xn--80aaagj2bhudx6f0d.xn--p1aiсадоваяшкола.рф/media/sub/635/documents... · Web viewСадовая средняя школа была образована на базе

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка………………………………………………………..3Паспорт программы развития школы……………………………………..4-8Раздел I. Информационная справка об учреждении………………………..9-231.1 Общая характеристика образовательной организации………………....9-101.2 Организационная структура управления……………………………….10-111.3 Организационно-педагогическое обеспечение учебного процесса….......111.4 Характеристика педагогического коллектива……………………………..11 1.5 Особенности образовательного процесса………………………………12-13 1.6 Программы обучения………………………………………………………..14 1.7 Материально-техническое оснащение образовательного процесса……...15 1.8 Основные статистические данные 2013-2018 годы……………………15-20 1.9 SWOT- анализ потенциала развития школы…………………………...20-23 Раздел II. Концептуальные основы Программы развития школы……….23-272.1 Концептуальные основы программы: идея, цель, задачи, принципы..23-24 2.2 Модель выпускника школы 2023 года………………………………….24-26 2.3 Модель педагога школы 2023 года……………………………………...26-272.4. Модель школы 2023 года…………………………………………………...27Раздел III. Приоритетные направления реализации Программы развития школы…………………………………………………………………………28-473.1 Внедрение и реализация ФГОС второго поколения…………………...28-303.2 Повышение качество образования……………………………………...30-313.3 Поэтапное внедрение профессионального стандарта педагога……….32-343.4 Совершенствование воспитательной работы…………………………..34-373.5 Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей в процессе обучения…………………………………………………………...38-403.6 Внедрение инклюзивного образования…………………………………40-443.7 Развитие информационной среды школы………………………………44-453.8 Развитие системы государственно-общественного управления……...45-47Раздел IV. Основные этапы реализации Программы развития школы……...48 Раздел V. Система мер по минимизации рисков реализации программы…………………………………………………………………….48-49Раздел VI. Механизмы управления реализации программы развития школы…………………………………………………………………………… 50 Раздел VII. Ожидаемые результаты реализации Программы развития……………………………………………………………………….50-51 РАЗДЕЛ VIII. Оценка эффективности реализации Программы развития……………………………………………………………………….51-53

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАПрограмма развития Муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения «Садовая средняя школа» (далее – Программа или Программа развития) является стратегическим документом, определяющим пути и основные направления развития школы на период с 2018 года до 2023 года в логике современной государственной образовательной политики и с учетом потенциала саморазвития образовательного учреждения.

Программа подготовлена рабочей группой, включающей администрацию школы, педагогов, членов Совета школы, Совета родителей, обучающихся.

В программе отражены тенденции развития школы, охарактеризованы главные проблемы и задачи работы педагогического и ученического коллективов, представлены меры по изменению содержания и организации образовательного процесса. Развитие школы в данный период предполагает поиск путей и создание условий для личностного роста учащегося, его подготовки к полноценному и эффективному участию в различных видах жизнедеятельности в информационном обществе.

В программе развития отражены приоритеты федеральной и региональной образовательной политики, что учтено при проектировании содержания программы через:

- соблюдение принципов гуманизации образования; - учет потребностей государственных и общественных организаций,

научных, культурных, образовательных учреждений в развитии человеческих ресурсов;

- обеспечение условий для интеграции образовательного учреждения в российскую образовательную систему;

- учет ожиданий различных социальных групп населения;- создание условий, стимулирующих рост личностных достижений

обучающихся.Программа является инструментом управления, развитием

образовательного процесса и учреждения в целом. Она предназначена для систематизации управления развитием школы, а также разработки и реализации комплекса мер, направленных на достижение школой качества образования, адекватного запросам современного российского общества, уровню развития педагогической науки и меняющимся социально-экономическим условиям; на становление демократического уклада школы как действующей модели гражданского общества.

3

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Наименование программы

Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Садовая школа»

Цель программы Совершенствование образовательного пространства в условиях внедрения федеральных образовательных стандартов начального общего и основного общего образования для обеспечения нового качественного образования в соответствии с учетом потребностей социума.

Задачи программы

1. Обеспечение эффективного использования кадровых, материально-технических ресурсов образования для обеспечения высокого его качества, максимального удовлетворения образовательных потребностей обучающихся, запросов семьи и общества.2. Совершенствование методов и технологий реализации образовательного процесса для успешной социализации детей, формирования различных компетенций.3. Создание условий для творческого, интеллектуального, физического развития учащихся во внеурочной деятельности. Привлечение социальных партнеров для реализации возможностей школьников.5. Создание доступной среды в образовательной организации.6. Создание условий для развития здоровьесберегающей образовательной среды, обеспечивающей сохранение психосоматического здоровья детей. Профилактическая работа по формированию приоритета здорового образа жизни.7. Формирование условий для удовлетворения граждан в качественном образовании; открытость образовательного пространства: участие общественности в управлении школой.8. Развитие кадрового потенциала школы, пополнение его состава молодыми специалистами.9. Совершенствование материально-технической базы школы для обеспечения высокого качества непрерывного образовательного процесса, оптимизации взаимодействия всех его участников.

Сроки и этапы реализации

2018-20231 этап (2018-2019) – аналитико-проектировочный:

4

программы - Разработка направлений приведения образовательной системы школы в соответствие с задачами программы развития на 2018-2023гг. и определение системы мониторинга реализации настоящей Программы.2 этап (2019-2022) – реализующий:- Реализация мероприятий плана действий Программы; - Реализация ФГОС ООО и внедрение ФГОС СОО. - Реализация образовательных и воспитательных проектов. -Нормативно-правовое сопровождение реализации Программы развития; -Осуществление системы мониторинга реализации Программы, текущий анализ промежуточных результатов.3 этап 2022-2023 - аналитико-обобщающий:- Итоговая диагностика реализации основных программных мероприятий; - Анализ итоговых результатов мониторинга реализации Программы; - Обобщение позитивного опыта осуществления программных мероприятий; - Определение целей, задач и направлений стратегии дальнейшего развития школы.

Нормативно-правовые

основания для разработки программы

развития

- Конвенция о правах ребенка;- Конституция РФ;Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ; - Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2012 № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»; - Распоряжение Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 № 1642 об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образование» на 2018-2025 годы; - Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271; - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;

5

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897; - Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утв. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г., №413);-Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года; - Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2018-2025 годы, утв. распоряжением Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642;- Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы, (утв. Правительством РФ от 29 декабря 2014 г. № 2765-р);- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (с изменениями и дополнениями) от 29 июня 2011 г., 25 декабря 2013 г.; -Постановление Правительства Российской Федерации от 11.06.2014г № 540 «Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне (ГТО)»;- Закон об образовании во Владимирской области от 31.07.2013;- Указ губернатора Владимирской области об утверждении стратегии Владимирской области до 2030 года от 02.06.2009 г. №10;- Стратегия социально-экономического развития области до 2030 г. 02.06.2009 г. №10;Устав МБОУ «Садовая школа».

Разработчики программы

Администрация, педагогический коллектив, ученический коллектив, родители (законные представители) обучающихся.

Исполнители программы

Администрация, педагогический коллектив, ученический коллектив, родители (законные

6

представители) обучающихся.Перечень

направлений1. Внедрение ФГОС в образовательный процесс2. Повышение качества образования.3. Поэтапное внедрение профессионального стандарта педагога в школе.4. Военно-патриотической, гражданско-правовое, духовно-нравственное, экологическое и спортивно-оздоровительное образование и воспитание обучающихся.5. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей в процессе обучения.6. Развитие информационной среды школы.7. Инклюзивное образование в школе.8. Развитие системы государственно-общественного управления.

Перечень подпрограмм

Военно-патриотическое объединение «Юнармейцы»;«Самбо»;Школьное лесничество «Сокол»Школьный краеведческий музей «История Садового сельского округа».

Ожидаемые результаты реализации программы

В системе управления: - обновление системы управления, разработанной с учетом изменения законодательства и современных тенденций развития менеджмента; - приведение нормативно-правовой и научно-методической базы школы будет соответствовать требованиям ФЗ от 29.12.2012 №273, ФГОС и современным направлениям развития психолого-педагогической науки и практики; - совершенствование системы мониторинга развития школы.В обновлении инфраструктуры: - соответствие инфраструктуры и организации образовательного процесса школы требованиям ФЗ от 29.12.2012 №273, норм СанПиНа и другим нормативно-правовым актам, регламентирующим организацию образовательного процесса;- оснащение 100% кабинетов в соответствии с требованиями ФГОС общего образования; - обеспечение в 100% учебных кабинетов доступа к локальной сети школы и к Интернет-ресурсам. В совершенствовании профессионального мастерства педагогического коллектива: - Прохождение 100 % педагогов и руководителей

7

школы курсов повышения квалификации и (или) профессиональной переподготовки по современному содержанию образования (в том числе ФГОС соответствующих ступеней образования) и инновационным технологиям; - приобщение не менее 90 % педагогов к работе по инновационным образовательным технологиям; - участие не менее 90 % педагогов в профессиональных мероприятиях (на семинарах, научно-практических конференциях, профессиональных конкурсах, в методических, психолого-педагогических изданиях, в том числе электронных и т.д.).В организации образовательного процесса: - внедрение в учебный процесс информационно-коммуникационные технологии; - включение не менее 80 % учащихся основной школы в исследовательскую и проектную деятельность.В организации воспитательного процесса- реализация программы «Самбо»;- привлечение не менее 90% учащихся к военно-патриотической, волонтерской, экологической, музейно-краеведческой деятельностиВ расширении партнерских отношений: - привлечение не менее 80% родителей (законных представителей) будет включено к различным формам активного взаимодействия со школой (через участие в решении текущих проблем, участие в общешкольных мероприятиях и т.д.)

Организация м контроль за исполнение программы

Администрация учреждения, Совет школы, Совет родителей, Совет старшеклассников.

Источники финансирования

Бюджетное и внебюджетное финансирование

Юридический адрес

601274 Владимирская область Суздальский район п. Садовый, ул. Владимирская д.7Тел. +7(49231)62495e-mail: sadschool 2007@ yandex . ru сайт: http://садоваяшкола.рф/

8

mailto:[email protected]

РАЗДЕЛ 1. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА ОБ УЧРЕЖДЕНИИ

1.1 Общая характеристика образовательной организацииСадовая средняя школа была образована на базе Сеславской средней

школы на основании приказа №129 по Владимирскому облоно от 12.10.1977 года. 06.01.1997 года отдел образования Администрации Суздальского района и глава местного самоуправления Садового сельского округа заключили договор об учреждении муниципального образовательного учреждения «Садовая средняя общеобразовательная школа». С 2011 по 2012 годы школа имела статус муниципального казенного общеобразовательного учреждения (МКОУ «Садовая СОШ». С 2012 по 2018 годы данный статус был изменен на муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Садовая средняя общеобразовательная школа (МБОУ «Садовая СОШ»). С 29.05.2018 года школа переименована в муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Садовая средняя школа» (МБОУ «Садовая СШ»). МБОУ «Садовая СШ» оказывает образовательные и воспитательные услуги по обеспечению бесплатного начального, основного общего и среднего (полного) общего образования, а также услуги по профессиональной подготовке по специальности «Швея» и «Тракторист-машинист категории «С»», на основании лицензии № 3170 от 25.12.2012 г. и свидетельства о государственной аккредитации № 625 от 22.03.2013 г., действительного до 22.03. 2025 г.

В МБОУ «Садовая СШ» обучаются дети из п. Садовый, с. Суходол, с. Сеславское, с. Брутово, с. Овчухи, д. Бродницы, а также воспитанники социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних, расположенного в с. Сеславском. За последние 5 лет наметилась тенденция к увеличению количества обучающихся с 260 до 320. Из них:

Дети-инвалиды - 3Опекаемые дети – 11Дети-сироты - 1Учащиеся группы риска - 4Учащиеся из неполных семей - 18Учащиеся из многодетных семей - 58Учащиеся из неблагополучных семей -2

9

Школа имеет достаточно благоприятное социально-культурное окружение. Она расположена в 7 км. от г. Владимир. Эта близость культурному, образовательному и научному центру области способствует активному участию обучающихся в культурных, образовательных и исследовательских мероприятиях, проходящим в регионе. Садовая СШ поддерживает тесные связи с расположенными на территории поселка МУЧ «Садовая ДЮСШ», МБУ ДО Детская школа искусств им. В. А. Ширшиковой, библиотекой, МБУК «Домом культуры п. Садовый», а также находящимися г. Суздале ГКУ ВО «Суздальское лесничество», МОУ ДО «Станция юных натуралистов г. Суздаля». Развитию волонтерского движения, формированию у учащихся чувств милосердия, сострадания, гуманного отношения к людям, уважения к представителям старшего поколения помогает сотрудничество с ГБУСОВО «Пансионат пос. Садовый» для пожилых людей и инвалидов.

Особенностью демографической ситуации является приток приезжих из различных территорий (страны бывшего СССР, в том числе трудовые мигранты, беженцы из Луганской и Донецкой областей Украины) с детьми школьного возраста. Социальный статус большинства семей невысок: большинство родителей (67%) не имеют высшего образования, характеризуются низким достатком. Немалая доля многодетных и малообеспеченных семей, определенная доля неполных семей. Отсюда - отсутствие социальных перспектив, нежелание родителей заниматься воспитанием детей в полной мере. А это в свою очередь ведет к слабой мотивации к обучению. Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно решать проблему развития личности ребенка. Какую бы сторону развития ребенка мы не взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности играет семья. Семья должна выступать не только как заказчик и потребитель, а как партнер школы в вопросах воспитания и обучения детей.1.2. Организационная структура управления

10

Управление школой осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Уставом школы на принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного развития личности, а также строится на принципах единоначалия и самоуправления.

Формами самоуправления Учреждения являются педагогический совет, Совет образовательного учреждения, общее собрание коллектива. Непосредственное руководство текущей деятельностью Учреждения осуществляет прошедший соответствующую аттестацию директор, который назначается и отстраняется от должности Учредителем.

Необходимым компонентом системы образования учреждения, создаваемым с целью усиления роли родителей в процессе управления образовательным процессом является общешкольное родительское собрание , которое обладает правом внесения на рассмотрение руководителя и педагогического совета Учреждения предложений по организации досуга обучающихся во внеурочное время, по организации питания обучающихся, по созданию безопасных условий жизнедеятельности обучающихся, по вопросам взаимодействия педагогического коллектива с родителями обучающихся.

Органом самоуправления учащихся является Совет старшеклассников, представленный учащимися 8-11-х классов, избираемых на классных собраниях в начале учебного года. Также в работе совета могут участвовать все желающие учащиеся.

1.3 Организационно-педагогическое обеспечение учебного процессаУчебный год для учащихся 1, 9, 11 классов длится с 1 сентября по 25

мая, для учащихся 2-8, 10 классов с 1 сентября по 30 мая и разделен на четыре четверти. Для учащихся первых классов установлены дополнительные каникулы в феврале в размере 8 учебных дней.

МБОУ «Садовая СШ» работает в 1 смену по пятидневной рабочей неделе. Рабочие дни: понедельник-пятница с 8.30 до 17.00. Продолжительность уроков 40 минут. Время занятий с 9.00 до 14.40. Кружки и спортивные секции с 15.00 до 17.001.4 Характеристика педагогического коллектива

В школе работают 22 педагога, из них – 9 выпускников нашей школы (41%).

В школе создана медико-психологическая служба, в составе которой 4 человека:Педагог-психолог - 1Социальный педагог - 1Логопед - 1.

Возраст педагогов МБОУ «Садовая СШ»До 20 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 65 и

11

лет старше

0 1 1 3 2 2 0 4 6 2 1

Педагогический стаж учителей МБОУ «Садовая СШ»0-5 лет

6-10 11-15 16-20 21-25 26-30 31-35 36-40 41-45 Более 45 лет

4 1 2 0 3 4 2 4 1 1

Уровень образования педагогов МБОУ «Садовая СШ»Высшее образование 21 95 %Неполное высшее образование 1 5 %

Уровень квалификации педагогов МБОУ «Садовая СШ» Высшая квалификационная категория 8 36,3%Первая квалификационная категория 10 45,5%Соответствие занимаемой должности 3 13,6%Без квалификационной категории 1 4,5%Звание «Отличник народного просвещения» 4 18,1%«Почетный работник образования РФ» 1 4,5%

100% педагогов 1 раз в 5 лет проходят курсы повышения квалификации. 1.5 Особенности образовательного процесса

Школа реализует образовательные программы начального общего, основного общего образования, программы дополнительного образования. Обучение ведется по следующим образовательным программам:

№ Наименование программ Направленность Сроки / классы

1 Начальное общее образование

Общеобразовательная программа начального общего образования

4 года/1-4

2 Основное общее образование

Общеобразовательная основного общего образования

5 лет/5-9

3 Среднее общее образование

Общеобразовательная программа среднего общего образования

2 года/10-11 классы

12

4 Дополнительное образование детей

Дополнительный по направлениям

1-4 года (для начального

общего образования

5 лет (для основного общего

образования2 года (для

среднего общего образования)

5 Швея, Тракторист-машинист категории «С»

Профессиональная подготовка480 ч.

Все образовательные программы обеспечивают: освоение предметных знаний, умений и навыков через программы

учебных предметов, курсов, модулей; освоение ключевых компетентностей через различные, в том числе

неаудиторные формы образовательной деятельности: проектные, творческие, исследовательские, трудовые, спортивные и др. занятия, как обязательной части учебного плана образовательного учреждения;

практическую деятельность обучающихся, в целях приобретения общественно-полезного социального опыта через внеклассную, внеурочную виды образовательной деятельности.

В школе ведется коррекционно-развивающая работа по нескольким направлениям:

1) Адаптация обучающихся 1,5 классов;2) Индивидуальная коррекционно-развивающая работа со

слабоуспевающими учащимися.В МОБУ «Садовая СШ» сформирована внутришкольная система

оценки качества образования. Ее цель - достижение соответствия функционирования и развития педагогического процесса в школе требованиям государственного стандарта образования с выходом на причинно-следственные связи, позволяющие формулировать выводы и рекомендации по дальнейшему развитию школы.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта внеурочная деятельность в МБОУ «Садовая СШ» организуется по направлениям развития личности: духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное, военно-патриотическое, экологическое, художественно-эстетическое, трудовое.

Общеинтеллектуальное направление представлено программами: «Занимательная математика», «Почемучка», «Умники и умницы», «История ХХ века в лицах» и др.

13

Социальное направление представлено программами: «Человек и общество», «Подросток», «Экономика в нашей жизни», «Исследуя гуманитарное право» и др.

Спортивно-оздоровительное направление представлено программами «Основы здорового питания», «Здоровейка», «Уроки доктора Здоровья», «Самбо» и др.

Духовно-нравственное направление представлено программами «Край в котором я живу», «Родной край».

Художественно-эстетическое направление представлено программами «Мелодия», «Художественное творчество».

Общекультурное направление представлено программой «Школа вежливых наук».

Военно-патриотическое направление представлено программой Военно-патриотического объединения «Юнармейцы», Военно-патриотического клуба «Юнармеец».

Экологическое направление представлено программами «Зеленый мир», «Живая планета», «Экология России», «Цветущий мир», «Школьное лесничество «Сокол»».

Трудовое направление представлено программами «Умелые ручки», «Сельхозтруд».

Ежегодно в школе проходят Дни знаний, предметные недели, дни школьного самоуправления, спортивные и туристические слеты.

Ведущий принцип организации жизнедеятельности школы – ориентация на общечеловеческие ценности: Отечество, Человек, Знания, Культура, Труд, Здоровье, Семья.

Содержание воспитательной деятельности реализуется через систему общешкольных коллективных творческих дел и событий.

В школе функционирует краеведческий музей, экспозиции которого посвящены подвигам жителей сел Садового сельского округа и поселка Садовый во время Великой Отечественной войны, истории школ Садового сельского округа, истории п. Садовый и совхоза им «17 МЮД», традициям и обычаям местных жителей.1.6 Программы обучения

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Садовая средняя школа» осуществляет образовательную деятельность начального, основного общего и среднего (полного) общего образования в соответствии с целями, обозначенными в Уставе школы.

