Základní umělecká škola Dolní NěmčíHodnocení žáků 76 8.1. Zásady a způsoby hodnocení 76 8.2. Oblasti vlastního hodnocení školy 78 3 Školní vzdělávací program

1

Školní vzdělávací program

Základní umělecká škola

Dolní Němčí

Motto:

Umění je krásné – krása je umění

2

Obsah

1. Identifikační údaje 3

2. Charakteristika školy 4

2.1. Počet oborů, velikost 4

2.2. Historie a současnost 4

2.3. Charakteristika pedagogického sboru 4

2.4. Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce 4

2.5. Vybavení školy a její podmínky 4

3. Zaměření školy a její vize 5

3.1. Zaměření školy 5

3.2. Vize školy 5

4. Výchovné a vzdělávací strategie 6

4.1. Hudební obor 6

4.2. Výtvarný obor 7

4.3. Taneční obor 7

4.4. Literárně-dramatický obor 8

5. Vzdělávací obsah uměleckých oborů 10

5.1. Vzdělávací obsah hudebního oboru 10

5.1.1. Přípravné studium 10

5.1.2. Studijní zaměření: Hra na klavír 14

5.1.3. Studijní zaměření: Hra na elektronické klávesové nástroje 20

5.1.4. Studijní zaměření: Hra na housle 25

5.1.5. Studijní zaměření: Hra na zobcovou flétnu 30

5.1.6. Studijní zaměření: Hra na trubku 35

5.1.7. Studijní zaměření: hra na kytaru 40

5.1.8. Studijní zaměření: sólový zpěv 44

5.1.9. Hudební nauka 51

5.2. Vzdělávací obsah výtvarného oboru 54

5.3. Vzdělávací obsah tanečního oboru 64

5.4. Vzdělávací obsah literárně-dramatického oboru 70

6. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 74

7. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných 75

8. Hodnocení žáků 76

8.1. Zásady a způsoby hodnocení 76

8.2. Oblasti vlastního hodnocení školy 78

3

Školní vzdělávací program

Základní umělecká škola Dolní Němčí

1. Identifikační údaje

Předkladatel:

Název školy: Základní škola a Základní umělecká škola Dolní Němčí

Adresa školy: Školní 606, Dolní Němčí 687 62, okres Uherské Hradiště

IČO: 00836397

IZO: 119 100 649

Ředitel školy: Mgr. Milan Kvasnička

Kontakty:

Tel.: 572 648 719

Fax: 572 648 719

www: www.zsdolninemci.cz

Odloučená pracoviště školy:

687 31 Šumice 113

687 61 Vlčnov 120

687 64 Horní Němčí 118

687 63 Boršice u Blatnice

687 65 Strání - Květná

Zřizovatel:

Název: Obec Dolní Němčí

Adresa: Nivnická ul. 82, 687 62 Dolní Němčí

Právní forma: obec

IČO: 00 290 904

Kontakty

tel.: 572 648 721

tel./fax.: 572 648 709

www: www.dolni-nemci.cz

e-mail: [email protected]

Platnost dokumentu od: 1.září 2012

Podpis ředitele školy a razítko:

http://www.zsdolninemci.cz/

http://www.dolni-nemci.cz/

mailto:[email protected]

4

2. Charakteristika školy

2.1. Počet oborů, velikost

ZUŠ je součástí Základní školy a Základní umělecké školy Dolní Němčí, okres

Uherské Hradiště. Výuka probíhá ve čtyřech oborech – hudebním, tanečním, výtvarném a

literárně dramatickém. Hlavním účelem ZUŠ je vzdělávání žáků základních a středních škol

v uměleckých oborech. Škola organizuje přípravné studium, základní studium I. a II. stupně a

rovněž vzdělávání dospělých. Součástí školy jsou detašovaná pracoviště v Horním Němčí,

Šumicích a Vlčnově. Pobočky v Boršicích a ve Strání zatím nebyly naplněny. Celková

kapacita ZUŠ je 240 žáků.

Základní umělecká škola je součástí školy základní, je žákům dobře dostupná –

nemusejí opouštět budovu. Škola má velmi dobré materiální vybavení a prostorové možnosti.

2.2. Historie a současnost

V roce 1997, kdy byla v Dolním Němčí založena ZUŠ, se řadě talentovaných dětí

otevřela možnost vzdělávat se v uměleckých oborech, a to bez dojíždění do okolních měst.

Škola tehdy ve školním roce 1997/98 začínala třemi obory – hudebním, výtvarným a literárně

dramatickým, později k nim přibyl i taneční obor.

2.3. Charakteristika pedagogického sboru

Škola má mladý učitelský sbor s odpovídající kvalifikací. Pedagogický kolektiv dále

využívá možností nabídek DVPP. Někteří pedagogové jsou členy hudebních těles a výkonní

umělci. Mnozí se aktivně zapojují do hudební a kulturní činnosti v obci, nebo v místě bydliště.

2.4. Dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce

Do mezinárodní prezentace se zapojil výtvarný obor (v rámci spolupráce s družební

slovenskou školou v Trenčíně-Kubře), a to formou výtvarných výstav pořádaných na obou

místech. Dále škola každým rokem zpracovává celoškolní, celoroční mezioborový projekt ve

spolupráci se ZŠ – Vánoční výstava. Vždy v prosinci a v závěru školního roku se pořádá

Akademie za účasti dětských a dospělých diváků, kdy se při finálním vystoupení prezentují

výsledky žáků za dané pololetí. Dramatický obor se zapojuje do přehlídek dramatických

souborů jako je například Žebřiňák, 2x za rok vystupuje pro mateřskou školu v Dolním Němčí,

1x za rok pro seniory z domova s pečovatelskou službou a pro družinu ZŠ.

2.5. Vybavení školy a její podmínky

ZUŠ se nachází v klidném prostředí obce a je součástí budovy ZŠ. Využívá celkem 8

učeben, které jsou akusticky i prostorově vyhovující. Materiální vybavení je na dobré úrovni.

V učebně VO je plně využívána keramická pec. Do tanečního sálu byla pořízena zrcadla,

baletizol, dále taneční kostýmy, různé pomůcky (stuhy, míče, kruhy atd.). Hudební obor

postupně obnovuje a rozšiřuje archiv hudebních nástrojů a notového materiálu, učebny jsou

doplňovány moderním nábytkem. V minulých letech škola získala grant ve výši 35.000,- Kč

z uherskohradišťské Nadace Děti – kultura – sport, díky kterému byla vybavena učebna HN

sedacím nábytkem.

5

3. Zaměření školy a její vize

3.1. Zaměření školy

Naše škola nemá konkrétní zaměření. Jejím zaměřením je nabídnout systematické a

komplexní studium poskytující základy vzdělání v jednotlivých uměleckých oborech –

hudebním, výtvarném, tanečním a literárně-dramatickém.

Jedinou specifikací ZUŠ je návaznost na bohatou folklórní tradici, jelikož škola sídlí

v kraji, kde je dodnes velmi živá regionální kultura a folklor.

3.2. Vize školy

Podstatou uměleckého vzdělávání na naší škole je vypěstovat u žáků pozitivní vztah

k hudbě, tanci, dramatickému a výtvarnému umění. Chceme děti pro umění zaujmout,

kultivovat tím jejich osobnost a motivovat je k celoživotnímu vzdělávání a zájmu o umělecké

hodnoty. Nechceme se zaměřovat pouze na úzkou skupinu mimořádně nadaných žáků, ale jde

nám o mnohem vyšší cíl – rozvíjet a kultivovat umělecké nadání širokého okruhu zájemců,

kteří prokážou potřebné předpoklady ke studiu.

Pořádáním koncertů chceme vzdělávat a vychovávat i širší veřejnost a postupně

zvyšovat i kulturní povědomí v celé obci Dolní Němčí a okolí.

V našem zájmu jsou prezentace činnosti ZUŠ v obci i okolí, prezentace na soutěžích a

spolupráce všech oborů ZUŠ na společných projektech. Chceme, aby zájem dětí o studium

uměleckých oborů neklesal a děti zdárně absolvovaly celé studium I. stupně v daném oboru a

pokračovaly i na stupni II.

6

4. Výchovné a vzdělávací strategie

Cílem naší školy je poskytnout žákům souhrn vědomostí, dovedností a postojů,

důležitých pro rozvoj žáka po stránce umělecké a pro jeho budoucí uplatnění v praktickém i

profesním životě. Chceme školu proměnit v prostředí, kde se dítěti dostává nejen kvalitní a

kvalifikované vzdělávací péče, ale kde se současně cítí bezpečně a spokojeně. Důležitou

složkou je kvalitní učitelský kolektiv, přívětivé školní klima, příjemné vystupování a

vyjadřování učitelů, autorita, důslednost a kladný a spravedlivý přístup k žákům.

Společně uplatňované postupy na úrovni jednotlivých oborů pro utváření a rozvíjení

klíčových kompetencí.

4.1. Hudební obor

Strategie k umělecké komunikaci

vedeme žáka ke správným návykům při hře na nástroj, volíme přiměřenou látku,

pracujeme trpělivě, ale důsledně

u malých dětí úzce spolupracujeme s rodiči

učíme žáka vlastním nebo zprostředkovaným uměleckým projevem jednotlivé

technické způsoby hry a jejich užití s ohledem na stylová období, skladatele a druhy skladeb

vedeme žáka k vytváření vlastního názoru a vkusu poslechem skladeb, diskutujeme

s ním, uplatníme jeho dovednosti při veřejném vystoupení

Strategie osobnostně sociální

vedeme žáka svým příkladem, chováním a pozitivní motivací ke správnému postoji

k jeho práci, spolužákům, učitelům

vedeme žáka k péči o nástroj a hudební materiál

systematicky probouzíme v žákovi smysl pro zodpovědnost při osobní i skupinové

interpretaci, v souvislosti s přípravou a docházkou

od počátečního vyučování vytváříme u žáka návyk každodenního cvičení, které je

nezbytně nutné k ovládání hudebního nástroje

ve spolupráci s rodiči pěstujeme u žáka pravidelnost a soustavnost

Strategie kulturní

nabízíme žákovi možnosti různých vystoupení, která pak se žákem zhodnotíme

v rámci aktivního zapojení žáka do kulturních akcí obce pořádá naše škola besídky,

koncerty, akademie a vystoupení pro domov seniorů a mateřskou školu

na tato vystoupení jsou zváni nejen rodiče žáků, ale i široká veřejnost, čímž přispíváme

ke kulturnímu životu obce

návštěvou kulturních představení vedeme žáky ke správnému chování a oblékání, které

souvisí s druhem akce

4.2. Výtvarný obor

7


nabízíme širokou škálu technik, hovoříme o jejich specifikách a využití

tyto techniky názorně předvádíme, opakujeme už získané vědomosti a dovednosti,

které postupně prohlubujeme

učíme žáka samostatnosti

systematicky seznamuje žáka s dějinami výtvarné kultury, s rozličnými uměleckými

směry a jejich myšlenkovým obsahem, s díly různých autorů a způsobem jejich práce


vytváříme podmínky pro dlouhodobou systematickou práci na základě vytvořených

projektů, které umožní proniknout hlouběji do tématu, cíleně a smysluplně využít výtvarný

materiál, zvolit vhodný postup

učíme žáka výtvarnému řemeslu, upozorňujeme na problematická místa a pomáháme

je zvládnout

formou vhodné motivace a společných setkání budujeme otevřené přátelské ovzduší

ve skupině

pomáháme najít každému své místo a konkrétní úkol, za který nese osobní

zodpovědnost

umožňujeme vznik různých specializovaných pracovišť (např. animační studio) a

učíme spolupráci v daném oboru

Strategie kulturní

pořádáme semináře s různými osobnostmi uměleckého života, spolupracujeme

s jinými obory na škole i mimo ní

přinášíme informace o současném dění v kultuře a pomáháme se v něm

orientovat

doporučujeme a zprostředkujeme návštěvu zajímavých událostí

vyhledáváme příležitosti k prezentaci prací jednotlivých žáků i celého oboru

podporujeme žákovy soukromé výtvarné aktivity, poukazujeme na propojenost

výtvarného umění a historie, na jeho pevné místo v naší kultuře

pomáháme nalézt uspokojení a radost z tvorby samotné, představujeme ji jako

nástroj komunikace a osobního sdělení

4.3. Taneční obor


Učitel:

učí rozvíjet pohyb ve všech jeho složkách (rytmus, tempo, dynamika, prostor) a dbá na

jejich přesné provedení

učí vnímat své tělo, uvědomovat si a využívat jeho možnosti

8

seznamuje se základy klasického, současného, lidového tance a jiných

s přihlédnutím k věku a schopnostem žáka, jakož i k jeho individualitě, volí obtížnost

cviku

seznamuje žáky s historií tance (prezentace praktických ukázek či obrazových materiá-

lů = DVD, internet, divadlo a jiné)

učí samostatně vytvářet vlastní díla (krátké taneční etudy, improvizace a choreografie)

a dává prostor pro jejich realizaci, jakož i konzultaci


Učitel:

probouzí zájem o taneční umění, vytváří pocit zodpovědnosti za svůj umělecký výkon

v rámci kolektivu

vede ke správnému užívání tanečního úboru, obuvi, jakož i k další úpravě vlasů atd.

dbá o bezpečnost žáků a vede je k zodpovědnosti sebe samých

Strategie kulturní

Učitel:

diskutuje o zhlédnutých tanečních představeních (např. záznam DVD) a nechá prostor

k vytvoření vlastního názoru a vkusu

vede ke sledování kulturního dění nejen u nás ale i ve světě (internet, TV, věstníky aj.)

vnáší atmosféru radosti z práce, tvořivosti

přiměřenou motivací zapojuje do tanečních představení

4.4. Literárně dramatický obor


Učitel:

nabízí širokou škálu prostředků pro umělecké vyjádření, komunikuje se žákem o

vlastním provedení uměleckého díla a podporuje ho ve vlastním chápání a procítění

předává žákovi v promyšleném sledu poznatky o tvorbě, stavbě, smyslu a hodnotě

uměleckého díla

povzbuzuje žáka, aby s nabýváním nových dovedností mohl prožít radost a uspokojení

z poznání nového a reagovat na podněty vnějšího i svého vnitřního světa

s ohledem na myšlenkovou a citovou zralost žáka systematicky nabízí možnosti jak

vnímat a chápat umělecké dílo, upozorňuje žáka na vazbu volby odpovídající formy

k nosnému vyjádření myšlenky

pomáhá žákovi zorientovat se v tvůrčích snahách minulosti a současnosti (nepodceňuje

význam estetických projevů, kterými se žáci obklopují a které na ně působí)

9


Učitel:

vysvětlí význam pravidel k dosažení společných cílů výuky podle typu a schopností

žáka volí citlivě obtížnost úkolů, motivaci a metody výuky

spolu se žákem stanoví krátkodobé i dlouhodobé termíny k dosažení cílů nebo

prezentace práce

podporuje a oceňuje snahu žáka překonávat problémy s pomocí svých zkušeností,

pomáhá nalézt a odstranit důvody obtíží

umožňuje žákovi obhajovat názor na práci vlastních i ostatních a jasnou koncepcí

výuky, osobním příkladem a empatií umožňuje žákovi rozvíjet vztah ke zvolenému oboru,

prožívat radost z poznávání a z růstu odborných dovedností

nabízí a informuje žáka o možnostech veřejné prezentace, umožňuje mu podílet se na

společných aktivitách

vysvětluje důležitost spolupráce a důsledně zohledňuje možnosti žáka při veřejných

prezentacích

navozuje atmosféru spolupráce a tvořivosti

Strategie kulturní

Učitel:

inspiruje žáka k hlubšímu zájmu o umění tím, že ho vede ke sledování kulturního dění

u nás i ve světě

předává souvislosti, předává podnětné informace a diskutuje o nich se žákem

vede žáka k prohlubování individuálních zájmů, pomáhá v orientaci nabídkou

literatury a dostupných pramenů (periodika, internet)

pozitivní motivací a odbornou radou pomáhá s přípravou na veřejná vystoupení

motivuje žáka svým zaujetím, nadšením a nabídkou perspektivy osobního růstu

svým osobním příkladem vede žáka k úctě k materiálním i duchovním hodnotám

upevňuje vědomí žáka, že kultura je živoucí součástí smysluplného života, v ideálním

případě má vliv na kulturní atmosféru v rodině žáka

10

5. Vzdělávací obsah uměleckých oborů

5.1. Vzdělávací obsah hudebního oboru

5.1.1. Přípravné studium

Přípravné studium pro I. stupeň

Charakteristika:

Cílem PS ke vzdělávání v základním studiu I. stupně je správné podchycení zájmu dětí

o hudbu a správná volba hudebního nástroje, odpovídající možnostem a schopnostem dítěte.

Dále toto studium má sloužit k celkovému rozvoji hudebnosti dětí, proto zahrnuje výchovu

hlasovou, pohybovou, rytmickou, instrumentálně-improvizační činnosti a nutné minimum

hudební teorie.

Přípravné studium není povinné a není zárukou ani podmínkou pro přijetí dětí do 1.

ročníku základního studia. Do přípravného studia se přijímají žáci od 5 ti let.

Přípravné studium má několik variant, zařazení do příslušného učebního plánu určuje u

každého žáka přijímací komise za souhlasu vedení školy a pro každé dítě bude vybrán ten

učební plán, který nejlépe odpovídá jeho zájmu a schopnostem. Dítě je zařazeno do výuky po

zdárném absolvování přijímacího řízení.

Předmět příprava ke hře na nástroj se realizuje individuálně nebo ve skupinách

maximálně 4 žáků. Školní výstupy předmětu příprava ke hře na nástroj, jak pro I. tak pro II.

stupeň, jsou uvedeny u školních výstupů příslušných hudebních nástrojů.

Cílem výuky v PS je vzbudit zájem o zvolený nástroj. Učitel seznámí žáka s nástrojem

a hravou formou ho naučí elementárním návykům a vypěstuje u něho technické a výrazové

dovednosti. Ty jsou nezbytné pro instrumentální hru zvoleného nástroje. V průběhu PS žák

poznává jednoduché hudební útvary a rozlišuje jejich charakter.

