MODUL 2.2.Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Waktu:360 Menit

A. Konsep

Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana pembelajaran yang dikembangkan mengacu pada silabus. Lebih lanjut, pada lampiran Permendikbud tersebut (2014:6) disebutkan RPP merupakan rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci mengacu pada silabus, buku teks pelajaran, dan buku panduan guru.

B. Deskripsi

Materi ini menyajikan hal-hal yang harus dipahami oleh guru berkenaan dengan konsep RPP, prinsip penyusunan RPP, cara mengidentifikasi RPP, merumusaan indikator pencapaian KD, menentukan materi ajar, menentukan langkah/kegiatan pembelajaran, menyiapkan media pembelajaran, merancang bentuk dan strategi pembelajaran, menyusun RPP, dan menelaah RPP.

C. Kompetensi

1. Memahami konsep RPP, prinsip penyusunan RPP, cara mengidentifikasi sistimatika RPP, merumuskan indikator pencapaian KD, menentukan materi ajar, menentukan langkah/kegiatan pembelajaran, dan menyiapkan media

1

pembelajaran.

2. Memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam merancang bentuk dan strategi penilaian, menyusun RPP, dan menelaah RPP.

D. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Mendeskripsikan konsep dan prinsip penyusunan RPP 2. Mengidentifikasi sistimatika RPP3. Menjelaskan langkah-langkah penyusunan RPP4. Merumuskan indikator pencapaian KD dengan cara yang

benar.5. Menentukan materi ajar.6. Menentukan langkah /kegiatan pembelajaran.7. Menyiapkan media dan alat pembelajaran sesuai dengan

karakteristik materi dan peserta didik berkebutuhan khusus8. Merancang teknik dan bentuk instrumen penilaian dalam RPP9. Menyusun RPP dengan cara dan sistematika yang benar

10. Menelaah RPP dengan cara yang benar

E. Skenario PelatihanSkenario pelatihan sebagai berikut.

2

2. Ice Breaking 1. Menentukan Tujuan

3. Pengantar Konsep RPP, Prinsip Penyusunan RPP, dst.

7. 4. Praktik Menyusun 8. RPP

4. 5. Presentasi Hasil 5. Penyusunan 6. RPP

9. 6. Telaah RPP

7. Refleksi Materi

Bagan 1Skenario Pelatihan Materi RPP

Keterangan Skenario Pelatihan:

1. Ice Breaking2. Narasumber memberikan penjelasan tujuan pelatihan tentang

perancangan RPP3. Narasumber memberikan pengantar tentang perancangan

RPP, sebagai berikut.

a. konsep RPPb. prinsip penyusunan RPP; c. sistematika RPP;d. langkah-langkah penyusunan RPP;e. cara merumuskan indikator pencapaian KD;f. cara menentukan materi ajar;g. cara menentukan langkah /kegiatan pembelajaran;h. cara menyiapkan media dan alat pembelajaran sesuai

dengan karakteristik materi dan peserta didik berkebutuhan khusus

i. cara merancang teknik dan bentuk instrumen penilaian dalam RPP

4. Narasumber menjelaskan tugas menyusun RPP dengan cara dan sistematika yang benar (praktik menyusun RPP) dan cara menelaah RPP.

5. Narasumber memberikan kesempatan kepada beberapa peserta untuk mempresentasikan hasil tugas RPP.

6. Narasumber memimpin peserta untuk menelaah RPP7. Narasumber memberikan kesempatan untuk tanya jawab hal-

hal yang belum dipahami mengenai perancangan RPP dan cara menelaah RPP, dan narasumber bersama peserta melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah

3

dilaksanakan, memberikan umpan balik terhadap proses dan membuat rangkuman/simpulan hasil pelatihan.

F. Intisari Materi

1. Konsep RPP

Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, disebutkan bahwa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana pembelajaran yang dikembangkan mengacu pada silabus.

Lebih lanjut, pada lampiran Permendikbud tersebut (2014:6) disebutkan RPP merupakan rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci mengacu padasilabus, buku teks pelajaran, dan buku panduan guru.

