Русский язык ( 1 класс )

Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по русскому языку и авторской программы« Русский язык 1-4 классы.» С.В. Иванов ( Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009., комплект допущении Министерством образования) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. Календарно – тематическое планирование составлено в соответствии с БУП 2004 года и расписанием уроков. На изучение русского языка в 1 классе отводится 132 часа в год ( 33 учебные недели по 4 часа в неделю), из них 64 часа – на первое полугодие ( 16 учебных недель, по 4 часа в неделю ), 68 часов на второе полугодие ( 17 учебных недель по 4 часов в неделю ) В первом полугодии предмет «Русский язык» обеспечивается учебником «Букварь», Часть первая (авторы Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова) с включением рабочих тетрадей «Прописи» №1, №2, №3 (авторы М.М. Безруких, М.И. Кузнецова ). Во втором полугодии – учебником «Русский язык» (авторы Л.Е. Журова, С.В. Иванова).

Содержание программы

1 класс (54–85 ч) Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разделительный. Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов. Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Ознакомление с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши); сочетания чк,чн; перенос слов; непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой)3; знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии). Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения. Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Сочинение небольших рассказов по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Диагностическое

обследование Проверочное списывание

Графический диктант

Самостоятельная работа

Проверочный и итоговый

диктант 3 ч 2 ч 5 ч 1 ч 2 ч

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык» Личностные результаты обучения. В результате изучения курса русского языка

обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

Метапредметные результаты обучения. В процессе изучения русского языка обучающиеся научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач ; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения ; научатся выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог, устные монологические высказывания , письменные тесты )с учетом особенностей разных видов речи. Ситуаций общения ; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге ; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции ; умение задавать вопросы.

Предметные результаты обучения. У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета .

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1-ом классе

Ученик научится: различать, сравнивать: звуки и буквы; ударные и безударные гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки; звук, слог, слово; слово и предложение; кратко характеризовать: звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие); условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных; решать учебные и практические задачи: выделять предложение и слово из речевого потока; проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков; выделять в словах слоги; правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность; правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением; переносить слова; писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных; правильно писать словарные слова, определенные программой; ставить точку в конце предложения; грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают); безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15- 30 слов19; осознавать цели и ситуации устного общения; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета. Ученик получит возможность научиться: выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря; использовать алфавит при работе со словарями и справочниками; различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам; выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи; участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Обучение будет вестись по учебному комплекту Учебники: Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь : 1 класс : Учебник для учащихся

общеобразовательных учреждений в 2 ч. - М. : Вентана – Граф, 2018 . Л.Е. Журова, С.В. Иванов Русский язык : 1 класс : Учебник для учащихся

общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2018 Рабочие тетради:

М.М. Безруких, М.И. Кузнецова Прописи №1, 2,3 для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф,2018

М.И. Кузнецова «Я учусь писать и читать» коррекционно – развивающая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений - М. : Вентана – Граф, 2018

С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова Русский язык :Рабочая тетрадь №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2018.

Методическое обеспечение

Шукейло В.А. русский язык: Сборник проверочных и контрольных работ: 1-4 классы. – М.: Вентанв – Граф, 2007.

Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения\ Под ред. С. В. Иванова.- М.: Вентана – Граф, 2007.

Смирнова И.Г., Николаева С.В. Русский язык: обучение грамоте (обучение письму). 1 класс: система уроков по учебнику Л.Е. Журовой, А.О. Евдокимовой- Волгоград: Учитель, 2012 г.

Николаева С.В., Смирнова И.Г. Русский язык. 1 класс: система уроков по учебнику С.В. Иванова, А.О. Евдокимовой, М.И. Кузнецовой – Волгоград: Учитель, 2012 г.

Календарно – тематическое планирование

№ п/п Тема урока Дата

Корр. 1 ПРОПИСЬ №1

Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентирование на страницах прописей. (с.4-5)

3.09

2 Проведение линий от определенной точки в заданном направлении (с.6-7)

4.09

3 Рисование прямых и наклонных линий (с.10-11) 5.09 4 Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий

(с.12) 6.09

5 Письмо прямых и наклонных линий. Штриховка. (с.13) Диагностическое обследование №1

9.09

6 Проведение параллельных линий в разных направлениях (с.14-15)

10.09.