Výuka je přizpůsobena momentální vyspělosti dítěte a odpovídající jeho věku a

zájmům.

Přípravné studium je realizováno jako jednoleté nebo dvouleté, a to v různých variantách:

1. Jednoleté přípravné studium je pro děti od 6 ti let, na které pak navazuje standardní

studium I. stupně. Výuka je organizována v rozsahu 1 hodiny týdně jako kolektivní výuka a 1

hodiny týdně jako skupinová výuka ve hře na hudební nástroj.

Učební plány jednoletého přípravného studia:

Učební plán č.1:

1. pololetí 2. pololetí

Přípravná hudební výchova 1 1

Příprava ke hře na nástroj 1 1

11

Učební plán č. 2:







2. Dvouleté přípravné studium je určeno pro děti od 5 let, a také navazuje na standardní

studium I. stupně. Od 5 let může hrát na nástroj dítě, které má ke zvládnutí hry na nástroj

potřebné fyzické i psychické dispozice.

Učební plány dvouletého přípravného studia:


1. ročník 2. ročník


Příprava ke hře na nástroj 1







Přípravná hudební výchova 1





12

Školní výstupy vyučovacích předmětů:

Předmět: Přípravné studium hudební výchovy - jednoleté studium

Vzdělávací obsah

Žák:

proniká hravou formou do světa hudby

osvojuje si základní elementární hudební dovednosti (zvuk, tón, hudební výraz,

vlastnosti tónů, notová osnova, houslový klíč, hudební abeceda, noty, pomlky, dynamika –

forte, piano, tempo, rytmus)

seznamuje se s základními pěveckými návyky - správné držení těla, dýchání,

výslovnost

má vytvořenou zásobu písní lidových i umělých

opakuje jednoduchá i složitější rytmická i melodická cvičení

hrou na tělo interpretuje říkadla, rytmus a metrum zpívané písně

získané vědomosti využívá při hře na Orffovy nástroje

je schopen skloubit rytmické, pěvecké a pohybové činnosti

umí napsat G klíč

čte a zapisuje noty v jednočárkované oktávě v G klíči

rozliší základní rytmické hodnoty – čtvrťová, půlová, celá a příslušné pomlky

po poslechu jednoduchých skladeb hudebního repertoáru dokáže vystihnout tempo a

náladu skladby

Předmět: Přípravné studium hudební výchovy – dvouleté studium

Vzdělávací obsah


Žák:

zvládá základy

kultivovaného zpěvu

má vytvořenou dostatečnou

zásobu písní lidových

opakuje jednoduchá rytmická

i melodická cvičení

hrou na tělo interpretuje

říkadla, rytmus a metrum zpívané

písně

získané vědomosti využívá

při hře na Orffovy nástroje

rozliší základní rytmické

hodnoty – čtvrťová, půlová, celá a

příslušné pomlky

po poslechu nejjednodušších

skladeb hudebního repertoáru určí

tempo a náladu skladby

Žák:

zvládá základy kultivovaného

zpěvu a základy správného dýchání

má vytvořenou zásobu písní

lidových i umělých

opakuje složitější rytmická i

melodická cvičení

ovládá složitější použití

Orffova instrumentáře

interpretuje hrou na tělo

rytmus, metrum a akcent zpívané písně

umí napsat G klíč

čte a zapisuje noty v

jednočárkováné oktávě v G klíči

pozná a vytleská noty a pomlky

osminové

13

.

Přípravné studium pro II. stupeň:

Charakteristika:

PS ke vzdělávání v základním studiu II. stupně je jednoleté a je určeno pro žáky od 14

let, kteří neabsolvovali I. stupeň studia hry na nástroj.

Žáci jsou zařazeni do jednoho ze dvou učebních plánů přijímací komisí podle jejich

schopností a dovedností. Hra na nástroj se realizuje individuálně nebo ve skupinách

maximálně 2 žáků.

Předmět hudební nauka (učební plán 2) je realizován v konkrétním ročníku hudební

nauky základního studia I. stupně, zařazení do ročníku určí třídní učitel ve spolupráci

s učitelem HN podle prokázaných znalostí žáka. Podle možností školy a počtu žáků může být

utvořen samostatný 1. ročník pro starší začátečníky I. stupně a žáky PS II. Stupně.

Učební plány přípravného studia pro II. stupeň – jednoleté studium:



Hra na nástroj 1 1



Hra na nástroj 1 1

Hudební nauka 1 1

Předmět: Přípravné studium hudební výchovy pro II. stupeň

Vzdělávací obsah

Žák:

orientuje se v notách jednočárkováné oktávy a v základních rytmických

hodnotách not a pomlk

osvojuje si základní elementární hudební dovednosti (zvuk, tón, hudební výraz,

vlastnosti tónů, notová osnova, houslový klíč, hudební abeceda, noty, pomlky, dynamika –

forte, piano, tempo, rytmu

opakuje jednoduchá i složitější rytmická i melodická cvičení

je schopen skloubit rytmické, pěvecké a pohybové činnosti

čte a zapisuje noty v jednočárkované oktávě v G klíči

rozliší základní rytmické hodnoty – čtvrťová, půlová, celá a příslušné pomlky

14

5.1.2. Studijní zaměření: Hra na klavír

Charakteristika studijního zaměření:

Klavír patří k nejoblíbenějším hudebním nástrojům. Uplatňuje se jako nástroj sólový i

doprovodný ke všem ostatním hudebním nástrojům. Hra na klavír je efektivním prostředkem

rozvíjení psychické a intelektuální sféry dítěte. Při hře na klavír dítě rozvíjí abstraktní a

logické myšlení a senzomotorické schopnosti. Studium nabízí široké spektrum možností jak

pro žáky velmi nadané, kteří směřují k profesionální dráze, tak pro zájemce, kteří by měli

hudbu jako koníčka pro radost. Studium umožňujeme také dětem se specifickou poruchou

učení a tělesně handicapovaným. Tomu vychází vstříc individuální přístup učitele k žákovi a

těsná spolupráce s rodiči.

Vedle sólové hry se žák věnuje i čtyřruční hře, komorní hře a doprovodu k jiným

hudebním nástrojům a zpěvu. Výuka zahrnuje koncertní vystoupení žáků a rovněž návštěvu

koncertů. Znalost hry na klavír je v dnešní době nezbytným předpokladem pro pracovníky

všech hudebních a pedagogických profesí.

Přípravné studium

viz oddíl 5.1.1. PS

I. stupeň základního studia

Žák je veden k ovládnutí nástroje v rámci svých možností tak, aby byl schopen jak sólové hry,

tak uplatnění se při komorní nebo souborové hře. Během studia I. stupně je veden k získání

základních hudebních teoretických a praktických dovedností.

II. stupeň základního studia

Žák rozvíjí získané schopností a dovednosti z I. stupně. Uplatňuje se svou hudební činností

v rámci školních i mimoškolních souborech, popř. sólové interpretace.

Předměty I. stupně

Hra na klavír, Komorní hra, Hudební nauka

Předměty II. stupně

Hra na klavír, Komorní hra

Učební plán:

Ročník

I. stupeň II. stupeň

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. I. II. III. IV.

Hra na klavír 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Povinně-

volitelné

předměty

Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1

Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1

Hudební nauka 1 1 1 1 1

15

Poznámky:

Povinně - volitelné předměty:

Žák si vybere nejméně jeden povinně – volitelný předmět v příslušných ročnících podle

tabulky učebního plánu.

Žák může být zařazen do povinně – volitelného předmětu na doporučení třídního

učitele dříve, než je v tabulce učebního plánu, pokud mu to dovolují jeho hráčské nebo

pěvecké dispozice. V tomto případě je tento předmět považován za nepovinný.

Povinně – volitelný předmět je možno změnit na začátku školního roku.

Pokud žák navštěvuje více než jeden z povinně – volitelných předmětů, je druhý a další

předmět považován za nepovinný (známka se nepočítá do průměrného hodnocení při

klasifikaci).

Hodinové dotace uvedené v učebním plánu jsou minimální, mohou být rozšířeny o 1

hodinu, o tomto rozšíření rozhoduje ředitel školy v daném školním roce.

Vyučovací předmět Komorní hra - absolvuje žák dle svých schopností a dovedností

formou čtyřruční hry, nebo klavírního doprovodu, nebo hrou v jakémkoliv souboru školy.

Hudební nauka:

Školní výstupy předmětu hudební nauka jsou společné pro všechna studijní zaměření a

jsou uvedeny pod číslem 5.1.9.

Předmět: Přípravné studium pro I. stupeň

Vzdělávací obsah

1.ročník 2.ročník

Žák:

si vytváří vztah k hudbě, učí se ji

poslouchat a prožívat

rozvíjí svou hudebnost pomocí

říkadel, a her a písní na klavíru

se učí rozpoznat správnou kvalitu

klavírního tónu

dbá na uvolněnost celého hracího

aparátu a správné sezení u klavíru

Žák:

si osvojuje základní návyky při hře

portamenta, legata skupinami prstů

umí zahrát podle sluchu lidovou

píseň, střídá ruce, zvládne i hru oběma

rukama dohromady portamento a legato

nebo s doprovodem dudácké kvinty

16

Předmět: Hra na klavír – I. stupeň

Vzdělávací obsah

1. ročník 2. ročník 3. ročník

Žák:

- má základní návyky a

dovednosti ( správné sezení

u nástroje, uvolněné paže a

přirozený tvar ruky)

- orientuje se na klávesnici

- koordinuje obě ruce

- ovládá základní technické

prvky – portamento,

staccato, pětitónové legato,

dvojhmaty

- pracuje se základními

rytmickými hodnotami

(nota a pomlka celá,

půlová, čtvrťová a

osminová) - rozlišuje lehké

a těžké doby

Žák:

- předvede správné sezení a

postavení rukou a prstů

- hraje oběma rukama

základní durové stupnice s

akordy, tenuto, staccato,

rozloženě

- zvládá základy pedalizace a

používá pravý pedál

- zahraje základní melodické

ozdoby

- orientuje se správně v

notovém zápisu

- dodržuje základní rytmické

hodnoty

Žák:

- zvládá správné sezení a

postavení rukou a prstů

- hraje oběma rukama durové i

mollové stupnice s akordy a

orientuje se v nich

-vnímá metrum skladby

- používá přímý i synkopický

pedál

- si osvojuje základy

správného čtení notového

zápisu

- se správně orientuje

v notovém zápisu a dbá na

jeho dodržování

- poznává jednoduché hudební

útvary

- rozlišuje jejich charakter

- zahraje zpaměti lidové

písně a drobné skladbičky

- zahraje zpaměti jednoduché

skladby různého charakteru a

různých hudebních žánrů

(ukolébavka, pochod, tanec)

- zahraje zpaměti

skladby různých hudebních

stylů

- zná základní dynamická

rozlišení (p, f, cresc.,

dimin.)

- vnímá náladu skladby a

zná elementární výrazové

prostředky (tempo,

dynamika)

- zná pojem espresivní úhoz

- odlišuje melodii a

doprovod

- vystihuje charakter skladby

pomocí dynamiky (p, mp, f,

mf, cres. dim.) a jednoduché

agogiky

- na vybraných skladbách

použije žák kantilénu, smysl

pro výstavbu hudební fráze,

smysl pro tempo a základní

agogické změny (ritardando,

accelerando)

- vysvětlí espresivní úhoz

- zahraje jednoduchý

doprovod v podobě

dudácké kvinty a doprovodí

jednoduchou píseň

s pomocí T a D

- zná základní harmonické

funkce T, S, D

- je schopen souhry na

základní úrovni (čtyřruční hra)

- zahraje píseň s využitím

základních harmonických

funkcí T, S, D

17

Vzdělávací obsah

4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník

Žák:

- zahraje stupnice

dur i moll s akordy,

tenuto , staccato a

rozloženě v

rychlejším tempu

- předvede prstovou

techniku

-vysvětlí základní

rytmické hodnoty a

metrum skladby

- aplikuje při hře

znalost

dynamických a

tempových

označení

- orientuje se

v jednoduchých

hudebních útvarech

a jejich notovém

zápisu

Žák:

- zahraje stupnice dur

i moll rovným

pohybem

- akordy tenuto ,

staccato a rozloženě

rovným pohybem

- má rytmické cítění

- zahraje skladby

rozsáhlejšího

charakteru

- zahraje

složitější polyfonní

skladbu

- zná hudbu

klasicismu

a romantismu

(sonatina, rondo)

- improvizuje a

transponuje

jednoduché hudební

motivy do různých

tónin

Žák:

- zahraje stupnice dur

i moll v rychlejším

tempu

- zahraje sexty a

oktávy

- předvede

vyrovnanou

legatovou hru v

rychlém tempu

- zná a zahraje větší

formy z období

klasicismu

- dokáže vystihnout

charakter

romantických skladeb

za použití

výrazových

prostředků

Žák:

- se orientuje v

durových a

mollových tóninách

- ovládá hru

složitějších

rytmických útvarů

(triola, tečkovaný

rytmus)

- při hře aplikuje

veškeré získané

dovednosti, technické

i výrazové

- vyjádří svůj osobitý

projev ve skladbách

různého charakteru,

romantických,

soudobých, jazzových

a populárních

- aplikuje hru z listu

při samostatném

studiu skladeb

- samostatně nastuduje přiměřeně obtížnou skladbu

- sluchem kontroluje správné použití pedálu

- zapojuje se do komorní hry a pracuje na zdokonalení souhry při doprovázení různých

nástrojů

- uplatňuje sluchovou sebekontrolu

- zahraje jednoduché skladby z listu dle svých technických

možností

- má zvukovou

představu, dle své

vyspělosti využívá

možností nástroje

- je schopen sluchové

sebekontroly

- zahraje

dvouhlasou

polyfonii a

jednoduché

melodické ozdoby

(příraz, nátryl)

- zvládá interpretaci

skladeb různých

stylů a žánrů

(klasické i soudobé)

- pozná hudební frázi

- použije při

interpretaci adekvátní

výrazové prostředky

- zahraje složitější

melodické ozdoby

(trylek, obal)

- správně interpretuje

polyfonní skladby

- vystihne charakter

romantických skladeb

za použití dosud

osvojených

výrazových

prostředků

- interpretuje i

skladby soudobé,

jazzové a populární)

- vědomě staví

hudební frázi za

pomocí technických a

výrazových prvků

- správně využívá

dynamiku, tempové

rozlišení, artikulaci a

frázování při

interpretaci

polyfonních skladeb

18

Předmět: Hra na klavír - přípravné studium pro II. stupeň

Vzdělávací obsah

Žák:

má základní návyky a dovednosti (správné sezení u nástroje, uvolnění těla při hře,

přirozený tvar ruky)

orientuje se na klávesnici

zná základní technické prvky - portamento, staccato shora, legato, dvojhmaty,

koordinuje hru oběma rukama

má základy správného čtení notového zápisu

zná základní rytmické hodnoty

rozliší dynamická znaménka (p, f, crescendo, diminuendo)

používá pedál

rozliší jednoduché hudební útvary a jejich charakter

Předmět Hra na klavír – II. stupeň

Vzdělávací obsah


Žák:

- hraje stupnice dur

i moll

kombinovaným

způsobem

- využije pianistické

návyky a

dovednosti při

samostatném studiu

a interpretaci

skladeb

- umí pracovat s

notovým zápisem

při studiu skladeb

malého rozsahu

- hraje skladby

většího rozsahu

Žák:

- hraje dur i moll

stupnice s velkými

akordy kombinovaně

- aktivně aplikuje

pedálovou techniku

- při nácviku a

následné interpretaci

předvede vhodné

frázování, základní

dynamiku a agogiku

Žák:

- hraje akordy

velkého rozkladu k

daným stupnicím

- zahraje doprovod k

melodii na základě

harmonického cítění

- vybere si vhodnou

přednesovou skladbu,

kterou dokáže

samostatně nacvičit a

inerpretovat.

Žák:

- samostatně

nastuduje skladby a

využije při tom

všechny doposud

získané pianistické

návyky a dovednosti

- orientuje se v

notovém zápisu

skladeb různých

žánrů a vystihne

jejich obsah

- umí samostatně řešit

ve skladbách výraz,

dynamiku, agogiku

- vyhledá skladby dle

svého vkusu a výběru

- hrou z listu získává povědomí o klavírní literatuře

- hraje plynule z listu skladby menšího rozsahu

- pohotově čte z listu

a samostatně zahraje

jednoduché klavírní

party

- má správnou

představu o tempu,

rytmu, charakteru a

19

stylu studované

skladby nebo písně

- má svůj názor na

interpretaci

skladeb různých

stylových období a

žánrů

- při hře zpaměti

využije znalosti o

výrazu, harmonii,

formě a obsahu

hrané skladby

- má zformovaný a

vlastní názor na

interpretaci, díky

návštěvám koncertů

- interpretuje přiměřeně obtížné skladby

různých stylů a žánrů podle vlastního zájmu a

zaměření (klasická hudba, jazzová a

populární hudba)

- orientuje se ve skladbách světových a

českých autorů různých stylových období a

žánrů

- hrou skladeb různých slohových období a

žánrů aplikuje znalosti o harmonii, formě a

obsahu daných skladeb

- při interpretaci skladeb významných

světových a českých autorů realizuje vlastní

představy

- využije svých posluchačských a interpretačních zkušeností a získaných hudebních

vědomostí a dovedností k samostatnému studiu nových skladeb a vyhledávání skladeb podle

vlastního výběru

- aktivně se zapojuje do komorní nebo souborové hry

Komorní hra

Předmět: Čtyřruční hra

Vzdělávací obsah


Žák:

zahraje čtyřruční skladby

s doprovodem učitele nebo spolužáka

zahraje čtyřruční skladby různých

stylů – klasických, romantických a

soudobých dle zájmu a zaměření

Žák:

je schopen uvědomělé souhry

samostatně nacvičí a interpretuje

přiměřeně obtížné skladby různých stylů a

žánrů podle vlastního zájmu a zaměření

(klasická hudba, jazzová a populární hudba)

Předmět: Klavírní doprovod

Vzdělávací obsah


žák podle potřeby a schopností

doprovodí hudební nástroje nebo sólový

zpěv

žák umí citlivě a pohotově

doprovodit různé nástroje nebo sólový zpěv

5.1.3. Studijní zaměření: Hra na elektronické klávesové nástroje

20


EKN patří mezi relativně novější hudební nástroje. Je to nástroj se širokým uplatněním

ve hře sólové i souborové. Individuální vyučování slouží k rozvíjení technických a

vyjadřovacích dovedností žáka a k rozvoji celkové muzikálnosti.

