2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

по предмету: «Культура поведения и общения»»

класс 6Б

учитель: Рожок Марина Михайловна,

первая квалификационная категория

2019-2020 учебный год

3

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка…………………………………………………..3

2. Учебно-тематический план…………………………………………….6

3. Основное содержание программы…………………………………… 7

Приложения

4.Перечень учебно-методического обеспечения………………………. 8

5. Календарно-тематический план……………………………………… 9

6. Лист корректировки …………………………………………………...12

4

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Культура поведения и общения», 6

класса разработана на основе содержания Проекта программы

«Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной

отсталостью» / Под. редакцией Л.Б. Баряевой и Н.Н. Яковлевой,

допущенной к использованию в образовательных учреждениях Научно-

методическим экспертным советом Санкт-Петербургской академии

постдипломного педагогического образования 19.09.2012 года.

Рабочая программа в соответствии учебным планом ОУ на 2019/2020

учебный год рассчитана на 66 часов .

Цель программы: формирование полезных для общества устойчивых

форм повседневного поведения детей в быту, в общении, в различных видах

деятельности.

Задачи:

✓ Формировать у учащихся навык ответственного коммуникативного

поведения, умение корректировать свое общение в зависимости от ситуации;

✓ Формировать представления о элементарных нормах этикета

поведения и общения.

✓ Обучить учащихся основным правилам и приемам эффективного

коммуникативного поведения в различных ситуациях, исходя из их

индивидуальных особенностей.

При разработке программы учитывался контингент детей школы.

В классе обучаются 4 школьника с умеренной умственной отсталостью

в возрасте 12-14 лет. Всем учащимся свойственны: несформированность

познавательных процессов. Мышление конкретное, непоследовательное,

тугоподвижное, неспособное к образованию отвлеченных понятий.

5

Понимание речи ограничено, у большинства учащихся класса речь

практически отсутствует, можно предположить, что это связано с

поражением речевых зон коры головного мозга, некоторые ученики

используют в речи отдельные слова.

У двух учащихся класса возникают большие сложности при

переключении движений, быстрой смене поз и действий. У школьников

двигательное недоразвитие проявляется однообразными движениями,

замедленностью их темпа, вялостью, неловкостью. Для других школьников

(2 человека) характерна повышенная подвижность, которая сочетается с

нецеленаправленностью, беспорядочностью, некоординированностью

движений.

Развитие навыков самообслуживания у двух детей отстает. Наиболее

часто возникают трудности в овладении навыками, требующими тонких

дифференцированных движений пальцев: шнурование ботинок, застегивание

пуговиц, завязывание ленточек и шнурков. Две ученицы нуждаются в

постоянном контроле и помощи учителя.

У всех детей нарушено внимание. Оно с трудом привлекается,

отличается неустойчивостью и отвлекаемостью.

У школьников наблюдается отставание в развитии зрительного,

слухового, тактильного и других анализаторов. Предметы и явления

воспринимаются в общих чертах. В процессе восприятия не проявляют

активность, нет умения выделять, детали или особенности воспринимаемого

и сравнивать их с такими же у другого предмета. Учащиеся не могут

анализировать предмет, применять приемы сравнения, переноса.

Школьники не могут расположить по порядку картинки, объединенные

одним сюжетом, и понять последовательность происходящего.

6

Один школьник класса владеет порядковым счетом в пределах 5, одна

учащиеся имеет навыки порядкового счета в пределах 3. У двух школьниц

навыки порядкового счета не сформированы.

Формирование графических навыков значительно замедленно. Один

ребёнок с трудом удерживает карандаш, две ученицы могут только чиркать

карандашом по листу. Два ученика владеют элементарными графическими

навыками: раскрашивают изображения с частичным выходом за контур,

выполняют обводку линий, могут обвести по трафарету. Трое детей могут

катать колбаски из пластилина, навык резания ножницами наблюдается у

одного школьника.

Для учащихся класса характерны наиболее типичные особенности

личности умеренно умственно отсталых - отсутствие инициативы,

самостоятельности, косность психики, склонность к подражанию другим,

сочетание внушаемости с негативизмом, неустойчивость в деятельности.

Имеющиеся нарушения сказываются в отсутствии эмоционального

многообразия, недифференцированности чувств, а также в их косности и

тугоподвижности.

У одной учащейся обнаруживается отсутствие потребности к общению.

Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается

через использование в образовательном процессе специальных методов и

приемов, создание специальных условий, распределения содержания

программы, исходя из психофизиологических особенностей класса.

Предполагаемые результаты освоения программы.

Учащиеся должны:

✓ правильно вести себя в различных жизненных ситуациях;

✓ общаться со своими сверстниками и взрослыми;

✓ со знакомыми и незнакомыми людьми;

7

✓ вести себя адекватно в различных общественных местах;

✓ освоить умение адекватно общаться со сверстниками и взрослыми

Учебно-тематический план

№

п/п

Наименование разделов и тем Количество

часов

1. Семья 4

2. Поведение на улице, в транспорте, общественных местах 12

3. Взрослые и дети. 30

4. Мы в школе 14

5. Повторение 4

8

Содержание программы

Семья (4 часа). Узнавание, показ и называние членов семьи и их

имен. Обучение вежливому обращению к членам семьи. Называние или

показ на пиктограммах домашних обязанностей. Чтение художественных

произведений, рассматривание сюжетных картинок, видеофильмов о жизни в

семье.

Поведение на улице, в транспорте, общественных местах (12

часов). Дальнейшее обучение правильному поведению в транспорте.

Алгоритм поведения на улице, в магазине, музее. Чтение литературных

произведений по теме.

Взрослые и дети (30 часов). Дальнейшее обучение навыкам

использования слов вежливого обращения. Начальные представления о

нормах поведения между взрослыми людьми. Продолжать знакомство с

первоначальными знаниями о культуре жеста, возможности выражать свои

желания, просьбы и чувства при помощи мимики, жестов, движений, осанки,

позы, эмоций.

Мы в школе (14 часов). Отработка правил поведения за столом.

Дальнейшее обучение правилам бережного пользования книгами.

Отработка правил поведения на лестнице. Продолжать обучать правилам

поведения в библиотеке, физкультурном зале, сенсорной комнате,

медицинском кабинете. Отработка алгоритмов поведения на школьных

мероприятиях. Практические действия по формированию навыков вежливого

общения со взрослыми.

9

Повторение (4 часа). Проведение игр, моделирование ситуаций.

Выполнение практических заданий с целью закрепление и

совершенствования полученных знаний, умений и навыков.

Учебно-методические средства обучения

Список литературы (основной)

● «Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной

отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, СПб ЦДК проф. Л.Б. Баряевой,

2011.

● Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я говорю! Ребенок и его

дом. Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. –

М. ДРОФА, 2007.

● Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я говорю! Ребёнок в

школе. Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми.

– М. ДРОФА, 2008.

● Баряева Л.Б. Азбука дорожного движения: Программно-методические

рекомендации. – М.: ДРОФА, 2006.

Список литературы (дополнительный)

● Белая К.Ю. Я и моя безопасность.- М.: Школьная книга,2014.

● Зайцев Г.К. Уроки Мойдодыра - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.

● Компьютерные презентации по содержанию разделов программы.

● Родионов В.А. Я и другие.- Ярославль. Академия Холдинг,2003.

● Аудио и видеоматериалы.

10

Календарно-тематический план

№ п/п Наименование

разделов и тем

Кол-

во

часов

Виды деятельности Дата

I четверть

1. Моя семья Рассматривание фотографий, показ

членов семьи. Рисование «»Портрет

семьи»

03.09

2. Чтение стихов,

коротких рассказов о

семье

Подбор картинок, соответствующих

содержанию произведений.

Раскрашивание картинок.

05.09

3. Правила поведения в

школе.

Просмотр компьютерной

презентации, рассматривание

сюжетных картинок

10..09

4. Мы пришли на урок Правила поведения на уроке. 12.09

5. Зачем нужны

перемены?

Правила поведения на перемене. 17.09

6. Мы в школьной

столовой.

Правила поведения в столовой,

культура поведения за столом.

19.09

7. Культура принятия

пищи.

Правила поведения в столовой,

культура поведения за столом.

24.09

8. Правила Мойдодыра Культура внешнего вида как чистота. 26.10

9. Как я выгляжу Понятия «внешний вид» и

«внутренний мир» человека

01.10

10. Каждой вещи своё

место

Полезность вещей, их значение в

жизни человека. Правила применения

различных вещей. Просмотр

отрывков видеофильмов

03.10

11. Одежда будничная и

праздничная.

Понятие «одежда», «одежда

будничная и праздничная»

08..10

12. Праздничный этикет Отработка алгоритмов поведения на

школьных мероприятиях.

10.10

13. Для чего нужны

салфетки

Познакомить детей с различными

видами салфеток. Уточнить знания

детей о правилах пользования

15.10

11

тканевыми салфетками, бумажными

салфетками.

14. Вежливые слова Работа с карточками-словами,

обучение жестам, чтение стихов

17..10

15. Мимика, жесты, как

средства общения.

Обучение основным жестам, игры с

на подражание, рассматривание

фотографий с изображением людей с

разной мимикой

22.10.

16. Повторение

изученного материала.

24.10

II четверть

17. Правила приветствия и

прощания

Моделирование ситуаций, игра «Что

такое хорошо»

05.11

18. Цветы в жизни

человека.

Роль цветов в жизни человека.

Легенды о цветах. Правила дарения

цветов.

07.11

19. Как вести себя в

транспорте

Особенности вежливого поведения в

разных жизненных ситуациях

12.11

20. Правила поведения в

общественных местах

Правила поведения в общественных

местах

14.11

21. Библиотека –

хранительница знаний

Экскурсия в библиотеку. 19.11

22. Книга - наш друг Рассматривание книг, иллюстраций,

обложек

21.11

23. Чтение стихов о

правилах хорошего

этикета

Рассматривание иллюстраций по

содержанию литературного текста

26.11

24 Игра «Город

вежливости».

Повторение изученного материала 28.11

25. Как мы трудимся: дома Виды труда детей дома (начальные

представления).

03.12

26. Как принимать гостей Рассматривание картинок,

моделирование ситуации

05.12

27. Поведение в гостях. Правила поведения в гостях.

Сюжетно-ролевая игра.

10.12

28. Как принимать Рассматривание картинок, 12.12

12

подарки моделирование ситуации

29. Как дарить подарки Рассматривани картинок,

моделирование ситуаци

17.12

29. Поведение на природе. Правила поведения на природе. 19.12

30.-31 Итоговый урок

«Азбука этикета»

2 Игровые задания на повторение

изученного материала.

24.12

26.12

III четверть

32. Правила поведения в

общественном

транспорте.

14.01

33. Урок-игра «Мы

пешеходы»

16.01

34. Правила поведения в

метро.

21.01

35. Урок-игра «Мы в

метро»

23.01

36. Урок-игра «На улицах

города»

28.01

37. Правила поведения в

магазине.

30.12

38. Урок –игра «Мы

пришли в магазин»

04.02

39. Человек и его имя . 06.02

40.

Правила обращения

друг к другу.

11.02

41. Культура вежливого

обращения.

13.02

42. Наши добрые слова. 18.02

43. Азбука настроений. 20.02

44. Урок –игра «Угадай-

ка»

25.02

45. Уроки улыбки. 27.02

13

46. Мой внешний вид. 03.03

47. Игра «Так или не так» 05.03

48. Навыки вежливого

поведения.

10.03

49. Урок –игра «Передай

другому»

12.03

50. Мы живем среди

людей.

17.03

51 Я и другой. 19.03.

IV четверть

52. Я и мои

одноклассники.

31.03

53. Вот мы , какие разные. 02.04

54. Мы в гостях 07.04

55. Как дарить подарки. 09.04

56. Как принимать

подарки

14.04

57. Обобщающий урок

«Мы в гостях»

16.04

58. Правила поведения в

природе.

Подбор сюжетных картинок. 21.04

59. Чтение стихов о

правилах поведения в

природе.

Прослушивание и обсуждение

содержания текста, подбор картинок,

соответствующих содержанию

произведений.

23.04

60. Дружба среди нас. Беседа о дружбе, способах ее

проявления, поведении друзей по

отношению друг к другу.

28.04

День здоровья. 30.04

61. Чтение рассказов о

дружбе.

Прослушивание и обсуждение

содержания текста, подбор картинок,

соответствующих содержанию

05.05

14

произведений. Раскрашивание

картинок

62. .Правила поведения во

время прогулки.

Убеждение учащихся в опасности

уходить далеко от взрослых.

07.05

63. Правила поведения во

время прогулки.

Показать , в чем опасность разговора

с незнакомцами и как избежать эог

общения.

12.05

64. Правила поведения в

парках и садах.

14.05

65. Правила поведения на

детской площадке.

Показать, как надо общаться с

другими детьми во время игры.

20.05

66. Итоговый урок. Итоговый урок. 22.05

15

Лист корректировки