Základní škola Komenského náměstí 76, 293 01 Mladá Boleslav … · 2019. 10. 23. · Základní škola Komenského náměstí 76, 293 01 Mladá Boleslav 5 2.3. Materiální,

Základní škola Komenského náměstí 76, 293 01 Mladá Boleslav

1

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání: ŠVP142/2007-454

Základní škola Mladá Boleslav, Komenského nám. 76, příspěvková organizace

Číslo jednací: ŠVP142/2007-454

ŠVP schválila pedagogická rada 18. 6. 2013

Platnost dokumentu: od 2. 9. 2013


2

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název programu: ŠVP142/2007-454

Název školy: Základní škola Mladá Boleslav, Komenského nám.76, příspěvková organizace

Adresa,kontakty: Základní škola Komenského nám. 76, 293 01 Mladá Boleslav

Tel/fax: 326 321 572

[email protected]

www.1zsmb.cz

IČO: 750 34 051

IZO: 102 326 860

REDIZO: 600049184

Ředitel školy: Mgr. Václav Kolman

Právní forma: Příspěvková organizace, IČO: 750 34 051

mailto:[email protected]

http://www.1zsmb.cz/


3

Zřizovatel: Magistrát Města Mladá Boleslav

tel.: 326 716 236

Zařazení do sítě škol: 79-01-C/001 Základní škola

Přehled součástí školy: družina


4

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

2.1. Úplnost a velikost školy

Základní škola Komenského nám.76 v Mladé Boleslavi je městská škola, která má dvě budovy. Budova č. 117 je

vzdálena od budovy č. 76 cca 100 m a je určena pro žáky 1. stupně ZŠ a budova č. 76 pro žáky 2.stupně ZŠ. Je úplnou

základní školou, která poskytuje vzdělání cca 370 žákům v 1.-9. postupném ročníku. Výuka probíhá na 1. stupni v 1-3

(na 2. stupni ve 2-5) paralelních třídách v ročníku. Na 1. stupni jsou první třídy specializované na žáky s vadami řeči a od

3. ročníku 1. stupně pak na žáky se speciálními vzdělávacími potřebami (dále jen SVP). Těmto žákům s ohledem na

rozsah speciálních vzdělávacích potřeb náleží podpůrná opatření (1. – 5., plány pedagogické podpory), tzn. využití

speciálních metod, postupů, forem a prostředků vzdělávání, didaktických materiálů nebo jiná opatření zohledňující

vzdělávací potřeby těchto žáků. IVP je závazný dokument pro zajištění spec. vzděl. potřeb, přičemž vychází z ŠVP a je

součástí dokumentace žáka ve školní matrice. Škola poskytuje podpůrná opatření po obdržení doporučení poradenského

zařízení a udělení písemného souhlasu zletilého žáka nebo zákonného zástupce žáka. Stupeň podpůrných opatření by měl

být zvolen tak, aby v maximální míře odpovídal charakteru obtíží žáka a jeho SVP. Žákům s LMP, kteří se na naší škole

vyskytnou z důvodů následné diagnostiky, bude vytvořen IVP dle pokynů ŠPZ.

2.2. Umístění školy

Škola je umístěna ve staré zástavbě města. Spojení je zajištěno stanovišti MHD, která jsou dosažitelná z obou budov cca

50m. Budova č. 76 je součástí traktu budovy Magistrátu města. Obě budovy jsou obklopené zelení parku Komenského

náměstí.


5

2.3. Materiální, prostorové, technické podmínky

Výuka probíhá ve 23 kmenových učebnách a odborných pracovnách (2 učebny PC).Z kmenových učeben lze zahrnout

do odborných pracoven ještě učebny chemie a fyziky, přírodopisu, matematiky, zeměpisu, výtvarné výchovy a cvičnou

kuchyň. Součástí školy jsou i 2 tělocvičny - herny (budova č. 76 i č. 117). K využívání je k dispozici ještě hala na

Komenského náměstí cca 50m, která je součástí 2. ZŠ. Tato hala byla koncipována pro 2 školy. Faktem však zůstává, že

společné užívání haly omezuje možnosti tvorby rozvrhů zainteresovaných škol.

Pro tělovýchovné aktivity je u školy víceúčelové hřiště s umělým povrchem.

Za zmínku stojí vybavenost – na naší škole máme:

interaktivní tabule (1x dualboard)

mobilní interaktivní tabule

PC Intel Celeron / 512 MB RAM

PC Dell P4 / 256 MB RAM

PC HP P4 / 256 MB RAM

PC Compaq PIII / 128 MB RAM

PC FSC Core 2 Duo / 2 GB RAM

PC FSC Core Duo / 2 GB RAM

NB Core Duo / 2 GB RAM

NB P4-M / 256 MB RAM

přenosný projektor

síťová tiskárna laser ČB

síťová tiskárna laser COLOR

síťová MFC laser COLOR

tiskárna laser ČB


6

tiskárna MFC laser ČB

tiskárna MFC inkoust

Na škole jsou také prostory pro odkládání oděvů a obuvi, včetně prostor pro převlékání žáků před Tv a po ní.

Škola splňuje hygienické požadavky z hlediska §7 zákona č.258/2000 Sb.., o ochraně veřejného zdraví a o změně

některých souvisejících zákonů (hyg. požadavcích na prostory a provoz zařízení pro výchovu a vzdělávání dětí). Jsou

odděleny prostory pro osobní hygienu žáků a učitelů.

Prostor pro školní družinu je vybaven odpočinkovým nábytkem a pomůckami pro pasivní relaxaci.

Škola nemá školní jídelnu. Žákům je umožněno stravování ve školní jídelně, která blízce sousedí s naší školou.

Prostory určené k ošetření úrazu, popř. poskytnutí první pomoci není zcela vyhovující, je k tomu určena kancelář

hospodářky školy.

Škola vytváří příznivé sociální klima v oblasti komunikace, úcta, tolerance, empatie, spolupráce a pomoc druhému. Snaží

se ochránit slabší žáky před šikanou a dalšími patologickými jevy.

2.4. Charakteristika žáků a pedagogického sboru

Škola od roku 1993 spádově zabezpečuje výuku a výchovu pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami.

V současnosti je rozšířeno působení na více specifik u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Poslední roky se

jedná také o žáky s vadami řeči především pak na I. stupni školy. Většinou se jedná o diagnostikované žáky v oblasti

SVP. Ve vyšších ročnících se většinou poruchy upraví do fáze projevů poruch nebo tyto zanikají. Proto je zde větší počet

žáků bez integrace.


7

Pedagogický sbor tvoří asi 30 učitelů, z toho 27% je speciálních pedagogů, 27% aprobovaných učitelů 1. stupně a ostatní

jsou učitelé 2. stupně. Nedílnou součástí pedagogického sboru, vzhledem k žákům s těžšími formami SVP, jsou asistenti

pedagoga. Průběžně jich na naší škole působí 5-15.

2.5. Mezinárodní spolupráce, dlouhodobé projekty

Naše škola je dlouhodobě zařazena do mezinárodního projektu LLP – Lifelong learning programme, Program

celoživotního učení, Comenius, Partnerství škol – dvouletý projekt pro MŠ, ZŠ a SŠ.

V letech 2006-2009 jsme byli zapojeni do projektu Ecological Europe, Ekologická Evropa (společně se školami

z Francie, Itálie, Španělska, Kypru, Polska a Bulharska)

V letech 2009-2011 – Learning about different cultures through new technologies in the classroom, Učíme se o různých

kulturách pomocí nových technologií ve třídě (společně se školami z GB – Walesu, Švédska)

2.6. Spolupráce se ŠR, rodiči žáků, místními i regionálními partnery, PPP a jinými institucemi.

Na naší škole je od roku 2003 ustanovena Rada školy, která transparentně přešla v Školskou radu (dále jen Rada).

Spolupráce byla a je na velmi dobré úrovni. Všechny strategické záměry jsou Radě nastíněny a ona sama dává podněty k

jejich vylepšení či zavedení..

Nedílnou součástí školní činnosti tvoří spolupráce s PPP a SPC v Mladé Boleslavi. Vzhledem ke specifikám našich žáků

je tato spolupráce nezastupitelná. S tím úzce koresponduje spolupráce s dalšími partnery. Jsou to Logopedická poradna,

Odbor sociálních věcí při Magistrátu města Mladé Boleslavi, Policie České republiky a v neposlední řadě i sdružení

pediatrů v našem městě. Velmi dobrá a letitá je i spolupráce s dětským psychiatrem MUDr. Stegerovou.


8

Práce se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami není myslitelná bez dobré a velmi úzké spolupráce s rodiči žáků.

Mimo tradiční třídní schůzky mají rodiče možnost komunikace prostřednictvím e-mailového styku a konzultačních hodin

jednotlivých vyučujících. Škola disponuje jedním výchovným poradcem.

Mezi tradiční spolupracovníky nutno jmenovat Magistrát Města Mladá Boleslav, se kterým je spolupráce na solidní

úrovni. Spousta činností školy je podmíněna spoluprací s podnikatelskými subjekty našeho regionu.


9

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP

3.1. Poslání školy

Naše škola se svými specifikami podpoří prostřednictvím vzdělávacích metod u žáků samostatnost, komunikační

dovednosti, vzájemnou úctu a toleranci.

Zajistí žákům základní všeobecné vzdělání, které i přes specifické poruchy učení našich žáků bude východiskem pro

životní praxi a pro další pokračování ve studiu.

3.2. Obecné cíle školy

1. Východiskem plnění všech cílů školy je kvalitní pedagogický sbor, který přijímá další sebevzdělávání jako

nezbytnou nutnost k neustálému zkvalitnění pedagogického procesu.

2. Dominantním cílem výchovně vzdělávacího procesu je žák s SVP, který je schopen plnohodnotně konkurovat

spolužákům bez tohoto problému.

3. Společně s předcházejícím cílem je naprosto nezbytná spolupráce rodina – škola, kde nedílnou součást této

spolupráce tvoří Rada školy.

4. Škola zajišťuje nabídku volnočasových aktivit formou kroužků. Cílem je využít volný čas žáků ke

smysluplným aktivitám.

5. Pro řízení školy je prioritní týmová spolupráce. Kontrolní nastavené systémy pomáhají ke zkvalitňování chodu

školy.

6. Řešení stavebních a technických problémů školy je vždy plánovitě podloženo a dotaženo ve spolupráci se

zřizovatelem.


10

3.3. Výchovně vzdělávací strategie

Klíčové kompetence

Kompetence k učení:

Metody a způsoby učení

Práce s informacemi

Propojování a využití vědomostí

Kompetence k řešení problémů

Analýza problémů

Plánování řešení a řešení problémů

Kompetence komunikativní:

Práce s informacemi

Způsob vyjadřování

Kompetence sociální a personální:

Práce ve skupině

Upevňování vztahů s druhými

Kompetence občanská:

Respekt k druhým

Aktivní pomoc a samostatné jednání


11

Kompetence pracovní:

Plánování

Dodržování základních pravidel a norem

3.4. Průřezová témata

Průřezová témata budeme uskutečňovat v rámci projektových dnů.

Projektové dny jsou realizovány jednak jako součásti průřezových témat ŠVP a jednak jako samostatné tématické celky,

které se realizují v průběhu roku vždy po celý den dané třídy.

3.5. Priority ŠVP

3.5.1. Jazyková komunikace

Oproti dosavadnímu učebnímu plánu se dostává komunikaci v mateřském a zejména v cizím jazyce podstatně většímu

zájmu a časového prostoru. Za důležité považujeme, aby vyučující chápali tuto výuku jako nástroj posilování

sebevědomí žáka, ne jako prostředek vytváření stresu. Naši žáci prostřednictvím nepovinných předmětů nápravy čtení a

logopedie odstraňují bariéry, které vyplývají z jejich vad.

3.5.2. Práce s informacemi

Vzhledem k problémům našich žáků je psaná forma jejich textu problematická. Informační technologie motivuje a

orientuje žáka k většímu nasazení při vzdělávacím procesu. Tato pomoc informačních technologií je pro naše žáky

dominantní.


12

3.5.3. Aplikace získaných vědomostí

Encyklopedické vědomosti žáků v minulosti vytvářely stresové prostředí. V současnosti je naší primární snahou vytvořit

u žáka dovednost dohledat potřebné informace a především naučit se učit se.

3.6. Zájmové činnosti

Žákovi nabízíme formou kroužků (logopedie, náprava čtení) další možnosti nápravy jeho poruchy či rozvíjení jeho

individuálních zájmů a relaxace dalšími kroužky, které fungují na základě zájmu dětí, např. flétna, výtvarný kroužek,

kroužek vaření, hra na kytaru, informatika, zdravotní kroužek, dramatická kroužek.

3.7. Kariérové poradenství

Úzká spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou vytváří výborné podmínky pro kariérové poradenství,

především pak pro žáky v posledním ročníku ZŠ. Zde jsou žáci na základě tohoto subjektu testováni pro případný

profesní rozvoj. Samozřejmě, že tuto problematiku zabezpečuje výchovný poradce na škole.

3.8. Pedagogická a psychologická péče

Specifika naší školy přímo předurčují úzkou spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou, speciálně

pedagogickým centrem a s ostatními podobnými subjekty (linka důvěry, denní stacionář, poradna pro rodinu a

mezilidské vztahy, středisko komplexní terapie a poradna pro léčbu bolesti, ordinace protialkoholní a protidrogová). Bez

nich by specifika naší školy nebyla možná. Je zřízeno školské poradenské zařízení, kde pracuje školní psycholog,

speciální pedagog, výchovný poradce, metodik prevence.


13

3.9. Péče o žáky s SVP

Žáci jsou zařazováni do tříd, skupin na základě vyšetření a doporučení poraden. Při přeřazování žáků jsou zohledňováni

jejich potřeby, respektujeme je, tolerujeme jejich problémy. Vzhledem ke specifikám naší školy je nutno vyzvednout

snížený počet žáků ve třídách a tím vytvořený prostor k většímu individuálnímu přístupu pedagoga. Samozřejmostí je

vytvoření individuálně vzdělávacích plánů a jejich dominantní postavení v oblasti přístupu k jednotlivým žákům. Žákům

jsou přizpůsobeny metody a formy práce ve výuce. Učitelé jsou proškoleni v dané problematice nebo mají vystudovanou

speciální pedagogiku. Pomoc asistenta pedagoga je nezbytná pro žáky např. postižených autismem. Škola se snaží o

propojení se skutečným životem, snaží se o to, co má pro žáky praktický smysl, co vede k praktickým zkušenostem. Při

vzdělávání žáků se zdravotním postižením, se zdravotním nebo sociálním znevýhodněním využíváme speciálně

pedagogické metody a postupy, které odpovídají vzdělávacím potřebám žáků, poskytování individuální podpory v rámci

výuky a přípravy na ní. Tato opatření poskytujeme na základě pedagogického posouzení vzdělávacích potřeb ve

spolupráci s poradenskými zařízeními. Žáci jsou vzděláváni podle Individuálních vzdělávacích plánů (IVP), které

vypracují učitelé příslušných předmětů na základě vyšetření pedagogicko-psychologické poradny nebo speciálně

pedagogických center. Žák je dále hodnocen na podkladě IVP. Žákům je nabídnuta další pomoc při obtížích -– logopedie

a náprava čtení. Na podkladě spec. vyšetření závažného handicapu je v IVP možnost domácí přípravy a slovního

hodnocení, popř. nehodnocení z daného předmětu.

3.10. Péče o nadané a talentované žáky

Rozvoj nadaných žáků je na naší škole zabezpečován individuálně vzdělávacím plánem, který koresponduje s oblastí, ve

které je žák nadaný. Při vzdělávání mimořádně nadaných žáků lze využít speciální metody, postupy, formy, didaktické

materiály, nebo jiné úpravy, které zohledňují vzdělávací potřeby těchto žáků.


14

3.11. Prevence sociálně patologických jevů

Tato problematika spadá pod kompetenci metodika prevence. Na škole je zřízena schránka důvěry. Metodik se opírá o

úzkou spolupráci s výchovnou poradkyní na škole. Každý rok je vypracován Minimální preventivní program a cílem

programu je seznámit žáky i rodiče s riziky sociálně patologických jevů. Měl by také pomoci nežádoucím jevům

předcházet. V případě, že se dítě ocitne v krizové situaci, nabídne Minimální preventivní plán způsoby řešení těchto

situací. Dalším cílem plánu je zkvalitnit celkové klima školy, poskytnout žákům pocit bezpečného, rodinného a

důvěryhodného prostředí. V rámci prevence probíhají na naší škole besedy pod záštitou občanského sdružení Slánka, jde

o dlouhodobou spolupráci, při které se žáci setkávají dvakrát ročně od 6. do 9. třídy. Další besedy probíhají se školní

psychologem, který se především zaměřuje na minimální preventivní program.

3.12. Řízení školy

Na řízení školy se aktivně spolupodílejí také žákovský parlament, předmětové komise. Samozřejmou nezbytností je

úzká spolupráce se zřizovatelem a školskou radou.


15

4. ŠKOLNÍ DRUŽINA

Charakteristika školní družiny:

Školní družina je základním článkem zařízení výchovy mimo vyučování. Jejím hlavním úkolem je zabezpečení zájmové

činnosti, odpočinku a relaxace žáků.

Vhodné střídání činností a odpočinku přispívá k odstranění únavy z předchozí školní práce, učí děti vhodné zábavě,

pomáhá uspokojovat a rozvíjet kulturní potřeby a zájmy dětí.

Mimo činnosti výchovně vzdělávací plní i funkci sociální.

Spolupracuje s dalšími subjekty, které nabízejí aktivity mimo vyučování. Schválená kapacita školní družiny je 50 žáků.

Školní družina je určena pro žáky Základní školy Mladá Boleslav, Komenského nám. 76, p.o. a pracuje v odděleních, dle

počtu přihlášených žáků.

Provoz školní družiny je pondělí až pátek od 6.30 do začátku vyučování a od konce vyučování do 16.00 hod.

Měsíční poplatek 80,- Kč je vybírán 2x ročně (září, leden ), bankovním převodem na účet školy, popř. v hotovosti

v sekretariátu školy. Celý rok ve školní družině sportujeme, vyrábíme, hrajeme si posloucháme pohádky a písničky,

malujeme, pracujeme na počítačích. Během roku připravujeme drobné dárky na jarmark, pro budoucí prvňáčky aj.

Zápis do školní družiny probíhá vždy první školní den, pokud je volná kapacita mohou se děti přihlásit i během školního

roku.

Personální, ekonomické a materiální podmínky:

Pedagogické působení je zajištěno dvěma kvalifikovanými vychovatelkami ŠD.

Vychovatelky se zaměřují na různé zájmové činnosti (výtvarná výchova, hudební výchova, pohybové hry).

Odborné zaměření si budou dále prohlubovat v akreditovaných kurzech a samostudiem.

Za pobyt dětí ve školní družině je vybírán poplatek. Zájmové vzdělávání je poskytováno za úplatu 800,- Kč za školní

rok.

Na úplatu za školní družinu může být poskytnuta sleva či úplné prominutí při pěstounské péči nebo v sociální nouzi.

Při rozhodování se postupuje podle podmínek stanovených správním řádem.


16

Školní družina využívá tři třídy s herními koutky a kobercem. Je vybavena nábytkem, pomůckami, stolními hrami,

časopisy, příruční knihovnou, sportovním náčiním, audiovizuální technikou. Pro pohybovou aktivitu lze využít

tělovýchovnou hernu, hřiště a travnatou plochu – park před školou, počítačové učebny.

Činnosti jsou různě organizované, aby žáci neseděli na židličkách. Výzdoba v hernách je mobilní, žáci využívají

výsledky své tvořivosti.

Zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví:

Ve školní družině seznamujeme žáky s nebezpečím ohrožující jejich zdraví. Seznamujeme s postupy, které zvyšují jejich

bezpečnost a eliminují možnost vzniku úrazu. Tím také rozvíjíme výchovu ke zdravému životnímu stylu, který je

chápán, jako stav tělesné, duševní a sociální pohody.

Pro bezpečnost a ochranu zdraví žáků zajišťujeme:

1. Dobré podmínky pro hygienické a bezpečné působení školní družiny.

- Hygienické a bezpečné působená školní družiny naplňujeme vhodnou strukturou režimu žáků s dostatkem

relaxace a aktivního pohybu dané režimem družiny a skladbou zaměstnání, zdravým prostředím ŠD, ochranou

žáků před úrazy, pravidelnou kontrolou všech prostor a zařízení z hlediska jejich bezpečnosti a dostupností

prostředků první pomoci.

2. Optimální psychosomatické podmínky.

- Optimální psychosomatické podmínky vytváříme klidným prostředím s příznivým sociálním klimatem,

tolerancí, úctou, partnerství, uznáním, empatií, respektování potřeb jedince a jeho osobních problémů,

zařazováním činností vycházejících ze zájmů žáků a budováním přátelského prostředí.

Poskytujeme všem žákům včasnou ochranu přede násilí, šikanou a dalšími patologickými jevy.


17

Podmínky přijímání do školní družiny:

Do školní družiny se přijímají pouze žáci školy a jsou přednostně zařazováni žáci prvních až třetích ročníků, žáci

z vyšších ročníku jsou do oddělení ŠD zařazováni dle kapacitních možností.

Zákonný zástupce je povinen řádně vyplnit a odevzdat zápisní lístek do školní družiny, uhradit provozní poplatek za

školní družinu v požadované výši a v požadovaném termínu, řídit se vnitřním řádem ŠD.

Podmínky pro žáky se speciálně vzdělávacími potřebami:

Do školní družiny docházejí převážně žáci se speciálně vzdělávacími potřebami a účastní se všech volnočasových aktivit

a je jim věnována dle jejich znevýhodnění individuální pozornost.

Usilujeme o to, aby znevýhodnění žáků s SVP bylo v rámci kolektivu minimální. Žáky pozitivně motivujeme,

individuálním tempem rozvíjíme jejich schopnosti, spolupracujeme s jejich rodiči a třídními učiteli.

Talentovanému jedinci bude nabízet školní družina aktivity v oblasti jeho zájmů.

Spolupráce s rodiči a jejich subjekty:

Spolupráce družiny s rodiči je pro náš typ školy nezbytná a je na velmi dobré úrovni. Rodiče se mohou s vychovatelkou

dohodnout na shlédnutí jednotlivých činností žáků, odchodech, které vyhovují rodičům a autobusovému spojení.

Družina spolupracuje se zájmovými a sportovními organizacemi ve městě (knihovna, DDM, minizoo, muzeum, městská

policie apod.)

Cíle:

Poskytuje podmínky pro emocionální a sociální rozvoj s ohledem na možnosti žáků vycházejících z jejich různého

sociálního prostředí, odlišných dispozic a zájmů na jejich dosažitelné úrovni

Učíme se odpovědnému přistupování k povinnostem s důsledky za svá rozhodnutí

Nabízíme podnětné a zajímavé činnosti, dodržujeme pravidla a uvědomujeme si nevhodné chování

Tolerujeme odlišnosti mezi lidmi, jsme solidární, přijímáme kompromisy, zkoušíme organizovat, hodnotit

Snažíme se ovládat svoje chování ke svému pocitu spokojenosti, máme svá práva, respektujeme práva druhých


18

Vnímáme nespravedlnost, agresivitu a šikanu jako odsouzeníhodné jevy a těm negativním se bráníme,

odpovídáme za své zdraví

Máme pozitivní vztah k tradicím, kultuře, dílům i hodnotám, získáváme informace z různých zdrojů, snažíme se

dokončit svoji činnost

Účelně a smysluplně trávíme volný čas – činnost vybíráme podle svých dispozic a možností

Podporujeme zábavnou a soutěživou motivaci, fantazii, smysl pro humor, besedujeme o správnosti rozhodování

Zábavným způsobem se učíme rozumět významu slov – hledáme společné znaky, využíváme domino, loto, pexeso

Hry vybíráme a zaměřujeme na poznávání kamarádů a spolužáků (poznáváme sami sebe, naše silné i slabé

stránky, okolí, vlastní tělo, vztahy s ostatními lidmi)

Hry využíváme k zlepšení jemné motoriky, matematických dovedností, sociálnímu rozvoji, procvičování slovní

zásoby, správné výslovnosti, paměti.

Časový plán:

Respektuje individuální schopnosti a dovednosti žáků, vede děti ke schopnostem umět trávit volný čas, řešit problémy a

umět komunikovat. Již od první třídy rozvíjíme u žáků jejich schopnosti rozhodování, hodnocení a sebehodnocení.

Spojení žáků různých věkových skupin se nám osvědčila, jako výhoda, starší pomáhají mladším a předávají své

zkušenosti, vědomosti.

Školní družina pořádá i příležitostné akce např. karneval, diskotéka, návštěva knihovny, muzea, minizoo aj.

Účastní se zájmových činností – pěvecký kroužek, matematický, výtvarný.

Jsou i účastníci logopedické nápravy a nápravy čtení.

Časový plán je operativní, reaguje na možné změny podmínek a umožňuje přesouvat témata během celé docházky žáků

do školní družiny. Při práci s různými náměty aktivně působí vychovatelky s činnostmi vyplývajícími z pravidelné

skladby zaměstnání, s příležitostnými akcemi.


19

Výstupy žáka ZŠ Komenského nám. 76, Mladá Boleslav

obsah Metody + formy práce, projekty, pomůcky a učební materiály ad.

Pozn.

Člověk a jeho svět

Osvojování, rozvíjení a upevňování základních

návyků společenského chování

Respektování pravidel života v kolektivu

Zvládání sebeobslužné činnosti a samostatnosti

Pozdrav a oslovování

vrstevníků a dospělých

Schopnost umět požádat,

omluvit se, poprosit, poděkovat,

představit se, rozloučit se,

blahopřát, pomoci, poskytnout

požadovanou informaci

Odstraňování nesprávných

návyků

Vyprávění dětí

Rodina, volný čas,

rozhovory

Pomoc druhým

Čistota rukou

Používání kapesníků

Správné používání

příborů

Poznávání nejbližšího okolí školy a místa bydliště

Bezpečný pohyb v přírodě i ve městě

Vytváření kladného vztahu k místu bydliště

Domov, bydliště

Zdravotní středisko

Policie

Hasiči

Důležitá telefonní čísla

Vycházky

Orientace v okolí

Vyprávění o domovu,

bydlišti

Poznávání přírody

Poznávání a ochrana přírody

Využívání znalostí z vyučování

Poznávání rostlin, květin,

stromů

Svět zvířat, knihy, atlasy,

encyklopedie

Hrady a zámky

Chráněná krajinná území

Počasí – pranostiky, přísloví,

Knihy o přírodě

Návštěva ZOO

Kvarteto, pexeso

Hry na hřišti, v parku, u

řeky

Dokumenty TV, video

Lidová tradice, výstavy


20

tradice, zvyky, svátky

Člověk a svět práce

Poznávání vlastností materiálů

Seznámení s různými pracovními technikami

Práce s modelovací

hmotou, vlnou, papírem,

textilem, přírodninami

Napodobování

Hnětení, lepení, trhání,

lepení, stříhání

Základy háčkování,

vyšívání

Montáž a demontáž

stavebnic

Rozvíjení zručnosti

Fantazie a představivost

Tvořivé hry – plastové

stavebnice, dřevěné

kostky

Vycházky, hry

Obrázky

Získávání zkušeností a

poznatků pozorováním

Kladný vztah k pracovním činnostem

Ocenění lidské práce, neničit její hodnotu

Přemýšlení o věcech kolem nás

Hygiena prostředí

Estetický vzhled a

pořádek v učebně

Úklid hraček

Ošetření květin, kypření,

zalévání, přesazování

Člověk a společnost

Těšit se na pobyt ve škole Podílení se na příjemném Rozhovory


21

Mít informace o právech a povinnostech žáků prostředí v učebně i v

budově Kontakt se spolužáky a

vyučujícími

Znát důležité instituce, zajímavosti, památná

místa, tradice

Ochrana kulturních památek

Práce s počítačem,

orientace

Vyhledávání telefonních

čísel

Historické příběhy

Hry

Vycházky

Knihy, mapy

Besedy, exkurze

Účast na kulturních

akcích

Seznámit se se státními symboly, státními svátky,

významnými dny

Kalendář – orientace

Reprezentanti státu

Vyprávění

Besedy

Být solidární a pomáhat lidem v nouzi Ochota pomoci druhým

Soucítění s postiženými

Mezilidská komunikace- řešit konflikty

Odsoudit nesnášenlivost

Morálka

Spolupráce

Kladné vztahy mezi

dětmi a dospělými

Rozhovory

Osobní kontakt

Člověk a zdraví

Osvojování a upevňování základních návyků

osobní hygieny

Otužování

Zásady zdravého stravování

Vliv životních podmínek

Vhodné oblečení a obutí

pro pohybové aktivity

Pobyt v přírodě na čistém

vzduchu

Osobní hygiena

Kultura stolování

Vycházky

Hry

Rozvíjení a upevňování tělesné zdatnosti

Péče o smyslové orgány a správné držení těla

Pobyt v přírodě

Míčové hry

Cvičení v tělocvičně

Využití nářadí, náčiní,


22

Pohybové hry v kolektivu

Soutěživé hry

pomůcek

Hry, soutěže

Bezpečnost silničního provozu

Správný a bezpečný pohyb po komunikacích,

správné přecházení vozovky

Seznámení s nebezpečnými situacemi

Překonávání vzdálenosti

Přecházení vozovky –

přechody

Světelné křižovatky

Znalost dopravních

značek

Turistické značky

Orientace v terénu podle

mapy

Pozorování a hodnocení

chování účastníků

silničního provozu-

chodců, motoristů

Uvědomování si přírody jako součásti lidského

života

Utváření kladného vztahu k přírodě

Poznávání přírody

Sběr přírodnin

Hry v přírodě

Ochrana přírody

Udržování pořádku

Nenarušování přírody

hlukem

Třídění odpadu

Vycházky

Besedy

Vyprávění

Filmy

Dokumenty

Výroba z přírodnin

(suchá vazba, adventní

věnec, svícen…..)

Umění a kultura

Rozvíjení schopností pěstovat estetické cítění,

fantazii, představivost, emoce, nálady

Vnímání a chápání uměleckých děl

Kreslení, malování,

stříhání, koláže

Kreslení a stavby v písku

Kreslení křídou

Ilustrace

Knihovny, výstavy

Seznámení s různými

technikami (modelování,

koláže, zapouštění barev)

Skládanky

Vlastní prožitky

Pozorování skutečnosti


23

Zájem o hudbu

Rozvíjení smyslu pro rytmus, pohyb, držení těla

Zpěv

Poslech písní a skladeb

Taneční kroky, hry

Soustředění při poslechu

mluveného slova a hudby

Vztah k literatuře a uměleckým dílům Četba – říkadla, pohádky,

povídky, báje, časopisy

Předčítání

Rozvíjení správné výslovnosti, dýchání,

vyjadřovací schopnosti

Jazykolamy, verše

Rozpočítadla

Malovaná písnička

Rozhovory

Soutěže, hry

Člověk a čas

Uvědomovat si čas, umět s časem hospodařit Režim dne – pravidelnost

Čas – doma

Čas – k učení

Čas – hry, volná zábava

Rozhovory

Besedy

Záznamy – fotografie

z dětství, časopisy,

kalendáře, památníky,

deníky, filmy

Doba- narození, dětství,

dospívání, dospělosti,

stáří

Časové jednotky

Roční období


24

Evaluační plán:

Vnitřní evaluace a hodnocení probíhá na úrovni družiny a oddělení.

Analyzujeme a vyhodnocujeme podmínky i výsledky výchovně vzdělávacího procesu, hodnotíme plnění výchovně

vzdělávacích cílů. Sledujeme individuální rozvoj žáků a jejich pokroky, úspěchy z pohledu celého oddělení a bereme na

zřetel náměty žáků k dalším činnostem.

Všechny realizované činnosti hodnotíme v souladu s výchovně vzdělávacím programem.

Dále hodnotíme stav materiálních podmínek, zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví.

Cennou zpětnou vazbou jsou ohlasy rodičů a názory žáků.

Učební plán 1. - 5. ročník

Oblasti Jazyk a

komunikace M+apl. Čl.+svět Umění+kultura Čl.+práce Čl.+zdr.

Inf.+kom.

technologie

Celkem

roč.

Přeměty Český

jazyk

Anglický

jazyk Matematika

Prvouka

vlastivěda

přírodověda

Výtvarný

výchova

Hudební

výchova

Praktické

činnosti

Tělesná

výchova Informatika

1. roč. 7+2 0 4 2 1 1 1 2 0 20

2. roč. 7+3 0 4+1 2 1 1 1 2 0 22

3. roč. 7+2 3 4+1 2 1 1 1 2 0 24

4. roč. 7+2 3 4+1 2+1 2 1 1 2 0 26

5. roč. 7+1 3+1 4 2+1 2 1 1 2 1 26

Celkem

1. st. 45 10 23 12 12 5 10 1 118


25

Učební plán 6. - 9. ročník

Oblasti Jazyk. komunikace M+apl. Čl.+i

nf. Čl.+spol. Čl.+přír. Um.+kul. Čl.+zdr.

Čl.+p

ráce Vol

Celke

m

roč.

Předměty Čj Aj Nj Ma Inf Dě+Vo Př Ze Fy Ch Hv Vv Tv Vz Pč Vp

6. roč. 4+1 3 0 3+1 1 2+1 1+1 2 1 0 1 2 2 1 1 1 29

7. roč. 4+1 3 1+1 4 0 2+1 2 2 1+1 0 1 1 2 1 1 1 30

8. roč. 3+1 3 1+1 4+1 0 3 2 1 2 1+1 1 1 2 1 1 1 31

9. roč. 4+1 3 1+1 4 0 3 1+1 1+1 2 2 1 2 1+1 0 +1 1 32

Celkem 2.

st. 15+4 12 3+3 15+2 1 10+2 21+5 10 10+1 3+1 4 122

Volitelné

předměty SPV Inf ZeS DOM

6. roč. 1 1 1 1

7. roč. 1 1 1 1

8. roč. 1 1

1 1

9. roč. 1 1 1 1

Pozn. : volitelné předměty viz. tabulka. Žáci si volí jeden volitelný předmět od 6. ročníku.


26

4.1. Učební plán 1. – 5. ročník

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: ČESKÝ JAZYK

CHARAKTERISTIKA:

Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu.

Dovednosti získané ve vzdělávacím oboru Český jazyk a literatura jsou potřebné nejen pro kvalitní jazykové vzdělávání,

ale i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Užívání češtiny jako mateřského jazyka v jeho

mluvené i písemné podobě umožňuje poznávat společensko - kulturní vývoj lidské společnosti, rozvíjí mezilidskou

komunikaci.

V 1. ročníku má předmět komplexní charakter, od 2.– 5. ročníku je členěn na komunikační a slohovou výchovu,

jazykovou výchovu a literární výchovu. V komunikační a slohové výchově se žáci učí chápat různá jazyková sdělení

(mluvená i psaná), číst s porozuměním, výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky a prožitky. V jazykové výchově

žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Český jazyk je od

počátku nástrojem získávání většiny informací a předmětem poznávání. V literární výchově žáci seznamují se

prostřednictvím vhodné četby základní literární žánry, učí se vnímat jejich specifické znaky, pokusí se formulovat vlastní

názory o díle. Získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky. Český jazyk a literatura zahrnuje průřezová témata

osobnostní a sociální výchovy enviromentální a multikulturní výchovy, výchovy k myšlení v evropských a globálních

souvislostech, mediální výchovy a výchovy demokratického občana. Využívá metod a forem práce založených na

žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a skupinách), projektových dnů a exkurzí.

Celková časová dotace předmětu v 1. – 5. ročníku je 45 hodin.


27

kompetence k učení

vybírá a užívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, vyhledává a třídí informace, poznává smysl a

cíl učení, má k němu pozitivní vztah

kompetence k řešení problémů

vnímá, rozpozná a pochopí problémovou situaci, přemýšlí o příčinách, vyhledává informace vhodné k řešení

problémů, samostatně řeší problémy, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých rozhodnutí

kompetence komunikativní

formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory výstižně, souvisle a v logickém sledu, naslouchá druhým, vhodně

reaguje, účinně se zapojuje diskuse, rozumí různým typům textů a záznamů aj. informačních a komunikačních

prostředků, využívá získané komunikační dovednosti

kompetence sociální a personální

účinně spolupracuje ve skupině, svým chováním a jednáním k druhým lidem přispívá k upevňování dobrých

mezilidských vztahů, přispívá k diskusi, vytváří si pozitivní představu o sobě samém

kompetence občanská

respektuje přesvědčení druhých lidí, chápe základní principy, rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, respektuje,

chrání a ocení naše tradice a historické dědictví, chápe základní ekologické souvislosti

kompetence pracovní

využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech


28

vzdělávací oblast vyučovací předmět ročník zodpovídá

JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK 1. METODICKÉ

SDRUŽENÍ

Výstupy žáka ZŠ Komenského nám. 76,

Mladá Boleslav Učivo – obsah

Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy práce,

projekty, pomůcky a učební

materiály ad.

Pozn.

Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu

slova

Člení slabiky a krátká slova na hlásky

rozpozná první hlásky

Rozlišuje psací a tiskací písmena

Píše přehledně a úhledně

Čtení písmen

Samohlásky-A, E, I,

O, U, Y

Souhlásky- M, L, S,

P, T, J

Čtení slabik,

otevřených slabik a slov

z nich složených

Uvolňovací cviky,

hygienické návyky

Držení psací potřeby

PRV- naše třída

HV- rytmizace

říkadel

TV- člověk a

zdraví

M- orientace na

stránce

VV- ilustrace

literárních děl

Pracovní sešit (Živá abeceda)

Slabikář

Pohádkové hry, rytmizace

říkadel, dětské časopisy

Bzučák


29

Psaní prvních písmen

Čte souvisle jednoduchý text

Pokusí se vázaně číst vybrané typy slov

Rozpozná nové hlásky a dvojhlásky

Rozvíjí svůj písemný kultivovaný projev

Rozeznává rozdíl mezi slabikou a slovem

Rozpoznává každodenní verbální a

neverbální komunikaci jako klíčový nástroj

jednání v různých životních situacích

Účinně komunikuje s druhými

Respektuje a toleruje práva druhých

Spolupracuje s příslušníky odlišných

sociokulturních skupin

Vázané spojování

slabik

Slova s předložkami

Víceslabičná slova

Hláska N, D, K, R, V,

H, Š

Dvojhlásky AU, OU,

EU

Opis a přepis slabik,

slov

Diktát písmen, slabik,

slov

M - křížovky

Slabikář, dětské časopisy a

knížky

Dramatizace

Má správný slovní přízvuk

Pokusí se číst a psát slova se

slabikotvorným r, l

Pokusí se číst a psát slova se slabikami

di, ti, ni, dě, tě, ně, bě, pě, vě

Dokáže napsat krátké věty

Nové hlásky C, Č, B,

Ž, Ř, G, F, CH

Čtení slov

s probranými slabikami

Opis a přepis vět

Diakritická

znaménka, velké

písmeno

Podpis

Pč - pracovní

postup

Tvary písmen

Slavnost slabikáře

Dramatizace

Tvrdá, měkká kostka

Zapíše jednoduchá vlastní jména


30

Pokusí se hlasitě a správně číst

jednoduchý text s porozuměním

Má upravený a přehledný písemný projev

Čtení textů ze

Slabikáře

Vzkaz, zápis do

úkolníčku, pozvánka

m- poslech slovní

úlohy s

porozuměním

Moje první čítanka

Slabikář


31



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Používá v mluveném projevu správné

gramatické tvary podstatných jmen a sloves

Rozlišuje větu podle intonace

Používá správný přízvuk slov, ví kde je

pauza mezi slovy

Upevňuje správný tvar písmen

Kultivovaně se dorozumívání ve škole,

mimo školu

Věta-druhy vět,

pořadí vět v textu

Opis, přepis

Stavba slova-hláska,

slabika, dělení slov

Krátké a dlouhé

samohlásky

TV- tvoření

jednoduché věty

HV- rytmizace

říkadel

PRV – škola a

domov

M- čtení s

porozuměním

Učebnice

Čítanka pro dyslektiky

+ PS

Písanka

Tabule

Magnetická tabule

Obrazový materiál

Bzučák

PS

Podzim

Rozlišuje druhy souhlásek

Určí větu jednoduchou

Pokusí se spojit věty do jednodušších

souvětí vhodnými spojkami, spojovacími

Souhlásky-měkké,

tvrdé, obojetné

Jednoduchá souvětí

(spojky)

M- věta

oznamovací,

tázací

Pč- pracovní

PS

Tvrdá měkká kostka

Karty

Doplňovací cvičení


32

výrazy

Užívá správné intonace a tempa v souvětí

Seznamuje se a pokusí se správně

odůvodnit a psát i/y po tvrdých nebo

měkkých souhláskách

Abeceda postup

Seznamuje se se slovními druhy

Správně píše vlastní jména

Postupně se pokouší aplikovat základní

principy pravopisu českých slov

Slovní druhy-pods.

jm., slovesa, předložky

Vlastní jména

Skupiny bě, pě, vě,

mě, dě, tě ně

Slova s párovou

souhláskou

VV- dětská

literatura

s přírodní

tematikou

(vypravování)

PS

Doplň. cvič.

Prac. listy

Vycházky do přírody

Samostatně se pokouší vypracovat zadané

úkoly

HV- reprodukce

textu


33

Čte a přednáší zpaměti ve vhodném

frázování a tempu texty přiměřené věku

Čte s porozuměním

Je schopen soustředěného poslechu četby

Samostatné čtení

Rozlišuje hlavní žánry dětské literatury

Přednáší zpaměti

Reprodukuje text

Postupné zvládání

složitějších textů

Správný přízvuk,

čtení s předložkami

Přímá, nepřímá řeč

Rozlišení: Poezie,

próza

Pohádka, pověst

Rozvoj souvislého

čtení textu

Vypravování podle

obrázkové osnovy

Popis věci

Vyjádření myšlenky

DV, HV, VV-

ilustrace,

dramatizace

PRV – rodina,

škola, příroda

Čítanka

Dyslektická čítanka a

PS k dysl. čítance

Mimočítanková četba

Besedy v knihovně,

půjčování knih

Výstavky, ilustrace

Divadelní představení

Audiovisuální technika


34



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Aplikuje principy pravopisu

Abecedně řadí slova

Seznamuje se stavbou slova

Upevňuje správné tvary číslice a písmena

Pokouší se reprodukovat text podle

osnovy

Rozlišuje význam slov

Rozezná obojetné souhlásky-postupně

zvládá základní principy psaní i/y po

obojetné souhlásce

Používá různé typy komunikace

Využívá český jazyk jako nástroj ke

zpracování informací a prezentaci postojů a

Párové souhlásky

uvnitř slov

Abeceda

Kořen, předponová a

příponová část

Kontrola vlastního

projevu

Vyprávění podle

osnovy

Souznačná,

protikladná slova, slova

nadřazená a podřazená

PRV – tradice a

zvyky

Naše město

M- slovní úlohy

Hv- vlastní jména

v lidové písni

Učebnice + PS

Pravidla pravopisu

Doplň. cv.

Slovníky

Internet

Seznamy

Nástěnné tabule

Obrázky

Auditech. pomůcky

Pohled


35

názorů a k osvojování cizích jazyků

Vyplní formuláře

Řady vyjmenovaných

slov: vyjmenovaná

slova po b

Dopis, přání, vzkaz,

telefonování

Adresa

Postupně si osvojuje principy psaní i/y po

obojetných souhláskách v kořenu slova

Popíše jednoduchý předmět, osobu

Využívá média jako zdroj informací,

kvalitní zábavy i naplnění volného času

Pokouší se vyjádřit prožitky z mluveného

i psaného textu

Seznámí se se základními pravidly

veřejné komunikace, dialogu a argumentace

Řady vyjmenovaných

slov po l, m, p, s, v, z

Popis hračky,

předmětu

PČ – výroba

jednoduché hračky

VV- popis hračky

Hračky, obrázky, domácí

mazlíčci

Pokouší se třídit slova podle slovních

druhů

Seznamuje se s mluvnickými významy

podst. jmen.

Správně píše vlastní jména

Používá různé typy komunikace

Seznamuje se s mluvnickými významy

Přehled slovních

druhů

Rod, číslo, pád,

životnost

Podstatná jména

obecná, vlastní

Rozhovor

, Doplň. cv.

Nástěnné tabule

Obrázky


36

sloves

Osoba, číslo, čas,

infinitiv

Pokusí se sestavit osnovu jednoduchého

textu

Z jednoduchých vět sestaví souvětí a

větný vzorec za pomoci

Píše čitelně a úhledně

Sestavení osnovy

podle přečteného

příběhu

Vymýšlení nadpisu

Větné vzorce,

spojování vět

jednoduchých do

souvětí

Pozvánka

Pč - text,

blahopřání,

pozvánka

Plynule číst s porozuměním

Používá tiché čtení

Využívá literárního textu jako zdroje

informací

Seznamuje se s různými literárními

druhy a žánry

Seznamuje se se základními pojmy v

literatuře

Čtení vět a souvětí

Hlasité čtení a

předčítání

Členění textu

Nácvik tichého čtení

Vyprávění,

dramatizace, recitace

Poezie

Próza-pohádka,

povídka, pověst, bajka

Spisovatel, básník,

ilustrátor, čtenář, herec,

film, divadlo

VV – bajka

PRV – regionální

pověsti

Čítanka a mimočítan. četba

Dyslektická čítanka a PS

Dětské časopisy

Školní knihovna

Besedy

Výstavy knih


Film, video

Kazety a CD

Počítače


37



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.


slova

Poznává psanou podobu znělých a

neznělých souhlásek

Pokouší se orientovat ve stavbě textu

Pokusí se uspořádá informace v textu

s ohledem na jeho účel

Věta souvětí

Hlásková podoba

slova

Význam slova

Slova jednoznačná,

mnohoznačná

Slova spisovná a

nespisovná, citově

zabarvená

Ohebné a neohebné

slovní druhy

Členění textu (úvod,

závěr, osnova)

HV-říkadla,

rytmizece

VV-barevné

znázorňování

souhlásek

Učebnice ČJ pro čtvrtý

ročník


Články z časopisů – grafické

členění textu

Porovnává význam slov, hledá a poznává

slova příbuzná, dělí slova na konci řádku

Stavba slov – kořen

slova, část předponová a

Obálky, pohlednice


38

Poznává rozdíl mezi předponou a

předložkou a seznamuje se s jejich

písemnou podobou

Seznamuje se s písemnými formami

společenského styku, dbá na úpravu

příponová, slova

příbuzná

Předpony a tvarově

stejné předložky

Dopis, adresát,

odesílatel, zpáteční

adresa

Hledá a poznává významové souvislosti

slov příbuzných

Postupně se pokusí aplikovat základní

principy pravopisu i/í, y/ý po obojetných

souhláskách uvnitř slova

Snaží se rozlišit podstatné a okrajové

informace, snaží se o přesný popis,

přirovnání a správný výběr výrazů

Vyjmenovaná slova

Popis osoby (literární,

odborný, policejní)

Popis věci a děje

Složky s vyjmenovanými

slovy, obrázky

Třídí plnovýznamová slova podle

významu a podle slovních druhů

Seznamuje se s mluvnickými kategoriemi,

připravuje se k soustavnějšímu pohledu na

gramatiku

Vystihne podstatné informace, správně

formuluje věty, využívá slovní zásobu

Provede stručný popis obsahující fakta

Slovní druhy

Slovesa-

neurčitek,slovesné tvary

určité, sloveso zvratné,

jednoduchý a složený

slovesný tvar

Vyprávění podle

obrázkové osnovy

Př - popis,

vyprávění – les,

zvířata, stromy


Časopisy


39

Postupně užívá časování sloves v rodě

činném

Užívá jednoduchou grafickou úpravu

textu (úvod, popis činnosti, závěr)

Časování sloves-

osoba, číslo, čas

Popis činnosti

Vl - popis krajiny

Aktivně a samostatně se zapojí do

mediální komunikace

Vnímá slyšený text jako zdroj estetických

prožitků

Dozví se o vzniku rozhlasových pořadů

Reklama, email

Rozhlasové vysílání

Vv – spojitost

textu s ilustracemi

(řekl. poutač)

Práce s počítačem

Vyhledává a určuje všechny mluvnické

kategorie u podstatných jmen

Vyjadřuje se v běžných komunikačních

situacích, podle komunikačního záměru

používá náležitou intonaci, přízvuk, tempo a

pauzy

Užívá verbální a neverbální komunikace

jako klíčového nástroje jednání v různých

životních situacích


Zanechá vzkaz na záznamníku

Podstatná jména –

rod, číslo, pád

Prvotní seznámení se

vzory podstatných jmen

Rozhovor, dialog u

lékaře, v obchodě apod.

Telefonický

rozhovor, vzkaz na

záznamník

Př- ekologická

témata

Práce se slovníky

Seznamuje se se vzory podstatných jmen

Užívá grafickou úpravu textu, posuzuje

úplnost a neúplnost sdělení

Vzory podstatných

jmen rodu středního,

ženského a mužského

Oznámení

PČ, VV-pozvánka

M- zápis úlohy


40

Rozlišuje větu jednoduchou a souvětí

Seznamuje se se základy syntaktického

pravopisu (shoda přísudku s podmětem)

Stavba věty

jednoduché – podmět a

přísudek(holý, rozvitý)

Čtvrtky, pastelky

Pracovní listy

Aplikuje základní normy písemného

vyjadřování, grafické úpravy textu

Rozlišuje věty jednoduché a souvětí, věty

podle postoje mluvčího

Upravuje text inzerátu, telegramu

Vyjadřuje se v běžných komunikačních

situacích, účinně a kultivovaně se dorozumí

ve škole i mimo školu

Blahopřání(psaní

zájmen v písemném

oslovování)

Věta jednoduchá

Souvětí

Inzerát, telegram,

reklama, SMS

Stručnost vyjadřování

M - úprava

blahopřání

Tiskopisy, čtvrtky


41



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Poznává stavbu slova, tvoří nová slova od

kořene slova

Rozlišuje význam slov, hodnotí a

porovnává slova

Předpony, přípony,

kořen, odvozování,

skládání slov

Slovotvorný základ

Pravopis předpon a

předložek

Pravopis přípon

Slova jednoznačná a

mnohoznačná

Homonyma,

antonyma, synonyma

Slova citově

zabarvená)

Slova nadřazená,

Učebnice pro 5.ročník

Pracovní listy

Přehled pravidel českého

pravopisu

Přehledy


42

podřazená

Rozlišuje slovní druhy

Rozezná základní větné členy

Užívá kultivovaný mluvený projev

Subjektivně zhodnotí psaný i mluvený

projev

Využívá český jazyk jako nástroj ke

zpracování informací a prezentaci postojů a

názorů a k osvojování cizích jazyků

Slovesa – mluvnické

významy, slovesný

způsob

Podmět, přísudek

(druhy)

Shoda přísudku

s podmětem

Věta jednoduchá

Pozorování

Popis

Popis pracovního

postupu

HV- tradice

v české hudbě

M - popis

jednoduché

závislosti

EGS

Užívá přehlednou úpravu písemného

projevu


Spolupracuje s příslušníky odlišných

sociokulturních skupin

Objasní některé základní pojmy

multikulturní terminologie

Prohlubuje znalosti o slovních druzích

Dopis, blahopřání

Podstatná jména –

mluvnické významy

Přídavná jména –

mluvnické významy,

druhy přídavných jmen

Zájmena – druhy

Číslovky – druhy

Vypravování

(osnova)

Líčení zážitků

Oznámení

Zpráva

M, VV – grafické

znázornění,

barevné

zvýrazňování

Vv - písmo

PRV- popis,

vytváření

životních

podmínek

VDO

MKV


43

Slova cizího původu,

slova přejatá


Pokouší se určit větné členy

Rozpoznává neohebné slovní druhy

Pokusí se vytvořit vlastní literární text

Podmět, přísudek

Několikanásobný

podmět a přísudek

Shoda přísudku

s podmětem

Příslovce, předložky,

spojky, částice,

citoslovce

Líčení zážitků (léto)

Báseň

Dopis

Povídka

Př - Vesmír

Vv + Př – látky a

jejich vlastnosti,

popis

CJ –tvoření otázek


44


JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK- LITERATURA 4. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Využívá četby jako zdroje poznatků a

prožitků

Vyjadřuje své pocity z přečteného textu a

názory o něm

Společná četba

Úryvky z čítanky

VU +VL - pověsti

z dějin

VL +HV - hymna

Čítanka pro 4.ročník –


Společná četba (Obrázky

z českých dějin a pověstí)


Seznámí se s pojmy: bajka, pověst,

režisér, scénář

La Fontainovy bajky

Zúčastňuje se besed o knihách

Navštěvuje a využívá školní knihovnu

Návštěva městské

knihovny

Pokouší se pracovat s literárními texty

Vnímá slyšené a čtené texty jako zdroj

estetických prožitků

Čteme dětem –

povídky, pohádky,

básně, hádanky a

pranostiky podle


45

ročních dob

Přednese literární texty přiměřené věku

Rozlišuje vyjadřování v próze a ve

verších

Seznamuje se se spisovateli dětské

literatury a s ilustrátory

Básně z čítanky i

podle výběru dětí

Obrázky dětských spisovatelů

a ilustrátorů


46


JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK- LITERATURA 5. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Využívá literárního textu a médií jako

zdroje informací, kvalitní zábavy i naplnění

volného času.

Seznamuje se se žánry literatury

Aplikuje zážitkové čtení a naslouchání

Spisovatelé národního

obrození(Němcová,

Erben, Borovský,

Mácha)

Dětská

literatura(pohádky)

Naučná

literatura(informace o

osobnostech NO – Tyl,

Škroup, generace ND)

VL-dějiny

literatury

Inf-vyhledávání

informací o

autorech

HV + VL- hymna,

čeští skladatelé

Čítanka



(Obrázky z českých dějin a

pověstí.)

Přednáší zpaměti literární text přiměřený

věku

Dětská poezie(Seifert,

Neruda, Vrchlický,

Ezop, Mácha)

Inf- vytváření

slohové práce na

počítači


47

Poznává základní znaky bajky

Pokouší se pracovat tvořivě s literárním

textem

Dobrodružná

literatura(Foglar, Verne,

Stevenson, London,

Batlička, May)

HV- Moravská

lidová poezie

Otvírání studánek

Využívá literárního textu jako zdroje

prožitků

Vyjadřuje pocity z mluveného i psaného

textu

Užívá základní pravidla veřejné

komunikace, dialogu a argumentace

Využívá různých zdrojů informací

Vyjadřuje vlastní názor na přečtenou

knihu, divadelní představení, film

Rozlišuje žánry

Literatura s dětským

hrdinou(Štorch,

Tomeček, Drijverová)

Návštěva městské

knihovny, galerie

Zhlédnutí divadelního

představení

Texty Ludvíka Sředy

VV- lidové zvyky

a tradice


48

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: ANGLICKÝ JAZYK

CHARAKTERISTIKA:

Výuka probíhá od 3. ročníku. Prvotním úkolem výuky cizího jazyka je probudit v žácích zájem o výuku cizího jazyka a

vytvořit pozitivní vztah k osvojování anglického jazyka. Důkaz je kladen především na schopnost základní komunikace a

porozumění v oblastech blízkým dětem. Ve 3. ročníku se pozornost věnuje především mluvenému slovu a schopnosti

reagovat na pokyny a modelové komunikační situace. Jazykové dovednosti poslechu a mluvení jsou upřednostněny před

psaním, čtením a znalostmi gramatiky. Žáci se učí jednoduše a přirozeně reagovat na běžné denní situace. Metody a

formy práce jsou založeny na pozorování, poslechu, napodobování, tvořivých činnostech a především na hře.

Ve 4. až 5. ročníku se žáci učí dále rozvíjet schopnost komunikace a také rozumět psanému textu a aplikaci

jednoduchých gramatických jevů. Žáci se začínají seznamovat s jednoduchými reáliemi anglicky hovořících zemí.

Hodnocení žáka sleduje jeho schopnost reagovat na pokyny, dorozumět se a vést rozhovor v běžných jednoduchých

situacích a hovořit o základních praktických tématech. Ve 4. až 5. ročníku je hodnocení také založeno na výsledcích testů

a míry zapojení do spolupráce.


Základní žákovské kompetence


žáci vedou dialogy, které vhodným způsobem obměňují

žáci simulují možné situace praktického života (práce ve skupinkách)


49


žáci pracují ve dvojicích či skupinkách, kde zodpovídají za svůj výkon partnerovi nebo celé skupině

učitel vede žáky k zodpovědnému stanovení takového rozsahu práce, na který jim stačí jejich znalosti a schopnosti

žáci plní úkoly simulující anglicky mluvící prostředí (optání se na cestu, společné nákupy atd.), při nichž kromě

komunikace musí spolupracovat s ostatními, přijmout,zpracovat a sdělit informace

žáci jsou vedeni k zodpovědnému dělení práce na dílčích úkolech

kompetence občanské

žáci jsou vybízeni k otevřenosti, toleranci práce a postupů druhých

žáci řeší simulace situací vyžadujících poskytnutí nebo přivolání pomoci

učitel stanoví jasná pravidla hodnocení a dodržuje je

kompetence k řešení problémů učitel zadává motivační úkoly,při kterých mohou žáci individuálně projevit své znalosti

žáci řeší simulace situací vyžadujících improvizaci a schopnost adekvátně reagovat

učitel zadává úkoly vyžadující vyřešení dílčích kroků,na základě kterých žáci reagují ve výsledném dialogu,scénce

učitel podporuje a pozitivně hodnotí každou přínosnou aktivitu navíc

kompetence k učení učitel zadává kratší jednoduché testy (odpovídající schopnostem žáků) vyžadující spojování a kombinování

vědomostí z anglického jazyka a jiných předmětů

žáci řeší úkoly, při kterých je důležité porozumění textu pro další návaznou činnost

(návody,nápisy,upozornění,reklamy)

učitel zadává úkoly splnitelné průměrným žákem v daném časovém limitu na 100%



50

učí zpracovávat a vyhodnocovat získané informace


JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE ANGLICKÝ JAZYK 3. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Dovede se představit a zeptat se na jméno

Pozdraví, rozloučí se, dovede vyjádřit

souhlas a nesouhlas a poděkuje

Dokáže oslovit osobu

Rozumí základním pokynům učitele a je

schopen je plnit, dokáže vydat základní

pokyny

Používá český jazyk ke zpracování

informací a osvojování cizího jazyka

Základní fráze

Sloveso“to be“

Pozdravy

jazykové učebnice,audio a

video nahrávky,obrazové

kartotéky (Dida, Magic

Basket), počítačové

programy, časopisy…

Pojmenuje běžné vybavení místnosti

Pojmenuje školní potřeby a vybavení

Třída, pokoj

Třída a školní potřeby


51

třídy

Dokáže pojmenovat členy rodiny

Dovede říci kde bydlí

Rodina

Sloveso „live“

Dokáže pojmenovat barvy a popsat barvy

oblečení

Dovede vybarvit obrázek dle pokynů

Barvy

Části oblečení

Dokáže počítat do dvaceti

Sdělí svoje telefonní číslo

Číslovky 0-20

Telefonní číslo

M – číselná řada

Označí vyjádřit velikost, délku a obsah

předmětů

Přívlastky a jejich

slovosled

Dokáže pojmenovat části obličeje a těla

Vyjádří pocity štěstí, smutku aj.

Tělo

Přídavná jm.-pocity

Pojmenuje hračky a některé pohádkové

postavy a označí jejich polohu

Dokáže vyjádřit, které věci má

Hračky a pohádkové

postavy

Předložky místa

Sloveso“to have“

Sloveso „have got“

Dokáže pojmenovat běžné potraviny,

ovoce a zeleninu

Dokáže vyjádřit , co má a nemá rád

Sdělí , co chce jíst a pít

Potraviny

Sloveso “like“

Sloveso “want“

Prv- ovoce,

zelenina

Pojmenuje dopravní prostředky

Dokáže vyjádřit, že vidí a slyší

Dopravní prostředky

Slovesa “see, hear“

Pojmenuje domácí zvířata a rozliší jejich

hlasy a označí některá zvířata, žijící v

ZOO

Zvířata

Množné číslo


52

podstatných jmen

Dokáže popsat jednoduchým způsobem

dům, byt a vyjádřit běžné domácí

činnosti

Je schopen zadat pokyny

Domov

Činnosti a sloveso

“can“

Pokyny

Popíše své záliby Hry

Názvy sportů

Sloveso “play“

Dokáže pojmenovat základní svátky a

dokáže popřát

Seznamuje se s podobnostmi a

odlišnostmi cizího kulturního prostředí

Dokáže vyjmenovat anglickou abecedu,

vyhláskuje svoje jméno

Narozeniny

Vánoce a Nový rok

Velikonoce

Prázdniny

Abeceda

Přejatá slova

Výslovnost

Hv- koledy

Čj - abeceda

Dokáže rozpoznat známá slova

pocházející z angličtiny

Snaží se přečíst známá slova a ví o

rozdílech v psané a mluvené podobě slov


53



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Dovede pozdravit, rozloučit se, oslovit

osobu, vyjádřit souhlas a nesouhlas

Používá český jazyk pro osvojování

cizího jazyka

Základní fráze

Tvary slovesa“to be“

Jazykové učebnice,audio a

video nahrávky,kartotéky,

počítačové programy, časopisy

Rozumí pokynům učitele a umí pracovat

podle vydaných základních pokynů

Pokyny, příkazy

Užívá čísla od 20 do 100, určí celé hodiny

a sdělí svůj věk

Číslovky 20-100

Základní fráze

Dokáže popřát k narozeninám a zazpívat

písničku

Narozeniny Přejeme tomu, kdo má

narozeniny


54

Dokáže rozpoznat známá slova

pocházející z angličtiny

Slova přejatá

Pojmenuje a napíše barvy Barvy

Vyjmenuje abecedu, zapíše krátká slova

podle hláskování

Sdělí svou národnost

Abeceda

Národnost

Rozliší a popíše členy rodiny, sdělí o nich

základní informace (jméno, věk,

vlastnosti)

Rodina

Jména česká a

anglická

Přídavná jména-

popis osob

Sdělí a popíše, kde bydlí a popíše dům

nebo byt

Dům, byt, místnosti,

nábytek

Přivlastňovací

zájmena

Pojmenuje některé anglicky mluvící

země, najde je na mapě a určí hlavní

města

Reálie- anglicky

mluvící země

Vlastivěda-

Evropa a svět

Práce s mapou světa

Uvede stručně svoji zemi, představí

hlavní město

Dokáže se zeptat, odkud kdo pochází

Česká republika

Základní fráze

Vyjmenuje běžné části oblečení

Reaguje na pokyny, související

Oblečení

Pokyny


55

s oblékáním a vydává je

Dokáže pojmenovat oblíbené hry,

činnosti, sporty

Dokáže říct, co umí a neumí dělat

Činnosti ve volném

čase

Sloveso „can“

Pojmenuje běžné domácí činnosti

Chápe pokyny k těmto činnostem a

dokáže je i vydat

Činnosti

Pokyny

Popíše názvy domácích i divokých zvířat

a řekne, kde žijí

Zvířata

Sloveso „live“ a

místa

Popíše některá místa ve městě a dopravní

prostředky

Město

Dopravní prosředky

Pojmenuje základní svátky a popřeje k

nim

Seznámí se s odlištnostmi oslav v cizím

kulturním prostředí

Narozeniny

Vánoce a Nový rok

Velikonoce

Prázdniny

Užívá názvy hraček a řekne, jaká je jeho

oblíbená hračka

Hračky Čj – popis hračky

Vyjádří polohu věcí Základní předložky

místa

Vazba „there is“ a

„there are“

Rozpozná části obličeje a popíše obličej a

vlasy jiných osob i sebe

Části obličeje

Užívá názvy tradičních sportů v anglicky

mluvících zemích

Reálie - sporty


56

Dokáže vyjádřit různé sportovní činnosti

a činnosti provozované ve volném čase

Stanoví, co umí a neumí dělat

Sport

Záliby a koníčky

Sloveso umět

Pojmenuje některé nápoje a jídlo,

zeleninu a ovoce

Vysvětlí, co mu chutná a co nemá rád

Jídlo

Ovoce a zelenina

Sloveso mít rád

Dokáže popsat některé tradiční anglická

jídla

Reálie - jídlo


JAZYK A JAZYKOVÁ

KOMUNIKACE ANGLICKÝ JAZYK 5. METODICKÉ SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Užívá, rozloučí se

Dokáže se představit a zeptat se na

jméno

Používá český jazyk pro osvojování

cizího jazyka

Pozdravy a základní

fráze

Jazykové učebnice, audio a

video nahrávky, kartotéky,

počítačové programy,

časopisy

Sdělí odkud pochází, kolik je mu let,

jaké má koníčky

Základní fráze


57

Užívá anglickou abecedu, hláskuje slova

a zapisuje hláskovaná slova

Popíše umístění předmětu

Používá neurčitý člen před podstatným

jménem

Umí používá určitý člen

Dokáže tvořit množné číslo podstatných

jmen

Anglická abeceda

Předložky místa

Neurčitý člen

Určitý člen

Množné číslo

podstatných jmen

Informatika-

použití angl.

Výrazů při práci s

PC

Pojmenuje členy své rodiny a sdělí

základní informace o nich

Rodina

Osobní údaje

Slovesa být

Dovede napsat pohled, krátký dopis

kamarádovi

Psaní pohledu,dopisu

Dokáže nakoupit suvenýry, rozliší

anglickou měnu

Základní fráze –

nákupy, placení

Pojmenuje dny v týdnu, školní předměty

a popíše svůj rozvrh hodin

Dny v týdnu

Školní předměty

Rozvrh hodin

Dokáže vyjádřit vlastnictví Přivlastňovací

zájmena

Sloveso mít

Rozezná a používá čísla od 20-100 Číslovky 20-100

Používá některá slova týkající se oslavy

Vánoc a Nového roku

Dokáže napsat přání

Dovede zazpívat anglickou koledu

Vánoce Hv- koledy


58

Vyjádří čas, zeptá se na něj a odpoví na

otázku Kolik je hodin?

Hodiny

Základní časové

výrazy

Čj- tvoření otázek

Dokáže popsat svůj běžný den a jak tráví

volný čas

Denní režim,činnosti

doma i ve škole, ve

volném čase

Přítomný čas prostý

Rozliší a popíše jaké je počasí, roční

období

Základní fráze

Umí popsat, kde bydlí, dokáže

pojmenovat místnosti a jejich vybavení

Dům, byt

Místnosti, nábytek

Předložky místa

Vazba „there is, there

are“

Umí vyjádřit, jaké činnosti se dělají

doma, ve škole a venku

Sloveso moci, umět

ve spojení

s významovým

slovesem

Umí základní slovíčka týkající se zdraví

a nemoci

Zdraví a nemoc

Umí pojmenovat budovy ve městě a

důležitá místa

Zná dopravní prostředky

Umí jednoduše popsat cestu a zeptat se

na cestu

Město

Doprava

Orientace ve městě-

základní fráze

Sloveso muset


59

Použití „lets“

Umí objednat něco k jídlu a pití Základní fráze

Umí popsat postavu a obličej osoby

Dovede popsat oblečení

Umí pojmenovat některé domácí práce

Umí popsat činnost, která probíhá právě

teď

Tělo, obličej

Oblečení

Přítomný čas

průběhový

Př- lidské tělo

Umí si nakoupit základní věci Nakupování –

základní fráze

Umí vyjádřit různé sportovní činnosti a

činnosti pro volný čas a říci, co umí a

co neumí dělat

Sloveso umět


60

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: MATEMATIKA

CHARAKTERISTIKA:

Vyučovací předmět matematika na prvním stupni je zařazen samostatně 1.-5.ročníku .

Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je rozdělena na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu čísla a

početní operace si žáci osvojují pojem čísla jako určitého počtu věcí ,dále dovednost provádět aritmetické operace a učí

se propojovat operaci s reálnou operací. V tematickém okruhu závislosti, vztahy a práce s daty si žáci uvědomují

změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, že změna může mít také nulovou hodnotu. Orientují se a sami

dokáží psát tabulky a grafy, analyzují z nich sami závislosti. V tematickém okruhu geometrie v rovině a v prostoru žáci

určují, modelují znázorňují geometrické tvary. Hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují v jejich okolí.

Učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, obvod a obsah. Zdokonalují svůj grafický projev. Zkoumají tvary i prostor.

Důležitou součástí matematického vzdělání jsou nestandardní aplikační úlohy a problémy. Žáci se učí řešit problémové

situace a úlohy z běžného života, utřídit údaje a podmínky. Pochopit a analyzovat problém. Matematika umožňuje

využívat prostředky výpočetní techniky využívat všech pomůcek upevňující názor při řešení matematických situací.

Matematika na 1.stupni je založena na rozvíjení vlastních zkušeností žáka a vychází z přirozené touhy dětí mladšího

školního věku počítat a kreslit. Žáci se v matematice učí řešením úloh a činnostmi. Matematika tak rozvíjí počtářské

dovednosti, ale není jen počítáním. Hlavní roli zde hraje otázka porozumění a možnosti použití příslušných vědomostí a

dovedností. Matematika by měla žáka vybavit tak, aby ji mohl bez obtíží dále používat v praktickém životě i v dalším

vzdělání. Smyslem je naučit žáka chápat matematiku jako prostředek řešení úloh. Má dítěti otevřít cestu k mnoha úloh a

situací, které život přináší. Její nerozlučné spojení s jazykovým vyučováním vede žáky k logickému myšlení i přesnému

a stručnému vyjadřování.


61



vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci

učit žáky naslouchat druhým, jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace


rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, podporovat vzájemnou pomoc žáků


vychovávat žáky jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva

druhých,

jako osobnosti zodpovědné za svůj život, své zdraví a za své životní prostředí, netolerovat agresivní, hrubé,

vulgární a nezdvořilé projevy žáků


vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje a technologie,

naučit žáky chránit své zdraví při práci, pomoci žákům při volbě jejich budoucího povolání


vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro

celoživotní učení, vést sebe, žáky a rodiče k tomu, že důležitější jsou získané dovednosti a znalosti než známka na

vysvědčení


podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů, podporovat netradiční způsoby

řešení problémů, podporovat týmovou práci, využívat moderní techniky (PC, Interaktivní tabule) při řešení

problémů


62


MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE MATEMATIKA 1. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Porovnání množství a velikostí

(větší,menší rovná se)

Provádí lineární uspořádání

Určí počet prvků množiny

Snaží se poznávat a určovat zákl.tvary

v rovině

Počítání do 5 PRV – orientace

ve škole

HV – píseň jedna

dvě,tři, čtyři, pět

taneček, rytmus,

VV – řazení tvarů

(tiskátka)

TV – řazení podle

velikosti – nástup

Odhad vzdálenosti

Učební materiály (využívány

průběžně), Učebnice

matematiky-Alter , Moje

první počítání – Nová škola

Brno,

demonstrace,upevňování,

prověřování, praktické

činnosti, programového

vyučování, metoda

samostatné práce

pomůcky pro učitele:

počítadlo velké, tabule, karty

součtů a rozdílů, velké tečky

a číslice, dominové karty,

číselné osy


63

pomůcky pro žáky: karty

s čísly, stavebnice, počítadla,

krychlová stavebnice,geom.

tvary, makety platidel,

počítač. programy např.

Matik

Porovnání množství a velikostí



Provádí početní operace (+,-)

s přirozenými čísly

Počítání do 5

Operace +, - v řadě

do 5 s názorem

PRV – orientace

ve škole,

ČJ – orientace na

stránce, řazení

podle velikosti,

počet slabik ,

psaní číslic a

znaků

HV – píseň jedna

dvě, taneček,

rytmus, VV –

řazení tvarů

(tiskátka)



matematiky-Alter, pracovní

sešity , Moje první počítání –

Nová škola Brno,





samostatné práce





64

TV – řazení podle

velikosti – nástup


číselné osy



krychlová stavebnice,geom.


počítač. programy např.

Matik

Provádí početní operace s přirozenými

čísly(+,-)

Počítání do 6, psaní

čísel

Operace v č.řadě do

6, pamětně, s názorem

PRV - Podzim,

Náš dům, Roční

období, počítání

ovoce, zvířat,

zeleniny,

porovnávání

velikosti domů

HV – hry na

rozvoj sluchu,

rytmizace –

pravidelné členění

řady předmětů

VV – Vánoce,

počet prvků

TV – rozdělování

dětí do družstev,

porovnávání počtu

a odhad



matematiky, pracovní sešity ,

Moje první počítání – Nová

škola Brno,





samostatné práce





číselné osy



krychlová stavebnice, geom.


65

vzdálenosti kroků

Čj – poslech

slovní úlohy s

porozuměním,

psaní číslic a

příkladů


Osvojení aritmetických operací

s přiroz.čísly(+,-)

Počítání do 7

Operace do 7, s

názorem

PRV - Náš dům,

Roční období,

počítání ovoce,

zvířat, zeleniny,




Řeší úlohy,v kterých aplikuje osvojené

aritmetické operace s přirozenými čísly

Počítání do 8

Praktické úlohy

Měření

PRV – Roční

období, počítání

ovoce, zvířat,

zeleniny,



matematiky

Porovnává množství a

velikosti(větší,menší,rovná se)



Počítání do 10

S názorem dle

potřeby

Rozklad čísla

PRV – měsíce

v roce, režim dne,

Čj – křížovky

(sloupeček,

řádek), vztah –

všechny, ne

všechny, aspoň

jeden

TV – dělení dětí

do družstev,

jednotky








samostatné práce





66

PC – krychlová

stavebnice

OSV


číselné osy





počítač. programy

Početní operace +,- s přirozenými čísly

Sčítání a odčítání ve

druhé desítce

Bez přechodu

desítky,s názorem

PRV – měsíce

v roce, režim dne,

Čj – křížovky

(sloupeček,

řádek), vztah –

všechny, ne

všechny, aspoň

jeden

TV – dělení dětí

do družstev




Moje první počítání – Nová

škola Brno,





samostatné práce





číselné osy




tvary, makety platidel


67


čísly písemně

G:Základní jednotka délky

Sčítání a odčítání

čísel v oboru

Bez přechodu

desítky,s názorem i

pamětně

Metr

PRV – Zdraví a

nemoc - teploměr,

Úraz – tel. čísla,





čísly

Základní jednotka objemu


v oboru 0-20

Bez přechodu

desítky,s názorem i

pamětně

litr







tvary, makety platidel

Čte zapisuje a porovnává přirozená čísla

Provádí početní operace pamětně a

písemně

Řeší a tvoří úlohy v kterých aplikuje

osvojené aritmetické operace

Základní jednotka hmotnosti

Opakování v oboru 0-

20

Při potřebě s názorem

kilogram

Čj – křížovky,

čtení s

porozuměním,

tvoření slovních

úloh, zápis

příkladů pod sebe








samostatné práce





číselné osy


68





počítač. program y

např.Matik,Všeználek


69



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Porovnání množství a velikosti



Používá přirozená čísla k modelování

reálných situací

Provádí aritmetické operace +,-

Modeluje a znázorňuje GO tvary v rovině

Opakování do 20

Osa souměrnosti

GO obrazce

PRV –Rozvrh

hodin

HV – notová

osnova

VV – obrázky

podle osy

souměrnosti

TV - nástup,

řazení

Čj – čtení

s porozuměním,

zápis příkladu

PČ – práce

s papírem,

překládání podle

osy

demonstrace,prověřování,

upevňování, programového

vyučování, praktické činnosti,

práce ve dvojicích, skupinách,

met.samostatné práce

nástroje,

pomůcky:počítadla,GO tvary,

tabulka sčítání, stavebnice,

počítačové programy, karty,

obálky s úkoly, domeček s

příklady


70

OSV , EV

Provádí aritmetické operace sčítání a

odčítání +,-

Modeluje v rovině

Narýsuje lineární útvar

Obor do 20

S přechodem přes 10

s názorem

Rýsování úseček

Lomen.čára

PRV – čas

TV – cvičení

s kruhy, kuželi a

míčem

Čj – čtení

s porozuměním,

věta oznamovací,

tázací – odpověď

na otázku

Provádí aritmetické operace násobení

Snaží se poznávat základní GO tvary v

prostoru

V oboru do 100 (dle

postižení do 20)

S názorem

Násobení(lze

přesunout na měsíc

květen, červen)

Kužel, kvádr, koule,

krychle, jehlan

Porovnávání úseček

TV – cvičení

s kruhy, kužely a

míčem

Čj – čtení

s porozuměním,

věta oznamovací,

tázací – odpověď

na otázku

Provádí aritmetické

operace dělení

o S názorem

Jednotky délky


71

Poznává základní tvary v prostoru

Početní operace

sčítání a odčítání(50+5,

50-5)


osvojené aritmetické operace s přirozenými

čísly (+,-, )

Složené úlohy

Sčítání a odčítání v

oboru do100

Úsečka-porovnávání,

shodnost,rýsování

Metody, formy:demonstrace,

upevňování,

prověřování, skupinová práce,

práce ve dvojicích,

samostatná práce

nástroje, pomůcky:stovková

počítadla, tabulka

sčítání,tabulka, měřítka, karty

s čísly a příklady, obálky s

úkoly

Porovnávání množství a velikostí


Narýsuje lineární

útvar,porovnává,odhaduje

Počítání do 100

Délka úsečky

Provádí aritmetické operace sčítání a

odčítání

Používá jednotky délky

V oboru do 100

Orientace v čase

Jednotky délky: cm,

mm, m

Praktické slovní

úlohy

Násobení(2,3,4)

TV- vztahy před,

za, mezi, první,

poslední

demonstrace, prověřování,



skupinová práce ve dvojicích,

praktické činnosti

nástroje, pomůcky: stovkové

počítadlo, čtvercová síť,

tabulka sčítání a násobení,

GO tvary prostorové modely,


72

počítačové programy

např.(Všeználek, Matik)

Provádí aritmetické operace +,-

Provádí aritmetické operace . ,:

Poznává další rovinné útvary

Obor do 100

Pamětné počítání s

názorem

Násobení a

dělení(5,0,1)

Čj – čtení

s porozuměním,

VV – kreslení

písmen jako lom.

čar, ornamenty

HV – noty, takty

TV – Go tvary

PČ – skládání

tvarů z Go tvarů

z mozaiky




skupinová práce, ve

dvojicích, praktické činnosti

nástroje, pomůcky:stovkové




počítačové programy např.

(Všeználek,Matik)

Aplikuje osvojené aritmetické operace ve

slovních úlohách

Modeluje a znázorňuje jednotlivé GO

útvary v rovině a prostoru

Obor do 100

Aritmetické operace

+, -, . , :

Dělení na části

PRV- Mapa –

orientace, dny,

hodiny

Čj – čtení

s porozuměním,

druhy slov

VV – kreslení

písmen jako lom.

čar, ornamenty

HV – noty, takty

TV – Go tvary

PČ – skládání

tvarů z Go tvarů




skupinová práce,ve

dvojicích,praktické činnosti

nástroje, pomůcky:stovkové




počítačové programy

(Všeználek, Matik)


73

z mozaiky

Porovnávání množství a velikostí



osvojené aritmetické operace +,-,.,:

s přirozenými čísly

Poznává a určuje zákl.geom.tvary

v rovině a prostoru

Narýsuje lineární útvary

Obor do 100

Operace zpaměti

Trojúhelník,

obdélník, čtverec,

kružnice, kužel, kvádr,

krychle, koule, jehlan

Přímka, úsečka, osa

souměrnosti

Čj – čtení

praktických úloh

s porozuměním

VV – kresba

lineárních čar,

obrázek z Go

tvarů

Metody, formy: demonstrace,

prověřování, upevňování,

programového vyučování,

praktické činnosti , práce ve

dvojicích a skupinách,

metoda samostatné práce

nástroje, pomůcky:

počítadla,GO tvary, tabulka

sčítání a

násobení,stavebnice,počítačo

vé programy, karty s příklady

a úkoly, číselné osy, měřítka a

pravítka, čtvercová síť


74



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Porovnává množství a velikosti

(větší,menší,stejný)


(před,za,mezi)

Určí počet prvků množiny,používá

přirozená čísla

Řeší a tvoří úlohy,v kterých aplikuje


čísly

Modeluje a znázorňuje základní

(jednoduché) geometrické útvary v rovině a

prostoru

Opakování z druhého

ročníku (sčítání,

odčítání do 100, slovní

úlohy, čísla menší a

větší, závorky, násobení

a dělení v oboru

násobilky do 5)

GO: bod, přímka,

úsečka

ČJ- slovní úlohy

VV- geometrická

tělesa

PČ- modelování

geomet. tvarů

TV- hřiště podle

osy

Metody, formy:vysvětlování,

rozhovor, metoda práce

s knihou, čtení

s výkladem,práce

s programem, pozorování,

demonstrace, samostatná

práce žáků, problémového

vyučování,programového

vyučování

Nástroje, pomůcky: číselná

osa, tabulky násobků,

příklady násobilky, kartičky

s názory, průsvitné fólie,

pravítka, měřítka, kružítka,

modely těles, mapy,


75

počítačový program

(Matik),čtverečkový

sešit,papírové peníze,

pastely,špejle, krejč.metr,

dřevěný metr, pásmo,

proužky papíru, prac.sešity

Poznává a určuje základní tvary v rovině

a prostoru a dokáže je jednoduše

charakterizovat


přirozená čísla



čísly



prostoru

Procvičování :slovní

úlohy,sčítání a odčítání

(sčítanec + sčítanec =

součet, menšenec –

menšitel =

rozdíl),násobení a dělení

(číslem 1,6,7, 0). Sčítání

a odčítání dvojciferných

čísel zpaměti i písemně.

GO: měření délek

(mm, cm, dm),

polopřímka

Vzájemná poloha

dvou přímek v rovině

Pč- přesné

skládání

TV- cvičení na

značkách, zástup,

řada

Metody,formy: vysvětlování,


s knihou, čtení s výkladem,

práce s programem,

pozorování, demonstrace,

samostatná práce žáků,

problémového vyučování,

programového vyučování





pravítka, měřítka,

kružítka,modely

těles,mapy,počítačový

program (Matik), čtverečkový

sešit, papírové peníze,

pastely, špejle, krejč.metr,

dřevěný metr, pásmo,

proužky papíru, prac.sešity


76



charakterizovat



čísly



prostoru

Rozumí jednoduchému záznamu

konkrétní zákonitosti a dovede ji tvořit

Násobení a dělení (8,

9,10),sčítání a odčítání

dvojciferných čísel

zpaměti i písemně (s

přechodem přes desítku)

GO: kružnice, kruh,

čtverec, obdélník,

trojúhelník

ČJ- slovní úlohy

CJ- číselná řada

v cizím jazyce

PRV- mapa,

orientace, dny,

hodiny, rodina,

tradice, zvyky

Metody,formy:vysvětlování,



práce s programem,

pozorování,

demonstrace,samostatná

práce žáků, problémového

vyučování, programového

vyučování

Nástroje, pomůcky:číselná

osa,tabulky násobků, příklady

násobilky, kartičky s názory,

průsvitné fólie,

pravítka,měřítka, kružítka,


počítačový program

(Matik),čtverečkový

sešit,papírové peníze, pastely,

špejle, krejč.metr, dřevěný

metr,pásmo, proužky papíru,

prac. sešity



charakterizovat

Násobilka v oboru do

100, procvičování všech

násobků, dělení celku na

TV- převody

jednotek Metody,formy:vysvětlování,

rozhovor,metoda práce


77



čísly



prostoru

části

s knihou, čtení

s výkladem,práce

s programem,pozorování,


práce žáků,problémového


vyučování

Nástroje,pomůcky:číselná

osa,tabulky násobků,příklady

násobilky,kartičky

s názory,průsvitné

fólie,pravítka,měřítka,

kružítka,modely


program (Matik),čtverečkový

sešit,papírové

peníze,pastely,špejle,krejč.

metr,dřevěný

metr,pásmo,proužky

papíru,prac.sešity





charakterizovat

Zaokrouhlování na

desítky

Dělení mimo obor do

100, zkouška při dělení

GO: geometrická

TV- malá

násobilka

PRV- jednotky

objemu, délky,

času, hmotnosti



s knihou, čtení

s výkladem,práce


78



prostoru

Popisuje jednoduché závislosti,s kterými

se běžně setkává, čte a vytváří jejich

grafické reprezentace v jednoduchých

případech

mozaika, útvary složené

ze čtverců a z

trojúhelníků





vyučování






kružítka,modely



sešit,papírové


metr,dřevěný






(před,za,mezi)



prostoru

Počítání do 1000

( počítání s penězi,čísla

větší a menší,trojciferné

číslo)

jednotky

míry,hmotnosti,času,

objemu)



s knihou, čtení

s výkladem,práce



79


se běžně setkává,čte a vytváří jejich grafické

reprezentace v jednoduchých případech

GO: tělesa-krychle,

kvádr, hranol, válec,

jehlan, kužel, koule




vyučování






kružítka,modely



sešit,papírové


metr,dřevěný






(před,za,mezi)



charakterizovat


přirozená čísla

Základní početní

výkony pamětné

v oboru do 1000

písemné sčítání a

odčítání

násobení a dělení,

slovní úlohy, kolikrát

více, kolikrát méně

Operace s přechodem



s knihou, čtení

s výkladem,práce





80



čísly



prostoru

Zaokrouhluje a provádí odhady výsledku

v oboru přirozených čísel

Rozumí jednoduchému tabelovému

záznamu konkrétní zákonitosti a dovede ji

tvořit




přes desítku a

stovku,zkoušky

opačným poč. výkonem

GO: rýsování kruh,

kružnice


vyučování






kružítka,modely



sešit,papírové


metr,dřevěný


papíru,prac. sešity




(před,za,mezi)



charakterizovat


přirozená čísla



Přibližné výpočty

(zaokrouhlování na

desítky a stovky,odhady

výsledků, řešení

slovních úloh

s odhadem přibližného

výsledku)

GO:krychle a kvádr,

rozlišující znaky,

rozeznávání krychle a

kvádru ve věcech, které



s knihou, čtení

s výkladem,práce





vyučování


81

čísly



prostoru



Rozumí jednoduchému tabulkovému


tvořit




problémů

nás obklopují)

Dělení se zbytkem

GO: úsečka –

přenášení, porovnávání,

střed

Násobení a dělení

mimo obor násobilky






kružítka,modely



sešit,papírové


metr,dřevěný






(před,za,mezi)


přirozená čísla

Orientuje se v jednoduchých situacích

v nichž se využívá kvantitativního vyjádření

části celku



čísly

Určí délku jako celočíselný násobek

GO: souměrnost

(podle osy),pohyb (ve

čtvercové síti)

V oboru do 1000

Dělení násobků 10

Písemné násobení

jednociferným činitelem

Násobení

dvojciferných čísel

číslem jednociferným

Násobení

trojciferných čísel

jednociferným číslem



s knihou, čtení

s výkladem,práce





vyučování




82

délkové jednotky



prostoru






kružítka,modely


program (Matik)




(před,za,mezi)



charakterizovat


přirozená čísla



čísly


délkové jednotky

GO: zobrazování

těles (určování počtu

krychlí z kterých jsou

jednotlivá tělesa

složená),co umíme

z geometrie

Jednotky času

Práce s kapesním

kalkulátorem

Kapesní kalkulátor


83



SDRUŽENÍ

Výstupy žáka ZŠ Komenského nám.

76, Mladá Boleslav Učivo – obsah

Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.




(před,za,mezi)



charakterizovat


přirozená čísla



čísly


Opakování

Posloupnost

přirozených čísel do

1000 (počítání po 10 a

100, rozklad čísla

v desítkové soustavě)

Písemné násobení

Pracujeme s diagramy


v daném oboru

(pamětné a písemné

poč.)

GO:bod,úseč

ČJ- úprava

blahopřání

Př – ekologická

témata – slovní

úlohy




práce s programem,




programového vyučování


osa,tabulky násobků, příklady

násobilky, kartičky s názory,

průsvitné fólie, pravítka,


84

délkové jednotky





ka,přímka,poloha

přímek v rovině,

průsečík

měřítka, kružítka, modely

těles,mapy, počítačový


sešit, papírové peníze,

pastely,špejle,krejč.metr,

dřevěný metr, pásmo,proužky

papíru, prac.sešity


přirozená čísla



charakterizovat



části celku

Řeší a tvoří úlohy, v kterých aplikuje


čísly





Popisuje jednoduché závislosti, s kterými



Násobíme,dělíme,

rozdělujeme

Písemné dělení

jednocifer.dělitelem

Čísla do 10000-

porovnávání

GO:úsečky,přímky,

trojúhelníky (rýsování)

Využití názorných

obrázků k určování částí

celku,znázornění částí

ČJ- zápis úlohy

TV- geometrické

tvary

Př – dopravní

značky



s knihou, čtení

s výkladem,práce





vyučování





fólie,pravítka,měřítka,kružítk

a,modely




85

sešit,papírové


metr,dřevěný






(před,za,mezi)



charakterizovat


přirozená čísla



čísly








Počítáme do 10000

Vlastnosti sčítání a

odčítání,početní operace

a jejich procvičování

Vztahy mezi sčítáním

a odčítáním

Zaokrouhlování a

odhad výsledku

zaokrouhlování čísel na

10,100,1000

Procvičování

pamětního i písemného

sčítání a odčítání (př.

Typu 86+35,92-64

zpaměti)

GO:Kružnice,kruh

(rýsování kružnice

s daným středem a

poloměrem)

Pč- práce podle

osy souměrnosti

Vl – geometrické

tvary – dopravní

značky



s knihou, čtení

s výkladem,práce





vyučování






kružítka,modely



sešit,papírové



86

metr,dřevěný




přirozená čísla



čísly








Procvičujeme učivo-

řešíme úlohy ze života

Přímá úměrnost,řeše-

ní slovních úloh

Násobíme velká čísla

Písemné algoritmy

násobení (písemné

násobení jednociferným

a dvojciferným

činitelem)

Jednotky-

délky,hmotnosti,objemu

času

VV- geometrické

tvary, tělesa,

symetrie, osa

souměrnosti,

kolmost,

rovnoběžnost



s knihou, čtení

s výkladem,práce





vyučování






kružítka,modely



sešit,papírové


metr,dřevěný



87




charakterizovat


přirozená čísla



čísly



prostoru





tvořit




Násobíme velká čísla

Procvičování

algoritmů násobení

jednoc. a dvojc. číslem

GO:Dvojice přímek

Vzájemná poloha

(rýsování rovnoběžek a

různoběžek

Kolmice a kolmost

(rýsování kolmice

pomocí trojúhelníku

s ryskou)

Rýsování obdélníku a

čtverce

VV – prostorové

modely



s knihou, čtení

s výkladem,práce





vyučování






kružítka,modely



sešit,papírové


metr,dřevěný




88




(před,za,mezi)



charakterizovat



čísly



prostoru





tvořit




Dělíme velká čísla

Dělení zpaměti,

odhad výsledků

Písemné dělení

jednociferným číslem

Řešení slovních úloh

na porovnávání čísel o n

více,n krát méně,o n

méně, n krát méně

Obvod a obsah

obdélníku a čtverce

Obsah obdélníka a

čtverce ve čtvercové

síti,určování obsahů

Jednotky obsahu



s knihou, čtení

s výkladem,práce





vyučování






kružítka,modely



sešit,papírové


metr,dřevěný





Počítáme do milionu

Posloupnost



89


(před,za,mezi)


přirozená čísla



čísly


délkové jednotky





tvořit




přirozených čísel do

mil., čtení čísel

Zápis v desítkové

soustavě, číselná osa,

zaokrouhlování čísel

Rovnoběžníky


s knihou, čtení

s výkladem,práce





vyučování





fólie,pravítka,měřítka,kružítk

a,modely



sešit,papírové


metr,dřevěný






(před,za,mezi)

Seznámení se zlomky

Zlomky

Docvičování počítání

do milionu



s knihou, čtení


90



charakterizovat

Používá přirozená čísla



části celku



čísly



prostoru



tvořit

nerovnice

Výpočty obvodů a

obsahů

Použití čtvercové

sítě-povrch

s výkladem,práce





vyučování






kružítka,modely



sešit,papírové


metr,dřevěný




91



charakterizovat



čísly



prostoru





tvořit


se běžně setkává

Osa souměrnosti

(určování os

souměrnosti)

Souměrné útvary

(soum.útvary ve

čtvercové síti)

Rovnoramenný

trojúhelník

Rovnostranný

trojúhelník (modelování

souměrných útvarů)



s knihou, čtení

s výkladem,práce





vyučování






kružítka,modely


program (Matik)


92



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.




(před,za,mezi)




čísly






se běžně setkává,čte a vytváří jejich


případech

Opakování (přirozená

čísla)

Čtení přirozených

čísel,zápis,

zaokrouhlování,

pamětné počítání,

písemné algoritmy,

odhady výsledků

kontrola

Čtverec a obdélník-

jejich úhlopříčky

Pč – geometrické

tvary, přesnost

měření

ČJ- grafické

znázornění,

barevné

zvýrazňování

Metody, formy: vysvětlování,



práce s programem,





skupinová práce, práce ve

dvojicích







93


počítačový program (Matik),

čtverečkový sešit, papírové

peníze, pastely, špejle,

krejč.metr, dřevěný metr,

pásmo, proužky papíru, prac.

sešity





charakterizovat




části celku (např.1/2= 0,50)



čísly



prostoru





Násobení a

dělení,odhady

Násobení vícecifer.

činitelem (odhady,

zkoušky)

Slovní úlohy

Jednotky

délky,hmotnosti,času

Obvod

čtverce,obdélníku

Trojúhelníky

Zlomky – grafické

znázornění, určování

částí celku

Záporná čísla –

seznámení s pojmem

(využití v praxi –

teploměr, časová osa)

VV- prostorová

orientace,

geometrické

útvary, psaní čísel

jiných tvarů




práce s programem,






dvojicích











94


případech

Porozumí znaku „minus“

Umí vyznačit záporné číslo na číselné ose

Umí zapsat celé záporné číslo

Vl – časová osa

Př - teploměr



sešity




(před,za,mezi)



charakterizovat




části celku



čísly



prostoru





Dělení přiroz.čísel-

pamětné

Písemné dělení

dvojcifer.čís-lem

Výpočet

průměr.rychlosti

Počítáme s velkými

čísly

GO:obsah obdélníku a

čtverce

Převádění jednotek

obsahu

Kružnice,kruh

Souřadnice bodů

Vl- orientace na

mapě, vzdálenost

měst

Př – převody

jednotek, měření

INF – vytváření

lovní úlohy na PC




práce s programem,






dvojicích












95

tvořit


se běžně setkává, čte a vytváří jejich

grafické reprezentace jednoduchých

případech


sešity



charakterizovat



části celku



čísly





tvořit




případech

Dělíme na části

GO: rýsujeme

kružnice

TV- hřiště podle

osy Metody, formy: vysvětlování,



práce s programem,






dvojicích













96

sešity




(před,za,mezi)



charakterizovat



části celku



čísly



prostoru






případech

Pravidelnosti nám

pomáhají

GO: souměrné útvary

Střed a osa úsečky

Vlastnosti

trojúhelníku

Vl- místo, kde

žijeme – počítáme

s velkými čísly




práce s programem,






dvojicích












sešity


97



charakterizovat




čísly



prostoru





tvořit




případech

Dělíme dvojciferným

číslem

GO: poznáváme tělesa

(kvádr,krychle)

Desetin.čísla-

porovnávání,sčítání

Povrch kvádru

Čj- popis

jednoduchých

závislostí




práce s programem,






dvojicích












sešity




(před,za,mezi)

Odčítání desetin.čísel

a jejich zaokrouhlování

Odhadování

délek,přenášení úseček)

Př- modely těles,

vesmír Metody, formy: vysvětlování,




98



čísly


délkové jednotky



prostoru





tvořit




případech

Poznáváme svět

G-plánek bytu

práce s programem,






dvojicích












sešity




(před,za,mezi)




desetin.čísla

Osově souměr,tvary,

pravidel.obrazce

G-pravidel

obrazce,jednotky obsahu

násobení a dělení

desetin.čísel 10,100

ČJ-

charakteristika

zákl.

geometrických

útvarů


99

části celku



čísly


délkové jednotky



prostoru





tvořit

GO: vzájemná poloha

dvou kružnic

Dělení desetin.čísel

číslem přirozeným

Tabulky,sloupcové

diagramy, grafy nárůstu

cen

Jednotky času


100

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: PRVOUKA

CHARAKTERISTIKA

Vyučovací předmět prvouka je zařazen samostatně v 1. - 3. ročníku.

Prvouka vytváří předpoklady pro formování základních pracovních a režimových návyků, předkládá nové poznatky a

dovednosti z různých oblastí života, vytváří a posiluje vnímavý vztah k okolí, formuje základní vědomí odpovědnosti

žáků za vlastní zdraví a bezpečnost. Svým obsahem a výchovným zaměřením otevírá předmět cestu k utváření

základních životních postojů a životních hodnot. Svým komplexním pojetím vymezuje vzdělávací obsah, který se týká

člověka, rodiny, společnosti, historie, vlasti, přírody, kultury, techniky a zdraví. Rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní

zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání a směřuje k dovednostem pro praktický život.

Vzdělávací obsah předmětu Prvouka je členěn do pěti tematických okruhů: „Místo, kde žijeme“

„Lidé kolem nás“

„Lidé a čas“

„Rozmanitost přírody“

„Člověk a jeho zdraví“

V tematickém okruhu „Místo, kde žijeme“ se žáci učí na základě poznávání svého okolí, vztahů a souvislostí v něm

chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci a ve společnosti. Praktickými činnostmi a úkoly získávají žáci kladný

vztah k místu jejich bydliště a naší zemi.

V tematickém okruhu „Lidé kolem nás“ si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi

lidmi. Seznamují se se základními právy a povinnostmi a zároveň i s problémy, které provázejí soužití lidí.


101

V tematickém okruhu „Lidé a čas“ se žáci učí orientovat v dějích a čase.Hlavním cílem tohoto okruhu je vyvolat u žáků

zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Důraz je kladen na samostatné vyhledávání, získávání a

zkoumání informací z dostupných zdrojů.

V tematickém okruhu „Rozmanitost přírody“ žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy. Poznávají velkou

rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Na základě praktického poznávání okolní krajiny i získaných

informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, o vlivu lidské činnosti na přírodu a přispívat k ochraně přírody

V tematickém okruhu „Člověk a jeho zdraví“ žáci poznávají sebe, a to na základě poznávání člověka jako živé bytosti.

Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o

zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí,

které ohrožují zdraví člověka.

Prvouka zahrnuje část tematických okruhů průřezových témat osobnostní a sociální výchovy, výchovy demokratického

občana, výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech, multikulturní výchovy, environmentální výchovy a

mediální výchovy. Využívá metod a forem práce založených především na žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a

menších pracovních skupinách), vzájemného učení na základě prezentací žáků , které vycházejí ze schopnosti orientovat

se v informačních zdrojích, z projektů, projektových dnů, exkurzí a cvičení.


Klíčové kompetence:


vyhledává a třídí informace a efektivně je využívá v praktickém životě, operuje s obecně užívanými termíny a

symboly, samostatně pozoruje a experimentuje, poznává smysl a cíl učení


102


vnímá různé problémové situace, hledá způsob řešení problémů, užívá různé postupy řešení

kompetence komunikativní formuje a vyjadřuje své myšlenky, vyjadřuje se srozumitelně a kultivovaně, naslouchá projevům druhých lidí,

vhodně reaguje, využívá různé informační a komunikační prostředky a technologie, spolupracuje


spolupracuje ve skupině, svým postojem přispívá k dobrým mezilidským vztahům, oceňuje zkušenosti druhých,

vytváří si pozitivní představu o sobě samém, ovládá a řídí svoje jednání a chování


chápe základní principy na nichž spočívají zákony a společenské normy, respektuje, chrání a oceňuje naše tradice

a kulturní a historické dědictví, chápe základní ekologické souvislosti, respektuje požadavky na ochranu ŽP


dodržuje vymezená pravidla při práci, plní závazky a povinnosti, využívá znalostí a zkušeností pro zlepšování své

práce


103


ČLOVĚK A JEHO SVĚT PRVOUKA 1. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

OKOLÍ MÉHO

DOMOVA

Orientuje se v nejbližším okolí školy

Orientuje se bezpečně v budově školy

Škola - orientace ve

škole, okolí školy;

vyučování, prostředí

třídy; bezpečná cesta do

školy

Domov - prostředí

domova

ČJ – Naše třída,

škola

M – Počty různých

předmětů ve třídě,

škole, porovnávání

velikostí

Tv- škola a její

okolí

Prvouka pro 1. ročník

Pracovní listy


104

LIDÉ A ČAS

Rodina - postavení

jedince v rodině, role

členů rodiny;

příbuzenské a

mezigenerační vztahy;

život a funkce rodiny

Soužití lidí -

mezilidské vztahy;

mezilidská komunikace

Chování lidí - kladné

a záporné vlastnosti;

pravidla slušného

chování

Věci kolem nás -

běžné činnosti v životě

lidí; předměty denní

potřeby, pro zábavu;

práce, zaměstnání; volný

čas a jeho využívání

ČJ – Moje rodina

VV – Moje rodina

TV – aktivní

odpočinek

VV- věci a

činnosti kolem nás

nástěnné obrazy

fotografie

Činnosti a úkoly zaměřit na

praktické poznávání

fotografie

Rozlišuje roční období, určuje měsíce,

týdny, dny

Určuje čas podle hodin

Používá kalendář

Orientace v čase -

určování času, režim

dne; roční období;

kalendář, rok, měsíc,

týden, den

M – Čas – hodiny

VV – proměny

přírody

v jednotlivých

obdobích

cvičné papírové hodiny


105

ROZMANITOST

PŘÍRODY

Rozliší nejznámější rostliny a živočichy

ze svého okolí

Pozná a pojmenuje plody běžných druhů

ovoce a zeleniny

Pojmenuje některá volně žijící zvířata

Uvede příklady rostlin a živočichů v

určitém prostředí

Rozliší rozmanitost života v jednotlivých

ročních obdobích

Dokáže se ohleduplně chovat k přírodě a

ochraňovat ji

Rostliny, houby,

živočichové - známé a

snadno dostupné druhy

rostlin a hub; základní

skupiny živočichů a

jejich zástupců

Rovnováha v

přírodě - přírodní

společenstva

HV – písně s

přírodní tématikou

nástěnné obrazy

manipulační atlasy rostlin a

živočichů

encyklopedie

ČLOVĚK A JEHO

ZDRAVÍ

Určí a pojmenuje základní části lidského

těla

Lidské tělo - stavba

lidského těla; změny

lidského těla v průběhu

života

TV- hygiena a

bezpečnost při

sportech

Zvládá a uplatňuje základní návyky

osobní hygieny

Péče o zdraví,

zdravá výživa - zdraví

TV – člověk a

zdraví


106

Orientuje se ve změnách lidského těla v

průběhu života

Orientuje se mezi zdravou stravou a méně

zdravou stravou, dodržuje pitný režim

Rozeznává nebezpečná místa ve svém

okolí

Uplatňuje způsoby bezpečného chování

Rozpozná, na koho se obrátit v situaci

osobního ohrožení

Reaguje odpovídajícím způsobem na

pokyny dospělých při mimořádných

situacích

a nemoc; vliv

stravování na zdraví;

úrazová zábrana; denní

režim; osobní hygiena

Osobní bezpečí -

bezpečné chování v

různém prostředí;

krizové situace;

přivolání pomoci v

situaci osobního či

cizího ohrožení

Situace hromadného

ohrožení

AJ- názvy ovoce a

zeleniny

M- teploměr, úraz,

důležitá telefonní

čísla


107



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

OKOLÍ MÉHO

DOMOVA

Orientuje se v nejbližším okolí školy

Orientuje se bezpečně v budově školy

Vyjádří, co pro něho znamená domov

Pojmenuje nejdůležitější části a místa

obce, umístění významných budov a objektů

Posuzuje okolní krajinu

Škola - bezpečná

cesta do školy ;

orientace ve škole;

vyučování, učivo,

prostředí; okolí školy

Domov - domov a

bydlení; orientace v

místě bydliště

Naše obec - název

obce, její části;

orientační body,

významné budovy,

ČJ – Naše škola,

Můj domov

Významné

události

TV – modelové

situace (silniční

provoz);

orientace

Učebnice pro 2. ročník

Obrázky, fotografie


108

objekty, známá místa

Okolní krajina -

povrch krajiny, typy;

ochrana životního

prostředí ; chráněná

krajinná oblast

ČLOVĚK A

SPOLEČNOST

Rozlišuje základní i širší příbuzenské

vztahy

Rozlišuje role rodinných příslušníků a

vztahy mezi nimi

Usiluje o dobré vztahy ve třídě

Nevyvyšuje se nad ostatní, neprosazuje

své potřeby silou

Rozliší nevhodné chování

Rozlišuje nejrozšířenější činnosti lidí

Pojmenuje a přiblíží profesi svých rodičů

Rozlišuje a využívá nejvhodnější způsoby

Rodina - postavení

jedince v rodině, role

členů rodiny;

příbuzenské vztahy v

rodině, mezigenerační

vztahy; funkce a život

rodiny

Soužití lidí -

mezilidské vztahy;

mezilidská komunikace

Chování lidí - kladné

a záporné vlastnosti;

pravidla slušného

ČJ – Moje rodina

(popis,

vyprávění)

nástěnné obrazy

fotografie

encyklopedie

pracovní listy

Činnosti a úkoly zaměřit na

praktické poznávání


109

odpočinku chování

Věci a činnosti

kolem nás - běžné

činnosti v životě lidí ;

předměty denní potřeby

a pro zábavu práce,

zaměstnání; volný čas,

jeho využití

LIDÉ A ČAS

Určuje čas podle hodin

Poznává a prakticky využívá základní

časové jednotky (hodina, minuta, sekunda)

Používá kalendář v souvislosti s ročními

obdobími

Určuje měsíce, týdny, dny

Orientace v čase a

časový řád - určování

času pomocí hodin;

určování dne a

stanovení data,

používání kalendáře;

režim dne; roční období

M – určování

času

cvičné papírové hodiny

ROZMANITOST

PŘÍRODY

Rozliší nejznámější rostliny ze svého

okolí

Rostliny, houby,

živočichové - známé a

snadno dostupné druhy

VV – příroda

manipulační atlasy


110

Pozná a pojmenuje plody běžných druhů

ovoce a zeleniny

Pojmenuje některá volně žijící, domácí a

hospodářská zvířata

Rozliší rozmanitost života v jednotlivých

ročních obdobích

Uvede příklady výskytu rostlin a

živočichů v určitém prostředí


ochraňovat ji

rostlin a hub; základní

skupiny živočichů a

jejich poznávání

Rovnováha v

přírodě - přírodní

společenstva

HV – písně s

přírodní

tématikou

PČ- ekologické

chování

rostlin a živočichů

kalendář přírody

ČLOVĚK A JEHO

ZDRAVÍ


těla

Orientuje se ve změnách lidského těla v

průběhu života


osobní hygieny

Rozpozná některé obvyklé příznaky

běžných nemocí

Lidské tělo - stavba

lidského těla

Péče o zdraví,


a nemoc; vliv stravování

na zdraví; osobní

hygiena; pitný režim;

úrazová zábrana

TV – pohybové

hry, tělocvičné

pokyny

VV – Co je

zdravé, nezdravé

Orientuje se mezi zdravou a méně zdravou

stravou, dodržuje pitný režim

Osobní bezpečí -



111

Ovládá základní pravidla silničního

provozu z pohledu chodce

Rozeznává nebezpečná místa ve svém

okolí


Rozpozná, na koho se obrátit v situaci

osobního ohrožení


pokyny dospělého při mimořádných

situacích

různém prostředí;

krizové situace;


situaci osobního nebo

cizího ohrožení;


silničním provozu

Situace

hromadného ohrožení


112



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

OKOLÍ MÉHO

DOMOVA

Bezpečně se orientuje v místě svého

bydliště

Označí v jednoduchém plánu místo

svého bydliště a školy, cestu na určené

místo

Rozpozná možná nebezpečí v nejbližším

okolí

Pojmenuje nejdůležitější části a místa

města a umístění významných budov a

objektů

Rozliší, do kterého kraje ČR patří jeho

Domov - domov,

bydlení; orientace v

místě bydliště a v

nejbližším okolí

Město, kde žiji -

název obce, její části;

poloha obce v krajině;

orientační body;

význačné budovy,

objekty, zajímavá místa;

dopravní síť

Místní krajina -

ČJ – popis,

vyprávění, moje

město

TV – turistika,

orientace v krajině

M- mapa orientace,

čas- dny, hodiny

Prvouka pro 3. ročník

plán města

vlastivědné mapy

turistické mapy

buzoly, kompasy

obrazový materiál

(fotografie, pohlednice,

knihy)


113

bydliště

Pozoruje a popíše změny v nejbližším

okolí, městě

Posuzuje okolní krajinu, vyjádří různými

způsoby její krásu a rozmanitost

Popíše jednoduše přírodní a lidmi

vytvořené objekty pozorované v krajině

Vyhledá v místní krajině hlavní

zeměpisné a přírodní dominanty, uvede

jejich názvy

Rozpozná a respektuje nebezpečí

osamoceného pohybu v krajině (srázy,

vodní toky, hustý porost, proměnlivost

počasí)

Orientuje se na vlastivědné mapě ČR a

zná státy, se kterými ČR sousedí

Rozlišuje některé státní symboly naší

vlasti a vhodně se chová v situacích

spojených s jejich používáním

zvláštnosti místní

oblasti a příslušnost k

větším územním celkům

(Čechy, Morava,

Slezsko)

Okolní krajina -

typy krajiny; vliv

krajiny na život lidí;

působení člověka na

utváření krajiny a

životního prostředí;

názvy místních lokalit;

voda v krajině; určování

hlavních světových

stran, jevy v přírodě,

orientační body;

ochrana životního

prostředí; různé druhy

plánů a map

Naše vlast –

orientace na vlastivědné

mapě; sousední státy;

státní symboly

ČLOVĚK A

SPOLEČNOST


114

Rozlišuje základní i širší příbuzenské

vztahy

Rozlišuje role rodinných příslušníků a

vztahy mezi nimi

Pojmenuje některé problémy dítěte,

které žije jen s jedním z rodičů

Posoudí význam a potřebu některých

povolání a pracovních činností

Usiluje o dobré vztahy ve třídě

Nevyvyšuje se nad ostatní, neprosazuje

své potřeby silou

Rozpozná odlišnost lidí z hlediska

vnějšího vzhledu

Respektuje odlišné názory a zájmy

jiných

Rozliší nevhodné chování, vyjádří svůj

názor

Na příkladech rozliší základní práva lidí

(dítěte)

Pojmenuje některé kulturní instituce ve

svém okolí a rozliší, jaké druhy činností

nabízejí

Rodina - postavení

jedince v rodině; role

členů rodiny; širší okruh

příbuzenských vztahů v

rodině; život a funkce

rodiny; rodinné

prostředí; práce fyzická

a duševní, zaměstnání

Soužití lidí –

mezilidské vztahy a

komunikace; zásady

opatrnosti, vstřícnosti,

úcty, slušnosti a

ohleduplnosti; lidská

solidarita

Chování lidí –

kladné a záporné

vlastnosti lidí; pravidla

slušného chování;

národnostní menšina,

cizinec

Právo a

spravedlnost – základní

lidská práva, práva

dítěte

ČJ – popis,

vyprávění

modelové situace,

dramatizace,

návštěva kulturního

zařízení

HV- tradice a

zvyky


115

Porovná přírodninu a lidský výtvor

Odlišuje výrobky průmyslu a

zemědělské produkce

Posoudí význam některých běžně

používaných přístrojů

Komunikuje pomocí telefonu

Rozlišuje a využívá nejvhodnější

způsoby odpočinku

Kultura – podoby a

projevy kultury; kulturní

instituce

Věci a činnosti

kolem nás – lidská

činnost a tvořivost;

přírodniny a lidské

výtvory; hospodářský

život; technika a

informační technika

LIDÉ A ČAS

Poznává a prakticky využívá základní

časové jednotky (hodna, minuta, sekunda)

Orientuje se v čase, rozlišuje mezi dějem

v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

Porovnává minulost a současnost –

předměty denní potřeby, soužití, zvyky,

tradice

Pojmenuje některé významné rodáky a

předky, kulturní nebo historické památky,

významné události spjaté s místem, v němž

žije

Uvede některé báje a pověsti, vztahující

Orientace v čase a

časový řád – dějiny

jako časový sled

událostí, generace

Současnost a

minulost v našem

životě – proměny

způsobu života, bydlení,

předmětů denní potřeby;

průběh lidského života

Regionální památky

– doklady minulosti

( lidové zvyky, tradice,

ČJ – čtení pověstí

Staré pověsti české (A.

Jirásek)

regionální pověsti


116

se k místní lokalitě památky); svědectví

práce našich předků,

významní rodáci; péče o

památky

Báj, mýty, pověsti –

minulost kraje a předků;

domov, vlast, rodný kraj

ROZMANITOST

PŘÍRODY

Vysvětlí základní rozdíl mezi živou a

neživou přírodninou

Rozliší nejznámější rostliny ze svého

okolí a určí je podle některých částí

Pozná nejznámější jedlé a jedovaté

houby

Vysvětlí základní rozdíl mezi výživou


Pojmenuje některá volně žijící a domácí

zvířata

Určí některé typické znaky

nejznámějších živočichů ze svého okolí

Uvede příklady výskytu organismů v

Rostliny, houby,

živočichové – známé a

snadno dostupné druhy ;

znaky života, životní

potřeby a projevy,

průběh a způsob života,

výživa, stavba těla u

některých

nejznámějších druhů;

význam v přírodě a pro

člověka

Rovnováha v

přírodě – přírodní

společenstva

ČJ – popis,

vyprávění

VV- živá a neživá

příroda

PČ – přírodniny

jako pracovní

materiály

HV – písně s

přírodní tématikou

manipulační atlasy rostlin a

živočichů

encyklopedie

měřící přístroje a nástroje

videokazety


117

určitém prostředí

Pozoruje a rozliší rozmanitost života v

jednotlivých ročních obdobích a

pozorované jevy popíše, porovná

Vytvoří kalendář přírody

Vypěstuje samostatně nenáročnou

rostlinku


ochraňovat ji

Vyjádří některá možná ohrožení přírody

současným rozvojem civilizace

Provede jednoduchý pokus u skupiny

známých látek

Určí společné a rozdílné vlastnosti

známých látek

Změří základní veličiny pomocí

jednoduchých nástrojů a přístrojů

Vysvětlí význam vody a vzduchu pro

život člověka

Rozpozná a pojmenuje různá skupenství

vody v přírodě

Vysvětlí význam půdy pro živé

Ohleduplné chování

k přírodě, ochrana

přírody – odpovědnost

lidí; ochrana a tvorba

životního prostředí;

ochrana rostlin a

živočichů; likvidace

odpadů; živelné

pohromy, ekologické

katastrofy

Látky a jejich

vlastnosti - třídění

látek (přírodniny,

suroviny, lidské

výtvory, odpady);

změny látek a

skupenství; vlastnosti

látek; porovnávání látek

a měření základních

veličin s praktickým

užíváním základních

jednotek

Voda a vzduch –

výskyt, vlastnosti a

formy vody; oběh vody

M- základní

jednotky


118

organismy

Pozná běžné zástupce hornin a nerostů

Posoudí Slunce jako zdroj tepla, světla,

života, zdraví

v přírodě; vlastnosti,

složení a proudění

vzduchu; jejich význam

pro život

Nerosty a horniny,

půda – horniny a

nerosty; vznik, složení a

význam půdy

Vesmír a Země -

význam Slunce pro živé

organismy; den a noc

ČLOVĚK A JEHO

ZDRAVÍ


těla, orientuje se v jejich funkci

Orientuje se v roli muže a ženy při

početí a narození dítěte

Lidské tělo –

základní stavba a

funkce; pohlavní rozdíly

mezi mužem a ženou;

změny lidského těla v

průběhu života; životní

potřeby a projevy; vývoj

jedince


osobní hygieny

Projevuje vhodným chováním a

Péče o zdraví,


a nemoc; osobní a

TV – bezpečnost a

pohyb v terénu

obvazový materiály

dopravní značky, křižovatky


119

činnostmi vztah ke zdraví

Ošetří drobná poranění

Odmítne komunikaci, která mu je

nepříjemná

Orientuje se v základních způsobech

vzájemného vyjadřování lásky v rodině,

mezi kamarády

Pojmenuje některá zdravotní rizika

spojená s užíváním návykových látek


tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví

jiných

Rozezná nebezpečná místa ve svém

okolí

Chová se obezřetně při setkání s

neznámými jedinci

V případě potřeby požádá o pomoc pro

sebe i pro jiné dítěte

Dodržuje základní pravidla účastníků

silničního provozu


pokyny dospělých při mimořádných

událostech

duševní hygiena;

úrazová zábrana, drobné

úrazy a poranění; pitný

režim, vliv stravování

na zdraví

Základy sexuální

výchovy – základy

lidské reprodukce;

máme se rádi

(kamarádství přátelství,

láska,způsoby

vyjadřování lásky v

rodině, mezi dospělými)

Návykové látky a

zdraví – odmítání

návykových látek; hrací

automaty a počítače

Osobní bezpečí –


rizikovém prostředí;


silničním provozu v roli

chodce; krizové

situace(šikana, týrání,

sexuální zneužívání,

atd.); brutalita a jiné


120

formy násilí v médiích;


situaci osobního nebo

cizího ohrožení; linky

důvěry

Situace



121

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: VLASTIVĚDA A PŘÍRODOVĚDA

CHARAKTERISTIKA:

Vyučovací předmět VLASTIVĚDA A PŘÍRODOVĚDA přináší žákům základní poznatky o společenských,

hospodářských, přírodních, kulturních a historických souvislostech života lidí, o výsledcích jejich činnosti. Tato

komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, historie, vlasti, přírody, kultury,

techniky a zdraví Navazuje na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět v 1. – 3. ročníku.

Vlastivědná témata jsou členěna do tří tematických okruhů: „ Okolí mého domova“

„ Člověk a společnost“

„ Lidé a čas“.

Časová dotace v obou ročnících je 2 hodiny týdně.

V tematickém okruhu „Okolí mého domova“ se žáci učí na základě poznávání svého okolí, vztahů a souvislostí v něm

chápat organizaci života v rodině, ve škole, v obci a ve společnosti. Praktickými činnostmi a úkoly získávají žáci kladný

vztah k místu jejich bydliště a naší zemi.

V tematickém okruhu „Člověk a společnost“ si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání

mezi lidmi. Seznamují se s základními právy a povinnostmi a zároveň i s problémy, které provázejí soužití lidí ve

společnosti.

V tematickém okruhu „Lidé a čas“ se žáci učí orientovat v dějích a čase. Hlavním cílem tohoto okruhu je vyvolat u žáků

zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Učivo vlastivědy je základem pro pozdější výuku dějepisu,

zeměpisu a občanské výchovy ve vyšších ročnících. Důraz je kladen na nácvik rozvoje schopnosti pozorovat, analyzovat,

porovnávat a umět pojmenovat věci a děje, umět o nich vypravovat, učit se vyhledávat fakta a třídit je.


122

Přírodovědná témata jsou členěna do dvou tematických okruhů: „ Rozmanitost přírody“

„ Člověk a jeho zdraví“

Časová dotace v obou ročnících je 1 hodina týdně.

V tematickém okruhu „Rozmanitost přírody“ žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy. Poznávají velkou

rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Na základě praktického poznávání okolní krajiny i získaných

informací se žáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, o vlivu lidské činnosti na přírodu a přispívat k ochraně přírody

V tematickém okruhu „Člověk a jeho zdraví“ žáci poznávají sebe, a to na základě poznávání člověka jako živé bytosti.

Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o

zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí,

které ohrožují zdraví člověka.

VLASTIVĚDA A PŘÍRODOVĚDA zahrnuje část tematických okruhů průřezových témat osobnostní a sociální

výchovy, výchovy demokratického občana, výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech, multikulturní

výchovy, environmentální výchovy a mediální výchovy. Využívá metod a forem práce založených především na

žákovské spolupráci (práce ve dvojicích a menších pracovních skupinách), vzájemného učení na základě prezentací žáků

, které vycházejí ze schopnosti orientovat se v informačních zdrojích, z projektů, projektových dnů a exkurzí .




vyhledává a třídí informace a efektivně je využívá v praktickém životě, operuje s obecně užívanými termíny a

symboly, samostatně pozoruje a experimentuje, poznává smysl a cíl učení


123


vnímá různé problémové situace, hledá způsob řešení problémů, užívá různé postupy řešení

kompetence komunikativní formuje a vyjadřuje své myšlenky, vyjadřuje se srozumitelně a kultivovaně, naslouchá projevům druhých lidí,

vhodně reaguje, využívá různé informační a komunikační prostředky a technologie, spolupracuje


spolupracuje ve skupině, svým postojem přispívá k dobrým mezilidským vztahům, oceňuje zkušenosti druhých,

vytváří si pozitivní představu o sobě samém, ovládá a řídí svoje jednání a chování


chápe základní principy na nichž spočívají zákony a společenské normy, respektuje, chrání a oceňuje naše tradice

a kulturní a historické dědictví, chápe základní ekologické souvislosti, respektuje požadavky na ochranu ŽP


dodržuje vymezená pravidla při práci, plní závazky a povinnosti, využívá znalostí a zkušeností pro zlepšování své

práce


124


ČLOVĚK A JEHO SVĚT VLASTIVĚDA A

PŘÍRODOVĚDA 4.

METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

PŘÍRODOVĚDNÁ TÉMATA

ROZMANITOST

PŘÍRODY

Pozná vybrané rostliny podle vnější

stavby těla, jejich života a potřeb

Charakterizuje základní rozdíly mezi

dřevinami, bylinami, houbami

Rozliší nejznámější listnaté a jehličnaté

stromy

Rozliší chráněné, jedovaté a léčivé

rostliny

Pozná okrasné, kulturní a plané rostliny

Uvede příklady praktického využití

hospodářsky významných rostlin

Rostliny, houby,

živočichové – znaky

života, životní potřeby a

projevy, průběh a

způsob života, výživa,

stavba těla u některých

nejznámější druhů,

význam v přírodě a pro

člověka

Rovnováha

ČJ – popis,

vyprávění

VV – příroda

jako námět i

materiál

PČ – péče o

rostliny

TV- pohybové

aktivity v přírodě

Přírodověda pro 4.roč.

Přehledy živé přírody

Pracovní listy

Soubor námětů, úkolů a

zajímavostí

k přírodovědnému učivu pro

4.roč. (H.Mühlhauserová)

Encyklopedie

Atlasy

Nástěnné obrazy

Časopisy


125

Pozná zástupce nejznámějších skupin

živočichů a určí je podle typických znaků,

způsobu života a potravy

Dokáže rozdělit organismy do známých

skupin

Posoudí význam zelených rostlin pro život

ostatních organismů

Rozlišuje živočichy podle základních

rozdílů (savci, ptáci, plazi, ryby,

obojživelníci, hmyz)

Zná a rozliší přírodní společenstva v okolí

školy a bydliště

Rozpozná některé příčiny porušování

rovnováhy v přírodě (škůdci, plevel)

Objasní a porovná funkci různých typů

ekosystémů, zná vzájemný vztah člověka a

ekosystémů

Tvoří herbář rostlin z nejbližšího okolí

školy a svého bydliště

Rozliší činnosti člověka podporující nebo

poškozující jeho zdraví a prostředí


ochraňovat ji

Třídí látky a pozná jejich vlastnosti

Rozpozná skupenství látek, uvede

příklady praktického využití

v přírodě – význam,

vzájemné vztahy mezi

organismy, přírodní

společenstva, poznávání

a pozorování života

v různých biotopech

(les, lidská obydlí, pole,

louky, voda a její okolí)


k přírodě a ochrana

přírody – ochrana a

tvorba životního

prostředí, ochrana


Látky a jejich

vlastnosti – třídění

látek, změny látek a

skupenství a vlastností,

porovnávání látek a

měření veličin, horniny

a nerosty, zvětrávání

VV- ekologická

témata

ČJ – popis,

vyprávění

VV – využití

různých látek

jako výtvarného

materiálu

Ma – jednotky

hmotnosti,

objemu, času,

teploty

Tajenky

Návštěva ZOO, botanické

zahrady


126

ČLOVĚK A JEHO

ZDRAVÍ

Uplatňuje bezpečné způsoby chování

v silničním provozu v roli chodce a cyklisty

Splňuje požadavky pro získání průkazu

cyklisty

Umí se zachovat v situacích ohrožujících

zdraví člověka a v modelových situacích

simulujících mimořádné události

Dokáže ošetřit drobná poranění a přivolat

lékařskou pomoc

Objasní základní funkce jednotlivých

orgánových soustav

Rozliší jednotlivé etapy lidského života

Předvede v modelových situacích základní

dovednosti a návyky související s podporou

zdraví a jeho preventivní ochranou

Osobní bezpečí –

bezpečné chování

v silničním provozu

v roli chodce a cyklisty,

pravidla silničního

provozu

Situace


Lidské tělo – stavba

a funkce těla, pohlavní

rozdíly, základy lidské

reprodukce, vývoj

jedince

Péče o zdraví a

zdravá výživa – denní

režim, zdravá výživa,

pitný režim

ČJ – vyprávění,

popis

Cizí jazyk – péče

o zdraví

VV –značky,

TV – první

pomoc

ČJ – popis

PČ – výroba

pomazánky

Dopravní výchova

Zkušební testy

Soubor dopravních značek a

křižovatek

Pravidelné navštěvování

DDH zakončené závěrečnou

zkouškou písemnou i

praktickou


127

VLASTIVĚDNÁ TÉMATA

OKOLÍ MÉHO

DOMOVA

Určuje hlavní světové strany s pomocí

kompasu, buzoly a přírodních jevů

Zorientuje turistickou mapu, plán, rozumí

jejich obsahu, grafice a vysvětlivkám

Orientuje se na mapě ČR, popíše polohu místní

krajiny

Orientuje se v přehledném terénu podle

turistické mapy a buzoly

Rozlišuje mezi plány a základními typy map

Určí některá významná místa a města v

regionu, informuje ostatní o jejich zajímavostech

Vysvětlí pojmy vlast, vlastenectví

Porovná rozlohu a polohu ČR v Evropě

vzhledem k sousedním státům

Určí polohu hl.města Prahy a vybraných měst

ČR v rámci Evropy, ČR a vzhledem k místnímu

regionu

Rozliší, které orgány státní moci se podílejí na

Okolní krajina –

pozorování a popis

krajiny v terénu; čtení z

plánu a turistické mapy;

orientační body a linie,

světové strany

Regiony ČR –

zeměpisná poloha,

rozloha, členitost a

přírodní poměry v ČR;

Praha a vybrané oblasti

ČR, surovinové zdroje

Naše vlast – základy

státního zřízení a

politický systém ČR;

státní správa a

samospráva; státní

symboly; volby

Mapy obecně

zeměpisné a tematické

– obsah, grafika,

ČJ – popis krajiny

HV – státní hymna

PŘ – rozmanitost

přírody

M – měřítka map,

porovnávání

čísel(podle

nadmořské výšky,

délky toku,

rozlohy, počtu

obyvatel, …)

TV- poznávání

okolí a orintace

Vlastivěda pro 4. ročník

Pracovní listy

Další pomůcky :

CD ROM - „Vlastík“-

zeměpisná část vlastivědy

pro 4. a 5. ročník

vlastivědné mapy

plány měst

turistické mapy

encyklopedie

obrazový materiál

(pohlednice, fotografie,

obrazy)

pracovní listy


128

řízení státu, na správě obce, v níž žije a některé

jejich zástupce

Rozlišuje symboly našeho státu, objasní jejich

význam a způsoby jejich používání

vysvětlivky

Charakterizuje rozdělení rolí v rodině a

pojmenuje základní povinnosti členů rodiny

Různými způsoby vyjádří základní mezilidské

vztahy v rodině

Rozlišuje mezi osobními a neosobními vztahy

Posoudí názor jiných lidí a vhodně na něj

reaguje, dokáže se podřídit kompromisu případně

ustoupit

Rozliší nutnost pomáhat (lidem starým,

nemocným, slabším, handicapovaným,...)

Usiluje o řešení sporů nenásilným způsobem,

respektuje odlišné názory a zájmy jiných

Uplatňuje základní pravidla slušného chování

Porovná, která opatření a činnosti ve škole jsou

příkladem demokratického řízení a rozhodování

Vhodně uplatňuje vlastní práva a přitom

nepoškozuje práva jiných žáků

Rozliší jednání, které ohrožuje práva druhých

ČLOVĚK A

SPOLEČNOST

Soužití lidí –

mezilidské vztahy,

komunikace, ; zájmové

spolky, politické strany;

národnostní menšiny,

etnické a náboženské

skupiny

Chování lidí –

vlastnosti lidí; pravidla

slušného chování;

principy demokracie

Právo a

spravedlnost – základní

lidská práva a práva

dítěte; práva a

povinnosti žáků školy;

protiprávní jednání;

právní ochrana občanů a

Využití ve všech

vyučovacích

předmětech v rámci

skupinové práce

TV- dopravní

výchova, první

pomoc


129

nebo je protiprávní a upozorní na ně

Využívá své vlastní zkušenosti a poznatky pro

poznávání jiných národů

Vyjmenuje různé menšiny žijící v naší vlasti

Poznává a toleruje odlišnosti jiných

národnostních, etnických a náboženských skupin

majetku

LIDÉ A ČAS

Orientuje se na časové přímce

Rozpozná základní druhy historických

pramenů (hmotné, písemné, ústní) a způsoby

jejich získávání

Pojmenuje některé prameny, kde se může o

historii země (regionu) dovědět a využívá je

Chápe význam ochrany kulturního a

historického dědictví

Získá informace o některých českých

osobnostech a jejich činnostech, kterými obohatili

naši kulturu

Pojmenuje rozdíly ve způsobu bydlení a života

rodiny, společnosti dnes a dříve

Uvede některé báje a pověsti vztahující se k

historii naší země

Orientace v čase a

časový řád - dějiny

jako časový sled

událostí; letopočet;

časová přímka

Současnost a

minulost v našem

životě – nejstarší dějiny

naší země(do konce

18.st.); státní svátky a

významné dny

Báje, mýty, pověsti

– pověsti a báje jako

prostředek k probuzení

zájmu o dějiny

národa;historické

prameny a způsoby

VV – památná

místa

Obrazy z českých

dějin


dějepisná část vlastivědy pro

4 a 5. ročník

Staré pověsti české

(A.Jirásek)

Obrázky a pověsti z českých

dějin

pracovní listy


130

Vysvětlí historické důvody pro zařazení

státních svátků a významných dnů

poznávání minulosti


131


ČLOVĚK A JEHO SVĚT VLASTIVĚDA A

PŘÍRODOVĚDA 5.

METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

PŘÍRODOVĚDNÁ TÉMATA

ROZMANITOST

PŘÍRODY

Umí zjistit propojenost prvků živé a

neživé přírody, zná princip rovnováhy

přírody

Dokáže porovnat na základě vlastního

pozorování základní projevy života na

některých organismech

Dokáže rozdělit organismy do známých

skupin pomocí jednoduchých klíčů a atlasů

Posoudí některé konkrétní činnosti

člověka v přírodě a jejich možné dopady

na životní prostředí i zdraví člověka

Životní podmínky –

rozmanitost podmínek

života na Zemi, význam

ovzduší, vodstva, půd,

rostlinstva a živočišstva;

počasí a podnebí;

podnebné pásy

Rostliny, houby,

živočichové – třídění

organismů podle znaků

života, životních potřeb

a projevů, průběhu a

ČJ – popis,

vyprávění,

dopis,

Vl – objevy a

vynálezy

M – převody

jednotek, měření

TV – pohybové


Přírodověda pro 5. ročník

Přehledy živé přírody pro 3.-

5. ročník

Pracovní listy


zajímavostí


5. ročník (H. Mühlhauserová)

Encyklopedie

Atlasy

Nástěnné obrazy


132

Dokáže poukázat na změny a některé

problémy, přispět ke zlepšení životního

prostředí svého okolí


ochraňovat ji

Umí najít shody a rozdíly

v přizpůsobování organismů prostředí, ve

kterém žijí a vysvětlí vzájemné vztahy

mezi nimi

Vysvětlí důsledky pohybu Země a

Slunce pro život na Zemi

Využívá poznatky o pohybech Země

k objasnění střídání dne a noci a změn

ročních období

Umí vyjádřit příslušnost planety Země

ke sluneční soustavě a k vesmíru

Změří základní veličiny pomocí

jednoduchých nástrojů a přístrojů

Rozpozná kladku, páku či nakloněnou

rovinu

Rozpozná skupenství látek a jejich

změny

Umí založit jednoduchý pokus, připraví

a objasní postup, vyhodnotí a vysvětlí

výsledky pokusu a jeho pozorování popíše

slovy nebo zaznamená kresbou

Rozliší základní prostředky masové

způsobu života, výživy,

stavby těla; význam

v přírodě a pro člověka


k přírodě a ochrana

přírody – ochrana a

tvorba životního

prostředí, ochrana

rostlin a živočichů,

likvidace odpadů,

živelné pohromy a

ekologické katastrofy;

úloha ZOO a botanické

zahrady v ochraně

přírody

Vesmír a Země –

sluneční soustava, den a

noc, roční období,

význam Slunce pro živé

organismy, zemská

přitažlivost,

magnetismus,

magnetické póly

Látky a jejich

vlastnosti – třídění

látek, změny látek a

skupenství ( výroba

M- počítání

s velkými čísly

Modely těles

VV- Vesmír

Země, člověk

Látky a jejich

vlastnosti ve VV

PČ – předcházení

úrazu, el. Obvod,

bezpečnost při

ovládání el.

spotřebičů

Časopisy

Tajenky

Internet, PC programy

Návštěva ZOO a botanické

zahrady

Účast na vzdělávacím

programu v pražském

Planetáriu, návštěva

Technického muzea

Exkurze do sklářské výroby

dle možností


133

komunikace ( tisk, rozhlas, televize,

internet) a využívá je pro svou potřebu,

poučení, zábavu

skla, papíru, plastů ),

porovnávání látek a

měření veličin,

praktické užívání

základních jednotek;

otáčivé účinky síly

( páka, kladka );

elektrický proud

Informační technika

– vývoj některých

technických předmětů,

prostředky masové

komunikace, role médií

v každodenním životě

ČLOVĚK A JEHO

ZDRAVÍ

Pojmenuje hlavní části lidského těla

(nejdůležitější ústrojí, orgány a orgánové

soustavy) a vysvětlí jejich základní funkce

Podporuje svůj zdravý způsob života na

základě znalostí o lidském těle

Zná jednotlivé etapy lidského života a

vývoj dítěte před a po jeho narození

Umí si rozvrhnout učení, práci, zábavu a

odpočinek podle vlastních potřeb a dokáže

Lidské tělo – životní

potřeby a projevy,

základní stavba a

funkce, pohlavní rozdíly

mezi mužem a ženou,

základy lidské

reprodukce, vývoj

jedince

Péče o zdraví a

zdravá výživa – zdravá

PČ – příprava

zdravé stravy

TV – první pomoc

Přírodověda pro 5.roč.