7 Проведение параллельных и непараллельных линий (с. 18-19) 11.09 8 Рабочая строка (с. 20) 12.09 9 Письмо линий и полуовалов (с.21) 13.09 10 Рабочая строка и междустрочное пространство. Полуовалы и

параллельные линии (с.22-23) 16.09

11 Письмо зигзагов (с.26-27) 17.09 12 Письмо линий с закруглением вправо (с. 28, 33) 18.09 13 Письмо линий в заданном направлении

(с.30-31, 32-33) 19.09. 23.09

14 Письмо заглавной и строчной букв Аа (с.34-35) 24.09 15 Письмо элементов и букв Яя (с.36-37) 25.09 16 Письмо букв Аа и Яя (закрепление) (с.38-39) 26.09 17 Письмо букв Оо (с.40-41) 30.09 18 Письмо заглавной и строчной букв Ёё (с.42-43) 1.10 19 Письмо изученных букв (с.44-45) 2.10 20 Письмо элементов и букв Уу (с.46-47) 3.10

21 Письмо заглавной и строчной букв Юю (с.48-49) 7.10 22 Письмо изученных букв и их соединений (с.50-51) 8.10 23 Письмо заглавной и строчной букв Ээ (с.52-53) 9.10 24 Письмо заглавной и строчной букв Ее (с.54-55) 10.10 25 Написание букв Ее в соединениях и словах (с.56-57) 14.10 26 Письмо строчной буквы ы (с.58-59) 15.10 27 Письмо букв Ии (с.60-61) 16.10 28 Письмо изученных букв (с.62) 17.10 29 Урок закрепления: обозначение буквами гласных звуков в

словах (с.63) 21.10

30 ПРОПИСЬ №2 Письмо заглавной и строчной букв Мм (с.4-7)

22.10

31 Письмо заглавной и строчной букв Нн. Письмо слогов и слов (с.8-11).

23.10

32 Письмо заглавной и строчной букв Рр. Письмо слогов и слов (с.12-15).

24.10

33 Письмо заглавной и строчной букв Лл (с.16-19). 5.11

34 Письмо букв Йй, соединений и слов с ней (с. 20-23). 6.11 35 Закрепление изученного материала: письмо с изученными

буквами (с.24-27). 7.11

36 Заглавная и строчная буквы Гг. Письмо слогов и слов с ней (с.28-31).

11.11

37 Письмо букв Кк (с.32-33). 12.11 38 Письмо слогов и слов с изученными буквами (с.34-35). 13.11 39 Дифференциация букв Гг-Кк (с.36-39). 14.11 40 Письмо букв Зз. Составление и запись слов (с.40-43). 18.11 41 Буквы Сс. Письмо слогов, слов, предложений (с.44-47). 19.11 42 Дифференциация букв Зз-Сс (с.48-49). 20.11 43 Составление слов и предложений с изученными буквами (с.50). 21.11 44 Письмо заглавной и строчной букв Дд (с.52-53). 25.11 45 Письмо слов и предложений с буквами Дд (с.54-55). 26.11 46 Письмо заглавной и строчной букв Тт (с. 56-59). 27.11 47 ПРОПИСЬ №3

Дифференциация букв Дд-Тт (с.4-8). 28.11

48 Письмо заглавной и строчной букв Бб (с.9-12). 2.12 49 Письмо заглавной и строчной букв Пп (с.13-16). 3.12 50 Письмо букв Вв (с.17-20). 4.12 51 Письмо букв Фф (с. 21-24). 5.12 52 Письмо букв Жж (с.25- 27). 9.12 53 Письмо слов и предложений с буквами Жж (с.27-28). 10.12 54 Письмо букв Шш, слов и предложений

(с.29-31). Дифференциация букв Жж-Шш (с.32-34).

