Základná škola Kecerovce 79zskecerovce.edupage.org/files/3._SJL_8.doc · Web viewŠtruktúra učebných osnov vyučovacieho predmetu. Názov predmetu. SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

Základná škola Kecerovce 79

Štruktúra učebných osnov vyučovacieho predmetu

Názov predmetu SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia

Časový rozsah výučby ŠVP: 5 hod. ŠkVP:0 hod., spolu 5 hodín týždenne spolu 165 vyučovacích hodín

Ročník ôsmy

Škola Základná škola Kecerovce 79

Názov ŠkVP Vzdelanie je naša budúcnosť

Kód a názov ŠVP ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelanie

Stupeň vzdelania druhý stupeň základnej školy

Dĺžka štúdia 5 rokov

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský

Charakteristika predmetu:

Učebný predmet slovenský jazyk a literatúra ako súčasť vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia je zameraný na rozvoj komunikačných schopností žiakov v materinskom jazyku, osvojenie si správneho pravopisu a gramatiky v ústnej i písomnej podobe a získanie čitateľských zručností.Dobré zvládnutie jazykového a slohového učiva a najmä komunikatívnych kompetencií vytvára predpoklad na rozvinutie schopnosti úspešne sa uplatniť v ďalšom živote.Vyučovanie literárnej výchovy smeruje k nadobudnutiu vzťahu k slovesným umeleckým dielam, k vlastným čitateľským zážitkom, k rozvíjaniu pozitívneho vzťahu žiakov k literatúre a k ďalším druhom umenia.Vyučovací predmet pozostáva z 3 kompatibilných zložiek: jazyk, sloh a literatúra.

Obsah učiva SJ a slohu je v jednotlivých ročníkoch usporiadaný do tematických celkov:

I. Opakovanie učiva II. Zvuková rovina jazyka a pravopisIII. Významová/lexikálna rovina IV. Tvarová/morfologická rovina jazykaV. Syntaktická/skladobná rovina

Slovenský jazyk a literatura 8. ročníkStrana 1


VI. Sloh

Kľúčové kompetencie

Komunikácia v materinskom jazyku Vedieť:

- vyjadriť svoje myšlienky, pocity , názory ústnou a písomnou formou - klásť otázky, na otázky dokázať správne odpovedať - rozlišovať spisovné a nespisovné výrazy a texty - vyjadriť svoj názor - sa správať empaticky - vyhľadať a odosielať informácie- pracovať s argumentom a protiargumentom - viesť diskusiu, debatu či polemiku

Komunikácia v cudzích jazykoch Vedieť:

- si uvedomovať kultúrne rozdiely medzi jednotlivými národmi - komunikačné zručnosti v cudzích jazykoch vhodne využiť v materinskom jazyku

Matematická gramotnosť a kompetencie v oblasti prírodných vied Vedieť:

- napísať , prečítať a používať arabské a rímske číslice- používať grafy a tabuľky, orientovať sa v nich- používať matematické myslenie na riešenie praktických problémov

Kompetencia v oblasti informačnej a komunikačnej technológie Vedieť:

- vyhľadávať nové informácie, zhromažďovať ich a spracovávať- používať jazykové príručky a slovníky- pracovať s korekciou a korektorskými značkami vo vlastných i cudzích textoch- vedieť sa orientovať vo verejnej knižnici- osvojovať si základné zručnosti v oblasti IKT- sa zapojiť do aktívnej tvorby jednotlivých projektov - projekty prezentovať

Učiť sa učiť Vedieť:

- efektívne zorganizovať vlastné štúdium pri získavaní ďalších poznatkov a vedomostíSociálne a občianske kompetencie

Vedieť:- komunikovať v rozličných prostrediach a situáciách, byť tolerantný a cítiť empatiu- primerane komunikovať v materinskom jazyku

Podnikateľské kompetencie Vedieť:

- individuálne aj v tímoch prezentovať svoju prácu- analyzovať texty, hodnotiť ich a zaznamenávať

Kultúrne kompetencie Vedieť:

- vyjadrovať myšlienky prostredníctvom literatúry a iných druhov umenia - chápať kultúrnu a jazykovú rozmanitosť v Európe a vo svete- vyjadriť úctu a oceniť literárne diela svojho národa i diela iných národov a

národností



Členenie vzdelávacej oblasti podľa kľúčových jazykových kompetencií, t. j. podľa procesov, ktoré sa nimi rozvíjajú:

Všetky 4 kľúčové jazykové kompetencie sa rozvíjajú vo vyučovacom procese

rovnomerne a veľmi často sa navzájom kombinujú.

Čítanie

Písanie

Počúvanie

Komunikácia (hovorenie)

Č í t a n i e: Poznať a rozlišovať texty (umelecký a vecný) po obsahovej i formálnej stránke.