Pracovní listy


zajímavostí


5.roč. (H.Mühlhauserová)

Encyklopedie

Atlas lidského těla


134

brát ohled na nároky jiných osob

Umí uplatnit hygienické a preventivní

postupy, které souvisí s podporou zdraví a

jeho preventivní ochranou

Dokáže ošetřit drobná poranění a

přivolat lékařskou pomoc

Umí se ohleduplně chovat k druhému

pohlaví a zná způsoby bezpečného

sexuálního chování v daném věku

Zvládá jednoduché způsoby odmítání

návykových látek v modelových situacích

Umí se zachovat v modelových

situacích osobního, cizího i hromadného

ohrožení

strava, první pomoc,

úrazová zábrana;

osobní, intimní a

duševní hygiena – stres

a jeho rizika; reklamní

vlivy

Partnerství,

rodičovství, základy

sexuální výchovy –

rodina a partnerství,

biologické a psychické

změny v dospívání,

etická stránka sexuality,

HIV/AIDS ( cesty

přenosu )

Návykové látky a

zdraví – odmítání

návykových látek, hrací

automaty a počítače

Situace hromadného

ohrožení

Časopisy

Tajenky

Nástěnné obrazy

Kostra člověka -model

Cvičný požární poplach

VLASTIVĚDNÁ TÉMATA

OKOLÍ MÉHO

DOMOVA

Regiony ČR –

hospodářství ČR;

Čj – doplňková


135

Orientuje se v základech zeměpisu

světa (světadíl, oceány, evropské státy)

Vyhledá na mapě střední Evropy

sousední státy ČR a jejich hlavní města,

určí podle světových stran jejich

geografickou polohu vůči Česku

Určí některá významná místa a města v

regionu, informuje ostatní o některých

jejich zajímavostech

Rozliší, které orgány státní moci se

podílejí na řízení státu, na správě obce, v

níž žijí a některé jejich zástupce

Rozlišuje státní symboly, objasní jejich

účel a způsoby používání

Zprostředkuje ostatním některé

zkušenosti, zajímavosti a zážitky z vlastní

cesty do zahraničí a porovná způsob života

a přírodu v naší vlasti a v jiných zemích

Uvede některé významné cestovatele a

objevitele

zemědělská a průmyslová

výroba; služby a obchod;

cestovní ruch, doprava

Naše vlast – státní

správa a samospráva;

základy státního zřízení a

politického systému ČR;

státní symboly

Evropa a svět –

základní orientace na

mapě Evropy a světa;

kontinenty; evropské

státy; EU; cestování;

velké cesty a objevy

Mapy obecně

zeměpisné a tematické –

obsah, grafika,

vysvětlivky

četba

Vv –dějiny

Hv – státní

hymna

Cizí jazyk – angl.

mluvící země

Vlastivěda pro 5.roč.


zajímavostí k vlastivědnému

učivu pro 5.roč.

(H.Mühlhauserová


zeměpisná část vlastivědy pro

4. a 5.roč.

zeměpisná mapa ČR, Evropy

vlastivědné mapy

globus

encyklopedie

obrazový materiál(pohlednice,

fotografie)

videokazety

ČLOVĚK A

SPOLEČNOST


136

Charakterizuje rozdělení rolí v rodině a

pojmenuje základní povinnosti členů

rodiny

Různými způsoby vyjádří základní

mezilidské vztahy v rodině

Rozlišuje mezi osobními a neosobními

vztahy

Posoudí názor jiných lidí a vhodně na

něj reaguje, dokáže se podřídit

kompromisu případně ustoupit

Rozliší nutnost pomáhat (lidem starým,

nemocným, slabším, handicapovaným,...)

Usiluje o řešení sporů nenásilným

způsobem, respektuje odlišné názory a

zájmy jiných

Uplatňuje základní pravidla slušného

chování

Porovná, která opatření a činnosti ve

škole jsou příkladem demokratického

řízení a rozhodování

Vhodně uplatňuje vlastní práva a přitom

nepoškozuje práva jiných žáků

Soužití lidí –

mezilidské vztahy,

komunikace; obchod,

firmy; zájmové spolky,

politické strany, církve,

národnostní menšiny;

pomoc nemocným,

sociálně slabým; společný

„evropský dům“

Chování lidí –

pravidla slušného

chování; principy

demokracie

Právo a spravedlnost

– základní lidská práva a

práva dítěte; práva a

povinnosti žáků školy;

protiprávní jednání;

právní ochrana občanů a

majetku, soukromého

vlastnictví, duševních

hodnot

Vlastnictví –

soukromé, veřejné,

osobní, společné; hmotný

a nehmotný majetek;

Využití ve všech

vyučovacích

předmětech v

rámci skupinové

práce


137

Rozliší jednání, které ohrožuje práva

druhých nebo je protiprávní a upozorní na

ně

Využívá své vlastní zkušenosti a

poznatky pro poznávání jiných národů

Vyjmenuje různé menšiny žijící v naší

vlasti

Poznává a toleruje odlišnosti jiných

národnostních, etnických a náboženských

skupin

peníze

Kultura – podoby a

projevy kultury; masová

kultura a subkultura

Základní globální

problémy – významné

sociální problémy;

problémy konzumní

společnosti;

nesnášenlivost mezi

lidmi; globální problémy

přírodního prostředí

LIDÉ A ČAS


Pojmenuje rozdíly ve způsobu bydlení a

života rodiny, společnosti dnes a dříve

Pojmenuje některé prameny, kde se

může dozvědět o historii země(regionu) a

využívá je

Rozpozná základní druhy historických

pramenů(hmotné, písemné, ústní) a

způsoby jejich získávání

Orientace v čase a

časový řád – dějiny jako

časový sled událostí;

letopočet; časová přímka

Současnost a

minulost v našem životě

– novější české dějiny(od

konce 18.st.) o

současnost; státní svátky

a významné dny

Regionální památky

Čj – doplňková

četba


dějepisná část vlastivědy pro

4. a 5.roč.

Staré pověsti české (A.Jirásek)

Obrázky a pověsti z českých

dějin

pracovní listy


138

Zdůvodní základní význam chráněných

částí přírody, nemovitých a movitých

kulturních památek

Chápe význam ochrany kulturního a

historického dědictví

Uvede některé české osobnosti a jejich

činnosti, kterými obohatily naši nebo

evropskou kulturu

Uvede některé báje a pověsti, vztahující

se k historii země(regionu)

Objasní některé regionální lidové

tradice, zvyky, lidovou tvorbu, osobnosti,

kulturní památky

Vysvětlí historické důvody pro zařazení

státních svátků a významných dnů

– péče o památky; lidé a

obory zkoumající

minulost; historické

prameny a způsoby

poznávání minulosti

Báje, mýty, pověsti –

pověsti a báje jako

prostředek k probuzení

zájmu o dějiny národa


139

Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA

CHARAKTERISTIKA:

Vyučovací předmět Umění a kultura zahrnuje dvě samostatné složky a to výtvarnou výchovu a hudební výchovu. Je

zařazen do 1. – 5. ročníku. Představuje umělecké vnímání a osvojování světa. Dochází k rozvíjení tvořivosti a

estetického cítění a k utváření kladného vztahu ke kulturním hodnotám současnosti i minulosti.

Výtvarná výchova svým pojetím rozvíjí tvořivost a představivost žáků, jejich smyslovou citlivost a podporuje jejich

orientaci na ploše i v prostoru. Žáci si osvojují pracovní návyky, základní výtvarné techniky a postupy, pomocí nichž se

dokáží výtvarně vyjádřit na dané téma. Zdůrazňujeme komplexní pohled na danou problematiku, zejména využití

mezipředmětových vazeb a vztahů k přírodě a lidské společnosti. Žáci jsou vedeni ke kladnému vztahu ke kulturnímu

bohatství své vlasti, vytvářejí si vztah k umění prostřednictvím návštěvy kulturních center (muzeum, galerie, divadlo…).

Umění a kultura zahrnuje část tematických okruhů průřezových témat, zejména osobnostní a sociální výchovy (žák

respektuje zvyky a tradice,využívá kreativitu a originalitu a správně se chová při návštěvách kulturní akce), multikulturní

výchovy (žák chápe žánr v souvislosti s dobou, kulturou a místem vzniku, na příkladech rozlišuje rozmanitost kultury),

enviromentální výchovy, výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech a mediální výchovy ( využití

vlastních dovedností v týmové práci při nácviku vystoupení). Využívá metod a forem práce založených na práci

jednotlivce i kolektivu (práce ve skupinách, malých týmech i celé třídy), vzájemného učení na základě prezentace své

umělecké dovednosti před kolektivem, (příprava vystoupení, projektových dnů a návštěv kulturních akcí.





140

žák využívá různé metody a techniky práce, plánuje, organizuje, řídí si svou činnost


podněcovat žáky k tvořivému myšlení, podporovat originalitu


rozumí různým typům obrazových materiálů, reaguje na ně, tvořivě je využívá


rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, podporovat vzájemnou pomoc


respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým

dílům


vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje, technologie


141


UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Zahájí a ukončí svoji výtvarnou činnost

přípravou a úklidem svého pracovního

prostoru

Dovede správně namíchat a nanášet barvy

na plochu

Dokáže svým výtvarným vyjádřením

klást vedle sebe barvy tak, aby byla pokryta

celá plocha daného formátu

Orientuje se v základních výtvarných

technikách

Dovede pojmenovat výtvarný materiál,

který používá

Vyjmenuje základní barvy

Spolupracuje ve skupině

Uplatňuje kreativitu a originalitu, je

Rozvíjení smyslové

citlivosti

Rozvíjení výtvarného

vnímání, tvořivosti a

představivosti

Poznávání

výtvarného materiálu,

pomůcek a výtvarných

technik

Pozorování –

specifika ročních

období

Sběr přírodnin

v různých ročních

obdobích a jejich

M – Orientace

v prostoru

Prv – Proměny

přírody

v jednotlivých

ročních obdobích

Metody:

Individuelní práce

Skupinová práce

Formy práce - techniky:

Malba

Akvarel

Hra a experimentování s

barvou

Kombinované techniky

Pomůcky:

Ochranný oděv

Podložka

Kelímek

Štětce

Vodové barvy


142

schopen empatie

Zachází s dostupnými zobrazovacími

prostředky

následné uplatnění ve

výtvarném projevu

Získání důvěry ve

vlastní vyjadřovací

schopnosti

Přírodní materiály

Průhledné folie v základních

barvách

Vycházka

Pozoruje tvar živočichů a

rostlin, který i výtvarně vyjádří

Dokáže výtvarně vyjádřit změny

v přírodě

Okolní prostředí je pro něj zdroj inspirace

pro vytváření kulturních a uměleckých

hodnot

Objevování světa

přírody ( zvířata,

rostliny )

Tematické kreslení

na základě přímého

dojmu

Pozorování, výtvarné

vnímání a analyzování

tvaru a růstu přírodnin

Volné výtvarné

zobrazování na základě

pozorování a z představ

M - Počet prvků

v daném souboru-

řazení

Hv – Rytmus

EV

Metody:


Skupinová práce


Malba

Akvarel

Kresba, kolorovaná kresba


Pomůcky:

Temperové barvy

Vodové barvy

Rudka

Voskový pastel

Barevné křídy


Projekty:

Příroda v zimě


143

Rozpozná svoji originalitu a svobodně

volí prostředky k výtvarnému vyjádření

Hledá a popíše vlastní pocity a prožitky a

výtvarně je ztvárňuje

Orientuje se v lidových zvycích a

tradicích, respektuje je

Poznávání světa

dítěte

Estetické cítění

Významné sváteční

setkávání – kontakt

s druhými lidmi

Vyjádření pohybu a

charakteristiky postav –

rozmístění obrazových

prvků v popředí a v

pozadí

Prv – Hodiny

Tv – člověk a

zdraví

Metody:


Skupinová práce


Malba

Akvarel



Pomůcky:

Temperové barvy

Vodové barvy

Voskový pastel

Rudka

Barevné křídy

Výzdoba třídy, školy


144

Rozpozná vztah ilustrace a literárního

díla

Navrhne pojmenování ilustrací

Sestaví rytmizaci jednoduchých

dekorativních prvků a harmonických barev

v pásu a ploše

Dovede vymodelovat reliéfní kompozici

Vnímá umění jako bohatství své země

Dokáže se správně chovat při návštěvě

kulturní společenské akce

Zdůvodní význam ochrany kulturních

památek

Rozvíjení

představivosti a

tvořivosti

Poznávání ilustrací

v literárních dílech

Užité umění

Výtvarné umění

Charakterizování

představ pro určitou

situaci

Vyprávění,

poslouchání

Čj – Ilustrace

literárních děl pro

děti

Prv – Věci a

činnosti kolem

nás

Pv – Modelování,

lepení, střihání,

dotváření

papírových

výrobků

Hv – Rytmus

Metody:



Malba

Akvarel

Kresba

Modelování

Pomůcky:

Temperové barvy

Vodové barvy

Rudka

Barevné křídy

Voskový pastel

Modelovací hmota

Návštěva muzea, galerie



145



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Dokáže organizovat vlastní výtvarnou činnost

Rozezná barvy základní a podvojné

Dovede rozvinout svou fantazii a výtvarně se

vyjádřit podle pocitů a nálad na základě

citového prožitku

Dokáže rozeznat základní výtvarné techniky a

výtvarný materiál


Uplatňuje kreativitu originalitu, je schopen

empatie


prostředky

Organizace

výtvarné

činnosti

Rozvíjení

představivosti a

fantazie ve

výtvarném

vyjádření

Základní

klasifikace

barev, světlostní

a teplotní

kontrast

Poznávání

výtvarných

M – Křivé a

přímé čáry

Metody:

Individuální práce

Skupinová práce


Malba

Akvarel


Hra a experimentování

s barvou

Pomůcky:

Ochranný oděv

Podložka

Kelímek

Štětce

Vodové barvy, temperové


146

nástrojů a

technik

Pozorování

přírody –

krajina, zvířata,

rostliny –

tematické

kreslení na

základě přímého

dojmu

Tematické

kreslení na

základě představ

Sběr přírodnin

a jejich

uplatnění ve

výtvarném

projevu

barvy


Průhledné folie v základních

barvách

Vycházka

Pozoruje , výtvarně vnímá a zachycuje tvar

těla živočichů

Rozpozná, výtvarně vnímá a zachycuje tvar a

růst přírodnin, znázorní morfologickou stavbu

Zjistí,že okolní prostředí je zdroj inspirace

pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot

Objevování

světa přírody

( zvířata,

rostliny, krajina,

roční období )

Tematické

kreslení na

základě přímého

Čj – Dětská

literatura

s přírodní

tematikou

Prv – Příroda

Hv – Písně

s přírodní

tematikou

Metody:


Skupinová práce


Malba

Akvarel




147

dojmu

Životní

prostředí

Výtvarné

zobrazení

přírodní formy

z představy a

dotváření na

základě fantazie

(zakletý strom,

apod.)

Pozorování,

výtvarné

vnímání a

analyzování

tvaru a růstu

přírodnin, např.

růst a větvení

stromů

Pomůcky:

Temperové barvy

Vodové barvy

Barevné křídy

Voskový pastel


Uhel

Soustředí se na vlastní pocity a zážitky

Vyjadřuje vlastní zkušenosti prostřednictvím

vytvořených tvarů a zachycením popředí a

pozadí

Dovede výtvarně vyjádřit linii figury

Dovede naznačit lidské vztahy a jednání osob

Dokáže rozlišit lidové zvyky a tradice

Rozpozná svoji originalitu a svobodně volí

Vlastní

prožívání

Estetické

cítění

Výtvarné

zobrazení

pohádek –

mravní

Čj –

Vypravování

Prv – Domov

Člověk

Práce a volný

čas

Významné

události

Metody:


Skupinová práce


Malba

Akvarel




148

prostředky k výtvarnému vyjádření

Orientuje se v lidových zvycích a tradicích

ponaučení

Ohraničení

představy určité

situace, děje –

silné citové

zážitky ze života

dětí

Výtvarné

sdělování

vlastních

prožitků

z průběhu dne

Tv – Odhad

vzdálenosti

Pomůcky:

Temperové barvy

Vodové barvy

Voskový pastel

Barevné křídy


Posoudí vztah ilustrace a literárního díla

Dokáže přiřadit danou ilustraci k literárnímu

dílu

Určí některé dětské ilustrátory

Sestaví rytmizaci jednoduchých dekorativních

prvků a harmonických barev v pásu a ploše





Rozvíjení

představivosti a

tvořivosti

Vztah

ilustrace a

literárního díla

Seznámení se

a uplatnění

prvků z užitého

umění

Přechod od

plochy

k prostoru

Upevňování

Čj – Spojitost

textu s

ilustracemi

literárních děl

pro děti

M – Osa

souměrnosti

Prv – Krajina

kolem nás –

moje obec

Pv –

Modelování,

lepení, střihání,

barevné sladění

Metody:



Malba

Akvarel

Kresba

Modelování

Pomůcky:

Temperové barvy

Vodové barvy

Rudka

Barevné křídy

Voskový pastel

Modelovací hmota


149

poznání

rytmizace

jednoduchých

dekorativních

prvků a

harmonických

barev v pásu a

v ploše

Dekorativní

řešení plochy

geometrických

nebo

stylizovaných

přírodních

prvků

výrobků



Den s knihou


150



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.


151

Dokáže organizovat vlastní výtvarnou

činnost

Rozezná barvy teplé a studené

Určí vlastnosti barev

Dovede rozvinout svou fantazii a

výtvarně se vyjádřit podle pocitů a nálad na

základě citového prožitku

Rozezná základní výtvarné techniky a

výtvarný materiál


Uplatňuje kreativitu a originalitu, je

schopen empatie


prostředky

Orientovat se ve

svých malířských

potřebách, umět je

udržovat v pořádku a

dokázat po skončení

práce uvést své

pracovní místo do

původního stavu

Základní klasifikace

barev, světlostní a

teplotní kontrast,

výrazové vlastnosti

barev

Začínat chápat i

výrazové vlastnosti

barvy a základy

barevné harmonie

Kompozice plochy

s použitím libovolných

prvků – promyšlený

sběr přírodnin

Prv – Příroda

Krajina

Hv – Pocity a

nálady

Metody:


Skupinová práce


Malba

Akvarel


Hra a experimentování

s barvou

Pomůcky:

Ochranný oděv

Podložka

Kelímek

Štětce

Vodové barvy, temperové

barvy


Průhledné folie

v základních barvách

Vycházka

Zachycuje tvar těla živočichů v pohybu

Výtvarně vnímá a zachycuje

tvar a růst přírodnin,znázorní

morfologickou stavbu

Dovede výtvarně vyjádřit změny

v přírodě

Výtvarné vnímání a

analyzování

morfologické stavby

zajímavých přírodnin


na základě přímého

Čj - Lidová

slovesnost

Poezie, bajka

Příběhy s přír.

tematikou

Prv – Lidé a čas

Metody:


Skupinová práce


Malba

Akvarel


152

Dokáže najít zdroj inspirace v přírodním

a sociálním prostředí a na jeho základě se

výtvarně vyjádřit

dojmu

Životní prostředí

( slunce, voda, vzduch,

země )

Výtvarné vyjádření

slovního uměleckého

projevu (např. báseň)

Živá a neživá

příroda



Pomůcky:

Temperové barvy

Vodové barvy

Rudka

Barevné křídy

Voskový pastel


Dovede výtvarně zaznamenat průběh děje

Zachytí linii postav v klidu i v pohybu

Zaznamená siluetu i detail v dětském

způsobu vidění

Sám hledá prostředky pro výtvarný

projev, uvědomuje si svoji originalitu

Pozná a dovede reprodukovat symboly

své země

Rozliší lidové zvyky a tradice

Na příkladech demonstruje rozmanitost

kultury různých sociokulturních skupin a

chápe ji jako prostředek k obohacení vlastní

kultury

Svět člověka

Zážitky všedních a

slavnostních událostí

Individuelní

emocionální prožitek –

vztahy k různým lidem

Rozvíjení tvořivosti

a představivosti – při

kresbě chápe

vzájemné souvislosti

zobrazovaných

předmětů a postupuje

od celku k detailu

Čj – Popis

Prv - Rodina,

tradice, zvyky

Tv – Člověk a

zdraví

Hv –emocionální

prožitek

Metody:


Skupinová práce

Formy práce – techniky:

Malba

Akvarel



Pomůcky:

Temperové barvy

Vodové barvy

Voskový pastel

Rudka

Barevné křídy


Projekty:

dle učiva a výběru učitele


153

Zdůvodní vztah ilustrace a literárního díla

Dovede vyjmenovat některé dětské

ilustrátory

Vnímá výtvarné umění jako bohatství své

země

Zjistí zajímavé stavby ze svého okolí


Jmenuje významné osobnosti umělecky

tvořící v regionu a dokáže si o nich

vyhledat bližší informace



Zdůvodní význam ochrany kulturních

památek

Rozvíjení

představivosti a

tvořivosti

Rozpoznávání

lidového umění,

užitého umění a její

výtvarné ztvárnění

Přechod od plochy

k prostoru

Vybrání a

rozmístění obrazových

prvků v popředí a

v pozadí

Orientování se a

pojmenovávání

ilustrací v knihách

s dětskou tematikou

Pohádka, pověst –

zachycení zvolené

části děje nebo

průběhu děje

Čj – Ilustrátoři

lit. děl pro děti

M –

Geometrická

tělesa

Hv – Písně

PV- tvary,

promyšlený

výběr přírodnin

Metody:



Malba

Akvarel

Kresba

Modelování

Pomůcky:

Temperové barvy

Vodové barvy

Rudka

Barevné křídy

Voskový pastel

Modelovací hmota




154



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Realizuje námět výtvarnými

prostředky

Najde obsah v námětu, který mu

usnadní chápání světa

Zohledňuje vlastní i obecné vnímání, a

tím dosahuje vzájemného porozumění

Užívá vlastní tělo jako zdroj prožitku,

inspirace i prostředek k výtvarnému

umění

Objevuje a utváří si vlastní názor a

postoj na svět kolem sebe skrze vlastní

kreativní činnost

Svět přírody a člověka

Rozvíjení smyslové citlivosti

Uplatňování vlastního řešení

při výtvarném projevu

Vyjadřování prožitků,

seberealizace

Poznávání vlastního těla a jeho

následné výtvarné ztvárnění

Rozvíjení objektivního

pohledu na člověka a přírodu

Poznávání a následné

uplatňování individuálního

výběru výtvarných technik i

prostředků

ČJ – pozvánka

TV – Sporty

Př – Příroda jako

námět i materiál

Vycházka

Metody:


Skupinová práce

Formy práce a techniky:

kresba (tužkou, fixem,

tuší, dřívkem, perem,

pastelem - suchý, olejový,

křídový, voskový)

malba (vodovými a

temperovými barvami,

prstové barvy)

kombinované techniky

koláž


155

Využití přírodních

materiálů, odpadních

materiálů

Citlivě vnímá a vyjadřuje barvu, tvar,

linii

Výtvarně vyjádří věci a vztahy v

reálném světě

Dovede rozvinout svou fantazii a

výtvarně se vyjádřit podle pocitů a nálad

na základě citového prožitku

Hodnotí, obhajuje a zdůvodňuje

vlastní uměleckou výpověď

Hraje si a experimentuje se

zobrazenými objekty

Spoluvytváří koncepci výtvarného

řešení svého okolí

Účinně spolupracuje s ostatními

Vnímá estetické kvality prostředí

Dokáže najít zdroj inspirace ve svém

prostředí

Setkávání se skutečností

Uplatňování uměleckého

pohledu na svět - posuzování

vlastností povrchů, objevování

detailů, ozvláštňování věcí

Výtvarné přepisování

skutečnosti s ohledem na

zvláštnosti dětského vnímání

světa

Rozvíjení spolupráce a

komunikace

Uplatňování subjektivity,

kreativity a originality

Výtvarné hraní s objekty

M –

Geometrické

tvary,

geometrická

tělesa, symetrie,

osa souměrnosti,

kolmost a

rovnoběžnost,

orientace v

prostoru

PV – Práce s

papírem,

vystřihování

Př – dopravní

zančky

Vánoční výzdoba třídy

Metody:





malba (vodovými a

temperovými barvami)


koláž, muchláž, frotáž,

kašírování

grafika (otisk, kreslený

monotyp, tisk ze šablon)

modelování (modelína,

tvarovací papír, drát,

pletivo, krabice

Rozpozná spojitost výtvarného umění

s jinými oblastmi umění

Vnímá umění jako kulturní bohatství

své země, vyjmenuje nejvýznamnější

kulturní památky a uvědomuje si nutnost

Práce s uměleckým dílem

Seznámení se s gotikou a

barokem v regionu

Výtvarný přepis reprodukce

jinými výrazovými prostředky

ČJ – Lidová

slovesnost,

Spojitost textu s

ilustracemi

literárních děl

Vycházka

Návštěva kulturní akce

(galerie, muzea, výstavy)

Beseda o umění

Metody:


156

jejich ochrany

Jmenuje základní znaky gotiky a

baroka

Využívá podnětů z jiných oblastí

umění ke svému výtvarnému projevu

Dokáže využít rozmanitosti kultury

různých sociokulturních skupin k

obohacení vlastní kultury

Dokáže vytvořit ilustraci k textu pro

děti

Jmenuje nejznámější dětské ilustrátory

a pozná jejich dílo

Seznamuje se s výtvarnými díly i

mimo budovu školy a dokáže tato díla

vnímat a prožívat

Dokáže se správně chovat během

kulturní akce

Jmenuje významné osobnosti

umělecky tvořící v regionu a dokáže si o

nich vyhledat bližší informace

Zdůvodní si zvyky a tradice jako

kulturní dědictví národa, objasní jejich

význam i hodnotu a dokáže se v jejich

duchu výtvarně vyjádřit

(ilustrace)

Rozvíjení komunikace a

subjektivního vyjadřování

prožitků z uměleckého díla,

divadelního představení, filmu,

koncertu

Výtvarné zachycení zvyků a

tradic

Získání důvěry ve vlastní

vyjadřovací schopnosti

pro děti, knihy

pro děti,

vypravování,

popis

Vl – Památná

místa naší vlasti,

Obrazy z

českých dějin

HV – Poslech

ČJ – barevné

zvýrazňování

Vyjádření

sluchového

vnímání barvou





malba (vodovými a




kašírování



Pomůcky:

výtvarná díla minulých i

současných autorů

fotografie

pohlednice

knihy, encyklopedie umění

video-nahrávky

dokumentárních filmů

audio nahrávky


157


UMĚNÍ A KULTURA VÝTVARNÁ VÝCHOVA 5. METODICKÉ SDRUŽENÍ

Výstupy žáka ZŠ Komenského nám. 76, Mladá

Boleslav Učivo – obsah

Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Soustředí se na vlastní pocity a prožitky a

na jejich základě se výtvarně vyjádří

Svobodně se výtvarně vyjádří na dané

téma


prostředky

Uplatňuje kreativitu a originalitu

Vnímá svět lidí, přírody a věcí

vytvořených člověkem jako celek

Aplikuje obecné informace přehledně

zobrazit do naučného materiálu samostatně i

ve spolupráci se spolužáky

Dokáže účinně spolupracovat se svými

spolužáky, obhájit svůj názor a prezentovat

své výtvarné dílo

Svět přírody a

člověka

Rozvíjení smyslové

citlivosti, seberealizace

Vyjadřování

subjektivních pocitů a

nálad

Uplatňování

obecného pohledu na

svět a jeho

objektivního zachycení

(zeměkoule, mapy),

Zemi i Vesmír

Přenesení obecných

zákonitostí do

výtvarného projevu

ČJ – Popis

M – Prostorová

orientace,

geometrické

tvary, tělesa

PV – Práce s

kartonem

Př – Vesmír a

země, Člověk

Vl – Místo, kde

žijeme, České

dějiny

Metody:

kresba (tužkou, fixem, tuší,

dřívkem, perem, pastelem -

suchý, olejový, křídový,

voskový)

malba (vodovými a




kašírování




tvarovací papír, drát, pletivo,

krabice)

Pomůcky:


158

Uplatňování účinků

komunikace


na základě představ

encyklopedie, naučná

literatura

mapy, atlasy

fotografie, obrázky, video

Výtvarně vyjádří skutečnost pomocí linií,

tvarů, barev

Výtvarně zobrazí předmět na základě

přímého pozorování

Okolní prostředí je zdroj inspirace, vnímá

jeho estetické kvality

Dokáže přeměnit smysly vnímanou

reálnou skutečnost na výtvarnou skutečnost

prostřednictvím výrazových prostředků a

výtvarné formy

Individuálně volí vyjadřovací prostředky

Dokáže objevovat různé tváře jedné

předlohy

Lineárně, barevně a tvarově znázorňuje

v ploše i prostoru

Navrhne dekoraci, podílí se na výtvarném

řešení svého okolí

Hraje si a experimentuje s písmeny

řazením písmen do slov

Dokáže najít námět, který je vhodný pro

Setkání se skutečností

Rozvíjení

estetického vnímání

předmětů denního

života

Rozvíjení

pozorovacích

schopností, smyslu pro

detail, výřez,

výtvarného pohledu na

zvětšeninu

Rozvíjení originality

Výtvarné hry

Spojování výsledků

výtvarných her

s písmem

Hra s linkou,

tvarem, barvou

Hra s písmeny a

číslicemi

ČJ – Písmo

M – Psaní čísel

jiných tvarů

PV– Práce s

kartonem,

textiliemi,

přírodninami

Př – Látky a

jejich vlastnosti,

HV –grafické

značky v hudbě

TV- rozvíjení

originality

Informatika-

program

malování

Vánoční výzdoba třídy, školy

Metody:




voskový)

malba (vodovými a




kašírování





krabice)

Využití přírodnin, odpadového

materiálu, netradičních

výtvarných potřeb.


159

výtvarné zobrazení

Objevuje a utváří si vlastní názor a postoj

na svět kolem sebe skrze vlastní kreativní

činnost

Posoudí možnosti originality při návrhu

vlastního řešení

Výtvarný přepis

světa přírody

Uplatňování

seberealizace,

kreativity

Vnímá výtvarné umělecké dílo a chápe

jeho význam

Zdůvodní význam výtvarného umění jako

kulturního dědictví národa a objasní nutnost

jeho ochrany

Dokáže se vyjádřit o uměleckém díle na

základě svého prožitku

Jmenuje výtvarné umělce tvořící

v regionu a dokáže si o nich vyhledat bližší

informace

Uvede příklady užitého umění

v nejbližším okolí

Využívá podnětů z jiných oblastí umění

ve svém výtvarném projevu

Posoudí vliv médií na kulturu

Na příkladech demonstruje rozmanitost

kultury různých sociokulturních skupin a

chápe ji jako prostředek k obohacení vlastní

kultury, uvědomuje si hodnotu zvyků a

tradic

Dokáže vyjmenovat základní znaky

Práce s uměleckým

dílem

Pozorování a

výtvarné vnímání

předmětů (analyzování

podle dekoru, tvaru,

funkcí)

Sbírání námětů

z reprodukcí, jejich

rozbor

Seznámení se s

uměleckými styly

Volné ztvárnění

výtvarnými prostředky

dojmů z jiných

uměleckých zážitků,

rozvoj vyjádření a

komunikace

Rozvíjení

komunikace a

subjektivního

ČJ - Lidové

zvyky a tradice,

dětské knihy,

vztah ilustrace k

textu,

Vycházka

Návštěva kulturní akce

(galerie, muzea, výstavy)

Beseda o umění

Metody:




voskový)

malba (vodovými a




kašírování





krabice)

Pomůcky:


160

vybraných uměleckých stylů

Rozliší výtvarný žánr v souvislosti s

dobou a místem vzniku


kulturní akce

vyjadřování prožitků z

uměleckého díla

Čerpání námětů a

zkušeností z časopisů a

jiného tisku

ukázky uměleckých děl

minulých i současných autorů

fotografie

video nahrávky, audio

nahrávky

encyklopedie umění, naučná

literatura

dětské knihy s ilustracemi


161

Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA

CHARAKTERISTIKA:

Vyučovací předmět Umění a kultura zahrnuje dvě samostatné složky a to výtvarnou výchovu a hudební výchovu. Je

zařazen do 1. – 5. ročníku. Představuje umělecké vnímání a osvojování světa. Dochází k rozvíjení tvořivosti a

estetického cítění a k utváření kladného vztahu ke kulturním hodnotám současnosti i minulosti.

Hudební výchova- rozvíjí celkovou dětskou hudebnost a dětské schopnosti v této oblasti. Obsahuje jednotlivé složky

(instrumentální, vokální, hudebně pohybové, hudebně tvořivé a percepční), které se vzájemně propojují a doplňují.

Pomocí nich žáci získávají základní pěvecké návyky a dovednosti.Dále se seznamují s hrou na jednoduché doprovodné

nástroje, dovedou vyjádřit hudbu pohybem a poznávají hudební žánry a styly.

Umění a kultura zahrnuje část tematických okruhů průřezových témat, zejména osobnostní a sociální výchovy (žák

respektuje zvyky a tradice,využívá kreativitu a originalitu a správně se chová při návštěvách kulturní akce), multikulturní

výchovy (žák chápe žánr v souvislosti s dobou, kulturou a místem vzniku, na příkladech rozlišuje rozmanitost kultury),

enviromentální výchovy, výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech a mediální výchovy ( využití

vlastních dovedností v týmové práci při nácviku vystoupení). Využívá metod a forem práce založených na práci

jednotlivce i kolektivu (práce ve skupinách, malých týmech i celé třídy), vzájemného učení na základě prezentace své

umělecké dovednosti před kolektivem, (příprava vystoupení, projektových dnů a návštěv kulturních akcí.




162

vyhledává a třídí informace ne základě jejich pochopení, vytváří si komplexní pohled na společenské a kulturní

jevy, pozná smysl a cíl učení


vyhledává informace vhodné k řešení problémů a volí jejich vhodné způsoby řešení


formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory, vhodně reaguje


účinně spolupracuje ve skupině, pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce



dílům, smysl pro kulturu a tvořivost


163


UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA 1. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Seznamuje se se základními dechovými

a pěveckými návyky a dovednostmi

Vyjadřuje jednoduchý rytmus pohybem

Zvuk-tón, dechová

cvičení, zpěv

jednoduchých písní

v rozsahu c-a

Rytmizace textů

lidové slovesnosti

Hra na tělo

ČJ – rytmizace

říkadel

M – 1,2,3,4,5

Zpěvníky: HV pro ZŠ

(Lišková)

Písnička-1. stupeň ZŠ

(Svobodová-Polívka)

Opakuje jednoduchou melodii

Pokouší se intonovat v rozsahu pěti tónů

Napodobuje tleskáním jednoduchý

rytmický celek


Využívá vlastních schopností při nácviku

vystoupení

Správně se chová při návštěvě kulturní

Klesavá a stoupavá

melodie,

Zpěv jednoduchých

písní v návaznosti na

MŠ,

Poslechové vnímání

Mazurka

PRV- písně s přír.

tématikou

TV- taneční

kroky (mazurka)

Lidové písně v

pohybu

Poslech skladby CD

k učebnici HV pro 1. ročník

Vánoční besídka


164

akce

Soustředěně poslouchá krátkou hudební

ukázku a hodnotí ji

Ovládá jednoduché taneční kroky

Účinně spolupracuje


165



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy


projekty, pomůcky a

učební materiály ad.

Pozn.

Prohlubuje hlasové, intonační a pěvecké

návyky a dovednosti.

Dbá na hlasovou hygienu

Noty v notové osnově- zápis

Notová osnova, noty ČJ – říkadla

M- notová

osnova, počet

linek, mezer

HV pro2. ročník ZŠ



Rozšiřuje svůj hlasový rozsah

Seznamuje se se základními hudebními

pojmy

Písně v rozsah c1 –

c2

Rytmus, melodie,

HV pro 2. ročník

Podle sluch pozná hudební nástroje

Seznamuje se s

pojmem barva v hudbě

Klavír, housle,

VV- barva

PRV- písně

CD - Poslechové skladby


166

flétna, kontrabas,

klarinet

s přírodní

tematikou

Seznamuje se s hudebními žánry

Pokusí se pohybem vyjádřit hudbu

Reaguje pohybem na změnu hudby

Správně se chová při návštěvě kulturní

společenské akce

Taneční, pochodová

a slavností hudby

hymna

Návštěva koncertu,

divadelního

představení

VV – ilustrace

písně

TV – taneční

kroky

Čj – reprodukce

Písně dle vlastního výběru,

přizpůsobené ročnímu

období a lidovým tradicím


167



SDRUŽENÍ

Výstupy žáka ZŠ Komenského nám. 76, Mladá

Boleslav Učivo – obsah

Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Využívá správné pěvecké návyky a dovednosti

Dle svých dispozic se pokouší intonovat

jednoduchou píseň

Zpěv

lidových a

umělých písní

Sólový zpěv

Zpěv hymny




Nástěnné obrazy

Notová osnova

Vnímá dvojhlasý zpěv

Seznamuje se se zápisem not v notové osnově

Pohybem vyjádří různé hudební žánry

Stupnice C-

dur

Využití

nástrojů

Orfovy školy,

vlastní

improvizace

Pohybové

ztvárnění

melodie

VV – ilustrace

písní


168

Prohlubuje svou hudební paměť

Barva tónů,

hudební

nástroje

Valčík,

polka, pochod

TV- polkový krok

Seznamuje se s durovou a mollovou tóninou a

mollovým a durovým trojzvukem

Pokouší se vytvořit jednoduchý rytmický

doprovod

Užívá základní pravidla společenského chování

při kulturních akcích

Vánoční

písně a koledy

Nástroje

Orfovy školy

VV- Barevné

vyjádření pocitů a

nálad

PRV- vánoční

tradice a zvyky

CJ - koledy

Návštěva společenské

kulturní akce

Lidové písně

HV- písně

s přírodní

tematikou

Pokouší se dirigovat 2/4, ¾ takt

Základní

taktová

schémata


169

Rozlišuje vzestupnou a sestupnou řadu tónů

Seznamuje se s hudebními pojmy a žánry

seznamuje se s populární hudbou)

Vyhledává významné osobnosti regionu a

pokouší se o nich vyhledat bližší informace

Zpěv

lidových písní

Orchestr,

hudební

skladatel,

sólista,

dirigent,

sborový a

sólový zpěv

písně k

táhoráku

zpěv

trampských a

folkových

písní

ČJ –-vlastní jména

v lidové písni

Já písnička


170

Pěvecké

soutěže

Poslechové

vnímání

hudby

Nástěnné obrazy hudebních

skladatelů

Poslech současných

populárních písní


171



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy




Pozn.

Dodržuje hlasovou hygienu VV- ilustrace

písní




Pokouší se orientovat v notovém zápisu

C-dur

VV – vyprávění

sluchového

vnímání barvou

VL- hymna

Státní Hymna

Vytleskává jednoduchý rytmus podle

notového zápisu

Metrum, rytmus,

Seznamuje se se základními výrazovými

prostředky

Tempo, dynamika,

harmonie a barva

Podle zvuku se snaží rozeznat hudební

nástroje

Housle, dudy,

klarinet, kontrabas,

buben, činely,

Pč- výroba

jednoduchého

hudebního


172

varhany nástroje

Dokáže zpívat ve sboru i sólově

Seznámí se s jednotlivými hlasy ve

sboru

Umělá píseň

Poslech dětských

smíšených, ženských

a mužských sborů

soprán, alt, tenor,

bas

ČJ- rytmizace

říkadel

Pohybem reaguje na změny tempa a

rytmu

Polka, valčík TV – taneční

kroky

Vnímá vážnou hudbu a dokáže vyjádřit

své pocity

Komorní hudba –

W.A. Mozart

Symfonický

orchestr- seznámení

Při poslech se pokouší rozpoznat

durovou a mollovou tóninu

Zpívá písně v molové i durové tónině

Zpěv a poslech

durových a mollových

skladeb

Pokouší se dirigovat 2/4 a ¾ takt Lidové umělé písně

v 2/4 a 3/4 taktu

CJ - koledy

Seznamuje se se současnou populární

hudbou

Populární písně a

zpěváci

Zpěv folkových a

trampských písní

CD a kazety podle

vlastního výběru dětí


173



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy




Pozn.

Používá správné pěvecké návyky a

dovednosti, dodržuje hlasovou hygienu

Dle svých dispozic zpívá dvojhlasně


(Lišková)

Písnička-1. A 2.stupeň ZŠ


ČJ - tradice v

české hudbě

Poslech CD

Vánoční česká mše

Vnímá užité výrazové prostředky

Hayden, Mozart,

Bethoven

VV- grafické

značky v hudbě

Inf- vyhledávání

informací o

autorech

Poslechové skladby

klasicistních skladatelů


174

Seznamuje se s hudební formou - rondo

Mysliveček - rondo ČJ, VL –

Hymna, čeští

hudební

skladatelé

Romantismus

Smetana, Dvořák,

Čajkovskij, Schubert

Život a dílo

VL- Národní

obrození

CD – poslechové skladby

Dokáže dirigovat 4/4 takt

Zpěv lidovýcha

umělých písní

2/4, ¾, 4/4, takty

Rozšiřuje svou hudební paměť Romantismus

Smetana, Dvořák,

Čajkovskij, Schubert

Život a dílo-

seznámení

VL- Národní

obrození

CD – poslechové skladby

pro 5. ročník

Pokouší se dirigovat 4/4 takt

Zpěv lidových a

umělých písní

2/4, ¾, 4/4, takty

CJ- koledy

Seznamuje se s hudebními pojmy

Komorní a

symfonická Hudba

Opera, opereta


175

Seznamuje se s tanečními kroky

seznámení s různými hudebními styly Menuet, polka,

valčík, soudobá

taneční hudba

Hudba 20. století –

Orff, Ježek, Janáček,

Martinů

ČJ- moravská

lidová poezie,

Otvírání

studánek

TV – rytmus

spojený s

pohybem

HV

CD- moravské písně

Písně Osvobozeného

divadla


176

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: PRAKTICKÉ ČINNOSTI

CHARAKTERISTIKA:

Vyučovací předmět praktické činnosti je zařazen samostatně v 1.-5. ročníku.

Tento předmět zahrnuje obsáhlý rejstřík praktických činností i technologií. Rozvíjí v žácích základní uživatelské

dovednosti a napomáhá k formování jejich profesní orientace. Žáci se učí pracovat s různými materiály a tímto si

osvojují konkrétní dovednosti. Upevňují si návyky hygieny práce, seznamují se se zásadami bezpečnosti práce a jsou

vedeni k jejich dodržování.

Praktické činnosti v sobě zahrnují především tato průřezová témata: enviromentální výchovu, osobnostní a sociální

výchovu, mediální výchovu. Využívají metod a forem práce založených na žákovské spolupráci (kooperativní učení,

práce ve dvojicích). Rozvíjí vzájemné učení na základě prezentace vlastních postupů a výrobků, zpracování informací a

uplatnění znalostí z ostatních předmětů. Pro realizaci pracovních činností projektové dny a exkurze.




rozvíjet v žácích vzájemné učení na základě prezentace vlastních postupů a výrobků, zpracování informací a

uplatnění znalostí z ostatních předmětů

uplatňovat individuální přístup k žákovi, důraz klást na odhady, měření a porovnávání velikostí a vzdáleností


podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů, podporovat netradiční

(originální) způsoby řešení problémů, podporovat týmovou spolupráci při řešení problémů


177


vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci, učit žáky naslouchat druhým, jako nezbytný prvek

mezilidské komunikace




vychovávat žáky jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva

druhých, jako osobnosti zodpovědné za svůj život, své zdraví a za své životní prostředí, netolerovat agresivní,

hrubé a vulgární a nezdvořilé chování žáků


vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje a tímto si osvojit

konkrétní dovednosti

upevňují si návyky hygieny práce, seznamují se se zásadami bezpečnosti práce a jsou vedeni k jejich dodržování

pomoci při volbě budoucího povolání


178


ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE PRAKTICKÉ ČINNOSTI 1. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy




Pozn.

Učí se udržovat pracovní plochu v čistotě

a pořádku

Snaží se vystříhat a vytrhat jednotlivé

geometrické tvary

Rozpozná správně užívat pracovní

nástroje a učí se je správně používat

Seznámí se se zásadami hygieny a

bezpečnosti práce

Práce s papírem,

barevným papírem

skládání, vytrhávání,

trhání, lepení, stříhání

Péče o pokojové

květiny

Chování u stolu

Vv-kombinace

barev, dotváření

papír. výrobků

výtvarnými

technikami

Čj- pracovní

postup

M-geometrické

tvary

nůžky

lepidla

barevný papír

květináče

zemina

prostírání

Snaží se pracovat podle jednoduché

předlohy se slovním návodem učitele

Modelování (lid.

zvyky, tradice,

řemesla)

Práce s papírem,

Čj- tvary písmen

M- práce

s měřítkem,

odhad

modelovací hmota

těsto

sníh

vánoční dekorace


179

barevným papírem

práce s přírodninami

přírodniny

PD Tradice a zvyky

PD Příroda v zimě

EV

Používá jednoduché pomůcky a nástroje

Seznamuje se s elementárními

dovednostmi a činnosti při práci se

stavebnicí

Seznámí se se základními myšlenkami a

pojmy ekologie

Stolování, příprava

tabule

Třídění odpadu (sběr

papíru,baterií)

Jednoduchý výrobek

ze stavebnice

M – krychlová

stavebnice

TV- práce s

přírodninami

kuchyňské náčiní

nůž

výzdoba školy a třídy

stavebnice

PD – květiny

PD – zvyky a tradice


180



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Snaží se o udržení pořádku a čistoty

pracovního místa

Snaží se o udržení zásad bezpečnosti

práce a hygieny

Práce s papírem,

barevným papírem

stříhání,

vystřihování, lepení,

skládání, určování

různých druhů papíru

Péče o pokojové

rostliny

Čj- pracovní

postup

lepidlo

papír, barevný papír

nůžky

rostliny na množení

zemina

Snaží se pracovat podle jednoduché

předlohy s doprovodným slovním návodem

Seznámí se s elementárními dovednostmi

a činnostmi při práci se stavebnicí

Modelování

Práce s papírem

Práce s přírodninami

Práce s textilem

(navlečení nitě, uzlík,

přední steh)

M-jednotky

měření, použití

pravítka

Vv-barevné

sladění výrobku,

modelování,

modelovací hmota

modurit

vánoční dekorace

jehla, nit

stavebnice

PD Tradice a zvyky


181

Jednoduchý výrobek

ze stavebnice

stříhání a lepení

PD Les

PD Cvičení v přírodě

Použije jednoduché pomůcky a nástroje

Zdokonaluje se v elementárních

dovednostech

Získává přehled o základech ekologie

Stolování (návyky,

prostírání)

Tabule pro

jednoduché stolování

Odpad a jeho

likvidace (třídění)

Přesazování květin

Klíčení rostlin

Prv-ekologické

chování

M- skládání

mozaiky z geom.

tvarů

kuchyňské náčiní

nůž

jednoduché nářadí

květináče

zemina


182



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Snaží se o dodržení hygieny a zásad

bezpečnosti při práci

Organizuje a plánuje svoji pracovní

činnost a je schopen řídit pracovní proces

s ohledem na získané informace

Práce s papírem a

kartonem

Přesné měření,

stříhání, lepení a

překládání


Práce s textilem

Různé druhy stehů,

opravy a úpravy oděvů

(knoflík, navlečení

gumy)

Ošetření pokojových

rostlin

Čj –výroba hraček

různé druhy papíru a kartonu

pravítko, nůžky, lepidlo

nůž, tužka,

přírodniny (suché plody,

listy)

jehla, nit, knoflíky

kousky textilu


183

Provádí přiměřené praktické činnosti

s daným drobným užívá materiálem

Užívá jednoduché pracovní postupy,

provádí jednoduchou montáž a demontáž

Zapojuje se do práce ve skupině či dvojici

Práce s papírem


Práce s textilem

(zapošití, zadní steh)

Úprava stolu

(skládání ubrousků,

květiny na stole,

jmenovky)

Montážní a

demontážní práce

Čj-text blahopřání,

pozvánka

M-přesné skládání

různé druhy papíru a kartonu

pravítko, nůžky, lepidlo

nůž, tužka,

přírodniny (suché plody,

listy)

jehla, nit, knoflíky

kousky textilu

stavebnice

PD - tradice a zvyky –

nepečené cukroví

prostírání

Snaží se pracovat podle slovního návodu

a jednoduchého náčrtu

Používá jednoduché nářadí

Rozezná odpad podle druhu

Vnímá estetické kvality prostředí

Práce s textiliemi

(Svátek matek)

Práce s papírem –

balení knih


– velikonoční dekorace

Třídění odpadu, sběr

druhotných surovin

Vv-promyšlený

výběr přírodnin

M- modelování

geom. tvarů

balící papír, nůžky

kousky textilu, jehla, nit

přírodniny

PD- tradice a zvyky

PD -pokojové rostliny


184



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Snaží se dodržovat zásady hygieny a

bezpečnosti pracovního prostředí

Používá jednoduché pracovní postupy

Snaží se o udržení pořádku na pracovišti

Přizpůsobí se práci ve dvojici

Práce s papírem a

kartonem

Přesné stříhání,

měření, lepení, trhání –

výroba dopravních

značek, loutek


VV- práce s

papírem


karton, lepidlo, nůžky

nůž, suché plody a listy

Používá slovní návod, snaží se pracovat

samostatně podle předlohy a náčrtu

Aplikuje jednoduché pracovní postupy

při základních činnostech v domácnosti

Rozpozná základní vybavení kuchyně

Snaží se využít květiny při výzdobě

interiéru

Práce s papírem

(vánoční motivy,

výzdoba školy)

Úprava pokrmů za

studena Sestavování

jídelníčku

Základní ovládání


karton, lepidlo, nůžky

vánoční dekorace,vánoční

besídka

školní kuchyňka

PD Lidové tradice a zvyky

PD Les


185

Ošetřuje pokojové rostliny domácích spotřebičů

Péče o pokojové

květiny

Provádí jednoduché pracovní operace a

postupy při montážních a demontážních

činnostech

Používá návod pro práci v týmu

Provádí základní pěstitelské práce

Učí se vnímat přírodní a sociální

prostředí jako zdroj inspirace pro vytváření

kulturních a uměleckých hodnot

Navlékání korálků a

výroba doplňků z nich

Práce se stavebnicí

Základy poskytnutí

první pomoci

Jednoduchá vazba a

úprava květin

HV- výroba

jednoduchého

hudebního nástroje

M – práce podle

osy souměrnosti

ČJ –pozvánka

Př – péče o rostliny

výzdoba na národní den

korálky

stavebnice

zahradní nářadí

vybavení lékárničky


186



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Používá základní dovednosti a návyky při

práci s nástroji

Získává tvořivý postoj k vlastní činnosti a

její kvalitě, umí ohodnotit svou práci

Snaží se o spolupráci ve skupině (dvojici)

Úklid okolí školy

Práce na pozemku

Práce s kartonem

Práce s provázkem –

drhání

Háčkování řetízku

M-geometrické

tvary, přesnost

měření

zahradní nářadí

sisalový provaz, pravítko

lepidlo, nůžky

karton

háček

pletací příze

Užívá zásady bezpečnosti práce v praxi

Používá jednoduché úkony první pomoci,

je schopen zajistit lékařskou pomoc a popsat

zdravotní problémy (úraz)

Učí se osvojit si dovednost správné volby

a použití pracovních nástrojů

Seznámí se se základními způsoby

tepelné úpravy pokrmů

Práce s textiliemi

Perličkový

steh,vyšívané

blahopřání


– adventní věnec

Jednoduchá úprava

potravin

vánoční dekorace,zdobení

vánočního stromečku

jehla, nit, vyšívací bavlnky,

kanava, nůžky

školní kuchyňka

cvičné obvazy

PD Lidové tradice a zvyky


187

Snaží se o jednoduché pěstitelské

činnosti, pokusy a pozorování

Zkusí sestavit jednoduchou předlohu,

kterou si sám vytvoří

Snaží se uspořádat si informace a využít

je pro práci ve skupině

Získává aktivní vztah k ochraně a tvorbě

životního prostředí

Příprava klíčení,

sadby, osiva

Léčivé rostliny (jejich

využívání i zneužívání –

koření, drogy, alergie)

Výroba maňáska,

loutky – kombinace

různých materiálů

Úprava okolí školy

Ekologické třídění

odpadu

Šetření energiemi

Montážní

s demontážní práce

Př- předcházení

úrazu, elektrický

obvod, bezpečnost

při ovládání el.

spotřebičů

v domácnosti

Vv-práce

s kartonem,

přírodninami,

textíliemi

osivo, sadba

encyklopedie rostlin

kousky látek, drátky, vlna,

bavlnky, knoflíky, jehla, nit,

nůžky, nůž

zahradní nářadí

stavebnice

PD ochrana přírody


188

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: TĚLESNÁ VÝCHOVA

CHARAKTERISTIKA:

Tělesná výchova představuje nejdůležitější formu pohybového učení a pohybové kultivace žáků, je zdrojem poznatků a

námětů pro zdraví, rekreační i sportovní využití pohybu v režimu školy i mimo školu.

V tělesné výchově žáci nachází prostor k osvojování nových pohybových dovedností, k ovládnutí a využívání různého

sportovního náčiní a nářadí. Směřuje k tomu, aby žáci zvládli základní organizační, bezpečnostní, hygienické návyky a

prožívali pohybové činnosti s radostí jako předpoklad pro vytváření trvalého vztahu ke sportu. Aby pochopili význam

vztahů a jednání v duchu fair play.

V rámci svých individuálních schopností jsou žáci postupnými kroky vedeni k rozvoji vlastní tělesné i duševní zdatnosti.

Významné je propojování pohybových činnosti s dalšími oblastmi vzdělávání, jako je hudební výchova, ochrana

přírody, dopravní kázeň, hygiena, estetika, právo … atd.

Výuka probíhá ve školní tělocvičně, na školní hřišti, stadiónu. Při výuce se využívají metody a formy práce založené na

spolupráci žáků ve dvojicích, týmech. Nedílnou součástí jsou projektové dny.

Všechny cíle by měly vést k pozitivnímu vztahu žáka k pohybovým aktivitám jako základnímu prostředku ovlivňování

zdraví s využitím pohybovým činností v každodenním životě moderního člověka.



učí žáky objektivnímu sdělování postupů


189


rozvíjet u žáků schopnost spolunáležitosti a vzájemné spolupráce


respektovat práva druhých, jako osobnosti zodpovědné za své chování


seznamuje se se zásadami bezpečnosti, naučit žáky chránit své zdraví


podporovat týmovou práci


učí zpracovávat informace z hlediska důležitosti, poznává smysl a cíl učení, má k němu pozitivní vztah


190


ČLOVĚK A ZDRAVÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA 1. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Dokáže dodržet základní pravidla

bezpečného chování při TV

Základní pravidla

chování a jednání při

tělesné výchově

PRV,VV,ČJ

Téma: Člověk a

zdraví

Škola a její okolí

PRV- aktivní

odpočinek

Výuka probíhá v tělocvičně i

na školním hřišti

Hodiny

pravidel

ně

prokládá

me

průpravn

ými,

kondiční

mi a

relaxační

mi

cviky.


191

Uvědomuje si význam pohybu pro zdraví

a zásady bezpečnosti a hygieny

Příprava pro

pohybovou činnost

(oblečení, obutí)

PRV

Téma: lidské tělo

Reaguje na základní pokyny a povely

Základní tělových.

pojmy, smluvené

signály, povely,

organizace prostoru a

činností

M- řazení podle

velikosti, nástup

V souladu s individuálními předpoklady

napodobuje jednoduché činnosti

Rytmické a kondiční

formy cvičení ( lavičky,

žebřiny, lana), cvičení

s hudbou

HV,

Téma: Lidová

píseň s pohybem

Lavičky, žebřiny, lana,

CD přehrávač

Překonává přírodní překážky, zdokonaluje

svou obratnost

Běh v terénu,

překonávání přírodních

překážek. T- opičí

dráhy.

M, Téma : Odhad

vzdálenosti

Počítání do deseti

Vycházka do přírody

Zvládá techniku hodu vrchním obloukem

jednoruč

Hod do dálky i na cíl

(jednoruč vrchní

oblouk)

Míč vhodné velikosti

Dokáže se orientovat v terénu

s vykonáváním různých pohybových úkolů

Cvičení v přírodě M

Téma: Odhad

vzdálenosti

Orientace

v přírodě podle

přírodních jevů


192

Dokáže hrát jednoduché hry a dodržovat

jejich pravidla

Soutěže M- rozdělování do

družstev a

porovnávání počtů

Plné míče, lavičky, žebřiny,

obruče, ringo kroužky

Zvládá průpravné cviky pro kotoul.

Udrží krátce rovnováhu

Nácvik správného

sbalení při kotoulu

„kotoulová školička.“

Přechod malé

kladinky

Gymnastický koberec,

žíněnky

Kladinka

Zvládá zákl. činnosti s míčem

odpovídající velikosti a váhy

Postupně zvládá základní pravidla hry

Nácvik přihrávky

jednoruč vrchním

obloukem, chytání

obouruč.

Zábavné míčové hry

Míče

Zvládnutí odrazu a skoku do dálky

z místa

Zvládnutí rychlého a vytrvalého běhu

Skok daleký z místa.

Rychlý běh do 20m,

rychlý běh se startem

z různých poloh –

startovní povely

Udržuje správný rytmus chůze Správná chůze,

pochod do rytmu

Bubínek, pochodové skladby,

magnetofon

Osvojuje si práci se švihadlem, lanem Podbíhání lana,

přeskoky

Přeskoky švihadla

snožmo s meziskokem i

bez

M – počítání do

deseti

Švihadlo, lano


193

Zvládá základní estetické držení těla a

koordinuje pohyb s hudbou

Cvičení s hudbou

(aerobic). Nápodoba

pohybem, estetický

pohyb těla

CD přehrávač, taneční

nahrávky

Zvládá základní způsoby házení a chytání

míče (jednoruč, obouruč)

Přihrávky jednoruč i

obouruč vrchním

obloukem – nácvik

Míčové hry

Míče různé velikosti a váhy

Zvládá kotoul vpřed s dopomocí

Dokáže chytit míč a zasáhnout cíl

Kotoul vpřed

s dopomocí (na

žíněnkách i na koberci)

Hod na cíl

Pč – práce

s přírodním

materiálem

Žíněnky, gymnastický

koberec


Zvládá napodobit jednoduché pohybové

činnosti

Cvičení na nářadí

(lavičky, žebřiny,

kladinky, žebříky)

Lavičky, žebřiny, kladinky,

žebříky

Ovládá základní techniku odrazu při

skoku z místa

Skok z místa

Žíněnky, tyčka

Zvládá správný styl šplhání Šplh na tyči M – jednotka

délky (1m )

Hází kriketovým míčkem do dálky

Hod kriketovým

míčkem Nácvik hodu do

dálky.

Kriketové míčky


194

Pracuje s pravidly hry. Nácvik vybíjené

(seznámení

s jednoduchými

pravidly)

Závodivé hry

v přírodě

Míč vhodný na vybíjenou

Orientuje se v terénu

Zvládne delší chůzi se zátěží

Pobyt v přírodě

Cvičení v přírodě

Cvičení a pobyt v přírodě

Bruslení – osvojení bruslařských

dovedností

Zvládá chůzi po ledu,

uvědomuje si nebezpečí

vstupu na zamrzlou

vodní plochu


195



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Osvojuje si základní pravidla bezpečného

chování při TV

Základní pravidla

chování a jednání

v prostředí sportoviště.

PRV – modelové

situace-

bezpečnost siln.

provozu

Školní řád Hodiny

pravidel

ně

prokládá

me

průpravn

ými,

kondiční

mi a

relaxační

mi

cviky.

Zvládá základní cvičební polohy


pojmy, smluvené

signály, povely,

M- nástup, řazení

PRV – tělocvičné

pokyny


196


činností.

Umí se orientovat v terénu a dokáže

odhadnout vzdálenosti

Cvičení v přírodě.

VV, ČJ, PRV

Téma: Odhad

vzdálenosti

Orientace

v přírodě

Tvoření

jednoduché věty

Vycházka do přírody .Atlas

rostlin, hub

Zvládá techniku nízkého startu a správný

rozběh a odraz při skoku do dálky

Rychlý běh 50m

(nízký start).

Běh v terénu,


překážek.

Nácvik skoku do

dálky.

M – Jednotky času Vycházky do přírody

Umí pohybem vyjádřit jednoduchou

melodii

Rytmická chůze,

vyjádření hudebních

pojmů (tiše, hlasitě,

pomalu, …….)

Krok přísunný,

poskočný, cval stranou

HV- rytmická

cvičení, polkový

krok, pochod

CD přehrávač

Zvládá napodobit jednoduché činnosti

Cvičení na nářadí

( lavičky, žebřiny, ….)

Šplh

M- vztah první-

poslední

Lavičky, žebřiny, kladina


197

Zdokonaluje práci s míčem Přihrávky jednoruč i

obouruč(vrchní oblouk)

Obouruč trčením

Hry zaměřené na

koulení a chytání

ČJ – druhy vět

M- rozpočítávání

s míčem

Míče

Zvládá techniku kotoulu vpřed, osvojuje

si průpravné cviky pro kotoul vzad

Cvičení na G –

koberci. Průpravné

cviky ke kotoulu vzad a

jeho nácvik s dopomocí.


koberec

Dokáže se pohybovat na malé trampolíně Malá trampolína

(výskoky s držením,

seskoky)

Trampolína

Zdokonaluje svou obratnost a vytrvalost Zimní hry v přírodě

na sněhu (sáňkování,

bobování …..)

Bob, sáňky, ježdíky

Zdokonaluje techniku skákání přes

švihadlo snožmo i jednonož

Cvičení se švihadly –

přeskoky snožmo,

jednonož.

M – vztahy vpřed.

Vzad, mezi

Švihadla


198

Pracuje s pravidly hry a jejich variacemi Přihrávky ringo

kroužky, létajícím

talířem

Jednoduché hry se

základními pravidly.

PRV- Sporty Ringo kroužky, létající talíře

Zvládá jednoduché cvičení na švédské

bedně a žebřinách

Švédská bedna,

žebřiny

Švédská bedna, žebřiny

Bruslení – osvojení bruslařských

dovedností

Zvládá chůzi po ledu,

uvědomuje si nebezpečí

vstupu na zamrzlou

vodní plochu

Plavecký výcvik – Osvojení plaveckých

dovedností

Potápění a orientace

ve vodě, skoky do vody

po nohou, splývání,

dýchání do vody a zákl.

osvojení jednoho

plaveckého způsobu.

Sportovní den


199



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Dokáže dodržet základní pravidla

bezpečného chování při TV

Základní pravidla


v prostředí sportoviště

Školní řád Hodiny

pravidel

ně

prokládá

me

průpravn

ými,

kondiční

mi a

relaxační

mi

cviky.

Dle pokynů dokáže zaujmout základní

cvičební polohy


pojmy, smluvené

M – cvičení na

značkách, povely


200

signály, povely,


činností

Zvládne rozběh a odraz při skoku do

dálky

Zlepšuje výkony v běhu

v hodu

Skok do dálky

s rozběhem (měření

výkonu).

Rychlý běh – 60m

(nízký start)

Hod kriketovým

míčkem na cíl, do dálky

M- převody

jednotek

PRV- turistika


Pásmo, stopky, kriketový

míček

Umí driblovat na místě i v pohybu Nácvik driblingu na

místě i v pohybu L i P

rukou. (závodivé hry,

slalomové dráhy)

M – malá

násobilka

Míče odpovídající velikosti

Bezpečně se pohybuje v terénu a dokáže

odhadnout vzdálenost

Běh v terénu,


překážek, hod na cíl

v terénu, pozorování

přírody

PRV

Téma: Odhad

vzdálenosti

Orientace

v přírodě


Zvládne napodobit složitější činnost Kondiční formy

cvičení (lavičky,

žebřiny, lano, ….)

Lavičky, žebřiny, kladina

Zvládne kotoul vpřed i vzad opakovaně Žíněnky – kotoul

vpřed i vzad opakovaně


koberec


201

Trénuje správný odraz i dopad při

přeskocích švédské bedny

Průpravná cvičení pro

přeskoky (výskoky i

seskoky ze švédské

bedny)

Uplatňuje herní dovednost ve hře podle

jednoduchých pravidel

Jednoduché hry

s využitím driblingu

(jednoduchá pravidla)

Míče

Zvládnutí správného odrazu a dopadu Trampolína – odraz,

výskok, doskok (různé

typy skoků – nohy

skrčit,

roznožit,přednožit)

Trampolíny

Zdokonaluje svou výkonnost ve šplhu na

tyči

Šplh s přírazem

Ovládá různé typy přihrávek v klidu i

v pohybu

Škola míče –

přihrávka jednoruč vrch.

obloukem, obouruč

trčením (v klidu i

v pohybu)

Přihrávky nohou.

Sportovní den

Umí zpevnit tělo pro stoj na rukou Průpravná cvičení pro

stoj na rukou.

Švédská bedna, žebříky

Rozvíjí svou obratnost Cvičení s obručí. Obruče

Pracuje s jednoduchými pravidly

netradičních her (ringo, softbal)

Netradiční hry –

ringo, softbal

VV - sporty Ringo kroužky, pálka, létající

talíře, švédská bedna, žíněnky


202

Seznamuje se s polkovým krokem Cvičení s hudbou –

polkový krok

HV – lidové písně Přehrávač

Zvládá opakované přeskoky přes švihadlo Cvičení se švihadly –

opakované přeskoky

jednonož, střídmonož,

snožmo

Švihadla

Zlepšuje svou obratnost, sílu a postřeh Plné míče – cvičení,

hry

Plné míče (1 kg)

Umí hodit na cíl a zasáhnout jej Střelba na branku,

koš – míče různých

velikostí

Míče vhodné velikosti

Zlepšuje svou rychlost a obratnost Rychlý překážkový

běh na 10 – 20 m.

Zlepšuje svou obratnost a rovnováhu Kondiční cvičení na

žebřinách, lavičkách,

kladině, žebříku,…

Lavičky, žebřiny, kladiny,

žebříky

Zlepšuje svou výkonnost v běhu, hodu i

skoku

Skok daleký s

rozběhem

Hod kriketovým

míčkem (průpravné

cviky k hodu)

Rychlý běh 60 m

(nízký start)

Kriketové míčky, bloky pro

nízký start


203

Dokáže dodržet základní pravidla hry Fotbal, vybíjená,… M- hřiště podle

osy

Dokáže se orientovat v přírodě a bezpečně

se pohybuje v terénu


Běh v terénu,


překážek

PR – Člověk a

zdraví

Orientace

v přírodě

Rostliny a zvířata

v lese

Pobyt v přírodě

Bruslení – zdokonalení bruslařských

dovedností

Ovládá chůzi po ledu,

jízdu vpřed i vzad, na

jedné noze atd.


204



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Dodržuje základní pravidla bezpečného

chování při TV, zná vhodné oblečení a obutí

pro TV

Uvědomuje si vlastní jednání a jeho

důsledky ve vztahu k druhým, podílí se na

vytváření dobrých mezilidských vztahů

v kolektivu

Zná základní pravidla první pomoci

Jedná čestně, dodržuje pravidla her a

soutěží, pozná a označí zjevné přestupky

proti pravidlům

Uvědomuje si sebe sama, respektuje

názory ostatních na své jednání

Význam pohybu pro

zdraví, délka a intenzita

cvičení.

