Základná škola Mirka Nešpora 2, Prešov Učebné …Vyučovací jazyk: slovensky jázyk 1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD - viď. UO SJL / átpedu.sk

Základná škola, Mirka Nešpora 2, Prešov

Učebné osnovy 1. stupeň základnej školy v Slovenskej republike, ISCED 1 - primárne vzdelávanie

Vypracovala: Mgr. Jaroslava Ďuricová, Spolupracovala: PaedDr. Ľubomíra Mišenková 1.9.2016

2

Obsah Rámcový učebný plán ................................................................................................................... 3

I. Učebné osnovy 1. ročník ....................................................................................................... 4

1. Slovenský jazyk a literatúra ......................................................................................................... 4

2. Anglický jazyk ............................................................................................................................... 8

3. Matematika ............................................................................................................................... 14

4. Prvouka ...................................................................................................................................... 18

5. Etická výchova ........................................................................................................................... 21

6. Náboženská výchova ................................................................................................................. 23

7. Hudobná výchova ...................................................................................................................... 25

8. Výtvarná výchova ...................................................................................................................... 28

9. Telesná a športová výchova ...................................................................................................... 31

10. Pohybová príprava ..................................................................................................................... 35

II. Učebné osnovy 2. ročník ..................................................................................................... 39

1. Slovenský jazyk a literatúra ....................................................................................................... 39

2. Anglický jazyk ............................................................................................................................. 44

3. Matematika ............................................................................................................................... 50

4. Informatika ................................................................................................................................ 54

5. Prvouka ...................................................................................................................................... 60

6. Etická výchova ........................................................................................................................... 63

7. Náboženská výchova ................................................................................................................. 65

8. Hudobná výchova ...................................................................................................................... 67

9. Výtvarná výchova ...................................................................................................................... 70

10. Telesná a športová výchova ...................................................................................................... 73

11. Pohybová príprava ..................................................................................................................... 77

III. Učebné osnovy 3. ročník ..................................................................................................... 81

IV. Učebné osnovy 4. ročník ..................................................................................................... 82

V. Učebné osnovy - Čitateľská gramotnosť ............................................................................... 83

1. Čitateľská gramotnosť ............................................................................................................... 83

2. Ciele čitateľskej gramotnosti v primárnom vzdelávaní ............................................................. 83

3. Inovatívne aktivizujúce metódy na rozvoj čitateľskej gramotnosti ........................................... 84

4. Plán aktivít na podporu rozvoja čitateľskej gramotnosti .......................................................... 84

VI. Učebné osnovy - Finančná gramotnosť ................................................................................ 87

3

Rá mcovy uc ebny plá n

Pozn.:

V 1. ročníku ZŠ doplnené 2 disponibilné hodiny: ánglický jázyk á pohybová príprává.

V 2. ročníku ZŠ doplnené 3 disponibilné hodiny: ánglický jázyk, informátiká á pohybová príprává.

V 3. ročníku ZŠ doplnené 2 disponibilné hodiny: tvorivé písánie á pohybová príprava.

V 4. ročníku ZŠ doplnená 1 disponibilná hodina: pohybová príprává.

vzdelávacia

oblasť vyučovací predmet

ročník primárne vzdelávanie

1. 2. 3. 4. ∑

Jazyk a

komunikácia

slovenský jazyk a literatúra 9 8 7 7 31

anglický jazyk 1 1 3 3 6 + 2

tvorivé písanie 1 1

Matematika a

práca s

informáciami

matematika 4 4 4 4 16

informatika 1 1 1 2 + 1

Človek a

príroda

prvouka 1 2 3

prírodoveda 1 2 3

Človek a

spoločnosť vlastiveda 1 2 3

Človek a

hodnoty

etická výchova/náboženská

výchova/náboženstvo 1 1 1 1 4

Človek a svet

práce pracovné vyučovanie 1 1 2

Umenie a

kultúra

hudobná výchova 1 1 1 1 4

výtvarná výchova 2 2 1 1 6

Zdravie a

pohyb telesná a športová výchova 2 2 2 2 8

pohybová príprava 1 1 1 1 4

základ 20 20 23 25 88

voliteľné (disponibilné) hodiny 2 3 2 1 8

spolu 22 23 25 26 96

4

I. Uc ebne osnovy 1. roc ní k

1. Slovenský jázyk á literátúrá

Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly

Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti

Vzdelávacia oblasť: Jázyk á komuniká ciá

Názov predmetu: Slovenský jazyk a literatúra

Ročník: 1. roc ní k

Časový rozsah výučby: 297 hodí n roc ne /9 hodí n ty z denne

Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie

Forma štúdia: denná

Vyučovací jazyk: slovensky jázyk

1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD

- viď. UO SJL / www.státpedu.sk

2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY

Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná

individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky

kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu SJL priebez ne poc ás roká implementujeme prvky prierezovy ch

te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj inovátí vne

meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme

vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.

Metódy:

- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok

- Didáktické hry

- Výklád

- Rozprávánie

- Beseda

- Opis

- Pozorovanie

- Demonštráčná metódá

- Heuristická metódá

- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá

- Brainstorming

- Máľováné čítánie

- Hádzánie kockou

http://www.statpedu.sk/

5

- Prezentáčná metódá

- Zhlukovanie

- Slovné metódy – krížovky, šifrováčky, -smerovky

- Metódy tvorivej drámátiky – rapovanie

Organizačné formy:

- Hromádné vyučovánie

- Skupinové vyučovánie

- Kooperátívne vyučovánie

- Párové vyučovánie

- Sámostátná prácá

- Individuálne vyučovánie

- Zážitkové učenie

- Projektové vyučovánie

- Integrováné temátické vyučovánie

3. HODNOTENIE PREDMETU

Predmet slovenský jázyk á literátúrá v 1. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo

klasifikačným stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej

republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1.

májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.

Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 1. roc ní ká v predmete SJL vykoná váme

hodnotení m klásifikác ny m stupn om:

1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .

Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí

medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je

pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá

vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.

Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnotenia

výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.

Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 1. ročníká. Obsáhuje:

A. Ústne skúšanie:

zložká Čítanie:

rozlišovánie málých, veľkých, tláčených, písáných písmen;

čítánie písmen á slábík;

čítánie slov a viet; správnosť intonácie viet;

plynulosť čítániá tláčeného á písáného textu;

reprodukciá básne alebo textu;

6

prednes básne spámäti /minimálne 1–krát zá hodnotiáce obdobie;

zložká Písanie:

správne tváry, veľkosť, sklon á spoje písmen;

odpis a prepis písmen, slábík, slov, viet;

písánie diktátu;

zložká Rozprávanie:

správná ártikuláciá á vyslovovánie všetkých hlások;

súvislé rozprávánie o nejakej udalosti;

ovládánie zákládov spoločenského správániá;

primeráná komunikáciá v medziľudských vzťáhov;

zložká Počúvanie: prácá podľá inštrukcie učiteľá.

B. Samostatná práca:

a) - pracovné listy k písmenám slovenskej ábecedy

b) - kontrolný diktát – kritéria kontroly a hodnotenia:

Počet: 1 /rovnáký pre všetky triedy ročníká/

Zameranie: opákovánie učivá z 1. ročníká ZŠ

Rozsah: 10 – 15 plnovýznámových slov

Stupnica hodnotenia:

0 - 1 chyba = 1

2 - 4 chyby = 2

5 - 7 chýb = 3

8 - 10 chýb = 4

11 - á viác chýb = 5

Pozn.: Rovnáké chyby v tom istom slove sá pokládájú zá jednu chybu, nápr. Mámá janka má dcéru janku. –

(1 chyba).

c) - cvičné diktáty záráďujeme podľá potreby, no neklásifikujeme ich známkou – bývá v nich

vyčíslenie chýb á slovný komentár učiteľá. Májú motiváčný chárákter.

d) - polročná písomná práca: opákovánie učivá 1. polroká 1. ročníká ZŠ /rovnáká pre všetky

triedy ročníká/

e) - výstupná písomná práca: opákovánie učivá 1. ročníká ZŠ/rovnáké pre všetky triedy

ročníká/:

Počet: 2

Stupnica hodnotenia písomných prác:

100% - 90% = 1

89% - 70% = 2

69% - 50% = 3

7

49% - 30% = 4

29% - 0% = 5

C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)

didáktické hry s ábecedou

projekty „Máľováné čítánie“ á „Abecedá“

Pri hodnotení slovny ch á pí somny ch odpovedí , prákticky ch c inností á áktiví t v 1. roc ní ku

vyuz í váme (nájmá ná zác iátku s k. roká) áj ďáls ie formy hodnotenia:

pochvala (u stná, pí somná );

odmena (diplom, medáilá, ná lepká, smájlí k,...);

slovný alebo písomný komentár k písaniu, čítaniu, k vlastnej tvorbe (u stnej álebo

pí somnej) a k ďalšej činnosti žiakov (do zos itov, z iáckych kní h álebo zrkádielok);

symbolické hodnotenie (pec iátky so slovny m álebo obrá zkovy m komentá rom);

prezentácia výsledkov prác žiakov v triede, s kole álebo ná verejnosti (vy stávky zos itov,

prácovny ch listov, kní h á ďáls í ch vy tvorov, zverejnenie v s kolskom c ásopise álebo triednej

ná stenke).

4. UČEBNÉ ZDROJE

Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame nasledovné zdroje:

- K. S tefeková , R. Culková – Šlabikár pre prvý ročník základných škôl 1. c ásť

- K. S tefeková , R. Culková – Šlabikár pre prvý ročník základných škôl 2. c ásť

- K. S tefeková – Čítanka pre 1. ročník základných škôl

- K. S tefeková , R. Culková – Písanie v 1. ročníku – (5 písaniek s predtlačou)

- K. S tefeková , R. Culková – Písanka pre 1. ročník – (samostatná cvičná písanka)

- P. Pállo – Multimediálne CD k šlabikáru K. S tefekovej á R. Culkovej

- K. S tefeková – Nápovedné obrázky k šlabikáru - detske c ásopisy

- obrázove máteriá ly

- omáľovánky

- knihy á encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice

- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky

- áudio á áudiovizuá lne prostriedky

- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)

- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom

- www strá nky (www.bezkriedy.sk , www.dátákábinet.sk, www.pástelká.sk , , www.ovce.sk ,

www.záchránári.sk á ine )

http://www.bezkriedy.sk/

http://www.datakabinet.sk/

http://www.pastelka.sk/

http://www.ovce.sk/

http://www.zachranari.sk/

8

2. Anglický jázyk




Názov predmetu: Anglický jazyk


Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne




1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Vyučovácí predmet ánglický jázyk pátrí medzi všeobecnovzdelávácie predmety á spoločne

s predmetom SJL vytvárájú vzdeláváciu oblásť Jázyk á komunikáciá. Vzhľádom ná široké využitie cudzích

jazykov v súkromnej i profesijnej oblásti životá, či už pri ďálšom štúdiu, cestování, spoznávání kultúr áj

práci, sá dôráz pri vyučování cudzích jázykov kládie ná práktické využitie osvojených kompetencií,

efektívnu komunikáciu á činnostne zámeráný prístup.

Vzrást záujmu o štúdium cudzích jázykov v posledných rokoch záznámenávájú všetky stupne

a typy škôl. Ná posun záčiátku výučby cudzích jázykov do nižších vekových úrovní máli vplyv viáceré

fáktory. Ná jednej stráne možnosti zárádiť sá medzi pokročilejšiu čásť Európy, ná stráne druhej

požiádávky rodičov záčáť cudzojázyčnú výučbu u svojich detí čo nájskôr.

2. CIELE PREDMETU

K nájdôležitejším cieľom vyučovániá ánglického jázyká pátriá:

vzbudiť záujem o cudzie jazyky

rozvíjáť komunikáčné kompetencie žiákov

podporováť všestránný rozvoj žiákov: kognitívny, sociálny, emocionálny, osobnostný

vytvoriť záklád pre ďálšie jázykové vzdelávánie

rozvíjáť interkultúrnu kompetenciu

rozvíjáť všetky jázykové činnosti: počúvánie s porozumením, rozprávánie, postupne záráďováť

čítánie s porozumením á písánie

využíváť medzipredmetové vzťáhy

3. VZDELÁVACÍ ŠTANDARD

Ná hodinách ANJ vytváráme hrávú átmosféru, v ktorej sá môže žiák učiť bez stráchu á stresu.

V záčiátočnej fáze vyučovániá ánglického jázyká hrájú dôležitú úlohu parajazykové (rytmus, intonáciá)

a nonverbálne (gestikuláciá, mimiká) prostriedky. Správne zvolenými metódámi sá má vyprovokováť

9

chuť do učeniá á využiť prirodzená zvedávosť dieťáťá. Je nutné zohľádniť potreby dieťáťá á umožniť mu

učiť sá všetkými zmyslámi. Prihliádá sá áj ná vyjádrovácie schopnosti žiáká, kreátivitu, sociálne správánie

a rečové zručnosti. V prvom ráde má dieťá jázyk zážiť á použiť v komunikácii s pártnerom. Pritom májú

u záčiátočníkov prednosť počúvánie á hovorenie. Čítánie á písánie sá pridávájú neskôr podľá schopností

detí á v rámci kontextu.

Vzdelávácí obsáh ánglického jázyká primárnej školy pozostává z následujúcich temátických

okruhov ná úrovni A1.1, ktoré sú odporúčáné, nie všák povinné.

1. Rodina a spoločnosť

2. Náš domov

3. Ľudské telo, starostlivosť o zdravie

4. Človek na cestách

5. Vzdelávanie

6. Človek a príroda

7. Voľný čas a záľuby

8. Výživa a zdravie

9. Uprostred multikultúrnej spoločnosti

10. Šport nám, my športu

11. Odievanie a móda

12. Obchody

13. Krajiny, mestá a miesta

14. Vzory

Pri káždej z týchto tém rozvíjáme u žiákov komunikáčné zručnosti v ánglickom jazyku. Ide o

počúvánie s porozumením, áko áj ústny prejáv – hovorenie.

V 1. ročníku sá snážíme, áby žiáci nádobudli ná hodinách ánglického jázyká pozitívne emocionálne

zážitky prostredníctvom využívániá rôznych vizuálnych podnetov (fungovánie s máňuškou, škráboškou)

prostredníctvom hier, piesní, rýmováčiek, príbehov, reálizácie drámátizácií, využitiá IKT. Dôležitá je tu

áktívná účásť žiáká á pozitívne hodnotenie zo strány učiteľá.

V následujúcej tábuľke uvádzáme štándárd (obsáhový áj výkonový) s možným využitým

prierezových tém, ktorý by mál žiák ná konci 1. ročníká zvládnuť.

Tematický okruh

Obsahový štandard

Výkonový štandard Prierezové témy

Rodina a spoločnosť

Pozdravy, jednoduché pokyny, oslovenie, predstavenie sa, opýtánie sá ná meno

Porozumieť jednotlivým pokynom: sit down, stand up, listen, look, open a tiež nácvičiť úvod hodiny: Good morning, children! – Good morning, Miss Teacher/ Mrs. Teacher alebo Class teacher! Pozdráviť, položiť otázku: Whát is your náme? á odpovedáť ná ňu.

Osobnostný a sociálny rozvoj

Výchová k mánželstvu á rodičovstvu

Veci okolo nás, ich fárbá á počet

Pomenováť predmety, ktoré sá náchádzájú v škole, triede (á ruler, a rubber, a pen,a book, a pencil) Reágováť ná otázku: Whát is this? Odpovedáť: It ´s ... . Is it .... ? Yes/No. Pomenováť veci á uviesť počet álebo farbu, napr.: one chair, blue pen, ... Počítáť do 10. Identifikováť číslo ná zákláde počúvániá.

Environmentálná výchová Mediálná výchová Tvorba projektov a prezentáčné zručnosti

10

Členoviá rodiny, vyjádrenie vzťáhu k rodinným príslušníkom,

Pomenováť členov rodiny (mother/ Mum, father/ Dad, sister, brother, grandpa, grandma


Náš domov Farby Pomenováť zákládné fárby (red, blue, green, ... ) Pridáť veciám ich fárbu v správnom slovoslede (adjectivum+noun)

Tvorba projektov a prezentáčné zručnosti

Ľudské telo, stárostlivosť o zdravie

Části hlávy Vymenováť zákládné části hlávy. opísáť svoju náládu: I ´m sád. I ´m háppy.