Zovšeobecniť určité momenty vecných a niektorých umeleckých textov. Vedieť vyjadriť svoj estetický zážitok z prečítaného i emocionálneho prežívania.

Čítať s porozumením umelecké a vecné texty. Chápať podstatu textu, identifikovať kľúčové slová. Mať záujem v texte hľadať problém, pomenovať ho a riešiť – aplikovať získané teoretické poznatky a praktické zručnosti z čítania s porozumením na skutočné životné situácie.

Schopnosť spracovať text – urobiť z neho konspekt, osnovu. Analyzovať text (rozpoznať myšlienky – hlavné od vedľajších; vedieť vyjadriť hlavnú myšlienku textu.

Schopnosť pracovať s textom – analyzovať ho i zhodnotiť. Posúdiť text z hľadiska obsahového i formálneho, analyzovať ho, zdôvodniť svoje stanovisko.

Schopnosť nezávisle myslieť a byť otvorený novým myšlienkam, čo vedie žiakov k tomu, že vedia zhodnotiť – posúdiť informačné zdroje, na základe ktorých bol text tvorený.

Porovnávať konkrétny text s inými textami. Zhodnotiť text z hľadiska jazykovej kultúry. Analyzovať a dávať do súvisu gramatické javy, určiť ich funkciu v závislosti od

kontextu. Zdokonaľovať sa v technike čítania a uvedomovať si dôležitosť efektívneho čítania

ako základu sebavzdelávania – celoživotného učenia sa.P í s a n i e:

Ovládať jazykové normy. Primerane (vhodne) využívať jazykové prostriedky. V písaných prejavoch dodržiavať pravidlá pravopisu.

Tvoriť písaný prejav (od určenia témy a získania informácií, cez osnovu, tvorbu konceptu až k čistopisu) s prihliadnutím na jazykovú variabilitu. Schopnosť tvorivo spracovať autentický zážitok.

Analyzovať text z hľadiska obsahového i formálneho. Pri tvorbe i analýze textu využívať logické operácie a uplatňovať logickú nadväznosť slov a viet.

Napísať ucelenú slohovú prácu podľa zákonitostí jednotlivých slohových postupov, slohových útvarov a štýlov. V reálnom živote schopnosť vytvoriť praktické písomnosti – žiadosť, objednávku, životopis, pozvánku, oznámenie a pod.

Prispôsobiť písaný prejav komunikačnej situácii (stratégia a tón komunikácie). Poznať rozdiely medzi ústnym a písaným prejavom; medzi subjektívnym

a objektívnym spracovaním témy.P o č ú v a n i e:

Schopnosť porozumieť počutému, t. j. zachytiť hlavnú myšlienku textu, prípadne kľúčové slová.



Rozpoznať kontext komunikačnej situácie. Rozoznať cieľ komunikácie. Pochopiť a roztriediť vypočuté informácie. Byť schopný rozoznať jazykovú pestrosť a variabilitu v rámci sociálneho a regionálneho

prostredia (slang, nárečie). Rozpoznať nesprávnosť použitých slov, resp. slovných spojení v ústnom jazykovom

prejave v bežných situáciách i v rámci masmediálnej kultúry. Byť schopný identifikovať suprasegmentálne javy v komunikácii. K o m u n i k á c i a (hovorenie):

Schopnosť pohotovo sa zorientovať v danej komunikačnej situácii. Schopnosť presne reagovať na počutý text jasnou a zrozumiteľnou odpoveďou alebo

otázkou. Osvojiť si pravidlá asertívneho správania, ktoré tvorí základ úspechu žiaka v komunikácii.

Pri ústnom prejave používať vhodné jazykové a mimojazykové prostriedky. Schopnosť adekvátne komunikovať – plynulo a zrozumiteľne vyjadrovať svoje

myšlienky a názory v súlade s cieľom prejavu v každodenných situáciách. Schopnosť vhodne začať, viesť a ukončiť komunikáciu na určitú tému. Tvoriť ústny prejav, pripraviť si a predniesť kratší prejav. Uplatňovať v prejavoch logickú nadväznosť a komunikatívnu funkčnosť slov a viet. Pristupovať kriticky k danej komunikačnej situácii. Vážiť si všetkých účastníkov komunikácie. Byť tolerantným a interkultúrnym, t. j. byť schopným rešpektovať iné názory,

postoje, svetonázor a vo svojej budúcnosti uplatňovať humánne vzťahy k iným. Poznať jednotlivé jazykové roviny a vedieť ich správne využiť vo svojich ústnych

prejavoch. Neustále si rozširovať aktívnu slovnú zásobu a zároveň efektívne využívať

mimojazykové prostriedky.