Základní pravidla



První pomoc

Přírodověda –

zdravý člověk,

první pomoc

Hodiny

pravidel

ně

prokládá

me

průpravn

ými,

kondiční

mi a

relaxační

mi

cviky.

Uvědomuje si vztahy vlastního těla a

prostoru (fáze pohybu, tanec, sport,

Organizace prostoru a

činností


205

pantomima, gesta…)

Správně drží tělo, individuálně dle svých

možností zvedá tělesnou zátěž

Před zátěží se řádně protáhne a rozcvičí,

po zátěži se umí zklidnit a vydýchat

Žák si zorganizuje cvičební prostor tak,

aby ho měl dostatek a aby pro něho byl

bezpečný

Zná základní názvosloví pro činnosti,

které ovládá, podle pokynů zaujme cvičební

polohy, cvičí podle jednoduchého nákresu

Příprava na zátěž –

rozcvička a protažení.

Vydýchání a uvolnění

po zátěži

Základní tělocvičné

názvosloví

osvojovaných činností

Má přehled o důležitých sportovních

akcích a pohybových aktivitách v místě

bydliště i okolí školy

Změří si základní pohybové výkony –

běh, skok do dálky, hod na cíl a porovná je

s předchozími výsledky

Sportovní akce ve

škole a v místě bydliště

Měření základních

pohybových výkonů

Nenáročné pohybové

aktivity

Vlastivěda – okolí

školy, bydliště,

informační zdroje.

Matematika –

převody jednotek

Vycházka do přírody

Zvládá situace soutěže a konkurence

Umí si nastavit bloky pro nízký start,

ovládá jednotlivé části nízkého startu

Pojmenuje základní rozdíly mezi rychlým

během a vytrvalostním během

Správně technicky zvládá rychlý i

vytrvalostní běh a skok do dálky

Atletické dovednosti

–

- nízký start + rychlý

běh na 60m

- skok do dálky

s rozběhem

- běh individuálním

tempem po dobu 3–4

min.

Test zdatnosti – běh na 60m,

běh na 1 000m, hod

kriketovým míčkem –

porovnání výsledků

s minulým měřením


206

Překoná překážky, dodržuje pravidla

Samostatně sestaví jednoduchou sestavu

cvičení s využitím tělocvičného nářadí a

náčiní

Kondiční cvičení -

překážkové dráhy

s využitím nářadí –

švédská bedna, lavičky,

žebřiny,…

Podílí se na spolupráci ve skupině

Tvořivě organizuje nenáročné pohybové

aktivity pro ostatní žáky – honičky, drobné

pohybové hry…

Využívá netradiční náčiní při cvičení

Drobné pohybové hry

Využití netradičního

náčiní při cvičení

Projekt „Sportovní den“

Ovládá techniku šplhu s přírazem

Zvládá kotoul vpřed i vzad do stoje

snožmo i roznožmo, dokáže kotouly

opakovat a vytvořit z nich krátkou sestavu

Ovládá přeskoky přes švihadlo obounož,

jednonož i se střídáním noh vpřed i vzad,

vytváří krátké sestavy

Zvládá průpravné cviky pro přeskok,

dostatečně se odrazí na můstku

Základy gymnastiky

–

- šplh s přírazem

- kotoul vpřed i vzad do

stoje snožmo i

roznožmo, opakované

kotouly, kotoul na

zvýšené podložce.

- švihadlo – přeskoky

vpřed i vzad, typy

přeskoků, krátké sestavy

- nácvik odrazu na

můstku a na trampolíně

Dodržuje pravidla pro bezpečný pobyt

v přírodě, chová se ohleduplně ke

spolužákům i k danému přírodnímu

prostředí

Sáňkování, bobování,

cvičení v přírodě

Přírodověda –

pobyt a pohybové


Pohybové hry


207

Zvládá přeskok přes kozu

Využívá náčiní a nářadí při kondičním

cvičení

Ovládá cvičení pro nácvik stoje na rukou

Gymnastika –

- roznožka přes kozu

našíř i podél se

záchranou

- kondiční cvičení

s lavičkami, obručemi,

tyčemi

- stoj na rukou –

průpravná cvičení

Uplatňuje bezpečné způsoby chování

v silničním provozu v roli chodce a cyklisty

Splňuje požadavky pro získání průkazu

cyklisty.

Prakticky využívá pravidla pro bezpečnou

jízdu na kole, umí zkontrolovat jednotlivé

součásti jízdního kola, zná a využívá

pravidla silničního provozu, zná základní

pravidla první pomoci

Dopravní výchova –

jízda na kole

Vlastivěda –

dopravní výchova,

první pomoc

M- geom. Tvary

PRV – člověk a

zdraví

Projekt „Bezpečnost na silnici

a první pomoc“ – nácvik

Návštěvy DPH

Hází míčem jednoruč i obouruč, chytí míč

do koše i do prstů, ovládá různé typy

přihrávek (vrchním obloukem, trčením

obouruč, obouruč nad hlavou), přihraje

spoluhráči do pohybu na krátkou vzdálenost,

dribluje s míčem při chůzi i v mírném

poklusu

Správně technicky ovládá pálku pro

softbal, trefí nadhozený míč

Manipulace s míčem

a pálkou

Herní činnosti

jednotlivce, spolupráce

ve hře

Průpravné hry,

míčové hry podle

zjednodušených i

skutečných pravidel

Pohybové hry, soutěže


208

Zná základní pravidla pro přehazovanou a

vybíjenou, fotbal, floorball, basketbal,

softbal aj.a dodržuje je při hře, upozorní na

porušování pravidel

Přu hře se aktivně zapojuje do jejího

průběhu, spolupracuje se spoluhráči

Zvládá základy kroku polky a valčíku

Pohybem těla reaguje na tempo hudby,

plynule zareaguje na změnu tempa hudby

Cvičení na hudbu –

polkový a valčíkový

krok, zrychlení a

zpomalení tempa,

vyjádření rytmu

pohybem

Hudební výchova




prostředí

Dokáže se orientovat v přírodě a bezpečně

se pohybuje v terénu


Běh v terénu,


překážek

Přírodověda –

Pobyt a pohybové


Člověk a zdraví

Orientace

v přírodě

Rostliny a zvířata

v lese

Pobyt v přírodě


dovedností



jedné noze, slalom,

rychlou jízdu …


209



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Dodržuje základní pravidla bezpečného

chování při TV, zná vhodné oblečení a obutí

pro TV

Uvědomuje si vlastní jednání a jeho

důsledky ve vztahu k druhým, podílí se na

vytváření dobrých mezilidských vztahů

v kolektivu

Zná základní pravidla první pomoci

Jedná sportovně, dodržuje pravidla her a

soutěží, pozná a označí zjevné přestupky

proti pravidlům

Uvědomuje si sebe sama, respektuje

názory ostatních na své jednání

Význam pohybu pro

zdraví, délka a intenzita

cvičení.

Základní pravidla



První pomoc

Přírodověda –

zdravý člověk,

první pomoc

M- hřiště podle

osy

Hodiny

pravidel

ně

prokládá

me

průpravn

ými,

kondiční

mi a

relaxační

mi

cviky.

Uvědomuje si vztahy vlastního těla a Organizace prostoru a CJ- základní sport.


210

prostoru (fáze pohybu, tanec, sport,

pantomima, gesta…)

Žák si zorganizuje cvičební prostor tak,

aby ho měl dostatek a aby pro něho byl

bezpečný

Zrealizuje rozcvičku pro celou skupinu

s ohledem na další zátěž, po zátěži se umí

zklidnit a vydýchat

Ovládá základní názvosloví pro danou

činnost

činností

Příprava na zátěž –

rozcvička a protažení.

Vydýchání a uvolnění

po zátěži

Základní tělocvičné

názvosloví

osvojovaných činností

názvy

Umí zhodnotit význam sportu jako

prostředek porozumění a přátelství mezi

lidmi různých národů

Má přehled o důležitých sportovních

akcích a pohybových aktivitách v místě

bydliště i okolí školy

Změří si pohybové výkony a porovná je

s výsledky z posledního měření – běh, skok

do dálky, hod na cíl

Vytváří varianty osvojených pohybových

her

Sportovní akce ve

škole a v místě bydliště

Měření základních

pohybových výkonů

Nenáročné pohybové

aktivity

Vlastivěda – okolí

školy, bydliště,

informační zdroje.

Matematika –

převody jednotek

Pohybové hry

Nastaví bloky pro nízký start, ovládá

jednotlivé části nízkého startu

Technicky správně zvládá rychlý i

vytrvalostní běh, hod kriketovým míčkem a

skok do dálky

Projevuje samostatnost, zlepšuje úroveň

Atletické dovednosti

- nízký start + rychlý

běh na 60m

- skok do dálky

s rozběhem

- hod kriketovým

Přírodověda –

pobyt a pohybové


„Test zdatnosti“ – běh na

60m, běh na 1 000m, hod

kriketovým míčkem –

porovnání výsledků

s minulým měřením


211

své zdatnosti míčkem

- běh individuálním

tempem po dobu 3–4

min.

Zařazuje do pohybového režimu

korektivní cvičení

Překoná překážky, dodržuje pravidla

Sestaví jednoduchou dráhu s využitím

tělocvičného nářadí a náčiní

Korektivní cvičení

Kondiční cvičení -

překážkové dráhy

s využitím nářadí –

švédská bedna, lavičky,

žebřiny,…

Pracuje ve skupině

Organizuje pohybové aktivity pro ostatní

žáky – honičky, drobné pohybové hry…

Využije sílu při přetahování a

přetlačování s ostatními členy skupiny

Drobné pohybové hry

Úpoly – přetlaky a

přetahy

Soutěže, hry

Ovládá přeskoky přes švihadlo obounož,

jednonož i se střídáním noh vpřed i vzad,

vytváří krátké sestavy..

Ovládá techniku šplhu s přírazem

Zvládá odraz a doskok na trampolínu

Základy gymnastiky

- švihadlo – přeskoky

vpřed i vzad, typy

přeskoků, krátké sestavy

- šplh s přírazem, šplh

na laně

- cvičení na trampolíně

Správně technicky zvládá kotoul vpřed i

vzad, vytváří krátké sestavy

Ovládá techniku přeskoku skrčkou přes

kozu

Gymnastika

- kotouly

- stoj na rukou, stoj na

rukou do kotoulu


212

Ovládá stoj na rukou s dopomocí, stoj na

rukou zakončí kotoulem vpřed

jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové

činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k

vlastnímu provedení pohybové činnosti

Udrží rovnováhu, přejde přes celou

kladinu, zvládá jednoduché sestavy na

kladině

Udělá výmyk s dopomocí učitele

Zvládá jednoduchá cvičení na kruzích –

houpání a kotoul

- přeskok přes kozu –

skrčka

- chůze po kladině

- cvičení na kruzích

- nácvik výmyku




prostředí

Sáňkování, bobování,

cvičení v přírodě

Přírodověda –

pobyt a pohybové


Pohybové hry

Hází míčem jednoruč i obouruč, chytí míč

do koše i do prstů, ovládá různé typy

přihrávek (vrchním obloukem, trčením

obouruč, obouruč nad hlavou), přihraje

spoluhráči do pohybu na krátkou vzdálenost,

dribluje s míčem na místě i v pohybu,

ovládá techniku hodu na koš

Správně technicky ovládá pálku pro

softbal, trefí nadhozený míč

Zná základní pravidla pro přehazovanou a

vybíjenou, fotbal, floor ball, basketbal,

Manipulace s míčem

a pálkou

Herní činnosti

jednotlivce, spolupráce

ve hře

Průpravné hry,

míčové hry podle

zjednodušených i

skutečných pravidel

Vv- rozvíjení

originality

Projekt „Sportovní den“


213

softbal aj. a dodržuje je při hře, upozorní na

porušování pravidel

Přu hře se aktivně zapojuje do jejího

průběhu, spolupracuje se spoluhráči

Zvládá základy kroku polky a valčíku

Pohybem těla reaguje na tempo hudby,

plynule zareaguje na změnu tempa hudby

Dle svých individuálních možností

napodobuje složitější cviky

Cvičení na hudbu –

polkový a valčíkový

krok, zrychlení a

zpomalení tempa,

vyjádření rytmu

pohybem

Aerobic

Hudební výchova

Zná pravidla pro ochranu přírody,

dodržuje pravidla pro bezpečný pobyt


spolužákům i jiným účastníkům pohybu

Turistika, cvičení v

přírodě

Přírodověda –

pobyt a pohybové


Pobyt v přírodě


dovedností



jedné noze, slalom,

rychlou jízdu, základy

hokeje – přihrávky,

střelba na bránu atd.


214

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: INFORMATIKA

CHARAKTERISTIKA:

Vyučovací předmět informatika je zařazen samostatně v 5. ročníku. Výuka probíhá ve třídách dělených na dvě skupiny

v počítačové učebně.

Důraz je kladen na získání základních dovedností při práci s informačními a komunikačními technologiemi, zejména při

využití výpočetní techniky a internetu. Žáci se postupně seznamují a osvojují si správné zásady při práci s počítačem –

dodržují základní hygienická pravidla. Postupně rozeznávají základní hardwarové prvky počítačové sestavy, osvojují si

základy práce s klávesnicí a myší pomocí jednoduchých textových editorů a výukových her. Učí se ovládat základní

funkce grafického a textového editoru a internetového prohlížeče. Pracují s internetem jako informačním a

komunikačním médiem.

Z průřezových témat, která jsou zahrnuta v předmětu informatika, nalezneme zejména mediální výchovu a osobnostní a

sociální výchovu. Při výuce se využívají metody a formy práce založené převážně na individuálním řešení problému,

který může být součástí většího celku, zpracovávání informací a následné prezentaci vlastního řešení.

Celková časová dotace předmětu v 5. ročníku je 1 hodina.



žák vyhledává a třídí informace na základě jejich pochopení, propojení a systematizace


vnímá nejrůznější problémové situace, snaží se je řešit, volí vhodné postupy


215


využívá informační a komunikační prostředky a technologie

kompetence sociální a personální spolupracuje ve skupině, přispívá k diskusi


chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy


vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci, používá bezpečně vybavení PC učebny, dodržuje vymezená pravidla


216


INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ

TECHNOLOGIE INFORMATIKA 5.

METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Zapne a vypne počítač

Zjistí základní historické údaje o počítači

Pojmenuje a stručně charakterizuje

základní součásti počítačové sestavy

Rozpozná paměťová média a jejich

kapacity.

Bez problému ovládá klávesnici a myš

Účinně spolupracuje ve skupině

Hardware počítače –

aktualizace

Novinky ve světě

počítačů

AJ – použití angl.

výrazů při práci s

PC

Dokáže změnit vzhled pracovní plochy a

nastavit spořič obrazovky

Provede srovnání ikon zástupců programů

na pracovní ploše

Dokáže vytvořit zástupce programu a

umístit ho na pracovní plochu

Operační systém

Windows

Průzkumník

Logický disk, složka,

soubor

Výtvarná

výchova-program

malování

Tvorba motivu plochy

v programu Malování

v kombinaci s hodinami VV


217

Používá práci s několika okny

Rozezná nejdůležitější typy souborů,

soubor dokáže zkopírovat, přemístit a

smazat

Má přehled o nejpoužívanějších

programech

Zjistí základní nainstalovaný software

v počítači a stručně jej charakterizuje

Používá s textový editor – vytvoření

nového dokumentu, uložení dokumentu,

formátování textu, kopírování textu,

nastavení parametrů stránky, tisk

dokumentu, vkládání tabulek a obrázků do

dokumentu

Textový editor Český jazyk-

vytváření slohové

práce

M – tvorba

slovních úloh

Žáci v textovém editoru

mohou:

- psát slohovou práci na

zadané téma;vytvářet

písemnou práci pro

spolužáky z předmětů Vl, Čj,

Ma apod.

SVPstí okno internetového prohlížeče

Dokáže nastavit domovskou stránku

Vyhledá si konkrétní internetovou adresu

uložit do položky „Oblíbené“

Historii navštívených internetových

stránek dokáže smazat

Používá komunikační nástroje internetu

Využívá internet při zjišťování aktuálních

informací o stavu prostředí

Orientuje se v nabídce vzdělávacích,

pracovních, kulturních a zájmových

Internet, Internetový

prohlížeč

Matematika,

Český jazyk -

vyhledávání

HV – vyhledávání

informací o

autorech

V položce Oblíbené žáci

vytvoří složku Vlastivěda

(jiné předměty) a do ní

vyhledávají a vkládají max.

množství stránek s materiály

totožnými s aktuálně

probíraným učivem


218

příležitostí

Prostřednictvím informací z internetu

zaujímá tolerantní postoje k odlišným

sociokulturním skupinám

Vyhledává a zpracovává prostřednictvím

internetu informace o zahraničí


219

4.2. Učební plán 6. – 9. ročník

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: ČESKÝ JAZYK

CHARAKTERISTIKA:

Vyučovací předmět český jazyk je zařazen samostatně v 6. – 9. ročníku. Od 6. do 9. ročníku je členěn na komunikační a

slohovou výchovu, jazykovou výchovu a literární výchovu. V jednotlivých složkách je uveden obsah učiva.

V rámci předmětu se realizují průřezová témata, zejména osobnostní a sociální výchova, mediální výchova, multikulturní

výchova a výchova v demokratického občana.

Využívají se metody a formy práce založené na spolupráci žáků ve dvojicích a ve skupinách, žáci se vzájemně učí,

prezentují se, řeší problémové úkoly.

Důraz je kladen na komunikační dovednosti žáků, vhodnou interpretaci přečteného textu, na jednoduchý popis struktury

a jazyka literárního díla, na ústní i písemné formulování dojmů z individuální četby, návštěvy kulturních akcí apod. Žáci

prakticky využívají pravopisné i gramatické poznatky, rozlišují spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu, zdůvodňují

jejich užití. Samostatně se orientují v jazykových příručkách, slovnících, na internetových stránkách. Snaží se chápat

význam běžně užívaných cizích slov, umí je vyslovovat.

Snahou je docílit, aby se žák dokázal racionálně sebehodnotit, znal kritéria, podle kterých je hodnocen učitelem v ústním

i písemném projevu.

Celková časová dotace předmětu v 6. - 9. ročníku je 19 hodin.

Rozvíjení klíčových kompetencí:



220


žáci stimulují možné situace praktického života (práce ve skupinkách)


žáci pracují ve dvojicích či skupinách, kde zodpovídají za svůj výkon partnerovi nebo celé skupině


žáci plní úkoly, při nichž musí kromě komunikace spolupracovat s ostatními, přijmout, zpracovat a sdělit

informace


kompetence občanské žáci jsou vybízeni k otevřenosti, toleranci práce a postupů druhých


kompetence k řešení problémů učitel zadává motivační úkoly, při kterých mohou žáci individuálně projevit své znalosti


učitel zadává úkoly vyžadující vyřešení dílčích kroků, na základě kterých žáci reagují ve výsledném dialogu,

scénce



žáci řeší úkoly, při kterých je důležité porozumění textu pro další návaznou činnost (návody, nápisy, upozornění,

reklamy)

učitel zadává úkoly splnitelné průměrným žákem v daném časovém limitu


221



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Seznámí se s jazykovými příručkami

Vyhledává informace o jazyce a aktivně

je užívá

Jazyk a jeho útvary

Jazykověda a její

složky

Seznámení

s jazykovými

příručkami

Pravidla českého pravopisu

Slovník spisovné češtiny pro

školu a veřejnost

Spisovná mluvnice českého

jazyka

Slovník cizích slov

Porovnává spisovnou a nespisovnou

výslovnost

Používá vhodné jazykové prostředky

Zvuková stránka

jazyka

Literární texty

Kazety

Recitace a vzorové přednesy

umělců

Seznámí se s kořenem, částí příponovou,

předponovou a koncovku

Stavba slova a

pravopis:

Mluvnické přehledy

Grafické znázornění


222

Uvádí do souvislosti pravopis spjatý se

slovem, s jeho stavbou a tvořením

s barevným odlišením

Skupinová práce – jazykové

příručky

Pokusí se poznat pád

Rozlišuje předponu a předložku

Odůvodňuje a píše správně i/y po

obojetných souhláskách

Skupiny hlásek při

odvozování

Zdvojené souhlásky

Skupiny bě-bje, vě-

vje, pě, mě-mně

Předpony s-/se-, z-

/ze-, vz-/ vze,

předložky s/se, z/ze

i/y po obojetných

souhláskách

Nástěnné tabule

Tvoření křížovek

DIPO karty – vyjmenovaná

slova

Určuje slovní druhy

Snaží se skloňovat

Tvarosloví:

Druhy slov

Podstatná jména

(jejich pravopis a

skloňování)

Mluvnické nástěnné přehledy

vzorů

Třídění ve skupinách –

soutěže,

Hry ve dvojicích

Rébus

Křížovka

DIPO karty

Rozlišuje tři druhy adjektiv a seznámí se

s nimi v pravopisných jevech

Snaží se je stupňovat

Přídavná jména,

druhy

Nástěnné tabule- mluvnické

přehledy


223

Rozlišuje zájmena a číslovky

S pomocí učitele tvoří jejich spisovné

tvary

S pomocí učitele je skloňuje

Seznámí se se slovesnými kategoriemi a s

časováním

Zájmena - druhy

Číslovky, druhy

Užívání číslovek a

jejich

skloňování

Slovesa

Osoba

Číslo

Způsob

Čas

Pokusí se pochopit shodu podmětu

s přísudkem

Shoda přísudku s

podmětem

Pokusí se odlišit větu jednoduchou od

souvětí

Seznámí se s přímou řeč

Věta jednoduchá a

souvětí

Přímá řeč

Mluvnické nástěnné tabule

základních a rozvíjejících

větných členů

Hry ve dvojicích a ve

skupinách

Přehledy pro syntax (A4)


224



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Snaží se třídit slovní druhy a tvoří

spisovné tvary slov

Seznámí se s odchylnými tvary substantiv

označující části lidského těla

Rozpoznává druhy adjektiv, pronomen,

numeralií, zvládá jejich pravopis

Snaží se skloňovat

Tvarosloví:

Podstatná jména

Odchylné tvary

některých podstatných

jmen označujících části

těla

Přídavná jména

Zájmena

Číslovky

Literární texty

Práce s jazykovými

příručkami

DIPO karty

Ověřuje si správnost tvarů sloves v jaz.

příručkách

Rozlišuje slovesné kategorie

Pokusí se rozlišit slovesný rod činný a

trpný

Slovesa

Slovesný rod činný,

trpný

Literární texty


příručkami


225

Rozlišuje předložku x příslovce

Pokusí se používat částic a citoslovcí pro

oživení textu

Příslovce

Předložky

Spojky

Částice

Citoslovce

Literární texty


příručkami

Rozezná věty jednočlenné, dvojčlenné a

větné ekvivalenty

Seznámí se s různými druhy přísudku a

podmětu

Snaží se pochopit slovosled české věty

Pokusí se použít pravidla pro shodu

podmětu s přísudkem shodu podmětu

s přísudkem

Rozlišuje druhy přívlastku vzhledem

k interpunkci v textu

Skladba

Skladba větná

Věty dvojčlenné a

jednočlenné

Druhy vět a větných

ekvivalentů

Druhy přísudku

Větné členy

Rozdíl mezi větou

jednoduchou a souvětím

Seznámí se se způsoby obohacování

slovní zásoby a zásady tvoření českých slov,

rozpoznává přenesená pojmenování

Slovní zásoba a

tvoření slov

Slovní zásoba a

způsoby jejího

obohacování

Odvozováním

příponami, předponami

Skládání slov a

zkracování, zkratky a

zkratková slova

Nástěnné tabule - přehledy


226

Pokusí se pochopit správný význam slov

Význam slov

Slovo

Věcný význam slov,

sousloví, rčení

Slova jednoznačná a

mnohoznačná

Synonyma

Odborné názvy

Mluvnické nástěnné přehledy

vzorů

Třídění ve skupinách –

soutěže,

Hry ve dvojicích

Rébus

Křížovka

Počítačové programy

Rozlišuje jména obecná a vlastní

Psaní velkých písmen

ve jménech vlastních

Literární texty


příručkami

Práce s učebnicemi ostatních

předmětů


Naše místní jména


227



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Seznámí se s českým jazykem

Rozlišuje nejdůležitější způsoby

obohacování slovní zásoby, zásady tvoření

českých slov, rozpoznává přenesená

pojmenování, zvláště ve frazémech

Nauka o slovní

zásobě


příručkami


Třídí slovní druhy

Pokusí se tvořit spisovné tvary slov

Samostatně pracuje s jazykovými

příručkami (s Pravidly českého pravopisu,

slovníkem spisovní češtiny)

Tvarosloví –

skloňování cizích,

obecných i vlastních

jmen

Užívá pravopis lexikální, morfologický,

syntaktický

Pravopis koncovek

jmen a sloves, další

DIPO karty



228

pravopisné jevy

Snaží se rozlišit významové vztahy

gramatických jednotek ve větě a v souvětí

Rozlišuje základní a rozvíjející se větné

členy

Rozlišuje druhy vět vedlejších podle

tabulky

Základní a rozvíjející

větné členy

Druhy vedlejších vět

Souvětí podřadné

Nástěnné a příruční přehledy


229



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Rozlišuje větu jednočlennou, dvojčlennou

a větný ekvivalent

Pokusí se pomocí tabulky určit

významový poměr

Pokusí se zvládnout psaní čárek ve větě

jednoduché a v souvětí, počet vět v souvětí


Věta jednoduchá,

souvětí, složitější

souvětí

Souvětí souřadné

Významové poměry

Zvláštnosti větné

skladby

Případové úlohy – týmová

práce

Volné asociace

DIPO karty

Nástěnné tabule:

Stavba věty jednoduché

Větné členy

Druhy vedlejších vět

Věta jednočlenná, dvojčlenná

a větný ekvivalent

Mluvnické přehledy A4

PC programy

Tvarosloví

Rozlišuje slovní druhy

Slovní druhy

Jména a jejich tvary

(podst. A přídavná

Práce s vybranými literárními

texty

Vzorové texty z přijímacích


230

Pokusí se tvořit věty

Dokládá nejdůležitější způsoby

obohacování slovní zásoby

Popíše způsoby tvoření českých slov

Rozliší naznačit stavbu slova

Pokusí se vysvětlit význam slova a použít

jej ve větě

jména)

Slovesa a jejich tvary

Slovní zásoba

Slohové rozvrstvení

slovní zásoby

Význam slova – slova

jednoznačná,

mnohoznačná

Homonyma,

antonyma, synonyma

Odborné názvy

řízení

Diktáty


Jazykové hry, hlavolamy,

křížovky

Mobilní komunikace - SMS

Český jazyk – 9. roč.

Zvuková stránka věty

Rozlišuje české hlásky

Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a

obecnou češtinu, zdůvodňuje jejich užití

Orientuje se, vyhledává v jazykových

příručkách

Obecné výklady o

jazyce

Jazyky slovanské,

čeština, jazyky

menšinové

Mapa nářečí

Jazykové příručky

(Slovník spisovné češtiny,

Pravidla českého pravopisu,

Základní mluvnice čes.

Jazyka)

Audio nahrávky – vybrané

texty

Skupinová práce

Ukázky uměleckého textu


231

Snaží se zvládnout pravopisná pravidla

jmen a pravopisná pravidla pro skupiny

souhlásek, skupiny bě/bje, vě/vje, mě/mně a

využívá pravidla pro psaní velkých písmen

Pravopis i/y po

písmenech označujících

obojetné souhlásky

Skupiny souhlásek

Skupiny bě/bje,

vě/vje, mě/mně

Velká písmena

Práce samostatná a ve

dvojicích


Psaní i, í / y, ý – Jak na ně

(příručka)

Cvičné doplňovačky

DIPO karty

Naše místní jména

PC programy


232


JAZYK A JAZYKOVÁ

KOMUNIKACE ČESKÝ JAZYK 6. METODICKÉ SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Literatura

Reprodukuje přečtený text s pomocí

učitele, jednoduše popisuje strukturu a jazyk

literárního díla a vlastními slovy interpretuje

smysl díla

Porovnává různá ztvárnění téhož námětu

v literárním, dramatickém i filmovém

zpracování

Mýty, báje, pohádky,

poezie

Orientace v literárních

příručkách a v teorii literatury

Poslech literárních textů

Přednes textu, výrazové čtení

Pokus o vlastní tvorbu

Pokusí se vysvětlit s pomocí učitele

literární pojmy – balada, lyrika, epika

Klasičtí čeští autoři

19. století

Erben – Kytice,

Němcová,..

Dramatizace textu

Práce s literárními pojmy

Příklady děl

Individuální četba pověstí

Seznámí se s cestopisem

Využívá média jako zdroj informací,

kvalitní zábavy i naplnění volného času

Cestopis

Prezentace



233

Pokusí se pochopit význam lidské

soudržnosti

Příběhy odvahy a

dobrodružství

Vlastní zážitky a dojmy

z četby

Prezentace

Důraz na vlastní prožitek

Získává kladný vztah k přírodě a živým

tvorům

Obraz přírody

v poezii i v próze

Vlastní výtvarný doprovod

Pes jako přítel a pomocník

Chápe humor jako životní nutnost, cestu

z extrémních situací Humor v literatuře

Individuální četba

Pokus o vlastní formu


234



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Literatura

Snaží se vyjadřovat své pocity a nálady

Fantazie v dílech A.

de Saint Exerpéry, O.

Wilde…

Užší propojení s Vv

Dramatizace textu

Snaží se rozpoznávat morální hodnoty

člověka

Získává úctu k nejdůležitějším životním

hodnotám

Popíše lidové zvyky a tradice našeho státu

Láska a přátelství

Poezie, epika a lyrika

Neruda,

Čelakovský,..

Poslech

Dramatizace textu

Umělecký přednes

Filmová ztvárnění

Poučí se ze starých příběhů, které

obohacují vnitřní život člověka

Legendy, pověsti,

epos,..

Animace

CD, filmy

Seznámí se s různými kulturami Dobrodružství

J. London, Alan

Marsal

Dramatizace

Pokus písňový text


235

J. Suchý – písňový

text

Dokáže projevit solidaritu

Přátelství a vztahy

mezi lidmi, obyčejný

hrdina

O. Pavel, E. Bass, J.

Welzl

Uvědomí si, že smích pomáhá překonávat

svízelné životní situace

Humor

J. Werich

J.K.Jerome

Poslech CD

Ukázka četby

Vlastní prezentace

Školní knihovna


236



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Literatura

Vnímá literaturu jako odkaz našich

předků přibližující dobu, ve které žili

Seznámí se s jejich životním stylem a

tradicí

Seznámí se s dramatickým uměním

Uvědomuje si význam Bible

Starší česká i světová

literatura

Mýty, biblické

příběhy..

Bible

Práce s literárními příručkami

a pojmy z teorie literatury

Práce s dramatickým textem

Dramatizace textu

Interpretace textu

Aktualizace - Bible

Pokusí se o rozlišení základních

literárních druhů a žánrů, porovná je i jejich

funkci, uvede jejich výrazné představitele

Přispívá vlastními schopnostmi v týmové

práci při dramatizaci

Pokusí se pochopit humor

Romantismus

v literatuře

V. Hugo

Současné pojetí klasické

literatury - filmové

zpracování Kytice

Suchý - Šlitr - CD

Dramatizace


237

Chápe humor jako pozitivní životní

hodnotu (situační, slovní …) Humor – próza

Humorné rébusy

Soutěže

Hádanky

Rozeznává různé lit. a dramatické žánry

Vyjádří prožitky a dojmy z mluveného i

psaného textu

Česká a světová

próza

Román, povídka

Ukázky (CD, kazety)

Pokus o vlastní tvorbu – hra

se slovy – viz. Werich

Snaží se zamyslet nad možnostmi

člověka, vědy a techniky

Reprodukuje přečtený text a vlastními

slovy interpretuje smysl díla s pomocí

učitele

Sci-fi, poezie

Próza - povídka

Ukázky z četby

Vlastní tvorba


238



Případné

mezipředmětové

vztahy




Pozn.

Literatura

Orientuje se v prozaických žánrech

Posoudí, proč člověk mění své chování

v době ohrožení

Román, povídka,

detektivka

J. Hašek, K. Čapek,

Drda, Šrámek

Dě – 1. a 2. sv.

válka

Video, CD

Vlastní četba – řízený

rozhovor

Pokusí se rozlišit různé literární žánry a

formy humoru

Škola – školní život

v nadsázce a ironii

v literatuře 20.stol.

Dramatizace a vzájemné

hodnocení

Vlastní tvorba

Rozpozná dramatickou tvorbu

Respektuje pravidla chování divadelního

diváka

Divadlo – vývoj

Divadlo 20.stol

Divadla malých

forem

Absurdní drama

Ukázky video

Návštěva div. představení

Div. scénář

Dramatizace

Posoudí úlohu písňových textů v historii i

životních situacích

Písňové texty CD

Vlastní tvorba



SDRUŽENÍ


239

Seznámí se s poezií konce 19. st.

a století 20.

Poezie konce 19. stol.

a stol. 20.

Wolker, F. Šrámek,

Nezval, Seifert, Hrubín

CD


Knihkupecký pult, internet

Orientuje se v současné literatuře Osudy – současná

literatura

Ženy spisovatelky

Knižní novinky

Internet

Řízený rozhovor

Vlastní detekce


240



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Sloh

Pokusí se využít jazykových prostředků

k oživení

Vypravování

Vzorová četba

Texty spisovatelů a jejich

ukázky

Samostatná tvorba

Jazykové příručky –

frazeologické slovníky

Rozliší grafickou úpravu – odstavce,

členění

Pokusí se sestavit návod

Popis

Základy odborné

terminologie

Osobnostní a soc. výchova –

mezilidské vztahy

Vytváření vlastního portrétu

Práce s odborným textem


241

Rozlišuje pojmy zpráva, oznámení

Zpráva, oznámení Práce s časopiseckou

periodikou

Masmédia

Snaží se nalézt podstatu věci, hlavní

myšlenku textu

Napíše stručné výpisky nebo výtah

z přečteného textu

Jak se učíme

Výpisky

Výtah

Formuluje text dopisu

Dopis Práce s počítačem


242



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Sloh

Rozlišuje jednotlivé části vypravování

Vypravování

Struktura

Zvýšení dějového

napětí

Vlastní tvorba

Ukázky z beletrie

Rozliší rozdíl mezi popisem a líčením Popis uměleckých děl

Líčení

Vlastní interpretace díla a

jeho popis

Umí postupovat podle návodu Popis pracovních

postupů


Použití terminologie

Snaží se rozlišit druhy charakteristiky

Charakteristika

Ukázky z četby

Sestaví klasický a strukturovaný

životopis, žádosti a pozvánky a porovná

je

Životopis

Žádost, pozvánka

Práce s tiskopisy


243

Vytvoří stručnou osnovu, výpisky nebo

výtah z přečteného textu

Člení text na odstavce – logická

návaznost

Osnova, výpisky,

výtah

Práce s tiskopisy

Práce s odbornými texty


244



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Sloh

Využívá poznatků o jazyce a stylu ke

správnému písemnému projevu i

k vlastnímu tvořivému psaní

Rozlišuje charakteristiku vnější, vnitřní,

přímou, nepřímou

Vybírá vhodné jazykové prostředky

Charakteristika

Charakteristika

literární postavy

Pozorovací metoda

Ukázky z beletrie

Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení

Vyjadřuje svůj vztah k přírodě,

k oblíbenému místu

Líčení Odborné publikace

Literární příručky a slovníky

Práce s literárními texty

Sestaví stručné poznámky nebo výpisky

z určeného textu, využívá při procesu učení

Využívá každodenní verbální a neverbální

komunikaci jako nástroj jednání v různých

Výklad, výtah,

výpisky

Práce s příručkami


Internet


245

situacích ve vztahu k druhým

Samostatně připraví a s oporou o text

přednese referát

Zapojuje se do diskuse, je schopen diskusi

řídit

Užívá základní pravidla veřejné

komunikace, dialogu a argumentace

Úvaha


246



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Sloh

S pomocí učitele ve čteném či slyšeném

projevu fakta od názorů, hodnocení,

porovnává s dostupnými informačními

zdroji

Komunikuje výstižně, kultivovaně, užívá

vhodné jazykové prostředky pro danou

situaci

Formuluje hlavní myšlenky textu,

vyhledává klíčová slova, vytváří stručné

poznámky

Vytváří výpisky nebo výtah z přečteného

textu

Přednáší referát

Vypravování – běžná

komunikace, umělecká

oblast

Popis – předmětu,

děje, pracovního

postupu

Užití názorných předmětů,

obrazů, receptů, pokusy při

hodinách F, CH

Charakteristika Významné a oblíbené postavy

z knih, filmů, divadla, sportu,

hudby, …

Tiskopisy

Životopis

Práce s tiskopisy

Výklad. Výtah.

Výpisky

Práce s odbornými texty


247

Zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá

zásad komunikace

Rozlišuje publicistické útvary

Pokusí se vyplnit některé tiskopisy

Snaží se napsat životopis

Rozpoznává manipulativní komunikaci,v

masmédiích a zaujímá k nim kritický postoj

Proslov, diskuse, … Vystoupení před kolektivem

Publicistické útvary Práce s tiskem,

mediál.informacemi

Využití časopisů, novin,

Příprava školního časopisu -

příspěvky

Úvaha Vyjadřování vlastních

úsudků, postojů k určitým

jevům, skutečnostem

Práce s internetem, knihou,

tiskem, …


248

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: ANGLICKÝ JAZYK

CHARAKTERISTIKA:

Vyučovací předmět anglický jazyk je zařazen samostatně v 6. – 9. ročníku.

Výuka probíhá ve skupinách složených z žáků jednotlivých ročníků. Důraz je kladen na osvojení základních

receptivních, produktivních a interaktivních řečových dovedností. Rozvoj slovní zásoby, porozumění a interpretace

jednoduchých slyšených a čtených textů a konverzační dovednosti jsou upřednostňovány před psaným projevem a

znalostmi gramatiky. Vyučovací předmět obsahuje tématické okruhy vycházející z každodenních situací a zájmů žáka

této věkové skupiny, seznamuje ho se základními reáliemi anglicky mluvících zemí. Rovněž zahrnuje část tématických

okruhů všech průřezových témat.

Žáci jsou vedeni k samostatné práci, k práci ve skupině. Osvojují si základní řečové dovednosti prostřednictvím

modelových situací z běžného života, pracují s jednoduchými autentickými psanými i mluvenými texty, samostatně

vyhledávají, zpracovávají a interpretují informace týkající se cizojazyčných kultur, využívají interkulturních kontaktů

k obohacení sebe i druhých.

Cílem hodnocení a sebehodnocení žáků je motivace k dalšímu rozvíjení klíčových kompetencí. Hodnotí se zejména

schopnost využít nabytých dovedností a vědomostí při řešení konkrétních problémů a situací.


Výchovné a vzdělávací strategie



249



žáci simulují možné situace praktického života (práce ve skupinkách)


žáci pracují ve dvojicích či skupinkách, kde zodpovídají za svůj výkon partnerovi nebo celé skupině


žáci plní úkoly simulující anglicky mluvící prostředí (optání se na cestu, společné nákupy atd.), při nichž kromě

komunikace musí spolupracovat s ostatními, přijmout,zpracovat a sdělit informace





učitel stanoví jasná pravidla hodnocení a dodržuje je

kompetence k řešení problémů učitel zadává motivační úkoly,při kterých mohou žáci individuálně projevit své znalosti


učitel zadává úkoly vyžadující vyřešení dílčích kroků,na základě kterých žáci reagují ve výsledném dialogu,scénce


kompetence k učení učitel zadává kratší jednoduché testy (odpovídající schopnostem žáků) vyžadující spojování a kombinování

vědomostí z anglického jazyka a jiných předmětů


250

žáci řeší úkoly, při kterých je důležité porozumění textu pro další návaznou činnost

(návody,nápisy,upozornění,reklamy)

učitel zadává úkoly splnitelné průměrným žákem v daném časovém limitu na 100%


učí zpracovávat a vyhodnocovat získané informace


251



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Pokusí se popsat sebe, svoji rodinu a

kamarády (jméno, věk, kde bydlí)

S pomocí je schopen napsat pohled i

dopis

Slovesa – BÝT

- MÍT

v kladné větě i vzáporu

Přivlastňovací

zájmena

Množné číslo

podstatných jmen +

nepravidelné tvary

audiokazety

videokazety

Obrázky

Mapy

Plakáty

Jazykové hry

Dvd

Pracovní sešity

Seznámí se se správnými výrazy pro byt

nebo dům, místnosti a vybavení.

Pokusí se popsat, kde se co nachází

Číslovky

Předložky místa

Vazba there is/are

Zjistí základní informace o svém městě,

pojmenuje důležité budovy a dopravní

prostředky

Další předložky místa


252

S pomocí dokáže hovořit o svých

zájmech a oblíbených činnostech a sportech

Popíše denní režim

Pokusí se zhodnotit, co dělá pravidelně

Určí přesný čas

Sloveso „moci“ a

„umět“ v kladné větě,

v záporu i v otázce


v kladné větě i v otázce

Sloveso „mít rád“

Příslovce času

Hodiny

Soutěže, využití časopisů,

doplňovaček a kvízů

Seznámí se s názvy školních předmětů a

školních pomůcek

Dokáže vytvořit svůj školní rozvrh


Dny v týdnu

Slovní zásoba

související se školou

Popíše vnější charakteristiku člověka

Popíše, co dělá kamarád

3. os.č.j. přít. čas

prostý

Slovesa – volný čas

Používá nová slova, pokusí se zeptat v

obchodě na cenu zboží a požádá o něj

Slovní zásoba –

obchod

Zdvořilé žádosti a

fráze

S pomocí využívá verbální i neverbální

komunikaci v různých situacích

Své vlastní zkušenosti a poznatky

používá k poznávání jiných národů

Snaží se komunikovat s příslušníky

jiných národů

Využívání časopisu HELLO

Pokusí se říci jednoduché informace o


253

svém hlavním městě



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Sdělí informace o sobě a svých

kamarádech


Pozdravy

Časopis HELLO

Audiokazety

Videokazety

Pokusí se popsat oblíbené zvíře a jeho

způsob života


Přídavná jména

Číslovky

Zájmena

Dvd, cd

Pracovní sešity

Popíše stručně náplň svého dne Každodenní činnosti

Dny v týdnu

Měsíce

Vyjádření času

Školní předměty

Přítomný čas prostý,

průběhový


254

Příslovce určující

frekvence

Sdělí informace o své rodině Přítomný čas prostý

Zájmena

přivlastňovací, osobní,

předmětová, ukazovací

Umí popsat, kde bydlí, svůj pokoj, dům Ukazovací zájmena


Číslovky, množné

číslo

Přivlastňování – ś

Počitatelná a

nepočítatelná podstatná

jména

Sloveso mít „have

got“

Umí vyjádřit schopnost, žádost Sloveso „can“

Umí vyjádřit, co by v životě dělal, popis

různých pracovních pozicí

Povolání, místa

výkonu povolání,

činnosti

Přítomný čas prostý,

průběhový

Dokáže popsat roční období Přítomný čas prostý

počasí

Využívá verbální i neverbální

komunikaci, účinně se pokusí komunikovat


255

s příslušníky jiných národů

Seznámí se s některými lidovými zvyky

a svátky u nás a ve Velké Británii


256



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Pokusí vyjádřit, co dělal v minulosti a na

totéž se umí zeptat

Minulý čas slovesa

„to be“

Minulý čas prostý

v otázce, kladné větě a

v záporu

Nepravidelná slovesa

Průběžně využívány :

Pracovní sešity,

videokazety, cd

Slovníky

Mapy

Obrázky

Seznámí se s informacemi o svém

městě, pojmenuje hlavní budovy, orientuje

se ve městě

Předložky

Příslovce určující,

jak často se jev opakuje

Vazba „by+dopravní

prostředek“

Směry

Budoucí čas s opisem

„going to“

Pokusí se vést rozhovor o svém Slovesa k vyjádření


257

současném životě a o svých zálibách libosti a nelibosti

Otázky s „like“

Pokusí se popsat zdraví a životní styl a

poradí, pokusí se vytvořit jídelníček

Části těla

Pokusí se zeptat v obchodě na cenu

zboží, objednat si jídlo v restauraci

Zdvořilostní fráze

Sloveso „would like“

+ infinitiv s „to“

Počitatelná,

nepočitatelná podst.

jména

Objednávání jídla

měny

Umí popsat vlastnosti zvířat a lidí Stupňování

přídavných jmen,

porovnání

Popíše své povinnosti, zákazy, povolení Sloveso „must“,

„mustn´t“, „can“

Využívá verbální i neverbální

komunikaci

Seznámí se s naším a cizím kulturním

prostředím

Pokusí se účinně komunikovat s cizinci,

porovnává ochranu životního prostředí u

nás a v cizině

Seznámí se s vyhledáváním ve slovníku,

dokáže ho používat ve výuce


258



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Pokusí se provést rozhovor o svém

současném životě a svých zálibách, o své

budoucnosti, povolání

Pokusí se popsat kamaráda, sebe, členy

rodiny

Přítomný čas prostý a

průběhový

Budoucí čas s „will“

Slovní zásoba –

povolání

Charakterové

vlastnosti

Složeniny se „some,

any“

Průběžně využívány :

Pracovní sešity

Audiokazety

Videokazety

Slovníky

Mapy

Plakáty

Vyjmenuje běžná povolání a popíše, co

je jejich náplní

Pokusí se písemně odpovědět na inzerát

týkající se práce

Předpřítomný čas

Pokusí se vyprávět o minulosti, pokládá

otázky

Minulý čas prostý a

průběhový

Dějepis, literatura,

hudební výchova


259

Je schopen komunikace, popisuje své

zkušenosti z pobytu v cizí zemi, vyhledává

konkrétní informace o cizí zemi

S pomocí se orientuje v cizojazyčných

časopisech pro ZŠ, dokáže jednoduše

reprodukovat text


260

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: NĚMECKÝ JAZYK

CHARAKTERISTIKA:

Vyučovací předmět německý jazyk patří do vzdělávacího oboru Další cizí jazyk. Vyučuje se v rozsahu 2 hodiny týdně od

7. ročníku ZŠ. Vyučovací hodiny jsou různého typu – frontální vyučování (výklad, shrnutí učiva), skupinová práce,

partnerská prá-ce, samostatná práce (procvičování a opakování učiva, práce se slovníkem a autentickými materiály, práce

s počítačovými programy).

Výuka je zaměřena především na zvládnutí komunikativních dovedností na úrovni A1 podle SERR pro jazyky, proto je

kladen důraz na dialogy, čtení s porozuměním, poslech s porozuměním. Konverzační dovednosti jsou upřednostňovány

před psaným projevem a znalostmi gramatiky. Při výuce jsou využívány jednoduché autentické texty a audio- či

videonahrávky mluveného projevu, žáci jsou aktivizováni hrami, dramatizací, rapy apod.

Výuka probíhá v učebnách s možností využití audio a videotechniky.

Cílem hodnocení a sebehodnocení žáků je motivace k dalšímu rozvíjení klíčových kompetencí. Hodnotí se zejména

schopnost využít nabytých dovedností a vědomostí při řešení konkrétních problémů a situací.



261

Výchovné a vzdělávací strategie



žáci vedou dialogy, které vhodným způsobem obměňují, žáci simulují možné situace praktického života (práce ve

skupinkách), žáci se snaží využít transferu – podobnosti AJ – NJ


žáci pracují ve dvojicích či skupinkách, kde zodpovídají za svůj výkon partnerovi nebo celé skupině, učitel vede

žáky k zodpovědnému stanovení takového rozsahu práce, na který jim stačí jejich znalosti a schopnosti, žáci plní úkoly

simulující německy mluvící prostředí (optání se na cestu, společné nákupy atd.), při nichž kromě komunikace musí

spolupracovat s ostatními, přijmout,zpracovat a sdělit informace, žáci jsou vedeni k zodpovědnému dělení práce na

dílčích úkolech


žáci jsou vybízeni k otevřenosti, toleranci práce a postupů druhých,učitel stanoví jasná pravidla hodnocení a

dodržuje je


učitel zadává motivační úkoly,při kterých mohou žáci individuálně projevit své znalosti, žáci řeší simulace situací

vyžadujících improvizaci a schopnost adekvátně reagovat, učitel zadává úkoly vyžadující vyřešení dílčích kroků,na

základě kterých žáci reagují ve výsledném dialogu,scénce, učitel podporuje a pozitivně hodnotí každou přínosnou

aktivitu navíc


262


JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE NĚMECKÝ JAZYK

7.

Mgr. VERONIKA

HRŮZOVÁ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Poslech:

porozumí některým známým slovům a

jednoduchým větám, které se týkají žá- ka,

rodiny a bezprostředního konkrétní- ho

okolí, mluví-li lidé pomalu a zřetelně

Čtení:

porozumí některým známým názvům,

slovům a velmi jednoduchým větám

Konverzace:

postupně dospěje k jednoduchému způ- sobu

konverzace za předpokladu, že protějšek je

připraven věci opakovat v pomalejším

tempu nebo je vyjádřit ji- nými slovy, popř.

pomůže formulovat to, co se žák pokouší

vyjádřit

Vstupní

audioorální kurz:

Abeceda, pozdravy v

německy mluvících

zemích, dny v týdnu,

čísla do 20, německá

dívčí, chlapecká a

zvířecí jména, inter-

nacionalismy

téma: Jmenuji se,

bydlím …

otázky a odpovědi,

jednoduchý dotaz-

ník, vykání, stručné

sdělení, prosba o

učebnice „Deutsch mit Max –

1. díl“

www.hueber.de

www.fraus.cz

www.klett.cz

slovníky

Rádio + CD

VHS, DVD

mapy, obrazový materiál,

pohlednice, fotografie

jazykové hry

http://www.hueber.de/

http://www.fraus.cz/

http://www.klett.cz/


263

postupně se učí klást a zodpovídat

jednoduché otázky o bezprostředních

záležitostech nebo o velmi známých faktech

Souvislý mluvený projev:

pokouší se vyprávět jednoduchým způ-

sobem o sobě, své rodině, kamarádech

Psaní: napíše krátké, jednoduché vzkazy a

stručná sdělení

opakování, zápor

nicht, souhlas, ne-

souhlas, otázky

zjišťovací

reálie: základní

seznámení s Němec-

kem, Rakouskem,

Švýcarskem a ČR

téma: Moje

rodina

přivlastňovací zá-

jmena mein, dein,

sein, ihr, sloveso v

přítomném čase sin-

guláru, představení

členů rodiny, krátké

vyprávění o rodině,

vazba ich mag, vaz-

ba von, základní

prostorová orientace

PC, internet


264



8.

Mgr. VERONIKA

HRŮZOVÁ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Poslech:


jednoduchým větám, které se týkají žá-

ka, rodiny a bezprostředního konkrétní-

ho okolí, mluví-li lidé pomalu a zřetelně

Čtení:



Konverzace:

postupně dospěje k jednoduchému způ-

sobu konverzace za předpokladu, že

protějšek je připraven věci opakovat v

pomalejším tempu nebo je vyjádřit ji-

nými slovy, popř. pomůže formulovat to,

co se žák pokouší vyjádřit

téma: Kamarádi a

mé nejbližší okolí

předložka um, popis

osoby, gern – am

liebsten

téma: Škola

školní potřeby, určitý

člen der, die, das,

zápor kein, příkaz,

rozkazovací způsob,

otázka: „ Jak se to

řekne německy?“

téma: Moje

koníčky

telefonování, dopis, e-


1. díl“

www.hueber.de

www.fraus.cz

www.klett.cz

slovníky

Rádio + CD

VHS, DVD






265



záležitostech nebo o velmi známých

faktech




Psaní: napíše krátké, jednoduché

vzkazy a stručná sdělení

mail, popis činností

během tý-dne,

časování pravi-

delných sloves v pří-

tomném čase, slove-so

sein, předložka am v

časových úda-jích

práce se slovníkem


jazykové hry

PC, internet


266



9.

Mgr. VERONIKA

HRŮZOVÁ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Poslech:


jednoduchým větám, které se týkají žá-

ka, rodiny a bezprostředního konkrétní-

ho okolí, mluví-li lidé pomalu a zřetelně

Čtení:



Konverzace:

postupně dospěje k jednoduchému způ-

sobu konverzace za předpokladu, že


pomalejším tempu nebo je vyjádřit ji-

nými slovy, popř. pomůže formulovat to,

co se žák pokouší vyjádřit


téma: Počítač

telefonování, popis

zvířat, psaní dopisu,

užití kein ve větě,

sloveso haben,

akusativ+ člen neur-

čitý a kein

reálie: základní in-

formace o Vídni

téma: Kdy a kde?

pozvánka na oslavu,

čísla do 100, základ-ní

časové údaje, popis

místa, kde jsem,

předložky in + dativ a

im,um v ča- sových


1. díl“

www.hueber.de

www.fraus.cz

www.klett.cz

slovníky

Rádio + CD

VHS, DVD



jazykové hry

PC, internet





267


záležitostech nebo o velmi známých

faktech






údajích, plural

některých podstatných

jmen

téma: Prázniny

vyjádření cíle cesty,

pozdrav z dovolené,

země EU, vazba ich

möchte, předložky nach,

in (ve spojení s cílem

cesty, sloveso fahren


268

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: MATEMATIKA

CHARAKTERISTIKA:

Vyučovací předmět matematika je předmět, který by měl být chápan jako odraz reálných vztahů v hmotném světě. V

základním vzdělávání je především založen na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými

objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a

umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Žáci v něm mají získat početní dovednosti v oboru přirozených a

racionálních čísel, aby si uměli poradit s praktickými úlohami denní potřeby, naučit se rýsovat, pracovat s tabulkami a

grafy, vyhledávat informace, ověřovat pravdivost svých tvrzení. Vzdělání v tomto předmětu by mělo směřovat k

rozvíjení z vlastních zkušeností, potřebě počítat, kreslit a hrát si. Práce by měla být zajímavá a povzbuzující. Vzdělávání

klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným

vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití.



vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro

celoživotní učení, vést sebe, žáky a rodiče k tomu, že důležitější jsou získané dovednosti a znalosti, než známka na

vysvědčení, ve výuce zřetelně rozlišujeme základní (nezbytné, klíčové, kmenové) učivo a učivo rozšiřující

(doplňující),uplatňovat individuální přístup k žákovi, důraz klást na odhady, měření a porovnávání velikostí a

vzdáleností.

kompetence k řešení problémů podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickém u uvažování a k řešení problémů, podporovat netradiční

(originální) způsoby řešení problémů, podporovat týmovou spolupráci při řešení problémů,podporovat využívání

moderní techniky PC, Interaktivní tabule) při řešení problémů.


269


vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci, učit žáky naslouchat druhým, jako nezbytný prvek účinné

mezilidské komunikace.




vychovávat žáky jako svobodné občany, plnící si své povinnosti,uplatňující svá práva a respektující práva

druhých, jako osobnosti zodpovědné za svůj život, své zdraví a za své životní prostředí, netolerovat agresivní,

hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků.


vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje a technologie,

naučit žáky chránit své zdraví při práci, pomoci žákům při volbě jejich budoucího povolání


270



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Provádí početní operace v oboru

přirozených a desetinných čísel

Zaokrouhluje

Využívá kritéria dělitelnosti

Číslo a proměnná

Dělitelnost

přirozených čísel –

prvočíslo, č. složené,

násobek, dělitel, n(a,b),

D(a,b), kritéria

dělitelnosti

Desetinná čísla,

zlomky – rozvinutý

zápis v desítkové

soustavě, početní

operace s desetinnými

čísly, sčítání, odčítání

zlomků se stejným

jmenovatelem

klademe důraz na pamětné

počítání, porozumění textu

slovních úloh, jejich rozboru

a přehlednému zápisu

pracujeme s číselnou osou,

výsledky čteme nahlas.

zdůrazníme číselný obor, ve

kterém pracujeme, pozor na

dvojí význam slova dělitel


271

Zdůvodňuje a využívá polohové a

metrické vlastnosti základních rovinných

útvarů při řešení úloh a jednotlivých

praktických problémů

Pokusí se využívat potřebnou

matematickou symboliku

Charakterizuje a třídí základní rovinné

útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník)

Určuje velikost úhlů měřením a

výpočtem

Rozliší základní typy úhlů

Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru

v osové souměrnosti, pokusí se určit osově

souměrný útvar

Odhaduje a vypočítá obsah a obvod

čtverce a obdélníku s pomocí tabulky

vzorců

Určuje a charakterizuje základní

prostorové útvary (kvádr, krychle)

Vypočítá s pomocí vzorců objem a

povrch krychle a kvádru

Načrtne sítě krychle a kvádru

Geometrie v rovině a

prostoru

Rovinné útvary –

přímka, polopřímka,

úsečka, kružnice, kruh,

úhel, trojúhelník,

čtyřúhelník (čtverec,

obdélník)

Metrické vlastnosti

v rovině – druhy úhlů,

trojúhelníků,

trojúhelníková nerovnost

Převody jednotek –

jednotky délky a obsahu

Konstrukční úlohy –

množiny všech bodů

dané vlastnosti (osa

úhlu, osa úsečky), osová

souměrnost

Prostorové útvary –

kvádr, krychle

F- měření

fyzikálních veličin

Délka, základní

jednotka, jednotky

odvozené

sledovat a kontrolovat

rýsovací pomůcky

zopakovat techniku rýsování

rovnoběžek

využijeme žákovské modely

používat lepené modely žáků

práce s průsvitkou a

s papírem, experimentujeme,

skládáme, stříháme

tabulky převodů jednotek

tabulky vzorců


272



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Provádí početní operace v oboru celých a

racionálních čísel

Užívá různé způsoby kvantitativního

vyjádření celek – část (přirozeným číslem,

poměrem, zlomkem, desetinným číslem)

Seznámí se s měřítky plánů a map


Celá čísla – čísla

navzájem opačná,

číselná osa, početní

operace s celými čísly

Zlomky –

převrácené číslo,

smíšené číslo, početní

operace se zlomky

Poměr – měřítko,

úměra, trojčlenka

zopakovat společného

dělitele

použít mapy okresu


273


útvary

Načrtne a sestrojí jednoduché rovinné

útvary

Vypočítává obvod a obsah čtyřúhelníku a

trojúhelníku s pomocí příslušných vzorců

Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru

v osové a středové souměrnosti, pokusí se

určit osově a středově souměrný útvar


prostorové útvary ( hranoly)


prostoru





čtyřúhelník, shodnost a

podobnost

Konstrukční úlohy –osová souměrnost,

středová souměrnost


kvádr, krychle, kolmý

hranol


rýsovací pomůcky







274



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Řeší jednoduché aplikační úlohy na

procenta

Provádí početní operace v oboru

celých, racionálních a reálných čísel,

užívá ve výpočtech druhou mocninu a

odmocninu

účelně využívá kalkulátor

sčítá a násobí mnohočleny, provádí

rozklad mnohočlenu na součin vytýkáním

Řeší jednoduchou reálnou situaci

pomocí rovnic

Procenta – základ,

procentová část, počet

procent , 1%


Reálná čísla

Mocniny a

odmocniny – druhá

mocnina a odmocnina

Výrazy – číselný

výraz a jeho hodnota,

proměnná, výrazy

s proměnnými,

mnohočleny

Rovnice – lineární

rovnice o jedné neznámé

pozornost věnovat násobení

jednočlenu jednočlenem

zařazovat rozcvičky na

sestavení výrazu s neznámou


275

Pokusí se vypočítat lineární rovnici a

provést zkoušku

Mocniny s

přirozeným

mocnitelem – základní

početní operace


útvary

Načrtne a sestrojí jednoduché rovinné

útvary

Odhaduje a vypočítá obsah a obvod

kruhu a kružnice

Sestrojí tečny kružnice z daného bodu

pomocí Thaletovy kružnice


prostorové útvary (rotační válec)

analyzuje jejich vlastnosti

Vypočítává objem a povrch rotační

válce s pomocí vzorců

Načrtne obraz rotačního válce v rovině


prostoru





čtyřúhelník

Thaletova kružnice

Metrické vlastnosti

v rovině – vzdálenost

bodů od přímky,

Pythagorova věta


rotační válec


rýsovací pomůcky







276



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Formuje a řeší reálnou situaci pomocí

rovnic a jejich soustav

Upraví číselný výraz (zjednoduší)

Pokusí se učit hodnotu výrazu

Pokusí se provádět rozklad mnohočlenu

na součin pomocí vzorců

Určí podmínky řešitelnosti pro lomený

výraz

Pokusí se provádět jednoduché počatní

operace s lomenými výrazy

Řeší jednodušší rovnice se dvěma

neznámými


Výrazy – číselný

výraz a jeho hodnota,

proměnná, výrazy

s proměnnými,

mnohočleny, lomený

výraz

Rovnice – soustava

dvou rovnic se dvěma

neznámými

určování podmínek, kdy má

výraz smysl, zařazovat do

rozcviček

využíváme znalosti o sčítání,

odčítání, násobení a dělení

zlomků

metoda dosazovací, metoda

srovnávací, metoda sčítací


277

Matematizuje jednoduché reálné situace

s využitím funkčních vztahů

V pravoúhlém trojúhelníku definuje

vztah pro funkci sinus, kosinus, tangens

Závislosti, vztahy a

práce s daty

Funkce – pravoúhlá

soustava souřadnic,

přímá úměrnost,

nepřímá úměrnost,

goniometrické

funkce – definování

v pravoúhlém

trojúhelníku

závislost daná grafem,

tabulkou, vzorcem


útvary

Načrtne rovinné útvary


prostorové útvary (jehlan, rotační kužel,

koule)

Vypočítá objem a povrch jehlanu,

rotačního kužele, koule s pomocí daných

vzorců


prostoru


jehlan, rotační kužel,

koule


rýsovací pomůcky



práce s průsvitkou a s papírem,

experimentujeme, skládáme,

stříháme


278


CHARAKTERISTIKA:

Znalost práce na počítači je v současné době nutností pro úspěšné působení na trhu práce.

Ve třídě s výukou informatiky se žáci naučí základy obsluhy počítače i jeho údržby, naučí se pracovat s textovým

editorem, tabulkovým kalkulátorem, prezentačním manažerem, grafickými editory (včetně úpravy fotografií), naučí se

využívat služeb internetu, tvořit webové stránky a publikovat je na internetu.

Své znalosti si žáci budou ověřovat v praxi pomocí interdisciplinárních projektů, neboť informatika je průřezový

předmět, který v sobě zahrnuje témata ze všech ostatních výukových předmětů. Osnovy jsou dostatečně flexibilní, aby se

do nich práce s počítačovými technologiemi mohla zařadit.



základní metodiku ovládáni počítače , jeho obsluhu a použití k získání informací do dalších předmětů


schopnost logického uvažování , volba správné varianty, zobecňování a aplikování v ostatních oblastech výuky a

života, schopnost hledání optimálních variant.


využití výpočetní techniky ke správné komunikaci ,osvojení metod a možnosti internetové komunikace , morální

odpovědnost žáků za předávané informace


279


práce ve dvojicích či skupinách, elektronická komunikace

komunikace pracovní

učí se zpracovávat a vyhodnocovat získané informace


uvědomit si cenu práce, respektovat práci druhých


280


ČLOVĚK A INFORMATIKA INFORMATIKA 6. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Zná zásady bezpečné a správné práce

s počítačem

umí korektně zapnout a vypnout stanici

přihlásí a odhlásí se ze sítě

orientuje se ve struktuře složek

předvede základní operace se složkami a

soubory

základy práce

s počítačem

bezpečnost a hygiena

práce

zapnutí a vypnutí

počítače

přihlášení a odhlášení

ze sítě

disk, složka, soubor

práce se složkami či

soubory - otevřít,

vytvořit, přejmenovat,

VV – práce s obrázky a

textem

OSV - kreativita

ČJ – sloh a pravopis


281

vysvětlí pojmy hardware, software

určí vstupní a výstupní zařízení počítače

používá formát písma a volí dle vhodnosti

použití

používá kopírování do schránky a

aplikuje základní klávesové zkratky

vloží obrázek do textu a provede základní

úpravy

vysvětlí co je internet a vyhledá

informace či obrázky ,zkopíruje do

dokumentu

pracuje s encyklopedií na internetu a

používá ji pro vyhledání informací pro

ostatní učební předměty

zkopírovat, přesunout,

odstranit

pojmy: hardware a

software

části počítače a jeho

přídavná zařízení

textové procesory

příklady –

Poznámkový blok,

WordPad, Word

uložení a otevření

souboru

psaní a oprava textu

formát písma

vložení obrázku –

WordArt, klipart

vložení obrázku ze

souboru

Internet

pojem prohlížeč –

příklady

ukládání z webu –

MDV – kritický přístup

k informacím, ověřování

zdrojů

vyhledávání stránek o

tématech k různým

předmětům


282

dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou

zprávu, odpovědět na došlou zprávu

zná funkce jednotlivých kreslících

nástrojů

stránka, obrázek

elektronická pošta

odesílání zprávy a

čtení došlých zpráv

bitmapová grafika –

Malování

jednoduché kreslící

nástroje, geometrické

útvary, psaní textu

úpravy obrázků

přenos obrázku do

textového procesoru


283

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: DĚJEPIS

CHARAKTERISTIKA:

Vyučovací předmět Dějepis je zařazen samostatně v 6.- 9. ročníku.

Svým pojetím navazuje na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět na 1. stupni, zejména na tématické

okruhy „Lidé a čas“, „Lidé kolem nás“ a „Místo, kde žijeme,“ a rovněž na výstupy ostatních vzdělávacích oblastí.

Využívá vazeb na další vzdělávací oblasti a obory na 2.stupni, zejména na vyučovací předměty člověk ve společnosti

vzdělávacího oboru Výchova k občanství, zeměpis, český jazyk (literatura). Žák je veden k pochopení dějinných

procesů, které ovlivňují vývoj společnosti. Důraz je kladen na rozvoj historického vědomí. Výuka vychází z počátečního

zájmu žáka o dějiny (příběhy), pokračuje utvářením „obrazu historie“ a směřuje k porozumění historickým jevům a

dějům. Historické jevy a děje jsou vnímány komplexně. Zvláštní význam pro porozumění dějinným procesům má

zařazování regionální historie. Dějepis zahrnuje část tématických okruhů všech průřezových témat.

Žák je veden k samostatné práci, k práci ve skupině. Učí se samostatně vyhledávat, interpretovat, srovnávat, analyzovat,

kriticky hodnotit a zpracovávat informace z různých zdrojů, zároveň se učí utvářet si vlastní názor, obhajovat a korigovat

ho v diskusi.

Cílem hodnocení a sebehodnocení žáka je motivace k dalšímu rozvíjení klíčových kompetencí. Hodnotí se zejména

schopnost využít nabytých dovedností a vědomostí při řešení konkrétních problémů.


Rozvíjení klíčových kompetencí:


284

kompetence k učení učí se zpracovávat informace v historické souvislosti, z hlediska objektivity a důležitosti

kompetence k řešení problémů učí vzájemné souvislosti a zákonitosti společenských jevů v dané historické etapě

kompetence komunikativní vede k logické argumentaci a uspořádanému vyjadřování


vede k osvojování dovednosti kooperace


učí rozpoznat odpovědnost člověka v demokracii na příkladech z jednotlivých historických etap a různých

společenských řádech, pozoruje na možnost zneužití moci a hrůznost totalitních systémů


učí práci s různými prameny a zdroji informací a podporuje kritické myšlení


285


ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS 6. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Seznámí se s orientací v historickém čase

a prostoru – chápe historickou periodizaci

(pracuje s časovou přímkou, řadí hlavní

historické epochy v chronologickém sledu)

Pokusí se uvést příklady zdrojů informací

o minulosti a rozlišit informační hodnotu

různých typů historických pramenů a

historické literatury, samostatně vyhledává

informace

Podle metodických pokynů je žák

s pomocí schopen pracovat s různými typy

textů a záznamů, obrazových materiálů,

přemýšlí o nich a tvořivě je využívá

Seznámí se s posláním archivů, muzeí,

knihoven, úkol archeologie

Lidé, jejich

přítomnost a minulost

Historický čas a

prostor

Historické prameny

Instituce,

shromažďující

historické prameny

Archeologie


průběžně):

Rulf, Jan; Válková, Veronika:

Dějepis 6. Pravěk, starověk.

Nakl. SPN-pedagogické

nakladatelství.


286

Jmenuje hlavní teorie o vzniku a vývoji

člověka

Charakterizuje způsob života lidí

v pravěku

Chápe základní podmínky a důsledky

přechodu k zemědělství, objasní význam

zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů

pro lidskou společnost

Pravěk

Doba kamenná –

způsob života lidí

v době kamenné,

počátky zemědělství a

řemesel, projevy

duchovního života lidí

Doba bronzová –

první kovy, rozvoj

řemesel a obchodu

Doba železná – nové

kovy, zdokonalení

řemeslné výroby,

Keltové

Střední Evropa a naše

území v pravěku

Mapy:

Svět v pravěku

Svět ve 2.tisíciletí př.Kr.

Územní vývoj našich zemí

Exkurze:

,,Putování do Pravěku“,

TEMPL


287

Učí se rozpoznávat souvislost mezi

přírodními podmínkami a vznikem

(vývojem) prvních velkých zemědělských

civilizací

Seznamuje se s podstatou společenského

uspořádání ve státě, porovná formy vlády a

postavení společenských skupin

v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu

antické demokracie

S pomocí charakterizuje kulturní přínos

starověkých civilizací pro evropskou kulturu

(počátky písma, věd, první zákony, umění,

počátky křesťanství), uvede osobnosti antiky

důležité pro evropskou civilizaci a

nejvýznamnější typy památek, které se staly

součástí světového kulturního dědictví

Seznamuje se s příčinami rozdílné

úrovně vývoje společnosti na našem území

ve srovnání s antickou civilizací,

uvede nejvýznamnější památky tohoto

období na našem území

Starověk

Nejstarší starověké

civilizace a jejich

kulturní odkaz

Mezopotámie

Starověký Egypt

Starověká Indie

Starověká Čína

Starověké Řecko

Starověký Řím

Mapy:

Svět ve starověku

Blízký Východ ve starověku

Starověké Řecko

Starověký Řím

Naše země do 5.století

Videokazety:

Města starověku - Řím

- Egypt

- Řecko

Egypt – říše faraonů, nejstarší

pyramidy

Řecko – o architektuře,

sportu, demokracii, o jídle,

pití, zemědělství, každodenní

život


288



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Popíše podstatné změny v Evropě

v důsledku příchodu nových etnik,

christianizace a vzniku států

Seznámí se s odlištnostmi v byzantsko-

slovanské, západoevropské a islámské

kulturní oblasti a jejich vliv na další vývoj

v těchto oblastech

Posoudí význam vzniku některých

státních útvarů v Evropě, postavení

panovníka a ostatních společenských vrstev,

popíše životní styl raného středověku

Pokusí se objasnit vnitřní vývoj

Velkomoravské říše a českého státu a

postavení těchto státních útvarů

v evropských souvislostech

S pomocí vymezí úlohu církve a víry

Raný středověk

Stěhování národů -

nový etnický obraz

Evropy

Utváření států ve

východoevropském a

západoevropském

kulturním okruhu a

jejich specifický vývoj

Islám a islámské říše

ovlivňující Evropu

(Arabové, Turci)

Velká Morava a

český stát, jejich vnitřní

vývoj a postavení

v Evropě


průběžně):

Čechura, Jaroslav; Dudák,

Vladislav; Ryantová, Marie;

Neškudla, Bořek: Dějepis 7.

Středověk a raný novověk.

Nakl.SPN-pedagogické nakl.

Mapy:

Naše země do 5.století

Naše země v 6. – 9.století

Svět v 7. – 12.století

Český stát 10. – 12.století

Evropa v 8. – 12.století


289

v životě středověkého člověka, popíše vztah

mezi mocí světskou a církevní a chápe

příčiny jejich vzájemných konfliktů,

charakterizuje vztah křesťanství ke kacířství

a jiným věroukám

Seznámí se se základními prvky románské

kultury a jmenuje nejvýznamnější románské

památky v Čechách a na Moravě, vnímá

umění jako bohatství své země

Křesťanství,

papežství, císařství,

křížové výpravy

Románská kultura a

životní styl raného

středověku

Další pomůcky a materiály:

Soubor diapozitivů k dějinám

středověku

Tabule historických slohů

Historie v obrazech – česká

kultura (didaktické obrazy)

Videokazety:

Památná místa našich dějin

Projekt:

Obraz středověké společnosti

(styl života, kultura…)

Chápe úlohu kolonizace a vzniku měst pro

středověkou společnost

Pokusí se charakterizovat okolnosti vzniku

parlamentu a generálních stavů, porovná

jejich funkci se současnými zastupitelskými

orgány

Objasní význam českého státu jako

důležitého činitele v době vrcholného

středověku

Jmenuje základní prvky gotické kultury a

nejvýznamnější české a evropské památky

tohoto období

Pokusí se vymezit příčiny, průběh a

Vrcholný středověk

Rozvoj řemesel a

obchodu, vznik měst a

jejich význam

Soupeření Anglie a

Francie – stoletá válka

Český stát pod vládou

přemyslovských králů –

společnost,

hospodářství, kultura,

osobnosti

Český stát a střední

Evropa pod vládou

Mapy:


Český stát za vlády

Lucemburků

Husitské hnutí

Evropa 13. – 15.století

Svět ve 13. – 15.století


Bígl, Z.: České země za

posledních Přemyslovců.

Mandelová, H.: České země

za vlády Lucemburků.


290

důsledky české reformace. Chápe význam

husitství pro vývoj české společnosti

Lucemburků

Gotická kultura a

životní styl středověké

společnosti, soužití

různých etnických

kultur v naší zemi

Husitská reformace a

revoluce a jejich

důsledky

Klučina, P.: České země

v době husitské.

Vlastní životopis Karla IV.

Zbraslavská kronika

Pludek, A.: Český král Karel.

Videokazety:


Projekty:

Praha (památky gotické

kultury)

S pomocí srovnává změny ve vnitřní

situaci, náboženských poměrech a

mezinárodním postavení českého státu

v kontextu s celoevropskou hospodářskou,

politickou a kulturní situací

Seznamuje se s vývojem ve východní

Evropě v tomto období a porovná jej

s vývojem v ostatních částech Evropy

Počátky českého

stavovského státu

v době poděbradské

Jagellonci na českém

a uherském trůně

Východní Evropa ve

vrcholném a pozdním

středověku

Společnost,

hospodářství a kultura

pozdního středověku

Mapy:

Český stát za Jiřího

z Poděbrad a Jagellonců




Klučina, P.: České země za

Jiřího z Poděbrad a

Jagellovců.

Videokazety:


Pokusí se popsat a demonstrovat příčiny,

význam objevných plaveb a důsledky

pronikání evropských civilizací do nových

Objevné plavby a

jejich důsledky, počátky

dobývání světa


průběžně):

Mandelová, Helena a kol.:


291

oblastí pro tyto oblasti i pro Evropu

Objasní potřebu tolerance ve společnosti,

respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné

názory, zájmy, způsoby chování a myšlení

lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám

Rozpoznává netolerantní projevy

v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti

všem projevům lidské nesnášenlivosti

S pomocí vysvětlí, jak změny v myšlení

lidí a v ekonomice ovlivnily výsady

katolické církve

Pokusí se objasnit nové myšlenky žádající

reformu církve, včetně reakce církve na tyto

požadavky

Seznamuje se s nejvýznamnějšími

představiteli evropské reformace

Změny v hospodaření

v 16.století

Reformační hnutí

v Evropě

Rozmach Španělska a

boj Nizozemí za

nezávislost

OV – kulturní

slohy

Novověk I., II. Dějepisné

atlasy. Kartografie.

Další materiály (využívány

průběžně):

Sedlmayerová, M.: Dějepis

formou ukázek z krásné

literatury.

Čornej, P.: Panovníci českých

zemí.

Davison, M.W.: Kdy, Kde,

Proč se to stalo?

Mapy:

Svět 1500 – 1648



Evropa v letech 1526 - 1648

Chápe postavení českých zemí

v habsburské monarchii a v podmínkách

Evropy rozdělené do řady mocenských a

náboženských center

Pokusí se objasnit náboženské rozdělení

Evropy na katolický a reformační blok

Pokusí se vysvětlit příčiny znovuobjevení

antického ideálu člověka. Rozpozná

základní prvky renesanční kultury a jmenuje

nejvýznamnější české a evropské památky a

Evropské velmoci

v 15. – 18.století

Český stát

v habsburské monarchii

Renesanční kultura,

humanismus a životní

styl raného novověku

Mapy:


Svět 1500 – 1648


Evropa v letech 1526 - 1648


Český stát 1526 – 1648

Český stát v době Habsburků

Naše země 16. – 18.století


292

představitele tohoto období, charakterizuje

životní styl





Kubů, N.: České země v době

renesance.

Janáček, J.: Ženy české

renesance.

Videokazety:


Objasní příčiny a důsledky náboženské

nesnášenlivosti v době třicetileté války,

v základních etapách popíše průběh války;

na příkladech demonstruje důsledky války

pro obyvatelstvo Evropy

Na příkladech evropských dějin

konkretizuje pojmy absolutismus,

konstituční monarchie, parlamentarismus

Rozpozná základní prvky barokní kultury

a jmenuje nejvýznamnější české a evropské

památky a představitele tohoto období,

charakterizuje životní styl

Evropské velmoci

v 15. – 18.století

Český stát v době

předbělohorské

Třicetiletá válka

1618-1648

Barokní kultura a

životní styl tohoto

období

Mapy:




Český stát 1526 – 1648

Český stát v době Habsburků






Lněničková, J.: České země


293

v době baroka.

Videokazety:

České baroko 1., 2.



294



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Seznamuje se se souvislostmi mezi

ekonomickými, sociálními, politickými a

kulturními změnami ve vybraných zemích a

u nás, které charakterizují modernizaci

společnosti

Seznámí se s pojmy osvícenství,

průmyslová revoluce, jmenuje významné

představitele tohoto období

Rozvoj vědy a změny

ve společnosti na konci

17. a v 18. století,

předpoklady přechodu

k průmyslové revoluci

Habsburská

monarchie v zápasech o

postavení velmoci –

zachování

habsburského dědictví,

osvícenské reformy,

kultura a společnost


průběžně):

Dějepis 8.ročník SPN

Další materiály (využívány

průběžně):

Sedlmayerová, M.: Dějepis

formou ukázek z krásné

literatury.

Čornej, P.: Panovníci českých

zemí.

Mapy:



295

Další pomůcky:

Nástěnné tabule



Atlasy

Videokazety:


Na příkladech se pokusí demonstrovat

rozdílné tempo modernizace a prohloubení

nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí

Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým

tato nerovnoměrnost vedla, charakterizuje

soupeření mezi velmocemi

Vymezí význam kolonií

Rozpozná a na konkrétních příkladech

doloží projevy porušování lidských práv

Pokusí se odhalit kořeny, průběh a

důsledky boje za nezávislost

severoamerických osad; jmenuje první

významné představitele USA

Pokusí se objasnit souvislost mezi

událostmi francouzské revoluce a

napoleonských válek na jedné straně a

rozbitím starých společenských struktur

v Evropě na straně druhé; objasní vliv těchto

Koloniální panství

evropských zemí,

konflikty mezi

velmocemi

Vznik USA

Velká francouzská

revoluce

Napoleonské období,

Evropa po

napoleonských válkách

Vídeňský kongres

Průmyslová revoluce

a zrod kapitalistické

společnosti

Mapy:

Koloniální panství

Svět 1648 – 1815


296

událostí na vývoj v našich zemích

Pokusí se charakterizovat republiku jako

moderní formu státu, chápat principy

demokracie; rozpoznávat názory a postoje

odporující základním principům

demokratického soužití

Chápe pojmy svoboda, občanská práva,

práva člověka, národ; pokusí se porovnávat

obdobné či odlišné jevy a procesy

v evropském a celosvětovém měřítku, hledá

paralely mezi minulými a současnými

událostmi

Pokusí se vysvětlit touhu národů po

samostatnosti, nutnosti vlastního jazyka pro

zvýšení národního sebevědomí, porovná

jednotlivé fáze utváření novodobého

českého národa v souvislosti s národními

hnutími vybraných evropských národů

Vysvětlí rozdíl mezi národním hnutím a

nacionalismem

Objasní potřebu tolerance ve společnosti,

respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné

názory, zájmy, způsoby chování a myšlení

lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám

Národní hnutí

velkých a malých

národů, utváření

novodobého českého

národa

Revoluční rok 1848

v Evropě a

v habsburské

monarchii, revoluce

jako prostředek řešení

politických, sociálních a

národnostních problémů

Mapy:

Buržoazní revoluce

Dělnické hnutí 1848 – 1917





Lněničková, J.: České země

v době obrození.


297

Pokusí se rozpoznat netolerantní projevy

v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti

všem projevům lidské nesnášenlivosti

S pomocí chápe vliv nerovnoměrného

vývoje států na jejich vzájemné vztahy

Pokusí se chápat vliv rozvoje průmyslu

na změny ve společnosti, na modernizaci

společnosti

S pomocí charakterizuje významné

sociální skupiny, na vybraných příkladech

demonstruje základní politické proudy

Politické proudy

(konzervativismus,

liberalismus,

demokratismus,

socialismus), ústava,

politické strany,

občanská práva

Videokazety:


r.1848

Projekt:

Praha (Národní muzeum,

významné osobnosti českých

dějin)

Pokusí se objasnit procesy sjednocování

v Itálii a v Německu, jmenuje významné

představitele těchto událostí

Charakterizuje postavení českých zemí

v habsburské monarchii ve 2.polovině

19.století, základní rysy české politiky,

jmenuje nejvýznamnější osobnosti tohoto

období

Pokusí se analyzovat vliv u

nerovnoměrného vývoje států na vzájemné

vztahy

Rozpozná zápory kolonializace

Vývoj a pokrok Ruska za vlády Petra I. a

Kateřiny II. srovnává s koncem 19.století

Občanská válka

v USA

Sjednocení Itálie

Sjednocení Německa

Vývoj v habsburské

monarchii – Bachovský

absolutismus, ústavní

režim, vznik Rakouska-

Uherska

Imperiální doba

Kolonialismus

Hospodářský

rozmach v USA

Rusko za posledních

Romanovců

Mapy:

Svět 1648 – 1815

Svět v letech 1815 – 1870

Evropa 1648 – 1815

Naše země 1648 – 1815

Koloniální výboje

Videokazety:

Poslední ruský car


298

Seznámení se s dobovými obrázky měst a

kulturním životem – srovnává s dnešní

dobou

Japonský

imperialismus

Kultura ve

druhé polovině

19.století a její

rozrůzněnost

VV-slohy

-stavby



kultura

Muzeum hlavního města

Prahy

Muzeum v Mladé Boleslavi –

dobové obrázky konce

19.století

Charakterizuje vývoj v českých zemích a

ve světě v předvečer 1.světové války

České země a svět

v poslední třetině 19.st.

Mapy:

Svět v letech 1871 - 1914

Naše země 1815 – 1914

1.světová válka

Na příkladech analyzuje vliv

nerovnoměrného vývoje států na jejich

vzájemné vztahy, objasní příčiny konfliktů

mezi nimi

Pokusí se charakterizovat příčiny, průběh

a důsledky 1.světové války

Rozpozná klady a nedostatky

poválečných demokratických systémů

Pokusí se objasnit vznik komunismu,

příčiny jeho nastolení v Rusku v širších

Moderní doba

Cesta ke světové

válce

První světová válka –

cíle, průběh

Vývoj v Rusku a

počátkem 20.století

České země za

1.světové války –

rozpad Rakouska-

OV-symbolika

našeho státu

- státní orgány

- principy

demokratických

voleb

Další pomůcky:

Dějepisné atlasy


299

ekonomických a politických souvislostech a

důsledek jeho existence pro svět, rozpozná

ničivé síly totalitarismu

Pokusí se vysvětlit okolnosti vzniku

samostatného Československa a dalších

nástupnických států Rakouska-Uherska.

Zhodnotí vnitřní a zahraniční situaci ČSR,

uvede příklady národnostních,

ekonomických a politických problémů

v novém státě

Chápe symboliku našeho státu a zná

pravidla jejího používání

S pomocí objasní roli nejdůležitějších

státních orgánů, vyloží význam

demokratických voleb

Uherska, vznik ČSR


300



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Pokusí se vysvětlit okolnosti vzniku

samostatného Československa a dalších

nástupnických států monarchie.

Zhodnotí vnitřní a zahraniční situaci ČSR,

uvede problémy.

Chápe symboliku samostatného státu.

Rozezná hlavní představitele

samostatného státu.

Pokusí se vyložit význam demokratických

voleb.

První poválečné

desetiletí v ČSR

Mezinárodně

politická situace Evropy

ve 20. letech


průběžně):

J.Kuklík, J.Kocián: Dějepis –

nejnovější dějiny pro ZŠ a

4.roč.osmilet.gymnázia SPN

Mapy:

Svět po 1.světové válce

Svět 1918 - 1938


Československo 1918 – 1938




301

Videokazety:

TGM – osvoboditel

Pokusí se charakterizovat a porovná

příčiny, průběh a důsledky hospodářské

krize ve světě a v ČSR.

Na konkrétních pojmech objasní pojmy

fašismus, nacismus, rasismus,

antisemitismus, xenofobie, extremismus,

rozpozná jejich nepřijatelnost z hlediska

lidských práv

Vysvětlí úlohu kultury jako prostředku

boje proti fašismu

Pokusí se objasnit okolnosti vedoucí

k Mnichovské dohodě a postoje

jednotlivých zemí

S pomocí je schopen zhodnotit postavení

ČSR v evropských souvislostech a její

vnitřní sociální, politické, hospodářské a

kulturní prostředí

Světová hospodářská

krize (1929-33)

ČSR ve 20. a 30.

letech 20.století

Nacismus v Německu

Ohrožení

Československa

fašismem

Meziválečná kultura,

školství, věda

Mnichov 1938

OV-občanská

společ. a ohrožení

demokracie

Mapy:

Svět po 1.světové válce

Československo 1918 - 1938

S pomocí charakterizuje příčiny, průběh a

důsledky 2.světové války, porovná vývoj

s vývojem událostí 1.světové války;

demonstruje zneužití techniky ve světových

válkách a jeho důsledky pro lidstvo

Vysvětlí pojmy genocida a holocaust.

Uvede formy domácího a zahraničního

odboje. Je schopen empatie.

Březen 1939 –

okupace ČSR

Okolnosti vzniku a

začátek 2.světové války

– její průběh a důsledky

Boj Čechů proti

německé okupaci –

domácí i zahraniční

OV-hrůznost

totality

Mapy:

Evropa 1939 - 1945

Svět 1939 - 1945

Videokazety:

O zlém snu

Naši letci v Anglii


302

Svobody se nevzdáme

S dopomocí objasní příčiny a důsledky

vzniku bipolárního světa; střetávání obou

bloků

Objasní jevy v Československu v letech

1945-1948, které vedly k únorovému

převratu

Objasní situaci v ČSR ve všech oblastech

hospodářství po kulturu

Poválečné uspořádání

ČSR

Hlavní mezinárodně

politické změny ve světě

po 2. sv. válce

Situace v ČSR po

válce

Mapy:

Svět 1945 - 1980

Evropa 1945 - 1980

Československo 1945 – 1960

Změny ve střední a východní

Evropě po r. 1970

Charakterizuje a porovná vývoj států

západního a východního bloku

Na příkladech doloží krizové projevy

států východního bloku

Posoudí postavení rozvojových zemí a

možnosti dalšího rozvoje

Hlavní rysy vývoje

západního a východního

bloku

Proces dekolonizace

ve světě a postavení

nově vzniklých států


A.Solženicin-Souostroví

gulag

Pokusí se charakterizovat příčiny a

důsledky začlenění Československa do sféry

vlivu SSSR a posoudí jeho vliv na

každodenní život občanů

Pokusí se rozlišit hodnotu pramenů;

vysvětlí pojmy propaganda a cenzura

Vývoj

v Československu v 50.-

80. letech 20. století

Jaro 1968 –

sovět.okupace

Videokazety:

Srpen jako kladivo

Zdůvodní touhu obnovit demokracii ve

státech východního bloku

Pokusí se objasnit příčiny, průběh a

Kultura, umění,

zábava

Politické změny ve

OV-lidská práva Mapy:

Změny ve střední a východní

Evropě po r. 1970


303

důsledky sametové revoluce v ČSSR

Na konkrétních příkladech se pokusí

doložit klady a nedostatky rozvoje vědy,

techniky a kultury a jejich důsledky pro

lidstvo

světě v polovině 80.-90.

let

Úspěchy a objevy

dosažené lidstvem

Závažné problémy

ohrožující lidstvo

S pomocí prokáže základní orientaci

v problémech současného světa

S pomocí srovnává projevy kultury

v evropském a globálním kontextu.

Projevuje pozitivní postoj k jinakosti a

kulturní rozmanitosti.

Pokusí se zhodnotit význam začlenění ČR

do integračního procesu a chápe význam

národních tradic

Posoudí globální problémy hrozící lidstvu

Současné politické

změny ve světě

Pohled na Evropu a

proces jejího

sjednocování

Globální problémy

lidstva – hlad, války,

ekologie, terorismus

Náměty na exkurze:

Národní památník Terezín +

muzeum ghetta

Památník odboje na Žižkově

Opevnění Dobrošov


304

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: VÝCHOVA K OBČANSTVÍ

CHARAKTERISTIKA:

Vyučovací předmět Výchova k občanství je zařazen samostatně v 6. - 9. ročníku. Svým pojetím navazuje na žákovské

výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět na prvním stupni základní školy.

Žák je veden k pochopení různých společenských vztahů a vazeb v minulosti a současnosti, k poznání sebe i druhých, učí

se respektovat a dodržovat pravidla soužití a aktivně se zapojovat do života v demokratické společnosti a v právním

státě, učí se pomáhat druhým.

Žák je veden jak k samostatné práci, tak práci ve skupině a kolektivu třídy. Učí se vyhledávat informace a následně s

nimi samostatně pracovat. Je veden tak, aby si vytvořil vlastní názor a uměl ho obhájit.

Cílem hodnocení a sebehodnocení žáka je motivace k rozvíjení dalších klíčových kompetencí žáka.

Celková časová dotace předmětu v 6. – 9. ročníku jsou 4 hodiny.



žáci stimulují možné situace praktického života (práce ve skupinkách)


žáci pracují ve dvojicích či skupinách, kde zodpovídají za svůj výkon partnerovi nebo celé skupině


žáci plní úkoly, při nichž musí kromě komunikace spolupracovat s ostatními, přijmout, zpracovat a sdělit

informace



305





učitel zadává motivační úkoly, při kterých mohou žáci individuálně projevit své znalosti


učitel zadává úkoly vyžadující vyřešení dílčích kroků, na základě kterých žáci reagují ve výsledném dialogu,

scénce



žáci řeší úkoly, při kterých je důležité porozumění textu pro další návaznou činnost (návody, nápisy, upozornění,

reklamy)

učitel zadává úkoly splnitelné průměrným žákem v daném časovém limitu


306


ČLOVĚK A SPOLEČNOST VÝCHOVA K OBČANSTVÍ 6. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.


307

Pokusí se navrhnout několik příkladů, jak

je život lidí pevně spojen s přírodními

cykly

Objasní význam pojmů: denní

rytmus,režim dne, navrhne příklady dobře a

špatně zvolených denních rytmů

Sestaví si vyvážený režim dne a porovná

ho s režimem dne svých spolužáků

Sestaví vyvážený režim dne pro

jednotlivé členy své rodiny

Pokusí se uvést příklady vhodně a

nevhodně využitého volného času

Spolu se svými spolužáky sestaví přehled

sportovních činností a koníčků jednotlivých

žáků ve třídě

Sestaví tabulku, do které uvede, jaké

sporty a koníčky provozuje a kde

Sestaví tabulku s výčtem nevhodných

aktivit a uvede důvody proč jsou nevhodné

Sestaví svůj týdenní rozvrh činností

Vymezí pojem rodina

Rok v jeho proměnách

Cyklus dne, týdne,

měsíce, roku

Denní rytmus

Volný čas

Efektivní využití

volného času

Domov a rodina

Moje rodina

Rodina a její

funkce

Funkční a

nefunkční rodina

Uspořádání bytu

Manželství a

rodičovství

Hospodaření

domácnosti


308

Vymezí role jednotlivých členů rodiny

Pokusí se objasnit pojem náhradní

rodinná výchova

Navrhne plánek bytu, ve kterém žije

Rozliší výhody a nevýhody života ve

městě a na vesnici

Vyhledá, kdo byla a čím byla významná

osobnost, po které nese jméno škola, kterou

žák navštěvuje

Pokusí se rozlišit pojmy rodiště a bydliště

Zjistí, kdy jsou úřední dny městského

úřadu

Obec a region

Moje obec

Památná místa,

významné

osobnosti

Naše vlast

Pověsti

Naši slavní předkové

Významná místa naší

země

Praha


309

Uvede stručný obsah některých pověstí

Pokusí se vyhledat důležité informace o

Praze a jiných významných místech ČR


310


ČLOVĚK A SPOLEČNOST VÝCHOVA K OBČANSTVÍ 7. METODICKÉ SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Pokusí se vysvětlit pojmy rodina,

funkční a nefunkční rodina a náhradní

rodinná péče

Pokusí se objasnit pojem: vlast, národ

Vyhledá nejvýznamnější události a

osobnosti českých dějin a nejznámější

národní zvyky a obyčeje

Rodina

Funkční a nefunkční

rodina

Náhradní rodinná

péče

Národ, vlast,

vlastenectví

Naše vlast

Státní symboly

Významné události


311

Pokusí se vysvětlit pojmy majetek a

vlastnictví

Pokusí se popsat, jak umí hospodařit

s penězi a jaké zásady hospodárnosti

dodržuje

Se spolužáky ve skupině zdokumentuje

případy vandalského či nehospodárného

zacházení s majetkem, v komentáři

zdůvodní, proč je toto jednání nevhodné či

nebezpečné

Ze svého nejbližšího okolí uvede

konkrétní příklady správného a

nesprávného využívání krajiny a jejího

přírodního bohatství

Vymezí nejvýznamnější ekologické

problémy

Pokusí se vysvětlit pojem kultura a

umění

Uvede tři příklady aktivního využití

volného času a tři příklady pasivní zábavy

Majetek a bohatství

Rozdělení majetku

Vlastnictví

Soc. politika státu

Přírodní bohatství a

jeho ochrana

Poznej svou krajinu

Chraň svoji krajinu

Globální ekol.

problémy

Kultura a její rozvíjení

Kulturní život


312

Pokusí se rozlišit nejčastější typy a

formy státu a na příkladech porovná jejich

znaky

Popíše příklady protiprávního jednání a

možné důsledky tohoto jednání

Stát a právo

Vysvětlení pojmů:

stát, právo, morálka

Vznik státu

Historické typy státu

Rozdělení státní moci

Volby – základní

pojmy

Práva a povinnosti

občanů (základní

pojmy)


313



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Pokusí se uvést etapy vývoje lidského

jedince a jejich typické znaky

Objasní pojmy: puberta, adolescence

Ve skupině se spolužáky sestaví soupis

častých problémů charakteristických pro

období dospívání a uvede možné způsoby,

jak jim předcházet a jak je vhodně řešit

Objasní pojem šikana, drog.závislost

Vyjmenuje druhy drog.závislostí

Uvede možnosti léčby

Ve skupině se spolužáky sepíše různé

důvody, proč člověk potřebuje společnost

jiných lidí

Pokusí se vysvětlit význam slova:

komunikace

Uvede různé způsoby a prostředky

Člověk a dospívání

Dospívání

Hledání nového

naplnění života

Problematika šikany,

drog

Rodinné soužití

Člověk ve společnosti

Komunikace

Vztahy mezi

lidmi,soužití

Vzájemná tolerance


314

komunikace v různých modelových

situacích

Objasní pojem: zdravý životní styl

Vymezí šest základních zásad zdravé

výživy

Ve skupině se spolužáky napíše soupis

důvodů pro a proti kouření, sepíše kladné a

záporné účinky alkoholu na člověka

Sestaví podle zásad zdravé výživy

jídelníček pro svou rodinu

Pokusí se vysvětlit: pohlavní choroby,

jak jim předcházet (prevence)

Napíše alespoň deset důvodů, které by

mohly pozměnit smysl života člověka,

seřadí tyto události od nejsilnějších po

nejméně silné

Pokusí se vysvětlit pojem: řád

Vyhledá základní lidská práva

Vyhledá informace týkající se

porušování lidských práv

Vyhledá z dostupných pramenů, co za

organizaci je OSN, uvede proč vznikla,

jaké plní funkce, kde sídlí a kdo je jejím

členem

Člověk hledající svůj

svět

Zdravý způsob života

Diety

Civilizační choroby

Pohlavní choroby

Člověk hledající sám

sebe

Smysl života

Náhražky smyslu

života

Člověk a předpoklady

soužití

Člověk a řád

Lidská práva a jejich

ochrana

Harmonické soužití

na světě

Deklarace


315



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Vysvětlí konkrétní příklady spolupráce

ve svém okolí (mezi příbuznými, obyvateli

obce, ve škole, v zájmových kroužcích)

Navrhne, jaké jsou základní podmínky

každé spolupráce a na příkladech doloží

důsledky porušení těchto podmínek

Pokusí se vyjmenovat základní světová

náboženství

Vyjmenuje alespoň tři důvody, pro které

nemůže být v ČR uzavřeno manželství

Zjistí, jaký servis zabezpečuje poradna a

kde se nejbližší taková poradna nachází

Najde přibližně strukturu ústavy ČR

Uvede, jaká práva jsou v demokratické

zemi zaručena občanům

Občanská společnost

Sdružování občanů,

stát a ústava

Svoboda sdružování,

občanství, samospráva a

protispolečenské jevy

Formování naší

státnosti do vzniku

Československé

republiky

Vznik Československé

republiky a vývoj v letech

1918-1989

Občan v právních a


316

Pokusí se uvést, ve kterých letech 20.

století byla česká státnost nejvíce pošlapána

Uvede, kdy vznikla československá

republika a kdy vznikla ČR

Na příkladu chování kupujících a

prodávajících vyloží podstatu fungování

trhu

Vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké

služby občanům nabízejí

Sepíše modelovou pracovní smlouvu na

konkrétní pracovní místo

Pokusí se vysvětlit pojem podnikání,

výroba, zisk, investice, náklady

ekonomických vztazích

Lidské potřeby a druhy

statků

Tržní hospodářství

Peníze a hodnota

Podnikání

Výroba

Zisk, investice,

výrobní náklady

Státní rozpočet a daně

Život člověka na planetě

Zemi


světa

Odpovědnost člověka

za osud Země

Svět a Evropa

Mezinárodní


317

Vymezí nejzávažnější globální problémy

současnosti.

Vyjádří na ně svůj názor v některém

regionu

Vyhledá nejvýznamnější mezinárodní

organizace, nadace a společenství, uvede

jejich zkratky a stručnou charakteristiku

Zjistí termín začlenění ČR do NATO a

do EU

Na internetu vyhledá požadované

informace o EU

Vyhledá pojem globalizace, terorismus

Pokusí se vysvětlit základní pojmy

Zjistí na čem je závislá životní úroveň

občanů konkrétního státu

Vyjmenuje příklady států s vysokou

životní úrovní a s nízkou životní úrovní

spolupráce

Významné

mezinárodní organizace

Války, xenofobie

Sociální vztahy

Sociální vztahy

Životní úroveň

Sociální péče a

sociální politika státu

Druhy sociálních

příspěvků

Výchova k demokracii

Sedmá velmoc

Péče o demokracii

Nezávislý tisk

Veřejné mínění

Trestné činy hrubě

narušující občanské


318

Pokusí se vymezit nástroje, prostředky či

instituce, které zabezpečují přítomnost

skutečné demokracie ve státě

Navrhne příklady nezákonného jednání

vůči lidem

soužití

Manipulace s lidmi a

jejich zneužívání

Nebezpečné náboženské

společnosti, hnutí a sekty


319

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: PŘÍRODOPIS

CHARAKTERISTIKA:

Přírodopis vede žáky k chápání přírody jako systému, k uvědomování si důležitost přírodovědných poznatků, kterých

bude umět žák využívat v praktickém životě a při ochraně přírody a životního prostředí. Žáci mají příležitost poznávat

přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Při studiu přírody

specifickými poznávacími metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti (např. objektivně a spolehlivě pozorovat,

experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky

tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry).

Při výuce je kladen důraz na pochopení vztahů v přírodě, zkoumání přírodních jevů a jejich souvislostí s využitím

pozorování. Upřednostňuje se komplexní pohled na daná témata s využitím mezioborových vztahů. Žáci jsou vedeni

k používání správné terminologie. Nedílnou součástí jsou laboratorní práce, sběr a určování přírodnin.

V některých tématech učivo přírodopisu prolíná s učivem chemie a zeměpisu.



učí různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů a jevů

učí informace zpracovávat a využívat je k dalšímu učení

učí vytvářet komplexnější pohled na přírodní jevy


učí ověřovat vyslovené domněnky a závěry o přírodních jevech několika nezávislými způsoby


320

učí poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života

rozvíjí schopnost objevovat a formulovat problémy a hledat různé varianty řešení


vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci

učí stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) výsledky pozorování


vede k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů


vede z zodpovědnosti za zachování kvalitního životního prostředí

informuje o základních ekologických souvislostech a environmentálních problémech

seznamuje se zásadami poskytnutí první pomoci


učí provádět pozorování a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat

seznamuje se se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci


321


ČLOVĚK A PŘÍRODA PŘÍRODOPIS 6. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Snaží se chápat postavení Země ve vesmíru

Porovná buňku rostlin, živočichů a bakterií

Snaží se rozlišit stavbu a funkci těla

jednobuněčného a mnohobuněčného

organismu

Seznámí se se základními částmi

mikroskopu

Posoudí význam virů a bakterií v přírodě i

pro člověka

PLANETA ZEMÉ –

ŽIVOT NA ZEMI

Planeta Země

Život na Zemi

Stavba organismů

VIRY

BAKTERIE

odborná literatura, modely,

atlasy a klíče,

práce s mikroskopem a lupou


322

Porovná vnější a vnitřní stavbu živočichů

Dokáže vysvětlit přizpůsobení živočichů

určitému prostředí

Pokusí se zhodnotit pozitivní i negativní

význam hospodářských a epidemiologických

druhů hmyzu

Pokusí se objasnit a posoudit na základě

pozorování základní projevy chování živočichů

v přírodě

Využívá zkušeností s chovem vybraných

domácích živočichů k posuzování jejich

životních nároků, chápe význam příznivých

podmínek pro život v zajetí

ZOOLOGIE -

ŽIVOČICHOVÉ

Stavba a funkce

jednotlivých částí těla

živočichů

Významní zástupci

jednotlivých skupin

živočichů:

prvoci

žahavci

ploštěnci

hlístice

měkkýši

kroužkovci

odborná literatura, nástěnné

obrazy, modely, atlasy a

klíče,

PC programy, práce

s mikroskopem a lupou


323

Vysvětlí význam živočichů v přírodě i pro

člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování

ve styku se živočichy

Pokusí se rozlišit podle diakritických znaků

základní systematické skupiny rostlin

Chápe význam lesa

Popíše jednotlivé části hub, rozpozná naše

nejznámnější jedlé a jedovaté houby

V rámci svých možností aplikuje praktické

metody poznávání živé přírody, dovede

zacházet s mikroskopem a lupou, připraví

jednoduchý preparát

členovci

hmyz

hospodářsky a

epidemiologicky

významné druhy

BOTANIKA –

ROSTLINY

Význam rostlin

v přírodě

Sinice

Řasy

mechorosty

výtrusné rostliny

nahosemenné

rostliny

HOUBY

LIŠEJNÍKY

Praktické metody

poznávání přírody

Práce s mikroskopem

a lupou


324



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Pokusí se vysvětlit rozdíly mezi

bezobratlými a obratlovci

Snaží se rozlišovat a porovnávat podle

diakritických znaků jednotlivé skupiny

živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje

je do hlavních taxonomických skupin

Vysvětlí přizpůsobení živočichů určitému

prostředí

Porovná vnitřní a vnější stavbu živočichů

Pokusí se rozdělit zástupce do jednotlivých

tříd

Uvede příklady výskytu organismů

v určitém prostředí

Třídění organismů

Kmen strunatci,

podkmen obratlovci

Třídy:

paryby

ryby

obojživelníci

plazi

ptáci

savci


obrazy, atlasy a klíče,

práce s mikroskopem a lupou


325

Snaží se vysvětlit podstatu jednoduchých

potravních vztahů

Vysvětlí význam živočichů v přírodě i pro

člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování

ve styku se živočichy

Seznámí se s nutností ochrany životního

prostředí

Pokusí se vysvětlit funkce jednotlivých částí

rostlinného těla (kořen, stonek, list, květ, plod)

Objasní význam různých ekosystémů a

uvědomuje si nutnost jejich ochrany

Seznámí se s prací s atlasy rostlin

Vysvětlí význam rostlin v přírodě i pro

člověka, seznámí se s nutností ochrany

jednotlivých ekosystému

STAVBA TĚLA

KRYTOSEMEN.

ROSTLIN

Základní orgány

rostlinného těla (kořen,

stonek), list, květ, plod)

Vybrané skupiny

krytosemenných rostlin

Rozšíření, význam a

ochrana rostlin

Praktické metody

poznávání přírody

Práce s mikroskopem

a lupou


obrazy, modely, atlasy a

klíče,

PC programy, práce



326



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Seznámí se s fytogenezí člověka Původ a vývoj člověka


obrazy, práce s mikroskopem

a lupou

Pokusí se popsat a vysvětlit stavbu a funkci

orgánů a orgánových soustav lidského těla,

vysvětlí jejich funkce a vztahy

Seznámí se s nebezpečím přenosu pohl.

chorob

Seznámí se s druhy návykových látek a jejich

nebezpečím a s vlivem vnějšího prostředí na

zdraví člověka

Biologie člověka

Stavba a funkce

jednotlivých částí

lidského těla

Rozmnožování

člověka

Vývoj jedince


327

Nemoci, úrazy a

prevence

Zásady první pomoci

Závažná poranění a

život ohrožující stavy


328



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Seznámí se s postavením Země ve vesmíru

a s vlivem jednotlivých sfér Země na vznik a

trvání života

Seznámí se s charakteristickými

vlastnostmi vybraných nerostů a hornin

Dodržuje základní pravidla bezpečnosti

práce a chování při poznávání neživé přírody

Snaží se rozlišit důsledky vnitřních a

vnějších geologických dějů, včetně

geologického oběhu hornin i oběhu vody

Snaží se porovnat význam půdotvorných

činitelů pro vznik půdy

Naše Země ve vesmíru

Vznik Země

Stavba Země

Geologické vědy

Mineralogie

Petrologie

Geologické děje

Vnitřní geologické

děje

Vnější geologické

děje

Půdy

Vznik půd

Půdotvorní činitelé

odborná literatura, práce



329

Pokusí se rozlišit jednotlivá geologická

období podle charakteristických znaků

Orientuje se v geologické stavbě a

v geologickém vývoji ČR

Zhodnotí kladný i záporný vliv člověka na

životní prostředí a uvede příklady narušení

rovnováhy v ekosystému ve svém okolí i ve

světě

Zaujímá stanoviska k ekologickým

problémům současného světa

Seznámí se s nutností ochrany životního

prostředí, uvede příklady jeho znečištění

Využívá media jako zdroj informací

Vznik a vývoj života

na Zemi

Vznik a vývoj

života na Zemi

Prahory a starohory

Prvohory

Druhohory

Třetihory

Čtvrtohory

Geologický vývoj a

stavba území ČR

Geologický vývoj

České republiky


lidstva

Přírodní katastrofy

Ochrana přírody

odborná literatura

nástěnné obrazy


330

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: ZEMĚPIS

CHARAKTERISTIKA:

Vyučovací předmět zeměpis je zařazen samostatně v 6. – 9. ročníku.

Pojetím navazuje na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět na 1. stupni a na výstupy ostatních

vzdělávacích oblastí. Zeměpis má přírodovědný i společenský charakter. Je předmětem, který umožňuje žákovi získat

komplexní pohled na danou problematiku, snaží se charakterizovat různá území včetně rozmístění lidí, jevů a událostí.

Studuje interakce mezi člověkem a prostředím za různých podmínek. Žákovi umožňuje poznání přírody jako systému,

přináší mu poznatky o vývoji a struktuře společnosti v krajinné, ekonomické, politické i kulturní sféře, o vzájemných

vazbách, o aktuálním stavu i možnostech dalšího vývoje, o struktuře a rozmístění obyvatelstva, o jeho ekonomických

aktivitách a vazbách na přírodu, s využitím mezioborových vazeb a vztahů. Žáci si osvojují základní informace o

prostoru, v němž se odehrává náš život, s důrazností na oblasti žákům bližší.

Budou rozvíjeny tyty klíčové kompetence: k učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanské a

pracovní. Kompetence budou rozpracovány se výstupech jednotlivých ročníků.


STAVBA PŘEDMĚTU:

V jednotlivých ročnících budou postupně rozvíjeny tyto oblasti:

Planeta Země

Glóbus a mapa

Přírodní složky a oblasti Země

Zeměpis světadílů a oceánů

Společenské a hospodářské složky krajiny

Zeměpis České republiky


331

Praktický zeměpis


ČLOVĚK A PŘÍRODA ZEMĚPIS 6. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Vysvětlí jak vznikl vesmír, hvězdy a

další tělesa sluneční soustavy

Vyjmenuje součásti sluneční soustavy a

některé další objekty vesmíru

Vyhledá základní údaje o tvaru a

velikosti Země

Popíše dva základní pohyby, které

vykonává Země a jejich důsledky

Uvede základní informace o Měsíci a

jeho pohybech

Planeta země

Vesmír a hvězdy

Slunce a Sluneční

soustava

Země jako vesmírné

těleso

Pohyby země

Měsíc – přirozená

družice země

Př – Země a život

Čj – psaní velkých

písmen

atlas

práce ve dvojicích či

skupinách

práce s textem

Vysvětlí rozdíl mezi glóbem, mapou a

plánem

Vysvětlí délku dnů a nocí na Zemi

Znázornění zemského

povrchu

Glóbus

M – práce

Glóby, mapové atlasy,

turistické mapy, mapy místní

krajiny, pozorování v terénu,


332

v závislosti na zeměpisné šířce a

pravidelné střídání ročních období

v mírném podnebném pásu

Vypočítá vzdálenosti na glóbusu a na

mapě podle měřítka a změří vzdálenost na

globu

Vysvětlí pojmy rovnoběžky, poledníky,

zeměpisná délka, zeměpisná šířka,

zeměpisná síť

Pokusí se určit zeměpisnou polohu

kteréhokoli místa na Zemi a podle

zadaných souřadnic nalezne místo na

zemském povrchu

Vysvětlí účel časových pásem na Zemi,

úlohu hlavního a 180. poledníku (datová

mez) pro určování času na Zemi (ukáže na

mapě a globu)

Mapa – druhy map

(měřítko, obsah)

Trvání dne a noci

Roční období

Zeměpisné

souřadnice

Určování zeměpisné

polohy

Čas na Zemi

Práce s mapou místní

krajiny

s měřítkem

výroba vlastního plánu

Určí jednotlivé složky přírodní sféry

Popíše vnitřní stavbu zemského tělesa,

podle obrázků vysvětlí podstatu vzniku a

zániku zemských desek, pohybu zemských

desek a jeho důsledků, vyjmenuje základní

části oceánského dna, uvede typy pohoří

podle způsobu vzniku, uvede vnitřní a

vnější činitele utvářející zemský povrch a

jejich důsledky

Přírodní sféra na

Zemi

Složky přírodní sféry

Litosféra

Stavba Země

Dno oceánů

Zemětřesení a

sopečná činnost

Vznik pohoří

Př – vznik

atmosféry a

hydrosféry

Př – fotosyntéza

Práce s mapami, využití

videa, vznik vulkánu Etna,

Himaláje


333

Vysvětlí rozdíl mezi počasím a

podnebím, popíše základní meteorologické

prvky, vyjmenuje a na mapě ukáže

podnebné pásy; popíše oběh vzduchu

v atmosféře

Vysvětlí oběh vody v přírodě a pohyby

mořské vody, uvede vlastnosti mořské

vody

Orientuje se v rozložení vody na zemi

Vysvětlí pojmy: vnitřní a okrajová

moře, průliv, průplav, záliv, poloostrov,

ostrov

Na mapě ukáže světové oceány, studené

a teplé proudy

Používá základní pojmy z hydrologie při

charakteristice vodního toku

Vyjmenuje činitele, které se podílejí na

vzniku půdy, uvede, jak půdy rozlišujeme

Vyjmenuje vegetační pásy na Zemi –

podá jejich základní charakteristiku (ukáže

oblasti rozšíření, popíše přírodní

podmínky, uvede podnební pás, vyjmenuje

typické zástupce rostlin a živočichů, uvede

hospodářské využití)

Vysvětlí pojmy: krajinná sféra, litosféra,

atmosféra, hydrosféra, pedosféra, biosféra

Vysvětlí změny přírodního prostředí

Utváření povrchu

vnějšími činiteli

Člověk jako

geomorfologický

činitel

Atmosféra

Počasí

Podnebí a podnebné

pásy

Celkový oběh

vzduchu

Hydrosféra

Rozdělení vody na

Zemi

Pohyby mořské vody

Voda na pevnině

Pedosféra

Složení půdy, půdní

typy a druhy

Vliv člověka na

pedosféru

Biosféra

Tropické lesy

Savany

Pouště a polopouště

Stepi a lesostepi

F – změna objemu

vody se změnou

skupenství

D – využití

některých oblastí

v minulosti

využití videa – živočichové

savan

referáty


334

v závislosti na stoupající nadmořské výšce

a vyjmenuje základní výškové stupně

Zdůvodní nutnost ochrany přírody a

uvede příklady jejího ohrožení

Lesy mírného pásu

Tundra a lesotundra

Polární kraje

Výškové stupně

v krajině

Život v oceánech

všech pásů

Výšková

stupňovitost rostlinstva

Člověk v krajině

Vymezí polohu oceánů na mapě

Vyhledá rozlohy světových oceánů,

seřadí oceány podle rozlohy

Na mapě ukáže nejhlubší místa oceánů,

okrajová moře, poloostrovy, ostrovy,

mořské proudy

Porovná hospodářské využití oceánů a

uvědomuje si jeho důsledky

Ukáže polární oblasti na mapě

Vymezí pojem Arktida a objasní

postavení Antarktidy mezi ostatními

kontinenty

Zhodnotí podmínky života v polárních

oblastech

Geografie oceánů a

světadílů

Světové oceány –

Atlantský, Tichý,

Indický, Severní

ledový

Polární oblasti –

Arktida, Antarktida

M – porovnávání

čísel

práce s mapami, využití

videa, práce s literaturou

referáty


335



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Na mapě ukáže hranice mezi Evropou a

Asií, stanoví polohu Evropy vzhledem

k ostatním světadílům, vyhledá krajní

body Evropy, odhadne rozlohu, vyhodnotí

členitost pobřeží Evropy (porovná

s ostatními světadíly)

Na mapě ukáže hlavní tvary povrchu

(největší nížiny, pohoří, nejvyšší vrcholky)

Vyjmenuje podnebné pásy do kterých

Evropa zasahuje – srovná teplotní a

srážkové poměry a vyvodí z nich

obecnější charakteristiku podnebí

jednotlivých evropských oblastí

Vyhodnotí říční síť Evropy (uvede, do

kterých oceánů se vlévají významné toky,


světadílů

Evropa

poloha

povrch

podnebí

vodstvo

rostlinstvo a

živočišstvo

obyvatelstvo a sídla

hospodářské poměry

(průmysl a

zemědělství)

evropské regiony

D – osidlování;

změny na

politické mapě

Př – flóra a fauna,

ekologie

Ov – kultura;

ekonomická a

politická uskupení

M – hustota

zalidnění

[obyv/km2];

průtoky řek

Tv –

nejpopulárnější

sporty; olympiády

atlas – tématické mapy


skupinách

práce se zdroji informací

využití videa

referáty


336

zdůvodní kolísání průtoků během roku,

zhodnotí využitelnost toků), ukáže na

mapě významné toky, jezera, průlivy a

průplavy

Vyjmenuje přírodní krajiny Evropy a

uvede příklady typických zástupců

z rostlinné a živočišné říše

Vyhledá počet obyvatel, vyjmenuje

hlavní jazykové skupiny a náboženství,

vysvětlí pojmy: migrace, urbanizace,

aglomerace a konurbace

Na mapě vyhledá ložiska nerostných

surovin, hlavní hospodářsky pěstované

rostliny a vyjmenuje hlavní průmyslové

oblasti Evropy

Vyjmenuje a na mapě ukáže hlavní

evropské státy, uvede jejich hlavní města a

charakterizuje vybrané státy z hlediska

přírodních a hospodářských podmínek

(střední, severní,

západní, jižní,

jihovýchodní a

východní Evropa)

Rv – pokrmy

různých kuchyní

Čj – jazykové

skupiny

Stanoví polohu Asie vzhledem

k ostatním světadílům

Určí hlavní tvary horizontální a

vertikální členitosti

Rozliší základní podnebné oblasti

světadílu – vysvětlí princip monzunů a

uvede oblasti jimi ovlivněné

Na mapě ukáže oblasti bezodtoké a


světadílů

Asie

poloha – největší

světadíl

povrch

podnebí –

monzunová Asie

D – vyspělé

kultury; objevné

plavby; vynálezy

(kompas)



skupinách


využití videa

referáty


337

oblasti s hustou říční sítí (uvede, do

kterých oceánů se vlévají)

Vyjmenuje vegetační pásy a uvede

typické zástupce fauny a flóry (+ příklady

endemických druhů)

Popíše současné rozmístění obyvatelstva

a život obyvatel v přelidněných regionech,

uvede nejrozšířenější náboženství

Na mapě ukáže hlavní oblasti těžby

nerostných surovin

Vyjmenuje významné hospodářsky

pěstované rostliny a hlavní průmyslové

oblasti

Rozdělí Asii na geografické oblasti,

uvede státy patřící do oblasti a jejich

společné rysy (přírodní,hospodářské i

kulturní)

vodstvo

rostlinstvo a

živočišstvo



(průmysl a

zemědělství)

asijské regiony

(střední Asie,jižní

Asie, jihovýchodní

Asie, východní Asie,

severní Asie,

jihozápadní Asie)

Př – rýže, bavlník,

bourec morušový;

ochrana přírody

Tv – bojová umění

a sebeobrana

Ov – křesťanské

svátky

Vymezí polohu kontinentu, orientuje se

na mapě kontinentu

Určí hlavní tvary horizontální a

vertikální členitosti

Vyjmenuje podnebné pásy kontinentu

Vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé

přírodní krajiny kontinentu (uvede typické

zástupce flóry a fauny)

Orientuje se v rozmístění vodstva na

kontinentu


světadílů

Amerika

poloha

povrch

podnebí

vodstvo

rostlinstvo a

živočišstvo


D – objevování

Ameriky

Př – flóra a fauna

D – Pearl Harbor

Tv – americký

fotbal; brazilští

fotbalisté



skupinách


využití videa

referáty


338

Popíše osidlování kontinentu, současné

složení a rozmístění obyvatelstva


nerostných surovin

Vyjmenuje a na mapě ukáže státy

severní Ameriky, střední Ameriky a jižní

Ameriky

(+ hlavní města), vysvětlí které oblasti

Ameriky (a proč) říkáme karibská a

latinská Amerika

Popíše přírodní poměry kanady a odvodí

zalidnění státu; popíše hospodářské

zaměření státu

Vysvětlí základní příčiny vysoké

hospodářské úrovně USA a charakterizuje

jednotlivé regiony USA (západ, střed a

východ)

Vymezí regiony střední a jižní Ameriky

a jejich základní rysy (charakterizuje

způsob hospodaření v daných přírodních

podmínkách)


(průmysl a

zemědělství)

americké regiony

(severní Amerika,

střední Amerika,

Latinská Amerika,

Karibské státy, Andské

státy, země Jižního

rohu, Brazílie )

Hv – Evita

Vymezí polohu kontinentu a porovná

rozlohu Afriky s jinými útvary

Popíše členitost

Ukáže na mapě významné prvky

povrchu

Vyjmenuje podnebné pásy do kterých


světadílů

Afrika

poloha

členitost

povrch

D – námořní

objevné plavby

Př – organismy

v externích

podmínkách



skupinách


využití videa

referáty


339

tento světadíl zasahuje – orientuje se

v tématických mapách

Vyjmenuje a popíše přírodní krajiny

(živočišstvo, rostlinstvo)

Vyjmenuje a na mapě ukáže hlavní

oblasti těžby nerostných surovin

Zjistí počet obyvatel a lokalizuje hlavní

oblasti osídlení

Formuluje základní příčiny současných

problémů africké populace

Rozdělí daný světadíl na regiony, které

se od sebe odlišují – porovná osídlení,

popíše způsob a úroveň hospodářství

podnebí

přírodní krajiny

(fauna, flora)

vodstvo

přírodní zdroje

obyvatelstvo

hospodářství

africké regiony

(sever, střed a jih)

a rozdíly mezi nimi

D – důkazy o

předcích člověka,

otrokářství

Tv – populární

sporty atletika

Ov – adopce na

dálku

Vymezí polohu světadílu vzhledem

k ostatním světadílům a oceánům

Popíše povrch a ukáže hlavní tvary

povrchu na mapě

V závislosti na poloze určí podnebné

pásy

V závislosti na podnebných pásech určí

přírodní krajiny

Zdůvodní jedinečnost flóry a fauny

Popíše vývoj osídlení a na mapě ukáže

hlavní oblasti osídlení

Zdůvodní základní příčiny hospodářské

prosperity světadílu, lokalizace a zaměření

hospodářství Australského svazu


světadílů

Austrálie

poloha a historie

rozloha

členitost pobřeží

povrch

podnebí

vodstvo

rostlinstvo a

živočišstvo

přírodní zdroje

obyvatelstvo a

hospodářství

Př – jedineční

živočichové

Tv – olympiády



skupinách


využití videa

referáty


340

Vymezí region Oceánie – rozdělí do 4

skupin (Polynésie, Mikronésie, Melanésie,

Nový Zéland)

Popíše hospodářskou činnost obyvatel

Australský svaz

Oceánie

poloha

vybrané oblasti

Oceánie – Nový

Zéland, Havajské

ostrovy

F – vulkanicky

aktivní oblast →

geotermální

elektrárny


341



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Charakterizuje zeměpisnou polohu ČR

v Evropě

Uvede rozlohu, tvar ČR a sousedící státy

Popíše změny související s vývojem

hranic, území, politického a hospodářského

uspořádání

České republika na

mapě

Poloha,

Tvar

Vývoj státního území

D – historický

vývoj ČR


čísel

práce s mapou ČR (atlas,

nástěnné mapy)

metoda srovnávání

referáty

Rozdělí povrch ČR na dvě části (Česká

vysočina a Karpaty), seznámí se s

geologickým vývojem a na mapě ukáže

hranici mezi nimi

Uvede typy reliéfu v ČR

Podle mapy zařadí jednotlivá pohoří do

horopisných celků

Charakterizuje podnebí v ČR (teploty a

srážky)

Přírodní poměry

České republiky

Povrch a jeho členění

Podnebí

Vodstvo

Půdy

Rostlinstvo a

živočišstvo

Ochrana přírody

Ch – plyny

v atmosféře

Ov – šetření vodou

Př – představitelé

bioty, ochrana

přírody

práce s tématickými mapami

ČR

práce s grafy a tabulkami

práce ve dvojicích

referáty

práce s textovým materiálem


342

Na mapě ukáže průběh hlavního

evropského rozvodí a uvede, na která

úmoří území ČR rozděluje

Na mapě ukáže hlavní české řeky

Popíše rozšíření a využití půdních typů a

druhů na území ČR

Charakterizuje zonální a stupňovité

rozšíření bioty v ČR

Na mapě vyhledá chráněná území ČR

Uvede aktuální problémy týkající se

životního prostředí ČR

Popíše vývoj počtu obyvatel ČR

Rozdělí obyvatelstvo podle věku,

pohlaví a zaměstnání, uvede národnosti

žijící v ČR a na mapě ukáže oblasti jejich

výskytu

Vyjmenuje a na mapě ukáže kraje ČR a

významná sídla

Obyvatelstvo a sídla

Obyvatelstvo

Sídla

Př – podmínky

života


čísel

Ov – lidská práva

atlas – tématické mapy ČR


skupinách


využití videa

referáty

Charakterizuje současné hospodářské

postavení ČR v Evropě a ve světě

Uvede základní členění zemědělské

výroby a jednotlivé typy charakterizuje (na

mapě ČR ukáže významné oblasti výskytu

jednotlivých typů zemědělství)


nerostných surovin v ČR

Uvede hlavní průmyslová odvětví ČR a

Hospodářství

Zemědělství

Průmysl

Doprava a spoje

Služby, rekreace a

cestovní ruch

Zahraniční obchod

Ch – rizika

chemizace

zemědělství

Ov – šetření

surovinami

F – zdroje energie

Rv – česká

kuchyně

Př- rostlinstvo a


ČR



referáty


využití videa

metoda srovnávání


343

na mapě ukáže nejvýznamnější průmyslové

oblasti

Uvede druhy dopravy a zhodnotí jejich

význam v ČR (klady, zápory a problémy)

Zhodnotí postavení a význam služeb

v ČR, na mapě ukáže střediska cestovního

ruchu a uvede důvod jejich atraktivity

živočišstvo

Vyjmenuje a na mapě vyhledá oblasti

ČR, uvede stručnou charakteristiku

(poloha, přírodní poměry, sídelní poměry,

hospodářské podmínky a kulturní

zajímavosti)

Oblasti České

republiky

Praha

Střední Čechy

Jižní Čechy

Západní Čechy

Severní Čechy

Východní Čechy

Jižní Morava

Střední Morava

Severní Morava a

České Slezsko

Čj – psaní velkých

písmen

Cj – komunikace

v cizím jazyce


ČR



referáty


využití videa

práce ve skupinách -

vyhledávání a zpracování

informací o oblastech

Určí a zhodnotí polohu místního regionu

v rámci ČR

Popíše přírodní, sídelní, hospodářské,

kulturní a environmentální poměry

místního regionu

Místní region

Zeměpisná poloha

Přírodní poměry

Sídelní poměry

Hospodářské poměry

Zeměpisná exkurze

v místním regionu

Ch – chemické

znečištění

M – práce s čísly

práce s mapou místního

regionu

vyhledání a zpracování

informací o místním regionu +

prezentace



344



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Popíše a zdůvodní početní růst

světového obyvatelstva

Vypočítá přirozený přírůstek – uvede

příklady států s kladným a záporným

přírůstkem

Popíše rozmístění obyvatelstva na Zemi

a co jej ovlivňuje

Vysvětlí pojmy: migrace, emigrace,

imigrace

Vyjmenuje základní lidské rasy, jejich

charakteristiku a rozložení na zemi

Uvede znaky národa a vyjmenuje

světové jazyky s jejich významem

Charakterizuje nejvýznamnější

náboženství ve světě

Obyvatelstvo a

sídla

Obyvatelstvo a

jeho početní růst

Rozmístění

obyvatelstva

Územní pohyb

obyvatelstva

Lidské rasy,

národy a jazyky

Náboženství

Struktura

obyvatelstva

Sídla (městská

a venkovská)

Př – podmínky

života na Zemi


čísel

D – rozložení

lidských ras

v minulosti

Ov – lidská práva

Čj – různá písma a

jazyky

D – vývoj

urbanizace

práce se Školním atlasem

světa



skupinách

referáty

využití internetu


345

Rozdělí obyvatelstvo podle věku,

pohlaví a zaměstnání

Vysvětlí pojem sídlo, vesnice, město,

urbanizace

Porovná venkovská a městská sídla, na

mapě ukáže nejvýznamnější aglomerace

v minulosti

M – čtení grafů

Popíše úlohu a vývoj světového

hospodářství, rozdělí hospodářskou činnost

na sektory a ke každému uvede příklady

lidské činnosti

Vysvětlí a na mapě ukáže jádrové a

periferní oblasti světa

Vysvětlí cíl zemědělství, vyjmenuje

faktory ovlivňující rozmístění zemědělské

výroby, uvede základní členění zemědělské

výroby a jednotlivé typy charakterizuje (na

mapě ukáže významné oblasti výskytu

jednotlivých typů zemědělství)


nerostných surovin

Vyjmenuje hlavní odvětví těžkého a

spotřebního průmyslu, uvede k nim

lokalizační faktory a stručný popis

Charakterizuje úlohu dopravy ve světě,

vyjmenuje druhy dopravy, porovná jejich

přednosti a nevýhody

Hospodářství

Světové

hospodářství

Světové

zemědělství

(rostlinná a

živočišná výroba,

lesnictví a

rybolov)

Světová

průmyslová

výroba

Doprava

Služby

obyvatelstvu

Cestovní ruch

Mezinárodní

obchod

D – význam

zemědělství

v historii

Př – produkty

rostlinné a

živočišné výroby

Ch – chemizace

zemědělství,

vitamíny

v potravinách

Př – vznik uhlí

D – vývoj

průmyslové výroby

– technické objevy

D – vývoj dopravy

Ov – bezpečnost


světa


využití videa

referáty


346

Na mapě ukáže hlavní dopravní proudy,

významné přístavy a letiště

Vysvětlí základní poslání obslužné sféry

Uvede význam a podmínky realizace

cestovního ruchu v dnešním světě, na mapě

ukáže hlavní oblasti cestovního ruchu

Vysvětlí pojmy: export, import, obrat,

aktivní a pasivní obchodní bilance

Vyjmenuje hlavní hospodářské

organizace ve světě


Ch – problém s

výfukovými plyny

Rozdělí státy světa podle geografické

polohy, rozlohy a lidnatosti

Vyjmenuje hlediska uplatňující se při

stanovení státních hranic a podle mapy

posoudí státy podle průběhu a tvaru

státních hranic

Vyjmenuje a charakterizuje základní

politické formy států, uvede příklady států

Rozdělí státy podle správního členění

(jednotné a složené)

Uvede a popíše základní způsoby

uplatňování politické moci ve státě

Rozdělí současný svět podle stupně

hospodářského rozvoje

Uvede nejvýznamnější mezinárodní

politické organizace, popíše činnost a cíl

OSN, EU a NATO

Politický zeměpis

Politická mapa

současného světa

Poloha, rozloha

a lidnatost

Státní hranice

Státní zřízení

Správní členění

Způsob vlády

Stupeň rozvoje

států světa

Mezinárodní

politické

organizace

Ohniska

neklidu

v současném světě


čísel, jednotky

D – Římská

republiky

Ov -formy vlády,

demokracie,

světová

náboženství

Ov – mezinárodní

pomoc zaostalým

zemím


světa


využití videa

referáty


347

Na politické mapě světa vyhledá ohniska

neklidu a uvede jejich příčinu

Vysvětlí pojmy: krajina, příroda

Popíše kulturní a přírodní krajinu, uvede

činitele, které je utvářejí

Vyjmenuje složky životního prostředí

Uvede příklady pozitivního a

negativního vlivu člověka na krajinu a

životní prostředí

Zhodnotí vliv zemědělství, těžby

nerostných surovin, průmyslu, dopravy a

urbanizace na krajinu a životní prostředí

Uvede význam lesů, vodstva, půd a

ovzduší pro životní prostředí, vyjmenuje

faktory ovlivňující jejich kvalitu

Uvede příklady negativního vlivu

znečištěného prostředí na zdraví lidí

Vyjmenuje a objasní hlavní světové

ekologické problémy

Uvede příklady ochrany krajiny v ČR

Navrhne opatření pomáhající šetřit

životní prostředí

Lidé a příroda

Krajina, příroda

a životní prostředí

Vliv člověka na

krajinu a životní

prostředí

Působení

životního

prostředí na

člověka

Úsilí o ochranu

a rozvoj životního

prostředí

D – změny krajiny

způsobné čl.

v průběhu času

Př – vliv osídlení

na krajinu

-ekologie a

ochrana ŽP

Ov – humanitární

pomoc


světa


práce ve dvojicích na zadané

téma + prezentace


348

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: FYZIKA

CHARAKTERISTIKA:

Vzdělávací oblast Člověk a příroda zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům

prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro

lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě.

V této vzdělávací oblasti dostávají žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny,

působí na sebe a ovlivňují se. Na takovém poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování přírodní rovnováhy pro

existenci živých soustav, včetně člověka. Vzdělávací oblast také významně podporuje vytváření otevřeného myšlení

(přístupného alternativním názorům), kritického myšlení a logického uvažování.

Vzdělávací předměty Fyzika, Chemie, Přírodopis a Zeměpis, svým činnostním a badatelským charakterem výuky

umožňují žákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i užitečnost přírodovědných

poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Zvláště významné je, že při studiu přírody specifickými poznávacími

metodami si žáci osvojují i důležité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a

spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů,

analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Žáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů,

souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliže?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat

pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, využívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro

jejich předvídání či ovlivňování.

Ve výše zmíněných vzdělávacích předmětech žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné

souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské


349

činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a

následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve

prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Komplexní pohled na vztah mezi člověkem a

přírodou, jehož významnou součástí je i uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, utváří - spolu

s fyzikálním, chemickým a přírodopisným vzděláváním - také vzdělávání zeměpisné, které navíc umožňuje žákům

postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na

celém území ČR, v Evropě i ve světě.


Cílové zaměření vzdělávací oblasti

Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k:

zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod poznávání (pozorování,

měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování

potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, správně tyto otázky formulovat a hledat

na ně adekvátní odpovědi

způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovovaných domněnek o přírodních faktech více nezávislými

způsoby

posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro potvrzení nebo vyvrácení

vyslovovaných hypotéz či závěrů

zapojování do aktivit směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví i zdraví ostatních

lidí

porozumění souvislostem mezi činnostmi lidí a stavem přírodního a životního prostředí

uvažování a jednání, která preferují co nejefektivnější využívání zdrojů energie v praxi, včetně co nejširšího

využívání jejích obnovitelných zdrojů, zejména pak slunečního záření, větru, vody a biomasy


350

utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujícími

životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí lidí

Klíčové kompetence


vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá

v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém živote


účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě

poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce


chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve

škole i mimo školu


vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané

vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení


využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem


351


využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své

přípravy na budoucnost


352


ČLOVĚK A PŘÍRODA FYZIKA 6. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Vysvětlí rozdíl mezi vlastnostmi látek

pevných,kapalných a plynných

Rozlišuje termín těleso a látka

Stavba látek – látky

pevné, kapalné a plynné

Praktické ukázky, pokusy

Objasní,kdy dochází k vzájemnému

silovému působení těles

Vysvětlí důležitost působení gravitačního

pole Země na život na této planetě

Změří siloměrem velikost síly

Vzájemné působení

těles

Síla, gravitační síla a

gravitační pole

Měření síly

Soupravy na mechaniku

Siloměry s různým rozsahem

Internet

Dovede vysvětlit a pokusně dokázat jev –

difuzi

Objasní rozpínavost plynů,tekutost

kapalin i plynů a stálý tvar krystalických

látek

Zná složení atomu

Částicová stavba

látek

Vzájemné silové

působení částic

Atomy a molekuly

Odborná literatura

Internet – vyhledání pojmů –

difuze,Brownův pohyb,ionty

,molekuly a atomy

Tabulky


353

Vyhledá prvky v tabulkách

Ukáže elektrování tělesa třením,dotykem

a tento jev vysvětlí

Určí, jak se budou k sobě navzájem

chovat elektrovaná tělesa

Rozpozná shodné i odlišné vlastnosti

silového gravitačního a elektrického pole

Elektrické vlastnosti

látek

Elektrování těles

Elektrické pole

Internet

CD – Animovaná fyzika

Důraz na pokusy žáků

Rozliší na magnetu magnetické

póly,netečné pásmo

Znázorní magnetické pole indukčními

čarami

Magnetické vlastnosti

látek

Magnety přírodní

a umělé

Magnetické póly

Magnetizace látky

Magnety

Video - Magnetismus

Odborná literatura – dětské

encyklopedie,referáty žáků

Důraz na pokusné ověření

Změří rozměry obdélníkové plochy i

hranolů

Určí objem tělesa odměrným válcem i

výpočtem

Provede určení hmotnosti tělesa

laboratorními váhami

Volí při všech činnostech vhodné

měřidlo

Měření fyzikálních

veličin

Délka,základní

jednotka,odvozené

jednotky

Objem

Hmotnost

Matematika Odměrný válec,laboratorní

váhy

Internet

Důraz na vlastní měření

Laboratorní váhy

Vypočítá hustotu pevného i kapalného

tělesa na základě změřených veličin

Hustota

Výpočet hmotnosti a

objemu

Odměrné válce,laboratorní

váhy,kalkulačky

Tabulky

Internet


354

Změří čas stopkami

Provádí převádění jednotek času

Vysvětlí důsledky změn objemu těles při

změnách teploty

Změří teplotu kapalného tělesa a tělesnou

teplotu

Jednotky času

Měření času

Změna objemu

pevných,kapalných a

plynných těles při

zahřívání a ochlazování

Stopky


355



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Rozliší pojem relativní v souvislosti

s klidem a pohybem těles

Popíše pohyb podle tvaru trajektorie

Pohyb a klid tělesa

vzhledem k vztažné

soustavě Pohyb posuvný

a otáčivý

Přímočarý a

křivočarý pohyb částic

Využití

Internetu,vyhledávání údajů

vztahující se k problému

Odlišuje pohyb rovnoměrný od pohybu

nerovnoměrného

Vyhledá vzorec pro výpočet

rychlosti,dráhy a času

Vypočítá průměrnou rychlost

nerovnoměrného pohybu tělesa

Rovnoměrný a

nerovnoměrný pohyb

Rychlost

rovnoměrného pohybu

Odvození vzorce pro

výpočet rychlosti

jednotky rychlosti a

převodní vztahy


356

Výpočet průměrné

rychlosti

Vysvětlí souvislost mezi gravitační silou

Země a hmotností tělesa

Určí výslednou sílu ,která působí na těleso

Určí experimentálně těžiště tělesa

Síla-vzájemné silové

působení, gravitační síla

a hmotnost.

Znázornění síly,

skládání sil.Těžiště

Síla – jednotky síly,

Stavebnice - Mechanika

Vysvětlí s pomocí učitele Newtonovy

pohybové zákony

Posuvné účinky síly,

pohybové zákony

I.Newtona

Stavebnice – Mechanika

Internet

Objasní význam jednoduchých strojů

v denní praxi

Otáčivé účinky síly :

rovnováha na páce,užití

páky v praxi.

Kladka volná, pevná,

kladkostroj

Výpočtem určuje velikost tlaku,tlakové

síly i plochy

Tlaková síla,tlak,tlak

v praxi

Internet

Určí experimentálně velikost třecí síly

Určuje,kdy je nutné třecí sílu zvětšit a

zmenšit

Tření.Třecí síla

v praxi

Popíše význam Pascalova zákona

v souvislosti s hydraulickými zařízeními

Mechanické

vlastnosti kapalin.

Přenášení tlaku

v kapalinách.Užití

výsledků Pascalova

Internet-užití hydraulických

zařízení


357

zákona

Objasní důsledky působení gravitační síly

Země na kapalinu

Výpočtem určuje velikost

hydrostatického tlaku.

Působení gravitační

síly na kapalinu v klidu-

hydrost.tlak.síla,hydrost

atický tlak

Internet-potápěči,výzkumy

mořských hlubin

Určuje velikost vztlakové síly v kapalině

výpočtem i experimentálně

Archimedův zákon,

vztlaková síla

Námořní doprava- práce s

internetem

Aplikuje Archimédův zákon i pro plyny

Objasní Torricelliho pokus

Vyhledá různé typy tlakoměrů

Mechanické

vlastnosti plynů –

Archimedův zákon pro

plyny.Měření

atmosferického

tlaku.Manometry

Internet


358



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Používá vzorce pro výpočet mech.práce

a výkonu

Rozlišuje pojmy příkon a výkon

Práce. Výkon.

Tabulky – matematicko

fyzikální

Internet

Určí, na čem závisí velikost pohybové

energie tělesa

Vypočítá velikost polohové energie

Pohybová a polohová

energie.Přeměna

pohybové a polohové

energie

Soupravy na mechaniku

Vysvětlí pojem vnitřní energie tělesa i

tepelná výměna

Objasní významy slov – tepelný

vodič,tepelný izolant

Odlišuje termín teplo od teploty

Vnitřní energie

tělesa.Teplo.Tepelná

výměna.

Chemie –

částicové složení

látek

Odborná literatura

Internet – vyhledání pojmů –

difuze, Brownův pohyb,ionty

,molekuly a atomy


359

Zdůvodní, na čem závisí teplo přijaté

tělesem při tepelné výměně

Zjistí množství přijatého i odevzdaného

tepla

Teplo přijaté a

odevzdané.

Experimentální ověření

vztahu - lihové

kahany,teploměry,tabulky

Vysvětlí za jakých podmínek dochází

k jednotlivým změnám skupenství

Orientuje se ve fyzikálních tabulkách

Vysvětlí činnost pístových spalovacích

motorů

Změny skupenství

látky. Tání a tuhnutí.

Vypařování. Var.

Kapalnění. Pístové

spalovací motory.

Referáty žáků

Činnost spalovacích motorů –

odborná literatura

Vysvětlí působení elektrického pole na

vodič i izolant

Porovná význam gravitačního a

elektrického pole

Elektrický náboj.

Elektrické pole.

Elektrické vlastnosti

látek. Elektroskop.

Jednotka elektrického

náboje. Vodič a izolant

v elektrickém poli.

Siločáry elektrického

pole

Zaměření na jednoduché

pokusy s elektrostatickými

jevy Výukové programy

Internet

Zapojí ampérmetr do obvodu a určit

velikost elektrického proudu

Změří velikost elektrického napětí

různými typy měřičů

Vysvětlí elektrický odpor jako vlastnost

vodiče

Elektrický proud

Elektrické napětí

Ohmův zákon

Elektrický odpor

Zapojení spotřebičů

za sebou

Soupravy na elektřinu

Internet

Pokusné ověřování,vlastní

závěry


360


vedle sebe

Určí základní meteorologické prvky

Objasní nutnost ochrany ovzduší

Meteorologie.

Atmosféra Země a její

složení. Základní

meteorologické jevy a

jejich měření.

Znečišťování

atmosféry.

Internet

Práce s odbornou literaturou

Referáty žáků


361



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Provede měření pomocí měřících přístrojů

(voltmetr,ampérmetr)

Umí rozlišit funkci reostatu a

potenciometru


seriově i paralelně

Pokusy a jejich vyhodnocení

Pomůcky:žákovské soupravy

Měřící přístroje

Tabule – výukové programy

Určuje severní a jižní pól cívky,kterou

prochází el.proud

Vysvětlí činnost elektromotoru

Elektromagnetické

jevy – magnetické pole

cívky,kterou prochází

el.proud .Elektromotor

Pokusy a jejich vyhodnocení


Internet

Vysvětlí podstatu elektromagnetické

indukce

Elektromagnetická

indukce.

Změna magnetického

pole cívky


Internet


362

Objasňuje vznik střídavého napětí i

činnost generátorů

Vysvětlí činnost transformátoru

Popíše princip výroby elektrické energie

Střídavý

proud.Časový průběh

stříd.napětí a

proudu.Transformátory.

Rozvodná elektrická

sít


Rozlišuje pokusně vodič od izolantu a

polovodiče

Vysvětlí podstatu vedení elektrického

proudu v různých látkách

Jednoduše vysvětlí rozdílné vlastnosti

elektromagnetických vln o různých

vlnových délkách a jejich využití v praxi

Vedení el.proudu

v kapalinách,plynech,po

lovodičích

Elektromagnetické

vlny a záření


Soupravy s tranzistory a

diodami

Internet

Rozliší mezi zdrojem světla a

tělesem,které světlo pouze odráží,

Vysvětlí,proč dochází k zatmění Slunce a

Měsíce

Optika zdroje světla,

šíření světla,

rychlost světla

Slunce –přirozený

zdroj světla i tepla

Soupravy na optiku

Internet

Vysloví zákon odrazu světla

Zobrazí obraz předmětu vytvořený

různými typy zrcadel

Zákon odrazu

světla,zrcadla dutá i

kulová

Soupravy na optiku –

pokusné ověřování a

vyhodnocování pokusu


363

Vysvětlí, proč dochází k lomu světla

Zjistí rozdíly mezi obrazy předmětů

vytvořené spojkou a rozptylkou

Objasní, jak lze pomocí čoček odstranit

krátkozrakost a dalekozrakost

Lom světla,čočky

Soupravy na optiku

Internet

Ověří, jak se rozkládá denní bílé světlo

hranolem

Vysvětlí vznik duhy v přírodě

Rozklad světla Soupravy na optiku

Internet

Určí nutné podmínky pro vznik a šíření

zvuku

Vysvětlí nutnost ochrany organismu před

přílišným hlukem

Zvukové jevy,šíření

zvuku.ochrana před

nadměrným hlukem

Určí vztah mezi výškou tónu a kmitočtem Tón,výška tónu

kmitočet

Určí tělesa,která tvoří sluneční soustavu

s hlavním zaměřením na planety

Objasní význam kosmického výzkumu

pro lidstvo

Země a

vesmír.Sluneční

soustava.Naše

Galaxie.Kosmický

výzkum

Práce s odbornou literaturou

Internet

Forma referátů

Vysvětlí pojem radioaktivita, využití

jaderné energie

Vysvětlí nebezpečí zneužití jaderné

energie

Opakování

Radioaktivita.Využití

jaderného záření.

Jaderná energetika.

Ochrana před zářením.

Hustota

Pascalův zákon

Archimedův zákon

Výukový program Fyzika

Referáty žáků

Internet


364

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: CHEMIE

CHARAKTERISTIKA:

Výuka chemie se zaměřuje na: poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy,

uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě, rozvíjení dovednosti

objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty písemně a

především ústně interpretovat. Velmi důležité je i učit se rozlišovat příčiny chemických dějů, souvislosti a vztahy mezi

nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů.

Ve vzdělávacím předmětu chemie směřujeme výuku ještě specificky k:

Podchycení a rozvíjení zájmu o poznání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí,

chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů, řešení problémů a zdůrazňování

správného jednání v praktických situacích.

Vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky

využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů.

Získávání a upevňování dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti

poskytnout první pomoc při úrazech s vybranými nebezpečnými látkami.


Výuka chemie společně s ostatními přírodovědnými předměty přispívá k utváření a rozvíjení následujících klíčových

kompetencí:

kompetence k učení učí různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů

učí zpracovávat informace z hlediska důležitosti i objektivity a využívat je k dalšímu učení


365


učí přecházet od smyslového poznávání k poznávání založenému na pojmech, prvcích teorií a modelech a chápat

vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů

učí poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života

učí základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodních zákonů

rozvíjí schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení

kompetence komunikativní vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci

učí přehledně, stručně i objektivně sdělovat postup a výsledky svých pozorování a experimentů

kompetence sociální a personální vede k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů


vede k poznání možnosti rozvoje i zneužití chemie a učí odpovědnosti za zachování životního prostředí


učí optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat

seznamuje se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci


366


ČLOVĚK A PŘÍRODA CHEMIE 8. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Uvede a čím se zabývá chemie

Rozliší fyzikální tělesa a látky

Rozpozná u běžně známých dějů, zda

dochází k přeměně látek

Uvede příklady chemické výroby ve

svém okolí a zhodnotí význam i případná

rizika pro společnost a pro obyvatele

v okolí chemických závodů

Úvod do chemie

Vymezení chemie

Látky a tělesa

Chemické děje

Chemická výroba

učebnice, tabulky, články

z novin a časopisů,

experiment, vzorky

chemických látek

Uvede fyzikální a chemické vlastnosti

látek

Rozliší známé látky podle jejich

vlastností

Navrhne a provede jednoduché

Vlastnosti látek

Vlastnosti látek

Skupenství látek

učebnice, tabulky, žákovské

soupravy, chemikálie


367

chemické pokusy a zaznamená jejich

výsledek

Popíše rozdílné a společné oblasti

vybraných látek

Rozpozná skupenství látek

Pokusí se v tabulkách vyhledat (u

vybraných látek) hodnoty hustoty, teploty

tání a varu

Uvede zásady bezpečné práce

v chemické laboratoři

Uvede příklady nebezpečných

chemických látek (kyseliny a hydroxidy)

Bezpečnost při

experimentální činnosti

Zásady bezpečné

práce v laboratoři

(pracovně)

První pomoc při úrazu

v laboratoři (poleptání,

popálení, pořezání)

učebnice, vzorky chemických

látek

lékárnička

Rozliší různorodé a stejnorodé směsi

Snaží se uvést příklad pevné, kapalné a

plynné stejnorodé směsi

Pokusí se vysvětlit poznatky o vlivu

teploty a míchání rozpuštěné látky a

rychlost jejího rozpouštění při vysvětlování

známých situací

Směsi

Různorodé a

stejnorodé směsi

Složky směsi

učebnice, tabulky,

laboratorní soupravy,

vzorky chemikálií,

experimenty

Sestaví jednoduchou filtrační aparaturu

a provede filtraci

Pokusí se popsat jednoduchou destilační

aparaturu a vysvětlit princip destilace

Oddělování složek

směsi

Usazování, filtrace,

učebnice, žákovské soupravy,

chemikálie


368

Navrhne postup oddělování složek směsí

v běžném životě

Pokusí se vysvětlit princip usazování a

krystalizace

Snaží se uvést příklad chemické výroby

založené na oddělování složek směsi

destilace, krystalizace,

sublimace

Rozezná a uvede názvy vod v plynném,

kapalném a pevném skupenství

Zhodnotí význam vody pro život na

zemi

Rozliší destilovanou, pitnou, užitkovou

a odpadní vodu a uvede příklady výskytu a

použití

Vysvětlí koloběh vody v přírodě

Charakterizuje kyslík jako nezbytnou

složku pro hoření a dýchání

Uvede příklady znečišťování vody a

vzduchu v přírodě i v domácnosti

Voda a vzduch

Voda – destilovaná,

odpadní, pitná

Výroba pitné vody

Čistota vody

Vzduch – složení,

vlastnosti

Čistota ovzduší

Ozonová vrstva


z časopisů a denního tisku,

experiment

Snaží se používat pojmy atom, molekula

ve správných souvislostech

Popíše stavbu atomu

Částicové složení látek

Molekuly, atomy

Atomové jádro,

protony, neutrony

Elektrony,

elektronový obal atomu

Valenční elektrony,

učebnice, tabulky, modely,

kartičky


369

ionty

Používá značky některých chemických

prvků.

Pokusí se vysvětlit, co udává protonové

číslo

Vyhledá v tabulkách názvy ke známým

protonovým číslům a zapíše správně

protonové číslo ke značce prvku

Snaží se používat pojmy chemická látka,

chemický prvek, chemická sloučenina a

chemická vazba ve správných

souvislostech

Snaží se rozlišit chemickou značku

prvku a chemický vzorec sloučeniny

Chemické prvky a

sloučeniny

Chemické prvky

Vybrané názvy a

značky chemických

prvků

Protonové číslo

učebnice, tabulky, kartičky,

modely

Snaží se rozlišit kovy, nekovy a uvést

příklady vlastností a praktického využití

vybraných kovů a nekovů

Rozliší periody a skupiny v periodické

soustavě prvků a vyhledá známé prvky

s podobnými vlastnostmi

Chemické prvky a

periodická soustava

chemických prvku

Některé kovy

Některé nekovy

učebnice, tabulky, vzorky,

videokazety, kartičky

Pokusí se rozlišit výchozí látky a

produkty chemické reakce

Snaží se provést jednoduché chemické

reakce

Chemické reakce

Výchozí látky a

produkty

Chemický děj

učebnice, experiment,

tabulky, soupravy,

videokazeta

Pokusí se uvést zákon zachování

hmotnosti pro chemické reakce a využije Chemické rovnice učebnice, tabulky,

experiment


370

ho při řešení úloh

Snaží se zapsat jednoduchými

chemickými rovnicemi vybrané chemické

reakce

Zákon zachování

hmotnosti

Jednoduché chemické

rovnice

Snaží se zapsat z názvů vzorce oxidů

Pokusí se popsat vlastnosti a použití

vybraných oxidů

Oxidy

Důležité oxidy

Názvosloví, oxidační

číslo


z časopisů, videokazeta,

vzorky chemikálií

Snaží se určit oxidační číslo atomů

prvků v halogenidech

Pokusí se zapsat z názvů vzorce

halogenidů

Popíše vlastnosti, použití a význam

chloridu sodného

Halogenidy

Fluoridy, chloridy,

bromidy, jodidy

Názvosloví

halogenidů

učebnice, tabulky,

videokazeta, vzorky

chemikálií


vybraných kyselin

Uvede zásady první pomoci při zasažení

lidského těla těmito látkami

Rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí

indikátorů pH a změří pH roztoku

univerzálním indikátorovým papírkem

Kyseliny

Kyseliny –

chlorovodíková, sírová,

dusičná

pH, indikátory pH

učebnice, tabulky,

experiment, videokazeta,

vzorky kyselin


vybraných hydroxidů a první pomoc při Hydroxidy učebnice, tabulky, vzorky,

experiment, videokazeta


371

zasažení lidského těla těmito látkami

Snaží se zapsat z názvů hydroxidů jejich

vzorce

Hydroxidy – sodný,

draselný, vápenatý

Názvosloví hydroxidů

Pokusí se vysvětlit podstatu neutralizace

Zná zásady první pomoci při zasažení

kyselinami nebo hydroxidy

Snaží se rozlišit, které látky patří mezi

soli

Uvede příklady uplatnění solí v praxi

Neutralizace, soli

Podstata neutralizace

Vznik solí

učebnice, tabulky,

videokazeta, vzorky solí,

experiment

Pokusí se vysvětlit význam

průmyslových hnojiv a posoudí jejich vliv

na ŽP

Některé hospodářsky

významné látky

Průmyslová hnojiva

Vápenná malta,

učebnice, tabulky, vzorky

hnojiv


372


ČLOVĚK A PŘÍRODA CHEMIE 9. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Pokusí se vysvětlit pojmy oxidace a

redukce

Snaží se popsat princip výroby železa

Snaží se vysvětlit pojem koroze, uvede

příklady činitelů ovlivňující její rychlost,

uvede způsoby ochrany před korozí

Redoxní reakce

Oxidace a redukce

Výroba železa a oceli

Koroze

učebnice, tabulky, obrazy,

experiment, videokazeta,

modely

Pokusí se rozlišit, které ze známých

reakcí jsou exotermické a endotermické

Uvede příklady fosilních a průmyslově

vyráběných paliv

Snaží se posoudit vliv spalování paliv

na ŽP

Rozpozná označení hořlavých látek

Snaží se uvést, jak postupovat při

Energie a chemické

reakce

Exotermické a

endotermické reakce

Uhlí, ropa, zemní

plyn

Průmyslově vyráběná

učebnice, tabulky,

videokazeta, vzorky paliv


373

vzniku požáru a poskytnout první pomoc paliva

Snaží se rozlišit anorganické a

organické látky

Pokusí se rozlišit nejjednodušší

uhlovodíky, uvést jejich vzorce, vlastnosti

a použití

Snaží se uvést a vyhledat příklady

produktů průmyslového zpracování ropy a

zemního plynu

Vyhledá a uvede příklady havárií

způsobených ropou, ropnými produkty a

zemním plynem

Uhlovodíky

Alkany, alkeny,

alkiny, areny

Průmyslové

zpracování ropy


látek,experiment, videokazeta

Snaží se rozlišit pojmy uhlovodíky a

deriváty uhlovodíků

Pokusí se zapsat vzorce methanolu,

ethanolu, fenolu, kyseliny mravenčí,

octové, formaldehydu a acetonu, a uvést

vlastnosti a využití těchto látek

Pokusí se uvést výchozí látky a

produkty esterifikace

Deriváty uhlovodíku

Halogenové deriváty

Alkoholy

Fenoly

Aldehydy

Ketony

Karboxylové kyseliny

Estery, esterifikace


látek, experiment, videokazeta

Snaží se orientovat ve výchozích

látkách a produktech dýchání a

fotosyntézy

Pokusí se uvést podmínky pro průběh

fotosyntézy a její význam pro život na

Přírodní látky

Sacharidy, tuky,

bílkoviny, vitamíny

Fotosyntéza

učebnice, tabulky, experiment,

videokazeta, vzorky látek


374

zemi

Snaží se rozlišit bílkoviny, tuky,

sacharidy a vitamíny a uvést příklady

zdrojů těchto látek a posoudit potraviny

podle zásad zdravé výživy

Snaží se rozlišit plasty od dalších látek,

uvede příklady jejich názvů, vlastnosti a

použití

Pokusí se posoudit vliv používání plastů

na ŽP

Snaží se rozlišit přírodní a syntetická

vlákna a uvést výhody a nevýhody jejich

používání

Plasty a syntetická

vlákna

Plasty

Polyamidová a

polyesterová vlákna


plastů, experiment,

vidoekazeta

Snaží se doložit na příkladech význam

chemických výrob pro člověka a národní

hospodářství

Pokusí se zhodnotit ekonomický a

ekologický význam recyklace odpadů

Snaží se bezpečně zacházet s běžnými

mycími a čistícími prostředky

používanými v domácnosti

Rozpozná označení hořlavých,

toxických a výbušných látek

Snaží se uvést příklady otravných látek

Pokusí se uvést příklady volně i

nezákonně prodávaných drog

Chemie a společnost

Chemické výrobky

Otravné látky

Pesticidy

Léčiva

Drogy

Potraviny

Chemie a ŽP


z denního tisku, vzorky látek a

produktů, experiment


375

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: HUDEBNÍ VÝCHOVA

CHARAKTERISTIKA:

Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti RVP ZV Umění a kultura. Dává žákům příležitost,

aby projevovali a uspokojovali svou přirozenou potřebu setkávání s hudbou. Tuto potřebu předmět podněcuje, rozvíjí a

kultivuje. Hudební výchova by měla být předmětem uvolnění, radosti, citového prožitku, seberealizace, zábavy, týmové

práce, při které se žáci budou učit rozpoznávat krásu umění, ctít schopnosti a výkony druhých lidí, vystupovat před

spolužáky i dospělými, organizovat společenské akce, rozvíjet svou fantazii a tvůrčí schopnosti. Vyučovací předmět

Hudební výchova usiluje o to, aby se z žáků stali budoucí návštěvníci koncertních síní a divadelních sálů, aby poznali

souvislosti všech druhů umění a aby vhodně využívali celý komplex hudebních činností v různých oblastech svého

života a

obohatili tak své estetické vnímání a prožívání světa.

Hudba je osvojována nejen při vyučování, ale i návštěvou výchovných koncertů, na besedách o hudbě i samostatně

v mimoškolních hudebních aktivitách. Žáci se o hudbě a svých zážitcích z ní učí hovořit. Používají při tom pojmy a

hudebně naukové poznatky, které jsou vyvozovány ze znějící hudby a aplikovány ve všech hudebních aktivitách. Při

hodnocení výsledků práce žáků přihlíží vyučující především k jejich přístupu k celému múzickému komplexu hudebních

činností, ke snaze spolupracovat s ostatními, a k úsilí o co nejlepší výsledek. Je možné zohlednit i případnou

jednostrannou zaměřenost žáka na určitý typ hudebních činností.


Rozvíjené klíčové kompetence:


vede žáky ke kultivaci své hudebnosti v oblasti hudebního sluchu, zpěvního hlasu, smyslu pro rytmus,

melodického a harmonického cítění, hudební paměti, představivosti a fantazie

rozvíjí u žáků receptivní, reprodukční a částečně i produkční schopnosti a dovednosti


376


podporuje netradiční způsoby řešení hudebního vyjadřování

ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci posuzují hudební dění


učíme žáky naslouchat hudbě a vnímat hudební projevy druhých, jako nezbytný prvek účinné mezilidské

komunikace


pomáhá žákům získat vhled do hudební kultury české i jiných národů

prohlubuje u žáků jejich vztah k hudebnímu umění v celé oblasti hudební kultury


vede žáky k zaujímání vhodných postojů k hudbě ve všech jejích oblastech

vede žáky k chápání procesu umělecké tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů

k jevům a vztahům v mnohotvárném světě

vede žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem a toleranci k jejich hudebním projevům


vede žáky k pozitivnímu vztahu k aktivním hudebním činnostem

vytváří podnětné a tvořivé pracovní prostředí

učí žáky vhodně využívat psychohygienický účinek hudby

vede žáky ke správnému zacházení s dostupnými hudebními nástroji

různými formami (exkurze, film, beseda) seznamuje žáky s různými profesemi hudební oblasti


377



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Určí délky not

Rozliší taneční (3/4) a pochodový (2/4)

rytmus v písni

Hudební nauka

Hudebně výrazové

prostředky

Vlastnosti tónu

Křížek,bé,odrážka

Stupnice

Akord, stavba akordu

Takty, taktování


378

Rozezná několik hudebních nástrojů

Hudební dějiny a

poslech

Hudební nástroje -

dělení

Hudební nástroje v

lidové hudbě

Česká opera

Národní divadlo

Hudba na jevišti

(opera,opereta, muzikál,

hudební revue)

Hudba a tanec (balet)

Hudba a slovo

Čj – libreta oper

Dě – stavba

Národního divadla

aktuality ze současnosti

aktuální CD a DVD

Jednohlasně zpívá lidové písně

Pokouší se o vícehlasý zpěv

Zpěv a pohyb

Jednoduchý vícehlas

Pohybové vyjádření

hudby

Intonačně čistý a

rytmicky přesný

jednohlas

aktuální videonahrávky a

audionahrávky


379



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Rozliší délku taktu

Seznámí se s rozdělením stupnic

Hudební nauka

Stupnice – dur, moll

Polyfonie x

homofonie

taktování

Hudební dějiny a

poslech

programní hudba

duchovní a světská

hudba

hudební forma (fuga,

kánon, píseň, sonáta,

sonátová forma,koncert,


CD a DVD


380

symfonie,symfonická

báseň,kantáta,oratorium

hudební přehrávače a

hudební nosiče

skladatel, interpret,

posluchač

přehled, hlavní styl.

období v hudbě

Zpěv a pohyb

reprodukce

jednoduchých skladeb

pomocí Orffových

nástrojů

ztvárnění hudby

pohybem

nešvary v hudbě

videonahrávky a

audionahrávky


381



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Seznámí se s dalšími typy stupnic

Hudební nauka

Stupnice

(chromatická,

celotónová, modální)

Tónina


Rozlišuje základní stylová období

v dějinách artificiální hudby

Seznámí se s důležitými mezníky ve

vývoji moderní populární hudby

Hudební dějiny a

poslech

Počátky hudby,pravěk

Starověk

Středověk,gotika

USA - kolébka jazzu

a moderní populární

hudby ( L. Armstrong)

Renesance

Rock and roll a

Dě – historické

souvislosti,

orientace na

časové ose

VV – stavební

slohy


CD a DVD

Životopisy skladatelů


382

country and western v

USA - 50. léta

Baroko

Anglie - moderní

populární hudba

Klasicismus

Romantismus

Vážná hudba 20.

století

70. a 80. léta

v populární hudbě

Moderní hudební

nástroje

Pokouší se improvizovat krátké

melodické a rytmické úryvky

Zpěv a pohyb

Intonace, imitace

Hra na tělo, na

Orffovy nástroje

Rytmická cvičení

Tanec – lidový,

společenský, moderní

videonahrávky a

audionahrávky


383



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Rozliší rytmus a tempo

Hudební nauka

Rytmus

Tempo

Harmonizace


384

Orientuje se v základních styl. obdobích

v dějinách české hudby

Seznámí se s důležitými skladateli,

interprety

Formuluje své hodnotící soudy o hudbě

Hudební dějiny a

poslech

Počátky hudebních

dějin v Čechách

Hudební renesance

v Čechách

Jazz a swing

v Čechách

České hudební baroko

Český hudební

klasicismus

Český hudební

romantismus

50. léta – divadla

malých forem

60. léta – big beat

70. a 80. léta v české

populární hudbě

90. léta

Současná hudební

scéna

Technika v hudbě

Dě – historie naší

země

Orientace na

časové přímce

Čj – divadla

malých forem

Aktuality ze současnosti

Cd a DVD

Životopisy skladatelů


385

Rozezná jednohlas x vícehlas Zpěv a pohyb

Rytmicky přesný

vícehlas

Reprodukce zapsané

melodie

Video a audio nahrávky


386

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: VÝTVARNÁ VÝCHOVA

CHARAKTERISTIKA:

Vyučovací předmět Výtvarná výchova je samostatným předmětem v 6. – 9. ročníku. Výtvarná výchova přináší umělecké

poznávání světa, rozvíjí tvořivé schopnosti a vnímání uměleckých děl v historických souvislostech, vytváří kladný vztah

ke kulturním hodnotám. U žáků dochází k rozvíjení tvořivosti a estetického cítění a k utváření kladného vztahu ke

kulturním hodnotám současnosti i minulosti.

Žáci si osvojují pracovní návyky, základní výtvarné techniky a postupy, pomocí nichž se dokáží výtvarně vyjádřit na

dané téma. Konkrétní činnosti podporují jejich orientaci na ploše i v prostoru. Zdůrazňujeme komplexní pohled na danou

problematiku, zejména využití mezipředmětových vazeb a vztahů k přírodě a lidské společnosti v různých etapách jejího

vývoje. Žáci jsou vedeni ke kladnému vztahu ke kulturnímu bohatství své vlasti, vytvářejí si vztah k umění

prostřednictvím návštěvy kulturních center (muzeí, galerií, divadel, filmových produkcí, ..). Při individuálních

činnostech se dostává žákovi prostoru pro vyjádření vlastního názoru a jeho obhajobě i sebehodnocení své práce. Při

kolektivních činnostech je kladem důraz na pozitivní atmosféru v pracovním týmu, spolupráci při řešení společného

úkolu a vzájemné respektování práce ostatních. Žáci jsou systematicky vedeni k osvojování si postupně náročnějších

technik a postupů.




žák využívá různé metody a techniky práce, plánuje, organizuje, řídí si svou činnost


podněcovat žáky k tvořivému myšlení, podporují originalitu


387


rozumí různým typům obrazových materiálů, reaguje na ně, tvořivě je využívá


rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, podporovat vzájemnou pomoc



dílům


vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje, technologie


388



Výstupy žáka ZŠ Komenského

nám. 76, Mladá Boleslav Učivo – obsah

Témata, výtvarné řady,

projekty Metody a formy práce

Rozumí pojmu kresba a umí

vyjmenovat jednobarevné a

barevné kreslicí materiály

Umí vytvořit různé linie a stopy

rozličnými kreslícími nástroji

Rozumí pojmu malba a umí

vyjmenovat výtvarné prostředky

k malbě

Umí míchat doplňkové barvy

Rozumí pojmu grafika

Zná pomůcky ke grafickému

tisku

Umí pozorovat, učí se vnímat

motivy určitým způsobem,

Výtvarné techniky

Kresba: tužka

pastelka

Voskovka

uhel, rudka, pastel

tuš, pero, špejle,

klacík

pojmy - čára, linie,

šrafování

Malba: temperové barvy

vodové barvy

pojmy - základní barvy

- doplňkové barvy

Grafika: tisk z papírové

matrice

Člověk a příroda v

pravěku

vznik života na Zemi

fauna a flóra v pravěku

pravěký člověk

pravěké umění

Člověk a umění

přírodních národů

maska

totem

výtvarné umění přírodních

národů

mytologie, báje

Člověk a příroda

Diferenciace žáků podle

jejich schopností (žák

talentovaný nebo žák

vyžadující danou péči)

Skupinová práce

Hodnocení práce ostatních

Pořádání výstav

Práce s knihou, reprodukcí i

originálem

Návštěvy galerie, muzea

Didaktická technika (video,


389

s určitým cílem

Umí řešit práci v prostoru

Je schopen komunikace a

spolupráce v pracovní skupině

Respektuje hodnoty zvyků a

tradic

Vnímá umění jako bohatství své

země

Pod vedením se správně chová

při návštěvě kulturní akce

Žáci se zapojují do kulturního

dění školy, realizují návrhy na

výrobky, drobné dárečky a

předměty k prodeji na tradiční

Vánoční jarmark

Pojmy - papírotisk, matrice

Koláž: papírová, textilní

Frotáž

Dekorační techniky


Kolorovaná kresba

Kolorovaná perokresba


Prostorová tvorba

Objekt, modelování

s KERA hmotou

kašírování

Práce s netradičním

materiálem

živly

živá a neživá příroda

Člověk a tradice

Halloween

Advent a Vánoce

Masopust

Velikonoce

projektor, interaktivní tabule)


390







Je schopen tlakem ruky na

kreslící prostředek vyjádřit

odstíny od šedé po sytě černou

Umí nakreslit tenké linie i

hluboké stínové plochy

Šrafováním znázorní objem

předmětu

Stínuje plochy technikou

lavírování

Umí zesvětlit či ztmavit barvu

mícháním bílé a černé

Orientuje se v teorii barev

Rozumí pojmu akvarel

Pokusí se o kompozici

Umí ztvárnit krajinu podle

fotografie

Pokusí se o záznam krajiny

Výtvarné techniky,

náměty,

související poznatky z dějin

umění

Kresba: tužka

pastely

tuš

pojmy - objem, obrys,

struktura povrchu,

skicování

Lavírování, kresba

štětcem

Malba: temperové barvy

akvarel

pojmy - vztahy barev (teplé

a studené, neutrální)

Člověk a příroda

Vznik života na Zemi

fauna a flóra v pravěku

fauna a flóra na různých

kontinentech

zvířata v mytologii a ve

světě fantasy

zvířata v lidových rčeních

a pranostikách

zvíře, přítel člověka

symbolika květin a rostlin

zátiší

Krajina

přírodní

městská

krajina v různém ročním

období





Práce v plenéru

Skupinová práce




originálem



391

v plenéru

Umí řešit práci v prostoru




tradic


země







Vánoční jarmark

Krajinomalba Pojmy – horizont, popředí,

pozadí

Zátiší

Grafika: tisk z šablony

tisk z hloubky

Land art


Koláž z frotáže

Prostorová tvorba

Objekt, modelování

s KERA hmotou, kašírování


Práce s netradičním

materiálem

Člověk a tradice

Halloween

Advent a Vánoce

Masopust

Velikonoce




392







Seznámí se s prvky kresebné

výstavby lidské figury

Zná proporce lidského těla a

umí zobrazit stojící postavu

Pozoruje vztahy vlastního těla a

prostoru

Zkouší zachytit fáze pohybu

(tanec, sport)

Rozumí pojmu portrét,

autoportrét



Postava

stojící postava

kresba podle fotografie

kresba podle živého

modelu

zachycení pohybu

Portrét

Pojmy - proporce, profil,

detail, mimika, výraz

Výtvarné techniky:

Kresba: tužka, tuš, uhel,

rudka, voskovka, vosk,

pastel

Malba: tempera, vodové

barvy

Člověk

Vývoj lidského druhu

Tělo

Portrét

Autoportrét

Karikatura

Maska

Pohyb

Vnitřní svět

Sny

Vnímání světa -smysly

Robotizace člověka

Člověk a práce

Člověk a životní styl -

móda





Práce v plenéru

Skupinová práce




originálem



393


tradic


země







Vánoční jarmark

Grafika: linoryt, suchá

jehla, tisk ze šablony

Papírořez

Koláž

Asambláž

Kašírování


Práce s textilem - batika

Práce s odpadovým

materiálem

Člověk a tradice

Halloween

Advent a Vánoce

Masopust

Velikonoce




394







Seznámí se s přínosem evropské

a světové architektury

Rozumí pojmu perspektiva a

na základě teoretických znalostí

vytváří vzhled skutečnosti

Umí poměřovat vzájemné

poměry velikostí tužkou

v natažené ruce a posunováním

palce nahoru a dolů



Organizuje a plánuje svoji

pracovní činnost a je schopen

řídit pracovní proces s ohledem

Výtvarné techniky:

Kresba: tužka, tuš, uhel,

rudka, voskovka, vosk,

pastel

Malba: tempera, vodové

barvy

Grafika: linoryt, suchá

jehla, tisk ze šablony

Práce s odpadovým

materiálem

Prostorová tvorba: objekt

Pojmy: perspektiva, měřítko

a proporce, kompozice

Proces stavby a struktury

historie architektury od

pravěku po současnost

svět architektury

s důrazem na architekturu

20. století

architektura naší země

architektura a krajina

architektura a lidské

potřeby

architektura budoucnosti

Člověk a společnost

dějiny umění





Práce v plenéru

Skupinová práce




originálem



395

na získané informace

Uplatňuje zásady slušné

komunikace a asertivního

jednání


tradic


země



Žáci si navrhují a realizují třídní

tablo





Vánoční jarmark


Člověk a tradice

Halloween

Advent a Vánoce

Masopust

Velikonoce




396

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: TĚLESNÁ VÝCHOVA

CHARAKTERISTIKA:

Vyučovací předmět tělesná výchova je zařazen samostatně v 6.-7. ročníku a v 8.-9. ročníku.

Výuka bude probíhat v tělocvičnách, na školním hřišti, na letním cvičišti domu dětí a mládeže , v lesoparku Štěpánka a

na zimním stadionu města.

Vzdělávání je zaměřeno na regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole, rozvoj

pohybových dovedností a kultivaci pohybu, poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty, rozpoznávání

základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit.

Tělesná výchova využívá metod práce založených na žákovské spolupráci. Zahrnuje část tematických okruhů

průřezových témat- zejména osobnostní a sociální výchovy, výchovy demokratického občana, výchovy k myšlení

v evropských a globálních souvislostech a v neposlední řadě i environmentální výchovy. Výuka probíhá s ohledem na

integraci žáků s SVP.


U žáků budou rozvíjeny tyto klíčové kompetence:


žáci poznávají smysl svých aktivit; plánují a organizují vlastní činnost; užívají osvojené názvosloví


žáci vnímají problémové situace a plánují způsob jejich řešení; kriticky myslí, uvědomují si zodpovědnost za svá

rozhodnutí


397


žáci komunikují na odpovídající úrovni; naslouchají a účinně se zapojují do diskuse


žáci spolupracují ve skupině, podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu; vytvářejí si pozitivní představu o

sobě, která podporuje jejich sebedůvěru


žáci respektují názory ostatních; formují si volní a charakterové vlastnosti; zodpovědně se rozhodují; aktivně se

zapojují do sportovních aktivit; rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví; rozlišují a uplatňují práva a

povinnosti vyplývající z různých rolí


žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce; využívají znalostí a dovedností v běžné praxi; ovládají

základní postupy při poskytnutí první pomoci

Hodnocení žáka sleduje jeho schopnost respektovat přijatá pravidla a pozitivní komunikaci. Schopnost aplikovat

dovednosti a vědomosti, samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti. Též uplatňování pravidel hygieny a

bezpečného chování.


398



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.


399

Zvládá techniku speciálních běžeckých

cvičení

Zvládá správnou techniku běhu

Běh na 60 m (zná startovní povely, umí

nízký a polovysoký start)

Běh na 1500 m (dovede uplatnit i vůli)

Zvládá základní odhodový postoj

Zvládá hod z místa

Zvládá hod s rozběhem

Zvládá hod na cíl

Zvládá držení koule a postoj

Zvládá vrh z místa

Sun

Vrh vcelku

Zvládá základní techniku skoku,

jednotlivé části a spojení rozběhu

s odrazem

Provede kotoul vpřed, vzad a jeho

metodické obměny

Zvládne stoj na lopatkách, na hlavě a na

Atletika

Běh

Hod míčkem

Vrh koulí (rozšiřující

učivo)

Skok daleký

Sportovní gymnastika

Akrobacie

Učení pohybových dovedností

probíhá celostní formou. U

slabých žáků není trváno na

dokončení náročných cvičení.

Při

výuce

je brán

zřetel

na

individu

ální

úroveň

pohybo

vých

schopno

stí žáka

s přihlé

dnutím

k jeho

poruše.

Žáci

s těžkou

porucho

u (s

asistent

em)

jsou

zapojov

áni

podle

svých

možnos


400

rukou

Provede přemet stranou

Ovládá rovnovážné polohy

Umí skoky na místě, skoky z místa (jen

dívky)

Realizuje krátké sestavy z osvojených

cviků

Ovládá odraz z můstku a malé

trampolíny

Umí roznožku přes kozu našíř a nadél

Umí skrčku přes kozu našíř

Ovládá základní polohy ve visu

Houpání (s obraty seskok v záhupu)

Na tyči (s přírazem, na dvou tyčích,

přelézání z tyče na tyč)

Při cvičení uplatní svůj fyzický fond

Nacvičuje záchranu a dopomoc

Zná základní postoj

Umí driblovat pravou i levou rukou

Přihrává obouruč a jednoruč trčením

Přeskok

Kruhy

Šplh

Basketbal

Herní činnosti

tí


401

Umí chytat míč na místě a v pohybu

Zvládá vyhození z autu

Umí střílet z místa i z pohybu (dvojtakt)

Používá doskakování

Ovládá uvolňování bez míče, s míčem,

na místě i v pohybu

Umí střílet trestné hody

Realizuje obranný postoj

Umí krýt útočníka bez míče, s míčem a

při střelbě

Zná základní pravidla

Zná základní postavení hráčů

Zvládá vedení míče přímým směrem, se

změnou směru

Přihrává po zemi na krátkou a střední

vzdálenost

Umí zpracovat míč

Zvládá vhazování

Umí střílet z místa, po vedení míče

jednotlivce

Útočné činnosti

jednotlivce

Obranné činnosti

jednotlivce

Kopaná

(6. – 7. roč. chlapci)

Herní činnosti

jednotlivce

Útočné činnosti

jednotlivce

V kolek

tivních

sportec

h je

dbáno

na

vyrovna

nost

družste

v a na

začleně

ní


402

Ovládá uvolňování s míčem (obcházení

soupeře) i bez míče (nabíhání do volného

prostoru)

Zvládá obsazování hráče bez míče,

s míčem

Zná činnost brankáře (základní postoj,

chytání míče, výkop, vyhazování)

Zvládá standardní situace (obranné i

útočné), rohový kop, přímý kop, situace při

nepřímém kopu


Zná základní postoj, postavení nohou a

rukou při hře s míčem

Umí zpracovat (chytit) míč

Umí přihrát jednoruč, obouruč, na místě,

v pohybu

Umí hodit míč i po odrazu

Zná základní rozestavení hráčů

Zná pravidla

Umí připravit síť

Obranné činnosti

jednotlivce

Přehazovaná

Vybíjená

slabších

žáků.


403

Zvládá techniku cvičení z hlediska

správného držení těla

Zvládá základy cvičení s náčiním při

hudebním doprovodu (švihadlo)

Zvládá základy aerobiku

Vymyslí jednoduché pohybové etudy

Zvládne kruhový trénink (komplexní

posilování celého těla s hudebním

doprovodem)

Manipuluje s florbalovou holí a míčkem

Dovede střílet, přihrávat


Dovede házet, chytat, přihrávat

Ovládá podání




Umí odpalování, běhání po metách

Zvládá nadhazování

Umí chytání a zpracování odpalu

Ovládá přihrávání jednoruč

Kondiční cvičení a

cvičení s hudbou


gymnastické činnosti

s hudbou

Netradiční pohybové

hry

Florbal

Ringo

Frisbeé

Softbal


404

Ovládá zpracování přihrávky


Zvládá techniku bruslení

Zná pravidla hry

Bruslení a lední hokej


405



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.


406

Zvládá techniku speciálních

běžeckých cvičení


Běh na 60 m (zná startovní

povely, umí nízký a polovysoký

start)

Běh na 1500 m (dovede uplatnit

i vůli)

Zvládá základní odhodový

postoj






Sun

Vrh vcelku

Zvládá základní techniku

skoku, jednotlivé části a spojení

rozběhu s odrazem

Atletika

Běh

Hod míčkem


učivo)

Skok daleký


Učení pohybových

dovedností probíhá celostní

formou. U slabých žáků není

trváno na dokončení

náročných cvičení.

Při

výuce je

brán

zřetel na

individu

ální

úroveň

pohybov

ých

schopno

stí žáka

s přihléd

nutím

k jeho

poruše.

Žáci

s těžkou

porucho

u (s

asistente

m) jsou

zapojov

áni

podle

svých

možnost

í


407

Provede kotoul vpřed, vzad a

jeho metodické obměny

Zvládne stoj na lopatkách, na

hlavě a na rukou



Umí skoky na místě, skoky

z místa (jen dívky)

Realizuje krátké sestavy

z osvojených cviků


trampolíny

Umí roznožku přes kozu našíř a

nadél


Umí náskok do vzporu,

zákmihem seskok, sešin a podmet

Zvládá výmyk

Umí přešvihy únožmo ve

vzporu

Dokáže ze vzporu jízdmo spád

vzad do podkolení

(rozšiřující učivo toč jízdmo


Akrobacie

Přeskok

Hrazda

Kruhy


408


Dokáže zvládnout obtížný

prvek s dopomocí)


Houpání (s obraty seskok

v záhupu)

Na tyči (s přírazem, na dvou

tyčích, přelézání z tyče na tyč)

Při cvičení uplatní svůj fyzický

fond



Umí driblovat pravou i levou

rukou

Přihrává obouruč a jednoruč

trčením

Umí chytat míč na místě a

v pohybu


Šplh

Basketbal

Herní činnosti jednotlivce

Útočné činnosti

jednotlivce

Obranné činnosti

jednotlivce

V kolekt

ivních

sportech

je dbáno

na

vyrovna

nost

družstev

a na

začleněn

í

slabších

žáků.


409

Umí střílet z místa i z pohybu

(dvojtakt)


Ovládá uvolňování bez míče,

s míčem, na místě i v pohybu



Umí krýt útočníka bez míče,

s míčem a při střelbě



Zvládá vedení míče přímým

směrem, se změnou směru

Přihrává po zemi na krátkou a

střední vzdálenost



Umí střílet z místa, po vedení

míče

Kopaná


Útočné činnosti

jednotlivce

Obranné činnosti

jednotlivce


410

Ovládá uvolňování s míčem

(obcházení soupeře) i bez míče

(nabíhání do volného prostoru)

Zvládá obsazování hráče bez

míče, s míčem

Zná činnost brankáře (základní

postoj, chytání míče, výkop,

vyhazování)

Zvládá standardní situace

(obranné i útočné), rohový kop,

přímý kop, situace při nepřímém

kopu


Zná základní postoj, postavení

nohou a rukou při hře s míčem


Umí přihrát jednoruč, obouruč,

na místě, v pohybu



Zná pravidla


Přehazovaná

Vybíjená


411

Zvládá techniku cvičení

z hlediska správného držení těla

Zvládá základy cvičení

s náčiním při hudebním

doprovodu (švihadlo)


Vymyslí jednoduché pohybové

etudy

Zvládne kruhový trénink

(komplexní posilování celého těla

s hudebním doprovodem)

Manipuluje s florbalovou holí a

míčkem




Ovládá podání


Kondiční cvičení a cvičení

s hudbou



s hudbou

Netradiční pohybové hry

Florbal

Ringo


412



Umí odpalování, běhání po

metách


Umí chytání a zpracování

odpalu





Zná pravidla hry

Frisbeé

Softbal



413



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.


414

Zvládá techniku speciálních

běžeckých cvičení


Běh na 60 m (zná startovní povely,

umí nízký a polovysoký start)

Běh na 1500 m (dovede uplatnit i

vůli)







Sun

Vrh vcelku



s odrazem


metodické obměny

Zvládne stoj na lopatkách, na hlavě

Atletika

Běh

Hod míčkem


učivo)

Skok daleký


Akrobacie

Učení pohybových

dovedností probíhá celostní

formou. U slabých žáků není

trváno na dokončení

náročných cvičení.

Při výuce

je brán

zřetel na

individuál

ní úroveň

pohybový

ch

schopnost

í žáka

s přihlédn

utím

k jeho

poruše.

Žáci

s těžkou

poruchou

(s

asistente

m) jsou

zapojová

ni podle

svých

možností


415

a na rukou



Umí skoky na místě, skoky z místa

(jen dívky)




trampolíny

Umí roznožku přes kozu našíř a

nadél


Umí náskok do vzporu, zákmihem

seskok, sešin a podmet

Zvládá výmyk

Umí přešvihy únožmo ve vzporu

Dokáže ze vzporu jízdmo spád

vzad do podkolení




Dokáže zvládnout obtížný prvek

s dopomocí)


Přeskok

Hrazda

Kruhy


416




Při cvičení uplatní svůj fyzický

fond


Umí se pohybovat s míčem (kroky,

driblink)

Zvládá přihrávku jednoruč z místa,

v pohybu a ve výskoku

Umí zpracovat přihrávku

Ovládá vhazování




Přihrává obouruč a jednoruč

trčením

Umí chytat míč na místě a

v pohybu


Šplh

Basketbal

Herní činnosti

jednotlivce

Útočné činnosti

jednotlivce

Obranné činnosti

jednotlivce

V kolekti

vních

sportech

je dbáno

na

vyrovnan

ost

družstev a

na

začlenění

slabších

žáků.


417

Umí střílet z místa i z pohybu

(dvojtakt)


Ovládá uvolňování bez míče,

s míčem, na místě i v pohybu



Umí krýt útočníka bez míče,

s míčem a při střelbě




Zvládá vedení míče přímým

směrem, se změnou směru

Přihrává po zemi na krátkou a

střední vzdálenost




Kopaná

Herní činnosti

jednotlivce

Útočné činnosti

jednotlivce

Obranné činnosti


418

Ovládá uvolňování s míčem

(obcházení soupeře) i bez míče

(nabíhání do volného prostoru)


s míčem

Zná činnost brankáře (základní

postoj, chytání míče, výkop,

vyhazování)

Zvládá standardní situace (obranné

i útočné), rohový kop, přímý kop,

situace při nepřímém kopu


Zná základní postoj, postavení

nohou a rukou při hře s míčem


Umí přihrát jednoruč, obouruč, na

místě, v pohybu



Zná pravidla


jednotlivce

Basketbal

Přehazovaná

Vybíjená


419



Zvládá základy cvičení s náčiním

při hudebním doprovodu (švihadlo)


Vymyslí jednoduché pohybové

etudy

Zvládne kruhový trénink

(komplexní posilování celého těla

s hudebním doprovodem)

Manipuluje s florbalovou holí a

míčkem




Ovládá podání





cvičení s hudbou



s hudbou


hry

Florbal

Ringo

Frisbeé


420








Zná pravidla hry

Softbal



421



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.


422

Zvládá techniku speciálních běžeckých

cvičení


Běh na 60 m (zná startovní povely, umí

nízký a polovysoký start)

Běh na 1500 m (dovede uplatnit i vůli)







Sun

Vrh vcelku



s odrazem


metodické obměny

Zvládne stoj na lopatkách, na hlavě a na

rukou

Atletika

Běh

Hod míčkem


učivo)

Skok daleký


Akrobacie

Učení pohybových dovedností

probíhá celostní formou. U

slabých žáků není trváno na

dokončení náročných cvičení.

Při

výuce

je brán

zřetel

na

individu

ální

úroveň

pohybo

vých

schopno

stí žáka

s přihlé

dnutím

k jeho

poruše.

Žáci

s těžkou

porucho

u (s

asistent

em)

jsou

zapojov

áni

podle

svých

možnos


423



Umí skoky na místě, skoky z místa (jen

dívky)


cviků


trampolíny

Umí roznožku přes kozu našíř a nadél


Umí náskok do vzporu, zákmihem

seskok, sešin a podmet

Zvládá výmyk

Umí přešvihy únožmo ve vzporu

Dokáže ze vzporu jízdmo spád vzad do

podkolení



cviků

Dokáže zvládnout obtížný prvek

s dopomocí)



Přeskok

Hrazda

Kruhy

tí


424



Při cvičení uplatní svůj fyzický fond


Umí se pohybovat s míčem (kroky,

driblink)

Zvládá přihrávku jednoruč z místa,

v pohybu a ve výskoku

Umí zpracovat přihrávku

Ovládá vhazování




Přihrává obouruč a jednoruč trčením

Umí chytat míč na místě a v pohybu


Umí střílet z místa i z pohybu (dvojtakt)


Ovládá uvolňování bez míče, s míčem,

na místě i v pohybu

Šplh

Basketbal

(8. -9. roč.)

Herní činnosti

jednotlivce

Útočné činnosti

jednotlivce

Obranné činnosti

jednotlivce

V kolek

tivních

sportec

h je

dbáno

na

vyrovna

nost

družste

v a na

začleně

ní


425



Umí krýt útočníka bez míče, s míčem a

při střelbě


Zná základní postoj, správné držení těla

a rukou

Umí odbití obouruč vrchem z místa, po

pohybu, nad sebe, před sebe, pod úhlem

Umí odbití obouruč spodem z místa, po

pohybu, před sebe, pod úhlem

Umí spodní podání

Umí vrchní podání



Zvládá vedení míče přímým směrem, se

změnou směru

Přihrává po zemi na krátkou a střední

vzdálenost

Odbíjená

Herní činnosti

jednotlivce

Kopaná

(6. – 7. roč. chlapci)

Herní činnosti

jednotlivce

slabších

žáků.


426




Ovládá uvolňování s míčem (obcházení


prostoru)


s míčem

Zná činnost brankáře (základní postoj,


Zvládá standardní situace (obranné i

útočné), rohový kop, přímý kop, situace při

nepřímém kopu


Zná základní postoj, postavení nohou a



Umí přihrát jednoruč, obouruč, na místě,

v pohybu

Útočné činnosti

jednotlivce

Obranné činnosti

jednotlivce


427



Zná pravidla




Zvládá základy cvičení s náčiním při

hudebním doprovodu (švihadlo)


Vymyslí jednoduché pohybové etudy

Zvládne kruhový trénink (komplexní

posilování celého těla s hudebním

doprovodem)

Manipuluje s florbalovou holí a míčkem




Přehazovaná

Vybíjená


cvičení s hudbou



s hudbou


hry

Florbal

Ringo


428

Ovládá podání











Zná pravidla hry

Frisbeé

Softbal



429

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ

CHARAKTERISTIKA:

Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně

rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Svým

vzdělávacím obsahem bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Žáci si upevňují

hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky,

předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si

poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na

vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch

zdraví.

V hodinách je třeba klást důraz především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v

každodenním životě školy. Důraz by měl být kladen i na větší samostatnost a odpovědnost žáků v jednání, rozhodování a

činnostech souvisejících se zdravím.



učí zpracovávat informace z hlediska důležitosti, objektivity a vzájemného propojení a využívat je k dalšímu učení

vede žáky k plánování, organizování a řízení vlastního učení


vede k získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a pro zdraví prospěšné, i na to, co zdraví

ohrožuje a poškozuje

rozvíjí schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení


430


učí formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory týkající se zdraví a zdravého životního stylu

učí žáky naslouchat si, respektovat názory ostatních, obhajovat si svůj vlastní názor a argumentovat


vede k pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní a sociální pochody a k vnímání radostných

prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příjemných vztahů

vede k osvojení dovednosti kooperace


vede k poznání, že zdraví je nejdůležitější životní hodnota

vede k zodpovědnému chování v krizových situacích ohrožujících zdraví a život člověka

seznamuje se zásadami první pomoci


vede k upevňování správných pracovních návyků, k předcházení úrazů a ohrožení zdraví v každodenních i

mimořádných situacích

vede k využívání dosavadních znalostí, dovedností a zkušeností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech


431


ČLOVĚK A ZDRAVÍ VÝCHOVA KE ZDRAVÍ 6. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Respektuje přijatá pravidla soužití mezi

vrstevníky a partnery

Pozitivní komunikací a kooperací

přispívá k utváření dobrých mezilidských

vztahů v širším společenství (rodina,

komunita)

Vysvětlí role členů komunity (rodiny,

třídy) a uvede příklady pozitivního a

negativního vlivu na kvalitu sociálního

klimatu (vrstevnická komunita, rodinné

prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví

Dovede posoudit různé způsoby chování

Vztahy mezi lidmi a

formy soužití

Vztahy ve dvojici -

kamaradství, přátelství,

láska, partnerské

vztahy, manželství,

rodičovství

Vztahy a pravidla

soužití v prostředí

komunity - rodina,

škola, vrstevnická

skupina, obec, spolek

Hodnota a podpora

média, referáty a samostatné

práce žáků.


432

lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní

zdraví i zdraví druhých

Vyjádří vlastní názor k problematice

zdraví a diskutuje o něm v kruhu

vrstevníků, rodiny i v nebližším okolí

Posoudí vliv medii a vrstevníků na

mezilidské vztahy

Seznámí se s osvojenými dovednostmi

komunikační obrany proti manipulaci a

agresi

Pokusí se uplatnit osvojené sociální

dovednosti a modely chování při kontaktu

se sociálně patologickými jevy ve škole i

mimo ni

zdraví

Celostní pojetí

člověka ve zdraví a

nemoci - složky zdraví,

základní lidské potřeby

Osobnostní a sociální

rozvoj

Sebepoznání a

sebepojetí- vztah k sobě

samému, vztah

k druhým lidem

Mezilidské vztahy,

komunikace a

kooperace

Morální rozvoj –

dovednosti při řešení

problémů

v mezilidských vztazích

Rizika ohrožující

zdraví a jejich

prevence

Skryté formy a

stupně individuálního

násilí a zneužívání,


433

sexuální kriminalita -

šikana a jiné projevy

násilí, formy sexuálního

zneužívání dětí,

komunikace se

službami odborné

pomoci

Bezpečné chování -

komunikace

s vrstevníky a

neznámými lidmi,

pohyb v rizikovém

prostředí, přítomnost

v konfliktních a

krizových situacích

Manipulativní

reklama a informace -

reklamní vlivy,

působení sekt


434



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Pokusí se vysvětlit na příkladech přímé

souvislosti mezi tělesným, duševním a

sociálním zdravím

Projevuje odpovědný vztah k sobě

samému, k vlastnímu dospívání a

pravidlům zdravého životního stylu

Optimálně reaguje na fyziologické

změny v období dospívání a kultivovaně se

chová k opačnému pohlaví

Dává do souvislosti složení potravy a

způsob stravování s rozvojem civilizačních

nemocí

Změny v životě

člověka a jejich reflexe

Dětství, puberta,

dospívání - tělesné,

duševní a společenské

změny


a péče o zdraví

Režim dne

Výživa a zdraví -

zásady zdravého

stravování, vliv

životních podmínek a

media, referáty a samostatné

práce žáků.


435

V rámci svých možností uplatňuje

zdravé stravovací návyky

Usiluje v rámci svých možností a

zkušeností o aktivní podporu zdraví

způsobů stravování na

zdraví, poruchy příjmu

potravy


zdraví a jejich

prevence

Stres a jeho vztah ke

zdraví

Osobnostní a sociální

rozvoj

Sebepoznání a

sebepojetí - vztah

k sobě samému, vztah

k druhým lidem,

Psychohygiena -

sociální dovednosti pro

předcházení a zvládání

stresu, hledání pomoci

při problémech

Hodnota a podpora

zdraví

Podpora zdraví a její

formy -prevence a


436

intervence,působení na

změnu kvality prostředí

a chování jedince,

odpovědnost jedince za

zdraví


437



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

V souvislosti se zdravím, etikou,

morálkou a životními cíli mladých lidí

přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální

chování

V rámci svých možností uplatňuje

osvojené preventivní způsoby rozhodování,

chování a jednání v souvislosti s běžnými,

přenosnými, civilizačními a jinými

chorobami

V případě potřeby se svěří se zdravotním

problémem a vyhledá odbornou pomoc

sobě nebo druhým

V souvislosti se zdravím, etikou,


a péče o zdraví

Tělesná a duševní

hygiena - zásady

osobní, intimní a

duševní hygieny,

otužování, význam

pohybu pro zdraví

Ochrana před

přenosnými i

nepřenosnými

chorobami, chronickým

onemocněním a úrazy -

bezpečné způsoby

chování (nemoci

media, referáty a samostatné

práce žáků.


438

morálkou a životními cíli mladých lidí

přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální

chování

Projevuje odpovědné chování v situacích

ohrožení zdraví, osobního bezpečí a při

mimořádných událostech

Seznámí se se základy poskytování

první pomoci

Dává do souvislosti rizika spojená se

zneužíváním návykových látek

přenosné pohlavním

stykem , zdravotní

preventivní a lékařská

péče, odpovědné

chování v situacích

úrazu a život

ohrožujících stavů

(úrazy v domácnosti, při

sportu, na pracovišti,

v dopravě)

Změny v životě

člověka a jejich reflexe

Sexuální dospívání a

reprodukční zdraví –

předčasná sexuální

zkušenost, těhotenství a

rodičovství

mladistvých, poruchy

pohlavní identity


zdraví a jejich

prevence

Civilizační choroby -

zdravotní rizika,

preventivní a lékařská


439

péče

Dodržování pravidel

bezpečnosti a ochrany

zdraví - ochrana zdraví

při různých činnostech

Ochrana člověka za

mimořádných událostí -

živelné pohromy,

terorismus

Auto-destruktivní

závislosti – zdravotní a

sociální rizika

zneužívání návykových

látek, patologického

hráčství


440

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: PRAKTICKÉ ČINNOSTI

CHARAKTERISTIKA:

Vyučovací předmět člověk ve společnosti je zařazen samostatně v 6.- 9. ročníku.

Předmět volně navazuje na cíle o obsah vyučovacího předmětu praktické činnosti realizovaného v 1. – 5. ročníku.

Vychází tak z žákovských výstupů, které si žáci na 1. stupni osvojili.

Žáci si v 6.- 9. ročníku v rámci tohoto předmětu osvojují znalosti a dovednosti, které mohou v budoucnu využít

v praktickém životě. Učí se zvládat jednoduché pracovní postupy při práci v domácnosti, ať při přípravě pokrmů, tak při

drobné domácí údržbě. V 8. a 9. ročníku si vytvářejí prvotní představy o svém budoucím uplatnění ve společnosti.

Hodnocení žáků pak především sleduje jejich schopnost využít získané teoretické znalosti v praktických situacích

s ohledem k jejich manuálním schopnostem a dovednostem. Při hodnocení je též přihlíženo k aktivitě a míře zapojení

žáků při vykonávání různých úkolů.




vede k pozitivnímu vztahu k práci a odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce


osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce

a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě


441


vede k vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při

pracovní činnosti a k vynakládání úsilí na dosažení kvalitního výsledku


poznání, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena s pracovní činností člověka


vede k autentickému a objektivnímu poznávání okolního světa, k potřebné sebedůvěře, k novému postoji a

hodnotám ve vztahu k práci člověka, technice a ŽP


chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvíjení podnikatelského

myšlení


442



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Provoz a údržba

domácnosti

Seznamuje se se základním kuchyňským

inventářem a bezpečně obsluhuje základní

spotřebiče.

Seznámí se se zásadami zdravé výživy při

přípravě pokrmů.

Základní vybavení

kuchyně – nástroje a

spotřebiče, manipulace

s nimi při současném

dodržování pořádku a

čistoty v souladu

s bezpečností práce

Kuchyňské nářadí a

spotřebiče

Předměty pro stolování

Knihy (kuchařky)

Příprava pokrmů


443

S pomocí ovládá základní postupy při

přípravě pokrmů a dovede připravit

jednoduché pokrmy

Seznámí se se základními principy

stolování a obsluhy stolu ve společnosti

Seznámí se s poskytnutím první pomoc

při úraze v kuchyni

Snaží se spolupracovat ve skupině

Základní způsoby

tepelné úpravy

Základní postupy při

přípravě pokrmů

Jednoduché prostírání

Obsluha a chování u

stolu

První pomoc při

úraze v kuchyni

Kuchyňské nádobí a nářadí

Lékárnička

Samostatná a skupinová práce


444



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Příprava pokrmů


445

S pomocí používá základní kuchyňský

inventář a bezpečně obsluhuje základní

spotřebiče.

Seznámí se se základními postupy pří

přípravě pokrmů, s pomocí dovede připravit

jednoduchý pokrm v souladu se zásadami

zdravé výživy

Snaží se o komunikaci a spolupráci

v pracovní skupině

Informován o základních postupech při

přípravě jednoduchých pokrmů – studených,

teplých

Základní postupy při

přípravě pokrmů

Příprava pokrmu

s využitím pěstovaných

druhů ovoce

VV

Práce se slaným

těstem, vizovické

těsto

Pečení a

zdobení perníků

Zpracování

odpadových

obalových

materiálů

Návrh na nové

obaly

Spotřebiče

domácnosti

(minulost,

přítomnost,

budoucnost,

návrhy modelů)

Stolování

(návrhy

ubrousků,

decoupage,

batika)

Domácí spotřebiče

Kuchyňské nářadí

Skupinová práce

Návštěva restaurace


446

Provoz a údržba

domácnosti

Seznámení se správným zacházením se

základním kuchyňským inventářem

Seznámení s dodržováním základních

hygienických a bezpečnostních pravidel při

poskytování první pomoci při úrazu

Manipulace

s domácími spotřebiči

při současném

dodržování zásad

pořádku a čistoty

v souladu s bezpečností

práce

Kuchyňské nářadí

Skupinová práce



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Příprava pokrmů

Používá s pomocí základní kuchyňský

inventář a bezpečně obsluhuje základní

spotřebiče

Skupiny potravin

Úprava pokrmů za

studena


Kuchyňské nádobí a nářadí

Skupinová práce


447

Seznámí se se základními postupy při

přípravě pokrmů v souladu se zásadami

zdravé výživy

Základní způsoby

tepelné úpravy

Hodnocení některých

druhů ovoce a zeleniny

pro použití v kuchyni

Provoz a údržba

domácnosti

Je informován o jednoduchých operacích

platebního styku a domácího účetnictví

Snaží se orientovat v návodu k obsluze

běžných spotřebičů používaných

v domácnosti

Pokusí se provést drobnou domácí údržbu

Seznámí se s pravidly pomoci při úraze

elektrickým proudem

Rozpočet domácnosti

Příjmy, výdaje,

platby, úspory,

hotovostní a

bezhotovostní platební

styk

Údržba a úklid

v domácnosti provozu,

ekonomika provozu,

ochrana a údržba)

Nebezpečí úrazu el.

proudem

Drobné domácí spotřebiče

Samostatná práce


stolování a obsluhy u stolu ve společnosti

Seznámí se se základními pravidly

slušného chování ve společnosti

Slavnostní prostírání

v rodině dle události

Obsluha a chování u

stolu

Zdobné prvky a

květiny na stole

Kuchyňské nádobí

Samostatná a skupinová práce


448

Svět práce

Pokusí se o konkrétní představu o

základech pracovních činností ve vybraných

oblastech

Je schopen posoudit své možnosti

v oblasti profesní orientace

Seznámí se s právy a povinnostmi

zaměstnanců a zaměstnavatelů

Seznámí se s podmínkami a možnostmi

drobného podnikání

Pokusí se orientovat v nabídce pracovních

příležitostí u nás i v zahraničí

Volba profesní

orientace

Požadavky na

klasifikaci a zdraví

uchazeče v souvislosti

se zvoleným povoláním

Charakteristické

znaky lidské práce –

pracovní činnosti,

pracovní prostředky,

pracoviště, pracovní

prostředky

Nejčastější formy

podnikání

Drobné a soukromé

podnikání

Film, noviny, časopisy

Beseda

Exkurze – Úřad práce


449



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Příprava pokrmů

Snaží se používat základní kuchyňský

inventář a bezpečně obsluhovat základní

spotřebiče

Seznámí se s obecnými postupy při

přípravě pokrmu a dovede takové pokrmy i

připravit

Příprava pokrmů

z podzimních darů

zahrady

Inventář školní kuchyňky

Beseda

Provoz a údržba

domácnosti


450

Pokusí se provést jednoduché operace

platebního styku a domácího účetnictví

Seznámí se s orientací v návodech

k obsluze běžných spotřebičů používaných

v domácnosti

Finance a provoz

domácnosti

Drobná technická

domácí údržba

Poskytnutí první

pomoci při úrazech

v domácnosti

Film


Skupinová práce


stolování a obsluhou u stolu ve společnosti

Seznámí se se základními zásadami

slušného chování ve společnosti

Chování v restauraci

– objednání jídla,

placení

Způsoby chování na

veřejných místech, při

návštěvách…

Příručky o chování

Film

Svět práce

Chápe význam různých profesí ve vztahu

k životnímu prostředí

Pokusí se udělat nejzákladnější představy

o podmínkách a možnostech drobného

podnikání

Pokusí se posoudit finální výrobek

z hlediska kvality, funkčnosti, náročnosti,

z hlediska ekonomických, ekologických,

energetických a jiných kritérií

Volba profesní

orientace – osobní

vlastnosti, schopnosti,

sebehodnocení, práce

s profesními

informacemi

Způsob hledání

zaměstnání

Nejčastější formy

podnikání

Odborná literatura

Film

Beseda


451

Zisk informací a

poradenská služba


452

5. UČEBNÍ OSNOVY

5.1. Nepovinné předměty

1. – 5. ročník (nepovinné předměty budou realizovány formou zájmových útvarů, kroužků)

- náprava čtení

- logopedie

5.2. Volitelné předměty

Nabídka volitelných předmětů:

- sportovní a pohybová výchova 1h

- informatika 1h

- seminář ze zeměpisu 1h

- domácnost 1h

Od 7. ročníku jsou nabídnuty tyto předměty

- sportovní a pohybové hry 2h

- informační a komunikační technologie 2h

- německý jazyk 2h

tyto předměty je možno vyučovány ve dvouhodinových blocích


453

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: SPORTOVNÍ A POHYBOVÁ VÝCHOVA

CHARAKTERISTIKA:

Vyučovací předmět sportovní a pohybová výuka je zařazen samostatně v 6. ročníku.

Výuka bude probíhat v tělocvičnách, na školním hřišti, na letním cvičišti domu dětí a mládeže , v lesoparku Štěpánka a

na zimním stadionu města.




Sportovní a pohybová výchova využívá metod práce založených na žákovské spolupráci. Zahrnuje část tématických

okruhů průřezových témat- zejména osobnostní a sociální výchovy, výchovy demokratického občana, výchovy k myšlení






žáci poznávají smysl svých aktivit; plánují a organizují vlastní činnost; užívají osvojené názvosloví



454

žáci vnímají problémové situace a plánují způsob jejich řešení; kriticky myslí, uvědomují si zodpovědnost za svá

rozhodnutí




žáci spolupracují ve skupině, podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu; vytvářejí si pozitivní představu o



žáci respektují názory ostatních; formují si volní a charakterové vlastnosti; zodpovědně se rozhodují; aktivně se










455


VOLITELNÝ PŘEDMĚT SPORTOVNÍ A POHYBOVÁ

VÝCHOVA 6.

METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.


456

Žák si osvojí pravidla pohybových her

zaměřených na spolupráci

Žáci účinně spolupracují

Jsou schopni aplikovat získané

zkušenosti i v nových hrách

Seznámí se s netradičními a méně

známými sportovními hrami

Žáci se orientují v pravidlech her, dokáží

je aplikovat v praxi

Žáci znají základy pohybu a pobytu

v přírodě

Žáci dokáží zdolávat přiměřené přírodní

překážky

Pohybové hry

Sportovní hry

Pobyt v přírodě

Př, Ze, Vo, Vz


457


CHARAKTERISTIKA:

Vyučovací předmět informatika je zařazen jako volitelný předmět po 1 hodině týdně. Výuka bude probíhat v počítačové

učebně.

Doplňuje učivo z předcházejících ročníků. Žáci se zdokonalují v programech Office a mají přehled

o teorii výpočetní techniky, umí pracovat s přídavnými zařízeními. V hodinách volitelného předmětu se obzvlášť věnují

práci s tabulkovým procesorem, vytváří samostatně grafy a tabulky se vzorci. Dále se žáci naučí vytvářet své vlastní

webové stránky a seznámí se s možnými riziky na internetu.






vnímá nejrůznější problémové situace, snaží se je řešit,

je schopen zvolené řešení obhájit a výsledky objektivně zhodnotit





458

učí se respektovat názory ostatních, je taktní a ohleduplný při vzájemné komunikaci



na základě svých možností dokáže poskytnout účinnou pomoc, pokud je o ni požádán

dokáže si vhodným způsobem o pomoc říct



žák využívá ICT pro získávání informací důležitých pro svůj rozvoj a další profesní růst


459


VOLITELNÝ PŘEDMĚT INFORMATIKA 7. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

popíše historii PC

užívá základní možnosti textového

procesoru

v textovém procesoru vytvoří tabulku

pracuje s tabulkovým procesorem

používá formát buňky a volí dle vhodnosti

použití

rozumí pojmu buňka ,list

vývoj počítačů od

prvního po současnost

textový procesor

vytvoření a

formátování tabulky

tabulkový procesor

vytvoření tabulky

formátování buňky

D – 2. Světová válka až

současnost


textem

OSV - kreativit



460

vytvoří jednoduchý vzorec a tabulku

data aplikuje do grafu a zvolí

nejvhodnější typ grafu

práce s prezentačním programem

vysvětlí pojem počítačový virus

vytvoří jednoduché webové stránky

tvorba jednoduchého

vzorce

vytvoření grafu

formátování grafu

prezentační program

SVPstí prezentační

program a prohlédne si

již vytvořenou

prezentaci

vytvoří jednoduchou

prezentaci na zadané

téma

počítačové viry

antivirové programy

tvorba webových

stránek

pomocí poznámkovém

bloku


461

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: SEMINÁŘ ZE ZEMĚPISU

CHARAKTERISTIKA:

Vyučovací předmět zeměpis je zařazen samostatně v 8. ročníku jako volitelný předmět.

Pojetím navazuje na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět na 1. stupni .Má přírodovědný i společenský

charakter. Je předmětem, který umožňuje žákovi získat komplexní pohled na danou problematiku, snaží se

charakterizovat různá území včetně rozmístění lidí, jevů a událostí. Úzce spolupracuje a opírá se o předmět Zeměpis. Ale

na rozdíl od tohoto předmětu je je mnohem více praktický. Seminář ze zeměpisu prohlubuje dovednosti žáků získané při

zeměpisu a předmětech majících přírodovědný a společenský charakter. Je zde větší důraz na praktické činnosti a

dovednosti. Přináší nejen poznání přírody, ale rovněž lidské společnosti jako systému.Rozvíjí další poznatky o vývoji

společnosti v krajinné, ekonomické, politické a kulturní sféře jejich vzájemných vazbách na přírodu, s využitím

mezioborových vazeb a vztahů. Žáci si osvojují základní informace o prostoru v němž všichni žijeme. Hlavní důraz je

kladen na praktické využívání a praktický přínos.

Budou rozvíjeny tyty klíčové kompetence: k učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanské a

pracovní.



462


VOLITELNÝ PŘEDMĚT SEMINÁŘ ZE ZEMĚPISU 8. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Určuje významné body a pozná je na

mapě a ve skutečnosti

Vysvětlí rozdíl mezi globem, atlasem,

mapou

Pozná různé druhy map a vysvětlí rozdíly

mezi nimi podle praktického využití

Dovede využít legendy a pozná základní

značky

Rozezná podstatné údaje z mapy

Rozezná základní druhy atlasů, autoatlas

Využívá základní značky jak v legendě u

map, tak značky používané v turistice

Dokáže určit světové strany

Určí zeměpisnou délku a šířku daného

místa

Praktická topografie

Práce s mapami a

atlasem

Druhy map

Obsah map

Druhy atlasů

Klíč smluvených

značek

Orientace v atlase

Železniční a

autobusový jízdní řád

Zásady pobytu a

pohybu v přírodě

Azimut – pochodový

úhel

M- práce

s měřítkem,

trojčlenka

Dě- historický

vývoj kartografie

F- vynálezy,

výpočet rychlosti,

dráhy a času,

magnetismus,

vlastnosti kovů

TV- pohybové

dovednosti,

vytrvalost

atlas


skupinách

pozorování v terénu

různé druhy map

autoatlas

jízdní řády


463

Orientuje se v jízdních řádech

Dovede určit příjezd a odjezd dopravních

prostředků

Dodržuje zásady pohybu a bezpečnosti

v přírodě

Dokáže zorientovat mapu

Pokusí se načrtnout jednoduchý plánek

Dokáže určit své stanoviště podle mapy a

významných bodů v krajině

Pokusí se odhadnout vzdálenost

Zná významnější turistické značky

Zorientuje mapu podle busoly

Situační náčrtky a

plánky v krajině

Orientace podle

vyznačených objektů

v krajině

Odhad vzdálenosti

Orientace mapy

Dokáže postavit stan, popř. jednoduchý

přístřešek

Dokáže rozdělat oheň a udělat bezpečné

ohniště

Pokusí se použít kompas, busolu

Pokusí se určit světové strany pomocí

mechu, stromů…

Dorozumívací

technika v přírodě

Oheň a vaření ve

volné přírodě

Bezpečnost při

pohybu a pobytu ve

volné přírodě

Určování světových

stran pomocí kompasu,

busoly a jinými

způsoby

Ch- vlastnosti

ohně

Př- ochrana

životního prostředí

Busola, kompas

Stan, plachta

Umí vyhledat spojení a přestoupit

Určuje azimut a dokáže měnit s jeho

pomocí trasu

Činnosti s jízdními

řády

Určování azimutu


464

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: DOMÁCNOST

CHARAKTERISTIKA:

Domácnost (a v jejím rámci i etická výchova) učí otevřeně komunikovat, porozumět potřebám druhých, respektovat

velikost a důstojnost lidské osobnosti. Žáci by měli objevovat vlastní identitu, být empatičtější, asertivní. Předmět vede

žáky k základům mediální výchovy.

Žáci by se v hodinách měli seznámit s možnými sociálními situacemi, naučit se řešit sociální problémy své i druhých.

Předmět učí aplikovat postoje a způsobilosti, které rozvíjejí mezilidské vztahy.



učí zpracovávat informace z hlediska důležitosti, objektivity a vzájemného propojení a využívat je k dalšímu učení

vede žáky k plánování, organizování a řízení vlastního učení


vede k získávání základní orientace v názorech na to, co je správné, rozvíjí schopnost objevovat a formulovat

problém a hledat různé varianty řešení



465

učí formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názor , naslouchat si, respektovat názory ostatních, obhajovat si svůj

vlastní názor a argumentovat


vede k vnímání radostných prožitků z příjemného prostředí a příjemných vztahů, vede k osvojení dovednosti

kooperace


vede k vytváření plnohodnotných vztahů, respektování ostatních členů společnosti


vede k upevňování správných pracovních vztahů, vede k využívání dosavadních znalostí, dovedností a zkušeností

získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech


466


VOLITELNÝ PŘEDMĚT DOMÁCNOST 9. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Dbá na správné mezilidské vztahy a

komunikaci

Uzná důstojnost lidské osoby

Pozitivně hodnotí sebe i druhé

Snaží se kreativně a iniciativně řešit

problémy a úkoly

Je empatický k druhým

Jedná asertivně, pokouší se

zvládnout agresivitu, ovládat se

Umí pomoci, darovat, dělit se,

spolupracovat

Zná význam přátelství

Je solidární se sociálními problémy

druhých

Učení pomocí

debat a diskusí

Dramatické

ztvárnění daných

situací a

problémů

Předvádění

názorných

příkladů na

různých osobách

a situacích

Internetové stránky

Propagační materiály

různých organizací


467

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: SPORTOVNÍ A POHYBOVÉ HRY

CHARAKTERISTIKA:

Vyučovací předmět sportovní a pohybové hry jsou zařazeny samostatně v 7. – 9. ročníku.

Výuka bude probíhat v tělocvičnách, na školním hřišti, na letním cvičišti domu dětí a mládeže, v lesoparku Štěpánka.




Sportovní a pohybové hry využívají metod práce založených na žákovské spolupráci. Zahrnují část tematických okruhů

průřezových témat- zejména osobnostní a sociální výchovy, výchovy demokratického občana, výchovy k myšlení




kompetence k učení žáci poznávají smysl svých aktivit; plánují a organizují vlastní činnost; užívají osvojené názvosloví

kompetence k řešení problémů žáci vnímají problémové situace a plánují způsob jejich řešení; kriticky myslí, uvědomují si zodpovědnost za svá

rozhodnutí


468



kompetence sociální a personální žáci spolupracují ve skupině, podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu; vytvářejí si pozitivní představu o


kompetence občanské žáci respektují názory ostatních; formují si volní a charakterové vlastnosti; zodpovědně se rozhodují; aktivně se










469


VOLITELNÝ PŘEDMĚT SPORTOVNÍ A POHYBOVÉ

HRY 7.

METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy




Pozn.

zná základní postoj

umí driblovat pravou i levou rukou

přihrává obouruč a jednoruč trčením

umí chytat míč na místě a v pohybu

zvládá vyhození z autu

umí střílet z místa i z pohybu (dvojtakt)

používá doskakování

ovládá uvolňování bez míče, s míčem, na

místě i v pohybu

umí střílet trestné hody

realizuje obranný postoj

umí krýt útočníka bez míče, s míčem a při

střelbě

Basketbal


Útočné činnosti jednotlivce

Obranné činnosti

jednotlivce

OSV1 – rozvoj

schopnosti

poznávání,

sebepoznání a

sebepojetí,

poznávání lidí,

mezilidské

vztahy

VDO 2 – zásady

slušnosti,

odpovědnosti,

tolerance,

angažovaný

přístup k druhým

– projevovat se


470

zná základní pravidla

zvládá vedení míče přímým směrem, se

změnou směru

přihrává po zemi na krátkou a střední

vzdálenost

umí zpracovat míč

zvládá vhazování

umí střílet z místa, po vedení míče

ovládá uvolňování s míčem (obcházení


prostoru)

zvládá obsazování hráče bez míče, s míčem

zná činnost brankáře (základní postoj,


zvládá standardní situace (obranné i útočné),

rohový kop, přímý kop, situace při

nepřímém kopu


zná základní postoj, postavení nohou a


umí zpracovat (chytit) míč

umí přihrát jednoruč, obouruč, na místě,

v pohybu

Kopaná


Útočné činnosti jednotlivce

Obranné činnosti

jednotlivce

Přehazovaná

Vybíjená

v jednání i

v řešení

problémů

samostatně a

odpovědně

MKV 1, 2 –

lidské vztahy,

kulturní

diference

EMV 4 – vztah

člověka

k prostředí

MED 3 –

interpretace

vztahu

mediálních

sdělení a reality,

práce

v realizačním

týmu


471

umí hodit míč i po odrazu

zná základní rozestavení hráčů

zná pravidla

umí připravit síť

manipuluje s florbalovou holí a míčkem

dovede střílet, přihrávat


dovede házet, chytat, přihrávat

ovládá podání




umí odpalování, běhání po metách

zvládá nadhazování

umí chytání a zpracování odpalu

ovládá přihrávání jednoruč

ovládá zpracování přihrávky


Netradiční pohybové hry

Florbal

Ringo

Frisbeé

Softbal


472



HRY 8.

METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy




Pozn.

umí se pohybovat s míčem (kroky, driblink)

zvládá přihrávku jednoruč z místa, v pohybu a

ve výskoku

umí zpracovat přihrávku

ovládá vhazování

dokáže se uvolnit s míčem, bez míče, na místě,

v pohybu

zvládá střelbu ze země, ve výskoku, po uvolnění

dvěma až třemi kroky a v pádu

ovládá střelbu trestných hodů

umí obsazování útočníka bez míče, s míčem

zvládá brankářské postavení a postoj, chytání

střel a vyhození

Házená

Herní činnosti

jednotlivce

Útočné činnosti

jednotlivce

Obranné činnosti

OSV1 – rozvoj

schopnosti

poznávání,

sebepoznání a

sebepojetí,

poznávání lidí,

mezilidské vztahy

VDO 2 – zásady

slušnosti,

odpovědnosti,

tolerance,

angažovaný

přístup k druhým

– projevovat se

v jednání i


473









ovládá uvolňování bez míče, s míčem, na místě

i v pohybu




střelbě


zvládá vedení míče přímým směrem, se změnou

směru

přihrává po zemi na krátkou a střední vzdálenost



jednotlivce

Basketbal

Herní činnosti

jednotlivce

Útočné činnosti

jednotlivce

Obranné činnosti

jednotlivce

Kopaná

Herní činnosti

jednotlivce

v řešení problémů

samostatně a

odpovědně

MKV 1, 2 –

lidské vztahy,

kulturní diference

EMV 4 – vztah

člověka

k prostředí

MED 3 –

interpretace

vztahu

mediálních


práce

v realizačním

týmu


474


ovládá uvolňování s míčem (obcházení soupeře)

i bez míče (nabíhání do volného prostoru)


zná činnost brankáře (základní postoj, chytání

míče, výkop, vyhazování)


rohový kop, přímý kop, situace při nepřímém

kopu


zná základní postoj, postavení nohou a rukou při

hře s míčem



v pohybu



zná pravidla


Útočné činnosti

jednotlivce

Obranné činnosti

jednotlivce

Přehazovaná

Vybíjená


475





ovládá podání











hry

Florbal

Ringo

Frisbeé

Softbal


476



HRY 9.

METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy




Pozn.

umí se pohybovat s míčem (kroky, driblink)

zvládá přihrávku jednoruč z místa, v pohybu a

ve výskoku

umí zpracovat přihrávku

ovládá vhazování

dokáže se uvolnit s míčem, bez míče, na místě,

v pohybu

zvládá střelbu ze země, ve výskoku, po uvolnění

dvěma až třemi kroky a v pádu

ovládá střelbu trestných hodů

umí obsazování útočníka bez míče, s míčem

zvládá brankářské postavení a postoj, chytání

Házená

Herní činnosti

jednotlivce

Útočné činnosti

jednotlivce

Obranné činnosti

jednotlivce

OSV1 – rozvoj

schopnosti

poznávání,

sebepoznání a

sebepojetí,

poznávání lidí,

mezilidské vztahy

VDO 2 – zásady

slušnosti,

odpovědnosti,

tolerance,

angažovaný

přístup k druhým

– projevovat se

v jednání i


477

střel a vyhození









ovládá uvolňování bez míče, s míčem, na místě

i v pohybu




střelbě


zná základní postoj, správné držení těla a rukou

umí odbití obouruč vrchem z místa, po pohybu,

nad sebe, před sebe, pod úhlem

umí odbití obouruč spodem z místa, po pohybu,

Basketbal

Herní činnosti

jednotlivce

Útočné činnosti

jednotlivce

Obranné činnosti

jednotlivce

Odbíjená

Herní činnosti

v řešení problémů

samostatně a

odpovědně

MKV 1, 2 –

lidské vztahy,

kulturní diference

EMV 4 – vztah

člověka

k prostředí

MED 3 –

interpretace

vztahu

mediálních


práce

v realizačním

týmu


478

před sebe, pod úhlem

umí spodní podání (jen dívky)

umí vrchní podání

umí odbití jednoruč vrchem z místa (lob), ve

výskoku (smeč)

přihrává na nahrávače u sítě

zvládá náhru ze středu

umí jednoblok proti smeči


zná základní postavení hráčů

zvládá vedení míče přímým směrem, se změnou

směru

přihrává po zemi na krátkou a střední vzdálenost




ovládá uvolňování s míčem (obcházení soupeře)

i bez míče (nabíhání do volného prostoru)


zná činnost brankáře (základní postoj, chytání

míče, výkop, vyhazování)

jednotlivce

Útočné činnosti

jednotlivce

Obranné činnosti

jednotlivce

Kopaná

Herní činnosti

jednotlivce

Útočné činnosti

jednotlivce


479


rohový kop, přímý kop, situace při nepřímém

kopu


zná základní postoj, postavení nohou a rukou při

hře s míčem



v pohybu



zná pravidla






Obranné činnosti

jednotlivce

Přehazovaná

Vybíjená


hry

Florbal

Ringo


480

ovládá podání










Frisbeé

Softbal


481

NÁZEV VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAĆNÍ

TECHNOLOGIE

CHARAKTERISTIKA:

Vyučovací předmět informační a komunikační technologie je zařazen bude nabízen jako volitelný předmět žákům v 7., 8.

a 9. ročníku po 2 hodinách týdně. Výuka bude probíhat v počítačové učebně.

Doplňuje a rozšiřuje učivo z 5. a 6. Ročníku. Informatika je nauka o zacházení s informacemi. Jejím hlavním

smyslem je pěstovat pozitivní vztah, orientační smysl a především rozumné nakládání s INFORMACEMI v elektronické

podobě.

Žáci jsou vedeni k chápání a správnému zvládnutí práce s grafikou, textem, tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny

tyto nástroje žáci využívají pro zpracování informací, které vyhledávají na internetu nebo v literatuře. V 7. a 8. ročníku

se žáci zdokonalují v programech Office a mají přehled o teorii výpočetní techniky, umí pracovat s přídavnými

zařízeními. V 9. ročníku žáci své znalosti využívají při řešení problémů a realizují svou práci formou projektů. Ty tvoří

buď ve skupinách nebo samostatně. Tímto jsou žáci pozitivně motivováni k dalšímu učení. Předmět je již svou

podstatou zaměřen na rozvoj dovedností žáků, nikoliv znalostí a vědomostí.

Dovednosti získané v tomto předmětu vedou ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce. Žáci jsou

vedeni k odpovědnému a etickému přístupu k nevhodným informacím vyskytujícím se na internetu či jiných médiích.

Mohou porovnávat informace a poznatky z většího množství informačních zdrojů, a tak dosáhnout větší věrohodnosti

těchto informací.




žák pracuje samostatně, získané informace umí porovnat a propojit a dokáže z nich vyvodit závěry


482


vnímá nejrůznější problémové situace, snaží se je řešit, volí vhodné postupy

snaží se o praktické provedení řešení a dotažení zvoleného řešení do konce

je schopen zvolené řešení obhájit a výsledky objektivně zhodnotit



vyjadřuje svoje myšlenky a názory v logickém sledu


spolupracuje ve skupině, přispívá k diskusi

učí se respektovat názory ostatních, je taktní a ohleduplný při vzájemné komunikaci



na základě svých možností dokáže poskytnout účinnou pomoc, pokud je o ni požádán

dokáže si vhodným způsobem o pomoc říct



žák využívá ICT pro získávání informací důležitých pro svůj rozvoj a další profesní růst


483


VOLITELNÝ PŘEDMĚT INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ

TECHNOLOGIE 7.

METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

historie PC

orientuje se v druzích PC

vysvětlí funkce dalších periferií, dokáže je

připojit

rozlišuje soubory, adresáře, chápe jejich

strukturovanost

vývoj počítačů od

prvního po současnost

druhy PC

podle tvaru a

použití

znalost funkcí

jednotlivých částí PC –

operační paměť,

procesor, harddisk, další

periferie

operační systémy –

základní pojmy (adresář,

podadresář, kořenový

adresář, soubor, typy

D – 2. Světová válka až

současnost


484

uvede základní příklady typů programů a

odpovídající formáty souborů

využívá podobnosti ovládání programů

pro OS a některé klávesové zkratky

dokáže uvést negativní vlivy práce s PC

na zdraví, ví, jak je omezit, řídí se

správnými zásadami při práci s PC

chápe rizika různých závislostí na PC

vytvoří jednoduchý obrázek a text pomocí

programů z Příslušenství

přenáší údaje z jednoho programu do

druhého

souborů), přehled

programů podle užití PC

(v kancelářích, při

studiu, doma …), pojmy

OS – obrazovka

(plocha, tapeta, hlavní

panel, ikona, zástupce),

spouštění a ukončení

programu, okno

programu, vlastnosti

programů určených pro

OS

práce s PC a naše

zdraví vliv práce na

zdraví (oči, bolest hlavy,

únava, krční páteř

psychologická a

sociální rizika práce

s PC (omezené

schopnosti komunikace,

rizikové skupny, násilí,

pornografie), počítačové

hry

uživatelské programy

–vytvořit, upravit,

vytisknout obrázek či


textem

OSV - kreativit



485

s užitím Wordu napíše a upraví

jednoduchý text

zpracovává informace získané z různých

zdrojů v textovém editoru

upravuje vlastnosti textu, stránky,

dokumentu

uplatňuje základní estetická a

typografická pravidla

vytvoří různé typy dokumentů –

formulářem životopis, přihlášky, dopisy

rozlišuje grafiku bitmapovou a

vektorovou, jejich vznik, vlastnosti a

možnosti zpracování

zobrazí si náhledy a vlastnosti obrázků

v prohlížeči (např. ZONER VIEWER)

text - malování,

poznámkový blok,

kalkulačka, Microsft

Word, zápis a mazání

znaků, pohyb po textu,

formátování textu

MICROSOFT

WORD – práce s textem

–písmo (historie,

význam, klasifikace a

vlastnosti), kopírování

textu pomocí schránky,

stránka, odstavec,

struktura dokumentu,

objekty v textu, pravidla

pro estetickou úpravu

textu

Počítačová grafika –

druhy obrázků a

grafických programů

(rastrové a vektorové

obrázky, změny

velikosti, hloubka barev

…)


486



TECHNOLOGIE 8.

METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

orientuje se v základních parametrech PC

porovná základní vlastnosti operačních

systémů, provádí základní operace se

soubory a složkami (kopírování, přesouvání,

mazání, přejmenování …)

dbá na pořádek a logickou strukturu ve

svých složkách

dokáže chránit svůj počítač před viry a

spamy, dodržuje základní pravidla

preventivní ochrany před viry

Hardware – trendy a

novinky, zastarávání PC

Operační systémy –

stručná historie,(DOS a

jeho nadstavby,

Windows, UNIX, …)

Ochrana dat –

zabezpečení PC a dat

před zneužitím cizí

osobou, před poruchou

PC, chybou obsluhy,

před počítačovými viry,


487

Vyhledá potřebné informace s užitím

WWW vyhledávačů

Zřídí si soukromou e-mailovou schránku

Využívá další způsoby e –komunikace

Odpovědně přistupuje k nevhodným

obsahům na stránkách

Vytvoří a upraví vektorové obrázky a

v grafickém editoru

Zpracuje dokument (tiskovinu) v

grafickém editoru

Získá bitmapový obrázek skenováním,

fotografováním

Zkombinuje v dokumentu bitmapové a

vektorové obrázky

Vytvoří svou vlastní prezentaci,

prezentuje svou osobu, školu, město

antivirové programy,

péče o PC, pořádek

v PC jako základ

efektivní práce

Počítačové sítě –

služby internetu (e-mail,

WWW, FTP, chat, Net

meeting, …)

Počítačová grafika –

vektorové obrázky DTP

(obrys, výplň, velikost,

rotace, uspořádání,

zarovnání objektů,

efekty, tvorba tiskovin),

skenování (fotografií,

tvorba koláží), použití

barev při úpravě

dokumentů

Vytváření a


textem


488

v programu POWER POINT

Svou práci dokáže zalaminovat nebo

opatřit vazbou

publikování prezentací

Základy práce se

snímky, vlastnosti

prezentací, vkládání

objektů, animace,

„vazba prací a

laminace“

vytvoří jednoduchou

prezentaci na zadané

téma


489



TECHNOLOGIE 9.

METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Seznámí se s dalšími zařízeními a jejich

využitím v ICT – fotoaparát, kamera, CD-

RW, DVD, projektor, interaktivní tabule

Dokáže vybrat vhodný program pro řešení

úkolu

Samostatně instaluje a odinstaluje legální

software¨

Rozlišuje verze programů

hardware – orientace

v současném

technickém vybavení

PC, skenery, digitální

fotografie, digitální a

analogové zařízení

software – přehled

programů (označení,

verze, aktualizace,

instalace, lokalizace,

OEM software), …


490

Uvědomuje si problémy spojené

s autorskými právy, zásadami etiky, výhody

registrování programů

Jmenuje výhody a nevýhody lokálních sítí

Načrtne základní strukturu školní sítě

Připojí a odpojí PC k bezdrátové síti WI-

FI

pracuje s tabulkovým procesorem

používá formát buňky a volí dle vhodnosti

použití

paragrafy a počítače –

vznik programu a

náklady spojené s jeho

tvorbou, autorská práva,

licence, multilicence,

výhody registrovaného

uživatele, výhody a

kontrola užívání

legálního software,

ochrana před nelegálním

kopírováním, základy

počítačové etiky,

svůdnost krádeže

programu

počítačové sítě –

lokální sítě (základní

druhy, jejich výhody a

nevýhody, síťové disky,

bezpečnost sítě)

WI-FI

Tabulky a grafy –

tabulka (matematické,

statistické, prezentační),


491

rozumí pojmu buňka, list

vytvoří jednoduchý vzorec a tabulku

vytvoří tabulku s využitím vzorců –

součtů, průměrů, řazení

data aplikuje do grafu a zvolí

nejvhodnější typ grafu

statistické tabulky doplní o grafickou

prezentaci dat

založí a upravuje jednoduchou databázi

využívá databázi pro řešení databázových

dotazů a problémů

buňka, relativní a

absolutní odkaz (plnění

buněk), formát buňky

(zarovnání, písmo,

barva podkladu, formát

čísel), grafy (prvky a

oblasti grafu, typy

grafů), seznam (řazení,

filtrování),

…MICROSOFT

EXCEL

Databáze – práce

s databází (struktura

databáze a tabulky,

druhy polí jejich obsah,

práce se záznamy

tabulky, relace, dotaz),

… MICROSOFT

EXCEL, ACCES


492

6. HODNOCENÍ ŽÁKA A EVALUACE

6.1. Pravidla pro hodnocení žáka

Hodnocení nelze v žádném případě oddělovat od výuky. Je zpětnou vazbou pro žáka, kde se právě nachází, zpětnou

vazbou pro učitele, aby mohl postupně korigovat a odstraňovat nedostatky. Každý žák má jiné dispozice – předpoklady

k učení i k různým činnostem. Hodnocení nemůže srovnávat žáky navzájem, musí se soustředit na individuální pokrok u

každého jedince. V žádném případě nesmí vést ke snižování důstojnosti a sebedůvěry žáka. Jednak nám to ukládá

Úmluva o právech dítěte, zákon 561/2005 a vyhláška 48/2005.

A aby mělo účinek, tak musí být pozitivní. Je zapotřebí si stále uvědomovat, že nebudeme hodnotit jen očekávané

výstupy, ale i klíčové kompetence, průřezová témata a další výstupy.

Další cíl naší práce bude v tom, abychom postupně oslabovali vnější motivací žáků – motivaci prostřednictvím známek,

ale zaměřili se na vnitřní motivaci – já se chci toto učit.

Musí být jednoznačné, srozumitelné, věcné, doložitelné a učitel musí hodnotit míru naplnění očekávaných výstupů –

tedy dovednosti.

Právní vymezení:

zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním…vzdělávání (školský zákon)

vyhláška č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků

§ 51 školského zákona

Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení; za první pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi výpis z vysvědčení.


493

Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen „klasifikace“),

slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady.

Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na

školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Škola, která

hodnotí slovně, převede pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání slovní hodnocení do klasifikace.

U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti

zákonného zástupce žáka. Výsledky vzdělávání žáka v základní škole speciální se hodnotí slovně.

V posledním roce plnění povinné školní docházky vydá škola žákovi výstupní hodnocení o tom, jak žák dosáhl cílů

vzdělávání stanovených v § 44. V pátém a sedmém ročníku základního vzdělávání vydá škola výstupní hodnocení

žákovi, který se hlásí k přijetí ke vzdělávání ve střední škole.

6.2. Závazné formy hodnocení:

Průběžné hodnocení žáka

V průběhu pololetí bude žákům a rodičům předávána informace o úrovni osvojování očekávaných výstupů v daném

období. Součástí jeho bude i sebehodnocení žáka a závěrečné hodnocení učitele.

ZÍSKÁVÁNÍ PODKLADŮ PRO HODNOCENÍ A KLASIFIKACI

Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména

těmito metodami, formami a prostředky:

a) soustavným diagnostickým pozorováním žáka,


494

b) soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování,

c) různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými testy,

d) kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami,

e) analýzou výsledků činnosti žáka,

f) konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko-psychologické poradny a zdravotnických

služeb, zejména u žáků se specifickými vzdělávacími potřebami

g) rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka.

Učitel si počíná tak, aby klasifikoval žáka ze všech aspektů vzdělávacích činností v daném předmětu. Kvalita i

kvantita klasifikace (hodnocení) vytváří předpoklad objektivního posouzení vzdělávání žáka.

Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů,

výkonů, výtvorů. Při ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení

písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů.

Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně

nenahromadily v určitých obdobích. Termín kontrolní práce prokonzultuje učitel s třídním učitelem. Koordinaci

zabezpečuje třídní učitel.

V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru.

Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka a bez prodlení ji sdělovat prostřednictvím

žákovské knížky (deníčku) zákonným zástupcům žáka.

ZÁSADY KLASIFIKACE A HODNOCENÍ

z § 14 vyhlášky o základním vzdělávání

Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků je:

jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, všestranné.

Hodnocení vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých

předmětů školního vzdělávacího programu.


495

Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné.

Prospěch

Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník (dále jen "učitel") uplatňuje přiměřenou

náročnost, objektivitu a pedagogický takt vůči žákovi. V případě negativního hodnocení poskytne žákovi možnost

pro dosažení úspěšnějšího hodnocení.

Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního

období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Hodnotí se kvalita práce a učební výsledky, jichž

žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné

období.

Učitel bere při klasifikaci zřetel na zaměření a cíle skupin předmětů s převahou teoretického zaměření, předmětů s

převahou praktických činností a předmětů s převahou výchovného a uměleckého zaměření.

Žáci jsou klasifikováni ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku.

Hodnocení určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí

výsledné hodnocení za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě.

Učitel rozvíjí dovednost sebehodnocení a vzájemného hodnocení žáků.

Případy problémů a skutečností hodných zvláštního zřetele ve vzdělávání žáků se projednávají v pedagogické

radě, a to zejména v obdobích 1. a 3. čtvrtletí.

Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, nejpozději však 48 hodin před jednáním

pedagogické rady o klasifikaci, předkládají učitelé výsledky celkové klasifikace k provedení analýzy výsledků

vzdělávání a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod.

Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však

nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu.

Chování

Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli.

Rozhoduje o ni ředitel po projednání v pedagogické radě.


496

Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (školní řád) během klasifikačního období.

Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k účinnosti předešlých kázeňských

opatření.

Škola hodnotí a klasifikuje žáky za jejich chování v době vyučování. Porušil-li žák mimo vyučování zásadním

způsobem pravidla společenského a lidského chování, zaujmou učitelé vůči takovému chování etický postoj a

využijí žákova pochybení k pedagogickému působení na žáka, případně na další žáky. Pedagogové se v tomto

smyslu nezříkají povinnosti podporovat rodinu ve výchově k vytváření návyků a postojů, které vedou ke

společensky hodnotnému chování.

Slovní hodnocení

O použití slovního hodnocení nebo kombinaci slovního hodnocení a klasifikace rozhoduje ředitel.

Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním

vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního

hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným

výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho

vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků

vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které

ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak

předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.

Při slovním hodnocení se postupuje obdobně podle čl. 6 a zde uvedených zásad a pravidel pro klasifikaci.

Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků (klasifikační řád)

Hodnocení žáků je běžnou činností, kterou učitel ve škole vykonává průběžně ve výuce po celý školní rok. Cílem

hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, prostřednictvím které získává informace o tom, jak danou problematiku


497

zvládá, jak dovede zacházet s tím, co se naučil, v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje. Hodnocení by mělo mít motivační

charakter, nesmí být primárně zaměřeno na srovnávání.

Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi výpis z vysvědčení.

Hodnocení vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých

předmětů školního vzdělávacího programu, tj. hodnotíme výsledky vzdělávání. Výsledky vzdělávání žáka a chování žáka

ve škole a na akcích pořádaných školou je možné hodnotit klasifikačním stupněm, slovním hodnocením nebo kombinací

obou způsobů. Základní hodnocení žáků školy je hodnocení klasifikačním stupněm. Průběžnou klasifikaci je možné

doplnit tradičními znaménky vyjadřujícími upřesnění známky (razítka, +, -, /, *,aj.).

Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se při použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni:

1 – velmi dobré

2 – uspokojivé

3 – neuspokojivé

Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se při použití

klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu:

1 – výborný

2 – chvalitebný

3 – dobrý

4 – dostatečný

5 – nedostatečný

Výsledky vzdělávání žáka jsou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k

očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů, k jeho vzdělávacím a osobnostním


498

předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech,

které ovlivňují jeho výkon.

Slovní hodnocení musí být zpracováno tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k

očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů, k jeho vzdělávacím a osobnostním

předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jeho vývoji, ohodnocení

píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon a naznačení dalšího rozvoje žáka.

Škola převede slovní hodnocení do klasifikace v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to

na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. U žáků s vývojovými poruchami učení rozhodne ředitel školy o

použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. Žáci se zdravotním postižením, zdravotním

nebo sociálním znevýhodněním jsou hodnoceni podle svého postižení, znevýhodnění, individuálních vzdělávacích plánů.

Slovní hodnocení a pravidla pro převod slovního hodnocení na známky:

Při převodu slovního hodnocení na klasifikaci se bere v úvahu charakteristika kvality získaných znalostí a dovedností,

přístup ke vzdělání nebo kvalita získaných kompetencí (např. práce s informacemi, myšlení, spolupráce).

Prospěch

1 – výborný

Získané znalosti a dovednosti umí použít

Je pilný a snaživý

Dokáže pracovat s informacemi, umí je třídit

Je tvořivý, pohotový, dobře chápe souvislosti

Dokáže plnohodnotně spolupracovat

Vyjadřuje se výstižně, souvisle, adekvátně věku, přesně a správně

Dokáže se učit


499

2 – chvalitebný

Snaží se, je pilný, vyžaduje drobnou pomoc

Dokáže pracovat s informacemi, potřebuje drobnou pomoc

Při spolupráci potřebuje drobnou podporu či pomoc

Vyjadřuje se výstižně a souvisle

Dokáže se učit, vyžaduje pomoc

3 – dobrý

K práci potřebuje často podnět, reaguje na něj výběrově

Vyžaduje pomoc, je méně samostatný a při práci s informacemi potřebuje pomoc

Vyjadřuje se nepřesně, nesouvisle, dělá chyby

Se samostatným učením má problémy, vyžaduje pomoc

4 – dostatečný

Ovládá dovednosti a znalosti s mezerami

Malá píle i snaha

Získané vědomosti a dovednosti uplatňuje se zásadními chybami

Při práci s informacemi dělá zásadní chyby

Chybně napodobuje ostatní

Nesamostatný, nechápe souvislosti, při spolupráci vyžaduje výraznou podporu či pomoc

Vyjadřuje se nesouvisle

Se samostatným učením má značné problémy, vyžaduje pomoc

5 – nedostatečný

Neovládá znalosti a dovednosti, podněty k práci jsou neúčinné


500

Nesamostatný, těžkopádný, i přes výraznou podporu či pomoc nedokáže spolupracovat s ostatními

I přes poskytnutou pomoc nedokáže vybrat, utřídit nebo interpretovat informace

Ani s pomocí se neumí vyjádřit nebo jen kusým způsobem

I přes poskytovanou pomoc se nedokáže samostatně učit

Chování

1 – velmi dobré

Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští

ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.

2 – uspokojivé

Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu školy. Žák se dopustíl závažného přestupku

proti pravidlům slušného chování; nebo se opakovaně dopustil méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku

třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a

zdraví svoje nebo jiných osob.

3 – neuspokojivé

Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustil se takových závažných přestupků

proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně

narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších

přestupků.

Pravidla pro udělení pochvaly nebo výchovného opatření:

Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po

projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní

iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci.

Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s

ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci.

Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: napomenutí

třídního učitele, důtku třídního učitele, důtku ředitele školy.


501

Drobné prohřešky proti školnímu řádu. Důtka třídního učitele

Opakované drobné prohřešky proti školnímu řádu nebo závažnější přestupky, které jsou v rozporu se školním řádem.

Důtka ředitele školy

Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uložení důtky třídního učitele. Důtku ředitele školy lze žákovi uložit pouze

pro projednání v pedagogické radě nebo s ředitelem školy.

Při hodnocení žáka na vysvědčení se na prvním stupni použije pro zápis stupně hodnocení číslice, na druhém stupni se

použije slovní označení stupně hodnocení.

Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni:

- prospěl(a) s vyznamenáním,

- prospěl(a),

- neprospěl(a),

- nehodnocen (a)

Žák je hodnocen stupněm:

Prospěl(a) s vyznamenáním:

Není-li v žádném z povinných předmětů hodnocen na vy-svědčení stupněm prospěchu horším než 2 – chvalitebný,

průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm

velmi dobré

Prospěl(a):

Není-li v žádném z povinných předmětů hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 – nedostatečný

Neprospěl(a):

Je-li v některém z povinných předmětů na vysvědčení hodnocen stupněm prospěchu 5 – nedostatečný, nebo není-li

žák hodnocen z některého předmětu na konci druhého pololetí

Nehodnocen(a):

Pokud ho není možné hodnotit z některého předmětu na konci prvního pololetí ani v náhradním termínu


502

Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení

stupni:

- pracoval(a) úspěšně

- pracoval(a)

V případě kombinace slovního hodnocení a klasifikace bude celkové hodnocení žáka pro-vedeno tak, že slovně

hodnocené předměty budou pro tyto účely převedeny do klasifikačních stupňů dle pravidel pro převod slovního

hodnocení na známky.

Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených

školním vzdělávacím programem. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně, který již v rámci prvního stupně

opakoval ročník, a žák druhého stupně, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch

tohoto žáka.

Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín nejpozději do

dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí

nehodnotí.

Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín a to tak, aby

hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září

do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, případně znovu devátý ročník.

Má-li zákonný zástupce pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3

pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání

vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14

dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem.

Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník, kteří na konci druhého

pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné

zkoušky.


503

Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku (tj. do 31. 8.), v termínu stanoveném

ředitelem školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální.

Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl.

INFORMOVÁNÍ ZÁKONNÝCH ZÁSTUPCŮ ŽÁKA O VÝSLEDCÍCH VZDĚLÁVÁNÍ

učitelé jednotlivých předmětů informují obvyklým způsobem (prostřednictvím žákovské knížky, resp. deníčků);

třídní učitel tříd 2. stupně jedenkrát měsíčně kontroluje žákovské knížky; třídní učitelé 1. stupně průběžně.

učitelé jednotlivých předmětů informují zákonné zástupce na třídních schůzkách, případně v konzultační dny nebo

jiných příležitostech z rozhodnutí ředitele školy

třídní učitel, nebo učitel tehdy, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají,

třídní učitel v případě mimořádného zhoršení prospěchu nebo chování, bezprostředně a prokazatelným způsobem

s vědomím ředitele nebo jeho zástupce.

DALŠÍ USTANOVENÍ

z § 15 vyhlášky o základním vzdělávání

Při hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany České republiky a plní v České republice povinnou školní docházku, se

dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost podle odstavce 2 a 4, která ovlivňuje výkon

žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura určeného

Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení

docházky do školy v České republice vždy považuje dosažená úroveň znalosti českého jazyka za závažnou souvislost

podle odstavce 2 a 4, která ovlivňuje výkon žáka.


504

6.3. Vysvědčení

Hodnocení žáka na vysvědčení musí vystihnout úroveň rozvoje, kterého žák dosáhl ve vztahu k očekávaným výstupům

za dané pololetí v každém předmětu. V případě problémů žáka obsahuje doporučení, jak neúspěchy odstraňovat a jak jim

předcházet.

6.4. Výstupní hodnocení

Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosažené výstupní úrovni vzdělání ve struktuře vymezené

Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.

Dále výstupní hodnocení žáka obsahuje vyjádření o:

možnostech žáka a jeho nadání,

předpokladech pro další vzdělávání nebo pro uplatnění žáka,

chování žáka v průběhu povinné školní docházky,

dalších významných skutečnostech ve vzdělávání žáka.

Výstupní hodnocení se vydává žákovi na konci prvního pololetí školního roku, v němž splní povinnou školní docházku.

Výstupní hodnocení se vydává žákovi na konci prvního pololetí také v pátém a sedmém ročníku, jestliže se hlásí k přijetí

ke vzdělávání ve střední škole. V případě podání přihlášky k přijetí do oboru vzdělání, v němž je jako součást

přijímacího řízení stanovena rámcovým vzdělávacím programem talentová zkouška, je žákovi vydáno výstupní

hodnocení do 30. října.


505

6.5. Sebehodnocení žáka

Nedílnou součástí hodnocení je i sebehodnocení žáka v jednotlivých oborech.

Sebehodnocení je přirozenou součástí procesu hodnocení.

Žáci jsou navykáni na situace, kdy hodnocení pedagogem, skupinou či jiným žákem bude předcházet sebehodnocení,

s nímž bude vnější hodnocení konfrontováno.

Sebehodnocení žáka s argumentací zpravidla předchází hodnocení pedagogem s argumentací.

Pedagog vede žáka v dovednosti sebe hodnotit ve smyslu jeho zdravého sociálního a psychického rozvoje.

Škola využívá systému sebeevaluace v pravidelném intervalu jednou za dva roky.

Zaměření

autoevaluace

Podmínky

ke vzdělávání

Spolupráce

s rodiči a

veřejností

Výsledky

vzdělávání

žáků

Personální

oblast

Školní

klima

CÍLE

Zlepšovat

podmínky ke

vzdělávání škole

Zabezpečení

bezpečného

prostředí

Řízení kvality

v pedagogické

oblasti

Spokojenost

rodičů se

školou;

Spolupráce s

rodiči

Spolupráce

s mateřskými

školami, PPP,

SPC

Dosažení

kvalitních

výsledků

odpovídajících

individuálním

možnostem žáků

Odborný růst

pedagogického

sboru – DVPP

Účast na mezinárodních

projektech (Comenius)

Spokojenost

žáků a učitelů

ve škole;

řešení

problémů

ze strany žáků

(Parlament)

a vytvářet

efektivní


506

bezpečné

prostředí

KRITÉRIA

Měnit způsob

řízení

Vytvářet

pravidla jednání

Reflexe

vyučovacího a

výchovného

procesu

Rozvíjení metod

forem práce

Objektivní

vyhodnocování

individuálního

pokroku

každého žáka

Zlepšování

vybavování

školy a

prostorových

možností

Naplněnost

školy v rámci

demografie

města;

Prezentace

školy

rodičům

otevřít školu

veřejnosti

Snaha o

postupné

zlepšování

jednotlivých

žáků;

Individuální

přístup k

žákův s SVP, ale

i nadaným

Vyhledávání nabídek,

účast a využití DVPP

na výuce;

pracovat na výukových

programech

pracovat na pracovních

listech, mediálních

prezentacích

vzdělávání v oblastech

cizích jazyků

vzdělávání v oblasti ITC

Spokojený

žák, spokojení

rodiče a

učitelé

Každý učitel a

žák má právo

ve škole zažít

úspěch

Provádění

pečlivé

pedagogické

diagnostiky

NÁSTROJE

Koncepce školy

materiálního

vybavení

Žákovská

samospráva

(Parlament)

Rozhovor

Dotazník

Zápis do

1.roč.

Webovské

stránky

Stanovení

kritérií

hodnocení;

Analýza

žákovských

prací –

Plán DVPP

Pozorování, hospitace,

vzájemné hospitace

učitelů

Diskuse, rozhovor

Pomoc začínajícím

Pozorování

žáků, okamžité

řešení

konfliktů,

neúspěchů

Dotazník


507

Pracovní

bezpečné

prostředí

založené na

spolupráci,

odpovědnosti

Třídní řády

Úmluva o

právech dítěte

Projekty a

jejich

prezentace

rodičům

využívání

Kalibra a dalších

dovednostních

testů

práce

předmětových

komisí

učitelům v oblasti

didaktiky

Sledování

výchovného

poradce klima

školy,

žákovský

parlament,

Školská rada

ČASOVÝ

HARMONOGRAM

V rámci PR

každé čtvrtletí

vyhodnocovat

využití

audiovizuální

techniky (PC.

Interaktivní

tabule..)

2x na třídních

schůzkách

Dotazník

Kontrola

plánů dalšího

dovybavování

školy

Webové

stránky

permanentně

obnovovat

Průběžně během

celého školního

roku sledovat

proces a ihned

vyhodnocovat a

případně

zapracovávat do

procesu

Na každé provozní

poradě, vedoucí

předmětových komisí,

výchovný poradce,

koordinátor

sociálněpatologických

jevů

Průběžně

pozorování,

diskuse, stálý

bod

pedagogických

rad


508

7. ZÁVĚR

ŠVP tvořil pedagogický sbor rozdělený do pracovních týmů jednotlivých oblastí (předmětové komise), každý tým měl

stanoveného vedoucího dané oblasti. Místo koordinátora byla v rámci školy pověřena konečnou úpravou, grafickým

zpracováním Mgr. Michaela Černá. Při závěrečném zpracování od ledna 2007 byla otevřena úzká spolupráce s auditorem

ŠVP Dr. J. Kotalem. Koordinaci celého projektu zabezpečovalo vedení školy.

Časová náročnost:

1. Seznámení s RVP a tvorbou ŠVP

Setkání s ředitelem pilotní školy ZŠ Lesní, Liberec – Mgr. Dvořákem 24.11.2004 ve 14.30 hodin v budově naší školy.

2. Plán práce tvorby ŠVP pro školní rok 2004/2005

a) rozdělení do pracovních týmů vzdělávacích oblastí a ustanovení jejich vedoucích (1. – 15.2.2005)

b) do 1.4.2005 minimálně 2 pracovní schůzky jednotlivých týmů

c) akce „Rašín“ – sjednocení pracovních postupů a upřesnění cílů ŠVP (1.-2.4.2005)

d) sestavování plánů jednotlivých vzdělávacích oblastí ( do konce roku 2004/2005)

e) školní rok 2005/2006: tvorba ŠVP v průběhu školního roku 2005/2006 bude průběžně upřesňována každý měsíc

prostřednictvím měsíčních pracovních plánů

3. Plán tvorby ŠVP pro školní rok 2005/2006

a) do konce ledna odevzdat „šmírák“ na posouzení do ředitelny (nemusí být detailně zpracováno)

b) 1. a 2. stupeň prolnutí programů – do jarních prázdnin

c) Od 15.3. do konce dubna – sjednotit grafickou formu jednotlivých plánů „tématických celků“ (ředitelna)

d) Od května do června – dodělávky a připomínky , pracovní výjezd Smržovka

4. Plán tvorby ŠVP pro školní rok 2006/2007

a) do 20.5. schůzka předmětových komisí – rozdělení oblastí a tvorba ŠVP


509

b) 5. ledna odevzdání plánů ŠVP

c) 20.3.odevzdání plánů – průřezová témata

d) 14.5. úvod, plány, charakteristika- zpracování pro ŠVP – vedení školy

e) 21.5. audit Mgr. J. Kotála

f) 24.5. odevzdání pracovních verzí, které reagovaly na předcházející audit

g) 4.6. konzultace s auditorem ŠVP Mgr. J. Kotálem a dokončení pracovní verze ŠVP

h) 7.6. začíná připomínkové řízení k ŠVP (bylo předáno:…….)

i) 22.6. zpracování připomínek, závěrečná verze ŠVP

j) 29.6. schválení ŠVP pedagogickým sborem


510

8. PŘÍLOHY

Průřezová témata: viz. samostatný dokument


511

OBSAH

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ............................................................................................................................................................................ 2

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY .................................................................................................................................................................... 4

2.1. Úplnost a velikost školy ......................................................................................................................................................................... 4

2.2. Umístění školy ....................................................................................................................................................................................... 4

2.3. Materiální, prostorové, technické podmínky ......................................................................................................................................... 5

2.4. Charakteristika žáků a pedagogického sboru ......................................................................................................................................... 6

2.5. Mezinárodní spolupráce, dlouhodobé projekty ...................................................................................................................................... 7

2.6. Spolupráce se ŠR, rodiči žáků, místními i regionálními partnery, PPP a jinými institucemi. ............................................................... 7

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP .......................................................................................................................................................................... 9

3.1. Poslání školy .......................................................................................................................................................................................... 9

3.2. Obecné cíle školy ................................................................................................................................................................................... 9

3.3. Výchovně vzdělávací strategie ............................................................................................................................................................ 10

3.4. Průřezová témata .................................................................................................................................................................................. 11

3.5. Priority ŠVP ......................................................................................................................................................................................... 11

3.5.1. Jazyková komunikace .................................................................................................................................................................. 11

3.5.2. Práce s informacemi ..................................................................................................................................................................... 11

3.5.3. Aplikace získaných vědomostí .................................................................................................................................................... 12

3.6. Zájmové činnosti .................................................................................................................................................................................. 12

3.7. Kariérové poradenství .......................................................................................................................................................................... 12

3.8. Pedagogická a psychologická péče ...................................................................................................................................................... 12

3.9. Péče o žáky s SVP ................................................................................................................................................................................ 13

3.10. Péče o nadané a talentované žáky ........................................................................................................................................................ 13

3.11. Prevence sociálně patologických jevů ................................................................................................................................................. 14

3.12. Řízení školy ......................................................................................................................................................................................... 14

4. ŠKOLNÍ DRUŽINA .................................................................................................................................................................................... 15

5. UČEBNÍ PLÁN ....................................................................................................................................... Chyba! Záložka není definována.

5.1. Učební plán 1. – 5. ročník .................................................................................................................................................................... 26

5.2. Učební plán 6. – 9. ročník .................................................................................................................................................................. 219

6. UČEBNÍ OSNOVY ................................................................................................................................................................................... 453

6.1. Nepovinné předměty .......................................................................................................................................................................... 453


512

6.2. Volitelné předměty: ........................................................................................................................................................................... 453

7. HODNOCENÍ ŽÁKA A EVALUACE ŠKOLY ....................................................................................................................................... 492

7.1. Pravidla pro hodnocení žáka .............................................................................................................................................................. 492

7.2. Závazné formy hodnocení: ................................................................................................................................................................ 493

7.3. Vysvědčení ......................................................................................................................................................................................... 504

7.4. Výstupní hodnocení ........................................................................................................................................................................... 504

7.5. Sebehodnocení žáka ........................................................................................................................................................................... 505

8. ZÁVĚR ...................................................................................................................................................................................................... 508

9. PŘÍLOHY .................................................................................................................................................................................................. 510

OBSAH .............................................................................................................................................................................................................. 511

DODATKY……………………………………………………………………………………………………………………………………513


513

DODATKY

Na návrh Školské rady ze dne 17. 6. 2013 došlo k úpravě názvu ŠVP:

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání ŠVP142/2007-454

Základní školy, Komenského nám. 76, Mladá Boleslav

Číslo jednací: ŠVP142/2007-454

ŠVP schválila pedagogická rada 18. 6. 2013

Platnost dokumentu: od 2. 9. 2013 do 30. 6. 2018


514

DODATKY na základě úprav RVP pro základní vzdělávání

Bezpečí a ochrana člověka za mimořádných událostí (1.-5., 6.-9.)

Dopravní výchova (1.-5., 6.-9.)

Další cizí jazyk (8.-9., 7.-9.)

Finanční gramotnost (1.-5., 6.-9.)

Korupce (2. stupeň)

Obrana státu (1.-5., 6.-9.)

Sexuální výchova (2. stupeň)

Český jazyk (1.ročník)


515



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

chápe konkrétní nebezpečí spojená

s riziky běžného života (doprava,

chemické látky v domácnosti, elektrický

proud, sport a zájmová činnost), s

ohněm, s mimořádnou událostí

přivolá pomoc (některým z osvojených

způsobů)

v případě potřeby použije linku

tísňového volání; ovládá základní

způsoby komunikace s operátory

(přiměřeně k věku)

Bezpečí a ochrana člověka za

mimořádných událostí

důležitá telefonní čísla

tísňového volání a blízkých

osob, adresa bydliště

kdy a jak přivolat pomoc, koho

požádat o pomoc, jak se chránit

a jak předcházet úrazům,

otravám a jiným ohrožením

(vazba na řešené běžné

rizikové situace v různém

ročním období, prostředí a při

různých činnostech, včetně

železniční a silniční dopravy)

Český jazyk,

Tělesná výchova

Výtvarná výchova

Matematika

nástěnné obrazy

fotografie, knihy

Činnosti a úkoly

zaměřit na

praktické

poznávání

internet,

DVD


516

doma – neznámý člověk

(telefon, zvonek u dveří

internet), zbraně, alkohol,

vhodné i nevhodné dotyky –

jejich hranice, nevhodné

trestání), komunikace a pomoc

rodičů, učitelů

bezpečný odchod z domova –

klíče, výtah

venku – volba správné cesty do

školy, nebezpečná místa

v okolí domu a školy, chování

při setkání s cizím člověkem,

jak se chovat, když zabloudím

v cizím prostředí nebo městě

správné vedení – vysvětlení

pojmů a významu – kamarád,

blízká osoba, cizí osoba,

trápení, smutek, pomoc,

příklady ze života

záchranáři, uniformy, činnosti

co se se mnou může dít, když

se bojím nebo si nevím rady,

jak to mohu zvládnout a co

mám dělat;


517

Požáry

oheň – požár

prevence vzniku požáru doma,

příčiny vzniku požáru doma

největší rizika požáru

ochrana při požáru a přivolání

pomoci

pravidlo – zastav se – lehni


518



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

odhadne riziko/nebezpečnou situaci

dodržuje zásady bezpečného chování

v běžných životních situacích tak, aby

nedocházelo k ohrožení jeho fyzického

i duševního zdraví a zdraví jiných



Opakování učiva

z předchozího ročníku (diskuze,

poznatky, zkušenosti)

První pomoc

zajištění pomoci při různých

rizikových situacích voláním na

tísňovou linku nebo oslovením

dospělé osoby, nácvik

komunikace

základní pravidla poskytování

pomoci při drobných

poraněních a běžných

Český jazyk

Výtvarná výchova

Tělesná výchova

nástěnné obrazy

fotografie,

knihy

Činnosti a úkoly

zaměřit na

praktické

poznávání

internet,

DVD

Základní

zdravotnický

materiál

Exkurze


519

onemocněních

Péče o zdraví a prevence rizik

opakování učiva 1. ročníku +

rozšíření o nové poznatky,

zkušenosti, příběhy a otestování

správné reakce dětí (rozpoznání

rizik i schopnosti pomoci)

základní pravidla poskytování

pomoci při drobných

poraněních a běžných

onemocněních v souvislosti

s osvojováním učiva v oblasti

rizik úrazovosti a onemocnění

bezpečné chování v různých

životních situacích, v různém

prostředí a při různých

činnostech

Požáry a jejich rizika

základní označování

nebezpečných látek

základní bezpečnostní a

výstražné tabulky, zejména

nebezpečí úrazu

elektrickým proudem, požáru,


520

výbuchu, ozáření, poleptání

(kyselinou, louhem, příčiny

a prevence vzniku požáru mimo

domov

správné chování při požáru

přivolání pomoci, ohlášení

požáru

Osobní bezpečí a podpora a

ochrana duševního a fyzického

zdraví

správné vedení – vysvětlení

významu pojmů: lhostejnost,

přátelství, rozdíly, žalování,

pomoc, strach, zbabělost apod.

příklady ze života

jak se umět vypořádat se

strachem, který

doprovází nebezpečnou situací


521



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

na konkrétních příkladech rozpozná

mimořádnou událost

jedná racionálně podle osvojeného

schématu v případě, kdy se ztratí a zná

čísla na tísňovou linku, domů, do

školy

rozpozná rozdíl mezi signály (varovný

signál, požární poplach, zkouška

sirén)

chová se účelně v případě požáru,

mimořádné události i jiných

rizikových situací běžného života;

hledá pomoc u důvěryhodné dospělé

osoby



Opakování učiva z předchozího

ročníku (diskuze, poznatky,

zkušenosti)

První pomoc (opakování a rozvíjení

učiva osvojeného ve 2. ročníku)

Mimořádné události

seznámení s pojmem

nejčastější mimořádné události

(povodně, vichřice, požáry, laviny,

únik nebezpečných látek)

varování před nebezpečím

Český jazyk

Výtvarná výchova

Tělesná výchova

nástěnné obrazy

fotografie, knihy

Činnosti a úkoly

zaměřit na

praktické

poznávání

internet,

DVD

Základní

zdravotnický

materiál

Exkurze


522

(konkretizace různých způsobů

varování, varovný signál

Všeobecná výstraha)

zásady volání na tísňové linky (co

zajišťují, kdy volat, rizika a

dopady bezdůvodného volání na

tísňové linky)

Požáry (modelové situace způsobů

chování při požárech), nebezpečí

zábavní pyrotechniky

Péče o zdraví a prevence rizik


životních situacích a různých

prostředích, včetně mimořádných

událostí, které ohrožují zdraví

jedinců i celých skupin obyvatel

nebezpečí za tmy, chování při

setkání s cizím člověkem

citlivé a věku odpovídající

vysvětlení podstaty rizikového

chování (v souvislosti se šikanou,

drogami, fyzickým a duševním

násilím, agresivitou), jejich

možných dopadů na zdraví


523

(fyzické i duševní), pomoc

v nouzi, příklady ze života

co mi může pomoci, když jsem

v mimořádné situaci


524


ČLOVĚK A JEHO SVĚT PŘÍRODOVĚDA, VLASTIVĚDA 4. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

bezpečně se pohybuje v budově i mimo

budovu v případě rizikových situací

(nouzové východy, označené únikové

cesty); aplikuje pravidla bezpečného

chování v různých situacích

zvládá základní pravidla bezpečného

zacházení s ohněm

rozezná označení uzávěrů vody a plynu

poskytne základní první pomoc

(dezinfikuje a ošetří drobná poranění,

ošetří opařeniny a popáleniny, zastaví

krvácení, zafixuje zlomenou končetinu)

přivolá pomoc dospělého k záchraně

tonoucího



Opakování a rozvíjení poznatků

z předchozích

ročníků(diskuze,poznatky,zkušen

osti)

Osobní bezpečí a prevence

duševního a fyzického zdraví

vysvětlení významu pojmů:

poznávání cizího prostředí,

strach, stres, zbabělost,

statečnost apod., příklady ze

života

evakuace (obecně)

Český jazyk

Výtvarná výchova

Tělesná výchova

nástěnné obrazy

fotografie, knihy

Činnosti a úkoly

zaměřit na

praktické

poznávání

internet,

DVD

Základní

zdravotnický

materiál

Exkurze


525

označení uzávěrů, rozvody

plynu, vody, elektřiny, označení

východů (ve škole)


životních situacích a různých

prostředích, včetně

mimořádných událostí, které

ohrožují zdraví jedinců i celých

skupin obyvatel

rizika letních prázdnin

nález neznámého předmětu,

látky, munice; sloupy a stožáry

elektrického vedení, spadlé

dráty elektrického vedení,

transformátory; železniční

vagony


příčiny vzniku požárů

požáry v přírodě, lesní požáry

největší rizika požáru

Péče o zdraví a poskytování

první pomoci

různý obvazový materiál a

technika vzhledem k poraněné


526

části těla, nácvik

rizika u vody (bazény, vodní

plochy, horské potoky, řeky,

moře, tobogany), přecenění sil,

nebezpečí jezů na řekách, skok

do neznámé vody, vodní víry,

tonutí , záchrana tonoucího,

pohyb na zamrzlých přírodních

vodních plochách

co se se mnou může dít

v nebezpečných situacích


527


ČLOVĚK A JEHO SVĚT PŘÍRODOVĚDA, VLASTIVĚDA 5. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

rozlišuje příčiny úrazů, případně

příznaky běžných nemocí a uplatňuje

zásady jejich prevence, případně léčby

v modelové situaci uplatní správný

postup při zásahu jiného člověka

elektrickým proudem

ošetři úrazy různého charakteru

charakterizuje základní složky, funkce

a činnosti integrovaného záchranného

systému

rozlišuje situace, kdy lze a kdy nelze

uhasit požár

pozná zneužívající osobu (blízkou, ale

i neznámou), rozezná rizikové situace,

riziková místa i rizikové osoby a

řekne ne na nevhodné návrhy, má



Opakování učiva z předchozích

ročníků (diskuze, poznatky,

zkušenosti)

Integrovaný záchranný systém

(složky, význam ve vztahu k řešení

mimořádných událostí (obecně))


způsoby chování při požárech

(modelové situace), možnosti

hašení požáru

hasicí přístroje (obecně)

Český jazyk

Výtvarná výchova

Tělesná výchova

nástěnné obrazy

fotografie, knihy

Činnosti a úkoly

zaměřit na

praktické

poznávání

internet,

DVD

Základní

zdravotnický

materiál

Exkurze


528

základní právní povědomí, umí

přivolat pomoc

evakuace při požáru, nácvik

evakuace

evakuační plán – význam,

nákres evakuačního plánu

(doma), požární hlásiče

úniková cesta, druhy únikových

cest, význam značek

označujících únikové cesty

Péče o zdraví a poskytování první

pomoci

resuscitace (praktická ukázka,

nácvik)

přivolání pomoci, nahlášení

události (praktický nácvik)

prevence rizik letních a zimních

sportů (cyklistika, bruslení,

výškové sporty, vodní sporty,

horská turistika, lyžování,

snowboarding aj. – výstroj a

výzbroj)

rizika otrav, jejich příčiny a

příznaky (léky, houby, jedovaté

rostliny, zkažené potraviny,

plyn, alkohol, cigarety, drogy,

čisticí prostředky, chemické


529

látky, neznámé a nebezpečné

látky ve sklepích, na skládkách

odpadu)

rizika v souvislosti s provozem

elektrických a plynových

spotřebičů

Podpora a ochrana fyzického a

duševního zdraví, prevence

psychického onemocnění a násilí

namířenému proti sobě samému

vysvětlení pojmů: skutečné

hodnoty, citová a mravní

zralost, pomoc, neštěstí,

přátelství, trápení, lhostejnost,

diskriminace, šikana (obecně),

kyberšikana (obecně), násilí

psychické a fyzické (obecně),

linka bezpečí, dobrý příklad,

ochrana slabších, dobrý skutek,

síla odpouštění, ochrana

identity, sebepoškozování,

sebevraždy, ohrožení a poruchy

duševního vývinu v dětství

a dospívání, psychické újmy

virtuálního světa


530

rizika a možné dopady –

nevhodné dotyky, obtěžování,

fotografování

základy zvládání stresových

stavů

nebezpečí internetu


531



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

charakterizuje rizika vzniku

mimořádných událostí a jejich možné

dopady na zdraví a životy lidí, na ŽP

rozpozná varovný signál „všeobecná

výstraha“, adekvátně reaguje na tento

signál, zná a prakticky uplatní postupy

v případě nařízení evakuace

ovládá základní zásady a postupy

spojené s povodněmi, atmosférickými

poruchami, haváriemi a dalšími

mimořádnými událostmi

poskytne první pomoc, dbá na

bezpečnost svoji i svého okolí



Klasifikace mimořádných událostí

varovný signál „všeobecná

výstraha“

evakuace

ukrytí, nouzové přežití

povodně a zátopové oblasti

péče o zdraví a poskytování

první pomoci

podpora a ochrana fyzického a

duševního zdraví

prevence úrazů a nemocí

spojených s běžnými

Ze

Vz

odborná literatura

nástěnné obrazy

interaktivní

tabule a pc

učebnice a učební

texty

pracovní listy

internet

výuková videa

exkurze

praktická cvičení

hry a soutěže


532

činnostmi diskuse

nácvik

požadovaného

chování

tvorba nákresů

variant řešení

situací


533



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

vysvětlí příčiny a rizika požáru

charakterizuje zásady protipožární

prevence

rozdělí hasicí přístroje vzhledem

k třídám požáru a v případě potřeby je

správně použije

bezpečně opustí požárem ohrožený

prostor a vyhledá bezpečí

poskytne první pomoc v případě

popálení a otravy zplodinami hoření

předchází rizikům běžných úrazů,

otrav, tonutí, popálenin, poskytne

pomoc

vhodně reaguje a jedná v případě



požáry a jejich rizika

ochrana před úrazem el.

proudem

péče o zdraví a poskytování

první pomoci

ochrana fyzického a duševního

zdraví, prevence psychického

onemocnění, násilí

namířenému proti sobě

samému

Ze

Vz

odborná literatura

nástěnné obrazy

interaktivní

tabule a pc


texty

pracovní listy

internet

výuková videa

exkurze


hry a soutěže


534

ohrožení a nebezpečí

diskuse

nácvik

požadovaného

chování

tvorba nákresů

variant řešení

situací


535



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

uplatňuje osvojené preventivní způsoby

rozhodování a jednání v každodenním

životě

charakterizuje havárie a antropogenní

události

aktivně se v případě těchto

mimořádných událostí chrání

rozpozná rizika fyzického a duševního

násilí, jeho příznaky, projevy a dopady

na vlastní osobu či jiné, předchází

rizikům v případě nebezpečí adekvátně

reaguje

rozliší právní a protiprávní jednání

nebo chování, které ohrožuje duševní a

fyzické zdraví jeho osoby nebo



integrovaný záchranný systém

Mimořádné události a rizikové

řízení, krizová situace, krizový

stav

Individuální ochrana

Improvizovaná ochrana

Havárie, antropogenní události

Havárie a únik nebezpečných

látek

Radiační havárie jaderných a

energetických zařízení

Terorismus, excentrismus

Ze

Vz

Ch

odborná literatura

nástěnné obrazy

interaktivní

tabule a pc


texty

pracovní listy

internet

výuková videa

exkurze


hry a soutěže


536

druhých


první pomoci

Prevence fyzického a duševního

násilí

diskuse

nácvik

požadovaného

chování

tvorba nákresů

variant řešení

situací


537



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

uplatňuje osvojené preventivní způsoby

rozhodování a jednání v každodenním

životě)

charakterizuje mimořádné události

způsobené přírodními vlivy

prokazuje adekvátní chování a ochrany

v modelových situacích mimořádných

událostí

vhodně reaguje v situacích, kdy hrozí

riziko násilí, není lhostejný a ví, kde a

jak zajistit pomoc

chová se adekvátně v různých životních

situacích tak, aby nedošlo k ohrožení

fyzického i duševního zdraví



Základní charakteristika


přírodními vlivy

Orientace v terénu

Prevence úrazů a nemocí

souvisejících s prací, zásady

bezpečného chování


první pomoci

Prevence fyzického a duševního

násilí, psychického onemocnění

a násilí namířeného proti sobě

Ze

Vo

odborná literatura

nástěnné obrazy

interaktivní

tabule a pc


texty

pracovní listy

internet

výuková videa

exkurze


hry a soutěže


538

rozpozná rizikové prostředí a činnosti a

vyhýbá se jim

samému diskuse

nácvik

požadovaného

chování

tvorba nákresů

variant řešení

situací


539



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

uplatňuje pravidla chůze po chodníku a

po silnici

bezpečně překoná situaci

rozliší bezpečné místo pro hru

prokáže znalost bezpečného cestování

autem

rozezná a používá bezpečnou cestu do

školy

Dopravní výchova

Škola- bezpečná cesta do školy

Silniční provoz – chodec,

cyklista, dopravní prostředek

Pojmy v silničním provozu –

přechod pro chodce

Pravidla chůze po chodníku

Pravidla na silnici (chůze,

reflexní doplňky)

Hry

Jízda autem

Ma

Tv

nácvik

bezpečného

přecházení

užití

demonstračních

obrázků a

dopravních

značek

demonstrační dvd


540



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

Používá správně pravidla chování na

stezkách pro chodce

Rozezná vybrané značky pro chodce

Bezpečně překoná silnici se

světelnými signály

Rozliší bezpečná místa pro hru

Zná pravidla správného cestování

dopravními prostředky

Používá bezpečnou cestu do školy

Dopravní výchova

Silniční provoz

Vztahy účastníků silničního

provozu

Značky pro chodce

Základní pravidla chůze po

silnici

Hry

Čím jezdit

Chrániče

Přecházení vozovky (bez

přechodu, s přechodem,

semafor)

Bezpečné cestování, bezpečná

cesta do školy

Čj

využití práce

pedagogů ve

školní družině

nácvik

přecházení

vozovky

využití programu

na pc

dvd

vycházky

pracovní sešit

BESIP


541


ČLOVĚK A JEHO SVĚT VLASTIVĚDA 3. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

Reaguje na účastníky silničního

provozu

Používá reflexní doplňky

Využívá pravidla chování na stezce

pro chodce

Rozezná dopravní značky

Bezpečně překoná silnici se semafory

Ovládá pravidla jízdy na bruslích a

koloběžce

Uplatňuje bezpečné chování

v dopravních prostředcích

Dopravní výchova

Na chodníku

Pravidla chůze

Nebezpečí na silnici

Značky

Místo pro hru

Používání přilby a chráničů

Přecházení (bez přechodu, po

přechodu)

Silnice s více pruhy

Silnice se semafory

Zaparkovaná auta

kolo

Cestování autem

Nástup a výstup

VV

demonstrace,

dramatizace,

sociální hry

pracovní listy

formy zážitkové

pedagogiky


542

Cesta dopravními prostředky

Cesta do školy


543



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

Popíše výbavu cyklisty a jízdního kola

Zná bezpečnou jízdu na kole

Chová se bezpečně a ohleduplně

k ostatním účastníkům silničního

provozu

Zvládá základní manévry cyklisty

Rozezná vybrané značky

Využívá reflexní doplňky

Zná bezpečné místo pro pohyb na kole

Dokáže posoudit rizika cesty

Dopravní výchova

Výbava jízdního kola (povinná

a doporučená výbava)

Odpovědnost cyklisty

Způsob jízdy na jízdním kole

(technika jízdy)

Bezpečná cesta (stezka pro

cyklisty)

Cyklista na silnici (vedení kola,

značky, pravidla, znamení)

Cyklista na křižovatce

Vztahy mezi účastníky


Způsob jízdy ve skupině

VV

Ma

Čj

návštěva

dopravního hřiště

nácvik jízdy na

kole podle

dopravních

značek

v modelových

situacích

praktické lekce

dopravní

výchovy


544



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

Rozezná účastníky silničního provozu

Pozná nebezpečné situace a způsoby

řešení

Zvládá pravidla chůze po chodníku

Uplatňuje bezpečné chování při chůzi

po silnici

Používá reflexní doplňky

Bezpečně přechází vozovku

Bezpečně cestuje v hromadných

prostředcích

Zná techniku poutání

Rozezná bezpečná místa pro hru

Dopravní výchova

Na chodníku


Odpovědnost cyklisty

Vztahy mezi účastníky silničního

provozu

Výbava jízdního kola (reflexní

doplňky)

Chodec a cyklista na silnici

Pravidla chůze po silnici pro

skupiny a jednotlivce

Jízda za snížené viditelnosti

Základní pravidla bezpečné jízdy

technika jízdy

Pravidla jízda po stezkách a

mimo ně

VV

Ma

Čj

demonstrační dvd

pracovní listy

pobyt v přírodě

program BESIP

cd

projektové

vyučování

sociální hry


545

Vnímá dopravní situace všemi smysly

Zná dopravní značky a jejich význam

Popíše výbavu jízdního kola

Zvládá techniku jízdy

Ovládá základní postupy první pomoci

Volnočasové aktivity

Dodržování pravidel při hře

Shrnutí základních pravidel



Pravidla při jízdě autem

Vztahy mezi cestujícími

Prázdniny (zásady bezpečného

chování)

Nebezpečí


546



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

ovládá pravidla bezpečného a

ohleduplného chování chodce

v silničním provozu a řídí se jimi

chová se bezpečně v dopravních

prostředcích a na zastávkách (

v modelových situacích a při akcích

školy)

dodržuje povinnosti spolujezdce v autě

– zejména poutání

rozlišuje další dopravní značky a jejich

význam

posoudí situaci i z pohledu ostatních

účastníků silničního provozu

Dopravní výchova

Chodec

Na chodníku

Pravidla bezpečného

a ohleduplného chování na

chodníku


provozu

Chodec a cyklista na silnici

Pravidla bezpečného a

ohleduplného chování při pohybu

na silnici ( chůze jednotlivce po

silnici a ve skupině, pravidla

pohybu na silnici za snížené

viditelnosti )

Výchova ke zdraví


zdraví a jejich

prevence

Průřezová témata

Osobnostní a

sociální rozvoj

Výtvarná výchova

značky, dopravní

prostředky, silniční

provoz

Metody a formy

práce

Praktická

cvičení a lekce

zážitkového

vyučování

( příprava a

provedení)

Sociální a jiné

hry

Výtvarné

techniky

Aktivní práce

s daty


547

vysvětlí bezpečné chování, zejména

z pohledu chodce

Odpovědnost cyklisty a vztahy

mezi účastníky silničního

provozu

Volný čas a sportovní aktivity

Volnočasové aktivity související se

silničním provozem ( vhodné

lokality k uskutečnění takových

aktivit, konkretizace podle

lokality ZŠ a obce)

Přecházení křižovatky

Pravidla překonání ve městě i

mimo něj ( překonávání různých

křižovatek, křižovatka řízená

příslušníkem policie )


provozu


Pravidla bezpečnosti při cestování

dopravními prostředky ( pravidla

při jízdě autem, zádržné systémy,

přístupnými

přes internet

Vytváření a

řešení

modelových

situací

Besedy

s odborníky

Soutěže


548

vztahy mezi cestujícími a

účastníky hromadné dopravy

Dopravní značky

Odpovídající značky pro jednotlivá

témata

Prolínající téma – deník správného

chodce

- Etická stránka chování v silničním

provozu


549



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

ovládá pravidla bezpečného a

ohleduplného chování cyklisty

v silničním provozu a uplatňuje je

v praktických situacích

chová se bezpečně a ohleduplně v roli

cyklisty, používá správnou výbavu

jízdního kola, orientuje se ve vztazích

cyklisty k ostatním účastníkům


odhaduje nebezpečí konkrétní situace a

vyvodí správné řešení, zachová se

adekvátně situaci, předchází nebezpečí

s ohledem na sebe i ostatní účastníky


Dopravní výchova Cyklista

Výbava jízdního kola a cyklisty

výbava jízdního kola, výbava

cyklisty

odpovědnost cyklisty a vztahy

mezi účastníky silničního

provozu

Bezpečná jízda

Technika jízdy a její pravidla

mimo silnici

Cyklista na silnici

pravidla bezpečné jízdy na silnici

Výchova ke

zdraví


zdraví a jejich

prevence


Osobnostní a

sociální rozvoj

Výtvarná výchova

značky, dopravní

prostředky,

Metody a

formy práce

Praktická

cvičení a lekce

zážitkového

vyučování

( příprava a

provedení)

Sociální a jiné

hry

Výtvarné

techniky

Aktivní práce

s daty


550

Poskytne první před lékařskou pomoc

Rozlišuje další dopravní značky a jejich

význam

vysvětlí bezpečné chování, zejména

z pohledu cyklisty

(za snížené viditelnosti a

zhoršených podmínek)

Cyklista na křižovatce

Pravidla pro bezpečné

překonání křižovatky

Vztahy mezi účastníky


Křižovatka řízená příslušníkem

policie

Prázdniny

Zásady bezpečného chování

v době volna a při cestování

Specifika lokality ZŠ, obce,

prázdninových oblastí pro

trávení dnů volna

silniční provoz

přístupnými

přes internet

Vytváření a

řešení

modelových

situací

Vytváření

samostatných,

kolektivních,

jednorázových

i navazujících

projektů

Besedy

s odborníky

Soutěže

Práce

s technikou

fotografování,

ICT

Cyklistický

výlet do okolí

obce


551



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

Vysvětlí souvislosti celkového chování

člověka, sounáležitosti a spolupráce

v dopravních situacích pro uchování

zdraví a života svojí osoby i druhých

Aktivně se zapojuje do činností

podporujících snižování rizik a

nehodovosti v dopravě

Charakterizuje souvislost mezi jednáním

a charakterovými vlastnostmi osobnosti

Vymezí propojení mezi daným tématem

Dopravní výchova

Etika v silničním provozu

Chodec

role chodce v silničním provozu

(odpovědnost chodce a jeho

chování, vztahy chodce


provozu)

přestupky chodců a ukázka

legislativy

Cyklista

role cyklisty v silničním provozu

(odpovědnost cyklisty a jeho

Chemie

paliva, ropa

organické

sloučeniny

Výchova ke

zdraví


zdraví a jejich

prevence


Metody a

formy práce

Praktická

cvičení a lekce

zážitkového

vyučování (

příprava a

provedení)

Sociální a jiné

hry

Výtvarné

techniky


552

a dalšími oblastmi života chování, vztahy cyklisty


provozu)

přestupky cyklistů a ukázka

legislativy

Dopravní značky

Odpovídající značky pro jednotlivá

témata

Osobnostní a

sociální rozvoj

Výtvarná výchova

značky, dopravní

prostředky,

silniční provoz

Tělesná výchova

Aktivní práce

s daty

přístupnými

přes internet

Vytváření a

řešení

modelových

situací

Vytváření

samostatných,

kolektivních,

jednorázových

i navazujících

projektů

Besedy

s odborníky

Soutěže

Práce

s technikou

fotografování,

ICT

Cyklistický

výlet do okolí

obce


553



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

Používá své znalosti a dovednosti

v praxi

Orientuje se v základní legislativě

související s tématem doprava

Interpretuje význam pojmů a

problematiky bezpečnosti a

ohleduplnosti v silničním provozu

Uvědomuje si dopad svého chování

v silničním provozu

Aktivně se zapojuje do činností

podporujících snižování rizik a

nehodovosti

Dopravní výchova

Na vlastní kůži

Chodec

zážitkové lekce, projekty a další

aktivity

Cyklista

zážitkové lekce, projekty a další

aktivity

Poskytnutí první před lékařské

pomoci

spolupráce s odborníky

návštěva centra záchranářů

Můj první řidičák

zopakování a upevňování

znalostí a dovedností

Výchova ke

zdraví


zdraví a jejich

prevence


Osobnostní a

sociální rozvoj

Výtvarná výchova

značky, dopravní

prostředky,

Metody a

formy práce

Praktická

cvičení a lekce

zážitkového

vyučování

( příprava a

provedení)

Sociální a jiné

hry

Výtvarné

techniky

Aktivní práce


554

Vyřeší testy (řidičský průkaz nanečisto) znalostní testy závěrečná

zkouška

silniční provoz

Tělesná výchova

s daty

přístupnými

přes internet

Vytváření a

řešení

modelových

situací

Vytváření

samostatných,

kolektivních,

jednorázových

i navazujících

projektů

Besedy

s odborníky

Soutěže

Práce

s technikou

fotografování,

ICT

Cyklistický

výlet do okolí

obce

Práce s testy


555


JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE NĚMECKÝ JAZYK- DALŠÍ CIZÍ

JAZYK 8.

METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

Poslech:


jednoduchým větám, které se týkají

žáka, rodiny a bezprostředního

konkrétního okolí, mluví-li lidé

pomalu a zřetelně

Čtení:



Konverzace: postupně dospěje k jednoduchému

způsobu konverzace za předpokladu,

Vstupní audioorální kurz:

Abeceda, pozdravy v německy

mluvících zemích, dny v týdnu,

čísla do 20, německá dívčí,

chlapecká a zvířecí jména,

internaci-onalismy

téma: Jmenuji se, bydlím …

Otázky a odpovědi, jednoduchý

dotazník, vykání, stručné sdělení,

prosba o opakování, zápor nicht,

souhlas, nesouhlas, otázky

zjišťovací

Reálie: základní seznámení se

s Němec-kem, Rakouskem, Švý-

Učebnice

„Deutsch mit

Max“ – 1. díl

www.hueber.de

www.fraus.cz

www. klett.cz

slovníky

rádio + cd

vhs, dvd

pc, internet

mapy, obrazový

materiál,


556

že protějšek je připraven věci opakovat

v pomalejším tempu nebo je vyjádřit

jiný-mi slovy, popř. pomůže

formulovat to, co se žák pokouší

vyjádřit postupně se učí klást a

zodpovídat jednoduché otázky o

bezprostředních záležitostech nebo

velmi známých faktech






carskem a ČR

téma: Moje rodina přivlastňovací zájmena mein, dein,

sein, ihr, sloveso v přítomném čase

singuláru, představení členů rodiny,

krátké vyprávění o rodině, vazba

ich mag, vazba von, základní

prostorová orientace

téma: Kamarádi a mé nejbližší

okolí

předložka um, popis osoby, gern –

am liebsten

téma: Škola

školní potřeby, určitý člen der, die,

das, zápor kein, příkaz, rozkazovací

způsob

pohlednice,

fotografie,

jazykové hry

interaktivní

tabule


557


JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE NĚMECKÝ JAZYK- DALŠÍ CIZÍ

JAZYK 9.

METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

Poslech:


jednoduchým větám, které se týkají žáka,

rodiny a bezprostředního konkrétního

okolí, mluví-li lidé pomalu a zřetelně

Čtení:



Konverzace:

postupně dospěje k jednoduchému

způsobu konverzace za předpokladu, že


pomalejším tempu nebo je vyjádřit jiný-

mi slovy, popř. pomůže formulovat to, co

téma: Moje koníčky

Telefonování, dopis, e-mail, popis

činností během týdne, časování

pravidelných sloves v přítomném

čase, sloveso sein, předložka am

v časových údajích, práce se

slovníkem

téma: Počítač Telefonování, popis zvířat, psaní

dopisu, užití kein ve větě, sloveso

haben, akusativ + člen neurčitý a

kein

Reálie: Základní informace o

Vídni

téma: Kdy a kde?

Učebnice

„Deutsch mit

Max“ – 1. díl

www.hueber.de

www.fraus.cz

www. klett.cz

slovníky

rádio + cd

vhs, dvd

pc, internet

mapy, obrazový

materiál,

pohlednice,


558

se žák pokouší vyjádřit, postupně se učí

klást a zodpovídat jednoduché otázky o

bezprostředních záležitostech nebo velmi

známých faktech




Psaní: napíše krátké, jednoduché vzkazy

a stručná sdělení

Pozvánka na oslavu, čísla do 100,

základní časové údaje, popis

místa, kde jsem, předložky in +

dativ a im, um v časových údajích,

plurál některých podstatných jmen

téma: Prázdniny

Vyjádření cíle cesty, pozdrav z

dovolené, země EU, vazba ich

möchte, předložky nach, in (ve

spojení s cílem cesty), sloveso

fahren

fotografie,

jazykové hry

interaktivní

tabule


559


JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE NĚMECKÝ JAZYK 7. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

Poslech:




konkrétního okolí, mluví-li lidé pomalu

a zřetelně

Čtení:



Konverzace: postupně dospěje k jednoduchému



pomalejším tempu nebo je vyjádřit

Vstupní audioorální kurz:

Abeceda, pozdravy v německy

mluvících zemích, dny v týdnu,

čísla do 20, německá dívčí,

chlapecká a zvířecí jména,

internaci-onalismy

téma: Jmenuji se, bydlím …

Otázky a odpovědi, jednoduchý

dotazník, vykání, stručné sdělení,

prosba o opakování, zápor nicht,

souhlas, nesouhlas, otázky

zjišťovací

Reálie: základní seznámení se

s Němec-kem, Rakouskem, Švý-

carskem a ČR

téma: Moje rodina

Učebnice „Deutsch

mit Max“ – 1. díl

www.hueber.de

www.fraus.cz

www. klett.cz

slovníky

rádio + cd

vhs, dvd

pc, internet

mapy, obrazový

materiál,

pohlednice,

fotografie, jazykové

hry

interaktivní tabule


560



vyjádřit postupně se učí klást a









přivlastňovací zájmena mein, dein,

sein, ihr, sloveso v přítomném

čase singuláru, představení členů

rodiny, krátké vyprávění o rodině,

vazba ich mag, vazba von,

základní prostorová orientace


561



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

Poslech:





a zřetelně

Čtení:



Konverzace:






téma: Kamarádi a mé nejbližší

okolí

předložka um, popis osoby, gern –

am liebsten

téma: Škola

školní potřeby, určitý člen der,

die, das, zápor kein, příkaz,

rozkazovací způsob

téma: Moje koníčky

telefonování, dopis, e-mail, popis

činností během týdne, časování

pravidelných sloves v přítomném

čase, sloveso sein, předložka am

v časových údajích, práce se

slovníkem



www.hueber.de

www.fraus.cz

www. klett.cz

slovníky

rádio + cd

vhs, dvd

pc, internet

mapy, obrazový

materiál,

pohlednice,


hry



562


vyjádřit, postupně se učí klást a










563



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

Poslech:





a zřetelně

Čtení:



Konverzace:





téma: Počítač telefonování, popis zvířat, psaní

dopisu, užití kein ve větě, sloveso

haben, akusativ + člen neurčitý a

kein

Reálie: Základní informace o

Vídni

téma: Kdy a kde?

Pozvánka na oslavu, čísla do 100,

základní časové údaje, popis

místa, kde jsem, předložky in +

dativ a im, um v časových údajích,

plurál někte-rých podstatných

jmen

téma: Prázdniny

Vyjádření cíle cesty, pozdrav z



www.hueber.de

www.fraus.cz

www. klett.cz

slovníky

rádio + cd

vhs, dvd

pc, internet

mapy, obrazový

materiál,

pohlednice,


hry



564



vyjádřit, postupně se učí klást a









dovolené, země EU, vazba ich

möchte, předložky nach, in (ve

spojení s cílem cesty)


565



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

Rodinné finance – má povědomí o

významu slova finance

Pozná české peníze – mince, bankovky

Finanční gramotnost

Rodina – fungování rodiny,

členové rodiny, finanční stránky

rodiny – kdo vydělává peníze, za

co musí peníze vydat

Čj – pohádky o

pokladech

VV – pokladnička

Ma

praktické

poznávání funkce

peněz –

nakupování,

cvičné papírové

peníze


566



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

Pozná české mince a bankovky

Uvede příklad použití platební karty

Odhadne cenu základních potravin a

celkovou cenu nákupu


Rodinný život – plánování –

vydání peněz

Vlastní peníze dětí (od koho

dostáváš peníze)

Platební karta

Peníze v hotovosti

Banka

Cena zboží

Vracení peněz

Ma – číselné

vyjádření velikosti

mincí a bankovek

Čj – přání dětí,

vypravování, dárky,

„Čas jsou peníze“

„Peníze nebo život“

Dětské peníze

Nástěnné obrazy

Obchod

Praktické

nakupování

v obchodě

bankomat


567



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

Vlastními slovy vyjádří „Banka je

správce peněz“

Odhadne a poté spočítá cenu základních

potravin a cenu nákupu

Zkontroluje, kolik peněz mu bylo

vráceno při placení


Rodina – funkce rodiny

v zabezpečení finančních

potřeb,práce – výplata

Plánování výdajů

Půjčky

Spoření

Vkladní knížka

Účty

Platební karty

Platba v hotovosti

VV – návrh na

peněženku

Čj – slovní duhy,

popis, slova

protikladná

dětské knížky

Nástěnné obrazy

obchod

pokladna

Účtenky

Bankomaty


568



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

Dokáže odhadnout, co si může koupit za

své peníze – kapesné

Porovnává svá přání a potřeby se svými

finančními možnostmi

Uvede příklady základních příjmů a

vydání domácnosti


Soužití lidí – mezilidské vztahy,

vztahy v rodině, vyrovnaný

rodinný rozpočet¨

Půjčky a jejich splácení (dluhy,

spoření)

Ma – rozpočet,

slovní úlohy

Čj

dětské knížky

učebnice


569



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

Charakterizuje rozdělení rolí v rodině

Má povědomí o finančních možnostech

rodiny

Objasní, jak řešit situaci, kdy příjmy

jsou menší než vydání

Na příkladech objasní rizika půjčování

peněz

Na příkladě vysvětlí, jak reklamovat

zboží

Umí použít peníze v běžných situacích

Na příkladu vysvětlí, proč spořit


Ohleduplnost mezi lidmi –

nekrást, nepodvádět, nepůjčovat

si, když nemám z čeho splácet

Formy vlastnictví

Rizikové finanční chování

Předcházení konfliktům

(korupce, právní ochrana

majetku)

rozpočet, příjmy a vydání

domácnosti

Hotovostní a bezhotovostní

forma peněz

Způsoby placení

Banka jako správce peněz

(úspory, příjmy)

Čj – lidské osudy

VV

Ma – převody

jednotek

praktické činnosti

– nakupování

beseda s Policií

ČR

Práce s vlastním

rozpočtem, návrh

využití peněz

Beseda o

nebezpečí vzniku

závislosti na

hracích

automatech,

sázení


570

Hrací automaty, sázení, závislost

Spravování osobního rozpočtu

s ohledem na měnící se životní

situace


571


ČLOVĚK A JEHO SVĚT VÝCHOVA K OBČANSTVÍ 6. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

Orientuje se v základních formách

vlastnictví, používá peníze v běžných

situacích

Objasní zásady ochrany vlastnictví

Uvede příklady příjmů a výdajů

v domácnosti

Odhadne a zkontroluje ceny nákupů a

vrácení peněz, na příkladu ukáže

nemožnost realizace všech chtěných

nákupů-výdajů, vysvětlí, proč spořit,

kdy si půjčovat a jak splácet dluhy

Sestaví jednoduchý rozpočet

domácnosti


Formy vlastnictví

Příjem a výdaj

Peníze

Rozpočet domácnosti

Vyrovnaný, schodkový a

VV – práce

s obrázky a textem

OSV - kreativit

ČJ – sloh a

pravopis


572

Na příkladech vysvětlí princip

vyrovnaného, schodkového nebo

přebytkového rozpočtu domácnosti

Rozliší jednorázové a pravidelné

výdaje a příjmy, zváží nezbytnost

jednotlivých výdajů hospodaření

domácnosti

přebytkový rozpočet


573



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Porovnává různé formy vlastnictví,

včetně duševního a způsoby jejich

ochrany

Vysvětlí, k čemu slouží bankovní účet

Uvede příklady různých druhů

hotovostního a bezhotovostního placení

Na příkladech objasní přednosti a rizika

používání platebních karet

Umí objasnit rozdíly mezi debetní a

kreditní kartou


Ochrana vlastnictví

Bankovní účty,

druhy

Hotovostní platba,

bezhotovostní platba

Platební karty,

druhy – debetní,

kreditní


textem

OSV - kreativit



574



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

Na příkladu vysvětlí rozdíl mezi úrokem

placeným a přijatým

Na příkladech objasní možnosti úspor,

investic či spotřeby při nakládání

s volnými finančními prostředky

Porovná finanční nabídky různých

produktů

Hledá možnosti, jak řešit deficit na straně

příjmů a výdajů

Uvede možnosti půjčení chybějících

prostředků, porovná různé typy

Uvede různé typy pojištění


Úrok

Úspory, investice, volné

finanční prostředky

v domácnosti

Finanční produkty

Deficit

Půjčky, druhy

Pojištění, druhy

Cena výrobku, produktu

VV – práce

s obrázky a

textem

OSV - kreativit

ČJ – sloh a

pravopis


575

Na příkladu umí vysvětlit, jak poptávka a

nabídka ovlivňuje cenu výrobku


576



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

Na příkladu vysvětlí, jak se tvoří cena

produktu nebo výrobku jako součet

nákladů, zisku a DPH

Vysvětlí, co je to inflace a jaký je její

vliv na reálnou hodnotu peněz

Popíše postup při reklamaci výrobku

nebo služby

Na příkladu objasní, jak se bránit

v případě porušení práv spotřebitele

Umí porovnat provedení nákupu v akci,

jeho výhodnost, umí rozpoznat

marketingové triky obchodních řetězců


Cena, DPH, zisk

Inflace

Reklamace

Práva spotřebitele

Smlouvy

Marketingové triky

VV – práce

s obrázky a

textem

OSV - kreativit

ČJ – sloh a

pravopis


577


VOLITELNÝ PŘEDMĚT

INFORMAČNÍ A

KOMUNIKAČNÍ

TECHNOLOGIE

7. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmě

tové vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a učební

materiály ad.

Pozn.

naučí se pracovat s online kalkulátory –

přepočet měn, výpočet čisté mzdy

didaktické počítačové hry – Money

Mánie, Peníze kolem nás


Online kalkulátor – převedení

vztahů do grafů

Money Mánie,

Peníze kolem nás


578



INFORMAČNÍ A

KOMUNIKAČNÍ

TECHNOLOGIE

7. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

naučí se pracovat s online kalkulátory –

přepočet měn, výpočet čisté mzdy

didaktické počítačové hry – Money

Mánie, Peníze kolem nás


Online kalkulátor – převedení

vztahů do grafů

Money Mánie,

Peníze kolem nás


579



INFORMAČNÍ A

KOMUNIKAČNÍ

TECHNOLOGIE

9. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

Pomocí tabulkového procesoru vytváří

finanční a grafické výpočty

Porovnávání finančních vztahů,

vytváření jednoduchých rozpočtů

Zpestření výuky pomocí didaktických

počítačových her jako např. Apple Cup,

Inflation Island, Economia,


Porovnávání finančních vztahů,

vytváření jednoduchých rozpočtů

Porovná nejvýhodnější

studentské konto, zjištění výhod

spoření a následná vizualizace

pomocí grafů

Prezentace zjištěných informací

před ostatními žáky a obhajoba

svého zjištění výhodnosti daných

produktů


580



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

Zná význam slova korupce

Je schopen diskutovat o tom, co je

korupce, jak se projevuje, proč vzniká,

jaké jsou její důsledky

Zná a dovede vysvětlit pojem úplatek

Korupce

Definice korupce

Příčiny a důsledky korupčního

jednání – motivace ke korupci

Úplatek, druhy úplatků

Řešení korupce

Diskuze

Kritické

sledování

mediálních

sdělení

Inscenační

metody – hry

Myšlenkové

mapy – kreslení a

diskuze

Modelové situace

Film

Beseda


581



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

Zná typy korupce a problematické

oblasti

Orientuje se v současné situaci v ČR a

dokáže uvést konkrétní příklady

Zná protikorupční desatero a ví, co

může on, jako občan, dělat proti

korupci

Je obeznámen s trestností a postihy za

korupční jednání

Korupce

Typy korupce

Přidružené jevy –vydírání,

mafie, gangsterské prostředí

Korupce v ČR – problematické

oblasti

Trestnost a postihy

Řešení – protikorupční desatero

Diskuze –

budování

argumentů

Kritické

sledování

mediálních

sdělení

Inscenační

metody – hry

Myšlenkové

mapy – kreslení a

diskuze

Modelové situace

Film, Beseda


582



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

žák prokáže schopnost vyhodnocovat a

reagovat na různá běžná každodenní i

mimořádná rizika

určí vhodná místa pro hru a trávení

volného času

prokáže schopnost se účinně chránit

Obrana státu

osobní bezpečí

naše vlast – domov, krajina,

národ


politického systému, státní

symboly

armáda ČR



Situace hromadného ohrožení

TV

ČJ

hry a soutěže


diskuse

pracovní listy

nástěnné obrazy

výuková videa


583



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

žák prokáže schopnost vyhodnocovat a

reagovat na různá běžná každodenní i

mimořádná rizika

určí vhodná místa pro hru a trávení

volného času

prokáže schopnost se účinně chránit

Obrana státu

osobní bezpečí


národ



symboly

armáda ČR




TV

ČJ

hry a soutěže


diskuse

pracovní listy

nástěnné obrazy

výuková videa

nácvik

požadovaného

chování


584



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

zhodnotí vhodné místo pro hru a

trávení volného času, uvede možná

nebezpečí i způsoby jak jím čelit

volí odpovídající způsoby ochrany

(jednání, organizace, ochranné

pomůcky)

v modelových situacích ohrožení

nebezpečím (neznámá místa, setkání

s neznámými lidmi, kontakty se

zvířaty), označí možná nebezpečí a

diskutuje o účinných způsobech

ochrany

Obrana státu

osobní bezpečí


národ



symboly

Armáda ČR




TV

ČJ

Př

Pč

odborná literatura

hry a soutěže


diskuse

pracovní listy

nástěnné obrazy

výuková videa

nácvik

požadovaného

chování


585



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.


nebezpečím a běžných situacích volí

správné situace ochrany, přivolání

pomoci i pomoci jiným

uvede přírodní jevy i jiné situace, které

mohou ohrozit lidské zdraví a životy,

vymezí, vybere z příkladů vhodný

způsob ochrany

v modelových situacích dokáže

schopnost vhodně reagovat na postupy

dospělých a jednat v souladu s pravidly

ochrany

vysvětlí proces vzniku samostatného

ČR

Obrana státu

vznik samostatného

Československa

česká státnost

Výročí konec druhé sv. války –

uctění obětí války

Den boje studentů za svobodu

začátek mezinárodních jednání

spolupráce mezi státy, výhody,

významné mezinárodní organizace

(Rada Evropy, NATO, OSN)

ČJ

Př

Pč

odborná literatura

nástěnné mapy

učební texty

hry a soutěže


diskuse

pracovní listy

nástěnné obrazy

výuková videa

nácvik

požadovaného

chování


586

popíše konec 2. sv. války

charakterizuje podíl spojeneckých

vojsk a Sovětského svazu na ukončení

války

vysvětlí důvody sametové revoluce

NATO, ozbrojené složky

rozumí povinnostem občana při

zajišťování obrany státu

v případě potřeby pomáhat lidem

v nouzi a ohrožení


587



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

popíše výhody spolupráce mezi státy

včetně zajišťování obrany státu a účasti

na zahraničních misích


nebezpečím a běžných situacích volí

správné situace ochrany, přivolání

pomoci i pomoci jiným

uvede přírodní jevy i jiné situace, které

mohou ohrozit lidské zdraví a životy,

vymezí, vybere z příkladů vhodný

způsob ochrany

v modelových situacích dokáže

schopnost vhodně reagovat na postupy

dospělých a jednat v souladu s pravidly

ochrany

Obrana státu

vznik samostatného

Československa

česká státnost

Výročí konec druhé sv. války –

uctění obětí války

Den boje studentů za svobodu

začátek mezinárodních jednání

spolupráce mezi státy, výhody,


(Rada Evropy, NATO, OSN)

ČJ

Př

Pč

odborná literatura

nástěnné mapy

učební texty

hry a soutěže


diskuse

pracovní listy

nástěnné obrazy

výuková videa

nácvik

požadovaného

chování


588

vysvětlí proces vzniku samostatného

ČR

popíše konec 2. sv. války

charakterizuje podíl spojeneckých

vojsk a Sovětského svazu na ukončení

války

vysvětlí důvody sametové revoluce

NATO, ozbrojené složky

rozumí povinnostem občana při

zajišťování obrany státu

v případě potřeby pomáhat lidem

v nouzi a ohrožení


589



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

Umí státní zřízení a vyjmenovat státní

symboly ČR

Pokusí se zhodnotit a na příkladech

uvést význam vzájemné solidarity mezi

lidmi

pokusí se popsat situace, kdy je třeba

bránit stát

pokusí se navrhnout, jak může pomoci

v případě ohrožení a obrany státu

snaží se navrhnout své možnosti, jak

může v případě ohrožení pomáhat

lidem v nouzi

snaží se porozumět povinnostem

občana při zajišťování obrany státu

Obrana státu

Politický systém ČR


národ

státní správa a

samospráva,základy státního

zřízení

Armáda ČR

mezinárodní spolupráce

významné mezinárodní

organizace (Rada Evropy,NATO,

OSN)

Výchova

k občanství


Diskuze, práce

s mediálním

sdělením,

referáty,

exkurze


590



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

pokusí se popsat situace, kdy je třeba

bránit stát

pokusí se navrhnout, jak může pomoci

v případě ohrožení a obrany státu

snaží se navrhnout své možnosti, jak

může v případě ohrožení pomáhat

lidem v nouzi

přiměřeně se snaží uplatňovat svá práva

a snaží se respektovat práva a zájmy

druhých lidí

snaží se uvést význam mezinárodní

spolupráce, snaží se uvést některé

významné mezinárodní organizace,

k nimž má vztah ČR

Obrana státu

Politický systém ČR

státní správa a

samospráva,základy státního

zřízení

Armáda ČR

mezinárodní spolupráce

(ekonomická, politická,

bezpečnostní)


(Rada Evropy,NATO, OSN)

Výchova

k občanství


Diskuze, práce

s mediálním

sdělením,

referáty,

exkurze


591



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

Pokusí se uvést na příkladech povinnosti

občana při obraně státu

Snaží se na příkladech objasnit národní i

mezinárodní úkoly ČR

Pokusí se uvést příklady zahraničních

misí Armády ČR

Pokusí se uvést příklady mezinárodního

terorismu a snaží se zaujmout vlastní

postoj ke způsobům jeho potírání

Snaží se objasnit roli ozbrojených sil ČR

při zajišťování obrany státu a při řešení

Obrana státu

Státní zřízení a politický systém

ČR

státní správa a samospráva, státní

zřízení

Armáda ČR

spolupráce mezi státy-její výhody


(Rada Evropy, OSN, NATO, aj.)

globalizace – klady a zápory

globální problémy – války,

terorismus a jejich řešení

Výchova

k občanství,

průřezová témata

Práce

s mediálním

sdělením,

projektová

výuka, diskuze,

referáty,

exkurze


592

krizí nevojenského charakteru


593



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

Žák pozná rozdíly mezi malými dětmi,

staršími, adolescenty a dospělými

Pozitivní postoje k sobě samotným,

sebepřijetí, sebeúcta

Sebehodnocení

Role v rodině

Situační modely řešení krizových situaí

v rodině

Společensky přijatelné a nepřijatelné

chování

Na příkladech žák pozná, co se sluší a o

ne, co je přijatelné na veřejnosti a co je

Sexuální výchova

Části těla, názvy a funkce

orgánů, puberta

Osobnost

Co se mi na sobě líbí

Rodina

Hodnoty v rodině

Chování

Osobní bezpečí a společenské

bezpečí

VV – práce

s obrázky a

textem

OSV - kreativit

ČJ – sloh a

pravopis


594

intimní, nevhodné dotyky od jiných a

nevhodné dotýkání na veřejnosti


595



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody +

formy práce,

projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

Modelové situace konflikty mezi

partnery

Kultivování citů a sexuálního pudu

Řešení modelových situací sexuálního

zneužití a odmítání nevhodného

chování

Ukázka nevhodného chování, jak

komunikovat mezi známými a mezi

cizími lidmi, ukázka příkladů,

posouzení, co je vhodné a co ne

Žáci by měli umět posoudit, kdy a které

dotyky jsou vhodné na veřejnosti a co

je intimní

Sexuální výchova

Osobnost, partnerství

Emoce, vztahy

Lidská sexualita

Rodičovství

Sexuální chování, nevhodné

chování

Komunikace mezi známými a

cizími lidmi

Lidské tělo, péče o tělo,

menstruace

VV – práce

s obrázky a

textem

OSV - kreativit

ČJ – sloh a

pravopis


596

Rozliší soukromá místa ve škole a

doma

Hygiena , toaletní dovednosti a

mytí rukou

Partnerství

Trénink asertivity

Veřejná a soukromá místa


597



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy

Metody + formy

práce, projekty,

pomůcky a

učební

materiály ad.

Pozn.

Modelové situace - konflikty mezi

partnery

Řešení modelových situací, jak zabránit

neplánovanému početí

Žáci se seznámí s důležitostí

preventivních prohlídek, seznámí se o

důsledku předčasně zahájení

pohlavního života, prostituce, s riziky

pohlavního života

Jak vyjádřit přátelství

Dovednosti rozpoznání vhodného

partnera, naučit se říkat NE

Odpovědnost za své rozhodnutí, za své

chování, rozvíjení dlouhodobých

Sexuální výchova

Osobnost, partnerství

Antikoncepce, plánované

rodičovství

Přenosné pohlavní nemoci

Osobní bezpečí

Laskavý a něžný výraz, pozdravy

mezi známými a mezi cizími

lidmi, přátelství

Sexuální vyjádření, masturbace,

pohlavní styk a regulace

plodnosti, bezpečníé alternativy

bezpečného sexu, identifikace –

VV – práce

s obrázky a

textem

OSV - kreativit

ČJ – sloh a

pravopis


598

vztahů, rodičoství

rozpoznání vhodného sexuálního

partnera

Rodičovství, narození dítěte


599


JAZYK A JAZYKOVÁ

KOMUNIKACE

ČESKÝ JAZYK 1. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.


Rozpozná následnou hlásku

Rozliší psací a tiskací tvary

Rozliší malé a velké tvary abecedy

Orientuje se na ploše

Vyvození písmen

O,S,B,U,A –ve všech

tvarech

Nácvik správného držení

těla a psacího náčiní

Psaní-švihy, kruhy, ovály

-uvolňování ramenního

kloubu z rohu do rohu

-šikmá čára, pohyb tam

a zpět Orientace na ploše, hned

pře, za, vlevo….

Ma- psaní

oválu=0

Švihy =1,2,3

Pč – vytrhávání

hlásek,

modelování,

vystřihování

VV – oko –

technika, zatlač a

povol

TV – obruče

HV- písně

k jednotl. hláskám

(O-Ovčáci…)

Rytmizace říkadel

Dramatizace (O veliké řepě,

O Smolíčkovi, O

Budulínkovi, O červené

karkulce

Práce s destičkami

Přirovnání

Protiklady

Písmenková mariáš

Obtahování

Dokreslování

Kousek vidím, kousek skryji

Spojování bodů

Syntéza s kostkami

Puzzle


600

Syntéza so, su, sa.

Syntéza lo, l u, la.

Syyntéza mo, mu, ma.

Syntézta se, le ,me.

Rozlišuje zvuk a grafickou podobu

všech probraných hlásek

Nacvičuje záměnu hlásky ve slově

Zvládá diktát nacvičených písmen

Vyvození písmen L, M,

E, I ve všech tvarech.

Nácvik horního a dolního

oblouku. Horní klička,

spodní klička, vlna, psaní

na záda

Syntéza slabik SO,

SU,SA, LO, LU, LA,

ME, MO, MA, SE, LE,

ME.

Vyvození P,N.T,K

Nácvik třípísmenkových

spojení SOS, SAS, SUS,

LOS, LAS, LUS

(záměny)

Čtyřpísmenková slova

Psaní – nácvik l,e, i, u

Diktát písmen

Ma – psaní číslic

4-5

Pč – list

VV – erb, iglú,

indián

Tv – indiánský

běh, první,

poslední

Prv- nemoc úraz,

injekce Pč-

modelování

drátky

Ma- samí číslic a

příkladů číslo 6

VV-uvolňovací

cviky

-přitlač a povol

(pejsek,

námořník,

telefon, talíř,

mandela

Prv- orientace

v čase

Tv-trampolína,

šplh, na tyči,

tanec

Spojování bodů.

Syntéza s kostkami.

Puzzle.

Nácvik a záměna hlásek.

Poznej podle hmatu.

Nácvik záměny hlásek

Poznej podle hmatu

Dokreslování

Hromadné čtení

Hledání všech 4 tvarů

písmene

Písmenkové záměny

Pexeso

Modelace z drátků


601

HV- Kočka leze

dírou, vánoční

koledy

Čte třípísmenková slova a jejich obměny

Čte čtyřpísmenková slova s otevřenou

slabikou

Zvládá čtení slov s dlouhými slabikami

Čte jednoduchý text

_______________________________

Zvládá čtení slov s dlouhými slabikami

Čte jednoduchý text

Vyvození písmen

V,D,Y –ve všech

tvarech

Čtení 4písmenkových

slova

Psaní a, u, o, l, s

Čtení slov s dlouhou

slabikou na konci (musí)

___________________

Vyvození J,R,Z, H

Dvojhlásky OU, AU

4písmenková slova

s dlouhými

samohláskami

Přepis a opis slabik

Diktát slabik

Intonace

Práce s textem

Psaní – pa, so, le, ma,

mi+krátká slova

PRV – Vánoce

Tv- výlet do zimní

krajiny

Ma – č. 8

Pč – dárek

VV- Dopis

Ježíškovi -

pohlednice

_____________

Ma- č.9

VV – rukavice,

raketa, sněhový

obrázek

Pč- zvířátka

z papíru a

modelíny

TV- závodíme

PRV- zdraví,

zvířata v zimě

Čtecí diktát

Nácvik básně

Modelování slov

________________________

Skládání slov na destičky

Modelování slov

Autodiktát na destičky

Rozpozná nové hlásky a dvojhlásky


Rozeznává rozdíl mezi slabikou a

Slova s dvojhláskou

AU, OU, EU

Vyvození

VV- ilustrace

literárních děl

Obtahování písmen

Obtahování vlnou


602

slovem

Respektuje a toleruje právo druhých

Má správný slovní přízvuk

Dokáže napsat krátké věty

___________________________________


slabikotvorným R a L


slabikami di, ti, ni, dě, tě, ně, bě, pě,

vě

Dokáže napsat krátké věty¨

Zapíše jednoduchá vlastní jména

Pokusí se hlasitě a správně číst

jednoduchý text s porozuměním¨

Má upravený a přehledný písemný

projev

Š,Č,Ž,Ř,G,F

Psaní slov s dlouhými

slabikami

Intonace věty

Orientace v textu

Opis věty, přepis věty

Podpis

Psaní –

U,b,k,B,S,N,P,k,L,T

___________________

Nácvik

rozlišování a čtení

DI, TI, NI x DY,

TY, NY

Nácvik čtení

slabik DĚ, TĚ,

NĚ, BĚ, PĚ, VĚ,

MĚ

Slova s hláskami

Ď,Ť, Ň

Nové hlásky CH

Velká písmena

Vzkaz, zápis do

úkolníčku,pozn.

______________

Ma- poslech a

čtení

slovních úloh s

porozuměním

________________________

Tvrdá, měkká kostka


603

Minimální výstupy pro žáky s SVP Využití dle potřeby a doporučení poradenského zařízení

I. STUPEŇ


JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE

ČESKÝ JAZYK

5.

METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Pomocí návodných otázek se

pokouší určit stavbu slova, pokouší

se tvořit nová slova od kořene slova

Předpony,

přípony, kořen,

odvozování,

skládání slov

Slovotvorný

základ

Slova

Učebnice pro 5.ročník

Pracovní listy

Přehled pravidel českého

pravopisu

Přehledy


604

jednoznačná a

mnohoznačná

Homonyma,

antonyma,

synonyma

Slova citově

zabarvená

Slova nadřazená,

Pomocí přehledu rozlišuje základní

slovní druhy

Pomocí tabulek rozeznává základní

větné členy


Spolupracuje s příslušníky

odlišných sociokulturních skupin

Slovesa –

mluvnické

významy – osoba,

číslo, čas

Věta jednoduchá

Podstatná jména

– mluvnické

významy rod,

číslo, 1. pád

+předložkové

pády

HV- tradice v

české hudbě

M - popis

jednoduché

závislosti

M, VV – grafické


605

Rozlišuje větu jednoduchou a

souvětí

Pokouší se určit podmět, přísudek

Podmět, přísudek

Shoda přísudku s

podmětem

Jednoduchý popis

Jednoduchý dopis

znázornění,

barevné

zvýrazňování

Vv - písmo

PRV- popis,

Př - Vesmír

Vv + Př – látky a

jejich vlastnosti,

popis

CJ –tvoření otázek


606


ČESKÝ JAZYK-LITERATURA 5. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

přečte jednoduchý, kratší text

pokouší se odpovědět na otázky

k danému textu pomocí návodných

otázek

pokouší se orientovat ve stavbě

textu

rozliší prózu a verše

zná pojem autor a ilustrátor díla

vnímá slyšený a čtený text jako

zdroj estetických prožitků

zúčastňuje se besed o knihách, ví,

kde sídlí městská knihovna

je seznámen s možností ji

navštěvovat

učí se chápat různá jazyková

sdělení

jednoduché věty a

souvětí

intonace

citové zabarvení

kladné a záporné

prožitky

vyhledávání slov, vět a

odpovědí v textu

jednoduché hodnocení

postav a jejich činů

rým a rytmus

dětská literatura –

pohádky, povídky,

básně, hádanky,

pranostiky

naučná literatura

HV- tradice

v české hudbě

VV – lidové zvyky

informatika-

vyhledávání informací

o autorech a dílech

čítanky

dětské knihy

ukázky ilustrací

CD a DVD



607

dokáže formulovat jednoduchou

otázku

společná četba

návštěva městské

knihovny

literatura s dětským

hrdinou

dobrodružná literatura

pro děti

Čj –tvoření otázek


608



SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Čte i zapíše přirozená čísla v oboru do 1

000 000 (včetně zlomků a desetinných

čísel).

Určí počet prvků a vyjádří to číslicí.

Umí porovnat množství a velikost prvků

pomocí znamének větší, menší, =.

Zvládá vyřešit jednoduché slovní úlohy

s přirozenými čísly.

Provádí lineární uspořádání (před, za, mezi,

hned před, hned za), orientuje se na číselné

ose.

Zná princip zaokrouhlování.

Zvládá násobení a dělení pomocí tabulky

násobků.

Opakování (přirozená

čísla)

Čtení přirozených

čísel,zápis,

zaokrouhlování,

pamětné počítání,

písemné algoritmy,

odhady výsledků

kontrola

G-úhel

Čtverec a

obdélníkjejich

úhlopříčky

Násobení a

čj, přírodověda,

vlastivěda, tv, pč,

vv


rozhovor, metoda práce s

knihou, čtení s výkladem,

práce s programem,






dvojicích Nástroje, pomůcky:

číselná osa, tabulky násobků,

příklady násobilky, kartičky s

názory, průsvitné fólie,




609

Zná základní jednotky délky, hmotnosti,

času.

Pozná základní geometrické tvary a

pojmenuje je.

Pozná základní geometrická tělesa.

Pozná základní (jednoduché) geometrické

útvary v rovině a prostoru.

dělení,odhady

Násobení vícecifer.

činitelem (odhady,

zkoušky)

Slovní úlohy

Jednoty

délky,hmotnosti,času

Obvod

čtverce,obdélníku

Trojúhelní-ky

Dělení

přiroz.číselpamětné

Písemné dělení

dvojcifer.čís-lem

Výpočet

průměr.rychlosti

Počítáme s velkými

čísly

GO:obsah obdélníku a

čtverce

Převádění jednotek

obsahu

Kružnice,kruh

Souřadnice bodů

Dělíme na části

GO: rýsujeme

kružnice






sešity




práce s programem,

















sešity



610

Pravidelnosti nám

pomáhají

GO: souměrné útvary

Střed a osa úsečky

Vlastnosti trojúhelníku

Dělíme dvojciferným

číslem

GO: poznáváme tělesa

(kvádr,krychle)

Desetin.číslaporovnáv

ání,sčítání

Povrch kvádru

Odčítání desetin.čísel

a jejich

zaokrouhlování

Zlomky

Záporná čísla - osa

Odhadování

délek,přenášení

úseček)

Poznáváme svět

G-plánek bytu

desetin.čísla

GO: úhly

Osově souměr,tvary,

pravidel.obrazce

G-pravidel



práce s programem,

















sešity


611

obrazce,jednotky

obsahu

násobení a dělení

desetin.čísel 10,100

GO: vzájemná poloha

dvou kružnic

Dělení desetin.čísel

číslem přirozeným

Tabulky,sloupcové

diagramy, grafy

nárůstu cen

Jednotky času


612


CIZÍ JAZYK ANGLICKÝ JAZYK 5. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Žák rozumí jednoduchým pokynům a

otázkám učitele, které jsou pronášeny

pomalu a s pečlivou výslovností (např.

vybere, přiřadí, seřadí, ukáže znak nebo

obrázek, doplní obrázek, vykoná činnost)

Dovede se představit a zeptat se na jméno

Žák rozumí slovům a jednoduchým větám,

které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a

týkají se osvojovaných témat (s vizuální

oporou)

Rozumí základním pokynům učitele

Pojmenuje běžné vybavení místnosti, školní

potřeby

Vstupní

audioorální kurz:

Pozdravy, třída,

školní potřeby,

hračky, zvířata,

moje rodiny, čísla

do 20, čas, moje

tělo, jídlo, barvy a

oblečení, abeceda,

téma: Jmenuji se,

bydlím …

otázky a odpovědi

jazykové učebnice,audio a

video nahrávky,obrazové

kartotéky (Dida, Magic

Basket), počítačové

programy, časopisy…

slovníky

rádio + CD + DVD

pohlednice, fotografie,

jazykové hry

PC internet


613

Dokáže pojmenovat a napsat barvy

Dokáže počítat do 20

Dokáže pojmenovat běžné potraviny, ovoce

a zeleninu

Dokáže vyjádřit co má a nemá rád

Pojmenuje domácí zvířata, označí některá

zvířata v ZOO

Dokáže vyjmenovat anglickou abecedu

Dokáže zazpívat alespoň dvě jednoduché

anglické písně

Umí základní komunikační fráze

Rozpozná části těla a obličeje

Pojmenuje dny v týdnu

Umí vyjádřit čas, zeptat se na něj a odpoví

na otázku „ Kolik je hodin? “

téma: Moje

rodina

představení členů

rodiny

téma: Dopravní

prostředky

téma: Kamarádi a


jednoduchý popis

osoby

téma: Škola

školní potřeby

téma: Barvy

pojmenování,

přiřazení

téma: Jídlo

pojmenuje

potraviny

téma: Zvířata

přiřadí,

pojmenuje


614

II. STUPEŇ


JAZYK A JAZYKOVÁ

KOMUNIKACE

ČESKÝ JAZYK 9.



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Seznámí se s jazykovými příručkami

Vyhledává informace o jazyce a

aktivně

je užívá

Samostatně vyhledává hledaný výraz,

ověřuje jeho pravopis i význam

Pracuje samostatně s Pravidly

českého pravopisu a se slovníky a

dalšími příručkami

Jazyk a jeho

útvary

Jazykověda a její

složky

Seznámení

s jazykovými

příručkami


Slovník spisovné češtiny pro

školu a veřejnost

Spisovná mluvnice českého

jazyka


Porovnává spisovnou a nespisovnou

výslovnost

Zvuková stránka

jazyka

Literární texty


615

Používá vhodné jazykové prostředky

při vyjadřování svých myšlenek

Používá spisovnou češtinu

v mluveném i psaném projevu

Kazety

Recitace a vzorové přednesy

umělců

Žák třídí slovní druhy

tvoří spisovné tvary slov a vědomě je

dokáže použít v komunikační situaci

žák používá v jednoduchých

příkladech slova, která mohou být

různými slovními druhy

Tvarosloví

Skloňování a časování

Slovní druhy neohebné

a jejich použití ve větě

- spojky

Přehledy a tabulky se

slovními druhy

Žák rozlišuje významové vztahy

1. žák spojí větné členy ve větě do

skladebních dvojic

2. žák nahradí jednoduchý větný člen

větným členem několikanásobným, správně

doplní interpunkční znaménko nebo spojku

3. žák doplní slovo podle naznačených

syntaktických vztahů a určí doplněný větný

člen (podmět, přísudek, předmět, přívlastek,

příslovečné určení místa, času, způsobu)

4. žák vybere z několika vzorců ten, který

odpovídá zadanému souvětí; žák vybere k

zadanému vzorci z několika souvětí to, které

je jím znázorněno

Skladba

Věta jednoduchá a

souvětí

Tabulky a přehledy – větné

členy

Žák v písemném projevu zvládá pravopis - Pravopis – uvnitř slova,


616

lexikální, slovotvorný, morfologický i

syntaktický ve větě jednoduché i souvětí

koncovek, rozhraní

předpony a kořene,

kořene a přípony

Psaní velkých písmen

Žák rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a

obecnou češtinu, zdůvodní jejich užití.

Poučení o jazyce Nahrávky s ukázkami.

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ

VÝCHOVA

UČIVO Mezipředmětové

vztahy

Pomůcky

Žák vyhledává ve čteném nebo slyšeném

textu fakta, ověřuje fakta pomocí otázek

nebo porovnáním s dostupnými

informačními zdroji.

Reprodukce textu

s návodnými otázkami,

výběr možností

Žák rozlišuje subjektivní a objektivní

sdělení a komunikační záměr partnera v

hovoru

Žák se dorozumívá kultivovaně, výstižně,

jazykovými prostředky vhodnými pro danou

komunikační situaci.

Žák uvádí slova s podobným nebo opačným

významem. Uvádí slova s více významy a

dokáže je použít v krátkých větách.

Vypravování příběhu

Synonyma, antonyma,

homonyma


617

Žák odlišuje spisovný a nespisovný projev a

vhodně užívá spisovné jazykové prostředky

vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

Žák se zapojuje do diskuse, řídí ji a využívá

zásad komunikace a pravidel dialogu

Diskuze, referát

Žák využívá základy studijního čtení –

vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní

myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné

poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného

textu

Výtah, výpisky, citace

Žák uspořádá informace v textu s ohledem

na jeho účel.

Sled vypravování –

časová posloupnost.


618

Žák využívá poznatků o jazyce a stylu ke

gramaticky i věcně správnému písemnému

projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k

vlastnímu tvořivému psaní na základě svých

dispozic a osobních zájmů

Správné formulace vět a

souvětí. Opravy

chybného vyjádření.

Vlastní krátký příběh.

Jednoduchá úvaha.

LITERATURA Učivo Ročník 9.

Žák uceleně reprodukuje přečtený text,

jednoduše popisuje strukturu a jazyk

literárního díla a vlastními slovy interpretuje

smysl díla literárního, filmového i

divadelního

Povídka, román

Žák formuluje ústně i písemně dojmy ze své

četby, návštěvy divadelního nebo filmového

představení a názory na umělecké dílo

Žák tvoří vlastní literární text podle svých

schopností a na základě osvojených znalostí

základů literární teorie

Rýmy, tvorba krátkých

veršů na jednotlivé typy

rýmů, doplňování slov

v literárním díle


619

Žák rozlišuje literaturu hodnotnou a

konzumní, svůj názor doloží argumenty

Žák rozlišuje základní literární druhy a

žánry na základě učitelem vybraných

ukázek, porovná je i jejich funkci, uvede

jejich výrazné představitele

Žák uvádí za pomoci učitele základní

literární směry a jejich významné

představitele v české a světové literatuře

Teorie – literární směry

Žák porovnává různá ztvárnění téhož

námětu v literárním, dramatickém i

filmovém zpracování

Literární předloha

k filmovému nebo

dramatickému

zpracování

Román, drama

Poučení o divadle

Žák vyhledává informace v různých typech

katalogů, v knihovně i v dalších

informačních zdrojích - internet

Teorie – životopisy

autorů


620


MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE

MATEMATIKA 9. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.

Žák provádí početní operace v oboru

celých a racionálních čísel; užívá ve

výpočtech druhou mocninu a

odmocninu.

Žák provádí základní početní operace

se zlomky a desetinnými čísly.

Žák dodržuje pravidla pro pořadí

početních operací v oboru celých a

racionálních čísel,

Žák vyznačí na číselné ose racionální

číslo a číslo k němu opačné.

Početní operace

v oboru celých a

desetinných čísel.

Číselná osa, čísla

opačná.

PC, internet

Pracovní sešity

Autor : Mgr. Slavomír Kočí

Matematické a fyzikální

tabulky.

Program: Matik – Liberec

Silcom


621

Žák zná zpaměti druhé mocniny

celých čísel od 1 do 10 a využívá je

při výpočtech

Žák určí rozvinutý zápis přirozeného

čísla v desítkové soustavě.

Žák provádí základní úpravy zlomků

Žák účelně a efektivně využívá

kalkulátor.

Žák určí počet procent, je-li dána

procentová část a základ.

Žák vyřeší jednoduchou lineární

rovnici a provede zkoušku.

Žák využívá polohové a metrické

vlastnosti (Pythagorova věta,

trojúhelníková nerovnost, vzájemná

poloha bodů a přímek v rovině,

vzdálenost bodu od přímky) k řešení

geometrických úloh.

Žák pozná základní rovinné útvary:

přímka, polopřímka, úsečka, úhel,

Druhá mocnina a

odmocnina.

Zlomky (sčítání,

odčítání, dělení,

násobení)

Smíšené číslo,

převod na

desetinné číslo.

Procenta (určení

základu,

procentové části,

počet procent)

Řešení lineárních

rovnic


622

trojúhelník, čtyřúhelník, pravidelné

mnohoúhelníky, kružnice, kruh

Žák rozliší typy úhlů (ostrý, tupý,

pravý, přímý), typy trojúhelníků a

čtyřúhelníků.

Žák využívá při výpočtech součet

vnitřních úhlů v trojúhelníku.

Žák určuje velikost úhlu pomocí

úhloměru.

Žák určí výpočtem obsah (v

jednodušších případech) trojúhelníku,

čtverce, obdélníku, kruhu (s

dopomocí mat. tabulek).

Žák určí výpočtem obvod

trojúhelníku, čtverce, obdélníku,

kruhu (s dopomocí mat. tabulek)

Žák používá a převádí jednotky délky

- tabulky

Žák používá a převádí jednotky

obsahu - tabulky

Žák pojmenuje základní množiny

všech bodů dané vlastnosti (osa úhlu,

osa úsečky, kružnice)

Žák provede jednoduché konstrukce

Osa úhlu, úsečky.

Jednoduché

konstrukce

rovinných útvarů.

Objem, povrch

(válec, krychle,

kvádr)


623

Žák vyhledá z nabídky trojúhelníků

dvojice shodných trojúhelníků.

Žák odhaduje a vypočítá povrch

krychle, kvádru a válce - tabulky

Žák odhaduje a vypočítá objem

krychle, kvádru a válce - tabulky


JAZYK A JAZYKOVÁ

KOMUNIKACE

ANGLICKÝ JAZYK 9. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.



Vstupní

audioorální kurz:

učebnice Discover – 1.a 2.

díl


624




Žák rozumí slovům a jednoduchým

větám, které jsou pronášeny pomalu a

zřetelně a týkají se osvojovaných témat (s

vizuální oporou)

Žák se zapojí do velmi jednoduchých

rozhovorů, které se týkají osvojovaných

témat (především informací o sobě samém)

Žák sdělí jednoduchým způsobem

informace týkající se jeho osoby, rodiny,

zájmů

Žák odpovídá na jednoduché otázky

týkající se jeho osoby, rodiny, zájmů

Žák rozumí krátkému jednoduchému

textu, zejména pokud má k dispozici

vizuální

Žák vyplní základní údaje o sobě

v jednoduchém formuláři

Žák napíše jednoduché texty týkající se

jeho osoby

Žák se seznámí se základními reáliemi

anglicky mluvících zemí.

Abeceda,

pozdravy

v anglicky

mluvících

zemích, dny v

týdnu, čísla do

20,

internacionalismy

téma: Jmenuji se,

bydlím …

otázky a

odpovědi,

jednoduchý

dotazník, stručné

sdělení, reálie:

základní

seznámení

s Velkou Británií ,

Irskem , USA ,

Austrálií

téma: Moje

rodina


rodiny, krátké

vyprávění o

rodině

téma: Kamarádi a

www. fraus.cz

slovníky

Rádio + CD

VHS, DVD



jazykové hry

PC, internet


625


jednoduchý popis

osoby

téma: Škola

školní potřeby

téma: Moje

koníčky

telefonování,

dopis, e-mail,

oblíbené činnosti

téma: Počítač

telefonování,

psaní e- mailu,

názvy zvířat

reálie: základní

informace o

Londýně

téma: Kdy a kde?

pozvánka na

oslavu, čísla do

100, základní

časové údaje

téma: Prázdniny

pozdrav z

dovolené, země

EU


626


DALŠÍ CIZÍ JAZYK NĚMECKÝ JAZYK 9. METODICKÉ

SDRUŽENÍ



Případné

mezipředmětové

vztahy



materiály ad.

Pozn.






Žák rozumí slovům a jednoduchým

větám, které jsou pronášeny pomalu a

zřetelně a týkají se osvojovaných témat (s

vizuální oporou)

Žák se zapojí do velmi jednoduchých

rozhovorů, které se týkají osvojovaných

Vstupní

audioorální kurz:

Abeceda,

pozdravy v

německy

mluvících

zemích, dny v

týdnu, čísla do

20,

internacionalismy

téma: Jmenuji se,

bydlím …

učebnice „Deutsch mit Max

– 1. díl“

www.hueber.de

www.fraus.cz

www.klett.cz

slovníky

Rádio + CD

VHS, DVD






627

témat (především informací o sobě samém)

Žák sdělí jednoduchým způsobem

informace týkající se jeho osoby, rodiny,

zájmů

Žák odpovídá na jednoduché otázky

týkající se jeho osoby, rodiny, zájmů

Žák rozumí krátkému jednoduchému

textu, zejména pokud má k dispozici

vizuální

Žák vyplní základní údaje o sobě

v jednoduchém formuláři

Žák napíše jednoduché texty týkající se

jeho osoby

Žák se seznámí se základními reáliemi

německy mluvících zemí

otázky a

odpovědi,

jednoduchý

dotazník, stručné

sdělení, reálie:

základní

seznámení s

Německem,

Rakouskem,

Švýcarskem a ČR

téma: Moje

rodina


rodiny, krátké

vyprávění o

rodině

téma: Kamarádi a


jednoduchý popis

osoby

téma: Škola

školní potřeby

téma: Moje

koníčky

telefonování,

dopis, e-mail,

oblíbené činnosti


jazykové hry

PC, internet


628

téma: Počítač

telefonování,

psaní e- mailu,

názvy zvířat

reálie: základní

informace o Vídni

téma: Kdy a kde?

pozvánka na

oslavu, čísla do

100, základní

časové údaje

téma: Prázdniny

pozdrav z

dovolené, země

EU

Documents

Základní škola Komenského náměstí 76, 293 01 Mladá Boleslav … · 2019. 10. 23. · Základní škola Komenského náměstí 76, 293 01 Mladá Boleslav 5 2.3. Materiální,