Науково-методична діяльність педагогічного колективу школи
базується
на наступних засадах : : навчальний заклад – це відкрита система для інноваційних технологій і передового педагогічного досвіду - залучення вчителів в інтенсивну методичну, наукову роботу, безпосередньо пов'язану з процесом формування творчої особистості педагога, його професійних компетентностейпедагог школи – це особистість, що безперервно розвивається, вдосконалюється та знаходиться у постійному інноваційному пошуку. -
Загальнонауковому
Психолого-педагогічному
Дидактичному
Соціальному
На даний час педагогічний колектив здійснює науково- методичну
діяльність
у чотирьох аспектах:
Загальнонауковий аспект:
• передбачає обґрунтування концепції інноваційної діяльності навчального закладу; визначає структуру
і зміст інноваційної діяльності педагогічного колективу.
Психолого-педагогічний аспект:
• передбачає моделювання, виявлення і створення в школі умов для задоволення не лише пізнавальних потреб учнів, а й формування їх життєтворчих компетентностей.
Соціальний аспект:
• сприяє створенню умов
і засобів інтегрування суспільних інтересів у повноцінномуфункціонуванні школи
Дидактичний аспект:
• сприяє моделюванню методології, технології системи навчання та виховання по формуванню ключових компетентностей
Інноваційна діяльність школи
здійснюється у наступних напрямках:
• Інноваційні процеси в управлінській діяльності.
• Інновації в науково-методичній діяльності.
• Навчально-виховна робота. • Пошуково-дослідницька,
експериментальна робота
З цього випливає зміст
науково - методичної проблеми
Становлення особистості , як суб’єкта власної
життєтворчості , формування життєвої
компетентності шляхом особистісно
орієнтованогонавчання з умілим поєднанням технологій розвивального, інтерактивного та
проектного навчання.
Педагогічні технології
• ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНЕ НАВЧАННЯ
• МОЗАЇКА ІНТЕРАКТИВНИХ МЕТОДІВ
• ПРОЕКТНЕ НАВЧАННЯ• ІНФОРМАТИЗАЦІЯ
НАВЧАЛЬНОГО ПРОСТОРУ
Внутрішкільний моніторинг
Управлінська діяльність Виховна робота
Успішність навчання Науково-методична діяльність
Соціальний моніторинг Психологічний
Завданнями моніторингу рівня науково-методичного
забезпечення освітнього процесу є: • визначення параметрів та показників
науково-методичного забезпечення освітнього процесу,
• здійснення своєчасного аналізу, • коригування діяльності суб’єктів
освітнього процесу; • - розроблення ефективного
інструментарію вивчення науково-методичного забезпечення;
• - відпрацювання схеми діяльності всіх учасників здійснення моніторингу
• Таким чином, даний вид моніторингу спрямований на те, щоб визначити, наскільки існуюче науково-методичне забезпечення відповідає певним стандартам та забезпечує адекватний рівень функціонування навчального закладу
Основні напрямки моніторингу науково-методичної діяльності
школи: • Якість організації та здійснення
освітнього процесу • 1. Впровадження інноваційних
технологій навчання та виховання. • 2. Інформатизація НВП (володіння
комп’ютером, підключення до Інтернету, використання електронних засобів навчання, проведення уроків на основі інформаційних технологій, розробка телекомунікативних проектів, створення медіотеки).
• 3. Готовність вчителя до інноваційної діяльності.
Якість процесу самоосвітипедагогів
• 1. Рівень професійної компетентності вчителя.
• 2. Динаміка росту професійних компетентностец педагогау рамках інноваційної, самоосвітньої діяльності.
• 3. Динаміка результативності навчальної діяльності учнів даного педагога педагога
•
Ефективність діяльності систем навчального
закладу• - науково-методичної
системи • - виховної системи • - системи роботи з
обдарованими дітьми • - системи
внутрішкільного управління НВП
• - психологічного супроводу навчально-виховного процесу.
Інструментарій моніторингових досліджень:
• Кваліметрична модель науково-методичного забезпечення освітнього процесу в навчальному закладі (розроблена за технологію Г.В. Єльнікової).
• Таблиці в текстовому редакторі Excel для визначення вагомості показників.
• Таблиці в текстовому ,табличному редакторі Excel для визначення експертної оцінки кожного критерію.
• Таблиці ,діаграми узагальнення результатів анкетування та діагностування
• Анкети• Карти експертиз
Діагностику науково - методичноїдіяльності
школи ,кожного педагога важко здійснити тільки в цифрових показниках:
• Такий підхід викликає певні ризики• Моральне незадоволення • Пригнічення творчих процесів у
певної категорії педагогів• Складання комплесу невідповідності
певним критеріям• Розчарування • Пам*ятаймо ,що у вчителя все ж
таки дуже розвинене професійне его
• Наукова методична діяльність- це найперше творчий процес, де вчитель може демонструвати свої вміння,розвиваючи професійні навики
• Це сприятлива площина для здійснення експерементальної діяльності
Слід створитиу школі:
• - «Банк авторських програм педагогів навчального закладу»;
• - «База даних щодо впровадження інноваційних педагогічних технологій педагогічними працівниками закладу»;
• - «Банк публікацій педагогічних працівників»;
• - Перелік періодичних видань • -- «Бібліотека електронних наочностей»; • - «Бібліотека електронних наочностей,
створених педагогами закладу».
• ЕЛЕКТРОННЕ МЕТОДИЧНЕ ПОРТФОЛІО• -МЕТОДИЧНОГО ЦЕНТРУ• -ТВОРЧОЇ ГРУПИ• -МЕТОДИЧНОЇ РАДИ• -ПЕДАГОГА ЗОКРЕМА
• Вчитель завжди прагне бути презентабельним
• Він намагатиметься наповнити свою методичну скриньку кращими доробками
• Він захоче поділитися досвідом
• Він буде експерементувати
МЕТОДИКА ЕКСПЕРТИЗИ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
ВЧИТЕЛЯ
експертиза проводиться у формі:
• а) співбесіди;• б) творчого звіту (аналіз
творчої педагогічної діяльності, авторських програм і розробок, дослідно-експериментальної роботи);
• в) захист виконаних проблемно-діагностичних завдань;
• г) конкурсу педагогічної майстерності;
Під час підготовки до співбесіди вчителі попередньо ознайомлюються з технологічними картами експертизи, що дає їм змогу актуалізувати свої науково-методичні знання, осмислити свій досвід, проаналізувати результати інноваційної діяльності й підвищити свою кваліфікацію в цілому.
Карта узагальненої оцінки рівня фахової компетентності вчителя
• Психолого-педагогічна
компетентність учителя і його соціально-педагогічні орієнтації
• Науково-методичні знання свого предмета
• Предметно-методичні вміння вчителя Уміння в галузі творчої дослідницько-
пошукової діяльностіСамооцінка Експертна оцінка
Карта узагальненої оцінки рівня
фахової компетентності вчителя
• Обробка карти узагальненої оцінки рівня компетентності вчителя здійснюється шляхом підрахунку середнього арифметичного значення бала в чотирьох сферах знань і вмінь педагога (заокруглення до десятих бала). При цьому здійснюється така відповідність:
• 4,5 бала і більше — вища категорія;• 3,7—4,4 бала — перша категорія;• 2,8—3,6 бала — друга категорія.
Карта експертизи науково-методичних знань з предмета, що викладається
• Знання сучасних цілей і завдань освіти зі свого предмета, вимог державного стандарту
• Знання фундаментальних ідей, принципів і теорій базової науки
• Уміння аналізувати шкільний курс свого предмета з позицій використання фундаментальних наукових ідей та принципів
• Знання базового навчального плану і можливостей інтеграції змісту свого предмета з суміжними дисциплінами і науками
• Розуміння філософських і соціально-освітніх передумов знань зі свого предмета і його місця в сучасному інформаційному світі
Карта експертизи предметно-методичних умінь учителя
• Розкриття принципів відбору навчального матеріалу з предмета під час:
• а) організації досягнення навчальних цілей; • б) проведення різних видів самостійних
робіт; • в) використання методик активного
навчання;• г) проведення позаурочної роботи з
предмета; • д) організації експерименту
• 1. Розуміння суті педагогічних інновацій і рівнів творчої діяльності вчителя
• 2. Уміння аналізувати існуючі педагогічні інновації, співвідносити їх з власними інтересами й досягненнями, застосовувати у власній діяльності
• 3. Уміння формулювати завдання, цілі й гіпотезу власної дослідницько-експериментальної роботи в школі з проблеми
Карта експертизи умінь творчої та дослідницько-пошукової діяльності
• Володіння методикою організації та проведення дослідницько-
експериментальної роботи в школі: а) вимоги до розробки
експериментальних матеріалів;• б) вибір експериментальних і
контрольних груп; • в) показники і критерії ефективності педагогічного
експерименту
• Рівень участі у творчій пошуковій діяльності:
• використання існуючих педагогічних інновацій;
• освоєння суміжних професій; • участь у педагогічному
експерименті; • створення власних інноваційних
розробок; • організація роботи проблемно-
творчої групи педагогічних працівників
Цілеспрямування й мотивація навчальної діяльності на уроці
Науково-методичний рівень викладанняГуманістична спрямованість навчанняРівні педагогічних технологій Рівні особистісно зорієнтованої взаємодії в
навчально му середовищі на уроціОрганізація диференційованого навчанняФормування умінь самостійної навчальної
праці Системність і цілісність навчання
Карта узагальненої оцінки діяльності вчителя на уроці
Кількість осіб,
що займаються самоосвітою
88%
10% 2%
систематичноперіодично
час від часу
Фактори, які сприяють інноваційній діяльності
0
1
2
3
4
5
Підвищується інтерес дітей до навчання
Повніше реалізується досвід та здібності
Здобувається новий статус серед колег
Повага з боку адміністрації
Матеріальна виногорода
Фактори, які сприяють впровадженню
нових технологій навчання
0
1
2
3
4
5
Власна ініціатива й творчість Опрацювання методичної літератури
Курси підвищення кваліфікації Відвідування уроків колег
Робота методичних об'єднань
Recommended