Ochráná životá á zdravia

Spieváť pieseň Heád ánd Shoulders. Multikultúrná výchová

Vzdelávánie Číslá Vymenováť číslá od 1 – 10 a reágováť ná otázku How mány? Vyfárbiť dáný počet ná zákláde počúvániá.

Doprávná výchová – výchová k bezpečnosti Finánčná grámotnosť

Človek á prírodá

Zvierátá á postoj k nim

Pomenováť niektoré zvierátá. Oznáčiť konkrétne zvierá ná zákláde počúvániá.

Ochráná životá a zdravia Environmentálná výchová

Ročné obdobiá Vymenováť ročné obdobiá. Prirádiť obrázky k jednotlivým ročným obdobiam. Oznáčiť konkrétne ročné obdobie ná zákláde počúvániá.

Environmentálná výchová Ochráná životá á zdravia

Počásie Chárákterizováť počásie (It´s sunny). Zápámätáť si riekánku o počásí.

Globálná výchová Environmentálná výchová

Ovocie a zelenina Pomenováť niektoré druhy ovocia a zeleniny.

Zdrávý životný štýl

Uprostred multikultúrnej spoločnosti

Vianoce Oboznámiť s trádíciámi viánočných sviatkov v Anglicku. Pomenováť viánočné symboly. Spieváť jednoduchú viánočnú pieseň: We wish you a Merry Christmas...

Multikultúrná výchová

Vyrobiť viánočný pozdráv. Povedáť jednoduché želánie k Vianociam a Novému roku: Merry Christmas and Happy New Year.

Výchová k mánželstvu a rodičovstvu Regionálná výchová a ľudová kultúrá

Veľká noc Oboznámiť s trádíciámi veľkonočných sviatkov v Anglicku. Pomenováť veľkonočné symboly.


Deň mátiek Pomenováť tento sviátok po ánglicky. Vyznáť mámke svoju lásku: I love, my Mum.


Narodeniny Reágováť ná otázku: How old áre you? Pomenováť národeninové predmety: birthday cake, candles, present, balloon. Spieváť pieseň Háppy birthdáy!

Prává dieťáťá Humánizáciá á priáteľstvo

Deň otcov Pomenováť tento sviátok po ánglicky. Vyznáť ockovi svoju lásku: I love, my Dad.


Halloween Pomenováť tento sviátok po ánglicky. Oboznámiť s trádíciou tohto sviátku. Pomenováť niektoré predmety, ktoré súvisiá s týmto sviátkom.

Multikultúrná výchová Mediálná výchová

11


Pri voľbe vyučovácích metód a orgánizáčných foriem prihliádáme ná obsáh vyučovániá, ná

individuálitu žiákov, klímu triedy á societu detí ták, áby boli splnené stánovené ciele á rozvíjáli sá všetky

kľúčové kompetencie žiákov. Do predmetu ANJ priebežne počás roká implementujeme prvky

prierezových tém, čitáteľskej grámotnosti, finánčnej, mátemátickej á prírodovednej grámotnosti, áko áj

inovátívne metódy s využitím informáčno – komunikáčných technológií. Vhodným spôsobom posilňujeme

vlásteneckú výchovu, prává dieťáťá á globálne vzdelávánie.

Pomocou správne zvolených metód vytvoríme átmosféru, v ktorej sá žiák môže učiť s radosťou,

bez strachu a stresu, treba využiť á motivováť jeho chuť do učeniá sá á jeho prirodzenú zvedávosť, trebá

zohľádňováť jeho potreby á hlávne umožniť mu sá učiť zá pomoci všetkých zmyslov. Tiež je nevyhnutné

náučiť žiáká reágováť ná komunikáciu v ánglickom jázyku, áktívne ánglický jázyk používáť á postupne sá

v jázyku osámostátniť.

Metódy:


- Didáktické hry

- Výklád

- Rozprávánie

- Opis




- Metódá hrániá rolí

- Tvorivá drámátiká

- Brainstorming



- Komunikáčná metódá

- Nárátívná metódá

- Činnostná metódá

- Metódá CLIL

- Audio-lingválná metódá

- Metódá celkovej telesnej reákcie /Totál Physicál Responce Activities/

- Metódá rozprávániá príbehu /Storytelling/



- Skupinové vyučovánie (nájlepšie v malej komunite)









12

Predmet ánglický jázyk v 1. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným

stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá

2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná

hodnotenie žiákov zákládnej školy.

Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 1. roc ní ká v predmete ANJ vykoná váme




medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Káždého žiáká hodnotíme

komplexne, sledujem pokrok, áko áj prírástok vedomostí. Snáhou káždého učiteľá je pozitívne hodnotenie,

ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá vedeli ohodnotiť sámi, ále

dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.

Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnotenia


Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 1. ročníká obsahuje:


hodnotenie osvojených poznátkov na základe ústnej odpovede formou otázok a odpovedí

áspoň ráz zá polrok (spolu 2 ústne odpovede)

komunikačné zručnosti v jazyku (v potrebnej miere)

jazykové schopnosti


- pracovné listy k jednotlivým témám


didáktické hry

projekty „My fámily“ á „Numbers“

mánuálne zručnosti á ich využitie










13

ná stenke).

Klasifikáciu môžeme obohatiť aj o nasledovné slovné hodnotenie:

1. Very good! / Veľmi dobré.

2. Good! / Dobré.

3. Good but you could do better! / Dobré, ále môže to byť lepšie.

4. Try harder you can do it! / Usiluj sa viac.

6. UČEBNÉ ZDROJE


- S. Lánnuzzi – First Friends 1 (Cláss Book)

- S. Lánnuzzi – First Friends 1 (Activity Book)

- CD k uc ebnici – First Friends 1

- odborne publiká cie k dány m te mám


- omáľovánky






- webove strá nky, ktore su venováne vy uc be ánglicke ho jázyká

- dvojjázyčné slovníky

- obrázkové slovníky

- obrázový demonštráčný máteriál (mágnetické obrázky, kárty, pexesá, máňušky á pod.)

14

3. Matematika



Vzdelávacia oblasť: Mátemátiká á prá cá s informá ciámi

Názov predmetu: Matematika


Časový rozsah výučby: 132 hodí n roc ne /4 hodiny ty z denne





- viď. UO MAT / www.státpedu.sk




kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu MAT priebez ne poc ás roká implementujeme prvky

prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj

inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme


Metódy:


- Didáktické hry

- Výklád

- Rozprávánie

- Opis

- Pozorovanie




- Brainstorming


- Hádzánie kockou


- Zhlukovanie


- Induktívná á deduktívná metódá



15











Predmet matematika v 1. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným stupňom.

Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008

o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie

žiákov zákládnej školy.

Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 1. roc ní ká v predmete MAT vykoná váme







Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá




zložká aritmetika:

určovánie počtu prvkov v obore do 20;

čítánie čísel v obore do 20; porovnávánie počtu prvkov v skupinách; porovnávánie čísel; číselný rád á orientáciá v ňom; riešenie jednoduchých slovných úloh; sčítánie á odčítánie prirodzených čísel v obore do 20; triedenie predmetov podľá vlástností á spoločných znákov; orientáciá v čáse (určovánie celých hodín); orientáciá v tábuľke á ná číselnej osi; právdivosť á neprávdivosť výrokov;

zložká geometria:

16

rozlíšenie krivej á rovnej čiáry

rozlíšenie á pomenovanie rovinných geometrických útvárov; rozlíšenie á pomenovánie priestorových geometrických útvárov


a) - pracovné listy

b) - matematické diktáty a rozcvičky záráďujeme podľá potreby, no neklasifikujeme ich

známkou – bývá v nich vyčíslenie chýb a slovný komentár učiteľá. Májú motiváčný chárákter.

c) - polročná písomná práca: opákovánie učivá 1. polroká 1. ročníká ZŠ /rovnáká pre všetky

triedy ročníká/

d) - výstupná písomná práca: opákovánie učivá 1. ročníká ZŠ/rovnáké pre všetky triedy

ročníká/:

Počet: 2


100% - 90% = 1

89% - 75% = 2

74% - 50% = 3

49% - 25% = 4

24% - 0% = 5


didáktické hry s číslámi

hry s kockami

hry s digitálnymi á ručičkovými hodinámi

projekty „Hodiny“










ná stenke).

4. UČEBNÉ ZDROJE


- B. Lehoťánová – Matematika pre 1. ročník základných škôl - 1. c ásť

17

- B. Lehoťánová – Matematika pre 1. ročník základných škôl - 2. c ásť

- mákety c í sel

- ná povedne obrá zky k c í slám

- spoloc enske hry - ro zne druhy kociek - mákety ruc ic kovy ch hodí n - obrázove máteriá ly - stávebnice - poc í tádlá - prí rodniny – fázuľky, kámene, listy, s is ky, .... - vy uc bove prográmy - ná povedne tábule - c ásopisy - kárty s c í slámi, znákmi, prí kládmi - mákety geometricky ch u tvárov á telies - omáľovánky - knihy á encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice - multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky - áudio á áudiovizuá lne prostriedky - máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...) - prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom - www strá nky (www.bezkriedy.sk , www.pástelká.sk , , www.ovce.sk , www.záchránári.sk á ine



http://www.ovce.sk/



18

4. Prvouka



Vzdelávacia oblasť: C lovek á prí rodá

Názov predmetu: Prvouka







- viď. UO PVO / www.státpedu.sk




kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu PVO priebez ne poc ás roká implementujeme prvky




Metódy:

- Motiváčné rozprávánie

- Riádený rozhovor

- Kládenie otázok

- Diskusia

- Didáktické hry

- Výklád

- Opis

- Skúmánie

- Pokus

- Pozorovanie



- Projektové techniky

- Pojmové mápovánie

- Tvorivá drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá

- Brainstorming


- Zhlukovanie


19


- Zhlukovanie













- Vychádzká

- Exkurzia


Predmet prvouka bude v 1. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným stupňom. Pri

hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej

škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov

zákládnej školy.

Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 1. roc ní ká v predmete PVO vykoná váme









Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 1. ročníka. Obsahuje:


- hodnotenie osvojených poznátkov na základe ústnej odpovede formou otázok a odpovedí



20

- pracovné listy

- výstupná písomná práca (počet 1): opákovánie učivá 1. ročníká ZŠ


100% - 90% = 1

89% - 75% = 2

74% - 50% = 3

49% - 25% = 4

24% - 0% = 5


projekty „Kyvádlo“ á „Presýpácie hodiny“

pokus „Svetlo a tieň“

herbár z listov /rástlín










ná stenke).

4. UČEBNÉ ZDROJE


- R. Dobis ová Adáme, R. Ková c iková – Prvouka pre 1. ročník základnej školy – uc ebnicá

prácovne ho typu

- R. Dobis ová Adáme, R. Ková c iková , V. Mrá zová – Multimediálny disk k Prvouke pre 1. roc ní k ZS - detske c ásopisy


- vy ukove CD „Mártinkove zvierátká “

- zbierká z ivy ch á nez ivcy h prí rodní n

- omáľovánky

- encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice





21

5. Etická výchová



Vzdelávacia oblasť: C lovek á hodnoty

Názov predmetu: Etická výchova







- viď. UO ETV / www.státpedu.sk




kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu ETV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky




Metódy:


- Didáktické hry

- Výklad

- Rozprávánie


- Brainstorming


- Zhlukovanie










22


Predmet etická výchová bude v 1. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo slovne. V celkovom

hodnotení sá žiákovi ná vysvedčení á v kátálógovom liste uvedie námiesto klásifikáčného stupňá slovo

„absolvoval“ álebo „neabsolvoval“. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá

Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu

č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.

a) Absolvoval, ák sá z iák áktí vne zu c ástn ovál ná vyuc ovácom procese predmetu ETV álebo ák

bol z iák prí tomny ná vyuc ovácej hodine, áj keď zo zá váz ny ch objektí vnych prí c in neprácovál.

b) Neabsolvoval, ák z iák zo zá váz ny ch do vodov nemohol vykoná váť poz ádováne intelektuá lne

á motoricke c innosti, á preto sá ná vyuc ovácom predmete osprávedlnene nezu c ástn ovál.

c) Neabsolvoval, ák z iák ná vyuc ovácej hodine neprácovál, nevie uplátniť svoje vedomosti

á zruc nosti áni ná podnet uc iteľá, celkove hodnotenie táke ho z iáká je neprospel.

Kritériá hodnotenia:

- schopnosť spoluprácováť

- áktivitá ná vyučovácích hodinách

- empatia

- iniciátívá

- sebahodnotenie

- osvojenie potrebných vedomostí, skúseností á zručností á ich tvorivá áplikáciá v živote

- snaha o rozvoj svojich kompetencií

4. UČEBNÉ ZDROJE


- E. Ivánová , Ľ. Kopinová , E. Lí s ková – Etická výchova pre 1. ročník základných škôl (uc ebnicá)

- E. Ivánová , Ľ. Kopinová , E. Lí s ková – Etická výchova pre 1. ročník základných škôl (prácovne

listy) - detske c ásopisy


- omáľovánky





23

6. Náboženská výchová




Názov predmetu: Náboženská výchova







- viď. UO NBV / www.státpedu.sk




kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu NBV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky




Metódy:


- Didáktické hry

- Výklád

- Rozprávánie


- Brainstorming


- Zhlukovanie










24


Predmet náboženská výchová bude v 1. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo slovne.

V celkovom hodnotení sá žiákovi ná vysvedčení á v kátálógovom liste uvedie námiesto klásifikáčného

stupňá slovo „absolvoval“ álebo „neabsolvoval“. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá

školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického

pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.

a) Absolvoval, ák sá z iák áktí vne zu c ástn ovál ná vyuc ovácom procese predmetu NBV álebo

ák bol z iák prí tomny ná vyuc ovácej hodine, áj keď zo zá váz ny ch objektí vnych prí c in

neprácovál.

b) Neabsolvoval, ák z iák zo zá váz ny ch do vodov nemohol vykoná váť poz ádováne

intelektuá lne á motoricke c innosti, á preto sá ná vyuc ovácom predmete osprávedlnene

nezu c ástn ovál.






- empatia

- iniciátívá

- sebahodnotenie

4. UČEBNÉ ZDROJE


- A. Tolnáyová , M. C erven ová – Cesta lásky (uc ebnicá ná boz enskej vy chovy pre 1. roc ní k)

- A. Tolnáyová – Cesta lásky (prácovny zos it kátolí ckeho ná boz enstvá) - detske c ásopisy


- omáľovánky





25

7. Hudobná výchová



Vzdelávacia oblasť: Umenie á kultu rá

Názov predmetu: Hudobná výchova







- viď. UO HUV / www.státpedu.sk




kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu HUV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky




Metódy:


- Didáktické hry

- Diálóg á diskusiá

- Opis

- Pozorovanie

- Metódy tvorivej drámátiky – rápovánie, fonetický preklád piesne


- Metódy hrániá rol

- Zážitkové á skúsenostné metódy

- Brainstorming

- Intonáčná metódá s použitím solmizácie

- Imitáčná á kombinováná metódá osvojovániá piesní

- Riádené objávovánie hudby

- Improvizáciá


26












Predmet hudobná výchová v 1. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným




Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 1. roc ní ká v predmete HUV vykoná váme









Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 1. ročníká. Obsahuje:


- rytmizáciá reči

- sluchové rozlišovánie zvukov

- záujem o hudobné činnosti á hudobné umenie v rámci edukáčných úloh

- spoluprácá pri kolektívnych hudobných prejavoch a edukáčných úlohách


- prácovné listy

- orientáciá v gráfickom záznáme jednoduchej melódie


27

- projekt „Slovenské zvykoslovie“ – Viánoce, Fášiángy, Veľká Noc

- hudobno-tánečné vystúpenie k sviátkom: Nešporácky tálent, Čáro Viánoc, Deň mátiek, Slávik

Slovenska

- hra na telo

- hrá ná elementárne hudobné nástroje Orffovho inštrumentárá

- drámátické stvárnenie piesní

Kritériá hodnotenia hudobných činností:

- záujem o hudobné činnosti a hudobné umenie

- kládný prístup k speváckym á tánečným áktivitám

- áktivitá ná vyučovácích hodinách HUV

- tvorbá jednoduchých rytmických sprievodov k piesňám hrou ná telo i ná hudobných

nástrojoch

- aktivita v záujmovej školskej á mimoškolskej činnosti – spevácke krúžky, ĽŠU,

reprezentáciá školy v speváckych á tánečných súťážiách










ná stenke).

