Проблемная ситуация (учитель). Проблемная задача (учитель). Выдвижение гипотезы (учитель с учащимся). Реализация гипотезы (учащиеся) Анализ результата (учащиеся). Анализ процесса достижения результата

(учитель). Подведение итогов.

научить учащихся анализировать создавшуюся проблему, пути выхода из нее.

работать в микро группах по решению единой проблемной задачи.

Учебные пособия, методические рекомендации.

Копия инструкции

класс делится на четыре группы, каждая из которых

выбирает командира

1. Вы в составе туристической группы совершаете перелет на самолете. В результате аварии произошла катастрофа. В живых осталось только несколько человек

2. Местность вам незнакомая, но в данной ситуации ваша задача - выжить. Для этого вы используете приобретенные в школе знания и свой личный опыт, имеющийся учебный материал и методические рекомендации для самостоятельной работы, задача командира - распределить обязанности членов группы в различных направлениях для решения общей проблемной задачи по автономному существованию.

3. Учитель с учащимися обговаривает пути решения проблемы. Предлагает инструкцию гипотезы выживания с уточнениями или дополнениями и передает их командирам групп.

Координаты аварии, катастрофы. Определение местонахождения с учетом

местных природных условий. Преодоление стрессового состояния,

вызванного аварийной ситуацией. Оказание первой помощи пострадавшим. Установление связи и подготовка средств

сигнализации. Обеспечение водой и пищей. Защита от неблагоприятного воздействия

факторов окружающей Среды (тип костра, укрытия, снаряжения, одежды).

Примеры (прилагаются) Отчет-анализ руководителя группы о способах

и методах выживания в экстремальной ситуации.

Каждая группа в инструкциях получает координаты аварии в определенном направлении:

№1 север (тундра)-70с.ш. 112в.д. №2 лесополоса (Амазонка) 3ю.ш.53зд №3 юг (пустыня Сахара) 23с.ш. 20в.д. №4 высокогорье (Гималаи) 30 с.ш. 100 в.д. С учетом выбранного местонахождения и

оказывается первая помощь пострадавшим при: №1-при обморожении и отравлении угарным газом №2-при пищевом отравлении и спасенному

утопающему №3- при солнечном и тепловом ударах, ожогах №4-при травматическом шоке и укусах насекомых

и 2-3 пресмыкающихся.К инструкции прилагаются карточки с текстовым

заданием, например:

А. Вы находитесь на краю скалистого обрыва, единственный путь сохранить жизнь - подняться вверх по мокрым, покрытым мхом скользким скалам. Каким из трех способов вы попытаетесь это сделать:

1) босиком? 2) в обуви? 3) В носках? Б. Вы совершаете переход по засушливой местности и очень хотите

пить. У вас полная фляга воды. Как следует поступить: 1) беречь воду и пить примерно по чашке в день? 2) утолить жажду, выпив половину имеющейся воды? 3) пить часто, но по одному глотку? 4) пить только при сильной жажде, промочив рот и сделав один - два

глотка? В. Передвигаясь по тонкому льду озера, вы внезапно попали в

холодную воду. Достигнув берега, будете ли вы 1) освободившись от мокрой одежды, прыгать, пока не согреетесь? 2) некоторое время кататься по снегу в мокрой одежде? 3) прыгать в мокрой одежде?

5.Командиры группы представляют наработанный материал (отчет-анализ) о способах и методах выживания и реализации выбранной гипотезы проблемной ситуации.

6.В течение нескольких минут процесс достижения результатов обсуждается с классом, задаются дополнительные вопросы и высказываются замечания руководителю группы.

7.При подведении итогов учитель определяет, какая из групп сработала лучше и почему.

6.В течение нескольких минут процесс достижения результатов обсуждается с классом, задаются дополнительные вопросы и высказываются замечания руководителю группы.

7.При подведении итогов учитель определяет, какая из групп сработала лучше и почему.