11.12

55 Письмо заглавной и строчной букв Чч (с.35-38). 12.12 56 Заглавная буква Щ. (с.39-42). 16.12 57 Строчная буква щ.Письмо слов и предложений с буквами Щщ 17.12 58 Письмо заглавной и строчной букв Хх (с.43-46). 18.12 59 Письмо букв Цц, слов и предложений (с.47-50). 19.12 60 Письмо строчной буквы ь (с.51-52). 23.12 61 Письмо слов с буквой ь (с.53-54). 24.12 62 Употребление разделительного ь в словах (с.55-58). 25.12 63 Слова с разделительным твердым знаком (с.59-62). 26.12 64 Закрепление (с.63-…). II полугодие

65 Язык как средство общения. Порядок действий при списывании. 9.01 66 Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце

предложения. 13.01

67 Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений. 14.01 68 Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения.

Отработка порядка при списывании. 15.01

69 Проверочное списывание. 16.01 70 Речевой этикет: слова просьбы и извинения. . Слова.

Отвечающие на вопросы Кто? Что? 20.01

71 Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. . Слова. Отвечающие на вопросы Кто? Что?

21.01

72 Речевой этикет: ситуация знакомства. Имена собственные, их правописание.

22.01

73 Речевой этикет: использование слов ты, вы при обращении. 23.01

Правописание имен собственных. 74 Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие

возраст собеседников. 27.01

75 Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?

28.01

76 Описание внешности. Повторение слогоударных схем слов. 29.01 77 Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы кто?,

что?, какой?, какая? 30.01

78 Проверочное списывание 3.02 79 Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.

Повторение слогоударных слов. 4.02

80 Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса.

5.02

81 Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса

6.02

82 Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Знакомство с образованием слов в русском языке.

10.02

83 Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.

11.02

84 Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что делает?, что сделал?.

12.02

85 Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что делает?, что сделал?.

13.02

86 Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи-, ши-.

17.02

87 Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний ча-., ща-, чу-, щу-.

18.02

88 Диагностическое обследование №2 19.02 89 Речевая ситуация : описание своего характера и поступков.

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, что делать?, что сделать?.

20.02

90 Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

2.03

91 Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.

3.03

92 Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, что делать?, что сделать?.

4.03

93 Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-, ши-.

5.03

94 Устная речь: вымышлены истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

10.03

95 Устная речь: вымышлены истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

11.03

96 Речевой этикет: выражение просьбы и отказа в различных ситуациях общения. Повторения правил переноса слов.

12.03

97 Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы какой?, какие? и правила правописания имен собственных.

16.03

98 Описание внешности животного. Повторение правописания сочетаний жи-, ши- и работы со звуковыми моделями

17.03

99 Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Обработка порядка действий при списывании и звуковом анализе.

18.03

100 Описание внешности и повадок животных. Отработка умения задавать вопросы к словам.

19.03

101 Описание внешности и повадок животных. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании.

30.03

102 Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.

31.03

103 Речевая ситуация: выражение лица и жесты при обращении. Отработка умений задавать вопросы к словам.

1.03

104 Речевая ситуация: обсуждение интересов. Сочетания жи-, ши-, ча-., ща-, чу-, щу-.

2.04

105 Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.

6.04

106 Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

7.04

107 Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь.

8.04

108 Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь. и порядка действий при списывании

9.04

109 Точность и правильность речи. . Повторение звукового анализ и правила переноса слов.

13.04

110 Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний –чк-. –чн-.

14.04

111 Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению.

15.04

112 Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение.

16.04

113

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Ударение.

20.04

114 Разговорная и научная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку

21.04

115 Разговорная и научная речь. Повторение 22.04 116 Проверочный диктант 23.04 117 Письменная речь: написание писем. Изменяемые и

неизменяемые слова 27.04

118 Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение

28.04

119 Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение

29.04

120 Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного

30.04

121 Графический диктант 6.04 122 Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное

повторение пройденного 7.05

123 Комплексное повторение пройденного 12.05 124 Комплексное повторение пройденного 13.05

125 Самостоятельная работа 14.05 126 Комплексное повторение пройденного 18.05 127 Комплексное повторение пройденного 19.05 128 Итоговый диктант за 1 класс 20.05 129 Комплексное повторение пройденного 130 Комплексное повторение пройденного 131 Диагностическое обследование №3 21.05 132 Урок рефлексии 22.05

