал, составлять план параграфа и оформлять конспект в тетради.Личностные УУД: эстетическое восприятие природы.Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, работать в составе творческих групп

Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание уникальности животных. Представление о многообразии мира животных

5.09

2 Строение клетки животного организма

1 Комбинированный

Формирование представлений о клетке как единица строения организма животного (биосистеме ). Изучение особенностей

Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро с ядрышком, аппарат Гольджи, митохондрии, лизосомы, клеточный центр,

Описывать особенности строения клеток животных. Различать на рисунках и таблицах органоиды клетки. Сравнивать особенности строения

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Устанавливать соответствие между строением и функциями частей целого.Личностные УУД: уважительное отношению к учителю и

Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание единства живой природы на основе знаний о клеточном строении организмов.

7.09

строения клетки животных

рибосомы. Деление клетки

растительной и животной клеток, объяснять причины различий в их строении. Демонстрировать элементарные знания о процессе деления клеток

одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков и самоанализа.Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения

Представление о клетке как микроскопической биосистеме

3 Ткани животных: эпителиальная и соединительная


Формирование представлений о тканях животного организма, особенностей их строения и функций

Ткань. Типы тканей животных: эпителиальная, соединительная, мышечная и нервная

Давать определения понятию «ткань». Различать на рисунках и таблицах типы тканей животного организма. Выделять существенные признаки каждого типа тканей. Характеризовать функции различных типов тканей в организме животных

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной форы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Личностные УУД: уважительно отношение к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД:умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя отвечать на вопросы

Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание сложности строение организма животных. Осознание важности разделения функции между частями одного организма для успешного осуществления процессов жизнедеятельности

12.09

4 Ткани животных: мышечная и нервная

1 Изучение нового и закрепление

Формирование представлений о тканях

Ткань, Типы тканей животных: эпителиальн

Давать определение понятию «ткань» Различать на

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе

Познавательный интерес к изучению биологии.

14.09

изученного материала. Лабораторная работа № 1 «Строение животных тканей»

животного организма, особенностях их строения и функциях

ая, соединительная

рисунках и таблицах типы тканей животного организма. Выделять существенные признаки каждого типа тканей. Характеризовать функции различных типов тканей в организме животных. Демонстрировать навыки работы микроскопом

полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение зданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Понимание сложности строение организма животных. Осознание важности разделения функции между частями одного организма для успешного осуществления процессов жизнедеятельности. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ

5 Органы и системы органов животных


Формирование представлений об органах и системах органов, выполняющих определенные функции в организмах животных

Оран. Системы органов: покровная, опорно-двигательная, кровеносная, пищеварительная, дыхательная, выделительная, нервная,

Давать определение понятиям «орган», «система органов». Различать органы на рисунках и таблицах. Характеризовать основные функции органов и систем органов животных.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о животных как сложных организмах. Осознание взаимосвязей систем органов в организме животного

19.09

половая Устанавливать соответствие между системами органов и функциями, которые опии выполняют в организме

задачи, необходимые для ее достижения. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией.

6 Значение животных в природе и жизни человека


Формирование представлений о роли животных в природе и жизни человека

Животные растительноядные. Хищные и падальщики. Круговорот веществ в природе. Промысловые животные. Сельскохозяйственные животные. Насекомые-вредители

Характеризовать особенности питания различных животных, участвующих в круговороте веществ. Различать их на рисунках, таблицах и в природе. Объяснять причины взаимосвязанности животных друг с другом и с представителями других царств живой природы. Приводить примеры промысловых, сельскохозяйственных животных и насекомых-вредителей

Познавательные УУД: умение работать с различными источникам информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.Умение строитьречевые высказывания в устно и письменной форме. Развитие навыков самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: определение жизненных ценностей. Эстетическое восприятие объектов живой природы. Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание значимости животных в природе и жизни человека. Осознание значимости животных в природе и жизни человека .Пониманиенеобходимости охраны животных

21.09

7 Классификация животных


Формирование представлений о принципах современной классификации животных. Изучение единиц классификации животных

Систематика. Единицы классификации (таксоны): тип – класс – отряд – семейство – род - вид

Демонстрация знаний принципов современной классификации, которая распределяет организмы по группам на основе их сходства и родства.Называть таксоны животных в определенном порядке. Выделять критерии для помещения животного в определенный таксон

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал, классифицировать объекты на основе определенных критериев, определять критерии для классификации объектов, давать определения понятиям. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению в живой природе.Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.Коммуникативные УУД: умение слушать и задавать вопросы учителю и одноклассникам

Познавательный интереск изучению биологии. Понимание необходимости систематизации объектов для удобства их изучения

26.09

Глава 1. Подцарство Одноклеточные животные, или Простейшие ( 3 ч )8 Подцарств

о Одноклеточные. Тип Саркожгутиковые


Формирование представлений об особенностях строения одноклеточных животных как простейших представителей царства Животные

Подцарство Одноклеточные. Тип Саркожгутиковые. Ложноножки(псевдоподии).Пищеварительная вакуоль. Сократительная вакуоль. Циста

Называть основные таксоны животных подцарства Одноклеточные. Различать на рисунках и таблицах представителей саркодовых и жгутиковых животных. Описывать

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы.Регулятивные УУД: умение

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о существовании животных микроскопических размеров

28.09

особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных животных на примере обыкновенной амебы. Приводить доказательства отличий одноклеточных животных от бактерий

определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

9 Тип Саркожгутиковые. Тип Инфузории

1 Изучение нового и закрепление изученного материала. Лабораторная работа №2 «Одноклеточные животные»

Формирование представлений об особенностях строения одноклеточных животных как простейших представителей царства Животные

Тип Саркожгутиковые. Тип Инфузории (Ресничные). Жгутики. Реснички. Клеточный рот. Порошица. Хлоропласты

Описывать особенности строения и жизнедеятельности жгутиковых и ресничных как простейших, имеющих постоянную форму тела и органоиды передвижения. Различать на рисунках и таблицах представителей жгутиковых и инфузорий. Выращивать культуру одноклеточных животных,

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической деятельности. Эстетическое восприятие природы.Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о многообразии мира простейших животных. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ

3.10

готовить микропрепараты с живыми объектами

достижения, представлять результаты работы.Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

10 Значение одноклеточных животных в природе и жизни человека

1 Изучение нового и закрепление изученного материала

Формирование представлений о положительном и отрицательном значении одноклеточных животных в природе и жизни человека

Тип Споровики. Паразиты. Малярийный плазмодий. Дизентерийная амеба

Описывать особенности строения и жизнедеятельности представителей типа. Споровики. Приводить доказательства положительной и отрицательной роли простейших в природе и жизни человека

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью.Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке.Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности знаний о простейших животных, способных вызывать различные заболевания, для сохранения здоровья

5.10

Глава 2. Подцарство многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные ( 3 ч )11 Тип

Кишечноп1 Изучение

нового Формирование

Тип Кишечнополо

Называть основные

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные

Познавательный интерес к

10.10

олостные. Класс Гидроидные

материала. Лабораторная работа №3 «Строение пресноводной гидры»

представлений об особенностях строения кишечнополостных как наиболее просто организованных многоклеточных животных

стные. Класс Гидроидные. Двухслойные животные. Эктодерма. Эндодерма. Клетки: кожно- мускульные, стрекательные, нервные, промежуточные. Рефлекс. Регенерация. Лучевая симметрия тела. Сетчатая (диффузная) нервная система

таксоны в составе типа Кишечнополостные. Характеризовать особенности строения кишечнополостных животных на примере пресноводной гидры. Различать на рисунках и таблицах основные части тела гидры и ее клетки. Описывать функции клеток наружного слоя тела гидры

способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической деятельности. Эстетическое восприятие природы.Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

изучению биологии. Представление о многообразии мира простейших животных. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ

12 Тип Кишечнополостные. Особенности жизнедеятельности


Формирование представлений об особенностях жизнедеятельности кишечнополостных

Тип Кишечнополостные. Класс Гидроидные. Кишечная полость. Пищеварительные клетки

Характеризовать особенности жизнедеятельности кишечнополостных животных на примере пресноводной гидры.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о примитивности строения кишечнополостных как

12.10

животных Различать на рисунках и таблицах основные части тела гидры и ее клетки. Описывать функции клеток внутреннего слоя тела гидры

биологических объектов и выделять их существенные признаки.Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

многоклеточных животных

13 Многообразие кишечнополостных, их роль в природе и жизни человека


Формирование представлений о многообразии и значении кишечнополостных в природе и жизни человека

Класс Сцифоидные. Медузы. Класс Коралловые полипы. Коралловый риф

Называть представителей различных классов кишечнополостных животных, характеризовать особенности их строения и жизнедеятельности. Различать кишечнополостных на рисунках и таблицах. Сравнивать кишечнополостных животных. Относящихся к различным классам. Описывать роль

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о многообразии мира кишечнополостных животных, из эстетическое восприятие. Понимание важности знаний о кишечнополостных животных, способных причинить вред здоровью человека

17.10

кишечнополостных в природе и жизни человека

учителя, высказывать свое мнение, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения

Глава 3. Тип Плоские черви, Круглые черви, кольчатые черви.(5 ч.).14 Тип

Плоские черви. Класс Ресничные черви


Формирование представлений об особенностях строения плоских червей как трехслойных двустороннесимметричных животных

Тип плоские черви. Класс Ресничные черви. Двусторонняя симметрия тела. Трехслойные животные. Кожно-мускульный мешок. Системы органов: пищеварительная, выделительная, нервная(лестничная), половая. Гермафродизм

Назвать основные таксоны типа Плоские черви. Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности плоских червей на примере белой планарии. Сравнивать плоских червей с кишечнополостными. Приводить доказательства преимущества плоских червей перед кишечнополостными животными

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем лавное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Потребность в справедливом оценивании своих выступлений и выступлений товарищей. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Навыки самооценки и самоконтроля. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о постепенном усложнении животных в процессе исторического развития

19.10

15 Многообразие


Формирование

Класс Сосальщики,

Характеризовать особенности

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по

Познавательный интерес к

24.10

плоских червей

представлений о многообразии плоских червей. Изучение особенностей жизнедеятельности паразитических плоских червей на примере печеночного сосальщика и бычьего цепня

класс Ленточные черви. Паразитические черви. Окончательный и промежуточный хозяин. Цикл развития. Финна. Приспособления к паразитизму

жизнедеятельности кишечнополостных животных на примере пресноводной гидры. Различать на рисунках и таблицах основные части тела гидры и ее клетки. Описывать функции клеток внутреннего слоя тела гидры

памяти, работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения

изучению биологии. Понимание важности знаний циклов развития паразитических червей и соблюдения правил гигиены для защиты от заражения

16 Тип Круглые черви (Нематоды)


Формирование представлений об особенностях строения и жизнедеятельности круглых червей. Изучение приспособлений к паразитизму человеческой аскариды

Тип Круглые черви (Нематоды). Первичная полоть тела. Кожно-мускульный мешок. Сквозная пищеварительная система. Раздельнополость. Паразитизм. Приспособле

Описывать особенности строения и жизнедеятельности круглых червей. Выделять прогрессивные черты нематод по сравнению с плоскими червями. Различать на рисунках и таблицах органы

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, проводить сравнения и выделять признаки усложнения объектов по сравнению с ранее изученными, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать ц3елевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью.

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о постепенном усложнении животных в процессе исторического развития. Понимание важности знаний циклов развития

26.10

ние к паразитизму. Цикл развития. Аскаридоз

и системы органов круглых червей. Характеризовать циклы развития паразитических червей. Соблюдать правила, позволяющие избежать заражения паразитическими круглыми червями

Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты соей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения

паразитических круглых червей и соблюдения правил гигиены для защиты от заражения

17 Тип кольчатые черви

1 Комбинированный. Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение и передвижение дождевого червя»

Формирование представлений о кольчатых червях, особенностях их строения и жизнедеятельности на примере дождевого червя

Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые черви. Дождевой червь. Сегменты тела (членики). Щетинки. Кольцевые и продольные мышцы. Вторичная полость тела. Замкнутая кровеносная система. Брюшная

Описывать особенности строения кольчатых червей на примере малощетинкового червя. Выделять прогрессивные черты кольчатых червей по сравнению с нематодами. Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов дождевого

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической деятельности. Эстетическое восприятие объектов природы. Регулятивные УУД: умение определять цель

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о постепенном усложнении животных в процессе исторического развития. Принятие правил работы в кабине биологии во время проведения лабораторных работ

7.11

нервная цепочка. Выделительные трубочки (нефридии). Гермафродизм. Перекрестное оплодотворение. Поясок. Регенерация

червя. Соотносить системы органов дождевого червя с функциями, которые они выполняют в его организме. Характеризовать особенности жизнедеятельности дождевого червя

урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

18 Класс Многощетинковые черви. Роль кольчатых червей в природе и жизни человека


Формирование представлений и многощетинковых кольчатых червях как обитателях водной среды. Изучение роли кольчатых червей в природе и жизни человека

Класс Многощетинковые черви. Нереис, пескожил. Пиявки

Описывать особенности строения многощетинковых червей. Сравнивать многощетинковых и пиявок друг с другом. Различать на рисунках и таблицах представителей разных классов кольчатых червей. Характеризовать значение кольчатых червей в природе

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации.Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе и своему здоровью. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о значительной положительной роли кольчатых червей в природе. Осознание необходимости их охраны

9.11

мнение, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Глава 4. Типы Моллюски ( 3ч )19 Тип

Моллюски. Класс Брюхоногие моллюски


Формирование представлений о внешнем и внутреннем строении брюхоногих моллюсков на примере обыкновенного прудовика

Тип Моллюски. Класс Брюхоногие моллюски. Ассиметричные животные. Раковина. Мантия. Терка. Печень. Легкое. Почки. Двухкамерное сердце. Незамкнутая кровеносная система. Нервная система разбросанно-узлового типа. ГермафродитОплодотворение перекрестное

Описывать особенности внешнего и внутреннего строения брюхоногих моллюсков на примере прудовика. Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов брюхоногих моллюсков и описывать функции, которые они выполняют в организме. Выделять прогрессивные особенности моллюсков по сравнению с червями. Называть представителей класса Брюхоногие и характеризоват

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, проводить сравнение и выделять признаки усложнения объектов по сравнению с ранее изученными, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе. Эстетическое восприятие природы.Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке.Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о постепенном усложнении животных в процессе исторического развития

14.11

ь их значение в природе и жизни человека

20 Класс Двустворчатые моллюски

1 Изучение нового и закрепление изученного материала. Лабораторная работа №5 «Строение раковин моллюсков»

Формирование представлений о внешнем и внутреннем строении двустворчатых моллюсков на примере обыкновенной беззубки

Класс Двустворчатые моллюски. Раковина. Перламутр. Мантия. Мускулы-замыкатели. Жабры. Раздельнополость. Вводной и выводной сифоны. Фильтрация. Жемчуг.

Описывать особенности внешнего и внутреннего строения двустворчатых моллюсков. Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов двустворчатых моллюсков. Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов двустворчатых моллюсков. Описывать способ питания двустворчатых моллюсков как важный фактор сохранения чистоты воды в пресных и соленых водоемах. Характеризовать положительное и отрицательное

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами их характеристиками, проводить сравнения объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе. Применение полученных знаний в практической деятельности. Эстетическое восприятие объектов природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникационные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание необходимости охраны моллюсков. Принятиеправил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ

16.11

значение двустворчатых моллюсков в природе и жизни человека

21 Класс Головоногие моллюски


Формирование представлений о головоногих как наиболее высокоорганизованных представителях типа Моллюски

Класс Головоногие моллюски. Шупальца. Роговой клюв. Чернильный мешок. Замкнутая кровеносная система. Сложно организованная нервная система

Описывать особенности внешнего и внутреннего строения головоногих моллюсков. Различать на рисунках и таблицах изображения различных головоногих.Проводить сравнительную характеристику головоногих.Характеризовать значение головоногих в природе и жизни человека

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем лавное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки, готовить сообщения и презентации. Умение работать с разно-уровневыми текстовыми заданиями.Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.Регулятивные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией

Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание необходимости охраны моллюсков

21.11

Глава 5. Тип Членистоногие ( 9 ч )22 Тип

Членистоногие.

1 Изучение нового. Лабораторн

Формирование представлени

Тип Членистоногие. Членистые

Выделять признаки, на основании

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных

Познавательный интерес к изучению

23.11

Класс Ракообразные

ая работа № 6 «Внешнее строение речного рака»

й об общих признаках членистоногих. Изучение внешнего и внутреннего строения ракообразных на примере речного рака

конечности. Хитиновый покров. Класс Ракообразные. Отделы тела: головогрудь и брюшко. Ходильные ноги. Клешни. Две пары усиков. Мозаичное зрение. Жабры. Зеленые железы

которых животных объединяют в тип Членистоногие. Называть классы членистоногих животных. Различать на рисунках и таблицах отделы тела ракообразных, их внутренние органы и системы органов. Объяснять особенности строения ракообразных в связи с обитанием в водной среде

задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической деятельности. Эстетическое восприятие объектов природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

биологии. Принятиеправил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ

23 Многообразие ракообразных, их роль в природе и практическое значение


Формирование представлений о многообразии ракообразных, их роли в природе и хозяйственной деятельности человека

Микроскопические ракообразные. Пресноводные ракообразные. Морские ракообразные. Промысловые ракообразные

Различать на рисунках и таблицах представителей ракообразных животных. Объяснять значение ракообразных в природе. Называть промысловые

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к

Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание необходимости охраны ракообразных животных как важных звеньев пищевых цепей

28.11

виды ракообразных. Приводить доказательства необходимости охраны ракообразных животных

природе. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения

24 Класс Паукообразные


Формирование представлений о внешнем и внутреннем строении паукообразных как представителей типа Членистоногие, обитающих на суше, на примере паука-крестовика

Класс Паукообразные. Отделы тела: головогрудь и брюшко. 4 пары ходильных ног. Хелицеры и педипальпы. Паутинные бородавки. Паутина. Легочные мешки и трахеи. Внекишечное пищеварение

Описывать особенности внешнего и внутреннего строения паукообразных животных, места их обитания. Различать на рисунках, таблицах части тела, внутренние ораны и системы органов пауков. Сравнивать ракообразных как членистоногих животных

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке и делать выводы. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности сохранения паукообразных животных для природных сообществ

30.11

25 Многообразие паукообразных


Формирование представлений о роли различных паукообразных в природе и жизни человека

Пауки. Скорпионы. Клещи ( таежные, чесоточный зудень, мучной). Ядовитые паукообразные. Хищники. Возбудители болезней. Переносчики возбудителей болезней

Характеризовать многообразие паукообразных. Различать их на рисунках и таблицах. Соблюдать правила поведения в природе, позволяющие защититься от ядовитых паукообразных, возбудителей болезней. Оказывать первую помощь пострадавшим от укусов

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, стоить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности знаний правил поведения в природе, позволяющих избежать укусов паукообразных. Осознание необходимости оказания экстренной помощи пострадавшим от укусов

5.12

26 Класс Насекомые. Внешнее строение насекомых

1 Комбинированный. Лабораторная работа №7 «Внешнее строение насекомых»

Формирование представлений о насекомых как наиболее высокоорганизованных представителях типа Членистоногие. Изучение внешнего

Класс Насекомые. Отделы тела: голова, грудь, брюшко, 3 пары конечностей. Фасеточные глаза. Мозаичное зрение. 1 пара усиков.

Описывать особенности внешнего строения насекомых. Различать на рисунках и таблицах части тела насекомых. Объяснять причины

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в

Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание многочисленности насекомых как результаты их высокой приспособляемости к различным условиям.

7.12

строения насекомых на примере майского жука

Ротовые аппараты (грызущие, колюще-сосущие и др.). Конечности (бегательные, прыгательные, копательные и др.)

разнообразия ротовых аппаратов и конечностей насекомых. Выделять отличия насекомых от других членистоногих

справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической деятельности. Эстетическое восприятие объектов природы. Регулятивные УДД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ

27 Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности насекомых


Формирование представлений о внутреннем строении насекомых как наиболее высокоорганизованных представителей типа Членистоногие

Гемолимфа. Мальпигиевы сосуды. Трахеи. Инстинкты. Развитие с превращением: полное превращение, неполное превращение

Описывать особенности внутреннего строения насекомых. Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов насекомых. Объяснять различия между развитием с полным превращением и неполным превращением

Познавательные УДД: умение работать с текстом, выделять в нём главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УДД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УДД: умение определять цель урока и ставить задачи необходимые для её достижения. Коммуникативные УДД: умение слушать учителя и

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление об усложнении организмов в процессе исторического развития

12.12

отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения

28 Отряды насекомых с неполным превращением


Формирование представлений об отрядах насекомых с неполным превращением

Отряд Стрекозы. Отряд Прямокрылые. Отряд Полужесткокрылые. Отряд таракановые. Неполное превращение

Называть отряды насекомых с неполным превращением. Выделять существенные признаки насекомых разных отрядов. Различать на рисунках и таблицах насекомых разных отрядов. Объяснять биологический смысл развития с превращением

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, стоить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие животных.Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, выступать перед аудиторией

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о многообразие отрядов насекомых

14.12

29 Отряды насекомых с полным превращением


Формирование представлений об отрядах насекомых с полным превращением

Отряд Жесткокрылые. Отряд Чешуекрылые. Отряд Двукрылые. Отряд Перепончатокрылые. Жало.

Называть отряды насекомых с полным вращением. Выделять существенные признаки насекомых

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, стоить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о многообразие отрядов насекомых

19.12

Общественные насекомые

разных отрядов. Различать на рисунках и таблицах насекомых разных отрядов. Объяснять биологических смысл развития с превращения

презентации. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие животных.Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, выступать перед аудиторией

30 Контрольная работа № 1«Беспозвоночные животные»

Контроль знаний

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Характеризовать положительную и отрицательную роль беспозвоночных животных в природе. Называть беспозвоночных животных Описыватьбеспозвоночных животных. Различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах: беспозвоночны

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникационные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы,

Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание важности знаний о беспозвоночных животных для понимания их роли в природе и возможности использования в хозяйстве

21.12

х животных Объяснятьпричины необходимости охраны беспозвоночных животных

аргументировать свою точку зрения

31 Роль насекомых в природе и жизни человека


Формирование представлений о значении насекомых в природе и жизни человека

Насекомые-опылители. Хищные насекомые. Насекомые-вредители. Редкие виды. Биологический способ защиты.

Характеризовать положительную и отрицательную роль насекомых в природе. Называть виды насекомых. Описывать биологический способ борьбы с насекомыми - вредителями. Различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах: насекомых-опылителей, вредителей сельскохозяйственных культур и лесных растений, редких

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, составлять план и конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникационные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание важности знаний о насекомых для понимания их роли в природе и возможности использования в хозяйстве

26.12

насекомых. Объяснять причины необходимости охраны насекомых

Глава 6. Тип Хордовые. Надкласс Рыбы (7ч )32 Подтип

Бесчерепные. Класс Ланцетники


Формирование представлений о признаках животных, объединяющих их в тип Хордовые. Изучение особенностей строения ланцетника как наиболее просто организованного представителя типа хордовых

Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники. Позвоночные животные. Внутренний скелет (хорда). Нервная трубка. Жаберные щели. Глотка

Выделять общие признаки хордовых животных. Объяснять критерии, на основании которых выделяют подтипы в типе хордовых животных. Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов ланцетника. Приводить доказательства более сложной организации хордовых по сравнению с беспозвоночными животными

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, проводить сравнение и выделять признаки усложнения объектов по сравнению с ранее изученными, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе. Эстетическое восприятие природы.Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке.Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о постепенном усложнении животных в процессе исторического развития. Понимание важности изучения ланцетника для выяснения происхождения организмов типа Хордовые

28.12

33 Надкласс Рыбы. Особенности внешнего строения речного окуня

1 Комбинированный. Лабораторная работа №8 «Внешнее строение рыбы»

Формирование представлений об особенностях внешнего строения рыб как обитателей водной среды на примере речного окуня

Надкласс Рыбы. Позвоночные животные. Обтекаемая форма тела. Чешуя. Голова, туловище, хвост, плавники. Жабры. Боковая линия.Z-образные мышцы. Череп. Позвоночник (отделы позвоночника), рёбра

Описывать особенности внешнего строения окуня. Различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах части тела рыбы и плавники. Объяснять назначение каждого плавника. Характеризовать окуня как обитателя водной среды. Объяснять значение покровительственной окраски речного окуня

Познавательные УДД: умение выбирать наиболее эффективные умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УДД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью. Регулятивные УДД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УДД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Познавательные интерес к изучению биологии. Осознание необходимости организмов приспосабливаться к условиям обитания. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий

9.01

34 Особенности внутреннего строения и жизнедеят

1 Закрепление изученного материала. зарисовать в тетрадь

Формирование представлений о внутреннем строении

Плавательный пузырь. Двухкамерное сердце. Лентовидные почки.

Описывать особенности строения и функционирования органов и систем рыб.

Познавательные УДД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие

Познавательный интерес к изучению биологии. Представлению об усложнении

11.01

ельности рыб

схемы строения скелета, сердца, внутреннее строение рыб.

рыбы на примере речного окуня

Мочевой пузырь. Головной и спинной мозг. Отделы головного мозга (передний, средний, промежуточный, мозжечок, продолговатый). Органы чувств. Внутреннее ухо

Различать системы органов рыб на рисунках, таблицах и влажных препаратах. Приводить доказательства прогрессивного развития рыб по сравнению с беспозвоночными хордовыми

между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УДД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью. Регулятивные УДД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УДД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

организмов в процессе исторического развития. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий

35 Особенности размножения и развития рыб


Формирование представлений об особенностях развития и размножения рыб как обитателей водной среды

Яичники. Семенники. Икринки (яйцеклетки). Молоки (сперматозоиды). Наружное оплодотворение. Живорождение. Нерест. Проходные рыбы.

Описывать особенности размножения рыб. Различать на рисунках и таблицах стадии развития рыбы. Характеризовать условия, необходимые для нереста различных

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нём главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД:

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о размножении как важном свойстве живого

16.01

Зародыш. Личинка. Малёк

видов рыб. Приводить примеры проходных рыб. Сравнивать особенности поведения различных видов рыб во время нереста

эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Навыки самооценки и самоконтроля. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения

36 Класс Хрящевые рыбы


Формирование представлений об особенностях строения и жизнедеятельности хрящевых рыб как наиболее древних представителей надкласса Рыбы

Класс Хрящевые рыбы. Акулы. Скаты. Хрящевой скелет. Жаберные щели. Плакоидная чешуя. Брызгальца Внутреннее оплодотворение. Живорождение.

Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности хрящевых рыб. Различать на рисунках и таблицах представителей хрящевых рыб. Приводить доказательства древнего происхождения хрящевых рыб. Описывать значение хрящевых рыб в природе и жизни человека

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы , давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе и своему здоровью .Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке.Коммуникативные УУД: умение

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о хрящевых рыбах как наиболее древних представителях надкласса Рыбы

18.01

слушать одноклассников и учителя, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения

37 Класс Костные рыбы


Формирование представлений о многообразии костных рыб

Класс Костные Рыбы: костно-хрящевые, двоякодышащие, кистеперые, костистые

Назвать основные группы класса. Костные рыбы. Различать на рисунках и таблицах представителей различных групп костных рыб. Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности костно-хрящевых, двоякодышащих, кистеперых и костистых рыб. Сравнивать строение представителей основных отрядов костистых рыб

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе и своему здоровью. Регулятивные УУ: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о многообразии рыб

23.01

38 Значение рыб в природе и жизни человека

1 Изучение нового и закрепление изученного

Формирование представлений о значении различных

Промысловые рыбы. Рыбозавод. Прудовое хозяйство.

Характеризовать значение рыб в природе как участников круговорота

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать

Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание

25.01

материала групп рыб природе и жизни человека. Обобщение и систематизация знаний по теме «Надкласс Рыбы»

Охрана рыбных богатств

веществ. Различать на рисунках и таблицах представителей промысловых рыб. Описывать правила разведения рыб в искусственных условиях и способов сохранения рыбных богатств

определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, определение жизненных ценностей. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать и адекватно аргументировать свою точку зрения

важности охраны рыбных богатств

Глава 7. Тип Хордовые. Класс Земноводные ( 3ч )39 Класс

Земноводные. Особенности внешнего строения

1 Изучение нового.

Формирование представлений об особенностях земноводных как обитателей водной и наземно-воздушной сред

Класс Земноводные (амфибии). Голая влажная кожа. Слизь. Подвижные веки. Глаза на бугорках. Среднее ухо. Барабанная перепонка. Пятипалые конечности. Перепонка между пальцами. Пояс передних конечностей.

Описывать особенности внешнего строения и скелета амфибий. Различать их приспособления к обитанию в водной среде и приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Показывать на рисунках, таблицах и

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление об усложнении организмов в процессе исторического развития. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий

30.01

Череп. Позвоночник (отделы позвоночника)

влажных препаратах части тела лягушек, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав

здоровью.Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение представлять результаты работы.Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

40 Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности земноводных

1 Комбинированный.

Формирование представлений о внутреннем строении земноводных как обитателей суши, чья жизнь неразрывно связана с водой

Трехкамерное сердце. Два круга кровообращения. Полушария переднего мозга. Легкие. Туловищные почки. Клоака. Наружное оплодотворение. Метаморфоз. Головастик

Описывать особенности внутреннего строения земноводных. Различать на рисунках, влажных препаратах органы и системы органов амфибии. Приводить доказательства их прогрессивного развития по сравнению с рыбами. Объяснять значение воды для размножения и развития

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление об усложнении организмов в процессе исторического развития. Принятие правил работы в кабинете биологии во время провидения лабораторных занятий

1.02

амфибий. Описывать стадии метаморфоза на примере травяной лягушки

слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

41 Многообразие земноводных


Формирование представлений о многообразие происхождения земноводных. Обобщение и систематизация знаний по теме « Класс Земноводных»

Отряд Безногие. Отряд Хвостатые. Отряд Бесхвостые. Стегоцефал

Описывать особенности строения, жизнедеятельности и мест обитания представителей отрядов земноводных. Различать амфибии, принадлежащие к разным отрядам, на рисунках и таблицах. Приводить доказательства происхождения амфибий от древних кистеперых рыб. Характеризовать значение амфибий в природе и хозяйственной деятельности

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, составлять план и конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникационные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности изучения и сохранения амфибий

6.02

человекаГлава 8. Тип хордовые. Класс Пресмыкающиеся ( 4ч )

42 Класс Пресмыкающиеся. Особенности внешнего строения


Формирование представлений об особенностях внешнего строения и скелета пресмыкающихся как настоящих наземных позвоночных животных

Класс Пресмыкающиеся.Шея. Сухая кожа. Роговые чешуйки, щитки. Грудная клетка. Межреберные мышцы

Описывать особенности внешнего строения и скелета рептилий. Показывать на рисунках, таблицах и влажных препаратах части тела пресмыкающихся, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав. Выделять существенные признаки, характеризующие рептилий как настоящих наземных позвоночных животных

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе и своему здоровью. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление об усложнении организмов в процессе исторического развития

8.02

43 Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности


Формирование представлений об особенностях внутреннего строения

Трёхкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке. Дыхательные пути: гортань,

Описывать особенности внутреннего строения пресмыкающихся. Различать на рисунках и

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление об усложнении организмов в

13.02

пресмыкающихся

пресмыкающихся на примере прыткой ящерицы

трахея, бронхи. Ячеистые лёгкие. Дыхательные движения. Кора головного мозга. Внутреннее оплодотворение

таблицах внутренние органы и системы органов рептилий. Приводитьдоказательства прогрессивного развития пресмыкающихся по сравнению с земноводными. Объяснять причины возможности размножения рептилий на суше

характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

процессе исторического развития

44 Многообразие пресмыкающихся


Формирование представлений о многообразии современных пресмыкающихся

Отряд Чешуйчатых (змеи, ящерицы). Отряд Черепахи. Отряд Крокодилы

Характеризовать особенности строения, жизнедеятельности и места обитания представителей отрядов пресмыкающихся. Различать рептилий, принадлежащих к разным отрядам, на

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью и живой природе. Регулятивные

Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание важности оказания экстренной помощи пострадавшего при укусе ядовитой змеи

15.02

рисунках и таблицах. Демонстрировать знание правил оказания первой помощи при укусах ядовитых змей

УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения

45 Происхождение пресмыкающихся. Их значение в природе и жизни человека


Формирование представлений о происхождении пресмыкающихся и их значении в природе и хозяйственной деятельности человека. Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся»

Котилозавр. Сеймурия

Приводить доказательства происхождения рептилий от древних земноводных. Различать на рисунках и таблицах представителей древних вымерших рептилий. Описывать значение современных рептилий в природе и хозяйственной деятельности человека

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, составлять план и конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникационные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление об усложнении организмов в процессе исторического развития. Понимание важности изучения рептилий для хозяйственной деятельности человека

20.02

Глава 9. Класс Птицы ( 8ч )

46 Класс Птицы. Особенности внешнего строения и опорно-двигательной системы птиц

1 Изучение нового материала. Лабораторная работа № 12 «Внешнее строение птицы»

Формирование представлений об особенностях построения птиц как приспособленных к полету позвоночных животных

Класс птицы. Теплокровность. Перьевой покров, перья ( контурные, пуховые). Крылья. Обтекаемая форма тела. Клюв. Копчиковая железа. Киль. Цевка. Полые кости

Описывать особенности внешнего строения и скелета птиц. Показывать на рисунках, таблицах и влажных препаратах части тела птиц, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав. Выделять существенные признаки, характеризующие птиц как теплокровных позвоночных животных, приспособленных к полету

Познавательные УДД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УДД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью. Регулятивные УДД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УДД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о важности теплокровности для расселения животных по планете. Принятие правил работы в кабине биологии во время проведения лабораторных занятий

22.02

47 Особенности внутреннего строения птиц


Формирование представлений о внутреннем строении птиц как высокоорганизованных

Четырёхкамерное сердце. Зоб. Губчатые лёгкие. Воздушные мешки. Двойное дыхание.

Описывать особенности внутреннего строения птиц. Различать на рисунках и таблицах внутренние

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, делать вывод на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление об усложнении организмов в процессе

27.02

животных, приспособленных к полёту, на примере сизого голубя

Развитая кора больших полушарий переднего мозга. Инстинкты

органы и системы органов птиц. Приводить доказательства прогрессивного развития птиц по сравнению с пресмыкающимися. Выделять особенности внутреннего строения птиц, являющихся приспособлениями к полёту

сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение представлять результаты работы Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками и учителем на уроке

исторического развития

48 Размножение и развитие происхождении птиц


Формирование представлений об особенностях размножения и развития птиц. Знакомство с происхождением птиц

Яйцо(желток, белок, канатики, зародышевый диск, подскорлуповая оболочка, скорлупа). Типы развития птенцов: гнездовые (птенцовые ), выводковые. Археоптерикс. Протоавис

Описывать особенности размножения птиц. Различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах части и указывать их функции. Сравнивать типы развития птенцов, объяснять причины их различий. Приводить доказательств

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения, составлять план и конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД:

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о родстве всех позвоночных животных на основании знаний о происхождении птиц

1.03

а происхождения современных птиц от древних рептилий

умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникационные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения

49 Сезонные изменения в жизни птиц


Формирование представлений о явлениях в жизни птиц, связанных со сменой сезонов

Гнездование. Насиживание.Выкармливание. Линька. Птицы: оседлые, кочующие, перелетные

Характеризовать сезонные явления в жизни птиц. Приводить доказательства зависимости поведения птиц от смены сезонов. Объяснять причины перелетов птиц. Различать на рисунках и таблицах представителей оседлых, кочующих и перелетных птиц

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие объектов природы.Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам.Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о зависимости живых организмов от смены сезонов. Понимание необходимости реагировать на изменение условий для сохранения жизни

6.03

50 Многообразие птиц


Формирование представлений о многообразии современных птиц

Пингвины, Страусовые, Типичные птицы. Отряды: Кругообразные, Гусеобразные, Голуби, Соколообразные, Дятлы, Воробьиные, Аистообразные, Совы

Назвать основные группы птиц. Выделять главные критерии распределения птиц по группам. Описывать особенности строения, жизнедеятельности и места обитания представителей отрядов птиц. Различать птиц принадлежащих к разным отрядам, на рисунках и таблицах

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Навыки самооценки и самоанализа. Коммуникационные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание многообразия птиц и их способности заселять практически любые места обитания

15.03

51 Экологические группы птиц


Формирование представлений о широкой приспособляемости птиц к различным

Экологическая группа. Птицы степей и пустынь. Птицы болот. Птицы леса. Птицы

Выделять существенные признаки птиц, относящихся к определенным экологическим группам.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление об усложнении организмов в

20.03

условиям обитания

открытых воздушных пространств. Хищные птицы. Птицы водоемов

Распределять птиц по экологическим группам на основании их внешнего вида. Объяснять целесообразность приспособленности птиц к определенным условиям существования

характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УДД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками и учителем на уроке

процессе исторического развития

52 Значение птиц в природе и жизни человека


Формирование представлений о значении птиц в природе и жизни человека. Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Птицы»

Охотничье-промысловые птицы. Домашние птицы. Предки домашних птиц

Характеризовать значительную и разнообразную роль птиц в природе. Различать на рисунках и таблицах охотничье - промысловых птиц. Объяснение важности разведения домашних

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения, составлять план и конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности изучения птиц для хозяйственной деятельности человека

22.03

птиц. Приводить доказательства происхождения всех домашних птиц от диких предков

Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникационные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения

Глава 10. Класс Млекопитающие (10ч)53 Особенно

сти внешнего строения и опорно-двигательной системы млекопитающих


Формирование представлений об особенностях строения млекопитающих как высокоорганизованных позвоночных животных

Класс Млекопитающие. Теплокровность. Волосяной покров. Железы: сальные, потовые, млечные. Вибриссы. Губы. Зубы: клыки, резцы , коренные. Диафрагма

Описывать особенности внешнего строения и скелета зверей. Показывать на рисунках, таблицах и влажных препаратах части тела млекопитающих, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав. Выделять существенные признаки, характеризующие млекопитающих как высокоорганизованных

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, составлять план и конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникационные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о млекопитающих как высокоорганизованных хордовых животных

3.04

теплокровных позвоночных животных

54 Особенности внутреннего строения млекопитающих

1 Комбинированный. Лабораторная работа №13 «Внутреннее строение млекопитающих»

Формирование представлений об особенностях внутреннего строения млекопитающих

Четырёхкамерное сердце. Альвеолярные лёгкие. Дифференциация зубов. Наружное ухо. Развитая кора больших полушарий головного мозга (борозды, извилины). Сложное поведение

Описывать особенности внутреннего строения млекопитающих. Различать на рисунках и таблицах внутренние органы и системы органов зверей. Приводить доказательства прогрессивного развития млекопитающих по сравнению с ранее изученными классами позвоночных животных

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление об усложнении организмов в процессе исторического развития. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий

5.04

55 Размножение, развитие и происхождение млекопитающих


Формирование представлений об особенностях размножения и развития млекопитающих. Знакомство с происхождением млекопитающих

Матка. Плацента (детское место). Молочные железы. Зверозубые ящеры

Описывать особенности размножения зверей. Различать на рисунках и таблицах органы полового размножения самки млекопитающих. Объяснять преимущества развития зародыша в матке. Сравнивать зародышей позвоночных животных, устанавливать их сходство и различие. Объяснять причины рождения беспомощных и самостоятельных детёнышей разных млекопитающих. Приводитьдоказательства происхождения

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нём главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о родстве всех позвоночных животных на основании знаний о происхождении млекопитающих

10.04

56 Размножение, развитие и происхождение млекопитающих

1 12.04

современных млекопитающих от древних рептилий

57 Многообразие млекопитающих. Подклассы: Первозвери и Настоящие звери


Формирование представлений о многообразии современных млекопитающих. Изучение особенностей строения и жизнедеятельности, однопроходных и сумчатых как наиболее примитивных млекопитающих животных

Подкласс Первозвери (Однопроходные). Подкласс Настоящие звери. Сумчатые. Сумка

Классифицировать млекопитающих. Описывать особенности строения и жизнедеятельности однопроходных и сумчатых млекопитающих. Различать на таблицах и рисунках представителей яйцекладущих и сумчатых. Приводить доказательства примитивности однопроходных и сумчатых по сравнению с плацентарными млекопитающими

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Навыки самооценки и самоанализа. Коммуникационные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание необходимости охраны редких млекопитающих

17.04

58 Высшие звери, или плацентарные. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны


Формирование представлении о многообразии представителей отрядов насекомоядных, рукокрылых и грызунов

Подкласс Настоящие звери. Высшие звери (Плацентарные). Отряд Насекомоядные. Отряд Рукокрылья. Отряд грызуны

Демонстрировать знание основных принципов классификации животных. Различать на рисунках и таблицах представителей отрядов насекомоядных, рукокрылых и грызунов. Выделять общие признаки и особенности жизнедеятельности у зверей, относящихся к определенному отряду

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Навыки самооценки и самоанализа. Коммуникационные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание необходимости охраны редких млекопитающих

19.04

59 Высшие звери, или Плацентарные. Отряды: насекомоя


Формирование представлений и многообразии представителе

Подкласс Настоящие звери. Высшие звери (Плацентарные). Отряд

Демонстрировать знание основных принципов классификации животных.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию,

Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание необходимости

24.04

дны, Рукокрылые, Грызуны

й отрядов насекомоядных, рукокрылых и грызунов

Насекомоядных. Отряд Рукокрылые. Отряд Грызуны

Различать на рисунках и таблицах представителей отрядов насекомоядных, рукокрылых и грызунов. Выделять общие признакии особенности жизнедеятельности у зверей, относящихся к определенному отряду

делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Навыки самооценки и самоанализа. Коммуникационные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией

охраны редких млекопитающих

60 Высшие звери, или Плацентарные. Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы


Формирование представлений о многообразии представителей отрядов парнокопытных, непарнокопытных и приматов

Подкласс Настоящие звери. Высшие звери (Плацентарные). Отряд Парнокопытные (жвачные, нежвачные). Отряд Непарнокопытные. Отряд

Демонстрировать знание основных принципов классификации животных. Различать на рисунках и таблицах представителей отрядов парнокопытны

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые

Познавательные интерес к изучению биологии. Осознание необходимости охраны редких млекопитающих. Представление о родстве всех представителей животного мира

26.04

Приматы. Низшие приматы (полуобезьяны). Высшие приматы (широконосые, узконосые обезьяны). Человекообразные обезьяны

х, непарнокопытных и приматов. Выделять общие признаки и особенности жизнедеятельности у зверей, относящихся к определённому отряду. Называть основные семейства в каждом отряде и характеризовать общие признаки животных, которые к ним относятся. Приводить доказательства родства человека и человекообразных обезьян

установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией

на основании знаний о приматах как ближайших родственниках человека

61 Значение млекопитающих в природе и жизни человека


Формирование представлений и значении млекопитающих в природе. Изучение роли

Промысловые животные. Домашние животные. Звероводство. Звероферма. Крупный рогатый скот,

Характеризовать значение млекопитающих в природе как участников круговорота веществ. Объяснять

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, составлять план и конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение

Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности охраны млекопитающих

3.05

промысловых и домашних млекопитающих в хозяйственной деятельности человека. Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Класс Млекопитающие»

мелкий рогатый скот. Предок. Порода

значение зверей для поддержания равновесия в природных сообществах. Различать на рисунках и таблицах представителей домашних животных. Демонстрировать знания о роли домашних животных в жизни человека

биологических объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникационные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения

и возможности личного участия в этом процессе. Осознание необходимости изучения млекопитающих для жизни и хозяйственной деятельности человека

62 Контрольная работа № 2 «Позвоночные животные»

Контроль знаний

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Характеризовать положительную и отрицательную роль беспозвоночных животных в природе. Называть беспозвоночных животных Описыватьбеспозвоночных животных. Различать на рисунках, таблицах и натуральных

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их

8.05

объектах: беспозвоночных животных Объяснятьпричины необходимости охраны беспозвоночных животных

существенные признаки. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникационные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения

Глава 11. Развитие животного мира на Земле (2ч)

63 Доказательства и причины развития животного мира


Формирование представлений о доказательствах и причинах эволюции животного мира

Эволюция. Доказательства палеонтологические, сравнительно-анатомические, эмбриологические. Изменчивость. Наследственность. Естественный отбор. Искусственный отбор

Давать определение понятию «эволюция». Приводить доказательства эволюции животного мира. Объяснять причины (движущие силы) эволюции. Описывать вклад Ч. Дарвина в изучение причин эволюционных процессов. Описывать и объяснять механизм естественного отбора

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение процессов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о наличии доказательств процесса эволюции

10.05

64 Основные этапы эволюции животного мира


Формирование представлений об основных этапах эволюции животного мира

Эволюция. Изменчивость. Наследственность. Естественный отбор. Древние одноклеточные. Колониальные жгутиковые. Эволюционное

Давать определение понятию «эволюция». Приводить доказательства происхождения высокоорганизованных животных от

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, классифицировать объекты, определять критерии для характеристики объектов и процессов, устанавливать причинно-следственные связи.