Ciele vyučovacieho predmetu:

V jazykovej časti oblasti Jazyk a komunikácia sú určujúcimi ciele rozvíjania komunikačných spôsobilostí žiakov, aby získali kvalitnú jazykovú kompetenciu. Súčasťou predmetu je aj zložka sloh, ktorá je zameraná najmä na vlastnú tvorbu jazykových prejavov. Spoločným cieľom obidvoch zložiek je viesť žiakov k zvyšovaniu jazykovej kultúry, ich verbálnych ústnych i písomných jazykových prejavov. Najväčší akcent sa kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať a pod. V literárnej výchove smerujeme k rozvíjaniu čitateľských kompetencií, resp. súboru vedomostí, zručností, hodnôt a postojov zameraných na príjem (recepciu) umeleckého textu (čítanie, deklamácia, počúvanie), jeho analýzu, interpretáciu a hodnotenie. Najdôležitejším prvkom v tejto koncepcii literárnej výchovy je sústredenie dôrazu na čítanie ako všestranné osvojovanie umeleckého textu. Cieľom sa stáva rozvoj čitateľských schopností, prostredníctvom ktorých žiak dokáže lepšie porozumieť obsah čítaného textu.

Všeobecné ciele:

Kognitivizácia a kreativizácia Rozvíjať inteligenciu, myslenie žiaka, učiť ho riešiť problém, vytvárať potrebu učiť

sa.



Prijímať hovorenú aj písomnú informáciu, rozumieť jej a využívať ju. S porozumením čítať veku primeranú literatúru, interpretovať posolstvo textu,

vyjadriť pocity z prečítaného. Začať pracovať s odbornými príručkami, slovníkovou literatúrou pod vedením

učiteľa, využívať knižnicu a iné informačné zdroje. Rozvíjať poznávacie schopnosti (pozornosť, pamäť, myslenie, predstavivosť,

fantáziu). Tvoriť veku primerané texty a prejavy s uplatnením jednotlivých fáz písania textu

(výber faktov, osnova, nečistopis, čistopis).Emocionalizácia

Prostredníctvom čítania, sledovania filmov, médií a umenia rozvíjať emocionalitu žiaka.

Textami, motivačnými článkami, motivačným vstupom učiteľa vytvárať priestor a možnosti prejavovať emocionalitu žiak v jazykovom prejave.

Pestovať a trénovať všímavosť, aktívnu pozornosť, citlivosť voči iným, zainteresovanosť na aktivite počas hodiny, ochotu zúčastniť sa na školských a mimoškolských aktivitách, pomôcť inému, prejavovať slovom radosť z činnosti, vypestovať presvedčenie o hodnote človeka a jeho diela.

Motivácia a autoregulácia Rozvíjať schopnosť žiakov učiť sa, byť tvorivý, vytvárať si krátkodobé ciele

vo vyučovacom predmete, v živote, spoluvytvárať sebavedomie schopnosť ohodnotiť svoj výkon.

Formovať osobnosť žiaka, pomôcť rodine vytvárať hodnotový systém dieťaťa, vzbudzovať sebaúctu, spoluvytvárať pocit lásky, šťastia. Viesť žiaka k tolerancii a oceňovaniu mieru a pokoja.

Socializácia Formovať progresívne sociálne vzťahy v triede aj v pracovnej skupine, viesť žiaka

k spolupráci s ostatnými ľuďmi, k rešpektovaniu osobnosti iného človeka aj v jazykovom prejave.

Cvičiť efektívnu komunikáciu s ľuďmi, naučiť ho rozlíšiť neformálnu a oficiálnu komunikáciu.

Zvládnuť písanú aj hovorenú reč na svojej vekovej úrovni, dokázať sústredene písať diktát, vytvárať veku primerané slohové útvary.

Uverejňovať práce žiakov podľa možnosti školy a regiónu na nástenných novinách, v školských novinách, počas stretnutí s rodičmi či inou verejnosťou.

Učivom slovenského jazyka uľahčovať štúdium cudzích jazykov, prekonávať bariéry medzi ľuďmi iných národov a národností.

Pestovať európsku dimenziu aj výberom textov, aktivít, spoluprácou na medzinárodných školských projektoch.

Hodnotové ciele:

Chápať jazyk ako prostriedok dorozumenia medzi ľuďmi, ako prostriedok myslenia a vyjadrenia citov.

Formovať vzťah k materinskému jazyku alebo štátnemu jazyku. Uvedomene používať spisovný jazyk na veku primeranej úrovni, upozorňovať

na dodržiavanie spisovnej normy vo svojom okolí. Vybudovať úctu k jazykom iných národov a národností, mať najzákladnejšie

informácie o národnostiach žijúcich na Slovensku.



Poznať základy dejín slovenského jazyka a chápať význam spisovného jazyka v dejinách národa.