Литературное чтение (1 класс)

Пояснительная записка Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по литературному чтению и авторской программы по литературному чтению и авторской программы «Начальная школа XXI век» (Л.А.Ефросинина) М.:Вентана- Граф, 2010. с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. Календарно – тематическое планирование составлено в соответствии с БУП 2004 года и расписанием уроков. На изучение литературного чтения 1 классе отводится 132 часа в год (33 учебные недели по 4 часа в неделю), из них 60 часа на I полугодие ( 44 ч. Литературного чтения + 16ч. Литературного слушания); 72 часа- на II полугодие (55 ч. Литературное чтение + 17ч. Литературное слушание) Изучение литературного чтения осуществляется по программе УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2008.

Учебная программа

В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение). В период обучения грамоте 1 ч в неделю проводится урок литературного слушания, после обучения грамоте — 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами. Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение

слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и пос тупков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текс та от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения. Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле. Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки. Литературоведческая пропедевтика Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, u1089 сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев. Чтение: работа с информацией Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге. Межпредметные связи: с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений,

абзацев из текстов изучаемых произведений; с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельныхэпизодов и

небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

Обучение грамоте (I полугодие) – 48 ч Литературное чтение (II полугодие) – 56 ч Уроки литературного слушания - 28 ч Текущие проверки навыков чтения вслух, выразительности чтения – 3 ч Комплексная контрольная работа – 1 ч

Результаты освоения курса. Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО: Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответс твии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный

контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; 14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; 3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Планируемые результаты обучения Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Ученик научится: осознанно воспринимать и различать произведения фольклора(скороговорки,

загадки, песни, сказки); читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и

отвечать на вопросы по содержанию; правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие); моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о

Родине, о детях, о природе, о животных). Ученик получит возможность научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного произведения; высказывать суждения о произведении и поступках героев; узнавать изученные произведения по отрывкам из них; оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Ученик научится:

определять и называть жанры и темы изучаемых произведений; использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок,

фамилия автора, название произведения);

различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу; сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

Ученик получит возможность научиться: сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц; находить в тексте произведения сравнения, обращения; находить в тексте и читать диалоги героев; определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

Раздел «Творческая деятельность» Ученик научится: читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме; моделировать «живые картины» к изученным произведениям илиотдельным

эпизодам; придумывать истории с героями изученных произведений; пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Ученик получит возможность научиться: иллюстрировать отдельные эпизоды произведения; инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах; создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией» Ученик научится:

получать информацию о героях, произведении или книге; работать с несложными таблицами, схемами, моделями; дополнять таблицы, схемы, модели; сравнивать произведения по таблице.

Ученик получит возможность научиться: находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема); дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель; находить в

тексте информацию о героях произведений.

Обучение будет вестись по учебному комплекту Учебники: Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь : 1 класс: Учебник для учащихся

общеобразовательных учреждений в 2ч. - М. : Вентана – Граф, 2017. Л.А. Ефросинина Литературное чтение :Уроки слушания : Учебная

хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2017.

Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф,2017

Рабочие тетради: Л.А. Ефросинина Литературное чтение. Уроки слушания: 1 класс: Рабочая

тетрадьдля учащихся общеобразовательных учреждений. - М. : Вентана – Граф, 2018

Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана – Граф, 2018

Методическое обеспечение Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы,

тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч. 1.- М.: Вентана – Граф, 2008.

Обучение грамоте. Чтение. 1 класс: поурочные планы по учебнику Л. Е. Журовой, А.О. Евдокимовой «Букварь». Ч. I,II / авт.-сост. И.Г. Смирнова. – Волгоград: Учитель, 2010.

Смирнова И.Г., Николаева С.В. Литературное чтение. 1 класс: система уроков по учебнику Л.А. Ефросининой – Волгоград: Учитель, 2012 г.

Программа корректирована. В календарно – тематическое планирование вошли произведения для обязательного прочтения. Были исключены из планирования произведения, которые дублировались в Букваре II части и Литературном чтении: Уроки слушания.