Школа I ступени. Основной акцент в начальном образовании делается на формирование культуры речи и общения, на развитие познавательных способностей детей, на овладение детьми устойчивой речевой и математической грамотностью в 2017-18 учебном году в школе I ступени обучалось 151 учащийся 1-4 классов. Обучение детей осуществляется при 5-дневной рабочей неделе, максимальная нагрузка в 1 классе – 21 час, во 2-4

14

классах – 23 часа. Во всех классах начальной школы ведутся дополнительные занятия.

В начальной школе преподавание осуществляется по образовательной системе и учебно-методическому комплексу «Школа России». Со второго класса ведётся преподавание английского языка.

Зачисление в 1 класс производится в соответствии с Уставом образовательного учреждения при достижении ребенком возраста 6,5 лет при отсутствии противопоказаний по здоровью. С целью выявления интересов, склонностей ребенка, поступающего в 1 класс предлагается диагностическое собеседование.

Во всех классах начальной школы организовано дополнительное образование из расчета 10 часов на класс. Из них 5 часов за счет школьного компонента: 2 часа двигательной активности (подвижные игры, ОФП), факультатив по математике «Умники и умницы», портфолио «Я-первоклассник», проектная деятельность «Технология». Еще 5 часов дополнительного образования осуществлялось педагогами ДШИ: «Азбука театра», основы изобразительной грамоты и рисования, хореография, «Азбука стиха», фольклор.

II ступень – основное общее образование. В школе II ступени обучается 144 учащихся 5-9 классов.

Учебная нагрузка: 29 часов – 5 класс; 30 час. – 6 класс; 32 час. – 7 класс; 33 часа – 8, 9 класс.

Максимальный объем домашнего задания: 2,5 час. – 5, 6 класс; 3 час. – 7, 8 класс; 4 час. – 9 класс.

III ступень. На третьей ступени обучалось 25 человек. Учебная нагрузка – 34 часа, максимальный объём домашнего задания – 4 часа.

В старших классах проводится обучение юношей по специальности тракторист-машинист категории «С» (сдают квалификационный экзамен и получают удостоверение установленного образца), девушки обучаются по профессии швея.

1.7. Материально-техническое оснащение образовательного процессаУчебный процесс осуществляется в кирпичном 3-х этажном здании,

построенном по индивидуальному проекту. В здании школы 19 предметных кабинетов 1 кабинет информатики (10 рабочих мест), 2 спортивных зала, актовый зал, столовая на 120 посадочных мест.

В школе создана и системно работает медиатека, обеспечен доступ в сеть Интернет, постоянно функционирует электронная почта. В наличии множительная техника (сканеры, МФУ).

Все компьютеры, имеющиеся в школе, объединены в локальную сеть. 15

За последние 5 лет материально-техническая база школы значительно улучшилась: в классах установлены интерактивные доски, мультимедийные проекторы.

Для обеспечения безопасности учащихся и работников установлена система видеонаблюдения.1.8 Основные статистические данные за 2013-2018 годы

Сравнительный анализ успеваемостиУчебный год

2-4 классы 5-9 классы 10-11 классы Итого по школе

Обуч. Кач-во

знаний


знаний


знаний


Знаний

2013-2014

97,8 51,6 96,5 35 100 50 97,3 43

2014-2015

100 56,6 99,2 41 100 60 99,5 50

2015-2016

97,9 63,1 100 43,3 100 58,8 99,2 51,7

2016-2017

92,4 53,2 97,2 42,1 100 59 96 47,6

2017-2018

99 60,4 98,6 38,8 100 72 99 50

Выпускники, закончившие школу с аттестатами особого образца Класс 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018

9 2 2 3 2 111 1 1 5 2 4

Данные сравнительного анализа свидетельствуют о том, что уровень обученности учащихся сохраняется на одном уровне и не опускается ниже 96%, качество знаний при этом 2018 г. по сравнению 2013 выросло с 43% до 50%, а в 2016 г. достигало почти 52%. О росте качества знаний говорит и тот факт, что среди выпускников 9-х классов, ежегодно есть учащиеся, закончившие обучение в основной школе с аттестатом особого образца, а количество выпускников 11-го класса, закончивших школу с медалью возрастает.

Сравнительный анализ результатов государственной итоговой аттестации в 9-м классе

Результаты ОГЭ по математикеУчебный

годКоличество учащихся, сдававших

ОГЭ по

«2» «3» «4» «5»

16

предмету2014 – 2015 16 4 11 1 02015 – 2016 25 2 10 9 42016 – 2017 21 0 4 13 22017-2018 26 2 9 15 0

Результаты ОГЭ по русскому языкуУчебный


ОГЭ по предмету

«2» «3» «4» «5»

2014 – 2015 15 1 8 3 32015 – 2016 26 3 11 5 72016 – 2017 21 1 13 5 22017-2018 26 3 11 10 2

Результаты ОГЭ по физикеУчебный



«2» «3» «4» «5»

2014 – 2015 0 0 0 0 02015 – 2016 2 0 1 1 02016 – 2017 1 0 1 0 02017-2018 2 0 1 1 0

Результаты ОГЭ по биологииУчебный



«2» «3» «4» «5»

2014 – 2015 0 0 0 0 02015 – 2016 8 2 3 3 02016 – 2017 6 0 5 1 02017-2018 6 1 4 1 0

Результаты ОГЭ по историиУчебный



«2» «3» «4» «5»

17

2014 – 2015 0 0 0 0 02015 – 2016 0 0 0 0 02016 – 2017 2 0 0 2 02017-2018 0 0 0 0 0

Результаты ОГЭ по обществознаниюУчебный год Количество

учащихся, сдававших


«2» «3» «4» «5»

2014 – 2015 0 0 0 0 02015 – 2016 11 1 7 2 12016 – 2017 17 2 7 8 02017-2018 21 3 15 3 0

Результаты ОГЭ по химииУчебный год Количество



«2» «3» «4» «5»

2014 – 2015 0 0 0 0 02015 – 2016 11 4 3 4 02016 – 2017 6 0 4 1 12017-2018 5 0 2 3 0

Результаты ОГЭ по географииУчебный год Количество



«2» «3» «4» «5»

2014 – 2015 0 0 0 0 02015 – 2016 15 7 6 2 02016 – 2017 7 0 1 6 02017-2018 16 3 6 4 3

Результаты ОГЭ по английскому языкуУчебный



«2» «3» «4» «5»

2014 – 2015 0 0 0 0 018

2015 – 2016 0 0 0 0 02016 – 2017 2 2 0 0 02017-2018 1 0 1 1 1

Сравнительный анализ результатов ГИА в 9 классе свидетельствует о том, что качество подготовки выпускников, особенно по математике, русскому языку и географии за отчетный период выросло. Определенные проблемы возникают у учащихся при сдаче ОГЭ по обществознанию и английскому языку

Сравнительный анализ результатов государственной итоговой аттестации в 11-м классе

Результаты ЕГЭ по русскому языкуУчебный год Количество

учащихсяСредний балл

2014 – 2015 6 692015 – 2016 9 692016 – 2017 7 582017-2018 15 58

Результаты ЕГЭ по математике (базовый уровень)Учебный год Количество


2014 – 2015 6 4,32015 – 2016 9 4,62016 – 2017 7 3,62017-2018 14 4

Результаты ЕГЭ по математике (профильный уровень)Учебный год Количество


2014 – 2015 6 322015 – 2016 9 412016 – 2017 4 332017-2018 7 50

Результаты ЕГЭ по биологииУчебный год Количество


2014 – 2015 1 642015 – 2016 0 -2016 – 2017 3 37

19

2017-2018 2 63

Результаты ЕГЭ по обществознаниюУчебный год Количество


2014 – 2015 5 502015 – 2016 7 532016 – 2017 5 592017-2018 9 41

Результаты ЕГЭ по физикеУчебный год Количество


2014 – 2015 1 402015 – 2016 1 452016 – 2017 1 562017-2018 1 52

Результаты ЕГЭ по историиУчебный год Количество


2014 – 2015 2 362015 – 2016 2 622016 – 2017 0 -2017-2018 0 0

Результаты ЕГЭ по английскому языкуУчебный год Количество


2014 – 2015 1 832015 – 2016 1 382016 – 2017 0 -2017-2018 0 0

Результаты ЕГЭ по химииУчебный год Количество


2014 – 2015 2 512015 – 2016 0 -2016 – 2017 1 392017-2018 0 0

Результаты ЕГЭ по географииУчебный год Количество


20

2014 – 2015 1 622015 – 2016 0 -2016 – 2017 2 412017-2018 0 0

Результаты ЕГЭ по литературеУчебный год Количество


2014 – 2015 1 662015 – 2016 0 -2016 – 2017 1 272017-2018 0 0

Сравнительный анализ результатов ГИА в 11 классе свидетельствует о том, что качество подготовки выпускников сохраняется на среднем уровне. Отмечается рост среднего балла математике (профиль) и физике, средний балл по математике (база) и биологии остается практически неизменным. Отмечается снижение среднего балла по русскому языку, литературе, обществознанию, химии и географии.1.9 SWOT- анализ потенциала развития школы

Для выявления потенциала развития образовательной системы школы был проведен SWOT-анализ, который позволил выявить ее сильные и слабые стороны (внутренние факторы), перспективные возможности и риски ее развития (внешние факторы).

Внутренняя средаСильные стороны: Слабые стороны:

Наличие постоянного опытного педагогического коллектива. Имеется позитивный опыт работы творческих групп учителей по актуальным вопросам образовательного процесса (внедрение инновационных образовательных технологий; разработка основной образовательной программы начального общего и основного общего образования; проведение семинаров из опыта работы для педагогов муниципальной системы образования.

Наблюдается позитивная активность

Недостаточно высокий уровень мотивации участников образовательного процесса на достижение нового качественного уровня образовательного процесса.

Имеется большая группа педагогов в возрасте свыше 60 лет, снижен приток молодых специалистов в школу.

Пассивность, недостаточная мотивация обучающихся на участие в общественной жизни школы (по результатам анкетирования службы психолого-педагогического

21

педагогического коллектива в повышении профессиональных компетенций (ежегодное участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства; публикация опыта работы педагогических работников как на виртуальных образовательных ресурсах, так и в методических журналах; участие педагогов и заместителей руководителя в научно-практических конференциях, круглых столах, посвящённых различной тематике.

Развивается система школьного самоуправления и взаимодействия с родительской общественностью: органы школьного самоуправления (Совет школы; Общешкольный родительский комитет; Методической объединение классных руководителей школы).

Обеспечивается постоянное участие родителей (законных представителей) учащихся в проведении внеклассных мероприятий, в организации участия обучающихся во всероссийских конкурсах: «Русский медвежонок, «Кенгуру», «Американский бульдог» и других.

Обеспечена работа локальной сети Интернет, ведётся электронный журнал. Создана достаточная материально-техническая база для обеспечения достижения высокого качества образования. Разработан регламент мониторинга качества общего образования.

Достаточно развитая система подготовки к государственной

сопровождения образовательного процесса).

Недостаточен опыт развития проектно-исследовательской деятельности, выявления и развития общих и специальных способностей (одарённости).

Недопонимание частью старшеклассников и их родителей значимости особого режима учебного труда в период подготовки к государственной итоговой аттестации.

Ограниченность материально-технической базы для обеспечения нового качественного уровня образовательного процесса по реализации федеральных государственных общеобразовательных процессов второго поколения.

22

итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов через организацию элективных курсов, внеурочных предметных консультаций.

Внешняя средаВозможности Угрозы

Устанавливается активное взаимодействие с обществом для решения актуальных проблем образовательного процесса. Налажены связи с Центром дополнительного образования детей Суздальского района «Исток»; Домом культуры посёлка Садовый; со спортивной школой и школой искусств п. Садовый.

Налажены связи с вузами: учащиеся участвуют в научно-практических конференциях, олимпиадах, конкурсах муниципального, регионального, федерального и международного уровня.

За счет финансовой поддержки школы Учредителем, получения школой различных грантов осуществляется софинансирование выездных конкурсов, заочных конкурсов.

Активно ведётся взаимодействие с социальными службами и учреждениями муниципалитета по различным аспектам воспитания: Совет ветеранов, Центр занятости, библиотека, учреждения культуры и спорта, общеобразовательные школы, Центр реабилитации несовершеннолетних (с. Сеславское) и др.

Наличие значительного количества несовершеннолетних с педагогической запущенностью и девиантным поведением, находящихся в Центре реабилитации несовершеннолетних (с. Сеславское) .

SWOT-анализ позволяет выделить приоритетную стратегию развития образовательной системы школы до 2023 года – организованный переход,

23

эффективное внедрение и качественная оценка результатов освоения федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения на основе гармоничного развития образовательной среды и участников образовательного процесса.

Проведенный SWOT-анализ позволяет оценить, что внешние возможности и риски не являются определяющими в развитии образовательной системы школы. Стратегия развития ориентирована на внутренний потенциал развития школы и инновационные технологии управления и обучения.

РАЗДЕЛ 2. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

2.1 Концептуальные основы программы развития школыОсновная стратегическая цель Программы развития «Садовая СШ»

совершенствование образовательного пространства в соответствии с требованиями законодательства и с учетом потребностей социума.

Для достижения указанной цели должны быть решены следующие стратегические задачи:

1.Эффективное использование кадровых, материально-технических ресурсов образования для обеспечения высокого его качества, максимального удовлетворения образовательных потребностей обучающихся, запросов семьи и общества.

2. Обеспечение поэтапного внедрения профессионального стандарта педагога в школе.

3. Привлечение молодых специалистов.4. Совершенствование методов и технологий реализации

образовательного процесса для успешной социализации детей, формирования различных компетенций.

5. Создание условий для самоопределения, выявления и реализации индивидуальных возможностей каждого ребенка, поиск и поддержка одаренных и талантливых детей.

6. Создание условий для всестороннего развития учащихся во внеурочной деятельности.

7. Создание условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

8. Создание условий для развития здоровьесберегающей образовательной среды, обеспечивающей сохранение здоровья детей, и совершенствования работы системы психологического сопровождения образовательного процесса.

9. Формирование условий для удовлетворения граждан в качественном образовании; открытость образовательного пространства через участие общественности в управлении школой и развитие информационной среды школы.

10.Формирование и совершенствование педагогических компетенций, развитие кадрового потенциала школы.

24

11. Совершенствование материально-технической базы школы для обеспечения высокого качества непрерывного образовательного процесса, оптимизации взаимодействия всех его участников.

Осуществление поставленной цели возможно только при опоре на следующие принципы:

- принцип гуманизации – реальное соблюдение прав учителя и ребенка, закрепленных Федеральным законом «Об образовании в РФ», Конвенцией о правах ребенка и другими нормативными документами; утверждение непреходящей ценности общекультурного человеческого достояния, внимание к историческим ценностям, их вкладу в развитие науки, культуры, литературы и искусства;

- принцип сотрудничества – построение взаимоотношений в школе на основе взаимного уважения и доверия учителей, учеников и родителей в соответствии с принципами ненасильственного общения;

- принцип развивающего обучения – отказ от репродуктивных методик и применение методов творческой мыслительной деятельности и самообразования учащихся;

- принцип индивидуализации обучения – всесторонний учет уровня способностей каждого ученика, формирование на этой основе личных траекторий развития учащихся; повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика;

- принцип дифференциации – выявление и развитие у учеников склонностей и способностей к работе в различных направлениях изучаемых наук и на различном уровне в зависимости от личных качеств обучающихся; формирование классов, групп с учетом индивидуальных особенностей учащихся, что может отражаться в построении учебного плана;

- принцип системности – взаимосвязь и взаимодействие всех компонентов образовательного пространства;

- принцип вариативности – обеспеченность образовательного процесса содержанием и видами деятельности, выходящими за рамки жесткого учебного плана и предоставляющими учащимся возможность выбора (факультативными, специализированные, элективные курсы и т.д.). 2.2 Модель выпускника школы 2023 года

«Современный национальный воспитательный идеал, отмечается в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации». Данный тезис, а также рамочные требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, лежит в основе определения «модели выпускника» каждого уровня образования. Модель выпускника начальной школы:

25

- любящий свой народ, свой край, нашу Родину; - уважающий и принимающий ценности семьи и общества; - любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; - владеющий основами умения учиться, способный к организации

собственной деятельности; - готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки

перед семьей и обществом; - доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,

обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и

окружающих образа жизни. Модель выпускника основной школы:

- любит свое Отечество и свой край, знает русский и родной язык, уважает свой народ, его культуру и духовные традиции;

- осознает и принимает ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

- активно и заинтересованно познает мир, осознает ценность труда, науки и творчества;

- умеет учиться, понимает важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способен применять полученные знания на практике;

- социально активный, уважает закон и правопорядок, соизмеряет свои поступки с нравственными ценностями, осознает свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;

- уважает других людей, умеет вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

- осознанно выполняет правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

- представляет особенности своей личности, адекватно оценивает свои возможности для дальнейшей профильной ориентации, умеет строить жизненные планы и понимает средства их достижения;

- ориентируется в мире профессий, понимает значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

Модель выпускника средней школы»: - любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его

культуру и духовные традиции;- осознающий и принимающий традиционные ценности семьи,

российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;

26

- креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;

- владеющий основами научных методов познания окружающего мира;- мотивированный на творчество и инновационную деятельность;- готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-

исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность;

- осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством;

- уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

- осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни, активно участвующий в защите окружающей среды;

- подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества;

- мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.2.3 Модель педагога школы 2023 года

В условиях подготовки и внедрения в современную систему образования Профессионального стандарта педагога, учитывая вышеизложенные задачи, стоящие перед педагогическим коллективом, целесообразно представить модель педагога, обладающего следующими качествами:

- владеет современными формами и методами обучения и воспитательной работы, умеющий их профессионально использовать в различных видах деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.);

- умеет устанавливать четкие правила поведения учащихся в соответствии со школьным уставом и правилами поведения в школе, эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды;

- эффективно управляет учебным коллективом с целью вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность;

- профессионально ставит воспитательные цели и задачи, способствующие развитию учеников, независимо от их способностей, характера, культурных различий, половозрастных и индивидуальных особенностей, определять педагогические пути их достижения;

- признает достоинство каждого ученика, понимая и принимая его;

27

- поддерживает конструктивные воспитательные усилия родителей (законных представителей) учащихся, привлекает семью к решению вопросов воспитания ребенка;

- конструктивно взаимодействует с другими педагогами и специалистами в решении воспитательных задач;

- поддерживает в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу, демонстрируя образцы толерантности;

- умеет защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях;

- поддерживающий уклад, атмосферу и традиции школьной жизни, внося в них свой положительный вклад;

- способен адекватно анализировать свою профессиональную деятельность, определять и реализовывать пути ее непрерывного совершенствования. 2.4 Модель школы 2023 года

Настоящая программа развития предполагает, что в результате ее реализации, образовательная система школы будет обладать следующими чертами:

- школа предоставляет учащимся качественное образование, соответствующее требованиям федеральных государственных стандартов второго поколения, что подтверждается через независимые оценку качества образования;

- выпускники школы конкурентоспособны в системе высшего и среднего профессионального образования;

- в школе существует/действует воспитательная система культурно-нравственной ориентации, адекватная потребностям времени;

- деятельность школы не наносит ущерба здоровью учащихся, в ней они чувствуют себя безопасно и защищены от негативных влияний внешней среды;

- в школе работает высокопрофессиональный творческий педагогический коллектив;

- педагоги школы применяют в своей практике современные технологии обучения;

- школа имеет эффективную систему управления, обеспечивающую не только ее успешное функционирование, но и развитие, используются механизмы государственно-общественного управления школой;

- школа имеет современную материально-техническую базу и пространственно-предметную среду, обладает необходимым количеством ресурсов для реализации ее планов;

- школа имеет широкие партнерские связи с культурными, спортивными и научными организациями;

- школа востребована потребителями, и они удовлетворены ее услугами, что обеспечивает ее лидерство на рынке образовательных услуг.

Миссия школы28

Востребованное в социуме образовательное учреждение с современной системой управления, высокопрофессиональной педагогической командой, педагогически насыщенным образовательным процессом, ориентированным на реализацию современных задач общего образования и удовлетворение образовательных запросов учащихся и их семей, безопасным и комфортным образовательным пространством, предусматривающим охрану и развитие здоровья участников образовательных отношений, информационной открытостью для взаимодействия с социумом, что в совокупности создает оптимальные условия для формирования духовно-нравственной, социально и профессионально адаптированной личности гражданина Российской Федерации.

РАЗДЕЛ 3. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Цели, задачи, идеи и принципы развития МБОУ «Садовая СШ», а также ее особенности, достижения и проблемы определяют основные направления совершенствования организации педагогического процесса.3.1 Внедрение и реализация ФГОС второго поколения

С 1 сентября 2011 года образовательное учреждение осуществило переход на новый федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального общего образования второго поколения. Это позволило изменить основные требования к содержанию образовательного процесса, а также к условиям его реализации, не забывая при этом, что школа не только должна давать знания, но и серьезное внимание уделять воспитательному процессу.

В каждом классе начальной школы выделено 10 часов в неделю на внеурочные занятия во второй половине дня, во время которых реализуются дополнительные образовательные программы, программы социализации учащихся, воспитательные программы. Занятия проводятся в форме экскурсий, секций, презентаций проектов, бесед.

С 2015 года началось введение ФГОС основного общего образования.Администрация образовательного учреждения и все педагоги

начального общего и основного общего образования поэтапно прошли курсы повышения квалификации по ФГОС.

Внесены изменения в основную образовательную программу, положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в связи с введением ФГОС второго поколения, продолжается поэтапное внедрение стандартов второго поколения в школе.

Цель: Обеспечение условий для внедрения и реализации Федерального государственного образовательного стандарта.

Задачи:

29

1. Создать комплекс организационно-методических и психолого-педагогических условий, обеспечивающий успешный поэтапный переход ОУ на освоение ФГОС общего образования второго поколения.

2. Обеспечить единство и преемственность между уровнями общего образования при переходе к непрерывной системе образования в условиях внедрения ФГОС.

3. Обеспечить реализацию новых федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья.

№ Мероприятия Сроки Ответственные1 Приведение нормативной базы

ОУ в соответствие с требованиями ФГОС ООО

До августа 2018 года

Директор ОУ

2 Приведение основной общеобразовательной программы ОУ в соответствие с требованиями ФГОС ООО

До августа 2018 года

Директор ОУ

3 Изучение требований, нормативно-правовых документов по введению и реализации ФГОС ООО и СОО, ФГОС ОВЗ педагогами ОУ

Постоянно Зам. директора по УР

4 Организация и проведение независимого мониторинга результатов освоения ФГОС НОО и ООО (РСОКО, ВПР)

По графику Министерства образования РФ

Зам. директора по УР

5 Развитие системы независимой оценки качества образования

В течение 2018-19 учебного года


6 Создание условий для повышения вариативности образовательных маршрутов и формирования ключевых компетентностей на основе внедрения новых принципов организации образовательного процесса

К 2023 г Зам. директора по УР

7 Введение в педагогическую практику портфолио обучающихся 5-9


Зам по УР

30

классов8 Разработка и утверждение

модели взаимодействия образовательного учреждения с учреждениями дополнительного образования детей, культуры и спорта, базовыми предприятиями и организациями в условиях введения ФГОС

Начало 2018-19 учебного года

Зам по УР

9 Обеспечение ОУ УМК при введении ФГОС ООО согласно федеральному перечню


библиотекарь

10 Разработка и реализация плана по информированию общественности о введении ФГОС основного общего образования через средства массовой информации, сайт школы


Директор, зам. директора по УР

11 Проведение экспертизы образовательных программ внеурочной деятельности

Октябрь-ноябрь 2018 г

Зам по УР

12 Реализация проектно-исследовательской деятельности обучающихся

Ежегодно Зам. директора по УР

13 Активизация деятельности по разработке индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся


Зам по УР

14 Обеспечение оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений материального и технического оборудования в соответствии с требованиями ФГОС

К 2019 году Зам по АХР

15 Участие педагогов в работе проблемных семинаров по вопросам введения ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего образования на базе образовательных учреждений района


31

16 Подготовка и проведение совещаний, педсоветов, семинаров, консультаций для учителей по реализации ФГОС ООО, ФГОС ОВЗ

1-2 раза в год Директор, зам. директора по УР

17 Анализ внедрения ФГОС ООО Конец 2023 г Администрация

3.2 Повышение качества образованияВ Национальной доктрине образования в Российской Федерации до

2025 года обозначено, что качество образования — это ориентация образования не только на усвоение обучающимися знаний, но и развитие познавательных и созидательных способностей; а также личной ответственности и опыта самостоятельной деятельности.

Цель: повышение качества образования через совершенствование учебного процесса, обновление его содержания, использования инновационных технологий обучения и воспитания

Задачи:1. Обеспечить условия для внедрения инновационных

педагогических технологий в образовательный процесс в интересах обеспечения доступного качественного образования

2. Повысить качество результатов ВПР, ГИА-9, ЕГЭ3. Обеспечить дифференциацию и индивидуализацию обучения

учащихся4. Разнообразить формы внеурочной деятельности

№ Мероприятия Сроки Ответственные1 Создание плана подготовки к ГИА Ежегодно

сентябрьЗам директора по УР

2 Прохождение курсов повышения квалификации педагогами школы

По отдельному графику

Зам директора по УР

3 Мониторинг уровня подготовки выпускников 4-х, 9-х, 11, классов на основе результатов итоговой аттестации

ЕжегодноИюнь-июль


4 Мониторинг качества обученности учащихся по результатам полугодовых и годовых контрольных работ

Каждое полугодие


5 Мониторинг образовательных достижений учащихся 4-х классов начальной школы по ФГО

ЕжегодноАпрельМай


6 Мониторинг выполнения учебных Ежегодно Зам директора 32

программ по предметам конец четверти, года

по УР

7 Проверка состояния преподавания предметов инвариантной части учебного плана

В течение года


8 Анализ внеурочной деятельности Ежегодно конец четверти

Зам директора по ВР

9 Мониторинг результативности учебного процесса по итогам 1, 2, 3, 4 четверти и учебному году

Ноябрь, январь, апрель, июнь


10 Мониторинг исследования адаптационного периода обучающихся 1-х, 5-х классов

ОктябрьМай


11 Организация и проведение диагностики в 1, 2, 3 классах

В сроки РЦОКО


12 Обеспечение проведения независимой оценки качества образования

По графику Министерства


3.3 Поэтапное внедрение профессионального стандарта педагога На основании приказа Министерства труда и социальной защиты РФ

от 25.12.2014 г № 1115н профессиональный стандарт «Педагог» применяется с 1 января 2017 года.

В настоящее время начинается переходный период, который позволит педагогам школы повысить уровень своей квалификации, усовершенствовать те или иные компетенции, которые помогут достичь наиболее высокого качества образования.

На сегодняшний день существует ряд трудностей в процессе перехода по новый профессиональный стандарт педагога:

1. реальная профессиональная деятельность педагогов школы не соответствует требованиям профессионального стандарта, недостаточно выражена взаимосвязь между квалификацией педагогического работника и результатами его профессиональной деятельности;

2. отсутствуют формы и механизмы независимой оценки квалификации педагогов.

Цель: Приведение компетенций педагогов школы в соответствие с требованиями профессионального стандарта «Педагог».

Задачи:1. Проанализировать профессиональный стандарт «Педагог»2. Провести мониторинг компетенций педагогов, выявить дефициты.3. Скорректировать план профессионального развития педагогов

33

4. Обеспечить условия для внедрения профессионального стандарта в ОУ.

№ Мероприятия Сроки Ответственные1 Создать рабочую группу по

внедрению профстандарта в ОУ1 полугодие 2018 г.

Директор школы

2 Проведение семинаров, совещаний, педсоветов по внедрению профстандарта


3 Проведение мониторинга по выявлению дефицитов в компетенциях педагогов

В течение 2018-2020 гг.


4 Разработка плана внедрения стандарта

1 полугодие 2018-19 г.

Директор школы

5 Анализ проблем педагогов с целью определения возможностей решения их за счет внутренних ресурсов



6 Анализ проблем педагогов с целью определения возможностей решения их за счет внешних ресурсов



7 Корректировка планов методической работы школы и планов самообразования педагогов


8 Проведение повторного мониторинга соответствия профстандарту

2 полугодие 2021 г


9 Корректировка планов профессионального развития педагогов


10 Посещение открытых мероприятий по внедрению профстандарта в районе, крае

Ежегодно Директор школы

11 Деятельность педагогов в рамках планов самообразований

В течение года

МО школы

12 Подробный анализ профстандарта на всех уровнях: МО, МС, педсовет

2018 г Зам. директора по УВР

13 Создание оценочного листа педагога с целью мониторинга компетенций

Сентябрь 2018 г


3.4 Совершенствование воспитательной работыЖизнь общества сегодня ставит серьезнейшие задачи в области

воспитания нового поколения. Государству нужны здоровые, мужественные, смелые, инициативные, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы учиться, работать на его благо и, в случае необходимости, встать на его защиту.

34

Традиционная цель воспитания в образовательном учреждении – создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих, личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе.

Для достижения указанной цели необходимо реализовать следующие задачи:

1. Развитие общей культуры школьников через традиционные мероприятия школы, выявление и работа с одаренными детьми.

2. Выявление и развитие творческих способностей, обучающихся путем создания творческой атмосферы через организацию кружков, спортивных секций; совместной творческой деятельности учителей, учеников и родителей.

3. Создание условий, направленных на формирование нравственной культуры, их гражданской позиции, расширение кругозора, интеллектуальное развитие, на улучшение усвоения учебного материала.

4. Повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума.

5. Пропаганда здорового образа жизни, профилактика безнадзорности и правонарушений, социально-опасных явлений.

6. Создание условий для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся.

Направления воспитательной

деятельности

Задачи Форма занятий мероприятия с обучающимися

Общеинтеллектуальное

Формирование навыков научно-интеллектуального труда; развитие культуры логического и алгоритмического мышления, воображения; формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности; обогащение запаса учащихся научными понятиями и законами; формирование мировоззрения, функциональной грамотности; формирование мотивации к учению через внеурочную деятельность; развитие умения

Познавательные беседы, Всероссийская олимпиада школьников, Международная игра-конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех; международный математический конкурс «Кенгуру»; дни наук, исследовательские проекты, экскурсии, круглые столы, диспуты, школьные

35

высказывать мнение, обобщать, классифицировать, обсуждать; развитие умения самостоятельно применять изученные способы, аргументировать свою позицию, оценивать ситуацию и полученный результат.

научные общества

Социальное Формирование психологической культуры и коммуникативной компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме; формирование способности обучающегося сознательно выстраивать и оценивать отношения в социуме; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; формирование основы культуры межэтнического общения; получение элементарных представлений о значении участия человека в общественно-полезной деятельности; приобретение начального опыта участия в различных видах общественно- полезной деятельности; формирование потребности в участии в общественно-полезной деятельности в окружающем школу социуме.

Участие в самоуправлении класса и школы;участие обучающихся в социальном деле, акции; коллективно-творческое дело;проектная деятельность, волонтёрские мероприятия (оказание помощи ветеранам войны и труда, Садового сельского округа, пожилым людям и инвалидам, проживающим в ГБУСОВО «Пансионат пос. Садовый».

Спортивно-оздоровительное

Формирование понимания важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; формирование потребности в соблюдении

Внедрение программы «Самбо» в урочную и внеурочную деятельность, участие в соревнованиях по игровым видам спорта,

36

правил личной гигиены, режима дня, здорового питания; воспитание стремления к здоровому образу жизни, отвращения к вредным привычкам; совершенствование физических качеств личности

легкоатлетических кроссах, лыжных гонках, проведение уроков и классных часов, посвященных вопросам ведения здорового образа жизни.

Духовно-нравственное

Формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом; укрепление у школьника позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма; формирование основ нравственного самосознания личности (совести); принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей; формирование патриотизма и гражданской солидарности; формирование почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.

Беседы, классные часы, посвященных проблемам морали, нравственности и т.д., краеведческая работа в школьном музее, проведение экскурсий, музейных уроков; организация мероприятий, посвященных дню матери, дню пожилого человека, дню ребенка и т.д.

Художественно-эстетическое

Формирование у детей эстетических чувств, эмоционального отношения к окружающему миру, развитие творческого мышления, воспитание умения видеть прекрасное в искусстве и окружающем мире, воспитать эстетический и художественный вкус; знакомство с традициями народного творчества, формирование представлений

Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества; организация мероприятий, направленных на распространение семейного опыта художественно-эстетического воспитания ребенка («Круглый стол»,

37

о нем как о части культуры. средства массовой информации, альбомы семейного воспитания и др.); участие родителей и детей в театрализованной деятельности: совместная постановка спектаклей, создание условий, организация декораций и костюмов; проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением родителей.

Военно-патриотическое

Развитие у детей и подростков гражданственности, патриотизма, как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у них профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности.

Работа в рамках военно-патриотического клуба «Юнармеец», военно-патриотического объединения «Юнармейцы», участие в военно-спортивной игре «Зарница», Суворовско-Ушаковских сборах, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, участниками афганских и чеченских войн, экскурсии по местам боевой славы, поддержание в надлежащем виде памятников воинской славы, проведение мероприятий , связанных с

38

памятными историческими событиями и т.д.

Экологическое Обеспечение условий для формирования системы знаний, обучающихся об окружающей среде и экологически безопасного природопользования;способствовать обучению детей осознанно использовать уникальный потенциал, который заключен в духовном общении с миром природы, для собственного личностного развития; создание условий, способствующих воспитанию обучающихся нравственному отношению к явлениям жизни на планете Земля.

Работа школьного лесничества «Сокол»; сотрудничество с ГКУ ВО «Суздальское лесничество», МОУ ДО «Станция юных натуралистов г. Суздаля», участие в экологических акциях и слетах, проведение мероприятий посвященных Дню птиц, Дню Земли и т.д.

Трудовое Формирование у учащихся положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, высоких социальных мотивов трудовой деятельности; развитие познавательного интереса к знаниям, потребности в твор-ческом труде, стремление применять знания на практике; воспитание высоких моральных качеств, трудолюбия, долга и ответственности, целеустремленности и предприимчивости, деловитости и честности; вооружение учащихся разнообразными трудовыми умениями и навыками, формирование основ культуры умственного и физического труда.

Проведение трудовых десантов, участие в субботниках, организация сбора макулатуры, проведение конкурсов поделок из разных материалов, получения новых трудовых навыков в ходе кружковой работы и занятиях по Сельхозтруду

39

3.5 Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей в процессе обучения

Сохранение и укрепление здоровья школьников – один из главных вопросов развития современной школы. Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье человека - важный показатель его личного успеха. Сбалансированное горячее питание, медицинское обслуживание, включающее своевременную диспансеризацию, спортивные занятия, в том числе внеурочные, реализация профилактических программ, пропаганда здорового образа жизни – главные составляющие деятельности школы по данному направлению, которая включает в себя ряд ключевых моментов:

- внедрение комплекса мер по организации здоровьесберегающей среды для детей в ОУ, позволяющей обеспечивать их гармоничное развитие и повышать качество воспитательно-образовательной работы;

- совершенствование организации питания детей в ОУ;- организация совместных мероприятий здоровьесберегающей и

здоровьеформирующей направленности;- разработка и внедрение программы оказания всесторонней помощи

семье в укреплении здоровья детей и приобщению их к здоровому образу жизни.

Цель: Формирование у школьников всех возрастов понимания значимости здоровья для собственного самоутверждения.

Задачи:1. Формирование у школьников понимания необходимости разумного

сочетания интеллектуальной и физической деятельности для достижения гармонии в своём развитии.

2. Создание благоприятных условий жизнедеятельности школы для саморазвития, самосовершенствования личности и повышение уровня здоровья учащихся.

3. Привитие учащимся традиций бережного отношения человека к собственному здоровью.

4. Вовлечение учащихся в активную внеклассную деятельность по пропаганде здорового образа жизни в семье и среди сверстников.

№ Мероприятия Сроки реализации

Ответственные

1 Проведение мониторинга состояния физического развития детей и влияние учебной нагрузки на их здоровье.

2018-2019 гг. Зам. директора поВР, медсестра

2 Создание системы информированности родителей

2019-2020 гг. Медсестра,классные

40

о результатах анализа состояния здоровья детей.

руководители

3 Осуществление индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся на уроках физкультуры.

2018-2022 гг. Учитель физической культуры

4 Осуществление контроля выполнения санитарно-гигиенического режима школы.

Постоянно Директоршколы,медсестра

5 Организация и проведение Дней Здоровья

Постоянно Педагог-организатор ОБЖ, учитель физической культуры, классные руководители

6 Создание системы информированности о спортивных достижениях школы: оформление стенда; создание компьютерного банка данных о спортивных достижениях школы

2018-2023 гг. Зам директора по ВР

7 Работа педагогического коллектива по сохранению зрения у учащихся (замена освещения в кабинетах, проведение физ. минуток для глаз).

Постоянно Зам директора по ВР, классные руководители, учителя предметники

8 Работа по профилактике травматизма в школе (организация перемен, работа с родителями, организация дежурства учителей).

Постоянно Администрация, классные руководители

9 Организация полноценногопитания в школьной столовой.

Постоянно Администрация, классные руководители, медсестра

10 Участие во внедрении физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне (ГТО)»

2018-2021 гг. Педагог-организатор ОБЖ, учитель физической культуры

11 Привлечение родительской общественности к организации

Постоянно Классные руководители, Совет

41

и проведению спортивных мероприятий, Дней Здоровья

родителей

В рамках ОП два раза в год проводится мониторинг по следующим направлениям:

- физическое здоровье учащихся (соблюдение ЗОЖ, данные медицинских осмотров, двигательная активность);

- психическое здоровье учащихся (оценка уровня тревожности, развитие познавательных процессов, самооценка);

- социальная адаптация учащихся (оценка уровня комфортности).При оценке физического здоровья учащихся учитываются следующие

показатели: состояние здоровья по медицинским показателям (рост, вес, зрение, слух), физический энергопотенциал, количество пропусков уроков по болезни, степень готовности к здоровому образу жизни.

Мониторинг уровня здоровья педагогов: данные ежегодных медицинских осмотров, анкетирование, психологические тесты.

Ожидаемые результаты:1. Тенденция к снижению роста заболеваемости учащихся;2. Рост личностных и спортивных достижений.3. Повышение уровня валеологической грамотности учащихся и

родителей;4. Рост комфортности субъектов образовательного процесса.

3.6 Внедрение инклюзивного образованияИзменение представления государства и общества о правах и

возможностях ребенка-инвалида привело к постановке практической задачи максимального охвата образованием всех детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Признание права любого ребенка на получение образования, отвечающего его потребностям и полноценно использующего возможности развития, обусловило важнейшие инициативы и ориентиры новой образовательной политики школы.

Признание государством ценности социальной и образовательной интеграции детей с ОВЗ обусловливает необходимость создания для них адекватного образовательного процесса именно в общеобразовательном учреждении, которому отводится центральное место в обеспечении так называемого «инклюзивного» (включенного) образования.

Инклюзивное образование – это специально организованный образовательный процесс, обеспечивающий ребенку с ОВЗ обучение в среде сверстников в общеобразовательном учреждении по стандартным программам с учетом его особых образовательных потребностей. Главное в инклюзивном образовании ребенка с ограниченными возможностями здоровья – получение образовательного и социального опыта вместе со сверстниками.

Основной критерий эффективности инклюзивного образования – успешность социализации, введение в культуру, развитие социального опыта ребенка с ОВЗ наряду с освоением им академических знаний, тем более, что

42

реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья средствами образования является важнейшей составной частью программы их комплексной реабилитации, направленной на максимальную реализацию личностного потенциала детей и их полноценное вхождение в общество.

Цель работы по данному направлению в школе: реализация инклюзивного образования детей с разными возможностями в условиях общеобразовательного учреждения.

Задачи: Создание безбарьерной среды для обучения детей, имеющих особые

образовательные потребности. Создание единой образовательной среды для детей с разными

стартовыми возможностями. Разработка нормативно-правовой базы по проблеме. Организация системы психолого-педагогического сопровождения

развития детей в инклюзивных классах посредством взаимодействия диагностическо-консультивного, социально-трудового направлений деятельности.

Разработка модели взаимодействия с родителями и социумом, успешной социализации детей в социуме.

Обеспечение повышения профессиональной компетентности педагогов по проблеме инклюзивного образования.

Подзадачи:В работе с семьей:

Способствовать формированию у родителей воспитательной компетентности через расширение круга их педагогических и дефектологических знаний и представлений;

Вовлечь родителей в образовательный процесс в качестве активных его участников, посредством их обучения приемам взаимодействия с детьми, организации совместной практической деятельности.

Содействовать изменению родительской позиции и вооружение родителей позитивными способами коммуникации.

Создать условия для объединения родителей в сообщество, расширения социального пространства семей, воспитывающих детей с проблемами в развитии.

В работе с педагогами: Создать условия для повышения квалификации педагогов по проблеме

инклюзивного образования. Способствовать повышению мотивации педагогической деятельности. Стимулировать педагогов на самообразование и инновационную

деятельность по проблеме.Ожидаемые результаты:Разработка модели инклюзивного образования и эффективное её

функционирование в образовательном учреждении.Индикаторы результативности:

43

Результаты опросов, тестирования, анкетирования родителей и педагогов (аналитические материалы)

Результаты диагностики: развития детей, уровня детско-родительских отношений, личностного развития родителей и педагогов. (диаграммы,

графики, сводные таблицы, результаты продуктивной деятельности)

Востребованность родителями психолого-педагогических мероприятий (журналы посещаемости, книги отзывов).

Повышение рейтинга учреждения.Для построения и успешного функционирования модели инклюзивного

образования необходим системный подход, программная форма организации, создание мультидисциплинарной команды сопровождения всех субъектов образовательной деятельности.

Эффективность работы будет оцениваться по следующим критериям: реализация индивидуального подхода к детям; обеспечение условий для самостоятельной активности ребенка; активное включение в образовательный процесс всех его участников; междисциплинарный подход; вариативность образовательного и воспитательного процесса; взаимодействие с семьей; динамическое развитие образовательного учреждения.№ Мероприятия Сроки Ответственные 1 Обеспечение права граждан

на выбор формы получения образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, через создание соответствующих условий (индивидуально в школе, в малой группе в школе, индивидуально на дому, комбинированно, дистанционное обучение, инклюзивные классы)

2018-2020 гг. Администрация

2 Повышение квалификации педагогических и управленческих кадров для реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования для детей с ОВЗ

По мере необходимости


44

3 Адаптация инструментария реализации модели общероссийской системы оценки качества общего образования и обеспечение комплексного электронного мониторинга качества образования в условиях школы, обучающей детей с ОВЗ

2018-20212 гг. Зам директора по УР

4 Развитие системы дистанционного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов

2018-2023 гг. Директор

5 Разработка, апробация и внедрение моделей оценки качества работы общеобразовательного учреждения по социализации личности


6 Развитие системы поиска и поддержки одаренных детей с ослабленным здоровьем


7 Обеспечение закупки оборудования в целях оснащения релаксационных зон (сенсорной комнаты, комнаты психологической разгрузки)

2019-2023гг. Директор

8 Модернизация образовательного пространства в рамках реализации программы «Доступная среда»


9 Развитие и оптимизация условий и форм деятельности, способствующих оздоровлению обучающихся с ограниченными возможностями здоровья


10 Создание условий для 2019-2023 гг. Администрация

45

внедрения современных инновационных технологий физического воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

11 Обеспечение школьников с ОВЗ горячим питанием и проведение мониторинга организации школьного питания

2018-2023 гг. Директор, ответственное лицо за питание в школе

12 Организация взаимодействия с учреждением «Центр дополнительного образования «Исток» г., Суздаль по формированию здорового образа жизни среди обучающихся с ОВЗ

2018-2023гг Директор

13 Развитие системы электронного мониторинга и обязательной публичной отчетности о работе с детьми с ОВЗ


Формами оценки эффективности может быть как административный контроль, так и самоконтроль, самооценка и самоанализ деятельности каждым участником педагогического процесса.

Реализация проекта по внедрению инклюзивной модели образования позволит организовать процесс обучения лиц с ОВЗ по замкнутой схеме планирование - учебный процесс - контроль - анализ - коррекция. Это позволит оперативно корректировать действий непосредственно на стадиях учебного процесса, а не по конечным результатам.3.7 Развитие информационной среды школы

№ п/п

Мероприятия Сроки Ответственные

1 Разработка концепции информационного обеспечения образовательного процесса, разработка и внедрение механизмов информационного обеспечения процессов функционирования и развития

2018-2019 гг. Директор, зам. директора по УР

46

школы2 Повышение информационной

культуры педагогов и учащихся школы

2018-2020 гг. Зам. директора по УР

3 Создание условий, обеспечивающих целенаправленную подготовку педагогов и учащихся в области получения, переработки и использования информации


4 Ведение школьногоделопроизводства в электронном виде.

2018-2020 Зам. директора по УР

5 Создание рабочих мест учителей в каждом кабинете

2018-2023 Администрация

6 Оборудование ПК рабочих мест в библиотеке-медиатеке

2019-2022 Администрация

7 Информирование населения о деятельности школы через средства массовой информации (в том числе школьный сайт)

Постоянно Зам. директора по УР, учитель информатики

8 Внедрение электронныхжурналов и дневников.

2018-2019 Зам. директора по УР

9 Обновление программного и технического обеспечения компьютерных классов

Постоянно Администрация

Ожидаемые результаты:1. Создание эффективной системы информационного обеспечения

образовательной программы школы.2. Подготовка учащихся и педагогов к жизни и деятельности в условиях

информационного общества.3. Повышение уровня научно-методического обеспечения

профессиональной деятельности педагогов.4. Расширение информированности участников образовательного

процесса с целью наиболее полной реализации прав граждан на образование.5. Активное использование медиа-ресурсов на каждом предмете и во

внеурочной деятельности.3.8 Развитие системы государственно-общественного управления

Роль государственно-общественного управления в образовании с каждым днем становится все значимее. В Федеральном законе № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» одним из принципов государственной политики в области образования определен демократический, государственно-общественный характер управления образованием.

47

Действительно, закон предусматривает право участия в управлении образовательным учреждением обучающихся, их родителей и работников образовательного учреждения.

Цель: развитие образования как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса.

Основные задачи:- Разработка и реализация модели государственно-общественного

управления в образовании.- Повышение эффективности управления школой с разграничением

полномочий между учредителем и образовательным учреждением, между директором и председателем Совета школы для обеспечения реализации принципа государственно-общественного управления.

- Формирование консолидированного заказа на оказание образовательных услуг.

- Активное привлечение педагогов, обучающихся и родителей к участию в управлении образовательным учреждением.

- Развитая система государственно-общественного управления является необходимым условием повышения доступности и качества образования.

№ п/п

Мероприятия Сроки Ответственные

1 Анализ нормативно-правовых актов школы по ГОУ, внесение необходимых изменений


2 Внесение корректив в планы работы школы, административного совета, совета старшеклассников


3 Разработка подпрограмм работы согласно Программе развития школы

2018- 2020 гг. Администрация

4 Проведение обучающих семинаров с членами Совета школы (по законодательству РФ, региональным и муниципальным нормативно-правовым документам)


5 Проведение заседаний Совета школы с приглашением заинтересованных сторон по проблемным вопросам развития

2019-2022 гг. Директор, председатель Совета школы

48

образовательного учреждения 6 Привлечение органов

государственно-общественного управления к решению вопросов по материально-техническому оснащению образовательного процесса

2018-2023 гг. Директор, председатель Совета школы

7 Привлечение органов общественности к организации ГИА


8 Организация работы совета старшеклассников как выборного органа ученического самоуправления

2018-2021 гг Зам директора по ВР

9 Разработка системы информирования населения о школе, ее достижениях и преимуществах. Публикация ежегодного информационного доклада школы об итогах учебного года и его представление родителям учащихся.


10 Совершенствование содержания сайта школы в сети Internet и поддержание его актуальности.

Постоянно Администрация

11 Проведение общественной экспертизы эффективности систем государственно-общественного управления


12 Прогнозирование перспективных направлений развития государственно-общественного управления.

2020-2022 гг Администрация

13 Обобщение работы органов ГОУ 2020-2023 гг Директор

Критерии оценки работы школы по данному направлению: Система общественного наблюдения (контроля) за проведением

лицензирования и аттестации учебного заведения, процедуры итоговой аттестации учащихся, аттестации администрации школы, за деятельностью аттестационных, аккредитационных, медальных, конфликтных и иных комиссий.

Участие председателя Совета школы в оценке качества образования.

49

Функционирование системы государственно-общественного управления в части распределения стимулирующей части фонда оплаты труда работников школы;

Публичная отчетность школы в форме докладов, процедурах его утверждения, презентации и оценки.

Ожидаемые результаты: Создание оптимальной организационно-управленческой

структуры школы; Включение в единое информационно-образовательное

пространство всех участников образовательного процесса: администрации, учителей, обучающихся, родителей, общественности.

Создание положительного имиджа школы среди общественности. Возможность школе динамично и гибко реагировать на

изменение образовательных запросов местного сообщества, акцентируя внимание на основные приоритеты в системе образования на период до 2023 года.

РАЗДЕЛ 4. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЕЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Этапы реализации программы с 2018 по 2023 гг. Программа разрабатывается в соответствии с концепцией, целями,

задачами, программными мероприятиями, проектами и реализуется с 2018 по 2023 год в 3 этапа.

I этап. 2018-2019 годы – констатирующий (этап разработки программы).

Этап предполагает концептуальное, организационное, кадровое, педагогическое обеспечение.

• анализируется опыт учреждения;• разрабатываются программы, концепции, проекты, мини-

проекты:- примерные рабочие программы по различным предметам на основе

федеральных программ ФГОС;- программа по духовно-нравственному воспитанию школьников, а

также модули (мини-проекты);- программа по здоровьесбережению;- проводится экспертиза новых проектов;- создаются временные творческие коллективы, группы;- анализируются возможности социума;- формируется нормативно-правовая база программы.II этап. 2020-2022г – формирующий

50

Этап предполагает творческую разработку, апробацию и внедрение в образовательный процесс инноваций, технологий, методов, средств обучения, программ и проектов; мониторинг, оценка промежуточных результатов.

III этап. 2022-2023 г. – рефлексивно-обобщающий. Этап предполагает анализ, оценку, оформление результатов,

достижение цели и задач, формирование решений по итогам реализации программы.

РАЗДЕЛ 5. СИСТЕМА МЕР ПО МИНИМИЗАЦИИ РИСКОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

В ходе деятельности по реализации Программы развития допустимы риски и неопределенности.

Виды рисков Пути минимизации рисковНормативно-правовые риски

- Неполнота отдельных нормативно-правовых документов, предусмотренных на момент разработки и начало внедрения Программы. - Неоднозначность толкования отдельных нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность и ответственность субъектов образовательного процесса школе в целом

Регулярный анализ нормативно-правовой документации на предмет ее актуальности, полноты, соответствия решаемым задачам. - Систематическая работа руководства с педагогическим коллективом, родительской общественностью по разъяснению конкретных нормативно- правовых актов, регламентирующих деятельность в школе и содержание образовательного процесса в целом

Финансово-экономические риски- Нестабильность и недостаточность бюджетного и внебюджетного финансирования

- Своевременное планирование бюджета школы по реализации программных мероприятий, внесение корректив с учетом реализации новых направлений и программ, а также инфляционных процессов. Участие в проектах- Систематическая по работа по расширению партнерства, по выявлению дополнительных финансовых влияний

Социально-психологические риски (или риски человеческого фактора) - Недостаточность профессиональной инициативы и компетентности у отдельных

- Систематическая работа по обновлению внутриучрежденческой системы повышения квалификации.

51

педагогов по внедрению инновационных образовательных технологий. - неготовность молодых специалистов работать в селе.- недостаточная инициатива участия в различных конкурсных мероприятиях.

-Разработка и использование эффективной системы мотивации включения педагогов в инновационные процессы. - Психолого-педагогическое и методическое сопровождение педагогов с недостаточной коммуникативной компетентностью

Ресурсно-технологические риски- Неполнота ресурсной базы для реализации направлений, подпрограмм и мероприятий Программы;

- Систематический анализ достаточности ресурсной базы для реализации всех компонентов Программы. - Участие педагогов и всего образовательного учреждения в международных, федеральных, региональных проектах и в грантовой деятельности для расширения возможностей развития ресурсной базы.

РАЗДЕЛ 6. МЕХАНИЗМ УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

1. По каждому из направлений будут созданы проблемные творческие группы, ответственные за его реализацию.

2. Функция общей координации реализации программы выполняет – Педагогический совет школы.

3. Мероприятия по реализации целевых программ являются основой годового плана работы школы.

4. Вопросы оценки хода выполнения программы, принятия решений о завершении отдельных подпрограмм, внесения изменений в программу решает Педагогический совет школы.

РАЗДЕЛ 7. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

В системе управления:

52

- в школе будет действовать обновленная система управления, разработанная с учетом современного законодательства и тенденций развития управленческой науки;

- нормативно-правовая и научно-методическая база школы будет соответствовать требованиям ФЗ от 29.12.2012 №273, ФГОС и современным направлениям развития психолого-педагогической науки и практики;

- система мониторинга станет неотъемлемой основой управления развитием школы.В обновлении инфраструктуры:

- инфраструктура и организация образовательного процесса школы будет максимально возможно соответствовать требованиям ФЗ от 29.12.2012 №273, норм СанПиНа и другим нормативно-правовым актам, регламентирующим организацию образовательного процесса;

- 100% кабинетов будут оснащены в соответствии с требованиями ФГОС общего образования;

- 90 учебных кабинетов будет иметь доступ к локальной сети школы и к Интернет-ресурсам. В совершенствовании профессионального мастерства педагогического коллектива:

- 100 % педагогов и руководителей школы пройдет повышение квалификации и (или) профессиональную переподготовку по современному содержанию образования (в том числе ФГОС соответствующих ступеней образования) и инновационным технологиям;

- не менее 90 % педагогов будет работать по инновационным образовательным технологиям;

- не менее 80 % педагогов будут иметь опыт предъявления собственного опыта на профессиональных мероприятиях (на семинарах, научно-практических конференциях, профессиональных конкурсах, в методических, психолого-педагогических изданиях, в том числе электронных и т.д.).В организации образовательного процесса:

- Реализация федерального государственного образовательного стандарта второго поколения на всех ступенях обучения;

- учащиеся будет получать образование с использованием информационно-коммуникационных технологий, в том числе с использованием дистанционных форм и ресурсов образовательных сетей;

- 90% выпускников успешно осваивают общеобразовательные программы и сдают ГИА – 9-х, 11-х классах.

- 100% учащихся обеспечены необходимыми условиями для занятий физкультурой и спортом.

- 80 % учащихся основной школы будут включены в исследовательскую и проектную деятельность.В организации воспитательного процесса:

53

- 100% учащихся охвачены доступной удовлетворяющей потребностям внеурочной деятельностью.

- В школе реализуется подпрограмма поддержки талантливых детей (по различным направлениям интеллектуального, творческого, физического развития).В расширении партнерских отношений:

не менее 80% родителей (законных представителей) будет включено в различные формы активного взаимодействия со школой (через участие в решении текущих проблем, участие в общешкольных мероприятиях и т.д.)

РАЗДЕЛ 8. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Достижения в развитии детей:Положительная динамика личностного роста обучающихся; освоение

школьниками способов ненасильственного действия и демократического поведения, инновационного, критического мышления и рефлексии, навыков самоорганизации, самоуправления, проектной деятельности; формирование ценности патриотизма, толерантного сознания, здоровья; развитие субъектности в учебно-познавательной деятельности; формирование личностных мотивационных механизмов учения; формирование опыта самопознания, самоопределения, самореализации, саморазвития в учебно-познавательной деятельности; формирование умений вести учебный диалог, проблематизировать собственную деятельность; развитие навыков учебного самоконтроля и самооценки; опыт партнерских, сотруднических отношений детей друг с другом, со взрослыми в совместной деятельности, умение работать в команде, навыки групповой кооперации.Достижения в содержании, формах и методах педагогической деятельности:

Совершенствование профессионального мастерства педагогов, развитие их профессионального сознания, позиции воспитателя; метапредметная система заданий, направленных на обеспечение в пространстве урока процессов самопознания, самоопределения, самореализации, саморазвития личности школьника; описание коммуникативной картины уроков по различным учебным предметам; формы гуманизации контроля и оценки учебной деятельности школьников на различных возрастных ступенях образования; технология проектирования и реализации педагогических событий как альтернатива мероприятийному подходу к воспитанию; определение инновационных форм развития субъектности родителей в образовательном процессе; определение форм развивающей совместности учащихся друг с другом, учащихся и педагогов в различных видах деятельности.Критерии эффективности

1. В области образования: 54

- личностные результаты – готовность и способность обучающихся к развитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки учащихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

- метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

- предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получения нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира

2. В области воспитания:Формирование у школьников духовности и культуры, гражданской

ответственности и правового самосознания, толерантности: - приобретение ценностных компетентностей; - выявление социальной жизненной позиции;- выявление коммуникативных умений;- этическая грамотность;- нравственная воспитанность учащихся;- наличие положительной самооценки, уверенности в себе. Активизация деятельности ученического самоуправления: - состояние эмоционально-психологических отношений в детской

общности и положение каждого ребенка;- развитие ученического самоуправления;- количественные показатели и результативность деятельности детских

организаций, объединений в школе;- внешкольные индивидуальные достижения обучающихся.

Активизация работы органов родительской общественности, включение их в решение важных проблем жизнедеятельности школы. Создание условий для конструктивного и эффективного взаимодействия родителей и педагогов в решении проблемы индивидуального развития ребенка, формирования классного коллектива.

- удовлетворенность учащихся, родителей учебно-воспитательным процессом;

- активность участия родителей в жизнедеятельности школы.Создание условий для повышения педагогической компетентности и

максимального использования педагогического потенциала классных руководителей для решения задач воспитания.

- удовлетворенность педагогов учебно-воспитательным процессом;- внешкольные достижения обучающихся;- динамика правонарушений;- показатели здоровьесбережения обучающихся.

55

3. В области здоровьезбережения:Для определения формирования качеств выпускника школы,

необходимых ему как субъекту здорового образа жизни: ценностное отношение к сохранению здоровья; знание основных факторов, связанных с образом жизни

человека, негативно влияющих на его здоровье; знание способов здоровьесбережения; опыт здоровьесбережения; индивидуальный мониторинг развития; увеличение часов на двигательную активность; рациональное питание; выполнение санитарно-гигиенических требований; организация адаптационного периода в 1,5, 10, для детей с ОВЗ; организация индивидуальной работы с инвалидами, со

слабоуспевающими и высокомотивированными учащимися; создание комфортного социально-психологического климата в

классном коллективе.

56

Documents

xn--80aaagj2bhudx6f0d.xn--p1aiсадоваяшкола.рф/media/sub/635/documents... · Web viewСадовая средняя школа была образована на базе