Získať základné jazykové kompetencie podľa veku žiaka. Prejavovať svoju emocionalitu, zaujímať k témam postoj, formulovať ho písomne

aj ústne. Byť otvorený voči inému názoru, rešpektovať aj opačný názor v intenciách

humanizmu a demokracie. Rozvíjať kritickosť a sebakritickosť pri hodnotení jazykových prejavov. Byť aktívny v školskej a mimoškolskej činnosti, informovať v jazykových prejavoch

o tejto aktivite. Dbať o úpravu, písmo, a kompozíciu jazykových prejavov. V textoch prichádzať do styku s témami enviromentálnej výchovy, výchovy

k manželstvu a rodičovstvu, ochrany zdravia, životného štýlu, výchovy budúceho občana a spotrebiteľa, s témami o živote detí v európskych krajinách a vo svete.

Pracovať s textami s problematikou ľudských práv, základných slobôd a zásad zakotvených v Charte Spojených národov.

Obsah učiva:

Obsahový vzdelávací štandard vymedzuje sústavu poznávacích a rečových kompetencií a súbor jazykovedných termínov, ktoré sú vymedzené v jednotlivých časových úsekoch. Súbor jazykovedných termínov obsahuje aj všetky jazykovedné pojmy, ktoré boli štandarizované pre 1. stupeň základnej školy a predchádzajúci 5. a 6. ročník. Sú už trvalou zložkou obsahu vzdelávania. Vymedzuje tiež sústavu poznávacích a čitateľských kompetencií a súbor literárnych termínov.

Obsahové štandardy slovenského jazyka:

Verejná prezentácia textu, verejný prejav: Pri ústnom prejave dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu, spisovnú

výslovnosť Reprodukovať umelecký aj vecný text ( doslovne, stručne) Pri ústnom prejave primerane uplatňovať paralingválne javy

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti: Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi Aplikovať jazykovedné poznatky na vecné a umelecké texty

(vekuprimerane) Pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu Na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť charakteristiky (definície)

nových javov.

Analytické a syntetické zručnosti: Odlíšiť medzi sebou umelecký a vecný text Odlíšiť medzi sebou texty z hľadiska jazykového štýlu, slohových postupov

Tvorivé zručnosti: Napísať krátky príbeh /vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh/ Ústne prezentovať vlastný text



Dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo Zdramatizovať kratší prozaický alebo básnický text Vytvoriť vlastný text na základe dodržiavania stanoveného žánru, slohového

postupu, jazykového štýlu

Informačné zručnosti: Používať jazykové slovníky a podľa nich korigovať vlastný text Vyhľadávať, spracúvať a používať informácie z literárnych prameňov

a internetu

Komunikačné zručnosti: Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu Vyjadrovať sa neverbálne a chápať neverbálnu komunikáciu Vedieť obhájiť vlastný názor a verejne ho prezentovať

Obsahové štandardy literárnej výchovy:

Technika čítania a verejná prezentácia textu Plynulo čítať súvislý umelecký text, pri hlasnom čítaní správne dýchať, artikulovať

a dodržiavať spisovnú výslovnosť. Recitovať prozaické a básnické diela. Rešpektovať rytmickú usporiadanosť

básnického textu, frázovať básnický aj prozaický text v zhode s vlastným chápaním jeho významu.

Čítať text postavy dramatického diela pri spoločnom dramatizovanom čítaní. Modulovať hlas podľa zmyslu textu.

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti

Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť. Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi. Usporiadať známe javy do tried a systémov. Aplikovať literárnovedné vedomosti na literárne texty s analogickou štruktúrou

(jednoduchý transfer).

Analytické a interpretačné zručnosti

Prerozprávať obsah prečítaného diela. Odlíšiť epické, lyrické a dramatické texty. Vytvoriť dejovú osnovu prečítaného diela, vyhľadať kľúčové slová. Určiť hlavné a vedľajšie postavy diela. Abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného diela, vrátane lyrickej

básne. Analyzovať umelecký text po štylisticko-lexikálnej a kompozičnej stránke a určiť

funkciu jednotlivých prvkov pre celkové vyznenie diela, interpretovať význam diela. Sformulovať vlastné hodnotenie diela a podložiť svoje stanovisko argumentmi.

Tvorivé zručnosti

Zdramatizovať básnický alebo prozaický text (rozprávka, bájka, povesť).



Ilustrovať umelecký text. Napísať kratší prozaický útvar (bájka, rozprávka), básnický text, scenár. Inscenovať kratší dramatický text.

Informačné zručnosti

Orientovať sa v školskej a verejnej knižnici. Pracovať s knižným fondom vo forme kartotéky a v elektronickej podobe. Vedieť získať informácie z integrovaného informačného systému a internetu. Budovať si vlastnú knižnicu.