15.05

древо более примитивных. Описывать последовательность появления крупных систематических единиц царства Животные

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Глава 12. Природные сообщества ( 4 ч)65 Среда

обитания организмов, ее факторы


Формирование представлений об экологических факторах среды. Изучение характера воздействия абиотических факторов среды на живые организмы

Экологические факторы. Абиотические факторы: свет, температура, влажность

Классифицировать экологические факторы. Выделять группы организмов по отношению к интенсивности освещения, уровню влажности и температуре. Определять местообитание организма на основании совокупности его внешних признаков. Различать на рисунках и таблицах

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать и анализировать учебный материал, давать определения понятиям, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Приобретение навыков исследовательской деятельности. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Регулятивные УУД:умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, работать в составе творческих групп

Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание причин возникновения биоразнообразия на основании знаний о приспособляемости организмов к условиям среды

17.05

организмы, обитающие в разных средах и в разных условиях

66 Биотические и антропогенные факторы


Формирование представлений о биотических и антропогенных факторах

Биотические факторы: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм. Антропогенные факторы

Характеризовать положительные, отрицательные и нейтральные взаимоотношения между живыми организмами. Приводить примеры конкуренции, хищничества, симбиоза и паразитизма. Различать на рисунках и таблицах животных с приспособлениями к биотическим взаимоотношениям. Приводить доказательства отрицательного и положительного влияния

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать и анализировать учебный материал, давать определения понятиям ,грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Приобретение навыков исследовательской деятельности.Личностные УУД: умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к природе, определение жизненных ценностей. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп

Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание необходимости знаний о влиянии деятельности человека на природу для сохранения живых существ

22.05

деятельности человека на животных

67 Природные сообщества


Формирование представлений о природных сообществах и взаимосвязей между составляющими их компонентами

Биоценоз. Биогеоценоз. Пищевые связи. Пищевые цепи. Пищевые сети. Продуценты. Консументы. Редуценты. Красная книга. Заповедники. Питомники. Национальные парки

Давать определения понятий «биоценоз», «биогеоценоз». Составлять пищевые цепи. Различать на рисунках и таблицах продуцентов, консументов и редуцентов. Описывать структуру природных сообществ. Объяснять необходимость охраны редких и исчезающих животных. Демонстрация знаний способов защиты природных сообществ

Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения, навыки выступлений перед аудиторией

Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности взаимосвязей в природных сообществах. Осознание необходимости охраны природы и возможности личного участия в природоохранной деятельности

24.05

68 Обобщение

1 Обобщение Обобщить и систематизировать знания учащихся. Осуществить итоговый

Понятия уроков 63 - 67

Дать определения основным понятиям и терминам. Характеризова

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме,

Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание необходимости

29.05

контроль знаний учащихся по итогам года

ть среды обитания и приспособления организмов, живущих в них. Различать на рисунках и таблицах организмы различных сред обитания. Объяснить причины взаимосвязей организмов в природных сообществах, роль животных в природе. Приводить доказательства необходимости охраны природных сообществ для сохранения жизни в биосфере.

классифицировать объекты, устанавливать причинно-следственные связи. Умение работать с разноуровневыми тестовыми заданиями.Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассника. Тотребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие объектов.Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения. Грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией.

повторения для закрепления и систематизации знаний.

Требования к результатам обучения Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих

личностных результатов:1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих

технологий;2) реализация установок здорового образа жизни;3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений

(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.Метапредметными результатамиосвоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы,

выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:1. В познавательной (интеллектуальной) сфере: выделениесущественных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и

организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

приведениедоказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

классификация— определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе; объяснениероли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности

происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

различениена таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

сравнениебиологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; выявлениеизменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в

экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями; овладениеметодами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка

биологических экспериментов и объяснение их результатов.2. В ценностно-ориентационной сфере: знаниеосновных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни; анализ и оценкапоследствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.3. В сфере трудовой деятельности: знаниеи соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдениеправил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы,

микроскопы).4. В сфере физической деятельности: освоениеприемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных

заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере: овладениеумением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Требования к уровню подготовки учащихсяУчащиеся должны знать:- Принципы современной классификации животных, основные признаки и свойства каждой систематической единицы;- Методы и приборы для изучения объектов живой природы;- Химический состав клеток животных, значение веществ, входящих в их состав;- Существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки животных;- Типы тканей животных, особенности их строения и значение в организме животного;- Строение, значение и функционирование органов животного организма;- Какое значение имеют животные в природе и в хозяйственной деятельности человека;- Направления эволюционных преобразований царства Животные;- Редкие и исчезающие виды животных своей местности;- Необходимость деятельности по охране природы.Учащиеся должны уметь:- Работать с различными типами справочных изданий, готовить сообщения и презентации, создавать коллекции;- Проводить наблюдения и описания природных объектов и явлений;

- Составлять план исследования, пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты;- Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки, типы животных тканей;- Различать на таблицах и моделях органы и системы органов животных, называть их функции;- Выделять существенные признаки представителей царства Животные;- Различать на живых объектах и таблицах животных разных типов, классов, отрядов и семейств;- Различать на таблицах ядовитых и опасных животных, уметь оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим от укусов;- Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей разных групп животных, делать выводы на основе сравнения;- Выделять существенные признаки биологических процессов, протекающих в животных: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение;- Оценивать с эстетической точки зрения представителей животного мира;- Объяснять характер взаимосвязей, возникающих в экосистемах и причины устойчивости экосистем;- Объяснять значение животных в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека.

Количество учебных часов:Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету (описание УМК, средств обучения)

Программа курса «Биология». 5 – 9 классы. Линия «Ракурс»/ авт.-сост. Н. И. Романова, 2013 Новикова С.Н., Романова Н.И. Рабочая программа к учебнику Е.Т. Тихоновой, Н.И. Романовой «Биология». 7 класс. Линия «Ракурс».

ФГОС Учебник: Биология. 7 класс Е.Т. Тихонова, Н.И. Романова (зоология) Е.Т. Тихонова, Н.И. Романова. Рабочая тетрадь к учебнику Е.Т. Тихоновой, Н.И. Романовой «Биология 7 класс»: линия «Ракурс» Марина А.В. Методическое пособие к учебнику Е. .Т. Тихоновой, Н. И. Романовой «Биология» для 7 классов общеобразовательных

учреждений Амахина Ю.В. Биология. 7 класс. Методические рекомендации по проведению лабораторных работ. Линия "Ракурс". ФГОС Мультимедийное приложение к учебнику "Биология. 7 класс" Тихоновой Е.Т., Романовой Н.И.

Documents

xn--80adjkmcr6a3j.xn--p1aiливенская.рф/files/uploads/files/r-p_biologiya... · Web viewУтверждаю Директор МБОУ "Ливенская СОШ" _____ Иванова