Posláním studijního zaměření je připravit samostatného, dobrého a pohotového

hudebníka, který bude vybaven takovými hudebními a technickými dovednostmi, aby byl

schopen interpretace přiměřeně náročných skladeb sólových i souborových.

Cílem studia hry na EKN je vychovat všestrannou hudební osobnost, která umí využít

bohaté možnosti nástroje, včetně práce s midi soubory, s připojením na USB a počítač.











Hra na EKN, Komorní hra, Hra v souboru, Hudební nauka


Hra na EKN, Komorní hra, Hra v souboru

Učební plán:

Ročník


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. I. II. III. IV.

Hra na elektronické

klávesové nástroje 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Povinně-

volitelné

předměty

Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1

Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1


Poznámky:

21










klasifikaci).



Vyučovací předmět Komorní hra - absolvuje žák dle svých schopností a dovedností v

komorním souboru EKN, nebo formou doprovodu na EKN, formou čtyřruční hry, nebo

hrou v jakémkoliv souboru školy.

Hudební nauka:

Školní výstupy předmětu hudební nauka jsou společné pro všechna studijní zaměření a jsou

uvedeny pod číslem 5.1.9.

Vzdělávací obsah přípravného studia I. stupně


Žák:

si vytváří základní návyky spojené s

hrou na nástroj (sezení, postavení ruky,

prstů)

dokáže opakovat jednoduché

rytmické útvary (říkadla)

zná hudební abecedu

rozlišuje bílé klávesy podle jména

ovládá hru portamento jedním prstem

Žák:

si utvrzuje základní návyky spojené s

hrou na nástroj (sezení, postavení ruky,

prstů)

dokáže opakovat rytmické a

melodické útvary

orientuje se na klaviatuře

na klaviatuře zahraje noty c1 - g1

podle jednoduchého notového zápisu

při hře používá více prstů

rozezná těžké doby při zapnutém

automatickém doprovodu

Předmět Hra na EKN – I. stupeň

Vzdělávací obsah


Žák:

- zná, jak správně sedět při

hraní, jak má mít správně

postavené ruce a uvolněné

paže

Žák:

- si uvědomuje správné

sezení a postavení rukou

- žák hraje durové stupnice

do 2 křížků a 2 bé přes 1

Žák:

- zvládá koordinaci obou

rukou, hraje uvolněně, zná

základní úhozy

- zvládne zahrát tečkovaný

22

- zvládá základní nutnou

obsluhu nástroje

- zahraje jednoduché

skladbičky klavírního

charakteru a etudy

- zvládá spojování

notového zápisu v F a G

klíči s orientací na

klávesách

- hraje legato, portamento,

staccato

- hraje stupnici C a G s

příslušným akordem

oktávu

- hraje základní akordy s

obraty k dané stupnici v

pomalém tempu a zvlášť

- hraje základní kadence

(TDS) k dané stupnici od

kvintakordu

rytmus, synkopu, triolu,

skoky přes oktávu

- hraje durové a mollové

stupnice od bílých kláves v

rovném pohybu i v

protipohybu, tónický

kvintakord s obraty tenuto,

staccato, arpeggio

- hraje harmonickou kadenci k

dané stupnici

- hraje z listu unisono

dohromady v pětiprstové

poloze

- čte jednoduchý notový

zápis

- hraje noty celé, půlové a

čtvrťové

- vnímá základní rytmické

hodnoty (noty osminové)

- umí zahrát půlové a

čtvrťové noty s tečkou

- uvědomuje si stavbu

jednoduché skladby a podřídí

tomu frázování

- vnímá metrum skladby

- umí zahrát zpaměti

jednoduchou melodii

unisono anebo

s doprovodem dudácké

kvinty

- umí zahrát zpaměti

jednoduchou skladbu s

využitím automatického

doprovodu

- umí zahrát zpaměti složitější

skladbu s využitím

automatického doprovodu

- rozliší základní druhy

tempa (pomalu, rychle)

- poznává základní barvy

zvukové banky (klavír,

klarinet, smyčce…)

- při poslechu skladby vnímá

barvu rejstříku, dynamiku a

tempo automatického

doprovodu

- podle charakteru skladby

vybere barvu rejstříku,

dynamiku a tempo


- zahraje jednoduchou

lidovou píseň

s doprovodem T,D


skladbu s doprovodem T,S,D

a automatickým bubeníkem

- zvládá zapnutí a vypnutí


- zahraje skladbu

s doprovodem T,S,D a s II.

stupněm, při zapnutém

automatickém doprovodu

- umí používat funkci intro,

fill in, ending, rozlišuje různé

styly skladeb

Vzdělávací obsah


- hraje jednoduché

polyfonní skladby

- umí hrát kvinty a

sexty

- ovládá techniku

tiché výměny prstů

- hraje stupnice dur

i moll přes 2 oktávy

- hraje kratší

skladby zpaměti

- zná a umí zahrát

melodické ozdoby

- umí používat

sustainový pedál

- hraje stupnice dur i

moll v rovném

pohybu s příslušným

akordem

- zahraje stupnice v

rychlejším tempu

- hraje kadence k

daným stupnicím s

použitím D7

- hraje čtyřzvuk k

dané stupnici

- zahraje přednesové

skladby

- umí použít akordy s

basovou linkou

- zahraje skladby z

listu na úrovni 2. a 3.

ročníku

- zvládne hru i na

dalších klávesových

nástrojích (digitální

klavír, syntetizér )

23

- samostatně nastuduje přiměřené obtížnou

skladbu

- umí samostatně nastudovat skladbu většího

rozsahu

- podle charakteru

skladby vnímá

barvu, styl,

dynamiku a tempo

automatického

doprovodu-

- umí míchat

zvukové rejstříky s

využitím funkce

layer, dual, split, -

- orientuje se v

pokročilejších

funkcích nástroje,

(harmony, multi pad,

register memory)

- dle charakteru

skladby vybere

automatický

doprovod a zvukový

rejstřík

- umí nahrát

doprovod do

sekvenceru

- umí pracovat s

nahrávkami, najít

danou skladbu v

paměti a hrát jeden

part

- využívá širší škálu

zvukové banky

- umí nahrát sólový

nástroj do

sekvenceru

- pracuje samostatně

s pamětí sekvenceru

- dovede

rozpoznávat

žánrové kategorie

automatického

doprovodu (vážná

hudba, dechová

hudba, folklór,

country, rock, jazz)

- podle žánru umí

přiřadit vhodnou

barvu zvuku a styl

automatického

doprovodu (vážná

hudba, dechová

hudba, folklór,

country, rock, jazz)

- používá rytmicky

komplikovanější typy

automatických

doprovodů

(latinskoamerické a

netradičné rytmy)

- zvládá interpretaci

náročnějších

přednesových

skladeb po stránce

technické, výrazové a

stylové

- je schopen hry

z listu unisono

anebo jednoduchou

melodii s

automatickým

doprovodem

- je schopen hry

z listu skladeb z 1. a

2. ročníku

- je schopen hry

z listu skladeb z 3.

ročníku

- je schopen hry

z listu skladeb z 4.a

5. ročníku

- začleňuje se do souborové nebo komorní hry na základě svých schopností a možností školy

Hra na EKN – přípravné studium pro II. stupeň

Vzdělávací obsah

Žák:

se orientuje na klaviatuře

čte noty v F a G klíči, má správně postavenou ruku a uvolněné paže

hraje jednoduché lidové písně s akordy

hraje lehčí etudy a klavírní skladby

zvládá základní obsluhu nástroje

umí najít vhodný rejstřík pro zvuk i styl

hraje s automatickým doprovodem v pomalejším tempu

Předmět: Hra na EKN – II. stupeň

Vzdělávací obsah

24


Žák:

- zahraje stupnice v

terciích v rychlém

tempu, kadence od

obratu, čtyřzvuky i

lomené akordy

Žák:

- zahraje stupnice

v sextách

-orientuje se ve

složitějších

akordových značkách

Žák:

- umí analyzovat

skladbu poslechem a

přiblížit se jí při

vlastní reprodukci

Žák:

- samostatně

nastuduje přiměřeně

obtížnou skladbu z

období baroka nebo

klasicismu

- hraje z listu jednoduché skladby

- při improvizaci je

schopen vložit

vlastní mezihru

- je schopen

samostatně pracovat

se sekvencerem

- umí vyhledat

notový materiál na

internetu

- je schopen

zaranžovat skladbu

podle jejího

charakteru

- předvede skladbu s

vlastním aranžmá, s

využitím všech

možností nástroje

(naprogramuje

registry, multi pady,

nahraje podklady do

sekvenceru, využije

registrační paměť)

Hra v souboru

Předmět: Hra v souboru – I. stupeň

Vzdělávací obsah

Žák:

zná dirigentova gesta a reaguje na ně

hraje z listu jednou rukou

je schopen hrát skladby v pomalém tempu při řízeném doprovodu s dalšími žáky

při hře je schopen vnímat další hlasy v dané skladbě

zvládá souhru s živě hraným nástrojem či zpěvem

Předmět: Hra v souboru – II. stupeň

Vzdělávací obsah


Žák:

jednoduchým způsobem dokáže

doprovodit komorní hru s využitím znalostí

akordů

udrží dané tempo, zahraje svůj part z

listu oběma rukama

umí zvolit vhodný rejstřík, podle

daných akordů zahraje vhodný doprovod

formou smyčců ve čtyřhlase

Žák:

umí zvolit vhodný rejstřík, podle

daných akordů zahrát vhodný doprovod

formou smyčců ve čtyřhlase

jednoduchým způsobem dokáže

doprovodit komorní hru s využitím znalostí

akordů

Předmět: Komorní hra - viz oddíl 4.4.1

5.1.4. Studijní zaměření: Hra na housle

25


Smyčcové nástroje housle, viola, violoncello a kontrabas patří k nejtradičnějším

hudebním nástrojům, které se vždy na hudebních oborech vyučovaly. Absolventi tohoto oboru

mají možnost širokého uplatnění. Hra na housle se může začít vyučovat už v raném

předškolním věku nebo 6-7 letech dítěte. Při hře na smyčcové nástroje se rozvíjí jak abstraktní

a logické myšlení, tak pohybová a manuální zručnost dítěte.

Začínáme pracovat s dětmi předškolního věku, kdy jsou velmi vnímavé a podle

individuálních schopností pečujeme o rozvoj dítěte po stránce hudební, technické a umělecké.

Studium nabízí široké spektrum možností pro žáky mimořádně nadané, kteří směřují

k profesionální dráze, pro studenty mající hudbu jako svého koníčka, tak i pro děti se

specifickou poruchou učení a tělesně handicapovaným. Ve všech případech je kladen důraz na

individuální přístup učitele.

Vedle sólové hry se hráči uplatňují v komorní, souborové a orchestrální hře.

Přípravné studium – hra na housle



Vzdělávání na I. stupni základního studia je sedmileté a je zaměřeno na rozvíjení

individuálních dispozic žáků. Žák I.stupně základního studia získá elementární návyky hry na

nástroj, které následně rozvíjí nejen jako sólista, ale i jako spoluhráč v komorní a souborové

hře. Praktickou činností se z něho stává také náročnější posluchač, učí se vnímat hudbu

různých stylů a slohů. Prostřednictvím hudby se stává citlivější.





Vzdělávání na II. stupni základního studia je čtyřleté a klade důraz na praktické uplatňování

získaných dovedností a hlubší rozvoj zájmů žáků. Umožňuje jejich osobnostní růst v rámci

aktivní umělecké činnosti a inspiruje k dalšímu studiu. Vede žáka k samostatnému vyjadřování

uměleckého postoje.




Hra na housle, Hra v souboru, Hudební nauka


Hra na housle, Hra v souboru

Učební plán:


26

Ročník 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. I. II. III. IV.

Hra na housle 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Povinně-

volitelné

předměty

Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1

Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1


Poznámky



tabulky učebního plánu. Povinně volitelné předměty zaujímají minimálně 4 hodiny v rámci

studia 1. stupně. Žák navštěvuje povinně volitelné předměty od 4. ročníku. Podle hráčských

dovedností může tuto interpretaci navštěvovat i žák 2. a 3. ročníku.





Pokud žák navštěvuje více než jeden z povinně – volitelných předmětů, je druhý a

další předmět považován za nepovinný (známka se nepočítá do průměrného hodnocení při

klasifikaci).



Hudební nauka:



Předmět: Přípravné studium I. Stupeň

Vzdělávací obsah

1.ročník 2.ročník

Žák:

vyjmenuje základní části houslí a

smyčce, umí slovně vyjádřit jejich význam a

použití (např. podbradek, kobylka, hmatník,

kolíčky, žabka, špička, střed smyčce)

zná jména strun a jejich zápis

dbá na správné usazení nástroje –

podbradek a pavouk (poduška)

Žák:

použije vhodné cviky na uvolnění levé

paže, zápěstí a prstů

vysvětlí správné postavení lokte,

zápěstí

umí osamostatnit prsty levé ruky

zná a ovládá správné postavení prstů

na hmatníku, stisk struny

Vzdělávací obsah


27

Žák:

- zná části houslí a smyčce

- uvolněně drží housle a

vede smyčec v přirozeném

postoji

- hraje pizzicato a arco

- správně nasazuje smyčec

a umí tvořit znějící tón na

prázdných strunách

středem smyčce, celým

smyčcem a polovinami

Žák:

- vede lehce a přirozeně

smyčec po struně a hlídá

tah

- zvládá smyky détaché,

legato a jejich kombinace

s přechodem přes strunu,

- rozumí hře staccato a

martelé

- kombinuje hru celým

smyčcem a polovinami

Žák:

- aplikuje při hře základní

návyky a dovednosti, správné

držení těla

- zvládá tah celého smyčce i

jeho částí a tvoří kvalitní tón

- dokáže kombinovat smyky

detaché, legato, martelé a

staccato

- zvládá základní prstoklad

dur, moll

- kontroluje správnou

intonaci

- hraje mollový, durový

prstoklad a umí je

kombinovat

- tvoří znějící tón i

s prstokladem

- zvládá základní prstoklady

ve výchozí poloze daného

nástroje v kombinacích na

více strunách

-zná výměny poloh

- soustavně kontroluje

správnou intonaci

- rozlišuje základní

rytmické hodnoty

- čte notový zápis a

prstoklad

- orientuje se

v jednoduchých hudebních

útvarech a v jejich notovém

zápisu

- napodobuje základní

dynamická a rytmická

vyjádření

- umí hrát s dynamickým

odstíněním p, f, mf

- vnímá náladu skladby a

vyjadřuje tuto náladu

jednoduchými výrazovými

prostředky

- zahraje zpaměti

jednoduchou písničku na

jedné struně

- zahraje zpaměti jednoduchou písničku nebo drobnou

skladbičku

- dle svých schopností hraje s doprovodem klavíru nebo jiným nástrojem

Vzdělávací obsah


- hraje další

smykové variace

- zvládá složitější

dělení smyku

- pěstuje uvolnění

paží a plynulost

pohybu

především při

výměně smyku

- upevňuje hru

detaché, staccato,

martele a legato


smyky a jejich variace

- hraje kultivovaným

tónem

- utvrzuje a zkvalitňuje

všechny získané

dovednosti při tvorbě

barevného a kvalitního

tónu

- využívá obtížnější

způsoby smyku,

kombinuje smyky

detaché, legato,

martelé, staccato a

spiccato

28

- orientuje se ve

3. poloze a hraje

výměny do 3.

polohy a zpět

- orientuje se

v dalších polohách a

plynule je spojuje

- hraje vibrato

- používá probrané

polohy a jejich

výměny

- hraje základní

melodické ozdoby

- zvládá probrané

prstoklady a polohy

- hraje v probraných

tóninách

- plynule propojuje

jednotlivé polohy

- hraje ve dvojhmatech

- hraje v intonační

jistotě a přesnosti

- orientuje se

v jednoduchých

hudebních

útvarech a jejich

notovém zápisu

- orientuje se v

základním členění

slohových období a

formách

- vycítí frázi a její

technickou a

výrazovou stavbu

- orientuje se v zápise

interpretovaných

skladeb, rozezná jejich

základní členění,

tóninové vztahy a

stavbu melodie

- dodržuje správné

zásady při interpretaci

skladeb různých

stylových období

- vystihne náladu

a charakter

interpretované

skladby

- ve skladbách

různých slohových

období používá

technické prostředky

- má hudební

představivost a umí

zahrát skladbu s

výrazovými prvky

- chápe frázování

delších melodických

úseků

- vytváří si vlastní

názor na způsob

nácviku a interpretaci

přednesových skladeb

(konzultace s učitelem,

poslech CD, DVD,

účast na koncertech

profesionálů)

- umí správně

rozebrat skladbu

(např.

předznamenání -

volba správného

prstokladu,

označení taktu,

rytmické členění)

- zvládá správný

postup při nácviku

nové skladby

- umí zvolit vzhledem

ke stylu skladby

správný smyk,

vibrato, frázování i

dynamiku,

- zapojuje se při

výběru přednesových

skladeb

- samostatně nastuduje

jednodušší skladbu s

vlastním hudebním

projevem

- hraje z listu

jednoduchou

melodii

- ovládá hru z listu - hraje z listu lehké

skladby nebo je

samostatně nastuduje

- hraje přiměřeně

obtížné skladby z listu,

samostatně nastuduje

přiměřeně obtížnou

skladbu

- hraje v komorních souborech a orchestrech nebo v komorní hře

Předmět: Hra na housle – Přípravné studium II. Stupeň

29

Vzdělávací obsah

Žák:

popíše nástroj

aplikuje přípravná a uvolňovací cvičení vedoucím ke správnému uchopení houslí a

smyčce

zvládá vyrovnaný tah smyčce na prázdných strunách

rozpozná rozdíly základního durového a mollového prstokladu

pracuje s pravou rukou při přechodech přes struny

umí dělit smyčce, umí hru legato

hraje probrané stupnice dur, případně moll, v první poloze

aplikuje hru celým smyčcem a částmi smyčce

vystihne charakter a náladu skladeb pomocí základních výrazových prostředků

(dynamika, tempu)

zahraje jednoduché písně podle sluchu

Předmět: Hra na housle – II. Stupeň

Vzdělávací obsah

1. a 2. ročník 3. a 4. ročník

Žák:

- hraje plynule v jednotlivých polohách

- zná hru flažoletů

- hraje dvojhmaty

- používá přirozený pohyb smyčce v dosud

probraných smycích (např. staccato řadové,

spiccato, sautillé)

- zhodnotí intonaci a uvolnění levé ruky

v terciích, sextách, oktávách

Žák:

- používá volného pohybu levé ruky po celém

hmatníku

- po výrazové stránce zahraje dobrým tónem

- ovládá výměnu smyku, dynamiku, agogiku a

frázování

- samostatně nacvičí skladby s využitím

získaných zkušeností a dovedností

- hraje z listu

- samostatně řeší prstokladové, smykové a

výrazové varianty při nácviku a interpretaci

skladeb

- vhodně používá vibrata ve skladbě - samostatně pracuje s kvalitou a barvou tónu

- rozliší dynamiku jednotlivých částí skladby

- hraje aktivně v komorních nebo

orchestrálních souborech či za doprovodu

klavíru

- zapojuje se do souborů nejrůznějšího

obsazení a žánrového zaměření, a

spolupracuje na vytváření jejich společného

zvuku, výrazu a způsobu interpretace skladeb

Hra v souboru

30


Vzdělávací obsah

Žák:

se učí intonační a rytmické souhře

poznává gesta dirigenta

se seznamuje s hudebními pojmy

se začíná učit souhru na jednoduchých stupnicích a kánonu

postupně se propracovává k dvojhlasým a tříhlasým písním a skladbám

hraje hlavně lidové a národní písně nebo drobné skladbičky

upevňuje pohotovost při čtení not

Předmět: Hra v souboru – II. Stupeň

Vzdělávací obsah – 2. r. Vzdělávací obsah – 4. r.

Žák:

uplatňuje individuální nástrojové

dovednosti v praxi

má smysl pro souhru

samostatně nastuduje svůj part

sleduje a podřizuje se gestům

dirigenta

seznámí se s interpretací

skladeb různých slohových období a stylů

poznává pocit sounáležitosti a

odpovědnosti ke kolektivu

Žák:

je schopen zapojit se do souborů

nejrůznějšího obsazení a žánrového zaměření

aktivně spolupracuje na vytváření

společného zvuku, výrazu a způsobu

interpretace skladeb

samostatně nastuduje svůj part a

pomáhá mladším spoluhráčům

vytváří orchestrální zvuk, dynamiku,

agogiku, frázování

5.1.5. Studijní zaměření: Hra na zobcovou flétnu


Zobcová flétna patří mezi nejstarší hudební dechové nástroje hranové se štěrbinou.

Nástroj má velké uplatnění ve hře souborové i orchestrální, komorní a sólové. Individuální

vyučování umožňuje učiteli jednak se plně soustředit a opravovat způsob hry (tvoření tónu,

dýchání, rytmus, hmaty, postoj při hře) a také rozšiřovat repertoár, odpovídající technické a

hudební zdatnosti.

Studijní zaměření věnuje pozornost samostatné domácí přípravě žáka, aby si osvojil

správné návyky, ze kterých bude čerpat po celý život. Posláním studijního zaměření je

vyškolit hudebníka amatéra, který získá takové hudebně technické dovednosti, aby mohl

interpretovat přiměřeně těžké skladby, komorní i sólové, různých stylových období.

31

Cílem studia hry na zobcovou flétnu vedle technické vyspělosti je také pěstování

hudebnosti a osobitý projev. U starších žáků škola nabízí také možnost hry na altovou,

tenorovou a basovou zobcovou flétnu.

Během studia se žák seznámí s historií vývoje nástroje a jeho ošetřováním. Podle

svých individuálních schopností si vytváří vlastní repertoár, který odpovídá jeho vyspělosti i

přihlíží k jeho zájmům o druh hudby. Seznamuje se s různými hudebními styly. Pozornost je

věnována improvizaci a hře z listu, které rozvíjí pohotovost žáka. S určitou technickou

vybaveností se může žák zapojit do různých komorních seskupení, které škola nabízí

(například kvarteto zobcových fléten apod.). Tento nástroj lze vyučovat první dva roky ve

skupince dvou žáků.




Základní studium I. stupně má 7 ročníků a je určeno pro žáky od 7 let. Žák je veden

k ovládnutí nástroje v rámci svých možností tak, aby byl schopen jak sólové hry, tak uplatnění

se při komorní nebo souborové hře. Během studia I. stupně je veden k získání základních

hudebních teoretických a praktických dovedností.


Základní studium II. stupně má 4 ročníky a je určeno pro žáky od 14 let. Pro začínající

starší žáky škola nabízí možnost přípravného studia před 1. ročníkem II. stupně v délce

jednoho školního roku pro žáky od 14 let. Cílem přípravného studia je seznámit žáka

s nástrojem a naučit ho základním návykům a dovednostem. Kritériem postupu do 1. ročníku

II. stupně je úspěšně složená postupová zkouška na závěr školního roku.

Žák rozvíjí získané schopností a dovednosti z I. stupně. Uplatňuje se svou hudební

činností v rámci školních i mimoškolních souborech, popř. sólové interpretace.


Hra na zobcovou flétnu, Hra v souboru, Hudební nauka


Hra na zobcovou flétnu, Hra v souboru

Učební plán:

Ročník


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. I. II. III. IV.

Hra na flétnu 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Povinně-

volitelné

předměty

Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1

Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1


Poznámky:


32









klasifikaci).



Hudební nauka:



Předmět: Hra na zobcovou flétnu – Přípravné studium

Vzdělávací obsah

Žák

ovládá držení nástroje, polohu a tvar rukou při hře, základy artikulace a

základy bráničního dýchání

hraje ve 2/4 a ¾ taktu

Předmět: Hra na zobcovou flétnu I. stupeň

Vzdělávací obsah


Žák:

- zná správné držení těla a

správné držení nástroje

- zná správnou techniku

bráničního dechu

- využívá při nasazení tónu

funkci jazyka,

- používá rozsah tónů g1-d

2

Žák:

- ovládá držení nástroje, postoj

při hraní a polohu rukou

- ovládá brániční dýchání a

využívá ho při hraní

- ovládá základní nasazení a

ukončení tónu

- rozlišuje artikulaci tenuta a

legáta

Žák: - využívá základní návyky a

dovednosti (práce s dechem a

jazykem, práce na tvoření

kultivovaného tónu)

- umí správně nasadit a ukončit

tón

- ovládá základní druhy

artikulace: tenuto, legáto,

staccato

- zahraje tóny v rozsahu c1-f

2

- ovládá stupnice C, G, F dur a

jejich tónický kvintakord s

obraty, dle notového zápisu

- ví co je to takt C a zná - ví co je to takt ¾ a 2/4 a hraje noty celé, půlové,

33

jeho využití

- hraje noty celé a půlové

zná jeho využití čtvrťové

- zahraje dle svých

možností jednoduchou

krátkou lidovou melodii


skladbu podle notového

zápisu


melodii zpaměti-dle svých

individuálních schopností

- je schopen vyjádřit náladu

skladby a interpretovat ji

jednoduchými výrazovými

prostředky


známou melodii podle sluchu

- hraje jednoduché lidové

písně v souhře s učitelem

- hraje jednoduché lidové

písně v souhře s učitelem,

s doprovodem klavíru nebo

CD

- je schopen hrát

s doprovodem klavíru, popř. v

souhře s dalšími nástroji

Vzdělávací obsah


- umí hrát

uvolněným dechem,

správně používá

jazyk při nasazení,

ví jak pracovat

s dechem a má

správné držení těla

a prstů při hře

- hraje v taktech C,

3/4, 2/4, 3/8, 6/8

- hraje stupnice C,

F, B, G, D + T5

- hraje noty celé,

půlové, čtvrťové,

osminové

- zvládá prstovou a

artikulační techniku

hry na sopránovém

nástroji, hraje tóny

c1-a

2

- ovládá základy hry

na nástroj in F

- ovládá stupnice C,

G, D, A, F, B

- ovládá správně

brániční dýchání

- umí zahrát

jednoduché

melodické ozdoby-

příraz, trylek, nátryl

- zahraje stupnice do

3 křížků a 3 bé +

amoll, emoll, dmoll

+ T5

- ovládá noty celé,

půlové, čtvrťové,

osminové,

šestnáctinové

- ovládá prstovou a

dechovou techniku hry

na sopránovém

nástroji

- ovládá hru na altový

nástroj

- ovládá základní

rytmické hodnoty not

(celá, půlová,

čtvrťová, osminová,

šestnáctinová)

- umí střídat

sopránový a altový

nástroj

- dokáže využít

dynamiku, frázování,

tempové rozlišení a

agogiku

- zahraje přiměřeně

obtížné skladby

různých hudebních

období

- zahraje přiměřeně

obtížné skladby

různých hudebních

období

- zvládá zahrát

skladby různých

stylových období

- umí interpretovat

skladby různých

stylových období, dle

svých individuálních

schopností

- ví jak samostatně

nastudovat zadanou

skladbu

Předmět: Hra na zobcovou flétnu – Přípravné studium II. stupeň

34

Vzdělávací obsah

Žák:

je veden k přirozenému a uvolněnému držení nástroje a ke správné dechové technice

ovládá funkci jazyka při nasazení a ukončení tónu

ovládá artikulaci tenuta, legata a staccato

rozlišuje základní rytmické hodnoty not (celá, půlová, čtvrťová, osminová)

ovládá takt C a ¾

ovládá nástroj v rozpětí tónů c1 – d2

Předmět: Hra na zobcovou flétnu II. stupeň

Vzdělávací obsah


Žák:

- pracuje se všemi

získanými

technickými i

výrazovými

dovednostmi s

důrazem na tvoření a

kvalitu tónu

- dokáže v rámci

svých možností

nastudovat přiměřeně

náročnou skladbu

Žák:

- uplatňuje získané

schopnosti a dovednosti

- je seznámen podle

svých fyzických

možností s dalšími

druhy zobcových fléten

Žák:

- ovládá v rámci svých

fyzických možností hru

na všechny druhy

zobcových fléten

Žák:

- je schopen na základě

svých získaných

znalostí a dovedností

interpretovat skladbu

většího rozsahu s

využitím melodických

ozdob a moderních

technik

- dokáže nastudovat dle

svých možností skladbu

odpovídající náročnosti

- využívá melodických

ozdob

- dokáže využít

dynamiku, frázování,

tempové rozlišení a

agogiku

- dokáže samostatně

posoudit kvalitu tónu

a pracuje s jeho

barevností

- s pomocí učitele si

vytváří vlastní názor

při poslechu skladeb

různých stylových

období a žánrů

- dokáže si vytvořit

vlastní názor při

poslechu skladeb

různých stylových

období a žánrů

- hraje dle možností školy v komorním souboru různého nástrojového obsazení

- vyhledává skladby

podle vlastního

zaměření

Hra v souboru

35

Předmět Hra v souboru I. stupeň

Vzdělávací obsah

Žák:

se orientuje v partituře

individuálně se připravuje na hodiny, má spoluzodpovědnost za kolektivní výkon

zná základní principy kolektivní hry

nasadí a ukončí tón podle rytmu a podle zápisu

dodrží fráze skladby současně s ostatními

tvoří dynamiku v rámci možností nástroje

vnímá a respektuje funkci dirigenta a plní jeho pokyny

Předmět: Hra v souboru II. stupeň

Vzdělávací obsah


Žák:

sleduje základní dirigentova gesta,

začátek a konec skladby

přizpůsobí se dynamicky i rytmicky

ostatním hráčům

zná a využívá při hře základní

názvosloví

zná artikulaci charakteristickou pro

různé žánry

ladí v dvojzvuku, unisonu i v akordu

sám dotváří zvuk souboru

Žák:

reaguje na dirigentova gesta

vyjadřující změny tempa, dynamiku a výraz

ladí v dvojzvuku, unisonu i akordu

vystihne výraz podle charakteru

skladby

je schopen se podílet na nácviku

souboru

dokáže gestem ukázat nástup

rozezná v hrané skladbě malou a

velkou písňovou formu

5.1.6. Studijní zaměření: Hra na trubku


Trubka patří mezi nejstarší hudební nástroje a je jedním z nejčastěji užívaných

žesťových nástrojů. Uplatňuje se v hudbě různých stylů a žánrů jako nástroj sólový, komorní

i orchestrální.

Úkolem výuky je mimo jiné připravit samostatného, pohotového hudebníka, který

bude vybaven hudebními a technickými dovednostmi, aby byl schopen interpretace přiměřeně

náročných skladeb sólových, komorních i ansámblových.

V průběhu studia je žák seznámen s historií vývoje trubky, funkce pístů a s

ošetřováním nástroje. Podle svých schopností si žák může vytvořit vlastní sólový repertoár.

36

Při jeho výběru je nutné dbát, aby byl úměrný technickým a nátiskovým schopnostem žáka.

Žák má možnost se seznámit se skladbami různých autorů a stylových období. Podle

technické a hudební vyspělosti se může uplatnit v různých uskupeních.

Cílem studia hry na trubku je pěstovat všestrannou nátiskovou a technickou vyspělost,

muzikálnost a osobitý projev žáka.

Hra na trubku má studijní zaměření jedné hodiny týdně. Předpokladem pro přijetí žáka

je hudební nadání, tělesná vyspělost, způsobilé rty, zdravé zuby, dýchací orgány a srdce.


viz oddíl 5.1. PS


Základní studium I. stupně má 7 ročníků a je určeno pro žáky od 7 let. Žák je veden

k ovládnutí nástroje v rámci svých možností tak, aby byl schopen jak sólové hry, tak uplatnění

se při komorní nebo souborové hře. Během studia I. stupně je veden k získání základních

hudebních teoretických a praktických dovedností.


Základní studium II. stupně má 4 ročníky a je určeno pro žáky od 14 let. Pro začínající starší

žáky škola nabízí možnost přípravného studia před 1. ročníkem II. stupně v délce jednoho

školního roku pro žáky od 14 let. Cílem přípravného studia je seznámit žáka s nástrojem a

naučit ho základním návykům a dovednostem. Kritériem postupu do 1. ročníku II. stupně je

úspěšně složená postupová zkouška na závěr školního roku.

Žák rozvíjí získané schopnosti a dovednosti z I. stupně. Uplatňuje se svou hudební činností



Hra na trubku, Hra v souboru, Hudební nauka


Hra na trubku, Hra v souboru

Učební plán:

Ročník


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. I. II. III. IV.

Hra na trubku 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Povinně-

volitelné

předměty

Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1

Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1


37

Poznámka: Část studia hry na trubku bude tvořit hra na přípravný dechový nástroj, a to

v několika variantách

(1+6, 2+5, 3+4)










klasifikaci).



Hudební nauka:




Vzdělávací obsah

1.ročník 2. ročník

Žák:

seznámí se s částmi trubky a popíše ji

seznámí se s držením nástroje a

správným hráčským postojem

seznámí se s bráničním dýcháním

se naučí základní principy nátisku

zopakuje po učiteli několik tónů

Žák:

správně drží nástroj

chápe princip bráničního dýchání

zahraje jednoduchou píseň

určí délku základních notových

hodnot a pomlk

Předmět: Hra na trubku I. stupeň

Vzdělávací obsah


Žák:

správně drží nástroj

zná princip

bráničního dýchání

opakuje několik tónů

na nátrubek

opakuje dlouhé

Žák:

zná správný

postoj při hře

používá

dechová cvičení

k zlepšení dechové

kapacity

Žák:

hraje

vydržované tóny

umí se sám

rozehrát

umí se rychle

nadechnout

38

vydržované tóny, jakož i

kratší rytmické hodnoty

zná princip tenuta

- popíše náladu skladby

nebo lidové písně na

základě poslechu

- zahraje nejméně dva stupně

dynamiky

- zná základní dynamická

označení

- rozliší těžkou a lehkou dobu

- opakuje jednoduchou

melodii v rozsahu několika

tónů

- zahraje jednoduché lidové písně za doprovodu dalšího

nástroje

- rozpozná jednoduché hudební útvary a popíše je

- zahraje zpaměti lidovou píseň

Vzdělávací obsah


- zvládá přesné a

konkrétní

nasazení tónu

- rozpozná správnou intonaci od

nesprávné

– zahraje noty celé až šestnáctinové

- má dostatečně rozvinutou

prstovou pohyblivost a

jazykovou techniku

- zahraje noty celé až

dvaatřicetinové

- používá tempová a dynamická

označení

- zahraje staccato a tenuto

- rozliší fráze

- umí staccato, tenuto, portamento a legato

- při hře dlouhých vydržovaných tónů využívá

dynamiku od piana po forte

- rozpozná fráze

- zahraje lidové písně a drobné

skladby různých stylových období

- zahraje skladby různých hudebních období

- uplatňuje se podle svých schopností v komorním nebo orchestrálním seskupení

- zvládá transpozici o oktávu výš – transponuje z B ladění do C ladění, z B ladění do

Es ladění

Předmět: Hra na trubku – Přípravné studium pro II. stupeň

Vzdělávací obsah

Žák:

se seznámí s částmi trubky a popíše ji

se naučí správnému držení nástroje a hráčskému postoji

se naučí základní principy nátisku

určí délku základních notových hodnot a pomlk

používá a rozvíjí brániční dýchání

39

Předmět: Hra na trubku II. stupeň

Vzdělávací obsah


zdokonaluje hru na nástroj

opakovaně hraje nasazení

konkrétního tónu

rozšiřuje svůj tónový rozsah

používá brániční dýchání a má

dostačující výdrž

rozvíjí nátiskovou výdrž a

pružnost

zahraje čistě konkrétní nasazení

tónu

orientuje se v notovém zápise

s pomocí učitele rozliší fráze

ve skladbě

hraje z listu jednoduchou

skladbu

zvládá brániční dýchání

samostatně rozdělí skladbu na

fráze

zahraje z listu složitější skladby

snaží se o správnou interpretaci

skladeb různých období

umí se krátce nadechnout

ovládá údržbu svého nástroj

při cvičení poslouchá kvalitu

svého tónu a snaží se o jeho

kultivovanost

hraje kultivovaným tónem

hraje vyrovnaně legato i staccato

zná problematiku vibráta

vlastními slovy vyjádří názor

na interpretaci skladby

samostatně hodnotí úroveň

skladby

rozpozná obtížná místa skladby a

zná způsob jejich zvládnutí

hraje v komorních nebo

orchestrálních souborech

aktivně se zapojuje do nácviku

samostatně pracuje při nácviku

orchestrálních nebo komorních skladeb

zapojuje se do řízení souboru

nebo sekce

poslouchá nahrávky

významných interpretů

využívá získané zkušenosti

a dovednosti při samostatném

nácviku skladeb

umí si sám vybrat a nacvičit

skladbu podle svých schopností

rozvíjí svou hudebnost

návštěvou koncertů, poslechem

kvalitních nahrávek

Hra v souboru


Vzdělávací obsah

Žák:

zvládá základní principy kolektivní hry

zvládá sluchovou kontrolu čistoty tónu a intonace, přesně nasazuje a ukončuje podle

zápisu

zvládá ladění v unisonu i vícezvuku

využívá dynamiku, frázování, tempové rozlišení, agogiku

40

vystihne náladu skladby použitím jednoduchých výrazových prostředků při

interpretaci

Předmět: Hra v souboru – II. stupeň

Vzdělávací obsah – 2. r.


Žák :

zvládá principy kolektivní hry

přesně nasazuje a ukončuje tón podle

zápisu

zvládá artikulaci charakteristickou

pro různé žánry

zhodnotí výraz podle charakteru

skladby

dodržuje předepsanou dynamiku

Žák:

přesně nasazuje a ukončuje podle

zápisu a pokynu dirigenta či vedoucího

hráče

hraje složité rytmické útvary

využívá dynamiku, frázování,

tempové rozlišení, agogiku současně

s ostatními hráči

ladí do dvojzvuku, unisona i akordu

sám se podílí na nácviku souboru

dodržuje předepsanou dynamiku

v rámci možností nástroje

5.1.7. Studijní zaměření: Hra na kytaru


Kytara již dlouhá léta patří k nejoblíbenějším a nejrozšířenějším hudebním nástrojům.

Je to nástroj se širokým uplatněním jak ve hře sólové, tak i komorní, souborové a orchestrální.

Tato skutečnost vychází ze staleté hráčské tradice, z bohaté hodnotné literatury obsahující

všechna hudební období včetně pozornosti soudobých význačných skladatelů. Kytara v sobě

spojuje přednosti nástroje melodického a akordického. Zaměření výuky je sestaveno tak, aby

obsahovalo tyto různé možnosti nástroje.

Studijní zaměření věnuje mimořádnou pozornost samostatné domácí přípravě žáka tak,

aby si osvojil její správné zásady. Důležitým cílem je dosáhnout toho, aby žák své umělecké

studium organicky začlenil do svých aktivit.

Posláním studijního zaměření je připravit samostatného, dobrého a pohotového

hudebníka, který bude vybaven takovými hudebními a technickými dovednostmi, aby byl

schopen interpretace přiměřeně náročných skladeb sólových, komorních i ansámblových.

V průběhu studia je žák také seznámen s historií a vývojem kytary. Podle svých

schopností si postupně vytvoří svůj vlastní sólový repertoár. Žák má možnost se průběžně

seznámit se skladbami různých autorů a stylových období. Podle technické a hudební

vyspělosti se může uplatnit v různých hudebních uskupeních (komorní hra, soubory).

41

Systematická pozornost je věnována také hře z listu a improvizaci, které rozvíjí nabyté

dovednosti a pohotovost. Tento nástroj lze vyučovat první dva roky ve skupince dvou žáků.


viz oddíl 5.1. PS


Základní studium I. stupně má 7 ročníků a je určeno pro žáky od 7 let. Během studia I.

stupně je veden k získání základních hudebních teoretických a praktických dovedností.

Předpokladem pro přijetí žáka je hudební nadání, tělesná vyspělost a manuální zručnost.


Základní studium II. stupně má 4 ročníky a je určeno pro žáky od 14 let. Pro začínající

starší žáky škola nabízí možnost jednoletého přípravného studia před 1. ročníkem II.

stupně.Cílem přípravného studia je seznámit žáka s nástrojem a naučit ho základním návykům

a dovednostem. Kritériem postupu do 1. ročníku II. stupně je úspěšně složená postupová

zkouška na závěr školního roku.




Hra na kytaru, Hra v souboru, Hudební nauka


Hra na kytaru, Hra v souboru

Učební plán:

Ročník


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. I. II. III. IV.

Hra na kytaru 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Povinně-

volitelné

předměty

Komorní hra 1 1 1 1 1 1 1 1

Hra v souboru 1 1 1 1 1 1 1 1


Poznámky:





učitele dříve, pokud mu to dovolují jeho hráčské nebo pěvecké dispozice. V tomto případě je

42

tento předmět považován za nepovinný.




klasifikaci).



Hudební nauka:




Vzdělávací obsah


Žák:

popíše správné držení těla, nástroje a

postavení rukou

střídá prsty pravé ruky

Žák:

hraje s dopadem prsty i, m

spočítá noty a pomlky celé, půlové a

čtvrťové

Předmět: Hra na kytaru – I. stupeň

Vzdělávací obsah


Žák:

- má správné držení těla a

nástroje a postavení rukou

- hraje s dopadem prsty i,

m, a

Orientuje se na hmatníku v

I. poloze

Jednoduché melodie a písně

současně doprovází

jednoduchým basem. Hraje

s dopadem i bez dopadu.

Žák:

- vyjmenuje noty z notové

osnovy v rozsahu g1 – g2

- spočítá základní rytmy

(noty celé, půlové, čtvrťové

a osminové).

Žák:

- zná pojmy repetice, da

capo

Žák:

- vysvětlí pojmy repetice, da

capo, prima volta, sekunda

volta

- pojmenuje tóny

s posuvkami a předvede je na

hmatníku


jednohlasou melodii na

melodických strunách.

- zahraje jednohlasou

melodii prsty s doprovodem

palce zvlášť

- umí zahrát jednohlasou

melodii prsty s doprovodem

palce současně

- rozliší charakter slyšené

melodie (veselá, smutná)

- využívá základní dynamické odstíny: forte, piano

- hraje jednoduchá dueta

- zná akordy D, D7, A, A7,

E, Emi, atd.

- hraje jednoduchá dueta

odpovídající technickým

možnostem žáka

- možné zařazení do souboru

43

Vzdělávací obsah


- se orientuje na

hmatníku v I. a II.

poloze

- hraje jednoduché

rozložené akordy

- naladí si nástroj

pomocí elektronické

ladičky

- užívá dynamických

odstínů p, mf, f,

crescendo,

decrescendo

- využívá základní

tónové rejstříky – sul

tasto, sul ponticello

- hraje jednoduché

rozložené akord

- využívá tenuto,

staccato, přirozené

flažolety

- orientuje se na

hmatníku do

V.polohy

- hraje stupnice přes

jednu či dvě oktávy -

hraje z listu

- zná základní hudební

názvosloví

- využívá hmat barré

- vyhodnotí a ve

skladbách správně

interpretuje těžké a

lehké doby

- hraje rozložené akordy

ve složitějších obměnách

- stupnice přes dvě či tři

oktávy s výměnou poloh

- ovládá stupnice přes

dvě či tři oktávy s

výměnou poloh

- interpretuje přiměřeně obtížné skladby různých stylů a žánrů

- hraje dueta, tria, kvartety, soubor – podle individuálních a časových možností

- doprovodí píseň rozloženými akordy podle akordových značek

Předmět: Hra na kytaru – Přípravné studium II. stupně

Vzdělávací obsah

Žák:

popíše správné držení těla, kytary a postavení rukou

hraje s dopadem prsty i, m

jednoduché melodie doprovází zvlášť zahraným palcem

orientuje se na hmatníku v I. poloze

Předmět: Hra na kytaru – II. stupeň

Vzdělávací obsah


Žák: - ovládá přirozené a umělé

44

- ovládá přirozené flažolety, legato

- používá melodické ozdoby

flažolety a legato

- hraje v kytarovém souboru, popř. duetech, triích či seskupeních s dalšími nástroji

- samostatně se seznamuje a umí vyhledat free kytarovou literaturu, nahrávky a videa

interpretů na internetových portálech

Kytarový soubor

Předmět Kytarový soubor – I. Stupeň

Vzdělávací obsah – 5. r.


Žák:

naladí si nástroj pomocí el. ladičky,

připraví pult, noty a podnožku

zahraje z listu jednoduchý part

rozumí nutnosti individuálního

zvládnutí partu pro kolektivní výkon

Žák:

samostatně nastuduje svůj part

přečte jednotlivé hlasy z partitury

popíše rozestavení jednotlivých hlasů

v souboru

Předmět Kytarový soubor – II. stupně

Vzdělávací obsah


Žák:

sleduje základní dirigentova gesta

(začátek a konec skladby)

přizpůsobí se dynamicky a rytmicky

ostatním hráčům

využívá znalost hudebního

názvosloví

Žák:

reaguje na dirigentova gesta

vyjadřující změny tempa, dynamiku a výraz

po poslechu skladby aktivně ovlivní

její výraz

dokáže gestem ukázat nástup

5.1.8.Studijní zaměření: Sólový zpěv


Zpěv je nejpřirozenější, nejjednodušší a hlavně nenapodobitelný hudební nástroj.

Zároveň je ale také náročný na psychickou a fyzickou připravenost každého zpěváka, neboť

pokud má zpěvák stažené hrdlo, neozve se nic. Zatímco na jakémkoli jiném nástroji se vždy

něco ozve. Zpěvák, jako jediný hudebník, má možnost na své posluchače zapůsobit nejenom

barvou a krásou svého hlasu, ale i dramatickým vyjádřením obsahu skladby.

45

Při výuce zpěvu v nižších ročnících dbáme o zachování přirozeného dětského hlasu, ve

vyšších ročnících klademe důraz na správnou hlasovou hygienu a klasickou pěveckou

techniku. V průběhu celého studia se naši žáci seznámí se všemi hudebními žánry.




Žák je veden k ovládnutí svého hlasu v rámci svých možností tak, aby byl schopen zpívat

sólově, v komorním nebo i ve sborovém zpěvu. Během studia I. stupně je veden k získání




v rámci školních i mimoškolních aktivit, popř. sólové interpretace.

Učební plán:

Ročník


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. I. II. III. IV.

Sólový zpěv 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Povinně-

volitelné

předměty

Komorní zpěv 1 1 1 1 1 1 1 1

Sborový zpěv 1 1 1 1 1 1 1 1











klasifikaci).



Hudební nauka:



46

Předmět: Sólový zpěv - přípravné studium pro I. Stupeň

Vzdělávací obsah

Žák

učí se stát vzpřímeně a uvolněně

je veden ke zřetelné výslovnosti textů (případně jsou odstraňovány drobné

logopedické vady)

nepřepíná své síly

Cílem je ověřit schopnosti k dalšímu hlasovému a hudební vývoji. Všechna cvičení se

provádějí hravou formou.

Předmět: Sólový zpěv - I. stupeň

Vzdělávací obsah


Žák:

zná správný pěvecký postoj

klidně se nadechuje

při zpěvu nepřepíná své síly

zpívá ve své přirozené

hlasové poloze

zpívá s klavírním

doprovodem

Žák:

zřetelně vyslovuje text studovaných písní

zpívá hlasová cvičení v rozsahu kvinty ve

své přirozené hlasové poloze

zná základní dynamiku a agogiku

zpívá jednoduché písně které odpovídají

jeho schopnostem

zvládá zpěv s doprovodem s melodickou

linkou

studované písně se učí zpaměti

Vzdělávací obsah


Žák:

při zpěvu stojí

vzpřímeně , ale přitom je

uvolněný

dodržuje kratší

pěvecké fráze

čistě intonuje

zná způsob měkkého

nasazování tónů

používá správnou

artikulaci

zná legatový zpěv

používá dynamiku ( p

– mf ) a agogiku

zpívá lidové a umělé

Žák:

při zpěvu dodržuje

správný pěvecký postoj

používá prodloužený

výdech

měkce nasazuje tóny

shora

klidně a dostatečně se

nadechuje tak aby dodržel

pěveckou frázi

zná základy hlasové

hygieny

zpívá lidové a umělé písně,

které odpovídají jeho

schopnostem a hlasovému

Žák:

dodržuje správný

pěvecký postoj

používá dechovou

techniku

používá legatový zpěv

tóny nasazuje měkce a

opřeně na dechu

správně artikuluje

podle svých možností si

rozšiřuje svůj hlasový

rozsah

používá dynamiku a

agogiku

zná solmizaci

47

písně, které odpovídají

jeho schopnostem, věku a

hlasovému rozsahu

při zpěvu

s doprovodem

rozlišuje předehru a dohru

rozsahu

zvládá zpěv

s doprovodem, který

neobsahuje melodickou

linku

dodržuje hudební a

pěvecké fráze

orientuje se

v jednoduchém vícehlase

Vzdělávací obsah


Žák:

zvládá měkké a opřené nasazení

tónu

podle svých možností má vyrovnány

hlasové rejstříky


pěstuje svůj kultivovaný pěvecký

projev

při interpretaci využívá celou

dynamickou škálu a přiměřené výrazové

prostředky

zpívá vokalizační cvičení v rozsahu

sexty

orientuje se v notovém zápise

vícehlasých skladeb

Žák:

dodržuje pěvecký postoj ,ovládá a

používá dechovou techniku

vědomě dodržuje zásady hlasové

hygieny

zná pojem bel canto

zvládá měkké a opřené nasazení tónu ,


podle svých možností má rozšířený

hlasový rozsah

při práci na studovaných skladbách

dbá o svůj kultivovaný projev, respektuje

hudební a pěvecké fráze

při interpretaci volí adekvátní

výrazové prostředky, dynamiku a agogiku

při vokalizačních cvičeních používá i

solmizaci

interpretuje přiměřeně obtížné skladby

různých stylů a žánrů podle svých

hlasových možností

při korepetici rozlišuje styl a žánr

studovaných skladeb

s jistotou interpretuje svůj part ve

vícehlasých skladbách

Předmět: Sólový zpěv II. stupeň

Přípravné studium:

Do přípravného studia jsou zařazováni žáci starší 14 let, po vykonání talentové zkoušky, tito

žáci začínají plnit školní výstupy I.stupně.

Vzdělávací obsah

Žák:

seznamuje se se správným pěveckým postojem

48

učí se základům pěvecké techniky (dech, hlavový tón, vokalizační cvičení)

dodržuje nádechy a tím i hudební fráze

rozlišuje základní dynamiku a agogiku

studované písně zpívá zpaměti

Vzdělávací obsah


Žák:

podle svých možností

pracuje na rozšiřování svého hlasového

rozsahu

tóny nasazuje na

dechové opoře

při studiu skladby

dodržuje pěvecké a hudební fráze

při interpretaci volí

adekvátní výrazové prostředky,

dynamiku a agogiku

studuje vokalizační

cvičení, používá solmizaci

interpretuje skladby různých

stylů a žánrů

Žák:

uvědomněle pracuje se správnou

dechovou technikou

používá bel canto

pracuje na vyrovnání svých

hlasových rejstříků

ví jak si samostatně rozčlenit ve

studované skladbě pěvecké fráze podle

notového zápisu a daného textu

interpretuje vícehlasé skladby a

orientuje se v jejich notovém zápise

zná základní pěveckou literaturou

Vzdělávací obsah


Žák:

umí se samostatně rozezpívat

pracuje na rozšiřování svého

hlasového rozsahu a vyrovnání

hlasových rejstříků

studuje složitější vokalizační

cvičení, používá solmizaci

při korepetici se aktivně podílí na

konečné podobě studovaných skladeb

prohlubuje své znalosti základní

pěvecké literatury

Žák:

uvědoměle pracuje se správnou

dechovou technikou

používá bel canto a má vyrovnaný

hlas v celém svém rozsahu

umí si samostatně rozčlenit nádechy

ve studované skladbě s ohledem na

vedení a dodržování pěveckých a

hudebních frází

sám si volí adekvátní výrazové

prostředky při interpretaci vokálních

skladeb různých slohových období

samostatně pracuje se svým

korepetitorem

interpretuje vícehlasé skladby a

orientuje se v jejich notovém zápise

má přehled o pěvecké literatuře a má

vlastní názor na hodnocení vokálně-

instrumentálních skladeb

49

samostatně si vybírá skladby ke studiu

podle svých žánrových preferencí

Předmět: Sborový zpěv

Součástí výuky sólového zpěvu bude následně také sborový zpěv. Jelikož se tento obor letos

teprve otevírá, začne sbor působit v průběhu roku podle zájmu žáků. Sbor bude vyučován v

rámci nepovinně volitelných předmětů.

Předmět: Sborový zpěv - přípravné studium

Vzdělávací obsah

Žák:

získává elementární návyky hlasové a pěvecké kultury

se učí správně pracovat s dechovým aparátem

je veden k ušlechtilému tvoření tónu

je veden k intonační a rytmické přesnosti a zřetelné artikulaci

učí se dodržovat správný pěvecký postoj

zpívá jednoduché jednohlasé písně odpovídající jeho věku a schopnostem

učí se sledovat dirigenta

získává odpovědný vztah ke kolektivu a je vychováván k zodpovědnosti svou

pravidelnou a včasnou účastí ve zkouškách i na vystoupeních

vhodnou volbou písní (lidových i umělých) je žák veden k vnímání estetických

hodnot sborového repertoáru a hudby vůbec

Předmět: Sborový zpěv - I. stupeň

Vzdělávací obsah


Žák

dodržuje správný pěvecký postoj

klidně a dostatečně se nadechuje

používá hlas v celém svém rozsahu

tóny nasazuje měkce, shora

srozumitelně vyslovuje a čistě

intonuje

ví co je legatový zpěv

používá základní dynamiku a

agogiku

zpívá lidové a umělé písně, které

odpovídají jeho schopnostem, věku a

hlasovému rozsahu

Žák

ovládá a používá dechovou techniku

vědomě dodržuje zásady hlasové

hygieny

zvládá měkké nasazení tónu a


vědomě využívá rozšířený hlasový

rozsah a má podle svých možností

vyrovnané hlasové. rejstříky

při práci na studovaných skladbách

dbá o svůj kultivovaný projev, vnímá a

respektuje hudební fráze

při interpretaci volí adekvátní

50

udrží svůj hlas v jednoduchém

dvojhlasu

sleduje dirigentská gesta

výrazové prostředky, dynamiku a agogiku

orientuje se ve sborové partituře

interpretuje přiměřeně obtížné skladby

různých stylů a žánrů

reaguje adekvátně na dirigentská gesta

udrží svůj hlas ve vícehlasu

při interpretaci vícehlasé skladby

spolupracuje na vyváženosti jednotlivých

hlasů

zodpovědně přistupuje ke spolupráci v

kolektivu

ví jak interpretovat skladby různých

období

Předmět: Sborový zpěv - II. stupeň

Vzdělávací obsah


Žák:

používá legatový zpěv

má vyrovnaný hlas v celém svém

rozsahu a podle svých hlasových

možností i vyrovnané rejstříky

umí určit tóninu studovaných

skladeb

umí zařadit studované skladby do

slohového období jejích vzniku

rozumí a reaguje adekvátně na

dirigentská gesta

zapojuje se aktivně do práce v

kolektivu

umí určit žánr studovaných skladeb

Žák:

uvědoměle pracuje se správnou

dechovou technikou

zná základní harmonické funkce

čistě intonuje svůj part ve složitějších

vícehlasých skladbách s instrumentálním

doprovodem, nebo a capella

umí zadirigovat 2/4, 3/4 a 4/4 takt

v pomalejším tempu

aktivně spolupracuje při interpretaci

na vyrovnání hlasů v rámci studované

skladby

při spolupráci v kolektivu pomáhá

mladším žákům při studiu těžších skladeb

zazpívá jednoduchou jednohlasou

skladbu z listu

51

5.1.9. Hudební nauka

Předmět recepce a reflexe hudby

Charakteristika předmětu:

Jedná se o skupinovou výuku, kde se žáci seznamují se všeobecnými znalostmi.

Formou pohybu (chůze, hra na tělo, tleskání atd.) jsou seznámeni s rytmickými hodnotami not.

Poslechem se učí rozpoznat durové a mollové stupnice, akord od intervalu apod. Vše je

doplněno opakovacími testy, hudebními hádankami atd. K výuce se používají různé didaktické

pomůcky, aby si žák lépe osvojil probíranou látku. Znalosti a dovednosti získané v tomto

předmětu jsou pak využívány v individuálních hodinách. Na základě svých znalostí a

schopností, může být žák zařazen i do vyššího ročníku. Hudební nauka začíná přípravným

studiem, na který navazuje 1. ročník

Vzdělávací obsah


Žák:

-vyjmenuje a napíše

hudební abecedu

- zná rytmické hodnoty

not a pomlk (celá, půlová,

čtvrťová, osminová)

- zná noty od malého g po

c3 a zapíše je do notové

osnovy

- chápe pojem takt,

taktová čára, počet dob

v taktu (2/4, 3/4, 4/4)

- zná rozdělení oktáv

chápe tečku u noty půlové

a čtvrťové

Žák:

- zná rytmické hodnoty not a

pomlk (od celé po

šestnáctinovou)

- zná rytmické hodnoty not a

zapíše je do notové osnovy

- zná noty od malé oktávy po

tříčárkovanou

- zná 3/8 takt

Žák:

- zapíše rytmus

- zná noty v F – klíči

- zná 6/8 takt

- sluchem rozezná durový

a mollový tónorod, akord

a interval

- rozlišuje celý tón a půl

tón

- chápe stavbu durové

stupnice

- zná stupnice do 3 křížků

a 3 bé (dur)

- zaznamená durový

kvintakord, sextakord,

kvartsextakord

- zná základní intervaly:

prima až oktáva

- chápe stavbu mollové

stupnice

- zná stupnice do 5 křížků a 5

bé (dur), do 2 křížků a 2 bé

(moll)

- napíše k durové stupnici

paralelní mollovou (aiolskou,

harmonickou, melodickou)

- zná stupnici do 7 křížků a 7

bé

- opakuje velmi

jednoduché rytmické a

melodické útvary

- opakuje jednoduché

rytmické a melodické útvary a

umí je zapsat

- rozumí předehraným

rytmickým a melodickým

útvarům a umí je zapsat

52

- zná pojmy dynamika a

dynamická znaménka (p,

mf, f, crescendo,

decrescendo)

- rozezná zvuk, hluk, tón,

melodii, rytmus, metrum

- zná legato, ligaturu,

korunu, staccato, akcent,

prima volta a seconda

volta, repetice a jiné

- zná posuvky a jejich

funkci (křížek, bé,

odrážka)

- zná dynamiku od pp a ff

- zná základní tempová

označení (např. allegro,

allegretto, moderato a další)

- zná ritardando a accelerando

- zná další tempová označení:

např. lento, largo, vivo,

presto a další

- zná další způsoby hry: např.

glissando, dolce, cantabile

atd.

- rozlišuje: předtaktí x

předznamenání

- zapíše velmi jednoduché

melodické a rytmické

útvary

- vymýšlí a zapíše jednoduché

rytmické a melodické útvary

- vymýšlí a zapíše složitější

melodické a rytmické útvary

- zapíše transpozici velmi

jednoduché, krátké melodie

do tónin s dvěma křížky a

dvěma bé

- orientuje se v základních

tónech T a D

- pozná základní tóny T a D i

v jednoduchém doprovodu

k písním

- pozná základní tóny T a D a

vytváří jednoduchý doprovod

k písním

- pozná sluchem skupiny

dechových, bicích a

strunných nástrojů a jejich

barvu

- pozná symfonický orchestr

od dechového orchestru

- pozná mužský a ženský hlas

(T, B, S, A)

- rozezná dueto, trio, mužský

sbor a ženský sbor

- zná rozdělení hudebních

nástrojů do skupin (dechové,

bicí atd.)

- sluchem analyzuje

nástrojové skupiny

- používá získané

teoretické vědomosti

v praktické hře

- zná části jednoduché lidové

písně: a,b; a, b, c

- rozumí časové ose

jednotlivých hudebních

období a má osvojeny

základní informace o určitých

hudebních skladatelích

- propojuje získané vědomosti

s poslechem hudby a hodnotí

slyšené na úrovní adekvátní

jeho věku

- dbá na slušný verbální

projev v rámci diskuse a na

respektování odlišného

názoru

- chápe význam a důležitost propojení teoretických vědomostí

a praktických dovedností

53

Vzdělávací obsah


Žák:

- zná triolu, synkopu a umí ji

interpretovat

- zná druhy klíčů (G-klíč, F-klíč, C-

klíč)

- zná hodnoty not a pomlk

Žák:

- chápe význam not šestnáctinových a

dvaatřicetinových v melodických ozdobách

- chápe grafický záznam partitury

- zná odvozené intervaly a umí je

zapsat

- zapíše od různých tónů intervaly velké, malé, čisté,

zvětšené, zmenšené

- zná septakord a jeho obraty

- chápe princip stupnice celotónové a chromatické

- opakuje složitější rytmické a

melodické útvary

- opakuje složitější melodické a rytmické útvary a

umí je zapsat

- chápe význam: modulace,

kadence, tonální skok, transpozice,

jednohlas, vícehlas

- zná pojmy enharmonická záměna, melodické

ozdoby, part, partitura

- zapíše do notové osnovy složitější

rytmické a melodické útvary

- tvoří své vlastní komplikovanější melodie a rytmy

a zapisuje je

- zapíše transpozici jednoduché,

krátké melodie do tónin s dvěma

křížky a dvěma bé

- transponuje do vzdálenějších tónin

- používá k doprovodům T, S, D - v doprovodu používá základní harmonické funkce

- zná rozdělení nástrojů symfonického orchestru

- rozezná různé druhy hudebních těles a hudebních nástrojů

- rozlišuje další hudební formy (rondo, téma

s variacemi, sonatina atd.)

- pozná hudbu folklórní

- chápe význam nástrojů daných pro určité soubory a

hudební tělesa

- rozumí časové ose hudebního

období a dokáže je sluchem

rozpoznat

- má osvojeny další informace o hudebních

skladatelích různých období

- propojuje získané vědomosti s poslechem hudby a následně zhodnotí slyšené na úrovni

adekvátní jeho věku

- dbá na slušný verbální projev v rámci diskuse a na respektování odlišného názoru

- analyticky myslí, sebehodnotí a toleruje

- chápe význam a důležitost propojení teoretických vědomostí a praktických dovedností

54

5. 2. Vzdělávací obsah výtvarného oboru

Charakteristika studijního zaměření výtvarného oboru :


V přípravném studiu výtvarného oboru si žáci osvojují základní dovednosti.Hravá

experimentace s výtvarnými prostředky doplňuje tématické vyjadřování. Předměty

přípravného studia jsou Kresba, Malba a Prostorová tvorba.

Studium I. stupně

Kresba je nejpřirozenější výtvarnou činností. Hra přechází plynule do uvědomělého

kreslířského projevu. Kresbou žák vypráví, vytváří své vlastní příběhy. Kresba se objevuje

v těchto podobách:

- kresba z představy

- kresba motivována pozorováním skutečností

- studijní kresba

Malba se objevuje v základních podobách:

- malba z představy

- malba motivovaná pozorováním skutečností

- malba návrhová, řešící výtvarné etudy

Grafika obohacuje žáky o jiný způsob vyjadřování, jehož způsobem je výtvarné myšlení.

Hlavním znakem je rozmnožování výtvarné práce / tisk z výšky, z hloubky, z plochy/.Volná

grafika, užitá grafika a propagační grafika.

Plastická a prostorová tvorba navazuje na první dojmy, kterými žák reaguje na svoje okolí.

Modelování a tvarování z představy, modelování motivované pozorováním

skutečností,výtvarné hry a prostorové etudy.

Učební plán studia

Učební plán přípravného studia I. stupně pro děti 5 - 8 leté

Název předmětu 1. ročník 2. ročník

Kresba a grafika 1,5 1,5

Malba 1 1

Prostorová tvorba (modelování a objektová a

akční tvorba) 0,5 0,5

Poznámky: Předměty se neustále prolínají a jsou vyučovány v blocích. Dekorativní činnosti se učí v předmětech

Kresba,Malba a Grafika.

55

Učební plán studia I. stupně pro děti od 8 let

Název předmětu Počet hodin v ročníku

1. r 2. r 3. r 4. r 5. r 6. r 7. r

Kresba a grafika 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5

Malba 1 1 1 1 1 1 1

Prostorová tvorba (modelování a

objektová a akční tvorba) 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

Poznámka: Předměty se neustále prolínají a jsou vyučovány v blocích. Dekorativní činnosti se učí v předmětech


Učební plán studia II. stupně pro děti od 15 let

Název předmětu Počet hodin v ročníku

I. r II. r III. r IV. r

Kresba a grafika 1 1 1 1

Malba 1 1 1 1

Prostorová tvorba (modelování a

objektová a akční tvorba) 1 1 1 1

Poznámka: Předměty se neustále prolínají a jsou vyučovány v blocích. Dekorativní činnosti se učí v předmětech


Kresba


Vzdělávací obsah


Žák:

intuitivně nakreslí a porovná linie

krátké,dlouhé a pozná skvrnu

umí držet tužku, ovládá správné

sezení při výtvarné činnosti

zkoumá základní tvary věcí

Žák:

předvede prožitek na papír

vnímá výtvarně estetické

podněty,dokáže je ukázat

Předmět: Kresba - I. stupeň

Vzdělávací obsah


Žák:

- zvládá užití Žák:

- používá Žák:

- zdokonaluje

56

nejjednodušších

netradičních

kreslířských nástrojů /

hřeben, houba/

- ovládá elementární

kombinování technik

nadsazení přítlaku

kreslí podle

skutečnosti

- vědomě

používá bod, linii

svůj kresebný projev

- ví co je náčrtek,

- umí stříhat,

ohýbat, přehýbat papír,

či jiný materiál

- r

eprodukuje co viděl na

výstavě, rozlišuje

výtvarné variace v díle

- tvoř

í v plenéru a vybírá si

podněty ke kresbě v dané

situaci

- vede

dialog s učitelem o daném

výtvarném problému

Vzdělávací obsah


- dokáže vytvořit

tvrdou i měkkou

linii

- sám si umí

stanovit umístění

objektu do

formátu

- využívá

vizování

- umí kreslit podle

modelu

- je schopen

svébytného

výtvarného myšlení

- používá zkratku či

nadsázku

- uplatňuje vlastní

výtvarný názor

- nakreslí studii

- používá výřez

- se dokáže prostorově

vyjádřit

- vytváří závěrečnou práci

na dané téma,přičemž má

možnost výběru obor

kresba, malba, grafika či z

modelování

- analyzuje objekt

- uplatňuje

zdůraznění

podstatných a

potlačení méně

podstatných

detailů

- zvládá návrhy pro

práci v materiálu

- instaluje své

vlastní práce

- svou tvorbu

prezentuje i na

veřejnosti

- najde výtvarné variace a

alternativní řešení ve

výtvarných etudách

- zhotovuje na dané téma

„Závěrečnou práci „

Předmět: Kresba – II. stupeň

Vzdělávací obsah – Výtvarná tvorba


Žák:

- zvládá

výtvarné

techniky

z I.stupně a

zdokonaluje je

- tvoří

modelaci světlem

a stínem

Žák:

- umí

pracovat se znakem

a symbolem

- vytváří

vědomou deformaci

obsahu a formy díla

- zná

výtvarnou zkratku

- zvládá

Žák:

- dekorativ

ně řeší plochu

- uplatňuje

kontrast prázdných

a šrafovaných

ploch

- pracuje

s abstrakcí

( zjednodušení)

Žák:

- umí více

experimentovat,

originálně řeší výtvarné

problémy

- zná rytmus,

harmonii

- vypracovává

„Závěrečnou práci „

volitelnou technikou

57

kreslířské postupy

Vzdělávací obsah – Recepce a reflexe výtvarného umění


Žák:

- zvládá

návrhy pro svou

práci

Žák:

- umí

prosadit kreslířské

postupy a jejich

variabilní uplatnění

Žák:

- používá

deformaci,

abstrakci, stylizaci

Žák:

- vytváří

alternativní řešení

- vytvoří svou

výtvarnou řadu

- zaujme

stanovisko k různým

uměleckým slohům a

k současnému umění

Grafika


Vzdělávací obsah


Žák:

provádí haptické hry ( trhání,

ohýbání, lepení )

zvládá správné držení rydla, zkouší

tisk či otisk

Žák:

uplatňuje a dodržuje základní

pracovní a bezpečnostní návyky

chápe opakování otisků matrice

Předmět: Grafika – I. stupeň

Vzdělávací obsah


Žák:

- pozná

princip papírorytu

- chápe

rozdíly při volbě

nástrojů

Žák:

- pracuje

v základních

grafických formách

- provádí

monotyp

Žák:

- ovládá papíroryt

- uplatňuje

proměny grafických

účinků otisků

- t

voří a pracuje na malém

kolektivním dílku

- u

mí vytvářet linie a zná

jejich zhuštění či křížení

- vy

užívá posouvání a otáčení

matrice

- se

inspiruje grafickou tvorbou

mistrů

58

Vzdělávací obsah



náměty pro

grafická

zpracování

- pozná princip

vrstvení barev u

linorytu

- ovládá techniku

linorytu (dvoubarevný

i tříbarevný )

- spolupracuje při

tisku svých prací

- si umí zvolit barvy a

odstíny

- umí při otiskování

grafiky tvořit

v týmu

- vytváří tisk z

koláže

- zná techniku suché

jehly

- vyryje složitější

náměty

- zná dosavadní

grafické techniky

- chápe princip

- vytváří závěrečnou

práci na dané téma,

přičemž má možnost

výběru - obor kresba,

malba, grafika či

z modelování

soutisku

- s

i uvědomuje

odpovědnost za

společné dílo

- p

oužívá technická

média v grafice

(počítač)

- zvládá posun od

záznamu představy

k promyšlenému

grafickému projevu

(adekvátně věku)

- s

i prosazuje svůj návrh

- umí prezentovat

vlastní i cizí práce

- samostatně volí

techniku vzhledem

k námětu a formátu

díla

Předmět: Grafika – II. stupeň



Žák:

- provádí

graficky technické

úkoly podle své

vlastní kresebné

studie- zátiší,

figury nebo

portrétu

Žák:

- připraví a

zpracuje matrici pro

grafiku (vlastní kresba

z plenéru), zrcadlový

obraz vlastní práce

Žák:

- zpracuje

námět abstrakcí

nebo stylizací

- zvládá

vícebarevné tisky

Žák:

- zpracovává

náměty v různých

grafických

technikách

- vypracováv

á „Závěrečnou

práci“ volitelnou

technikou



Žák:

- má

návštěvami výstav

a galerií vytříbený

svůj výtvarný

Žák:

- reaguje na

kulturní dění

v regionu a zná místní

autory

Žák:

- popíše

základní grafické

postupy, orientuje se

v současném dění v

Žák:

- tvoří

výtvarné řady

kombinací různých

technik a za použití

59

názor oboru médií- fotografie,

počítač

Malba


Vzdělávací obsah


Žák:

uplatňuje barevnou pestrost, umí

pozorovat detaily

vnímá klidné, příjemné a nepříjemné

barvy, dokáže je ukázat

Žák:

zvládá přednes malby v živé

kombinaci barevných skvrn

umí používat štětec, postupně ovládá

první míchání barev na paletě

Předmět: Malba – I. stupeň

Vzdělávací obsah - Výtvarná tvorba


Žák:

- používá

základní barvy na

paletě, umí s nimi

pracovat

Žák: - si rozšiřuje

barevnou škálu, umí

míchat barvy

Žák:

- se více

soustředí na tvar a

podobu výtvarného

objektu

- používá

základní barvy na

paletě

- umí s nimi

pracovat

- pracuje se

světlými a tmavými

odstíny

- je schopen

komponovat

- do

káže převyprávět svým

výtvarným jazykem

zobrazované dílo (adekvátně

svému věku)

- um

í pracovat ve skupině

- má

odpovědnost za společné

dílo

- ovl

ádá barevnou škálu

- res

pektuje odlišnosti jiných

výtvarných projevů



Žák:

- uplatňuje

základní znalosti a

dovednosti při

používání barev

- rozlišuje teplé a

studené barvy

Žák:

-pracuje se světlem Žák:

- využívá barevný

kontrast a hodnotí

účinky barev

Žák:

- rozlišuje dosavadní

výtvarné techniky

malby (malbu

temperou, malbu

anilinovými barvami,

kvaš, olej, akvarel)

60

- rozumí kontrastu

barev

- zná barvy základní

a doplňkové

- zná pojmy studie,

zátiší, portrét,

krajina


práci na dané téma, dle

výběru- obor kresba,

malba, grafika či

z modelování

- je schopen

vyhledat a

inspirovat se

náměty

v multimédiích

- transponuje

lokální barvy a

uplatňuje je v

kompozici

- provádí a uplatňuje

rozvržení celku,

členění plochy a

vystižení tvaru

- se inspiruje tvorbou

malířů z různých

uměleckých slohů či

směrů

- provádí a uplatňuje

rozvržení celku,

členění plochy a

vystižení tvaru

- si umí vybrat

techniku ke zvolenému

námětu

- si dokáže stanovit

pravidla v kolektivní

práci

Předmět: Malba – II. stupeň



Žák:

- umí diskutovat a

samostatně

pracovat na

barevné výstavbě

svého díla

Žák:

- využije sílu

komplementárních

barev

- kombinuje

anilinové barvy

s temperou nebo

s tuší

- vystaví kompozici

ze světlých a

tmavých ploch

Žák:

- využívá techniky

malby adekvátně

k obsahu a formy

díla

- používá zlatý řez

- experimentuje s

technikami

Žák:

- využívá barevného

kontrastu, provádí

figurální malbu, malbu

krajiny a portrétu

- zvládá věcnou studii

- vypracujr

„Závěrečnou práci“,

volitelnou technikou



Žák:

-umí porovnat díla

malířů ve svém

regionu

- využívá

reprodukce plné

barevnosti při své

tvorbě

Žák:

- uplatňuje originální

tvůrčí myšlení

Žák:

- rozlišuje historické

odlišnosti

- porovnává

realistickou malbu

s moderní

- diskutuje o

výtvarném problému

Žák:

- umí obhájit své dílo

dokáže prezentovat

svou práci i práci

druhých a začlenit je

do kontextu současné

světové tvorby

61

Objektová a akční tvorba

Předmět: Přípravné studium pro I. Stupeň

Vzdělávací obsah


Žák:

umí rozlišit část a celek, umí

pozorovat, dotýkat se a vcítit se do řeči

přírodních materiálů

Žák:

zvládá výtvarné hry a aktivně se

zapojuje

umí pracovat ve skupinách na

elementárním výtvarném projektu

Předmět: Objektová a akční tvorba – I. Stupeň



- umí vnímat

materiálové podněty

= povrch,

chlad,vůně

- vytváří

asociativní reakce na

účinky materiálu

- umí porovnat

přirozené proměny dějů

a věcí

- zvládá

vyčleňování detailů

z okolního prostředí

- u

mí slovně vyjádřit záznam

prožitku

- doká

že posoudit a zkonfrontovat

výtvarné instance

- je

schopen vnímat děj uvnitř

svého těla



Žák:

- umí

uspořádat své

sbírky do

výstavky

Žák:

- je

schopen

zaznamenat

prožitky

- tvoří

vržený stín

Žák:

- je

schopen

proměny

samy sebe –

masky, líčení

Žák:

- umí

komponovat

prostorové

prvky

v prostředí

-

umí uspořádat své

- d

okáže

- u

mí komentovat

-

zvládá vytvořit

62

sbírky do výstavky experimentovat

s materiálem

nálezy v přírodě a

pracovat s nimi

monotématické

výstavní celky

Předmět: Objektová a akční tvorba – II. stupeň



Žák:

- zná uplatnění a

použití deklasovaných

materiálů a

nalezených předmětů

Žák:

- umí

experimentovat a

předměty

proměňovat

Žák:

- je schopen živého

kontaktu s hmotami

různých kvalit

Žák:

- zvládá vyčleňování

detailů z okolního

prostředí

- umí uspořádat a

vytvořit dojem

magického prostoru



Žák:

- se inspiruje

současným

konceptuálním

uměním a vytváří své

koncepty

Žák:

- dokáže posoudit a

zkonfrontovat

výtvarné instalace

Žák:


vytvořit dojem

magického prostoru

Žák:


vytvořit dojem

magického prostoru

- si vytvoří svou

výstavku svých prací

na internetu

Modelování


Vzdělávací obsah


Žák:

umí zpracovávat modelovací hmotu

pomocí válení, hnětení – špičkami prstů

zvládá vymodelovat náhodný tvar

Žák:

využívá a zvládá dekorování

drobných výrobků- jednoduché otisky razítek

a vrypů

čerpá náměty z dětské literatury, řeší,

jak jsou postavičky vytvořené

63

Předmět: Modelování – I. stupeň



Žák:

- umí zpracovávat

vymačkaný a

dokreslovaný reliéf

- pojmenuje základní

pracovní postup

k dekorování a

povrchové úpravě

- používá glazury

- zvládá vymodelovat

jednoduchý tvar

Žák:

- umí modelovat podle

skutečnosti

- uplatňuje další druhy

dekorování a propracování

dalších ploch rytou nebo

modelovanou texturou

Žák:

- využívá tvarové a prostorové

paměti

- umí modelovat jednoduché

předměty denního života

- pozná dutinu, mezeru, řezy,

výřezy

- zvládá hravé tvarování

a chápe úlohu detailu v

plastice

- rozezná stylizaci, umí zvolit

obrazový motiv

- hodnotí a diskutuje dílo své i

jiných



Žák:

- rozumí technice

kašírování

- rozezná

geometrický a

organický tvar

Žák:

- pracuje s pláty

keramické hlíny

- vytváří duté tvary

či nádoby

- modelování

strukturami

- zvládá jemnější

detaily

Žák:

-provádí samostatné

modelování i plastik

větších formátů

- umí kašírovat a

využívat odlišení

části povrchu

Žák:

- rozlišuje sochařské

a keramické

zpracování úkolu -

zvládá čistotu

provedení svého díla

- vytváří portrétní a

figurální modelování


práci na dané téma,

přičemž má možnost

výběru – obor kresba,

malba, grafika či

z modelování

- uplatňuje volbu

kompozičního klíče

- pozorně prochází

výstavy, zařazuje

- ovládá schopnost

vnímat umělecké

- rozezná stylizaci,

umí zvolit obrázkový

64

názory do souvislostí

- sám se rozhoduje

při výběru díla

dílo a použít ho jako

vzor k následování

motiv

- zaujímá stanovisko

k vývěskám,

značkám, obalům, a

reaguje na kvalitu,

rozezná nevkusný

výrob

Předmět: Modelování – II. stupeň

Výtvarná tvorba


Žák:

- zvládá figurativní i

nefigurativní

vyjádření pocitů a

představ

Žák:

- reprodukuje námět

vhodně zvolenou

technikou a

materiálem (vědomý

výtvarný projev)

-umí vytvořit kachel,

reliéf, figury, nádoby

Žák:

- kompozičně řeší

úlohy v pevném i

plastickém materiálu

- osobitě uplatňuje

výrazové a

kompoziční vztahy

Žák:

- ovládá řemeslné

zpracování sochy a

jejího barevného

řešení

- zvládá oproštění od

opisností

- abstrahuje

- uplatňuje

kombinování

materiálů

- vypracovává

„Závěrečnou

práci“ volitelnou

technikou

- rozlišuje specifika

sochařské práce

- umí pozorovat

historická díla

- zvládá zařadit

výtvarná díla do

výtvarného

uměleckého slohu,

popř. je konfrontovat

s dnešní dobou

- diskutuje nad

uměleckým dílem

5.3. Vzdělávací obsah tanečního oboru

Tanec je cesta hluboké komunikace, kde neustále nacházíme nová „slovíčka a

podněty“, které „nás nutí promlouvat“ k veřejnosti, ale i sobě samým.

Charakteristika studijního zaměření tanečního oboru

Taneční obor komplexně rozvíjí žáky po tělesné i dušení stránce. Systematicky klade

důraz na správné držení těla i bezprostřední smyslový projev, který je nepostradatelným

pramenem uměleckého vývoje. Rozvíjí pohybovou fantazii, hudební a rytmickou vnímavost.

Poskytuje odborné vzdělání, které může žák uplatnit při dalším studiu.

65

Cílem je především snaha o rozvíjení zážitků tvůrčí cestou, práce na estetičnu a

pohybovém umění každého jedince.

Přípravné studium (PTV)

Trvá jeden až dva roky a je určeno dětem předškolního věku a žákům prvních tříd.

PTV se skládá z předmětů taneční průpravy a taneční praxe. V taneční průpravě jde o

ucelené a systematické propojování cvičebních prvků se zaměřením na správné držení těla.

V taneční praxi pomocí krátkých her, tanců a říkadel harmonizujeme dětskou osobnost a

přinášíme jí silné emocionální zážitky. Jde převážně o rozvoj pohybového a prostorového

vnímání, rozvoj rytmiky, orientaci v daném prostoru a přirozené hravosti dítěte a chuti učit se

nové. Pohybové hry učí senzomotorické koordinaci, prohlubují vnímání, cvičí paměť, rozvíjí

volné vlastnosti, přispívají k formování charakteru a k mravní výchově.

Studium I. Stupně

Trvá sedm let a je určeno žákům základních škol. V prvních dvou letech si v předmětu

taneční průprava upevňují návyky správného držení těla, jednoduchými cviky i pohybovými

vazbami procvičují a zpevňují jednotlivé svalové partie a získávají tak dostatečnou fyzickou

kondici, která je ke kvalitnímu pohybovému a tanečnímu projevu nutná. Jsou vedeni ke

koordinaci pohybu, uvědomování si sebe i ke vzájemnému vnímání všech ve skupině. Učí se

základní taneční kroky. Od třetího ročníku se seznamují se základy klasického tance, kde se

postupně učí zvládat tělo pomocí této náročné taneční techniky. Ve čtvrtém ročníku se

profiluje samostatně i technika tance lidového. Do té doby byla tato technika nedílnou

součástí taneční průpravy i přípravného studia. Od třetího ročníku začínají také zpracovávat

základy různých technik současného tance a to dle zaměření jednotlivých pedagogů. Současný

tanec pomáhá k velmi přirozenému a ladnému vyjádření zadaného námětu či

choreografického zpracování tanečních celků. V předmětu Taneční praxe pak žáci všechny

tyto získané dovednosti využívají při realizaci choreografií, na jejich tvorbě se ve vyšších

ročnících i spolupodílejí.

Studium II. stupně Navazuje na I. stupeň, kde žák všechny znalosti a dovednosti získané během I. stupně

dále zdokonaluje a rozvíjí se zaměřením na taneční techniky, které dané skupině žáků nejvíce

vyhovují. Choreografie jsou již náročnější jak technicky, tak i námětově a vytvářejí či

spoluvytvářejí je i samotní žáci.


Učební plán

Přípravná taneční výchova 1. ročník 2. ročník

Taneční průprava 1 1

Taneční praxe 1 1

Studium I. a II. stupně

Učební plán

66

Ročník I. stupeň II. stupeň

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. I. II. III. IV.

Taneční průprava 1 1

Základy tanečních technik 2 2 2 2 2

Taneční praxe 1 1 2 2 2 2 2 1 1 1 1

Taneční techniky 1 1 1 1

Pozn.: Současný tanec, klasická taneční technika, základy lidového tance.

Charakteristika předmětu taneční průprava

Zaměřuje se především na správné držení těla a jeho svalového zpevnění, procvičování

jednotlivých částí těla, zvýšení celkové obratnosti a pružnosti těla pomocí, průpravných

cvičebně – tanečních prvků.

Průpravná cvičení jsou postupně zařazována do krátkých, pohybových vazeb a dál se postupně

prohlubují v taneční praxi. Průpravné taneční cvičení má co nejlépe připravit žákovo tělo, na

principech správného držení těla, k dokonalému, vědomému používání.

Charakteristika předmětu základy tanečních technik

V tomto předmětu se žák seznamuje s tanečními technikami. Je to jediný základ, na

kterém je možné budovat individuální pohybový slovník. Technika klasického – baletního

tance se žák seznámí se správným držením těla, s pozicemi horních a dolních končetin ve

vytočených pozicích, základními prvky cvičení u tyče a na volnosti. V technice současného

tance žák pracuje a rozvíjí krátké pohybové vazby s ohledem na zvládnutí změn těžiště a

rozvíjí plynulý, harmonicko-přirozený pohyb a snaží se uplatňovat svůj tvořivý, osobitý projev.

Charakteristika předmětu taneční praxe

Žák aktivně uplatňuje načerpané dovednosti, vytváří pohybové vazby, které dokáže

slovně ohodnotit – posoudit, podílí se na veřejných vystoupeních školy, soutěžích, akcí města

či divadla. Nedílnou součástí TP je improvizace, která je cestou tvůrčího hledání, ověřování a

objevování a rozvíjení.

Přípravné studium I. stupně

Předmět: Taneční průprava

Vzdělávací obsah

Žák:

pozná jednoduché cviky v základních polohách (leh, sed, stoj spojný aj.)

zopakuje jednoduché cviky určené k procvičení jednotlivých svalových partií

rozliší v hudebním doprovodu tempo, dynamiku, rozdílnou výšku tónu

Předmět: Taneční praxe

67

Vzdělávací obsah

Žák:

zná krátké taneční hry

jednoduchým pohybem vyjádří emoce

orientuje se v daném prostoru

zvládá základní koordinaci při pohybových hrách

Studium I. Stupně

Předmět: Taneční průprava

1. a 2. ročník

Žák:

se orientuje v hudebním a rytmickém tempu a umí jej rozlišit

upevňuje návyky správného držení těla v základních polohách i v pohybu z místa

spojuje kratší kombinace chůze, běh, poskoky, skoky, cval a zdokonaluje je

umí zpracovat pohybový vztah jednotlivec – skupina

je schopen pohybového vyjádření různých jednoduchých námětů (přírody aj.) a

začíná objevovat svou pohybovou fantazii

Předmět: Základy tanečních technik

- současný tanec

- klasická – baletní technika

- základy lidového tance

3. a 4. ročník

Žák:

využívá při výuce vybraných tanečních technik návyky správného držení těla (je

schopen korekce po upozornění učitele)

zná základy techniky současného tance (Duncan, Graham, Limon, aj.)

provede jednotlivé prvky klasické taneční techniky u tyče i na volnosti (demi plie,

releve, battement tendu)

ovládá základní taneční kroky z oblasti lidového tance (polka, sousedská „trnka“)

využívá dostatečnou fyzickou kondici při tanci

zná základy názvosloví probíraných tanečních technik

5. a 6. ročník

Žák:

ovládá již náročnější prvky a variace probíraných tanečních technik dle svých

dispozičních a pohybových možností

samozřejmě využívá při výuce osvojené návyky správného držení těla

zopakuje jednoduché pohybové variace i krátké prostorové kompozice v probíraných

tanečních technikách

rozliší a zařadí probírané prvky k jednotlivým tanečním technikám (současný,

klasický a lidový tanec)

68

7. ročník

Žák:

samostatně a vědomě využívá zásady správného držení těla při tanci a tanečních

technikách

využívá a rozvine zvládnuté a osvojené prvky jednotlivých tanečních technik

v pohybových a tanečních variacích

využívá osvojené taneční techniky při interpretaci tanečních čísel

Předmět : Taneční praxe

1. a 2. ročník

Žák:

rozliší tempo, výšku, sílu a náladu skladby

zvládá vlastní velmi jednoduché pohybové ztvárnění zadaného tématu

zvládá interpretaci přiměřené choreografie ve skupině¨

jednoduše použije v tanci rekvizitu (šátek, míč, orffovy nástroje)

jednoduše zhodnotí zhlédnuté číslo (líbí – nelíbí)

3. a 4. ročník

Žák:

samostatně využívá zvládnuté prvky vybraných tanečních technik v jednoduchých

pohybových kompozicích

dodržuje zadané tempo a dynamiku pohybu v kratších tanečních variacích

dokáže pracovat ve dvojici i větší skupině při jednoduchých improvizačních

cvičeních

zvládá náročnější choreografie jak po stránce prostorové, tak i pohybové

zhodnotí zhlédnuté výkony i s vlastním jednoduchým rozborem

5. a 6. ročník

Žák:

zvládá pohybovou koordinaci horních a dolních končetin v tanečních vazbách a

variacích

vhodně využívá daný prostor při pohybových, tanečních a improvizačních cvičeních

propojuje prostor, dynamiku, čas za využití vhodných pohybových a výrazových

prostředků v krátkých cvičeních

pozná historii a vývoj probíraných tanečních technik

hodnotí zhlédnutá taneční čísla i větší choreografické celky

69

7. ročník

Žák:

využívá principů správného držení těla při práci na choreografiích

dokáže spolupracovat s pedagogem při výběru hudby a tvorbě choreografie a

kostýmů

dokáže pracovat s rekvizitou při tanci, vyžaduje-li to daná choreografie

zhodnotí zhlédnuté taneční výkony na základě svých dosavadních znalostí a

zkušeností (dle daných kritérií)

Studium II. stupně

Přípravné studium II. stupně

Žák:

zdokonalí jednoduchými cviky v základních polohách návyky správného držení těla

se orientuje při použití jednoduchých pohybových prvků v daném prostoru (chůze,

běh, poskočný krok)

správně reaguje na hudební doprovod při jednoduchých pohybových a tanečních

hrách (rytmus, tempo)

Předmět : Taneční praxe II. stupeň

1. a 2. ročník

Žák:

dokáže spolupracovat s pedagogem při tvorbě tanečních čísel (výběr hudby, kostýmů

a tvorba choreografie)

využívá získané taneční dovednosti při vlastním zpracování zadaného tématu

3. a 4. ročník

Žák:

vytvoří vlastní choreografie s vhodným využitím tanečních prvků i dobrým

prostorovým zpracováním

propojuje tanec s emočním prožitkem a vytváří si tak svůj osobitý projev a pohybový

slovník

zhodnotí taneční číslo, diskutuje o něm s ohledem na vlastní přístup k danému

tématu

Předmět: Taneční techniky II. stupeň

- současný tanec

- klasická – baletní technika

- základy lidového tance

1. a 2. ročník

Žák:

Rozvine a zdokonalí svou kondici a taneční i pohybové předpoklady

Samostatně využívá při tanci zvládnuté taneční techniky a dále se v nich zdokonalí

70

Využívá při tanci daný prostor s ohledem na jeho vnitřní i vnější dimenze

Propojuje taneční technické dovednosti s vnitřním prožitkem a vkládá do tance

vlastní osobitý projev

3. a 4. ročník

Žák:

zdokonalí kvalitu zvládnutých tanečních technik

zpracuje úkoly s využitím větší technické a obsahové náročnosti, vhodně zvolí

taneční prvky

vědomě dodržuje čistotu pohybu a jeho technickou kvalitu při tanci

5.4. Vzdělávací obsah literárně-dramatického oboru

Charakteristika studijního zaměření literárně-dramatického oboru:

V literárně–dramatickém oboru jsou vyučovány předměty – dramatická průprava,

pohybová a hlasová průprava, práce s textem a přednes. Žáci prostřednictvím tohoto

oboru rozvíjejí svoje komunikativní, sociální, sebe realizační a umělecké vlohy, tzn. trvale

směřují k obohacování slovní zásoby, zlepšení vyjadřovacích schopností, probouzí se v nich

zájem o četbu a interpretaci literárních děl či textů; žáci mají možnost uplatnit svou vlastní

autorskou činnost. Kromě toho tvořivá dramatika dává všem příležitost k emocionálnímu

prožitku a zdravému psychickému vývoji. V sociální oblasti jsou žáci vedeni ke spolupráci,

vzájemnému porozumění, samostatnému myšlení a k vhodnému způsobu vyjadřování

vlastních myšlenek, také vzájemné zodpovědnosti a podřizování se většině.

Během studia procházejí technickou průpravou, která je vybavuje potřebnými

dovednostmi pro přirozený kultivovaný projev, pohybovými schopnostmi, učí je mluvit bez

přípravy, vnímat a respektovat druhé, emocionálně se rozvíjet. Hlavní metodou práce je

dramatická hra.


Předmět: Přípravná dramatická výchova

Vzdělávací obsah 1.- 2. ročník

Žák:

zvládá základní komunikační dovednosti v kolektivu dětí

vytleskává jednoduchá rytmická cvičení

provádí dechová a artikulační cvičení

orientuje se v základní literatuře pro děti

Pozn.: týdenní hodinová dotace je 2h týdně.

Základní studium I. stupně

Ročník 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Dramatická průprava 2 2

Pohybová a hlasová průprava 2 2 2 2 1

71

Práce s textem a přednes 1 1 1 1 2

Předmět: Dramatická průprava: Na základě dramatických činností (pohybových, hereckých, mluvních a hudebních) je

rozvíjeno umělecké vnímání žáka směrem k divadelnímu projevu.

Vzdělávací obsah 1. -2. ročník

Žák:

zvládá jednoduché úkoly v souborové práci a rozvíjí v nich svou fantazii, emoce a

představivost.

zvládá komunikační start a prohloubení sociálního cítění s kolektivem

zvládá jednoduchý rytmus a dynamiku

umí vnímat prostor a orientuje se v něm

zvládá základní pravidla dramatické hry a je schopen se jí zúčastnit

ovládá artikulační cvičení v říkadlech

uplatňuje pohybové dovednosti

má svůj vlastní názor, který umí vyjádřit

Předmět: Pohybová a hlasová průprava:

Žák zdokonaluje a kultivuje vlastní hlasové a pohybové dovednosti, vnímá své tělo a

hlas jako nástroje, které je třeba dolaďovat.

Vzdělávací obsah 3.-4. ročník

Žák:

zvládá pohybovou improvizaci, hudebně rytmický projev, uvědomuje si tělo jako

celek

zvládá prodloužený výdech a základy dechové opory, rezonanci

umí dechová, hlasová a artikulační cvičení uplatňovat při práci s mluveným slovem

vědomě usiluje o správné držení těla a zvládá prostorové cítění


Žák:

umí navázat v jednoduchých, dechových, artikulačních cvičeních a pohybových

etudách kontakt s partnerem a vyjádřit vztah k němu

si ve cvičeních uvědomuje výrazové a pohybové možnosti

ve výrazových variantách uplatňuje správné technické návyky v mluvním projevu,

dechovou oporu, rezonanci v masce, aktivaci v podbřišku a neustálou aktivaci mluvidel

zvládá daný hudební námět formou dramatické pohybové improvizace

72

Vzdělávací obsah 7. ročník

Žák:

vědomě pracuje s odbornými mluvními dovednostmi

adekvátně užívá hlas a tělo v situacích dramatické tvorby i v běžných

životních situacích

zvládne pohybovou improvizaci ztvárnit vlastní zážitek

je všestranný z hlediska pohybové, dramatické a hlasové složky

Předmět: Práce s textem a přednes: Jedná se o předmět zaměřený na práci s textem a jeho interpretaci.


Žák:

čte text s porozuměním

žák dokáže popsat obsah a charakteristiku postav, které v daném textu vystupují

žák dokáže vyjádřit svůj zážitek ze zhlédnutého dramatického díla


Žák:

dokáže vyprávět příběh

provádí rozbor textu

zvládne rozpoznat rozdíly mezi činohrou, operou a loutkovým divadlem

rozumí pojmům – komedie, parodie, drama, satira, melodrama aj.

písemně zpracuje vlastní text

pracuje s rekvizitou či loutkou

tvoří krátké literárně – dramatické tvary

Vzdělávací obsah 7. ročník

Žák:

navštěvuje představení ostatních skupin a dokáže je kriticky hodnotit

rozumí základním literárním a divadelním pojmům zvládá monolog i dialog

dokáže pracovat s literárním textem a na jeho základě je schopen popsat vlastnosti

jednotlivých postav

veškerý text zkouší rozpohybovat

Základní studium II. stupně

Ročník 1. 2. 3. 4.

Divadelní průprava 2 2 1 1

Práce s textem a přednes 2 1,5 1,5 1

73

Předmět: Divadelní průprava Náplň předmětu představuje seznámení žáků s postupy kolektivní divadelní tvorby.


Žák:

rozvíjí schopnost srozumitelně vyjadřovat své pocity a myšlenky

chápe stavbu jednoduché dramatické situace a dokáže s ní pracovat

umí použít verbální a neverbální komunikaci

využívá jazykové i mimojazykové prostředky


Žák:

dokáže kolektivně improvizovat na dané téma v rámci svých možností

si uvědomuje co je pointa a pokouší se s ní pracovat

rozvíjí svojí schopnost vytváření jevištních postav, hledá motivace jejich jednání a

situací, v ní se ocitají

přijímá zodpovědnost za výsledek společné tvorby

Předmět: Práce s textem a přednes

Jedná se o vyučovací předmět zaměřený na práci s textem a jeho interpretaci.


Žák:

aktivně vyhledává texty i náměty

je schopen rozebrat a pochopit divadelní hru, vyjádření názorů na postavy, kostýmy,

prostorové zpracování

se seznamuje s literárními i dramatickými díly, dokáže je dělit žánrově

zvládá sebekritiku

zvládne prezentační dovednosti formou verbálního vyjádření


Žák:

dokáže zpracovat vlastní námět

udržuje a zvyšuje technickou úroveň přednesu

se aktivně podílí na tvorbě jednotlivých složek divadelní inscenace (dramaturgie,

hudba, režie, rekvizita, loutka apod.)

dokáže vybrat vhodnou předlohu pro svou tvorbu (poezie, próza, dramatický text,

námět, téma...).

74

5. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

V souladu s platným zákonem a vyhláškou jsou do výuky na naší škole zařazováni

také žáci se speciálními vzdělávacími potřebami. Pokud takoví žáci prokáží nezbytné

předpoklady potřebné pro přijetí do zvoleného uměleckého oboru, vytvoří naše ZUŠ pro ně

takové podmínky, které jim umožní plnit s ohledem na jejich potřeby a možnosti vzdělávací

obsahy stanovené v ŠVP ZUŠ Dolní Němčí.

Diagnostika speciálních vzdělávacích potřeb a posuzování možností žáků se

zdravotním postižením a zdravotním a sociálním znevýhodněním probíhá se souhlasem

rodičů nebo zákonných zástupců žáka prostřednictvím školských poradenských zařízení

zařazených do rejstříku škol a školských zařízení (pedagogicko-psychologické poradny,

speciální pedagogická centra).

Tyto žáky vyučujeme speciálními pedagogickými postupy a alternativními metodami,

současně zohledňujeme zdravotní hlediska a respektujeme individualitu a potřeby žáka.

Proto i organizace činností, stanovení obsahu, forem i metod výuky zahrnující speciální

pedagogickou péči probíhá v souladu s principy individualizace a diferenciace vzdělávání.

Škola je schopna vytvářet podnětné a vstřícné školní prostředí s vhodným materiálním

a technickým vybavením a využívat didaktické a kompenzační pomůcky, které za přispění

všech podpůrných opatření, umožňují žákům jejich sociální integraci.

Je možné přizpůsobit a upravit vzdělávací obsah jednotlivých předmětů pro tyto žáky

individuálně tak, aby bylo dosahováno souladu mezi vzdělávacími požadavky

formulovanými v ŠVP a skutečnými možnostmi těchto žáků.

Vzhledem k tomu, že budova ZŠ a ZUŠ Dolní Němčí není vybavena bezbariérovým

přístupem, proto není možné na naší škole vzdělávat imobilní žáky.

75

6. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných

Žákem mimořádně talentovaným je žák, jehož schopnosti dosahují mimořádné úrovně

při vysoké tvořivosti v některém uměleckém oboru. ZUŠ Dolní Němčí bude podporovat tyto

mimořádně talentované žáky a bude se snažit pro rozvoj jejich mimořádného talentu a nadání

vytvořit co nejlepší a nejvhodnější podmínky.

Mimořádný talent, na základě doporučení pedagoga žáka, na základě odborného

posudku pedagogicko-psychologické poradny a na základě mimořádných studijních výsledků,

posoudí ředitelka školy, která pak rozhodne o dalším postupu a práci s takovým žákem, se

souhlasem rodičů nebo zákonných zástupců žáka.

ZUŠ Dolní Němčí bude vytvářet pro mimořádně nadané žáky vytvořen individuální

vzdělávací plán, který bude vycházet z ŠVP ZUŠ Dolní Němčí a rozvoj žákových

mimořádných schopností bude probíhat i pomocí zvýšené osobní aktivity pedagoga. Pedagog

žáka seznámí s individuálním vzdělávacím plánem rodiče nebo zákonného zástupce žáka.

Individuální vzdělávací plán bude obsahovat časové a obsahové rozšíření učiva a volbu co

nejvhodnějších pedagogických postupů pro rozvíjení mimořádného talentu u žáka.

ZUŠ Dolní Němčí se bude snažit vytvářet pro mimořádně talentované žáky podnětné a

tvořivé prostředí s vhodným a dostatečným materiálním a technickým vybavením, aby talent

těchto žáků byl co nejvhodnějším způsobem co nejvíce rozvíjen.

76

7. Hodnocení žáků

Při hodnocení klademe důraz na posilování pozitivního vztahu žáků k vlastnímu

vzdělávání, respektování přirozených rozdílů ve způsobu učení i podněcování a podporování

jejich individuálních rozvojových možností.

8.1. Zásady hodnocení

- hodnotíme žákův zodpovědný přístup a pravidelnou domácí přípravu

- projevování vlastního zájmu o studijní obor

- hodnotíme žákovu snahu a jeho přínos v kolektivní práci

- hodnotíme žákův rozvoj v rámci jeho osobních možností a talentových předpokladů

- hodnotíme splnění školních výstupů

- hodnotíme ho za prezentaci jeho dovedností na veřejnosti v rámci akcí ZUŠ

Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci uplatňujeme přiměřenou náročnost a

pedagogický takt vůči žákovi.

Cílem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, tj. vyjmenovat to, co se naučil,

zvládl, osvojil, v čem chybuje a co ještě může zlepšit.

V případě zadávání nové látky k samostatnému nastudování je nutné předem sdělit, jakým

způsobem má být nastudována, jakou formou a v jakém rozsahu bude ověřována – přitom

tento způsob může být použit pouze jako doplňková forma výuky.

Pro potřeby klasifikace se předměty dělí na předměty teoretického zaměření a uměleckého

zaměření.

Hodnocení by mělo být pro žáky motivující.

Hodnocení žáků by mělo být adresné a nezaujaté.

V souladu s cíli programu by se mělo hodnocení zaměřovat na široké spektrum projevů žáka v

oblasti poznávací, činnostní a hodnotové.

77

Vytváříme vhodné prostředí a příležitosti, aby žák mohl poučeně a objektivně hodnotit sebe a

svoji práci (uplatňovat sebehodnocení žáka).

8.2. Způsoby hodnocení

Klasifikace je jenom jednou z forem hodnocení a není cílem vzdělávání. Hlavním cílem

vzdělávání je získání uměleckého vzdělání a rozvoj osobnosti člověka, který bude vybaven

poznávacími schopnostmi, mravními a duchovními hodnotami pro osobní a občanský život,

získávání informací a učení se v průběhu celého života.

Při hodnocení učitelé sledují:

- ucelenost, přesnost a osvojení požadovaných poznatků, kvalitu a rozsah získaných

dovedností a návyků

- schopnost uplatňovat osvojené poznatky, dovednosti a návyky při řešení teoretických a

praktických úkolů

- samostatnost a tvořivost

- aktivitu v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim

- kvalitu výsledků činností

- osvojení účinných metod samostatného studia

- estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu

- kolektivní zodpovědnost

- jak ovládá základní komunikační prostředky v rámci uměleckého díla

- jak se žák projevuje, jaké má vlastnosti (např. jak spolehlivě a odpovědně plní své

povinnosti, jak je snaživý, zda dovede spolupracovat při vyučování, být vstřícný a tolerantní

ke svým spolužákům a jak zachovává elementární pravidla kulturního chování atd.)

Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí vyhláškou 71/2005 Sb. o základním uměleckém

vzdělávání a ze zákona 561/2004 (školského zákona).

Hodnocení žáka na vysvědčení je vždy vyjádřeno klasifikací, tj. stupni 1 – 4 vyjádřenými

slovně ve všech předmětech vyučovaného oboru.

Hudební obor:

Žáky hodnotíme podle stupně dosažení očekávaných dovedností v jednotlivých ročnících.

Zohledňujeme aktivitu a zájem o studijní zaměření, domácí přípravu, dovednost pracovat

soustředěně a se zaujetím, tvořivý přístup k práci. Vždy respektujeme osobní maximum, které

je pro žáka v dané etapě dosažitelné.

Výtvarný obor:

Práci žáků klasifikujeme motivačně, s ohledem k svébytnosti výtvarného projevu žáků.

Podporujeme jejich individuální schopnosti a respektujeme osobní meze. Nepoužíváme

srovnávací klasifikaci.

Taneční obor:

78

Hodnocení probíhá ústní formou během celého vyučování nebo na konci hodiny v rámci

shrnutí probírané látky. Žáci jsou hodnoceni učitelem a zároveň jsou vedeni k sebehodnocení.

Součástí hodnocení každého předmětu jsou i vystoupení žáků na veřejnosti.

Literárně-dramatický obor:

Během vyučování učitel hodnotí žáky ústně. Práci žáka pololetně hodnotí ústně i spolužáci.

Na závěr každého školního roku probíhá pohovor s rodiči. Předmětem hodnocení je především

individuální posun žáků v divadelních, literárních a sociálních dovedností.

8.3.Oblasti vlastního hodnocení školy:

Vlastní hodnocení školy se řídí podle novely vyhlášky č.225/2009 Sb., kterou se mění

vyhláška č.15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a

vlastního hodnocení školy.

Vlastní hodnocení školy je vždy zaměřeno na:

- cíle, které si škola stanovila v koncepčním záměru rozvoje školy a ve školním

vzdělávacím programu

- posouzení, jakým způsobem škola plní cíle

- oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků, a oblasti, ve kterých je třeba

úroveň zlepšit

- účinnost opatření podle písmene c) obsažených v předchozím vlastním hodnocení

Hlavní oblasti vlastního hodnocení:

- podmínky ke vzdělávání

- průběh vzdělávání

- podpora školy žákům a studentům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy,

žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání

- výsledky vzdělávání žáků a studentů

- řízení školy, kvalita personální práce, kvalita DVPP

- úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a

ekonomickým zdrojům

Documents

Základní umělecká škola Dolní NěmčíHodnocení žáků 76 8.1. Zásady a způsoby hodnocení 76 8.2. Oblasti vlastního hodnocení školy 78 3 Školní vzdělávací program