Medzipredmetové vzťahy:

Aby žiak komplexne zvládol predmet slovenský jazyk a literatúra, musí budovať jednotný systém poznatkov vo vzťahu slovenského jazyka a literatúry k ostatným vyučovacím predmetom. Prepojenie tém vyučovacieho predmetu slovenský jazyk a literatúra je možné vo všetkých predmetoch daného ročníka, a to: Nemecký jazyk; Ruský jazyk; Matematika; Informatika; Fyzika; Chémia; Biológia; Dejepis; Geografia; Občianska náuka; Etická výchova; Náboženská výchova; Hudobná výchova; Výtvarná výchova.

Medzipredmetové vzťahy môžeme rozvíjať:- formou prierezových tém, ktoré sú spracované v rámci rôznych predmetov (dejepis,

zemepis, hudobná výchova ...)- prostredníctvom IKT, ktoré sa dajú aplikovať v rámci predmetu slovenský jazyk

a literatúra (vyhľadávanie informácií v elektronických médiách, využívanie programu Word pri tvorbe textov...)

- organizovaním exkurzií a rôznych súťaží.

Výkonový štandard:

Poznať členenie slovnej zásoby a troch oblastí. Žiak rozlišuje podľa vecnéhovýznamu plný význam slov a neplnovýznamové slovné druhy. Pozná gramatický význam slov a slová bez gramatického významu.

Žiak pozná význam cudzích slov, ich pôvod. Vie ich charakterizovať a určiť. Vie nahradiť cudzie slová adekvátnymi domácimi slovami.

Žiak poznáva a osvojuje si pravopis niektorých slov cudzieho pôvodu. Vie pracovať s ich výslovnosťou.

Žiak pozná ďalší spôsob tvorenia slov odvodzovaním a vie ho použiť. Pozná rozdielmedzi priamym a nepriamym pomenovaním. Vie ich v texte nájsť a vysvetliť.

Poznať 10 slovesných tvarov. Vedieť ich nielen nájsť a určiť v texte, ale aj tvoriť z rôznych druhov slovies. Žiak pozná základné zásady skloňovania podstatných mien cudzieho pôvodu. Ovláda pravopis prípon týchto slov. Vie pracovať s ich ohýbaním. Žiak pozná ich úlohu vo vete. Pozná ich význam a vie odlíšiť uvádzacie a vytyčovacie častice. V texte ich vie nájsť a určiť. Pri vytyčovacích časticiach si uvedomuje písanie čiarok nevyčleňovanie, vyčleňovanie častíc čiarkami. Pozná odlišnosť častíc od spojok a prísloviek.

Žiak ovláda určovanie rozvíjacích /vedľajších/ vetných členov. Vie ich vo vete nielen určiť, ale aj vytvoriť. Pozná jednoduchú vetu a jej stavbu. Pozná vzťah nadradenosti a podradenosti v jednoduchej vete. Poznať vzťahy viet v priraďovacom a podraďovacom súvetí . Žiak pozná spojky a spájacie výrazy v súvetiach. Pozná pojmy – hlavná a vedľajšia veta, ich poradie v súvetí.



Žiaci poznajú rozdiely medzi konspektom a poznámkami. Poznajú význam slovkonspekt a koncept. Vedia ich v písomnej forme nájsť aj vytvoriť. Vedia pracovať s textom a spracovať ho rôznymi formami. Žiaci poznajú písomnú a ústnu správu, ktorá prináša vecné informácie o niečom. Vedia tvoriť úvod, jadro, záver referátu. Poznajú, čo má byť ich obsahom.

Žiak pozná základné znaky uvítacieho a záverečného príhovoru, ich kompozíciu. Viepoužiť rečnícke výrazové prostriedky. Žiak pozná odlišnosť slávnostného prejavu od príhovoru. Vie použiť obrazné pomenovania a citáty a požívanie rôznych viet podľa zámeru.Žiak pozná rozdiely medzi týmito útvarmi. Vie ich použiť v konkrétnej situácii. Dokážeformulovať svoje názory a pozná pravidlá úspešnej komunikácie v rámci skupiny.

Žiak pozná formuláre jednotlivých prihlášok. Vie sa orientovať pri ich získavaní. Vieich správne vyplniť. Pozná obsah úradného životopisu, jeho štruktúru. Pozná rozdiel medzi uceleným a štruktúrovaným životopisom. Vie ich prakticky použiť. Pozná rozdiel medzi úradným a beletrizovaným životopisom z hľadiska slohového postupu, kompozície a jazykových prostriedkov. Žiak vie odlíšiť tento žáner opisu od ostatných. Vie pomenovať a využiť umelecké jazykové prostriedky. Dokáže vyjadriť svoje pocity a nálady pri tvorbe tohto opisu.

Žiak pozná znaky lyriky. Vie rozdiel medzi slovnými figúrami pomenúva icha nachádza ich v textoch. Pozná autorov ľúbostnej poézie, ich najvýznamnejšie diela. Vie urobiť myšlienkový a formálny rozbor literárneho diela básne. Žiak má autorský prehľad ľúbostnej poézie 20. stor. Vie rozlíšiť aforizmus od anekdoty. Dokáže v textoch nájsť základné trópy, vysvetliť a pomenovať ich. Žiak vie určiť druh lyrického diela. Žiak pozná znaky historickej novely a vie ich v texte pomenovať. Pozná znaky lyrizovanej prózy , jej predstaviteľov. Dokáže básnické jazykové prostriedky nájsť v textoch, pomenovať ich. Pri rozbore textov ovláda ich kompozíciu – kapitoly, diely, odseky; konflikt vonkajší a vnútorný.Vie zdôvodniť použitie expresívnych slov v epických textoch.

Žiak pozná román ako epický žáner. Vie určiť druhy románov a ich znaky. Dokážerozlíšiť historické fakty od autorskej fantázie. Vie určiť pásmo rozprávača a pásmo postáv. Vie pracovať s formami rozprávania tak, že využíva obe formy v závislosti od situácie. Vie charakterizovať hlavné, ale aj vedľajšie postavy literárneho diela.

Žiak pozná znaky paródie a vie ju vytvoriť pomocou satiry, zveličovaniaa zachovaním vážnej formy pôvodného literárneho textu. Žiak si uvedomuje intimitu modlitby ako rozhovoru s Bohom.

Žiak pozná zameranie a základné úlohy jednotlivých druhov literatúry. Vie nájsť ichznaky v texte a pracovať s nimi. Má prehľad o autoroch a dielach sci-fi. Uvedomuje si zrozumiteľnosť textov populárno-vedeckej literatúry a možnosť získavania nových vedomostí prostredníctvom literatúry faktu.

Žiak pozná začiatky vývoja dramatického umenia a jeho najvýznamnejšíchpredstaviteľov. Vie určiť odlišné znaky jednotlivých druhov divadelnej hry. Pozná princíp tvorby dramatického diela a jeho kompozíciu. Dokáže vysvetliť motiváciu konania hlavných postáv v závislosti od druhu divadelnej hry.



Prierezové témy, čitateľská a finančná gramotnosť:

Prierezová téma Téma

OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ

Opakovanie vedomostí a zručností zo 7. roč.; Debatujeme na úrovni; Buďte asertívni; Kto prednesie prejav; Slová z prejavu mi ešte znejú v ušiach; Uvažujeme nielen o bežných veciach; Nezabudnite sa prihlásiť včas; Rozprávanie pre poslucháčov i čitateľov; Úspešnú plavbu v mori informácií; Veľké opakovanie – test; Poézia; Epika; Vedecko-fantastická literatúra; Vedecko-populárna literatúra; Opakovanie literatúry 8. roč.

ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA

Opakovanie vedomostí a zručností zo 7. roč.; Debatujeme na úrovni; Buďte asertívni; Kto prednesie prejav; Slová z prejavu mi ešte znejú v ušiach; Uvažujeme nielen o bežných veciach; Nezabudnite sa prihlásiť včas; Poézia; Epika; Vedecko-fantastická literatúra; Vedecko-populárna literatúra.

MEDIÁLNA VÝCHOVA

Opakovanie vedomostí a zručností zo 7. roč.; Debatujeme na úrovni; Buďte asertívni; Kto prednesie prejav; Slová z prejavu mi ešte znejú v ušiach; Uvažujeme nielen o bežných veciach; Rozprávanie pre poslucháčov i čitateľov; Poézia; Epika; Epika; Vedecko-fantastická literatúra; Vedecko-populárna literatúra;

MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA

Buďte asertívni; Kto prednesie prejav; Poézia; Epika; Vedecko-fantastická literatúra; Vedecko-populárna literatúra.

OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA

Debatujeme na úrovni; Buďte asertívni; Uvažujeme nielen o bežných veciach; Epika; Vedecko-populárna literatúra.

TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ

ZRUČNOSTI

Kto prednesie prejav; Poézia; Epika; Vedecko-fantastická literatúra; Vedecko-populárna literatúra.

REGIONÁLNA VÝCHOVA

A TRADIČNÁ ĽUDOVÁ KULTÚRA

Opakovanie vedomostí a zručností zo 7. roč.; Debatujeme na úrovni; Uvažujeme nielen o bežných veciach; Nezabudnite sa prihlásiť včas; Vedecko-populárna literatúra.

ČITATEĽSKÁ GRAMOTNOSŤ

Opakovanie vedomostí a zručností zo 7. roč.; Debatujeme na úrovni; Buďte asertívni; Kto prednesie prejav; Slová z prejavu mi ešte znejú v ušiach; Uvažujeme nielen o bežných veciach; Nezabudnite sa prihlásiť včas; Rozprávanie pre poslucháčov i čitateľov; Úspešnú plavbu v mori informácií; Poézia; Epika; Vedecko-fantastická literatúra; Vedecko-populárna literatúra; Opakovanie literatúry 8. roč.

FINANČNÁ Opakovanie vedomostí a zručností zo 7. roč.; Debatujeme na úrovni; Kto



GRAMOTNOSŤ prednesie prejav; Slová z prejavu mi ešte znejú v ušiach; Nezabudnite sa prihlásiť včas; Poézia; Epika; Vedecko-fantastická literatúra.



Stratégia vyučovania, učebné zdroje:

Učiteľovi SJL sa o d p o r ú č a v rámci vyučovacích hodín používať: učebnice SJ pre 8. roč. - Krajčovičová, J.-Kesselová,J.:Slovenský jazyk pre 8.ročník, SPN, 2011. literárna výchova pre 8. roč. -Petríková,D.: Literárna výchova pre 8.ročník, VKÚ a.s. Harmanec, 2011. zbierky úloh a cvičení pre 8. roč. pracovné zošity jazykové príručky, slovníky /SS,PSP/ CD jazykovedné časopisy, časopisy pre deti a mládež encyklopédie, internet ďalšie učebné pomôcky.

Konečné rozhodnutie sa však ponecháva na učiteľa, ktoré je podmienené viacerými činiteľmi (napr. o. i. aj materiálnym vybavením školy).

Názov tematického celku

Stratégia vyučovania Učebné zdroje

Metódy Postupy Formy práce Odborná literatúra

Didaktická technika

Materiálové výučbové

prostriedkyĎalšie zdroje

Opakovanie učiva zo 7. roč.- 10 hodín

Fixačné, motivačné, dialogické

Komplexné Vyučovacie hodiny, besedy, frontálne, skupinové, individuálne

Rádiomagnetofón CD, USB, zbierka úloh a cvičení

Knižnica, internet

Debatujeme na úrovni- 16 hodín

Expozičné, fixačné, motivačné,dialogické, diagnostické, klasifikačné


Rádiomagnetofón CD, slovníky /MFS,PSP,MSS,SCS,KSSJ/, encyklopédie,USB, zbierka

Knižnica, internet

Slovenský jazyk a literatura 8. ročník Strana 12


úloh a cvičeníBuďte asertívni

- 15 hodínExpozičné, fixačné, motivačné,dialogické, didaktická hra, diskusia


Rádiomagnetofón Zbierka úloh a cvičení, slovníky /MFS,PSP,MSS,SCS,KSSJ/

Knižnica, internet

Kto prednesie prejav- 17 hodín

Expozičné, fixačné, motivačné,dialogické, diagnostické,reprodukčné


Počítač Encyklopédie, zbierka úloh a cvičení, slovníky /MFS,PSP,MSS,SCS,KSSJ/

Knižnica, internet

Slová z prejavu mi ešte znejú v ušiach- 7 hodín



Počítač, Rádiomagnetofón

Encyklopédie, zbierka úloh a cvičení, slovníky /MFS,PSP,MSS,SCS,KSSJ/

Knižnica, internet

Uvažujeme nielen o bežných veciach

- 14 hodín

Expozičné, fixačné, motivačné,dialogické, diagnostické,problémový výklad


Encyklopédie,USB, zbierka úloh a cvičení,slovníky /MFS,PSP,MSS,SCS,KSSJ/

Knižnica, internet

Nezabudnite sa prihlásiť včas- 5 hodín

Expozičné, fixačné,

Komplexné Vyučovacie hodiny, besedy,

Encyklopédie,USB, zbierka

Knižnica, internet



motivačné,dialogické, diagnostické,problémový výklad

frontálne, skupinové, individuálne

úloh a cvičení,slovníky /MFS,PSP,MSS,SCS,KSSJ/

Úspešnú plavbu v mori informácií

- 8 hodín

Expozičné, fixačné, motivačné,dialogické, diagnostické, reprodukčné



Encyklopédie, zbierka úloh a cvičení, slovníky /MFS,PSP,M SS,SCS,KSSJ/

Knižnica, internet

Rozprávanie pre poslucháčov i čitateľov- 4 hodiny




Encyklopédie, zbierka úloh a cvičení, slovníky /MFS,PSP,MSS,SCS,KSSJ

Knižnica, internet

Veľké opakovanie učiva z 8. roč.- 7 hodín



Slovník literárnych pojmov

Rádiomagnetofón, počítač

Slovníky /MFS,PSP,MSS,SCS,KSSJ/, USB

Knižnica, internet

Opakovanie literatúry 7. ročníka- 6 hodín



Slovník literárnych pojmov

Rádiomagnetofón, počítač

Slovníky /MFS,PSP,MSS,SCS,KSSJ/, USB

Knižnica, internet

Poézia: Lyrická, prírodná, ľúbostná, epická poézia.

Motivačné, expozičné,

Komplexné Vyučovacie hodiny, besedy,

Rádiomagnetofón Slovníky /MFS,PSP,M

Knižnica, internet



Modlitby.- 19 hodín

aktivizujúce, metódy porovnania, diagnostické, klasifikačné

frontálne, skupinové, individuálne

SS,SCS,KSSJ/, USB, detská literatúra

Epika: Zo života mladých ľudí. Dievčenský román.

Dobrodružná literatúra. Vedecko-fantastická literatúra.

Denník. Vedecko-populárna literatúra. Literatúra faktu.

- 33 hodín

Motivačné, expozičné, aktivizujúce, fixačné, metódy samostatnej práce, diagnostické, klasifikačné


Rádiomagnetofón, TV

Slovníky /MFS,PSP,MSS,SCS,KSSJ/, USB, detská literatúra, časopisy pre deti a mládež

Knižnica, internet

Opakovanie. Zhrnutie učiva literatúry 8 roč.

- 4 hodiny

Motivačné, expozičné, aktivizujúce, fixačné, metódy samostatnej práce, diagnostické, klasifikačné


Rádiomagnetofón, TV

Slovníky /MFS,PSP,MSS,SCS,KSSJ/, USB, detská literatúra

Knižnica, internet



Hodnotenie:

V školách sa hodnotí domáca príprava žiaka, aktivita, učebný výkon, komunikačné schopnosti a i. Cieľom hodnotenia je poskytnúť žiakovi, ale aj jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a aké pokroky naopak dosiahol, prípadne poskytnúť systém krokov, ako postupovať ďalej. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce. V procese hodnotenia budeme uplatňovať primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi a humánny prístup. Zohľadníme aj usilovnosť a individuálne osobitosti žiaka.

Žiak je hodnotený podľa Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. známkou výborný (1), chválitebný (2), dobrý (3), dostatočný (4), nedostatočný (5) vo všetkých troch zložkách predmetu. Známkou sa hodnotí ústny prejav, písomný prejav, projekty a iné formy samostatnej práce žiakov a schopnosti práce žiakov.

Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so ŠVVP sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon.

V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú učebnými osnovami presne stanovené zamerania a počty povinne klasifikovaných kontrolných diktátov a písomných prác (školská slohová práca), ktoré má žiak absolvovať v príslušnom ročníku.

Kritéria hodnotenia diktátov podľa stupnice: 1 = 0,1 chyba 2 = 2,3,4 chyby 3 = 5,6,7 chýb 4 = 8,9,10 chýb 5 = 11 a viac chýb

Hodnotenie tematických previerok: 1=100 – 90% 2=89 – 75% 3=74 – 50% 4=49 – 25% 5=24 – 0%

Hodnotenie školských slohových písomných prác: známka vyjadruje hodnotenie dodržania slohového útvaru, slohového postupu, štylizácie, pravopisu, estetickej úpravy textu.

V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú hodnotené tri zložky predmetu: jazyk, sloh a literatúra. Hodnotenie bude rešpektovať žiakove vedomosti a schopnosti, kreativitu, prácu s informáciami, samostatnosť, úspešnosť, spoluprácu.

Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v rámci jednotlivých zložiek predmetu: jazyková, slohová a literárna zložka, ktoré sú v súlade s požiadavkami učebných osnov a vzdelávacích štandardov. Hodnotí sa schopnosť používať osvojené vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych situáciách.Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra je obsahová kvalita a jazyková správnosť odpovede, t. j. rozsah slovnej zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti. V písomnom (ústnom) prejave má žiak preukázať komplexnosť ovládania spisovného jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov a vzdelávacích štandardov.



Preverovanie vedomostí žiakov je uskutočňované systematicky. Preverovanie má rôzne podoby:

Podľa zdroja získania informácií /ústne , písomné, praktické/ Podľa počtu súčasne skúšaných žiakov /individuálne, skupinové, hromadné/ Podľa časového zaradenia /priebežné, orientačné, tematické/ Podľa cieľa /formatívne, sumatívne, kriteriálne/

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 8. ročníku ZŠ Počet: 4

Zameranie: Opakovanie učiva zo 7. ročníka; Cudzie nesklonné podstatné mená; Podstatné mená muž. rodu neživ. zakončené na –r, -l; Jednoduché súvetie.

Počet a zameranie kontrolných slohových prác v 8. ročníku ZŠ Počet: 2

Zameranie : Slávnostný príhovor; Úradný/štruktúrovaný životopis.


Documents

Základná škola Kecerovce 79zskecerovce.edupage.org/files/3._SJL_8.doc · Web viewŠtruktúra učebných osnov vyučovacieho predmetu. Názov predmetu. SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA