Zabawy i ćwiczenia rozwijające gotowość szkolną dziecka

Jadwiga Mielczarek j.mielczarek@womczest.edu.pl

Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2015/2016

ROK OTWARTEJ SZKOŁY• Wzmocnienie bezpieczeństwa dzieci i młodzieży, ze szczególnym

uwzględnieniem dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, specjalnych ośrodkach wychowawczych i ośrodkach rewalidacyjno-wychowawczych.

• Podniesienie jakości kształcenia w szkołach ponadgimnazjalnych poprzez zaangażowanie przedstawicieli partnerów społecznych w dostosowywanie kształcenia zawodowego do potrzeb rynku pracy.

• Rozwijanie kompetencji czytelniczych oraz upowszechnianie czytelnictwa wśród dzieci i młodzieży.

• Edukacja matematyczna i przyrodnicza w kształceniu ogólnym.

Zabawa odgrywa nadrzędną rolę

w procesie edukacji dzieci

3

Zabawa

• wywołuje zaciekawienie,

• pobudza do działania,

• pozwala poznawać i odkrywać świat poprzez zaangażowanie zmysłów,

• rozbudza kreatywną i otwartą postawę wobec otaczającej rzeczywistości

• uczy tolerancji, zrozumienia dla odmienności innych

4

Podstawa programowa

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 maja 2014 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół

/Dz.U z dnia 18 czerwca 2014 r. Poz. 803/

6

14. Obszar edukacyjny Zakres kompetencji dziecka po zakończonej edukacji przedszkolnej

Kształtowanie

gotowości do nauki

czytania i pisania.

1) potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki;2) potrafi uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach;3) dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo--ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania;4) interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania;5) słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami;6) układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej;7) rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz często stosowanych oznaczeń i symboli, np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu.

Percepcja wzrokowa

• Zdolność do rozpoznawania, rozróżniania bodźców wzrokowych

• - spostrzeganie globalne, przypadkowe,

- spostrzeganie zamierzone, ukierunkowane,

- spostrzeganie analityczne.

Przejawy zaburzeń percepcji wzrokowej:

• proste, ubogie rysunki,

• trudności w rozplanowaniu rysunku na kartce,

• problemy z proporcją elementów,

• problemy z odróżnieniem elementów na obrazku,

• ubogie omówienie, opisywanie obrazka,

• problemy z określaniem położenia przedmiotów w przestrzeni,

• niechętne odszukiwanie różnic pomiędzy obrazkami,

• nieprawidłowe odwzorowywanie kształtów /szlaczki literopodobne, figury geometryczne/

Przyczyny zaburzeń percepcji wzrokowej:

• wady wzroku,

• zaburzeni w pracy narządów wzroku,

Zaburzenia w percepcji wzrokowej mogą być przyczyną trudności w nauce czytania i pisania

Percepcja słuchowa

• To rozpoznawanie, różnicowanie i analizowanie dźwięków.

Percepcja dźwięków odbywa się na poziomie ośrodkowego układu nerwowego.

Na poziom percepcji słuchowej składają się:

• słuch fonematyczny,

• słuch fizjologiczny,

• analiza słuchowa,

• synteza słuchowa,

• pamięć słuchowa

Przejawy zaburzeń percepcji słuchowej

• opóźniony rozwój mowy,

• niewyraźna mowa,

• mały zasób słów,

• trudności w zrozumieniu poleceń, instrukcji,

• problemy z pamięcią słuchową,

• Problemy z analizą i syntezą sylabowa i głoskową słów.

Zaburzenia w percepcji słuchowej są przyczyną trudności w nauce czytania i pisania

Motoryka mała

• Potrzeba ruchu jest wrodzona.

• Dziecko rozwija podstawowe ruchy lokomocyjne oraz ruchy, które umożliwiają wykonywanie różnych czynności.

• Motoryka mała odnosi się do czynności związanych z użyciem palców i dłoni.

Cel ćwiczeń motorki małej

• rozwijanie sprawności manualnych /precyzja ruchów mięśni dłoni, palców i nadgarstka/,

• koordynacja wzrokowo- ruchowa,

Rodzaje zabaw i ich rola w przygotowaniudo nauki czytania i pisania

• manipulacyjne,

• konstrukcyjne,

• dydaktyczne,

• tematyczne,

• ruchowe.

Rodzaje zabaw i ich rola w przygotowaniudo nauki czytania i pisania

• Zabawy i ćwiczenia wzrokowe

• Zabawy i ćwiczenia słuchowe

• Ćwiczenia motoryki małej

Objawy zaburzonej koordynacji wzrokowo- ruchowej

Trudności w:

• samodzielnym ubieraniu się

• prawidłowym chwycie/rzucie piłki

• rysowaniu

• wycinaniu

• układanie np. wieży z klocków

Ćwiczenia usprawniające koordynację wzrokowo- ruchową

• Ćwiczenia w marszu

• Ćwiczenia w biegu

• Ćwiczenia na równoważni

• Zabawy skoczne

• Rzucanie i chwytanie woreczka

• Zabawy z woreczkami

• Malowanie palcami

• Rysowanie po konturach

„Przed progiem”Małgorzata Skura & Michał Lisicki,

Dorota Sumińska

• Czy dziecko jest już gotowe do rozpoczęcia nauki w szkole?

• Informacje o tym co powinno wiedzieć i potrafić dziecko na progu szkoły podstawowej.

• Pomysły na zabawy i ćwiczenia

• W jaki sposób wykorzystywać codzienne okazje do tego, by rozwijać umiejętności potrzebne w szkole?

• Poza domem

• W tym miejscu znajdziesz zaproszenie do wyjścia z domu, pomysły na to jak rozbudzać ciekawość świata.

Skura M., Lisicki M. Sumińska D. : Przed progiem[online] [dostęp 20.01.2016r .]. Dostępny w Internecie: http://www.ore.edu.pl/edukacja-najmlodszych/4290-dla-rodzicow

2016-02-23RODN "WOM" w Częstochowie 20

21

• Wzór nr 70 ,, Informacja o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej”

- jest to podsumowanie pracy z dzieckiem opisującym

opanowanie Podstawy Programowej,

- wskazuje obszary, w których dziecko potrzebuje

wsparcia w kolejnym etapie edukacyjnym ze względu

na swoje zdolności i problemy.

RODN "WOM "w Częstochowie

Jakie informacje o dziecku należy opisać:

• Umiejętności społeczne i odporność emocjonalną . I obszar PP WP

• Umiejętności matematyczne i gotowość do nauki czytania i pisania . W PP WP są zapisane w obszarze 13 i 14.

• Sprawność motoryczna i koordynacja wzrokowo-ruchowa. Te treści znajdują się w 5 obszarze PP WP w punkcie 3 i 4.

• Samodzielność, w tym umiejętność wykonywania czynności samoobsługowych. Obszar 2 PP WP dotyczy kształtowania czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych, wdrażania dzieci do utrzymania ładu i porządku.

BIBLIOGRAFIA:

• Dwulatki i trzylatki w przedszkolu i w domu : jak świadomie je wychowywać i uczyć / Edyta Gruszczyk-Kolczyńska, Ewa Zielińska. - Kraków : Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola, 2012

• Starsze przedszkolaki : jak skutecznie je wychowywać i kształcić w przedszkolu i w domu : praca zbiorowa / red. Edyta Gruszczyk-Kolczyńska. - Kraków : CEBP 24.12, 2014

• Sześciolatki w szkole : poradnik dla rodziców i nauczycieli dzieci sześcioletnich / Dorota Smoleń, Karolina Piękoś. - Kraków Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola, 2013

BIBLIOGRAFIA:

1). Trześniowski R. Zabawy w życiu i rozwoju dziecka. Warszawa 1987. Wydawnicwo „Sport i turystyka "

2). Włoszynowa L. Rozwój i wychowanie w młodszym wieku szkolnym. Warszawa 1967, Nasza Księgarnia.

3). Elkonin D.B. Psychologia Zabawy. Warszawa 1984.

4). Matelska A. Zabawy dramowe w edukacji wczesnoszkolnej. Poznań 2001. ODN.

5). Machulska H. Drama w szkole podstawowej. Warszawa 1997,

WSP.

6). Trześniowski R. Gry i zabawy ruchowe. Warszawa 1987,

Wydawnictwo „Sport i Turystyka".

24

• Konferencja :

„Rola wychowania przedszkolnego w procesie wspomagania rozwoju dziecka”

26 kwietnia 2016 r. godz. 15.00 – 18.00

Aula Forum RODN WOM w Częstochowie

karta zgłoszenia www.womczest.edu.pl

25

Jadwiga Mielczarek

j.mielczarek@womczest.edu.pl

Dziękuję za uwagę

26