RPP mencakup: (1) identitas sekolah/madrasah, mata pelajaran, dan kelas/semester; (2) alokasi waktu; (3) KI, KD, indikator pencapaian kompetensi; (4) materi pembelajaran; (5) kegiatan pembelajaran; (6) penilaian; dan (7) media/alat, bahan, dan sumber belajar.

Setiap guru berkewajiban menyusun RPP untuk kelas di mana guru tersebut mengajar (guru kelas atau guru mata pelajaran) di SDLB/SMPLB/SMALB. Pengembangan RPP dilakukan sebelum awal semester atau awal tahun pelajaran dimulai, namun perlu diperbaharui sebelum pembelajaran dilaksanakan.

4

Pengembangan RPP dapat dilakukan oleh guru secara mandiri dan/atau berkelompok di sekolah dikoordinasi, difasilitasi, dan disupervisi oleh kepala sekolah.

Pengembangan RPP dapat juga dilakukan oleh guru secara berkelompok antarsekolah atau antarwilayah dikoordinasi, difasilitasi, dan disupervisi oleh Pengawas Sekolah Pendidikan Luar Biasa/Pendidikan Khusus dari Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota.

RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.

2. Prinsip penyusunan RPP Prinsip penyusunan RPP sebagai berikut.a. Setiap RPP harus secara utuh memuat kompetensi dasar

sikap spiritual (KD dari KI-1), sosial (KD dari KI-2) untuk mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, dan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, pengetahuan (KD dari KI-3), dan keterampilan (KD dari KI-4).

b. Satu RPP dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih (diseuaikan dengan alokasi waktu yang tersedia dan keluasan materi/KD dari KI.

c. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik. RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.

d. Berpusat pada peserta didik Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan semangat

5

belajar, menggunakan pendekatan saintifik meliputi mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar/ mengasosiasi, dan mengomunikasikan.

e. Berbasis konteks Proses pembelajaran yang menjadikan lingkungan sekitarnya sebagai sumber belajar.

f. Berorientasi kekinian Pembelajaran yang berorientasi pada pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, dan nilai-nilai kehidupan masa kini.

g. Mengembangkan kemandirian belajar Pembelajaran yang memfasilitasi peserta didik untuk belajar secara mandiri.

h. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran Memiliki keterkaitan dan keterpaduan antarkompetensi dan/atau antarmuatan RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara KI, KD, indikator pencapaian kompetensi, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.

i. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

3. Sistematika RPPa. Sistematika RPP tematik

Sistematika RPP tematik sebagai berikut.

6

SISTEMATIKARENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK

 Nama Sekolah : .................................................Satuan Pendidikan : SDLB/SMPLB/SMALB**)Jenis Kelainan : A/B/C/D/Autis**)Kelas/Semester : .................................................Tema/Sub Tema : .................................................Pembelajaran Ke : 1/2/3/4/5/6**)Alokasi Waktu : ………….. JP (….X Pertemuan)Hari/Tanggal : .................................................Tahun Pelajaran : .................................................

A. Kompetensi Inti (KI)1. KI-1 (untuk Mata Pelajaran Pendidikan Agama dan

Budi Pekerti, dan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan)

2. KI-2 (Untuk Mata Pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, dan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan)

3. KI-3 (Untuk semua mata pelajaran)4. KI-4 (Untuk semua mata pelajaran)

B. Kompetensi Dasar 1. KD pada KI-1 (Untuk Mata Pelajaran Pendidikan Agama

dan Budi Pekerti, dan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan)

7

2. KD pada KI-2 (Untuk Mata Pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, dan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan)

3. KD pada KI-3 (Untuk semua mata pelajaran)4. KD pada KI-4 (Untuk semua mata pelajaran).

C. Indikator Pencapaian Kompetensi*) 1. Indikator KD pada KI-1 (khusus untuk Mata

Pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, dan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan)

2. Indikator KD pada KI-2 (khsus untuk Mata Pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, dan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan)

3. Indikator KD pada KI-3 (Untuk semua mata pelajaran)4. Indikator KD pada KI-4 (Untuk semua mata pelajaran).

D. Materi Pembelajaran (dapat berasal dari buku teks pelajaran dan buku panduan guru, sumber belajar lain berupa muatan lokal, materi kekinian, konteks pembelajaran dari lingkungan sekitar yang dikelompokkan menjadi materi untuk pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial).

E. Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama: (...JP)

a. Kegiatan Pendahuluan b. Kegiatan Inti **)

1) Mengamati 2) Menanya 3) Mengumpulkan informasi/mencoba 4) Menalar/mengasosiasi 5) Mengomunikasikan

c. Kegiatan Penutup

8

2. Pertemuan Kedua: (...JP) a. Kegiatan Pendahuluan b. Kegiatan Inti **)

1) Mengamati 2) Menanya 3) Mengumpulkan informasi/mencoba 4) Menalar/mengasosiasi 5) Mengomunikasikanc. Kegiatan Penutup

3. Pertemuan seterusnya.

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik penilaian 2. Instrumen penilaian

a. Pertemuan Pertama b. Pertemuan Kedua c. Pertemuan seterusnya

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.

G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Media/alat 2. Bahan 3. Sumber Belajar

b. Sistematika RPP mata pelajaranSistematika RPP mata pelajaran sebagai berikut.

SISTEMATIKARENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN

 Nama Sekolah :

9

Satuan Pendidikan : SDLB/SMPLB/SMALB**)Jenis Kelainan : A/B/C/D/Autis**)Mata Pelajaran : Kelas/Semester : Alokasi Waktu : ………….. JP (….X Pertemuan)Hari/Tanggal : .................................................Tahun Pelajaran : .................................................

A. Kompetensi Inti (KI)1. KI-1 (untuk Mata Pelajaran Pendidikan Agama dan

Budi Pekerti, dan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan)

2. KI-2 (Untuk Mata Pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, dan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan)

3. KI-3 (Untuk semua mata pelajaran)4. KI-4 (Untuk semua mata pelajaran)

B. Kompetensi Dasar 1. KD pada KI-1 (Untuk Mata Pelajaran Pendidikan

Agama dan Budi Pekerti, dan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan)

2. KD pada KI-2 (Untuk Mata Pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, dan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan)

3. KD pada KI-3 (Untuk semua mata pelajaran)4. KD pada KI-4 (Untuk semua mata pelajaran)

C. Indikator Pencapaian Kompetensi*) 1. Indikator KD pada KI-1 (Untuk Mata Pelajaran

Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, dan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan).

10

2. Indikator KD pada KI-2 (Untuk Mata Pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, dan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan)

3. Indikator KD pada KI-3 (Untuk semua mata pelajaran)4. Indikator KD pada KI-4 (Untuk semua mata

pelajaran).

D. Materi Pembelajaran Materi pembelajaran dapat berasal dari buku teks pelajaran dan buku panduan guru, sumber belajar lain berupa muatan lokal, materi kekinian, konteks pembelajaran dari lingkungan sekitar yang dikelompokkan menjadi materi untuk pembelajaran reguler, pengayaan, dan remedial.

E. Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama: (...JP)

a. Kegiatan Pendahuluan b. Kegiatan Inti **)

1) Mengamati 2) Menanya 3) Mengumpulkan informasi/mencoba 4) Menalar/mengasosiasi 5) Mengomunikasikan

c. Kegiatan Penutup 2. Pertemuan Kedua: (...JP)

a. Kegiatan Pendahuluan b. Kegiatan Inti **)

1) Mengamati 2) Menanya 3) Mengumpulkan informasi/mencoba 4) Menalar/mengasosiasi 5) Mengomunikasikan

11

c. Kegiatan Penutup3. Pertemuan seterusnya

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik penilaian 2. Instrumen penilaian

a. Pertemuan Pertama b. Pertemuan Kedua c. Pertemuan seterusnya

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.

G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar 1. Media/alat 2. Bahan 3. Sumber Belajar **) Pada kegiatan inti, kelima pengalaman belajar tidak harus muncul seluruhnya dalam satu pertemuan tetapi dapat dilanjutkan pada pertemuan berikutnya, tergantung cakupan muatan pembelajaran.Setiap langkah pembelajaran dapat digunakan berbagai metode dan teknik pembelajaran.

c. Sistematika Rencana Pelaksanaan Program Kebutuhan Khusus (RPPKKh)

Program Kebutuhan Khsus bukan mata pelajaran tetapi wajib diberikan kepada peserta didik berkebutuhan khusus pada satuan pendidikan SDLB dan SMPLB. Untuk peserta didik berkebutuhan khusus pada satuan pendidikan SMALB diberikan sesuai dengan kebutuhan (fakultatif) dengan waktu ekuivalen dua jam pelajaran/minggu.

12

Sistematika RPPKKh, sebagai berikut.

SISTEMATIKA RENCANA PELAKSANAAN PROGRAM KEBUTUHAN KHUSUS

PENGEMBANGAN ………………………………….......

Nama Sekolah : ………………………………………………Satuan Pendidikan : SDLB/SMPLB/SMALB*)Jenis Ketunaan : ………………………………………………Bidang Pengembangan : ………………………………………………Waktu : ………………………………………………Hari/Tanggal : ………………………………………………1. Kompetensi2. Indikator3. Tujuan4. Pendekatan, Strategi, dan Metode5. Materi6. Sumber dan Media/Alat7. Pelaksanaan Program

a. Pendahuluanb. Kegiatan Intic. Penutup

8. Penilaian

4. Cara merumuskan indikator pencapaian KDa. Pengertian Indikator Pencapaian Kompetensi adalah:

1) perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi

13

untuk KD pada Kompetensi Inti (KI)-3) dan Kopetensi Inti KI-4; dan

2) perilaku yang dapat diobservsi untuk disimpulkan sebagai pemenuhan KD pada KI-1 dan KI-2 yang kedua-duanya menjadi acuan penilaian mata pelajaran.Perlu diketahui bahwa rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial, adalah “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik berkebutuhan khusus lebih lanjut.

b. Cara merumuskan indikator pencapaian kompetensiRumusan indikator pencapaian kompetensi yang baik harus memenuhi beberapa persyaratan antara lain:1) Dirumuskan dalam kalimat yang simpel, jelas dan

mudah dipahami2) Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar3) Tidak menggunakan kata yang bermakna ganda.4) Hanya mengandung satu tindakan.5) Menggunakan kata kerja operasional (KKO) yang

dapatdiukur.

6) Menggunakan KKO yang lebih rendah tingkatnya dan

14

atau sama dengan KKO yang terdapat pada KD.7) Jumlah indikator minimal untuk satu KD sama dengan

jumlah amanat yang terdapat pada KD tersebut.8) Dalam satu KD harus ada indikator yang mengacu

sekurangnya pada dimensi pengetahuan dan keterampilan, dan khusus rumusan indikator KI-1 dan KI-2 pada Mata Pelajaran Agama dan Budi Pekerti, dan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan harus ada indikator sikap spiritual dan sosial.

5. Langkah-langkah penyusunan RPPLangkah penyusunan RPP sebagai berikut.a. Pengkajian silabusb. Perumusan indikator pencapaian KDc. Penyusunan materi pembelajaran dapat berasal dari buku

teks pelajaran dan buku panduan guru, sumber belajar lain berupa muatan lokal, materi kekinian, konteks pembelajaran dari lingkungan sekitar yang dikelompokkan menjadi materi untuk mata pembelajaran reguler, pengayaan dan remedial

d. Penjabaran kegiatan bembelajaran yang ada pada silabus dalam bentuk yang lebih operasional berupa pendekatan saintifik dan pendekatan lainnya disesuaikan dengan kondisi peserta didik dan satuan pendidikan termasuk penggunaan media, alat, bahan dan sumber belajar

e. Penentuan alokasi waktu untuk setiap pertemuan berdasarkan alokasi waktu pada silabus/program tahunan/program semester, selanjutnya dibagi ke dalam kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup

f. Pengembangan penilaian pembelajaran dengan cara menentukan lingkup, teknik, dan instrumen penilaian, serta membuat pedoman penskoran

g. Menentukan strategi pembelajaran segera setelah dilakukan penilaian

15

h. Menentukan media, alat, bahan dan sumber belajar disesuaikan dengan yang telah ditetapkan dalam langkah penjabaran proses pembelajaran.

6. Cara menentukan langkah/kegiatan pembelajaran.Pembelajaran adalah proses interaksi antarpeserta didik dan antara peserta didik dan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran dilaksanakan dengan berbasis aktivitas dengan karakteristik: 1) interaktif dan inspiratif; 2) menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif; 3) kontekstual dan kolaboratif; 4) memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian peserta didik; dan 5) sesuai dengan bakat, minat, kemampuan, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Pembelajaran menggunakan pendekatan (cara pandang pendidik yang digunakan untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang memungkinkan terjadinya proses pembelajaran dan tercapainya kompetensi yang ditentukan), strategi (langkah-langkah sistematik dan sistemik yang digunakan pendidik untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang memungkinkan terjadinya proses pembelajaran dan tercapainya kompetensi yang ditentukan) , model (kerangka konseptual dan operasional pembelajaran yang memiliki nama, ciri, urutan logis, pengaturan, dan budaya), dan metode (cara atau teknik yang digunakan oleh pendidik untuk menangani suatu kegiatan pembelajaran yang mencakup antara lain ceramah, tanya jawab, diskusi) yang mengacu pada karakteristik sebagaimana dimaksud di atas. Pendekatan pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik/pendekatan berbasis proses keilmuan, merupakan pengorganisasian pengalaman belajar dengan urutan logis meliputi proses pembelajaran: a) mengamati; b) menanya; c) mengumpulkan informasi/mencoba; d) menalar/mengasosiasi; dan e)

16

mengomunikasikan.Kegiatan pembelajaran mengacu pada pendekatan, strategi, model, dan metode pembelajaran.Tahap pelaksanaan pembelajaran meliputi:a. Kegiatan pendahuluan

Dalam kegiatan pendahuluan guru:1) Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan;2) Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan

dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan;

3) Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari;

4) Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan; dan

5) Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.

b. Kegiatan intiKegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai kompetensi yang dilakukan secara interaktif, inspiratif; menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, kontekstual, kolaboratif, memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian peserta didik, sesuai dengan bakat, minat, kemampuan, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan inti menggunakan pendekatan saintifik yang disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran dan peserta didik. Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan proses mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/mencoba, menalar/ mengasosiasi, dan mengomunikasikan.Dalam setiap kegiatan guru harus memperhatikan perkembangan peserta didik pada kompetensi dasar dari

17

KI-1 dan KI-2 (khusus untuk mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, dan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan).

c. Kegiatan penutup.Kegiatan penutup terdiri atas:1) Kegiatan guru bersama peserta didik yaitu:

a) Membuat rangkuman/simpulan pembelajaran;b) Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah

dilaksanakan; danc) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil

pembelajaran.2) Kegiatan guru yaitu:

a) Melakukan penilaian;b) Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk

pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; dan

c) Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

7. Cara penyiapan media dan alat pembelajaran sesuai dengan karakteristik materi dan peserta didik berkebutuhan khusus.Proses pembelajaran memerlukan daya dukung berupa ketersediaan sarana dan prasarana pembelajaran. Sarana pembelajaran antara lain media dan alat pembelajaran yang harus disesuaikan dengan karakteristik materi dan peserta didik berkebutuhan khusus. Guru haruslah pandai dalam memilih media dan alat apa yang sesuai dan cocok digunakan yang memungkinkan terjadinya proses pembelajaran dan tercapainya kompetensi yang

18

ditentukan.Media dan alat yang digunakan harus dilihat kesesuaiannya dengan karakteristik dan perkembangan peserta didik berkebutuhan khusus, baik dari segi bahasa, simbol-simbol yang digunakan, cara dan kecepatan, maupun waktu dan penggunaannya.Faktor-faktor yang dapat dipetimbangkan dalam memilih media yaitu:a. Media yang diperlukan dapat tersedia, mudah dan dapat

dimafaatkan peserta didik berkebutuhan khususb. Media yang akan dipilih atau digunakan pembiayaannya

dapat dijangkauc. Media yang akan digunakan apakah teknologinya tersedia

dan mudah menggunakannyad. Media yang akan dipilih dapat memunculkan komunikasi

dua arah atau interaktivitas sehingga peserta didik berkebutuhan khusus akan terlibat aktif baik secara fisik, intelektual, dan mental

e. Dalam memilih media pembelajaran secara organisatoris mendapat dukungan dari pimpinan sekolah

f. Media yang dipilih memiliki nilai kebaruan sehingga memiliki daya tarik bagi peserta didik berkebutuhan klhsus dalam belajar.