Календарно –тематическое планирование ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ) ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

ДЛЯ 1 КЛАССА

№ п/п

Содержание учебного материала

Дата

Корр. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

(Букварь ,часть 1) ЛИТЕРАТУРНОЕ

СЛУШАНИЕ 1 Выделение предложения из речевого

потока. Введение понятия «предложение» (с.4-5)

3.09

2 Предложение. Составление предложений по сюжетной картинке (с.6-7)

О тебе, моя Родина .Стихи о Родине. С.Дрожжин «Привет».

4.09

3 Введение понятия «слово». Различение слова и предложения (с.8-9)

5.09

4 Значение слова. Различение понятий «перед», «за», «между» (с. 10-11)

6.09

5 Интонационное выделение первого звука в словах (с.12-13)

9.09

6 Изолированный звук. Сравнение звуков по твердости-мягкости (с.14-15)

Рассказы о Родине. С.Романовский «Москва»

11.09

7 Знакомство со схемой звукового состава слова (с.16-17)

12.09

8 Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ (с.18-19)

13.09

9 Звуковой анализ слов СЫР, НОС (с.20-21)

16.09

10 Сравнительный анализ слов типа КОТ, КИТ..Составление рассказа по картинкам (с.22-24)

Мир родной природы. В.Белов «Родничок»

18.09

11 Сравнение слов типа ЛУК, ЛЕС по звуковой структуре (с.25-26)

19.09

12 Введение понятия «гласный звук» (с.27)

20.09

13 Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова (с.28-29)

23.09

14 Знакомство с буквой А (а) (с.30-31) Сказки о природе. М.Михайлов «Лесные хоромы»

25.09

15 Знакомство с буквой Я (я) (с.32-33) 26.09 16 Обозначение буквой «я»

звукосочетания [йа] в начале слова (с.34-35)

27.09

17 Звук [о], буквы Оо (с.36-37) 30.09 18 Знакомство с буквой Ёё (с.38-39) Учимся уму-разуму. 1.10

В.Железников «История с азбукой»

19 Обозначение буквой «ё» звукосочетания [йо] в начале слова (с.40-41)

2.10

20 Знакомство с буквой Уу (с.42-43) 3.10

21 Обозначение буквой «ю» гласного звука [у] и мягкости предшествующего согласного (с. 44-45)

7.10

22 Обозначение буквой «ю» звукосочетания [йу] в начале слова (с.46-47)

Веселые рассказы о детях. Л.Пантелеев «Буква «ты».

9.10

23 Знакомство с буквой Ээ (с.48-49) 10.10 24 Обозначение буквой «е» гласного

звука [э] и мягкости предшествующего согласного (с.50-51)

11.10

25 Обозначение буквой «е» звукосочетания [йэ] в начале слова (с.52-53)

14.10

26 Знакомство с буквой «ы» (с.54-55) Мир сказок. В Сутеев «Дядя Миша»

16.10

27 Буква «и» (с.56-57) 17.10 28 Повторение правила обозначения

буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных (закрепление) (с.58-59)

18.10

29 Сопоставление слов, различающихся одним звуком (с.60-61)

21.10

30 Звуки [м], [м'], обозначение их буквой «эм» (с.62-63)

Лит.авторские сказки. Ш Перро «Красная Шапочка»

23.10

31 Знакомство с буквой «Н» 24.10 32 Звуки [р], [р'], обозначение их буквой

«Р» (с.66-68) 25.10

33 Знакомство с буквой «Л» (с.69-70). 6.11 34 Мягкий согласный звук [й], буква

«ий» (с.71-73) Малые жанры фольклора. Урок творчества. «Сказочные теремки»

7.11

35 Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица (с.74-76).

8.11

36 Знакомство с буквой «Г» (с.77-80), 11.11 37 Звуки [к], [к'], буква «ка» (с.81-83). 13.11 38 Г.Остер. «Так не честно» (с.83). 14.11 39 Сопоставление звуков [г] и [к] по

звонкости-глухости (с.84-87). Мир родной природы. Стихи о животных. А.Блок «Зайчик»

15.11

40 Знакомство с буквой «З» (с.88-90). 18.11

41 Звуки [с],[с'], буква «С» (с.91-93). 20.11 42 Сопоставление звуков [з] и [с] по

звонкости-глухости (с.94-97). 21.11

43 В.Голявкин. «Как я помогал маме мыть пол» (с.96-97).

22.11

44 Знакомство с буквой «Д» (с.98-101). 25.11 45 Я.Пинясов. «Хитрый огурчик» (с.100-

101). Рассказы для детей.М. Пришвин «Лисичкин хлеб»

27.11

46 Знакомство с буквой «Т» (с.102-104). 28.11 47 Сопоставление звуков [д] и [т] по

звонкости-глухости (с.105-108). 29.11

48 Звуки [б], [б'], буква «Б» (с.109-112). 2.12 49 Знакомство с буквой «П» (с.113-115). Учимся уму-разуму.

Е.Благинина. «Тюлюлюй»

4.12

50 Знакомство с буквой «В» (с.116-118). 5.12 51 Знакомство с буквой «Ф» (с.119-121). 6.12 52 Твердый согласный звук [ж], буква

«Ж» (с.122-123). 9.12

53 Г.Юдин. «Поэты» (с.124). 11.12 54 Твердый согласный звук [ш], буква

«Ш» (с.125-128). Мир сказок. Сказки С.Маршака. «Тихая сказка»

55 Мягкий согласный звук [ч'], буква «Ч» (с.129-131

12.12

56 Мягкий согласный звук [щ'], буква «Щ» (с.132-133).

13.12

57 Знакомство с правилом написания гласных после [ч'] и [щ']: ЧА-ЩА; ЧУ-ЩУ (с.134).

16.12

59 Твердый согласный звук [ц], буква «Ц» (с.138-141).

Сказки. В.Сутеева «Ёлка»

18.12

60 Знакомство с буквой «Ь» (с.142-143). 19.12 61 Г.Юдин. «Отец и мать» (с. 144). 20.12 62 Разделительный мягкий знак (с.145-

147). 23.12

63 Разделительный твердый знак (с.148-151).

25.12

64 Г.Юдин «Как Мышка за сыром ездил» (с.150-151)

Сказки К.И. Чуковского «Муха-цокотуха»

26.12

II полугодие 65 Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы

заучи …», В. Голявкин «Спрятался»

27.12

66 В. Сутеев «Три котенка, А. Шибаев «Беспокойные соседки

9.01

67 Е. Пермяк «Про нос и язык», Г. Остер «Меня нет дома»

10.01

68 Развитие восприятия художественного

13.01

произведения. А. А. Блок «Зайчик»

69 А Шибаев «На зарядку становись», «Познакомились»

15.01

70 Е Чарушин «Как Никита играл в доктора»

16.01

71 А Шибаев «Всегда вместе» 17.01 72 Развитие восприятия

художественного произведения. Г. Скребицкий «Мать»

20.01

73 Г. Цыферов «Маленький Тигр», Саша Черный «Кто?»

22.01

74 Г.Остер «Середина сосиски», Я.Аким « Жадина»

23.01

75 Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…», украинская народная сказка «Рукавичка»

24.01

76 Развитие восприятия художественного произведения. М. Пришвин «Лисичкин хлеб»

27.01

77 Г.. Остер «Спускаться легче» 29.01 78 В. Сутеев «Под грибом» 30.01 79 Навык чтения вслух (способ чтения.

правильность, понимание.).Текущая проверка.

Развитие восприятия художественного произведения. Е. Пермяк «Пичугин мост»

31.01

80 А.Шибаев «Что за шутки?», Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета»

3.02

81 Б. Житков «Как меня называли», А Кушнер «Большая новость»

5.02

82 Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился»

6.02

83 Работа с детскими книгами. Русская народная сказка « Кот, петух и лиса»

7.02

84 Е. Чарушин «Яшка», А Кушнер «Что я узнал»

10.02

85 Ю. Дмитриев «Медвежата, Г.Снегирев «Медвежата»

12.02

86 М. Карем «Растеряшка»,В. Драгунский «Заколдованная буква»

13.02

87 Развитие восприятия художественного произведения. С.Я. Маршак «Тихая сказка»

14.02

88 Н.Носов «Ступеньки» 15.02

89 О.Дриз «Горячий привет», Г.Остер «Привет мартышке (отрывок)

17.02

90 Е.Чарушин «Зайчата», Н. Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц»

19.02

91 Развитие восприятия художественного произведения. В. Г.Сутеев «Елка»

20.02

92 Н.Носов «Затейники» 21.02 93 Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или

Все наоборот» 22.02

94 Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек»

2.03

95 А.Толстой «Еж», В.Лунин «»Волк ужасно разъярен», Г.Цыферов «Зеленый заяц»

4.03

96 В. Драгунский «Он живой и светится» 5.03 97 Развитие восприятия

художественного произведения. Братья Гримм «Заяц и еж»

6.03

98 Русская народная сказка «Лиса и журавль», Н.Сладков «Лиса и мышь»

11.03

99 Г. Сапгир «Лошарик» 12.03 100 А.С. Пушкин «Сказка о царе

Салтане…», русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

13.03

101 В. Сутеев «Кораблик», Кир Булычев «Скороговорка»

Развитие восприятия художественного произведения. В Сутеев «Палочка – выручалочка».

16.03

102 В. Бианки «Лис и Мышонок». Проверь себя. Текущая проверка: навыка чтения вслух, выразительности чтения.

18.03

103 К. Ушинский «Играющие собаки», Л. Толстой «Косточка»

19.03

104 В. Осеева «Кто наказал его?».Пословица. И. Северянин «Её питомцы»

20.03

105 Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и Серый волк»

30.03

106 В. Осеева «Потерянный день», «Три товарища», «Печенье»

1.04

107 Я. Аким «Мама», Э. Успенский «Все в порядке»

2.04

108 Работа с детскими книгами. Стихи о маме. Н. Саконская «Мы с мамой»

3.04

109 Л. Толстой «Солнце и ветер», В. Бианки «Синичкин календарь», Э. Мошковская «Лёд тронулся»

6.04

110 И. Соколов – Микитов «Русский лес», загадки, песенка.

8.04

111 С. Маршак «Апрель»,М. Пришвин «Лесная капель»

9.04

112 И. Мазнин «Давайте дружить». Итоговая проверка : начитанность, выразительность чтения.

10.04

113 Развитие восприятия художественного произведения. Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

13.04

114 С. Михалков «Аисты и лягушки», Е Чарушин «Томкины сны»

15.04

115 М. Пришвин «Ежик», Ю. Могутин «Убежал», Б. Заходер «Ежик»

16.04

116 Э. Шим «Глухарь», Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья»

17.04

117 М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?»

20.04

118 В. Осеева «Просто старушка», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»

22.04

119 И. Бутман «Трус», Е. Пермяк «Бумажный змей»

23.04

120 М. Пляцковский «Урок дружбы», В. Орлов «Как Малышу нашли маму»

24.04

121 А. Усачев «Грамотная мышка», М. Яснов «В лесной библиотеке»

27.04

122 Развитие восприятия художественного произведения. Х. - К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

29.04

123 В. Сутеев «Цыпленок и Утенок» С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»

6.05

124 А. Барто «Жук», Н. Сладков «На одном бревне»

7.05

125 Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора», Е. Чарушин «Томка и корова»

8.05

126 И. Соколов-Микитов «Радуга», Е. Трутнева «Эхо»

12.05

127 И. Соколов-Микитов «Май», А. Плещеев «Травка зеленеет»

14.05

128 Я. Тайц «Всё здесь», «По ягоды» 15.05 129 М. Есеновский «Моя небольшая

родина», Ю. Коринец «Волшебное письмо»

18.05

130 Работа с детскими книгами. В.Г.Сутеев «Мешок яблок»

20.05

131 Комплексная контрольная работа 21.05 132 Р.Валеева «Здравствуй, лето!»,В. Лунин

«Я видел чудо» Проверь себя 22.05