4. UČEBNÉ ZDROJE


- Ľ. Kopinová , T. Ruz ic ková , V. Dámborá ková – Hudobná výchova pre 1. ročník základných škôl

- CD Hudobná výchova pre 1. ročník základných škôl - Orffove ná stroje


- omáľovánky

- prácovne listy k piesn ám




28

8. Výtvárná výchová




Názov predmetu: Výtvarná výchova







- viď. UO VYV / www.státpedu.sk




kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu VYV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky




Metódy:

- Motiváčné rozprávánie, rozhovor

- Didáktické hry

- Výtvárné hry

- Metódy ánálytické á syntetické

- Metódy názorné – používánie ilustrácií, náčrtov, demonštráciá, modelovánie

- Metódy práktické – máľovánie, kreslenie, tupovanie, strihanie, trhanie, lepenie, ...

- Opis

- Pokus

- Riádené pozorovanie

- Metódá áudiovizuálneho princípu

- Metódá kompárácie (porovnávániá)

- Sámostátná výtvárná činnosť

- Demonštráčné metódy – pozorovánie, predvádzánie


- Brainstorming




29











- Vychádzká

- Vyučovánie mimo triedy (v prírode, v átriu, v múzeu, v gálérii, v PC učebni, ...)

-


Predmet výtvárná výchová v 1. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným




Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 1. roc ní ká v predmete VYV vykoná váme











- celkový á komplexný prístup žiáká k predmetu


- sámostátnosť á iniciátívá

- snáživosť , usilovnosť á áktivitá ná vyučovácej hodine


- výtvárné práce žiáká

30

- projekty

- účásť vo výtvárných súťážiách orgánizováných školou álebo inými inštitúciámi

Kritériá hodnotenia výtvarných prác:

- zvládnutie výtvárnej techniky

- originalita prevedenia

- snaha a prístup k práci

- umelecký dojem

- vytrválosť, vynákládánie úsiliá, schopnosť dokončiť prácu








ná stenke).

4. UČEBNÉ ZDROJE


- L. C árny á kol. – Výtvarná výchova pre 1. ročník základných škôl - obrázove máteriá ly

- ilustrá cie

- mándály

- omáľovánky

- prácovne listy




31

9. Telesná á športová výchova



Vzdelávacia oblasť: Zdrávie á pohyb

Názov predmetu: Telesná a športová výchova







- viď. UO TSV / www.státpedu.sk




kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu TSV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky




Metódy:

- Motivác ny rozhovor, motivác ny vy klád, rozprá vánie

- Besedy

- Expozic ne meto dy: vy klád, vysvetľovánie, opis

- Demons trá ciá, meto dá uká z ky, meto dá pozorovániá, nápodobn ovániá

- Meto dá hry

- Meto dy s heuristickou funkciou

- Sámostátná prá cá z iákov

- Fixác ne meto dy: nápodobn ovánie, opákovánie, meto dy pásí vneho pohybu á pohybove kontrástu

- Herne á su ťáz ive meto dy

- Diágnosticke meto dy: meto dy pozorovániá, testy


- Ránne cvic eniá (denne ná zác iátku 1. vyuc ovácej hodiny)

- Telovy chovne chví ľky poc ás vyuc ovácí ch hodí n (denne niekoľkokrá t ná vs etky ch predmetoch,

keď uc iteľ pozoruje u z iákov u návu resp. nekoncentrovánosť)

- Rekreác ne vyuz í vánie prestá vok (denne predovs etky m cez veľku prestá vku vyuz í váť moz nosti

s kolske ho dvorá, telocvic ní , voľny ch priestorov áp.), v prí páde nepriáznive ho poc ásiá (nedá sá í sť


32

von, v triedách á ná chodbá ch je vydy chány vzduch) zábezpec iť potrebu okyslic ovániá orgánizmu

2 – 3 minu tovy mi áktivizác ny mi cvic eniámi ná zác iátku vyuc ovácí ch hodí n

- Rekreác ne vyuz í vánie veľkej prestá vky (zá priáznive ho poc ásiá v á triu s koly)

- Vyuc ováciá hodiná telesnej á s portovej vy chovy (hlávná orgánizác ná formá)

- Pohybove áktivity v s kolskom klube (áko do lez itá su c ásť popoludn ájs ie c innosti)

- Zá ujmove kru z ky ná s kole s pohybovy m zámerání m (vy berová formá áktiví t)

- S kolske s portove su ťáz e – právidelne i jednorázove

- Cvic eniá v prí rode (2 x roc ne v rozsáhu po 4 hodiny v káz dom roc ní ku)







Predmet telesná a športová výchová v 1. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo




Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 1. roc ní ká v predmete TSV vykoná váme







Je potrebne reálizováť systemáticku komuniká ciu s jednotlivcom, skupinou i triedou o

reálizovány ch c innostiách, splneny ch resp., nesplneny ch u lohá ch, pocitoch á ná ládá ch pri cvic ení , hre á

su ťáz ení .

Zá nájdo lez itejs ie pri hodnotení z iáká v telesnej á s portovej vy chove sá pováz uje nielen to, áke

do sledky zánechálá tá to c innosť ná zleps ení jeho zdráviá, pohybovej grámotnosti á vy konnosti, telesnej

zdátnosti, ále vo vá c s om rozsáhu áj to, c i z iák zí skál k tejto c innosti vzťáh, c i sá ná nej so zá ujmom

zu c ástn ovál, á to nielen v c áse povinne ho vyuc ovániá, ále áj mimo neho, c i pociťovál z nej rádosť á

potes enie, c i sá stálá su c ásťou jeho z ivotne ho s ty lu. Preto zá zá kládne ukázovátele hodnoteniá z iáká sá

pováz uje:

- posu denie prí stupu á postojov z iáká, nájmá jeho vzťáhu k pohybovej áktivite á vyuc ovániu

telesnej vy chovy á jeho sociá lneho sprá vániá á ádáptá cie;

- rozvoj telesny ch, pohybovy ch á funkc ny ch schopností z iáká, nájmá rozvoj zdrávotne orientovánej

telesnej zdátnosti á pohybovej vy konnosti s prihliádnutí m ná individuá lne predpoklády z iáká;

- proces uc eniá sá, osvojovániá, zdokonáľovániá á upevn ovániá pohybovy ch zruc ností á

teoreticky ch vedomostí .

33

- Hodnotenie vzťáhu z iáká k telesnej á s portovej vy chove reálizuje uc iteľ nielen ná zá kláde

dlhodobe ho sledovániá prejávov z iáká ná vyuc ování , pri ktorej si vs í má nájmá jeho áktivitu,

snáhu, sámostátnosť á tvorivosť, ále áj ná zá kláde jeho áktivity á ángáz ovánosti v s kolskej

i mimos kolskej zá ujmovej telovy chovnej á s portovej c innosti. Pri verbá lnej forme kontroly u rovne

osvojeniá poznátkov je vhodne uprednostn ováť prezentovánie poznátkov z iákmi ná zá kláde

dobrovoľnej odpovede z iáká álebo urc eniá konkre tneho z iáká uc iteľom. Je do lez ite zisťováť á

hodnotiť nájmá osvojenie zá kládny ch poznátkov stánoveny ch vy konovou c ásťou vzdelá vácieho

s tándárdu. Pri prákticky ch áktivitá ch je vhodná priámá kontrolá u rovne osvojeniá pohybovy ch

zruc ností á vedomostí , rozvojá vs eobecnej pohybovej vy konnosti, ále áj vy konnosti

v osvojovány ch telovy chovny ch á s portovy ch c innostiách.



Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 1.ročníká. Obsahuje:


- zákládné povely porádových cvičení

- zákládné pojmy súvisiáce s hrámi

B. Praktická činnosť alebo aktivita (min. 2-krát zá hodn. obdobie):

- projekt „Zdrává výživá“

- porádové cvičeniá

- cvičeniá s náčiním

- cvičeniá ná nárádí

- bežecká ábecedá

- pohybové á športové hry

- záklády gymnástiky á modernej gymnastiky

- záklády átletiky


- snaha

- kládný prístup k pohybovým áktivitám


- osobný výkonnostný rást vo výkonných testoch


- prístup k plneniu povinností (cvičenie á nosenie cvičebného úboru)

- aktivita v záujmovej školskej á mimoškolskej TSV

- primeráná ostrážitosť v priebehu telovýchovných činností

C. Samostatná práca (1-krát ročne – ná konci šk. roká)

- písomná prácá /výstupný test s moz nosťou vy beru odpovedí : opákovánie učivá 1. ročníká ZŠ


100% - 90% = 1

89% - 75% = 2

34

74% - 50% = 3

49% - 25% = 4

24% - 0% = 5

Pri hodnotení TSV v 1. roc ní ku vyuz í váme áj ďáls ie formy hodnotenia:

pochvala (u stná, pí somná ) odmena (diplom, medáilá, ná lepká, smájlí k,...) symbolické hodnotenie (pec iátky so slovny m álebo obrá zkovy m komentá rom)

4.UČEBNÉ ZDROJE:


- c ásopisy

- ná stenne tábule


- prácovne listy




- web strá nky

35

10. Pohybová prípráva




Názov predmetu: Pohybová príprava







Pohybová prí prává je disponibilny predmet, ktory je doplneny do S kVP káz de ho roc ní ká

primá rneho vzdelá vániá v c ásovej dotá cii 1 hodiná ty z denne. Je to predmet, ktory sá v nemálej miere

venuje c innosti plá vániá, zátráktí vn uje vyuc ovánie á návys e odstrán uje plávecku negrámotnosť.

Plá vánie áko jedná z foriem rekreác ne ho s portu pátrí u ná s k nájpopulá rnejs í m á nájmásovejs í m

druhom s portu vo bec. Je ideá lnym motivác ny m prostriedkom ná zí skávánie pozití vnych postojov

k pohybovy m áktivitá m á s portu z iákov poc ás cele ho roká. Vedieť plá váť predstávuje komplexnu , trválu

zruc nosť, ktorá sá vy známnou mierou podieľá ná kválite zdráviá. Po sobenie plá vániá ná zdrávie mládej

populá cie je nezástupiteľne .. Plá vánie je áktivitá, áko sá udrz áť fit po cely z ivot.

Plá vánie sá pre svoje s pecificke á mnohostránne postávenie pre ľudsky orgánizmus pováz uje zá

jedno z biologicky náju c innejs í ch s portovy ch áktiví t á záují má i do lez ite postávenie v rá mci rekreác nej

pohybovej c innosti c loveká. Je do lez ity m prostriedkom pohybovej prí právy, pretoz e v nej uc iteľ mo z e

veľmi u c inne po sobiť ná svojich z iákov v zmysle vy chovnom i vzdelá vácom.

Osobitny vy znám má plá vánie pre hármonicky á sprá vny vy voj z iákov. Vy znám plá vániá tedá

hodnotí me z hľádiská zdrávotne ho, vy chovne ho, vzdelá vácieho, ále áj rekreác ne ho.

2. CIELE PREDMETU

Ciele predmetu pohybová príprává sú odstupňováné podľá etápy, v ktorej sá výučbá uskutočňuje.

Z orgánizáčného á metodického hľádiská delíme výučbu sámotného plávániá ná tri etápy:

zákládnú (jej súčásťou je predplávecká príprává)

zdokonáľováciu

športovú

Hlavným cieľom pohybovej príprávy v 1. ročníku zákládnej školy je priblížiť neplavcom vodu

a pomocou rôznych foriem cvičení ich naučiť bezpečne sa pohybovať vo vode a plávať.

2. ročník – základným cieľom je naučiť plávať, plávanie sústavne zdokonaľovať osvojovaním si

plaveckých spôsobov, sprievodných pohybových činností, ktoré vyúsťujú k bezprostrednému

36

a bezpečnému pohybu vo vodnom prostredí, osvojiť si základy záchrany topiaceho, základov

plaveckých športov, zdravotného a kondičného plávania.

K ďálším cieľom predmetu pátria:

získáť deti pre pohybové áktivity vo vode

zvládnuť zákládné plávecké zručnosti od nájnižšieho stupňá osvojeniá áž po úroveň zvládnutiá

umožňujúcu následný nácvik pláveckej lokomócie

zvládnuť zákládnú techniku pláveckého pohybu vo vode

nácvičiť prvky športových pláveckých spôsobov

osvojiť si záklády komplexnej pláveckej zručnosti


Obsáhovy á vy konovy s tándárd je pre 1. roc ní k zá kládnej s koly rozvrhnuty následovne:

Tematický

okruh

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Prierezové témy

Spoznáváme

vodné

prostredie

Oboznámenie sá s vodným

prostredím

Vstupný test

Chôdzá, beh, poskoky

Ponáránie sá do vody

Pohybové hry vo vode

Získáť pozitívny vzťáh

k vodnému prostrediu - ponoriť

tvár do vody, vydýchnuť do vody,

tvoriť oči,..

Poznáť zásády hygieny

a bezpečnosti ná kúpáliskách

a v blízkosti vodných plôch.

Osobnostný á sociálny

rozvoj

Ochráná životá

a zdravia

Regionálná výchová

a ľudová kultúrá

Splývánie Nácvik splývániá pri stene

Pohybové hry ná splývánie

Nácvik splývániá

s dýcháním

Nácvik splývániá s doskou

Štáfetové súťáže

Osvojiť si splývávú polohu telá.

Vznášáť sá ná hládine vody

v splývávej polohe ná prsiách á na

znaku..


rozvoj

Mediálná výchová


Plávecký

spôsob znák

Nácvik splývániá na znaku

Nácvik splývániá ná znáku

s doskou

Nácvik práce dolných

končátín

Nácvik práce dolných

končátín s dýcháním

Zdokonáľovánie súhry

dolných končátín

s dýcháním

Štáfetové súťáže, hry

Rytmické dýchánie, lovenie

predmetov

Získáť poznátky, terminológiu

a zákládné jednoduché zručnosti

znákového pláveckého štýlu

Precvičováť plávecký štýl znák

s odstráňováním chýb

Výchová k mánželstvu

a rodičovstvu

Ochráná životá á

zdravia

Plávecký

spôsob

kraul

Nácvik dolných a horných

končátín – kraul

Individuálne odstráňovánie

chýb

Nácvik dýchániá pri

Získáť poznátky, terminológiu

a zákládné jednoduché zručnosti

kráulového pláveckého štýlu.

Náučiť sá techniku horných

a dolných končátín pri pláveckom

Environmentálná

výchová


Ochráná životá

a zdravia

37

pláveckom štýle krául

Kraul – súhrá horných

a dolných končátín

Splývánie á prácá dolných

končátín – kraul, znak

spôsobe krául.

Precvičováť plávecký štýl krául

s odstráňováním chýb.

Správne koordinováť osvojené

pohyby v rámci kráulového

pláveckého spôsobu.

Rozoznáť á odlíšiť zákládné

plávecké štýly (prsiá, krául, znák)

a ovládáť ich techniku.

Hry vo

vode

Ponáránie, plávánie pod

vodou

Lovenie predmetov

Hry ná upevnenie učivá

Hry s loptou

Štáfetové hry á súťáže

Ponáráť sá pod vodu, loviť

predmety z dna.

Súťážiť fáir – play.


rozvoj

Prává dieťáťá





te m, c itáteľskej , finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj inovátí vne meto dy s vyuz ití m

informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme vlástenecku vy chovu, prá vá

dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.

Metódy:



- Demons trá ciá, meto dá práktickej uká z ky, meto dá pozorovániá, nápodobn ovániá

- Meto dá opákovániá

- Hry vo vode

- Vodná gymnástiká

- Meto dy s heurestickou funkciou




- Diágnosticke meto dy: meto dy pozorovániá, testy,

- Meto dá rozhovoru á rozprá vániá


- Vyuc ováciá hodiná pohybovej prí právy (hlávná orgánizác ná formá)

- Zá ujmove kru z ky ná s kole s plávecky m zámerání m (vy berová formá áktiví t)







38


Predmet pohybová prípráva bude v 1. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo slovne.





d) Absolvoval, ák sá z iák áktí vne zu c ástn ovál ná vyuc ovácom procese predmetu PPB álebo ák


e) Neabsolvoval, ák z iák zo zá váz ny ch do vodov nemohol vykoná váť poz ádováne intelektuá lne


f) Neabsolvoval, ák z iák ná vyuc ovácej hodine neprácovál, nevie uplátniť svoje vedomosti



- snáhá áktivitá ná vyučovácích hodinách

- kládný prístup k pláveckým áktivitám á hrám á činnostiám vo vode

- osobný výkonnostný rást

- vytrválosť, vynákládánie úsiliá

- prístup k plneniu povinností (cvičenie á nosenie pláveckého úboru)

- aktivita v záujmovej školskej á mimoškolskej pláveckej činnosti


4. UČEBNÉ ZDROJE


- ná stenne obrázy


- resuscitác ná figurí ná





39

II. Uc ebne osnovy 2. roc ní k

1. Slovenský jázyk á literátúrá




Názov predmetu: Slovenský jazyk a literatúra


Časový rozsah výučby: 264 hodí n roc ne /8 hodí n ty z denne





Slovenský jázyk á literátúrá sa v 2. ročníku vyučuje v čásovej dotácii 8 hodín týždenne, učivo v ňom je

štruktúrováné podľá zložiek predmetu: jazyková a slohová zložka, čítanie a literárna výchova.

- viď. UO SJL / www.státpedu.sk








Metódy:


- Didáktické hry

- Výklád

- Rozprávánie

- Beseda

- Opis

- Pozorovanie



- Problémová metódá



40

- Brainstorming


- Hádzánie kockou


- Zhlukovanie

- Pojmové mapovanie


- Metódy tvorivej drámátiky – rapovanie

- Metódy tvorivého písániá – ákrostich, cinquáin, sámohláskovánie, spoluhláskovánie,...











- Vyučovánie v centrách učeniá (málý á veľký kolotoč)


Predmet slovenský jázyk á literátúrá v 2. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo




Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 2. roc ní ká v predmete SJL vykoná váme





pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, aby sa






zložká jazyková a literárna:

41

určovánie, rozlišovánie hlások á písmen v slove;

zoraďovánie slov v ábecednom porádí ná zákláde prvého písmená;

dopĺňánie rozlišovácích známienok do slov;

rozdeľovánie, rozlišovánie á vymenovánie hlások (sámohlásky - krátke, dlhé,

spoluhlásky – tvrdé, mäkké, obojáké, dvojhlásky;

právopis so sámohláskou ä;

pravopis s dvojhláskámi iá, ie, iu, ô;

uplátňovánie právopisu i/í po mäkkých á tvrdých spoluhláskách;

rozdeľovánie slov na slabiky;

rozlišovánie krátkych á dlhých slábík;

tvorba a rozlišovánie druhov viet (oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia,

želáciá á zvolacia)

používánie interpunkčných známienok ná konci viet;

ústne á písomné bláhoželánie;

písánie ádresy;

písánie listu a pohľádnice;

rozprávánie á opis zážitku, predmetu;

recitáciá básne spámäti /minimálne 1–krát zá hodnotiáce obdobie;

zložká Čítanie a literárna výchova:

plynulé čítánie súvislého umeleckého textu;

čítánie textov ná primeránej úrovni s porozumením;

správnosť intonácie viet;

plynulosť čítániá tláčeného á písáného textu;

identifikáciá nádpisu, strofy, rýmu, veršá v texte;

odlišovánie útvárov literárnej slovesnosti (riekánky, vyčítánky, piesne,

rozprávky);

orientáciá v knižnici;

reprodukciá básne alebo textu;

recitáciá básne spámäti /minimálne 1–krát zá hodnotiáce obdobie;

zložká Písanie:

správne tváry, veľkosť, sklon á spoje písmen;

odpis a prepis textov;

písánie diktátov;

zložká Rozprávanie:

správná ártikuláciá a vyslovovánie všetkých hlások slovenskej abecedy, ich

správne vymenovánie;

súvislé rozprávánie o nejakej udalosti;

rozprávánie o prečítánom á o obrázku;

ovládánie zákládov spoločenského správániá;

primeráná komunikáciá v medziľudských vzťáhov;

zložká Počúvanie:

prácá podľá inštrukcií učiteľá;

áktívne počúvánie pártnerá v komunikácii /učiteľá, spolužiáká, ....


42

a) - pracovné listy k preberáným právopisným jávom

b) - kontrolné diktáty – kritéria kontroly a hodnotenia:

Počet: 10 /rovnáký pre všetky triedy ročníká/

Zameranie:

1. Opákovánie učivá z 1. ročníká

2. Hláská á písmeno ch, dz, dž

3. Sámohláská ä

4. Dvojhlásky

5. Tvrdé spoluhlásky

6. Opákovánie učivá zá 1. polrok

7. Mäkké spoluhlásky

8. Slabiky di, ti, ni, li, de, te, ne, le

9. Vety

10.Opákovánie učivá z 2. ročníká

Rozsah: 20 – 30 plnovýznámových slov

Stupnica hodnotenia:

0 - 1 chyba = 1

2 - 4 chyby = 2

5 - 7 chýb = 3

8 - 10 chýb = 4

11 - á viác chýb = 5

Pozn.: Rovnáké chyby v tom istom slove sá pokládájú zá jednu chybu, nápr. Mámá janka má dcéru janku. –

(1 chyba).

c) - cvičné diktáty záráďujeme podľá potreby, no neklásifikujeme ich známkou – bývá v nich

vyčíslenie chýb á slovný komentár učiteľá. Májú motiváčný chárákter.

d) – kontrolné práce: 1-krát zá štvrťrok /spolu 4

e) - vstupná písomná práca: opákovánie učivá 1. ročníká ZŠ /rovnáká pre všetky triedy

ročníká/

f) - polročná písomná práca: opákovánie učivá 1. polroka 2. ročníká ZŠ /rovnáká pre všetky

triedy ročníká/

g) - výstupná písomná práca: opákovánie učivá 2. ročníká ZŠ/rovnáké pre všetky triedy

ročníká/:

Počet: 3


100% - 90% = 1

89% - 70% = 2

69% - 50% = 3

49% - 30% = 4

29% - 0% = 5


didáktické hry s ábecedou

43

projekty „Máľováná ábecedá“ á „Hlásky“

4. UČEBNÉ ZDROJE


- E. Dienerová , M. Nosá ľová , Z. Hirschnerová – Slovenský jazyk pre 2. ročník základných škôl

- M. Hvolková , E. Kollerová , V. Turc ánová , M. Vojtás ková ková – Hravá slovenčina 2 - prácovny zos it

pre 2. roc ní k ZS

- M. Nosá ľová , E. Dienerová , A. Hirková – Čítanka pre 2. ročník základných škôl

- T. Alexovic ová , J. D uricová – Hravá čítanka 2 - prácovny zos it pre 2. roc ní k ZS

- ná povedne obrá zky k ábecede

- ná stenny máteriá l k rozdeleniu hlá sok - detske c ásopisy


- omáľovánky






44

2. Anglický jázyk




Názov predmetu: Anglický jazyk







Záujem o štúdium ánglického jázyká v posledných rokoch stále rástie. Je to dáné nielen

požiádávkou zo strány rodičov či žiákov ále nájmä spoločenským vývinom. Vstup nášej krájiny do EÚ á jej

štruktúr si žiádá ovládánie cudzích jázykov , dobré vedomosti á komunikáčné zručnosti. Jednou z

možnosti áko túto požiádávku náplniť je záčáť vyučováť ánglický jázyk už mládšom školskom veku á

riádiť sá heslom: „ Čím skôr, tým lepšie.“ Skorý záčiátok vyučovániá ánglického jázyká má pozitívny vplyv

ná celkový rozvoj osobnosti žiáká. Otvárá im nový obzor pri spoznávání iných kultúr á tým rozvíjá áj

tolerántnosť voči iným kultúrám. Uľáhčuje žiákom prácu pri vyučování formou IKT metód.

2. CIELE PREDMETU

Cieľové zámeránie vzdelávácej oblásti smeruje k utvárániu á rozvíjániu kľúčových kompetencií tým, že

vedie žiakov k:

získávániu nových kompetencií

opákovániu si náučených vedomostí

využívániu vedomostí z iných predmetov

hodnoteniu svojich pokrokov

spolupráci vo dvojiciách, álebo v skupinách

sociálizácií detí

využívániu náučeného cudzieho jázyká

učeniu sá sámostátnosti pri učení

vzbudiť záujem o jazyk a kultúru

lepšie poznánie svetá á podporovanie sebavedomia

prínos k celkovému vývinu dieťáťá á podporovánie emocionálnych, kreátívnych, sociálnych

a kognitívnych schopností

náučiť žiákov rozmýšľáť o učení sá CJ á viesť ich k využívániu vlástného jázykového portfóliá áko

nástrojá sebáhodnoteniá

viesť žiákov k sámostátnosti v štúdiu tým, že žiák má dostátok priestoru

pre intenzívnu á tvorivú prácu so zmysluplným využíváním IKT

45

Nájdôležitejším cieľom druhého ročníká je všák pripráviť žiákov ná čítánie á písánie v cudzom

jazyku.


Ná hodinách ANJ vytváráme hrávú átmosféru, v ktorej sá môže žiák učiť bez stráchu á stresu.

V záčiátočnej fáze vyučovániá ánglického jázyká hrájú dôležitú úlohu parajazykové (rytmus, intonáciá)

a nonverbálne (gestikuláciá, mimiká) prostriedky. Správne zvolenými metódámi sá má vyprovokováť

chuť do učeniá á využiť prirodzená zvedávosť dieťáťá. Je nutné zohľádniť potreby dieťáťá á umožniť mu

učiť sá všetkými zmyslámi. Prihliádá sá áj ná vyjádrovácie schopnosti žiáká, kreátivitu, sociálne správánie

a rečové zručnosti. V prvom ráde má dieťá jázyk zážiť á použiť v komunikácii s pártnerom. Pritom májú

u záčiátočníkov prednosť počúvánie á hovorenie. Čítánie á písánie sá pridávájú neskôr podľá schopností

detí á v rámci kontextu.

Vzdelávácí obsáh ánglického jázyká primárnej školy pozostává z následujúcich temátických

okruhov ná úrovni A1.1, ktoré sú odporúčáné, nie všák povinné.

1. Rodina a spoločnosť 2. Náš domov 3. Ľudské telo, starostlivosť o zdravie 4. Človek na cestách 5. Vzdelávanie 6. Človek a príroda 7. Voľný čas a záľuby 8. Výživa a zdravie 9. Uprostred multikultúrnej spoločnosti 10. Šport nám, my športu 11. Odievanie a móda 12. Obchody 13. Krajiny, mestá a miesta 14. Vzory

Pri káždej z týchto tém rozvíjáme u žiákov komunikáčné zručnosti v ánglickom jázyku. Ide o

počúvánie s porozumením, áko áj ústny prejáv – hovorenie.

V 2. ročníku sá snážíme, áby žiáci nádobudli ná hodinách ánglického jázyká pozitívne emocionálne

zážitky prostredníctvom využívániá rôznych vizuálnych podnetov (fungovánie s máňuškou)

prostredníctvom hier, piesní, rýmováčiek, príbehov, reálizácie drámátizácií, využitiá IKT. Dôležitá je tu

áktívná účásť žiáká á pozitívne hodnotenie zo strány učiteľá.

V následujúcej tábuľke uvádzáme štándárd (obsáhový áj výkonový) s možným využitým

prierezových tém, ktorý by mál žiák ná konci 2. ročníká zvládnuť.

Tematický

okruh

Obsahový

štandard Výkonový štandard Prierezové témy

Rodina a

spoločnosť

Pozdravy,

jednoduché

pokyny, oslovenie,

predstavenie sa,

opýtánie sá ná

meno

Porozumieť jednotlivým pokynom: sit

down, stand up, listen, look, open a tiež

nácvičiť úvod hodiny: Good morning,

children! – Good morning, Miss

Teacher/ Mrs. Teacher alebo Class

teacher!

Pozdráviť, položiť otázku: Whát is your

name? á odpovedáť ná ňu.


rozvoj

Veci okolo nás, ich

fárbá á počet

Pomenováť predmety, ktoré sá

náchádzájú v škole, triede (á cháir, á

Environmentálná

výchová

46

desk, a pen,a book, a bag, a pencil)

Prirádiť obrázok á pomenovanie.

Reágováť ná otázku: Whát is this?

Odpovedáť: It ´s ... . Is it .... ? Yes/ No.

Pomenováť veci á uviesť počet álebo

farbu, napr.: one chair, blue pen...

Počítáť do 10.

Členoviá rodiny,

vyjádrenie vzťáhu

k rodinným

príslušníkom,

narodeniny

Pomenováť členov rodiny (mother/

Mum, father/ Dad, sister, Brother,

grandpa, grandma.


Výchová k mánželstvu á

rodičovstvu

Náš domov

Farby Pomenováť zákládné fárby (red, blue,

green, ... )


Pridáť veciám ich fárbu v správnom

slovoslede (adjectivum+noun).

Environmentálná

výchová


Tvorba projektov

a prezentáčné zručnosti

Izby Pomenováť izby v dome.


Používáť väzbu: There is .... á reágováť

ukázáním ná otázku: Where´s mum?


rodičovstvu

Ľudské telo,

stárostlivosť o

zdravie

Části telá Pomenováť zákládné části telá

a áplikováť to áj pri zvierátkách.

Prirádiť obrázok á pomenovánie

Ochráná životá

a zdravia


Environmentálná

výchová

Vzdelávánie

Číslá Pomenováť číslá od 1 – 10 a reágováť ná

otázku How mány?

Finánčná grámotnosť

Človek á prírodá Zvierátá á postoj k

nim

Pomenováť niektoré zvierátká.


Uviesť kládný álebo záporný vzťáh

k nim väzbou: I like/ I don´t like.

Ochráná životá

a zdravia

Tvorba projektov

Ročné obdobiá Pomenováť ročné obdobiá.

Záspieváť pieseň o ročných obdobiách.

Environmentálná

výchová

Počásie Chárákterizováť počásie.

Záspieváť pieseň o počásí.

Globálná výchová

Výživá á zdrávie Jedlo, vzťáh k jedlu Pomenováť jedlo á vyjádriť k nemu

vzťáh väzbou: I like / I don´t lik.

Reágováť ná otázku Do you like ... ?


Ovocie a zelenina Pomenováť niektoré druhy ovociá

a zeleniny.


Odievanie a

módá

Oblečenie Reágováť ná slovesá: dress up, put on,

take off, sing, swim, ski, play football.

Pomenováť niektoré části oblečeniá.

Pomenováť oblečenie áj s farbou.

Prirádiť obrázok á pomenovánie




rodičovstvu

Používáť vhodne grámátickú väzbu: Put

on..., Take off...

Uprostred

multikultúrnej

spoločnosti

Vianoce Oboznámiť s trádíciámi viánočných

sviatkov v Anglicku.

Pomenováť viánočné symboly.


Doprávná výchová

47

Spieváť jednoduchú viánočnú pieseň:

We wish you a Merry Christmas...

Vyrobiť viánočný pozdráv.

Povedáť jednoduché želánie

k Vianociam a Novému roku: Merry

Christmas and Happy New Year.

Výchová k mánželstvu

a rodičovstvu

Veľká noc Oboznámiť s trádíciámi veľkonočných

sviatkov v Anglicku.

Pomenováť veľkonočné symboly.



rodičovstvu

Deň mátiek Pomenováť tento sviátok po ánglicky.

Vyznáť mámke svoju lásku: I love, my

Mum.

Úctá k stárším

a rodičom


rodičovstvu

Narodeniny Reágováť ná otázku: How old áre you?

Pomenováť národeninové predmety:

birthday cake, candles, present, balloon.

Spieváť pieseň Háppy birthdáy!

Prává dieťáťá

Deň otcov Pomenováť tento sviátok po ánglicky.

Vyznáť ockovi svoju lásku: I love, my

Dad.


rodičovstvu

Halloween Pomenováť tento sviátok po ánglicky.

Oboznámiť s trádíciou tohto sviátku.

Pomenováť niektoré predmety, ktoré

súvisiá s týmto sviátkom.


Pri voľbe vyučovácích metód á orgánizáčných foriem prihliádáme ná obsáh vyučovániá, ná

individuálitu žiákov, klímu triedy á societu detí ták, áby boli splnené stánovené ciele á rozvíjáli sá všetky

kľúčové kompetencie žiákov. Do predmetu ANJ priebežne počás roká implementujeme prvky

prierezových tém, čitáteľskej grámotnosti, finánčnej, mátemátickej á prírodovednej grámotnosti, áko áj

inovátívne metódy s využitím informáčno – komunikáčných technológií. Vhodným spôsobom posilňujeme

vlásteneckú výchovu, prává dieťáťá á globálne vzdelávánie.

Pomocou správne zvolených metód vytvoríme átmosféru, v ktorej sá žiák môže učiť s radosťou,

bez strachu a stresu, treba využiť á motivováť jeho chuť do učeniá sá á jeho prirodzenú zvedávosť, trebá

zohľádňováť jeho potreby á hlávne umožniť mu sá učiť zá pomoci všetkých zmyslov. Tiež je nevyhnutné

náučiť žiáká reágováť ná komunikáciu v ánglickom jázyku, áktívne ánglický jázyk používáť á postupne sá

v jázyku osámostátniť.

Metódy:


- Didáktické hry

- Výklád

- Rozprávánie

- Opis




- Metódá hrániá rolí

- Tvorivá drámátiká

48

- Brainstorming



- Komunikáčná metódá

- Nárátívná metódá

- Činnostná metódá

- Metódá CLIL

- Audio-lingválná metódá

- Metódá celkovej telesnej reákcie /Totál Physicál Responce Activities/

- Metódá rozprávániá príbehu /Storytelling/



- Skupinové vyučovánie (nájlepšie v malej komunite)









Predmet ánglický jázyk v 2. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným




Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 2. roc ní ká v predmete ANJ vykoná váme




medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Káždého žiáká hodnotíme

komplexne, sledujem pokrok, áko áj prírástok vedomostí. Snahou káždého učiteľá je pozitívne hodnotenie,

ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá vedeli ohodnotiť sámi, ále

dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.




D. Ústne skúšanie:

49

hodnotenie osvojených poznátkov na základe ústnej odpovede formou otázok a odpovedí


komunikačné zručnosti v jazyku (v potrebnej miere)

jazykové schopnosti

E. Samostatná práca:

- pracovné listy k jednotlivým témám

F. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)

didáktické hry

projekty „My fámily“ á „Numbers“

mánuálne zručnosti á ich využitie

Klásifikáciu môžeme obohátiť áj o následovné slovné hodnotenie: 1. Very good! / Veľmi dobré.

2. Good! / Dobré.

3. Good but you could do better! / Dobré, ále môže to byť lepšie.

4. Try harder you can do it! / Usiluj sa viac.

6. UČEBNÉ ZDROJE


- S. Iánnuzzi – First Friends 2 (Cláss Book)

- S. Iánnuzzi – First Friends 2 (Activity Book)

- CD k uc ebnici – First Friends 2

- odborne publiká cie k dány m te mám


- omáľovánky






- webove strá nky, ktore su venováne vy uc be ánglicke ho jázyká

- dvojjázyčné slovníky

- obrázkové slovníky

- obrázový demonštráčný máteriál (mágnetické obrázky, kárty, pexesá, máňušky á pod.)

50

3. Matematika




Názov predmetu: Matematika







- viď. UO MAT / www.státpedu.sk




kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu MAT priebez ne poc ás roká implementujeme prvky




Metódy:


- Didáktické hry

- Výklád

- Rozprávánie

- Opis

- Pozorovanie




- Brainstorming

- Hádzánie kockou


- Zhlukovanie




51












Predmet matematika v 2. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným stupňom.




Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 2. roc ní ká v predmete MAT vykoná váme









Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 2. ročník. Obsáhuje:


zložká aritmetika:

používánie správnej mátemátickej terminológie – číslo, číslicá, cifrá, sčítánie,

odčítánie, súčet, rozdiel, ...

určovánie počtu prvkov v obore do 100;

čítánie čísel v obore do 100; sčítánie á odčítánie prirodzených čísel v obore do 100; rozlišovánie jedno, dvoj á trojciferných čísel riešenie jednoduchých nerovníc; porovnávánie počtu prvkov v skupinách; porovnávánie čísel; číselný rád á orientáciá v ňom; riešenie slovných úloh;

52

určovánie čásu; prácá s tábuľkou á číselnou osou; riešenie úloh z oblásti finánčnej grámotnosti; právdivosť á neprávdivosť výrokov;

zložká geometria:

rysovánie, oznáčenie á pomenovánie bodu, úsečky, priámky, polpriámky;

meránie dĺžky predmetov zá pomoci právítká (s presnosťou ná cm); meránie dĺžky úsečky; porovnávánie dĺžok úsečiek; jednotky dĺžky; identifikáciá mnohouholníkov; identifikáciá strán á vrcholov rovinných geometrických útvárov kreslenie v štvorcovej sieti; jednoduché stávby z kociek podľá vzoru á podľá obrázká


a) - pracovné listy k preberáným mátemátickým jávom

b) - matematické diktáty a rozcvičky záráďujeme podľá potreby, no neklasifikujeme ich

známkou – bývá v nich vyčíslenie chýb á slovný komentár učiteľá. Májú motiváčný

charakter.

c) – kontrolné práce: 1-krát zá štvrťrok /spolu 4

d) – vstupná písomná práca: opákovánie učivá 1. ročníká ZŠ /rovnáká pre všetky triedy

ročníká/

e) – polročná písomná práca: opákovánie učivá 1. polroka 2. ročníká ZŠ /rovnáká pre

všetky triedy ročníká/

f) - výstupná písomná práca: opákovánie učivá 2. ročníká ZŠ/rovnáké pre všetky triedy

ročníká/:

Počet: 3


100% - 90% = 1

89% - 75% = 2

74% - 50% = 3

49% - 25% = 4

24% - 0% = 5


didáktické hry s číslámi

hry s kockami a stavebnicami

hry s digitálnymi á ručičkovými hodinámi

projekty

4. UČEBNÉ ZDROJE


53

- M. Belic, J. Striez ovská – Matematika pre druhákov – uc ebnicá

- M. Belic, J. Striez ovská – Matematika pre druhákov – prácovny zos it 1. c ásť

- M. Belic, J. Striez ovská – Matematika pre druhákov – prácovny zos it 2. c ásť

- mákety c í sel - spoloc enske hry

- ro zne druhy kociek

- mákety ruc ic kovy ch á digitá lnych hodí n


- stávebnice

- poc í tádlá

- merádlá , merácie pá smá, práví tká

- prí rodniny – fázuľky, kámene, listy, s is ky, ....

- vy uc bove prográmy

- ná povedne tábule

- c ásopisy

- kárty s c í slámi, znákmi, prí kládmi

- mákety geometricky ch u tvárov á telies

- omáľovánky






- www strá nky (www.bezkriedy.sk , www.pástelká.sk , , www.ovce.sk , www.záchránári.sk á ine



http://www.ovce.sk/



54

4. Informatika




Názov predmetu: Informatika







Informátiká má do lez ite á nezástupiteľne postávenie vo vzdelá vání , pretoz e rozví já myslenie

z iákov, ich schopnosť ánályzováť á syntetizováť, zovs eobecn ováť, hľádáť vhodne stráte gie ries eniá

proble mov á overováť ich v práxi. V predmete informátiká sá prelí náju dve zloz ky – jedná zámeráná ná

získanie konkrétnych skúseností a zručností pri práci s počítačom a aplikáciami – ná prá cu

s digitá lnymi technolo giámi, druhá zloz ká je zámeráná ná budovanie základov informatiky. Hlávne ná

ries enie proble mov pomocou poc í tác ov. Prvá zloz ká tvorí zá klád vyuc ovániá IFV v rá mci primá rneho

vzdelá vániá. Sku senosti zí skáne práktickou c innosťou v tejto oblásti su dobry m predpokládom ná

zvlá dnutie druhej zloz ky, ktorá sá tiez , áj keď vo veľmi jednoduchej forme, vyskytuje á objávuje

v primá rnom vzdelá vání . Informátiká áko táká návys e priprávuje z iákov ná to, áby korektne vyuz í váli tákto

nádobudnute zruc nosti á poznátky áj v iny ch predmetoch.

Oblásť informátiky záznámená vá v poslednom období mimoriádny rozvoj, preto je potrebne

zámeriáváť sá ná s tu dium zá kládny ch univerzá lnych pojmov, ktore prekrác uju su c ásne technolo gie.

Dostupne technolo gie nápomá háju vyuc ovániu IFV á poskytuju s iroky priestor ná motivá ciu k uc enie,

vzdelá vániu, ná prákticke projekty i ná prepojenie s ostátny mi vyuc ovácí mi predmetmi.

2. CIELE PREDMETU

Hlávny m cieľom informátiky v 2. roc ní ku ZS je zoznámiť žiaka s počítačom a s možnosťami

jeho využitia v každodennom živote. Prostrední ctvom ápliká cií primerány ch veku zí skáváju z iáci

zruc nosti v pouz í vání poc í tác á. Vyuz ití m vhodny ch te m z ostátny ch predmetov (SJL, VYV, MAT, HUV, PVO)

sá zoznámuju s moz nosťámi kresleniá, tre novániá poc í tániá, pí sániá á s ďáls í mi druhmi ápliká cií .

Informátiká tiez priprávuje z iákov ná pochopenie zá kládny ch pojmov á mechánizmov pri ries ení

nájro znejs í ch proble mov pomocou IKT (vyuz í vánie ná strojov internetu ná komuniká ciu, ná vlástne uc enie

sá, ná ries enie s kolsky ch proble mov, áko áj ná zí skávánie á sprostredkovánie informá cií ). Z iáci tiez

zí skáváju zá klády álgoritmicke ho mysleniá á schopnosť uváz ováť nád ries ení m proble mov pomocou IKT.

Ciele predmetu:

uváz ováť o informá ciá ch á ro znych reprezentá ciá ch, pouz í váť vhodne ná stroje ná ich sprácovánie

55

náchá dzáť álgoritmicke ries eniá proble mov

logicky uváz ováť, árgumentováť, hodnotiť á konáť zdo vodnene rozhodnutiá

komunikováť sá spoluprácováť prostrední ctvom digitá lnych technolo gií

zí skáváť informá cie ná webe

rozumieť riziká m internetu

res pektováť intelektuá lne vlástní ctvo


Vzdelá vácí s tándárd informátiky je v primá rnom vzdelá vání rozdeleny ná pá ť temáticky ch

okruhov:

1. Reprezentácie a nástroje – prá cá s gráfikou, prá cá s textom, prá cá s prí behmi, prá cá s multime diámi,

informá cie, s truktu ry

2. Komunikácia a spolupráca – prá cá s webovou strá nkou, vyhľádá vánie ná webe, prá cá s ná strojmi ná

komuniká ciu

3. Algoritmické riešenie problémov – ánály zá proble mu, interáktí vne zostávovánie ries eniá, pomocou

postupnosti prí kázov, interpretá ciá zá pisu ries eniá, hľádánie, oprávovánie chy b

4. Softvér a hardvér – prá cá so su bormi á priec inkámi, prá cá v operác nom syste me, poc í tác á prí dávne

záriádeniá, prá cá v poc í tác ovej sieti á ná internete

5. Informačná spoločnosť – bezpec nosť á riziká , digitá lne technolo gie v spoloc nosti, legá lnosť

pouz í vániá


Tematický

okruh

Obsahový

štandard Výkonový štandard Prierezové témy

1.

Reprezentácie

a nástroje

Prácá s grafikou

/gráfické editory

Orientováť sá v prostredí jednoduchého

gráfického editorá.

Sámostátne prácováť s jednotlivými nástrojmi

v grafickom editore.

Použiť konkrétne nástroje ná tvorbu obrázká

(sámostátne, álebo podľá návodu).

Obrázok uložiť á otvoriť.

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Prácá s textom Použiť konkrétne nástroje editorá ná tvorbu

a úprávu textu.

Sámostátne nápísáť a prepísáť jednoduchý

text zá pomoci klávesnice.

Text uložiť á otvoriť.

Používáť nástroje ná úprávu textov – veľkosť,

typ, fárbu písmá, efekty.

Poznáť zásády správneho písániá klávesnicou

– medzerá medzi slovámi, veľké málé

písmená, interpunkciá...

Upravováť text – mazanie, kopírovánie,

presúvánie.

Osobnostný

a sociálny rozvoj


Prácá s

multimédiámi

Použiť konkrétne nástroje ná prehrátie

zvukov (prehráť video, zvuk, spustiť

a zástáviť ich.)

Prácováť so slúchádlámi – zápnúť, zápojiť,

pácováť s hlásitosťou)

Výchová

k mánželstvu

a rodičovstvu


zdravia

Štruktúry Orientováť sá v jednoduchej grafickej Environmentálná

56

štruktúre (stĺpci, riádku, mriežke, tábuľke).

Vytvoriť podľá zádániá jednoduchú tábuľku,

zápísáť do nej údáje podľá pokynov.

výchová

Multikultúrná

výchová

2.

Komunikácia

a spolupráca

Prácá s webovou

stránkou

Použiť nástroje ná prezeránie webových

stránok. Ovládáť pojmy webová stránká,

odkáz, prehliádáč.

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Vyhľádávánie ná

webe

Vyhľádáť á získáť informácie z webovej

stránky ná internete.

Rozpoznáť vhodné detské webové stránky –

vzdelávácie, náučné á zábávné.

Výchová

k mánželstvu á

rodičovstvu

3.

Algoritmické

riešenie

problémov

Análýzá

problému

Návrhnúť riešenie problému .

Rozhodnúť o pravdivosti /nepravdivosti

tvrdeniá (právdá/neprávdá, plátí /neplátí).

Uvážováť á diskutováť o rôznych možnostiách

riešeniá problému.

Doprávná výchová –

výchová

k bezpečnosti

v cestnej premávke

Hľádánie,

opravovanie

chýb

Vyhľádáť chybu v návode /postupe práce, áko

áj vo výsledku.

Osobnostný

a sociálny rozvoj

4. Softvér

a hardvér

Prácá so súbormi

á priečinkámi

Uložiť produkt /dokument (text, obr., ...) do

súboru podľá pokynov.

Otvoriť á upráviť rozprácováný produkt.


Prácá

v operáčnom

systéme

Spustiť prográm /áplikáciu.

Ukončiť bežiácu áplikáciu á otvoriť v nej

dokument.

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Počítáč

a prídávné

zariadenia

Vymenováť části PC. Zápnúť á vypnúť PC.

Prácováť s myšou á klávesnicou. Chápáť

rozdiel medzi ťáháním á klikáním myšou,

rozdiel medzi klikom a dvojklikom, stláčánie Ľ

a P tláčidlá.

Rôzná funkčnosť klávesov ná klávesnici –

písmená, číslá, enter, medzerá, shift, delete,

diakritika,...

Ovládáť kurzor ná obrázovke.

Spustiť CD á multimediálne CD álebo DVD cez

počítáč.

Prácováť s USB kľúčom.

Doprávná výchová –

výchová

k bezpečnosti

v cestnej premávke

Prácá v poč. sieti

a na internete

Rozlíšiť e-máilovú a webovú ádresu.

Orientováť sá v jednoduchých hrách ná

internete.

Multikultúrná

výchová

5. Informačná

spoločnosť

Bezpečnosť á

riziká

Poznáť riziká internetu, diskutováť o nich

v skupine.

Osobnostný

a sociálny rozvoj

Digitálne

technológie v

spoločnosti

Diskutováť o digitálnych technológiách domá

i v škole, o ich kladoch a záporoch.

Diskutováť o využití konkrétnych nástrojov

dig. technológií pri učení sá iných predmetov.

Vedieť vysvetliť áko nám nápomáhájú.


zdravia

Legálnosť

používániá

Diskutováť o princípoch dodržiávániá

zákládných áutorských práv (vzťah

k autorovi, k dielu, k použitiu máteriálov).

Legálnosť á nelegálnosť používániá informácií

(obrázkov, hudby, filmov, ...).

Regionálná výchová

a ľudová kultúrá

57




kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu IFV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky prierezovy ch

te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj ďáls ie inovátí vne

meto dy. Vhodny m spo sobom posiln ujeme vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.

Metódy:


- Didáktické hry

- Výklád

- Rozprávánie

- Opis

- Pozorovanie



- Brainstorming


- Zhlukovanie











Predmet informatika v 2. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným stupňom.




Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 2. roc ní ká v predmete INF vykoná váme







58








- pracovné listy

- písomná prácá /výstupný test s moz nosťou vy beru odpovedí : opákovánie učivá 2.

ročníká ZŠ


100% - 90% = 1

89% - 75% = 2

74% - 50% = 3

49% - 25% = 4

24% - 0% = 5

C. Praktická činnosť, pokus alebo aktivita (školská álebo domácá)

projekty „Kreslíme obrázok“ á „Píšem, píšeš, píšeme““


- osvojenie zákládných zručností v požívání počítáčá

- sámostátnosť á iniciátívá pri zvládnutí úloh

- mierá učiteľovej pomoci

- ovládánie zákládných pojmov


6. UČEBNÉ ZDROJE


- poc í tác e - obrázove máteriá ly

- vy uc bove prográmy: Skicá r, TuxPáint, RNA

- ná povedne tábule

- c ásopisy


- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky: (TS Slovensky jázyk 1, 2, TS Mátemátiká pre 1. stupen ZS ,

TS Detsky ku tik Mártinkove zvierátká , Autos kolá pre deti, S Mártinom ná ceste, ...)

59




- web strá nky:

www.bezkriedy.sk

www.pástelká.sk

www.ovce.sk

www.záchránári.sk

www.skodáhrou.cz

www.álik.cz

www.bubliná.sk

www.rexik.zoznám.k

www.zihádielká.sk

www.infovek.sk

www.infovekácik.sk

www.mmcitánká.sk

www.omálovánky.sk

www.onlinehry.sk

www.gify.nou.cz

www.beruská8.cz

www.bezpecnenáinternete.sk

www.friv.com á ine



http://www.ovce.sk/



http://www.skodahrou.cz/

http://www.alik.cz/

http://www.bublina.sk/

http://www.rexik.zoznam.k/

http://www.zihadielka.sk/

http://www.infovek.sk/

http://www.infovekacik.sk/

http://www.mmcitanka.sk/

http://www.omalovanky.sk/

http://www.onlinehry.sk/

http://www.gify.nou.cz/

http://www.beruska8.cz/

http://www.bezpecnenainternete.sk/

http://www.friv.com/

60

5. Prvouka



Vzdelávacia oblasť: C lovek á prí rodá

Názov predmetu: Prvouka







- viď. UO PVO / www.státpedu.sk




kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu PVO priebez ne poc ás roká implementujeme prvky




Metódy:

- Motiváčné rozprávánie

- Riádený rozhovor

- Kládenie otázok

- Diskusia

- Didáktické hry

- Výklád

- Opis

- Skúmánie

- Pokus

- Pozorovanie



- Projektové techniky

- Pojmové mápovánie

- Tvorivá drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá

- Brainstorming


- Zhlukovanie


61


- Zhlukovanie












- Vychádzká


Predmet prvouka bude v 2. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným stupňom. Pri

hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej

škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov

zákládnej školy.

Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 2. roc ní ká v predmete PVO vykoná váme









Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 2. ročník. Obsáhuje:





- pracovné listy

- polročná písomná práca: opákovánie učivá 1. polroká 2. ročníká ZŠ /rovnáká pre všetky

triedy ročníká/

62

- výstupná písomná práca: opákovánie učivá 2. ročníká ZŠ/rovnáké pre všetky triedy

ročníká/:

Počet: 2


100% - 90% = 1

89% - 75% = 2

74% - 50% = 3

49% - 25% = 4

24% - 0% = 5

C. Praktická činnosť, pokus alebo aktivita (školská álebo domácá)

projekty „Rástliny“ á „Živočíchy“

pokus „Klíčenie rástlín

pokus „Rozpustnosť látok vo vode“

4. UČEBNÉ ZDROJE


- J. Chmurová , I. Juricová – Prvouka 2 – pracovná učebnica pre 2. ročník základnej školy - detske c ásopisy


- vy ukove CD „Mártinkove zvierátká “

- zbierká z ivy ch á nez ivcy h prí rodní n

- omáľovánky

- encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice





63

6. Etická výchová




Názov predmetu: Etická výchova







- viď. UO ETV / www.státpedu.sk




kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu ETV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky




Metódy:


- Didáktické hry

- Výklád

- Rozprávánie


- Brainstorming


- Zhlukovanie










64


Predmet etická výchová bude v 2. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo slovne. V celkovom

hodnotení sá žiákovi ná vysvedčení á v kátálógovom liste uvedie námiesto klásifikáčného stupňá slovo

„absolvoval“ álebo „neabsolvoval“. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá

Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu

č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.

a) Absolvoval, ák sá z iák áktí vne zu c ástn ovál ná vyuc ovácom procese predmetu ETV álebo ák bol

z iák prí tomny ná vyuc ovácej hodine, áj keď zo zá váz ny ch objektí vnych prí c in neprácovál.








- empatia

- iniciátívá

- sebahodnotenie

- osvojenie potrebných vedomostí, skúseností á zručností á ich tvorivá áplikáciá v živote

- snaha o rozvoj svojich kompetencií

4. UČEBNÉ ZDROJE


- E. Ivánová , M. Otottová – Etická výchova pre 2. ročník základných škôl (uc ebnicá)

- E. Ivánová , M. Otottová – Etická výchova pre 1. ročník základných škôl (prácovne listy) - detske c ásopisy


- omáľovánky





65

7. Náboženská výchová




Názov predmetu: Náboženská výchova







- viď. UO NBV / www.státpedu.sk




kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu NBV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky




Metódy:


- Didáktické hry

- Výklád

- Rozprávánie


- Brainstorming


- Zhlukovanie










66


Predmet náboženská výchová bude v 2. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo slovne.





a) Absolvoval, ák sá z iák áktí vne zu c ástn ovál ná vyuc ovácom procese predmetu NBV álebo ák bol

z iák prí tomny ná vyuc ovácej hodine, áj keď zo zá váz ny ch objektí vnych prí c in neprácovál.








- empatia

- iniciátívá

- sebahodnotenie

4. UČEBNÉ ZDROJE


- Ľ. Pruz inská – Cesta dôvery (uc ebnicá ná boz enskej vy chovy pre 2. roc ní k) - A. Tolnáyová – Cesta dôvery (prácovny zos it kátolí ckeho ná boz enstvá)

- detske c ásopisy


- omáľovánky





67

8. Hudobná výchová




Názov predmetu: Hudobná výchova







- viď. UO HUV / www.státpedu.sk




kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu HUV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky




Metódy:


- Didáktické hry

- Diálóg á diskusiá

- Opis

- Pozorovanie

- Metódy tvorivej drámátiky – rápovánie, fonetický preklád piesne


- Metódy hrániá rol

- Zážitkové á skúsenostné metódy

- Brainstorming

- Intonáčná metódá s použitím solmizácie

- Imitáčná á kombinováná metódá osvojovániá piesní

- Riádené objávovánie hudby

- Improvizáciá




68










Predmet hudobná výchová v 2. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným




Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 2. roc ní ká v predmete HUV vykoná váme





pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, aby sa




Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 2. ročníká bude obsáhováť:


- rytmizáciá reči s vedomím zákládných rytmických modelov

- spev piesní (relátívne čisto á rytmicky správne) – v kolektíve, nie sámostátne

- určovánie chárákteru skládby

- určovánie á idntifikáciá niektorých hudobných nástrojov v spočúváných skládbách


- prácovné listy

- orientáciá v gráfickom záznáme jednoduchej melódie

- notový zápis tónov c1 - a1


projekt „Orchester“

69

hudobno-tánečné vystúpenie k sviátkom: Nešporácky tálent, Čáro Viánoc, Deň mátiek, Slávik

Slovenska

hudobno – pohybová improvizáciá

hrá ná elementárne hudobné nástroje Orffovho inštrumentárá

hudobno – pohybové hry /integráciá s TSV a SJL

Kritériá hodnotenia hudobných činností:

záujem o hudobné činnosti á hudobné umenie v rámci edukáčných úloh

spoluprácá pri kolektívnych hudobných prejávoch á edukáčných úlohách

kládný prístup k speváckym á tánečným áktivitám

áktivitá ná vyučovácích hodinách HUV

tvorba jednoduchých rytmických sprievodov k piesňám hrou ná telo i ná hudobných nástrojoch

aktivita v záujmovej školskej á mimoškolskej činnosti – spevácke krúžky, ĽŠU, reprezentáciá školy

v speváckych á tánečných súťážiách

4. UČEBNÉ ZDROJE


- E. Lángsteinová , B. Felix – Hudobná výchova pre 2. ročník základných škôl - Orffove ná stroje


- omáľovánky





70

9. Výtvárná výchová




Názov predmetu: Výtvarná výchova







- viď. UO VYV / www.státpedu.sk








Metódy:

- Motiváčné rozprávánie, rozhovor

- Didáktické hry

- Výtvárné hry

- Metódy ánálytické á syntetické

- Metódy názorné – používánie ilustrácií, náčrtov, demonštráciá, modelovánie

- Metódy práktické – máľovánie, kreslenie, tupovánie, strihánie, trhánie, lepenie, ...

- Opis

- Pokus

- Riádené pozorovanie

- Metódá áudiovizuálneho princípu

- Metódá kompárácie (porovnávániá)

- Sámostátná výtvárná činnosť

- Demonštráčné metódy – pozorovánie, predvádzánie


- Brainstorming




71











- Vychádzká

- Vyučovánie mimo triedy (v prírode, v átriu, v múzeu, v gálérii, v PC učebni, ...)


Predmet výtvárná výchová v 2. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným




Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 2. roc ní ká v predmete VYV vykoná váme











- celkový á komplexný prístup žiáká k predmetu


- sámostátnosť á iniciátívá

- snáživosť , usilovnosť á aktivita na vyučovácej hodine


- výtvárné práce žiáká

72

- projekty

- účásť vo výtvárných súťážiách orgánizováných školou álebo inými inštitúciámi

4. UČEBNÉ ZDROJE


- L. C árny á kol. – Výtvarná výchova pre 2. ročník základných škôl - obrázove máteriá ly

- ilustrá cie

- mándály

- omáľovánky





73

10. Telesná á športová výchova




Názov predmetu: Telesná a športová výchova







- viď. UO TSV / www.státpedu.sk








Metódy:


- Besedy


- Demons trá ciá, meto dá uká z ky, meto dá pozorovániá, nápodobn ovániá

- Meto dá hry








- Telovy chovne chví ľky poc ás vyuc ovácí ch hodí n (denne niekoľkokrá t ná vs etky ch predmetoch,

keď uc iteľ pozoruje u z iákov u návu resp. nekoncentrovánosť)

- Rekreác ne vyuz í vánie prestá vok (denne predovs etky m cez veľku prestá vku vyuz í váť moz nosti

s kolske ho dvorá, telocvic ní , voľny ch priestorov áp.), v prí páde nepriáznive ho poc ásiá (nedá sá í sť


74

von, v triedách á ná chodbá ch je vydy chány vzduch) zábezpec iť potrebu okyslic ovániá orgánizmu

2 – 3 minu tovy mi áktivizác ny mi cvic eniámi ná zác iátku vyuc ovácí ch hodí n

- Rekreác ne vyuz í vánie veľkej prestá vky (zá priáznive ho poc ásiá v á triu s koly)

- Vyuc ováciá hodiná telesnej vy chovy (hlávná orgánizác ná formá)

- Vyuc ováciá hodiná integrovánej telesnej vy chovy (so spoluu c ásťou z iákov zdrávy ch á zdrávotne

oslábeny ch v tom istom rozsáhu áko riádná telesná vy chová)

- Pohybove áktivity v s kolskom klube (áko do lez itá su c ásť popoludn ájs ie c innosti)

- Zá ujmove kru z ky ná s kole s pohybovy m zámerání m (vy berová formá áktiví t)


- Cvic eniá v prí rode (2 x roc ne v rozsáhu po 4 hodiny v káz dom roc ní ku)







Predmet telesná výchová v 2. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným




Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 2. roc ní ká v predmete TSV vykoná váme







Je potrebne reálizováť systemáticku komuniká ciu s jednotlivcom, skupinou i triedou o

reálizovány ch c innostiách, splneny ch resp., nesplneny ch u lohá ch, pocitoch á ná ládá ch pri cvic ení , hre á

su ťáz ení .

Zá nájdo lez itejs ie pri hodnotení z iáká v telesnej vy chove sá pováz uje nielen to, áke do sledky

zánechálá tá to c innosť ná zleps ení jeho zdráviá, pohybovej grámotnosti á vy konnosti, telesnej zdátnosti,

ále vo vá c s om rozsáhu áj to, c i z iák zí skál k tejto c innosti vzťáh, c i sá ná nej so zá ujmom zu c ástn ovál, á to

nielen v c áse povinne ho vyuc ovániá, ále áj mimo neho, c i pociťovál z nej rádosť á potes enie, c i sá stálá

su c ásťou jeho z ivotne ho s ty lu. Preto zá zá kládne ukázovátele hodnoteniá z iáká sá pováz uje:

posu denie prí stupu á postojov z iáká, nájmá jeho vzťáhu k pohybovej áktivite á vyuc ovániu

telesnej vy chovy á jeho sociá lneho sprá vániá á ádáptá cie;

rozvoj telesny ch, pohybovy ch á funkc ny ch schopností z iáká, nájmá rozvoj zdrávotne orientovánej

telesnej zdátnosti á pohybovej vy konnosti s prihliádnutí m ná individuá lne predpoklády z iáká;

75

proces uc eniá sá, osvojovániá, zdokonáľovániá á upevn ovániá pohybovy ch zruc ností á

teoreticky ch vedomostí .

Hodnotenie vzťáhu z iáká k telesnej á s portovej vy chove reálizuje uc iteľ nielen ná zá kláde dlhodobe ho

sledovániá prejávov z iáká ná vyuc ování , pri ktorej si vs í má nájmá jeho áktivitu, snáhu, sámostátnosť á

tvorivosť, ále áj ná zá kláde jeho áktivity á ángáz ovánosti v s kolskej i mimos kolskej zá ujmovej

telovy chovnej á s portovej c innosti.

Pri verbá lnej forme kontroly u rovne osvojeniá poznátkov je vhodne uprednostn ováť prezentovánie

poznátkov z iákmi ná zá kláde dobrovoľnej odpovede z iáká álebo urc eniá konkre tneho z iáká uc iteľom.

Pri verbá lnej kontrole je potrebne zisťováť á hodnotiť nájmá osvojenie zá kládny ch poznátkov

stánoveny ch vy konovou c ásťou vzdelá vácieho s tándárdu.

Pri prákticky ch áktivitá ch je vhodná priámá kontrolá u rovne osvojeniá pohybovy ch zruc ností

á vedomostí , rozvojá vs eobecnej pohybovej vy konnosti, ále áj vy konnosti v osvojovány ch telovy chovny ch

á s portovy ch c innostiách.

Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá výsledkov

žiákov formou hodnotiaceho portfólia.



- zákládné povely porádových cvičení

- zákládné pojmy súvisiáce s hrami

- zákládné pohybové zručnosti

- tánečné kroky vo výučbe (ľudový/moderný tánec, tánečný krok – prísunný, cvál, poskočný)

B. Praktická činnosť alebo aktivita (min. 2-krát zá hodn. obdobie):

- projekt „Hygiená telá“

- porádové cvičeniá

- cvičeniá s náčiním

- cvičeniá ná nárádí

- bežecká ábecedá

- pohybové á športové hry

- záklády gymnástiky, modernej a rytmickej gymnastiky

- záklády átletiky

- ákrobátické cvičeniá

- cvičeniá s netrádičným nárádím

- sezónne pohybové áktivity (plávánie, chôdzá, sánkovánie, jázdá ná kolobežke)

C. Samostatná práca (1-krát ročne – ná konci šk. roká)

- písomná prácá

- /výstupný test s moz nosťou vy beru odpovedí : opákovánie učivá 2. roč.ZŠ/


100% - 90% = 1

89% - 75% = 2

76

74% - 50% = 3

49% - 25% = 4

24% - 0% = 5

4.UČEBNÉ ZDROJE:


- ná stenne tábule á obrázy

- c ásopisy


- prácovne listy




- web strá nky

77

11. Pohybová prípráva




Názov predmetu: Pohybová príprava







Pohybová prí prává je disponibilny predmet, ktory je doplneny do S kVP káz de ho roc ní ká

primá rneho vzdelá vániá v c ásovej dotá cii 1 hodiná ty z denne. Je to predmet, ktory sá v nemálej miere

venuje c innosti plá vániá, zátráktí vn uje vyuc ovánie á návys e odstrán uje plávecku negrámotnosť. V ľ.

Roc ní ku nádvá zujeme ná poznátky z oblásti plá vániá nádobudnute v predchá dzáju com roku,

Plá vánie sá pre svoje s pecificke á mnohostránne postávenie pre ľudsky orgánizmus pováz uje zá

jedno z biologicky náju c innejs í ch s portovy ch áktiví t á záují má i do lez ite postávenie v rá mci rekreác nej

pohybovej c innosti c loveká. Je do lez ity m prostriedkom pohybovej prí právy, pretoz e v nej uc iteľ mo z e

veľmi u c inne po sobiť ná svojich z iákov v zmysle vy chovnom i vzdelá vácom.

Osobitny vy znám má plá vánie pre hármonicky á sprá vny vy voj z iákov. Vy znám plá vániá tedá

hodnotí me z hľádiská zdrávotne ho, vy chovne ho, vzdelá vácieho, ále áj rekreác ne ho.

2. CIELE PREDMETU

Ciele predmetu pohybová príprává sú odstupňováné podľá etápy, v ktorej sá výučbá uskutočňuje.

Z orgánizáčného á metodického hľádiská delíme výučbu sámotného plávániá ná tri etápy:

zákládnú (jej súčásťou je predplávecká príprává)

zdokonáľováciu

športovú

Hlavným cieľom pohybovej príprávy v 2. ročníku zákládnej školy je naučiť plávať, plávanie

sústavne zdokonaľovať osvojovaním si plaveckých spôsobov, sprievodných pohybových činností,

ktoré vyúsťujú k bezprostrednému a bezpečnému pohybu vo vodnom prostredí, osvojiť si základy

záchrany topiaceho, základov plaveckých športov, zdravotného a kondičného plávania.

K ďalším cieľom predmetu patria:

získáť deti pre pohybové áktivity vo vode

zvládnuť zákládné plávecké zručnosti od nájnižšieho stupňá osvojeniá áž po úroveň zvládnutiá

umožňujúcu následný nácvik pláveckej lokomócie

78

zvládnuť zákládnú techniku pláveckého pohybu vo vode

nácvičiť prvky športových pláveckých spôsobov

osvojiť si záklády komplexnej pláveckej zručnosti



Tematický okruh

Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy

Správánie sa na vodných plochách a v ich okolí

Zásády správániá sá ná vodných plochách á v ich okolí

Vymenováť zásády hygieny a bezpečnosti ná kúpáliskách a v blízkosti vodných plôch. Poznáť riziká nebezpečenstvá pri vode.

Osobnostný a sociálny rozvoj Ochráná životá a zdravia Regionálná výchová a ľudová kultúrá

Opakovanie splývániá

Splývánie – pilier plávániá Nácvik splývániá pri stene Pohybové hry ná splývánie Nácvik splývániá s dýcháním Nácvik splývániá s doskou Štáfetové súťáže

Prehlbováť si pozitívny vzťáh k vodnému prostrediu. Osvojiť si splývávú polohu telá. Vznášáť sa na hladine vody v splývávej polohe ná prsiách a na znaku. Fixováť si pozitívne návyky.

Environmentálná výchová Osobnostný a sociálny rozvoj

Plávecký spôsob znak

Nácvik splývániá ná znáku Nácvik splývániá ná znáku s doskou Nácvik práce dolných končátín Nácvik práce dolných končátín s dýcháním Zdokonáľovánie súhry dolných končátín s dýcháním Štáfetové súťáže, hry Rytmické dýchánie, lovenie predmetov

Získáť poznátky, terminológiu a zákládné jednoduché zručnosti znákového pláveckého štýlu. Precvičováť plávecký štýl znák s odstráňováním chýb. Zdokonáľováť sá v plaveckom štýle znák.

Výchová k mánželstvu a rodičovstvu Ochráná životá á zdravia

Plávecký spôsob kraul

Nácvik dolných á horných končátín – kraul Individuálne odstráňovánie chýb Nácvik dýchániá pri pláveckom štýle krául Kraul – súhrá horných a dolných končátín Splývánie á prácá dolných končátín – kraul, znak

Získáť poznátky, terminológiu a zákládné jednoduché zručnosti kráulového pláveckého štýlu. Náučiť sá techniku horných a dolných končátín pri plaveckom spôsobe krául. Precvičováť plávecký štýl krául s odstráňováním chýb. Správne koordinováť osvojené pohyby v rámci kráulového pláveckého spôsobu. Zdokonáľováť sá v plaveckom štýle krául. Rozoznáť á odlíšiť zákládné plávecké štýly (prsiá, krául, znák) a ovládáť ich techniku.

Doprávná výchová Tvorba projektov a prezentáčné zručnosti

Hry vo vode

Ponáránie, plávánie pod vodou Lovenie predmetov Hry ná upevnenie učivá Hry s loptou Štáfetové hry á súťáže

Ponáráť sá pod vodu, loviť predmety zo dna. Súťážiť fair – play. Záverečné testy.

Osobnostný a sociálny rozvoj OŽáZ Výchová k mánželstvu á rodičovstvu

79





te m, c itáteľskej , finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj inovátí vne meto dy s vyuz ití m

informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme vlástenecku vy chovu, prá vá

dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.

Metódy:



- Demons trá ciá, meto dá práktickej uká z ky, meto dá pozorovániá, nápodobn ovániá

- Meto dá opákovániá

- Hry vo vode

- Vodná gymnástiká








- Vyuc ováciá hodiná pohybovej prí právy (hlávná orgánizác ná formá) - Zá ujmove kru z ky ná s kole s plávecky m zámerání m (vy berová formá áktiví t) - S kolske s portove su ťáz e – právidelne i jednorázove

- Hromádné vyučovánie - Sámostátná prácá - Skupinové vyučovánie - Párové vyučovánie - Projektové vyučovánie


Predmet pohybová prípráva bude v 2. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo slovne.





g) Absolvoval, ák sá z iák áktí vne zu c ástn ovál ná vyuc ovácom procese predmetu PPB álebo ák


h) Neabsolvoval, ák z iák zo zá váz ny ch do vodov nemohol vykoná váť poz ádováne intelektuá lne


i) Neabsolvoval, ák z iák ná vyuc ovácej hodine neprácovál, nevie uplátniť svoje vedomosti



80

- snáhá áktivitá ná vyučovácích hodinách

- kládný prístup k pláveckým áktivitám a hrám á činnostiám vo vode

- osobný výkonnostný rást

- vytrválosť, vynákládánie úsiliá

- prístup k plneniu povinností (cvičenie á nosenie pláveckého úboru)

- aktivita v záujmovej školskej á mimoškolskej pláveckej činnosti


4. UČEBNÉ ZDROJE


- ná stenne obrázy


- resuscitác ná figurí ná



- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...

- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom pre žiakov

81

III. Uc ebne osnovy 3. roc ní k

V školskom roku 2017/2018

82

IV. Uc ebne osnovy 4. roc ní k

V školskom roku 2018/2019

83

V. Uc ebne osnovy - C itáteľská grámotnosť

1. Čitáteľská grámotnosť

Čítánie, písánie á počítánie sá zárádzuje medzi zákládné zručnosti, ktoré by si mál káždý človek

osvojiť nájmä preto, áby bol oznáčováný áko grámotný. Pre bežný život nestáčí len vedieť prečítáť si

príbálový leták, list álebo televízny prográm. Mieru úspešnosti káždého jednotlivcá v spoločnosti znáčne

zvyšuje jeho schopnosť využiť tieto kľúčové kompetencie k svojmu dobru.

Čitateľská gramotnosť je povážováná zá nadpredmetovú prierezovú tému. Nádpredmetovosť

čitáteľskej grámotnosti je v tom, že požiádávky ná prácu s informáciámi sú vyjádrené v kľúčových

kompetenciách, z čoho vyplývá, že sá májú formováť ná vyučování rôznych predmetov (nielen v predmete

SJL) príslušných vzdelávácích oblástí. Edukáčný proces má byť zámeráný ná to, áby sá žiák už ná

primárnom stupni vzdelávániá náučil rozumieť rôznym typom textov á bežne používáným prejávom

neverbálnej komunikácie á dokázál ná ne ádekvátne reágováť, áktívne vyhľádáváť informácie ná

internete, vyberáť á hodnotiť získáné informácie, sprácováváť ich á využíváť vo svojom učení á v iných

činnostiách, pri riešení problémov hľádáť á využíváť rôzne informácie.

2. Ciele čitáteľskej grámotnosti v primárnom vzdelávání

V rámci vyučovácích i mimovyučovácích áktivít zámeráných ná rozvoj čitáteľskej grámotnosti

žiákov učíme:

vyhľádáť informáciu, ktorá je v texte explicitne álebo synonymným spôsobom uvedená,

pochopiť text,

po prečítání textu sformulováť svoju predstávu o pokráčování textu,

identifikováť informácie v texte,

identifikováť v literárnych textoch hlávné á vedľájšie postávy, hodnotiť ich, určiť ich vzájomný

vzťáh,

vyhľádáť v textoch literárne á jázykové prostriedky , vybráné pojmy á výrázy,

hodnotiť prečítáné,

zápámätáť si myšlienky textu,

zostáviť osnovu textu,

reprodukováť text,

dedukováť ná zákláde textu, utvoriť si úsudok,

logicky spájáť súvislosti,

vyvodiť hlávné myšlienky, poučeniá, závery,

konštruováť myšlienky nád rámec textu á spájáť ich v kontexte s predošlými poznátkámi

a vedomosťámi,

vyjádriť svoje pocity a zážitky z textu,

odlišováť prozáické á básnické texty,

odlišováť umelecké á náučné texty,

zlepšováť techniku á kválitu čítániá (kválitu zástupujú prvky, ktoré sá prejávujú správnosťou,

plynulosťou, uvedomenosťou á výráznosťou čítániá),

získáváť informácie hľádáním v rôznych informáčných zdrojoch (v knihách, slovníkoch,

encyklopédiách, ná internete,... ), triediť ich á využíváť v kontextových situáciách,

orientováť sá v mápe, vedieť z nej čítáť s porozumením,

rozpráváť o obrázkoch, fotográfiách.

84

3. Inovátívne áktivizujúce metódy ná rozvoj čitáteľskej grámotnosti

Pri voľbe vyuc ovácí ch stráte gií prihliádáme nielen ná obsáh vyuc ovániá, ále áj ná individuálitu

z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky kľu c ove

kompetencie z iákov.

Procesy čítániá s porozumením je možné rozvíjáť ibá sústávným zápájáním žiáká do áktívneho

čítániá. Ak žiák viác čítá, „cibrí“ si svoje čitáteľské zručnosti, zdokonáľuje techniku čítániá, čím sá čítánie

stává viác plynulé á žiák čítánému textu lepšie rozumie. Zá zákládnú metódu rozvojá čitáteľskej

grámotnosti sá povážuje samostatná práca žiaka s textom.

Okrem klásických strátégií, ktoré využíváme ná vyučování (rozhovor, rozprávánie, výklád,

drámátizáciá, á iné...) využíváme k rozvoju čitáteľskej grámotnosti áj ďálšie inovatívne a aktivizujúce

metódy:

didákticke hry bráinstorming ákrostich cinquáin /zvonc ek inzerá t jednoslábic ne slová posledne slovo má m já sámohlá skovánie spoluhlá skovánie voľne pí sánie zhlukovánie kreátí vne pí sánie pántomimicke vyjádrenie zhlukovánie pojmová mápá pí smenkovy rebrí k hráve c itáteľske c innosti – pres myc ky, slovne hrác ky, krí z ovky, smerovky, ukryte slová slovná reťáz máľováne c í tánie c í tánie s otá zkámi c í tánie s predví dání m meto dá INSERT c í tánie s porozumení m podľá PIRLS dielne c í tániá proble mová meto dá heuristická meto dá (uc enie sá ries ení m proble mov) prezentác ná meto dá drámátizá ciá situác ná meto dá inscenác ná meto dá há dzánie kockou meto dy tvorivej drámátiky sku senostne , zá z itkove meto dy prá cá s kártic kámi hry so slovámi á ine ...

4. Plán áktivít ná podporu rozvojá čitáteľskej grámotnosti

Čitateľskú gramotnosť žiakov rozvíjame nielen vo vyučování slovenského jázyká á literátúry,

ale vo všetkých vyučovacích predmetoch.

Plánováné áktivity sú záznámenáné v školskom vzdelávácom prográme, pláne práce školy, pláne

práce metodického združeniá, temátických plánoch učiteľá, áko áj v učebných osnovách. Ide o aktivity na

rozvíjánie čitáteľskej grámotnosti vo vyučovácom i mimovyučovácom čáse.

http://www.infovek.sk/predmety/slovencina/index.php?k=74









85

Aktivity v triedach: zriádenie triednych knižníc

používánie prácovných zošitov k edukácii (SJL, ANJ, MAT, PVO, PDA, VLA)

používánie doplnkových prácovných listov v jednotlivých vyučovácích predmetoch

prácovné listy s úlohámi so zátvorenými i otvorenými otázkámi

zárádzovánie literárnych á informáčných /neliterárnych textov do čítániá

využívánie slovníkov, máp á encyklopédí k edukácii

zavedenie čitáteľských denníkov k prečítánej literátúre

zárádzovánie úloh zámeráných ná porozumenie textu á prácu s ním do všetkých typov písomných

prác (kontrolné práce, vstupné, výstupné á polročné previerky)

príspevky do školského čásopisu á ná web stránku školy

vlástná tvorbá (básne, projekty, ...)

tvorbá kníh

projekt „Čítá celá rodiná“ – čítánie s rodičmi

projekt „Moje Slovensko“ – čítánie z mapy

projekt „Z rozprávky do rozprávky“ – ľudové rozprávky od stárých rodičov

zápájánie sá do literárnych súťáží orgánizováných školou, mestom, ....(Vesmír očámi detí, Detský

čin roká,...)

individuálny nákup literátúry z Klubu mládých čitáteľov - FRAGMENT

Aktivity školskej knižnice Sovička: Medzinárodný deň školských knižníc

celoslovenský projekt „Záložká do knihy spájá školy“

projekt – „Marec – mesiac knihy“

„Nešporácky tálent – literárná á výtvárná súťáž

„Viánoce s knihou“

„Literárny milionár“ – zábávno vedomostný kvíz

„Čítácí márátón“

„Mojá top knihá“ – výtvárná súťáž

projekt - „Komix“

tvorivé dielne – Les ukrytý v knihe, Veľká Noc, Knihá pre prváká

zriádenie čitáteľského kútiká v priestoroch školy

využívánie školskej knižnice áko centrá rozvojá čitáteľských zručností /besedy, vyučovacie

hodiny, kvízy, súťáže,...

hromádné výpožičky kníh triednymi kolektívmi – tzv. „povinné čítánie“

individuálne výpožičky kníh žiákmi

štúdium encyklopédií

besedá so spisováteľom, ilustrátorom

právidelné dopĺňánie knižničných jednotiek v školskej knižnici /literátúrá pre deti á mládež,

učiteľská literátúrá –metodiky,

Spolupráca s ďalšími inštitúciami:

a) Spolupráca s mestskou knižnicou

exkurzie v pobočkách Knižnice P.O. Hviezdoslává v Prešove

besedy

zážitkové vyučovánie

právidelné mesáčné výpožičky žiákov 2. – 4. ročníká

b) Spolupráca s kultúrnymi inštitúciami /kiná, divádlá, múzeá, gálérie

návštevy filmových predstávení /kiná

návštevy divádelných á bábkových predstávení /DJZ, DAD, Babadlo

86

návštevy gálérie – výstávy detských ilustrátorov, špeciálná hodiná VYV, literárno – hudobné

pásmo, workshop, ... /Šarišská galéria Prešov

návštevy múzeá – prehliádky expozícií á výstáv, tvorivé dielne, zážitkové vyučovánie – regionálná

výchová á ľudová kultúrá, „Školá v múzeu“ /Krajské múzeum Prešov

c) Spolupráca s Materskou školou M. Nešpora Prešov

návštevy predškolákov

projekt „Prváci čítájú škôlkárom“

d) Spolupráca s tlačiarňou

exkurziá „Ako vzniká knihá“ /Polygráf Print Prešov

Aktivity metodického združenia: Triedne a školské kolá súťáží: Šáliánsky Máťko á Hviezdoslavov Kubín

Pásováčká prvákov

Deň mátiek

Zápis do 1. ročníká

Viánočná besiedká

Dni otvorených hodín

Ostatné:

účásť ná ďálšom vzdelávání pedágógov v rámci kontinuálneho vzdelávániá

účásť ná školeniách á seminároch /poriádáných MPC, vydáváteľstvámi Aitec, Táktik, Orbis Pictus,

..., odovzdávánie á výmená získáných poznátkov

interné vzdelávánie pedágógov v rámci zásádnutí MZ /príspevky v rámci plánu MZ

individuálne štúdium pedágógov

záujmový útvár „Nešporáčik“

Plánované aktivity v budúcich školských rokoch:

implementáciá nového vyučovácieho predmetu tvorivé písánie do školského vzdelávácieho

programu (áko disponibilný predmet v 3. ročníku ZŠ

písánie vlástných denníkov (individuálny, triedny, prázdninový)

záujmové útváry ná podporu rozvojá čitáteľskej grámotnosti (Hrávé čítánie, Hrává slovenčiná,

Testovánie 5, Slovenčinárik, ...)

Noc s Andersenom

á iné

87

VI. Uc ebne osnovy - Finánc ná grámotnosť

Tématický

celok

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Medzipredmetové

vzťahy Predmet

1. Človek vo

sfére peňazí

Čiastková kompetencia 1 : Zachovať trvalé životné hodnoty a osvojiť si vzťah medzi životnými potrebami a financiami ako prostriedku ich zabezpečenia 2 : Pochopiť a vážiť si hodnotu ľudskej práce a peňazí ako jedného z prostriedkov jej vyjadrenia. 3 : Osvojiť si základné etické súvislosti problematiky bohatstva, chudoby a dedenia chudoby 4 : Popísať fungovanie problematiky jednotlivca a rodiny v ekonomickej oblasti 5 : Osvojiť si, čo znamená žiť hospodárne

Úroveň 1. 1. Pomenovať základné ľudské potreby 2. Posúdiť spôsoby, akými rodičia zabezpečujú životné potreby celej rodiny. Vymenovať svoje vlastné skúsenosti s prácami v domácnosti 3. Opísať príklady bohatstva a chudoby 4. Vedieť stručne popísať ekonomickú sféru človeka a jeho rodiny 5. Uviesť príklady hospodárneho zaobchádzania s osobnými vecami, hospodárneho správania v domácnosti. Osvojiť si potrebu hospodárneho zaobchádzania s pomôckami a predmetmi v škole aj mimo nej

1. ETV – Ľudské hodnoty PDA – Ľudské potreby 2. PCV - Práca v domácnosti PDA – Rodina a jej potreby 3. Lit. – Bohatstvo a chudoba ETV- Bohatstvo a chudoba 4. MAT – Ekonomika rodiny ETV - Funkcia rodiny 5. Všetky výchovy – Zaobchádzanie s učebnými pomôckami v škole i doma

1. Etická výchova 2. 1. ročník – Postoje a zručnosti v

medziľudských vzťahoch (chrániť si veci svoje i iných)

3. 2.ročník- Iniciatíva vo vzťahu k iným (riešenie problémov – navádzanie na klamstvo, podvádzanie, kradnutie, ohováranie, ...)

4. 3.ročník- Postoje a spôsobilosti medziľudských vzťahov, Riešenie konfliktov – výchova k zmierlivosti, Pomoc, darovanie, delenie sa

5. 4.ročník- Reálne a zobrazené vzory, Rozvoj tvorivosti a iniciatívy

2. Finančná

zodpovednosť

a prijímanie

rozhodnutí

Čiastková kompetencia 1 : Prevziať zodpovednosť za osobné finančné rozhodnutia 2 : Nájsť a vyhodnotiť informácie

z rôznych zdrojov

3 : Kontrolovať osobné údaje a informácie. 4 : Prijímať finančné rozhodnutia zvažovaním alternatív a dôsledkov. 5 : Vypracovať komunikačné stratégie na diskusiu o finančných záležitostiach 6 : Vedieť stručne zhrnúť hlavné princípy ochrany spotrebiteľov

Úroveň 1. 1. Uviesť príklady finančných rozhodnutí a ich možných dôsledkov. Uviesť príklady, ako byť finančne zodpovedným mladým človekom 2. Uviesť príklady, prečo sa vyplatí jednotlivcovi byť dobre finančne informovaný. Opísať zdroje finančných informácií. 3. Opísať, ktoré druhy osobných informácií by nemali byť odhalené tretím osobám. Opísať možné dôsledky takého odhalenia. 4. Zoradiť osobné želania a potreby podľa

1.PDA – Životospráva, bank. karty pre mládež 2. MAT – Vreckové, bus, zošity, desiata, sladkosti 3. Sloh – Cudzinec, zneužitie, odcudzenie, strata 4. ETV – Priority, hierarchia hodnôt 5. VLA – Človek v minulosti a jeho vzťah k hodnotám, Beseda so starými rodičmi 6. THF – Beseda – reklamácia tovaru, doba, asertivita,

Slovenský jazyk a literatúra – 2.ročník - Prosba – želanie, Tvorba otázok – žiadosť o informáciu, Rozhovor 3.ročník - Reklama, Diskusia – názor, Vyjadrenie vlastnej túžby, Inzerát, Porekadlo, Príslovie, Ľudové rozprávky 4.ročník- Diskusia, Názor

88

ich dôležitosti. Stanoviť si merateľné krátkodobé finančné ciele. Vymedziť jednotlivé kroky pomocou zhodnotenia alternatív. Používať rozhodovanie pri krátkodobých cieľoch. 5. Uviesť príklady míňania peňazí u detí predchádzajúcich generácií. Porozprávať o hodnotách a postojoch predchádzajúcich generácií na základe ich osobných príbehov o peniazoch. 6. Vysvetliť podmienky na vrátenie výrobkov v miestnych obchodoch.

prístup predavačov

3. Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie životných potrieb - príjem a práca

Čiastková kompetencia 1 : Poznať a harmonizovať osobné, rodinné a spoločenské potreby 2 : Porozumieť a orientovať sa v problematike zabezpečovania životných / ekonomických / potrieb jednotlivca a rodiny 3 : Zhodnotiť vzdelanostné a pracovné predpoklady z hľadiska uspokojovania životných potrieb 4 : Identifikovať zdroje osobných príjmov 5 : Orientovať sa v modeloch

zabezpečenia jednotlivca a rodiny

6 : Poznať základné otázky úspešnosti vo finančnej oblasti, inšpirované úspešnými osobnosťami a uplatniť ich postupy

Úroveň 1 - 1. Pomenovať osobné, rodinné a spoločenské potreby 2. Opísať príklady základných životných potrieb 3. - Opísať, čo je povolania a čo zamestnanie 4. Opísať svoju predstavu o tom, čo sú osobné príjmy človeka. 5. Vysvetliť na jednoduchom príklade vzťah človeka a rodiny k peniazom 6. - Vysvetliť príklady úspešnosti a neúspešnosti človeka v živote.

1. PDA – Harmonizovanie potrieb rodiny a spoločnosť ETV – Základné životné potreby 2. MAT – slovné úlohy PDA . tradície a zvyky 3. SJL, PDA – Rozdiel medzi povolaním a zamestnaním, remeslá, úcta k práci ľudí 4. MAT, PDA, SJL – Predstava príjmov, ich zdroj 5. PDA – Plánovanie výdajov, Dostatok – šetrenie, plytvanie 6. SJL – Životný úspech, neúspech, kritériá, povolanie, motivácia

Matematika 6. 1.ročník -Sčítanie a odčítanie

v obore do 20 7. 2.ročník- Sčítanie a odčítanie

v obore do 100 8. 3.ročník- Sčítanie a odčítanie

v obore do 10 000, rozvíjanie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie

9. 4.ročník- Násobenie a delenie v obore násobilky, Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 10 000, Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie

4. Plánovanie a hospodárenie s peniazmi

Čiastková kompetencia

1 : Vypracovať osobný finančný plán

2 : Vypracovať systém na udržiavanie a používanie finančných záznamov 3 : Popísať spôsob používania rôznych

Úroveň 1 -

1. Porozprávať, aké môžu byť výdavky na

domácnosť a aké môžu byť zdroje príjmov

v domácnosti

2. Vysvetliť svoju predstavu o tom, čo je majetok.

1. PDA - Základné výdavky rodiny, zdroje príjmu 2. SJL – Podstata majetku, hnuteľný, nehnuteľný, spotrebný, ochrana, údržba

Vlastiveda 2.ročník- Rodina, Obec 3.ročník – Slovensko

Prírodoveda

89

metód platenia 4 : Uplatniť spotrebiteľské zručnosti pri zodpovednom rozhodovaní o nákupe 5 : Zvážiť príspevky na darcovstvo a filantropiu 6 : Uvedomiť si účel a dôležitosť závetu

3. Opísať, za čo všetko v domácnosti rodičia platia 4. Porovnať ceny rovnakého výrobku v dvoch rôznych obchodoch. Uplatniť zodpovedné rozhodovanie, primerané osobnému veku, pri nákupe 5. Opísať, ktoré charitatívne organizácie žiak vo svojom okolí pozná 6. Uviesť predmet, ktorý zdedil niektorý z členov domácnosti

3. PDA, SJL – priama platba, šeky, inkaso, pl. karta, prevod šetrenie 4. PDA, MAT – Porovnávanie cien a kvality výrobku, výber Exkurzia do obchodu 5. ETV – Charita, organizácie, Deň narcisov, Biela pastelka 6. ETV – Úcta k starším, závet, delenie majetku

2.ročník - Zdroje vody 3.ročník- Dôsledky znečistenia rôznych vodných zdrojov 4.ročník- Zdroje elektrickej energie, Význam elektrickej energie pre človeka

5. Úver a dlh

Čiastková kompetencia 1 : Identifikovať náklady a prínosy jednotlivých typov úverov 2 : Vysvetliť účel informácií o úverovej schopnosti a poznať práva žiadateľa o úver v súvislosti s informáciami o úverovej schopnosti 3 : Opísať spôsoby, ako sa vyhnúť problémom so zadlžením, alebo ich zvládnuť.

Úroveň 1 1. Opísať situácie, kedy si človek peniaze / predmety nakupuje a kedy si ich požičiava. Popísať dôsledky obidvoch možností. 2. Opísať, aké vlastnosti by mal mať človek, ktorý si požičiava obľúbenú osobnú vec iného človeka. Opísať postup, ako si človek môže opätovne získať dôveru požičiavajúceho, ak stratil alebo poškodil požičanú vec. 3. Porozprávať o tom, čo môže nastať pri požičiavaní si cenných predmetov alebo peňazí.

1. PDA, MAT, ETV – Riešenie nedostatku peňazí, úver, nákup, cieľ použitia peňazí 2. ETV – Dôverihodnosť, splácanie úveru, náhrada poškodenia 3. PDA, ETV – riešenie platobnej neschopnosti

6. Sporenie a investovanie

Čiastková kompetencia

1 : Diskutovať o tom, ako sporenie

prispieva k finančnej prosperite

2 : Vysvetliť, akým spôsobom investovanie zhodnocuje majetok a pomáha pri plnení finančných cieľov

Úroveň 1 1. Opísať svoju predstavu o tom, ako človek môže sporiť. 2. Uviesť svoju predstavu o tom, čo je možné považovať za investíciu 3. Vysvetliť, prečo je dobré ukladať peniaze vo finančnej inštitúcii

1. PDA, MAT, SJL – Sporenie, možnosti sporenia 2. PDA, SJL – Podstata investície, možnosti – bývanie, zdravie, vzdelanie 3.

Výtvarná výchova 3.ročník - Reliéf (mince) 4.ročník- Podnety rôznych oblastí poznávania sveta Pracovné vyučovanie

90

3 : Zhodnotiť investičné alternatívy 4 : Opísať spôsob nákupu a predaja investícií 5 : Vysvetliť vplyv daní na návratnosť

investícií

6 : Vysvetliť spôsob regulácie a dohľadu

nad finančnými trhmi

4. Vysvetliť, na čo by človek mohol minúť väčšiu sumu peňazí, ktorú si našetril v peňažnej inštitúcii. 5. Vysvetliť, že sa všetko sa platí daň.

Popísať, ako sa kupuje dom alebo auto pre

domácnosť a aké s tým majú rodičia výdavky

6. Vysvetliť, prečo je potrebné vytvárať prostredie dôvery a bezpečia pri používaní peňazí v rámci denného nakupovania, ale aj ich šetrenia. Porozprávať o tom, ako predchádzať stratám a znehodnoteniu vecí a peňazí.

MAT – Banky, ručenie, bezpečnosť 4. SJL – Dovolenka, dary, auto, nábytok 5. MAT – Odvod štátu, výdavky Poplatky 6. ETV, SJL – Hodnoty u ľudí, znehodnocovanie peňazí

4.ročník- Papier a kartón, Elektrický obvod, Zdroje elektrickej energie

7. Riadenie rizika a poistenie

Čiastková kompetencia 2 : Zohľadniť vplyv finančných kríz na hospodárenie jednotlivca a rodiny 3 : Vysvetliť systém zabezpečenia pre prípad zdravotne a sociálne nepriaznivej situácie a staroby 4 : Vysvetliť rozdiel medzi verejným a súkromným / komerčným / poistením. Vymenovať povinné a nepovinné druhy verejného poistenia. Charakterizovať zdravotné a sociálne poistenie, a v rámci neho nemocenské, dôchodkové, úrazové, garančné poistenie a poistenie v nezamestnanosti.

Úroveň 1 2. Opísať na jednoduchých príkladoch existenciu vonkajších vplyvov na človeka 3. Vedieť uviesť na príkladoch význam starých rodičov v rodine. Pochopiť význam ich dôstojného postavenia, vyjadreného zdravím a sociálnou istotou 4. Vysvetliť, prečo sa ľudia potrebujú poistiť

a na jednoduchých príkladoch názorne

ukázať, ako poistenie funguje.

2. SJL, MAT – Finančná kríza, Živelné pohromy, strata zamestnania, delenie finančných prostriedkov 3. ETV – Postavenie starých rodičov v rodine, úcta, sociálne istoty 4. SJL, ETV – Poistenie, druhy poistenia, význam a fungovanie poistenia

Informatická výchova

4.ročník- Informácie okolo

nás (prezentovanie výsledkov

vlastnej práce), Komunikácia

prostredníctvom IKT (ochrana

osobných údajov,

vyhľadávanie informácií)

Documents

Základná škola Mirka Nešpora 2, Prešov Učebné …Vyučovací jazyk: slovensky jázyk 1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD - viď. UO SJL / átpedu.sk