Media-media pembelajaran yang akan disiapkan dalam proses pembelajaran sebaiknya memenuhi sayarat-syarat visible mudah dilihat/didengar/diraba (visible), menarik (interesting) sederhana (simple), useful (bermanfaat), benar (accurate), sah (legitimate), dan terstruktur (structure).

8. Cara merancang teknik dan bentuk instrumen penilaian dalam RPP.Berdasarkan indikator pencapaian kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) ditentukan teknik penilaian

19

dan bentuk instrumen penilaian dalam RPP.a. Teknik penilaian pada dimensi kompetensi sikap

1) Observasi2) Penilaian diri3) Penilaian antar teman4) Jurnal

b. Teknik penilaian pada dimensi kompetensi pengetahuan1) Tes tulis2) Tes lisan3) Penugasan ((kelompok/individual)

c. Dimensi kompetensi keterampilan1) Tes praktik/kinerja2) Produk3) Projek4) Portofolio

Guru mengembangkan penilaian pembelajaran dengan cara menentukan lingkup, teknik, dan instrumen penilaian, serta membuat rubrik (disesuaikan dengan kebutuhan) dan pedoman penskoran

9. Penugasan penyusunan RPP dengan cara dan sistematika yang benar.a. Tugas individual

Setiap peserta ditugaskan menyusun RPP. Tugas penyusunan RPP (tematik/mata pelajaran) secara individual sesuai dengan tingkat kelas, satuan pendidikan dan peserta didik berkebutuhan khusus yang diampu.

b. Pembagian tugas kelompokPeserta dibagi menjadi 5 sd 10 kelompok disesuaikan dengan banyaknya peserta tiap ruangan.

c. Diskusi kelompokMendiskusikan untuk memilih salah satu RPP yang dianggap terbaik dari peserta di setiap kelompok.

20

Selanjutnya RPP direvisi/disempurnakan untuk dipresentasikan sebagai hasil kelompok.

d. Presentasi Hasil RPP kelompokRPP dipresentasikan oleh salah seorang anggota kelompok berdasarkan kesepakatan.

10. Cara menelaah RPP dan penugasan menelaah RPP.a. Penjelasan cara menelaah RPPb. Peserta menelaah RPP yang dipresentasikan sesuai dengan

ketentuanc. Laporan hasil telaahan RPPd. Instrumen telaah RPP dapat dilihat pada lampiran.

G. Refleksi

1. Hikmah apa yang anda dapat ambil dari materi tentang perancangan RPP ini ?

2. Catatan penting apa terkait dengan perancangan RPP tadi ? (misalnya: kaitkan perumusan indikator pencapaian KD dengan karakteristik peserta didik berkebutuhan khusus).

H. Alat dan Sumber1. Alat

c. Bahan tayang (power point)d. LCDe. Layarf. Laptopg. Kertas Planoh. Papan White Boardi. Lemj. Lakband

2. Sumber

21

a. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 64 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah

b. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Menengah

LAMPIRAN-LAMPIRAN:Lampiran 1 : Lembar Kerja Penyusunan RPP1. Tugas Individual

Susunlah RPP Tematik/Mata Pelajaran/Program Kebutuhan Khusus sesuai dengan tugas tingkat kelas, satuan pendidikan, dan jenis peserta didik berkebutuhan khusus.Sistematika yang digunakan sesuai dengan ketentuan

2. Tugas kelompoka. Peserta dibagi menjadi 5 sd 10 kelompok disesuaikan dengan

banyaknya peserta tiap ruangan.b. Mendiskusikan untuk memilih salah satu RPP yang dianggap

terbaik dari peserta di setiap kelompok. Selanjutnya RPP direvisi/disempurnakan untuk dipresentasikan sebagai hasil kelompok.

3. Tugas Preesentasia. Presentasikan hasil kelompok penyusunan RPPb. Peserta yang tidak presentasi menelaah RPP yang

dipresentasikan.

22

Lampiran 2 : Instrumen Telaah RPP Tematik

INSTRUMEN TELAAHRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) TEMATIK

Nama Sekolah : ………………………………………………..SatuanPendidikan : …………………………………………………Jenis Kelainan/Ketunaan: ………………………………………………...Kelas/Semester : …………………………………………………Tema/Subtema/Pembelajaran : ………………………………………………...AlokasiWaktu : …………………………………………………

No Komponen RPP/Aspek yang Dinilai Kriteria Skor 1 2 3 4

A Identitas1 Satuan Pendidikan, Jenis

Kelainan/Ketunaan, Kelas, Semester, Tema, Sub Tema, Pembelajaran, dan Alokasi Waktu

B PemilihanKompetensi1 Kompetensi Inti KI-1 dan KI-2 (Untuk

Mata Pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dan PPKn), KI-3 dan KI-4 untuk semua mata pelajaran

2 Kompetensi DasarC PerumusanIndikator1 Kesesuaiandengan KD2 Kesesuaian Kata Kerja Operasional

dengan Kompetensi yang Diukur3 Kesesuaian dengan Aspek Sikap,

Pengetahuan dan KeterampilanD PemilihanMateriPembelajaran1 Kesesuaian dengan KD

23

No Komponen RPP/Aspek yang Dinilai Kriteria Skor 1 2 3 4

2 Kesesuaian dengan Karakteristik Peserta Didik

3 Kesesuaian dengan Alokasi WaktuE Metode, Model, dan Pendekatan

Pembelajaran1 Kesesuaian Metode Pembelajaran

dengan Kegiatan Pembelajaran2 Kesesuaian Model Pembelajaran

dengan Kegiatan Pembelajaran3 Kesesuaian Pendekatan Pembelajaran

dengan Kegiatan PembelajaranF KegiatanPembelajaran1 Menampilkan Kegiatan Pendahuluan,

Inti, dan Penutup2 Kesesuaia nkegiatan dengan

pendekatan saintifik

3 Kesesuaian dengan Sintak Model Pembelajaran yang Dipilih

4 Kesesuaian Penyajian dengan Sistematika Materi

5 Kesesuaian Alokasi Waktu dengan Cakupan Materi

G Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan

1 Kesesuaian dengan Teknik Penilaian Autentik

2 Kesesuaian dengan Instrumen Penilaian Autentik

3 Kesesuaian Soal dengan Indikator Pencapaian Kompetensi

4 Kesesuaian Kunci Jawaban dengan Soal

5 Kesesuaian Pedoman Penskoran dengan Soal

6 Memuat Rambu-rambu Pembelajaran Remedial

7 Memuat Rambu-rambu PengayaanH Pemilihan Media Pembelajaran1 Kesesuaian dengan Materi

Pembelajaran2 Kesesuaian dengan Kegiatan pada

Pendekatan Saintifik3 Kesesuaian dengan Karakteristik

Peserta DidikI PemilihanBahanPembelajaran1 Kesesuaian dengan Materi

Pembelajaran2 Kesesuaian dengan Kegiatan pada

Pendekatan SaintifikJ Pemilihan Sumber Pembelajaran

24

No Komponen RPP/Aspek yang Dinilai Kriteria Skor 1 2 3 4

1 Kesesuaian dengan Materi Pembelajaran

2 Kesesuaian dengan Kegiatan pada Pendekatan Saintifik

3 Kesesuaian dengan Karakteristik Peserta DidikJumlahSkor/Nilai

…………………………, …………….Penilai/Penelaah

_______________________ NIP.

Keterangan1. Skor 4 apabila aspek yang dinilai/ditelaah sangat

lengkap/sangatsesuai2. Skor 3 apabila aspek yang dinilai/ditelaah lengkap/sesuai3. Skor 2 apabila aspek yang dinilai kurang lengkap/kurang

sesuai4. Skor 1 apabila aspek yang dinilai/ditelaah tidak lengkap/tidak

sesuai

Nilai RPP =SkorPerolehan = _______ X 100 = SkorMaksimal 128

25

PERANCANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Disusun OlehTim NN Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus

26

DIREKTORAT PEMBINAAN PK-PLK DIKDASMENDIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAANTAHUN 2016

27