Использование ЭОР пона различных этапах урока

математики

Вершинина Анна Ивановна,учитель математики и информатики

МАОУ «Лицей»

«Расскажи мне, и я забуду, Покажи мне, и я запомню,

Дай мне попробовать, и я научусь»

ЭОР

Электронные образовательные ресурсы – совокупность средств программного,

информационного, технического и организационного обеспечения,

электронных изданий, размещаемых на машиночитаемых носителях и/или в сети.

Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов (ФЦИОР) http://fcior.edu.ru;

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК)http://school-collection.edu.ru.

Коллекции ЦОР и ЭОР

1. Комплексность. Возможность обеспечения всех компонентов образовательного процесса:•получение информации;•практические занятия;•аттестация (контроль учебных достижений).При работе с традиционным учебником обеспечивается только получение информации.

2. Интерактивность, которая обеспечивает резкое расширение возможностей самостоятельной учебной работы за счет использования активно - деятельностных форм обучения.

3. Возможность более полноценного обучения вне аудитории, в том числе дистанционно.

Основные инновационные качества ЭОР:

ЭОР нового поколения представляют собой открытые образовательные модульные

мультимедиа системы (ОМС).

Для каждого ТЭ (тематического элемента) имеется три типа электронных учебных модулей (ЭУМ):

модуль получения информации (И-тип);

модуль практических занятий (П-тип);

модуль контроля (в общем случае – аттестации) (К-тип).

• модульная архитектура

• доступность • вариативность

• мультимедийность

• интерактивность

Основные характеристики ЭОР:

по функциям в учебном процессе:

• информационный модуль на знакомство с понятием,

• практическое задание на знакомство с понятием,

• контрольное задание на знакомство с понятием,

• модуль – практикум,

• модуль, содержащий задания повышенной сложности,

• модуль, содержащий задания исследовательского типа.

ЭОР различаются:

по типам заданий:

задания, направленные на проверку уровня овладения понятием,

задания, направленные на закрепление учащимися понятий,

задания, направленные на отработку умений и навыков учащихся,

задания, направленные на проверку овладения учащимся умений,

задания, направленные на проверку усвоения умения,

задания, направленные на проверку знаний и умений,

задания, направленные на проверку усвоения способов действий.

ЭОР различаются:

по специальным потребностям:модуль для слабовидящих учащихся,модуль для слабослышащих учащихся с признаками отставания в развитии;

по профилю класса:задания для учащихся естественнонаучного или технического профиля,задания для учащихся гуманитарного профиля;

по уровням сложности:модуль для слабых учащихся,модуль для сильных учащихся.

ЭОР различаются:

Формы взаимодействия пользователя с ЭОР

№ Уровень интерактивности

Описание

1 Условно-пассивный Чтение текста, просмотр графики, фото и видео, прослушивание звука

2 Активный Навигация по гиперссылкам, просмотр трехмерных объектов, задания на выбор варианта ответа и другие простейшие формы

3 Деятельностный Задание на ввод численного ответа, перемещение и совмещение объектов, работа с интерактивными моделями

4 Исследовательский Работа с виртуальными лабораториями

Применение ЭОР• Это-дифференцированный подход к

обучению учащихся с разным уровнем готовности.

• Это-повышение эффективности обучения• Это-широкие возможности для

организации занятий по математике, выстроенных как в традиционных, так и инновационных формах.

Методические цели использования ЭОР

• осуществлять контроль с диагностикой ошибок и

с обратной связью;

• осуществлять самоконтроль и самокоррекцию

учебной деятельности;

• визуализировать учебную информацию;

– индивидуализировать и дифференцировать

процесс обучения;

•мотивация (самоопределение к деятельности) (орг. момент);

•актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности;

•постановка учебной задачи (исследовательский этап);

•построение проекта выхода из затруднения;

•проверка гипотез, реализация проекта;

•первичное закрепление во внешней речи;

•самостоятельная работа с самопроверкой по эталону;

•включение в систему знаний и повторение;

•рефлексия деятельности

Этапы урока

О

100

1020

3040

5060

708090100110

120

130

140

160

150

170

180

Одно деление транспортира = 1° (один градус)

1° (один градус) – единица измерения углов

О10

010

2030

40

5060

708090100110

120

130

140

160 1

5017

018

0

B

C

D F

M

AOE = 180°

AOB = 50°

AOC = 90°

AOD = 140°

AOF = 35°

AOM = 122°

AOB = 60° AOC = 90° AOD = 110° AOE = 180°

острый прямой тупой развернутый

Прямым углом называют угол, величина которого равна 90°.

Тупым углом называют угол, величина которого больше 90°, но меньше 180°.

Острым углом называют угол, величина которого меньше 90°.

Развернутым углом называют угол, величина которого равна 180°.

Проверьте себя:

1 вариант 2 вариант1.

Определите вид каждого угла:

а) A = 134°

Запишите названия данных углов в порядке

б) B = 180°

в) C = 59°

тупой

развернутый

острый

а) A = 42°

б) B = 90°

в) C = 128°

острый

прямой

тупой

2.

увеличения уменьшения

О, D, B, A, C. C, A, B, D, О.

DA B C О

1 вариант 2 вариант3.

Определите величину угла:

а) градусная мера которого

составляет прямого угла

310

а) градусная мера которого

составляет развернутого угла

760

90 : 10 · 3 = 27° 180 : 60 · 7 = 21°

б) которого равны 15°517

15 : 5 · 17 = 51°

б) которого равны 20°519

20 : 5 · 19 = 76°

Проверьте себя: